導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)體育與健康課 教學(xué)案例 案例教學(xué)法

1.引言

目前，隨著體育新課程改革的不斷深入，新課改向體育教師提出了新的要求，在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本。在一線體育教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高體育教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。開展體育教學(xué)案例研究，有助于提高體育教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并尋找解決的方法策略，使體育課堂教學(xué)與教學(xué)研究并駕齊驅(qū)。

2.研究對(duì)象與方法

以中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，主要方法有：文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法、系統(tǒng)分析法、案例設(shè)計(jì)法。

3.中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)

3.1提出問題，建立假設(shè)。

在案例的策劃準(zhǔn)備時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，選擇、分析問題，確定問題的價(jià)值意義所在，建立案例研究假設(shè)，為制訂相應(yīng)的解決方案做準(zhǔn)備。通俗說指定研究方向及研究方法。

3.2分析研討，擬訂方案。

在建立案例研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，展開分析討論，初步擬定實(shí)施解決問題的方案。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織實(shí)施解決問題的過程。

3.3親自動(dòng)手，撰寫案例。

方案確定后，就進(jìn)入案例的撰寫階段。在對(duì)案例素材和相關(guān)文獻(xiàn)資料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)或模式進(jìn)行撰寫教學(xué)案例。撰寫時(shí)要做到目標(biāo)明確，主題鮮明，描述真實(shí)具體，詳略得當(dāng)，情節(jié)跌宕起浮、合情合理，素材取舍適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，文筆表達(dá)流暢。

3.4總結(jié)反饋，分析評(píng)價(jià)。

在案例設(shè)計(jì)的總結(jié)階段，要根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐中獲得的反饋信息，對(duì)自身解決問題的過程進(jìn)行反思、總結(jié)，分析設(shè)計(jì)中存在的不足或失誤的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受失敗的教訓(xùn)。問題的解決過程也是一個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，需要把它總結(jié)深化，提高到理論高度來認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以便指導(dǎo)后繼的教學(xué)實(shí)踐。

3.5中小學(xué)體育教學(xué)案例的構(gòu)成要素。

3.5.1鮮明主題。

體育教學(xué)案例總是有一個(gè)明確的主題，要借助主題反映事件的內(nèi)容或形貌。有價(jià)值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，通過一個(gè)或多個(gè)教學(xué)事例或故事的啟示，提出某個(gè)有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題。

3.5.2問題提出。

問題提出，亦即引言，也可以說是開場(chǎng)白，一般三言兩語(yǔ)即可，不要啰唆。主要描述事件的大概場(chǎng)景，概括地反映事件可能涉及的問題。引言可以起一個(gè)“先行組織者”的作用，目的是使讀者做好閱讀上的心理準(zhǔn)備。

3.5.3案例背景。

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校；是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師任課；是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“隨堂課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

3.5.4細(xì)節(jié)描述。

主題確定后，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。細(xì)節(jié)描述是整個(gè)案例的主體部分，切忌在敘述上簡(jiǎn)單化、表面化，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)，這就要求教師在撰寫時(shí)要盡可能地進(jìn)行詳細(xì)描述。

3.5.5案例結(jié)果。

案例不僅要說明教學(xué)思路，描述教學(xué)過程、教學(xué)手段，還要交代最后的結(jié)果，即采取多種形式的某種教學(xué)措施后的即時(shí)效果。它不僅包括學(xué)生反應(yīng)，還包括教師的基本感受，因?yàn)樽屪x者了解或知道結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的理解。

3.5.6分析點(diǎn)評(píng)。

對(duì)案例所反映的主題內(nèi)容，撰寫者要有一定的觀點(diǎn)和分析，尤其是對(duì)案例中存在的主要問題，要及時(shí)提出并多角度地進(jìn)行分析、評(píng)述、思考，提出自己的見解。點(diǎn)評(píng)時(shí)，要在敘述、議論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。

3.6中小學(xué)體育教學(xué)案例評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

盡管目前對(duì)案例的評(píng)價(jià)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)案例必須體現(xiàn)時(shí)代特征，反映當(dāng)前體育教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題。其評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”至少應(yīng)該有如下兩個(gè)方面。

3.6.1對(duì)中小學(xué)體育案例撰寫的評(píng)價(jià)。

從整體看，中小學(xué)體育案例撰寫的評(píng)價(jià)，主要是從：案例選題的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、結(jié)構(gòu)性和層次性；案例決策的針對(duì)性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性；案例素材的全面性、系統(tǒng)性和翔實(shí)性；案例表述的邏輯性、可讀性和流暢性；案例撰寫的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性等六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.6.2對(duì)中小學(xué)體育案例使用的評(píng)價(jià)。

對(duì)中小學(xué)體育案例使用的評(píng)價(jià)，主要是從“案例教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、思考討論題與教學(xué)目標(biāo)的緊密程度、體育理論知識(shí)動(dòng)作技術(shù)技能分析的深淺清晰程度、課堂計(jì)劃安排的合理性”等幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.7中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)注意問題。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探索問題的興趣，案例設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的工作。

3.7.1注意案例的廣泛性。

成功的案例教學(xué)，僅僅依靠教科書或案例庫(kù)中現(xiàn)成的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師大量閱讀資料，將一些引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)案例搜集起來。在搜集過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，將他們感興趣的東西吸收進(jìn)來。這既能增強(qiáng)案例的廣泛性，又可以進(jìn)一步引起學(xué)生思想上的共鳴。

3.7.2在案例中故意設(shè)置懸念。

案例教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生思考的方式和路徑，從而檢驗(yàn)和實(shí)踐已學(xué)的知識(shí)。在此過程中，恰當(dāng)巧妙地在案例里設(shè)置一些不同的懸念或陷阱，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握已學(xué)過的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)能力的提高。設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的興趣并展開了討論，鞏固了學(xué)過的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)了處理實(shí)際問題的能力。

3.7.3案例要能引起爭(zhēng)議，有分析闡述。

案例內(nèi)容越是有爭(zhēng)議，案例的層次、角度越復(fù)雜，越能引起師生的思考與共鳴，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議與討論，才能碰撞出思想火花，更進(jìn)一步地引起大家的思考。因此教學(xué)案例寫作，不僅要對(duì)故事進(jìn)行細(xì)致入微的描述，而且要有教學(xué)事件的深刻闡釋；既要把日常的教學(xué)現(xiàn)象詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，又要解析隱藏在教學(xué)現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)。這樣在有爭(zhēng)議又有分析的教學(xué)案例中，能引導(dǎo)學(xué)生多維度、多側(cè)面地展開思考，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，討論更加深入、熱烈，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果不言而喻。

3.7.4加強(qiáng)案例庫(kù)的建設(shè)管理，并及時(shí)調(diào)整與更新。

案例選擇離不開案例研究，案例研究則為案例庫(kù)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)對(duì)搜集的案例進(jìn)行篩選和整理，制作成內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐龓?kù)，從而有效提高體育教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。

篇2

摘 要 隨著體育與健康課教學(xué)的不斷改革。在體育教學(xué)中如何“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”是體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題，也是當(dāng)前體育研究者和工作者普遍探討的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生全體參與、區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、樹立正確的學(xué)生主體觀念、營(yíng)造和諧課堂環(huán)境提高學(xué)生的積極性、給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂時(shí)空是實(shí)施以學(xué)生為主體的基本策略

關(guān)健詞 自主 合作 創(chuàng)新 探究

一、 案例背景

指導(dǎo)思想：以"健康第一"為宗旨。注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以小組為單位，促進(jìn)學(xué)生合作探究和創(chuàng)新。分層次教學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)，確保每位同學(xué)都能積極參與進(jìn)來，讓每一位同學(xué)都能獲得最大的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1） 使學(xué)生懂得科學(xué)的投擲技術(shù)動(dòng)作，有助于成績(jī)的提高。

2） 85%以上的同學(xué)掌握投擲的基本技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生速度、靈敏和肌肉力量。

3） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新，積極參與的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，和吃苦耐勞的精神。

二、 案例敘述

（一）教學(xué)常規(guī)

