導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；作用；教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文是我國(guó)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生從一上學(xué)就接觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，直到學(xué)業(yè)的完成，甚至一些人需要進(jìn)行終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是有當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的是應(yīng)試教育，學(xué)生為高分而學(xué)習(xí)，而且在前人的觀點(diǎn)中和經(jīng)驗(yàn)中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法就是要死記硬背。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多人對(duì)課外閱讀的重要性存在著嚴(yán)重的忽視。對(duì)于初中生的課外閱讀方面，其情況從總體來(lái)看不容樂(lè)觀。提高初中學(xué)生的課外閱讀數(shù)量在目前來(lái)看具有很重要的作用。對(duì)于課外閱讀的重要性，其體現(xiàn)在教學(xué)方面和學(xué)生自身方面，諸如提升學(xué)生整體的文學(xué)氣質(zhì)、拓寬學(xué)生的寫作來(lái)源、豐富課堂內(nèi)容等方面。此外，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，也可以增強(qiáng)與其他學(xué)科之間的連貫性，使得學(xué)生可以對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有橫向的把握。本文旨在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的作用進(jìn)行分析，希望教學(xué)相關(guān)從事者和學(xué)生能從中了解課外閱讀的重要性，從中有所裨益。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課外閱讀存在的問(wèn)題

課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在目前在教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀應(yīng)用和初中學(xué)生的課外閱讀數(shù)量存在著一些問(wèn)題，諸如：

1.課外閱讀的內(nèi)容空洞、閱讀量少

目前我國(guó)的教育模式是應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶有很強(qiáng)的功利性。除此之外，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師和家長(zhǎng)給初中學(xué)生布置很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成這些學(xué)業(yè)任務(wù)需要花費(fèi)很多的時(shí)間，剩余的課余時(shí)間較少。加之，課余時(shí)間學(xué)生常常被家長(zhǎng)要求參加一些興趣愛(ài)好的培養(yǎng)班，來(lái)養(yǎng)成一技之長(zhǎng)而不重視傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)今社會(huì)，手機(jī)、電腦等電子設(shè)備越來(lái)越普遍，一些學(xué)生則把剩余的課外時(shí)間花費(fèi)在這寫電子設(shè)備上面，導(dǎo)致本身就不多的課余時(shí)間更短，這種情況使學(xué)生的課外閱讀嚴(yán)重減少減少。最后，一些學(xué)生的課余時(shí)間被一些武俠言情小說(shuō)所占用，在平時(shí)很少主動(dòng)買課外讀物，買的課外讀物中也大部分是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)或者習(xí)題冊(cè)之類，而同語(yǔ)文息息相關(guān)的古典文學(xué)、散文等書(shū)籍，購(gòu)買者卻寥寥無(wú)幾。

2.學(xué)生從事與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外閱讀的氛圍缺乏

初中學(xué)生大多還未成年，對(duì)外界事物的分析和辨別能力不強(qiáng)，加之教師在課外閱讀這一方面的監(jiān)督和引導(dǎo)力度不夠，學(xué)生抵御不良信息的能力較低，在課外閱讀的積極性方面不夠主動(dòng)。而且現(xiàn)在市場(chǎng)上所暢銷的小說(shuō)等作品和網(wǎng)絡(luò)上連載的文學(xué)作品，因?yàn)槠浞现袑W(xué)生的興趣心理，占據(jù)著市場(chǎng)的大部分比列，同時(shí)也占用了學(xué)生很多的課余時(shí)間。另一方面，家庭的氛圍對(duì)學(xué)生的影響也很大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，手機(jī)、電腦等新型電子設(shè)備逐漸普及，這些設(shè)備以其方便快捷的特點(diǎn)，逐漸在人們的日常生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。學(xué)生家長(zhǎng)在家庭中，由于生活節(jié)奏快和新媒體設(shè)備的便利而過(guò)多使用這些設(shè)備，諸如經(jīng)常上網(wǎng)、瀏覽手機(jī)等。這樣環(huán)境下的學(xué)生，很容易受家長(zhǎng)的影響而忽視對(duì)課外閱讀的重視。除此之外，家長(zhǎng)希望學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，在課后時(shí)間重視特長(zhǎng)的培養(yǎng)也占據(jù)了很多的課余時(shí)間。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的作用

1.課外閱讀可以提升初中學(xué)生全方面的修養(yǎng)。

在日常的課堂學(xué)習(xí)中，由于上課時(shí)間和老師精力的有限，課堂所學(xué)的內(nèi)容不可能全面，所以課外閱讀可以豐富學(xué)生自身的知識(shí)。通過(guò)課外閱讀也可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文文章有更為透徹的理解，體會(huì)作者的情感。再者，課外時(shí)間閱讀一些傳統(tǒng)經(jīng)典文獻(xiàn)，可以增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，也可以對(duì)國(guó)家的興衰榮辱有更深刻的理解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)一些傳記類的閱讀，可以對(duì)歷史上一些著名人物的生平經(jīng)歷、品質(zhì)態(tài)度有所了解，對(duì)自身也是一種熏陶。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的輔助作用

學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬眼界，同樣可以積累知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中插入課外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍他們的思維，在積極學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)。同時(shí)，教師可以采用比較的方法，通過(guò)文章比較了解寫作風(fēng)格、手法等的差異，使學(xué)生收獲知識(shí)，體會(huì)不同作者的細(xì)膩情感。在課堂上強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，對(duì)課外閱讀進(jìn)行深入挖掘，可以提高學(xué)生的寫作水平。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分內(nèi)容，但在寫作時(shí)，一些學(xué)生卻不知從何寫起、難以下筆。對(duì)于這種情況，其同學(xué)生平時(shí)的課外閱讀積累有很大關(guān)系。豐富的課外閱讀可以給學(xué)生的寫作提供借鑒，而且還可以提供豐富的素材。諸如詩(shī)詞類書(shū)籍的閱讀，可以很好的運(yùn)用到寫作中去，成為一個(gè)點(diǎn)睛之筆。除此之外，教師可以針對(duì)一些文獻(xiàn)、期刊等書(shū)籍所提出的觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生大膽提出自己觀點(diǎn)的勇氣，這樣有助于學(xué)生對(duì)事情形成自己的看法和見(jiàn)解，也可以幫助學(xué)生鍛煉寫作的條理性和合理性。

3、初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀可以陶冶情操，形成正確的三觀

初中學(xué)生正處于心靈激蕩時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。一本優(yōu)秀的課外讀物可能對(duì)學(xué)生的三觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。書(shū)中所記述優(yōu)秀人物、勵(lì)志事跡等都可能對(duì)處于迷茫期的初中生產(chǎn)生巨大的引ё饔茫激勵(lì)著他們勇敢的面對(duì)生活中的艱難困苦，使其對(duì)未來(lái)生活積極樂(lè)觀。除此之外，閱讀諸如傳統(tǒng)經(jīng)典的著作，可以領(lǐng)略到古代先人們的聰明才智和處世之道，使其了解我國(guó)上下五千年的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅可以使學(xué)生的情操得到陶冶，也使學(xué)生的心靈得到洗滌。課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立為美好生活而努力奮斗的目標(biāo)。同時(shí)，從先人的文學(xué)作品中，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活更加平和的態(tài)度，以及內(nèi)心和精神世界的豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用巨大，不僅可以陶冶洗滌內(nèi)心，形成正確的三觀，也可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，努力成為更積極向上的人。筆者對(duì)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用所做的分析，希望學(xué)生和教學(xué)工作者可以有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張芳菲.初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（12）.

