導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長的智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國，家長對孩子價(jià)值觀和人生觀以及道德觀的影響都是顯而易見的。眾多的家長成為孩子教育的終身陪伴者，成為學(xué)校教育的合作者，所以現(xiàn)在社會出現(xiàn)的陪讀、送讀等現(xiàn)象也見怪不怪了。作為學(xué)校教育和社會教育的一分子，家庭教育成為中國教育力量一個(gè)不可或缺的重要組成部分。所以與家庭教育的實(shí)施者——家長進(jìn)行合理溝通和交流，就是對孩子負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)?？傊皶r(shí)合理地與家長進(jìn)行溝通的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，教育目標(biāo)的一致性要求必須加強(qiáng)教師同家長的合理交流與溝通。不管是家長還是老師，他們教育的對象都是孩子，教育的目的都是一致的。這種目標(biāo)的一致性在給教育質(zhì)量帶來正面影響的同時(shí)也伴隨著負(fù)面影響。一些家長空有滿腹激情卻因教育理念陳舊而不知從何下手；而教育工作者雖有一肚子的教育經(jīng)驗(yàn)，卻無人配合。

其次，教育目的的不一致性也要求教師同家長要進(jìn)行合理溝通與交流。許多家長教育的功利性太強(qiáng)而不顧及孩子的現(xiàn)狀，從而造成家長與孩子之間關(guān)系緊張；教師由于長期從事教育，對孩子的教育要求面向?qū)嶋H，面向未來。這樣家長與教師之間也不可避免地出現(xiàn)分歧，這種分歧呼喚他們要科學(xué)合理地進(jìn)行溝通與交流。

最后，教師與家長教育地位的不平等性也要求教師與家長進(jìn)行合理的交流與溝通。地區(qū)教育不均衡是造成教師與家長教育地位不平等的重要原因，要想改變這一現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)二者之間的合作溝通與交流。

二、教師與家長溝通的方法

教師教育行為一般來說是科學(xué)的、系統(tǒng)的、有目的性的，而家長則是經(jīng)驗(yàn)的、零散的、自發(fā)性的。所以教師與家長在對待孩子的教育方法上就存在分歧，在工作實(shí)踐中我就遇到過這樣的事。

周一上午第一節(jié)是我的課，課剛進(jìn)行了一半，我一抬頭，發(fā)現(xiàn)張松（化名）低著頭正聚精會神地看著什么，我不動聲色地走到他的身邊，果然正在玩手機(jī)。上周也是我的課上，剛收走了他的手機(jī)，周五的時(shí)候給他的家長打過電話進(jìn)行過溝通，然后將手機(jī)交還給他。我想通過這次教訓(xùn)，他應(yīng)該有所收斂，沒想才兩天，手機(jī)又出現(xiàn)在他手上。頓時(shí)我的心頭有一股無名的怒火，無奈、焦慮、煩惱、急躁一起占據(jù)了我的內(nèi)心，一瞬間我的大腦一片空白。但我很快控制了自己的怒火，沒有讓這次不愉快的事件影響我的心情，稍微平靜了一下，我沒收了他的手機(jī)，繼續(xù)堅(jiān)持把課上完。

課后，我認(rèn)真地思考了一下，通知了張松的家長。

上午離放學(xué)還有半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，他的母親急匆匆地趕了過來。我把她讓進(jìn)了辦公室，還沒坐定，她就急著問我：“是不是孩子又玩手機(jī)了？”看來孩子已經(jīng)告訴了她，她心里早有準(zhǔn)備?！澳膬喊?！”看看她一臉的無奈，我把嘴邊的話又咽了回去?！吧衔缟险n的時(shí)候，有一個(gè)知識點(diǎn)孩子與我的觀點(diǎn)不太一致，他就用手機(jī)上網(wǎng)查了一下。這次我叫你來是想告訴你，孩子在學(xué)習(xí)上有自己獨(dú)到的見解，這可能與平時(shí)家長對孩子的教育有很大關(guān)系！”張松母親聽完后高興地說：“真的嗎？孩子知道學(xué)習(xí)了嗎？”雖然有些不太相信，可從她興奮的眼神看得出，她內(nèi)心充滿自豪。我趁熱打鐵，接著說：“孩子的確有了進(jìn)步，但學(xué)習(xí)習(xí)慣上還是有一些問題，凡是要求他做的事情，都得先說一些好話，有點(diǎn)順毛驢?！奔议L一聽這話，馬上接話說：“這都怪我，平時(shí)對孩子有些溺愛，要求不是很嚴(yán)。”見到家長自己將問題說出，我心中稍微松了口氣?！斑@次孩子上課使用手機(jī)，本意是好的，但是這種方式與學(xué)校的管理要求相違背。如果這種情況不加以制止，孩子在學(xué)習(xí)上剛剛樹立起的信心就會消失，對孩子的成長也不利。孩子帶手機(jī)來學(xué)校，用在學(xué)習(xí)上的機(jī)會不多，經(jīng)常是在一種脫離監(jiān)管的狀態(tài)下，手機(jī)的作用會適得其反?！薄袄蠋熌阏f得很對，這次孩子帶手機(jī)來學(xué)校也是我監(jiān)管不嚴(yán)，是我的責(zé)任。一會兒我就將手機(jī)帶走，再也不讓他帶到學(xué)校來了?！笨粗⒆蛹议L一臉的真誠，我也由衷地高興。

在隨后的日子，張松再也沒有將手機(jī)帶入學(xué)校，學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了，成績有了明顯的提升。這一切跟老師用智慧與家長積極真誠的溝通分不開；與溝通后他的家長積極配合與及時(shí)監(jiān)管分不開；與老師的及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)分不開；與溝通后孩子的努力分不開。

那么，教師與家長溝通的方法主要有哪些呢？

首先要以禮待人。與家長溝通，最重要的是對對方的尊重。禮節(jié)要周到熱情；即使是面對家長的指責(zé)，也不急不躁，不卑不亢。這樣才能體現(xiàn)老師的寬容與大度，贏得家長的好感與認(rèn)同，最終消除誤解和矛盾，從而在孩子教育上達(dá)成共識。

其次要以理服人。孩子需要教育，這是教師和家長共同面對的問題，家長的角色本身多多少少會造成對孩子的一些偏袒，家長們往往希望從老師那里得到這種偏袒的認(rèn)可。所以教師在處理問題或是在給家長的建議時(shí)，一定要有針對性，批評有理，表揚(yáng)有據(jù)；建議要中肯，意見要明確；不能讓家長感覺老師也在有意袒護(hù)孩子，一定要樹立老師公正嚴(yán)明、大公無私的形象。

最后要以情動人。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，多站在家長角度考慮問題，這樣會贏得家長和孩子的尊重。只有在情感上形成共鳴，才能在認(rèn)識上達(dá)成共識。俗話說“人心都是肉長的”，沒有不能通情達(dá)理的人，只有不會“煽情”的人。

