服裝設(shè)計(jì)入門范文
時(shí)間:2023-09-22 17:57:44
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篇1
關(guān)鍵詞:藝工復(fù)合; 服裝設(shè)計(jì)與工程; 卓越工程師; 人才培養(yǎng)
為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代服裝工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要,以及服裝行業(yè)發(fā)展中對(duì)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要,體現(xiàn)教育“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念,實(shí)踐上海工程技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)理念,圍繞上海發(fā)展都市型工業(yè)和大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、突出學(xué)科交叉、重視新興技術(shù)的專業(yè)特色,貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針,重視知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;滿足紡織服裝行業(yè)數(shù)字化和信息化技術(shù)發(fā)展的要求,著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力,強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng),采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替,學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式,“理論+技術(shù)實(shí)踐+新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式,為社會(huì)不斷輸送有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀的應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才。
緊緊追蹤上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的態(tài)勢(shì),藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體思路是:保持和強(qiáng)化藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合特色,將學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈,通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)方案,將創(chuàng)意思維培養(yǎng)與實(shí)際課題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,將學(xué)歷教育與職業(yè)技能資格考證培訓(xùn)對(duì)接。培養(yǎng)適應(yīng)一線職業(yè)技術(shù)崗位需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的技術(shù)型應(yīng)用人才,人才培養(yǎng)技能性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有空間。
一、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)目標(biāo)
面向現(xiàn)代化服裝產(chǎn)業(yè),加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)與工程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自動(dòng)控制等學(xué)科的交叉滲透,把握先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)互補(bǔ)、融合的趨勢(shì),培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、優(yōu)良的工程素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力,具有創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)和比較開闊的國(guó)際視野,適應(yīng)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,從事服裝生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、服裝工程管理、服裝工程設(shè)備配置與運(yùn)行、服裝企業(yè)信息管理、服裝產(chǎn)品質(zhì)量控制與檢測(cè)、服裝高新技術(shù)應(yīng)用與管理等等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才,積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。
二、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)要求,應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù);設(shè)計(jì)型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)。針對(duì)我國(guó)未來(lái)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程類人才知識(shí)和能力的要求,依據(jù)紡織服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),凸現(xiàn)我校學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)特色,按照“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育指導(dǎo)思想、“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念和“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo),確定如下專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(由于篇幅限制,本文僅列出服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn))。
> 了解服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式;
> 了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì);
> 熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;
> 熟練掌握服裝設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí);
> 熟悉服裝及其加工材料的性能測(cè)試和試驗(yàn);
> 掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法;
> 掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造(CAD/CAM)的原理、應(yīng)用和開發(fā)流程;
> 熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);
> 掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用;
> 掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能。
三、藝工復(fù)合課程革新設(shè)置
在藝工復(fù)合課程革新中,我專業(yè)瞄準(zhǔn)知識(shí)復(fù)合與能力復(fù)合并進(jìn)的方向,開展教學(xué)內(nèi)容改。教學(xué)內(nèi)容改革要突出“藝工結(jié)合”,實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)交叉融合要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力復(fù)合,首先要建立藝工結(jié)合的課程體系。但藝工結(jié)合不是簡(jiǎn)單地在課程設(shè)置上體現(xiàn)藝工課程的共存比例、模塊結(jié)構(gòu),要注重“藝”與“工”內(nèi)容的融合,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法,有機(jī)地將藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)的知識(shí)傳授給學(xué)生,完成學(xué)科知識(shí)的深度交叉融合[1]。
