導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育課程建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 生活力 高師學(xué)前教育 課程建設(shè)

引言

教育和生活密切相關(guān)，這一點毋庸置疑。對于二者的關(guān)系，許多學(xué)者都有過精辟的論述。人們對教育與生活關(guān)系的探究，實質(zhì)上是對教育目的一種思考，直接影響到課程與教學(xué)的價值取向與實施。近年來，江蘇省有專家選擇“生活力”作為研究課題，非常令人欽佩。高師是培養(yǎng)學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育師資的搖籃，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀幼師生，更好地為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)，是高師辦學(xué)的時代擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)幼師生的“生活力”，培養(yǎng)幼兒的“生活力”，應(yīng)該成為高師學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展方向。如何處理好“生活力”培養(yǎng)與高師學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的關(guān)系，如何開展學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)，是擺在廣大學(xué)前教育工作者面前的重要課題。

一、“生活力”及其內(nèi)涵

關(guān)于“生活力”，百度詞典是這樣定義的：生物體維持其生存延續(xù)的能力，亦稱“活力”、“生命力”?！吧盍Α币彩且粋€植物學(xué)名詞，指的是植物在一定的外界環(huán)境條件下所具有的生存能力。到目前為止，還沒有從陶行知留下的文獻(xiàn)中查到關(guān)于人的“生活力”的現(xiàn)成定義，但從陶先生的一些關(guān)于“生活教育”的論述中，完全可以理解“生活力”的內(nèi)涵。1927年陶行知先生提出了“健康的體魄、農(nóng)人的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興味、改造社會的精神”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，這與他的“生活教育”的理論是吻合的。據(jù)此，“生活力”應(yīng)該就是指獨立生活的能力、與他人和諧相處的能力及改造自然與社會的能力等。這些能力大致可分為兩類：一為知識與技能，包括自主學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動、創(chuàng)造發(fā)明、自我管理等；二是態(tài)度與品格，其核心是自立、堅強、高雅、擔(dān)當(dāng)。孩子的“生活力”豐富了，就會懂生活、愛生活、會生活，從而提升健康積極生活的品質(zhì)和力量。

“生活力”的內(nèi)涵十分豐富，既是能力、品味，又是視野、胸懷，集中了一個人的綜合素質(zhì)。它的核心是一種向善力，使人們具有解決問題、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、改造社會的能力，用善良的行動回饋這個社會。它是一種生存力，這種“生存力”不是市儈式的在社會中獲得強勢地位的能力，而是具有生存的意識、生活工作的技能、堅強的意志和豁達(dá)的胸懷。它是一種發(fā)展力，讓人們能夠在人生旅途中不斷地自我教育，從而讓自己人生的每個階段更加美好、更加精彩。

二、“生活力”培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

關(guān)于“生活力”的培養(yǎng)，莫過于杜威和陶行知的理論。

杜威提出的“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組與改造”已成為教育理論中的經(jīng)典命題。他認(rèn)為，教育本身就是一種生活，兒童在學(xué)校接受教育的過程就是體驗生活的過程，并且隨著經(jīng)驗的增長和重組不斷地發(fā)展。在教育實踐上，杜威主張學(xué)校教育應(yīng)該利用現(xiàn)有的生活情境作為主要內(nèi)容，教兒童適應(yīng)眼前的生活環(huán)境，培養(yǎng)能完全適應(yīng)眼前生活的人，最好的教育就是“在生活中學(xué)習(xí)”“在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”“在做中學(xué)”。

陶先生認(rèn)為“生活教育”要反其道而行之，要教人生活，教人做人，培養(yǎng)孩子的“生活力”?！吧盍Α碧岣吡?，就能獨立生活，且“幫助著生活繼長增高地向前向上進(jìn)”，以“實現(xiàn)那豐富的現(xiàn)代生活”，并能為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。陶行知一生中孜孜以求的兩件大事就是做人和創(chuàng)造理想社會。他要創(chuàng)造的理想社會是民主、科學(xué)、富裕、平等互助、愛滿天下的“五生”社會?！拔迳崩锩孀铌P(guān)鍵的一點就是“共生”，就是人與自然要共生，人和其他各方面都要共生，而要共生就必須具備共生力，即“生活力”。

聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《教育―財富蘊藏其中》的報告中，提出了“教育的四個支柱”，即“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”和“學(xué)會生存”。其中“學(xué)會生存”，即“以便更充分地發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責(zé)任感來行動”。該報告指出：教育的目的“在于使人日臻完善，使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣，使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔(dān)各種不同的責(zé)任”。

由此不難看出，“教育的四個支柱”其實就是現(xiàn)代版的“生活教育理論”。而這一理論的核心則是要培養(yǎng)學(xué)生具有很強的“生活力”，以成為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會生活的現(xiàn)代人。

三、高師學(xué)前教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，高師學(xué)前教育的課程由“通識課程”、“師范性課程”和“專業(yè)課程”三大模塊組成。通識課程是培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”所必需的；師范性課程是培養(yǎng)作為一個“教師”所必需的，包括普通教育心理理論及基本的說寫能力和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力；專業(yè)課程是培養(yǎng)“學(xué)前教育工作者”所必需的。這三大模塊由一條基本線索串聯(lián)起來：培養(yǎng)人培養(yǎng)教師培養(yǎng)學(xué)前教育工作者。這樣的模塊整體上符合學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的基本要求。然而，學(xué)前教育的課程設(shè)置也存在些許問題，概括起來有四點：

一是專業(yè)課學(xué)習(xí)問題。由于高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是由初中升入，文化知識儲備相當(dāng)有限。入學(xué)后，教師對單門學(xué)科的理論講解比重較大，雖然系統(tǒng)性和理論性較強，但是學(xué)生接受比較困難。而且，從學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系分析，課程開設(shè)承接性不是很強。同時，教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏有機(jī)聯(lián)系。就大部分學(xué)科而言，用于實踐環(huán)節(jié)的時間較少。

二是技能運用問題。通過觀察了解，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在初中時期幾乎未受過任何專業(yè)訓(xùn)練。入學(xué)后，一些專業(yè)技能像鋼琴、舞蹈、聲樂、書法、繪畫、泥藝、紙藝、布藝、環(huán)境布置等，對于他們來說真的是一頭霧水。學(xué)生在短時間內(nèi)不能有效掌握、吸收和運用，在技能展示中力不從心。

三是就業(yè)指導(dǎo)問題。近年來，盡管學(xué)前教育專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)且備受廣大初中畢業(yè)生青睞，但是學(xué)生在真正就業(yè)的時候也會出現(xiàn)困惑。他們認(rèn)為，升入高中后選擇就業(yè)的空間會更大，而學(xué)前教育的畢業(yè)生只能進(jìn)入幼兒園當(dāng)“孩子王”，而且工作壓力更大。有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的課程、生涯規(guī)劃的課程不足。

四是顯性課程與隱形課程問題。按照課程性質(zhì)和功能，課程可以分為顯性和隱性兩類。顯性課程是指學(xué)校教育中有計劃、有組織實施的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生主要通過課堂教學(xué)獲得預(yù)期的知識和技能。隱性課程是指學(xué)校教育中沒有明確計劃、不刻意組織的學(xué)習(xí)活動。然而，眾多開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，未能處理好兩種課程之間的關(guān)系，過多地關(guān)注了顯性課程的教學(xué)，忽略了對那些隱性的非預(yù)期性知識、經(jīng)驗、態(tài)度和價值觀的傳授。

四、融入“生活力”培養(yǎng)的學(xué)前教育課程建設(shè)對策

依據(jù)杜威和陶行知有關(guān)“生活力”的理論，結(jié)合高師學(xué)前教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，建議從如下幾個方面改進(jìn)和完善學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，全面培養(yǎng)學(xué)生的“生活力”：

1.課程內(nèi)容生活化

生活即課程和課程即生活的課程內(nèi)容，其實都是生活化的體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，教學(xué)就越有效。如何使課程內(nèi)容生活化呢？最可行的辦法就是巧妙創(chuàng)設(shè)與書本知識有聯(lián)系的生活實際問題，盡量把學(xué)生帶入“真實”的問題情境之中，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)從“生活情境”開始，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在積極的討論與思考中訓(xùn)練思維能力，確立積極的生活態(tài)度和生命價值觀念。教師在任何備課活動中都要仔細(xì)思考學(xué)生在本節(jié)課的知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)行哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌握，等等。引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，不僅有利于促進(jìn)理解，培養(yǎng)解決實際問題的能力，而且可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意，使學(xué)生的情感真正得到體驗，生命的意義得以思考，科學(xué)的人生觀得以樹立，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)真正得到落實。

2.課程內(nèi)容情境化

課程是教學(xué)的基本依據(jù)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。課程內(nèi)容情境化指的是一種情境課程。根據(jù)李吉林老師的觀點，情境課程包括學(xué)科情境課程、大單元情境課程、野外情境課程、專項訓(xùn)練情境課程和過渡情境課程。這五類課程相互聯(lián)系，從不同方面發(fā)揮著情境課程的多種功能。情境課程的基本特點是將知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體，強調(diào)以特定的氛圍激起熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中促使學(xué)生主動參與，進(jìn)而得到主動發(fā)展。從課程設(shè)計的角度來看，情境課程展現(xiàn)出的實際上是一種以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為目的，以具體生動、發(fā)展變化的情境為基點，融知識、經(jīng)驗、活動、價值觀等課程要素為一體的新的課程設(shè)計觀。

3.課程內(nèi)容系統(tǒng)化

高師的學(xué)前教育應(yīng)根據(jù)幼兒園的師資需求和客觀條件安排課程內(nèi)容與時間，課程體系設(shè)置要緊貼“以人為本，突出教育能力，注重整體，加強人文”的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力為主線增加人文知識，加大專業(yè)課比重，突出幼兒教師專業(yè)發(fā)展全程中所有實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。從整個布局來看，要充分體現(xiàn)“一個原則，二個階段，三個技能塊，四個理論平臺”的特點：（1）一個原則是與時俱進(jìn)原則，即課程內(nèi)容緊貼崗位要求，反映“新知識、新觀念和新教育方法”；（2）二個階段分別為基礎(chǔ)教學(xué)階段和專業(yè)教學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)階段主要開設(shè)必備的文化基礎(chǔ)課程和技能基礎(chǔ)課程；專業(yè)教學(xué)階段主要開設(shè)相關(guān)專業(yè)主干課程，充分突出專業(yè)性；（3）三個技能塊主要包括基本技能（彈、唱、跳、說、畫）、專業(yè)技能（活動設(shè)計與學(xué)科教學(xué)）、綜合技能（主題活動及特色課程）；（4）四個理論平臺涉及職業(yè)文化公共課、專業(yè)必備技術(shù)課、專業(yè)方向特設(shè)課和相關(guān)知識選修課，以此形成一個完整的課程教學(xué)體系。

