導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“教是為了不教”，做任何事情，都要講究方法，這樣才能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，初中生年齡小、閱歷淺，閱讀往往帶有盲目性、隨意性。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。

一、指導(dǎo)制定合理的閱讀計(jì)劃

“凡事預(yù)則立?！睂W(xué)生的意志、毅力與成年人有區(qū)別，應(yīng)克服學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目跟進(jìn)的心理，指導(dǎo)學(xué)生講究閱讀的先后，制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

首先，閱讀的內(nèi)容由課內(nèi)逐步向課外延伸。語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂中、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在保障課堂教學(xué)效率的同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生接觸各種類型的文章，由語(yǔ)言文字帶他們進(jìn)行時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略風(fēng)土人情，遨游藝術(shù)殿堂，充分感受祖國(guó)文字的奇妙與偉大。平時(shí)還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料。

其次，閱讀的時(shí)間，要見(jiàn)縫插針，要擠時(shí)間閱讀。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。允許學(xué)生將課外書(shū)籍帶到學(xué)校，“早讀”除了要求朗讀所學(xué)課文外，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)。要求學(xué)生每日保證40分鐘的閱讀時(shí)間。雙休日，節(jié)假日是學(xué)生課外閱讀的黃金時(shí)間，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)，安排篇幅較長(zhǎng)的讀物布置學(xué)生閱讀。

二、指導(dǎo)有效的閱讀方法

中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。

閱讀的方法多種多樣，最主要有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對(duì)一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可，可選用瀏覽、略讀等方法；對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章而又沒(méi)有時(shí)間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下跳讀：有選擇地讀一些最精華的部分；而對(duì)一些名篇名著則需要用精讀的辦法。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

當(dāng)前，不少學(xué)生讀書(shū)，大都是讀而不標(biāo)，讀而不注，讀而不寫(xiě)，讀而不摘。這樣下去，即使讀再多的書(shū)，也只是走馬觀花，收獲不會(huì)很大。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，積累盡可能多的典范性語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，是鞏固加深課外閱讀效果的良好方法。讀到好的文章，對(duì)重點(diǎn)段落圈點(diǎn)批注，摘錄有關(guān)的好詞佳句，記下心得體會(huì)。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

讀書(shū)筆記的內(nèi)容和形式主要有四種：

一是摘抄。如抄精彩詞語(yǔ)，優(yōu)美名段，格言警句等，為讀書(shū)作文積累豐富的寫(xiě)作材料。

二是列提綱。如寫(xiě)出閱讀文章的要點(diǎn)，框架或故事情節(jié)，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三是寫(xiě)讀后感。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。

篇2

一.氛圍營(yíng)造

學(xué)校、班級(jí)是―個(gè)小集體、一個(gè)小社會(huì)。我們可利用學(xué)生從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境，形成讀書(shū)的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書(shū)的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門(mén)輕輕，走路輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的讀書(shū)氛圍。這時(shí)再放上一段輕音樂(lè)，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺(jué)讀書(shū)真好！同時(shí)教師自己也要愛(ài)讀書(shū)，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享?！敖煺叱?，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會(huì)受到感染、熏陶，自覺(jué)與不自覺(jué)地加入讀書(shū)的行列中。

二.方法指導(dǎo)

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮。”在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀的方法。

（一）瀏覽泛讀法

“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對(duì)于那些淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，我們只需通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時(shí)，便可采用此法。同時(shí)，當(dāng)我們的讀書(shū)僅為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案或?qū)ｉT(mén)搜集某方面的知識(shí)時(shí)，也可采用此法。

（二）品味精讀法

對(duì)于那些語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動(dòng)的美文佳作、名篇名著文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此，學(xué)生則能通過(guò)靜心細(xì)讀體會(huì)文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合法

在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級(jí)開(kāi)始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文摘卡、讀書(shū)筆記，分門(mén)別類地摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名和知識(shí)要點(diǎn)，從而為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)用結(jié)合法

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無(wú)字詞典》《煮書(shū)》《學(xué)與問(wèn)》《精讀與泛讀》等。對(duì)于這些學(xué)到的閱讀方法，教者應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括，通過(guò)同學(xué)間的相互交流，求得具體的實(shí)踐應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生課外閱讀能力，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.活動(dòng)延伸

當(dāng)學(xué)生課外閱讀時(shí)間積累到一定量的時(shí)候，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對(duì)人文內(nèi)涵有了一定的感悟時(shí)，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡，心理狀況開(kāi)展豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把自己的所得展現(xiàn)出來(lái)，讓他們更熱愛(ài)閱讀。這些活動(dòng)要靈活、有趣，要能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其活動(dòng)形式也很多，或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀書(shū)籍、讀書(shū)筆記等。通過(guò)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

（一）嘗試日記贈(zèng)言

“多讀書(shū)，多收獲；少讀書(shū)，少收獲，一天不讀書(shū)，一天無(wú)收獲；一生不讀書(shū)，一生無(wú)收獲。”“讀書(shū)是筆財(cái)富，一筆價(jià)值無(wú)比的財(cái)富?！痹谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，還可嘗試以日記贈(zèng)言的形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈(zèng)言之外，學(xué)生之間也可采用輪流互贈(zèng)的形式。運(yùn)用這種方法潛移默化地感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會(huì)把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動(dòng)的具有渴求熱望的自我行為。

（二）開(kāi)設(shè)讀書(shū)節(jié)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)?？稍O(shè)立讀書(shū)節(jié)，舉辦各種讀書(shū)比賽活動(dòng)。低年級(jí)可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺(tái)賽、繞口令擂臺(tái)賽；中、高年級(jí)可進(jìn)行古詩(shī)文背誦擂臺(tái)賽、講故事擂臺(tái)賽。

（三）進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作

閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系，勤于動(dòng)筆能有效促進(jìn)閱讀內(nèi)容的深化。在閱讀的基礎(chǔ)上，可經(jīng)常舉行一些讀后感征文比賽等活動(dòng)，這樣做既提升學(xué)生作文水平，又激發(fā)學(xué)大量閱讀的興趣，真可謂是一舉兩得。

