導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教師教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實(shí)際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

1、案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會

你在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實(shí)際上也就是對你職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄和描寫。如果我們說每個教師展示其自身生命價值的所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感，同時也蘊(yùn)涵著你無限的生命力。

2、案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

能夠成為案例的事實(shí)，往往是教師工作中難以化解的難題，你自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個梳理過程，會強(qiáng)化你對自己教育能力的認(rèn)識，讓你把注意力集中在一些根本性問題上，同時也幫助你認(rèn)識自己在處理這些問題上所具有的學(xué)識還有哪些不足。

3、案例寫作可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平

許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價自己的工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少會有意識地加以討論。而案例寫作，在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不是與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它通過促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題，并進(jìn)而澄清某些問題。這實(shí)際上可以極大的促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。

4、案例寫作作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式

教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效的了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題是什么，提出的相應(yīng)對策有哪些。在這種情況下，他也會思考，假如我面臨同樣或類似的問題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有同樣的或類似的經(jīng)歷，能否進(jìn)一步形成案例？等等。這種做法，可以形成一種新的教師文化。

二、教學(xué)案例的特征

1、案例研究的研究對象是單一的

我們常說的案例研究在許多情況下特指對個別有顯著特征的學(xué)生的研究，重點(diǎn)常放在對所謂“問題學(xué)生”進(jìn)行調(diào)查研究，并采取個別輔導(dǎo)、因材施教和行為、心理的矯治上。所以，案例研究特別適用于結(jié)合教育工作對那些處于極端情形（或特別優(yōu)秀、或特別差）的學(xué)生進(jìn)行研究和輔導(dǎo)，以及對那些無法預(yù)測、控制和重復(fù)事例的研究。例如，對學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)障礙的研究，對某犯罪學(xué)生行為原因的研究，對某學(xué)生采取特殊教育措施的追蹤研究等。

2、案例研究的目的明確

案例研究的目的就是要解決問題，而且研究形成問題的根源，最終是要解決問題，要把注意力集中在與兒童成長有關(guān)的具體難點(diǎn)和時機(jī)上，加以輔導(dǎo)和矯治，以促進(jìn)個人的成長和進(jìn)步。如某學(xué)生讀書常不能專心，愛胡思亂想。時常想專心做事，但又不能自控，成績比以前明顯退步。研究者發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象后，就要調(diào)查是什么原因?qū)е逻@個學(xué)生出現(xiàn)上述的現(xiàn)象。走訪家庭，了解其生活歷史，了解周圍的環(huán)境變化等，找出問題的癥結(jié)，對該生加以指導(dǎo)，解決問題，讓學(xué)生能夠重新振作起來，專心讀書，不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此案例研究在教育、教學(xué)實(shí)踐中具有重大意義，而且容易得到家長的支持，具有鮮明的積極意義。 3、案例研究在研究時間上彈性較大案例研究在時間上可根據(jù)研究的課題、研究的對象和研究的目的確定長短。如對突然犯了錯誤進(jìn)入公安局，后突然退學(xué)、輟學(xué)，或?qū)W生成績顯著下降的研究，應(yīng)及時盡快盡早查清原因，制定方案，幫助和指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，對這些問題的研究，時間不易拖得太長，以免影響學(xué)生的成長和發(fā)展。而有的案例研究不要求集中在一段短時間突擊完成，反而會隨事件的發(fā)展斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)一段較長的時間。如對具有創(chuàng)造能力的系學(xué)生研究，或?qū)W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的研究等，要了解他的各科學(xué)業(yè)成績，智力測驗(yàn)成績，個人的興趣愛好，社會交際情況，家庭教育，環(huán)境影響等，如果需要時還要追溯到學(xué)齡前，或跟蹤研究到畢業(yè)。

三、教學(xué)案例的形式

教學(xué)案例的內(nèi)容是多樣的。形式為內(nèi)容服務(wù)，其形式也應(yīng)是多樣的。然而，形式的多樣化，也有其共同的表現(xiàn)形式，可以說“形式無定規(guī)，大體有常規(guī)?！苯虒W(xué)案例的表現(xiàn)形式，一般由標(biāo)題、背景、敘事、評析四個要素組成。

1、標(biāo)題

標(biāo)題是教學(xué)案例的眼睛，是對數(shù)學(xué)案例內(nèi)容或主題的揭示。一個好的標(biāo)題，常常會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能引起人們閱讀的興趣，基本了解教學(xué)案例內(nèi)容或主題。標(biāo)題有單一式和復(fù)合式兩類。單一式標(biāo)題，只有一句話或一個短語，表達(dá)一種理念，做出一個判斷，體現(xiàn)一種策略，說明一個道理，概括一種情景，提出一個問題，點(diǎn)明一個內(nèi)容，如《在讀中感悟》、《“長方體的認(rèn)識”教學(xué)案例》。復(fù)合式標(biāo)題，除正標(biāo)題(主要標(biāo)題)外，還有副標(biāo)題，對正標(biāo)題的內(nèi)容加以說明、補(bǔ)充或限制。如《尊重個性，自主探究——(畫楊桃)教學(xué)片段及評析》、《在合作交流中體驗(yàn)成功——“平行四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)案例》等。

2、背景

教學(xué)案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的。為了讓讀者更好地理解教學(xué)案例的主題，要簡潔、準(zhǔn)確地向讀者交代、說明教學(xué)案例是在什么背景下產(chǎn)生的，介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科、冊數(shù)及課題。

3、敘事

這是教學(xué)案例的主體部分，主要是描述事例發(fā)生、發(fā)展的過程。核心是把事情的來龍去脈說清楚，把學(xué)生在教師引領(lǐng)下，怎樣在對話互動中發(fā)現(xiàn)、提出問題，思考、交流，解決問題的過程要寫具體，尤其是與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)、執(zhí)教者怎么想怎么做的、教學(xué)的即時效果——學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師內(nèi)心的感受，要實(shí)實(shí)在在地描述，使其成為教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)再現(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；案例藥理學(xué)；實(shí)踐體會

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0044-02

藥理學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門橋梁性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位有藥品營銷單位、醫(yī)院藥房、藥物研究機(jī)構(gòu)等，學(xué)生對藥理學(xué)知識、用藥知識的掌握和應(yīng)用尤為重要。如何針對藥學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提升學(xué)生藥理知識專業(yè)能力是藥理學(xué)教學(xué)中重要問題。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中明確指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。”好的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以講授式教學(xué)為主，即以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，學(xué)生在課堂上是被動接受，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?，F(xiàn)代教學(xué)改革的目的在于使學(xué)生在接受已有知識的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。作為中山大學(xué)藥學(xué)院教學(xué)改革的一部分，我們針對藥學(xué)專業(yè)本科三年級學(xué)生，采用自愿報名方式，設(shè)立藥理學(xué)方向的教學(xué)小班級，在完成常規(guī)“藥理學(xué)”學(xué)習(xí)后，開設(shè)以“以案例為引導(dǎo)的教學(xué)”（Case-Based Study，CBS）為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“以問題為中心”（Problem-Based Learning，PBL）為主要教學(xué)方法的藥理學(xué)深化課程——“藥理學(xué)案例分析”。特別是針對教育國際化，以及閱讀英文科技文獻(xiàn)和書籍等能力的需求，開展雙語教學(xué)工作。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用藥理學(xué)基礎(chǔ)知識的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、教材和教學(xué)案例的選擇

教材是教學(xué)的基本工具，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)內(nèi)容的完善以及與之匹配的教材建設(shè)能為教學(xué)改革提供必要的支撐平臺[1]。我們參照國外優(yōu)秀的藥理學(xué)案例教材，結(jié)合藥學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況編寫。和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生缺少一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的修讀，對疾病的發(fā)病機(jī)制和病理過程不夠清楚，因此我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)及其所學(xué)課程的特點(diǎn)對教材和講授案例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，選擇比較貼近生活的臨床病例，重點(diǎn)針對藥物選用、藥理機(jī)制分析、不良反應(yīng)的內(nèi)容，增加臨床常用藥物的現(xiàn)代研究進(jìn)展以及新的臨床用藥的藥理學(xué)研究知識。課程的內(nèi)容具有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性。既突出藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)特點(diǎn)和臨床用藥知識，又避免過于深奧的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，能讓藥學(xué)學(xué)生能較好的理解和接受，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成和管理

案例教學(xué)中，教師的角色是“火車頭”，是課程教學(xué)的引導(dǎo)者和推動者。案例教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、組織能力和教學(xué)方法的應(yīng)用的要求很高。因此我們選用有高級職稱的中青年教師擔(dān)當(dāng)這個重任。授課教師全部具有博士學(xué)位，在各自的研究領(lǐng)域都取得了較好成績，并有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。課程組全部成員具有海外學(xué)習(xí)與工作背景，英語應(yīng)用熟練，語法規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確，具備優(yōu)秀的雙語教學(xué)的能力。在教學(xué)管理上，通過集體備課的形式，全體教師明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)方法，改變教師各自為主的教學(xué)組織模式，強(qiáng)化集團(tuán)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作模式，將團(tuán)隊(duì)中個體的專業(yè)知識體系、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)與科研經(jīng)歷等有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教學(xué)作用，有效地提升了教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，為整個教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的條件。

