導(dǎo)語：如何才能寫好一篇企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：制漿造紙專業(yè) 人才培訓(xùn) 企業(yè)調(diào)研

課 題：本文系基金項(xiàng)目：廣西2014年國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目（2080712）研究成果。

為加快國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)制漿造紙專業(yè)一體化課程改革，調(diào)整人才培訓(xùn)模式和人才培訓(xùn)目標(biāo)，整合專業(yè)教學(xué)資源，建立工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才，更好地為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，筆者學(xué)校組織制漿造紙專業(yè)小組深入企業(yè)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下。

一、調(diào)研背景

1.調(diào)研目的

明確制漿造紙技術(shù)專業(yè)人才的定位目標(biāo)，進(jìn)一步完善制漿造紙技術(shù)專業(yè)人才培訓(xùn)方案，了解企業(yè)專業(yè)崗位工作要求及對專業(yè)人才職業(yè)能力的要求，加強(qiáng)校企合作，提升人才培訓(xùn)質(zhì)量。

2.調(diào)研對象

制漿造紙專業(yè)小組成員走訪或電訪了廣西南寧鳳凰紙業(yè)有限公司、廣西貴糖（集團(tuán)）股份有限公司、柳州兩面針紙業(yè)有限公司、廣西南寧糖業(yè)股份有限公司、廣西東亞紙業(yè)有限公司、云南臨滄南華糖業(yè)有限公司等20多家大中型企業(yè)。調(diào)研對象包括企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人、分析部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家、分析崗位班組長、一線技術(shù)人員和畢業(yè)生代表。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收185份。

3.調(diào)研方法

（1）訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合。圍繞目前部分制漿造紙企業(yè)的專業(yè)人才需求情況、職業(yè)面向和崗位職業(yè)能力需求、人才職業(yè)發(fā)展階段、中職學(xué)校畢業(yè)生問卷調(diào)查情況等，通過與企業(yè)專家、中職學(xué)校畢業(yè)生直接面談和發(fā)放調(diào)查問卷，獲得大量基礎(chǔ)資料。

（2）查閱文件和資料。主要查閱國家規(guī)劃、行業(yè)背景及政策支持的文件和材料，查閱廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要，查閱有關(guān)招聘信息、行業(yè)規(guī)劃等資料。了解廣西部分紙漿造紙企業(yè)的發(fā)展，紙漿造紙行業(yè)需求情況，及時掌握人才需求動態(tài)和政策背景，分析人才市場供求信息。

二、調(diào)研情況分析

1.制漿造紙專業(yè)人才需求

（1）專業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)分析。本次調(diào)研的20多家企業(yè)中，國有企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)分別占40%、37.5%、22.5%，大、中、小型企業(yè)分別占60%、25%、15%。調(diào)研結(jié)果表明，專業(yè)技術(shù)人員高級工以上占18%、中級工占20%、初級工占40%，另外還有22%未取得技術(shù)等級資格。企業(yè)專業(yè)人員中，專業(yè)技術(shù)管理人員占18%，操作人員占82%，中級工所占比例偏大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未來企業(yè)需要制漿造紙專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)資格等級比例分別是：技師以上6%，高級工23.3%，中級工54.9%，初級工2.8%。

制漿造紙企業(yè)對制漿造紙技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求量比較大，這是因?yàn)椋旱谝唬S著廣西工業(yè)的迅猛發(fā)展，制漿造紙生產(chǎn)過程正由勞動密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化，產(chǎn)品質(zhì)量要求不斷提高，制漿造紙技術(shù)崗位需要更多具有高層次職業(yè)技術(shù)能力的人才。第二，飛速發(fā)展的制漿造紙行業(yè)使用了很多具有先進(jìn)技術(shù)水平的大型檢測儀器，迫切需要能使用先進(jìn)檢測技術(shù)的高技能分析化驗(yàn)人才。

（2）專業(yè)人才年齡結(jié)構(gòu)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在20多家企業(yè)中，從事制漿造紙技術(shù)專業(yè)的人員年齡相對偏大。近些年來，制漿造紙專業(yè)發(fā)展較快，技術(shù)不斷革新，新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用使企業(yè)更趨向于引進(jìn)年輕化的專業(yè)人才，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，這對制漿造紙技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來說是一個機(jī)遇也是一個挑戰(zhàn)。

2.制漿造紙專業(yè)崗位技能和職業(yè)能力需求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制漿造紙企業(yè)要求制漿造紙技術(shù)專業(yè)學(xué)生面向制漿工段、抄紙工段、堿回收工段崗位操作，學(xué)生須熟悉制漿造紙工藝、設(shè)備和儀表的操作和維護(hù)等；而制漿造紙化驗(yàn)專業(yè)學(xué)生主要面向制漿工段、抄紙工段、堿回收工段的化驗(yàn)部門，從事原料分析、中間產(chǎn)品質(zhì)量控制、半成品檢驗(yàn)、成品檢驗(yàn)與車間化驗(yàn)技術(shù)管理等工作。

根據(jù)調(diào)研單位意見與建議，制漿造紙技術(shù)崗位要求從業(yè)人員具備的文化基礎(chǔ)知識主要有應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等，需要具備的專業(yè)理論知識主要有機(jī)械制圖、電工知識、制漿造紙工藝、制漿造紙?jiān)O(shè)備與操作、制漿造紙化驗(yàn)、造紙機(jī)械設(shè)備維修、制漿造紙儀表及自動化等，需要具備的操作技能主要有開停機(jī)操作、設(shè)備和儀表的操作和維護(hù)等，需要具備的其他素質(zhì)還有職業(yè)道德和工作態(tài)度、安全文明生產(chǎn)意識等。而制漿造紙化驗(yàn)崗位要求具備的文化基礎(chǔ)知識主要有應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)等，需要具備的專業(yè)理論知識主要有化學(xué)基礎(chǔ)知識、制漿造紙工藝基礎(chǔ)知識、制漿造紙化驗(yàn)基礎(chǔ)知識、化驗(yàn)室管理等，需要具備的操作技能主要有采樣、制樣、稱量、滴定操作、打漿度儀的使用、白度儀的使用、抗張強(qiáng)度儀的使用、柔軟度儀的使用等，需要具備的其他素質(zhì)還有職業(yè)道德和工作態(tài)度、安全文明生產(chǎn)意識、獲取信息的能力、語言表達(dá)能力等。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，用人單位對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)非常重視，并作為考核從業(yè)人員的一項(xiàng)重要內(nèi)容，包括能吃苦耐勞，善于思考和自我定位，有上進(jìn)心；愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，有奉獻(xiàn)精神；工作態(tài)度端正，踏實(shí)，勤學(xué)好問，嚴(yán)格遵守企業(yè)制度，有禮貌；愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗，熱愛勞動，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)合作；有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德；有較高的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，最好還有一些特長。

3.制漿造紙專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展階段

通過對分析部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家的訪談，獲知制漿造紙專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展過程大致是：跟班學(xué)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)室需要檢測的各項(xiàng)指標(biāo)，熟悉樣品的采樣、制樣、檢驗(yàn)方法，能獨(dú)立操作一些簡單的分析項(xiàng)目；考核合格，能勝任本職工作，對新方法、新標(biāo)準(zhǔn)能獨(dú)立運(yùn)用，能對簡單儀器進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)；積累經(jīng)驗(yàn)，能熟練使用高級精密儀器，協(xié)助部門領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)驗(yàn)室的日常工作，修訂崗位作業(yè)指導(dǎo)書和部門標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)新員工等。

4.中職學(xué)校畢業(yè)生問卷調(diào)查情況分析

通過對中職畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談可知：對所學(xué)專業(yè)一般感興趣的學(xué)生占70%；所學(xué)專業(yè)的最大特點(diǎn)是社會需求量大，工作好找；對職業(yè)發(fā)展影響較大的因素主要是操作技能、專業(yè)理論、溝通合作和思想品德等；學(xué)校比較重視學(xué)生專業(yè)理論、操作技能、思想品德和遵章守紀(jì)等方面能力的培養(yǎng)，而對質(zhì)量意識、工作方法、創(chuàng)新能力和進(jìn)取精神的培養(yǎng)較少，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)道德等的培養(yǎng)；在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)理論、操作技能和文化基礎(chǔ)得到了顯著提高；所學(xué)專業(yè)存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系不夠；所學(xué)專業(yè)應(yīng)在理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作崗位任務(wù)的銜接、拓寬專業(yè)適應(yīng)面等方面進(jìn)行改進(jìn)；教師應(yīng)多了解和宣傳企業(yè)文化，教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能水平應(yīng)有所提高；應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要有針對性地安排教學(xué)；學(xué)校的硬件設(shè)備應(yīng)跟上企業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)論與建議

1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校制漿造紙技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一， 一方面要有一定的知識廣度，即不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有過硬的實(shí)用性知識；另一方面，要有一定的知識深度，要從夠用、實(shí)用的要求向基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁的更高要求轉(zhuǎn)變。根據(jù)調(diào)研和分析，確定了制漿造紙技術(shù)專業(yè)定位（見下表）。

2.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

通過調(diào)研，分解職業(yè)任務(wù)，歸納職業(yè)能力，將專業(yè)能力、社會能力和方法能力三者整合，并有效地融入職業(yè)教育。開發(fā)基于工作過程的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，包括制漿生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、堿回收生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、造紙生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、成品紙質(zhì)量控制四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。不僅要重視專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，還要注重社會能力和方法能力；不僅培養(yǎng)學(xué)生解決工藝問題的能力以及分析化驗(yàn)?zāi)芰?，還要培養(yǎng)學(xué)生資料查閱和整理能力、分析能力等，以及溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力等，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，要根據(jù)人才培訓(xùn)的需要，通過與企業(yè)的合作，不斷更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，形成教學(xué)、科研相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。在校外，要繼續(xù)拓展和落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并制定相應(yīng)的管理規(guī)定，使學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會更多，面更廣；在校內(nèi)，積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，營造職業(yè)氛圍，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有更高的平臺，讓學(xué)生在仿真職業(yè)場景中，發(fā)揮主觀能動性，突出職業(yè)教育的特色。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

為保證高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)高度重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體做法包括：安排教師定期到企業(yè)參加實(shí)踐活動，增強(qiáng)動手實(shí)踐能力；鼓勵教師在職深造，參加課程進(jìn)修、新技術(shù)培訓(xùn)，開展課題研究，考取專業(yè)技能資格證書等；積極聘請行業(yè)企業(yè)和社會上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員為兼職教師。

5.大力推行雙證書制度

篇2

關(guān)鍵詞:員工培訓(xùn)、卓有成效

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，給全球經(jīng)濟(jì)帶來了深刻的變革。全球化競爭加劇，技術(shù)發(fā)展迅猛，顧客對產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量要求不斷提高，人才爭奪戰(zhàn)日益激烈。電力系統(tǒng)的高速發(fā)展對電力企業(yè)管理水平和職工隊(duì)伍整體素質(zhì)提出了更高的要求,但目前電力企業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)還不能適應(yīng)電力工業(yè)快速發(fā)展的需要。給面向電力行業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)的培訓(xùn)中心帶來了前所未有的壓力。為了盡快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，員工的整體素質(zhì)提高就成了當(dāng)務(wù)之急需要解決的問題。而解決這些問題的關(guān)鍵所在是對員工進(jìn)行有效地培訓(xùn)。

一、深入調(diào)研做好培訓(xùn)需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)

組織作為市場競爭的主體，它必須是理性化，以經(jīng)濟(jì)人的眼光來看待一切，培訓(xùn)活動的成本無論從費(fèi)用、時間和精力上來說，都是不低的，培訓(xùn)是要冒一定風(fēng)險(xiǎn)的，因此在是否進(jìn)行培訓(xùn)前要進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，根據(jù)需求來指導(dǎo)培訓(xùn)方案的制定，要有的放矢，不能單純地為培訓(xùn)而培訓(xùn)。

（一）對現(xiàn)有的生產(chǎn)一線崗位人員進(jìn)行素質(zhì)調(diào)查

1．確定對象

重點(diǎn)是培訓(xùn)教學(xué)崗位，要建一流培訓(xùn)中心就要擁有一流的培訓(xùn)師資力量。企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展方向轉(zhuǎn)變了，要為電力行業(yè)的管理、生產(chǎn)崗位專業(yè)性較強(qiáng)的不同層次的學(xué)員做好培訓(xùn)教學(xué)工作，相應(yīng)的教師隊(duì)伍必須進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)對口的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

2．規(guī)范內(nèi)容

學(xué)歷、專業(yè)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、職業(yè)資質(zhì)、能夠勝任的課程類別、擬開發(fā)的課程、專項(xiàng)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果等。

3．?dāng)?shù)據(jù)采集

掌握企業(yè)現(xiàn)有人員素質(zhì)的狀況，對員工個人素質(zhì)情況進(jìn)行動態(tài)管理，建立專兼職培訓(xùn)教師師資數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)師資源共享。

（二）分析員工素質(zhì)現(xiàn)狀與企業(yè)目標(biāo)之間的差距，確定企業(yè)的培訓(xùn)需求

員工整體上對電力行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢缺乏實(shí)時的了解跟蹤，對為之服務(wù)的培訓(xùn)服務(wù)對象的基本狀況結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)需求情況掌握的不具體。最為突出的問題是培訓(xùn)教師理論跟實(shí)際生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，對實(shí)際工作的指導(dǎo)意義不大。這樣就不能很好地完成區(qū)域性電網(wǎng)公司上至管理干部下至一線技術(shù)工人的不同層次員工的培訓(xùn)工作。

從企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的角度來講，企業(yè)不僅要了解現(xiàn)有員工的能力、素質(zhì)水平，還要預(yù)測在未來企業(yè)發(fā)展過程中來自技術(shù)層面、組織結(jié)構(gòu)、外在環(huán)境等可能發(fā)生變化的因素，推測未來企業(yè)將需要哪些知識和技能，從而估計(jì)出哪些員工需要在哪些方面進(jìn)行培訓(xùn)，以及這種培訓(xùn)真正見效所需的時間，以推測出培訓(xùn)提前期的長短，培訓(xùn)要有前瞻性、針對性。

（三）針對發(fā)現(xiàn)的問題制定解決方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)

通過對目前國內(nèi)外培訓(xùn)市場需求的深入調(diào)研，制定出符合自身企業(yè)發(fā)展定位要求的培訓(xùn)目標(biāo)。提出全體培訓(xùn)師熟練掌握電子教案制作的方法，開發(fā)電力行業(yè)相關(guān)課程的課件，建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站。擁有自己的品牌教師，品牌課程，樹立服務(wù)標(biāo)兵，培養(yǎng)創(chuàng)新能手。制定相關(guān)激勵政策鼓勵教師多參與實(shí)習(xí)調(diào)研、學(xué)術(shù)研討等活動，積累豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)根據(jù)培訓(xùn)對象的差異，有針對性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，靈活運(yùn)用授課方法，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，突出實(shí)用性、可操作性強(qiáng)特點(diǎn)。

二、從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，學(xué)以致用，制定培訓(xùn)計(jì)劃

針對處在生產(chǎn)一線崗位上的培訓(xùn)教師所存在的問題肯花大力氣、加大投入力度廣泛開展多種多樣的崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過走出教室、走進(jìn)電廠的下廠調(diào)研，到國內(nèi)先進(jìn)的培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)、考察等方式豐富培訓(xùn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高實(shí)操水平。對中層管理人員、一般管理人員積極開展轉(zhuǎn)變思想觀念的管理類課程培訓(xùn)、行為科學(xué)知識培訓(xùn)、接待服務(wù)禮儀培訓(xùn)等。與各部門、各級領(lǐng)導(dǎo)和員工共同設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃既要與員工崗位職責(zé)要求相一致，又要與員工的個人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相結(jié)合，充分調(diào)動員工參加培訓(xùn)的積極性。

三、開展培訓(xùn)效果評估活動，制定與培訓(xùn)相關(guān)的激勵政策

（一）為保證員工培訓(xùn)取得預(yù)期效果，達(dá)到企業(yè)設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)

就要通過相應(yīng)的培訓(xùn)評估手段來檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。根據(jù)員工培訓(xùn)的不同內(nèi)容、不同方式采用評估的方式、內(nèi)容也不同：

1．下廠實(shí)習(xí)培訓(xùn)的要按要求撰寫調(diào)研報(bào)告，由本人根據(jù)調(diào)研情況在定期舉辦的學(xué)術(shù)研討匯報(bào)會上做述學(xué)報(bào)告，并由分管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)評審小組進(jìn)行集體評議、考評，考評的結(jié)果與個人評優(yōu)、評先掛鉤。

2．到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)考察的需撰寫學(xué)習(xí)考察報(bào)告并歸檔到員工培訓(xùn)檔案，建立員工培訓(xùn)資料卡片，翔實(shí)記錄培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)費(fèi)用等內(nèi)容。

3．鼓勵中層管理人員學(xué)習(xí)專業(yè)對口的研究生學(xué)歷，取得研究生學(xué)位的由培訓(xùn)中心根據(jù)人員類別、專業(yè)分類給予鼓勵政策。以利于提高管理層的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，培養(yǎng)儲備高層管理人員的后備力量。