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摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，將直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這個(gè)階段的學(xué)生大多數(shù)作文習(xí)作能力都較弱，其主要原因是小學(xué)生其知識(shí)儲(chǔ)備較少，知識(shí)面窄，社會(huì)經(jīng)歷以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均較少，導(dǎo)致學(xué)生寫作素材匱乏。因此鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀尤為重要?；诖斯P者對(duì)課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課外閱讀；重要性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0238-01

作文對(duì)于小學(xué)生而言是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)作文寫作存在畏懼心理，總是感覺(jué)無(wú)從下筆、不知所措。這種現(xiàn)象存在的大部分原因在于傳統(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語(yǔ)文課堂教學(xué)都是依靠教師的傳授講解，再這樣的教育模式下學(xué)生的語(yǔ)文能力寫作能力都受到了一定的阻礙，以至于學(xué)生的寫作能力低下，缺乏創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)。因此語(yǔ)文寫作教學(xué)的模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，配昂學(xué)生作文寫作能力，這也是新課改的要求。

一、課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀能夠開(kāi)闊人的視野，增長(zhǎng)人的知識(shí)。課外閱讀是閱讀的重要組成部分，對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有著積極的促進(jìn)作用，有效的課外閱讀，能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)的重要性。在新課改不斷深化的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀沒(méi)讓學(xué)生清楚課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義，意識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生作文水平的提升所起到的積極作用。很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)寫作感到畏懼，認(rèn)為寫作是一件枯燥乏味的事情，往往不知如何下筆。造成學(xué)生出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣教講解，或者分段拆解的模式，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣低下。然而如果進(jìn)行大量的課外閱讀，在課外閱讀的豐富情節(jié)中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)及寫作素材的積累，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解及運(yùn)用能錄，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種能力轉(zhuǎn)化為精彩的故事，巧妙的應(yīng)用到作文寫作中，這樣不僅能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性同時(shí)還能夠提高作文的可讀性。在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)而生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，選取適合學(xué)生的能夠啟迪學(xué)生智慧、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的閱讀素材及名人名篇，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高作文寫作能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不能僅停留在“閱讀”上，需要學(xué)生對(duì)自己感興趣的部分，或自認(rèn)為有哲理的部分進(jìn)行記錄，這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積從而形成豐富的寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

二、提升學(xué)生的理解能力提高寫作水平

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課外閱讀更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，大多都比較貪玩并且愛(ài)動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教師的傳授說(shuō)教很難使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此孩子們會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文學(xué)習(xí)是一件極其枯燥乏味的事情，談作文色變。但是課外閱讀能夠與生活實(shí)際啊相連系，將真實(shí)的生活情況以語(yǔ)言文字的形式反應(yīng)出來(lái)，通過(guò)課外閱讀能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生辨別事物、分析事物的能力。學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，從而養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，并可以將這種習(xí)慣用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時(shí)通過(guò)課外閱讀能夠提升自身的語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生的寫作能力得到顯著提升。例如，教師在對(duì)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》進(jìn)行講解的時(shí)候，可以為學(xué)生推薦《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》由于在馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中哈克貝利?費(fèi)恩也出現(xiàn)其中，教師讓學(xué)生先進(jìn)行《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的閱讀，再學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，學(xué)生會(huì)在其中發(fā)現(xiàn)所熟悉的人物，上課過(guò)程中會(huì)更加認(rèn)真投入的進(jìn)行聽(tīng)講，從而對(duì)文本內(nèi)容及所涉及的知識(shí)更好的理解消化。

三、課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累

寫好作文需要學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料與作文素材，語(yǔ)言材料與寫作素材除了從甚或中攝取外，另一部分就是從閱讀中獲得，這二者是相輔相成的缺一不可。例如，在小學(xué)生每天午間的讀報(bào)時(shí)間，或是自由組合的閱讀興趣小組活動(dòng)的氛圍環(huán)境下，教師鼓勵(lì)學(xué)生多級(jí)讀書(shū)筆記，多進(jìn)行閱讀卡片的制作，同時(shí)對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議的過(guò)程中，不僅要注重的數(shù)量，還應(yīng)注重質(zhì)量的積累。最后教師要將學(xué)生的而評(píng)定結(jié)果與語(yǔ)文成績(jī)相連系，將其化為期末Z文成績(jī)的一部分。這樣做不僅能夠掌握學(xué)生課外閱讀的具體情況，同時(shí)還能夠鞏固閱讀的成果，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀熱情，從而促進(jìn)閱讀的有效性得以提升。而且寫作不單純的拘泥于讀書(shū)筆記的寫作，還可以是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同題材的寫作內(nèi)容，如，兒歌、童話故事、詩(shī)歌也或是隨筆等等。若想寫出好的文章是離不開(kāi)大量的課外閱讀材料的積累的。只有腦海中儲(chǔ)備著豐富的寫作素材，才能夠?qū)懗雎暻椴⒚牟伸橙坏暮梦恼聛?lái)。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的課外閱讀，將自己喜歡的文章、段落摘抄下來(lái)進(jìn)行收集，長(zhǎng)此以往，就能夠深化對(duì)閱讀材料的理解，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。材料積累最為行之有效的方法便是閱讀，閱讀過(guò)程中能夠使學(xué)生積累豐富的寫作素材。作文寫作的過(guò)程就是將豐富寫作素材進(jìn)行整合的過(guò)程。閱讀不僅能夠積累寫作素材，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的課余生活。在當(dāng)下大力宣揚(yáng)減負(fù)的教育環(huán)境下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，因此豐富課余生活便顯得極其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣置于課外閱讀上，學(xué)生在課下就會(huì)更加的豐富多彩，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠積累更多的課外知識(shí)，拓寬知識(shí)的視域，寫作中也會(huì)更有底蘊(yùn)，寫出來(lái)的文章會(huì)更加的具備可讀性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。作文教學(xué)中注重課外閱讀的重要作用，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生寫作興趣、寫作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?？傊喿x教學(xué)過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生作文知識(shí)積累寫作能力的訓(xùn)練，通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的寫作素材，建立健全獨(dú)特的思維模式從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課外閱讀；重要性；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-09-25

