導語：如何才能寫好一篇繪畫課的教學目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《水墨畫――動物》是九年義務教育課程小學六年級《美術》上冊中的一課，本課為造型表現(xiàn)學習領域，現(xiàn)就筆者在執(zhí)教本課教學中的點滴體會及設計思路與大家共勉。

1 《水墨畫――動物》的教學設計思路

繪畫課作為美術課程的重要門類，地位之重眾所周知。然水墨畫作為中國傳統(tǒng)的畫種，以其獨特的藝術魅力亦感染著人們。本課用一課時來完成教學任務，其目的是讓學生對水墨畫動物這種藝術形式產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓有潛力的孩子發(fā)展其創(chuàng)造能力，讓大多數(shù)的孩子從學習中受到美的熏陶，從而提高審美能力及水平。教師在設計本課時，應充分鉆研教材，了解編者的意圖，切忌照本宣科，要用好教材，設計好教學。

1.1 深入理解本課的教學目標。教學目標是教師與學生在課堂上完成教學內(nèi)容與任務的要求，教師的“教”與學生的“學”都要為實現(xiàn)教學目標而努力。所以，教師在設計教學時，首先自己先明確目標，圍繞著教學目標來組織整個的課堂。其次教師根據(jù)目標來設計教學方法，突破重點與難點。再者，教師在目標的指引下，運用多樣的教學形式啟發(fā)誘導學生完成自己的學習任務?！端嫧D―動物》一課的教學目標是：①了解中國水墨畫的藝術特點。②運用中國水墨畫的技法繪制動物形象。③培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，提高他們的審美情趣以及創(chuàng)新精神。

1.2 明確本課的重點與難點。重點與難點也是課堂教學中需解決的問題，教師在設計教學時，也是應該明確的。重點是什么，難點又是什么，課堂的主要精力應放在重點上，對于難點，教師要設計解決的方法，運用什么樣的教學形式來突破難點，都是教師設計時所面臨的，故教師因課題不同應運用不同的方法或方式解決?！端嫧D―動物》一課的重點是：繪制一幅水墨畫動物形象。難點是：通過技法練習，提升審美能力及創(chuàng)新精神。

1.3 課前教具學具準備?！端嫧D―動物》屬中國畫繪畫課，與其他的繪畫種類有所不同，故所運用的工具材料亦不同，這一點要讓學生明確，課前讓學生準備好課堂上學習用的材料：中國畫繪畫工具材料（墨、硯臺、毛筆、中國畫顏料等），調(diào)色盤，宣紙，以及一張墊的廢報紙等。教師應準備的工具材料可較全面些。只有把應用的材料準備齊全，課堂教學才能得心應手。

1.4 課時分配?！端嫧D―動物》用一課時完成教學任務。1.5 課堂教學環(huán)節(jié)及流程設計。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教學過程的設計尤為重要。筆者在執(zhí)教本課時運用了當堂達標教學模式，現(xiàn)就教學流程設計如下：

1.5.1 組織教學。本環(huán)節(jié)設計的目的主要是激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入學習的情景中。包括運用多媒體圖片激發(fā)學習興趣，展示課題及教學目標等。本課讓學生欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》，齊白石的《蝦》以此激發(fā)興趣，再出示課題及揭示教學目標，用時約3分鐘。

1.5.2 引導學生自學。教師可用圖片資料等形式讓學生在教師設計的問題中自行解決問題，用時大約為8分鐘。主要是水墨畫的藝術特點等。

1.5.3 教師點撥釋疑。教師與學生共同解決自學提綱中的問題，讓學生再欣賞一些名家的水墨畫動物作品及一些小動物的真實圖片或視頻資料，引導學生學會觀察動物的特征及動態(tài)。而后，教師用水墨畫繪畫動物形象給學生示范，并簡介水墨畫的技法特點。用時約7分鐘。

1.5.4 當堂達標訓練。這是課堂教學的重點。學生在教師的指導下，進行水墨畫動物的繪畫練習。用時約20分鐘。

1.5.5 評價作品及整理環(huán)境。教師有重點地評價學生的水墨畫作品，指出優(yōu)點及不足，提出希望。并督促學生整理好教室的環(huán)境。用時約2分鐘。

2 精心設計教學情景，培養(yǎng)學生觀察能力

多媒體網(wǎng)絡課件使教學如虎添翼，既加大了課堂教學的容量，其多彩的內(nèi)容又激發(fā)了學生的學習興趣。使得教學效果事半功倍。在設計本課時，也運用了多媒體進行教學，制作了教學課件，既有圖片，也有文字資料，讓學生的眼界大開。學生的學習積極性大大增強。特別是一些動物形象在我們這一地區(qū)看不到，通過圖片或視頻資料讓學生有了了解。如，松鼠，還有的動物形象學生也很難見到，如，奔馬。還有一些海洋里的動物，學生通過看視頻短片，觀察，大致了解了它們的形態(tài)及生活習性，為更加傳神地表現(xiàn)它們奠定了良好的基礎。由此，教師再加以引導，教給學生觀察事物的方法，提升了他們的觀察能力。

3 教師的示范作用不容忽視

中國水墨畫在小學生的繪畫視野里是一個相當陌生的領域，對他們來說，卡通畫、兒童畫等更令他們感到喜歡。水墨動物畫對他們而言，難度較大。這就需要教師巧妙引領，精心設計，做好示范。水墨交融能表現(xiàn)出不同的色彩，在講授中國畫的用墨時，把“墨分五色”講透，示范明確，在調(diào)色上要讓學生明確墨與水的比例選用。教師要完成一幅動物形象的示范過程，讓學生自己繪畫時有章可循，能夠大膽用筆與用墨，創(chuàng)作出較好的水平較高的水墨畫動物作品。

4 精心設計學生訓練內(nèi)容

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【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）11―0070―01

新的課程改革使探索課堂教學的高效模式已經(jīng)成為一種必然的趨勢。在美術教學中，要實現(xiàn)課堂教學效果的高效，就要從制定合理高效的教學目標入手，準確把握教材重點和特點，充分根據(jù)學生情況，使教學目標明確具體，為實現(xiàn)高效的教學打下堅實的基礎。

一堂課的效果如何，是看學生認知了多少東西？培養(yǎng)了什么樣的能力？還是畫了多么工整的作品？這就要對照課前設定的教學目標，評估其完成情況而定。要做到客觀準確的評價，首先就要評估教學目標的設定情況是否符合教學內(nèi)容的特點和類別?，F(xiàn)在的美術課根據(jù)不同年級年齡階段孩子的特點和能力，編制的教材分為“造型?表現(xiàn)”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域，也就形成了四種基本類型的教學內(nèi)容。由于知識特點的不同，每課的教學內(nèi)容都會體現(xiàn)出不同的偏重和特色。因此，我們在設定目標時，應因具體情況而定。

