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關(guān)鍵詞：自然拼讀教學法 兒童英語啟蒙教育 英語教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0147-01

一、自然拼讀教學法定義及使用

自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來指導(dǎo)英語為母語國家的兒童來進行早期學習，如此一來，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來，這種方法漸漸在英語的二語習得方面顯現(xiàn)出來了巨大的作用。學習26個英文字母和其組合起來后的發(fā)音規(guī)則，是進行自然拼讀教學法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯(lián)系起來，讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性，這樣可以使兒童的學習過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學習英語的抵觸情緒。這樣一來，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達到看見陌生單詞會讀，學過單詞會拼的水平。如果兒童在學齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標也可以會讀百分之八十以上的單詞。這是很多學習了英語十年以上的人都達不到的水平。

2000年，我國的香港和臺灣地區(qū)率先引進了這種教學法，之后便進行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學法之所以會風靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學者，同時也適合成人初學者。在當代，英語作為全球最通用的語言，在政治、經(jīng)濟、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來越多的人開始學習英語。而自然拼讀法符合人類進行語言學習的規(guī)律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語教學法中最重要的一種。

二、中國兒童英語啟蒙教育的現(xiàn)狀

當今很多家長都十分重視幼兒英語教育，大多數(shù)是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務(wù)教育主修三大科目之一，為了給學校教育打下堅實的基礎(chǔ)，我國現(xiàn)在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務(wù)教育的頭班車，與小學、中學的知識聯(lián)系密切。我曾經(jīng)在劍橋少兒英語學校做過助教，在和幼兒英語教師學習和交流的幾個月中，我發(fā)現(xiàn)，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來源于家長希望他們的孩子們能在入學考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動教學法、情景教學法、聯(lián)想教學法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產(chǎn)生對英語的學習興趣應(yīng)該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務(wù)。所以，單純地使用聽說法、任務(wù)型教學法，會使幼兒過早地對英語學習產(chǎn)生壓力，不利于長期發(fā)展，以及在以后學習中英語水平的提高。

三、自然拼讀教學法在兒童英語啟蒙教育中的使用

在小學、中學時期，背英語單詞是常事，也是同學們最不愿意進行的一項學習活動。學生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞，這樣重復(fù)很多次后，只是機械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時間不使用這些單詞以后，就會慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會把讀與寫聯(lián)系起來，先教兒童如何去讀單詞，進而再去學習拼讀規(guī)律，由此解決英語發(fā)音難、發(fā)音不準確、只會寫不會讀的問題。研究表明，英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律，教師引導(dǎo)孩子掌握這些規(guī)律，學生就可以輕松學會大多數(shù)單詞。自然拼讀教學法在中國小學階段也已經(jīng)逐步開展。

自然拼讀法在實際運用中有六個階段，按照這個步驟進行兒童英語教學，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。簡單來說，就是要掌握每個字母的準確發(fā)音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關(guān)鍵也是最精華的階段。教學引導(dǎo)兒童由淺入深地進行拼讀練習，使孩子形成會讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學法取得成果的階段，它代表著兒童的英語能力有了質(zhì)的發(fā)展，這也是一個檢驗階段。

四、結(jié)語

在今天，兒童英語啟蒙教育是一個十分重要的領(lǐng)域。無論是家長、學校還是社會都應(yīng)該給予重視。自然拼讀教學法以它的系統(tǒng)性、條理性、實用性成為最為重要的教學法之一，并在這一領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。未來，應(yīng)更加深入研究自然拼讀教學法，使它發(fā)揮出更大的價值，為更多的兒童造福。

參考文獻：

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隨著科技的迅速發(fā)展和經(jīng)濟活動的全球化，英語日益成為國際交往中不可缺少的工具，人們開始越來越關(guān)注它。因此，英語教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查，探討了啟蒙英語教育中存在的問題，針對此問題，對攀枝花市幼兒園進行實踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：

幼兒英語；啟蒙教育；實踐探索；解決策略

本文研究基于對兒童語言的認知，習得與學得假設(shè)（克拉申的理論）和學前兒童語言教育觀，采取問卷調(diào)查、采訪和交談等方法來研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育中的現(xiàn)狀。從中發(fā)現(xiàn)，家長認為幼兒有必要進行啟蒙英語教育和通過語言環(huán)境來學習英語的重要性；同時，作者也發(fā)現(xiàn)啟蒙英語教育中存在的問題，需要人們?nèi)リP(guān)注和解決。本文從以下步驟的程序：調(diào)查目的、調(diào)查方法、存在問題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實際的需要。通過激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語學習的興趣，以及注重挖掘結(jié)合，這樣能提高幼兒的英語水平，也有利于他們的成長和發(fā)展，最終促進社會的進步和國家的發(fā)展。

一、調(diào)查目的

隨著國際交往日益密切，尤其是中國和世界各國經(jīng)濟技術(shù)交流和迅速發(fā)展，促使全國興起了學習英語的熱潮。目前，幼兒英語學習引起了人們的關(guān)注和重視。有些學者認為，在有條件的幼兒園開展英語教學，對兒童的成長是非常有益和重要的。但是有些學者認為，幼兒過早接觸英語，容易造成崇洋的后果。而且本族語言不牢固，對其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設(shè)英語課，這已成為一個不爭的事實。因此，我們認為對攀枝花市幼兒園進行啟蒙英語教育調(diào)查是非常有必要的。啟蒙英語教育有利于兒童各個方面的成長和發(fā)展，同時也是社會的需要和時代的需求，更是幼兒園發(fā)展的需要。

二、調(diào)查方式

在2015年4月—2015年12月對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和實踐探索，此次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法和現(xiàn)場采訪法。

1、問卷調(diào)查法

此次問卷共設(shè)置了16個問題，涉及了家長和老師兩個方向，考慮到幼兒的理解問題，家長的調(diào)查問卷中還涉及幼兒的問題，家長可以幫助幼兒填寫，以便調(diào)查具有可行性和真實性。此次問卷在攀枝花市幼兒園共發(fā)放140份，收回有效問卷130份。這份問卷調(diào)查體現(xiàn)出了啟蒙英語教育的必要性﹑教學與評估及策略性教育等。

2、現(xiàn)場采訪法

結(jié)合調(diào)查的問卷，憑借對此的理解和分析，準備好相應(yīng)的問題，采取了對老師和幼兒進行現(xiàn)場采訪，從不同的角度來了解他們對幼兒啟蒙英語教育的看法，從中了解了幼兒啟蒙英語教育的現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。

三、目前幼兒英語教育存在的問題及原因

經(jīng)調(diào)查，85.5%的父母堅持子女應(yīng)著重于主要的科目和其它的業(yè)余愛好，他們所關(guān)心的是讓孩子有一個光明的未來。14.5%的父母認為，兒童應(yīng)取得與英語教育的聯(lián)系，這適合孩子們的生活和未來。由此可見，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來著想。在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題及問題的成因。

1、幼兒自身方面

通過調(diào)查和實踐過程可以看出，幼兒對英語的接觸太少，缺乏對英語學習的主動性。而且幼兒對英語沒有太多的認識性和概念性。據(jù)調(diào)查問卷顯示，在我們?nèi)ビ變簣@上課之前，小朋有們根本沒有主動接觸過英語，對其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來，幼兒對英語學習興趣的缺乏，使他們對英語的學習興趣不高，甚至有的幼兒根本沒有學習英語的興趣，由此造成幼兒英語教育存在的問題，使其幼兒啟蒙英語教育的前景不大樂觀。

2、家庭方面

調(diào)查顯示，幼兒啟蒙英語教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對幼兒啟蒙英語學習重視力度不足，有些甚至認為沒有必要。他們認為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對幼兒的英語啟蒙學習的支持和鼓勵的力度不夠。最后受應(yīng)試教育和望子成龍意識的驅(qū)使，父母給幼兒報名各種才藝班，來為他們的未來做鋪墊。因此，幼兒們沒有時間或精力去接受啟蒙英語的教育。