篇3

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；個(gè)性化閱讀；有效性；綜合素養(yǎng)

課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸，課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求7-9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?？梢?jiàn)課外閱讀的重要性，事實(shí)上，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外閱讀的確是不容忽視的重要手段。我們強(qiáng)調(diào)中學(xué)生多讀書(shū)，更需要有卓有成效的閱讀指導(dǎo)，筆者認(rèn)為初中課外閱讀指導(dǎo)大致可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

語(yǔ)文課的成敗，導(dǎo)入起到很重要的作用，導(dǎo)得好能誘發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。例如用一張圖片或一個(gè)故事等形式導(dǎo)入，能把學(xué)生的注意力吸引到閱讀課文中來(lái)，圖片直觀形象，而音樂(lè)能使學(xué)生心情愉悅，更能渲染氣氛，更能感染學(xué)生，激發(fā)閱讀的興趣。例如我在進(jìn)行《黃河頌》一文閱讀教學(xué)中，首先播放《黃河頌》之第一、第二部，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。本文教學(xué)重在朗讀，安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、教師范讀等。我在范讀這一課文時(shí)，時(shí)而高亢激昂，時(shí)而抒情委婉，特別注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的“掀”、“奔”、“劈”的重讀，且四句越讀越激昂。這堂課，學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，收到了意想不到的效果。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)不能僅僅著眼于課文的表面文字，而是要通過(guò)課文作品的語(yǔ)言全面的審視和把握課文的顯性意義，感悟文章的內(nèi)在意蘊(yùn)內(nèi)涵，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到不可估量的作用。

二、注意學(xué)生的個(gè)性化閱讀

我觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生讀書(shū)只是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入的理解和整體的把握，還有不少學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們要通過(guò)有效的設(shè)置，“化整為零”，以周為單位，分“章回”來(lái)閱讀。突破閱讀障礙的勇氣，以比賽或展示活動(dòng)讓學(xué)生找到閱讀興趣所在，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈世界，關(guān)注到全本書(shū)，體驗(yàn)到自我超越和自我發(fā)展的樂(lè)趣。我調(diào)查了本班40多名學(xué)生后得出：學(xué)生在閱讀四大名著中，按學(xué)生閱讀喜好由高到低依次為《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》。因其《西游記》生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、妙趣橫生的情節(jié)、瑰麗豐富的想象符合初中生的閱讀心理，受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。在一開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一定要有層級(jí)，并以此定期的進(jìn)行階段性的分段閱讀考級(jí)，遵循中學(xué)生實(shí)際學(xué)力、智力、心力的量力性原則，在讀本內(nèi)容的選擇上，注意由易到難，由短到長(zhǎng)，有中國(guó)名著到外國(guó)名著。

三、注重課外閱讀的有效性

《語(yǔ)文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的過(guò)程”。在此過(guò)程中，筆者認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話。而時(shí)下，我們經(jīng)常看到，學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒(méi)讀準(zhǔn)，句子還沒(méi)讀通順，詞語(yǔ)沒(méi)理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對(duì)話，交流。有的直奔重點(diǎn)，中心，談感悟；有的急著用大屏幕出示重點(diǎn)句段或抓住一兩句重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，感悟，體會(huì)，想象，如此，既不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文整體還沒(méi)形成印象，對(duì)課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，就此拿出一詞，一句進(jìn)行重錘敲擊，因火候未到必然造成學(xué)生體會(huì)不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。因此，有效的提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過(guò)程開(kāi)始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確地告訴學(xué)生讀什么，為什么讀，怎樣讀。這一環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的必備條件就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，以便于學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。

四、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合

篇4

一、把課內(nèi)指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)緊密聯(lián)系起來(lái)

為了充分體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，我利用語(yǔ)文教材配套的課外閱讀資料制定“以一帶二”的方法，即在課堂上講一課，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和步驟。隨后，有法可循地學(xué)習(xí)讀物上與之配套的兩課。例如，在學(xué)習(xí)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)步驟：1、初讀課文，看課題，知道課文主要寫(xiě)什么。2、找出課文中有幾個(gè)自然段。3、列舉問(wèn)題回答。4、找出好的詞語(yǔ)或不懂的詞語(yǔ)。之后，學(xué)生把新學(xué)到的方法運(yùn)用到與之配套的讀物課文中。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解，并把所學(xué)的知識(shí)及方法轉(zhuǎn)化為解決新問(wèn)題的能力。有時(shí)為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更透徹，讀物上的知識(shí)不能滿足學(xué)生的求知需要。我就有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們的閱讀能力和興趣。如講完課文《過(guò)橋》一課，我就向?qū)W生布置了這樣一項(xiàng)閱讀任務(wù)：找有關(guān)雷鋒叔叔的故事。這樣，學(xué)生就有目的地在讀物之外的書(shū)中尋找自己所需要的東西，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。在第二節(jié)課上，學(xué)生有的講雷鋒叔叔小時(shí)候的悲慘命運(yùn)；有的講雷鋒愛(ài)黨的關(guān)心愛(ài)護(hù)下成為一名合格的解放軍戰(zhàn)士……通過(guò)講述，不僅使學(xué)生對(duì)雷鋒的一生有個(gè)更全面深入地了解，更激發(fā)了學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，從而提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，我尤其重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