1.體委集合整隊(duì)、檢查和匯報(bào)人數(shù)。（老師協(xié)助體委整隊(duì)）

2.師生問好，宣布本次課內(nèi)容，安排見習(xí)生。

（二）準(zhǔn)備部分

1.熱身：為了更好的吸引學(xué)生參與熱身，以游戲"叫數(shù)抱團(tuán)"的形式進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到熱身效果。（讓學(xué)生跑在一個(gè)大圓上，讓同學(xué)們?cè)谂軇?dòng)的同時(shí)集中注意聽老師報(bào)出數(shù)字，根據(jù)數(shù)字積極抱團(tuán)，尋找落單和與數(shù)字不符合的小團(tuán)體進(jìn)行十個(gè)蹲跳。然后再繼續(xù)進(jìn)行跑步，等待下一次老師報(bào)數(shù)。）

2.徒手操（6節(jié)）：老師帶領(lǐng)全班集體做徒手操。主要是用來活動(dòng)學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)和肢體韌帶。

（三）基本部分：

1.導(dǎo)入新課：以提問的形式“請(qǐng)問同學(xué)們，我們的生活中有哪些和投擲有關(guān)？”讓同學(xué)們討論回答生活中的各種相關(guān)投擲動(dòng)作?！昂梦覀兘裉煲黄饘W(xué)習(xí)各種投擲”。（考慮到學(xué)生在投擲中的安全，投擲的器材選用軟式壘球。）

2.為了起到積極的引導(dǎo)作用，老師先來以原地向后雙手拋方式拋出壘球，以老師的能力，老師拋出的遠(yuǎn)度肯定贏得了同學(xué)們的一片掌聲。隨后把全班分成四小組（可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組），以小組為單位進(jìn)行以投遠(yuǎn)為目的創(chuàng)新投遠(yuǎn)體驗(yàn)練習(xí)，各小組積極討論，想出了各種投擲的方式，并且積極的進(jìn)行嘗試。（老師到各組巡視和指導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)完全。）

老師組織各小組進(jìn)行本阻的創(chuàng)新展示，讓每組在全班面前展示本小組創(chuàng)新的各種投擲動(dòng)作。并且?guī)ьI(lǐng)全班給以積極評(píng)價(jià)。

3.以小組為單位，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。就在他們合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的中，我們開始以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗(yàn)練習(xí)（各組到本組指定投擲區(qū)進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全，每租的安全員要發(fā)揮作用）。然后各組同學(xué)利用本組創(chuàng)新的動(dòng)作進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)（能聽到各組同學(xué)們的鼓勵(lì)和掌聲），老師到各組進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

老師組織各小組進(jìn)行本阻的創(chuàng)新展示，讓每組在全班面前展示本小組創(chuàng)新的各種投擲動(dòng)作。并且?guī)ьI(lǐng)全班給以積極評(píng)價(jià)。

4.為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，以比賽的形式進(jìn)行組織練習(xí)：本次比賽主要是結(jié)合投遠(yuǎn)和投準(zhǔn)的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生控制力量的能力，并通過小組協(xié)作共同努力最后取得勝利。比賽方法：全班分成人數(shù)相同的四小組，四組同時(shí)進(jìn)行投準(zhǔn)比賽，以每人輪流投準(zhǔn)三次，每組以投準(zhǔn)到目標(biāo)的總次數(shù)來決定勝負(fù)。（在比賽中學(xué)生的熱時(shí)非常高，相互位本組加油和鼓勵(lì)。）在一次比賽結(jié)束后讓各小組積極討論和總結(jié)本組的吧足和尋找原因，然后再進(jìn)行第二次比賽。

5.素質(zhì)游戲：還是比賽的形式進(jìn)行小組合作迎面接力跑，把全班分成人數(shù)相等的四小組，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上看哪組最后一名同學(xué)最先到達(dá)終點(diǎn)為勝。在迎面接力時(shí)要強(qiáng)調(diào)安全，交錯(cuò)接力防止迎面接力是沖撞在一起。根據(jù)情況可以組織兩到三次比賽。（在發(fā)展學(xué)生的上肢力量的同時(shí)也要發(fā)脹學(xué)生的下肢力量）

（四）結(jié)束部分：

1.放松操。（老師帶領(lǐng)學(xué)生集體進(jìn)行身心放松）

2.小結(jié)（老師對(duì)本次課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和對(duì)以后的課上提出要求，學(xué)生也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。）

三、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲創(chuàng)新體驗(yàn)，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式，并以投準(zhǔn)集體比賽方式，讓學(xué)生在激烈和歡快的游戲中，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）在投擲教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性色彩，讓每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來

學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)參與的形式來實(shí)現(xiàn)自己的身心健康。所以在本課中不強(qiáng)調(diào)投擲技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在提高投擲能力的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣。老師要關(guān)注到每一位同學(xué)，確保每位同學(xué)都能積極的參與進(jìn)來。同時(shí)采取分層教學(xué)，讓每位學(xué)生在本組活動(dòng)中尋找到自我存在感和增強(qiáng)自信。

篇3

以“健康第一”為宗旨，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力；提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

打兔子（壘球投擲）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

根據(jù)本校四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)特點(diǎn)和教材實(shí)際，選擇了“打兔子”為內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，以及迎難而上的精神。在教學(xué)方法上選用了游戲、探究等開放式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

五、案例分析

1.課前插曲。上課鈴一響，學(xué)生便聚集到體育場(chǎng)地。當(dāng)看到場(chǎng)地上的一個(gè)個(gè)“小兔子”，老師手中的一張張白紙等器材后，便開始小聲的嘀咕著……。“錢老師，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問?！敖裉煳覀兩贤稊S課。”老師回答?！鞍?”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，常規(guī)的投擲課，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是對(duì)場(chǎng)上的“小兔子”和老師手中的一張張白紙表現(xiàn)出了幾分許好奇。

2.嘗試合作探究學(xué)習(xí)。打兔子。（課前老師在圓形場(chǎng)地中央擺放20只“兔子”，每一只“兔子”自由擺放，相隔一定的距離，圓的半徑大概10-15米，圓形四周是開始打兔子的區(qū)域。）

師：剛才同學(xué)們個(gè)個(gè)都朝氣蓬勃，表現(xiàn)得淋漓盡致，現(xiàn)在我們來幫農(nóng)民伯伯“打兔子”了，看誰打的準(zhǔn)，打到的“兔子”多。

教師向?qū)W生說明游戲規(guī)則并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準(zhǔn)角度，再分組進(jìn)行投準(zhǔn)比賽，看哪一隊(duì)打中的“兔子”個(gè)數(shù)最多，那么就哪一隊(duì)獲勝。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的進(jìn)行該游戲，既有競(jìng)爭(zhēng)又要合作，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生散點(diǎn)分布在圓型外，用壘球當(dāng)“子彈”往到圓內(nèi)打兔子，看誰打的準(zhǔn)。

師：同學(xué)們你們覺得打“小兔子”容易嗎？

生：老師這個(gè)很容易啊，能來點(diǎn)難度的嗎？

師：恩，很好，老師正有此意呢，同學(xué)們你們想想，現(xiàn)實(shí)中兔子可是活蹦亂跳，跑的可快了，那么就讓我們跑起來聽著音樂去打兔子怎么樣啊？

生：好啊，好啊，老師快開始吧！

師：打完了“兔子”，那么老師要來提個(gè)問題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠(yuǎn)？為什么？（自主探索、自由交流，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、玩中樂、玩中育”。）

師：比一比，看誰投的遠(yuǎn)？為什么？（運(yùn)用運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)，來分析擲遠(yuǎn)要素，促進(jìn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，拓展體育的教學(xué)功能，使課內(nèi)向課外延伸，有助于養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。）

3.愉悅身心。背景：兔子舞音樂響起來，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開田野，回到了現(xiàn)實(shí)的大城市中……課要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的參與熱情仍然很高。（積極休整，交流感受，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)練情況，收回器材，宣布下課。）

六、教學(xué)反思

1.教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實(shí)現(xiàn)。本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過“打兔子”創(chuàng)新體驗(yàn)，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓四年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式，并以“打兔子”集體競(jìng)賽游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

2.淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩，吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行“打兔子”的投擲動(dòng)作創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。輕松歡快的“歡慶舞”引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)入

3.營(yíng)造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念案例中。老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲、各項(xiàng)單腳跳的體驗(yàn)活動(dòng)中。師生間沒有隔閡，平等的對(duì)話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位得到了充分的體現(xiàn)。

