導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)研究的態(tài)度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生;學(xué)習(xí)態(tài)度;體育行為

興趣是人進(jìn)行體育活動的內(nèi)驅(qū)動力，能夠激發(fā)人積極地參與體育活動，滿足個體的愿景、目標(biāo)。興趣是個體需要的實際表現(xiàn)，是需要的動態(tài)表現(xiàn)。引起興趣的條件是內(nèi)部需要和外部環(huán)境。體育課程的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用如何能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的問題。

體育學(xué)習(xí)是一個完整的認(rèn)知過程。和從事其他任何活動一樣，從事體育活動也必然有許多認(rèn)識活動參與。體育活動中的認(rèn)識活動是在肌肉運動中完成的，它與其他活動中的認(rèn)識活動有明顯的區(qū)別。學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中，需要更多地依靠運動感覺來感知、理解和記憶，需要更多地依靠形象思維和操作思維快速分析和決策。

女大學(xué)生作為體育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)的重要對象，培養(yǎng)其良好的體育參與興趣以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。女大學(xué)生群體不同于男生群體，在體育運動參與積極性方面整體來看表現(xiàn)不如男生，并且存在著一定的懶惰心理，不愛動，愛干凈，情感內(nèi)向等都導(dǎo)致了她們在體育課堂之上的表現(xiàn)不積極。因此，要想女大學(xué)生能夠更積極地參與到體育教學(xué)中，需要我們清楚了解和掌握女大學(xué)生的身心發(fā)展情況，制訂有針對性的策略方法，以提高女大學(xué)生體育課程的參與熱情。

一、研究對象和方法

1.研究對象

本文隨機抽選了某高校的部分女大學(xué)生群體作為研究對象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

收集十年來中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫及中國博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫的相關(guān)論文，并對這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析和整理。通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、體育科學(xué)研究方法、學(xué)校體育學(xué)、教育心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等，閱讀與本研究有關(guān)的圖書，較為全面地掌握相關(guān)的資料信息。

（2）問卷調(diào)查法

根據(jù)當(dāng)前女大學(xué)生的實際情況，設(shè)計文件300份，隨機抽選某高校女大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并回收問卷300份，有效問卷292份，有效率97.3%。

（3）訪談法

與所調(diào)查的女大學(xué)生直接進(jìn)行交流，詢問她們對于體育課的看法與認(rèn)識。

（4）統(tǒng)計法

對所調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行整理分析，并通過SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果分析

1.女大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

（1）女大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生對于體育參與體育鍛煉持有積極態(tài)度的人數(shù)有63人，持有一般態(tài)度的人數(shù)是154，而對參與體育鍛煉持有反感態(tài)度的人數(shù)為75人。由此可以看出，女大學(xué)生對于體育運動的參與態(tài)度相對較為消極，并且在交談之中我們了解到她們對于體育鍛煉有著一定的排斥心理，導(dǎo)致此心理產(chǎn)生的主要原因與其性別、性格特征有直接的關(guān)系，多數(shù)女生不喜歡運動是因為怕苦、怕累、怕臟等，對于體育鍛煉的認(rèn)識不足。

（2）體育學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣對于體育行為的影響

體育學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度是個體對于體育運動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)，其直接影響到個體的體育參與選擇與反應(yīng)，影響到個體的體育行為變化。在此次的調(diào)查之中我們發(fā)現(xiàn)，除了正常參加體育課程之外，愿意主動參與體育運動的女生僅有26%，其余的女生相對來講主動性與積極性不強，體育參與興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)弱化發(fā)展。

（3）對體育運動價值的認(rèn)識

對體育運動價值有著深刻的認(rèn)識是個體從事體育運動的核心動力，只有正確認(rèn)識到體育運動的真正價值，才能夠更為主動地驅(qū)動自身參與到其中。而在調(diào)查當(dāng)中，有56%的女生認(rèn)為參與體育鍛煉是為了完成體育考核，完成體育相關(guān)要求，僅有21%的女大學(xué)生愿意主動投身于體育運動當(dāng)中，認(rèn)為體育鍛煉不但可以提升自身身體健康，同時不會影響到自身日常的工作、學(xué)習(xí)。對于大多數(shù)的女大學(xué)生來說，她們都清楚體育運動的內(nèi)在價值，但是自身的惰性讓她們對于體育運動望而止步。

