課外閱讀的感悟范文
時(shí)間:2023-10-13 16:56:19
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫好一篇課外閱讀的感悟,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和作法與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。具體是把用以閱讀的語(yǔ)篇材料分解成若干個(gè)零散的片段,并將這些片段分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析,然后與他人進(jìn)行溝通詢問(wèn),形成小組進(jìn)行討論,從而對(duì)信息進(jìn)行符合邏輯的整合,把文章復(fù)原完整,最后進(jìn)一步加深對(duì)于語(yǔ)篇的理解,提高閱讀的能力。該教學(xué)策略將閱讀任務(wù)進(jìn)行分工,并在小組內(nèi)合作,可以提高閱讀的效率。教師在課堂中的角色轉(zhuǎn)變,從顯性的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)殡[性的指導(dǎo)者。同時(shí)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成必須依靠各位成員的通力合作,每位成員努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),小組的學(xué)習(xí)任務(wù)才能全部完成。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生就像拼圖的各個(gè)小塊,互相依賴著,缺一不可。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀課《A little snail》,采用Jigsaw Reading的初次嘗試
下面結(jié)合自己執(zhí)教的市級(jí)課外閱讀課A little snail,闡述拼圖閱讀策略在小學(xué)英語(yǔ)課中的應(yīng)用步驟。Jigsaw reading教學(xué)流程中的展現(xiàn):
流程一:The 1st jigsaw reading
Each student gets the own part of material,read bythemselves and try to finish the task.
Tasks:
(1)under line the new words and phrases
(2)do the related task
(3)write down the characteristics of each animal.
評(píng)析:第一次jigsaw reading是在原始組內(nèi)抽取自己的學(xué)習(xí)材料,并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這里是完全的solo work,必須由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。因此所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較簡(jiǎn)單,只需要將自己手中學(xué)習(xí)材料上不認(rèn)識(shí)的單詞、詞組劃下來(lái),以便在二次拼圖閱讀時(shí)學(xué)習(xí);并找出相應(yīng)動(dòng)物snail,monkey,parrot和giraffe明顯的特征。同時(shí),此次jigsaw reading花費(fèi)的時(shí)間不能太長(zhǎng),控制在3-5分鐘最為適宜。從學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)上看,這個(gè)環(huán)節(jié)完成得還是比較好。
流程:The 2nd jigsaw reading
The students with the same material regroup into ex-pert group.
Give the instruction and discuss the part,reach an a-greement of the task.
Tasks:In the expert group,students read the same ma-terial,discuss the new words and phrases,reach an agree-ment and finish the each task.
評(píng)析:在the 1st jigsaw reading的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次拼圖閱讀學(xué)習(xí)。在本環(huán)節(jié)中拿到相同學(xué)習(xí)材料的同學(xué)重組圍坐在一個(gè)小組內(nèi),即材料A的成為新大組,材料B的另成新大組等。一組四人學(xué)習(xí)同一材料,討論新單詞、詞組的意思并達(dá)成一致,將相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)與交流。本環(huán)節(jié)需要學(xué)生們用心去討論理解,時(shí)間需相對(duì)長(zhǎng),大概在10分鐘之內(nèi)。當(dāng)時(shí)也是給足了學(xué)生討論和思考的時(shí)間,學(xué)生單詞詞組的意思基本上能討論出來(lái),練習(xí)題也能做好,但是在討論的過(guò)程中,受英語(yǔ)基礎(chǔ)、詞匯量的限制,組內(nèi)用中文協(xié)商比較多。
流程三:The 3rd jigsaw reading
Give instructions,then each student reports the part inthe original group.The four students get the idea Of thestory.
Tasks:Each student report the part of his own,fourstudents report in turn,then get the logic of story.By theway,every student should take notes 0f each part.
評(píng)析:The 3rd jigsaw reading在前兩次拼圖閱讀后,擁有相同學(xué)習(xí)材料的學(xué)生充分討論并習(xí)得相關(guān)知識(shí)后,回到原始組內(nèi),這時(shí)ABCD材料齊聚在一組。逐一將討論過(guò)后的、自己的學(xué)習(xí)材料在原始組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)整個(gè)故事感知,在組內(nèi)討論出故事的邏輯,給學(xué)習(xí)材料進(jìn)行排序(正確的順序?yàn)锽DCA)。四個(gè)成員分別學(xué)習(xí)其他三種不同的學(xué)習(xí)材料,需要的時(shí)間較長(zhǎng),大概15分鐘。
三、實(shí)施Jigsaw Reading閱讀策略后的反思
1.創(chuàng)新了課堂教學(xué)的座位方式。本課中采用教學(xué)方式j(luò)igsawreading,三次重組學(xué)生的位置。學(xué)生的位置由最開(kāi)始的秧田式轉(zhuǎn)變到教師在班級(jí)中走動(dòng)教學(xué)直至四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生座位的變化直接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.變革了合作自主的學(xué)習(xí)方式。在本課中教師通過(guò)組織三次jigsaw reading,學(xué)生在三次小組學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)材料,組內(nèi)討論習(xí)得新知。學(xué)生通過(guò)這樣的課外閱讀訓(xùn)練習(xí)得知識(shí),更能從教學(xué)方式中習(xí)得學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、放主動(dòng)權(quán)給學(xué)生的教育理念。
篇2
關(guān)鍵詞:閱讀;中專語(yǔ)文;教學(xué)
中圖分類號(hào):G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)34-0235-02
在如今這個(gè)千變?nèi)f化的社會(huì)中,中專學(xué)生的思想體系還沒(méi)有建立完全,很容易受到來(lái)自環(huán)境各方面的影響而失去判斷的能力,所以對(duì)中專學(xué)生的知識(shí)水平、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)是至關(guān)重要的。而課外閱讀這項(xiàng)活動(dòng)可以拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生獲取更多的知識(shí),并在其中養(yǎng)成健康、正確的思想品質(zhì),形成正確的世界觀與人生觀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看書,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)都有著重要的作用。
一、課外閱讀的作用