朗讀訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。朗讀時(shí)要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的讀尤為重要，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的需要，也關(guān)系到學(xué)生能否養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生正確朗讀，并對(duì)學(xué)生做具體指導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)朗讀時(shí)，我對(duì)朗讀做了明確要求，如不丟字、不加字、不讀破詞語(yǔ)等。對(duì)朗讀中常出現(xiàn)丟字、添字、一字一頓、重復(fù)、拿腔拿調(diào)等現(xiàn)象，我都具體分析，給予具體指導(dǎo)。如有的學(xué)生讀錯(cuò)字音受方言影響，我就利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具進(jìn)行正音；有的學(xué)生丟字、添字是因?yàn)樗麄冞€不會(huì)一絲不茍地讀書(shū)，我就要求他們認(rèn)真、仔細(xì)地看課文，把每個(gè)字都看在眼里，再準(zhǔn)確地讀出來(lái)。有時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我要求他們認(rèn)真聽(tīng)別人讀，指出別人在朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣也有助于培養(yǎng)他們認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣。有的薛恒讀破詞句，是因?yàn)閷?duì)一些字詞不熟悉、不理解。針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析解決，學(xué)生的朗讀能力大大提高了。 轉(zhuǎn)貼于

有感情地朗讀是正確理解課文的結(jié)果。我知道學(xué)生朗讀時(shí)，不是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)這兒“輕一點(diǎn)”那兒“響一點(diǎn)”，而是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講朗讀的技巧。例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小白兔和小灰兔》最后一段課文的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)小灰兔的奇，它的眼睛會(huì)怎么樣呢？學(xué)生說(shuō)睜得大大的，我啟發(fā)學(xué)生讀時(shí)應(yīng)驚奇地睜大眼睛問(wèn)，學(xué)生很自然把小灰兔驚訝的神態(tài)讀了出來(lái)。小白兔回答：“這白菜是自己種的，只有自己鐘才有吃不完的菜?！痹趺磫l(fā)體會(huì)小白兔的神態(tài)呢？我讓學(xué)生細(xì)心觀察圖畫(huà)上小白兔的神態(tài)，有的學(xué)生說(shuō)：“小白兔拍著胸脯，很神氣?！蔽艺f(shuō)：“是挺神氣的，但不驕傲?！睂W(xué)生一邊看一邊想象小白兔的樣子，腦海里浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面，不自覺(jué)地出聲有感情地朗讀起來(lái)。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，促使知能轉(zhuǎn)化

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展及深入，在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)及能力用于課外的讀與寫(xiě)上，用之于課外的生活實(shí)踐。在讀物中，有《春天來(lái)了》這一課，為了切實(shí)讓學(xué)生感受到春天到來(lái)之后，大自然發(fā)生的變化，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在春天到來(lái)之際去田野踏青，學(xué)生如脫籠的小鳥(niǎo)，深呼吸著大自然的氣息，不停地向我報(bào)告觀察的結(jié)果。這時(shí)，我讓他們把書(shū)拿出來(lái)一起坐在草地上，齊聲朗讀《春天來(lái)了》。踏青回來(lái)，我又及時(shí)布置寫(xiě)作任務(wù)----《找春天》。學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課的時(shí)間，都寫(xiě)出了令人滿意的習(xí)作，有效地增長(zhǎng)了他們的知識(shí)、提高了他們的能力。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 課外閱讀

一、課外閱讀的必要性

閱讀本身就是人不斷想象、思考、判斷、評(píng)價(jià)的過(guò)程，每個(gè)人在進(jìn)行閱讀時(shí)都是在對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)造，因此進(jìn)行課外閱讀是十分必要的。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）陶冶學(xué)生性情

古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，特別都是對(duì)經(jīng)典進(jìn)行閱讀的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，中學(xué)生能夠接觸到社會(huì)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，一些不健康的思想便會(huì)滲透到學(xué)生的精神生活中去，因此教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些積極健康的書(shū)籍，能夠使學(xué)生在有形的閱讀中收獲到無(wú)形的精神力量。

（二）開(kāi)闊學(xué)生視野

通過(guò)在課外進(jìn)行閱讀，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的不足，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“真正高明的人，就是能夠借助別人的指揮，來(lái)使自己不受別人蒙蔽的人。”因此學(xué)生不能單單利用課堂的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，要通過(guò)課外時(shí)間進(jìn)行一些閱讀。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)書(shū)籍的閱讀，能夠幫助學(xué)生得到更多的科學(xué)知識(shí)文化，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)充文學(xué)知識(shí)，并在此類課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了更加豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較容易。

（三）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)感是對(duì)于語(yǔ)文銳敏的感覺(jué)”。如果語(yǔ)感敏銳的人，那么便能夠迅速地捕捉到文字信息中的豐富內(nèi)涵。而如何才能夠成為語(yǔ)感銳敏的人呢？這就提出了對(duì)學(xué)生的新要求，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀豐富的書(shū)籍而積累下來(lái)良好的語(yǔ)感。因此，在課外時(shí)間進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加有效。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合

加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松，且體會(huì)得更加深刻。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《十一月四日風(fēng)雨大作》和《春望》等古詩(shī)時(shí)，如果在課前不對(duì)杜甫進(jìn)行一些準(zhǔn)備性閱讀，那么理解起“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”以及詩(shī)人見(jiàn)花濺淚、聞鳥(niǎo)驚心便有些困難。因此，讓學(xué)生在課外加強(qiáng)閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生與作品作家之間進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生體驗(yàn)到作家所處的時(shí)代以及所遭遇到的經(jīng)歷，從而產(chǎn)生出和作家作品相近的情感，促進(jìn)對(duì)課文的理解。再如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師要推薦學(xué)生對(duì)《北京故宮》和《頤和園》等文章進(jìn)行閱讀，不但能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握說(shuō)明的方式和技巧。