2.女大學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查

（1）周鍛煉頻率情況

對女大學(xué)生周參加體育鍛煉次數(shù)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，每周能夠參加1-2次體育活動的人數(shù)最多，占據(jù)了接近5成比例，其次是每周能夠參加3～4次的人數(shù)占有31%，周參加體育鍛煉5次以上的女大學(xué)生僅僅占到11%以上。另外，在調(diào)查當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，有一半的女生每次參與體育鍛煉的時間在30～60分鐘，鍛煉時間每次達(dá)1～2小時的人數(shù)占到了27%，鍛煉時間2小時以上的則是僅僅有9%，其他人鍛煉時間少于30分鐘，整體表現(xiàn)結(jié)果不佳，這與全民健身中每天鍛煉一小時的思想仍有較大的差距。

（2）運動參與項目

在對女大學(xué)生參與運動項目的調(diào)查當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生傾向于參加的體育運動項目為瑜伽、健美操、羽毛球、乒乓球、輪滑等，項目類型時尚，對抗性不強。另外，選擇跑步、游泳這類項目的女生也相對較多，這類型項目女生多是看重其良好的健身、減肥等效果。女大學(xué)生選擇參與的體育運動項目類型豐富多樣，喜歡與同伴一起參與到其中的，占46%，另有33%的女大學(xué)生喜歡參與一些體育社團(tuán)活動，僅有10%的女生習(xí)慣自己獨自鍛煉。從參與形式來看，引導(dǎo)女大學(xué)生參與體育鍛煉方面，我們應(yīng)該注重對女大學(xué)生參與行為的引導(dǎo)。

三、女大學(xué)生體育行為的影響因素

1.生理因素

女生自身條件不如男生，因此有些運動項目讓很多女生望而止步。另外，在高校當(dāng)中諸多運動項目都對抗性較強，并且需要一定運動能力，這也成為了女大學(xué)生體育弱勢行為的因素之一。

2.心理因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育活動當(dāng)中，女大學(xué)生參與到其中的人數(shù)較少，多以旁邊觀察為主。對此種情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有26%的女生因為害怕做不好動作被笑話而選擇不參與到其中，另有19%的女生因為怕苦、怕累、怕臟、怕受傷而不愿意參與，還有一部分女生因為性格內(nèi)向，意志品質(zhì)較差，自信心不強而缺乏一定的鍛煉欲望不愿意參與到其中。因此，要加強女大學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，鼓勵女大學(xué)生積極參與其中。

3.認(rèn)知因素

對女大學(xué)生體育認(rèn)知的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16.6%的女生懼怕參與體育運動是因為自己沒有掌握正確的鍛煉方法，另有9.9%的女生怕參與體育鍛煉之后一旦停練會出現(xiàn)體重反彈現(xiàn)象，還有女生認(rèn)為參與體育鍛煉有些不穩(wěn)重，“瘋瘋癲癲”。在認(rèn)知方面，女大學(xué)生沒有樹立正確的認(rèn)知理念，對于體育運動的深層認(rèn)知仍顯不足，有待進(jìn)一步引導(dǎo)、端正。

4.客觀因素

調(diào)查顯示，自己想學(xué)想練的項目而學(xué)校沒教的占48.5%，功課太重沒時間的占41 %，學(xué)校不組織、自己又不愿練的占28.8%。由于畢業(yè)雙向選擇時，用人單位只注重畢業(yè)生的智力和專業(yè)技能，忽視體育能力，又不愿接納女性，導(dǎo)致女大學(xué)生不愿參加體育活動的占3.1%。此結(jié)果反映出現(xiàn)行的高等院體育教學(xué)大綱中所設(shè)的課程內(nèi)容以及教學(xué)組織形式已不能滿足女大學(xué)生對體育活動的需求 。女大學(xué)生更喜歡一些健身性、娛樂性、節(jié)奏性較強，對抗性較差的體育項目，相反，對抗性要求較高的體育項目，無論是在課內(nèi)與課外都不受女大學(xué)生喜歡，并且這樣的運動讓女大學(xué)生對體育運動產(chǎn)生一定的畏懼感和距離感。這不利于我國全面健身計劃的實施，也對女大學(xué)生終身體育觀的形成產(chǎn)生一定的阻礙作用。