1.拓展學(xué)生的視野。在中專語(yǔ)文的教學(xué)中,課本上的內(nèi)容是有限的,課外閱讀可以拓展學(xué)生的視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,令學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí),這樣就可以在一定程度上彌補(bǔ)課本的不足,同時(shí)又能令學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)情感,融入到情境中去。這樣才能使感悟更加深刻,有益于他們形成自己的思維模式,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀與寫作的能力,為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。書是人類的朋友,在課外閱讀中,如果學(xué)生閱讀一本好書,就相當(dāng)于交了一個(gè)好朋友。不斷感悟、理解書中文字的內(nèi)涵,與書進(jìn)行思想上的交流,心靈上的溝通,情感上的融合,這樣對(duì)學(xué)生思想美德的形成是至關(guān)重要的。例如讀了《人生的意義》,學(xué)生會(huì)對(duì)人生有所感悟,明白人生的價(jià)值與意義。正確的課外閱讀對(duì)學(xué)生思維的形成與發(fā)展有著重要的作用,學(xué)生通過(guò)閱讀提高領(lǐng)悟的能力,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)的時(shí)候能夠容易理解,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。想要更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,最重要的就是多閱讀,豐富知識(shí)的同時(shí)還能領(lǐng)悟內(nèi)涵。書籍是人類進(jìn)步的階梯,能夠使人們獲取知識(shí),從而才能推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。從某種層面上來(lái)說(shuō),書籍與人生有著莫大的聯(lián)系,要想有一個(gè)豐富的人生,就要不斷閱讀。那些博覽群書的人思維模式更加活躍,對(duì)世界的感悟更加豐富,情感也更加豐厚。所以在語(yǔ)文教學(xué)中,課外閱讀非常重要。有很多語(yǔ)文成績(jī)好的或者寫作方面很突出的同學(xué)大多都是讀的書比較多。讀書是一種心靈的感悟,思想的提高,并且能在一定程度上提高學(xué)生的修養(yǎng)。
3.增強(qiáng)寫作能力。語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是寫作,而要想能夠流暢地寫出文章,就要增加閱讀量,這樣才能使學(xué)生的頭腦中有豐富的知識(shí)與情感,下筆才能順暢。而且當(dāng)今的作文教學(xué)倡導(dǎo)的是個(gè)性化表述,只有學(xué)生本身的知識(shí)、情感豐富了,這種個(gè)性化才能被激發(fā)出來(lái)。文字所行形成的世界很大,學(xué)生在生活上接觸的方面還是很少,所以可通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的見(jiàn)識(shí),而且閱讀也對(duì)學(xué)生寫作的真實(shí)性有著一定的幫助作用。
4.培養(yǎng)學(xué)生的情操。在中專語(yǔ)文的教學(xué)中,有各種各樣的文章,例如一些情感飽滿的詩(shī)篇、經(jīng)典的勵(lì)志故事、令人熱淚盈眶的感人故事以及一些愛(ài)國(guó)英雄們的光輝事跡等,這些都對(duì)學(xué)生思想水平的提升、道德情操的培養(yǎng)有著很大的作用。學(xué)生在閱讀后會(huì)受到文章的感染,更好地理解其中的寓意,體驗(yàn)其中的情感,從而凈化學(xué)生的心靈,學(xué)生的思想道德品質(zhì)也會(huì)因此而提高,才能夠使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,閱讀作為一種心理活動(dòng)過(guò)程,可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí),并在理解與感悟的過(guò)程中形成自己的思維模式,還可以為學(xué)生的寫作提供靈感,從而培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。可見(jiàn),閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的意義,課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸,可以起到補(bǔ)充的作用。
二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣
在以前的語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀材料基本都是教材上的內(nèi)容,這就致使很多學(xué)生都覺(jué)得閱讀就是為了學(xué)習(xí),為了考試,有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,也有的學(xué)生應(yīng)付了事,這樣就難以令他們感受到閱讀的真正樂(lè)趣,從而無(wú)法從閱讀中獲取知識(shí),更不要說(shuō)有所感悟了,所以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀是至關(guān)重要的。
1.做好摘抄筆記。在中專語(yǔ)文的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,并制定一個(gè)閱讀計(jì)劃,例如每周都要讀一本好書,然后將書中的精美語(yǔ)句或是自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái),并對(duì)有感觸的地方寫下自己的想法,表現(xiàn)出自己的個(gè)性。教師要每周都進(jìn)行抽查,并將做的好的筆記本進(jìn)行展覽,讓同學(xué)們互相交流,發(fā)表看法,或者讓同學(xué)們互相交換筆記來(lái)看,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生的閱讀成果及想象力在小小的筆記本上得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成自己的閱讀思維模式與閱讀習(xí)慣,而且在這種自由模式下,學(xué)生的想象力沒(méi)有限制,可以自由地表達(dá)自己的想法,這有利于提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及積極性,從中真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。只要找到了閱讀的樂(lè)趣,學(xué)生就會(huì)喜歡閱讀,從而提升他們對(duì)閱讀的主動(dòng)性。
2.學(xué)會(huì)泛讀與精讀。學(xué)生可以選擇的各類課外書有很多,想要全都精讀是很費(fèi)時(shí)間的,也是不可能的。所以要將書籍進(jìn)行合理的區(qū)分,有的書籍要進(jìn)行精讀,有的書籍可以進(jìn)行泛讀。在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)經(jīng)典作品、名著加以重視,教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的指引。對(duì)于一些可以進(jìn)行泛讀的文章,教師應(yīng)該指引學(xué)生抓住文章的重點(diǎn),以便能夠準(zhǔn)確地把握好整篇文章的中心。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中要注重語(yǔ)言的積累,增加自己的見(jiàn)識(shí)。泛讀不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面,也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情操,訓(xùn)練他們形成快速閱讀的能力,能在快速閱讀中找到有價(jià)值的信息加以利用。對(duì)于一些經(jīng)典的散文集,可以指引學(xué)生進(jìn)行精讀。散文的篇幅較短,不會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間,很適合精讀。散文的線索也是比較明確的,學(xué)生容易分析與把握,而且優(yōu)美的語(yǔ)句使學(xué)生容易受到感染。在精讀的過(guò)程中,教師要指引學(xué)生先抓住重點(diǎn),然后展開(kāi)精讀。對(duì)每一句都要進(jìn)行仔細(xì)推敲,分析它的內(nèi)在含義,理解它所要表達(dá)的意思,最后做到對(duì)文章的整體思路以及中心思想能夠有一個(gè)充分的了解。
三、結(jié)束語(yǔ)
文字構(gòu)成的力量是很大的,所以閱讀具有廣闊的天地。在中專語(yǔ)文教學(xué)中,課外閱讀是很重要的,它對(duì)學(xué)生的思維模式的形成、道德品質(zhì)的提高都有一定的促進(jìn)作用。本文首先對(duì)課外閱讀的作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析,接著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣提出了兩點(diǎn)建議,旨在促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從閱讀中獲得更多。
參考文獻(xiàn):
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篇3
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課文閱讀要求比較明確,但在具體操作實(shí)踐中學(xué)生的閱讀往往是大打折扣的。這就比較明確地告訴我們:為了學(xué)生的發(fā)展,必須高度重視初中學(xué)生的課外閱讀。
一、從中華民族優(yōu)秀文化高度思考學(xué)生課外閱讀的影響
中華民族是具有悠久文化歷史的民族,從文學(xué)史發(fā)展的軌跡看,文學(xué)歷史長(zhǎng)河中的一顆顆明珠是那樣的璀璨無(wú)比。無(wú)論是唐詩(shī)、宋詞,還是元曲和明清的小說(shuō),都是當(dāng)今很多文學(xué)作品所無(wú)法超越的。語(yǔ)言的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的安排乃至對(duì)后人文學(xué)素養(yǎng)的形成,其影響力都是首屈一指的,尤其是不少文學(xué)作品呈現(xiàn)出的人文精神對(duì)學(xué)生的感染力量也是無(wú)窮的。如果讓學(xué)生閱讀,讓學(xué)生去廣泛而又創(chuàng)新地閱讀中華民族優(yōu)秀作品,那對(duì)學(xué)生精神的培養(yǎng)、品格的塑造都會(huì)有積極的意義。循著這樣的思路,我們完全可以這樣說(shuō):學(xué)生需要課外閱讀,初中學(xué)生處于精神健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,更加需要運(yùn)用文學(xué)所形成的精神素養(yǎng)去陶冶自己的情操,形成自己的意志品格。因此,在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,筆者比較注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀,也比較關(guān)注學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。尤其注意不讓學(xué)生去做那些機(jī)械重復(fù)的閱讀性作業(yè),讓學(xué)生可以騰出比較充裕的時(shí)間進(jìn)行閱讀;尤其注意讓學(xué)生傾心閱讀感悟《新人文讀本》,并向?qū)W生推薦一些新課程標(biāo)準(zhǔn)所提供的名家名篇,讓學(xué)生去廣泛地涉獵;尤其注意正確引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行電子閱讀,雖然電子文本永遠(yuǎn)也不可能去替代紙質(zhì)文本,但其優(yōu)越性還是受初中學(xué)生所青睞的。所以,平時(shí)的課外閱讀堅(jiān)持多讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品,古代的、現(xiàn)代的、中國(guó)的、外國(guó)的學(xué)生無(wú)所不及,小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲曲學(xué)生也無(wú)所不獵。
