導語：如何才能寫好一篇管理學及微觀經(jīng)濟學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：管理人才；培養(yǎng)；微觀經(jīng)濟

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0138-01

1 微觀經(jīng)濟學對管理專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

經(jīng)濟學是一門研究人類社會如何有效率地分配使用稀缺的生產(chǎn)資源，以達到既定目標的社會科學，管理學是研究管理者如何對組織有限的資源進行有效的整合，以實現(xiàn)組織目標的社會科學。經(jīng)濟學和管理學作為兩門獨立的學科，其研究目的、研究方法、研究內(nèi)容和基本假設是有區(qū)別的，但經(jīng)濟學是管理學理論基礎，管理學思想的萌芽、理論發(fā)展都是以經(jīng)濟學為基礎的，經(jīng)濟學還為管理學提供了分析工具。由于培養(yǎng)目標不同，管理學科的經(jīng)濟學教學與經(jīng)濟學科的經(jīng)濟學教學是不同的，經(jīng)濟學科的經(jīng)濟學主要是關于經(jīng)濟理論與經(jīng)濟政策的研究，側(cè)重社會整體公平與效率，為政府制定政策服務，重在培養(yǎng)學生理論分析和研究能力；管理學科的經(jīng)濟學側(cè)重微觀經(jīng)濟組織和個體的研究，主要為企業(yè)的決策與經(jīng)營服務，注重實用性，重在培養(yǎng)學生經(jīng)濟思維方式和理論運用的能力。

微觀經(jīng)濟學是西方經(jīng)濟學的重要組成，研究市場經(jīng)濟的資源配置問題，微觀經(jīng)濟學通過對個體經(jīng)濟單位的考察，分析消費者和生產(chǎn)者的行為以及市場均衡的實現(xiàn)，因此，微觀經(jīng)濟學對管理專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要，其作用體現(xiàn)在：

（1）理性思維方式的培養(yǎng)和認識能力的提高，通過微觀經(jīng)濟學的學習使學生認識資源稀缺性和選擇的必然性，了解市場機制的運行和作用，并最終形成經(jīng)濟理性思維和認識能力，這種思維方式和能力將幫助管理專業(yè)的學生――未來的管理者能夠認清管理活動中經(jīng)濟問題產(chǎn)生根源及解決途徑。

（2）后繼課程的基礎。微觀經(jīng)濟學是管理專業(yè)課程的理論基礎，在會計學、統(tǒng)計學、財務管理、戰(zhàn)略管理、運籌學、運營管理市場營銷、國際貿(mào)易等課程中都會有微觀經(jīng)濟學理論和方法的運用，如統(tǒng)計學中需求曲線的擬合、指數(shù)分析，市場營銷中市場分析、定價策略和原則，財務管理中成本分析、籌融資決策、投資理論，戰(zhàn)略管理中環(huán)境與條件的分析、博弈競爭與戰(zhàn)略選擇，運籌學與運營管理中的最優(yōu)化分析、設備經(jīng)濟管理、庫存管理，國際貿(mào)易中的絕對優(yōu)勢與比較優(yōu)勢理論，關稅理論等。

（3）有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。微觀經(jīng)濟學為企業(yè)經(jīng)營決策提供分析工具，如最優(yōu)化的分析方法在價值工程得到具體運用和發(fā)展，成本收益分析也成為管理學中經(jīng)濟原則的體現(xiàn)。而現(xiàn)代微觀經(jīng)濟理論更是為組織結(jié)構(gòu)與組織規(guī)模、管理成本與激勵約束、廠商的競爭與合作等諸多管理活動中的問題提供了分析和解決的依據(jù)。

2 管理專業(yè)微觀經(jīng)濟學教學改革設想

微觀經(jīng)濟學對管理專業(yè)人才培養(yǎng)至關重要，但由于微觀經(jīng)濟學有較強的邏輯性和抽象性，管理專業(yè)學生在學習過程中普遍存在困難，經(jīng)濟學被稱作“沉悶的科學”、“最難學的課程”，在實踐環(huán)節(jié)中也表現(xiàn)出應用能力較差。為此，筆者結(jié)合教學實踐，對管理專業(yè)微觀經(jīng)濟學教學改革提出看法。

2.1 注重理論性與實用性結(jié)合

微觀經(jīng)濟學既具有較強的理論性和系統(tǒng)性，同時又有較強的實踐性。但傳統(tǒng)的經(jīng)濟學教學本質(zhì)上是應試教育模式，教學方式較為單一，灌輸式的課堂講授，理論脫離實際，學生中死記硬背，高分低能的現(xiàn)象非常嚴重。管理專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要學生“知”，更要懂得如何“行”，注重培養(yǎng)學生“學以致用”的能力。為適應這一要求，微觀經(jīng)濟學教學肩負的任務不僅要使學生具有扎實的經(jīng)濟學理論知識，更要培養(yǎng)學生應用能力。在教學過程中既要突出理論體系的內(nèi)在邏輯，重視微觀經(jīng)濟學的結(jié)構(gòu)，又要體現(xiàn)經(jīng)濟學的應用性和實踐性。為此教師在教學過程中要講好基本概念，講清基本原理，理論聯(lián)系實際。實踐證明，案例教學是一種行之有效的教學方法，結(jié)合經(jīng)濟生活實際講解原理使學生體會到經(jīng)濟學不再是空洞乏味的模型，而是與我們生活密切相關且具有一定指導意義的理論。在案例教學中，不僅可以傳授知識，還可以通過案例分析討論訓練思維能力，幫助學生有效地應用所學理論知識，有利于學生分析判斷能力的培養(yǎng)與提高。為此要求教師要注意搜集資料，結(jié)合教學的重點、難點選擇典型的案例來進行分析，便于學生對知識的掌握和解決實際問題能力的提高。

2.2 將微觀經(jīng)濟學教學與管理專業(yè)結(jié)合

首先，教師應對管理學科及專業(yè)課程有所了解，在講授時聯(lián)系相關課程的知識，使學生理解微觀經(jīng)濟學對管理學科的基礎作用，同時在學科背景下掌握微觀經(jīng)濟學的分析工具。

其次，注意教材的適用與內(nèi)容的選擇。目前多數(shù)學校采用人大版西方經(jīng)濟學（微觀部分）這本教材是國家級優(yōu)秀教材，系統(tǒng)、規(guī)范，但由于是面向經(jīng)濟學專業(yè)的，管理專業(yè)學生學習時，就顯得內(nèi)容過多，程度較深，為此教師應在教學內(nèi)容上針對管理專業(yè)有選擇地講解，重點介紹供需理論、效用理論、生產(chǎn)理論、成本理論和市場結(jié)構(gòu)理論。

第三，采用專題形式介紹微觀經(jīng)濟學新發(fā)展。近年來經(jīng)濟學與管理學相互滲透，出現(xiàn)融合趨勢，經(jīng)濟學的現(xiàn)代企業(yè)理論及決策理論在管理學的發(fā)展中得到更為廣泛的應用。例如，管理學的企業(yè)組織理論中的組織設計和組織發(fā)展大量借鑒了經(jīng)濟學現(xiàn)代企業(yè)理論的研究思路和成果，而契約經(jīng)濟學、產(chǎn)權經(jīng)濟學和交易成本經(jīng)濟學為組織結(jié)構(gòu)和組織規(guī)模問題、組織中的沖突和協(xié)調(diào)問題、契約機制和契約關系等問題的研究提供了理論依據(jù)。管理中的成本、內(nèi)部人控制等問題的解決、激勵約束機制的設計正是依賴經(jīng)濟學的委托理論與博弈論。因此，采用專題形式介紹這些與管理學密切相關的新思想、新理論對于管理專業(yè)學生而言非常有益。

參考文獻

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［4］黃鐘儀，劉蓉.經(jīng)濟學傳授中的思想與技術［J］.渝州大學學報，2001，18（6）：56-59.

篇2

案例教學法應用于“微觀經(jīng)濟學”教改實踐，可以培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生建立系統(tǒng)的經(jīng)濟學思維模式，提高學生分析和解決實際問題的能力。面對“微觀經(jīng)濟學”案例教學中存在的一些共性問題，在案例的選取和編寫、完善案例研討制度、合理分配教學課時、調(diào)動學生參與積極性和完善教學設施等方面進行改進，可以進一步提升“微觀經(jīng)濟學”案例教學的實踐效果。

關鍵詞:微觀經(jīng)濟學;案例教學;改進對策

微觀經(jīng)濟學是高校經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎課程，這門課程概念和模型較多，為使學生對教科書上的圖表和公式感興趣，在教學過程中教師普遍采用案例教學法，使抽象的理論知識變得更易于理解，從而提高該類課程的教學質(zhì)量和教學效果。但另一方面，微觀經(jīng)濟學案例教學實踐中也存在一些不容忽視的共性問題，影響了教學效果的進一步提升，值得我們關注和思考。

1微觀經(jīng)濟學案例教學中的主要問題

目前，微觀經(jīng)濟學課堂教學中引入案例教學，在一定程度上激發(fā)了學生的學習積極性，收到了一定的教學效果。但在實際教學中，仍然存在一些不完善的措施和環(huán)節(jié)，使得案例教學的作用沒有得到很好的體現(xiàn)。經(jīng)過幾年的教學探索與實踐，筆者總結(jié)了微觀經(jīng)濟學案例教學中存在的幾個問題。

1．1案例選擇缺乏科學性

教學案例是案例教學的基礎，教學案例質(zhì)量的高低對案例教學效果起著非常重要的作用。目前，真正適用微觀經(jīng)濟學案例教學的高質(zhì)量、本土化案例數(shù)量較少，且更新速度慢，在教學中使用的案例大部分來源于國外的經(jīng)濟學教材，而這些案例是依據(jù)西方國家的經(jīng)濟發(fā)展而編寫的，與我國的經(jīng)濟發(fā)展實際有很大的差距，學生“水土不服”，難以理解消化和吸收運用，削弱了案例教學的效果。例如，在講到“經(jīng)濟資源稀缺性”時，許多教科書中直接引入“黃油與大炮”的案例［1］，但“黃油”這種商品對于中國學生來說比較陌生，因而加大了學生接受理解經(jīng)濟學含義的難度

1．2教師研究開發(fā)案例的積極性受限

科研成果是我國高校教師職稱評聘的重要指標，而案例研發(fā)需耗費任課教師大量的時間和精力，且不計入科研成果［2］;因此，教師缺乏案例研發(fā)的動力，導致課堂教學中直接引用國外的案例、過時的案例等現(xiàn)象時有發(fā)生，加上部分教師缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，案例教學枯燥空乏，不能激發(fā)學生的學習興趣和鉆研熱情，這些都直接影響了案例教學的效果。

1．3學時分配不盡合理

據(jù)資料統(tǒng)計，高校大部分經(jīng)管類專業(yè)的微觀經(jīng)濟學只有40課時，在課時緊迫的情況下，面對該課程內(nèi)容多、圖表多、模型多的情況，在實際教學中很容易出現(xiàn)兩種情況:一種是照本宣科地講授經(jīng)濟理論知識，僅以簡單舉例子的方式來代替案例教學，課堂枯燥乏味，不便于學生理解理論知識;另一種是過于依賴案例教學，有時案例分析占據(jù)了大量的理論課時，直接沖擊了理論教學學時，兩者課時比例失衡，進而影響了整體教學效果。

1．4學生參與案例教學的積極性不高

大部分專業(yè)微觀經(jīng)濟學課程是在大一下學期開設，對于低年級學生而言，一方面，他們已經(jīng)習慣了高中“灌輸式”的被動教學方式，這種學習模式已經(jīng)固化到了學生的學習習慣中，而另一方面，案例教學則又要求學生主動參與案例分析，用經(jīng)濟學的理論知識科學地分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，使得學生學習模式和思維方式產(chǎn)生沖突，教師很難調(diào)動學生課堂學習積極性，這在一定程度上也影響了案例教學的預期效果。

1．5案例教學基礎設施不夠完善

在實施過程中，案例教學對基礎設施是有特殊要求的:一方面，案例教學的教學環(huán)境最好是半圓形或馬蹄形教室，而高校教室通常是方形結(jié)構(gòu)，桌椅固定，雖然教師可以在教室里來回走動，但和學生之間不能形成良好互動;另一方面，案例教學的輔助設施，如移動白板、活動掛布、學生銘牌［2］等很少能全部配備到位，缺乏案例教學的基礎條件。

2微觀經(jīng)濟學案例教學的改進對策

2．1加強案例庫建設

案例的選取應與時俱進，不斷創(chuàng)新與完善。在案例教學過程中，一方面，要借鑒和提煉國外的經(jīng)典案例，選取有重要借鑒意義的經(jīng)典案例，并根據(jù)我國國情進行適當改編，確保這些案例能準確地解釋國內(nèi)現(xiàn)實經(jīng)濟問題;另一方面，要收集和編寫本土化案例，案例的選擇不能脫離中國實際，特別是我國改革開放以來的經(jīng)濟學熱點、難點問題。優(yōu)質(zhì)案例庫的建成必將促使學生更加容易地運用經(jīng)濟理論知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。

2．2完善案例研討制度

案例教學是微觀經(jīng)濟學這門課程不可缺少的教學方法，相關院校應出臺系列制度，鼓勵教師案例研討、開發(fā)、創(chuàng)新、分享。同時要對微觀經(jīng)濟學專業(yè)教師進行相關培訓，如參加國內(nèi)案例教學研討班、與兄弟院校進行交流等，更要鼓勵教師到企業(yè)開展實踐，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，并將實踐經(jīng)驗恰如其分地運用到案例教學中，從而著實提高課堂教學質(zhì)量。

2．3合理分配教學課時

理論教學是案例教學的基礎，案例教學是對理論教學的運用。在微觀經(jīng)濟學教學中，教師應真正掌握以理論教學為主、案例教學為輔的節(jié)奏和方法，換句話說，教師要把握好課時分布，嚴格控制案例教學課時(原則上案例教學學時不超過總學時的1/4［3］)，這樣既能讓學生充分了解微觀經(jīng)濟學相關理論，掌握微觀經(jīng)濟學基礎知識，又能運用自如，學以致用。

2．4充分調(diào)動學生參與案例教學

案例教學如要達到預期效果，需要學生主動參與配合。案例教學要求學生做一個積極的學習者，既要積極學習經(jīng)濟知識，關注身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，又要求學生的學習方式由“被動”轉(zhuǎn)變成“主動”，逐漸形成一種經(jīng)濟思維。做好了案例教學的前期準備工作，學生才能全面參與到案例討論中來，并最終真正能運用所學經(jīng)濟知識分析、解決現(xiàn)實問題。

