導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

The Snowman

二、課型

故事課

三、教學(xué)背景分析

>> 六年級習(xí)作訓(xùn)練七：第七單元寫作指導(dǎo) S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語文教科書四年級第七冊《蒲公英的夢》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文六年級上冊第七、八單元自測題 閩教版小學(xué)英語第七冊 Unit 8 Lesson 15 教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版六年級下冊《最后的時(shí)刻》教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級習(xí)作訓(xùn)練三：第三單元寫作指導(dǎo) 六年級(下)第三、四單元學(xué)習(xí)能力自測 六年級下冊 蘇教版第三單元習(xí)作：讀后感 六年級下冊 人教版第三單元習(xí)作：我的理想 六年級（下）第三、四單元學(xué)習(xí)能力自測 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元自測題 小學(xué)語文六年級下冊第三單元自測題 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元自測題 冀教版八年級英語上冊第六單元“Mother’s Day”教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版六年級上冊品社《節(jié)日萬花筒》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版六年級下冊《青花》說課設(shè)計(jì) 西師版小學(xué)六年級下冊《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文第七冊第三、四單元測試卷 新課標(biāo)冀版美術(shù)教材七年級十三冊 第三課 用線條表現(xiàn) 第一課時(shí) 關(guān)于教科版小學(xué)科學(xué)六年級 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

【設(shè)計(jì)意圖】

歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生在愉快的歌曲欣賞和演唱中迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。歌曲內(nèi)容還為故事的講授搭建了橋梁。

3.課前預(yù)習(xí)作業(yè)展示，復(fù)習(xí)詞匯及句型winter clothes， I have a carrot for its nose . I think it’s wonderful.等。

學(xué)生兩人一組拿著課前做好的紙質(zhì)雪人在講臺前介紹。其他同學(xué)評價(jià)。

例：S1&S2： This is our snowman. We have a carrot for its nose. We have buttons for its eyes and mouth. We have sticks for its arms. I think it’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.

老師問學(xué)生：What can your snowman do？ Can it talk （jump， skate）？ 學(xué)生生成答案，教師評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的展示，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從一開課就引導(dǎo)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生建構(gòu)他們個(gè)性化的故事背景圖式。讀后活動(dòng)中學(xué)生要用自制雪人手偶表演故事，因此這個(gè)活動(dòng)還為故事表演做好了準(zhǔn)備。

（二）Presentation

1. Pre-reading （2 minutes）

教師出示故事中的第一幅圖picture 1（如圖所示），

引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，教師板書學(xué)生的問題。

T： What do you want to know about the picture？

學(xué)生答案可能為S1： What’s the boy’s name？ What’s for the snowman’s nose（eyes/arm）？ What can the snowman do？如果學(xué)生的問題不全，教師補(bǔ)充。學(xué)生對所提問題進(jìn)行預(yù)測回答。學(xué)生互評。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事圖片展開想象，提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。發(fā)展學(xué)生的預(yù)測的閱讀策略，為閱讀故事做好鋪墊。

2. While-reading （21 minutes）

（1）學(xué)習(xí)故事中圖1和圖2內(nèi)容 （7 minutes）

①觀看故事視頻，檢驗(yàn)預(yù)測。

教師播放圖1和圖2部分flash視頻。學(xué)生帶著對圖片提出的問題觀看故事視頻，觀看后回答問題，檢驗(yàn)預(yù)測并修正預(yù)測。

S1： The boy’s name is John.

S2： The snowman’s nose is a carrot. It’s arms are sticks.

S3：The snowman can talk.

②深入閱讀，發(fā)展閱讀策略。

教師進(jìn)一步提問，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀pic1&pic2內(nèi)容，找出John做了什么使snowman開口說話，發(fā)展學(xué)生的尋讀策略。

學(xué)生默讀pic1&pic2內(nèi)容，回答問題。

S1： John put his hat on the snowman. Then the snowman could talk.

③利用snowman手偶，角色表演圖1和圖2部分。

a.教師用多媒體中的小仙女為學(xué)生制作的雪人帽子賦予魔力（如圖加音效）。

b.學(xué)生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子兩人一組練習(xí)表演pic1&pic2中的故事內(nèi)容。然后在講臺前進(jìn)行小組展示，其它學(xué)生對小組展示進(jìn)行評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】

神奇的雪人帽子給學(xué)生插上了想象的翅膀，小仙女的魔法力量增加了趣味性，使學(xué)生享受閱讀和表演的樂趣，從而能夠全身心投入到活動(dòng)中。這種興趣的力量降低了角色表演的難度，成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我的內(nèi)驅(qū)力。

（2）學(xué)習(xí)故事中圖3和圖4內(nèi)容 （7 minutes）

①自然過渡，預(yù)測，為繼續(xù)閱讀鋪墊。

小組表演完后，表演內(nèi)容的最后一句話是雪人說“What a cold， snowy day！ Wonderful！ What do you want to do？”教師接著這句話追問，過渡到圖3圖4故事的學(xué)習(xí)。T： What did the snowman want to do？ Could the snowman do it？ 學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行預(yù)測。

②快速閱讀，發(fā)展略讀策略。

學(xué)生閱讀pic3&pic4故事內(nèi)容，迅速找出（1）中老師提出問題的答案。

S1： The snowman wants to skate. S2： Yes， he could.

③觀看故事視頻，模仿跟讀。

教師播放圖3和圖4部分flash視頻。學(xué)生跟讀故事視頻。觀看后回答問題。

T： What did John do for the snowman？

S1： John put his skates under the snowman.

④直觀教具，助推表演。

教師發(fā)給學(xué)生紙質(zhì)溜冰鞋。學(xué)生兩人一組利用snowman手偶和溜冰鞋練習(xí)表演，圖3和圖4部分。小組展示表演。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生的略讀策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、探究與合作的活動(dòng)，使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直觀教具，給學(xué)生的思維搭建了腳手架，有助于學(xué)生復(fù)述和表演故事。

（3）學(xué)習(xí)故事中圖5和圖6內(nèi)容 （7 minutes）

①自然過渡，尋讀，表演

圖4中雪人說“Can we skate always？”教師追問過渡到圖5圖6故事的學(xué)習(xí)。問學(xué)生“Can they skate always？ Why？”學(xué)生推測答案。教師問T： Then what did John do for the snowman？學(xué)生推測答案。

②學(xué)生閱讀圖5、圖6

學(xué)生快速閱讀，找到（1）中問題答案。

S1： Spring is coming. It’s too warm. There is rain， there is wind， but there is no snow and ice， and no snowmen.

S2： John put the snowman into the refrigerator.

③觀看視頻，跟讀

④兩人一組，角色扮演

【設(shè)計(jì)意圖】

教學(xué)設(shè)計(jì)注重在閱讀過程中對學(xué)生尋讀技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

3. Post-reading （10 minutes）

（1）練習(xí)、鞏固所學(xué)故事內(nèi)容

學(xué)生完整地觀看故事視頻。學(xué)生有感情地跟讀故事。然后分6人一組，進(jìn)行角色朗讀故事。

（2）角色朗讀或復(fù)述故事

學(xué)生以小組為單位展示成果。通過評價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身水平選擇活動(dòng)展示形式。角色朗讀獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星（2分）。復(fù)述故事獎(jiǎng)勵(lì)四顆星（4分）。

【設(shè)計(jì)意圖】

孩子們樂于模仿故事中角色的語氣。帽子的實(shí)物在扮演中增添了趣味性和生動(dòng)性。表演的過程使學(xué)生更深入地理解故事，在故事生動(dòng)的情境中自然地生成英語語言輸出?；顒?dòng)分為角色朗讀和復(fù)述兩個(gè)展示形式，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。

（3）改寫故事結(jié)尾

①觀看 “The snowman （1982）”故事視頻片段，視頻網(wǎng)址如下：

http：///v_show/id_XNjk5NTc1NzY=.htm截取雪人變活和融化消失片段。

②學(xué)生根據(jù)所看視頻片段或自己的想象改寫故事結(jié)尾。

【設(shè)計(jì)意圖】

在讀完故事后，發(fā)揮學(xué)生想象力，以視頻“The snowman （1982）”故事的結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生思維，從而對故事的學(xué)習(xí)有所拓展和延伸。學(xué)生嘗試寫故事結(jié)尾也把讀、寫技能有機(jī)結(jié)合。閱讀是輸入，寫作是輸出，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

（三）Class closing （1 minute）

教師引導(dǎo)學(xué)生探討故事的寓意。教師布置作業(yè)：

1.有感情的朗讀故事或復(fù)述故事。

篇2

[關(guān)鍵詞]： 激發(fā) 靈感 激情

在美術(shù)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對美術(shù)的愛好，取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師就要把美術(shù)課設(shè)計(jì)得直觀形象、生動(dòng)活潑又耐人尋味。而在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，其可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)課堂凝聚力、縮短課堂準(zhǔn)備即開始部分的時(shí)間及提高學(xué)習(xí)效率等作用。因此，教師就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中注重根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。那么美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中又如何進(jìn)行教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、是采用直觀創(chuàng)設(shè)

如中國畫山水或是水彩風(fēng)景的教學(xué)中，在課堂的開始部分運(yùn)用祖國（如長江三峽、九寨溝風(fēng)景等）美麗動(dòng)人的自然景色錄相欣賞，畫家（包括教師）的國畫山水或是水彩風(fēng)景作品的欣賞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、引入入勝、直觀形象的教學(xué)情境，引時(shí)進(jìn)行新知識的傳授就較為容易，學(xué)生也不會感到枯燥乏味。

又如在六年級寫意《畫故事》的教學(xué)中教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的劉繼卣的《鬧天宮》錄相讓學(xué)生觀察連環(huán)畫的待征，給學(xué)生設(shè)計(jì)一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境。

再如在六年級工藝設(shè)計(jì)課每堂課前我都要用不同的材料準(zhǔn)備一件制作精細(xì)、栩栩如生的手工作品，在課堂的開始部分讓學(xué)生欣賞，學(xué)生羨慕不已，這樣激發(fā)其好奇心，繼而進(jìn)行制作方法的講述與示范，學(xué)生就會全神貫注，很快就學(xué)會了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、是采用示范創(chuàng)設(shè)

示范創(chuàng)設(shè)就是在美術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用熟練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的作品制作給學(xué)生示范，創(chuàng)設(shè)濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生對美術(shù)教師一蹴而就的作品示范產(chǎn)生仰慕之情而躍躍欲試，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣與增強(qiáng)教師語言講述力的目的。美術(shù)課教學(xué)的示范有兩種：一是課堂準(zhǔn)備五一節(jié)的具有即興表演性的作品示范，以教師的精湛技藝與作品生動(dòng)的藝術(shù)效果吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲；二是講解技法理論過程中的示范其可將抽象的理論變得形象、生動(dòng)、淺顯易懂，增強(qiáng)講述力與課堂活力。

如在寫意花鳥的教學(xué)中，教師在教授新知識前用較短的時(shí)間作一幅栩栩如生的花鳥畫，以胸有成竹的精彩的具有即興表演性的作品示范激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入情境，爾后進(jìn)行新知識的講解與技法示范，這樣無疑起到了活躍課堂氣氛的作用，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的凝聚力。

又如在水彩畫教學(xué)中，講“干畫法 ”和“濕畫法”的技法時(shí)，學(xué)生不易掌握，教師就必須一邊講一邊示范，可以畫一個(gè)蘋果示范“濕畫法”、畫一本字典示范“干畫法”，這樣學(xué)生就不覺理論的枯燥也較容易掌握。