二、從語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)實(shí)際角度思考學(xué)生課外閱讀的重要
我們所使用的人教版教材,文本內(nèi)容比較豐富,極利于學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀的基礎(chǔ)上形成健康的精神力量。但我們也必須看到的現(xiàn)實(shí)是,教材文本從教材的角度看它還僅僅是教材,而學(xué)生的閱歷與教材文本之間還有一段距離。如果說(shuō)讓學(xué)生去真正意義上理解文本尤其是創(chuàng)造性的閱讀感悟還是有一定困難的,尤其是由學(xué)生去自主和創(chuàng)新性的閱讀感悟。所以,要使得學(xué)生在創(chuàng)新閱讀感悟教材文本內(nèi)容上達(dá)成有效甚至高效,就需要學(xué)生具有課外閱讀所涉獵的比較廣泛意義上的文學(xué)常識(shí)。我們很清楚,文學(xué)大師都有著其鮮明的個(gè)性特征,其文學(xué)作品在一定程度上也代表著一個(gè)時(shí)代的特征,如果學(xué)生對(duì)教材文本的相關(guān)內(nèi)容缺乏一定的了解,那么學(xué)生們是很難去準(zhǔn)確而又科學(xué)地感悟作品所表達(dá)的內(nèi)容的,尤其是一些外國(guó)以及我國(guó)舊社會(huì)情形下的文學(xué)作品。由于社會(huì)形態(tài)是現(xiàn)在初中學(xué)生所未曾經(jīng)歷過(guò)的,人與人之間復(fù)雜而又惟妙惟肖的關(guān)系也多半是學(xué)生所未曾領(lǐng)略過(guò)的。那么要想讓學(xué)生去感悟這些文學(xué)作品的人物形象,則完全需要學(xué)生去進(jìn)行廣泛意義上的閱讀。譬如學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》,學(xué)生怎樣去感悟作品的主題,又怎樣去認(rèn)識(shí)“于勒”、“菲利普夫婦”、作品中的“我”,就需要學(xué)生建立一定的資本主義社會(huì)形態(tài)的基本常識(shí),這些常識(shí)從何而來(lái)?就需要學(xué)生多去閱讀一些外國(guó)文學(xué)作品。于是在學(xué)習(xí)該作品時(shí),筆者讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí),著力讓學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的外國(guó)文學(xué)作品,上網(wǎng)查閱一些有關(guān)資本主義社會(huì)形態(tài)的基本常識(shí),通過(guò)這些前置性學(xué)習(xí),在授課前,學(xué)生就獲取了比較真實(shí)意義上的感悟效果。
三、從學(xué)生身心健康發(fā)展角度思考學(xué)生課外閱讀的必要
篇4
關(guān)鍵詞:課外閱讀 知識(shí)面 效率
課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野,擴(kuò)大他們的知識(shí)面,增進(jìn)他們對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的了解,從而豐富初中學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng),讓他們產(chǎn)生新的思考和想法,用新的角度來(lái)看待一件事情,從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識(shí)量比較有限,個(gè)人閱歷不足,因此,也要多進(jìn)行課外閱讀,養(yǎng)成讀課外書籍的習(xí)慣,自覺(jué)地從課外書籍中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。
一.初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問(wèn)題
1.閱讀存在一定的盲目性。
許多初中學(xué)生只明白自己需要通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)增加自己的知識(shí)面,但是不知道如何選擇對(duì)自己有用的書籍。市場(chǎng)上,各種各樣的書籍琳瑯滿目,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從選擇,學(xué)生便根據(jù)書籍的表面動(dòng)畫設(shè)計(jì)隨便挑選了一些書籍,而這些書籍并不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn),買回來(lái)一些比較難懂、深?yuàn)W的書籍,后來(lái)因?yàn)榭床欢?,就?duì)課外閱讀望而止步。比如,有些初中學(xué)生因?yàn)槁?tīng)從他人的建議,買回《紅樓夢(mèng)》的原著來(lái)看,后來(lái)因?yàn)榭床欢?,所以索性不看,?duì)《紅樓夢(mèng)》完全不感興趣了。所以,初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識(shí)層面和能力來(lái)選擇讀物,可以選擇一些稍微比較容易的改編版本。
2.閱讀存在一定的片面性。
一些初中學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),合理地挑選一些書籍,增加自己各方面知識(shí)的能力,而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍,他們就買、就看,而對(duì)于一些自己不感興趣的,但有很大知識(shí)價(jià)值的書籍,他們往往不想涉及。比如,一些初中學(xué)生就喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫,并且樂(lè)此不疲,這些書籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大的幫助,只是能夠起到一定的娛樂(lè)作用,它們還會(huì)使學(xué)生對(duì)于一些比較正式的書籍不感興趣,所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看,多擴(kuò)寬自己的知識(shí)面,選擇一些其他類型的,對(duì)于自己幫助作用較大的文章和書籍來(lái)看。
二.提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法
1.閱讀材料的選擇。
在閱讀材料的選擇上,語(yǔ)文老師可以起到引導(dǎo)的作用,語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),向?qū)W生提供一些課外書籍的名稱,讓學(xué)生自己去尋找,然后找一個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀。其次,老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同,向不同的學(xué)生推介一些不同的書目,從而有針對(duì)性地提高學(xué)生某方面知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識(shí)變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個(gè)年齡段的健康的語(yǔ)文讀物,如《讀者》、《青年文摘》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等,讓學(xué)生加強(qiáng)一些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),并且加強(qiáng)對(duì)一些富于哲理性的知識(shí)的學(xué)習(xí),提高他們的知識(shí)感悟能力。
2.閱讀方法的培養(yǎng)。
沒(méi)有好的閱讀方法,只有閱讀材料,也不能有效地提高學(xué)生的課外閱讀有效性。語(yǔ)文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書籍的不同類型,采取不同的閱讀方法。對(duì)于一些文筆非常優(yōu)美的文章,要采取精讀的方式,努力學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言手段,感受文中的語(yǔ)言魅力;對(duì)于一些哲理性的文章,重在感悟文章的哲理,體驗(yàn)作者所要表達(dá)的生活體驗(yàn),從而提高自己的生活感悟能力;對(duì)于一些感情豐富的散文,重在體驗(yàn)文章中流露出來(lái)的那種情感,并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際,猜想自己如何表達(dá)自己的情感;對(duì)于一些科技知識(shí)之類的說(shuō)明文,要重在獲取文章表達(dá)的科技信息,選取文章的重點(diǎn)段落來(lái)讀。所以,初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類型,采取不同的閱讀方式,節(jié)省閱讀的時(shí)間,減少做無(wú)用功。
