導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：閱讀方法；激趣；語文素養(yǎng)

作為一名在教學(xué)戰(zhàn)線奮斗多年的語文教師，指導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，自主讀書，學(xué)會讀書，讓讀書成為學(xué)生生活中的一部分，這是老師尤其是語文老師的一項重要工作。讀書對于學(xué)生而言是極其重要的。為此，教師該如何讓小學(xué)生喜歡閱讀、自主讀書，讓閱讀真正為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)呢？

一、引發(fā)小學(xué)生喜愛閱讀的興致

作為語文教師都知曉這樣的道理，興致是小學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，是小學(xué)生學(xué)習(xí)必須的前進推動力，我們只有找到并正確運用了引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致的有效途徑，我們所教的小學(xué)生才會將老師在教學(xué)過程中的將“要學(xué)生讀”徹徹底底轉(zhuǎn)化為“學(xué)生要讀”。

1.有效利用語文教師的模范帶頭作用。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，你想要讓你所教的學(xué)生都喜愛讀書，那教師就應(yīng)該作為學(xué)生的領(lǐng)路人，首先喜鄱潦欏U庋學(xué)生就會在你的帶領(lǐng)下走進書籍的世界，培養(yǎng)每一個學(xué)生對書的喜愛，真真正正地讓書籍成為小學(xué)生生活中的指路明燈，教師的模范帶頭作用必將成為小學(xué)生步入書籍世界的領(lǐng)路人。

2.將小學(xué)生自由閱讀的空間還給學(xué)生。師者要求學(xué)生去閱讀就應(yīng)該給學(xué)生閱讀的自由，讓小學(xué)生有自主選擇閱讀的權(quán)力，教師不應(yīng)該干涉與阻撓，（有一個前提，必須是健康的適合小學(xué)生閱讀的書籍才可）。讓我們的小學(xué)生充分享受閱讀的喜悅與滿足。因為我們明白，對于小學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一推動力，他們熱切希望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點就是滿足小學(xué)生自己的興趣需要，為此，教師一定要把閱讀自還給小學(xué)生。

二、積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生有了良好的閱讀興趣還不夠，還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因為只有具備了良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀才能持久，才能堅持下去。我們知道，讀書不僅能夠開闊小學(xué)生的閱讀視野，讓小學(xué)生獲取豐富的語文知識，而且還能較為全面地提高小學(xué)生的文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生形成一種心情愉悅、學(xué)習(xí)奮進、積極向上、努力奮斗和團結(jié)互助的良好文化學(xué)習(xí)氛圍。

1.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。語文教師都希望他所教的學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣，讓語文閱讀成為學(xué)生生活的一部分?？梢赃@樣理解，使小學(xué)生的閱讀成為小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種自覺行為，除我們的語文課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)該要求學(xué)生堅持天天閱讀的好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成專心細致閱讀的好習(xí)慣。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成專心細致閱讀的好習(xí)慣，就是要求小學(xué)生在閱讀時細心專注。閱讀時，不溜號，不走神。所謂專心細致閱讀就是將學(xué)生的注意力集中，思維與行動合二為一，聚精會神。

三、教給小學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

1.專心閱讀。指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地專心閱讀。因為我們知道一個人的精力是有限的，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，對于計劃好的要讀的書以及一些十分有意義、有價值的書要用心去讀；另外，有的書還要求學(xué)生提高速度去讀，知道大概意思便可以；再者，有的書倡導(dǎo)學(xué)生挑選部分章節(jié)、內(nèi)容進行自主選擇性地閱讀；至于如何去讀，要求學(xué)生依據(jù)實際情況自主選擇。要知道，只有運用合理而有效的讀書方法才能取得理想的閱讀效果。

2.及時做筆記。我們除了專心閱讀外，還要有及時做讀書筆記的好習(xí)慣。在我們閱讀書籍時，書中的好詞佳句、優(yōu)美段落、好的修辭手法就可以及時摘記下來，充實自己的文化寶庫。為此，我們可以指導(dǎo)小學(xué)生做好讀書筆記。

3.大膽表達。在學(xué)生讀與寫的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生認真、大膽地去表達。讓學(xué)生將自己在閱讀過程中所想到的、不明白的、不理解的表達出來，敢于和大家說。這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的口頭語言表達能力和思維判斷能力，使我們的讀書閱讀活動得到不斷有效地深化。

4.定期開展讀書交流活動。在學(xué)生的閱讀活動進行了一定階段之后，教師就可以組織學(xué)生開展讀書交流活動。在學(xué)生的讀書活動中，以這種不斷采用階段讀書交流活動和回顧小結(jié)的模式豐富小學(xué)生的讀書交流活動。通過定期開展讀書交流活動，使學(xué)生對閱讀資料中的精彩片斷再現(xiàn)，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，進一步推動讀書活動的有效開展。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語文素養(yǎng) 指導(dǎo)方法

Analysis of the pupils’ extracurricular reading situation and the countermeasure for solving that

Zheng Yan

【Abstract】Extracurricular reading, as one important part of reading, react on students’ body and heart, especially on their development of Chinese ability. It is one bran-new life field of our human life but even is one kind of important resource and direction of the development of our human life. In this paper, the wrier has analyzed the present situation and importance of the pupils’ extracurricular reading as well as the material guidance to that.

【Keywords】Extracurricular reading Chinese accomplishment Way of leading

現(xiàn)代社會是一個信息社會,生活在信息社會,就要不斷的獲取信息。如何獲取呢?閱讀便是重要的途徑。閱讀教學(xué)分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知,那么課外閱讀呢?曾有人記“取法于課內(nèi),得益于課外”。呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少?！边@說明語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！笨梢?課外閱讀是開啟語文教學(xué)的一把金鑰匙。

1.小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及分析。閱讀對一個人的成長具有極其重要的作用,在現(xiàn)實中我們看到,學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的,加強課外閱讀提高學(xué)生全面素質(zhì),成為我們的當(dāng)務(wù)之急。我做過一個小學(xué)生閱讀情況調(diào)查,結(jié)果并不樂觀,而且令人擔(dān)憂,這大致存在著以下幾種現(xiàn)象:

1.1 不想讀。學(xué)生們沒有嘗到閱讀的樂趣,所以不想讀。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天,書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性,這使得學(xué)生即使有了空閑時間也僅是沉迷于電視影碟和電子游戲,而不會想到要去讀課外書。

1.2 不會讀。拿起書來,無從讀起,不知道吸收,不知道消化,迷迷糊糊讀了,當(dāng)然也不會有收獲。

1.3 不能讀。一是沒有書來讀,家中沒有藏書。有的家長觀念錯誤,不主張甚至反對學(xué)生讀課外書,不管學(xué)生興趣、天賦,硬逼著彈鋼琴、繪畫。白天在校學(xué)習(xí)、晚上補課、雙休日請家教輔導(dǎo),學(xué)生疲憊不已,無心情也沒時間讀課外書。

以上三種現(xiàn)象,其實是相互作用的,沒有課外書或沒有時間,當(dāng)然就不能讀,而學(xué)習(xí)的興趣與方法正是從學(xué)習(xí)中得到的,不學(xué)習(xí),又如何能得到學(xué)習(xí)的興趣呢?于是,不會讀,不想讀。反過來,如果真有了興趣,他會想方設(shè)法借書閱讀,擠時間讀,就會讀得津津有味,讀得忘乎所以。

2.解決當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對策。

2.1 學(xué)校、家長和社會一起重視課外閱讀。我們應(yīng)廣泛地作好宣傳,提高家庭、學(xué)校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種大語文教學(xué)觀,把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說:“從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗來看,將課內(nèi)與課外三七開?！辈⑶摇盀閷W(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”,“積”即吸收、積累,“發(fā)”即傾吐、表達。因此,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改革教學(xué)方法,使整個社會從應(yīng)試教育觀中掙脫出來,走向素質(zhì)教育。同時,國家在經(jīng)濟增長的同時,應(yīng)加大對教育的投入,使教育部門培養(yǎng)出更多的教師,改變?nèi)缃裥W(xué)教師多角色的現(xiàn)狀,從根本上減輕教師的負擔(dān)。同時,國家也應(yīng)加大師資培訓(xùn)的力度,以進一步提高教師素質(zhì)。

2.2 積極地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個方面進行。一方面,從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下,教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的,教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生有一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源,這便會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面,知識本身的吸引力的存在,這就需要教師去挖掘。

