導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兒童心理醫(yī)生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：分析心理學(xué)；自我成長(zhǎng)；童話

一、榮格的發(fā)現(xiàn)與兒童的自我成長(zhǎng)

（一）榮格的發(fā)現(xiàn)

作為分析心理學(xué)的創(chuàng)始人，榮格敏銳地感受到了心理的古老內(nèi)容――集體無(wú)意識(shí)。在弗洛伊德的研究基礎(chǔ)上，他重新劃分了無(wú)意識(shí)，將無(wú)意識(shí)分為集體無(wú)意識(shí)和個(gè)人無(wú)意識(shí)。隨之，榮格區(qū)分了弗洛伊德的自我（ego）與完整的心理：自我只是完整心理的一部分。 如果說(shuō)，弗洛伊德的自我是意識(shí)自我（ego）的話，那么可以將榮格所發(fā)現(xiàn)的集體無(wú)意識(shí)內(nèi)容的主體稱為無(wú)意識(shí)自我，便是個(gè)體的第二個(gè)自我――類的自我。在榮格看來(lái)，完整的心理不僅包括意識(shí)和個(gè)人無(wú)意識(shí)的內(nèi)容，而且還包括集體無(wú)意識(shí)，也即榮格的完整的自我（self，有人將其翻譯為自身、自性），這其中不僅包括意識(shí)自我（ego），還包括無(wú)意識(shí)自我。榮格說(shuō)，“完整的自我意指‘一個(gè)人心理現(xiàn)象的全部范圍’。他表達(dá)了作為整體的人格的統(tǒng)一性”。

榮格的自我（self）比弗洛伊德的自我（ego）更加廣闊，是意識(shí)自我和無(wú)意識(shí)自我的對(duì)立統(tǒng)一體。這也暗含著自我（self）是動(dòng)態(tài)的、成長(zhǎng)著的，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)過(guò)程。榮格用個(gè)體化（自性化、個(gè)性化等）來(lái)描述自我成長(zhǎng)的過(guò)程。自我成長(zhǎng)的最終目標(biāo)是獲得完整或統(tǒng)一的人格，這也就是自我實(shí)現(xiàn)。榮格認(rèn)為，“人格是一粒種子，只能在生命的整個(gè)過(guò)程中一步一步慢慢發(fā)展”?？梢哉f(shuō)，自我實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一性來(lái)自于無(wú)意識(shí)自我，其獨(dú)特性來(lái)自于意識(shí)自我，也即自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程是個(gè)體從無(wú)獨(dú)特性的統(tǒng)一中，逐漸走向有獨(dú)特性的統(tǒng)一的過(guò)程。

（二）兒童的自我生長(zhǎng)

榮格認(rèn)為3-5歲之前，兒童幾乎不存在意識(shí)，即使存在意識(shí)，那也像零星的碎片，缺少將他們串起來(lái)的主體。兒童3-5歲之后直到青春期結(jié)束（榮格認(rèn)為對(duì)他們那里的氣候和種族來(lái)說(shuō)，青春期男生大約在25歲結(jié)束，女生大約在19-20歲結(jié)束），兒童開始逐漸意識(shí)到“我”，即他或她的意識(shí)自我開始出現(xiàn)。自我生長(zhǎng)是從兒童的未成熟狀態(tài)到成人的比較成熟的狀態(tài)，直至自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

意識(shí)自我需要在與無(wú)意識(shí)自我的聯(lián)系中向前生長(zhǎng)，無(wú)意識(shí)自我是自我生長(zhǎng)之“根”。從作為人類幼年成員的兒童的角度講，其自我的生長(zhǎng)更需要無(wú)意識(shí)自我的支持。因?yàn)椋瑑和婚_始的生活更多的是類的生活，然后才慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體性的生活的。這也就表明了兒童要獲得其意識(shí)自我是離不開類的無(wú)意識(shí)自我的。

雖然無(wú)意識(shí)自我是兒童自我生長(zhǎng)之“根”，兒童自我的生長(zhǎng)是從無(wú)意識(shí)自我中生長(zhǎng)出意識(shí)自我的過(guò)程，但這并不是說(shuō)兒童的自我生長(zhǎng)是孤立的，兒童的自我生長(zhǎng)迫切需要文化的參與。兒童文化包括廣泛的內(nèi)容，比如，兒童的兒歌，兒童的游戲，適合兒童天性的童話、神話，適合兒童的環(huán)境，兒童教育等都屬于兒童文化的范疇。

兒童自我的生長(zhǎng)雖然需要文化的支持，但這并不代表任何文化都可以支持兒童的自我生長(zhǎng)，只有適宜的文化才能支持個(gè)人自我的成長(zhǎng)。所謂文化的支持作用在于幫助個(gè)人從無(wú)意識(shí)自我中生長(zhǎng)出意識(shí)自我，而不在于切斷意識(shí)自我與無(wú)意識(shí)自我的聯(lián)系。因此，尊重?zé)o意識(shí)自我是文化發(fā)揮其作用的前提與關(guān)鍵。

二、權(quán)正生童話對(duì)兒童自我生長(zhǎng)的意義

韓國(guó)著名兒童文學(xué)家權(quán)正生，是韓國(guó)兒童文學(xué)界里程碑式的人物。他所創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品，因其鮮明的歷史現(xiàn)實(shí)主義和基督教幻想主義，感動(dòng)了無(wú)數(shù)韓國(guó)國(guó)民，影響了一代又一代的韓國(guó)兒童，為兒童的自我生長(zhǎng)提供了適宜的文化刺激與精神源泉。

（一）權(quán)正生童話中的人生價(jià)值觀：犧牲自我、物盡其用的“人生救贖”

在權(quán)正生的登壇之作――中篇童話《小狗便便》中，作者生動(dòng)鮮明地刻畫了一個(gè)犧牲自我、奉獻(xiàn)他人的童話形象?！盀榱俗屪约旱撵`魂綻放，就必須竭盡所能去完成己任，為了他人而奉獻(xiàn)自我。”權(quán)正生向讀者們展示了全人類所追求的崇高的人生價(jià)值觀。作家以最單純的故事情節(jié)、最樸實(shí)無(wú)華的敘述語(yǔ)言，將犧牲自我、物盡其用的“人生救贖”，向小讀者們娓娓道來(lái)?！缎」繁惚恪分械闹魅斯?，是這世間最為低賤、最沒(méi)有價(jià)值可言的小狗的大便。即便是要給小雞當(dāng)午餐，也沒(méi)有任何的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值可言。然而，牛車上滾落下來(lái)的泥土塊兒教導(dǎo)它說(shuō)，“上帝是不會(huì)創(chuàng)造無(wú)用之物的，你一定會(huì)為了什么而被珍視、被用到?！敝?jǐn)記著泥土塊兒的諄諄教誨，心中深藏著對(duì)閃閃繁星的追慕與夢(mèng)想，小狗便便安靜地等待著自己被用到的那一刻。最終為了一株蒲公英的綻放，而完完全全地奉獻(xiàn)了自我。小狗便便雖然只是小狗的廢棄物，可在故事中卻讓讀者覺(jué)得它是這世間最為美麗、最為可愛的存在。

這種甘愿為他人而奉獻(xiàn)掉自我的生存信念，在權(quán)正生的其他童話故事中也大量存在。如，《被沖走的泥灰孩子們（1974）》，《魚市故事（1974）》，《海蛇（1978）》，《牛（1978）》等。如，在《被沖走的泥灰孩子們》中，秉持著犧牲自我、竭力完成己任的人生信條的泥灰孩子們，最終換來(lái)的是集體的重生。