2．5完善教學基礎設施

為了案例教學的順利實施，應建立配套的案例討論室和案例教室，教室的形狀最好是半圓形、無臺階，教師和學生站在同一個平臺且能在教室內(nèi)自由移動，以消除兩者之間的距離。教學過程中要充分利用板書、軟板、幻燈機、活動掛布等各種輔助設施，完善案例教學基礎設施建設，為案例教學創(chuàng)設良好教學環(huán)境。3結(jié)語實踐證明，案例教學法在微觀經(jīng)濟學課堂教學中起到了良好的輔助作用，但在實際中還存在一系列迫切需要解決的問題，還需要我們在今后的教學實踐中不斷摸索、改進和創(chuàng)新，以提升案例教學法在微觀經(jīng)濟學教學中的整體效果。

參考文獻:

［1］呂文慧．淺論微觀經(jīng)濟學課程案例教學改革［J］．甘肅聯(lián)合大學學報(社會科學版)，2011(1):117－120．

［2］袁冬梅，吳佳佳．我國案例教學法在MBA教育中適用性探析［J］．長沙理工大學學報(社會科學版)，2015(7):125－130．

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關鍵詞：內(nèi)涵不變性；外延無關性；完全可替代性；關系論轉(zhuǎn)向；描述性轉(zhuǎn)向

中圖分類號：F014

文獻標識碼： A

文章編號：1000-176X(2006)04-0003-08

在正統(tǒng)經(jīng)濟學選擇理論對選擇行為的分析中，決策者基于給定的心理法則――偏好關系公理假設――進行判斷和選擇，在資源約束下追求效用最大化。正統(tǒng)經(jīng)濟學理論范式隱含了三個基礎性假設：

1．偏好或主觀效用的內(nèi)涵不變性假設。決策者有預先得到完備界定的選擇集和基于其上的偏好關系。在行為過程中，這些偏好關系只是被顯現(xiàn)出來，但內(nèi)涵不會發(fā)生變化。

2．偏好或主觀效用的外延無關性假設[1-14-21]。當決策者追求主觀效用的最大化時，他是在基于預先給定的選擇集和選擇集上的偏好關系進行理性計算。這意味著，決策者在面臨具體的選擇時，偏好關系與選擇的描述方式無關，也與選擇的引出方式無關。

3.經(jīng)濟資源的完全可替代性假設。決策者把給定的資源配置到各種商品組合的過程中，用于購買各種商品的資源是完全可以替代的。無差異曲線給出了資源完全可替代性的形象說明。

在行為經(jīng)濟學推進的心理現(xiàn)實化過程中，價值載體從狀態(tài)量轉(zhuǎn)為變化量，正統(tǒng)經(jīng)濟分析中隱含的絕對價值判斷被相對價值判斷所替代，而這一隱含的技術假設既適用于決定性世界的效用理論，也適用于非決定性世界的預期效用理論[5]。這個基本原則的轉(zhuǎn)變，使得行為經(jīng)濟學對正統(tǒng)經(jīng)濟學的反對迅速從非決定性世界擴展到了決定性世界，從技術層面擴展到了基礎層面。正統(tǒng)經(jīng)濟學選擇理論隱含的基礎性假設――偏好的內(nèi)涵不變性假設、外延無關性假設與經(jīng)濟資源的完全可替代性假設――與現(xiàn)實的嚴重背離逐漸凸現(xiàn)出來。

一、結(jié)構(gòu)化效應與相對價值判斷

在行為經(jīng)濟學家看來，正統(tǒng)經(jīng)濟學的理性選擇理論存在一系列與心理現(xiàn)實背離的假設，包括：偏好關系的基準無關性，即財富總量的微幅波動對偏好關系的影響可以忽略不計；偏好關系不受選擇問題表述方式變化的影響(描述不變性假設)。預期效用理論對風險選擇行為的描述功能的缺陷被系統(tǒng)揭示后，在與人類感知系統(tǒng)的類比中，行為經(jīng)濟學完成了相對價值判斷的系統(tǒng)建構(gòu)[5-10]。對相對價值判斷更加系統(tǒng)而深入的研究，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)化效應[11]的實質(zhì)性內(nèi)容。

我們先看看幾個結(jié)構(gòu)化效應的行為實驗。

1．亞洲疾病案例[8]。設想美國準備應付將要爆發(fā)的一場不同尋常的亞洲疾病，預計將殺死600人。決策者面臨A、B兩個應付該疾病的方案。

(1)積極框架下的方案表述及相關試驗結(jié)果如下：

如果方案A被采用，200人將獲救；如果方案B被采用，有1／3的可能，600人都獲救，2／3的可能沒有人獲救。你將選擇哪種方案?實驗表明，絕大多數(shù)被試會選擇方案A，表現(xiàn)出風險厭惡。

(2)消極框架下方案表述及相關試驗結(jié)果如下(在兩種表述中被試不同)：

如果方案A被采用，400人將死去；如果方案B被采用，1／3的可能沒有人會死，2／3的可能600人會死。實驗表明，大多數(shù)被試選擇方案B，表現(xiàn)出風險追逐。

注意，僅僅改變對同一個問題的陳述方式，卻引起了偏好逆轉(zhuǎn)。

2．背景效應(context effct)。在Tversky(1969)的試驗中，許多被試選擇(06，$8)①(03， $18)，(1，$4)＞(0．6，$8)，但是卻選擇了(03，$8)＞(1，$4)，出現(xiàn)了偏好循環(huán)。實驗表明，在第一次、第二次比較中，人們更加關注概率比較；而在第三次比較中，人們更加關注彩頭。就理性選擇而言，被試應該充分利用概率與彩頭的信息，實現(xiàn)概率與彩頭的平衡。但從試驗結(jié)果來看，被試在試驗中大多基于單一屬性進行比較，而忽略了其他屬性的影響，由此導致多維屬性選擇的偏好關系循環(huán)②。SimonsonandTversky[13]指出，對某一特定選擇子集的偏好順序常常受選擇子集被置于什么樣的選擇集中的影響，這違背了標準偏好理論的假設――對特定選擇的偏好獨立于不相關選擇的假設。

3．錨定效應(anchoringeffect)。在ArieLy，LovewensteinandPrelec(2003)的試驗中，對被試提出是否 愿意接受以他們的社會安全號后兩位作為購買價格的問題后(無論回答是或否)，在對無線鍵盤的定價中，社會安全號后處于00-20的被試的平均定價為016．09，而處于80-99的被試的平均定價為855．64。行為實驗表明，由于被試對無線鍵盤的價格信息了解不充分，在與無線鍵盤定價不直接相關的陳述中，被試會形成賴以進行判斷或選擇的基準――就像拋錨形成的基準位置，從而影響了價值判斷。

對上述案例的分析表明，選擇問題被呈現(xiàn)于決策者的方式，將影響決策者對選擇賴以評價的參照系的選擇。在亞洲疾病案例中，兩種陳述給出了不同的參照系：在救人的表述中，隱含地假設了以現(xiàn)有人口減去600以后的人口總數(shù)作為基準，將兩個方案的結(jié)果轉(zhuǎn)化為收益；而在死人的表述中，隱含地假設了以現(xiàn)有人口總數(shù)為基準，將兩個方案的結(jié)果轉(zhuǎn)化為損失。在背景效應中，不同的選擇背景突出了價值評價的不同維度，實際上改變了選擇被評價的參照系的結(jié)構(gòu)，有的以概率為主，而有的以回報為主。而在錨定效應中，隨機的錨定卻實質(zhì)性地影響了評價基準的選擇，引起了決策者偏好關系的系統(tǒng)偏移。

結(jié)構(gòu)化效應揭示了偏好對選擇問題呈現(xiàn)方式的依賴性。選擇問題的呈現(xiàn)和決策者認識選擇問題的結(jié)構(gòu)隱含了一個重大的事實，決策者評估和選擇的對象并不是現(xiàn)實世界中自在的客體，而是經(jīng)由我們的智力轉(zhuǎn)化并呈現(xiàn)的客體③。因此，決策者在選擇的時候并不同時產(chǎn)生一個關于選擇問題的客觀的、中立的陳述。決策者和選擇問題呈現(xiàn)方式之間的相互影響決定了決策者對選擇問題進行陳述的基本框架。而這個基本框架永遠都不可能是絕對的，它可以將收益結(jié)構(gòu)化為損失，也可以把損失結(jié)構(gòu)化為收益，甚至改變各種因素的相對關系。結(jié)構(gòu)化效應揭示了一個對正統(tǒng)經(jīng)濟分析的基礎構(gòu)成重大挑戰(zhàn)的事實，不同的問題呈現(xiàn)方式將為選擇者提供不同的參照系，從而將選擇問題映射為不同的問題。選擇行為與選擇問題的形式、背景高度相關，離開決策者所處的背景，離開選擇問題呈現(xiàn)的具體形式，是無法討論偏好關系和選擇評價的。

由于選擇問題的不同陳述隱含地假設了不同的參照系，決策者在分析選擇問題時，應該首先解決參照系的選擇和轉(zhuǎn)換問題，才能進行比較。就正如在地球上稱重量與在月亮上稱重量或者在水中與真空中稱重

注解：

① (0.6，$8；0.4，$3)表示結(jié)果集為{$8，$3}，各結(jié)果的發(fā)生概率對應為{0.6，0.4}的選擇。當結(jié)果。時，簡記為(06．$8)。

② 這與Tversdy(1967a，t967b)對概率與效用的獨立性研究結(jié)果相吻合。研究表明，概率與效用的獨立性得到溯支持。作為判斷和選擇的兩個核心變量，概率和效用滿足獨立性，隱含了一層不可忽略的含義：決策者進行概率判斷時，不進行效用判斷，也不考慮效用判斷；反之亦然。這為在不同的背景下突出不同的決策維度提供了可能。

③ 這與古希臘智者普羅泰戈拉的觀點完全一致。普羅察戈拉由于看到感覺世界不存在永恒性、普遍性而轉(zhuǎn)向了懷疑論，而行為經(jīng)濟學家則從沒有一對敵的心理世界轉(zhuǎn)向了描述性。

量，在對兩個重量進行比較時，必須首先進行引力參數(shù)或浮力參數(shù)的調(diào)整。忽略隱含的參照系假設問題，勢必導致正統(tǒng)經(jīng)濟分析與行為現(xiàn)實發(fā)生系統(tǒng)偏差，在考慮參照系問題后，無論決策者是否采用同樣的參照系，這種偏差都會不復存在，決策者需要討論的是他們該選擇何種參照系，然后才是做何選擇。

二、偏好關系的程序依賴――偏好的引出效應

在早期關于偏好逆轉(zhuǎn)的研究中，SlovicandLichtensteint[15]較早注意到偏好引出方式對偏好順序的影響，揭示了人們在比較選擇(makinschoice)和匹配定價(settingprice)過程中價值判斷和偏好順序的矛盾：在比較選擇中被偏好的選擇卻在匹配定價過程中被給予了更低的價格。此后，行為經(jīng)濟學家陸續(xù)進行了一系列的行為實驗研究確認了偏好關系對偏好引出過程的依賴性①。

在中東高速公路方案民意測驗案例12中，方案A(投入1100萬美元，交通事故人員傷亡從每年的600人減少到570人)，方案B(投入5500萬美元，交通事故人員傷亡從每年的600人減少到500人)被兩種不同的民調(diào)方式進行比較。第一種民調(diào)方式是進行直接比較，結(jié)果2／3以上的人更加偏好D；第二種民調(diào)方式是價值匹配，方案B的投入被隱去了，要求被調(diào)查者在方案A基礎上對減少100人員傷亡的方案B所需要的投入進行評價，結(jié)果90％以上人的投入估價低于5500萬美元。按照價值匹配的方式，將會有更多的人偏好A。

在隨機世界②的選擇情形中，正統(tǒng)經(jīng)濟學家遭遇了同樣的偏好逆轉(zhuǎn)。將P賭局(8／9，4$)和$ 賭局(1／9，$40)按照兩種方式進行比較。采用比較選擇時，71％的被試選擇了P賭局；而在要求被試作為賭局的提供者對兩個賭局進行匹配定價時，67％的被試對S賭局的定價高于P賭局[36]。Tversky，Slovic，andKahneman(1990)提供了涉及時間的選擇情形：L(2500$，在5年之后兌現(xiàn))與S(1600S，在1．5年之后兌現(xiàn))。當進行比較選擇時，74％的被試選擇了S；而在進行匹配定價時，75％的被試就L給出了更高的現(xiàn)值。

上述案例中的偏好逆轉(zhuǎn)可能被歸于三種原因：標準經(jīng)濟分析的偏好傳遞性假設，或者標準經(jīng)濟分析對程序不變性的隱含假設，或者回報安排獨立性假設。為了確定導致發(fā)生偏好逆轉(zhuǎn)的主要原因，Tversky，Slovic，andKahneman[20]進行了實驗研究，研究表明，程序不變性假設是導致偏好逆轉(zhuǎn)的主要原因③。這樣，選擇問題的引出過程對偏好順序就有實質(zhì)性的影響。人們在比較選擇(好比用天平比較兩個物體的重量)時做出的選擇卻在匹配定價(好比用彈簧秤分別稱重)中被賦予更低的價值。這些偏好逆轉(zhuǎn)對標準的經(jīng)濟學理論隱含的程序不變性假設提出了嚴重質(zhì)疑。

為什么人們會高估低概率、高回報的$賭局，而在進行比較選擇時卻選擇高概率、低回報的P賭局呢?Slovic，Craffin，andTversky[16]基于刺激一反應相容性④概念的擴展提供了解釋，即度量相容性假設⑤：外部刺激對人們判斷選擇的影響力受到其與人們反應模式的相容性的實質(zhì)影響。當外部刺激與反應模式不相容時，建立對應關系的額外思維操作將削弱其影響力；而人們特有的反應模式則提 供了結(jié)構(gòu)化外部刺激的框架，這使得具有相容性的刺激被突出。我們可以在SmithandWdker(1993)提出的認知勞動理論⑥中看到類似的分析：思維活動就像體力勞動，而人們好逸惡勞，因此不喜歡努

注解：

① 需要指出的是另一偏好引出方式導致系統(tǒng)偏差的研究――通過正統(tǒng)經(jīng)濟學預期效用理論內(nèi)蘊的確定性等值技術確定效用函數(shù)。根據(jù)預期效用理論，可以采用鏈式確定性等值技術導出效用函數(shù)。但是Kannarker(1974；quoted from Camerer，1995)、MeCord andde Neufville(1983；quoted from Camem，1995)、Hersjey and Sehoemake，(1985)發(fā)現(xiàn)，使用概率p和確定性等值所導出的效用函數(shù)存在系統(tǒng)偏差。

