導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課外閱讀的感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和作法與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。具體是把用以閱讀的語(yǔ)篇材料分解成若干個(gè)零散的片段，并將這些片段分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析，然后與他人進(jìn)行溝通詢問(wèn)，形成小組進(jìn)行討論，從而對(duì)信息進(jìn)行符合邏輯的整合，把文章復(fù)原完整，最后進(jìn)一步加深對(duì)于語(yǔ)篇的理解，提高閱讀的能力。該教學(xué)策略將閱讀任務(wù)進(jìn)行分工，并在小組內(nèi)合作，可以提高閱讀的效率。教師在課堂中的角色轉(zhuǎn)變，從顯性的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)殡[性的指導(dǎo)者。同時(shí)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成必須依靠各位成員的通力合作，每位成員努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)才能全部完成。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生就像拼圖的各個(gè)小塊，互相依賴著，缺一不可。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀課《A little snail》，采用Jigsaw Reading的初次嘗試

下面結(jié)合自己執(zhí)教的市級(jí)課外閱讀課A little snail，闡述拼圖閱讀策略在小學(xué)英語(yǔ)課中的應(yīng)用步驟。Jigsaw reading教學(xué)流程中的展現(xiàn)：

流程一：The 1st jigsaw reading

Each student gets the own part of material，read bythemselves and try to finish the task.

Tasks：

（1）under line the new words and phrases

（2）do the related task

（3）write down the characteristics of each animal.

評(píng)析：第一次jigsaw reading是在原始組內(nèi)抽取自己的學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這里是完全的solo work，必須由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。因此所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較簡(jiǎn)單，只需要將自己手中學(xué)習(xí)材料上不認(rèn)識(shí)的單詞、詞組劃下來(lái)，以便在二次拼圖閱讀時(shí)學(xué)習(xí)；并找出相應(yīng)動(dòng)物snail，monkey，parrot和giraffe明顯的特征。同時(shí)，此次jigsaw reading花費(fèi)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，控制在3-5分鐘最為適宜。從學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)上看，這個(gè)環(huán)節(jié)完成得還是比較好。

流程：The 2nd jigsaw reading

The students with the same material regroup into ex-pert group.

Give the instruction and discuss the part，reach an a-greement of the task.

Tasks：In the expert group，students read the same ma-terial，discuss the new words and phrases，reach an agree-ment and finish the each task.

評(píng)析：在the 1st jigsaw reading的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次拼圖閱讀學(xué)習(xí)。在本環(huán)節(jié)中拿到相同學(xué)習(xí)材料的同學(xué)重組圍坐在一個(gè)小組內(nèi)，即材料A的成為新大組，材料B的另成新大組等。一組四人學(xué)習(xí)同一材料，討論新單詞、詞組的意思并達(dá)成一致，將相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)與交流。本環(huán)節(jié)需要學(xué)生們用心去討論理解，時(shí)間需相對(duì)長(zhǎng)，大概在10分鐘之內(nèi)。當(dāng)時(shí)也是給足了學(xué)生討論和思考的時(shí)間，學(xué)生單詞詞組的意思基本上能討論出來(lái)，練習(xí)題也能做好，但是在討論的過(guò)程中，受英語(yǔ)基礎(chǔ)、詞匯量的限制，組內(nèi)用中文協(xié)商比較多。

流程三：The 3rd jigsaw reading

Give instructions，then each student reports the part inthe original group.The four students get the idea Of thestory.

Tasks：Each student report the part of his own，fourstudents report in turn，then get the logic of story.By theway，every student should take notes 0f each part.

評(píng)析：The 3rd jigsaw reading在前兩次拼圖閱讀后，擁有相同學(xué)習(xí)材料的學(xué)生充分討論并習(xí)得相關(guān)知識(shí)后，回到原始組內(nèi)，這時(shí)ABCD材料齊聚在一組。逐一將討論過(guò)后的、自己的學(xué)習(xí)材料在原始組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)故事感知，在組內(nèi)討論出故事的邏輯，給學(xué)習(xí)材料進(jìn)行排序（正確的順序?yàn)锽DCA）。四個(gè)成員分別學(xué)習(xí)其他三種不同的學(xué)習(xí)材料，需要的時(shí)間較長(zhǎng)，大概15分鐘。

三、實(shí)施Jigsaw Reading閱讀策略后的反思

1.創(chuàng)新了課堂教學(xué)的座位方式。本課中采用教學(xué)方式j(luò)igsawreading，三次重組學(xué)生的位置。學(xué)生的位置由最開(kāi)始的秧田式轉(zhuǎn)變到教師在班級(jí)中走動(dòng)教學(xué)直至四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生座位的變化直接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.變革了合作自主的學(xué)習(xí)方式。在本課中教師通過(guò)組織三次jigsaw reading，學(xué)生在三次小組學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)材料，組內(nèi)討論習(xí)得新知。學(xué)生通過(guò)這樣的課外閱讀訓(xùn)練習(xí)得知識(shí)，更能從教學(xué)方式中習(xí)得學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、放主動(dòng)權(quán)給學(xué)生的教育理念。

篇2

關(guān)鍵詞：閱讀；中專語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0235-02

在如今這個(gè)千變?nèi)f化的社會(huì)中，中專學(xué)生的思想體系還沒(méi)有建立完全，很容易受到來(lái)自環(huán)境各方面的影響而失去判斷的能力，所以對(duì)中專學(xué)生的知識(shí)水平、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)是至關(guān)重要的。而課外閱讀這項(xiàng)活動(dòng)可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，并在其中養(yǎng)成健康、正確的思想品質(zhì)，形成正確的世界觀與人生觀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)都有著重要的作用。

