導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為焦點(diǎn),提出教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生更多空間,以利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作為實(shí)施新課程改革主陣地的課堂教學(xué),采用什么樣的方式才能適合新課程的特點(diǎn),這是我們需要認(rèn)真探索的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?。小學(xué)生都喜歡做游戲,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān),又是學(xué)生感興趣的游戲情境,喚起學(xué)生的主觀意識(shí),讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí),激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生自主探究,使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有趣、事半功倍。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此,教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境,如教“長(zhǎng)方體的特征”這一課,主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1.首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒,讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類,并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。3.通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征。4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱,四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起,不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,而且還啟迪了思維發(fā)展,達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

三、通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活,用于生活

例如,在教“除數(shù)是一位數(shù)的除法”后,在鞏固練習(xí)中,我出示了第24頁(yè)第8題中的四個(gè)條件:玩具熊貓9元、塑料皮球6元、文具盒8元、圓珠筆5元,然后提出問(wèn)題:李老師買一種玩具用去114元,買一種文具用去125元,李老師買了哪種玩具,哪種文具?各買了多少?這道題,條件多,問(wèn)題也多,學(xué)生乍一看,腦袋懵了。老師設(shè)疑:同學(xué)們明白題目的意思了嗎?相互討論討論看。生:“老師買一種玩具用去114元,只要用114除以9或6,余數(shù)為0就知道買哪種玩具了?！币徽Z(yǔ)道破玄機(jī),一下就把解答問(wèn)題的方法引到了所學(xué)的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”上了。

2.增強(qiáng)策略意識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

例如,在教“面積和面積單位”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:先直接提問(wèn)“老師寫字的白板和電視機(jī)屏幕哪個(gè)大?”讓學(xué)生說(shuō)出它們面積的大小是可以用眼睛看出來(lái)的,得出一個(gè)"直接觀察法";再出示兩個(gè)等寬但不等長(zhǎng)面積差不多的長(zhǎng)方形讓學(xué)生比較大小,得出:面積的大小可以用“重疊的方法”比較出來(lái);然后出示不等長(zhǎng)也不等寬、面積差不多的兩個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生比較大小,兩小長(zhǎng)方形既觀察不出、也比較不出他們的大小,怎么辦呢?把問(wèn)題交給學(xué)生,學(xué)生深思后得出:可以畫(huà)方格,再通過(guò)比較方格數(shù)的多少來(lái)比較面積的大小;最后出示兩個(gè)方格數(shù)相等,但面積明顯不等的圖形,引導(dǎo)學(xué)生討論,方格數(shù)相等為什么面積不相等?從這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題得出,方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)引出“面積單位”已是“水到渠成”了。

四、重視教學(xué)反饋,深化學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在課堂上要善于利用學(xué)習(xí)的反饋信息,搞好檢查與評(píng)價(jià)工作,加強(qiáng)反饋的效應(yīng)。反饋的信息,無(wú)論是對(duì)學(xué)生或是對(duì)教師都很重要。正反饋信息可以使學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)和教師的好教法得到加強(qiáng),負(fù)反饋信息可使學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和教師的不適當(dāng)?shù)慕谭ǖ玫礁恼＿@一點(diǎn)很值得我們重視。當(dāng)然,加強(qiáng)課上的信息反饋,也并不意味把所有的作業(yè)都放在課內(nèi)批改,這兩者還是有區(qū)別的,要妥善處理。

綜上所述,課堂教學(xué)中教師要緊緊抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不同指導(dǎo),把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)自主教育的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。作為新形式下的教育教學(xué)工作者,我們要不斷研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),做出科學(xué)的分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)出一批又一批有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才造福社會(huì)。

參考文獻(xiàn):

1.張建梅.創(chuàng)設(shè)生活化情境,體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)[J].教學(xué)月刊(小學(xué)版).2004.(02)

2.賈維亮,關(guān)小梅.在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].山西教育.2001.(21)

3.王鳳蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試[J].昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報(bào).2000.(03)

篇2

關(guān)鍵詞：茶文化；社會(huì)體育教學(xué)；思路；應(yīng)用

茶文化理論是我國(guó)生活藝術(shù)的一個(gè)重要的分支領(lǐng)域，是一種探尋文化結(jié)構(gòu)的分析方法和技術(shù)，近年來(lái)，茶文化的研究越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。社會(huì)關(guān)系是指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體之間的關(guān)聯(lián)，是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、互惠性規(guī)范和由此產(chǎn)生的信任，是人們?cè)谏鐣?huì)結(jié)構(gòu)中所處的位置給他們帶來(lái)的資源，大量研究表明精神文明越豐富、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)越龐大，工作效率就能事半功倍。在這些之外正有一種既健康又能提高成功率的茶文化方式正在悄然興起，即體育參與。體育活動(dòng)的參與既能使人獲得身體健康，又能使人們?cè)趨⑴c的過(guò)程中擴(kuò)大人際交往圈，增加茶文化的理解。

1茶文化對(duì)體育教學(xué)的作用

茶文化觀念融入了中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化中的謙讓、禮儀等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。因此將其融入到體育教學(xué)中，將為豐富和提升體育教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。隨著“健康第一”理念逐漸成熟，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的體育修養(yǎng)，實(shí)施完善的體育教學(xué)方案，優(yōu)化體育教學(xué)改革就更加迫切。所謂體育修養(yǎng)，實(shí)際上指的是通過(guò)自身努力和相應(yīng)體育教學(xué)活動(dòng)所形成的素質(zhì)，其主要包括自身體質(zhì)狀況、體育技能、體育品德和思維意識(shí)等非先天因素的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)。

1.1茶文化內(nèi)涵

茶文化是人們長(zhǎng)期飲茶過(guò)程中所逐漸形成的。經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展變化，飲茶從一種習(xí)慣，逐漸融入各種文化，并深化發(fā)展成為中國(guó)傳統(tǒng)茶文化，而茶文化中有關(guān)道德、禮儀、規(guī)范的內(nèi)容，就形成了茶文化觀念。飲茶過(guò)程中所伴隨的禮儀、規(guī)范也就形成了茶文化。而能夠與整個(gè)教育活動(dòng)相結(jié)合的就是茶文化理念。實(shí)際上，茶文化觀念是整個(gè)茶文化體系中最突出、最有價(jià)值的內(nèi)涵。

1.2茶文化對(duì)體育教學(xué)的作用

結(jié)合茶文化觀念的具體內(nèi)涵，我們可以看到以茶文化觀念是茶文化的核心，也是整個(gè)傳統(tǒng)文化中不可或缺的禮儀規(guī)范，正是茶文化觀念中融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)核和精髓，因此，其應(yīng)用過(guò)程中將更具有影響力。通過(guò)有效融入茶文化觀念，能豐富學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)茶文化觀念的理解和自身行為的規(guī)范。其次，不同區(qū)域、不同民族、不同文明都形成了統(tǒng)一的茶文化觀念，無(wú)論其形式如何不同，茶文化中所包含的優(yōu)良道德觀念，都能為學(xué)生成長(zhǎng)樹(shù)立良好形象。通過(guò)將茶文化觀念有效融入體育教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)體育提供有益借鑒。在幫助學(xué)生掌握優(yōu)異價(jià)值觀的同時(shí)，傳承民族文化。最后，將茶文化觀念融入體育教學(xué)，能夠有效推動(dòng)體育被傳承、發(fā)展。當(dāng)前教育的最大功效就是不同文化能被繼承。因此在繼承過(guò)程中，需要融入當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)和豐富元素，實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展。

2茶文化在社會(huì)體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

茶文化作為社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)中的研究重點(diǎn)也在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中演繹著重要的變量和角色。受社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)各大相關(guān)領(lǐng)域關(guān)于茶文化理論研究的影響，在最近十幾年以來(lái)，體育活動(dòng)及茶文化理論的研究也慢慢地被體育學(xué)研究界所廣泛聚焦。茶文化理論與社會(huì)體育教學(xué)直接相關(guān)的應(yīng)用存在于五個(gè)領(lǐng)域：分別為體育相關(guān)企業(yè)領(lǐng)域、社區(qū)體育發(fā)展領(lǐng)域、健身參與領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)領(lǐng)域和體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

