導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級職稱會計實操，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

致和潤會計教育的一封感謝信

我叫張紅燕，是和潤會計的實操學(xué)員，現(xiàn)在我成功的踏上了會計崗位。非常感謝和潤會計的老師們，算時間我從學(xué)校出來快5年了，我從事過很多的行業(yè)，用我家人的話說;我換工作就跟換衣服似的，總是跳來跳去的穩(wěn)定不下來。。。我也反省過在眾多的擇業(yè)中，我想自己過得舒適點，生活更充實自信點，不想吃青春飯。

一次偶然的機會我接觸(來自: 唯 才教 育 網(wǎng):出納表揚信)了會計這個行業(yè)，且產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我在網(wǎng)上尋找蕪湖會計培訓(xùn)機構(gòu)，最后確定選擇和潤，主要是覺得比較專業(yè)、服務(wù)好，老師比較親切同時學(xué)習(xí)環(huán)境好，4月底在和潤萬達(dá)校區(qū)報名學(xué)會計證班，剛剛考試完我的一個朋友找到我、要我做他公司的兼職會計，我當(dāng)時是又高興又擔(dān)憂，高興的是我找到了相關(guān)工作，擔(dān)憂的是我只學(xué)了理論知識，并沒有實際工作經(jīng)驗，我試探性的打電話到萬達(dá)前臺老師那里求助，沒想到他們很熱心的把馬老師的聯(lián)系方式告訴我，當(dāng)時已經(jīng)是晚上9點了馬老師正好在萬達(dá)上課剛剛下課，可是我那朋友從經(jīng)開區(qū)開車把所有的票據(jù)和資料都送過來了。怎么辦呢，我撥通馬老師的電話，說明了原因，馬老師答應(yīng)了幫我，整件事情辦妥已經(jīng)是晚上11點半了，那一刻我感受到了馬老師的無私和責(zé)任心。馬老師：您辛苦了，謝謝!

8月底我報了和潤會計主管實戰(zhàn)班，由于工作關(guān)系我只能上晚班曹老師的課，曹老師的課講得通俗易懂，總是把理論和實踐知識結(jié)合，嚴(yán)厲要求我們登帳，自己動手操作，我上完一輪實操課就急于找全職會計，功夫不負(fù)有心人，我找到了一份全職的會計工作，每次工作中遇到問題都是上課拿去學(xué)校問曹老師，曹老師耐心講解和指點，幫助我渡過的重重難關(guān)，現(xiàn)在我的工作很順利，贏得了老板的信任，我工作得很開心，也很自信，曹老師：真心的感謝您給予我的幫助。

在此，我要感謝萬達(dá)校區(qū)前臺的兩位老師-陳老師和黃老師，在我難以抉擇底氣不足的時候跟我打氣,我趕上了報會計初級職稱時間，衷心的祝福你們在20xx年生意紅紅火火，越來越多的學(xué)員選擇你們~!

蕪湖會計培訓(xùn)學(xué)校，馬鞍山會計培訓(xùn)學(xué)校-和潤會計教育整理

考證、職稱、實操、就業(yè)五星級一站式服務(wù)

出納求職信范文

您好!

感謝您閱讀我的自薦材料。我是xx大學(xué)xx校區(qū)的一名應(yīng)屆畢業(yè)生，專業(yè)是財務(wù)會計，我希望能到您單位做會計及其相關(guān)的工作。

大學(xué)四年，我既注重基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又重視對能力的培養(yǎng)。在校期間，我抓緊時間，刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績完成了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。同時，我也有計劃地抽出時間去閱讀各種書刊、雜志，力求盡可能地擴大知識面，緊跟上時代的步伐。學(xué)習(xí)之余，走出校門，我盡量去捕捉每一個可以鍛煉的機會，與不同層次的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己盡快地成熟。

現(xiàn)在我渴求能到貴單位去工作，使所學(xué)的理論知識與實踐有機地結(jié)合，能夠使自己的人生有一個質(zhì)的飛躍。

選擇單位，工資和待遇不是我考慮的首要條件。我更重視單位的整體形象、管理方式、員工的士氣及工作氣氛。我相信貴單位正是我所追求的理想目標(biāo)。我很自信地向您承諾：選擇我，您絕不會后悔。

隨信附上個人簡歷表，盼面談!

