導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀的讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀興趣

當(dāng)今在校中學(xué)生已很少去閱讀是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于應(yīng)試教育的影響，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的過(guò)重，由于當(dāng)代音像文化的崛起，大多數(shù)的中學(xué)生從小沒(méi)有接受過(guò)很好的書(shū)籍熏陶，已經(jīng)喪失了閱讀的興趣，一有時(shí)間便沉溺于電視肥皂劇中或浸泡在電腦游戲中。要想讓學(xué)生將注意力集中到書(shū)籍上來(lái)，首先應(yīng)該提高他們的認(rèn)識(shí)，使他們明確閱讀的重要性。音像作品雖好看，但它直接作用于感官，給人的感覺(jué)是平面的，而文本閱讀要運(yùn)用頭腦去思考，給我們留下了廣闊的創(chuàng)造性和思維空間，它給人的感覺(jué)是深刻的，我們只有徜徉于文學(xué)海洋中，才能深刻體會(huì)到文字的奧秘。要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，只有這樣，他們才不會(huì)把課外閱讀看成是另一種類型的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才會(huì)心甘情愿地將課外時(shí)間用在閱讀上。具體的激趣方法有：

1.介紹有關(guān)作者的生平、思想引發(fā)學(xué)生興趣

例如李清照曲折的人生經(jīng)歷，例如蘇軾儒、道、佛雜合的復(fù)雜內(nèi)心思想，還有很多文學(xué)家、革命家的故事、事跡都可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激起他們的閱讀興趣。

2.美文片斷賞析激發(fā)學(xué)生興趣

選取一些名篇片斷，如的戲劇、徐志摩的詩(shī)歌、林語(yǔ)堂的小品文、沈從文的小說(shuō)片等在課堂上欣賞，使學(xué)生體會(huì)作品的美妙意境，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

3.利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

課堂語(yǔ)文教學(xué)上，教師情智并舉，將感情融人課堂，用生動(dòng)的充滿激情的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)殿堂，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品的美，從而激發(fā)其閱讀興趣。

二、注重閱讀方法指引

閱讀的方法有很多，從閱讀時(shí)效上可大體歸為精讀、略讀、快讀三種。精讀重在吟誦涵泳，文道兼收，強(qiáng)調(diào)閱讀的深度；略讀重在觀其大意，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)閱讀的廣度；快讀重在一目十行，過(guò)目成誦，強(qiáng)調(diào)閱讀的速度。不同的書(shū)要運(yùn)用不同的閱讀方法，甚至同一本書(shū)的不同章節(jié)，我們也可以運(yùn)用不同的方法來(lái)讀，要做到重點(diǎn)突出。好書(shū)、美文要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀，而有些書(shū)、文章只須知其梗概，就可以運(yùn)用略讀或快讀。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生拿到一本書(shū)應(yīng)先看作者介紹、前序后跋，再翻看書(shū)中內(nèi)容的一段或幾段，初步?jīng)Q定讀不讀，以何種方式讀，在讀的過(guò)程中再按興趣、喜好來(lái)讀。總之，“用自己的頭腦來(lái)想。用自己的跟睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做”，靈活運(yùn)用三大閱讀技法，當(dāng)然還可以探索出其他適合自己的有效方法，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，從課內(nèi)到課外，博覽群書(shū)，汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)。

三、課外閱讀與讀書(shū)筆記結(jié)合

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，課外閱讀一定要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。課外閱讀顧名思義是在課外進(jìn)行的，教師如果光提倡、光強(qiáng)調(diào)，緊接著就放任學(xué)生自由發(fā)展、自覺(jué)閱讀，缺少了檢查、督促的環(huán)節(jié)，勢(shì)必不能使大面積學(xué)生有所獲、有所提高。我們搞課外閱讀無(wú)非是想達(dá)到提高學(xué)生文化素質(zhì)、健全學(xué)生心靈人格、提高學(xué)生審美鑒賞能力、提高學(xué)生語(yǔ)文讀、寫(xiě)、說(shuō)能力的目的，而這些最終目的都沒(méi)有一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法測(cè)試。而且即便能測(cè)試，課外閱讀也不是靈丹妙藥，在一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期就能奏效。記讀書(shū)筆記除了能夠加深學(xué)生對(duì)讀物的理解，提高他們的語(yǔ)文能力外，另一方面，也是督促檢查學(xué)生課外閱讀開(kāi)展情況的好辦法。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀、堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，一定會(huì)收到意想不到的滿意效果。

另外，指導(dǎo)記讀書(shū)筆記一定要要求具體而細(xì)致?？梢宰寣W(xué)生每人準(zhǔn)備一本裝訂精美的筆記本，并給自己的“文集”起一個(gè)特別的名字，開(kāi)頭先預(yù)留兩頁(yè)作為整理目錄時(shí)所用，接下來(lái)分類為摘錄和心得兩部分。讀書(shū)時(shí)一個(gè)未見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、一段名言、警句，甚至一個(gè)精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話、一個(gè)典型的事例，都可以記在筆記本的摘錄部分，而讀后的感想、評(píng)論或賞析，大凡有所得，不管是片斷或篇章，都記在筆記本的心得部分。

