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篇1

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；人才培養(yǎng)；改革

全球經(jīng)濟(jì)在目前處于高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)遇時(shí)期，在信息時(shí)代，我國(guó)物流業(yè)隨之迎來了新的發(fā)展以及戰(zhàn)略機(jī)遇。中職類院校作為培養(yǎng)物流專業(yè)人才的重要基地，應(yīng)該迎合黨的精神，立足于從實(shí)際出發(fā)進(jìn)一步提高現(xiàn)有物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足現(xiàn)有社會(huì)發(fā)展需求，解決學(xué)生就業(yè)等問題。

一、1+x證書培養(yǎng)制度的內(nèi)涵

1+x證書制度模式是基于國(guó)家的職業(yè)教育情況提出的，其中是為了滿足中職類院校物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多元化，綜合素質(zhì)大幅提升，從單一技能操作發(fā)展為一專多能，進(jìn)一步解決國(guó)家現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。目前該制度在一些應(yīng)用型的院校進(jìn)行試點(diǎn)，在一些中職類院校開始普及。其中1代表學(xué)歷證書，x代表職業(yè)技能等級(jí)證書。1+X制度是在學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)課程上，再進(jìn)一步獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書，為就業(yè)提升自身綜合水平。其中該制度為畢業(yè)生提供了自我發(fā)展的平臺(tái)，也為相關(guān)就業(yè)企業(yè)提供了多元化的參考憑證。相關(guān)的職業(yè)技能證書，更是能夠代表就業(yè)生的專業(yè)技能水平以及綜合能力[1]。

二、1+X證書制度在物流專業(yè)人才培養(yǎng)中推行的優(yōu)勢(shì)

（一）提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量

1+X證書是以學(xué)歷結(jié)合專業(yè)技能水平為結(jié)合，將專業(yè)技能融入到學(xué)校人才培養(yǎng)中，有利于提高物流專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。更能夠滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型速率。解決現(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)人才的單一化途徑，讓單一化發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣l(fā)展，為飛速發(fā)展的物流業(yè)提供優(yōu)秀的高素質(zhì)人才[2]。

（二）推動(dòng)課程優(yōu)化升級(jí)

在物流業(yè)發(fā)展的今天，中職類院校需要適應(yīng)物流企業(yè)相關(guān)的需求，因此在課程設(shè)置上需要添加相關(guān)適合就業(yè)的實(shí)踐操作。對(duì)于人才培養(yǎng)而言，1+X制度能夠很好地推動(dòng)課程的優(yōu)化升級(jí)，在打造相關(guān)專業(yè)課程時(shí)將理論知識(shí)進(jìn)行具體的講解，并且對(duì)物流專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)操作配有詳細(xì)的說明。具體體現(xiàn)在物流專業(yè)的業(yè)務(wù)操作的注意事項(xiàng)、物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合具體的操作實(shí)例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做好相應(yīng)的課程設(shè)置。讓學(xué)生在日常生活中，打破課堂與就業(yè)的界限，形成理論與實(shí)踐的融合統(tǒng)一，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓理論與實(shí)踐課程共同進(jìn)行，此舉能夠解決傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)的一些弊端，能夠幫助學(xué)生更好地完成就業(yè)。在課程開展時(shí)，學(xué)生能夠第一時(shí)間掌握其專業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此為目標(biāo)，提升自身的崗位技能[3]。

（三）推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作

校企合作是現(xiàn)如今人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，對(duì)于高度發(fā)展的物流業(yè)而言，其物流專業(yè)人才的培養(yǎng)是作為行業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。國(guó)家教育部同中職類院校在實(shí)踐方面加入了教育資金的投入一些物流企業(yè)在1+X制度的推行下，積極響應(yīng)與中職類院校的深度合作。學(xué)生在校期間就可以了解物流企業(yè)的工作流程，其細(xì)節(jié)深入到物流訂單、物流配送、客戶服務(wù)等方面。這一認(rèn)知彌補(bǔ)了理論知識(shí)的單一性，更靈活地加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。不僅如此學(xué)?？梢蚤_設(shè)企業(yè)家講座，激勵(lì)出學(xué)生的實(shí)踐熱情。在1+X制度實(shí)行的課證融合背景下，以企業(yè)發(fā)展方向?yàn)閷?shí)踐問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)方向進(jìn)行多方位思考，做到人才培養(yǎng)的雙贏局面[4]。

三、1+X物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題

近些年來，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展，物流行業(yè)也逐漸發(fā)展起來，為了滿足我國(guó)物流行業(yè)的人才需求，職業(yè)院校通過培養(yǎng)大批專業(yè)人才，從而滿足物流市場(chǎng)對(duì)不同類型人才的需求。本文主要根據(jù)1+X證書制度對(duì)物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行分析研究，具體分析如下：

（一）人才培養(yǎng)方案缺乏調(diào)研，不與時(shí)俱進(jìn)

職業(yè)院校在對(duì)物流專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)過程中，老版教學(xué)資料和教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求，教學(xué)資料過于老舊，教學(xué)方式過于枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)內(nèi)容與物流市場(chǎng)情況不符，所學(xué)內(nèi)容過于老舊，無法符合當(dāng)下物流企業(yè)發(fā)展情況，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后無法適應(yīng)物流企業(yè)工作方式，甚至難以就業(yè)。同樣，企業(yè)難以招聘到合適、滿意的人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱

物流專業(yè)的教學(xué)過程中，需要通過將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將結(jié)合。物流專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值要高于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于職業(yè)院校物流實(shí)踐實(shí)施設(shè)備專業(yè)器械稀缺，沒有專業(yè)的師資基礎(chǔ)，沒有指定的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，因此物流專業(yè)教師在教學(xué)過程中，只能簡(jiǎn)化相關(guān)實(shí)踐課程，無法保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力弱，在物流企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，無法充分體現(xiàn)學(xué)生物流專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)操作能力。

（三）缺乏有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)院校在對(duì)物流專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，需要在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并且需要制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制方案。另外，由于職業(yè)院校在目前沒有具備完整的物流教學(xué)課程管理方案以及物流教學(xué)管理體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)迷失學(xué)習(xí)的方向感以及目標(biāo)感，從而導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身的實(shí)踐操作技能以及操作能力。

四、1+X制度下物流專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）打破物流實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的界限

職業(yè)院校為我國(guó)物流企業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的物流專業(yè)人才，首先，物流專業(yè)人才需要獲得職業(yè)學(xué)院學(xué)歷證書，并且在職業(yè)院校學(xué)習(xí)過程中，需要掌握以下幾方面知識(shí)點(diǎn)：（1）需要掌握物流業(yè)務(wù)基本操作流程的相關(guān)理論知識(shí)；（2）在物流業(yè)務(wù)流程操作過程中，需要了解掌握操作過程中的注意事項(xiàng)；（3）要求學(xué)生對(duì)人員設(shè)備進(jìn)行分析，并且根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)合理的人員設(shè)備作業(yè)；（4）要求學(xué)生在物流業(yè)務(wù)操作過程中，及時(shí)對(duì)突況進(jìn)行分析研究，并且及時(shí)制定解決方案和措施，將損失降到最低。物流專業(yè)人才需要具備反應(yīng)能力以及綜合職業(yè)能力。職業(yè)院校在教學(xué)過程中，將實(shí)踐課程與理論課程相結(jié)合，從而有效的提高物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相融合，可以提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。另外，職業(yè)院校還可以定期開展崗位實(shí)習(xí)，職業(yè)院校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，從而可以第一時(shí)間了解到物流企業(yè)的發(fā)展情況以及物流業(yè)務(wù)操作流程，從而有效的提高學(xué)生的綜合能力。

（二）職業(yè)院校大力培養(yǎng)復(fù)合技能型物流人才

近些年來，隨著物流行業(yè)快速發(fā)展，職業(yè)院校大力培養(yǎng)物流專業(yè)人才，物流專業(yè)人才將是物流企業(yè)未來發(fā)展的重要部分。近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，AR智能技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用在物流行業(yè)中，物流專業(yè)人才不僅要了解物流企業(yè)中高層管理制度，還需要了解物流企業(yè)所涉及到的貨物種類、相關(guān)設(shè)施設(shè)備等。因此，職業(yè)院校不僅僅需要培養(yǎng)物流專業(yè)人才，還需要培養(yǎng)復(fù)合型技能型人才，物流專業(yè)人才不僅僅具備物流業(yè)務(wù)操作相關(guān)知識(shí)和技能，還需要具備相關(guān)其他方面的知識(shí)理論和技術(shù)技能。例如：職業(yè)院校需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力；以及需要培養(yǎng)AI、AR等相關(guān)智能信息技術(shù)，從而有助于物流企業(yè)工作過程中了解人工智能的工作范疇以及工作效率。

（三）積極開展校企合作

職業(yè)院校為了培養(yǎng)出專業(yè)型人才，投入大量的資金構(gòu)建一套完善的物流實(shí)踐教學(xué)操作系統(tǒng)，并且通過采取校企合作方式，讓學(xué)生到物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)，并且在物流訂單處理、訂單配送、客戶售后服務(wù)等過程中熟悉物流企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)流程，從而使學(xué)生積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高操作能力。在物流企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)到的物流理論知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。職業(yè)院校還可以通過邀請(qǐng)成功的物流企業(yè)家來學(xué)校進(jìn)行演講，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校還可以通過對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，新設(shè)企業(yè)教學(xué)交流課程，企業(yè)安排專人來學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，并且對(duì)物流企業(yè)目前的發(fā)展情況進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)物流專業(yè)人才的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)

