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篇1

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；選題

引言

漢語言文學(xué)專業(yè)是高等院校的重要專業(yè)之一，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的考核，也是教師教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文主要是為了檢驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文包括論文選題、收集資料、設(shè)計(jì)提綱、選擇案例、邏輯論證及反復(fù)修改等多個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)科學(xué)、綜合、系統(tǒng)的工作。選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，也是最為基礎(chǔ)的一步。通過確定選題，能夠確定最終的研究對(duì)象和研究問題，然后進(jìn)行資料的收集，由此可見，論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標(biāo)、內(nèi)容，也決定著采取怎樣的研究方法和策略，直接關(guān)系到整篇論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題誤區(qū)

（一）缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值

畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性是學(xué)生是否通過答辯的關(guān)鍵，但是很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)是將一些已有定論的論題進(jìn)行翻新，根本沒有進(jìn)行理論創(chuàng)新，畢業(yè)淪為依然是傳達(dá)一些已經(jīng)存在的結(jié)論性意見。這樣的選題缺乏創(chuàng)新性，根本沒有學(xué)術(shù)價(jià)值，喪失了畢業(yè)論文創(chuàng)作的意義[1]。

（二）偏離專業(yè)方向

由于漢語言文學(xué)的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，這樣使得學(xué)生在進(jìn)行論文選題是不能圍繞專業(yè)的主要內(nèi)容進(jìn)行，而是將論文難易作為考慮的重點(diǎn)，這樣會(huì)造成學(xué)生以僥幸心理“打球”，或者是直接偏離本專業(yè)。

（三）選題貪大求全

不同于其他專業(yè)的單一性，漢語言文學(xué)的內(nèi)容非常豐富，覆蓋面極廣，增加了學(xué)生畢業(yè)論文的選題難度。研究過于宏觀的選題對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備與理論基礎(chǔ)都有很高要求，但是很多學(xué)生缺乏這兩方面的能力。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為宏觀選題可以查找到更多的文獻(xiàn)資料，容易湊數(shù)字，這樣大大降低了論文本身的質(zhì)量，是很多通過答辯的。部門學(xué)生不懂理論創(chuàng)新，一味的照搬參考文獻(xiàn)的選題及內(nèi)容，這些都存在很大的問題。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的建議

（一）提高學(xué)校對(duì)論文選題及指導(dǎo)的重視程度

學(xué)校管理者必須提高對(duì)論文選題及論文指導(dǎo)工作的重視程度，同時(shí)要不斷總結(jié)工作中存在的問題，并且采取相應(yīng)的措施及時(shí)解決問題。由于擴(kuò)招使得學(xué)生的數(shù)量急劇的增加，這樣大大增加了教師的壓力，師資力量與學(xué)生數(shù)量不能形成正比，增加了論文指導(dǎo)工作的難度。因此學(xué)校除了招聘專業(yè)教師之外，還可以外聘教師進(jìn)行指導(dǎo)工作[2]。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)兼職教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，這樣可以使得兼職教師盡快投入到論文指導(dǎo)的工作中。學(xué)校也可以聘請(qǐng)博物館、圖畫館等專業(yè)的科研人員到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)的論文選題講座，為學(xué)生的論文選題提供多方面的參考。

（二）選題過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

大學(xué)畢業(yè)論文最關(guān)鍵的就是選題，選題需要長(zhǎng)期的過程，不是隨便選擇一個(gè)題目進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作。學(xué)生一定要經(jīng)過深入細(xì)致的思考、進(jìn)行大量信息的收集、檢索，然后確定最終的題目。要建立在對(duì)某一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀有了一定的宏觀把握基礎(chǔ)上，同時(shí)還要具有一定的前瞻性，結(jié)合自身的專業(yè)和能力。學(xué)生可以通過結(jié)合自身的專業(yè)與興趣進(jìn)行大量的相關(guān)的文獻(xiàn)資料的收集，向指導(dǎo)教師請(qǐng)教自己選題是否科學(xué)，是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值后，再根據(jù)自己的能力進(jìn)行論文的初步構(gòu)思。需要注意的是論題的選擇一定要結(jié)合自身的專業(yè)和興趣，這樣才能最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，以最飽滿的激情投入到論文的寫作中去，這樣顯著提高學(xué)生論文寫作的質(zhì)量，縮短論文完成的時(shí)間。由于不同學(xué)生的生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)生之間存在很大的差異，他們對(duì)事物的看法與理解也不同，因此指導(dǎo)教師要基于學(xué)生充足的時(shí)間去搜集資料，并且對(duì)資料進(jìn)行自身的理解和掌握，這樣可以提高學(xué)生對(duì)選題的直接認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生帶有目的性的進(jìn)行信息的閱讀，從而發(fā)現(xiàn)信息的獨(dú)特性，再根據(jù)自身思維的特點(diǎn)進(jìn)行寫作方向的尋找，進(jìn)而確定論題，這樣的過程使得學(xué)生全身心的投入，顯著的提高了工作效率。

（三）結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題指導(dǎo)

由于學(xué)生數(shù)量的增多，很多指導(dǎo)教師要進(jìn)行多專業(yè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，這樣會(huì)顯著降低論文的指導(dǎo)效果，學(xué)校在進(jìn)行論文選題時(shí)要將教師與學(xué)生兩方面因素都考慮進(jìn)去。指導(dǎo)教師可以結(jié)合自身研究項(xiàng)目向?qū)W生進(jìn)行選題的提供，將自己在研究項(xiàng)目時(shí)遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，以此作為學(xué)生選題的參考。同時(shí)指導(dǎo)教師還要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，對(duì)學(xué)生的想法不做過多的干預(yù)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，增加學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生同中求異。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著近年來我國(guó)各大高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐漸增加，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)生數(shù)量的增加也增加了教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的難度。因此這就需要教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)數(shù)量增多的學(xué)生，選題要準(zhǔn)確，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱家席.基于漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文選題研究[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015(2):151-154.