三、創(chuàng)設(shè)良好課外閱讀環(huán)境

積極創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境，是課外閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的問(wèn)題之一。因?yàn)檎n外閱讀環(huán)境對(duì)于課外閱讀既有積極的影響，也有消極的影響，因此要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的名言警句進(jìn)行收集，然后將其貼在教室、宣傳欄或是閱覽室中，通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。另外，教室還可以充分利用圖書(shū)資源，允許學(xué)生將書(shū)籍帶回家閱讀，或是鼓勵(lì)學(xué)生定期的向班級(jí)提供一些自己的書(shū)籍，設(shè)置“圖書(shū)角”等。例如在某學(xué)校中有一個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)為：固定欄目——新書(shū)推薦、閱讀與欣賞天地、名人軼事、機(jī)動(dòng)欄目。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，因此習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的，如果學(xué)生閱讀方式行為不正確的話，矯正過(guò)來(lái)也比較困難。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，一定要不厭其煩地進(jìn)行，但是也要注意學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)是否會(huì)產(chǎn)生疲勞，做到適時(shí)、適量、適度即可。在對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要首先對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的最好動(dòng)力，然后對(duì)學(xué)生的博覽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。魯迅先生曾在信中告誡過(guò)青少年朋友，“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不太好，你就得不到多方面優(yōu)點(diǎn)，必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若定在一處，所得就非常有限了，枯燥了”。因此要讓學(xué)生能夠如蜜蜂一樣，對(duì)不同的花朵進(jìn)行采蜜，在讀書(shū)過(guò)程中要有計(jì)劃、有重點(diǎn)的進(jìn)行。再次要培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)記筆記的習(xí)慣，例如教育學(xué)家徐特立從他青少年時(shí)代便開(kāi)始堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”。通過(guò)讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)筆記，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能夠幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自律性

雖然中學(xué)生已經(jīng)初步具備對(duì)自己行為的調(diào)控和自律性，但是還不夠成熟和穩(wěn)定，因此教師要對(duì)學(xué)生的自律性進(jìn)行培養(yǎng)，具體可以采用以下幾種方法：首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)層面了解到課外閱讀的重要性，然后讓學(xué)生的思想來(lái)支配行為，養(yǎng)成自律性；其次，引導(dǎo)學(xué)生制定課外的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)擁有自律性；再次，為學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)控，克服在閱讀中產(chǎn)生的消極情緒。

篇6

但是,由于各種主客觀因素的影響,我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué),尤其是像高淳縣農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展課外閱讀情況不容樂(lè)觀,在某些學(xué)校幾乎空白,老師依舊捧著一本教科書(shū),現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。初步調(diào)查情況如下。

一、中學(xué)生課外閱讀量不足

在農(nóng)村中學(xué)這是普遍存在的一種語(yǔ)文現(xiàn)象,學(xué)生在校期間不重視課外閱讀,忽視知識(shí)的積累,結(jié)果造成知識(shí)面狹窄,綜合素質(zhì)低下,在日常生活中常常會(huì)遇到令人尷尬的事情。暑假在央視熱播的《開(kāi)心學(xué)國(guó)學(xué)》中的測(cè)試,就能從一個(gè)側(cè)面反映出我們語(yǔ)文教育的成果。那些參加節(jié)目的選手,有時(shí)在臺(tái)上能真切體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”的含義。反觀處在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)是望塵莫及了,可見(jiàn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的擔(dān)子的重量。有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)課堂上一個(gè)很普通的課外知識(shí)提問(wèn)而導(dǎo)致全班鴉雀無(wú)聲的尷尬,所以作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師,更多的是要考慮我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),使他們終身受益。

二、課外閱讀時(shí)間得不到保證

學(xué)生的課余時(shí)間出現(xiàn)兩個(gè)極端,一是基礎(chǔ)差的,學(xué)業(yè)跟不上,這類學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法完成,就更談不上課外閱讀了,或者就是不加選擇的看一些武俠、言情小說(shuō);一是成績(jī)較好的,學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都寄以升學(xué)的厚望,在如此重壓下,每天都有做不完的作業(yè),根本就擠不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,看課外書(shū)簡(jiǎn)直是“不務(wù)正業(yè)”了。

三、課外閱讀氛圍較差

全縣眾多的農(nóng)村中學(xué)校園里,存在著許多妨礙中學(xué)生課外閱讀的因素:其一、校園文化建設(shè)薄弱,學(xué)生無(wú)法得到校園文化的熏陶。其二、農(nóng)村語(yǔ)文教師自身的課外閱讀狀況也不足以承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任,有的語(yǔ)文老師從來(lái)沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)他們課外閱讀,也沒(méi)有要求他們進(jìn)行課外閱讀。其三、學(xué)科之間缺乏合作意識(shí),其它學(xué)科教師不支持學(xué)生課外閱讀,在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。其四、受升學(xué)考試的影響,教師都或多或少帶有急功近利的思想,他們也許能認(rèn)識(shí)到學(xué)生課外閱讀的重要,但同時(shí)又認(rèn)為事情都有輕重緩急,為了中考,課外閱讀也只好暫時(shí)緩一下了,名著閱讀就容易流于形式,即使得法一點(diǎn)的教師,在教學(xué)方法上,也只能采用傳統(tǒng)隨文串講,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容而已。

四、課外閱讀資源貧乏

農(nóng)村中學(xué)普遍是沒(méi)有正規(guī)的圖書(shū)室,或者有的圖書(shū)室的大部分圖書(shū)都是學(xué)校為了應(yīng)付達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而大量購(gòu)買(mǎi)的書(shū)店壓倉(cāng)圖書(shū),其它的就是師生的捐助。這些圖書(shū),內(nèi)容陳舊,知識(shí)老化,可讀性不強(qiáng)。有的圖書(shū)室只有老師有權(quán)力去借閱。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文環(huán)境學(xué)習(xí),所受的文化熏陶就可想而知了。

農(nóng)村中學(xué)所在地的各類文化設(shè)施相對(duì)較弱,許多農(nóng)村中學(xué)生熱衷于言情、武俠、校園小說(shuō)等快餐文化類的書(shū)籍,甚至以讀五彩斑斕的圖畫(huà)類書(shū)籍代替對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言文字的咀嚼揣摩,課外閱讀傾向出現(xiàn)了偏差。由于缺少必要的指導(dǎo),學(xué)生這種任意盲目的閱讀非但不能有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,在某種程度上,甚至可能對(duì)他們世界觀的形成、人格的發(fā)展起到消極的作用。