目前，我國(guó)職業(yè)院校物流教學(xué)方式主要還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，職業(yè)院校需要對(duì)教師定期進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，在校企合作過程中，教師與企業(yè)管理人員聯(lián)系過程中了解到物流企業(yè)發(fā)展情況以及企業(yè)未來發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，熟悉物流企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)流程等工作，并且加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在與企業(yè)管理人員交流學(xué)習(xí)中，將培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范做記錄，并將培訓(xùn)內(nèi)容編制成物流實(shí)踐教材，從而有助于提高物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量。在校企合作過程中，教師積極配合物流企業(yè)開展合作項(xiàng)目，教師還需要關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目完成情況以及項(xiàng)目進(jìn)展情況。學(xué)生在教師的配合下不斷優(yōu)化改進(jìn)項(xiàng)目計(jì)劃方案，從而提高學(xué)生物流業(yè)務(wù)流程工作效率，教師還可以采用考核的方式，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況總結(jié)。

五、結(jié)論

近些年來，隨著物流行業(yè)快速發(fā)展，物流行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求也是不斷提高，職業(yè)院校逐漸完善物流專業(yè)人才的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式。本文主要在1+X證書下對(duì)物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題以及相對(duì)性的改進(jìn)措施進(jìn)行分析研究，通過利用校企合作方式，不斷提高物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)知識(shí)技能。職業(yè)院校通過對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，優(yōu)化物流專業(yè)實(shí)踐的設(shè)施設(shè)備，為物流企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的物流專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

摘 要 企業(yè)要想獲得持續(xù)、健康發(fā)展，就需要不斷增強(qiáng)自身各種能力以贏得未來的競(jìng)爭(zhēng)，而人力資源作為企業(yè)發(fā)展的第一資源，其具有能動(dòng)性、再生性和增值性等特征，讓企業(yè)人力資源成為一種可以無限開發(fā)和增值的資源。于是，在“學(xué)習(xí)力是第一競(jìng)爭(zhēng)力”的時(shí)代背景下，培訓(xùn)工作就成為了企業(yè)培養(yǎng)人才、領(lǐng)先對(duì)手的新競(jìng)爭(zhēng)利器。

關(guān)鍵詞 企業(yè)培訓(xùn) 戰(zhàn)略人才 契合

一、當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)與人才培養(yǎng)脫節(jié)的常見問題

隨著企業(yè)紛紛加大培訓(xùn)投入，企業(yè)發(fā)現(xiàn)雖然在培訓(xùn)方面投入了很多，但收效并不理想，究其原因在于有些企業(yè)仍然只把培訓(xùn)作為一項(xiàng)操作性、事務(wù)型工作開展，與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)存在脫節(jié)，指導(dǎo)思想和執(zhí)行過程都發(fā)生了偏差，力度再大，也不過是無的放矢。

（一）人才缺乏與培訓(xùn)無用悖論

很多企業(yè)存在這樣一種現(xiàn)象：一方面企業(yè)高速發(fā)展，人員能力跟不上企業(yè)要求，企業(yè)急需培訓(xùn)來迅速提高他們的水平；另一方面，企業(yè)組織的大量培訓(xùn)得不到管理者和員工的認(rèn)可，產(chǎn)生培訓(xùn)無用的質(zhì)疑。

（二）前瞻性差，培訓(xùn)對(duì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略支持不足

企業(yè)常常會(huì)在實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)過程中更多關(guān)注業(yè)務(wù)指標(biāo)，而忽視培訓(xùn)上的支持，而最終戰(zhàn)略目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)并抱怨人才能力跟不上，培訓(xùn)不夠，嚴(yán)重的甚至?xí)适Ц?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，處于被淘汰的危險(xiǎn)境地。

（三）與管理體系缺乏聯(lián)系，培訓(xùn)工作“特立獨(dú)行”

盡管培訓(xùn)的重視程度在提高，但在許多企業(yè)的實(shí)踐中，由于歷史慣性、職責(zé)分工、管理成熟度等方面原因，培訓(xùn)仍僅被當(dāng)作人力資源部門一項(xiàng)操作性、事務(wù)型工作，與管理體系不能緊密融合，培訓(xùn)更多地被當(dāng)作額外工作任務(wù)而出現(xiàn)推委扯皮現(xiàn)象。

二、以企業(yè)培訓(xùn)推動(dòng)人才長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)的策略

企業(yè)要建立健全L效人才培養(yǎng)機(jī)制，就必須認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，緊跟發(fā)展步伐，不斷深化人才培訓(xùn)及開發(fā)的內(nèi)涵。

（一）從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)企業(yè)員工培訓(xùn)，樹立培訓(xùn)新理念

我們知道梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓另一只腳能夠再往上登。員工培訓(xùn)的意義就相當(dāng)于一把梯子，它是一筆劃得來的投資。培訓(xùn)能增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的歸屬感和主人翁意識(shí)；培訓(xùn)能促進(jìn)企業(yè)與員工、管理層與員工層的雙向溝通；培訓(xùn)能提高員工的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高生產(chǎn)效率和服務(wù)水平；培訓(xùn)能使企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)變化、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)企業(yè)的后備力量。

（二）完善培訓(xùn)體系，搭建人才梯隊(duì)

企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和完善是實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，企業(yè)的培訓(xùn)體系是指在企業(yè)內(nèi)部建立一個(gè)系統(tǒng)的與企業(yè)發(fā)展及人力資源管理相配套的培訓(xùn)管理體系、培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)實(shí)施體系，以上三個(gè)方面把企業(yè)培訓(xùn)工作的輸入、設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢驗(yàn)、輸出等過程嚴(yán)格有機(jī)整合成一個(gè)整體，即培訓(xùn)體系。只有通過完善的培訓(xùn)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源的開發(fā)、保持員工持續(xù)的工作能力、塑造一流的員工隊(duì)伍。

（三）尋找合適的培訓(xùn)方法，使員工在培養(yǎng)中得到成長(zhǎng)

1.找到適合企業(yè)的培訓(xùn)方法。具體到員工學(xué)習(xí)的方法，除了員工自學(xué)外，可以通過實(shí)施以下四種培訓(xùn)方法來提升員工的學(xué)習(xí)力，即：一是課堂講授法，二是實(shí)踐培訓(xùn)法，三是個(gè)別指導(dǎo)法，四是案例研討法。

2.滿足學(xué)員心理訴求，實(shí)施精細(xì)化培訓(xùn)。如果我們把學(xué)習(xí)利益和學(xué)員的心理訴求結(jié)合起來，找到學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，就能提高學(xué)員參與感和積極性。另外組織學(xué)習(xí)要分層次，從管理層、基層到一線員工都要列入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培訓(xùn)要批次、分對(duì)象有計(jì)劃地進(jìn)行。

3.正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)評(píng)估，發(fā)揮“穿針引線”的作用。培訓(xùn)工作者如果能發(fā)揮“內(nèi)部咨詢師”的作用，提出建設(shè)性的建議，相信對(duì)于提升培訓(xùn)在組織中的作用將有莫大的幫助。

（四）企業(yè)培訓(xùn)與管理體系有效結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)工作

1.建立完善員工績(jī)效管理與人才培養(yǎng)相互銜接機(jī)制。對(duì)考核落后的員工，須參加適應(yīng)性再培訓(xùn)，提高其工作能力和創(chuàng)新能力；對(duì)績(jī)效考核優(yōu)秀的員工，可以進(jìn)一步提高管理水平、開拓思維。通過制訂、實(shí)施培養(yǎng)方案，達(dá)到不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的目的。

2.將員工培訓(xùn)與職業(yè)管理生涯相結(jié)合。包括各種教育、培訓(xùn)與訓(xùn)練，工作的擴(kuò)大化與豐富化，工作崗位輪換，擴(kuò)大崗位職責(zé)，多種激勵(lì)措施等，比如：?jiǎn)T工在晉升為上一級(jí)職務(wù)之前，需要參加晉級(jí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，以轉(zhuǎn)換角色，擔(dān)當(dāng)起管理責(zé)任。

三、結(jié)語(yǔ)

企業(yè)要建立長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制，就要建立基于戰(zhàn)略的培訓(xùn)管理體系，因?yàn)槭瞧髽I(yè)培育、提升自身競(jìng)爭(zhēng)力贏得競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是為了更好地支撐企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，把人才培養(yǎng)作為企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)之本，競(jìng)爭(zhēng)之本，發(fā)展之本，在企業(yè)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)之間尋找到戰(zhàn)略契合點(diǎn)，就會(huì)在激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)做到“領(lǐng)先一步，勝人一籌”。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、國(guó)有企業(yè)人才培養(yǎng)困境