讓讀書(shū)筆記成為自己忠實(shí)可愛(ài)而又形影不離的朋友。每次翻開(kāi)課外書(shū)籍時(shí)同時(shí)打開(kāi)讀書(shū)筆記，當(dāng)你慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品味作品之間，讀書(shū)筆記已在不知不覺(jué)中寫(xiě)了好幾頁(yè)。而重讀讀書(shū)筆記，時(shí)常會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的思想，進(jìn)而達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀

例如舉行課外閱讀交流會(huì)，同學(xué)們介紹各自讀過(guò)的好書(shū)及讀書(shū)感受，或針對(duì)一部多數(shù)同學(xué)都讀過(guò)的作品各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，從而營(yíng)造一種多讀書(shū)、讀好書(shū)的氛圍。

再如舉辦課外閱讀欣賞會(huì)，學(xué)生將自己喜愛(ài)的散文或詩(shī)歌以朗誦的形式介紹給大家，美文共欣賞。

定期檢查讀書(shū)筆記，提倡同學(xué)之間傳閱讀書(shū)筆記，或適時(shí)舉辦讀書(shū)筆記評(píng)比會(huì)、展示會(huì)，對(duì)記得好的同學(xué)及時(shí)采取各種形式的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生記讀書(shū)筆記的意識(shí)，使之成為一種習(xí)慣。課外閱讀活動(dòng)要不拘方式，以能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀為準(zhǔn)則。

篇2

關(guān)鍵詞：課外閱讀 功能 價(jià)值 環(huán)境

在新課程改革的背景下，掀起了教學(xué)改革的，在這樣一場(chǎng)潮流中，學(xué)生的課外閱讀也成了語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，特別是農(nóng)村的一些學(xué)校，課外閱讀還存在著一些不盡如人意的地方。下面我談幾點(diǎn)看法。

一、關(guān)于閱讀功能、價(jià)值的認(rèn)識(shí)

我國(guó)歷來(lái)是個(gè)重視讀書(shū)的國(guó)度，“不讀詩(shī)，無(wú)以言”，“頭懸梁”、“錐刺股”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等名言、故事可謂家喻戶曉，婦孺皆知。我認(rèn)為閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生不僅有獲得新知、陶冶情操與提高審美鑒賞能力的作用；還有提高說(shuō)與寫(xiě)能力的作用。讀與說(shuō)、寫(xiě)是相互促進(jìn)、相互提高的。讀是說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)；說(shuō)、寫(xiě)是讀的升華，并又反過(guò)來(lái)影響讀。好多學(xué)生說(shuō)的、寫(xiě)的干癟癟，毫無(wú)文采，一個(gè)重要原因就是閱讀量太小，肚子里沒(méi)貨?？傊挥腥?、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)閱讀的功能、價(jià)值，才能端正閱讀的目的、態(tài)度，從而使閱讀的意義真正體現(xiàn)出來(lái)。

二、讀什么

“減負(fù)”令和新教學(xué)大綱頒布以前，教師雖然或多或少地在課外閱讀工作上有些指導(dǎo)，但著眼點(diǎn)在中考上，閱讀面狹窄，學(xué)生在厭倦了應(yīng)試類文章后，不知道該讀什么書(shū)了?！皽p負(fù)”令和新教學(xué)大綱頒布后，許多出版社以最快的速度推出了一套套打著“中學(xué)生課外閱讀”旗號(hào)的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。打著“中學(xué)生課外閱讀”旗號(hào)的中學(xué)生課外讀物，從無(wú)到有，從少到多，給中學(xué)生課外閱讀提供了便利條件，但也有一些問(wèn)題存在。人民文學(xué)出版社出版的大多是年代較遠(yuǎn)、部頭較大的經(jīng)典作品，由于種種原因，一些名著學(xué)生不愿意去讀，經(jīng)濟(jì)上也難以承受。其他出版社的叢書(shū)選的多是短文，比較適合學(xué)生閱讀，但也無(wú)法全部選擇，只選擇一種，學(xué)生顯然“吃不飽”。另外，大量的時(shí)文無(wú)法入選是最大的遺憾。鑒于此，我認(rèn)為，教師還應(yīng)作必要的指導(dǎo)，積極地向?qū)W生推薦一些沒(méi)有入選的名家名著，當(dāng)代中外長(zhǎng)篇小說(shuō)（獲諾貝爾、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的）也可推薦。其次，還要向?qū)W生推薦適合他們看的報(bào)刊，讓他們多讀時(shí)文，緊跟時(shí)代，激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。為了減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可讓學(xué)生相互傳閱。再次，學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館應(yīng)盡可能地開(kāi)放，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提供更多更好的精神食糧。