2.1茶文化應(yīng)用于體育企業(yè)領(lǐng)域

將茶文化相關(guān)理論成果當(dāng)中的社會(huì)關(guān)系理論運(yùn)用在體育企業(yè)研究領(lǐng)域是茶文化相關(guān)理論宏觀方面的一種研究方式，主要是采取了茶文化理論當(dāng)中社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容。北體大的著名學(xué)者易建東教授則是能夠比較早的把茶文化相關(guān)理論與體育相關(guān)領(lǐng)域相互結(jié)合并且進(jìn)行深入調(diào)研的研究者，易建東教授在他的博士論文《茶文化與當(dāng)代中國(guó)體育用品企業(yè)成長(zhǎng)》中，完整而又系統(tǒng)地描述了茶文化理論對(duì)我國(guó)體育用品公司的廣泛影響。他認(rèn)為我國(guó)的體育用品企業(yè)需要盡快建立自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)茶文化可分為三類：縱向依屬茶文化、橫向連帶茶文化、多向輻射茶文化，其中我們的多向輻射關(guān)系是中國(guó)體育用品企業(yè)所得到的茶文化最重要的途徑，其次便是我們的縱向依屬關(guān)系，最后便是我們的橫向連帶關(guān)系。劉河旺等研究學(xué)者們?cè)谒麄兊摹痘谄髽I(yè)茶文化的體育用品制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略研究》文章當(dāng)中，將中國(guó)體育用品制造業(yè)企業(yè)的茶文化與體育產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行了深刻廣泛的調(diào)研，指出體育用品制造企業(yè)中的茶文化充分展現(xiàn)了體育用品產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和發(fā)展，與此同時(shí)體育用品的產(chǎn)業(yè)集群化又增加了體育用品企業(yè)之間的茶文化，并且能夠非常有效地優(yōu)化了企業(yè)內(nèi)部之間的茶文化組織結(jié)構(gòu)，為體育商品化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步提供了更加優(yōu)勢(shì)的外部環(huán)境和機(jī)會(huì)。

2.2茶文化應(yīng)用于社區(qū)體育發(fā)展領(lǐng)域

將茶文化理論與社區(qū)體育的發(fā)展領(lǐng)域研究和茶文化理論中觀層次的研究相結(jié)合，絕大部分是采用了茶文化理論中社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)支持、社會(huì)參與和社會(huì)信任的內(nèi)容。劉艷麗、苗大培在《茶文化與社區(qū)體育公共服務(wù)》的文章中從多角度描述了茶文化理論與社區(qū)公共服務(wù)體育的關(guān)系，表示在中國(guó)這樣一個(gè)現(xiàn)有的文化背景、制度環(huán)境下，在建立社區(qū)體育及建立社區(qū)體育公共服務(wù)制度、體育公共服務(wù)組織等相關(guān)方面需要進(jìn)一步使用茶文化理論。武建文研究員在他的文章《論茶文化在我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展中的作用》當(dāng)中指出，茶文化應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合物質(zhì)和人力資源，茶文化理論視域下的社會(huì)關(guān)系支持網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)著社區(qū)體育機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展。茶文化通過(guò)明確與社區(qū)體育機(jī)構(gòu)這個(gè)共同體的認(rèn)同感，幫助加快我國(guó)社區(qū)體育機(jī)構(gòu)的成長(zhǎng)。在武建文研究之后劉紅存也發(fā)表了觀點(diǎn)類似的文章，表示茶文化理論各維度中的社會(huì)信任和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)都可以加快社區(qū)體育進(jìn)步和發(fā)展。張憲麗研究員在他的《社區(qū)體育對(duì)茶文化的構(gòu)造》文章中表示過(guò)，社區(qū)體育發(fā)展不但可以滿足社區(qū)成員間的基本體育需求，而且促使社區(qū)體育群體之間的茶文化的增加。社區(qū)體育發(fā)展對(duì)社區(qū)成員之間茶文化的組成和構(gòu)建表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：建立人格性網(wǎng)絡(luò)、削弱人們集體行動(dòng)困難、發(fā)揮茶文化資源配置屬性和形成社區(qū)互惠規(guī)范。

2.3茶文化應(yīng)用于健身參與領(lǐng)域

將茶文化理論應(yīng)用于健身參與領(lǐng)域結(jié)合茶文化微、中觀層次的研究，大部分采用了茶文化理論中社會(huì)支持、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)參與和社會(huì)規(guī)范的相關(guān)研究成果。李洪君在他的《從茶文化的視角看村莊生活中的休閑體育》文章中研究指出在中國(guó)農(nóng)村群眾生活水平進(jìn)一步提高的同時(shí)，農(nóng)村居民們也逐漸參與各種休閑體育活動(dòng)，這也是村民們的一種茶文化形式，促進(jìn)其向上層社會(huì)流動(dòng)是非常有利于的。趙栩博和張洪順在他們的《從茶文化視野審視學(xué)校體育場(chǎng)地開(kāi)放》文章中指出，不同的學(xué)校要解放思想認(rèn)識(shí)到開(kāi)放學(xué)校體育場(chǎng)地是具有相當(dāng)重大的意義，利用學(xué)校的場(chǎng)地可以更加方便的為在校學(xué)生和周邊社區(qū)居民提供體育服務(wù)場(chǎng)所，與此同時(shí)學(xué)校也需要積極增加自身的茶文化，尋找自身茶文化當(dāng)中的社會(huì)支持，建立健全信任合作機(jī)制，進(jìn)一步解決學(xué)校在體育場(chǎng)所開(kāi)放利用的過(guò)程中遇到的各種困難。

2.4茶文化應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)領(lǐng)域

將茶文化理論應(yīng)用于與職業(yè)運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)領(lǐng)域中的研究和茶文化微觀層次的研究相結(jié)合，研究則采用了茶文化理論中個(gè)人自身社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的獲取和社會(huì)支持的相關(guān)內(nèi)容。廈門大學(xué)的徐延輝教授在她的《運(yùn)動(dòng)員職業(yè)聲望的社會(huì)學(xué)分析》的文章中，進(jìn)一步分析了職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的成功與否與其職業(yè)聲望和茶文化當(dāng)中的聯(lián)系，她表示人力、茶文化互為先決條件，是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員們能夠取得成功的重要原因之一，并且這個(gè)研究發(fā)現(xiàn)對(duì)其他相關(guān)聯(lián)職業(yè)的研究具有指導(dǎo)意義。此外他還在《茶文化在遼寧省運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過(guò)程中的作用研究》的文章中，明確表示出了茶文化理論的有效利用對(duì)運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有促進(jìn)作用，運(yùn)動(dòng)員們擁有良好的自身社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)幫助其有效利用社會(huì)關(guān)系中的力量促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員們個(gè)人事業(yè)的發(fā)展和自身的成長(zhǎng)。

2.5茶文化應(yīng)用于體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域

將茶文化理論結(jié)合體育專業(yè)大學(xué)生們的就業(yè)研究是茶文化理論在其微觀層面的研究，研究中采用了茶文化理論中社會(huì)支持、社會(huì)信任和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容。河南大學(xué)盧曙光在他的碩士畢業(yè)論文《茶文化與體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系及對(duì)策研究》中對(duì)235名體育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究后指出，茶文化的有效利用對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)起著積極的促進(jìn)作用，茶文化的有效利用能在一定程度上增加著學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)、信息的獲取，盡管普通畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系十分薄弱可是體育專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生相比較而言社會(huì)交往能力較強(qiáng)技巧較好，能夠充分構(gòu)建自身社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)且發(fā)揮好自身的主觀能動(dòng)性。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，針對(duì)茶文化在社會(huì)體育教學(xué)應(yīng)用的研究成果很少，即使寥寥無(wú)幾的幾篇研究文獻(xiàn)，中心也主要集中在對(duì)社會(huì)人亞健康問(wèn)題的關(guān)注及社會(huì)體育生活方式的發(fā)展趨勢(shì)等方面，而體育活動(dòng)與績(jī)效相關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)研究更是少之又少。因此，本課題致力于從茶文化的視角去分析社會(huì)人的體育參與行為，于理論界來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)新興課題，也是茶文化理論與體育相結(jié)合的更深入探索。于現(xiàn)實(shí)考慮，從體育參與的入手去探討社會(huì)人增加茶文化的方式也是為制定員工健身社會(huì)支持服務(wù)體系提供依據(jù)和參考。

作者:王懷華 廖文豪 單位:成都師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]黃迎春.實(shí)施健美操俱樂(lè)部教學(xué)模式的思考[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2004,25(3):282-284

[2]梁蘭穎,陳芳.對(duì)高校體育保健課教學(xué)中存在問(wèn)題和解決對(duì)策的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代體育科技.2015(4):114.

篇3

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，一方面是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所必備的知識(shí)和能力,另一方面還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極融入班級(jí)，適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、社會(huì)化的內(nèi)涵

社會(huì)化主要指?jìng)€(gè)體從自然人轉(zhuǎn)變成為社會(huì)人的過(guò)程。著名社會(huì)學(xué)家先生認(rèn)為：社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)技能和規(guī)范取得社會(huì)生活的資格，發(fā)展自己的社會(huì)性的過(guò)程。即指?jìng)€(gè)人在從自然人到社會(huì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，接受社會(huì)文化和規(guī)范，使自己逐步適應(yīng)社會(huì)生活，取得社會(huì)成員的資格并形成獨(dú)特自我的過(guò)程。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然社會(huì)化途徑眾多，但很難自己選擇有效的、合理的社會(huì)化途徑。中學(xué)是中學(xué)生完成從“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變過(guò)程的必經(jīng)階段。因此，學(xué)校要積極為中學(xué)生提供有效的、合理的社會(huì)化途徑，幫助中學(xué)生順利完成社會(huì)化教育，為其升學(xué)、走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)在社會(huì)化中的作用

課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的地方,更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。語(yǔ)文課堂要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系，消除學(xué)生心理上的壓力，培養(yǎng)學(xué)生們觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升，為走向社會(huì)練好良好的基本功。