篇4

1.使學(xué)生的理解能力得到了有效的提高。大家都知道，在每場(chǎng)籃球比賽中都有裁判員，裁判員不但是比賽的管理者和服務(wù)者，更重要的是執(zhí)法者。所以要想做一名合格優(yōu)秀的裁判員不但要熟練掌握相關(guān)的比賽規(guī)則，還要能夠在實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)裁中對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的情況要靈活處理，以次來保證比賽公平、有序、精彩、激烈地進(jìn)行。以上這些都是在建立在裁判員合理的掌握和利用籃球裁判知識(shí)的前提下，通過對(duì)不同的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)裁的實(shí)踐案例所取得的，只有這樣，才能才能對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)背后的有關(guān)裁判方面知識(shí)進(jìn)行充分的理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，可以對(duì)多種方式加以利用，像分組來研究討論，或者是可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色演習(xí)等，這樣可以讓學(xué)生深入實(shí)地的了解學(xué)習(xí)所要掌握的裁判規(guī)則以及相關(guān)的法規(guī)。不論什么樣的比賽就可以很快的做出反應(yīng)。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)在于能真正有效的去對(duì)實(shí)際中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。

2.使學(xué)生的聽課效率有了很大的提高。我們都知道，有效的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過對(duì)案例教學(xué)法的使用，可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合不同類型的“案例”進(jìn)行有效地分析和學(xué)習(xí)，從而使一些問題得到有效的解決。這樣有利于學(xué)生深入案例跟親臨現(xiàn)場(chǎng)差不多，有一個(gè)身臨其境的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)裁判教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與和課堂有關(guān)的活動(dòng)。這樣不但使學(xué)生的聽課效率有了很大的提高，也讓籃球裁判教學(xué)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3.使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。因?yàn)榛@球裁判教學(xué)從專業(yè)上看，其專業(yè)性相對(duì)來說強(qiáng)一些，所以對(duì)任課老師的整體素質(zhì)有一個(gè)很高的要求，也就是說籃球裁判教學(xué)不是隨便一個(gè)體育老師就能上好的。通過了解我們知道，要想使籃球裁判課達(dá)到一個(gè)很好的效果，對(duì)于任課老師來說，就需要把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，案例的設(shè)計(jì)不僅要讓學(xué)生感興趣，而且還要達(dá)到很好的教學(xué)效果。所設(shè)計(jì)的案例要與實(shí)際出現(xiàn)的問題有效結(jié)合，通過對(duì)案例進(jìn)行不同的分析讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、獲取有效的知識(shí)。這還要求任課老師熟練掌握籃球的裁判規(guī)則和現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，這樣不但有利于教師整體素質(zhì)的提高，還是教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高。

二、案例設(shè)計(jì)的相關(guān)原則

1.需要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則。對(duì)于籃球裁判學(xué)習(xí)來說，一般分為對(duì)裁判法的學(xué)習(xí)、籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)和臨場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)三部分。相對(duì)來說裁判法和籃球規(guī)則方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容很復(fù)雜，所以對(duì)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，所以才實(shí)際的教學(xué)過程中，每個(gè)案例的設(shè)計(jì)都要以裁判法和籃球規(guī)則為依據(jù)，來實(shí)施教學(xué)。在就是要與真實(shí)的比賽資料相結(jié)合，對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，案例的每個(gè)細(xì)節(jié)都要結(jié)合比賽資料進(jìn)行仔細(xì)的整理，這有這樣才能保證我們案例設(shè)計(jì)的真實(shí)性和實(shí)用性。此外最終要的事要保證把理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，從而達(dá)到每個(gè)案例都來源于實(shí)踐當(dāng)中，但是又比具體的實(shí)踐要高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正的做到學(xué)以致用。

2.要遵循典型性和針對(duì)性原則。目前來看，在實(shí)際的籃球比賽過程中，攻守對(duì)抗的形式日益激烈。這些變化對(duì)于籃球比賽的裁判員來說，在實(shí)際的執(zhí)裁過程中，會(huì)遇到復(fù)雜多樣的狀況，所以在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)的時(shí)候就要根據(jù)實(shí)際考慮多方面的構(gòu)成因素。首先要掌握相關(guān)的理論內(nèi)容，從而去考慮積極思維意識(shí)得到有效加強(qiáng)的方法。在就是通過對(duì)真實(shí)比賽資料的搜集，把有代表性的片段摘出來播放，讓學(xué)生通過觀看來理解。通過對(duì)典型案例的分析和有效理解，促使學(xué)生對(duì)案例的時(shí)間對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的掌握，此外還可以認(rèn)知裁判在實(shí)際的比賽中的職責(zé)分工，從而讓學(xué)生對(duì)籃球裁判相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)多方面的了解。此外，案例教學(xué)法會(huì)促使任課老師有意識(shí)的、有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的案例，從而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的充分理解和熟練掌握。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施措施

在具體的案例教學(xué)過程當(dāng)中，要保證理論知識(shí)的有效利用。對(duì)于裁判法和籃球規(guī)則的相關(guān)美容來說，對(duì)其學(xué)習(xí)是一個(gè)比較枯燥乏味且漫長(zhǎng)的過程，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，要通過案例教學(xué)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，就需要老師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候把相關(guān)的理論知識(shí)合理的運(yùn)用到情境當(dāng)中。同時(shí)還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果在實(shí)際的籃球裁判教學(xué)過程中，有問題出現(xiàn)，老師要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而找到有效的解決辦法。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇5

［關(guān)鍵詞］高校教育；安全管理；問題研究

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在不斷進(jìn)行深化和改革，這能讓高等教育得以飛速的發(fā)展，高校的辦學(xué)模式和辦學(xué)體制也在不斷變化更新，在高校規(guī)模壯大的同時(shí)，在校的學(xué)生人數(shù)也在不斷增多。同時(shí)，潛伏在校園內(nèi)的種種不安全因素開始涌現(xiàn)出來，安全事故也頻繁發(fā)生，所以校園的安全問題已然成為學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。

一、高校教育活動(dòng)中安全管理現(xiàn)狀

（一）安全意識(shí)薄弱，安全教育不足

我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)高校中的平安校園建設(shè)達(dá)成了共識(shí)，但是對(duì)教育安全管理的認(rèn)知還有諸多不足之處，當(dāng)前由于安全防范意識(shí)嚴(yán)重缺乏，所以會(huì)出現(xiàn)安全隱患危險(xiǎn)性估計(jì)不足的局面，在缺乏對(duì)應(yīng)保護(hù)措施的情況下，需要對(duì)預(yù)案以及對(duì)應(yīng)的能力開展分析。上述這些因素均會(huì)影響教育安全施工，致使實(shí)施的效果和概率不甚理想。高校管理層在教育安全管理的時(shí)候沒有重視管理工作開展的重要意義，導(dǎo)致安全教育工作沒有納入教學(xué)計(jì)劃中，致使課時(shí)不能保證，講授內(nèi)容單調(diào)。所有的教育活動(dòng)僅存于消防安全、交通安全和人身安全等幾方面。安全教育活動(dòng)開設(shè)期間無論是教學(xué)的方法抑或是教育的手段都極為落后，特別是在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，部分學(xué)校仍舊采用說教式的教學(xué)方式，對(duì)部分需要實(shí)地觀摩和表演的教學(xué)內(nèi)容因受到現(xiàn)實(shí)條件的限制只能作罷，所以整個(gè)教學(xué)效果不佳。學(xué)生在接受完安全教育后對(duì)安全有極為模糊的認(rèn)識(shí)，不能正確處理安全教育課程與其他課程之間的緊密聯(lián)系，甚至在出現(xiàn)問題以后還是抱著僥幸心理，在發(fā)生事故以后則自怨自艾。

（二）缺乏法律法規(guī)制度，責(zé)任追究不利

我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)體系均是以《中華人民共和國(guó)教育法》為藍(lán)本的，其中學(xué)校的安全規(guī)定也體現(xiàn)在其中，但是現(xiàn)在針對(duì)學(xué)校的安全系統(tǒng)規(guī)定還有很多不盡如人意的地方，特別是有關(guān)學(xué)校的教育活動(dòng)具體日程方面?，F(xiàn)在很多高校開始設(shè)立平安校園領(lǐng)導(dǎo)小組，所有的校領(lǐng)導(dǎo)都要主抓安全管理工作，制定對(duì)應(yīng)的安全管理規(guī)章制度，這是用于解決協(xié)調(diào)不暢的問題，但是現(xiàn)在我們知道教育活動(dòng)涉及的部門廣泛，人員眾多，影響面較大。而高校的教育活動(dòng)沒有對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行有序銜接，致使際教學(xué)管理事故紛繁復(fù)雜，在無專門教育教學(xué)安全規(guī)定的前提下，各個(gè)部門的安全管理責(zé)任制度不夠明晰，管理中操作性不強(qiáng)，考核的標(biāo)準(zhǔn)缺失。尤其是在事故發(fā)生之后，很難做到妥善處理和解決，也很難依法對(duì)規(guī)程進(jìn)行人員責(zé)任追究。