近年來，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，國(guó)企日漸意識(shí)到了人才培養(yǎng)的重要性，并采取了一系列的加強(qiáng)措施。但是，受諸多因素的影響，國(guó)企人才培養(yǎng)依然面臨著重重困境，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。部分國(guó)企并未從戰(zhàn)略的高度審視人才培養(yǎng)工作，急功近利，不愿花費(fèi)過多的時(shí)間和精力在此項(xiàng)工作上，更偏重于從外界吸納人才資源。二是資源投入不足。我們并不否認(rèn)企業(yè)追求利益的本質(zhì)屬性。然而，有些國(guó)企過于放大追求利益的目標(biāo)，片面地認(rèn)為人才培養(yǎng)亦是運(yùn)營(yíng)成本的一部分，在人才培養(yǎng)投入方面秉持能省則省的態(tài)度。由于資源投入不足，致使員工個(gè)人發(fā)展受限，加上人才培養(yǎng)成效較低，致使人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。三是工作機(jī)制不完善。目前，很多國(guó)企尚未建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，培訓(xùn)相關(guān)工作流于形式，人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、科學(xué)性，對(duì)員工激勵(lì)不足，影響了人才培養(yǎng)實(shí)效。

二、國(guó)有企業(yè)人才培養(yǎng)策略

作者結(jié)合上文對(duì)國(guó)有企業(yè)人才培養(yǎng)困境的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種加強(qiáng)國(guó)有企業(yè)人才培養(yǎng)的策略，以供參考和借鑒。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念。新時(shí)期，國(guó)有企業(yè)必須要深刻意識(shí)到人才培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，從而重視和加強(qiáng)人才培養(yǎng)。某種程度上講，人才培養(yǎng)關(guān)系到企業(yè)與個(gè)人的同步發(fā)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。羅馬非一日之功，國(guó)有企業(yè)人才培養(yǎng)也不會(huì)立竿見影，加上人才技能需求不斷變化，需要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的準(zhǔn)備。國(guó)有企業(yè)在追求利益的同時(shí)，應(yīng)該明確自身發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的互利關(guān)系，注重以人為本思想的滲透，端正人才培養(yǎng)態(tài)度，制定有效的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，在能力范圍內(nèi)加大對(duì)人才培養(yǎng)的投入力度，以保證此項(xiàng)工作順暢開展。同時(shí)，國(guó)有企業(yè)還應(yīng)該著力于人才創(chuàng)新發(fā)展，多樣化人才培養(yǎng)途徑。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們就可以通過對(duì)微博、博客等軟件平臺(tái)的應(yīng)用，來開展對(duì)國(guó)企人才的培養(yǎng)，在拓寬國(guó)企人才培養(yǎng)途徑的同時(shí)，這一社會(huì)流行元素的加入，更貼近企業(yè)員工的實(shí)際生活，能夠有效拉近企業(yè)與員工之間的距離。例如，企業(yè)可以通過官方微博的開設(shè)，將一些企業(yè)重要新聞、信息放在微博當(dāng)中對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行展示。還可以讓員工通過微博、博客加強(qiáng)與社會(huì)各界人士的溝通與交流，這對(duì)企業(yè)員工各方面素質(zhì)的提升是極為有益的。

（二）完善工作機(jī)制。國(guó)有企業(yè)完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)該包括培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制等。其中，培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)要有一定的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性。具體而言，國(guó)有企業(yè)應(yīng)該認(rèn)真分析自身現(xiàn)有的人力資源結(jié)構(gòu)，明確其中存在的不足或弊端，并以此為依據(jù)明確員工培訓(xùn)目的和宗旨，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，制定合理的培訓(xùn)方案。例如，國(guó)有企業(yè)可以針對(duì)技能型人才進(jìn)行定期培養(yǎng)，聘請(qǐng)業(yè)界專家開展指導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解決員工操作實(shí)踐中遇到的困難和問題，幫助他們提升技能水平，傳達(dá)最先進(jìn)的思想觀念，并督促其努力付諸于實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，國(guó)有企業(yè)需要建立完善的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以此為依據(jù)，對(duì)員工的工作和培訓(xùn)情況做出客觀、理性、全面的評(píng)價(jià)，結(jié)合考核結(jié)果給予表現(xiàn)優(yōu)異的員工適度獎(jiǎng)勵(lì)，承認(rèn)和尊重其為企業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，激勵(lì)他們更加努力地工作。而對(duì)于表現(xiàn)不佳的員工，要進(jìn)行相應(yīng)處罰，深刻分析其中原因，進(jìn)而優(yōu)化培訓(xùn)方案，為其搭建更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，體現(xiàn)出國(guó)有企業(yè)的人文關(guān)懷。

（三）加強(qiáng)文化建設(shè)。文化作為企業(yè)的靈魂，其相關(guān)建設(shè)有利于提高國(guó)有企業(yè)的凝聚力和向心力，對(duì)保留人才具有積極的作用，是國(guó)有企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而人才觀是企業(yè)良好文化的核心，亦是企業(yè)管理中不可或缺的一部分，如何吸引和留住人才已然成為企業(yè)最關(guān)注的問題。國(guó)有企業(yè)良好的文化體系要富含特色，與自身的發(fā)展觀、人才觀、價(jià)值觀等相符，從而影響員工產(chǎn)生認(rèn)同感、使命感以及歸屬感，激勵(lì)員工以主人翁的姿態(tài)拼搏向上、努力奮進(jìn)，進(jìn)而樹立國(guó)有企業(yè)良好的社會(huì)形象，提升國(guó)有企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，文化建設(shè)也關(guān)系到國(guó)有企業(yè)人才招聘、員工培訓(xùn)、績(jī)效考核等日常管理工作的順利實(shí)施。信息化時(shí)代背景下，人才發(fā)展具有了一定的選擇性、自由性，員工流失率有所增加。國(guó)有企業(yè)應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，認(rèn)真分析挑戰(zhàn)中蘊(yùn)藏的發(fā)展機(jī)遇，加大對(duì)企業(yè)文化的宣傳力度，開展豐富多樣的文化活動(dòng)，讓員工看到企業(yè)與個(gè)人發(fā)展的未來，從而盡量留住人才。

篇4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才；教育策略；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為國(guó)家實(shí)力提升的根本

在經(jīng)濟(jì)全球化和科技成果產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)不斷加劇的今天，一個(gè)國(guó)家在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)格局中的地位越來越取決于該國(guó)的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果。德國(guó)總理赫爾佐克自20世紀(jì)90年代中期以來反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新能力將決定一個(gè)民族和國(guó)家的命運(yùn)”，“一個(gè)國(guó)家和民族在未來市場(chǎng)上的位置，取決于其人才素質(zhì)和如何有效地推進(jìn)創(chuàng)新?！钡?002年的《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，我國(guó)總體排在第31位，其中科技競(jìng)爭(zhēng)力排在第25位；我國(guó)在整體創(chuàng)新方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大的差距，其中，創(chuàng)新型人才匱乏是一個(gè)重要原因。因此，如何實(shí)現(xiàn)以一種切實(shí)、高效、科學(xué)、可行的創(chuàng)新教育途徑，為我國(guó)快速培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革和可持續(xù)發(fā)展面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又迫切的問題。

二、我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)機(jī)制是指構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各個(gè)要素間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、推動(dòng)人才培養(yǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的條件和功能，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)、約束系統(tǒng)和激勵(lì)系統(tǒng)等。能否培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)機(jī)制是否有利于創(chuàng)新人才的大量培養(yǎng)。多年以來，我國(guó)高等教育一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是實(shí)踐表明，效果并不理想，主要原因在于我國(guó)高?，F(xiàn)存的人才機(jī)制不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1．機(jī)械地以知識(shí)傳播為根本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)體系。長(zhǎng)期以來我國(guó)高等教育教學(xué)以培養(yǎng)知識(shí)型人才為根本目標(biāo)，有人也稱為知識(shí)中心論。知識(shí)中心論比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完備性。對(duì)知識(shí)型人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)歷和文憑，人們通常認(rèn)為學(xué)歷越長(zhǎng)、文憑越高知識(shí)就越多，也就越容易獲得較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，人們習(xí)慣把那種社會(huì)稱為文憑社會(huì)、學(xué)歷社會(huì)。為了造就知識(shí)型人才，高校在課程設(shè)置上必修課越來越多，選修課越來越少；理論教學(xué)越來越多，實(shí)踐操作越來越少；教師的主體性發(fā)揮越來越多，學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮越來越少。這種以知識(shí)為中心的目標(biāo)取向?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)的阻礙作用是非常明顯的：一方面在知識(shí)傳播過程中學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，不動(dòng)腦，不動(dòng)嘴，不動(dòng)手，導(dǎo)致學(xué)生主體精神和主動(dòng)性弱化；另一方面知識(shí)學(xué)習(xí)主要是注入式的，強(qiáng)化了學(xué)生的接受能力，而創(chuàng)新所需要的思考力和判斷力被扼殺了，因而十分不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2．過度強(qiáng)化理論闡述和邏輯推導(dǎo)的過程教學(xué)體系。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育教學(xué)以課堂理論知識(shí)教授為主，老師重視理論備課，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容充實(shí)，邏輯嚴(yán)密，推理無懈可擊，但內(nèi)容大多通過老師講教案，學(xué)生上課記筆記，課后抄筆記，考前背筆記，考試考筆記來完成的。相反，若設(shè)備投入和教師精力投入的限制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備不充分。弱化實(shí)踐教學(xué)，淡化學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和靈感沒有大規(guī)模激發(fā)的機(jī)會(huì)。