在語(yǔ)文課堂上，廣大語(yǔ)文教師要采取寬容和理解的態(tài)度，支持學(xué)生們發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地探索。教師應(yīng)給予學(xué)生們客觀合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)出一種師愛(ài)，這樣，即使是指出學(xué)生們?nèi)秉c(diǎn)的評(píng)論，學(xué)生們也樂(lè)

于接受。只有這樣，才能確保學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索的興趣，才能真正地全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)。

在語(yǔ)文課堂中要發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師努力設(shè)置寬松的課堂氛圍，將語(yǔ)文課本中的問(wèn)題通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)生活氣息的情景，讓學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)來(lái)自生活情景中的問(wèn)題。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑問(wèn)題的精神。

總之，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，在學(xué)校的多一半時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。而語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中養(yǎng)成的習(xí)慣和培養(yǎng)的興趣，不僅對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，特別是學(xué)生們?cè)谡n堂上形成的自我認(rèn)知對(duì)其社會(huì)化過(guò)程中的自我發(fā)展有著重要的潛在作用。因此，教師要認(rèn)真地研究和探索課堂教學(xué)的方法。

三、作文與閱讀在中學(xué)生社會(huì)化中的作用

語(yǔ)言文字是人類發(fā)展過(guò)程中對(duì)客觀世界的一種理性標(biāo)識(shí),是人類文明的重要組成部分。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)的積累，而廣泛的閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的必經(jīng)之路。中學(xué)生不僅要學(xué)好課堂規(guī)定的內(nèi)容，同時(shí)，要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面并不斷進(jìn)行作文的訓(xùn)練。

通過(guò)作文和閱讀可以培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有利于促進(jìn)中學(xué)生的是非觀念的形成。學(xué)生們?cè)陂喿x和作文的過(guò)程就是一個(gè)不斷自我反思和自我成長(zhǎng)的過(guò)程。閱讀和寫作要伴隨一個(gè)人一生的過(guò)程，而中學(xué)階段對(duì)讀書(shū)和寫作的認(rèn)識(shí)與思考，會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程產(chǎn)生潛移默化的作用。

四、社會(huì)實(shí)踐在中學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的作用

語(yǔ)文課與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特征,決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)生活的了解。語(yǔ)文來(lái)自生活又高于生活，學(xué)生們?cè)陂喿x和寫作過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些困惑和迷茫，此時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)他們走向社會(huì)，到社會(huì)實(shí)踐中去觀察和思考，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和思考能力。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵所在，而且對(duì)他們的個(gè)性的完善、是非的判斷、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)等等都有著重要的作用。因此，教師在校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的情況，積極和家庭溝通，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到社會(huì)的課堂中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。只有將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，做到知行統(tǒng)一，才有利于學(xué)生的社會(huì)化。最終，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、教師在中學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的作用

老師是人類靈魂的工程師。教師要時(shí)刻牢記自己的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。中學(xué)階段學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，但學(xué)生們的個(gè)性、自我認(rèn)知和是非的判斷都還很不完善。此時(shí)教師就要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，積極主動(dòng)地提高自己的教學(xué)和溝通能力，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，要發(fā)揮好在教學(xué)中的輔助和引導(dǎo)作用，不僅要重視書(shū)本知識(shí)的講授，而且還應(yīng)充分利用當(dāng)前的條件，組織并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程，起到正面的引導(dǎo)作用。

總之，中學(xué)生是國(guó)家事業(yè)的接班人和建設(shè)者，這一群體社會(huì)化程度的高低不僅影響到他們的成長(zhǎng)，更會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)生的社會(huì)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這動(dòng)態(tài)過(guò)程中推動(dòng)中學(xué)生社會(huì)化的因素很多，而語(yǔ)文教學(xué)是其中關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在中學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文的課堂教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐的作用，同時(shí)教師要主動(dòng)地與家庭、學(xué)校及社會(huì)聯(lián)系，共同推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］.社會(huì)學(xué)通論［M］.天津：天津人民出版社，1984.

［2］常言虎.中學(xué)生過(guò)度社會(huì)化的成因［J］.教育教學(xué)論壇,2011(3).

［3］高懷玉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)［J］.陜西教育(行政版),2008(11).

篇4

關(guān)鍵詞：《地球科學(xué)概論》；課程國(guó)際化；新版布魯姆目標(biāo)分類理論；測(cè)繪工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0179-03

一、引言

為了順應(yīng)國(guó)家對(duì)世界一流大學(xué)建設(shè)的訴求，推進(jìn)際化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，課程國(guó)際化是必然的趨勢(shì)，其中教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平為國(guó)際化最基本的條件。近年來(lái)，武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院嘗試開(kāi)辦多門雙語(yǔ)或全英語(yǔ)課程，但由于教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，使得課程國(guó)際化教學(xué)效果不大理想。

課程國(guó)際化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有國(guó)際眼光和熱愛(ài)祖國(guó)的“全球通”人才，課程具有開(kāi)放性、共享性、通用性的特征。在學(xué)科課程選擇上，應(yīng)選擇國(guó)際通用性強(qiáng)，能與國(guó)際接軌的課程[1]?！兜厍蚩茖W(xué)概論》課程以科學(xué)普及為核心的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)地學(xué)思維而非傳授技能[2]，旨在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考與相互交叉的意識(shí)，這是本學(xué)院開(kāi)辦該課程的主要目標(biāo)。該課程具有課程國(guó)際化的基本特征，以雙語(yǔ)或全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)能有助增加課程學(xué)習(xí)的趣味。

本文以本學(xué)院為例，從課程教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，以新版布魯姆教育目標(biāo)分類體系為依托[3]，探討《地球科學(xué)概論》課程國(guó)際化教學(xué)模式的可行性。

二、《地球科學(xué)概論》課程與國(guó)際化教學(xué)現(xiàn)況

《地球科學(xué)概論》為測(cè)繪工程的通識(shí)必修課，本課程從宇宙出發(fā)，介紹宇宙起源、行星與恒星的關(guān)系、地球的演化，以至地球各圈層的特性、變化及其相互作用。隨著地球科學(xué)與測(cè)繪技術(shù)交叉融合內(nèi)容日益增加，課程在不同的章節(jié)中加入測(cè)繪技術(shù)在地球科學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展部分，讓測(cè)繪工程學(xué)生建立起對(duì)地球環(huán)境、資源及災(zāi)害等問(wèn)題的基本的認(rèn)識(shí)，為此課程增加了測(cè)繪專業(yè)特色。

隨著我國(guó)對(duì)國(guó)際化辦學(xué)、國(guó)際交流與合作的重視，有必要開(kāi)展國(guó)際化課程，拓展我國(guó)學(xué)生的國(guó)際視野，同時(shí)吸引國(guó)際留學(xué)生，促進(jìn)多元化文化背景與國(guó)際化辦學(xué)基礎(chǔ)[4]。本學(xué)院從2004年起，先后開(kāi)始《大地測(cè)量學(xué)》、《工程測(cè)量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》等雙語(yǔ)精品課程，并納入本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案，教學(xué)模式表現(xiàn)為英文教材與中文授課相結(jié)合[5]，但仔細(xì)考察該雙語(yǔ)教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)僅體現(xiàn)為對(duì)教學(xué)資源充分的使用。

繼上述雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，2012年引進(jìn)外籍教授R.Tenzer，以全英語(yǔ)教授《物理大地測(cè)量學(xué)》課程，課程從“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生中按自愿原則，形成約30人的小班聽(tīng)課規(guī)模，達(dá)到了課程觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及評(píng)價(jià)國(guó)際化的要求。

《地球科學(xué)概論》作為引導(dǎo)前瞻性課程，課程國(guó)際化具有開(kāi)放性、共享性、通用性的基本特征。一般而言，國(guó)際化課程成功的因素包括：發(fā)動(dòng)者的作用、教師參與、資源、專業(yè)發(fā)展支持、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、語(yǔ)言學(xué)習(xí)及技術(shù)[6]。從本學(xué)院條件看，課程內(nèi)容可選擇性進(jìn)行深度與廣度的調(diào)整，可以以測(cè)繪技術(shù)在地學(xué)應(yīng)用出發(fā)，廣泛介紹并導(dǎo)出與地球科學(xué)相互交叉的部分，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考。目前，不少教師有國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和背景，長(zhǎng)期活躍在地球科學(xué)和測(cè)繪技術(shù)研究領(lǐng)域的前沿，使得課程國(guó)際化實(shí)施的可行性大大提高。

三、課程國(guó)際化教學(xué)實(shí)施

實(shí)行課程國(guó)際化教學(xué)，必須采用國(guó)外通用的教學(xué)理論。美國(guó)著名的教育心理學(xué)布魯姆在1956年提出了認(rèn)知目標(biāo)分類法，其后稱為布魯姆教育目標(biāo)分類法。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，Iz和Fok首次應(yīng)用該目標(biāo)分類法，為大地測(cè)量學(xué)的題目分類，以網(wǎng)絡(luò)考試形式，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知的水平，發(fā)現(xiàn)此分類法與學(xué)生認(rèn)知的水平有較大的相關(guān)性[7]。