二、校園安全管理工作落實(shí)的有效途徑和方法

校園安全管理教育是其校園安全管理的重要組成要素，這應(yīng)該被納入校園管理體系中，并作為專項(xiàng)內(nèi)容予以重視。由于校園管理系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容多，工作量大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，所以要堅(jiān)持科學(xué)的工作管理體制，在遵從正確工作原則的前提下，讓安全效果達(dá)到最優(yōu)。高校在黨委領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，要以保衛(wèi)部門為主導(dǎo)，其他相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行協(xié)調(diào)，并由具體的負(fù)責(zé)人員做好協(xié)調(diào)工作，這樣能讓校園的安全管理得到強(qiáng)化，從而讓管理的職能得到發(fā)展。制定相關(guān)的規(guī)劃、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，可以通過危險(xiǎn)性分析的方式對(duì)安全培訓(xùn)工作給予救援研究，通過對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作，使高校的校園安全管理工作真正落實(shí)到位。高校安全管理工作的開展需要從預(yù)防的角度入手，本著依靠群眾的原則對(duì)其進(jìn)行考察，要求各大相關(guān)部門或者單位都要將廣大師生看成是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。由于師生是校園安全事故的防范主體，能在安全防范中起到直接的作用。所以，高校在管理的時(shí)候，實(shí)施的管理方式應(yīng)以分級(jí)管理為主，通過分級(jí)負(fù)責(zé)制，本著誰主管誰負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行管理，這樣才能讓管理真正落實(shí)到人、到崗位、到部門。

高校需要將安全性檢查看成是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，通過定期和隨時(shí)檢查結(jié)合的方式，讓普遍檢查和專項(xiàng)檢查兩者更好地契合在一起，通過多種合作方式開展檢查工作。使用安全檢查的方式，一方面能解決安全工作中的問題，這樣便于治理安全隱患，降低校園安全事故的發(fā)生率；另一方面能通過解決工作中的問題，治理各項(xiàng)隱患，讓校園教育活動(dòng)的安全狀態(tài)得到高度發(fā)展，避免類似事故發(fā)生。

作者:崔鈺 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng)

【案例1】

1.話題

What does he look like?

2.目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞、短語(yǔ)及句型，學(xué)會(huì)描述人并能根據(jù)描述畫出人像。

(2)能力目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)談?wù)撋砀?、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)。

②能積極思維，運(yùn)用所學(xué)單詞、短語(yǔ)及句型，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用。

③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

(3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡，學(xué)會(huì)為人善良的美德。

【點(diǎn)評(píng)1】教學(xué)“目標(biāo)”描述不清：①教學(xué)目標(biāo)中缺一項(xiàng)重要內(nèi)容，即“語(yǔ)言知識(shí)”，通常稱為“語(yǔ)言點(diǎn)”或“教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)”。②“認(rèn)知”能力屬“能力目標(biāo)”范疇。③“目標(biāo)語(yǔ)言”應(yīng)歸屬于“語(yǔ)言點(diǎn)”。④“能力目標(biāo)”項(xiàng)下的“能積極思維”，意思是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、參與意識(shí)強(qiáng)，屬“情感目標(biāo)”范疇。⑤“能和合作伙伴互相交流，充分交換信息”屬“情感目標(biāo)”范疇。⑥“運(yùn)用所學(xué)單詞、短語(yǔ)及句型，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用”應(yīng)歸屬于“語(yǔ)言(或外語(yǔ))運(yùn)用能力”項(xiàng)下。⑦“學(xué)會(huì)談?wù)撋砀?、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)”屬“語(yǔ)言運(yùn)用能力”。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)

在本課時(shí)設(shè)計(jì)3個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)、好動(dòng)、好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)。

在本課時(shí)的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生從老師的體態(tài)語(yǔ)言中復(fù)習(xí)句型“I have a nose”和“Iam…”，讓學(xué)生談?wù)撟约旱纳砀吆臀骞?，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍。

【點(diǎn)評(píng)2】“任務(wù)”描述不清。①應(yīng)闡明猜什么，學(xué)什么；②該任務(wù)應(yīng)與本課講授的語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)；③沒有設(shè)置情景。設(shè)置情景時(shí)應(yīng)設(shè)想一下該任務(wù)是否在日常生活語(yǔ)言交際中出現(xiàn)。

任務(wù)二：談?wù)摵糜选?/p>

讓學(xué)生在接受語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)后，談?wù)摵糜训奈骞?、年齡、愛好、身高。在實(shí)際生活中使學(xué)生有話可談，能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

【點(diǎn)評(píng)3】①“任務(wù)”描述不具體。結(jié)合本課的語(yǔ)言點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)(學(xué)會(huì)描述人的相貌特征)，該任務(wù)的名稱可以改為“談?wù)撟约汉糜训南嗝蔡卣鳌薄＂跊]有設(shè)置情景，應(yīng)考慮在日常生活中什么情況下12-13歲的孩子談?wù)撟约汉糜训南嗝查L(zhǎng)相。如果在任何情況下都不發(fā)生，就違背了任務(wù)設(shè)計(jì)的“真實(shí)性原則”。

任務(wù)三：說一說。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的開放性任務(wù)：“神六”登月成功，假設(shè)一個(gè)情景，學(xué)生在月球上碰見外星人，說說外星人的長(zhǎng)相。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并滲透了愛國(guó)主義教育，對(duì)本課的主題作了升華。

【點(diǎn)評(píng)4】①“任務(wù)”描述不清，應(yīng)講清楚說什么。②情景設(shè)置不真實(shí)。“學(xué)生在月球上碰見外星人”在生活中是不可能出現(xiàn)的，試改為“你看了一場(chǎng)有關(guān)外星人的電影，現(xiàn)在你對(duì)同學(xué)描述一下外星人的相貌。注意教師要準(zhǔn)備一些外星人圖片發(fā)給學(xué)生。③該任務(wù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)人描述外星人的相貌，違背了任務(wù)設(shè)計(jì)的“互動(dòng)性原則”。

二、案例評(píng)析

1.優(yōu)點(diǎn)

(1)該案例恨據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(2)教學(xué)目標(biāo)中包括能力和情感目標(biāo)，重視在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

(3)案例的設(shè)計(jì)結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的外語(yǔ)使用的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(4)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)。

2，不足

(1)教學(xué)目標(biāo)不具體。本案例僅是一節(jié)課中就有幾個(gè)活動(dòng)或練習(xí)，因此目標(biāo)制訂得不要太多、太大。

(2)對(duì)“任務(wù)”的描述不清。有3個(gè)任務(wù)，但沒有說明本案例的中心任務(wù)是什么。

(3)“任務(wù)一”不是任務(wù)，僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言操練。該任務(wù)的設(shè)計(jì)還違反了任務(wù)設(shè)計(jì)的“真實(shí)性”原則，該任務(wù)可以改為1個(gè)游戲：“猜一猜他(她)是誰”，讓學(xué)生分小組操練。1個(gè)人描述班上1個(gè)同學(xué)的相貌特征，讓小組其他成員猜。

(4)“任務(wù)二”不具體，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)貼近日常生活的情景，這樣學(xué)生操練起來就比較自然、“真實(shí)”，而不是干巴巴的語(yǔ)言操練。

(5)“任務(wù)三”描述不清，評(píng)述和修改意見參見點(diǎn)評(píng)4。

三、任務(wù)型教學(xué)案例的總體設(shè)計(jì)示例

任務(wù)型教學(xué)案例由六部分組成：任務(wù)名稱、教學(xué)目標(biāo)、適用級(jí)別、活動(dòng)形式、情境設(shè)置和操作步驟。操作步驟指教學(xué)步驟，分為3個(gè)階段：任務(wù)前階段，包括布置任務(wù)和語(yǔ)言提示兩項(xiàng)內(nèi)容；任務(wù)實(shí)施階段，即“小組括動(dòng)”；任務(wù)后階段，包括匯報(bào)演示和語(yǔ)言聚焦2項(xiàng)內(nèi)容。針對(duì)案例1的不足，筆者重新設(shè)計(jì)了一個(gè)案例框架，闡釋案例各組成部分的內(nèi)容、作用和設(shè)計(jì)原理。