篇2

一、充分認(rèn)識建立家長委員會的重要意義

中小學(xué)生和幼兒園兒童健康成長是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)。建立家長委員會，對于發(fā)揮家長作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，具有重要意義。近年來，我省在各級教育行政部門的推動和支持下，一些地方的中小學(xué)通過家長委員會，動員組織家長參與學(xué)校的教育教學(xué)活動和管理工作，取得了良好效果。面對教育改革發(fā)展的新形勢，需要在更大范圍推廣成功經(jīng)驗(yàn)，把家長委員會普遍建立起來。

全省各級教育行政部門和中小學(xué)幼兒園要從辦好人民滿意教育的高度，充分認(rèn)識建立家長委員會的重要意義，把家長委員會作為建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容，作為發(fā)揮家長在教育改革發(fā)展中積極作用的有效途徑，作為構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會密切配合的育人體系的重大舉措，以更大的熱情，更有效的措施，創(chuàng)造更好的條件，大力推進(jìn)建立家長委員會工作。

二、明確家長委員會的基本職責(zé)

家長委員會應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行職責(zé)。

參與學(xué)校管理。對學(xué)校工作計(jì)劃和重要決策，特別是事關(guān)學(xué)生和家長切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議。對學(xué)校教育教學(xué)和管理工作予以支持，積極配合。對學(xué)校開展的教育教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)工作。

參與教育工作。發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)校教育教學(xué)活動提供支持。發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，為學(xué)生開展校外活動提供教育資源和志愿服務(wù)。發(fā)揮家長自我教育的優(yōu)勢，交流宣傳正確的教育理念和科學(xué)的教育方法。

溝通學(xué)校與家庭。向家長通報(bào)學(xué)校近期的重要工作和準(zhǔn)備采取的重要舉措，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)家長對學(xué)校工作的意見和建議。向?qū)W校及時(shí)反映家長的意愿，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校對家長的希望和要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的相互理解。

三、積極推進(jìn)家長委員會組建

建立家長委員會，要發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)校組織責(zé)任，將納入學(xué)校日常管理工作；要尊重家長意愿，充分聽取家長意見，調(diào)動家長的積極性和創(chuàng)造性；要根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和家長實(shí)際情況，采取靈活多樣的組織方式，確保家長委員會工作取得實(shí)效。

有條件的公辦和民辦中小學(xué)和幼兒園都應(yīng)建立家長委員會。學(xué)校和幼兒園要組織家長，按照一定的民主程序，本著公正、公平、公開的原則，在自愿的基礎(chǔ)上，選舉出能代表全體家長意愿的在校學(xué)生家長組成家長委員會。特別要選好家長委員會的牽頭人。要從實(shí)際出發(fā)，確定家長委員會的規(guī)模、成員分工。

家長委員會成員應(yīng)具有正確教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，熱心學(xué)校教育工作，富有奉獻(xiàn)精神，有一定的組織管理和協(xié)調(diào)能力，善于聽取意見、辦事公道、責(zé)任心強(qiáng)，能贏得廣大家長的信賴。

四、發(fā)揮好家長委員會支持學(xué)校工作的積極作用

家長委員會要針對學(xué)校教育和家庭教育的突出問題，重點(diǎn)做好德育、保障學(xué)生安全健康、推動減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、化解家校矛盾等工作。

與學(xué)校共同做好德育工作。要及時(shí)與學(xué)校溝通學(xué)生思想狀況和班集體情況，經(jīng)常向家長了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)和對學(xué)校、教師的看法，與學(xué)校和教師一起肯定和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，解決和化解學(xué)生遇到的困難和煩惱，做好思想工作。經(jīng)常通過家長了解學(xué)生所在班級的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班集體風(fēng)氣和同學(xué)之間關(guān)系存在的問題，推動形成積極向上、溫暖和諧、互助友愛的班集體。

協(xié)助學(xué)校開展安全和健康教育。引導(dǎo)家長履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任，配合學(xué)校提高學(xué)生安全意識和自護(hù)能力，支持學(xué)校開展體育運(yùn)動和社會實(shí)踐活動。對學(xué)校的安全工作進(jìn)行監(jiān)督，與學(xué)校共同做好保障學(xué)生安全工作，避免發(fā)生傷害事故。

支持和推動減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”。引導(dǎo)家長積極支持教育部門和學(xué)校采取的減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的各項(xiàng)措施，監(jiān)督學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，及時(shí)向?qū)W校提出意見和改進(jìn)的建議，與學(xué)校共同推進(jìn)素質(zhì)教育。

營造良好的家校關(guān)系。把學(xué)校準(zhǔn)備采取和正在實(shí)施的教育教學(xué)改革措施，向家長做出入情入理的解釋和說明，爭取家長的理解和支持。及時(shí)向?qū)W校反映家長對學(xué)校工作的疑問，幫助學(xué)校了解情況改進(jìn)工作。多做化解矛盾的工作，把可能出現(xiàn)的問題，解決在萌芽狀態(tài)。

五、為家長委員會的建設(shè)提供有力保障

篇3

一、互聯(lián)網(wǎng)與教育鏈接的模式――O2O

O2O，即Online to Offline，顧名思義就是線上對線下。這是傳統(tǒng)意義上互聯(lián)網(wǎng)鏈接教育的模式，而我們正在努力嘗試將線上與線下共存的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮烧呱疃热诤系哪Ｊ?，也就是所謂的3O模式即Online Offline one三者的融合，是指天網(wǎng)、地網(wǎng)和人網(wǎng)的融合。也就是孟子所說的“天時(shí)地利人和”，從而達(dá)成教育的最佳效果。這也是今后互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢。

二、搭建O2O平臺，打造安華智慧教育

我們安華幼兒園也在這一方面進(jìn)行了初步的嘗試與探索，打造智慧教育。

1.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，提升每一位教師的教育智慧

（1）打通微信、QQ溝通渠道，助力教師共成長

教師網(wǎng)絡(luò)教研打破了“空間”“環(huán)境”的限制，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“師師互動”。同時(shí)可以使教學(xué)資源的使用更為靈活，也為資源再生提供了一個(gè)空間和保障。增強(qiáng)了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問題的及時(shí)性和實(shí)現(xiàn)互動交流的廣泛性。比如：

？S微客教研學(xué)習(xí)沙龍：以微溝通為例，研訓(xùn)負(fù)責(zé)人利用網(wǎng)絡(luò)平臺定時(shí)邀請相關(guān)客人進(jìn)行在線研討、碰撞、學(xué)習(xí)的一種自由組織形式。

