導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇配音技巧教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 演奏 培養(yǎng)

鋼琴學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)人的耐力，提升人的氣質(zhì)修養(yǎng)，已經(jīng)越來越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，因此鋼琴逐漸成為現(xiàn)在音樂教學(xué)中的關(guān)鍵部分。作為音樂教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏教學(xué)的重要性，在傳授演奏技巧的同時(shí)，也要采取合理的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、技巧以及音樂素養(yǎng)是鋼琴演奏教學(xué)的關(guān)鍵

1.演奏技巧是鋼琴演奏能力提升的基礎(chǔ)鋼琴演奏基本方法的發(fā)展和變化經(jīng)歷了三百多年的歷史，從單純的手指演奏到手臂和全身重量的協(xié)作，再到20世紀(jì)的重量演奏，直至今天的手指演奏與重量演奏相結(jié)合，鋼琴演奏法自成體系，鋼琴演奏要求演奏者要有扎實(shí)而全面的技術(shù)功底，否則演奏就無(wú)從說起。

2.個(gè)人音樂綜合素質(zhì)是鋼琴演奏能力提升的前提

一首音樂作品要得以完美的呈現(xiàn)，除了有扎實(shí)的基本功外，更重要的則需要發(fā)揮演奏者個(gè)人的音樂綜合素養(yǎng)，依靠個(gè)人審美評(píng)價(jià)加以表現(xiàn)。因此對(duì)于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升是鋼琴演奏教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。

二、增強(qiáng)鋼琴演奏技巧與培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)的教學(xué)手段

1.注重學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)教學(xué)

在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)性教學(xué)是至關(guān)重要的，使學(xué)生展開鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)于之后鋼琴演奏的學(xué)習(xí)以及演奏水平的提升都起到?jīng)Q定性的作用。只有做好基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生擁有過硬的演奏基本功底，才能夠更好的進(jìn)行鋼琴演奏。因此，音樂教師應(yīng)該注重學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)，確保學(xué)生未來鋼琴演奏的良好效果。

2.傳授給學(xué)生鋼琴演奏的技巧

（一）音階演奏的技巧

對(duì)于音階演奏的效果一般情況下是根據(jù)演奏是否流暢、音階彼此之間的銜接連是否良好、是否滿足觀眾聽覺需求這幾個(gè)問題來評(píng)測(cè)的。優(yōu)秀的音階演奏其實(shí)是說在進(jìn)行上行下行演奏的時(shí)候，音階流暢并銜接度良好根本不會(huì)讓人感覺音階當(dāng)中有任何的空隙。這對(duì)于演奏者的手指靈活度提出了很高的要求，必須保證拇指足夠的靈活，能夠做好各個(gè)音階天衣無(wú)縫的銜接。在進(jìn)行音階演奏教學(xué)的時(shí)候，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生演奏中的手指動(dòng)作，隨時(shí)指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生完成規(guī)范化的演奏，并最終養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣用于之后的演奏當(dāng)中。

（二）鋼琴演奏基本技巧訓(xùn)練

鋼琴基本演奏方式包括：連音、非連音以及跳音。鋼琴連音奏法關(guān)鍵在于力量可以隨意移動(dòng)，演奏每個(gè)音時(shí)，要將手臂放下時(shí)力量以一個(gè)手指?jìng)鞯搅硪粋€(gè)手指上。可以感覺到音進(jìn)行時(shí)的傾向，彈完一個(gè)音時(shí)，手指保留較小的重量在鍵底來作為第二個(gè)音的支點(diǎn)。而非連音奏法，通常鋼琴初學(xué)者，在掌握好坐姿、手型后，就會(huì)練習(xí)非連音演奏。在非連音演奏過程中要注意先將手臂緩慢抬起，稍高于琴鍵，手指彎曲、手向下垂，手臂自然緩緩的落下。將演奏的手指輕輕按在琴上，指端需要站立好，掌關(guān)節(jié)不能有塌陷，手指的末端關(guān)節(jié)亦不能凹進(jìn)去。

（三）樂感以及節(jié)奏感的培養(yǎng)

良好的樂感以及對(duì)節(jié)奏感是學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中必須擁有的能力，音樂教師在要求學(xué)生做節(jié)拍練習(xí)的過程中，要提醒學(xué)生注重三個(gè)重點(diǎn)，即清楚拍子的節(jié)奏，查清楚節(jié)奏有幾拍以及在保持節(jié)拍的平穩(wěn)性。讓學(xué)生能夠在演奏中自覺的打拍，從而提升學(xué)生對(duì)節(jié)拍的把握能力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生樂感以及節(jié)奏感的培養(yǎng)目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏心理

這里我們所說的演奏心理其實(shí)誰(shuí)說演奏者在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)的心理過程，主要由演奏目的、情感釋放、畫面想象等幾個(gè)問題組成，所有的演奏者在進(jìn)行演奏的時(shí)候都有一定的情緒波動(dòng)，造成不同的心理活動(dòng)過程。相較于其他樂器的演奏，鋼琴對(duì)演奏者的心理素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)更高。因此，鋼琴老教師在演奏教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加鋼琴演奏活動(dòng)，確?，F(xiàn)場(chǎng)演奏時(shí)能夠正常發(fā)揮。

（二）掌握音樂作品的創(chuàng)作故事與風(fēng)格

每個(gè)音樂作品背后都有自己的創(chuàng)作故事，包含了創(chuàng)作者生活時(shí)代背景、生活環(huán)境與狀況、作者自身經(jīng)歷、情感體驗(yàn)以及作品產(chǎn)生初衷。只有了解這些，才能掌握作者創(chuàng)作當(dāng)下的情感以及作品中蘊(yùn)含的深刻意義，才能在樂曲演奏中完整準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來。老師可以通過讓學(xué)生欣賞不同音樂風(fēng)格的作品，來鍛煉學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格的把握，最終準(zhǔn)確抓住演奏作品的風(fēng)格、情感。

（三）把握好音樂作品旋律

表現(xiàn)好音樂旋律，對(duì)音樂作品的演奏相當(dāng)重要。要想找到旋律動(dòng)向與形態(tài)，可以借助人聲來做音樂旋律教學(xué)輔助手段，讓作品中音樂表達(dá)更明顯。從而讓學(xué)生更加把握好音樂作品旋律，并根據(jù)演唱來進(jìn)行不斷練習(xí)，貼近演唱的動(dòng)態(tài)性與感染力，才能讓學(xué)生自然、順暢表達(dá)音樂作品主旋律。

三、小結(jié)

總的來說，鋼琴演奏是以演奏者精湛的演奏技術(shù)為基礎(chǔ)，通過演奏者自身的綜合素養(yǎng)，加之對(duì)音樂的理解，為作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。用各種音符表現(xiàn)音樂，使聽者從中感受到音樂所帶給我們的喜怒哀樂，因此演奏技巧和個(gè)人音樂素養(yǎng)在鋼琴演奏中同樣重要。在鋼琴演奏的教學(xué)中，應(yīng)該權(quán)衡兩者的比重，確保學(xué)生能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)課件；PowerPoint；制作；技巧

制作教學(xué)課件，現(xiàn)在比較流行的制作軟件是flash、Authorware等，PowerPoint似乎是已經(jīng)落后了，但在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師還是比較喜歡用PowerPoint來制作一些課件，PowerPoint的使用率還是很高的，這是因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)教師制作自用教學(xué)課件來說，對(duì)軟件的要求一方面是無(wú)需特別安裝，幾乎所有計(jì)算機(jī)里都有；另一方面，更重要的是，簡(jiǎn)單易學(xué)，方便實(shí)用，而且的確效果不錯(cuò)。就一般而言，PowerPoint的功能雖然不及flash、Authorware強(qiáng)大，但用在日常輔助教學(xué)中應(yīng)該說還是游刃有余、應(yīng)付自如的。 在課件實(shí)際制作過程之中，我們常常要選用和配制一些影片、圖片、動(dòng)畫、聲音等素材，而怎樣靈活自如地用好這些素材，就成為提高PowerPoint課件制作質(zhì)量關(guān)鍵所在。在用PowerPoint制作課件的過程中，本人逐漸積累了一些使用技巧，現(xiàn)在簡(jiǎn)要加以說明，同大家進(jìn)行交流。

1.文字超級(jí)鏈接的設(shè)置

利用文字的超級(jí)鏈接設(shè)置，可以建立漂亮的目錄。設(shè)置超級(jí)鏈接時(shí)，建議不要設(shè)置字體的動(dòng)作，而要設(shè)置字所在的邊框的動(dòng)作。這樣既可以避免使字帶有下畫線，又可以使字色不受母板影響。具體操作為選中字框，單擊右鍵，選取“動(dòng)作設(shè)置”項(xiàng)，鏈接到所要跳轉(zhuǎn)的頁(yè)面。

