導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)據(jù)分析的課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微課程；移動(dòng)終端；自主學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；系統(tǒng)框架

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

隨著便攜式移動(dòng)終端的發(fā)展，“碎片化”時(shí)間的利用率越來(lái)越高，人們進(jìn)入了“微時(shí)代”?！拔⒄n程”成了時(shí)代的產(chǎn)物。所謂“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合[1]?，F(xiàn)如今各高校大力推動(dòng)微課程，組織各種微課程比賽，調(diào)動(dòng)教師的積極性，“微課”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)陌生的名詞。然而，目前的微課程只是針對(duì)一門(mén)課程當(dāng)中的一個(gè)組成部分，僅是單獨(dú)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有形成一門(mén)完整的課，還沒(méi)有完全發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)，并沒(méi)有應(yīng)用于真正的教學(xué)當(dāng)中。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計(jì)算機(jī)課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[2]，作為程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不僅成為高校碩士研究生入取的必考科目，還是各企業(yè)招聘員工入職筆試中青睞的學(xué)科。如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)課程有更深刻的理解，并在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備找工作中進(jìn)行更好的自主學(xué)習(xí)，成為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的研究重點(diǎn)，本文在分析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的分析，構(gòu)建合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)微課程框架，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，使得學(xué)生能更好的應(yīng)用“微課程”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的現(xiàn)狀分析（Current situation

analysis of data structure）

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是一門(mén)比較抽象的課程，而且學(xué)生本身知識(shí)儲(chǔ)備不足[2]，所以?xún)H靠課堂上的講解，不能使學(xué)生達(dá)到很好的消化吸收的效果。目前，很多高校也開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極倡導(dǎo)教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)探討交流，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，如將大綱日歷、教案、教學(xué)課件，教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生增加課下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，老師在上課的時(shí)候也會(huì)給學(xué)生提供一些教學(xué)視頻的網(wǎng)站，如清華教育在線(xiàn)等，然而，雖然教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)很完整，教師提供的教學(xué)視頻也很不錯(cuò)，學(xué)生卻很少好好利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或教師提供的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。主要原因有三點(diǎn)：

（1）教師的課堂教學(xué)主要以集中講授為主，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的提交作業(yè)、下載課件的平臺(tái)。

（2）教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容過(guò)于繁多，視頻基本上為課堂講授的視頻，即使有學(xué)生想課下自主學(xué)習(xí)，在看到45分鐘甚至90分鐘的教學(xué)視頻也會(huì)打退堂鼓。

（3）教師提供的教學(xué)視頻，如清華教育在線(xiàn)雖是名校老師講解，但對(duì)于一般高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)講解內(nèi)容過(guò)深，沒(méi)有針對(duì)性，很多學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)不懂，打消了自主學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)“微課程”的概念，專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為“微課程”就是針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)（一般為10分鐘左右）做簡(jiǎn)單明確的講解，這種講解不是泛泛的介紹，而是通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，最終完成容量小，內(nèi)容精的視頻制作[3]?？梢哉f(shuō)，“微課程”的出現(xiàn)為我們解決數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí)難的狀況提供了很好的解決方案。如何做到容量小，內(nèi)容精成了“微課程”視頻制作的關(guān)鍵，也是本文的研究重點(diǎn)。

3 基于微課程的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（Modular design and implementation of data

structure based on micro-lecture）

本文依據(jù)清華大學(xué)出版社出版的嚴(yán)蔚編的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材[4]進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的劃分，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的模塊化，并將其應(yīng)用在教學(xué)中。

3.1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析與研究

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程研究的是數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，其基本分為四大類(lèi)：集合、線(xiàn)性結(jié)構(gòu)、樹(shù)形結(jié)構(gòu)和圖形結(jié)構(gòu)。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中，主要講解的是后三種結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)、物理結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)算法的實(shí)現(xiàn)。在課程的最后講解了利用已學(xué)過(guò)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決基本的查找和排序的問(wèn)題。

上述這些知識(shí)點(diǎn)中都具有一定的順序性、關(guān)聯(lián)性，但又相互獨(dú)立。如果只是把課程講解的內(nèi)容分解成10分鐘之內(nèi)的小視頻，除了時(shí)間上看著短了以外，沒(méi)有改變課堂講解的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有做到真正意義上的微課程。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，本文要研究的是什么樣的知識(shí)點(diǎn)適合做成微課程，讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課上共同討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且在考試復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)溫習(xí)微課程的視頻可以更快的掌握主要題型的解決方法，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間。

微課程知識(shí)點(diǎn)的設(shè)定原則為5―20分鐘可以被清晰地講解，且盡量不涉及程序性的內(nèi)容。棧和隊(duì)列可以說(shuō)是操作受限的線(xiàn)性表，其抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型和現(xiàn)實(shí)生活中的很多例子都有相似性，可以將其作為微課程的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在樹(shù)形結(jié)構(gòu)中，如何在連續(xù)的存儲(chǔ)空間中把非線(xiàn)性的東西表示出來(lái)可以在短時(shí)間內(nèi)很經(jīng)典的講解出來(lái)，其鏈表的表示所以也非常適合做成微課程。二叉樹(shù)的結(jié)構(gòu)和樹(shù)非常像，對(duì)二叉樹(shù)的遍歷，以及樹(shù)和森林的轉(zhuǎn)化都是比較獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，其方法不涉及難理解的程序，將這些放入微課程中。赫夫曼樹(shù)是二叉樹(shù)的重要應(yīng)用，其構(gòu)造方法可以放入微課程的知識(shí)點(diǎn)框架中。在圖形結(jié)構(gòu)中圖的鄰接矩陣表示法和鄰接表表示法都可以作為微課程的一部分，深度優(yōu)先遍歷和廣度優(yōu)先遍歷的算法雖然不易理解，但其求解方法的思想?yún)s可以通過(guò)微課程表達(dá)出來(lái)。最小生成樹(shù)，關(guān)鍵路徑，單源最短路徑都是圖里的應(yīng)用，僅把問(wèn)題的解決方法放入微課程中是比較好的選擇。在查找中的折半查找和二叉排序樹(shù)的構(gòu)造都是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，可以很好的用于微課程的制作。在排序中，會(huì)選擇相對(duì)復(fù)雜一些的快速排序和堆排序，僅僅介紹排序的思想。微課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)定如圖1所示。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂輔助數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)微課程的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在剛接觸數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)覺(jué)得特別的抽象，其基本概念和相關(guān)的術(shù)語(yǔ)并不適合讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線(xiàn)性表是學(xué)生接觸的第一種線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，其邏輯結(jié)構(gòu)，順序存儲(chǔ)和鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)，以及插入刪除等操作都非常的重要，但多數(shù)都是枯燥的程序，想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握其精髓并不是一件容易的事，如果這個(gè)部分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)很可能會(huì)打消學(xué)生的積極性，所以前幾節(jié)課程并不適合做翻轉(zhuǎn)課程。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)線(xiàn)性表有所掌握的情況下，可以將棧和隊(duì)列的邏輯結(jié)構(gòu)微課程要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行討論，在討論的基礎(chǔ)上講解實(shí)現(xiàn)通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解的各種操作的程序。樹(shù)形結(jié)構(gòu)是學(xué)生接觸的第一種非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，所以其邏輯結(jié)構(gòu)需要在課堂上進(jìn)行講解，雖然樹(shù)形結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)已經(jīng)安排在微課程中，但由于是學(xué)生第一次接觸，所以本微課程部分并不作為翻轉(zhuǎn)課堂的一部分，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)微課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，以更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。而二叉樹(shù)的相關(guān)微課程可以要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)，在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果共同研究算法的實(shí)現(xiàn)。圖形結(jié)構(gòu)和樹(shù)形結(jié)構(gòu)都屬于非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，所以二者具有很多相似的地方，可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂討論，通過(guò)討論的情況分析學(xué)生的掌握情況，因?yàn)槲⒄n程的內(nèi)容簡(jiǎn)單，重要的算法實(shí)現(xiàn)還需要在課堂上詳細(xì)講解。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，插入和排序的內(nèi)容無(wú)論是應(yīng)用方面還是程序?qū)崿F(xiàn)方面都由學(xué)生自主完成，通過(guò)討論和測(cè)試考察學(xué)生的掌握情況。

經(jīng)過(guò)和微課程相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生習(xí)慣通過(guò)微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)論（Conclusion）

微課程的系統(tǒng)框架對(duì)微課程的制作起到了指揮棒的作用，在總體框架下進(jìn)行各個(gè)微課程的制作，在制作過(guò)程中絕不僅僅是錄制簡(jiǎn)單的視頻，雖然僅僅是10分鐘左右，但工作量絕不亞于一節(jié)課的準(zhǔn)備，不僅要對(duì)微課程設(shè)計(jì)方案，制作電子課件，還要精心準(zhǔn)備習(xí)題，并配合易理解的答案。只有一個(gè)完整系統(tǒng)的微課程，再加上與課堂的相輔相成，才能使得學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)的更明白，課上討論也會(huì)更豐富，形成良性循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)了教師學(xué)生共同授課，共同討論的多樣化教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究――基于國(guó)內(nèi)

外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究，2013，19（1）：65-73.

[2] 董麗薇.“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)方法的改進(jìn)[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)

學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，30（2）：307-309.