此致

敬禮

致馬鞍山和潤會計的一封感謝信

我叫劉琴，是和潤會計的實操學(xué)員，現(xiàn)在我成功的踏上了會計崗位。非常感謝和潤會計的老師們，算時間我從學(xué)校出來快3年了，我從事過很多的行業(yè)，用我家人的話說;我換工作就跟換衣服似的，總是跳來跳去的穩(wěn)定不下來。。。我也反省過在眾多的擇業(yè)中，我想自己過得舒適點，生活更充實自信點，不想吃青春飯。

一次偶然的機會我接觸了會計這個行業(yè)，且產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我在網(wǎng)上尋找錢鞍山會計培訓(xùn)機構(gòu)，最后確定選擇和潤，主要是覺得比較專業(yè)、服務(wù)好，老師比較親切同時學(xué)習(xí)環(huán)境好，3月初在和潤大華校區(qū)報名學(xué)會計證班，剛剛考試完我的一個朋友找到我、要我做他公司的兼職會計，我當(dāng)時是又高興又擔(dān)憂，高興的是我找到了相關(guān)工作，擔(dān)憂的是我只學(xué)了理論知識，并沒有實際工作經(jīng)驗，我試探性的打電話到大華前臺老師那里求助，沒想到他們很熱心的把錢老師的聯(lián)系方式告訴我，當(dāng)時已經(jīng)是晚上9點了錢老師正好在大華上課剛剛下課，可是我那朋友從經(jīng)開區(qū)開車把所有的票據(jù)和資料都送過來了。怎么辦呢，我撥通錢老師的電話，說明了原因，錢老師答應(yīng)了幫我，整件事情辦妥已經(jīng)是晚上11點半了，那一刻我感受到了錢老師的無私和責(zé)任心。錢老師：您辛苦了，謝謝!

5月底我報了和潤會計主管實戰(zhàn)班，由于工作關(guān)系我只能上晚班陳老師的課，陳老師的課講得通俗易懂，總是把理論和實踐知識結(jié)合，嚴(yán)厲要求我們登帳，自己動手操作，我上完一輪實操課就急于找全職會計，功夫不負(fù)有心人，我找到了一份全職的會計工作，每次工作中遇到問題都是上課拿去學(xué)校問陳老師，陳老師耐心講解和指點，幫助我渡過的重重難關(guān)，現(xiàn)在我的工作很順利，贏得了老板的信任，我工作得很開心，也很自信，陳老師：真心的感謝您給予我的幫助。

在此，我要感謝大華校區(qū)前臺的兩位老師-汪老師和張老師，在我難以抉擇底氣不足的時候跟我打氣,我趕上了報會計初級職稱時間，衷心的祝福你們在20xx年生意紅紅火火，越來越多的學(xué)員選擇你們~!

篇2

職院校可以成立與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、注冊會計師協(xié)會、會計學(xué)會、會計師事務(wù)所等行業(yè)企業(yè)組成的會計電算化專業(yè)校企合作平臺。依據(jù)此多方合作平臺，本著服務(wù)于地方經(jīng)濟的思想，充分調(diào)研企業(yè)的人才需求狀況，制定出符合國家高職高專教育要求的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)和優(yōu)化配置，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。以廣東地區(qū)為例，廣東作為改革開放的前沿，屬外向型經(jīng)濟類型，投資環(huán)境優(yōu)越，尤其是珠江三角洲地區(qū)，有越來越多的企業(yè)投資建廠，對會計電算化專業(yè)人才的需求增勢明顯。高職院校的會計電算化專業(yè)應(yīng)定位于中小型企業(yè)會計，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的全面性、應(yīng)用性、實操性，即要求學(xué)生必須是一個“多能手”，具有較全面的會計電算化、會計、結(jié)算、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等崗位技能，以適應(yīng)中小型企業(yè)財務(wù)部門人手單一，一個人需要負(fù)責(zé)多個崗位的職業(yè)要求。