篇2

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);應(yīng)用性

1當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)

雖然漢語言文學(xué)專業(yè)的前身中文專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的知識(shí)分子、作家以及詩人，但是這些職業(yè)儼然已經(jīng)與當(dāng)前的時(shí)代需求發(fā)生脫節(jié)，沒有較多的應(yīng)用性特征。雖然近些年來，我國(guó)諸多高校也出現(xiàn)了一些能夠提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性的專業(yè)，但是漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景仍不容樂觀，在應(yīng)用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后甚至不知道應(yīng)該從事什么職業(yè)，能夠從事什么職業(yè)，也就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)相較于其他工科專業(yè)持續(xù)走向了低迷。如果從漢語言文學(xué)專業(yè)本身來看，就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，往往與實(shí)踐性相關(guān)知識(shí)相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對(duì)語言、對(duì)文學(xué)、對(duì)漢語的分析與應(yīng)用上，也就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用性上存在著較大的欠缺，與時(shí)代需求相脫軌。

2提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性

結(jié)合當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)以及社會(huì)的實(shí)際需求，提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性十分有必要。只有提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，才能夠滿足社會(huì)的切實(shí)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的綜合性人才，從而促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)得到更好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)如今伴隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性儼然已經(jīng)成為適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而將漢語言文學(xué)理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的分析與解決能力，進(jìn)而通過漢語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動(dòng)社會(huì)的素質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的根本需求。

3提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的可行性分析

漢語言文學(xué)專業(yè)早已被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領(lǐng)悟，也有需求的人文文化、語言表達(dá)藝術(shù)、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說、說明等方面，漢語言文學(xué)專業(yè)都發(fā)揮著極大的作用。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)可以說在社會(huì)中的應(yīng)用極為廣泛，而提高其應(yīng)用性的范圍也極為廣泛，具有極強(qiáng)的可行性。具體來講，根據(jù)漢語言文學(xué)其本身的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，就已經(jīng)決定了其自身擁有可用性。這是因?yàn)闈h語言文學(xué)的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會(huì)各個(gè)群體的不同需求，對(duì)雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩歌與散文，對(duì)于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語言文學(xué)專業(yè)思維的表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)本身的成熟性，也決定了其自身擁有易用性。這是因?yàn)橹袊?guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，有著雄厚的語言理論基礎(chǔ)，所以在某種程度上，漢語言文學(xué)往往是與整個(gè)民族同在，它記錄著在歷史進(jìn)程中人類的思想、情感以及發(fā)展，因此，漢語言文學(xué)在發(fā)展的過程中勢(shì)必也具備人類的易用性。

4提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體方法

人類獲取知識(shí)的根本目的與根本動(dòng)力都源自于應(yīng)用，因此，要想進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科意義，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，就必須進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。第一，做好漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體制的優(yōu)化改革。要想將漢語言文學(xué)專業(yè)從濃郁的文學(xué)性質(zhì)變成應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，使?jié)h語言文學(xué)徹底應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，就必須要從整個(gè)學(xué)科體系的優(yōu)化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。首先，要以就業(yè)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)與改革，要求所學(xué)知識(shí)必須具有實(shí)用性，這樣才能夠確保學(xué)生在畢業(yè)以后能夠立足于社會(huì)中。其次，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核進(jìn)行改革，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生漢語語言文學(xué)能力的培養(yǎng)與開發(fā)，將學(xué)生的考核成績(jī)重點(diǎn)放在實(shí)際能力考核上，并輔以教學(xué)方法的改革，切實(shí)提高學(xué)生的漢語言文學(xué)能力。同時(shí)要改變以往對(duì)學(xué)生漢語語言文學(xué)能力只單單以寫作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，而是應(yīng)該將學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力統(tǒng)統(tǒng)算入考核范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升。最后，對(duì)現(xiàn)有漢語語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化，精簡(jiǎn)漢語言文學(xué)課程體系，強(qiáng)化漢語言文學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容，為漢語言文學(xué)增設(shè)全新的應(yīng)用性課程，加設(shè)協(xié)作、交際禮儀等課程，讓學(xué)生能夠在掌握漢語言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的漢語言文學(xué)技能，促進(jìn)其漢語言文學(xué)能力的發(fā)展。第二，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)用性。在漢語言文學(xué)專業(yè)課程授課過程中，筆者認(rèn)為為了更好地突出漢語言文學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性，就必須做好聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的實(shí)用內(nèi)容，而恰恰這四個(gè)方面亦是漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)用性的主要體現(xiàn)方面。所以，在實(shí)際授課過程中，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優(yōu)秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高一個(gè)人的智力水平。所以，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃的引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學(xué)習(xí)中不斷提升自己的智力水平，在文字的細(xì)嚼中感受到漢語言文化的瑰麗美感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的根本目的所在。同時(shí)，這也對(duì)幫助漢語言專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，克服目前許多學(xué)生在就業(yè)過程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關(guān)重要的作用。所以，在實(shí)際的漢語言文學(xué)專業(yè)課程授課過程中，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該多開展各項(xiàng)活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在授課過程中，漢語言文學(xué)教師可以模擬實(shí)際的招聘會(huì)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的交際口才進(jìn)行鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生如何在面試過程中進(jìn)行溝通交流，從而幫助學(xué)生們擁有一個(gè)良好的口才能力。這是因?yàn)閾碛幸粋€(gè)良好的口才，不僅僅是說明這個(gè)人能說會(huì)道，更是因?yàn)樵诙虝旱慕涣鬟^程中，更能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的綜合素質(zhì)，使用人單位能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)聘者做出一個(gè)綜合判斷，是獲取應(yīng)聘者能力信息的一種重要檢測(cè)手段。所以，在漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)文學(xué)教師可以通過招聘活動(dòng)的開展，了解學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己進(jìn)行再一次的完善與優(yōu)化，從而使學(xué)生通過實(shí)踐拓展知識(shí)面、增強(qiáng)口語表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性發(fā)展。

5結(jié)語

本文從漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)入手展開探討，闡述了提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重要性，以及提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體辦法，希望通過本文筆者的闡述，能夠?yàn)閺V大漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)者、研究者、工作者，在今后的學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語言文學(xué)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，更好地與時(shí)展相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn):

［1］羅義華．探討漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的問題與措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．

［2］劉建華．漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的思考［J］．環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2016，(30):129－130．

篇3

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系

漢語言文學(xué)專業(yè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末期，是我國(guó)大學(xué)最早開設(shè)的專業(yè)之一。二十世紀(jì)八十年代起漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，不僅普遍開設(shè)于本專科師范類院校，而且在一些綜合類大學(xué)甚至理工類大學(xué)也相繼開設(shè)了此專業(yè)。為我國(guó)培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才，為人文學(xué)科的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。然而，近年來漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻出現(xiàn)了不景氣的現(xiàn)象，究其主要原因，一方面源于本科擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)人數(shù)過多，另一方面在于專業(yè)分工更細(xì)，原本依附于漢語言文學(xué)專業(yè)的秘書學(xué)、新聞學(xué)等也相繼成為了獨(dú)立的專業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)的蛋糕越切越小。面對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的需求及本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，作為三本院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)的改革已勢(shì)在必行，其中課程體系改革作為一項(xiàng)重要內(nèi)容擺在了我們面前。

一.課程體系重構(gòu)的新思路

1.漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”

近年來，隨著獨(dú)立院校在改革中的不斷探索與實(shí)踐，“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)已成為我國(guó)獨(dú)立院校共同的人才培養(yǎng)定位。然而，對(duì)于一個(gè)以強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的漢語言文學(xué)專業(yè)而言，將其納入傳統(tǒng)的應(yīng)用型的行列未免顯得有些牽強(qiáng)。然而，當(dāng)我們重新去思考“應(yīng)用性”的時(shí)候，其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)用性”不僅是指能夠直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，還應(yīng)該指為社會(huì)、為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人文工作者和深厚的人文底蘊(yùn)。應(yīng)用型不僅是指為社會(huì)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也是指為社會(huì)帶來的人文價(jià)值。

