導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校外教育活動(dòng)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.大力推進(jìn)城鄉(xiāng)校外教育均衡發(fā)展

加大對(duì)農(nóng)村校外教育的投入，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校建設(shè)完成了于家務(wù)鄉(xiāng)中心小學(xué)、梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)、北京育才學(xué)校通州分校和臺(tái)湖學(xué)校4所青少年校外活動(dòng)站；另外，通州新城博物館和通州區(qū)體育中心的建設(shè)項(xiàng)目即將啟動(dòng)；在遷址新建的永樂(lè)店中學(xué)用地范圍內(nèi)建設(shè)一所建筑面積達(dá)8500平方米的校外教育機(jī)構(gòu)的方案通過(guò)審批，這些場(chǎng)所的建設(shè)有效緩解了農(nóng)村大型活動(dòng)場(chǎng)所的不足。

2.整合社會(huì)資源，堅(jiān)持校外場(chǎng)所公益性原則

23家區(qū)級(jí)大型校外教育活動(dòng)場(chǎng)所中，青少年活動(dòng)中心、圖書(shū)館、博物館、科技館、中國(guó)民兵武器陳列館、北京國(guó)際圖書(shū)城等14家免費(fèi)開(kāi)放，其余場(chǎng)所半價(jià)開(kāi)放。聯(lián)席會(huì)各成員單位充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，面向未成年人，開(kāi)展參觀考察、科普教育、勞動(dòng)實(shí)踐、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，滿足未成年人多樣化的校外活動(dòng)需求。

區(qū)科協(xié)聯(lián)合區(qū)教委開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新大賽、數(shù)字生活技能大賽、自然知識(shí)競(jìng)賽、科普互動(dòng)展品進(jìn)校園、“大手拉小手”——科技專家進(jìn)校園科普講座、全國(guó)科普日、科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)等活動(dòng)。

馬駒橋鎮(zhèn)組織參觀崔永平皮影藝術(shù)博物館，使學(xué)生了解不同時(shí)期河北、山西、四川、山東、陜西等地的皮影作品，領(lǐng)略民間藝術(shù)的博大精深。

3.建立機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)外教育有效銜接

區(qū)教委把校外教育活動(dòng)列入學(xué)校課程計(jì)劃，規(guī)定了具體學(xué)時(shí)，并把學(xué)生參加校外教育活動(dòng)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容，每學(xué)期的成績(jī)都登入通州區(qū)《中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》；將學(xué)校開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)課外、校外活動(dòng)情況作為評(píng)選通州區(qū)中小學(xué)體育、科技、藝術(shù)、課外活動(dòng)先進(jìn)校的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)；制定《關(guān)于中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施意見(jiàn)（試行）》、《通州區(qū)學(xué)校教育與校外教育有效銜接的工作機(jī)制》、《通州區(qū)學(xué)校教育與校外教育有效銜接的實(shí)施辦法》，這些方案為校內(nèi)外教育有效銜接提供了制度保障。

依托各級(jí)各類(lèi)校外活動(dòng)場(chǎng)所，廣泛開(kāi)展社會(huì)大課堂活動(dòng)，搭建學(xué)校教育與校外教育有效結(jié)合、學(xué)生校園生活與社會(huì)生活緊密鏈接的橋梁。組織了400余場(chǎng)次30余萬(wàn)人次參與的社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校和資源單位密切配合，研討資源利用，共同開(kāi)發(fā)基地課程100余個(gè)，優(yōu)秀教師案例分析、視頻活動(dòng)課例在全區(qū)推廣，上千份學(xué)生活動(dòng)作品、感悟體會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)在校園展出。

借助青少年活動(dòng)中心優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展下?；顒?dòng)。合唱、民樂(lè)、書(shū)畫(huà)等藝術(shù)社團(tuán)和模型、無(wú)線電、機(jī)器人等科技俱樂(lè)部每學(xué)期制定下校計(jì)劃，目前已固定深入11所中小學(xué)校開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)。這一活動(dòng)受到學(xué)校教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的廣泛歡迎，成為校內(nèi)外銜接的良好紐帶。

篇2

一、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育為核心，開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)。

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，以主題教育等各種活動(dòng)形式，積極配合相關(guān)部門(mén)在青少年中廣泛宣傳十八屆三中全會(huì)精神。繼續(xù)開(kāi)展《中國(guó)夢(mèng)》主題教育活動(dòng)，力爭(zhēng)在謀深化、求融合上有突破。在主題教育活動(dòng)中要把對(duì)青少年進(jìn)行理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育作為重要內(nèi)容，要豐富教育活動(dòng)的形式，積極組織主題讀書(shū)活動(dòng)、主題征文活動(dòng)，會(huì)同縣文明辦、縣關(guān)工委，在全縣中小學(xué)生中開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)，爭(zhēng)做美德少年活動(dòng)”，全面提升新一代人的文明素質(zhì)和精神境界。積極參與文明平安校園創(chuàng)建活動(dòng)。聯(lián)合縣司法局、教育局德育辦，組成心理健康咨詢、法制教育報(bào)告團(tuán)，運(yùn)用典型案例，開(kāi)展“普法宣傳” 和心理健康教育，為打造平安文明校園作出積極貢獻(xiàn)。積極參與青年教師的職業(yè)道德教育活動(dòng)。動(dòng)員和組織老教干、老教師對(duì)青年教師“傳幫帶”，從思想、政治、業(yè)務(wù)上言傳身教，幫助青年教師早日成為師德高尚，教學(xué)技藝精湛的人類(lèi)靈魂工程師。局關(guān)工委講師團(tuán)協(xié)同局德育辦、工會(huì)繼續(xù)深入基層學(xué)校進(jìn)行師德報(bào)告。

二、持續(xù)推進(jìn)學(xué)校關(guān)工委常態(tài)化建設(shè)，夯實(shí)關(guān)工委基礎(chǔ)能力。

關(guān)工委工作常態(tài)化建設(shè)是省教育廳提出的工作要求，也是省廳對(duì)各市、縣(市、區(qū))教育關(guān)工委和基層學(xué)校關(guān)工委考核的重要標(biāo)準(zhǔn)?；鶎訉W(xué)校常態(tài)化創(chuàng)建工作面廣量大，任務(wù)艱巨，各校要擺上重要的議事日程，納入黨政工作運(yùn)行軌道，領(lǐng)導(dǎo)班子配備到位，制定創(chuàng)建規(guī)劃，從今年開(kāi)始，我縣將力爭(zhēng)用3年時(shí)間，完成基層學(xué)校關(guān)工委常態(tài)化合格單位創(chuàng)建工作。教育局將對(duì)照要求，一個(gè)單位一個(gè)單位地通過(guò)，成熟一個(gè)，認(rèn)定一個(gè)，不趕時(shí)間，不追求進(jìn)度，抓好一批典型，穩(wěn)步推進(jìn)，要把常態(tài)化（五有五好）創(chuàng)建工作納入到學(xué)校的綜合考核之中，提高各學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)建工作的重視。

三、努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育工作水平。

家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校教育聯(lián)系家庭教育的重要載體，是學(xué)校關(guān)工委重要的工作平臺(tái)。要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳、省教育系統(tǒng)關(guān)工委《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的意見(jiàn)》及《省教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)》，著力打造家長(zhǎng)學(xué)校品牌，創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)特色。要繼續(xù)按照教育部門(mén)主管、關(guān)工委主抓、學(xué)校主辦的要求，落實(shí)好學(xué)校內(nèi)部管理體制。要進(jìn)一步提高家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教科研工作，辦好網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校，增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的吸引力和凝聚力。按照省市關(guān)工委的要求，從2014年開(kāi)始，把家長(zhǎng)學(xué)校達(dá)標(biāo)作為中小學(xué)關(guān)工委工作常態(tài)化合格的必要條件。

為推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的深入開(kāi)展，今年下半年召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同時(shí)，做好省、市示范家長(zhǎng)學(xué)校、優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校的推薦工作。

四、依托校外輔導(dǎo)站，拓展對(duì)青少年的校外教育。

校外輔導(dǎo)站是對(duì)青少年進(jìn)行校外教育的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。有條件的學(xué)校都要舉辦校外輔導(dǎo)站，各鎮(zhèn)中心校要切實(shí)抓好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)。各學(xué)校要有組織地引導(dǎo)青少年學(xué)生到校外輔導(dǎo)站參加各種教育活動(dòng)，主動(dòng)和所在村、社區(qū)的校外輔導(dǎo)站建立聯(lián)系，互通信息，互派教師，組織動(dòng)員老教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，攜手搭建共育平臺(tái)。已舉辦校外輔導(dǎo)站的學(xué)校要努力提高辦站水平，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)實(shí)效性和影響力。

五、進(jìn)一步做好特殊群體中青少年的關(guān)愛(ài)工作。

發(fā)動(dòng)廣大教育系統(tǒng)的老同志，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，積極開(kāi)展扶困助學(xué)工作，進(jìn)一步健全青少年特殊群體關(guān)愛(ài)體系，擴(kuò)大關(guān)愛(ài)救助面，促進(jìn)青少年特殊群體健康成長(zhǎng)。

要繼續(xù)以“家長(zhǎng)制”、校外輔導(dǎo)站等為載體抓好“留守兒童”關(guān)愛(ài)工作；以心理輔導(dǎo)站、“談心屋”等為載體做好青少年心理咨詢工作；以社會(huì)捐助，爭(zhēng)取慈善機(jī)構(gòu)幫助等形式募集扶困資金，做好貧困學(xué)生的幫扶工作；以結(jié)對(duì)子、“四幫一”等為載體做好“問(wèn)題學(xué)生”、失足青少年幫教轉(zhuǎn)化工作；以組織學(xué)校、企業(yè)與特殊教育學(xué)校盲聾啞等殘疾學(xué)生以特殊關(guān)愛(ài)。

六、加強(qiáng)關(guān)工委自身建設(shè)，不斷提升工作水平。

按照“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、調(diào)研型、創(chuàng)新型”關(guān)工委的要求，以深入推進(jìn)學(xué)校關(guān)工委工作常態(tài)化建設(shè)為抓手，切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué);少先隊(duì);主題教育活動(dòng);教育創(chuàng)新

小學(xué)少先隊(duì)是由小學(xué)生組成的一個(gè)特點(diǎn)鮮明的特殊群體。由于小學(xué)生知識(shí)體系和實(shí)踐能力尚不成熟，仍然處于發(fā)展階段，所以正確的指導(dǎo)少先隊(duì)主題教育活動(dòng)在小學(xué)學(xué)生的教育和少先隊(duì)員的培養(yǎng)中凸顯其重要的意義。小學(xué)少先隊(duì)主題教育活動(dòng)的有效性，應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)學(xué)生這一群體的特點(diǎn)，同時(shí)少先隊(duì)主題教育活動(dòng)需要有目的的開(kāi)展。