1.高中英語(yǔ)課外閱讀的重要性

課外閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著明確的詞匯量要求，高中一二年級(jí)就要求5000多個(gè)單詞和900個(gè)固定語(yǔ)法搭配的學(xué)習(xí)，僅靠課堂閱讀量學(xué)習(xí)效果無(wú)法保證，而且課本中的詞匯量與固定詞組遠(yuǎn)無(wú)法滿足這一學(xué)習(xí)要求。為了達(dá)到高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)量，學(xué)生必須要通過(guò)課外閱讀來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯積累。在英語(yǔ)閱讀技能水平提升方面，《普遍高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中三年需要達(dá)到33萬(wàn)詞以上的閱讀，顯然學(xué)生必須要通過(guò)大量的課外英語(yǔ)閱讀，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)課外英語(yǔ)閱讀來(lái)培養(yǎng)閱讀技巧，掌握表達(dá)習(xí)慣，在潛移默化中提高英語(yǔ)閱讀技能水平。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，一旦形成了良好的課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。

2.提升高中英語(yǔ)課外閱讀水平的策略

（1）樹(shù)立正確的英語(yǔ)課外閱讀態(tài)度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，很多學(xué)習(xí)行動(dòng)并不會(huì)立竿見(jiàn)影，而以高考為人才選拔機(jī)制的高中時(shí)代，使很多高中生在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的選擇性。不少高中生認(rèn)為課外英語(yǔ)閱讀比較浪費(fèi)時(shí)間，且收效甚微，甚至有學(xué)生認(rèn)為還不如多背幾個(gè)單詞，多做幾道題目來(lái)得實(shí)在?？梢?jiàn)，高中生對(duì)待課外英語(yǔ)閱讀沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，為此，英語(yǔ)教師要通過(guò)課堂教育及引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。比如，校園英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)話劇等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過(guò)活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生增加英語(yǔ)課外閱讀量。在課外閱讀時(shí)，可讓學(xué)生先從短文開(kāi)始，再轉(zhuǎn)向長(zhǎng)篇英文小說(shuō)或故事，但關(guān)鍵是要幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，特別是在寒暑假前，要提醒學(xué)生利用假期認(rèn)真閱讀，甚至可以給學(xué)生推薦一些好的課外閱讀書(shū)籍，如“書(shū)蟲(chóng)系列”的《傲慢與偏見(jiàn)》《霧都孤兒》《呼嘯山莊》等，幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行閱讀。

（2）選擇合適的課外閱讀材料。選擇課外閱讀的讀物是課外閱讀的第一步，在閱讀材料上應(yīng)保證閱讀材料內(nèi)容健康，具有思想性，要能夠適合高中各階段的學(xué)生需要。如高一學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)偏簡(jiǎn)單，高二則可增加難度，增加閱讀量；高三則可向?qū)W生推薦與高考閱讀相關(guān)性更高的讀物。閱讀內(nèi)容要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，避免學(xué)生閱讀過(guò)于晦澀的文章，閱讀材料內(nèi)容盡可能廣泛，涉足不同的領(lǐng)域，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還可拓展學(xué)生的視野。例如，可向?qū)W生推薦《典范英語(yǔ)》，該叢書(shū)主要是英文原版小說(shuō)的簡(jiǎn)寫版，難度適中并兼具趣味性，每本讀物后附生詞、難句的詳細(xì)解析，但并非向?qū)W生提供中文對(duì)照版的讀物，很適合高中生的英語(yǔ)課外閱讀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。課外閱讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，如果學(xué)生每個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都通過(guò)查字典來(lái)達(dá)到對(duì)文章的全盤掌握，就失去了課外閱讀的意義。泛讀應(yīng)是課外英語(yǔ)閱讀的正確方法，通過(guò)泛讀讓學(xué)生掌握更多的詞匯，了解單詞的大意即可，特別是要讓學(xué)生通過(guò)泛讀學(xué)會(huì)根據(jù)文章的上下文、構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)不認(rèn)識(shí)單詞的詞意。有效閱讀是速度的閱讀和高理解率的閱讀的共同作用，閱讀速度的提高是需要掌握快速閱讀技巧的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳過(guò)生詞進(jìn)行閱讀，不要因?yàn)槿挠袀€(gè)別生詞就卡住了，學(xué)會(huì)運(yùn)用文意推斷生詞含義。比如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》《英語(yǔ)世界》等報(bào)刊就是很好的閱讀材料，并且有適合高中生學(xué)會(huì)快速閱讀的文章，可推薦學(xué)生多多閱讀。

（4）開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀讀書(shū)報(bào)告會(huì)。課外閱讀的成效如何，可通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式檢查，并且能起到督促的作用?？梢悦?jī)芍芘e行一次，讓學(xué)生在讀書(shū)報(bào)告會(huì)上對(duì)自己在近兩周內(nèi)的閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)，介紹自己讀過(guò)的課外讀物以及自己的閱讀感受，并且給學(xué)生提供交流閱讀心得的時(shí)間，可以通過(guò)發(fā)言的形式或是傳閱閱讀筆記的形式進(jìn)行交流，對(duì)于比較優(yōu)秀的課外閱讀材料可以選出來(lái)進(jìn)行全班閱讀，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，進(jìn)行閱讀講評(píng)。在班級(jí)當(dāng)中形成濃郁的課外英語(yǔ)閱讀氛圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中遇到優(yōu)美的句子、句式可以摘錄下來(lái)，在閱讀的同時(shí)還可以提高學(xué)生的英文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀；計(jì)劃；任務(wù)

課外閱讀，對(duì)于學(xué)習(xí)每一門語(yǔ)言都有著重要的促進(jìn)作用，特別是對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，閱讀為其營(yíng)造一個(gè)特殊的“安靜”的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以從中習(xí)得語(yǔ)言的詞匯、文句、文化，等等。對(duì)于在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并把英語(yǔ)作為專業(yè)的學(xué)生而言，課外閱讀更顯其重要性。劉承沛認(rèn)為，“學(xué)英語(yǔ)的成敗，在很大程度上取決于我們接觸了多少英語(yǔ)和什么樣的英語(yǔ)。閱讀的語(yǔ)言材料最容易得到，因此我們應(yīng)該多讀書(shū)，讀各種有用的書(shū)，好書(shū)。”大專院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課外閱讀量不足，是導(dǎo)致英語(yǔ)水平得不到提高的一個(gè)根本原因。本人將通過(guò)目前大專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與課外閱讀重要性，分析英語(yǔ)教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)。

一、大專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及認(rèn)識(shí)

筆者對(duì)所在外語(yǔ)學(xué)院大二英語(yǔ)專業(yè)約150名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，僅不到15%的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及媒體廣播的發(fā)展，學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)上看英語(yǔ)電影和電視劇。這種更直觀的娛樂(lè)學(xué)習(xí)方式使絕大分學(xué)生擯棄傳統(tǒng)的書(shū)籍閱讀。在進(jìn)行英語(yǔ)原文書(shū)籍閱讀時(shí)，由于詞匯量不足以及語(yǔ)法的缺陷，大部分學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持閱讀，甚至只看了幾行就因種種閱讀困難而放棄。圖書(shū)館里的英語(yǔ)原文書(shū)籍資源有限，內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生也因借不到書(shū)或無(wú)法找到喜歡的題材而放棄閱讀。