一、課外閱讀的作用

1.拓展學(xué)生的視野。在中專語(yǔ)文的教學(xué)中，課本上的內(nèi)容是有限的，課外閱讀可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，令學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，這樣就可以在一定程度上彌補(bǔ)課本的不足，同時(shí)又能令學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)情感，融入到情境中去。這樣才能使感悟更加深刻，有益于他們形成自己的思維模式，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀與寫作的能力，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。書是人類的朋友，在課外閱讀中，如果學(xué)生閱讀一本好書，就相當(dāng)于交了一個(gè)好朋友。不斷感悟、理解書中文字的內(nèi)涵，與書進(jìn)行思想上的交流，心靈上的溝通，情感上的融合，這樣對(duì)學(xué)生思想美德的形成是至關(guān)重要的。例如讀了《人生的意義》，學(xué)生會(huì)對(duì)人生有所感悟，明白人生的價(jià)值與意義。正確的課外閱讀對(duì)學(xué)生思維的形成與發(fā)展有著重要的作用，學(xué)生通過(guò)閱讀提高領(lǐng)悟的能力，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)的時(shí)候能夠容易理解，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。想要更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最重要的就是多閱讀，豐富知識(shí)的同時(shí)還能領(lǐng)悟內(nèi)涵。書籍是人類進(jìn)步的階梯，能夠使人們獲取知識(shí)，從而才能推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。從某種層面上來(lái)說(shuō)，書籍與人生有著莫大的聯(lián)系，要想有一個(gè)豐富的人生，就要不斷閱讀。那些博覽群書的人思維模式更加活躍，對(duì)世界的感悟更加豐富，情感也更加豐厚。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀非常重要。有很多語(yǔ)文成績(jī)好的或者寫作方面很突出的同學(xué)大多都是讀的書比較多。讀書是一種心靈的感悟，思想的提高，并且能在一定程度上提高學(xué)生的修養(yǎng)。

3.增強(qiáng)寫作能力。語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是寫作，而要想能夠流暢地寫出文章，就要增加閱讀量，這樣才能使學(xué)生的頭腦中有豐富的知識(shí)與情感，下筆才能順暢。而且當(dāng)今的作文教學(xué)倡導(dǎo)的是個(gè)性化表述，只有學(xué)生本身的知識(shí)、情感豐富了，這種個(gè)性化才能被激發(fā)出來(lái)。文字所行形成的世界很大，學(xué)生在生活上接觸的方面還是很少，所以可通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的見(jiàn)識(shí)，而且閱讀也對(duì)學(xué)生寫作的真實(shí)性有著一定的幫助作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情操。在中專語(yǔ)文的教學(xué)中，有各種各樣的文章，例如一些情感飽滿的詩(shī)篇、經(jīng)典的勵(lì)志故事、令人熱淚盈眶的感人故事以及一些愛(ài)國(guó)英雄們的光輝事跡等，這些都對(duì)學(xué)生思想水平的提升、道德情操的培養(yǎng)有著很大的作用。學(xué)生在閱讀后會(huì)受到文章的感染，更好地理解其中的寓意，體驗(yàn)其中的情感，從而凈化學(xué)生的心靈，學(xué)生的思想道德品質(zhì)也會(huì)因此而提高，才能夠使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，閱讀作為一種心理活動(dòng)過(guò)程，可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并在理解與感悟的過(guò)程中形成自己的思維模式，還可以為學(xué)生的寫作提供靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。可見(jiàn)，閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的意義，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸，可以起到補(bǔ)充的作用。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀材料基本都是教材上的內(nèi)容，這就致使很多學(xué)生都覺(jué)得閱讀就是為了學(xué)習(xí)，為了考試，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，也有的學(xué)生應(yīng)付了事，這樣就難以令他們感受到閱讀的真正樂(lè)趣，從而無(wú)法從閱讀中獲取知識(shí)，更不要說(shuō)有所感悟了，所以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀是至關(guān)重要的。

1.做好摘抄筆記。在中專語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，并制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，例如每周都要讀一本好書，然后將書中的精美語(yǔ)句或是自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并對(duì)有感觸的地方寫下自己的想法，表現(xiàn)出自己的個(gè)性。教師要每周都進(jìn)行抽查，并將做的好的筆記本進(jìn)行展覽，讓同學(xué)們互相交流，發(fā)表看法，或者讓同學(xué)們互相交換筆記來(lái)看，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生的閱讀成果及想象力在小小的筆記本上得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成自己的閱讀思維模式與閱讀習(xí)慣，而且在這種自由模式下，學(xué)生的想象力沒(méi)有限制，可以自由地表達(dá)自己的想法，這有利于提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及積極性，從中真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。只要找到了閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)喜歡閱讀，從而提升他們對(duì)閱讀的主動(dòng)性。

2.學(xué)會(huì)泛讀與精讀。學(xué)生可以選擇的各類課外書有很多，想要全都精讀是很費(fèi)時(shí)間的，也是不可能的。所以要將書籍進(jìn)行合理的區(qū)分，有的書籍要進(jìn)行精讀，有的書籍可以進(jìn)行泛讀。在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)經(jīng)典作品、名著加以重視，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的指引。對(duì)于一些可以進(jìn)行泛讀的文章，教師應(yīng)該指引學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，以便能夠準(zhǔn)確地把握好整篇文章的中心。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中要注重語(yǔ)言的積累，增加自己的見(jiàn)識(shí)。泛讀不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情操，訓(xùn)練他們形成快速閱讀的能力，能在快速閱讀中找到有價(jià)值的信息加以利用。對(duì)于一些經(jīng)典的散文集，可以指引學(xué)生進(jìn)行精讀。散文的篇幅較短，不會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，很適合精讀。散文的線索也是比較明確的，學(xué)生容易分析與把握，而且優(yōu)美的語(yǔ)句使學(xué)生容易受到感染。在精讀的過(guò)程中，教師要指引學(xué)生先抓住重點(diǎn)，然后展開(kāi)精讀。對(duì)每一句都要進(jìn)行仔細(xì)推敲，分析它的內(nèi)在含義，理解它所要表達(dá)的意思，最后做到對(duì)文章的整體思路以及中心思想能夠有一個(gè)充分的了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

文字構(gòu)成的力量是很大的，所以閱讀具有廣闊的天地。在中專語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是很重要的，它對(duì)學(xué)生的思維模式的形成、道德品質(zhì)的提高都有一定的促進(jìn)作用。本文首先對(duì)課外閱讀的作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，接著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣提出了兩點(diǎn)建議，旨在促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中獲得更多。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉慧慧.中職語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2012，（1）.

篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課文閱讀要求比較明確，但在具體操作實(shí)踐中學(xué)生的閱讀往往是大打折扣的。這就比較明確地告訴我們：為了學(xué)生的發(fā)展，必須高度重視初中學(xué)生的課外閱讀。

一、從中華民族優(yōu)秀文化高度思考學(xué)生課外閱讀的影響

中華民族是具有悠久文化歷史的民族，從文學(xué)史發(fā)展的軌跡看，文學(xué)歷史長(zhǎng)河中的一顆顆明珠是那樣的璀璨無(wú)比。無(wú)論是唐詩(shī)、宋詞，還是元曲和明清的小說(shuō)，都是當(dāng)今很多文學(xué)作品所無(wú)法超越的。語(yǔ)言的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的安排乃至對(duì)后人文學(xué)素養(yǎng)的形成，其影響力都是首屈一指的，尤其是不少文學(xué)作品呈現(xiàn)出的人文精神對(duì)學(xué)生的感染力量也是無(wú)窮的。如果讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生去廣泛而又創(chuàng)新地閱讀中華民族優(yōu)秀作品，那對(duì)學(xué)生精神的培養(yǎng)、品格的塑造都會(huì)有積極的意義。循著這樣的思路，我們完全可以這樣說(shuō)：學(xué)生需要課外閱讀，初中學(xué)生處于精神健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，更加需要運(yùn)用文學(xué)所形成的精神素養(yǎng)去陶冶自己的情操，形成自己的意志品格。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，筆者比較注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，也比較關(guān)注學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。尤其注意不讓學(xué)生去做那些機(jī)械重復(fù)的閱讀性作業(yè)，讓學(xué)生可以騰出比較充裕的時(shí)間進(jìn)行閱讀；尤其注意讓學(xué)生傾心閱讀感悟《新人文讀本》，并向?qū)W生推薦一些新課程標(biāo)準(zhǔn)所提供的名家名篇，讓學(xué)生去廣泛地涉獵；尤其注意正確引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行電子閱讀，雖然電子文本永遠(yuǎn)也不可能去替代紙質(zhì)文本，但其優(yōu)越性還是受初中學(xué)生所青睞的。所以，平時(shí)的課外閱讀堅(jiān)持多讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品，古代的、現(xiàn)代的、中國(guó)的、外國(guó)的學(xué)生無(wú)所不及，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲曲學(xué)生也無(wú)所不獵。

二、從語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)實(shí)際角度思考學(xué)生課外閱讀的重要

我們所使用的人教版教材，文本內(nèi)容比較豐富，極利于學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀的基礎(chǔ)上形成健康的精神力量。但我們也必須看到的現(xiàn)實(shí)是，教材文本從教材的角度看它還僅僅是教材，而學(xué)生的閱歷與教材文本之間還有一段距離。如果說(shuō)讓學(xué)生去真正意義上理解文本尤其是創(chuàng)造性的閱讀感悟還是有一定困難的，尤其是由學(xué)生去自主和創(chuàng)新性的閱讀感悟。所以，要使得學(xué)生在創(chuàng)新閱讀感悟教材文本內(nèi)容上達(dá)成有效甚至高效，就需要學(xué)生具有課外閱讀所涉獵的比較廣泛意義上的文學(xué)常識(shí)。我們很清楚，文學(xué)大師都有著其鮮明的個(gè)性特征，其文學(xué)作品在一定程度上也代表著一個(gè)時(shí)代的特征，如果學(xué)生對(duì)教材文本的相關(guān)內(nèi)容缺乏一定的了解，那么學(xué)生們是很難去準(zhǔn)確而又科學(xué)地感悟作品所表達(dá)的內(nèi)容的，尤其是一些外國(guó)以及我國(guó)舊社會(huì)情形下的文學(xué)作品。由于社會(huì)形態(tài)是現(xiàn)在初中學(xué)生所未曾經(jīng)歷過(guò)的，人與人之間復(fù)雜而又惟妙惟肖的關(guān)系也多半是學(xué)生所未曾領(lǐng)略過(guò)的。那么要想讓學(xué)生去感悟這些文學(xué)作品的人物形象，則完全需要學(xué)生去進(jìn)行廣泛意義上的閱讀。譬如學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，學(xué)生怎樣去感悟作品的主題，又怎樣去認(rèn)識(shí)“于勒”、“菲利普夫婦”、作品中的“我”，就需要學(xué)生建立一定的資本主義社會(huì)形態(tài)的基本常識(shí)，這些常識(shí)從何而來(lái)？就需要學(xué)生多去閱讀一些外國(guó)文學(xué)作品。于是在學(xué)習(xí)該作品時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)，著力讓學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的外國(guó)文學(xué)作品，上網(wǎng)查閱一些有關(guān)資本主義社會(huì)形態(tài)的基本常識(shí)，通過(guò)這些前置性學(xué)習(xí)，在授課前，學(xué)生就獲取了比較真實(shí)意義上的感悟效果。

三、從學(xué)生身心健康發(fā)展角度思考學(xué)生課外閱讀的必要

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關(guān)鍵詞：課外閱讀　知識(shí)面　效率

課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增進(jìn)他們對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的了解，從而豐富初中學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，讓他們產(chǎn)生新的思考和想法，用新的角度來(lái)看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識(shí)量比較有限，個(gè)人閱歷不足，因此，也要多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書籍的習(xí)慣，自覺(jué)地從課外書籍中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

一.初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問(wèn)題

1.閱讀存在一定的盲目性。

許多初中學(xué)生只明白自己需要通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)增加自己的知識(shí)面，但是不知道如何選擇對(duì)自己有用的書籍。市場(chǎng)上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從選擇，學(xué)生便根據(jù)書籍的表面動(dòng)畫設(shè)計(jì)隨便挑選了一些書籍，而這些書籍并不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，買回來(lái)一些比較難懂、深?yuàn)W的書籍，后來(lái)因?yàn)榭床欢?，就?duì)課外閱讀望而止步。比如，有些初中學(xué)生因?yàn)槁?tīng)從他人的建議，買回《紅樓夢(mèng)》的原著來(lái)看，后來(lái)因?yàn)榭床欢?，所以索性不看，?duì)《紅樓夢(mèng)》完全不感興趣了。所以，初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識(shí)層面和能力來(lái)選擇讀物，可以選擇一些稍微比較容易的改編版本。