四、建議

1.投其所好，有針對性地安排體育教學(xué)內(nèi)容，注重思想引導(dǎo)

體育運動項目的設(shè)置與安排要根據(jù)參與者的實際情況進(jìn)行，同時要體現(xiàn)出針對性。在引導(dǎo)女大學(xué)生參與體育運動的過程中，首先應(yīng)了解其所喜歡的體育運動項目，為其選擇最為適合的運動項目。另外，從思想認(rèn)知方面，要引導(dǎo)女大學(xué)生對體育運動價值本身的認(rèn)知，使之認(rèn)識到體育運動的真實價值，態(tài)度更為積極。

2.營造良好的體育運動氛圍，創(chuàng)造更多的參與機會

（1）多途徑宣傳

充分利用校園內(nèi)的宣傳媒介，對體育運動進(jìn)行宣傳，讓女大學(xué)生融入其中，認(rèn)識到體育運動的真正價值，激發(fā)女大學(xué)生的體育參與熱情，提升其參與度。

（2）開展豐富多彩的課余體育活動

開展豐富多樣的課余體育活動，是促進(jìn)女大學(xué)生參與的重要途徑與載體。因此，我們應(yīng)針對女大學(xué)生定期開展一些體育運動項目，同時充分發(fā)揮校內(nèi)社團(tuán)、協(xié)會的帶動作用，鼓勵多種形式的體育活動、比賽的開展，并鼓勵女大學(xué)生積極參與其中。

（3）重視體育課堂引導(dǎo)的重要價值

體育課堂教學(xué)是學(xué)生接觸體育運動最為直接也是最為重要的途徑，在體育課堂之中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到體育運動項目的相應(yīng)技術(shù)、技巧，感受到體育運動項目的魅力與價值。體育課是學(xué)生參與體育運動的重要途徑也是引導(dǎo)渠道，所以我們應(yīng)該重視體育課堂的價值作用，充分利用體育課堂，做好女大學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，讓她們正確認(rèn)識體育運動，并能夠積極主動地參與體育運動。

（4）成立學(xué)校體育運動團(tuán)隊，引領(lǐng)鍛煉潮流

運動隊不但可以在比賽當(dāng)中為學(xué)校爭奪榮譽，同時學(xué)校培養(yǎng)體育運動隊還可以起到引領(lǐng)學(xué)校體育運動風(fēng)尚的作用，不但可以對外宣揚自己學(xué)校的聲譽，同時也能夠讓校內(nèi)的師生感受到其內(nèi)在魅力，是校園體育文化建設(shè)的重要組成部分。

3.加大對體育場地設(shè)施的投入

場地器材是保證體育運動參與的基本條件，場館器材匱乏也是影響女大學(xué)生參與體育鍛煉的重要因素之一，這一問題普遍存在于各高校。因此，逐步加大體育場地設(shè)施的投入力度，增設(shè)、擴(kuò)建一些相應(yīng)的體育場地設(shè)施，對于進(jìn)一步推進(jìn)女大學(xué)生參與體育鍛煉具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宋榮，盧考純.終身體育與體育興趣、體育能力[J].體育學(xué)刊，2000（2）.

[2]王寬.推動“陽光體育工程”開展，培養(yǎng)大學(xué)生課外體育興趣[J].中國市場，2008（18）.