針對(duì)以上存在現(xiàn)狀,我縣教育局出臺(tái)的《高淳縣義務(wù)教育階段語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)意見(jiàn)》讓語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性。筆者認(rèn)為很有必要開(kāi)展閱讀方法指導(dǎo)幫助開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)作為語(yǔ)文的主要視角,推廣課外閱讀指導(dǎo)意見(jiàn),因地制宜指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合自身體會(huì),筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下的方法。

(一)更新教育觀念,樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀

落后的教育觀念制約了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀,首先要更新教育觀念,提高教師素質(zhì),為學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。造成目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的尷尬,語(yǔ)文教師有很大責(zé)任。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò):“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說(shuō)得益于課外?！边@說(shuō)明什么?說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里,只有樹(shù)立大語(yǔ)文觀,構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的不可或缺的一部分,一個(gè)學(xué)生課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)得再好,而沒(méi)有課外語(yǔ)文閱讀作基礎(chǔ),那么他的語(yǔ)文能力的形成最終也是一句空話。只有語(yǔ)文老師本身明確了目標(biāo),更新了觀念,才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,同時(shí),語(yǔ)文教師還一定要博覽群書(shū),只有自己的知識(shí)豐富了,才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有這樣,學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展才能夠順利正常的開(kāi)展。

(二)因地制宜解決圖書(shū)的缺乏

筆者曾經(jīng)采取了這樣的方法:班上每人每學(xué)期借給班上好書(shū)兩本,成立圖書(shū)角,輪流借閱;用有限的班費(fèi)買(mǎi)一些經(jīng)典名著和訂閱優(yōu)秀期刊;鼓勵(lì)學(xué)生用省下的零花錢(qián),每學(xué)期買(mǎi)一本自己最想看到的書(shū)。如果引導(dǎo)得當(dāng),數(shù)量不多的書(shū)反而能激發(fā)學(xué)生的求知欲,閱讀的更透徹。

(三)從閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)

1.閱讀經(jīng)典,以真的文學(xué)感化孩子

閱讀經(jīng)典應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用,而在文化?，F(xiàn)在語(yǔ)文教材以“名著導(dǎo)讀”的形式在每?jī)?cè)書(shū)中加以正面的引導(dǎo),但要是名著閱讀不僅僅停留在導(dǎo)讀上,那么教師的導(dǎo)讀地位和撥亂反正就顯得尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀經(jīng)典名著的重要性,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。結(jié)合推薦書(shū)目,將對(duì)經(jīng)典名著的閱讀切實(shí)有效地管理起來(lái)。

2.自選期刊,以好的興趣獲得體驗(yàn)

興趣是最好的老師。農(nóng)村學(xué)生讀書(shū)少并不等于不愛(ài)讀書(shū),在經(jīng)典的精耕細(xì)作后,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵,自由地選取自己喜愛(ài)的文摘類期刊。在作業(yè)之余,飯后睡前,權(quán)當(dāng)作一種消遣,對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活也是一種調(diào)劑。許多時(shí)候我們不必對(duì)于孩子的課外閱讀寄予太大的功利性,賦于過(guò)多的承載。只準(zhǔn)他們閱讀跟課內(nèi)有關(guān)的書(shū)籍,把他們的閱讀范圍局限死了,讓他們覺(jué)得閱讀沒(méi)有什么趣味,完全沒(méi)有自由。讀自己喜歡的一本期刊,會(huì)讓他們覺(jué)得閱讀是一件輕松愉快的事,同時(shí)也擴(kuò)大了

閱讀的面。

(四)從閱讀方法上進(jìn)行有效的指導(dǎo)

1.名著定期定量讀

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)資源缺乏的情況,教師可在課本導(dǎo)讀中規(guī)定的名著(規(guī)定以外也可)以一學(xué)期一本的量拿到課堂上來(lái)讀?？梢砸詫W(xué)生接力讀,每課一讀或每周一讀,書(shū)在學(xué)生手中傳遞;用自習(xí)課來(lái)讀,教師示范讀,師生交換讀。以一個(gè)章節(jié)為一個(gè)段落,摘抄別人的鑒賞品評(píng)的文章,交流師生自己的閱讀心得,并注意進(jìn)行成果展示。

2.讀書(shū)筆記定期定量做

俗話說(shuō),好記性不如勤筆頭,經(jīng)常撰寫(xiě)讀書(shū)筆記有利于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)積累,增強(qiáng)記憶,促進(jìn)理解。讀書(shū)時(shí),對(duì)書(shū)中的格言警句、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行摘錄,或者把自己的體會(huì)寫(xiě)成心得體會(huì)。不只停留于走馬觀花。教師要建立起有效的管理監(jiān)督機(jī)制。筆者經(jīng)常讓課代表定期定量地檢查摘錄本,有時(shí)會(huì)批閱學(xué)生的讀書(shū)筆記,尤其是在批閱時(shí)在學(xué)生的讀書(shū)筆記上用批語(yǔ)的形式與學(xué)生交流心得,以鼓勵(lì)為主。并督促學(xué)生走向自覺(jué),最終形成習(xí)慣。

3.優(yōu)美詩(shī)文的定期定量背

學(xué)生在課外閱讀時(shí),對(duì)自己喜歡的某種話語(yǔ)方式的經(jīng)典范文及時(shí)地記誦,以備需要時(shí)仿用,使學(xué)生培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)感,提高表達(dá)能力的有效途徑。教師要結(jié)合和課文上的背誦要求,合理分配時(shí)間。如在一個(gè)單元的教學(xué)中,課本如無(wú)要求背誦的內(nèi)容,教師讓學(xué)生自選自己喜歡的文章來(lái)背誦。教師則規(guī)定一個(gè)量的大致范圍,如一周的時(shí)間安排背400一600字左右的文章,記憶能力弱的學(xué)生還可降低要求。也可用規(guī)定的時(shí)間規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行搶背,以比賽的形式看誰(shuí)背得多,背得準(zhǔn)?？傊问绞鞘侄?積累是目的。