三、教學(xué)模式的組織和實(shí)施

整個教學(xué)過程綜合了“以問題為中心”（Problem-Based Learning，PBL）和“以病例為引導(dǎo)的教學(xué)”（Case -Based Study，CBS）相結(jié)合的教學(xué)模式，可以歸納為情境創(chuàng)設(shè)-提出問題-分組協(xié)商-師生討論-教師點(diǎn)評幾個基本環(huán)節(jié)[2]。教學(xué)前，教師對每節(jié)課有詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是設(shè)計(jì)教學(xué)活動要完成的任務(wù)或要解決的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。案例式藥理教學(xué)以合適的病例為切入點(diǎn)，針對疾病的藥物治療，以基本用藥問題為導(dǎo)向，分析各類藥物機(jī)制、用藥合理性、藥物不良反應(yīng)、藥物的相互作用等知識。單次教學(xué)內(nèi)容常常涵蓋多個章節(jié)和系統(tǒng)的藥理知識，深化了學(xué)生對藥理基礎(chǔ)知識的理解和對知識的綜合應(yīng)用。在整個教學(xué)過程中，采用分組形式，組內(nèi)的同學(xué)分工協(xié)作，參與討論，推舉代表回答問題，無形中提高了團(tuán)隊(duì)合作精神。師生討論環(huán)節(jié)是整個過程的，學(xué)生集思廣益，圍繞書本知識和相關(guān)文獻(xiàn)，對相關(guān)問題做出回答，并提出自己的一些觀點(diǎn)，有時討論的內(nèi)容甚至超出預(yù)設(shè)定的問題，極大地活躍了課堂氣氛。比如在一次針對胃潰瘍和食管返流的藥物治療案例課程中，除了相關(guān)藥物治療外，在討論中還提及了飲食習(xí)慣、健康教育及疾病預(yù)防等知識，雖然不在預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，但學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)收獲了相關(guān)的知識，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師在討論過程中的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，在最后的點(diǎn)評歸納環(huán)節(jié)，針對性地補(bǔ)充重要知識點(diǎn)、概念及注意點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，常常讓學(xué)生豁然開朗，加深了對知識的理解。而師生面對面地直接交流，拉近了師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，通過解決實(shí)際問題和一系列實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更為明確，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高[3，4]。

在教學(xué)實(shí)踐過程中既考慮到英語學(xué)習(xí)的要求，也考慮到學(xué)生對部分專業(yè)術(shù)語的掌握不夠的實(shí)際情況，在課堂上，同時使用中文和英文兩種語言教學(xué)，教材內(nèi)容以及課堂課件內(nèi)容英文比例達(dá)到100%，課堂講授、討論使用英語比例達(dá)60%以上，講授內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)先用中文，后用英文。鼓勵學(xué)生使用英文進(jìn)行講解。通過結(jié)合普通英語知識，介紹常見的前綴、后綴、詞根構(gòu)詞法內(nèi)容等，幫助學(xué)生理解專業(yè)詞匯，對于學(xué)生進(jìn)一步閱讀英文原版教材及科研文獻(xiàn)有很大的幫助，也促進(jìn)了普通英語水平的提高[5]。

四、教學(xué)效果的體現(xiàn)

課程結(jié)束后，給全班同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，評估教學(xué)效果，收集學(xué)生反饋意見。83.3%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣；85.7%的學(xué)生認(rèn)為能增加對藥理學(xué)知識的理解和掌握；80.1%的學(xué)生認(rèn)為能增強(qiáng)分析、解決問題的能力；78.5%的學(xué)生認(rèn)為能提高自主檢索和收集文獻(xiàn)資料的能力；88.1%的學(xué)生認(rèn)為能促進(jìn)同學(xué)之間的合作、師生之間的交流；73.8%的學(xué)生認(rèn)為能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。在反饋意見中，有學(xué)生要求增加學(xué)時和增加教學(xué)案例；有學(xué)生建議開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以使教學(xué)模式在時間、空間和方式上更為靈活；部分學(xué)生要求改為全英教學(xué)，也有少部分英語較差的學(xué)生認(rèn)為英語難度對知識的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。學(xué)生對課程的總體評價良好，下一步我們也將并根據(jù)學(xué)生的反饋意見對課程進(jìn)行完善和調(diào)整，以促進(jìn)課程的建設(shè)。

五、結(jié)束語

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。我們的案例藥理學(xué)教學(xué)過程，通過以CBS為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以PBL為主要教學(xué)方法的教學(xué)形式，將知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑治鰡栴}、解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。作為學(xué)院教學(xué)改革的重要組成部分，我們的教學(xué)改革既體現(xiàn)了中山大學(xué)藥學(xué)院的“寬口徑、厚基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力”的辦學(xué)特色，也符合學(xué)院“發(fā)散-收斂-整合-創(chuàng)新”的辦學(xué)理念。案例藥理學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐是對我國高等教育深化教育改革以及加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)鳳英，石卓，張明等.加強(qiáng)藥理學(xué)教材建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，（5）：422-423.

[2]王莉，韓楊，劉等.《藥理學(xué)》理論課程教學(xué)方法的改革[J].長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2010，26（3）：476-467.

[3]王玲，孫平，杜智敏等.藥理學(xué)教學(xué)中以病例為中心教學(xué)方法的實(shí)踐與探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，26（5）：56-57.

[4]俞穎，李曉，黃麗麗等.淺談PBL教學(xué)模式下教師的重要性[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（1）：116-118.

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篇3

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；體育市場營銷學(xué)；方法策略

體育市場營銷學(xué)是我國高等院校中的一門必修課，它主要以高校體育市場為研究對象，主要講授針對體育消費(fèi)者進(jìn)行市場營銷的手段。體育市場營銷學(xué)所牽涉的知識范圍比較廣，而且還需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方法的長久影響，體育市場營銷學(xué)教學(xué)活動中教師一味采用單一的教學(xué)模式，只是簡單講授課本中的知識內(nèi)容，這種教學(xué)方法非常不利于學(xué)生的理解和記憶，這也在無形當(dāng)中對體育市場營銷學(xué)的高效開展造成了一定的阻礙。教學(xué)案例是一個非常重要的教學(xué)資源，它是教師在長期的教學(xué)活動中所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特殊的教學(xué)案例，把這種教學(xué)資源應(yīng)用到體育市場營銷教學(xué)活動中可以幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，針對貓冬的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，另外還可以通過案例給學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷突破自己。近年來體育市場營銷學(xué)的教學(xué)活動的工作重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成采用案例教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，下文就針對如何在體育市場營銷教學(xué)活動中更好地應(yīng)用案例教學(xué)模式展開幾點(diǎn)論述。

1．采用多媒體教學(xué)手段，高效應(yīng)用案例教學(xué)

21世紀(jì)是一個信息化的時代，在這個信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我們生活當(dāng)中的方方面面。同時多媒體技術(shù)與體育市場營銷教學(xué)活動中的完美結(jié)合，已經(jīng)對提升體育市場營銷教學(xué)活動的教學(xué)效率帶來了積極的影響作用，另外多媒體教學(xué)模式還可以讓案例教學(xué)法更加生動形象，便于學(xué)生對體育市場營銷知識進(jìn)行理解掌握。多媒體教學(xué)模式具有教學(xué)方法靈活多樣的優(yōu)點(diǎn)，教師可以在課堂中通過視頻和圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)效率。許多高校的學(xué)生在初始階段中不明白市場營銷的真正含義，也和你不明白體育市場營銷所牽涉到的知識范圍，什么樣的營銷才能稱得上是體育市場營銷成為了困擾每一位學(xué)生的問題。這時候教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生導(dǎo)入一個教學(xué)圖片，圖片中的內(nèi)容主要就是針對傳統(tǒng)意義上營銷和體育市場營銷的具體區(qū)別，體育市場營銷不同于傳統(tǒng)的營銷模式，它的針對人群具有一定的局限性，市場的方向也是主要針對體育市場，比如一些運(yùn)動器材、高校體育運(yùn)動道具和一些運(yùn)動方面的基礎(chǔ)設(shè)施。通過這種圖片的形式可以讓這兩部分概念更加影響清晰，學(xué)生理解起來也就更加容易。另外教師還可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些教學(xué)案例，比如有一個城鎮(zhèn)需要建設(shè)一個公共健身的場所，有一家健身器械公司在幾家競爭公司中不占優(yōu)勢，但是這家公司承諾只要自己獲得了健身器械的提供權(quán)就可以提供一個長達(dá)五年的保修時間，這一點(diǎn)也正是這個城鎮(zhèn)政府所需要的，五年的保修時間可以給政府部分一個很大的便利，同時只要這家公司拿到了這家訂單之后就可以起到很好的宣傳工作，在一個公共場所里就你一個品牌，可以擴(kuò)大自己的知名度，對這家健身器械公司的發(fā)展有很大的幫助。通過這種方法可以讓學(xué)生對這種體育市場營銷手段有一個更為直接的認(rèn)識，還會讓學(xué)生萌發(fā)出自己的想法特點(diǎn)，有利于案例教學(xué)法在體育市場營銷教學(xué)活動中的高效應(yīng)用。

2．運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)整體案例教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)活動中的主體地位，但是這種單一的教學(xué)模式并不能取得預(yù)期的效果。新的教學(xué)理念對體育市場營銷教學(xué)活動也提出了更深層次的要求，在這種教育改革大背景的影響下，交互式學(xué)習(xí)模式逐漸被開發(fā)出來，并且已經(jīng)在體育市場營銷教學(xué)活動種得到很好的應(yīng)用，交互式學(xué)習(xí)模式可以針對一個教學(xué)案例進(jìn)行思考和討論，使得教學(xué)環(huán)境逐漸一體化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。另外交互式學(xué)習(xí)模式還可以整合團(tuán)隊(duì)資源，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢性。比如教師可以在體育市場營銷教學(xué)活動中將。學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，但是這種學(xué)習(xí)小組的分配也需要講究一定的方法策略，就像針對學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平進(jìn)行分組，每一個學(xué)習(xí)小組成員之間的能力水平應(yīng)該是參差不齊的，這樣才能在案例討論環(huán)節(jié)表達(dá)出不同的意見，提高學(xué)習(xí)效率。這時候教師在給出一個教學(xué)案例，就像拿自己的學(xué)校做一個案例，比如我們學(xué)校要在這個夏季舉辦一個運(yùn)動會，在夏季開展運(yùn)動會飲水問題成為了一個關(guān)鍵，假如你是某一家飲料公司的負(fù)責(zé)人，你打算怎么打開這個銷售市場，將自己的公司營銷出去。針對這一個近于生活的案例讓每一個學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行思考和討論，然后讓每一個學(xué)習(xí)小組出一個營銷方案。這時候?qū)W生可能會說在價格上進(jìn)行優(yōu)惠政策，打開自己的營銷市場，但是這種營銷手段也是大部分公司會采取的，不能在市場競爭種嶄露頭角。還有的學(xué)生可能會提出買飲料會有小禮品想送的手段，但是這種營銷手段也不能取得到很好的實(shí)際效果。也有的學(xué)生會提出一個學(xué)校舉辦一場運(yùn)動會肯定少不了一些基礎(chǔ)設(shè)施，就像音響的租賃和橫幅的購買，這時候公司可以給他們這些方面的優(yōu)惠，如果購買我們公司的飲料，就能贈送音響的租賃和免費(fèi)贈送橫幅。通過這種方法可以真正做到為消費(fèi)者考慮，打開學(xué)生的營銷思路，對提升學(xué)生的體育市場營銷綜合能力有很大的幫助。

