導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子電路創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電子電路設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 路徑

中圖分類號(hào)：TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（b）-0115-02

科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，電子產(chǎn)品逐漸的滲透到生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為國(guó)家科技生產(chǎn)水平的主要組成因素，推動(dòng)者計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，成為國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，為技術(shù)的全面進(jìn)步提供必要的條件。但是現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，創(chuàng)新能力不足，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)較弱，造成整體發(fā)展水平出現(xiàn)滯后性，因此在今后的發(fā)展中需要對(duì)電子電路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑進(jìn)行分析，全面的掌握創(chuàng)新方法，保證電子電路自主研發(fā)能力的提升，促進(jìn)我國(guó)科技水平的全面進(jìn)步。

1 電子電路設(shè)計(jì)概述

1.1 電子電路設(shè)計(jì)的原則

電子電路設(shè)計(jì)需要遵循相關(guān)的原則，這樣才能更好地保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性，首先需要對(duì)電子電路內(nèi)部的各項(xiàng)原件相互之間的關(guān)系進(jìn)行全面的分析，掌握設(shè)計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及外部結(jié)構(gòu)，整體上對(duì)原件內(nèi)部的各項(xiàng)構(gòu)造進(jìn)行分析，綜合地對(duì)電子電路的各項(xiàng)類型進(jìn)行分析，全面地掌握各項(xiàng)設(shè)計(jì)類型。其次需要關(guān)注設(shè)計(jì)的功能性原則，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要將電子電路系統(tǒng)進(jìn)行更加細(xì)致全面的劃分，掌握不同模塊的實(shí)際功能，考慮到實(shí)現(xiàn)這些模塊和功能的途徑，從而在設(shè)計(jì)中了解掌握原件的情況，實(shí)現(xiàn)電子電路設(shè)計(jì)的規(guī)范性。在進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要保證各項(xiàng)功能的完整性，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要針對(duì)每一個(gè)部件的實(shí)際使用效果進(jìn)行分析，確定整體的設(shè)計(jì)成果符合實(shí)際使用的效果，這樣才能進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，在實(shí)際使用中保證使用的質(zhì)量。

1.2 電子電路設(shè)計(jì)的技術(shù)

進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)需要采用合適的方法，具體的方法包括遺傳算法。這種方法在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中將關(guān)注的焦點(diǎn)放在需要解決的問(wèn)題上，針對(duì)性地進(jìn)行代碼設(shè)計(jì)，對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的編程，這樣的方式可以在進(jìn)行程序編制的過(guò)程中避免因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶來(lái)不同遺傳操作和交叉變異的問(wèn)題，滿足現(xiàn)實(shí)情況下的管理機(jī)制，對(duì)其中較差的個(gè)體進(jìn)行替代，保證代碼的使用更加符合技術(shù)的需要，不斷地滿足現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)結(jié)果進(jìn)行更加全面的管理，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整體解決。而現(xiàn)場(chǎng)可編程邏輯陣列是將邏輯電路方式進(jìn)行應(yīng)用，采用在線編程的方式，將存儲(chǔ)芯片設(shè)置在RAM內(nèi)，在需要編程的過(guò)程中通過(guò)原理圖和硬件對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描述，然后將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到RAM內(nèi)，這樣將數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)的方式使得相關(guān)的邏輯關(guān)系得到更加科學(xué)的處理，一旦對(duì)其中的FPGA開發(fā)軟件進(jìn)行斷電之后，就會(huì)出現(xiàn)RAM的邏輯關(guān)系空白，為整體的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)節(jié)省較多的空間，提升FPGA系統(tǒng)的使用效率，將不同的數(shù)據(jù)流灌入到硬件系統(tǒng)中，提升電子電路設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，便于對(duì)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新。

2 電子電路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新基本方法

2.1 對(duì)電子電路進(jìn)行層次化的設(shè)計(jì)

進(jìn)行電子電路層次化的設(shè)計(jì)首先需要將基本構(gòu)造分成相應(yīng)的模塊，對(duì)不同的模塊進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)描述，整體設(shè)計(jì)過(guò)程中需要按照從硬件頂層抽象描述向最底層結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，直到實(shí)現(xiàn)硬件單元描述為止，層次化設(shè)計(jì)在進(jìn)行管理設(shè)計(jì)的過(guò)程中相比較而言較為靈活，可以根據(jù)實(shí)際特點(diǎn)選擇適宜的設(shè)計(jì)方式，既能夠是自頂向底的方式，也可以是自底向頂?shù)姆绞剑唧w情況需要按照實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面科學(xué)的管理。

2.2 對(duì)電子電路進(jìn)行漸進(jìn)式設(shè)計(jì)

漸進(jìn)式設(shè)計(jì)也是電子電路設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，這種設(shè)計(jì)方式主要是將一些附加功能帶入到管理中，將設(shè)計(jì)的相關(guān)指標(biāo)使用到設(shè)計(jì)中，其中包括高頻、低頻模擬電路、數(shù)字電子線路的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的單元電路結(jié)構(gòu)，將電子電路工作的特點(diǎn)和運(yùn)行方式融入到設(shè)計(jì)中，并將線路設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的整合，注重輸入與輸出之間的相互關(guān)系，保證電路設(shè)計(jì)的規(guī)范性，將電子電路設(shè)計(jì)得更加便于操作。同時(shí)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要對(duì)漸進(jìn)式設(shè)計(jì)的步驟M行分析，根據(jù)應(yīng)用型電子電路的功能，及時(shí)地對(duì)電子電路進(jìn)行組合，在進(jìn)行拼裝時(shí)需要關(guān)注連接點(diǎn)信號(hào)連接的強(qiáng)度、幅度以及電壓值之間的關(guān)系，將整體電路進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)。

2.3 硬件語(yǔ)言描述設(shè)計(jì)

在進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)的過(guò)程中還可以使用基于硬件語(yǔ)言描述的形式，首先需要對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行全面的管理，熟悉電子設(shè)計(jì)中對(duì)信號(hào)進(jìn)行控制的相關(guān)原理，保證信號(hào)處理的各項(xiàng)參數(shù)。在具體信息確定完成之后需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分解，找出硬件的總體框架，之后對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，將較為重要的位置使用相關(guān)的記號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，然后借助CAD軟件對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行仿真測(cè)試，保證電子電路設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系、正負(fù)極值、時(shí)序等的正確性，提升方案設(shè)計(jì)的規(guī)范性。

3 電子電路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑

3.1 電子電路構(gòu)架設(shè)計(jì)

進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新首先需要對(duì)整體的設(shè)計(jì)構(gòu)架進(jìn)行管理，在設(shè)計(jì)中對(duì)FPGA系統(tǒng)進(jìn)行重新定義，在硬件單元內(nèi)部建立連接，找出更加明確的構(gòu)建系統(tǒng)，對(duì)設(shè)計(jì)途徑進(jìn)行創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)結(jié)束之后需要對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，可以采用錯(cuò)誤的代碼，驗(yàn)證系統(tǒng)在進(jìn)行甄別過(guò)程中的效果，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的地方及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。在結(jié)束之后選擇適宜的子系統(tǒng)，其中一部分保持原本的運(yùn)行狀態(tài)，一部分按照遺傳算法進(jìn)行一定的修改，這樣可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行更加完善的處理，使操作的適應(yīng)性更強(qiáng)。進(jìn)行改進(jìn)之后再對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體的驗(yàn)證，不斷地對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)，使得設(shè)計(jì)更加符合方案的需要。