篇2

關(guān)鍵詞 綜合課程 調(diào)查 高一學(xué)生

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-0088-03

全面實施素質(zhì)教育，必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿于整個學(xué)校教育教學(xué)活動之中，在現(xiàn)行的所有課程實施過程中都可以將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。福州十五中堅持這一原則，在學(xué)生高一便開設(shè)此課程，目的是為了改變學(xué)生以單純教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。然而學(xué)生對這門課程的態(tài)度各不相同。為此，我對十五中高一年級的部分同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。（調(diào)查問卷如下）

一、調(diào)查問卷設(shè)計

關(guān)于對綜合實踐活動課程態(tài)度的調(diào)查問卷

同學(xué)：你好！感謝你能抽出寶貴的時間協(xié)助本次調(diào)查。上了高一，學(xué)校安排了綜合實踐活動這門課，目的是為了我們能夠全面發(fā)展。但是，不知道你對這門課抱有什么樣的態(tài)度，真實想法是什么，有什么意見？我們設(shè)計出這張關(guān)于綜合課程的調(diào)查問卷，希望你能認(rèn)真如實填寫，此答案沒有對錯。再次感謝你的配合。謝謝！

1.你的性別？

男 女

2.你對綜合課的興趣？

很喜歡 還不錯 勉強 討厭

3.你認(rèn)為上此課能學(xué)到什么？

無 各種知識 拓展能力 其它

4.如果讓你規(guī)定，一星期應(yīng)該有幾節(jié)課？

0 一節(jié) 兩節(jié) 三節(jié) 約多越好

5.你希望在此課學(xué)到什么 ？

電腦知識 自主發(fā)展 隨便 其他

6.你作業(yè)交得及時嗎？

及時 不及時

7.你喜歡以小組形式開展研究性學(xué)習(xí)活動嗎？

很喜歡 一般 不喜歡

8.在小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中你是否感到快樂并樂于參加？

是 否

9.你對學(xué)校開設(shè)這門課的認(rèn)識？

很有必要 無所謂 沒必要

10.（第九題選擇第一個選項的回答）開設(shè)這門課很有必要，因為我覺得 ________________________________（第九題選擇最后一個選項的回答）我認(rèn)為沒必要開設(shè)這門課，因為________________________________

二、數(shù)據(jù)分析

我以隨機抽樣的方式對高一年級的100名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收92份問卷，回收率為92％，問卷有效率為100％.調(diào)查結(jié)果如下：

1.調(diào)查同學(xué)性別及比例

男生43人，占46.7％；女生49人，占53.3％.

2.對綜合課的興趣。

在調(diào)查者中8人很喜歡，53人認(rèn)為還不錯，27人認(rèn)為勉強，4人討厭。很喜歡的人占被調(diào)查總?cè)藬?shù)（92人）的8.6％；認(rèn)為還不錯的占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的57.6％；勉強的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.3％；討厭的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的4％.

3.認(rèn)為上此課能學(xué)到什么。

認(rèn)為什么也學(xué)不到的一共有13人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14.1％；各種知識的一共有26人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的28.3％；拓展能力的一共43人，占被調(diào)查人數(shù)的46.7％；其它的一共有10人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的10.9％.

4.一星期希望有幾節(jié)課

希望沒有的一共有8人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.7％；希望有一節(jié)課的一共有37人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.2％；希望有兩節(jié)課的一共有21人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的22.8％；希望有三節(jié)課的一共有3人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的3.2％；希望越多越好的一共有23人，占被調(diào)查者人數(shù)的25％.

5.希望在此課學(xué)到什么。

希望學(xué)習(xí)電腦知識的一共有16人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的17.4％；希望自主發(fā)展的一共有48人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的52.2％；隨便的一共有23人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的25％；其他的一共有5人，占被調(diào)查者人數(shù)的5.4％.

6.作業(yè)是否交得及時。

調(diào)查者中，及時交的一共有68人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的73.9％；沒有及時交的一共有24人占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的26.1％.

7.是否喜歡以小組形式開展研究性學(xué)習(xí)活動。

表示很喜歡的一共有45人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的48.9％；表示一般喜歡的有42人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的45.7％；表示不喜歡的一共有5人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的5.4％.

8.是否在小組活動中感到快樂并樂于參與其中

答案為是的一共有79人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的85.9％；表示否的一共有13人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14.1％.

9.對學(xué)校開設(shè)這門課必要性的認(rèn)識

認(rèn)為很有必要開設(shè)綜合課的一共有48人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的52.2％；表示無所謂的一共有42人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的45.7％；認(rèn)為沒必要的一共有2人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的2.1％.

