導語：如何才能寫好一篇高分子課程設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程設計選題合理與否，是課程設計改革的重要環(huán)節(jié)，應注意課題的綜合性、實用性及層次性［2］。課程設計環(huán)節(jié)中增加高分子材料改性及工藝探索的題目，目的在于加深學生對《高分子材料成型工藝學》、《聚合物改性原理及方法》等課程知識的理解，提高其理論聯(lián)系實際和靈活運用知識的能力。選擇合適的題目是保證學生如期完成課程設計的前提。課程設計環(huán)節(jié)比畢業(yè)設計環(huán)節(jié)少了8周的時間，因此課程設計選題應“小而精”，難度應明顯低于畢業(yè)設計題目。如果選取完全沒有研究基礎的題目，學生前期探索實驗會花費過多時間，不利于課程設計順利進行?；谝陨显颍P者在以往畢業(yè)設計題目的基礎上進行延伸，確定了課程設計相關題目。例如往屆學生曾做過“硅橡膠阻燃材料性能研究”的畢業(yè)設計題目，對于硅橡膠混煉及硫化工藝積累了一定的經驗數(shù)據(jù)，而硅橡膠材料力學性能指標還不盡如人意，需要進一步改進配方?？梢栽诖嘶A上引出兩個課程設計題目:“硫化劑種類及用量對硅橡膠力學性能的影響”、“結構控制劑種類及用量對硅橡膠力學性能的影響”，并由兩個學生分別完成以上題目。由于有前人的基礎，學生在實驗過程中沒有重復探索相關工藝參數(shù)，實驗直接切入主題，有利于在有限的時間內完成課程設計。此外，兩個課程設計題目雖各有側重，但主要原材料及成型工藝都相同，故兩個學生可共用一套成型設備，大大節(jié)約了設備預熱及清理時間。將學生按相近課題組成互助小組，不僅提供設備利用率，也有利于學生在遇到問題時，相互討論，相互促進［3］。

2實驗人員安排

我校高分子材料與工程專業(yè)每年招生人數(shù)為80人，現(xiàn)有實驗室設備條件尚不能滿足全部學生同時開展材料改性及工藝制定等實踐內容。因此，合理安排課程設計環(huán)節(jié)進行材料改性及工藝制定的學生人數(shù)，是如期完成課程設計內容的必要保證。按照人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)課程設計安排在第四學年秋季學期最后4周進行。此時學生的專業(yè)課程學習已全部完成，學生對于自己的就業(yè)去向也有了初步規(guī)劃?？梢越Y合學生的就業(yè)意愿安排其課程設計內容。對于工作單位已落實為材料改性或工藝制定崗位的學生，可以優(yōu)先安排其在課程設計階段進入相關實訓。課程設計內容與學生就業(yè)去向密切相關，可以充分調動學生的積極性，自覺參與到課程設計的各個環(huán)節(jié)。在本次課程設計改革試點工作中，2010級的一名學生對于硅橡膠材料配方優(yōu)化題目很感興趣，原因就是與其簽約的工作單位主要生產硅橡膠產品。這名學生在課程設計過程中充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，在實驗遇到問題時沒有被動等待老師的安排，而是通過多方搜集資料以及與指導老師討論等方式積極尋求解決問題的有效途徑。學生在課程設計階段提前進入“工作狀態(tài)”，為學生更快適應企業(yè)工作節(jié)奏和工作思路奠定基礎。

3實驗進度安排及突況處理

課程設計時間只有4周。以往安排學生繪制模具圖，主要按照塑件圖測繪(1周)—裝配圖設計及繪制(1周)—零件圖繪制(1周)—說明書撰寫(1周)來安排進度。模具設計過程中基本不存在突發(fā)因素，設計進度容易控制。如果在課程設計中安排材料改性、工藝制定等內容，則可能由于設備故障、原料采購不及時或其他因素影響實驗進度，導致學生無法如期完成課程設計［1］。為此，課程設計指導老師需要提前做好原料及實驗設備的準備、檢查工作，并做好應急預案。在本次課程設計改革試點工作中，主要按照資料收集、初定方案、實驗驗證的思路安排進度。仍然以“硫化劑種類及用量對硅橡膠力學性能的影響”、“結構控制劑種類及用量對硅橡膠力學性能的影響”這兩個課程設計題目為例:第1周進行資料搜集并初定兩種硫化劑(結構控制劑)備選;第2周進行硫化劑(結構控制劑)種類篩選;第3周確定硫化劑(結構控制劑)最佳用量;第4周整理數(shù)據(jù)并撰寫課程設計小論文。從實際試點情況看來，學生在4周內完成材料改性等課程設計題目是基本可行的，所有參與試點的學生都如期完成了課程設計預定內容并按期提交了課程設計論文。在試點工作中，也出現(xiàn)了一些突況。在實驗進行過程中，個別設備由于電壓不穩(wěn)導致溫控器失靈而維修了幾天，耽誤了進度。但由于參與試點的學生們積極性及配合度較高，在第1周僅花了3天時間就提前完成了資料收集及方案的初步確定。在設備維修期間，指導教師及時調整進度，讓學生把實驗數(shù)據(jù)整理及課程論文框架構建與實驗同步進行，大大縮短了后期課程論文撰寫的時間，從而保證了課程設計如期完成。

4結語

篇2

【關鍵詞】制品生產 高職 課程

長江下游尤其是長三角拉動中國經濟前行,已形成了世界塑料加工業(yè)的重要基地,該地區(qū)也是國內塑料加工業(yè)上下游產業(yè)鏈溝通最為活躍的地區(qū)。而我們常州是全國塑化行業(yè)最發(fā)達地區(qū)之一,產值規(guī)模僅次于廣東佛山。依托塑料加工產業(yè),廣泛聯(lián)系行業(yè)、企業(yè),成立專業(yè)指導委員會。在委員會專家的指導下,對高分子材料加工技術專業(yè)人才市場的需求進行調研,結合高職教育的特點,確定高分子材料加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的掌握與高分子材料制品生產及新制品開發(fā)等內容相關的專業(yè)崗位群所必需的專業(yè)知識及專業(yè)技能,在高分子材料制品生產等企業(yè)第一線從事生產、技術、管理等工作,具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質、高技能應用型人才。高分子材料加工專業(yè)作為我校的首批教改試點專業(yè),旨在深化高職高專高分子材料專業(yè),高分子人才培養(yǎng)計劃及課程改革上起到探索創(chuàng)新及引領示范作用,本文以《制品生產3—模壓制品的生產》這門課程為例來分析探討教改過程中的整體設計模式。

1 課程定位

1.1 培養(yǎng)目標的形成

這個培養(yǎng)目標的確定是通過行業(yè)企業(yè)調研,進行了充分的崗位分析,分析該崗位的典型工作任務,并邀請專家共同探討,確定該專業(yè)的課程體系;再由該崗位對能力、知識、素質的要求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格,進而制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案;建立學習情境和制定課程標準。

在人才培養(yǎng)方案的形成過程中,不斷尋求成長規(guī)律與學習規(guī)律,最終形成了高分子材料加工技術專業(yè)培養(yǎng)方案課程與培養(yǎng)目標框架圖。

1.2 課程信息

本專業(yè)新的培養(yǎng)方案中的課程模式為:制品試樣制備、加工原料的合成(包括碳鏈高聚物的合成、雜鏈高聚物的合成、特殊高聚物的合成三門課程)、加工原料的選擇、制品生產(包括注塑制品生產、擠出制品的生產、模壓制品的生產三門課程)、新制品的開發(fā)、上崗實訓等,本文所述課程隸屬于制品生產中模壓制品課程。

本門課程是高分子材料加工專業(yè)二年級學生的專業(yè)核心課,其中先修的課程包括:擠、壓、注單機操作、碳鏈高聚物的合成、雜鏈高聚物的合成、特殊高聚物的合成、高分子材料分析、選擇與改性、性能測試I(原料)、配方設計I、注塑加工、擠出加工。后續(xù)課:新制品的開發(fā)、上崗實訓等。

2 課程內容

2.1 課程內容的選取

根據(jù)高分子材料加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對該課程的要求,結合該專業(yè)典型工作崗位任務要求,能合理的確定加工過程與工藝條件;能進行模具的組裝與調整;能針對制品的各種缺陷進行分析、調整工藝;能熟練操作設備為目的,進行內容的選取與整合。

