導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高分子課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程設(shè)計選題合理與否，是課程設(shè)計改革的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意課題的綜合性、實(shí)用性及層次性［2］。課程設(shè)計環(huán)節(jié)中增加高分子材料改性及工藝探索的題目，目的在于加深學(xué)生對《高分子材料成型工藝學(xué)》、《聚合物改性原理及方法》等課程知識的理解，提高其理論聯(lián)系實(shí)際和靈活運(yùn)用知識的能力。選擇合適的題目是保證學(xué)生如期完成課程設(shè)計的前提。課程設(shè)計環(huán)節(jié)比畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)少了8周的時間，因此課程設(shè)計選題應(yīng)“小而精”，難度應(yīng)明顯低于畢業(yè)設(shè)計題目。如果選取完全沒有研究基礎(chǔ)的題目，學(xué)生前期探索實(shí)驗(yàn)會花費(fèi)過多時間，不利于課程設(shè)計順利進(jìn)行。基于以上原因，筆者在以往畢業(yè)設(shè)計題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，確定了課程設(shè)計相關(guān)題目。例如往屆學(xué)生曾做過“硅橡膠阻燃材料性能研究”的畢業(yè)設(shè)計題目，對于硅橡膠混煉及硫化工藝積累了一定的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而硅橡膠材料力學(xué)性能指標(biāo)還不盡如人意，需要進(jìn)一步改進(jìn)配方?？梢栽诖嘶A(chǔ)上引出兩個課程設(shè)計題目:“硫化劑種類及用量對硅橡膠力學(xué)性能的影響”、“結(jié)構(gòu)控制劑種類及用量對硅橡膠力學(xué)性能的影響”，并由兩個學(xué)生分別完成以上題目。由于有前人的基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有重復(fù)探索相關(guān)工藝參數(shù)，實(shí)驗(yàn)直接切入主題，有利于在有限的時間內(nèi)完成課程設(shè)計。此外，兩個課程設(shè)計題目雖各有側(cè)重，但主要原材料及成型工藝都相同，故兩個學(xué)生可共用一套成型設(shè)備，大大節(jié)約了設(shè)備預(yù)熱及清理時間。將學(xué)生按相近課題組成互助小組，不僅提供設(shè)備利用率，也有利于學(xué)生在遇到問題時，相互討論，相互促進(jìn)［3］。

2實(shí)驗(yàn)人員安排

我校高分子材料與工程專業(yè)每年招生人數(shù)為80人，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件尚不能滿足全部學(xué)生同時開展材料改性及工藝制定等實(shí)踐內(nèi)容。因此，合理安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行材料改性及工藝制定的學(xué)生人數(shù)，是如期完成課程設(shè)計內(nèi)容的必要保證。按照人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)課程設(shè)計安排在第四學(xué)年秋季學(xué)期最后4周進(jìn)行。此時學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)已全部完成，學(xué)生對于自己的就業(yè)去向也有了初步規(guī)劃?？梢越Y(jié)合學(xué)生的就業(yè)意愿安排其課程設(shè)計內(nèi)容。對于工作單位已落實(shí)為材料改性或工藝制定崗位的學(xué)生，可以優(yōu)先安排其在課程設(shè)計階段進(jìn)入相關(guān)實(shí)訓(xùn)。課程設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)去向密切相關(guān)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺參與到課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。在本次課程設(shè)計改革試點(diǎn)工作中，2010級的一名學(xué)生對于硅橡膠材料配方優(yōu)化題目很感興趣，原因就是與其簽約的工作單位主要生產(chǎn)硅橡膠產(chǎn)品。這名學(xué)生在課程設(shè)計過程中充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，在實(shí)驗(yàn)遇到問題時沒有被動等待老師的安排，而是通過多方搜集資料以及與指導(dǎo)老師討論等方式積極尋求解決問題的有效途徑。學(xué)生在課程設(shè)計階段提前進(jìn)入“工作狀態(tài)”，為學(xué)生更快適應(yīng)企業(yè)工作節(jié)奏和工作思路奠定基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排及突況處理

課程設(shè)計時間只有4周。以往安排學(xué)生繪制模具圖，主要按照塑件圖測繪(1周)—裝配圖設(shè)計及繪制(1周)—零件圖繪制(1周)—說明書撰寫(1周)來安排進(jìn)度。模具設(shè)計過程中基本不存在突發(fā)因素，設(shè)計進(jìn)度容易控制。如果在課程設(shè)計中安排材料改性、工藝制定等內(nèi)容，則可能由于設(shè)備故障、原料采購不及時或其他因素影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生無法如期完成課程設(shè)計［1］。為此，課程設(shè)計指導(dǎo)老師需要提前做好原料及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備、檢查工作，并做好應(yīng)急預(yù)案。在本次課程設(shè)計改革試點(diǎn)工作中，主要按照資料收集、初定方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思路安排進(jìn)度。仍然以“硫化劑種類及用量對硅橡膠力學(xué)性能的影響”、“結(jié)構(gòu)控制劑種類及用量對硅橡膠力學(xué)性能的影響”這兩個課程設(shè)計題目為例:第1周進(jìn)行資料搜集并初定兩種硫化劑(結(jié)構(gòu)控制劑)備選;第2周進(jìn)行硫化劑(結(jié)構(gòu)控制劑)種類篩選;第3周確定硫化劑(結(jié)構(gòu)控制劑)最佳用量;第4周整理數(shù)據(jù)并撰寫課程設(shè)計小論文。從實(shí)際試點(diǎn)情況看來，學(xué)生在4周內(nèi)完成材料改性等課程設(shè)計題目是基本可行的，所有參與試點(diǎn)的學(xué)生都如期完成了課程設(shè)計預(yù)定內(nèi)容并按期提交了課程設(shè)計論文。在試點(diǎn)工作中，也出現(xiàn)了一些突況。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，個別設(shè)備由于電壓不穩(wěn)導(dǎo)致溫控器失靈而維修了幾天，耽誤了進(jìn)度。但由于參與試點(diǎn)的學(xué)生們積極性及配合度較高，在第1周僅花了3天時間就提前完成了資料收集及方案的初步確定。在設(shè)備維修期間，指導(dǎo)教師及時調(diào)整進(jìn)度，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理及課程論文框架構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，大大縮短了后期課程論文撰寫的時間，從而保證了課程設(shè)計如期完成。

4結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】制品生產(chǎn) 高職 課程

長江下游尤其是長三角拉動中國經(jīng)濟(jì)前行,已形成了世界塑料加工業(yè)的重要基地,該地區(qū)也是國內(nèi)塑料加工業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈溝通最為活躍的地區(qū)。而我們常州是全國塑化行業(yè)最發(fā)達(dá)地區(qū)之一,產(chǎn)值規(guī)模僅次于廣東佛山。依托塑料加工產(chǎn)業(yè),廣泛聯(lián)系行業(yè)、企業(yè),成立專業(yè)指導(dǎo)委員會。在委員會專家的指導(dǎo)下,對高分子材料加工技術(shù)專業(yè)人才市場的需求進(jìn)行調(diào)研,結(jié)合高職教育的特點(diǎn),確定高分子材料加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的掌握與高分子材料制品生產(chǎn)及新制品開發(fā)等內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)崗位群所必需的專業(yè)知識及專業(yè)技能,在高分子材料制品生產(chǎn)等企業(yè)第一線從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理等工作,具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。高分子材料加工專業(yè)作為我校的首批教改試點(diǎn)專業(yè),旨在深化高職高專高分子材料專業(yè),高分子人才培養(yǎng)計劃及課程改革上起到探索創(chuàng)新及引領(lǐng)示范作用,本文以《制品生產(chǎn)3—模壓制品的生產(chǎn)》這門課程為例來分析探討教改過程中的整體設(shè)計模式。

1 課程定位

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)的形成

這個培養(yǎng)目標(biāo)的確定是通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研,進(jìn)行了充分的崗位分析,分析該崗位的典型工作任務(wù),并邀請專家共同探討,確定該專業(yè)的課程體系;再由該崗位對能力、知識、素質(zhì)的要求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格,進(jìn)而制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案;建立學(xué)習(xí)情境和制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

在人才培養(yǎng)方案的形成過程中,不斷尋求成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律,最終形成了高分子材料加工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案課程與培養(yǎng)目標(biāo)框架圖。

1.2 課程信息

本專業(yè)新的培養(yǎng)方案中的課程模式為:制品試樣制備、加工原料的合成(包括碳鏈高聚物的合成、雜鏈高聚物的合成、特殊高聚物的合成三門課程)、加工原料的選擇、制品生產(chǎn)(包括注塑制品生產(chǎn)、擠出制品的生產(chǎn)、模壓制品的生產(chǎn)三門課程)、新制品的開發(fā)、上崗實(shí)訓(xùn)等,本文所述課程隸屬于制品生產(chǎn)中模壓制品課程。

本門課程是高分子材料加工專業(yè)二年級學(xué)生的專業(yè)核心課,其中先修的課程包括:擠、壓、注單機(jī)操作、碳鏈高聚物的合成、雜鏈高聚物的合成、特殊高聚物的合成、高分子材料分析、選擇與改性、性能測試I(原料)、配方設(shè)計I、注塑加工、擠出加工。后續(xù)課:新制品的開發(fā)、上崗實(shí)訓(xùn)等。