3、學校方面

通過對幼兒園一些老師的調(diào)查和采訪，我們了解到，英語教育師資力量不足，有些英語教師在專業(yè)技能上存在著一定的不足，自身的英語教育水平不高，攀枝花的環(huán)境相對封閉，使其英語老師的就業(yè)更偏向大城市，因此幼兒園沒有開展與英語教育相關(guān)的活動或項目，未能營造有利于英語學習的雙語環(huán)境。攀枝花市幼兒園對幼兒啟蒙英語教育重視程度不夠，沒有采取過科學的英語教育方法。

四、解決策略

通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育調(diào)查，我們了解到幼兒啟蒙英語調(diào)查的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)了存在的問題和探索了實施幼兒啟蒙英語教育活動的可行性。針對以上出現(xiàn)的問題，我們在給予重視的基礎(chǔ)上尋求科學有效而又實際可行的解決策略，去實踐探索。

1、加強幼兒啟蒙英語老師的專業(yè)和自身素質(zhì)

我們這個團隊是通過篩選和考核組建的，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名幼兒啟蒙英語老師，語音語調(diào)要標準流利，能夠用英語組織課堂教學；能結(jié)合教學內(nèi)容和學生生活實際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動形式﹑用通俗易懂的方法教授知識，適時教授學習方法；上課以學生為中心，學生參與做游戲，表演，唱歌來接受啟蒙英語的教育和學習；團隊里需要有成員具備一定的音樂基礎(chǔ)和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，這樣會使課堂變得有聲有色，趣味有加。

2、創(chuàng)新教學內(nèi)容體系，融入趣味性來提升幼兒啟蒙英語教育的效果

目前，我國學齡前兒童英語教育在教學內(nèi)容體系的構(gòu)建上，仍以快速提高學齡前兒童英語能力為核心目標，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內(nèi)容體系。這就造成了學齡前兒童在心智發(fā)育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語類語言學習，因此，興趣的培養(yǎng)和內(nèi)容的創(chuàng)新對幼兒啟蒙英語教育很重要。

1）實物與授課內(nèi)容相結(jié)合

在幼兒啟蒙英語教育中，激發(fā)幼兒們的學習興趣是非常重要的，因此我們要創(chuàng)新教學內(nèi)容，而不是死板的去教他們。通過對小朋友們的調(diào)查和了解，教授他們與生活實際貼近的以及他們感興趣的內(nèi)容，并采取實物加以補充和增加趣味性和記憶性。比如；我們在學習內(nèi)容上加以創(chuàng)新，通過學習“peach”這個英語單詞，我們會準備桃子這個實物，讓他們?nèi)リP(guān)觀察和觸摸，來加深小朋友們對這個英語單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時也使課堂授課變得有趣，激發(fā)和增加小朋們對英語學習的興趣。

2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內(nèi)容相輔相成

通過對幼兒啟蒙英語教育調(diào)查和對幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環(huán)節(jié)對啟蒙英語教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。在授課之前，我們開始編排游戲，難度系數(shù)比較低，他們能很容易的完成，而且會對游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動，是幼兒的權(quán)利和需要。這個游戲是圍繞今天我們在課堂上的授課內(nèi)容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來幫助他們接受啟蒙英語更好的教育。同時，我們根據(jù)幼兒啟蒙英語的內(nèi)容來編排歌曲和舞蹈，在這一過程中，是對授課內(nèi)容的加以創(chuàng)新，是對課堂的豐富和提升，更是對幼兒啟蒙英語學習更好的詮釋。

3）動作表情對授課內(nèi)容增添亮色

在幼兒啟蒙英語教育中，動作表情會對英語學習增添一絲亮色。例如：學單詞hand，foot,neck,ass時，通過動作把四個單詞表現(xiàn)出來，不加以解釋，只要做出搖動雙手的動作，小朋友就會說出：hand,hand,hand;做伸出腳的動作，小朋友就會說出：foot,foot,foot;做指向脖子的動作，小朋友就會說出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動作，小朋友就會說出：ass,ass,ass.通過這種動作達到相互交流和表現(xiàn)，使幼兒在輕松的環(huán)境中進行學習認知，有利于幼兒的學習和掌握，同時，讓幼兒在啟蒙英語中得到更好的學習和教育。

4）外教老師的加入豐富了授課手段

在幼兒啟蒙英語教育中，我們通過外教加入授課來豐富授課手段，使幼兒啟蒙英語教育更加豐富多彩。外教對小朋們的影響是非常大的，因為小朋友們對外教充滿興趣，刺激了小朋友對英語學習的求知欲，有效地接受啟蒙英語的學習。外教的發(fā)音標準，聲情并茂，對課堂內(nèi)容把握的比較好。小朋友會集中精力和充滿興趣來學習課堂內(nèi)容，而且小朋友對外教的興趣，促使他們會在輕松的環(huán)境和求知的環(huán)境下很好地接受啟蒙英語的學習。

3、鼓勵和獎勵方式來激發(fā)幼兒啟蒙英語的學習

在幼兒啟蒙英語教育過程中，鼓勵和獎勵是非常重要的。通過調(diào)查，我們可以看出，只要幼兒有點進步，都應(yīng)該通過口頭來表揚鼓勵他們或者獎勵漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會更有興趣地去學習，而且會學得更加努力。在幼兒啟蒙英語教育的過程中，這種方式對激發(fā)小朋友學習英語和提升興趣是有幫助的。

4、家長在幼兒啟蒙英語教育中的作用

1）家長可以選擇與幼兒生活貼近的學習內(nèi)容。

比如說幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學習書本上的圖畫，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時，告訴她所看到的實物名稱。這些都要反反復(fù)復(fù)的與幼兒交流，才能使幼兒達到記憶上的存留。因為他們的記憶力還不完善，家長要有耐心的去引導(dǎo)她們。

2）家長可以創(chuàng)設(shè)學習英語的環(huán)境。

家長可以在幼兒使用的東西上標出中英語單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語字母、國際音標、簡單中英語單詞及圖片的圖畫，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語學習的氣氛中，無形中給孩子創(chuàng)造了一個非常好的學習英語的環(huán)境。

3）家長可以利用錄音機、CD碟播放英語歌曲、詩歌和對話，可以觀看英語電視節(jié)目等現(xiàn)代化視聽手段來激發(fā)幼兒學習英語的興趣。

幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學習英語的興趣。通過以上對幼兒啟蒙英語教育的調(diào)查，由此可知，培養(yǎng)幼兒的興趣對幼兒啟蒙英語教育是非常重要的。同時，啟蒙英語教育有利于幼兒英語的提高，有利于兒童各個方面的成長和發(fā)展，更有利于社會的進步和國家的發(fā)展?？傊S著英語這門全世界通用的語言越來越受關(guān)注，無論是作為家長還是教育工作者都應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子學好這門語言。在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的英語啟蒙教師的前提下，認真選擇和組織授課內(nèi)容；在興趣的帶動下，讓孩子快樂學習和快樂成長。利用各種有效的教學手段來教育孩子，給幼兒的英語啟蒙應(yīng)該是給孩子搭建英語思維的平臺，進而提高幼兒持續(xù)學習英語的能力和興趣，為幼兒將來的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學院

參考文獻

[1]將燕明《學前兒童外語教育觀點綜述》，《國外外語教學》1990年第三期

[2]方俊明《中國幼兒如何學習英語》，《中國教育報》2002年

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關(guān)鍵詞：教學規(guī)律 思想教育 興趣 基礎(chǔ)訓練 教學氣氛 教學手段

我們的前總理李嵐清說過，“中國學生掌握英語的程度將決定中國未來在世界上的政治經(jīng)濟地位。英語是世界語言，哪個民族先掌握了英語，哪個民族就能在瞬息萬變的全球競爭中占據(jù)有利的地位?！闭腔诖耍莆沼⒄Z對我們來說就顯得尤其重要。每名英語教育工作者也要積極努力，把打破聾啞英語，讓學生說一口流利的英語當作是天職己任。那么，我們該如何提高英語教學成績，激發(fā)學生學習英語的激情呢？我想，我們應(yīng)當從下面幾個方面入手：