[3] 劉名卓，祝智庭.微課程的設(shè)計(jì)分析與模型構(gòu)建[J].中國(guó)電化

教育，2013，（12）：127-131.

[4] 嚴(yán)蔚敏，吳偉民.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言版）[M].北京：清華大學(xué)出版

社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

董麗薇（1981-），女，博士生，講師.研究領(lǐng)域：供應(yīng)鏈管理.

篇2

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 信息與計(jì)算科學(xué) 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0131-03

自1998年教育部將原來(lái)的計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、控制論、信息科學(xué)4個(gè)專(zhuān)業(yè)整合成一個(gè)新專(zhuān)業(yè)――“信息與計(jì)算科學(xué)”專(zhuān)業(yè)后，全國(guó)已有600多所高校開(kāi)設(shè)了信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息工程等學(xué)科的交叉，目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的計(jì)算機(jī)技能，能夠在信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)領(lǐng)域從事科研、教育、軟件開(kāi)發(fā)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的應(yīng)用型人才[2-3]。

但是，隨著招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，暴露出許多問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)特色不明顯、專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向不明確、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面滯后于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)等問(wèn)題[4-5]。

云時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為信息計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。

大數(shù)據(jù)，指的是所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)人工，在合理時(shí)間內(nèi)截取、管理、處理并整理成為人類(lèi)所能解讀的信息[1-5]。隨著各行各業(yè)信息量的快速膨脹，今后對(duì)擁有大數(shù)據(jù)管理和分析能力的人才需求將快速增長(zhǎng)[7-8]。

大數(shù)據(jù)時(shí)代需要分析數(shù)據(jù)及其與業(yè)務(wù)相結(jié)合的分析人才，這與信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，信息計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景和社會(huì)實(shí)際需求，可以為未來(lái)的大數(shù)據(jù)市場(chǎng)培養(yǎng)熟練掌握大數(shù)據(jù)技能并擅長(zhǎng)海量數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、管理、挖掘與分析等經(jīng)驗(yàn)的人才。為適應(yīng)社會(huì)需求，該校及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，徐州工程學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)于2016年秋季招收大數(shù)據(jù)方向?qū)W生。

培養(yǎng)優(yōu)秀的大數(shù)人才，構(gòu)建合理的課程體系是關(guān)鍵，該文根據(jù)該校實(shí)際情況，探討信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)如何在保持?jǐn)?shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的情況下，融合大數(shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)和思想，構(gòu)建合理的面向大數(shù)據(jù)的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)制定

依據(jù)徐州工程學(xué)院應(yīng)用型本科院校的要求，制定符合該校特色的面向大數(shù)據(jù)的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）綜合素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備良好法律意識(shí)與職業(yè)道德規(guī)范，具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具備較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、分析理解能力、專(zhuān)業(yè)文檔撰寫(xiě)能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理意識(shí)等各項(xiàng)綜合素質(zhì)的人才。

（2）專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)。培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論、方法和技能，熟悉主流大數(shù)據(jù)管理及分析平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析算法與工具，具備較全面的大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理運(yùn)維能力，有一定的大數(shù)據(jù)平臺(tái)架構(gòu)能力，有一定數(shù)據(jù)分析與算法實(shí)現(xiàn)能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和初步的大數(shù)據(jù)工程實(shí)踐能力，適宜在IT企業(yè)從事大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運(yùn)維等工作、并具備一定行業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才。

2 課程體系構(gòu)建思想

為培養(yǎng)適應(yīng)不同大數(shù)據(jù)崗位的專(zhuān)業(yè)人才，我們采用定制化課程體系、多元化教學(xué)模式，重點(diǎn)拓展和提升實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)，適當(dāng)加入拓展課程。

2.1 定制化課程體系

針對(duì)大數(shù)據(jù)行業(yè)不同崗位技能要求，課程體系遵循“通用+特長(zhǎng)”的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)通用開(kāi)發(fā)語(yǔ)言與特色大數(shù)據(jù)技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

重視基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)技術(shù)主干課程，構(gòu)建核心課程群。在夯實(shí)基礎(chǔ)課程之后，考慮學(xué)生實(shí)際就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生針對(duì)性選擇實(shí)訓(xùn)方向，安排相應(yīng)技術(shù)性課程學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能的運(yùn)用能力。

2.2 多元化教學(xué)模式

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課程效果，采用多元化的教學(xué)方式。通過(guò)理論課、實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課和職業(yè)素質(zhì)課程，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)；并通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供靈活高效的學(xué)習(xí)渠道、提升學(xué)習(xí)興趣、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

為了將學(xué)生培養(yǎng)成為大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析類(lèi)高端特色專(zhuān)業(yè)人才，課程體系以知識(shí)體系和能力體系為雙主體進(jìn)行規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，將職業(yè)發(fā)展所需要的各種軟能力培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)化能力培養(yǎng)。

2.3 重點(diǎn)拓展和提升實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)，適當(dāng)加入拓展課程

在保持基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，拓展和提升實(shí)踐類(lèi)課程。除強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐課程外，還要運(yùn)用校企合作實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化理論教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合。

不定期聘請(qǐng)名企在職IT專(zhuān)家或業(yè)界知名人事，開(kāi)展各種主題活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。

3 課程體系構(gòu)建方案

遵循“通用+特長(zhǎng)”的設(shè)計(jì)思路，課程體系的構(gòu)建重視基礎(chǔ)課程，并加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)課程，劃分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及集中實(shí)踐課程四大課程模塊。

3.1 通識(shí)課程

包括通識(shí)必修課程和選修課程兩種類(lèi)型，是對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行公民基本素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以提升學(xué)生的政治思想水平、文化科學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)能力和外語(yǔ)溝通能力等大學(xué)生必備的基本素質(zhì)為目標(biāo)，也對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

該類(lèi)課程是對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一是用以鋪墊專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)。二是強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的共用核心技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。該類(lèi)課程如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程。

3.3 R悼緯

該類(lèi)課程是對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，具備信息計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，尤其是大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域技術(shù)工作所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及相應(yīng)的應(yīng)用能力。該類(lèi)課程包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)內(nèi)存計(jì)算、大數(shù)據(jù)流式計(jì)算、大數(shù)據(jù)離線(xiàn)計(jì)算等。

3.4 集中實(shí)踐課程

該類(lèi)課程是對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育和素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)、能力和方法，了解信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)尤其是大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域理論、技術(shù)與應(yīng)用的新發(fā)展，能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用開(kāi)發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題，具有較強(qiáng)的知識(shí)更新、技術(shù)跟蹤及職業(yè)能力。該類(lèi)課程主要包含課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

面向大數(shù)據(jù)的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系框架如圖1所示。

課程開(kāi)設(shè)先后次序注重學(xué)生大數(shù)據(jù)方向完整的知識(shí)鏈構(gòu)建，嚴(yán)格按照大數(shù)據(jù)方向具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐課程體系包含兩條線(xiàn)，一個(gè)是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是每門(mén)課的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)科基礎(chǔ)課中《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》開(kāi)設(shè)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，所有專(zhuān)業(yè)課均設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的安排又劃分為基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)和提高類(lèi)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基本技能訓(xùn)練。集中實(shí)踐是每學(xué)期后集中開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，如課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生的綜合技能的訓(xùn)練，也是是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、綜合技能的一次檢驗(yàn)。整個(gè)實(shí)踐體系構(gòu)建如圖2。

4 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)方興未艾，結(jié)合大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，為我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)人才，我們將根據(jù)實(shí)際需求及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整培養(yǎng)方案與課程體系，促進(jìn)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇3

人才培養(yǎng)的成果最直觀(guān)地體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)上。筆者引用CIS2011課題組對(duì)清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等13所大學(xué)2006-2010年的5屆畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)、所從事的職業(yè)兩方面的數(shù)據(jù)，來(lái)分析信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1．1按就業(yè)行業(yè)分

CIS2011課題組通過(guò)調(diào)查得出：在所有畢業(yè)生中，在信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件行業(yè)就業(yè)的人數(shù)最多，達(dá)到31．5％；其次是金融業(yè)，達(dá)到17．7％；其他，如制造業(yè)、公共管理、教育業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政等各占一定的比例。

1．2按從事職業(yè)分

CIS2011課題組通過(guò)調(diào)查得出：在所有畢業(yè)生中，從事技術(shù)開(kāi)發(fā)崗位的人數(shù)最多，達(dá)到25．7％；其次則是業(yè)務(wù)服務(wù)崗位，達(dá)到23．4％；再次是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和經(jīng)營(yíng)管理崗位，分別達(dá)到15．3％和12．2％；其余，如應(yīng)用研究、教育培訓(xùn)、后勤保障等，各占一定的比例。從上面分析可以看出，信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事行業(yè)來(lái)看，人數(shù)最多的還是信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件行業(yè)，即使從事其他行業(yè)也或多或少地會(huì)利用原來(lái)在學(xué)校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；從從事職業(yè)來(lái)看，技術(shù)開(kāi)發(fā)、業(yè)務(wù)服務(wù)是兩種主要的職業(yè)選擇。