2 課程內(nèi)容

2.1 課程內(nèi)容的選取

根據(jù)高分子材料加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對該課程的要求,結(jié)合該專業(yè)典型工作崗位任務(wù)要求,能合理的確定加工過程與工藝條件;能進(jìn)行模具的組裝與調(diào)整;能針對制品的各種缺陷進(jìn)行分析、調(diào)整工藝;能熟練操作設(shè)備為目的,進(jìn)行內(nèi)容的選取與整合。

本課程主要教學(xué)內(nèi)容為模壓制品的生產(chǎn),圍繞該內(nèi)容進(jìn)行必要的理論知識的解讀和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練,理論知識部分包括高分子材料模壓加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)知識、通用高分子材料典型配方設(shè)計知識、高分子材料模壓加工工藝設(shè)計知識以及高分子材料配方設(shè)計所用助劑的基本性能知識等,是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求選取的,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容之間基本呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的關(guān)系。通過對項目的設(shè)置將原有課程體系的內(nèi)容進(jìn)行重新的整合,使之更加符合實(shí)際需要,以適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)及今后發(fā)展的需求。

2.2課程設(shè)計的理念和思路

項目化教學(xué)體現(xiàn)的是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”,教學(xué)項目的建立必須徹底打破原有的課程體系及本課程的知識體系,教學(xué)項目的設(shè)立必須要建立相應(yīng)環(huán)境與設(shè)施。

在進(jìn)行課程設(shè)計的時候主要考慮以下方面

(1)突出學(xué)生主體作用,完成工作任務(wù)

(2)項目任務(wù)優(yōu)化組合,適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識與成長規(guī)律

(3)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,拓展學(xué)生思維

(4)創(chuàng)新教學(xué)效果評價方法,突出能力考核與知識運(yùn)用

在課程設(shè)計之前首先進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析,突出能力目標(biāo)要求,課程以項目為載體用任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生、以學(xué)生為主體、知識理論實(shí)踐一體化。課程項目(任務(wù))的選擇必須具備實(shí)用性、典型性和綜合性和可行性。綜合項目中設(shè)置若干子項目,用于訓(xùn)練學(xué)生的單項能力。充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

總的設(shè)計原則為:教學(xué)項目的設(shè)立來源于工作項目,教學(xué)項目本身具有獨(dú)立性和系統(tǒng)性,教學(xué)項目的設(shè)立必須考慮A、B雙線,其中A組任務(wù)選擇成熟的、具有代表性的、實(shí)驗(yàn)室可操作性強(qiáng)的產(chǎn)品,課內(nèi)完成(以學(xué)生為主體、教師起指導(dǎo)、點(diǎn)評作用);B組為拓展任務(wù),為課外自選項目,選擇新型、改性或特殊意義的產(chǎn)品,課外完成(由學(xué)生自主完成項目實(shí)施方案設(shè)計)。

3 課程的教法學(xué)法

3.1課程教學(xué)方法和教學(xué)手段

在該課程的教學(xué)過程主要采用的教學(xué)方法是行動導(dǎo)向教學(xué)法,具體就是項目式教學(xué)結(jié)合其他教學(xué)方法,例如案例教學(xué)、分組討論,啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo)、理論實(shí)踐一體化等。在教學(xué)的過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,結(jié)合PPT、板書、實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)。

比如項目1——橡膠制品的生產(chǎn),總體上是行動導(dǎo)向法,為學(xué)生準(zhǔn)備一個項目實(shí)施過程手冊,上面有若干個任務(wù),每個任務(wù)都告訴學(xué)生該干什么。第一個任務(wù)是思維導(dǎo)圖,要求學(xué)生思考圍繞“橡膠制品的生產(chǎn)”應(yīng)解決哪些問題,掌握哪些知識和技能,這就屬于啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的建立可以較清楚的明白完成這一任務(wù)應(yīng)解決哪些問題,這樣在后續(xù)任務(wù)的完成中就有較清晰的思路。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為有效的自主學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞： 試驗(yàn)設(shè)計 數(shù)據(jù)處理 教學(xué)方法 探索

化工、材料、環(huán)境和食品等專業(yè)有一個共同的特點(diǎn)，需要通過實(shí)驗(yàn)來尋找研究對象的變化規(guī)律。這些實(shí)驗(yàn)的影響因素多，內(nèi)部機(jī)理很難摸清。如何通過科學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計和數(shù)據(jù)處理方法來減少試驗(yàn)次數(shù)同時獲取最可靠的信息，是每個工程技術(shù)人員要面對的問題?！对囼?yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程是本校大三年級高分子專業(yè)的選修課，通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)試驗(yàn)設(shè)計方法合理地安排實(shí)驗(yàn)，科學(xué)地分析和處理實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理的理論體系和學(xué)習(xí)方法與本專業(yè)其他的基礎(chǔ)課不同，被認(rèn)為是一門較難學(xué)習(xí)和掌握的課程、針對實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)習(xí)困難的問題。下面我對有關(guān)這門課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探討。

1.與其他課程的聯(lián)系

《試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》與高分子專業(yè)的其他課程不同，它隸屬于統(tǒng)計學(xué)，是將理論和實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)用性很強(qiáng)的課程。該門課程又以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，相應(yīng)的統(tǒng)計軟件和計算機(jī)軟件為工具，如Excel、Origin、正交試驗(yàn)設(shè)計助手和Datafit等。此外，大量的實(shí)例貫穿整個課程始終，這要求學(xué)生應(yīng)該在化工基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)本門課程。

2.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

2.1重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和專業(yè)性

前面提到《試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》隸屬于統(tǒng)計學(xué)，其中有部分內(nèi)容涉及公式和定理的推導(dǎo)。學(xué)生在大學(xué)一年級通過《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)。為了避免重復(fù)教學(xué)，對這部分內(nèi)容不著重強(qiáng)調(diào)。本門課突出的是高分子專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和實(shí)施，本著實(shí)用性和專業(yè)性的原則，在課堂教學(xué)時應(yīng)該將理論知識簡單回顧，對所要掌握的內(nèi)容深入淺出地傳授給學(xué)生，使學(xué)生明確領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。

對所用教材中的實(shí)例進(jìn)行選擇，挑選與化工、材料等專業(yè)知識相關(guān)的具體實(shí)例。因?yàn)橛行?shù)據(jù)處理方法要根據(jù)專業(yè)知識、實(shí)際情況來分析。通過這些具有專業(yè)特色的實(shí)例，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識加以擴(kuò)充，在掌握專業(yè)知識和本課程相結(jié)合的途徑方法后，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實(shí)踐，懂得了利用試驗(yàn)設(shè)計進(jìn)行科學(xué)研究的重要性和必要性［1］。

2.2合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

對于高分子專業(yè)的學(xué)生，《試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》是選修課，只有36學(xué)時，在較少學(xué)時和較多內(nèi)容的情況下，課程內(nèi)容應(yīng)主要包括以下三個部分：一是試驗(yàn)設(shè)計部分，主要講授試驗(yàn)設(shè)計的幾種方法。二是試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析部分，包括試驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差分析，直觀分析和方差分析。在講授的時候，要把兩部分結(jié)合起來。按照教材，具體內(nèi)容包括：誤差的基本知識；單因素優(yōu)選法；方差分析法；正交試驗(yàn)設(shè)計；正交試驗(yàn)設(shè)計結(jié)果的直觀分析；正交試驗(yàn)設(shè)計結(jié)果的方差分析；正交試驗(yàn)設(shè)計中正交表的靈活運(yùn)用；回歸分析；均勻試驗(yàn)設(shè)計。有關(guān)顯著性檢驗(yàn)的知識會在方差分析中講解。三是介紹部分計算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件，主要就是Excel在數(shù)據(jù)處理過程中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容在所選教材中被列在最后一章。正交試驗(yàn)設(shè)計是本專業(yè)的重點(diǎn)，數(shù)據(jù)處理有相關(guān)的軟件：正交試驗(yàn)設(shè)計助手。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

針對工科大學(xué)開設(shè)的《試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程，在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，重要的還是在實(shí)踐的應(yīng)用。因此這門課程應(yīng)該選擇綜合性的教學(xué)方法，有關(guān)的教學(xué)方法和授課手段，李延偉［2］等人也做了探討。

3.1教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，該課程涉及大量的數(shù)據(jù)表格的演示，應(yīng)該采用板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能。借助多媒體課件，可以直觀地表現(xiàn)數(shù)學(xué)公式的動態(tài)性，圖形和動態(tài)變化的表示法在許多推理過程中明顯地優(yōu)于文字和符號的表示法。通過多媒體教學(xué)，可以將復(fù)雜的過程活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能節(jié)約板書時間，拓寬知識面，擴(kuò)大課堂信息量，用最有限的課時獲得最好的教學(xué)效果［3］。多媒體教學(xué)這一新型教學(xué)模式具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，但同時也存在一些不足之處。傳統(tǒng)的板書模式，雖然存在許多不盡如人意的地方，但它并非完全一無是處。在摒棄其過時落后因素的同時，對其合理成分應(yīng)當(dāng)重新加以審視和適當(dāng)應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)并非完全對立，它們之間存在很大的互補(bǔ)性，當(dāng)有些課件上內(nèi)容無法在課堂上表現(xiàn)時，板書能夠起到很好的作用，成為多媒體教學(xué)有利的助手。