3．重統(tǒng)一性輕個(gè)性與重強(qiáng)制化輕彈性化并存。以管理為重心的人才培養(yǎng)約束機(jī)制固然很重要，但長(zhǎng)期以來我國(guó)的教育管理制度過多過死過嚴(yán)，管理缺乏彈性，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：宏觀方面，政府對(duì)高校的管理過多過死，過于標(biāo)準(zhǔn)化。高校普遍缺乏獨(dú)創(chuàng)性和鮮明的個(gè)性特色，這樣不利于發(fā)揮高等學(xué)校辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)，從而培養(yǎng)各具特色的創(chuàng)新人才。微觀方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理也太多太死，缺乏彈性。不僅要管學(xué)生升學(xué)與就業(yè)，而且要管學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；不僅要管對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，而且要管日常生活行為規(guī)范；不僅要管學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)，而且要管學(xué)生的校外活動(dòng)；不僅要管學(xué)生的課堂行為，而且要管課外行為。

三、培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的教育策略

1．轉(zhuǎn)變教育思想，切實(shí)把創(chuàng)新教育貫穿于高校教育教學(xué)的始終。高等學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校的辦學(xué)思想、教育目的直接影響著高級(jí)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育。在人才觀上，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型”向“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)過程中，既要注重書本知識(shí)的積累、保存和傳遞，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，并通過創(chuàng)造性的思維，主動(dòng)地補(bǔ)充和改造舊知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)本身的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，創(chuàng)造新的價(jià)值和財(cái)富。

2．優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，確保合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新人才的典型特征除具有積極的創(chuàng)造性思維能力和很強(qiáng)的實(shí)踐能力外，還必須具有寬實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求高等教育必須有一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)體系，以幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高教改革當(dāng)前面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)就是優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，使之更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)本著基礎(chǔ)寬厚實(shí)、專業(yè)精新活、注重全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置，打通文理之間的壁壘，讓文科生打下一定自然科學(xué)的基礎(chǔ)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程和趨勢(shì)；讓理科生兼通社會(huì)和人文科學(xué)的知識(shí)，做到“做事與做人”的統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容上，高校要密切關(guān)注科技發(fā)展的最新動(dòng)向，嚴(yán)防因知識(shí)老化而影響學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，讓學(xué)生盡可能接近或站到學(xué)科的最前沿。這樣才能真正培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)精深且具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

3．改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，先進(jìn)的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而落后的教學(xué)方法則抑制甚至扼殺人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)媒體的現(xiàn)代化水平越來越高。現(xiàn)代化的教學(xué)煤體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，在教學(xué)信息傳遞的數(shù)量與質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生感官刺激的強(qiáng)烈性、深刻性方面，都有明顯的優(yōu)越性，尤其在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈感并維持注意力方面，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。然而目前我國(guó)高校采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例還不太高，究其原因，一方面是資源約束，教學(xué)設(shè)備跟不上；另一方面教師觀念和素質(zhì)跟不上，許多教師不愿意甚至不會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)校許多教學(xué)設(shè)備閑置，成為應(yīng)付上級(jí)檢查的樣品，這造成了教育資源的極大浪費(fèi)。因此，目前高等教育改革的另一緊迫任務(wù)是提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化，以適應(yīng)高校創(chuàng)新教育的需要。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一種全新的人才培養(yǎng)模式，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于人才培養(yǎng)教育的全過程，也滲透到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們只有不斷探索、不斷實(shí)踐和不斷完善，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)世界科技快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉丹青，徐鋒．培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教育創(chuàng)新[J]．湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版．2002，3（1）：71～74

[2]王德軍．高等學(xué)校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的積極因素[J]．長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)．2005（1）：8～10

[3]王強(qiáng)．高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]．西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)．2005（11）：12～13

篇5

關(guān)鍵詞： 信管專業(yè) 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)

信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)是綜合運(yùn)用信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程方法，解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面信息管理問題的一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。而信息具有時(shí)效性和不完全性等特點(diǎn)，這就要求信息處理人員在進(jìn)行信息管理工作中不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是該專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作。

一、現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多高校所開設(shè)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)普遍存在以下一些問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求的脫節(jié)。

由于大多數(shù)學(xué)校的信管專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在著諸如認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn)、盲目擴(kuò)招、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、專業(yè)特色不突出、師資力量差和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問題，因此學(xué)生畢業(yè)后搞不清自己到底應(yīng)該干什么，所學(xué)的理論和方法與企業(yè)實(shí)際存在脫節(jié)，到了工作崗位上無從下手，總感覺“什么都是新的”。這些問題不但使學(xué)生的就業(yè)面臨著巨大困難，更使企業(yè)對(duì)人才的需求不能得到滿足。

2.教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐。

一方面由于教學(xué)計(jì)劃中課程的理論教學(xué)學(xué)時(shí)所占的比重偏大，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)偏少。另一方面，由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新速度跟不上新技術(shù)的發(fā)展，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后。這些問題使得目前大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)明顯不足，學(xué)生難以得到較先進(jìn)的綜合訓(xùn)練，致使學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力較差。

3.重必修輕選修。

必修課程比重過大，選修課程比重過小，學(xué)生無法根據(jù)自己的個(gè)性和愛好選擇課程，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而有的院校所開設(shè)的這兩類課程重復(fù)率較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，從而導(dǎo)致部分選修課的缺課率較高。

4.教學(xué)內(nèi)容滯后于信息新技術(shù)的發(fā)展。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，而課程管理相對(duì)集中，教學(xué)計(jì)劃尋求穩(wěn)定，因此每年的教學(xué)計(jì)劃變化都不大，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，所開設(shè)的課程與當(dāng)前主流技術(shù)相脫節(jié)；教學(xué)方法單一，多以講授為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、滲透和綜合能力的手段。這些問題都使得畢業(yè)生的能力達(dá)不到用人單位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的需要。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式策略

高校對(duì)信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須著眼于社會(huì)的需要，以滿足社會(huì)、企業(yè)信息化建設(shè)和管理的需求。因此，基于以上存在的問題，可以嘗試從以下幾個(gè)方面出發(fā)，探索一些適合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略。

1.多樣化的教學(xué)手段和模式。

必須綜合運(yùn)用多媒體遠(yuǎn)程教育等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛利用教師的縱橫向科研項(xiàng)目成果，以及往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，大力建設(shè)好案例庫(kù)、試題庫(kù)等教學(xué)資源庫(kù)；突出技術(shù)規(guī)范教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、模塊教學(xué)等多種形式的教學(xué)改革；突出以問題為中心的學(xué)習(xí)法、基于行業(yè)與職業(yè)崗位群技能要求的學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)核心課程和精品課程建設(shè)，增加技能性和應(yīng)用性強(qiáng)的選修課學(xué)時(shí)數(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于專業(yè)課，目前有許多信息管理方面的課程是新開設(shè)的，要加強(qiáng)對(duì)這部分課程的研究，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，明確每門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容的交叉重復(fù)或遺漏。由于該專業(yè)是一個(gè)發(fā)展較快的學(xué)科，因此還要借鑒國(guó)外相關(guān)專業(yè)和學(xué)科的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，不斷將社會(huì)信息化進(jìn)程中的有關(guān)信息管理理論與信息技術(shù)方面的新課題，學(xué)科發(fā)展中的新理論與新知識(shí)及時(shí)吸收到課程中，從而使教學(xué)內(nèi)容不斷更新和完善。

3.建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐并重。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，探索一個(gè)由多個(gè)層次構(gòu)成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。課程設(shè)計(jì)：為提高學(xué)生綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決具體問題的能力，可以開設(shè)多門設(shè)計(jì)類課程；實(shí)驗(yàn)課程：這是獨(dú)立于課程而單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，主要是針對(duì)一些實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，把原來封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個(gè)性化要求的實(shí)驗(yàn)方式；綜合實(shí)訓(xùn)：為提高學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，安排學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

4.加強(qiáng)考核方式的改革。

在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，與傳統(tǒng)教育不同的考試方式和評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要，考試制度的改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此對(duì)其課程教學(xué)效果的考核形式也就不應(yīng)該是單一的，既要考核學(xué)生理論知識(shí)掌握得如何，又要考核學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于理論性強(qiáng)的課程在考核時(shí)，應(yīng)以自主分析問題、解決問題的剛性題目為主，試題形式應(yīng)該與考核課程的教學(xué)要求在風(fēng)格上相一致，而不應(yīng)該讓學(xué)生背概念、背理論。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程在考核時(shí)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)形式、課程設(shè)計(jì)與答辯的方式進(jìn)行。

5.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既要有本科人才培養(yǎng)的一般要求，又要有強(qiáng)化崗位能力的內(nèi)涵?？梢詫?shí)行以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。這一培養(yǎng)模式在保證“基礎(chǔ)的前提”下，重視素質(zhì)的養(yǎng)成，可以突出“技術(shù)應(yīng)用性”、“適應(yīng)性”、“創(chuàng)新性”概念，可以突出知識(shí)的應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。為此首先要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)條件；其次，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體來完成科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和執(zhí)行；最后，學(xué)術(shù)交流方面可以聘請(qǐng)企業(yè)一線專家和技術(shù)人員為教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告及交流。校外方面，通過調(diào)研社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，積極籌劃建立校外實(shí)習(xí)基地，作為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的場(chǎng)所。

總的來說，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要隨著社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和變化。只有在實(shí)踐中不斷地探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，才能更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］錢雪忠.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.江南大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）.