三、是采用故事創(chuàng)設(shè)

故事創(chuàng)設(shè)就是在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，運(yùn)用教材中作品內(nèi)容的故事情節(jié)、歷史背景或作者的短小故事來增添美術(shù)作品欣賞的趣味性，使學(xué)生不會感到枯燥乏味。

如在欣賞我國五代畫家顧宏中的《韓熙載夜宴圖》時(shí)，可運(yùn)用當(dāng)時(shí)南唐后主李煜既想重用韓熙載又怕他另有圖謀，故派宮廷畫家顧宏中暗中窺探的歷史背景及其目識心記回去后所繪作呂中的五個(gè)場面的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

又如在欣賞中國現(xiàn)代美術(shù)教育家，畫家徐悲鴻先生的寫意作品時(shí)可以簡要介紹其在十分貧困的境況中堅(jiān)持學(xué)畫，成名之后創(chuàng)辦中央美術(shù)學(xué)院，還把賣畫所得捐于支援抗戰(zhàn)的感人經(jīng)歷，來激發(fā)學(xué)生對畫家的崇敬之情，不僅培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再如在欣賞意在利“文藝復(fù)興三杰 ”之一達(dá).芬奇的作品時(shí)，可以運(yùn)用其“畫雞蛋”的故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這樣學(xué)生就不會因?yàn)榻處熤v述作品的藝術(shù)特色而感到枯燥和蒼白。

四、是采用音樂創(chuàng)設(shè)

美術(shù)與音樂雖有視覺與聽覺之別，但其在節(jié)奏、韻律、意境方面都有相通之處，美術(shù)教學(xué)中，教師在學(xué)生制作美術(shù)作品的過程中運(yùn)用音樂名曲創(chuàng)設(shè)一種濃厚的藝術(shù)氛圍，陶冶其情操，激發(fā)其靈感與激情，使學(xué)生在優(yōu)美、輕松、愉快的環(huán)境中寫生、創(chuàng)作 ……

篇3

一、首先課前進(jìn)行了如下思考

本課的內(nèi)容是在運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決空間與圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，既能加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，又有助于學(xué)生進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化的策略可以使問題化繁為簡，化難為易。教材上借助例題2，引導(dǎo)學(xué)生把“男生人數(shù)是女生的2/3”轉(zhuǎn)化成女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的幾分之幾，就可以用乘法計(jì)算。但由于這一題中單位“1”的量即女生人數(shù)是未知量，對于一些學(xué)生來說還是用方程解答思考起來比較容易如果讓他們用轉(zhuǎn)化的策略轉(zhuǎn)化為乘法來計(jì)算反而會讓這部分學(xué)生感到困難，這樣也就沒有體驗(yàn)到轉(zhuǎn)化策略的優(yōu)勢。所以，我覺得在這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生適當(dāng)?shù)赜脙煞N方法來解答，都掌握轉(zhuǎn)化這一方法后，就應(yīng)該讓學(xué)生有權(quán)利選擇他自己喜歡的、認(rèn)為比較容易理解的方法來解答。另外，為了提高學(xué)生靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的能力，在教學(xué)例題2之前應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有關(guān)分率轉(zhuǎn)化的復(fù)習(xí)，如提供一些關(guān)鍵句的轉(zhuǎn)化練習(xí)：“男生人數(shù)是女生的3/4”，讓學(xué)生根據(jù)這句關(guān)鍵句分析得出“男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的3/7”“女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的4/7”“女生人數(shù)是男生的4/3”等等，只有當(dāng)學(xué)生對于數(shù)量之間的這些關(guān)系非常清晰了，后面的新課中轉(zhuǎn)化也就比較的容易掌握，才有可能正確、靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、在重難點(diǎn)突破方面是這樣設(shè)計(jì)的

先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)題目的特征，讓后再用兩種方法進(jìn)行解答，進(jìn)行多方面的比較，分析出各部分量和總量各自所占的份數(shù)，想辦法找到各部分量與總量之間的直接關(guān)系，最后確定方法是用乘法還是用除法。因?yàn)榉?數(shù)問題已經(jīng)學(xué)習(xí)很長時(shí)間了，學(xué)生已經(jīng)掌握策略，單位“1”的量是未知的用除法或列方程解答，單位“1”的量是已知的用乘法。在教學(xué)中方法應(yīng)該靈活多樣的。也就是說用聯(lián)系舊知識，來引發(fā)轉(zhuǎn)換策略的方法突破重點(diǎn)，然后再設(shè)計(jì)一些探索性、合作性活動(dòng)，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)、對比研究的方法來突破難點(diǎn)的。

三、練習(xí)方面是這樣設(shè)計(jì)的

（1）首先根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分層來設(shè)計(jì)適量的幾道題，根據(jù)具體問題采用不同的轉(zhuǎn)化方法，由易到難來滿足不同層次水平學(xué)生的求知欲望。

（2）再讓學(xué)生獨(dú)立完成書上的相對應(yīng)的練習(xí)題，這時(shí)候?qū)W生就感覺到很輕松自如將練習(xí)題完成了，內(nèi)心充滿了自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（3）在作業(yè)的練習(xí)中我是要求學(xué)生還是用兩種方法來解答的。

（4）課后安排了搜集三到六年級中已經(jīng)學(xué)過的用轉(zhuǎn)化的方法來解決的內(nèi)容，在知識的聯(lián)系上理清思路，體會“轉(zhuǎn)化”的策略在數(shù)學(xué)上的重要性和在我們實(shí)際生活中的內(nèi)在價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、課堂中學(xué)生可能要出現(xiàn)的各方面的預(yù)設(shè)

（1）在將例2用轉(zhuǎn)化的方法來解答時(shí)，會出現(xiàn)反應(yīng)不過來和兩種方法混淆的情況，這時(shí)候應(yīng)及時(shí)的提示，聯(lián)系復(fù)習(xí)中分率的轉(zhuǎn)化法。

（2）在進(jìn)行討論時(shí)學(xué)生可能會思路比較亂、不全面、還會出現(xiàn)與本節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容等的情況，用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方法來肯定，收放要自如。

五、學(xué)生課堂中的表現(xiàn)

大部分學(xué)生積極主動(dòng)，思想活躍，能走進(jìn)課堂，氣氛也很活躍。但還有五六個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)上比較后進(jìn)的學(xué)生在本節(jié)課上也能大膽發(fā)言，尤其是在進(jìn)行分率轉(zhuǎn)化的題的訓(xùn)練上，都很積極。所以我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中不管是練習(xí)的設(shè)計(jì)，還是新課的設(shè)計(jì)一定要關(guān)注全體，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，逐步給他們自信和勇氣。

六、課后需要改進(jìn)的地方

（1）重點(diǎn)的突破不是很到位。課堂教學(xué)中，要有側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)是不能平均用力，要在學(xué)生感覺困難的地方重點(diǎn)處理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）語言不精練，語言的組織能力較差。教學(xué)中，我們要善于取舍，敢于取舍才會有高效的課堂，精彩的課堂，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，教師要注意語言的簡練準(zhǔn)確等都是我今后教學(xué)中需要努力的地方。

篇4

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，以教育強(qiáng)市會議精神為指導(dǎo)，在市教研室教研工作精神的指導(dǎo)下，以深化課堂改革為目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施，為提升我校教研品位，提高我校教學(xué)質(zhì)量，打造一支又紅又專的教師隊(duì)伍而奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

課程改革穩(wěn)步、高效的推進(jìn)；

學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性；

教研常規(guī)工作有序有效；

教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

三、工作重點(diǎn)

1、切實(shí)加強(qiáng)教師自身研修，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)大局意識、服務(wù)意識，營造積極向上的氛圍。

2、加大校本教研力度，將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點(diǎn)來抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題研究的實(shí)施管理，做好語文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作，充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。

4、組織教師組織各級教學(xué)比武、學(xué)科競賽和論文撰寫活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的提高。

5、改革評價(jià)制度要求，建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師提高，有利于新課程實(shí)施的評價(jià)體系。

6、堅(jiān)持不懈地開展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評優(yōu)工作。

7、組織六年級組教師迎接畢業(yè)考試。

四、具體措施

1、塑造行風(fēng)形象，強(qiáng)化服務(wù)意識。

育人德為先。

本期我們將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則，使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，真正成為先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和傳播者，成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。

2、抓實(shí)校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，讓教師走上名師成才之路。名?？棵麕熤危麕熆繉W(xué)校培訓(xùn)。由此看來學(xué)校實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要，為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景，本期將做好以下幾項(xiàng)工作：

①積極組織教師參與各級部門組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，如，請專家來學(xué)校進(jìn)行講座，或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進(jìn)行匯報(bào)，可采用講座、上匯報(bào)課等形式。

②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究課題，以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等方式開展課堂教學(xué)研討，在對教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評價(jià)中去詮釋課改理念，真正實(shí)現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。

認(rèn)真組織校內(nèi)隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動(dòng)，把對課改理論的學(xué)習(xí)、對高師課堂的點(diǎn)評與教師個(gè)人課堂教學(xué)行為的反思有機(jī)結(jié)合起來，在觀摩、比較、分析、反思中實(shí)

現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。

③組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。

④加強(qiáng)對新課程的教學(xué)研究和加大實(shí)施新課程的宣傳力度。具體做法是：

a集體備課每4周不少于1次，每次活動(dòng)都要做到有中心發(fā)言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)教案，作中心發(fā)言，然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。通過集體研討，可形成一個(gè)集體教案，也可以形成幾個(gè)充滿個(gè)性的教案；

b切實(shí)繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人、集體備課組、教科室的作用?！耙徽n例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介，真正達(dá)到教學(xué)資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對某一課例進(jìn)行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動(dòng)，

通過反復(fù)觀看上課，親自參與反復(fù)評課、研修，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化，把教師引到教學(xué)改革的研究中來，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。

c著實(shí)抓好課題實(shí)驗(yàn)，以課題研究帶動(dòng)課改。請實(shí)驗(yàn)老師在課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作，寫出可行性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高的結(jié)題總結(jié)報(bào)告，爭取獲獎(jiǎng)。

3、加強(qiáng)教研常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高

②上課：嚴(yán)禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案，克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識性錯(cuò)誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，訓(xùn)練題密度適中，并分層次進(jìn)行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案，課中調(diào)整，課后反思，平時(shí)要有一周以上的貯備課。我們將隨時(shí)抽查，推門聽課，及時(shí)了解教師的教、學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

③繼續(xù)抓好語、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級的迎考工作。我們將及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)教學(xué)不足。教研組長每月認(rèn)真及時(shí)地組織教師開展質(zhì)量研討會，

④督促各教研組開展好組內(nèi)研討課、以

及學(xué)科活動(dòng)。

篇5

一、進(jìn)行教師專業(yè)能力培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平

之所以要對教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，我們主要基于以下兩點(diǎn)思考。一方面，教師是課堂教學(xué)中教的主體，教師的理念必然會以某種形式轉(zhuǎn)化為教學(xué)的行為，如果教師的課堂教學(xué)理念出現(xiàn)了問題。那就很難想象其課堂教學(xué)行為不會出現(xiàn)問題；另一方面，即使是一些教學(xué)成績優(yōu)秀的教師。其教學(xué)行為也多是基于經(jīng)驗(yàn)的自發(fā)行為，而不是基于理論指導(dǎo)的自覺行為，要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為由自發(fā)向自覺的轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)由教書匠向教育家的轉(zhuǎn)化，對教師進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練，提高其教師專業(yè)水平是非常有必要的，對有效進(jìn)行“思維型課堂教學(xué)”的改革試驗(yàn)也是必須的。