三、怎樣讀

培根說(shuō)過(guò)一段著名的話：“書(shū)籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以，有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只須知其中梗概，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則要通讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀?！边@實(shí)際上是談泛讀與精讀的問(wèn)題。不用說(shuō)已有的書(shū)就浩如煙海，僅每年新出版的書(shū)就達(dá)10萬(wàn)種以上，報(bào)刊近萬(wàn)種，即使其中僅有極少的一部分適合中學(xué)生閱讀，這個(gè)數(shù)量也夠大的了。我們必須做到重點(diǎn)突出，有些書(shū)、文章要“通讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀”，而有些書(shū)、文章只須泛讀就可以了，或“淺嘗”，或“吞咽”，或“只需知其梗概”，做到涉獵廣泛，并達(dá)到一定的閱讀量。沒(méi)有一定的量，是難以提高閱讀能力的。我認(rèn)為，限于中學(xué)生理解能力、時(shí)間等，長(zhǎng)篇巨著及一般的文章可泛讀，而文質(zhì)兼美的千字文和古典詩(shī)詞則要精讀。

課外閱讀還要與記讀書(shū)筆記結(jié)合起來(lái)?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”，都說(shuō)出了記讀書(shū)筆記的重要性。一個(gè)未見(jiàn)過(guò)的字、詞、成語(yǔ)，一個(gè)精彩的句子，一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話，一個(gè)典型的事例，讀后的感想，鑒賞評(píng)價(jià)，都可以記到讀書(shū)筆記上。記讀書(shū)筆記貴在持之以恒，要有恒心，有毅力，切忌三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。教師要對(duì)學(xué)生提出明確而具體的要求，耐心指導(dǎo)，定期檢查。對(duì)讀書(shū)筆記記得好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讀書(shū)筆記要傳閱，要展覽，強(qiáng)化學(xué)生記讀書(shū)筆記的意識(shí)，使之成為一種自覺(jué)行為。

四、還需要一個(gè)寬松的環(huán)境

由于受應(yīng)試的影響，大多數(shù)語(yǔ)文教師還是靠向?qū)W生灌輸知識(shí)、讓學(xué)生大量做題來(lái)提高中考成績(jī)，還沒(méi)有把課外閱讀提到應(yīng)有的地位上來(lái)。大多數(shù)語(yǔ)文教師都認(rèn)為課外閱讀重要，但它的價(jià)值需要較長(zhǎng)時(shí)間才能體現(xiàn)出來(lái)，而且是隱性的，故不敢放手去搞課外閱讀。

篇3

課外閱讀對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野,獲取豐富知識(shí),提高寫(xiě)作水平起著重要的作用,也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。要使課外閱讀收到一定的實(shí)效,離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師,它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。

1.采用故事的懸念,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣

故事人人都愛(ài)聽(tīng),尤其是從小就伴著媽媽講的童話長(zhǎng)大的孩子,一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻。正當(dāng)孩子們聽(tīng)得入神之時(shí),教師戛然而止,無(wú)不動(dòng)容地告之孩子:欲知后事,請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物,學(xué)生課外閱讀的興趣自然被激發(fā)起來(lái)了。

2.從課內(nèi)向課外延伸

作為語(yǔ)文教師,要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合,擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。

二、營(yíng)造閱讀環(huán)境

良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。

1.組建圖書(shū)角于班內(nèi)

凝聚班級(jí)讀書(shū)資源是提高學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀量的重要途徑。班級(jí)學(xué)生因性別、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)的不同各自會(huì)擁有不同的課外讀物。老師便發(fā)動(dòng)同學(xué)紛紛捐書(shū),實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

2.開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)

如每星期五的班級(jí)讀書(shū)會(huì),讓學(xué)生每個(gè)星期有一節(jié)課來(lái)看課外書(shū),養(yǎng)成看課外書(shū)的習(xí)慣。每月開(kāi)展一次班級(jí)讀書(shū)討論會(huì),學(xué)生互相交流自己正在讀的書(shū),暢談書(shū)中的精彩情節(jié),在潛移默化中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

為了提高閱讀的質(zhì)量,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍

如在教學(xué)課文《荔枝》時(shí),文章圍繞“荔枝”,記述了我和母親之間的幾件事,表達(dá)母子之間的深厚情感,讓學(xué)生自讀自悟,從而深入體會(huì)出作者的難忘。同時(shí)可以推薦朱自清的《背影》讓學(xué)生閱讀,進(jìn)而教育學(xué)生“慈母手中線,游子身上衣”,這些都體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的愛(ài)啊!不管我們長(zhǎng)得多大,離家多遠(yuǎn),都不能忘記父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩。

2.指導(dǎo)學(xué)生使用摘錄批注法

不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中,發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句進(jìn)行合理選擇,分類摘抄下來(lái),寫(xiě)成相應(yīng)的讀書(shū)筆記或制成讀書(shū)卡片。這樣既有效地提高了閱讀效率,也更好地提高了閱讀能力和寫(xiě)作能力。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