② 中東高速公路案例屑于決策性世界的選擇問題。關于決策世界的分類，參見(馮燮剛、李子奈，005)。

③ 在Tversky，slovic，abd Kahneman(1990)的實驗研究中，不可逆轉(zhuǎn)性能夠解釋10％的偏好逆轉(zhuǎn)，而程序不變性則能解釋66％。 Loomes，Starmer，and sugden(1991)則表明，不可逆轉(zhuǎn)性能夠解釋20％的偏好逆轉(zhuǎn)，如Loomes and Taylor(1992)則得到了25％的 偏好循環(huán)。這樣，不可逆轉(zhuǎn)性或過程依賴性在偏好逆轉(zhuǎn)的解釋中都具有重要的作用。

④ 比如一個具有四個燃燒器的爐子，若四個燃燒器按照方陣排列，那么按照方陣對應排列控制按鈕要比按照直線排列控制按鈕要便 于控制(Tveeaky and Thaler，1990)。

⑤ Tverky，Sattath，mdSlovic[21]對比較選擇和價值匹配兩種過程的比較研究中，揭示了比較選擇的字典排序特點：即兩維選擇中更 突出的維度在比較選擇過程中比在匹配過程中產(chǎn)生更大的影響。顯著性效應實際上是度量相容性原理的一個推論：某一維度的權 重將由該維度與反應模式的心理相容性決定。

⑥ 值得注意的是，Camerer對認知勞動理論持謹慎態(tài)度。在他看來，把所有的認知過程細節(jié)都壓縮到高度概括的“努力”(effort)， 是從認知心理學范式(將大腦比作計算機的信息處理范式，是20世紀60年代以后的主導心理學范式)向行為主義心理學范式 (將人比作一個刺激一行為反應器，主要研究人對各種刺激的反應，人的大腦被比喻為黑箱，而認知過程的細節(jié)則被忽略了)的 倒退(1995)。

力思考。更多的思維努力總是服務于更強的刺激，更大的思維投入將降低反應的可變性。在上述賭局 選擇的案例中，當進行賭局定價時，由于需要確定賭局的現(xiàn)金價值，按照反應模式相容性原理，賭局 的回報維度被突出，而概率維度被弱化，因此低概率、高回報的$賭局被突出。而在進行賭局選擇 時，獲得的可能性則由于同樣的原因被強化，因此高概率、低回報的P賭局被選擇。同樣的原理可 以解釋高速公路建設方案與延時回報選擇案例。

總的來看，這些偏好逆轉(zhuǎn)以及其背后的反應模式相容性機制是標準經(jīng)濟分析無法面對，也是無法忽視 的。選擇問題的啟發(fā)程序會改變選擇各個維度屬性的權重，這使得“決策者有一個固定的偏好順序”的傳 統(tǒng)假設受到了嚴重質(zhì)疑。正統(tǒng)經(jīng)濟分析中程序不變性假設的取消，直接產(chǎn)生了值得深思的結(jié)果：偏好的程 序依賴性意味著決策者并沒有事先確定的偏好關系，偏好關系是在問題展開過程中被塑造的。

三、動態(tài)演進的偏好――占有效應

行為經(jīng)濟學對結(jié)構(gòu)化效應和引出效應的系統(tǒng)分析，取消了正統(tǒng)經(jīng)濟分析中關于偏好關系外延無關 性的假定。偏好關系對于選擇問題被呈現(xiàn)的背景框架和呈現(xiàn)過程的依賴，正是偏好關系在特定背景 下、特定過程中被塑造的間接表述。這取消了正統(tǒng)經(jīng)濟分析的邏輯起點――有一個預先界定好的選擇 集和基于其上的偏好關系。行為經(jīng)濟學對占有效應(Endowmenteffect)的研究，則從另一個角度取 消了偏好關系事先得到完備界定的可能性。

在正統(tǒng)經(jīng)濟學理論中，對給定的商品，決策者的買價和賣價應是同一的。但許多實驗研究表明，在買 價和賣價之間存在較大的差距。環(huán)境經(jīng)濟學家HammackandBrown[6]在上個世紀70年現(xiàn)了買賣價格差 距。他們發(fā)現(xiàn)，獵鴨者愿意支付2478以保持某一濕地適于鴨子生存，但卻要求1044$作為放棄該濕地的 補償。Thaler[17]給出了著名的例子：一個消費者以$5單價購買了一箱葡萄酒，幾年后，葡萄酒商愿意以 $100單價回購但被其拒絕了，盡管他現(xiàn)在決不會以高于$35的單價購入新的葡萄酒。

Thaler利用局部選擇理論[10]對此現(xiàn)象進行了解釋：購入新的葡萄酒的價格在經(jīng)濟學上被解釋為 葡萄酒的機會成本，而出讓自己收藏的葡萄酒的價格卻不是機會成本，而是讓渡成本(out-of- pocketcost)。前者對應葡萄酒的獲得，后者對應葡萄酒的損失。根據(jù)局部選擇理論，消費者將是損失 厭惡的。因此，由于消費者購進葡萄酒后，改變了消費者資源配置的初始狀態(tài)，將葡萄酒的增加或減 少轉(zhuǎn)化為收益或損失的基準發(fā)生了變化。與獲得的機會成本相比，放棄的讓渡成本必然被賦予更高的 價值，即放棄帶來的痛苦要大于獲得帶來的快樂，此即占有效應。換句話說，人們對自己擁有的東西 的估值要高于他們不擁有的東西，占有效應將改變?nèi)藗兊南埠谩Ｓ捎谧尪沙杀竞蜋C會成本的不同，占 有效應取消了新古典經(jīng)濟學范式中無差異曲線的可逆性，這同時意味著兩條無差異曲線可能相交[9]。 Tversky and Kahneman[19]的研究揭示了由于占有效應的影響形成的基準依賴的偏好結(jié)構(gòu)，并對科斯定 理提出了質(zhì)疑：即使交易成本為零，由于占有效應，相對其它沒有獲得的物品，人們提高對已經(jīng)獲得 的物品的評估價值。這樣，資源的最初配置狀態(tài)引起經(jīng)濟主體內(nèi)在喜好的變化，引起無差異曲線的系 統(tǒng)移動，對資源最終配置產(chǎn)生實質(zhì)性影響。

在上述案例中，占有效應主要通過改變消費者對占有物的價值評估，而改變了對占有物的偏好， 從而引起消費者對特定商品空間相對偏好關系的變化。

LoewensteinandAdlerL[19]進一步對人們是否能夠預知占有效應對他們自己喜好的影響進行了研究。 研究發(fā)現(xiàn)，由于兩方面的原因，人們在預知自己的喜好變化上存在系統(tǒng)偏差。第一，占有效應引起的 喜好變化是如此迅速，以至于人們無法預期，這阻礙人們從長期的獲得、占有、放棄實踐中了解喜好 是如何變化的；第二，僅當面臨放棄占有物的情形時，人們才會表現(xiàn)出對占有物的迷戀，而獲得和放 棄通常具有時間間隔，人們一般無法獲得迷戀占有物的反饋。對最初評價的遺忘進一步對這種反饋產(chǎn) 生了干擾。這樣，人們在無意識中受到占有效應的影響，在不知不覺中進入了自己選擇的陷阱，對自 己選擇的可逆性存在不切實際的想法。

在前面的分析中我們看到，選擇問題呈現(xiàn)的特定背景(結(jié)構(gòu)化效應)和特定過程(引出效應) 的不同會引起決策者的偏好關系發(fā)生逆轉(zhuǎn)，這就好像具有特定面貌的人在不同的哈哈鏡中看到了不同 的影像。決策者經(jīng)過學習、訓練后，可以讓選擇問題背景隱含的參照系、讓不同的引出過程透明化， 確認哈哈鏡之間的轉(zhuǎn)化關系，外部環(huán)境對決策者偏好關系的影響可以因此被削弱直至消除。但是占有 效應的影響卻是實質(zhì)性的，它通過改變決策者的資源邊界條件，對決策者選擇用以感知收益和損失、 痛苦和歡樂的參照系產(chǎn)生了實質(zhì)性影響，從而改變了決策者的偏好關系。占有效應不像外在的哈哈 鏡，而更像生物體的生長過程，對特定商品的選擇和放棄，就好像生物體的消化吸收和排泄活動一 樣，對消費者的內(nèi)在的偏好關系結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了實質(zhì)性影響。這樣，預先界定的偏好關系被顯現(xiàn)的內(nèi)涵不 變性假設遭到了行為現(xiàn)實的根本消解。

這樣，在決策者與其所在的環(huán)境的互動過程中，隨機性的選擇背景和引出過程使決策者暴露在一 個高度不確定的選擇環(huán)境中。在隨機性的結(jié)構(gòu)化效應和引出效應的作用之下，決策者的現(xiàn)實行為是高 度隨機的。但隨機性的選擇行為卻會產(chǎn)生實際的選擇結(jié)果，而實際選擇結(jié)果將進一步因占有效應對決 策者的喜好產(chǎn)生實質(zhì)性影響。這樣，偏好關系不僅是動態(tài)演進的，而且完全是一個隨機過程。我們既 沒有預先給定的偏好關系，也無法對動態(tài)演進的偏好關系進行預測，人類喜好或偏好并不是人們主動 選擇或理性計算的結(jié)果，而是在與環(huán)境之間的高度隨機的獲得、占有、放棄實踐中被塑造。這樣，占 有效應、結(jié)構(gòu)化效應和引出效應的結(jié)合，完全取消了正統(tǒng)經(jīng)濟學的內(nèi)涵不變性和外延無關性假設，正 統(tǒng)經(jīng)濟學分析的前提和基礎受到了致命的質(zhì)疑。

四、經(jīng)濟資源的不可替代性――思維會計

在正統(tǒng)經(jīng)濟分析中，用于購買各種商品的資源是完全可以替代的。這意味著，就決策者千差萬別 的選擇評價或行為描述而言，盡管每一個決策者的主觀感受不同，但卻可以由中性的經(jīng)濟資源去客觀 度量，完全可替代的經(jīng)濟資源提供了一個客觀度量主觀感受的經(jīng)驗框架。在這個經(jīng)驗框架下，我們只 需要關注經(jīng)濟資源的配置情況。描述性轉(zhuǎn)向過程中的一個重要發(fā)現(xiàn)，在于揭示了決策者在處理各種交 易活動時的思維會計原理，對經(jīng)濟資源的完全可替代性提出了無可辯駁的質(zhì)疑。

根據(jù)Thaler(1999)，思維會計(mental accounting)是指個人或家庭為了跟蹤資金流向，控制支 出，而像財務或管理會計那樣，在思維中將個人的財務活動進行記錄、總結(jié)、分析和報告的會計活 動。思維會計由三個部分組成：思維會計系統(tǒng)為決策者知覺或經(jīng)驗事件結(jié)果、進行事前或事后的成本 一收益分析提供基礎；像真實的會計系統(tǒng)一樣，思維會計會將資金的來源和使用進行分類，歸入不同 的思維賬戶；思維會計系統(tǒng)會以不同的頻率評估各種賬戶，使賬戶每天、每周、每月、每年或以其他 頻率，在較寬或較窄的范圍內(nèi)進行平衡。對各種交易活動而言，把交易行為歸入思維賬戶的過程，實 際上就是確定該交易行為賴以進行評價的參照系的過程，從而決定了決策者如何把交易行為結(jié)構(gòu)化為 損失或收益，對實際的選擇行為產(chǎn)生實質(zhì)性影響，

我們看看兩個行為試驗：

1．驅(qū)車購物案例[11]

情形1：你打算在附近某個商店購買一件價值125$的襯衣和價值15$的計算器。你被計算器銷 售員告知，在車程20分鐘以外的分店，計算器價格為10$。你是選擇在附近商店買，還是驅(qū)車去分 店買?試驗結(jié)果表明，大多數(shù)人選擇去分店購買。

情形2；你打算在附近某個商店購買一件價值15$的襯衣和價值125$的計算器。你被計算器銷 售員告知，在車程20分鐘以外的分店，計算器價格為120$。你是選擇在附近商店買，還是驅(qū)車去 分店買?試驗結(jié)果表明，大多數(shù)人選擇就地購買。

2．看戲案例[11]

情形1：你購票以后前去看戲，但在快動身前，你發(fā)現(xiàn)票丟了。你是重新購票前去，還是放棄? 試驗結(jié)果表明，大多數(shù)人選擇了放棄。

情形2：你打算前去看戲，但在快動身前，你發(fā)現(xiàn)丟了部分錢(恰好可以買一張戲票)。你是購 票前去，還是放棄?試驗結(jié)果表明，大多數(shù)人選擇購票前去。

在看戲案例中，人們在丟失了票的情況下，比在丟失了同樣數(shù)額的錢的情況下，更不愿意重新買 票。思維會計原理給出了這樣的解釋，購票支出被歸入看戲思維賬戶之下，丟失票的損失記入了該賬 戶，而丟失同等數(shù)額的錢則沒有歸入相應的賬戶。因此，戲票丟失后，重新買票，則使看戲變得非常 昂貴；而丟失同等數(shù)額的錢，則與看戲無關。在驅(qū)車購物案例中，購買計算器和襯衣的支出以及驅(qū)車 前往成本被分別記人了不同的思維會計賬戶，在第一種情形中，在計算器的思維會計賬戶中，就近購 買計算器價格要高出33％，是一個很難接受的交易①；而在第二種情形中，就近購買計算器價格僅僅 高出4％，是可以接受的。

在上述案例中，消費者的行為與正統(tǒng)經(jīng)濟分析的結(jié)果是完全不同的。在正統(tǒng)經(jīng)濟學范式中，預算 內(nèi)各種賬戶的錢是完全可替代的，時間也是可以完全替代的，也就是說在任何活動上的時間投入的邊 際價值都應該是相等的。在思維會計分析中，人們可以發(fā)現(xiàn)這兩種替代性都是站不住腳的。在看戲案 例中，人們丟失了票與丟失了同等數(shù)額的錢，卻產(chǎn)生了差異很大的選擇行為，前者不愿意再購票，后 者則愿意。在驅(qū)車購物案例中，人們可以為了一件小商品驅(qū)車20分鐘以節(jié)約5$，但卻不愿意為了 大宗商品驅(qū)車20分鐘節(jié)約5$。

Camemreld．[3]則在對出租車司機工作時間的研究中發(fā)現(xiàn)，正統(tǒng)經(jīng)濟學關于工作時間和薪酬的替代性假設是存在問題的。研究發(fā)現(xiàn)，司機們一般根據(jù)租車費等設定每天的工作目標，一旦達到目標， 就停止工作，這直接導致他們在生意好的日子里工作時間短，而在生意不好的日子工作時間長。這違 背了正統(tǒng)經(jīng)濟學關于工作時間和薪酬關系的標準解釋：薪酬越高，工作時間越長，人們愿意放棄更多 的閑暇。從思維會計的角度來看，出租車司機每日確定目標的工作方式，實際上是一天進行一次思維 會計賬戶的評估。