一、在主題教育活動(dòng)中轉(zhuǎn)變組織思想

在過(guò)去舊的教育觀念中，小學(xué)少先隊(duì)主題教育活動(dòng)經(jīng)常被強(qiáng)調(diào)的比較多的是活動(dòng)過(guò)程，以及如何組織對(duì)學(xué)生的教育，其中主要強(qiáng)調(diào)教師教育的能力，綜合以往經(jīng)驗(yàn)和案例可以發(fā)現(xiàn)，這樣的對(duì)少先隊(duì)主題教育活動(dòng)的認(rèn)知是不全面、不正確的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)少先隊(duì)教育活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)象不是老師，而是學(xué)生。只有小學(xué)生認(rèn)識(shí)到主題教育活動(dòng)本身的重要性，意識(shí)到自己的主題教育活動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性，使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)增強(qiáng)主題教育活動(dòng)的有效性。在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)際上只是指導(dǎo)方向和鼓勵(lì)輔助的作用。改變的少先隊(duì)主題教育活動(dòng)的組織思想，利用轉(zhuǎn)變后的思想可以有效的提高少先隊(duì)主題教育活動(dòng)的效果。例如，小學(xué)德育的少先隊(duì)員觀看有關(guān)道德教育視頻，事先不進(jìn)行任何的道德思想的灌輸，但請(qǐng)一部分少先隊(duì)員看影片，然后將感受分享給每個(gè)人，讓少先隊(duì)員自發(fā)地認(rèn)識(shí)到道德的重要性，覺(jué)得做出道德行為是光榮和自豪。教學(xué)片面的注重知識(shí)的灌輸，結(jié)果往往適得其反，必須加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)道德模范過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生意識(shí)到他們是學(xué)習(xí)的主體，他們是道德行為的主體?？梢宰屔傧汝?duì)員寫(xiě)影片的觀后感，優(yōu)秀的文章應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并張貼到學(xué)校公告欄，在升旗儀式進(jìn)行宣講，學(xué)生在教育活動(dòng)的主體地位得到肯定和提升，充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力和組織形式，有效提升主題教育活動(dòng)的教育效果。

二、在主題教育活動(dòng)中提升創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，小學(xué)的少先隊(duì)員主題教育活動(dòng)中有許多傳統(tǒng)活動(dòng)形式，如參觀，又如演講。學(xué)生經(jīng)歷重復(fù)、雷同的主題教育活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)各種主題教育活動(dòng)都產(chǎn)生排斥和抵觸，不利于提高主題教育活動(dòng)的有效性，因此，改善小學(xué)少先隊(duì)主題教育活動(dòng)的過(guò)程中組織創(chuàng)新能力顯得尤為重要。小學(xué)生具有的發(fā)展性很強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)新事物感興趣，對(duì)舊事物往往缺乏耐心。充分意識(shí)到學(xué)生群體特點(diǎn)后，針對(duì)這一特點(diǎn)，組織專題教育活動(dòng)內(nèi)容，重視主題教育活動(dòng)的創(chuàng)新，一方面，提高創(chuàng)組織者的創(chuàng)新意識(shí)和能力;另一方面，應(yīng)積極結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)主題教育活動(dòng)組織理論和組織形式。例如，可以在當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院為每個(gè)老人分發(fā)的一些特殊印刷小紅花，告訴老人將小紅花給幫助他們的少先隊(duì)員。然后，在小學(xué)少先隊(duì)員開(kāi)展的主題“照顧老人，得紅花”活動(dòng)。少先隊(duì)員到當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院幫助老人，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)獲得小紅花，設(shè)定一個(gè)時(shí)間限制，在活動(dòng)結(jié)束，統(tǒng)計(jì)每個(gè)少先隊(duì)員收集的小紅花，小紅花收集最多的學(xué)生，給予“幫助老人小標(biāo)兵”的證書(shū)和徽章鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)其他少先隊(duì)員對(duì)老人的幫助行為。此類(lèi)活動(dòng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新組織方式、組織難度不大，也不違背少先隊(duì)組織主題教育活動(dòng)的目的和特征，可行性高。廣泛開(kāi)發(fā)的少先隊(duì)員這樣的創(chuàng)新教育活動(dòng)，對(duì)少先隊(duì)員教育活動(dòng)的效果提升有很大幫助。

三、在主題教育活動(dòng)中細(xì)化組織方法

小學(xué)生的認(rèn)知還不夠成熟，一些不好的或不完整的組織的活動(dòng)可能會(huì)對(duì)其發(fā)展造成不良影響，可能產(chǎn)生一種厭倦情緒，并會(huì)使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，小學(xué)少先隊(duì)主題教育活動(dòng)的組織過(guò)程中，必須注意細(xì)節(jié)，高度重視活動(dòng)過(guò)程中，的方法。精心安排主題教育活動(dòng)的組織環(huán)節(jié)，所細(xì)化教育活動(dòng)的組織方式，可以讓教育活動(dòng)組織者在組織過(guò)程中能夠有明確的依據(jù)進(jìn)行工作，不至于由于方案細(xì)節(jié)的誤差而造成活動(dòng)組織的不當(dāng)，細(xì)化的活動(dòng)組織讓少先隊(duì)員在主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，充分感受主題教育活動(dòng)的魅力，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。主題教育活動(dòng)組織的細(xì)化，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，是科學(xué)教育和負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，具有非常重要的意義。例如，對(duì)于主題教育活動(dòng)參觀烈士公墓，許多小學(xué)在組織的過(guò)程中，忽略對(duì)學(xué)生訪問(wèn)的效果反饋，簡(jiǎn)單組織參觀，結(jié)束后布置簡(jiǎn)單的觀后感作業(yè)，這樣的活動(dòng)組織并未反映“細(xì)化”的要求。細(xì)化“參觀烈士陵園”組織的主題教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是：在訪問(wèn)之前，向?qū)W生宣傳烈士的故事和學(xué)生交談，讓學(xué)生廣泛了解和認(rèn)識(shí)烈士陵園參觀意義，產(chǎn)生敬畏情感，訪問(wèn)期間也可以邀請(qǐng)專業(yè)人士講述的關(guān)于烈士的內(nèi)容和故事，講述愛(ài)國(guó)主義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，訪問(wèn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的訪問(wèn)做一些調(diào)查，了解主題教育活動(dòng)效果的同時(shí)，也應(yīng)該了解主題在組織活動(dòng)的過(guò)程中的缺陷，為了更好地發(fā)展在下次活動(dòng)的組織工作。這種相互作用過(guò)程相對(duì)完整、詳細(xì)的進(jìn)一步教育的實(shí)際效果。

四、在主題教育活動(dòng)中重視實(shí)踐過(guò)程

小學(xué)少先隊(duì)主題教育活動(dòng)組織過(guò)程中很容易落入一個(gè)誤區(qū)，是重結(jié)果，輕實(shí)踐。一些少先隊(duì)員盲目追求評(píng)價(jià)的結(jié)果，采用機(jī)會(huì)主義的方法，把結(jié)果放在首位，而忽略了過(guò)程，主題教育活動(dòng)的重點(diǎn)是實(shí)際的道德、能力和質(zhì)量并進(jìn)。在這方面，主題教育活動(dòng)的組織者應(yīng)該正確的理解，意識(shí)到實(shí)踐的重要性，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程和巧妙安排，重視結(jié)果更加注重實(shí)踐的過(guò)程。例如，作文評(píng)選中，不僅要注意語(yǔ)言，文章的修辭，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作，高度重視文章傳達(dá)的真實(shí)感受。這樣可以避免一些學(xué)生投機(jī)取巧，為了避免學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)上的文章，促進(jìn)學(xué)生做一些真正的活動(dòng)而獲得獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，達(dá)到提升教育活動(dòng)的目標(biāo)效果。小學(xué)少先隊(duì)員主題教育活動(dòng)的組織，有明顯的特殊性，不能完全按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行活動(dòng)，必須緊密結(jié)合小學(xué)生群體的特點(diǎn)，按照基礎(chǔ)教育主體的要求，注重創(chuàng)新，可行性和科學(xué)、全面提高主題教育活動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育專業(yè) 教育實(shí)踐類(lèi)課程 改革 

 

近年來(lái)，教師職前培養(yǎng)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，受到批評(píng)最多的是理論與實(shí)踐的分離。小學(xué)教育專業(yè)出現(xiàn)在高等教育中雖然只有十年左右的歷史，但教育實(shí)踐問(wèn)題卻日益凸顯，這些問(wèn)題導(dǎo)致職前教師出現(xiàn)專業(yè)情意淡薄、實(shí)踐性知識(shí)積累不夠、對(duì)實(shí)際教育教學(xué)體驗(yàn)不足、工作適應(yīng)期延長(zhǎng)的嚴(yán)重缺陷，影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育實(shí)踐課程已成為嚴(yán)重影響小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的瓶頸因素，突破這一瓶頸是當(dāng)今高師院校課程改革的重要任務(wù)之一。 

一、正確理解教育實(shí)踐的含義 

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于教師教育過(guò)程中的教育實(shí)踐的理解比較狹隘，往往將它與教育實(shí)習(xí)等同起來(lái)，這主要緣于教育實(shí)習(xí)一直是教師教育中師范生得以深入中小學(xué)的唯一機(jī)會(huì)。但這種先理論后實(shí)習(xí)、理論與實(shí)踐斷裂的培養(yǎng)模式已遭到廣泛的質(zhì)疑。 

小學(xué)教育專業(yè)植入高等教育體系之后，要真正培養(yǎng)出專業(yè)化程度較高，即能盡快勝任教師工作并能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革新要求和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的本科層次的小學(xué)教師，首先必須突破“教育實(shí)踐活動(dòng)即教育實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念，在師范生進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)之前，就通過(guò)各種形式的教育實(shí)踐活動(dòng)，使其做好教師意識(shí)和專業(yè)精神、教師基本功、教育教學(xué)技能和教育科學(xué)研究能力等各方面的充分準(zhǔn)備。同時(shí)，在教育實(shí)習(xí)之后，也應(yīng)讓師范生有機(jī)會(huì)反思、糾偏補(bǔ)漏和再實(shí)踐，從而使認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合走向深化。 

因此，教師教育中的“教育實(shí)踐活動(dòng)”，從活動(dòng)場(chǎng)所看，不僅包括在小學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，而且包括在師范院校內(nèi)和其他教育場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)；從活動(dòng)內(nèi)容看，不僅包括要完成多重任務(wù)的教育實(shí)習(xí)，而且包括任務(wù)相對(duì)單一的教師基本功練習(xí)、教材研習(xí)、教育教學(xué)技能練習(xí)、教育科學(xué)研究研習(xí)、社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)；從活動(dòng)方式上看，應(yīng)包括合作研討、觀摩（見(jiàn)習(xí)）、模擬教學(xué)（微格教學(xué)）、參與競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、有償或志愿服務(wù)等多種方式；從活動(dòng)組織形式看，應(yīng)包括集體性實(shí)踐活動(dòng)、以小組為單位的實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)體獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)等多種形式；從組織管理看，除了有由學(xué)校統(tǒng)一組織的活動(dòng)外，還可以有師范生在學(xué)校教師引導(dǎo)下自發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)。 

二、正確把握教育實(shí)踐類(lèi)課程的專業(yè)意義 

教師職業(yè)具有“雙專業(yè)性”，教師教育課程是形成教師雙專業(yè)性質(zhì)的決定性因素。 

教師教育課程應(yīng)該包括教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與技能、教育實(shí)踐與體驗(yàn)三個(gè)領(lǐng)域，而不僅僅是教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法。教師教育課程從課程內(nèi)容上可分為教育理論課程、教育實(shí)踐課程兩大類(lèi)。教育實(shí)踐課程與教育理論課程同為小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一種以實(shí)踐性為主的綜合性實(shí)踐課程。 

