導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高校會(huì)計(jì)核算工作總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化；課程教學(xué)；存在問(wèn)題；改革建議

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在日常管理工作中的普及，各企業(yè)及事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的能力要求也越來(lái)越高，學(xué)會(huì)熟練使用專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，已成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的一種基本技能要求。對(duì)于開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，是當(dāng)務(wù)之急。電算化是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)骨干必修課程，有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，勝任本職工作［1］。本文從商洛學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，并探討解決這些問(wèn)題的有效方法。

二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的對(duì)象是學(xué)院2008級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)科、2010級(jí)財(cái)管專(zhuān)科、2011級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)科和2011級(jí)會(huì)計(jì)共530名同學(xué)。整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)有18封閉式問(wèn)題，2道為開(kāi)放式問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)涉及教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和教學(xué)設(shè)施等方面展開(kāi)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷530份，回收問(wèn)卷530份。根據(jù)對(duì)問(wèn)卷匯總、分析，得出以下結(jié)論。

1、課程性質(zhì)及課時(shí)安排

98％的學(xué)生認(rèn)為本課程的設(shè)置非常重要；99％的學(xué)生認(rèn)為本課程實(shí)踐性很強(qiáng)；所有學(xué)生認(rèn)為必須熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，才能學(xué)好這門(mén)課程。99%的學(xué)生能夠理解本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，即會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)突出實(shí)踐操作能力的專(zhuān)業(yè)必修課。78％的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間安排合理，22％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐時(shí)間較少，并且要求晚上開(kāi)放機(jī)房，進(jìn)行電算化實(shí)踐。目前本課程總學(xué)時(shí)72課時(shí)，其中實(shí)踐36課時(shí)，實(shí)踐課比例占總學(xué)時(shí)的50％。

2、教學(xué)模式

目前商洛學(xué)院電算化教學(xué)中采用的是講授法、演示法、案例教學(xué)法和模擬實(shí)習(xí)多種方法的結(jié)合運(yùn)用。從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)目前教學(xué)方式非常滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意的占到了98％，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于實(shí)習(xí)組織方式，有86％的學(xué)生選擇角色扮演，即幾個(gè)同學(xué)分工進(jìn)行實(shí)踐，各司其職。同學(xué)們認(rèn)為一人扮演多個(gè)角色，容易出錯(cuò)。學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)都是一人兼多職進(jìn)行，初學(xué)者不易掌握，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

3、教學(xué)內(nèi)容和教材情況

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，52％的學(xué)生認(rèn)為目前實(shí)踐操作中使用的用友T3軟件的操作難度一般,48％的學(xué)生認(rèn)為難；72％的學(xué)生認(rèn)為本課程實(shí)踐內(nèi)容太多，不容易理清各步驟間的關(guān)系；80％的學(xué)生認(rèn)為有必要適當(dāng)介紹其他常見(jiàn)財(cái)務(wù)軟件，以拓寬自己的知識(shí)面，提高實(shí)踐操作能力。64%的同學(xué)想學(xué)習(xí)其他財(cái)務(wù)模塊。76％的學(xué)生對(duì)現(xiàn)用教材基本滿(mǎn)意。選擇不滿(mǎn)意的同學(xué)是因?yàn)榻滩牡膶?shí)踐案例有問(wèn)題。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往是老師等學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生跟不上教師講授的進(jìn)度，教師教的累，學(xué)生們學(xué)的累。在我們用過(guò)的多種教材中沒(méi)有一套教材的案例是系統(tǒng)的、全面的。

4、教學(xué)設(shè)施

對(duì)于本課程現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，有97％的學(xué)生選擇基本滿(mǎn)意。多媒體、計(jì)算機(jī)數(shù)量及相關(guān)配置都符合課程的要求。98%的同學(xué)要求機(jī)房應(yīng)有殺毒軟件，我校電算化機(jī)房是不連外網(wǎng)的，且沒(méi)有殺毒軟件。學(xué)生們上機(jī)實(shí)習(xí)最大的煩惱是機(jī)子病毒太多，多數(shù)學(xué)生的賬套因病毒影響而進(jìn)行不下去，老師對(duì)著幾十臺(tái)機(jī)子一籌莫展。

5、學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與情況問(wèn)卷顯示，94％的學(xué)生表示對(duì)本實(shí)踐課很感興趣；63％的學(xué)生能獨(dú)立地完成本實(shí)踐課的操作練習(xí)。37%的學(xué)生需要老師及同學(xué)們的幫助才能完成上機(jī)實(shí)踐。98％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)完電算化課程收獲很大；對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)理解更加深刻，提高了自身實(shí)踐能力。