隨著現(xiàn)今的需求，該分類體系于2001年做出修訂，從一維分類擴(kuò)展到二維框架[8]。新布魯姆教育目標(biāo)分類法恰好提供了理論基礎(chǔ)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為了使《地球科學(xué)概論》課程目標(biāo)明確、內(nèi)容恰當(dāng)、順序合理、層次分明、考核高效，我們將應(yīng)用新版的分類法，為實(shí)現(xiàn)測(cè)繪課程國(guó)際化提供理論應(yīng)用的參考。

1.新版布魯姆教育目標(biāo)分類。新版的分類法將教育目標(biāo)的分類從一維分類體系擴(kuò)展成二維框架：知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度。知識(shí)維度分為四類：事實(shí)知識(shí)、概念知識(shí)、程序知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。認(rèn)知過(guò)程維度由低至高分為六類：記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新。此分類貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果系統(tǒng)性的評(píng)估，已應(yīng)用在《測(cè)繪專業(yè)英語(yǔ)》課程[9]。下面以《地球科學(xué)導(dǎo)論》[10]教材為例，說(shuō)明其分類法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

2.制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的始端和末端，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，與整個(gè)教學(xué)過(guò)程息息相關(guān)，最后亦為教學(xué)結(jié)果評(píng)估提供依據(jù)。要確立教學(xué)目標(biāo)，首先要區(qū)分《地球科學(xué)概論》所包含的知識(shí)類型：（1）事實(shí)知識(shí)：明確地球科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)，如地球是圓的事實(shí)；（2）概念知識(shí)：認(rèn)知各種概念，如什么是地球系統(tǒng)、徑流和蒸發(fā)量；（3）程序知識(shí)：認(rèn)識(shí)輸入和輸出的計(jì)算步驟，如推算地球年齡的計(jì)算；（4）元認(rèn)知知識(shí)：以上述知識(shí)綜合理解和評(píng)價(jià)相關(guān)事物，如建立思維導(dǎo)圖記憶知識(shí)[11]。

上述教材可以確立教學(xué)目標(biāo)，分為如下四層：（1）對(duì)地球科學(xué)有基本的認(rèn)識(shí)：可通過(guò)了解和記憶事實(shí)知識(shí)，把握整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，與事實(shí)知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)對(duì)應(yīng)；（2）對(duì)概念知識(shí)的認(rèn)知：可通過(guò)回答課后思考題理解并區(qū)分各種概念的類同與差異；（3）對(duì)某部分有深入的認(rèn)知：可通過(guò)閱讀書(shū)目文獻(xiàn)與該部分知識(shí)相結(jié)合，以及與元認(rèn)知知識(shí)對(duì)應(yīng)，檢測(cè)現(xiàn)有的理解水平；（4）對(duì)某部分有創(chuàng)新性的認(rèn)知：能與相關(guān)學(xué)術(shù)前沿相銜接，可通過(guò)創(chuàng)新生成新的知識(shí)和認(rèn)知。

上述教學(xué)目標(biāo)與此分類法認(rèn)知過(guò)程維度相對(duì)應(yīng)：（1）對(duì)應(yīng)記憶：須記憶地球系統(tǒng)的基本知識(shí)；（2）對(duì)應(yīng)理解和運(yùn)用：須理解某一部分的知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解答課后思考題；（3）對(duì)應(yīng)分析和評(píng)價(jià)：須分析閱讀書(shū)目中文獻(xiàn)與該部分知識(shí)的相同和差異，并對(duì)其異同點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；（4）對(duì)應(yīng)創(chuàng)新：須對(duì)該部分知識(shí)融會(huì)貫通，并結(jié)合該部分相關(guān)學(xué)術(shù)前沿提出自己的觀點(diǎn)。在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，須根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整，使之達(dá)到更好的效果。

3.施教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑，其實(shí)施須循序漸進(jìn)。教師可在上課首5分鐘播放地球科學(xué)課程相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的內(nèi)容有大概的理解，隨后通過(guò)教師講解與活動(dòng)便可達(dá)到記憶層次，透過(guò)教師互動(dòng)提問(wèn)和回答加深內(nèi)容的理解和記憶。課堂完結(jié)前，教師再次提出不同的思考問(wèn)題，讓學(xué)生有更宏觀的理解，并在下次課再反復(fù)提問(wèn)相關(guān)知識(shí)，達(dá)致元認(rèn)知的體驗(yàn)。

結(jié)合前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或自選題目做1―2次口頭報(bào)告，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)和看法，達(dá)致相互自主學(xué)習(xí)。目前互動(dòng)率占課程四分之一，要達(dá)到課程國(guó)際化水平尚有一段距離。

4.評(píng)估教學(xué)結(jié)果。教學(xué)結(jié)果評(píng)估是教學(xué)過(guò)程的直接反映，目的是檢測(cè)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下表是2015年的期末考試題型分類，分為簡(jiǎn)答題（8小題，32%）、論述題（4小題，36%）、分析題（2小題，32%）。通過(guò)上述的目標(biāo)分類理論，對(duì)考試題型作出定量的評(píng)價(jià)（表1）。

由上表統(tǒng)計(jì)，基礎(chǔ)的記憶和理解層次占32%，運(yùn)用和分析分別為18%和50%，分析部分比例較為臃腫，既沒(méi)考核認(rèn)知過(guò)程維度中的評(píng)價(jià)和創(chuàng)新部分，亦沒(méi)涉及知識(shí)維度中的程序和元認(rèn)知知識(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)結(jié)果評(píng)估的缺陷，不利于評(píng)估學(xué)生評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力，亦沒(méi)顧及學(xué)生的操作（即程序）與聯(lián)系和綜合（即元認(rèn)知)的能力。因此，采用此分類檢測(cè)有助于教師更全面提高教學(xué)效率；未來(lái)可適度將比重放在評(píng)價(jià)和創(chuàng)新層次的知識(shí)上，在今后的考查中增加操作與聯(lián)系和綜合的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

新布魯姆目標(biāo)分類法在國(guó)際化課程開(kāi)展的技術(shù)上提供了較好的范例，將其應(yīng)用于地球科學(xué)概論國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐中，有利于建立明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，高效地評(píng)估教學(xué)過(guò)程。以武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院為例，此目標(biāo)分類法結(jié)合學(xué)院政策的支持、良好師資的參與、充足經(jīng)費(fèi)的投入、以及全英語(yǔ)或雙語(yǔ)的實(shí)施，能夠有效推動(dòng)課程國(guó)際化進(jìn)程，而《地球科學(xué)概論》課程國(guó)際化的成功實(shí)行，也將為其他課程的國(guó)際化提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉蓉.對(duì)我國(guó)高校課程國(guó)化的思考[J].教育探索,2010,(11):37-38.

[2]萬(wàn)天豐.關(guān)于“地球科學(xué)概論”的教學(xué)指導(dǎo)思想[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2006,15(2):47-52.

[3]趙江濤.用布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類法設(shè)計(jì)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào),2011,13(2);102-105.

[4]李曉紅.對(duì)我國(guó)高校國(guó)際化辦學(xué)的思考――兼談武漢大學(xué)國(guó)際合作與交流的實(shí)踐[J].世界教育信息,2013,(2):006.

[5]尹暉,張曉鳴,孫夢(mèng)婷.測(cè)繪工程全英語(yǔ)教學(xué)模式的建立與實(shí)施策略[J].測(cè)繪工程,2015,(6):19.

[6]李延成.高等教育課程的國(guó)際化:理念與實(shí)踐[J].外國(guó)教育研究,2002,29(7):47-51.

[7]Iz,H.B.,H.S.Fok.Use of Bloom's taxonomic complexity in online multiple choice tests in Geomatics education [J].Survey Review,2007,39(305):226-237.

[8]Anderson,L.W.,D.R.Krathwohl,B.S.Bloom,2001.A taxonomy for learning,teaching,and assessing:A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Allyn& Bacon.

[9]霍學(xué)深,賀清.新版布魯姆目標(biāo)分類理論對(duì)測(cè)繪專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].教育教學(xué)論壇,2016,(5):146-147.

[10]劉本培,蔡運(yùn)龍.地球科學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社,2000.

[11]盛群力,褚獻(xiàn)華.布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類修訂的二維框架[J].課程?教材?教法,2004,24(9):90-96.