【案例2】去火車站接人，為人教版初三Unit 17設(shè)計(jì)。

【點(diǎn)評(píng)5】案例是針對(duì)教材某一單元或某一課內(nèi)容而設(shè)計(jì)，因此要在案例名稱后加一簡(jiǎn)要說明，如上所示。

1.任務(wù)：去火車站接人

【點(diǎn)評(píng)6】該任務(wù)名稱具體、簡(jiǎn)明?！耙豁?xiàng)任務(wù)”指“一個(gè)言語(yǔ)行為”，即在生活中用語(yǔ)言做的一件事情，如”問路”、“約會(huì)”等。上述案例1中的任務(wù)命名(“猜一猜，學(xué)一學(xué)”)不具體，可改為“根據(jù)相貌描述猜測(cè)他(她)是誰”。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)語(yǔ)言點(diǎn)：有關(guān)人的相貌特點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力：學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述一個(gè)人的相貌特征。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。

【點(diǎn)評(píng)7】教學(xué)案例是針對(duì)教材某一單元或某一課內(nèi)容而設(shè)計(jì)，因此任務(wù)目標(biāo)應(yīng)與該單元或該課的教學(xué)目標(biāo)一致。一般情況下，1個(gè)任務(wù)僅是課堂教學(xué)中的1次教學(xué)活動(dòng)，“教學(xué)目標(biāo)”可以在案例中略去。如果設(shè)計(jì)1個(gè)單元的任務(wù)型教案，那么就應(yīng)增設(shè)一項(xiàng)“教學(xué)目標(biāo)”。

3.適用級(jí)別：5級(jí)(相當(dāng)初中三年級(jí)，JEFC Book 3)

【點(diǎn)評(píng)8】根據(jù)任務(wù)的難易度注明適用的教學(xué)對(duì)象，可參考新課標(biāo)中制訂的英語(yǔ)水平等級(jí)(小學(xué)1～2級(jí)；初中

3-5級(jí)；高中6-8級(jí))。

4.活動(dòng)形式：課上小組活動(dòng)

【點(diǎn)評(píng)9】活動(dòng)的形式分“課上”、“課外”和“課內(nèi)外相結(jié)合”等。

5.情境設(shè)置

你的姑姑從湖南長(zhǎng)沙打來電話，說你的堂兄(或堂弟、堂妹)要來北京(根據(jù)實(shí)際情況，改為學(xué)校所在的城市名)，請(qǐng)你去火車站接他。你問詢有關(guān)細(xì)節(jié)，如車次、相貌等。總之，你要獲得足夠的信息，以便完成去車站接人的任務(wù)。

【點(diǎn)評(píng)10】以上情景貼近生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在此情景中操練口語(yǔ)，學(xué)生會(huì)感到真實(shí)有趣。把握真實(shí)性原則的方法是設(shè)想一下設(shè)置的情景在生活中是否會(huì)出現(xiàn)。

6.操作步驟

(1)布置任務(wù)(Task 1：Warming up and Brainstorming)【下指令】Your aunt makes a telephone call to youfrom Hunan. She says your cousin Xiao Hua is coming toBeijing by train. She asks you to meet him at the railwaystation. The trouble is that you have never seen him. Nowhere is a question for you to think about carefully anddiscuss in your group: what information do you need tomeet your cousin at the station?

【設(shè)計(jì)意圖】下此指令的目的是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想一想要成功地完成此任務(wù)，應(yīng)該得到哪些信息。通過操練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，即新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

【示范1】教師叫1組學(xué)生(4～5人)起立演示如何討論此話題。注意該組的大半學(xué)生應(yīng)思想比較活躍，以保證討論順利進(jìn)行。另外，組內(nèi)應(yīng)有1～2位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以便起到示范作用，使全班學(xué)生都清楚該怎樣做此任務(wù)。注意在演示時(shí)，教師應(yīng)控制好：做演示的學(xué)生只要說出1～2條必要的信息使大家明白如何討論即可。

【點(diǎn)評(píng)11】學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事情是任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下指令是生活中運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)例子，因此，要用英語(yǔ)，不要用漢語(yǔ)下指令。下指令時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用交際策略，比如借助手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言、圖片、實(shí)物等，或用迂回的說法，如同義詞、近義詞、解釋等。教師下指令時(shí)，要注意舉例示范，確保每個(gè)學(xué)生都能聽懂。另外，布置任務(wù)時(shí)一定要示范，使每個(gè)學(xué)生都清楚該做什么、怎么做。

(2)語(yǔ)言提示

為了使學(xué)生順利完成任務(wù)，對(duì)如下相關(guān)信息應(yīng)給學(xué)生提供英文提示：車次、火車離站和到站時(shí)間、日期、約定接站時(shí)間地點(diǎn)、站臺(tái)、出站口、手機(jī)電話、相貌衣著打扮等。

【點(diǎn)評(píng)12】只給學(xué)生英文提示，根據(jù)情況增刪。教師一邊下指令或示范，一邊給提示，或提前將提示準(zhǔn)備好，用投影儀映出，注意不要給漢譯。

(3)小組活動(dòng)：4～5人一組。1人講，其他人要做記錄，最后組內(nèi)討論歸納要點(diǎn)，選1人匯報(bào)。

(4)匯報(bào)演示：小組活動(dòng)后，教師抽查幾個(gè)組匯報(bào)討論情況，為全班演示。

(5)語(yǔ)言聚焦：教師將小組匯報(bào)情況歸納為幾點(diǎn)，即接站應(yīng)獲取的必要信息。

【說明】以上5個(gè)操作步驟構(gòu)成本案例任務(wù)設(shè)計(jì)的第1階段，即“任務(wù)前階段”(Pre-task)。該階段也稱作Warming-up(熱身或準(zhǔn)備活動(dòng))或Brain-storming(頭腦風(fēng)暴或開動(dòng)腦筋)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題、解決問題的能力。

(6)布置任務(wù)(Task 2：Dialogue 0n the phone)

【下指令】Let’s do another xercise，but this time，in pairs，One student is your aunt or uncle，The other is you，Now your aunt is calling you，You go and answer the phone，

【示范2】教師叫1位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生一起演示，使全班學(xué)生都清楚該怎樣做此練習(xí)。

(7)語(yǔ)言提示：就任務(wù)實(shí)施需的有關(guān)英文表達(dá)詞語(yǔ)，給學(xué)生提供英文提示。

(8)小組活動(dòng)：兩人一組，輪流作“aunt”或“uncle”。

【點(diǎn)評(píng)13】‘‘小組活動(dòng)”是任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)在課室內(nèi)巡視檢查指導(dǎo)，并控制好時(shí)間，不要拖延，也不要等每個(gè)學(xué)生都做完。如果教師堅(jiān)持這樣做，學(xué)生逐漸會(huì)適應(yīng)，按時(shí)完成任務(wù)。

【說明】第(6)～(8)操作步驟構(gòu)成本案例任務(wù)設(shè)計(jì)的第2階段，即“任務(wù)實(shí)施階段”。

(9)匯報(bào)演示：小組活動(dòng)后，教師要抽查幾個(gè)組為全班演示。

【點(diǎn)評(píng)14】“匯報(bào)演示”教學(xué)環(huán)節(jié)反饋在任務(wù)實(shí)施過程中的學(xué)生表現(xiàn)及其遇到的問題、困難等，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效且針對(duì)性的指導(dǎo)提供客觀依據(jù)。

(10)語(yǔ)言聚焦：教師對(duì)與任務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納解釋。給出該任務(wù)的1個(gè)范例，用投影儀映出，對(duì)一些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行解釋，然后操練。也可以將課前錄制的范例錄音放給學(xué)生聽。

【點(diǎn)評(píng)15】“語(yǔ)言聚焦”是教師講授的環(huán)節(jié)，講授本課的語(yǔ)言點(diǎn)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)指本課要講授的新知識(shí)，如語(yǔ)法、詞匯等。新知識(shí)難易有別，從“小組活動(dòng)”和“語(yǔ)言聚焦”兩個(gè)環(huán)節(jié)中可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，據(jù)此可重點(diǎn)地講授新知識(shí)、補(bǔ)充練習(xí)、布置作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固。