此外,家長(zhǎng)和老師還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣,多給學(xué)生講一些有趣的知識(shí),給他們留下一定的懸念,然后讓他們自己去尋找一些資料,自己去書中尋找知識(shí),提高他們閱讀的有效性。家長(zhǎng)也要有效地引導(dǎo)孩子,多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀,抽時(shí)間檢查孩子的課外閱讀情況。
篇5
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 功利性 快樂(lè)
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1004-6097(2014)04-0038-02
作者簡(jiǎn)介:周小艷(1979―),女,江蘇南通人,本科學(xué)歷,小學(xué)高級(jí)教師,江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
閱讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使之獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法以及寶貴的生活體驗(yàn),對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、提升綜合素質(zhì)的重要性是不言而喻的。然而,當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀更多呈現(xiàn)出 “功利性閱讀”的怪現(xiàn)狀,原因何在?
一、功利性課外閱讀原因探析
所謂“功利性課外閱讀”,是指學(xué)生基于放松目的或者應(yīng)試目的而進(jìn)行的感性化、淺層次的課外閱讀,這樣的課外閱讀盲目、低效,最終將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低落。調(diào)查資料顯示,功利性課外閱讀的原因很多,概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn):
(一)心理特征
小學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中,意志力又不能持久,這導(dǎo)致小學(xué)生的課外閱讀只集中于自己感興趣的一類書,閱讀面狹窄,不能持之以恒地進(jìn)行,因此學(xué)生更愿意選擇卡通漫畫、作文選本等消遣放松方面的書刊閱讀。
(二)缺乏氛圍
受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響,孩子寧愿將有限的時(shí)間花在電視、電腦上,也不愿用來(lái)讀書。
(三)指導(dǎo)不力
老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視不足,指導(dǎo)不到位,小學(xué)生的課外閱讀猶如無(wú)首之蠅,亂撞一氣,逮著一本就是一本的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。首先,課外閱讀內(nèi)容選擇錯(cuò)位。不少家長(zhǎng)要求學(xué)生課外多讀作文類書籍以提高其習(xí)作水平,而很少有家長(zhǎng)允許孩子閱讀自己感興趣的書籍。其次,課外閱讀方法指導(dǎo)不到位。調(diào)查資料顯示,只有65.02%的學(xué)生能分清精讀、略讀,38.05%的學(xué)生能邊讀邊劃或摘抄好詞妙句,不做任何記錄的占55.32%。
(四)評(píng)價(jià)體系
因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張,時(shí)間少,家長(zhǎng)、老師、學(xué)生在“讀書”與“分?jǐn)?shù)”面前,毫不猶豫地選擇了“分?jǐn)?shù)”,而當(dāng)前學(xué)生想獲得分?jǐn)?shù)又不得不以時(shí)間取勝。不少學(xué)生將近乎所有的課余時(shí)間花費(fèi)在無(wú)休止的作業(yè)上,而課外閱讀的時(shí)間所剩無(wú)幾,這最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的失落。
二、功利性課外閱讀矯正策略
(一)激發(fā)興趣,強(qiáng)化閱讀意志
興趣是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行的前提,是閱讀動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素。閱讀指導(dǎo)應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)注重閱讀意志的磨練,而不能完全遷就于學(xué)生的興趣,要使學(xué)生的課外閱讀從興趣閱讀逐步向意志閱讀轉(zhuǎn)變。
培養(yǎng)閱讀意志,首先要根據(jù)《課標(biāo)》的要求,分年段確立不同的目標(biāo),將目標(biāo)所規(guī)定的要求按時(shí)間段細(xì)化處理,不能操之過(guò)急,而要循序漸進(jìn)地讓學(xué)生達(dá)到一定的要求。其次可以適當(dāng)利用閱讀成果來(lái)強(qiáng)化閱讀意志的培養(yǎng)。最后要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用。很多學(xué)生在開(kāi)始階段受興趣的支配,閱讀狀態(tài)良好,但隨著閱讀任務(wù)加重、障礙增多,閱讀興趣也會(huì)隨之降低,這時(shí)需要閱讀意志的支撐;當(dāng)閱讀取得明顯成效時(shí),學(xué)生又會(huì)增加閱讀興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要將激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀意志同時(shí)抓好做實(shí),充分發(fā)揮兩者的相互促進(jìn)作用,才能持續(xù)而深入地推進(jìn)閱讀活動(dòng)。
(二)開(kāi)放書源,倡導(dǎo)自主選擇
健康的課外閱讀內(nèi)容是保證小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的基本條件。老師、家長(zhǎng)理所當(dāng)然地要把有益的內(nèi)容推薦給孩子,但“推薦”決不是“包辦”,要尊重孩子的自,開(kāi)放不合理的“”,以介紹內(nèi)容的方法,征求孩子的意見(jiàn),或者讓其自己到書店去翻閱一些書籍。此外,學(xué)校應(yīng)加大圖書經(jīng)費(fèi)投入,提高圖書利用率。當(dāng)然,電子閱覽室也為學(xué)生的課外閱讀提供了有力的保障。
(三)師生共讀,營(yíng)造讀書氛圍
袁說(shuō):“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書,教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍,掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),并且使自己受到感染和教育?!遍喿x是語(yǔ)文教師的立身之本,只有熱愛(ài)閱讀的教師,才能與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話,體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦,才能充實(shí)自己的課堂,及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物。
師生共讀要努力形成“共生”效應(yīng),達(dá)到相互依存、彼此有益的境界。首先是“共讀”。推薦給學(xué)生的必讀書目,教師要先讀,教師的閱讀廣度一定要拓寬,既要讀好古典作品,還要關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代作品;除了要閱讀原著,還要去讀一些與之相關(guān)的寫作背景、作者生平及有關(guān)評(píng)論。其次是“共悟”。每個(gè)人在閱讀的過(guò)程中所產(chǎn)生的體驗(yàn)和感悟,會(huì)因?yàn)槟挲g、環(huán)境、生活閱歷、感悟能力等原因而不盡相同,所以,老師與學(xué)生在共同閱讀同一作品后及時(shí)交流,這樣的對(duì)話是心靈的碰撞,是情感的溝通,更是對(duì)學(xué)生精神世界的正面引領(lǐng)、充實(shí)與提升。再次是著力打造“書香班級(jí)”,可以從環(huán)境布置、氛圍營(yíng)造、活動(dòng)開(kāi)展等幾個(gè)層面進(jìn)行。濃郁的書香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路。
(四)授之以漁,巧妙安排時(shí)間
讀書須入門,入門始得真,入門即掌握讀書的竅門。因此,老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,重點(diǎn)在“讀書方法”的指導(dǎo)上。首先,讀書須做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,提倡寫“讀后記”。這里所指的“讀后記”是廣義的,即讀完書本或文章后所做的與讀書內(nèi)容有關(guān)的事情,它包括摘抄好詞佳句,包括讀書時(shí)在書上勾、畫、圈、點(diǎn),也包括適當(dāng)?shù)呐ⅲ€包括就此篇文章與他人交流后的感悟……課外閱讀沒(méi)有呆板的模式與套路,能將厚書讀薄,能評(píng)點(diǎn)書的優(yōu)劣,才能讀懂書,才能掌握課外閱讀的“漁”。讓學(xué)生自由翱翔于書的海洋,其讀書效率自然會(huì)大大提高。
其次,泛讀、精讀相結(jié)合。對(duì)于大多數(shù)書籍可采用泛讀的方法,粗略地了解內(nèi)容或者提要就行了,以擴(kuò)大信息量,建立廣闊的知識(shí)背景。同時(shí)也須對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行認(rèn)真的研讀,在加深對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)了解的同時(shí)培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。
再次,正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系。拋開(kāi)唯重課內(nèi)學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí),給學(xué)生留足課外閱讀的時(shí)間與空間,這是提高課外閱讀質(zhì)量的重要保障。教師可指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃,每天的閱讀時(shí)間總數(shù)不能少于1小時(shí),并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃,并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