An Exploration on Internationalization for "Introduction to Earth Science" Curriculum in Geomatics

HUO Xue-shen,HE Qing,XIAO Yi-xin

(School of Geodesy and Geomatics,Wuhan University,Wuhan,Hubei 430079,China)

篇5

個(gè)別化教學(xué)家長(zhǎng)配合主動(dòng)作用目前，培智學(xué)校招收對(duì)象主要以中重度智力殘疾的學(xué)生為主。他們智力低下，社會(huì)適應(yīng)能力差，個(gè)體差異非常明顯，針對(duì)這種情況，培智學(xué)校的老師們改進(jìn)了以往的教育理念，評(píng)鑒現(xiàn)有的課程，擬定課程編制、調(diào)整計(jì)劃，自編更適合自己學(xué)生需要、更好的完成教育目標(biāo)的課程，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。這些工作是非常必要的，但我們不能忽視家長(zhǎng)在整個(gè)過(guò)程中的重要作用。因?yàn)?，家長(zhǎng)的科學(xué)配合是成功進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的關(guān)鍵。

當(dāng)前家長(zhǎng)和學(xué)校之間關(guān)系，幾乎都是從家長(zhǎng)的義務(wù)出發(fā)，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)校之間關(guān)系也只有泛泛的目標(biāo)，家長(zhǎng)一直處于被動(dòng)和協(xié)助的狀態(tài)。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教育目標(biāo)的完成是很不利的。

一、讓家長(zhǎng)充分地了解自己的孩子

只有了解自己的孩子，看到孩子發(fā)展與療育的進(jìn)步狀況，才能樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的信心。為此，我經(jīng)常把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校參觀教育環(huán)境、觀摩各科教學(xué)情況、有計(jì)劃地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的各種活動(dòng)，使他們親眼看到自己孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的某些能力上的進(jìn)步。許多家長(zhǎng)看到自己的孩子在知識(shí)與能力上確實(shí)有了提高，感到無(wú)比驚訝和興奮。在此基礎(chǔ)上，我再分別向家長(zhǎng)介紹若家長(zhǎng)在學(xué)校教育上進(jìn)行什么樣的配合，學(xué)生在能力方面還可以有哪些提高，家長(zhǎng)們心悅誠(chéng)服。

如，我班的××同學(xué)對(duì)事物的分辨概括能力較差，家長(zhǎng)常說(shuō)：“這么大了，連雞和鴨都分不清楚，以后能干什么？只能隨他去了?！痹诮M織家長(zhǎng)觀摩生活主題課的時(shí)候，當(dāng)這個(gè)孩子能將雞的模型放在草坪上，鴨的模型放在水中，并能說(shuō)出雞吃蟲(chóng)子鴨吃魚(yú)時(shí)，家長(zhǎng)非常激動(dòng)地拉著我的手說(shuō)：“老師，你是怎么教的？教教我，教教我，可以嗎？”當(dāng)我介紹說(shuō)如果能有目的的配合學(xué)校教育，孩子還能分辨出更多的東西時(shí)，家長(zhǎng)立即表示：“不管有多忙我一定配合，教育孩子是大事?！?/p>

有一位家長(zhǎng)，為了使自己的孩子能夠像正常孩子那樣上中學(xué)、上大學(xué)。近幾年來(lái)，相繼請(qǐng)了6位家教老師輔導(dǎo)，并由母親到學(xué)校陪讀。然而家長(zhǎng)說(shuō)：“這孩子怎么越教越糊涂??！性情也越來(lái)越孤僻、暴躁?！痹谝淮谓虒W(xué)觀摩課中，家長(zhǎng)看到自己的孩子在輕松的游戲環(huán)境中只能掌握6以內(nèi)加法。家長(zhǎng)醒悟到自己必須接受孩子智障的現(xiàn)實(shí)。通過(guò)個(gè)別交談使他真正認(rèn)識(shí)到孩子性情暴躁、行為異常是因?yàn)楦改傅母咂谕祹?lái)的壓力和負(fù)擔(dān)造成的。家長(zhǎng)疼惜孩子，后悔自己的錯(cuò)誤想法與做法，并要拜我為師，學(xué)習(xí)智障兒童的教育方法。

通過(guò)活動(dòng)使家長(zhǎng)充分了解自己的孩子，意識(shí)到配合的必要性、重要性，激發(fā)了他們主動(dòng)配合積極參與的強(qiáng)烈愿望，為開(kāi)展真正意義上的個(gè)別化教學(xué)工作打下了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

二、傳授弱智兒童教育理論和教育方法

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的依據(jù)，為了讓家長(zhǎng)掌握智障兒童教育的基本理論和教育的基本方法。我定期開(kāi)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，向家長(zhǎng)們講解智力殘疾學(xué)生的心理學(xué)、教育學(xué)、行為矯正等方面的知識(shí)，定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課，特別是精心設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，有計(jì)劃地安排家長(zhǎng)做輔導(dǎo)員，指導(dǎo)他們具體組織實(shí)施，使他們把知識(shí)用于實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使他們領(lǐng)悟智力殘疾學(xué)生教育必須遵循開(kāi)放性、學(xué)生主體性、生活性、循序漸進(jìn)、最少限制等原則，使他們知道只有根據(jù)自已孩子的特點(diǎn)選擇適合自己孩子的教育方法，教育才能有成效。

我們班級(jí)中的同學(xué)生活自理能力很差，十幾歲了還不會(huì)穿褲子，對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴心理。他的父母參與學(xué)校組織的生活訓(xùn)練課之后，很有感觸地說(shuō)：“我過(guò)去怎么教都教不會(huì)。我越發(fā)火他越笨。今天我學(xué)到了行之有效的教育方法，一定把這種方法用于家庭教育實(shí)踐。”參觀教學(xué)和參與游戲輔導(dǎo)活動(dòng)，極大地提高了家長(zhǎng)們參與家庭教育的興趣，提高了他們進(jìn)行家庭教育的技能，家長(zhǎng)一致要求學(xué)校要多舉行一些這樣的活動(dòng)，讓他們掌握更多的教育方法。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)客觀正確的評(píng)價(jià)

正確的評(píng)價(jià)是制定個(gè)別化教育計(jì)劃，確定學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)的目的是詳細(xì)了解兒童的特殊需要，并為隨后開(kāi)展教育安置的決定和教育計(jì)劃的制訂等一系列工作做好鋪墊。家長(zhǎng)是學(xué)生知識(shí)、能力在家庭與社會(huì)生活中掌握運(yùn)用情況的主要提供者。然而過(guò)去在個(gè)別化教學(xué)過(guò)程中，我感到有些家長(zhǎng)總是刻意的回避、推搪，使評(píng)價(jià)結(jié)果失去了真實(shí)性，制訂的個(gè)別化教育計(jì)劃失去了有效性。因此，我安排了學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭周邊環(huán)境、到超購(gòu)買簡(jiǎn)單的日常用品、自己乘車到學(xué)校等日常家庭與社會(huì)生活基本能力的評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)。使家長(zhǎng)不僅從評(píng)價(jià)中充分認(rèn)識(shí)到自己孩子能力發(fā)展的水平，更重要的是能初步預(yù)測(cè)孩子今后的發(fā)展?jié)撃堋閷W(xué)校個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

四、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，指導(dǎo)家庭教育計(jì)劃的實(shí)施

為了保證每個(gè)被鑒定的智力殘疾學(xué)生得到合適的教育，在制訂學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的時(shí)候?qū)W校要主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)參與制訂小組。讓家長(zhǎng)與專業(yè)人員以及教師等人一起商討，共同決定學(xué)生的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、服務(wù)提供和教育安置。讓家長(zhǎng)了解教育內(nèi)容是適合自己孩子的，學(xué)校所采取的教育措施是真正有利于孩子成長(zhǎng)的。這樣家長(zhǎng)的主動(dòng)性、參與性才會(huì)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

根據(jù)老師與家長(zhǎng)共同制訂的個(gè)別化教育計(jì)劃以及孩子一個(gè)階段的短期教育目標(biāo)，老師要用書(shū)面形式告知家長(zhǎng)近期孩子回家后完成的教學(xué)任務(wù)、建議采取的教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)通過(guò)指導(dǎo)、觀察、測(cè)評(píng)填寫評(píng)價(jià)教育效果的反饋表。使家長(zhǎng)明確自己在家庭教育中的任務(wù)，有內(nèi)容可教，有方法可用，有成效可評(píng)。

五、參與短期教育目標(biāo)的評(píng)估，制定下一步短期發(fā)展的方向

個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施后，我通過(guò)定期舉行家長(zhǎng)座談會(huì)，個(gè)案討論會(huì)等形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起對(duì)智力殘疾學(xué)生短期教育目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行學(xué)校評(píng)估。使他們通過(guò)綜合分析能較為準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)前一階段制訂的計(jì)劃是否符合自己孩子發(fā)展的需要，能較為客觀地找出存在的問(wèn)題，并為以后的教育訓(xùn)練提出積極的意見(jiàn)、建議、要求，家長(zhǎng)看到自己的參與訓(xùn)練使孩子得到進(jìn)步，工作受到老師及校領(lǐng)導(dǎo)專家的好評(píng)，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，極大地調(diào)動(dòng)了他們參與的積極性。

我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，家長(zhǎng)主動(dòng)參與個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)的比率由過(guò)去的8%增加為97%，每個(gè)學(xué)生的短期目標(biāo)達(dá)成率由原來(lái)的20%增加為85%，家長(zhǎng)對(duì)孩子知識(shí)與能力的觀察由片面轉(zhuǎn)為全面。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)由主觀消極轉(zhuǎn)為客觀真實(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苡煞裾J(rèn)轉(zhuǎn)為肯定。然而如何充分調(diào)動(dòng)社區(qū)參與個(gè)別化教育活動(dòng)的積極性，還需要我們進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]智力殘疾兒童家長(zhǎng)必讀.華夏出版社，1995.

[2]弱智兒童家庭教育咨詢.浙江教育出版社，1994.