？S網(wǎng)絡(luò)（協(xié)同備課?每時(shí)美課）

一邀：主備人并發(fā)起協(xié)同備課邀請。

二說：主備人說課，備課組成員傾聽、思考、在線批注。

三論：就有疑問處、有異議處開展峰會式的討論。

四批：線下研討后，備課組成員帶著思考，繼續(xù)借助在線批注的方式完成對教學(xué)設(shè)計(jì)的修改、建議。

五合：完成“線上線下”的研討后，主備人“一鍵整合”大家的批注。

六改：備課組成員對教案進(jìn)行個(gè)人加減。

在操作過程別強(qiáng)調(diào)三個(gè)“+”：

線上批注+線下峰會；智慧共享+個(gè)性修改；研討熱度+留痕對比。

（2）移動學(xué)習(xí)，有效提升教師研訓(xùn)實(shí)效

一部手機(jī)或者一臺電腦，以名師智慧空間站、名師工作室、云端在線、下城區(qū)學(xué)前教育研訓(xùn)空間微信公眾服務(wù)號、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等媒介為載體，實(shí)時(shí)掌握最新的教研工作動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和專家的引領(lǐng)提升教科研專業(yè)水平。（如俞春曉、汪勁秋名師工作室）

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，喚醒每一位家長的育兒智慧

現(xiàn)在讀幼兒園孩子的家長很大一部分都是“80后”“90后”這

樣的一個(gè)群體，他們在教育自己孩子的時(shí)候，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)方面的知識，都表示出了非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，我們開設(shè)幼兒園網(wǎng)站、公眾微信號，開通校訊通。在與家長的互動中，網(wǎng)站和公眾號比較單一，信息量與互動性不夠，由原來單一的新聞模式轉(zhuǎn)為多功能模式，內(nèi)容設(shè)定了“微課堂”，進(jìn)行育兒知識視頻教育、好書推薦、園報(bào)信息、親子旅行、獎勵(lì)紅包、服務(wù)窗口和點(diǎn)贊加分等。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)每個(gè)孩子自主快樂的智慧學(xué)習(xí)

幼兒教育最主要的目的，不是教幼兒掙到面包，而是使每一口面包都香甜。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂讓老師可以更好地因材施教，也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展留出了時(shí)間和空間。比如，我們正在開展的安全教育平臺，從學(xué)校授課―幼兒觀看視頻―回家反饋?zhàn)鳂I(yè)―教師評價(jià)，這種模式體現(xiàn)了線上教育與線下教育的有機(jī)融合，打破時(shí)間、空間的界限，使幼兒的教育變得更加靈活、機(jī)動、有效。

（2）微型課堂

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)資源。

篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家上午好：

我是實(shí)驗(yàn)三小的學(xué)生家長，同時(shí)也是智慧家長群的成員。非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和梁紅梅老師給我這次和大家學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，下面我從三方面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)家庭教育的感受。

一、 感謝

在此非常感謝梁紅梅老師對我的幫助，梁老師是我省著名的家庭教育方面的專家，多年來一直從事家庭教育的演講和沙龍等公益活動，并為后續(xù)跟蹤指導(dǎo)建立了智慧家長群，使無數(shù)家長受益。由衷地感謝梁老師為大家打造的互動交流平臺。

二、 收獲

隨著獨(dú)生子女戶增加，現(xiàn)在的家庭越來越注重孩子的培養(yǎng)，可許多家長一提到孩子就感到非常困惑無從下手。比如有的孩子做作業(yè)、做事拖拉，有的孩子對電視、電腦、手機(jī)過分依賴，有的孩子習(xí)慣聽從家長的指揮沒有主見，有的家長抱怨孩子學(xué)習(xí)不好、笨等等。在面對孩子的諸如此類的問題時(shí)家長往往用自己所謂正確的方式去處理，往往情況越來越遭，甚至有的孩子離家出走。通過梁老師在實(shí)驗(yàn)三小的講座及在家長群的交流學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多家庭教育方面的新理念：放手不撒手，把責(zé)任還給孩子，用自己的行動影響帶動孩子，用愛關(guān)注孩子的成長，夫妻關(guān)系和親子關(guān)系在家庭教育中的重要性，使孩子在愛的環(huán)境中健康成長等等！

學(xué)習(xí)、分享、影響、帶動、傳播！我是梁老師及家長群的受益者，同時(shí)我愿意做一個(gè)傳播者！歡迎大家加入智慧家長！

三、期待

期待教育局多組織、開展家庭教育活動，期待梁老師多來指導(dǎo)，使更多的家長解惑、受益，愿在家校共同努力下，孩子們快樂、健康、幸福地成長。

篇5

【關(guān)鍵詞】班主任工作 班級管理 好方法

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0189-02

班主任工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分。班主任工作的好壞直接影響學(xué)校工作的優(yōu)劣。對此，學(xué)校工作務(wù)必認(rèn)真抓好班級管理，有效做好班主任工作，切實(shí)落實(shí)班級教育管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)。班主任工作“一、二、三、四、五”是做好班級教育管理的有效方法。

開好“一個(gè)”頭

開學(xué)的入學(xué)教育是班主任工作的重要內(nèi)容。做好開學(xué)工作，抓好入學(xué)教育是每學(xué)期班主任的第一任務(wù)。因?yàn)?，新學(xué)期有新的目標(biāo)，新的要求。班級管理要有新的起色，學(xué)生更需要有新的激勵(lì)興奮點(diǎn)。所以，把握好入學(xué)教育這一有效切入點(diǎn)是做好新學(xué)期班級教育管理的一個(gè)關(guān)鍵。開好一個(gè)頭，就是切實(shí)、認(rèn)真、扎實(shí)、有效地做好開學(xué)的入學(xué)教育。充分利用新學(xué)期入學(xué)教育的關(guān)鍵性和有效性提升班級教育管理實(shí)效，增強(qiáng)班主任工作效率。開好一個(gè)頭，要求班主任呈現(xiàn)給學(xué)生靚的“第一”印象，優(yōu)的“最佳”引導(dǎo)，“棒”的管理高招，從而，達(dá)到“深”的培育效果，“遠(yuǎn)”的教育影響。開好一個(gè)頭，需要班主任工作高度重視入學(xué)教育，認(rèn)真思考開學(xué)的班級管理指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)班級教育的各項(xiàng)內(nèi)容，有效體現(xiàn)出“開好頭”的好效果。

堅(jiān)持“兩個(gè)”理

班主任是班級教育管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的引路人和知心朋友。班主任工作永遠(yuǎn)都要首先堅(jiān)持“愛”的道理。班主任無時(shí)無刻都要用“愛”來教育、來引導(dǎo)、來培養(yǎng)、來管理、來關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。只有愛的教育才是真正的教育。班主任工作堅(jiān)持“愛”的道理，就是要愛教育事業(yè)，愛班主任工作，愛每一個(gè)學(xué)生。堅(jiān)持“愛”的道理才能當(dāng)好班主任，做好班主任工作，也才能當(dāng)好人民教師。班主任要出自內(nèi)心地施以大愛無疆的真心愛意，來培養(yǎng)教育學(xué)生，才能真正培育出茁壯成長的有用人才。班主任要用愛的汁液浸潤干涸的心田，要用愛的溪流滋潤嫩綠的禾苗。只有堅(jiān)持“愛”的道理，才能真正擔(dān)當(dāng)好班主任責(zé)任，班主任工作才具有實(shí)際意義。