2.3 教師應(yīng)注意對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)該給學(xué)生留更多的讀和思考的時間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達到多讀多積累的目的。課后,教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己總結(jié)讀書的要點和精華,學(xué)會歸納和積累的方法。

教師布置作業(yè)要精,要針對學(xué)生實際情況,分層要求,不搞一刀切。

在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。

此外,課外閱讀的檢查工作具有雙向的反饋性,教育工作者對此項工作也是不容忽視的。

3.指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的實踐?！盀閷W(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。我們要創(chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書,讀好書,激發(fā)其讀書興趣,積累盡可能多的典范性的語言材料,積淀盡可能多的語感經(jīng)驗。

3.1 培養(yǎng)讀書習(xí)慣,與未來接軌。

3.1.1 和孩子們一起讀書。“身教重于言教”,“袖長方能善舞”,當(dāng)教師自己不愛讀書或根本不讀書,再多再好的教育也只能是茶壺里面斗波濤,空玩花樣而已。雖然教師平時的教育教學(xué)工作十分繁重,但要知道,“教師進行勞動和創(chuàng)作的時間好比一條大河,需要許多小的溪流來滋養(yǎng)它,教師要常讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松?！?蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》)所以,教師天天都要抽一些時間讀書。平時,要和孩子們互通讀書信息,交流讀書感受,互閱讀書筆記。

3.1.2 開展讀書競賽活動。當(dāng)讀書還沒有成為孩子的習(xí)慣,教師就得變著花樣讓孩子們讀書,努力為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。學(xué)校或班級經(jīng)常性地開展各種帶有娛樂性、競爭性、趣味性的讀書活動,對一些讀書不自覺的孩子來說,有利于激發(fā)他們讀書的興趣;對一些自覺讀書、廣泛讀書的孩子來說,則能為他們提供展示才能的舞臺,使他們的興趣愛好、個性特長更充分地發(fā)展。

3.2 提高閱讀質(zhì)量,尋求個性發(fā)展。教孩子讀書也不能單單停留在量的積累上,而應(yīng)提高閱讀的質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)會感悟,學(xué)會想象,學(xué)會鑒賞,學(xué)會批判,引導(dǎo)學(xué)生在書中與歷史對話,與高尚交流,與智慧撞擊,打下沉實、厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),讀自己愛讀的書,說自己要說的話。但閱讀的同時要處理好幾種關(guān)系:

3.2.1 處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。教材是一種特殊的讀物,是“基于一定的教育方針和學(xué)生的發(fā)展階段,經(jīng)過選擇的、編排好的,適于教學(xué)的語文用書,是簡化了的系統(tǒng)反映語文內(nèi)容的教學(xué)用書?！?見朱紹禹主編《語文教育辭典》)所以,教師要充分發(fā)揮教材的引航作用,必須讓學(xué)生利用從教材中學(xué)得的知識、方法去廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍,使他們“取法于課內(nèi),得益于課外”。

3.2.2 處理好讀與寫的關(guān)系。為了提高讀書的質(zhì)量,應(yīng)提倡學(xué)生勤動筆?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,要求學(xué)生多摘抄多積累,隨時將所讀到的好詞佳句、警言繡語、名詩名言分門別類地摘留下來。這樣一來,學(xué)生積存日漸豐厚,表達時便能左右逢源,不必搜腸刮肚了。

3.3 拓寬閱讀渠道,與時俱進。21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代。當(dāng)今的國際經(jīng)濟和科技競爭,越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢,誰就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),語文課外閱讀不但要加強實施力度,而且要拓寬閱讀渠道,緊跟時代步伐。

3.3.1 鼓勵學(xué)生博覽群書。魯迅先生在《給顏黎民的信》一文中說:“只看文學(xué)書也是不好的,要像蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來?！庇腥苏J為,學(xué)生頭腦中貯存的相似性信息單元越多,就越有利于選擇、匹配,激活閱讀材料中的相似信息,學(xué)生對閱讀材料中的感悟也就越深刻。

首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事,養(yǎng)成看報紙、看電視新聞的習(xí)慣。

其次,鼓勵學(xué)生看科學(xué)知識類的書,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

3.3.2 引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,學(xué)生獲取信息的途徑明顯地拓寬。閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報刊書籍上,電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴大了人們的閱讀空間。尤其是網(wǎng)絡(luò)世界,更吸引充滿好奇的孩子。教師面對孩子喜歡上網(wǎng),一定要正確引導(dǎo),教育孩子分析信息的良莠,控制好上網(wǎng)時間,處理好文本閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀的關(guān)系。

由于小學(xué)生自身的心理特點,由于社會的、家庭的一些復(fù)雜原因,也由于教師教育觀念上的一些問題,學(xué)生的課外閱讀沒有得到充分的發(fā)展,課外閱讀中主體地位有些甚至處于懵懂狀態(tài)。我們教師必須加強主導(dǎo)作用的發(fā)揮,以激發(fā)起學(xué)生的主體意識,使其以主人翁意識領(lǐng)略課外閱讀的美麗勝景。

參考文獻

1 何文浩.“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策”.《四川教育學(xué)院學(xué)報》.2000.第8期:第16頁

2 朱華賢.“中小學(xué)語文教師課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考”.《湖南教育》.2000.第14期:第36～37頁

3 劉玉華.“課外閱讀指導(dǎo)方法例談”.《語文教學(xué)與研究》. 2000.第6期:第37頁

篇3

一、數(shù)學(xué)課外閱讀的含義

數(shù)學(xué)課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外數(shù)學(xué)活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力有效途徑。

二、數(shù)學(xué)課外閱讀的重要性

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標準指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。在課外向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴展性知識等，用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀的意義

1、學(xué)生的素質(zhì)需要課外閱讀的拓展

數(shù)學(xué)是一門具有精確嚴謹思維形式的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)語言表達中邏輯推理中都要求精確、嚴謹、滴水不漏。所以說“數(shù)學(xué)不過是語言所能達到的最高境界”，“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)的這一特點，就決定了數(shù)學(xué)閱讀必須認真細致。閱讀一本小說或故事書時，可以不注意細節(jié)，進行跳閱或瀏覽無趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)邏輯嚴謹性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點，要求對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義?，F(xiàn)代學(xué)生需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。一堂課的教學(xué)時間是有限的，因此要在課后進行閱讀延伸。數(shù)學(xué)課外閱讀是小學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識的有效途徑。

例如歐洲的“七橋問題”、古阿拉伯民間流傳的“老人分羊問題”、中國古代流傳的“李白喝酒故事”、“百僧百饃故事”等它們都蘊涵了一定的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在課后閱讀這些有趣的、有一定難度的資料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，去分析其中的數(shù)學(xué)思想方法，理解問題和故事中所蘊涵的道理，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、課外閱讀可以生成學(xué)生的技巧

閱讀數(shù)學(xué)課本要會質(zhì)疑知識。如古人云“學(xué)貴知疑，學(xué)起于思,思原于疑,小疑則是小進，大疑則是大進”。閱讀數(shù)學(xué)課本時，要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，這樣對知識的理解才會深刻。比如有時課本上也會出現(xiàn)不正確或者不科學(xué)、不全面的知識或題目。從數(shù)學(xué)的簡潔性、一般性上考慮可能更全面些。就有學(xué)生通過課外閱讀用較科學(xué)的方法來研究這方面的問題。

列方程解決實際問題時，學(xué)生有時不能準確的找出題目中的等量關(guān)系，學(xué)生比較容易產(chǎn)生解題的困惑，這時讓他們多閱讀一些與這方面有關(guān)的輔導(dǎo)文章，并讓他們在班級中進行交流、相互補充，使得每個學(xué)生都能有新的收獲，在這方面能取得一些進步。

3、課外閱讀可以讓學(xué)生獲取科學(xué)知識

開展閱讀活動，是普及學(xué)生科普知識的重要途徑，它能彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，觸類旁通，更好更全面地理解和掌握教材內(nèi)容；能豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生根據(jù)個人的興趣、愛好選擇自己喜愛的書籍，發(fā)揮自身潛能，因人而異地尋求發(fā)展；能激發(fā)學(xué)生積極思維，提高分析問題、解決問題的能力，既發(fā)展智力，又增長才干。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 課外閱讀 方法

隨著教育的不斷改革，使得教育的目標不斷明確，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語作為小學(xué)生的一門學(xué)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)的過程中同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語技能。因此，教師在英語教學(xué)的過程中除了不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增加英語教學(xué)的趣味性外，還要鼓勵小學(xué)生進行相應(yīng)的英語課外閱讀，不斷鞏固課堂知識，還要拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、加強閱讀方法的教學(xué)