一、遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中

英語教學的任務(wù)是通過基本訓練的途徑培養(yǎng)學生運用英語的能力。要按照英語教學規(guī)律進行教學。要注重對學生進行各項基本訓練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。教學的內(nèi)容要滲透思想道德教育的因素，要寓思想道德教育于語言教學之中。著名的英語教育家李陽老師所創(chuàng)辦的“瘋狂英語”宣揚積極向上的人生奮斗精神和實實在在的愛國主義思想，教導(dǎo)學生刻苦學習，把說一口流利的英語當作是最好的愛國，使學生在學好英語的同時，在樹立正確思想和培養(yǎng)良好品德方面也受到潛移默化的熏陶。

二、突出學習興趣的培養(yǎng)，保護和發(fā)展求知欲

興趣是學好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學生對英語學習的興趣是初始階段英語教學的一項重要任務(wù)。教學內(nèi)容要生動、有趣、形式活潑多樣，方法靈活、簡便。盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段創(chuàng)造情景和語境。通過課外活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生獲得一定的英語感性知識，并且對繼續(xù)學習懷有濃厚的興趣。

三、加強基本訓練，注意打好語音和書寫的基礎(chǔ)

初始階段的英語教學，要加強基本訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣。訓練過程中，要多做語言形式與學生的生活實際相聯(lián)系的練習，使語言技能發(fā)展成語言能力。

語音教學是英語教學的基礎(chǔ)。學習語音是一種習慣的形成過程，需要經(jīng)過大量反復(fù)的練習和實踐。要創(chuàng)造條件讓學生多聽、多說，鼓勵學生大膽開口。

學會書寫英語的字母、單詞和短語也是初始階段的一項重要任務(wù)。如果能在小學階段養(yǎng)成良好的書寫習慣，打下了扎實的書寫基礎(chǔ)，進入初中以后再加以鞏固，對以后的英語學習會起到很大的促進作用。

四、創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學氣氛，充分調(diào)動學習的積極性

教學活動是師生雙方共同的活動。課堂上必須創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學氣氛，才能發(fā)揮最大的教學效果。教學過程中正確對待兒童的好動性，愛護他們的積極性。不要一出問題，就對學生進行批評或訓斥，應(yīng)該正面引導(dǎo)，多表揚、多鼓勵、使學生都能積極參加各種訓練活動。對于學生在語言實踐中出現(xiàn)的小錯，可以暫時放過，待以后慢慢糾正，切忌在朗讀或其他活動的中途打斷，給學生造成心理的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助學生排除心理上的障礙，使他們?nèi)サ粜咔痈?。對于個別學習有困難的學生，要熱情關(guān)懷，耐心幫助，同時，也要鼓勵同學之間互相幫助，使人人都能積極投入學習活動。

五、盡量使用英語，適當利用母語

為了提高教學效果，增強課堂英語氣氛，教學中要盡量使用英語組織課堂教學。對于用學過的英語不能解釋清楚的教學內(nèi)容，可以適當?shù)乩媚刚Z，也可以采用英語和母語對比的教學方式，以節(jié)省教學時間。

六、充分利用直觀教具與電化教學手段，積極開展課外活動

要充分利用實物、圖片、模型、掛圖、幻燈、錄音機、投影儀、電視、電影、錄像以及室內(nèi)設(shè)備與周圍環(huán)境等組織課堂教學，開展課外活動。要充分調(diào)動學生的耳、眼、口、手等器官，開展聽、視、說、唱、表演等活動。這比較適合兒童好奇、好勝和好動的特點，能激發(fā)興趣，增強求知欲，容易提高教學效果。

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一、關(guān)于大腦語言中樞發(fā)育及個人語言能力及后天培養(yǎng)

從嬰兒時期看起，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學研究表明，啼哭是新生兒時期因為饑餓、寒冷等不適引起的一種生理反射。出生后6個月左右可發(fā)出爸、媽的唇音，但還不能理解其含義。9個月左右對語言發(fā)生興趣，模仿成人發(fā)音，并開始懂得“再見”的含義。1歲到1歲半是語言發(fā)育的迅速時期，對于語言發(fā)育，2-3歲是關(guān)鍵時期。以上結(jié)果似乎表明，在2-3歲之前的語言啟蒙，是很可行的，也是必須的，那么外語語言教育的嬰幼兒時期啟蒙究竟如何呢？這要先解釋下我們的大腦語言中樞組成。我們平時無意中說話、聽和理解的時候，腦中對此進行負責的部位是被稱為Broca中樞（運動性語言區(qū)）和Wernicke中樞（聽覺性語言中樞）的部分。大腦的這些中樞，就是不斷接受到所聞所聽語言的刺激而發(fā)達起來的。在還沒有形成民族耳的嬰兒期，聽到英語時，Broca中樞和Wernicke中樞會受到很大的刺激，從而使聽解能力和說話能力都發(fā)達起來。孩童時代有在國外生活經(jīng)驗的孩子，一般都會有像淋浴一樣地聽著英語和法語等成長起來的機會。這時，刺激了腦的語言中樞的Wernicke中樞。在這種環(huán)境下長大的孩子，回到本國以后，即使暫時失去語言環(huán)境，但每當聽到英語和法語，瞬間會在腦的語言中樞作用下，讓語言自然而然地脫口而出。由此看來，似乎早期外語啟蒙是可行的。但是，在目前中國的大多數(shù)家庭中，并不具有先天的語言環(huán)境這類優(yōu)勢。其次，嬰幼兒時期就進行過度的大腦開發(fā)，的確會使孩子在未來短時間內(nèi)領(lǐng)先于同齡人，但換來的卻是之后的更長時間內(nèi)無法集中注意力學習，逐步落后于其他孩子。再次，語言作為交流工具，并不是人人都必要的，而且孩子將來的選擇與外語是否有關(guān)聯(lián)也并未可知，如此耗費時間精力究竟能否換來今后相應(yīng)的效果也是未知數(shù)。所以，過早的進行孩子的外語語言能力啟蒙并不是適合我們生活情況的選擇。進行單一母語和數(shù)學的簡單啟蒙明顯比多種語言混合啟蒙更加適合我們中國人。

二、關(guān)于語言環(huán)境的影響

一旦脫離社會環(huán)境，語言就喪失了其本身的意義。外語作為我們與國際的交流和閱讀外語文獻的工具而存在，一旦脫離這種語言的使用環(huán)境，無論我們再怎么努力去記憶和背誦，也無法達到生活在該種語言環(huán)境中的人們所擁有的學習領(lǐng)悟效率的十分之一。語言學習中的環(huán)境作用絕不可小覷，因為語言本就是在聽說讀寫中熟練起來的，而我們的外語教學僅僅只限于課堂教學，因為我們還有以母語進行的其他科目教學任務(wù)，這使得我們的學生在外語的聽、說、讀、寫這幾方面的發(fā)展極不平衡，導(dǎo)致我們的外語學習不是啞巴外語就是文盲外語，如此一久，在日后一旦缺乏實用訓練和使用環(huán)境，必然使得我們的外語能力大大流失。而同時，多數(shù)人的外語實用頻率是極低的，也就是說，我們大部分人都是沒有外語語言環(huán)境的。這也就意味著，我們大多數(shù)人花費大量的時間和精力學習外語，卻沒有實用的途徑和環(huán)境，而如此發(fā)展的最終結(jié)果就是完全遺忘這門語言。

再來看一下有很多人認為可行的多語言環(huán)境兒童啟蒙教育是怎樣的結(jié)果。根據(jù)《語言環(huán)境對兒童語言發(fā)育的影響》一文中的描述，科研人員把96名兒童配對分組，分為單語組和復(fù)語組，即單一語言環(huán)境組合復(fù)雜語言環(huán)境組，對全部兒童進行了智力測試，比較他們的語言能力和其它智能情況。并對兩組幼兒患語言發(fā)育遲緩發(fā)病情況進行比較。結(jié)果，單語組語言領(lǐng)域平均發(fā)育商（DQ）明顯高于復(fù)語組。復(fù)語組患語言發(fā)育遲緩高于單語組。由此可見，復(fù)雜的家庭語言環(huán)境其實并不利于兒童語言發(fā)育，因此，在語言環(huán)境的選擇和營造上，我們還是應(yīng)當選擇單一語言，也即是我們應(yīng)當以母語語境作為啟蒙時期的語言環(huán)境。