3.2 對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要對(duì)系統(tǒng)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，用于測(cè)試的環(huán)境需要將測(cè)試的硬件與顯示的FPGA構(gòu)架和硬件進(jìn)行全面的控制，制定適宜的仿真軟件。計(jì)算機(jī)在使用的過(guò)程中可以通過(guò)通信電纜將數(shù)據(jù)從計(jì)算機(jī)下載到FPGA系統(tǒng)中，使用規(guī)范化的儀器對(duì)數(shù)據(jù)采集中的硬件和軟件進(jìn)行連接，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行全面的評(píng)估，并將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化進(jìn)行應(yīng)試實(shí)驗(yàn)，對(duì)軟件進(jìn)行仿真處理，提升系統(tǒng)整體運(yùn)行環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

電子電路設(shè)計(jì)對(duì)于科技的發(fā)展具有較為關(guān)鍵的作用，需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全面的管理，對(duì)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使設(shè)計(jì)在多變的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我重構(gòu)，提升設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使抽象的理論形象化、復(fù)雜的電路實(shí)際化。不僅能提高理解分析能力，而且能提高設(shè)計(jì)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)和模擬仿真可以快速地反映出所設(shè)計(jì)電路的性能，使設(shè)計(jì)更加生動(dòng)、直觀、實(shí)時(shí)、高效，更好地為人類造福。

參考文獻(xiàn)

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創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是各個(gè)大學(xué)正在認(rèn)真實(shí)施及探討的一個(gè)重要課題，也是擺在教師和學(xué)生面前的一項(xiàng)首要任務(wù)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)需要?jiǎng)?chuàng)新性的教學(xué)平臺(tái)，幾年來(lái)，我們根據(jù)電子專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，將電子電路專業(yè)的實(shí)驗(yàn)同大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐這一系列創(chuàng)新內(nèi)容相結(jié)合［1］，實(shí)現(xiàn)了從“傳統(tǒng)教育模式”轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)新教育模式”［2－3］．例如：設(shè)計(jì)PNP和NPN三極管電流分配關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)儀，設(shè)計(jì)聲光控傳感器件性能的演示電路，設(shè)計(jì)可控硅導(dǎo)通特性演示電路，設(shè)計(jì)COMS集成電路特性演示電路等先進(jìn)行電路的仿真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而制作成有創(chuàng)意的演示教具，開發(fā)設(shè)計(jì)了一系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了一定基礎(chǔ)．

2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)電路舉例

幾年來(lái)山西師范大學(xué)物信學(xué)院電子專業(yè)通過(guò)開放性多種實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方式，學(xué)生制作出有特色的多種創(chuàng)新電路及創(chuàng)新電路實(shí)驗(yàn)演示板，例如：圖1是用數(shù)字集成電路制作的三極管電流分配關(guān)系演示儀，接通電源，該演示儀能模擬PNP和NPN三極管3個(gè)電極電流的流動(dòng)Ie＝Ib＋I(xiàn)c，使學(xué)生對(duì)三極管的結(jié)構(gòu)、特性達(dá)到深刻的理解．圖2是圖1三極管電流分配關(guān)系演示儀圖2單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實(shí)驗(yàn)裝置用數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)制作的單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實(shí)驗(yàn)裝置［4－5］．圖3是單向可控硅導(dǎo)通性能模擬演示圖，圖4是雙向可控硅導(dǎo)通性能模擬演示圖，該演示裝置如果將充電開關(guān)按下，電路左邊的充電回路就有閃閃發(fā)光的充電電流在流動(dòng)，如果將觸發(fā)開關(guān)按下，右邊回路里就有閃閃發(fā)光可控硅導(dǎo)通電流在流動(dòng)，單向可控硅電流只能有一個(gè)方向?qū)娏?，而雙向可控硅可以有2種觸發(fā)方式，控制2個(gè)方向?qū)娏髟诹鲃?dòng)，模擬導(dǎo)通電流如圖3～4所示，演示效果形象逼真，電路設(shè)計(jì)說(shuō)服力強(qiáng)．圖5是聲光控特性原理設(shè)計(jì)框圖，圖6是聲光控特性演示實(shí)驗(yàn)裝置圖，該實(shí)驗(yàn)裝置可通過(guò)聲光傳感器將聲光信號(hào)送給功放電路及可控硅導(dǎo)通電路分別將聲光傳感器的導(dǎo)通特性通過(guò)1組發(fā)光管進(jìn)行形象演示，使學(xué)生對(duì)聲光傳感器件的特性加深了理解．圖7是用多種數(shù)字集成塊巧妙組合而成的CMOS門電路邏輯功能特性演示實(shí)驗(yàn)裝置，該裝置是對(duì)數(shù)字電路的綜合應(yīng)用，用譯碼器、數(shù)碼管顯示器、555時(shí)基電路、計(jì)數(shù)器以及多個(gè)控制開關(guān)組成的數(shù)字門電路特性演示器，它可將各種門電路的輸出狀態(tài)通過(guò)發(fā)光管亮暗的方式、數(shù)碼管顯示“0”“1”的方式、計(jì)數(shù)器輸出端LED依次流動(dòng)發(fā)光的方式，同時(shí)演示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)門電路的功能特性達(dá)到深刻的理解．圖8、圖9是學(xué)生制作的中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，圖8將中學(xué)物理中二極管的單向?qū)?、電?個(gè)振動(dòng)波的合成、聲波信號(hào)的演示、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)電路用電子電路進(jìn)行模擬演示，當(dāng)有信號(hào)時(shí)電路右邊的輸出端接在二極管倍壓整流電路的輸入端，輸出端接的是1組高亮發(fā)光管，顯示感應(yīng)電流的大小、方向等現(xiàn)象，顯示方式生動(dòng)活潑、形象逼真．圖7CMOS門電路邏輯功能演示裝置電路顯示圖10是仿真電路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，它將圖7的CMOS門電路邏輯功能演示裝置進(jìn)行仿真演示，圖8中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)演示儀裝置圖9LED型倍壓整流電路演示板從另一個(gè)方面演示了門電路邏輯功能特性，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以將各種創(chuàng)新電路都可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真演示，這里就不一一例舉

3結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)踐中心

我院是在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以后，于2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由大連理工大學(xué)與企業(yè)共同投資建立的獨(dú)立學(xué)院，目前已經(jīng)發(fā)展成有9 000余名全日制在校本科大學(xué)生的學(xué)院，其中IT類專業(yè)在讀本科學(xué)生為4 500多人，所設(shè)置的IT類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、自動(dòng)化等。學(xué)院的辦學(xué)宗旨為：面向?qū)W生，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從2004年開始，學(xué)院利用自籌資金規(guī)劃和建設(shè)IT實(shí)踐中心，滿足培養(yǎng)IT類應(yīng)用型人才的需要。經(jīng)過(guò)6年多的努力，完成設(shè)備投資1 800余萬(wàn)元，建成具有36個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室的IT實(shí)踐中心，形成了設(shè)備先進(jìn)、門類齊全，能很好地滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新需要的實(shí)踐平臺(tái)。