2.閱讀存在一定的片面性。

一些初中學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識(shí)的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對(duì)于一些自己不感興趣的，但有很大知識(shí)價(jià)值的書籍，他們往往不想涉及。比如，一些初中學(xué)生就喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫，并且樂(lè)此不疲，這些書籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂(lè)作用，它們還會(huì)使學(xué)生對(duì)于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看，多擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，選擇一些其他類型的，對(duì)于自己幫助作用較大的文章和書籍來(lái)看。

二.提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法

1.閱讀材料的選擇。

在閱讀材料的選擇上，語(yǔ)文老師可以起到引導(dǎo)的作用，語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些課外書籍的名稱，讓學(xué)生自己去尋找，然后找一個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，向不同的學(xué)生推介一些不同的書目，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個(gè)年齡段的健康的語(yǔ)文讀物，如《讀者》、《青年文摘》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等，讓學(xué)生加強(qiáng)一些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)一些富于哲理性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)感悟能力。

2.閱讀方法的培養(yǎng)。

沒(méi)有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學(xué)生的課外閱讀有效性。語(yǔ)文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法。對(duì)于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言手段，感受文中的語(yǔ)言魅力；對(duì)于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的生活體驗(yàn)，從而提高自己的生活感悟能力；對(duì)于一些感情豐富的散文，重在體驗(yàn)文章中流露出來(lái)的那種情感，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，猜想自己如何表達(dá)自己的情感；對(duì)于一些科技知識(shí)之類的說(shuō)明文，要重在獲取文章表達(dá)的科技信息，選取文章的重點(diǎn)段落來(lái)讀。所以，初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時(shí)間，減少做無(wú)用功。

此外，家長(zhǎng)和老師還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣，多給學(xué)生講一些有趣的知識(shí)，給他們留下一定的懸念，然后讓他們自己去尋找一些資料，自己去書中尋找知識(shí)，提高他們閱讀的有效性。家長(zhǎng)也要有效地引導(dǎo)孩子，多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，抽時(shí)間檢查孩子的課外閱讀情況。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 功利性 快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1004-6097（2014）04-0038-02

作者簡(jiǎn)介：周小艷（1979―），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

閱讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使之獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法以及寶貴的生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、提升綜合素質(zhì)的重要性是不言而喻的。然而，當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀更多呈現(xiàn)出 “功利性閱讀”的怪現(xiàn)狀，原因何在？

一、功利性課外閱讀原因探析

所謂“功利性課外閱讀”，是指學(xué)生基于放松目的或者應(yīng)試目的而進(jìn)行的感性化、淺層次的課外閱讀，這樣的課外閱讀盲目、低效，最終將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低落。調(diào)查資料顯示，功利性課外閱讀的原因很多，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）心理特征

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，意志力又不能持久，這導(dǎo)致小學(xué)生的課外閱讀只集中于自己感興趣的一類書，閱讀面狹窄，不能持之以恒地進(jìn)行，因此學(xué)生更愿意選擇卡通漫畫、作文選本等消遣放松方面的書刊閱讀。

（二）缺乏氛圍

受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，孩子寧愿將有限的時(shí)間花在電視、電腦上，也不愿用來(lái)讀書。

（三）指導(dǎo)不力

老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視不足，指導(dǎo)不到位，小學(xué)生的課外閱讀猶如無(wú)首之蠅，亂撞一氣，逮著一本就是一本的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。首先，課外閱讀內(nèi)容選擇錯(cuò)位。不少家長(zhǎng)要求學(xué)生課外多讀作文類書籍以提高其習(xí)作水平，而很少有家長(zhǎng)允許孩子閱讀自己感興趣的書籍。其次，課外閱讀方法指導(dǎo)不到位。調(diào)查資料顯示，只有65.02%的學(xué)生能分清精讀、略讀，38.05%的學(xué)生能邊讀邊劃或摘抄好詞妙句，不做任何記錄的占55.32%。

（四）評(píng)價(jià)體系

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，時(shí)間少，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生在“讀書”與“分?jǐn)?shù)”面前，毫不猶豫地選擇了“分?jǐn)?shù)”，而當(dāng)前學(xué)生想獲得分?jǐn)?shù)又不得不以時(shí)間取勝。不少學(xué)生將近乎所有的課余時(shí)間花費(fèi)在無(wú)休止的作業(yè)上，而課外閱讀的時(shí)間所剩無(wú)幾，這最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的失落。

二、功利性課外閱讀矯正策略

（一）激發(fā)興趣，強(qiáng)化閱讀意志

興趣是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行的前提，是閱讀動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素。閱讀指導(dǎo)應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)注重閱讀意志的磨練，而不能完全遷就于學(xué)生的興趣，要使學(xué)生的課外閱讀從興趣閱讀逐步向意志閱讀轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)閱讀意志，首先要根據(jù)《課標(biāo)》的要求，分年段確立不同的目標(biāo)，將目標(biāo)所規(guī)定的要求按時(shí)間段細(xì)化處理，不能操之過(guò)急，而要循序漸進(jìn)地讓學(xué)生達(dá)到一定的要求。其次可以適當(dāng)利用閱讀成果來(lái)強(qiáng)化閱讀意志的培養(yǎng)。最后要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用。很多學(xué)生在開(kāi)始階段受興趣的支配，閱讀狀態(tài)良好，但隨著閱讀任務(wù)加重、障礙增多，閱讀興趣也會(huì)隨之降低，這時(shí)需要閱讀意志的支撐；當(dāng)閱讀取得明顯成效時(shí)，學(xué)生又會(huì)增加閱讀興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要將激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀意志同時(shí)抓好做實(shí)，充分發(fā)揮兩者的相互促進(jìn)作用，才能持續(xù)而深入地推進(jìn)閱讀活動(dòng)。