教育實(shí)踐課程是高師院校教師教育課程的核心部分，是教師教育特色的集中體現(xiàn)，也是小學(xué)教育專業(yè)的特色所在。原因在于：1.中小學(xué)教師不是以其所教學(xué)科為專業(yè)，而是把“教育行為與教育活動(dòng)”視為其專業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域。中小學(xué)教育活動(dòng)最鮮明、最本質(zhì)的特征就在于它的實(shí)踐性，而不是理論性；2.中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)鮮明的實(shí)踐性要求中小學(xué)教師要具有一定的實(shí)踐性知識(shí)。這種實(shí)踐性的知識(shí)是與教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)相對(duì)應(yīng)的，其獲得的基本途徑是真實(shí)的教育情境與教育現(xiàn)場(chǎng)。離開(kāi)了教育實(shí)踐課程，職前教師實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)就是句空話。因此，在整個(gè)教師教育課程中教育實(shí)踐課程具有核心價(jià)值；3.小學(xué)教育教學(xué)就其內(nèi)容來(lái)講是簡(jiǎn)單的，但就其教學(xué)內(nèi)容的心理化來(lái)說(shuō)卻是復(fù)雜的。事實(shí)上，教育對(duì)象越是低齡化，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求就越高，小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)更多的是體現(xiàn)在其擁有的實(shí)踐性知識(shí)上。豐富的實(shí)踐性知識(shí)是小學(xué)教師最重要的專業(yè)支撐。 

三、小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐課程的改革思路 

（一）恰當(dāng)選擇教育實(shí)踐課程的內(nèi)容 

高等師范小學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)踐課程應(yīng)包括以下幾方面的具體內(nèi)容。 

1．專業(yè)情意培養(yǎng) 

專業(yè)情意培養(yǎng)主要包括：初步認(rèn)識(shí)小學(xué)教育，懂得小學(xué)教育的意義；了解小學(xué)教師的日常工作及其專業(yè)精神；熱愛(ài)小學(xué)生，愿意從事小學(xué)教育工作。目的是幫助師范生自覺(jué)地以“教師”的素質(zhì)要求發(fā)展自己，促進(jìn)其從以學(xué)生身份被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)向以準(zhǔn)教師的身份共同研究教育現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變。課程實(shí)施形式上應(yīng)靈

[1] [2] 

活多樣，既可以走出去，又可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)。如可以安排與小學(xué)教師的交流活動(dòng)，既要與優(yōu)秀教師交流，又要適當(dāng)與從師范院校畢業(yè)不久而較有成就的年輕教師交流，以促使師范新生樹(shù)立起遠(yuǎn)期的目標(biāo)和近期可及的目標(biāo)。 

．班主任工作能力的培養(yǎng) 

班主任工作能力培養(yǎng)主要包括：（）班集體建設(shè)的實(shí)踐。要求學(xué)會(huì)制定班集體建設(shè)規(guī)劃、班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃與總結(jié)；（）學(xué)生個(gè)案研究實(shí)踐。要求學(xué)會(huì)幫助“后進(jìn)生”，學(xué)會(huì)寫(xiě)兒童個(gè)案研究報(bào)告；（）班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)踐。要求學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)班隊(duì)主題活動(dòng)方案，組織班隊(duì)主題活動(dòng)，能較好體現(xiàn)設(shè)計(jì)方案；（）課外活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)踐，要求學(xué)會(huì)制定班級(jí)課外活動(dòng)規(guī)劃，組織小學(xué)生課外活動(dòng)，符合活動(dòng)要求。

．教學(xué)能力的培養(yǎng) 

教學(xué)能力培養(yǎng)主要包括教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能和教學(xué)基本環(huán)節(jié)三個(gè)方面。 

（）教學(xué)基本功。包括漢字書(shū)寫(xiě)（三筆字）、普通話與教師口語(yǔ)、即興演講、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。 

（）課堂教學(xué)技能。包括導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、課堂組織技能、交往互動(dòng)技能、創(chuàng)設(shè)情境技能、板書(shū)技能、結(jié)束技能。 

（）教學(xué)基本環(huán)節(jié)。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、說(shuō)課與評(píng)課、開(kāi)放性、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)別輔導(dǎo)等。 

．教育科研能力的培養(yǎng) 

教育科研能力培養(yǎng)主要包括：（）案例研究的撰寫(xiě)。能夠選定案例、圍繞案例搜集資料，寫(xiě)出符合要求的案例描述;能夠分析案例，能夠?qū)懗龇弦?guī)范的案例研究報(bào)告。（）教育故事撰寫(xiě)。能夠撰寫(xiě)出符合要求的教育故事。（）教育行動(dòng)研究。能夠采取小組合作的形式，圍繞教育見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行行動(dòng)研究，能夠撰寫(xiě)出符合要求的行動(dòng)研究報(bào)告。 

．自我專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng) 

可從自身資源和小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，確定幾項(xiàng)自我專業(yè)特長(zhǎng)，如具有信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合能力。包括制作多媒體課件能力、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)能力。還如具有初步的雙語(yǔ)教學(xué)能力，能在小學(xué)中高年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)、科學(xué)等科目的雙語(yǔ)教學(xué)等。 

（二）正確進(jìn)行教育實(shí)踐課程的實(shí)施與評(píng)價(jià) 

．實(shí)施的基本原則 

一是要課內(nèi)與課外相結(jié)合，主要是教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)課程和學(xué)科類(lèi)課程的結(jié)合。二是集中與分散相結(jié)合，做到見(jiàn)習(xí)分散，實(shí)習(xí)相對(duì)集中。三是校內(nèi)與校外相結(jié)合。在搞好校內(nèi)教育實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，必須充分重視校外空間的作用。各類(lèi)教育實(shí)踐基地應(yīng)該是校外教育實(shí)踐的主平臺(tái)。 

.實(shí)施的基本途徑與形式 

教育實(shí)踐課程實(shí)施的基本途徑分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種。校內(nèi)實(shí)踐的具體形式主要有學(xué)科教學(xué)、微格訓(xùn)練、小組模擬訓(xùn)練、各種教學(xué)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、助教、助研、助管、寢室每日練活動(dòng)、小學(xué)名師講壇與觀摩課等。校外實(shí)踐的具體形式主要有教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教師成長(zhǎng)協(xié)作團(tuán)、做家教、擔(dān)任培訓(xùn)（輔導(dǎo)）班教師、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。 

.考核與評(píng)價(jià) 

（）將教育實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)分掛鉤，適當(dāng)加大教育實(shí)踐課程學(xué)分比重。 

（）制定教育實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立相應(yīng)的考評(píng)組織。 

（）教學(xué)基本功實(shí)行資格證制度，每年定期考核，凡有一項(xiàng)教學(xué)基本功不合格的不能進(jìn)入教育實(shí)習(xí)。 

（）評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)每次重要的教育實(shí)踐活動(dòng)都采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、指導(dǎo)教師（包括小學(xué)指導(dǎo)教師）評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。 

篇5

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)；幼兒園；教育內(nèi)容；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0368-01

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是寶貴的教育資源，凝結(jié)著中華民族的民族精神和情感，幼兒園作為基礎(chǔ)教育，開(kāi)展相關(guān)的節(jié)日活動(dòng)讓孩子珍惜自己的傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)展我們的文化，使中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和更新，是非常必要的。因?yàn)?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒教育的有機(jī)整合。

1.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園日常教育活動(dòng)的容量相整合

首先，在制定學(xué)期計(jì)劃時(shí)，需要考慮到傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)的適宜性，并且還要把傳統(tǒng)節(jié)日的要點(diǎn)與課程的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)對(duì)不同年齡段幼兒的要求，在課程中合理插入適宜的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容，以便可以形成一個(gè)比較系統(tǒng)的以節(jié)日活動(dòng)為中心的教育體系。其次，在安排傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)還要形成一個(gè)主題教學(xué)周，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的傳統(tǒng)節(jié)日只有一天，但是在進(jìn)行節(jié)日活動(dòng)時(shí)卻需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一天的時(shí)間來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備與渲染。所以在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中還要注意節(jié)日的主體性、時(shí)效性，并且還要強(qiáng)調(diào)節(jié)日的連貫性，讓幼兒可以在節(jié)日的準(zhǔn)備、實(shí)施以及回味過(guò)程中積極地參與，在節(jié)日主題周里來(lái)充分體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣[1]。第三，在開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)時(shí)要充分利用社區(qū)環(huán)境和家長(zhǎng)等教育資源，在節(jié)日之前可以向家長(zhǎng)來(lái)宣傳節(jié)日的舉辦要點(diǎn)以及節(jié)日的習(xí)俗，另外還可以把教師為家園聯(lián)系欄里進(jìn)行具體的公布，這樣家長(zhǎng)就可以及時(shí)了解活動(dòng)內(nèi)容，在家中也可以有針對(duì)性地和孩子探討節(jié)日內(nèi)容，還可以和孩子一起來(lái)做有關(guān)節(jié)日的作品，增加孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣。這樣，在教師準(zhǔn)備的節(jié)日活動(dòng)的時(shí)候，就已經(jīng)在不知不覺(jué)中把活動(dòng)與孩子的日常教育整合在了一起，也讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的豐富性。

2.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園日常教育活動(dòng)的傳承與創(chuàng)新相整合

要想把我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒的日常教育活動(dòng)更好地整合在一起，就需要在傳承節(jié)日活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)意的活動(dòng)，讓孩子去充分感受、體驗(yàn)活動(dòng)。例如在傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)中，首先是要讓幼兒了解重陽(yáng)節(jié)，知道重陽(yáng)節(jié)的登高習(xí)俗，再進(jìn)行創(chuàng)新的簡(jiǎn)單登高活動(dòng)[2]，這樣不僅讓幼兒在親自體驗(yàn)中感受到節(jié)日活動(dòng)的氛圍，這樣幼兒可以直接來(lái)體驗(yàn)登高向上的感覺(jué)，既參與了活動(dòng)，又在活動(dòng)中傳承了重陽(yáng)節(jié)的文化教育。因此，這就提醒教師在設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)中可以在傳承的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，并結(jié)合節(jié)日涵義來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，把實(shí)踐和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，然后幼兒在接受日常教育的同時(shí)，還可以更深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日，并逐漸喜歡上我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