只有通過(guò)檢查反饋,不斷地改進(jìn)閱讀中存在的問(wèn)題,學(xué)生的閱讀水平才能不斷提高。

1.與家長(zhǎng)合作

因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行,所以,老師要爭(zhēng)取與家長(zhǎng)配合,督促其子女的閱讀,做到時(shí)間上有保障,家長(zhǎng)的合作也為學(xué)生提供了許多方便。

2.定期檢查讀書(shū)筆記

每周一上交檢查一次讀書(shū)筆記,并進(jìn)行講評(píng),獎(jiǎng)勤罰懶。通過(guò)檢查讀書(shū)筆記,能讓老師了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的種類、數(shù)量,并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn),明確努力方向,使名著閱讀能持之以恒地有效地進(jìn)行下去。

3.手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)

“手抄報(bào)”的內(nèi)容哪里來(lái)?于是學(xué)生們開(kāi)始了廣泛地閱讀,不僅僅是在語(yǔ)文課上讀,而且在課間讀,在節(jié)假日也要讀。語(yǔ)文方面的讀,天文、地理方面的也讀,大量地閱讀,不斷積累。他們獲得了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),既陶冶了情操,又提高了審美能力和繪畫(huà)技巧,綜合素質(zhì)有了明顯地提高。

篇4

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“水不激不活,人不激不奮?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要提高學(xué)生對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)課外閱讀的渴望。要讓學(xué)生明白課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學(xué)生的語(yǔ)文及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富各科知識(shí)的重要手段，更是他們未來(lái)生活中受益無(wú)窮的文化積淀。其次，要注重運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書(shū)不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是一件快樂(lè)的事情。另外，在閱讀的層次上應(yīng)遵遁先易后難，先短后長(zhǎng)的原則，不要讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏懼情緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時(shí)還可以利用多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中感受到課外閱讀的樂(lè)趣等。

二 、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

著名學(xué)者說(shuō)，讀書(shū)要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要個(gè)個(gè)字認(rèn)得，不可隨便放過(guò)，”“眼到對(duì)于讀書(shū)的關(guān)系很大，一時(shí)眼不到，貽害很大，并且眼到能養(yǎng)成好習(xí)慣，養(yǎng)成不茍且的人格。”

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說(shuō)：“念書(shū)的功用能使我們格外明了每一句的構(gòu)造，句中各部分的關(guān)系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白?！?/p>

心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書(shū)及思想方法的幫助來(lái)思考。

手到：讀書(shū)“必須還得自己動(dòng)動(dòng)手，才有所得”。 “自己必須做一番手腳，或做提要，或做說(shuō)明，或做討論，自己重新組織過(guò)，申敘過(guò)，用自己的語(yǔ)言敘述了，那種知識(shí)思想方才可算是你自己的了，”“我們可以說(shuō)，沒(méi)有動(dòng)手不勤快而能讀書(shū)的，沒(méi)有手不到而能成學(xué)者的?！?/p>

我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。做到先生所說(shuō)的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見(jiàn)的了。效果有了學(xué)生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。如此一來(lái)便形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

三、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

1.將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”?！爸匾曇渣c(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?！比欢?，課外閱讀的指導(dǎo)關(guān)鍵在于課內(nèi)學(xué)習(xí)所得的方法的正確的遷移。課外閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動(dòng)中得以運(yùn)用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行延伸。一方面會(huì)使學(xué)生在閱讀的量上有一個(gè)大的突破，另一方面通過(guò)課外閱讀可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解深度和廣度。

2.“好記性不如爛筆頭”――做好讀書(shū)筆記。心記不如筆記，閱讀時(shí)可以采用圈點(diǎn)批注的方法，將讀過(guò)的名言妙語(yǔ)和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，把自己的點(diǎn)滴之思寫(xiě)下來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的理解頓悟能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學(xué)生日后寫(xiě)作的材料與借鑒。

3.采用反思、探究性閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睘榇嗽趯?shí)踐中，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀作品，收集有關(guān)的資料，并在整理、歸納的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出自己的閱讀心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的思考、探究。這樣的課外閱讀，不僅提高了閱讀行為的層次，擴(kuò)大了課外閱讀的范圍，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和持之以恒的學(xué)習(xí)精神也得到了培養(yǎng)。

四、給學(xué)生推薦適宜的閱讀書(shū)籍

別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)來(lái)讀，比不閱讀還要壞。”因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長(zhǎng)需求，一方面鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時(shí)代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識(shí)和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下均進(jìn)一步得到提高。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，書(shū)籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60％的學(xué)生是通過(guò)與同學(xué)、朋友互相交換個(gè)人存書(shū)進(jìn)行課外閱讀的，20％的學(xué)生是通過(guò)個(gè)人購(gòu)買書(shū)籍進(jìn)行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書(shū)籍的數(shù)量少，已成為嚴(yán)重制約中學(xué)生課外閱讀的客觀原因。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi)，發(fā)動(dòng)集體的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角。以使學(xué)生有博覽群書(shū)的條件。

五、組成相容、互補(bǔ)的閱讀小組 ，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

1信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來(lái)源于同伴。每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的思想和智慧，共同閱讀，閱讀彼此，永遠(yuǎn)充滿了驚喜，永遠(yuǎn)不會(huì)疲倦。[5]因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4-6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。