2.文字的出現(xiàn)與課堂講演同步

為使文字與旁白一起出現(xiàn)，可以采用“自定義動(dòng)作”中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出現(xiàn)速度還是太快。這時(shí)可將這一段文字分成一行一行的文字塊，甚至是幾個(gè)字一個(gè)字塊，再分別按順序設(shè)置每個(gè)字塊中字的動(dòng)畫形式為按字母向右擦除，并在時(shí)間項(xiàng)中設(shè)置與前一動(dòng)作間隔一秒到三秒，就可使文字的出現(xiàn)速度和旁白一致了。

3.利用熱鍵超文本鏈接功能實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，提高交互

大多數(shù)老師開始制作的PowerPoint課件，幾乎都沒有熱鍵，因而也就沒有交互性，幻燈片只能按原來的固定次序逐張放映，這使老師上課時(shí)就顯得很被動(dòng)。其實(shí)熱鍵方式是通常進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的另一種常用的形式，精巧的設(shè)置可使你的課件具有專業(yè)水準(zhǔn)。在PowerPoint中利用熱鍵超文本鏈接功能實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，其交互也是相當(dāng)不錯(cuò)的，設(shè)計(jì)起來也不困難。

⑴熱鍵可以是PowerPoint里本身為你準(zhǔn)備的“動(dòng)作按鈕”（菜單欄上的“幻燈片放映”―“動(dòng)作按鈕”）中的各種按鈕，如電影、聲音、信息、開始、結(jié)束、幫助等，也可以自己設(shè)計(jì)任意形狀、任意色彩圖案、任意字符，只要自認(rèn)為滿意就行，例如：“主菜單”、“返回”、“背景介紹”、“作家作品”、“遷移閱讀”等。

⑵選定該熱鍵（單擊該鍵，使其周圍出現(xiàn)帶點(diǎn)的處理框，此框意味著可以對(duì)該框內(nèi)容進(jìn)行編輯處理），從“幻燈片放映”中選擇“動(dòng)作設(shè)置”，打開對(duì)話框，這時(shí)你可選擇“單擊鼠標(biāo)”或“鼠標(biāo)移動(dòng)”兩種方式來控制熱鍵動(dòng)作，一般為了上課便于控制，多選用前者。

⑶在同一對(duì)話框中點(diǎn)擊“超級(jí)鏈接到”，再打開它下面的下拉菜單?？梢赃x擇任意一張幻燈片、一段影片或聲音，作為該熱鍵的鏈接對(duì)象，這個(gè)對(duì)象可以是本PowerPoint文件里的幻燈片，也可以是其他文件（如word、excel）或光碟里面的字符、動(dòng)畫、影片。

⑷點(diǎn)擊“播放聲音”。同樣，在下拉菜單中PowerPoint也準(zhǔn)備了多種聲音配合“動(dòng)作”，若均不滿意，可在菜單最后點(diǎn)擊“其他聲音”，這時(shí)你可從光碟等各種文件中截取你需要的聲音。如果還不滿意，還可自己配音（具體操作，可參照下面“你也可以直接為課件配音”）。

⑸點(diǎn)擊“單擊時(shí)突出顯示”以增強(qiáng)畫面的效果。

⑹最后單擊“確定”，關(guān)閉對(duì)話框，你就完成了一個(gè)交互式動(dòng)作的熱鍵設(shè)置。

重復(fù)⑴-⑹，設(shè)置多處交互式熱鍵，你就可以在文件前后、文件內(nèi)外任意前進(jìn)后退、跳躍、重復(fù)演播、揮灑自如了。

4.制作特效字幕

大家在看電影時(shí)，知道有些電影字幕是從畫面中的下部慢慢地出來，然后在畫面的上部消失。其實(shí)我們可以利用PowerPoint強(qiáng)大的演示功能，制作出這樣一張幻燈片。其制作過程如下：

⑴在“新建”幻燈片中選擇“空白”格式的幻燈片，單擊“確定”。

⑵在“插入”菜單上選擇“圖片”中的“來自文件”選項(xiàng)，選擇已設(shè)計(jì)好背景圖片的文件名，單擊“插入”按鈕。這時(shí)選擇好的背景圖片就出現(xiàn)在幻燈片上了。

⑶調(diào)整好圖片的大小，選定圖片框，在“編輯”菜單中選擇“復(fù)制”，以備后面反復(fù)調(diào)用這幅圖片。

⑷用圖片上的“裁剪”工具保留圖片下部約1/5的部分，將保留的圖片移出幻燈片外，以方便后面的操作。

⑸單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”，以下操作同第4條，保留約3/5的上部圖片。

⑹單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”，在屏幕下面的“繪圖”菜單中選擇“疊放次序”，單擊“置于底層”。此時(shí)，燈片上有了三幅圖片：完整的背景圖、上部圖片和下部圖片。

⑺首先將完整的背景圖在幻燈片上放好，然后將上部圖片和下部圖片在背景圖片上拼放好，注意要看上去就好像是一幅圖似的。

⑻單擊“插入”菜單，選擇“文本框”中的“文本框”，在文本框中輸入要演示的文本。

⑼先將文本框在“疊放次序”中“置于底層”，然后再將文本框“上移一層”。

⑽決定文本框的動(dòng)畫樣式。單擊“幻燈片放映”，選擇“自定義動(dòng)畫”，在動(dòng)畫效果中選擇“從下部緩慢移入”，單擊“確定”。

⑾在放置文本框時(shí)，要注意將文本框的框底線放在背景圖片的上部，如文本內(nèi)容較長(zhǎng)，盡管從幻燈片的上部伸出，多長(zhǎng)都沒有關(guān)系。

⑿現(xiàn)在就可以按一下“幻燈片放映”的快捷鍵，看一看剛才制作的字幕如何，可以的話，就設(shè)置文本的字型、字號(hào)、顏色及動(dòng)畫的循環(huán)放映和配音等內(nèi)容，這樣，一張仿電影字幕的幻燈片就制成了。

5.插入mp3音樂

PowerPoint的“插入/影片和聲音/文件中的聲音”不支持mp3，但若你一定要mp3的話，可以這樣另辟捷徑：?jiǎn)螕簟安迦?對(duì)象”在“插入對(duì)象”對(duì)話框中選“由文件創(chuàng)建”，單擊“瀏覽”，指出mp3文件的路徑，單擊“確定”，插入文檔后，在“動(dòng)畫效果”設(shè)置中除“時(shí)間”、“效果”外，再選“播放設(shè)置/對(duì)象動(dòng)作/激活內(nèi)容”即可（系統(tǒng)內(nèi)必須有mp3播放器）。

6.直接為課件配音有時(shí)老師需要就課件內(nèi)容進(jìn)行配音講解，當(dāng)然可到電教室錄制成配音文件，但如果經(jīng)常要配，又覺得麻煩，這時(shí)你可以利用PowerPoint自己直接配音。

⑴計(jì)算機(jī)主機(jī)后面有許多插口，其中聲卡有一個(gè)插口是“l(fā)ine in”，將麥克風(fēng)插頭去。

⑵點(diǎn)擊PowerPoint菜單欄上的“插入”--下拉菜單中的“影片與聲音”―“錄制聲音”，出現(xiàn)新的對(duì)話框，準(zhǔn)備好后點(diǎn)擊紅點(diǎn)錄音鍵，開始錄音，錄完后點(diǎn)擊黑點(diǎn)停止鍵，預(yù)放確認(rèn)無(wú)誤，再取一個(gè)文件名（例如abc）后“確定”完成。

⑶在PowerPoint中找到需要配音的幻燈片和具體的畫面動(dòng)作，點(diǎn)擊“幻燈片放映”―“自定義動(dòng)畫”，打開新的對(duì)話框，在“效果”欄中打開第一個(gè)下拉菜單，選定動(dòng)畫方式，然后打開第二個(gè)下拉菜單，選取剛才錄制保存的文件名（abc），最后“確定”完成整個(gè)設(shè)置。以后每當(dāng)PowerPoint播放到該動(dòng)畫的時(shí)候，就會(huì)同時(shí)播放出你的配音了。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝智庭.多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，1998.1.

[2]潘天士.中學(xué)數(shù)學(xué)課件制作實(shí)例與技巧[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2004.10.

[3]趙鐸.淺析PPT教學(xué)與課件制作[J].科技資訊，2010（2）：193-195.