班主任工作還要堅(jiān)持“智慧”之理。班級教育管理自有定理可循，更有規(guī)律可探?？砂嘀魅喂ぷ饔肋h(yuǎn)都得堅(jiān)持“智慧”的道理，因?yàn)橛朔亲鍪?。只有賦予“智慧”的育人道理，才是真正的教育道理。更何況班主任工作，往往要影響學(xué)生一生的發(fā)展。勿容置疑，“智慧”的教育才是教育的大道理，“智慧”的管理才會是有實(shí)效的好管理。所以，班主任工作還必須堅(jiān)持“智慧”的道理。

堅(jiān)持一片愛心育人，賦予全心智慧管班，是班主任必須永遠(yuǎn)堅(jiān)持的最基本的工作原理，也是學(xué)校教育中班主任工作的最根本之大理。

做好“三件”事

班主任工作是做人的工作，務(wù)必要踏實(shí)認(rèn)真細(xì)致地做好育人之事：一是認(rèn)真做好對學(xué)生的認(rèn)識、了解、交心之事，做學(xué)生的知心朋友，真心實(shí)意贏得孩子的信任。二是有效做好學(xué)生的保護(hù)救助、自立扶助、鼓勵(lì)幫助事宜，當(dāng)好學(xué)生的“救命”恩人，誠心誠意地幫扶每一位學(xué)生。三是努力做好學(xué)生的家訪、家導(dǎo)、家助工作，真正把班主任工作做到“家”，實(shí)實(shí)在在地成為家、校紐帶，校、社橋梁和家長顧問。這需要我們班主任老師勤勉無私，踏實(shí)細(xì)致，智慧高尚。班主任不僅是班級教育的組織者，更應(yīng)是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和知心朋友。班主任工作不僅有“管”、“理”，更應(yīng)該是“培”、“育”。學(xué)生困難時(shí)擔(dān)當(dāng)排難者，學(xué)生頹喪時(shí)當(dāng)好激勵(lì)者，家長困惑時(shí)做好救助者――，這都是班主任要做好的事。可以這樣說，班主任就是學(xué)生召之即來的“救命恩人”，又是家長隨處可及的摯師益友。班主任工作做好了這三件事，一定會成為學(xué)生、家長、以及全社會敬重的好老師。當(dāng)然，做好“三件事”也已成為班主任工作之必須的要求。

保持“四有”心

班主任工作的對象是學(xué)生，還要面對學(xué)生的家長，這都是一個(gè)個(gè)千姿百態(tài)的活生生的人。班主任工作的好壞涉及千家萬戶，班級管理的優(yōu)劣影響方方面面。班主任的思想、言語、行為、心態(tài)都將直接牽涉到教育的效果，影響教育的形象。所以，班主任要保持“四有”心：一是教育指導(dǎo)要有“耐心”，做到講解說服不急不躁，教導(dǎo)示范耐心進(jìn)行。二是管理督促要能“細(xì)心”，細(xì)致管理才有入微的效果，督促徹底才能見到真實(shí)的成效。三是扶助糾偏做到“精心”，幫助精心才顯真心，精準(zhǔn)糾偏才見奇效。四是培育引領(lǐng)要有“恒心”，班主任工作艱巨復(fù)雜，育人育行非一朝一夕，只有持之以恒，才能水滴石穿，班主任保持“四有”心，教育管理才順心。

贏得“五”認(rèn)可

篇6

摘要：“望子成龍”已成為每個(gè)家長的愿望，孩子是家庭的未來，是祖國的希望，如今生活節(jié)奏越來越快，競爭壓力越來越大，對教育的投入也不斷遞增，但在緊張、激烈的教育氛圍中，對兒童健康所作的一些調(diào)查表明，他們的童年并不愉快，反而心智疲憊、彎腰曲背、胸腔萎縮，反而導(dǎo)致孩子的智力尚未充分開發(fā)。對幼兒的教育是家長、幼兒園乃至整個(gè)社會的責(zé)任。早期教育固然重要，但是健全的身體才是一個(gè)人做事、做人、做學(xué)問的基礎(chǔ)。要使孩子智力發(fā)展空間最大必定得基于孩子自身的特點(diǎn)及已有水平，因材施教，才能培養(yǎng)出健康聰明的下一代。

關(guān)鍵詞：幼兒智力；學(xué)前教育

作者簡介：邱月（1991-)女，四川內(nèi)江人，四川師范大學(xué)2009級本科生，研究方向：學(xué)前教育。

[中圖分類號]：G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0043-02

兒童是綠葉，在陽光的照耀下會蹁躚婆娑地綻放出光潔青春的笑臉；兒童是小草，在雨水的滋潤下會搖曳招搖地描繪出美麗迷人的身姿；兒童是雨滴，在大地的擁抱中會蹦蹦跳跳地幻化著興奮歡快的舞蹈……兒童是我想把我所有的生命投入進(jìn)去的群體，是真心讓我值得愛一輩子的“精靈”。于光遠(yuǎn)曾說過：“不要看不起小孩。他們的智力發(fā)展說能達(dá)到的可能性，遠(yuǎn)比已經(jīng)達(dá)到的要強(qiáng)得多……如果在生理上保養(yǎng)得好，在心理上又教育得法，許多小孩都可能達(dá)到像寧鉑那樣的智力水平，所以學(xué)前教育是人類自身進(jìn)步的大事?！钡拇_，學(xué)前教育是一個(gè)人成長中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如今也越來越多的家長已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)前教育的重要性，并對其投入越來越大。

回憶以前學(xué)過的《兒童發(fā)展心理學(xué)》，兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是遵循以下規(guī)律的：動作感知——前運(yùn)算——具體運(yùn)算——形式運(yùn)算，這是一個(gè)不可逆的過程。感知運(yùn)動階段，是從出生到2歲，相當(dāng)于嬰兒期。此階段兒童還沒有語言和思維，主要靠感覺和動作來探索周圍的世界，逐漸形成物體永存性觀念。到前運(yùn)算階段，（2－7歲的兒童）各種感覺運(yùn)動行為模式開始內(nèi)化而成為表象或形象思維，特別是由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童日益頻繁地用表象符號來代替或重現(xiàn)外界事物，出現(xiàn)了表象思維。第三階段是具體運(yùn)算階段，7－11歲，相當(dāng)于小學(xué)階段。兒童開始具有邏輯思維和真正運(yùn)算的能力，先后獲得各種守恒概念，但運(yùn)算的形式和內(nèi)容仍以具體事物為依據(jù)。此時(shí)兒童的思想開始又較大的易變性，出現(xiàn)可逆性，能解決守恒問題，可憑借具體事物或形象進(jìn)行邏輯分類和認(rèn)識邏輯關(guān)系。第四階段是形式運(yùn)算階段，約11、12歲，接近于成人的思維。這一階段兒童不再靠具體事物來運(yùn)算，而能對抽象的和表征的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算。兒童到了這個(gè)階段，已經(jīng)能夠用這些結(jié)構(gòu)形式來解決各種邏輯問題，表明他們的思維已經(jīng)接近或基本達(dá)到成人的成熟水平。