根據(jù)筆者的了解，幾乎所有學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性都非常了解。由于自身的惰性，缺乏引導(dǎo)，缺乏資源，大多數(shù)學(xué)生都處于有想法卻無(wú)行動(dòng)的狀態(tài)。大專學(xué)生普遍存在一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，即缺乏自主學(xué)習(xí)能力，過(guò)分依賴?yán)蠋煹闹v學(xué)。由于課外閱讀是自主學(xué)習(xí)中一項(xiàng)很重要的技能，而學(xué)生恰恰缺乏此項(xiàng)技能，因此，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)，積極地進(jìn)行技能實(shí)踐。

二、課外閱讀的重要性

在中國(guó)，官方語(yǔ)言為普通話，且?guī)缀趺總€(gè)地方都有自己的方言，英語(yǔ)通常是作為第二、第三語(yǔ)言的身份出現(xiàn)。語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要障礙。如何給自己創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，也是中國(guó)學(xué)生一個(gè)必須考慮的重要問(wèn)題。閱讀，即能給學(xué)生提供一個(gè)最直接的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)中的語(yǔ)言技巧，文化，歷史，等等，都完整地呈現(xiàn)在書(shū)籍中，學(xué)生可以在這種原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自我對(duì)話。

大部分大專英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生存在詞匯量匱乏、表達(dá)能力有限、寫作水平低等學(xué)習(xí)問(wèn)題。課外閱讀為學(xué)生提供一個(gè)有效提高詞匯量的方法，不同類別的詞匯，詞匯的不同用法，都完整地體現(xiàn)在書(shū)籍中。不同書(shū)籍的表達(dá)方式及寫作風(fēng)格有所不同，學(xué)生通過(guò)閱讀可以最直接學(xué)習(xí)到不同文本的表達(dá)方式和寫作手法。對(duì)比起課堂上有限的學(xué)習(xí)資料，閱讀無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的技能。

學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)之間的矛盾，需要英語(yǔ)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，以此來(lái)提高課外閱讀的積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)

1、選取閱讀材料

大部分學(xué)生在選材方面都碰到困難，不清楚哪類書(shū)籍適合自己的英語(yǔ)水平，對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有幫助。英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行選取閱讀材料。相對(duì)于大專一年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可選擇簡(jiǎn)文版，減少學(xué)生讀原文小說(shuō)的壓力。而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，可選擇相對(duì)容易理解的原文小說(shuō)，并且可根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好選擇學(xué)生感興趣的題材。比如，可選擇文藝類的題材給女學(xué)生，選擇科幻類的題材給男學(xué)生。以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀熱情。

2、糾正閱讀中所出現(xiàn)的不良習(xí)慣

在閱讀中，很多學(xué)生或多或少有一些不好的閱讀習(xí)慣，比如，遇到不會(huì)的單詞馬上查字典，遇到不會(huì)的句子馬上請(qǐng)教同學(xué)老師。英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在不查字典和請(qǐng)教同學(xué)的情況下，進(jìn)行完整閱讀。對(duì)于不懂的詞匯和文句，可根據(jù)上下文進(jìn)行反復(fù)猜測(cè)和揣摩。這種方式可以有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，提高閱讀理解能力，并提高閱讀的速度。

3、制定課外閱讀計(jì)劃

大部分大專英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，即學(xué)習(xí)的惰性。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生制定一個(gè)課外閱讀的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，可計(jì)劃一個(gè)學(xué)期需要讀多少本英文書(shū)籍；可規(guī)定學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)完成一本英語(yǔ)原文小說(shuō)的閱讀，等等。這種計(jì)劃式的課外閱讀在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最初期，可在一定程度上消除學(xué)生的惰性，提高他們進(jìn)行課外閱讀的頻率。

4、布置課外閱讀的任務(wù)

英語(yǔ)教師在制定課外閱讀的計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)布置好閱讀后的任務(wù)。檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否進(jìn)行課外閱讀，是否有所提高，教師可在閱讀計(jì)劃完成后布置任務(wù)。比如，可讓學(xué)生提交閱讀后的英文讀后感，這種方式不但可以提高閱讀理解能力，并且可以對(duì)寫作能力進(jìn)一步的深化；可以在閱讀前即設(shè)下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀后回答；可以根據(jù)文中出現(xiàn)的詞匯和句子，進(jìn)行小測(cè)試；等等。讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀能力的提高，對(duì)大專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提高有著莫大的作用和意義。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和習(xí)慣，是需要廣大英語(yǔ)教師的努力引導(dǎo)，為學(xué)生制定計(jì)劃，即時(shí)糾正和檢查，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜學(xué)增，英語(yǔ)閱讀的方法和技能[M]，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1996

篇5

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)的重要形式，它是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的保證。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。

關(guān)鍵字：課外閱讀；興趣；教師引導(dǎo)

一 小學(xué)生課外閱讀的重要性

（一） 學(xué)生的世界觀很大程度受課外讀書(shū)的影響

學(xué)生閱讀不同的課外讀物，就會(huì)產(chǎn)生不同的世界觀，他們會(huì)以書(shū)中的人物形象、精神面貌為榜樣，比如那些反映英雄人物偉大事跡的課外書(shū)籍中會(huì)描寫英雄人物光輝的人物形象和可歌可泣的歷史事件，學(xué)生受到這些偉大人物的鼓舞，從而形成慷慨正義的價(jià)值觀。

（二）課外閱讀本質(zhì)上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

一些觀點(diǎn)認(rèn)為，課外閱讀會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生不能專注課業(yè)，會(huì)影響學(xué)生正常閱讀能力的培養(yǎng)和積淀。但是我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生課外閱讀量大，那么他在遣詞造句、寫作能力、知識(shí)面上思維都很活躍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于只讀課本的學(xué)生。由此可見(jiàn)，課外閱讀非但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍、一舉多得的效果，是學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)祥和的狀態(tài)中提高了閱讀能力。

二 課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)表明，興趣是影響學(xué)習(xí)最直接、最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！币虼?，教師要竭盡全力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的樂(lè)趣。

（一） 老師要幫助同學(xué)選擇合適的圖書(shū)。

選擇一本適合學(xué)生而又有趣的圖書(shū)對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣十分重要。雖然課外閱讀可以給學(xué)生帶來(lái)很大裨益，但是并不是要來(lái)者不拒，什么書(shū)都要讀。別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”現(xiàn)在出版物眾多，書(shū)店里琳瑯滿目但也魚(yú)目混珠，各個(gè)書(shū)籍的質(zhì)量水平參差不齊，如我們不慎重挑選課外讀物，最后給學(xué)生帶來(lái)的益處時(shí)微乎其微的。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、個(gè)人資質(zhì)推薦適合他的圖書(shū)，既不能內(nèi)容深?yuàn)W，晦澀難懂，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生無(wú)所獲益。

