導語：如何才能寫好一篇物聯(lián)網(wǎng)應用技術入門，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學改革；教學實踐；考核

作者簡介：聞繼偉（1981-），男，江蘇無錫人，江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程學院，講師。（江蘇　無錫　214122）

基金項目：本文系江南大學青年科研基金資助項目“基于T-S模型的非線性系統(tǒng)滾動時域控制與濾波研究”（項目編號：JUSRP11233）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0080-02

物聯(lián)網(wǎng)自誕生以來，就引起了人們的極大關注，它將新一代的信息技術充分運用于各行各業(yè)之中，通過網(wǎng)絡化、信息化的手段將人類生存的物理世界和網(wǎng)絡信息空間有效互聯(lián)，形成“物聯(lián)”。物聯(lián)網(wǎng)不是某一門學科發(fā)展到一定階段自然衍生出的一門新的分支學科，有相對完整、獨立的體系，而是新興的、聚合性的應用技術，涵蓋了諸多學科的知識，具有形式多樣、技術復雜、牽涉面廣的特點，且本身還在不斷發(fā)展和完善中。

“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”作為一門新的基礎課程，雖開設不久，在教學過程中已存在不少問題，導致很多學生一方面心有諸多疑惑，另一方面又對這門課程不夠重視。如何合理開展教學改革，提高“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程教學的質(zhì)量，使其符合大一新生的培養(yǎng)要求，切實能使學生有所收獲，已成為該課程教改亟待解決的問題。為此，本文首先分析了“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程的特點，然后分別從內(nèi)容、方法、實踐和考核等幾個方面分析了課程教學中存在的問題，并提出了相應的解決方案。

一、“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程的特點

物聯(lián)網(wǎng)是一次技術革命，代表未來計算機和通信技術的走向，其發(fā)展依賴于諸多工程領域的技術創(chuàng)新，[1]遍及日常家居、智能交通、節(jié)能環(huán)保、科學研究、公共衛(wèi)生、工業(yè)監(jiān)控、健康護理等多個領域，因此更強調(diào)工程應用。該課程內(nèi)容豐富、涉及面廣，涵蓋了自動控制、信息技術、微電子和計算機等學科，因此有必要在學生進入具體學科知識的學習之前，讓其對物聯(lián)網(wǎng)有宏觀上的了解，建立對物聯(lián)網(wǎng)的基本認識，為后續(xù)課程的學習打好基礎。

目前，我國政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的研究與發(fā)展，2009年，總理在視察無錫時強調(diào)選擇新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的重要性，提出了“感知中國”的戰(zhàn)略構想，表示要大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術。[2]因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生掌握物聯(lián)網(wǎng)基本原理及其應用對其今后就業(yè)或進一步從事相關領域的科學研究具有十分重要的意義。

二、“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程教學中存在的問題

1.教材內(nèi)容涉及面較廣，授課學時相對較少

本課程以江南大學彭力教授編寫的《物聯(lián)網(wǎng)技術概論》作為教材，全書共10章，涉及物聯(lián)網(wǎng)概述、RFID技術、無線通信系統(tǒng)、無線單片機技術、傳感器技術、無線傳感器網(wǎng)絡技術、短距離無線通信技術、遠程通信技術、智能信息處理技術、物聯(lián)網(wǎng)技術的應用等方方面面。[3]

鑒于這門課程本身的特點，如果沒有相當?shù)墓こ探?jīng)驗，授課時勢必以描述性的內(nèi)容居多，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。且由于課程僅有16個課時，很多內(nèi)容只能如蜻蜓點水般一帶而過，這樣就會導致部分內(nèi)容講解不透徹，教師飛快的講，學生卻反映聽不太懂，一知半解，始終只有一些朦朧模糊的概念，收不到良好的教學效果。

2.教學與實踐脫離，學生缺乏感性認識

盡管在編排教材時編者安排了關于物聯(lián)網(wǎng)應用的章節(jié)，教師在制作PPT時也加入了眾多圖文并茂的內(nèi)容，然而在講解基本原理時又回歸到了傳統(tǒng)的教學模式，把重點放在講授原理上，且限于課時，往往有所疏漏，至于實踐環(huán)節(jié)則幾乎忽略不計。雖然學生通過死記硬背可以掌握一些知識，但也只是為了應付考試，這并不是我們設置這門入門課程的初衷。

3.考核形式單一

在目前的教學模式下，學生的學習效果通常是由考試來衡量，考核的角度主要是知識，而忽略了能力和品質(zhì)。盡管教師主觀上并不希望出現(xiàn)這樣的局面，但閉卷形式本身的局限性成了決定性的因素；同時，以往考核只注重標準化，而忽略了學生對問題有不同的理解、看法。這種傳統(tǒng)平面式的教學考核制度，使被衡量對象的真實成績得不到確認，從而使學生產(chǎn)生了對考核的失望與迷惘。

目前，本課程的考核形式仍為筆試，考核成績滿分為100分，60分為及格。其中平時作業(yè)成績占考核成績的40%，期末考試成績占考核成績的60%。這種考核方式簡單、易于操作，也能在一定程度上檢驗學生掌握書本知識的情況，但同時也比較片面、死板，導致學生輕視實踐、不能理論聯(lián)系實際和解決實際問題。

三、關于“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程教革的幾點設想

上文分析了“物聯(lián)網(wǎng)技術概論”課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題，筆者結合自身在教學實踐中的實際情況，總結教育教學方法，就本課程的教學內(nèi)容、教學手段、課余實踐和考核方式提出了一些改進的設想。

1.合理編排教學內(nèi)容，源于課本但要高于課本

物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵豐富，但經(jīng)過深入分析，仍可將其劃分為四大部分：[4]一是傳感網(wǎng)絡，即以二維碼、射頻標簽、傳感器、智能終端等為載體標簽事物；二是傳輸網(wǎng)絡，即通過互聯(lián)網(wǎng)、無線傳感網(wǎng)、移動通信網(wǎng)絡等傳輸數(shù)據(jù)；三是處理網(wǎng)絡，即通過網(wǎng)格云計算等計算網(wǎng)絡工具實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理；四是應用網(wǎng)絡，即通過手機、PC機等終端設備實現(xiàn)各種應用。這四大部分相對獨立又相互聯(lián)系，每一部分本身又蘊含著豐富的內(nèi)容，在相對較短的學時內(nèi)不可能實現(xiàn)融會貫通，這里涉及到廣博與精深對立統(tǒng)一的問題。考慮到這門課程屬于入門課程，不妨以理解基本概念、基本原理為主，對于一些專業(yè)性較強的知識不用太過苛求，可留予后續(xù)課程。這就猶如挖井一般，只有口子開得大，才能挖得深。本課程教學的目的在于讓學生全面了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的概念、原理、技術、應用等整體知識概貌，以便于日后選擇一個專業(yè)方向展開更為深入、細致的學習。

為了使授課不致于因?qū)挿憾饔谀w淺，在講解各部分內(nèi)容時都應盡量結合實際問題。首先給出其產(chǎn)生背景，使學生知其然更知其所以然，以此激發(fā)學生的聽課熱情與積極性。以介紹RFID技術為例，RFID遠距離射頻識別技術在崗亭士兵槍支防搶盜系統(tǒng)中已經(jīng)得到了成功的應用。士兵的槍支上安裝有一個有源電子標簽，該標簽不斷地主動向外界發(fā)出信號，當信號被安裝在崗亭上方的讀卡器讀到之后，就進行信息處理，通過轉(zhuǎn)換器傳到后臺監(jiān)控中心，后臺監(jiān)控中心有一系列的軟件控制體系，再配合報警系統(tǒng)，可實現(xiàn)實時的報警。

此外，還可以在課堂上安排一些與物聯(lián)網(wǎng)有關的趣味小故事，以增強學生的學習興趣。如美國麻省理工學院的科學家開發(fā)了一款新纖維材料，可制成有聽覺的衣物。利用這種材料做成的衣服能夠監(jiān)測外界的聲音，還能自行發(fā)出聲音，而且這種衣服還可以實時記錄演講，或是用于監(jiān)測使用者的身體狀況。

2.改進教學手段，活躍課堂氣氛

改進教學方法，提高教學效率，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學要求、教學手段和教育對象等因素而定。在教學手段上，可借助于多媒體教室和教學課件。值得注意的是，切忌照搬教科書內(nèi)容，教師的講課應來源于課本但是要高于課本，教師每年講課的內(nèi)容都應緊跟學科前沿的發(fā)展變化，因此，教師首先應當是個學者，能夠享受挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的樂趣，而且能與學生進行有說服力的交流。其次如果條件許可，可以結合多媒體、傳感器實物來教學，淡化理論推導，注重應用實例。[5]

此外，為了在課堂上能更好地啟發(fā)學生思考，在利用現(xiàn)代多媒體手段的同時，要注意調(diào)整講課節(jié)奏，不能一味地翻PPT，滔滔不絕，海闊天空，要注意學生聽課的表情，通過課堂提問等方式，即時了解學生情況。采用板書也可以適當緩和講課節(jié)奏，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法的優(yōu)勢互補，以收到最好的教學效果。

3.適當安排課外實踐活動

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)剛形成不久，課程中實訓項目并不多，學院購買的傳感器實驗平臺以傳感器實驗箱為主。為了彌補課時不足帶來的缺憾，可以鼓勵學有余力的學生獲取自己動手操作的機會，通過接觸實物，獲得各種直觀感受，提高學習的興趣，有利于更深刻地理解所掌握的知識和技能，同時也培養(yǎng)了學生熱愛勞動、吃苦耐勞的精神。

要適當轉(zhuǎn)變教學策略，課堂教學的模式化往往無法避免，很多教師，尤其是剛走上講壇不久的新教師，往往機械地重復教科書中的知識，將復雜的腦力勞動變成了簡單的體力勞動；而課外實踐活動完全不同于課堂教學，它與工程實際相結合，教師與學生親密接觸，在活動中會遇到很多意想不到的問題，有時教師也不盡了解，這時，教師切忌不懂裝懂，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師也是學習者，應和學生共同學習、研究，做到教學相長。

4.改變考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

本課程是概論課程，考核方式可以不拘泥于傳統(tǒng)的筆試，隨著教學內(nèi)容、教學方法的變化而變化，讓學生將所掌握的知識與個人技能水平充分發(fā)揮出來。不要片面追求卷面分數(shù)的高低，而應注重對學生能力的考查?？梢圆捎靡跃砻婵己藶橹攸c，學生自評、小組互評、教師評價相結合的多元化評價體系。筆試是為了促進學生更好地鞏固所學知識，克服概念混淆，增強邏輯思維能力，同時也可以了解教學中的薄弱環(huán)節(jié)，以便今后改進和完善；學生自評、小組互評、教師評價則是為了體現(xiàn)民主與公平原則，引導學生重視理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)學生的應用能力有著重要作用。

四、結語

高等學校教學改革的目的是為社會培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的人才?！拔锫?lián)網(wǎng)技術概論”是一門新的課程，目前課程的教學還處在摸索、創(chuàng)新階段。課程教師要善于結合自己的專業(yè)進行創(chuàng)新，致力于提高學生的思維能力，去探索獲得良好教學成果的途徑和方法，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生打好堅實的基礎，使他們更有信心應對將來的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]王志良，石志國.物聯(lián)網(wǎng)工程導論[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011.

[2]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導論[M].北京：科學出版社，2011.

[3]彭力.物聯(lián)網(wǎng)技術概論[M].北京：北京航空航天大學出版社，2011.

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關鍵詞： 崗位群； 專業(yè)群； 移動互聯(lián)網(wǎng)； 課程體系構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）10-70-03

Abstract： Mobile Internet is the extension of the Internet. It represents the developing trend and direction of the Internet. Aiming at the demand and the trend of mobile Internet industry， this paper summarizes the requirements of vocational ability of the mobile Internet vocation groups by analyzing the mobile Internet industry chain. It starts with the idea of building and sharing of specialty groups， focuses on the reform ideas and methods of building mobile Internet curriculum system of "basic courses+professional courses+practice" in higher vocational colleges.