美國著名心理學(xué)家本杰明·布魯姆認(rèn)為智力發(fā)展的速率是：3歲達(dá)到成人智力的50％，8歲達(dá)到成人智力的80％，也就是說，0—8歲將完成一個(gè)人智力的80％。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以直觀的看出早期教育對一個(gè)人一生成長的影響重大而深遠(yuǎn)。幼兒期是智力發(fā)展較快的時(shí)期，及早發(fā)現(xiàn)幼兒的多元智力傾向性，能更好地促進(jìn)幼兒潛能的開發(fā)，為幼兒一生的智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]在生活中，我們很多時(shí)候不僅沒有激發(fā)孩子思維能力的發(fā)展，反而常常被這應(yīng)試教育傷害孩子的創(chuàng)造力和自信心，每天做不完的作業(yè)，周末上不完的興趣班，孩子在這樣的環(huán)境中緩慢前行。每一個(gè)孩子都是科學(xué)家，他們的智慧是我們無法想象的，然而我們該怎么守護(hù)孩子智慧的火花？

（一）創(chuàng)造適宜的環(huán)境，點(diǎn)燃孩子智慧的火花

在這個(gè)競爭激烈的年代，學(xué)校教育總是比較突出地存在著重視知識的傳授忽視幼兒思維能力的發(fā)展。目前，某些小學(xué)的入學(xué)考試，使得原本對幼兒“高期望化”的家長，更增添了希望幼兒園多教一些知識的要求，“望子成龍”、“贏在起跑線上”的思想從而給幼兒園的教育帶來無形的壓力。但這樣不遵循孩子發(fā)展的自身規(guī)律，填鴨式的教學(xué)對孩子百害而無一利。

皮亞杰認(rèn)為，兒童要真正獲得思維的飛躍，需要給兒童提供更多環(huán)境與材料相互作用的機(jī)會。上次鄢超云教授在給我們做講座的時(shí)候給我們看了一些幼兒園，他們有專門的材料保管室，玩具很多很豐富，但是大多數(shù)都沒有開封。他告訴我們，有些幼兒園的玩具上面已經(jīng)有了一層灰?，F(xiàn)在有的家里玩具也很多，但都收拾在柜子里，并且收拾得很整齊。這顯然是不太合適的，你只有真正讓孩子玩，才能讓其在游戲中成長和進(jìn)步。而且，玩具往往不是只玩一次就可以很好地達(dá)到訓(xùn)練地目的，可以在不同時(shí)期拿出來讓孩子反復(fù)玩。比如積木，孩子在搭建積木的時(shí)候，他們的智慧是我們無法想象的。廣大幼兒家長都非常熱愛自己的孩子，但是熱愛孩子首先要了解孩子。我們應(yīng)該理解孩子需要什么，我們給予孩子的應(yīng)該是孩子迫切需要的一切，而不是家長的主觀好惡，更不是簡單的物質(zhì)生活。孩子更需要的是堅(jiān)定的信心、健康的興趣、美好的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志。[2]

（二）解放孩子，激發(fā)孩子智慧的火花

著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提出了“五大解放”理論。這“五大解放”理論是針對當(dāng)時(shí)教育對兒童的“禁錮”提出來的，時(shí)至今日，我們的幼兒已經(jīng)失去了太多的東西。身邊的“愛因斯坦”一個(gè)個(gè)地被我們掐死在搖籃里。

我們應(yīng)該做的是解放學(xué)生，激發(fā)孩子智慧的火花；解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生大膽去思考，打破傳統(tǒng)思維的束縛；解放學(xué)生的雙手，讓他們用自己的方式去感知世界，手腦并用；解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生有話可說，有話敢說，大膽的表達(dá)自己的想法；解放學(xué)生的空間，才能不斷進(jìn)步，開闊視野，身心健康發(fā)展；解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間去消化課堂知識、做自己喜歡的課外之事，找到自己的愛好，積極去創(chuàng)造。

（三）當(dāng)一個(gè)傾聽者，守護(hù)孩子智慧的火花

語言——是發(fā)展幼兒抽象邏輯思維的有力工具，是思維的發(fā)動者，又是思維過程的憑借物與物質(zhì)外殼，語言與思維密不可分。幼兒時(shí)期的語言能力還很低，所以他們進(jìn)行的思維總是對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進(jìn)行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以也稱這種思維為直覺行動性思維。如孩子畫畫時(shí)，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。成人要求孩子回答問題時(shí)，他常常不用語言來回答，而是用其行動來表示。所以，我們在孩子表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候盡量不要打斷孩子，當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的傾聽者和觀察者?；蛟S你無意識的笑孩子，會對他們造成很深的傷害，而且這種傷害往往是一輩子無法彌補(bǔ)的。

在生活節(jié)奏越來越快的現(xiàn)代社會，很多家長忙于自己的事業(yè)，也對孩子少了那一份耐心。每個(gè)家長對孩子的愛是毋庸置疑的，他們拼命的奮斗無意是給孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的條件。但是孩子需要的是什么？現(xiàn)在很流行的一首歌《愛我你就抱抱我》，家長經(jīng)常會告訴孩子“爸爸媽媽好愛你”，但是孩子經(jīng)常好奇地問“愛是什么？”“愛我你就抱抱我，愛我你就陪陪我，愛我你就親親我…………”孩子不需要太多物質(zhì)上的東西，也許陪孩子去趟公園，每天聽孩子講講幼兒園的事情比給他買昂貴的玩具更適合孩子。

（四）守護(hù)孩子智慧的火花，有事沒事夸夸他

孩子在三歲前是沒有自我評價(jià)的能力的，只有到七歲之后，他們才漸漸形成一個(gè)自我評價(jià)的雛形。所以，在孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，家長對孩子的評價(jià)對孩子的影響非常大。或許父母偶爾一句不經(jīng)意的話也會帶孩子產(chǎn)生極大的積極或消極的作用。所以我們必須了解自己身邊的孩子，對他們的有點(diǎn)要大聲的表揚(yáng)出來，讓他們更有信心，做得更好。小孩子喜歡做事情，而且喜歡成功。因?yàn)槭虑槌晒?，既感到有趣，又可以得到父母和老師的贊許。陳鶴琴人物，孩子的這種心理很好，“應(yīng)當(dāng)利用這種心理去鼓勵(lì)他做各種事情。但要注意，要孩子做的事情不要太難了，要根據(jù)孩子的能力發(fā)展而定?！盵3]

守護(hù)孩子智慧的火花，不要常常用成人的眼光去評判孩子，要知道，他們才剛剛起步。也許孩子的某些行為在家長心中是微不足道的，但是在他們的年齡和身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，或許是重大的超越。所以，千萬不要吝嗇表揚(yáng)和鼓勵(lì)，用包容、發(fā)展的眼光去看待孩子所作的每一件事，及時(shí)給予鼓勵(lì)，在這樣的強(qiáng)化下，孩子的動手能力、語言表達(dá)能力以及思維能力都會發(fā)展得更好。