4．鼓勵培訓(xùn)師參加資質(zhì)培訓(xùn)，對取得相應(yīng)國家權(quán)威部門認(rèn)證的資質(zhì)證書，給予相關(guān)政策傾斜。

（二）構(gòu)建與評估培訓(xùn)成果相配套的培訓(xùn)激勵政策，有效保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)行教師工作量考評與獎勵辦法，年終對教師授課量、教學(xué)質(zhì)量考核評比。對保質(zhì)保量乃至超工作量的教師給與物質(zhì)、精神兩方面的獎勵。不合格的要進(jìn)行崗位培訓(xùn)對經(jīng)過培訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量仍不過關(guān)的采取降低培訓(xùn)師等級使用，相應(yīng)的崗位級別、薪酬水平降低。培訓(xùn)激勵政策的建立極大地激發(fā)了員工參培的熱情，調(diào)動了員工參培的主觀能動性。使教師工作業(yè)績，授課量、課件開發(fā)的數(shù)量、質(zhì)量等素質(zhì)指標(biāo)均得到不同程度的提高。培訓(xùn)激勵政策喚起員工的主體意識和自主意識，使員工從“要我參加培訓(xùn)”被動參培形式轉(zhuǎn)化為“我要參加培訓(xùn)”的主動學(xué)習(xí)模式，為自主管理這一管理的最高境界提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、充分利用企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)資源，建立企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍

對內(nèi)深入挖掘內(nèi)部培訓(xùn)潛力，對領(lǐng)導(dǎo)高層每周組織中心組學(xué)習(xí)有中心內(nèi)部培訓(xùn)教師就某一學(xué)術(shù)課題展開講座，一方面開拓了管理高層的視野，掌握了前沿的管理信息，有利于企業(yè)應(yīng)對市場變化做出相應(yīng)決策。另一方面對授課的培訓(xùn)教師無異于提供了展示自我的平臺，提高了教學(xué)水平。同時領(lǐng)導(dǎo)層對自己培訓(xùn)教師的授課水平有個直觀了解，對今后的員工培訓(xùn)工作也有指導(dǎo)性意義。鼓勵中層管理人員就自己申報(bào)的某項(xiàng)專題組織講座，并把這一環(huán)節(jié)納入中層管理干部考核的內(nèi)容之一。這不僅為管理干部和一般員工搭建了有效溝通的平臺，更為抓好員工培訓(xùn)開拓了新思路。

五、依托長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系

建立良好的培訓(xùn)需求體系，才能使企業(yè)和員工更好地發(fā)展。完整的員工培訓(xùn)體系包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)對象和培訓(xùn)管理方式等內(nèi)容。建立科學(xué)的培訓(xùn)體系需要對上述幾個方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有兩類：外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)可針對自身情況從其資金、人員及培訓(xùn)內(nèi)容等因素綜合考慮來決定如何選定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

從培訓(xùn)的實(shí)效性出發(fā)，培訓(xùn)中心建立了完善的培訓(xùn)制度，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇原則是培訓(xùn)課程要學(xué)就要學(xué)本行業(yè)本領(lǐng)域前沿的東西。發(fā)電仿真、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等項(xiàng)目要以建國內(nèi)一流為目標(biāo)，具有超前意識，要在本行業(yè)中處于領(lǐng)跑位置。具體舉措是加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，年度培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)提取比例占工資總額的2.5%。同時以規(guī)范的制度來監(jiān)督培訓(xùn)費(fèi)用的合理使用，培訓(xùn)費(fèi)用審批程序嚴(yán)格，員工能本地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不舍近求遠(yuǎn)地上外地學(xué)習(xí)。爭取把每一分培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)都用在刀刃上，要讓有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮出最大的經(jīng)濟(jì)效能。

（二）培訓(xùn)對象

根據(jù)參加培訓(xùn)的人員不同，可分為高層管理人員、中層管理人員、一般管理人員和技能人員等四類培訓(xùn)，然后針對不同的受訓(xùn)對象設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)方式和內(nèi)容。高層管理人員擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展方向的重要作用。

要把培訓(xùn)中心建設(shè)成國內(nèi)一流與國際接軌的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高層管理人員應(yīng)具有更開闊的視野，更廣泛的知識儲備。這就要求高管盡可能多地掌握國內(nèi)外與本行業(yè)相關(guān)的信息資訊、管理科學(xué)的前沿知識。

因地制宜地利用培訓(xùn)中心固有的優(yōu)勢，鼓勵中層管理干部、培訓(xùn)教師、一般管理干部參加網(wǎng)、省公司在培訓(xùn)中心開辦的不同層次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。既有利于廣大員工開拓視野，又節(jié)省了大量培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)開支。

大力支持技能人員考取與本崗位相關(guān)資格證書，逐步實(shí)現(xiàn)員工的持證上崗。

（三）培訓(xùn)方式

從培訓(xùn)的方式來看，有職內(nèi)培訓(xùn)和職外培訓(xùn)。職內(nèi)教育指工作教導(dǎo)、工作輪調(diào)、工作見習(xí)、工作指派等方式。職外教育指專門的培訓(xùn)現(xiàn)場接受履行職務(wù)所必要的知識、技能和態(tài)度的培訓(xùn)。

在培訓(xùn)教師隊(duì)伍中開展“送陪到企”活動，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提高教師的實(shí)操水平，與各生產(chǎn)單位聯(lián)系，組織教師下廠實(shí)習(xí)調(diào)研每人一年不少于一個月的實(shí)訓(xùn)時間。對服務(wù)類人員按不同的工作崗位定期組織服務(wù)技能大賽，并對優(yōu)勝者給予表彰獎勵。

員工培訓(xùn)是企業(yè)最好的投資，其效果已超出了在廠房、設(shè)備及其它硬件環(huán)境方面的投入。企業(yè)所增強(qiáng)的決不僅僅是點(diǎn)滴的提升，而是企業(yè)競爭能力的躍升。最終形成的企業(yè)和員工雙贏局面。

六、結(jié)束語

企業(yè)培訓(xùn)是一個完整的過程，搞好培訓(xùn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于系統(tǒng)思考，即企業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)其他的業(yè)務(wù)活動、整個企業(yè)的發(fā)展相互影響，形成彼此互動的關(guān)系。企業(yè)成功培訓(xùn)的關(guān)鍵在于企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)、各管理中層與人力資源部從系統(tǒng)的角度、戰(zhàn)略的角度形成穩(wěn)固的培訓(xùn)架構(gòu)。有領(lǐng)導(dǎo)的更多支持、更到位的需求分析、更個性化的培訓(xùn)方法、科學(xué)的評估體系、快速有效的反饋機(jī)制，就能即照顧到企業(yè)整體各層面的問題，又能注意到一些重要的細(xì)節(jié)問題，做到點(diǎn)面結(jié)合，只有這樣才能真正提高培訓(xùn)效果，增強(qiáng)企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉雷，梅楚尼奇.康青譯.戰(zhàn)略人力資源開發(fā)導(dǎo)論.人民大學(xué)出版社.2010.

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【關(guān)鍵詞】南寧市 中等職業(yè)教育 發(fā)展 調(diào)研報(bào)告

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0010-02

為貫徹落實(shí)國家、自治區(qū)和南寧市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，鞏固南寧市職業(yè)教育三年（2008-2010年）攻堅(jiān)成果，推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)廣西壯族自治區(qū)新時期深化職業(yè)教育攻堅(jiān)五年計(jì)劃的通知》的精神，南寧市著手深化職業(yè)教育攻堅(jiān)五年計(jì)劃，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)。

2012年9月中下旬，根據(jù)南寧市教育局工作安排，在市教育局副局長楊捷的帶領(lǐng)下，對南寧市中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革、專業(yè)集團(tuán)建設(shè)、校企合作、教師素質(zhì)提升、中職學(xué)生管理工作等情況進(jìn)行了專題調(diào)研。本次調(diào)研主要采取座談會形式，調(diào)研組一行先后走訪了南寧市一、三、四、六職校，首先聽取各校校長針對本校職業(yè)教育發(fā)展工作情況的簡短匯報(bào)，然后聽取校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、專業(yè)教學(xué)部部長的意見和建議?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、南寧市中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）基本情況

目前，南寧市有37所中等職業(yè)學(xué)校（公辦學(xué)校14所，民辦學(xué)校23所），其中5所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校、7所自治區(qū)級示范性中等職業(yè)學(xué)校，并擁有一批專業(yè)特點(diǎn)鮮明的民辦學(xué)校，形成示范引領(lǐng)、均衡發(fā)展的良好局面。

（二）主要成績和經(jīng)驗(yàn)

1.三年職業(yè)教育攻堅(jiān)顯碩果。2008～2010年，南寧市集中人力、物力、財(cái)力實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)，整體提升了全市中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。2011年，南寧市職業(yè)教育攻堅(jiān)工作順利通過自治區(qū)人民政府的評估驗(yàn)收，南寧市被評為“自治區(qū)職業(yè)教育攻堅(jiān)工作先進(jìn)市”。經(jīng)過三年攻堅(jiān)，南寧市職業(yè)教育辦學(xué)條件顯著改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.中職學(xué)生技能大賽、文明風(fēng)采競賽促發(fā)展。2011～2012年，在全區(qū)、全國的各類技能比賽中，南寧市的成績均居全區(qū)14個市之首。2012年全國職業(yè)院校技能大賽中，南寧市手工制茶專業(yè)比賽代表隊(duì)取得一個一等獎和一個三等獎，中餐宴會擺臺榮獲二等獎，客房中式鋪床、電梯維修保養(yǎng)、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用均獲得三等獎。在全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽活動中，南寧市各等次獲獎數(shù)和獲獎總數(shù)，及優(yōu)秀組織獎數(shù)均位列廣西參賽各市的第一位。2012年，南寧市中職學(xué)校參賽作品達(dá)11920件，榮獲一等獎1141件。總體來說，南寧市中等職業(yè)教育精神面貌呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。

3.內(nèi)涵建設(shè)不斷創(chuàng)新發(fā)展，職業(yè)教育現(xiàn)代化邁上新臺階。表現(xiàn)在以下五個方面：

第一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)學(xué)校積極尋找校企合作空間，建立校外生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)仿真生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能讓學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，熟悉掌握儀器設(shè)備和基本技能等等。積極開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并為社會、行業(yè)提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，在農(nóng)民工培訓(xùn)、下崗職工培訓(xùn)方面作出很多貢獻(xiàn)。在愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法等方面對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)開展養(yǎng)成教育，為學(xué)生今后的就業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)，為企業(yè)的人才需求打造人才規(guī)格。

第二，專業(yè)教學(xué)改革。配足專業(yè)教學(xué)部主任，目的是更好地管理教學(xué)?，F(xiàn)專業(yè)部教學(xué)管理工作運(yùn)作通暢，教學(xué)改革逐步走向成熟。課程改革從傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)，部分學(xué)校校級精品課程建設(shè)工作開展相當(dāng)成功，不僅已經(jīng)開發(fā)出多種校本教材，也成功打造校級品牌專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容社會化，專業(yè)教學(xué)能有意識地引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)規(guī)范和企業(yè)文化。教學(xué)方法主要采用以行動導(dǎo)向教學(xué)法為教學(xué)思想指導(dǎo)的理實(shí)一體化教學(xué)方式，教學(xué)組織以學(xué)生為中心，教師從傳統(tǒng)的主角、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變成了教學(xué)活動的監(jiān)督者和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，教學(xué)過程重視質(zhì)量監(jiān)控和評估，教學(xué)目的是最終把學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)人、社會人。

第三，專業(yè)集團(tuán)建設(shè)與校企合作。目前南寧市已成立6個中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)，各專業(yè)集團(tuán)分別建立了校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。校企合作模式逐步得到推廣，進(jìn)一步擴(kuò)大了工學(xué)交替的范圍，中職學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等鍛煉，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位操作技能標(biāo)準(zhǔn)，對提高未來就業(yè)質(zhì)量奠定了很好的基礎(chǔ)。

第四，教師素質(zhì)提升。教師培訓(xùn)主要采取校內(nèi)培訓(xùn)、進(jìn)院校培訓(xùn)、引進(jìn)兼職教師，教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)這四種形式。教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)已發(fā)展為最重要的教師素質(zhì)提升方式，企業(yè)成為教師進(jìn)修的課堂，教師成為企業(yè)的見習(xí)員工。目前一些國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校已形成教師培訓(xùn)機(jī)制，調(diào)研教師培訓(xùn)需求，選擇相應(yīng)的企業(yè)和企業(yè)培訓(xùn)講師實(shí)施培訓(xùn)，嚴(yán)格實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容，把好培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。

第五，中職學(xué)生管理。首先針對中職學(xué)生管理制定可行性教學(xué)方案，包括教學(xué)管理、課堂管理、班主任管理、學(xué)生自主管理、頂崗實(shí)習(xí)管理各種制度建設(shè)，并切實(shí)執(zhí)行可行性教學(xué)方案中的各種規(guī)章制度，做到全員育人、全方位育人。所有教師對學(xué)生保持高期望值，幫助學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會求知，學(xué)會共處”，為學(xué)生走入社會、融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、南寧市中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問題

總體來看，南寧市中等職業(yè)教育發(fā)展形勢良好，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力顯著增強(qiáng)。但是，作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的職業(yè)教育，在適應(yīng)社會和市場需求、緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、學(xué)校辦學(xué)模式等方面還存在一些亟待解決的問題和困難。

（一）傳統(tǒng)觀念與社會因素制約職業(yè)教育的發(fā)展

近幾年，雖然職業(yè)教育有了很快的發(fā)展，但是社會上存在的“面子觀”、“等級觀”、“門第觀”、“輕技能觀”、“價值觀”等傳統(tǒng)觀念在很大程度上影響我國的職業(yè)教育發(fā)展。另外，實(shí)際生活體驗(yàn)、社會制度、社會結(jié)構(gòu)、社會政策以及學(xué)生自身的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、家庭經(jīng)濟(jì)條件和文化成績也在制約著家長和學(xué)生對職業(yè)教育的選擇。

（二）校企合作缺乏相關(guān)政策法規(guī)的支持

目前，南寧市中職學(xué)校比較重視校企合作，但校企合作機(jī)制不夠牢固，基本上僅限于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和為企業(yè)輸送畢業(yè)生，沒有真正參與到職業(yè)教育。究其原因，校企合作缺乏政策的推動和法律法規(guī)的約束，企業(yè)看不到直接利益則處于被動狀態(tài)；學(xué)校主動尋求校企合作，但因?yàn)樯鲜鲈蚪虒W(xué)質(zhì)量很難大幅度提升。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)工作滯后，專業(yè)教師嚴(yán)重短缺

由于教師的職稱評定、職務(wù)晉升、教師資格證認(rèn)定、教師編制問題以及專業(yè)教師和高技能人才的引進(jìn)缺乏配套機(jī)制和渠道不暢，造成南寧市中職學(xué)校教師數(shù)量不足，尤其專業(yè)教師中學(xué)科帶頭人數(shù)量嚴(yán)重不足，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱。另外，職業(yè)學(xué)校教師普遍缺乏有效的培訓(xùn)、進(jìn)修等深造渠道，教師希望在知識和技能方面得到提高。

三、推動南寧市職業(yè)教育發(fā)展的思考與建議

（一）改變觀念，進(jìn)一步推進(jìn)中等職業(yè)教育的內(nèi)部發(fā)展

1.針對人們對職業(yè)教育的認(rèn)可程度，借鑒發(fā)達(dá)國家重視職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前社會應(yīng)給予職業(yè)教育應(yīng)有的地位，政府必須加大對職業(yè)教育的投入。

2.政府通過興辦公益事業(yè)去改變?nèi)鮿菁彝サ默F(xiàn)實(shí)生活，提高家長、學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)識。

3.進(jìn)一步發(fā)揮國家改革示范校的示范引領(lǐng)作用，提高職業(yè)教育吸引力，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)教育與社會和諧發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

（二）完善政策，進(jìn)一步拓寬校企合作新空間和高成效

政府要積極探索校企結(jié)合模式，制定和出臺相關(guān)政策法規(guī)，切實(shí)加強(qiáng)校企合作。

1.根據(jù)南寧市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的總體要求和新時期深化職業(yè)教育攻堅(jiān)五年計(jì)劃實(shí)施方案，加大對職業(yè)學(xué)校布局的調(diào)整力度，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造品牌特色，通過產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展。

2.根據(jù)南寧市第三產(chǎn)業(yè)居多的特點(diǎn)，積極探索、嘗試校企一體化辦學(xué)之路，促進(jìn)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.充分利用中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)發(fā)展平臺，總結(jié)現(xiàn)有的校企合作經(jīng)驗(yàn)，及時推廣各專業(yè)集團(tuán)牽頭學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)南寧市校企合作深層次、高質(zhì)量。

（三）提升素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1.建立職業(yè)學(xué)校教師評價體系，提高職校教師地位和待遇。在職稱評定、職務(wù)晉升、教師資格證認(rèn)定、教師編制問題以及專業(yè)教師和高技能人才的引進(jìn)方面體現(xiàn)職業(yè)教育特色，給予政策制度傾斜。