4.課程內(nèi)容師范性

一是充實通識課程中自然科學(xué)方面的知識。幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對自然世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務(wù)。因此，學(xué)前教育專業(yè)通識課程要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面的知識，將自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)都作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開設(shè)，這對于拓寬幼師生知識面、開闊視野、提高文化素質(zhì)、培養(yǎng)師范性有極大的幫助。

二是加大技能教育課程的比例。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識，還要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表達(dá)能力，以滿足幼兒教育自身的特殊要求。因此，高師學(xué)前教育專業(yè)務(wù)必提高藝術(shù)教育技能課程的比例，使學(xué)生獲得一定的彈、唱、跳、畫、做、演等藝術(shù)表達(dá)能力，有利于今后開展幼兒教育教學(xué)工作，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

三是注重教育實踐課程的教育效果。首先要建立相對穩(wěn)定的學(xué)前教育實習(xí)基地，并與實習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，從而在較為真實、穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的教育教學(xué)能力。其次要豐富教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實習(xí)、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實習(xí)、幼兒班級管理實習(xí)、衛(wèi)生保健工作實習(xí)等多項實習(xí)重點結(jié)合起來，使各種實習(xí)內(nèi)容相互補充，提高高師生的教育能力；探索幼兒園實（見）習(xí)的形式，將集中實（見）習(xí)、分散實（見）習(xí)、穿插實（見）習(xí)、頂崗實習(xí)結(jié)合起來，強調(diào)教育實（見）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。

四是改革專業(yè)教育課程的教學(xué)模式。要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)教育課程和通識課程的比例，對相關(guān)課程進(jìn)行必要的整合，對內(nèi)容有重復(fù)的課程作適當(dāng)?shù)膭h減。同時，改革專業(yè)教育課程的教學(xué)模式，強化課堂教學(xué)效果。要密切關(guān)注幼兒園發(fā)展的新動向，及時根據(jù)幼兒園教育的實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒園教育活動的實際。

5.實踐活動課程化

一是要完善課程體系，發(fā)揮評價導(dǎo)向功能。實踐活動課程化，就要完善課程機(jī)制，充分體現(xiàn)課程的四個基本要素：目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價。二是做好統(tǒng)籌安排，豐富學(xué)生實踐基地。把社會實踐納入學(xué)校教育教學(xué)重要板塊，使實踐活動課程成為體驗生活、感悟人生的重要載體，以便學(xué)生更主動合理地安排好課余時間，涉獵更廣博的知識，有意識地提高綜合素質(zhì)。三是借鑒成功經(jīng)驗，充實課程教育內(nèi)涵。在社會實踐活動課程中納入社會服務(wù)活動、社會考察活動、社會公益活動，鼓勵學(xué)生參與公益性社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會影響力。

結(jié)語

今天，重溫半個多世紀(jì)以前陶先生關(guān)于培養(yǎng)“生活力”的教導(dǎo)及其教育實踐，深感它具有極強的現(xiàn)實針對性。要認(rèn)真反思高師學(xué)前教育課程建設(shè)現(xiàn)狀，加強對幼師生“生活力”的培養(yǎng)，使他們在面對來自生活、來自未來教學(xué)崗位的各種挑戰(zhàn)時，能以堅強的意志和嫻熟的技能戰(zhàn)勝困難，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，在改造自然與社會的過程中，享受著幸福的人生。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1.完善就職前培訓(xùn)以及人才的挑選對于就職培訓(xùn)的人才選擇應(yīng)該符合高級別就職系統(tǒng)的特點，選擇更優(yōu)秀的更滿足社會需求的人才，體現(xiàn)出新模式的優(yōu)秀和與舊不同之處。在當(dāng)今社會這種急需優(yōu)秀幼兒教師的國情下，我們應(yīng)該正確定位和挑選進(jìn)行就職前培訓(xùn)的優(yōu)秀人才，要強化幼兒園的專業(yè)教育方面的實踐能力和表達(dá)能力。不能過分強調(diào)文藝的音樂舞蹈的專業(yè)能力，而不強化學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)以及道德品質(zhì)方面的教育。這種情況下，學(xué)生的能力和知識會出現(xiàn)短板，這是家長所不想看到的，因此，在對人才的挑選以及培訓(xùn)要更加重視。

2.科學(xué)合理的設(shè)置課程五年一貫制學(xué)前教育體系在現(xiàn)今依舊存在很多問題，無法正確科學(xué)而合理的設(shè)置學(xué)生的課程則是其中之一。很多幼兒園只是單純的將未來要學(xué)習(xí)的高中知識融會進(jìn)來，而沒有正確引導(dǎo)學(xué)生理解理論基礎(chǔ)課，更是缺乏實踐和練習(xí)這方面的只是。造成學(xué)生無法適應(yīng)理論課和實踐課之間的協(xié)調(diào)，二者因此脫節(jié)，這種教育體系失去了它原有的意義。經(jīng)過實習(xí)，不少學(xué)生會感覺到理論課并不實用或者根本用不上，又或者學(xué)生實習(xí)后雖然積累了部分經(jīng)驗但是卻缺乏理論的指導(dǎo)和提升。這種情況下，從一定的高度來分析幼兒園教學(xué)時間中發(fā)生的教育現(xiàn)象或教育問題，都是急需改進(jìn)完善的。

3.人才無法體現(xiàn)時代性在當(dāng)今社會，人才高度集中與繁盛，應(yīng)屆大學(xué)生比比皆是，必須緊隨時代的變化和腳步才不會被社會甩下，作為師資培訓(xùn)的院校和專業(yè)，也要因此完善自身的能力，才能在社會中立足和發(fā)展，在這個勝者為王的時代，幼兒的學(xué)前教育也要出現(xiàn)新的動態(tài)和發(fā)展，在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可相對劃分為健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，也可作為其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”與之前舊有的模式有很大的差距和不同，對我們五年一貫制的學(xué)前教育體系提出了新的挑戰(zhàn)。目前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和教育的高度重視，社會對于雙語老師的需求也是十分急迫的，因此我們的培育缺乏時代性。

二、發(fā)展五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的對策

1.明確學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)教育部在《關(guān)于加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作意見》中對高職培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握，從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”所以，我們五年一貫制的教育專業(yè)體系應(yīng)該明確學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，重點培育德智體美全面發(fā)展，選擇熱愛教育事業(yè)，對孩子有熱情的高素質(zhì)高學(xué)歷人才。具有系統(tǒng)的學(xué)前培訓(xùn)知識，為適應(yīng)當(dāng)代社會更要有較高的英語水平和電腦水平以及職業(yè)操守和素養(yǎng)。

2.系統(tǒng)化五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程在這種全新的應(yīng)用型教育體系，我們應(yīng)該讓教育實踐課穿插的各年級各專業(yè)中，系統(tǒng)化五年一貫制的教育實踐課程體系，深部完善內(nèi)容形成遞進(jìn)，與主題內(nèi)容和思想紋絲相扣。針對目前的問題缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)化的課程，我們必須從整體上完善設(shè)置課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量是重中之重，且要具有專業(yè)特色。五年一貫制的學(xué)前教育課程，不能只局限于眼前，而要更注意融合吸收實踐等理念，更要跟隨時代潮流，具有高素質(zhì)以及專業(yè)能力，更加符合五年一貫制的特點。

篇3

【關(guān)鍵詞】廣告設(shè)計 教學(xué)與改革

一、廣告設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)況及所暴露的問題

現(xiàn)今，大多數(shù)高?！稄V告設(shè)計》課程，多偏重廣告創(chuàng)意技法設(shè)計表現(xiàn)的訓(xùn)練，不重視廣告設(shè)計的實用性，不關(guān)注廣告設(shè)計前的廣告策劃工作，不考慮廣告設(shè)計練習(xí)的系統(tǒng)化，往往造成花拳繡腿的設(shè)計形式無實用性后果。在實際項目廣告設(shè)計工作中，如果沒有廣告市場調(diào)查，沒有產(chǎn)品廣告策劃和定位，忽視廣告策略和策劃，是沒辦法制作出有用的廣告的。因此，站在廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)科角度，引入實際廣告設(shè)計項目和實際廣告設(shè)計競賽項目，進(jìn)行系統(tǒng)化的廣告設(shè)計教學(xué)方法，培養(yǎng)具有全局觀的實戰(zhàn)廣告設(shè)計專業(yè)人才，是《廣告設(shè)計》課程追求的教學(xué)目的。

二、廣告設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該綜合化

目前，市場企業(yè)要求廣告設(shè)計師具備宏觀把握能力和實際操作能力，具有較高綜合素質(zhì)。相應(yīng)地，廣告設(shè)計的教學(xué)目的也應(yīng)配合市場需求，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的專業(yè)廣告設(shè)計人才。這里同時強調(diào)了綜合素質(zhì)，它具體包括：

1.設(shè)計溝通能力。引入實際廣告設(shè)計項目，讓學(xué)生參與廣告設(shè)計項目，了解與客戶交流的全過程，在參與中逐步學(xué)習(xí)與企業(yè)中設(shè)計任務(wù)接觸密切的市場部、營銷部、策劃部等進(jìn)行溝通交流的能力，從而保證廣告設(shè)計的后續(xù)工作順利進(jìn)行。

2.項目合作能力。在實際廣告設(shè)計項目中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與公司內(nèi)部的策劃人員、客戶服務(wù)人員、媒介人員等進(jìn)行團(tuán)隊合作，了解自己在團(tuán)隊中的位置和作用，在與別人合作中，做好自己的設(shè)計工作，齊心協(xié)力助力項目進(jìn)行。

3.廣告策劃能力。要求廣告設(shè)計學(xué)生在進(jìn)行廣告設(shè)計工作前，與廣告策劃、廣告文案人員一起進(jìn)行市場調(diào)研，參與各種信息的分析、提煉，進(jìn)行廣告設(shè)計前的定位，討論廣告策略和具創(chuàng)意性的廣告主題，確保后續(xù)設(shè)計工作的有效性。