本課程主要教學內容為模壓制品的生產,圍繞該內容進行必要的理論知識的解讀和實驗操作技能的訓練,理論知識部分包括高分子材料模壓加工設備的結構知識、通用高分子材料典型配方設計知識、高分子材料模壓加工工藝設計知識以及高分子材料配方設計所用助劑的基本性能知識等,是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求選取的,為學生學習后續(xù)課程和后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。課程內容之間基本呈現(xiàn)循序漸進的關系。通過對項目的設置將原有課程體系的內容進行重新的整合,使之更加符合實際需要,以適應目前的學習及今后發(fā)展的需求。

2.2課程設計的理念和思路

項目化教學體現(xiàn)的是學生在“做中學、學中做”,教學項目的建立必須徹底打破原有的課程體系及本課程的知識體系,教學項目的設立必須要建立相應環(huán)境與設施。

在進行課程設計的時候主要考慮以下方面

(1)突出學生主體作用,完成工作任務

(2)項目任務優(yōu)化組合,適應學生認識與成長規(guī)律

(3)靈活運用多種教學方法,拓展學生思維

(4)創(chuàng)新教學效果評價方法,突出能力考核與知識運用

在課程設計之前首先進行職業(yè)崗位能力分析,突出能力目標要求,課程以項目為載體用任務訓練學生、以學生為主體、知識理論實踐一體化。課程項目(任務)的選擇必須具備實用性、典型性和綜合性和可行性。綜合項目中設置若干子項目,用于訓練學生的單項能力。充分體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

總的設計原則為:教學項目的設立來源于工作項目,教學項目本身具有獨立性和系統(tǒng)性,教學項目的設立必須考慮A、B雙線,其中A組任務選擇成熟的、具有代表性的、實驗室可操作性強的產品,課內完成(以學生為主體、教師起指導、點評作用);B組為拓展任務,為課外自選項目,選擇新型、改性或特殊意義的產品,課外完成(由學生自主完成項目實施方案設計)。

3 課程的教法學法

3.1課程教學方法和教學手段

在該課程的教學過程主要采用的教學方法是行動導向教學法,具體就是項目式教學結合其他教學方法,例如案例教學、分組討論,啟發(fā)引導、自學輔導、理論實踐一體化等。在教學的過程中充分利用現(xiàn)代教育技術和網絡教學資源,結合PPT、板書、實物等進行教學。

比如項目1——橡膠制品的生產,總體上是行動導向法,為學生準備一個項目實施過程手冊,上面有若干個任務,每個任務都告訴學生該干什么。第一個任務是思維導圖,要求學生思考圍繞“橡膠制品的生產”應解決哪些問題,掌握哪些知識和技能,這就屬于啟發(fā)引導。學生通過思維導圖的建立可以較清楚的明白完成這一任務應解決哪些問題,這樣在后續(xù)任務的完成中就有較清晰的思路。引導學生進行較為有效的自主學習。

篇3

關鍵詞： 試驗設計 數(shù)據(jù)處理 教學方法 探索

化工、材料、環(huán)境和食品等專業(yè)有一個共同的特點，需要通過實驗來尋找研究對象的變化規(guī)律。這些實驗的影響因素多，內部機理很難摸清。如何通過科學的試驗設計和數(shù)據(jù)處理方法來減少試驗次數(shù)同時獲取最可靠的信息，是每個工程技術人員要面對的問題。《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》課程是本校大三年級高分子專業(yè)的選修課，通過該門課程的學習，學生能夠根據(jù)試驗設計方法合理地安排實驗，科學地分析和處理實驗所得數(shù)據(jù)，提高學生的實踐能力。但是試驗設計與數(shù)據(jù)處理的理論體系和學習方法與本專業(yè)其他的基礎課不同，被認為是一門較難學習和掌握的課程、針對實用性強、學習困難的問題。下面我對有關這門課的教學內容和教學方法進行探討。

1.與其他課程的聯(lián)系

《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》與高分子專業(yè)的其他課程不同，它隸屬于統(tǒng)計學，是將理論和實踐相結合、實用性很強的課程。該門課程又以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎，相應的統(tǒng)計軟件和計算機軟件為工具，如Excel、Origin、正交試驗設計助手和Datafit等。此外，大量的實例貫穿整個課程始終，這要求學生應該在化工基礎課程和專業(yè)課程的學習之后學習本門課程。

2.教學內容的優(yōu)化

2.1重視教學內容的實用性和專業(yè)性

前面提到《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》隸屬于統(tǒng)計學，其中有部分內容涉及公式和定理的推導。學生在大學一年級通過《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的學習已經具備了一定的理論基礎。為了避免重復教學，對這部分內容不著重強調。本門課突出的是高分子專業(yè)實驗的設計和實施，本著實用性和專業(yè)性的原則，在課堂教學時應該將理論知識簡單回顧，對所要掌握的內容深入淺出地傳授給學生，使學生明確領悟教學內容。

對所用教材中的實例進行選擇，挑選與化工、材料等專業(yè)知識相關的具體實例。因為有些數(shù)據(jù)處理方法要根據(jù)專業(yè)知識、實際情況來分析。通過這些具有專業(yè)特色的實例，學生能夠將所學的專業(yè)知識加以擴充，在掌握專業(yè)知識和本課程相結合的途徑方法后，能夠將理論應用到實踐，懂得了利用試驗設計進行科學研究的重要性和必要性［1］。

2.2合理地規(guī)劃教學內容

對于高分子專業(yè)的學生，《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》是選修課，只有36學時，在較少學時和較多內容的情況下，課程內容應主要包括以下三個部分：一是試驗設計部分，主要講授試驗設計的幾種方法。二是試驗數(shù)據(jù)分析部分，包括試驗數(shù)據(jù)的誤差分析，直觀分析和方差分析。在講授的時候，要把兩部分結合起來。按照教材，具體內容包括：誤差的基本知識；單因素優(yōu)選法；方差分析法；正交試驗設計；正交試驗設計結果的直觀分析；正交試驗設計結果的方差分析；正交試驗設計中正交表的靈活運用；回歸分析；均勻試驗設計。有關顯著性檢驗的知識會在方差分析中講解。三是介紹部分計算機數(shù)據(jù)處理軟件，主要就是Excel在數(shù)據(jù)處理過程中的應用。這部分內容在所選教材中被列在最后一章。正交試驗設計是本專業(yè)的重點，數(shù)據(jù)處理有相關的軟件：正交試驗設計助手。

3.教學方法的創(chuàng)新

針對工科大學開設的《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》課程，在掌握扎實的理論基礎上，重要的還是在實踐的應用。因此這門課程應該選擇綜合性的教學方法，有關的教學方法和授課手段，李延偉［2］等人也做了探討。

3.1教學方式

在教學方式上，該課程涉及大量的數(shù)據(jù)表格的演示，應該采用板書和多媒體教學相結合的方法，充分發(fā)揮多媒體教學的功能。借助多媒體課件，可以直觀地表現(xiàn)數(shù)學公式的動態(tài)性，圖形和動態(tài)變化的表示法在許多推理過程中明顯地優(yōu)于文字和符號的表示法。通過多媒體教學，可以將復雜的過程活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，能節(jié)約板書時間，拓寬知識面，擴大課堂信息量，用最有限的課時獲得最好的教學效果［3］。多媒體教學這一新型教學模式具有很強的優(yōu)越性，但同時也存在一些不足之處。傳統(tǒng)的板書模式，雖然存在許多不盡如人意的地方，但它并非完全一無是處。在摒棄其過時落后因素的同時，對其合理成分應當重新加以審視和適當應用。傳統(tǒng)教學與多媒體教學并非完全對立，它們之間存在很大的互補性，當有些課件上內容無法在課堂上表現(xiàn)時，板書能夠起到很好的作用，成為多媒體教學有利的助手。

3.2考核向實踐傾斜

學生的綜合考核成績由兩部分組成，平時成績和期末考試成績。期末考試成績在綜合成績中占很大的比重。由于該課程是專業(yè)選修課，在開卷和閉卷考試的選擇上，考慮到計算量大，需要查閱相關附錄，所以一直采用開卷考試的方式，這種考核方式有利也有弊。經過幾年的教學經驗，我們想對考核方式做出如下調整。

注重理論與實踐相結合，將所學到的理論知識及時地應用到實踐中，培養(yǎng)學生的實踐能力。知識只有通過解決一個個的實際問題后才能逐漸被掌握，應用理論知識解決問題的能力是每個高分子專業(yè)的畢業(yè)生應該具備的能力。因此，學生在校期間要培養(yǎng)他們解決問題的能力。