3．完善教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師案例教學(xué)應(yīng)用能力

教師是教學(xué)活動中的組織者和參與者，在整個體育市場營銷教學(xué)活動中扮演著非常重要的角色，因此為了更好地在體育市場營銷教學(xué)活動開展案例教學(xué)，就要首先完善學(xué)校中的教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的整體能力水平，才能在課堂教學(xué)活動中更好地應(yīng)用自己的專業(yè)知識技能，另外還可以提升教師的案例教學(xué)能力水平，對提升體育市場營銷教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。教師提升自己的能力水平的方法是多樣化的，比如學(xué)?？梢葬槍w育市場營銷教師開展培訓(xùn)活動，主要給教師灌輸一些典型案例的教學(xué)方法，并且可以給教師擴(kuò)充一些教學(xué)案例。另外教師之間還可以定期開展交流會議，在會議中教師主要講述自己的體育市場營銷的一些教學(xué)成果，并且講述一下自己在教學(xué)活動中如何應(yīng)用案例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在每一位教師講述完自己的教學(xué)成果之后，還可以讓每一位教師提出自己在教學(xué)活動用所遇到的問題，其他的教師可以給出一些適當(dāng)?shù)姆椒ńㄗh，教師可以針對其他教師的回答做一些筆記，比如可以記錄一下自己不知道的典型的體育市場營銷案例，并且嘗試著在自己的教學(xué)活動中加以應(yīng)用，并且針對細(xì)節(jié)的教學(xué)成果進(jìn)行教學(xué)反思，然后調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。通過這種方法可以更好地完善教室隊(duì)伍建設(shè)，對提升教師的教學(xué)綜合能力有很大的幫助，另外通過這種方法還可以利用有限的教學(xué)資源開展教學(xué)活動，提升教師整體教學(xué)能力，還可以完善案例教學(xué)資源，擴(kuò)充教學(xué)方向，對提升體育市場營銷教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助?？偠灾w育市場營銷教學(xué)活動中案例教學(xué)模式的應(yīng)用可以優(yōu)化教學(xué)理念，可以很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外案例教學(xué)模式還可以讓體育市場營銷知識變得形象具體，方便學(xué)生對知識進(jìn)行理解記憶。同時教師還要運(yùn)用案例教學(xué)模式時采用多樣化的教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，致力于提升體育市場營銷教學(xué)活動中案例教學(xué)模式的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉勇．體育市場營銷［j］．北京：高等教育出版社．

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)教育；體育教育；存在問題；改進(jìn)措施

從當(dāng)前我國體育的實(shí)際情況看，體育大至可以分為競技體育、群眾體育以及學(xué)校體育三部分，而學(xué)校體育被作為全民體育的重點(diǎn)與基礎(chǔ)。大學(xué)教育的職能是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而體育教育是大學(xué)教育中的非常重要的組成部分，它在培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力與素質(zhì)、甚至在提升全民族的整體素質(zhì)都具有十分重大的作用。然而，在目前，我國大學(xué)體育教育仍然還存在部分不盡人意的現(xiàn)實(shí)問題，在一定程度上對大學(xué)生的全面健康發(fā)展起到了負(fù)面作用，對此，有必要進(jìn)行有針對性地加以改進(jìn)。

一、當(dāng)前大學(xué)體育教育存在的突出問題

筆者通過對當(dāng)前大學(xué)體育教育的分析研究，發(fā)現(xiàn)在其中主要存在以下幾個問題。

1、大學(xué)體育教育師資團(tuán)隊(duì)的整體水平還有必要提升

老師是課程教育的執(zhí)行者，同時還是教育改革的探索者和研究者。當(dāng)前，在我國大學(xué)體育老師團(tuán)隊(duì)中，學(xué)歷普遍偏低，教育理念還不夠先進(jìn)，專業(yè)知識沒有更新使其自身的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題，學(xué)術(shù)研究水平不高等等問題。由于當(dāng)前的體育老師在他們接受體育教育時，接受的知識教育很多都是競技體育方面的，很少受到理論方面的教育，使得他們的理論水平不高，也就使得自己的課堂教學(xué)也缺乏理論指導(dǎo)，這顯然不能促進(jìn)大學(xué)體育教育改革的進(jìn)一步深化，更不利于現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)了。

2、大學(xué)教育對體育教育的定位不到位

從總體上來看，造成我國大學(xué)教育對體育教育的定位出現(xiàn)較大偏差主要是由于教材的組織、課程的設(shè)置、教育方法及教學(xué)模式等等因素引起的。具體來看，就是教材過于陳舊，跟不上時代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容又十分的繁瑣，與社會的發(fā)展和需求存在一定程度上的脫節(jié)現(xiàn)象；教學(xué)手段也跟不上時代的發(fā)展，顯得有些滯后，教學(xué)的形式也相對單一，不能充分滿足現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)機(jī)制也不十分健全，沒有準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。對大學(xué)體育教育的準(zhǔn)確定位，在一定程度上決定著大學(xué)體育教育是否能夠健康快速發(fā)展的大問題，因此，作為大學(xué)體育老師的我們必須要正視和重視這個工作中的實(shí)際問題。

3、大學(xué)體育與社會體育之間缺少必要的統(tǒng)一性和連續(xù)性，在一定程度上存在斷層現(xiàn)象

隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步程度越來越快以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的許多觀念都發(fā)生了相當(dāng)大的變化。那些具有娛樂性、健身性以及休閑性的體育運(yùn)動項(xiàng)目已成為人們在業(yè)余時間進(jìn)行身體鍛煉的時尚性項(xiàng)目了，然而大學(xué)的體育教育又顯得還十分單調(diào)和死板，缺乏活力，與社會體育相比顯得有些格格不入，致使大學(xué)體育失去了全民體育的基礎(chǔ)意義和作用，也大大地弱化了大學(xué)體育教育的社會作用。

4、大學(xué)體育教育的設(shè)備設(shè)施還不夠完善

能夠順利有效開展大學(xué)體育教育，必須具備場館設(shè)施和教學(xué)器材。由于近些年來，我國大學(xué)的大幅度地?cái)U(kuò)招，致使整體學(xué)生人數(shù)猛增，班額也隨之而增大，最終造成了體育教學(xué)資源不能滿足，人均量太小。

5、體育理論的教學(xué)與研究沒有被重視

在當(dāng)前的大學(xué)體育教育中，嚴(yán)重弱化了體育理論，具體表現(xiàn)就在：現(xiàn)行教材中理論所占的比例太低，教學(xué)的課時也安排得太少，教學(xué)內(nèi)容過于側(cè)重于那些原則問題和純概念的東西，整個教學(xué)顯得缺少明顯的針對性，也沒有長遠(yuǎn)的考慮，因此這樣教學(xué)的實(shí)用性不高。

二、改進(jìn)高校體育教育的措施

1、更新教育理念，對大學(xué)體育教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位

大學(xué)體育教育涉及了社會和自然兩大范疇，且具有方法體系和相應(yīng)理論體系，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它不僅研究如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)，訓(xùn)練和培養(yǎng)大學(xué)生的競爭精神和意志品質(zhì)，也還要研究如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生分析具體問題和解決具體問題的能力。它以其獨(dú)特的教學(xué)方法，運(yùn)用內(nèi)在規(guī)律，采用特殊的訓(xùn)練方法，將大學(xué)生培養(yǎng)成體魄強(qiáng)健、德才兼?zhèn)?、心理穩(wěn)定性強(qiáng)、敢于競爭、勇于開拓的現(xiàn)代綜合型人材。所以，大學(xué)體育必須在教育觀念、教育作用、建設(shè)學(xué)科和社會發(fā)展的需要等等主面進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

2、教學(xué)模式要創(chuàng)新，課程體系的設(shè)置要有特色

大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)以及課程建設(shè)任務(wù)，必須緊緊圍繞學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，促使其養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，促使其準(zhǔn)確掌握進(jìn)行終身體育鍛煉的方法，促進(jìn)個性的健康全面發(fā)展，促使他們的身心都健康發(fā)展。因此，設(shè)置課程要做到創(chuàng)新，突出特色，使其具備娛樂性、文化性、實(shí)用性以及生活性。比如增設(shè)體育選修課程，延長學(xué)制，建立和完善課外活動的評價激勵體系；積極主動地嘗試一些時尚先進(jìn)的教學(xué)方法。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化有深度和寬度的理論教學(xué)

在《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確提出了：體育課必須包含實(shí)踐和理論兩部分，理論的學(xué)時必須不低于總教學(xué)時數(shù)的12%，但在當(dāng)前大學(xué)體育教育中，理論教學(xué)時數(shù)還占不到總時數(shù)的10%。還有，現(xiàn)實(shí)的大學(xué)體育教學(xué)教材的質(zhì)量不高，部分內(nèi)容缺乏相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，條條框框的內(nèi)容太多。如此情況下，大學(xué)生很難獲得有一定層次和高度的養(yǎng)生、健身的原理和知識性的方法。所以，必須將體育理論教學(xué)高度重視起來，在教學(xué)時數(shù)要努力控制在總時數(shù)的20%左右。在組織教學(xué)內(nèi)容時要做到豐富，要具備針對性、實(shí)效性、時代性以及指導(dǎo)性。