篇6

【關(guān)鍵詞】工程專業(yè)認(rèn)證；軟件工程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1引言

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，軟件技術(shù)發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)隨之興起和發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件工程應(yīng)用型人才的要求也越來越多。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的應(yīng)用型人才是軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是軟件工程專業(yè)教師要完成的教學(xué)任務(wù)?；诠こ虒I(yè)認(rèn)證的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一種新型的培養(yǎng)模式，通過工程專業(yè)認(rèn)證來凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，展示學(xué)生的技術(shù)水平，能夠提升學(xué)生的就業(yè)率，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍。

2基于工程專業(yè)認(rèn)證的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

2.1實(shí)效性原則

培養(yǎng)軟件工程應(yīng)用型人才和讓學(xué)生取得工程專業(yè)認(rèn)證具有目的一致性，即提升學(xué)生就業(yè)率。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的目的就是讓學(xué)生能夠找到滿意的工作崗位。在當(dāng)今時(shí)代，企業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平有要求，還對(duì)學(xué)生是否擁有工程專業(yè)認(rèn)證證書有一定要求，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要取得工程專業(yè)認(rèn)證，這樣才能讓企業(yè)認(rèn)可學(xué)生，才能提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)效性原則是指教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，要讓教學(xué)模式發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的作用。教師要遵循實(shí)效性原則，引導(dǎo)學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證，讓學(xué)生滿足企業(yè)的需求，從而提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率。

2.2適用性原則

培養(yǎng)軟件工程應(yīng)用型人才和學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證具有時(shí)間限制，即一定要在學(xué)生在校期間完成。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的知識(shí)，從而讓學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，減輕學(xué)生取得工程專業(yè)認(rèn)證的壓力。適用性原則是指教師使用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能快速、高效傳遞教育信息，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要遵循適用性原則，要和學(xué)生做好溝通，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性的編制教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生拿到工程專業(yè)認(rèn)證。

3基于工程專業(yè)認(rèn)證的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

3.1構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系

教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)課程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技術(shù)，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是指具有軟件分析和設(shè)計(jì)能力，能夠獨(dú)立完成軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試的學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要教師合理搭配實(shí)踐課程和理論課程，這樣才能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，才能讓學(xué)生實(shí)際解決問題。第二個(gè)方面是研究工程專業(yè)認(rèn)證要求。工程專業(yè)認(rèn)證需要學(xué)生具有工程綜合能力和問題分析、解決能力，這就要求教師要通過理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的方式來提升學(xué)生的問題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程綜合能力。

3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)

教師要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用熟悉的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是豐富網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育素材。教師要在日常生活中積累教育素材，通過提取教材知識(shí)點(diǎn)和在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)知識(shí)來提升學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生能夠應(yīng)付工程專業(yè)認(rèn)證，提升學(xué)生的考證熱情。教師要通過學(xué)生的下載情況來了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的喜愛度，從而找到適合的教育方向。第二個(gè)方面是提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)。教師要在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)考取工程專業(yè)認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

3.3構(gòu)建校企合作教學(xué)模式

學(xué)校要和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的技術(shù)水平。在校企合作模式下，學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)能夠根據(jù)職業(yè)要求教育學(xué)生，學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證會(huì)更加容易，學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)更高。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校要重視校企合作，要慎重選擇校企合作的企業(yè)，改革學(xué)校教學(xué)體系，注重教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)多種知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生具備考取工程專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)知識(shí)。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)要做好培養(yǎng)工作，要提供給學(xué)生有意義的工作崗位，幫助學(xué)生解決工作中的問題，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生擁有考取工程專業(yè)認(rèn)證的職業(yè)能力。

4結(jié)語(yǔ)

基于工程專業(yè)認(rèn)證的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)校要做好長(zhǎng)期的工作準(zhǔn)備。教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校要做好專教育工作，企業(yè)要做好實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作，提升學(xué)生的知識(shí)水平和技術(shù)水平，讓學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證，提高學(xué)生的就業(yè)率。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

（一）學(xué)校教育目標(biāo)與社會(huì)需求不匹配

目前中國(guó)，聲樂教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才首要面臨的就是學(xué)校教育目標(biāo)與社會(huì)需求不匹配的問題。學(xué)校教育有其固有的學(xué)院性，固定性，不變性。就是說，學(xué)校有確定的教學(xué)目標(biāo)，但是這個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)生變化，就導(dǎo)致了固定的教學(xué)方式，固定的教學(xué)手段，難以與社會(huì)需求相匹配。在以往的聲樂教學(xué)中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生掌握樂理知識(shí)，歌唱理論，但并不具體實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)認(rèn)譜但唱不好，會(huì)演奏樂器，但別有觀眾別上臺(tái)。這樣的聲樂教育主要是滿足以往的社會(huì)對(duì)于音樂老師的要求，而不是培養(yǎng)表演性技能。然而，就今天的社會(huì)而言，這不僅是浪費(fèi)了人才資源，更是浪費(fèi)了國(guó)家資源。為什么呢？一方面，學(xué)生在聲樂教育中無法獲取所需要的知識(shí)，培養(yǎng)不了應(yīng)具備的技能，導(dǎo)致要面對(duì)“就業(yè)難”“難就業(yè)”的境況；另一方面，市場(chǎng)上缺乏聲樂專業(yè)人才，企業(yè)找不到能勝任崗位的員工。使國(guó)家投入到聲樂教育中的精力與資金付之東流。

（二）缺乏對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)目的過于單一

目前聲樂教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨的第二個(gè)問題就是我們的培養(yǎng)目的過于單一，教育理念落后陳舊，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)。我們現(xiàn)在的聲樂教學(xué)屬于“重技巧，輕理論”，教師將注意力都放在學(xué)生樂理知識(shí)的提升上，并且“重技巧”重視的還僅僅是專業(yè)技巧，完全不關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)，其教育結(jié)果也就不容樂觀了。

（三）教育方式陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)

教育方式陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教育內(nèi)容的不創(chuàng)新，在現(xiàn)代聲樂教育中，學(xué)習(xí)的曲目，樂理知識(shí)都很落后，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)作，編曲這些實(shí)用知識(shí)很少涉及。二是教育方法無趣味，老師在課堂上只是單純的講解理論知識(shí)，忽視與學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生在以后的就業(yè)中缺少指導(dǎo)性的教育，不能與時(shí)俱進(jìn)的提升學(xué)生專業(yè)能力。

二、聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略和方法

（一）改善聲樂教育結(jié)構(gòu)，拓寬聲樂應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑

改善聲樂教育結(jié)構(gòu)需要學(xué)校，老師，學(xué)生樹立知識(shí)教育就是就業(yè)教育的觀念，增強(qiáng)教學(xué)的就業(yè)性，以提高學(xué)生能力為核心，以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化聲樂教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。拓寬聲樂應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑，使學(xué)生人盡其才，學(xué)有所用，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于自己能力增強(qiáng)的欲望。建立聲樂專業(yè)院校與聲樂職業(yè)院校的“立交橋”。雖然普通聲樂院校與職業(yè)聲樂院校的培養(yǎng)方式不同，但殊途同歸，它們都是為我國(guó)文化事業(yè)，聲樂事業(yè)添磚加瓦，培養(yǎng)復(fù)合型人才。這是拓寬聲樂應(yīng)用型人才的重要途徑。

（二）轉(zhuǎn)變教育思想，完善聲樂教育對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制

聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要我們轉(zhuǎn)變教育思想，完善聲樂教育對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制，主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。第一，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)工作相結(jié)合。第二，推行校企合作的彈性教學(xué)制度。第三，更新聲樂教師教學(xué)理念，加強(qiáng)教師對(duì)于應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)。第四，奉行聲樂專業(yè)教育與聲樂職業(yè)培訓(xùn)并行的教育體制。

（三）加強(qiáng)政府對(duì)聲樂教育的投入，為培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂教育人才提供條件

加強(qiáng)政府對(duì)聲樂教育的投入，為培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂教育人才提供條件是國(guó)家宏觀調(diào)控的政策舉措，聲樂教育課程本身就有耗資大的特點(diǎn)。因此，國(guó)家可以根據(jù)財(cái)政收入加大對(duì)聲樂教育的資金投入，促進(jìn)聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

篇8

一、山東省公共文化服務(wù)體系建設(shè)中存在的人才問題現(xiàn)狀

山東文化工作近年來取得了很大的成績(jī)，某些方面在全國(guó)居領(lǐng)先地位，創(chuàng)造了很多新鮮經(jīng)驗(yàn)和做法。但是我們不應(yīng)該盲目樂觀，只有清醒認(rèn)知我們的問題和差距，才能準(zhǔn)確定位，謀求山東文化更大的突破。雖然目前山東省覆蓋城鄉(xiāng)的公共文化服務(wù)體系已初具雛形，公共文化服務(wù)示范區(qū)創(chuàng)建卓有成效，公共文化服務(wù)的硬件配套逐步提升，但是作為文化資源大省，我省豐富的文化資源還沒有得到充分的發(fā)掘，日益增長(zhǎng)的文化需求還沒有得到有效的滿足，究其原因主要是人才建設(shè)的軟實(shí)力還沒有配套發(fā)展，當(dāng)前文化投入不足、體制不健全、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)以及人才素質(zhì)不高等問題，成為制約我省公共文化服務(wù)體系建設(shè)的瓶頸。