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一、教師范讀，加深情感體驗(yàn)

語(yǔ)文朗讀教學(xué)離不開教師的范讀，但當(dāng)前朗讀教學(xué)存在的問題是讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生因缺乏示范與引導(dǎo)，難以掌握朗讀的技巧。學(xué)生朗讀不得法，對(duì)文本理解不透，讀不出文本情感，必然對(duì)朗讀失去興趣。因此，教師的范讀必不可少。教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，學(xué)生會(huì)在聽中模仿，在聽中糾正自身在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及句讀方面的錯(cuò)誤，久而久之就會(huì)掌握朗讀的方法，形成朗讀技巧，能夠流利而富有感情地朗讀課文。教師可以充分利用范讀的感染力，以聲傳情，以情發(fā)聲，引發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生深刻理解滲透于字里行間的思想感情，有效達(dá)成朗讀教學(xué)目標(biāo)。

二、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)感情誦讀

心理學(xué)研究結(jié)果表明：人的感情在很多方面都是相通的。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)作者的思想感情，與作者的情感達(dá)成共鳴，為學(xué)生有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。《烏鴉喝水》是一則童話故事，敘述了烏鴉口渴到處找水喝，最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子后，通過叼來石子使瓶子中的水位變高而喝到水的故事。課文中有這樣的描寫：“瓶子里有水，但水不多，而且瓶口又很少，很難喝到水。這該怎么辦呢？”在這段描述中的“怎么辦”三個(gè)字是讀的重點(diǎn)，要讀出烏鴉口渴的情態(tài)，讀出口渴卻喝不到水的焦急心情。到底怎么去讀？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體味日常生活中所遇到的令人焦急的事情。如可以這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的情境：上課鐘就要敲響了，而你離學(xué)校還有一段距離，想想遲到就會(huì)遭到老師批評(píng)，你是個(gè)什么心情？上課鈴聲響了，你快步跑向教室，可是一摸自己的膀子，又忘記了帶書包，你當(dāng)時(shí)焦急不焦急？想想這種焦急的心情，就可以理解當(dāng)時(shí)烏鴉是如何焦急了。只要能理解這個(gè)心情，就可以通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生不僅會(huì)知道如何去讀，而且還加深了對(duì)課文的理解。

三、張揚(yáng)個(gè)性，倡導(dǎo)多元解讀

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，他們有情感，有思想。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元化解讀，尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)、理解與感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境，關(guān)注學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生通過理解課文，讀出自己對(duì)文本的理解與感受。如執(zhí)教古詩(shī)《尋隱者不遇》，學(xué)生讀詩(shī)中的“只在此山中，云深不知處”一句時(shí)，讀出了不同的感彩：有的學(xué)生邊讀邊失落地?fù)u頭，因?yàn)樗麄儚脑?shī)中感受到了詩(shī)人的失望；有的學(xué)生邊讀邊點(diǎn)頭，因?yàn)樗麄兝斫饬穗[者之隱；有的學(xué)生邊讀邊讀眉毛緊皺，因?yàn)樗麄冏x出了詩(shī)人的困惑。學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)解讀文本，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中理解文本的獨(dú)特性與創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，讓多元化的朗讀折射出學(xué)生不同的個(gè)性，這是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的有效途徑。

四、引用多媒體，領(lǐng)略文本意境

在教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧與方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方法很多，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中引入多媒體輔助手段，可以幫助學(xué)生營(yíng)造良好的情境，使學(xué)生把握情感基調(diào)，有感情地朗讀。如執(zhí)教《雷雨》一課，在學(xué)生初步朗讀課文以后，教師播放與其意境相吻合的音樂，讓學(xué)生邊朗讀邊想象雨前、雨中及雨后的景象，讓學(xué)生隨著音樂的舒緩與凝重體會(huì)文章的情感基調(diào)，把握文章的主題意旨。再如，學(xué)習(xí)《美麗的小路》一課，在訓(xùn)練學(xué)生理解課文、有感情的朗讀時(shí)，就可以用多媒體播放精彩畫面，采取給畫面配音的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。學(xué)生對(duì)照課文給畫面配音，探究如何配音才能更符合課文意境，學(xué)生興味很濃，踴躍參與，在輕松舒緩的課堂氛圍中，通過對(duì)課文的理解讀出文中的情感，提高了朗讀能力。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文朗讀教學(xué) 小學(xué)生 教師 教育

新《課程改革大綱》要求：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。”低年級(jí)的小學(xué)生正處于發(fā)音和聲音模仿的關(guān)鍵性時(shí)期，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)，有利于使小學(xué)生形成正確的語(yǔ)文發(fā)音和語(yǔ)文語(yǔ)感，清晰、明亮而富含感情的朗讀語(yǔ)文課文，并通過對(duì)語(yǔ)文課文的朗讀，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，更加熱愛朗讀、熱愛生活，真正展現(xiàn)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的作用和價(jià)值。

一、在小學(xué)低年級(jí)開展語(yǔ)文朗讀教學(xué)的意義

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)，有利于不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀技巧和語(yǔ)文語(yǔ)感，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文朗讀習(xí)慣，感受語(yǔ)文的豐富魅力。

（一） 提升小學(xué)生的朗讀技巧

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)，有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的認(rèn)識(shí)，并通過長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀技巧，更加規(guī)范化、正確化的進(jìn)行語(yǔ)文課文朗讀。這對(duì)小學(xué)生未來的普通話訓(xùn)練和語(yǔ)文語(yǔ)感的形成也具有明顯的意義和作用[1]。

（二） 培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的“黃金時(shí)期”，所有的習(xí)慣一旦在這個(gè)時(shí)候形成就很難改變，所以在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文朗讀習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生未來的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)將會(huì)帶來一定的影響，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平[2]。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)措施

低年級(jí)的小學(xué)生年紀(jì)較小，在教學(xué)的過程中，教師要注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文朗讀輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀水平，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文水平的不斷提升。

（一） 豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

低年級(jí)的小學(xué)生比較喜歡趣味性、競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，在指導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)的過程中，教師可以充分結(jié)合這一點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文朗讀教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松而愉快的語(yǔ)文朗讀教學(xué)氛圍，在充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文朗讀興趣的同時(shí)，使小學(xué)生感受到語(yǔ)文的豐富魅力[3]。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《小壁虎借尾巴》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)輔助，教師可以通過為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)的壁虎圖畫，讓學(xué)生試著為壁虎圖畫配音。教師可以通過提問“小壁虎借尾巴時(shí)是怎么說的？你能不能為它進(jìn)行配音？”等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀和配音興趣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)生的朗讀技巧和朗讀水平，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

（二） 注重實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的朗讀技巧。

在語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀實(shí)踐指導(dǎo)。小學(xué)生比較喜歡模仿，教師可以利用情境教學(xué)法，對(duì)課文中的人物進(jìn)行聲音模仿，有感情的朗讀。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《狐貍和烏鴉》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，可以組織幾個(gè)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其中一個(gè)小學(xué)生扮演狐貍、另外一個(gè)小學(xué)生扮演烏鴉，還有一個(gè)學(xué)生則進(jìn)行旁白朗讀，通過生動(dòng)、有感情的角色朗讀，比如在對(duì)狐貍的臺(tái)詞“親愛的烏鴉，您好嗎？”這句話的朗讀過程中，要運(yùn)用熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生朗讀的過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模擬表演，這種朗讀角色扮演的方式能夠有效增添語(yǔ)文朗讀的樂趣，渲染課堂氣氛，提升學(xué)生的朗讀技巧。

（三） 注重朗讀評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的朗讀實(shí)力。

在指導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀技巧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，教師可以通過直接對(duì)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行同桌之間的評(píng)價(jià)、小組成員之間的評(píng)價(jià)等方式，帶動(dòng)語(yǔ)文朗讀課堂評(píng)價(jià)的氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

在指導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育觀念深入的貫徹于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，使小學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣和語(yǔ)文的豐富魅力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，為小學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤培梅.展開情感翅膀 遨游朗讀天空――淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013，（03）：154-156.