2大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的影響分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生方式被極大地改變，用戶(hù)從信息消費(fèi)者變成了既是信息消費(fèi)者又是信息生產(chǎn)者；數(shù)據(jù)的傳播途徑發(fā)生了很大變革，信息已從報(bào)刊、電視、廣播等傳統(tǒng)傳播途徑，延伸到互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的習(xí)慣同樣發(fā)生了變化，過(guò)去用戶(hù)將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于電腦、U盤(pán)或者移動(dòng)硬盤(pán)上，但現(xiàn)在大多數(shù)用戶(hù)會(huì)選擇將數(shù)據(jù)進(jìn)行“云”存儲(chǔ)；可以利用的數(shù)據(jù)更多，甚至可以利用某個(gè)特別現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再依賴(lài)于隨機(jī)取樣。信息的產(chǎn)生、收集、保存、維護(hù)、處理、利用的整個(gè)生命周期的管理已經(jīng)突破了傳統(tǒng)信息技術(shù)和信息系統(tǒng)應(yīng)用的領(lǐng)域、技術(shù)和科學(xué)范式。新的環(huán)境需要能確定上游數(shù)據(jù)模型，并有數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)構(gòu)建以及數(shù)據(jù)建模方面的背景，完成高質(zhì)量數(shù)據(jù)收集的數(shù)據(jù)專(zhuān)員；擁有某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)、能幫助開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)產(chǎn)品且?guī)椭_(kāi)發(fā)推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展的數(shù)據(jù)解決方案的數(shù)據(jù)分析員或數(shù)據(jù)科學(xué)家；在企業(yè)歷史數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)假設(shè)來(lái)測(cè)試閾值并預(yù)測(cè)未來(lái)用戶(hù)行為或鎖定目標(biāo)用戶(hù)的大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)人員。相關(guān)企業(yè)對(duì)上述人才的需求量正在激增。據(jù)2011年麥肯錫全球研究所預(yù)計(jì)，截至2018年，美國(guó)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中深度分析人才職位的需求會(huì)超過(guò)供給，缺口為14萬(wàn)~19萬(wàn)個(gè)職位。此外，麥肯錫預(yù)計(jì)截至2018年，美國(guó)需要增加150萬(wàn)能夠提出正確的問(wèn)題并有效利用大數(shù)據(jù)分析的管理者和分析師。由上分析可以看出：大數(shù)據(jù)突破了過(guò)去信息技術(shù)和信息系統(tǒng)應(yīng)用的領(lǐng)域、技術(shù)和科學(xué)范式，必將對(duì)信管專(zhuān)業(yè)延續(xù)了20多年的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的沖擊，必然重塑信管學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。

3相關(guān)職業(yè)對(duì)畢業(yè)生的基本要求分析

由上面的就業(yè)分析和影響分析可以看出，目前信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生目前所從事的職業(yè)依然集中在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、ERP服務(wù)等，而將來(lái)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)可能會(huì)集中在移動(dòng)開(kāi)發(fā)、商務(wù)智能（數(shù)據(jù)分析）等。筆者結(jié)合一些主流招聘網(wǎng)關(guān)于這幾類(lèi)職業(yè)所要求的基本技能以及要獲得這些技能的必修課程進(jìn)行了分析。

3．1系統(tǒng)／移動(dòng)開(kāi)發(fā)

這類(lèi)職業(yè)一般要求畢業(yè)生應(yīng)具備的基本技能有：能夠使用一種以上的主流開(kāi)發(fā)工具，如Java、C＃等或無(wú)線(xiàn)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)；熟悉至少一種數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，如Oracle、DB2等；具有軟件工程的思想等。而要獲得這些技能，需要學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。

3．2ERP實(shí)施及二次開(kāi)發(fā)

這類(lèi)職業(yè)一般要求畢業(yè)生應(yīng)具備的基本技能有：根據(jù)用戶(hù)管理信息化的需求，為用戶(hù)制定ERP軟件項(xiàng)目的咨詢(xún)方案；幫助用戶(hù)優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，并成功實(shí)施ERP軟件項(xiàng)目；根據(jù)用戶(hù)的個(gè)性化的管理需求，如：財(cái)務(wù)集控開(kāi)發(fā)、異構(gòu)系統(tǒng)集成等，進(jìn)行ERP軟件的二次開(kāi)發(fā)；總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，形成項(xiàng)目知識(shí)文檔。而要獲得這些技能，需要學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、ERP原理與應(yīng)用、ERP實(shí)施、ERP二次開(kāi)發(fā)等。

3．3商務(wù)智能（數(shù)據(jù)分析）

這類(lèi)職業(yè)一般要求畢業(yè)生應(yīng)具備的基本技能有：根據(jù)業(yè)務(wù)需求，收集并存儲(chǔ)所需的市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)數(shù)據(jù)；根據(jù)數(shù)據(jù)分析的要求，負(fù)責(zé)抽取相關(guān)數(shù)據(jù)、并統(tǒng)計(jì)計(jì)算數(shù)據(jù)，以便為各類(lèi)決策提供數(shù)據(jù)支持；對(duì)處理后的數(shù)據(jù)，按照用戶(hù)的要求進(jìn)行分析，并能用各類(lèi)圖表進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣故?。而要獲得這些技能，需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)學(xué)、BI前端應(yīng)用開(kāi)發(fā)、DW設(shè)計(jì)、ETL設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等。

4信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)再思考

4．1重新定位專(zhuān)業(yè)方向

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才的需求，以及本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，我們適時(shí)地調(diào)整了專(zhuān)業(yè)方向，即掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理，熟練使用一門(mén)主流DBMS，如：SQLServer或Oracle；具備一定的編程思想，能熟練運(yùn)用一門(mén)編程語(yǔ)言，如：C＃；熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)境，初步具備ERP實(shí)施與二次開(kāi)發(fā)的能力；能根據(jù)實(shí)際需求準(zhǔn)確收集所需數(shù)據(jù)，利用相應(yīng)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并能利用BI前端工具進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。

4．2重組課程體系

為了配合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，我們以CIS2011課程體系為基礎(chǔ)，結(jié)合我校的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，剔除了一些不適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程，新增了一些新的課程，構(gòu)建了新的專(zhuān)業(yè)課程體系，即管理基礎(chǔ)＋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)＋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)＋應(yīng)用能力。這一課程體系是原課程體系的揚(yáng)棄，在保留重要基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了新環(huán)境對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

4．3重新整合實(shí)踐教學(xué)

將以前分散的多門(mén)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了幾個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。盡量避免學(xué)生“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)使用同一個(gè)項(xiàng)目貫穿始終。通過(guò)這幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正消化課堂上的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

5效果評(píng)價(jià)

篇4

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中小企業(yè)；電子商務(wù)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到在電子商務(wù)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的重要性[1]。我國(guó)國(guó)務(wù)院于2015年8月31日印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，將加強(qiáng)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)確立為國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略政策保障機(jī)制之一，提出了“開(kāi)展跨學(xué)科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科知識(shí)的跨界復(fù)合型人才”[2]。中小企業(yè)是企業(yè)中的主體，占企業(yè)總數(shù)的99%以上。但對(duì)于中小企業(yè)而言，大數(shù)據(jù)人才的缺乏已成為制約其電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要因素之一。面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才具有重要的意義，本文將在開(kāi)展人才需求分析的基礎(chǔ)上，探討如何面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才。

1、面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才

需求與培養(yǎng)目標(biāo)自電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，人們針對(duì)電子商務(wù)人才需求[3-4]和培養(yǎng)[5-6]開(kāi)展了大量研究。雖然電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展迅速，但到目前為止一般還是將電子商務(wù)人才需求分為四類(lèi)：運(yùn)營(yíng)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、銷(xiāo)售類(lèi)和綜合管理類(lèi)[4]。電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才總的來(lái)說(shuō)是屬于第二類(lèi)，即技術(shù)類(lèi)人才。通過(guò)其所開(kāi)展的大數(shù)據(jù)分析，為其他三類(lèi)人才的工作，包括運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)和管理應(yīng)用提供支撐。調(diào)研表明，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才本身因其側(cè)重點(diǎn)不同又可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是偏重于大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)建設(shè)和分析工具開(kāi)發(fā)的研發(fā)人才；另一類(lèi)是偏重于大數(shù)據(jù)應(yīng)用，如提供決策支持、客戶(hù)分析、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)等的應(yīng)用人才。由于大多數(shù)中小企業(yè)通常不具備獨(dú)立開(kāi)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的條件，而主要是應(yīng)用第三方的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)和工具，因此，面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才以商業(yè)分析與應(yīng)用人才為主，并需要少量從事第三方平臺(tái)或工具開(kāi)發(fā)的研發(fā)人才。基于以上需求分析，我們將中小企業(yè)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)意識(shí)和思維，熟悉大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析工具開(kāi)展電子商務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，并具有一定的大數(shù)據(jù)分析軟件開(kāi)發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系構(gòu)建與實(shí)施