2.建立政府主導(dǎo)、學(xué)校牽頭、行業(yè)企業(yè)配合，以南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為基礎(chǔ)，依托高職院校、行業(yè)企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度。

3.建立有效的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度，定期組織專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及公共基礎(chǔ)課教師到企業(yè)實(shí)踐，調(diào)研、學(xué)習(xí)，并作為評價教師的教育教學(xué)質(zhì)量一個重要考核條件。

篇4

高職專業(yè)教學(xué)資源庫要遵循以下建設(shè)原則：第一，工學(xué)結(jié)合原則，即按照“工學(xué)結(jié)合”理念組織資源庫素材，滿足企業(yè)高技能人才需求；第二，標(biāo)準(zhǔn)化原則，即必須有可依的規(guī)范和可參照標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享和互換，便于對教學(xué)資源庫進(jìn)行有效管理；第三，結(jié)構(gòu)化原則，即確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作和使用；第四，科學(xué)化原則，即專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)、開發(fā)、組織要科學(xué)，從根本上保證資源庫的建設(shè)質(zhì)量。鑒于此，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)總體思路是：“調(diào)研需求，循證設(shè)計(jì)；統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)建設(shè)；多元合作，機(jī)制保障；開放運(yùn)營，持續(xù)發(fā)展”，遵循“設(shè)計(jì)-制作-集成-應(yīng)用”的技術(shù)路線開發(fā)，旨在建成一個內(nèi)容豐富、實(shí)用快捷的共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺［2］。基本思路如下：1.在行業(yè)企業(yè)人才需求狀況和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，結(jié)合不同類型的用戶需求，構(gòu)建出資源庫的總體框架。2.按照企業(yè)的工作流程以及對崗位技能和人才綜合素質(zhì)的要求，建設(shè)基于職業(yè)化、面向崗位任務(wù)的課程資源；并搜集包括文本類、圖片類、音頻類、視頻類、動畫類等課程中單元及關(guān)鍵知識點(diǎn)對應(yīng)的素材。3.將搜集和開發(fā)的資源，圍繞課標(biāo)進(jìn)行科學(xué)整合，確定資源庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)頁面和導(dǎo)航，資源入庫，邊制作邊修改邊調(diào)整。4.建立資源庫推廣應(yīng)用中心，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時予以調(diào)整與改進(jìn)。積極探索建立資源庫運(yùn)營更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫持續(xù)發(fā)展。5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等虛擬工作場所，通過虛擬工作場所開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，降低開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成本。

二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫的框架與具體內(nèi)容

基于學(xué)校、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者多方需求，結(jié)合共享型教與學(xué)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)與管理、技術(shù)交流推廣等功能的實(shí)際需要，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，整合企業(yè)和專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建出機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容框架如圖1所示。“專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)子庫”是在專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以職業(yè)崗位和社會需求為導(dǎo)向來開發(fā)，主要包括：專業(yè)介紹、人才需求調(diào)研報(bào)告、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)辦學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教字團(tuán)隊(duì)信息、專業(yè)建設(shè)成果等?！罢n程資源子庫”是以《普通機(jī)床的零件加工》等7門項(xiàng)目化專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以課程項(xiàng)目或?qū)W習(xí)單元為單位開發(fā)課程資源，主要內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件、授課錄像、學(xué)習(xí)手冊、在線測試、工程案例、試題庫、課程評價方案、技術(shù)資料和參考資料等?！皩I(yè)基礎(chǔ)素材子庫”是專業(yè)教學(xué)資源和課程教學(xué)資源的素材提供地。主要的素材形式有：文本文件庫、圖片素材、視頻素材、動畫素材等。按應(yīng)用類型分類，主要有：機(jī)械與電氣相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品與零件工程圖、工藝文件、作業(yè)規(guī)范、操作說明書等技術(shù)文本；企業(yè)生產(chǎn)用的各類機(jī)床、刀具、夾具、量具、企業(yè)產(chǎn)品與零件、生產(chǎn)場景等圖片；企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程錄像等影音視頻；各類機(jī)械機(jī)構(gòu)和機(jī)電設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程等動畫；企業(yè)工作項(xiàng)目案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接；課程習(xí)題庫、試題庫及在線測試系統(tǒng)；數(shù)字化教材、各類教學(xué)課件、校企合作編寫的培訓(xùn)教材。

“虛擬仿真資源子庫”由仿真動畫集、典型機(jī)電—體化產(chǎn)品仿真學(xué)習(xí)包、編程及仿真軟件包、自動線安裝調(diào)試仿真工廠虛擬場景、機(jī)電—體化競賽虛擬平臺等5個特色資源包組成。學(xué)習(xí)者可在一個仿真平臺下，建立機(jī)電應(yīng)用系統(tǒng)搭建、程序編制及調(diào)試的虛擬環(huán)境，根據(jù)要求完成仿真訓(xùn)練，以降低實(shí)訓(xùn)成本?！白灾鲗W(xué)習(xí)與專業(yè)拓展子庫”包括精品課程及相關(guān)網(wǎng)站鏈接、校企合作案例、工學(xué)結(jié)合教學(xué)案例、在線測試平臺、科技創(chuàng)新與國際交流等。該模塊主要為高職機(jī)電類專業(yè)教師備課教學(xué)、高職在校學(xué)生及畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等多種資源完成課程理論部分的學(xué)習(xí)，通過虛擬車間、虛擬設(shè)備、虛擬實(shí)訓(xùn)等資源完成實(shí)踐階段的訓(xùn)練，最后通過在線測試平成理論與實(shí)踐的考核，從而構(gòu)建“學(xué)、練、考”全方位的自主學(xué)習(xí)與考核體系。“職業(yè)培訓(xùn)資源子庫”由職業(yè)信息、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、企業(yè)員工專項(xiàng)培訓(xùn)、技能大賽平臺四部分組成。“職業(yè)信息”包含機(jī)電行業(yè)、各個職業(yè)的全部信息內(nèi)容，分別按照行業(yè)分類和職業(yè)分類來對每個職業(yè)做具體分析。還包括企業(yè)人才求職信息與個人求職信息、就業(yè)咨詢。“職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)”包含中、高級車銑工、數(shù)控車銑床操作工、鉗工、維修電工、工藝員與CAD職業(yè)資格取證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源?！捌髽I(yè)員工專項(xiàng)培訓(xùn)”為機(jī)電行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域在崗從業(yè)人員、高職畢業(yè)生提高和更新專業(yè)技能，為農(nóng)民工、下崗人員的再就業(yè)提供的專項(xiàng)培訓(xùn)?！凹寄艽筚惼脚_”為全國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的師生提供專業(yè)技能賽事服務(wù)，展示比賽場景和參賽選手的風(fēng)采?！昂献髌髽I(yè)資源子庫”以合作企業(yè)為主，通過校企業(yè)合作的方式，匯集行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、典型工程解決方案等，為同業(yè)單位在崗員工或其他學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識更新、專業(yè)技能提高提供全面的企業(yè)學(xué)習(xí)資源，此資源庫主要由企業(yè)培訓(xùn)教程、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)解決方案和產(chǎn)品技術(shù)資料組成。根據(jù)機(jī)電行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)和人員培訓(xùn)需求，企業(yè)培訓(xùn)教程可以分為兩大類：機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)、機(jī)電設(shè)備使用企業(yè)等單位的員工技術(shù)培訓(xùn)。國內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù)設(shè)備生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等組成相應(yīng)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)集合。以校企合作完成的典型機(jī)電一體化技術(shù)工程案例和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)為機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用企業(yè)所做的典型解決方案組成企業(yè)解決方案，為企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者和師生提供實(shí)際的企業(yè)解決方案，提高學(xué)習(xí)者的工程應(yīng)用能力?！奥毥塘⒔粯蛸Y源子庫”的建設(shè)，有利于機(jī)電一體化技術(shù)人才職教立交橋的構(gòu)建，有利于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職、本科的銜接貫通，有利于各層次人才的成長和終身學(xué)習(xí)，有利于加工制造類產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和轉(zhuǎn)型升級。主要由職業(yè)教育各學(xué)習(xí)層次的課程標(biāo)準(zhǔn)、銜接課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)共享課程和機(jī)電專業(yè)對口單招考試等部分組成。

三、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)體會

教學(xué)資源庫建設(shè)是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜、工作量大的系統(tǒng)工程，通過對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的探索與實(shí)踐，我們的體會可概括為“特色、規(guī)范、完善、服務(wù)”。首先，教學(xué)資源庫建設(shè)要體現(xiàn)高職院校和專業(yè)特色。高職院校采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式具有其鮮明的特色，如項(xiàng)目化教學(xué)，專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、策略與教學(xué)的方式方法更注重實(shí)用性、互動性和動手性。因此，高職教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞專業(yè)核心知識、專業(yè)拓展知識，之后將這些知識與行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識信息加以融合，形成校企合作、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作出更多普通教學(xué)資源庫不具備的特色資源。其次，要規(guī)范教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格制定相應(yīng)的質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、歸類屬性標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源評價標(biāo)準(zhǔn)以及開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定教學(xué)資源管理系統(tǒng)框架和基本功能，避免教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源高度共享。然后，教學(xué)資源庫內(nèi)容要不斷完善、持續(xù)更新。新形勢下知識技術(shù)的變更，要求教學(xué)課程必然緊跟更新步伐。教學(xué)資源庫要利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，及時獲得前沿信息，提高庫內(nèi)教學(xué)資源的更新頻率。要建立相應(yīng)的激勵機(jī)制和配套措施，確保專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)，更好地滿足用戶需求。

篇5

論文摘要：研制并推廣共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的首要問題是構(gòu)建資源庫體系，這涉及到設(shè)計(jì)資源庫結(jié)構(gòu)、開發(fā)具有普適性的專業(yè)系列課程和確立教學(xué)資源庫管理機(jī)制三個問題。教學(xué)資源庫體系的建設(shè)關(guān)鍵是圍繞教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方的需求設(shè)計(jì)，開發(fā)具有普適性的專業(yè)系列課程必須基于全國各地各校實(shí)際，教學(xué)資源庫管理機(jī)制則必須體現(xiàn)共建共享。

由政府財(cái)政投人建設(shè)啟動經(jīng)費(fèi)，校企合作研制并推廣共享型高職專業(yè)教學(xué)資源庫，其目的是推進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量整體提升，在統(tǒng)一的公共服務(wù)平臺上運(yùn)行構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫體系是項(xiàng)目建設(shè)的首要問題，關(guān)鍵是圍繞教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方的需求設(shè)計(jì)資源庫結(jié)構(gòu)，核心是系統(tǒng)開發(fā)全國范圍內(nèi)具有普適性的專業(yè)系列課程，基礎(chǔ)是遵循資源標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)資源管理機(jī)制。

一、教學(xué)資源庫框架結(jié)構(gòu)必須滿足三方用戶需求

教學(xué)資源庫要以全面支持高職專業(yè)課程開發(fā)為目標(biāo)，為滿足課程開發(fā)所需資源提供支持，同時考慮專業(yè)教學(xué)和合作企業(yè)品牌宣傳、員工培訓(xùn)的實(shí)際需求。數(shù)控技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)5層框架結(jié)構(gòu)，具體見表1，并在不同層次設(shè)計(jì)合適渠道，為教師、學(xué)生和合作企業(yè)參與建設(shè)或使用建設(shè)成果提供有效服務(wù)。

(一)專業(yè)建設(shè)基本要求

高職專業(yè)目錄對專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、教育類型、學(xué)歷層次、學(xué)制、生源等已作了明確規(guī)定，但就高職專業(yè)建設(shè)基本要求而言，更重 要的是要確定就業(yè)面向，在此基礎(chǔ) 上確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出專業(yè)開設(shè)基本條件等。因此，必須在全國范圍專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，以專業(yè)調(diào)研報(bào)告形式提供相應(yīng)調(diào)研數(shù)據(jù)，并以調(diào)研數(shù)據(jù)作為基本依據(jù)科學(xué)地確立專業(yè)就業(yè)崗位。其中，“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說專業(yè)”主要介紹項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目建設(shè)研究與實(shí)踐過程中總結(jié)形成的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)基本思路、科學(xué)依據(jù)、具體步驟和工作成果等。

(二)就業(yè)崗位及其專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“雙證書”制要求，高職專業(yè)要將與就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納人課程教學(xué)內(nèi)容中，因此需結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂能夠覆蓋就業(yè)崗位的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)一部分應(yīng)源自國家頒布實(shí)施的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對于目前確有較大就業(yè)需求，但尚未列人國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)崗位，必須在取得企業(yè)共識基礎(chǔ)上，另行制訂相應(yīng)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”要求，還須尋求與用人需求量大的著名企業(yè)合作，收集這些企業(yè)相應(yīng)就業(yè)崗位的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為開發(fā)相應(yīng)培訓(xùn)課程或特色教學(xué)單元等提供原始依據(jù)。

(三)專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系是專業(yè)教學(xué)資源庫體系構(gòu)建的核心。首先，要在全國范圍專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，形成具有普適性的專業(yè)課程設(shè)置基本方案。其次，要收集不同區(qū)域不同行 業(yè)背景院校在課程設(shè)置基本方案 基礎(chǔ)上開發(fā)的校本特色課程方案。 第三，要與著名企業(yè)合作，開發(fā)相 應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為 畢業(yè)生進(jìn)人這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更 好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。

(四)課程大綱及學(xué)習(xí)單元

課程大綱除了規(guī)定課程名稱、學(xué)時、學(xué)習(xí)目標(biāo)、各學(xué)習(xí)單元方案外，還需描述本課程與前導(dǎo)、后續(xù)和并行課程之間的關(guān)系，課程與課程之間的邊界，課程配套實(shí)訓(xùn)條件，適合做中學(xué)的課程教學(xué)方法，教師能力培養(yǎng)要求及課程考核方法等。課程內(nèi)大多數(shù)學(xué)習(xí)單元應(yīng)在全國范圍內(nèi)具有普適性，最后1~2個教學(xué)單元可兼顧課程建設(shè)學(xué)校所在區(qū)域或行業(yè)特色，另外也將收集合作企業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)課程大綱及其培訓(xùn)學(xué)習(xí)單元。各學(xué)習(xí)單元以教案為核心，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容、學(xué)時以及配套的數(shù)字媒體教學(xué)資源等，在此基礎(chǔ)上將各學(xué)習(xí)單元數(shù)字媒體教學(xué)資源匯總在一起進(jìn)行全局統(tǒng)籌和整體優(yōu)化，最終形成課程資源研制計(jì)劃。

(五)教學(xué)資源素材

研制的大量教學(xué)資源按不同的分類方式重新歸類、存放，可以避免教學(xué)資源不斷建設(shè)與完善過程中的大量重復(fù)勞動，也可有效支持學(xué)校特色課程或特色教學(xué)單元的再開發(fā)，同時歸類存放的教學(xué)資源也縮短了教學(xué)資源檢索的時間，有助于提高教學(xué)資源的使用效率。教學(xué)資源素材有兩種分類方式，一種是按素材表現(xiàn)的主題分類，如各項(xiàng)技術(shù)專題子庫、行業(yè)子庫、教學(xué)子庫、管理子庫、其他子庫等;另一種是按素材的屬性分類，如文本、動畫、視頻、圖片、工程圖、三維模型、虛擬作品等。教學(xué)資源素材存放可選其中的一種方式分類存放，并加注另一種分類信息作為關(guān)鍵檢索詞。

二、開發(fā)高職專業(yè)系列課程必須基于全國實(shí)際

高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)之一是要為高職院校師生免費(fèi)提供使用國家經(jīng)費(fèi)研制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心是在全國范圍內(nèi)專業(yè)建設(shè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有普適性的專業(yè)系列課程。

(一)調(diào)研方案

企業(yè)樣本數(shù)30~100個(有條件的要盡量達(dá)到100個)，畢業(yè)生樣本數(shù)300~1200個(一個企業(yè)中的畢業(yè)生調(diào)研人選采用隨機(jī)抽樣和全選兩種方法確定)。調(diào)研企業(yè)按規(guī)模分類為大型企業(yè)(銷售額m，m}5億元)、中型企業(yè)(5000萬元}m

(二)實(shí)地調(diào)查

數(shù)控技術(shù)專業(yè)針對畢業(yè)生就業(yè)崗位及其分布、崗位升遷經(jīng)歷及升遷年限、就業(yè)崗位具體工作項(xiàng)目、畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作的意見與建議、企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具體要求等調(diào)研內(nèi)容，分別訪談企業(yè)人事經(jīng)理、畢業(yè)生本人、部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等四類人員，具體見圖1。

(三)數(shù)據(jù)分析

將調(diào)研收集到的企業(yè)自主設(shè)置的專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行

比對，將之歸納為規(guī)范名稱就業(yè)崗位，若企業(yè)設(shè)置的就業(yè)崗位不在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之列，又確有較大用人需求量，則需廣泛聽取企業(yè)意見，形成規(guī)范名稱后，再歸納相應(yīng)的就業(yè)崗位。

(四)課程開發(fā)