篇5

閱讀是人類獲得知識(shí)的一個(gè)重要來源。如果側(cè)重點(diǎn)不同，那么教學(xué)的策略就不同。但是不管出于什么目的，都應(yīng)該注重閱讀過程中的那些幸福體驗(yàn)，如那些美麗語(yǔ)言、作者心情和感受。我們應(yīng)多關(guān)注閱讀的過程，讓學(xué)生們多一些情感體驗(yàn)，多一些心靈共振，讓學(xué)生真正享受到閱讀的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，打開閱讀的快樂之門

“一切知識(shí)都是從感官開始的?！彼詣?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是使課堂生動(dòng)化、直觀化、生活化的一種方式，可以使學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。

此次比賽的內(nèi)容是童話故事《愛麗絲夢(mèng)游仙境》中的一個(gè)片段。童話故事語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)有趣，很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀。一個(gè)好的導(dǎo)入可以讓孩子們帶著濃厚的興趣和快樂的心情去探索新知。比如有位教師借助于網(wǎng)絡(luò)資源，讓孩子們觀看一個(gè)和本故事相關(guān)的電影預(yù)告片。還有位教師是通過和學(xué)生們談?wù)撍麄兞私獾耐捁适聛砑て饘W(xué)生們的興趣。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事充滿了好奇與憧憬，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都會(huì)很樂意去學(xué)習(xí)課文。

二、豐富教學(xué)方式，暢游閱讀的快樂之洋

1.突破傳統(tǒng)，不拘形式

我們大多數(shù)時(shí)候在教授閱讀時(shí)，更注重的是讓學(xué)生獲得信息，訓(xùn)練閱讀技巧，而往往忽略閱讀的享受過程。這樣學(xué)生只是在機(jī)械、枯燥的環(huán)節(jié)中掌握了一些語(yǔ)言知識(shí)，卻沒能體會(huì)閱讀的真正樂趣。所以我們應(yīng)該改變這種應(yīng)試教育下的教學(xué)模式。

一位教師在閱讀部分先是這樣處理的。

Task 1. Read and imitate in a low voice after the flash.

然后向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問題：Which sentence do you like best？ Can you imitate it for us？

她沒有先讓學(xué)生去回答和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，而是讓他們先去體驗(yàn)閱讀中自己的感受。而我們很多時(shí)候，第一遍讓學(xué)生去讀課文的時(shí)候總會(huì)給學(xué)生幾個(gè)問題，讓他們?yōu)榱私鉀Q問題而去閱讀，忽略了學(xué)生的感受。

Task 3. Perform the story according to the flash movie with the sound off.

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以四人一組的形式給動(dòng)畫配音，進(jìn)行故事接龍。學(xué)生在配音的過程中，不僅掌握了一些語(yǔ)言知識(shí)，也感受到了閱讀的樂趣。

2. 心悟其情，身臨其境

“教是為了不教?！迸c其費(fèi)盡心思讓學(xué)生拼命地去記去背，倒不如想方法讓學(xué)生自己去學(xué)。

一位教師在學(xué)生閱讀過程中，讓學(xué)生去體驗(yàn)故事主人公的感受。比如在講過某個(gè)情節(jié)后，她會(huì)問學(xué)生：If you are Alice， would you jump down the hole？ / If you are Alice， how can you get through the door？ 在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，激活原有的知識(shí)，聯(lián)系新的知識(shí)，站在故事人物的角度來觀察思考?；蛟S他們會(huì)有和故事人物不一樣的心情、感受，但不管怎樣，都達(dá)到了閱讀的目的。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，“悅”讀越快樂

“授之于魚，不如授之以漁?！苯處熢诮虒W(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。在本課的教學(xué)中，有的教師設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)。

Talk： What do you want to know when you see the title？

這個(gè)問題沒有固定答案，學(xué)生可以很容易地參與進(jìn)來，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從標(biāo)題中獲取信息的能力。教師總結(jié)學(xué)生的回答后，很自然地就引出了閱讀小說類文章時(shí)需要抓住哪些要素去讀――who，when， where，how。然后再?gòu)倪@幾點(diǎn)入手，讓學(xué)生主動(dòng)地去就他們的疑惑尋找答案。在這里，不管是哪一種閱讀方式，都不僅是為了訓(xùn)練技巧，而更注重方法的指導(dǎo)。

4.延伸閱讀，“悅”讀越有趣

篇6

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

口語(yǔ)交際能力強(qiáng)是一個(gè)人人文素養(yǎng)高、知識(shí)面寬、思維敏捷的綜合反映。但是在五年制高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，口齒伶俐、思路清晰、口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生很少，許多學(xué)生都不善表達(dá)、不會(huì)表達(dá)，甚至不敢表達(dá)，在回答老師提出的問題或表述新的想法時(shí)，往往缺乏主動(dòng)性和積極性。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生輕松愉快、自覺主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而大膽發(fā)言。

在傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境中，教師多以語(yǔ)言、動(dòng)作和簡(jiǎn)單的實(shí)物來烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性。而信息技術(shù)能夠提供文本、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是虛擬現(xiàn)實(shí)。它所特有的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)、表象或經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造愉悅的交流環(huán)境。在課堂上，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。自主、合作、探究是新課程大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)從重教到重學(xué)的重大轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)中通過故事續(xù)說、角色扮演、小組討論、媒體呈現(xiàn)、課前說事等形式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，從而激發(fā)學(xué)生說話的動(dòng)機(jī)和欲望，讓每個(gè)學(xué)生感覺有話想說，也可以利用flas技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的思維具有直觀形象的特點(diǎn)，因此，生動(dòng)、活潑、情趣盎然的教學(xué)過程易被其接受，flas具有動(dòng)態(tài)性和交互性兩大優(yōu)勢(shì)，更符合學(xué)生的認(rèn)知心理。例如在《口語(yǔ)交際――介紹工藝流程》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用flas創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地招聘講解員的情境，讓學(xué)生在此情境中通過招聘準(zhǔn)備、招聘展示、正式上崗等一系列活動(dòng)進(jìn)行“介紹工藝流程”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這一情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，營(yíng)造了愉悅的交流氛圍。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生信息交流的平臺(tái)，不僅為師生實(shí)時(shí)信息交流提供支撐，而且為師生非實(shí)時(shí)信息的交流提供保障。在創(chuàng)設(shè)的虛擬交流環(huán)境中學(xué)生容易放松緊張的心情，克服膽怯、怕羞等交流障礙，輕松愉悅地展開討論和交流。在交流平臺(tái)中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，依據(jù)不同的角色定位選擇信息、組織信息，然后進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這一過程就是學(xué)生獲得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的過程。

例如在《口語(yǔ)交際?介紹工藝流程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾服務(wù)平臺(tái)整合教學(xué)資料，學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求上網(wǎng)自行查看文本案例――《景泰藍(lán)的制作》的內(nèi)容和視頻，然后嘗試進(jìn)行配音，并將配音的資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供其他的同學(xué)賞評(píng)，這樣就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)過程中，教師利用聯(lián)想傳奇電子教室系統(tǒng)，通過小組的劃分和討論組的建立，讓學(xué)生分組合作完成教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻的配音并當(dāng)堂展示，接著進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、組外共評(píng)、師生互評(píng)，然后學(xué)生根據(jù)賞評(píng)的意見再次修改視頻配音，從而完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣就利用了信息化教學(xué)設(shè)備和信息資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體而又明確的問題情境，師生可以為了共同解決問題開始思索和交流，在交流中分析論證思考過程的對(duì)與錯(cuò)，，從而拉近師生之間、生生之間的距離。課后教師將課堂教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾服務(wù)平臺(tái)，方便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行師生互動(dòng)，完成介紹工藝流程的展示。而上述所有口語(yǔ)交際的音頻視頻材料和學(xué)習(xí)成果就會(huì)保存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)生個(gè)人檔案中。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存儲(chǔ)、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。由于口語(yǔ)交際具有瞬間性、簡(jiǎn)約性、交際性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，教學(xué)中可以利用便捷的信息采集、處理、分析的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過示范模仿、錄音分析、flas解析以及視頻鑒賞等形式，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的技巧如發(fā)聲、吐字、用氣、語(yǔ)態(tài)、儀表等方面做專門的訓(xùn)練，并且可以很好地記錄學(xué)生的語(yǔ)言行為，方便進(jìn)行各種形式的評(píng)價(jià)考核，利于形成學(xué)生個(gè)人口語(yǔ)電子檔案，完成學(xué)生學(xué)習(xí)信息，見證學(xué)生成長(zhǎng)。

信息技術(shù)開發(fā)的錄音、配音軟件在口語(yǔ)交際教學(xué)中深受師生們的喜愛，它們可以如實(shí)記錄當(dāng)時(shí)學(xué)生發(fā)音情況、詞語(yǔ)使用情況以及語(yǔ)言流暢程度。從另一方面講，作為口語(yǔ)交際教學(xué)的基礎(chǔ)，聽也是非常重要的，學(xué)生只有傾聽，才能發(fā)表自己的意見，記住別人發(fā)言的內(nèi)容，接受正確觀點(diǎn)，虛心聽取意見。而信息技術(shù)能夠把所有的聲音資料記錄下來，方便師生的回顧和交流。例如在《口語(yǔ)交際?介紹工藝流程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用視頻配音軟件先讓學(xué)生嘗試配音，記錄學(xué)生原始口語(yǔ)交際能力，然后通過配音練習(xí)，反復(fù)記錄學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練情況，最后將課堂完成的作品保存起來，并將它與之前的語(yǔ)音材料進(jìn)行對(duì)比，便可以形成動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過程，切實(shí)感受學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