2.對(duì)“就業(yè)市場(chǎng)”的觀察

在對(duì)新的課程體系進(jìn)行重構(gòu)的過程中，我們一方面對(duì)近幾屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，另一方面走進(jìn)用人單位，聽取用人單位的指導(dǎo)意見。據(jù)就業(yè)生的反饋結(jié)果（有效問卷108份）顯示，我校畢業(yè)生畢業(yè)后集中于企事業(yè)單位辦公文秘14%、民營(yíng)和中小型企業(yè)文職26%、中小學(xué)教育的占15%、宣傳18%、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)15%、其它12%。針對(duì)“畢業(yè)生建議母校開設(shè)的與就業(yè)相關(guān)的課程”這一問題，許多畢業(yè)生都建議加強(qiáng)在校生的應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練、開設(shè)禮儀課程、言語交際課程等。用人單位則建議強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)功底、提高學(xué)生的專業(yè)技能。

二.課程體系重構(gòu)的新框架

在新的課程體系的重構(gòu)過程中，漢語言文學(xué)專業(yè)本身固有的人文性仍然是不可缺失的。它是專業(yè)的血脈，也是專業(yè)的靈魂。但同時(shí)，課程體系也要打破原有的專業(yè)界限，借人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

1.知識(shí)方面

本專業(yè)以語言基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為核心，將現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論設(shè)為語言類核心課程；將中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)設(shè)為文學(xué)類核心課程。

2.能力方面

新形勢(shì)下，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，即寫作能力、文學(xué)鑒賞能力、語言應(yīng)用能力、文學(xué)批評(píng)能力、中學(xué)語言教學(xué)能力、辦公文秘能力、新聞傳播能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。以此來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.素質(zhì)方面

學(xué)生除應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)加強(qiáng)其思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，以良好道德素養(yǎng)、健康的心態(tài)走向工作崗位。

三.課程體系重構(gòu)的新目標(biāo)

1.培養(yǎng)目標(biāo)上

一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)從事中學(xué)語文教學(xué)和學(xué)術(shù)研究人才為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，而這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然已不適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，結(jié)合民辦院校學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行了改革，從單一化轉(zhuǎn)向多樣化，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式；從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型，使學(xué)生能嫻熟地運(yùn)用本族語和外語，能熟練地運(yùn)用多媒體，既能熟練地寫作各類文體，又能懂得編輯、制作，將語言文字傳播與網(wǎng)絡(luò)傳播有機(jī)地結(jié)合，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。

2.課程體系上

實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，提出“平臺(tái)”+“模塊”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)的課程平臺(tái)。在專業(yè)拓展基礎(chǔ)上建構(gòu)三大方向模塊：教育教學(xué)模塊、文秘文員模塊、新聞傳播模塊。

3.實(shí)踐教學(xué)上

在校內(nèi)實(shí)踐中，我們對(duì)寫作類課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；擴(kuò)展辦公自動(dòng)化操作能力，如計(jì)算機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、采訪筆、投影儀等設(shè)備的正確使用，以及辦公室常用軟件使用技能，強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作方面的動(dòng)手能力等。

在校外實(shí)習(xí)中，我們?cè)谥行W(xué)校、報(bào)社、公司等單位建立了實(shí)習(xí)基地，保證每一個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉自己、提高自己的能力。

四.課程體系重構(gòu)的新特色

1.注重應(yīng)用性

本課程體系更加注重應(yīng)用性，更加注重為企業(yè)培養(yǎng)多能的應(yīng)用型中文人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程模塊設(shè)置方面，樹立“基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)，專業(yè)為行業(yè)服務(wù)”理念，淡化課程理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

2.突出人文性

人文的核心是“人”，以人為本，關(guān)心人，尊重人。人文性將貫穿于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程始終。在課程中體現(xiàn)出中華民族的優(yōu)秀文化、人文素養(yǎng)、先進(jìn)的道德。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

本課程體系的重構(gòu)加強(qiáng)了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為他們向職場(chǎng)過渡做準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

1.洪芳.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革思考―以燕山大學(xué)為例.南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

2.李建平.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考.科教文匯，2013（4）

3.曲文軍.漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐.臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）

篇4

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用性；教育

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)社會(huì)人才有更多的要求，同時(shí)對(duì)個(gè)體的要求也更全面，注重個(gè)人能力的同時(shí)，對(duì)高素質(zhì)的人才也有了新的要求，這也決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該提高專業(yè)應(yīng)用性，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

發(fā)展至今，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的前身——中文專業(yè)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的高學(xué)識(shí)人才、知識(shí)分子、作家、詩人。然而這些職業(yè)在現(xiàn)代化的社會(huì)中逐漸不被重視，與這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)顯得格格不入。漢語言文學(xué)專業(yè)從上世紀(jì)開始已經(jīng)出現(xiàn)了很多應(yīng)用性，其中衍生出如新聞傳播學(xué)、對(duì)外漢語、文秘禮儀等專業(yè)。從近年的就業(yè)率看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走低，也說明了在這個(gè)專業(yè)的應(yīng)用性上有必要提高和改變。就漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)中涉及到實(shí)踐性的知識(shí)很少，在教學(xué)方面，漢語言文學(xué)專業(yè)更加注重對(duì)漢語、語言和文學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用，比較看重對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在涉及實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，就連將大部分精力放在文學(xué)研究上的老師，也無從下手教起。綜上看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性差是有理可據(jù)的。

二、漢語言文學(xué)的應(yīng)用分析

（一）對(duì)寫作能力的鍛煉

漢語言文學(xué)專業(yè)原本就看重文學(xué)的培養(yǎng)，因此本就有對(duì)文學(xué)寫作的訓(xùn)練，且有相關(guān)的理論課。漢語言文學(xué)專業(yè)為學(xué)習(xí)者提供的《寫作學(xué)》也有理論上的支持和格式規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。還有一門從深層次上總結(jié)規(guī)律的《文學(xué)概論》，這兩門學(xué)科相結(jié)合，作為寫作運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是使寫作運(yùn)用得到保證。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作文學(xué)性質(zhì)相對(duì)而言更強(qiáng)，這是一種專業(yè)性質(zhì)的體現(xiàn)。

（二）了解語言文字的規(guī)律

不僅在文學(xué)寫作方面頗有鍛煉，漢語言文學(xué)專業(yè)在語言上也非常有幫助，對(duì)語言文字能力培養(yǎng)鍛煉，從而可以對(duì)語言的規(guī)律總結(jié)，相對(duì)看來這是比較實(shí)用的部分。我國(guó)的官方語言是普通話，但是落實(shí)到個(gè)人，并不是每個(gè)人都能說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，例如在南方地區(qū)，就有卷舌平舌分不清楚的情況。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以掌握語言的規(guī)律，從而糾正讀音，提高對(duì)語言的運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性都是學(xué)科的基本要求，例如對(duì)語言音律、文學(xué)理解、美學(xué)理論等，都有著學(xué)科基本的要求?？梢哉f，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性是一個(gè)見仁見智的事情，它的應(yīng)用性基本都是自身學(xué)術(shù)的延伸，它的實(shí)際運(yùn)用和使用者自身對(duì)理論的理解程度成正比。