2.1課程體系構(gòu)建

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，中小企業(yè)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才的知識(shí)能力體系可分為三個(gè)層次：第一層次，大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的前導(dǎo)知識(shí)和技術(shù)，即計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)；第二層次，大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)；第三層次，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。由于電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展速度迅猛，且可能的實(shí)現(xiàn)技術(shù)比較多，為使得課程體系具有較強(qiáng)的通用性，我們?cè)趫D中并未指定各方面技術(shù)具體使用什么軟件。但每一方面技術(shù)目前都有一些主流的產(chǎn)品，我們?cè)谲浖x擇時(shí)一般應(yīng)盡量選擇當(dāng)前的主流產(chǎn)品。如程序設(shè)計(jì)一般選擇Java語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)則建議選擇Oracle，大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理建議選擇Hadoop，統(tǒng)計(jì)軟件和大數(shù)據(jù)挖掘工具建議選擇SAS，大數(shù)據(jù)軟件開(kāi)發(fā)建議選擇R語(yǔ)言。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用是一個(gè)全新的領(lǐng)域，綜合運(yùn)用了電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)。根據(jù)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)師資應(yīng)當(dāng)由兩個(gè)方面組成：一方面是從事相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)課程師資，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理等，這一部分師資由相關(guān)學(xué)科提供；另一方面是熟悉電子商務(wù)、精通大數(shù)據(jù)技術(shù)并能將二者結(jié)合起來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向師資，這一部分的師資應(yīng)當(dāng)是由現(xiàn)在的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)師資建設(shè)的重點(diǎn)就是如何提升電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力。目前國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師主要來(lái)自于計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)方面。電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用重在大數(shù)據(jù)的商業(yè)應(yīng)用，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的教師而言，在深入學(xué)習(xí)掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)商業(yè)運(yùn)營(yíng)與分析領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)出身的教師而言，則需要在加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)、算法等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上深化大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于所有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師而言，在深入掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)后，需要結(jié)合大量企業(yè)案例開(kāi)展大數(shù)據(jù)實(shí)踐以提高實(shí)際應(yīng)用能力，但單一中小企業(yè)顯然難以提供大量數(shù)據(jù)和案例，因此，高校應(yīng)積極與行業(yè)協(xié)會(huì)，通過(guò)地方的行業(yè)協(xié)會(huì)獲取本地區(qū)眾多企業(yè)的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)后進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐，這一方面可以提高師資實(shí)踐水平，另一方面可以幫助廣大中小企業(yè)利用電子商務(wù)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)優(yōu)化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

2.3實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才作為技術(shù)應(yīng)用型人才，其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是最為重要和關(guān)鍵的。我們主要從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)組織幾個(gè)方面探討實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

（1）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系由三個(gè)層次組成：第一層次是課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；第二層次是創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，其中包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目；第三層次是企業(yè)崗位訓(xùn)練，包括短期見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為滿(mǎn)足電子商務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，該專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)由三方面組成：其一，基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)和運(yùn)籌統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；其二，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，主要包括電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室；其三，創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，主要用于創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。其中計(jì)算機(jī)、運(yùn)籌統(tǒng)計(jì)、電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都比較成熟。而大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)案例不多，創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室因其面向?qū)I(yè)不同差異很大，在此我們主要討論一下這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)包括多臺(tái)用于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理的服務(wù)器、電腦、移動(dòng)終端等硬件設(shè)備及Hadoop、SAS、R語(yǔ)言等大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分析和開(kāi)發(fā)的軟件。創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室在服務(wù)器方面應(yīng)盡可能與大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室共享，并采用分組結(jié)構(gòu)以方便小組交流合作，并配以必要的電腦、移動(dòng)終端等硬件設(shè)備和大數(shù)據(jù)分析工具軟件。

（3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)

雖然需要電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析人才的中小企業(yè)數(shù)量眾多，但每家企業(yè)的相關(guān)崗位都很少，這就給本專(zhuān)業(yè)的集中實(shí)習(xí)帶來(lái)了一些困難。為解決這一問(wèn)題，我們可以從三個(gè)方面著手建設(shè)實(shí)習(xí)基地：第一，與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，以其為載體面向區(qū)域性的行業(yè)企業(yè)群開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)；第二，與專(zhuān)業(yè)從事大數(shù)據(jù)分析的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的IT企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地；第三，在對(duì)真實(shí)企業(yè)案例數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理的基礎(chǔ)上，建設(shè)仿真性的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

（4）實(shí)踐教學(xué)組織

在實(shí)踐教學(xué)管理方面，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)電子商務(wù)領(lǐng)域的高級(jí)管理和技術(shù)人才參與，建立由院系教學(xué)院長(zhǎng)（主任）、企業(yè)高管、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人共同組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組和由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專(zhuān)家共同組成的實(shí)踐課程建設(shè)小組。在實(shí)踐教學(xué)師資方面，由于電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)最好由理論課程教學(xué)老師來(lái)承擔(dān)；同時(shí)，所有老師應(yīng)全面參與到學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)，通過(guò)這一指導(dǎo)過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的同時(shí)也提升了教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平；此外，本專(zhuān)業(yè)所有老師應(yīng)輪流參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)可以掌握企業(yè)對(duì)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的真實(shí)需求，從而推動(dòng)教師在課程建設(shè)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)更貼近實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性

原有課程設(shè)計(jì)任務(wù)方案以各類(lèi)技術(shù)方法為索引依次提出計(jì)算要求，在內(nèi)容編排上類(lèi)似于綜合論述問(wèn)卷，學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，既不需要深思具體方法的知識(shí)背景，也不需要理解計(jì)算結(jié)果對(duì)于生產(chǎn)實(shí)際所產(chǎn)生的效用。具體來(lái)看，首先，任務(wù)列表中欠缺對(duì)使用統(tǒng)計(jì)分析和運(yùn)籌模型等先修課程知識(shí)的明確要求；其次，任務(wù)方案缺乏生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所背景，切斷了POM課程設(shè)計(jì)和已有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系；再次，任務(wù)方案對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)仿真工具的使用未做明確規(guī)定，從而沒(méi)能充分利用物流管理專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐課程“物流仿真軟件實(shí)訓(xùn)”的優(yōu)勢(shì)，忽視了仿真模型可以彌補(bǔ)實(shí)踐資料匱乏、提升學(xué)生積極性的作用。綜上所述，原有課程設(shè)計(jì)任務(wù)方案割裂了POM方法技術(shù)與物流管理專(zhuān)業(yè)一系列先修課程、實(shí)踐課程以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案探索

針對(duì)POM課程設(shè)計(jì)原有任務(wù)方案所存在的選題陳舊、缺乏系統(tǒng)性、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單一問(wèn)題，課題組對(duì)提升本門(mén)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性的教學(xué)改革方案進(jìn)行了探索，從增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與先修課程、仿真軟件實(shí)訓(xùn)課程以及社會(huì)調(diào)查之間的聯(lián)系等方面，提出了以下改進(jìn)對(duì)策：

2.1鼓勵(lì)結(jié)合社會(huì)實(shí)際調(diào)查選題在2011~2012年的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，新的任務(wù)主題：“服務(wù)業(yè)設(shè)施選址、布置與效率分析”以及“生產(chǎn)設(shè)施布置與裝配線(xiàn)平衡”。在任務(wù)書(shū)中要求學(xué)生按照①調(diào)查收集生產(chǎn)（或服務(wù)）場(chǎng)所實(shí)際數(shù)據(jù)②數(shù)據(jù)分析③建模與分析的過(guò)程，切實(shí)開(kāi)展對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所的抽樣調(diào)查。

2.2明確對(duì)先修課程知識(shí)以及仿真軟件的使用要求任務(wù)書(shū)對(duì)描述性統(tǒng)計(jì)分析、隨機(jī)變量分布擬合、計(jì)算機(jī)仿真建模以及仿真結(jié)果分析環(huán)節(jié)制訂了明確要求。根據(jù)對(duì)最近兩年物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程的調(diào)查，這樣的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)督促同學(xué)們將統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析環(huán)節(jié)，也明確了仿真模型中各項(xiàng)參數(shù)與抽樣調(diào)查、運(yùn)籌學(xué)模型以及POM方法技術(shù)之間的關(guān)系。與此同時(shí)，仿真模型的運(yùn)行效果逼真，所做的設(shè)計(jì)改進(jìn)通過(guò)仿真模型進(jìn)行展示，具備3D效果，從而不僅激發(fā)了學(xué)生的課程設(shè)計(jì)積極性，也使得學(xué)生對(duì)POM方法技術(shù)在生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)際中的使用效果有了直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)。改進(jìn)后的課程設(shè)計(jì)流程。

2.3成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)綜合化改進(jìn)后的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由以下四部分構(gòu)成：社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量、仿真建模過(guò)程出勤率、最終設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量以及課程設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量，四者之間的比例為2:1:5:2，其中，課程設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)要求學(xué)生反思和陳述課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的困難、克服的方法，以及設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程所起到的作用。這種綜合成績(jī)?cè)u(píng)定體系不僅有效杜絕了報(bào)告抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，也能夠督促同學(xué)們系統(tǒng)地使用所學(xué)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)與概率 數(shù)據(jù)分析觀(guān)念

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施與使用，我們發(fā)現(xiàn)它繼續(xù)把“統(tǒng)計(jì)與概率”這一內(nèi)容作為一個(gè)重要領(lǐng)域來(lái)研究。這是因?yàn)殡S著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越需要與數(shù)據(jù)打交道，用數(shù)據(jù)描述客觀(guān)世界中的某些現(xiàn)象。因此，對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力已經(jīng)成為每一位公民的基本素養(yǎng)之一。而“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)正是研究生活中的數(shù)據(jù)和隨機(jī)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的描述，幫助人們進(jìn)行合理的判斷和科學(xué)決策。這些都足以說(shuō)明“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。

一、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的調(diào)整

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容作了較大的調(diào)整，在難度上有所降低，容量上有所減少，使三個(gè)學(xué)段內(nèi)容學(xué)習(xí)的層次性更加明確。