4.設(shè)計創(chuàng)造能力。廣告設(shè)計師水平能力的高低，最主要體現(xiàn)在創(chuàng)造能力的高低。設(shè)計創(chuàng)造能力要求學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，多觀察生活，體驗生活，開闊思維，訓(xùn)練自己根據(jù)主題多角度進(jìn)行思考，產(chǎn)生利于設(shè)計表現(xiàn)的獨特性主意。

5.廣告表現(xiàn)能力。廣告設(shè)計師最終需要把創(chuàng)造性主意用自己所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，通過設(shè)計圖表現(xiàn)在具體的廣告媒介上。在這個過程中，要求學(xué)生運用所學(xué)的圖形創(chuàng)意技巧，色彩搭配方法，文字設(shè)計技法，版式構(gòu)圖法則等綜合知識，設(shè)計表現(xiàn)優(yōu)秀的廣告畫面。在實際項目中，還需要學(xué)生面對客戶，講述表達(dá)自己的設(shè)計思想，在提案中說服客戶采納作品，努力實現(xiàn)作品的正式采用，爭取相關(guān)的廣告設(shè)計報酬。

三、廣告設(shè)計教學(xué)方法應(yīng)該系統(tǒng)化

筆者有多年從事廣告策劃和廣告設(shè)計的具體實戰(zhàn)經(jīng)驗，根據(jù)實際項目要求，在課堂教學(xué)中逐步認(rèn)識到：廣告設(shè)計不能只片面單一的、割裂的訓(xùn)練學(xué)生具體點的設(shè)計技能，應(yīng)該采用現(xiàn)代廣告全案實戰(zhàn)運作方法，引入實際廣告設(shè)計項目和實際廣告設(shè)計競賽項目，讓學(xué)生參與從市場調(diào)查到廣告策劃，廣告創(chuàng)意，廣告制作，廣告媒體全過程，使學(xué)生更加符合實際社會人才需求。

廣告設(shè)計的系統(tǒng)化教學(xué)方法，由五種具體形式組成，分別是：基礎(chǔ)課堂教學(xué)、廣告市場調(diào)查、設(shè)計專題講座、廣告模擬實戰(zhàn)和項目分組協(xié)作。

1.基礎(chǔ)課堂教學(xué)。在多媒體課堂上，講解基本理論，針對知識重點和難點，組織學(xué)生討論、答辯。課堂組織討論、答辯體現(xiàn)了教學(xué)互動法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與意識和流暢的語言表達(dá)能力。

2.設(shè)計專題講座。定期邀請社會有豐富經(jīng)驗的廣告設(shè)計師，講解和分析自己的經(jīng)典案例作品，讓學(xué)生了解廣告案例實際運作過程，為實戰(zhàn)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

3.廣告市場調(diào)查。讓學(xué)生任選某產(chǎn)品專題，把課堂講授的調(diào)查方法運用到實際廣告調(diào)查活動中去，要求學(xué)生對自選的廣告調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計，撰寫出具實際指導(dǎo)意義的結(jié)論的調(diào)查報告。根據(jù)報告，寫出有獨特想法的可執(zhí)行的廣告策劃方案，要求學(xué)生課堂PPT演講。

4.廣告模擬實戰(zhàn)。要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的商品，圍繞產(chǎn)品項目，進(jìn)行市場調(diào)查，廣告策劃，廣告創(chuàng)意，廣告制作，廣告媒體等從頭至尾的整體工作。強調(diào)學(xué)生的營銷意識，為以后設(shè)計實用性廣告打好基礎(chǔ)。

5.項目分組合作。現(xiàn)在廣告設(shè)計項目，分工非常精細(xì)。每項工作都需要互相配合，通力合作，共同完成。在課堂教學(xué)中，模擬公司運作方式，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)有全局觀的實用人才。

以上的五種教學(xué)方法是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化整體，針對本科和?？撇煌A(chǔ)的學(xué)生，可以靈活的調(diào)整運用，培養(yǎng)有全局觀的實戰(zhàn)廣告設(shè)計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]尹定邦.設(shè)計教材叢書?五大構(gòu)成.遼寧美術(shù)出版社.

[2]張建平,荊雷.CI戰(zhàn)略的教學(xué)與設(shè)計.河北美術(shù)出版社.

[3]金琳,趙海頻,周燕芳.網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計.上海人民美術(shù)出版社.

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關(guān)鍵詞　C語言　程序設(shè)計　教學(xué)實踐　改革　教學(xué)方法

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 C語言程序設(shè)計在當(dāng)今教學(xué)中的現(xiàn)狀

當(dāng)前高校在計算機(jī)程序設(shè)計C語言教學(xué)方面存在如下的問題：（1）非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍感覺難學(xué)，特別是數(shù)學(xué)底子較為差的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不愿學(xué)習(xí)；（2）教師普遍反映難教，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的人較少，計算機(jī)二級考試當(dāng)年通過率很低；（3）隨著可視化編程工具的增多，部分學(xué)校的C語言程序設(shè)計教學(xué)課時都已經(jīng)大幅度地減少理論內(nèi)容，教師在授課時若要完成相應(yīng)的教學(xué)計劃，就不能保證教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，因而教師對知識的延伸講解很少；（4）C語言程序設(shè)計集抽象性、邏輯性、實踐性于一身，在教學(xué)過程中解決好這三項就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。

2 如何開展C程序語言教學(xué)

2.1 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力

在案例的選擇上，我們通常采用生活中的具有趣味性、實用性的諸如學(xué)生成績管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等相關(guān)模塊進(jìn)行教學(xué)。用例通俗易懂，既能吸引學(xué)生，又易形成互動，活躍課堂，提高課堂效率的案例始終貫穿整個教學(xué)過程，注重從直觀到抽象，從特殊到一般漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，從而減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)熱情。通過對案例實現(xiàn)過程的分析，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生逐步理解與掌握分析解決問題的方法與步驟，使整個學(xué)習(xí)過程下來，既能輕松掌握語法知識，又能在分析與解決問題上有所收獲。最終通過各案例相關(guān)模塊實現(xiàn)融會貫通，加深對程序設(shè)計的結(jié)構(gòu)化、模塊化設(shè)計思想體會，真正達(dá)到學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的目的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，建立學(xué)生的編程意識

筆者在幾年的教學(xué)實踐中總結(jié)出，很多學(xué)生學(xué)這門課始終都沒有較強的編程意識，通常到課程結(jié)束，怎么編寫程序，他們都無從下手，沒有自信。如果根據(jù)一般課程講解，按照課程內(nèi)容中的數(shù)據(jù)類型、程序控制語句、指針、數(shù)組、函數(shù)及機(jī)構(gòu)體等這樣一個順序?qū)?nèi)容進(jìn)行講課，通篇講解完畢后，學(xué)生感覺到內(nèi)容不能形成一個整體，而只是一堆零散的知識點，因此我們要改變傳統(tǒng)的講課模式，要讓學(xué)生建立編程意識，從一個完整的程序出發(fā)，在程序中講解語法和語句的作用，培養(yǎng)學(xué)生對個別知識點的掌握和整體程序結(jié)合起來，從整體出發(fā)講解再涉及個體。

2.3 過程教學(xué)中巧妙講解課本知識點在實例的應(yīng)用

在C語言課本中都會有很多對應(yīng)知識點的例子，在教學(xué)中如何講解課本中的實例和實例中相應(yīng)知識點的作用、關(guān)系至關(guān)重要，有效的講解和演示實例對學(xué)生鞏固知識點非常重要，如果就書論書的照本宣讀，學(xué)生的邏輯思維得不到很好的建立和鍛煉。因此，在一節(jié)的知識點講解完后，應(yīng)對實例，我們要很好的應(yīng)用C語言上機(jī)練習(xí)的平臺，目前應(yīng)用比較廣泛的是turbo c3.0或者M(jìn)icrosoft Visual C++ 6.0，利用多媒體平臺，在理論教學(xué)中對實例進(jìn)行現(xiàn)場過程演示和編程，演示過程中激發(fā)學(xué)生的編程思維，同時加深學(xué)生對知識點的掌握。

2.4 注重理論課與實踐課相互融合

C程序語言是一門理論與實踐相結(jié)合的課，只有理論教學(xué)，不能解決實際問題，必須上機(jī)實踐。高校本科教學(xué)中一般理論課和實踐課課時比例為3:2，在講理論課后相應(yīng)的給學(xué)生布置實踐學(xué)習(xí)任務(wù)很重要，學(xué)生在實踐練習(xí)和思考中得到編程的快樂，同時在運行結(jié)果正確的時候會有一種成就感，能更好的對知識點理解和應(yīng)用，在教學(xué)中要先講課后實踐，而且實踐課要緊隨其后，如果間隔時間太長學(xué)生早已把課上聽到的內(nèi)容忘記，所以要及時上機(jī)實踐。在上機(jī)練習(xí)中必要的指導(dǎo)和演示也很重要，在學(xué)生實踐練習(xí)時穿插對本節(jié)理論知識點的總結(jié)和指導(dǎo)，做到在過程教學(xué)中完成教學(xué)結(jié)果的考察。多實踐是學(xué)習(xí)掌握C語言的必經(jīng)之路，理論-實踐-理論。最后強調(diào)一點課程考核采用機(jī)試與筆試相結(jié)合的方法，只有這樣才能對學(xué)生C語言的掌握程度作全面的反饋。

3 C語言教學(xué)的改革

在C語言課程教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為一方面要能夠把握好授課內(nèi)容，同時也要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，增加學(xué)生的實踐能力，以此提高教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者在幾年的C語言課程教學(xué)中采用一些新的方法。

3.1 強調(diào)知識總結(jié)的教學(xué)方法

以崔永君編寫的《C語言程序設(shè)計》西安電子科技大學(xué)出版社為例，內(nèi)容中有大量的定義、概念、語法和語句，它們像數(shù)學(xué)的知識點一樣使用靈活、記憶難度大，特別是使用起來容易出錯，很難吃透。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時時進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在C語言學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有一些定義、概念、語法、函數(shù)等有許多相似的地方，例如：puts（ ）與gets（）函數(shù)、printf和scanf函數(shù)等、基本數(shù)據(jù)類型的學(xué)習(xí)等，法規(guī)則是一樣的，對它們進(jìn)行歸納總結(jié)之后，學(xué)生只要記住其中一個函數(shù)或知識點，另一個自然就會使用了。