Key words： vocation groups； profession group； mobile Internet； building of curriculum system

0 引言

高職院校專業(yè)群構建與產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位聯(lián)系緊密，通常會以產(chǎn)業(yè)內(nèi)部分工特征劃分高職專業(yè)，以“產(chǎn)業(yè)”對應“專業(yè)群”，“崗位群”對應“專業(yè)”，“崗位工種”對應“專業(yè)方向”，如此定義專業(yè)群系統(tǒng)對應的外部關系，可以對專業(yè)群、專業(yè)和專業(yè)方向做出準確的界定、設置和建設，也為高職院校明確人才培養(yǎng)定位，實施人才培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了有力的保障[1]。

我校原有計算機專業(yè)群有計算機應用技術、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡技術三個計算機類專業(yè)。自2009年開始，學校瞄準杭州市十大產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，陸續(xù)開設了數(shù)字媒體和網(wǎng)絡商務方向，但各個專業(yè)方向各自為政的狀況日益明顯，在師資隊伍、實訓基地、學生跨界能力培養(yǎng)方面缺少協(xié)同，無法構建專業(yè)群集群優(yōu)勢。2013年為切合杭州市移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，學校新開設了移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，并以此為核心專業(yè)，全力構建移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群，這也為原有的三個老專業(yè)注入了活力，讓其重煥青春；2014年成功申報了杭州市重點實訓基地-移動互聯(lián)網(wǎng)實訓基地。同時，學校于2014年實施計算機專業(yè)大類招生，為移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群搭建了個性化人才培養(yǎng)的平臺。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈

移動互聯(lián)網(wǎng)作為一種新興業(yè)態(tài)，最終目標就是滿足人們在任何時間、任何地點、以任何方式獲取并處理信息的需求，其技術基礎是移動通信技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的全面融合。

移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈廣泛存在為終端層、軟件層與應用層三個層級；移動終端層主要由部件和整機兩大部分構成；移動軟件層主要包括智能終端操作系統(tǒng)、移動數(shù)據(jù)庫、移動安全軟件、移動中間件；而移動應用層是發(fā)展變化最快、最能影響用戶體驗感受的，也是企業(yè)商家關注最多、著力發(fā)展的層級，其按類別可以分為語音增值類、效率/工具類、應用分發(fā)類、生活/休閑類、位置服務類和商務財經(jīng)類共六大類業(yè)務（見圖1）。

在移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中，主要有網(wǎng)絡服務商、平臺運營商、終端制造商、信息服務商、應用開發(fā)商等五類企業(yè)[2]。移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的中心隨著移動通信技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，從初期2004年的以網(wǎng)絡服務商為主導，到2009年以平臺運營商為主導，2011年以終端制造商為主導，現(xiàn)在已經(jīng)逐步發(fā)展為以信息服務商和應用開發(fā)商為主導。移動互聯(lián)網(wǎng)時代是應用為王的時代，參與人數(shù)最多的是應用開發(fā)者，因為對于移動互聯(lián)網(wǎng)用戶來說，真正關心的不是網(wǎng)絡、平臺和終端，而是應用。截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模超過6億，手機上網(wǎng)使用率超過8成，與此同時我國已經(jīng)超越美國成為智能手機用戶最多的國家。巨大的用戶基數(shù)，使得移動互聯(lián)網(wǎng)人才的社會需求井噴，未來5年我國移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求量將以年均25%以上的速度遞增；僅就2014年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)僅應用開發(fā)類人員的需求量就超過200萬，但實際從業(yè)人員到崗率不到35%，用人缺口巨大。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)崗位群職業(yè)能力分析

我們對浙江省杭州市移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)開展了具有針對性的崗位調(diào)研，總結出適合于高職院校畢業(yè)生的移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)四類典型崗位群：終端軟件開發(fā)崗位群、移動網(wǎng)站開發(fā)崗位群、移動互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容服務崗位群和商務運營管理崗位群，并在此基礎上聯(lián)合企業(yè)專家共同深入分析，總結各崗位群職業(yè)技能和素質(zhì)要求，結論如表1所示。

根據(jù)以上的分析，我校移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的培養(yǎng)定位是：以當前社會對移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求為主導，以培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)高技能人才為主要任務，以移動互聯(lián)網(wǎng)應用能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生具備適度的基礎知識和較強的專業(yè)知識，能夠從事移動終端應用軟件開發(fā)、移動網(wǎng)站開發(fā)、移動數(shù)字內(nèi)容服務、移動商務運營及管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。

3 移動互聯(lián)網(wǎng)人才職業(yè)素養(yǎng)要求

移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)作為一個日新月異、蓬勃發(fā)展的新興行業(yè)，人才要求整體較高，除了要求有較強的技術能力，還要求具備以下四個基本素質(zhì)特征。

⑴ 勇于創(chuàng)新精神。移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需要具備極強的創(chuàng)新能力，這也是一個新興行業(yè)蓬勃生命力的根源所在。移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)隨時都會有新產(chǎn)品、新應用問世；隨之而來的新技術、新模式、新營銷、新需求等嶄新事物都是對過往的顛覆性創(chuàng)新，沒有太多的內(nèi)容可以借鑒，創(chuàng)造性就是最核心的競爭力。

⑵ 跨界復合能力。移動互聯(lián)網(wǎng)結合了移動通信和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)兩個不同的行業(yè)，本身就是行業(yè)復合的結果，此外還在很多傳統(tǒng)行業(yè)上進行了多樣化的應用，因此從事移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需要具備行業(yè)跨界、技能復合的能力，其個人綜合能力要求比較高，最好能具備多向思維，例如移動互聯(lián)網(wǎng)商務運行人才需要具備跨行業(yè)、跨學科、跨媒介、跨渠道的行業(yè)跨界能力；而移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才，最好既熟悉手機平臺，又熟悉互聯(lián)網(wǎng)編程，對C語言、Java等編程語言也有一定的了解，這就是所謂的技能復合能力。這兩者都是非常重要的。

⑶ 學習適應能力?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)本身極富變化，是一個日新月異、快速迭代的快節(jié)奏行業(yè)，移動互聯(lián)網(wǎng)更是將這種特性推向了極致。新應用借助移動互聯(lián)網(wǎng)可以得到快速普及，也很可能在高強度的快速競爭中很快走向沒落，客戶需求和市場環(huán)境時刻都在極速變化，競爭對手無處不在，各類產(chǎn)品多如牛毛，技術發(fā)展一日千里，移動互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員必須具備快速學習能力和行業(yè)適應能力，如此方能在激烈的行業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟。

⑷ 個性化實現(xiàn)能力。移動互聯(lián)網(wǎng)是一個張揚個性的舞臺，獲得認可的產(chǎn)品都只能是強調(diào)個性化、具備鮮明特征的產(chǎn)物；從產(chǎn)品對象、用戶需求，到功能架構、界面設計，乃至操作習慣等各個方面，都是能更深入地接近終端用戶的捷徑所在。

4 移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程體系

根據(jù)以上移動互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分析以及移動互聯(lián)網(wǎng)人才職業(yè)素養(yǎng)要求的分析，我們構建了我校移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的課程體系，它是以“基礎素質(zhì)課程+專業(yè)群平臺課程+崗位群實踐課程”為模式的課程體系。圖2是移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程體系結構。

圖3-圖6分別是專業(yè)群所對應的終端軟件開發(fā)崗位群、移動網(wǎng)站開發(fā)崗位群、移動媒體制作崗位群以及移動商務運營崗位群等四個崗位群的課程組成[5]。

⑴ 終端軟件開發(fā)方向。其崗位群實踐課程如圖3所示，專業(yè)基礎部分是Java程序設計和移動互聯(lián)網(wǎng)概論、移動操作系統(tǒng)。Java程序設計作為專業(yè)必修課，是為終端應用編程打基礎的重要課程；移動互聯(lián)網(wǎng)概論和移動操作系統(tǒng)是為了讓學生熟悉移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程，了解Windows Mobile、Symbian、Android、ios這些常用智能手機操作系統(tǒng)的特點和使用方法，為后序的編程課程作好鋪墊；Android 程序設計基礎以及后續(xù)的Android媒體編程和網(wǎng)絡編程是本方向中最重要的課程，從面到點介紹了主流終端軟件開發(fā)的方法和主要應用；最終以綜合實訓的方式來開發(fā)具體產(chǎn)品，關聯(lián)并強化所學技能。

⑵ 移動網(wǎng)站開發(fā)方向。其崗位群實踐課程如圖4所示，該方向?qū)⒁苿泳W(wǎng)站的開發(fā)劃分為前端技術和后臺技術。前端技術以網(wǎng)站前端技術為入門，介紹了移動網(wǎng)站前端開發(fā)的基本方式，并輔以在移動網(wǎng)站開發(fā)過程中使用廣泛的HTML5與CSS3、JavaScript技術。而C#程序設計、Ajax程序設計和移動WEB應用開發(fā)以較容易掌握的技術為切入點，介紹了動態(tài)網(wǎng)站搭建的主流技術。最后通過移動網(wǎng)站開發(fā)綜合實訓提高學生的技能綜合運用能力，生產(chǎn)出具體的產(chǎn)品。

⑶ 移動媒體制作方向。其崗位群實踐課程如圖5所示，由于移動媒體以影視和動畫為主，所以該方向的課程也圍繞這種媒體的制作展開。美術基礎和數(shù)字攝影技術作為基礎課，主要培養(yǎng)學生的美術功底和構圖能力；素材處理培養(yǎng)學生的影視、動畫素材處理技能；三維模型制作、三維動畫技術介紹了動畫制作的基本方法和技巧；視聽語言、動畫特效技術和影視后期處理培養(yǎng)學生處理視頻的基本能力。最后通過移動媒體制作綜合實訓提高學生的綜合技能。

⑷ 移動商務運營方向。其崗位群實踐課程如圖6所示，該方向選取了目前移動電子商務中最流行的微商作為主要的培養(yǎng)方向，以移動商務與網(wǎng)絡營銷實務、微店運營與推廣作為核心課程，重點介紹了微店從建立到推廣的整個過程；對微店裝修從技術的角度介紹了微店設計的基本手法；搜索引擎營銷作為移動商務的重要組成部分，也在課程體系中占有了一席之地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后通過與企業(yè)合作的移動電子商務綜合實訓提高學生的綜合技能。

5 結束語

本文針對移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，在“以就業(yè)為導向”的思想指引下，探索了傳統(tǒng)計算機類專業(yè)群轉(zhuǎn)型移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設中課程體系改革的思路與方法，力求摸索出一條讓計算機類專業(yè)重獲生機的改革道路?；趰徫蝗旱囊苿踊ヂ?lián)網(wǎng)專業(yè)群課程體系的構建，只是移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的起點，項目化的實踐教學是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，學生的興趣培養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)教育也是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。為此，建議可以采用大類招生分階段培養(yǎng)的模式[7]，學生在完成基礎素質(zhì)課程和專業(yè)群平臺課程學習后，根據(jù)興趣特長和學習基礎進行專業(yè)方向分流，進入崗位群核心課程和綜合實訓課程的學習，以達到差異化和針對性的人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇3

關鍵詞：計算機應用基礎;雨課堂;混合教學模式;教學改革

1課程實施現(xiàn)狀及存在的問題

1.1課程實施現(xiàn)狀

《計算機應用基礎》課程是面向全校的一門公共基礎課，從事該課程教學的老師多，教師年紀分布從20幾歲到近60歲，課程改革實施起來相對麻煩，因此目前均采用學校計算機應用基礎教研室的傳統(tǒng)教學模式：多媒體機房統(tǒng)一授課。2015年至今，筆者在本校從事《計算機應用基礎》課程的一線教學，教學專業(yè)涉及會計、統(tǒng)計與會計核算、旅游管理、市場營銷、電子商務、計算機網(wǎng)絡技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術等多個專業(yè)，每年課程結束都會讓學生填寫關于《計算機應用基礎》課程的教學改革調(diào)查問卷，教學一線的經(jīng)歷及問卷結果的統(tǒng)計讓人深刻體會到在傳統(tǒng)教學模式下，學生學習效率較低下、參與度不夠高、師生互動較少、實踐能力較薄弱，問題的凸顯制約教學效果，課程的改革勢在必行。

1.2傳統(tǒng)教學模式存在的問題

(1)不重視，自主學習意識缺乏調(diào)查問卷、四年的教學經(jīng)歷以及與學生的溝通交流發(fā)現(xiàn)，部分學生潛意識里就不重視《計算機應用基礎》課程，覺得它就是一門公共課，對找工作幫助不大，了解一下就可以了，重要是學好專業(yè)核心課程，因此不會主動去學習相關知識；部分學生認為課程里邊的部分內(nèi)容如計算機硬件、計算機網(wǎng)絡技術等知識有難度，而工作中應用又不多，上課沒必要認真學習，更不用說提前預習，課后復習了。部分大三同學涉及寫畢業(yè)論文，在排版過程中感嘆《計算機應用基礎》課程沒學好，印象中老師講過，自己做就不會，這都是因為重視程度不夠，自主學習意識低導致的。(2)班級人數(shù)差異大，水平參差不齊通過2015年至今的課堂人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，某些專業(yè)班級人數(shù)少到22人，多到65人，班級人數(shù)差異較大。少部分同學對計算機軟硬件知識感興趣、Office軟件應用能力較強；但部分同學高中階段接觸計算機很少，計算機方面的知識了解甚少，學生水平參差不齊。上述現(xiàn)狀導致傳統(tǒng)教學方法會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象，給老師面授帶來困難。即：能力強的同學覺得講解內(nèi)容太淺，早已學會；基礎差的同學覺得講解過快、難以理解。(3)師生、同學之間互動較少，參與度有限傳統(tǒng)教學模式以老師多媒體講解為主，每周一次課，兩課時，老師和學生之間接觸時間有限，僅限于課堂指導，而課后幾乎沒有互動。同學與同學之間也限于課堂知識的學習、課后作業(yè)的完成。課堂氛圍不夠活躍，參與度受限，深層次互動很少，學生的掌握程度不能及時有效反饋給教師。(4)評價方式單一，重成績輕能力目前該課程采用的評價方式由平時成績和期末成績兩部分組成，各占50%。平時成績主要考察學生的出勤、作業(yè)情況；期末成績以機考為主，主要考察辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的應用情況。這樣的考核方式忽略了學習過程、學習投入和其他實踐能力的綜合考慮。上述問題制約教學效果的提升，課程改革迫在眉睫。