（一）刪減的內(nèi)容

在第一學(xué)段中，刪除了“不確定現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。

在第二學(xué)段中，刪除了“初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)”“能設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，檢驗(yàn)?zāi)承╊A(yù)測(cè)”等內(nèi)容。

（二）調(diào)整的內(nèi)容

將第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)圖、平均數(shù)的學(xué)習(xí)調(diào)整到第二學(xué)段；將中位數(shù)、眾數(shù)的認(rèn)識(shí)從第二學(xué)段調(diào)整到第三學(xué)段；在第二學(xué)段安排了概率的學(xué)習(xí)，稱(chēng)為“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”。

（三）增加的內(nèi)容

在第一學(xué)段，提出鼓勵(lì)學(xué)生“能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果”。雖然從知識(shí)上看減少了，但從要求和標(biāo)準(zhǔn)上提供的案例來(lái)看，對(duì)于數(shù)據(jù)分析觀(guān)念的體會(huì)并未減少。這樣做的目的，一是避免學(xué)生過(guò)早把注意力集中在統(tǒng)計(jì)圖表的制作等技能上，二是引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的實(shí)際背景中，從數(shù)據(jù)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，體會(huì)數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著信息。

透過(guò)這些變化，總的感覺(jué)是學(xué)習(xí)內(nèi)容整體后移，我們可以看出，“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的層次性更加明確了，在難度上也表現(xiàn)出一定的梯度。

二、數(shù)據(jù)分析觀(guān)念的內(nèi)涵

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，數(shù)據(jù)分析觀(guān)念包括：了解現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析作出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息；了解同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這段分析點(diǎn)明了兩層意思。第一，點(diǎn)明了統(tǒng)計(jì)的核心是數(shù)據(jù)分析。第二，點(diǎn)明了數(shù)據(jù)分析觀(guān)念的三個(gè)重要方面的要求：體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息；根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性。這三方面也正體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)獨(dú)特的思維方法。

三、發(fā)展兒童的數(shù)據(jù)分析觀(guān)念的案例

（一）掌握分類(lèi)方法，為兒童學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)打好基礎(chǔ)

1.讀懂教材，把握教學(xué)要求。

日常教學(xué)中教師會(huì)有這樣的疑問(wèn)：為什么將“分類(lèi)”放入“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域？

分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認(rèn)為，兒童數(shù)概念的形成起始于對(duì)物體集合的感知，他們對(duì)物體數(shù)目的理解是建立在對(duì)物體的分類(lèi)、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。以人教版教材為例，原來(lái)，在一年級(jí)上冊(cè)是將分類(lèi)作為準(zhǔn)備性知識(shí)分在單獨(dú)一個(gè)單元。修訂教材為體現(xiàn)分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系，突出分類(lèi)是整理和描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，就將分類(lèi)與原來(lái)在一年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)合編在一起，形成“分類(lèi)與整理”這一單元。教材共安排了兩個(gè)例題（圖1），例1：按給定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)計(jì)數(shù)；例2：自選標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)，會(huì)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)結(jié)果。

可以看出，通過(guò)這樣的編排，教材將分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)緊密地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)在分類(lèi)的基礎(chǔ)上收集、整理并呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果（收集到的數(shù)據(jù)），突出分類(lèi)是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也將統(tǒng)計(jì)工作中最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)――收集、整理數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單地滲透給學(xué)生。

本單元要求學(xué)生在分類(lèi)的基礎(chǔ)上用自己的方式呈現(xiàn)整理的結(jié)果，但又不是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)中要把握好這一要求，北京西城區(qū)皇城根小學(xué)的梁凝老師執(zhí)教了“分類(lèi)與整理”一課，作了有意義的探索，下面我們一起來(lái)看看。

2.學(xué)生在活動(dòng)中感悟分類(lèi)。

課伊始，梁老師出示禮物盒（圖2），拋出問(wèn)題：一共有幾件禮物？你是怎么知道的？學(xué)生通過(guò)多角度觀(guān)察，想到按顏色、大小來(lái)計(jì)數(shù)。繼而來(lái)到超市，體會(huì)分類(lèi)的價(jià)值。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉而又真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。

在新授課“分類(lèi)與整理”這個(gè)環(huán)節(jié)，梁老師主要安排了三個(gè)層次的活動(dòng)：描述感知分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)；操作體會(huì)分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果；初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區(qū)別。

首先，出示三組氣球（圖3），數(shù)量不一，顏色不一，形狀不一。拋出一個(gè)問(wèn)題：要想知道一共有多少個(gè)氣球可以怎么做？學(xué)生想到數(shù)一數(shù)的方法，教師追問(wèn)：怎樣數(shù)？學(xué)生說(shuō)可以按顏色數(shù)，還可以按形狀數(shù)。

接著，教師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，請(qǐng)同學(xué)們按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，并且把分的結(jié)果記錄在紙上。我們來(lái)看看孩子們是如何記錄分類(lèi)的過(guò)程的（圖4、圖5）。

在組織學(xué)生交流時(shí)，梁老師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己是怎么想的、怎么做的，同時(shí)恰到好處地加以引導(dǎo)。比如當(dāng)孩子出現(xiàn)一堆一堆分的情況，教師馬上畫(huà)了一個(gè)圈，凸顯了這種方法能夠和以后的集合很緊密地聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生把氣球豎著或橫著排成排的時(shí)候，教師馬上就追問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：你能不能一眼就看出誰(shuí)最多、誰(shuí)最少？孩子在回答問(wèn)題中就自然談到了一一對(duì)應(yīng)。一一對(duì)應(yīng)實(shí)際上是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)思想，而在前面一年級(jí)比多少的時(shí)候孩子接觸過(guò)這個(gè)概念。教師又進(jìn)一步地進(jìn)行了描述：當(dāng)糖葫蘆形的氣球比較長(zhǎng)的時(shí)候，不能從高矮去看一一對(duì)應(yīng)。要逐個(gè)去看他們真正的一一對(duì)應(yīng)是怎么體現(xiàn)的。這樣又強(qiáng)化了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅僅學(xué)到了一些表示方法，更多的是收獲了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想的積累。

當(dāng)孩子們沉浸在解決了“一共有多少個(gè)氣球”這一問(wèn)題的喜悅中時(shí)，梁老師先讓孩子將一個(gè)糖葫蘆形狀的綠色氣球加入圖中，再加入到表中。之后再引入一個(gè)小兔子形狀的氣球，在加入這個(gè)氣球以后讓學(xué)生思考：同樣是一個(gè)氣球，為什么在加入糖葫蘆形狀的氣球后你改變了一個(gè)數(shù)據(jù)，而在小兔子氣球加入的時(shí)候你卻要增加一列呢？孩子們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我在分類(lèi)過(guò)程中已經(jīng)有這么一類(lèi)，我只需要在一類(lèi)中加上一個(gè)，而如果沒(méi)有這一類(lèi)，我就要再增加上一類(lèi)。通過(guò)圖表整理以后呈現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的重要。

3.自然生成統(tǒng)計(jì)圖表的雛形。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種記錄方式（圖6）時(shí)，梁老師順勢(shì)而導(dǎo)，組織學(xué)生觀(guān)察：誰(shuí)看明白這位同學(xué)的記錄方式了？糖葫蘆形狀的氣球有幾個(gè)？他用一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示這一列的數(shù)量。3表示什么？你怎么知道的？為了更加清楚整齊，梁老師把學(xué)生記錄的畫(huà)上線(xiàn)（圖7）。上面一行都是形狀，下面一行都是個(gè)數(shù)，每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚（圖8）。

這樣一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)表就生成了，為后面的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4.根據(jù)需要選擇標(biāo)準(zhǔn)，感受分類(lèi)的價(jià)值。

在解決“春天是出游的好季節(jié)，看很多小朋友和家長(zhǎng)都來(lái)到了公園門(mén)口，你能把他們分分類(lèi)嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)（圖9），學(xué)生想出了很多分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)梁老師呈現(xiàn)出我們進(jìn)公園要買(mǎi)門(mén)票（圖10），應(yīng)該按照什么來(lái)分類(lèi)呢？顯然這個(gè)時(shí)候按照大人小孩分類(lèi)是有價(jià)值的，按照別的分類(lèi)是沒(méi)有價(jià)值的。那么到里面水上樂(lè)園游玩，我們要去更衣室的時(shí)候（圖11），該按什么來(lái)進(jìn)行分類(lèi)呢？這時(shí)候顯然應(yīng)該按男女進(jìn)行分類(lèi)，如果再按大小分類(lèi)就是沒(méi)有價(jià)值的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深刻感受到分類(lèi)是為了解決實(shí)際生活和實(shí)際問(wèn)題的需要。

（二）用好標(biāo)準(zhǔn)例子，體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性

數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的；另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例如，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中有這樣一個(gè)例子：學(xué)生記錄自己在一個(gè)星期內(nèi)每天上學(xué)途中所需要的時(shí)間，如果把記錄時(shí)間精確到分，可能學(xué)生每天上學(xué)途中需要的時(shí)間是不一樣的，可以讓學(xué)生感悟數(shù)據(jù)的隨機(jī)性；更進(jìn)一步，讓學(xué)生感悟雖然數(shù)據(jù)是隨機(jī)的，但數(shù)據(jù)較多時(shí)具有某種穩(wěn)定性，可以從中發(fā)現(xiàn)一些隱含的規(guī)律，比如，通過(guò)一個(gè)星期的調(diào)查可以知道每天上學(xué)“大概”需要多長(zhǎng)時(shí)間。