篇6

【摘 要】 愛(ài)玩是孩童的天性，所以在小班美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該以幼兒自身特點(diǎn)進(jìn)行游戲化教學(xué)，使孩子融入到教學(xué)環(huán)境中，提高孩子的主觀能動(dòng)性，讓幼兒可以在游戲中學(xué)會(huì)繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)。本文根據(jù)小班美術(shù)游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀提出優(yōu)化策略，從而提高小班美術(shù)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化；小班美術(shù)；游戲化教學(xué)

智力發(fā)展的最佳時(shí)期就是幼兒期，對(duì)于幼兒期的孩童提高智力的最佳方法就是游戲，因此游戲活動(dòng)不僅是一項(xiàng)可以使孩子愉悅的活動(dòng)，對(duì)于孩童的成長(zhǎng)也有一定的幫助。因此在小班美術(shù)教學(xué)中利用游戲教學(xué)方法不僅可以使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高幼兒的綜合能力。綜上所述，美術(shù)教師在設(shè)計(jì)小班美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該把游戲加入到教學(xué)計(jì)劃中，讓幼兒可以在自由自在的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

一、游戲化美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

美術(shù)教師在小班美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要以游戲化教學(xué)為主，以幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特征特點(diǎn)為參考，增加美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有趣味性和實(shí)踐性，在不脫離現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提高游戲美術(shù)教學(xué)的效果。因?yàn)樾“嗟膶W(xué)生認(rèn)知水平較低、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中美術(shù)教師應(yīng)該選擇一些幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)了解的繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，例如食物、小動(dòng)物和玩具等一些幼兒經(jīng)常接觸到的事物為指導(dǎo)素材進(jìn)行繪畫(huà)講解。讓幼兒發(fā)揮自己的想象力把簡(jiǎn)單的材料繪畫(huà)出生動(dòng)形象的描繪，例如可愛(ài)的小白兔在草地中玩耍、生日蛋糕等。在美術(shù)教學(xué)中讓小班學(xué)生講解繪畫(huà)其中的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生互相交流和實(shí)踐的過(guò)程可以調(diào)高孩子的繪畫(huà)技巧，對(duì)于幼兒思維體系也有提升完善的作用。

二、科學(xué)選取游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境

在幼兒期的孩童有較強(qiáng)的獵奇心理，對(duì)于一些新鮮事物的好奇心會(huì)使他們對(duì)事物擁有一定程度的專注力，因此美術(shù)教師應(yīng)該充分利用孩子的這一特性進(jìn)行美術(shù)游戲教學(xué)。在進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中對(duì)于環(huán)境的塑造是至關(guān)重要的，游戲教學(xué)環(huán)境可以蘊(yùn)含豐富的教學(xué)信息和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)潛移默化地對(duì)孩童進(jìn)行教學(xué)，從而使幼兒的身心發(fā)展更為健全。因?yàn)樾“鄬W(xué)生的身體發(fā)育尚不完全，對(duì)于自身的掌握力也有待提高，所以在繪畫(huà)過(guò)程中的動(dòng)手能力較弱。進(jìn)行小班美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師在材料的選擇時(shí)不僅是要選擇能激起幼兒興趣的繪畫(huà)材料，同時(shí)要使孩子在接觸材料的同時(shí)能夠產(chǎn)生美好的感知效應(yīng)，使幼兒可以在長(zhǎng)時(shí)間接觸中繪畫(huà)內(nèi)容更加美好，增加幼兒的自信心同時(shí)提高他們對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)的熱愛(ài)。在繪畫(huà)過(guò)程中可以通過(guò)一些輔助道具進(jìn)行繪畫(huà)，如紙團(tuán)、印章等進(jìn)行滾動(dòng)繪畫(huà)，還可以讓孩子直接通過(guò)手指蘸取顏料在畫(huà)紙上進(jìn)行繪畫(huà)，以多元化的材料通過(guò)不同的繪畫(huà)方式加強(qiáng)美術(shù)課程對(duì)小班學(xué)生的吸引力，提高小班學(xué)生的主動(dòng)性，使其能夠自然而然地加入到繪畫(huà)課堂中。

三、利用游戲?qū)嵺`活動(dòng)激發(fā)繪畫(huà)興趣

對(duì)于小班學(xué)生而言最好的教師就是興趣，如果孩子對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)沒(méi)有興趣就會(huì)影響美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)效果，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的興趣是小班美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的事情。在游戲教學(xué)過(guò)程中利用游戲的不同類型可以有效提高小班學(xué)生的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在游戲選取過(guò)程中要考慮小班學(xué)生自身特性，例如這個(gè)時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)于身邊事物的模仿能力較強(qiáng)，因此在對(duì)游戲選取時(shí)可以通過(guò)音樂(lè)、兒歌等游戲方式讓孩子融入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以通過(guò)故事的方式讓孩子扮演相應(yīng)的角色，更加快速地將學(xué)生引入到美術(shù)教學(xué)主題，本文對(duì)游戲教學(xué)中各類活動(dòng)做簡(jiǎn)要論述，幫助小班美術(shù)教師可以靈活地組織游戲?qū)嵺`活動(dòng)，激發(fā)小班學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。

1.通過(guò)兒歌進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)

因?yàn)樾“鄬W(xué)生的思維處于直覺(jué)行動(dòng)階段，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)兒歌游戲，讓孩子在蹦蹦跳跳過(guò)程中完成繪畫(huà)教學(xué)，例如可以通過(guò)彈珠和兒歌的結(jié)合完成《織漁網(wǎng)》活動(dòng)，教師帶領(lǐng)孩子念兒歌的同時(shí)運(yùn)用帶有顏色的彈珠在紙上作畫(huà)，通過(guò)彈珠在紙上活動(dòng)后留下的一條條曲線，從而完成一張漁網(wǎng)的編織[4]。孩子在幫彈珠涂顏色的同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)顏色的掌握，彈彈珠的過(guò)程可以運(yùn)動(dòng)學(xué)生的手指和手臂肌肉群，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力。在小班美術(shù)教學(xué)中用孩子游戲?qū)嵺`的方式代替教師的枯燥說(shuō)教，在完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在愉快的游戲過(guò)程中結(jié)束。

2.通過(guò)故事進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)

新奇的故事可以很快地抓住孩子的注意力，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中融合故事的講解可以提高小班學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的注意力，例如在小喜鵲穿花衣的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中講述小喜鵲在春季挑選漂亮的衣服時(shí)遇到了困難，需要人幫助它選擇一個(gè)漂亮的花衣使其可以參加一個(gè)大型的舞會(huì)，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在思考如何為喜鵲找到漂亮花衣的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。

3.利用語(yǔ)言控制游戲結(jié)果

在進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)教師語(yǔ)言對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行控制，幫助學(xué)生在游戲過(guò)程中領(lǐng)悟美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同事物的掌握。在游戲教學(xué)過(guò)程中教師要依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用形象生動(dòng)、擬人化的表達(dá)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述引導(dǎo)[5]。教師可以通過(guò)疊詞的使用，加強(qiáng)對(duì)于一些動(dòng)物特征的描述，如紅紅的太陽(yáng)、白白的兔子等，加強(qiáng)幼兒對(duì)不同事物外形特點(diǎn)掌握能力同時(shí)幫助學(xué)生在今后的繪畫(huà)創(chuàng)造可以利用豐富的想象力，創(chuàng)作出一幅幅美好的圖畫(huà)。

本文通過(guò)對(duì)小班美術(shù)活動(dòng)化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)語(yǔ)言的分析，對(duì)游戲教學(xué)在小班美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行論述。在小班美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)可以加強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果的同時(shí)幫助幼兒完善自身的價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

1]陳娟.在游戲中快樂(lè)涂鴉--以小班美術(shù)活動(dòng)“有趣的點(diǎn)點(diǎn)”為例[J].新課程學(xué)習(xí)？上旬，2015（4）：34-34，35.

[2]趙玉玲.淺談如何在游戲中開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)[J].教育實(shí)踐與研究，2014（19）：54-56.

[3]X向艷.“玩”起來(lái)，讓小班繪畫(huà)活動(dòng)更精彩――通過(guò)游戲提高小班幼兒繪畫(huà)興趣的策略[J].東方教育，2015（2）：196-196，197.