2、召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，如果能詳細(xì)地復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，那效果就更顯著了。筆者認(rèn)為，一學(xué)期召開(kāi)二三次，每次發(fā)言人數(shù)應(yīng)不少于五人。

3、舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)。每隔兩三周就舉行一次全班或全年級(jí)讀書(shū)筆記展覽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀摩，以投票的形式評(píng)選出最佳讀書(shū)筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，與較差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，共同提高。

篇5

關(guān)鍵詞：欣賞；發(fā)現(xiàn)；評(píng)價(jià)

“閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是兒童精神成長(zhǎng)的重要途徑，也是傳承民族文化和人類文化的重要渠道，更是振興中華的千秋大業(yè)。”閱讀地位如此重要，而課內(nèi)閱讀的量又太少，所以現(xiàn)在許多語(yǔ)文教師都特別重視學(xué)生的課外閱讀。如何更好地讓學(xué)生去積極、主動(dòng)地閱讀呢？興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上閱讀的關(guān)鍵。如何增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣呢？我在課外閱讀指導(dǎo)課中運(yùn)用激勵(lì)型評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行了一些嘗試。

一、用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生

賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。在課外閱讀指導(dǎo)課中，我用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)型評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自信和熱情。我班的課外閱讀采用兩種方式進(jìn)行，一種是師生共讀一本書(shū)，另一種是學(xué)生自讀。

學(xué)生一個(gè)個(gè)介紹自己讀過(guò)的課外書(shū)，我一一送去評(píng)價(jià)：“好樣的，你讀了那么多，看得出你是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子！”“你真棒，不但讀了那么多，還能把故事的內(nèi)容講得這么詳細(xì)，可見(jiàn)你讀得多么認(rèn)真！”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。相信你通過(guò)課外閱讀，寫(xiě)作水平會(huì)有所提高！”當(dāng)介紹到一位學(xué)困生時(shí)，學(xué)生都投去異樣的目光，我知道他的課外閱讀讀得不多，讀書(shū)筆記也記得很少（因?yàn)槲颐恐苋家淹瑢W(xué)們的讀書(shū)筆記收上來(lái)批閱）。

只見(jiàn)他慢騰騰地站起來(lái)，低著頭，用極其低沉的聲音介紹了他讀過(guò)的幾篇童話故事，引來(lái)了同學(xué)們的一片議論：“他沒(méi)讀，他一直都在玩。”看著他，我覺(jué)得他很可愛(ài)——他的可愛(ài)恰恰在那犯錯(cuò)誤似的神色之中。我對(duì)他說(shuō)：“方江明同學(xué)（化名），你剛才介紹的這幾篇童話老師也很喜歡。你不但能講出它的故事情節(jié)，還把自己的感受講出來(lái)了?！?/p>

二、注重評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)

課外閱讀能讓學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言和思維能力，同時(shí)學(xué)生在課外閱讀中也能獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，還包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力等情感體驗(yàn)，對(duì)這些體驗(yàn)作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有助于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我教育的發(fā)展，提高學(xué)生課外閱讀的積極性。

1.抓住每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，通過(guò)批閱學(xué)生的讀書(shū)筆記，對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的一些表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，針對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)矯正，以使他們快速地成長(zhǎng)。

2.每周評(píng)選“讀書(shū)大王”，即對(duì)讀書(shū)筆記的檢查和統(tǒng)計(jì)，凡每周閱讀字?jǐn)?shù)在一萬(wàn)以上的被評(píng)為本周“讀書(shū)大王”，再將“讀書(shū)大王”的名單公布到班級(jí)光榮榜上，以激勵(lì)閱讀。

3.每學(xué)期評(píng)選出班級(jí)“小書(shū)迷”。凡學(xué)生每閱讀完一本書(shū)，就獎(jiǎng)勵(lì)一張精美的“小書(shū)迷”卡，在“小書(shū)迷”卡上記錄該書(shū)的基本信息（文章名稱、作者、字?jǐn)?shù)等），再將它張貼在教室的展示欄里，期末由此進(jìn)行“小書(shū)迷”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生感受自己的閱讀成果。

篇6

筆者所在學(xué)校近幾年來(lái)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀非常重視，每學(xué)期都開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。結(jié)合近年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，就如何有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，筆者做了以下幾點(diǎn)思考。

一、課外閱讀的方向——應(yīng)用、學(xué)習(xí)、積淀

應(yīng)用，就是把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)的文章有限，只能舉一，只有課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，才能反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，在學(xué)生課外閱讀中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，以此提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高，也促進(jìn)了課內(nèi)閱讀質(zhì)量的提高。

學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰。例如，學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》一課，我讓學(xué)生閱讀她寫(xiě)的《假如給我三天光明》一書(shū)，使學(xué)生更深刻地感受到海倫·凱勒對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)，更深刻地體會(huì)到她身上具有的不屈不撓的精神；學(xué)習(xí)了《司馬遷勵(lì)志寫(xiě)〈史記〉》后，讓學(xué)生閱讀《史記》，學(xué)生不但了解了祖國(guó)歷史文化，而且對(duì)司馬遷身殘志堅(jiān)的品格更加欽佩。