（三）幫助文學(xué)理解

在文學(xué)理解上，漢語言文學(xué)在美學(xué)知道基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)和解讀，這也是它的一個(gè)應(yīng)用性體現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)上，漢語言文學(xué)可以幫助我們更好地理解文學(xué)作品。漢語言文學(xué)專業(yè)通過對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有了很高的理解力，可以對(duì)作品進(jìn)行更深層的理解分析，沒有讀過的文學(xué)作品，也可以運(yùn)用漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解讀，這是非專業(yè)人士達(dá)不到的高度。讀書只是文學(xué)閱讀，卻不是文學(xué)理解，文學(xué)閱讀對(duì)字面意思進(jìn)行解讀，文學(xué)理解才是文字表皮之下的深層含義的理解，這需要有專業(yè)知識(shí)作支撐。

三、提高漢語言專業(yè)應(yīng)用性的必要和方法

（一）必要性

從漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求來看，提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用是非常必要的。迎合社會(huì)主流，社會(huì)需要高素質(zhì)的綜合型人才，具有語言分析理解能力的人，因此為迎合社會(huì)人才需要，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該提高應(yīng)用性，培養(yǎng)能為社會(huì)所用的人才。社會(huì)需要以及學(xué)校重視的素質(zhì)教育在不斷深化，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性成為適應(yīng)素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。在我國(guó)全面實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生對(duì)問題的分析理解能力，可以達(dá)到滿足高素質(zhì)人才的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的研究中，漢語言文字是它的主要研究對(duì)象，主要為語言工具的運(yùn)用，這也決定了漢語言專業(yè)的易用性。并且就目前的教育學(xué)科發(fā)展規(guī)律來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高是本質(zhì)的體現(xiàn)，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然。

（二）實(shí)踐方法

著眼今后的教育實(shí)踐工作，各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教育體制完善，及時(shí)引進(jìn)更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，革新教師的教授內(nèi)容，注重學(xué)生語言實(shí)踐能力和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而來提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。課堂的教育方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能傳授的主要方法，為了提高應(yīng)用性應(yīng)發(fā)展其他的教育方式，盡量摒棄老套的照本宣科，靈活地將專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到語言實(shí)踐教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)成果，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。找到漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力差的原因，針對(duì)社會(huì)工作的需求，以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，相互進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)，通過不斷地教學(xué)實(shí)踐提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力。

結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高，不僅是教師和教育的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)為之共同努力的還有學(xué)生。專業(yè)應(yīng)用性提高的受益者包括學(xué)生在內(nèi)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自身在社會(huì)中的應(yīng)用能力，才能夠有效將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)的特性。漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用能力的提高要根據(jù)學(xué)校的資源，適時(shí)地運(yùn)用方法來提高專業(yè)的應(yīng)用性。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]萬宏韜.淺議提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及對(duì)策[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2010.7（12）:283.

[3]馬騰.試論如何提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012.8（25）:94.

篇5

漢語言文學(xué)專業(yè),是一個(gè)相對(duì)而言較為弱勢(shì)的一個(gè)專業(yè)。由于其本身而言,人文社科性太強(qiáng),沒有工科專業(yè)的實(shí)用性,沒有如醫(yī)學(xué)建筑學(xué)專業(yè)那樣的清晰地職業(yè)定位,也沒有如財(cái)經(jīng)政法專業(yè)那樣強(qiáng)的針對(duì)性,最終,導(dǎo)致其在應(yīng)用性上存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)。

漢語言,事實(shí)上是一種人文性非常強(qiáng)的學(xué)科,在歷史的演變的過程中,漢語言文學(xué),傳承和發(fā)揚(yáng)著漢語和中國(guó)文化的作用,使得中國(guó)的精神財(cái)富得以保留下來,體現(xiàn)著中國(guó)文化的精髓。

那么,對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,更多的是要將漢語言文學(xué)的精神傳承下去,使更多的人能夠了解到漢語言文學(xué)的作用以及漢語言文學(xué)對(duì)社會(huì)的巨大影響。從這個(gè)層面上看,漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容,更多的是對(duì)人類文化的一種認(rèn)識(shí),這個(gè)專業(yè)的學(xué)生,承受的,更多的是社會(huì)的一種責(zé)任,一種將文化傳承下去的責(zé)任和意識(shí)。

因而,對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,首當(dāng)其沖的沒,就是要明確自己專業(yè)的重要性,明確自己專業(yè)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響,重要的,不是如何去創(chuàng)造個(gè)人的經(jīng)濟(jì)效益,而是創(chuàng)造社會(huì)意義層面上經(jīng)濟(jì)的效益。那么,在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文方面的素養(yǎng),要使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在就業(yè)上面臨著很大的壓力,那么,只有提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用性,才能使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求,使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在社會(huì)上找到自己的價(jià)值。

2 提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性

那么,在以上的大背景下,在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨的巨大壓力之下,如何呢能夠有效地提高漢語言文學(xué)在社會(huì)化進(jìn)程中的應(yīng)用性,使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生真正能夠適應(yīng)社會(huì)的需求呢?接下來,本文將從四個(gè)方面提出一些的有效地建議和對(duì)策,希望讀者能夠從中受到啟發(fā)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力

社會(huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的,然而,老一套的學(xué)習(xí)思想和觀念深深扎根在學(xué)生的心里,學(xué)生一味的被壓迫者進(jìn)行學(xué)習(xí),他們只是在被動(dòng)的接受著知識(shí)的傳達(dá),而并未了解到學(xué)習(xí)的真諦。在學(xué)習(xí)的過程中,最常見的,就是上課的時(shí)候,老師講,學(xué)生聽,老師記,學(xué)生抄,學(xué)生從來沒有去想過要真正的自主的去學(xué)習(xí)。在推行素質(zhì)化教育的今天,我們不得不反思,傳統(tǒng)的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害,我們要突破傳統(tǒng)教育給我們帶來的束縛,要讓素質(zhì)化教育得以實(shí)現(xiàn)。那么,為了達(dá)到這一目的,首先,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,其專業(yè)的就業(yè)面是相當(dāng)廣泛的,當(dāng)然,真是由于這種廣泛的就業(yè)面,使得學(xué)生學(xué)的知識(shí)非常的寬泛,知識(shí)學(xué)得不夠精,那么,創(chuàng)新在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)上顯得非常的重要。