（二）老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的需要和渴望

需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)行動(dòng)。小學(xué)生的注意力相對(duì)不那么集中，意志力也不強(qiáng)，所以他們的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的, 并在課外閱讀的過(guò)程中逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀一般和陶冶個(gè)人情操，培養(yǎng)個(gè)人氣質(zhì)并沒(méi)有多大聯(lián)系，他們的需要更多建立在具體情境之中。如學(xué)生為了征文比賽的獎(jiǎng)勵(lì)而擴(kuò)展閱讀，或者為在同學(xué)之中有一種成就感和優(yōu)越感和擴(kuò)充課外知識(shí)。正如皮亞杰所說(shuō): 兒童是具有主動(dòng)性的人，我們所教的東西符合他們的需要，他們才會(huì)有興趣，有動(dòng)力。

（三）老師要營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)的良好氛圍。

要?jiǎng)?chuàng)造課外閱讀良好的氛圍和狀態(tài)，必須要有一定的物質(zhì)做保障，以便學(xué)生積極熱忱的投入到閱讀當(dāng)中。首先，教師要組織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角。這樣，學(xué)生為了向同學(xué)們推薦自己喜歡的書(shū)，就會(huì)想方設(shè)法竭盡所能，他們或許從書(shū)店購(gòu)買，或者把家中珍藏的書(shū)籍分享，或者去借書(shū)，于是學(xué)生課外閱讀的范圍無(wú)形中加大了很多。其次，老師只是幫助學(xué)生建立圖書(shū)角，在管理方面，要讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)。比如鼓勵(lì)學(xué)生用民主的方式選擇圖書(shū)管理員，由小組圖書(shū)管理員決定并實(shí)施適用的管理制度，把借書(shū)、還書(shū)、圖書(shū)保護(hù)這一系列的程序規(guī)范起來(lái)。通過(guò)這樣的管理活動(dòng)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了管理能力和協(xié)調(diào)能力，還形成了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間相互比賽，爭(zhēng)取多讀多看的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）老師要科學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性表?yè)P(yáng)

1、開(kāi)展手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式。在學(xué)校，手抄報(bào)是第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式。老師可以利用手抄報(bào)的特性激勵(lì)學(xué)生課外閱讀，展示學(xué)生優(yōu)秀的課外閱讀成果，例如，舉行手抄報(bào)大賽，選出優(yōu)勝者，一方面滿足學(xué)生的成就感和滿足感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步課外讀書(shū)，另一方面也加強(qiáng)了課外閱讀的效果。

2、開(kāi)展讀書(shū)、寫作競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織朗讀比賽，也可以組織正文比賽，旨在開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)良好的閱讀能力，鞏固學(xué)到的各種知識(shí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿。教師要促進(jìn)學(xué)生把吸收的課外閱讀知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生向文學(xué)雜志投稿，當(dāng)學(xué)生的習(xí)作變成一個(gè)個(gè)鉛字的時(shí)候，學(xué)生的積極性將受到極大的鼓舞，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最高獎(jiǎng)勵(lì)。還可以進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，讓他們樂(lè)此不疲。

三 教師應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

（一） 老師要起到垂范帶頭的作用

教師對(duì)學(xué)生的影響力自然不可言喻，教師的一言一行都影響著學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的興趣起著潛移默化的推動(dòng)作用。正因如此，語(yǔ)文老師本身就要有良好的讀書(shū)習(xí)慣，好讀書(shū)、讀好書(shū)，并且積極的和學(xué)生溝通讀書(shū)的心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣好作風(fēng)， 這樣，孩子對(duì)書(shū)籍的渴望和興趣才能被激發(fā)出來(lái)。試想，如果作為一名語(yǔ)文老師都不愛(ài)讀書(shū)，那怎么能說(shuō)服引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)呢。

（二） 老師要學(xué)會(huì)把課外閱讀和語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

老師成功的把課外閱讀和語(yǔ)文課堂實(shí)踐承接起來(lái)，而不單單是和課內(nèi)內(nèi)容簡(jiǎn)單的相加組合。識(shí)字寫字口語(yǔ)交際作文等綜合性學(xué)習(xí)都可以和課外閱讀相結(jié)合，創(chuàng)新出課外閱讀靈活的一面。孩子感受到自己的課外閱讀知識(shí)對(duì)于口才文筆有強(qiáng)大助力時(shí)，就會(huì)滿懷信心地投入到進(jìn)一步的課外閱讀中，閱讀能力強(qiáng)的孩子根據(jù)自己的閱讀趣味積極選擇圖書(shū)，形成更系統(tǒng)更深刻的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三） 老師要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，提高讀書(shū)效率

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”由此可見(jiàn)，方法的重要性。教師要在課堂上有限的40分鐘時(shí)間內(nèi)“授之以漁”，例如教會(huì)學(xué)生掌握中心句，概括文章大意，總結(jié)文章中心思想等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在自己閱讀的過(guò)程中能夠就會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法去進(jìn)行課外閱讀，獨(dú)立的閱讀能力在此過(guò)程中漸漸培養(yǎng)成熟。另外，老師要給學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的時(shí)候隨時(shí)記筆記寫心得的習(xí)慣，在看到優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)可以摘抄下來(lái)，看到有哲理的文章要自己體會(huì)，寫下心得，如此，課外閱讀的效果更加明顯，學(xué)生讀書(shū)的效率也顯著提高。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生識(shí)字的途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學(xué)生積累課外知識(shí)，還可以加強(qiáng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，從而使他們的情操得以陶冶，文學(xué)素養(yǎng)得以提高。小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩愛(ài)鬧是天性，對(duì)讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性勢(shì)在必行。

1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性，對(duì)人文性的挖掘需要學(xué)生通過(guò)閱讀慢慢感受與領(lǐng)悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。

（1）缺乏圖書(shū)

書(shū)籍是小學(xué)生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不平衡，使原來(lái)就并不富裕的農(nóng)村孩子在解決了基本的溫飽問(wèn)題之后，就沒(méi)有多余經(jīng)濟(jì)條件投入到圖書(shū)資料上，他們的閱讀機(jī)會(huì)更少。另外，在一些大型書(shū)店和市場(chǎng)，關(guān)于少兒讀物少之甚少，小學(xué)生的閱讀環(huán)境不佳。

（2）缺乏充足的閱讀時(shí)間

雖然新課程改革一直在進(jìn)行，但是應(yīng)試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績(jī)，小學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長(zhǎng)與教師也是如此，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，給學(xué)生布置大量題目，讓他們上輔導(dǎo)班，休息時(shí)間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，電器在農(nóng)村逐漸普及，電視與電腦走進(jìn)家庭，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（3）閱讀質(zhì)量的偏差