四、利用信息資源開展多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)

當(dāng)代信息資源被廣泛應(yīng)用于人們生產(chǎn)、生活的方方面面。五年制高職語(yǔ)文教學(xué)資源也從單一的書面文字教材向信息化、立體化方向發(fā)展，廣播電視、報(bào)刊雜志、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都為我們提供了大量的信息資源。同時(shí)這些資源也為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提供了豐富的素材。例如在《演講》這一課上，教師播放馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講視頻，可以讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)表達(dá)令人熱血沸騰的力量，又如在《辯論》這一課上，當(dāng)唇槍舌劍的國(guó)際大專辯論賽的錄像片段在教室里播放時(shí)，給同學(xué)們帶來的震撼遠(yuǎn)超過教師蒼白的說教。

此外，教師可以利用信息化的教學(xué)設(shè)備組織辯論賽、進(jìn)行視頻訪談、錄制校園廣播劇等形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過選取與學(xué)生們生活相關(guān)的題材，化抽象理論為直觀感受，讓同學(xué)們積極主動(dòng)參與老師組織的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，五年制高職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)只有有效地借助于日益發(fā)展的信息技術(shù)，才能革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使得語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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[7]元濤，韓麗麗.現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（07）.

篇7

關(guān)鍵詞：屏幕錄像；教學(xué)設(shè)計(jì)；去噪

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)26-1864-02

To Detect Intranet Worms Using Network Flow Technologies

ZHANG He-quan, ZHANG Kui

(Information Technology Department, Huazhong Normal University, Wuhan 430079, China)

Abstract: In this paper the problems appears in the experiment teaching of the primary schools and middle schools are analyzed. The characteristics of the screen recorder software are introduced. Its application of teaching and post-processing techniques are detailed.

Key words: screen recording; teaching design; denoising

在中小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課中，常常遇到這樣的問題：學(xué)生由于偶然的走神或疏忽而沒能跟上老師的進(jìn)度，在接下來的動(dòng)手操作中就不能較好的完成實(shí)驗(yàn)。一般情況下，如果不懂的學(xué)生較多，老師會(huì)重新操作一遍，浪費(fèi)大量的時(shí)間；如果不懂的學(xué)生較少，則會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)，但一些膽小的學(xué)生寧愿不懂也不向老師同學(xué)請(qǐng)教，這就意味著學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。如果將屏幕錄像專家巧妙的應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課上，則上面的問題就能迎刃而解。[1,2]

屏幕錄像專家是一款專業(yè)的屏幕錄像制作工具。使用它可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天視頻等錄制成FLASH動(dòng)畫、ASF動(dòng)畫、AVI動(dòng)畫或者自動(dòng)播放的EXE動(dòng)畫。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，利用該軟件將實(shí)驗(yàn)操作過程錄制下來，然后共享給學(xué)生，學(xué)生在遇到不懂的地方就可通過播放動(dòng)畫查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，教師也可以利用該軟件制作視屏教程，因特網(wǎng)上的很多視屏教程就是通過該軟件制作的，并取得了很好的效果。

1 設(shè)置與錄制

教師在進(jìn)行操作演示之前需要對(duì)該軟件進(jìn)行設(shè)置（為操作簡(jiǎn)便起見也可使用默認(rèn)設(shè)置），設(shè)置內(nèi)容包括：基本設(shè)置、錄制目標(biāo)設(shè)置、聲音設(shè)置、快捷鍵設(shè)置。

1.1 基本設(shè)置

主要包括對(duì)文件名、文件保存路徑、錄制形式、錄制頻率、生成格式等進(jìn)行設(shè)置（如圖1），錄制頻率越小所生成的動(dòng)畫占用的空間越小。

1.2錄制目標(biāo)設(shè)置

主要對(duì)錄制的范圍進(jìn)行設(shè)置，包括全屏、窗口、范圍三種方式（如圖2）。選用全屏?xí)r，整個(gè)屏幕的內(nèi)容都將錄制下來；采用窗口方式，可以有選擇的對(duì)某些窗口中的內(nèi)容進(jìn)行錄制，如QQ聊天視屏窗口、World菜單窗口。在有些情況下錄好的錄象可能會(huì)有一些白邊，此時(shí)可以通過調(diào)整錄制范圍來解決。方法為：先使用“錄制目標(biāo)”中的“窗口”選項(xiàng)選定視頻窗口，試錄如果發(fā)現(xiàn)有白邊，則選中“范圍”選項(xiàng)，然后根據(jù)白邊的位置修改范圍編輯框內(nèi)的值（未修改前顯示的是選中的視頻窗口的坐標(biāo)范圍）。如果白邊在左邊，那么將X1值加1，如果在右邊，那么將X2值減1，如果在頂部，將Y1值加1，如果在底部，將Y2減1，修改后再試錄，如果還有，則繼續(xù)按上面的方法修改，一直到試錄得到的錄象沒有白邊[1]。注意錄制過程中不能改變視頻在屏幕上的位置。

1.3 聲音設(shè)置

用于對(duì)采樣位數(shù)、采樣頻率進(jìn)行設(shè)置,在設(shè)置好后可根據(jù)”試錄”效果來調(diào)整設(shè)置。

1.4 快捷鍵設(shè)置

使用快捷鍵可以減少鼠標(biāo)操作對(duì)錄制效果的影響，快捷鍵設(shè)置包括對(duì)“開始/停止錄制”、“暫停/繼續(xù)錄制”、“暫停時(shí)單幀錄制”操作進(jìn)行快捷鍵設(shè)置（如圖3），快捷鍵可自由選擇。

在設(shè)置好錄制模式后，教師就可以單擊開始“開始錄制”按鈕或通過快捷鍵進(jìn)行錄制。

教師在接下來的工作中只需一心一意的演示實(shí)驗(yàn)，其操作步驟將會(huì)自動(dòng)錄制下來。

2 后期處理

在錄制結(jié)束后，所生成的視屏教程可直接使用也可經(jīng)過一定的整合處理后使用。視屏錄像專家可生成AVI、EXE、LX等多種格式，通過轉(zhuǎn)換還能生成ASF、SWF等格式。生成的文件可進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換、合成、截取、后期配音、加密、去噪等處理。

2.1 格式的轉(zhuǎn)換、合成與截取

通過“工具”選擇進(jìn)行AVI與EXE格式之間的轉(zhuǎn)換，也可選中“錄像模式”中需要轉(zhuǎn)換的EXE文件，單擊右鍵選擇將文件轉(zhuǎn)換成ASF或SWF格式。合成操作用于將生成的多個(gè)文件合并成一個(gè)文件，選擇“工具”―“AVI合成”/“EXE合成”/“LX合成”后，將會(huì)出現(xiàn)“**合成”對(duì)話框，點(diǎn)擊“加入”按鈕添加需要合成的文件，通過“上移”“下移”對(duì)文件在時(shí)間線上的順序進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)注意被合成的各文件的幀圖象大小和錄制頻率必須一樣，否則無(wú)法合成。截取操作用于從EXE文件中截取其中一段，得到一個(gè)新的單節(jié)EXE錄像，使用此功能對(duì)EXE文件進(jìn)行剪輯，其使用方法為：選定一個(gè)EXE錄像文件，在菜單中選擇“工具/EXE截取”，出現(xiàn) “EXE截取” 對(duì)話框（如圖4）。

點(diǎn)擊“播放”按鈕，開始播放此錄像，到需要的位置后，按“停止”按鈕（按“播放”按鈕后，播放按鈕會(huì)變成“停止”），然后可以通過“前一幀”和“后一幀”按鈕實(shí)現(xiàn)精確定位。也可以直接在編輯框中輸入要定位到的幀數(shù)，然后按”定位“按鈕，同樣還可以使用“前一幀”和“后一幀”按鈕進(jìn)行精確定位。定位到需要的位置后，按“定義頭”，這樣就標(biāo)記了開始截取的位置。同樣地定位到需要截取到的位置后，按“定義尾”，這樣就把截取的范圍確定了。然后就可以按“截取”按鈕實(shí)現(xiàn)截取，按“試放”按鈕實(shí)現(xiàn)對(duì)選定范圍的試放[1]。