漢語言文學(xué)上的創(chuàng)新,是指的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的思維方面的創(chuàng)新,從整體上打破漢語言文學(xué)專業(yè)的束縛,使學(xué)生能夠不受專業(yè)的限制,加深對(duì)某一方面專業(yè)知識(shí)的了解,從而對(duì)今后的工作學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。例如,對(duì)于新聞、文秘等等人文社科類的專業(yè),都是從漢語言文學(xué)專業(yè)中衍化出來的一個(gè)分支,那么,如果學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)中的新聞?lì)惖闹R(shí)相對(duì)感興趣,就可以選擇新聞方面的知識(shí),進(jìn)行著重的研究和學(xué)習(xí),這樣,使自己在這方面的專業(yè)知識(shí)得以深化的學(xué)習(xí),不僅僅有利于學(xué)生今后在這方面的研究和學(xué)習(xí),與此同時(shí),學(xué)生也能從中收獲更多,不是泛泛的去學(xué)習(xí),而是在一個(gè)相對(duì)較小的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),這種學(xué)習(xí)方法,不失為為漢語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。> 方法上的創(chuàng)新固然重要,但是,最重要的,是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。古話有云:“授之以漁不如授之以魚”。這句話,雖然很多人都會(huì)講,但有多少人真正明白其中的內(nèi)涵呢?在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新,不僅僅是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容,最重要的,是讓學(xué)生有自我創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生能夠真正用一種創(chuàng)新的思維去想問題,這樣,學(xué)生在今后遇到問題時(shí)才不會(huì)素手無策,才能真正明晰創(chuàng)新意識(shí)對(duì)解決問題所帶來的好處。

2.2 強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性

漢語言文學(xué)專業(yè),我們都知道,其包括的主要課程有現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程,課程內(nèi)容之龐大,使學(xué)生都望而生畏。那么,在這樣的情況下,如何能夠改善這種情況呢?

在漢語言教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)加大對(duì)漢語言文學(xué)的課程的精簡(jiǎn)力度,是漢語言文學(xué)專業(yè)的課程能夠得以強(qiáng)化,核心的內(nèi)容能夠得以展示出來,并且,應(yīng)當(dāng)避免學(xué)科之間的交叉,要能夠很明確的展示出學(xué)科的特色知識(shí)要點(diǎn),這樣,是學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠收到事半功倍的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改;漢語言文學(xué)教學(xué);問題;對(duì)策

新課改呼喚有一支高素質(zhì)的、適合新課改發(fā)展需要的現(xiàn)代教師隊(duì)伍來有效支撐其穩(wěn)步實(shí)施，高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)施的效果直接影響到基礎(chǔ)教育語文師資的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到新課程能否持續(xù)、穩(wěn)步推進(jìn)，因而應(yīng)探討新課改下漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)問題，促進(jìn)新時(shí)期漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)面向新課程改革的需要而不斷進(jìn)行自我修正和完善，滿足新課改對(duì)新型語文師資的需要。

1新課程改革對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)提出新要求

為適應(yīng)新課改的現(xiàn)實(shí)需要，教育部制定了新的語文課標(biāo)，對(duì)義務(wù)教育階段以及普通高中語文課程的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)依據(jù)新課程的基本精神進(jìn)行了新的梳理和規(guī)定，對(duì)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、技能等各方面也有了更高的要求，這要求高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)須著力進(jìn)行改革，以適應(yīng)新課改的需要。第一，教學(xué)目標(biāo)上要進(jìn)一步凸顯“三維目標(biāo)”。新課程改革的推進(jìn)以及語文新課標(biāo)的使用對(duì)語文教師的教學(xué)理念以及教學(xué)素養(yǎng)等都有了較以往更高的要求。當(dāng)前，新課改在課程目標(biāo)方面基于升本教育理念提出的“三維目標(biāo)”體系符合課程教學(xué)的當(dāng)代走向，是新課程改革的本質(zhì)特色之一，因此這也直接要求高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)亦應(yīng)適應(yīng)這種變化，在教學(xué)目標(biāo)上著力凸顯“三維目標(biāo)”，不斷提升學(xué)生的教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)，為新課程改革輸送更多高質(zhì)量的新型語文專任教師。第二，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)走向復(fù)合多樣。新課程改革的實(shí)施對(duì)教師角色也提出了更高的要求，同傳統(tǒng)課程相比，新課程改革要求語文教師不僅僅成為語文學(xué)科的“傳授者”，更應(yīng)成為新課程的開發(fā)者、研究者和反思者，多重性的角色要求新課程下的語文教師應(yīng)具備綜合多樣的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和能力，這就要求高校漢語言文學(xué)教學(xué)須對(duì)其專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，建立縱向和橫向相結(jié)合的綜合性的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向生活。生活化教學(xué)成為新課改下語文教學(xué)的應(yīng)然抉擇，新課改背景下的語文教學(xué)應(yīng)著力從教學(xué)內(nèi)容、課程構(gòu)建、教材制定等各個(gè)方面走向生活化，這不僅是新課程的本質(zhì)要求，也是順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生主體性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，語文教學(xué)應(yīng)從知識(shí)化的桎梏中掙脫出來，進(jìn)一步生活化，使得語文教學(xué)真正以生活為依托，來源于學(xué)生的生活，應(yīng)用于學(xué)生的日常生活，這就要求高校漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)應(yīng)持續(xù)向生活化靠攏，為高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生今后走向崗位更好地適應(yīng)新課改奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，教學(xué)實(shí)施要從“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變。新課程下的語文教學(xué)實(shí)施應(yīng)從以往的師本教育走向生本教育，即在語文教學(xué)實(shí)施過程中要做到“以生為本”，關(guān)注學(xué)生主體地位和需要，消解以往教學(xué)過程中師生雙方“主客二分”的傳統(tǒng)思維，給予學(xué)生應(yīng)有的主體性地位，積極開展對(duì)話教學(xué)，這就需要高校漢語言文學(xué)在教學(xué)過程中要著力培育學(xué)生具有現(xiàn)代學(xué)生觀、師生觀等教育理念，以便其走向教學(xué)崗位后更好地實(shí)施教學(xué)。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)凸顯促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。語文新課程要求新課程背景下的語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)切實(shí)發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“發(fā)展”，改變當(dāng)前語文教學(xué)評(píng)價(jià)過于注重甄別、評(píng)判等“工具”的傾向，這要求高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)扭轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)理念，建立高校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生樹立現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念，這對(duì)于其今后走向教學(xué)崗位后更好地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)無疑是有好處的。