第一，要嗜釩鹽戰(zhàn)灘哪諶蕕鈉重和特點

教師應切實按照教材的實際情況體現(xiàn)出教材的這種偏重點和特色，嚴格遵照課程標準和教學大綱，使自己制定的教學目標客觀準確、不偏不倚、不打折扣。但是有三個方面的關鍵問題需要注意：一是要認識到這個說法的前提是在制定三維目標中的知識目標而言；二是在同一個教材內(nèi)容的活動中，如何把握偏重點的問題。例如，在六年級上冊《秦陵兵馬俑》一課中的活動一表面看是一個線描練習，但是認真研究教材就會發(fā)現(xiàn)它的偏重不是在線描繪畫方法和技法特點的學習上，而是要通過線描讓學生重點體會兵馬俑的結構特點。只有準確把握了這一點，才能和前面的欣賞分析建立起合理有效的聯(lián)系；三是嚴格以新的美術課程標準和教學大綱為依據(jù)和準繩制定教學目標，不能隨意拔高和降低，也不得絲毫偏離。

第二，要充分了解學生的具體情況

充分了解學生的具體情況，包括他們的年齡特點、相關的知識結構、接受能力、個體差異，等等，這是合理制定行之有效、行之高效教學目標的著眼點和基本依據(jù)。我們所有設立的目標，最終都要靠學生去落實；所有教學目標的實現(xiàn)情況，也就是對課堂教學效果的評價都要靠學生的學習體驗過程和掌握程度來評判。這就要求我們要充分深入了解學生，了解他們的整體知識結構、認知水平及年齡特征狀況，便于我們制定合理的整體目標，這個目標是具有一般性、普遍性的。要使課堂教學實現(xiàn)真正的高效，只籠統(tǒng)地實現(xiàn)這樣的目標還是遠遠不夠的，而且還要將目標落實到每個個體，實現(xiàn)個人學習效果的最大化。因此，我們還必須掌握和了解個體差異，在落實目標的策略上靈活多樣，因人而異。例如，在《飛行夢工場》一課中，學生的練習實踐環(huán)節(jié)有設計圖的繪畫和模型制作兩個活動，在教學設計中可以做一個整合，可以對這兩個活動分別制定相應的教學目標。在課堂教學中可先按照學生的不同特長將他們分成設計部和模型部，每部各分幾個小組，再給他們按照個人所長在小組進行分工，這樣既能保證小組合作的學習效果，也有利于個體特長的充分發(fā)揮，課堂的教學效果也就會大大提高。

第三，教學目標的制定要明確

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效教學；策略

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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一、要科學合理地進行教學設計，努力達成教學目標

精心設計課堂要達到的教學目標，是進行有效教學的前提?？茖W地設計教學目標，做到讓學生“一課一得”，觸類旁通，就顯得尤為重要。

課堂設計要有明確可行的目標。從縱向看，思想品德課的教學目標有四個層次：總目標、階段目標、單元目標、達成目標。達成目標是在思想品德教學中必須落實的具體目標，要緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關聯(lián)總目標，避免思想品德教學目標的盲目性、簡單性、隨意性。有經(jīng)驗的政治教師往往采用這樣的教學步驟，來讓學生學會分析：設置情境，提出問題；搜集信息，探索研究；評說討論，總結提高。在這個過程中，問題解決者可以把眼前情景不斷與目標進行比較，從中找出差異，同時生成新的目標，來縮小與教學目標的差異。

從橫向來看，思想品德課的教學目標是根據(jù)新課程的三維來設計的，是在教材的邏輯性、實用性的基礎上提出來的，意在克服將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)割裂的弊端，強調(diào)三者的結合，注重思想品德課的綜合性、實用性。因此，在制定具體教學目標時，必須依據(jù)新課程教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來考慮，在交叉點上提煉出科學的教學目標。

二、要充分激發(fā)學生興趣，增強學生對學科的學習熱情

學要受一定學習動機支配，在學習動機中，最現(xiàn)實最活躍的是興趣。而導入新課，激發(fā)動機這個環(huán)節(jié)就是有效教學的開端。教師在講授新課前，要針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計，激發(fā)學生的學習興趣。如創(chuàng)設情境，導入新課，教師可以根據(jù)教材和學生的特點，充分利用語言、多媒體設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，創(chuàng)設一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生的興趣，使學生置身于特定的情境中，引起心靈的共鳴，從而進入學習新課的角色；利用設疑，導入新課，讓學生對新知識有一種“想知道”的心情；從熱點時事導入新課，不僅能調(diào)動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛，而且使學生在寬松的氛圍中領會更深刻的知識。

在有效教學的理念中，關注學生需求也是重要核心。教師必須注意自己的語言和態(tài)度，給學生以心理上的安全感，做到善待學生的錯誤，讓他們感受到老師的愛，用他們情感上的滿足感，來調(diào)動他們參與課堂活動的積極性。

三、要精心設計課堂教學的有效提問

課堂問題設計精妙，可以充分調(diào)動學生學習的積極性。初中思想品德課的重要教學手段就是互動性提問， 這是師生共同參與的活動。教師在設計課堂提問時就要緊扣教學目標、重點、難點，提問要有針對性、層次性、時代性，要貼近學生實際，注意情感交融。這就要求教師一方面做到深入研讀教材，另一方面要深入了解學情，加強有效預設，使設計的問題明確、恰當，富有梯度性、層次性。教學過程中，教師要講究技巧，追求提問的及時、適當、有效，所提的問題要有個體性，不能低于或者高于學生個體的水平。對于難的問題，要引導學生積極參與，通過合作探究的方式來解決。

四、重視學法教學，指導學生學會學習

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一、專研教材，把握知識要點

相對來說，美術學科與語文、數(shù)學等學科不同，沒有嚴謹?shù)闹R體系、沒有緊密的上課密度，但其知識點不容易把握，這就需要教師合理的把握“度”，良好的教授和培養(yǎng)學生美術知識與技巧，否則難以達到事半功倍的效果?；诖?，在新課改形勢下，要想上好美術課，需要教師在教學準備階段，認真鉆研教材，明確教學目標，準確把握知識要點。也就是教師注意深入了解學生，如年齡、生理、心理等方面的特點，明確學生的認知能力、思維能力、注意力持久性等方面，進而合理的設置教學目標，結合教材，準確把握知識點。例如某教師在組織學生學習《春天的色彩》美術課的過程中，因知道學生好奇心較強，且對大自然充滿興趣，因此教師設置的教學目標是讓學生用手中的畫筆表現(xiàn)出春天美麗色彩，在此基礎上，教師結合教材，確定讓學生了解春天、相關優(yōu)秀作品欣賞很是重要，所以教師將學生帶到學校小公園中，讓學生感受春天，觀察藍天、白云、綠樹、小路等，從熱加深學生對春天的認識，激發(fā)學生的繪畫興趣，之后將學生帶回課堂，組織學生進行關于春天的繪畫作品的欣賞，讓學生了解“春天的美”繪畫方式，鼓勵學生進行“春天的美”的繪畫，學生能夠很自然的進行美術創(chuàng)作。