四、統(tǒng)計(jì)結(jié)果中出現(xiàn)的突出問(wèn)題

1、實(shí)踐組織方式不合理

目前，商洛學(xué)院電算化實(shí)驗(yàn)的組織方式只采用混崗方式，即要求每一位學(xué)生充當(dāng)不同的角色，如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會(huì)計(jì)主管等，各自單獨(dú)完成模擬企業(yè)賬套的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；鞃彿绞诫m然可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，但是操作員換來(lái)?yè)Q去，大多數(shù)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤，經(jīng)常出現(xiàn)出納制單或主管制單，導(dǎo)致出納簽字和審核憑證進(jìn)行不了。也無(wú)法使學(xué)生感受到企業(yè)實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位分工與內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程。［2］

2、缺乏接近企業(yè)實(shí)際的系統(tǒng)全面的案例

在電算化教學(xué)中應(yīng)用的案例，多數(shù)來(lái)源于軟件公司的培訓(xùn)資料或以前的手工會(huì)計(jì)資料，［3］通常僅僅只是實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的電算化，而且缺少資料或存在許多錯(cuò)誤，反而影響教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因?yàn)檎n時(shí)和資料的局限性，對(duì)于項(xiàng)目管理、采購(gòu)管理、存貨管理、成本及銷(xiāo)售管理等方面涉及的很少，幾乎沒(méi)有開(kāi)展。這種狀況如果長(zhǎng)期存在下去，將很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、缺乏對(duì)系統(tǒng)的日常維護(hù)

現(xiàn)用機(jī)房沒(méi)有安裝殺毒軟件，僅C盤(pán)有還原功能，機(jī)子中病毒泛濫。在學(xué)生實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，如死機(jī)、備份文件打不開(kāi)、文件丟失、學(xué)生優(yōu)盤(pán)打不開(kāi)等情況。學(xué)生經(jīng)常需要重新建賬，多次的返工導(dǎo)致前面的內(nèi)容很熟，后邊的內(nèi)容進(jìn)行不下去，老師也無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生跟著自己的進(jìn)度走，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

4、教師實(shí)踐能力欠缺

目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，是直接從學(xué)校走向?qū)W校、缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。［4］雖然有著非常扎實(shí)的理論功底，但沒(méi)有親身參加過(guò)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，對(duì)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很難把握。教師自身動(dòng)手實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授的現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難有效地開(kāi)展。

5、會(huì)計(jì)手工與會(huì)計(jì)電算化嚴(yán)重脫節(jié)

商洛學(xué)院分別設(shè)置了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但是尚未對(duì)二者結(jié)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)手工與會(huì)計(jì)電算化各走各的路，所用數(shù)據(jù)、教材等不能共享。手工結(jié)果不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，也不能為電算化起到基石作用；學(xué)生的感覺(jué)是電算化比手工賬還繁瑣，會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

五、教學(xué)改革的建議

1、采用分崗和混崗二者結(jié)合的實(shí)踐組織方式

改變實(shí)踐組織方式，在教學(xué)中首先采用分崗實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生先明確各崗位的權(quán)限與職責(zé)，理清自己需要干什么。以三人為一組，分別賦予財(cái)會(huì)主管、出納和制單員的角色。學(xué)生輪換扮演不同的角色來(lái)分工完成實(shí)驗(yàn)中相應(yīng)任務(wù)。這樣既可以使學(xué)生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責(zé)，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在讓學(xué)生進(jìn)行混崗實(shí)踐，增強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力。

2、收集資料，總結(jié)適合學(xué)生使用的實(shí)習(xí)案例

總結(jié)多種教材的案例，形成2-3套經(jīng)典案例，能夠涉及到教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是案例具有細(xì)節(jié)性、關(guān)聯(lián)性、全面性和系統(tǒng)性，能夠體現(xiàn)電算化核算的優(yōu)點(diǎn)。另外，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?？蓪⒇?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化操作緊密地結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。還可以使學(xué)生深刻了解會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要。

3、教師出外研修

選派相關(guān)教師出外學(xué)習(xí)研修，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。［5］然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理，并讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練運(yùn)用一二種財(cái)務(wù)軟件，改變過(guò)去的單機(jī)作業(yè)和操作數(shù)據(jù)庫(kù)的低要求。

4、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)

增強(qiáng)系統(tǒng)的日常維護(hù)，定期查殺計(jì)算機(jī)病毒。不斷學(xué)習(xí)處理財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)異常操作問(wèn)題的解決方法。以滿(mǎn)足學(xué)生順利進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理常見(jiàn)操作異常解決方法，為將來(lái)的財(cái)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

利用手工實(shí)驗(yàn)?zāi)M某企業(yè)一個(gè)完整會(huì)計(jì)期間的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成原始憑證和記賬憑證的編制、賬簿的登記、賬表的裝訂等一系列會(huì)計(jì)工作。然后，在電算化實(shí)驗(yàn)室將手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行重演，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)電算化的優(yōu)越性，進(jìn)一步熟悉計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的操作流程。會(huì)計(jì)電算化具有強(qiáng)大功能以及手工會(huì)計(jì)不可比擬的優(yōu)越性。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ 丁修平.高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)問(wèn)題研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(2)38．

［3］ 鄭震，羅述權(quán).會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革之思考［J］.事業(yè)財(cái)會(huì)，2006(6)24-26．

［4］ 谷增軍.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.中國(guó)管理信息化，20087(22)．

［5］ 涂云友.整合高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提升會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力［J］.會(huì)計(jì)之友，2006.(10)71-73．

【作者簡(jiǎn)介】

鄧淑紅(1977-)女，寧夏隆德人，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì).