3.2考核向?qū)嵺`傾斜

學(xué)生的綜合考核成績由兩部分組成，平時成績和期末考試成績。期末考試成績在綜合成績中占很大的比重。由于該課程是專業(yè)選修課，在開卷和閉卷考試的選擇上，考慮到計算量大，需要查閱相關(guān)附錄，所以一直采用開卷考試的方式，這種考核方式有利也有弊。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們想對考核方式做出如下調(diào)整。

注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)到的理論知識及時地應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。知識只有通過解決一個個的實(shí)際問題后才能逐漸被掌握，應(yīng)用理論知識解決問題的能力是每個高分子專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力。因此，學(xué)生在校期間要培養(yǎng)他們解決問題的能力。

高分子專業(yè)的學(xué)生接觸的專業(yè)課有基礎(chǔ)的高分子物理、高分子化學(xué)和聚合物加工原理等。課程設(shè)計也是本專業(yè)必不可少的一門實(shí)踐課，化工類大學(xué)本科的課程設(shè)計不同于其他的專業(yè)課。在課程設(shè)計過程中，首先需要學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自己查閱相關(guān)資料，確定各物料參數(shù)，選擇生產(chǎn)工藝流程，進(jìn)行物料衡算和能量衡算，經(jīng)過多方面的比較和分析，選定最合理的方案，最后將所選擇的工藝流程、主要反應(yīng)儀器，以及車間布置等用圖紙表達(dá)出來。

將試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理這門課的考核方式我們可采用課程報告的形式，而課程報告又與課程設(shè)計相結(jié)合，即將教師在課堂上講授的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生自己動手、獨(dú)立思考和解決問題。具體的操作就是在課程結(jié)束時布置課程報告，課程報告分成幾個題目，在教師的指導(dǎo)下讓每組學(xué)生自行分析、討論。如同課程設(shè)計，教師給定題目，學(xué)生按照要求和所學(xué)知識設(shè)計，然后開展實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后以實(shí)驗(yàn)報告的方式上交，要求有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和數(shù)據(jù)處理結(jié)果。根據(jù)報告的完成情況，給出考核成績。

4.結(jié)語

試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理這門課程應(yīng)注重方法的傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)、自發(fā)展的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高其科學(xué)研究的能力。在以后的教學(xué)中還需共同探討該課程的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳紅，黃海東.試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理課程教學(xué)改革的探討.農(nóng)機(jī)化研究［J］，2004，（2）：266-267.

篇4

長江大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北基金項目：湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目(2008203)。

【摘要】

系統(tǒng)研究了《塑料成型模具設(shè)計》課程體系教學(xué)模式，從工業(yè)發(fā)展、人才需求、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面闡述了該課程存在的問題，并提出了改革措施。

【關(guān)鍵詞】

模具設(shè)計；教學(xué)模式；教學(xué)改革

1.引言

《塑料成型模具設(shè)計》是高等學(xué)校高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)課程之一，其課程體系包含《高分子物理》、《塑料成型加工原理》、《聚合物流變學(xué)》、《專業(yè)實(shí)習(xí)》、《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》和《塑料成型模具課程設(shè)計》等課程。其教學(xué)內(nèi)容繁雜多樣，理論內(nèi)容更顯枯燥乏味，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，學(xué)生難于理解不易接受。由于課程的內(nèi)容信息量大而且抽象，模具圖形多而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很難與實(shí)際聯(lián)系起來，在進(jìn)行模具設(shè)計時易思維混亂[1]。這些情況對國內(nèi)各高校的高分子材料與工程專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生了深刻的影響。湖南工業(yè)大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校都建設(shè)了《塑料成型模具設(shè)計》精品課程[2]。本文系統(tǒng)研究了《塑料成型模具設(shè)計》課程體系傳統(tǒng)教學(xué)模式，從工業(yè)發(fā)展、人才需求、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等闡述了該課程存在的問題，并提出改革措施，以期在一定程度上促進(jìn)該專業(yè)課的教學(xué)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

2.1課程內(nèi)容滯后于工業(yè)發(fā)展和人才需求

《塑料成型模具設(shè)計》課程對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用設(shè)計能力具有較高要求。隨著塑料制品的廣泛使用和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在不停發(fā)展，工業(yè)發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用對設(shè)計人員提出了更高的要求[3]。傳統(tǒng)的《塑料成型模具設(shè)計》課程偏重理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)重視程度不高。課程內(nèi)容更是局限于教材知識，完全跟不上工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和人才需要。目前，該課程急需在原有基礎(chǔ)上豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，將前沿工業(yè)技術(shù)和相關(guān)科研成果引入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容能與工業(yè)發(fā)展同步，突出課程的實(shí)用性和先進(jìn)性。同時，需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課，增強(qiáng)學(xué)生對模具的認(rèn)知能力和設(shè)計的動手操作能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能滿足市場需求。

2.2陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生對知識的接受

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動過程，教學(xué)過程中的教學(xué)方法直接影響學(xué)的生學(xué)習(xí)主動性和對知識的接受?！端芰铣尚湍＞咴O(shè)計》課程的基礎(chǔ)是建立在空間幾何和機(jī)械自動化基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生這方面的基礎(chǔ)不好，對于復(fù)雜結(jié)構(gòu)模具識別和運(yùn)行動作分析就難于進(jìn)行，更談不上靈活應(yīng)用和獨(dú)立設(shè)計。教師應(yīng)充分利用多媒體課件，詳細(xì)展示與講解模具結(jié)構(gòu)及模具運(yùn)行過程，使學(xué)生易于接受。同時，對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行改革，廣泛采用“講練式”、“現(xiàn)場討論式”、“啟發(fā)式”等主動式的教學(xué)方法[4]，近來發(fā)展起來的“案例教學(xué)法”、“小組討論法”和“項目化教學(xué)”等教學(xué)方法更有利于學(xué)生對知識的接受，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

2.3薄弱的實(shí)踐教學(xué)阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的主要方式，對課程教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣起著直接作用。實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計，傳統(tǒng)教學(xué)中，此類實(shí)踐教學(xué)往往重視程度不高，且流于形式，不注重結(jié)果。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)課能是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的主要方式，實(shí)習(xí)課程有利于學(xué)生接觸生產(chǎn)和形成感觀認(rèn)知，而課程設(shè)計則培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。忽視實(shí)踐教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考能力和主觀能動性，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。實(shí)踐課程與理論課程是相輔相成的，理論課程指導(dǎo)實(shí)踐課程，實(shí)踐課程反過來支持理論課程，只有這二者相互融匯貫通才能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力。

2.4傳統(tǒng)考核方式削弱了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計能力

《塑料成型模具設(shè)計》建立在工程制圖、塑料配方、成型工藝、機(jī)械結(jié)構(gòu)、聚合物性能的基礎(chǔ)上，在模具設(shè)計過程中，學(xué)生必須能將基礎(chǔ)理論知識靈活運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中，從而解決工程問題。塑料成型模具具有高度的復(fù)雜性，初步設(shè)計完成的模具通常會存在這樣或那樣的問題，這些問題常常很難通過理論設(shè)計解決。模具結(jié)構(gòu)參數(shù)的調(diào)節(jié)要結(jié)合生產(chǎn)工藝參數(shù)，往往要經(jīng)多次現(xiàn)場試模和修模、改模才能最終確定一套合理的參數(shù)組合。傳統(tǒng)的筆試考核方式注重理論設(shè)計而忽略了課程實(shí)踐，使用學(xué)生的知識水平停留在紙上談兵階段，而對實(shí)際動手設(shè)計和生產(chǎn)問題則束手無策。

3.教學(xué)模式改革結(jié)果分析

《塑料成型模具設(shè)計》課程體系龐大，相關(guān)課程較多，需要的理論基礎(chǔ)涵蓋多學(xué)科領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等方面進(jìn)行全面改革和實(shí)踐，以適應(yīng)工業(yè)技術(shù)發(fā)展和市場人才需求。

作者：曲寶龍 秦少雄 顏學(xué)敏 肖圍 單位：長江大學(xué)文理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]徐帆穎,徐承意.《塑料成型工藝及模具設(shè)計》教學(xué)模式探索[J].商情,2013:(49),79.

[2]曲寶龍,秦少雄,廖海星.高分子材料與工程專業(yè)《塑料成型模具設(shè)計》課程教學(xué)改革探討[J].甘肅科技,2010:26(2),185-187.