4、努力增加投入，進(jìn)一步完善健全體育場館的設(shè)施設(shè)備

為此，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及各級主管部門要做到多渠道籌備相應(yīng)資金，積極爭取多方面的支持，盡最大努力地加強(qiáng)體育場館設(shè)施設(shè)備的建設(shè)的力量，加快完善體育場館設(shè)備設(shè)施的建設(shè)。在此這過程當(dāng)中，來需要對體育資源做到科學(xué)的配置和規(guī)劃，使所有的體育資源既要有效地融合到整個學(xué)校當(dāng)中，也要將它的實(shí)用性充分發(fā)揮出來。

5、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高師資團(tuán)隊(duì)的整體水平

體育教育在一定程度上關(guān)系到社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。大學(xué)體育老師必須具有現(xiàn)代體育思想和理論，高度重視綜合素質(zhì)教育，尤其是人文素質(zhì)教育。通過對目前大學(xué)體育老師的現(xiàn)狀分析，主要集中做好下面的工作：第一，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治工作，大學(xué)管理部門要重視提升體育老師的思想道德標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)他們形成科學(xué)的價值觀、世界觀、人生觀，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的責(zé)任感與事業(yè)心，使之成為一支業(yè)務(wù)精、思想強(qiáng)、相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的大學(xué)體育師資團(tuán)隊(duì)。第二，加強(qiáng)教育科研能力的提高，當(dāng)前大多數(shù)體育老師屬于訓(xùn)練型和技術(shù)型，必須使其轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行秃徒逃停铙w育老師去參加在職進(jìn)修，使其理論水平能得到大副度的提升。

總之，大學(xué)體育教育的內(nèi)容不但要著眼于滿足現(xiàn)代大學(xué)生的身心全面健康發(fā)展的實(shí)際需要，還要著眼于努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的終身體育的長期需要以及社會發(fā)展的實(shí)際需要，力求從多層面實(shí)施有效措施，以促使我國大學(xué)體育教育事業(yè)蓬勃健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 鄒師.我國普通高校體育師資培養(yǎng)研究[J].體育科學(xué)，2002.

篇5

通過學(xué)習(xí)建總行編輯的《代價》警示教育案例，我發(fā)現(xiàn)有11起挪用公款案，12起貪污案，1起受賄案及4起參與詐騙案和2起被詐騙案。上述案件的發(fā)生，是由于社會原因和自身原因造成的，給國家、建行、自己以及親人造成及其嚴(yán)重的損失和傷害，從而更加明確了自己的工作目標(biāo)和努力方向，重新樹立了正確的人生觀和價值觀，更加努力改造自己的人生觀、價值觀和世界觀。從中發(fā)現(xiàn)部分案件是通過人防和技防可以避免的。

銀行作為高風(fēng)險行業(yè)，現(xiàn)在越來越多的黑手和黑錢伸向金融機(jī)構(gòu)。從近年銀行發(fā)生的案件情況來看，內(nèi)控機(jī)制不健全、制度不落實(shí)、管理不到位、違章不追究等是案件頻發(fā)的主要原因。再加上由于內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境不完善，缺乏嚴(yán)密有效的全面風(fēng)險控制體系，操作層面“有章不循、違章操作”的問題或多或少還長期存在。為了有效規(guī)避人員風(fēng)險和業(yè)務(wù)操作風(fēng)險，有必要采取措施加強(qiáng)技防和人防的有機(jī)結(jié)合。

一、以人為本，把好選人用人關(guān)

人員綜合素質(zhì)高低直接關(guān)系經(jīng)營效益的提高、風(fēng)險的控制水平。為了從根本上避免人員道德風(fēng)險和操作風(fēng)險，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)以人為本，著力抓好選人用人關(guān)，要把德才兼?zhèn)涞娜税才诺胶线m的崗位上，考核一個員工著重看其思想素質(zhì)、道德品行、從業(yè)經(jīng)歷及學(xué)識水平。與此同時，人力資源部門和監(jiān)察部門要對要害崗位人員的履崗情況進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)管，對在要害崗位人員應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行輪換，實(shí)行離崗審計(jì)。

二、完善制度，構(gòu)筑風(fēng)險防范體系

一個好的企業(yè)，既需要有高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，適銷對路的產(chǎn)品，同時也需要健全的規(guī)章制度，經(jīng)營管理也要精細(xì)化。構(gòu)筑風(fēng)險防范體系猶如畫同心圓，即大圓套小圓，圓心是企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)，二圓之間的環(huán)形部分就是各種風(fēng)險。在經(jīng)營中，時刻以效益為中心的同時，還要高度關(guān)注風(fēng)險防范。在各級行日常經(jīng)營管理過程中，首先要做好制度建設(shè)，發(fā)展要靠制度作保障；其次要提高管理的執(zhí)行力，上級行制定的規(guī)章制度、操作流程和文件通知等，下級行要貫徹執(zhí)行，不能有任何借口去搪塞、敷衍，要落實(shí)到位，對執(zhí)行不力的，堅(jiān)決進(jìn)行處理，樹立上級管理的權(quán)威；同時要加強(qiáng)管理的監(jiān)督檢查，沒有監(jiān)督的管理算不上合格的管理，要充分發(fā)揮內(nèi)外部審計(jì)、會計(jì)督導(dǎo)檢查、紀(jì)檢監(jiān)察的作用，定期不定期地開展專項(xiàng)整治措施，對管理的執(zhí)行情況進(jìn)行重點(diǎn)檢查驗(yàn)收考核，組織人員對全行經(jīng)營的風(fēng)險點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立考核體系，按照一定的權(quán)重與經(jīng)營指標(biāo)掛鉤，要求各級行、部門按照安全性、流動性和效益性原則抓好管理，實(shí)現(xiàn)股東利益最大化。

三、依靠技術(shù)手段，提高抗風(fēng)險能力

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)反思；策略；物體的浮與沉

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）6-0064-4

自從“反思”的相關(guān)理論被引入我國教育界，教學(xué)反思已受到越來越多的教育者的青睞。心理學(xué)家林崇德曾提出“優(yōu)秀教師 = 教學(xué)過程+反思”的成長模式。不過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)老師雖然能進(jìn)行一些簡單的反思，但是反思的質(zhì)量值得商榷。為了更好地促進(jìn)教師成長，有必要探討和研究如何提升教師的教學(xué)反思品質(zhì)，尤其是如何結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)對教學(xué)進(jìn)行更加有效的反思。我們通過課題研究發(fā)現(xiàn)，使用“五部曲反思策略”，反思的效果不錯?，F(xiàn)以《物體的浮與沉》教學(xué)反思為例，簡介如下：

1 第一部曲――上課老師整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，做好課堂實(shí)錄

《物體的浮與沉》這節(jié)內(nèi)容是“蘇科版”八年級初二物理第十章第五節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)較多?，F(xiàn)在把幾個典型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)片斷整理如下：

片段1 引入

師：老師這里有個金屬片，我把它按入水中會沉下去，那怎么讓這個金屬片不沉下去呢？

生：把它做成船的形狀輕輕地放在水面上。

讓學(xué)生來進(jìn)行操作，很輕松地就完成了實(shí)驗(yàn)。

師：同樣一片金屬片，為什么放入水中后有沉有浮，物體的浮與沉與哪些因素有關(guān)呢？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。

片段2 物體下沉條件的教學(xué)

師：老師這里有這些器材：空的小藥瓶（可以加小石子）、小的飲料瓶、兩用氣筒、裝了水的塑料透明水筒。把兩個瓶子都浸沒在水中，松手后大家看看這兩個瓶會怎么樣？（都漂上來了）大家思考下怎么讓這兩個瓶子沉下去。

生1：在小藥瓶里面裝石子。

師：你來操作下試試看。（學(xué)生很容易就成功了）你改變了什么物理量，從而讓它下沉？

其他學(xué)生一起答道：增加了物體的重力。

師：這個實(shí)驗(yàn)還有什么思想方法？

生：控制了排水體積不變，也就是浮力不變。

師：所以我們完善一下結(jié)論，哪位同學(xué)來講一下？

生：浮力不變，增大重力，物體下沉。

師：飲料瓶怎么讓它沉下去呢？哪位同學(xué)來試試？

生：抽氣，我來。（很容易就成功了）

師：大家說說看這是什么原因，把結(jié)論完整地說出來。

生：重力不變，減小浮力，物體下沉。

師：大家猜測下，物體下沉?xí)r，浮力與重力需要滿足什么關(guān)系？

生：浮力小于重力。

師：以小藥瓶為例，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明？

生：用彈簧測力計(jì)測出裝有小石子時候的總重力，然后浸沒在水中讀出此時彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。浮力等于重力減去拉力（其實(shí)就是簡單的稱重法，學(xué)生測得重力0.8 N，拉力為0.2 N，所以浮力為0.6 N，小于重力）。

師：（板書，物體下沉?xí)r，浮力小于重力，最終會沉底）

片段3 物體上浮條件的教學(xué)

師：怎么讓這兩個瓶子又浮起來呢？討論一下。

生：飲料瓶可以再充氣進(jìn)去。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，很容易就成功了）

師：說說看，改變了什么物理量？并把結(jié)論完整地說出來。

生：在重力不變的情況下，增大了浮力。

師：那另一個瓶子怎么才能浮起來呢？

生：小藥瓶的話只要把東西拿出來，就可以浮起來。（學(xué)生上來操作也很容易就成功了）

生：在浮力不變的情況下，重力減小就會上浮。

師：浮力不變的條件為什么能加上去了呢？（學(xué)生疑惑了）大家討論一下。（大約討論了兩分鐘）

生：因?yàn)槿绻]在液體中，那么物體的體積就是排水體積，根據(jù)阿基米德原理浮力等于ρ液V排g，浮力應(yīng)該不變。

師：請同學(xué)們猜測下物體上浮時浮力與重力的關(guān)系，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明，還是用小藥瓶來研究。