2基于雨課堂的混合式教學模式

2.1課程的前期設計

以“學習知識——掌握技能——提升綜合能力”為總目標，將課程內(nèi)容分成幾大板塊，每一板塊設置不同的學習資源，將雨課堂引入到課程學習中來。將《計算機應用基礎》課程分成四大板塊：計算機基礎知識板塊、Office基本操作技能板塊、計算機應用能力提升板塊和大作業(yè)板塊。計算機基礎知識板塊主要涉及計算機系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡方面知識，還增加了拓展學生知識面和思維的內(nèi)容；Office基本操作技能板塊主要包括Word、Excel、PowerPoint2010軟件的操作和應用；計算機應用能力提升板塊主要包括Office軟件的高級應用和文獻檢索兩塊；大作業(yè)板塊考察學生的綜合能力，選題不限，學生自選感興趣的題目制作PPT，課堂講解，學生老師提問評審，全面考察學生的計算機應用能力。豐富學習資源：呈現(xiàn)知識的PPT、演示操作方法的微視頻、拓展學生視野的補充資料、推送給學生的課前資料、反饋學習效果的在線測試、模板測試等。將雨課堂教學充分利用起來，監(jiān)控學生的預習情況、出勤情況、課堂掌握情況，活躍課堂氛圍。

2.2課程實施策略

(1)課堂交互策略改變傳統(tǒng)教學教師上課直接講、學生聽的方式，在每一次課前丟出一個學生感興趣的開放性或前沿性討論話題，讓學生充分討論，老師和學生之間彼此交換看法，深入互動，引入講解內(nèi)容。這可以增強師生之間、同學之間交流互動，增進感情，拓展學生的知識面，提升學生認知上的廣度和深度。(2)資源分層策略為了解傳統(tǒng)教學方法中出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象，將教學課件和課堂作業(yè)劃分為不同層次，準備基礎級、提高級、拓展級的課件和課堂作業(yè)，學生根據(jù)自己水平完成學習任務。入門級和基礎級是所有學生最低要求，提高級鼓勵學生參與，拓展級則分配給有余力的學生去完成，全面提升和拓展各方面的能力。(3)團隊策略以小組為單位，學生自由組建，共同學習，同時提高，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。小組成員各自都有自己的特點和擅長的領域，將學習任務分解，小組成員分工協(xié)作，取長補短，基礎好、積極性高的同學做領頭人，帶動小組成員共同進步。教師將好的小組學習報告分享到課堂，全員參與點評和討論，提升學生的責任感和成就感，激發(fā)學生的參與熱情和協(xié)作意識。(4)多元評價策略教學模式的改革必然跟教學評價改革同步，改革后的教學模式注重學生的參與度、處理問題的時間能力，因此教學評價策略也應當將這些因素考慮進去，而非傳統(tǒng)的卷面成績?；谟暾n堂的混合教學模式將學生自評、同學互評和綜合測評結合起來，學生通過課前在線學習和練習自我反饋，大作業(yè)考查學生參與能力，對內(nèi)容講解學生互評，期末機考綜合考察學生的實踐能力。

篇4

一、基本情況

我們這次考察了德國的法蘭克福、亞深、特立爾、巴登和斯圖加特等地，考察了那里的部分大學(黑森州教育學院、卡斯盧爾大學、慕尼黑大學)、中學(歐洲聯(lián)合學校)、電教管理部門(巴符州文化部)和企業(yè)(全球較大的電教公司：斯瑪特公司)。以下重點介紹我們進行考察的幾個單位：

1、亞琛歐洲聯(lián)合學校。學校所在的亞琛市位于德國最西部，毗鄰荷蘭、比利時，所謂"金三角"地區(qū)，一般稱歐洲區(qū)域，這是學校名稱的原由。歐洲聯(lián)合學校是一所非公立學校,在德國是很特殊的學校。

對于在早期進入職業(yè)教育，后來改變選擇，需要完成高級中學培訓任務的學生來說，歐洲聯(lián)合學校是恰當?shù)倪x擇，這所學校就是這樣一所面向再教育的學校。對于完成10年中學教育，進入雙軌制職業(yè)教育的學生，4天在學校上學，1天在工廠工作，可以通過在聯(lián)合學校實習，然后取得進入大學學習的資格。也有從歐洲聯(lián)合學校升入大學的非職業(yè)青年，一般是十年級學生，因為歐洲聯(lián)合學校的畢業(yè)證書等同于高級中學畢業(yè)證書。

學生一般入學要接受入門學習，以班級形式上課，學習規(guī)定課程，德文、英文必須學習，法文、西班牙文、荷蘭文，還有藝術課、社會學、歷史、地理、哲學、國民經(jīng)濟學。在數(shù)學自然科學領域?qū)W習數(shù)學、信息學、物理，也可選學宗教。

考試通過進入第二階段，分為兩年四個學期，可學感興趣的專業(yè)進一步學習。不喜歡的課程也可以不學習，這種學習比較難。兩年以后報考高級中學證書的學習，可以是全日制的，也可以是在職學習。這種學習方式對于在職又有深造愿望的學生特別有利。

對于想來學校讀書的學生，學校也提供預科學習。如：畢業(yè)很久的學生，通過預科學習班，學習德文、英文、數(shù)學，插班也可以。如果已經(jīng)工作了，其中的一些人想獲得大學入學資格，可越過初級階段，直接進入主要階段。

高級中學畢業(yè)要有外語基礎，他們特別重視外語學習，插班生一般要接受外語測試，測試西班牙或荷蘭文后，方能學習。

語言教學中，他們大量采用了電化教育方法，用軟件和internet進行教學。

giesbrecht校長說，運用電化教學方法，使教學變得靈活。他強調(diào)說，每個人的愿望、要求，可能是不一樣的，10個小時在學校面對面學習，其他時間在家學習，稱在線高級中學。目前德國有七所這樣的學校，明年就有正式的在線高級中學。

schumacher女士認為，多媒體教學有兩個目標，一是讓學習者獲得同網(wǎng)絡打交道的能力，學習鑒別網(wǎng)絡內(nèi)容：二是使教學更加生動有趣。這樣就需要學校有校園網(wǎng)。以支持網(wǎng)絡學習、視頻會議、所有電腦必須配置一致，和企業(yè)網(wǎng)絡一樣復雜，學生通過windows或linux學習，所有電腦都裝有兩個系統(tǒng)，連接中央服務器，有一臺(服務器)上網(wǎng)，學生在家里可以學習教學內(nèi)容。網(wǎng)上有信息課內(nèi)容，學生在教室可以發(fā)送電子郵件，學習網(wǎng)絡運用，尋找資料，建立個人網(wǎng)頁等等。

schumacher女士認為，市場上的軟件很難應用于教學，對于學生自學還不太適用。因此，在教學中他們用互聯(lián)網(wǎng)資源上課時，一般分成幾個小組，每組都有學習主題，學生先在網(wǎng)上查詢資料，然后交流學習成果。學校建有光盤庫可提供學生查詢資料。

在德國每個州都有主域服務器和相應網(wǎng)站，有不再受知識產(chǎn)權保護的作者的著作和作者情況的內(nèi)容，有可聽到朗讀聲音的詩歌網(wǎng)站，可選擇欣賞。

2、卡斯魯爾大學多媒體中心

卡斯魯爾大學位于卡斯魯爾市中心，在校學生15000人，是一所工科大學。該校信息學院(信息系)在德國處于領先地位，在該學院申請讀信息系的中國留學生就有2000多人，但是目前該系每年容納學生只有400多人。(deussen教授80年代是中國xx大學特約顧問教授)該多媒介中心建于96年，學生總數(shù)2500人，信息系正在進行的研究項目是卡斯魯爾大學所在州的虛擬大學，有六所大學參與此項目。deussen教授介紹說，這是一個具有挑戰(zhàn)性的項目。建立基于網(wǎng)絡的教育系統(tǒng)，以適應不同學生的需求，節(jié)約培養(yǎng)成本。其具體目標是：

建立卡斯魯爾多媒體信息中心，把所有的圖書館和計算機聯(lián)系起來;

通過多媒體方式支持教學;

支持在職教師的培訓;

把虛擬大學的研究成果整合到教學內(nèi)容中去，使卡斯魯爾大學成為教學港。

該校目前應用多媒體教學只是一種支持、協(xié)助，遠程教育正在研究之中。學院目前建有一間多媒體教室(約80平方米左右)，新建教室準備全部采用無線上網(wǎng)。

3、德國西南廣播電臺(swr)電視教學部。

西南廣播電臺(swr)由法國占領軍建于1946年，從15人到今天1500人的規(guī)模。西南廣播電臺(swr)是德國的一個公共電視臺，電視臺每年投入20億馬克，來自德國國民每個月交納的每部電視機的33馬克費用，其廣告收入只占6%左右。

西南廣播電臺(swr)是德國電視臺所屬的十個地方電視臺之一，由swr和斯圖加特電視臺合并，位于十個地方電視臺之二。每年制作1600小時節(jié)目，主要是娛樂節(jié)目。

主管多媒體的hauke先生介紹西南廣播電臺電視教育欄目開辦的情況：

西南廣播電臺的電視教育欄目的教學內(nèi)容由電視臺和地方教育部門共同制定，學校協(xié)同制作，全部是義務性質(zhì)，節(jié)目以電影、dvd、cd形式制作。旨在通過運用多媒體提高教學效果。

我們在一起重點探討了計算機在教學中的作用，電腦是否是可以提供所有的信息萬能工具，到底起到什么作用?如何協(xié)調(diào)教與學;軟硬件問題及學習的地點以及在教與學中，媒體、環(huán)境的可能性。教與學在多媒體教學中都是非常重要的，多媒體教學中教師的作用是比較特殊的，除了傳統(tǒng)傳播知識的作用外，還有以學習結果為目的的教學和以問題為導向的教學，這種教學方式，老師要提供解決方法及說明和練習。采取以問題為導向的教學模式，教師給學生一個具體方案模式，讓學生自己找到解決方法。

老師在采用多媒體教學的方法中，作用擴展了，學生的角色也發(fā)生了變化。不光是按進度學習，還要求學生自我約束能力要很強，自己制訂計劃，自我決定學習的時間和地點，學生會獲得更多的時間思考問題、了解問題和進行探索。個人決定學習時間、內(nèi)容、目標，也離不開合作學習方式，還要求有綜合學習的團隊。訪問巴登-符騰堡州教育部，該部官員介紹了情況。

巴符州是德國十六個聯(lián)邦州之一，有1000萬人口，中小學生150萬，教師數(shù)10萬。巴符州年度預算600億馬克，其中100億用于教育。

州教育部下轄六個部門，分別負責教師培訓和再教育、學校建設、學校組織管理、義務教育和職業(yè)教育、青少年事物和體育以及歐洲事務和媒體等。

州的教師繼續(xù)培訓學院按照州的要求，對教師進行繼續(xù)教育培訓，學院和州教育和課程設置研究所密切配合，使教師及時了解到教育發(fā)展情況。

媒體管理委員會主任霍克介紹課程中利用多媒體的情況。從84年開始該州中學以上就要求有信息學的介紹，主要是要求學生了解原理、技術基礎、在學校計算機室開展教學。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用，學校教育也發(fā)生了變化，不光是技術方面，也包括開展教學，也包括把電腦技術應用于教育教學課程中。

霍克先生認為，電腦本身不是目標，它只是工具、方法，同黑板、粉筆一樣都是工具。

電腦知識的普及是最大的挑戰(zhàn)，不是財力。并非是要多好的設備，主要是教師的培訓，教師、教育學和電腦信息學是兩個橋頭堡，后者主要是工具，這是教育學上的問題。資源建設采取把教師自行開發(fā)的，愿意提供成果的，可向州政府直接要求經(jīng)費，州政府可提供更多的設備支持。這些資源都放在州教育服務器上，州已經(jīng)支持了2300個這樣的多媒體教學內(nèi)容。各學校都設立了工作站，來支持教學。也鼓勵學生自己制作軟件學習內(nèi)容，包括印刷品、聲音、視頻及計算機作品。多媒體教學不光應用在某些課程，而且應該在所有的課程中應用，除了專用的計算機室，還希望在教室設置學習島。

最近州和地方達成協(xié)議。2002年地方政府要為學校教室配置電腦投資1億馬克，州也設立了特別計劃要有5600萬馬克資金，州用于教師培訓和多媒體教學內(nèi)容的建設，在電腦養(yǎng)護方面州投資了3000萬馬克。研究所正在開發(fā)州教育網(wǎng)站，希望找到一些好的模式。