2校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

在專業(yè)的建設(shè)中，只有增強課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺成立人才培養(yǎng)方案評審會，讓企業(yè)成員提出對會計電算化專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實際工作過程，由校方總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實踐教學(xué)種類和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門人才。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，強調(diào)“一專多能、一憑多證”就是一項專業(yè)能力多種輔助能力，一項畢業(yè)證書多項職業(yè)證書，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須獲取“會計從業(yè)資格證書”“初級會計職業(yè)資格證書”“統(tǒng)計員資格證書”等職業(yè)資格證書中的一至多種。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是屬于資格證書，是從業(yè)人員的最低門檻；有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)屬于協(xié)會或主管部門推薦，是從業(yè)人員的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考證目標(biāo)，體現(xiàn)出進(jìn)階式的知識培養(yǎng)和證書獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，既具備滿足企業(yè)崗位需求的能力，同時具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿足其發(fā)展的不同需要。

3“學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團隊

教學(xué)與科研實力強大的師資團隊是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團隊中實現(xiàn)校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資團隊。在專職教師團隊中應(yīng)有高級職稱（教授、副教授）、中級職稱（講師），初級職稱（助教），讓教學(xué)團隊具備較強的科研能力，要堅持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過科研提升教師的專業(yè)精神，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的教學(xué)能力。強調(diào)校內(nèi)教師具有會計師、統(tǒng)計師、會計電算化等職業(yè)證書，具有雙師資格。師資團隊中，校內(nèi)專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力。

4培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式

按照會計電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)評審會專家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)的財會類企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進(jìn)一步構(gòu)建“進(jìn)階式頂崗實習(xí)預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高。“進(jìn)階式實訓(xùn)實習(xí)預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會計電算化的知識涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實習(xí)較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問題，根據(jù)企業(yè)工作過程，將會計電算化專業(yè)的實習(xí)，分成單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)3類，單項實訓(xùn)在各學(xué)期進(jìn)行2~3周針對本學(xué)期理論知識點的對應(yīng)實踐操作訓(xùn)練，綜合實訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進(jìn)入社會前對3年所學(xué)知識點進(jìn)行跨課程共融合的實踐訓(xùn)練，為期4~7周，最后，讓學(xué)生進(jìn)入校外實踐基地進(jìn)行頂崗實習(xí)。通過以上3個階段的實踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進(jìn)的過程中實現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動手能力增強。

5依托區(qū)域經(jīng)濟實體，進(jìn)行校企合作

5.1依托行業(yè)特色的校外實訓(xùn)基地，帶動工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)實習(xí)模式

在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺的行業(yè)優(yōu)勢：一是加強企業(yè)的合作，并通過以點帶面，建立多個校外實習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)，讓學(xué)生有機會到企業(yè)了解企業(yè)真實的會計電算化制度、財務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作的認(rèn)識。三是聘請企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作、會計信息化前沿知識的了解。

5.2共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實習(xí)質(zhì)量管理運行機制

（1）加強與企業(yè)的溝通與交流，主動與企業(yè)聯(lián)系頂崗實習(xí)事宜。在頂崗計劃實施前一個半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見面，通過雙向選擇確定實習(xí)單位、工作崗位及實習(xí)時間。為使頂崗實習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)校與實習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購買人身意外保險后與企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議。（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核與企業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評價機制。通過學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)對校內(nèi)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗和評價，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容方法進(jìn)行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的監(jiān)控評價機制。（3）建立健全管理制度,完善學(xué)生校外頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強對頂崗實習(xí)的過程管理，結(jié)合會計電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績效考核制度等。（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實習(xí)期間，按照4個階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實習(xí)安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實習(xí)崗位，確定每批次接收頂崗實習(xí)的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)院聘請企業(yè)管理層為兼職老師負(fù)責(zé)管理在崗學(xué)生的考勤和工作績效，校內(nèi)專任教師，每人負(fù)責(zé)一定數(shù)量校外實習(xí)學(xué)生的實習(xí)管理，要求學(xué)生定期匯報實習(xí)情況，并加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實習(xí)教學(xué)。