所謂的語言環(huán)境，還包括使用該種語言的國家的文化背景。沒有文化和歷史背景作為支撐，又怎會有語言的發(fā)展呢？到目前為止世界上有多種語言已經(jīng)滅絕，這就是文化滅絕的必然結(jié)果。四大文明古國中只有我們中國的語言沿用至今，其他三國的古語早就隨他們的文化埋入黃土中了。而同時，語言環(huán)境還是在不停變動的，新的詞語、語法、句式等不斷產(chǎn)生，當我們不處于這種語言環(huán)境中，就自然跟不上它的變化，從而被環(huán)境淘汰。因此可以說語言環(huán)境對我們的外語學習是有某種意義上的決定作用的，但是我們大多數(shù)人卻無法接觸到我們所學外語的環(huán)境，這就意味著我們的外語教學時常處在與外語社會脫節(jié)的狀態(tài)中，使得我們不論怎樣去學習都無法趕上時代的進步。而真正有機會能長時間接觸所學習語言的環(huán)境的人通常只有少數(shù)。

三、關(guān)于英語教育內(nèi)容和方式

從我國目前的主流教材和教學方式上來看，我們的英語教育明顯的傾向是語法的教學和培養(yǎng)上，其次是在句式，最后才是單詞。當然，不少教師都在不斷提醒他們的學生，單詞在一門語言中是十分重要的，是語言的基礎(chǔ)。但是，在高中以及之前的眾多學習科目的壓力下，我們的學生根本不可能將精力完全放在一門英語上，更不用說主動花費大量時間精力去背誦單詞和外語課文。如此一來，我們的英語教育就產(chǎn)生了一種語法精研卻沒有單詞保障，無法成文成句，無法準確表達自己的想法的奇怪現(xiàn)象。很多人認為這是我們教學的深度不夠造成的，這樣的誤解使得我們的外語教育難度不斷提升，但效果卻不見成長。在以前接觸過的一些外國友人中，很多人都認為我們的外語教育深度過大，有一些語法和句式完全不常用或是過于古板老舊，就連以此語言為母語的外國人都難以接受，由此看來我們的外語教育不是深度不夠，而是在內(nèi)容和教育方向的選擇上出了問題。

語言的學習筆者認為不能與其他科目混同，因為語言是特殊的，是要求全面的運用人的所有官能的，是要在使用中長期積累的，是多種大腦能力的混合使用，這都和其他知識類的教學有著多多少少的出入。筆者認為我們的外語教學過于急功近利了，實際上外語教學最佳的模式應(yīng)該是由淺入深，先由最基本語言構(gòu)成，如英語的字母和日語的五十音圖等開始啟蒙，再進入簡單句子和對話中，在這之中融入聽說讀寫的教學方式，之后開始逐步進入單詞的學習上。關(guān)于單詞，本人認為不僅僅是簡單的逐條背誦，更應(yīng)該教學的是單詞的由來和語源、詞源。很多人認為詞源語源等是高深的語言學教育，但實際上，這只是幫助我們記憶單詞和語言應(yīng)用規(guī)則的一個最好的途徑，同時還能提升學生對該種外語的深刻理解，以便將文化的元素融入，讓學習語言不僅僅是枯燥的知識性教學。這才能使我們的外語教學提高到一個新的層面上。同時，語言教學是實用性、目的性很強的一門學科，即語言教學就是為了讓學習者能使用該種語言，能與其他使用該種語言的人們進行交流，能閱讀該種語言的著作，能理解該種語言產(chǎn)生的文化。而我們目前的外語教學只不過是為了應(yīng)對考試，但這種種的考試對我們的外語能力提高作用微乎其微。在目前我們?yōu)閿?shù)眾多的外語學習者中，真正能做到自如運用外語的實際上是很少的。就目前中國情況來看，普通人只要有一點簡單的外語基礎(chǔ)就足夠運用了，完全沒有必要花費大量時間精力去學習。

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現(xiàn)今，關(guān)于幼兒教育的研究有很多，一些學者已經(jīng)相應(yīng)的提出了一些研究定論，這些研究定論的產(chǎn)生都將為幼兒教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對這些研究定論進行匯總和分析，通過理論研究與實踐研究相結(jié)合的辦法，對幼兒英語教育展開研究，并將大連市作為主要的研究城市展開研究，采用現(xiàn)狀、問題、對策的形勢進行論述，以期為大連市的幼兒英語教育活動開展起到一定的幫助作用，同時也希望能夠為我國其他城市的英語教育起到相應(yīng)的參考作用。

關(guān)鍵詞：

大連市；幼兒英語教育；現(xiàn)狀分析；問題；建議

前言

就現(xiàn)今的教育形式而言，英語教育是幼兒教育過程中必不可少的一部分，對處于幼兒時期的幼兒進行英語啟蒙教育，能夠在一定程度上豐富幼兒的知識范圍，并且還能夠大幅度的保證幼兒園教育所履行的幼兒教育責任，對于幼兒園來說，實行幼兒英語教育其本身就是教育任務(wù)的一種，由于幼兒正處于對于事物充滿好奇心理的時期，因此幼兒的學習性以及接受能力都比較強，在這個階段對幼兒進行英語教育，其所起到的教育效果也更為的明顯，所以，目前我國大部分的地區(qū)，都已經(jīng)開展了對幼兒進行英語教育的活動，大連市作為我國的重點發(fā)展城市之一，當然也不例外。

一、幼兒園英語教育的概念

所謂的幼兒園英語教育實際上也被稱之為幼兒園英語啟蒙教育，該項教育內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式是通過啟蒙教育的方法和手段，令幼兒時期的幼兒對于英語知識進行一定程度的掌握，這樣的掌握并不是指強力的灌輸式教育，而是通過一些列的教育活動和教育手段，配合已經(jīng)擬定好的教育計劃對幼兒進行英語知識的傳達，保證幼兒在這個階段對于英語知識有著相當?shù)恼J識，同時幼兒英語教育其還需要遵循三方面的教育原則：第一方面，保證幼兒的自主性學習。對于幼兒來說，大部分的幼兒兒童自主能力相對來說比較差，因此，幼兒教育的主要內(nèi)容之一就是對幼兒的自主性進行培養(yǎng)[1]。第二方面，保證幼兒在幼兒英語教育中的主體性。幼兒在幼兒英語教育中的主體性實際上指的是將幼兒作為整個幼兒園英語教育“主體”，一切英語教育活動需要圍繞幼兒進行展開[2]。第三方面，尊重幼兒的自主意識。幼兒園教師在對幼兒進行英語啟蒙教育時，需要尊重幼兒的自主意識，不要采用強力式灌輸教育，保證幼兒在學習英語知識的濃厚興趣。

二、大連市幼兒英語教育的現(xiàn)狀分析

對于大連來說，其在不斷地發(fā)展過程中逐漸成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的主要城市之一，并且其還是世界經(jīng)濟論壇(WEF)夏季達沃斯的常駐舉辦城市，是我國的最大的農(nóng)產(chǎn)品期貨交易城市，同時大連擁有著更多的經(jīng)濟資源，這些都為教育打下了良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，其中就包括幼兒英語教育。

1.幼兒英語教育的目標及內(nèi)容

大連市幼兒園的英語教育目標總體來說主要可以分為兩個部分，第一個部分是對于英語教育內(nèi)容的完全傳達，第二部分是保證幼兒在快樂學習的過程中能夠?qū)τ⒄Z知識進行掌握。因此，大連市大部分幼兒園主要采用的英語教育形式摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育而是采用更為科學的游戲教學法，通過相應(yīng)的幼兒游戲活動，在活動中融入英語教學知識，進而保證幼兒能夠在進行游戲的過程中對于英語知識能夠得到相應(yīng)的學習[3]。