（一）基層公共文化投入相對(duì)不足，地區(qū)間差異較大。雖然近幾年各級(jí)政府對(duì)文化的投入不斷增加，但與我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相比，與科技教育衛(wèi)生等社會(huì)事業(yè)相比，與人民群眾的精神文化需求相比，文化投入相對(duì)偏少，文化單位處于維持基本生存的狀態(tài)，投入不足仍將是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期制約文化發(fā)展的因素之一。直接導(dǎo)致文化系統(tǒng)人員福利待遇總體較低，高端人才引進(jìn)困難，現(xiàn)有人才也難以留住的情況時(shí)有發(fā)生，制約和影響著人才隊(duì)伍的穩(wěn)定。山東省文化事業(yè)投入總體靠前，人均不足。2011年山東省文化事業(yè)費(fèi)17.54億元。居全國(guó)第七位，但是人均文化事業(yè)費(fèi)18.2元，位列全國(guó)第25位，比全國(guó)平均水平低10.94元。相較于廣東、浙江、上海、江蘇、北京等省市存在明顯的差距。近年來，我省場(chǎng)館建設(shè)、公共文化信息共享工程等硬件性投入較大，公共文化產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)、文化人才的培養(yǎng)、文化市場(chǎng)的培育等經(jīng)常性的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，這種文化事業(yè)總體投入較少，硬件分流較大的財(cái)政支出結(jié)構(gòu)嚴(yán)重影響著公共文化服務(wù)人才的文化創(chuàng)作、福利待遇、最終導(dǎo)致我省在文化人才的引進(jìn)上沒有競(jìng)爭(zhēng)力、文化人才的服務(wù)上缺少積極性、文化人才的服務(wù)內(nèi)容上缺少創(chuàng)新。公共文化服務(wù)單位的業(yè)務(wù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)偏低。有些圖書館無購(gòu)書經(jīng)費(fèi)，文化館和文化站開展群眾文化活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)比全國(guó)平均水平低。一些地方多年來只保證文化部門基本的人頭經(jīng)費(fèi)，業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和文化設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約著文化服務(wù)人員的藝術(shù)創(chuàng)作和活動(dòng)開展。文化投入占地方財(cái)政支出的比重不高。2011年，山東省文化事業(yè)費(fèi)占地方財(cái)政支出的比重為0.35，比上年提高0.01個(gè)百分點(diǎn)，呈低水平徘徊趨勢(shì)。且各市間文化事業(yè)費(fèi)占地方財(cái)政支出的比重差距較大，2011年全省人均文化事業(yè)費(fèi)18.2元，17市中超過平均水平的有6個(gè)市。青島、煙臺(tái)、濟(jì)南、濰坊、淄博、濟(jì)寧六市的文化事業(yè)費(fèi)占到全省十七地市文化事業(yè)費(fèi)總額的61%。經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠前的地市文化投入相對(duì)較高，落后地市文化投入明顯不足。經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地市文化市場(chǎng)缺少活力，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，文化供給形式單一，再加上文化投入不足，造成文化人才因項(xiàng)目不足而無法開展文化服務(wù)、文化服務(wù)隊(duì)伍不穩(wěn)、文化人才流失等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了基層公共文化服務(wù)體系的服務(wù)內(nèi)容建設(shè)。

（二）用人體制不健全，人才隊(duì)伍缺少活力。我省現(xiàn)行公共文化服務(wù)體系構(gòu)成單位制度（如崗位設(shè)置、分配制度、人才激勵(lì)機(jī)制）不夠完善，制約和影響了文化人才的培育、引進(jìn)，同時(shí)也導(dǎo)致人才隊(duì)伍活力不足。缺少優(yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。目前，文化事業(yè)單位缺少優(yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在用人方面進(jìn)難、出亦難。一方面，由于我省文化市場(chǎng)總體不夠活躍、公共文化服務(wù)體系偏重公益文化服務(wù)，文化生態(tài)不健全、整體服務(wù)待遇不高，最終導(dǎo)致優(yōu)秀專業(yè)人才難以進(jìn)來。另一方面，由于時(shí)代的發(fā)展，文化的多樣化需求，由于專業(yè)技術(shù)不高，管理理念落后，不能提供有效的文化供給服務(wù)的從業(yè)人員又無法安置，這對(duì)文化人才的培養(yǎng)、流動(dòng)、使用帶來一定程度的影響。缺少內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。目前文化事業(yè)單位大部分靠財(cái)政撥款，普遍存在吃大鍋飯和人浮于事的現(xiàn)象，而一些特殊專業(yè)人才和一般專業(yè)人才的工資待遇沒有明顯差別，不同程度上導(dǎo)致了一部分人員不鉆業(yè)務(wù)、不思進(jìn)取，相較于發(fā)展迅猛、制度完善、待遇較高的文化市場(chǎng)，公共文化服務(wù)單位競(jìng)爭(zhēng)力缺失，公共文化服務(wù)的高級(jí)人才流失嚴(yán)重。專業(yè)崗位設(shè)置不盡合理。目前對(duì)事業(yè)單位崗位設(shè)置不盡合理，中高級(jí)職稱崗位數(shù)受到嚴(yán)格限制，直接影響專業(yè)技術(shù)人才脫穎而出，直接導(dǎo)致部分中低級(jí)人員不思進(jìn)取和高級(jí)人才進(jìn)不來、難留住的現(xiàn)象，一定程度上制約了事業(yè)的發(fā)展、影響了隊(duì)伍建設(shè)的步伐；另外隨著公共文化服務(wù)模式和服務(wù)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，人才專業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的要求，既需要懂文化創(chuàng)作、編排、表演的傳統(tǒng)人才，又需要懂網(wǎng)絡(luò)、懂宣傳、懂市場(chǎng)的綜合型人才，但是現(xiàn)行的文化人才結(jié)構(gòu)中主要以傳統(tǒng)文化人員較多，缺少?gòu)?fù)合型人才的配合，影響著文化服務(wù)的效率和質(zhì)量。從事基層文化供給和服務(wù)的人才配備不足。目前基層文化組織以民間的藝術(shù)表演團(tuán)體和藝術(shù)骨干為主要支撐，但是藝術(shù)水準(zhǔn)不高、管理水平落后等問題制約著基層文化的發(fā)展。比如部分地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的機(jī)構(gòu)編制問題、專業(yè)文化干部配備問題、后備力量匱乏問題比較突出。有知識(shí)、有才能的青年農(nóng)民是農(nóng)村文化建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是享受農(nóng)村文化建設(shè)和發(fā)展成果的重要群體，這個(gè)群體的孱弱，使新農(nóng)村文化建設(shè)缺少推動(dòng)力。

（三）創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不能形成有效的文化供給。在全國(guó)有影響力文藝精品和品牌不夠多。我省的文藝作品只見群山，不見高峰，缺乏在全國(guó)有較高知名度和影響力的演藝品牌。直接原因是國(guó)有文藝院團(tuán)體制機(jī)制不活，面向市場(chǎng)、開拓市場(chǎng)的內(nèi)生動(dòng)力不足，演出市場(chǎng)不夠活躍，深層原因是文化人才管理和激勵(lì)體制不健全造成的文化人才創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。文化活動(dòng)是農(nóng)民群眾對(duì)文化需求最真實(shí)的反映，而農(nóng)民最需要、最渴望的還是傳統(tǒng)文化。農(nóng)民群眾喜歡傳統(tǒng)的節(jié)日，喜歡傳統(tǒng)的禮儀，喜歡傳統(tǒng)的民間技藝。但是，現(xiàn)在傳統(tǒng)節(jié)日逐漸被邊緣化，“人情消費(fèi)”代替了民間傳統(tǒng)禮儀，民間技藝失傳，農(nóng)村民間文化活動(dòng)減少。我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村文化活動(dòng)雖然日趨豐富，但依然不能滿足農(nóng)民群眾的實(shí)際需求，不少地區(qū)農(nóng)村文化活動(dòng)相對(duì)貧瘠。文化服務(wù)模式單一、內(nèi)容陳舊。隨著改革開放的不斷深入、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人民群眾的文化需求日益增長(zhǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)已不能適應(yīng)時(shí)展的需求。迫切需要新型的文化服務(wù)人才加入到基層的文化建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，利用好農(nóng)村現(xiàn)有文化設(shè)施、發(fā)掘好農(nóng)村文化資源，保護(hù)好農(nóng)村傳統(tǒng)藝人，運(yùn)用新思路創(chuàng)造新手段，積極推進(jìn)農(nóng)村文化活動(dòng)方式的創(chuàng)新，注重把娛樂性和知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，把科技文化衛(wèi)生知識(shí)普及、廣播電視宣傳、思想道德教育等有機(jī)地融入農(nóng)村文化活動(dòng)中去,營(yíng)造農(nóng)村文化服務(wù)新生態(tài)。