霍克先生強調(diào)多媒體教學是一個龐大的任務，需要時間，多媒體真正成為采用的方法還需要很多時間。財政、師資、都需要一個緩慢的過程，需要時間，它要和學校發(fā)展同步進行。

二、有益的啟示

德國歷史上的三次國家振興歸功于高質(zhì)量的教育，德國是教育興國的范例。目前的德國教育體系是在第二次世界大戰(zhàn)以后，經(jīng)過“反法西斯改造”和結構調(diào)整，逐漸在傳統(tǒng)的基礎上形成的，它包括初等教育、中等教育、高等教育、職業(yè)和繼續(xù)教育等。

按照德國憲法《基本法》的規(guī)定，國家負責監(jiān)督整個學校教育事業(yè)的發(fā)展，同時也鼓勵私人辦學。國家實行九年普通學校義務教育，柏林和北威州為十年。對此后不滿十八歲的年輕人還規(guī)定了三年的非全時制職業(yè)學校義務教育期。

與其它西方國家相比，德國的教育體制具有下述七個明顯的特征：

1、“教育管理多中心”和“多樣化中的統(tǒng)一”是德國教育管理的指導思想。

按照聯(lián)邦制的國家結構，德國16個州享有文化教育自治和自，主管各類學校教育。聯(lián)邦雖設立了教育部，但其職責有限，高等教育原則問題由各州通過各自的教育部實施。各州在《基本法》的范圍內(nèi)獨立管理及發(fā)展其學校教育事業(yè)，頒布專門的法規(guī)，包括：各級學校的設立、維護和發(fā)展;師資的培訓和進修;學生在學校中的地位，學費和教材費的減免以及教育補助等事宜。由此導致德國各州的學校教育各具特色。為保證全國教育的統(tǒng)一性，各州文教部長組成文教部長聯(lián)席會議，共同協(xié)商各州以及各州與聯(lián)邦在教育制度和教育發(fā)展方面的合作;凡涉及變動教育標準和考試等問題須提交聯(lián)席會討論。該聯(lián)席會在波恩設有秘書處。

2、小學后的“分流制”。

經(jīng)過4年共同的小學教育之后，學生要分流到三類教學目標不同的中學：主體中學、實科中學、文理中學。這種縱向三分流的中學教育，具體為：主體中學畢業(yè)生主要是接受"雙元制"職業(yè)教育，成為技術工人。實科中學畢業(yè)生有資格進入各種全日制職業(yè)學校，成為中級技術人員和管理人員。文理中學畢業(yè)生則有不同形式的中學，因此，入學條件，教學內(nèi)容、教學計劃和課程設置也不盡相同。

3、“雙元制”職業(yè)教育頗具特色。

德國是世界經(jīng)濟最發(fā)達的國家之一，其基礎前提條件之一便是高質(zhì)量的職業(yè)教育。國家和私人企業(yè)及社會各方面的投入，使職業(yè)教育體系以其形式多樣、注重實踐、學生動手能力強、綜合素質(zhì)好等特點聞名于世，為德國社會和經(jīng)濟各部門行業(yè)輸送了大量人才。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數(shù)接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受雙元制職業(yè)培訓為主(約為70%)，也就是說，雙元制培養(yǎng)的人員是德國技術工人的主要來源。正因如此，雙元制職業(yè)教育模式被外界譽為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。

4、德國幾乎所有學校都是半日制的。

半日制學校一般早晨8點鐘開課，通常到中午1點至2點鐘結束。課后的活動大多是教學大綱以外的選修課。德國中學是世界上上課時間最短的中學之一，每年只有800小時;而法國是1040小時;西班牙是1300小時。近幾年將13年學制縮短至12年，同時開始實行全日制上課，已成為德國基礎教育改革最熱門的話題。

5、德國實行普通與職業(yè)雙義務教育制度。

普通義務教育從六周歲開始，年限一般為九年;之后是職業(yè)義務教育，直到滿十八周歲成年為止，即凡是不在完全中學就讀普通高中課程的年輕人都必須接受"雙元制"職業(yè)教育或全日制職業(yè)學校教育。職業(yè)義務教育是德國教育體系的一大特色。

6、高等教育

德國高等教育歷史悠久，最古老的海德堡大學成立于1368年。十九世紀，按照"洪堡精神"成立的德國大學更是以其教學與科研統(tǒng)一及學術自由等特點被奉為歐美各國高校發(fā)展的楷模。在經(jīng)歷了法西斯統(tǒng)治時期的劫難后，德國高等教育在二戰(zhàn)后得到恢復和進一步發(fā)展。到1998年，全德共有高校344所，其中綜合大學92所，師范學院6所、神學院16所、藝術學院46所，應用技術專業(yè)學院152所，行政管理學院31所、綜合大學1所。目前在校生約180萬。德國受過高等教育的人數(shù)約占就業(yè)人口14%。高等學校絕大多數(shù)由國家主辦，但國家也鼓勵私人和民間組織辦高等教育，并給以必要的指導和資助。德國1998年有民辦高校75所。

國沒有全國或全州的高校入學考試，13年制或相當13年制完全中學的畢業(yè)生，在其中學畢業(yè)的同時即獲得普通大學入學資格。按各州達成的協(xié)議，高校有義務接受所有取得這一資格的年輕人上大學。目前有三分之一的適齡青年上大學，每年新生約25萬人。

一般來說，學生可以自由選擇所學專業(yè)，但隨著入學人數(shù)的逐年增加，不少專業(yè)已人滿為患，導致某些專業(yè)不得不實行入學名額限制，這主要涉及醫(yī)學、法學和心理學等熱門專業(yè)。設在多特蒙的“學習位置分配中心”負責在全德范圍內(nèi)分配上述專業(yè)的新生名額。

那些沒能上完全中學，而是接受職業(yè)教育的學生也有上大學的可能，前提是他們在職校畢業(yè)后還須上一年的職業(yè)高級學校，之后方可獲得應用技術專業(yè)學院的入學資格。如今，應用技術專業(yè)學院以其學制短、學習內(nèi)容實用性強及就業(yè)方便等特點吸引了許多具有上大學資格的年輕人到此就讀。

7、成人教育

成人教育事業(yè)近年來受到更多的重視，因為隨著信息時代的到來，知識的更新過程加快，大學畢業(yè)生在校時學到的知識可能在離校時業(yè)已陳舊。因此，德國各界的共識是，學校正規(guī)教育不應偏重傳授知識，而應使學生掌握“終身學習”的能力，以適應瞬息萬變的知識社會要求。鑒于成人教育的重要性，德國政界目前正醞釀制定相應的法律，以保證這一事業(yè)的發(fā)展。

三、考察收獲與體會

歐洲國家電化教育起步早，電教市場平均每年翻一番。德國8年代開始進行電化教育，電教設備的投入由政府給錢，大學、中學比小學開展得好。在信息技術中，他們做到三個重視、兩個結合。即：重視培訓、重視開發(fā)、重視應用。兩個結合是傳統(tǒng)教學設備和現(xiàn)代教學設備相結合，開展培訓和遠程教育與計算機寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星教育網(wǎng)相結合。大致作法如下：

1、重視對教師的繼續(xù)教育，尤其重視對教師進行現(xiàn)代教育技術和信息技術的培訓。他們采用各種方式，如：各州教育學院組織分期分批的培訓;教育部門與企業(yè)、與公司聯(lián)合、與電視合，以便加強對教師的培訓。目前，他們正在研究、實驗利用網(wǎng)絡和遠程教育方式進行教師培訓。

2、重視教育教學資源的研究、開發(fā)。州文化部(教育部)專門成立機構研究開發(fā)信息化教育資源，有行政部門與教育電視合開發(fā)的，也有委托企業(yè)公司開發(fā)的。大學專門設立科研項目進行數(shù)字化多媒體資源的開發(fā)，對開發(fā)的成果統(tǒng)一收到州教育服務器或州教育學院服務器上供各學校使用。

3、重視信息技術成果的應用。黑森州教育學院讓所有教師把自己的研究成果輸入到服務器中，建立了統(tǒng)一的標準化形式，以利資源共享。歐洲聯(lián)合學校進行的"坦德姆"教學法(即：在網(wǎng)絡環(huán)境下進行交互教學的實驗)在德國學校中比較普及?？ㄋ贡R爾大學把正在進行的課題研究實驗的成果與平時的課堂教學內(nèi)容相整合的作法也頗受師生贊賞。

4、教育是政府行為。德國學校的硬件裝配是政府和教育行政部門投入，軟件及資源建設仍是政府投入，資源由教育服務器在統(tǒng)一的技術標準格式下管理，免費供教師、學生使用，真正實現(xiàn)了教育資源共享。

5、德國在發(fā)展信息技術的同時，同樣重視投影儀等常規(guī)電教媒體手段的應用?？疾熘兴街幍慕淌遗鋫涞耐队皟x等，教師都在使用。

德國的電視節(jié)目中，經(jīng)常播放一些適宜中、初等教育的內(nèi)容，建議我國應引進一些這樣的節(jié)目。德國的電視臺是“bayern”，臺標是“brx”。

在電化教育考察中，我們體會到德國人在幾個方面的觀念較強，給我們留下了深刻的印象，具體為四個方面：

一是時間觀念強，德國人非常遵守時間，計劃幾點鐘開會、參觀，準時開始，會前準備充分，介紹情況只是有關人員參加。二是法制觀念強，德國有4000多項法律和法令，司法組織分工細，專業(yè)性強，有普通法院、行政法院、福利法院和財政法院等，從官員到群眾都按法律辦事，未見行人、汽車闖紅燈。三是質(zhì)量觀念強，德國重視產(chǎn)品質(zhì)量，工藝精，包裝好，有不少產(chǎn)品是世界名牌，經(jīng)濟效益好。四是開放觀念強，國家之間可以自由往來，商店自選商品，自覺付款，大學沒有圍墻，塑像、畫像到處可見。當然也存在不好現(xiàn)象。如：男女青年在大街上公開吸毒，女孩抽煙現(xiàn)象嚴重等劣跡。

四、思考與建議

德國電教雖然起步早，但不是世界上最先進的，目前，有關領導的重視程度和一些學校的硬件設備還不如我國的一部分學校。學習德國的經(jīng)驗，有以下建議：

1、關于投入問題。電教設備、教材建設需要大投入，德國主要由政府投入，我國國情雖然與德國不同，借鑒德國的經(jīng)驗，我國的電教投入也應以國家拔款為主，多渠道進行籌集，包括政府制定優(yōu)惠政策。

篇5

[關鍵詞]大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)處理；圖書館；服務創(chuàng)新；數(shù)據(jù)儲存；數(shù)據(jù)挖掘

[中圖分類號]G252 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0099 — 02

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的快速發(fā)展，全球已經(jīng)步入了“大數(shù)據(jù)時代”?？梢哉f，大數(shù)據(jù)時代將給圖書館行業(yè)根本性的變革。盡管如此，圖書館在大數(shù)據(jù)運行中會遇到諸多困難和問題。例如，技術的完善與成熟還尚待時日；人們對大數(shù)據(jù)的認知程度還較低；政府等相關方面的投入困難較大；相關方面的專業(yè)人才較為匱乏；還有信息保密等等一系列問題，都需要我們?nèi)フJ真研究和解決。信息時代，數(shù)據(jù)作為一種高效資源，如何利用和開發(fā)其內(nèi)在的價值，是政府、公共管理部門、企業(yè)界、科研部門、戰(zhàn)略投資者及相關部門普遍關注的問題。

一、大數(shù)據(jù)概念與理解

早在20世紀80年代初，美國有人提出了“大數(shù)據(jù)”的概念。30多年來，各個領域的數(shù)據(jù)量都在大量的增長，因此，“大數(shù)據(jù)”這一概念也變得越來越流行，也越來越重要。以“云計算”為標志的“大數(shù)據(jù)”，已經(jīng)成為一些國家和政府的發(fā)展戰(zhàn)略。有學者認為，所謂大數(shù)據(jù)，就是指那些大小已經(jīng)遠遠超過傳統(tǒng)意義方面的尺度，一些普通的軟件已經(jīng)不可捕捉、管理、儲存以及分析的數(shù)據(jù)。隨著全球信息等技術與科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)本身一定會不斷加大。

大數(shù)據(jù)有五方面的特征，即多樣性、大容量、高速度、時交性，以及通過數(shù)據(jù)庫處理持久儲存的數(shù)據(jù)不再需要大數(shù)據(jù)處理，需要有新的方法和技術來滿足異構數(shù)據(jù)統(tǒng)一接入和實時數(shù)據(jù)處理的要求。大數(shù)據(jù)是海量儲存、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、社會性網(wǎng)絡等技術發(fā)展的自然延伸。有專家預測，2020年全國擁有的數(shù)據(jù)量將會可能是2010年的30倍。這些數(shù)據(jù)將幫助人們從大體量、高復雜、多種類的數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，這一技術將會有極高的應用價值。