2高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)距離新課程改革的要求還比較遠(yuǎn)，實(shí)際教學(xué)中還存在不少問題，主要存在于以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程中的“技術(shù)主義傾向”。隨著新課程改革的推進(jìn)實(shí)施，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，不少教師在教學(xué)過程中傳授學(xué)生基本的語文學(xué)科知識(shí)技能的同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，然而實(shí)際教學(xué)過程中教師在貫徹“三維目標(biāo)”的過程中的技術(shù)主義傾向也日益凸顯，主要表現(xiàn)在將“三維目標(biāo)”中的過程與方法、態(tài)度、價(jià)值觀有意無意地作為迎合外界評(píng)價(jià)的工具，教學(xué)過程中仍然以變相了的知識(shí)教學(xué)為主，重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)科理論知識(shí)的灌輸而輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如不少教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行公務(wù)寫作知識(shí)和理論的掌握的考察，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)完《公務(wù)寫作》這門課程后依然不會(huì)寫作各種公文，這是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的突出問題之一。第二，課程結(jié)構(gòu)合理性缺失，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生日常生活。新課程改革要求整合高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，精選教材，建立面向現(xiàn)代新型語文教師培養(yǎng)的新的課程結(jié)構(gòu)，但是當(dāng)前不少高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)依然以傳統(tǒng)知識(shí)性課程為主，各種實(shí)踐性課程、選修課程依然相對(duì)不足，本土教材和校本教材研發(fā)進(jìn)展緩慢；在課程內(nèi)容上，沿用以學(xué)科為中心編制教材組織教學(xué)內(nèi)容，脫離學(xué)生日常生活以及新課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，這種脫離現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情大大受挫，同時(shí)也無益于教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教學(xué)實(shí)施漠視學(xué)生主體性，教學(xué)評(píng)價(jià)仍以甄別和選拔為主。新課程改革的實(shí)施對(duì)高校漢語言專業(yè)的教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生了一定的積極作用，各種新的教學(xué)方法開始進(jìn)入高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程中，但是總體而言，當(dāng)前高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的講授法為主，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式還未能有根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位還未能得到真正的尊重和認(rèn)可；教學(xué)評(píng)價(jià)方面，仍然強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，對(duì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的這一根本性的功能還未能給予真正的重視。

3新課程背景下改善高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

今后，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)積極面向新課程的具體要求進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念及角色。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，當(dāng)前高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問題的根源之一在于教師觀念的陳舊落后。因此，要想有效解決當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中存在的諸多現(xiàn)實(shí)問題，首先必須要督促教師加強(qiáng)立足于實(shí)踐教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師反思，促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的語文知識(shí)的“灌輸者”向?qū)W生學(xué)習(xí)的“組織者”、“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，教師自身也應(yīng)向教育教學(xué)的研究者積極轉(zhuǎn)變，學(xué)校及教育主管部門應(yīng)積極為教師觀念轉(zhuǎn)變及角色轉(zhuǎn)化提供政策及制度支持，如構(gòu)建校本培訓(xùn)模式及語文教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，共同促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。第二，多樣手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三維目標(biāo)”真正落實(shí)，構(gòu)建面向新課程發(fā)展需要的高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以更加積極、務(wù)實(shí)的態(tài)度落實(shí)教學(xué)“三維”目標(biāo)，在傳授學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)的過程中重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文基本技能如寫作技能、表達(dá)技能、創(chuàng)新能力等方面的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀；課程結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)根據(jù)新課程改革和學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要重新構(gòu)建和完善漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，以基礎(chǔ)課程—核心課程—選修課程為主線調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)本土教材和校本教材研發(fā)力度，培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合型的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。第三，教學(xué)實(shí)施關(guān)注學(xué)生日常生活，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生發(fā)展的本體功能。教師在實(shí)際授課過程中應(yīng)綜合使用講授法、問答法、討論法等多種教學(xué)方式，注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中應(yīng)多注意挖掘和補(bǔ)充一定的鄉(xiāng)土教材和鄉(xiāng)土文化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)、獲取知識(shí)；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師要積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的根本性轉(zhuǎn)移，重點(diǎn)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，同時(shí)注意評(píng)價(jià)方法的多元化，以多種評(píng)價(jià)方法促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展?？傊抡n程的發(fā)展對(duì)于高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了更多的要求，面對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中存在的諸多問題，應(yīng)從教師素質(zhì)提高、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)自身乃至傳統(tǒng)文化影響等多個(gè)方面去進(jìn)行積極調(diào)試，著力改善當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的諸多問題，構(gòu)建面向新課程發(fā)展的新的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)。

作者:智宇紅 單位:天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略。

中圖分類號(hào)：H08 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）03-0101-01

漢語言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)高校的發(fā)展可謂是歷史久遠(yuǎn)，是真正屬于具有豐厚的東方文化底蘊(yùn)專業(yè)之一，在人們口中它是文科的“萬能專業(yè)”，因?yàn)樵谌祟惿鐣?huì)領(lǐng)域的畢業(yè)后工作很多，以前的畢業(yè)生供不應(yīng)求。但是社會(huì)慢慢的一直在多元化發(fā)展，如何改變舊的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)中國(guó)語言和文學(xué)的應(yīng)用為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的必經(jīng)之路是彌補(bǔ)中國(guó)語言文學(xué)專業(yè)培訓(xùn)制度中存在的缺陷和新的系統(tǒng)和組件的應(yīng)用缺乏人才。

一、漢語言文學(xué)的概述

中國(guó)語言文學(xué)詞匯，句法研究語文，古詩文鑒賞，小說和大量的文學(xué)作品，熟悉的編輯出版學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以具備扎實(shí)的中國(guó)語言功底和較強(qiáng)的寫作能力，知道如何去評(píng)價(jià)一個(gè)文學(xué)作品，進(jìn)行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財(cái)富――廣博的知識(shí)和良好的人文素質(zhì)。

中國(guó)語言及文學(xué)系是不實(shí)際的科學(xué)專業(yè)，不像醫(yī)藥，建筑，明確職業(yè)發(fā)展方向，沒有針對(duì)性的金融專業(yè)的那么強(qiáng)，就其自身而言是更具有的是人文性和社會(huì)科學(xué)性，使其在應(yīng)用性上并不占優(yōu)勢(shì)。漢語言在歷史的演變的過程中，主要是對(duì)中國(guó)和中國(guó)文化的繼承和發(fā)展，使中國(guó)的精神財(cái)富可以生存，反映了博大精深的中國(guó)文化。

所以傳承漢語言文學(xué)的精神，以便更多的人能夠了解漢中國(guó)語言和文學(xué)的作用以及其對(duì)于社會(huì)的巨大影響，這是漢語言專業(yè)的學(xué)生的一項(xiàng)使命。從這個(gè)層面上，中國(guó)語言文學(xué)的內(nèi)容，更是人類文化的理解，這個(gè)專業(yè)，承擔(dān)更多的是社會(huì)的責(zé)任，一個(gè)將繼承的責(zé)任和意識(shí)的培養(yǎng)。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的障礙和問題