二、選用適合的學習方式

新課改形勢下上好美術課，需要教師轉變教學觀念，選擇適合的學習方式來引導學生正確學習美術知識與技巧。從新課改角度來看，學生學習過程中，教師的作用重在組織、指導及適時參與，以便調(diào)動學生參與，鼓勵學生思考、引導學生學習。而要想在美術教學中，良好的調(diào)動、鼓勵、引導學生，教師最好教授學生不規(guī)則的繪畫形式、繪畫風格，讓學生可以自行的學習、琢磨、探索、試驗繪畫方式、繪畫步驟、繪畫手法等，總結經(jīng)驗，收獲知識，增強繪畫技巧、美能力等?；诖?，教師應當根據(jù)教學需要及學生的實際情況，在合作式、開放式、探究式等學習方式，選擇最為適合的學習方式，引導學生輕松、愉悅、自然的學習美術知識，最終收獲知識、技巧、能力的同時，養(yǎng)成良好學習習慣。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

因美術學科本身就不是一門“嚴肅”的學科，教師在美術課堂上過于嚴肅、刻板，那么將會大大削減學生的美術興趣，致使學生難以融入到課堂教學之中。為了避免此種情況的發(fā)生，在新課改背景下開展小學美術課教學，應當注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設情境，可以營造輕松的、自然的、愉悅的氛圍，將學生帶入到情境之中，調(diào)動學生良好的情緒，進而激發(fā)學生的學習興趣，積極主動參與課堂學習。當然，要想使創(chuàng)設情境發(fā)揮作用，則需要教師在創(chuàng)設教學情境時，注意了解學生的年齡、性格特點、興趣愛好等方面，結合教材，創(chuàng)設貼近學生的教學情境，如此可以很容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣趨勢下參與美術知識學習、思考及探索，以此來強化學生的美術知識、審美能力、審美素養(yǎng)。

四、鼓勵藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術創(chuàng)造

美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視角去欣賞和評判?；诖?，美術教師在教授學生美術課程的過程中，應當注意運用欣賞的眼光來看待學生的作品，激發(fā)學生的潛能，如若教師設置條條框框來限制學生，將會使學生思維固化，難以創(chuàng)作出有活力、有個性的美術作品?；诖耍谛抡n改形勢下，要想良好的開展美術課程教學，教師應當注意多鼓勵學生，尤其是在評判學生美術作品時，應盡量放大學生作品中的閃光點，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，那么學生將更加大膽的運用色彩或想象來進行美術作品創(chuàng)作，這對于激發(fā)學生藝術創(chuàng)作非常有幫助。

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[關鍵詞]語文教學 效率 策略

新課標的實施已有幾個年頭,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),在語文課堂上加入了許多新的元素,從過去煩瑣的分析變成以讀代講,從滿堂溉變成學生的熱烈討論……然而,當我們觀望這些變化時,我們卻又感到一陣陣的迷惑:為何這樣課堂并沒有帶給學生的良好學習效果?原因是有不少教師對課程改革缺乏深入全面的認識,在實施教學的時候,太強調(diào)新穎,追求前衛(wèi),太注意形式,盲目跟風,全盤否定傳統(tǒng)的教學方法,所以造成課堂的效率不高,教學效果不理想。尤其是低年級的語文課,由于學生的年齡小、注意力差,很多老師都采用形式多樣的教學方法,但學生的學習效果仍不太理想。那么,如何提高低年級的語文教學效率?魏書生老師身兼多職,只有平常教師的三分之一的時間進行教學。但他所教的學生的成績卻一直在同地區(qū)的前列。他的課堂無疑是高效的,他的教學效果也是我們所追求的。

一、制定具體明確的教學目標

目標是一節(jié)課的方向盤,方向偏移了,課堂教學要走彎路;方向遠了或近了,使課堂教學的效果得不到保證。所以,要實現(xiàn)高效的課堂就必須有具體明確的目標。教學目標設計的關鍵是準確地確定目標。確定教學目標應考慮以下幾點:(1)這篇課文本身的特點、重點和難點;(2)課文在單元中的地位;(3)對照本冊課文教學目標和教學大綱;(4)學生在相關知識和能力方面的現(xiàn)狀;(5)是否符合新課標要求的三維目標的內(nèi)容。確定目標要努力做到:一般目標和具體目標相結合,集體目標和個人目標相結合,難度要適中,要便于檢測。對教學目標的表述要盡量作業(yè)化,要用表示外顯行為的詞語(如會認、會寫、會解答習題,會背誦等)說明學生在什么條件下會“做什么”,才算達到了某項教學目標。如《雪地里的小畫家》一文的教學目標:(1)通過學習,讀準確14個生字的讀音,能正確書寫其中3個生字。(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讀出對雪地的喜愛之情。(3)了解課文內(nèi)容,在讀中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。此目標講出了教學的對象,說明了教學的重點和方法,目標明確具體,方便在課堂上實施教學。

二、安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容

適度就課堂教學而言,適度是指根據(jù)學生的理解能力和教學內(nèi)容的可接受性,在單位時間內(nèi)傳授恰當?shù)男畔⒘?。既要考慮到教學內(nèi)容的適量得當,更要考慮學習者的接受能力。我們的語文教學效率之所以低,其中一個很重要的原因就是沒有根據(jù)學生的接受能力安排適量得當?shù)慕虒W內(nèi)容。

作為授課者,應學習如何更好地處理教材的內(nèi)容,抓好重點,扎扎扎實實地進行教學,實行一課一得。在寫教案的時候,一定要熟悉文本的內(nèi)容,找準理解、欣賞、積累語言的訓練點,抓住讓學生進行有效學習的關鍵點進行教學。2006年全國小學低年級語文教學觀摩課活動中,有不少的課做到“削枝強干,突出重點,把時間和空間留給學生”。如《自己去吧》一課的教學,主要讓學生想象小鴨子學會游泳后對媽媽說些什么,小鷹學習飛行的過程中會遇到哪些困難,會怎樣去克服,飛到山那邊看到什么樣的風景,其他內(nèi)容不做過多的講解,從而突出了課文的重難點。又如,《回聲》一文,教師針對課文中學生不易理解的關于聲波傳遞的內(nèi)容設計了動畫,聯(lián)系學生生活,從水波的擴散、反彈,到聲波的傳遞、返回,幫助學生讀懂課文。這些的教學設計內(nèi)容的容量和深淺都適合學生,這樣的課堂才會高效。

三、運用符合實際的教學手段

語文學科是一門社會性很強的學科,語文有這樣廣闊的空間、豐富的內(nèi)容,其教學形式豐富多樣。語文課根據(jù)實際情況可以在教室里上,也可以到室外上;根據(jù)內(nèi)容和學生的興趣、理解能力等,可以集中教學,也可以分散教學。但有些教師上課注重了方法卻忽視了實際的情況。任何一種的教學方法都有其適用范圍的范圍,也許在某種具體情況下適合,但在其他情況下去未必是好。所以在授課前,我們應依據(jù)不同的內(nèi)容、體裁、不同學生,選擇合適的方法。雖然任何一種的教學方法都有其適用范圍的范圍,但有些先進的教學方法是適合大多的課堂,如:魏書生老師的“課堂教學六步驟”教學法。賀誠老師的“引導―發(fā)現(xiàn)”課堂教學法。