高分子專業(yè)的學生接觸的專業(yè)課有基礎的高分子物理、高分子化學和聚合物加工原理等。課程設計也是本專業(yè)必不可少的一門實踐課，化工類大學本科的課程設計不同于其他的專業(yè)課。在課程設計過程中，首先需要學生根據(jù)教師布置的任務自己查閱相關資料，確定各物料參數(shù)，選擇生產工藝流程，進行物料衡算和能量衡算，經過多方面的比較和分析，選定最合理的方案，最后將所選擇的工藝流程、主要反應儀器，以及車間布置等用圖紙表達出來。

將試驗設計與數(shù)據(jù)處理這門課的考核方式我們可采用課程報告的形式，而課程報告又與課程設計相結合，即將教師在課堂上講授的內容與學生的實驗有機地結合，讓學生自己動手、獨立思考和解決問題。具體的操作就是在課程結束時布置課程報告，課程報告分成幾個題目，在教師的指導下讓每組學生自行分析、討論。如同課程設計，教師給定題目，學生按照要求和所學知識設計，然后開展實驗，得出實驗數(shù)據(jù)。最后以實驗報告的方式上交，要求有實驗目的、原理、步驟和數(shù)據(jù)處理結果。根據(jù)報告的完成情況，給出考核成績。

4.結語

試驗設計與數(shù)據(jù)處理這門課程應注重方法的傳授，努力培養(yǎng)學生的自學習、自發(fā)展的能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和提高其科學研究的能力。在以后的教學中還需共同探討該課程的教學方法和教學技巧，達到提高教學水平和教學效果的目的。

參考文獻：

［1］陳紅，黃海東.試驗設計與數(shù)據(jù)處理課程教學改革的探討.農機化研究［J］，2004，（2）：266-267.

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長江大學化學與環(huán)境工程學院，湖北基金項目：湖北省高等學校教學研究項目(2008203)。

【摘要】

系統(tǒng)研究了《塑料成型模具設計》課程體系教學模式，從工業(yè)發(fā)展、人才需求、教學方法、實踐教學、考核方式等方面闡述了該課程存在的問題，并提出了改革措施。

【關鍵詞】

模具設計；教學模式；教學改革

1.引言

《塑料成型模具設計》是高等學校高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)課程之一，其課程體系包含《高分子物理》、《塑料成型加工原理》、《聚合物流變學》、《專業(yè)實習》、《專業(yè)實驗》和《塑料成型模具課程設計》等課程。其教學內容繁雜多樣，理論內容更顯枯燥乏味，如果采用傳統(tǒng)的教學模式進行講解，學生難于理解不易接受。由于課程的內容信息量大而且抽象，模具圖形多而且結構復雜，很難與實際聯(lián)系起來，在進行模具設計時易思維混亂[1]。這些情況對國內各高校的高分子材料與工程專業(yè)教學和人才培養(yǎng)工作產生了深刻的影響。湖南工業(yè)大學、上海工程技術大學、常州輕工職業(yè)技術學院等高校都建設了《塑料成型模具設計》精品課程[2]。本文系統(tǒng)研究了《塑料成型模具設計》課程體系傳統(tǒng)教學模式，從工業(yè)發(fā)展、人才需求、教學方法、教學手段、實踐教學、考核方式等闡述了該課程存在的問題，并提出改革措施，以期在一定程度上促進該專業(yè)課的教學。

2.傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)狀分析

2.1課程內容滯后于工業(yè)發(fā)展和人才需求

《塑料成型模具設計》課程對學生的理論基礎和應用設計能力具有較高要求。隨著塑料制品的廣泛使用和科學技術的進步在不停發(fā)展，工業(yè)發(fā)展和新技術的應用對設計人員提出了更高的要求[3]。傳統(tǒng)的《塑料成型模具設計》課程偏重理論教學，對實踐教學重視程度不高。課程內容更是局限于教材知識，完全跟不上工業(yè)技術的發(fā)展和人才需要。目前，該課程急需在原有基礎上豐富和完善教學內容，將前沿工業(yè)技術和相關科研成果引入到課堂教學中，使教學內容能與工業(yè)發(fā)展同步，突出課程的實用性和先進性。同時，需要優(yōu)化課程結構，加強實驗課和實踐課，增強學生對模具的認知能力和設計的動手操作能力，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，使學生能滿足市場需求。

2.2陳舊的教學方法不利于學生對知識的接受

教學是教師“教”與學生“學”的互動過程，教學過程中的教學方法直接影響學的生學習主動性和對知識的接受?！端芰铣尚湍＞咴O計》課程的基礎是建立在空間幾何和機械自動化基礎上的，如果學生這方面的基礎不好，對于復雜結構模具識別和運行動作分析就難于進行，更談不上靈活應用和獨立設計。教師應充分利用多媒體課件，詳細展示與講解模具結構及模具運行過程，使學生易于接受。同時，對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法進行改革，廣泛采用“講練式”、“現(xiàn)場討論式”、“啟發(fā)式”等主動式的教學方法[4]，近來發(fā)展起來的“案例教學法”、“小組討論法”和“項目化教學”等教學方法更有利于學生對知識的接受，并培養(yǎng)學生的獨立設計能力和創(chuàng)新能力。

2.3薄弱的實踐教學阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實踐課程是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的主要方式，對課程教學質量優(yōu)劣起著直接作用。實踐教學主要包括實驗、實習和課程設計，傳統(tǒng)教學中，此類實踐教學往往重視程度不高，且流于形式，不注重結果。實際上，實驗課能是培養(yǎng)學生動手操作能力的主要方式，實習課程有利于學生接觸生產和形成感觀認知，而課程設計則培養(yǎng)了學生的獨立設計能力和創(chuàng)新能力。忽視實踐教學會導致學生缺乏主動思考能力和主觀能動性，并使學生的學習興趣下降。實踐課程與理論課程是相輔相成的，理論課程指導實踐課程，實踐課程反過來支持理論課程，只有這二者相互融匯貫通才能培養(yǎng)起學生學習的興趣，調動學生的學習主動性和創(chuàng)新能力。

2.4傳統(tǒng)考核方式削弱了學生獨立設計能力

《塑料成型模具設計》建立在工程制圖、塑料配方、成型工藝、機械結構、聚合物性能的基礎上，在模具設計過程中，學生必須能將基礎理論知識靈活運用到生產實際中，從而解決工程問題。塑料成型模具具有高度的復雜性，初步設計完成的模具通常會存在這樣或那樣的問題，這些問題常常很難通過理論設計解決。模具結構參數(shù)的調節(jié)要結合生產工藝參數(shù)，往往要經多次現(xiàn)場試模和修模、改模才能最終確定一套合理的參數(shù)組合。傳統(tǒng)的筆試考核方式注重理論設計而忽略了課程實踐，使用學生的知識水平停留在紙上談兵階段，而對實際動手設計和生產問題則束手無策。

3.教學模式改革結果分析

《塑料成型模具設計》課程體系龐大，相關課程較多，需要的理論基礎涵蓋多學科領域，傳統(tǒng)教學模式需要從教學方法、教學內容、實踐教學和考核方式等方面進行全面改革和實踐，以適應工業(yè)技術發(fā)展和市場人才需求。

作者：曲寶龍 秦少雄 顏學敏 肖圍 單位：長江大學文理學院

參考文獻：

[1]徐帆穎,徐承意.《塑料成型工藝及模具設計》教學模式探索[J].商情,2013:(49),79.

[2]曲寶龍,秦少雄,廖海星.高分子材料與工程專業(yè)《塑料成型模具設計》課程教學改革探討[J].甘肅科技,2010:26(2),185-187.