教學(xué)時(shí)可以先出示活動(dòng)任務(wù)：記錄小明一周內(nèi)每天上學(xué)路上用的時(shí)間。引發(fā)學(xué)生思考：怎樣才能完成這個(gè)任務(wù)？通過(guò)獨(dú)立思考、交流分享，學(xué)生達(dá)成共識(shí)，繪制出上學(xué)時(shí)間記錄表（如下表）。

然后，學(xué)生進(jìn)行了為期一周的個(gè)人實(shí)地記錄。最后，再次返回課堂，展示匯報(bào)自己的“上學(xué)時(shí)間記錄表”，并觀(guān)察探尋規(guī)律。在此基礎(chǔ)上推測(cè)：下周一學(xué)校去春游，要求8：30到校，你什么時(shí)候出發(fā)比較合適？說(shuō)說(shuō)你是怎么想到的。

學(xué)生在課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)中感受了數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在教學(xué)中要始終抓住數(shù)據(jù)分析觀(guān)念這個(gè)核心詞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)提取信息。數(shù)據(jù)的收集“量”要大，“面”要廣，保證每個(gè)學(xué)生參與其中，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和普遍性；提高“數(shù)據(jù)分析”在課堂教學(xué)中的比重，實(shí)現(xiàn)從“重結(jié)果、輕過(guò)程”到“重結(jié)果、更重過(guò)程”的轉(zhuǎn)變；注重對(duì)數(shù)據(jù)的觀(guān)察和分析過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而更好地進(jìn)行判斷和決策。

參考文獻(xiàn)：

篇7

 

2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行了學(xué)科調(diào)整，統(tǒng)計(jì)學(xué)完全從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，上升為一級(jí)學(xué)科，設(shè)在理學(xué)門(mén)類(lèi)中，編號(hào)為0714。統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科后，下設(shè)的二級(jí)學(xué)科包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理和精算學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)巨大影響。

 

同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、處理與分析方法面臨新的挑戰(zhàn)，從而推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科以及大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)的大背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革與調(diào)整。

 

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)

 

(一)大數(shù)據(jù)的生成

 

伴隨著人類(lèi)對(duì)客觀(guān)世界各領(lǐng)域數(shù)字化程度的不斷提高，每天都有大量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，并且其產(chǎn)生的速度也越來(lái)越快。這些數(shù)據(jù)來(lái)源廣泛，其中最主要的來(lái)源有：科學(xué)研究(如天文學(xué)、生物學(xué)、高能物理等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等。

 

(二)大數(shù)據(jù)的定義

 

為了應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)大規(guī)模增長(zhǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，美國(guó)《Nature》雜志在2008年9月4日率先提出了“大數(shù)據(jù)”的概念。國(guó)際數(shù)據(jù)中心IDC 是研究大數(shù)據(jù)及其影響的先驅(qū)，在2011年的報(bào)告中定義了大數(shù)據(jù)：“大數(shù)據(jù)技術(shù)描述了一個(gè)技術(shù)和體系的新時(shí)代， 被設(shè)計(jì)于從大規(guī)模多樣化的數(shù)據(jù)中通過(guò)高速捕獲、發(fā)現(xiàn)和分析技術(shù)提取數(shù)據(jù)的價(jià)值”。但是大數(shù)據(jù)是一個(gè)新興而且內(nèi)涵不斷發(fā)展的概念，尚沒(méi)有統(tǒng)一公認(rèn)的定義，只能從其特點(diǎn)上加以認(rèn)識(shí)。

 

(三)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

 

與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)的特征可以用五個(gè)“V”來(lái)表示，即Volume(容量大)、Variety(種類(lèi)多)、Velocity(時(shí)效性強(qiáng))、Value(價(jià)值高)、Visualization(可視化呈現(xiàn))。大數(shù)據(jù)容量大是個(gè)相對(duì)的概念，受時(shí)間、行業(yè)和數(shù)據(jù)類(lèi)型等因素的影響;種類(lèi)多是指數(shù)據(jù)集的結(jié)構(gòu)異質(zhì)性，科技進(jìn)步導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的日益增多;時(shí)效性強(qiáng)是指大數(shù)據(jù)被生成、處理、移動(dòng)的速度相當(dāng)快，是區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最顯著的特征，這也增加了對(duì)即時(shí)分析、加工數(shù)據(jù)的需求;價(jià)值高是指大數(shù)據(jù)潛在的高價(jià)值能為評(píng)價(jià)和決策提供依據(jù)?？梢暬谴髷?shù)據(jù)分析的關(guān)鍵步驟，是對(duì)有價(jià)值信息加以提煉并顯示的過(guò)程。

 

(四)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

 

大數(shù)據(jù)具有5Vs(Volume、Velocity、Variety、Value、Veracity)特點(diǎn)，蘊(yùn)含著巨大的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和科研價(jià)值，已引起了產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界、政府部門(mén)和其他組織的高度關(guān)注和重視。

 

近年來(lái)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家相繼布局大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，諸如聯(lián)合國(guó)“數(shù)據(jù)脈動(dòng)”計(jì)劃、美國(guó)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、英國(guó)“數(shù)據(jù)權(quán)”運(yùn)動(dòng)，大力推動(dòng)大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用。大數(shù)據(jù)已納入我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)務(wù)院2015年8月31日印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》的通知(國(guó)發(fā)[2015]50號(hào))，指出：“大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動(dòng)力，大數(shù)據(jù)成為重塑?chē)?guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新機(jī)遇，大數(shù)據(jù)成為提升政府治理能力的新途徑。以數(shù)據(jù)流引領(lǐng)技術(shù)流、物質(zhì)流、資金流、人才流，將深刻影響社會(huì)分工協(xié)作的組織模式，促進(jìn)生產(chǎn)組織方式的集約和創(chuàng)新。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”

 

二、大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)的沖擊

 

(一)數(shù)據(jù)收集方法上

 

不同于傳統(tǒng)的調(diào)查抽樣方法獲取數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的收集來(lái)源渠道通常為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等。不同的數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)采集需要專(zhuān)用數(shù)據(jù)采集技術(shù)， 如包含格式文本、圖像和視頻的網(wǎng)站數(shù)據(jù)，通常需要web爬蟲(chóng)技術(shù)。

 

(二)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)上

 

大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)不同于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式，有固定的格式和結(jié)構(gòu)，對(duì)于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)，可以直接將所探測(cè)到的信號(hào)自動(dòng)容納到其中;大數(shù)據(jù)需要有先進(jìn)的存儲(chǔ)設(shè)備，傳統(tǒng)的存儲(chǔ)設(shè)備已經(jīng)不能容納如此大量的數(shù)據(jù)。

 

(三)數(shù)據(jù)分析上

 

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法，難以勝任對(duì)非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)的分析。當(dāng)前大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的研究可以分為6個(gè)重要方向：結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析、文本數(shù)據(jù)分析、多媒體數(shù)據(jù)分析、web數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析和移動(dòng)數(shù)據(jù)分析。

 

(四)數(shù)據(jù)展示上

 

數(shù)據(jù)可視化的目標(biāo)是以圖形方式清晰有效地展示數(shù)據(jù)的信息。一般來(lái)說(shuō)，圖表和地圖可以幫助人們快速理解信息。但是，當(dāng)數(shù)據(jù)量增大到大數(shù)據(jù)的級(jí)別，傳統(tǒng)的電子表格等技術(shù)已無(wú)法處理海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的可視化展示需要專(zhuān)業(yè)的軟件來(lái)完成。

 

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

 

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是大數(shù)據(jù)對(duì)于數(shù)據(jù)分析人才產(chǎn)生了巨大需求，同時(shí)也要求統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握更為復(fù)雜統(tǒng)計(jì)軟件的編程和操作。大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)要適應(yīng)新的形勢(shì)，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革。

 

(一)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向定位

 

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使各行各業(yè)，包括政府、企業(yè)、個(gè)人都希望能從大數(shù)據(jù)這座金礦中挖掘出對(duì)自己有價(jià)值的金子，從而增加了對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求。一直以來(lái)，我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作領(lǐng)域主要是政府統(tǒng)計(jì)、部門(mén)統(tǒng)計(jì)、民間統(tǒng)計(jì)。傳統(tǒng)意義上，政府及各個(gè)部門(mén)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生就業(yè)的首選。然而，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇發(fā)展空間更為廣闊的民間統(tǒng)計(jì)。民間統(tǒng)計(jì)相對(duì)于政府統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，涉及范圍十分廣泛，包括各類(lèi)統(tǒng)計(jì)咨詢(xún)公司、統(tǒng)計(jì)調(diào)查公司、統(tǒng)計(jì)研究院等，介于市場(chǎng)和企業(yè)、行業(yè)之間。民間統(tǒng)計(jì)的發(fā)展前景十分廣闊，可以預(yù)見(jiàn)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，統(tǒng)計(jì)學(xué)作用的提高，民間統(tǒng)計(jì)必會(huì)成為統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)的主要渠道之一。

 

(二)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革

 

大數(shù)據(jù)時(shí)代，在對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析人才需求增加的同時(shí)，也對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的大數(shù)據(jù)處理能力提出了更高的要求，這就需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上，增加大數(shù)據(jù)處理與分析方法課程，如《大數(shù)據(jù)分析方法》、《數(shù)據(jù)挖掘》等，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件(R/SAS/Python)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的挖掘、清洗、分析等。