一是順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，把綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才定位成漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)行業(yè)的需求的原因是由于當(dāng)代社會(huì)各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，必須形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式，我們需要根據(jù)人才規(guī)格，不同行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用需求，結(jié)合現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代媒體等手段，對(duì)專業(yè)進(jìn)行更細(xì)的劃分。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生不僅要有良好的寫作，口語能力，但也知道如何編輯和制作，以語言通信，圖像通信與網(wǎng)絡(luò)通信的掌握。二是大學(xué)自身的特性。全面性、師范院校，他們培養(yǎng)的方向應(yīng)該是從事漢語教學(xué)和文字性工作更有針對(duì)性，擁有專業(yè)的編輯與新聞編輯能力的綜合性人才。依據(jù)社會(huì)需求的特性對(duì)漢語言專業(yè)課程合理的劃分區(qū)域，改變守舊單一的固定模式，從本源開始改變，面向服務(wù)的人才培養(yǎng)方向。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

課程的設(shè)置是不是科學(xué)合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)對(duì)象能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，所以在教學(xué)內(nèi)容這方面問題上，必須做到最好。站在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的這個(gè)視角，在課程設(shè)置之初就應(yīng)考慮課程的設(shè)置與學(xué)生將來就業(yè)相關(guān)。

漢語言文學(xué)專業(yè)讓學(xué)生能在實(shí)際工作中更好的把握語言文字，原因是它以語言文學(xué)為研究對(duì)象，是一個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，結(jié)合一些調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，下面是對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提出一些建議，其宗旨是為了使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置更加的科學(xué)合理，符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的情況。

1.基礎(chǔ)課程

我們可以開設(shè)語言教育提高系列課程，例如設(shè)置基礎(chǔ)教育課程改革、教師發(fā)展研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀用以及演講與口才等諸多課程。主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力。

增加語言教育教學(xué)課程，讓基礎(chǔ)教育的課程改革，教育研究方法，教師發(fā)展研究，教師職業(yè)技能培訓(xùn)，語言方面課件，漢語教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)漢語研究設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。這些課程主要為了讓學(xué)生有從事教學(xué)和語言教育研究語言的能力。

2.提升課程

主要的促進(jìn)專業(yè)理論，科研能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生升造?？煽梢越⒁粋€(gè)現(xiàn)代漢語語法研究，現(xiàn)代漢語修辭學(xué)研究，功能詞的研究，文獻(xiàn)學(xué)，音韻學(xué)，語言學(xué)，邏輯，漢語語法史，中國(guó)語言學(xué)史，漢學(xué)研究，中國(guó)古代文學(xué)，詩歌，明清小說研究，主題，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)，影視藝術(shù)欣賞散文的藝術(shù)，中國(guó)，外國(guó)文學(xué)等課程。

3.專業(yè)教學(xué)方法問題

對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，就暴露了多媒體設(shè)備缺乏，教學(xué)常用的方法仍然是死記硬背，教師講課激情無法調(diào)動(dòng)大家等等問題。也導(dǎo)致學(xué)生參與沒有積極性，思維能力和實(shí)踐能力一定程度上受到了束縛。

語言和文字是人類進(jìn)行思維和交流的一項(xiàng)重要工具。打破陳舊，需從根源著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。讓漢語言文學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面，也可以使學(xué)生在就業(yè)后有更高的實(shí)踐能力，只有，體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才可以更好的更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。根據(jù)漢語言文學(xué)的學(xué)科崗位就業(yè)，可以把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀，寫作和說三個(gè)方面，我們也應(yīng)該尊重說教傳授知識(shí)，解決疑慮的思路，把在傳統(tǒng)文化中推到德育的教學(xué)水平上來。

四、結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要通過不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在做到學(xué)習(xí)本專業(yè)專、精的基礎(chǔ)上，才能提高自身在社會(huì)中的應(yīng)用性，才能真正的與時(shí)代相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【論文摘要】漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中習(xí)慣將重點(diǎn)放在文學(xué)理論知識(shí)上，因而很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)科復(fù)合型人才的欠缺，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，就需要其專業(yè)教師在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)觀念，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科間融會(huì)貫通的能力的培養(yǎng)。在此，本文針對(duì)漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)中的相關(guān)問題，做以下論述。

一．漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性

隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科，不僅承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化與民族意識(shí)，同時(shí)還是我國(guó)傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)各科知識(shí)的過程中，除了體會(huì)其中的理論知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識(shí)。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，陶冶自己的道德情操。

隨著當(dāng)前就業(yè)壓力的不斷增加，大學(xué)生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到用人單位的“刁難”。面對(duì)大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復(fù)合型人才。而這些則使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的改革，將學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，成為教師教學(xué)中的首要難題。此外，針對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用價(jià)值，即所謂的社會(huì)效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國(guó)思想、社會(huì)公德等。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。

二．漢語言文學(xué)的教學(xué)新方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，漢語言文學(xué)作為理論性較強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論教學(xué)已無法適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求。由此就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠不斷創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，使其能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。而在其創(chuàng)新的過程中，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，承載著整個(gè)國(guó)家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)漢語語言文字的應(yīng)用總有偏差，由于歷史、文化、區(qū)域差異，錯(cuò)字別字、不規(guī)范用語的現(xiàn)象屢見不鮮。漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《中國(guó)古代文學(xué)》等十余門課程，針對(duì)上述出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

（二）實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化

強(qiáng)化漢語言文學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)水平，同時(shí)還能幫助學(xué)生在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在就業(yè)的過程中具備較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。而結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個(gè)方面。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行強(qiáng)化。而漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在于寫作能力、口語表達(dá)能力以及信息分析能力。例如：教師在教學(xué)的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學(xué)生口才：自我介紹、面試問答……。因?yàn)榭诓挪⒎菃渭兊哪苷f會(huì)道，它是一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時(shí)間內(nèi)最快獲取對(duì)應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測(cè)手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對(duì)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行完善。 “腹有詩書氣自華”，通過實(shí)踐，拓展學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學(xué)就與學(xué)生的才思泉涌、妙語連連的實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來了。

（三）理論與德育實(shí)踐相結(jié)合

漢語言文學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中，若一味的強(qiáng)調(diào)理論的重要性則違背了我國(guó)“應(yīng)用型人才教育”的倡導(dǎo)。由此就需要在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，既要力爭(zhēng)“實(shí)踐、創(chuàng)新、應(yīng)用”還要遵從我國(guó)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語言文學(xué)推向更廣的社會(huì)層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機(jī)場(chǎng)一名留學(xué)生因?qū)W費(fèi)問題與來接機(jī)的母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個(gè)案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學(xué)》：“為人子，止于孝”時(shí)可將“孝”作為一個(gè)專題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國(guó)？以此類推，將“愛國(guó)”、“禮儀”等美德也作為專題，既學(xué)前人文才，又品思想，使學(xué)生受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的道德教育。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及我國(guó)教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為本科院校以及大專院校中不可缺少的專業(yè)，不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化承載的核心專業(yè)，同時(shí)也是國(guó)家或民族高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。漢語文文學(xué)專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國(guó)人民人文素質(zhì)的提升，同時(shí)還關(guān)系著我國(guó)民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)能夠采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將漢語言文學(xué)中的理論教師與實(shí)踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳永春. 關(guān)于高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)少數(shù)民族文學(xué)課的建議——以內(nèi)蒙古民族大學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例. 民族教育研究， 2010， (5): 43-46.