基于以上思考，我們對西安小學(xué)的全體教師進(jìn)行了系統(tǒng)的教師專業(yè)能力培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括思維型課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂互動(dòng)能力、課堂提問能力、教學(xué)反思能力等主題，培訓(xùn)采用理論講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，并要求教師在理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)之后還要針對每一個(gè)專題進(jìn)行反思。通過這一系統(tǒng)的有效培訓(xùn)，提高了西安小學(xué)教師的教學(xué)理論水平。發(fā)展了他們的專業(yè)能力，為有效進(jìn)行“思維型課堂教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)提供了理論保障和智力支持。

二、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

我們要求各學(xué)科教師所創(chuàng)設(shè)的思維型課堂，都要在認(rèn)真研讀各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，師生之間有情感的溝通、有思維的碰撞、有方法的探究，從而達(dá)到感情的升華、思維能力的提高、方法的掌握。在實(shí)驗(yàn)過程中要求各學(xué)科、各年級教師要根據(jù)學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容，制定比較明確的課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)過程中，要求教師監(jiān)控課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，除了要求教師對每一節(jié)課都要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定之外，還引導(dǎo)教師對小學(xué)學(xué)段各學(xué)科各年級的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，擬定學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。西安小學(xué)各學(xué)科在原有的工作基礎(chǔ)上。結(jié)合思維型課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的要求，進(jìn)一步提出并深化了“大單元包”、“大課堂教學(xué)”。其含義就是在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、對各年級教材進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，各學(xué)科根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)制定階段性教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新整合設(shè)計(jì)，以更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，提高教學(xué)效能。比如美術(shù)學(xué)科組在學(xué)期伊始就組織全體美術(shù)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)要求研究教材、分析學(xué)生。調(diào)查學(xué)生對不同美術(shù)題材的學(xué)習(xí)興趣度，確定本學(xué)期各年級美術(shù)課程的總目標(biāo)是“讓美術(shù)課插上思維的翅膀”。然后根據(jù)不同年級學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)制定發(fā)展目標(biāo)，確定了大單元包教學(xué)內(nèi)容：一年級以“有趣的剪紙”為主題、四年級以“生活日用品的聯(lián)想”為主題、五年級以“中國傳統(tǒng)文化”為主題等。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知沖突

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂中普遍存在的有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)問題是有情境沒問題，而有價(jià)值的教學(xué)情境一定是蘊(yùn)含問題的情境。

根據(jù)思維的心理結(jié)構(gòu)模型。積極思維的前提條件是具有良好的思維環(huán)境。應(yīng)用到課堂教學(xué)中，就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。教師應(yīng)盡量提“高認(rèn)知問題”，所謂高認(rèn)知問題，就是能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思維的問題。認(rèn)知沖突(cogmitive conflict)指認(rèn)知發(fā)展過程中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)情境不相符時(shí)在心理上所產(chǎn)生的矛盾或沖突。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的“兩難情境”或者看似與現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)相矛盾的情境，以此激發(fā)學(xué)生的參與欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟方法、學(xué)會知識、發(fā)展能力，主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。

四、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，而學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的基礎(chǔ)是已有的知識或經(jīng)驗(yàn)，這些知識或經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生進(jìn)行思維的感性或理性材料的來源。這就要求教師采取恰當(dāng)?shù)亓信e生活中的典型事例。喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來展示有關(guān)事物發(fā)生、發(fā)展和變化的現(xiàn)象和過程、聯(lián)系學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)社會建構(gòu)理論。一定的社會文化環(huán)境會影響學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了最為重要的人際關(guān)系。這就需要重視師生關(guān)系、生生關(guān)系。師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中。教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行并創(chuàng)造條件讓生生之間進(jìn)行情感、行為、思維等方面的互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行社會性建構(gòu)。比如西安小學(xué)高年級段語文組的“讀書交流課”就較好的體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主和社會建構(gòu)的特點(diǎn)。

五、注重知識、方法的類比遷移和應(yīng)用

類比思維、遷移思維是創(chuàng)造性思維的基本方法，重視知識和方法的類比遷移和應(yīng)用，對學(xué)生加深理解知識，提高思維能力，具有重要作用，我們在“思維型課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐”培訓(xùn)與課題指導(dǎo)過程別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，而教師的理解和實(shí)踐也是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

比如，有位語文教師在講授《桂林山水》一課時(shí)，就較好地應(yīng)用了知識和方法的類比遷移?！豆鹆稚剿芬晃牡膶懽魈攸c(diǎn)是先寫漓江的水再寫桂林的山，兩部分的寫作手法相似，修辭手法相近，都大量使用了比喻句和排比句。因此，這位教師在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了漓江的水這一部分之后，要求學(xué)生結(jié)合剛學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點(diǎn)和方法自主學(xué)習(xí)桂林的山。這就是遷移思維的應(yīng)用。

六、加強(qiáng)學(xué)科整合，打造綜合實(shí)踐活動(dòng)

各學(xué)科的發(fā)展基本都具有“綜合一分化一交叉”的特點(diǎn)，這也符合人類認(rèn)知的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)科之間進(jìn)行整合的可能性是存在的。在課題研究過程中，我們指導(dǎo)西安小學(xué)“以思維方法和知識為核心”努力打造綜合實(shí)踐活動(dòng)，減少知識重復(fù)，從而達(dá)到減負(fù)增效的目_的。比如語文、美術(shù)、書法、綜合實(shí)踐四門學(xué)科共同開發(fā)了《中國古代瓷器——花瓶》、《有趣的中國漢字》等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、綜合實(shí)踐等學(xué)科共同開發(fā)了《種豆芽》等綜合實(shí)踐活動(dòng)。

七、改善作業(yè)布置的方式

在實(shí)驗(yàn)過程中。按照創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求，基于不同學(xué)生的實(shí)際水平、不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃，布置分類練習(xí)和分層作業(yè)。

在具體操作過程中，作業(yè)改革從兩個(gè)方面實(shí)施。語、數(shù)、英學(xué)科一、二年級每天不布置書面作業(yè)，根據(jù)需要布置綜合素質(zhì)作業(yè)。比如，低年級英語組隔一段時(shí)間會布置“英語情景劇”一類的綜合素質(zhì)作業(yè)；三至六年級布置“精選”作業(yè)。具體做法是按照分類練習(xí)和分層作業(yè)的思想，各學(xué)科教師根據(jù)需要。各年級、同學(xué)科教師每周一起研討如何遴選或者編制高質(zhì)量的作業(yè)，所選擇的作業(yè)應(yīng)該是精選(精編)的、有代表性、能解決學(xué)生基礎(chǔ)性和能力提升的題目，在各班共同作業(yè)的基礎(chǔ)上,可以在保障作業(yè)總量不多的情況下，布置適量適合自己班級特點(diǎn)的作業(yè)。同年級、同學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以“課”為單位發(fā)家庭作業(yè)單。除語、數(shù)、英學(xué)科以外的課任教研組結(jié)合學(xué)校本學(xué)期的大型活動(dòng)，制定素質(zhì)作業(yè)計(jì)劃，采用學(xué)科整合的方式，按月給所教班級布置素質(zhì)作業(yè)。除一二年級不布置書面作業(yè)外，其他各年級各科書面作業(yè)平均完成時(shí)間控制在1小時(shí)之內(nèi)。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)原則；提問有效性；創(chuàng)新

提問是一項(xiàng)具有悠久歷史淵源的教學(xué)技能。我國古代教育家孔子就常用富有啟發(fā)性的提問進(jìn)行教學(xué)。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)“循循善誘”，運(yùn)用“叩其兩端”的追問方法，引導(dǎo)學(xué)生從事物的正反兩方面去探求知識。提問是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的積極思維活動(dòng)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的思維過程往往又是從問題開始的。因此教學(xué)中設(shè)置提問是開啟知識大門的鑰匙，這門開得多大，如何開常常能決定本堂課的成功與否。下面我就教學(xué)實(shí)踐中課堂提問的開放性原則、學(xué)生主體性原則、有效性原則三個(gè)方面談一些自己的看法和體會。

一、課堂提問的開放性原則

一堂好課必定是師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的課，而要生成就必須讓課堂開放。課堂開放，教師首先要開放。因此，教師把握課堂的提問也就必須要開放。美術(shù)不同于其他學(xué)科，答案常常不是唯一的，美術(shù)答案的多樣性是學(xué)生創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，因而教師設(shè)計(jì)的提問應(yīng)具有開放性、擴(kuò)展性，即問題的答案能使學(xué)生做出深入的、多樣的回答。而教師對學(xué)生所作的回答應(yīng)予以尊重和鼓勵(lì)，不管答案是否正確，觀點(diǎn)是否與預(yù)設(shè)的相背，都應(yīng)給予及時(shí)的肯定和必要的評價(jià)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感。

二、開放的問題設(shè)計(jì)要有“向”，必須以學(xué)生為主體的方向性原則

問題的開放雖然可以產(chǎn)生多種不同方向的思維，但開放要有“向”，這個(gè)向的把握，就要求教師在問題的設(shè)計(jì)前必須遵循以學(xué)生為主體的原則，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分時(shí)應(yīng)做到不僅“備教材”更應(yīng)“備學(xué)生”，了解所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握其學(xué)習(xí)的情緒及心理發(fā)展?fàn)顩r等，設(shè)計(jì)出符合他們年齡特征、認(rèn)知水平和心理特征的提問，使他們能理解又期待問題的答案，而且能兼顧大部分學(xué)生都樂于回答和勇于回答，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。課堂提問的目的就是促進(jìn)學(xué)生思維，所以教師的每一個(gè)提問都必須做到富有啟發(fā)性，讓學(xué)生容易根據(jù)自己的能力來進(jìn)行思考，同時(shí)在提問的時(shí)候教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)差的學(xué)生，借導(dǎo)入的機(jī)會來加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)自信心和興趣。在這里，我曾就同一題材，設(shè)計(jì)了多種不同的導(dǎo)入方式，在不同年齡學(xué)生的實(shí)踐中效果也截然不同。例如：小學(xué)美術(shù)一到六年級都有《畫人物》題材，我設(shè)計(jì)了兩種不同的導(dǎo)入方式：

1.創(chuàng)設(shè)“猜謎式”問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“猜謎”是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，猜謎能快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能讓學(xué)生動(dòng)腦思索，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。設(shè)置謎語：“早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿?！笔鞘裁礀|西，學(xué)生猜謎導(dǎo)入課題。

2.創(chuàng)設(shè)“競賽式”問題情景，提高學(xué)生的探究能力

“比一比，賽一賽，看誰做的動(dòng)作最夸張”，通過設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，從而導(dǎo)入課題“畫人物”。這兩種導(dǎo)入針對不同年級，效果不一。在小學(xué)高年級用“競賽”導(dǎo)入，尤其是學(xué)生的主動(dòng)表演來導(dǎo)入，學(xué)生常常不會積極配合，而在小學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)生就更加樂于表現(xiàn)。相反，“猜謎”導(dǎo)入更適合高年級。通過這一案例得出，老師在導(dǎo)入時(shí)的情境設(shè)置，問題的提出，應(yīng)真正地了解了學(xué)生，真正地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及心理發(fā)展?fàn)顩r，做到以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是教師的所謂創(chuàng)意靈感。