篇7

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)繪畫(huà)想象；高效美術(shù)課堂；小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-094-1

前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重全面發(fā)展。美術(shù)這一能夠豐富學(xué)生精神生活、陶冶學(xué)生情操的學(xué)科的地位日漸提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生的繪畫(huà)想象放在第一位，只有這樣才能夠使學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，并產(chǎn)生繪畫(huà)興趣，大膽創(chuàng)作，最終達(dá)到構(gòu)建高效美術(shù)課堂的目的。本文將針對(duì)美術(shù)要求想象力豐富的特點(diǎn)，具體提供引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)想象的教學(xué)策略，論述如何構(gòu)建小學(xué)高效美術(shù)課堂。

一、構(gòu)造有利于繪畫(huà)想象的氛圍

繪畫(huà)的想象力天馬行空，任意馳騁的基礎(chǔ)是有良好的繪畫(huà)氛圍，即有利于想象力發(fā)揮的情景假設(shè)。良好的繪畫(huà)氛圍能夠使學(xué)生產(chǎn)生繪畫(huà)的興趣，并以興趣為動(dòng)力創(chuàng)作出更具想象力的美術(shù)作品。教師要在繪畫(huà)教學(xué)最初為學(xué)生營(yíng)造有利于繪畫(huà)想象力發(fā)揮的繪畫(huà)氛圍，這是能夠使繪畫(huà)想象充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的繪畫(huà)氛圍需要做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中不能將美術(shù)課作為美術(shù)技能傳授的平臺(tái)，要將美術(shù)課堂的講解內(nèi)容當(dāng)做是美的意境的傳達(dá)，要讓學(xué)生在美術(shù)課堂上充分體會(huì)到美好的事物以及美術(shù)的魅力，并且在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)當(dāng)堂美術(shù)課程的教學(xué)主題進(jìn)行氣氛渲染，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué)，感受到美術(shù)繪畫(huà)內(nèi)容的情景美，這樣的氛圍鋪墊是構(gòu)造有利于繪畫(huà)想象氛圍的基本前提。其次，美術(shù)教學(xué)的氣氛烘托要求教師能夠擁有較強(qiáng)的語(yǔ)音表達(dá)能力，能夠?qū)?dāng)堂課的主題用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行合理的渲染，使學(xué)生能夠感受到主題內(nèi)容的要點(diǎn)，并被感染，產(chǎn)生繪畫(huà)的欲望并心中能夠?qū)Ξ?dāng)堂繪畫(huà)內(nèi)容有一個(gè)輪廓上的了解。還有，美術(shù)教學(xué)是一個(gè)連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)的過(guò)程中，要求教師長(zhǎng)期注重氣氛上的和諧，最終達(dá)到一個(gè)學(xué)生在良好的繪畫(huà)氣氛中不斷進(jìn)步的目的，長(zhǎng)期的和諧氛圍用單純的語(yǔ)言烘托難以達(dá)到教學(xué)效果，這就要求教師采取一定的教學(xué)用具輔助或者是開(kāi)展一系列關(guān)于美術(shù)主題的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要注意美術(shù)課堂上的與學(xué)生的互動(dòng)與交流。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要注重要求學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，這就要求美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，這是使學(xué)生想象力得以發(fā)揮的基礎(chǔ)前提。

二、采取開(kāi)放式的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

開(kāi)放式教學(xué)是現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科都積極采取的一種教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)并采取各種與課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)輔助教學(xué)。美術(shù)教學(xué)若想使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮就不能束縛學(xué)生的思想，要在課堂上積極提供學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并描繪明確課堂的主題。針對(duì)這一要求，開(kāi)放式教學(xué)模式無(wú)疑是最適合使學(xué)生想象力得以充分發(fā)揮并且有利于構(gòu)造美術(shù)高效課堂的美術(shù)教學(xué)方法。

美術(shù)是一門要求能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的課程，想象力的發(fā)揮要求有良好的環(huán)境氛圍作為鋪墊。良好的環(huán)境氛圍要求教師能夠設(shè)置情景，有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以烘托主題，并要求教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)，與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)與交流，即在教學(xué)過(guò)程中采取開(kāi)放式的教學(xué)方式。例如教師在進(jìn)行關(guān)于景色的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師要能夠用自己的語(yǔ)言描述出景色的特點(diǎn)與美麗。假設(shè)是關(guān)于雨后景色的描寫，教師在講解的過(guò)程中就要描繪出雨后景色的特點(diǎn)：有人，有建筑，還有掛在天邊的彩虹和像被洗過(guò)的樹(shù)木、草叢，草叢上晶瑩剔透的水滴以及房檐上還在滴答的水點(diǎn)，聽(tīng)過(guò)教師全面細(xì)致的解說(shuō)，相信孩子會(huì)根據(jù)自己的理解給予相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作，這就是語(yǔ)言的魅力。另外教師在美術(shù)課堂上的互動(dòng)也要講究方法和手段，美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展以及美術(shù)課堂上的互動(dòng)要求教師能夠針對(duì)學(xué)生的理解能力以及理解方式。例如在影子這一繪畫(huà)主題的講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行手勢(shì)的投影游戲，要求學(xué)生做出屬于自己的手勢(shì)投影，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，猜彼此投射出來(lái)的是什么影子，然后根據(jù)不同的影子特點(diǎn)，選取自己感興趣的進(jìn)行繪畫(huà)。

這就是開(kāi)放式教學(xué)策略，它能夠重視學(xué)生的主題地位，開(kāi)放教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式營(yíng)造出學(xué)生喜歡的美術(shù)主題以及開(kāi)展學(xué)生喜歡的美術(shù)互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生的身心特點(diǎn)，更能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮，并且能夠使美術(shù)課堂更高效。

總之，美術(shù)教學(xué)若想取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，首先要營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)氛圍，然后在此基礎(chǔ)上要采取開(kāi)放式的教學(xué)模式。這樣兩者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)并且尊重學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮，最終達(dá)到構(gòu)建美術(shù)高效課堂的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]卜曙輝.兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2010（01）.

篇8

隨著新課改的實(shí)行，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)也給予了更多的重視，小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要促使學(xué)生掌握豐富的美術(shù)知識(shí)及繪畫(huà)表達(dá)技巧，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)是非常必要的。

在新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能將小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)僅僅當(dāng)做是一種技能的傳授過(guò)程，而應(yīng)該采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)思維的傳授，并且小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，學(xué)生在獨(dú)立思維意識(shí)、認(rèn)知能力、審美觀念上存在一定的局限性，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)其各方面的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的注意要點(diǎn)

隨著新課改的實(shí)行，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)上都做出了新的要求，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要想取得較好的教學(xué)成果，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，采用針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行有效的教學(xué)，這對(duì)于整體的教學(xué)成果的提升是非常重要的，下面就對(duì)小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中幾項(xiàng)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.1 教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，教師在其學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用顯得非常的重要，而在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用什么樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常的重要的，這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一個(gè)全面的了解，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式。

美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，該課程的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫(huà)技巧，還要使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)繪畫(huà)，將自己的內(nèi)心世界進(jìn)行良好的表達(dá)，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用各種不同的教學(xué)方式，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，并要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各方面能力都能得到有效的培養(yǎng)。

1.2 教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生存在各方面的特殊性，他們對(duì)世界及周圍的事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心，并且對(duì)于繪畫(huà)課程具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但是由于認(rèn)知能力及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，他們?cè)谶M(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，往往只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的涂抹，想要完成一幅完整的作品還具有較大的難度，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取，選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的繪畫(huà)內(nèi)容，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能夠使課堂教學(xué)處于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，并要把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生能夠采用簡(jiǎn)單的框架、線條、色彩來(lái)對(duì)自我的內(nèi)心世界進(jìn)行良好的展示。

1.3 教師在教學(xué)的過(guò)程中要做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)工作

要使學(xué)生的繪畫(huà)能力得到有效的提高，對(duì)其作品進(jìn)行有效的課后輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)是非常重要的，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)知到自身存在的不足，并在教師的引導(dǎo)下積極的改進(jìn)，這對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)能力的提升是非常重要的。教師在對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到有效的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的每一副作品都應(yīng)該予以仔細(xì)的、專業(yè)的評(píng)價(jià)，找出其作品中的不足之處，但是在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，給予足夠的耐心，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這對(duì)于學(xué)生的品格的塑造及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的。

2 小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)實(shí)施策略

在新課改的要求下，美術(shù)教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，所承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)早已不是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧的傳授，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)及創(chuàng)作思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予更多的關(guān)注及幫助是非常必要的。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于周圍事物的認(rèn)知能力與成人有著較大的差別，而美術(shù)繪畫(huà)作品的初衷就是要幫助學(xué)生表達(dá)其內(nèi)心世界，這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的認(rèn)知思維進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，對(duì)其予以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)作出賦予生命力的優(yōu)秀、健康的作品，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常重要的。

同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)其藝術(shù)欣賞水平進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師可以積極的組織學(xué)生去一些高水平的美術(shù)展覽中參觀，并就一些優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，這對(duì)于學(xué)生的審美情趣的提高具有積極的作用，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及自主探索能力能夠得到有效的提升。

篇9

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅需要細(xì)心、認(rèn)真，更需要興趣愛(ài)好，如果學(xué)生無(wú)法對(duì)美術(shù)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣，就無(wú)法真正的感受到藝術(shù)的美，更無(wú)法全身心的投入到創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中去，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有用處，從而應(yīng)付了事。沒(méi)有任何興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程最基本的要求，因而在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的美術(shù)常識(shí)，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)部分去了解美術(shù)的魅力；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，盡可能多的去用彩筆表達(dá)自己的想法，對(duì)比較有天賦的同學(xué)要加以鼓勵(lì)，對(duì)繪畫(huà)能力一般的同學(xué)要給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師的關(guān)注，不至于因?yàn)榻處煹暮鲆暥艞墝W(xué)習(xí)美術(shù)。例如，美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知《外國(guó)民間玩具》時(shí)可以利用實(shí)物來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的興趣，通過(guò)感知玩具的各種結(jié)構(gòu)、功能，萌發(fā)學(xué)生對(duì)玩具的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生在玩中增加樂(lè)趣，培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，還可以指導(dǎo)學(xué)生用廢舊物品做一個(gè)玩具，讓學(xué)生在審美中培養(yǎng)動(dòng)手能力，達(dá)到教學(xué)目的。