由企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學(xué)校教學(xué)管理人員組成課程開發(fā)組，對從專業(yè)面向就業(yè)崗位征集到的80~100項(xiàng)具體工作項(xiàng)目的工作對象、工具、方法和規(guī)范等四要素進(jìn)行逐一分析基礎(chǔ)上，將四要素相同的具體工作項(xiàng)目歸納在一起，作為一門專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。通過分析列出每門課程30~50個理論知識點(diǎn)及10~15項(xiàng)技能訓(xùn)練要求，結(jié)合每一門專業(yè)課程所屬工作項(xiàng)目的完成過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識和技能訓(xùn)練內(nèi)容，最終獲得覆蓋一個高職專業(yè)主要和次要就業(yè)崗位工作內(nèi)容的10~15門系列專業(yè)課程。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的12門專業(yè)系列課程按“新學(xué)徒、普通技工、高技能人才”三個階段進(jìn)行歸類和排序，覆蓋了數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控程序員、數(shù)控工藝員、三坐標(biāo)測量員、數(shù)控機(jī)床裝配工、數(shù)控機(jī)床維修工等專業(yè)面向就業(yè)崗位，見表2。

基于全國范圍內(nèi)的專業(yè)調(diào)研，確保了數(shù)控技術(shù)專業(yè)系列課程在全國范圍內(nèi)具有普適性，而源于就業(yè)崗位具體工作項(xiàng)目確定課程主要教學(xué)內(nèi)容的方法，實(shí)現(xiàn)了課程主要教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)面向就業(yè)崗位上的實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)。進(jìn)人到每門課程設(shè)計(jì)階段，按高職院校辦學(xué)水平評估數(shù)據(jù)采集平臺提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)每門課程教學(xué)實(shí)施所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境配置方案，以此確保課程在全國大多數(shù)高職院校都能夠順利實(shí)施。

三、教學(xué)資源庫管理機(jī)制必須體現(xiàn)共建共享

首先，要建立嚴(yán)格的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)審查機(jī)制。在教學(xué)資源建設(shè)過程中嚴(yán)格遵循各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)，研制的教學(xué)資源一方面要遵從統(tǒng)一的術(shù)語表，規(guī)范專業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，倡導(dǎo)使用為廣大教師熟悉的教學(xué)術(shù)語;另一方面要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》以及國際通用的LOM標(biāo)準(zhǔn)、SCORM標(biāo)準(zhǔn)等。

篇6

【關(guān)鍵詞】 數(shù)控技術(shù);專業(yè)建設(shè);策略

【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-02

隨著全球“制造中心”向中國轉(zhuǎn)移，數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)人才短缺已成為不爭的事實(shí)。因此，促進(jìn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高育人質(zhì)量、培養(yǎng)社會急需的數(shù)控技術(shù)人才是職業(yè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

一、科學(xué)定位是專業(yè)發(fā)展的源泉

江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)立足地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級和自主創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)政府建設(shè)長三角北翼具有國際競爭力的先進(jìn)制造業(yè)基地的契機(jī)，緊貼2015年先進(jìn)裝備制造業(yè)規(guī)模工業(yè)總產(chǎn)值突破500億元和數(shù)控技術(shù)設(shè)備應(yīng)用和安裝調(diào)試等高技能人才的短缺現(xiàn)狀，在原有基礎(chǔ)上，及時拓展了數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維護(hù)專門化方向，并形成了以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為龍頭的專業(yè)群。

通過調(diào)研及時掌握行業(yè)企業(yè)對人才的需求信息，編制了數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域崗位職業(yè)能力分析表，滾動修訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了主干課程的教學(xué)基本要求，使專業(yè)建設(shè)隨著經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需求“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”[1]，切實(shí)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位急需的數(shù)控類技術(shù)技能型人才。

二、建設(shè)思路是專業(yè)發(fā)展的靈魂

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對企業(yè)展開調(diào)研，對行業(yè)加以分析，形成數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告;組織行業(yè)企業(yè)專家共同參與制定、修訂完善數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案;推進(jìn)教學(xué)模式改革，使培養(yǎng)人才真正落到實(shí)處。

1.建立“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式

創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的有利環(huán)境，拓展校企合作關(guān)系，深化校企聯(lián)動機(jī)制，建立“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。立足校企資源共享、互利共贏，設(shè)法筑巢引鳳、引產(chǎn)入校，促進(jìn)校企文化相互融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)做合一，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。按照三種能力漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)學(xué)生，即崗位認(rèn)知能力、崗位基礎(chǔ)能力、崗位綜合能力，逐步完成從學(xué)生到準(zhǔn)員工、從準(zhǔn)員工再到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

2.探究“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，形成“五個合一”特色教學(xué)

通過校企共建、共管、共育，建成含技能教室、虛擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)鑒定等多種功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在此前提下，開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)、崗位教學(xué)等多種教學(xué)手段并存的“教學(xué)工廠”教學(xué)模式研究，形成教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一等“五個合一”特色教學(xué)[2]。

3.構(gòu)建基于工作過程的“對接型”的專業(yè)課程體系

基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的核心部分，也是培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革落到實(shí)處的關(guān)鍵所在，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建了“對接型”即課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”的專業(yè)綜合化模塊課程體系。

（1）適時修訂專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。以專業(yè)對接行業(yè)、專業(yè)課程對接企業(yè)崗位為切入點(diǎn)，在充分社會調(diào)研的情況下，適時對專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。突出以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，實(shí)行專業(yè)基礎(chǔ)理論類課程模塊綜合化教學(xué)，專業(yè)技術(shù)類課程模塊理實(shí)一體化教學(xué)，技能訓(xùn)練類課程模塊項(xiàng)目化教學(xué)[3]。

（2）修訂和完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)《數(shù)控銑削（加工中心）實(shí)訓(xùn)與考級》、《CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)》等6門專業(yè)課程教學(xué)基本要求，并有效對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)滲透技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，注重理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性、實(shí)踐學(xué)習(xí)的針對性。

（3）創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，模塊化、綜合化整合課程內(nèi)容。為學(xué)生提供體驗(yàn)生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，經(jīng)歷從確定任務(wù)―制定計(jì)劃―實(shí)施―質(zhì)量控制―評估反饋整個工廠化工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[4]。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)發(fā)展的根本

1.專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。通過修訂專業(yè)帶頭人考核辦法，遴選培養(yǎng)對象，落實(shí)各項(xiàng)政策、措施、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過國內(nèi)外培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)培訓(xùn)等多種舉措擴(kuò)大專業(yè)帶頭人的的影響力，提升專業(yè)帶頭人把握專業(yè)發(fā)展方向的能力、專業(yè)建設(shè)及專業(yè)領(lǐng)域管理能力，引領(lǐng)專業(yè)改革發(fā)展。鼓勵專業(yè)帶頭人在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、課程開發(fā)、課題研究、參與項(xiàng)目研發(fā)等方面發(fā)揮引領(lǐng)作用，并取得實(shí)際成效。建立名師工作室和名師網(wǎng)站，開展交流學(xué)習(xí)活動，推廣經(jīng)驗(yàn)成果。

2.骨干教師的培養(yǎng)。通過修訂學(xué)校《骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃》、《骨干教師考核實(shí)施辦法》，落實(shí)各項(xiàng)政策、措施，評定各級骨干教師，切實(shí)安排經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)骨干教師。通過國內(nèi)培訓(xùn)和國外培訓(xùn)、理論提升和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式，開展對各級骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。鼓勵骨干教師參加精品課程、校本教材、真實(shí)案例資源庫等的開發(fā)與建設(shè)工作，參與地方中小型企業(yè)技術(shù)革新，力求取得成果。

3.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過“專業(yè)教師下企業(yè)”，專任專業(yè)教師每兩年確保下企業(yè)掛職鍛煉2個月以上，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能和基于工作過程的教學(xué)能力。鼓勵專業(yè)教師以各種形式為企業(yè)提供技術(shù)支持，參與產(chǎn)品研發(fā)和市場調(diào)研，及時了解專業(yè)發(fā)展趨勢。選派教師參加國家、省市級教師培訓(xùn)，到國內(nèi)優(yōu)秀職業(yè)院校掛職學(xué)習(xí)。積極組織教師參加各類職業(yè)資格、技能等級的認(rèn)證考試，參加技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽、職教論壇、“五課教研、兩課評比”等業(yè)務(wù)競賽，積極參與精品課程建設(shè)、課題研究等教科研活動，促進(jìn)“雙師型”教師數(shù)量和質(zhì)量的雙提升[5]。

4.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。通過“能工巧匠進(jìn)課堂”，組建一支“穩(wěn)定+動態(tài)”的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。完善兼職教師管理、考核機(jī)制，調(diào)動兼職教師參與人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的主動性和創(chuàng)造性，提升兼職教師教學(xué)水平，充分發(fā)揮其實(shí)踐能力強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢。

5.青年教師培養(yǎng)。通過“青藍(lán)工程”傳幫帶、教研組集體備課、觀摩教學(xué)、集體評教等活動，增強(qiáng)青年教師的敬業(yè)意識、責(zé)任意識，提高青年教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，同時在校企合作共同開發(fā)科研項(xiàng)目的過程中，鼓勵青年教師積極參與，使得青年教師迅速成長起來。

四、教學(xué)資源是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

1.夯實(shí)實(shí)訓(xùn)基地

以專業(yè)課程設(shè)置、崗位能力要求為依據(jù)，以“教學(xué)工廠”理念為引領(lǐng)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校建立了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、技能競賽和技術(shù)服務(wù)于一體的多功能校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建有數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室、精密測量實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室等。能為機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控一線應(yīng)用型人才和管理型人才提供優(yōu)質(zhì)的崗位培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率100%，自開率100%，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)各實(shí)訓(xùn)室平均利用率達(dá)85%以上。

以提高實(shí)踐技能、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合為依據(jù)，以“教學(xué)做合一”理念為引領(lǐng)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。本專業(yè)先后與12家以上骨干企業(yè)建立了五年以上的校企合作關(guān)系，并在5家企業(yè)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)場教學(xué)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)了專業(yè)見習(xí)、綜合性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等任務(wù)，兼職教師全過程指導(dǎo)，學(xué)生全過程接受企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使基地成為融實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練于一體的多功能平臺。

2.豐富教學(xué)資源

本專業(yè)根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)方案要求，與兄弟學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源;鼓勵專業(yè)教師開發(fā)多媒體課件，完善仿真軟件操作平臺、現(xiàn)場教學(xué)情景設(shè)置、項(xiàng)目教學(xué)素材的編寫，建立了5門主干專業(yè)課程電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件，形成了立體化的教學(xué)資源庫。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已成為辦學(xué)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力強(qiáng)的省級品牌專業(yè)，但在校企深層次的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體等方面還需要進(jìn)一步創(chuàng)新，還需要我們加強(qiáng)行動研究，提升教學(xué)質(zhì)量，使專業(yè)建設(shè)更具實(shí)效性、科學(xué)性、發(fā)展性。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳海濱.項(xiàng)目課程實(shí)踐探究[J].江蘇五年制高職教育.2010（04）：30-33

篇7

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)藥；非學(xué)歷培訓(xùn)；教育體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0044-02

高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)是整個社會教育中的重要組成部分，生物醫(yī)藥領(lǐng)域人才是高新技術(shù)發(fā)展的重要支撐。但目前生物醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才還不能完全滿足社會發(fā)展需要，急需對現(xiàn)有已獲得一定學(xué)歷或?qū)I(yè)技術(shù)職稱的成人，針對崗位工作進(jìn)行相關(guān)知識、技術(shù)提高培訓(xùn)。同時，由于相關(guān)企業(yè)將要進(jìn)行高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)證和GMP認(rèn)證，也急需對員工整體素質(zhì)、技術(shù)水平提高培訓(xùn)。對生物醫(yī)藥領(lǐng)域技術(shù)人員進(jìn)行非學(xué)歷培訓(xùn)教育，不僅對補(bǔ)充知識、提升技能、提高人的全面素質(zhì)具有推動作用，而且也是適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求，對于促進(jìn)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)提升、人才儲備、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。吉林大學(xué)國家級生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡稱實(shí)驗(yàn)中心）積極發(fā)揮輻射示范作用，針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對非學(xué)歷教育培訓(xùn)的需求，構(gòu)建面向生物醫(yī)藥技術(shù)人才非學(xué)歷培訓(xùn)的教育體系，提高生物醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營、管理人員的技術(shù)水平，滿足現(xiàn)代生物醫(yī)藥領(lǐng)域技術(shù)人才需要。

一、非學(xué)歷培訓(xùn)教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

終生學(xué)習(xí)的思想已經(jīng)被世界上很多國家認(rèn)同。美國著名教育學(xué)家杜威在20世紀(jì)初期提出了終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，指出“真正的學(xué)習(xí)來自于離開學(xué)校后，而不是結(jié)束于離開學(xué)校時。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個不間斷的過程”。[1]例如在密西根大學(xué)商業(yè)管理學(xué)院，參加非學(xué)歷教育培訓(xùn)人數(shù)多達(dá)6000余人，而本院的全日制學(xué)位的學(xué)生僅有2000余人[2]。

在我國，各高校雖然積極開展非學(xué)歷教育培訓(xùn)，制定并完善了管理政策和教學(xué)體系，但是仍然處于探索和發(fā)展階段。[3]隨著社會和市場對人才需求的逐步提高，與其相適應(yīng)的專業(yè)人才短缺，構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的高校非學(xué)歷培訓(xùn)教學(xué)體系迫在眉睫。目前，針對生物醫(yī)藥領(lǐng)域非學(xué)歷教育培訓(xùn)，尚處于零打碎敲階段，還沒有建立起系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系，缺乏有效的分類培訓(xùn)的課程內(nèi)容體系，缺少高效的培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)方法，缺少科學(xué)的評價體系和培訓(xùn)管理制度，無法保證生物醫(yī)藥領(lǐng)域非學(xué)歷教育培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。

二、建立模塊化非學(xué)歷培訓(xùn)教育體系

由于非學(xué)歷教育培訓(xùn)人員的對象為在職人員，其接受繼續(xù)教育具有目的性和選擇性，再加上接受培訓(xùn)時間有限。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上要注重滿足實(shí)際生產(chǎn)的可行性與操作性。根據(jù)生物醫(yī)藥領(lǐng)域不同崗位工作的需要，通過建立分類、模塊化的課程體系，以滿足不同層次、不同崗位人員培訓(xùn)的需要。具體可分為普遍員工素質(zhì)提高培訓(xùn)、生產(chǎn)工藝技術(shù)培訓(xùn)、質(zhì)量檢測控制技術(shù)培訓(xùn)、制劑新技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)營管理培訓(xùn)等培訓(xùn)模塊，并根據(jù)各模塊設(shè)置必修課程和選修課程。這樣企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際需要和時間安排，選擇培訓(xùn)課程內(nèi)容，以便提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

三、建立符合非學(xué)歷培訓(xùn)的教育方法

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。針對不同崗位需求，充分發(fā)揮高校生物制藥中試平臺的資源優(yōu)勢，開設(shè)與理論教學(xué)相對應(yīng)不同難易程度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[4]如針對企業(yè)研發(fā)人員培訓(xùn)，開設(shè)緩控釋藥物制備技術(shù)及分析檢測、基因工程菌發(fā)酵表達(dá)及分離純化等學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；針對企業(yè)質(zhì)檢人員開設(shè)藥物高效液相分析檢測技術(shù)、體內(nèi)活性檢測技術(shù)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；針對生產(chǎn)一線工人開設(shè)生物常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、藥物分離提取技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等。通過理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)員專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新意識。[5]

2.線上線下相結(jié)合。隨著教育信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教育資源已成為非學(xué)歷教育重要途徑之一。通過制作非現(xiàn)場教學(xué)視頻、現(xiàn)場教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)操作視頻和儀器講解視頻，教師在線答疑及學(xué)員自測等，實(shí)現(xiàn)了線上線下有機(jī)結(jié)合，提高了培訓(xùn)效率，促進(jìn)學(xué)員個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

3.互動與研討相結(jié)合。在生物醫(yī)藥非學(xué)歷培訓(xùn)教育中，教師采取課堂提問、專家點(diǎn)評、總結(jié)討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、積極參與教學(xué)過程；課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開師生互動、在線答疑、議題討論等互動與研討教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)員對知識的理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)員的合作式學(xué)習(xí)；培訓(xùn)結(jié)束前，組織學(xué)員集中對培訓(xùn)內(nèi)容、方式、收獲、體會與建議進(jìn)行研討。這種互動與研討相結(jié)合的方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的理解與掌握、拓展學(xué)員的知識面、提高了學(xué)員分析解決問題的能力，同時也增加了學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間的交流，為今后的師生在生物醫(yī)藥領(lǐng)域更好交流與合作奠定了基礎(chǔ)。

四、組建經(jīng)驗(yàn)足、水平高的培訓(xùn)師資隊(duì)伍

高校優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是高校非學(xué)歷培訓(xùn)的核心，同時也是保障培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從事非學(xué)歷教育培訓(xùn)的教師應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心，并具備先進(jìn)的學(xué)科前沿知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保障授課的前瞻性和實(shí)用性。中心根據(jù)實(shí)踐培訓(xùn)需要組建經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對穩(wěn)定的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)具有較高的科研水平，近五年發(fā)表科研論文132篇（SCI、EI索引54篇），獲授權(quán)專利55項(xiàng)，與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝18項(xiàng)，科技成果轉(zhuǎn)化8項(xiàng)。[6]

五、建立規(guī)范的培訓(xùn)制度和多元化考核方法

制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的管理制度是非學(xué)歷培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施的保障。針對培訓(xùn)學(xué)員、教師、培訓(xùn)過程、考核辦法等制定了學(xué)員準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)教師崗位職責(zé)、培訓(xùn)計(jì)劃大綱、考勤管理辦法、檔案管理制度等制度，將培訓(xùn)環(huán)節(jié)細(xì)化、量化，指導(dǎo)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到培訓(xùn)有章可循，保障非學(xué)歷教育培訓(xùn)穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。如，集中培訓(xùn)考試、動手操作考核、研討發(fā)言、線上考核等多元化考核方式。培訓(xùn)結(jié)束時，綜合多項(xiàng)考核成績，對考核合格的學(xué)員發(fā)放相應(yīng)培訓(xùn)合格證。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，聘任專家組成教學(xué)監(jiān)督委員會，對培訓(xùn)全過程進(jìn)行監(jiān)督和檢查，并跟蹤調(diào)研畢業(yè)學(xué)員對所學(xué)知識的運(yùn)用，搜集用人單位訴求，進(jìn)一步完善非學(xué)歷培訓(xùn)教育體系。

近年來，中心在保障學(xué)校全日制學(xué)生的正常教學(xué)同時，根據(jù)生物醫(yī)藥企業(yè)人員培訓(xùn)需求，充分利用學(xué)校和社會優(yōu)質(zhì)資源，積極承擔(dān)社會培訓(xùn)教育任務(wù)，先后為生物醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員專項(xiàng)培訓(xùn)23期，培訓(xùn)人數(shù)2000多人次。2015年10月受吉林省人力資源和社會保障廳委托承辦“生物制藥新技術(shù)及應(yīng)用”高級研修班，取得了良好的效果。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，逐步形成適合生物醫(yī)藥企業(yè)培訓(xùn)的教育體系，提高了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)了企業(yè)自主創(chuàng)新能力和國際競爭實(shí)力，推動了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田維斌.高校非學(xué)歷教育管理體制與運(yùn)行機(jī)制研究[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2014，（4）.