（二）開(kāi)放書源，倡導(dǎo)自主選擇

健康的課外閱讀內(nèi)容是保證小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的基本條件。老師、家長(zhǎng)理所當(dāng)然地要把有益的內(nèi)容推薦給孩子，但“推薦”決不是“包辦”，要尊重孩子的自，開(kāi)放不合理的“”，以介紹內(nèi)容的方法，征求孩子的意見(jiàn)，或者讓其自己到書店去翻閱一些書籍。此外，學(xué)校應(yīng)加大圖書經(jīng)費(fèi)投入，提高圖書利用率。當(dāng)然，電子閱覽室也為學(xué)生的課外閱讀提供了有力的保障。

（三）師生共讀，營(yíng)造讀書氛圍

袁說(shuō)：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育?！遍喿x是語(yǔ)文教師的立身之本，只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，才能充實(shí)自己的課堂，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物。

師生共讀要努力形成“共生”效應(yīng)，達(dá)到相互依存、彼此有益的境界。首先是“共讀”。推薦給學(xué)生的必讀書目，教師要先讀，教師的閱讀廣度一定要拓寬，既要讀好古典作品，還要關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代作品；除了要閱讀原著，還要去讀一些與之相關(guān)的寫作背景、作者生平及有關(guān)評(píng)論。其次是“共悟”。每個(gè)人在閱讀的過(guò)程中所產(chǎn)生的體驗(yàn)和感悟，會(huì)因?yàn)槟挲g、環(huán)境、生活閱歷、感悟能力等原因而不盡相同，所以，老師與學(xué)生在共同閱讀同一作品后及時(shí)交流，這樣的對(duì)話是心靈的碰撞，是情感的溝通，更是對(duì)學(xué)生精神世界的正面引領(lǐng)、充實(shí)與提升。再次是著力打造“書香班級(jí)”，可以從環(huán)境布置、氛圍營(yíng)造、活動(dòng)開(kāi)展等幾個(gè)層面進(jìn)行。濃郁的書香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路。

（四）授之以漁，巧妙安排時(shí)間

讀書須入門，入門始得真，入門即掌握讀書的竅門。因此，老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)在“讀書方法”的指導(dǎo)上。首先，讀書須做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，提倡寫“讀后記”。這里所指的“讀后記”是廣義的，即讀完書本或文章后所做的與讀書內(nèi)容有關(guān)的事情，它包括摘抄好詞佳句，包括讀書時(shí)在書上勾、畫、圈、點(diǎn)，也包括適當(dāng)?shù)呐ⅲ€包括就此篇文章與他人交流后的感悟……課外閱讀沒(méi)有呆板的模式與套路，能將厚書讀薄，能評(píng)點(diǎn)書的優(yōu)劣，才能讀懂書，才能掌握課外閱讀的“漁”。讓學(xué)生自由翱翔于書的海洋，其讀書效率自然會(huì)大大提高。

其次，泛讀、精讀相結(jié)合。對(duì)于大多數(shù)書籍可采用泛讀的方法，粗略地了解內(nèi)容或者提要就行了，以擴(kuò)大信息量，建立廣闊的知識(shí)背景。同時(shí)也須對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行認(rèn)真的研讀，在加深對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)了解的同時(shí)培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。

再次，正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系。拋開(kāi)唯重課內(nèi)學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，給學(xué)生留足課外閱讀的時(shí)間與空間，這是提高課外閱讀質(zhì)量的重要保障。教師可指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，每天的閱讀時(shí)間總數(shù)不能少于1小時(shí)，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

（五）多維評(píng)價(jià)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

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關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)課外閱讀 優(yōu)化策略 閱讀學(xué)習(xí)有效性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生除了課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)外，還要有不少于30萬(wàn)詞的課外閱讀量。由此可見(jiàn)，發(fā)揮課外英語(yǔ)閱讀作用，是對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與主動(dòng)質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用，具有如下積極意義：（1）幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野與思維。（2）增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解感悟能力，提高其綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力水平。（3）激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情感思維，滿足他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1.精選閱讀素材，增強(qiáng)可讀性

課外閱讀素材是對(duì)課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充。選取相應(yīng)的閱讀素材，一方面能夠幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)言文化知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面能夠激活學(xué)生的閱讀思維，豐富語(yǔ)言文化知識(shí)底蘊(yùn)。從學(xué)生的閱讀認(rèn)知需要出發(fā)，精挑細(xì)選相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)素材，更能夠發(fā)揮閱讀的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

教師不妨根據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知習(xí)慣和語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選取相應(yīng)的閱讀文章素材，以增強(qiáng)可讀性。首先，挑選的素材應(yīng)體現(xiàn)新意，關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生深入閱讀理解。其次，注意閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程知識(shí)的相似性，以圍繞某個(gè)主題為主線，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。最后，注意閱讀素材多樣化，讓學(xué)生在精挑細(xì)選的過(guò)程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟。精挑閱讀學(xué)習(xí)素材，不僅是學(xué)生節(jié)約閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間的需要，更是學(xué)生提高閱讀技能的需要。

精挑閱讀學(xué)習(xí)素材應(yīng)該從閱讀可讀性著手，吸引學(xué)生的閱讀注意力和集中力。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊一Unit2 Growing pains的Reading B：Home alone教學(xué)中，可播放美國(guó)的電影The Growing Pains，并向?qū)W生提供相應(yīng)的電影介紹說(shuō)明。除此之外，還可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考探究題目，建議學(xué)生思考：Why does the author feel alone？和How to settle the problems？通過(guò)這樣的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地加深對(duì)課程學(xué)習(xí)的理解感悟。

2.掌握閱讀技巧，體現(xiàn)技能化

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技巧是值得探究的話題。閱讀的速度和時(shí)間是學(xué)生尤其值得注意的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技巧，一方面能夠幫助學(xué)生形成有效的閱讀學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，提高靈活性，另一方面能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)技能性。