3.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園日常教育活動(dòng)的領(lǐng)域相整合

陳鶴琴先生說(shuō)："五指是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系的課程是整個(gè)的、連貫的"，我們應(yīng)該確立以幼兒發(fā)展為本的理念，關(guān)注與各領(lǐng)域的有機(jī)整合。傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園日常教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的案例以及幼兒園的教育目標(biāo)和一些參考資料等在活動(dòng)領(lǐng)域相互滲透、有機(jī)結(jié)合，既與兒歌、故事、談話等語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)幼兒參與的傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，也與美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的美好，還能與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如在開(kāi)展元宵這個(gè)主題節(jié)日活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)各領(lǐng)域的活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)元宵節(jié)，如社會(huì)活動(dòng)《甜甜的元宵》、語(yǔ)言活動(dòng)《花燈謠》以、藝術(shù)活動(dòng)《賣(mài)湯圓》及健康活動(dòng)《安安全全過(guò)元宵》。而科學(xué)領(lǐng)域相對(duì)其他領(lǐng)域本身具有嚴(yán)密的體系，很難將其融入到傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中去，但是也由于傳統(tǒng)節(jié)日本身就是來(lái)源于生活的。因而教師在設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)與幼兒日常教育相整合的過(guò)程中，不可忽略在游戲中也可開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，從而將傳統(tǒng)節(jié)日滲透進(jìn)去，例如在開(kāi)展春節(jié)主題節(jié)日活動(dòng)中，就可以在幼兒游戲中具體地設(shè)計(jì)活動(dòng)?？梢栽O(shè)計(jì)以年貨街為主題的自主性游戲，鼓勵(lì)小班的幼兒進(jìn)行年貨分類(lèi)，中班的幼兒則可進(jìn)行年貨數(shù)量的比較關(guān)系，而大班的幼兒就可以開(kāi)展用貨幣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)年貨了。通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)讓幼兒從多角度了解傳統(tǒng)節(jié)日，讓孩子們更進(jìn)一步地了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日的多樣性，讓孩子們感受民間文化的博大精深。

4.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園日常教育活動(dòng)的功能相整合

首先，文化功能。我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化適應(yīng)更是文化內(nèi)容得以延續(xù)和發(fā)展的一個(gè)基本過(guò)程。我國(guó)由于民族眾多、文化各異、而形成了各類(lèi)傳統(tǒng)節(jié)日不同特色的地方性、歷史性與民族性的文化，因而將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒的教育里，會(huì)形成一定的文化適應(yīng)。例如在清明節(jié)中，教師在設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)時(shí)要注意突出紅色文化的宣揚(yáng)，祭奠親人、緬懷烈士，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家愛(ài)國(guó)意識(shí)。在重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)中則可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)感恩長(zhǎng)輩的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒尊敬愛(ài)戴長(zhǎng)輩的美德。因此要根據(jù)不同傳統(tǒng)節(jié)日的不同特點(diǎn)，教師要有側(cè)重點(diǎn)地把傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的文化內(nèi)涵滲透到幼兒教育中[3]。

其次，教育功能。為了迎接節(jié)日活動(dòng)，幼兒園會(huì)安排豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒在參加節(jié)日活動(dòng)的同時(shí)不知不覺(jué)就受到了知識(shí)、情感和能力等各方面的教育。例如傳統(tǒng)的中秋節(jié)日，為了讓幼兒可以參與到節(jié)日之中，教師就可以根據(jù)幼兒園的特色以及不同年齡孩子的特點(diǎn)，來(lái)鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)節(jié)日裝飾用的燈籠或者是月亮圖案的水彩畫(huà)等，同時(shí)還可以組織講故事比賽，教師也要適時(shí)地給幼兒解釋中秋團(tuán)圓的意義。讓幼兒在輕松的氛圍里來(lái)感受節(jié)日活動(dòng)的教育意義。

綜上所述，在幼兒園教育中，由于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)面限制，就要求教師利用傳統(tǒng)節(jié)日，來(lái)設(shè)計(jì)和組織幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的功能性，與校園教育合理融合，讓幼兒在愉快的氛圍里既了解了節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容，又學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)幼兒身心良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉玲.淺析中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育對(duì)幼兒道德教育的影響[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（1）：149-149.

篇6

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)、骨干、核心課程之一，與“學(xué)前教育學(xué)”、“學(xué)前心理學(xué)”并稱“三學(xué)”。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐的重要理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在完成學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著重要的作用。

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)課程，是學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等的前沿課程。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)主要圍繞學(xué)前兒童以及托幼機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生與保健各項(xiàng)工作重點(diǎn)，將理論與實(shí)踐密切結(jié)合展開(kāi)論述，為本專業(yè)學(xué)生全面理解幼兒園保、教育工作，提升學(xué)生保、教育理論素養(yǎng)，并形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，分析教育現(xiàn)象、解決教育問(wèn)題的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也對(duì)后續(xù)的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)以及幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等課程的學(xué)習(xí)起著一定的過(guò)渡作用。

基于學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的重要地位和高職高專學(xué)生的職業(yè)性，結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育新形勢(shì)、新要求，在高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中，要有重點(diǎn)的處理好與課程相關(guān)的幾方面問(wèn)題。

1 要做到與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相銜接

幼兒園教師的質(zhì)量決定學(xué)前教育的質(zhì)量?！皣?guó)十條”和劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員的講話都強(qiáng)調(diào)：造就一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊(duì)伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

（1）《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。這些基本理念充分反映了幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)和價(jià)值取向、基本信念。其中，能力為重的理念強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“專業(yè)”的能力確保保教工作的科學(xué)性，并在實(shí)踐中通過(guò)研究和學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)能力。

（2）《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中和學(xué)前衛(wèi)生學(xué)相關(guān)要求

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，在對(duì)待幼兒保育和教育的態(tài)度和行為方面，提到了注重保教結(jié)合，這是幼兒園教育工作的基本原則?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)層面全面提出了要求，提出：要熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危急情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。在專業(yè)能力層面，要求教師能有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)意外事故，危急情況下優(yōu)先救護(hù)幼兒等。

幼兒園教育貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，“保教結(jié)合”是幼兒園教育的基本原則。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、利用，一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的組織和保育，游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)，教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施，都是幼兒園日常保教工作最基本、最重要的內(nèi)容。因此，這四個(gè)方面也成為《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。而這其中最基本、最重要的“?！钡哪芰ε囵B(yǎng)，在職前教育中主要依靠在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。

2 要做到與學(xué)前教育崗位“零距離”

“零距離”上崗是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的辦學(xué)理念和教育思想，是高職高專院校及時(shí)跟蹤人才市場(chǎng)需求的變化、主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迫切需要。從學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)的“零距離”，需要做好以下幾方面工作。

（1）建設(shè)具有雙師素質(zhì)的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)任課教師團(tuán)隊(duì)

任課教師的能力和素質(zhì)直接決定“零距離”上崗人才培養(yǎng)質(zhì)量，為了適應(yīng)“零距離”上崗學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)任課教師隊(duì)伍的能力建設(shè)，要求每位教師定期到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)、參與、承擔(dān)學(xué)前教育相關(guān)課題研究，引導(dǎo)任課教師為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)服務(wù)，重視任課教師的繼續(xù)教育，提高任課教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

（2）推進(jìn)課程教學(xué)改革

按照“零距離”上崗的要求，需要突出學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)的能力目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，做到“教、學(xué)、做”合一。

在課程教學(xué)中，要高度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點(diǎn)構(gòu)建適宜的教學(xué)模式。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，課堂素質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)密切結(jié)合、融為一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動(dòng)策略。有針對(duì)性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請(qǐng)進(jìn)課堂”等教學(xué)模式，將課堂聽(tīng)講與課下自學(xué)結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師示范與學(xué)生分組訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，真實(shí)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生第一課程學(xué)習(xí)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合等，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到較好的教、學(xué)、做效果。

（3）建立起合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制

實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗需要建立高職高專院校和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)共同參與、推動(dòng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)制。結(jié)合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)和工作實(shí)際的要求， 應(yīng)主要將生理、營(yíng)養(yǎng)、護(hù)理、急救作為學(xué)前衛(wèi)生學(xué)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。

一方面，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，建設(shè)好校內(nèi)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)主要是為學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)時(shí)提供驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)， 并對(duì)重要的實(shí)踐內(nèi)容模擬、熟悉。模擬的主要內(nèi)容是學(xué)生在將來(lái)的工作中可能遇到的各種實(shí)際情況。

另一方面，要加強(qiáng)校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理。要落實(shí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接收學(xué)生見(jiàn)、實(shí)習(xí)制度，保證學(xué)生至少各有一周的時(shí)間在幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，并安排專業(yè)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過(guò)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的“傳、幫、帶”進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生保育技能操作訓(xùn)練。

3 要科學(xué)選擇教材、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著學(xué)前教育改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評(píng)價(jià)等發(fā)生了極大的變化，幼兒園教師的教育觀念、教育實(shí)踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專業(yè)要跟上時(shí)展的步伐，學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。

（1）選擇合適的教材和教學(xué)內(nèi)容

高職高專學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教材和內(nèi)容選擇要密切學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的的保育實(shí)踐，能系統(tǒng)地闡述學(xué)前兒童（0至六七歲）衛(wèi)生與保健的基本知識(shí)與技能，注重教中有保，保中有教，保教結(jié)合，保教并重，要有較強(qiáng)的應(yīng)用性；涵蓋學(xué)前兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)與保健、生長(zhǎng)發(fā)育、心理發(fā)展特點(diǎn)與保健、健康評(píng)價(jià)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生與保健、日常護(hù)理與保健、疾病及其預(yù)防、常用護(hù)理技術(shù)與急救技術(shù)以及生活保健制度和托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境衛(wèi)生等內(nèi)容，既有要學(xué)前兒童保教理論的講述，又要有對(duì)托幼機(jī)構(gòu)日常保教工作的具體實(shí)踐指導(dǎo)，還要有生動(dòng)活潑的實(shí)例描述，必須是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的綜合性教材。同時(shí)，要根據(jù)教材范本，綜合教學(xué)實(shí)踐，制訂合理的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）合理優(yōu)化教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)以參與式、探究式學(xué)習(xí)為主。新規(guī)劃綱要第32條中明確提出，要“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。”

為培養(yǎng)創(chuàng)新和研究性人才，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)目的，采取靈活多樣的教學(xué)方法。如在講授幼兒泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生保健的時(shí)，可以運(yùn)用案例分析法，通過(guò)“幼兒憋尿”、“幼兒遺尿”、“幼兒精神性尿頻”等典型案例，分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、危害及如何避免和應(yīng)采取的措施；在幼兒保育和教育活動(dòng)衛(wèi)生章節(jié)中，可采取先分小組分環(huán)節(jié)讓學(xué)生收集有關(guān)幼兒園生活和教育過(guò)程中保育的案例，然后由學(xué)生自己篩選、編輯并進(jìn)行情景模擬的表演、小組代表總結(jié)，最后全班同學(xué)和老師一起評(píng)議的方法；在幼兒疾病章節(jié)，切合學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到珍愛(ài)生命、珍重人生、自我保育的意識(shí)；在幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食章節(jié)，可以與學(xué)生一起討論自己或身邊的人通常有哪些較好或者不好的飲食習(xí)慣，存在哪些飲食誤區(qū)，讓學(xué)生按照公式（體重/身高的平方）計(jì)算和評(píng)價(jià)自己的營(yíng)養(yǎng)狀況，把學(xué)的知識(shí)理論靈活應(yīng)用于生活；在講授比較抽象的“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育”和“學(xué)前兒童各年齡期的特點(diǎn)與保健”等內(nèi)容時(shí)，可以采用案例教學(xué)法；在“學(xué)前兒童生活保健制度”、“托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境衛(wèi)生”等內(nèi)容，可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。

4 要建立起科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法

一直以來(lái)，文化課考試方法都是采用傳統(tǒng)的筆試考試方法，這種方式存在一定的弊端，很難考出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，而且成績(jī)反饋的實(shí)效性差。高職高專的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程作為理論加實(shí)踐類(lèi)的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)方法上，要區(qū)別于傳統(tǒng)的文化課，更不能只采用傳統(tǒng)的筆試方式。