篇5

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑材料》課程應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)

通過大量的企業(yè)調(diào)研，高職學(xué)生通過《建筑材料》課程的學(xué)習(xí)，要達(dá)到以下能力目標(biāo)：（1）專業(yè)能力：①能夠根據(jù)材料需求量計劃完成采購任務(wù)；②能夠完成常用建筑材料的取樣及檢驗(yàn)，并編寫實(shí)驗(yàn)報告；③能夠正確完成混凝土、建筑砂漿配合比計算；④能夠合理地選擇和使用相關(guān)的建筑材料；⑤具有對各種新型材料能較快的熟悉和掌握其技術(shù)性能和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并用于工程實(shí)踐的能力。（2）方法能力：①能夠了解建筑材料市場行情和供求情況；②能夠收集新材料信息熟悉檔案管理；③較強(qiáng)的邏輯思維能力。（3）社會能力：①具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德；②具備團(tuán)隊合作能力；③具有較強(qiáng)的口頭與局面表達(dá)能力。

二、《建筑材料》課程改革新思路

根據(jù)上述的各項能力目標(biāo)，本文按照工程項目進(jìn)行的先后順序：基礎(chǔ)工程――主體工程――砌體工程――屋面工程――裝飾裝修工程，將建筑材料分成四個大塊，即主體材料、砌體材料、防水材料和裝飾材料。主體材料主要包括混凝土和鋼筋。砌體材料主要包括磚、砌塊、砂漿、石材。防水材料主要成分是瀝青。裝飾材料主要是陶瓷制品、玻璃制品、石材、塑料及木材。具體課程設(shè)計見圖1。

根據(jù)圖1的設(shè)計，將建筑材料分成四個大塊，即主體材料、砌體材料、防水材料和裝飾材料后，基本涵蓋了常用材料。每一個大塊的學(xué)習(xí)都分為四步來完成，即理論部分――試驗(yàn)部分――應(yīng)用案例――擴(kuò)展。接下來將對每個大塊詳細(xì)介紹。

主體材料部分主要是混凝土和鋼筋?；炷潦怯伤唷⑸?、石、水、摻合料及外加劑組成。（一）理論部分。抓住材料的組成――性質(zhì)――應(yīng)用這條主線進(jìn)行敘述，突出“夠用為度”。水泥部分主要內(nèi)容包括水泥的生產(chǎn)、組成材料、水化硬化、技術(shù)性質(zhì)等。砂石部分主要內(nèi)容包括種類、物理性質(zhì)、技術(shù)要求、堿骨料反應(yīng)、顆粒級配。水部分根據(jù)《混凝土用水標(biāo)準(zhǔn)》來講解。摻合料部分主要包括粉煤灰、礦渣、火山灰質(zhì)。外加劑部分主要講解減水劑、早強(qiáng)劑、緩凝劑、速凝劑、防凍劑、泵送劑等。在介紹混凝土五種組成材料之后，對混凝土的技術(shù)性質(zhì)、配合比設(shè)計、耐久性進(jìn)行介紹。鋼筋部分主要內(nèi)容包括分類、力學(xué)性能、工藝性能、腐蝕與防止。（二）試驗(yàn)部分主要包括：（1）水泥的相關(guān)試驗(yàn)，即水泥的細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間、安定性、膠砂強(qiáng)度；（2）砂石試驗(yàn)，即表觀密度、堆積密度、含水率、篩分析試驗(yàn)；（3）混凝土的相關(guān)試驗(yàn)，即抗壓試驗(yàn)、強(qiáng)度試驗(yàn)、配合比試驗(yàn)；（4）鋼筋相關(guān)試驗(yàn)，即拉伸試驗(yàn)、冷彎試驗(yàn)。（三）應(yīng)用案例部分，結(jié)合實(shí)際混凝土工程、鋼筋工程常出現(xiàn)的質(zhì)量問題進(jìn)行分析。（四）擴(kuò)展部分，主要是對知識的擴(kuò)充，讓學(xué)生了解前沿的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。該部分以討論課的形式進(jìn)行。主體材料中可以討論袋裝水泥和散裝水泥的優(yōu)缺點(diǎn)、輕骨料混凝土的應(yīng)用及新型鋼筋等問題。

砌體材料主要包括磚、砌塊、砂漿及石材。（一）理論部分。主要包括磚和砌塊的分類、技術(shù)性質(zhì)及應(yīng)用。（二）試驗(yàn)部分。主要包括磚和砌塊的抗壓強(qiáng)度測定及砂漿試驗(yàn)，即稠度、沉入度、分層度、抗壓強(qiáng)度。（三）應(yīng)用案例部分。結(jié)合實(shí)際砌體工程常出現(xiàn)的裂縫問題進(jìn)行分析。（四）擴(kuò)展部分。就如今環(huán)保節(jié)能的砌體材料進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解材料的發(fā)展趨勢。

防水材料根據(jù)成分可以分為天然高分子材料、高聚物改性瀝青材料、合成高分子防水材料等，這些材料大部分以瀝青為主要成分。（一）理論部分。主要包括瀝青的分類、技術(shù)性質(zhì)及應(yīng)用。（二）試驗(yàn)部分。包括（1）石油瀝青針入度、延度、軟化點(diǎn)測定；（2）SBS卷材的拉力試驗(yàn)、不透水試驗(yàn)、耐熱度試驗(yàn)。（三）應(yīng)用案例部分。應(yīng)結(jié)合實(shí)際防水工程中常出現(xiàn)的滲漏問題選擇案例。（四）擴(kuò)展部分?？梢跃蛯π滦头浪牧线M(jìn)行討論。

裝飾材料包括很多種，可以大致分為陶瓷、石材、玻璃、塑料及木材。（一）理論部分。主要是分類、技術(shù)性質(zhì)及應(yīng)用。（二）試驗(yàn)部分。包括：（1）陶瓷制品的吸水率、抗凍性；（2）石材的彎曲度、耐凍性。（三）應(yīng)用案例部分。結(jié)合實(shí)際裝飾工程中常出現(xiàn)的質(zhì)量問題選擇案例。（四）擴(kuò)展部分。就如何選擇裝飾材料分組進(jìn)行討論。

三、新課程設(shè)計模式下的教學(xué)效果分析

按圖1的課程設(shè)計，每一大塊的內(nèi)容都分成理論部分、試驗(yàn)部分、應(yīng)用案例部分及擴(kuò)展部分。每個部分培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，具體見表1。

篇6

[關(guān)鍵詞]高職教育 專業(yè)群 實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0141-03

一、專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

以某個實(shí)力較強(qiáng)的體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色的專業(yè)為核心，若干個面向相近的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)組成專業(yè)群，集群發(fā)展，打造專業(yè)群的核心競爭力，已成為當(dāng)今高職專業(yè)乃至高職院校發(fā)展的必然趨勢。群內(nèi)的各個專業(yè)應(yīng)能在同一個體系中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)資源的整合與共享。而目前，有些高職院校的實(shí)踐教學(xué)仍然只是理論教學(xué)的附屬品，實(shí)踐課程的開設(shè)盲目而零散，不能與當(dāng)前專業(yè)群的發(fā)展相適應(yīng)。因此，如何構(gòu)建一套既相對獨(dú)立，又能與理論課程體系相融合的實(shí)踐教學(xué)體系，為專業(yè)群人才培養(yǎng)服務(wù)，是各高職院校亟待解決的問題。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系一般可分為廣義和狹義兩種。由于篇幅和所做工作有限，本文所討論的實(shí)踐教學(xué)體系，是指狹義的實(shí)踐教學(xué)“內(nèi)容”體系，[1]就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，整合專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)原有實(shí)踐教學(xué)活動中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，構(gòu)建起一套貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程、由易到難、由簡單到綜合、層次分明、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。[2]

三、塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群崗位分析

塑料工業(yè)歷來都是常州市乃至“長三角”地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。為滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高素質(zhì)高級技能型專門人才的需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高分子材料應(yīng)用技術(shù)省級特色專業(yè)為龍頭，組建涵蓋精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計和高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群，主要面向“長三角”地區(qū)塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域，培養(yǎng)塑料助劑與樹脂生產(chǎn)、塑料材料與加工工藝實(shí)施、塑料產(chǎn)品設(shè)計和塑料產(chǎn)品成型等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。[3]學(xué)校系統(tǒng)地分析了專業(yè)群所對應(yīng)的通用職業(yè)崗位、各專業(yè)核心崗位及周邊崗位（見圖1）。

圖1 塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群崗位（群）

（二）塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群職業(yè)能力分析

針對本專業(yè)群所面向的崗位群，建立專業(yè)群崗位通用能力為基礎(chǔ)、職業(yè)特定能力為核心、綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)群職業(yè)能力結(jié)構(gòu)（見圖2）。

圖2 塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群能力結(jié)構(gòu)

（三） “三位一體”的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

通過對專業(yè)群崗位和能力的分析，以塑料產(chǎn)品制造工作過程為主線，建立專業(yè)群崗位基本技能訓(xùn)練模塊、專門技能訓(xùn)練模塊和綜合技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.基本技能訓(xùn)練模塊：為群內(nèi)各專業(yè)必選模塊，面向本專業(yè)群通用崗位，旨在培養(yǎng)學(xué)生對塑料產(chǎn)品制造行業(yè)的基本認(rèn)知和基本技能，同時還應(yīng)使學(xué)生具備獲取信息、制訂工作計劃、獨(dú)立思考和解決問題及人際交往等核心能力。

2.專門技能訓(xùn)練模塊：面向群內(nèi)各專業(yè)核心崗位及周邊崗位要求，融入相應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)開發(fā)體現(xiàn)各專業(yè)職業(yè)特定能力的專項技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項目。各專業(yè)學(xué)生可在完成本專業(yè)核心崗位對應(yīng)的必選實(shí)訓(xùn)項目的前提下，根據(jù)本人自愿，選修1～2個可選實(shí)訓(xùn)模塊，以滿足崗位遷移及職業(yè)證書獲取等需求。

3.綜合技能訓(xùn)練模塊：職業(yè)教育的核心是“人”。它的目的不僅是使受教育者取得一份工作，更應(yīng)該使他們獲得一個終身熱愛的職業(yè)。[4]人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具有綜合職業(yè)能力。為此，學(xué)校開發(fā)了塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群的綜合訓(xùn)練模塊，并與工學(xué)交替、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過完成一些綜合性的實(shí)訓(xùn)項目，使學(xué)生的基本技能、特定職業(yè)能力、核心能力等進(jìn)一步延伸、內(nèi)化為從事某一類職業(yè)的關(guān)鍵能力即綜合職業(yè)能力?！叭灰惑w”的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系具體見下表：

表1 塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系

注：專業(yè)1是指精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，專業(yè)2是指高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，專業(yè)3是指高分子材料加工技術(shù)專業(yè)，專業(yè)4是指產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)。

四、建立動態(tài)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系調(diào)整機(jī)制

專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系并非一成不變，而應(yīng)在教學(xué)實(shí)施過程中檢驗(yàn)、審視相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的效果，決定是否需要作相應(yīng)的調(diào)整。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，專業(yè)群面向的崗位群會相應(yīng)發(fā)生變化，隨之又會帶來群內(nèi)專業(yè)的變化與調(diào)整。為主動適應(yīng)崗位群與專業(yè)的變化，應(yīng)建立起動態(tài)的實(shí)踐教學(xué)體系調(diào)整機(jī)制。

[ 注 釋 ]

[1] 李國艷，田鳴.系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系――基于就業(yè)導(dǎo)向視角的研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2012（4）：8-9.