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生技巧培養(yǎng)應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠通過(guò)抓住文章的核心詞匯或者短語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)表達(dá)語(yǔ)義。其次，培養(yǎng)學(xué)生詞義猜測(cè)技巧，即要求通過(guò)結(jié)合詞匯段的表達(dá)用意來(lái)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其中的表達(dá)內(nèi)涵和意義。最后，培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)理解思維技巧，要求學(xué)生結(jié)合閱讀思考題目，靈活理解其中的表達(dá)主旨意圖，提高語(yǔ)言理解的準(zhǔn)確性。這些方法運(yùn)用更是激活學(xué)生敏銳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)不可缺少的。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技巧，更是體現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)思維方法的重要手段。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit 1Laughter is good for you的Reading B：Stand-up for your health可推薦學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)Modesty is fashionable，并嘗試要求學(xué)生在五分鐘之內(nèi)快速閱讀文章，并運(yùn)用筆記圈點(diǎn)方式劃出有效的信息。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生從作者的表達(dá)觀點(diǎn)與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入思考：Why does think the health is good for us？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀學(xué)習(xí)和理解體驗(yàn)，深入體味來(lái)學(xué)習(xí)理解技巧的綜合運(yùn)用。通過(guò)這樣的概括運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生形成豐富的想象思維，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言感知和靈活運(yùn)用技能。

3.突出靈活運(yùn)用，提高語(yǔ)用能力

多從閱讀理解中找出自己的所需，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，更能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中不僅能夠深入了解其中表達(dá)主旨，更能夠?yàn)榫C合學(xué)習(xí)運(yùn)用提供豐富載體。

這就要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)引導(dǎo)方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生多樣性閱讀學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)不同文章體裁的學(xué)習(xí)需要，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。其次，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主積累和理解感悟，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，建議學(xué)生運(yùn)用改寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式來(lái)不斷激活自身的理解思維，提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

如前所言，關(guān)注課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。優(yōu)化英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)應(yīng)該在尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，注重突出適讀性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用讀書筆記，深化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材的認(rèn)知感悟，提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王世剛.高中英語(yǔ)課外閱讀材料的選擇[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2009，11.

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關(guān)鍵詞：課外閱讀;指導(dǎo);興趣;方法

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過(guò)多種渠道增加學(xué)生可選擇的讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，是完成課外閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、運(yùn)用故事激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

對(duì)于一些少讀書或不愿讀書的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。教師可以此為突破點(diǎn)，通過(guò)給他們講故事的方法一到他們進(jìn)行課外閱讀。

二、淡化閱讀目標(biāo)，潛移默化中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，大部分教師是把課外閱讀目標(biāo)定位在“增加知識(shí)，提高作文水平”上，唯恐學(xué)生在娛樂(lè)性讀書中影響思想進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。于是要求學(xué)生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書卡片，或?qū)懽x書心得，課外閱讀成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全為完成任務(wù)而讀書，個(gè)人的閱讀興趣被扼殺，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的淹沒(méi)和摧殘。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要。教師應(yīng)該讓課外閱讀沒(méi)有十分切實(shí)的目標(biāo)，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書。讀書的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在獲取信息，滿足個(gè)人的情趣，至于思想認(rèn)識(shí)和寫作水平的提高則要在閱讀的過(guò)程中潛移默化、日漸長(zhǎng)進(jìn)的。因此，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書。在讀書方法上，教師不宜要求過(guò)死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實(shí)，讀書并無(wú)定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生自覺(jué)閱讀的內(nèi)動(dòng)力。在閱讀中，教師對(duì)學(xué)生要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會(huì)，在內(nèi)容情理、語(yǔ)言藝術(shù)上多去領(lǐng)悟。通過(guò)閱讀，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的思想感情。

三、創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進(jìn)課外閱讀

教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)閱讀。

1.建好圖書角。教師可組織學(xué)生建立班級(jí)“圖書角”，將學(xué)生個(gè)人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩(shī)歌、散文抄錄或粘貼于“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生有意無(wú)意地去讀，天長(zhǎng)日久學(xué)生的閱讀量也會(huì)增大許多。

2.保證閱讀時(shí)間。由于受應(yīng)試教育的束縛，語(yǔ)文教學(xué)曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上，沒(méi)有通過(guò)閱讀去感悟、去體驗(yàn)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書。這就要求教師盡量少布置書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間，雙休日、節(jié)假日要讓學(xué)生以讀書為主，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。

3.開(kāi)展各類活動(dòng)促進(jìn)閱讀。心理學(xué)研究表明：沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能進(jìn)一步鼓起追求成功的勇氣。競(jìng)賽帶來(lái)的成就感能最大程度調(diào)動(dòng)人的積極性和潛能。以競(jìng)賽作為閱讀的一種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在激烈而又友好的氛圍中展示其閱讀方面的能力;競(jìng)賽中取得好成績(jī)、獲獎(jiǎng)，受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的贊美和鼓勵(lì)，可以讓他們真切地體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的成就感。競(jìng)賽評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能和同伴交流學(xué)習(xí)，也能正確了解自己的閱讀狀況，認(rèn)識(shí)到自己的差距，從而讓熱愛(ài)讀書的學(xué)生動(dòng)力更足，同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生也能投入到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。

開(kāi)展“積累大賽”，比比誰(shuí)積累的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、好詞佳句多。開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，如結(jié)合六年級(jí)上學(xué)期《與詩(shī)同行》單元，進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)與運(yùn)用比賽。在競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束時(shí)評(píng)選“知識(shí)小博士”“知識(shí)小碩士”“知識(shí)小學(xué)士”。開(kāi)展“讀書征文比賽”，比比誰(shuí)的感悟最深刻。評(píng)選“小小藏書家”，比比誰(shuí)家的藏書又多又好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的好書，懂得珍惜讀過(guò)的每一本書。

四、星級(jí)評(píng)定反饋閱讀成效

篇8

課外閱讀真正進(jìn)入學(xué)生的生命中，成為一種自然而然的需要后，就會(huì)使生命變得豐富鮮活。可怎樣才能讓學(xué)生享受閱讀，感受到讀書的樂(lè)趣，成為真正的讀書人呢？