篇7

一、對(duì)新形勢(shì)下課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

結(jié)合新課標(biāo)理念和“二期課改”精神,我們認(rèn)為,小學(xué)體育課堂教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)體需求,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;要與學(xué)生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關(guān)系,多考慮他們的需求和感受;讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂;并給予學(xué)生充分發(fā)揮的自主空間,提倡“玩中學(xué)、玩中練”;讓小學(xué)體育課堂回歸學(xué)生的生活,在師生教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn),他是一種在戶外進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動(dòng),學(xué)生需要通過各種身體練習(xí),達(dá)到思維與活動(dòng)緊密結(jié)合,體育知識(shí)和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化各不相同,教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點(diǎn)組織教學(xué)。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動(dòng)中生長(zhǎng)

1、理解,師生關(guān)系的新起點(diǎn)

課堂不僅是建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),也是人際交往的場(chǎng)所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關(guān)系,營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開闊心胸去理解學(xué)生,然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生,這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動(dòng)親切的語(yǔ)言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學(xué)生在“同一個(gè)高度上”活動(dòng),逐步將自己融入孩子們中間,像一個(gè)和平使者用智慧傳遞知識(shí)技能,用愛心連接學(xué)生之間的情誼。

那是二年級(jí)的一節(jié)體育課,教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動(dòng)后,大部分學(xué)生都能按照我的要求,自由分散開地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然,一名學(xué)生跑過來對(duì)我說:“老師,張運(yùn)他一次也不跳,還故意用小石子砸我們。”我問:“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個(gè)張運(yùn)是個(gè)很淘氣的同學(xué)。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語(yǔ)氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\(yùn)的時(shí)候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評(píng)他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評(píng)過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)一動(dòng),想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對(duì)他說:“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí),你看他們練得多認(rèn)真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉(zhuǎn)身過去,背對(duì)著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動(dòng)什么項(xiàng)目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會(huì)兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨(dú)PK”他說。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個(gè)機(jī)會(huì)吧,我說:“好!你去準(zhǔn)備吧,一會(huì)我給你個(gè)機(jī)會(huì)!”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽,結(jié)果,張運(yùn)真的跑得比其他同伴快。下課時(shí),他樂滋滋的,我抓住時(shí)機(jī)與他談了心。后來,張運(yùn)同學(xué)還真成了我的小助手呢。

你給孩子一份理解和關(guān)愛,他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生,用自己的行動(dòng)去感召他們,他們會(huì)逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時(shí)機(jī),與孩子們走近,與他們成為朋友。

2、玩耍,課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

玩是兒童的天性,課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競(jìng)賽”為“家常菜”,力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂。

記得那是我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠(yuǎn),我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué),結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過與同事交流,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。

同樣是立定跳遠(yuǎn)課,我是這樣組織教學(xué)的:一上課我就問:“同學(xué)們,今天想不想做游戲?”同學(xué)們急切地回答:“想!”?！敖裉?老師要和大家做一個(gè)非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個(gè)同學(xué)一組,先設(shè)置好起點(diǎn),然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負(fù),贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點(diǎn)遠(yuǎn),距離者勝,距離最遠(yuǎn)的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。一會(huì)兒各自找到了朋友,學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。一會(huì)兒找同學(xué)測(cè)量,一會(huì)兒找老師評(píng)判。15分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時(shí)我再評(píng)價(jià)同學(xué)的跳躍動(dòng)作,請(qǐng)做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的同學(xué)出來示范的講評(píng)……通過這一競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了。

課后,我最深的感受是:學(xué)生看似玩,實(shí)際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作;形式的變換,讓他們?cè)跉g快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于孩子們,這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學(xué)方法的好處。

這次教學(xué)啟發(fā)了我,后來我通過合理的創(chuàng)編、科學(xué)的安排,推出一些游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識(shí)、紀(jì)律觀念和組織能力。

例如:球類教材是低年級(jí)重學(xué)內(nèi)容,既是發(fā)展學(xué)生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進(jìn)行教學(xué),孩子們雖能掌握部分技術(shù)動(dòng)作,但學(xué)練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運(yùn)、傳、投編成兩人或集體練習(xí)的游戲,并制訂簡(jiǎn)單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技能。

3、自主,教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生點(diǎn)

給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機(jī)與活力的重要保證,也是師生互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級(jí)小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),打破以往低年級(jí)教學(xué)中一切都由教師組織,師生一起做同一活動(dòng)的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),為終身學(xué)習(xí)體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空 間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī),就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員,就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng),通過表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。

下面就是一個(gè)很好的例證:二年級(jí)的體育課,原本的教學(xué)計(jì)劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后,我就準(zhǔn)備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個(gè)學(xué)生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負(fù)已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動(dòng)腦筋,本課還有15分鐘時(shí)間,我想讓你們自由支配,但有個(gè)主題,那就是快速跑;還有個(gè)要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時(shí)又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說,全班同學(xué)一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動(dòng)方案活動(dòng)起來。不一會(huì)兒,幾個(gè)同學(xué)跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當(dāng)裁判,好不好?”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?比賽起來可不含糊,跑起來還真像個(gè)小運(yùn)動(dòng)員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學(xué)對(duì)我說:“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊(duì),你看我可以嗎?”“當(dāng)然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運(yùn)動(dòng)員。”其他幾個(gè)同學(xué)也說:“我們也要參加田徑隊(duì)?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目,一個(gè)個(gè)都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導(dǎo)他們對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),個(gè)說得頭頭是道。

原來的教學(xué)預(yù)設(shè)被打破了,臨時(shí)生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學(xué)們練得有組織、有方法;有的學(xué)生想成為運(yùn)動(dòng)員;還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)。

4、期待,教學(xué)成效的增長(zhǎng)點(diǎn)

體育與其他科目一樣,學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異,要清楚地認(rèn)識(shí)到體育“后進(jìn)生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學(xué)中要想方設(shè)法來彌補(bǔ)或消除“后進(jìn)生”的缺陷。對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生,我們可以簡(jiǎn)化要求,使其在初步體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上,一步一步地走向成功,樹立信心。特別要提出的是,對(duì)個(gè)別因?yàn)樯眢w因素不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生,可以選項(xiàng)測(cè)試,防止發(fā)生因測(cè)試不合格而對(duì)體育課產(chǎn)生心理陰影,久而久之他們會(huì)遠(yuǎn)離體育活動(dòng)與課堂。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí),當(dāng)學(xué)生順利完成某一動(dòng)作時(shí),一顆為學(xué)生著想的心,一個(gè)充滿肯定的眼神,一個(gè)贊許的目光,一個(gè)會(huì)心的微笑,總能讓其體驗(yàn)到進(jìn)步的愉悅和成功的樂趣,倍感自信,激情滿懷。

例如:在上跳高課時(shí),一個(gè)叫李玉琴的女生由于害怕總不敢跳,反復(fù)說教仍然畏縮不前。我就請(qǐng)來班上個(gè)頭最矮的女生張小文,講明讓她做陪練的道理,讓小文來做陪練,把橫竿換成了橡皮筋,并將橡皮筋下降到李玉琴能跳過的高度讓她試跳。當(dāng)她第一次跳過橡皮筋時(shí),我立即給予了積極的評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。這時(shí)李玉琴臉上的表情明顯由恐懼變?yōu)轶@喜,又跳過一次后逐步身體放松了下來,跳高動(dòng)作也逐漸成型。這時(shí)候我一邊鼓勵(lì)她一邊升高橡皮筋的高度。經(jīng)過一次次練習(xí),張小文逐步被“淘汰”了,而李玉琴興致卻越跳越高,第二課堂課時(shí)主動(dòng)向我提出要將橡皮筋換成竹竿。就這樣,李玉琴在我和同學(xué)不斷的鼓勵(lì)中,在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂趣,越跳越勇、越跳越高。最后,她成了全班過竿動(dòng)作最漂亮孩子。

體驗(yàn)成功尤如征服高山奇險(xiǎn),能給孩子們帶來沖動(dòng)和動(dòng)力;而不斷地體驗(yàn)進(jìn)步或成功,就會(huì)使孩子們不斷朝著新的目標(biāo)邁進(jìn),尤其是集體競(jìng)賽性活動(dòng),尤其能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

5、開發(fā),教學(xué)素材的生長(zhǎng)點(diǎn)

課堂教學(xué)不能與生活割裂開來,特別是小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該使學(xué)生與生活有機(jī)融合。體育教學(xué)素材的組織、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,在學(xué)練課本知識(shí)技能的同時(shí),將學(xué)生與大自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與校園、學(xué)生與家庭及自我的關(guān)系融入課堂教學(xué),在學(xué)生掌握體育知識(shí)技能的同時(shí),形成對(duì)待生活的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