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篇9

1.教師的教學(xué)觀念落后高職教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的研究。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這給漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)帶來很大的弊端，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些理論的教學(xué)課堂，學(xué)生往往會(huì)因枯燥的課堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系不合理高職漢語言文學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)帶來很大的影響，無法充分提高學(xué)生的專業(yè)和知識(shí)水平，無法為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.課程教學(xué)的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學(xué)的課程理念，對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對(duì)漢語言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在問題的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識(shí)內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系在高職院校的漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學(xué)教學(xué)的問題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探究，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，提高漢語言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)教學(xué)的理念在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過分注重對(duì)漢語言文學(xué)課程專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)，這和漢語言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，把握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)是由語言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語言文學(xué)的知識(shí)能力。

三、結(jié)語

篇10

語文教育是弘揚(yáng)我國(guó)漢語言文學(xué)精髓的主要途徑，漢語言文學(xué)屬于語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，應(yīng)試教育模式下的語文教學(xué)更多的是為考試而學(xué)習(xí)而不是為文學(xué)而學(xué)習(xí)，語文教育沒有滿足新時(shí)代漢語言文學(xué)的教育要求。漢語言文學(xué)要實(shí)現(xiàn)語言教育和漢語言文學(xué)的對(duì)接性教育，就要從多個(gè)方面綜合考慮，在教學(xué)理念越來越開放的情況下，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來正確理解語文教學(xué)中漢語言文學(xué)的教育問題。

1漢語言文學(xué)教育的特點(diǎn)

漢語言文學(xué)的作用很大，而且不是僅僅局限在某一方面。漢語言文學(xué)在反映我國(guó)歷史和文化語言傳統(tǒng)的同時(shí)，也可以將一個(gè)民族的氣質(zhì)風(fēng)貌展現(xiàn)出來，并承載著一個(gè)民族的文化。語言文學(xué)是人類的財(cái)富，漢語言文學(xué)更是中華民族的財(cái)富，作為中華兒女，我們應(yīng)該將其繼承和發(fā)揚(yáng)起來。漢語言本身就是一門我國(guó)特有的專業(yè)，這門專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)人文素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)的從事漢語言文學(xué)的人才。在現(xiàn)如今的社會(huì)中，衡量教育是否合格的標(biāo)準(zhǔn)是看其能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。漢語言文學(xué)教育過程中并沒有直接體現(xiàn)出實(shí)用性，而是通過人文觀念等展現(xiàn)的，不能用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行衡量。

2語文以及漢語言文學(xué)之間的關(guān)系

2．1教學(xué)目標(biāo)相同：

語文以及漢語言文學(xué)教育的目標(biāo)是一致的，其最終目的都是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，同時(shí)保證學(xué)生可以更快的適應(yīng)社會(huì)生活；語文教育的一部分就是漢語言文學(xué)，兩者在理論以及教學(xué)內(nèi)容上存在一致的地方，但是在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)各自的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)興趣愛好。

2．2表達(dá)形式不同：

漢語言文學(xué)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)，通過語言體現(xiàn)出作者的感情、對(duì)事物的看法分析，讀者通過閱讀文字來了解作者的情感波動(dòng)。漢語言文學(xué)的生動(dòng)性則主要體現(xiàn)在可以用語言進(jìn)行靈活表達(dá)。雖說兩者表達(dá)形式上存在差異，但語文教育是漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)，兩者之間存在著相互影響。

2．3專業(yè)性的差異：

漢語言文學(xué)教學(xué)要比語文教學(xué)更加專業(yè)，一般情況下，在高等院校教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)都會(huì)涉及到很多的專業(yè)知識(shí)，這就需要學(xué)生進(jìn)行探究。漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)生不斷加深自身的文學(xué)知識(shí)，發(fā)自內(nèi)心的原因?qū)W習(xí)，和漢語之間培養(yǎng)深厚的感情；語文教學(xué)相比就簡(jiǎn)單的多，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說兩者專業(yè)性之間存在著差異。

3語文和漢語言文學(xué)教學(xué)銜接的問題

3．1實(shí)踐能力銜接薄弱：

在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生語文教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻有些忽視，這造成的現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生有著扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)卻幾乎是空白的；有些漢語言文學(xué)老師的教育理念并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，教學(xué)過程中只重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授，對(duì)于漢語言文學(xué)實(shí)踐的重要性卻幾乎不談，這就造成課堂上只進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)灌輸，學(xué)生長(zhǎng)此以往，對(duì)課堂學(xué)習(xí)會(huì)逐漸失去興趣。這也是現(xiàn)如今教學(xué)過程中存在的一個(gè)主要問題。

3．2教學(xué)缺乏針對(duì)性：

漢語言文學(xué)目前已經(jīng)形成了相對(duì)完善的教育體系，但是卻沒有具有針對(duì)性的教育模式和方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于因材施教的教學(xué)理念也沒有完全領(lǐng)會(huì)，這就造成一個(gè)非常尷尬的問題：制定的教育目標(biāo)和方法與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，無法滿足學(xué)生發(fā)展以及課改的需求。在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整課程和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師可以根據(jù)教學(xué)階段的變化，結(jié)合教學(xué)情況，在了解學(xué)生掌握程度的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法和技巧進(jìn)行更新。只有這樣，才能確保漢語言文學(xué)教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

4促進(jìn)語文以及漢語言文學(xué)的教學(xué)銜接的措施

4．1做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)：

在進(jìn)行漢語言文學(xué)以及語文教育的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好人文素養(yǎng)的教育，促使專業(yè)學(xué)生身上具備人文色彩。在教學(xué)過程中如何進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從兩方面入手：老師除了正常教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和關(guān)懷，了解學(xué)生的思想處境以及情感波動(dòng)，從這方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和人格；教學(xué)過程中注意培養(yǎng)和維護(hù)良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以提高課堂教學(xué)效率，幫助教師更好的完成教學(xué)計(jì)劃及任務(wù)；與此同時(shí)，完善漢語言體系可以做好文化傳承。

4．2注重實(shí)踐能力對(duì)接：

要想更好的將語文和漢語言文學(xué)教育進(jìn)行融合，就必須和現(xiàn)如今的實(shí)際情況結(jié)合起來，在分析已有發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，做好兩者融合的工作。要想將兩者完美的融合起來，就需要找到兩者的相同點(diǎn)，漢語言文學(xué)和語文教育都是圍繞漢語言文學(xué)展開的，在教學(xué)過程中若想融入實(shí)踐知識(shí)，就必須了解兩者共有的知識(shí)和理論，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的目的；在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)實(shí)踐潛力。

4．3加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)：

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。現(xiàn)在有很多高校采取了遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，這樣把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和課程完美的結(jié)合起來。語文和漢語言文學(xué)教育的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生擁有敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。漢語言文學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中可以品嘗創(chuàng)作帶來的樂趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終讓學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞分析能力。

結(jié)束語