好奇是兒童的天性，玩耍是孩子的本能。當(dāng)他們用心探索周圍這些看似平凡的事物時(shí)，當(dāng)他們追根問底的想要知道一些知識時(shí)，當(dāng)他們開始觀察自然，開始琢磨各種新奇的事物的時(shí)候，這是好奇心的表現(xiàn)，是智慧的火花在閃爍，做父母和老師的，要善于發(fā)現(xiàn)這種火花，并用心的守護(hù)這熊熊火花，擴(kuò)散它，讓它形成燎原之火。鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)，讓他們“異想天開”，解放孩子，努力給孩子提供最適合他們的教育環(huán)境，激發(fā)孩子的智慧，點(diǎn)燃孩子智慧的光環(huán)，并守護(hù)孩子的智慧的火花，讓他們自由翱翔，飛得更高、更遠(yuǎn)！

在兒童的身上集中著人類精神的本原:

兒童的執(zhí)著，表現(xiàn)著人類求真的實(shí)驗(yàn)精神，

兒童的爛漫，體現(xiàn)著人類求美的藝術(shù)精神，

兒童的率真，反映著人類求善的道德精神。

在兒童清澈的明眸中，

閃爍著科學(xué)家的敏銳、藝術(shù)家的熱情和哲學(xué)家的簡潔。

我想，所謂成熟，

不過是重新體驗(yàn)兒時(shí)游戲的認(rèn)真態(tài)度

和重新審視兒時(shí)積累早期經(jīng)驗(yàn)。

只有了解兒童，才會尊重兒童

尊重兒童，就是尊重人類本身。[4]

篇7

構(gòu)建家庭教育中的人文心態(tài)

程利國教授認(rèn)為，家庭教育對孩子的影響比學(xué)校更大。倘若親子溝通出了問題，家長是主導(dǎo)。家長的問題在于心態(tài)，心態(tài)決定狀態(tài)。在我們的生命中沒有什么利益比教育孩子成功更為重要。孩子的健康成長會令家長覺得所有的辛苦付出都值得。

既然孩子的教育如此重要，那么家長應(yīng)該具有怎樣的心態(tài)？程利國教授認(rèn)為，家長要與孩子分享生命過程的快樂。家庭教育心態(tài)有功利性和非功利性之分，前者與單項(xiàng)短期目標(biāo)有關(guān)，而后者更關(guān)注孩子能夠享受生命的快樂。

程利國教授認(rèn)為，對待孩子的成績，父母應(yīng)該關(guān)注三個(gè)問題：孩子錯(cuò)在哪？為什么錯(cuò)？以后如何糾正？對孩子的學(xué)習(xí)，父母要多激勵(lì)，而不是單純注重其結(jié)果。

程利國教授講了一個(gè)故事：兒子極不情愿地拿出倒數(shù)第3的試卷給父親看時(shí)，父親并沒有指責(zé)他，而是帶兒子外出散心，并且對兒子說出了 “我很欣賞你！因?yàn)槟銓覒?zhàn)屢敗卻百折不撓……”程利國教授以此提醒家長，家長要與孩子共建幸福成長愿景，構(gòu)建人文心態(tài)。

樹立科學(xué)的親子觀和教育觀

程利國教授還講述了一個(gè)智慧媽媽的教育故事：老師向媽媽告狀，說她的兒子偷了同學(xué)的玩具變形金剛。兒子回到家里，媽媽不經(jīng)意問：“你今天是不是借同學(xué)的變形金剛忘記還了？”原本忐忑不安的兒子言“是”。媽媽說：“那你要記得還給同學(xué)。你很喜歡變形金剛是嗎？那明天媽媽也給你買一個(gè)……”

這個(gè)智慧媽媽的教育故事令現(xiàn)在已經(jīng)28歲的兒子感慨不已。程利國教授說，10-14歲的孩子所有權(quán)關(guān)系淡薄，因此，智慧教育對孩子的健康成長十分重要。孩子的發(fā)展具有年齡階段性，他們是在主客體互動的過程中自主成長的，我們不要剝奪孩子的成長空間。

程利國教授還提醒：別用家長的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，對孩子要多激勵(lì)、少批評。生命比成績重要，學(xué)習(xí)興趣比分?jǐn)?shù)重要。成績不是評價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成才的途徑是多樣化的。專制型親子關(guān)系沒有民主，孩子的獨(dú)立意識被扼殺；放任型親子關(guān)系沒有規(guī)矩；民主型親子關(guān)系人格平等，尊重孩子，不以勢壓人，擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)孩子，換位思考。而換位思考是親子溝通中最重要的環(huán)節(jié)。

教育還應(yīng)適合孩子心理發(fā)展的年齡特征，并激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。沒有獨(dú)立自主性的孩子，人格是不健全的，要引導(dǎo)孩子把成功建立在自我超越的基礎(chǔ)上。

讓孩子成為自己命運(yùn)的主人

程利國教授建議：

要賞識孩子，培養(yǎng)孩子的自信力。面對那些認(rèn)為自己是失敗者的孩子，不妨拿出一張紙，寫出孩子具體的優(yōu)點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)認(rèn)真、禮貌孝順……任何一個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，要讓孩子覺得自己是非常有價(jià)值的人，激發(fā)孩子自我成長的力量，給孩子信心。

要善待挫折，培養(yǎng)孩子的反省力。比如，考不好什么原因？是努力不夠還是方法有問題，引導(dǎo)孩子改進(jìn)方法，切忌用“豬腦”這類注入心理病毒的語言責(zé)難、傷害孩子。

要關(guān)注過程，培養(yǎng)孩子智力活動的興趣。不要把失敗看得過于嚴(yán)重。曾有家長在中考前向孩子灌輸 “一分等于3萬元”，這樣的觀念輸入后，孩子考試心態(tài)就不可能平穩(wěn)。

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；管理；信息時(shí)代

近期接受了多次智慧教育啟蒙，心中惶惑、迷茫、信心并存。信息時(shí)代向我們提出了一個(gè)老問題：今后，我們該如何做校長？

一、校長的眼光與理念是學(xué)校發(fā)展的燈塔

我們常說，校長是學(xué)校的靈魂；一所好學(xué)校，首先得有一位好校長。校長的眼光與理念，是學(xué)校發(fā)展的燈塔。當(dāng)前，全球互聯(lián)網(wǎng)大變革、大發(fā)展、大融合日益加深，世界范圍內(nèi)教育信息化飛速發(fā)展，以信息化推動教育變革的機(jī)遇不容錯(cuò)失，加快推進(jìn)教育信息化的重要性、緊迫性前所未有地凸顯出來。