圖書館作為現(xiàn)代社會公共服務和信息體系必要的組成部分，不可避免地受到社會應用技術潮流的影響，為此，圖書館經(jīng)營中的專業(yè)技術人才要及時掌握大數(shù)據(jù)等技術給圖書館帶來的影響，掌握其核心技術，以防措手不及。隨著社會的發(fā)展，圖書館領域的民眾基礎會不斷擴大，整個圖書館行業(yè)在主觀與客觀方面都需要新技術核心工具的強大支撐。

當前，大數(shù)據(jù)被人們譽為是未來的石油和黃金。這也足以說明大數(shù)據(jù)的重要性。因為復雜的大數(shù)據(jù)隨其所隱藏的世界越來越被人們所認識或感興趣，大數(shù)據(jù)引起了更多人的重視。例如，在美國，2012年3月?lián)軐？?億美元支持和推行“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計劃”，并把大數(shù)據(jù)列為國家計劃和戰(zhàn)略高度，這也把世界帶到了大數(shù)據(jù)時代。這一時代，為圖書館服務提出了挑戰(zhàn)。如何利用大數(shù)據(jù)技術挖掘組織、識別和分析隱含在用戶行為中的結構化、半結構化數(shù)據(jù)信息，拓展圖書館服務，開展對圖書館的服務，對圖書館的服務趨勢需求進行預測，以達到圖書館資源、服務與讀者需求的雙向理想控制。

二、大數(shù)據(jù)帶給圖書館的影響與挑戰(zhàn)

（一）在提升圖書館服務質(zhì)量方面需要大數(shù)據(jù)的支持。當代，圖書館之間的競爭已經(jīng)不是圖書館藏資源、空間建筑、借閱服務等方面的競爭，而擁有大數(shù)據(jù)總量、對大數(shù)據(jù)挖掘、對大數(shù)據(jù)的分析能力將成為大數(shù)據(jù)時代圖書館競爭的一大指標。同時，圖書館發(fā)展的策略制定與實施也必將依賴于對龐大的大數(shù)據(jù)的分析和預測，需要大數(shù)據(jù)的分析、挖掘、處理和監(jiān)護，需要大數(shù)據(jù)的綜合支持。

（二）未來圖書館圖書館的核心資產(chǎn)將是對大數(shù)據(jù)的綜合掌握。隨著人們對大數(shù)據(jù)的認識程度的提高，對大數(shù)據(jù)分析技術的日臻完善，大數(shù)據(jù)變得將會愈加有價值。例如，讀者的借閱習慣、服務消費記載、服務質(zhì)量提升等，能為圖書館未來發(fā)展、服務模式進行趨勢分析、發(fā)展預測提供支持的大數(shù)據(jù)，都有可能成為圖書館的核心資產(chǎn)，這些可以說是高科技投入，也是未來圖書館的高智能發(fā)展選擇。

（三）大數(shù)據(jù)時代的到來，為圖書館帶來了機會和挑戰(zhàn)。高科技時代，需要圖書館通過了解結構化數(shù)據(jù)了解現(xiàn)代客戶享受的圖書館服務的種類，也需要利用大量的非結構化數(shù)據(jù)、半結構化數(shù)據(jù)在圖書館——客戶的服務關系中去挖掘正在發(fā)生什么、預測和分析將來會發(fā)生什么，一邊是圖書館找到的服務營銷模式，應對未知的危機和挑戰(zhàn)。

三、圖書館服務體系創(chuàng)新研究與發(fā)展方向

（一）高度關注和重視大量的圖書館用戶的數(shù)據(jù)和信息。高科技信息時代，多類數(shù)據(jù)的擁有、挖掘、融合、利用水平是圖書館行業(yè)競爭的關鍵因素，加大信息資源采集、擁有也將成為大數(shù)據(jù)時代的圖書館資源建設的一大內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時代圖書館所需的數(shù)據(jù)量，也是目前應該首先想到的。這些所需的數(shù)據(jù)中，既有當前圖書館建設的文獻資源、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡；也有目前圖書館還無法進行或暫時沒有進行的非結構性數(shù)據(jù)。例如，用戶信息行為數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)將會具有極高的價值，很多的圖書館服務只有對大量的用戶數(shù)據(jù)挖掘、分析，才能得出圖書館所需要的決策參考。

（二）著力提升圖書館服務的智能化程度?，F(xiàn)代圖書館的服務，需要更高的技術要求，需要高標準的智能化服務水平。一是圖書館應該用智能化技術進行自動、高級、復雜的數(shù)據(jù)采集與處理工作，在一定程度上可以節(jié)省人力物力，解決人工無法完成的工作，這就是的數(shù)據(jù)圖書館的主體本身的功能和需求。例如，對海聯(lián)數(shù)據(jù)的智能獲取、關鍵詞及數(shù)字獲得等，也是節(jié)省下來的人力去研究圖書館的建設策略與更進一步的智能化投入。二是從讀者來看，服務內(nèi)容、手段的智能化水平提高及服務實踐所需的資料，如社交信息、生活數(shù)據(jù)等大量的非結構、半結構化的數(shù)據(jù)也都圍棋智能化的決策提供了參考和資料信息。三是圖書館服務智能化水平的高低，不僅影響知識從單個主體擁有向多個主體擁有的流通與傳播，也對隱性的知識向顯性的知識轉(zhuǎn)變、知識的發(fā)現(xiàn)、挖掘和組織等都有影響。

（三）積極探索和分析大數(shù)據(jù)及其相關的服務。大數(shù)據(jù)和信息時代，無論是生活還是工作，在其信息系統(tǒng)中都會留下各種各樣的行為數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)整合、分析，就是所謂的大數(shù)據(jù)分析，這樣可以展現(xiàn)出社會個體的運行軌跡。例如，在美國，許多大學都開設了與大數(shù)據(jù)有關的課程和研究方向，亞利桑那州立大學已經(jīng)圍繞元數(shù)據(jù)、數(shù)字格式和數(shù)遷移等主題開展數(shù)字館藏課；英國的謝菲爾德大學也在安排基于專業(yè)信息學課程和一個新信息學專業(yè)的理學學士學位；2012年4月26日，有消息稱哈佛大學圖書館將要把圖書數(shù)據(jù)公之于眾，這些數(shù)字由73家圖書館分館提供，共涵蓋1200多萬種資料，內(nèi)容包括書目數(shù)據(jù)、地圖、視頻、音頻等；在印度班加羅爾已經(jīng)有超過100家以數(shù)據(jù)分析為主要服務的新型數(shù)據(jù)公司，并自稱是世界上最大的專業(yè)性數(shù)據(jù)分析公司。有專家預測，印度大數(shù)據(jù)行業(yè)規(guī)模在3年內(nèi)將達到12億美元；全球大數(shù)據(jù)行業(yè)的規(guī)模將在2015年末由82.5億美元增加到250億美元，可謂前景誘人。為此，圖書館開展大數(shù)據(jù)分析必不可少。一是圖書館的自身建設需要大數(shù)據(jù)的研究與分析，一般是以現(xiàn)有的數(shù)據(jù)為對象進行分析，是對現(xiàn)有資源的深層次挖掘；二是讀者需要大數(shù)據(jù)分析及內(nèi)容，這一業(yè)務類式于圖書館為企業(yè)等客戶群體所做的信息情報參考、競爭情報分析。

（四）充分利用大量的復雜的數(shù)據(jù)分析技術與工具。未來圖書館對技術、工具的應用需求將會更加迫切，這也為圖書館的技術應用水平提高提出了更高的要求。例如，聚類分析、網(wǎng)絡分析、可視化分析、數(shù)據(jù)融合、數(shù)據(jù)集成等是未來研究和發(fā)展的方向?，F(xiàn)在也只是研究與發(fā)展的初級階段，還不能通過這些數(shù)據(jù)分析預測未來的發(fā)展趨勢。當然，大量網(wǎng)絡社交等信息行為產(chǎn)生的大量非結構化數(shù)據(jù)、半結構化數(shù)據(jù)也讓許多學者開始思考和去采集利用這些信息。有人認為，如果能采集到一些日志等信息數(shù)據(jù)，就可以很好滴滿足發(fā)現(xiàn)關聯(lián)規(guī)則、內(nèi)容分類和用戶聚類的要求與需求。

（五）未來圖書館大數(shù)據(jù)發(fā)展的模式。從本質(zhì)上說，信息技術的進步給當前軟、硬件開發(fā)及數(shù)據(jù)處理模式帶來了挑戰(zhàn)，因而也必將展現(xiàn)出大數(shù)據(jù)這樣新的數(shù)據(jù)管理、處理模式。一是大數(shù)據(jù)本身優(yōu)越且實用，價值巨大；二是有政府和社會組織對其認同和大力支持。大數(shù)據(jù)開發(fā)前景廣闊，可滲透到圖書館等各個領域。圖書館作為技術敏感度極高的行業(yè)和機構，從業(yè)人員和技術人員因高度重視這一事業(yè)發(fā)展，積極嘗試和思考解決圖書館信息服務創(chuàng)新和資源開發(fā)中的大數(shù)據(jù)問題，這也是圖書館獲取服務創(chuàng)新的關鍵所在。三是作為異構形式存在的大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)效率與數(shù)據(jù)規(guī)范程度是成正比的。而圖書館行業(yè)對知識規(guī)范性控制的思想和技術方法恰巧在大數(shù)據(jù)領域有了用武之地。或許，比如如何構建一個通用規(guī)范控制機制，以確保異構數(shù)據(jù)的互為操作這樣的問題，會成為圖書館從業(yè)人員將行業(yè)的傳統(tǒng)的技術和方法發(fā)揚光大，并獲的知識社會一席之地的契機。

結語：

圖書館服務創(chuàng)新使其價值體現(xiàn)的核心，也是其存在的價值與意義所在。社會的發(fā)展與進步為圖書館服務創(chuàng)新注入了活力和動機。多年的實踐證明，大數(shù)據(jù)時代的到來，不僅給圖書館發(fā)展帶來了契機，也帶來了更大的挑戰(zhàn)，如新技術的開發(fā)與利用、數(shù)據(jù)的集成與處理、人才的培養(yǎng)與管理、人們認識水平的提高、政府投資與支持等都是大數(shù)據(jù)時代圖書館建設與發(fā)展不可回避的問題。今天的圖書館發(fā)展面臨著極高的大數(shù)據(jù)跨入門檻，競爭中面臨著搞管理風險，基礎設施、管理體制、發(fā)展戰(zhàn)略等都是圖書館邁向大數(shù)據(jù)的關鍵因素。因此，圖書館在新時代要想有大作為，須認清形勢，利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新圖書館服務，提升圖書館的核心競爭力，為促進經(jīng)濟社會全面發(fā)展做出貢獻。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張文彥，等.大數(shù)據(jù)時代的圖書館初探〔J〕.圖書與情報，2012，（06）.

〔2〕韓翠峰.大數(shù)據(jù)帶給圖書館的影響與挑戰(zhàn)〔J〕.圖書與情報，2012，（05）.

篇6

關鍵詞：高職 計算機教育；等級考試；職業(yè)技能

無需任何說明，眾所周知的是計算機技術已經(jīng)真正成為國家、社會、企業(yè)等各方面發(fā)展的重要動力。計算機技術在各個應用領域迅猛發(fā)展，基本上任何前沿科技的發(fā)展都離不開計算機的輔助運用。民用的各個環(huán)節(jié)需求也更是毋庸置言，IT、網(wǎng)絡存儲、電子商務、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)等皆已經(jīng)成為老少皆知，耳熟能詳?shù)母拍?。粗略的統(tǒng)計一下，我國每年IT市場至少需要100萬人才，專業(yè)人才需求在40萬以上。

有了如此大的市場，幾乎所有的高職院校都開設了計算機專業(yè)就不足為奇。計算機專業(yè)的高速發(fā)展也的確為各個行業(yè)培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才，計算機及其相關專業(yè)一度成為高職院校各專業(yè)中最紅火的選擇。但近幾年情況全然不同！

1 高職計算機類學生就業(yè)現(xiàn)狀

筆者從事計算機教育十多年，近來清晰地感受到計算機類專業(yè)選擇意向從最火急劇下滑到最冷。筆者在10年、11年、12年參加的六次計算機類教育工作會中聽到是一片呼聲，計算機各專業(yè)招不滿學生、計算機各專業(yè)招不到學生！筆者調(diào)查了十多所高職院校，結合麥可思研究數(shù)據(jù)表明計算機類的相關專業(yè)屬于從07年到09年就業(yè)率下滑最快的8個專業(yè)之一。09年的計算機類工程師就業(yè)率還能達90%以上，11年直接成為紅牌警告專業(yè)?！尔溈伤佳芯俊?51期就業(yè)藍皮書指出2013年高職高專就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：法律文秘、計算機科學與技術、國際金融、工商管理、法律事務、漢語言文學教育、計算機應用技術、電子商務等。這些專業(yè)連續(xù)三年（2011—2013）都是就業(yè)紅牌專業(yè)。請注意這8個專業(yè)中有3個直接就是計算機類專業(yè)！

是市場需求不足了嗎？不是！近五年的各大高校招聘會上的大量的企業(yè)（此處特指IT業(yè)）無功而返，他們需要人才。研究表明部分紅牌專業(yè)如計算機類是人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到產(chǎn)業(yè)的要求造成的，一方面應屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，一方面企業(yè)招不到合適人才。