3.2 應(yīng)用實例練習(xí)的實踐教學(xué)法

強化實踐，這門課主張程序設(shè)計是高強度的腦力勞動，不是聽會的，也不是看會的，而是練會的。引導(dǎo)學(xué)生在解題編程的實踐中探索其中帶規(guī)律性的認(rèn)識。將感性認(rèn)識升華到理性高度。

教學(xué)重點要放在實例演示講解和過程在解題的思路上，通過大量的實際案例和書本提供的實例讓學(xué)生學(xué)會怎樣設(shè)計一個基本的算法，利用語句和規(guī)則構(gòu)造一個簡單程序。筆者在教學(xué)過程中的初始階段，讓學(xué)生理清程序的需求，進(jìn)而編寫程序設(shè)計流程圖，接著根據(jù)流程圖編寫簡單的程序，舉一反三，通過程序引導(dǎo)學(xué)生逐步深入實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實驗題目設(shè)置上，根據(jù)課時安排以及要掌握的基本知識，根據(jù)各個層次的學(xué)生需要，設(shè)置相應(yīng)不同難度實踐課題。在本課程結(jié)束后，安排一次綜合的社會應(yīng)用的虛擬項目實例的制作，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

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[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育?？?五年制 課程內(nèi)容 職業(yè)化

[作者簡介]杜鳳崗（1968- ），男，河北泊頭人，河北泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，副教授，碩士，研究方向為教學(xué)教育管理和學(xué)前教育；安惠敏（1983- ），女，河北張家口人，河北泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，講師，碩士，研究方向為學(xué)前教育。（河北 泊頭 062150）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0147-02

2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。落實《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的關(guān)鍵在于嚴(yán)格幼兒教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)和考核機(jī)制，深化幼兒教師的教育改革，不斷提高幼兒教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量，這要求幼兒師范類院校要針對幼兒園教師的職業(yè)特點，加強學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)。作為我國一線幼兒教師培養(yǎng)主要渠道的五年制學(xué)前教育?？?，具有明確的職業(yè)價值取向，要緊緊圍繞課程這一學(xué)校教育的核心，努力使課程系統(tǒng)中的各個因素都能發(fā)揮職業(yè)教育功能，其中，課程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)是實現(xiàn)課程整體優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、現(xiàn)行的五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容存在的問題

現(xiàn)行的五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容是由過去中等和高等幼兒師范教育的課程疊加而成，存在著諸多問題，主要表現(xiàn)為：

（一）門類眾多，容量過大

五年制學(xué)前教育?？普惺粘踔衅瘘c的學(xué)生，進(jìn)行專科層次的教育。為了彌補學(xué)生高中文化的缺失，學(xué)校開設(shè)了大量的文化補償和專科通識教育類學(xué)科；為了塑造學(xué)生從事學(xué)前教育的理念、技能、實踐能力，開設(shè)了眾多的專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)實踐類學(xué)科。雖然這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)適應(yīng)了幼兒教師“通才”教育的特殊性，但也造成了學(xué)科林立、內(nèi)容繁雜、總量過大的問題。

（二）結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)不科學(xué)

現(xiàn)行五年制學(xué)前教育?？普n程的內(nèi)容體系采用必修課唯一、課堂教學(xué)主體、顯性課程主導(dǎo)的形式，缺乏必要的選修課程、活動課程和隱性課程，忽視學(xué)生的選擇和個性；文化和通識教育課程內(nèi)容主要移植于高中和?？频恼n程內(nèi)容，采用分科設(shè)置課程，體系龐大，擠壓了專業(yè)教育類課程的開設(shè)空間；課程內(nèi)容系統(tǒng)忽視橫向的通聯(lián)關(guān)系和縱向的領(lǐng)屬關(guān)系，學(xué)科各自為戰(zhàn)，內(nèi)容彼此阻隔、互不貫通，沒有達(dá)成一致的職業(yè)教育價值指向，沒有形成有機(jī)的整體和“漸進(jìn)式”梯度結(jié)構(gòu)。這種“結(jié)構(gòu)性”的問題淡化了職業(yè)教育的“色彩”，難以形成課程系統(tǒng)的整體教育合力，職業(yè)教育的實際效果不理想。

（三）內(nèi)容陳舊，定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)行五年制學(xué)前教育?？频恼n程內(nèi)容主要移植于過去中等和高等幼兒師范教育，未建立起具有“五年制”特色的教材體系，存在著課程內(nèi)容陳舊，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確、不統(tǒng)一， “重理論、輕實踐，重知識、輕技能，重原理闡發(fā)、輕案例和實際運用”等問題嚴(yán)重，不利于學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。

二、五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)框架

五年制學(xué)前教育?？撇煌谂囵B(yǎng)理論型、研究型人才的學(xué)前教育本科，它主要是面向幼兒園教育培養(yǎng)實踐性、應(yīng)用型人才。這種特定的人才規(guī)格定位決定其課程內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的職業(yè)教育特色。因此，其課程內(nèi)容的構(gòu)建必須確立“實踐能力本位”的思想，采用職業(yè)教育的理念，講求“工學(xué)結(jié)合”和與未來崗位的對接，打造課程內(nèi)容的實踐性特色；必須適應(yīng)幼兒教師專業(yè)化的要求，注重專業(yè)文化、理念、態(tài)度和專業(yè)技能能力的培養(yǎng)，打造課程內(nèi)容的專業(yè)教育特色；必須考慮學(xué)前教育專業(yè)“通才教育”的特殊要求，突出課程內(nèi)容的綜合性、廣泛性和基礎(chǔ)性，打造全面教育特色；必須體現(xiàn)其高等師范教育的屬性，做到人文課程與科學(xué)課程“兩結(jié)合”，堅持學(xué)生人文和專業(yè)素質(zhì)“雙培養(yǎng)”，圍繞著“學(xué)會做人”和“學(xué)會做事”兩個方面進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)，打造素質(zhì)教育特色。

五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)要充分考慮幼兒園教育的實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容在滿足“ 廣泛、必需、夠用”的基礎(chǔ)上，突出工具性和基礎(chǔ)性；專業(yè)理論課程內(nèi)容以職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，突出理念化和實踐性；專業(yè)技能課程內(nèi)容以幼教崗位實際需求為指向，突出語言、藝體、保育教育等職業(yè)核心技能的實用性和針對性；要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒進(jìn)行全面啟蒙教育的要求，構(gòu)建“文化奠基、理念引領(lǐng)、應(yīng)用為本、技能先行”的模塊化課程內(nèi)容體系。基于上述認(rèn)識，五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容職業(yè)化建設(shè)的框架應(yīng)包括文化基礎(chǔ)與應(yīng)用課程、專業(yè)技能與應(yīng)用課程、專業(yè)理論與實踐課程三個課程板塊，各板塊由相互貫通學(xué)科集群組成，采用“必修課為主，選修課為輔，活動課程并存”的課程設(shè)置形式。

（一）文化基礎(chǔ)與應(yīng)用課程內(nèi)容板塊

此板塊由三個學(xué)科集群構(gòu)成。首先，需要對現(xiàn)行課程中的文化補償和?？仆ㄗR類課程內(nèi)容進(jìn)行壓縮整合，由分科設(shè)課轉(zhuǎn)化為綜合學(xué)科設(shè)置，為專業(yè)課程開設(shè)預(yù)留更大的空間。其次，對文化學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)化改造，嵌入職業(yè)教育功能，文化基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科并行開設(shè)，以發(fā)揮其文化奠基和專業(yè)教育的雙重功能。

1.社會科學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用學(xué)科集群。把高中文化補償課程中人文類學(xué)科（歷史、地理、政治等）和?？仆ㄗR教育課程中的思政類學(xué)科以及其他門類社科類知識壓縮整合，突出知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，綜合為“社會科學(xué)基礎(chǔ)知識”學(xué)科，與“幼兒園社會領(lǐng)域教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”學(xué)科相互融合，橫向貫通，并行開設(shè)，實現(xiàn)文化基礎(chǔ)知識的掌握和在學(xué)前教育中的實際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。

2.自然科學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用學(xué)科集群。把高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物與其他自然科學(xué)知識整合為“自然科學(xué)基礎(chǔ)知識”學(xué)科，與“幼兒園科學(xué)、數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”學(xué)科并行開設(shè)。

3.學(xué)生成長指導(dǎo)學(xué)科集群。把幼兒教師禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、青少年心理健康輔導(dǎo)、教師職業(yè)道德與認(rèn)識、學(xué)前教育政策與法規(guī)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的內(nèi)容整合為“成長指導(dǎo)”學(xué)科，縮減周課時，拉長學(xué)程，伴隨并指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活。

以上三個學(xué)科集群均為必修課程，應(yīng)在后兩年學(xué)程中適當(dāng)添加文化選修課程，如大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)以及國學(xué)、文學(xué)名篇閱讀等，以開闊學(xué)生的知識視野。

（二）專業(yè)技能與應(yīng)用課程內(nèi)容板塊

具有過硬的職業(yè)技能是實用型幼兒教師的重要標(biāo)志，五年制學(xué)前教育專科的專業(yè)技能與應(yīng)用課程是核心課程。此板塊構(gòu)建要遵循技能形成的基本規(guī)律，講求內(nèi)容的系統(tǒng)性和相對獨立性，必須提供技能訓(xùn)練的程序和原理性知識，必須與相應(yīng)的教育方法學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生明確每項技能“怎樣做”“為何做”“怎樣用”；要根據(jù)幼兒教師職業(yè)的需要，把語言、藝術(shù)、教育教學(xué)技能等技能的訓(xùn)練作為重點，把綜合教育技能滲透到一般專業(yè)技能訓(xùn)練中。本板塊主要由六個學(xué)科集群組成：

1.漢語言學(xué)科集群。“文選與寫作”“現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識”“幼兒文學(xué)” “聽話與說話” “普通話等級證書輔導(dǎo)”“幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”等語言文學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用主干學(xué)科依次全程開設(shè)。其中“文選與寫作”放在在一、二年級，“現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識”放在三年級，“幼兒文學(xué)”放在四年級，“聽話與說話”放在前三個年級，“普通話等級證書輔導(dǎo)”放在四年級，“幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”放在五年級。同時，把“朗讀、講故事”以活動課程的形式全程開設(shè)，使之形成以語言運用能力培養(yǎng)和實際應(yīng)用為主線的語言課程系統(tǒng)。