[2] 吳學(xué)敏.高等教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念與策略探討[J].中國輕工教育，2010（3）：3-5.

篇7

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。其突出特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與教學(xué)過程，學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。這使得工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱面臨著調(diào)整，現(xiàn)有的各工程類配套專業(yè)教材面臨著再造改編。教學(xué)改革的主要內(nèi)容是課程體系的改革與建設(shè)，教材建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是教學(xué)改革的最終體現(xiàn)和固化。

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”由試點(diǎn)學(xué)校的試點(diǎn)專業(yè)切入，已在逐漸展開，并在不斷地繼續(xù)發(fā)展。涉及的學(xué)校與學(xué)科在不斷增加。材料專業(yè)由于行業(yè)涉及面廣、學(xué)科交叉突出，與工程實(shí)踐結(jié)合緊密等特點(diǎn)，促使高分子材料、無機(jī)非金屬材料等專業(yè)率先參與了卓越工程師的教學(xué)改革，重構(gòu)了課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高校教材出版是組織和開展高校教學(xué)改革活動的基本工具之一，由此引發(fā)出對教材建設(shè)的思考與調(diào)整。教材建設(shè)該如何傳承與創(chuàng)新？

一、教材的框架體系需調(diào)整

材料科學(xué)與工程學(xué)科內(nèi)容紛繁，培養(yǎng)出適應(yīng)材料產(chǎn)業(yè)和技術(shù)飛速發(fā)展的工程技術(shù)人才，是教育教學(xué)的核心使命。教材作為服務(wù)于教學(xué)的的主要載體，是教與學(xué)的必備工具。在以學(xué)科人才培養(yǎng)教育模式下，材料專業(yè)按照“材料科學(xué)與工程”（大材料）一級學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)課，按照材料的分類（金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料等）設(shè)置二級學(xué)科的材料類專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程。教材建設(shè)以基礎(chǔ)課（含材料類的工程基礎(chǔ)、材料類的專業(yè)基礎(chǔ)）教材、專業(yè)核心課教材、專業(yè)課教材為主體框架，專業(yè)方向課教材、實(shí)驗(yàn)教材為輔的格局。教材在內(nèi)容上注重各材料知識點(diǎn)的闡述，專業(yè)理論知識的連貫性，工程教育貫穿于工藝過程之中；強(qiáng)調(diào)材料科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)涵。

根據(jù)“卓越計劃”，人才培養(yǎng)模式定位在“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀工程師，材料類教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，探討創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，建立核心課程、深度課程、廣度課程、設(shè)計課程。重新審視通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例。為多樣化培養(yǎng)目標(biāo)，分類制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿人才培養(yǎng)全過程，課程框架圍繞著課程體系―實(shí)踐教學(xué)―工程訓(xùn)練進(jìn)行重構(gòu)。五大類課程（工程技術(shù)類課程、數(shù)學(xué)和科學(xué)類課程、設(shè)計類課程、人文社科類課程、創(chuàng)業(yè)教育類課程）相互交叉滲透?，F(xiàn)有教材的再造以此結(jié)構(gòu)為依據(jù)，教材內(nèi)容貫穿著：通識教育――學(xué)科基礎(chǔ)――專業(yè)教育，認(rèn)識實(shí)習(xí)――工程實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計。突出工程實(shí)踐教學(xué)主線、工程設(shè)計能力培養(yǎng)主線。

1． 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課教材 對原有材料類專業(yè)課基礎(chǔ)教材，根據(jù)材料的分類及各自特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)整合。依據(jù)材料的共性與個性，學(xué)科基礎(chǔ)與工程基礎(chǔ)，建立基礎(chǔ)知識的橫向平臺課教材與縱向平臺課教材。

2． 設(shè)計實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類教材 拓展課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等類的教材建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)――專業(yè)實(shí)驗(yàn)――工程實(shí)訓(xùn)――創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教材體系。實(shí)驗(yàn)教材符合遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。

3． 充實(shí)素質(zhì)培養(yǎng)類教材 意在突出工程系統(tǒng)能力、工程管理能力、技術(shù)創(chuàng)新能力。對不同材料的突出反映由知識的建立到能力的培養(yǎng)。教材重在體現(xiàn)各類材料的知識應(yīng)用能力、知識遷移能力，加強(qiáng)材料專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性教材建設(shè)。

教材體系的建立以加強(qiáng)各材料類專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)教育”與彰顯工程特色的“工程設(shè)計教育”為核心，組織各材料類專業(yè)的通識教育與學(xué)科基礎(chǔ)課程體系的教材的建設(shè)。課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整帶動了教材框架的重構(gòu)。

二、教材的內(nèi)容特色需調(diào)整

以往的材料類教材所反映的知識體系，是由幾大材料（金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料等）的各自知識點(diǎn)、知識單元、知識領(lǐng)域三個層次組成。材料科學(xué)與工程的頂層模式是利用材料的成分\結(jié)構(gòu)、合成\加工、物化性質(zhì)、使用性能四要素之間的關(guān)系來選擇或設(shè)計一種材料，以滿足具體應(yīng)用的綜合性能標(biāo)準(zhǔn)。教材內(nèi)容體現(xiàn)材料的多元化，教材的使用是以課程灌輸為主的模式。

材料類的卓越工程師的培養(yǎng)，旨在掌握材料科學(xué)與工程專業(yè)的基本原理和基礎(chǔ)知識，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬厚的專業(yè)知識和突出的實(shí)踐能力，獲得卓越工程師的基本訓(xùn)練，能勝任材料生產(chǎn)工藝及設(shè)備開發(fā)與利用、新材料的開發(fā)、生產(chǎn)組織管理以及應(yīng)用等工作，具有較強(qiáng)的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和寬廣視野的創(chuàng)新型工程科技人才?；谶@個培養(yǎng)目標(biāo)，整合與重組課程體系，賦予教材編寫內(nèi)容新內(nèi)涵。教材應(yīng)充分體現(xiàn)理科對工科的支撐、體現(xiàn)學(xué)科的交叉、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿、體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。引入解決工程實(shí)際問題為先導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1.專業(yè)通識課類教材 凸顯各材料類綜合型的基礎(chǔ)知識、基本技能。把基本概念的理性知識融入感性認(rèn)識。

2.專業(yè)核心課類教材 工程教材的思路不單純是以各材料的加工工藝流程為主線，介紹工藝原理與過程，而嘗試以具體的實(shí)際操作為例，將基礎(chǔ)知識融入現(xiàn)場的操作過程。

3.專業(yè)選修課類教材 體現(xiàn)加強(qiáng)工程實(shí)踐、工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，使教材更加反映學(xué)科交叉，涉及內(nèi)容廣泛、分而不散的特點(diǎn)。

卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包含了國標(biāo)（國家的通用標(biāo)準(zhǔn)）、行標(biāo)（具體行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、校標(biāo)（不同學(xué)校的各自標(biāo)準(zhǔn)）。三個層面的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對各類材料的教學(xué)培養(yǎng)計劃提出更高的要求，課程設(shè)置更加復(fù)雜，教學(xué)用書更加多選。各材料類專業(yè)教材趨于個性化，實(shí)驗(yàn)教材趨于應(yīng)用化。教材內(nèi)容定位強(qiáng)化基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、重視實(shí)踐。

教材建設(shè)為多元素、多元化的過程。1.要兼顧適應(yīng)不同類型高校材料類專業(yè)教學(xué)的需要，教材具有不同風(fēng)格和特色；2.要促進(jìn)高校與行業(yè)合作編寫實(shí)踐教材；3.要考慮不同載體和不同形式的教材（即紙質(zhì)教材和數(shù)字化教材，授課型教材和輔助型教材）；4.要借鑒國外優(yōu)秀教材，探索與國外合作編寫或改編優(yōu)秀教材、雙語教材。

三、教材的編寫資源需調(diào)整

卓越工程師培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新舉措，也是一個系統(tǒng)工程，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭能力。實(shí)施新的教學(xué)計劃，教材建設(shè)是保障。新型教材出版的任務(wù)已經(jīng)擺在我們面前。教材的作者資源作為教學(xué)改革的執(zhí)行者，是教材改革的核心人物。