 

(三)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)改革

 

在課堂教學(xué)之外，通過(guò)廣泛舉辦大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新大賽、大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽，支持學(xué)生成立大數(shù)據(jù)研究協(xié)會(huì)，舉辦大數(shù)據(jù)相關(guān)講座論壇等方式，增強(qiáng)學(xué)生分析和處理大數(shù)據(jù)的能力。另外，還要加強(qiáng)校外大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)與通信、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等企業(yè)大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)中心以及大數(shù)據(jù)研究咨詢(xún)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供給更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

 

四、總結(jié)

 

總之，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要積極改革與調(diào)整課程的設(shè)置，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)分析與挖掘人才的需求。

 

作者簡(jiǎn)介：

篇8

關(guān)鍵詞：交通工程；創(chuàng)新；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0044-03

交通工程專(zhuān)業(yè)是我國(guó)近年來(lái)發(fā)展較快的新專(zhuān)業(yè)。隨著國(guó)家宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對(duì)交通問(wèn)題的日益重視，社會(huì)對(duì)交通工程專(zhuān)業(yè)人才需求也不斷增加，高校的交通工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)入了跨越式發(fā)展階段。但是由于學(xué)科基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)的差異及發(fā)展時(shí)機(jī)的不同，造成了交通工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不平衡，一些實(shí)力雄厚的高校，交通工程專(zhuān)業(yè)布局已經(jīng)完成，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，建立起了自己的學(xué)科特色，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較高，無(wú)論是在基礎(chǔ)理論方面還是在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿方面都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而一些后起之秀，由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)科發(fā)展了解的不夠透徹，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)上存在跟風(fēng)現(xiàn)象，如何能在交通工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)上有所突破，是值得每一名專(zhuān)業(yè)教師思考的問(wèn)題。本文結(jié)合廣州大學(xué)交通工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，研究如何在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，從而提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

一、突出專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

交通工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性學(xué)科，它存在的意義在于解決日益嚴(yán)重的交通問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在新生剛?cè)胄５臅r(shí)候，及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，講解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史，利用視頻或動(dòng)畫(huà)等材料，講述交通問(wèn)題的主要表象、發(fā)展過(guò)程、解決的辦法及未來(lái)的發(fā)展方向等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立以解決交通問(wèn)題為己任的責(zé)任感，從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，及時(shí)講解專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)明確的方向。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交通工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入校后最常問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題是：我的專(zhuān)業(yè)到底是干什么的？都學(xué)什么課程？我該怎樣學(xué)才能學(xué)好？這些問(wèn)題中隱含著學(xué)生的疑惑和不安，因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)體系的講解非常必要。廣州大學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系如圖1所示。從圖1中，學(xué)生可以比較深入的了解本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，從而對(duì)核心課程有清楚的了解，使學(xué)生心中有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

二、理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合

理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的關(guān)鍵途徑，如何使學(xué)生真正理解基本理論并加以靈活運(yùn)用是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通常情況是課后給學(xué)生留作業(yè)，但學(xué)生對(duì)做作業(yè)的積極性并不高，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡參與實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)踐性的東西非常感興趣，那么在教學(xué)中，就有意識(shí)地引入一些實(shí)際的案例，對(duì)有些案例采用單獨(dú)分析，對(duì)有些案例采用分組討論的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)，解決案例中的問(wèn)題。這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，也能提高學(xué)生的綜合能力。

三、加強(qiáng)仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高實(shí)踐能力

交通仿真，是運(yùn)用交通相關(guān)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)交通運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行模擬，由于仿真實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性和能夠模擬不同的交通環(huán)境而被廣泛應(yīng)用，讓本科生掌握一些必要的仿真知識(shí)和學(xué)會(huì)一些流行的仿真軟件，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力很有必要。但也要使學(xué)生明白，交通仿真技術(shù)只是交通工程實(shí)驗(yàn)和研究的輔助手段，應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的合理分析和把握。我們?cè)谡n程設(shè)置中開(kāi)設(shè)了交通仿真分析課程，講述仿真分析的基本原理，并講解VISSSIM仿真平臺(tái)的使用方法，詳細(xì)講述了仿真模型的標(biāo)定、驗(yàn)證方法和數(shù)據(jù)分析方法，并到實(shí)地采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行仿真模型的標(biāo)定和數(shù)據(jù)分析。自開(kāi)設(shè)交通仿真分析課程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭明顯提高，并將仿真方法應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽中，2012年畢業(yè)生的畢業(yè)論文中，有5名同學(xué)應(yīng)用仿真分析的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，完成畢業(yè)論文。其中有一名同學(xué)的畢業(yè)論文題目是《苜蓿葉立交交織區(qū)設(shè)置分隔設(shè)施的利弊研究》，該題目需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)采集地點(diǎn)要求比較苛刻，要求兩個(gè)交織區(qū)除分隔設(shè)施外，其它幾何特性必須相似，這在實(shí)際情況下是很難找到的，最后該同學(xué)應(yīng)用仿真的方法，通過(guò)分別采集設(shè)置分隔設(shè)施交織區(qū)的交通流參數(shù)和無(wú)分隔設(shè)施交織區(qū)的交通流參數(shù)，標(biāo)定和驗(yàn)證仿真模型，確定仿真參數(shù)，再將該仿真模型應(yīng)用于模擬的除分隔設(shè)施其它幾何條件都相同的交織區(qū)，獲得仿真數(shù)據(jù)，然后從交織速度、交織密度、通行能力等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，得到了合理的結(jié)論。另外，2012年交通工程的本科生獲得了第十三屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”校級(jí)作品立項(xiàng)，并得到重點(diǎn)資助，其題目是《黃埔大道（西往東方向，獵德大道至天府路段）交通優(yōu)化方案》，該項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)合仿真分析的方法進(jìn)行研究。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高工程素質(zhì)

培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高大學(xué)生在校時(shí)間的利用率，提高知識(shí)水平和自身能力以及為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。我國(guó)的高考選拔制度造成大學(xué)生的自學(xué)能力非常差，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是課堂講解，但是這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因此要在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面下大功夫。我們學(xué)校交通工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，剛一入校就執(zhí)行輔導(dǎo)員制度和班主任制度，班主任主要由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這時(shí)，我們首先安排學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL應(yīng)用，主要側(cè)重于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析部分的內(nèi)容，使學(xué)生初步掌握數(shù)據(jù)處理的知識(shí)，這一階段學(xué)生的基礎(chǔ)課程正在開(kāi)設(shè)VB程序設(shè)計(jì)和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，兩者互補(bǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析處理能力幫助很大。到大二的時(shí)候，安排學(xué)生自學(xué)SPSS和MATLAB，主要側(cè)重于數(shù)據(jù)的高級(jí)處理和初級(jí)編程，提高學(xué)生處理工程問(wèn)題的能力。到了大三，學(xué)生開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)規(guī)劃軟件如TRANSCAD和CARD1設(shè)計(jì)軟件等，使學(xué)生的工程素質(zhì)逐步形成，能夠解決一般的規(guī)劃設(shè)計(jì)和工程問(wèn)題，大四的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些軟件完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，2012年有兩位同學(xué)應(yīng)用TRANSCAD完成畢業(yè)論文，完成的效果優(yōu)秀，充分體現(xiàn)了自學(xué)帶來(lái)的效果。有多名同學(xué)在校期間非常熱衷于設(shè)計(jì)軟件，在就業(yè)期間，因?yàn)槠涑錾谋憩F(xiàn)而被設(shè)計(jì)院錄用，目前發(fā)展良好。

五、嚴(yán)格考核制度，把好最后關(guān)口

影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，與考核制度有非常重要的關(guān)系，大學(xué)生在高中階段經(jīng)過(guò)近乎殘酷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，到了大學(xué)，就認(rèn)為可以放松一下，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，這時(shí)，如果教師不從考核制度上嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)高等教育將是一種嚴(yán)重的危機(jī)。在考核過(guò)程中，因?yàn)榭荚囍贫缺容^嚴(yán)，與高中的考試制度接軌，學(xué)生普遍能夠適應(yīng)，關(guān)鍵是作業(yè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于布置的作業(yè)，采用隨機(jī)復(fù)查的方法，從而杜絕了抄襲現(xiàn)象。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，采取答辯的形式，比如道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，我們將每一名學(xué)生約到辦公室，針對(duì)于設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答情況確定其成績(jī)，這樣可以有效地杜絕抄襲現(xiàn)象，提高教學(xué)效果。

交通工程專(zhuān)業(yè)在中國(guó)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)者都在探討其發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，本文結(jié)合實(shí)際工作，從教學(xué)方法的角度研究了提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的方法和手段。其中使學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)背景是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，其次，采取將案例分析與理論教學(xué)相結(jié)合、加強(qiáng)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等手段，并嚴(yán)把考核關(guān)，提高大學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一套創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠保證學(xué)生高效率的利用大學(xué)時(shí)光，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提高自身的再學(xué)習(xí)能力和工程素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸建.交通工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（32）：160-161.