2.2 后期配音與去噪

后期配音包括通過麥克風(fēng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配音、導(dǎo)入外部聲音文件兩者方式。導(dǎo)入的音頻格式只能是*WAV格式，針對(duì)這個(gè)限制條件，我們可通過其他軟件如cooledit將文件轉(zhuǎn)換為*WAV格式后再導(dǎo)入。去噪處理將錄音過程中產(chǎn)生的停頓部分作為噪音去掉，在錄像文件列表中選中EXE文件，使用“編輯/修改EXE播放設(shè)置”菜單，在彈出的“EXE播放設(shè)置”窗體中點(diǎn)擊 “去噪音”選項(xiàng)，這時(shí)會(huì)彈出去噪音窗體。通過“重新計(jì)算”選項(xiàng)可對(duì)“噪音強(qiáng)度”、“噪音最短持續(xù)時(shí)間”、“配音最短持續(xù)時(shí)間”進(jìn)行設(shè)置。

最后，教師將編輯好的動(dòng)畫教程共享給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的需要播放學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

視屏錄像專家是一款操作簡(jiǎn)便的錄像軟件，且其錄像效果較佳，將其巧妙的用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有助于教學(xué)效率的提高，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見問題，并能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師也可以利用該軟件制作視屏教程。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【摘要】 痛風(fēng)性腎病合并心功能不全是臨床常見的表現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)木C合治療對(duì)痛風(fēng)性腎病合并心功能不全的患者能取得好的治療效果。依據(jù)醫(yī)學(xué)院內(nèi)科教學(xué)的計(jì)劃安排，論述了英語(yǔ)痛風(fēng)性腎病合并心功能不全視聽教材制作方法與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，在醫(yī)學(xué)教育改革中應(yīng)用痛風(fēng)性腎病合并心功能不全英語(yǔ)視聽教材能提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】 痛風(fēng)性腎病； 心功能不全； 英語(yǔ)教學(xué)； 視聽教材

Abstract：ObjectiveGouty nephropathy patients with cardiac insufficiency is common.Appropriate comprehensive treatment has a good therapeutic effect for patients with gouty nehropathy patients with cardiac insufficiency .Based on format concerning teaching plans for internal medicine(undergraduate )at some medical universities of colleges，this paper discusses the making and appiication of audio-visual teaching material for gouty nephropathy patients with cardiac insufficiency in English. Our making and teaching practice shows that audio-visual teaching material of gouty nephropathy patients with cardiac insufficiency in English could improve teaching quality and English level for undergraduate in medical education reform.

Key words：Gouty nephropathy; Cardiac insufficiency; English teaching; Audiovisual teaching material

培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)人才［1］，關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局。作為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的師生，要求我們既要看好病、治好病、又要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)階段課型的不同［2］，靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，改進(jìn)與提高臨床醫(yī)學(xué)教與學(xué)質(zhì)量，達(dá)到盡可能好的教與學(xué)效果。在提高醫(yī)療水平的同時(shí)，也要提高痛風(fēng)性腎病合并心功能不全英文視聽教材的制作質(zhì)量，視聽教材已愈來愈顯示其先進(jìn)性，可行性與有效性。應(yīng)用視聽教材是一種直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)形式，具有動(dòng)態(tài)性、確定性。在視聽教材中，一些重點(diǎn)或難點(diǎn)片斷被回放、定格、放或分解，在這些情況下，語(yǔ)境便有了聚焦功能。通過這種功能，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部分，難點(diǎn)部分則分解而變得易于理解，能加強(qiáng)臨床思維和實(shí)踐技能訓(xùn)練［3］。現(xiàn)將多年來制作痛風(fēng)

性腎病合并心功能不全視聽教材并用于教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 痛風(fēng)性腎病合并心功能不全視聽教材的意義

學(xué)生是主體，是參與者，又是教學(xué)的對(duì)象。通過應(yīng)用醫(yī)學(xué)視聽教材能使更多的學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，使用方便提高了教學(xué)效率。對(duì)于典型病例，少見病例，通過攝像，日積月累，有利于比較、鑒別、科研，既提高了醫(yī)療水平，又提高了教學(xué)質(zhì)量。在日常臨床工作中，高尿酸血癥、痛風(fēng)、痛風(fēng)性腎病、心功能不全比較常見。痛風(fēng)性腎病可發(fā)展為腎衰竭［4］，腎衰竭常合并心功能不全，危及生命，有時(shí)需血液凈化治療［5］。一些高尿酸血癥患者發(fā)展為痛風(fēng)、關(guān)節(jié)炎癥［6］。痛風(fēng)是一種正在增加的常見醫(yī)學(xué)問題［7］，痛風(fēng)可伴有代謝綜合征［8］。原發(fā)痛風(fēng)患者，25/80（31%）患有腎衰竭［9］，常合并心功能不全，部分患者的處理、包括腎臟病損害的患者、是困難的，而且常常是不滿意的［10］，需及時(shí)恰當(dāng)診治，并能取得滿意效果。制作應(yīng)用痛風(fēng)性腎病合并心功能不全英語(yǔ)視聽教材，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)又提高了專業(yè)水平，真可謂是一舉兩得，應(yīng)用Bilingual teaching雙語(yǔ)教學(xué)，旨在通過用英語(yǔ)與漢語(yǔ)同時(shí)教授學(xué)科課程內(nèi)容“bilingual education”雙語(yǔ)教育，同時(shí)使用兩種語(yǔ)言，雙語(yǔ)教育。此外在雙語(yǔ)教育的課堂教學(xué)中，使用多長(zhǎng)時(shí)間為宜，學(xué)生全部使用，還是部分學(xué)生使用兩種語(yǔ)言，應(yīng)針對(duì)教師與學(xué)生的實(shí)際情況，目的是既教授一種第二語(yǔ)言，又用第二種語(yǔ)言來教授專業(yè)知識(shí)。（1）用英語(yǔ)教腎臟病學(xué)；（2）雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)好腎臟病學(xué)，又提高英語(yǔ)水平。to advance in accordance with the time，與時(shí)俱進(jìn)，提高教效率。用英語(yǔ)制作字幕，英語(yǔ)有自己的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣［10］，語(yǔ)法與專業(yè)詞匯均應(yīng)準(zhǔn)確［11］。

2 加強(qiáng)師生現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

《中華人民共和國(guó)教育法》指出：“縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)發(fā)展衛(wèi)星電視教育和其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)優(yōu)先安排，給予扶持。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段”?，F(xiàn)代教育技術(shù)是20世紀(jì)90年展起來的，它以信息論、系統(tǒng)論和控制論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為依托，是現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代教育方法的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)獲得迅猛發(fā)展并在高等教育教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，一旦掌握了先進(jìn)的技術(shù)手段，必將把高等教育質(zhì)量和效益提高到一定的嶄新的水平。加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育培訓(xùn)工作，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)改革新的突破和推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的重要手段。為學(xué)生開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)選修課，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高師生現(xiàn)代教育技術(shù)方面，教與學(xué)的水平。對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，視覺表現(xiàn)可以有許多方法和技巧，利用特殊攝像，提高制作質(zhì)量。

通過視聽教材，鞏固和加深醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，又能提高他們的操作能力，觀察能力，思維能力，創(chuàng)造能力以及解決各類實(shí)際問題的能力。扎扎實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)新大綱、新教材的精神，全身心地投入到這項(xiàng)工作中來，用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和聰明才智，提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平和英語(yǔ)水平。

3 撰寫高水平的文字稿本 創(chuàng)作高質(zhì)量作品

首先文字稿件的標(biāo)題應(yīng)與同系列教材一致，按照痛風(fēng)性腎病合并心功能不全“檢查內(nèi)容”、“檢查方法”、異常表現(xiàn)、診斷、治療等的順序排好。各項(xiàng)內(nèi)容的文字介紹能夠完整，初稿寫完后，應(yīng)仔細(xì)審查，如有不全、認(rèn)真補(bǔ)充。

文字稿本的制作難度，主要體現(xiàn)在創(chuàng)意上。首先老師的腦子里要?jiǎng)?chuàng)造出表現(xiàn)抽象概念或事物的圖像，也就是說教師要有豐富的想象力，要具備一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)去生動(dòng)闡明所要表現(xiàn)的主題。其次，教師要了解電視制作過程的細(xì)節(jié)，利用設(shè)備的功能為表現(xiàn)主題服務(wù)。因此，教師是視聽教材的主體。為了彌補(bǔ)教師對(duì)攝錄像設(shè)備生疏的不足，一般拍攝電視教材都采用雙導(dǎo)制教師偏重于知識(shí)性方面，教育技術(shù)中心的專家偏重于技術(shù)方面。這是一項(xiàng)成功的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是要密切配合。