新課標(biāo)實(shí)施以來,我的視野拓寬了,總想發(fā)揮自己的聰明才智,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)大膽開發(fā)教學(xué)資源,因而許多新的教學(xué)內(nèi)容也就產(chǎn)生了。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),注意就地取材,貼近生活實(shí)際。充分考慮到操作的簡(jiǎn)便易行,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

例如:為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)做到積極緩沖、落地輕巧,我設(shè)計(jì)了如下的生活場(chǎng)景:體育老師領(lǐng)著學(xué)生“外出郊游”,大家來到一個(gè)郊外池塘邊,老師讓學(xué)生觀察樹葉的形狀,聆聽落葉的聲音。然后在音樂聲中,用讓學(xué)生用繩子擺成各種形狀的樹葉,老師讓學(xué)生站在“池塘邊”用立定跳遠(yuǎn)的方法跳到自己的“樹葉”上。這時(shí)老師問:“我們腳下的樹葉是漂在水面上的,小朋友們應(yīng)該怎樣上去?”同學(xué)們熱情高漲,齊聲回答:“動(dòng)作要輕巧!”老師帶著學(xué)生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍,從1人練習(xí)到2、3人組合練習(xí),從跳一張樹葉到連續(xù)跳幾張樹葉,學(xué)生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中,產(chǎn)生了十分顯著的教學(xué)效果。

學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是有限的,可是師生的想象是無限的。平時(shí),我很注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用,將一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以教材化開發(fā),設(shè)計(jì)出一些適應(yīng)小學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、與學(xué)生活動(dòng)能力相適應(yīng),產(chǎn)生了深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如:我針對(duì)學(xué)校乒乓球球臺(tái)數(shù)量不足、學(xué)生乒乓球技能較差的實(shí)際情況,將球和球拍移出球臺(tái),圍繞球和球拍創(chuàng)編出單人、雙人、三人和集體活動(dòng)等一系列活動(dòng)型練習(xí)和游戲。這樣,既豐富了活動(dòng)形式,又拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容。再如把學(xué)生日常喜歡的玩具、喜愛“九子”游戲引進(jìn)課堂,并引導(dǎo)學(xué)生利用玩具作為創(chuàng)作元素進(jìn)行游戲活動(dòng)形式創(chuàng)編,從而不斷改善和完善了玩具的功能,使它為學(xué)生的體育活動(dòng)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng),體育教學(xué)更是一門探索不盡的藝術(shù)。新課程呼喚課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新,體育教師在課堂教學(xué)中成長(zhǎng)。教師只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),并加以梳理和提煉,形成課堂教學(xué)“敘事”,反饋到教學(xué)實(shí)踐之中,提升教學(xué)水平和技藝,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn):

1、上海市教育委員會(huì),《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》,上海教育出版社,2004年。

篇8

小籃球是小學(xué)五年級(jí)基本教材中小球類的選用內(nèi)容之一，水平三階段學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、體能等方面較水平二階段有明顯進(jìn)步。移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)的重要基本技術(shù)，因此，在《小籃球》教學(xué)中，不僅要從動(dòng)作技能上進(jìn)行較為全面的教學(xué)，本節(jié)課更是注重學(xué)生移動(dòng)、反應(yīng)方面的練習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)造合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在體育教育教學(xué)中以小組共同任務(wù)，共同的責(zé)任，共同的榮譽(yù)為動(dòng)力，通過與他人的合作，齊心協(xié)力共同分擔(dān)，共同提高，為培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)搭建平臺(tái)。本課讓學(xué)生通過小組性質(zhì)的合作參與學(xué)習(xí)、討論與鍛煉。通過運(yùn)球技能的相互學(xué)習(xí)與幫助，采用小籃球與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，在激活思維過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而較快地掌握技術(shù)動(dòng)作和提高身體素質(zhì)。

二、案例介紹

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

小學(xué)五年級(jí)（水平三）《小籃球》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.基本掌握在跑動(dòng)下向前運(yùn)球的技術(shù)。

2.發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)等體能。

3.在活動(dòng)中能與同伴互相協(xié)助，互相配合，敢于正確面對(duì)比賽的輸贏。

【活動(dòng)過程】

組織：對(duì)比學(xué)情把學(xué)生分成7組，挑選具有基礎(chǔ)籃球水平的同學(xué)為小組長(zhǎng)。以小組為一路縱隊(duì)呈“馬蹄形”分布在老師周圍。

（設(shè)計(jì)意圖：“馬蹄形”的分布不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于教師對(duì)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)。）

活動(dòng)前熱身活動(dòng)――球操。

1.蛇形跑：學(xué)生跟隨老師熱身。

2.引導(dǎo)學(xué)生做球操：左右伸展撥球練習(xí)，雙手持球雙足跳。

教法：

1.老師示范運(yùn)球前行，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說說老師球運(yùn)得怎樣。

2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生試試快速運(yùn)球前行。

3.學(xué)生分小組自由練習(xí)。小組長(zhǎng)協(xié)助管理指導(dǎo)：

①小組先討論快速運(yùn)球前行的方法，再練習(xí)，再討論好的方法，再接著練習(xí)。

②老師適當(dāng)幫助講解，巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)留給學(xué)生足夠自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)體能力，共同提高。）

4.趣味游戲比賽：蛇形運(yùn)球跑接力賽。

①教師講解游戲規(guī)則。

②每次游戲前讓各小組討論如何以最快的速度進(jìn)行游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：競(jìng)爭(zhēng)提供刺激，合作提供能量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更促進(jìn)運(yùn)球技能的熟練掌握。）

5.小組間互相評(píng)價(jià)，老師對(duì)合作小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

【分析與反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程所提倡的要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓身體更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣和全面和諧發(fā)展。本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評(píng)一評(píng)”。

1.重視學(xué)習(xí)自主性。

教學(xué)中，我給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，更多的是以學(xué)生為本，我從旁加以正確輔導(dǎo)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰邦檰枴薄爸笇?dǎo)者”的角色。學(xué)生在小組中自由練習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛很輕松。因而學(xué)生在課堂上特別活躍，思考特別積極。一會(huì)兒討論，一會(huì)兒練習(xí)，然后再討論好的方法，再接著練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握運(yùn)球前行的技能，使課堂充滿生機(jī)。

2.重視練賽結(jié)合。

“有練有賽，先練后賽”，這是體育教學(xué)中的原則。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了蛇形運(yùn)球跑接力游戲，每次游戲前都先讓小組討論怎樣才能取得最快速度。面對(duì)比賽，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于嘗試去實(shí)踐，并且能夠找到有效的學(xué)習(xí)途徑和方法來解決問題，從而使每個(gè)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握運(yùn)球快速前行的技術(shù)。在趣味游戲性比賽中，小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)被凸顯得一覽無遺。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有助于因材施教，這樣就彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

3.注重多維評(píng)價(jià)。

篇9

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，通過“故事、情境、游戲”等活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂。有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作和創(chuàng)新等意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體全面發(fā)展。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過情境形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)二年級(jí)（水平一）《跳躍》。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)有：知道“青蛙跳”的動(dòng)作要領(lǐng)；學(xué)會(huì)雙腳連續(xù)向前跳的動(dòng)作，做到前腳掌用力蹬地，動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

讓每個(gè)學(xué)生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動(dòng)作方法，同時(shí)在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情。從而有效的提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

4.片段介紹

組織：老師事先在地上畫好兩個(gè)大大的同心圓，老師站在圓心，學(xué)生成圓形站在外圓。情境設(shè)置，小游戲?qū)搿?/p>

師問：同學(xué)們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

老師話音剛落，有同學(xué)一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會(huì)兒跳起，一會(huì)兒四肢著地趴在地上，氣氛非常活躍。

老師又問：如果遇到危險(xiǎn)，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？

這時(shí)有的學(xué)生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑??！”

老師提醒，青蛙遇到危險(xiǎn)，只有跳得又高又遠(yuǎn)來逃跑啊，只有跳到圓內(nèi)才安全啊！

學(xué)生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內(nèi)圓跳，再?gòu)膬?nèi)圓跳到外圓，如此反復(fù)，只有連得強(qiáng)壯、跳得遠(yuǎn)，才不怕危險(xiǎn)。老師把學(xué)生帶到事先準(zhǔn)備好的場(chǎng)地，學(xué)生站成田徑縱隊(duì)。