積淀，語(yǔ)言精妙，源之積累。課外閱讀，博覽群書(shū)，才能讓學(xué)生“厚積薄發(fā)”。新課標(biāo)要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。依據(jù)這樣的要求，我讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，同時(shí)做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一定篇數(shù)的感悟。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高有巨大的幫助，為學(xué)生今后能更好地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課外閱讀的標(biāo)準(zhǔn)——有趣、廣泛、合適

有趣，枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教?！叭ぁ笔呛⒆觽儗?duì)課外讀物最先的選擇。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣，課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。

廣泛，魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)，“?？次膶W(xué)書(shū)，也是不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、科普等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的宗旨。

合適，選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平。選取形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。筆者所在學(xué)校依據(jù)各年段學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，安排了必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。我在班級(jí)中每學(xué)期也列出一些有知識(shí)性、趣味性、思想性的書(shū)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇。推薦時(shí)，我很注重談自己對(duì)推薦書(shū)的感受。羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！崩蠋熢趯W(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，所以，教師不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。

三、課外閱讀的方法——閱讀、深思、摘記

閱讀，我主要用了以下幾種方法：（1）瀏覽性的泛讀。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書(shū)方法，可按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書(shū)是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門(mén)搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)展的需要。（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

深思，“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)?！保ㄆ绽士耍┮?yàn)椤爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！保ㄍ袪査固?。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。因此，我把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理、提出疑問(wèn)等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以思求知的境界。

摘記，我們常說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。學(xué)生在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書(shū)心得等，我要求學(xué)生一一摘記下來(lái)，以便今后查閱。

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)

即指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“讀書(shū)作記號(hào)”的方法，用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上適當(dāng)作記號(hào)。

2.作批注

即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.寫(xiě)讀書(shū)筆記

可作摘抄、編提綱、寫(xiě)體會(huì)。

4.作卡片

為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

5.進(jìn)行再創(chuàng)作

包括續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等形式。

四、課外閱讀的動(dòng)力——講述、展評(píng)、競(jìng)賽

講述，可以是好書(shū)推薦會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)、讀書(shū)演講比賽等。這樣的活動(dòng)，我在班級(jí)中經(jīng)常開(kāi)展，這也是檢驗(yàn)學(xué)生讀書(shū)效果的有效方法之一。

展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等。我們學(xué)校每屆讀書(shū)節(jié)都要舉行讀書(shū)筆記、手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)，我總是先在班級(jí)中廣泛評(píng)選，再選出最優(yōu)秀的作品參加學(xué)校的展評(píng)。

競(jìng)賽，可采用知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。我們學(xué)校每屆讀書(shū)節(jié)都要舉行讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、故事大王競(jìng)賽、讀書(shū)征文競(jìng)賽等。我在班級(jí)中也經(jīng)常舉行這樣的競(jìng)賽，以此檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)。

“講”“展”“賽”，不但有效地檢查了學(xué)生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，而且使學(xué)生有了讀書(shū)后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀步步深入，成為推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)勁“馬達(dá)”。

總而言之，通過(guò)有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓孩子明白讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生成長(zhǎng)的終身伴侶。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】視野 全面素質(zhì) 筆記

以前我們農(nóng)村語(yǔ)文教師抱怨，學(xué)生沒(méi)有書(shū)讀。的確，前些年農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)室條件太差，書(shū)沒(méi)有多少，想開(kāi)展課外閱讀都不可能。這幾年國(guó)家加大投入，使農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)能夠完全滿足學(xué)生的閱讀需要。那么現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀的情況如何呢？

語(yǔ)文教師也知道“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。語(yǔ)文教師之所以不去搞課外閱讀教學(xué)，致使大部分學(xué)校的課外閱讀處于失控?zé)o序狀態(tài)，筆者認(rèn)為原因不外乎是，受應(yīng)試教育的影響，因?yàn)榻處煵荒苷J(rèn)清課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系，怕搞課外閱讀會(huì)影響中考高考。再有，不少教師沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)，又不愿讀書(shū)。有的教師甚至四大名著都沒(méi)讀全，這種情況下又怎能指導(dǎo)學(xué)生呢？他們對(duì)課外閱讀沒(méi)有把握，主要是缺方法，不知道如何去進(jìn)行。而且觀念與實(shí)踐沒(méi)有跟上。課文僅是一個(gè)例子，讓學(xué)生愉快有效地進(jìn)行課外閱讀才是我們的目標(biāo)。