在《黑水瓢大嬸（1974）》、《溪邊近鄰（1978）》、《波斯菊與螳螂（1978）》等童話作品中，為了他人竭盡全力完成己任的人生目標(biāo)，在童話的幻想性色彩中被深刻展現(xiàn)。

在《黑水瓢大嬸》中，在廚房里的黑水瓢，同小狗便便一樣，在別人眼中總是無(wú)價(jià)值、不起眼的存在。而與丑陋的外在相對(duì)比的，是黑水瓢那可以包容世間萬(wàn)象的博懷。即便是受到囂張跋扈的西洋碟子的無(wú)理對(duì)待，黑水瓢大嬸也絲毫不放在心上，依舊和往常一樣，用博愛和包容來(lái)對(duì)待周圍的人與事。在被主人家女兒用來(lái)收拾鍋螺湯后，黑水瓢大嬸的模樣變得更加丑陋不堪，而她在廚房?jī)?nèi)的處境也更加慘淡，最終落得被丟棄的下場(chǎng)。然而，即便是在被扔掉的那一刻，對(duì)于自己物盡其用的一生，黑水瓢大嬸也抱持著深深的謝意。在自己應(yīng)屬的位置上竭盡全力地完成己任，從而找尋到自我生活的意義所在，這是小讀者們?cè)跈?quán)正生童話中感受到的快樂(lè)與感動(dòng)之泉。

在權(quán)正生看來(lái)，我們存在于這個(gè)世間的理由，就是為了被某人以某種方式所耗用掉。生活的真正價(jià)值，在于尋找自己所承擔(dān)的真正任務(wù)，在于為了這一任務(wù)而全力以赴。權(quán)正生在他的童話故事里，向兒童展示了人類生存的普世性人生觀――“救贖”，而“救贖”的獨(dú)特性方式，便是“犧牲自我、物盡其用”。在他的故事中，小讀者們可以深深領(lǐng)悟到，生活的最大價(jià)值，在于犧牲自我而贏來(lái)共存共贏的更加有意義的再生。

（二）權(quán)正生童話中的正義觀：擁有敢于直言不諱和應(yīng)對(duì)不公的勇氣

為了世間的正義、人生的公正，權(quán)正生的童話向小讀者們傳遞的又一個(gè)普世性自我成長(zhǎng)的觀點(diǎn)，就是鼓勵(lì)孩子們要擁有敢于直言不諱和應(yīng)對(duì)不公的勇氣。換句話說(shuō)，為了讓小讀者們誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇地生活，童話應(yīng)該給予他們直言不諱、剛正不阿的勇氣與智慧。對(duì)此，權(quán)正生在其散文集《我們的上帝》中，進(jìn)行了鮮明的闡釋：

“社會(huì)的成員是人。人們聚在一起而形成當(dāng)今的社會(huì)、當(dāng)下的國(guó)家、當(dāng)代的歷史。憑借人的力量，社會(huì)才得以健全發(fā)展，歷史才得以正確推進(jìn)。也只有在健全的社會(huì)、正確的歷史中，才能孕育出誠(chéng)實(shí)健康的人類。對(duì)人類的救贖，不是天神的職責(zé)，而只能依靠我們?nèi)祟愖约??！?/p>

換句話說(shuō)，誰(shuí)也代替不了我們自己去創(chuàng)造和經(jīng)歷我們的生活。而對(duì)于人生之路尚且漫長(zhǎng)的兒童來(lái)說(shuō)，如果想要擁有生活的自主性和自立性，直言不諱和剛正不阿的勇氣與智慧就更為寶貴。

在《鳥兒可以飛（1985）》和《小辣椒田的風(fēng)波（1978）》等作品中，作家生動(dòng)刻畫了以團(tuán)結(jié)的力量，齊心協(xié)力，反抗不公正、不道德行為的內(nèi)容。作家用擬人的手法、辛辣的描寫，向小讀者們講述了正義永遠(yuǎn)都會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。對(duì)于不義之為、不公之事，大家只要團(tuán)結(jié)一心、共同奮斗，無(wú)論再大再可怕的惡勢(shì)力，也一樣會(huì)為正義所折服。

童話《鳥兒可以飛》講述的是不知從何時(shí)起，必須收斂翅膀，只能在地上步行前進(jìn)的鳥兒們的故事。因害怕稻草人那明晃晃的刀和沉沉的木棒，鳥兒們一個(gè)個(gè)都忘記了飛翔的方法，甘心安于現(xiàn)實(shí)而懦弱地生活著。突然有一天，燕子爺爺鼓動(dòng)大家說(shuō)：“飛?。∷续B兒都一起飛起來(lái)吧！稻草人們都是膽小鬼，我們一起飛起來(lái)的話，他們是攔不住我們的！”燕子爺爺?shù)脑掽c(diǎn)燃了鳥兒們心中的火種，某天清晨，所有的鳥兒都呼扇著翅膀，撲啦啦地向遼闊的天空飛翔而去。在這個(gè)故事中，飛翔象征了自由。對(duì)于壓制這種自由的不公正，需要的就是能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同鼓起勇氣向惡勢(shì)力抗?fàn)帯！而B兒可以飛》向小讀者們展現(xiàn)的是這樣一個(gè)真理：無(wú)論惡勢(shì)力看起來(lái)有多么的強(qiáng)悍，只要大家的力量能夠凝聚在一起，燕子爺爺所說(shuō)話就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，正義最終一定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡。

權(quán)正生的童話作品，給予給孩子們透視未來(lái)生活的力量，以及應(yīng)對(duì)未來(lái)、開創(chuàng)各自獨(dú)特新天地的堅(jiān)強(qiáng)意志和勇氣。在其童話集《小辣椒田的風(fēng)波》的自序中，權(quán)正生語(yǔ)重心長(zhǎng)地寫道：

“真摯地生活并不是一件容易辦到的事情。這世間存在著太多的圈套與誘惑，有時(shí)候會(huì)在不知不覺(jué)間被卷入進(jìn)去，誤入歧途……（省略）……正直地活著，不說(shuō)假話，確實(shí)需要十分勇敢才行?！?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

弗洛伊德曾說(shuō)，“童年早期的第一次認(rèn)同作用的影響將是深厚持久的。這就使我們領(lǐng)會(huì)到自我理想的起源”。童話通過(guò)幻想性文學(xué)的獨(dú)特審美力為讀者帶來(lái)感動(dòng)的同時(shí)，將字里行間所隱藏的思想傳達(dá)給兒童，潛移默化地影響兒童對(duì)未來(lái)的生活態(tài)度。如同神話，童話可以從兩個(gè)不同的角度來(lái)看，一是從客觀文本的角度，一是從心理的角度。但不管怎么說(shuō)，客觀文本的童話是人們內(nèi)在心理的反映，童話原型也就是從心理的角度來(lái)探討的，“當(dāng)我們同時(shí)從客觀和主觀兩個(gè)層面來(lái)看童話的時(shí)候，我們可以更深刻地認(rèn)識(shí)童話”。也即童話是來(lái)自于內(nèi)在的心理，是對(duì)原型的表達(dá)。

兒童的自我生長(zhǎng)正處于復(fù)演類的精神進(jìn)化的階段，正處于將“類的精神”潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的階段，因此，作為原型表現(xiàn)的童話無(wú)疑契合了兒童自我的生長(zhǎng)。通過(guò)童話，兒童可以體驗(yàn)永恒的人類主題，獲得自我生長(zhǎng)的原動(dòng)力；通過(guò)童話，兒童可以進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)，生長(zhǎng)自我?？傊瑑和窃趯?duì)童話故事的建構(gòu)中，一步步走向未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卡爾?古斯塔夫?榮格.心理類型[M].吳康譯.上海：三聯(lián)書店，2009：390.