三、問題設(shè)計(jì)要把握“度”，提問的有效性原則

我們有時(shí)設(shè)計(jì)的問題隨意性很強(qiáng)，沒有很好地把握一定的“度”，這個(gè)度就是問題的有效性。有效的提問不僅要能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，能有效地讓學(xué)生從課堂開始的前3～5分鐘里以最好的狀態(tài)進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中，因此，提問要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，要使所提問題的答案起到承上啟下的作用，有利于進(jìn)一步處理所教的教材，而且必須與所教的教材有緊密的聯(lián)系，避免牽強(qiáng)附會，同時(shí)所設(shè)的提問忌簡單機(jī)械、枯燥乏味，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對問題缺乏興趣或覺得問題太幼稚或太難而不愿回答，那么預(yù)設(shè)的問答活動(dòng)就難以順利地展開，更不用說有效地促進(jìn)教學(xué)流程的暢通了。因此，有效的提問是引導(dǎo)學(xué)生最終達(dá)成目標(biāo)的重要手段。

課堂提問對于教師是傳授知識的必要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。也是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶。對于學(xué)生，問題是探究之本，思維之源，沒有問題，就沒有思維，沒有創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐表明問題情景是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好“土壤”。良好的問題情景能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。因此，我們要在遵循以上三原則的基礎(chǔ)上合理地甚至是巧妙地設(shè)置好課堂提問，引導(dǎo)和幫助學(xué)生開啟創(chuàng)新思維的大門，煥發(fā)出課堂的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗嬌.對課堂提問有效性的觀察與研究.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（5）.

[2]王斌華.英語教學(xué)中的提問藝術(shù).中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（4）.

篇7

一、主要工作

㈠教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)工作的重點(diǎn)則是課堂教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與教學(xué)過程緊密結(jié)合，在實(shí)踐中，提高教師的七種能力，改革教學(xué)方法、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，開展豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)。

⒈全校性的電教評優(yōu)活動(dòng)

10月中旬開始進(jìn)行了為期兩周的全校性教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，共有9個(gè)學(xué)科30節(jié)課參加角逐，本次評優(yōu)主題是：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。全體教師高度認(rèn)識，端正態(tài)度，積極參與。多數(shù)教師主動(dòng)探索新的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生能力上有所突破，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面取得了長足的進(jìn)步，電教覆蓋率100%，自制多媒體課件用于教育的占33%，而且教學(xué)效果好。本次活動(dòng)共有10節(jié)課被評為校級優(yōu)質(zhì)課，通過評優(yōu)活動(dòng)促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材，貫徹新大綱，在實(shí)踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學(xué)水平。全體教師教改意識不斷增強(qiáng)，***等同志勇于探索，大膽實(shí)踐改革了以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，受到市區(qū)教研員的高度評價(jià)，也受到了學(xué)生及家長的普遍歡迎。教師自覺貫徹新大綱精神，注重教法靈活性，表現(xiàn)突出的有***等，教學(xué)中他們深入挖掘教材，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。年輕教師迅速成長起來，***等教師肯鉆研，能吃苦，教學(xué)水平大幅度提高，受到學(xué)生認(rèn)可。

⒉分別進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科課堂教學(xué)創(chuàng)新觀摩研討活動(dòng)，我校全體同志及科教辦其他學(xué)校的骨干教師參加了這兩次活動(dòng)，會上***等五名教師上了觀摩課，并交流了經(jīng)驗(yàn)，受到與會同志的高度評價(jià)。本次活動(dòng)，使全校教師進(jìn)一步明確在教學(xué)中如何創(chuàng)新，同時(shí)，這次活動(dòng)發(fā)揮了中心校的教學(xué)輻射功能。賈玉穎老師為全區(qū)品德學(xué)科骨干教師做了一節(jié)觀摩課。

***老師參加了市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評優(yōu)，無論教學(xué)設(shè)計(jì)、課件使用，還是教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練都得到了市教研員的贊賞，被評為市一等優(yōu)質(zhì)課，并且將在今年市教學(xué)年會上進(jìn)行觀摩匯報(bào)。

⒊加強(qiáng)新大綱培訓(xùn)

學(xué)期初，全體專任教師參加了區(qū)集體備課，接受了新大綱培訓(xùn)，語文、數(shù)學(xué)、品德、音樂、英語、體育、美術(shù)等學(xué)科教師參加了省、市新大綱輔導(dǎo)，教導(dǎo)處也及時(shí)認(rèn)真地檢查教師對新大綱的貫徹情況。

⒋開展教案展評活動(dòng)，促進(jìn)備課質(zhì)量的提高

⒌定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)

開學(xué)初，教導(dǎo)處進(jìn)行了教案書寫規(guī)范的培訓(xùn)，作業(yè)規(guī)范批改要求，一些學(xué)科常用的教法、課型進(jìn)行了介紹，使教師業(yè)務(wù)更加熟練，同時(shí)，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間請***老師對全體教師進(jìn)行課件制作的輔導(dǎo)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)能力。

㈡加強(qiáng)流程管理，提高教學(xué)質(zhì)量

抓好教學(xué)流程管理是教導(dǎo)處的中心工作，因此，開學(xué)初，制定了較詳細(xì)的計(jì)劃，并且提出了備課、上課、批改、輔導(dǎo)、監(jiān)測的具體要求，并將各階段工作印成表格，下發(fā)給教師，確保各項(xiàng)工作如期完成。

⒈按市區(qū)備課基本要求，全體教師做到開學(xué)前提前兩周，平時(shí)提前一周備課，內(nèi)容設(shè)計(jì)符合新大綱要求，做到了通覽教材，了解學(xué)生，并做到集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，學(xué)期、單元備課相溝通，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)清楚，書寫規(guī)范，實(shí)用價(jià)值高。

⒉課堂教學(xué)中，各學(xué)科努力探索符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，重視課堂創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，主線學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，受到了上級業(yè)務(wù)部門的認(rèn)可。

⒊規(guī)范作業(yè)批改，教師批改及時(shí)、準(zhǔn)確、作業(yè)量適中，作業(yè)管理規(guī)范，本學(xué)期查各科作業(yè)三次，并及時(shí)反饋。

⒋本著“減負(fù)”“增質(zhì)”的原則，抓好教學(xué)質(zhì)量，跟蹤聽課，掌握各學(xué)科、各年級的教情學(xué)情，教導(dǎo)處根據(jù)我校學(xué)生現(xiàn)狀，組織了語、數(shù)學(xué)科的期中素質(zhì)測試，命題方面進(jìn)行了大膽的改革，以考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識能力和掌握知識的深度為重點(diǎn)，注重一個(gè)“活”字，這次測試，培養(yǎng)一、三年級學(xué)生對測試的適應(yīng)能力，給高年級學(xué)生及班主任教師一個(gè)心理準(zhǔn)備，監(jiān)測后，教導(dǎo)處及時(shí)地進(jìn)行了質(zhì)量分析，并提出了整改措施，為制止質(zhì)量滑坡奠定了基礎(chǔ)，期末，由學(xué)校統(tǒng)一組織了學(xué)生文化素質(zhì)測試，全校數(shù)學(xué)均分90.9分，及格率98.5%，優(yōu)秀率80.1%;語文平均分為90分，及格率99.6%，優(yōu)秀率80%，雙科平均分為90.4分，及格率98.9%，優(yōu)秀率80.1%，完成了預(yù)定指標(biāo)。

值得一提的是：在區(qū)六年文化素質(zhì)測試中，我校六年級在全區(qū)中心校中排名第一；直屬校排名第二，取得了優(yōu)異成績，這是三位畢業(yè)班老師辛勤工作的結(jié)果，在此，我向畢業(yè)班班主任表示感謝，也預(yù)祝他們在小升初中更上一個(gè)新的臺階。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

⒌在努力提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)，教師不斷探索輔導(dǎo)學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持正面教育，重視因材施教，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異分層教學(xué)，有計(jì)劃、有針對性地輔導(dǎo)，力爭不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，班主任***將差生帶回家義務(wù)輔導(dǎo)，***等教師帶病堅(jiān)持工作，白天上班，晚上打滴流，***等早來晚走，以校為家，六年級三位班主任工作任勞任怨、勤勤懇懇。科任組的全體教師主動(dòng)幫助班主任教師及學(xué)校各部門做一些力所能及的工作，***等教師工作不分份內(nèi)份外，班上班下，犧牲自己休息時(shí)間，為學(xué)校工作。正是全體教師以主人翁精神默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，使學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，取得了較好成績。（在此向工作在第一線的同志們致敬）

⒍科學(xué)適時(shí)地抓好收尾工作。教導(dǎo)處制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，向全校學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)動(dòng)員，聽復(fù)習(xí)課、查復(fù)習(xí)案、復(fù)習(xí)作業(yè)，督促各科進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并通過學(xué)科競賽調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全校數(shù)學(xué)競賽、一二年百字百詞聽定，三至六年的作文競賽，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，掀起學(xué)習(xí)比、學(xué)、趕、幫熱潮。

⒎本學(xué)期，召開教導(dǎo)會三次，分別進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)講座、教學(xué)評優(yōu)總結(jié)匯報(bào)、教學(xué)質(zhì)量分析；查教案作業(yè)各三次，通過檢查及時(shí)掌握教情學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指

導(dǎo)，同時(shí)使教師改進(jìn)不足，揚(yáng)長避短。

㈢做好師訓(xùn)工作，提高群體素質(zhì)

創(chuàng)造教育需要?jiǎng)?chuàng)造型教師，而創(chuàng)造型教師必須有高度責(zé)任感和事業(yè)心，豁達(dá)的胸懷和真誠的態(tài)度，思維活躍深刻，富獨(dú)創(chuàng)性，教育的智慧優(yōu)化需少數(shù)民族提高業(yè)務(wù)，充實(shí)自我完善自我。

⒈積極參加各極組織的教師培訓(xùn)

本學(xué)期，語、數(shù)、自然、英、音、體、美、品學(xué)科14名學(xué)科骨干參加區(qū)骨干教師第二周期繼續(xù)教育培訓(xùn)，45歲以下教師全部參加微機(jī)培訓(xùn)，并通過了計(jì)算機(jī)中、高級考試，成果突出。

⒉結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)教師七種能力

通過各級教學(xué)評優(yōu)，收看全國優(yōu)秀課錄像，聽課、評課教改經(jīng)驗(yàn)交流會等活動(dòng)，培養(yǎng)教師處理教材能力。使他們經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)切實(shí)提高相關(guān)能力。

⒊以科研為先導(dǎo)，重視科研興校

本學(xué)期，繼續(xù)承擔(dān)國家級英語學(xué)科的“低年級直呼式小學(xué)英語教學(xué)法及教學(xué)模式”和省級的“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)綜合創(chuàng)新教育”、“快樂體育忠實(shí)研究”等課題研究，省級的“城市小學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育”已通過驗(yàn)收，獲二等獎(jiǎng)。國家級的“實(shí)施多元化美育，全面提高學(xué)生素質(zhì)”課題研究通過專家鑒訂，被評為優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。參加課題研究的教師認(rèn)真撰寫論文，有28篇論文獲東北三省優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)，有二十多名同志獲國家、省級優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)。