英語作為一門第二語言，對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要教師在日常教學(xué)中加強指導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握必要的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。讓小學(xué)生加強英語課外閱讀的前提是小學(xué)生必須要掌握一定的閱讀能力，而良好的閱讀能力的培養(yǎng)離不開英語的課堂教學(xué)，離不開教師的傳授，離不開課堂上的練習(xí)。因此，教師在進行英語教學(xué)時，要善于利用英語教材中的閱讀材料，為小學(xué)生進行課外閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。英語教師在進行閱讀教學(xué)時，可以給小學(xué)生一點時間，進行自由閱讀，讓小學(xué)生弄懂其中的生詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的大致內(nèi)容，標出有難度的知識點，然后在老師進行文章的講授，認真仔細的聽講，會大大提高小學(xué)生的閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《Our dreams》這一單元時，本單元主要圍繞 dreams展開介紹，主要介紹每個人的夢想，涉及的單詞和句子也比較簡單。在進行教學(xué)時，教師要加強對小學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生把文章多讀幾遍，讓小學(xué)生在閱讀的過程中不斷培養(yǎng)語感。然后教師可以讓小學(xué)生嘗試用文章中的詞語、句型，來分享一下自己的夢想，加強小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，同時也能鍛煉他們的口語表達能力。教師對小學(xué)生比較難理解的地方進行詳細講解，攻克英語閱讀學(xué)習(xí)中的難點。英語教師要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在大部分的小學(xué)生熟練掌握課文知識點后，可以讓小學(xué)生進行默寫，讓小學(xué)生更加熟練的掌握這些新的單詞、新的句型，為課文閱讀打下一個扎實的基礎(chǔ)。

二、增加課堂專項閱讀的練習(xí)

英語教學(xué)的一個重要的目標就是學(xué)生能夠掌握一定的閱讀能力，能夠進行自主的閱讀。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師除了根據(jù)教材內(nèi)容，進行閱讀技巧的學(xué)習(xí)外，還要在英語課堂上適當(dāng)?shù)恼乙恍┭a充的閱讀材料，進行專項的閱讀訓(xùn)練，不斷鞏固小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。教師在英語教學(xué)時可以在對課文內(nèi)容進行詳細講解后，留出一部分的時間，對英語教學(xué)內(nèi)容進行補充，進行英語教學(xué)的遷移。小學(xué)生正處在一個求知欲比較強烈的階段，往往教材內(nèi)容不能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們渴望接觸到更多的新知識來不斷的充實自己、提高自己。因此，教師可以適當(dāng)進行英語教學(xué)內(nèi)容的補充，拓展一些閱讀材料，增加小學(xué)生的閱讀難度和閱讀量。在課堂上進行這項活動，不僅可以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，還能及時解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《Summer holiday plans》這一單元時，在學(xué)完相關(guān)的書本知識后，教師可以讓小學(xué)生自由討論一下寒假都會做些什么事，在小學(xué)生討論后，教師可以給一些關(guān)于Winter holiday plans 的閱讀材料，讓小學(xué)生在特定的時間里總結(jié)出作者寒假計劃的內(nèi)容。通過這樣的專項閱讀訓(xùn)練，能夠有效的提高小學(xué)生的閱讀效率，提高小學(xué)生的閱讀水平。

三、拓展相關(guān)的課外閱讀

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一直認為課堂教學(xué)是最重要的，學(xué)生只要認真聽課、認真完成作業(yè)就可以了。但是實際證明，這種教學(xué)模式并不是非常有效的。要想真正提升小學(xué)生的英語水平，需要小學(xué)生在課后能夠進行自主的學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂所學(xué)知識和補充新知識。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要給小學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓他們能夠進行自主的學(xué)習(xí)。教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o小學(xué)生推薦一些閱讀材料，拓展小學(xué)生的英語閱讀量，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。小學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇英語閱讀材料，但是一定要拓展閱讀量。小學(xué)生在這樣的一個過程中，不僅可以鞏固英語基礎(chǔ)知識，更重要的是能夠了解到更加豐富多彩的世界，從而能夠更好地認識世界。英語教師可以不定期的組織一些分享會，讓小學(xué)生都分享一下自己都閱讀感悟，相互交流一些閱讀技巧。通過這樣的一個形式，小學(xué)生在相互交流中可以不斷拓展知識面，還能獲得一種英語學(xué)習(xí)的成就感。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語的課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，不僅可以使小學(xué)生靈活地運用課堂上所學(xué)的知識運用，還能不斷的拓展小學(xué)生的知識面，讓小學(xué)生在這樣的一種英語學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而切實提升小學(xué)英語的教學(xué)效率。

參考文獻：

篇5

閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。它可以幫助學(xué)生獲取大量信息，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧，最終達到提高學(xué)生綜合運用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為此，我校特承擔(dān)了市《提高小學(xué)生英語讀寫能力研究子課題———提高小學(xué)生英語課外閱讀能力》的課題研究。本學(xué)年是位于本課題的實施階段。在本學(xué)年中，我們課題組主要開展以下工作：

本著課外閱讀與真實生活相融合的原則。英語組把重點放在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，營造濃厚閱讀氛圍上。有效利用學(xué)校讀報課時間，組織學(xué)生閱讀英語報刊，雜志。老師還充分利用每天的“課前三分鐘”時間，對學(xué)生的日常閱讀進行反饋和及時鼓勵，同時將學(xué)生課外閱讀的情況納入學(xué)生的期末考核當(dāng)中。以此達到讓學(xué)生“為學(xué)而讀，讀中學(xué)，學(xué)了就用”的目的。

學(xué)校一直堅持進行英語廣播站播音，每周一播。廣播站新穎的節(jié)目內(nèi)容給大家創(chuàng)造了集體閱讀的空間。并且配合學(xué)校定期開展的各項活動，如：英語學(xué)科節(jié)、英語風(fēng)采賽、講故事比賽、演講比賽等等。讓孩子不但愛閱讀也敢于將自己閱讀的內(nèi)容分享給大家，勇敢地展示出來。

篇6

流動書吧對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究論文開題報告 課題研究的背景和意義

隨著城市化進程的不斷發(fā)展，流動兒童大量涌入城市，近些年我縣流動兒童也急劇增多，在這些從農(nóng)村進城的流動兒童家長中，文化素質(zhì)普遍不高、因忙于生計致使每個班級留守兒童居多，問題孩子也多起來。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏閱讀的自覺性與主動性，而家長對課外讀物的投資非常有限，對課外閱讀興趣的培養(yǎng)更是無暇顧及，教育投資嚴重不足，而《小學(xué)語文課程標準》指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

基于這個要求，如何利用學(xué)校有限的條件和資源，提高小學(xué)生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的閱讀方法等，就成為了流動書吧對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究的系列議題。

利用各班建立的流動書吧，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生在濃濃的書香中提高對課文閱讀的興趣;使學(xué)生把課堂中獲得的閱讀能力與方法用于課外閱讀之中;讓學(xué)生通過有效的課外閱讀，養(yǎng)成堅持閱讀的良好習(xí)慣;使學(xué)生有質(zhì)量地進行課外閱讀，讀出書的品質(zhì);使學(xué)生將閱讀的收獲、感悟用于生活實踐、寫作學(xué)習(xí)中;儲如此類的議題都是急需要等待我們老師去鉆研的課題。因此，我們這個課題的研究對于我校的老師和學(xué)生都具有非常重大的意義。

課題名稱的界定和解讀

課題名稱關(guān)鍵詞：流動書吧 閱讀興趣

研究范圍：小學(xué)(3-4年級)

研究方向：流動書吧是為了營造書香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們多讀書，讀好書，養(yǎng)成長期讀的習(xí)慣，我們學(xué)校的每個班都設(shè)立了流動書吧，書吧的書籍一部分書由學(xué)校閱覽室提供，另一部分由教師和本班學(xué)生籌集。每個班設(shè)立一名書吧管理員，做好本班的借閱和歸還記錄。書吧兩星期一輪換，先是同年級流動，然后是跨年級流動。

課外閱讀是學(xué)生利用課堂以外的時間，去閱讀課本以外的書籍。它是學(xué)生自覺主動的獲取大量信息的一種學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過大量閱讀，達到新課標所規(guī)定的要求，并能將課內(nèi)外的知識貫穿起來，提高閱讀理解能力，進而提高寫作水平，使學(xué)生真正有所收獲，充分體現(xiàn)課外閱讀的實效性，提高學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)母語做好輔助。