1 IT實(shí)踐中心的建設(shè)目標(biāo)與構(gòu)思

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，需要大量的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。獨(dú)立學(xué)院一般定位在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1]，實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中占有重要的地位[2]。不同于一些研究型重點(diǎn)大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院一般要靠自籌資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室所占的空間也受到一定的制約。如何在資金和空間有限的情況下，建設(shè)滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求，同時(shí)又具有特色的高水平實(shí)踐平臺(tái)，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中的重要課題[3]。公辦大學(xué)按多層次建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已有一些成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒[4]，但是，作為獨(dú)立學(xué)院，如果完全照搬其經(jīng)驗(yàn)必然受到資金的困擾并出現(xiàn)一些重復(fù)性的建設(shè)，同時(shí)也不能突出應(yīng)用人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)的特色。

經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究和充分論證，我院IT實(shí)踐中心的建設(shè)確立了“統(tǒng)一規(guī)劃、節(jié)省資金和空間、兼顧實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新”的思路。根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，IT實(shí)踐中心的定位是充分滿足學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才需要，具有支撐上述專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。

2 公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是指能滿足我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、自動(dòng)化各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐共同需要，或者是綜合運(yùn)用不同專業(yè)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。被列入我院公共實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室包括：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)系統(tǒng)與接口實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。

2.1 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

我院電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的功能定位是能夠完成電路、模擬電子電路、數(shù)字電路、EDA的課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)綜合電路設(shè)計(jì)及電子設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。與一些院校采用針對(duì)電路、模擬電子電路、數(shù)字電路、EDA課程分別設(shè)置實(shí)驗(yàn)室不同，我院設(shè)置了8個(gè)相同的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)滿足電路、模擬電子電路、數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

每個(gè)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室配備了32套設(shè)備，每套設(shè)備包括電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱、雙路可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、雙蹤示波器、多功能信號(hào)發(fā)生器、交流毫伏表、數(shù)字萬(wàn)用表。其中電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱是按我院提出的方案，由湖北眾友科技實(shí)業(yè)股份有限公司特殊生產(chǎn)制作的產(chǎn)品，它綜合考慮了各門課程實(shí)驗(yàn)的需要，能滿足電路、模擬電子電路、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)的要求，而且還配有EDA板，插到實(shí)驗(yàn)箱上再配上個(gè)人計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行EAD方面的實(shí)驗(yàn)。利用該實(shí)驗(yàn)箱可以任意搭接模擬電子電路、數(shù)字電路及模擬與數(shù)字混合電路，與PCB板制作設(shè)備配合可以完成綜合電子設(shè)計(jì)和電子制作創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

實(shí)踐證明，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的這種建設(shè)方案既滿足了實(shí)驗(yàn)室功能定位的要求，又節(jié)省了資金和空間，而且便于管理和排課，為學(xué)院電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路的教學(xué)改革提供了有力支撐[5]。

2.2 微機(jī)系統(tǒng)與接口實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

微機(jī)系統(tǒng)與接口實(shí)驗(yàn)室的功能定位是能滿足基于X86的微機(jī)原理課程實(shí)驗(yàn)、MCS-51單片機(jī)原理及應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。

我院設(shè)置了3個(gè)微機(jī)系統(tǒng)與接口實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室裝備了32套實(shí)驗(yàn)箱和個(gè)人計(jì)算機(jī)。為了滿足基于X86的微機(jī)原理和MCS-51單片機(jī)系統(tǒng)的兩類實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)箱選擇了啟東計(jì)算機(jī)廠有限公司生產(chǎn)的DVCC-5286NJH單片機(jī)微機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，該實(shí)驗(yàn)箱配備有8086和89C51雙CPU板，在做微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)時(shí)插上8086 CPU板，而在做單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室時(shí)使用89C51 CPU板。此外，為了適應(yīng)單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐的需要，實(shí)驗(yàn)室還配備了單片機(jī)開發(fā)板，學(xué)生可以設(shè)計(jì)和開發(fā)各種單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。

2.3 嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

嵌入式系統(tǒng)是近年來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)，也是大學(xué)生科技創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，我院把嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)。從培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)實(shí)用型和應(yīng)用創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)室的功能定位于滿足嵌入式系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開發(fā)需要。實(shí)驗(yàn)室的硬件平臺(tái)由“嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱+個(gè)人計(jì)算機(jī)+擴(kuò)展模塊+控制對(duì)象模型”構(gòu)成。

篇4

關(guān)鍵詞：EDA；工作過(guò)程；行動(dòng)導(dǎo)向；能力評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年3月28日

高職教育作為技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)技能培養(yǎng)教育，一系列課程改革在人才培養(yǎng)中日益凸顯重要性。在實(shí)際工作與探索中，從課程地位與作用、教學(xué)改革與建設(shè)、教材選用與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，對(duì)《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）》進(jìn)行了課程優(yōu)化，初步建立了基于工作過(guò)程的課程優(yōu)化體系。

一、課程地位與作用

《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）》是應(yīng)用電子技術(shù)、汽車電子技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)核心能力課程，也是電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)拓展能力課程，在通信工程、自動(dòng)控制系統(tǒng)和機(jī)電一體化等領(lǐng)域占有舉足輕重的地位。課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊，即：電子CAD技術(shù)（Protel電子電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)）、電子電路仿真技術(shù)（EWB、Multisim仿真調(diào)試與分析）和EDA綜合應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。課程本身既是一門綜合應(yīng)用專業(yè)課程，對(duì)前面所學(xué)的電子電路進(jìn)行電路繪圖、制版、測(cè)試、仿真等綜合內(nèi)容，同時(shí)又學(xué)習(xí)電子電路的設(shè)計(jì)、仿真及開發(fā)方法，跟蹤現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用潮流與趨勢(shì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后能迅速適應(yīng)專業(yè)工作需要打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，起著承前啟后的重要樞紐作用。

課程的學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)能浖到y(tǒng)至關(guān)重要。一般要求所選擇的軟件系統(tǒng)是國(guó)際主流應(yīng)用系列，具有強(qiáng)大的功能與兼容性，還應(yīng)該較為簡(jiǎn)單易學(xué)，操作簡(jiǎn)便，符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本著“必需、夠用”的原則，選擇了澳大利亞Altium公司的Protel DXP和美國(guó)NI公司的Multisim12這兩款業(yè)界公認(rèn)的優(yōu)秀的EDA軟件，內(nèi)容難易適度，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化相關(guān)技能是切合實(shí)際和行之有效的。

二、教學(xué)改革與建設(shè)