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一、高職學生學習《建筑材料》課程應達到的能力目標

通過大量的企業(yè)調研，高職學生通過《建筑材料》課程的學習，要達到以下能力目標：（1）專業(yè)能力：①能夠根據(jù)材料需求量計劃完成采購任務；②能夠完成常用建筑材料的取樣及檢驗，并編寫實驗報告；③能夠正確完成混凝土、建筑砂漿配合比計算；④能夠合理地選擇和使用相關的建筑材料；⑤具有對各種新型材料能較快的熟悉和掌握其技術性能和技術標準，并用于工程實踐的能力。（2）方法能力：①能夠了解建筑材料市場行情和供求情況；②能夠收集新材料信息熟悉檔案管理；③較強的邏輯思維能力。（3）社會能力：①具有良好的思想政治素質、行為規(guī)范和職業(yè)道德；②具備團隊合作能力；③具有較強的口頭與局面表達能力。

二、《建筑材料》課程改革新思路

根據(jù)上述的各項能力目標，本文按照工程項目進行的先后順序：基礎工程――主體工程――砌體工程――屋面工程――裝飾裝修工程，將建筑材料分成四個大塊，即主體材料、砌體材料、防水材料和裝飾材料。主體材料主要包括混凝土和鋼筋。砌體材料主要包括磚、砌塊、砂漿、石材。防水材料主要成分是瀝青。裝飾材料主要是陶瓷制品、玻璃制品、石材、塑料及木材。具體課程設計見圖1。

根據(jù)圖1的設計，將建筑材料分成四個大塊，即主體材料、砌體材料、防水材料和裝飾材料后，基本涵蓋了常用材料。每一個大塊的學習都分為四步來完成，即理論部分――試驗部分――應用案例――擴展。接下來將對每個大塊詳細介紹。

主體材料部分主要是混凝土和鋼筋?；炷潦怯伤?、砂、石、水、摻合料及外加劑組成。（一）理論部分。抓住材料的組成――性質――應用這條主線進行敘述，突出“夠用為度”。水泥部分主要內容包括水泥的生產、組成材料、水化硬化、技術性質等。砂石部分主要內容包括種類、物理性質、技術要求、堿骨料反應、顆粒級配。水部分根據(jù)《混凝土用水標準》來講解。摻合料部分主要包括粉煤灰、礦渣、火山灰質。外加劑部分主要講解減水劑、早強劑、緩凝劑、速凝劑、防凍劑、泵送劑等。在介紹混凝土五種組成材料之后，對混凝土的技術性質、配合比設計、耐久性進行介紹。鋼筋部分主要內容包括分類、力學性能、工藝性能、腐蝕與防止。（二）試驗部分主要包括：（1）水泥的相關試驗，即水泥的細度、標準稠度用水量、凝結時間、安定性、膠砂強度；（2）砂石試驗，即表觀密度、堆積密度、含水率、篩分析試驗；（3）混凝土的相關試驗，即抗壓試驗、強度試驗、配合比試驗；（4）鋼筋相關試驗，即拉伸試驗、冷彎試驗。（三）應用案例部分，結合實際混凝土工程、鋼筋工程常出現(xiàn)的質量問題進行分析。（四）擴展部分，主要是對知識的擴充，讓學生了解前沿的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。該部分以討論課的形式進行。主體材料中可以討論袋裝水泥和散裝水泥的優(yōu)缺點、輕骨料混凝土的應用及新型鋼筋等問題。

砌體材料主要包括磚、砌塊、砂漿及石材。（一）理論部分。主要包括磚和砌塊的分類、技術性質及應用。（二）試驗部分。主要包括磚和砌塊的抗壓強度測定及砂漿試驗，即稠度、沉入度、分層度、抗壓強度。（三）應用案例部分。結合實際砌體工程常出現(xiàn)的裂縫問題進行分析。（四）擴展部分。就如今環(huán)保節(jié)能的砌體材料進行討論，讓學生了解材料的發(fā)展趨勢。

防水材料根據(jù)成分可以分為天然高分子材料、高聚物改性瀝青材料、合成高分子防水材料等，這些材料大部分以瀝青為主要成分。（一）理論部分。主要包括瀝青的分類、技術性質及應用。（二）試驗部分。包括（1）石油瀝青針入度、延度、軟化點測定；（2）SBS卷材的拉力試驗、不透水試驗、耐熱度試驗。（三）應用案例部分。應結合實際防水工程中常出現(xiàn)的滲漏問題選擇案例。（四）擴展部分。可以就對新型防水材料進行討論。

裝飾材料包括很多種，可以大致分為陶瓷、石材、玻璃、塑料及木材。（一）理論部分。主要是分類、技術性質及應用。（二）試驗部分。包括：（1）陶瓷制品的吸水率、抗凍性；（2）石材的彎曲度、耐凍性。（三）應用案例部分。結合實際裝飾工程中常出現(xiàn)的質量問題選擇案例。（四）擴展部分。就如何選擇裝飾材料分組進行討論。

三、新課程設計模式下的教學效果分析

按圖1的課程設計，每一大塊的內容都分成理論部分、試驗部分、應用案例部分及擴展部分。每個部分培養(yǎng)學生各方面的能力，具體見表1。

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[關鍵詞]高職教育 專業(yè)群 實踐教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0141-03

一、專業(yè)群實踐教學體系構建的必要性

以某個實力較強的體現(xiàn)地方經濟特色的專業(yè)為核心，若干個面向相近的技術或服務領域的專業(yè)組成專業(yè)群，集群發(fā)展，打造專業(yè)群的核心競爭力，已成為當今高職專業(yè)乃至高職院校發(fā)展的必然趨勢。群內的各個專業(yè)應能在同一個體系中完成實訓任務，最大限度地實現(xiàn)群內各專業(yè)資源的整合與共享。而目前，有些高職院校的實踐教學仍然只是理論教學的附屬品，實踐課程的開設盲目而零散，不能與當前專業(yè)群的發(fā)展相適應。因此，如何構建一套既相對獨立，又能與理論課程體系相融合的實踐教學體系，為專業(yè)群人才培養(yǎng)服務，是各高職院校亟待解決的問題。

二、實踐教學體系的內涵

實踐教學體系一般可分為廣義和狹義兩種。由于篇幅和所做工作有限，本文所討論的實踐教學體系，是指狹義的實踐教學“內容”體系，[1]就是以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，通過改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，整合專業(yè)群內各專業(yè)原有實踐教學活動中的實驗實訓、課程設計、生產實習、專業(yè)綜合實踐、頂崗實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，構建起一套貫穿學生在校學習全過程、由易到難、由簡單到綜合、層次分明、循序漸進的實踐教學體系。[2]

三、塑料產品制造專業(yè)群實踐教學體系構建

（一）塑料產品制造專業(yè)群崗位分析

塑料工業(yè)歷來都是常州市乃至“長三角”地區(qū)的支柱產業(yè)。為滿足產業(yè)的發(fā)展對高素質高級技能型專門人才的需求，服務地方經濟建設，常州輕工職業(yè)技術學院以高分子材料應用技術省級特色專業(yè)為龍頭，組建涵蓋精細化學品生產技術、產品造型設計和高分子材料加工技術專業(yè)的塑料產品制造專業(yè)群，主要面向“長三角”地區(qū)塑料產品制造領域，培養(yǎng)塑料助劑與樹脂生產、塑料材料與加工工藝實施、塑料產品設計和塑料產品成型等方面工作的高素質技能型專門人才。[3]學校系統(tǒng)地分析了專業(yè)群所對應的通用職業(yè)崗位、各專業(yè)核心崗位及周邊崗位（見圖1）。

圖1 塑料產品制造專業(yè)群崗位（群）

（二）塑料產品制造專業(yè)群職業(yè)能力分析

針對本專業(yè)群所面向的崗位群，建立專業(yè)群崗位通用能力為基礎、職業(yè)特定能力為核心、綜合職業(yè)能力為目標的專業(yè)群職業(yè)能力結構（見圖2）。

圖2 塑料產品制造專業(yè)群能力結構

（三） “三位一體”的塑料產品制造專業(yè)群實踐教學體系構建

通過對專業(yè)群崗位和能力的分析，以塑料產品制造工作過程為主線，建立專業(yè)群崗位基本技能訓練模塊、專門技能訓練模塊和綜合技能訓練模塊相結合的“三位一體”的實踐教學體系。

1.基本技能訓練模塊：為群內各專業(yè)必選模塊，面向本專業(yè)群通用崗位，旨在培養(yǎng)學生對塑料產品制造行業(yè)的基本認知和基本技能，同時還應使學生具備獲取信息、制訂工作計劃、獨立思考和解決問題及人際交往等核心能力。

2.專門技能訓練模塊：面向群內各專業(yè)核心崗位及周邊崗位要求，融入相應的國家職業(yè)資格標準，重點開發(fā)體現(xiàn)各專業(yè)職業(yè)特定能力的專項技能訓練實訓項目。各專業(yè)學生可在完成本專業(yè)核心崗位對應的必選實訓項目的前提下，根據(jù)本人自愿，選修1～2個可選實訓模塊，以滿足崗位遷移及職業(yè)證書獲取等需求。