2.外國語學(xué)科集群。與上同理，本集群由“實用外語語法與語音”“外語基礎(chǔ)”“外語閱讀”“外語口語與聽力訓(xùn)練”“少兒外語教學(xué)法”等主干學(xué)科組成。其中一年級開設(shè)實用外語語法與語音，二、三年級開設(shè)外語基礎(chǔ)課，四年級開設(shè)外語閱讀，五年級開設(shè)少兒外語教學(xué)法，口語與聽力訓(xùn)練課全程開設(shè)，以突出外語口語實際運用能力的培養(yǎng)。

3.音樂學(xué)科集群。圍繞著幼師生音樂素質(zhì)綜合性要求和音樂素質(zhì)生成的規(guī)律，音樂課程內(nèi)容應(yīng)由音樂理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)逐步過渡到技能的訓(xùn)練和實際應(yīng)用。開課的順序大致為：一年級開設(shè)基本樂理、視唱練耳、形體與舞蹈基訓(xùn)；二年級開設(shè)聲樂基訓(xùn)、和聲與鍵盤、現(xiàn)代舞蹈；三年級開設(shè)歌曲演唱（兒童和美聲、民族、通俗歌曲）、鍵盤器樂彈奏與合奏、民族與國外舞蹈；四年級開設(shè)童聲合唱與指揮、鍵盤即興伴奏、少兒舞蹈與創(chuàng)編，五年級開設(shè)奧爾夫音樂教學(xué)法。把音樂欣賞、小器樂演奏、非鍵盤樂器演奏、音樂編導(dǎo)、播音主持、晚會組織等作為音樂選修拓展課程。

4.美術(shù)學(xué)科集群。一年級開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)（素描、水粉、速寫）、書法；二年級開設(shè)圖案、國畫；三年級開設(shè)簡筆畫創(chuàng)作、手工制作；四年級開設(shè)手工美學(xué)與美術(shù)欣賞、幼兒園環(huán)境設(shè)計；五年級開設(shè)美術(shù)教學(xué)法。把攝影攝像、舞臺設(shè)計、手工染繪、形象設(shè)計、服裝設(shè)計課程作為選修課，以拓展學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的廣度。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科集群。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是幼兒教師的一項重要技能，應(yīng)把計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用對接起來，在前四個年級依次開設(shè)計算機(jī)操作基礎(chǔ)、課件制作、電腦美術(shù)、電腦音樂制作等學(xué)科。

6.體育學(xué)科集群。體育舞蹈、韻律操、體育游戲、器械類活動、幼兒園體育教學(xué)法等課程與大學(xué)生體育教育內(nèi)容并行開設(shè)，以達(dá)到增強學(xué)生的體質(zhì)、服務(wù)幼教職業(yè)的雙向目標(biāo)。

（三）專業(yè)理論與實踐課程內(nèi)容板塊

學(xué)前教育理論主要包括學(xué)前心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園游戲理論與實踐、幼兒園課程、家庭教育學(xué)、幼兒園管理、學(xué)前教育研究方法等主干學(xué)科；專業(yè)實踐課程主要包含教育見實習(xí)、教育調(diào)查、教育模擬實踐等活動類型。

塑造學(xué)生先進(jìn)科學(xué)的學(xué)前教育理念和實際崗位工作能力是本集群的教育目標(biāo)，教育理念和崗位實踐能力形成的前提是理論學(xué)科教學(xué)與專業(yè)實踐活動的高度融合，要將兩個類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容穿行，緊密結(jié)合。具體做法是： 學(xué)前心理學(xué)與幼兒心理觀察測量、幼兒心理健康調(diào)查等實踐活動穿插，幼兒衛(wèi)生保健基礎(chǔ)與衛(wèi)生保健見實習(xí)活動穿插，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)與幼兒園教育見實習(xí)、幼兒教育調(diào)查、幼兒園參觀等實踐活動穿插，幼兒園游戲理論與實踐、幼兒園課程與幼兒園教學(xué)見實習(xí)、游戲見實習(xí)、模擬實踐等活動穿插，幼兒園管理與幼兒園或班級管理見實習(xí)活動穿插，學(xué)前教育研究方法與定崗見實習(xí)結(jié)合，家庭教育學(xué)與家庭教育觀察調(diào)查活動結(jié)合。

為了使理論與實踐課程更加緊密地結(jié)合，應(yīng)大力開發(fā)校園合作課程、幼兒園特色教育課程、幼兒教育實踐模擬課程、學(xué)前教育時事以及與職業(yè)資格證書匹配的教育訓(xùn)練課程。同時，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)中外學(xué)前教育史、教育統(tǒng)計與測量、當(dāng)代幼教改革與實踐等選修課程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]邵長媛.對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問題的思考[J].文教資料，2005（5）.

[2]戴軍.關(guān)于高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

[3]楊麗華.建構(gòu)五年制學(xué)前教育大專課程體系的思考[J].昆明高等師范?？茖W(xué)校報，2011（2）.

[4]張富洪.構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練層級課程的研究與探索[J].教育導(dǎo)刊，2009（12）.

篇6

一、韓劇的選材要緊貼時代潮流

教韓語一定要選擇最新播放的、收視率高的韓劇作為授課題材才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實最早被中國人所熟悉的韓劇是1997年引進(jìn)的《星夢奇緣》，由崔真實和安在旭主演。劇中又帥又酷、感情專一的小民哥（安在旭），淳樸善良的漣漪（崔真實）等演員的精湛演技博取了中國觀眾的好評。之后的《天橋風(fēng)云》又將韓國超級模特的生活一覽無遺地展現(xiàn)在大家面前，觀眾一方面被男女模特每天都變換的韓國時尚服飾所吸引，一方面又看到了模特舞臺上光鮮靚麗的形象背后不為人知的努力、無奈和淚水。韓國導(dǎo)演對每個人物的性格刻畫和對模特行業(yè)的深度剖析在20世紀(jì)90年代末為中國觀眾呈現(xiàn)了一場視覺饕餮盛宴，從此大家對韓劇的喜愛一發(fā)不可收拾。《黃手帕》《浪漫滿屋》《花樣男子》《我的名字叫金三順》《大長今》等韓劇收視率屢創(chuàng)新高。直到前段時間上映的《來自星星的你》創(chuàng)造了全韓國范圍28.1%的最高收視率，又一次刷新了韓劇的收視記錄。中國的觀眾也通過互聯(lián)網(wǎng)、韓國電視臺等各種渠道第一時間關(guān)注著最新劇集的播出。所以本學(xué)期我院就選取了這部熱劇為題材進(jìn)行授課，受到了學(xué)生的歡迎。

二、課前鋪墊很重要

韓語不像英語那樣普及，學(xué)生基本是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以授課前的鋪墊顯得尤為重要。像其他小語種一樣，韓語有它獨特的魅力。中國人學(xué)習(xí)韓語具有得天獨厚的先天優(yōu)勢。例如：韓語70%是漢字詞，20%是固有詞，10%是外來語，所以很多時候韓國字雖然看不懂，但是韓語能聽懂。舉個例子：“休息”韓語叫■（xiu xig），“頭疼”韓語叫■（tu tong），“中國”韓語叫■（zong gug），“心臟”韓語叫■（xinm zang），“重要”韓語叫■（zhong yao）發(fā)音及其相似，而且韓文字設(shè)計得非常簡便化，只要會讀就會寫，所以完全不用擔(dān)心韓語難學(xué)的問題。

三、如何上好第一堂課

初學(xué)者看韓劇學(xué)韓語，主要是培養(yǎng)語感。在講韓語前首先要讓學(xué)生先大體了解一下韓國的基本狀況，學(xué)習(xí)一些簡單的短句。例如：我會在第一次授課時從韓國的地理位置、國土面積、人口總數(shù)、國旗、國花、韓國人的姓氏特征、韓國飲食的特點、韓國人的生活習(xí)慣、民俗文化、喜好和忌諱等方面入手講解，讓學(xué)生有個大致了解，然后教授幾個簡單的問候語。比如，‘■’你好，■’您好，‘■’哥哥，‘■’不要走，‘■’我愛你，‘■’不是，‘■’對不起等。這樣的短句，在人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l率比較高，發(fā)音簡單，無音變，易于學(xué)。即使沒有學(xué)過韓語發(fā)音的人聽過幾遍之后，也可以說得有模有樣。在學(xué)生有興趣之后再講解韓語的字母和發(fā)音：韓語是由李氏朝鮮的第四代國王——“世宗大王”所創(chuàng)造，于1446年10月發(fā)表。當(dāng)時的韓語叫《訓(xùn)民正音》有二十八個字母，而現(xiàn)代韓語經(jīng)過幾代人的改良已經(jīng)發(fā)展成為四十個字母。分別由21個元音和19個輔音組成。21個元音如下：

■

19個輔音字母如下：

■

四、看韓劇學(xué)劇本，二者結(jié)合提高快

在學(xué)習(xí)了韓語的收音部分后就可以學(xué)習(xí)劇本和看韓語字幕了，個人認(rèn)為，學(xué)習(xí)劇本可能效果更好一些。因為我們在看視頻時，注意力往往都放在了便于理解的中文字幕上，即使有韓文字幕往往也會被忽略。但是初學(xué)者不一樣，可以先看一集或者半集韓劇知道大體故事情節(jié)，再配合劇本學(xué)習(xí)具有代表性的短句，每節(jié)課都挑選十句左右的經(jīng)典劇情短句進(jìn)行學(xué)習(xí)，下節(jié)課前復(fù)習(xí)提問后再進(jìn)行新的課程。爭取每次課能看一集劇情，講一集短句是最好不過的了。不過，很多初學(xué)者對發(fā)音部分掌握不好的話，需要反復(fù)糾正發(fā)音方面的語音、語調(diào)和語氣。高級學(xué)習(xí)者可以在看視頻的同時將聽到的對話寫下來，可以放慢視頻的速度，甚至可以聽一句寫一句，然后同劇本進(jìn)行對比，找到錯誤進(jìn)行改正，這樣可以高效學(xué)韓語。這種學(xué)韓語過程看似繁瑣無趣，但是我們可以學(xué)到地道的更加貼近生活的韓語，而且便于理解和記憶。學(xué)習(xí)劇本的時候最好選擇近期播出的韓劇，這樣在看韓劇學(xué)韓語的過程中還可以學(xué)習(xí)到流行語。這里我想補充一點，在電影里我們可以學(xué)習(xí)到很多俗語、俚語，也可以通過劇中的場景欣賞到韓國四季的不同風(fēng)景。比如：每年5月份大學(xué)校園櫻花樹下的花瓣雨，每年夏天釜山海云臺的海灘沖浪者，每年秋天雪岳山上的漫山紅葉，每年冬天江原道近4個月的天然滑雪場都是韓國的特色景點。