在課程教學(xué)改革與建設(shè)中，深刻領(lǐng)會(huì)教育部[2012]4號(hào)、教職成[2011]12號(hào)等文件精神，借鑒吸收兄弟院校的優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，引入校企合作的開發(fā)機(jī)制，著力構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程改革模式。

（一）基于企業(yè)應(yīng)用需要，架構(gòu)課程核心。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、掛職頂崗等形式，針對(duì)電子類專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位群（包括電子產(chǎn)品裝接技師、調(diào)試維修技師、檢驗(yàn)服務(wù)技師和電子設(shè)計(jì)工程師等）進(jìn)行深層調(diào)研分析，確定了崗位群對(duì)職業(yè)能力的要求。同時(shí)，以山東半島制造業(yè)基地為背景，以黃河三角洲地區(qū)引進(jìn)發(fā)展急需人才項(xiàng)目為載體，大力加強(qiáng)與山東五洲電氣有限公司、濰坊華彤電氣有限責(zé)任公司等校外實(shí)訓(xùn)基地的交流與合作，校企雙方共同探討以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開展課程改革的新模式，架構(gòu)了《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）》的課程核心。

（二）基于典型工作過(guò)程，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，德國(guó)基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程開發(fā)方法代表著世界職業(yè)教育課程發(fā)展的方向，比較成功地解決了職業(yè)教育課程改革中的難題。其參照系是工作過(guò)程，但并非所有的、原生態(tài)的工作過(guò)程，而是從職業(yè)群中歸納整合出的典型的職業(yè)工作過(guò)程。根據(jù)工作崗位與工作任務(wù)的調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行歸納匯總，得到了電子電路原理圖設(shè)計(jì)、電子電路PCB設(shè)計(jì)、電子電路仿真調(diào)試、EDA綜合應(yīng)用等分解工作任務(wù)，將相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)歸類，得到了《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）》的具體行動(dòng)領(lǐng)域。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取由易而難、循序漸進(jìn)的方式，將單管放大電路、射極跟隨器等基本電路，單片機(jī)最小系統(tǒng)等中等集成電路，智能手機(jī)拆解電路等實(shí)際復(fù)雜電路逐層展開，層層融入課程結(jié)構(gòu)，收到了非常好的效果。

（三）基于企業(yè)發(fā)展前沿，提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，以便有能力在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搏風(fēng)擊浪。在繼續(xù)開展維修電工職業(yè)技能鑒定的同時(shí)，也在嘗試將電子制圖員、助理電子設(shè)計(jì)師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化新器件、新技術(shù)、新工藝等融入課程內(nèi)容，全面提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足企業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)與崗位零距離對(duì)接。將PCB設(shè)計(jì)軟件由舊的Protel 99SE升級(jí)為更為完備的Protel DXP，將電子仿真軟件由舊的EWB5.12升級(jí)為功能更強(qiáng)的Multisim12。在教學(xué)過(guò)程中，將深圳華為技術(shù)有限公司等知名電信電子公司的設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)介紹給學(xué)生，既開闊了學(xué)生的眼界，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、教材選用與處理

根據(jù)最新的教學(xué)大綱，選用教育部高職高專規(guī)劃教材，以提高學(xué)生的動(dòng)手及工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，以電子技術(shù)基礎(chǔ)為背景，以計(jì)算機(jī)為工具，全面培養(yǎng)學(xué)生的工作和實(shí)踐能力。根據(jù)需要，把教材內(nèi)容分為兩大部分：第一部分是電子電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)的一般方法、元件庫(kù)與封裝庫(kù)的編輯、手工布局與手工布線、自動(dòng)布局與布線等內(nèi)容；第二部分是電子電路仿真，包括仿真軟件的基本操作、分析方法及實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，又將兩者有機(jī)融合，單獨(dú)開辟了EDA綜合應(yīng)用這一環(huán)節(jié)作為第三部分。另外，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，突出實(shí)用性、時(shí)代性，以自主、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研和產(chǎn)品開發(fā)能力，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、山東省職業(yè)院校技能競(jìng)賽及機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，“走出去――以賽帶練”不失為一條培養(yǎng)高素質(zhì)人才的好路子。

四、教學(xué)方法與手段

借鑒行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的先進(jìn)理念，注重實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)方法上，不拘泥形式，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及教學(xué)的實(shí)際需要，綜合設(shè)計(jì)，推陳出新，以達(dá)到教學(xué)的目的。如在電子電路分析方法的選擇上，采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生各抒己見，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣；在PCB板的設(shè)計(jì)中，采用角色扮演法，根據(jù)設(shè)計(jì)流程讓學(xué)生在規(guī)范確定、PCB規(guī)劃、封裝選擇、布局布線、DRC檢測(cè)等環(huán)節(jié)擔(dān)任不同角色，合理分工，提高其工作責(zé)任心和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)手段上，綜合應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，充分利用電子課件等多種電子資源進(jìn)行多媒體教學(xué)。課件內(nèi)容形式多樣，充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻等信息進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得講授更加生動(dòng)，演示更加直觀，上機(jī)練習(xí)更加充分，輔導(dǎo)答疑更加全面。

五、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造活躍開放的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)疑問(wèn)都是智慧火花的碰撞，每一個(gè)疑問(wèn)的解決都是能力升華的結(jié)晶。以積極心態(tài)去引導(dǎo)，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，給予平日成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中，老師起了一個(gè)傳幫帶的作用，與學(xué)生拉近了距離，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，更是生活中的益友。謙遜的態(tài)度使人受用終生，在老師的平易近人面前，學(xué)生也學(xué)會(huì)了彬彬有禮，這便是一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。在授課過(guò)程中，還堅(jiān)持一個(gè)理念，即高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不是只會(huì)干活的流水線機(jī)器，而是有思想、有內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。教師要教給學(xué)生的，理論知識(shí)固然重要，做人的道理亦不可或缺。

《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）》作為一門發(fā)展?jié)摿薮蟮膬?yōu)秀課程，教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該先進(jìn)實(shí)用，首先要與我國(guó)高等職業(yè)教育要求的通用能力相關(guān)聯(lián)；其次要與對(duì)應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)。為此，初步探索了基于能力評(píng)價(jià)的學(xué)生考評(píng)系統(tǒng)，使之與基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容改革相配套，具體包括作業(yè)完成情況、基本能力展示、實(shí)踐操作技能、工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等考核內(nèi)容。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，在大力強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時(shí)，并不忽略理論的重要性。重理論、輕實(shí)踐只是紙上談兵；而重實(shí)踐、輕理論則是匹夫之勇；只有理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，那才是王者之道。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的學(xué)生不是一個(gè)個(gè)操作工人，而是具有深厚理論功底的能工巧匠。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，基于工作過(guò)程的《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）》課程優(yōu)化符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，值得進(jìn)一步推廣。教育教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多想法和思路還不是很完善，權(quán)作拋磚引玉，歡迎讀者百家爭(zhēng)鳴，建言獻(xiàn)策。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]首珩，周虹.基于工作過(guò)程的課程體系開發(fā)與實(shí)施[J].職教論壇，2008.18.

[3]陳宇，劉博盛.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009.1.