一 課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系

課內(nèi)閱讀教學(xué)僅是演練指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，課外閱讀才是實(shí)戰(zhàn)，是學(xué)生運(yùn)用課堂閱讀所學(xué)的階段。說(shuō)白了，教材就是專家給語(yǔ)文教師精心挑選的便于教學(xué)的例子，目的是通過(guò)這些例子的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，借鑒寫(xiě)作。葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀課外讀物實(shí)際上有雙重的效果，除了得到各種新的收獲外，還可以養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?，又說(shuō)“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活也非多讀不可”?？珊芏嗾Z(yǔ)文教師把教材當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的全部，實(shí)在是可悲。有的語(yǔ)文教師主觀上也明白這個(gè)道理，但客觀上仍然跳不出教材的圈子，不愿改革創(chuàng)新，最后通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)提高成績(jī)。學(xué)生的成績(jī)是提上去了，但學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力又真正提高多少呢？就更不要說(shuō)創(chuàng)新了！

二 課外閱讀會(huì)不會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī)

這是語(yǔ)文教師最關(guān)心的問(wèn)題，也是影響能否開(kāi)展課外閱讀的關(guān)鍵性問(wèn)題。實(shí)際上，只要看看魏書(shū)生、趙謙祥、吳泓、黃玉峰等優(yōu)秀老師的教學(xué)，這種顧慮大可不必，因?yàn)檫@些教師都大搞課外閱讀教學(xué)，他們所教班級(jí)的考試成績(jī)常常是遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)，而學(xué)生所具有的思想深度、人文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力又絕非其他學(xué)生所能比。

三 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的方法

1.教師方面

第一，教師必須充分理解課外閱讀的重要意義，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真地去實(shí)施。

第二，教師必須有大量豐富的閱讀、有良好的閱讀習(xí)慣，才能更有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.學(xué)生方面

課外閱讀，并不是讓學(xué)生自己閱讀就行了。在教學(xué)時(shí)，尤其是教學(xué)之初，教師必須給學(xué)生必要的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。“最要緊的是養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣――興趣要在青年時(shí)設(shè)法培養(yǎng)?！?/p>

第一，要養(yǎng)成精心選擇的習(xí)慣。朱光潛先生對(duì)此有過(guò)精彩的論述：“書(shū)籍愈浩繁，而讀書(shū)也就愈不易。書(shū)籍固然可貴，卻也是一種累，可變成研究學(xué)問(wèn)的障礙。它至少有兩大流。

書(shū)多易使讀者不專精。其次，書(shū)多易使讀者迷方向。”讀書(shū)并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀十部無(wú)關(guān)輕重的書(shū)，不如用讀十部書(shū)的時(shí)間和精力去讀一部真正值得讀的書(shū)；多讀一本沒(méi)價(jià)值的書(shū)，便喪失可讀一本有價(jià)值的書(shū)的事件和精力，所以必須慎加選擇。

第二，要養(yǎng)成制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。選好書(shū)目后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。“把全書(shū)估計(jì)一下，預(yù)定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好習(xí)慣?！碑?dāng)然在校期間，一般教師會(huì)制定統(tǒng)一的閱讀計(jì)劃，以便于檢查和指導(dǎo)。實(shí)際上，主要是指導(dǎo)學(xué)生寒暑假的課外閱讀計(jì)劃。假期是學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的重要時(shí)期。制定閱讀計(jì)劃能保證閱讀的效率。

第三，養(yǎng)成按序閱讀的習(xí)慣。序言和目錄相當(dāng)于一部書(shū)的導(dǎo)游圖，你不看導(dǎo)游圖，就直接去旅游。只能是瞎轉(zhuǎn)，效率是不會(huì)高的。因?yàn)樾蜓砸话銜?huì)告訴讀者成書(shū)經(jīng)歷、寫(xiě)書(shū)目的、基本內(nèi)容等，這對(duì)讀者快速理解、掌握書(shū)的內(nèi)容，提高閱讀效率，是有極大幫助的；而閱讀目錄，并記住目錄，也會(huì)幫讀者理清全書(shū)框架、理解全書(shū)、快速記住內(nèi)容，作用很大。曾有研究證明，看書(shū)前看目錄和不看目錄相比，在記住著作內(nèi)容方面，前者比后者節(jié)省三分之一的時(shí)間。葉圣陶早就注意到這個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生讀課外書(shū)要注意養(yǎng)成好習(xí)慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書(shū)的梗概，是好習(xí)慣?！?/p>

篇8

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的突出問(wèn)題

1、可讀之書(shū)太少。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書(shū)少。學(xué)校缺乏資金，藏書(shū)少，學(xué)生的閱讀面較窄，達(dá)不到預(yù)期效果。

2、讀書(shū)氛圍不濃。農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成良好的讀書(shū)氛圍，很多學(xué)生不喜歡看書(shū)。雖說(shuō)老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書(shū)，但學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，感受不到課外閱讀的快樂(lè)。

3、讀法不夠科學(xué)。較多學(xué)生讀書(shū)時(shí)未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾地讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯于社會(huì)高速發(fā)展的潮流。

4、閱讀難以持久。學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展扎實(shí)有效的閱讀活動(dòng)，無(wú)閱讀激勵(lì)措施，無(wú)相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，缺少堅(jiān)持閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效措施

（一）營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1、保證讀物?！扒蓩D難做無(wú)米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。