面對日新月異的信息化大變革，校長如果依然故我、埋頭拉車，面對孩子手中的手機(jī)、電腦，用杞人憂天的方式長吁短嘆：禁止玩電子游戲、沒收孩子的手機(jī)、制造聳人聽聞的電子產(chǎn)品的危害，其結(jié)果只能是我們經(jīng)?？吹降母鞣N非正常的網(wǎng)絡(luò)報(bào)道：整日整夜埋在網(wǎng)吧里的孩子，偷竊、自殘、搶劫、群毆、離家出走等人間悲劇的交替上演。“堵”！網(wǎng)絡(luò)游戲會由地上轉(zhuǎn)入地下！孩子與我們的心里距離會越來越遠(yuǎn)！“疏”！作為校長，我們不必再為努力多考出一個(gè)好成績而奮斗不止，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，抬頭看路，認(rèn)真研討信息時(shí)代世界的大變化，用改革家的氣度，將孩子手中的現(xiàn)代化設(shè)備轉(zhuǎn)換成孩子的又一種學(xué)習(xí)方式――電腦進(jìn)課堂，手機(jī)進(jìn)課堂，建立班級、學(xué)校QQ群，微信連接你我他！校長的態(tài)度、校長的眼光與理念，是學(xué)校發(fā)展的燈塔，可以照亮教師、孩子前行的路。

我園的園報(bào)《快樂鳥》融進(jìn)信息化因素，內(nèi)容涉及幼兒園生活的方方面面，側(cè)重于教師專業(yè)成長、幼兒活動過程、幼兒園成果展示、家園共育等方面的內(nèi)容，從不同側(cè)面展示了幼兒園文化建設(shè)的成果，豐富了幼兒園文化建設(shè)的內(nèi)涵，提升了幼兒園文化建設(shè)的品位，增強(qiáng)了幼兒園文化的凝聚力和影響力，為打造幼兒園的文化特色和文化品牌發(fā)揮了重要的輿論導(dǎo)向作用。

二、校長的深度與廣度是教師發(fā)展、孩子成才的基石

目前，教育信息化的十個(gè)熱門話題是：1.互聯(lián)網(wǎng)+；2.云計(jì)算；3.三通工程；4.教育大數(shù)據(jù)；5.MOOC；6.翻轉(zhuǎn)課堂；7.STEAM教育；8.創(chuàng)客教育；9.一師一優(yōu)課；10.數(shù)字資源券。捫心自問：面對這十個(gè)話題，你知道、聽說、理解其中幾個(gè)呢？難道我們已經(jīng)脫離了這個(gè)社會的正常軌道？我們是否已經(jīng)真的OUT了？這樣的我們怎能引領(lǐng)教師發(fā)展？又怎能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代氣息的孩子？當(dāng)我們還沾沾自喜于自己點(diǎn)PPT、懂點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，這個(gè)瞬息萬變的社會已經(jīng)無情地將我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到了時(shí)展的車輪之后。盡管我們有自己的管理經(jīng)驗(yàn)，也懂得一定的管理理論，但現(xiàn)實(shí)就是這樣，過去永遠(yuǎn)已經(jīng)過去，活在當(dāng)下正是現(xiàn)今流行的語言。

心動不如行動！校長的深度與廣度是教師發(fā)展、孩子成才的基石。作為校長，我們必須努力讓自己成為一名具有現(xiàn)代氣息的、信息時(shí)代的新型校長。這時(shí)的我們不能畫地為牢，不能固步自封，我們必須重新審視自己，迅速將自己融入社會、融入孩子、融入教師，敢嘗試、會欣賞，從今天開始調(diào)整心態(tài)、制訂計(jì)劃、迅速實(shí)施，那我們總有迎頭趕上的一天。

三、校長的智慧與能力是學(xué)校、教師、孩子成為智慧者的前提與保障

我們的校長大多來自教學(xué)一線，來自教師群體，他們本身就是這個(gè)群體中的佼佼者。過去，他們有一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有屬于他們自己的智慧與能力。當(dāng)今的信息社會，向校長提出了新的、更高層次的要求。我們的當(dāng)務(wù)之急是盡快參加“校長互聯(lián)網(wǎng)+與教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力”培訓(xùn)，開展適合本校的“準(zhǔn)備明天應(yīng)用技術(shù)的教師”培訓(xùn)，加強(qiáng)宣傳，正面引導(dǎo)，積極推進(jìn)，讓家長和社會看到互聯(lián)網(wǎng)+變革教育的作用和正面影響。

我們校長只有先讓自己成為智慧型的信息化校長，讓自己始終能跟上時(shí)代的腳步，我們的學(xué)校才有可能跟上時(shí)代的步伐。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校能否閃現(xiàn)智慧的光芒，一所學(xué)校的教師能否成為智慧型教師，一所學(xué)校的孩子能否成為智慧型孩子，關(guān)鍵是看我們的校長是否具有遠(yuǎn)大的目光、開放的心態(tài)、敢于創(chuàng)新的擔(dān)當(dāng)、勇于爭先的豪邁。如果我們的校長整日被眾多雜事捆綁，整天疲于應(yīng)付，那我們的智慧之光就會在這種“永無出頭之日”中逐漸消失。

把我們的校長從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來，讓他們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去提高、去掌握信息化時(shí)代對校長的要求。唯有如此，我們的教育才能孕育出智慧型學(xué)校，我們的學(xué)校才能出現(xiàn)智慧型校長，我們的教育才能成為真正的智慧教育。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1.尊重家長，善于溝通交流

要想做好家校合作教育，前提就是尊重家長，這樣有助于教師和家長的交流和溝通，教師要了解所有的家長都非常要強(qiáng)和愛面子，希望自己的子女都引以為榮。教師忌諱的是向家長告狀，對家長數(shù)落埋怨，這樣往往會讓家長產(chǎn)生逆反心理，教育屬于理，教師和家長的溝通更加需要智慧、理性和尊重。只有做到這一點(diǎn)，才能對學(xué)生的健康成長起到促進(jìn)作用。

2.善于聽取家長的意見，共同研究

孩子的第一任啟蒙教師就是父母，孩子的第一所學(xué)校是家庭，打開孩子智慧心靈的重要一環(huán)就是家庭教育。學(xué)校教育必須立足于家庭教育的基礎(chǔ)之上，按照新階段教育大綱的要求必須對學(xué)生系統(tǒng)、計(jì)劃和有組織地全面教育培養(yǎng)。由于家長對孩子的興趣愛好和性格特點(diǎn)了如指掌，對學(xué)生在家里的情況能夠全面和真實(shí)地反映。教師通過對家長意見的聽取，對教育孩子共同研究，這樣往往會取得比較良好的效果。

3.多指點(diǎn)家長教育孩子的方法

教師受過系統(tǒng)性的教育，對教育的孩子方法掌握得比較系統(tǒng)，教師將自己所掌握的教育孩子的方法傳授給家長，并且加以指點(diǎn)，這給家長對孩子的家庭教育往往會帶來比較良好的效果。