6基于會計電算化工作過程，建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐能力強適應(yīng)性好的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職教育的一個突出特點就是強調(diào)實踐訓(xùn)練。在工學(xué)結(jié)合模式下，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一是教學(xué)的基本要求，高職院校應(yīng)具備一個基于企業(yè)會計電算化工作崗位的模擬教學(xué)場所，以進(jìn)行仿真教學(xué)。建設(shè)一個以職業(yè)崗位真實工作環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，模擬現(xiàn)代辦公情景，通過導(dǎo)入真實項目或仿真項目，采用最新數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的會計實踐操作場景，漂亮、清晰、直觀地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)校內(nèi)實踐與實際工作的無縫對接。該校內(nèi)實訓(xùn)基地，可模擬企業(yè)財務(wù)科室場景，能模擬會計、出納、財務(wù)主管等工作崗位，模擬企業(yè)會計電算化的工作流程，同時具有授課、實訓(xùn)、展示、分組研究、模擬工作、證券投資操作等不種功能，在實踐教學(xué)基地內(nèi)可以完成本專業(yè)的基礎(chǔ)會計模擬實踐，會計電算化實踐訓(xùn)練、分崗位的會計工作模擬等，與會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的實踐教學(xué)。

7定期反饋畢業(yè)情況，“師友計劃”推動專業(yè)持續(xù)發(fā)展

篇3

關(guān)鍵詞：P2P網(wǎng)貸；審計人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)的革新也在瞬息萬變。P2P網(wǎng)貸行業(yè)作為新興行業(yè)，其發(fā)展前景十分廣闊，但風(fēng)險高和法律缺陷等問題也亟待解決。監(jiān)管不足是當(dāng)前制約P2P發(fā)展的重要因素，而審計無論是在行業(yè)風(fēng)險監(jiān)管還是在行業(yè)規(guī)范上都有著巨大的作用，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)審計人才將是未來我國規(guī)范經(jīng)濟發(fā)展重要的戰(zhàn)略部署。但是，當(dāng)前我國高校審計教學(xué)模式仍一成不變，人才培養(yǎng)的數(shù)質(zhì)己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足P2P等新行業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和創(chuàng)新化特征下的需求，如何推動審計教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強工作能力的高素質(zhì)審計人才顯得尤為重要。

一、P2P網(wǎng)貸行業(yè)分析

（一）P2P網(wǎng)貸行業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

P2P（peer to peer）網(wǎng)貸起源于英國，2005年，全球第一家P2P網(wǎng)貸平臺Zopa在倫敦上線運營。如今Zopa的業(yè)務(wù)已擴至意大利、美國和日本，平均每天線上的投資額達(dá)200多萬英鎊。之后，以Zopa、Lending Club、Prosper為代表的P2P網(wǎng)貸模式在歐美興起，之后迅速在世界范圍內(nèi)推廣開來。

2007年，中國第一家P2P貸款網(wǎng)站――拍拍貸成立，隨后P2P網(wǎng)貸平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，2014年底全國的P2P網(wǎng)貸平臺已達(dá)1575家，全年的交易規(guī)模達(dá)3829億人民幣。隨著資本巨頭們爭先涌入網(wǎng)貸行業(yè)，P2P發(fā)展進(jìn)一步加快，但由于行業(yè)監(jiān)管的缺失，問題平臺不斷涌現(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前累計問題平臺數(shù)367家，其中2014年全年問題平臺數(shù)就達(dá)275家，是2013年的3.6倍。