[2]李建斌.美國四所著名高校教育培訓(xùn)調(diào)研報(bào)告（一）美國名校繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究[J].繼續(xù)教育，2008，（8）.

[3]吳佳新.市場需求導(dǎo)向下高職生物制藥專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2015，（1）.

[4]劉艷.在線教育發(fā)展下的為實(shí)驗(yàn)建設(shè)初探[J].高校生物學(xué)教學(xué)研，2015，（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：河北；數(shù)字影視；需求現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

21世紀(jì)是數(shù)字的時代，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、云技術(shù)……人類社會生活的方方面面正在經(jīng)歷著一場全面的數(shù)字化革命，特別是電影和電視，更是受到了數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)大影響。數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字美術(shù)、數(shù)字聲音、數(shù)字舞臺表演，數(shù)字影視合成與特效，整個影視制作環(huán)節(jié)都在經(jīng)歷著一場全面的“數(shù)字化革命”。如何面向市場需求，培養(yǎng)數(shù)字影視人才，如何做好傳統(tǒng)影視教育向數(shù)字影視教育的轉(zhuǎn)變是教育者面臨的重要課題和巨大挑戰(zhàn)。

1河北省數(shù)字影視行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

1.1數(shù)字影視專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

本次調(diào)研主要通過走訪的形式對京、津、冀區(qū)域內(nèi)的30多家影視公司進(jìn)行了考查，其中以河北省內(nèi)影視制作類公司為考點(diǎn)。調(diào)查中以了解公司發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對企業(yè)崗位需求現(xiàn)狀及發(fā)展要求做了深入考查，通過訪談法較深入地了解了公司管理人員及在崗員工的實(shí)際情況，調(diào)查后經(jīng)數(shù)據(jù)分析較全面地掌握了我省數(shù)字影視行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。近幾年，隨著影視文化的發(fā)展我省新注冊的影視制作公司數(shù)量激增，截止2016年底，我省正常運(yùn)營的影視制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省經(jīng)營影視制作的公司增加了2200余家。通過對影視公司的經(jīng)營項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)可將影視行業(yè)的就業(yè)崗位大致分為九類。①電視臺類：中央電視臺、鳳凰衛(wèi)視、全國各地各級電視臺及影視劇組；②傳媒公司類：為各地各級電視臺服務(wù)的各大傳媒制作公司；③影視公司類：各影視制作公司；④網(wǎng)絡(luò)視頻類：各大門戶網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、播客類網(wǎng)站等；⑤移動通信類：3G內(nèi)容服務(wù)商、各大手機(jī)內(nèi)容服務(wù)企業(yè)；⑥廣告婚慶類：廣告公司、婚慶公司、宣傳活動等服務(wù)企業(yè)；⑦多媒體制作類：多媒體軟件開發(fā)企業(yè)、新媒體制作企業(yè)；⑧動漫游戲類：各大動漫、游戲設(shè)計(jì)開發(fā)公司；⑨自主創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立影像制作類：自由編劇、影評人、簽約攝像師、導(dǎo)演、開辦影視制作工作室、開展影視制作業(yè)務(wù)。近年來，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)將影視專業(yè)的就業(yè)方向拓展到網(wǎng)絡(luò)、通信、計(jì)算機(jī)等新領(lǐng)域。作為人才培養(yǎng)主力軍的高校，及時了解公司對數(shù)字影視人才的需求情況才能進(jìn)一步明確培養(yǎng)方案，及時調(diào)整專業(yè)方向及課程內(nèi)容。

1.2職業(yè)崗位人員現(xiàn)狀及能力要求

此次調(diào)查的影視從業(yè)人員中，大中專學(xué)歷占55%，本科學(xué)歷占42%，研究生學(xué)歷占3%，工作崗位對在職人員的學(xué)歷要求不高，但分工明確，需要在職人員具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。導(dǎo)演、表演、攝像、燈光、剪輯、錄音、后期合成與特效等所有的崗位均要求在職人員能夠獨(dú)當(dāng)一面，他們既是合作的整體又是獨(dú)立的個體。90%的從業(yè)人員具有影視專業(yè)背景或相近專業(yè)背景，且在工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從企業(yè)培訓(xùn)來看。新入職的員工平均需要1-2年的適應(yīng)期才能獨(dú)立完成相關(guān)工作，培訓(xùn)的方式多是老員工帶新員工，邊工作邊學(xué)習(xí)。其中新設(shè)備、新軟件、新技能很多是學(xué)生在校期間接觸不到的，教學(xué)條件的限制相應(yīng)地延長了企業(yè)新員工的適應(yīng)時間。調(diào)查中，85%的在職員工都認(rèn)為自己需要不斷地學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身技能才能適應(yīng)當(dāng)前崗位。由于影視行業(yè)工作強(qiáng)度大，節(jié)奏快，其崗位要求的專業(yè)性和行業(yè)知識的高速更新，企業(yè)和員工都需要不斷地進(jìn)行對外交流和學(xué)習(xí)才能與時俱進(jìn)。近幾年，IT技術(shù)與影視傳媒的融合，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，為適應(yīng)影視技術(shù)的“數(shù)字化”進(jìn)程，調(diào)研中了解到，所有影視公司都對員工進(jìn)行過再培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式以企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)和外送專業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)以加強(qiáng)內(nèi)部交流，提高員工的工作能力為目的，而外送專業(yè)培訓(xùn)則以學(xué)習(xí)更高層次技術(shù)知識為主旨。另外，員工為自我提高和職位晉升，借助于網(wǎng)絡(luò)資源或其他方式來吸收新知識、新技能，進(jìn)行隨時“充電”已成為行業(yè)員工的“常態(tài)”。

1.3職業(yè)崗位需求空間及發(fā)展方向

調(diào)查中重點(diǎn)走訪了電視臺、影視公司、婚慶公司以及網(wǎng)絡(luò)公司，用人單位普遍反映隨著數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)影視的沖擊，影視后期制作技術(shù)的重要性日益提高，影視后期制作人才的需求量也日漸增長，但影視后期人才難招，高端的后期人才更難覓。目前，影視后期制作的主力軍多是35歲以下的青年人，他們大多上學(xué)期間接觸過影視后期制作的個別軟件，后為適應(yīng)工作的需要都經(jīng)歷過系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)。目前從業(yè)者普遍反映，工作任務(wù)重人員少，熬夜通宵，加班加點(diǎn)是經(jīng)常的事。而且由于影視合成與特效涉及的軟件繁多且更新快，利用業(yè)余時間不斷地充電學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作需要。同時，該行業(yè)的平均薪資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過于其他行業(yè)，高端影視后期人才的年薪更是吸引新人，可謂“朝陽產(chǎn)業(yè)”。據(jù)2015年搜狐網(wǎng)報(bào)道的數(shù)據(jù)顯示，影視后期制作人才的缺口達(dá)到20萬左右，很多企業(yè)求賢若渴。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些影視公司迫于“用人荒”率先開展了內(nèi)部培訓(xùn)。例如，“河北秦唐健達(dá)影視制作有限公司”是一家專門承接影視劇后期合成與特效的影視公司，公司總部設(shè)在北京，分部在秦皇島，由于分部在地區(qū)難以招到合適的影視后期人才，分公司自2013年成立以來，一邊抓培訓(xùn)一邊接項(xiàng)目，培養(yǎng)的優(yōu)秀人才“自給自足”，很好地解決了公司的用人問題。與此同時，社會上以培養(yǎng)影視后期人才為主旨的培訓(xùn)班發(fā)展迅猛，如“中影培訓(xùn)基地”“火星時代“完美動力”等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展規(guī)模已引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注。通過對企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀的詳細(xì)調(diào)查，分析數(shù)字影業(yè)人才需求現(xiàn)狀，才能明確我省高校影視專業(yè)的辦學(xué)方向，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，促進(jìn)影視業(yè)“數(shù)字化革命”的順利進(jìn)展。

2河北省高校數(shù)字影視人才的培養(yǎng)策略

2.1面向市場，明確人才培養(yǎng)方向

企業(yè)由于性質(zhì)不同，規(guī)模不同，地域不同，對數(shù)字影視人才的需求呈多元化狀態(tài)。我省高校依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)不同可分為“研究型”院校和“應(yīng)用型”院校。以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)的院校，應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)條件，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)方向。依據(jù)數(shù)字影視專業(yè)職業(yè)崗位分析，數(shù)字影視專業(yè)技能可分為：①數(shù)字高清攝像：高清電影、高清電視、高清視頻短信創(chuàng)作、策劃、拍攝、制作、；②數(shù)字高清剪輯：蘋果FinalCut視頻工作站、DPS工作站；③數(shù)字合成與特效包裝：電視節(jié)目包裝、影視后期合成與特效、數(shù)字聲音合成與音效、錄音、調(diào)音、音響與音樂的配制；④影視動畫與游戲開發(fā)：動畫、動漫、游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)。⑤電子出版物視頻產(chǎn)品制作：出版級VCD、DVD制作，多媒體視頻編輯、卡拉OK字幕等；⑥網(wǎng)絡(luò)視頻分享：網(wǎng)絡(luò)視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)直播、流媒體影視作品的策劃及拍攝、網(wǎng)絡(luò)直播和點(diǎn)播等；⑦活動視頻制作：各類講座、會議、典禮、晚會、展覽、婚宴等活動的攝制。⑧影視類型片制作：影視短劇、專題片、新聞片、紀(jì)錄片、廣告片、MV、企業(yè)宣傳片；我省高?？蓞⒖忌鲜黾寄軜?biāo)準(zhǔn)確立數(shù)字影視教育方向，明確學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。教育者在人才培養(yǎng)過程中還要關(guān)注行業(yè)發(fā)展近況，追蹤畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)的人才更貼近社會的需求?？傊?，企業(yè)對人才的需求是動態(tài)的、多元化的，高校數(shù)字影視人才的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該是各具特色的。

2.2解放思想，探索開放式辦學(xué)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確提出“辦好開放大學(xué)”。無論是從落實(shí)綱要出發(fā)，還是立足于數(shù)字影視教育的自身需要，解放思想，探索開放式辦學(xué)模式都是重要的戰(zhàn)略課題。開放式教育包含內(nèi)容很多，針對省內(nèi)高校實(shí)際情況，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)開放式的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。新形勢下，傳統(tǒng)的封閉校門式的培養(yǎng)模式不可行，盡快地解放思想，與業(yè)界接軌，與國際接軌，才能使教學(xué)與時俱進(jìn)。國外院校在與業(yè)界合作方面有著比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，在美國，許多知名的制作公司都愿意與專業(yè)院校合作，讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目創(chuàng)作，許多功成名就的大腕也都在專業(yè)院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才機(jī)制，它把金融機(jī)構(gòu)、教育公司、游戲公司、動畫公司、演出公司等都集聚起來，做成了一個大企業(yè)[1]。我國影視行業(yè)的許多企業(yè)，迫于招人難的現(xiàn)狀，主動走進(jìn)高校洽談協(xié)商人才合作培養(yǎng)模式，如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等專業(yè)藝術(shù)院校的影視動畫專業(yè)都與企業(yè)達(dá)成了訂單培養(yǎng)，高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。我省高校也應(yīng)開闊思路，在教學(xué)方式上，變傳統(tǒng)“課堂教學(xué)”為“實(shí)地教學(xué)”，如攝影、攝像之類強(qiáng)調(diào)動手能力的課程，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地拍攝，在操作做中學(xué)習(xí)和交流。在教學(xué)環(huán)境上，拓展空間，走出校園去企業(yè)中實(shí)習(xí)?？梢晕山處煹狡髽I(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可以將業(yè)內(nèi)一線技術(shù)人員請進(jìn)課堂。教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生走進(jìn)企業(yè)協(xié)助企業(yè)“項(xiàng)目”，學(xué)生通過“項(xiàng)目制”完成實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，可大大提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生通過多種渠道接觸業(yè)界，畢業(yè)后才能更快融入到業(yè)界的實(shí)踐創(chuàng)作中。通過交流合作，學(xué)生可以接觸到最先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，也可以增長與人溝通合作的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，拓展范圍，開拓課堂外的教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，共享國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。聘請國內(nèi)、國際一流電影制作專業(yè)人士、技術(shù)人員和藝術(shù)家，對學(xué)生進(jìn)行講學(xué)和指導(dǎo)，通過加強(qiáng)對外交流及時獲得前沿信息?？傊?，影視教育工作者只有拓寬思路，才能使教學(xué)不脫離現(xiàn)實(shí)，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化、實(shí)用型、復(fù)合型的數(shù)字影視人才。

2.3調(diào)整專業(yè)，全面促進(jìn)影視后期制作人才的培養(yǎng)

影視后期制作，主要包括影視后期合成與影視后期特效兩大模塊，從分工來看可細(xì)化為視頻剪輯、視覺特效、聲音制作、調(diào)光配色四大環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)人員分工明確。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來講包括軟件學(xué)習(xí)以及理論學(xué)習(xí)兩大部分。軟件學(xué)習(xí)部分包括：Ma⁃ya，3dsmax，Houdini，AfterEffect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多種專業(yè)軟件，另外還要學(xué)習(xí)上述軟件配套的相關(guān)插件。理論學(xué)習(xí)部分包括合成、跟蹤、摳像、擦除等技術(shù)性課程和理論性課程?？梢姡到y(tǒng)地掌握影視后期制作需要一個系統(tǒng)而漫長的學(xué)習(xí)過程。但目前，國內(nèi)高校尚沒有獨(dú)立設(shè)置“影視后期制作”專業(yè)，只開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如動畫、數(shù)字媒體、影視攝影與制作等，但這些專業(yè)通常只能接觸到影視后期制作的幾個軟件，在知識的深度與廣度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作需要。學(xué)生為就業(yè)參加的社會培訓(xùn)班往往難以保證教學(xué)質(zhì)量且會造成經(jīng)濟(jì)壓力。為推動影視文化的“數(shù)字化”進(jìn)程，切實(shí)解決影視后期人才緊缺問題，作為人才培養(yǎng)主力軍的高校，可以增設(shè)影視后期制作專業(yè)，細(xì)化影視后期人才培養(yǎng)方向，如開設(shè)影視后期合成、影視后期特效、影視剪輯與包裝設(shè)計(jì)、影視模型與渲染等培養(yǎng)方向。通過增設(shè)新的專業(yè)和人才培養(yǎng)方向，不斷完善課程內(nèi)容，從根本上解決影視后期人才的需求問題。

3結(jié)語

在全球數(shù)字電影領(lǐng)域，好萊塢的數(shù)字技術(shù)可謂“獨(dú)霸一方”。好萊塢今天的成績與它150多年的發(fā)展史分不開，更得益于它背后人才進(jìn)入體制的優(yōu)秀。近幾年，韓國數(shù)字影視異軍突起，受益于政府的大力支持，韓國企業(yè)在海外每拿到超過一定資金數(shù)額的項(xiàng)目，政府會有相應(yīng)比例的資金支持。我國的數(shù)字影視教育起步晚，數(shù)字影視人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，高校影視教育需要國家政策的扶持和科研單位及影視制作機(jī)構(gòu)長期的共同合作與努力。河北省高校只有依據(jù)數(shù)字影視人才需求現(xiàn)狀，依據(jù)辦學(xué)條件和優(yōu)勢，不斷探索，才能抓住機(jī)遇，走在數(shù)字影視教育的前端。

參考文獻(xiàn)：

[1]車蘭蘭.數(shù)字影視制作的困惑與機(jī)遇[N].北京商報(bào),2012-7-20(A06).