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，本學(xué)期采取了由各學(xué)年組負(fù)責(zé)提供材料、供全校教師學(xué)習(xí)。

二、存在的問題：

⒈教師觀念還不夠新，教學(xué)方法缺乏靈活性，知識更新能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識不靈活，應(yīng)變能力差缺乏創(chuàng)新精神。

⒉各年級不同程度出現(xiàn)掉隊(duì)學(xué)生狀況，有二方面原因，有的是屬于學(xué)生單方面的智力差異，加上家庭原因，如一年二班李佳，但也有的屬于教師抓的力主不夠，細(xì)致程度不夠，導(dǎo)致中低年段及格不達(dá)標(biāo)。（這是比較大的問題）

⒊主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)指導(dǎo)不夠，工作不到位，忙于事務(wù)性工作，對教學(xué)組織管理投入精力不足。

(diyifanwen.com 教育整理)

三、改進(jìn)措施：

⒈組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新教育觀念，改革教法，注重創(chuàng)新，重視課堂教學(xué)實(shí)效性，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是重視語文講讀課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力，教導(dǎo)處多聽課，重點(diǎn)檢查教材處理、教法及語文講讀課教學(xué)。

⒉提高管理者的理論實(shí)踐水平，尊重教育規(guī)律，加大教學(xué)指揮力度，實(shí)行月考及教學(xué)質(zhì)量新單項(xiàng)測試質(zhì)量跟蹤將主要精力投入教學(xué)組織管理之中，及時(shí)抓住教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇8

孫鵬主任曾經(jīng)說過：“課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，如果教師的素質(zhì)得不到提高，必然出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象。”所以大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，提高教師的素質(zhì)，既是課程改革的切入點(diǎn)，又是課程改革的落腳點(diǎn)。

（一）關(guān)注學(xué)習(xí)信息，盡可能為教師提供“走出去”的機(jī)會。

（二）重視讀書活動(dòng)，使教師在“讀”中“思”，“思”后“做”，提升思想業(yè)務(wù)水平

2006年下旬，學(xué)校按照市區(qū)要求，開展了干部教師讀《北京教育叢書》，寫讀后感的活動(dòng)。共有20位同志選擇了與自己工作內(nèi)容相關(guān)的書籍來閱讀。大家邊讀教育名家的著作，邊追尋他們的成長足跡，感受他們在課堂教學(xué)改革道路上艱難、執(zhí)著的探索過程中的心路歷程，體會他們超出常人的頑強(qiáng)毅力、銳意進(jìn)取、超前理念、不懈嘗試，在贊嘆、欽佩他們教育睿智的同時(shí)，與教育名家一起迷惘、苦思、欣喜?？梢哉f讀《北京教育叢書》，我們經(jīng)歷的是教育靈魂的洗禮，是教育理念的更新，是先進(jìn)的教育科研理論、科學(xué)有效的教育科研和教育教學(xué)方法的再次輸入。在激動(dòng)之余，大家結(jié)合自己的工作實(shí)際，認(rèn)真撰寫了讀后感，有真情實(shí)感，體現(xiàn)了真學(xué)習(xí)、真感受、真理解、真思考，為下一步學(xué)《叢書》用《叢書》奠定了很好的基礎(chǔ)。

為使老師們更加廣泛的閱讀教育專業(yè)書籍，學(xué)校充實(shí)了教師閱覽室藏書，自2012年1月起，學(xué)校拿出資金訂了《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《江蘇教育》等十幾種教學(xué)?？?，幾乎涉及所有學(xué)科。另外，區(qū)教科所等單位下發(fā)的科研課改書籍，也分散下發(fā)到各辦公室特別是骨干教師手中，為大家學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。

二、強(qiáng)化質(zhì)量意識

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化

1、有的學(xué)生審題不清，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會題目要求：有的學(xué)生抓不住文章主旨，答案要點(diǎn)不全；有的學(xué)生概括能力較弱，表達(dá)要點(diǎn)不清。建議在日常教學(xué)中還學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對文本的深入研讀，提高學(xué)生對文本的感受理解、欣賞和評價(jià)能力。

2、有些學(xué)生還不能對短文中不理解的地方提出疑問，語文學(xué)習(xí)能力較弱。建議進(jìn)一步落實(shí)教材“興趣先導(dǎo)學(xué)、會學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、有些學(xué)生書信格式不正確，習(xí)作字?jǐn)?shù)較少，對書面表達(dá)缺乏興趣，對習(xí)作缺少自信。建議針對學(xué)生實(shí)際情況，展開校本教研，從興趣入手，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

會上宋校長強(qiáng)調(diào)指出：本次抽測，具有很大的真實(shí)性。它給我們留下以下啟示：重視、思考、行動(dòng)（分析本班具體情況才能行動(dòng)）、提升。具體指出：在語文閱讀方面，要給學(xué)生提供大量適合的閱讀文章；在數(shù)學(xué)方面，教師應(yīng)在課尾設(shè)計(jì)能力題。卷面中，什么水平的學(xué)生要必會什么難度的題，老師要心中有數(shù)，了如指掌。

本次會議，對全校老師的震動(dòng)很大，引起了全體任課教師的廣泛重視。大家統(tǒng)一思想：教學(xué)質(zhì)量的高低不看是哪一位老師在教，而是要看教的過程是怎樣的，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)的過程是怎樣的?！耙环指?，一分收獲”。過程關(guān)注到位，結(jié)果自然是會喜人的。

老師們關(guān)注課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、單元測試的完成情況，把教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控分解到學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，并且通過各種方式把抓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的要求傳達(dá)給每位家長。并通過個(gè)人思考、集體教研、同辦公室老師隨時(shí)交流等方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，積極尋求解決問題、提高質(zhì)量的有效方法和途徑，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高各類不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。落實(shí)了教師個(gè)人監(jiān)控重在平時(shí)考查，小型、分散、隨堂，重在常態(tài)。

（二）關(guān)注特殊學(xué)生群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

按照上級要求，我校自2006年7月至9月期間，先后接收了“海青學(xué)?！焙汀跋ＭW(xué)”兩所打工子弟學(xué)校共一百二十名外地在京務(wù)工人員子女轉(zhuǎn)入（二至六年級）。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)前教育、智力開發(fā)、家庭教育及其他行為習(xí)慣等方面的一切狀況和我校原有學(xué)生相比，均表現(xiàn)出存在較大的問題和差距。面對上級的要求和轉(zhuǎn)入學(xué)生的現(xiàn)狀，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師具有正確清醒的認(rèn)識，進(jìn)行了一系列確有實(shí)效的工作。

[NextPage] 1、思想動(dòng)員，專業(yè)培訓(xùn)

在2006年8月28日的全體教師會上，教學(xué)主任提出五點(diǎn)建議：

（1）各科教師要擺平心態(tài)。“態(tài)度決定一切”。要勇敢地面對數(shù)量較大的學(xué)困生進(jìn)入本班級這一現(xiàn)實(shí)，勇敢地面對這一新課題、新挑戰(zhàn)，把它看成一個(gè)鍛煉自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。同時(shí)既要有克服困難的思想準(zhǔn)備，又要有科學(xué)的思想、工作的方法。

（2）冷靜、科學(xué)地分析不同學(xué)生的不同情況。外來學(xué)生中，有多種因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想：教材不一、教學(xué)要求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)欠缺、學(xué)前及上學(xué)后家庭教育的缺失或錯(cuò)誤、學(xué)生本人存在智力障礙等等，填寫教導(dǎo)處下發(fā)的學(xué)困生情況分析表。

（3）制定有針對性的科學(xué)合理的輔導(dǎo)計(jì)劃。在認(rèn)真分析學(xué)困生情況的基礎(chǔ)上，各科教師制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃。并思考在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)方面如何開展活動(dòng)樹學(xué)習(xí)風(fēng)氣上升，助學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。思考如何落實(shí)補(bǔ)課計(jì)劃。

（4）認(rèn)真落實(shí)補(bǔ)課計(jì)劃，記好輔導(dǎo)記錄。各科教師要在進(jìn)行正常教育教學(xué)的同時(shí)，利用與學(xué)生面談、家訪、電話訪問家長、講解、學(xué)生之間結(jié)成互助對子等各種形式落實(shí)補(bǔ)課計(jì)劃。

（5）在做此項(xiàng)工作的過程中，要注意積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，及時(shí)記錄整理，進(jìn)行交流。

在學(xué)校的號召下，在正確認(rèn)識的指導(dǎo)下，老師們認(rèn)真撰寫學(xué)困生情況分析(語文、數(shù)學(xué)、英語三科共80余人次)和補(bǔ)課計(jì)劃，并立刻進(jìn)入計(jì)劃實(shí)施階段。在補(bǔ)課內(nèi)容方面，為學(xué)困生提供五補(bǔ)：補(bǔ)基礎(chǔ)知識，補(bǔ)學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，補(bǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，補(bǔ)學(xué)習(xí)心理；為學(xué)困生的家長提供五幫：幫其建立家長要在家庭中負(fù)起教育孩子的責(zé)任的意識，幫其了解正確的家教方法，幫其掌握與老師正確溝通的方法與內(nèi)容，幫其面對經(jīng)過師生雙方艱苦的努力而收效甚微的困境，建立起審視鑒別子女學(xué)習(xí)能力的意識，幫其了解相關(guān)的途徑和方法。

各科教師在為學(xué)困生補(bǔ)課這項(xiàng)工作中，他們少埋怨、多關(guān)心，投入了極大的熱心、愛心、耐心、恒心，付出了很多精力和時(shí)間，體現(xiàn)了我校教師崇高的師德。僅有記錄的補(bǔ)課就有300余人次。由于各科教師常抓不懈，既帶動(dòng)了學(xué)困生家長，使其初步建立起家校合作教育子女的意識，掌握了一些教育孩子的方法，又帶動(dòng)了學(xué)困生。這部分學(xué)生在作業(yè)、學(xué)科知識競賽、單元驗(yàn)收、期末檢測中，都凸顯出學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、能力等方面全方位的不同程度的進(jìn)步。在本次語文、數(shù)學(xué)、英語期末驗(yàn)收中，除13位智力障礙、行為障礙學(xué)生外，全校學(xué)生（）合格，合格率為（）%。為學(xué)生、家長、社會做出了貢獻(xiàn)，向上級交了一份滿意的答卷。

（三）以教學(xué)活動(dòng)為載體、促尖子生和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

這次競賽雖然是單項(xiàng)的，但它是對學(xué)生知識、能力的一個(gè)檢驗(yàn)、挑戰(zhàn)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體驗(yàn)了成功感，自信心又一次得到了提升。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了平臺，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

（四）重視考務(wù)工作管理

細(xì)致地做好考務(wù)工作，是樹立全過程質(zhì)量管理意識的體現(xiàn)。2012年1月16日下班后，全校各科教師認(rèn)真參加了本學(xué)期期末考試考務(wù)工作會。會上，教學(xué)干部對考試作息時(shí)間、監(jiān)考老師做了詳細(xì)地安排，對考場、監(jiān)考老師、監(jiān)考老師對學(xué)生宣讀的內(nèi)容、考試期間全校師生、閱卷、質(zhì)量分析、待達(dá)標(biāo)學(xué)生補(bǔ)課補(bǔ)考等方面都提出了明確的要求。同時(shí)，將修改后的質(zhì)量分析表發(fā)給語文、數(shù)學(xué)、英語教師。新表項(xiàng)目齊全，涵蓋內(nèi)容設(shè)計(jì)較為全面、科學(xué)，有利于各科教師通過填寫質(zhì)量分析，找到教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、問題與成因，尋求科學(xué)、有效的改進(jìn)措施，最終提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)校重視、準(zhǔn)備充分，實(shí)施得力，使本次期末考試有關(guān)工作順利完成。