（二）P2P網(wǎng)貸行業(yè)發(fā)展的制約因素

監(jiān)管不足和誠信問題是制約P2P網(wǎng)貸行業(yè)發(fā)展的主要因素。P2P網(wǎng)貸是主要通過第三方互聯(lián)網(wǎng)平臺之間進(jìn)行資金流借貸的融資行為，其“無紙化”交易及終端多元化的特點，使監(jiān)管數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確反映平臺實際經(jīng)營情況，加大了監(jiān)管的難度。同時，由于當(dāng)前法律尚未對P2P網(wǎng)貸行業(yè)的市場準(zhǔn)入、注冊登記和管理等方面做出明確規(guī)定，P2P平臺上籌資者的信用度無法準(zhǔn)確評比，誠信問題只能依賴于籌資者的自覺，這無疑使投資者的投資存在著巨大的風(fēng)險。

另外，由于信息不對等而引發(fā)的業(yè)務(wù)風(fēng)險和平臺運作而潛伏的技術(shù)風(fēng)險，也制約著當(dāng)前P2P網(wǎng)貸行業(yè)的良性發(fā)展。

（三）P2P網(wǎng)貸行業(yè)良性發(fā)展對審計人才的需求

P2P網(wǎng)貸行業(yè)的良性發(fā)展離不開審計，解決監(jiān)管不足和誠信問題的關(guān)鍵在于健立內(nèi)外審計體系，而大多數(shù)的P2P平臺在內(nèi)外審計方面是一片空白。以P2P網(wǎng)貸為代表的新興行業(yè)，其網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和創(chuàng)新化特征下的需求對審計工作提出了更高的要求：

（1）創(chuàng)新性要求

P2P網(wǎng)貸是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融中的重要組成部分，行業(yè)本身具有濃厚的創(chuàng)新文化，在管理方式、資本運作上與傳統(tǒng)金融企業(yè)有很大區(qū)別，且P2P網(wǎng)貸仍在不斷地發(fā)展，這對審計人才在創(chuàng)新能力上的要求更為高。

（2）專業(yè)技能要求

P2P網(wǎng)貸產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，以及近年來金融深化的趨勢，審計人員除了被要求必須具備良好的會計知識、能力和堅實的經(jīng)濟管理知識、能力，還需掌握現(xiàn)代審計方法、審計手段，現(xiàn)代新興行業(yè)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化特征下的需求要求審計人才要熟練的掌握計算機技能及互聯(lián)網(wǎng)的運用，運用數(shù)字化智能方式對新興行業(yè)進(jìn)行監(jiān)管。

二、審計人才供需分析

（一）我國審計人才的需求現(xiàn)狀

2014年審計經(jīng)費的投入產(chǎn)出比為1：256，這意味著審計每花費1元財政資金，可為國家?guī)碓鍪展?jié)支等經(jīng)濟效益256元。隨著我國經(jīng)濟體制改革的持續(xù)加強、現(xiàn)代企業(yè)制度的廣泛實施與金融改革的不斷深化，我國高級審計人才和高端銀行內(nèi)部經(jīng)理人才相對匱乏，當(dāng)前的審計人才，無論是在數(shù)量方面，還是素質(zhì)水平方面，都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國審計事業(yè)發(fā)展的需要。所以，完善審計專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)大批高層次、應(yīng)用型審計專業(yè)人才的速度，成為一項十分緊迫的任務(wù)。