篇9

摘要：我校作為江蘇省示范高職院校，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)探索基于“人才培養(yǎng)模式-課程體系-校企合作平臺(tái)”這一主線(xiàn)進(jìn)行改革實(shí)踐，提出了高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 ：高職；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

基金項(xiàng)目：江蘇開(kāi)放大學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)放大學(xué)教師教學(xué)能力提升策略的研究”的階段性成果。

引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，電子商務(wù)已經(jīng)成為21世紀(jì)的主流商務(wù)模式，中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)規(guī)模將于2015年超越美國(guó)。電子商務(wù)已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，正實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新整合，當(dāng)前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的綜合改革面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)電子商務(wù)人才提出了新的需求。因此，高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)改革必須瞄準(zhǔn)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)的學(xué)生必須具備“電子”與“商務(wù)”兩方面的綜合知識(shí)和能力，大力推進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

1、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案

電子商務(wù)知識(shí)日新月異，屬于電子信息、商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等多學(xué)科交叉，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，其人才培養(yǎng)模式正日益多樣化。我院是江蘇省示范高職院校，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)，具有現(xiàn)代商務(wù)管理操作技能，以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和管理能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)服務(wù)于企事業(yè)單位的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等生產(chǎn)和管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育思想和實(shí)踐活動(dòng)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合基本能力，在實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)、定崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展開(kāi)，初步形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為核心的“三階段遞進(jìn)式”發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

2、依托校企合作平臺(tái)的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

2.1 培育創(chuàng)業(yè)集群，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

所謂創(chuàng)業(yè)集群，是指以某一機(jī)構(gòu)作為核心，吸引其他人或機(jī)構(gòu)圍繞這一核心抱團(tuán)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者的行為具有群體效應(yīng)，創(chuàng)業(yè)集群是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者整體競(jìng)爭(zhēng)力提升的主要因素之一，激發(fā)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，并輻射影響到周?chē)膶W(xué)生。

2.2 校企導(dǎo)師引領(lǐng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新思維具有新穎性、獨(dú)特性、多向性特征，求新、求異是它的最大特點(diǎn)。主要從實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維：（1）當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初步成功時(shí)，會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)瓶頸。此時(shí)學(xué)院會(huì)通過(guò)學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師從認(rèn)知方面開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路，提供一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。（2）我院校園生活實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)化，學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐上進(jìn)行引導(dǎo)，借助校外電子商務(wù)企業(yè)合作平臺(tái)上豐富的資源，即學(xué)習(xí)、生活與經(jīng)商實(shí)踐三者融為一體，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2.3 建設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院給學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)要素，諸如互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地、對(duì)外聯(lián)絡(luò)支持，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生去嘗試針對(duì)服裝、書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品等日常生活需求的“經(jīng)商”過(guò)程。通過(guò)借助大型網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)開(kāi)設(shè)個(gè)人網(wǎng)店，提升學(xué)生的市場(chǎng)分析、網(wǎng)店定位與運(yùn)營(yíng)、合作企業(yè)溝通等一系列商務(wù)策劃和實(shí)施的專(zhuān)業(yè)技能。那如何形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)呢？電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成功創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)得到了充分驗(yàn)證。尊重并提倡學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)行為，通過(guò)一批學(xué)生在淘寶、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、阿里巴巴等校企合作平臺(tái)上開(kāi)店創(chuàng)業(yè)，形成集團(tuán)群體。通過(guò)新老學(xué)生之間傳、幫、帶來(lái)營(yíng)造“生活化和商業(yè)化”的創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡，追求以點(diǎn)帶面的創(chuàng)業(yè)效應(yīng)。

3、電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的改革措施

3.1 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

電子商務(wù)課程結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，目前我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)了《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》、《電子商務(wù)安全》五門(mén)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)類(lèi)課程，做到電子商務(wù)知識(shí)技能的遞進(jìn)和提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)目的。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系，具體如表1所示。

課程體系規(guī)定了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、考證內(nèi)容和競(jìng)賽內(nèi)容融入日常教學(xué)內(nèi)容，目前還在不斷完善中。

3.2 改革教學(xué)方法，保障學(xué)生持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

首先，教學(xué)方法提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。主要采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過(guò)電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，開(kāi)展典型案例分析演示，以及課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。其次，在課堂活動(dòng)中，把自主權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)積極性，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生成就感。同時(shí)改革考核評(píng)價(jià)體系。第三，完善改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新情況也納入到考核評(píng)價(jià)體系，將學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、作品互相評(píng)價(jià)、總結(jié)報(bào)告等過(guò)程性學(xué)習(xí)資料折算成對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

我院目前正在建設(shè)的校園電子商務(wù)平臺(tái)是將大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)工作生活緊密集合起來(lái)，充分發(fā)揮電子商務(wù)的優(yōu)越性，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)商，功能上整合了校園網(wǎng)上購(gòu)物、二手貨交易市場(chǎng)、校園信息服務(wù)、校園網(wǎng)上教育、校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、校園網(wǎng)上娛樂(lè)等，平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4、結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷更新中。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，主要依托校企合作平臺(tái)，從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力層層推進(jìn)，開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。今后在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，需要在大數(shù)據(jù)分析方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和處理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，做到把傳統(tǒng)信息化與電子商務(wù)對(duì)接，這將成為我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。

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篇10

關(guān)鍵詞：信息管理課程能力就業(yè)

1 從主修課程上比較

兩所學(xué)校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有所不同，有些課程兩所學(xué)校的叫法不同但是課程內(nèi)容是大體相同的。

山東某職業(yè)學(xué)院的信息管理專(zhuān)業(yè)更注重語(yǔ)言類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，由于是外貿(mào)學(xué)院，還增設(shè)了多門(mén)外語(yǔ)能力的課程；陜西某職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)是財(cái)務(wù)信息管理方向，深圳某職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程更偏重于在數(shù)據(jù)庫(kù)上的學(xué)習(xí)，而北京某職業(yè)學(xué)院的信息管理專(zhuān)業(yè)課程除了講解語(yǔ)言類(lèi)課程和一些數(shù)據(jù)庫(kù)課程還增加了信息類(lèi)的課程的講解，如信息采集、信息組織、數(shù)據(jù)分析、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、管理信息系統(tǒng)等課程，這幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的就業(yè)都應(yīng)證了我們當(dāng)初增加這些課程是明智的。

2 從專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)上比較

山東某職業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能從事計(jì)算機(jī)信息處理、信息系統(tǒng)分析、應(yīng)用和維護(hù)管理的中級(jí)技術(shù)人才，而且外語(yǔ)能力要比較強(qiáng)。陜西某職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是財(cái)務(wù)、管理、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)于一身的綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型信息管理人才。深圳某職業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能從事計(jì)算機(jī)信息處理、信息系統(tǒng)分析、應(yīng)用和維護(hù)管理的中級(jí)技術(shù)人才，而且外語(yǔ)能力要比較強(qiáng)。

北京某職業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)具有信息采集、組織與數(shù)據(jù)分析的能力、程序設(shè)計(jì)技能、一般數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)維護(hù)能力、ERP實(shí)戰(zhàn)能力、EXCEL在企業(yè)中的應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、信息管理系統(tǒng)軟件和商業(yè)網(wǎng)站的規(guī)劃、建設(shè)、管理與維護(hù)能力的人才，在現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)第一線(xiàn)從事信息化管理、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、信息系統(tǒng)維護(hù)、信息系統(tǒng)運(yùn)作和信息資源開(kāi)發(fā)利用的，有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才。

3 從教學(xué)方法和考核方法上比較

幾所學(xué)校的主要教學(xué)方法大體相同：山東某職業(yè)學(xué)院、陜西某職業(yè)學(xué)院、深圳某職業(yè)學(xué)院多是采用多媒體教學(xué)為主，輔之開(kāi)篇以問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，案例分析教學(xué)和任務(wù)完成式教學(xué)的全過(guò)程。北京某職業(yè)學(xué)院教學(xué)過(guò)程中主要采用講授法和演示法通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

考核方法也大體相同，但是根據(jù)不同的課程會(huì)有相應(yīng)的變動(dòng)，如開(kāi)卷與閉卷，上機(jī)與筆試。但是兩所學(xué)校的考核內(nèi)容基本一致。

山東某職業(yè)學(xué)院、深圳某職業(yè)學(xué)院考核內(nèi)容以基本原理基本概念基本知識(shí)為主；考核學(xué)生的理解掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平和能力。輔助以課程設(shè)計(jì)、前沿論點(diǎn)分析論文或案例分析進(jìn)行考核。

北京某職業(yè)學(xué)院考核內(nèi)容以基本原理基本概念基本知識(shí)為主；考核學(xué)生的理解掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平和能力。

4 從就業(yè)方向上分析

山東某職業(yè)學(xué)院：從事計(jì)算機(jī)信息處理、信息系統(tǒng)分析、應(yīng)用和維護(hù)管理的中級(jí)技術(shù)人才。由于是外貿(mào)學(xué)校，就業(yè)方向一般為貿(mào)易公司，所以要求學(xué)生除了要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，外語(yǔ)水平相對(duì)其他院校要高。

陜西某職業(yè)學(xué)院：從事財(cái)務(wù)信息管理、數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)信息處理和信息管理等方面的工作，學(xué)生學(xué)習(xí)了信息管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)又側(cè)重財(cái)務(wù)方向，所以在找工作上，對(duì)口率比較高，而且對(duì)于會(huì)計(jì)的工作信息管理的知識(shí)也是必不可少的。所以他們學(xué)校找到了一個(gè)比較好的方向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)都有益處。