[2]卡爾?古斯塔夫?榮格.人格的發(fā)展[M].陳俊松，程心，胡文輝譯.北京：國(guó)際文化出版公司，2011：166.

[3]首次收錄于權(quán)正生童話集《小狗便便》（世宗文化社，1974）；后又被許多其他童話集再次收錄；其中最近將其收錄的童話集為《麻蛇》（武麗教育，1999）；1996年以單行本形式再次出版.

[4] 權(quán)正生.我們的上帝[M].綠色評(píng)論社，1996.

篇2

邱建新

邱建新同志：你好!

編輯部將你的信轉(zhuǎn)給了我。從信中所述看出你兒子患了“學(xué)?？植腊Y”。

學(xué)?？植腊Y是一種較為嚴(yán)重的兒童心理疾病。多見于7～12歲的小學(xué)生。由于存在各種不良心理因素，使學(xué)生害怕上學(xué)，害怕學(xué)習(xí)，具有焦慮情緒及恐怖心理，故又稱“恐學(xué)癥”。

學(xué)?？植腊Y有三個(gè)特征：①害怕上學(xué)，甚至公開表示拒絕上學(xué)。②發(fā)病期間，如果父母強(qiáng)迫患兒去上學(xué)，會(huì)使其焦慮感加重，若父母同意暫時(shí)不去上學(xué)，則孩子的焦慮感立即緩解。③焦慮的癥狀表現(xiàn)為：心神不定，惶惶不安，面色蒼白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有嘔吐、腹痛、尿頻、便急等現(xiàn)象。

學(xué)?？植腊Y發(fā)生的原因有內(nèi)因和外因兩個(gè)因素。內(nèi)因?yàn)檫@類孩子均有以下的性格特點(diǎn)：膽小、仔細(xì)、敏感、多疑、特別愛面子、經(jīng)不起批評(píng)。外因?yàn)檫@類孩子的家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子期望過(guò)高，往往超過(guò)患兒心理所能承受的程度，導(dǎo)致孩子心理失衡，逐漸形成焦慮感。

治療學(xué)?？植腊Y，首先要尋找孩子不肯上學(xué)的原因。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不肯上學(xué)的現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該與他談心，盡可能了解所有與他上學(xué)有關(guān)的情況。要注意開導(dǎo)，不要采用簡(jiǎn)單的恐嚇辦法迫使孩子去上學(xué)，以免加重孩子的心理創(chuàng)傷。要正面誘導(dǎo)，講清目前上學(xué)和將來(lái)工作之間的關(guān)系，讓孩子在認(rèn)識(shí)上有所提高，切忌各種強(qiáng)迫性、懲罰性的言行。

其次，盡快設(shè)法使孩子回到學(xué)校去。假如不肯上學(xué)的孩子焦慮癥狀明顯。父母不要性急，應(yīng)通知學(xué)校，取得老師的配合。然后，家長(zhǎng)要耐心等待，并陪伴孩子，以消除或減輕其焦慮癥狀。開始時(shí)讓孩子在學(xué)校待1個(gè)小時(shí)也好，如果這步成功了，可將時(shí)間延長(zhǎng)至2小時(shí)，然后再延長(zhǎng)至半天。逐漸過(guò)渡到不陪孩子上學(xué)和讓孩子獨(dú)自上學(xué)。每當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，幫助孩子克服恐懼心理，患學(xué)?？植腊Y的孩子均有不同程度的焦慮癥狀，在找到原因后，要有針對(duì)性地請(qǐng)兒童心理醫(yī)生進(jìn)行心理治療。

再次，可采用肌肉松弛療法，這是幫助孩子克服恐懼心理、解除焦慮癥狀行之有效的方法。即當(dāng)孩子接近學(xué)校門口時(shí)，反復(fù)讓他做深呼吸，待全身肌肉漸漸放松之后，再進(jìn)校門，以克服上學(xué)時(shí)產(chǎn)生的恐懼感和焦慮癥狀。

采用上述方法效果不明顯時(shí)，可在醫(yī)生的指導(dǎo)下，在短期內(nèi)服抗憂郁劑，如氯丙瞇嗪、阿米替林、麥普替林，同時(shí)并用抗焦慮劑，如佳靜安定、舒樂(lè)安定，以消除或減輕癥狀。

篇3

金利波，兒童心理衛(wèi)生專家?，F(xiàn)任江蘇少兒頻道兒童心理衛(wèi)生顧問(wèn)，江蘇省家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事。江蘇省家庭教育專家講師團(tuán)成員，同時(shí)還是多家媒體的兒童心理衛(wèi)生專欄撰稿人，對(duì)解決兒童心理問(wèn)題有著豐富并專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

媽媽提問(wèn)：

兒子現(xiàn)在兩歲九個(gè)月了。最近，他說(shuō)話總是不流利。這種情況已經(jīng)有三個(gè)月了。我就糾正他，我說(shuō)一遍讓他重復(fù)說(shuō)一遍。沒(méi)想到，我越糾正他，他口吃就越厲害。他總是把句子開頭的字說(shuō)好幾遍，才能把這句話說(shuō)下去。他說(shuō)不下去也很急，急得嘴里吐泡沫。他爸爸說(shuō)：“你把孩子弄得越來(lái)越糟，你引導(dǎo)錯(cuò)了。你就當(dāng)沒(méi)聽見，不就過(guò)去了。”為此，我和他爸爸經(jīng)常產(chǎn)生意見分歧。另外，補(bǔ)充一些兒子從小發(fā)育、撫養(yǎng)的情況。他從小就由爺爺奶奶帶，一歲就會(huì)叫爸爸媽媽，以后語(yǔ)言能力的發(fā)展一直很順利，兩歲半時(shí)他能說(shuō)流利、完整的話。我覺(jué)得就是在兩歲半以后，他說(shuō)的詞匯更豐富、說(shuō)的句子更長(zhǎng)，便開始不流利、不清楚了。

專家解答：

首先提醒父母的是，當(dāng)遇到孩子出現(xiàn)口吃時(shí)，更明智、更愛孩子的做法就是及時(shí)地求助專業(yè)的心理醫(yī)生，獲得具有個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)，這對(duì)弄清楚口吃的原因、及時(shí)阻止口吃繼續(xù)演變和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

口吃常常在三歲左右初次發(fā)生。以學(xué)前期和學(xué)齡期多見。主要表現(xiàn)為言語(yǔ)節(jié)律性異常、說(shuō)話不流暢、出現(xiàn)單詞重復(fù)或發(fā)音停頓，每句話在說(shuō)出第一個(gè)字后即停頓?；蛘咧貜?fù)第一個(gè)字，或者拖長(zhǎng)第一個(gè)字的發(fā)音。口吃可以分為生理性口吃和病理性口吃，生理性口吃是由于兒童思維發(fā)育的速度與口腔發(fā)音器官發(fā)育的速度不同步而導(dǎo)致的。

在這個(gè)個(gè)案中，孩子的口吃已經(jīng)持續(xù)三個(gè)月了，而且程度在加重，這與父母的引導(dǎo)方法不恰當(dāng)有直接的關(guān)系，更與父母的心態(tài)有關(guān)。父母焦急、意見分歧、當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，等等，這些表現(xiàn)都會(huì)加重寶寶的心理負(fù)擔(dān)。因此，在糾正孩子口吃時(shí)。父母要保持平和的心態(tài)。

篇4

[關(guān)鍵詞]母嬰同室;新生兒醫(yī)院感染;預(yù)防;護(hù)理對(duì)策

[中圖分類號(hào)]R473.71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-1959(2009)07-0160-01