（二）未來我國審計人才數(shù)質(zhì)需求預(yù)測

據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有國家審計人員54400人，但到目前為止，僅能完成國務(wù)院要求的審計監(jiān)督全覆蓋工作量的1/3，要想達(dá)到國務(wù)院“實現(xiàn)審計監(jiān)督全覆蓋，不留盲區(qū)、不留死角”的目標(biāo)，預(yù)計國家審計人才缺口高達(dá)16萬人以上。同時，根據(jù)財政部與審計署的數(shù)據(jù)，我國內(nèi)地已有正式注冊的會計人員1400萬人，而內(nèi)部審計人員只有35萬人左右，具有初級職稱的人數(shù)比具有中高級職稱和其他職稱的人數(shù)多，呈現(xiàn)出供過于求的趨勢，但中高級會計審計人員則供不應(yīng)求。若根據(jù)我國現(xiàn)有內(nèi)部審計機構(gòu)8.6萬家和各企業(yè)內(nèi)部審計所需求的審計人員數(shù)量計算，預(yù)測我國內(nèi)部審計人才缺口會達(dá)到900萬人左右，尤其是高級審計人才供求矛盾將會較為突出。

（三）我國審計人才的供給現(xiàn)狀

審計人才的供給主要依靠高校對審計人才的培養(yǎng)，研究我國審計人才的供給問題時，離不開對我國高校審計人才培養(yǎng)模式的分析。

本文通過查閱資料（資料來源于《中國教育和科研計算機網(wǎng)》及我國部分高校的校園網(wǎng)）和立足于本校調(diào)研的方法，根據(jù)各高校關(guān)于專業(yè)設(shè)置和有關(guān)會計、審計專業(yè)主干課程的設(shè)置資料，選取了全國11所重點綜合性大學(xué)作為樣本對高校培養(yǎng)的審計人才總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。通過分析，我國高校人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出以下主要特征：

（1）我國高校審計人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不成熟，不具備專業(yè)性

目前我國審計人才的培養(yǎng)大部分以會計學(xué)專業(yè)為背景，在培養(yǎng)過程中難免會受到會計專業(yè)知識的引導(dǎo)與限制，部分設(shè)置了審計專業(yè)的學(xué)科，但缺乏專業(yè)分類，難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強的復(fù)合型人才。作為學(xué)科來說，也難以形成促進(jìn)審計與會計以外的其他多學(xué)科的交義和融合的平臺。

（2）我國審計人才培養(yǎng)課程方案相對固定，教學(xué)內(nèi)容與社會大環(huán)境結(jié)合度低

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時代重新闡述了世界，審計環(huán)境也隨之變化，這要求高校審計培養(yǎng)要結(jié)合時代的進(jìn)步而改變，重視對審計人才各方面能力尤其是創(chuàng)新能力和網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化技能的掌握。

（3）審計教育以理論教學(xué)為主，實踐機會不足

當(dāng)前我國審計教學(xué)所設(shè)置的課程，片面?zhèn)戎赜诶碚搨魇?，且由于課程大綱未能跟得上時代的潮流，課程所教授的內(nèi)容過淺或過深奧，難以做到合適教學(xué)，而關(guān)于審計教學(xué)實操，目前只有會計電算化等技術(shù)性操作，尚未上升到社會實踐的高度，不能適應(yīng)社會審計人才需求

三、優(yōu)化審計專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案的建議――“一個中心四輪驅(qū)動”

正如前文所提到的，審計教學(xué)人才培養(yǎng)方案不可十年如一日，一成不變，人才培養(yǎng)方案要在堅持自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，與社會大環(huán)境進(jìn)行良好地融合，與知識經(jīng)濟、信息化社會接軌，才能培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)性人才。

本文通過對P2P網(wǎng)貸行業(yè)的分析研究，探索出當(dāng)前社會需求的人才特征，又與現(xiàn)行審計教學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對比，對審計專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案的改革提出建議――“一個中心四輪驅(qū)動”，即在堅持以理論教學(xué)、學(xué)術(shù)研究為中心的基礎(chǔ)上，做到培養(yǎng)目標(biāo)全面化、課程體系合理化、課程設(shè)置市場化、教學(xué)內(nèi)容具體化。