（1）結(jié)合我們的“晨誦、午讀、暮省活動(dòng)”，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)為學(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，提議家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。

（2）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到圖書(shū)館借閱一定數(shù)量的圖書(shū)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，使圖書(shū)角靈活增容，有了源源活水。

2、保證時(shí)間。“君子不可一日無(wú)書(shū)?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。

首先，我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動(dòng)課，有共同的閱讀書(shū)目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障。

其次，有意識(shí)地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。

第三，平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書(shū)角借書(shū)，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀。

3、推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

（二）開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教會(huì)學(xué)生閱讀。

為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀時(shí)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

1、閱讀序文和目錄指導(dǎo)

讀書(shū)先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因?yàn)椤靶蛭牡男再|(zhì)常常是全文的提要或批評(píng)，先看一遍，直少對(duì)全書(shū)有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書(shū)，就不至于茫無(wú)頭緒。”

2、閱讀參考資料指導(dǎo)

閱讀有些書(shū)籍、文章，如果想對(duì)它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)了一個(gè)單元后，對(duì)單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關(guān)的主題叢書(shū)內(nèi)容，讀了名人，名作，想對(duì)某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的資料。

3、閱讀方法指導(dǎo)

（1）瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫(xiě)作方法即可。

（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。

（3）精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

（4）讀思結(jié)合法。閱讀并不是僅僅把書(shū)看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書(shū)中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫(xiě)作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

4、做“讀書(shū)筆記”指導(dǎo)

在閱讀中，學(xué)生見(jiàn)到特別欣賞的語(yǔ)言片斷，有了臨時(shí)觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級(jí)開(kāi)始，就為學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)其年齡特征的讀書(shū)筆記，并對(duì)學(xué)生作記讀書(shū)筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時(shí)記錄。

（三）開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果。

1、讀書(shū)筆記展評(píng)

學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。

2、讀書(shū)交流報(bào)告會(huì)

交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說(shuō)感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過(guò)程活躍，孩子們樂(lè)于參與。

3、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽

以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開(kāi)展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書(shū)的閱讀活動(dòng)中。

4、組織節(jié)目表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語(yǔ)接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂(lè)的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。

（四）完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固閱讀效果。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 策略

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?本文作了一些探討。

一、幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學(xué)生，語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛實(shí)用性和較高的使用頻率，并為學(xué)生所喜愛(ài)。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說(shuō)等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩(shī)反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛(ài)；千古傳誦的經(jīng)典范文，一來(lái)文字精美，學(xué)生愛(ài)讀，二來(lái)所描寫(xiě)或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語(yǔ)言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛(ài)。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

1、“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

2、“以身示范法”。古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行：其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記：每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“讀書(shū)小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿基培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開(kāi)各類讀書(shū)活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”就說(shuō)明了讀與寫(xiě)的相互關(guān)系。因?yàn)樵诖罅康拈喿x過(guò)程中能積累豐富的素材并且熟練各種寫(xiě)作方法、技巧。教學(xué)實(shí)踐證明，作文有內(nèi)容、寫(xiě)得好的學(xué)生都儲(chǔ)存了大量的素材。而這材料除了來(lái)自生活，另一個(gè)來(lái)源就是書(shū)籍，來(lái)自閱讀。因此，喜愛(ài)閱讀的學(xué)生寫(xiě)作能力往往很強(qiáng)?？梢?jiàn)，課外閱讀在提高寫(xiě)作能力方面起著很大作用。當(dāng)然，寫(xiě)作能力的提高必須要有有效的閱讀方法。只有讀寫(xiě)相結(jié)合，才能有收獲，有提高。寫(xiě)讀書(shū)筆記就是一種提高課外閱讀質(zhì)量、促進(jìn)寫(xiě)作能力發(fā)展的有效方法。古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！辈徽?，不記筆記，不寫(xiě)心得評(píng)論，終歸不會(huì)有太大的用處。因而教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記是十分必要也是很有用的。讀書(shū)筆記大致可分為兩類，一是摘錄式，一是心得式。作摘錄式的筆記可以摘抄書(shū)名、內(nèi)容提要、文章主要觀點(diǎn)以及優(yōu)美詞句等，進(jìn)行知識(shí)積累。心得式筆記是把閱讀的要點(diǎn)及心得體會(huì)記下來(lái)，是使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的材料，進(jìn)而通過(guò)仿寫(xiě)進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

篇10

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。下面就結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

首先，我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。

再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。

此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書(shū)館看圖書(shū)、借圖書(shū)，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書(shū)籍。并且每周安排2~3節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書(shū)。

二、 重視教給讀書(shū)方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書(shū)后首先得問(wèn)問(wèn)自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫(huà)上符號(hào)。待閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

我校學(xué)生有人手一冊(cè)配合課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語(yǔ)》，書(shū)中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對(duì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論，交流讀書(shū)方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的其他書(shū)籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開(kāi)闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。例如，《親近母語(yǔ)》（適合五年級(jí)讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂(lè)與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。