[4]蔣冬初，何飛.基于EDA技術(shù)的電子信息課程整合教學(xué)研究[J].高教論壇，2009.2.

篇5

【關(guān)鍵詞】電子類競(jìng)賽；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；課程體系；微控制器

0 引言

電子類競(jìng)賽項(xiàng)目開展以來(lái)，一直充當(dāng)著教學(xué)改革的“指揮棒”的角色，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”已成為發(fā)展職業(yè)教育，完善培養(yǎng)技能型人才的長(zhǎng)效機(jī)制[1]P36-37。本院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)參與競(jìng)賽活動(dòng)歷經(jīng)近十年，積累了眾多大賽課題與成果，形成了多種賽項(xiàng)全面參與的形勢(shì)。但是大賽受益學(xué)生僅限于若干優(yōu)秀學(xué)生，推廣面不夠?qū)?。近年?lái)，國(guó)內(nèi)各類電子大賽越來(lái)越傾向于將工作過(guò)程系統(tǒng)化融入大賽，大賽的評(píng)審指標(biāo)與產(chǎn)業(yè)要求相接軌，這與高職高專最近幾年將工作過(guò)程系統(tǒng)化融入專業(yè)與課程的改革正相穩(wěn)合，本文在剖析電子類競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，對(duì)大賽成果進(jìn)行升級(jí)并應(yīng)用于日常教學(xué)，以期取得擴(kuò)大受益人群的效果，使得以賽促建的優(yōu)勢(shì)得到真正的發(fā)揮。

1 電子類競(jìng)賽項(xiàng)目的透析

目前，全國(guó)面向高職高專院校開展的電子類的競(jìng)賽，主要有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。

1.1 競(jìng)賽的主要技術(shù)體系

縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與制作競(jìng)賽，競(jìng)賽的技術(shù)體系主要包含理論知識(shí)測(cè)試、電路識(shí)圖、元件選型與參數(shù)計(jì)算、原理圖繪制、PCB設(shè)計(jì)、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機(jī)軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實(shí)際要求出發(fā)。

1.2 原課程體系與競(jìng)賽的融合情況

通過(guò)參加各類電子競(jìng)賽，我們清楚的認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競(jìng)賽的宗旨是一致的，競(jìng)賽促進(jìn)了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競(jìng)賽的實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。

對(duì)于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測(cè)試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競(jìng)賽的要求，通過(guò)《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生掌握。

新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過(guò)《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。

2 競(jìng)賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革

根據(jù)前面對(duì)競(jìng)賽的深度剖析，我們對(duì)原來(lái)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)自于競(jìng)賽題目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品等方面。

教學(xué)開展的具體步驟：

（1）在《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語(yǔ)言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。

（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國(guó)際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，完成原理圖的設(shè)計(jì)與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計(jì)，并制作出相應(yīng)PCB板。

（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識(shí)、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、根據(jù)企業(yè)實(shí)際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識(shí)，樹立質(zhì)量第一的觀點(diǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機(jī)選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。

（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競(jìng)賽項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計(jì)方案、成本核算、電路設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說(shuō)明書撰寫到項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的全過(guò)程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。

（6）在《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。

3 結(jié)論

電子競(jìng)賽在高職高專院校的普遍開展，給予了我們?cè)S多的啟示，以電子競(jìng)賽為載體，促進(jìn)了專業(yè)課程改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才提供了有效指導(dǎo)。

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篇6

1對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽高職組試題的探討

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽命題一般是以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程器件、EDA軟件工具和PC機(jī)（主要用于開發(fā)）的應(yīng)用。題目包括“理論設(shè)計(jì)”和“實(shí)際制作與調(diào)試”兩部分，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能（制作、調(diào)試）。具體的競(jìng)賽試題一般具有特定工程背景，其涉及的專業(yè)知識(shí)面廣，綜合應(yīng)用性強(qiáng)。在給定功能和性能參數(shù)要求的情況下，由一個(gè)參賽隊(duì)在四天內(nèi)共同設(shè)計(jì)、制作完成。起初在競(jìng)賽的選題上，高職院校的參賽選手與本科生沒有什么區(qū)別，都是從同一組試題中進(jìn)行選題，其競(jìng)賽的成績(jī)與本科生差距明顯，多數(shù)參賽隊(duì)伍都難以按要求完成其中的理論設(shè)計(jì)部分。從2007年開始，組委會(huì)采用了本科生組（甲組）和高職高專學(xué)生組（乙組）分開的兩組競(jìng)賽題目，高職組的題目相對(duì)本科組除難度小些，要求降低外，其他方面并沒有多大區(qū)別，仍然是以電路的綜合設(shè)計(jì)與制作為主，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也大體相同。從今年9月份舉辦的競(jìng)賽來(lái)看，仍是這種情況，給人的感覺只是本科生試題要求的縮水。競(jìng)賽對(duì)高職生在理論設(shè)計(jì)上的要求分量顯得過(guò)重，與當(dāng)前高職教學(xué)改革的方向似乎有些偏離。

高職教育在我國(guó)經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，全國(guó)各類高職院校成立之初，課程的設(shè)置與本科院校同類專業(yè)差別不大，許多課程只是本科課程的壓縮。隨著高職教學(xué)改革的深入開展，其培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位定位越來(lái)越清晰。教育部對(duì)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，要求學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)第一線的設(shè)備維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試等工作，這與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職生的需求是相符的。高職的課程改革也逐漸走上了以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在這種趨勢(shì)下，大學(xué)生電子競(jìng)賽對(duì)高職生在電路綜合設(shè)計(jì)方面的要求則難以發(fā)揮導(dǎo)向作用，以至于一些院校為了應(yīng)付競(jìng)賽而另外為參賽選手開設(shè)培訓(xùn)課程的情況。既然競(jìng)賽專門開設(shè)了高職高專組，在題目的設(shè)計(jì)和要求上是否能多考慮高職教育的特點(diǎn)和職業(yè)崗位的要求，不僅在難度上與本科組有所區(qū)別，在競(jìng)賽的側(cè)重點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。例如本科組可側(cè)重綜合設(shè)計(jì)，高職組側(cè)重制作和測(cè)試，這樣更符合不同層次的高等院校對(duì)人才培養(yǎng)的定位要求。