1引起母嬰同室的新生兒醫(yī)院交叉感染的相關(guān)因素

1.1新生兒本身的因素:新生兒本身免疫系統(tǒng)尚未成熟,白細(xì)胞趨化、局限、吞噬、殺菌能力弱,因此防御機(jī)能特別低下,由于這一生理特點(diǎn),所以抗病能力極差,容易發(fā)生院內(nèi)交叉感染。

1.2母親的因素:我院是一所縣級(jí)綜合性醫(yī)院,接收的產(chǎn)婦大多來(lái)自農(nóng)村,衛(wèi)生習(xí)慣極差,而母親對(duì)新生兒既是直接的傳染源,也是院內(nèi)交叉感染的主要傳染源,產(chǎn)婦本身的帶菌如沙門氏菌、霉菌、球菌、桿菌、病毒對(duì)新生兒都有不同程度的影響。

1.3醫(yī)護(hù)人員的因素;醫(yī)護(hù)人員對(duì)感染監(jiān)控的認(rèn)識(shí)不足和消毒隔離制度執(zhí)行不嚴(yán),無(wú)菌觀念淡漠,各項(xiàng)技術(shù)操作不正規(guī)或工作人員手的染菌問(wèn)題明顯,而洗手制度又不嚴(yán),以工作人員的手為媒介是母嬰室交叉感染最主要的傳播方式。另外,醫(yī)護(hù)人員患上呼吸道病,腸道疾病及其他傳染性疾病而未能及時(shí)換崗,也是引起母嬰同室院內(nèi)交叉感染又一危險(xiǎn)因素。

1.4環(huán)境因素:生理母嬰室與病理母嬰室未能嚴(yán)格分開,探視制度不嚴(yán),家屬親朋好友來(lái)往頻繁,帶菌機(jī)會(huì)增多,室內(nèi)空氣污染,母嬰室床位過(guò)多,人員復(fù)雜等不良環(huán)境都是引起母嬰同室新生兒院內(nèi)交叉感染的危險(xiǎn)因素。

2采取相應(yīng)的預(yù)防措施

2.1健全院內(nèi)感染監(jiān)控組織。院領(lǐng)導(dǎo)將此項(xiàng)工作作為醫(yī)院管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓,成立了專門的院內(nèi)感染監(jiān)控小組,由分管業(yè)務(wù)的副院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo),并培訓(xùn)專職人員上崗,從思想上、組織上、管理制度上、人員配備等方面入手,逐一落實(shí),形成一條龍的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

2.2加強(qiáng)思想教育,提高醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)?？刂菩律鷥涸簝?nèi)交叉感染,不能單純依賴行政手段和規(guī)章制度,更重要的是要把醫(yī)護(hù)人員的思想和業(yè)務(wù)放在首位。在醫(yī)院感染管理中,當(dāng)前最薄弱的環(huán)節(jié)之一,就是醫(yī)護(hù)人員對(duì)醫(yī)院感染的基本概念缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)其管理更是一無(wú)所知。針對(duì)這一問(wèn)題,院領(lǐng)導(dǎo)決定舉辦理論培訓(xùn),讓全院醫(yī)護(hù)人員分批脫產(chǎn)學(xué)習(xí),使每位醫(yī)護(hù)人員真正認(rèn)識(shí)到自己在院內(nèi)感染控制中的作用和地位,自覺(jué)地去執(zhí)行道義和責(zé)任。

2.3加強(qiáng)母嬰室的預(yù)防措施

2.3.1加強(qiáng)對(duì)新生兒的預(yù)防措施:針對(duì)新生兒免疫功能低下,抗病能力弱的生理特點(diǎn),對(duì)新生兒的衣褲衣服一律采用新的,全部由醫(yī)院統(tǒng)一提供,各人一套,出院帶走,不重復(fù)使用。對(duì)新生兒的尿布、奶瓶全部使用一次性的,用后消毀,盡量減少感染渠道。

2.3.2重視母親的感染因素:母親的感染對(duì)新生兒有直接的傳染,因此要重視母親的既往史,積極治療傳染病,切斷傳染源,合理對(duì)母親使用抗菌素,尤其要重視從圍產(chǎn)期抓起。對(duì)產(chǎn)婦特別是農(nóng)村產(chǎn)婦要進(jìn)行產(chǎn)褥期的衛(wèi)生宣教,減少新生兒病從口入的危害。

2.3.3對(duì)在母嬰室和臨產(chǎn)室工作的人員,上崗前應(yīng)進(jìn)行雙手采樣監(jiān)測(cè):目的是督促工作人員嚴(yán)格洗手制度,要求不能檢出沙門氏菌、金黃色葡萄球菌、大腸肝菌,這些菌一旦在母嬰室擴(kuò)散,易迅速引起新生兒感染。因此,在護(hù)理新生兒前必須嚴(yán)格洗手制度,必要時(shí)要用消毒液浸泡雙手后方能操作。醫(yī)護(hù)人員患上呼吸道感染、腸道疾病及其它傳染性疾病時(shí)應(yīng)暫調(diào)離母嬰室。

2.3.4加強(qiáng)母嬰室消毒管理,保持環(huán)境清潔:生理母嬰室與病理母嬰室要嚴(yán)格分開,限制工作人員擅入母嬰室,嚴(yán)格探試及陪護(hù)制度;并對(duì)家屬進(jìn)行必要的院內(nèi)感染基本知識(shí)的宣教,讓他們積極配合工作。母嬰同室屬院內(nèi)感染的高危區(qū),消毒劑的使用應(yīng)采用效力高、殺菌力強(qiáng)的,一些低效抑菌消毒液應(yīng)盡量少用。保持室內(nèi)空氣新鮮,根據(jù)季節(jié)每日通風(fēng)換氣,降低空氣中的微生物密度,溫度相對(duì)保持在20-22度,濕度55%-65%。每日用0.5%過(guò)氧乙酸或84消毒液擦拭室內(nèi)設(shè)備,用物,濕拖地。每日用紫外線空氣消毒1h,每周乳酸熏蒸一次,每月空氣培養(yǎng)一次。

2.3.5重視新生兒護(hù)理操作及消毒隔離。醫(yī)護(hù)人員嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作,防止發(fā)生及控制醫(yī)源性感染。嬰兒皮膚嬌嫩,故一切操作要輕柔,并仔細(xì)檢查,發(fā)現(xiàn)異常立即報(bào)告并處理。根據(jù)季節(jié)變化,給嬰兒擦浴,并由傳統(tǒng)的盆浴改為淋浴。注意新生兒口腔護(hù)理,以預(yù)防為主,即嬰兒出生后每日用20%制霉菌素擦洗口腔兩次,從而杜絕了鵝口瘡的發(fā)生。臍部護(hù)理,每時(shí)更換尿布時(shí),檢查臍帶有無(wú)生血,洗澡后用75%的酒精消毒,幾年來(lái),無(wú)臍帶感染,并使臍脫落時(shí)間由原來(lái)5~7d縮短為3~5d。臀部護(hù)理,勤換尿布,每次大便后溫水清洗,涂10%的鞣酸軟膏,防止新生兒臀紅,在1177人中,無(wú)一例臀紅發(fā)生。

篇5

問(wèn)：我的兒子6歲多，經(jīng)常向右擺頭，就像條件反射似的，已經(jīng)持續(xù)一年多的時(shí)間了。我們帶他去醫(yī)院就診，醫(yī)生說(shuō)這是一種模仿行為。如今，有越來(lái)越嚴(yán)重的跡象。請(qǐng)問(wèn)，這是由什么原因造成的？如何緩解癥狀？

答：當(dāng)孩子有這種不自主的經(jīng)常性動(dòng)作時(shí)，先要排除某些軀體疾患的可能性，如果一切正常，就要看小兒精神科醫(yī)生或心理醫(yī)生，請(qǐng)醫(yī)生來(lái)判斷這是不是小兒抽動(dòng)癥的表現(xiàn)。必要時(shí)，應(yīng)在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用藥物治療。