三、加強(qiáng)過程管理

（一）聚焦課堂，引領(lǐng)課堂，在課堂教學(xué)研究中加強(qiáng)教學(xué)過程管理

為了引導(dǎo)全校教師研究課堂，我校于2006年10月19日——11月15日進(jìn)行了研究課活動(dòng)?；顒?dòng)分為動(dòng)員、準(zhǔn)備、正式授課、集體評課、反思總結(jié)五個(gè)階段。在動(dòng)員中，我們預(yù)計(jì)達(dá)到落實(shí)校本教研、鍛煉兩個(gè)隊(duì)伍、提高三個(gè)能力的目的；提出了要集體作戰(zhàn)，選好內(nèi)容，定好方案，認(rèn)真研討，認(rèn)真反思做好總結(jié)，做好每個(gè)細(xì)節(jié)的要求。希望老師們抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

回顧活動(dòng)全程，感到的確象我們預(yù)計(jì)的那樣，是一次扎扎實(shí)實(shí)的校本教研活動(dòng)。它的扎實(shí)通過以下兩個(gè)特點(diǎn)得以體現(xiàn)。

[NextPage] 第一，吃透

教學(xué)設(shè)計(jì)——“吃透”兩邊

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對教材的理解程度和對學(xué)生的了解程度。只有很好地“吃透”兩邊，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，制定出適合學(xué)情的教學(xué)方案。

備課前期，老師們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教參，使教學(xué)目標(biāo)得以正確定位。如何使教學(xué)目標(biāo)得到很好地落實(shí)？老師們在個(gè)人備課和教研組集體備課這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平等，初步確定了所要向?qū)W生提供的教學(xué)環(huán)境、選擇的學(xué)習(xí)資源、這些環(huán)境及資源的利用手段，等等?？傊?，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之初，在對教材、學(xué)生有了一定了解的前提下，進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。

接著進(jìn)入試講研討階段。試講，是進(jìn)一步了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)情、檢驗(yàn)教案設(shè)計(jì)是否得當(dāng)?shù)谋夭豢缮俚闹匾^程；而研討，則是同伴互助中集體智慧的體現(xiàn)，是修正不當(dāng)、全員提升的大好機(jī)會。因此，六位做課教師中有五位進(jìn)行了試講（當(dāng)中還有老師試講了兩次），參與聽課、評課的教師達(dá)20人次。大家各抒己見，既提出試講中發(fā)現(xiàn)的問題，又同時(shí)提出修改建議。做課教師通過梳理這些寶貴的意見，最終形成新的、比較適合學(xué)生、有利于教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成的教學(xué)策略。

第二，評透

接下來是正式上課、再研討，反思、總結(jié)階段。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，這輪課聽課教師65人次，全校一線教師每人都按照學(xué)校要求參與聽評課。其中，還有張小燕、呂文燕、紀(jì)雪靜、劉穎、梁研、呂悅、劉艷等老師聽了外組的課。三位領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽、評課。透過評課環(huán)節(jié)大家的表現(xiàn)，看出：第一，老師們十分關(guān)注細(xì)節(jié)，追求完美。的確，正如時(shí)下暢銷的一本書的書名——《細(xì)節(jié)決定成敗》。第二，每人都有不同的評課視角，善于捕捉閃光之處，也會發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。在大家評議基礎(chǔ)上，我們已經(jīng)看到六位教師呈現(xiàn)出的認(rèn)真、比較全面的反思。聽到組長和教導(dǎo)處針對活動(dòng)進(jìn)行的總結(jié)。因此，本次活動(dòng)鍛煉教師隊(duì)伍、提高三個(gè)能力的目的已經(jīng)初步達(dá)到。

在課堂教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)了以下主要優(yōu)勢：

1、活動(dòng)伴有思考性——做“有效”的活動(dòng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會”。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“活動(dòng)”，突出的是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的外化”和“數(shù)學(xué)思維的內(nèi)化”相互統(tǒng)一的教育觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)思考才是數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。兩節(jié)數(shù)學(xué)課分別力求以分蘋果、分圖形活動(dòng)為載體，展示學(xué)生在10的加法和組合圖形面積解題策略中的數(shù)學(xué)思考。語文課中，教師通過學(xué)生對“面對果皮，小動(dòng)物是怎樣想的、怎樣做的？”和“楚王是怎樣侮辱晏子、晏子又是怎樣反擊的？”這樣的主要問題，引領(lǐng)學(xué)生展開對文本研讀、理解的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、交流體現(xiàn)多向性——在交流中升華

交流是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的主要環(huán)節(jié)。六節(jié)課都努力提供生生交流、師生交流的互動(dòng)機(jī)會，學(xué)生在師生、生生的平等對話中形成全面、準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其有效表達(dá)自己想法、認(rèn)真傾聽、概括、吸收他人意見的能力，使教師與學(xué)生之間更好地相互了解彼此見解，不斷反思自己的思考過程，使個(gè)人認(rèn)知更豐富、深刻、全面。同時(shí)也在升華自我中師生共享那份自由、寬松交流環(huán)境和濃郁的文化氛圍。交流比較充分、多向、深入的如：解老師的音樂課；劉老師、夏老師的語文課；劉老師、閔老師的數(shù)學(xué)課。

3、設(shè)計(jì)具有開放性——在開放中展現(xiàn)

開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆等豐富的活動(dòng)過程中探求新知，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。劉穎老師《分蘋果》一課，教師說：“今天我們就來分蘋果。兩人合作，商量好都干什么，再開始。”學(xué)生利用一堆蘋果圖片和一張記錄表研究10的加法；閔學(xué)晶老師《組合圖形的面積》一課，教師在拋出“如果想知道組合圖形的面積，你有什么辦法？”之后，學(xué)生們開始了各種方法的猜想和驗(yàn)證。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的呈現(xiàn)具有豐富性、多樣性——在豐富中滿足

新課程要求教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的相關(guān)材料充足，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

解朝輝老師的音樂課：在內(nèi)容上提供上——關(guān)于舒伯特的相關(guān)內(nèi)容，不論是教師提供的還是學(xué)生準(zhǔn)備的，雖然內(nèi)容、角度不近相同，但是都為理解這位大音樂家提供了必要的幫助。在呈現(xiàn)方式上——學(xué)生演奏、文字介紹、放錄音、學(xué)唱歌曲、幻燈片圖文介紹……在角色方面——老師講、學(xué)生聽；學(xué)生講、師生聽；學(xué)生演奏、師生聽；老師教、學(xué)生唱……劉云鵬老師的美術(shù)課《神氣的小廚師》：通過幻燈片用食品色、香、味、形來展示美術(shù)作品的形、色、意，再將其融入美術(shù)元素。學(xué)生利用豐富的材料合作動(dòng)手制作小小美食。

[NextPage] 5、課件利用具有必要性——在播放中激發(fā)、突破

所有課都在應(yīng)該用時(shí)用課件，其利用具有必要性；同時(shí)課件的利用又起到了激發(fā)興趣、解決重難點(diǎn)、拓寬眼界等作用?？梢韵胂螅蠋焸冎谱?、修改這些課件所花費(fèi)的心血和辛苦。

同樣，此次活動(dòng)中也有需要研究的問題。如：

1、如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控？

如：背景一，學(xué)生合作效果欠佳；

背景二，師生、生生交流不順暢（冷場），效果不理想；

背景三，教師提出的問題幾個(gè)學(xué)生都說不出準(zhǔn)確答案；

背景四，學(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)出的內(nèi)容教師怎樣修改預(yù)設(shè)、自然生成；

背景五，課堂氣氛沉悶；

背景六，學(xué)生回答問題出現(xiàn)目標(biāo)偏離；

背景七，關(guān)于評價(jià)（關(guān)于教師評價(jià)語言、時(shí)機(jī)；評價(jià)方式、時(shí)機(jī)；生生評價(jià)方式、時(shí)機(jī)；家庭參與評價(jià)……）。

根據(jù)問題，我們引發(fā)的思考是——

教師能夠高效能地調(diào)控課堂，固然需要深厚的教學(xué)積淀。積淀既來源于不斷的理論學(xué)習(xí)，也來自于對小問題細(xì)處理的日積月累的教學(xué)實(shí)踐。善于處理這些小問題，是教師將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)行為的良好外顯。建議在下一階段，甚至下一學(xué)期或今后更長的時(shí)間里，各教研組注意收集課堂教學(xué)中您自己或他人出現(xiàn)的“尷尬”，從解決困擾我們的“小”問題入手，通過學(xué)習(xí)理論、研討實(shí)例、嘗試來試圖解決，使課堂教學(xué)變得“暢通”、“有效”——嘗試“行動(dòng)研究”。

在活動(dòng)總結(jié)會上，三位組長做了教研組活動(dòng)總結(jié)，六位授課教師做了課堂教學(xué)反思，教學(xué)主任做了活動(dòng)全面總結(jié)、研究課評價(jià)，并針對問題提出了建議。宋校長在講話中指出：此次活動(dòng)目的達(dá)到，效果明顯。老師群體得到提高，學(xué)生受益。校長特別引用葉瀾教授的話;“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫一輩子教學(xué)反思就可能成為名師”，來提倡大家反思問題：分析、加工、改進(jìn)設(shè)計(jì)，提倡大家進(jìn)行行動(dòng)研究。

按照中心要求，2006年10月19日，我校教學(xué)主任執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)《雞兔同籠》，參加了“教學(xué)干部課堂教學(xué)風(fēng)采展示”活動(dòng)。之前，校長、兩位主任和閔學(xué)晶、呂悅老師一起聽課評課，充分發(fā)揮了集體教研作用。

(二)認(rèn)真做好作業(yè)常規(guī)檢查工作

四、提升科研水平

我校一貫以“科研興校、科研興教”為指導(dǎo)思想。本學(xué)期，在科研方面我們做了以下工作：

2、在宋校長的親自關(guān)心與指導(dǎo)下，在兩位教導(dǎo)主任的精心策劃下，在呂文燕老師積極收集資料、認(rèn)真布置版面、多次調(diào)整修改后，醞釀了近一個(gè)月的科研?？秳?chuàng)新》雜志出版了。新出版的《創(chuàng)新》?？陌嬷竺婷惨恍?。含“學(xué)校管理”、“課改園地”、“交流平臺”、“校園簡訊”等欄目。圖文并茂，信息量大。2006年12月出版的這一期為總第六十六期?！秳?chuàng)新》是我校教師科研課改工作的交流平臺，也是對外展示的窗口。

本學(xué)期，我們除了做好以上四方面工作之外，還在網(wǎng)管張國松老師、六年級呂文燕、張艷老師的努力配合下，完成了六年級畢業(yè)班的信息采集、核對等有關(guān)工作。這項(xiàng)工作來得急，要求高。每次接到任務(wù)，我們都按照上級要求及時(shí)召開會議，吃透精神與操作辦法，抓緊實(shí)施。參與此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師都是第一次接觸畢業(yè)班工作，我們深知：畢業(yè)班工作牽扯著千家萬戶，對社會的穩(wěn)定起著一定作用，所以我們能夠不怕困難，不怕麻煩，仔細(xì)認(rèn)真地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。