新時代，信息量多，且變化很快。如何在大量的信息中獲取有效的信息，在實踐中讀懂信息，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作和學(xué)習(xí)，是每一個生活在信息技術(shù)科學(xué)時代公民必須具備的基本能力。三四年級學(xué)生進入中段學(xué)習(xí)，閱讀從這時開始，閱讀能力也從這里開始積淀。

培養(yǎng)孩子讀書的興趣，直接影響到孩子未來的發(fā)展。流動書吧是對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究，是指利用每個班級的流動書吧，提供給學(xué)生對書籍更多的選擇，讓他們在五花八門的課外讀物中選擇自己喜愛的書籍，激發(fā)他們對閱讀的興趣。

在閱讀過程中，通過有效的過程性評價和激勵，再加上閱讀成果的展示，讓學(xué)生在閱讀中得到愉快和滿足，讓他們的讀書興趣得到再次激發(fā)。所以開展讀書活動，實踐出一種行之有效的方法，是對孩子的貢獻，更是教育實踐中得出的寶貴的經(jīng)驗，是教育界的財富。為充實孩子的生活，給孩子一個更加溫暖、陽光的童年和學(xué)習(xí)生活做出有效探索。

課題研究的步驟和舉措

課題的研究步驟：

1、準備階段：2017年2月

(1)調(diào)查、分析、研究學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，積累研究素材。(2)教師進行有關(guān)理論書籍研讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育科研專家講座。(3)搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。

2、研究階段：2017年3月-2017年5月為課題探索實施階段，進行課題實驗研究;

第一階段(2017.3-2017.4)

初步實施階段，調(diào)查學(xué)生閱讀的興趣愛好、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等現(xiàn)狀，形成調(diào)查問卷。

第二階段(2017.4-2017.12)

初步進行課程的資源的整理，總結(jié)，反思階段。周期性地開展校園讀書會、搜集讀書名言等活動，由班級流動書吧開始，各班之間開展讀書會，教師每月擬出好書推薦目錄為學(xué)生推薦圖書，有計劃的合理安排閱讀時間，并根據(jù)學(xué)生年齡特點挑選閱讀書目。利用課內(nèi)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，再在課外閱讀實踐中教給學(xué)生正確高效的閱讀技法，提高和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

第三階段(2017.12-2017.5)

繼續(xù)整理，總結(jié)，反思上階段的實施情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尤其是對學(xué)生閱讀的興趣愛好、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等情況，與研究前的情況進行對比研究。在研究中鼓勵學(xué)生能積極主動地通過各種形式展示自己的讀書成果，如手抄報、板報、讀書筆記等。開展評比活動，評選書香班級、讀書明星、書香家庭，共同營造讀書氛圍。

3、總結(jié)階段，2017年5月-2017年6月

(1)完成研究論文。(2)重點進行成功案例的收集整理、展示，寫出有價值的結(jié)題報告。(3)參加結(jié)題評審。

課題研究舉措：

1、建立健全課題研究小組，分工合作，責(zé)任到人，為課題研究提供各種保障;

2、精選熱心課題研究的青年骨干教師作為課題研究者，按時圓滿的完成課題組布置的課題研究任務(wù);

3、加強學(xué)習(xí)，定時定期組織課題組成員進行專業(yè)理論學(xué)習(xí)、討論。不定期的請課題組外專家來做報告和指導(dǎo)，了解先進課題實驗學(xué)校的做法。

4、加強課題研究管理，每一階段都要有計劃、有任務(wù)、有安排、有活動、有小結(jié)。

5、加強成果交流。由課題小組負責(zé)收集，精選有價值的課題研究資料，寫好研究小結(jié)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、預(yù)期成果

通過一年的努力，開展多種閱讀活動，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正做到好讀書、多讀書、讀好書，在閱讀中儲備大量的語匯，拓寬知識面，提高閱讀興趣，增強語言文化積淀，提高閱讀能力，在讀書中提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

2、成果形式

①課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文、隨筆、課件等;

②3-4年級學(xué)生課外閱讀推薦書單;

③建立班級圖書角。

篇7

一、理念構(gòu)成設(shè)計向?qū)?/p>

我的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生通過憶童謠、說童謠、讀童謠、唱童謠、創(chuàng)童謠、演童謠六個板塊融合各種教學(xué)方法激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠特點，從而喜愛童謠。與此同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編和改編童謠，通過“說”“唱”“演”等多種形式表現(xiàn)童謠。

二、興趣勾起讀童謠的欲望

課一開始，通過動畫視頻展示學(xué)生兒時耳熟能詳?shù)耐{《小老鼠上燈臺》《小白兔白又白》《比尾巴》，讓學(xué)生憶起童謠，通過誦讀課前收集的童謠引發(fā)學(xué)生誦讀童謠的興趣。

三、閱讀構(gòu)建活力課堂

閱讀課必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，擴充教學(xué)內(nèi)容的新觀念。在教學(xué)中，我以《拍手歌》為載體通過不同層次、不同形式的朗讀指導(dǎo)學(xué)生進行活動，在興趣朗讀中了解童謠創(chuàng)作的來源、童謠類型、童謠特點、童謠的意義，從而達到積累語言，感悟升華。

1.說童謠

師：多美好的童年?。『⒆觽?，在你們美好的童年里都讀過哪些童謠呢？咱們一起說說。（相機引出童謠的類別：動物謠、植物謠、自然謠、物品謠、謎語謠、品德謠等）

師小結(jié)：童謠來自于生活，生活中的人、事、景物都可以成為童謠創(chuàng)作的來源。

2.讀童謠

師：下面老師向大家推介一首童謠：你拍一，我拍一，天天/早起/練身體。你拍二，我拍二，天天/都要/帶手絹。你拍三，我拍三，洗澡/以后/換襯衫。你拍四，我拍四，消滅/蒼蠅/和蚊子。你拍五，我拍五，有痰/不要/隨地吐。你拍六，我拍六，瓜皮/果核/不亂丟。你拍七，我拍七，吃飯/細嚼/別著急。你拍八，我拍八，勤剪/指甲/常刷牙。你拍九，我拍九，吃飯/以前/要洗手。你拍十，我拍十，臟/的東西/不要吃。

（1）該怎么讀才能讀好？（相機引出讀童謠的方法：讀準字音、讀好節(jié)奏。）（2）該怎么讀更有趣？（拍手讀、動作讀。相機引出每首童謠說明的道理。）（3）還可以讀出美感（隨著節(jié)拍器讀，相機引出童謠的特點：短小、押韻）

師小結(jié)：是的，孩子們，小小的童謠里頭蘊藏的可是大大的學(xué)問！它雖短小，但它卻是一筆寶貴的財富，我們從誦讀童謠中認識了花、草、樹木、天地萬物，明白了做人的道理，所以說，（課件出示：童謠是我們一生中最早受到熏陶的啟蒙文學(xué)。）這也是童謠之所以廣為傳唱的意義。

四、創(chuàng)作點燃思維的火花

著名教育家葉圣陶說過：“教材無非是個例子，要學(xué)會舉一反三。”在教學(xué)中，我通過展童謠、唱童謠加深學(xué)生對童謠的領(lǐng)悟，因勢利導(dǎo)，運用童謠形式創(chuàng)編童謠，進行語言的積累與運用。

（1）出示童謠①：《盆和瓶》車上有個盆，盆里有個瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。（繞口令）；童謠②：《什么好》什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。什么好？小羊好，小羊細細吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。――朱晉杰（問答歌）；童謠③：睡吧，布娃娃；睡吧，小寶貝；你會看見花園里，有朵紅玫瑰，有朵紅玫瑰。（搖籃曲）

師：請大家根據(jù)童謠的誦讀法自己練習(xí)讀，用自己的辦法把童謠讀得更好。

（2）用不同的方式展示童謠，童謠②繞口令、童謠③問答、童謠④演唱。

師：第四首童謠比較特別，還可以演唱。師引唱，引發(fā)學(xué)生唱數(shù)鴨子、小星星、找朋友、丟手絹等。

（3）小結(jié)：孩子們，從剛才誦讀的這些童謠里，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點嗎？（課件出示：詼諧幽默、音節(jié)和諧、形式簡短、朗朗上口。）