部分農(nóng)村小學(xué)生雖然也會(huì)讀課外書(shū)，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學(xué)生優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料等，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等少之甚少，對(duì)開(kāi)闊眼界的作用甚微。一些學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對(duì)資料內(nèi)容只摘取與題目有關(guān)的，對(duì)閱讀書(shū)籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質(zhì)量，違背閱讀陶冶小學(xué)生情操的初衷。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題，筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，探討提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

（1）提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

要想提高小學(xué)生的課外閱讀能力，必須讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動(dòng)閱讀。小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是課內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于課外閱讀根本沒(méi)有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可以向?qū)W生推薦《西游記》。老師可以時(shí)不時(shí)地在課堂上提出有關(guān)課外讀物中的問(wèn)題，并且引起他們的思考，問(wèn)他們課外書(shū)里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺(jué)閱讀，也讓他們認(rèn)識(shí)到：閱讀可以讓他們獲得知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)，在閱讀中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，最后對(duì)閱讀感興趣。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，因此，農(nóng)村教師要盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，安排時(shí)間讓他們進(jìn)行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，也要在課上解決學(xué)生的問(wèn)題，不留到課后，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)明白，減少課后復(fù)習(xí)時(shí)間，并獲得更多的課外閱讀時(shí)間。其次，教師要積極組織班級(jí)閱讀活動(dòng)。如可以把一星期的某節(jié)課設(shè)定為特定的閱讀課，教師可把課外書(shū)帶進(jìn)課堂讓學(xué)生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學(xué)生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，又增多小學(xué)生課外閱讀時(shí)間。

（3）教師積極引導(dǎo)

提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量與水平，教師需要積極引導(dǎo)，它是小學(xué)閱讀效率的保證。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取合適的閱讀書(shū)籍。小學(xué)生天生喜愛(ài)幻想，童話故事是每個(gè)教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》，但要讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，可推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科幻書(shū)籍。其次，教師要引導(dǎo)他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導(dǎo)他們對(duì)書(shū)本進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對(duì)他們的總結(jié)進(jìn)行綜合評(píng)論，使他們的閱讀成果得到肯定。

結(jié)語(yǔ)

閱讀能力是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過(guò)有效指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀會(huì)得到改觀，他們的閱讀水平和質(zhì)量會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇7

我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力。如果學(xué)生有了讀書(shū)的興趣，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就成功了一大半。然而忽視課外閱讀使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，會(huì)使他們成為孤陋寡聞的“井底之蛙”。因此我們必須慢慢引導(dǎo)學(xué)生到江河湖海中去擊水沖浪，將學(xué)生引向更廣闊的空間，從文本的言語(yǔ)傾聽(tīng)偉大心靈的搏動(dòng)，與偉人進(jìn)行心靈的交流，去感悟言語(yǔ)世界的奧秘。那么，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀興趣呢？

一、更新思想觀念

在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書(shū)是看閑書(shū)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)習(xí)。教師為了片面追求學(xué)生的成績(jī)，除了可能考到的知識(shí)點(diǎn)，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知，較好的學(xué)生，他們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程——由“例子”到“習(xí)題”，由精讀到博覽，由吸收到傾吐，一句話，由課內(nèi)到課外，這是一個(gè)重要的因素。教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀了課文，理解了課文的內(nèi)容，背會(huì)了其中的精彩段落，經(jīng)歷了對(duì)語(yǔ)言的感知、感悟和積累。在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)得的知識(shí)、方法去讀課文以外的文章和書(shū)籍，將學(xué)得的語(yǔ)言運(yùn)用于日常的言語(yǔ)交際中去，使之內(nèi)化為自己的東西。這就要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有的家長(zhǎng)、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的家務(wù)負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。因此要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣必須先更新觀念，家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的興趣。

二、建立班級(jí)圖書(shū)角

課外閱讀，首先應(yīng)有書(shū)可讀。在我們廣大農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校都沒(méi)有圖書(shū)館或閱覽室，學(xué)生很少有課外書(shū)讀。從七年級(jí)開(kāi)始，就要帶領(lǐng)同學(xué)們建立班級(jí)圖書(shū)角，這是培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀興趣的有效途徑。農(nóng)村初中生的書(shū)可能很少，我們可以通過(guò)學(xué)生獻(xiàn)書(shū)、教師捐書(shū)、學(xué)校借書(shū)等渠道，讓學(xué)生在休閑時(shí)間也能與書(shū)為伴，以書(shū)為趣。在圖書(shū)角的墻面上，貼上“我要讀書(shū)”或“好讀書(shū)、讀好書(shū)”等讀書(shū)名言，每學(xué)期一換，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生多讀課外書(shū)籍，讓學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中體會(huì)到閱讀的趣味性和重要性，從而自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀，走上“閱讀之路”。

三、舉辦故事會(huì)

通過(guò)觀察，在七年級(jí)時(shí)，同學(xué)們喜歡看一些漫畫書(shū)、科幻故事、童話故事和動(dòng)畫片系列叢書(shū)，這符合他們的心理、生理特征，為了讓學(xué)生讀有所用，可利用每周課外活動(dòng)課舉辦故事會(huì)，不規(guī)定內(nèi)容，把課外看到的感興趣的故事，大膽地講給同學(xué)們聽(tīng)。在故事會(huì)上，先在小組里講，要求小組里成員都講，再推選一名講得具體又生動(dòng)的在班上講，最后評(píng)出“故事大王”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了在故事會(huì)上大顯身手主動(dòng)去閱讀自己喜歡的內(nèi)容。告訴學(xué)生，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)生便自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，產(chǎn)生了深厚的興趣。到了八年級(jí)，為了補(bǔ)充課文內(nèi)容，就要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀有關(guān)書(shū)籍，定期舉辦不同類型的故事會(huì)，如：成語(yǔ)故事會(huì)、神話故事會(huì)、名人故事會(huì)、寓言故事會(huì)等。在活動(dòng)中不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的課外閱讀的興趣持續(xù)下去。

四、鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記

“好記憶不如爛筆頭?！钡搅税四昙?jí)，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，每天盡量少布置課外作業(yè)，讓學(xué)生保證有半小時(shí)的看書(shū)時(shí)間，讓他們用心地去看自己喜歡的有益書(shū)籍，給他們一個(gè)自由思考、賞讀的空間，每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累記錄本，每次看完書(shū)后，記下書(shū)名、作者、文章的優(yōu)美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會(huì)、感想。在此過(guò)程中，不要忘記激勵(lì)，每星期一次展評(píng)，評(píng)選“讀書(shū)筆記優(yōu)秀獎(jiǎng)”“讀書(shū)筆記進(jìn)步獎(jiǎng)”，這種激勵(lì)制度也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。

篇8

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從大語(yǔ)文教育觀看來(lái)，語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。

2 小學(xué)生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)