3.綜合技能訓練模塊：職業(yè)教育的核心是“人”。它的目的不僅是使受教育者取得一份工作，更應該使他們獲得一個終身熱愛的職業(yè)。[4]人才培養(yǎng)的最終目標是使學生具有綜合職業(yè)能力。為此，學校開發(fā)了塑料產品制造專業(yè)群的綜合訓練模塊，并與工學交替、畢業(yè)設計、頂崗實習相結合，通過完成一些綜合性的實訓項目，使學生的基本技能、特定職業(yè)能力、核心能力等進一步延伸、內化為從事某一類職業(yè)的關鍵能力即綜合職業(yè)能力?！叭灰惑w”的塑料產品制造專業(yè)群實踐教學體系具體見下表：

表1 塑料產品制造專業(yè)群實踐教學體系

注：專業(yè)1是指精細化學品生產技術專業(yè)，專業(yè)2是指高分子材料應用技術專業(yè)，專業(yè)3是指高分子材料加工技術專業(yè)，專業(yè)4是指產品造型設計專業(yè)。

四、建立動態(tài)的實訓教學體系調整機制

專業(yè)群實踐教學體系并非一成不變，而應在教學實施過程中檢驗、審視相應實訓環(huán)節(jié)的效果，決定是否需要作相應的調整。隨著地方經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的變化，專業(yè)群面向的崗位群會相應發(fā)生變化，隨之又會帶來群內專業(yè)的變化與調整。為主動適應崗位群與專業(yè)的變化，應建立起動態(tài)的實踐教學體系調整機制。

[ 注 釋 ]

[1] 李國艷，田鳴.系統(tǒng)化實踐教學體系――基于就業(yè)導向視角的研究[M].北京：經濟管理出版社，2012（4）：8-9.

[2] 吳學敏.高等教育實訓基地建設的理念與策略探討[J].中國輕工教育，2010（3）：3-5.

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“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。其突出特點是：強調行業(yè)企業(yè)深度參與教學過程，學校按照通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。這使得工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、教學大綱面臨著調整，現(xiàn)有的各工程類配套專業(yè)教材面臨著再造改編。教學改革的主要內容是課程體系的改革與建設，教材建設是教學質量的重要保障，是教學改革的最終體現(xiàn)和固化。

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”由試點學校的試點專業(yè)切入，已在逐漸展開，并在不斷地繼續(xù)發(fā)展。涉及的學校與學科在不斷增加。材料專業(yè)由于行業(yè)涉及面廣、學科交叉突出，與工程實踐結合緊密等特點，促使高分子材料、無機非金屬材料等專業(yè)率先參與了卓越工程師的教學改革，重構了課程體系和教學內容。高校教材出版是組織和開展高校教學改革活動的基本工具之一，由此引發(fā)出對教材建設的思考與調整。教材建設該如何傳承與創(chuàng)新？

一、教材的框架體系需調整

材料科學與工程學科內容紛繁，培養(yǎng)出適應材料產業(yè)和技術飛速發(fā)展的工程技術人才，是教育教學的核心使命。教材作為服務于教學的的主要載體，是教與學的必備工具。在以學科人才培養(yǎng)教育模式下，材料專業(yè)按照“材料科學與工程”（大材料）一級學科設置基礎課，按照材料的分類（金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復合材料等）設置二級學科的材料類專業(yè)基礎課程和專業(yè)主干課程。教材建設以基礎課（含材料類的工程基礎、材料類的專業(yè)基礎）教材、專業(yè)核心課教材、專業(yè)課教材為主體框架，專業(yè)方向課教材、實驗教材為輔的格局。教材在內容上注重各材料知識點的闡述，專業(yè)理論知識的連貫性，工程教育貫穿于工藝過程之中；強調材料科學的基礎內涵。

根據(jù)“卓越計劃”，人才培養(yǎng)模式定位在“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀工程師，材料類教學指導委員會制定了指導性專業(yè)規(guī)范，探討創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，建立核心課程、深度課程、廣度課程、設計課程。重新審視通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的比例。為多樣化培養(yǎng)目標，分類制定實踐教學標準，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導貫穿人才培養(yǎng)全過程，課程框架圍繞著課程體系―實踐教學―工程訓練進行重構。五大類課程（工程技術類課程、數(shù)學和科學類課程、設計類課程、人文社科類課程、創(chuàng)業(yè)教育類課程）相互交叉滲透?，F(xiàn)有教材的再造以此結構為依據(jù)，教材內容貫穿著：通識教育――學科基礎――專業(yè)教育，認識實習――工程實踐，畢業(yè)設計。突出工程實踐教學主線、工程設計能力培養(yǎng)主線。

1． 夯實專業(yè)基礎課教材 對原有材料類專業(yè)課基礎教材，根據(jù)材料的分類及各自特點進行適當整合。依據(jù)材料的共性與個性，學科基礎與工程基礎，建立基礎知識的橫向平臺課教材與縱向平臺課教材。

2． 設計實驗實訓類教材 拓展課程實驗、課程設計等類的教材建設，構建基礎性實驗――專業(yè)實驗――工程實訓――創(chuàng)新實驗的教材體系。實驗教材符合遞進式實踐教學體系。

3． 充實素質培養(yǎng)類教材 意在突出工程系統(tǒng)能力、工程管理能力、技術創(chuàng)新能力。對不同材料的突出反映由知識的建立到能力的培養(yǎng)。教材重在體現(xiàn)各類材料的知識應用能力、知識遷移能力，加強材料專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)指導性教材建設。

教材體系的建立以加強各材料類專業(yè)基礎的“專業(yè)教育”與彰顯工程特色的“工程設計教育”為核心，組織各材料類專業(yè)的通識教育與學科基礎課程體系的教材的建設。課程結構的調整帶動了教材框架的重構。

二、教材的內容特色需調整

以往的材料類教材所反映的知識體系，是由幾大材料（金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等）的各自知識點、知識單元、知識領域三個層次組成。材料科學與工程的頂層模式是利用材料的成分\結構、合成\加工、物化性質、使用性能四要素之間的關系來選擇或設計一種材料，以滿足具體應用的綜合性能標準。教材內容體現(xiàn)材料的多元化，教材的使用是以課程灌輸為主的模式。

材料類的卓越工程師的培養(yǎng)，旨在掌握材料科學與工程專業(yè)的基本原理和基礎知識，具有扎實的基礎理論、寬厚的專業(yè)知識和突出的實踐能力，獲得卓越工程師的基本訓練，能勝任材料生產工藝及設備開發(fā)與利用、新材料的開發(fā)、生產組織管理以及應用等工作，具有較強的工程素質、創(chuàng)新意識、實踐能力和寬廣視野的創(chuàng)新型工程科技人才?；谶@個培養(yǎng)目標，整合與重組課程體系，賦予教材編寫內容新內涵。教材應充分體現(xiàn)理科對工科的支撐、體現(xiàn)學科的交叉、體現(xiàn)學科發(fā)展的前沿、體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的訓練。引入解決工程實際問題為先導的教學指導思想。

1.專業(yè)通識課類教材 凸顯各材料類綜合型的基礎知識、基本技能。把基本概念的理性知識融入感性認識。

2.專業(yè)核心課類教材 工程教材的思路不單純是以各材料的加工工藝流程為主線，介紹工藝原理與過程，而嘗試以具體的實際操作為例，將基礎知識融入現(xiàn)場的操作過程。

3.專業(yè)選修課類教材 體現(xiàn)加強工程實踐、工程設計能力的培養(yǎng)，使教材更加反映學科交叉，涉及內容廣泛、分而不散的特點。

卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)標準包含了國標（國家的通用標準）、行標（具體行業(yè)的行業(yè)標準）、校標（不同學校的各自標準）。三個層面的專業(yè)標準對各類材料的教學培養(yǎng)計劃提出更高的要求，課程設置更加復雜，教學用書更加多選。各材料類專業(yè)教材趨于個性化，實驗教材趨于應用化。教材內容定位強化基礎、面向應用、重視實踐。

教材建設為多元素、多元化的過程。1.要兼顧適應不同類型高校材料類專業(yè)教學的需要，教材具有不同風格和特色；2.要促進高校與行業(yè)合作編寫實踐教材；3.要考慮不同載體和不同形式的教材（即紙質教材和數(shù)字化教材，授課型教材和輔助型教材）；4.要借鑒國外優(yōu)秀教材，探索與國外合作編寫或改編優(yōu)秀教材、雙語教材。