關鍵能力不足是瓶頸！關鍵能力是指學生獲得完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務而應獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，以及具有不斷地克服知識老化而終身持續(xù)學習的能力。

2 高職計算機教育以及等級考試現(xiàn)狀，矛盾突出

三年多的時間，筆者對47家IT相關企業(yè)作了調(diào)研，表明要求學生加強基礎的近45家，達98%以上，要求學生掌握更多新型工具的僅24家，而要求開設相關工企結合課程的有31家，結合其他研究表明“厚基礎、寬口徑、有特長”[1]是企業(yè)的需求。

對畢業(yè)學生的調(diào)研則統(tǒng)一的多，324份應屆畢業(yè)生對學院的建議基本上統(tǒng)一為與市場結合，開設工企實踐類課程。719份三年以上的往屆畢業(yè)生則有近70%想再加強編程基本能力的提高。

這次調(diào)研表明，學校在教導學生就業(yè)側(cè)重點應適當調(diào)整。很多高職院校強調(diào)“理論夠用，實踐為主”，課程結構調(diào)整后都以實踐類為主，訓練學生的動手能力成為主題，部分教學大綱實踐課程不僅僅達到50%，更多的工科類專業(yè)達到65%及以上。但高職不是技校，我們要強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，基礎理論的缺乏將成為學生進一步發(fā)展的制約。計算機教育更是其中的重災區(qū)，計算機教育的持續(xù)學習性在某些意義上講與本科教育有重合的地方，基本功的訓練是必不可少的。

而學生學習時間的缺失將進一步加大理論上的差距。一方面教學計劃課時量的縮減，比如c語言等基礎課大部分學院因為課程改革的需求由96課時減為64課時；這對于能夠課后主動復習和預習的學生來講是能夠達到學習要求的，這樣可以開設其它課程，但這也同時產(chǎn)生了一部分學生基礎不踏實的現(xiàn)狀，高職類學生通過等級考試的成績有所下降，過關率降低。另一方面手機等游戲設備的盛行也的確減少了學生的自我學習時間，這需要學院給予壓力，督促學生的自我學習，計算機等級考試的要求就是一種較為合適的途徑。

很多高職類教師認為計算機等級考試不能反映計算機類學生整體學習的狀況，因為現(xiàn)在等級考試越來越細，考點太偏，知識點陳舊等等。但這目前仍然是學生全面掌握基礎知識的難以替代的一種良性督導。而隨著等級證書成為用人單位招聘人才的條件之一，為了增加今后就業(yè)的砝碼，也會促使學生更加積極的學習，提高自身計算機的能力。更何況許多單位、部門已把掌握一定的計算機知識和應用技能作為人員聘用、職務晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據(jù)之一。但在二級考試中不妨開設多門選修課程，便于學生打破專業(yè)和班級的界限，按照興趣和特長自主選擇。不管是二級編程能力的掌握還是一級辦公能力的提高都是終身受益的[2]。

3 以職業(yè)需求為導向，多途徑優(yōu)化高職學生的學習效能

3.1 充分尊重計算機等級考試，結合考證，以點及面，全面開花

一是在上課過程中講究方式方法，詳略得當，重點突出。結合學校政策，讓學生明確考證要求，人為制造適當壓力，使學生集中學習注意力。由外部壓力內(nèi)化為內(nèi)部需求，內(nèi)心強大動力將是能力提高的最根本措施。

二是在理論教學中加設文科及生活元素，優(yōu)化教學效果。比如講循環(huán)時就可以結合類似于“101次求婚”之類的環(huán)節(jié)，以101為循環(huán)變量，講解For與While兩個變量體的區(qū)別；又如Rand隨機數(shù)講解可以結合彩票的中獎率題，有目的、有方法地提高高職學生學習興趣。

三是強化職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生的編程能力。程序設計入門階段一定要求學生動手編寫程序，親自動手進行程序設計是創(chuàng)造性思維應用的體現(xiàn)，是培養(yǎng)邏輯思維的好方法。當一個程序由學生親手編寫出來，會極大的提高學生的滿足感！因此適量布置小程序開發(fā)，并逐漸提高規(guī)模，最終讓學生感受程序的規(guī)律。

四是考前開設培訓班，考學相長。考前培訓班學習時間是學生學習精力最集中的時段，整個班級的學習氛圍會讓一部分后進生增加學習效率。準確把握考試大綱，充分利用這樣的時間將考試重點，同時也是能力重點傳授給學生。一定要打造高保真的考試系統(tǒng)，多幾次的講解學生不一定能學的很好，但每一次學生做出結果看到成績和分析，會讓學生能力迅速得到提高。

3.2 將興趣學習小組打造成常態(tài)環(huán)節(jié)

打造特色教育離不開師生的近距離接觸，興趣學習小組就是這樣的一個良好方式。近年來師生關系比較疏遠，“上課來，下課走”是原因之一。而興趣學習小組的開設，將使老師與學生增加接觸機會，以良好的教師魅力加強學生的學習動力，使學生與老師共同形成了一個教學的有機整體，促進教學相長。

另外，興趣學習小組教學能克服課堂教學的教材等因素的制約，以實際的項目，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在興趣的支配下，自覺地將外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，將被動學習轉(zhuǎn)化為自覺學習，從而達到培養(yǎng)自主性教育的目的。同時實現(xiàn)與企業(yè)文化的近距離接觸。

作者近四年在六個五年制高專學生班進行了試點工作，采用實際工作范例，讓學生進入實際項目的后期處理工作。五年制學生底子差，自控能力差為眾所周知。但就在這樣的班級，學生參與度高達82%，而且完全是自覺參與。個別學生為了及時完成項目乃至到了一兩夜不睡的程度。

3.3 以賽促學，全面打造優(yōu)質(zhì)的教學資源

對于優(yōu)秀學生來講，提供進一步能力提升的空間是學校必須考慮的。社會上的技能比賽一般都是模擬企業(yè)規(guī)范的平臺，讓學生在學習專業(yè)技能時找到一種企業(yè)環(huán)境的感受，以此來檢驗和推進學生職業(yè)規(guī)范的形成。

對于優(yōu)秀學生而言，在學校常規(guī)學習課程不能滿足的情況下，打造比賽類優(yōu)質(zhì)的教學資源，一利于促進專業(yè)教師教學水平的提高，二利于學生學習積極性的提高。同時技能比賽的成績也可以增加學生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。更有比較現(xiàn)實的就是獲獎的同時往往解決了就業(yè)問題。

3.4 參照國外成熟方法，切實引入先進體系

它山之石，可為借鑒。為解決專業(yè)培養(yǎng)結構和產(chǎn)業(yè)結構失衡的矛盾，培養(yǎng)高層次專業(yè)應用型人才，我國可參照德國、日本和其他國家的成熟方法。比如澳大利亞的TAFE0體系以提高能力為原則，控制理論課，加強實踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學，學生的考核包括理論和實踐能力兩部分，對實踐能力考核非常嚴格，合格者可獲得全國通用的相應等級的就業(yè)資格證書[3]。

國內(nèi)勞動部的證書同樣有這樣的效能。加大這方面的引導工作，一方面充分實現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相一致的原則，從而有利于職業(yè)教育學生的充分就業(yè)；另一方面也能實現(xiàn)教學過重中重建“理論、實踐、再理論”的過程，提高學生就業(yè)的質(zhì)量。

3.5 建設移動學習資源

前文曾經(jīng)說過，手機等移動終端的普及減少了學生的自我學習時間。但事物總是有弊也有利的，從另一方面來講也提供了一種新的學習途徑，并能有效的提高學生的學習效率，形成方便的分層學習。

南京城市職業(yè)學院的計算機基礎教學團隊就做了這樣的嘗試。重點打造了近千條視頻，采用了微視頻格式，播放時長介于3-5分鐘，適合于所有終端瀏覽和學習，尤其是手機。并將學生進行計算機基礎能力層次劃分。學習者可以通過層次分解，通過掃描二維碼按需學習，達到學習效率最優(yōu)化。如下表1-1所示。

參考文獻

[1]孫全黨，靳瑞霞，龔聲蓉.德國高等教育對建構我國計算機人才培養(yǎng)金字塔體系的啟示[J].計算機教育，2007（19）：62～64.

[2]姜漓.計算機等級考試對計算機基礎教學影響的探討[J].福建電腦，2009（2）.

[3]郭靖文.澳大利亞職業(yè)教育的特色及其啟示[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2007（2）.

[4] 劉應芬. 移動學習環(huán)境下的學習資源描述研究[J].云南大學，2012（4）.

作者簡介

篇7

校企合作是指學校與企業(yè)建立的一種合作模式。在現(xiàn)今社會生活中，校企合作的情況并不少見。以下是小編給大家整理的校企合作意向書，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀與借鑒。感興趣的朋友可以了解一下。

校企合作意向書1甲方：__x學院

乙方：__有限公司

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術教育為社會、行業(yè)、企業(yè)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才，同時也為學生實習、實訓、就業(yè)提供更大空間。在平等自愿、互利共贏基礎上，制訂如下協(xié)議：

一、合作原則

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、共同發(fā)展”的原則，校企雙方建立長期、有效的合作關系。

二、合作方式及內(nèi)容

(一)互認掛牌、就業(yè)推薦、員工培訓合作

1、甲方在乙方掛牌設立“__x學院校外實訓、就業(yè)基地”，乙方在甲方掛牌設立“__有限公司人才資源培訓基地”。

在雙方同意的基礎上，對外信息使用共建基地的名稱，并開展管理、實習、培訓、科研等合作。

2、作為甲方的校外實訓、就業(yè)基地，乙方在同等條件下應優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生;

甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需見面會，優(yōu)先為乙方輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3、作為乙方的人才資源培訓基地，甲方可以利用學院的軟、硬件教學資源，根據(jù)乙方要求，為乙方提供包括各類員工職業(yè)培訓、技商決定。

2、乙方作為甲方學生的頂崗實習單位，同時也是甲方的校外實習實訓基地，應優(yōu)先滿足甲方學生在專業(yè)實習、畢業(yè)生實習等方面的需求。

雙方在協(xié)商一致的基礎上，本著共同發(fā)展的原則，建立緊密、長效的合作機制。

3、乙方若需在甲建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，原則上可由甲提供場地設施，由乙方投入生產(chǎn)設備。

(建立實訓基地協(xié)議另訂)

4、甲、乙雙方應從符合教學規(guī)律、切合企業(yè)實際、適應企業(yè)生產(chǎn)周期的角度，制訂學生頂崗實習期間的切實可行的教學計劃，以保證頂崗實習期間工、學任務的順利完成。

同時，甲方應加強對學生的崗前思想教育。指導老師、輔導員老師必須按期下企業(yè)協(xié)助乙方做好頂崗實習學生的各項工作;乙方應為頂崗實習學生制訂其實可行的輪崗工作計劃。

5、乙方為甲方學生頂崗實習提供相應的實習工作、生活環(huán)境。

實習期間企業(yè)與實習學生不具有勞動合同關系，實習單位對實習學生酌情發(fā)放實習補貼，以切實維護學生權益。

6、頂崗實習學生在實習期間，根據(jù)實習協(xié)議的要求應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度(含考勤管理和技術管理)，同時不得違反甲方的有關管理規(guī)定。

乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師，同時乙方應負責實習學生在乙方單位實習期間的人身、財產(chǎn)安全。

7、因?qū)嵙晫W生或甲方原因提前終止實習，甲方應提前一周告知乙方。

反之亦然。實習結束，乙方應向甲方提交學生實習的證明和評定。

8、甲方成立實習指導小組對學生實習情況進行指導、監(jiān)督，并加強對學生的思想教育和職業(yè)道德教育，發(fā)現(xiàn)問題及時提出解決辦法，協(xié)調(diào)乙方和實習生之間的關系。

(四)互派掛職交流合作

1、甲方每年定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊伍。

掛職期間乙方提供相關食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

2、乙方及其下屬相關企業(yè)，每年定期派遣中高層管理人員或技術人員到甲方掛職支教，參與甲方的管理、教學工作。

掛職期間甲方提供相關食宿條件和工作崗位，并保證掛職效果。

3、雙方派出的掛職、培訓人員應認真做好對方的生產(chǎn)和教學工作，嚴格遵守保密制度和各種管理規(guī)章，確保各方的正常工作、生產(chǎn)和教學秩序。

掛職期滿，并經(jīng)考核合格后，視情況由接受單位發(fā)放相關聘書。

以上協(xié)議如遇客觀情況發(fā)生重大變化或其他未盡事宜時，雙方另行協(xié)商解決并簽訂補充協(xié)議，補充協(xié)議與本協(xié)議具有同等效力。本協(xié)議一式兩份，以方各持一份

甲 方： 乙 方：

代表人： 代表人：

年 月 日 年 月 日

校企合作意向書2一、方案的總體簡介：

與學校建立合作共建關系，貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要文件精神，有效搭建校企合作平臺，推進工學有機結合，深入了解企業(yè)對院校教育教學和畢業(yè)生培養(yǎng)的要求，進一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量!提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

二，校企合作目的：

建立校企間合作共建關系，一方面為企業(yè)的發(fā)展提供各類專業(yè)型人才，為企業(yè)能夠更好地發(fā)展提供一種專業(yè)方面的支持。另一方面提高學生實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，通過專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培訓以及實際專業(yè)設備的操作來切實增強學生的實際工作能力和社會工作經(jīng)驗，培養(yǎng)適用于實際社會生產(chǎn)的專業(yè)型人才。

1， 一方面學校內(nèi)部有很多資源，有很多優(yōu)秀的學生，有很多有知 識有管理經(jīng)驗的教師作指導，也有很多專業(yè)方面的人才。

2， 另一方面，企業(yè)的發(fā)展離不開朝氣蓬勃的年輕學生，需要有綜合素質(zhì)強，同時又具備專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗的人才。有這樣的新鮮血液的注入，才能帶動企業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

3， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前招聘會上普遍對職位有“工作經(jīng)驗”的要求;然而，在現(xiàn)今的教育體制下，學校的教育跟實踐嚴重脫節(jié)，造成步入社會的學生普遍缺乏實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，“工作經(jīng)驗”成了畢業(yè)生求職中的一個軟肋!