四、布置有針對性的課堂作業(yè)

作業(yè)是對課堂知識的鞏固,也是學習效果的鞏固。要提高語文課堂效率,要選擇好學生的課堂作業(yè)。低年級的作業(yè)集中于識記方面的內(nèi)容,主要以機械的訓練為主,所以,學生很容易造成對學習的反感,影響學生的學習效果。老師在作業(yè)布置的時候,注意學生的年齡特征,有針對性地布置作業(yè),提高學生的學習興趣。例如,一年級的學生剛學習拼音,除了給學生必要的抄寫練習外,可讓學生用繪畫的方式把拼音字母用自己喜歡的顏色繪畫出來。這樣,既可減少學生抄寫的次數(shù),又可提高學生識記字母的能力。這樣的方法,還可以應用于繪畫日記方面。至于二年級的學生以識字為主,老師可讓學生自己制作生字卡片。通過定期舉行識字擂臺賽、識字交流會、聽寫比賽等方式,讓學生以收集生字為作業(yè),這樣可以大大提高學生的學習興趣,收到較好的學習效果。

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關鍵詞：美術;課堂時間管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）06-0233-01

初中階段是培養(yǎng)學生審美能力的關鍵階段，然而，從小學步入初中，學生們的學習任務加重了，他們把時間都花在主課的學習上。另外，美術課不是考試科目，迫于學習的壓力，除了上美術課外，學生們課外不可能再花時間在美術的學習上，因而，美術教師提高課堂的教學有效性就尤為重要。提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用，時間分配的科學性，對于美術課很重要。

課堂時間管理，是教師對課堂教學時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等。那么，教師如何科學支配、高效利用恒定的45分鐘時間呢？下面就以八年級畢加索的教學設計為例，筆者試結合教學實踐對其做一些探討和分析。

1.制定有效教學目標，保障課堂時間效度為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學必須緊緊圍繞教學目標，并且目標要準確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學的隨意性和盲目性，從而保證教學時間的有效利用。畢加索這一課的教學目標可以分為三個層次：（1）初步了解藝術大師畢加索的作品，了解作品《格爾尼卡》中立體主義風格及象征性手法;提高學生對西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。（2）學生們在課堂中合作探究，自由發(fā)揮，“創(chuàng)作”富有個性的作品。（3）再次欣賞畢加索的作品和評價學生的作品，培養(yǎng)學生正確的審美情趣和追求和平正義價值觀，讓學生感受藝術家的藝術精神。

2.合理分配教學時間。教學中不應平均的分配教學時間，要根據(jù)教學的重難點，合理的分配教學時間。不至于出現(xiàn)在教學中的虎頭蛇尾，學生熱情很高漲到課程結束的時候制作、繪畫的內(nèi)容都沒有收尾，達不到預期的效果，所以說合理安排課時，掌握難度。例如，在畢加索這一課中，第一個層次介紹畢加索的作品，對于畢加索各個時期的作品只能簡單的介紹，不可能詳細介紹畢加索所有的作品，只能選取畢加索最重要的作品《格爾尼卡》，這一階段主要教授美術知識，是基礎，分配時間是10分鐘左右;第二個層次的教學目標是重點，學生掌握基本的繪畫技能，和創(chuàng)新水平的發(fā)揮階段，花費的時間為25分鐘左右;第三個層次是提升階段，培養(yǎng)正確的審美情趣和價值觀，用時10分鐘。

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[論文摘 要]文章以梧州市一職中幼兒教育專業(yè)美術課程《兒童動物畫技巧》的一節(jié)課——《簡筆畫：黃鸝的畫法》的教學為例，從課堂教案、教學設計說明、多媒體課件演示和教學效果與反思四部分說明學生課堂學習情況，分析如何更有效地提高中職學生學習的主動性。

在科技日新月異的現(xiàn)代社會中，作為一名職校美術教師，除了具備扎實的基本功，應該跟學生多交流，從他們的特點出發(fā)組織教學，從“要學生學”轉向為“學生要學”；從“知識灌輸”轉向為“知識與素質(zhì)的整體發(fā)展”。正如我國著名教育家先生說的“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，并完善他的人格”。[1]

一、課堂教案

（一）教材簡析

該課是筆者所在校幼兒教育專業(yè)美術課程《兒童動物畫技巧》一節(jié)以示范為主，學生實踐練習為輔的課型，主要講述黃鸝的繪畫技巧，是在一年級的學生已經(jīng)學習用基本型和組合型表現(xiàn)動物的基礎上進行的。

（二）教法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。[2]各門學科都有自己特殊的不同于其他學科的教法；就是同類學科，因為不同階段，教法也有所不同。針對所教對象為中職學生，他們的學習能力及基礎知識相對薄弱，筆者主要使用講述為主，引導、體驗和合作為輔的教學方法；教學手段則以傳統(tǒng)的手段和現(xiàn)代化手段的優(yōu)化結合運用。

（三）學法

學習方法是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。因其以學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。[3]筆者在學法設計中，始終貫徹新課標的精神，突出學生的主體地位，提高他們的動手能力;引導學生主動學習，并掌握有效的學習方法。

（四）教學目標

根據(jù)教學大綱的特點和學生學習的能力，筆者從以下三方面確立教學目標：認知目標：黃鸝的特征和它的簡筆畫造型；能力目標：培養(yǎng)學生逐步掌握繪畫技巧；情感目標：結合教學內(nèi)容引導學生進行整體素質(zhì)的培養(yǎng)。教學重點、難點是：學生掌握黃鸝簡筆畫造型以及它的繪畫技巧。

二、教學設計說明

1.本著“以學生學習為主體，教師啟發(fā)為引導”在設計本課時，根據(jù)所用教材要求，以這三個問題作為貫穿整個設計的主導線：分別是為什么學？學什么？如何學？首先“為什么學？”因為幼兒教育專業(yè)的美術課程要求學生具有比較系統(tǒng)和扎實的繪畫造型能力；其次“學什么？”學習典型動物的簡筆繪畫技巧；最后“如何學？”分析作畫對象；掌握技巧，根據(jù)繪畫步驟反復練習。

2.課前準備。首先利用網(wǎng)絡資源收集關于黃鸝的資料；其次用各種工具（紙張、蠟筆等）繪制黃鸝的范畫；最后輔助教具準備：課本、黑板、掛圖、音頻播放器、投影儀等。

3.信息技術處理。利用DV錄制繪畫步驟視頻，運用各種電腦軟件編輯合成視頻（如：Adobe Premiere、After Effects、繪聲繪影等），整合以上資料使用（PowerPoint、Flash等）制作該課課件。