五、看韓劇學(xué)文化，深入淺出效率高

想學(xué)好一門外語，了解這個國家的文化是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師要在每次授課中拿出10～15分鐘講一講韓國的文化。韓劇的題材內(nèi)容廣泛，涉及到韓國政治、經(jīng)濟(jì)、文化乃至日常生活的方方面面。雖然我們都屬于亞洲文化圈，但中韓文化的背景卻不盡相同，韓國人的衣、食、住、行也與我們存在很大差別，而韓劇為學(xué)生更好地了解韓國文化背景知識，提供了真實、全面的教材。觀看者可以從各個側(cè)面了解韓國人的風(fēng)俗習(xí)慣，充實語言文化的背景，拓寬知識面。如韓國的酒桌文化，在就餐座位的選擇上，長輩的位置都是在最里面的，靠著墻。當(dāng)入座就餐的時候，要首先將長輩引導(dǎo)至上座后再入座。喝酒的時候也是有順序的，首先應(yīng)當(dāng)由晚輩向長輩敬酒表示尊敬，敬酒的時候或是接長輩酒的時候通常要跪坐，長輩讓隨意坐的時候要說“謝謝”。表示謝意后可以變換舒服的姿勢坐。長輩給的第一杯酒必須要接下來。用兩手恭敬地接過酒杯說“謝謝您”，等長輩先喝后再喝，這個時候應(yīng)背過身或是將上身和頭轉(zhuǎn)向一邊不出聲地喝，不能面朝長輩喝酒。倒酒的姿勢同樣是非常講究的，斟 酒的時候要將瓶底對著自己的身體，酒不能太滿，九成左[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]右即可。同時斟酒姿勢還與左手位置和衣著有關(guān)，穿著韓服時要用將右手臂抬高用左手握住衣袖斟酒，穿西裝的時候則要用左手托著酒杯斟酒。

最后講一講韓國人的日常生活禁忌：韓國人普遍忌“四”字，因韓國語中“四”與“死”同字同音，傳統(tǒng)上認(rèn)為是不吉利的，因此，在韓國沒有四號樓、四層樓，在電梯里面表示四樓的按鈕是“F”，軍隊里沒有第四師，宴會廳里沒有第四桌，敬酒不能敬四杯，點煙不能連點四人。此外，孕婦忌打破碗，擔(dān)心胎兒因此而裂嘴;婚姻忌生肖相克，婚期擇雙日，忌單日;節(jié)慶期間要說吉利話;打噴嚏時要表示歉意;剔牙要用手或餐巾蓋住嘴;交接?xùn)|西要用右手，不能用左手，因傳統(tǒng)觀念上認(rèn)為“右尊左卑”，認(rèn)為用左手交接?xùn)|西是不禮貌的行為，給長輩或接長輩給的東西是要雙手;等等。

總之，韓語的教學(xué)方式還有很多種，比如教學(xué)生學(xué)習(xí)流行韓語歌曲練習(xí)發(fā)音、看韓國的劇本練習(xí)情景對話、聽韓國的電臺節(jié)目練習(xí)聽力等，就看學(xué)生更適合哪種方式了。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文玲.看韓劇輕松學(xué)韓語[J].考試周刊，2010（47）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育；美術(shù)課程；建設(shè)；建議

美術(shù)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，要想獲得高效的教學(xué)效果，就要在課程建設(shè)上下功夫。作為一名高職院校的美術(shù)教師，應(yīng)該在高職美術(shù)教學(xué)改革的浪潮中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)改革的思想下深化自己的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會要求的人才，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)狀與特點

美術(shù)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程。那么高職教育中美術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的呢？

首先，高職院校中對美術(shù)教學(xué)的課時設(shè)置明顯存在偏差或者不足，課本知識理念和內(nèi)容也有待革新。

其次，部分教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，比如一個很普遍的現(xiàn)象，就是不乏教師認(rèn)為只要自身美術(shù)底子過硬，那么教學(xué)目標(biāo)便會較容易實現(xiàn)，而這樣的“自信”用在治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)中，顯然是有點浮夸了。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向溝通與促進(jìn)，只有教師單方面自我感覺良好，卻忽略了學(xué)生的接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式無疑是不利于高效美術(shù)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的。

再次，美術(shù)課程教學(xué)的綜合性明顯不足。任何教學(xué)都是追隨者教育育人理念的，美術(shù)教學(xué)并不單單是畫畫，手工等，還需要教師借助于美術(shù)教學(xué)過程，在潛移默化中培育和完善學(xué)生的心理健康發(fā)展，而對于相關(guān)學(xué)科的涉獵，同樣需要教師在教學(xué)中為學(xué)生搭架良好的知識架構(gòu)，以實現(xiàn)不同學(xué)科相關(guān)知識點之間的融會貫通。

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程本身具有鮮明的特點。其中繪畫和手工課重在培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟力和創(chuàng)造美的思維能力。并能夠使美育教學(xué)貫穿于幼兒教育中，實現(xiàn)幼兒教育德智體美全面發(fā)展。

近年來隨著高職教育美術(shù)教學(xué)革新思想的推進(jìn)和普及，在美術(shù)課程建設(shè)亦彰顯出諸多鮮明的創(chuàng)新化特點，主要有：情景創(chuàng)設(shè)數(shù)量的增加、注重形象表達(dá)能力和視覺藝術(shù)、創(chuàng)造性的持續(xù)提升等等，這些特點催動了教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，有效提升了美術(shù)教學(xué)效率，并且對美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的積極影響。

二、優(yōu)化高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)的原則理念

關(guān)于高職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程建設(shè)設(shè)計的原則理念上，筆者在教學(xué)中遵循了以下幾點：課程建設(shè)應(yīng)立足本土文化，學(xué)生的發(fā)展是建立在本土文化的基礎(chǔ)上向外擴(kuò)展的，學(xué)習(xí)就應(yīng)該首先從本土文化到地域文化，再走向多元文化的融合。

（一）注重教學(xué)實踐性原則

高職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有全面幼教教學(xué)素質(zhì)的幼兒教育人才，幼兒教育關(guān)系到教育的可持續(xù)發(fā)展，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)要尤其注重對高職學(xué)生社會發(fā)展能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代化社會發(fā)展尤其需要具有社會實踐能力的人才，在美術(shù)教學(xué)課程建設(shè)中，高職教師同樣要將理論知識的實踐性放到首位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)和運用中來，在學(xué)習(xí)思維上認(rèn)識到實踐能力的重要性。

（二）提高課程綜合性原則

要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌課程的能力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，將培養(yǎng)學(xué)生全面綜合性素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)思想，貫穿到今后幼教中，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)不單單是簡筆畫或者手工課等等，更重要的是要通過美術(shù)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，高職學(xué)前專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生幼教美術(shù)教學(xué)能力的同時，更要向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生灌輸美育思想，并將其運用到幼教教學(xué)中。

（三）以生為本的教學(xué)原則

以生為本的教學(xué)思想是教學(xué)改革的核心價值觀體現(xiàn)，在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，以生為本的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的促動下，主動探索美術(shù)知識，理解和深化幼兒教育教學(xué)思想，并將其運用到今后的美術(shù)教學(xué)活動中。

三、關(guān)于高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)的四點建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重知識理論與實踐相結(jié)合

實踐能力是社會發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)發(fā)展的要求，無論是高職教育還是幼兒教學(xué)，都不能忽視實踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。在高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，還要尤其注重知識理論與實踐的相結(jié)合。

以手工制作為例，例如在學(xué)習(xí)紙造型單元時，教師可以讓學(xué)生收集各類紙材，感受各種紙的性能、質(zhì)地、特點和結(jié)構(gòu)，充分體驗材料帶給自己的感受，通過對材料的認(rèn)知，再采用因意選材或是因材施藝的方法學(xué)習(xí)，在造型的設(shè)計上注重一物多思，力求與專業(yè)實踐結(jié)合，體現(xiàn)其幼兒的教育功能，學(xué)生練習(xí)起來也更有趣了。

基于學(xué)前教育專業(yè)的幼教特點，教師還可以提供更多的機(jī)會讓學(xué)生接觸和感受幼兒園的教學(xué)活動，將自己學(xué)習(xí)到的美術(shù)技能與實踐運用接軌，讓學(xué)生對今后的幼教教學(xué)環(huán)境先聲了解，為學(xué)生的幼教職業(yè)角色和發(fā)展做好鋪墊。

（二）提升教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)動態(tài)化綜合性

高效的課堂教學(xué)具有一個共性，那就是教學(xué)動態(tài)化發(fā)展，課堂內(nèi)容綜合性特征。在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中亦是如此，實現(xiàn)教學(xué)動態(tài)化就要求教師不局限于單一的教學(xué)模式，教學(xué)途徑和方式因時而變，因人而異，適時調(diào)節(jié)做到因材施教有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性延展性，擴(kuò)展學(xué)生視野，發(fā)展其實踐能力。

一種課程在不同的教育階段具有不同的定位，比如簡筆畫課，在高職學(xué)前教育階段，其教育目標(biāo)定位在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生個體為主，基于個體差異性上，來開展教學(xué)活動，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有獨特靈魂。

（三）融洽課堂氛圍，多方位激發(fā)學(xué)生興趣與思維

融洽的課堂氛圍源自于良好的師生關(guān)系，而興趣源自于熱愛，當(dāng)學(xué)生感受到來自老師的關(guān)懷和真誠時，師生關(guān)系便如和煦的春風(fēng)一樣，傳遞著溫暖與正能量，學(xué)生自然會喜歡老師所授課程。

在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，和諧民主的課堂氣氛，教師機(jī)智靈活的采用教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生感官，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)思維發(fā)展。

教師可以運用鼓勵的話語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也可以利用新穎有趣的教學(xué)形式，如圖片展示或多媒體視頻播等形式，為學(xué)生講授知識?？傊處熃虒W(xué)情感的注入，將教育融入“娛樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

（四）動態(tài)化評價教學(xué)，不斷完善多元化評價體系

教學(xué)效果的好壞，需要配以完善系統(tǒng)的評價機(jī)制來判定。動態(tài)化多元性的評教學(xué)評價體制，能夠更加理性完整的反應(yīng)教學(xué)的客觀情況，對教師教學(xué)發(fā)展和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果都具有促進(jìn)作用。

因此，美術(shù)教師應(yīng)該積極為學(xué)生開展作業(yè)評價、美術(shù)展覽、戶外考察等活動，通過多種形式的評比，了解學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評，自評等，從側(cè)面來了解教學(xué)情況，改善教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)建設(shè)，應(yīng)在職業(yè)教育的前提與學(xué)前教育的規(guī)范下進(jìn)行，教師要緊緊抓專業(yè)特點，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為宗旨，開展高效的符合美術(shù)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的課程建設(shè)，注重理論與實踐，并運用多種教學(xué)方法以及多元化的評價手段，為畢業(yè)生將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金艷.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)改革[J].讀寫算，2015（35）.