結(jié)合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課程特點(diǎn)，建議在筆試的基礎(chǔ)上，有選擇的合理運(yùn)用以下幾種考核方法。

（1）平時(shí)成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和筆試相結(jié)合

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的平時(shí)成績(jī)可以包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)（出勤、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題等）和平時(shí)作業(yè)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)可以包括學(xué)生在幼兒園見(jiàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)的完成情況和在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，再加上期中考核、期末考試的筆試成績(jī)，可以較完整的評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。可以根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)平時(shí)成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和考核考試成績(jī)按相對(duì)合理的比例進(jìn)行評(píng)分，最后給出整個(gè)課程的評(píng)分。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；思想政治；有效性；教學(xué)方法

新時(shí)期，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息資源實(shí)現(xiàn)了前所未有的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)的普及成為信息化的標(biāo)志，互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育提供必要的技術(shù)支持的同時(shí)，也帶來(lái)了眾多的社會(huì)問(wèn)題，可謂是把“雙刃劍”， 互聯(lián)網(wǎng)使信息的傳遞及獲取突破了時(shí)間及空間的限制，各種豐富多彩的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得以快速流動(dòng)，經(jīng)濟(jì)全球化使世界范圍內(nèi)的多種思想文化思潮的沖突愈加激烈，個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想不斷沖擊著大學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)大學(xué)生的思想造成了不可忽視的影響。新時(shí)期的大學(xué)生精神明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)為他們的主體意識(shí)、公平意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等愈來(lái)愈鮮明，但他們?cè)诶硐胄拍?、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、公德意識(shí)和心理素質(zhì)等方面還有待加強(qiáng)。因此，新時(shí)期應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)陳舊的傳統(tǒng)的思想政治教育方法加以改革及創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生思想政治教育的有效性，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

一、 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是通過(guò)演示與講解來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，加之思想政治教育本身的說(shuō)教性比較強(qiáng)，內(nèi)容就是較為乏味，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上實(shí)現(xiàn)不了師生互動(dòng)，從而降低了教學(xué)的效率。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給高校思想政治教育提供了現(xiàn)代化手段，拓展了思想政治工作的空間和渠道。教師可充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，延伸并拓展思想政治的教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖聲、色、像傳遞信息，實(shí)現(xiàn)師生溝通，信息互動(dòng)，角色互動(dòng)，提高思想政治教育的效率。首先，教師可改變傳統(tǒng)的口授式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，采用電子文稿演示軟件，制作電子版書(shū)進(jìn)行教學(xué)，或使用VCD和CD-ROM教學(xué)片進(jìn)行教學(xué)，使用思想政治理論多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。其次，教師可構(gòu)建網(wǎng)上思想政治教育課教學(xué)基地，將所授課程的教案及資料到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生瀏覽，制作專題教學(xué)網(wǎng)站以及教學(xué)內(nèi)容交流、研究和探討的專題或聊天室等，為學(xué)生提供豐富、具體的教學(xué)服務(wù)。教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)， 應(yīng)注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控及管理，確保網(wǎng)絡(luò)正確的輿論導(dǎo)向。

二、 更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教師 “滿堂灌 ”教學(xué)方法不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟的統(tǒng)一，學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)及鍛煉。新時(shí)期教師應(yīng)根據(jù)高校思想政治教育的特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)方法，采取適合當(dāng)今高校大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。首先，高校思想政治教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐想結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生深切感受到理論的真理性和現(xiàn)實(shí)力量,從而培養(yǎng)自己運(yùn)用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)只有走出課堂,走向社會(huì),開(kāi)闊學(xué)生的視野,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索出解決問(wèn)題的方法和途徑，這樣才可以增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和吸引力。在課堂教學(xué)中,教師可采取專題講座的方式進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)授課進(jìn)程,安排在某一領(lǐng)域有一定研究特長(zhǎng)的教師講授相應(yīng)內(nèi)容,使課程教學(xué)在理論深度上得到提高,充分展示理論的深刻內(nèi)涵,顯現(xiàn)理論的巨大現(xiàn)實(shí)魅力。此外,還可邀請(qǐng)一些企業(yè)和地方的實(shí)際工作者講學(xué), 鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生開(kāi)拓視野,體驗(yàn)理論與實(shí)踐的關(guān)系和理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。其次，試用案例教學(xué)方法，將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)剖析典型事件,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性、時(shí)代性、思想性和政治性為原則，精心選取與教材內(nèi)容貼切，且能夠達(dá)到教學(xué)目的的案例，開(kāi)展案例教學(xué)。例如，在講“社會(huì)主義本質(zhì)”時(shí),教師可引入了“大包干與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體制的改革”這一案例。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，將學(xué)生分成幾個(gè)小組并組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，要求查閱相關(guān)資料,分析研究案例,找出存在的主要問(wèn)題,并制定解決問(wèn)題的方案。在課堂上組織相關(guān)的案例討論。先由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組討論,撰寫(xiě)小組討論記錄,小組討論結(jié)束后,各組推薦一名同學(xué)在全班做主題發(fā)言,做主題發(fā)言時(shí),同學(xué)可以即席發(fā)問(wèn),也可適時(shí)發(fā)表不同意見(jiàn)和看法,甚至對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師的主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生討論,營(yíng)造一個(gè)良好的自由討論的氛圍,讓學(xué)生成為討論的主角。在討論中一旦出現(xiàn)認(rèn)識(shí)模糊或偏離主題的情況,教師要善于抓住時(shí)機(jī),恰到好處地控制辯論的主題,澄清模糊認(rèn)識(shí),形成與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的完整的認(rèn)識(shí)或正確傾向,幫助學(xué)生走向真理。案例討論結(jié)束后,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論中提出的分析問(wèn)題的方法和思路，解決問(wèn)題的途徑等方面及時(shí)進(jìn)行總結(jié),使討論中暴露出的問(wèn)題得到及時(shí)修正和引導(dǎo),肯定本次討論的成功之處,并指出存在的缺陷及不足。

三、 教師提高自身素質(zhì)，以人格魅力感染學(xué)生

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù),因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度,都不能代替教師的人格作用”。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定他們的行為在教育活動(dòng)中具有教導(dǎo)性、示范性、權(quán)威性的特點(diǎn), 而且在學(xué)生看來(lái)，教師是社會(huì)道德的楷模和規(guī)范，教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生影響最大，這些特征都決定了教師人格魅力的重要性。教師應(yīng)明白自身的一言一行將影響每位學(xué)生，時(shí)刻注重提高自身的論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和審美修養(yǎng)，始終做到嚴(yán)于律己,為人師表。高校思想政治教師還需不斷學(xué)習(xí),刻苦鉆研，不僅要精通思想政治教育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)與思想政治理論相關(guān)的各種背景知識(shí)、前沿知識(shí)、邊緣知識(shí)和交叉知識(shí)有所涉獵，以便于在課堂上能創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，更好地闡述理論知識(shí)。最后，教師應(yīng)脫掉師道尊嚴(yán)的面具，做學(xué)生的良師益友，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，將“愛(ài)”作為教育的基礎(chǔ)和前提，使學(xué)生受其人格魅力的感染，更用心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育有效性的方法還有很多，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：法制教育；班級(jí)管理；滲透

學(xué)校是學(xué)生通向社會(huì)的橋梁，學(xué)生在學(xué)校接受教育，是為了更好的接受知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育成為多數(shù)學(xué)校的基本教育模式，追求升學(xué)率、追求考試成績(jī)成為學(xué)校、老師的一致目標(biāo)。法制教育在許多農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)成為空談，這也導(dǎo)致一批所謂的差生心理上的自卑和逆反情緒堆積，一觸即發(fā)。而在學(xué)校開(kāi)展的法制教育，往往針對(duì)性不強(qiáng)、空談大道理，難以吸引學(xué)生的注意，難以起到本來(lái)應(yīng)該起到的積極作用。所以，在新時(shí)期要重視法制教育在班級(jí)管理中的滲透，這是作為初中班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。

一、當(dāng)前初中班主任進(jìn)行法制教育的現(xiàn)狀

（一）重成績(jī)，輕法制教育

在多數(shù)老師和學(xué)生的思想觀念中，學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目的，哪個(gè)班集體的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)評(píng)比中排在前面，這個(gè)班級(jí)才算是好的班級(jí)。導(dǎo)致了班主任對(duì)于學(xué)生的法制教育關(guān)注的比較少。在班級(jí)管理中跟學(xué)生談?wù)摰淖疃嗟木褪浅煽?jī)的高低，關(guān)于法制教育的滲透性不強(qiáng)，學(xué)生的法制觀念也比較淡薄。

（二）法制教育活動(dòng)開(kāi)展的比較少

學(xué)校是教育人才的專門(mén)機(jī)構(gòu)，其比較重視的是學(xué)校以后的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校的升學(xué)率問(wèn)題。很少花費(fèi)精力去組織學(xué)生進(jìn)行法制教育的活動(dòng)，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的講解和傳授，學(xué)生意識(shí)不到安全、生命等方面問(wèn)題的嚴(yán)重性。

二、法制教育在初中班主任班級(jí)管理中的滲透

（一）在主題班會(huì)中滲透法制教育

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，可以在每個(gè)學(xué)期都召開(kāi)幾次法制教育的主題班會(huì)。在這樣的主題班會(huì)中，讓學(xué)生自己編演一些法制教育方面的話劇或者小品，主要的內(nèi)容涉及到初中學(xué)生日常生活中的一些法律問(wèn)題。比如，在部分初中學(xué)生心中會(huì)經(jīng)常有這樣的思想：認(rèn)為只要不犯下特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤，偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)誤是沒(méi)關(guān)系的。有了這種錯(cuò)誤的思想，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)亂扔垃圾、在公共場(chǎng)所隨地吐痰、去游戲廳通宵玩游戲，甚至偶爾拿個(gè)同學(xué)的筆和作業(yè)本等等現(xiàn)象。班主任的責(zé)任就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些小問(wèn)題的危害性，幫助他們提出解決問(wèn)題的方法所在，讓他們明白不注意小錯(cuò)誤必然會(huì)釀成大錯(cuò)誤。這就可以利用“法制教育，從小事做起”的主題班會(huì)，在班會(huì)中可以讓學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，一個(gè)作為正方，一個(gè)作為反方來(lái)進(jìn)行辯論，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情。當(dāng)兩方達(dá)到辯論的時(shí)候，班主任就要抓住教育時(shí)機(jī)給學(xué)生進(jìn)行思想教育，告訴學(xué)生：在日常生活中那些讓人察覺(jué)不到的惡習(xí)就可能是以后走向犯罪活動(dòng)的導(dǎo)火線，如果堅(jiān)持小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯的思想就會(huì)讓自己放松對(duì)自己的要求，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生轉(zhuǎn)變了成績(jī)差的學(xué)習(xí)，最后還可以墮落的走向犯罪的道路。通過(guò)這樣的主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到具備法制意識(shí)的重要性。