孩子在幼兒園里表現(xiàn)得很謹(jǐn)慎怎么辦

ruguotomo@sina.省略問(wèn)：我的女兒3歲多，偶爾在坐著、躺著或趴著時(shí)全身出汗且用力擠壓腹部。我們一旦發(fā)現(xiàn)她有這樣的表現(xiàn)就馬上制止，她也能馬上好起來(lái)。去醫(yī)院就診，醫(yī)生也沒(méi)說(shuō)出什么原因，只是讓我們?cè)O(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。請(qǐng)問(wèn)，這是由什么原因造成的？到哪里就診比較好？需要做什么檢查？

答：從家長(zhǎng)描述的癥狀看，這可能是夾腿綜合征的表現(xiàn)。孩子用力擠壓腹部是一種習(xí)慣性動(dòng)作，可能與外陰局部刺激有關(guān)，如外陰的濕疹、炎癥、蟯蟲癥以及內(nèi)褲太緊等，并在此基礎(chǔ)上形成習(xí)慣。不過(guò)，也有一些夾腿綜合征病例沒(méi)有明確的誘因可尋。家長(zhǎng)可帶孩子看兒童心理醫(yī)生，先排除局部軀體疾患的可能性，再在醫(yī)生的指導(dǎo)下通過(guò)可行的方式進(jìn)行干預(yù)。

孩子剛睡著時(shí)手腳或全身突然抖動(dòng)

是怎么回事

問(wèn)：我的兒子3歲多，剛睡著時(shí)總是像被驚嚇到一樣，手腳或全身突然抖動(dòng)，等到睡熟后就不會(huì)如此了。在突然抖動(dòng)的同時(shí)，他的眼睛睜睜閉閉，少時(shí)三四下，多時(shí)十幾下，而且額頭上總是有汗。以前，他曾連續(xù)兩天早上出現(xiàn)過(guò)驚厥現(xiàn)象，頭向后仰，雙手緊握，喉嚨中似有痰，在拍背、掐人中后就恢復(fù)正常了。到醫(yī)院做24小時(shí)腦電圖監(jiān)測(cè)，醫(yī)生說(shuō)腦電圖正常。而后又抽血驗(yàn)了微量元素，醫(yī)生建議補(bǔ)鈣，開了迪巧顆粒和維生素AD膠丸，服用一周后無(wú)明顯改善。請(qǐng)問(wèn)，孩子平時(shí)的精神狀態(tài)很好，這種癥狀是否會(huì)影響他的生長(zhǎng)發(fā)育？有辦法確診是何種疾病嗎？如何治療？

篇6

那時(shí)，她是個(gè)調(diào)皮搗蛋的小女孩。雖然是女孩，卻比兩個(gè)弟弟還要頑皮。在家里砸了碗碟，在學(xué)?？荚嚥患案?，欺負(fù)鄰居小朋友……每到這時(shí)，媽媽美麗的大眼睛里就燃著熊熊怒火。怡筠深知媽媽脾氣，心里暗數(shù)：1、2、3，跑！拔腿就逃，身后，媽媽拿著拖鞋追了上來(lái)。

小怡筠也玩過(guò)花樣想躲避懲罰。好多次，媽媽還沒(méi)動(dòng)手，她的眼淚已經(jīng)滴滴答答往下落，配著她楚楚可憐的小臉蛋，完全是《苦兒流浪記》的現(xiàn)實(shí)版。拖鞋就這樣停在半空，打不下來(lái)，最后，媽媽嘆一口氣，替她擦眼淚抱她入懷。

但，空城記只能唱一次呀，三五次之后，也失了效。揉著身上被打痛的地方，小怡筠天真地想：如果有一個(gè)魔法師，用點(diǎn)金棒憑空一點(diǎn)，媽媽不再打我就好了。

她慢慢長(zhǎng)大了，媽媽的拖鞋多半只是裝模作樣嚇唬她一下。而到了十二三歲，媽媽忽然每晚都失蹤，每次重新出現(xiàn)，都好像和藹了一點(diǎn)點(diǎn)，多了一些笑容，少了一些怒罵。難道媽媽參加了午夜12點(diǎn)之前必須回來(lái)的舞會(huì)，在舞會(huì)留下的不是水晶鞋而是壞脾氣？難道這世上真有魔法師？在媽媽身上做了工，完成了不可能的任務(wù)？小怡筠想不通。

沒(méi)多久，她知道了，原來(lái)，媽媽參加了一個(gè)“心理成長(zhǎng)課程”，學(xué)習(xí)了兒童心理學(xué)，改變了拖鞋教育法。更讓她想不到的是：媽媽居然向她道歉了。媽媽告訴她：小時(shí)候，外公很嚴(yán)厲，信奉棍棒底下出孝子的舊訓(xùn)，每次媽媽犯了錯(cuò)誤，都會(huì)受到責(zé)打。所以，媽媽很自然地把這種教育手段沿襲了下來(lái)。原來(lái)，家庭教育有時(shí)就是接力，從上一代到下一代生生不息。

小怡筠朦朦朧朧意識(shí)到心理學(xué)的魅力：能改變?nèi)?，這是多么神奇的魔法。張爸爸是資深醫(yī)生，小怡筠讀的是全臺(tái)灣最好的高中，在外人看來(lái)她理所當(dāng)然要讀醫(yī)科大學(xué)?？尚♀尴氲膮s是：身體上的疾病，爸爸來(lái)治療；感情上或者心理上的呢，我來(lái)治療行不行？

其實(shí)那時(shí)她并不知道什么是心理學(xué)，只在好萊塢電影里看到心理醫(yī)生的辦公室：寬敞明亮、一張長(zhǎng)長(zhǎng)的大沙發(fā)。小怡筠看得入了迷，能躺著工作，是不是會(huì)把日子過(guò)成夢(mèng)想———當(dāng)然了，她長(zhǎng)大之后才知道，那沙發(fā)是給病人的，而不是給心理醫(yī)生的。

18歲那一年，張怡筠報(bào)考了大學(xué)的心理學(xué)專業(yè)，她一心想接住那根使媽媽發(fā)生很大變化的魔法棒。

這么多年過(guò)去了，張怡筠理解了當(dāng)年外公的嚴(yán)厲，那是愛之深、望之切，所以用了恨鐵不成鋼的棍棒教育；當(dāng)年的媽媽，起初也是按其父親的教育模式，后來(lái)學(xué)習(xí)了“心理成長(zhǎng)課”，才開始對(duì)女兒傳遞溫柔，理解女兒，幫助女兒，引導(dǎo)女兒。

雖然張怡筠沒(méi)有小孩，卻一直致力于兒童、女性心理疏導(dǎo)工作，她勸導(dǎo)過(guò)分焦慮的母親們，也安慰不知所措的孩子們。她愿意一輩子做一個(gè)傳遞魔法棒的人。

請(qǐng)圖片作者與本刊聯(lián)系

篇7

小賈是某報(bào)社的記者，既受過(guò)良好教育，又從事一份教育人的工作，可是她總是不能與同事、領(lǐng)導(dǎo)處好關(guān)系，人們無(wú)法接納她，理解她，因?yàn)樗运搅?，她的心目中唯有她自己。她不顧集體利益，更不關(guān)心別人，就連對(duì)待父母也同樣表現(xiàn)得毫無(wú)情份。她霸占父母的住處，強(qiáng)令母親服侍她，稍不如意，砸鍋摔碗，鬧得四鄰不得安寧。父母年邁，經(jīng)不起她折騰，可又無(wú)法，悔恨萬(wàn)分……