（4）創(chuàng)童謠

師：根據(jù)童謠的特點，按照 ， ， 的形式，小組合作，創(chuàng)編一小節(jié)童謠。

五、課外延伸確立正確人生觀、價值觀，以此作為最高境界

在設(shè)計中，我還融入了外國童謠，如，日本的《七只小烏鴉》，烏鴉媽媽啊為什么叫？因為她在山里，有七個可愛的小寶寶?！翱ㄍ咭烈揽ㄍ咭烈馈睘貘f媽媽這么叫，“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫著呢。到山里鳥窩去看一看吧，它們都是眼睛圓圓的好寶寶。英國的《名苑獵兇》，小女孩寶碧普，弄丟一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦，就回來啦。后面帶著綿羊尾巴。讓學(xué)生了解童謠存在于任何國家。誦讀童謠改編的社會主義24字核心價值觀：富強民主美夢甜，文明和諧建家園。自由平等心舒暢，公正法治保平安。愛國敬業(yè)見行動，誠信友善不空談。二十四字是核心，時時刻刻記心間。讓學(xué)生在這節(jié)閱讀課中樹立正確的人生觀。課的最后，推薦兩部童謠讀物《最愛中華童謠》《百歲童謠》，讓學(xué)生課后自主閱讀。

縱觀這節(jié)閱讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與面廣，體驗感悟深刻，思維狀態(tài)活躍，在不同層次的閱讀感悟中形成了良好的道德規(guī)范。這樣的閱讀課堂是自主的、有效的，也是受歡迎的。其實，閱讀課不難上，只要教師有一顆靈動細膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時時關(guān)注課堂上的動態(tài)，顧及學(xué)生的健康成長，便能構(gòu)建一個充滿生命活力的閱讀課堂。

篇8

一、 加強學(xué)生課外閱讀的重要性

1、書籍是人類進步的階梯，好書可以充實人的頭腦，啟迪人的智慧，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。

2、在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，閱讀能力的高低，知識面的寬廣與狹窄，閱讀量的多少，已成為學(xué)生成才與否的一個重要因素。初中學(xué)生要健康成長，就需要閱讀大量課外書籍，接受各方面的知識，使自己的視野更寬廣，心胸更開朗，知識更豐富。

3、通過大量的課外閱讀，可提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的認知能力，使他們具有豐富的想象力、細膩的情懷、廣博的知識，更可讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

4、通過課外閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生的愛心、孝心、忠心、誠心、信心等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、科學(xué)精神、、民主精神等。

5、通過課外閱讀，可讓學(xué)生了解中國與外國的文化、風(fēng)俗、人情、習(xí)慣等，了解中國和世界各國的歷史名人與時事等。

二、當(dāng)前初中學(xué)生的課外閱讀情況

2012年九月，我對本校初中學(xué)生的課外閱讀情況做過一項調(diào)查，主要調(diào)查了以下幾個方面的內(nèi)容：

1、有多少學(xué)生進行了課外閱讀；

2、主要讀哪些方面的書籍；

3、有沒有良好的閱讀習(xí)慣；

4、有無合理安排閱讀的時間。

經(jīng)過大量的觀察、詢問、問卷調(diào)查等，我了解到：

1、我所在的這所農(nóng)村中學(xué)，只有約20%的學(xué)生進行了課外閱讀，其他大部分學(xué)生除了接受課本知識以外，無閱讀課外書籍的習(xí)慣，浪費了很多課余時間。放學(xué)回家很多孩子忙于幫家里人干農(nóng)活，根本沒時間進行課外閱讀。

2、即使是進行過課外閱讀的學(xué)生，也只是閱讀一些小人書、故事書、武俠小說等，對學(xué)習(xí)沒有很大幫助。

3、學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣。

4、沒有合理安排閱讀時間，只是偶爾有時間隨手翻翻，翻后即忘，達不到閱讀的目的。

5、小部分學(xué)生家長為提高子女學(xué)習(xí)成績強壓他們閱讀《點撥》、《題解》等，學(xué)生往往很不樂意，學(xué)習(xí)效果不明顯。

通過以上調(diào)查，我認為：農(nóng)村中學(xué)生幾乎沒有什么課外閱讀，課外閱讀狀況令人擔(dān)憂和揪心，幫助他們培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣已成為初中語文教師迫在眉睫的一項工作。

三、如何幫助學(xué)生正確進行課外閱讀

1、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，適時啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵。向?qū)W生推薦優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品，介紹名人的勵志故事和發(fā)憤圖強的精神，激起學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中吸取書籍的營養(yǎng)，體會到閱讀的快樂。

2、要讓學(xué)生確立正確的課外閱讀目標

首先要讓學(xué)生從不愿到愿意閱讀課外書籍，進而發(fā)展為想讀、愛讀、善讀；其次要讓學(xué)生有計劃的閱讀，不要盲目閱讀；再就是要注意讓學(xué)生閱讀有益身心健康的書籍。

3、要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

教師要幫助學(xué)生制定好閱讀計劃，如：一周讀一本課外小讀物、一個學(xué)期讀2-3部名著等。要幫助學(xué)生合理安排閱讀時間，如：每天閱讀1-2小時，讓他們在不影響學(xué)習(xí)的前提下養(yǎng)成天天讀、月月讀、年年讀的良好習(xí)慣。

4、學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇要有取舍

讓學(xué)生進行課外閱讀，不是讓他們什么都讀，而應(yīng)注意取舍，要選擇健康的積極向上的、有深刻思想內(nèi)涵的書籍，應(yīng)摒棄那些俗氣的、低級趣味的書籍。語文教師要幫助學(xué)生合理選擇課外讀物，制定各年級的具體閱讀內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)生的特長、優(yōu)點，讓學(xué)生積極參與課外閱讀，并在閱讀中體會到閱讀的快樂，陶冶自己的情操，提高自身的修養(yǎng)，健康快樂地成長。

四、對學(xué)生課外閱讀的檢驗

作為教師，我們不能一味的只讓學(xué)生不停地閱讀各類書籍，而應(yīng)適時對學(xué)生的閱讀進行總結(jié)、檢驗。

1、在學(xué)生按老師的布置、安排進行課外閱讀一段時間后，教師要進行針對性的總結(jié)，肯定他們閱讀的優(yōu)點，適時進行激勵和表揚。

篇9

一、調(diào)查的背景

學(xué)科大背景：2011版新課標在初中學(xué)段目標與內(nèi)容中對閱讀的表述是“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”[1]2016年9月部編版新教材注重拓展課外閱讀，新教材主編溫儒敏教授多次強調(diào)義務(wù)教育階段的學(xué)生要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，在教材中構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

區(qū)域?qū)W科背景：白云區(qū)初中語文科在三年前開始推行“與學(xué)生同讀一本書活動”，我們集合了一批骨干教師的力量，制定并逐漸完善了三個年級的課外閱讀書目，通過以考促讀的方式進行大面積的閱讀推廣，但是在推行過程當(dāng)中遇到許多障礙：老師認為教材教不完，課堂上沒有太多時間進行閱讀指導(dǎo)和閱讀分享；學(xué)生喜歡淺層次閱讀，對閱讀略微有深度的書籍和不熟悉的文體存在畏難情緒；家長對課外閱讀的重要性認識不夠，只關(guān)注課本和學(xué)生考試成績，不支持學(xué)生買課外書；學(xué)校為中考壓力不堪重負，大多數(shù)學(xué)校不敢放開手腳，沒有設(shè)置閱讀課。

二、調(diào)查的目的

筆者試圖通過調(diào)查研究，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助區(qū)內(nèi)一線教師了解白云區(qū)初一學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，做好小學(xué)與初中的課外閱讀銜接工作，分析本區(qū)初一學(xué)生課外閱讀存在的問題，引發(fā)區(qū)內(nèi)語文教師對課外閱讀的思考，提出可行性的建議，為進一步改進本區(qū)初中生課外閱讀狀況提供依據(jù)。

通過調(diào)查研究，讓老們對自己學(xué)生的閱讀狀況有清晰的認識。在問卷完成后，力求了解學(xué)生的家庭對學(xué)生的影響；了解語文教師和學(xué)校對課外閱讀的指導(dǎo)力度；了解學(xué)生課外閱讀的興趣和選擇傾向；了解學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；了解學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和閱讀能力的相關(guān)性；了解初一學(xué)生課外閱讀水平的起點。

通過調(diào)查研究，提出具有可行性的課外閱讀建議。在區(qū)域內(nèi)開展“教師與學(xué)生同讀一本書活動”，搭建課外閱讀分享的平臺，形成讀書的氛圍，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生“一切以教材為中心”的觀念，形成“課內(nèi)外相結(jié)合”的閱讀教學(xué)觀。