二、欣賞美術(shù)作品

欣賞美術(shù)作品可以給學(xué)生一種最為直觀的美學(xué)感受，通過(guò)欣賞美學(xué)作品可以從中鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象力，讓學(xué)生的思維更加活躍。親身感受美術(shù)作品不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、心智，還可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。由于小學(xué)生的生活閱歷不足、心智還不夠成熟，對(duì)美術(shù)作品的理解也往往停留在表面，因而，在此過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)和幫助，在挑選美術(shù)作品供學(xué)生欣賞時(shí)要充分考慮到小學(xué)生的接受能力和理解能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的藝術(shù)―中國(guó)工藝美術(shù)時(shí)，可以為學(xué)生挑選具有代表性的作品供學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生了解陶器、瓷器、青銅器的發(fā)展歷史、造型特征、文化內(nèi)涵。學(xué)生可以從青銅器、瓷器等文物的紋路方面了解古代的繪畫(huà)藝術(shù)?！度嗣骠~(yú)紋彩陶盆》《彩陶舞蹈紋盆》都是很好的學(xué)習(xí)資料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。美術(shù)作品對(duì)于學(xué)生提高審美能力非常重要，通過(guò)欣賞美術(shù)作品學(xué)生可以從中了解色彩搭配、線條的構(gòu)造等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象力，了解更多作品背后的故事，激勵(lì)自己更加努力的繪畫(huà)。因而教師在教學(xué)過(guò)程中要尤為注意學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞，以提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞力。

三、改變教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生對(duì)課程的興趣度，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式過(guò)多注重于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的天性、鍛煉學(xué)生的思維能力不太重視。新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)提出了更新、更高的要求，美術(shù)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力、創(chuàng)新能力。因而在教學(xué)過(guò)程中教師要注重改變以往的教學(xué)方式，教師要分析學(xué)生的心理特征、生活閱歷、接收能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以更好的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。例如，教師在上課時(shí)可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)更多大師的作品，讓學(xué)生體會(huì)更多不一樣的美。《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品都是很好的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)教師還可以借助多媒體，為學(xué)生提供更多作品背后的故事和背景，讓學(xué)生感受畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)的心境，以更好的理解作品、發(fā)現(xiàn)作品的各種美。

四、回歸大自然

篇10

課前傾聽(tīng)美術(shù)教育教學(xué)效率傾聽(tīng)是人際交往過(guò)程中的一個(gè)重要因素，當(dāng)然也可以促進(jìn)教師與學(xué)生的交往。“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。當(dāng)這一過(guò)程被阻斷或者處于混亂無(wú)序的時(shí)候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)?！?/p>

隨著新課改的進(jìn)行和不斷深入，教學(xué)過(guò)程發(fā)生了重大的變化，教師和學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者和合作者，這意味著教師和學(xué)生要平等對(duì)話，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教育從傾聽(tīng)開(kāi)始，教育必須傾聽(tīng)，傾聽(tīng)意味著教育的開(kāi)端。在某種意義上，傾聽(tīng)就是一種教育的言說(shuō)，甚至就是一種教育。教育從傾聽(tīng)開(kāi)始，傾聽(tīng)從哪里開(kāi)始呢？

一、傾聽(tīng)從課前開(kāi)始

每逢上課，筆者總要提前進(jìn)教室，教室里會(huì)有三三兩兩提前到的學(xué)生，因?yàn)殡x上課時(shí)間還早，他們悠閑地整理著畫(huà)具，輕松地談?wù)撝鱾€(gè)學(xué)校的新聞趣事、考試成績(jī)、家庭瑣事等。他們最愛(ài)告訴的那個(gè)人，就是我――這個(gè)喜歡微笑、點(diǎn)頭的傾聽(tīng)者。

當(dāng)前，很多教育研究者關(guān)注傾聽(tīng)式教學(xué)，但主要集中在要不要傾聽(tīng)式教學(xué)、在教學(xué)過(guò)程中怎樣進(jìn)行傾聽(tīng)或傾聽(tīng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么促進(jìn)作用等方面。筆者通過(guò)多年的教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課前傾聽(tīng)學(xué)生們的談話與對(duì)話，能充分提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生課堂教學(xué)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

二、課前傾聽(tīng)的策略

愿意傾聽(tīng)學(xué)生、具有傾聽(tīng)學(xué)生的態(tài)度固然重要，掌握一定的傾聽(tīng)策略更是教學(xué)實(shí)踐所必須的。筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)與研究，發(fā)現(xiàn)要有好的傾聽(tīng)策略才能有好的效果。主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

1.課前傾聽(tīng)要有耐心

盡量不打斷學(xué)生的談話，也不要因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)話隨意而反感，畢竟是在課前，隨意談話更能反映學(xué)生的真實(shí)的想法和心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)你認(rèn)為有不妥時(shí)也不要輕易打斷，這樣往往會(huì)打斷學(xué)生繼續(xù)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他害怕說(shuō)錯(cuò)，也就不敢繼續(xù)說(shuō)了，有可能以后有什么話也不想給你說(shuō)了，也許會(huì)扼殺了一個(gè)意想不到的觀點(diǎn)。

2.課前傾聽(tīng)要專心

雖然不是正式的上課，但教師的傾聽(tīng)也要專心，要看著學(xué)生的眼睛，不要心不在焉，讓學(xué)生感覺(jué)到你沒(méi)有在聽(tīng)他的敘說(shuō)，挫傷了學(xué)生的積極性，也使其他同學(xué)打消了想和你說(shuō)話交流的念頭，更使正在說(shuō)話的同學(xué)草草結(jié)束。專心傾聽(tīng)是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生的肯定。

3.課前傾聽(tīng)要用心

傾聽(tīng)要用心，要求教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中要不斷的思考，要關(guān)心學(xué)生所敘說(shuō)的一切，不管話題涉及到什么，無(wú)論是趣聞、笑話，還是家長(zhǎng)和家庭的事情，都要有意識(shí)地傾聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)話重點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

三、課前傾聽(tīng)的效果

1.通過(guò)傾聽(tīng)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、了解學(xué)生的家庭狀況等

在課堂上就要注意自己的措辭，不要在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊心與上進(jìn)心。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，也要讓學(xué)生放下心理包袱，把精力輕松地投入到學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣中去。如在繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，可以啟發(fā)學(xué)生把自己對(duì)父母的思念通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)，往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果，畫(huà)面雖不成熟，但充滿了對(duì)父母的想念與感恩之情，給人以強(qiáng)烈的震撼。

2.通過(guò)傾聽(tīng)，了解學(xué)生最感興趣的事情

在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的和同學(xué)交流這些事情，提高學(xué)生上課的參與性、積極性。在布置繪畫(huà)作業(yè)的時(shí)，讓學(xué)生把自己感興趣的事情描繪出來(lái)，往往更能表達(dá)學(xué)生的心聲，表現(xiàn)學(xué)生的想法與態(tài)度，要比直接畫(huà)范畫(huà)效果要好得多。

3.通過(guò)傾聽(tīng)，了解學(xué)生所取得的成績(jī)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，當(dāng)然也鼓勵(lì)其他同學(xué)。如有的學(xué)生告訴筆者，他的畫(huà)在學(xué)校展覽了，臉上洋溢著自豪與自信，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)提到這個(gè)事情，以激勵(lì)這個(gè)學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)大家，大家也能做到的，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛非常高漲。簡(jiǎn)單的一句表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃了整個(gè)班級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)熱情。

4.通過(guò)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和靈感

繪畫(huà)教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)練習(xí)繪畫(huà)技法，而是通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)來(lái)啟迪學(xué)生的智慧。在繪畫(huà)過(guò)程中不簡(jiǎn)單地依照范畫(huà)來(lái)練習(xí)，而是加上學(xué)生自己的理解，讓學(xué)生自己去思考，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的思想的火花激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造出生動(dòng)感人的作品出來(lái)。

5.通過(guò)傾聽(tīng)，了解學(xué)生真正的需要和教育最有效的時(shí)機(jī)

眾所周知，在學(xué)生最需要的時(shí)候效果最好。因此，了解學(xué)生真正的需要就是教師在教學(xué)中最需要花精力的部分之一。在課前傾聽(tīng)過(guò)程中，往往能真實(shí)地聽(tīng)到學(xué)生的心聲，而在正規(guī)的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而不會(huì)表達(dá)自己真實(shí)的想法。

四、結(jié)論

“說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心”。通過(guò)課前傾聽(tīng)，我了解了學(xué)生的家庭情況，了解了學(xué)生最感興趣的事情，了解了學(xué)生所取得的成績(jī)，了解了學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，了解了學(xué)生的真正需要，這對(duì)我的教學(xué)、輔導(dǎo)工作都有很好的幫助。課前傾聽(tīng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，是新課改中“傾聽(tīng)式教學(xué)”的重要的部分。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]海德格爾 著.陳小文 譯.面向思的事情＼[M＼].北京：商務(wù)印書(shū)館，1999.

＼[2＼]成尚榮.傾聽(tīng)，教育的另一種言說(shuō)＼[J＼].人民教育，2004，（24）：8-9.