有多少像小張、小賈的父母?jìng)冏哌M(jìn)過(guò)周大夫心理咨詢室，希望他們的子女得到治療，他們自己也希望得到心理專家的幫助。其實(shí)，他們的子女不是得了重精神病，而是屬于人格問(wèn)題?；蛘呓腥烁裾系K，是很難改變或者被治愈的。周大夫?qū)@些父母表示理解和同情的同時(shí)，也未忘記告誡，希望所有的父母從小就重視孩子的人格塑造。

為什么這么說(shuō)呢?這就要從人格和人格障礙形成的過(guò)程及其特點(diǎn)談起。

人格的涵義比一般所說(shuō)的脾氣、性格廣泛得多。人格除了性格之外，還包括氣質(zhì)、興趣、能力、智力、理想、信念、責(zé)任心、榮譽(yù)感等等。人格不健全。會(huì)影響患者的社交和職業(yè)功能，使他難以適應(yīng)環(huán)境。人格結(jié)構(gòu)的明顯偏離正常，醫(yī)學(xué)上稱之為人格障礙。人格障礙患者一般都有以下特點(diǎn)：

一、他們有紊亂不定的心理特點(diǎn)和難以相處的人際關(guān)系。他們特殊的行為模式可以表現(xiàn)在多方面，如情感、警覺(jué)性、沖動(dòng)控制、感知和思維方式等方面，有明顯與眾不同的態(tài)度和行為。

二、他們不會(huì)感覺(jué)自己有什么缺點(diǎn)，而把一切困難和錯(cuò)誤都?xì)w咎于別人或環(huán)境。他們認(rèn)為自己對(duì)別人沒(méi)有責(zé)任，總是把自己的意見放在首位，把自己的利益放在一切之上，干了不道德的事也毫無(wú)罪責(zé)感。

三、他們常常會(huì)傷害別人，自己卻泰然自若，任憑別人對(duì)他們的行為提出異議，也不感到內(nèi)疚和心情不安。

四、他們常常會(huì)以猜疑、仇視和偏執(zhí)的看法對(duì)待別人和對(duì)待環(huán)境，而無(wú)法接受別人的建議和意見，與人難以相處。

輕癥人格障礙的患者能正常生活，與其親近者才會(huì)發(fā)覺(jué)其性格怪癖，或無(wú)事生非，難以相處；嚴(yán)重者事事違背社會(huì)習(xí)俗，難以適應(yīng)正常的社會(huì)生活。這種人在社會(huì)上常被稱之為“怪人”或者“邪頭”。

人格障礙雖不屬于精神病，但屬于心理障礙。人格障礙通常開始于童年、青少年期，并一直持續(xù)到成年或終生，難以治療。

兒童心理學(xué)家證實(shí)，兒童的人格特征受遺傳、環(huán)境和教育因素的影響，尤其是環(huán)境因素具有決定性作用。兒童自出生時(shí)起就要接受環(huán)境的熏陶。家庭是孩子賴以生存、賴以發(fā)育、賴以成長(zhǎng)的最重要環(huán)境。家庭的環(huán)境質(zhì)量，尤其是家庭的文化氛圍、家庭的人際關(guān)系等對(duì)兒童健全個(gè)性的形成有重要意義。心理學(xué)家指出，兒童時(shí)期被父母拋棄和受到忽視是病態(tài)人格產(chǎn)生的首要原因。例如，父母對(duì)孩子冷漠，沒(méi)有溫暖，缺少撫愛，情感上距離比較大，使孩子有失落感。年幼喪失父母或經(jīng)常遭父母打罵，就不可能發(fā)展人際之間的正常關(guān)系，對(duì)他人的情感移入十分淡漠，不能理解別人，不能分擔(dān)別人的心情感受，不能從感情上把自己納入他人的心境。

另外，父母行為不規(guī)范或父母對(duì)孩子的要求缺乏一致性，父母朝三暮四，喜、惡、賞、罰沒(méi)有定規(guī)和原則，使孩子無(wú)所適從，缺乏學(xué)習(xí)、效仿之規(guī)范，不可能發(fā)展明確的自我認(rèn)識(shí)，也容易形成變態(tài)人格。

篇8

項(xiàng)目背景

中國(guó)最年輕的地級(jí)市亟需一個(gè)兒童醫(yī)院

海東市位于青海省東北部，“海東”以位于青海湖東而得名。2013年2月8日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)撤銷海東地區(qū)，設(shè)立地級(jí)海東市，成為中國(guó)最年輕的地級(jí)市。

海東市定位為青海省副中心城市，蘭西經(jīng)濟(jì)區(qū)重要支點(diǎn)，是青海省除西寧以外唯一的地級(jí)市，青海省人口第二大市，青海省最具成長(zhǎng)性的新型產(chǎn)業(yè)化地區(qū)。

據(jù)《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者了解，海東市承載著發(fā)展成為青海功能優(yōu)化的重要城市，蘭西經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)基地，高原現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范地區(qū)，東部城市群的重要支撐，全省科學(xué)發(fā)展的新增長(zhǎng)極的重要使命。

據(jù)青海省財(cái)政廳向《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者介紹，雖然海東市醫(yī)療機(jī)構(gòu)有了較大的發(fā)展，但截至目前仍沒(méi)有一家兒童?？漆t(yī)院，在多家綜合大醫(yī)院設(shè)有專門的兒科，該類科室由于專業(yè)化程度相對(duì)較低，病床數(shù)量也有限。因此，多數(shù)癥狀無(wú)法及時(shí)就地診治，使兒童就診面臨著許多不確定的安全隱患。

而青海省全省只有一個(gè)專業(yè)的兒童醫(yī)院――青海省婦女兒童醫(yī)院，雖然青海省多家綜合大醫(yī)院也有專門的兒科，但是在綜合性的大醫(yī)院，兒科是經(jīng)濟(jì)效益最差的科室，并且許多檢查不能做，部分醫(yī)院因?yàn)檎咭?guī)定才不得不開設(shè)兒科。因此，對(duì)于兒童較為嚴(yán)重的病情就推向青海省婦女兒童醫(yī)院。這就逐漸使該兒童醫(yī)院門（急）診量、出院人數(shù)每年以5%～8%的增速上升，在兒童就診過(guò)程中出現(xiàn)掛號(hào)難、看專家難、服務(wù)人性化難等諸多問(wèn)題。住院病房加床現(xiàn)象嚴(yán)重，醫(yī)院門診、內(nèi)科住院病區(qū)面積及硬件設(shè)施條件已遠(yuǎn)不能滿足病員就醫(yī)需求。

同時(shí)，海東市兒童診療中心所選擇的海東市高鐵新區(qū)，據(jù)海東市政府預(yù)測(cè)未來(lái)該新區(qū)入住人員將達(dá)到5萬(wàn)人。

“在該區(qū)域建設(shè)兒童診療中心不僅能保障新區(qū)群眾入住后就醫(yī)需求，尤其是保障兒童健康，同時(shí)立足全市的角度，也符合區(qū)域規(guī)劃建設(shè)的要求?！?青海省財(cái)政廳向《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者表示。

項(xiàng)目進(jìn)展

采用BOT模式建設(shè)公辦民營(yíng)非營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)

2015年5月13日，海東市政府辦下發(fā)了《關(guān)于成立海東市兒童診療中心PPP模式建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》。其間委托國(guó)內(nèi)專業(yè)的咨詢中介機(jī)構(gòu)南京卓遠(yuǎn)資產(chǎn)管理有限公司進(jìn)行了前期的調(diào)研并著手制定實(shí)施方案。一個(gè)月后即2015年6月3日海東市政府下達(dá)《關(guān)于同意海東市兒童診療中心PPP項(xiàng)目實(shí)施方案的批復(fù)》，該項(xiàng)目定位為公辦民營(yíng)非營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，授權(quán)合作方經(jīng)營(yíng)管理，經(jīng)營(yíng)期限為30年，期滿后土地及附著物全部移交政府。