2.1小學(xué)生課外閱讀的心理表現(xiàn)

（1）從眾心理

中年級(jí)小學(xué)生的這種心理尤為強(qiáng)烈。如果有一些書(shū)被大家喜愛(ài)便能迅速形成風(fēng)潮，形成濃厚的讀書(shū)氛圍。

（2）誘因心理

中年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學(xué)的書(shū)架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導(dǎo)書(shū)。導(dǎo)致作文（誘因）――看書(shū)（結(jié)果）的惡性循環(huán)。

（3）被迫心理

有一些家長(zhǎng)由于意識(shí)到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強(qiáng)制性的讓孩子大量的讀書(shū)。教師也要求學(xué)生讀書(shū)要做讀書(shū)筆記，寫心得。

（4）獵奇心理

學(xué)生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感。

2.2小學(xué)生課外閱讀的行為表現(xiàn)

（1）家庭環(huán)境因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，這些家庭家長(zhǎng)學(xué)歷偏低，居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件差，直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。（2）家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，不明確閱讀哪類書(shū)籍對(duì)孩子有益，只是盲目購(gòu)買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。（3）應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解能力普遍差。（5）目標(biāo)取向淺近。美國(guó)心理學(xué)家克龍？巴齊指出：“學(xué)生的任何行為型的形成，在客觀方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當(dāng)?！保?）教學(xué)方法單一。語(yǔ)文課的閱讀本來(lái)可以從不同視角對(duì)課內(nèi)課外材料進(jìn)行適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的重新組合配置，給學(xué)生以全新的感受。

3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

3.1來(lái)自于學(xué)校語(yǔ)文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣

以肢解，分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測(cè)試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。

3.2電視等媒體的沖擊

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時(shí)間大大減少，電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。

3.3純功利的閱讀觀挫傷了學(xué)生閱讀積極性

一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語(yǔ)的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

3.4教學(xué)方法的單一，缺少科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

許多教師在語(yǔ)文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀，或者滿堂講或者滿堂問(wèn)，沒(méi)有學(xué)生的自主探究，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生總是被教師“牽著鼻子走”。

4 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

4.1培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。

1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無(wú)窮的。3、活動(dòng)激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。4、巧設(shè)懸念。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。

4.2授以方法，讓學(xué)生會(huì)讀。

1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇地閱讀書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書(shū)多了，還要選文質(zhì)兼美的書(shū)讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書(shū)筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書(shū)筆記是個(gè)好辦法。

4.3拓寬渠道，讓學(xué)生多讀。

（1）班級(jí)閱讀指導(dǎo)――開(kāi)辟圖書(shū)角?？刹捎谩傲鲃?dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作，（2）學(xué)校閱讀指導(dǎo)――建好圖書(shū)館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強(qiáng)和完善自己的圖書(shū)館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購(gòu)置配備較多的圖書(shū)資料品種。（3）家庭閱讀指導(dǎo)――營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書(shū)環(huán)境。（4）課堂閱讀指導(dǎo)――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量，這是一項(xiàng)切實(shí)可行的重要策略。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；誤區(qū)及對(duì)策

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！倍淖x書(shū)之法為：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎彪悍，所向無(wú)前?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中注重小學(xué)生的課外閱讀并教授其好的讀書(shū)方法，可以使語(yǔ)文教學(xué)效果事半功倍。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效率的幾點(diǎn)對(duì)策

1.對(duì)小學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)

興趣是最好的老師。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹名人讀書(shū)的故事，使學(xué)生從中受到感染?；蛘邔?duì)自己的讀書(shū)方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，通過(guò)榜樣激勵(lì)以身作則的方法，結(jié)合小學(xué)生具有向師性特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課外閱讀方面的興趣，從而為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。另一方面，教師還可以開(kāi)設(shè)了相關(guān)興趣啟發(fā)課，在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況有了大致的了解下，通過(guò)介紹相關(guān)名人傳記，典故的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀多看。

2.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)

教師可以通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，有計(jì)劃的對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)容的不足進(jìn)行有效補(bǔ)償。教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，穿插與課文有關(guān)的知識(shí)，如作者事跡或者格言警句等，以此來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)有力地將課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)上，并引導(dǎo)學(xué)生主觀自覺(jué)地去進(jìn)行課外閱讀，使他們真正感受到課外閱讀的吸引力，激發(fā)了他們對(duì)于課外知識(shí)的渴望。而教師通過(guò)課堂上風(fēng)趣靈活的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了將課外閱讀滲透進(jìn)課堂教學(xué)的良好目標(biāo)。

3.運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法

古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！倍椒ū戎R(shí)更重要。小學(xué)語(yǔ)文教育中想要達(dá)到好的小學(xué)生課外閱讀效果，教師還應(yīng)該在激發(fā)其興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步教授學(xué)生“會(huì)讀”課外書(shū)，即教給學(xué)生正確月的課外書(shū)籍的方法。而對(duì)正確閱讀方法的教授，是一把由教師交給學(xué)生，用來(lái)打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門的金鑰匙。

4.保證學(xué)生良好的課外閱讀書(shū)籍質(zhì)量和閱讀環(huán)境

學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)，保證學(xué)生得到良好的課外閱讀環(huán)境，提高學(xué)生課外讀書(shū)籍的質(zhì)量。

5.提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

由于目前一部分的家長(zhǎng)對(duì)于孩子課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足，就造成了一些小學(xué)生課外月的書(shū)記質(zhì)量不高的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作用和帶來(lái)的的好處，使學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該觀念。同時(shí)教師可以多鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子去書(shū)店或者圖書(shū)館購(gòu)買和月的合適的圖書(shū)，選擇內(nèi)容健康，符合兒童年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，最好能做到學(xué)生的課外月的書(shū)籍類型多樣，涵蓋知識(shí)面廣。對(duì)于古詩(shī)，兒歌，童話和寓言小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等方面，學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍都應(yīng)涉及，這樣有利于小學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)。這是家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造的良好閱讀環(huán)境。

6.學(xué)校積極創(chuàng)造條件

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多方面來(lái)籌集經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室的建設(shè)，將此建設(shè)作為重要的學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目之一。應(yīng)該做到最大限度上將學(xué)校現(xiàn)有圖書(shū)室的圖書(shū)充分利用起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展的圖書(shū)借閱活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校還應(yīng)該將加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀納入教師的教學(xué)計(jì)劃，要求教師在課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

7.建立班級(jí)讀書(shū)角

各班班主任應(yīng)該積極動(dòng)員班級(jí)力量，以加強(qiáng)全班同學(xué)課外閱讀量為目標(biāo)，本著“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的原則，建立屬于班級(jí)的課外月的圖書(shū)角。圖書(shū)角通過(guò)每人購(gòu)買一本書(shū)的形式建立起來(lái)，可以保證班上每位同學(xué)都能夠有一本質(zhì)量好，知識(shí)廣的課外閱讀材料，學(xué)生通過(guò)互相傳閱，相互學(xué)習(xí)的方式，保證了學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性，拉動(dòng)了學(xué)習(xí)的互也解決了一些同學(xué)讀書(shū)量不夠，讀完手頭自己的書(shū)就無(wú)書(shū)可讀的難題。