1.課外閱讀之目的延伸性

課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，也是擴(kuò)展課內(nèi)閱讀的好方法。

1.1課前收集，強(qiáng)化閱讀。課堂短短四十分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出大量閱讀要求。筆者認(rèn)為解決問(wèn)題的根本之法就是課內(nèi)精學(xué)，課外拓展。我們可以把課內(nèi)所學(xué)到的只是和方法，及時(shí)應(yīng)用與課外閱讀之中，以求"得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外"；也可以讓學(xué)生把課前收集課內(nèi)的相關(guān)資料對(duì)課內(nèi)作補(bǔ)充。例如，課堂上學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)以事記人以突出人物品質(zhì)的文章，如《足智多謀的孫臏》、《弦高救祖國(guó)》和《蘇武牧羊》等。

1.2課外延伸，拓展閱讀。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀而，增加閱讀量。同樣，日新月異的社會(huì)發(fā)展也要求孩子們能掌握各種的知識(shí)。因此，我們作為教師，就應(yīng)該努力使學(xué)生從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)只是，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以求"以課外促課內(nèi)"，共同促進(jìn)，相得益彰。舉個(gè)例子，《麻雀》的寓意深刻，對(duì)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是有一定困難的，學(xué)生難以在腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)母愛(ài)的文章，聯(lián)系生活的感受，在獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)之后再來(lái)教學(xué)《麻雀》，光輝的母親形象也就躍然紙上，孩子們的心也會(huì)被母愛(ài)所激蕩。

1.3課后積累，推進(jìn)閱讀。"語(yǔ)言精妙，源至積累。"課外閱讀，博覽群書，正式為了這種"厚積而薄發(fā)"提供堅(jiān)實(shí)的土壤。對(duì)一些意境優(yōu)美、麗詞佳句，只要學(xué)生多讀了，再通過(guò)讀、議、寫等方式便你呢更是積累下來(lái)。積累多了，對(duì)于進(jìn)一步的閱讀又提供了深厚的基礎(chǔ)，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

2.結(jié)合內(nèi)容理解需求，開(kāi)展主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開(kāi)展了"感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)"主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

3.課外閱讀方法之體驗(yàn)性

人人都有閱讀的需要，因?yàn)殚喿x是我們抵達(dá)知識(shí)和想象世界的梯子。面對(duì)同一對(duì)象，角度不同就會(huì)產(chǎn)生橫看成嶺側(cè)成峰的結(jié)果。只有尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分。當(dāng)然，讓學(xué)生自主體驗(yàn)他們閱讀到的課外資料，并不等于放任自流，撒手不管。我們可以告訴學(xué)生讓他們通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的方式進(jìn)行有效的自主體驗(yàn)。

3.1感情朗讀、表達(dá)感悟。鼓勵(lì)學(xué)生以朗讀的方式，把自己的感悟通過(guò)自由朗讀或讀給自己喜歡的人聽(tīng)等形式表達(dá)出來(lái)，然后借助自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，完善自己對(duì)閱讀材料的感悟。

3.2動(dòng)手實(shí)踐，展示體驗(yàn)。"不動(dòng)筆墨不讀書"。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生把自己印象比較深刻的詞句段畫下來(lái)，寫出旁注或讀后感，也可以做成手抄報(bào)與大家分享。例如，學(xué)生閱讀了寫景類的文間，可以讓學(xué)生開(kāi)展"小導(dǎo)游"的活動(dòng)做手抄報(bào)、寫出讀后感等交流，以表達(dá)他們的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

3.3百家爭(zhēng)鳴?；?dòng)探討。對(duì)于中高年的學(xué)生，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生把一些課外閱讀中的難點(diǎn)和爭(zhēng)議之處，提出來(lái)與老師或同伴交流、爭(zhēng)辯、從而引發(fā)大家的思考和探究。在"小小辯論會(huì)"等有趣的交流活動(dòng)中，大家一同研討，各自把不同的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，使思維的火花在撞擊中點(diǎn)燃，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)閱讀材料的深層體驗(yàn)。

篇9

我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力。如果學(xué)生有了讀書的興趣，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就成功了一大半。然而忽視課外閱讀使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，會(huì)使他們成為孤陋寡聞的“井底之蛙”。因此我們必須慢慢引導(dǎo)學(xué)生到江河湖海中去擊水沖浪，將學(xué)生引向更廣闊的空間，從文本的言語(yǔ)傾聽(tīng)偉大心靈的搏動(dòng)，與偉人進(jìn)行心靈的交流，去感悟言語(yǔ)世界的奧秘。那么，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀興趣呢？

一、更新思想觀念

在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書是看閑書，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)習(xí)。教師為了片面追求學(xué)生的成績(jī)，除了可能考到的知識(shí)點(diǎn)，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知，較好的學(xué)生，他們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程——由“例子”到“習(xí)題”，由精讀到博覽，由吸收到傾吐，一句話，由課內(nèi)到課外，這是一個(gè)重要的因素。教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀了課文，理解了課文的內(nèi)容，背會(huì)了其中的精彩段落，經(jīng)歷了對(duì)語(yǔ)言的感知、感悟和積累。在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)得的知識(shí)、方法去讀課文以外的文章和書籍，將學(xué)得的語(yǔ)言運(yùn)用于日常的言語(yǔ)交際中去，使之內(nèi)化為自己的東西。這就要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有的家長(zhǎng)、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的家務(wù)負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書。因此要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣必須先更新觀念，家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的興趣。

二、建立班級(jí)圖書角

課外閱讀，首先應(yīng)有書可讀。在我們廣大農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校都沒(méi)有圖書館或閱覽室，學(xué)生很少有課外書讀。從七年級(jí)開(kāi)始，就要帶領(lǐng)同學(xué)們建立班級(jí)圖書角，這是培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀興趣的有效途徑。農(nóng)村初中生的書可能很少，我們可以通過(guò)學(xué)生獻(xiàn)書、教師捐書、學(xué)校借書等渠道，讓學(xué)生在休閑時(shí)間也能與書為伴，以書為趣。在圖書角的墻面上，貼上“我要讀書”或“好讀書、讀好書”等讀書名言，每學(xué)期一換，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生多讀課外書籍，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中體會(huì)到閱讀的趣味性和重要性，從而自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀，走上“閱讀之路”。