（一）堅持以理論教學(xué)、學(xué)術(shù)研究為中心

建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍確保審計事業(yè)科學(xué)發(fā)展，黨的“十”明確把人才隊伍建設(shè)列為黨的建設(shè)的任務(wù)中的兩大任務(wù)。本科院校區(qū)別于職業(yè)類院校的重要標(biāo)志是對于理論教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的重視，而扎實的理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究能力則是審計專業(yè)人才在激烈的人才市場中的核心競爭力。審計工作立足于會計，又高于會計，其工作專業(yè)性強的特征也決定了審計專業(yè)人才要掌握的相關(guān)知識和技能的復(fù)雜度比其他專業(yè)要高，正是由于這個原因，更要堅持以理論教學(xué)、學(xué)術(shù)研究為中心，為審計專業(yè)人才就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)全面化

樹立培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐能力和學(xué)習(xí)能力出眾且品德兼優(yōu)的審計專業(yè)人才全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。審計工作有著懲防腐敗的重要作用，也能為企業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展提供助力。無論是國家審計、內(nèi)部審計還是社會審計，所需要的審計人才不僅要有扎實的會計審計專業(yè)知識，而且要熟練掌握其他財經(jīng)類專業(yè)知識，如財務(wù)管理、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等，甚至要具備計算機的專業(yè)知識。同時，經(jīng)濟的快速發(fā)展又要求審計專業(yè)人才要具備良好的學(xué)習(xí)能力，做好本職工作，不做違法的行為。

（三）課程體系合理化

課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)，因此，合理化的課程體系能使提高審計專業(yè)人才的學(xué)習(xí)效率。同時，要多設(shè)置選修的專業(yè)課程，讓審計專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自身需求選擇對應(yīng)的科目學(xué)習(xí)，使專業(yè)化教學(xué)達(dá)到更好的效果。實踐對于審計專業(yè)人才的重要性也要求課程體系要做好理論與實踐時間的安排。

（四）課程設(shè)置市場化

隨著時代的發(fā)展，新型行業(yè)不斷涌現(xiàn)，審計專業(yè)人才的課程設(shè)置也要隨著變化，不斷豐富自身的內(nèi)涵，跟上時代的潮流，這就要求課程設(shè)置要具備市場化的特征。如P2P網(wǎng)貸行業(yè)的出現(xiàn)，對內(nèi)部審計人才提出了要具備計算機專業(yè)知識的需求，也對審計的課程設(shè)置提出了新的要求。

（五）課程內(nèi)容具體化

枯燥的理論傳授不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且讓人難以理解其中的奧妙，學(xué)習(xí)難度大的審計學(xué)更要求課程內(nèi)容要具體化，注意理論與案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生與社會主潮流進(jìn)行結(jié)合，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們在真實的氛圍中學(xué)習(xí)和接受具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

四、結(jié)語

在過去，一個教學(xué)計劃也許可以使用十年，甚至更久，但這規(guī)律已不適用于在互聯(lián)網(wǎng)+時代和知識經(jīng)濟的促進(jìn)下快速發(fā)展的現(xiàn)代社會。高校教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)思維勢必應(yīng)更具有前瞻性和創(chuàng)新性。因此高校的教學(xué)計劃要與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革，要更多的考慮社會實用性和發(fā)展性。經(jīng)濟發(fā)展可謂是一日千里，激烈的競爭壓力對于教育培育優(yōu)秀的人才提出了更高的要求，同時，人們也更加認(rèn)識到了審計工作的重要性。從P2P網(wǎng)貸行業(yè)視角看審計教學(xué)改革，以P2P網(wǎng)貸行業(yè)作為新興行業(yè)的代表，立足于行業(yè)發(fā)展的需求，為審計教學(xué)改革提供方向性指導(dǎo)。培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新復(fù)合型人才不應(yīng)僅停留在口號中，而應(yīng)付出更多的行動和資金到改善教學(xué)環(huán)境和提升各高校的師資力量上，唯有這樣才能讓高校培養(yǎng)的審計人才在社會競爭中脫穎而出。（作者單位：惠州學(xué)院）

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