為了彌補“工作經(jīng)驗”的不足，學生們紛紛利用課余時間去做兼職，去增加自己的實踐經(jīng)驗，他們大部分都愿意在不斷地與社會接觸學習，提高自己的綜合素質(zhì)水平。

4， 社會上近年來，社會上普遍關注高校學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。為他們提供實踐機會和實踐平臺，使其能夠更好地進行社會實踐，更好地支持就業(yè)，更能為眾多學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，會提高社會的美譽度?？梢蕴岣吖镜闹取?/p>

三 合作收益分析

學生方面 ：

針對性學習電容式觸摸屏的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設備操作方式以及測試工藝，獲得前沿技術的社會實際生產(chǎn)能力，為后續(xù)就業(yè)提供堅實的專業(yè)知識。

學校方面：

通過校企合作，使得學校完善面向于社會實際生產(chǎn)的教學課程，利用企業(yè)提供的專業(yè)技術資料和實際生產(chǎn)試驗設備，提升學校的實踐性教學能力。通過學生就業(yè)能力的提升，提高學校的美譽度。

企業(yè)方面：

可以為企業(yè)在發(fā)展過程中提供專業(yè)型、高素質(zhì)員工，為企業(yè)的發(fā)展提供新鮮血液。

可以為學生提供實踐機會，使學生能夠更好地進行社會實踐，更好地支持學生就業(yè)，更能為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，會提高企業(yè)社會的美譽度，增加企業(yè)的知名度。

四 校企合作組織形式及流程：

(一)，組織形式：

1，與高校間建立合作共建關系，直接與學校的就業(yè)指導中心聯(lián)系或相關專職部門。與校方建立合作關系，以推動學生就業(yè)，在校園內(nèi)部建立儲備干部，提高學生實踐能力。

2，在學校內(nèi)建立基地，由校方根據(jù)企業(yè)的實際情況和專業(yè)方向，篩選符合條件的優(yōu)秀學生。由學校根據(jù)企業(yè)專業(yè)要求，靈活合理地制定專業(yè)方向培訓課程，更多的學習面向于實際應用的專業(yè)知識。

(二)，合作共建雙方的權利和義務

企業(yè)提供下述資源為學校的專業(yè)教學提供硬件和軟件支持：

A：各類電容式觸摸屏產(chǎn)品，包括應用于各型手機、平板電腦以及各類娛樂系統(tǒng)觸摸屏產(chǎn)品。

B：用于電容式觸摸屏的演示套裝，包括演示硬件和演示軟件。用于電容式觸摸屏的實現(xiàn)原理和觸控功能演示。

C：提供電容式觸摸屏生產(chǎn)的關鍵工藝配套設備，例如熱壓綁定設備、測試治具、貼合設備以及高性能激光裁切成型設備等。用于針對性的進行學生實踐操作培訓，提高實際動手能力。

D：公司定期派遣專業(yè)高級工程人員前往學校進行專業(yè)知識的講解，并與學生進行互動式的教學，將用于實際社會生產(chǎn)的工程經(jīng)驗通過課堂傳遞給學生。使得學生逐步具備實際產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)驗，這樣踏入社會后將是帶著實際的生產(chǎn)專業(yè)知識，并且具備專業(yè)操作能力。為打開廣闊的就業(yè)前景。

E：企業(yè)定期接收學校委派的優(yōu)秀對口學生來工廠進行實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)培訓學習。企業(yè)安排專業(yè)工程技術人員進行重點培訓，并根據(jù)實際培訓計劃學習依次進行從設計開發(fā)到一線生產(chǎn)車間的相關崗位學習。使學生通過培訓，對企業(yè)的實際運作流程、專業(yè)設備的操作、設計方式和理念有一個全面的認識。

校方：

A：校方篩選優(yōu)秀學生組織專業(yè)對口班級，進行對口專業(yè)的教學和實踐培訓。

B：組建對口專業(yè)實踐學習實驗室，配套對口專業(yè)的教師，利用現(xiàn)有專業(yè)知識并利用企業(yè)提供的硬件設施對學生進行專業(yè)培訓和實際動手能力的培訓，并列入學生畢業(yè)考核內(nèi)容，督促專業(yè)技能的學習。

C：為企業(yè)專業(yè)工程技術人員來學校講課提供必要的課程時間安排。

D：定期選拔優(yōu)秀對口專業(yè)的學生前往企業(yè)進行實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)培訓，并委派專職輔導員進行學生團隊管理和學習監(jiān)督以及考核。

五 合作投入預算

企業(yè)方面：

1、合作的第一年，計劃投入總額不少于10萬元的硬件設施和軟件程序，用于實際教學工作。

包括各類專業(yè)生產(chǎn)設備、測試軟件、各類實際應用產(chǎn)品組件以及前沿新產(chǎn)品教學資料等。

2、合作的第二年開始，按照100元每人每月支付校方管理費，按照新進員工1到12個月支付，超過12個月停止支付。

員工未做滿12個月，則按照實際的工作月份支付管理費，未滿一個月不進行支付。

3、每年投入不少于15萬元經(jīng)費，用于學校委派實習優(yōu)秀學生

的培訓，并給與一定的工資和生活補貼并提供不低于企業(yè)正式 員工的食宿條件。

學校方面：

1、建立對口專業(yè)培訓班，配備專業(yè)教學力量進行對口專業(yè)課

程的教學。

2、開辟對口專業(yè)實驗室，安置企業(yè)提供的專業(yè)生產(chǎn)試驗設備，

為學生提供實際動手的平臺以及教學經(jīng)費。

校企合作意向書3甲方：天津三星電機有限公司

乙方：山西靈石第一職業(yè)中學

為了切實可行地落實教育部職成教20__(12)號、20__(1)號文件關于加強中職學校生產(chǎn)實踐的精神，教育必須與生產(chǎn)實踐相結合，按照產(chǎn)教合作的原則，共同培養(yǎng)和造就應用型中等技術人材。甲方經(jīng)天津市西青區(qū)就業(yè)合作協(xié)會接洽與乙方經(jīng)友好協(xié)商，本著合作共贏、互不妨礙的原則，在遵守雙方的規(guī)章制度下展開產(chǎn)學合作，一致同意簽訂校企聯(lián)合產(chǎn)學合作協(xié)議書。

一、合作內(nèi)容和形式

1、訂單培養(yǎng)。

根據(jù)甲方或所屬企業(yè)的用工需求，為甲方提供“訂單培養(yǎng)”。培訓項目和課程由雙方協(xié)商設計?！坝唵闻囵B(yǎng)”由乙方負責組織和管理，甲方派人跟蹤和指導。

2、學生實習與就業(yè)合作。

乙方根據(jù)甲方的需要，作為乙方的實習實訓基地，為乙方學生提供實習指導、技能培訓和實習津貼，具體事宜由雙方商定。

3、企業(yè)在崗人員培訓。

針對甲方或所屬企業(yè)的實際營運需要，為企業(yè)提供合適的培訓項目或短期課程。

4、設立三星電機獎學金。

由甲方出資設立，對乙方在校學生中專業(yè)學習或技能訓練取得優(yōu)異成績的學生進行獎勵,獎學金額度(獎學金的籌集、評定、發(fā)放等具體運作方式由雙方另行商定。對獲取獎學金的條件有特別規(guī)定的，由雙方另行約定)。

5、設立三星電機”優(yōu)秀園丁”獎

。由甲方出資設立，對乙方優(yōu)秀教職員工進行獎勵

6、甲方一次性向乙方投入相當?shù)慕虒W設施及資金，用于進行設施改善和教學，細部內(nèi)容雙方協(xié)商進行

二、定向培養(yǎng)方式

1、根據(jù)甲方的人才需求，乙方為甲方構建“三星電機定向培養(yǎng)班”。

2、學歷層次：全國普通中等專業(yè)學歷

3、培養(yǎng)模式：

①在學期間乙方可根據(jù)教學計劃，不定期安排部分學生到甲方提供的地點進行崗位技能培訓，每學年不少于兩次。

②甲方有權將公司入門教育課程(公司介紹、企業(yè)文化、基本遵守等)加入乙方教學計劃中，并由甲方派出講師。

③學生入學第三學年按照甲方企業(yè)或關聯(lián)企業(yè)要求做頂崗實習

④假期實踐活動。根據(jù)甲方需求，乙方應安排學生到甲方及所屬企業(yè)進行實踐學習。

記本

“三星電機” 優(yōu)秀園丁獎：3 名 三星數(shù)碼相機

“三星電機” 感 謝 獎：5 名 三星MP4

10、其他：甲方提供“三星電機班”特定服裝;乙方負責監(jiān)督管理學生著裝

甲方提供教師及學生家長訪問等活動，乙方負責提供組織協(xié)助工作。

三、責任與義務

(一)甲方

1、開展行業(yè)調(diào)研，了解市場信息，溝通行業(yè)與乙方的聯(lián)系，根據(jù)自身的實際需要和乙方的能力提出切實可行的培訓合作項目，并指導、主動協(xié)助乙方完成培訓任務。

2、負責具體合作培訓項目協(xié)議所界定的由甲方承辦的一切事宜。

3、遵守具體合作培訓協(xié)議所作的相關規(guī)定。

4、若在合作過程中遇到無法解決的問題時，應及時向乙方通報，并主動與乙方協(xié)商，尋求解決辦法。

5、為乙方學生提供己所能及的實習、就業(yè)便利，同時甲方有權要求乙方優(yōu)先向甲方推介優(yōu)秀畢業(yè)生或?qū)W員，也有權要求乙方為甲方選聘人才提供便利。

7、甲方允許乙方學生在“實習”期間，按的比例

配備帶隊老師，和甲方對學員進行教育教學和保證實習安全工作。甲方為乙方帶隊老師提供生活津貼：

8、短期實習期間甲方為學生交納工傷、意外傷害保險，頂崗實習期甲方為學生交納工傷、醫(yī)療、養(yǎng)老保險，就業(yè)后乙方為學生交納五險一金。

(養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育和住房公積金)

9、甲方承諾乙方培養(yǎng)的學生經(jīng)理論和生產(chǎn)實習雙重考核合格且身體健康者錄用為正式員工;

10、甲方有權檢查乙方在具體的教學過程中所執(zhí)行的教學計劃是否符合培養(yǎng)目標并提出意見;

11、甲方應根據(jù)乙方的教學計劃配合實施學生到甲方的實訓，并提供相應勞動安全保障;

12、甲方可選派有豐富實踐經(jīng)驗又能從事教學工作的專業(yè)技術人員和管理人員配合乙方開展

教學工作;

13、甲方根據(jù)乙方教學特點給予教學設備支援：

(二)乙方

1、主動與甲方接洽、溝通，傾力合作，積極承接并努力完成甲方交付的培訓項目。

2、負責具體合作培訓項目協(xié)議所界定的由乙方承辦的一切事宜。

3、遵守具體合作培訓項目協(xié)議內(nèi)容所作的相關規(guī)定。

4、若在合作過程中遇到無法解決的問題時，應及時向甲方通報，并主動與甲方協(xié)商，尋求解決辦法。

5、乙方在其學生實習、就業(yè)等方面享有與甲方優(yōu)先合作的義務。

乙方應優(yōu)先向甲方推介優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。

6、乙方在其學生在校及在公司實習期間，應派專人進行必要的日常管理。

(包括出勤，學習及實習態(tài)度，紀律遵守等)

7、在經(jīng)得甲方同意的基礎上，乙方擁有利用校企合作、借助甲方的社會效應開展宣傳的便利。

8、乙方應根據(jù)實習情況管理學生保證學生在實習期內(nèi)在甲方公司實習的穩(wěn)定性;

9、乙方應按照經(jīng)甲方審核的教學計劃實施教學工作;

10、乙方應按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標培養(yǎng)優(yōu)秀學生;