三、舉辦故事會(huì)

通過(guò)觀察，在七年級(jí)時(shí)，同學(xué)們喜歡看一些漫畫書、科幻故事、童話故事和動(dòng)畫片系列叢書，這符合他們的心理、生理特征，為了讓學(xué)生讀有所用，可利用每周課外活動(dòng)課舉辦故事會(huì)，不規(guī)定內(nèi)容，把課外看到的感興趣的故事，大膽地講給同學(xué)們聽(tīng)。在故事會(huì)上，先在小組里講，要求小組里成員都講，再推選一名講得具體又生動(dòng)的在班上講，最后評(píng)出“故事大王”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了在故事會(huì)上大顯身手主動(dòng)去閱讀自己喜歡的內(nèi)容。告訴學(xué)生，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)生便自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，產(chǎn)生了深厚的興趣。到了八年級(jí)，為了補(bǔ)充課文內(nèi)容，就要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀有關(guān)書籍，定期舉辦不同類型的故事會(huì)，如：成語(yǔ)故事會(huì)、神話故事會(huì)、名人故事會(huì)、寓言故事會(huì)等。在活動(dòng)中不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的課外閱讀的興趣持續(xù)下去。

四、鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記

“好記憶不如爛筆頭?！钡搅税四昙?jí)，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，每天盡量少布置課外作業(yè)，讓學(xué)生保證有半小時(shí)的看書時(shí)間，讓他們用心地去看自己喜歡的有益書籍，給他們一個(gè)自由思考、賞讀的空間，每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累記錄本，每次看完書后，記下書名、作者、文章的優(yōu)美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會(huì)、感想。在此過(guò)程中，不要忘記激勵(lì)，每星期一次展評(píng)，評(píng)選“讀書筆記優(yōu)秀獎(jiǎng)”“讀書筆記進(jìn)步獎(jiǎng)”，這種激勵(lì)制度也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。

篇10

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)“考慮漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響。語(yǔ)文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感”。培養(yǎng)語(yǔ)感，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語(yǔ)感既包括對(duì)語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，也包括用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。語(yǔ)文能力不是教會(huì)的，是通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐自己學(xué)會(huì)的。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言實(shí)踐越多，感性語(yǔ)言材料的積累越豐富，語(yǔ)文水平的提高就越快。只有通過(guò)閱讀才能培養(yǎng)閱讀能力，通過(guò)習(xí)作才能培養(yǎng)寫作能力。那么怎樣才能做到這些呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

讀――這里的讀指不同形式、不同范圍的閱讀，包括朗讀、默讀、瀏覽、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。語(yǔ)文課應(yīng)該是讀書實(shí)踐課、讀書指導(dǎo)課。要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的研究。強(qiáng)調(diào)多讀，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一味地讀書。朗讀課文的內(nèi)涵很豐富，包括積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟含義與方法、體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感等。教師要明確每一次讀的目的與要求，不同層次的讀要有不同的要求。教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

悟――分為三個(gè)層次：了解，感知；領(lǐng)會(huì)，心有所得；覺(jué)醒，豁然開(kāi)朗。悟以感知為基礎(chǔ)，以獨(dú)立思考、富有個(gè)性的創(chuàng)造性閱讀為特征，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的必要途徑之一。感悟和理解的區(qū)別是：理解側(cè)重于理性、抽象、邏輯思維，重在得出結(jié)論；感悟側(cè)重于感性、表象、直覺(jué)思維，重在閱讀、涵詠、體悟的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己閱讀感悟而悟得的語(yǔ)言是有生命、有活力的語(yǔ)言。這種有象形支撐飽含著情感的語(yǔ)言，才能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

感悟應(yīng)包含三個(gè)方面：悟形、悟意、悟法。悟情指領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)情感；悟法指揣摩文章的思路，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。悟形是悟意、悟情和悟法的基礎(chǔ)。“言生于象，故尋言以觀象；象生于意，故尋象以觀言?！毕笫茄耘c意的中介。閱讀課文是借助語(yǔ)言文字，結(jié)合已有感性經(jīng)驗(yàn)，喚起形象、引感，使課文中描繪的形象在腦海中“活”起來(lái)，并深深地留在自己的腦海中。習(xí)作則是在觀察之后，運(yùn)用留在腦海中的“表象”，通過(guò)構(gòu)思，用思維將若干零散的“表象”編制貫穿起來(lái)，然后選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)，領(lǐng)悟語(yǔ)言依賴于形象；體會(huì)情感、陶冶情操依賴于形象；語(yǔ)言表達(dá)依賴于形象。形象、情感、語(yǔ)言三位一體，相互作用，共同作用于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。

記――就是積累，記住常用字、詞匯、句式及精彩的段落、篇章。記還包括積累觀念和形象。觀念指思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，以概念的形式保存在記憶中；象形指人、事件、情節(jié)、情境，以表象的形式儲(chǔ)存在記憶中。記要講究方法，教師應(yīng)依據(jù)兒童的心理特征和教材特點(diǎn)加以指導(dǎo)，反對(duì)死記硬背。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語(yǔ)言在學(xué)生心中積淀下來(lái)，成為語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料，成為人格形成的萌芽。

寫――指寫字和作文。寫字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，寫好字不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度。寫文，除課堂習(xí)作訓(xùn)練之處，還強(qiáng)調(diào)平時(shí)的練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解；另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能的檢驗(yàn)。

動(dòng)――指開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在生活中、社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。要大力開(kāi)展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，采取多種形式交流讀書心得?？梢栽谡n內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、板報(bào)、演課本劇、講故事等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織朗誦、書法等興趣小組。還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渠道。

當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望時(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，語(yǔ)文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂(lè)和輕松的事情，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為教師，我們要在平時(shí)的教學(xué)工作中，讓語(yǔ)文課程“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化的熏陶感染中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。