（二）在課堂教學(xué)中滲透法制教育

可以在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸法律知識(shí)，這點(diǎn)在思想政治課堂中的表現(xiàn)尤其明顯。教師為學(xué)生講解法律知識(shí)，就是為了更好的提高學(xué)生的法律方面的意識(shí)，能夠依法辦事，用法律約束自己的行為。作為班主任，應(yīng)該把法律方面的意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)的融合到普及法律知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在腦海中形成法制觀念，這樣才能在以后的生活中做有法律意識(shí)的公民。初中班主任可以積極引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注電視、關(guān)注報(bào)紙或者網(wǎng)絡(luò)等傳媒，可以在平時(shí)看一些政法頻道，也可以看一些《法制日?qǐng)?bào)》或者《今日說(shuō)法》等，多搜集一些法律方面的案例來(lái)給同學(xué)們進(jìn)行分享?？梢栽谡n堂中讓學(xué)生扮演“律師”的角色，花上幾分鐘進(jìn)行即興演講，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)法制知識(shí)的興趣的基礎(chǔ)上，還能切身體會(huì)到法律的嚴(yán)肅性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)法、懂法的積極性，能夠用法律知識(shí)武裝自己的頭腦。

（三）在班級(jí)文化建設(shè)中滲透法制教育

首先，作為班主任可以組織學(xué)生觀看一些法制宣傳片。在每周抽出一節(jié)自習(xí)課作為普法課，在多媒體上給學(xué)生播放法制宣傳的錄像，比如《法律講堂》、《未成年人保護(hù)法宣傳》等等。學(xué)生在觀看中就會(huì)感覺(jué)到非常震驚，看到錄像中那曾經(jīng)簡(jiǎn)單純潔的笑容最后轉(zhuǎn)變?yōu)榕で哪?，看到犯罪人員在鐵窗中的懺悔，看到犯罪分子的家人無(wú)奈的淚水，學(xué)生就會(huì)從心里認(rèn)識(shí)到要好好珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，做一個(gè)讓家長(zhǎng)放心和老師放心的學(xué)生，在以后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，堅(jiān)決不觸碰法律。

其次，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透法制教育。在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》以及《中學(xué)生行為規(guī)范》等，開(kāi)展相應(yīng)的法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)或者是法制知識(shí)手抄報(bào)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，轉(zhuǎn)化了學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)自我規(guī)范、自我約束等，在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的法律意識(shí)。

再次，班主任還可以在班級(jí)中開(kāi)展相應(yīng)的法制講座方面的活動(dòng)。邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厮痉ú块T(mén)的人員到班級(jí)中給學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)講座，通過(guò)案例分析等方式給學(xué)生們普及法律知識(shí)，讓學(xué)生們感受法律的威嚴(yán)，明白違法行為的危害性。在講座結(jié)束之后，讓班級(jí)學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)普法黑板報(bào)，讓學(xué)生感受到法律知識(shí)就在身邊。

（四）在課外活動(dòng)中滲透法制教育

班主任要利用班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課外活動(dòng)進(jìn)行法制教育的滲透，通過(guò)開(kāi)展一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的法制教育活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生依法辦事的能力。比如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生組織“告別網(wǎng)吧”、“遠(yuǎn)離”等為主體的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取更多的法制信息，從普通生活中明白法律問(wèn)題。還可以利用開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、節(jié)日等時(shí)機(jī)滲透法制教育，比如，每年的“6.26國(guó)際禁毒日”以及“3.15消費(fèi)者權(quán)益日”等等，利用這些介入開(kāi)展普法活動(dòng)，讓學(xué)生了解法律知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的積極參與和宣傳，學(xué)會(huì)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（五）引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中滲透法制教育

父母是子女的第一任老師，是子女人生道路上最重要的啟蒙者，父母的言行舉止生的影響者子女健康成長(zhǎng)。同時(shí)，父母對(duì)孩子的性格心理和人格的影響是巨大的、潛移默化的。班主任可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行法律知識(shí)的宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中滲透法制教育。可以組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》以及《未成年人保護(hù)法》等等，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性，明白“依法接受義務(wù)教育”“尊師重教”等是家長(zhǎng)法定的義務(wù)，可以讓家長(zhǎng)在以后的生活中給學(xué)生做好表率，對(duì)孩子教育要采取正確的方式，從約束自身行為做起，杜絕使用暴力進(jìn)行孩子的教育，提倡和諧民主的家庭氛圍，提高家庭教育中滲透法制教育的科學(xué)性、藝術(shù)性。

結(jié)論

綜上所述，班級(jí)管理在初中法制教育活動(dòng)中的地位非常重要，開(kāi)展法制教育也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。作為班主任，要積極采用多種方式，可以在主題班會(huì)和課堂教學(xué)中滲透法制教育，也可以在和班級(jí)文化建設(shè)和課外活動(dòng)中滲透法制教育，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中滲透法制教育。通過(guò)這些法制教育活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生明確法律的重要性，要在以后的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人，彰顯了班級(jí)管理在法制教育活動(dòng)的地位和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯志莉.中學(xué)班級(jí)管理中法制教育的重要性[J].讀寫(xiě)算，2012（15）.

篇9

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教育社區(qū)(DEC);理論；實(shí)踐

以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)應(yīng)用到教育過(guò)程中，引起了教育環(huán)境、教育資源、教育方式都向數(shù)字化方向發(fā)展。學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本前提。運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)(DigitalEducationCommunity,簡(jiǎn)稱DEC)，提供共享性資源，開(kāi)展各種教育活動(dòng)，構(gòu)造終身學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的各類(lèi)人才，是促進(jìn)教育發(fā)展、提高全民整體素質(zhì)的有效途徑。因此，開(kāi)展構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與實(shí)踐研究，具有十分重要的意義。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所正與珠江三角洲地區(qū)的部分區(qū)、鎮(zhèn)（街）開(kāi)展這一課題的研究。

一、研究的背景

關(guān)于發(fā)展社區(qū)教育、建立學(xué)習(xí)型城市的研究，在我國(guó)已有一些地區(qū)進(jìn)行有組織的探索活動(dòng)，如北京市西城區(qū)、上海市嘉定區(qū)、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區(qū)教委開(kāi)展的“構(gòu)建區(qū)域性學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，湖北省武漢市蔡甸區(qū)和青山區(qū)、荊州市沙市區(qū)和江漢油田等地區(qū)開(kāi)展的“社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查”和“社區(qū)教育模式與實(shí)驗(yàn)”研究，山東省青島市洛陽(yáng)路辦事處開(kāi)展的“社區(qū)調(diào)研”等，對(duì)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育互動(dòng)的研究也進(jìn)行了一些初步的嘗試。但通過(guò)對(duì)這些資料進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究?jī)?nèi)容主要是關(guān)于情況調(diào)查、模式歸納、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，缺乏科學(xué)研究方法的指導(dǎo)和應(yīng)用。同時(shí)，關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展的研究缺乏數(shù)字化環(huán)境和數(shù)字化資源的支持，教育資源無(wú)法共享，缺少互動(dòng)機(jī)制，對(duì)數(shù)字化教育與學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與實(shí)踐運(yùn)用不夠。

如何利用數(shù)字化環(huán)境和資源構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，近年來(lái)海外有一些數(shù)字化教育社區(qū)的研究個(gè)案，如1999年新加坡肯特崗數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室(KRDL)開(kāi)發(fā)CommonTown虛擬社區(qū)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在亞太經(jīng)濟(jì)國(guó)家的部分學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，介紹各國(guó)的文化、傳統(tǒng)、飲食、風(fēng)光等專題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；2000年臺(tái)灣中央大學(xué)的陳德懷教授等人，創(chuàng)建“亞卓市”虛擬社區(qū)(.tw)，用于人們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。這些個(gè)案，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、引進(jìn)數(shù)字化教育社區(qū)的思想與模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同發(fā)展摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，但有關(guān)數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型、應(yīng)用平臺(tái)、互動(dòng)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立構(gòu)建終身教育體系和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的觀念

轉(zhuǎn)變過(guò)去只重視學(xué)校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹(shù)立學(xué)校、家庭和社區(qū)教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用

關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的研究必須與教育城域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、研究的意義

1.利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，反映現(xiàn)代生產(chǎn)力對(duì)社區(qū)組織的內(nèi)在要求。學(xué)習(xí)型組織是當(dāng)今信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代涌現(xiàn)出的一種組織形式。它與以往單純進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織不同，是借助先進(jìn)的城域網(wǎng)絡(luò)和共享的數(shù)字化資源，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行自身改革的組織。它要求社會(huì)成員全身心投入并有能力不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造自身，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致知識(shí)、信念、行動(dòng)的變化，還增強(qiáng)了組織的革新能力和成長(zhǎng)能力。它的出現(xiàn)反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力對(duì)各類(lèi)組織的內(nèi)在要求。

2.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)的各類(lèi)教育的整合，實(shí)施學(xué)習(xí)創(chuàng)新行動(dòng)。數(shù)字化教育社區(qū)是利用城域信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把一個(gè)社區(qū)的各類(lèi)教育作為一個(gè)有機(jī)的整體，放在社會(huì)的大環(huán)境中，通過(guò)一定的組織機(jī)制，全面管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互結(jié)合，相互銜接。它不僅是中小學(xué)教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會(huì)教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區(qū)所進(jìn)行的各種教育因素的整合，是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的重要手段和根本途徑。

3.利用信息技術(shù)，提高社區(qū)成員的素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。在社區(qū)發(fā)展中，人的因素是最重要的因素。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，是提高人口素質(zhì)的根本保證。社區(qū)成員的社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德決定了社區(qū)精神文明建設(shè)的水平，而提高社區(qū)全體成員的文明程度是提高人口素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，通過(guò)各種形式與內(nèi)容的社區(qū)教育，不僅為人們提供學(xué)習(xí)各種知識(shí)、充實(shí)與完善自我的機(jī)會(huì)，也提高社區(qū)成員的科學(xué)文化水平，增強(qiáng)他們的民主、法制觀念，把現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義道德規(guī)范有機(jī)融合起來(lái)，從而提高社區(qū)成員文明程度。利用數(shù)字化教育社區(qū)可以把特定地域空間的人形成社會(huì)共同體，使之成為社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)的載體。因此，數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)可以成為人們更新知識(shí)、提高文化層次、增強(qiáng)工作能力的首選方式。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)營(yíng)造學(xué)習(xí)型社區(qū)環(huán)境，可以滿足廣大社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)的需求，為社區(qū)發(fā)展提供必要的保證。

4.利用信息技術(shù)，通過(guò)數(shù)字化教育社區(qū)的應(yīng)用實(shí)踐，發(fā)展教育技術(shù)基礎(chǔ)理論，建立關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型與評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步發(fā)展和完善有關(guān)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式與方法。

三、研究的內(nèi)容

1.構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)，進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織的理論研究

關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的研究，在國(guó)外只有一些研究案例，在國(guó)內(nèi)才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本課題的研究目的是建立一套系統(tǒng)的理論體系。這一體系包括三個(gè)不同的層面：

第一層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)型組織的規(guī)范操作程序。

建立學(xué)習(xí)型組織是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要步驟之一，而如何建立學(xué)習(xí)型組織又取決于其操作程序的規(guī)范性。所謂規(guī)范的操作程序，應(yīng)該有兩個(gè)基本要求，即建立學(xué)習(xí)型組織操作程序的指導(dǎo)思想和建立學(xué)習(xí)型組織各主要階段詳盡的操作程序細(xì)則。