生：（先測重力為0.2 N，然后測浮力，疑惑，發(fā)現(xiàn)浮力不能用稱重法了，下面有學(xué)生提醒道還是0.6 N）

師：為什么還是0.6 N？

生：上次浸沒的時候已經(jīng)測過了是0.8 N，根據(jù)阿基米德原理浮力沒有發(fā)生變化還是0.6 N，剛才不是已經(jīng)推導(dǎo)過了嗎？

師：好，那我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出物體上浮時的條件是浮力大于重力（板書）。

上浮至漂浮的教學(xué)片斷此處省略。

片斷4 物體懸浮條件的教學(xué)

師：老師這里有個雞蛋，放在清水中沉下去了，有同學(xué)知道怎么讓它能夠靜止在液體中既不碰到容器底部，又不露出水面？

生：加鹽。（學(xué)生一股腦地把鹽撒到水里，一下子雞蛋就浮了起來）

師：你為什么會想到加鹽呢？

生：原來沉底浮力比重力小，加鹽增加浮力。

師：那你怎么加得蛋都漂起來了？

生：鹽太多，浮力比重力大了，上浮后漂浮了。

師：（拿出一個已經(jīng)調(diào)成懸浮的雞蛋）雞蛋靜止在液體中，既不露出水面，也不沉底，這就是懸浮狀態(tài)，大家思考下懸浮狀態(tài)雞蛋的受力情況如何？

生：二力平衡，浮力等于重力。（板書，懸浮時物體受到的浮力等于重力）

片段5 物體浮與沉的應(yīng)用

師：老師這里有一個潛水艇的模型，可以通過抽氣和吸氣來控制沉與浮，現(xiàn)在它肚子里裝滿了水，沉下去了，利用今天所學(xué)的知識，請一位同學(xué)先讓它浮起來。

生：打氣！我來。（很容易就成功了）

師：大家思考下為什么打氣進(jìn)去就浮起來了，怎么用今天所學(xué)的知識解釋。

生：打氣進(jìn)去把水?dāng)D出來，重力變小，小于浮力，上浮。

師：這里浮力變化嗎？

生：不變！

師：這里其實(shí)要分兩個階段，第一個階段浸沒，第二個階段露出水面，大家再思考下。

生：先不變后變小，一開始浸沒時，V排是物體體積，后來漂浮，露出部分，所以V排變小，所以浮力變小。

師：那現(xiàn)在漂起來了，老師把它按到液面以下，（一松手還是會上?。┰趺醋屗鲁聊?？

生：抽氣！增大重力，讓浮力小于重力。（很容易就成功了）

片段6 呼應(yīng)開頭的那個問題情境

師：我們學(xué)習(xí)了物體的浮與沉，能用今天的知識來解釋金屬片做成船是漂浮的嗎？做成船漂浮和直接扔到水中，浮力哪個大呢？同學(xué)們互相討論下。

生1：直接扔下去大，理由很簡單，直接扔進(jìn)去V物等于V排，而漂浮時V排小于V物，根據(jù)阿基米德原理直接可以做出判斷。（大部分同學(xué)都比較贊同）

師：好的，你們是比排水的體積，老師這里準(zhǔn)備了兩個完全相同的燒杯，加的紅墨水高度也一樣，如果我把兩個完全相同的金屬片一個直接放進(jìn)去，另一個做成船放進(jìn)去，分別記錄放入后的液面高度，V排是不是就可以比了？（學(xué)生有點(diǎn)暈，筆者直接出示器材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如圖1所示，漂浮金屬片的那個燒杯中液面明顯升高了一段）

圖1 排水實(shí)驗(yàn)

師：你們現(xiàn)在看到了吧，是漂浮的那個V排更大呀。學(xué)了今天的知識能解釋嗎？（學(xué)生疑惑了，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯）回憶下我們一開始的實(shí)驗(yàn)，小藥瓶排開水的體積是整個容積加外殼還是只有外殼那么大的體積排開了水，空心部分算在里面嗎？

生：應(yīng)該算，船艙的很大部分都是空的。但也排開了水，水沒有進(jìn)船艙。

師：那能用今天的浮沉條件來解釋嗎？老師先做個示范，下沉?xí)r浮力小于重力。漂浮呢？

生：浮力等于重力？

師：那重力變了嗎？生：沒有。

師：所以，金屬塊漂浮時浮力比沉底時要――

生：大！

師：那能用來解釋這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了嗎？

生：浮力大就是排水重力大，那么排水體積也就大，所以液面升高多。

2 第二部曲――上課老師利用課題組研究的實(shí)驗(yàn)反思策略，獨(dú)立反思

為了提升反思的品質(zhì)，我們課題組研究了一套供教師實(shí)驗(yàn)反思的策略：

①反思教學(xué)者的目標(biāo)；②反思能否更好地引起學(xué)生的注意；③反思如何更好地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)；④反思如何更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；⑤反思如何更好地提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥反思教師的引導(dǎo)行為是否合理；⑦反思如何提供更好的反饋；⑧反思如何更好地評價學(xué)生行為；⑨反思如何增強(qiáng)學(xué)生記憶與促進(jìn)遷移。

執(zhí)教老師根據(jù)上文的實(shí)驗(yàn)反思策略，首先獨(dú)立反思?，F(xiàn)摘錄部分反思內(nèi)容如下：

1）創(chuàng)設(shè)情景引入：新課的實(shí)驗(yàn)引入應(yīng)該簡潔直觀，切入主題，還要做到首尾呼應(yīng)，聯(lián)系生活實(shí)際。

2）備課不僅要備教材也要備學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)課堂的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該基于對教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。我校學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，所以在設(shè)計(jì)測量浸沒上浮情況下液體對物體的浮力時，通過引導(dǎo)讓學(xué)生能夠從阿基米德原理得出結(jié)論，但在課后作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于這個知識點(diǎn)不是理解得很深刻。另外，在對呼應(yīng)開頭的理解：為什么做成船能浮起來，也就是證明做成船型浮力大，雖然用了實(shí)驗(yàn)證明，但是學(xué)生在作業(yè)中的理解仍不深刻，在遇到西瓜皮漂浮和沉底時浮力進(jìn)行比較有同學(xué)會與阿基米德原理混淆。這里設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓他們進(jìn)行討論，多思考些可能會更好。

3）可以再布置課后作業(yè)：同學(xué)如何測量當(dāng)物體上浮時的浮力。

3 第三部曲――組內(nèi)、外其他老師參與評議，百花齊放

3.1 教師A

整個課雖然教師的演示實(shí)驗(yàn)很多，很精彩，但是應(yīng)該要有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如，在探究物體上浮時所受浮力與物體重力關(guān)系時，應(yīng)當(dāng)放有測力計(jì)，細(xì)繩和敞口大容器，讓學(xué)生自己去測，因?yàn)橛袑W(xué)生會倒過來使用測力計(jì)，理論上也是可以的，只是實(shí)際操作會比較困難，然后再按照案例去處理，這樣相對比較順暢些。

3.2 教師B

在教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和執(zhí)行時，有一些問題值得注意，特別是實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)是否明顯，是否震撼，能不能引起學(xué)生的興趣等。從本節(jié)課的最后一個實(shí)驗(yàn)看得出老師動了一番腦筋，力求能夠讓課顯得完整和豐滿。但是，最后的這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是特別明顯，在實(shí)驗(yàn)器材的處理上，還應(yīng)該多動動腦筋。比如，這里可以適當(dāng)?shù)淖屝¤F片質(zhì)量大些，排開體積大些，或者找出類似于密度計(jì)的物體放入量筒中做實(shí)驗(yàn)，為了讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯、更震撼，可以用實(shí)物投影體現(xiàn)出來。

3.3 教師C

這節(jié)課整體思路清晰完整，但是由于對物體進(jìn)行受力分析是學(xué)生的弱項(xiàng)，這里的演示實(shí)驗(yàn)很多，但是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生觀察、感知、體會、猜想上浮下沉懸浮各種情況下物體浮力與重力關(guān)系，適當(dāng)放慢腳步，讓學(xué)生做一做，想一想，再進(jìn)行總結(jié)。最后的例子很好，但是還是要讓學(xué)生學(xué)會從分析浮沉狀態(tài)，再分析受力情況，防止學(xué)生只使用阿基米德原理判斷，這里感覺課的節(jié)奏還是快了些，有部分學(xué)生沒有得到充分的思考。

4 第四部曲――執(zhí)教老師集思廣益，進(jìn)行二次反思，形成認(rèn)識飛躍

為了更深入地進(jìn)行反思，更好地促進(jìn)教師成長，執(zhí)教教師借鑒其他老師的評（下轉(zhuǎn)第72頁）（上接第66頁）議，再進(jìn)行二次反思，便于今后優(yōu)化教學(xué)：

一節(jié)課要想好最重要的是讓學(xué)生知道哪些知識點(diǎn)在四十分鐘內(nèi)要做到吃得透。當(dāng)然，為了課的完整性，那些比較難的問題，應(yīng)該用什么樣的方式呈現(xiàn)和講解，如果是理論推導(dǎo)，一定要讓學(xué)生信服，如果是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，則一定要震撼，讓學(xué)生難忘。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)上，這節(jié)課是做得不足的，雖然有引導(dǎo)，但是沒有讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來，也就使整個課打了折扣。在前五個片段中都應(yīng)該做得豐滿些，甚至留有一定的課堂針對性練習(xí)，在最后呼應(yīng)開頭的實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多猜想多說說，然后再做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，然后留下問題讓學(xué)生課后討論，這樣既完善了整個教學(xué)的環(huán)節(jié)，又留出了一定的空間讓學(xué)生課后去思考。

5 第五部曲――整理出教師反思案例，促進(jìn)交流，供今后循環(huán)使用

由執(zhí)教教師把前四部曲中內(nèi)容整理好，形成案例，生成資源，供教師間交流。

葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個教師寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師?！笨梢?，科學(xué)、有效的反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。“五部曲反思”增強(qiáng)了教師之間的交流與合作，通過教師個人的反思、分析和其他教師的“會診”，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的問題，提高了教師反思的廣度和深度?！拔宀壳此肌苯沂镜氖墙處熣鎸?shí)的“課堂故事”，它的方法和步驟容易被一線教師所接受，既提高了執(zhí)教教師的教學(xué)水平，也促進(jìn)其他參與教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳海濤.關(guān)于實(shí)驗(yàn)反思的實(shí)踐與研究[J].物理實(shí)驗(yàn)，2006，（7）：23.