三、多媒體課件演示

（一）導入新課環(huán)節(jié)

預計5分鐘，播放一段音樂，讓聽音樂猜歌名；學生回答后，板書：《簡筆畫：黃鸝的畫法》。

（二）講授新課環(huán)節(jié)

1.學習黃鸝的特征（預計5分鐘）：看圖片，師生共同分析、討論黃鸝的特征（該環(huán)節(jié)注重鍛煉學生多看、多說、多思考）。

2.知識點傳授（預計12分鐘）：展示手工范畫和步驟圖，知識點集體朗誦；教師在黑板畫范畫：學生邊看邊回答問題（培養(yǎng)敏銳的觀察能力）。

3.隨堂練習（預計10分鐘）：播放繪畫步驟視頻，學生邊看邊練習，教師到學生中進行指導；邀請學生上黑板作示范（交流討論，接受指導，解決疑難）。

4.隨堂練習（預計10分鐘）：播放繪畫步驟視頻，學生邊看邊練習，教師到學生中進行指導；邀請學生上黑板作示范（ 交流討論，接受指導，解決疑難）。

5.課堂小結（預計8分鐘）：本節(jié)課知識點總結；引導道德情感培養(yǎng)；布置課后作業(yè)。

四、教學效果與反思

（一）教學效果

在教學中，筆者以《新課標》為理論依據(jù)，以促進學生發(fā)展為本組織教學，以讓學生簡單明白知識點作為設計課堂的主軸，讓學生更有效地參與學習，取得較好的教學效果。在設計課堂，筆者在以實物展示、多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，不斷提高教學質(zhì)量，將被動學習引導為主動學習。

當代教學模式，越來越重視引進現(xiàn)代科學技術的新理論、新成果。在本課的教學中，筆者編輯的兩個視頻最大程度引起學生注意，普遍反映這樣的學習方式更簡單易學。在學生人文精神教育方面，注重培養(yǎng)他們的道德情感，根據(jù)該中職學校學生的實際情況進行教學。在課程中，

筆者除了傳授繪畫技巧還注重提高他們的整體素質(zhì)水平，每次上課都會親自作繪畫示范，讓學生參照課本討論筆者畫得如何，如果好，給以掌聲；同樣，學生到黑板畫畫，筆者也和其他同學給掌聲鼓勵。

（二）教學反思

信息化教學為我們益智廣識提供了前所未有的便利條件，使教學目標、任務更好的實現(xiàn)與完成，使施教更加直觀，教學更加流暢自然。特定的課型必然有特定的教學過程結構，2008年，筆者開始利用電腦等先進的科學技術成果應用到教學中；2009年，筆者的教學設計中的網(wǎng)絡信息資源含量占一定比例；2010年，筆者通過學習和使用各種信息技術輔助教學，形成有特色的信息化教學模式。

在今后的教學中，筆者將繼續(xù)利用信息技術和網(wǎng)絡的資源，不斷創(chuàng)新教學手段，從而開發(fā)更高效的適合職中美術教育的現(xiàn)代化教學模式，更有效地提高學生學習的主動性。

[參考文獻]

[1]孫云曉.教育的核心是培養(yǎng)健康人格.

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關鍵詞：小學美術;有效教學;途徑

美術課由于受到應試教育的沖擊，加之有的學校缺乏專業(yè)美術教師，在實際教學中，導致美術課只是個標簽，降低了美術教學效率，使美術教學大打折扣。面對重重困難，提高美術教學的有效性成為當務之急。作為一個具有多年教學經(jīng)驗的美術教師，為了提高美術教學的有效性，我對自己的教學進行了以下幾方面的實踐。

一、抓好備課環(huán)節(jié)，課前做到胸有成竹

小學美術備課環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的保障，課前要對教材內(nèi)容、教學目標、學生、教具、方法等做到心中有數(shù)。熟悉教材也就是熟悉了解《美術課程標準》給學生制定的教學目標、教學要求、教學內(nèi)容、教學任務等等?，F(xiàn)在美術課程內(nèi)容的要求不僅僅停留在以學習美術技能為主，還加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵。熟悉一下教材也是讓我們頭腦里大概有個框架，本學期美術學科要上哪些內(nèi)容，需要準備哪些材料工具（圖片、示范作品、作畫工具等等），哪些課時需要學生欣賞感受，哪些課時要求學生自主動手探究完成，哪些課時需要學生獨立完成作畫等等。熟悉教材也是為備課、提綱教學計劃做準備。備學生是上好一堂課的最基本的前提條件之一。每個年齡階段，每個階層的學生他們的認識感知不同，新課程標準對他們的目標、要求、任務也都不一樣。老師要根據(jù)學生的心里、生理的特點，他們是什么樣的學生來明確教學目標和要求。我教中年級學生，中年級學生注意力比起低年級學生持久性的長一些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過度階段，他們的平面繪畫比較好，對于一些簡單的透視變形他們也初步了解，他們也會用自己的表達方式去繪畫，對于色彩的喜好和審美觀有一個稍具體的定義了，但想法仍然比較天真可愛，因此，我在中年級課堂教學中，我是以教會他們繪畫技巧為前提，以培養(yǎng)他們欣賞美的能力為輔助，以創(chuàng)造美為最終的教學目的。在課堂上我通常是布置一個有些難度的小任務，提出我的主題，提出我的要求，以自定義內(nèi)容的形式，把剩下的時間和空間就交給他們自己去發(fā)揮，讓他們?nèi)フ归_自己想象的翅膀，去創(chuàng)造他們自己的畫。要備好課，首先要安排好課時計劃，一學期一般有32節(jié)美術課，而美術課本上安排18課時的內(nèi)容，那么還有其他課時干什么呢？其實有很多的課時我們可以舉一反三的上，例如四年級有兩個課時是植物泥浮雕和動物泥浮雕，那么，我還會另外安排三個課時：人物泥浮雕、風景泥浮雕、自由創(chuàng)作自己喜歡的泥浮雕，四年級還有中國畫的課程，一般只有兩個課時，我們可以從中國畫課程上多安排幾個課時。重點課程反復練習也讓他們對技法熟練了。這樣，一學期下來，課程也就滿滿的，不會存在美術課還有上自習的時間了。其次，要明確教學要求，設計好教學過程。一節(jié)課要教什么內(nèi)容，達到什么樣的目的，對他們完成任務的要求是什么，培養(yǎng)哪方面的繪畫能力，在上這節(jié)美術課之前心里要有個底，根據(jù)學生設計好教學過程，有了事先的計劃和準備，這樣課也就上得生動、完美些了。老師上課好比演員演戲，如果你事先不了解情節(jié)、人物性格、背好臺詞，在心底預演幾遍，這個演員就不能演好這部戲。老師要在上課前做好準備工作，設計好教學過程，做一個引導者，將課堂一步步引向！