以服裝設(shè)計(jì)學(xué)為例,服裝設(shè)計(jì)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的主要專業(yè)課,從基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)入門逐漸深入到具體的成衣設(shè)計(jì)實(shí)踐與操作,最后結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)完成具體的成衣設(shè)計(jì)企劃和成品的操作訓(xùn)練。課程主要進(jìn)行流行趨勢(shì)分析、市場(chǎng)調(diào)研、成衣設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng),采取課堂講授、團(tuán)隊(duì)組合市場(chǎng)調(diào)查分析,全班交流討論,獨(dú)立設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式,使學(xué)生得到成衣設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)的全方位訓(xùn)練;強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)品牌服裝設(shè)計(jì)的意識(shí),并將這種意識(shí)貫穿到該課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐中,使學(xué)生得到服裝品牌風(fēng)格設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練。
由于我專業(yè)人才培養(yǎng)定位于“成衣設(shè)計(jì)與生產(chǎn)”。不同于高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì),成衣設(shè)計(jì)是按照一定的號(hào)型規(guī)格系列標(biāo)準(zhǔn),用工業(yè)化批量生產(chǎn)的模式制作的衣服。同時(shí)有高級(jí)成衣和大眾成衣之分,因此針對(duì)市場(chǎng)需要,要求課程培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)以及基本的款式設(shè)計(jì)能力。通過(guò)對(duì)成衣市場(chǎng)的調(diào)研分析以及商品企劃的具體操作和訓(xùn)練,逐步掌握基本的服裝商品的企劃方案到成衣單品的設(shè)計(jì),學(xué)生通過(guò)調(diào)研、分析、討論、歸納、總結(jié)及展開掌握整體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)整合能力及設(shè)計(jì)方案制定的基本技能。該課程區(qū)別于服裝設(shè)計(jì)學(xué)課程的地方是針對(duì)性更強(qiáng),方向明確,主要針對(duì)市場(chǎng)和成衣這一塊的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整合能力。
專業(yè)教師可充分利用學(xué)校合作教育的特色辦學(xué)模式,在綜合性設(shè)計(jì)課程中引入企業(yè)小型項(xiàng)目任務(wù),結(jié)合企業(yè)的市場(chǎng)需求與學(xué)生的創(chuàng)新能力開拓更密切的產(chǎn)學(xué)合作教育,加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)院的交流與合作,引進(jìn)企業(yè)的大中型項(xiàng)目作為教師科研課題,再由此帶動(dòng)更多小型項(xiàng)目的課程導(dǎo)入。交互循環(huán)使產(chǎn)學(xué)研合作得到切實(shí)的成果展現(xiàn)。
分工明確的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)形成的具有創(chuàng)新思維表現(xiàn)形式的成衣品牌設(shè)計(jì)、制作、展示的分段一體化企業(yè)服務(wù)流程,根據(jù)企業(yè)實(shí)際的階段性需求,給予分段服務(wù)或一體化的項(xiàng)目跟進(jìn)。充分利用學(xué)校教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的宗旨,提供企業(yè)自身市場(chǎng)以外的創(chuàng)新途徑探索。
四、藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容
藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括服裝工藝實(shí)習(xí)、服裝工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、服裝工程崗位實(shí)習(xí)、服裝工程見習(xí)實(shí)習(xí)、職業(yè)裝課程設(shè)計(jì)、針織服裝課程設(shè)計(jì)、禮服課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)意成衣課程設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板企業(yè)實(shí)踐、服裝生產(chǎn)管理企業(yè)實(shí)踐、采風(fēng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
1.各課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)制作
各課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)制作是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)和主線, 是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要手段,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決服裝制作中實(shí)際問(wèn)題的重要措施,也是實(shí)現(xiàn)科技教育轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的有效途徑。
2.企業(yè)實(shí)習(xí)
企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生全部學(xué)完課堂教學(xué)任務(wù)后,在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié),跟班勞動(dòng),鞏固和加深理解學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)知識(shí),了解服裝企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程,同時(shí)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面,使學(xué)生在生產(chǎn)第一線獲得專業(yè)能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)與工人、工程技術(shù)人員的接觸,使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中受到生產(chǎn)技術(shù)工作的嚴(yán)格規(guī)范化和科學(xué)技術(shù)嚴(yán)密性的熏陶[2]。
3.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從學(xué)到的理論知識(shí)用語(yǔ)實(shí)踐的一種初步嘗試,是設(shè)計(jì)與工程運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的、綜合的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核,特別是考核學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立制作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)應(yīng)圍繞“創(chuàng)意融合技術(shù),設(shè)計(jì)傳承文化”的專業(yè)目標(biāo)和理念進(jìn)行,唯有如此,才能培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求的素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)口徑寬、藝工融合的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越工程師。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳建勇、徐定華、關(guān)勤.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)藝工結(jié)合的復(fù)合型.設(shè)計(jì)人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009.8
[2] 廖青.堅(jiān)持藝工融合.構(gòu)建新時(shí)期服裝人才培養(yǎng)體系[J].紡織教育,2009