2綜合設(shè)計(jì)型人才難以成為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

雖然高職生也是從每年的高考中錄取的，但是在入學(xué)分?jǐn)?shù)上畢竟比本科生差了一個(gè)等次，這個(gè)差距反映出他們的中學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與本科生的差距。許多學(xué)生讀高職是想學(xué)一門專業(yè)技術(shù)，希望在動(dòng)手能力上強(qiáng)于本科生，在今后的就業(yè)市場(chǎng)上找到屬于自己的位子?；A(chǔ)、能力和心理上的定位預(yù)期決定了他們中的大多數(shù)人難以在電子電路的綜合設(shè)計(jì)上有所作為。電子信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的高新技術(shù)，其理論抽象、高深，初學(xué)者不容易理解和掌握。高職生由于中學(xué)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教學(xué)中他們普遍反映專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)難度大，感到內(nèi)容抽象、難以掌握，理論考試不及格的情況在各高職院校都較為普遍。另外，高職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，也制約了他們深入、全面地學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)和相關(guān)知識(shí)。許多高職生實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年或2年半，最后一年或半年學(xué)校安排到企業(yè)實(shí)習(xí)。所以每屆參賽的高職生，多以二年級(jí)的學(xué)生為主，以他們的課程安排來(lái)說(shuō)，還只是學(xué)了一些基礎(chǔ)理論，加上近年來(lái)的高職教學(xué)改革更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，許多理論課程被壓縮，或降低要求，有設(shè)計(jì)要求的課程很少。在這種情況下，培養(yǎng)的高職生大多數(shù)不具備綜合全面的設(shè)計(jì)能力。因此，課程難度與學(xué)習(xí)時(shí)間的限制決定了難以將高職生培養(yǎng)成為電子電路方面的設(shè)計(jì)型人才。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職生的需求和定位也越來(lái)越清晰，多數(shù)電子企業(yè)并不要求高職生具備設(shè)計(jì)開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。以我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)多年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，在電子行業(yè)工作的大多數(shù)畢業(yè)生都是從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造與維修工作，只有極個(gè)別的學(xué)生有機(jī)會(huì)從事電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)。因此，就業(yè)的導(dǎo)向也決定了高職電子信息類專業(yè)教學(xué)不能以培養(yǎng)設(shè)計(jì)開發(fā)型的人才為目標(biāo)。

3以專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職競(jìng)賽題目

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位就是要培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，其核心任務(wù)就是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)。在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和服務(wù)領(lǐng)域，職業(yè)崗位對(duì)高職生技能的要求是能夠從事更高級(jí)、更復(fù)雜、更精細(xì)的工作。如果考慮到目前高職教育的特點(diǎn)，以電子專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職電子競(jìng)賽試題，可以從兩方面考慮出題，一是以電子電路的制作與測(cè)試為主；二是以電子產(chǎn)品故障的分析與維修為主。這兩方面是電子信息專業(yè)的高職生要掌握的主要職業(yè)技能，把這兩方面的職業(yè)技能要求引入到競(jìng)賽中，通過(guò)賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)將引導(dǎo)高職泛信息類相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方向。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽高職高專組的命題設(shè)計(jì)，可以側(cè)重考核參賽者的電路制作與測(cè)試能力，降低對(duì)電路綜合與程序設(shè)計(jì)要求，甚至不做要求，直接給出電路原理圖和控制程序，變?cè)O(shè)計(jì)制作為分析、制作和測(cè)試為主。讓高職生在識(shí)讀電路原理功能、弄清信號(hào)流程、讀懂程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行PCB電路板的設(shè)計(jì)制作；元器件的選擇安裝；程序的輸入調(diào)試；電路功能的實(shí)現(xiàn)；整機(jī)性能參數(shù)的測(cè)量。以充分反映參賽的高職生對(duì)電路的理解和將圖紙變?yōu)閷?shí)物的技能水平。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職電子信息類的選題，可以以電子產(chǎn)品故障的分析與維修為主。今年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組的“芯片級(jí)檢測(cè)維修與信息服務(wù)”試題，就是按照完整的芯片級(jí)維修工作過(guò)程設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，競(jìng)賽內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)際工作過(guò)程的真實(shí)性。今后的競(jìng)賽若能以電子產(chǎn)品整機(jī)的維修作為競(jìng)賽項(xiàng)目（如數(shù)字電視、手機(jī)、電腦、數(shù)碼產(chǎn)品等），在一個(gè)產(chǎn)品上設(shè)置多種故障，能涉及更多更全面的維修知識(shí)和技能。對(duì)高職生的維修技能要求應(yīng)與經(jīng)驗(yàn)型維修有所區(qū)別，應(yīng)重點(diǎn)要求能從硬件和軟件原理分析，儀器檢測(cè)等分析復(fù)雜故障，寫出故障分析報(bào)告。對(duì)于一般的維修技能也應(yīng)有所要求，如根據(jù)電路板繪出局部電路圖、軟件的擦寫、芯片的拆焊、元器件的代換、維修工具的使用等。

4高職電子信息專業(yè)培養(yǎng)的能力目標(biāo)定位

篇7

—、實(shí)踐教學(xué)改革的措施

1.壓縮理論課時(shí)，單開實(shí)驗(yàn)課程。我們壓縮了理論課時(shí)數(shù)，增加了綜合實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與實(shí)踐提高動(dòng)手能力。如：我們將《電路分析原理》課由90學(xué)時(shí)壓縮至70學(xué)時(shí)，單開—門電路實(shí)驗(yàn)課；將《模擬電子線路》課由110學(xué)時(shí)壓縮至70學(xué)時(shí)，將《數(shù)字電路》課由100學(xué)時(shí)壓縮至70學(xué)時(shí)，同時(shí)增加了一門《電子技術(shù)實(shí)踐》課；等等。這些做法有力地突出了實(shí)踐教學(xué)，受到學(xué)生的歡迎，取得了—定的成效。

2.構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。針對(duì)電子技術(shù)職業(yè)崗位群所需的知識(shí)和能力的要求，對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行總體優(yōu)化，提出五級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)——電子實(shí)習(xí)——電子實(shí)訓(xùn)——校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)——畢業(yè)設(shè)計(jì)。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)的50%。

（1）基礎(chǔ)理論課程實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)理論課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容為基本電子電路的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，演示電路的安裝規(guī)范與測(cè)試方法，授課與訓(xùn)練結(jié)合，其目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行低頻、高頻、數(shù)字電子等電路的設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試能力，以加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基本理論的理解，培養(yǎng)正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

（2）電子實(shí)習(xí)。在電子實(shí)習(xí)中，通過(guò)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為了達(dá)到教學(xué)目的，我們建立了電子實(shí)習(xí)場(chǎng)地。電路由學(xué)生自行安裝與測(cè)試，儀器1人1組，元件1人l套，目的自在培養(yǎng)學(xué)生電子器件選、裝、焊、調(diào)、測(cè)、制、讀、寫、校等應(yīng)用能力。

（3）電子實(shí)訓(xùn)。電子實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的維修能力、檢驗(yàn)裝配能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及對(duì)電子產(chǎn)品系統(tǒng)分析的能力。電子實(shí)訓(xùn)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)周期。主要進(jìn)行彩電、DVD等產(chǎn)品的技術(shù)訓(xùn)練及對(duì)以微型機(jī)為核心的電子系統(tǒng)分析。

（4）校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)與考證實(shí)習(xí)。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要手段之一。學(xué)生在完成一定的校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)、公共課和專業(yè)課程學(xué)習(xí)以后，安排到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去觀察和分析生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修工藝中常見的現(xiàn)象，了解工廠的生產(chǎn)組織和管理方法，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，安全生產(chǎn)意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際生產(chǎn)中的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和在生產(chǎn)第一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)及管理的能力，為學(xué)生就業(yè)前做技術(shù)準(zhǔn)備。為了適應(yīng)就業(yè)需要，我們加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能考核，以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。目前我們電子工程系開設(shè)了電工中級(jí)維修、家用電子維修、通訊終端維護(hù)，扣級(jí)培訓(xùn)，還計(jì)劃開辦高級(jí)維修工的培訓(xùn)。