[2]羅穎.影視后期制作行業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(6):64-65.

篇9

一、廣東民營企業(yè)人才發(fā)展主要問題

所謂民營企業(yè)人才是指在民營企業(yè)人力資源中具有較高教育水平，掌握專門知識和技能的群體。根據(jù)中央組織部和國家人事部現(xiàn)行人才統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，在民營企業(yè)中指具有中專畢業(yè)學(xué)歷以上人員或具有初級職稱以上人員即是人才。廣東民營企業(yè)在20多年的發(fā)展中，人才環(huán)境有所改善，人才結(jié)構(gòu)有所優(yōu)化，人才在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)逐步明顯，但也存在人才總量不足，人才層次不高，不少企業(yè)因人才不足或使用不合理而影響了自身的發(fā)展等問題。

1、當(dāng)前廣東民營企業(yè)人才嚴(yán)重不足，高層次人才奇缺

目前廣東民營企業(yè)在全省的76.15萬戶企業(yè)中占了絕大多數(shù)，其中私營企業(yè)至2005年底已達(dá)44.9萬戶，占全省各類企業(yè)總數(shù)的58.96%。在這支龐大的民營經(jīng)濟(jì)隊(duì)伍中，人才問題一直未能從根本上解決。據(jù)有關(guān)部門2005年底在全省各地選取部分有一定代表性的民營企業(yè)開展問卷調(diào)查的結(jié)果看，擁有大專以上學(xué)歷的人數(shù)低于全省平均水平。在接受調(diào)查的477戶民營企業(yè)（共計(jì)18.2萬名員工）中，每百名員工擁有大專以上學(xué)歷15.3人，比全省法人單位19.3人（注：數(shù)據(jù)來自省統(tǒng)計(jì)局《廣東省第一次全國經(jīng)濟(jì)普查主要數(shù)據(jù)（第一號）公報(bào)》）少4人。大專以上人才所占比例見表1。

表1477戶民營企業(yè)大專以上學(xué)歷人員結(jié)構(gòu)比例（%）

2、現(xiàn)有企業(yè)人才分布不均衡

一是從地域分布看，每百名員工擁有大專以上學(xué)歷人數(shù)，珠江三角洲地區(qū)最高，達(dá)22.2人，其次是粵西，為13.2人，最低的是粵北和粵東，分別只有10.4人和10人，不及珠江三角洲的一半；二是從企業(yè)規(guī)?？?，大企業(yè)對人才吸引力較強(qiáng)，年銷售收入超億元的企業(yè)，每百名員工擁有大專以上學(xué)歷人數(shù)為19.4人，而5000萬元至1億元的為11.1人，1000至5000萬元的為10.7人，1000萬元以下的為11.7人，分別只占超億元的企業(yè)的57.22%、55.15%、60.31%。①

3、人才需求缺口大，供需矛盾日益突出

據(jù)調(diào)查，廣東民營企業(yè)目前最需要的人才學(xué)歷要求是本科學(xué)歷人才，有此要求的企業(yè)占被調(diào)查企業(yè)比例41.19%，其次為大專學(xué)歷，占21.51%，再次是高中為14.87%，其他的為研究生13.73%、博士為6.87%、初中為2.95%。②企業(yè)需要的這些人才遠(yuǎn)未能得到滿足。

由于人才的缺乏，制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，如中山市的中山港，每年有100萬集裝箱的吞吐量，承擔(dān)著該市絕大部分產(chǎn)品的進(jìn)出口任務(wù)，而中山物流人才的供給跟不上物流水平的急速發(fā)展，2005年物流人才缺口達(dá)1萬人左右，物流人才的緊缺已嚴(yán)重制約著該市物流業(yè)的發(fā)展。（《民營經(jīng)濟(jì)報(bào)》，2005.6.12）又如，2005年底深圳市公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前全國軟件從業(yè)人員約70萬人，深圳已達(dá)12萬人，是全國軟件人才最主要的聚集地之一，但面對目前軟件產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的局勢，軟件人才卻沒法滿足需要，據(jù)測算，到2010年，仍存在每年5萬人以上的巨大人才缺口等待填補(bǔ)。從對深圳軟件企業(yè)展開的調(diào)查看，目前高端軟件人才、低端軟件人才、高質(zhì)量的復(fù)合型人才和國際化軟件人才這四類人才都非常緊缺，這一現(xiàn)狀正影響著深圳軟件業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

而且，當(dāng)前深圳乃至整個珠江三角洲的民營企業(yè)還被居高不下的員工流失率困擾。據(jù)2006年初在廣西玉林市舉行的人才資源研討會上一些企業(yè)反映，目前員工流失率高達(dá)40%（企業(yè)員工流動率一般應(yīng)在15%左右），企業(yè)只好不斷招工；而一些企業(yè)是招一批，走一批，嚴(yán)重影響產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定。2005年，廣東民營企業(yè)的用工缺口占到全省總用工缺口的六成以上。

二、影響廣東民營企業(yè)人才發(fā)展的主要因素分析

企業(yè)的不斷發(fā)展，歸根結(jié)底依賴于人的推動，依賴于員工團(tuán)隊(duì)智慧的發(fā)揮和有效協(xié)作，這一觀念在我省民營企業(yè)中已逐步得到認(rèn)同。但在傳統(tǒng)氣氛依然濃厚的大多數(shù)中小民營企業(yè)中，舊的用人觀念仍未徹底改變，隨著體制改革的深化，在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和微觀經(jīng)濟(jì)主體的內(nèi)在條件發(fā)生深刻變化的情況下，民營企業(yè)面臨的競爭對手日益強(qiáng)大和多樣化，競爭變得更為激烈，僅僅依靠機(jī)制靈活而獲取大量市場機(jī)會的時代不復(fù)存在，而企業(yè)原有的管理痼疾卻日益暴露并成為制約其成長的桎梏。面臨的管理問題主要體現(xiàn)在：企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大與管理能力不足的矛盾；產(chǎn)權(quán)不明導(dǎo)致“內(nèi)部人”控制現(xiàn)象嚴(yán)重；一股獨(dú)大導(dǎo)致發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)增大，員工凝聚力不高；決策隨意性與企業(yè)追求長遠(yuǎn)利益最大化需要理性決策的矛盾；親情紐帶與科學(xué)化制度化規(guī)范管理的矛盾。這些矛盾的存在有內(nèi)外各方面因素，歸納起來，主要有以下幾方面：

1、家族經(jīng)營痕跡明顯，人才管理模式守舊

一些民營企業(yè)雖建立了較規(guī)范的組織制度，但決策權(quán)與經(jīng)營權(quán)仍集中于主要家族成員，企業(yè)內(nèi)裙帶關(guān)系嚴(yán)重，對職位沒有必要的授權(quán)，設(shè)定隱，對職業(yè)管理層的形成及其專長的發(fā)揮十分不利。

民營企業(yè)在創(chuàng)業(yè)之初，不僅資本有限，而且技術(shù)、管理、信息等資源極度匱乏，在這種情況下，家庭內(nèi)部資源正好彌補(bǔ)這一不足。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，家族企業(yè)在創(chuàng)業(yè)階段的優(yōu)勢在于企業(yè)內(nèi)部資源成本最小化，尤其在于企業(yè)內(nèi)部資源之間整合的成本最小化。這一時期民營企業(yè)的人才組成特點(diǎn)主要有兩種類型：一是粗放開拓型，這種人勇于開拓，敢闖敢干，不怕吃苦，不怕挫折；二是人際關(guān)系型，頭腦靈活，人際關(guān)系能力強(qiáng)，善于獲得關(guān)鍵信息和關(guān)鍵資源。企業(yè)經(jīng)營依賴少數(shù)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，人才結(jié)構(gòu)單一，缺乏后備梯隊(duì)。當(dāng)企業(yè)規(guī)模較小時，不會出現(xiàn)太多問題，而當(dāng)它發(fā)展壯大之后，個人需求與企業(yè)規(guī)模及所有者利益發(fā)生沖突，家族企業(yè)在人力資源使用上的局限性矛盾發(fā)生了，如近些年來職業(yè)經(jīng)理人的頻繁變動、離職事件，根源就在于家族式管理難以形成現(xiàn)代契約關(guān)系和激勵機(jī)制，不利于企業(yè)人力資源的配置。目前，盡管每年近80%的應(yīng)屆畢業(yè)生都由家族企業(yè)聘用，但據(jù)對大學(xué)生所做的一次調(diào)查顯示，僅有6%的應(yīng)屆畢業(yè)生愿意到家族企業(yè)工作，而在家族企業(yè)供職的大學(xué)生大多數(shù)對家族企業(yè)不滿，62%的大學(xué)生認(rèn)為不被尊重，還有45%的認(rèn)為家族企業(yè)在中國不會有良好的發(fā)展③。

2、缺乏人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，人才穩(wěn)定難

有些民營企業(yè)在人力資源管理上往往呈現(xiàn)近期化、短期化，用人標(biāo)準(zhǔn)常因一時一事而頻繁改變，缺乏從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)核心人才，尤其是對管理人才的長遠(yuǎn)考慮，導(dǎo)致企業(yè)人才不穩(wěn)定。由于觀念與實(shí)際操作過程中存在差異，人力資源管理理念與人力資源投資理念也往往不一致，導(dǎo)致企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與人力資源戰(zhàn)略并不協(xié)調(diào)，企業(yè)人力資源部門沒有發(fā)揮應(yīng)有職能。據(jù)我國最大的民營人才市場東莞智通人才市場和易為管理咨詢機(jī)構(gòu)2005年3月的東莞企業(yè)人力資源管理狀況調(diào)查報(bào)告顯示，89%的企業(yè)人力資源管理部門依然還停留在“協(xié)調(diào)部門”和“后勤服務(wù)部門”的層次上，只有11%的企業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)了“戰(zhàn)略部門”和“咨詢部門”的現(xiàn)代管理職能④?？茖W(xué)制定與企業(yè)相適應(yīng)的人力資源戰(zhàn)略成為當(dāng)前民營企業(yè)人力資源管理的一大課題。由于在初創(chuàng)和成長初期，有限的資源更多的是向生產(chǎn)和銷售傾斜，而在市場競爭環(huán)境發(fā)生變化和企業(yè)步入穩(wěn)定成長期后，人的因素的作用日益重要。民營企業(yè)原有管理模式如制度照抄照搬不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際情況，管理的隨意化、缺乏科學(xué)性等弊端凸現(xiàn)。雖然以人為中心理念已被大多數(shù)企業(yè)所有者和管理層所接受，但對人力資源的投資比較保守，未能真正將人力資源投資作為企業(yè)基礎(chǔ)性投資看待，因而這些企業(yè)在制定市場戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略、投資戰(zhàn)略時，也未能制定相應(yīng)的人力資源戰(zhàn)略予以支撐，留不住人，更不能形成一支核心的管理團(tuán)隊(duì)。據(jù)2005年有關(guān)部門對1000家企業(yè)的抽樣調(diào)查顯示，有29.7%的外省大專以上學(xué)歷和38%的中級以上技工或?qū)I(yè)技術(shù)人員打算離開廣東，其追求的目標(biāo)是工資高和發(fā)展機(jī)會好⑤。這種現(xiàn)象說明，民營企業(yè)早期特有的機(jī)制靈活的人力資源優(yōu)勢正在削弱，甚至已成為前進(jìn)中的障礙。特別是民營企業(yè)不具備外企在福利、職業(yè)穩(wěn)定性方面的強(qiáng)勢吸引力，因而出現(xiàn)了諸如人才總量不足、人才素質(zhì)不高、人才結(jié)構(gòu)不優(yōu)等問題。

3、偏重生產(chǎn)管理和技術(shù)開發(fā)，忽視員工培訓(xùn)

雖然目前不少民營企業(yè)對人力資源管理有所重視，然而具體到實(shí)際操作中，對于人力資源的培育、開發(fā)卻做得很不夠。有的企業(yè)把人才資源的培育看作是企業(yè)運(yùn)作過程中的投入要素，注重的是人才資源對企業(yè)的產(chǎn)出和貢獻(xiàn)價值，而不注重使用與開發(fā)并重，更不注重培訓(xùn)和員工的自我發(fā)展。企業(yè)根據(jù)市場競爭的需要，必須不斷加強(qiáng)各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的管理和技術(shù)開發(fā)，這個過程很需要人才，但目前不少民營企業(yè)都明確表示需要的是拿過來就能用的人才，基本不進(jìn)行員工的培養(yǎng)和培訓(xùn)。一些企業(yè)雖意識到培訓(xùn)的必要性，但還沒有形成制度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33.7%的公司沒有培訓(xùn)計(jì)劃，66.3%的企業(yè)有計(jì)劃，但實(shí)際上僅有30%的企業(yè)按計(jì)劃落實(shí)執(zhí)行；企業(yè)中真正了解培訓(xùn)的人不多，對培訓(xùn)及其功能沒有全面的正確認(rèn)識。很多企業(yè)在培訓(xùn)選擇上存在很大程度上的盲目性，隨意性很大，這樣對培訓(xùn)的效果產(chǎn)生了直接的影響。特別是多數(shù)企業(yè)對培訓(xùn)投入很不夠，調(diào)查顯示，日本企業(yè)的培訓(xùn)成本大約是薪水的3%，一般跨國公司的員工培訓(xùn)費(fèi)用是銷售收入的2%～5%，而在廣東地區(qū)，高達(dá)49.4%的企業(yè)培訓(xùn)成本僅是薪水的1%，21.3%的企業(yè)培訓(xùn)成本在1%～5%，僅有5.6%的企業(yè)在5%～10%⑥。民營企業(yè)認(rèn)為員工培訓(xùn)不僅耽誤時間還要投入資金，更怕培訓(xùn)之后的員工“跳槽”或者自己辦公司，成為潛在的競爭對手，因而對培育人才缺乏信心，不愿意在人才培養(yǎng)上多花錢，造成對人力資源投入不足，影響了人力資源效率的提升。但是，據(jù)調(diào)查，在發(fā)展機(jī)會、薪資待遇、工作穩(wěn)定和工作環(huán)境四項(xiàng)中，有47.4%的員工選擇了發(fā)展機(jī)會。發(fā)展機(jī)會意味著更多的業(yè)務(wù)鍛煉和培訓(xùn)。所以企業(yè)光會用人，沒有后繼培訓(xùn)計(jì)劃，人才沒有后繼發(fā)展空間，這種情況成了民營企業(yè)人才發(fā)展的障礙。

4、激勵機(jī)制不健全，企業(yè)留人難

民營企業(yè)留不住人，其根本原因之一，還在于企業(yè)內(nèi)部缺乏完善有效的激勵機(jī)制。就利益激勵而言，許多高級管理人員的報(bào)酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，而且還存在著任意克扣工資獎金，或者許諾的獎勵不兌現(xiàn)等情況。許多民營企業(yè)的工資薪酬缺乏靈活性、多樣化，習(xí)慣一刀切、固定化，不能根據(jù)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r而隨時調(diào)整。雖然有些企業(yè)能夠做到高薪引才，但由于產(chǎn)權(quán)關(guān)系，使大多數(shù)企業(yè)的分配制度沒有順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)中按生產(chǎn)要素分配的要求，人才的付出與回報(bào)不成比例。從精神激勵來看，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，員工的需求從低層次的物質(zhì)需求轉(zhuǎn)化為高層次的精神需求，每個員工都會考慮工作的滿意度和成就感，考慮自己在企業(yè)中的發(fā)展機(jī)會和前途，自覺或不自覺的制定自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。但一些企業(yè)在用人觀上只注重員工對企業(yè)的價值，而較少考慮為員工提供充分的發(fā)展機(jī)會，這樣必然不能充分調(diào)動員工的積極性，也不能使員工產(chǎn)生同企業(yè)榮辱與共的思想，從而既用不好人，也留不住人。

5、在專業(yè)人才引進(jìn)和培育方面仍存在障礙

一些地方的民營企業(yè)要引進(jìn)高級在職人才，需要通過專門設(shè)立的人才交流中心，還要交納高額的檔案代管費(fèi)，且引進(jìn)人才的門檻過高，要求大學(xué)本科以上水平才準(zhǔn)進(jìn)入，把企業(yè)最需要的大中專畢業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才擋在門外。如東莞市有一個企業(yè)的副總經(jīng)理文化程度是初中畢業(yè)，但他是電子變壓器研制的主要參加者，其研制的產(chǎn)品已連續(xù)兩年獲得省科委科技進(jìn)步獎二等獎，但由于學(xué)歷問題而沒能作為人才引進(jìn)落戶東莞⑦。在專業(yè)人才培育方面也存在障礙，如中山市一間民辦學(xué)校打算開設(shè)機(jī)床控制專業(yè)的大專班，估計(jì)市場前景非常好，但由于在征地方面遇到了困難，最終投資方擔(dān)心資金閑置而轉(zhuǎn)投其它項(xiàng)目⑧。這從一個側(cè)面說明，在高等教育完全由政府主導(dǎo)的條件下，要培育受企業(yè)歡迎的專業(yè)人才，仍不是一件容易的事。