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(3)通過(guò)合作或投資等多種形式吸引社會(huì)資金，借助社會(huì)的力量來(lái)募集運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展所需要的經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道多元化，彌補(bǔ)各高校經(jīng)費(fèi)投入不足的狀況。

（4)建立健全各項(xiàng)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)章制度及法律法規(guī)，為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的社會(huì)化發(fā)展提供法律保障。

2、加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)

四川省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)著重以下幾方面問(wèn)題：

（1)為彌補(bǔ)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)歷和比賽經(jīng)驗(yàn)不足，除了應(yīng)重視教練員的各種崗位培訓(xùn)，以及以繼續(xù)進(jìn)修的方式提高教練員的科學(xué)訓(xùn)練理論素質(zhì)外，還可以選派業(yè)務(wù)水平高、有進(jìn)取心的中青年教師到專(zhuān)業(yè)隊(duì)等高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練單位擔(dān)任教練員或助理教練員，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)訓(xùn)練方法和手段，豐富比賽的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)化訓(xùn)練水平。

（2)建立教練員競(jìng)聘機(jī)制，實(shí)行外聘、內(nèi)部發(fā)掘、專(zhuān)職為主兼職為輔的形式，處理好教練員兼職過(guò)多的矛盾。建立健全教練員激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教練員對(duì)訓(xùn)練工作積極性。根據(jù)本校實(shí)際情況，將教練員的訓(xùn)練工作與職稱(chēng)評(píng)定等業(yè)績(jī)考核掛鉤，對(duì)工作突出的教練員給予物質(zhì)與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、充分挖掘高校的科研潛能，加強(qiáng)不同學(xué)科的橫向協(xié)作，構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系

目前，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)尚未進(jìn)入中國(guó)競(jìng)技體育的主流，多年來(lái)很少依靠自己的力量培養(yǎng)出具有國(guó)際水平的運(yùn)動(dòng)員。究其原因，除受我國(guó)現(xiàn)行體育管理體制的影響外，在資金投入、教練員水平、訓(xùn)練條件、競(jìng)賽機(jī)會(huì)和后勤保障等方面存在明顯的不足之處，沒(méi)有充分利用高校雄厚的科技資源，將先進(jìn)的科學(xué)理論和技術(shù)引入訓(xùn)練，是阻礙普通高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平快速發(fā)展的主要原因。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)充分利用本校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立綜合研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的橫向協(xié)作，多渠道、多方面爭(zhēng)取科研立項(xiàng)，向高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供日?？蒲蟹?wù)，解決運(yùn)動(dòng)隊(duì)在訓(xùn)練和比賽中遇到的難題，進(jìn)一步提高高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］ 畢茜.重慶市普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.重慶:西南大學(xué)，2009.

【作者簡(jiǎn)介】

謝燕妮（1974-）女，漢族，副教授，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練.

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式，理性表達(dá)利益訴求，對(duì)合理的要求按程序反映，做好解疑釋惑、疏導(dǎo)情緒的工作；堅(jiān)持定期閱批群眾來(lái)信、接待群眾來(lái)訪、帶案下訪和包案處理問(wèn)題等制度。多深入基層群眾開(kāi)展調(diào)查研究，傾聽(tīng)群眾的合理訴求，了解群眾愿望，及時(shí)為群眾排憂(yōu)解難，切實(shí)把問(wèn)題解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。

4、從源頭上預(yù)防和減少問(wèn)題的產(chǎn)生

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定新的政策措施，把改革的力度、發(fā)展的速度和群眾可承受的程度統(tǒng)一起來(lái)，充分考慮各方面的利益關(guān)系；充分聽(tīng)取基層和群眾的意見(jiàn)，切實(shí)做到?jīng)]有兼顧各方面利益的政策不出臺(tái)，得不到大多數(shù)群眾支持的不出臺(tái)，與民爭(zhēng)利的不出臺(tái)，配套措施跟不上的不出臺(tái)，防止因政策、措施制定不當(dāng)而引發(fā)群眾上訪。在執(zhí)行政策的過(guò)程中，要注意保持政策的連續(xù)性、穩(wěn)定性，自覺(jué)維護(hù)政策的嚴(yán)肅性，避免為了一時(shí)一事的穩(wěn)定，在執(zhí)行有關(guān)法律政策規(guī)定時(shí)亂開(kāi)口子、亂表態(tài)，甚至無(wú)原則地遷就，引發(fā)攀比，產(chǎn)生新的矛盾，形成新的不穩(wěn)定因素。

【參考文獻(xiàn)】