篇8

從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論課程設(shè)置來看，課程的建設(shè)還處于探索階段，有些院校在課程安排上表現(xiàn)得急功近利，單一的強調(diào)技能的培養(yǎng)而忽視素質(zhì)教育，更有甚者主張擯棄基礎(chǔ)理論教學(xué)，執(zhí)此觀點者認(rèn)為高職學(xué)生根本沒必要開設(shè)理論課程，這是一種極其不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣一來高職學(xué)院和社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又有何區(qū)別呢？藝術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美情趣與較高的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀念以及增強人文素質(zhì)等，都具有十分重要的作用，作為未來藝術(shù)事業(yè)的從業(yè)者和傳播者，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高職生必須具備高于非專業(yè)人群的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。設(shè)計理論教學(xué)可幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)、打開學(xué)生的眼界，是實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)；專業(yè)實踐教學(xué)是通過動手去解決問題、掌握技能，是理論教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。所以高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要不要開設(shè)藝術(shù)理論課的答案是肯定的，設(shè)計理論課程不是無足輕重，而是十分必要的。

一方面肯定藝術(shù)理論課程設(shè)置的必要性，另一方面又要避免走入另一個極端，照搬藝術(shù)院校傳統(tǒng)理論課程，開設(shè)諸如《美術(shù)史》、《藝術(shù)概論》與《現(xiàn)代設(shè)計史》等綜合理論課程，這些課程設(shè)置不能適應(yīng)高職學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以是不合理的、不科學(xué)的。高職學(xué)院應(yīng)強調(diào)學(xué)生的實際動手能力，課程設(shè)置應(yīng)與專業(yè)或行業(yè)相關(guān)，理論聯(lián)系實際，有選擇性的開設(shè)課程，有選擇性的篩選教學(xué)內(nèi)容，而不是什么課程都開，什么都講。就高職學(xué)生的教學(xué)目的而言，最主要的還是培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力，基礎(chǔ)理論知識是必要的但要適度，因此，研究當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計理論課程建設(shè)與改革具有非常重要的意義。

一、課程設(shè)置與課程內(nèi)容

理論課程設(shè)置必須優(yōu)化理論課程結(jié)構(gòu)，既要排除與藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)不太合適的美術(shù)學(xué)類綜合基礎(chǔ)課程，又要突出專業(yè)個性，做到科學(xué)、合理的搭配。如《設(shè)計學(xué)概論》可作為一年級的普修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)可以全面、系統(tǒng)地了解設(shè)計學(xué)理論的基本概況并掌握所需的相關(guān)知識，不必單獨開設(shè)《中國工藝美術(shù)史》等課程，畢竟高職不是培養(yǎng)理論研究型人才；在二年級階段，根據(jù)專業(yè)技術(shù)方向開設(shè)各專業(yè)相匹配的理論課程，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)開設(shè)《建筑裝飾史》、服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)《服裝史》、動漫設(shè)計專業(yè)開設(shè)《動漫概論》等。教師根據(jù)課程特點，針對設(shè)計專業(yè)特色深入研究教材，課程的教學(xué)內(nèi)容要區(qū)別于普通高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，首先教材的選擇要合理，要選擇較適合高職藝術(shù)生的教材，針對高職藝術(shù)生的特點編寫教義；有些高職院校的教師根據(jù)高職高專的教學(xué)目標(biāo)定位總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗自編教材，這是值得肯定的嘗試，從源頭上確保了教師講授的是與高職藝術(shù)生學(xué)習(xí)目的和文化水平相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到了科學(xué)、合理的搭配，優(yōu)化了理論課程結(jié)構(gòu)。

二、課堂教學(xué)模式

篇9

一、課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)比較欠缺

傳統(tǒng)的教學(xué)多采用注入式的教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)教師講授的實驗?zāi)康摹⒃?、操作方法及步驟進(jìn)行實驗操作。因此，學(xué)生沒有養(yǎng)成課前課后思考的習(xí)慣，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有一定的專業(yè)技能，但分析問題和解決問題的能力比較欠缺。

2.中職學(xué)生特點分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，雖然已學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、食品應(yīng)用化學(xué)等課程，但在本課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對已修過課程的內(nèi)容已經(jīng)幾乎沒有任何記憶。通過調(diào)查分析，大部分中職學(xué)生比較厭倦學(xué)習(xí)，存在極嚴(yán)重的課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的情況。這就對本課程的教學(xué)增加了一定的難度。

3.食品檢驗項目繁多，課時有限，不能有效組織教學(xué)

食品檢驗的一大特點是食品種類多種多樣，檢驗項目繁多，而本課程在本專業(yè)的課程體系中設(shè)置的教學(xué)時數(shù)較少，因此如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生盡可能多地掌握知識和技能，是值得教師深思的一個問題。

二、課程教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

1.優(yōu)化設(shè)計理念

實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充和加強。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中，實驗教學(xué)僅讓學(xué)生進(jìn)行簡單的操作，強調(diào)對理論知識的驗證或演示，因此每次實驗課安排的兩個學(xué)時，學(xué)生只能完成實驗的一部分。另一方面，食品檢驗涉及的范圍廣、內(nèi)容多，且具有很強的專業(yè)性和操作性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計在短時間內(nèi)很難達(dá)到教學(xué)要求。因此，針對以上教學(xué)中存在的主要問題，本人結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)理念進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計。教學(xué)開展緊密圍繞“如何在短時間內(nèi)使學(xué)生達(dá)到中級食品檢驗工的職業(yè)能力”問題，實驗課“集中四學(xué)時”排課，教學(xué)過程堅持以能力為本位，以學(xué)生為中心，以應(yīng)用為主旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，處理好理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，切實落實中職教學(xué)的“管用、夠用、適用”的教學(xué)指導(dǎo)方針。

2.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

（1）進(jìn)行短期的基礎(chǔ)理論知識講授和練習(xí)，以增強學(xué)生基本理論功底。

基礎(chǔ)理論授課內(nèi)容緊密圍繞中級食品檢驗工的鑒定要素，主要講述三個方面的內(nèi)容：

①食品檢驗的重要性及常見方法，通過案例分析使學(xué)生明確食品檢驗在食品質(zhì)量控制中的作用，并樹立食品檢驗工的職業(yè)操守，通過對常檢成分的檢驗方法標(biāo)準(zhǔn)的介紹，使學(xué)生對食品檢驗有一個整體認(rèn)識。

②誤差及數(shù)據(jù)處理，通過練習(xí)使學(xué)生掌握有效數(shù)字的運算及結(jié)果誤差分析的方法。

③實驗室安全教育及試劑知識培訓(xùn)，使學(xué)生自覺遵守實驗室各項規(guī)章制度，掌握化學(xué)試劑的分類、保存及使用規(guī)則等知識，杜絕任何事故的發(fā)生。對于實驗室常用玻璃器皿及其使用方法等內(nèi)容，制作成圖文解說式的閱讀資料，以課外閱讀的形式，讓學(xué)生自學(xué)。

（2）以實踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐，結(jié)合中級食品檢驗工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以典型食品為檢驗對象，進(jìn)行實踐教學(xué)。

充分利用我?，F(xiàn)有的實驗條件，緊密結(jié)合中級食品檢驗工資格證的同步獲取，設(shè)計實驗項目由易到難，包含常用的理化檢驗方法。具體的實驗教學(xué)過程設(shè)計如下：

①教師講授。教師對實驗項目、檢測基本知識和熱點問題進(jìn)行基本介紹，使學(xué)生對本次實驗項目產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣。講授之后根據(jù)實驗項目的難易程度決定是否進(jìn)行演示，在演示過程中，著重對關(guān)鍵點的模擬演示和講解，以加深學(xué)生對理論知識點的理解。

②學(xué)生實驗與討論。實驗過程中，樣品預(yù)處理、試劑配制與標(biāo)定、儀器設(shè)備的使用與維護(hù)等都由學(xué)生自己完成，充分使學(xué)生完成整個的檢驗項目，這樣做可以使學(xué)生盡早進(jìn)入工作角色，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)實施過程中，教師針對出現(xiàn)的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論并加以指導(dǎo)和監(jiān)督，促使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)。

③學(xué)生撰寫質(zhì)量檢驗報告。傳統(tǒng)實驗教學(xué)要求學(xué)生書寫實驗報告，但實驗報告的內(nèi)容多且繁瑣，學(xué)生往往把大量的精力集中在實驗原理和步驟上，忽略了原始數(shù)據(jù)的記錄和處理，因此教學(xué)借鑒了質(zhì)檢部門的工作形式。實驗課后，學(xué)生撰寫質(zhì)量檢驗報告，以原始檢驗報告替代實驗報告，使學(xué)生不再專注于實驗原理和步驟，促使學(xué)生進(jìn)入質(zhì)檢人員的角色，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

（3）始終貫徹以學(xué)生為中心的原則，設(shè)計2～3人的小團(tuán)隊進(jìn)行實驗，讓每一個學(xué)生都有實際操作與動手的機(jī)會。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與合作能力。

三、優(yōu)化教學(xué)的實施效果和建議

1.教學(xué)效果

本課程教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在實驗過程中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過教學(xué)考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯增強，動手能力有了明顯的提高，能夠較好地掌握食品理化檢驗的基本操作技能，并能夠獨立完成食品常規(guī)理化檢驗，正確處理原始數(shù)據(jù)并評價檢驗結(jié)果的可靠性。總之，采用這種優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)生的實踐操作水平和職業(yè)技能不斷得到提升。

2.建議

隨著食品分析方法的不斷進(jìn)步，不斷有新方法和新內(nèi)容。因此，在以后的課程教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和實驗儀器設(shè)備的更新。同時，建議在教學(xué)環(huán)節(jié)中組織學(xué)生到食品生產(chǎn)部門和食品檢驗部門參觀學(xué)習(xí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，對所學(xué)知識能有更深刻、更直觀的體會，又可以使學(xué)生了解目前食品分析與檢驗的工作現(xiàn)狀，更重要的是可以在很大程度上彌補學(xué)校實驗實訓(xùn)教學(xué)資源的不足。

參考文獻(xiàn)：

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\[3\]張慧恩.《食品檢驗綜合實驗》課程的構(gòu)建與實踐\[J\].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，26(10)：62-63.