回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，全校干部教師思想重視，行動(dòng)積極。下學(xué)期，我們面臨的任務(wù)是：

第一、修訂完善學(xué)校教學(xué)工作管理制度，布置教學(xué)常規(guī)管理工作具體要

求，改進(jìn)教學(xué)檢查方式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

篇9

美術(shù)老師工作總結(jié)   本學(xué)期，我擔(dān)任六年級的美術(shù)教學(xué)工作。在辛勤的努力和忘我的認(rèn)真工作下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有工作中享受到的收獲與喜悅，也有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

  一、政治思想：

  我始終愛黨愛國。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，使自己能一如既往地?zé)釔劢逃ぷ?，注意樹立良好的教師形象，以勤勤懇懇、踏踏?shí)實(shí)的態(tài)度來對待工作，盡心盡力地搞好教學(xué)，一心一意地為了學(xué)生，一份真誠與質(zhì)樸受到學(xué)生的肯定。堅(jiān)持上下班制度，從未遲到早退，堅(jiān)持教學(xué)“八認(rèn)真”，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。

  二、教學(xué)工作：

  在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。認(rèn)真?zhèn)浜弥芮罢n，課前精心準(zhǔn)備，上好每節(jié)課。使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會了欣賞美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。因此，我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。于是，我選擇了繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生上黑板來做示范，利用同桌幫助一些不會繪畫的同學(xué)，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，形成他們應(yīng)有的基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

  三、學(xué)校少年宮工作：

  我結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校少年宮國畫班活動(dòng)，我輔導(dǎo)的國畫班成績喜人：在學(xué)?！皯c元旦美術(shù)作品展”中，展出的學(xué)生優(yōu)秀的《戲劇人物》國畫作品獲得大家的一致好評;部分學(xué)生參加了“無線成都無限愛”書畫競賽愛心奉獻(xiàn)活動(dòng)。王夢婷同學(xué)在成都市“些經(jīng)典、畫經(jīng)典”現(xiàn)場決賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

  四、教研工作：

  課堂教學(xué)之余，我認(rèn)真參加了各級組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，還從教育教學(xué)刊物的理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。本期完成了教師的“四個(gè)一”工程。

  在一學(xué)期的工作中，通過不懈的努力，取得了一定的成績。來期我將繼續(xù)努力，取得更好的成績。

美術(shù)老師年度工作總結(jié) 篇8   歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我繼續(xù)擔(dān)任四、五年級以及二（4）二（5）的美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。根據(jù)學(xué)校要求，我將從德、勤、能、績四方面進(jìn)行總結(jié)。其總結(jié)如下：

  一、德

  學(xué)期初，通過學(xué)習(xí)幾位先進(jìn)教師師德經(jīng)驗(yàn)，使我深刻的認(rèn)識到小學(xué)教師師德的重要性?；叵胱约涸谏弦粚W(xué)期的師德表現(xiàn)，尋找自己與他們的差距，再對照學(xué)校提出的"十要十不要'以及"五個(gè)嚴(yán)禁"認(rèn)真剖析、改進(jìn)。我認(rèn)真參加了學(xué)校組織的各種校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)及校外培訓(xùn)，還學(xué)習(xí)了學(xué)校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國小學(xué)美術(shù)》叢書等，通過集體培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)、公開課實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。不僅豐富了自己的知識和見聞，還為自己更好的教學(xué)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。使我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不應(yīng)以任何方式去傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的積極性和打擊學(xué)生的自信心。

  二、勤

  本學(xué)期，出全勤。

  三、能

  我任教三個(gè)年級十一個(gè)班的美術(shù)課，每周共計(jì)22節(jié)課，另外還有一（5）、一（4）兩個(gè)班的兒童畫教學(xué)特色活動(dòng)、每周二晚八點(diǎn)至九點(diǎn)的剪紙專業(yè)隊(duì)。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后將好的學(xué)生作品放在教室外的展示欄進(jìn)行展示，不足的作品，我輔導(dǎo)學(xué)生完善。這樣使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，因材施教。針對二年級教材內(nèi)容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準(zhǔn)備困難的實(shí)際問題，我積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和創(chuàng)新思維能力。那么對于我所負(fù)責(zé)的兒童畫教學(xué)特色活動(dòng)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，短短的兩周一節(jié)課四十分鐘時(shí)間完成一張作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，我除了課堂內(nèi)給予認(rèn)真指導(dǎo)，有時(shí)候還利用課外看電視時(shí)間去班上輔導(dǎo)。在每周二的剪紙專業(yè)隊(duì)課上，開學(xué)初專門去書店購買幾本剪紙作品書，還查閱各網(wǎng)站，準(zhǔn)備好各種剪紙范作圖片資料，也進(jìn)行階段性教學(xué)、階段性輔導(dǎo)、階段性要求完成作品。

  四、績

  本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)，“藝術(shù)節(jié)”，“陽光體育節(jié)”“讀書節(jié)”等等校內(nèi)外的活動(dòng)；以及個(gè)人擔(dān)任的美術(shù)工作，宣傳海報(bào)、展覽櫥窗、各科各類的展板的布置等任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。這學(xué)期多彩的藝術(shù)節(jié)，在區(qū)藝術(shù)節(jié)攝影比賽中，我所指導(dǎo)的六（4）班陳翰林同學(xué)獲全區(qū)小學(xué)組三等獎(jiǎng)。在校藝術(shù)節(jié)繪畫比賽中，剪紙比賽中，攝影比賽中，多位同學(xué)獲獎(jiǎng)。個(gè)人，聯(lián)盟校上陡門學(xué)區(qū)現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，獲二等獎(jiǎng)。

  美術(shù)老師工作總結(jié)

  前段時(shí)間學(xué)習(xí)了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。這書是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和-諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過長期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對兒童美術(shù)教育的認(rèn)識和體會。

  本書作者楊景芝是我國著名的兒童藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以經(jīng)過近二十年對兒童繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中一直保持一種開放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。

  另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長。”楊老師不管對她的理論還是實(shí)踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。”這里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對她的教學(xué)對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還具有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。

  《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。具體論述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來總結(jié)的“教的藝術(shù)”。楊老師通過上下篇理論與實(shí)例的論述，讓我們?nèi)轿?、多角度的了解藝術(shù)教育特點(diǎn)，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。

篇10

教學(xué)內(nèi)容：雞兔同籠

教學(xué)對象：小學(xué)二年級學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解“雞兔同籠”問題，掌握畫畫數(shù)數(shù)的解法及其升華——假設(shè)法，并能用來解決生活中簡單的該類問題。

過程與方法：掌握將畫畫數(shù)數(shù)解法抽象升華到假設(shè)法的過程，培養(yǎng)初步的抽象邏輯思維能力、符號和數(shù)學(xué)建模意識，滲透對應(yīng)思想、優(yōu)化思想。

情感與價(jià)值：獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；了解有關(guān)的數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)民族自豪感；體會“雞兔同籠”問題的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：將畫畫數(shù)數(shù)的解題方法抽象升華為假設(shè)法及模型的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙等

教學(xué)過程：

一、觀察提煉，做好鋪墊

師：同學(xué)們，你們喜歡小雞和小兔嗎？

生：喜歡。

師（放錄像）：我們先放一段有小雞和小兔的錄像，同學(xué)們觀察一下一只雞和一只兔子各有幾個(gè)頭、幾個(gè)身子、幾條腿，一樣多嗎？

生1：一只雞有一個(gè)頭，一個(gè)身子，兩條腿；一只兔有一個(gè)頭，一個(gè)身子，四條腿；一只兔比一只雞多兩條腿。

師：很好！可雞和兔子的腿長在哪里呢？

生1：長在身子上。

師：雞和兔的身子都像什么圖形？

生1：扁圓形。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。雞和兔的身子有相似性，都接近于扁圓（橢圓）形，也就是這種 ■ 形狀。

【評析：引導(dǎo)學(xué)生對雞兔的頭、身子、腿的數(shù)量及對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行觀察，提煉出身子的形狀，為后面畫身子、畫腿做了鋪墊。這有別于大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)“用圓或橢圓表示頭，在頭上畫腿”的不合情理的教學(xué)設(shè)計(jì)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師（課件展示）：一天傍晚，小明去王阿姨家串門，發(fā)現(xiàn)阿姨把養(yǎng)的雞和兔關(guān)進(jìn)了一個(gè)籠子里。他就問：“為啥關(guān)在一個(gè)籠子里？”阿姨說：“家里只有這一個(gè)籠子，晚上把它們關(guān)在一個(gè)籠子里睡覺好管理?！毙∶饔謫枺骸澳B(yǎng)了多少只雞，多少只兔？”阿姨說：“籠子里的雞和兔共有8個(gè)頭，20條腿，你就自己算算吧?！薄鞍?！這也需要數(shù)學(xué)？”

師：是??！生活中到處都要用到數(shù)學(xué)。為了方便，我們先結(jié)合這個(gè)問題產(chǎn)生的背景給它起個(gè)名字，然后幫幫小明吧。

生2：叫“籠子里的雞兔問題”。

生3：名字太長，也沒說明是同一個(gè)籠子。叫“雞兔同籠”吧。

師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋。我國古代的勞動(dòng)人民早就給它起了“雞兔同籠”問題這個(gè)名字，既簡短，又能反映其產(chǎn)生的背景。這節(jié)課，我們就來探討這個(gè)問題。（板書課題：雞兔同籠問題）

【評析：教者從創(chuàng)設(shè)生活情景入手，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又使問題的引出水到渠成?！?/p>

三、誘導(dǎo)啟發(fā)，主動(dòng)探索

師：同學(xué)們都喜歡畫畫，看看能不能用畫畫數(shù)數(shù)的辦法來解決這個(gè)問題呢？當(dāng)然，沒有必要像美術(shù)課那樣去畫，只要簡單地畫出來，能體現(xiàn)題目中雞和兔子的有關(guān)數(shù)量關(guān)系就行?？刹恢栏饔袔字唬嫸嗌賯€(gè)雞頭、兔頭好呢？頭的差異又比較大，難畫，畫錯(cuò)了改的時(shí)候也麻煩。怎么畫好呢？

生4：一個(gè)頭對應(yīng)一個(gè)身子，身子都是扁圓形，先畫身子，再畫腿，確定了雞和兔后再畫頭。

師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋。那就用 ■ 表示身子，用一道豎杠“｜”表示一條腿試試吧。少畫了補(bǔ)上好辦，多畫了擦掉麻煩，不多畫當(dāng)然最好。

（教師巡視，以便選擇不同畫法的學(xué)生回答）

師：我看到同學(xué)們都畫完了，也都畫對了，而且畫法好多啊！有的先全畫成雞；有的先全畫成兔；有的先畫2只雞，再畫6只兔；有的先畫5只雞，再畫3只兔；有的先畫4只雞，再畫4只兔；有的按一只雞一只兔的順序畫；有的按兩只雞兩只兔的順序畫；等等。結(jié)果都是——