作為痛風(fēng)性腎病合并心功能不全的示范教學(xué)片，必須詳細(xì)介紹檢查方法，而且所有痛風(fēng)性腎病合并心功能不全方法的介紹示范性應(yīng)該準(zhǔn)確。把科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯抗ぷ饔糜诮虒W(xué)［12］，上面提示圖像內(nèi)容，下面給出英文文字提示。最好請(qǐng)出版社有關(guān)專家編輯審查文字稿本，以提高文字稿本的質(zhì)量。

4 在平時(shí)臨床工作中及時(shí)采集素材

一般情況下無(wú)論從哪個(gè)角度，病人及家屬不愿意被攝錄像帶或照片。供教學(xué)與科研應(yīng)用。尤其是在職干部 ，擔(dān)心 影響工作，年青患者擔(dān)心影響今后的戀愛、婚姻等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，病人與家屬認(rèn)為，花錢治病沒有責(zé)任與義務(wù)為教學(xué)與科研做“標(biāo)本”，所以從哪個(gè)角度，都應(yīng)該格外認(rèn)真負(fù)責(zé)，首先應(yīng)該積極搶救危重患者，達(dá)到良好的治療效果，跟患者的家屬誠(chéng)懇地談，攝拍教學(xué)、科研資料的重要意義。經(jīng)家屬同意、進(jìn)行錄制，錄制手術(shù)時(shí)，應(yīng)保持無(wú)菌操作。要舍得花費(fèi)時(shí)間與精力［13］，有時(shí)晚上兒科病人出現(xiàn)急癥，需要其它科合作，會(huì)診處理，攝制組人員義務(wù)幫助聯(lián)系，協(xié)助處理，獲得家屬的同意錄制某些陽(yáng)性體征。如攝錄面部涉及肖像權(quán)，應(yīng)取得病人家屬書面同意［14，15］，有時(shí)病人躁動(dòng)錄制不清；有的不愿意錄制；有的家屬怕影響患者的休息；還有8個(gè)月的小孩不配合，難以錄成。要積極主動(dòng)，利用休息時(shí)間為病人義務(wù)服務(wù)，并取得良好的治療效果，患者不躁動(dòng)，病人家屬同意后拍攝，拍攝前、拍攝中、醫(yī)務(wù)人員要懂得拍攝技術(shù)，既要操作規(guī)范，又要示范性強(qiáng)。經(jīng)過同意后立即采集素材［16，17］。請(qǐng)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后、學(xué)習(xí)進(jìn)修教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)人員拍攝。在獲得良好的治療效果的同時(shí)，做好的病人的家屬工作，配合錄制。教育技術(shù)就是要用現(xiàn)代教學(xué)手段去優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，它的最終落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)中，在于解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際的問題。

錄制時(shí)應(yīng)注意氣候變化。例如，受來自新疆強(qiáng)冷空氣的影響，我國(guó)遭受十年來最大沙塵暴，強(qiáng)沙塵暴襲卷北方140萬(wàn)平方公里，影響人口達(dá)1.3億。最強(qiáng)，范圍最廣的沙塵天氣登陸一些城市，在陣陣呼嘯的大風(fēng)聲中，城市已完全被遮天蔽日的沙塵所籠罩，室內(nèi)自然光線暗，無(wú)法錄制，夏季雨天、冬季雪天、均無(wú)法錄制，因?yàn)槟承w征時(shí)，需在自然光線下攝制。

采用先進(jìn)名牌錄制像帶設(shè)備，對(duì)患者尤其是少見、疑難、危重病人錄像，讓學(xué)生觀看，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。選材靈活方便，針對(duì)性強(qiáng)，便于更新，能及時(shí)地反映本學(xué)科的最新成就。有些視聽技術(shù)所涉及的知識(shí)是多方面的，通過視聽教材，學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力有明顯的提高。由于視聽教材介紹了最新技術(shù)，又有一定的實(shí)用性，所以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，顯著地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

使用高質(zhì)量的拍攝設(shè)備，對(duì)病人進(jìn)行拍攝，無(wú)論是在病房、還是在門診，作者隨身攜帶數(shù)碼相機(jī)，遇到合適病人，在給病人看好病的前提下，征得病人與家屬的同意，立即用數(shù)碼相機(jī)拍攝照片，而且需準(zhǔn)備好充足的電池。一旦相機(jī)內(nèi)的電池電量不夠用，立即換上新電池，繼續(xù)拍攝照片。在平時(shí)臨床工作中及時(shí)采集各種素材。

5 選好視頻文件格式 應(yīng)用非線性編輯

選好視頻文件格式，進(jìn)行音視頻編輯過程中，主要分為（1）素材輸入（采集）（2）整理素材，（3）素材編輯（4）素材輸出。需堅(jiān)持科學(xué)性、示范性、藝術(shù)性的原則，應(yīng)用非線性編輯，檢查動(dòng)作與配音解說都要規(guī)范精確。

編輯是視聽教材成片的關(guān)鍵人物。編輯工作也是后期制作的主要工作。編輯時(shí)要深刻理解意圖、熟悉場(chǎng)記和所有素材，以充足的資料去豐富整個(gè)電視畫面，圓滿完成編輯任務(wù)。編輯時(shí)要為全片的制作效果精心設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)接方式、特技效果、字幕形式動(dòng)畫作用以及節(jié)奏快慢變化等等。所以說編輯時(shí)的工作也是創(chuàng)造性的工作，也屬于二路創(chuàng)作。

6 研制視頻編輯軟件 提高配音質(zhì)量

不斷研制視頻編輯軟件，不斷提高配音質(zhì)量。如有條件請(qǐng)廣播電臺(tái)播音員、配音。提前把文字稿本交給播音員熟悉，配音時(shí)醫(yī)學(xué)專家、現(xiàn)代教育技術(shù)專家與播音員共同配音，使配音與畫面內(nèi)容完全一致。提高了教育、教學(xué)的質(zhì)量，降低教育教學(xué)的成本，有利于教育的普及與提高。

通過以上的分析可以看出，視聽教材既應(yīng)具有電視表現(xiàn)手段的長(zhǎng)處，又應(yīng)符合教學(xué)的要求。我們?cè)诰幹埔暵牻滩牡臅r(shí)候，就要充分發(fā)揮它的這些特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)視聽教材主要用于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的技能與技巧的教學(xué)上。學(xué)生可用這些典型范例進(jìn)行觀摩，仿效和對(duì)比。它能在培養(yǎng)學(xué)生技能的各個(gè)教學(xué)階段與環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，通過給大專生、本科生、七年制、碩士生、進(jìn)修醫(yī)師、教師觀看錄像帶，反映良好，提高了臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)效率，直接提高了業(yè)務(wù)水平，提高了英文水平。配合教學(xué)，利用已有資源，制作和利用錄像片、電教片和教學(xué)光盤等輔助教材，比書本教材更為豐富、主動(dòng)，直觀更有說服力了。編輯結(jié)束后、最好能請(qǐng)出版社編輯審查、指導(dǎo)，按指導(dǎo)意見進(jìn)一步完善，以便提高制作質(zhì)量。痛風(fēng)性腎病合并心功能不全英語(yǔ)視聽教材既適合在校學(xué)生應(yīng)用，又適合進(jìn)修生應(yīng)用，視聽教材對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育、提高各類人員的整體素質(zhì)［18］，有重要作用，醫(yī)學(xué)進(jìn)修教育是醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的職業(yè)需要，是彌補(bǔ)現(xiàn)行普通高等醫(yī)學(xué)教育不足的客觀需要，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

總之，只要我們按科學(xué)規(guī)律辦事，了解視聽教材的制作過程，抓住其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，密切配合，發(fā)展多學(xué)科全作［19］，協(xié)同作戰(zhàn)，就一定會(huì)使我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)躍然于屏幕之上，成為指導(dǎo)教師、教會(huì)學(xué)生的教材精品而受到廣大師生的歡迎和好評(píng)。譜寫教育改革的新篇章，為素質(zhì)教育的實(shí)施做出新的貢獻(xiàn)。應(yīng)用英語(yǔ)視聽教材提高教學(xué)質(zhì)量目的是要培養(yǎng)出具寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生，以適應(yīng)具有挑戰(zhàn)性的21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要［20］。

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篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用原則；課堂教學(xué)

在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用信息技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)手段之一，它通過利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成圖文聲像并茂的教學(xué)系統(tǒng)，觸發(fā)學(xué)生多感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，進(jìn)行直觀化、形象化教學(xué)，很大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率