此后，經(jīng)過(guò)近半年的競(jìng)爭(zhēng)，青海恒嘉房地產(chǎn)開發(fā)有限公司中標(biāo)成為社會(huì)資本方。

青海恒嘉房地產(chǎn)開發(fā)有限公司該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人鄭有珠接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者采訪說(shuō)：“通常傳統(tǒng)的公立醫(yī)院由政府投資并經(jīng)營(yíng)管理，而采用PPP模式對(duì)于民營(yíng)企業(yè)來(lái)講，可以降低參與公共領(lǐng)域項(xiàng)目的門檻，拓寬私人部門的發(fā)展空間，進(jìn)一步激發(fā)非公有制經(jīng)濟(jì)的活力?！?/p>

據(jù)《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者了解，海東市兒童診療中心PPP項(xiàng)目采用“BOT”的方式運(yùn)作，由海東市人民政府授權(quán)海東市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)作為政府出資代表，與青海恒嘉房地產(chǎn)開發(fā)有限公司共同組建項(xiàng)目公司――海東市高鐵新區(qū)醫(yī)院有限公司。海東市人民政府授予項(xiàng)目公司特許經(jīng)營(yíng)權(quán)，由項(xiàng)目公司在特許經(jīng)營(yíng)期內(nèi)負(fù)責(zé)融資、投資、建設(shè)海東市兒童診療中心，項(xiàng)目公司委托第三方運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)對(duì)海東市兒童診療中心進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。特許經(jīng)營(yíng)期滿無(wú)償移交全部項(xiàng)目設(shè)施并保證正常運(yùn)行。

海東市高鐵新區(qū)醫(yī)院有限公司注冊(cè)資本金共7360萬(wàn)元，其中海東市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)出資2360萬(wàn)元，占30%的股權(quán)；社會(huì)資本籌資5000萬(wàn)元，占70%的股權(quán)。剩余資金由社會(huì)資本方通過(guò)銀行貸款、保險(xiǎn)信托產(chǎn)品和其他渠道融資獲得。

篇9

卡通化圖形――讓兒童感受具象物體的趣味

兒童對(duì)外部事物的認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單，剛開始都是通過(guò)符號(hào)來(lái)認(rèn)知世界的。那么針對(duì)兒童房間設(shè)計(jì)就需要設(shè)計(jì)師在一些墻體、家具和窗戶的造型上，配合兒童對(duì)事物的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)成比較生動(dòng)的卡通造型，這樣不僅僅吸引兒童注意力，而且還能提高他們對(duì)事物認(rèn)知的想象力。

卡通化圖形語(yǔ)言是完全從具象圖形中抽取出來(lái)的，語(yǔ)言表達(dá)的是否充分和具體，也都是為了給自己的孩子建立良好的溝通關(guān)系，甚至還能夠讓孩子體會(huì)到家的歸屬感。如我們鄰居家有一4歲女孩，她媽媽在初期給她女兒室內(nèi)設(shè)計(jì)中，就期待設(shè)計(jì)師在她女兒室內(nèi)設(shè)計(jì)出個(gè)性化圖形來(lái)贏得女兒的喜歡，走進(jìn)她家進(jìn)入她女兒房間，真是讓我大開眼界，室內(nèi)并不像我想象的那樣是一個(gè)兒童樂(lè)園，而是卡通圖像的設(shè)計(jì)安排可謂是恰到好處，尤其是窗戶的周圍一群可愛的萌寵圍著窗戶探出小腦袋，和綠色的窗戶框相得益彰，整個(gè)兒童房墻面采用淡黃色的墻紙，另外比較吸引人的就是地腳線采用的就是卡通圖形，一群可愛的小動(dòng)物在草地上追逐、嬉戲和翻滾，更有意思的是長(zhǎng)頸鹿脖子拉伸的很長(zhǎng)，還能夠量身高，太有意思的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

這個(gè)兒童房設(shè)計(jì)的成功之處就是針對(duì)一個(gè)4歲的兒童，他們并不是隨意的擺設(shè)卡通圖形，而是根據(jù)合適的位置進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)，使得這個(gè)兒童房靜謐中透漏出絲許的活潑，既能讓這個(gè)4歲的女孩集中精力，又能讓她在玩耍時(shí)發(fā)揮出極大地想象力。

個(gè)性化色彩――讓兒童體驗(yàn)豐富色彩的樂(lè)趣

個(gè)性化色彩在兒童室內(nèi)環(huán)境中起著改變或創(chuàng)造某種格調(diào)的作用，能讓兒童體驗(yàn)到色彩帶給他們無(wú)窮的樂(lè)趣。兒童也是隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)色彩的喜歡也會(huì)悄然發(fā)生著變化，從最初的無(wú)彩色慢慢開始對(duì)暖色的喜歡，然后新鮮的、刺激的色彩就一步步進(jìn)入到他們的頭腦中，在兒童房的打造過(guò)程中，就要以輕松愉快的顏色為主，如一女兒童房墻壁運(yùn)用淺粉色的乳膠漆漆刷，家居的顏色也選用淡粉色，燈光也采用暖色的光源，夜晚來(lái)臨這些暖黃色的小光源照射在墻面上就如同星星，可謂是充滿童話色彩。另外，如果想讓孩子感受到生命不再孤單，我們?cè)趦和總€(gè)性化色彩設(shè)計(jì)中可以選用綠色，綠色不僅有利于保護(hù)孩子的視力，還有利于教育孩子愛護(hù)動(dòng)物和愛護(hù)大自然，有利于培養(yǎng)孩子保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的方式，做一名行為文明的人。

當(dāng)然我上面舉例是針對(duì)女孩的兒童房，在色彩分析上也是針對(duì)她的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)確定室內(nèi)設(shè)計(jì)色彩――粉色，這足以說(shuō)明女孩對(duì)生活充滿愛和高度的審美觀。所以作為父母一定要根據(jù)兒童的心理因素在兒童房搭配不同的顏色有利于兒童的健康成長(zhǎng)。如一報(bào)道兒子搬入新家之后，慢慢變得活潑好動(dòng)，后經(jīng)檢查患有多動(dòng)癥，這位母親帶兒子看心理醫(yī)生，醫(yī)生立刻就詢問(wèn)兒童是否受到色彩的影響，她母親就說(shuō)兒童的房間還是設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)的，墻面采用紅黃色搭配，家具米色為主，床頭還貼滿了五顏六色的卡通圖形，這就是孩子在屋內(nèi)不容易集中精力的根本原因。

所以在為兒童房選擇色彩時(shí)，一定要根據(jù)兒童的個(gè)性和心理特征來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則即使使用了個(gè)性化色彩也會(huì)影響兒童心理健康

成長(zhǎng)。

可成長(zhǎng)味家具――有助于兒童智力的開發(fā)

在我國(guó)的兒童家具品牌中， 還沒(méi)有太多的關(guān)注到兒童的成長(zhǎng)性。雖然大多家具都在強(qiáng)調(diào)綠色環(huán)?；蛐问降拿烙^，但是想要在家具中實(shí)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)性 ，那還真不是一件簡(jiǎn)單的事情。