第二層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)終身教育體系。

終身教育強(qiáng)調(diào)教育制度應(yīng)提供個(gè)人終身參與組織化學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種教育不再是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育、成人教育、社會(huì)教育等的疊加，而是利用建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的理念，對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和現(xiàn)代人文精神為重點(diǎn)的高等教育、以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的基礎(chǔ)教育、以繼續(xù)教育和崗位教育為重點(diǎn)的成人教育進(jìn)行整合。社區(qū)終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內(nèi)容。

第三層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)終身學(xué)習(xí)體系。

終身學(xué)習(xí)是終身教育的發(fā)展，是終身教育要達(dá)到的目的。終身學(xué)習(xí)是一種社會(huì)行為，是人們的一種生存方式，它為人的發(fā)展與完善提供一種新的選擇。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，側(cè)重研究如何使學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部發(fā)生變化，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)際上就是要建立解決社區(qū)成員“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”等問(wèn)題的學(xué)習(xí)體系。它貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)層面、各個(gè)角落，不僅拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容范疇與時(shí)間范疇，同時(shí)也拓展了學(xué)習(xí)的空間范疇，使學(xué)習(xí)者真正學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會(huì)性等方方面面得到全面和諧的發(fā)展。

2.學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的整體教育互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制和活動(dòng)模式研究

根據(jù)不同地區(qū)的特點(diǎn)和數(shù)字化教育社區(qū)的主導(dǎo)部門(mén)的不同，我們可以把學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的教育整體互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制和活動(dòng)模式分為如下四類(lèi)：

模式一：行政主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)基層政府職能部門(mén)（如鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道的教育辦）為中心進(jìn)行的連動(dòng)型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。這類(lèi)發(fā)展模式的特點(diǎn)是：政府職能部門(mén)作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者，以社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化、社區(qū)職業(yè)教育為著眼點(diǎn)進(jìn)行各種社區(qū)教育活動(dòng)。此模式帶有較強(qiáng)的行政管理色彩。它將作為社區(qū)行政職能部門(mén)的一項(xiàng)重要工作，納入工作目標(biāo)體系并借助行政手段推進(jìn)。通過(guò)行政力量動(dòng)員社區(qū)各界參與社區(qū)教育，有利于發(fā)揮社會(huì)各界（尤其是學(xué)校、青少年宮、圖書(shū)館、讀書(shū)會(huì)、市民學(xué)校等）的資源優(yōu)勢(shì)。

模式二：學(xué)校主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)所在的中小學(xué)校為主體進(jìn)行的活動(dòng)型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點(diǎn)是以社區(qū)內(nèi)的某所中小學(xué)作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、協(xié)調(diào)者，利用自身辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校外活動(dòng)發(fā)展社區(qū)教育。它是由學(xué)校牽頭組建數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調(diào)委員會(huì)，定期研究學(xué)校課外教育工作，參與學(xué)校課外活動(dòng)協(xié)調(diào)與管理，并向社區(qū)居民開(kāi)放校內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)。

這類(lèi)模式能夠較充分地利用中小學(xué)校辦學(xué)資源，教育行為較為規(guī)范。但是，學(xué)校在調(diào)動(dòng)和整合社區(qū)資源方面力量受到限制，社區(qū)居民將以學(xué)校名義開(kāi)展的社區(qū)教育活動(dòng)往往定位在課外活動(dòng)層面上，難以真正達(dá)到終身教育的目的。

篇10

【關(guān)鍵詞】美國(guó)兒童博物館 社區(qū) 教育意蘊(yùn)

兒童博物館是“主要面向兒童，次要面向家長(zhǎng)、研究人員、學(xué)校教學(xué)人員及其他關(guān)心兒童成長(zhǎng)人士的以兒童早期智能開(kāi)發(fā)為目的，采用展覽與活動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合的形式來(lái)開(kāi)展教育，重視兒童之間或兒童與成人之間的互動(dòng)、游戲與親自體驗(yàn)的一個(gè)純粹富含教育意義空間的非營(yíng)利性主導(dǎo)的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，也即以兒童教育為目的的校外物理空間”。[1] 世界上第一家兒童博物館成立于美國(guó)，并在美國(guó)取得了蓬勃的發(fā)展。根據(jù)美國(guó)兒童博物館協(xié)會(huì)2007年的官方數(shù)據(jù)，“目前全世界已有的兒童博物館中，美國(guó)有260家，其他國(guó)家有23家……在美國(guó)每年有超過(guò)3000萬(wàn)人次參觀兒童博物館”。[2]

美國(guó)兒童博物館與社區(qū)聯(lián)系緊密。首先，美國(guó)第一家兒童博物館的雛形就是在社區(qū)博物館空置場(chǎng)所上建立起來(lái)的專為兒童開(kāi)辦的一個(gè)特有空間，隨后美國(guó)幾家規(guī)模較大兒童博物館的創(chuàng)始人多是來(lái)自當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的公辦學(xué)校教師，這些教師因無(wú)法在公辦學(xué)校中實(shí)現(xiàn)自己的教育理念而轉(zhuǎn)向開(kāi)辦兒童博物館。其次，今天美國(guó)兒童博物館的發(fā)展幾乎都定位于為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的發(fā)展服務(wù)。再次，美國(guó)的兒童博物館協(xié)會(huì)在對(duì)新創(chuàng)辦兒童博物館的指導(dǎo)中，其可行性方案論證主要集中在對(duì)兒童博物館所在社區(qū)情況進(jìn)行的分析與論證。

一、美國(guó)兒童博物館致力于社區(qū)服務(wù)的實(shí)踐

從機(jī)構(gòu)的角度來(lái)看，美國(guó)兒童博物館與社區(qū)的緊密聯(lián)系主要體現(xiàn)在：（1）社區(qū)的學(xué)校、家庭，包括兒童、教師、家長(zhǎng)、保育員等群體；（2）社區(qū)的其他機(jī)構(gòu)，例如圖書(shū)館、社區(qū)其他教育機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)、慈善機(jī)構(gòu)等。以下主要以案例的形式說(shuō)明。

1.社區(qū)的學(xué)校和家庭

伯克利哈比同特兒童博物館每年會(huì)舉辦一兩次針對(duì)保育員的免費(fèi)培訓(xùn)項(xiàng)目；“學(xué)前藝術(shù)訓(xùn)練”項(xiàng)目針對(duì)學(xué)齡前兒童、教師等，提供在場(chǎng)與非在場(chǎng)的課堂和講習(xí)所，為他們提供兒童藝術(shù)教育資源；“游戲活動(dòng)訓(xùn)練”項(xiàng)目成立于2009年，受“生活之美（the Life is Good）”基金會(huì)的贊助，已為舊金山灣區(qū)的30位學(xué)前教師提供了兒童游戲活動(dòng)訓(xùn)練課程。為讓更多的低收入家庭獲得該館的服務(wù)，該館提供免費(fèi)和補(bǔ)助服務(wù)、免費(fèi)入場(chǎng)日、獎(jiǎng)學(xué)金、團(tuán)體參觀免費(fèi)或折扣入場(chǎng)、社區(qū)圖書(shū)館與機(jī)構(gòu)優(yōu)惠服務(wù)等優(yōu)惠性政策。該館還設(shè)有玩具租賃館，為嬰幼兒提供高質(zhì)量的在家學(xué)習(xí)與親身體驗(yàn)的游戲玩具。此外，該館還提供嬰幼兒保育書(shū)、手冊(cè)、視頻、指南、雜志、父母講習(xí)所，甚至還專門(mén)針對(duì)青少年的父母、特殊需要的兒童及無(wú)家可歸的家庭與剛出監(jiān)獄囚犯的家庭提供活動(dòng)項(xiàng)目。[3]

羅利馬布魯斯兒童博物館的“金融知識(shí)課程”項(xiàng)目，以游戲的方式讓兒童了解“需求”“供應(yīng)”“商品”“服務(wù)”等金融學(xué)術(shù)語(yǔ)，并學(xué)會(huì)在“賺錢(qián)”“節(jié)省錢(qián)”“花費(fèi)錢(qián)”時(shí)做正確的選擇；“博物館展覽――教育工作者”項(xiàng)目，是指將兒童博物館里面與展覽有關(guān)的一些學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)校教育工作者；此外還有專門(mén)針對(duì)三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)兒童的項(xiàng)目，例如針對(duì)三年級(jí)兒童的“美元常識(shí)”“身體的能量”等。[4]

克利夫蘭兒童博物館開(kāi)有“海盜家庭夜晚探險(xiǎn)活動(dòng)”項(xiàng)目，在教育部門(mén)設(shè)有“家庭學(xué)習(xí)”“學(xué)校資源”“父母資源”等項(xiàng)目，其中“學(xué)校資源”提供涉及語(yǔ)言、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、地理等領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)資源與出版物。[5]

匹茨堡兒童博物館開(kāi)設(shè)針對(duì)學(xué)校的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目由一些優(yōu)秀教師主持，具有州或國(guó)家級(jí)水平。例如：“綠色建筑――教學(xué)工具”，通過(guò)利用匹茨堡兒童博物館等建筑作為綠色建筑教育的案例，以互動(dòng)的形式將綠色建筑的基本理念以及環(huán)境對(duì)建筑選址的影響等知識(shí)傳授給教師；“從臭蟲(chóng)開(kāi)始”――該項(xiàng)目讓兒童從了解臭蟲(chóng)開(kāi)始，了解科學(xué)，并獲得生物網(wǎng)、食物鏈、陸生物與水生物等相關(guān)知識(shí)。[6]

美國(guó)兒童博物館針對(duì)社區(qū)學(xué)校和家庭的服務(wù)項(xiàng)目，有以下特點(diǎn)：（1）針對(duì)學(xué)?；蚣彝サ姆?wù)項(xiàng)目，很多時(shí)候緊密相連，難以區(qū)分；（2）針對(duì)學(xué)校的服務(wù)項(xiàng)目，主要彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)無(wú)法完成的內(nèi)容，并為教師“充電”，針對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)項(xiàng)目，主要補(bǔ)充家長(zhǎng)的育兒知識(shí)；（3）大多數(shù)服務(wù)項(xiàng)目時(shí)間安排在學(xué)生的假期或放學(xué)后；（4）服務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容多樣，活動(dòng)方式靈活，但最終目的均圍繞著如何更好地提供高質(zhì)量的兒童校外教育。

2.社區(qū)的其他機(jī)構(gòu)