教材的作者既是主體又是客體，具有作者與讀者的雙重身份。同時也是教學(xué)理念的實(shí)施者，在以授課型為主的教學(xué)理念下，教材的編寫者即為專業(yè)學(xué)科教授、授課教師。教材的編寫過程僅為基礎(chǔ)理論知識系統(tǒng)傳播與傳授。對作者編寫教材的要求是概念清晰、原理透徹、敘述條理。教師的角色是通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握工程師的基礎(chǔ)理論知識。

針對卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，對教材編寫內(nèi)容及方式提出新的要求。教材的編寫不僅反映專業(yè)知識，還要突出實(shí)踐的技能；不僅體現(xiàn)理性認(rèn)識，還要轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)識；不僅局限于課堂教學(xué)，還要突出實(shí)訓(xùn)能力。教材要順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要、體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)揮行業(yè)組織優(yōu)勢。編寫、使用體現(xiàn)與行業(yè)緊密聯(lián)系的教材，僅依靠學(xué)校的作者資源是不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家在教材建設(shè)中的作用，打造適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的專兼職結(jié)合的師資隊伍。建立企業(yè)工程技術(shù)專家和學(xué)科專業(yè)教授共同組成教學(xué)指導(dǎo)委員會，由在校教授與企業(yè)高級工程師共同組織的教材編寫隊伍。企業(yè)行業(yè)的深度參與，強(qiáng)化了教材編寫隊伍的建設(shè)。

企業(yè)工程實(shí)踐師資隊伍建設(shè)是保證學(xué)生工程實(shí)踐教育質(zhì)量的關(guān)鍵，校企間加強(qiáng)合作，共同建設(shè)一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱愛教育事業(yè)的師資隊伍，指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐。企業(yè)教師不僅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，講授相關(guān)實(shí)踐性強(qiáng)的一些課程，并參與相關(guān)教材的編寫。 校企雙方共同建設(shè)實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同制定每門課程的教學(xué)大綱，按照知識體系-知識單元-知識點(diǎn)的框架，確定教學(xué)內(nèi)容，合編教材。校企雙方共同建設(shè)工程實(shí)踐課程系列教材，才能使教材充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，

篇8

就其中的催化科學(xué)與工程而言，已經(jīng)成為當(dāng)今國際上最活躍的科技領(lǐng)域之一。據(jù)統(tǒng)計，與催化有關(guān)的產(chǎn)值約占國民生產(chǎn)總值的25%；催化劑是目前更新?lián)Q代最快、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出比最大的技術(shù)產(chǎn)品之一。尤其是近年來，材料物理、表面科學(xué)、計算機(jī)模擬技術(shù)、綠色化學(xué)、生物化學(xué)和納米技術(shù)的進(jìn)步給催化科學(xué)與工程的發(fā)展帶來新的活力，使之成為解決資源、環(huán)境、生命和材料等領(lǐng)域中科技問題的支柱科學(xué)技術(shù)。

培養(yǎng)目標(biāo)：使畢業(yè)生適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的需求，成為具備寬厚的理論基礎(chǔ)知識，通曉化工生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)原理、專業(yè)技能與研究方法，能夠從事過程工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品研制與開發(fā)、裝置設(shè)計、生產(chǎn)過程的控制以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)科技人才。

主干學(xué)科：有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工機(jī)械、精細(xì)有機(jī)合成原理等。

主要課程：無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和一門必選的專業(yè)方向課程。 另外輔修化工經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析、電工電子等。

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工熱力學(xué)、化工傳遞過程、化學(xué)反應(yīng)工程、化工過程系統(tǒng)工程、工業(yè)催化和應(yīng)用化學(xué)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括化學(xué)與化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）（計算機(jī)應(yīng)用要求較高）等。

專業(yè)發(fā)展方向：化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工。

1.華東理工大學(xué) 2.天津大學(xué) 3.北京化工大學(xué) 4.南京工業(yè)大學(xué) 5.大連理工大學(xué)

6.浙江大學(xué) 7.中國石油大學(xué) 8.華南理工大學(xué) 9.太原理工大學(xué) 10.四川大學(xué)

11.鄭州大學(xué) 12.湖南大學(xué) 13.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 14.西安交通大學(xué) 15.上海交通大學(xué)

16.江南大學(xué) 17.中南大學(xué) 18.南京理工大學(xué) 19.中國礦業(yè)大學(xué) 20.湘潭大學(xué)

大連理工大學(xué)化工系創(chuàng)辦于1949年，1952年高等學(xué)校院系調(diào)整時，一批著名化學(xué)家匯集大工，形成了具有雄厚實(shí)力的化工學(xué)科。改革開放后，化工各學(xué)科發(fā)展很快，師資隊伍和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，1984年發(fā)展為化工學(xué)院，學(xué)院設(shè)有化學(xué)、化學(xué)工程、生物工程、材料化工、化學(xué)工藝、工業(yè)催化、精細(xì)化工、高分子材料和化工機(jī)械等9個系，24個教研室?，F(xiàn)有本科生2410人，碩士生494人，博士生241人，博士后科研人員7人。教職工370人，其中中國工程院院士1人，雙聘院士3人，“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授2人，博士生導(dǎo)師37人，教授53人，副教授80人，高級工程師17人。

化工學(xué)院現(xiàn)有化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，覆蓋了其全部五個二級學(xué)科――化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化和生物化工，并設(shè)有化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動站。此外還有高分子材料、無機(jī)非金屬材料及化工過程機(jī)械博士點(diǎn)和3個理科化學(xué)碩士點(diǎn)。生物化工、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境學(xué)科設(shè)有“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授崗位。學(xué)院擁有應(yīng)用化學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)工程、工業(yè)催化和生物化工三個遼寧省重點(diǎn)學(xué)科，精細(xì)化工國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，分析中心及15個研究所，擁有400兆核磁共振，氣/液質(zhì)譜、飛行時間質(zhì)譜、X射線衍射儀等大型分析儀器40余臺，成為我國培養(yǎng)化工高層次人才和科學(xué)研究的基地。

化工學(xué)院作為大連理工大學(xué)的重要學(xué)院，50年來為國家培養(yǎng)了2萬名畢業(yè)生，其中許多人成為國家各部委和省市領(lǐng)導(dǎo)，中科院院士，國家有突出貢獻(xiàn)的專家以及大專院校、科研院所和廠礦企業(yè)的廠長、經(jīng)理、總工及業(yè)務(wù)骨干，為適應(yīng)社會需求培養(yǎng)了復(fù)合型、外向型高技術(shù)人才。

化工學(xué)院廣泛開展國際學(xué)術(shù)交流和技術(shù)合作，已經(jīng)與日本、韓國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、奧地利、英國等國家的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)或公司建立科技合作和學(xué)術(shù)交流。

化工學(xué)院辦學(xué)宗旨是以人才為本、創(chuàng)新為先，辦學(xué)思路是以貢獻(xiàn)求支持，以改革促發(fā)展。重視面向社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，每年都承擔(dān)一批國家、省市級科學(xué)基金和“973”“863”及“九五”重點(diǎn)攻關(guān)項目，同時與企業(yè)建立產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合緊密型協(xié)作關(guān)系，解決技術(shù)難題及高新技術(shù)和新產(chǎn)品的開發(fā)工作，化工學(xué)院每年科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)達(dá)3000萬元以上，近兩年科技成果顯著，獲國家科技進(jìn)步獎二等獎一項，省部級科技進(jìn)步獎一等獎三項、二等獎三項。

問題1：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的知識和能力？

1.掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)等學(xué)科的基本理論、基本知識；

2.掌握化工裝置工藝與設(shè)備設(shè)計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；

3.具有對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力；

4.熟悉國家對于化工生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)；

5.了解化學(xué)工程學(xué)的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

問題2：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向？

本專業(yè)畢業(yè)生知識面寬，可到工業(yè)部門從事化工類產(chǎn)品的設(shè)計、施工、生產(chǎn)管理、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究以及貿(mào)易等方面的工作，也可到科研、商貿(mào)、行政等部門從事與化學(xué)工程相關(guān)的工作。

也可在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的工作。

還可以到化學(xué)工廠、大學(xué)、政府社團(tuán)、保健服務(wù)、中學(xué)、醫(yī)院、工業(yè)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、醫(yī)藥公司、私人企業(yè)、實(shí)驗(yàn)研究所等從事相關(guān)的工作。

問題3：化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的不同有差異么？

化學(xué)工藝包括能源化工、材料化工、有機(jī)化工、環(huán)境化工、高分子化工、無機(jī)化工等眾多領(lǐng)域，覆蓋面廣。它不僅涵蓋了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，同時與材料、能源、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等學(xué)科滲透融合，不斷地培植出新的生長點(diǎn)。它既是一個歷史悠久、曾作出重大貢獻(xiàn)的學(xué)科，又是一個新世紀(jì)不可缺少的充滿了生機(jī)與活力的學(xué)科。

化學(xué)工程是以化學(xué)工業(yè)及相關(guān)生產(chǎn)過程中所進(jìn)行的化學(xué)、物理過程為研究對象，探究其所用設(shè)備的設(shè)計原理與操作方法以及最終實(shí)現(xiàn)過程優(yōu)化所應(yīng)遵循的共性規(guī)律。本專業(yè)方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)化工流體流動與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工傳遞過程基礎(chǔ)、化工數(shù)學(xué)、化工分離過程、化工工藝學(xué)、化工過程分析與合成、化工設(shè)計等課程。為拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性，還開設(shè)生化基礎(chǔ)、石油煉制工程、環(huán)境化工、化工機(jī)械基礎(chǔ)、ChemCAD等課程。