(五)多維評(píng)價(jià),養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
篇6
關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)課外閱讀 優(yōu)化策略 閱讀學(xué)習(xí)有效性
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生除了課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)外,還要有不少于30萬(wàn)詞的課外閱讀量。由此可見(jiàn),發(fā)揮課外英語(yǔ)閱讀作用,是對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充,能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與主動(dòng)質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用,具有如下積極意義:(1)幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野與思維。(2)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解感悟能力,提高其綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力水平。(3)激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情感思維,滿足他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
1.精選閱讀素材,增強(qiáng)可讀性
課外閱讀素材是對(duì)課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充。選取相應(yīng)的閱讀素材,一方面能夠幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)言文化知識(shí)視野,調(diào)動(dòng)發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,另一方面能夠激活學(xué)生的閱讀思維,豐富語(yǔ)言文化知識(shí)底蘊(yùn)。從學(xué)生的閱讀認(rèn)知需要出發(fā),精挑細(xì)選相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)素材,更能夠發(fā)揮閱讀的引導(dǎo)促進(jìn)作用。
教師不妨根據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知習(xí)慣和語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)要求,按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選取相應(yīng)的閱讀文章素材,以增強(qiáng)可讀性。首先,挑選的素材應(yīng)體現(xiàn)新意,關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),幫助學(xué)生深入閱讀理解。其次,注意閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程知識(shí)的相似性,以圍繞某個(gè)主題為主線,不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。最后,注意閱讀素材多樣化,讓學(xué)生在精挑細(xì)選的過(guò)程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟。精挑閱讀學(xué)習(xí)素材,不僅是學(xué)生節(jié)約閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間的需要,更是學(xué)生提高閱讀技能的需要。
精挑閱讀學(xué)習(xí)素材應(yīng)該從閱讀可讀性著手,吸引學(xué)生的閱讀注意力和集中力。例如,在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊一Unit2 Growing pains的Reading B:Home alone教學(xué)中,可播放美國(guó)的電影The Growing Pains,并向?qū)W生提供相應(yīng)的電影介紹說(shuō)明。除此之外,還可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考探究題目,建議學(xué)生思考:Why does the author feel alone?和How to settle the problems?通過(guò)這樣的閱讀引導(dǎo),學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,更好地加深對(duì)課程學(xué)習(xí)的理解感悟。
2.掌握閱讀技巧,體現(xiàn)技能化
學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技巧是值得探究的話題。閱讀的速度和時(shí)間是學(xué)生尤其值得注意的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技巧,一方面能夠幫助學(xué)生形成有效的閱讀學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,提高靈活性,另一方面能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,體現(xiàn)技能性。
在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生技巧培養(yǎng)應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及課程學(xué)習(xí)目標(biāo),有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)用。首先,要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀學(xué)習(xí)技巧,使學(xué)生能夠通過(guò)抓住文章的核心詞匯或者短語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)表達(dá)語(yǔ)義。其次,培養(yǎng)學(xué)生詞義猜測(cè)技巧,即要求通過(guò)結(jié)合詞匯段的表達(dá)用意來(lái)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其中的表達(dá)內(nèi)涵和意義。最后,培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)理解思維技巧,要求學(xué)生結(jié)合閱讀思考題目,靈活理解其中的表達(dá)主旨意圖,提高語(yǔ)言理解的準(zhǔn)確性。這些方法運(yùn)用更是激活學(xué)生敏銳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)不可缺少的。
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技巧,更是體現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)思維方法的重要手段。例如,在《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit 1Laughter is good for you的Reading B:Stand-up for your health可推薦學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)Modesty is fashionable,并嘗試要求學(xué)生在五分鐘之內(nèi)快速閱讀文章,并運(yùn)用筆記圈點(diǎn)方式劃出有效的信息。在此基礎(chǔ)上,可要求學(xué)生從作者的表達(dá)觀點(diǎn)與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容,深入思考:Why does think the health is good for us?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀學(xué)習(xí)和理解體驗(yàn),深入體味來(lái)學(xué)習(xí)理解技巧的綜合運(yùn)用。通過(guò)這樣的概括運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生形成豐富的想象思維,還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言感知和靈活運(yùn)用技能。
3.突出靈活運(yùn)用,提高語(yǔ)用能力
多從閱讀理解中找出自己的所需,不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究意識(shí),更能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中不僅能夠深入了解其中表達(dá)主旨,更能夠?yàn)榫C合學(xué)習(xí)運(yùn)用提供豐富載體。
這就要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)引導(dǎo)方法。首先,培養(yǎng)學(xué)生多樣性閱讀學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣,讓學(xué)生適應(yīng)不同文章體裁的學(xué)習(xí)需要,滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。其次,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主積累和理解感悟,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后,建議學(xué)生運(yùn)用改寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式來(lái)不斷激活自身的理解思維,提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。