就思維會計而言，另一個重要的問題是決策者何時啟用某個賬戶，何時關閉它，即選擇歸并問 題：決策者何時把某一思維會計賬戶中的交易活動進行歸并。經(jīng)過歸并后的思維會計賬戶的狀態(tài)將為 后續(xù)交易活動的評價提供參照系，先行選擇的結(jié)果由此才會對后續(xù)的選擇行為施加影響。與選擇歸并 相關的著名案例來自于股票投資之謎(Mehra，Prescott，1988)。從美國的數(shù)據(jù)來看，股票投資和國債 投資之間的收益差距是非常巨大的，從1926-1998年的70年間，股票投資的年收益率約為6％， 1926年的10股票投資到1998年變成了1800$；而與此對應，1G的國債投資只能得到15$(一半 被通貨膨脹吃掉了)。風險厭惡并不足以解釋股票投資之謎；BenartziandThaler[3]利用思維會計原理提供了說明。人的風險態(tài)度將取決于他們重新設置評價基準的頻率，即他們多么頻繁地重新評估他們 的資產(chǎn)組合②。他們的研究發(fā)現(xiàn)，投資者一般每13個月評估：―次他們的資產(chǎn)組合③。這樣，股票投資與債券投資在長期中的巨大差距被忽略掉了，這正是行為經(jīng)濟學家對股票投資之謎的解答④；

綜合來看，思維會計原理反映了決策者在進行選擇評價時的幾個重要特點：(1)決策者進行選擇評價的參照系是多維參照系，同一個選擇問題的不同方面補歸入了參照系的不同維度，在參照性的不同維度上被結(jié)構(gòu)化為收益和損失。由于參照基準的不同，結(jié)構(gòu)化后的結(jié)果不同，不同思維會計賬戶中的經(jīng)濟資源失去了可替代性。(2)決策者以某種頻率不斷地進行思維會計賬戶的選擇歸并，從而不斷地調(diào)整參照系，選擇問題的評價基準因而發(fā)生持續(xù)的變動。(3)決策者參照系的調(diào)整周期是不定的，被特定的情形決定。

在局部選擇理論[16]中，價值載體從正統(tǒng)經(jīng)濟學的財富狀態(tài)量改變?yōu)樨敻蛔兓浚纱艘肓艘痪S的參照系。作為行為經(jīng)濟學的進一步發(fā)展，思維會計研究表明，不同背景、不同過程、不同形式的財富變化量

注解：

①　Thaler(1999)引入了交易效用(tramactionutility，被定義為實際支付價格與參考價格(通常價格)的差距)概念，來解釋人們對交易公平性的偏好。對同一物品(比如價值10的啤酒)，人們可以接受在高級酒店中的高價(4$)，但不會接受在雜貨店中超過2$的高價。

②　注意在局部選擇理論中，由于人們基于一定基準確認收益或損失。與此相伴的必然還有財富狀況評估的頻率，或者決策者評估富狀況的周期。每一次新的評估都將確定新的基準。另外一個值得深思的問題是，基準本身的相對性。按照Thaler(1999)對歸并行為的研究，賭博贏家不會在一天之內(nèi)根據(jù)當天的輸贏調(diào)整基準。

③　Benartzi and Thaler關于資關組合評估周期的研究說明什么呢？不是投資者的思維會計法則決定了人們一般會以年為評估周期，而是地球季節(jié)變化的周期性，與此相關的人類活動的周期性決定了年度的評估周期。

④ 這種思維會計行為被他們稱為短視的損失厭惡(myopic loss aversion)。Kahneman and Lovallo(1993)給出了一個更加一般化的解釋――狹隘的結(jié)構(gòu)化(narrow framing)：決策者一次只處理一個問題，而不是把該問題作為一部分納入一個全面的、完整的分析框架。這樣，由于基準置頻率的影響，在長期來看可行的投資策略在短期內(nèi)卻被忽略了。

所承載的價值并不相同。思維會計實際上是多元的結(jié)構(gòu)化過程①。多元結(jié)構(gòu)化效應對正統(tǒng)經(jīng)濟學分析是破壞性的，一向被視為中性的、可以相互替代的貨幣或時間等經(jīng)濟資源的可替代性被取消了。

五、結(jié)　語

在行為經(jīng)濟學家看來，現(xiàn)代風險決策理論是從賭局的邏輯分析上發(fā)展起來的，而不是從風險和價值的心理分析基礎上發(fā)展起來的。因此，現(xiàn)代決策理論所建構(gòu)的是理想決策者的規(guī)范模型，而不是對真實決策者行為的描述[19]。行為經(jīng)濟學研究在心理現(xiàn)實化方向的深入，逐漸觸及到了正統(tǒng)經(jīng)濟學的基礎性假設，為我們揭示了偏好關系的動態(tài)演進圖像――偏好關系在決策者與其身處的環(huán)境之間高度隨機的互動過程中被塑造，取消了偏好關系預先得到完備界定并在行為過程中保持一致的可能性。行為經(jīng)濟學由此跳出了正統(tǒng)經(jīng)濟學設定的基本框架，放棄了正統(tǒng)經(jīng)濟學先入為主的規(guī)范性理想。

從經(jīng)濟學及心理學創(chuàng)建以來，學者們關于實體意義的心理基礎一直處于永無休止的爭議之中。在單極化的本質(zhì)主義思想傳統(tǒng)[5]之下，行為經(jīng)濟學與正統(tǒng)經(jīng)濟學及心理學一樣，試圖通過心理現(xiàn)實化在決策者一極確定普遍永恒的行為依據(jù)。這樣建立的理論，要為決策者和其身處的環(huán)境之間關聯(lián)互動的行為現(xiàn)實提供說明，理論解釋與行為現(xiàn)實之間必然產(chǎn)生系統(tǒng)偏差。事實證明，行為經(jīng)濟學家心理現(xiàn)實化后建立的理論并沒有取得比預期效用理論更加好的行為解釋力[7]。也正是由于這個原因，行為經(jīng)濟學放棄了先入為主的規(guī)范性理想，在描述性轉(zhuǎn)向的形成過程中，開始遠離不可觀察的心理世界，越來越接近我們生活經(jīng)驗的現(xiàn)實世界。

雖然行為經(jīng)濟學放棄了找到永恒普遍的心理法則框架――完全理性的自我――作為選擇行為終極依據(jù)的規(guī)范性理想，但他們并沒有真正放棄規(guī)范性理想，他們追尋的仍然是某個具備描述的心理法則框架――有限理性的自我。只是在描述性轉(zhuǎn)向后，行為經(jīng)濟學放棄了完全理性，而轉(zhuǎn)向了有限理性[12]；放棄了事先完備界定心理法則的先驗玄想，而在決策的背景中、過程中去確定。描述性也好，規(guī)范性也罷，一顆觀察、判斷、選擇的心，仍然是經(jīng)濟學微觀理論的基礎。在行為經(jīng)濟學的研究成果中已經(jīng)清楚地看到，心理現(xiàn)實化和描述性轉(zhuǎn)向真正指向的并不是心理，而是現(xiàn)實，即行為現(xiàn)實化。經(jīng)濟學理論在向現(xiàn)實世界開放的過程中，逐漸融入了現(xiàn)實世界，更加深遠的經(jīng)濟學理論范式變革――關系論轉(zhuǎn)向[5]已經(jīng)非常清晰地展現(xiàn)出來：在決策者和其身處的環(huán)境互動過程中發(fā)生的行為的依據(jù)，既不可能單一地來自于自我(無論是完全理性的自我還是有限理性的自我)，也不可能單一地來自于自我所處的現(xiàn)實世界，更與自我和現(xiàn)實世界之外的第三者(某種結(jié)構(gòu)的本質(zhì)實體，比如意志、直覺、潛意識、心靈、靈魂、上帝等)無關，而必然在自我和現(xiàn)實世界的關聯(lián)互動過程中被確定。 決策者不是設計者，也不是觀察者或自動機或理解者，而是參與者，決策者與現(xiàn)實世界之間的關聯(lián)互動構(gòu)成其行為的全部。在關系論轉(zhuǎn)向后，正統(tǒng)經(jīng)濟學的微觀心理基礎問題乃是在根深蒂固的單極化本質(zhì)主義思維模式下提出的虛假問題，既無法界定，也無須界定，更不必回答[4-5]。

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注解：

①　根據(jù)Kahneman and Tversky[17],當面對多屬性的選擇時，決策者會基于多個維度的參照系(multiattribute reference state), 建立多個思維 賬戶(mental account)對選擇的利弊進行多個維度的分析。

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The Deconstruction of the Foundation of Orthodox Microeconomics

FENG Xie - gang, LI Zi - nai

(School of Economics & Management Tsinghua University, Bejing 100084, China)

篇4

關鍵詞：案例教學；互動交流；創(chuàng)新思維

1微觀經(jīng)濟學課程實施案例教學法的必要性

1.1有助于實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標

2018年8月教育部頒布了《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》。通知指出，高等學校要加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力。高等學校要把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學的基礎地位以及新時代教育發(fā)展的前沿地位。微觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的基礎課和必修課，是通過建立經(jīng)濟模型研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的，然而這些數(shù)學模型很難吸引學生的興趣。即便有少數(shù)學生比較擅長數(shù)理思維，也不能運用微觀經(jīng)濟學的基本理論分析和解釋經(jīng)濟生活中的經(jīng)濟問題。如果教師不對教學模式進行創(chuàng)新，仍然側(cè)重于知識的灌輸，課堂就會沉悶無趣，就無法提高學生的綜合素質(zhì)。案例教學法把微觀經(jīng)濟學基礎理論和社會經(jīng)濟實踐結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析能力和決策能力，從而實現(xiàn)高等教育改革的人才培養(yǎng)目標。

1.2有助于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神

高等教育應該培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，讓學生成為具有自主學習能力的知識體系的構(gòu)建者。傳統(tǒng)的講授型課堂教學模式下師生之間缺乏交流互動，學生既不質(zhì)疑老師的觀點，也不提出自己的觀點，這樣的課堂培養(yǎng)出來的也只是循規(guī)蹈矩、人云亦云的人。只有質(zhì)疑和爭辯型的課堂，才能培養(yǎng)出具有變革創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。案例教學能夠促使教師把滿堂灌教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W模式。一方面，微觀經(jīng)濟學課堂采用案例教學法，能讓教師從注重自己“教了什么”轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P注學生“學到了什么”，引導學生進行探究式與個性化學習。另一方面，案例教學可以把現(xiàn)實經(jīng)濟生活中發(fā)生的熱點問題或歷史事件帶入課堂之中，讓學生利用經(jīng)濟學相關原理分析這些事件，不僅可以調(diào)動學生深入探究經(jīng)濟理論的積極性和創(chuàng)造性，還可以促使學生在分析案例的過程中對教師不斷進行質(zhì)疑，在爭辯中培養(yǎng)自己的經(jīng)濟學思維和自主創(chuàng)新能力。

1.3有助于調(diào)動學生學習積極性

課堂教學中，師生之間的信息交流和恰當?shù)那楦袦贤ㄓ兄诮虒W效果的提高。如果教師的知識輸出是單方的，學生的學習則是被動的，那么教學效果很難提高。案例教學不僅在信息傳遞方面具有生動性和完整性等特點，同時要求學生為了參與案例討論，必須認真收集、整理、分析與案例有關的各種資料。只有這樣才能參與到案例的課堂討論中。因此，案例教學法有助于師生之間信息和情感的雙向溝通，從而提高了學生的學習積極性和學習熱情。

2微觀經(jīng)濟學教學案例教學中存在的問題

微觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類學科的核心課程。教師在微觀經(jīng)濟學教學過程中應該培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維方式，為后續(xù)課程的學習打下牢固基礎。案例教學法就是一種推動學生學習思維變革創(chuàng)新的教學模式。然而，筆者通過自己多年的教學經(jīng)驗和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在運用案例教學的過程中存在諸多問題，使得案例教學難以取得較好的教學效果。

第一，案例教學模式未得到貫徹。一部分老師沒有真正理解案例教學法的精髓，通常會將案例教學法等同于舉例教學法。這些老師認為在教學過程中利用現(xiàn)代信息技術列舉一些和知識點相關的例子就是案例教學。然而，這種舉例只是輔助教學的手段，并非真正意義上的案例教學。完整的案例教學過程應該包括：課前教師通過各種教學平臺提前布置案例，學生分析案例中提出的問題并形成自己的觀點；課堂上學生對案例進行深入討論，教師對案例進行總結(jié)；課后師生對案例進行進一步反思。只有滿足了以上教學環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學生的思維能力，才屬于真正意義上的案例教學。

第二，教師選擇的案例質(zhì)量不高。首先，案例內(nèi)容的選擇存在問題。教師在選擇案例時沒有和現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的熱點問題相結(jié)合，導致案例缺少新鮮感和時代特征。其次，教師使用的案例缺乏專業(yè)性篩選。教師在選擇案例時經(jīng)常采用拿來主義，或只是進行簡單變通，和教學的知識點結(jié)合也不緊密，更沒有提出需要學生仔細研究探討的問題。這種缺乏精心編排的案例很難吸引學生的注意力，也不能起到鍛煉學生思維的能力。

第三，案例教學中師生互動交流不夠。案例教學并非讓學生簡單了解案例即可。如何結(jié)合知識點提出問題，如何引導學生分析問題，這是案例教學法必須要解決的問題。但在目前的案例教學中，師生之間的互動交流往往偏少。一方面，案例缺乏吸引力，學生沒有學習興趣和學習熱情。另一方面，學生的學習主動性不強，滿足于教師對知識點的講解，對案例拓展性的問題往往不能進行深入探究，使得教師事實上成為案例教學法的主體。多數(shù)教師在案例教學過程中發(fā)現(xiàn)，只有較少的學生能夠真正主動參與到案例討論中，大多數(shù)學生采取消極態(tài)度。特別是在分組討論時，如果教師沒有特別指定每個學生必須單獨完成任務，那么，案例的研討總是由小組中少數(shù)同學完成，其他同學則會“搭便車”，并沒有實現(xiàn)師生之間的雙向溝通交流。