一、信息技術(shù)的應(yīng)用原則

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本要素應(yīng)當(dāng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式四個(gè)方面，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)只是教學(xué)方式的一種。如果孤立其他教學(xué)要素來選擇和應(yīng)用信息技術(shù)，就有可能造成使用不當(dāng)，達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，甚至?xí)蓴_、影響課堂教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)要素，堅(jiān)持以下三條原則。

（一）整體性原則整體性原則要求教師在信息技術(shù)課件設(shè)計(jì)和具體教學(xué)過程中，必須面向全體學(xué)生，始終把提高學(xué)生的整體素質(zhì)放在首位。要注意小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)技能和非智力因素等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。同時(shí)樹立整體協(xié)調(diào)觀念，處理好四個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，使信息技術(shù)整體功能得到充分發(fā)揮。

（二）有效性原則教師在分析和選取信息技術(shù)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮自己的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保信息技術(shù)資源是有效實(shí)用的。具體說來，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)符合學(xué)生接受能力的高質(zhì)量信息技術(shù)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，提高學(xué)生課堂參與積極性。對(duì)于小學(xué)生來說，信息技術(shù)資源有效性主要表現(xiàn)在兩方面：1.富于變化。由于小學(xué)生集中注意力時(shí)間短，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單枯燥，因此，信息技術(shù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要靈活多變，學(xué)生才能保持課堂注意力的集中和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。2.內(nèi)容適應(yīng)。小學(xué)英語(yǔ)教師在信息技術(shù)教學(xué)課件制作過程中，不應(yīng)過度重視形式而忽略教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根植教材，適應(yīng)小學(xué)生心理、生理發(fā)展水平，要利于學(xué)生思考、消化和吸收。

（三）針對(duì)性原則小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，每節(jié)英語(yǔ)課的側(cè)重點(diǎn)也不同。所以教師要考慮不同英語(yǔ)技能的特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，在信息技術(shù)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)上更有針對(duì)性。

二、信息技術(shù)的具體運(yùn)用

目前，我縣小學(xué)階段使用的是人教版PEP教材，該教材是以話題為綱，以交際功能為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。其在課型上大致分為詞匯、情境會(huì)話、語(yǔ)音、閱讀理解等基礎(chǔ)課型。下面就結(jié)合日常具體教學(xué)實(shí)例從詞匯和情境會(huì)話這兩個(gè)課型來探究如何合理有效地在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

篇10

 

一、音樂在影視藝術(shù)中的作用

 

在電影藝術(shù)中，用音樂獨(dú)特的表現(xiàn)形式來代替其他諸如解說詞等方式，會(huì)得到更好的效果。比如在氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面時(shí)，用解說詞就得不到想要的效果，相反還會(huì)把降低場(chǎng)面的震撼效果。再比如，電影中要表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)或表現(xiàn)突發(fā)的事件，緊張、恐怖、激烈的場(chǎng)面，或?qū)拔锏拿枥L，或加強(qiáng)對(duì)影片中悲歡離合等情節(jié)的渲染等等，音樂要比其他形式更能使影視作品的表達(dá)效果展現(xiàn)出來。隨著時(shí)代的發(fā)展，影視演員如今也逐漸認(rèn)識(shí)到了全面發(fā)展的重要性，聲樂藝術(shù)對(duì)增強(qiáng)音樂語(yǔ)言的基本功，提高對(duì)作品的理解力、感受力及表達(dá)能力，提高音樂素養(yǎng)等都具有非常重要的作用。另外，聲樂又是一切音樂形式的基礎(chǔ)，是曲調(diào)、歌詞、旋律及語(yǔ)言的結(jié)合。它更接近于生活，更能準(zhǔn)確生動(dòng)地塑造人物形象和表達(dá)各種情感，更能確切地、生動(dòng)地塑造人物形象和表達(dá)各種情感，所以，音樂、聲樂在電影藝術(shù)形式中占有相當(dāng)重要的地位。

 

二、聲樂課訓(xùn)練的必要性

 

專業(yè)的歌唱者在聲樂訓(xùn)練方面，特別是聲音的造型上，都具有較高的要求。要保證聲音的洪亮、音質(zhì)的純正和音色的優(yōu)美，喉頭穩(wěn)定以及對(duì)氣息的控制等等，通過共鳴唱法提升歌唱效果。電影演員則比較特殊，因?qū)I(yè)性質(zhì)不同，所以和專業(yè)的歌唱聲樂訓(xùn)練有所差異，在聲樂的訓(xùn)練目標(biāo)和要求程度上都不太一樣。

 

影視專業(yè)中的聲樂訓(xùn)練除了具有的表演專業(yè)特性外，還兼有聲樂專業(yè)的共性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，要盡量做到因材施教、由淺入深、循序漸進(jìn)。注重課程的合理安排，具體課程內(nèi)容包括聲樂個(gè)別課、聲樂排練課、聲樂理論課和選修鋼琴課等等。不斷加強(qiáng)聲樂理論和技巧方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。使學(xué)生能夠在聲樂課程中掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、提升自身音樂素養(yǎng)。通過對(duì)身體各個(gè)發(fā)聲器官的控制與養(yǎng)成正確的呼吸方法，使之發(fā)出的聲音有共鳴，有剛有柔。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己對(duì)作品的理解能力。

 

國(guó)外的一些影視作品中，為了追求作品的真實(shí)感，基本采用演員自身進(jìn)行歌唱配音，如《音樂之聲》、《翠堤春曉》等。而國(guó)內(nèi)的影視作品卻比較偏向于用歌唱家來進(jìn)行配音配唱工作，即使這些工作做得十分相似，可依然不能代替演員來配音配唱的實(shí)際效果和真實(shí)感，顯得非常不自然甚至格格不入。我們經(jīng)常會(huì)在眾多影視作品中發(fā)現(xiàn)很多不同演員的聲音是一個(gè)人的，源于都用相同的歌唱家配唱，這種做法破壞了藝術(shù)的完整性。藝術(shù)來源于生活，所以盡量采用有歌唱能力的演員來進(jìn)行影視作品的演唱工作，才能把作品展現(xiàn)的更為真實(shí)、形象和自然。

 

三、聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)

 

影視演員的聽覺能力是保證演員歌唱的重要因素。學(xué)生要進(jìn)行聲樂藝術(shù)中的聽覺訓(xùn)練，如培養(yǎng)音準(zhǔn)、旋律和節(jié)奏，在此之外，還要培養(yǎng)內(nèi)心的聽覺，內(nèi)心聽覺的完成要借助于自身對(duì)作品節(jié)奏、色調(diào)和色彩等變化的感知。在基本掌握了內(nèi)心歌唱方法之后，還要不斷體會(huì)聽覺與視覺的配合，在腦海中不斷地形成所要描述的場(chǎng)景，把內(nèi)心的情感與演出畫面是相融合，使內(nèi)心的聽覺和視覺有機(jī)結(jié)合，使演繹的人物形象更加逼真，貼合實(shí)際，更好地體現(xiàn)出藝術(shù)的真實(shí)感。此外，演員在外形與內(nèi)心體會(huì)的相互協(xié)調(diào)也至關(guān)重要。要積極豐富自己的音樂語(yǔ)言表現(xiàn)手段，拓寬自己的內(nèi)心感受，把生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷融合到歌唱的表演藝術(shù)中來。以內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)旋律起伏、節(jié)奏變化和強(qiáng)調(diào)對(duì)比等的控制。

 

在歌唱過程中，也要意對(duì)歌唱狀態(tài)的把控，包括口型、眼神以及動(dòng)作等，不可矯揉造作，又不要平淡松懈，應(yīng)樸實(shí)自然，有歌唱藝術(shù)的真實(shí)感。在現(xiàn)階段，對(duì)電影電視中演員歌唱都是通過錄音來實(shí)現(xiàn)的，所以演員對(duì)錄音設(shè)備的特性要有所了解，以便于更好的掌控聲音的變化規(guī)律。

 

影視演員在加強(qiáng)聲樂方面的練習(xí)后，可以有效地提高對(duì)聲音的運(yùn)用能力，通過對(duì)聲音的控制來更好地完成影視作品中的各種相關(guān)工作。在聲樂訓(xùn)練上，本著以真聲為基礎(chǔ)，著重于真假混合的訓(xùn)練，使音域擴(kuò)展開，這樣不但可以進(jìn)行三個(gè)聲區(qū)的訓(xùn)練，又能加強(qiáng)聲區(qū)的變化與銜接及強(qiáng)弱變化的訓(xùn)練，使聲音有彈性、圓潤(rùn)、自如，這有利于電影歌唱以及達(dá)到聲音形象的塑造。