二、在想象中激發(fā)學生美術學習的興趣和創(chuàng)作欲望

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【關鍵詞】中學美術教學 鑒賞課 情景創(chuàng)設 教學目標

一、前言

本文是根據(jù)一節(jié)高中美術鑒賞課為實例，對情景創(chuàng)設型鑒賞課的思考。本堂課組織學生進行《世界名畫欣賞》。課堂方式以學生展示世界名畫模仿體驗成果為主，屬于匯報課。四十分鐘內(nèi)，四組學生代表分別通過圖片和PPT課件向大家展示了本組成員在近兩周內(nèi)完成體驗學習的全過程，并總結了通過這次名畫模仿之旅的學習感受。

此次學習活動中，除四幅模仿作品是老師選定外，其余體驗過程以學生自主研究為主。從學生演示的內(nèi)容看，在本次學習中遇到了兩方面主要問題：一方面是拍攝問題，包括名畫中人物動態(tài)的模仿、組合安排和拍攝角度；另一方面是照片后期拼接處理問題。由于活動型課程的特質(zhì)決定了所遇問題的復雜性和綜合性，而其中學生關注問題的傾向性是需要老師引導的。所以在開設類似的情景創(chuàng)設型活動課前，老師必須預設本課程的教學目標，以此明確指導的側重點。在這節(jié)鑒賞課中側重點放在了拍攝過程和照片后期處理上，對名畫的鑒賞內(nèi)容研究略少，這不免對于提高高中生美術鑒賞能力的教學目標有所欠缺。但總體而言，針對此活動性課程的開展，調(diào)動起高一學生研究的自主性和積極性，是課程教學最大的收獲。

二、情境創(chuàng)設型美術鑒賞課的優(yōu)勢和意義

1.情境創(chuàng)設型課堂的教學優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)講授型鑒賞課，這種課堂形式更具有當代“以生為本”的理念特質(zhì)。在學生中開展角色模仿、總結式匯報，在開放型情景創(chuàng)設的課堂氣氛中，更容易吸引學生積極參與學習。把看似遙不可及的大師名作拉進了學生的學習和生活中，給他們提供了一個自主探索的空間和平臺。同時，由于情景創(chuàng)設型課堂模式適應當今中學生自我崇拜的心理特征，所以表演、匯報類的活動課很容易提高學習積極性，改變了以往一言堂式教育、被動式學習的尷尬局面。在共同面對問題、解決問題的過程中，個人榮譽感和小組榮譽感激發(fā)了同組成員團結合作的精神。往往小組合作能讓學生在知識結構互補的情況下，各抒己見，集思廣益，調(diào)動起學習興趣。尤其各類型的認知性學習，只有在感興趣的前提下開展，才能保障自覺投入的精力程度和所預設的目的性成果。

2.情境創(chuàng)設型課堂的教學意義

在情境創(chuàng)設型課堂，老師的角色位置發(fā)生了質(zhì)的變化。以前老師是知識能量的傳播者，學生面對知識的途徑相對比較狹窄。如今，博大精深的網(wǎng)絡知識、信息技術，能讓學生更直接、快速地接觸多元化的知識體系；與此相比，老師單一的知識結構遠遠不足掛齒。所以在教學中，更應關注如何使用適宜的教學方法引領學生自覺、主動進行學習。建立小組合作學習的教學機制，讓學生在互學互助的條件中養(yǎng)成良好、正確的學習方式，才能講究學習的可持續(xù)發(fā)展，提高學習質(zhì)量和效率。在這種教學方式下，學生會在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并以小組合作、協(xié)商的方法主動解決問題，這是一種良性循環(huán)的學習方式。

當學生有真實生活經(jīng)驗的支持時，尤其當學生獲得相關的體驗時，學生的學習才能轉化為持久、有效的學習。在信息技術發(fā)展如此迅猛的時代，固有的、可復制的、標準化的知識完全跟不上快速的知識發(fā)展步伐。學生在課堂的學習不再是接受、儲存、記憶的過程，而是通過探索性學習，掌握一種適合自己的觀察方式、理解方式和學習方式。在老師的專業(yè)知識方法引導下，給學生提供一個更廣闊的想象空間。但介于這種自我學習目的性強的探索性研究，在高中生階段實施，相對更需要教師適度、正確的引導，才能把握教學成果質(zhì)量。

三、情境創(chuàng)設型美術鑒賞課的教學目標

面對當今社會、文化高速發(fā)展的局面，為了讓學生進入社會后，能積極進取地適應職業(yè)生涯多角度的發(fā)展，其綜合能力的培養(yǎng)成為了學校教育的重中之重。在中學階段，各門科目的教學目標都應該圍繞著培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)進行合理的引導，保障學科內(nèi)容在運用中的意義。針對高中整體教學目標的合理實施，優(yōu)秀的美術鑒賞課應該具備多方面的質(zhì)量保證。

1.培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度

首要任務是通過開放、活躍的情景創(chuàng)設型課堂，提高學生對藝術文化知識的興趣，并通過藝術文化探究的角度培養(yǎng)學生自主探索的學習態(tài)度，在自我觀念中形成終身學習的追求。美術鑒賞課不單單局限于了解一幅畫的表現(xiàn)、背景和精神，相反由于美術鑒賞需要人們具備的是全方位的知識儲備能量，因此光靠學校僅有的美術課堂完成鑒賞能力的學習和提高是天方夜譚。高中美術老師需要通過制定不同的鑒賞主題，引導學生在開放的學習環(huán)境中，通過圖書館、網(wǎng)絡、展覽等一切可利用的形式，積極主動獲取知識，讓學生明白知識不是單靠課堂學習完成，在課后要善于觀察，利用一切自己可利用的資源，不斷獲取新鮮知識信息，增強自身能力和完善自身固有的知識體系。同時作為美術鑒賞模塊的學習，還必須強調(diào)鑒賞理論和美術文化知識的掌握。

2.引導學生了解如何將客觀知識轉化為個人知識

在傳統(tǒng)的教學中，教育模式讓學生在課堂中了解、記憶真理性的知識內(nèi)容和標準化的知識框架；卻忽略了學生作為個體在世界里通過主動探索，認識、接受知識的過程中，其心靈與環(huán)境之間的互動。人們對世界的看法正向著多重性、暫時性和復雜性發(fā)展，知識信息不確定性成為一種客觀實在。并且，確定性也只能在不確定的實踐中、行動中去找尋。我們在情境創(chuàng)設型美術鑒賞課中，應該引導學生通過身邊各種學習途徑了解新穎的美術現(xiàn)象，贏取他們的學習興趣。并通過課外拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)階段性研究內(nèi)容和學生接受程度，在分層教學中介紹學生閱讀相關的大師資料和美術理論名著，培養(yǎng)學生主動探究的學習態(tài)度，讓學生把學習當作是自身成長過程中修身養(yǎng)性的途徑。只有出自本能的求生欲望和求知欲望才能永不間斷地支持他在知識的大海中遨游。往往每個人一生的知識儲備是有限的，但重要的是學習態(tài)度和學習方法支持他在感興趣的領域進行可塑性的創(chuàng)造。