3案例教學法產(chǎn)生問題的原因

第一，教師對案例教學不夠重視。案例教學在高校課堂中的地位有所下降。究其原因：一是部分教師認為現(xiàn)代社會網(wǎng)絡信息技術發(fā)達，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”技術的發(fā)展使得學生通過網(wǎng)絡能夠很容易獲得很多相關信息，因此沒有必要占用大量課堂時間進行完整的案例教學，只要學生自己課后閱讀思考相關案例就可以。二是部分教師認為微觀經(jīng)濟學具有邏輯性強、專業(yè)術語深奧、模型復雜以及理論抽象等特點，學生的學習能力不足，課時又少，因此，必須花費大量時間用于理論知識的講解，用于案例教學的時間自然就減少了。三是多種教學模式的出現(xiàn)，導致案例教學的吸引力下降。隨著信息技術的發(fā)展，多種現(xiàn)代化教學手段得以在高校課堂中得到應用，也導致了更多、更新穎的教學方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學法、混合式教學等教學模式的出現(xiàn)，削弱了案例教學的吸引力。

第二，高等院校對案例教學的重要性支持力度不夠。微觀經(jīng)濟學基本理論枯燥深奧，教師采用案例教學法能夠更好地調(diào)動微觀經(jīng)濟學課堂教學的學習氣氛和學習效率。不過，教師在案例教學時需要使用經(jīng)濟學軟件以及相關網(wǎng)絡資源，這就需要電腦等相關設備能夠訪問互聯(lián)網(wǎng)資源。然而，目前多數(shù)高校的多媒體教室的電腦在上課時不支持訪問互聯(lián)網(wǎng)，導致教師在講解案例時無法借助網(wǎng)絡資源，從而影響案例教學法的質(zhì)量。

第三，教師個人能力和專業(yè)知識能力有限。微觀經(jīng)濟學理論性強，學生學習時感覺難度很大。恰當?shù)陌咐虒W既能讓學生加深對基礎理論的理解，又能讓學生理論聯(lián)系實際。教師選擇的案例要將理論知識與實踐經(jīng)驗完美結(jié)合，這就對教師的個人能力和專業(yè)知識提出了更高的要求。然而，大學教師的科研和教學任務很重，很難將更多的時間和精力化在案例撰寫上。再加上教師本身的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務能力有限，所以，用于課堂教學的案例質(zhì)量往往不高。

4提高微觀經(jīng)濟學案例教學效果的建議

目前，微觀經(jīng)濟學課堂教學中案例教學往往流于形式。這種簡單的案例教學模式既起不到輔助課堂教學的作用，也不能培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維方式。因此，高等院校應該鼓勵教師精心選擇案例，提高案例教學效果。

案例選擇要遵循少而精的原則。案例教學是一種需要耗費師生大量時間的教學方法。然而，微觀經(jīng)濟學內(nèi)容較多，難度較大，教師案例教學若過于占用課堂時間，理論知識的學習便會受到影響。因此，微觀經(jīng)濟學的案例教學就需要遵循少而精的原則。即案例數(shù)量要少，案例分析要深刻，通過案例教學能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。比如教師在講解均衡價格變動這個知識點時，就可以選擇2020年上半年全球石油降價這一事件作為教學案例。通過探討，不僅能夠從需求角度分析影響石油需求的主要因素；從供給方面分析影響石油供給的主要因素，比如技術因素、成本因素、生產(chǎn)者對未來的預期等，還可以進一步分析對替代產(chǎn)品頁巖氣的影響。這個案例還可以進一步開發(fā)，比如在學到成本理論時，可以用這個案例分析固定成本和可變成本對石油短期開采的影響；在學到寡頭壟斷理論時，還可以用這個案例繼續(xù)分析卡特爾組織的不穩(wěn)定性。

案例內(nèi)容應該具有時代特征。經(jīng)濟學雖然是一門理論性較強的學科，但也是一門學以致用的學科。因此，案例選擇應該扎根中國社會實踐，關注我國現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的具有時代感的社會熱點問題。比如上文提到的案例不僅具有新鮮感和時代特征，還能拓寬學生的視野，引導學生關注全球經(jīng)濟特別是主要大國的經(jīng)濟狀況，從而極大地調(diào)動學生的學習積極性。

第三，案例呈現(xiàn)形式多樣化。由于信息技術的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”相融合的教學模式已經(jīng)成為中國高等教育重要發(fā)展方向。因此，案例可以文字、視聽等多種形式呈現(xiàn)在學生面前。由于案例呈現(xiàn)具有直觀性和生動性，因此，學生更愿意接受與案例相關的知識點訓練。通過個案到普適的討論，教師能夠引導學生針對同一問題從不同角度發(fā)表不同觀點。這種交流碰撞能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高學生的判斷能力和決策能力。

第四，高等院校應該對教師案例教學加大支持力度。由于微觀經(jīng)濟學的學習對象是一、二年級的本科生，他們的邏輯思維能力不高，社會實踐經(jīng)驗不足。這就需要教師對案例精心設計編排。教師不僅要引導學生認真學習案例理論依據(jù)，還要根據(jù)知識傳授點以及能力訓練點提出相關問題，引導學生深入探討。由于案例選擇和編排會耗費教師大量的時間和精力，高等院校應該對案例教學加大支持力度。比如提供足夠的資金保障和技術支持，給予教學和科研積分獎勵等。

參考文獻

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篇5

一、主權債務危機發(fā)展的歷史

債權與債務的關系最初來源于信用的發(fā)展，在市場主體中的個人、企業(yè)之間產(chǎn)生，后來，隨著國家的不斷出現(xiàn)，每個國家的職能也在不斷地擴大著，如果政府的稅收滿足不了政府購買和轉(zhuǎn)移支付等需要，那么政府就要開始舉債，接下來就會出現(xiàn)一連串的主權債務問題。當一國的政府對所欠的債務無力償還時，就會出現(xiàn)主權債務危機，這和個人或者企業(yè)在無法償還債務是出現(xiàn)的個人危機和企業(yè)破產(chǎn)是一樣的道理。

國家主權債務的危機已經(jīng)有很久的歷史了，研究顯示，從1800年一直到現(xiàn)在，債務違約事件在世界上至少出現(xiàn)過250多次，在19世紀20年代和大蕭條時期，全球有近一半的國家都出現(xiàn)過債務違約的情況。在二戰(zhàn)后更是嚴重，比如20世紀80年代的拉美主權債務危機。這次的主權債務危機，是由2008年的全球金融危機引起的，一些以航運、旅游產(chǎn)業(yè)為主的國家經(jīng)濟都受到了不同程度的影響，而政府為了救助銀行業(yè)的困境，相繼出現(xiàn)了主權債務危機。

二、從宏觀經(jīng)濟學的角度解讀主權債務危機

宏觀經(jīng)濟學是一種經(jīng)濟理論，以總量分析為主。宏觀經(jīng)濟學中宏觀調(diào)控的四大目標是：經(jīng)濟增長、充分就業(yè)、物價穩(wěn)定和國際收支平衡，以財政政策和貨幣政策作為主要的調(diào)控手段?，F(xiàn)代政府債務已經(jīng)有很悠久的歷史了，大概已經(jīng)超過了200年，但對于公債的作用和看法卻一直飽受著爭議。比如：威廉·配第以及梅隆、詹姆士·斯圖亞特等人對公債持比較積極肯定的態(tài)度，而法朗斯·魁奈以及查爾斯·達芬南、大衛(wèi)·謨等人則持否定的態(tài)度，認為下一代人會因為公債而加重今后的負擔，嚴重的可能會導致國家破產(chǎn)。大衛(wèi)·李嘉圖通過“李嘉圖等價”證明了政府發(fā)行公債并不能增加財富，后來巴羅也論證并發(fā)展了這一思想，但是詹姆斯·布坎南、詹姆斯·托賓等人卻對李嘉圖的這一理論提出了不同的看法，指明了李嘉圖的定價定理在現(xiàn)實生活中是沒有效用的。

隨著壟斷資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，在19世紀末20世紀上半葉，西方政府的干預思想又開始興起了，一些經(jīng)濟學者提出了公債無害論的觀點。英國的凱恩斯和德國的卡爾·迪策爾等人提出了公債是一種信用的高級形式的觀點，他們認為大規(guī)模地發(fā)行公債可以體現(xiàn)出國家的進步程度，可以有效促進資本的積累和國家經(jīng)濟的發(fā)展。鼓勵政府大力發(fā)行公債，并主張公債和赤字以及補償性財政政策相聯(lián)系，形成了“斟酌使用的需求管理政策”的局面，這一理論在后來也由一些著名經(jīng)濟學家得以繼承和發(fā)展，如：阿爾漢·漢森、薩繆爾森等。

在20世紀70年代的發(fā)達國家中，出現(xiàn)了經(jīng)濟滯脹的情況，這使凱恩斯的理論受到了質(zhì)疑。由于擠出效應、理性預期等因素，一些供給學派、貨幣主義和理性預期學派等學者認為：政府發(fā)行公債其實并不利于本國經(jīng)濟的發(fā)展，而有些學者則認為公債和財政赤字可以刺激政府擴大開支，并提出在政府債務中，內(nèi)債和外債是等價的，公債只能用于為資本項目融資。

三、主權債務危機反映出宏觀經(jīng)濟學的理論困境

（一）宏觀經(jīng)濟學的理論不能有效解決主權債務危機

目前看來，要解決主權債務危機還是有困難的。根據(jù)西方的宏觀經(jīng)濟學經(jīng)典理論來說，要解決主權債務危機問題，要加大政府的收入，減少政府的支出或者借債籌資。而就目前的情況來看，這樣做會導致經(jīng)濟的進一步萎縮，影響政府的收益。而政府已經(jīng)出現(xiàn)了債務危機，這個時候再去借債籌資，就更增加了籌資的成本，使債務危機更加嚴重，而且有可能陷入“以債養(yǎng)債”的惡性循環(huán)，就像美國2007年的次貸危機引發(fā)的全球金融危機一樣。為了促進經(jīng)濟的增長，各國在財政上大多都出現(xiàn)了赤字，很多國家都運用舉債來拉動經(jīng)濟的增長，這樣就惡化了主權債務危機，使政府進入了兩難選擇的境地，暴露出宏觀經(jīng)濟學理論的困境。

另外，從經(jīng)濟運行的角度來看，市場對當前的世界經(jīng)濟給予了比較好的預期，美債危機與歐債危機和日本等發(fā)達國家的信用評級遭到了下調(diào)，使得投資者不得不對未來全球經(jīng)濟前景的預期進行修正，這也造成了全球股市出現(xiàn)劇烈的動蕩。美國是世界上最大的經(jīng)濟體，在進行了兩次量化寬松政策后，還要進行第三次，財政政策也用到了極限，市場對美國的未來經(jīng)濟預測的是很難復蘇。面對這種債務攀升、增稅困難的低迷局面，現(xiàn)有的宏觀經(jīng)濟理論不能夠?qū)Υ颂岢鲆粋€行之有效的建議，也沒有一個具有說服力的解釋。

（二）宏觀經(jīng)濟學對政府行為的假設和分析存在缺陷

宏觀經(jīng)濟學把政府作為經(jīng)濟主體納入了經(jīng)濟學的分析框架中，為政府干預提供了強有力的理論支持，實現(xiàn)了政府在經(jīng)濟運行和調(diào)控中的作用，規(guī)范了政府合理地介入，引導了經(jīng)濟的運行。這樣，政府既可以通過政治權利來影響資源的配置，還可以以正式和非正式兩種制度形式來影響，現(xiàn)在經(jīng)濟的社會化程度越來越高，市場失靈的情況一般來自于自發(fā)的市場調(diào)節(jié)。對宏觀經(jīng)濟學理論的研究，現(xiàn)有的西方宏觀經(jīng)濟學在對政府行為的假設和分析方面還存在著一些缺陷。

1.西方宏觀經(jīng)濟學根據(jù)新古典分析范式，把政府假設為一個具有理性的“經(jīng)濟人”，這種假設不太符合現(xiàn)實，也過于簡單，忽視了人的行為受到文化、道德等因素影響的現(xiàn)實。凱恩斯等人在建立宏觀經(jīng)濟理論的時候并沒有指出這一特性，但還是認為政府具有完全的信息，能夠很好地測出并解決經(jīng)濟波動，提高宏觀經(jīng)濟目標的力度。詹·M.布坎南和戈登·塔洛克為代表的公共選擇學派從政府雇員個體的角度提出掌握行政公共決策權的領導和官員也都是政府的“經(jīng)紀人”。政府為了實現(xiàn)社會穩(wěn)定，出現(xiàn)了“支出沖動”，以為這樣可以刺激經(jīng)濟的復蘇，其實不然，這種出會刺激政府不斷擴大支出，在特殊情況下還要通過借債來實現(xiàn)融資。

2.西方政府為了實現(xiàn)“四個目標”，借助于財政貨幣政策干預經(jīng)濟運行，忽視了政府行為的社會性。在實際調(diào)控中也會受到很多因素的影響，如：政治、外交等。如果在分析政府的經(jīng)濟行為和決策時將必要的社會和政治因素舍棄掉的話，那么得到的假設和分析就可能會存在缺陷。

3.凱恩斯創(chuàng)立了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟理論以來，宏觀經(jīng)濟學已經(jīng)被世界廣泛接受，但受全球金融危機的影響，西方主流經(jīng)濟學受到了質(zhì)疑。所以各個國家應該根據(jù)自己國家的特點，取其精華去其糟粕，使理論能夠更好為指導實踐服務。

四、結(jié)語

主權債務問題由來已久，其產(chǎn)生的背景與歷史上經(jīng)常出現(xiàn)于發(fā)展中國家的主權債務危機特點是不同的，在選擇治理危機的路徑上也存在著許多困難，西方主流宏觀經(jīng)濟學的主要目標是保證宏觀調(diào)控四大目標的實現(xiàn)，政府負債是實現(xiàn)調(diào)控目標的一種手段，所以政府公債還是具有一定的積極作用，如果運用得當并不會帶來主權債務危機。

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作者簡介：王?。?981-），男，山東，北京大學經(jīng)濟學院財政學專業(yè)2011級。

篇6

關鍵詞:薪酬 產(chǎn)出 理性

 

經(jīng)濟學為薪酬理論的發(fā)展做出了貢獻。在20世紀80年代以前，經(jīng)濟學主要討論宏觀層面的工資決定機制。80年代以后，隨著信息經(jīng)濟學和激勵理論的發(fā)展，經(jīng)濟學者試圖解釋工資率隨組織特性的不同而變化的原因，開始討論雇主的微觀薪酬決策問題。 

 

一、信息不對稱下的薪酬理性 

委托理論認為，當雇主與雇員之間信息不對稱時，雇主無法直接根據(jù)雇員的能力或是努力水平支付薪酬，薪酬分配決策的依據(jù)應該是雇主有效推測雇員能力和努力程度的信號。雇主根據(jù)產(chǎn)出支付薪酬，有利于解決信息不對稱帶來的效率損失。已有文獻研究了絕對產(chǎn)出薪酬、相對產(chǎn)出薪酬、團隊產(chǎn)出薪酬。 