[3]劉成華.對物理教學(xué)反思的探索與實(shí)踐[J].物理教師，2006，（12）：4.

[4]趙國忠.有效教學(xué)最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

[5]陳海濤，岳敏瑜.巧用策略 提升教學(xué)反思的品質(zhì)[J].物理教學(xué)探討，2013，（2）：19.

[6]陳海濤.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反思教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].湖南中學(xué)物理，2013，（3）：19.

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐學(xué)習(xí)；項(xiàng)目案例；專業(yè)崗位；綜合實(shí)踐

1 概述及背景

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(十六號文)中提出：為了提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，需要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

目前社會急需的技能型復(fù)合人才，南海東軟學(xué)院通過具有特色的1321(一個學(xué)年分為三個學(xué)期，其中兩個教學(xué)學(xué)期，一個實(shí)踐小學(xué)期)實(shí)踐教學(xué)模式來突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，分為三個層次(圖1)的實(shí)踐學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的綜合技能，從而達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

圖1 實(shí)踐教學(xué)的三個層次

即第一學(xué)年的實(shí)踐小學(xué)期為技能實(shí)習(xí)，主要進(jìn)行第一學(xué)年所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中的相關(guān)技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)，旨在鞏固并鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)技能應(yīng)用能力；第二學(xué)年的小學(xué)期為項(xiàng)目實(shí)習(xí)，通過對各種真實(shí)項(xiàng)目案例進(jìn)行分解，模擬一個項(xiàng)目的生命周期，在專業(yè)內(nèi)以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行分工最終完成整個項(xiàng)目的任務(wù)；第三學(xué)年的實(shí)踐學(xué)習(xí)以多種形式展開，包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及企業(yè)定制班等方式。

以上實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對于人才的工程技術(shù)培養(yǎng)集中在第二學(xué)年的項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，由于需要根據(jù)一個真實(shí)項(xiàng)目案例的生命周期，并且模擬實(shí)際項(xiàng)目組中的崗位分工來完成該項(xiàng)目的所有工作。有些學(xué)生由于缺乏相關(guān)的專業(yè)技能無法完成工作，如軟件開發(fā)專業(yè)的學(xué)生對于軟件測試崗位的工作缺乏一個系統(tǒng)的認(rèn)知過程，并且對于項(xiàng)目中要求過高的頁面設(shè)計(jì)也是一籌莫展，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中會偏重于程序設(shè)計(jì)與編碼工作，而忽略了工作的完整性，其他專業(yè)亦具有類似的問題。為了體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)的綜合實(shí)踐性、職業(yè)性以及開放性，我們要求參與項(xiàng)目組的學(xué)生對于對應(yīng)崗位所需技能具有一定的理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程，根據(jù)計(jì)算機(jī)系軟件類專業(yè)的專業(yè)分布情況，將打破專業(yè)的界限，提出以軟件開發(fā)項(xiàng)目組中的實(shí)際崗位群分工合作，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)與編碼、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及軟件測試等四類崗位綜合實(shí)踐的教學(xué)體系。

作者簡介：李強(qiáng),女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)；羅先錄，男，高級系統(tǒng)分析師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

2 基本思路

根據(jù)我系實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，我們提出基于綜合實(shí)踐項(xiàng)目案例的實(shí)踐教學(xué)體系。即以項(xiàng)目案例中的實(shí)際崗位需求配備軟件類專業(yè)學(xué)生，以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。綜合實(shí)踐項(xiàng)目采用學(xué)院SOVO(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心)中真實(shí)完成的項(xiàng)目案例，按Java和.Net兩大技術(shù)選取項(xiàng)目，在各項(xiàng)目中設(shè)置程序設(shè)計(jì)員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)施員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員以及軟件測試員等四類崗位，項(xiàng)目經(jīng)理由四類崗位中的具有一定項(xiàng)目管理與協(xié)調(diào)能力的學(xué)生兼任，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)期間項(xiàng)目整體的進(jìn)度與安排等；指導(dǎo)老師由具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師素質(zhì)老師擔(dān)任。

3 基于綜合實(shí)踐項(xiàng)目案例的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 基于SOVO的真實(shí)項(xiàng)目案例

為了體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的綜合性、真實(shí)性、職業(yè)性等特點(diǎn)，需要有真實(shí)的項(xiàng)目平臺作為支撐，但是如果直接承接社會服務(wù)軟件項(xiàng)目，對于真實(shí)軟件項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量等都具有較大的風(fēng)險，為了解決以上問題，我們將采取基于SOVO的真實(shí)項(xiàng)目案例方式。SOVO是我院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，內(nèi)有數(shù)十家虛擬和實(shí)體公司承接社會服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)與應(yīng)用，在項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過程中，引入了現(xiàn)代化的項(xiàng)目管理方法，并有大量優(yōu)秀的規(guī)范項(xiàng)目案例，我們在此導(dǎo)入具有多年積累的兩個項(xiàng)目，一個是投資擔(dān)保公司的網(wǎng)站，一個是公安系統(tǒng)里面的企業(yè)從業(yè)人員申報平臺，開發(fā)語言為Java和.Net，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫平臺分別為Oracle和SQL Server，這些與軟件開發(fā)專業(yè)、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)專業(yè)的專業(yè)方向保持了一致性。

3.2 具有雙師素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

為了體現(xiàn)項(xiàng)目的綜合性、職業(yè)性等特點(diǎn)，除了項(xiàng)目的選擇外，指導(dǎo)老師在其中也扮演著非常關(guān)鍵的角色，在綜合項(xiàng)目中針對具體崗位的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)輔導(dǎo)時，要求老師具有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并具有如下的幾個共同專業(yè)特點(diǎn)：

1) 具有專業(yè)IT的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在項(xiàng)目實(shí)施過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力；

2) 熟悉本行業(yè)的職業(yè)工作過程，能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工作過程體驗(yàn)；

3) 精通相關(guān)專業(yè)技術(shù)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會碰到很多書本以及課堂以外的問題和異常，要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地解決這些疑難。

3.3 軟件類專業(yè)交叉的實(shí)際崗位分工

根據(jù)項(xiàng)目工作量實(shí)際情況，一個項(xiàng)目組中的各崗位配備人員需求比例如下：項(xiàng)目經(jīng)理(兼)U程序設(shè)計(jì)員U數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)施員U網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員U軟件測試員分別為1U2U1U1U1，該比例分配參考了一些軟件工作項(xiàng)目組人員分配模式，不僅符合實(shí)際工作需要，而且與軟件專業(yè)類中各專業(yè)學(xué)生人數(shù)分布相吻合。針對不同的崗位，設(shè)置了各崗位的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以配合項(xiàng)目的整體計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃共分為兩個部分。

第一部分是所有學(xué)生共同參與的項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)階段的教學(xué)計(jì)劃，時間為一周，完成項(xiàng)目選題、分工和項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)(參見表1)。

第二部分是分專業(yè)崗位的教學(xué)計(jì)劃，是根據(jù)各崗位的專業(yè)技能要求，配合項(xiàng)目組整體進(jìn)度計(jì)劃設(shè)計(jì)的(參見表2)。

學(xué)生以項(xiàng)目組為單位，每N組為一個行政班，分別由五位指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)其中的整體教學(xué)管理，但同時，每個項(xiàng)目組中的四個崗位業(yè)務(wù)分別由這五位老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。如A老師是軟件測試專業(yè)的雙師型老師，他負(fù)責(zé)一個行政班的整體教學(xué)管理工作，并且負(fù)責(zé)所有軟件測試崗位同學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)工作。

3.4 考核組織形式

對學(xué)生的考核，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中分階段的技能素質(zhì)要求進(jìn)行形成式考核。針對項(xiàng)目中不同崗位的學(xué)生，考核要求不盡相同。我們根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)

了具體的考核能力素質(zhì)表，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合IT職業(yè)素養(yǎng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，我們設(shè)置了所有學(xué)生應(yīng)該具有的IT通用能力考核(見表3)，對應(yīng)的是40分的綜合能力素質(zhì)分?jǐn)?shù)，由負(fù)責(zé)行政管理的指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評分；對應(yīng)的60分是由崗位的具體工作任務(wù)以及工作技術(shù)來核算的，由交叉的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)老師對應(yīng)各崗位專業(yè)能力素質(zhì)考核表(參見表4)，根據(jù)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評分，這種交叉的評分考核方式能夠體現(xiàn)交叉進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 存在的主要問題

1) 實(shí)踐學(xué)期時間短。

由于實(shí)踐學(xué)期集中為一個月時間，與實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)周期較長的特點(diǎn)來說顯得過于緊湊，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)軟件開發(fā)全過程，我們在項(xiàng)目的選擇上對一些較復(fù)雜的功能模塊進(jìn)行了精簡，選取了一些具有代表性的核心模塊來進(jìn)行實(shí)踐，另外，在以后的實(shí)踐改革中，也計(jì)劃將實(shí)踐學(xué)期的時間延長，具體的實(shí)施需要進(jìn)一步的研究與探討。

2) 各崗位任務(wù)不同步。

在真實(shí)的軟件開發(fā)過程中，各崗位的工作人員在每個計(jì)劃階段介入的工作重點(diǎn)會有所差異，而對于學(xué)院進(jìn)行的統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)活動要求實(shí)踐活動工作量盡量保持平衡和均勻，故在實(shí)施的過程中，要求各崗位教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時要有預(yù)見性，在無法介入到實(shí)際項(xiàng)

目中的階段，需要提供儲備技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，保證其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[3]。

5 結(jié)語

學(xué)生通過大二年級基于真實(shí)的項(xiàng)目案例的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能在畢業(yè)前一年提高了專業(yè)技能的應(yīng)用水平，具備了一種綜合的工程技術(shù)與意識，從項(xiàng)目的需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)施、軟件測試到最后的演講報告的全程訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并通過結(jié)束以后的小學(xué)期實(shí)習(xí)作品技能大賽，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新性開發(fā)意識，這一切將在接下來的三年級的綜合軟件能力課程中將得到進(jìn)一步的延深，使學(xué)生在就業(yè)的時候具有“畢業(yè)即上崗”的優(yōu)勢[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(16號文)[S]. 2006.