8.利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間

近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源以其涵蓋量大，操作方便被廣大教師和家長(zhǎng)所接受。由于網(wǎng)上的信息資源非常豐富，因此在當(dāng)前不少學(xué)校和家庭普遍缺乏課外閱讀書(shū)籍的情況下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)鼓勵(lì)教師幫助小學(xué)生增加課外月的量，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，按照教學(xué)要求和閱讀計(jì)劃來(lái)搜尋適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍和圖畫材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專題閱讀，以此拓展小學(xué)生的課外閱讀空間。同時(shí)因?yàn)橛薪處煹谋O(jiān)督，還可以避免網(wǎng)絡(luò)上不良信息對(duì)學(xué)生幼小的心靈侵害，是一舉兩得的好辦法。與此同時(shí)學(xué)校，教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的教育引導(dǎo)，規(guī)范其上網(wǎng)的時(shí)間和閱讀范圍，在及時(shí)督促與控制的基礎(chǔ)上確保網(wǎng)絡(luò)閱讀資源為學(xué)生所用，真正做到有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

二、結(jié)論

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)是競(jìng)爭(zhēng)的根本。由此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閱讀信息量，閱讀學(xué)習(xí)方法和閱讀能力提出了新的要求。小學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)的重要階段，廣泛的課外閱讀有利于小學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和提高，有利于其思維的鍛煉發(fā)展和其人格的成長(zhǎng)完善。在學(xué)校教育中對(duì)小學(xué)生課外閱讀重視的加強(qiáng)，不僅體現(xiàn)了新課程中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求的變化，更體現(xiàn)出我國(guó)語(yǔ)文教育實(shí)施和素質(zhì)教育觀念的結(jié)合。是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。而教師通過(guò)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，做到了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生書(shū)籍質(zhì)量和閱讀量的目的。我們有理由相信，通過(guò)學(xué)校，教師和家長(zhǎng)的共同努力，小學(xué)生課外閱讀一定會(huì)在量的積累上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、端正學(xué)習(xí)思想，明白重要性

首先，我們需認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課外閱讀的重要性和必要性，正如我們前蘇聯(lián)的優(yōu)秀教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見(jiàn)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只有“厚積”方能“薄發(fā)”說(shuō)的就是@個(gè)道理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一門將知識(shí)文化往心中運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，就是不斷的補(bǔ)充大腦的空白。

我們的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“豐富語(yǔ)言積累”的教學(xué)目的明確要求“注意積累語(yǔ)言材料”。在新課標(biāo)的大綱要求中，明確要求了我們學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬(wàn)字以及150篇優(yōu)秀詩(shī)歌，這明顯可以看出課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，我們的課外閱讀不再是游離于教育過(guò)程中的配村而是我們語(yǔ)文教學(xué)的主力軍，從而提高我們學(xué)生的閱讀速度和理解能力是我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

我們現(xiàn)在教學(xué)模式多樣化，而對(duì)于我們語(yǔ)文教學(xué)，課外閱讀是我們語(yǔ)言課堂教學(xué)中的一種重要形式，在我們進(jìn)行大量的有意義的閱讀后，我們的知識(shí)面會(huì)得到很高的提升，課外閱讀更是陶冶我們情操的最佳方式，通過(guò)書(shū)籍和有思想的人進(jìn)行思維碰撞交流從而是我們的學(xué)生受到感染和陶冶，更為重要的是可以引領(lǐng)我們學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展，在提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)后，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)從而為以后的學(xué)習(xí)生涯做好鋪墊。

二、激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量

興趣是我們成功的保證，是我們學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是我們需求的動(dòng)能，首先我們得將學(xué)生的閱讀興趣給培養(yǎng)起來(lái)，這樣才能猶如花香引來(lái)蜜蜂一樣，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣這本來(lái)就是我們課外閱讀成功的一個(gè)重要標(biāo)志。我們?nèi)祟悅ゴ蟮膶W(xué)者愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是我們最好的老師”可見(jiàn)興趣對(duì)鼓舞和推動(dòng)學(xué)生愛(ài)上課外閱讀的主要?jiǎng)恿?，從而我們?yīng)在課外閱讀的各個(gè)方面進(jìn)行有效的安排從而針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。

小學(xué)生處于一個(gè)發(fā)育懵懂的時(shí)期，所以我們對(duì)學(xué)生的進(jìn)行對(duì)口的教學(xué)方式方能達(dá)到事半功倍的效果，正如小學(xué)生喜歡看電視，我們可以借助電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生看一些積極的動(dòng)漫故事和正能量的兒童節(jié)目，我們可以安排早讀，建設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行故事錄音，再可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行故事分享，利用這些生動(dòng)的語(yǔ)言和有趣的曲折的故事情節(jié)來(lái)對(duì)我們學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染，從而告訴學(xué)生這些有趣的東西都來(lái)源于課外讀物，這就很好的讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的事物產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。

在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣過(guò)后，便已經(jīng)在內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了主動(dòng)需要，這是我們就需要給學(xué)生提供大量的課外閱讀物，通過(guò)豐富的人類結(jié)晶來(lái)凈化學(xué)生心靈讓學(xué)生受益終生。首先，多閱讀報(bào)紙是一個(gè)很好的課外閱讀習(xí)慣，在我們的閱讀過(guò)程中進(jìn)行圖書(shū)資料的收集收藏從而擴(kuò)大自己的閱讀范圍充實(shí)本身的文化修養(yǎng)。拓寬自己的視野，通過(guò)閱讀積累自己喜歡有感覺(jué)的優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，從而獲得生活所需的語(yǔ)言材料。

三、引導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)好習(xí)慣

閱讀過(guò)程更是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，我們的老師起著引領(lǐng)者的作用，在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，需要引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生如何讀，讀什么，要積極帶領(lǐng)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，做到一種方法多種用處，更重要的是在閱讀過(guò)程中，需要做到手腦并用，積極思考，從而真正的開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

在進(jìn)行閱讀時(shí)，有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是真正有收獲的前提，我們的讀書(shū)分為三種閱讀方法：精讀、略讀、瀏覽，在閱讀過(guò)程中我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不閱讀”的好習(xí)慣，要求讀一讀，圈一圈，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行對(duì)生僻的不能理解的內(nèi)容進(jìn)行注釋以便下來(lái)借助學(xué)習(xí)工具進(jìn)行查閱。更有，我們應(yīng)該養(yǎng)成隨讀隨記的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中做筆記，自卑摘抄記錄本，將經(jīng)典的優(yōu)秀的素材進(jìn)行記錄歸類，這方是積累材料的有效途徑。