6、教育機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置滯后，供需矛盾突出

調(diào)查顯示，我省就業(yè)的農(nóng)民工中具有專業(yè)技能等級的不足15%⑨。低素質(zhì)勞動者與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高新技術(shù)發(fā)展之間的矛盾日益凸現(xiàn)，其中教育機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置滯后、人才發(fā)展觀念偏差是主要原因。近年來，大學(xué)一再擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，而對畢業(yè)生供不應(yīng)求的技術(shù)教育投入明顯不足，在大力發(fā)展學(xué)歷教育的同時，忽視技能型人才的培養(yǎng)。片面的人才培養(yǎng)觀念，是造成技能型人才供給嚴(yán)重不足的重要原因。如深圳目前物流產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，但物流人才培養(yǎng)卻相當(dāng)滯后，物流人才需求每年以8000～10000人的速度攀升，但深圳技師學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳大學(xué)三家每年培養(yǎng)的這方面專業(yè)人才不足300人，加上省外高?？偣?yīng)亦不超過1500人，人才供求比例在1：7左右⑩。

三、培育廣東民營企業(yè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的對策

當(dāng)今企業(yè)面臨著全球化和信息技術(shù)高速發(fā)展所帶來的沖擊，從而導(dǎo)致企業(yè)的運(yùn)營模式和管理方式發(fā)生了深刻的變化，唯有創(chuàng)新，才有出路。企業(yè)自主創(chuàng)新的主體是人，人才是企業(yè)存在的載體和發(fā)展的源泉?！叭绻髽I(yè)沒有一定的資源和人才條件，僅為某種市場機(jī)會和利益驅(qū)動，就想進(jìn)入一個新的領(lǐng)域同原有行家里手競爭，顯然是不切實(shí)際的幻想。”（史東明《核心能力論》，北京大學(xué)出版社，2002年，第126頁）聯(lián)想的領(lǐng)軍人物柳傳志也曾說過：“辦公司就是辦人。人才是利潤最高的商品，能夠經(jīng)營好人才的企業(yè)最終是大贏家?！币虼?，人才是企業(yè)唯一決定性財(cái)富（而非企業(yè)成本）。新形勢要求人才不僅要具有適應(yīng)全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新環(huán)境，而且還應(yīng)具備應(yīng)對不斷出現(xiàn)的新的挑戰(zhàn)的能力。這就要求企業(yè)所培育和擁有的人才應(yīng)集多種優(yōu)秀品質(zhì)和才干于一身，特別是應(yīng)具有深厚的跨學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識、正確解決問題的方式方法，以及善于溝通、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)工作能力。從廣東民營企業(yè)特別是中小民營企業(yè)自身來說，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，不拘泥于陳規(guī)舊習(xí)，從傳統(tǒng)的企業(yè)人事管理轉(zhuǎn)變到整體性的人力資源開發(fā)上來，從戰(zhàn)略高度出發(fā)，著眼于未來，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力加強(qiáng)企業(yè)員工創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并為創(chuàng)新人才施展才能、實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造寬松、優(yōu)越的環(huán)境。

國內(nèi)外專家學(xué)者認(rèn)為，企業(yè)人才發(fā)展關(guān)鍵在于人力資源管理，而人力資源管理實(shí)踐是由企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境所決定的，并直接影響到企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人力資源管理包括：如何選擇和控制進(jìn)入企業(yè)的人力資源？如何對進(jìn)入企業(yè)的人力資源進(jìn)行開發(fā)和利用？如何保留和更替進(jìn)入企業(yè)的人力資源？由此，南京大學(xué)趙曙明教授提出人力資源管理的五大模式，見表2。

根據(jù)“五才模式”，結(jié)合廣東民營企業(yè)實(shí)際，筆者認(rèn)為，當(dāng)前培育廣東民營企業(yè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍應(yīng)采取如下措施：

1、民營企業(yè)家首先要創(chuàng)新思維，成為領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)各項(xiàng)創(chuàng)新的核心

熊彼特認(rèn)為，企業(yè)家是具有創(chuàng)新精神并能實(shí)現(xiàn)企業(yè)新組合的一個特殊群體，其基本素質(zhì)就是具有創(chuàng)新意識和先見之明，能夠?qū)⒏鞣N要素組織起來創(chuàng)造新的組合，并能夠?qū)⑿碌慕M合應(yīng)用到實(shí)踐中去。美國《財(cái)富》雜志在分析全球最具競爭力企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)時也認(rèn)為，“第一是創(chuàng)新，第二是創(chuàng)新，第三還是創(chuàng)新”，可見企業(yè)家的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動對企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。而企業(yè)家的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動來源于創(chuàng)新思維。思維是通過概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的一種能動的過程。在這個過程中，采用新的思維方法產(chǎn)生新的認(rèn)識、新的判斷，設(shè)計(jì)出解決問題的新方案、新途徑，均屬創(chuàng)新思維。簡言之，創(chuàng)新思維就是一種不拘泥于陳規(guī)舊習(xí)，敢于突破傳統(tǒng)，大膽地提出創(chuàng)新的思維現(xiàn)象。企業(yè)家如果掌握了創(chuàng)新思維方法，他在思維方式上就具有求異性，在思維狀態(tài)上就具有主動性，在思維結(jié)構(gòu)上就具有靈活性，在思維運(yùn)行中就具有綜合性，在思維表達(dá)上就具有新穎性。沒有創(chuàng)新思維就不可能取得創(chuàng)新性成果。

2、從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，推動人力資源整體開發(fā)

人力資源管理與企業(yè)其它戰(zhàn)略相比，對企業(yè)的成長與發(fā)展尤為重要，應(yīng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，把人力資源開發(fā)戰(zhàn)略列入企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。依照企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定人力資源計(jì)劃及人力資源管理制度，確定企業(yè)對各類人員的需求，同時，還應(yīng)制定開發(fā)人力資源的各項(xiàng)措施、制度，如勞動用工制度、管理人員規(guī)則、分配方案等，實(shí)現(xiàn)人力資源的整體性開發(fā)。這里，“整體性開發(fā)”包含三個層次：一是建立完整的人力資源開發(fā)體系。人力資源開發(fā)包括識人、選人、育人、用人、留人五個環(huán)節(jié)。人才的適度流動是必然的，為了保證企業(yè)的協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，人力資源整體開發(fā)體系的建立就具有更深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，它包括人力資源預(yù)測、人力資源教育和培訓(xùn)、人力資源配置、開發(fā)和利用、人力資源投資效益和風(fēng)險(xiǎn)、人力資源績效評估與回報(bào)以及人力資源保護(hù)與儲備制度等系統(tǒng)工程，把人力資源開發(fā)的各個環(huán)節(jié)整合成一個有機(jī)整體，改善各環(huán)節(jié)各自運(yùn)作而脫節(jié)的狀況。二是進(jìn)行各類人力資源的開發(fā)。整體性人力資源開發(fā)，包括對各類專業(yè)技術(shù)人員、管理人員等人力資源進(jìn)行的系統(tǒng)開發(fā)。人才整體觀念，突破了人才個體思維；資源開發(fā)觀念，突破了選才用才觀念，特別是當(dāng)今許多領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作往住要依靠集體的力量才能完成，這就需要各類人員的相互配合和支持。三是人力資源的多層次、多角度開發(fā)。人力資源的整體開發(fā)在于對已發(fā)現(xiàn)的資源合理利用，對潛在的資源充分發(fā)掘，發(fā)揮人才的整體能力，實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用，保證各崗位均有人才。

3、創(chuàng)新激勵機(jī)制，吸引并留住優(yōu)秀人才

激勵機(jī)制由“激勵”與“機(jī)制”兩個詞組成?！凹睢币辉~既包括激發(fā)、鼓勵，以利益來誘導(dǎo)之意，也包括約束和歸化之意。也就是通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化企業(yè)員工的行為?！皺C(jī)制”一詞是指系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)、各要素之間的相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的形式和運(yùn)動原理，以及內(nèi)在的本質(zhì)的工作方式。企業(yè)創(chuàng)新激勵機(jī)制是企業(yè)生存和發(fā)展的需要，只有不斷創(chuàng)新人才、技術(shù)、分配等各種激勵機(jī)制，促使企業(yè)員工綜合素質(zhì)和技術(shù)水平的提高，從而確保企業(yè)在激烈的市場競爭中不僅能生存，而且能不斷發(fā)展。

首先，創(chuàng)新人才管理激勵機(jī)制。要按照人才資源開發(fā)的規(guī)律，通過政策、制度、體制等方面的創(chuàng)新，促進(jìn)人才的合理配置，實(shí)現(xiàn)人盡其才，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮人才的積極性和創(chuàng)造力。一是創(chuàng)新人才選拔任用機(jī)制。創(chuàng)造一個公開、平等、競爭、擇優(yōu)的外部環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)人才的危機(jī)感和責(zé)任感，改革單一的委任制，更多地采用招標(biāo)聘任、推選聘任等方式，選拔和使用優(yōu)秀人才。二是創(chuàng)新人才效益分配機(jī)制。充分體現(xiàn)人才創(chuàng)造的價值和效益，讓專利、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與企業(yè)的效益分配，把技術(shù)、責(zé)任、貢獻(xiàn)與報(bào)酬緊密掛鉤；為各類人才的發(fā)展創(chuàng)造良好的工作生活條件和獲取成功的機(jī)會，從而更有效地激發(fā)企業(yè)人才的成功欲望，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)一流的人才、一流的業(yè)績和一流的報(bào)酬。三是創(chuàng)新人才晉升機(jī)制。建立有效的個人晉升機(jī)制,實(shí)施技術(shù)和行政職務(wù)分流的“雙軌制”。目前，企業(yè)員工的晉升一般是指行政職級上的提升。員工要較穩(wěn)定地提高工資待遇的惟一途徑就是“升官”。但一個企業(yè)的管理崗位畢竟有限，不可能完全滿足所有員工的晉升需要，這就使一些人才因長期不能提高待遇而流失。因此,應(yīng)將行政職級與技能職級分開，實(shí)行雙軌晉升，讓更多的員工通過自身努力提高技術(shù)能力而獲得需要的滿足。其次，創(chuàng)新物質(zhì)激勵機(jī)制?？茖W(xué)設(shè)計(jì)酬薪制度，發(fā)揮酬薪的保證與激勵作用。企業(yè)的個人工資、津貼實(shí)行定崗定薪，按勞取酬。工資實(shí)行動態(tài)管理，能多能少，多勞多得，少勞少得，優(yōu)勞優(yōu)得，打破沿用的以職定薪的固定模式。個人所得的獎金、津貼要以其對企業(yè)貢獻(xiàn)的大小、創(chuàng)益的多少而定，不搞平均主義，合理拉開檔次，對企業(yè)有突出貢獻(xiàn)者實(shí)行重獎。對企業(yè)的急需人才，應(yīng)優(yōu)先安排住房和科研經(jīng)費(fèi)，提高其津貼待遇。對于企業(yè)可用可不用或不需用的人員堅(jiān)決下崗分流。在企業(yè)內(nèi)部可實(shí)行股份制，讓企業(yè)每個人的利益與企業(yè)的利益連結(jié)組合，以激發(fā)員工的主人翁精神。在企業(yè)內(nèi)部也可實(shí)行工資協(xié)商制，讓專利和技術(shù)參與企業(yè)的收益分配。對企業(yè)的經(jīng)營者和管理者既可實(shí)行年薪制，讓其承擔(dān)重大的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)和管理責(zé)任，也可讓企業(yè)經(jīng)營者和管理者當(dāng)企業(yè)的大股東，給企業(yè)營造新的責(zé)任、動力和約束機(jī)制。第三，完善社會保障機(jī)制。企業(yè)應(yīng)按政府要求完善失業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療等方面的社會保障機(jī)制，滿足企業(yè)員工基本的物質(zhì)生活需要，從根本上解決職工的后顧之憂；促進(jìn)企業(yè)人才的合理流動，讓員工既有市場競爭的壓力，又有物質(zhì)利益的動力，有利于企業(yè)人心穩(wěn)定和社會安寧，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

4、完善員工培訓(xùn)體系，建立培訓(xùn)和效果評估制度

企業(yè)中的人員培訓(xùn)，是指企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)自身和員工個人的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃地對全體員工進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使之提高與工作相關(guān)的知識、技藝、能力以及態(tài)度等素質(zhì)，以適應(yīng)并勝任職位工作。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨發(fā)現(xiàn)，單純從自然資源、實(shí)物資本和勞動力的角度，不能解釋生產(chǎn)力提高的全部原因。作為資本和財(cái)富的轉(zhuǎn)換形態(tài)的人的知識和能力是社會進(jìn)步的決定性因素。但是，它的取得不是無代價的，需要通過投資才能形成，進(jìn)行培訓(xùn)就是這種投資中重要的一種形式。培訓(xùn)并非只與企業(yè)中的部分人員相關(guān)，也并不是只涉及低學(xué)歷或技術(shù)職位的工作，而是涉及到企業(yè)中所有層次和類別的員工，不管是總經(jīng)理、部門經(jīng)理，還是基層管理人員，或是一線生產(chǎn)員工，都應(yīng)該接受不同層次不同類型的培訓(xùn)。培訓(xùn)也不應(yīng)被看成是隨意性、權(quán)宜性的活動，而應(yīng)該是計(jì)劃性和經(jīng)常性的活動。值得注意的是，只有適合員工需要的培訓(xùn)才是有價值的，而只有建立完善的員工培訓(xùn)體系才能使培訓(xùn)適合需要。因此，必須彌補(bǔ)民營企業(yè)在員工培訓(xùn)上的調(diào)查和評估缺陷，從組織、工作、個人三個層面對培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查和分析，合理編制培訓(xùn)計(jì)劃；注重培訓(xùn)效果的評估與反饋,對培訓(xùn)的“反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果、行為、結(jié)果”進(jìn)行評估。同時，總結(jié)受訓(xùn)者反饋的建議。

5、各地政府要制定有利于民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才政策，重點(diǎn)要著眼于有利于吸引、培養(yǎng)和使用優(yōu)秀人才的政策

政府部門要把人才工作納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的總體部署，建立和完善具有區(qū)域特色與優(yōu)勢的人才培養(yǎng)、選拔、評價、使用、流動、保障、調(diào)整、協(xié)調(diào)和服務(wù)機(jī)制，把人才工作從經(jīng)濟(jì)行為上升為戰(zhàn)略發(fā)展行為，從局部效益行為上升為可持續(xù)發(fā)展行為。要根據(jù)當(dāng)前和今后一段時間的區(qū)域戰(zhàn)略思考、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級要求，確定重點(diǎn)需求的人才開發(fā)明細(xì)目錄，制定人才開發(fā)規(guī)劃。一是要依托各級人才服務(wù)中心，搭建人才、企業(yè)、人才中介、組織人事部門信息相鏈接的大平臺，及時向社會傳遞各種人才政策信息與供求動態(tài)，暢通用人單位與人才個體的利益訴求渠道。二是要進(jìn)一步推進(jìn)科技人才基地建設(shè)，采取多種模式發(fā)展科技人才基地，從目前的以科技園區(qū)辦基地模式，向以大型科技企業(yè)辦基地模式拓展。三是加強(qiáng)科技培訓(xùn)與交流，搭建學(xué)術(shù)交流的渠道與平臺，舉辦專業(yè)性的研討論壇，支持中青年科技人員赴國外先進(jìn)地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為科技人員在省內(nèi)外、國內(nèi)外的交流創(chuàng)造良好條件。四是大力發(fā)展非普通教育系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)體系，人才資源開發(fā)的重點(diǎn)在培訓(xùn)教育，要加強(qiáng)繼續(xù)教育和培訓(xùn)，當(dāng)前應(yīng)針對廣東重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對勞動力素質(zhì)的需求，開展有關(guān)技術(shù)職能的培訓(xùn)工作，為群眾不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能提供服務(wù)。五是努力開拓國際、國內(nèi)兩個市場、兩種資源，大力引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人才。對掌握核心技術(shù)的高層次專業(yè)技術(shù)人才，要采取特殊政策和措施，制定專門的流動管理辦法，建立戰(zhàn)略性人才保障和安全機(jī)制，保證高層次專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。六是以各級工商聯(lián)組織為基點(diǎn)，充分發(fā)揮其較為健全的教育引導(dǎo)機(jī)制，設(shè)立民營企業(yè)家培訓(xùn)基金，制定民營企業(yè)家培訓(xùn)計(jì)劃，以全面提高民營企業(yè)家隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

①《家族企業(yè)在中國遭遇尷尬》，《廣州日報(bào)》，2006.04.12

②《留住人才要提升員工滿意度》，《南方日報(bào)》，2005.03.1

③廣東省勞動社會保障廳辦公室：《廣東省農(nóng)民工管理服務(wù)問題調(diào)研報(bào)告（征求意見稿）》，2005.5

④員工培訓(xùn)與能力提升，金羊網(wǎng)，2006.02.27

⑤林洪、曲博：《對廣東民營經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢的幾點(diǎn)認(rèn)識》，《廣東民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展藍(lán)皮書》（2005）》，廣東

人民出版社，2005.12

⑥李杰：《專業(yè)不對路才是“就業(yè)難”主因》，《廣州日報(bào)》，2006.03.16

⑦廣東省勞動和社會保障廳辦公室：廣東省農(nóng)民工管理服務(wù)問題調(diào)研報(bào)告（征求意見稿），2005.05

⑧《7家企業(yè)搶1個物流人才》，《廣州日報(bào)》，2006.04.21

要參考文獻(xiàn)：

⑨李玉勝等，管理從創(chuàng)新開始，中國經(jīng)濟(jì)出版社，2003年1月

⑩劉順山，人才管理與企業(yè)發(fā)展，光明日報(bào)出版社，2005年8月

11李華剛，對策中國民營企業(yè)，時事出版社，2006年1月

篇10

——以湖南汽車職教集團(tuán)為例

Development Strategies of Vocational Education Group in Hunan under the View of Modern Vocational Education System: Taking Hunan Automotive Vocational Education Group as the Example

陳鋼 CHEN Gang；黃卉 HUANG Hui

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，株洲412001）

（Hunan Automotive Engineering Vocational College，Zhuzhou 412001，China）

摘要：職教集團(tuán)是建設(shè)現(xiàn)代職教體系的重要平臺，實(shí)踐中面臨難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求、各層次技能型人才有機(jī)銜接培養(yǎng)需求及職教資源融合發(fā)展等現(xiàn)實(shí)困難，湖南汽車職業(yè)教育集團(tuán)創(chuàng)新專業(yè)群建設(shè)、中高職人才銜接培養(yǎng)校企融合發(fā)展方式，并將進(jìn)一步探索職教集團(tuán)管理架構(gòu)、項(xiàng)目化管理和實(shí)體化運(yùn)作等體制機(jī)制，實(shí)踐現(xiàn)代職教體系建設(shè)任務(wù)。

Abstract: Vocational education group is an important platform for the construction of modern vocational education system, there are many practical difficulties in the practice, such as it is difficult to adapt to the needs of economic transformation development, the train demand of organic link of the talent at all levels, development of vocational education resources integration. Hunan Automotive Vocational Education Group innovates the professional group construction, link cohesive culture of higher vocational student and development mode of school-enterprise fusion, and further explores the management structure, project management and materialization and other systems of vocational education group to implement the construction tasks of modern vocational education system.