生（齊答）：6只雞，2只兔。

師：由于時(shí)間關(guān)系，老師下面請三位同學(xué)把畫的過程說出來。

生5：我先畫了8個(gè)身子，再在身子下畫腿?？紤]到多畫了還得擦掉，就把它們當(dāng)雞來畫，在每個(gè)身子下畫2條腿，數(shù)一數(shù)畫了16條腿，比實(shí)際的20條腿少4條腿，需添上4條腿。一只兔比一只雞多兩條腿，畫的每只雞上添2條腿就改成兔，4條腿添到了兩只雞上，所以兔有2只，雞有6只。

師：這個(gè)同學(xué)很善于動(dòng)腦，思路很清晰，表述得也很好。

生6：我也先畫了8個(gè)身子，再在身子下畫腿。我估計(jì)雞應(yīng)該多，就先在5個(gè)身子下畫2條腿當(dāng)雞，在3個(gè)身子下畫4條腿當(dāng)兔，數(shù)一數(shù)畫了22條腿，比20條腿多2條腿，就把畫4條腿的一個(gè)身子擦掉了2條腿改成雞，所以兔2只，雞6只。

師：這個(gè)同學(xué)首先進(jìn)行了估計(jì)，思路也很清晰，值得我們學(xué)習(xí)。

生7：我也先畫了8個(gè)身子，再在身子下畫腿。我喜歡兔，就先在每個(gè)身子下畫4條腿當(dāng)兔，數(shù)一數(shù)畫了32條腿，比20條腿多12條腿，就每個(gè)擦去2條腿改成雞，擦到第6個(gè)時(shí)就一共擦去了12條腿，所以6只雞，2只兔?？上蚁矚g的兔太少了。

師：這個(gè)同學(xué)從喜歡的角度出發(fā)開始畫，思路也很清晰，表述也很好。老師也給出了多種畫法，就包含這三位同學(xué)的畫法。同學(xué)們比較一下這三種畫法，哪種最簡單呢？（展示課件，讓學(xué)生瀏覽）

生8：第一種畫法簡單，沒多畫腿，省了擦的工夫。

師：以后我們解題時(shí)，既要善于探討不同的方法，又要比較哪個(gè)方法更好，爭取掌握最好的方法。

【評析：不同畫法的展示及優(yōu)劣比較，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又滲透了數(shù)學(xué)優(yōu)化思想。尤其是讓學(xué)生把畫的過程用語言表述出來，實(shí)際上是解決問題思維過程的展現(xiàn)，有利于學(xué)生思維的清晰化、條理化、系統(tǒng)化，以及方法的內(nèi)化和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?！?/p>

四、抽象提煉，思維升華

師：既然大家都認(rèn)為第一種畫法簡單，我們一起把這種畫畫數(shù)數(shù)的過程邊說邊用算式來表示一下。

師（課件展示過程）：把8個(gè)身子當(dāng)雞來畫，在每個(gè)身子下畫2條腿，數(shù)一數(shù)畫了16條腿，可以列成——

生9：2×8＝16（條）腿。

師：比實(shí)際的20條腿少4條腿，可以列成——

生10：20－16＝4（條）腿。

師：一只兔比一只雞多兩條腿，可以列成——

生11：4－2＝2（條）腿。

師：畫的每只雞上添2條腿就改成兔，4條腿添到了2只雞上，所以兔有2只，雞有6只?？梢粤谐伞?/p>

生12：4÷2＝2（只）兔，8－2＝6（只）雞。

師：同學(xué)們真棒！寫出畫的過程太麻煩，我們把能用式子表示的語言替換下來，寫成下面的解法。

解：全當(dāng)做雞，有2×8＝16（條）腿，比實(shí)際少20－16＝4（條）腿。一只兔比一只雞多4－2＝2（條）腿，兔有4÷2＝2（只），雞有8－2＝6（只）。

答：有6只雞，2只兔。

師：同學(xué)們看，簡單吧？

生：簡單。

師：以后我們再解這類問題就沒有必要真的去畫，只要在自己大腦里展現(xiàn)畫的過程，邊說邊寫就行了。

【評析：首先，教者不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生從畫法中提煉、抽象算式的做法有著重要的意義。這種把漢語語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言過程的展現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法，為升入高年級解數(shù)學(xué)應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)椋鈶?yīng)用題的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)這兩種語言的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也有利于學(xué)生的認(rèn)知由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。

其次，教者在畫畫數(shù)數(shù)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、升華，呈現(xiàn)出了用假設(shè)法解決雞兔同籠問題的解題過程。這一渾然天成的處理方式，既抓住了兩種方法之間的聯(lián)系，又展現(xiàn)了假設(shè)法的實(shí)質(zhì)就是畫畫數(shù)數(shù)解決問題的這一學(xué)前兒童都能掌握的方法，實(shí)現(xiàn)了兩種方法的統(tǒng)一，有利于學(xué)生掌握。另外，假設(shè)法出而不點(diǎn)的處理方法還是很有新意的，既避免了不同方法的羅列，又避免了學(xué)生產(chǎn)生新的疑惑?！?/p>

師：同學(xué)們能仿照著老師寫解法的過程，把第二和第三種畫畫數(shù)數(shù)的過程，邊說邊寫嗎？（課件展示畫法及畫圖過程）

（教師巡視指導(dǎo)，讓兩個(gè)學(xué)生板演）

生13：寫第二種。

解：5只當(dāng)做雞，3只當(dāng)做兔，共有2×5＋4×3＝22（條）腿，比實(shí)際多22－20＝2（條）腿。一只兔比一只雞多4－2＝2（條）腿，所以多了2÷2＝1（只）兔，兔有3－1＝2（只），雞有8－2＝6（只）。

答：有6只雞，2只兔。

生14：寫第三種。

解：全當(dāng)做兔，有4×8＝32（條）腿，比實(shí)際多32－20＝12（條）腿。一只兔比一只雞多4－2＝2（條）腿，雞有12÷2＝6（只），兔有8－6＝2（只）。

答：有6只雞，2只兔。

師：同學(xué)們都寫得很好（課件展示這兩個(gè)解法）。大家都掌握這個(gè)問題的解法了嗎？

生（齊聲答）：掌握了。

【評析：教者首先示范，再讓學(xué)生去抽象、提煉解法，既發(fā)揮了低年級學(xué)生模仿性強(qiáng)的優(yōu)勢，又可促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。尤其是三種不同假設(shè)法的展現(xiàn)，打破了大多數(shù)書籍、教學(xué)論文中只假設(shè)全是雞或全是兔的做法。事實(shí)上，若雞和兔共有n個(gè)頭，可以假設(shè)有m（0≤m≤n）只雞（兔）來解答。】

五、鞏固拓展，建立模型

師：前面說過，我國古代的勞動(dòng)人民早就提出了雞兔同籠問題。大約在1500年前，數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》中就有一個(gè)這樣的問題。（課件展示）“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”

師：雉就是雞，足就是腳，幾何是指多少。用現(xiàn)代話來說是“現(xiàn)在有若干只雞和兔在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有35個(gè)頭；從下面數(shù)，有94只腳，問雞兔各有幾只？”

師：同學(xué)們幫古人解決這個(gè)問題好嗎？要邊在大腦里畫，邊說邊寫解法。

（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組交流自己的解法）

師：《孫子算經(jīng)》中的“雞兔同籠”問題還漂洋過海傳到了世界上很多國家，如日本、俄羅斯等。人們又仿照它編出了“龜鶴問題”、“人狗問題”等，這說明了它具有重要的價(jià)值。其實(shí)，“雞兔同籠”問題不是一個(gè)題，而是一類問題，畫畫數(shù)數(shù)的解題過程可作為一個(gè)模型用來解決很多類似的問題。

師（課件展示）：這個(gè)問題就屬于“雞兔同籠”類問題。老師買了兩種不同的圓珠筆共16支，一種每支3元，另一種每支5元，共花了62元。問兩種圓珠筆各買了多少支？

生15：這里沒有雞和兔??？

師：不要緊啊，我們可以把每支3元的圓珠筆當(dāng)成“1個(gè)頭，3條腿”的“怪雞”，把每支5元的圓珠筆當(dāng)成“1個(gè)頭，5條腿”的“怪兔”。這樣，16支變成了什么？62元變成了什么？

生16：16支變成了16個(gè)頭，62元變成了62條腿。真有意思！

師：那就在大腦里想象畫畫數(shù)數(shù)的過程，邊說邊寫，把解法寫出來吧?？梢`活??！

生17：全當(dāng)做是3元的圓珠筆共花3×16＝48（元），比實(shí)際少62－48＝14（元）。1支5元的圓珠筆比1支3元的圓珠筆多花5－3＝2（元），所以5元的圓珠筆有14÷2＝7（支），3元的圓珠筆有16－7＝9（支）。3元的圓珠筆有9支，5元的圓珠筆有7支。

師：大部分同學(xué)解的都很好，只是個(gè)別同學(xué)把圓珠筆真的寫成了“怪雞”、“怪兔”。我們說可以當(dāng)做 “怪雞”與“怪兔”，但不要機(jī)械地往上套?。?/p>

【評析：教者通過對有關(guān)史料的介紹，在傳承我國古代數(shù)學(xué)文化的同時(shí)，也使學(xué)生體會到我國文化的博大精深，有利于學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。另外，讓學(xué)生感受問題的變式，使其解法成為解決這類問題的模型，既滲透了建模思想，又有利于學(xué)生的靈活應(yīng)用。】

六、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

生18：學(xué)習(xí)了“雞兔同籠”問題，會解這類問題了。

師：這類問題難不難？

生：不難。

師：這可是五六年級的哥哥姐姐們才學(xué)的呀！

生：??！

師：這說明只要我們勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不難。也說明同學(xué)們真棒（伸大拇指）！最后請同學(xué)們在大腦里再畫一遍，嘴里默默地把過程再說一遍好嗎？

生：好！

【評析：通過回顧總結(jié)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，再次鞏固和內(nèi)化了解“雞兔同籠”問題的數(shù)學(xué)模型。最后揭示該問題是五六年級所學(xué)知識，使學(xué)生樹立了信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自豪感?！?/p>

七、課后作業(yè)（略）

總評：“雞兔同籠”問題是我國廣為流傳的有名的古算題。由于解決這個(gè)問題的思維含量高，人們常常拿它來考察一個(gè)人的智力狀況，也成了小學(xué)高年級奧數(shù)的經(jīng)典題型，現(xiàn)已進(jìn)入小學(xué)五六年級的數(shù)學(xué)教材。因此，讓二年級的學(xué)生掌握這類問題的解法，是一具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我的學(xué)生劉慧進(jìn)行課外實(shí)踐，提出想給二年級學(xué)生講這堂課時(shí)，我為她捏了一把汗。沒想到的是，她的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了很好的教學(xué)效果，不僅深受學(xué)生歡迎，還得到了任課教師的好評?？傊?，這是一堂出色的課，除了穿插的評析外，再指出以下幾點(diǎn)。

1．符合學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展水平是本節(jié)課成功的關(guān)鍵

教學(xué)從畫畫數(shù)數(shù)入手，抽象與提煉解法時(shí)要求學(xué)生腦子里想象畫法、邊說邊寫，以及解法用語言與式子混合寫出，沒有只用算術(shù)表達(dá)式（含綜合算式）等，均符合二年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與思維發(fā)展水平。

2．引導(dǎo)到位，放收合理

本節(jié)課教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究結(jié)合得比較好，教師始終有效地掌控教學(xué)，沒有大撒把，避免了自主探究流于熱熱鬧鬧的形式。

3．語言簡練，親和力強(qiáng)，不乏幽默感