2.幼兒英語教育師資情況

目前的大連市擁有大型幼兒園8個，都屬于政府單位投資建成，總投資金額達到1286.53萬元，中小型幼兒園23個，其中包括政府補助和私人投入總金額達到了213.74萬元，共收入園內(nèi)幼兒教師職工712人，幼兒1800多人，各大中小型幼兒園內(nèi)均有教育設(shè)施的引入，同時，園內(nèi)幼兒教師均通過幼兒教師考核，具備幼兒教育資格，不僅如此，幼兒園內(nèi)增添了英語教學的相關(guān)教學課本等課件，大部分幼兒教師具備相應(yīng)的英語教學知識[4]。

3.幼兒英語教育的效果分析

盡管大連市的大部分幼兒園采用的都是比較科學合理的游戲教學方式，但是由于一些幼兒園本身缺少該項教學方式的研究，并且一些幼兒教師缺少對幼兒游戲英語教學的經(jīng)驗，所以教學效果并不明顯，同時大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱，因此，在英語教育效果上依舊存在著一些瑕疵。

三、大連市幼兒英語教育存在的問題

1.幼兒英語教育價值觀念的偏差

這里所談?wù)摰降挠變河⒄Z教育的價值觀念實際上指就是幼兒英語教育的重要性，盡管大連市的大部分幼兒園已經(jīng)形成了這樣的價值觀念，但是仍舊存在著一小部分的幼兒園沒有正確認識幼兒英語教育的重要價值，存在著幼兒學習英語沒有用處的錯誤觀念，這樣錯誤的觀念將會直接影響著這些幼兒園進行英語教育的初衷，甚至還有少部分的大連市幼兒園摒棄了幼兒的英語教育，這對幼兒未來的發(fā)展而言十分的不利[5]。

2.幼兒園師資力量薄弱

本文提到，大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱，一些關(guān)于幼兒英語教育的相關(guān)設(shè)施條件無法被滿足，這就直接導(dǎo)致了盡管幼兒園存在著幼兒英語教育的價值觀念而無法正常的進行實施，進而延緩了整個幼兒英語教育的進程，對于幼兒教學的最終效果也存在著十分不良的影響[6]。

3.幼兒園英語教育的教材體系不完善

對于大連市大部分的幼兒園英語教育而言，盡管幼兒教師都已經(jīng)通過了相應(yīng)的教師審核，但是由于一些新晉升的幼兒教師缺少一定的幼兒英語教學經(jīng)驗，無法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的英語教學，影響了教學效果，同時，對于大連市的幼兒園英語教育而言，其本身的幼兒園英語教育的教材體系并不完善，仍舊需要進行進一步的整改和優(yōu)化，否則無法完成正常的英語教學任務(wù)。

4.忽略幼兒的主體性

幼兒的主體性是幼兒學習興趣培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，一旦忽略了幼兒在教育過程中的主體性，將會大大打消幼兒學習英語知識的積極性，但是在大連市的一些幼兒園中，一些教師僅憑自己的意愿對幼兒進行英語教育，忽略了幼兒在英語教育中的主體地位，因此，這些教師所負責的幼兒園班級中，英語教育效果受到了嚴重的影響。

四、優(yōu)化幼兒園英語教育的建議

1.確立正確的幼兒園英語教育價值觀念

大連市的幼兒園英語教師需要確立正確的幼兒園英語教育價值觀念，因為幼兒教學中涉及到的教育種類眾多，幼兒個性化教育、幼兒自主性教育等，各項教育中均有其獨特性和特殊性，但縱觀各項幼兒教育也均有普遍性，學習的內(nèi)容能夠相互結(jié)合，各項幼兒教育內(nèi)容之間相互借鑒、相互影響、相互促使、相互提高。

2.加強教師培訓，提高師資水平

加強教師培訓，提高師資水平，加強教師的教育技術(shù)、提高教育技術(shù)在教學實踐中的作用，使教學更為輕松，教學系統(tǒng)更為豐富。隨著科學技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代化英語教學方法中融入多種科學技術(shù)，從而形成的英語教育技術(shù)，教育工作者準確、充分掌握教育技術(shù)，利用教育技術(shù)在教學實踐中的重要作用，培養(yǎng)幼兒的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和科研性，從而達到新世紀人才需求標準。

3.科學地選擇幼兒園英語教育的教材

通過科學地選擇幼兒園英語教育的教材以及教學系統(tǒng)的整體化調(diào)整，令教育技術(shù)在教學中發(fā)揮整體優(yōu)勢，使各項幼兒教育中形成一種互聯(lián)效果，為信息共享、流通提供平臺，方便各項幼兒教育之間的相互借鑒和學習，使幼兒學習到的英語知識更具綜合性。

4.發(fā)揮幼兒學習英語的主體性

確立幼兒在學習過程中的主導(dǎo)地位，保證一切英語教學活動以及英語教學計劃都是將幼兒作為教育中心，實現(xiàn)幼兒在英語教學中的主體性，并且教師需要在進行英語教育的過程中充分尊重幼兒的意見，按照幼兒所提出的意愿和幼兒的興趣適當?shù)膶υ械慕虒W內(nèi)容進行整改，進而符合幼兒的知識需求，同時能夠達到相應(yīng)的教學目標，在一定程度上提升了幼兒英語教育的教育效果。

結(jié)語

綜上所述，幼兒英語教育在實際的幼兒教育過程當中，占有非常重要的地位，充分發(fā)揮幼兒英語教育的重要性不僅需要相應(yīng)的教育計劃，還需要確立正確的幼兒園英語教育價值觀念、材加強教師培訓，提高師資水平、科學地選擇幼兒園英語教育的教材、發(fā)揮幼兒學習英語的主體性，通過這些策略的實施，才能夠保證幼兒教育更加的具有成效，并且還能夠在一定程度上保證我國幼兒教育的系統(tǒng)化改革，促進整體教育的發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的人才。

作者：周雯雯 單位：綏化學院教育學院

參考文獻：

[1]吳白蘭.岳陽市幼兒英語教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J].開封教育學院學報,2013,(7):221-222,240.

[2]王宏宇.幼兒英語教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析[J].山東工業(yè)技術(shù),2013,(10):8.

[3]董元元,呂海彬.高等院校培養(yǎng)軟件外包英語人才的對策研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2012(1):139-143.

[4]張?zhí)旌?齊齊哈爾市幼兒英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2012,(1):125-126.

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關(guān)鍵詞：幼兒園；英語教學；對策

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-286-02

一、幼兒園開設(shè)英語課是否可行

（一）從人的大腦的發(fā)展來看，不同年齡的語言學習者其大腦的發(fā)展和利用程度也不同。列尼伯格（Lenneberg）于1967年在《關(guān)鍵期假設(shè)》一書中提出了著名的語言習得關(guān)鍵期理論。該理論認為：兒童學習第一語言存在一個關(guān)鍵期，只有在出生后至青春期以前激活語言學習的神經(jīng)機制，兒童才能成功地習得第一語言，如果錯過此關(guān)鍵期，則很難成功掌握第一語言。因為這時的大腦是“有彈性的”，是“靈活的”；大腦中的語言功能還沒有經(jīng)過側(cè)化而移至左半球。這時整個大腦都能參與語言習得，所以學習者吸收新的語言信息就快些，容易些。［1］關(guān)鍵期理論極大地影響了二語習得領(lǐng)域的研究，二語習得研究專家經(jīng)過各種實證研究也提出6歲以前是兒童學習第二語言語音語調(diào)的敏感期。在6歲以前學習第二語言，大多數(shù)兒童可以掌握地道的正宗口音。

（二）從認知發(fā)展階段來看，兒童和成人的認知發(fā)展階段有著較大的差異。兒童學習者能象學習母語一樣利用“語言習得機制”來學習第二語言。他們與語言發(fā)生關(guān)系時全看語言能做什么，而不看語言是什么。成人學習者的認知發(fā)展比較成熟，能夠而且愿意去有意識地學習語言規(guī)則。這種區(qū)別說明為什么在學習初期成人的語言能力比兒童發(fā)展的快。不過到了后期，年齡大的學習者很難過渡到用所學知識去做事情。［1］