11、乙方有權知曉甲方招聘及用工的合法性;

12、乙方有義務向甲方提供學生的真實表現(xiàn)情況供甲方招聘錄用參考;

13、乙方向合格的學生頒發(fā)國家教委承認的中專畢業(yè)證書。

14、乙方向電工、焊工、鉗工培訓合格的學生頒發(fā)國家勞動部承認的工種技能等級證書。

四、協(xié)議的變更、解除和違約責任

1、經(jīng)協(xié)議雙方協(xié)商同意，可變更協(xié)議內(nèi)容或解除協(xié)議。

2、因國家政策、行業(yè)管理調(diào)整涉及到本協(xié)議內(nèi)容的，雙方應按照公平、合理的原則，協(xié)商修改協(xié)議的相關條款、內(nèi)容。

3、因發(fā)生不可抗力造成某一方不能履行協(xié)議的，該方應在不可抗力發(fā)生后十五日內(nèi)書面告知另一方，雙方可協(xié)商變更或解除協(xié)議，相關責任由各自承擔。

4、任何一方因違背協(xié)議約定的事項而給合作方造成損失的，違約方應按協(xié)議規(guī)定給予對方賠償或補償。

5、協(xié)議雙方若有一方違約而造成對方無法履約時，守約方可提出終止協(xié)議，雙方確認后終止協(xié)議。

但在協(xié)議終止前已開始實施的教育培訓項目不受協(xié)議終止的影響。

6、任何一方違反本協(xié)議的規(guī)定，守約方有單方面解除約定或要求對方繼續(xù)履約的權利，無論守約方作何種選擇，違約方均需向守約方賠償損失。

五、爭議的解決

1、本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款，未盡事宜由雙方協(xié)商解決。

2、學員進校后可跟乙方簽訂意向性就業(yè)協(xié)議，達成意向協(xié)議后可參與甲方的優(yōu)秀師生等項目評選，未經(jīng)甲方同意，乙方不得推薦定向班學生到其它單位就業(yè)。

3、定向班學生如有違反甲乙雙方有關管理制度中開除、解聘用工關系以及學員資格的條款，以及觸犯國家法律的，甲方不予錄用。

甲方： (蓋章) 乙方： (蓋章)

代表： (簽字) 代表： (簽字)

年 月 日 年 月 日

校企合作意向書4一、實訓項目合作方案(積極響應教育部3+1[2+1]教學模式改革)。

面向?qū)ο鬄楦咝Ｓ嬎銠C相關專業(yè)畢業(yè)生。很多高校為畢業(yè)生課程實訓和實習問題困擾，找不到專業(yè)對口的單位實習，或者很少專業(yè)對口的實習單位愿意接收。拓勝利用自身的企業(yè)聯(lián)盟、合作企業(yè)以及本身的“軟件工廠”資源和培訓資源優(yōu)勢，很好地為高校解決了這一問題。

拓勝實訓包含兩種形式：

1、拓勝統(tǒng)一實訓項目。

特點：實訓周期、地點和內(nèi)容由拓勝公司統(tǒng)一安排

收費標準：完全免費。

2、定制化實訓項目

特點：實訓周期、地點和內(nèi)容由院校方(受訓方)按需定制

收費標準：

1)周期為1周以內(nèi)的實訓項目完全免費。

2)周期為1周以上的實訓項目根據(jù)院校要求達到具體目標及參加實訓具體人 數(shù)、培訓周期的長度等而定。

二、專題及就業(yè)講座方案當前，熱門的技術如Android應用開發(fā)、云計算、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等，五花八門、炫人耳目，眾多高校學生熱切希望獲得相關知識，但苦于不知門路。拓勝科技集合了軟件行業(yè)的精英專家，定能通過專題講座為學生答疑解惑。

為各大高校中下層次學生就業(yè)提供最好的解決方案是拓勝科技的使命。不管是那個層次的學校，優(yōu)秀的學生都不愁“嫁”。但中下層次的學生呢?他們面臨著巨大的就業(yè)壓力。拓勝深信，中下層次的學生之所以難于就業(yè)，不是因為他們智力問題，而是在于他們的潛能沒有得到正確的激發(fā)，他們的積極性沒有得到應有的發(fā)揮。為此，拓勝精心準備了《簡歷制作》、《面試技巧》、《如何選擇企業(yè)》、《職業(yè)規(guī)劃》等多種就業(yè)講座。收費標準：完全免費。

三、課程置換方案

拓勝課程置換方案是基于高校學生在自愿原則上報名參加拓勝科技精品就業(yè)課程。學生在拓勝科技參加就業(yè)課程學習的內(nèi)容可以替換高校開設的相應內(nèi)容的課程，由拓勝科技按院校的要求對學生進行考核。

拓勝科技必須按照學院對相應科目和課程考試的要求及相關規(guī)定對學院學生進行嚴格的考核，并在高校提供的考試時間期間完成對參加課程置換高校學生的評分考核工作，并在一周內(nèi)向院校提供課程置換科目的成績表;

收費標準：依照拓勝科技精品就業(yè)課程的費用向?qū)W生收費。

四、9+8綜合技術及項目實訓、實習方案

前9周，通過學生熟識的真實商業(yè)項目案例，對功能進行分解講解，帶領學生應用高級主流開發(fā)技術，逐步實現(xiàn)該項目的每一個功能點，使學員在就業(yè)之前掌握高級主流開發(fā)技術;并通過團隊分工，虛擬薪酬等手段，使學員按項目中各個角色的工作職責進行合作，通過項目實踐強化各個角色崗位技能要求，使學員以自己特有的角色積累軟件工程項目實戰(zhàn)經(jīng)驗并鞏固其對高級應用技術的掌握，最后達到同時提升個人職業(yè)素質(zhì)及技術開發(fā)能力的目標。

后8周，以拓勝公司為媒介，推薦完成了大量實習的高素質(zhì)學員到社會上的知名軟件企業(yè)進行頂崗實習。

五、共建校外實習基地。

通過建設實踐基地，承擔高校學生的校外實踐教育教學任務，促進學校和軟件行業(yè)協(xié)同育人，建立學校和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和就業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在校外實訓基地建設上，通過校企共建，實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補充，體現(xiàn)統(tǒng)一性;緊跟技術發(fā)展潮流，依據(jù)企業(yè)業(yè)務流程，分步分階段實施建設計劃，確?；亟ㄔO的技術先進性;制定實訓基地的管理制度以提高實訓基地的運行效率,提高實訓基地的運行管理水平。通過校企合作，以實際生產(chǎn)需求和標準進行基地建設，將基地的實習與生產(chǎn)融入企業(yè)生產(chǎn)鏈的某一環(huán)節(jié)，使校企在產(chǎn)學合作中能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)學“雙贏”，增強可持續(xù)發(fā)展的校企合作關系?；亟ㄔO以多種方式與多家企業(yè)合作，以確保學生的生產(chǎn)性實訓(學時)比例占生產(chǎn)性實訓基地實訓總學時的70%以上、校外頂崗實習時間在兩個月以上。

六、建設校內(nèi)軟件工廠

面向社會，獲得真實的商業(yè)項目訂單，以拓勝公司的資深工程師為項目經(jīng)理，以學員為雇員，完成項目開發(fā)的全過程，使學生積累寶貴的真實項目經(jīng)驗。內(nèi)容包括：

1、IT外包業(yè)務

廣州是國內(nèi)主要外包目的地之一。發(fā)展初期，軟件工廠的主要業(yè)務是軟件外包，充分發(fā)揮軟件工廠的人力優(yōu)勢和技術優(yōu)勢。

2、行業(yè)軟件開發(fā)

為政府、企事業(yè)單位開發(fā)各類軟件系統(tǒng)。

3、自主開發(fā)產(chǎn)品，推向市場

準市場切入點，自主開發(fā)產(chǎn)品，推向市場，為軟件工廠可持續(xù)發(fā)展打好基礎。重點在3G增值業(yè)務、嵌入式系統(tǒng)、重點行業(yè)應用等方面開發(fā)產(chǎn)品。

4、高校計算機學院、軟件學院科研項目的分包、成果轉(zhuǎn)化高校每年都要承擔一定的科研項目。

軟件工廠可以承接學院科研的分包項目，組織本科生參加這些分包的科研項目。

軟件工廠作為以企業(yè)為導向，與軟件市場聯(lián)系緊密，軟件學院的老師可以將科研成果拿到軟件工廠進行孵化，推向市場，創(chuàng)造效益。為廣大學生提供崗位實踐，提供培訓(實訓)服務

5、軟件工廠下設培訓(實訓)事業(yè)部，承擔學院本科生實訓教學工作。

軟件工廠還承擔各個層次的軟件人才培訓，包括：

(1)、大學生就業(yè)前實訓

(2)、社會人士轉(zhuǎn)崗就業(yè)再培訓

(3)、各類軟件資格證書認證培訓

(4)、為政府、行業(yè)和知名企業(yè)定向培訓

(5)、為各類軟件培訓機構培訓中低端軟件師資等。

技術領域

可供合作的領域包括：Core Java, Java Web編程，Java Web三大框架, Android 移動應 用，Android游戲開發(fā)，Opengl ES三維圖形程序開發(fā)，IOS應用開發(fā)，嵌入式，。Net等多方面領域。

高校受益 學生就業(yè)率提高：由華南農(nóng)業(yè)大學提供的反饋數(shù)據(jù)，每次實訓之后，學生面試成功率都至少提高了20%左右。

生員增加：由肇慶學院提供的反饋，由于近幾屆學生就業(yè)形勢良好，軟件工程專業(yè)生員數(shù)目將由54人增加為120人。

提高教學質(zhì)量：一方面，與拓勝的校企合作可提高學生面向?qū)I(yè)軟件公司的工作能力;另一方面，校內(nèi)師資隊伍建設的重點是培養(yǎng)教師的工程實踐經(jīng)驗和工程意識，保證校內(nèi)教師隊伍具備工程實踐背景，在與拓勝公司的合作之后，可幫助專業(yè)教師提煉自己的科研方向，參加科研活動的經(jīng)歷和豐富的工程實踐經(jīng)驗。

增加學生實習機會：拓勝科技本身有外包的業(yè)務，同時在軟件開發(fā)行業(yè)有廣泛的合作企業(yè)，經(jīng)常收到相關企業(yè)對實習生的需求，拓勝科技會為實訓學生和企業(yè)提供雙向選擇的渠道，每年都會成功為企業(yè)推薦過百人的實習生。

校企合作意向書5甲方(公司)：青島興才勞務服務有限公司

乙方(學校)：

為了適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)化企業(yè)的人力資源，建立長期的人力資源供需協(xié)作關系，實施“定單式教育”，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達成如下合作意向：

一、合作總則

適應市場發(fā)展需要，大力發(fā)展職業(yè)技術教育，實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學模式，為企業(yè)培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有很強的操作技能的應用型人才，雙方同意建立校企合作關系，本著雙方互惠互利的原則，根據(jù)甲方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和用工計劃，設置招生專業(yè)和短訓班種類，確定校企合作辦學班級人數(shù)，按甲方職業(yè)崗位群的知識技能要求和職業(yè)資格準入相關條件制定實施性教學計劃，按需施教，為企業(yè)培養(yǎng)實用型技能人才

二、責任和義務合作辦學協(xié)議書(一)甲方責任：

(1)負責接收乙方 專業(yè)，學生 名，安置在

公司。工作時間為一周五天，每天八小時工作制，除正常工作時間以外加班按國家勞動法和地方法規(guī)規(guī)定給予報酬。

(2)負責向乙方提供企業(yè)人力資源結構狀況，職業(yè)崗位特征描述，各職業(yè)崗位要求的知識水平和技能等級，協(xié)助乙方制定各專業(yè)培養(yǎng)目標，審訂聯(lián)辦專業(yè)實施性教學計劃和各種培訓班實施計劃，制定各專業(yè)崗前培訓計劃和頂崗實習計劃。

(3)根據(jù)當前一段時期用工需求和員工培訓計劃，提出聯(lián)合辦學各專業(yè)春、秋季招生建議計劃數(shù)和短訓班期次人數(shù)的建議計劃。

(4)甲方負責接站、接待工作，甲方確保乙方學生到達后，三天內(nèi)順利上崗工作，如因甲方原因造成不能就業(yè)，由甲方提供免費吃住和返程車票，按到達時間算起。

(5)甲方負責制作“__________________ 培訓基地”，乙方負責懸掛于校門口。

(二)乙方責任：

(1)乙方負責根據(jù)甲方要求設立 班(班級名稱根據(jù)公司名稱或所需專業(yè)名稱設定) 人(班級人數(shù))，并即時反饋給甲方。

(2)乙方負責根據(jù)甲方提供的用工信息，如實向?qū)W生宣傳并正確引導學生做好就業(yè)準備工作。

(3)乙方負責送畢業(yè)學生到企業(yè)工作，提前將學生的專業(yè)、人數(shù)等情況通知甲方。

(4)由乙方負責制作“_________________實習基地”，甲方負責懸掛于企業(yè)門口。

(三)、本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。

甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：