如前所言,關(guān)注課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維,幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。優(yōu)化英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)應(yīng)該在尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣的基礎(chǔ)上,注重突出適讀性和多樣性,引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用讀書筆記,深化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材的認(rèn)知感悟,提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn):
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篇7
關(guān)鍵詞:課外閱讀;指導(dǎo);興趣;方法
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),做好課外閱讀,不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野,提高語(yǔ)文能力,還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng),塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過(guò)多種渠道增加學(xué)生可選擇的讀物,引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,運(yùn)用到課外閱讀中去,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,是完成課外閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量,并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此,教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、運(yùn)用故事激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
對(duì)于一些少讀書或不愿讀書的孩子來(lái)說(shuō),聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的,反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié),認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性,知道事物的善惡,對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象,對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,會(huì)有再聽(tīng)的欲望。教師可以此為突破點(diǎn),通過(guò)給他們講故事的方法一到他們進(jìn)行課外閱讀。
二、淡化閱讀目標(biāo),潛移默化中提升語(yǔ)文素養(yǎng)
在日常教學(xué)中,大部分教師是把課外閱讀目標(biāo)定位在“增加知識(shí),提高作文水平”上,唯恐學(xué)生在娛樂(lè)性讀書中影響思想進(jìn)步,影響學(xué)習(xí)成績(jī)。于是要求學(xué)生完全按照老師的意圖,或摘抄名言警句,或制作讀書卡片,或?qū)懽x書心得,課外閱讀成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生完全為完成任務(wù)而讀書,個(gè)人的閱讀興趣被扼殺,這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的淹沒(méi)和摧殘。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是閱讀的第一原動(dòng)力,他們渴望讀自己喜歡讀的書,其出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要。教師應(yīng)該讓課外閱讀沒(méi)有十分切實(shí)的目標(biāo),不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書。讀書的心得是在熏陶感染中獲取的,讀書其中,得乎其外,在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在獲取信息,滿足個(gè)人的情趣,至于思想認(rèn)識(shí)和寫作水平的提高則要在閱讀的過(guò)程中潛移默化、日漸長(zhǎng)進(jìn)的。因此,必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求,讓學(xué)生自由地讀書。在讀書方法上,教師不宜要求過(guò)死,拘泥于限定的程式,而要靈活多樣。其實(shí),讀書并無(wú)定法,采用何種方法,皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣和閱讀層次而定,教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成學(xué)生自覺(jué)閱讀的內(nèi)動(dòng)力。在閱讀中,教師對(duì)學(xué)生要從大處著眼,致力于整體領(lǐng)會(huì),在內(nèi)容情理、語(yǔ)言藝術(shù)上多去領(lǐng)悟。通過(guò)閱讀,充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,豐富自己的思想感情。
三、創(chuàng)設(shè)有利的條件,促進(jìn)課外閱讀
教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,組織學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)閱讀。
1.建好圖書角。教師可組織學(xué)生建立班級(jí)“圖書角”,將學(xué)生個(gè)人現(xiàn)有的讀物借給班上,讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩(shī)歌、散文抄錄或粘貼于“學(xué)習(xí)園地”,讓學(xué)生有意無(wú)意地去讀,天長(zhǎng)日久學(xué)生的閱讀量也會(huì)增大許多。
2.保證閱讀時(shí)間。由于受應(yīng)試教育的束縛,語(yǔ)文教學(xué)曾一度忽視閱讀,僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上,沒(méi)有通過(guò)閱讀去感悟、去體驗(yàn)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),獲取大量的信息、必須多讀書。這就要求教師盡量少布置書面作業(yè),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間,雙休日、節(jié)假日要讓學(xué)生以讀書為主,讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。
3.開(kāi)展各類活動(dòng)促進(jìn)閱讀。心理學(xué)研究表明:沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能進(jìn)一步鼓起追求成功的勇氣。競(jìng)賽帶來(lái)的成就感能最大程度調(diào)動(dòng)人的積極性和潛能。以競(jìng)賽作為閱讀的一種評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在激烈而又友好的氛圍中展示其閱讀方面的能力;競(jìng)賽中取得好成績(jī)、獲獎(jiǎng),受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的贊美和鼓勵(lì),可以讓他們真切地體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的成就感。競(jìng)賽評(píng)價(jià),讓學(xué)生既能和同伴交流學(xué)習(xí),也能正確了解自己的閱讀狀況,認(rèn)識(shí)到自己的差距,從而讓熱愛(ài)讀書的學(xué)生動(dòng)力更足,同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生也能投入到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。
開(kāi)展“積累大賽”,比比誰(shuí)積累的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、好詞佳句多。開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽,如結(jié)合六年級(jí)上學(xué)期《與詩(shī)同行》單元,進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)與運(yùn)用比賽。在競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束時(shí)評(píng)選“知識(shí)小博士”“知識(shí)小碩士”“知識(shí)小學(xué)士”。開(kāi)展“讀書征文比賽”,比比誰(shuí)的感悟最深刻。評(píng)選“小小藏書家”,比比誰(shuí)家的藏書又多又好,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的好書,懂得珍惜讀過(guò)的每一本書。
四、星級(jí)評(píng)定反饋閱讀成效
篇8
課外閱讀真正進(jìn)入學(xué)生的生命中,成為一種自然而然的需要后,就會(huì)使生命變得豐富鮮活。可怎樣才能讓學(xué)生享受閱讀,感受到讀書的樂(lè)趣,成為真正的讀書人呢?