（三）從社會-心理因素上來分析，成人使用第二語言通常會比兒童顯得更加拘束。他們不愿意當眾練習使用所學的語言。因此，他們也往往很難達到本族語者的發(fā)音水平和流利程度。兒童在使用第二語言時不會象成人那樣緊張或害羞，他們會比成人更容易開口，能把握更多的語言練習機會，且對二語的使用顯得更加自然。

上述分析表明，兒童時期開始學習語言是非常有利的。而且多數(shù)學者都認為兒童學習語言的優(yōu)越性主要是體現(xiàn)在語音語調(diào)上，他們的語音模仿能力使得多數(shù)成人都望塵莫及。因此，從學的角度來看，幼兒園的孩子當然是適合學習英語的。

二、造成幼兒園英語教學質(zhì)量不佳的原因

（一）缺乏能勝任幼兒英語教學的師資

幼兒英語教師需要具備的條件其實是很高的，既要懂學前教育又要具備專業(yè)的英語水準。好多幼兒英語教師都無法同時達到這兩個條件。要么是英語專業(yè)大專或本科畢業(yè)，卻不懂學前教育的教學規(guī)律；要么是學前教育專業(yè)畢業(yè)，英語知識又達不到英語專業(yè)的水準。有的老師雖說是英語專業(yè)畢業(yè)，但是其語音語調(diào)也不是那么標準，就更別提非英語專業(yè)畢業(yè)的教師了。還有的幼兒園干脆請外教來教英語。然而有好些外教也并不具備教師資格，其教學的隨意性強，且流動性較大，其教學質(zhì)量也很難保證。因此，缺乏能勝任幼兒英語教學的師資是造成教學質(zhì)量不佳的首要原因。

（二）幼兒英語教學的目標不明確

幼兒英語教學的主要目的是對幼兒進行英語啟蒙教育，激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的語音語調(diào)和語感。然而，很多教師并沒有透徹地理解這個總的目標，因此他們在實際的英語教學中就容易重知識掌握，輕活動設(shè)計，容易以犧牲幼兒的快樂體驗為代價換來他們對幾個英語單詞的記憶。殊不知，如此這般的直接強調(diào)英語知識，而不是想辦法運用愉快的游戲活動讓教學穿插其中，長此以往將會使幼兒喪失對英語學習的積極性，甚至讓其反感英語學習。

（三）缺乏科學合理的教學計劃和教學大綱

許多幼兒園對全園的英語課程并沒有作出科學合理的教學計劃和教學大綱，往往是老師拿到一本教材就開始教，能教到哪里算哪里，教學的隨意性較強，缺乏系統(tǒng)性。還有的幼兒園聘請了外籍教師，卻缺乏同外教的溝通，外教高興教什么就教什么，同樣，隨意性也比較強。由于沒有科學合理的教學計劃和大綱，教師就很難把握上課的內(nèi)容和進度，造成教學的無計劃性，當然教學質(zhì)量也就難以保證了。

（四）教學方法不適合幼兒

幼兒的年齡特點本身就決定了他們還不適合進行正式的學校式的直接進行語言知識傳授的教學方式。然而，好些英語專業(yè)畢業(yè)的教師由于沒有經(jīng)過嚴格的幼教培訓，不懂得幼教規(guī)律，因此不能根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒教育的特點來有效地組織教學。由于其上課的方式單調(diào)枯燥，根本不能激發(fā)起幼兒學習英語的興趣。教學方法單一、不適合幼兒的年齡特點也是教學質(zhì)量難以提高的一個重要原因。

（五）欠缺優(yōu)秀的教材

目前各幼兒園使用的英語教材種類繁多，有國內(nèi)的、國外的，還有港臺的，但是要找到優(yōu)秀的教材并不容易。有的教材要好幾千塊錢一套，這無疑是大大阻礙了幼兒園英語教育的發(fā)展。不理想的教材要么缺乏相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)和真實性，過于注重純英語知識的傳授，要么忽視了語言中的英美文化背景，缺乏趣味性。

（六）教學投入不夠

好些幼兒園為了節(jié)省教育成本，舍不得在英語教學上投入，其中包括培訓英語教師、外聘英語教師、購買原版的英語教學資源、更新和增添教學設(shè)備等等。尤其是一些私立的幼兒園，由于想要節(jié)約教育成本，同時也擔心培養(yǎng)出來的師資流失，因此它們在英語教學上的投入總是能省則省。更不必說專門出資幫助教師對幼兒英語教育理念和實踐進行研究了。由于投入不夠，幼兒英語教育環(huán)境自然是難以跟上，而教育環(huán)境不佳自然會讓教學質(zhì)量打折扣。

三、解決問題的對策

（一）提高幼兒英語教師的素質(zhì)

幼兒英語教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師，因此提高幼兒英語教師的素質(zhì)就顯得十分重要和迫切。要解決師資的問題，必須從以下幾個方面來進行努力。首先，師范類高校就該勇?lián)囵B(yǎng)市場所需人才的任務(wù)，在專業(yè)設(shè)置上增添象幼兒英語教育這樣的專業(yè)，為幼兒園培養(yǎng)既懂幼教又精通英語的專業(yè)教師。其次，對于外聘英語教師的幼兒園而言，把好教師選聘關(guān)就顯得十分重要，一定要選拔出英語語音語調(diào)標準、口語流利又有一定幼教經(jīng)驗的教師。

（二）明確幼兒英語教學的目標。

幼兒英語教學的總體目標應(yīng)該是對幼兒進行英語的啟蒙教育，激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)其良好的英語語音語調(diào)和語感。既然是啟蒙教育，當然要注重興趣的培養(yǎng)并且注重準確性，尤其是語音語調(diào)的準確性。明白這一點，教師在教學中就要更加注重教學活動的設(shè)計，要想辦法讓孩子在愉快的游戲活動中習得英語。

（三）制定科學合理的教學計劃和教學大綱

教學計劃決定著教學內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。教學大綱則是進行教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生成績和評估教師教學質(zhì)量的重要準則。開設(shè)了英語課的幼兒園必須將英語科目寫入全園的教學計劃中并嚴格遵照執(zhí)行。此外還要組織編寫合理的教學大綱，以綱要的形式規(guī)定清楚英語課的教學目的、任務(wù)、知識和技能范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)、教學進度、教學法的基本要求等等。

（四）選用靈活多變的教學方法，注重培養(yǎng)幼兒良好的英語學習習慣

幼兒英語教學活動的主體是幼兒，教師必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點來設(shè)計教學活動，選用合適的教學方法。教師要充分營造良好的英語環(huán)境和學習氛圍，激發(fā)幼兒對英語學習的濃厚興趣，使幼兒在游戲活動中自主探索，自然習得，讓其在愉快的活動中獲得信心，從而發(fā)掘出其巨大的潛力，成功地完成教學任務(wù)。

（五）選擇合適的教材

選擇合適的教材非常重要，教材選得不好，孩子可能會不感興趣，教師也會覺得難以操作。理想的幼兒英語教材應(yīng)該是價格合理，能由淺入深，循序漸進，結(jié)合本土文化和必備的歐美文化。幼兒學了以后能得到實際的應(yīng)用，感受到英語與母語思維的異同，使其對英語文化具有更形象真實的感受，在實際運用中體驗學習英語的成就感，進一步激發(fā)幼兒學習英語的動機和興趣。

（六）加大資金投入

目前，我國的幼兒雙語教學仍處于初級試驗階段，雙語教學課程標準、雙語教育師資培訓與資格認定標準、雙語教學質(zhì)量評價標準都沒有真正建立起來，出現(xiàn)了很多不規(guī)范的行為，所以，雙語教學評估機構(gòu)的設(shè)立勢在必行。然而這么重大的舉措只有在政府的資助下才能進行。此外，象幼兒雙語教材研發(fā)、幼兒雙語教育理念和實踐研究、教學設(shè)備的更新、師資培訓等都需要投入大量資金。