(五)從課外閱讀展示形式上進(jìn)行指導(dǎo)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí),需要有人激勵(lì),只有老師時(shí)時(shí)的督促鼓勵(lì),才有可能長(zhǎng)期的讓學(xué)生保持閱讀的興趣,持之以恒,將它化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。檢查落實(shí)的手段與方式因人而異,只要是學(xué)生喜歡的,教師又有能力駕馭的,就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況,我認(rèn)為可以通過(guò)以下活動(dòng)展示學(xué)生課外閱讀的效果。

1.以寫(xiě)促讀

語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫(xiě),學(xué)生閱讀量大了,知識(shí)面豐富了,學(xué)生的寫(xiě)作水平就易于提高。但是,在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺(jué)行為時(shí),教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀,在這種情況下,以寫(xiě)促讀不失為一個(gè)好辦法。即教師通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來(lái)促使學(xué)生去閱讀。比如:教師可以布置一些如《向你推薦一本書(shū)》等作文;還可以要求學(xué)生每天以日記的形式寫(xiě)讀后感。這樣就使學(xué)生每天都有一定的閱讀量,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的閱讀能力提高了,語(yǔ)文水平自然也就提高了。

2.課前5分鐘演講

課前演講,用時(shí)雖少,但只要持之以恒,對(duì)農(nóng)村學(xué)生的讀、說(shuō)能力的提高都是很有幫助的。每一輪的課前幾分鐘演講,都可以確立一個(gè)主題,要求學(xué)生帶著主題去搜索資料,廣泛閱讀,每節(jié)課前可以讓兩個(gè)學(xué)生談自己的閱讀感受,交流閱讀經(jīng)驗(yàn),或向?qū)W生推薦一本書(shū)。教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.編抄報(bào)

篇7

一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生閱讀活動(dòng)開(kāi)展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來(lái)都受到教師和學(xué)生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，然而，一些教師和學(xué)生對(duì)占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認(rèn)識(shí)不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展等方面的特殊作用。

（二）課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。

（三）多讀課外書(shū)還能提高學(xué)生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書(shū)本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫(xiě)作的時(shí)候，思路總是打不開(kāi)，例子少得可憐，每次作文都是那幾個(gè)事例。而愛(ài)讀“閑書(shū)”的學(xué)生則往往有較好的表現(xiàn)?？梢赃@樣說(shuō)，凡是作文寫(xiě)得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)榭梢詮恼n外書(shū)中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫(xiě)作的方法，可以積累一些寫(xiě)作的素材。

（四）課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來(lái)適應(yīng)他們生理和心理的需要。

（五）適當(dāng)?shù)恼n外閱讀有利于減輕學(xué)習(xí)壓力。從為了高考功利的角度而言，當(dāng)然是讀一些有助于考試，有助于作文提分的課外書(shū)籍更好。但是如果從學(xué)生放松身心來(lái)看，讀一些自己喜歡的書(shū)來(lái)緩解緊張情緒也未嘗不可。

二、中學(xué)生課外閱讀的方法

（一）正確選擇閱讀對(duì)象。如果說(shuō)古人用“汗牛充棟”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容書(shū)多不免夸張的話，那么，即使窮其一生精力，也是萬(wàn)難讀盡其九牛一毛的。因此，選擇就顯得必不可少。選擇的方向當(dāng)然是自己薄弱的方面和自己要發(fā)展的方向。同時(shí)，選擇還要具有代表性。如：中國(guó)文學(xué)以《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)為代表。唐詩(shī)有以李白、杜甫為代表，宋詞又以蘇軾、柳詠為代表。選擇這些具有劃時(shí)代意義的作品來(lái)讀，往往能收到事半功倍的效果。

（二）堅(jiān)持閱讀。諺語(yǔ)云，冰凍三尺，非一日之寒。課外閱讀，只要持之以恒，按部就班地讀下去，每天讀一點(diǎn)，長(zhǎng)期不懈，就一定能夠“積土成山，積水成淵”。試想，中學(xué)六年，只要我們每天堅(jiān)持讀一小時(shí)，六年下來(lái)，就是幾千萬(wàn)字的閱讀量，這對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)該有多大的幫助啊。

（三）獨(dú)思與好問(wèn)相結(jié)合。葉圣陶先生說(shuō)：“靠自己的力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分?！碑?dāng)然，獨(dú)立思考并不排斥好問(wèn)求教。應(yīng)該說(shuō)，好問(wèn)是獨(dú)思的延伸。《尚書(shū)》云：“好問(wèn)則裕。”因此，中學(xué)生在閱讀時(shí)，務(wù)必培養(yǎng)好學(xué)求教的習(xí)慣。

（四）控制閱讀時(shí)間。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)在高一高二可以花多一點(diǎn)時(shí)間在看課外書(shū)上面，但是對(duì)于高三的同學(xué)絕對(duì)不能沉迷，畢竟現(xiàn)在距離高考已經(jīng)很近了，時(shí)間緊迫，建議學(xué)生每天看這類課外書(shū)的時(shí)間最好不要超過(guò)30分鐘。

以上是我在讀書(shū)和教學(xué)過(guò)程中積累的幾條經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，人各有異，讀書(shū)的方法也是不能強(qiáng)求一律的。愿每個(gè)中學(xué)生，都能在自己的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐中，找到適合自己的讀書(shū)方法，并能運(yùn)用這些方法去多讀書(shū)，讀好書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法舉隅[J].考試：教研，2011（01）.