（四）人才結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)不高。公共文化服務(wù)體系建設(shè)以文化內(nèi)容的供給和服務(wù)為主要業(yè)務(wù)，需要大量的文化藝術(shù)專業(yè)人才，以及跨學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)合型人才，但是當(dāng)前我省文化人才隊(duì)伍中主要以前者居多，對(duì)于傳媒、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、管理等類別的人才引進(jìn)和培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致文化供給的思維模式單一，不能充分整合和利用好現(xiàn)有資源，不能開展多元的文化服務(wù)。例如，有些地市圖書館館藏書目較多，卻沒有一個(gè)古文獻(xiàn)專業(yè)人員，圖書館學(xué)專業(yè)人才嚴(yán)重不足，不少人半路出家，專業(yè)知識(shí)缺乏，不能很好地給老百姓提供優(yōu)質(zhì)的公共文化服務(wù)；演出劇目藝術(shù)水準(zhǔn)較高，社會(huì)反響較好，卻沒有專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷和傳媒人才，導(dǎo)致傳播渠道較少，觀眾覆蓋率不高。因此，必須下功夫加強(qiáng)文化隊(duì)伍建設(shè)，全面提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)公共文化工作目標(biāo)所需要的能力和水平。文化人才隊(duì)伍不穩(wěn)，人員結(jié)構(gòu)不合理問題仍有一定存在。專職群眾文化工作隊(duì)伍力量薄弱，普遍存在年齡、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站編制不足、專職人員少、流動(dòng)性大的情況較為突出。社區(qū)、村文化管理人員隊(duì)伍普遍存在人員少、年齡大、學(xué)歷低等問題。某些地市由于編制凍結(jié)，年輕人才引進(jìn)困難，且現(xiàn)有文化工作人員普遍年齡偏大，不同程度地存在人才斷層、青黃不接的現(xiàn)象，工作積極性與創(chuàng)新思維不高。人才隊(duì)伍總體素質(zhì)偏低，結(jié)構(gòu)不盡合理。目前，我省基層文化人才隊(duì)伍總量偏少，學(xué)歷偏低，結(jié)構(gòu)性矛盾尤為突出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化工作者文化程度普遍不高，缺少一批高層次的專業(yè)人才、文化管理和經(jīng)營(yíng)人才，一定程度上制約了文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、山東省公共文化服務(wù)體系建設(shè)的人才支撐策略

加強(qiáng)基層文化人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其在建設(shè)公共文化服務(wù)體系中的作用，是繁榮發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，是實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好人民群眾基本文化權(quán)益的主要途徑，對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展、提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，具有重大意義。

（一）充分認(rèn)識(shí)人才對(duì)文化強(qiáng)省建設(shè)的重要作用。定期研究涉及人才隊(duì)伍建設(shè)的重大問題，將人才隊(duì)伍建設(shè)工作擺上重要議事日程，納入領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和人才隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，貫穿文化改革發(fā)展始終，切實(shí)把文化人才工作擺在全局工作的重要位置，不斷根據(jù)文化改革工作發(fā)展的需要對(duì)文化人才工作進(jìn)行新的部署。建立引進(jìn)、培養(yǎng)、選拔、使用文化人才年度工作報(bào)告和工作通報(bào)制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)選拔工作制度化、規(guī)范化。

（二）加大對(duì)文化的投入力度，實(shí)現(xiàn)山東文化跨越式發(fā)展。增加投入，確保文化事業(yè)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)。針對(duì)當(dāng)前公共文化事業(yè)財(cái)政投入不足、欠賬較多，特別是基層文化設(shè)施建設(shè)比較薄弱的突出問題，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)公益性文化事業(yè)的財(cái)政投入，加大公共文化服務(wù)隊(duì)伍培養(yǎng)力度，完善公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，并形成較為完善的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，要認(rèn)真總結(jié)多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)變化了的情況，改變投入方式，采用政府招標(biāo)、集中采購(gòu)等方式，提高財(cái)政資金的使用效益，保證公益性文化事業(yè)單位的公益性和服務(wù)性。省政府還應(yīng)加大公共財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度，扶持貧困地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的文化建設(shè)，進(jìn)一步體現(xiàn)公共財(cái)政的公共性，發(fā)揮公共財(cái)政在消除城鄉(xiāng)、區(qū)域文化建設(shè)差距中的積極作用。充分發(fā)揮政府財(cái)政主導(dǎo)作用，加大投入力度，促進(jìn)基本公共文化服務(wù)均等化。切實(shí)保障藝術(shù)創(chuàng)作工程、省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)工程、文化信息資源共享工程、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工程、文化藝術(shù)人才培養(yǎng)工程等重點(diǎn)文化工程經(jīng)費(fèi)。對(duì)政府興辦的公益性文化單位，包括圖書館、藝術(shù)館、美術(shù)館、文化館、展覽館、書畫院、博物館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）綜合文化站等要給予重點(diǎn)支持，確保人員經(jīng)費(fèi)和業(yè)務(wù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，增加專項(xiàng)投入，支持公益性文化單位內(nèi)容建設(shè)、功能建設(shè)和公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，不斷提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，切實(shí)保障人民群眾的基本文化權(quán)益。加大對(duì)人才工作的投入，特別是加大對(duì)文化單位的重點(diǎn)人才項(xiàng)目的投入。建立完善政府、社會(huì)、用人單位和個(gè)人多元化投入機(jī)制，設(shè)立文化人才培養(yǎng)專項(xiàng)資金，用于人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和獎(jiǎng)勵(lì)。另外要留住高端文化人才，堅(jiān)定文化服務(wù)信念，就要對(duì)現(xiàn)有文化工作者做好必要的生活保障，從薪資報(bào)酬、醫(yī)療衛(wèi)生、住房等方面進(jìn)行完善，讓文化人才打消后顧之憂，更好地投身到公共文化服務(wù)的工作崗位中，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。

篇9

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；全程校企合作；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.136

[中圖分類號(hào)]G712；F740-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-02

“全程校企合作”是一種將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐完美地結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅能夠幫助學(xué)生“消化”在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，又能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中拓展相關(guān)技能，為我國(guó)輸送高級(jí)別的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才提供堅(jiān)實(shí)的保證?！叭绦Ｆ蠛献鳌笔俏覈?guó)進(jìn)行高階段國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程改革的重要內(nèi)容之一，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的人才輸送渠道。就目前而言，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)一直是受到家長(zhǎng)和學(xué)生青睞的重要課程，因此該門專業(yè)所背負(fù)的使命就是讓學(xué)生在接受“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的情況下，獲得理論知識(shí)，拓展實(shí)踐技能，成為“復(fù)合式”的發(fā)展人才。然而，不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)行的“全程校企合作”人才培養(yǎng)策略下，仍舊有許多問題等待相關(guān)教育專家學(xué)者和專職教師去解決。只有在傳統(tǒng)的“全程校企合作”人才培養(yǎng)策略中找到教育方式改革的新出口，才能讓學(xué)生在未來的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

1 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.1 “全程校企合作”人才培養(yǎng)模式概述

要想了解“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式是如何運(yùn)作的，首先需要弄清楚這種模式的定義、涵蓋范圍、實(shí)施原理等基本方面。首先，“全程校企合作”的人才培養(yǎng)模式是指“國(guó)際貿(mào)易專業(yè)引入外貿(mào)企業(yè)一線管理人員和業(yè)務(wù)人員介入人才培養(yǎng)的全過程，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式”。在這種人才培養(yǎng)和發(fā)展的模式下，市場(chǎng)上的企業(yè)和合作校方需要經(jīng)過協(xié)商來確定人才發(fā)展的計(jì)劃和目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，妥善安排學(xué)生的課外實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，并逐漸形成國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的“理論-實(shí)踐”體系。

1.2 我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的成就，但是仍舊有許多地方需要積極改進(jìn)。由于我國(guó)高等教育國(guó)際貿(mào)易專業(yè)自身的特點(diǎn)比較復(fù)雜，對(duì)專業(yè)教師以及學(xué)生的能力要求比較嚴(yán)格，因此，該門專業(yè)的學(xué)生需要掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)管理和法律等多門課程的核心理論內(nèi)容，同時(shí)需要加強(qiáng)在實(shí)際貿(mào)易工作崗位中的實(shí)踐技能。

在這個(gè)將“理論”與“實(shí)踐”連接起來的重要階段中，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要首先對(duì)課本上的理論知識(shí)有一定的了解，并通過教師描述或在頭腦中進(jìn)行想象來完成對(duì)課本知識(shí)的梳理以及對(duì)國(guó)際貿(mào)易體系的構(gòu)建。然后，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要通過“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式來將“理論”與“實(shí)踐”有機(jī)地聯(lián)系起來，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐對(duì)理論的飛躍?；诖耍斜匾獙?guó)際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式提到戰(zhàn)略高度的位置，以促進(jìn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)和發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“可持續(xù)發(fā)展”。

2 現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式面臨的問題

現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式面臨的主要發(fā)展阻礙在于“校企合作”的實(shí)現(xiàn)機(jī)制還不夠完善，保證其正常運(yùn)行的基本體系還有待提高。具體而言，在“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式中，校方以“讓學(xué)生提前熟悉貿(mào)易市場(chǎng)”為目的，往往想盡一切辦法來與合作企業(yè)進(jìn)行相關(guān)事項(xiàng)的協(xié)商。然而，就合作企業(yè)方而言，尤其是對(duì)于中小貿(mào)易企業(yè)的合作方而言，因其在該人才培養(yǎng)模式下更多的是考慮到企業(yè)成本、商業(yè)利益及運(yùn)營(yíng)機(jī)密等問題，一方面表現(xiàn)出愿意接受高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的特征，但是另一方面卻在實(shí)際配合方面投入的人力、財(cái)力和物力上大打折扣。這種以“合作面窄、合作深度淺”為現(xiàn)階段特點(diǎn)的“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足校方和學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐的要求。

因此，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在該經(jīng)濟(jì)背景下提出“全程校企合作”模式的人才發(fā)展戰(zhàn)略是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的題中之義。因此該模式的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過校企雙方在合作過程中確定的“激勵(lì)增長(zhǎng)機(jī)制”，促使企業(yè)積極參與到該人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略中。如此一來，有必要對(duì)現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式面臨的問題進(jìn)行解決。