通過調(diào)查研究，推動“課外閱讀課內(nèi)引導(dǎo)”，用“課內(nèi)學(xué)習(xí)”引領(lǐng)課外閱讀，并成為課外閱讀的一部分。在區(qū)內(nèi)的學(xué)校設(shè)置每周1-2節(jié)課內(nèi)課外閱讀課，用固定的課程設(shè)置促使學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上形成行之有效的課外閱讀指導(dǎo)方法和評價體系。

三、調(diào)查的方法

本次調(diào)查研究主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷在查閱國內(nèi)有關(guān)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上研究編制，以線上調(diào)查為主，線下調(diào)查為輔。有網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)校利用問卷星網(wǎng)站下發(fā)調(diào)查問卷，無網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)校下發(fā)調(diào)查問卷文本，學(xué)生填涂作答。

四、調(diào)查的對象

廣州市白云區(qū)2015―2016級初一學(xué)生。白云區(qū)初中學(xué)校共62所，其中公辦學(xué)校36所，民辦學(xué)校25所?？偣不厥諉柧?544份，占2015級初一學(xué)生總?cè)藬?shù)14426的59.23%，其中男生4538人，占參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)的53.12%，女生4005人，占參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)的46.88%。區(qū)域生源狀況：白云區(qū)教育發(fā)展城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征明顯，區(qū)內(nèi)初中教育發(fā)展水平差異顯著，初中學(xué)校發(fā)展極不均衡。區(qū)域內(nèi)對課外閱讀的認識水平和執(zhí)行力度各有不同。

五、調(diào)查問卷的內(nèi)容

與其他調(diào)查問卷有所不同，本調(diào)查問卷分兩部分，第一部分為閱讀情況調(diào)查，此部分共18題，其中單選題13題，多選題4題，主觀題1題，這個部分主要了解學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和現(xiàn)狀；第二部分為閱讀能力調(diào)查，此部分先設(shè)置了一個閱讀文段，再依照文段設(shè)置了5題單選題，目的在于通過文段閱讀的結(jié)果尋找閱讀現(xiàn)狀與閱讀能力之間的關(guān)系。

六、調(diào)查結(jié)果分析

（一）影響閱讀的因素

對學(xué)生課外閱讀造成影響的因素很多，但多數(shù)來自家庭、教師、學(xué)校。（這里把教師和學(xué)校分為兩類。在我的調(diào)查中，教師代表的是語文教師的個體，而學(xué)校代表的是學(xué)校教育的整體。）現(xiàn)在我們就這幾個方面依次進行分析。

（1）家庭對學(xué)生課外閱讀的影響

你家除了課本外，還有多少本藏書？[單選題]

你父母經(jīng)常在你面前看書嗎？[單選題]

分析：區(qū)內(nèi)大部分家庭不具備良好的閱讀氛圍，學(xué)生的父母有接近七成只是偶爾或從不在學(xué)生面前看書，家庭中藏書匱乏，只有10%左右的家庭擁有藏書300本以上，藏書只有50本以下的家庭卻占34.57%。大部分的家庭對學(xué)生的課外閱讀都缺乏正面影響。

（2）教師對學(xué)生課外閱讀的影響

你平時在什么情況下會讀課外書？[多選題]

如果老師向你推薦一本經(jīng)典名著，你通常會采取怎樣的態(tài)度？[單選題]

分析：從數(shù)據(jù)來看，“老師要求”對學(xué)生閱讀的影響遠遠大于“家長監(jiān)督”，但是比起學(xué)生的“主動閱讀”和“同學(xué)推薦”來，老師的影響又遠遠不夠。只有4060位（占總?cè)藬?shù)的47.51%）學(xué)生對老師推薦的名著會認真從頭看到尾，其中男生2025人，占男生總數(shù)44.62%，女生2035人，占女生總?cè)藬?shù)的50.8%?？傮w來看，老師對學(xué)生課外閱讀的影響不夠理想，但同學(xué)的推薦卻能夠引起較大的興趣。

（3）學(xué)校課程對學(xué)生課外閱讀的影響

你每周閱讀課外書的時間平均是多少？[單選題]

你在小學(xué)階段有上過單純的讀書課嗎？[單選題]

分析：學(xué)生的課外閱讀時間有限，從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看到，有67.35%的學(xué)生每周只有兩小時以下的時間看課外書，其中每周只有一小時以下的學(xué)生也占16.34%，只有14.4%學(xué)生每周有四小時以上的課外閱讀時間。而對于校內(nèi)讀書（閱讀）課的統(tǒng)計，只有34.81%的學(xué)生表示學(xué)校有閱讀課而且老師能保證閱讀的時間。只有48.26%的學(xué)生反映學(xué)校開設(shè)了校內(nèi)讀書課，其他學(xué)校只要求學(xué)生在課間或自習(xí)時閱讀，有16.9%的學(xué)生反映學(xué)校沒有讀書課。

（二）學(xué)生閱讀的目的

你讀書的目的是什么？[多選題]

你怎樣對待你喜歡的書？[單選題]

你平時讀書時一般最關(guān)注書中的什么呢？[多選題]

當(dāng)你在閱讀課外書時遇到許多不懂的地方會怎么辦呢？[單選題]

分析：大部分的學(xué)生閱讀以“開闊眼界、提高修養(yǎng)、陶冶性情”為目的，也有半數(shù)學(xué)生把課外閱讀的目的和“提高語文成績”聯(lián)系在一起，只有少部分學(xué)生是無目的地打發(fā)時間。對于喜歡的書籍，有六成學(xué)生會經(jīng)常翻閱，還有三成的學(xué)生對自己喜歡的書籍十分熟悉。從“你平時讀書時一般最關(guān)注書中的什么呢？”一題的數(shù)據(jù)可證實有半數(shù)以上學(xué)生在閱讀課外書籍的時候能夠關(guān)注語文知識。有近七成的學(xué)生會想辦法解決自己在閱讀中遇到的問題。這幾道題綜合而言，有半數(shù)學(xué)生的閱讀目的比較明確。

（三）學(xué)生的閱讀興趣

你最喜歡讀哪方面的書籍？[單選題]

以下書籍，你仔細讀過幾本？

《城南舊事》《狼王夢》《綠山墻的安妮》《草房子》《格列佛游記》[單選題]

從識字起，你印象最深刻的書名是什么？請寫出一本。[填空題]

分析：有48.33%的學(xué)生最喜歡看名著，但也有不少同學(xué)最喜歡漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說和各類雜志。在題目選項中給出的大部分小學(xué)都會推薦學(xué)生閱讀的五本書當(dāng)中，只有44.31%學(xué)生讀了三本以上。而從學(xué)生印象最深刻的書的統(tǒng)計來看，排名前20位中有超過五成的學(xué)生選擇了名著，但是在8544位初一學(xué)生當(dāng)中，也有37位學(xué)生填寫“沒有”，表示沒有任何課外書籍給自己留下印象。除有54位學(xué)生所填寫的書為歷史類書籍，107位學(xué)生所填寫的是自然科學(xué)類的書籍，大部分學(xué)生印象深刻的都是文學(xué)性的書籍。側(cè)面反映出我們在小學(xué)階段閱讀指導(dǎo)偏向于文學(xué)類的作品，學(xué)生對非文學(xué)類的作品興趣不大。

（四）關(guān)于學(xué)生課外讀習(xí)慣和閱讀能力的相關(guān)性

將問卷第8題“你每周閱讀課外書的時間平均是多少？”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進行交叉分析，結(jié)果如下表：

分析：從表中數(shù)據(jù)可知，每周閱讀時間為“三到四小時”和 “四小時以上”的學(xué)生，答對閱讀題占人數(shù)的比例與閱讀時間為“一小時以下”和“一到兩小時”的學(xué)生相比略高。并且，隨著閱讀時間的增加，比率也有所增加，我們可以得出一個結(jié)論：每周閱讀課外書時間越長，學(xué)生的閱讀能力越強。

將問卷第4題“你家除了課本外，還有多少本藏書？”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進行交叉分析，結(jié)果如下表：

將問卷第5題“你父母經(jīng)常在你面前看書嗎？ ”作為自變量，把閱讀能力調(diào)查部分的第19-23題作為因變量，進行交叉分析，結(jié)果如下表：

分析：從上表可見，在藏書越多的家庭中，學(xué)生答對閱讀題占人數(shù)的比例越高；在父母（雙方或一方）經(jīng)常在孩子面前看書的家庭中，學(xué)生答對閱讀題的比例也相對較高。