三、教材的編寫資源需調整

卓越工程師培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新舉措，也是一個系統(tǒng)工程，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭能力。實施新的教學計劃，教材建設是保障。新型教材出版的任務已經擺在我們面前。教材的作者資源作為教學改革的執(zhí)行者，是教材改革的核心人物。

教材的作者既是主體又是客體，具有作者與讀者的雙重身份。同時也是教學理念的實施者，在以授課型為主的教學理念下，教材的編寫者即為專業(yè)學科教授、授課教師。教材的編寫過程僅為基礎理論知識系統(tǒng)傳播與傳授。對作者編寫教材的要求是概念清晰、原理透徹、敘述條理。教師的角色是通過課堂教學，使學生掌握工程師的基礎理論知識。

針對卓越工程師的培養(yǎng)目標和方案，對教材編寫內容及方式提出新的要求。教材的編寫不僅反映專業(yè)知識，還要突出實踐的技能；不僅體現(xiàn)理性認識，還要轉化成感性認識；不僅局限于課堂教學，還要突出實訓能力。教材要順應行業(yè)發(fā)展需要、體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)揮行業(yè)組織優(yōu)勢。編寫、使用體現(xiàn)與行業(yè)緊密聯(lián)系的教材，僅依靠學校的作者資源是不夠的，應充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家在教材建設中的作用，打造適應卓越工程師培養(yǎng)的專兼職結合的師資隊伍。建立企業(yè)工程技術專家和學科專業(yè)教授共同組成教學指導委員會，由在校教授與企業(yè)高級工程師共同組織的教材編寫隊伍。企業(yè)行業(yè)的深度參與，強化了教材編寫隊伍的建設。

企業(yè)工程實踐師資隊伍建設是保證學生工程實踐教育質量的關鍵，校企間加強合作，共同建設一支專業(yè)基礎扎實、業(yè)務能力強、熱愛教育事業(yè)的師資隊伍，指導學生工程實踐。企業(yè)教師不僅指導學生實習，還可以指導學生的課程設計和畢業(yè)設計，講授相關實踐性強的一些課程，并參與相關教材的編寫。 校企雙方共同建設實踐課程體系和教學內容，共同制定每門課程的教學大綱，按照知識體系-知識單元-知識點的框架，確定教學內容，合編教材。校企雙方共同建設工程實踐課程系列教材，才能使教材充分體現(xiàn)先進性、實踐性、系統(tǒng)性的特點，

篇8

就其中的催化科學與工程而言，已經成為當今國際上最活躍的科技領域之一。據(jù)統(tǒng)計，與催化有關的產值約占國民生產總值的25%；催化劑是目前更新?lián)Q代最快、經濟產出比最大的技術產品之一。尤其是近年來，材料物理、表面科學、計算機模擬技術、綠色化學、生物化學和納米技術的進步給催化科學與工程的發(fā)展帶來新的活力，使之成為解決資源、環(huán)境、生命和材料等領域中科技問題的支柱科學技術。

培養(yǎng)目標：使畢業(yè)生適應國家經濟與科技發(fā)展的需求，成為具備寬厚的理論基礎知識，通曉化工生產技術的專業(yè)原理、專業(yè)技能與研究方法，能夠從事過程工業(yè)領域的產品研制與開發(fā)、裝置設計、生產過程的控制以及企業(yè)經營管理等方面工作的高素質科技人才。

主干學科：有機化學、物理化學、化工原理、化學反應工程、化工機械、精細有機合成原理等。

主要課程：無機化學、分析化學、大學物理、有機化學、物理化學、化工原理、化學反應工程和一門必選的專業(yè)方向課程。 另外輔修化工經濟技術分析、電工電子等。

主要專業(yè)實驗：有機化學實驗、無機化學實驗、化工熱力學、化工傳遞過程、化學反應工程、化工過程系統(tǒng)工程、工業(yè)催化和應用化學等。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括化學與化工基礎實驗、認識實習、生產實習、計算機應用及上機實踐、課程設計、畢業(yè)設計（論文）（計算機應用要求較高）等。

專業(yè)發(fā)展方向：化學工程、化學工藝、精細化工。

1.華東理工大學 2.天津大學 3.北京化工大學 4.南京工業(yè)大學 5.大連理工大學

6.浙江大學 7.中國石油大學 8.華南理工大學 9.太原理工大學 10.四川大學

11.鄭州大學 12.湖南大學 13.哈爾濱工業(yè)大學 14.西安交通大學 15.上海交通大學

16.江南大學 17.中南大學 18.南京理工大學 19.中國礦業(yè)大學 20.湘潭大學

大連理工大學化工系創(chuàng)辦于1949年，1952年高等學校院系調整時，一批著名化學家匯集大工，形成了具有雄厚實力的化工學科。改革開放后，化工各學科發(fā)展很快，師資隊伍和招生規(guī)模不斷擴大，1984年發(fā)展為化工學院，學院設有化學、化學工程、生物工程、材料化工、化學工藝、工業(yè)催化、精細化工、高分子材料和化工機械等9個系，24個教研室?，F(xiàn)有本科生2410人，碩士生494人，博士生241人，博士后科研人員7人。教職工370人，其中中國工程院院士1人，雙聘院士3人，“長江學者獎勵計劃”特聘教授2人，博士生導師37人，教授53人，副教授80人，高級工程師17人。

化工學院現(xiàn)有化學工程與技術一級學科博士學位授予權，覆蓋了其全部五個二級學科――化學工程、化學工藝、應用化學、工業(yè)催化和生物化工，并設有化學工程與技術博士后科研流動站。此外還有高分子材料、無機非金屬材料及化工過程機械博士點和3個理科化學碩士點。生物化工、應用化學、環(huán)境學科設有“長江學者獎勵計劃”特聘教授崗位。學院擁有應用化學國家重點學科，化學工程、工業(yè)催化和生物化工三個遼寧省重點學科，精細化工國家重點實驗室，分析中心及15個研究所，擁有400兆核磁共振，氣/液質譜、飛行時間質譜、X射線衍射儀等大型分析儀器40余臺，成為我國培養(yǎng)化工高層次人才和科學研究的基地。

化工學院作為大連理工大學的重要學院，50年來為國家培養(yǎng)了2萬名畢業(yè)生，其中許多人成為國家各部委和省市領導，中科院院士，國家有突出貢獻的專家以及大專院校、科研院所和廠礦企業(yè)的廠長、經理、總工及業(yè)務骨干，為適應社會需求培養(yǎng)了復合型、外向型高技術人才。

化工學院廣泛開展國際學術交流和技術合作，已經與日本、韓國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、奧地利、英國等國家的大學、研究機構或公司建立科技合作和學術交流。

化工學院辦學宗旨是以人才為本、創(chuàng)新為先，辦學思路是以貢獻求支持，以改革促發(fā)展。重視面向社會經濟建設的重大關鍵技術的基礎研究和應用基礎研究，每年都承擔一批國家、省市級科學基金和“973”“863”及“九五”重點攻關項目，同時與企業(yè)建立產、學、研三結合緊密型協(xié)作關系，解決技術難題及高新技術和新產品的開發(fā)工作，化工學院每年科學研究經費達3000萬元以上，近兩年科技成果顯著，獲國家科技進步獎二等獎一項，省部級科技進步獎一等獎三項、二等獎三項。

問題1：化學工程與工藝專業(yè)的學生應掌握怎樣的知識和能力？

1.掌握化學工程、化學工藝、應用化學等學科的基本理論、基本知識；

2.掌握化工裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；

3.具有對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力；

4.熟悉國家對于化工生產、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護等方面的方針、政策和法規(guī)；

5.了解化學工程學的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發(fā)展動態(tài)；

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

問題2：化學工程與工藝專業(yè)的學生就業(yè)方向？

本專業(yè)畢業(yè)生知識面寬，可到工業(yè)部門從事化工類產品的設計、施工、生產管理、技術開發(fā)、應用研究以及貿易等方面的工作，也可到科研、商貿、行政等部門從事與化學工程相關的工作。

也可在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術管理和科學研究等方面的工作。

還可以到化學工廠、大學、政府社團、保健服務、中學、醫(yī)院、工業(yè)實驗室、圖書館、醫(yī)藥公司、私人企業(yè)、實驗研究所等從事相關的工作。

問題3：化學工程與工藝專業(yè)方向的不同有差異么？

化學工藝包括能源化工、材料化工、有機化工、環(huán)境化工、高分子化工、無機化工等眾多領域，覆蓋面廣。它不僅涵蓋了傳統(tǒng)的基礎領域，同時與材料、能源、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等學科滲透融合，不斷地培植出新的生長點。它既是一個歷史悠久、曾作出重大貢獻的學科，又是一個新世紀不可缺少的充滿了生機與活力的學科。