[2] 羅先錄. IT類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三個層次[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(18):14-15.

[3] 鄭小蓉. 基于工作過程的高職軟件課程體系改革的研究與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(8):64-67.

[4] 雷建云. 淺談高校計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(8):110-111.

Case Based on a Comprehensive Project Design and Implementation of Practical Teaching System

LI Qiang, LUO Xianlu

(Department of Computer Science, Neusoft Institute of Information, Nanhai 528225, China)

篇8

CDIO教學(xué)內(nèi)容自動線安裝與調(diào)試高等職業(yè)院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，主要培養(yǎng)在機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)、自動化生產(chǎn)企業(yè)從事機(jī)械零件測繪與加工工藝編制、機(jī)械零件檢驗(yàn)與裝配、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與檢修、自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。自動線安裝與調(diào)試課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程的主要任務(wù)是講解和訓(xùn)練自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)所需的理論知識和實(shí)踐技能，旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。CDIO是英文單詞構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)施Implement、運(yùn)行Operate，其核心理念是“做中學(xué)、學(xué)中做”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)成長的規(guī)律，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

一、課程定位

1.課程性質(zhì)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向機(jī)電設(shè)備的操作、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與管理以及機(jī)電產(chǎn)品銷售四個崗位，根據(jù)崗位的典型工作任務(wù)分析出，通過在校學(xué)習(xí)學(xué)生需要掌握三項(xiàng)專業(yè)核心能力：機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試與維修能力、機(jī)電設(shè)備管理能力、機(jī)電一體化技術(shù)集成應(yīng)用能力。每一項(xiàng)能力都有相應(yīng)的專業(yè)核心課程支撐。自動線安裝與調(diào)試課程是一門支撐“機(jī)電一體化技術(shù)集成應(yīng)用能力”的專業(yè)核心課程，同時也輔助“機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)能力”的鍛煉和提升。

2.課程目標(biāo)。自動線安裝與調(diào)試課程的主要任務(wù)，是講解和訓(xùn)練自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)所需的理論知識和實(shí)踐技能，旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：掌握自動化生產(chǎn)線的組成及其工作原理；掌握氣動控制技術(shù)在自動化生產(chǎn)線中的應(yīng)用；掌握傳感檢測技術(shù)在自動化生產(chǎn)線中的應(yīng)用；掌握電機(jī)驅(qū)動技術(shù)在自動化生產(chǎn)線中的應(yīng)用。

技能目標(biāo)：能正確安裝與調(diào)試自動線機(jī)械及氣動元件；能正確分析自動線中氣動控制回路，并對其進(jìn)行安裝與調(diào)試；能正確分析自動線中電氣控制系統(tǒng)，并對其進(jìn)行接線；掌握自動線中PLC控制程序的編寫；掌握自動線觸摸屏人機(jī)界面的組態(tài)。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組織溝通的能力；培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)探索欲望、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)工作中的質(zhì)量意識、安全意識。

3.與相關(guān)課程的銜接。自動線安裝與調(diào)試課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，本課程的前導(dǎo)課程有：簡單機(jī)械機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)、電工操作與工藝實(shí)施、液壓與氣壓元件及系統(tǒng)的組裝與調(diào)試、機(jī)電控制技術(shù)、信號檢測技術(shù)、機(jī)電設(shè)備PLC控制的實(shí)施。本課程的后續(xù)課程有：機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、機(jī)電設(shè)備管理。

二、課程設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容選取原則

（1）職業(yè)性。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（2）適應(yīng)性。符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容遵循由淺入深、由單一到綜合教學(xué)規(guī)律。

（3）實(shí)踐性。以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力。

（4）針對性。教學(xué)內(nèi)容需適應(yīng)企業(yè)對自動線安裝與調(diào)試的崗位需求。

2.課程內(nèi)容選取步驟。針對自動線安裝與調(diào)試課程進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，總結(jié)該課程所面向的崗位主要有：生產(chǎn)線操作、生產(chǎn)線控制編程、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、生產(chǎn)線維修以及生產(chǎn)線維護(hù)管理，通過分析這些崗位的典型工作任務(wù)總結(jié)職業(yè)能力，針對職業(yè)能力篩選課程的教學(xué)內(nèi)容，按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容整合成由淺到深、由單一到綜合的七個教學(xué)項(xiàng)目（課程內(nèi)容具體的選取步驟如圖1所示）。

3.課程內(nèi)容組織。根據(jù)機(jī)電一體化行業(yè)的發(fā)展需求和職業(yè)崗位所需的知識能力素質(zhì)要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的形式，對課程進(jìn)行重構(gòu)。本課程針對自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)工作設(shè)計(jì)了七個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目都有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主。教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際自動生產(chǎn)線裝備為載體。每個項(xiàng)目選取相應(yīng)的工作單元為載體，載體選取突出服務(wù)面向的行業(yè)特色，載體及時更新，吸納新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。七個項(xiàng)目以30個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)驅(qū)動，計(jì)劃總課時是64學(xué)時（課程內(nèi)容組織及課時分配如表1所示）。

三、結(jié)束語

本文基于CDIO教學(xué)理念，構(gòu)建了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程《自動線安裝與調(diào)試》的教學(xué)體系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐能力、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。為了更好地提高教學(xué)效果，具體的CDIO教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要良好的教學(xué)設(shè)施和高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍作支撐。因此，如何為該課程培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)項(xiàng)目以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，以及項(xiàng)目實(shí)施的具體方法和手段都需要進(jìn)一步探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓時琳，胡旭躍，陳杰.實(shí)施CDIO工程教育的關(guān)鍵問題探討[J].中國電力教育，2014，（02）：5-6.

[2]張妤，宋蜇存，穆麗新.基于競賽任務(wù)驅(qū)動CDIO理念的工程人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2013，（29）：22-23.

篇9

右側(cè)展示的是某教師在進(jìn)行北京版初中歷史教材第3冊第15課《工業(yè)革命》教學(xué)時，最初設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中有關(guān)珍妮紡紗機(jī)部分的內(nèi)容，這是目前許多歷史教師慣用的做法。許多教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案采用填空的方式，要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，將相關(guān)知識填寫出來，甚至對歷史事件的評價等需要學(xué)生探討的內(nèi)容，也要求學(xué)生從教材中逐條摘抄下來，其目的是為了使學(xué)生記住這些內(nèi)容，為考試服務(wù)。這樣的導(dǎo)學(xué)案形式死板，長此以往難以激發(fā)學(xué)生的興趣；偏重書本知識的記憶，學(xué)生活動的空間小，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個體差異性；難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長；導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用和評價功能較低。

歷史教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

作為人文學(xué)科，歷史教學(xué)的目的是在引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋，從而提高思維能力，提升歷史意識。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是事實(shí)性，歷史事實(shí)是豐富多彩的，教材內(nèi)容是不能反映某一歷史事件全部事實(shí)的，歷史學(xué)科的事實(shí)性要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要給學(xué)生在了解史實(shí)方面提供更多的空間。歷史學(xué)科的特點(diǎn)除了具有事實(shí)性，還具有解釋性，歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對了解的事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括等思維活動，形成對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識，而這種認(rèn)識必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的基礎(chǔ)上，單純的記背是很難實(shí)現(xiàn)的。歷史學(xué)科的解釋性要求導(dǎo)學(xué)案不能將對歷史現(xiàn)象的評價等內(nèi)容從教材中摘抄下來，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成的，有關(guān)解釋性的內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生有了認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行探討。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是一個個活生生的生命個體，他們的大腦不是一張白紙，也不是接受灌輸?shù)娜萜鳌Ｋ麄兊呐d趣愛好、知識水平、學(xué)習(xí)能力和家庭條件等方面存在著諸多差異，他們在學(xué)習(xí)過程中也萌動著生命的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的興趣愛好、知識水平和學(xué)習(xí)能力，兼顧個體差異，為學(xué)生的發(fā)展提供空間，一刀切式的導(dǎo)學(xué)案是不利于學(xué)生發(fā)展的。

下圖展示的是前述《工業(yè)革命》一課中修改后的導(dǎo)學(xué)案部分內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合教材和自己查找的相關(guān)資料，制作工業(yè)革命主要發(fā)明成果的相關(guān)資料卡片。改進(jìn)后的導(dǎo)學(xué)案形式更加活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。資料卡片是學(xué)者進(jìn)行歷史研究時采用方式之一，因此，導(dǎo)學(xué)案的這種方式也隱含著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是有利的。改進(jìn)后的導(dǎo)學(xué)案具體內(nèi)容的限定大為減少，學(xué)生要將教材、書籍、網(wǎng)絡(luò)上查找到的信息進(jìn)行整理和設(shè)計(jì)，編寫成符合要求的資料卡片，拓展了活動空間，既可以了解更為豐富的相關(guān)知識，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。說明分為兩部分內(nèi)容，考慮了不同興趣、不同水平和不同家庭條件學(xué)生的客觀實(shí)際，為不同類型的學(xué)生提供了展示的平臺，兼顧了學(xué)生的個體差異性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性，貫徹了面向全體學(xué)生的課改理念。在說明2中要求能力水平相對較高的學(xué)生在制作資料卡片時要對相關(guān)發(fā)明進(jìn)行簡要評價，有利于引導(dǎo)學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，為學(xué)生的思維活動提供了空間。改進(jìn)后的導(dǎo)學(xué)案題學(xué)生的活動設(shè)計(jì)了評價量規(guī)（下表），即有利于規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也為學(xué)生更好地完成任務(wù)提供了引導(dǎo)。