七、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問題

（一）學(xué)生課內(nèi)語文學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課外閱讀時間不足，還有很多學(xué)生并沒有形成“讀好書”的興趣。

（二）學(xué)生有較好的閱讀愿望和目的，但課外閱讀的選擇比較單一，多數(shù)學(xué)生傾向閱讀文學(xué)作品而極少涉獵非文學(xué)性的文本。

（三）家庭成員的讀書習(xí)慣和讀書參與對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)有較大影響，但大部分的家庭對學(xué)生的課外閱讀缺乏正面影響。

（四）教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生閱讀能力發(fā)展不均衡，教師在課外閱讀方面對學(xué)生的影響比較有限。

（五）很多學(xué)校在校時間沒有設(shè)置讀書課，學(xué)校對落實“課外閱讀”的重視程度不夠，在閱讀課程的設(shè)置和實施方面沒有統(tǒng)一的規(guī)范。

八、建議

（一）課外閱讀制度化

1.設(shè)置閱讀課。每周設(shè)置1-2節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在課上進行課外閱讀。把課外閱讀的引導(dǎo)、指導(dǎo)、分享放在課內(nèi)，教給學(xué)生課外閱讀的方法，帶學(xué)生在學(xué)校圖書館上閱讀課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的讀書條件。就廣州市白云區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教師們?nèi)匀辉谝詡鹘y(tǒng)的“基礎(chǔ)+閱讀+寫作”的形式進行教學(xué)；而就閱讀教學(xué)而言，閱讀的教學(xué)又是以課內(nèi)為主，課外為輔，有的教師甚至只講教材。而從某種角度來看，我們所用的文選式教材相對落后于這個飛速發(fā)展的時代，不確定的教學(xué)內(nèi)容也使得課內(nèi)閱讀教學(xué)缺少章法，教師們對教材的處理也是各有各的傾向性。在這樣的情況下，只有給學(xué)生補充大量的課外閱讀材料，才能拓展學(xué)生的語文視野。

2.布置課外閱讀作業(yè)。溫儒敏先生提出的“少做題、多讀書”是義務(wù)教育階段切實減輕學(xué)生課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)負擔(dān)的有效措施。教師們的確應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”的興趣。教師在課堂教學(xué)的過程中，用好語文教材，認清好教讀課文與自讀課文對語文學(xué)習(xí)的不同作用，明確任何語文教材都只是語文學(xué)習(xí)的一個例子。少布置課內(nèi)文本配套練習(xí)，多布置“課外閱讀作業(yè)”，讓學(xué)生在寬廣的課外閱讀中汲取養(yǎng)分。還應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑兩假，把課外閱讀作為固定作業(yè)布置給學(xué)生，開學(xué)時通過閱讀分享，逐一檢查學(xué)生的完成情況。

3.建立健全課外閱讀的評價制度。在學(xué)校層面，一線教師可以根據(jù)班級的學(xué)情采用靈活有效的評價方式，促進課外閱讀的順利展開。如建立閱讀檔案，將閱讀表現(xiàn)納入學(xué)期評定；還可以設(shè)立閱讀專項評價，評選班級“閱讀帶頭人”。在區(qū)域范圍內(nèi)，則可以以期末學(xué)業(yè)評價為抓手，適當(dāng)進行指定閱讀內(nèi)容的考查。就白云區(qū)實踐的“指定課外閱讀納入期末考試”（指定課外閱讀的權(quán)重占全卷分值的10%―15%）的經(jīng)驗而言，這種區(qū)域性的期末測試能在很大程度上引起師生的重視。

（二）課外閱讀活動化

1.開展親子閱讀活動。利用家校合作的方式，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控。通過三年多的閱讀推廣實踐，我們發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)生一起進行親子閱讀是推動課外閱讀的有效途徑。在本區(qū)推廣閱讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，親子閱讀開展得好的家庭，孩子參與和堅持閱讀的熱情明顯比學(xué)生獨自閱讀高。值得一提的是，性別不同的孩子閱讀主動性存在差異。加拿大最近的一個研究報告表明，12歲女孩的閱讀成績比12歲男孩高出30%[2]。而英國的“閱讀帶頭人”項目也極為重視“招募男性工作人員”，讓更多的男性（學(xué)校教師、家庭成員、志愿者）參與到閱讀活動中來，以達到帶領(lǐng)男孩更好地投入到閱讀活動中的目的。

2.開展班級閱讀比拼。閱讀的推進需要在閱讀氛圍建立的基礎(chǔ)上進行。教師可以嘗試在班級設(shè)置閱讀小組，進行閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量的比賽。閱讀數(shù)量的小結(jié)以周為單位，分基礎(chǔ)閱讀量（每個學(xué)生必須完成的閱讀量，如一本書從第1頁到第50頁）和超前完成量（學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的時間安排提前完成的閱讀量，如從第50頁到第100頁）。閱讀質(zhì)量的小結(jié)以書為單位，一本書的閱讀完成后就在班級內(nèi)部進行讀書分享會，讓每一個小組都有總結(jié)閱讀收獲的機會。

3.借助社會力量開展閱讀活動。閱讀推廣不是一朝一夕、一年兩年的事情，每年都有舊的學(xué)生畢業(yè)，新的學(xué)生加入，光靠老師學(xué)生和家長的努力，有時難免會有倦怠感。在《閱讀推廣理念?方法?案例》一書的“經(jīng)典案例分析”當(dāng)中我們可以看到，美、俄、德、加、日、韓等許多成功的閱讀推廣經(jīng)驗都說明了社會機構(gòu)對閱讀推廣的介入能使學(xué)校的課外閱讀形式更多樣，更有活力，也更持久。如果能夠爭取到社區(qū)圖書館、民間公益閱讀推廣機構(gòu)、甚至醫(yī)療領(lǐng)域的助力，閱讀活動一定能擺脫一成不變的現(xiàn)狀，變得形式多樣，豐富多彩，更具吸引力。

（三）課外閱讀體系化

1.確定適合學(xué)情的分級課外閱讀書目。就白云區(qū)而言，目前的課外閱讀，只停留在剛剛起步的階段，但閱讀體系的構(gòu)建還遠遠沒有開始。從調(diào)查問卷的情況和推廣踐來看，我們的學(xué)生閱讀的種類是相對單一的，學(xué)生的閱讀能力也是參差不齊的。初中學(xué)生仍然以閱讀文學(xué)類書籍為主，較少涉及歷史、哲學(xué)類書籍。所以，很有必要確定適合區(qū)情的、操作性強的分級課外閱讀書目。閱讀能力一般的學(xué)生只讀基礎(chǔ)書目，閱讀能力強的學(xué)生在讀完基礎(chǔ)書目后可以按興趣選讀、進行深度閱讀。

不論是還在使用的人教版教材還是即將大面積鋪開的部編版教材，其中推薦的書目都并不適用于每一個班級、每一個學(xué)生。所以我們對教材推薦的書目要進行必要的篩選，在考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)情補充一部分適合初中學(xué)生閱讀的書目，使書目具有“學(xué)生樂讀、老師愛教，讀后有益”的特點，這樣就能減少課外閱讀推廣的阻力。

2.根據(jù)書目建立教師適用閱讀指導(dǎo)體系。教師的課外閱讀指導(dǎo)對學(xué)生開展閱讀有著至關(guān)重要的作用，但是大部分教師對于閱讀指導(dǎo)“該怎樣指導(dǎo)”沒有頭緒。如果能建立以基礎(chǔ)書目為范例的閱讀指導(dǎo)體系，為教師提供課外閱讀指導(dǎo)操作指引，教師的閱讀指導(dǎo)才能有章可循。如在部編教材七年級語文課本第61頁“名著導(dǎo)讀”欄目中，以“《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜”為題，指導(dǎo)學(xué)生進行魯迅經(jīng)典作品《朝花夕拾》的閱讀。教材中的“讀書方法指導(dǎo)”一欄寫到“為消除隔膜，可以查閱作者傳記資料或相關(guān)評論，了解作者作品的一些情況，或者觀看相關(guān)的影視作品，注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通”，[3]這就給了師生明確的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有可能從《從百草園到三味書屋》的單篇閱讀到《阿長與》、《五猖會》、《狗?貓?鼠》的群文閱讀，再到《朝花夕拾》的整本書閱讀。值得一提的是，魯迅作品畢竟有深度，學(xué)生的年齡和閱歷必然制約其對整本書的理解程度，但是不要緊，教師只要循序漸進地指導(dǎo)，不必給學(xué)生制定硬性的閱讀目標。

說明：在調(diào)查過程中，筆者得到了白云區(qū)大部分初中學(xué)校2015級初一語文教師和學(xué)生的支持，但因調(diào)查問卷發(fā)放時間有限，區(qū)內(nèi)部分學(xué)校不具備上網(wǎng)填寫調(diào)查問卷的條件，所以部分學(xué)生未能參與調(diào)查問卷的填寫。此調(diào)查問卷的所有數(shù)據(jù)分析均以參與調(diào)查的學(xué)生課外閱讀狀況為依據(jù)，屬于不完全統(tǒng)計。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]趙俊玲，郭臘梅，楊紹志.閱讀推廣理念?方法?案例[M].北京：國家圖書館出版社，2013.