化學工程是以化學工業(yè)及相關生產過程中所進行的化學、物理過程為研究對象，探究其所用設備的設計原理與操作方法以及最終實現(xiàn)過程優(yōu)化所應遵循的共性規(guī)律。本專業(yè)方向學生主要學習化工流體流動與傳熱、化工傳質與分離過程、化工熱力學、化學反應工程、化工傳遞過程基礎、化工數(shù)學、化工分離過程、化工工藝學、化工過程分析與合成、化工設計等課程。為拓寬專業(yè)面，增加適應性，還開設生化基礎、石油煉制工程、環(huán)境化工、化工機械基礎、ChemCAD等課程。

問題4：與化學工程與工藝專業(yè)相近的專業(yè)是什么？

制藥工程（主要是化學制藥）。

問題5：化學工程與工藝專業(yè)中的催化科學與工程具體是什么樣的學科？

它是催化化學、材料物理及化學工程之間的交叉學科，具有理工結合的特點。

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有開拓能力的高級工程技術人才，業(yè)務培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有催化科學技術基礎和掌握化學反應工程理論，具備扎實的材料科學理論和技術知識，熟悉現(xiàn)代化學物理研究方法和技能，了解現(xiàn)代科技現(xiàn)狀與發(fā)展前景，能勝任化工、能源、材料、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領域中相關的新工藝、新材料、新產品的研究、開發(fā)、設計和工業(yè)化的復合高等工程技術人才。

篇9

關鍵詞：過程導向；模具專業(yè)；課程體系；培養(yǎng)對策

中國模具工業(yè)協(xié)會副理事長楊國華談到模具人才的培養(yǎng)目標時，提出“模具人才與模具行業(yè)的快速發(fā)展之間的矛盾在于人才培養(yǎng)體制上”。提升模具專業(yè)人才技術水平已經成為當前院校關注的重要課題，因此，本文將從模具專業(yè)人才崗位能力著手，從模具專業(yè)人才培養(yǎng)標準上，就模具設計、制造、以及模具自動化等方向的研究，來探索未來的發(fā)展前景，通過工作過程來優(yōu)化模具專業(yè)人才培養(yǎng)方向。職業(yè)院校在模具人才培養(yǎng)與機械行業(yè)人才需求的分析上，參照企業(yè)模具生產的過程實際，以工作過程為導向，來探討模具專業(yè)學科及課程體系的構架，分別從模具基礎課程、專業(yè)課程及核心課程的設計上來促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、基于過程導向模具基礎與專業(yè)課程內涵能力研究

無論是高等教育還是職業(yè)教育，對于模具設計及制造專業(yè)方向的研究，特別是從行業(yè)發(fā)展前景上來明確工作崗位的具體要求，迫切需要通過對模具設計分析員、模具現(xiàn)代加工操作員等主要崗位的工作任務，職業(yè)行為能力的分析，遵循教育發(fā)展及人才培養(yǎng)規(guī)律，對行動領域進行教學歸納，獲悉相關課程體系設置的標準，應該與職業(yè)崗位群應掌握的知識和應具備的能力相適應，才能適應市場人才需求。

二、基于過程導向模具專業(yè)核心課程內涵能力研究

就業(yè)已經成為當前職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，而各專業(yè)崗位的就業(yè)競爭力往往是學生能力的競爭，能力作為學生職業(yè)素能的重要體現(xiàn)，在構建能力的過程中，應該圍繞工作過程，從基礎課程知識與核心課程知識中強化專業(yè)能力。模具專業(yè)在人才競爭上更體現(xiàn)在專業(yè)核心能力的對比上，尤其是在競爭壓力凸顯的今天，如何從專業(yè)課程內涵能力上為學生構建相應的參考標準就顯得尤為迫切。一是具備在塑料模具及成型工藝技術?；谶^程導向下的模具設計專業(yè)，其核心課程及能力標準主要體現(xiàn)在：高分子材料特性研究、對塑性構建及結構的研究、對塑料成型設備的選用、基本的模具設計能力和生產過程管理，在實訓及實習中能夠將理論知識與生產實際建立關聯(lián)，能夠從塑料制品中進行辨別缺陷，對不良成型品中的問題及原因能夠解決。二是具備金屬塑性材料的加工與設計，對于過程導向下金屬材料及金屬成型的模擬與實踐，能夠從模具設計中了解加工理論及成型 方法，能夠理解金屬塑性成型過程，并在教學中對于特殊的物理現(xiàn)象進行合理解釋，能夠從基本原理的掌握上完成物理模擬和仿真，增強生產模擬驗證。三是具備沖壓成型及模具設計能力，針對沖模設、金屬沖壓及連續(xù)沖壓、沖壓模自動化等課程，要能夠從實踐沖裁模具設計中，針對問題提出應對策略，改善沖裁工程設計目標，提升彎曲模具設計技術水平，對于拉伸模具具有相應的拉伸工程設計能力，能夠完成對連續(xù)沖壓模具的設計，沖壓模具分析中應該掌握必要的仿真能力、軟件使用能力。需要強調的是，對于沖壓組件的設計重在母模的設計，其他沖壓組件以標準化組件為主，從而節(jié)省開發(fā)時間和成本。四是具備模具加工技術，能夠掌握模具的制造與裝配技術，能夠對模具進行調試和維修。在模具的加工方法上，要能夠從生產上逐步掌握必要的加工方法，明白加工原理及應用；理解不同工藝下模具加工構造方法，能夠參與到企業(yè)實際，加強對電子束加工、雷射加工、水刀加工等方法的學習。五是具備計算機輔助設計能力，特別是對CAD/CAM的學習，能夠熟練掌握CAE軟件，完成對相關模具設計的基本要求，。需要強調的是，對于CAE工程分析方法的學習，要能夠從實際案例教學中獲得驗證模擬，以修正對軟件的工程分析。六是在模具課程設計上能夠完成基礎課、專業(yè)課、核心課程的學習，能夠從專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)來提升模具設計能力，如對模具材料的分析、對配合公差的運用，對模具、金屬熱處理、標準件查詢等知識的掌握。七是能夠對模具設計方法進行優(yōu)化，特別是從工程應用上，能夠從工程意義上來對設計方法進行優(yōu)化，解決實際案例中的問題。

三、構建模具專業(yè)人才培養(yǎng)參考體系

模具專業(yè)人才的相對缺乏，促進了本學科人才培養(yǎng)目標的研究。在以工作過程為導向的模具專業(yè)人才教育中，要凸顯人才的就業(yè)能力，特別是在模具設計上強化對模具造形、制作技術的應用，沖壓模具的設計等專業(yè)能力的培養(yǎng)。通過借鑒相關文獻，從模具專業(yè)能力的歸納中主要表現(xiàn)在九個方面：一是圖學能力，具備識圖與制圖的能力，并具有圖學的相關知識，能繪制各類模具所需圖面；二是制造能力，具備各類機械加工的知識與技術，并熟悉模具專用加工機械操作技術；三是機構能力，對于一般的機構原理與動作方式，均有深入的認識，并對于標準零件及模具組件有充分的認識，且能適當?shù)膽?；四是設計能力，對于設計規(guī)范有深入的認識，并具備設計能力；五是分析能力，對于模具加工中各項結構能作恰當?shù)姆治雠c了解；六是檢測能力，熟悉各類機械性質的檢驗方法，并對模具的各項精度測量都較熟練；七是熱處理能力，了解各類熱處理方法與特性，并能對所需的械性質或力學性能，采取最適

當?shù)臒崽幚?；八是CAD/CAM能力，能熟練的應用計算機輔助機械設計及計算機輔助機械制造軟件，并能運用于實際工作中；九是成型技術，熟悉各類成形制造技術的原理與應用，并能選擇適當?shù)某尚头绞健Ｍㄟ^對模具工作過程中模具專業(yè)課程內涵能力的研究，從基礎知識、專業(yè)課程和核心能力上來劃分為九項技能，并依此來參考構建模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標，引導學生從自身職業(yè)能力上來熟悉和掌握相應的制造技術，具備相應的檢測及校準方法，更好的勝任企業(yè)、行業(yè)人才的用工需求。

【參考文獻】

[1]王曉梅，程曉宇.塑料模具設計與制造項目教學法的實踐[J].中國冶金教育.2012（04）.