[2]陳宏.課外閱讀的引導(dǎo)策略[C].葉圣陶德育思想與實(shí)踐研討會(huì)論文集，2004.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；重要性；培養(yǎng)方法

小學(xué)階段是學(xué)生思維意識(shí)與行為習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是進(jìn)行行為意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期，語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)需要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和文字應(yīng)用能力角度而言，閱讀是尤為重要的學(xué)習(xí)途徑，而由于課本教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)訴求無(wú)法得到滿足。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的獵奇心理，往往對(duì)于新鮮事物頗感興趣，課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生拓展多樣化閱讀素材，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，針對(duì)課外閱讀習(xí)慣的重要性及培養(yǎng)方法問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)多關(guān)注與字、詞、句，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力及文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的局限性。學(xué)生的閱讀興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主開(kāi)展閱讀活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生在課余時(shí)間自主開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在廣泛的閱讀文本中尋求自身感興趣的閱讀內(nèi)容，并能夠在興趣引導(dǎo)下提升學(xué)生的閱讀效率，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教育目的[1]。

（二）積累閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言能力的外在表現(xiàn)，寫(xiě)作訓(xùn)練不僅考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作素材積累也有相對(duì)較高的要求，但是由于小學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)方面存在明顯不足，很多學(xué)生在寫(xiě)作環(huán)節(jié)都會(huì)存在“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)處下筆”的情況。課外閱讀是學(xué)生獲取課外知識(shí)的有效途徑，由于課外閱讀素材相對(duì)廣泛，一方面能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，另一方面也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積累更為多元的閱讀素材，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作材料時(shí)，能夠從自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中搜集相關(guān)元素內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的文本寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，

（三）促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)教學(xué)不僅要完成“教書(shū)”任務(wù)，“育人”更是教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生接觸到多類型的文本內(nèi)容，通過(guò)閱讀文本的自主學(xué)習(xí)，理解文本所要表達(dá)的思想與內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。如：學(xué)生閱讀《西游記》，在了解師徒四人降妖除魔取得真經(jīng)的故事情節(jié)中，能夠?qū)W習(xí)到師徒面對(duì)困難與苦難的堅(jiān)韌；閱讀《聲律啟蒙》，在吟誦中能夠感受到中國(guó)語(yǔ)言文化所表現(xiàn)的韻律美；閱讀《超新星紀(jì)元》可以讓學(xué)生在科幻世界中調(diào)動(dòng)自己的想象，并理解生命的真諦，游戲中可能存在快樂(lè)、可以存在殺戮，犯了錯(cuò)誤可以“Game over”，重新開(kāi)始游戲，但是生命只有一次，讓學(xué)生理解珍愛(ài)生命、珍愛(ài)地球的重要意義。多樣的閱讀內(nèi)容能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)獲得不同的情感體驗(yàn)和認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件，課外讀物、課外閱讀場(chǎng)所等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展“班級(jí)書(shū)架”建設(shè)，為學(xué)生提供更多的課外閱讀資源，班級(jí)書(shū)架可以為班內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，也可以成為學(xué)校開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的中轉(zhuǎn)站，同年級(jí)的不同班級(jí)可以進(jìn)行班級(jí)書(shū)架圖書(shū)的互換，便于學(xué)生可以獲取更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源[2]。

（二）合理安排課外閱讀時(shí)間

學(xué)生的行為習(xí)慣形成需要教師的不斷引導(dǎo)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要在教學(xué)計(jì)劃中為學(xué)生預(yù)留一定的課外閱讀實(shí)踐，組織每周一次或者兩次的課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。在課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)、其他同學(xué)的帶動(dòng)，使學(xué)生將課外閱讀重視起來(lái)，并利用交流過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在與老師交流、與同學(xué)交流的過(guò)程中侃侃而談，建立學(xué)生的自信心和信念感，有利于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦

當(dāng)前文化市場(chǎng)中充斥各種類型的青少年讀物，讀物的文本質(zhì)量也參差不齊，很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀讀物的選擇時(shí)會(huì)無(wú)所適從，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦，以保證學(xué)生能夠獲取高質(zhì)量的課外閱讀讀物，避免由于文本質(zhì)量對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣造成影響。如針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生可以推薦《千家詩(shī)》、《綠野仙蹤》、《哈利波特與魔法石》等讀物，針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生可以推薦《狼王夢(mèng)》、《繪本聊齋》、《三國(guó)演義》等讀物，便于學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

（四）發(fā)揮家庭教育對(duì)于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用

家庭教育理念對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也具有直觀影響，教師要重視與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠支持學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境等，擺脫智能手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生假期的束縛，讓學(xué)生能夠自覺(jué)閱讀、愛(ài)上閱讀，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、積累閱讀素材促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校與教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、合理安排課外閱讀時(shí)間、對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦、發(fā)揮家庭教育對(duì)于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用等途徑，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]李士方.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) [J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2017，（7）：110.

篇9

首先是課外閱讀的內(nèi)容較貧乏。大部分學(xué)生仍傾向于自己的興趣愛(ài)好。沒(méi)有明確的目的，在內(nèi)容的選擇上存在盲目性，有相當(dāng)一部分學(xué)生愛(ài)看雜志、小說(shuō)及娛樂(lè)方面的書(shū)。據(jù)我所知，中學(xué)生所讀的小說(shuō)中所占比例較大的是武打和言情小說(shuō)，男生常陷于一片刀光劍影之中，女生則迷戀于浪漫的愛(ài)情故事。對(duì)古代文學(xué)、歷史、中外名著涉及較少，一些學(xué)生對(duì)《簡(jiǎn)愛(ài)》、《家》、《紅樓夢(mèng)》等為何物都一無(wú)所知，有些甚至接觸到不健康的書(shū)籍并沉迷其中。

其次，是閱讀興趣被動(dòng)。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，能夠自己支配的時(shí)間少，部分學(xué)生基本不看課外書(shū)，只是完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有形成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，而有的也是一些時(shí)下流行的書(shū)籍。對(duì)一些需動(dòng)腦思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品不感興趣。

再次是閱讀環(huán)境不好。許多學(xué)生家庭書(shū)籍很少，尤其是家庭條件差的學(xué)生，沒(méi)有足夠的資金滿足閱讀的需要。

這些條件限制的直接結(jié)果就是：學(xué)生知識(shí)貧乏，理解能力普遍偏差。口頭表達(dá)詞不達(dá)意，毫無(wú)文采可言。

那么如何給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)提高他們的課外閱讀能力呢？

一、作好思想指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上有明確的要求：一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量等。教師把這些閱讀要求列給學(xué)生，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識(shí)的自覺(jué)行為和主動(dòng)要求。