關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代職教體系；職教集團(tuán)；發(fā)展策略

Key words: modern vocational education system；vocational education group；development strategy

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2015）20-0239-02

1現(xiàn)代職教體系視域下的職教集團(tuán)發(fā)展問題

1.1 職教集團(tuán)人才培養(yǎng)定位難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要

職教集團(tuán)在服務(wù)對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)問題上缺乏聚焦能力，不能依據(jù)集團(tuán)辦學(xué)資源和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境變化旗幟鮮明地打造適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色專業(yè)群。受教育行政管理?xiàng)l塊分割限制，職教集團(tuán)難以統(tǒng)籌優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)各中、高職院校的專業(yè)設(shè)置與銜接，專業(yè)重復(fù)設(shè)置、分割設(shè)置嚴(yán)重，難以淘汰、調(diào)整或整合游離于核心專業(yè)群之外的傳統(tǒng)學(xué)科型專業(yè)，專業(yè)群的層次定位、覆蓋空間和延展能力不夠，難以覆蓋全部子產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，對接前、中、后全產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求存在缺位或交叉重復(fù)，滯后與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場需求。

1.2 職教集團(tuán)人才培養(yǎng)銜接難以構(gòu)建有機(jī)銜接通道

職教集團(tuán)在人才培養(yǎng)層次分工與銜接合作上缺乏有效路徑，一方面是集團(tuán)內(nèi)中職學(xué)校和高職學(xué)院缺乏完善的專業(yè)對接、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)資源共享、課程梯次銜接等實(shí)施與保障措施，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)中、高職學(xué)校間的合理專業(yè)布局和人才培養(yǎng)分工，存在課程重復(fù)或缺位、人才培養(yǎng)規(guī)格雷同、人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊等問題。最關(guān)鍵的問題是中職和高職間難以統(tǒng)籌平衡人才培養(yǎng)利益問題，導(dǎo)致中職生源流失、分流嚴(yán)重，挫傷了高職院校聯(lián)合辦學(xué)的積極性。另一方面，少有本科高校參與職教集團(tuán)建設(shè)，雖然高職升本科的升學(xué)路徑主導(dǎo)權(quán)把握在本科院校手上，但本科院校卻缺乏主動銜接高職院校的利益需求，而地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型尚處在嘗試摸索階段，由于本科高校普遍未建立本科層次職業(yè)教育貫通培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致大部門高職?？茖W(xué)生遇到學(xué)歷晉升的“天花板”。

1.3 職教集團(tuán)人才培養(yǎng)面向難以滿足多元社會需求

職教集團(tuán)在人才培養(yǎng)服務(wù)對象上難以統(tǒng)籌平衡各種社會需求。目前，職教集團(tuán)僅是松散的聯(lián)盟型組織，沒有統(tǒng)一集中的組織構(gòu)架和權(quán)力職能，更缺乏利益平衡和共享機(jī)制，作為職教集團(tuán)核心的牽頭學(xué)校無論從辦學(xué)權(quán)力職能，還是從辦學(xué)資源條件上都只能主要服務(wù)于全日制學(xué)生的培養(yǎng)，難以建立統(tǒng)籌平衡的企業(yè)員工培訓(xùn)、退伍軍人轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社區(qū)居民培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的辦學(xué)融合機(jī)制，學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育在課程設(shè)置、學(xué)分互認(rèn)、規(guī)格定位、管理評價上均存在較大的差異，無法建立起多元立交的人才培養(yǎng)架構(gòu)。

1.4 職教集團(tuán)校企產(chǎn)權(quán)分割難以達(dá)成協(xié)調(diào)發(fā)展共贏

職教集團(tuán)松散的產(chǎn)權(quán)性質(zhì)制約了職教集團(tuán)在資源整合、辦學(xué)合作等方面的整體性、一致性和持久性，成員各方難以形成共同事業(yè)目標(biāo)和利益交集，涉及校企深度合作的產(chǎn)權(quán)制度設(shè)計(jì)缺失，多數(shù)職教集團(tuán)內(nèi)部還沒有形成共贏機(jī)制，已成為集團(tuán)化辦學(xué)的嚴(yán)重障礙。集團(tuán)成員“責(zé)、權(quán)、利”之間的關(guān)系不清晰，集團(tuán)缺乏明確、常設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或執(zhí)行機(jī)構(gòu)，大多數(shù)校企合作的形式仍然停留在企業(yè)提供部分就業(yè)崗位、實(shí)訓(xùn)資源及學(xué)校承擔(dān)企業(yè)部分培訓(xùn)任務(wù)等淺層次上，在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域進(jìn)行全方位、多層面合作的還比較少。

2湖南汽車職業(yè)教育集團(tuán)構(gòu)建多元立交現(xiàn)代職教體系的發(fā)展策略

湖南汽車職業(yè)教育集團(tuán)由湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院牽頭組建，2013年被立項(xiàng)為湖南省示范性職教集團(tuán)，現(xiàn)有成員單位110家（其中企業(yè)單位62家，行業(yè)協(xié)會3個，職業(yè)院校43所，科研院所2家），在校汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生2萬余人。湖南汽車職教集團(tuán)積極整合區(qū)域職業(yè)教育資源，銳意創(chuàng)新職教集團(tuán)管理體制機(jī)制，深化職教集團(tuán)校企融合發(fā)展，成為服務(wù)湖南省汽車產(chǎn)業(yè)和培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)技能型人才的排頭兵。

2.1 深度對接湖南汽車產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，拓展升級汽車專業(yè)群湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院作為職教集團(tuán)牽頭院校，不斷實(shí)踐“服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)汽車人才，打造汽車特色”的辦學(xué)追求，學(xué)院依據(jù)湖南汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢，積極引入中國汽車工程學(xué)會等權(quán)威行業(yè)協(xié)會、上海通用、北京汽車、寶馬、保時捷、長安福特、博世等行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)加入職教集團(tuán)，不斷深化專業(yè)調(diào)整和改造，建立起覆蓋汽車前后市場、適應(yīng)現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的16個汽車相關(guān)專業(yè)，汽車類專業(yè)辦學(xué)特色愈加鮮明。學(xué)院汽車電子專業(yè)以“懂車強(qiáng)電”為特色立項(xiàng)為省級示范特色專業(yè)，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)群設(shè)置了汽車營銷、汽車電子商務(wù)、汽車保險(xiǎn)與理賠等子專業(yè)，汽車制造與裝配專業(yè)涵蓋汽車零部件加工、模具制造、整車裝配等子專業(yè)，汽車智能技術(shù)專業(yè)、新能源汽車專業(yè)緊密對接車聯(lián)網(wǎng)、新能源汽車等汽車行業(yè)前沿產(chǎn)業(yè)。學(xué)院還積極支持和幫助集團(tuán)所屬中職學(xué)院建立和夯實(shí)汽車檢測與維修、汽車整形技術(shù)等適宜縣域汽車市場需求的中職專業(yè)，構(gòu)建了中、高職差異定位、適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的專業(yè)鏈和人才培養(yǎng)鏈，有效服務(wù)了湖南汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求。

2.2 完善中高本人才培養(yǎng)職銜接機(jī)制，貫通汽車技能人才培養(yǎng)完整路徑以湖南汽車工程職院作為核心學(xué)校，湖南汽車職教集團(tuán)不斷完善中、高、本科技能人才培養(yǎng)有機(jī)銜接機(jī)制，職教集團(tuán)以優(yōu)化中高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位為指引，以課程銜接為抓手，以加強(qiáng)中職師資培養(yǎng)為保障，以援建和共享實(shí)訓(xùn)設(shè)施為突破，以中職升高職“訂單班”為建設(shè)平臺，學(xué)院層面主抓中高職銜接體制創(chuàng)新，系部層面主抓中高職銜接項(xiàng)目落實(shí)，取得了顯著的中高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)銜接辦學(xué)實(shí)效。職教集團(tuán)先后對口汨羅職中、江華職中、隆回職中等中職學(xué)校援建汽車實(shí)訓(xùn)室，每年組織多批中職學(xué)生到湖南汽車工程職院進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，開發(fā)了面向中職學(xué)校的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，以免費(fèi)師資培訓(xùn)和畢業(yè)生實(shí)習(xí)教學(xué)形式積極支援中職學(xué)校汽車專業(yè)師資建設(shè)，初步構(gòu)建起中職培養(yǎng)“汽車護(hù)士”、高職培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”、資源合作共享的中高職人才培養(yǎng)銜接模式。為提升中職師資隊(duì)伍水平，在省教育廳支持下，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院還成為湖南省首批農(nóng)村教師公費(fèi)定向（汽車運(yùn)用于維修——汽車服務(wù)工程）本科培養(yǎng)試點(diǎn)單位之一，構(gòu)建了貫通汽車技能型人才培養(yǎng)的完整路徑。

2.3 創(chuàng)新職業(yè)教育社會服務(wù)方式，構(gòu)建多元立交職業(yè)教育通道湖南汽車職業(yè)教育集團(tuán)創(chuàng)新職業(yè)教育社會服務(wù)方式，以校企合作實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)為平臺和載體，統(tǒng)籌集團(tuán)辦學(xué)資源，不斷拓展職業(yè)教育社會服務(wù)方式。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院“北京汽車售后英才培育項(xiàng)目”、“寶馬BEST項(xiàng)目”等校企合作項(xiàng)目的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施不但要服務(wù)相關(guān)企業(yè)全日制訂單班學(xué)生的人才培養(yǎng)任務(wù)，還需同步承擔(dān)合作企業(yè)的員工培訓(xùn)任務(wù)、配套售后服務(wù)4S店體系員工的職業(yè)技能鑒定和崗位等級考評任務(wù)，學(xué)院還依托湖南汽車制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地項(xiàng)目、湖南省師資認(rèn)證培訓(xùn)基地等項(xiàng)目建設(shè)，積極引入中國汽車工程學(xué)會、株洲汽車維修協(xié)會等集團(tuán)成員單位的員工培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育資源，對接職業(yè)教育社會需求，初步構(gòu)建起學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育有機(jī)融合，全日制教育與非全日制教育相互促進(jìn)的多元立交職業(yè)教育通道。

2.4 優(yōu)化職教集團(tuán)產(chǎn)權(quán)安排，促進(jìn)校企融合發(fā)展與共贏湖南汽車工程職院在長期校企合作過程中探索和完善了“五位一體、五元驅(qū)動”的校企合作體制機(jī)制，學(xué)院牽頭統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職教集團(tuán)“政府主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、市場主導(dǎo)、學(xué)院主導(dǎo)”五類校企合作項(xiàng)目，依據(jù)利益聯(lián)結(jié)、互促發(fā)展的原則，與合作企業(yè)靈活商榷不同項(xiàng)目涉及的產(chǎn)權(quán)安排和利益分配，著力實(shí)現(xiàn)合作項(xiàng)目的持久和共贏發(fā)展。學(xué)院建有寶馬、保時捷、大眾、福特、北汽、上海通用、博世等7個企業(yè)主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，這些校企合作共建的教學(xué)中心在功能和服務(wù)對象上充分反映了合作雙方的利益訴求。在服務(wù)功能上，教學(xué)中心既是企業(yè)訂單班的課程教學(xué)平臺，也是企業(yè)員工培訓(xùn)和技能鑒定中心，同時還是校企融合教學(xué)資源研發(fā)中心。在服務(wù)對象上，既要服務(wù)訂單班學(xué)生，也要服務(wù)企業(yè)員工，還要服務(wù)行業(yè)交流與培訓(xùn)。合作企業(yè)對教學(xué)中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備采用滾動投入方式，保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)一線技術(shù)同步更替升級，學(xué)校教師必須通過企業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證方能執(zhí)教訂單班課程，企業(yè)全程參與訂單班學(xué)生的招生、授課與實(shí)習(xí)管理。通過這些一體化的校企合作產(chǎn)權(quán)安排和項(xiàng)目化管理機(jī)制創(chuàng)新，有力促進(jìn)了校企合作融合與共贏發(fā)展。

3職教集團(tuán)深化現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的進(jìn)一步思考

3.1 構(gòu)建 “人格化”職教集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)鑒于職教集團(tuán)松散的組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約了各成員通過緊密型產(chǎn)權(quán)安排實(shí)現(xiàn)各方互促發(fā)展，在職教集團(tuán)難以“法人化”的現(xiàn)實(shí)困難下，可嘗試構(gòu)建基于“人合”特點(diǎn)的職教集團(tuán)組織架構(gòu)，以權(quán)力義務(wù)平衡、利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)確立職教集團(tuán)“準(zhǔn)入門檻”，明確職教集團(tuán)各成員主體權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，充分挖掘、整合和優(yōu)化集團(tuán)成員的職教資源，實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)對成員從準(zhǔn)入、組織、協(xié)調(diào)到評估和退出進(jìn)行“人格化”管理的機(jī)制轉(zhuǎn)變，使職教集團(tuán)所有個體服務(wù)于職教集團(tuán)“共同利益”。

3.2 構(gòu)建扁平化、項(xiàng)目化職教集團(tuán)管理組織結(jié)構(gòu)積極推動職教集團(tuán)管理層級的扁平化，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的直線型組織結(jié)構(gòu)向網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，建立多元目標(biāo)導(dǎo)向、權(quán)力和資源下放、人員交叉融合的靈活組織結(jié)構(gòu)。組建跨單位、跨職能部門、跨專業(yè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，落實(shí)具體的業(yè)務(wù)責(zé)任和義務(wù)，構(gòu)建起開放型、網(wǎng)絡(luò)化的職教集團(tuán)基層組織細(xì)胞。將項(xiàng)目組織實(shí)施權(quán)利下移企業(yè)職能部門、教學(xué)系部等業(yè)務(wù)中心，鼓勵各二級單位縱橫聯(lián)合，創(chuàng)新校企合作項(xiàng)目方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏局面。

3.3 構(gòu)建校企深度融合、產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)作平臺創(chuàng)新職業(yè)教育集團(tuán)校、政、行、企利益交流和共享機(jī)制，以中高職銜接項(xiàng)目和企業(yè)訂單班項(xiàng)目建設(shè)為抓手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫開發(fā)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)、招生就業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)產(chǎn)品等建設(shè)內(nèi)容的有機(jī)整合，構(gòu)建各方共同投資、共同管理、共同受益的職教集團(tuán)實(shí)體運(yùn)作平臺，向?qū)W校、企業(yè)、行業(yè)輸出滿足各自利益的教學(xué)產(chǎn)品、人才產(chǎn)品和技術(shù)產(chǎn)品，打通教學(xué)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展瓶頸障礙，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企共生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋼，黃卉.湖南省職教集團(tuán)組建模式與產(chǎn)權(quán)制度調(diào)研報(bào)告[J].成人教育，2014（9）.