三、整體分析與討論

1.對學(xué)生態(tài)度的整體分析

國家開設(shè)綜合實踐活動這門課，并設(shè)置為高中的必修課，毫無疑問是好的，希望能使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。從我的調(diào)查結(jié)果可以看出，盡管絕大多數(shù)同學(xué)對這門課程持積極歡迎的態(tài)度，但在調(diào)查中卻存在著極少數(shù)同學(xué)不喜歡這門課，覺得這么課可開可不開，甚至有的人還認(rèn)為沒必要開，對它沒有興趣的現(xiàn)實情況。這是什么原因呢？經(jīng)過調(diào)查后的個別深入詢問，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)主要是因為不喜歡動手操作，不知道做什么，無從下手，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是門副科，高考不考它沒必要學(xué)好它。我思考后認(rèn)為之所以會產(chǎn)生“不喜歡動手操作”的原因有二：一是，小組內(nèi)部，組員之間互相推卸責(zé)任誰都不想主動去查資料，整理資料，考察，訪談，每個人都持一種觀望態(tài)度。二是因為研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)往往不僅需要動腦筋，還要“動手做”。但是學(xué)生們從小學(xué)到中學(xué)，很少有讓我們“動手做”機會的鍛煉，致使這些同學(xué)長期不愛動手，養(yǎng)成了一種“惰性”，在平時的學(xué)習(xí)生活中也不注重培養(yǎng)這些能力，再加上很多同學(xué)是第一次接觸這門課，自然上了高中，對這門新的課程很不適應(yīng)而造成。

2.正確認(rèn)識綜合實踐活動課

綜合實踐課程是新課程改革的一大亮點。它具有開放性、綜合性、實踐性、生成性等特點。綜合實踐課程的實施為學(xué)生的活動開辟了新的空間，給學(xué)生提供了更多參與、體驗的機會。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐課程的重要組成部分，也正被教育界所重視。學(xué)生在研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中觀察、探索、思考、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時空上的限制，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，從而使學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果成為教學(xué)的第一要務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制。這種脫胎于機器大工業(yè)時代的教學(xué)組織形式，以效率至上為原則，基本上將教學(xué)過程看成是一種“生產(chǎn)過程”，而且是一種“批量化”的生產(chǎn)過程。班級授課制除了強調(diào)“劃一”以外，還格外強調(diào)對教學(xué)全過程進(jìn)行“流程式管理”：將所有教學(xué)內(nèi)容劃分成若干科目，每個科目賦予相應(yīng)的教學(xué)（生產(chǎn)）時數(shù)，再均攤到每學(xué)年、每學(xué)期、每周、每天；作為教學(xué)基本單元的“課節(jié)”，無論是數(shù)學(xué)課還是音樂課，無論是上新課還是復(fù)習(xí)課，時間都是固定的，大致是小學(xué)為40分鐘；中學(xué)為45分鐘，到點必須結(jié)束并換另一門學(xué)科；每一節(jié)課，從開始到結(jié)束始終受到所謂的，“教學(xué)環(huán)節(jié)”的規(guī)約，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是事先（通過備課）預(yù)設(shè)好的，整節(jié)課的教學(xué)基本上都有一個相對固定和完整的并且能自我循環(huán)的程序。在規(guī)定的時間和規(guī)定的地點學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，這似乎就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“寫照”。

3.對開設(shè)綜合課的建議

（1）高中綜合實踐活動課應(yīng)該每周保證并開設(shè)2課時

（2）課時實行彈性課時制。

（3）每學(xué)期以班級、年級或?qū)W校為單位開展1～2次主題活動。

（4）主題活動可以以社區(qū)服務(wù)與社會實踐為主。

（5）每個主題活動開展時間應(yīng)不少于一周。

（6）主題活動建議由班主任主持，其他任課教師協(xié)助。

a.挑選有一定教齡的年輕老師。盡管教齡越長越豐富，但年齡過大者對新觀念、新知識的認(rèn)同或接受有一定的困難?，F(xiàn)在的年輕教師基礎(chǔ)知識較扎實，他們受到分科教學(xué)的束縛少，易于接受新思想，以有5年以上教齡的教師比較合適。