一套可成長(zhǎng)味家具能夠適應(yīng)幾歲到十幾歲的孩子需體積就要可大可小，也就是通過(guò)部件的組合，來(lái)適應(yīng)兒童身高的增長(zhǎng)。如在早期我們可將床、衣柜、書桌等組合在一起，這種組合家具不但節(jié)省空間，而且還能在兒童每個(gè)成長(zhǎng)階段進(jìn)行變化，如一個(gè)床下帶有儲(chǔ)物柜的嬰兒床，孩子在嬰兒時(shí)期做為床來(lái)使用，但孩子長(zhǎng)大之后，這個(gè)儲(chǔ)物柜的床就可以當(dāng)玩具柜來(lái)使用，孩子再繼續(xù)長(zhǎng)大就可以順著小爬梯爬上爬下，長(zhǎng)到三歲時(shí)這個(gè)嬰兒床拆卸一面的圍欄可以當(dāng)做小沙發(fā)來(lái)使用。還有幼兒時(shí)期的小衣櫥，通過(guò)稍微的變換組合就可變成學(xué)齡前的小書架，這些可成長(zhǎng)味家具通過(guò)組合變化，就激發(fā)了兒童在使用家具過(guò)程的興趣，有助于兒童智力的開發(fā)。

篇10

兒童焦慮癥是一組以恐懼不安為主的情緒體驗(yàn)，可通過(guò)軀體癥狀表現(xiàn)出來(lái)，如無(wú)指向性的恐懼、膽怯、心悸、口干、頭痛、腹痛等。從嬰幼兒至青少年均可發(fā)生焦慮癥。兒童焦慮癥包括兒童分離性焦慮癥和兒童廣泛性焦慮癥。兒童分離性焦慮癥是指兒童與其依戀的對(duì)象分離時(shí)產(chǎn)生的過(guò)度的、持久的和不現(xiàn)實(shí)的緊張焦慮，這種焦慮可表現(xiàn)為非常痛苦和傷心，并可使這類兒童出現(xiàn)許多重要功能的障礙或缺損。兒童分離性焦慮癥多發(fā)生于3～15歲的兒童，以6～11歲的兒童最為多見。該種兒童焦慮癥的發(fā)病率在4～16歲兒童中為4.7％，其中以女孩為多見。兒童廣泛性焦慮癥是指患兒對(duì)學(xué)習(xí)、未來(lái)以及過(guò)往行為等表現(xiàn)出過(guò)分的和不切實(shí)際的擔(dān)心、憂慮和關(guān)切。此類患兒經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，常有頭痛或腹痛等軀體不適的癥狀。一般10～13歲的患兒開始出現(xiàn)此病，男女差別不大。此類患兒的植物神經(jīng)癥狀及主訴的癥狀較成人少。因此在做出診斷時(shí)應(yīng)特別慎重。

那么，兒童焦慮癥是怎樣產(chǎn)生的呢?究其原因，多半是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞皆斐傻摹ｋS著獨(dú)生子女家庭的增多，很多父母都在孩子的培養(yǎng)教育上傾注了更多的精力和愛心。在生活中他們對(duì)孩子極盡溺愛，在學(xué)習(xí)上他們也肯于增加智力投資。然而他們卻常常忽視了兒童的心理保健。為了使孩子早日成才，多數(shù)家長(zhǎng)都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)緊抓不舍，讓孩子參加很多課外輔導(dǎo)班。家長(zhǎng)的這種態(tài)度會(huì)使孩子的情緒高度緊張，很多孩子都害怕考試得不到滿分而遭到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。有的孩子在考試前因精神緊張而整夜睡不好覺(jué)。有的孩子在考場(chǎng)上頭昏眼花，注意力不集中，思維遲鈍，無(wú)法發(fā)揮正常的水平。而孩子的考試成績(jī)一旦不能使家長(zhǎng)滿意，家長(zhǎng)又會(huì)對(duì)孩子施加更大的壓力。這種周而復(fù)始的惡性循環(huán)，給孩子增添了沉重的心理負(fù)荷，以致使孩子過(guò)早地產(chǎn)生了焦慮情緒。其次是獨(dú)生子女的生活空間狹小，接觸到同齡孩子的機(jī)會(huì)較少，加上家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，使孩子身心得到鍛煉的機(jī)會(huì)也較少。第三，家長(zhǎng)缺乏相關(guān)的兒童心理衛(wèi)生知識(shí)，不能正確地疏解孩子的心理障礙，在客觀上促進(jìn)了孩子壓抑和焦慮情緒的形成。第四，家庭夫妻不和以及孩子自身的某些生理缺陷也是一些兒童產(chǎn)生焦慮情緒的重要原因。

那么，家長(zhǎng)如何幫助兒童克服焦慮情緒呢?如果兒童有了焦慮情緒，家長(zhǎng)也不用著急，應(yīng)采取以下正確的方法，幫助孩子克服這一心理障礙：

1、要營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境是孩子發(fā)育和成長(zhǎng)的土壤，對(duì)孩子的身心健康特別重要。要想把孩子培養(yǎng)成自信、豁達(dá)、活潑、開朗的人，家庭的居住環(huán)境一定要整潔、有條理：家庭成員之間要和睦相處、互敬互助。父母不能在孩子面前大吵大嚷，更不能出現(xiàn)動(dòng)手砸東西等不良行為。

2、要樹立正確的家教觀念。父母要依據(jù)孩子的天性、愛好、興趣對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助，決不能急躁，更不能用粗魯?shù)男袨檫M(jìn)行管教。在家中應(yīng)盡力為孩子開辟一個(gè)屬于他(她)自己的小天地，最大限度地滿足孩子的求知欲。要引導(dǎo)孩子積極參加健康的文藝、體育和公益活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解社會(huì)規(guī)范，學(xué)會(huì)怎樣與人交往。

3、要適當(dāng)放寬對(duì)孩子的要求。父母望子成龍的心情是可以理解的，但不是所有的孩子都能成為學(xué)習(xí)上的尖子，有些孩子只要努力了，或者父母已經(jīng)盡到責(zé)任就行了。千萬(wàn)不要總是對(duì)孩子嘮嘮叨叨，嘲諷挖苦，或者板著臉不搭理，這樣只會(huì)使孩子感到壓抑，或促使孩子公開和父母對(duì)抗，從而可加重孩子的焦慮情緒。

4、是必要時(shí)，可以帶孩子去看心理醫(yī)生。如果孩子患有焦慮癥，父母應(yīng)正確對(duì)待，父母和孩子都不要因此產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)帶孩子到醫(yī)院接受心理治療。心理醫(yī)生可以幫你找到孩子焦慮的原因和改善孩子焦慮的方法。父母應(yīng)按照醫(yī)生的要求，給孩子以更多、更細(xì)微的關(guān)愛，及時(shí)引導(dǎo)孩子把消極的情緒宣泄出來(lái)。

兒童自己怎樣擺脫焦慮呢?臨床研究證明，兒童患有焦慮癥與其長(zhǎng)期不參加體育鍛煉有關(guān)。為什么忽視體育鍛煉會(huì)產(chǎn)生焦慮呢?因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)過(guò)少，血液會(huì)在人的內(nèi)臟器官中淤滯，腦細(xì)胞就得不到充足的血氧供應(yīng)，這會(huì)使人出現(xiàn)疲勞、頭昏腦漲、大腦的反應(yīng)遲鈍等情況。同時(shí)因?yàn)槿狈﹀憻?，人的體質(zhì)會(huì)下降，容易生病，這樣的話人們就不會(huì)有愉快的心情和充沛的精力。因此，適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育鍛煉，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還可以使腦細(xì)胞得到更多的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從而可使大腦靈活起來(lái)。大腦有了活力，人的心情就愉快，就會(huì)使人從抑郁中解脫出來(lái)，加之運(yùn)動(dòng)還能使人獲得良好的睡眠，提高人體的免疫力。因此，經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)就會(huì)使人的身心保持在最佳狀態(tài)。