5.做法

情境導(dǎo)入：今天天氣很好，小青蛙想去河對(duì)岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？

原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對(duì)岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達(dá)對(duì)岸，跳得時(shí)候要注意做到雙腳同時(shí)跳起來和同時(shí)輕落地的動(dòng)作。就在老師示范講解的時(shí)候，有個(gè)別男生已經(jīng)搶著跳了起來，因?yàn)樘锰保m然跳得很好，但還是不小心掉下河，因?yàn)椴幌氪騺y課的秩序，我裝著沒看見。

讓學(xué)生像老師這樣試一試，同時(shí)提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學(xué)們哈哈大笑。

指導(dǎo)學(xué)生四人一組同時(shí)過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩(wěn)，同時(shí)設(shè)疑，如果不充分跳起會(huì)怎么樣？（引出雙腳同時(shí)跳起，大腳拇指最后離地的動(dòng)作）。

組織學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

老師請(qǐng)做的好的同學(xué)進(jìn)行表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

集體練習(xí)。

三、分析及反思

本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“堅(jiān)持健康第一的知道思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念，使學(xué)生的身心都得到了鍛煉和發(fā)展。突出了一下幾個(gè)特點(diǎn)：本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用場(chǎng)地布置創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣；本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、試、練、說”等方法，來完成教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)，全面的發(fā)展；利用場(chǎng)地布置創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，體現(xiàn)了“快樂體育的思想”。

篇10

1 案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵

案例教學(xué)法起源于美國(guó)，由美國(guó)哈弗商學(xué)院的C.C.Langdell——藍(lán)德爾首次提出。為提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與自主性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，其主要選取商業(yè)管理中比較典型的案例來完成教學(xué)活動(dòng)。世界案例教學(xué)法應(yīng)用與研究學(xué)會(huì)（WACRA）于20世紀(jì)80年代成立，由此案例教學(xué)法備受教育者的關(guān)注。在我國(guó)，自上世紀(jì)九十年代以來，案例教學(xué)法被廣泛適用于個(gè)專業(yè)教學(xué)中，其中包括企業(yè)管理、政治、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等，并取得了可喜可賀的成績(jī)，教學(xué)成果十分顯著。

案例教學(xué)法即經(jīng)由教師周密設(shè)計(jì)、精心安排，選取典型案例，誘導(dǎo)學(xué)生分析、交流與討論，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固與提高的一種師生充分互動(dòng)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主張發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師只從中加以指導(dǎo)，不僅有助于師生間的溝通、交流與互動(dòng)，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以探討、對(duì)話的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)問題的理解。

與傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更具針對(duì)性、啟發(fā)性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以真正成為課堂的主人，而教師也不再是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講，而是深入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生在積極尋找解決問題的方式，從而獲得真知?？傊?，不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生，案例教學(xué)法均提出了更高層次的要求，強(qiáng)調(diào)師生共擔(dān)教與學(xué)的責(zé)任。

2 案例教學(xué)法在PS教學(xué)中的可行性

1）教學(xué)目標(biāo)的可行性：促使學(xué)生深入、透徹理解Photoshop的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思想，著力塑培學(xué)生靈活運(yùn)用圖形圖像處理方法，以提高其獨(dú)自進(jìn)行圖形圖像創(chuàng)作與處理的能力是PS教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。而案例教學(xué)法正是與之相契合，借助于一個(gè)個(gè)典型、成功的案例，在引導(dǎo)學(xué)生逐步分析、解決所選案例的過程中，不僅注重增強(qiáng)學(xué)生的邏輯判斷能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、分析問題能力，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)互助能力與想象能力等諸多能力，以確保學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，嫻熟地處理社會(huì)工作中所遇到的各種問題。至此，PS案例教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，不僅有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論，而且通過實(shí)踐教學(xué)親身體會(huì)、感悟Photoshop設(shè)計(jì)的精神理念與設(shè)計(jì)思想。由此可以看出，在Photoshop教學(xué)過程中采取案例教學(xué)法極具重要意義，是切實(shí)、可行的。

2）教學(xué)內(nèi)容的可行性：作為Adobe公司上市的獨(dú)具特色的圖形圖像處理軟件，Photoshop不僅功能性強(qiáng)，而且界面十分友好。同時(shí)，作為Photoshop軟件之重要組成部分的諸多功能組件以及上百個(gè)工具按鈕涉及諸多領(lǐng)域，比如平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、圖像合成及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。由此看出，Photoshop知識(shí)點(diǎn)十分龐雜，為避免學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中倍感乏味、枯燥，及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取案例教學(xué)法對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、細(xì)致的講解至關(guān)重要，否則會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。換而言之，在從事PS教學(xué)過程中，借助于現(xiàn)實(shí)中的典型案例，將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)融入其中，通過分析案例，讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)深入的理解，以此全面掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三的效果?？傊?，在PS教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，不僅有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，而且借助于實(shí)際案例，有助于拓寬學(xué)生的邏輯思維能力，豐富想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)作出更多富有新意的作品。從這一層面看，案例教學(xué)法在PS教學(xué)中是恰當(dāng)，適用的。

3 在PS教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的方法

筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為在PS教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法只要分為三步：一是準(zhǔn)備案例，二是實(shí)施案例，三是檢查與評(píng)價(jià)。

3.1 準(zhǔn)備Photoshop案例

準(zhǔn)備案例是在PS教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過周密計(jì)劃，精心選取典型案例，將所講知識(shí)點(diǎn)融于典型案例之中至關(guān)重要。筆者認(rèn)為準(zhǔn)備案例過程中不能忽視兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1）收集Photoshop案例

一是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，收集相關(guān)案例，比如免費(fèi)圖庫(kù)、baidu圖片搜索、google圖片搜索、網(wǎng)站設(shè)計(jì)素材庫(kù)、論壇、平面設(shè)計(jì)網(wǎng)站等；二是借助于圖形圖像設(shè)計(jì)軟件收集，如從Adobe Illustrator、MAYA、Adobe Photoshop、Fireworks等諸多圖形圖像處理軟件中收集眾多精美圖片，尤其收集一定量的Photoshop動(dòng)作集；三是從平面設(shè)計(jì)公司中收集，如產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、平面宣傳海報(bào)、廣告創(chuàng)意DV/文案、影樓人像處理作品、宣傳畫冊(cè)、、資料封套、賀卡、橫幅、展板等，這些對(duì)學(xué)生收集典型案例幫助巨大。

2）選擇Photoshop案例

為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備量與接受能力的大小，在PS教學(xué)中不僅要選擇典型的針對(duì)性強(qiáng)的案例，而且所選案例的系統(tǒng)性與實(shí)踐性要強(qiáng)。比如：為激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，要熟知相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)行環(huán)境；為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，案例選擇應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注Photoshop功能組件、動(dòng)作集與工具集的具體運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的成就感；為彰顯獨(dú)特魅力，感悟Photoshop設(shè)計(jì)理念，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，選取Photoshop創(chuàng)作綜合實(shí)例，以盡早實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.2 實(shí)施Photoshop案例

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一般采取如下兩種方式實(shí)施Photoshop案例：一是案例分析；二是案例講解。前者只要是逐步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在此教師要注重組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致分析、討論；后者則需要教師一改傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)所選之典型案例 進(jìn)行詳細(xì)講解，繼而引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生拓展、模仿案例。以制作立體電子書為例。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生分析圖片的主要特點(diǎn)及所涉及的知識(shí)點(diǎn)，即其所需要的工具組件與有關(guān)應(yīng)用；接著以此為基礎(chǔ)，分組討論，提出實(shí)施方案，并對(duì)方案的修改提出自己的看法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。

3.3 檢查與評(píng)價(jià)

檢查與評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的有效方式，既包括學(xué)生之間的彼此評(píng)價(jià)，又有教師的自我評(píng)價(jià)。這不僅實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的重要方式，也是衡量學(xué)生是否完成任務(wù)，質(zhì)量如何，有何優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的重要標(biāo)尺，更是判斷教師教學(xué)方案是否科學(xué)的有效途徑。

4 結(jié)束語(yǔ)

在PS教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一大趨勢(shì)。Photoshop課程兼具藝術(shù)性與實(shí)踐性，可操作性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣泛，采用案例教學(xué)法不僅有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法之不足，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主性，從而提高自身綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多IT綜合素養(yǎng)高地企業(yè)急需的高端復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王乃發(fā).案例教學(xué)法在photoshop教學(xué)中的運(yùn)用[J].信息與電腦，2012（08）.