1.課外閱讀之目的延伸性
課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑,也是擴(kuò)展課內(nèi)閱讀的好方法。
1.1課前收集,強(qiáng)化閱讀。課堂短短四十分鐘,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出大量閱讀要求。筆者認(rèn)為解決問(wèn)題的根本之法就是課內(nèi)精學(xué),課外拓展。我們可以把課內(nèi)所學(xué)到的只是和方法,及時(shí)應(yīng)用與課外閱讀之中,以求"得法于課內(nèi),得益乃至成長(zhǎng)于課外";也可以讓學(xué)生把課前收集課內(nèi)的相關(guān)資料對(duì)課內(nèi)作補(bǔ)充。例如,課堂上學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)以事記人以突出人物品質(zhì)的文章,如《足智多謀的孫臏》、《弦高救祖國(guó)》和《蘇武牧羊》等。
1.2課外延伸,拓展閱讀。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀而,增加閱讀量。同樣,日新月異的社會(huì)發(fā)展也要求孩子們能掌握各種的知識(shí)。因此,我們作為教師,就應(yīng)該努力使學(xué)生從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)只是,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),以求"以課外促課內(nèi)",共同促進(jìn),相得益彰。舉個(gè)例子,《麻雀》的寓意深刻,對(duì)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是有一定困難的,學(xué)生難以在腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)母愛(ài)的文章,聯(lián)系生活的感受,在獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)之后再來(lái)教學(xué)《麻雀》,光輝的母親形象也就躍然紙上,孩子們的心也會(huì)被母愛(ài)所激蕩。
1.3課后積累,推進(jìn)閱讀。"語(yǔ)言精妙,源至積累。"課外閱讀,博覽群書,正式為了這種"厚積而薄發(fā)"提供堅(jiān)實(shí)的土壤。對(duì)一些意境優(yōu)美、麗詞佳句,只要學(xué)生多讀了,再通過(guò)讀、議、寫等方式便你呢更是積累下來(lái)。積累多了,對(duì)于進(jìn)一步的閱讀又提供了深厚的基礎(chǔ),形成了一個(gè)良性的循環(huán)。
2.結(jié)合內(nèi)容理解需求,開(kāi)展主題活動(dòng)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間,在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié),教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法,難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況,我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng),創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境,幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后,為了深化教學(xué)成效,加強(qiáng)學(xué)生感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開(kāi)展了"感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)"主題活動(dòng),要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,尋找感恩的閃光點(diǎn),在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流,為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍,在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后,為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片,帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái),有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料,有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。
3.課外閱讀方法之體驗(yàn)性
人人都有閱讀的需要,因?yàn)殚喿x是我們抵達(dá)知識(shí)和想象世界的梯子。面對(duì)同一對(duì)象,角度不同就會(huì)產(chǎn)生橫看成嶺側(cè)成峰的結(jié)果。只有尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn),課外閱讀才是鮮活的,有個(gè)性的;只有尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn),課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分。當(dāng)然,讓學(xué)生自主體驗(yàn)他們閱讀到的課外資料,并不等于放任自流,撒手不管。我們可以告訴學(xué)生讓他們通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的方式進(jìn)行有效的自主體驗(yàn)。
3.1感情朗讀、表達(dá)感悟。鼓勵(lì)學(xué)生以朗讀的方式,把自己的感悟通過(guò)自由朗讀或讀給自己喜歡的人聽(tīng)等形式表達(dá)出來(lái),然后借助自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià),完善自己對(duì)閱讀材料的感悟。
3.2動(dòng)手實(shí)踐,展示體驗(yàn)。"不動(dòng)筆墨不讀書"。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),我們可以指導(dǎo)學(xué)生把自己印象比較深刻的詞句段畫下來(lái),寫出旁注或讀后感,也可以做成手抄報(bào)與大家分享。例如,學(xué)生閱讀了寫景類的文間,可以讓學(xué)生開(kāi)展"小導(dǎo)游"的活動(dòng)做手抄報(bào)、寫出讀后感等交流,以表達(dá)他們的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
3.3百家爭(zhēng)鳴?;?dòng)探討。對(duì)于中高年的學(xué)生,我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生把一些課外閱讀中的難點(diǎn)和爭(zhēng)議之處,提出來(lái)與老師或同伴交流、爭(zhēng)辯、從而引發(fā)大家的思考和探究。在"小小辯論會(huì)"等有趣的交流活動(dòng)中,大家一同研討,各自把不同的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),使思維的火花在撞擊中點(diǎn)燃,也進(jìn)一步加深了他們對(duì)閱讀材料的深層體驗(yàn)。
篇9
我們知道,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力。如果學(xué)生有了讀書的興趣,我們的語(yǔ)文教學(xué)也就成功了一大半。然而忽視課外閱讀使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間,會(huì)使他們成為孤陋寡聞的“井底之蛙”。因此我們必須慢慢引導(dǎo)學(xué)生到江河湖海中去擊水沖浪,將學(xué)生引向更廣闊的空間,從文本的言語(yǔ)傾聽(tīng)偉大心靈的搏動(dòng),與偉人進(jìn)行心靈的交流,去感悟言語(yǔ)世界的奧秘。那么,怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀興趣呢?