二、從引導(dǎo)閱讀興趣入手

學(xué)生認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，如果沒(méi)有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。

開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，刺激課外閱讀內(nèi)需的動(dòng)力。對(duì)此，這里介紹幾種方法：

1.美文推介活動(dòng)。可由教師向?qū)W生介紹一些作品。簡(jiǎn)短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄。還可由學(xué)生輪流互相推薦。可開(kāi)設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開(kāi)展朗讀、品味、交流等活動(dòng)。

2.制作讀書(shū)剪報(bào)的活動(dòng)。讀書(shū)剪報(bào)要求選擇報(bào)紙雜志上的精彩文章，學(xué)生要加上自己評(píng)語(yǔ)，或者寫(xiě)明推薦理由，或者寫(xiě)下自己的感受。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開(kāi)展介紹一本好書(shū)、講故事比賽、讀后感交流會(huì)；由學(xué)生自己談設(shè)計(jì)、剪報(bào)過(guò)程中的心得體會(huì)，或者由學(xué)生將自己最喜歡的文章和推薦理由念給大家聽(tīng)，或者進(jìn)行傳閱交流。因?yàn)檫x自最新的報(bào)刊雜志，所以有時(shí)代感；因?yàn)槭墙涣鲗W(xué)生自己的作品，所以學(xué)生參與很有熱情。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生搜集信息的能力、對(duì)所選擇文本的理解分析能力都有所提高，閱讀的興趣也得到加強(qiáng)。同時(shí)，教師及時(shí)評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

3.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸

語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到優(yōu)美的自然景色之中。學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。

4.充分利用課外閱讀資源，多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件

閱讀資源的匱乏是阻礙學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

（1）充分利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)展閱讀。學(xué)校圖書(shū)室有一定數(shù)量的藏書(shū)，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書(shū)目，以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動(dòng)前，讓學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室自由借閱書(shū)報(bào)。另外，對(duì)于一些教學(xué)條件較好的農(nóng)村中學(xué)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時(shí)間，自行上網(wǎng)閱讀。

（2）建立班級(jí)圖書(shū)角。班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識(shí)，建立班級(jí)圖書(shū)角是一個(gè)極好的形式。圖書(shū)角的書(shū)由學(xué)生從家中帶來(lái)，沒(méi)有的也可以買(mǎi)新的，只要每人至少一本，多多益善。這樣一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書(shū)，然后這些書(shū)每學(xué)期更換一次。教師也可把自己藏書(shū)中適合學(xué)生閱讀的書(shū)拿到班級(jí)圖書(shū)角來(lái)填充。

篇10

一、課外閱讀的重要性與必要性

1.課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅限于學(xué)習(xí)教材中有限的文章，是絕無(wú)可能形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)的。基于此，新課標(biāo)指出“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生直接接觸豐富的語(yǔ)言材料，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，更能增強(qiáng)其語(yǔ)言積淀，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑

新課標(biāo)提出“讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學(xué)生視野得以開(kāi)闊，心靈得以充實(shí)，從而促進(jìn)他們精神的成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐策略與方法

1.構(gòu)建正確的閱讀價(jià)值觀

要落實(shí)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，必須讓學(xué)生及家長(zhǎng)有正確的閱讀價(jià)值觀，讓他們真正意識(shí)到課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)及人格成長(zhǎng)的重要意義。筆者一方面通過(guò)《致家長(zhǎng)一封信》等形式結(jié)合我省高考對(duì)文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長(zhǎng)理解課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持；另一方面，給學(xué)生講述名人嗜好讀書(shū)的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類典故，也有梁家輝因酷愛(ài)讀書(shū)被譽(yù)為“當(dāng)今香港影壇最富藝術(shù)氣質(zhì)的影星”等勵(lì)志故事，使學(xué)生確信廣泛閱讀，不僅有助于語(yǔ)文成績(jī)的提高，更有益于終生發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來(lái)。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就能對(duì)閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動(dòng)地閱讀。因此，教師要巧抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在實(shí)踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對(duì)比閱讀、時(shí)文佳作推薦等方式。

3.確保學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

高中學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間難以保障。這就要求我們語(yǔ)文教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生擠出閱讀時(shí)間，以確保學(xué)生課外閱讀的順利開(kāi)展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時(shí)安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學(xué)生相對(duì)自由空閑的時(shí)間布置開(kāi)放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學(xué)生有一定量的閱讀時(shí)間，有了時(shí)間的保證就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀。

4.加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

課外閱讀提倡學(xué)生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標(biāo)中指出教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，并結(jié)合學(xué)校藏書(shū)情況，列出了“課外閱讀推薦書(shū)目”，在推薦書(shū)目中除文學(xué)類讀物外，還有不少人文學(xué)科及自然科技類讀物。此外，筆者還結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)及熱點(diǎn)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀(jì)念小輯”表達(dá)對(duì)著名作家史鐵生的追思，當(dāng)筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀(jì)念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學(xué)生選讀，以彌補(bǔ)語(yǔ)文版教材沒(méi)有編選史鐵生作品的缺憾，同時(shí)也讓學(xué)生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷”（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）。

5.注重課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生有了閱讀興趣，具備了閱讀時(shí)間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。

新課標(biāo)提出：“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！币虼耍P者一方面引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法遷移運(yùn)用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的及讀物特點(diǎn)運(yùn)用適宜的閱讀方法，如語(yǔ)言精美的讀物或經(jīng)典之作就應(yīng)精讀，以豐富知識(shí)為目的的閱讀就可速讀或?yàn)g覽。此外，還注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等良好的閱讀方法和習(xí)慣，以提高課外閱讀的效率，讓學(xué)生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。

6.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)開(kāi)展

新課標(biāo)指出“正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀況”，“應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)、發(fā)展的功能”。