基于絕對產(chǎn)出的薪酬。在理論上，該種薪酬具有一定的合理性。為保證行為決策的準確性，決策的權力應掌握在擁有決策所需相關信息的人手中。相對于委托人，人掌握更多的業(yè)務信息。因此，如果委托人容易測度人的絕對產(chǎn)出，對人實施高力度的基于個體絕對產(chǎn)出薪酬的激勵，能給人更多的行為決策權。但是，若考慮動態(tài)因素，則該種薪酬存在棘輪效應。如果人在第一期行為中隱瞞自己所能達到的最高產(chǎn)出水平，委托人難以測量人努力水平，那么該種薪酬不是最優(yōu)。近年來，部分文獻關注該種薪酬的激勵扭曲問題。導致激勵扭曲主要因素是對個體產(chǎn)出的測量指標的設計。 

基于相對產(chǎn)出的薪酬。當度量個體絕對產(chǎn)出的成本很高，可采用基于相對產(chǎn)出的薪酬。該種薪酬的理論基礎是錦標制度理論。研究該種薪酬的文獻有很多，主要討論三個方面的問題：錦標制度的有效性、錦標制度的激勵、錦標制度的負面影響。有的文獻認為可以用錦標制度分析等級組織中的晉升制度。有的文獻認為只有當雇員們面臨共同風險時錦標制度才有效。有的文獻認為當雇員數(shù)量足夠多時，即使不能觀測共同的風險，雇員的排名仍是測量雇員努力水平的準確信號。大部分文獻從薪酬等級和差距的角度來分析錦標制度的激勵效應。有的文獻指出，隨著雇員數(shù)量增加，高層雇員的報酬差距往往大于低層雇員的報酬差距。CEO薪酬與其它管理人員的薪酬的差距，與管理團隊的總?cè)藬?shù)顯著相關。高層級職位間的薪酬差距越大，對高層級雇員的激勵越強。林浚清等人認為，我國上市公司應適當提高薪酬差距以維持足夠的錦標賽激勵能量。該種薪酬的負面作用得到部分文獻的關注。有的文獻指出，高的公司績效需要高的協(xié)調(diào)，高的協(xié)調(diào)需要小的工資差距，錦標制度不利于協(xié)調(diào)工作。有的文獻認為，錦標制度不是帕累托有效，當相對產(chǎn)出難以被公正評價時，錦標制度就為詆毀、串謀、搞裙帶關系等行為創(chuàng)造了條件。當雇員的努力成本函數(shù)滿足一定條件時，增加薪酬差距會增加詆毀行為。當一個成員的生產(chǎn)能力上升后， 可能會遭受更多的攻擊。因此，在很多情況下，越有生產(chǎn)能力的人越不可能得到晉升。 

基于團隊產(chǎn)出的薪酬。在團隊生產(chǎn)中，當個體的產(chǎn)出難以從總體產(chǎn)出中分解出來時，可設計基于團隊產(chǎn)出的薪酬。目前，研究該種薪酬的理論基礎主要是委托理論和博弈論，研究的問題主要是團隊薪酬的激勵性、應用條件和局限性。在小群體中，成員間的相互作用對團隊薪酬計劃的實施效果具有重要的積極作用。在小公司中實施群體薪酬計劃，如果該計劃具長期性，則具有較高的激勵強度。有效性的團隊薪酬必須具備三個條件：一是團隊某個成員的努力水平肯定影響其他成員的福利；二是團隊某個成員的選擇受到其他成員的影響；三是團隊具有長期潛在的合作收益，這種收益將激勵著團隊成員之間采取合作的態(tài)度。但有的文獻提出，團隊同伴監(jiān)督存在潛在的負面作用。同伴監(jiān)督給員工帶來成本，與此相關的成本最終由委托人承擔。雷宏振等人認為，通過建立一種知識性合約，使團隊成員共享知識并參與收益分享，才可以有效地自我激勵。

[論文關鍵詞]薪酬 產(chǎn)出 理性

[論文摘要]經(jīng)濟學理論認為，雇主根據(jù)產(chǎn)出支付薪酬，有利于解決信息不對稱帶來的效率損失。在實踐中，經(jīng)濟學的薪酬理性為薪酬制度設計提供了理論基礎和分析框架，但不能作為解決薪酬問題的操作性方案。 

 

 

 

經(jīng)濟學為薪酬理論的發(fā)展做出了貢獻。在20世紀80年代以前，經(jīng)濟學主要討論宏觀層面的工資決定機制。80年代以后，隨著信息經(jīng)濟學和激勵理論的發(fā)展，經(jīng)濟學者試圖解釋工資率隨組織特性的不同而變化的原因，開始討論雇主的微觀薪酬決策問題。

一、信息不對稱下的薪酬理性 

委托理論認為，當雇主與雇員之間信息不對稱時，雇主無法直接根據(jù)雇員的能力或是努力水平支付薪酬，薪酬分配決策的依據(jù)應該是雇主有效推測雇員能力和努力程度的信號。雇主根據(jù)產(chǎn)出支付薪酬，有利于解決信息不對稱帶來的效率損失。已有文獻研究了絕對產(chǎn)出薪酬、相對產(chǎn)出薪酬、團隊產(chǎn)出薪酬。 

篇7

案例教學簡單地說就是利用典型事例進行教學。具體來說，案例教學包含兩個方面:一是由例到理，即借助于案例，引導學生主動探索，尋找知識，發(fā)現(xiàn)基本概念和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生推理和辯證思考的能力；二是由理到例，即借助于案例，啟發(fā)學生運用所學的基本概念和基本規(guī)律，發(fā)散思維，以理釋例，培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力。根據(jù)有關專家研宄的結(jié)果表明這種教學方法與傳統(tǒng)講授教學方法相比，在提高學生分析問題，解決問題的能力，改善學生思考方式，鍛煉學生溝通能力等方面的效果要大大優(yōu)于傳統(tǒng)講授。《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課，教學內(nèi)容中有很多繁雜的圖形和公式，抽象難懂。該課程的這一特點決定了教學過程中必須采用案例教學，才能讓復雜的內(nèi)容生動呈現(xiàn)，提高教學效果，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。據(jù)了解，目前國內(nèi)各經(jīng)管類院校都采用了案例教學來幫助實現(xiàn)微觀經(jīng)濟學的教學目標。但是，如大家所見，并不是所有的案例教學都能達到預期的教學效果。微觀經(jīng)濟學案例教學的效果會受到很多因素的影響。

二、影響微觀經(jīng)濟學案例教學效果的因素

與微觀經(jīng)濟學傳統(tǒng)的講授方式相比，案例教學的難度很大。從微觀經(jīng)濟學案例教學的實踐來看，其教學效果會受到以下因素的影響。

(一)案例的質(zhì)量

案例的質(zhì)量是保證微觀經(jīng)濟學案例教學取得預期效果的重要因素。一個高質(zhì)量的案例應具備以下特點：

1.案例內(nèi)容應貼近現(xiàn)實生活。一個能激起學生探宄問題的興趣與熱情的案例是案例教學取得良好效果的基礎。因此微觀經(jīng)濟學課堂中選用的案例最好能夠緊扣時代脈搏，案例涉及的內(nèi)容最好是社會生活中近期發(fā)生的重大事件，這樣才能激起學生探討案例的熱情和興趣。比如在講授資源稀缺性時，許多老師直接使用教科書上“大炮”與“黃油”的案例，“大炮”與“黃油”這兩種商品離我們學生的生活較遠，學生對這兩種商品很陌生，這種案例無法調(diào)動學生分析案例和研宄案例的興趣。又比如，在講授“機會成本”這一概念時，可以結(jié)合當前社會“出國留學熱”要求學生運用所學習的機會成本的概念分析當前出國留學的機會成本。這樣的案例貼近學生的生活，具有時效性，能夠迅速抓住學生的注意力。通過這個案例的分析不僅幫助學生鞏固了機會成本的概念，而且讓學生深刻體會到當人生面臨選擇時應從“機會成本”的角度來考察，才能做出明智選擇的道理，從而改善了學生思考問題的方式。

2.案例內(nèi)容應具備問題性。要取得良好的案例教學效果所選用的案例本身要隱含著問題。問題是學生思維的起點。這里的問題可以由教師根據(jù)教學目標設計，當不能脫離案例。教師設計的問題常有兩類:一類是結(jié)構(gòu)良好的問題，也就是有求解方法，有統(tǒng)一的正確答案的問題;另一類是劣構(gòu)問題，也就是有多個解決方案，需要學生表達個人觀點的問題。微觀經(jīng)濟學案例設計的問題不僅要有結(jié)構(gòu)良好的問題，更需要有劣構(gòu)問題。劣構(gòu)問題具有開放性和挑戰(zhàn)性。學生能從多個方面，多個角度進行探宄辯論，從而從多個角度提出解決問題的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，確保案例教學取得良好的教學效果。如果設計的問題均為結(jié)構(gòu)良好的問題，自然無法形成激烈的討論場面，討論時也有可能出現(xiàn)冷面，從而無法達到預期的教學效果。

(二）學生自主參與的程度

與傳統(tǒng)的教授法相比，案例教學以學生的積極主動地參與課堂為前提。再好的案例教學活動，如果學生不能積極主動的參與，就不可能在教學中有所收獲。學生自主參與的程度是案例教學能否取得良好效果的關鍵所在。因此，在微觀經(jīng)濟學的案例教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生的參與程度實際上很低，在課堂的集中討論中，部分同學始終不發(fā)言或者隨便發(fā)言，積極主動參與其中的總是那部分相對固定的學生。在小組討論中，有些同學也是無所事事，只是觀望與等待，從案例研讀到分析到總結(jié)與陳述觀點常由小組中的某一個或某幾個學生完成，存在嚴重的搭便車現(xiàn)象。學生參與程度如此之低，嚴重影響到案例教學效果。

(三）教師的能力與責任心

微觀經(jīng)濟學案例教學模式所提倡的現(xiàn)實性、互動性和開放性要求任課教師具備相當?shù)哪芰拓熑涡?。同時要求教師具有扎實的專業(yè)知識，既能夠時刻關注社會現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，掌握最新的經(jīng)濟學動態(tài)，又能夠了解學生日常生活所思所想，具備根據(jù)學生特點和教學需要進行量體裁衣地整理案例的能力；要求教師能夠研宄透教材中的理論、原理，具備理論與實踐相融合的能力。與此同時，教師還具備較強的應變能力。既能及時分析和解決教學中出現(xiàn)的問題，又能夠?qū)W生的分析方法和結(jié)論進行客觀、科學的判斷，這樣才能流暢地駕馭課堂。由此可見，要活的案例教學的成功，教師必須做大量的工作，付出幾倍于傳統(tǒng)教學的精力。因此教師的能力和責任心是影響案例教學效果的重要因素。

三、提高微觀經(jīng)濟學案例教學效果的對策

(一)鼓勵教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗編寫微觀經(jīng)濟學案例集

我們的師資隊伍中有的教師具有豐富的教學經(jīng)驗，在多年的教學中積累了大量的深受學生喜歡的案例;有些教師具有企業(yè)的實踐經(jīng)驗，而且承擔了相關的課題，對問題的分析很深入。因此可以充分利用這一優(yōu)勢，運用集體的智慧來編寫案例集。來自教師的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的案例不僅能夠快速地激起學生探宄案例的興趣而且為制定有效的案例教學方案奠定了基礎。因為教師熟悉案例的背景，能夠有效地引導案例的討論，能夠自信地對學生的討論進行評價，更能夠由淺入深地進行案例的總結(jié)。

(二）微觀經(jīng)濟學案例教學實踐中要選取行之有效的教學組織形式

根據(jù)案例本身和課堂教學要實現(xiàn)的目標，靈活采用案例穿插、集中討論和分組討論的組織形式，不斷激發(fā)學生參與的熱情，提高案例教學的效果。對于蘊含了單個概念的案例可以采用穿插式加深學生對單個概念的理解；對于與單個經(jīng)濟學原理密切結(jié)合的案例，其教學目標是讓學生不僅掌握相關的原理，而且能應用原理去解決實際問題，通常采用課堂集中討論的形式。在經(jīng)濟學原理講授之前由教師引入相關的案例，引導學生展開討論，進而由教師根據(jù)學生的討論結(jié)合案例本身總結(jié)出其中的重要的原理。對于涉及到眾多章節(jié)內(nèi)容的綜合性案例，則采取課堂分組討論的方式進行。通常將學生分為若干組，要求各小組成員人人參與，團結(jié)合作進行討論。在討論過程中教師要適時參加相關的討論，了解討論的全貌，引導討論的進程，然后又各小組的代表陳述評論結(jié)果，最后由教師總結(jié)各小組代表的觀點并進行評價，引導學生進一步思考。

(三）微觀經(jīng)濟學成績的評定方式和考試內(nèi)容應進行改革

微觀經(jīng)濟學教學的目的就是讓學生能夠?qū)W以致用，能夠運用理論解決實際問題。因而在微觀經(jīng)濟學最終成績的評定上，應該降低期末考試成績所占的比重，適當增加平時案例討論的成績的比重。同樣在期末考試試卷中不能只考理論知識，運用理論知識分析現(xiàn)實問題的案例分析應該作為試卷內(nèi)容的重要組成部分，所以微觀經(jīng)濟學傲視試卷中需引入大量的案例分析題。成績評定方式和考試內(nèi)容的改革有助于提高學生參與課堂案例討論的積極性，有助于案例教學的順利開展，提高案例教學的效果。

篇8

（安徽醫(yī)科大學 附屬省立醫(yī)院神經(jīng)外科，安徽 合肥 230001）

摘 要：微血管減壓術已經(jīng)成為目前治療面肌痙攣最主要的方法，但治療效果差異性明顯且術后存在各項并發(fā)癥.不同的神經(jīng)電生理監(jiān)測指標被應用于該項治療中來提高手術效果.本文對國內(nèi)外在面肌痙攣微血管減壓術應用的神經(jīng)電生理監(jiān)測技術、監(jiān)測指標及實際應用效果作一綜述.

關鍵詞 ：面肌痙攣；微血管減壓術；電生理監(jiān)測

中圖分類號：R475.152 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0206-03

面肌痙攣是一種顱神經(jīng)疾病，主要為單側(cè)發(fā)病.微血管減壓術是目前治療藥物治療無效面肌痙攣患者的有效方法，文獻報道的手術有效率差異性大.術后存在面神經(jīng)功能受損、聽力下降、顱內(nèi)感染等相關并發(fā)癥.為了提高手術的治療效果，降低疾病復發(fā)率及減少相關并發(fā)癥的發(fā)生，不同的神經(jīng)電生理監(jiān)測技術被應用于微血管減壓術中，對監(jiān)測指標的研究取得了長足的進步，本文就相關的幾種監(jiān)測指標做一綜述.