一、更新思想觀念
在應(yīng)試教育的影響下,農(nóng)村很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書是看閑書,長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)習(xí)。教師為了片面追求學(xué)生的成績(jī),除了可能考到的知識(shí)點(diǎn),不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知,較好的學(xué)生,他們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程——由“例子”到“習(xí)題”,由精讀到博覽,由吸收到傾吐,一句話,由課內(nèi)到課外,這是一個(gè)重要的因素。教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀了課文,理解了課文的內(nèi)容,背會(huì)了其中的精彩段落,經(jīng)歷了對(duì)語(yǔ)言的感知、感悟和積累。在此基礎(chǔ)上,利用學(xué)得的知識(shí)、方法去讀課文以外的文章和書籍,將學(xué)得的語(yǔ)言運(yùn)用于日常的言語(yǔ)交際中去,使之內(nèi)化為自己的東西。這就要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外,讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有的家長(zhǎng)、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,但是孩子在繁重的家務(wù)負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書。因此要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣必須先更新觀念,家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的興趣。
二、建立班級(jí)圖書角
課外閱讀,首先應(yīng)有書可讀。在我們廣大農(nóng)村地區(qū),很多學(xué)校都沒(méi)有圖書館或閱覽室,學(xué)生很少有課外書讀。從七年級(jí)開(kāi)始,就要帶領(lǐng)同學(xué)們建立班級(jí)圖書角,這是培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀興趣的有效途徑。農(nóng)村初中生的書可能很少,我們可以通過(guò)學(xué)生獻(xiàn)書、教師捐書、學(xué)校借書等渠道,讓學(xué)生在休閑時(shí)間也能與書為伴,以書為趣。在圖書角的墻面上,貼上“我要讀書”或“好讀書、讀好書”等讀書名言,每學(xué)期一換,在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生多讀課外書籍,讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中體會(huì)到閱讀的趣味性和重要性,從而自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀,走上“閱讀之路”。
三、舉辦故事會(huì)
通過(guò)觀察,在七年級(jí)時(shí),同學(xué)們喜歡看一些漫畫書、科幻故事、童話故事和動(dòng)畫片系列叢書,這符合他們的心理、生理特征,為了讓學(xué)生讀有所用,可利用每周課外活動(dòng)課舉辦故事會(huì),不規(guī)定內(nèi)容,把課外看到的感興趣的故事,大膽地講給同學(xué)們聽(tīng)。在故事會(huì)上,先在小組里講,要求小組里成員都講,再推選一名講得具體又生動(dòng)的在班上講,最后評(píng)出“故事大王”。通過(guò)這樣的活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了在故事會(huì)上大顯身手主動(dòng)去閱讀自己喜歡的內(nèi)容。告訴學(xué)生,只要自己去看書,書中的故事無(wú)窮無(wú)盡,學(xué)生便自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物,產(chǎn)生了深厚的興趣。到了八年級(jí),為了補(bǔ)充課文內(nèi)容,就要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀有關(guān)書籍,定期舉辦不同類型的故事會(huì),如:成語(yǔ)故事會(huì)、神話故事會(huì)、名人故事會(huì)、寓言故事會(huì)等。在活動(dòng)中不僅拓展了知識(shí),同時(shí)也使學(xué)生的課外閱讀的興趣持續(xù)下去。
四、鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記
“好記憶不如爛筆頭?!钡搅税四昙?jí),課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,每天盡量少布置課外作業(yè),讓學(xué)生保證有半小時(shí)的看書時(shí)間,讓他們用心地去看自己喜歡的有益書籍,給他們一個(gè)自由思考、賞讀的空間,每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累記錄本,每次看完書后,記下書名、作者、文章的優(yōu)美詞句或精彩片段,寫下自己讀后的體會(huì)、感想。在此過(guò)程中,不要忘記激勵(lì),每星期一次展評(píng),評(píng)選“讀書筆記優(yōu)秀獎(jiǎng)”“讀書筆記進(jìn)步獎(jiǎng)”,這種激勵(lì)制度也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。
篇10
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文課程應(yīng)“考慮漢語(yǔ)言文字特點(diǎn),對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響。語(yǔ)文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感”。培養(yǎng)語(yǔ)感,也是由語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語(yǔ)感既包括對(duì)語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力,也包括用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。語(yǔ)文能力不是教會(huì)的,是通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐自己學(xué)會(huì)的。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言實(shí)踐越多,感性語(yǔ)言材料的積累越豐富,語(yǔ)文水平的提高就越快。只有通過(guò)閱讀才能培養(yǎng)閱讀能力,通過(guò)習(xí)作才能培養(yǎng)寫作能力。那么怎樣才能做到這些呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
讀――這里的讀指不同形式、不同范圍的閱讀,包括朗讀、默讀、瀏覽、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等。只有讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。語(yǔ)文課應(yīng)該是讀書實(shí)踐課、讀書指導(dǎo)課。要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的研究。強(qiáng)調(diào)多讀,并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一味地讀書。朗讀課文的內(nèi)涵很豐富,包括積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟含義與方法、體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感等。教師要明確每一次讀的目的與要求,不同層次的讀要有不同的要求。教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范,讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。
悟――分為三個(gè)層次:了解,感知;領(lǐng)會(huì),心有所得;覺(jué)醒,豁然開(kāi)朗。悟以感知為基礎(chǔ),以獨(dú)立思考、富有個(gè)性的創(chuàng)造性閱讀為特征,是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的必要途徑之一。感悟和理解的區(qū)別是:理解側(cè)重于理性、抽象、邏輯思維,重在得出結(jié)論;感悟側(cè)重于感性、表象、直覺(jué)思維,重在閱讀、涵詠、體悟的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己閱讀感悟而悟得的語(yǔ)言是有生命、有活力的語(yǔ)言。這種有象形支撐飽含著情感的語(yǔ)言,才能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
感悟應(yīng)包含三個(gè)方面:悟形、悟意、悟法。悟情指領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,體會(huì)情感;悟法指揣摩文章的思路,領(lǐng)悟表達(dá)的方法。悟形是悟意、悟情和悟法的基礎(chǔ)。“言生于象,故尋言以觀象;象生于意,故尋象以觀言?!毕笫茄耘c意的中介。閱讀課文是借助語(yǔ)言文字,結(jié)合已有感性經(jīng)驗(yàn),喚起形象、引感,使課文中描繪的形象在腦海中“活”起來(lái),并深深地留在自己的腦海中。習(xí)作則是在觀察之后,運(yùn)用留在腦海中的“表象”,通過(guò)構(gòu)思,用思維將若干零散的“表象”編制貫穿起來(lái),然后選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn),領(lǐng)悟語(yǔ)言依賴于形象;體會(huì)情感、陶冶情操依賴于形象;語(yǔ)言表達(dá)依賴于形象。形象、情感、語(yǔ)言三位一體,相互作用,共同作用于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。
記――就是積累,記住常用字、詞匯、句式及精彩的段落、篇章。記還包括積累觀念和形象。觀念指思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí),以概念的形式保存在記憶中;象形指人、事件、情節(jié)、情境,以表象的形式儲(chǔ)存在記憶中。記要講究方法,教師應(yīng)依據(jù)兒童的心理特征和教材特點(diǎn)加以指導(dǎo),反對(duì)死記硬背。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語(yǔ)言在學(xué)生心中積淀下來(lái),成為語(yǔ)文能力的基礎(chǔ),成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料,成為人格形成的萌芽。
寫――指寫字和作文。寫字是一項(xiàng)重要的基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,寫好字不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度。寫文,除課堂習(xí)作訓(xùn)練之處,還強(qiáng)調(diào)平時(shí)的練筆,養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求,要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊,閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品?!疤岢僮鲱},多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書?!彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及,還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展,一方面,課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解;另一方面,課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用,作為知識(shí)的運(yùn)用和技能的檢驗(yàn)。
動(dòng)――指開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在生活中、社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。要大力開(kāi)展課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,采取多種形式交流讀書心得??梢栽谡n內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、板報(bào)、演課本劇、講故事等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,組織朗誦、書法等興趣小組。還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渠道。
當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望時(shí),學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處,語(yǔ)文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂(lè)和輕松的事情,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為教師,我們要在平時(shí)的教學(xué)工作中,讓語(yǔ)文課程“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,在不斷的潛移默化的熏陶感染中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。