四、結(jié)語

本文對幼兒學習英語的可行性及幼兒園開設(shè)英語課的可行性均作了深入的剖析，對造成幼兒英語教學質(zhì)量不佳的原因進行了梳理并提出了相應(yīng)的對策。然而，幼兒英語教育是如此復(fù)雜的一項事業(yè)，幼兒英語教學質(zhì)量的提高涉及到方方面面。英語教師不僅要懂得幼教規(guī)律、精通英語，還要加強外語學習理論和教學理論的學習，善于創(chuàng)造英語學習環(huán)境，將簡單的日常口語融入幼兒的生活，并學會利用社會資源，為自己爭取專業(yè)學習發(fā)展的機會。而幼兒園的管理者則需要站到一個整體課程的高度上把英語課同其它課程有機地溶合在一起，為孩子創(chuàng)造一個最能提高語言能力和思維能力的大環(huán)境。此外，相關(guān)部門也需要更多地關(guān)注幼兒英語教育事業(yè)的發(fā)展，在行業(yè)規(guī)范和資金資助上多做些努力。

參考文獻：

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【摘要】據(jù)這幾年的數(shù)據(jù)顯示，我國的留守兒童數(shù)量逐步上漲，這一個“大家庭”所引發(fā)的心理健康問題也備受外界的關(guān)注。由于缺乏父母的關(guān)愛，這些孩子長期處于孤立狀態(tài)，其教育問題相對嚴峻。本文從留守兒童的英語教育這個問題點出發(fā)，闡述英語教育對留守兒童心理的影響因素，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 英語教育 心理健康問題

顧名思義，留守兒童就是因為父母雙方或者父母其中一方因為外出打工，只能由爺爺奶奶等親戚代替教育的兒童。這種情況在農(nóng)村各地尤為普遍，父母都需要到大城市里打工賺錢，而孩子就長時間處于無人關(guān)心的狀態(tài)，一般只有到過年等節(jié)假日才能一家人團聚。長期下來，孩子在生活、學習上都無法得到充分的關(guān)懷。而英語又是目前世界上最通用的語言，無論哪個國家基本都會普及學習英語，在這種情況下，留守兒童的英語教育問題也越來越受到學者的關(guān)注。

一、留守兒童的所存在的問題

在現(xiàn)代社會，城村的貧富差距明顯，高層社會群體一般都擁有較好的家庭條件，父母雙方都能長期留在子女身邊照顧他們的飲食起居，學習條件也比較優(yōu)越；相反，底層社會群體的家庭條件一般不會太過優(yōu)越，他們往往需要到其他大城市打工來養(yǎng)活他們的家庭，而他們子女的生活學習條件也會比較艱辛，由此引發(fā)孩子的眾多心理健康問題。

首先最明顯的一個問題就是孩子的教育問題，父母外出打工對于孩子的影響還是很大的，一方面，因為父母不在身邊，在很長一段時間內(nèi)出現(xiàn)意志消沉，每天都會無精打采，根本不能把老師講課的內(nèi)容吸收進去，有些連作業(yè)都不做；另一方面，孩子的學習成績也會因此下降，為考上好的學校蒙上一層陰影。另一個比較突出的問題就是孩子的自控能力。有一些孩子由于父母不在身邊，自我的控制能力較差，經(jīng)常不服從管教，違反學校的紀律，甚至會受社會人士的教唆，干違反法律的事。最后一個問題就是心理問題，大多數(shù)留守兒童都會存在缺乏安全感。在平常的生活中，難免會受到外界一些或多或少的刺激，如受到他人的欺凌，此時，由于父母不在身邊，他們基本無處可傾訴，此時他們會覺得孤立無助，對外界的事物的興趣漸漸降低，慢慢把自己無外界隔離開來，對于孩子未來的成長也是極為不利的就。

二、影響留守兒童心理問題的因素

1.留守兒童的心理問題。由于孩子長期缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，孩子的性格容易變得孤僻、自私，人生關(guān)也有所偏離。他們往往對這種語言類的課程缺乏熱情，即使在課上出現(xiàn)疑問，他們也不會跟當堂的老師請教，漸漸的問題就積累起來，久而久之，他們對英語的學習熱情也會慢慢消沉下去，對未來的學習生活失去信心。

2.家庭監(jiān)督人的影響。家庭教育對于孩子的一生影響重大，他往往充當著啟蒙的作用，孩子的性格一般都是在這階段形成，所以擁有良好的家庭教育對孩子的健康快樂成長尤為重要。但是留守兒童的父母都是長期不在身邊，所以缺乏一種好的學習氛圍。加上一些監(jiān)督人的思想存在誤區(qū)，學習能力也不強，往往覺得英語教育對于一個孩子來說并不重要，慢慢地這種思想會灌輸?shù)胶⒆拥哪X海中，讓孩子也失去了學習的動力。

3.學校環(huán)境和政府政策的影響。在我國，大多數(shù)留守兒童都是處于農(nóng)村地區(qū)，教學資源匱乏。一方面，很多年輕老師都不愿意到這些偏遠的地區(qū)來上課，缺乏一種刻苦耐勞的精神。由此帶來的問題便是一些新的學習信息無法傳遞到這些孩子手上，他們所接受的英語教育大多數(shù)都是屬于初級階段，距離高級的英語還是有一定的差距。另一方面，由于教學設(shè)備的缺乏，一些老師根本無法將他們所了解的知識完好無損的傳授給這些留守兒童，比如投影儀、復(fù)讀機、錄音機等等，借用這些設(shè)備能使孩子的學習速度更為迅速，對于提升他們對英語學習的興趣起到了一種積極的影響。而國家政府的教育政策也是影響這些孩子學習的一項重要的因素。我國城市和農(nóng)村發(fā)展并不均衡，鄉(xiāng)村的英語教育也是這樣。國家在鄉(xiāng)村的教育投資上往往比不上城市在這方面的投資，農(nóng)村的師資水平和教學設(shè)備也難以和城市的資源相比較，對于留守兒童的成長也是極為不利的。

三、針對這些因素所采取的對策

1.改善學校的環(huán)境。學校環(huán)境的好壞影響著孩子在學校的學習成果。要把留守兒童的英語水平提升上去，主要還是要把學校的資源提升上去。鄉(xiāng)村學校應(yīng)該在資產(chǎn)允許的條件下多引進教學設(shè)施，如電腦設(shè)備、錄音機、投影儀設(shè)備，為孩子學好英語打下堅實的基礎(chǔ)；與此同時，學校還應(yīng)該多引進一批新型的英語教學人才，通過其特殊的教學方法，著重關(guān)注留守兒童的特殊心理需求，如安全感缺失、性格孤僻等等，把他們從自我的世界中拯救出來，提升他們對生活的興趣。因此，可以多用“玩”的方式來學習英語，如做小游戲，唱英語歌曲，一方面既能在玩耍中學到知識，創(chuàng)造一種“交流”的語言環(huán)境，更重要的一點是能在邊玩邊學的環(huán)境中交到更多的朋友，形成一個團結(jié)的大集體，改變他們的心理狀況。

2.國家政策的支持。國家政府應(yīng)該大力支持農(nóng)村的教育事業(yè)，特別是英語教育事業(yè)，不讓城鎮(zhèn)的教育水平差距太過于懸殊。從根本上來說，發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)，也就是要把農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展起來。只有經(jīng)濟上去了，孩子的父母就不必到外去錢養(yǎng)家，也就可以花更多時間陪他們的孩子，不再讓這些孩子成為留守兒童。在父母的監(jiān)督下，孩子也可以更加健康快樂的成長起來，不再感到孤單。另一方面，社會人士也應(yīng)該提供多些幫助，例如組織大學生到一些鄉(xiāng)村地區(qū)進行支教活動，既能為傳授知識給孩子，也能鍛煉這些大學生的意志品質(zhì)。

結(jié)論：留守兒童現(xiàn)已經(jīng)廣泛存在于農(nóng)村各個地區(qū)，他們的心理健康也成為了外界關(guān)注的重點內(nèi)容。通過營造一種良好的英語學習環(huán)境，讓他們在學習中體驗到生活的樂趣，消除他們的心理疾病，才能使他們健康快樂的成長。

篇8

    [建議]