4.開通家校合作的交流渠道

篇10

學(xué)?，F(xiàn)有教職工34人，招生覆蓋四村一社區(qū)?，F(xiàn)有教學(xué)班10個(gè)，學(xué)生346名，幼兒班2個(gè)，學(xué)生57名。80載滄桑歲月，厚重了學(xué)校的文化。培養(yǎng)出了一大批諸如艾道淳主任等在各行各業(yè)卓有建樹的優(yōu)秀學(xué)子，學(xué)校先后獲得“市級安全文明校園” ，區(qū)級“文明禮儀示范學(xué)校”“語言文字示范學(xué)?！薄拔拿鲉挝粯?biāo)兵”“特色教育學(xué)?！钡仁鈽s，辦學(xué)水平多次被評為區(qū)一等獎。

近年來，學(xué)校在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，不但狠抓了學(xué)校內(nèi)部管理，而且在硬件設(shè)施上取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，特別是隨校舍改造工程同步推進(jìn)的班班通設(shè)備和智慧教育平臺建設(shè)，為我校的教育教學(xué)插上了騰飛的翅膀。下面我將這項(xiàng)工作的具體情況給領(lǐng)導(dǎo)們做個(gè)匯報(bào)：

一、關(guān)于設(shè)施的配備情況

近兩年里，在區(qū)教委、區(qū)技裝中心的大力支持下，學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)的完成了智慧校園的建設(shè)。

1. 學(xué)校所有的教室安裝了多媒體教學(xué)一體機(jī)及投影儀，投入資金39萬元。

2. 學(xué)校所有的教室和功能教室安裝知識點(diǎn)測評與學(xué)習(xí)系統(tǒng)（暢言智慧課堂系統(tǒng)），投入資金20萬元。

3.學(xué)校所有學(xué)科教師配備教學(xué)平板電腦，投入資金15萬元。

4. 學(xué)校微機(jī)室完成了英語聽說模擬考試系統(tǒng)的建設(shè)，同學(xué)們可以在計(jì)算機(jī)教室完成在線的英語考試，投入資金2.5萬元。

以上四項(xiàng),總計(jì)投入資金76.5萬元。

二、關(guān)于設(shè)施的使用情況

由于我們學(xué)校地處山區(qū)，各種信息同城區(qū)比較，相對閉塞，但智慧平臺的建設(shè)，將學(xué)校各自獨(dú)立的資源及服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行了統(tǒng)一，建立了一個(gè)全面的綜合信息服務(wù)平臺，不但為老師們的教學(xué)提供了極大的便利，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的空間，實(shí)現(xiàn)了平臺軟件和學(xué)校硬件之間的無縫對接，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。具體使用情況如下：

1. 落實(shí)主體責(zé)任，實(shí)行專人管理

我校自智慧平臺建立后，為了高效利用智慧教育平臺，學(xué)校對此項(xiàng)工作進(jìn)行了細(xì)致的分工，明確了一名副校長分管智慧平臺工作,由教導(dǎo)主任主抓教師培訓(xùn)，信息技術(shù)教師主抓技術(shù)支撐和平臺維護(hù)，后勤主任負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理和設(shè)備送修。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，教師學(xué)有所得

智慧校園設(shè)施剛一到位，我校及時(shí)與區(qū)技裝中心和科大訊飛公司一道，就教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行了多次交流。對教師在智慧平臺的使用上，進(jìn)行了針對性的問卷調(diào)查，全面了解教師在使用中的情況及培訓(xùn)需求，既有教師面上的全員培訓(xùn)，滿足教師培訓(xùn)共性的需求；也有某個(gè)方面的具體指導(dǎo)，滿足教師的操作實(shí)際，做到了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性有機(jī)結(jié)合。

3.明確使用目標(biāo)，人人參與應(yīng)用

學(xué)校對全校34名教師明確了使用目標(biāo)，全體教師在臨空智慧教育平臺上注冊了賬號，進(jìn)行了網(wǎng)上的研修培訓(xùn)，全體教師都能在平臺上下載電子教材、教學(xué)資源，學(xué)校也要求凡在教室、功能室上課，均要使用智慧平臺，同時(shí)做好班班通使用登記。教師的“教、學(xué)、考、評、管”各項(xiàng)教育教學(xué)工作均要求在平臺上完成，學(xué)校進(jìn)行的定期檢查。

4.有效利用科研，提高課堂效益

為更有效的提高智慧平臺使用效果，學(xué)校專門申報(bào)了區(qū)級科研課題《信息技術(shù)與教學(xué)資源整合策略教學(xué)研究》，把研、訓(xùn)、教融為一體，最大程度的提高運(yùn)用水平及教學(xué)效果。目前，我校全體教師都能利用教師機(jī)上課，教師能在教室的任意角落控制教學(xué)，能有效地避免教師在講臺上擋住部分學(xué)生視線的不利因素。通過信息化教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

5. 充分整合資源，做到共建共享

智慧平臺實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、教研資源的匯聚共享。學(xué)校有計(jì)劃的將教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)、一師一優(yōu)課、微課等資源充實(shí)完善，教師將優(yōu)選后的課件、資源為己所用，避免了教師們重復(fù)制作而浪費(fèi)時(shí)間和精力，并讓老師逐步形成自己的教學(xué)資源庫，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師還通過空間將自己的資源進(jìn)行分享。不僅能促進(jìn)教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流與討論，還可以匯聚到校本資源庫或資源中心，實(shí)現(xiàn)資源更大范圍的輻射。

6. 加大家校互動，形成教育合力

在教師盡力用好智慧平臺的同時(shí)，學(xué)校還將智慧平臺向部分有條件的家長進(jìn)行開放，家長通過平臺賬號，與教師、孩子互動，實(shí)時(shí)地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、接收學(xué)校通知信息。通過此種方式，爭取了家長的積極配合，形成強(qiáng)大教育合力。

三、對智慧校園工作的一些建議

1.增加網(wǎng)絡(luò)的帶寬。學(xué)?，F(xiàn)在使用的城域網(wǎng)由于建設(shè)年代較遠(yuǎn)，帶寬只有10M,只能滿足一間辦公室一臺計(jì)算機(jī)，一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)。現(xiàn)在每個(gè)教師都需要平板下載資源，再加上教室、微機(jī)室的幾十臺電腦同時(shí)上課，網(wǎng)速遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，要下個(gè)資源往往要等上好幾個(gè)小時(shí)。為確保使用效果，現(xiàn)在急需加大有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)對校園的覆蓋范圍，教室要有網(wǎng)點(diǎn)，辦公室每個(gè)老師要有網(wǎng)點(diǎn)，并保障有足夠的帶寬進(jìn)行支撐。

2.加強(qiáng)設(shè)備間的技術(shù)融合，促進(jìn)設(shè)備的高效使用。我們要打破各種設(shè)備之間的各自為主的現(xiàn)象，加強(qiáng)各種設(shè)備的技術(shù)融合與支持，讓老師們更加方便、高效地使用一體機(jī)、投影儀、平板電腦等設(shè)備來為教學(xué)服務(wù)。

3.建立設(shè)施設(shè)備的使用保障體系。當(dāng)設(shè)施設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，要在極短的時(shí)間內(nèi)，排除故障，提高設(shè)備使用效果。如果一旦出現(xiàn)故障，遲遲沒法處理，很容易造成設(shè)備的閑置。