3 改革國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的策略

當(dāng)下，我國(guó)對(duì)妨礙國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式發(fā)展的地方進(jìn)行必要的改革是我國(guó)教育業(yè)發(fā)展的題中之義。這一改革所涉及的領(lǐng)域比較廣，具體實(shí)施起來具有一定的難度，但是，最重要的一個(gè)步驟是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式下，不斷完善相關(guān)機(jī)制和體系，以確保整個(gè)改革能夠順利進(jìn)行。因此，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的改革。

3.1 不斷完善“校企合作機(jī)制”，為改革的踐行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大條件下，校企合作機(jī)制是以“自愿互利”原則為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，遵循市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)基本原則，以校企雙方達(dá)成“共贏”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“校企合作機(jī)制”的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，在“校企合作機(jī)制”下參與進(jìn)來的各方都需要保持暢通的交流，這就需要一個(gè)完善的校企合作機(jī)制來進(jìn)行保障。例如：需要逐步建立起“覆蓋面廣、強(qiáng)度高”的專業(yè)“校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”，通過強(qiáng)化參與人才培養(yǎng)模式各方的信息溝通來邁出“全程校企合作”人才培養(yǎng)改革的第一步。再如：在將人才培養(yǎng)策略付諸實(shí)際行動(dòng)的層面來看，“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式需要校企合作雙方在培養(yǎng)方法、方案實(shí)施、國(guó)際貿(mào)易課程建設(shè)、實(shí)踐內(nèi)容安排等方面進(jìn)行協(xié)商。這就需要相關(guān)計(jì)劃人員保持活躍的思維，在充分保證各方利益不受影響的條件下，同時(shí)兼顧外貿(mào)業(yè)務(wù)和人才培養(yǎng)兩個(gè)方面，以保證“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師的培養(yǎng)，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

不論是那種形式和內(nèi)容的教學(xué)改革，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)永遠(yuǎn)是改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易專業(yè)教師作為教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不僅會(huì)影響學(xué)生的一言一行，也會(huì)影響到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)與企業(yè)實(shí)行“全程校企合作”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃的效果和進(jìn)度。因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師不僅要提升教學(xué)能力，更要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生設(shè)身處地地著想，為他們解決在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中所遇到的棘手問題。此外，校方也需要為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師提供更多的人力、物力及財(cái)力上的支持，權(quán)力幫助教師和企業(yè)在具體時(shí)間項(xiàng)目上的合作和溝通，讓自己在這個(gè)模式當(dāng)中成為一個(gè)堅(jiān)實(shí)的溝通“橋梁”和“支撐點(diǎn)”。

4 結(jié) 語(yǔ)

考慮到世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性，在我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)施“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式是迫在眉睫的任務(wù)?！叭绦Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式將學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系在一起，既讓學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)前對(duì)變幻莫測(cè)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓企業(yè)在日后的自身發(fā)展中找到了更多且更加合適的人才，這在一定程度上就幫助企業(yè)規(guī)避了一定的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式依舊存在一定的發(fā)展阻礙因素，因此需要校方、企業(yè)甚至是政府聯(lián)手支持該人才培養(yǎng)模式?；诖耍覈?guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式才能尋得新的發(fā)展出路，為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的完美接軌提供高端貿(mào)易人才。

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篇10

[關(guān)鍵詞]SMART目標(biāo)；區(qū)塊；生態(tài)圈；中俄經(jīng)貿(mào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711289

1內(nèi)涵釋義

SMART目標(biāo)原則，S指目標(biāo)明確，M指目標(biāo)可測(cè)，A指目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)，R指目標(biāo)具有實(shí)際意義，T指目標(biāo)時(shí)間限制。見下表。

字母內(nèi)涵1培養(yǎng)具體目標(biāo)闡釋S目標(biāo)明確1培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合、創(chuàng)新型中俄經(jīng)貿(mào)人才M目標(biāo)可測(cè)1高教強(qiáng)省項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目成果發(fā)表、舉辦和參與各類競(jìng)賽、中俄高校互訪交流、師資培訓(xùn)、崗位優(yōu)配、教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化A目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)1培養(yǎng)具有黑河學(xué)院地緣特色的中俄經(jīng)貿(mào)人才R目標(biāo)具有

實(shí)際意義1中俄“一帶一路”的戰(zhàn)略對(duì)接、中俄跨境電商的發(fā)展熱潮、中俄經(jīng)貿(mào)的互補(bǔ)互惠關(guān)系、東北老工業(yè)基地振興與俄羅斯遠(yuǎn)東的中俄民族使命、中俄國(guó)際交流的歷史傳統(tǒng)、龍江絲路帶發(fā)展的智力支持、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的強(qiáng)省策略T目標(biāo)

時(shí)間限制1短期實(shí)現(xiàn)論文成果、著作成果發(fā)表、教改課題立項(xiàng)、科研課題立項(xiàng)；中期實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)、讀博、訪學(xué)，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

區(qū)塊是指教師的社會(huì)功能，主要包括教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)四大模塊。

生態(tài)圈的要素，主要包括競(jìng)爭(zhēng)者、共生者、制約者、天敵和食物。其中競(jìng)爭(zhēng)者包括內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)者和外部競(jìng)爭(zhēng)者。一般競(jìng)爭(zhēng)者與共生者存在競(jìng)合關(guān)系。制約者主要指制度制定層和教育管理高層。天敵是起到絕殺作用的高級(jí)競(jìng)爭(zhēng)者。食物是指利益。

2區(qū)塊并聯(lián)、混聯(lián)形成的生態(tài)圈

圖1中，R1指教學(xué)區(qū)塊、R2指科研區(qū)塊、R3指服務(wù)社會(huì)區(qū)塊、R4指創(chuàng)業(yè)區(qū)塊；圖2是R1教學(xué)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖3為R2科研區(qū)塊并聯(lián)示意；圖4為R3服務(wù)社會(huì)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖5為R4創(chuàng)業(yè)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖6為中俄經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)區(qū)塊生態(tài)圈示意。

內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)者包括黑河學(xué)院俄語(yǔ)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；外在競(jìng)爭(zhēng)者，其中省內(nèi)學(xué)校包括哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、大慶石油大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)、綏化學(xué)院、哈爾濱金融學(xué)院等高校；省外高校包括北京理工大學(xué)和深圳大學(xué)（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)）；制約者包括黑龍江省教育廳、黑龍江省商務(wù)廳、國(guó)內(nèi)各級(jí)經(jīng)貿(mào)學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)校領(lǐng)?、各都?jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)；天敵為省外高校包括北京理工大學(xué)和深圳大學(xué)（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)）；食物為生源、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、高級(jí)人才、校企政人脈和平臺(tái)。

3總體策略

第一，借雞生蛋，借殼上市。體現(xiàn)互鑒性、拿來主義，借殼后能脫殼。第二，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。研討性，集中集體智慧，協(xié)作共商。第三，基因重組，優(yōu)選配對(duì)。體現(xiàn)各層面的合作性。第四，以資引人，施利聚才。體現(xiàn)舍利性，欲要取之必先予之，要讓馬兒跑得好與快，要先讓馬兒吃飽草。第五，取長(zhǎng)補(bǔ)短，破舊立新。體現(xiàn)創(chuàng)新性，通過木桶效應(yīng)錘煉比較優(yōu)勢(shì)，并形成創(chuàng)新理念。第六，資源優(yōu)配，凝心為上。重視資源的稀缺性，將好鋼用到刀刃上。第七，厚德載物，以能強(qiáng)院。鑄就德才兼?zhèn)浣?jīng)管師生。第八，公平競(jìng)爭(zhēng)，多元發(fā)展。公平性，體現(xiàn)在抓主要矛盾，重點(diǎn)突出多元化發(fā)展策略，具有先后性。第九，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)績(jī)、策略性和實(shí)用性。第十，特色求勝，國(guó)際交流。注意培育地域特色，加強(qiáng)中俄交流。

4區(qū)塊電阻分解策略

第一，教學(xué)區(qū)塊分解策略。人才培養(yǎng)方案模塊化、層次化、項(xiàng)目化、流程化。精品課創(chuàng)新化、專題化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化、特色化。教學(xué)骨干動(dòng)態(tài)化、實(shí)踐化、服務(wù)化。師資培養(yǎng)穩(wěn)定化、常態(tài)化。教學(xué)名師培養(yǎng)長(zhǎng)期化、標(biāo)志化。第二，科研區(qū)塊分解策略。科研發(fā)展規(guī)劃階梯化、分層化、保底沖高化?？蒲袌F(tuán)隊(duì)集群化、競(jìng)合化?？蒲邪渭馊瞬艅?dòng)態(tài)化、創(chuàng)新化。高級(jí)別人才項(xiàng)目支持化、奮斗化。第三，社會(huì)服務(wù)區(qū)塊分解策略。專項(xiàng)研究校企政生聯(lián)動(dòng)化，信息資源傳遞化。橫向項(xiàng)目應(yīng)用化、參考化。決策咨詢報(bào)告轉(zhuǎn)化、采納化。調(diào)研報(bào)告真實(shí)化、可操作化。第四，創(chuàng)業(yè)區(qū)塊分解策略。機(jī)制靈活化，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)化，利益分享化，權(quán)責(zé)分明化，實(shí)習(xí)基地化。

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