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；程序設(shè)計(jì)；Flash游戲；案例教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）18-0047-03

一、程序設(shè)計(jì)類課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1.高職學(xué)生對程序設(shè)計(jì)類課程缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動性

對于高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生而言，選擇計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，有很大一部分學(xué)生并不是自覺自愿的。因此他們對專業(yè)課程很難傾心盡力、主觀上有耐心去刻苦地學(xué)習(xí)。但在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中又有相當(dāng)一部分課程是需要學(xué)生靜下心來去學(xué)習(xí)的，比如軟件設(shè)計(jì)方面的編程類課程。而學(xué)生從大一剛進(jìn)校門，就要開始學(xué)習(xí)編程類課程，以后每學(xué)期基本都會有此類課程。學(xué)生對于此類課程，從剛開始的迷茫到后面慢慢的厭惡，更談不上會去主動學(xué)習(xí)，而是基本失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.多種程序設(shè)計(jì)語言的語法不同導(dǎo)致語法應(yīng)用混淆

這里以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?。網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的學(xué)生除了在大一時需要學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)之外，之后還需要學(xué)習(xí)HTML、PHP等網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)語言，而Flash程序設(shè)計(jì)課程所教的是ActionScript3.0基本語言，語法上和之前那些課程所學(xué)的東西有很大的差異，如基本的變量命名、函數(shù)書寫等都不同，因此學(xué)生需要在它們之間不停的切換。在學(xué)生還沒有完全掌握這些編程語法的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)幾種語法之間的混淆，這樣既不利于Flash程序設(shè)計(jì)課程的授課效果，也不利于其他程序設(shè)計(jì)技能水平的提高。

3.教師授課時不能很好的融合知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容碎片化

Flash程序設(shè)計(jì)所教的是ActionScript3.0腳本語言（以下簡稱“as3.0語言”），教師在教學(xué)過程中講授的知識點(diǎn)，大部分學(xué)生能很好的掌握消化。但問題是不能將老師上課所講的知識融會貫通。許多比較優(yōu)秀的學(xué)生往往想用AS3.0開發(fā)一些項(xiàng)目，但找不到頭緒，束手無策，因而學(xué)生即使有創(chuàng)意和想法，但不知道如何去實(shí)現(xiàn)。這個問題歸咎于授課教師只重視了一些概念點(diǎn)、知識點(diǎn)的講授，而忽視了對知識點(diǎn)綜合運(yùn)用的培養(yǎng)。此外很多小案例在使用上也存在一些問題，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以游戲案例為載體，實(shí)施案例驅(qū)動教學(xué)

1.案例是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵

案例驅(qū)動教學(xué)法由來已久，是一種將能力的培養(yǎng)與知識傳授相結(jié)合的教學(xué)方法。用好該方法的關(guān)鍵是選用一個好的案例，從而達(dá)到“以例引趣、以例明理、以例導(dǎo)學(xué)”的目的。授課教師按照課程的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的案例，在案例中融入知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，“以例引趣”導(dǎo)入課程，提出需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對經(jīng)典案例的分析，進(jìn)行思考與討論?！耙岳骼怼奔由顚夹g(shù)知識的理解與掌握?！耙岳龑?dǎo)學(xué)”為學(xué)生提供相對完整的技術(shù)學(xué)習(xí)路線，便于學(xué)生模仿與自學(xué)訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的積極性。一個好的案例是教學(xué)法得以運(yùn)用的關(guān)鍵。這些案例必須有一定的代表性、趣味性和與時俱進(jìn)的開放性，這些是激發(fā)學(xué)生興趣、傳授相關(guān)的技術(shù)知識的重要特征，是與課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的息息相關(guān)的。

2.以游戲案例為載體的課堂教學(xué)的益處

（1）促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，主導(dǎo)者是授課教師，學(xué)生只能跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這種方法對學(xué)生來說是一種“被動學(xué)習(xí)”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，這樣從根本上導(dǎo)致了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的分離。而以游戲案例為載體的教學(xué)法恰恰避免了此類事情的發(fā)生。讓學(xué)生圍繞游戲案例的制作，邊做邊學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注重學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)活動中，教師不再是此前的主導(dǎo)者，而是引領(lǐng)者、協(xié)助者、指導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

編程類課程的概念大部分都是抽象的，因此多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大腦思維極易疲勞。即使有案例導(dǎo)入，如果這些案例不符合學(xué)生的口味，那也是徒勞無益。為此將目前比較流行的小游戲作為案例，能很大程度上提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，一旦讓學(xué)生對某件事感興趣，那么學(xué)生就會從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。通過將游戲作為案例實(shí)施課堂教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另外一方面也讓學(xué)生能進(jìn)一步的學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

以游戲作為案例進(jìn)行案例化教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，慢慢地學(xué)會其中的技術(shù)知識和設(shè)計(jì)技能要點(diǎn)。在逐步掌握開發(fā)技巧之后，慢慢的會對當(dāng)前的游戲產(chǎn)生厭倦感。而恰恰是這種厭倦感的產(chǎn)生，能很好地驅(qū)動學(xué)生對游戲進(jìn)行不斷的修改、加工、提高，在潛移默化之中，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會不斷的被激發(fā)出來。在游戲程序升級的過程中，不僅能讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)技能上接受強(qiáng)化訓(xùn)練，還能讓學(xué)生在創(chuàng)新意識上養(yǎng)成習(xí)慣，從而取得“一舉多得，一例多益”的教學(xué)效果。

三、以游戲案例為載體的Flash程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

以游戲案例為載體的Flash程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過以下幾個方面來開展。

1. 實(shí)施步驟

①收集游戲案例，并了解學(xué)生對此的興趣

②分解小游戲，講解各個功能的設(shè)計(jì)方法

③學(xué)生分組討論，提升游戲功能難度

④與學(xué)生溝通，接受新的教學(xué)方法

⑤實(shí)施

2. 課堂組織實(shí)施――以“堅(jiān)持20秒”為例

（1）提出案例

先由教師提出這個游戲案例，并讓大家玩幾次，了解游戲的玩法，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

介紹案例：“堅(jiān)持20秒”。在20秒內(nèi)，用鼠標(biāo)控制藍(lán)色球移動，避免與三個移動的紅色球進(jìn)行接觸，同時也不能碰到外邊界，否則判為失敗、

提問：利用自己的知識點(diǎn)如何設(shè)計(jì)這個游戲。

（2）分解案例

根據(jù)游戲的每個功能，逐一分解整個游戲，并講解每個功能的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。這個游戲主要分為鼠標(biāo)跟隨控制、實(shí)例元件的隨機(jī)移動、實(shí)例元件的方向速度控制、計(jì)時器的設(shè)計(jì)、碰撞測試設(shè)計(jì)、鼠標(biāo)事件控制、外部類調(diào)用等。

（3）討論案例

學(xué)生分組針對“如何解決以上的問題”，對該案例進(jìn)行討論。

一是利用已學(xué)過的知識如何實(shí)現(xiàn)以上的功能。

二是思考利用原有的知識與技能設(shè)計(jì)此游戲還存在什么問題。

學(xué)生討論后，提交相應(yīng)的方案。方案思路：先設(shè)計(jì)實(shí)例元件的運(yùn)動與控制，再完成實(shí)例元件之間的碰撞，最后再加入時間的控制判斷。

（4）分析案例

教師在聽取學(xué)生的分析討論結(jié)果之后，再對游戲案例作解析，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對之前所學(xué)知識進(jìn)行回顧，并從案例出發(fā)引入新的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。在肯定學(xué)生的方案與思路之后，提出完善的解決方案。

（5）創(chuàng)新案例

當(dāng)學(xué)生基本都完成游戲設(shè)計(jì)之后，可以讓學(xué)生相互之間玩一下他們自己開發(fā)的游戲，同時提出一些創(chuàng)新的點(diǎn)子，讓有能力的學(xué)生繼續(xù)開發(fā)。有些學(xué)生在教師給出的基礎(chǔ)上，再增加自己的想法，不僅使得整個游戲的娛樂性增強(qiáng)，還提高了游戲的開發(fā)技術(shù)難度，讓更多的知識能融會貫通。教會學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于提問的好習(xí)慣。歸納知識點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該游戲案例的思路與規(guī)則，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。

（6）教學(xué)反饋

經(jīng)過8課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例，獨(dú)立完成一個游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方案。

四、 小結(jié)

《Flash程序設(shè)計(jì)》課程是紹興市的高校精品課程。筆者作為該課程負(fù)責(zé)人，近幾年來在課堂教學(xué)中一直嘗試著以游戲?yàn)檩d體的案例教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇并開發(fā)各類既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又符合當(dāng)前流行元素的小游戲作為課堂教學(xué)案例，按照以上的步驟進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，師生都得到了很大的進(jìn)步，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐技能有了很大的提高。從2012學(xué)年開始，學(xué)生先后獲得了與本課程教學(xué)直接相關(guān)項(xiàng)目的省市級獎項(xiàng)6項(xiàng)，課程團(tuán)隊(duì)獲得全國多媒體課件大賽一等獎2項(xiàng)，最佳創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎以及全國教育教學(xué)信息化大獎賽二等獎。

參考文獻(xiàn)：