問題4：與化學(xué)工程與工藝專業(yè)相近的專業(yè)是什么？

制藥工程（主要是化學(xué)制藥）。

問題5：化學(xué)工程與工藝專業(yè)中的催化科學(xué)與工程具體是什么樣的學(xué)科？

它是催化化學(xué)、材料物理及化學(xué)工程之間的交叉學(xué)科，具有理工結(jié)合的特點(diǎn)。

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有開拓能力的高級工程技術(shù)人才，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有催化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)和掌握化學(xué)反應(yīng)工程理論，具備扎實(shí)的材料科學(xué)理論和技術(shù)知識，熟悉現(xiàn)代化學(xué)物理研究方法和技能，了解現(xiàn)代科技現(xiàn)狀與發(fā)展前景，能勝任化工、能源、材料、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領(lǐng)域中相關(guān)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計和工業(yè)化的復(fù)合高等工程技術(shù)人才。

篇9

關(guān)鍵詞：過程導(dǎo)向；模具專業(yè)；課程體系；培養(yǎng)對策

中國模具工業(yè)協(xié)會副理事長楊國華談到模具人才的培養(yǎng)目標(biāo)時，提出“模具人才與模具行業(yè)的快速發(fā)展之間的矛盾在于人才培養(yǎng)體制上”。提升模具專業(yè)人才技術(shù)水平已經(jīng)成為當(dāng)前院校關(guān)注的重要課題，因此，本文將從模具專業(yè)人才崗位能力著手，從模具專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上，就模具設(shè)計、制造、以及模具自動化等方向的研究，來探索未來的發(fā)展前景，通過工作過程來優(yōu)化模具專業(yè)人才培養(yǎng)方向。職業(yè)院校在模具人才培養(yǎng)與機(jī)械行業(yè)人才需求的分析上，參照企業(yè)模具生產(chǎn)的過程實(shí)際，以工作過程為導(dǎo)向，來探討模具專業(yè)學(xué)科及課程體系的構(gòu)架，分別從模具基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及核心課程的設(shè)計上來促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、基于過程導(dǎo)向模具基礎(chǔ)與專業(yè)課程內(nèi)涵能力研究

無論是高等教育還是職業(yè)教育，對于模具設(shè)計及制造專業(yè)方向的研究，特別是從行業(yè)發(fā)展前景上來明確工作崗位的具體要求，迫切需要通過對模具設(shè)計分析員、模具現(xiàn)代加工操作員等主要崗位的工作任務(wù)，職業(yè)行為能力的分析，遵循教育發(fā)展及人才培養(yǎng)規(guī)律，對行動領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)歸納，獲悉相關(guān)課程體系設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該與職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和應(yīng)具備的能力相適應(yīng)，才能適應(yīng)市場人才需求。

二、基于過程導(dǎo)向模具專業(yè)核心課程內(nèi)涵能力研究

就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，而各專業(yè)崗位的就業(yè)競爭力往往是學(xué)生能力的競爭，能力作為學(xué)生職業(yè)素能的重要體現(xiàn)，在構(gòu)建能力的過程中，應(yīng)該圍繞工作過程，從基礎(chǔ)課程知識與核心課程知識中強(qiáng)化專業(yè)能力。模具專業(yè)在人才競爭上更體現(xiàn)在專業(yè)核心能力的對比上，尤其是在競爭壓力凸顯的今天，如何從專業(yè)課程內(nèi)涵能力上為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的參考標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為迫切。一是具備在塑料模具及成型工藝技術(shù)?；谶^程導(dǎo)向下的模具設(shè)計專業(yè)，其核心課程及能力標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：高分子材料特性研究、對塑性構(gòu)建及結(jié)構(gòu)的研究、對塑料成型設(shè)備的選用、基本的模具設(shè)計能力和生產(chǎn)過程管理，在實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)中能夠?qū)⒗碚撝R與生產(chǎn)實(shí)際建立關(guān)聯(lián)，能夠從塑料制品中進(jìn)行辨別缺陷，對不良成型品中的問題及原因能夠解決。二是具備金屬塑性材料的加工與設(shè)計，對于過程導(dǎo)向下金屬材料及金屬成型的模擬與實(shí)踐，能夠從模具設(shè)計中了解加工理論及成型 方法，能夠理解金屬塑性成型過程，并在教學(xué)中對于特殊的物理現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋，能夠從基本原理的掌握上完成物理模擬和仿真，增強(qiáng)生產(chǎn)模擬驗(yàn)證。三是具備沖壓成型及模具設(shè)計能力，針對沖模設(shè)、金屬沖壓及連續(xù)沖壓、沖壓模自動化等課程，要能夠從實(shí)踐沖裁模具設(shè)計中，針對問題提出應(yīng)對策略，改善沖裁工程設(shè)計目標(biāo)，提升彎曲模具設(shè)計技術(shù)水平，對于拉伸模具具有相應(yīng)的拉伸工程設(shè)計能力，能夠完成對連續(xù)沖壓模具的設(shè)計，沖壓模具分析中應(yīng)該掌握必要的仿真能力、軟件使用能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，對于沖壓組件的設(shè)計重在母模的設(shè)計，其他沖壓組件以標(biāo)準(zhǔn)化組件為主，從而節(jié)省開發(fā)時間和成本。四是具備模具加工技術(shù)，能夠掌握模具的制造與裝配技術(shù)，能夠?qū)δ＞哌M(jìn)行調(diào)試和維修。在模具的加工方法上，要能夠從生產(chǎn)上逐步掌握必要的加工方法，明白加工原理及應(yīng)用；理解不同工藝下模具加工構(gòu)造方法，能夠參與到企業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)對電子束加工、雷射加工、水刀加工等方法的學(xué)習(xí)。五是具備計算機(jī)輔助設(shè)計能力，特別是對CAD/CAM的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握CAE軟件，完成對相關(guān)模具設(shè)計的基本要求，。需要強(qiáng)調(diào)的是，對于CAE工程分析方法的學(xué)習(xí)，要能夠從實(shí)際案例教學(xué)中獲得驗(yàn)證模擬，以修正對軟件的工程分析。六是在模具課程設(shè)計上能夠完成基礎(chǔ)課、專業(yè)課、核心課程的學(xué)習(xí)，能夠從專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)來提升模具設(shè)計能力，如對模具材料的分析、對配合公差的運(yùn)用，對模具、金屬熱處理、標(biāo)準(zhǔn)件查詢等知識的掌握。七是能夠?qū)δ＞咴O(shè)計方法進(jìn)行優(yōu)化，特別是從工程應(yīng)用上，能夠從工程意義上來對設(shè)計方法進(jìn)行優(yōu)化，解決實(shí)際案例中的問題。

三、構(gòu)建模具專業(yè)人才培養(yǎng)參考體系

模具專業(yè)人才的相對缺乏，促進(jìn)了本學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究。在以工作過程為導(dǎo)向的模具專業(yè)人才教育中，要凸顯人才的就業(yè)能力，特別是在模具設(shè)計上強(qiáng)化對模具造形、制作技術(shù)的應(yīng)用，沖壓模具的設(shè)計等專業(yè)能力的培養(yǎng)。通過借鑒相關(guān)文獻(xiàn)，從模具專業(yè)能力的歸納中主要表現(xiàn)在九個方面：一是圖學(xué)能力，具備識圖與制圖的能力，并具有圖學(xué)的相關(guān)知識，能繪制各類模具所需圖面；二是制造能力，具備各類機(jī)械加工的知識與技術(shù)，并熟悉模具專用加工機(jī)械操作技術(shù)；三是機(jī)構(gòu)能力，對于一般的機(jī)構(gòu)原理與動作方式，均有深入的認(rèn)識，并對于標(biāo)準(zhǔn)零件及模具組件有充分的認(rèn)識，且能適當(dāng)?shù)膽?yīng)用；四是設(shè)計能力，對于設(shè)計規(guī)范有深入的認(rèn)識，并具備設(shè)計能力；五是分析能力，對于模具加工中各項結(jié)構(gòu)能作恰當(dāng)?shù)姆治雠c了解；六是檢測能力，熟悉各類機(jī)械性質(zhì)的檢驗(yàn)方法，并對模具的各項精度測量都較熟練；七是熱處理能力，了解各類熱處理方法與特性，并能對所需的械性質(zhì)或力學(xué)性能，采取最適

當(dāng)?shù)臒崽幚?；八是CAD/CAM能力，能熟練的應(yīng)用計算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計及計算機(jī)輔助機(jī)械制造軟件，并能運(yùn)用于實(shí)際工作中；九是成型技術(shù)，熟悉各類成形制造技術(shù)的原理與應(yīng)用，并能選擇適當(dāng)?shù)某尚头绞?。通過對模具工作過程中模具專業(yè)課程內(nèi)涵能力的研究，從基礎(chǔ)知識、專業(yè)課程和核心能力上來劃分為九項技能，并依此來參考構(gòu)建模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從自身職業(yè)能力上來熟悉和掌握相應(yīng)的制造技術(shù)，具備相應(yīng)的檢測及校準(zhǔn)方法，更好的勝任企業(yè)、行業(yè)人才的用工需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉梅，程曉宇.塑料模具設(shè)計與制造項目教學(xué)法的實(shí)踐[J].中國冶金教育.2012（04）.