[2]吳游麗.工作過程導向的項目課程教學設計研究[D].浙江工業(yè)大學 2011.

[3]陳慶焦，吳中雷.模具設計與制造專業(yè)應用行動導向教學法初探[J].職業(yè).2013（26）.

篇10

關鍵詞 建筑裝飾材料 課程改革 學科發(fā)展 社會需求

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Building and Decoration Materials Performance

Teaching Content Reform and Practice

CHEN Juan， GE Heyi， CAO Duxia

（School of Materials Science and Engineering， University of Ji'nan， Ji'nan， Shandong 250022）

Abstract "Building and Decoration Materials Performance" course is an important part of our school composite materials and engineering direction of teaching， but the way the course is currently taught mainly by textbook knowledge taught， and the development of cutting-edge academic and social development needs of the combination is not tight enough. In view of this situation， in order to comprehensively improve the quality of teaching and training， cultivating innovative and versatile talents as a starting point， strengthen the teaching content related to contact with the cross， in time to the latest results of scientific research and research into teaching content， teaching content and more with the times， looking， exploring the teaching reform of "Building and Decoration Materials performance" program.

Key words Building and Decoration Materials Performance； course reform； discipline development； social demands

0 引言

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的重要目標，也是經濟社會發(fā)展的迫切需要。①高等學校的課程建設是高等教育的重要支撐，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的關鍵因素。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，理工科類的專業(yè)教學如何緊跟時代步伐，適應時代需求是課程建設的根本所在。在這種形勢下，高校的課程建設要緊跟形勢，不斷地進行教學研究和教學改革。②

1 課程定位和課程教學現(xiàn)狀分析

“建筑裝飾材料性能”課程是我校復合材料與工程專業(yè)建筑材料方向的一門專業(yè)必修課。該課程的前導課程有基礎化學、基礎化學實驗、物理化學、物理化學實驗、無機材料科學基礎、有機化學、高分子化學、高分子物理、復合材料原理。課程針對復合材料與工程專業(yè)建筑材料方向畢業(yè)生就業(yè)崗位群的共性能力需求，主要培養(yǎng)學生熟悉各類建筑裝飾材料的品種、性能特點和技術要求，具備能夠正確而合理地選擇、使用和開發(fā)建筑裝飾材料的能力。建筑裝飾材料性能課程是建筑材料方向教學中比較重要也比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。通常在專業(yè)教學中，大多是基于裝飾材料的物理性特征和構造結構角度進行講授。隨著現(xiàn)代生產技術的不斷發(fā)展，建筑裝飾材料的品種越來越多，更新?lián)Q代快，環(huán)保新材料的發(fā)展也極大地推動了建筑裝飾材料行業(yè)的發(fā)展，單純課本中的知識講授，對于學生的理解、應用、開發(fā)的局限性非常大。提高課程教學質量的核心問題是將學科發(fā)展前沿和社會發(fā)展需求緊密結合，并在教學內容中融入行業(yè)的最新科研成果，使教學內容更具時代性、前瞻性，讓學生獲得最新理論與實用技術。

2 課程內涵與內容

本課程的任務是使學生對建筑裝飾材料的種類、特性、結構及其應用情況有較系統(tǒng)和全面的認識，對新型裝飾材料國內外的發(fā)展及建筑裝飾材料新的研究領域和內容有初步的了解。為建筑裝飾設計和施工提供合理選擇和正確使用建筑裝飾材料的基本知識。通過學習使學生在初步把握裝飾材料共性的同時了解裝飾材料的個性，并掌握一些裝飾材料的前沿知識及市場的最新動態(tài)，在走向專業(yè)崗位后，能夠承擔相關部分的工作。課程選用的教材是建筑裝飾材料系列教材之――何平主編的《裝飾材料》。第一章與第二章主要介紹裝飾材料的作用、分類、發(fā)展趨勢、選用原則和基本性質；第三章至第十一章介紹非金屬裝飾材料的特點、規(guī)格、性能指標和使用要點；第十二和第十三章介紹金屬裝飾材料的特點、規(guī)格、性能等。

3 課程內容優(yōu)化與設計

教材中的知識點較多，部分材料在現(xiàn)實中應用較少，我們對整體內容進行了調整，根據(jù)復合材料與工程專業(yè)課特點，結合教研室老師科研方向，重點加入或突出一些新型材料和技術，拓寬教學內容。在第三章石材裝飾材料中，詳細講授人造大理石、聚合物混凝土方面的知識。在第七章木質裝飾材料中，引入國內外近年蓬勃興起的一類新型環(huán)保復合材料――木塑復合材料，其利用聚乙烯、聚丙烯或聚氯乙烯等與超過50%以上的木粉、稻殼、秸稈等廢植物纖維混合，經擠出、擠壓、模壓、注射成型等塑料加工工藝，生產出的板材或型材，主要用于建材、家具、物流包裝等行業(yè)。在第八章塑料裝飾材料中，增加玻璃纖維增強塑料門窗的內容，該復合材料門窗是采用中堿或無堿玻璃纖維無捻粗砂及其織物增強不飽和聚酯樹脂，并添加其他礦物填料，拉擠成型為各種空腹型材，作為優(yōu)質塑料復合材料對推動我國建筑門窗向多元化、多層次的產品結構體系發(fā)展，具有極好的促進作用。在第九章的特種涂料中，補充氟涂料與抗靜電涂料的知識。氟涂料是以氟樹脂為主要成膜物質的涂料，具有特別優(yōu)越耐候性、耐熱性、耐低溫性、耐化學藥品性，而且具有獨特的不粘性。氟涂料在建筑、家庭用品領域已得到廣泛應用?？轨o電涂料是具有導電和排除積累靜電荷能力的功能性涂料。隨著經濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，對抗靜電涂料的裝飾性要求也越來越高。在對課程講述內容優(yōu)化的時候要充分考慮到學生的接受程度，在每個章節(jié)的內容中按常用材料、特殊材料、新型材料的順序展開教學，讓學生首先掌握建筑裝飾材料的基本應用，再融入最新的技術、方法和發(fā)展動向。同時，注意講授的內容與學生就業(yè)后的應用緊密結合，有助于提高學生學習該課程的積極性。

4 改革教學方法與手段

在傳統(tǒng)單純講授教學的基礎上，積極補充多樣化的教學方法。第一，廣泛收集相關的制品生產錄像，挑選合適的經典的進行觀看，從原材料-制備-后加工-性能，將四個環(huán)節(jié)有機結合起來，讓學生思考、提問，針對疑點和難點進行課堂研討。師生在互相討論過程中消除疑問，理解難點，更深刻地掌握所學知識。第二，讓學生課余深入市場。隨著課程的深入，學生對建筑裝飾材料性能有了一定的了解，可以讓學生到建筑裝飾材料市場進行調查，廣泛收集各種各樣的材料小樣品，提高對各種材料的認知能力。學生將樣品和調查結果帶回課堂，開展交流和討論，使學生將課本知識應用到實踐與市場，建立起教學、實踐、研討一體化的教學模式。第三，在專業(yè)課程設計中，讓學生進一步運用和鞏固所學知識，每個小組以市場調研的情況，選擇一種自己感興趣的材料，根據(jù)材料的性能與特點，選用相應的生產設備、設計工藝流程，最終設計出合理的生產工藝。

5 考核方式的調整

以往考試以筆試閉卷為主，平時成績僅占20%，且只考察平時的出勤和作業(yè)情況，對學生的思維、創(chuàng)新和動手能力無從體現(xiàn)。針對這一弊病，建筑裝飾材料性能課成績考核將平時成績所占比例提高到30%，且加入課堂討論、課下調研的成績。采用這種多方位的綜合性評定成績的方式， 一方面激發(fā)了學生的積極性， 使學生對教學的參與性增強， 另一方面，有利于對學生的知識綜合運用能力和實踐動手能力的培養(yǎng)， 為后續(xù)課程奠定了非常好的基礎。

6 課程改革效果

通過 32個學時的學習，學生基本能夠能做到掌握建筑裝飾材料的基礎知識，認識了解一些新型的建筑裝飾材料，對本領域產生濃厚的學習興趣。當然，在教學改革的具體實施過程當中遇到了一些問題，比如由于學生對前期課程掌握不好，造成在這門課學習過程中聽不懂；補充的內容與課程的銜接問題等，還需逐步完善和改進。

資助信息：濟南大學“百門課程”改革試點項目（BMKC 11041）濟南大學教研重點項目（JZ1204）

注釋