（5）電子綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。在EDA實(shí)驗(yàn)室內(nèi)啟發(fā)學(xué)生掌握新技術(shù)、新方法法、新器件的應(yīng)用能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

1.開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，掌握—般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，鞏固已有的理論知識(shí)，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的作風(fēng)。我們一般將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）兩種，前者是依據(jù)教學(xué)大綱要求預(yù)先設(shè)計(jì)好的，只要求學(xué)生按照已知的方法和步驟進(jìn)行操作即可，這種實(shí)驗(yàn)方式在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段是必不可少的，但因?yàn)槠浔旧碓跁r(shí)間、空間和內(nèi)容上的局限性，不利于學(xué)生自由發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)因可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了一些學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力利創(chuàng)新精神是非常有利的。近年來(lái)我系對(duì)電子系列實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革，投入大量經(jīng)費(fèi)改善了實(shí)驗(yàn)條件，建設(shè)了一批開放性實(shí)驗(yàn)室，增加了非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課，提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在電子實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的優(yōu)秀學(xué)生，可以免做普通實(shí)驗(yàn)，而安排難度較大的實(shí)驗(yàn)課題或?qū)W生自定課題。要求他們自擬方案，實(shí)驗(yàn)室提供所需的特殊器件。對(duì)實(shí)驗(yàn)課題完成較好的學(xué)生可以免考，并給予較高的成績(jī)。

3.建立現(xiàn)代電子EDA實(shí)驗(yàn)室。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境，展現(xiàn)新思維、新設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，我們建立了現(xiàn)代電子EDA實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備先進(jìn)，配置比較齊全?，F(xiàn)有10網(wǎng)計(jì)算機(jī)，4套單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)，15套EDA裝置、10套DSP裝置，10套通用電子儀器，2臺(tái)400M數(shù)字存儲(chǔ)示波器，l臺(tái)無(wú)線電綜合測(cè)試儀，l臺(tái)頻譜分析儀，并配有先進(jìn)的電子軟件。實(shí)驗(yàn)室向優(yōu)秀學(xué)生、第二課堂活動(dòng)骨干及學(xué)有余力的學(xué)生開放。

篇8

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合,以推動(dòng)其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。競(jìng)賽的特色是與理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合,競(jìng)賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì),又有實(shí)際制作,以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,其意義不僅僅是比賽本身,其對(duì)參賽學(xué)生的意義是不可小覷的,同時(shí)比賽更是帶動(dòng)了電子信息類專業(yè)教學(xué)體系的改革,促進(jìn)了電子信息類創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生。

1大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生所學(xué)

知識(shí)的檢驗(yàn)及進(jìn)一步升華,學(xué)有所用,相得益彰該競(jìng)賽主要針對(duì)的是電子信息類的在校學(xué)生,在本科期間,會(huì)學(xué)習(xí)電路、數(shù)字電子基礎(chǔ)、模擬電子基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程,以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),這些是專業(yè)基礎(chǔ),是必不可少的。通過(guò)對(duì)競(jìng)賽的準(zhǔn)備階段,會(huì)不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己,在深入學(xué)習(xí)的思考中,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)已遠(yuǎn)非書本上死板的知識(shí)點(diǎn),而是從中窺出的更有價(jià)值的東西。學(xué)生通過(guò)自己的感悟和學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí),有助于其他知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活利用及升華。

2大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)體系的改革,使電子信息類專業(yè)蓬勃發(fā)展

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,促進(jìn)適應(yīng)現(xiàn)代高等教育需要的一個(gè)新的教學(xué)課程體系的形成。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已越來(lái)越成為推進(jìn)高校教學(xué)改革的有利措施,并使電子信息類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容按著理論和實(shí)踐并重、分析和綜合并重的道路發(fā)展。[1]

我國(guó)現(xiàn)有的教育體制,存在重知識(shí)輕能力,重理論輕實(shí)踐,重分析輕綜合,重個(gè)體輕協(xié)作,重繼承輕創(chuàng)新等現(xiàn)象。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生,在參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí),就會(huì)發(fā)生諸多的問(wèn)題。如:理論設(shè)計(jì)正確卻無(wú)法在工程上實(shí)現(xiàn),單元電路正確卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào),個(gè)人能力很強(qiáng)卻各自為政等。原因則在于,電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì),更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn);既考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力,更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);試題實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng),涉及的內(nèi)容是一個(gè)課程群而非單一的一門課程。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平,又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,形式與內(nèi)容基本符合面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)挑戰(zhàn),對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革思路,必須適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需要,不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,豐富實(shí)驗(yàn)手段,開闊學(xué)生視野,強(qiáng)化工程概念,以鍛煉學(xué)生思維的廣闊性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,使學(xué)生的知識(shí)和能力達(dá)到電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的水平,隨著集成技術(shù)的飛速發(fā)展,集成器件的廣泛應(yīng)用,傳統(tǒng)的《模擬電子線路》、《脈沖數(shù)字電路》等基礎(chǔ)課程的深度和廣度已遠(yuǎn)不能滿足電子競(jìng)賽和電子信息時(shí)代的要求.注重電子新技術(shù)的應(yīng)用,加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展勢(shì)在必行。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于大學(xué)生,特別是工科大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力至關(guān)重要。但是,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較陳舊,方法較單一,實(shí)驗(yàn)安排過(guò)多過(guò)細(xì),演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)太多,而綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)卻偏少。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提高。而大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的舉辦,則為課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新提供了契機(jī)。許多院?？偨Y(jié)參加競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)后,紛紛對(duì)課程體系進(jìn)行了調(diào)整,在教學(xué)計(jì)劃中將電路類、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)原理等課程提前安排;將單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)驗(yàn)證、分析設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合相結(jié)合;對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合,開設(shè)了《電子設(shè)計(jì)》選修課程和獨(dú)立的《電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程》。由于競(jìng)賽的需要,也促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新,許多院校已經(jīng)將一些新器件(如CPLD/FPGA等)和新技術(shù)(如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術(shù)等)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從而豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段,提高了實(shí)驗(yàn)課的技術(shù)含量。不少院校還投入巨資建立專門的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室(基地),為參賽隊(duì)員提供訓(xùn)練、提高的場(chǎng)地,也面向全校學(xué)生,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的環(huán)境,提供發(fā)揮創(chuàng)新思維、展示聰明才智的舞臺(tái)。[2]

3大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽通過(guò)競(jìng)賽的形式,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)電子信息類創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽設(shè)計(jì)多門學(xué)科,多個(gè)專業(yè)。該項(xiàng)競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神以及體力的一個(gè)大挑戰(zhàn),它檢驗(yàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α3]實(shí)踐證明,學(xué)科競(jìng)賽使得優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,其個(gè)性與共性都得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。通過(guò)多學(xué)科知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的綜合運(yùn)用,學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,創(chuàng)新思維得到激發(fā),工程實(shí)踐的訓(xùn)練得到加強(qiáng),培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、利用信息資源的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外,參賽學(xué)生在信心、勇氣以及克服困難的毅力等非理性思維及素質(zhì)方面也有不同的表現(xiàn)。這些都為學(xué)生今后的發(fā)展、貢獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