3.通過美術鑒賞體驗，讓學生了解一種釋放壓力的途徑

高中美術鑒賞一方面的學習是對知識信息的轉化，讓學生通過鑒賞名畫，吸收大師作品中表達的精神美，再深一層是對人文知識的儲備添磚加瓦。另一方面美術鑒賞是通過了解大師的繪畫形式和基本美術理論，掌握一種繪畫語言表達技能。往往對于大眾中學生來說，這方面的要求并不需要過于苛刻。相反，讓他們掌握基本的繪畫元素，用涂、畫的形式表達內(nèi)心世界。繪畫和文字相比，繪畫內(nèi)容的理解多重性強，而且操作過程更加直接。普通的點、線、面可以形成多樣的繪畫表現(xiàn)形式和內(nèi)容；不同類型的色彩組合可以給學生不一樣的欣賞感受，通過學生能夠適應的繪畫方式自主創(chuàng)新。同時，在情境創(chuàng)設型美術鑒賞課中環(huán)境開放性和巧妙性，能給學生提供一個更加自由、舒適、活躍的研究氛圍；一改文化課堂中標準化、規(guī)律化的學習情境，讓學生在繁重、疲憊的文化學習中釋放出來，在美術課堂中獲得壓力、情緒的釋放，真切地感受藝術的美。但這種開放性課堂，針對教師的課堂管理能力要求更高。所以，與學生一同建立情境創(chuàng)設型課堂規(guī)則至關重要，而且這種規(guī)則的形成必須是師生互動中明確的，必須符合每個教學班特有的班級文化精神，才能保障規(guī)則的可操作性。

隨著社會多元化的發(fā)展，知識更新的速度日新月異，為了適應社會的高速發(fā)展趨勢，綜合適應能力的培養(yǎng)越來越重要，正確的學習態(tài)度和獨立探索的學習方法，成為了可持續(xù)學習的強大支柱。作為中學教育的一線工作者，我們肩負著在新課標引領下，積極探索課程改革的重任。美術鑒賞課正是給學生提供了一個接觸人文知識的平臺，在高中開展情境創(chuàng)設型美術鑒賞課，能有效調(diào)動起學生學習興趣，讓學生在開放、活躍的學習環(huán)境中，掌握美術鑒賞理論和常識，擴大人文知識眼界。

【參考文獻】

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[3]（美）菲利普.W.杰克森. 吳春雷，馬林梅譯.什么是教育[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

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關鍵詞：美術教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學生；策略

《義務教育美術課程標準》指出：“美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。”[1]p2在美術教學中要引導學生不僅僅單純掌握繪畫的技能技巧和美術知識，更重要的目的是創(chuàng)設人文情景，滲透人文素養(yǎng)教育。在素質(zhì)教育改革過程中，追尋美術課程的基本性質(zhì)，適應時展要求，進行人文性教育，培養(yǎng)新時代的精神，若無“人文性”，美術教學就沒有靈魂精神，無生命力可言。

一、美術教育蘊含著豐富的人文素養(yǎng)

美術教育是由美術和教育兩因素組合在一起的，而教育就是指美術中蘊含的一些人文素養(yǎng)和教育功能，直接關系到每個人的發(fā)展，不僅僅需要掌握簡單的書本知識和繪畫技法，更需要的是深刻理解美術作品的思想情感和文化背景，對社會有歷史責任感，培養(yǎng)審美情操，就是所謂的“人文素養(yǎng)”。美術在中國傳統(tǒng)文化中都有歷史記載，許多作品也都是靠著文化傳承發(fā)展下去，蘊含著豐富的人文素養(yǎng)，它能夠與社會生活、歷史、地理、文化傳統(tǒng)、宗教信仰等具有聯(lián)系，從單一美術學科上升到美術文化的學習，比如古代建筑是由藝術家結合當時的文化背景、社會風貌，再加上自己的思想見解繪畫建筑而成的，這樣學生不僅可以學習繪畫技法，還可以學習文化歷史知識、思想以及審美能力的培養(yǎng)，拓寬學生的知識視野，促進健康全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟罹褪敲芮嘘P注人的情感、態(tài)度、精神、生活、尊嚴來進行因材施教，促進人的個性全面發(fā)展，美術學科的基本理念就是要面向全體學生，以學生為主體，尊重學生的意見。素質(zhì)教育實施以來，在美術課堂上人文性教育缺失，更注重強調(diào)知識和技能訓練，忽視人文性，尤其現(xiàn)在面臨以分數(shù)為評價標準的評價體系，許多學校配有美術教師卻在實施教學中出現(xiàn)了中高考考哪門課，就學習哪門課的錯誤實施方式，往往霸占美術課，導致許多學生對新鮮事物缺乏好奇心，遇到問題不能夠積極探究問題-分析問題-解決問題，對生活總是秉持著消極的態(tài)度，這些都是當前教育需要面對的重大問題。

二、當前美術教育人文素養(yǎng)弱化的現(xiàn)狀

長期以來，美術教育的走向已經(jīng)偏離，過于強調(diào)美術技能，而“教育”并沒有體現(xiàn)，出現(xiàn)了重模仿輕創(chuàng)造、重技法輕教育、重理論輕實踐等方面，導致美術教育人文素養(yǎng)方面缺失嚴重?，F(xiàn)在師范院校的學生往往在學校里過于強調(diào)專業(yè)技能的學習，對其美術蘊含的人文背景知識寥寥無幾，導致未來的美術教師在進行教學的時候只是一味填鴨式的灌輸，學生也很難有興趣去繼續(xù)學習、探討，把“美術”這一學科與其他學科獨立起來，只是單純的講解美術技法知識和繪畫技能，學生學習起來也會感到枯燥無趣，違背了美術教學的基本理念，“美術”重在培養(yǎng)學生的審美情緒，拓寬視野，應該與多學科相互滲透進行教學，緩解由于學業(yè)壓力過多，釋放情操的一門課程。由于當前美術教育缺乏重視，美術教師也很難重視自己的學科，在課堂上的教學方法也比較單一，大多數(shù)都是采用講授法進行教學，缺乏創(chuàng)造性，忽視人文性的缺失，改改畫或者適當?shù)剡M行評價，課堂氛圍調(diào)動不起來，學生也學不到相關美術技法和一些人文知識。當前美術教師在課堂上很難使學生情緒高漲，即使自己擁有很多才華卻無法施展開，缺乏多樣性的教學方法，而且學生缺乏人文素養(yǎng)的學習，導致了他們在創(chuàng)作作品時沒有靈氣、故事，只是簡單完成任務而去做，并沒有一些創(chuàng)意、想法。教師也缺乏人文素養(yǎng)知識的學習，或者有的教師根本沒有這個概念，更不可能在課堂上涉及人文知識的學習。