    孩子學英語要注意什么

    南京外國語學校的一位英語老師在接受記者采訪時提出,學習外語并非越早越好,并不是說幼兒就絕對不能學習外語。

    他認為,幼兒學習外語要具備4個基本條件:

    1、適于幼兒學習外語的語言環(huán)境。這主要包括:(1)幼兒園有合格的外語教師組織教學,有精心創(chuàng)設(shè)的雙語環(huán)境;(2)家里有精通外語的成人輔導(dǎo)、指點,日常用雙語進行語言交流。無論是教師還是家長都要據(jù)有扎實、正確的英語基礎(chǔ)知識,具有標準、流利的口語能力,而且還要能為幼兒操練、運用外語創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語言環(huán)境,能用幼兒可以接受的方式輔導(dǎo)幼兒的外語學習,等等。

    2、適于幼兒學習外語的方法。(1)幼兒外語教育者(教師、家長)要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點,并根據(jù)這些規(guī)律和特點確定教學目的,選擇教學內(nèi)容,制定教學計劃,組織教學進程。(2)幼兒外語教育者要采用為幼兒喜聞樂見的看圖說話、唱歌、游戲和表演等教學手段施教。要盡可能多地讓幼兒聽內(nèi)容適合他們的年齡特點,語音、語調(diào)正確流利的外語錄音,多給孩子們創(chuàng)造聽說外語的機會和有助于孩子們理解外語、用外語表達的語言情境。(3)幼兒學習外語主要是進行外語啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒對外語的興趣,發(fā)展外語的聽說能力。

篇9

關(guān)鍵詞：家庭英語啟蒙教育 興趣

以前在朋友聚會的時候，總會有人問：“你是大學英語教師，你家的小孩英語教育肯定沒問題啦，學的怎么樣了？學了多少了？”殊不知，這樣的問題總會讓我不知所措。因為作為成年人的老師，我已有數(shù)十年的工作經(jīng)驗；但作為一個家庭成員，對小孩子的英語教育還真只是一個新手，正處在摸著石頭過河的階段，所以不知如何回答才好。

其實，對于是否讓孩子從小學英語，什么時候開始，怎樣進行這些問題我內(nèi)心總是充滿了矛盾。一方面看到迎合社會需要出現(xiàn)的各種各樣的幼兒英語培訓機構(gòu)，看到很多孩子都接受了早期的英語啟蒙教育，再加上自己的語言優(yōu)勢，不讓自己的孩子學似乎又心有不甘；但另一方面，又覺得孩子應(yīng)該有一個燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過早學習，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統(tǒng)地讓孩子接觸了英語。

現(xiàn)如今女兒已經(jīng)六歲，邁入了基礎(chǔ)學科的正規(guī)學習階段。隨著孩子的不斷成長，我開始回顧、思考和總結(jié)之前的種種嘗試與努力。我發(fā)覺，家庭英語啟蒙教育在幼兒英語學習的整個過程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母們在這一過程中必須清楚地認識到家庭參與的真正目的——家庭英語啟蒙教育應(yīng)從科學的角度出發(fā)，抓住每個孩子自身的特點，在孩子的英語學習中本著開發(fā)興趣、維持興趣和發(fā)展興趣這一宗旨來進行和展開。而只有在這樣的前提下，家庭英語啟蒙教育才是可行的、有效的。

那如何才能以“興趣”為中心來展開家庭英語啟蒙教育呢？接下來筆者將結(jié)合自己的體驗，從以下幾個方面來論述。

一、 立足于孩子的天性，開發(fā)孩子英語學習的興趣

孩子天生就活潑好動，所以在家庭英語啟蒙教育的過程中，父母可以抓住孩子“好動性”這一特點，讓他們在英語學習中能開心地動腦、動手、動口，大大地開發(fā)他們對英語的興趣。

首先，可以在家里買一些英語的動畫片，兒童歌曲等，每天不經(jīng)意地、不定時地重復(fù)播放給孩子聽，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽去學（幼兒也有叛逆期）。其實，即便他們在玩玩具，毫不理睬，但這不同于母語的“外來語”足以引起他們的好奇，他們會自發(fā)地吸收?？赡茉谝恍┤兆舆^后，你的孩子會給你偶然唱出一句“外來語”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。

孩子對英語并未排斥的情況下，父母可以采取進一步地方法。每天下班后或者是周末休息時，一定記得抽出時間和孩子親子互動?；訒r，父母就可以將英語的啟蒙教育融入其中了。比如，父母們可以利用實物進行對照。公園野餐時，可以邊吃蘋果邊說“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領(lǐng)會的。當然還可以創(chuàng)造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動物，然后藏起來。重復(fù)地問“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問題，同時相應(yīng)地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會主動加入來扮演和模仿，“where are you？”的問和答就可以通過游戲讓孩子輕松了解了。這些英語表達再通過日后不斷地聽和說，就可以形成孩子的記憶了。

父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽懂，還能在正確的情境中學會用這些詞。

所以，千萬不要讓幼兒“靜”下心來背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長特點，而且還會扼殺他們的學習興趣。讓他們在“動態(tài)”中學習英語才更具科學性。

二、 貼近生活，維持孩子的英語學習興趣

只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語啟蒙教育其實簡單易行。小孩在掌握了一些英語單詞之后，不要急著灌輸更多的內(nèi)容，大部分幼兒在學習中會“遇難而退”。所以，家庭英語啟蒙教育應(yīng)意不在多，而在于維持孩子建立起來的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語，再適當?shù)卦鎏碇R。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說，“wash my fac

e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說，只要你堅持，孩子就會逐漸領(lǐng)會和開始模仿。記得女兒三歲時經(jīng)?？赐夤珜W跳舞，影碟里舞蹈老師會一邊邁步，一邊說“quick， quick， slow”，后來女兒也學會在模仿舞步節(jié)奏時用上這句話。筆者聽見后還故意興奮地抱起女兒說“哇，寶貝，你知道嗎，你會講英語了。這就是英語?！惫P者想讓孩子覺得學習英語是簡單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺時總會給女兒一個親吻，然后加上一句“good night”，后來女兒也會這樣對待家人，十分溫馨。有時，還會特意叫女兒幫忙拿東西，然后對她說“thank you”；而在幫助她后她說“謝謝”時，回答“you’re welcome”，這樣一來一回，女兒很快就學會了這個對話。

當然，生活中還有很多很多家庭英語啟蒙的機會。總之，將英語學習融入生活，可以讓孩子感覺英語學習很輕松，很快樂。其實，父母只要在學前階段能維持孩子建立起來的對英語的興趣已經(jīng)是一種莫大的勝利了。

三、 讓孩子自然拼讀，發(fā)展孩子的英語學習興趣

篇10

日常會話需要語言環(huán)境,這很容易做到。不過,這只是日常的簡單會話。最終還是希望能有質(zhì)量地進行交流、用英語思考,并能真實地有層次地展現(xiàn)自己。要達到這一步,就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語,閱讀大量的原版文獻,那可是件苦差事。如有這樣的打算,恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。

和女兒一起學唱ABC

我覺得很有必要對孩子進行英語啟蒙教育,但要講究教材的選擇和時間的安排。現(xiàn)在市場上有許許多多的兒童英語培訓學校以及各種兒童啟蒙英語教材,并附學習光盤。我并不是只讓孩子上培訓課,而是將多種教材重新整理,以5分鐘為一單元,并隨時營造英語學習環(huán)境,在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過程中引導(dǎo)孩子學英語。我女兒現(xiàn)在只有26個月大,已經(jīng)會說近百個英語單詞和簡短會話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌:

早晨醒來說morning,見了外公、外婆說聲Hi。愛清潔、講衛(wèi)生,刷刷teeth、洗洗hand,face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個egg,寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes,one、two、three、four上學去嘍,happy、happy新的一天開始了。

想吃蘋果說“apple”

去年,我表弟以GRE高分,獲得美國哥倫比亞大學的高額獎學金。表弟一口流利的英語,完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居,經(jīng)常以英語會話為主。例如。表弟想吃蘋果,不說“apple”,是吃不到的。