1 F波

1.1 F波的研究進展

20世紀50年代初，Mayladery和Mcdougal在進行足部肌肉電生理研究時發(fā)現(xiàn)了一種給予周圍神經(jīng)電刺激后產(chǎn)生的晚期肌肉反應，他們將之命名為F波.70年代，Kimura、Panayiotopoulo及Scarpalezcs等眾多科學家對F波在臨床方面的研究做出了巨大貢獻，使得F波在周圍神經(jīng)疾病中逐漸成為重要的檢查技術[1，2].在對各種面神經(jīng)疾病的診斷及療效評估中的作用研究也一度成為研究的熱點.

1.2 面神經(jīng)F波的產(chǎn)生機制

面神經(jīng)的顱外段是運動纖維，給予其閾上刺激后，產(chǎn)生的興奮會因為神經(jīng)傳導的雙向性向神經(jīng)的近端（中樞）逆向及遠端（肌肉）順向同時傳導.向肌肉的興奮會支配其收縮，形成一個復合肌肉動作電位（compound muscle action potential CMAP）即M波，而逆向傳導的興奮經(jīng)過神經(jīng)軸索傳導至面神經(jīng)運動神經(jīng)核，引起其中部分運動神經(jīng)元興奮，新的興奮再順向傳導至肌肉，引起其收縮，此時可以記錄到一個動作電位，稱之為F波，由此可見神經(jīng)傳導通路結(jié)構(gòu)及功能的完整性是F產(chǎn)生的基礎.F波是逆向興奮傳導至脊髓前角的?琢運動神經(jīng)元，再經(jīng)過相同的神經(jīng)軸索順向傳導至效應器而形成的后發(fā)電位，常被用于評價低位運動神經(jīng)元的興奮性，面部肌肉的F波則是來在于面神經(jīng)運動核中的?琢運動神經(jīng)元的逆向沖動回激[3].

1.3 F波在面肌痙攣微血管減壓術中的應用

臨床應用中F波的監(jiān)測指標主要為：平均出現(xiàn)頻率、潛伏期、F比值、持續(xù)時間及振幅.大量研究表明，F(xiàn)波目前已經(jīng)成為評價神經(jīng)結(jié)構(gòu)及功能完整性的有效方法[4].對面神經(jīng)疾病需行手術治療的一般患者，F(xiàn)波的監(jiān)測可以提示面神經(jīng)傳導通路及功能是否收到破壞，指導術中對面神經(jīng)的保護，減少術后面癱的發(fā)生率.對面肌痙攣患者的F波監(jiān)測研究顯示患側(cè)面肌的F波平均出現(xiàn)頻率增加，持續(xù)時間延長，振幅增高，這些異常F波表現(xiàn)支持了面肌痙攣核團興奮學說.接受MVD術后痙攣消失的患者，大部分患側(cè)F波均恢復正常，少量患者患側(cè)F波比健側(cè)稍有增強；部分痙攣未消失患者仍可誘發(fā)監(jiān)測出異常F波，這一研究結(jié)果也支持了面肌痙攣的神經(jīng)核團興奮學說.因此它可作為診斷及評估面肌痙攣血管減壓術術后預后的指標.在臨床實際操作中F波的監(jiān)測仍未被廣泛應用，首先F波的監(jiān)測對電極擺放位置及識別認定的經(jīng)驗均有較高要求；其次F波是一組小而多變的波形，連續(xù)刺激同一受試者監(jiān)測到的出現(xiàn)頻率、潛伏期、持續(xù)時間及振幅等也有著相對變化，很難確定同一的基線標準，對其在面肌痙攣術中的應用還需要進一步的臨床研究.

2 AMR

2.1 AMR的研究進展

二十世紀五十至六十年代，Magun及Esslen發(fā)現(xiàn)給予面肌痙攣患者患側(cè)面肌刺激時，在同側(cè)面肌會形成反復的肌電反應.他們認為這一異常的電生理表現(xiàn)和面神經(jīng)部分受損部位的神經(jīng)纖維異常傳導密切相關.八十年代，側(cè)方擴散反應（Lateral spread response，LSR）被Hopf等在研究中發(fā)現(xiàn)，當HFS患者面神經(jīng)的一個分支受到電刺激時，除了該分支支配的肌肉發(fā)生收縮，面神經(jīng)其他分支支配的肌肉也會發(fā)生收縮.這種異常肌肉反應可通過電刺激面神經(jīng)的一個分支，同時在面神經(jīng)的其他分支支配的肌肉上記錄EMG獲得.這種表現(xiàn)也被稱為異常肌肉反應或延遲肌肉反應.當時對于AMR出現(xiàn)的原因及發(fā)生機制并不清楚，但在AMR特異性的出現(xiàn)在面肌痙攣患者中，且只在發(fā)生痙攣的一側(cè)面部可以誘發(fā)，所以AMR被認為是面肌痙攣患者特有的電生理表現(xiàn)，引起的廣泛的關注及研究.

2.2 AMR的發(fā)生機制

雖然神經(jīng)電生理的研究不斷深入，但AMR形成的原因及具體機制仍未被發(fā)現(xiàn).朱宏偉等報道，165例面肌痙攣微血管減壓術后AMR消失的患者，144例近期痙攣消失；國際上Moller、Yamashita等人報道的面肌痙攣患術后AMR消失的患者，痙攣消失及有效緩解的比例為87.5%~91.7%.相反的是術后AMR波未消失的患者中僅有15.7%~28.6%的患者癥狀消失或得到有效緩解.這說明了AMR與面肌痙攣之間的密切聯(lián)系，兩者的形成機制可能是相同的.目前主要有兩種有關形成機制的假說：一種是外周學說：面神經(jīng)出腦干出（root cxit zone，REZ）區(qū)髓鞘受到血管的壓迫后發(fā)生脫髓鞘改變，軸突在髓鞘受損的部位相互接觸，發(fā)生類似“短路”的現(xiàn)象，異常電信號在神經(jīng)纖維之間傳導；一種是核團興奮學說：血管壓迫可以產(chǎn)生的搏動性刺激，面神經(jīng)運動核團在刺激的作用下的興奮性增高，互相無聯(lián)系的神經(jīng)核團經(jīng)過增多的突觸形成異常連接，電刺激信號由這些異常連接傳導至面神經(jīng)的其他分支上.這兩種學說同時可以解釋部分患者出現(xiàn)的術后延遲治愈現(xiàn)象獲得了學者的廣泛支持，但隨著對患者術后隨訪的統(tǒng)計及電生理研究的深入，這兩種學說也受到了許多質(zhì)疑及補充.對于接受面肌痙攣微血管減壓術的患者，部分術中監(jiān)測AMR立即消失，這兩種學說均不能很好的解釋這種現(xiàn)象；因為神經(jīng)纖維異常短路及核團興奮異常突觸的形成及消失均需要相應的時間，所以李世亭[5]提出異常電刺激的傳導通路是由壓迫血管及異常神經(jīng)纖維共同構(gòu)成的，手術接觸血管壓迫后異常電刺激無法傳導使得AMR立即消失.

2.3 AMR在面肌痙攣治療中的應用

雖然面肌痙攣及AMR波的產(chǎn)生機制均未闡明.但AMR作為面肌痙攣患者的一種較易控制獲得及監(jiān)測的特征性電生理表現(xiàn)，被普遍應用于面肌痙攣的臨床治療及研究中.

2.3.1 AMR在面肌痙攣術中的應用：多中心的研究表明術中監(jiān)測時發(fā)現(xiàn)緊密接觸面神經(jīng)并引起相應癥狀的血管移離面神經(jīng)是，AMR通常立即消失，但如果血管被再次放置回原位置，則AMR會重新出現(xiàn).而術后AMR消失的患者大多面肌痙攣消失，而AMR未消失的患者面肌痙攣多數(shù)仍未明顯緩解.所以AMR被認為術中判斷責任血管是否減壓充分的指標.首先可以用于指導手術者辨認責任血管，在電生理技術尚被應用與面肌痙攣手術時，術中責任血管的辨認主要是依靠手術者自己的經(jīng)驗判斷，往往選擇直視下疑似與面神經(jīng)接觸緊密的血管予以減壓，或者將與面神經(jīng)接觸的血管均予以減壓，這些處理理念會造成真正的責任血管未被減壓及增加術后面癱等并發(fā)癥的產(chǎn)生；其次AMR可以用于判斷責任血管是否被充分減壓，有時術者雖然對責任血管的判斷正確，但由于血管走行及交叉的原因使得減壓操作并不充分，在術中AMR監(jiān)測的指導下，手術者可以有效判斷減壓效果，發(fā)展并改良了單純的置入墊棉法，提出了面神經(jīng)懸吊法、墊棉粘膠法等術式.

2.3.2 AMR在面肌痙攣術后患者預后預測中的作用：許多學者認為術前結(jié)合患者AMR檢查結(jié)果及臨床表現(xiàn)可以明確診斷，術中在AMR監(jiān)測指導下可以快速確認責任血管及減壓效果，但術中異常肌反應的變化與面肌痙攣的預后的相關性仍有較多爭議.Kim等[6]通過對照研究術中監(jiān)測AMR與未監(jiān)測的患者術后恢復情況后，得出術中AMR監(jiān)測組預后優(yōu)于未檢測組的結(jié)論.Ishikawa等[7]研究統(tǒng)計表明有13%~60.7%的患者術后面肌抽搐癥狀仍持續(xù)存在，需要經(jīng)過數(shù)日至半年不才能完全消失或明顯緩解.Hatem等[8]報道的病歷中，10例AMR未消失的病人全部獲得緩解，導致其十分質(zhì)疑AMR監(jiān)測在MVD術中的應用價值.綜上所述主要可以歸納為三種情況：AMR消失預后良好，AMR消失預后不佳，AMR不消失預后良好.總結(jié)多中心的研究結(jié)果，Sekula等[9]進行的一項病例總數(shù)為978例的Mata分析指出術后AMR消失組病人的術后緩解率是未消失組病人的4.2倍，兩組差異有統(tǒng)計學意義.這顯示了AMR消失是提示面肌痙攣患者預后良好的可靠指標.

2.4 小結(jié)

AMR監(jiān)測可以指導手術者快速正確判斷責任血管及防止遺漏，減少手術時間，評估即刻減壓是否充分，降低術后患者并發(fā)癥發(fā)生率等.其作為一項面神經(jīng)監(jiān)測技術已被廣泛應用于臨床治療中；但由于不同機構(gòu)的監(jiān)測技術，術者經(jīng)驗及手術技巧以及患者的個體差異性等導致其應用價值受限，仍需要進一步研究及改進，盡早制定統(tǒng)一標準.

3 TES-MEP

運動誘發(fā)電位（motor evoked potential ，MEP）被應用于臨床已有近三十年的歷史，其中經(jīng)顱電刺激運動誘發(fā)電位（transcranial electrical stimulation motor evoked potential,TES-MEP）的監(jiān)測隨著研究的進一步深入與監(jiān)測技術的發(fā)展，應用范圍已經(jīng)從經(jīng)典的皮質(zhì)脊髓束功能監(jiān)測延伸到皮質(zhì)延髓術.Akagami等[10]于2005年首次報道了TEC-MEP對顱神經(jīng)功能的監(jiān)測應用，并指出該技術對術后面神經(jīng)功能的完整性的評估作用，Wilkindon等研究報道面肌痙攣患者術中TES-MEP與AMR的變化相關性密切，比較其術前術后監(jiān)測結(jié)果顯示潛伏期無明顯變化，持續(xù)時間及波幅明顯降低，支持了面肌痙攣的核團興奮學說.

經(jīng)顱電刺激面神經(jīng)運動誘發(fā)電位（FNMEP）是通過在頭皮表面放置的電極刺激大腦皮質(zhì)運動區(qū)，同時在其支配的面部肌肉上記錄到被誘發(fā)的肌電活動.這樣就可以判斷手術時事過程中面神經(jīng)通路的完整性及功能狀態(tài)，盡量避免或盡早發(fā)現(xiàn)面神經(jīng)功能的損傷.在臨床中FNMEP這一新技術尚未被廣泛應用.首先，有效的FNMEP被監(jiān)測到依賴于刺激點的選擇，目前常用的幾種刺激電位位置組合中，陽極均不在大腦皮層表明中央前回面肌運動代表區(qū)上方，監(jiān)測需要的較高的刺激標準，會引起遠端面神經(jīng)直接興奮及體動干擾；其次監(jiān)測中的警報標準尚無統(tǒng)一標準，有學者建議標準為波幅降低大于75%，但目前大多數(shù)學者認為的合適標準為波幅下降50%[11，12].Matthies[13]等研究報道術后面神經(jīng)功能下降與術中刺激強度的增加密切相關，術中刺激強度增加大于等于20mA可以作為警報標準，其特異度及靈敏度分別為85%及88%.另外術中監(jiān)測結(jié)果也受到麻醉劑的影響，相關研究正在進行中，期望能獲得合適的麻醉劑應用方法.總的來說，TES-MEP已被應用于術中連續(xù)監(jiān)測預防面神經(jīng)損傷及術后功能評估，其在面肌痙攣血管減壓術中的應用價值還需要進一步研究.

4 ZLR

關于面肌痙攣的發(fā)病機制，鄭學勝、李世亭等提出了交感神經(jīng)橋接學說.該學說提出責任血管壓迫面神經(jīng)后導致面神經(jīng)脫髓鞘神經(jīng)纖維裸露與血管壁上的交感神經(jīng)纖維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)直接接觸，神經(jīng)沖動經(jīng)過交感神經(jīng)纖維網(wǎng)傳導至面神經(jīng)其他分支形成短路后導致面肌痙攣[14].在有關該學說的研究中發(fā)現(xiàn)，面肌痙攣患者責任血管表面的交感神經(jīng)纖維受到刺激后，會記錄到一個潛伏期為7.3±0.8ms，波幅為0.08 ±0.02mV及有效不應期為3.5-4ms的肌電波形，該波形比AMR更穩(wěn)定，被稱為ZLR.在接受MVD術治療的32例患者中，術中有5例AMR仍然存在或未引出但ZLR消失的患者，術后面肌痙攣消失.有1例血管減壓操作前AMR消失但ZLR未引出的患者，術后面肌痙攣未消失[15].Yang[16]等通過對照試驗比較MVD術中監(jiān)測AMR及ZLR的價值認為術中ZLR指導意義更高，特別是在多血管壓迫面神經(jīng)是科有效指導鑒別責任血管，同時監(jiān)測AMR及ZLR可以提供更有效的指導.總而言之ZLR的監(jiān)測作為一項新的監(jiān)測指標，在面肌痙攣MVD術中的應用價值非常重要，尚未被廣泛應用，仍需從形態(tài)學、分子機制及電生理學監(jiān)測技術等方面進行進一步的研究.