社區(qū)的其他機(jī)構(gòu)主要包括社區(qū)圖書(shū)館、社區(qū)內(nèi)的商業(yè)機(jī)構(gòu)、慈善機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)等。（1）兒童博物館的合作主要是通過(guò)與社區(qū)圖書(shū)館達(dá)成一種互惠的合作，如有些社區(qū)圖書(shū)館讓那些辦有該社區(qū)內(nèi)兒童博物館會(huì)員的人員獲得該館的服務(wù)時(shí)享有優(yōu)惠活動(dòng)或其他便利服務(wù)；有些兒童博物館實(shí)行該館會(huì)員與社區(qū)圖書(shū)館會(huì)員的綁定活動(dòng)。兒童博物館與社區(qū)圖書(shū)館合作舉辦活動(dòng)，不僅可以降低活動(dòng)成本，更能在教育功能的發(fā)揮上產(chǎn)生聚集效應(yīng)。（2）兒童博物館與社區(qū)內(nèi)商業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，主要是兒童博物館向這些機(jī)構(gòu)尋求贊助或者捐贈(zèng)，還有些兒童博物館在館內(nèi)所用材料、服務(wù)等方面與這些商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。不同的兒童博物館對(duì)商家的慈善行為回饋方式不一樣，有些會(huì)在館內(nèi)醒目的地方或者網(wǎng)站上滾動(dòng)公布這些企業(yè)名單、有些會(huì)在所贊助的展覽與項(xiàng)目上標(biāo)有這些企業(yè)的商標(biāo)、有些會(huì)向參觀人員宣傳這些企業(yè)……兒童博物館與企業(yè)的合作行為，對(duì)兒童博物館而言是其作為一種非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行的“生存所需”；對(duì)企業(yè)而言，這是一種回饋社會(huì)、擴(kuò)展自己信譽(yù)與影響力的好方式。（3）兒童博物館與慈善機(jī)構(gòu)的合作，主要體現(xiàn)在兒童博物館向慈善機(jī)構(gòu)申請(qǐng)基金或者慈善機(jī)構(gòu)向其進(jìn)行捐贈(zèng)。（4）兒童博物館之所以在美國(guó)得到很好的發(fā)展，政府的支持發(fā)揮了重要作用。蒙大拿州密蘇拉兒童博物館，2010年收益中的32.5%來(lái)自政府獎(jiǎng)助 [7]；密歇根州激流市兒童發(fā)現(xiàn)博物館，總投資基金中的30%來(lái)自州、市、國(guó)家政府 [8]。資金獎(jiǎng)助是政府支持兒童博物館的主要方式之一。此外，政府對(duì)兒童博物館更多的支持則是通過(guò)具體參與到兒童博物館的興建與運(yùn)營(yíng)之中。例如許多兒童博物館的場(chǎng)地建設(shè)就獲得了政府的支持。

美國(guó)兒童博物館與社區(qū)內(nèi)其他機(jī)構(gòu)的合作，一是為了達(dá)到互利共贏，二是“生存所需”，但其最終目的均是能夠更好地、可持續(xù)性地為社區(qū)的兒童、家長(zhǎng)與其他教育工作者提供好的教育。

二、兒童博物館存在于美國(guó)社區(qū)的教育意義

兒童博物館在今日美國(guó)社區(qū)中所扮演的角色是兒童博物館成立之初所未曾預(yù)測(cè)得到的。

早在20世紀(jì)，就有美國(guó)學(xué)者理查德?D.范斯科德、理查德?J.克拉夫特、約翰?D.哈斯三人在其合著的《 美國(guó)教育基礎(chǔ)――社會(huì)展望 》中指出，美國(guó)政府過(guò)多地把種族主義、貧窮、環(huán)境惡化、性別歧視等社會(huì)問(wèn)題向單一的機(jī)構(gòu)――學(xué)?！伴_(kāi)戰(zhàn)”，這使得對(duì)這些問(wèn)題的解決在這一原本就比較虛弱的機(jī)構(gòu)上顯得更加艱難。“如果社會(huì)包含許多教育機(jī)構(gòu)，而它的公立學(xué)校只是其中的一個(gè)的話，如果這些多重的機(jī)構(gòu)形成種種教育的群集或結(jié)構(gòu)型式，而其相互影響可能是互相補(bǔ)充和相輔相成的或者是互相矛盾互不協(xié)調(diào)的話，那么當(dāng)各種教育機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)型式根據(jù)接近于和諧一致的目的去行動(dòng)或相互影響時(shí)，就能最好地加速社會(huì)改革事業(yè)。想只依靠其中的任何一種教育機(jī)構(gòu)或任何一種機(jī)構(gòu)型式來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)改革，那就是否認(rèn)或者忽視了社會(huì)改革的復(fù)雜而相互影響的和多重方面的性質(zhì)?！盵9] 勞倫斯?克雷明在其《 公共教育 》（1976年）一書(shū)中講到教育的生態(tài)學(xué)，這種“多重性教育機(jī)構(gòu)”以及我們補(bǔ)充的各種個(gè)人或?qū)I(yè)人員，在教育上影響到人的一生。其中這種個(gè)人和機(jī)構(gòu)包括父母、同輩人、兄弟姐妹、朋友，同樣還有家庭、教堂、猶太教堂、博物館、夏令營(yíng)、農(nóng)業(yè)集市、貧民救濟(jì)社、工廠、電視等，以及諸如此類(lèi)的東西，還包括作家、新聞?dòng)浾?、醫(yī)生等等機(jī)構(gòu)和人們集合在一起。大衛(wèi)?J.伊爾文（David J.Irrvine）指出，未來(lái)的教育系統(tǒng)將能夠“利用社會(huì)上為數(shù)眾多的非學(xué)校教育力量（例如：市場(chǎng)、公司、博物館、學(xué)會(huì)、圖書(shū)館、俱樂(lè)部與商業(yè)電視臺(tái)）”。威爾伯?科恩（Wilbur J.Cohen）認(rèn)為，教育主要將在“十大領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生變化”――家庭、政府、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)等社區(qū)機(jī)構(gòu)都在發(fā)生變化。[10] 可以說(shuō)，我們從20世紀(jì)美國(guó)學(xué)者對(duì)美國(guó)校內(nèi)與校外所開(kāi)展的教育進(jìn)行的思考中可以看出，單一的校內(nèi)教育是無(wú)法完成全面育人的工作的，美國(guó)政府要解決如此多的社會(huì)問(wèn)題必須還要轉(zhuǎn)向校外教育機(jī)構(gòu)。

兒童博物館在社區(qū)的教育意義體現(xiàn)在：（1）從教育內(nèi)容的角度來(lái)看，對(duì)正規(guī)學(xué)校教育工作者而言，兒童博物館為其提供教育資源，特別是一些學(xué)校無(wú)條件提供的課程資源，例如環(huán)保教育、文化多樣性教育等；對(duì)兒童而言，兒童博物館作為專門(mén)致力于兒童教育空間的場(chǎng)所，為兒童提供其他教育機(jī)構(gòu)無(wú)法提供的教育資源；對(duì)家庭而言，兒童博物館為家庭成員提供育兒的教育資源。（2）從教育方式來(lái)看，對(duì)正規(guī)學(xué)校教育工作者而言，兒童博物館為其提供的是講座或研討會(huì)等開(kāi)放形式；對(duì)兒童而言，一方面兒童博物館將資源帶進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)物講授，另一方面讓兒童在館內(nèi)通過(guò)實(shí)物接觸、各種感官的充分利用，讓兒童在探索、親自動(dòng)手中學(xué)習(xí)與游戲，或?qū)和瘞нM(jìn)自然、社區(qū)等環(huán)境中通過(guò)體驗(yàn)的方式接受教育；對(duì)家長(zhǎng)而言，兒童博物館為家長(zhǎng)提供講座或者與兒童一起游戲的方式來(lái)接受教育以及對(duì)兒童的教育。（3）從教育時(shí)間來(lái)看，對(duì)正規(guī)學(xué)校教育工作者而言，兒童博物館針對(duì)這一群體的實(shí)地參觀、講習(xí)會(huì)以及其他形式的教育活動(dòng)都是以自愿的形式在他們空閑的時(shí)間所開(kāi)展；對(duì)兒童而言，兒童博物館充分利用兒童放學(xué)后時(shí)間、假期為兒童提供有特色的教育性活動(dòng)；對(duì)家長(zhǎng)而言，兒童博物館也主要是充分利用家長(zhǎng)的空閑時(shí)間，讓家長(zhǎng)與自己的孩子有意義地度過(guò)。（4）從不同受教育者群體所獲得的教育效果來(lái)看：①對(duì)學(xué)齡前兒童而言，在兒童博物館所經(jīng)歷的親身體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)入學(xué)前教育階段所要接受的教育具有很大的幫助。比如，兒童博物館寓教于游戲的活動(dòng)方式激發(fā)了兒童各種知覺(jué)的發(fā)展、親自動(dòng)手活動(dòng)為他們積累了大量的感官經(jīng)驗(yàn)，而這些就為后階段的教育奠定了基礎(chǔ)。②對(duì)學(xué)前教育階段兒童或中小學(xué)學(xué)校兒童而言，兒童博物館所開(kāi)展的教育性活動(dòng)起到補(bǔ)充或輔助正規(guī)學(xué)校教育的作用。越來(lái)越多的研究表明，參加放學(xué)后活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的認(rèn)知和社會(huì)情感發(fā)展。[11] ③對(duì)兒童同輩而言，扎根于社區(qū)的兒童博物館，是社區(qū)內(nèi)兒童之間交流的一個(gè)很好舞臺(tái)。有研究指出，鄰里與社區(qū)會(huì)影響兒童交往的同伴群體，“同伴群體培養(yǎng)社會(huì)技能的發(fā)展，提供同伴關(guān)系和社會(huì)支持，幫助兒童和青少年明白自己生活的意義”[12]；會(huì)影響兒童的娛樂(lè)選擇，“兒童和青少年對(duì)怎樣度過(guò)他們課余時(shí)間的決定大部分取決于什么樣的機(jī)會(huì)和資源是方便的、可以負(fù)擔(dān)得起的”[13]。而兒童博物館所致力的，為兒童創(chuàng)造的一個(gè)單純性教育與娛樂(lè)空間，是兒童同輩之間交流與彼此學(xué)習(xí)的“溫床”。④對(duì)社區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)與學(xué)校教育工作者而言，兒童博物館是架起他們之間彼此分享教育經(jīng)驗(yàn)的“橋梁”。

可以說(shuō)，美國(guó)兒童博物館源起于社區(qū)，發(fā)展得益于社區(qū)，服務(wù)于社區(qū)，是社區(qū)內(nèi)學(xué)校、家庭、其他教育性機(jī)構(gòu)發(fā)揮教育“合力”的舞臺(tái)，是兒童、學(xué)校教育工作者、幼兒專家、家長(zhǎng)、保育員以及其他關(guān)心兒童教育人士的共同活動(dòng)空間。今天這個(gè)時(shí)代，任何一種教育、任何一類(lèi)群體的教育，特別是曾經(jīng)“冷落”過(guò)久的兒童教育，都無(wú)法單靠一種力量而使其得到完滿進(jìn)行，它需要社會(huì)各種力量齊心協(xié)力。扎根于美國(guó)社區(qū)的兒童博物館就是這樣的一種實(shí)踐。

（作者單位：上海師范大學(xué)，上海，200233）

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海水.在兒童博物館學(xué)會(huì)什么？[J].上海教育，2012（11）.

[3]伯克利哈比同特兒童博物館[EB/OL]..

[4]羅利馬布魯斯兒童博物館[EB/OL]..

[8]密歇根州激流市兒童發(fā)現(xiàn)博物館網(wǎng)[EB/OL]..

[9][10][美]理查德?D.范斯科德，理查德?J.克拉夫特，約翰?D.哈斯.美國(guó)教育基礎(chǔ)――社會(huì)展望[M].北京師范大學(xué)外國(guó)教育研究所，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.