[3]教育部義務(wù)教育教科書?語文（七年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2016.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]北京教科院課程教材發(fā)展研究中心“中學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查研究”項目組.北京市中學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查報告[J].北京教科院2010年學(xué)術(shù)年會，2010.

篇10

農(nóng)村 小學(xué)生閱讀 教學(xué)方法

一、前言

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生長期進行課外閱讀的只占11%。學(xué)生把大部分時間浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲、電視媒體等娛樂上，大部分學(xué)生平均每天閱讀時間不超過30分鐘。大部分農(nóng)村教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)中的“題海戰(zhàn)役”擠去大量的讀書時間，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深。學(xué)生課外閱讀很多處于“放任”狀態(tài)，學(xué)生沒書可讀，也沒時間讀。因為受應(yīng)試教育影響，教師對于閱讀方法的相關(guān)指導(dǎo)不足，一般要求考什么就教什么，一切只圍繞考試轉(zhuǎn)，閱讀教學(xué)因為功利化的目標而繁瑣冗長、支離破碎，嚴重挫傷了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生死啃書本只為應(yīng)付考試，而不愿進行課外閱讀，就更不懂得閱讀方法。

小學(xué)生的語文能力、語文閱讀量發(fā)展不平衡。教師堅持“滿堂灌”的課堂教學(xué)讓學(xué)生嘗盡語文學(xué)習(xí)的無趣和乏味。部分教師認為，學(xué)生閱讀大量課外書既浪費時間，還“收效甚微”。強迫學(xué)生死記硬背，背誦許多的優(yōu)秀作文去應(yīng)付考試。調(diào)查顯示，中高年級的學(xué)生幾乎是人人都有一本《優(yōu)秀作文選》。過多機械的背誦任務(wù)，讓小學(xué)生成為了吸收知識的容器，扼殺了其博覽課外書的積極性。他們將閱讀看作一種沉重的負擔(dān)而非一種快樂。盡管語文教材目的是為了提高學(xué)生閱讀能力，促進學(xué)生發(fā)展的，但其也有顯而易見的局限性。葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”“教材不是教學(xué)的唯一憑借”。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴大學(xué)生閱讀面，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

二、小學(xué)閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查來看，我國農(nóng)村小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的狀況讓人堪憂，應(yīng)引起我們的足夠重視。

1.閱讀的興趣不高

大部分同學(xué)不愛看課外書，就是看的同學(xué)也很馬虎，做摘記的就更少。另外，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。這說明了同學(xué)們的學(xué)習(xí)負擔(dān)太重，也應(yīng)該是同學(xué)們相當(dāng)厭惡閱讀的原因之一。同時，同學(xué)們關(guān)于讀書的交流也很少，起的作用很小。

2.閱讀的對象單一

學(xué)生喜愛故事書的很多，其他書則很少。雖然這沒辦法說不好，但作為教師，尤其是語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，把對學(xué)生成長有利的書籍推薦給他們，讓學(xué)生在健康書籍海洋里快樂成長。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是肯定書的作用，說明學(xué)生是去愿意閱讀課外書的，這一點使人很欣慰。

3.閱讀的數(shù)量不足

從我國現(xiàn)今情況來看，已進行課外閱讀的學(xué)生僅有大約10%。其原因有兩點：一是學(xué)生無太多感興趣的課外書。這和語文教師重視程度、地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境有比較大的關(guān)系。二是與現(xiàn)今的考試制度有密切關(guān)系。應(yīng)引起我們的高度重視的是，個別教師一味地追求考試高分，直接剝奪學(xué)生的閱讀時間、挫傷學(xué)生的閱讀興趣，無法讓學(xué)生在書藉的海洋中輕松健康地成長。

4.閱讀的引導(dǎo)不夠

教師在閱讀上的引導(dǎo)對學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。教師引導(dǎo)得好，這個班級的學(xué)生的閱讀就比較好。不論是閱讀數(shù)量、閱讀范圍還是閱讀習(xí)慣，都明顯好于別的班級。教師在教學(xué)過程當(dāng)中若能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的地閱讀，則學(xué)生的閱讀能力會增強，否則，閱讀能力就減弱。而從實際情況來看，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師急功近利，放棄了對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生知識面過于狹窄。

5.閱讀的環(huán)境較差

家庭與學(xué)校，家長和教師一同構(gòu)成了學(xué)生閱讀的環(huán)境。若家長的文化素養(yǎng)高，平時喜歡看書讀報，就能對學(xué)生起到良好積極的影響。因此，農(nóng)村家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有很大影響。若家庭的文化氛圍濃，報刊書籍豐富，則學(xué)生有書可讀，課外閱讀的狀況就好。反過來，則無書報可讀，課外閱讀只能是紙上談兵而已。學(xué)生家長有一定文化修養(yǎng)，喜歡讀書看報，對孩子的成長習(xí)慣起到了潛移默化的作用。反過來，家長文化素養(yǎng)較低，喜好庸俗，不讀書看報，沉醉于酗酒打牌，不利于孩子的身心發(fā)展，閱讀習(xí)慣就更難培養(yǎng)了。

三、解決方法

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀的興趣，提升他們閱讀的能力，已經(jīng)成為了農(nóng)村語文教學(xué)重點研究的課題之一。

1.開展創(chuàng)造性的相關(guān)的課外閱讀活動。教師要懂得準確地把握學(xué)生的閱讀期待，激活其已有的經(jīng)驗，因勢利導(dǎo)，及時地滿足其表現(xiàn)的沖動，讓其盡情地將本身的閱讀感受進行表露、碰撞、溝通，從而體驗閱讀的豐富、語言的張力和成功的喜悅。學(xué)校應(yīng)該積極和家長聯(lián)手，從營造家庭文化氛圍入手，共創(chuàng)良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力。

2.要懂得對小學(xué)生課外閱讀要求，把握“適度原則”，謹防因課外閱讀，而人為加重學(xué)生課業(yè)的負擔(dān)，特別是寫讀書筆記。要“重實效、輕形式”，學(xué)生可貼、可摘、可寫、可剪、可畫，千萬不能因為“強調(diào)寫”而挫傷學(xué)生閱讀積極性。

3.教師必須加強自身學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)能力，優(yōu)化自身素質(zhì)。課外閱讀是否能發(fā)揮最大成效主要在于教師。教師必須樹立“終生學(xué)習(xí)”理念，廣泛涉獵，大量閱讀，不斷提升自身素養(yǎng)。只有這樣，才能充分地發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，才能最大化地激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)課堂內(nèi)外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

4.政府應(yīng)該加大對于教育的投入，給農(nóng)村學(xué)校添置足夠的圖書，建好閱覽室、圖書室，讓學(xué)生有充足的課外閱讀的資源。同時，也應(yīng)該從根本上去改變學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念，努力地適應(yīng)素質(zhì)教育的新課改和新要求的形勢，正確掌握語文教學(xué)特點。只有這樣才能正確進行語文閱讀教學(xué)。

四、小結(jié)

經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生語文能力的最根本因素是閱讀面過窄和知識儲備過少，小學(xué)生的閱讀量和語文能力發(fā)展相當(dāng)不平衡。課外閱讀應(yīng)是一種獨立的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可根據(jù)個人的實際需要，獨立自由地確立閱讀目標，選擇喜歡的書藉，制訂相應(yīng)的閱讀計劃，控制閱讀進度。但是，教師要加強宏觀的指導(dǎo)，只有這樣才可以真正增強學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

［1］徐賢烤.語文教學(xué)實踐中的誤區(qū)及思考［J］.教學(xué)月刊，2005.

［2］顧美萍.以讀為本，奏好語文教學(xué)的主旋律——略談小學(xué)語文朗讀教學(xué)［J］.教學(xué)月刊，2008.