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篇9

【摘要】 目的 探討三叉神經(jīng)痛面肌痙攣治療的護理。方法 分析合計76例患者采用血管減壓術治療。結(jié)果 76例患者術后愈合良好,無復發(fā)。結(jié)論 臨床護士在工作中有效觀察病情,加強心理護理可有效提高手術治療的成功率。

【關鍵詞】 三叉神經(jīng)痛 面肌痙攣 微血管減壓術 護理

三叉神經(jīng)痛（TN）的特征是面部三叉神經(jīng)分布區(qū)內(nèi)有反復發(fā)作的陣發(fā)性劇痛，又稱痛性抽搐，是神經(jīng)性疼痛中最常見的疾患，女性多于男性，年發(fā)病率隊128/10萬［1］。面肌痙攣又稱面肌抽搐，是以一側(cè)面部肌肉陣發(fā)性，不自主的抽動為特點，無神經(jīng)系統(tǒng)其他陽性體征的周圍神經(jīng)病。［2］目前已經(jīng)證實，絕大多數(shù)三叉神經(jīng)痛和面肌痙攣是由于顱內(nèi)血管對神經(jīng)根 產(chǎn)生壓迫，神經(jīng)興奮性增高引起，顯微血管減壓術是針對這一病因而設計，是當前國際上公認的首選治療方法，治愈率高，復發(fā)率低。我院自2010年9月至2011年10月行血管減壓術治療三叉神經(jīng)痛50例，面肌痙攣26例，效果滿意，現(xiàn)將護理體會報告如下。

1 資料

1.1 一般資料

本組50例三叉神經(jīng)痛,男15例,女35例,年齡30-72歲,平均51歲,患者右側(cè)痛22例,左側(cè)28例,病史2-28年,平均15年,面肌痙攣26例,男8例,女18例,年齡23-65歲,平均42歲,患者右側(cè)15例,左側(cè)11例,病史3-21年,平均8年,經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)檢查無特殊發(fā)現(xiàn),CT及MRI檢查均無異常,均經(jīng)過藥物治療或其他方法治療,效果不佳而行微血管減壓術。

1.2 手術方法 顯微鏡的應用使手術的安全性、有效性和微創(chuàng)性進一步提高。只需在耳朵后發(fā)際內(nèi)做一4cm長切口，通過鉆一直徑2cm小股窗即可完成手術。

1.3 結(jié)果

50例三叉神經(jīng)痛患者術后疼痛消失40例,疼痛緩解10例。面股痙攣26例,23例術后痙攣消失,3例減輕,隨訪8個月-56個月,平均38個月無復發(fā)病例。

2 術前護理

2.1 心理護理

患者疼痛及痙攣發(fā)作時,異常痛苦,既希望能盡快行手術治療,又擔心術后再次復發(fā)或效果不佳。我們要耐心向患者及家屬解釋引起疾病的原因,并向患者及家屬介紹本科室成功的病例增加患者自信心。并交待手術后可能發(fā)生的各種情況及注意事項。如注意安全防止不良情緒的刺激,如發(fā)現(xiàn)患者情緒異常煩躁不安時,及時報告醫(yī)生。

2.2 術前準備

保持皮膚清潔,以防術后切口感染,做好交叉配血。術前一天做抗生素皮膚過敏試驗,術前禁食12小時。手術前保持良好的睡眠,必要時給予鎮(zhèn)靜劑。手術晨囑患者取下貴重物品及活動假牙等,更換病號服戴上手術標識帶。

3 術后護理

3.1 生命體征的觀察:術后密切觀察神志瞳孔及生命體征的變化,一般前24小時,每小時觀察一次,以后視病情而定。發(fā)現(xiàn)患者頭痛劇烈,噴射性嘔吐,瞳孔不等,應立即向醫(yī)生報告。護理人員密切觀察手術切口,敷料有無滲血,保持切口清潔干燥。

3.2 :術中應顯露術野需吸除大量腦脊液,加之術后顱內(nèi)滲血之刺激可致腦脊液分泌減少,故術后患者均有顱內(nèi)低壓,表現(xiàn)為眩暈嘔吐不;敢睜眼及進食,變動時癥狀加劇,故患者全麻術后取去枕平臥位且時間可持續(xù)24-48小時。頭偏向一側(cè),三天后抬高床頭30度,對于不能翻身者,注意加強生活護理,預防褥瘡。

3.3 飲食 飲食上以高蛋白高熱量高維生素食物為宜,進食速度不宜過快,開始以流質(zhì)為主,少量多飲,進食量少時,按醫(yī)囑給予靜脈補充營養(yǎng)液,以提高肌體的抵抗力,促進康復。出現(xiàn)暫時性面麻者,期間食物不宜過硬過冷過熱,以免損傷口腔粘膜。

3.4 術后并發(fā)癥

3.4.1 皰疹 術后患者可出現(xiàn)口角或三叉神經(jīng)分布區(qū)皰疹,可能是手術時刺激三叉神經(jīng),抵抗力下降所致。保持病變部位清潔,囑患者勿用手抓搔局部,本組一例三叉神經(jīng)痛術后出現(xiàn)口唇皰疹。經(jīng)治療后2月內(nèi)恢復。

3.4.2 輕度面癱 術中過度牽拉面神經(jīng)或過多觸動神經(jīng)根,導致術后暫時性面癱,因加強心理護理,關心體貼患者,告訴患者經(jīng)過積極治療與護理后可以痊愈?；颊咝芯植堪茨白⒁獗Ｅ?面部進行濕熱敷,以促進血液循環(huán),進食后應漱口,保持口腔清潔,以防食物停留在頰內(nèi),對于眼瞼不能完全閉合者每日涂紅 素眼膏,預防角膜炎的發(fā)生。本組二三叉神經(jīng)痛后面癱患者經(jīng)治療一個月內(nèi)恢復

3.4.3 耳鳴 聽力下降 可能系手術中操作時影響面神經(jīng),聽神經(jīng)和供血動脈而出現(xiàn)聽力損害,護士需做好心理護理,減輕患者心理負擔,必要時提高說話的音量或在健側(cè)與患者交流,積極使用藥物治療。本組三叉神經(jīng)痛術后2例,面肌痙攣術后4例出現(xiàn)階段耳鳴,其中一例聽力下降,隨訪2年患者耳鳴癥狀消失,但聽力下降傷仍未恢復。

3.4.4 腦脊液漏發(fā)生原因與術中硬腦膜縫合不嚴密,術后發(fā)生顱內(nèi)壓增高切口愈合不佳,在腦脊液自切口漏出,術中打開乳突小房,腦脊液經(jīng)乳突小房自鼻腔流出。確診為腦脊液漏后,立即囑患者臥床休息,抬高床頭15-30°,告知患者保持鼻孔清潔,勿摳,挖及堵塞鼻孔。同時加強生活護理,保持大便通暢,避免咳嗽等誘發(fā)顱內(nèi)壓增高因素。本組一例面肌痙攣術后患者經(jīng)上述護理后自愈。

4 出院指導 ①要指導患者及家屬長期按時按量服藥,且不可隨意減量或停藥,以免發(fā)生藥物不良反應及合并癥。②飲食要合理,忌辛辣刺激性食物,保持勞逸結(jié)合,情緒穩(wěn)定,二便通暢,改不良生活習慣。③外出時注意避免面部受風,注意保暖,預防感冒。④出院后定期復查,發(fā)現(xiàn)病情異常及時就診。

5 討論

顯微血管減壓術已被證實是治療面肌痙攣及三叉神經(jīng)痛有效的方法,其創(chuàng)傷小,治愈率高,手術并發(fā)癥發(fā)生率低。術前充分的準備,認真細致的心理護理,術后嚴密觀察并發(fā)癥,加強臥位,飲食指導,加強基礎護理,可以有效提高手術成功率,促進患者早日康復。

參考文獻

篇10

信息經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的分支，信息不對稱是其基本假設之一。信息不對稱是指擁有相關信息的市場參與者和沒有擁有相關信息的市場參與者，前者通過利用不對稱的信息詐騙以獲得利潤。通常把擁有相關信息的稱作人，而沒有相關信息的稱作委托人。信息的不對稱性的發(fā)生不收簽約時間的前后的影響。事前信息的不對稱研究一般稱為逆向選擇，事后信息的不對稱被稱為道德風險。在現(xiàn)實社會中，這種現(xiàn)象是真實存在的，小微企業(yè)人力資源管理過程中更有體現(xiàn)。

一、小微企業(yè)人力資源管理中的信息經(jīng)濟學分析

（一）小微企業(yè)人力資源管理中的委托關系。簽訂合同前后，市場參與者雙方掌握的信息不對稱，其經(jīng)濟關系就是委托-關系。小微企業(yè)人力資源管理中，小微企業(yè)是委托人，員工是人，小微企業(yè)委托員工工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值。

（二）小微企業(yè)人力資源管理中的信息不對稱。在小微企業(yè)人力資源中，存在著信息不對稱問題，員工擁有的關于員工自身的信息較多，而企業(yè)對員工的信息掌握較少，雙方信息不對稱。企業(yè)對企業(yè)自身信息掌握較多，而員工對公司信息掌握較少，雙方信息不對稱。這就造成了一定的損失。對員工的信息掌握不足，會造成員工的不合理利用，獎懲不明，造成嚴重后果。高能力員工，不能發(fā)掘、利用，不僅挫傷其工作積極性，也限制企業(yè)發(fā)展。低能力員工，不能識別，不僅不能勝任工作要求，還造成員工間的負面心理，降低員工積極性。員工對企業(yè)信息掌握不足，導致員工消極悲觀甚至辭職，工作積極性不高，流動性大，給企業(yè)帶來不利影響。

（三）小微企業(yè)人力資源管理中的逆向選擇。小微企業(yè)實力不強、宣傳不足，發(fā)展前景不明朗，對員工缺乏吸引力，在人力資源管理中存在逆向選擇現(xiàn)象，特別是在員工招聘時。小微企業(yè)招聘員工時，應聘者的素質(zhì)一般不如應聘大中型企業(yè)的應聘者的素質(zhì)，從而在根本上降低了企業(yè)的智力資源。

（四）小微企業(yè)人力資源管理中的道德風險。一方面，為了應聘成功，會夸大其工作能力和積極性，上崗后，員工出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象較多。企業(yè)沒有完善的員工培訓學習機制，員工學習性不高。另一方面，小微企業(yè)為了克服招聘中的劣勢，會夸大企業(yè)。員工入職后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)虛假宣傳，因而辭職，給企業(yè)帶來不小損失，企業(yè)損人不利己。

（五）小微企業(yè)人力資源管理中的信號發(fā)送與信號甄別。由于信息的不對稱，一方了解另一方，離不開信號發(fā)送與信號甄別。小微企業(yè)人力資源管理中，信號的發(fā)送是雙方的。員工需要向企業(yè)發(fā)送信息，在應聘階段和日常工作階段都要發(fā)送信號，傳達員工的工作能力和工作態(tài)度，希望得到工作機會和上級領導的賞識，進而得到加薪升職的機會。企業(yè)同樣需要向員工發(fā)送信號，傳遞企業(yè)的自身實力、發(fā)展前景、經(jīng)營理念，吸引員工入職和積極工作，加強企業(yè)與員工的溝通。

二、小微企業(yè)人力資源管建理的議

（一）小微企業(yè)要重視和制定人力資源規(guī)劃。小微企業(yè)與員工之間存在委托―關系，小微企業(yè)委托員工為企業(yè)創(chuàng)造價值，那么，小微企業(yè)需要做好人力資源規(guī)劃，不僅明確小微企業(yè)需要什么的員工，還要明確怎樣對員工進行管理。同時，制定人力資源規(guī)劃，也是小微企業(yè)實現(xiàn)人力資源管理規(guī)范化的前提。小微企業(yè)要制定人力資源規(guī)劃，首先要以企業(yè)戰(zhàn)略目標為依據(jù)，分析企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境和人力資源現(xiàn)狀，進而對企業(yè)的人力資源需求和供給進行預測。其次，分析小微企業(yè)人力資源供需平衡并制定相應政策。最后，在人力資源規(guī)劃實施過程中要進行及時跟蹤和控制，要不斷調(diào)整和修正人力資源規(guī)劃，使其更有利于促進小微企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

（二）小微企業(yè)要科學進行員工招聘。小微企業(yè)要招聘員工，根據(jù)信息不對稱原理，在招聘之前要做好充足的準備。首先要進行工作分析，明確招聘要求。小微企業(yè)要科學分析崗位，明確要發(fā)送的信息，這樣才能招聘到適合要求的員工。第二，要利用專業(yè)的或有經(jīng)驗的招聘人員進行員工招聘。小微企業(yè)要對應聘人員的信息進行甄別，識別應聘者提供信息的真?zhèn)?，判斷應聘者能不能勝任本企業(yè)工作。第三，拓寬員工招聘渠道，不同的招聘渠道有各自的優(yōu)劣勢，不同的招聘渠道適合不同類型的員工招聘，因此，小微企業(yè)要避免單一的招聘方式，綜合運用企業(yè)內(nèi)部的員工推薦和企業(yè)外部的廣告、人才中介機構(gòu)、校園招聘和網(wǎng)絡招聘等多種渠道進行員工招聘。第四，員工招聘時要盡量堅持科學招聘的原則。小微企業(yè)要結(jié)合自身成本等情況，在員工招聘時，盡量堅持因事?lián)袢说仍瓌t。小微企業(yè)不可向應聘者許諾空頭支票，欺騙應聘者。

（三）小微企業(yè)要建立員工培訓機制。小微企業(yè)要重視員工的培訓。第一，樹立科學的培訓理念和觀念，重視員工培訓工作。認識到培訓不是亂花錢，而是有效的投資。第二，建立和完善培訓監(jiān)督評價制度。由于信息不對稱，企業(yè)并不能如實掌握員工的培訓效果。通過培訓監(jiān)督，能及時發(fā)現(xiàn)員工培訓過程中存在的問題并及時控制和調(diào)整，進而提高員工培訓的效果。通過培訓評價，能了解員工培訓預期目標的實現(xiàn)程度，了解員工培訓的實際效果情況。

（四）小微企業(yè)要建立科學的員工績效考核體系。針對員工可能存在的道德風險和企業(yè)在信息甄別過程中的不正確，小微企業(yè)要建立員工績效考核體系。第一，結(jié)合小微企業(yè)的實際，制定符合小微企業(yè)實際的員工績效考核指標體系和標準。第二，應做到制度化、公開化、客觀性，使其績效考核作為一種制度固定下來。第三，要根據(jù)考核內(nèi)容的不同，結(jié)合企業(yè)的需要和成本考慮等因素，選擇合適的績效考核方法。