三、美術教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

任何美術作品都凝聚著人文思想，一個沒有思想靈魂的美術作品稱不上藝術作品。美術是文化的重要組成部分，在美術課堂進行人文素養(yǎng)教育，不僅獲得基本知識，還能夠傳承歷史文化，形成正確價值觀，培養(yǎng)人文精神。

1.將人文素養(yǎng)納入教學目標以往教學目標過于注重專業(yè)技能訓練和知識學習，美術課程注重學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，審美情操和正確價值觀的培養(yǎng)，與其他語文、數(shù)學、歷史、英語等一些文化課的學習不同，部分地方學校的美術教學目標只是單純?yōu)榱送瓿赡繕硕O立，并沒有涉及人文素養(yǎng)的教育，使用傳統(tǒng)的教學方法教師“教”學生“聽”的過程，講解美術基本知識和技能，認為教學目標完成，課程設置合理就可以，忽視了美術課程的基本性質(zhì)。在素質(zhì)教育的大觀念下，注意到學生“雙基”文化的學習和能力培養(yǎng)的有機結合。美術教育中的能力培養(yǎng)體現(xiàn)在審美能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等多個方面。[2]p39當前美術教育的終極目的并不是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而提高學生的人文素養(yǎng)才是美術教育的終極目的。因此，將人文素養(yǎng)納入教學目標也是當前社會的重點問題，培養(yǎng)出社會所需要的新型創(chuàng)新人才，增強審美能力，能夠辨別善惡美丑，傳承中華歷史悠久文化底蘊，促進學生健全和諧的發(fā)展。

2.與學生生活經(jīng)驗相結合，充分挖掘美術教材美術是一門注重學生情感體驗的課程，培養(yǎng)學生的興趣和好奇心。生活是藝術的源泉，一切美術作品都來自生活，比如中國山水畫、花鳥畫，歐洲文藝復興時期的美術、古埃及美術，都是源自當時的生活背景下進行描繪創(chuàng)作，美術課程在進行教學時，要體現(xiàn)它的“特殊性”，這就要求在講授時要多聯(lián)系實際生活，只有切身經(jīng)歷感受時，才會有興趣學習，探索其中的奧秘，積極主動在課堂中溝通交流、合作共享，表達自己的情感態(tài)度，在繪畫中進行創(chuàng)意、聯(lián)想，學以致用，在實際生活中運用。如學習了剪紙一課，可以在春節(jié)的時候自己剪紙貼在窗上，以此來裝飾美化房間學習色彩可以學會顏色搭配的運用，提高審美能力。聯(lián)系學生經(jīng)驗，引導他們體驗生活、感受生活，把所學的知識運用到實際生活，進行大膽創(chuàng)意的想象制作。課堂知識不僅僅局限于書本，通過走進生活，充分挖掘教材中人文精神，去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，學會熱愛生活，保護環(huán)境，了解人與人、社會、自然之間的相互依存關系，使學生的審美情趣和能力不斷提高，情感不斷得到陶冶。因此，在教學中，教師引導學生觀察周圍的生活，運用點、線、面等藝術語言，通過對比、和諧、平衡等方式表達自己的思想情感。

3.創(chuàng)設美術課堂的人文氛圍美術課應是師生心靈的撞擊、人文信息的交流、師生與作品的情感交流。這樣才能使學生在課堂上得到放松，大膽表達自己的想法，師與生、生與生一起交流探索作品，潛移默化中陶冶學生審美情操，培養(yǎng)他們觀察力、想象力，學會做人、學會關心，形成科學的價值觀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。如今的美術課不再是教師傳授基本理論知識和技能，教師“教”和學生“聽”被動式的接受教育，而是角色互換，以學生為中心，教師在課堂上起到促進作用，改變傳統(tǒng)的教學方法，教師和學生互相尊重，共同學習，學生可以反駁教師，教師也可以像學生虛心學習。營造于有利學生學習美術知識的人文氛圍，尊重學生的個性，調(diào)動學習興趣，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，使整節(jié)課氣氛活躍，有利于美術教學的開展，教師與學生多進行互動，一起探討學習美術知識以及蘊含的人文素養(yǎng)，達到本節(jié)課的教學目標。教師在營造人文氣氛同時，應該采用多種教學形式，比如啟發(fā)式、探究式、合作式、問題式等等教學方法，引導學生深入分析探究，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在《中國傳統(tǒng)服裝》一課，教師讓學生在課下收集中國古代服裝的演變，在課上教師展示國內(nèi)外服飾，根據(jù)不同國家歷史背景進行講解，學生交流合作表達自己最喜歡哪個朝代的服裝，鼓勵他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，以小組合作方式進行制作。教師靈活運用多樣教學方法，在美術課不是讓學生單純的臨摹，抑制學生的思維模式，通過營造人文氛圍，學習中國傳統(tǒng)服飾的設計方法，也能了解中國歷史文化，還能對國外的文化知識背景也有一定了解。以往的教學遠遠滿足不了現(xiàn)代美術教育的發(fā)展，靈活設置教學情景和合理利用多媒體進行教學，創(chuàng)造美術教學人文氛圍，與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，體現(xiàn)人文素養(yǎng)。

4.教師不斷加強自我人文修養(yǎng)以往的教育模式已經(jīng)不適應現(xiàn)在教育的發(fā)展，培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的新型社會人才，具備文化修養(yǎng)，了解傳統(tǒng)文化和藝術風格，引導學生審美情感和尊重世界多元文化的態(tài)度，這就對教師的要求更高，打破了過去以為“只要會畫畫”就能當美術老師的理念，教師和學生常常被比作為“一桶水”和“一杯水”，所以教師要具備中國傳統(tǒng)歷史文化以及西方的美術史等歷史知識，才能培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。隨著時代社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，精神需要也應得到滿足，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應作為重點，首先需要教師具備人文素養(yǎng)，美術教師不僅僅有專業(yè)知識和技能，而且也應該不斷加強自己人文知識的學習，不斷鑄造自己的人文精神。作為教師，具有以身示范的作用，教師的一言一行對學生潛移默化起到作用。根據(jù)調(diào)查，許多教師在課堂上并未涉及人文知識的講解，是因為教師自己并沒有掌握人文知識，怎能在課堂上進行滲透呢？有效教師：“需要在期望完美的動力之下有目的的行動，需要這樣一個態(tài)度：學會教學是一個持續(xù)一生的過程，在這期間，教師通過反思和質(zhì)疑逐漸找到最適合自己的風格”。[3]p60美術是人類文化造型的載體，與社會、政治、經(jīng)濟關系密切。如果教師不了解人類學、歷史學等對美術學的作用，對美術作品也不可能掌握，不能剖析作品背后蘊藏著背景文化、技能技巧、思想情感。同時，美術教師要樹立終身學習的意識，學習教育學的理論知識，用先進的教育思想裝備自己，使自己的人文素養(yǎng)不斷完善，有利于開展人文素養(yǎng)的教育起到奠基作用。