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篇10

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的學(xué)校，應(yīng)用的培養(yǎng)就應(yīng)該體現(xiàn)為學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)。從近年來我系開展動態(tài)網(wǎng)站課程設(shè)計的教學(xué)實踐分析，不少學(xué)生就算程序設(shè)計的理論知識掌握得較為扎實，但對于動態(tài)網(wǎng)站的實際開發(fā)能力還是比較薄弱，單純用代碼完成一系列的網(wǎng)站開發(fā)較為困難。動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)是一門綜合性很強的學(xué)科，它主要分為三個區(qū)域：網(wǎng)站前臺設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計以及數(shù)據(jù)交互技術(shù)，因此這門課涉及到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖形圖像設(shè)計處理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等知識。在長期的實踐和分析中，偏向單純地編程開發(fā)網(wǎng)站的教學(xué)方法已不是特別適合高職教育的需要和就業(yè)市場的需求，所以必須時刻隨著就業(yè)市場的需求變化改進(jìn)教學(xué)方法，引入更加迎合市場需求的教學(xué)理念。

1.課程目標(biāo)

動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計課程是很多理工科高職類院校計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課之一，在多次的比較和研究下，可選擇 PHP開發(fā)技術(shù) 等課程作為動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)的代表課程，PHP開發(fā)技術(shù)的入門相比JSP等動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)要稍微簡單，更容易讓學(xué)生快速入門，同時，當(dāng)掌握了PHP開發(fā)技術(shù)以后，對其他的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)也有舉一反三，融會貫通的效果。不過 PHP開發(fā)技術(shù) 這門課綜合性很強，牽涉的內(nèi)容較多，因而如何更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到最終的目標(biāo)是需要進(jìn)行反復(fù)探討和實踐的關(guān)鍵。

2.教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時，按照php動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)所涉及的技術(shù)和需要培養(yǎng)的目標(biāo)，規(guī)劃出以下幾個方面：

（1）web界面設(shè)計

以HTML語言為主，包含的主要內(nèi)容有站點創(chuàng)建、頁面布局、文字和圖形的處理、多媒體的處理、CSS技術(shù)、表單，行為等。在這部分的介紹里，引入web標(biāo)準(zhǔn)的核心思想和基本技術(shù)，例如使用CSS實現(xiàn)內(nèi)容和樣式分離，合理使用HTML標(biāo)簽，將CSS應(yīng)用于結(jié)構(gòu)化的HTML文檔，使用DIV+CSS的方法進(jìn)行頁面布局。通過這部分的介紹，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站開發(fā)的基本流程和方法，掌握web標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

（2）數(shù)據(jù)庫

以Mysql的介紹為主，包含的主要內(nèi)容有數(shù)據(jù)庫的基本概念和相關(guān)術(shù)語，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，mysql數(shù)據(jù)庫的管理，表的創(chuàng)建、管理和操作，數(shù)據(jù)記錄的相關(guān)操作，數(shù)據(jù)記錄的查詢，在介紹這部分內(nèi)容的時候，可以用過phpadmin這類輔助軟件進(jìn)行分析和講解。

（3）PHP編程

以PHP基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，案例的實現(xiàn)為載體，包含的主要內(nèi)容有PHP開發(fā)環(huán)境的搭建，PHP語法，F(xiàn)ORM表單的數(shù)據(jù)采集，PHP與數(shù)據(jù)庫的連接方法，session對象、cookie對象等。通過任務(wù)驅(qū)動的方式，將動態(tài)網(wǎng)站的前臺設(shè)計、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)和后臺頁面的創(chuàng)建綜合在一起由淺入深地講解。

（4）綜合實訓(xùn)

通過實訓(xùn)，學(xué)生將理論知識運用在實踐中，所以實訓(xùn)項目的選題比較重要，我系采用由簡單到復(fù)雜，由局部到整體的項目實訓(xùn)方式，讓學(xué)生在規(guī)定時間段內(nèi)完成整個php網(wǎng)站的建設(shè)。

3.教學(xué)方法

對于實踐性較強的學(xué)科，采用較多的教學(xué)方法有：在機(jī)房或多媒體課堂上課和案例教學(xué)以及由淺入深的教學(xué)方式。

（1）在機(jī)房和多媒體課堂上課，邊講邊練

學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，可以很快地了解程序設(shè)計的理念，及時看到程序設(shè)計出的結(jié)果，如果程序有錯誤，也容易馬上發(fā)現(xiàn)并改正；對于動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)這類課程，如果只是在教室里講解，或者長時間的講解理論，然后后期再讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，這樣的效果并不是很好，所以課堂講解和上機(jī)練習(xí)相結(jié)合的方法，容易讓學(xué)生接受并掌握要點。

（2）案例教學(xué)

現(xiàn)在大家都推崇項目教學(xué)或者驅(qū)動式任務(wù)教學(xué)，這是一種很好的方法，但是對于案例的選取，還是應(yīng)該慎重，如果教學(xué)的案例選擇太簡單或者太脫離實踐性，就會達(dá)不到學(xué)以致用的效果，對市場實際要求也沒有幫助；如果選取的教學(xué)案例太難或者太復(fù)雜，學(xué)生就會覺得很難完成，甚至失去耐心和學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們的案例選擇，應(yīng)該由淺至深，但還要和實際的應(yīng)用密切關(guān)聯(lián)起來。比如，在給學(xué)生講解多路選擇這個知識點的時候，以前選擇較多的案例可能就是單純?nèi)フ覀€簡單的選擇題，類似實現(xiàn)從外界傳入一個數(shù)字，判斷今天是星期幾；或者傳入一個數(shù)字代表學(xué)分，判斷是哪類成績等。其實這樣的例子，雖然可以讓學(xué)生理解程序的結(jié)構(gòu)，但在實際的使用上，意義不大，所以我們選用的例子，可能就偏向于實踐性較強的方面，比如，輸入一個人名，進(jìn)行多路判斷，然后再向頁面輸出問候語；或者判斷用戶選擇的顏色，再根據(jù)顏色，改變頁面背景等，這樣的例子即不單調(diào)，也比較貼近實際，可以在學(xué)生掌握知識點的同時，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）由淺入深的教學(xué)方式

這里所提及的教學(xué)方式，并不是指知識點的深淺，而是指同一個知識點講解的教學(xué)方式。例如，給學(xué)生介紹將數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)顯示在前臺頁面上，我們采用的方法是先通過dreamweaver之類的軟件直接實現(xiàn)，讓學(xué)生了解并熟悉步驟，然后講解軟件所產(chǎn)生的關(guān)鍵代碼，最后讓學(xué)生自己通過代碼實現(xiàn)相同的功能。這種方式，一是學(xué)生容易理解和記住功能的實現(xiàn)原理和流程，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立專研精神。在反復(fù)的實踐中，這種教學(xué)模式很適合網(wǎng)站開發(fā)的這類課程。比如，給學(xué)生講解php頁面和數(shù)據(jù)庫的連接，使用dreamweaver的時候，軟件會彈出一個如下的對話框（如圖1所示）。

根據(jù)這個對話框，在實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫連接的時候，應(yīng)該首先創(chuàng)建一個連接變量，然后再輸入服務(wù)器的名字，用戶名的名字，密碼等等，當(dāng)學(xué)生面對這個對話框，就可以非常清晰地知道連接的步驟，于是，再將代碼的講解和這個對話框?qū)?yīng)起來，代碼就寫為：

通過這種方式，使得知識點簡單明了，學(xué)生也更容易掌握和記憶。

4.實踐教學(xué)

現(xiàn)在大家使用最多的實踐教學(xué)類型是項目教學(xué)實踐，將一個綜合項目通過小組的方式來完成，然后將小組成員進(jìn)行角色分工，比如項目經(jīng)理，網(wǎng)站設(shè)計師，網(wǎng)站程序員，數(shù)據(jù)庫設(shè)計員等。這種方法確實可以提高學(xué)生的積極性和培養(yǎng)團(tuán)隊精神，但是為了讓學(xué)生對這個領(lǐng)域有比較全面和透徹的了解，所以建議采用的實踐教學(xué)方式是通過一個大小深淺較為合適的項目，比如留言薄管理系統(tǒng)、新聞管理系統(tǒng)、小型論壇的創(chuàng)建，小型商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計等，讓每一位同學(xué)獨立去完成，從項目的創(chuàng)建、資料的收集、頁面的設(shè)計直到前臺后臺程序的編寫。我們的目標(biāo)是通過實踐教學(xué)增強學(xué)生的動手能力和分析能力，充分認(rèn)識相關(guān)的職業(yè)崗位，積累一定的工作經(jīng)驗。例如新聞管理系統(tǒng)，項目完成的評價標(biāo)準(zhǔn)為整體頁面是否友好，是否達(dá)到web標(biāo)準(zhǔn)，是否實現(xiàn)對新聞的分類和，從而模擬新聞媒介的過程，主要涉及的操作有訪問者的新聞查詢功能，系統(tǒng)管理員對新聞的增加、更新和刪除功能等。通過一個簡單的小項目，就可以讓學(xué)生對整個動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計有個全面的了解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專研能力，這便是我們實踐教學(xué)的目的。

校企合作也是通常采用的一種實踐教學(xué)方式，通過這方法，可以讓學(xué)生去企業(yè)參與實際項目的學(xué)習(xí)和開發(fā)或者邀請企業(yè)資深的項目開發(fā)工程師指導(dǎo)學(xué)生項目開發(fā)，引入新理念新方法新技術(shù)，提高學(xué)生的開發(fā)技能，讓其盡快適應(yīng)市場需求，為學(xué)生就業(yè)起到事半功倍的效果。

5.預(yù)期教學(xué)效果

通過對于動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計的教學(xué)改革研究，讓學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)的積極性大有提高，實踐操作能力也在不斷增強，很多學(xué)生經(jīng)過這種方式的學(xué)習(xí)，都可以獨立設(shè)計出常用的動態(tài)網(wǎng)站。