[2]吳游麗.工作過程導(dǎo)向的項目課程教學(xué)設(shè)計研究[D].浙江工業(yè)大學(xué) 2011.

[3]陳慶焦，吳中雷.模具設(shè)計與制造專業(yè)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法初探[J].職業(yè).2013（26）.

篇10

關(guān)鍵詞 建筑裝飾材料 課程改革 學(xué)科發(fā)展 社會需求

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Building and Decoration Materials Performance

Teaching Content Reform and Practice

CHEN Juan， GE Heyi， CAO Duxia

（School of Materials Science and Engineering， University of Ji'nan， Ji'nan， Shandong 250022）

Abstract "Building and Decoration Materials Performance" course is an important part of our school composite materials and engineering direction of teaching， but the way the course is currently taught mainly by textbook knowledge taught， and the development of cutting-edge academic and social development needs of the combination is not tight enough. In view of this situation， in order to comprehensively improve the quality of teaching and training， cultivating innovative and versatile talents as a starting point， strengthen the teaching content related to contact with the cross， in time to the latest results of scientific research and research into teaching content， teaching content and more with the times， looking， exploring the teaching reform of "Building and Decoration Materials performance" program.

Key words Building and Decoration Materials Performance； course reform； discipline development； social demands

0 引言

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的重要目標(biāo)，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要。①高等學(xué)校的課程建設(shè)是高等教育的重要支撐，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，理工科類的專業(yè)教學(xué)如何緊跟時代步伐，適應(yīng)時代需求是課程建設(shè)的根本所在。在這種形勢下，高校的課程建設(shè)要緊跟形勢，不斷地進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革。②

1 課程定位和課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

“建筑裝飾材料性能”課程是我校復(fù)合材料與工程專業(yè)建筑材料方向的一門專業(yè)必修課。該課程的前導(dǎo)課程有基礎(chǔ)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、復(fù)合材料原理。課程針對復(fù)合材料與工程專業(yè)建筑材料方向畢業(yè)生就業(yè)崗位群的共性能力需求，主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉各類建筑裝飾材料的品種、性能特點(diǎn)和技術(shù)要求，具備能夠正確而合理地選擇、使用和開發(fā)建筑裝飾材料的能力。建筑裝飾材料性能課程是建筑材料方向教學(xué)中比較重要也比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。通常在專業(yè)教學(xué)中，大多是基于裝飾材料的物理性特征和構(gòu)造結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行講授。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑裝飾材料的品種越來越多，更新?lián)Q代快，環(huán)保新材料的發(fā)展也極大地推動了建筑裝飾材料行業(yè)的發(fā)展，單純課本中的知識講授，對于學(xué)生的理解、應(yīng)用、開發(fā)的局限性非常大。提高課程教學(xué)質(zhì)量的核心問題是將學(xué)科發(fā)展前沿和社會發(fā)展需求緊密結(jié)合，并在教學(xué)內(nèi)容中融入行業(yè)的最新科研成果，使教學(xué)內(nèi)容更具時代性、前瞻性，讓學(xué)生獲得最新理論與實(shí)用技術(shù)。

2 課程內(nèi)涵與內(nèi)容

本課程的任務(wù)是使學(xué)生對建筑裝飾材料的種類、特性、結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用情況有較系統(tǒng)和全面的認(rèn)識，對新型裝飾材料國內(nèi)外的發(fā)展及建筑裝飾材料新的研究領(lǐng)域和內(nèi)容有初步的了解。為建筑裝飾設(shè)計和施工提供合理選擇和正確使用建筑裝飾材料的基本知識。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在初步把握裝飾材料共性的同時了解裝飾材料的個性，并掌握一些裝飾材料的前沿知識及市場的最新動態(tài)，在走向?qū)I(yè)崗位后，能夠承擔(dān)相關(guān)部分的工作。課程選用的教材是建筑裝飾材料系列教材之――何平主編的《裝飾材料》。第一章與第二章主要介紹裝飾材料的作用、分類、發(fā)展趨勢、選用原則和基本性質(zhì)；第三章至第十一章介紹非金屬裝飾材料的特點(diǎn)、規(guī)格、性能指標(biāo)和使用要點(diǎn)；第十二和第十三章介紹金屬裝飾材料的特點(diǎn)、規(guī)格、性能等。

3 課程內(nèi)容優(yōu)化與設(shè)計

教材中的知識點(diǎn)較多，部分材料在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用較少，我們對整體內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，根據(jù)復(fù)合材料與工程專業(yè)課特點(diǎn)，結(jié)合教研室老師科研方向，重點(diǎn)加入或突出一些新型材料和技術(shù)，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在第三章石材裝飾材料中，詳細(xì)講授人造大理石、聚合物混凝土方面的知識。在第七章木質(zhì)裝飾材料中，引入國內(nèi)外近年蓬勃興起的一類新型環(huán)保復(fù)合材料――木塑復(fù)合材料，其利用聚乙烯、聚丙烯或聚氯乙烯等與超過50%以上的木粉、稻殼、秸稈等廢植物纖維混合，經(jīng)擠出、擠壓、模壓、注射成型等塑料加工工藝，生產(chǎn)出的板材或型材，主要用于建材、家具、物流包裝等行業(yè)。在第八章塑料裝飾材料中，增加玻璃纖維增強(qiáng)塑料門窗的內(nèi)容，該復(fù)合材料門窗是采用中堿或無堿玻璃纖維無捻粗砂及其織物增強(qiáng)不飽和聚酯樹脂，并添加其他礦物填料，拉擠成型為各種空腹型材，作為優(yōu)質(zhì)塑料復(fù)合材料對推動我國建筑門窗向多元化、多層次的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)體系發(fā)展，具有極好的促進(jìn)作用。在第九章的特種涂料中，補(bǔ)充氟涂料與抗靜電涂料的知識。氟涂料是以氟樹脂為主要成膜物質(zhì)的涂料，具有特別優(yōu)越耐候性、耐熱性、耐低溫性、耐化學(xué)藥品性，而且具有獨(dú)特的不粘性。氟涂料在建筑、家庭用品領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用?？轨o電涂料是具有導(dǎo)電和排除積累靜電荷能力的功能性涂料。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對抗靜電涂料的裝飾性要求也越來越高。在對課程講述內(nèi)容優(yōu)化的時候要充分考慮到學(xué)生的接受程度，在每個章節(jié)的內(nèi)容中按常用材料、特殊材料、新型材料的順序展開教學(xué)，讓學(xué)生首先掌握建筑裝飾材料的基本應(yīng)用，再融入最新的技術(shù)、方法和發(fā)展動向。同時，注意講授的內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)后的應(yīng)用緊密結(jié)合，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

4 改革教學(xué)方法與手段

在傳統(tǒng)單純講授教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極補(bǔ)充多樣化的教學(xué)方法。第一，廣泛收集相關(guān)的制品生產(chǎn)錄像，挑選合適的經(jīng)典的進(jìn)行觀看，從原材料-制備-后加工-性能，將四個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生思考、提問，針對疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行課堂研討。師生在互相討論過程中消除疑問，理解難點(diǎn)，更深刻地掌握所學(xué)知識。第二，讓學(xué)生課余深入市場。隨著課程的深入，學(xué)生對建筑裝飾材料性能有了一定的了解，可以讓學(xué)生到建筑裝飾材料市場進(jìn)行調(diào)查，廣泛收集各種各樣的材料小樣品，提高對各種材料的認(rèn)知能力。學(xué)生將樣品和調(diào)查結(jié)果帶回課堂，開展交流和討論，使學(xué)生將課本知識應(yīng)用到實(shí)踐與市場，建立起教學(xué)、實(shí)踐、研討一體化的教學(xué)模式。第三，在專業(yè)課程設(shè)計中，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識，每個小組以市場調(diào)研的情況，選擇一種自己感興趣的材料，根據(jù)材料的性能與特點(diǎn)，選用相應(yīng)的生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)計工藝流程，最終設(shè)計出合理的生產(chǎn)工藝。

5 考核方式的調(diào)整

以往考試以筆試閉卷為主，平時成績僅占20%，且只考察平時的出勤和作業(yè)情況，對學(xué)生的思維、創(chuàng)新和動手能力無從體現(xiàn)。針對這一弊病，建筑裝飾材料性能課成績考核將平時成績所占比例提高到30%，且加入課堂討論、課下調(diào)研的成績。采用這種多方位的綜合性評定成績的方式， 一方面激發(fā)了學(xué)生的積極性， 使學(xué)生對教學(xué)的參與性增強(qiáng)， 另一方面，有利于對學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)， 為后續(xù)課程奠定了非常好的基礎(chǔ)。

6 課程改革效果

通過 32個學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠能做到掌握建筑裝飾材料的基礎(chǔ)知識，認(rèn)識了解一些新型的建筑裝飾材料，對本領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在教學(xué)改革的具體實(shí)施過程當(dāng)中遇到了一些問題，比如由于學(xué)生對前期課程掌握不好，造成在這門課學(xué)習(xí)過程中聽不懂；補(bǔ)充的內(nèi)容與課程的銜接問題等，還需逐步完善和改進(jìn)。

資助信息：濟(jì)南大學(xué)“百門課程”改革試點(diǎn)項目（BMKC 11041）濟(jì)南大學(xué)教研重點(diǎn)項目（JZ1204）

注釋