篇9

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽參賽學(xué)生的人數(shù)從1994年第一屆600余名增加到今年第11屆14200余名。獲全國(guó)一等獎(jiǎng)的學(xué)生隊(duì)從1994年的11個(gè)隊(duì)，增加到今年的127個(gè)隊(duì)。人數(shù)翻了24倍，獲獎(jiǎng)的隊(duì)數(shù)也翻了11余倍。我們學(xué)校參賽的情況也是如此。大賽之所以受到越來(lái)越多的學(xué)校重視，吸引越來(lái)越多的學(xué)生參加，規(guī)模越來(lái)越大，關(guān)鍵在于：大賽開創(chuàng)了一個(gè)讓全國(guó)大學(xué)生都能參加的“展示電子設(shè)計(jì)能力”的巨大舞臺(tái)。也為高校提供了一個(gè)交流“教學(xué)改革研究與實(shí)踐”經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。因此，大賽促進(jìn)了高校的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓一批優(yōu)秀人才脫穎而出。

由此可見，學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽，既要熟練地掌握電子電路的基本理論和方法，還要具有選用新器件的能力。在電子設(shè)計(jì)大賽的促進(jìn)下，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。我們?cè)谶@方面做了一些探索性的工作。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的改革

我們將低頻、高頻、數(shù)字邏輯電路等實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，成為“電子線路設(shè)計(jì)與測(cè)試”課程，面向信息學(xué)院開課。該課程分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)－綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)－設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)”。各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是：（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：開設(shè)一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路三門課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用EDA進(jìn)行仿真、比較實(shí)驗(yàn)與仿真的結(jié)果。（2）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以集成電路和可編程器件為主，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、裝調(diào)電子電路，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。（3）設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)：打破多門課程界線，進(jìn)行綜合性、研究性課題設(shè)計(jì)，如電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，CPLD/FPGA的數(shù)字應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)，電子系統(tǒng)自動(dòng)化設(shè)計(jì)與仿真。

采用“三開放”的教學(xué)方法，即（1）時(shí)間開放：學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器1人1組。（2）內(nèi)容開放：學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)后，可以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）元器件開放：與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生保管。學(xué)生每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，教師收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，組織同學(xué)課堂討論，還可以在課堂上提問(wèn)，師生共同討論。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以自學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)為主，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還用多媒體課件給學(xué)生講授20學(xué)時(shí)的理論課，介紹電子線路的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)思路，新器件和EDA技術(shù)的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法等問(wèn)題。

三、實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法

1.先理論后實(shí)踐的缺點(diǎn)

電子類課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)較差，分析其原因，課程理論知識(shí)比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺得理論知識(shí)沒有用處。而參加電子設(shè)計(jì)大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計(jì)一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，實(shí)際問(wèn)題的解決要靠理論知識(shí)來(lái)支撐。教師無(wú)數(shù)次地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性也沒有學(xué)生一次實(shí)際經(jīng)歷給他們的印象深刻。

2.實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的作用及效果

低年級(jí)的同學(xué)參賽前沒有學(xué)習(xí)電子類課程，相關(guān)的知識(shí)也只是中學(xué)階段和課外自學(xué)獲得的，并沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際制作過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題無(wú)法解決，使他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)理論課程，問(wèn)題解決后，也已掌握大部分的理論內(nèi)容。因此，在電子課程的教學(xué)中，我們采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法。具體實(shí)施如下：

教師在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)電路原理只做簡(jiǎn)單的講解，告知學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)組件，并強(qiáng)調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過(guò)的電路等為實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理，讓學(xué)生懂得電路為什么能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開始的實(shí)踐引導(dǎo)下掌握好理論知識(shí)，再將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實(shí)踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識(shí)的過(guò)程，這時(shí)我們給學(xué)生提供的只是場(chǎng)所，由他們自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，目的明確地設(shè)計(jì)和制作小產(chǎn)品。

3.與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合

我們?cè)谙葘?shí)踐后理論的教學(xué)中緊密聯(lián)系項(xiàng)目教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)一定功能的機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝作為主要項(xiàng)目，結(jié)合電源設(shè)計(jì)、功放設(shè)計(jì)和收音機(jī)組裝等純電子線路設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的電子實(shí)踐訓(xùn)練。教師全程參與到教學(xué)過(guò)程中去，從純粹的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。

在初始階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由教師或師生共同確定教學(xué)項(xiàng)目。教師要幫助學(xué)生完成信息的收集、計(jì)劃的制定與論證。由于我們是機(jī)電專業(yè)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械電子相結(jié)合，我們給學(xué)生推薦的項(xiàng)目是機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝，機(jī)器人是典型的機(jī)械電子產(chǎn)品，既有機(jī)械設(shè)計(jì)部分，又有電子控制部分，能讓學(xué)生對(duì)機(jī)械電子結(jié)合有很深的感性認(rèn)識(shí)，能夠很好地滿足教學(xué)要求。

設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)解決，對(duì)于部分自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，自行解決問(wèn)題。解決一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)比純粹的理論講授印象深得多。

設(shè)計(jì)制作結(jié)束后的評(píng)價(jià)，以制作結(jié)果的性能可靠性作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，還參考制作過(guò)程中對(duì)遇到問(wèn)題的主動(dòng)解決能力。這種實(shí)踐主要以激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，因此并不作為成績(jī)記錄，讓學(xué)生無(wú)須擔(dān)心最后的成績(jī)，可以盡情發(fā)揮自己的想象力，在教師總的要求下，做出有自己特色的產(chǎn)品來(lái)。

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        (二)集中技能培訓(xùn)集中技能培訓(xùn)是針對(duì)具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)器件選擇、產(chǎn)品制作、安裝調(diào)試等訓(xùn)練，熟悉電工、電子產(chǎn)品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測(cè)試和調(diào)試方法。在內(nèi)容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用并將國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中;在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生身臨實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)“真刀真槍”地訓(xùn)練。

        (三)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，針對(duì)各專業(yè)常見的實(shí)際問(wèn)題以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和電工技能鑒定等活動(dòng)，開展綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或自主實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行再提高。同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的電工電子技術(shù)方面的實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)電工電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，給學(xué)生布置電工電子技術(shù)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

學(xué)生利用課外時(shí)間，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、咨詢等多種渠道開展自學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建各自獨(dú)到的見解。組織討論。教師在課堂組織學(xué)生開展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言。對(duì)于錯(cuò)誤的、模糊的觀點(diǎn)，教師要及時(shí)予以糾正。效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)同學(xué)評(píng)價(jià)加深知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)共同進(jìn)步;通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題，并為學(xué)生布置課后思考題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。PBL教學(xué)法的靈活運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生對(duì)電工電子基本知識(shí)和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納整合和交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)際工作能力。集中實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電工工藝實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。