b.盡量由有多學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗的教師來擔(dān)任，不同學(xué)科中的概念、原理和法則之間存在著遷移，在自然科學(xué)中更是如此，因此，任課科目較多的教師對綜合理科更容易適應(yīng)。另外，生物或生化專業(yè)的教師在修專業(yè)課時學(xué)習(xí)過多門理科知識，是值得留意的綜合課教師人選。

c.加強對綜合課教師的培訓(xùn)，重要的是要保證每個任課教師都有機會接受培訓(xùn)。短期培訓(xùn)是最受歡迎的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)內(nèi)容是補充教師缺乏的知識，也包括跨學(xué)科的教學(xué)方法。

d.加大對綜合課程宣傳的力度。應(yīng)利用教材和教參資料及各種培訓(xùn)、教研活動，并通過各種宣傳媒介進(jìn)行宣傳，同時相應(yīng)的政策和措施能使綜合課得以順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

篇3

初中英語新課標(biāo)情感態(tài)度一、開展情感態(tài)度培養(yǎng)的原因

情感態(tài)度培養(yǎng)體現(xiàn)了目前“以人為本”的教育理念，教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育培訓(xùn)之后，可以很好地拉近師生關(guān)系。平時關(guān)系融洽了，在上課時學(xué)生也會對教師足夠的尊重，也就對教師開展正常教學(xué)提供了條件。因此，對于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)是教師達(dá)成教學(xué)任務(wù)的必要前提。

二、結(jié)合教育實際開展情感態(tài)度培養(yǎng)

首先，情感態(tài)度培養(yǎng)只有從我國教育的根本情況出發(fā)才可以得到有效應(yīng)用。我國教育的氛圍長時間處在應(yīng)試教育當(dāng)中，大多教師只是負(fù)責(zé)將書本知識機械地灌輸給學(xué)生，基本沒有了解過學(xué)生。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也下降很多，伴隨而來的就是與教師之間的各種矛盾，因為缺乏有效溝通，矛盾越積越多，最終影響正常的教學(xué)秩序。如果教師處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，勤于溝通，就會了解學(xué)生內(nèi)心想法，便可以找到師生的矛盾點，通過對教育方式的調(diào)整，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，我國目前的教育問題就是許多教師沒有將自己放在學(xué)生當(dāng)中，無法理解師生平等的教育理念。只有將情感態(tài)度教學(xué)引入教學(xué)體系，才可以改善這種現(xiàn)象。

其次，英語學(xué)習(xí)不同其他學(xué)科。如果某一時段學(xué)生沒有學(xué)好，那么就會影響以后的學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)就會抱著消極的態(tài)度，很容易陷入一個惡性循環(huán)，只有重新建立學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，才可以打破這種瓶頸，從根本上提高學(xué)生的英語水平。

最后，需要教師對取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵和表揚，讓學(xué)生體會到成績提高的成就感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)提供動力。

三、情感態(tài)度培養(yǎng)的應(yīng)用

在開展對學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)時需要有一套完善的教學(xué)準(zhǔn)則，教師依照這個原則對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，并把它作為教學(xué)中的軸線，貫穿整個教育過程。

1.寓教于趣的教育引導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中需要利用各種教育資源，活躍學(xué)習(xí)氣氛，這里提到的寓教于趣并不是指將教學(xué)方式向玩耍的方向偏移，而是指教師對所學(xué)知識點做的延伸，目的是為了讓學(xué)生吸取知識的過程中同時保持歡樂的情緒?！芭d趣是最好的老師”，這句話精簡了闡述了培養(yǎng)興趣的重要性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，學(xué)會在課堂上制造學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有學(xué)生潛意識不排斥英語學(xué)習(xí)，才可以體現(xiàn)教師的教育成果，另外，“興趣是最好的老師”這句話還有另一層意思，即加強興趣培養(yǎng)、寓教于趣可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用自身興趣的這個“老師”提高自己的學(xué)習(xí)積極性。

2.以情育情，挖掘教材情感

以情育情的教育方式對于教師個人情緒控制力有嚴(yán)格的要求，教師需要在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時保持積極的精神面貌，把知識點做情感化的處理，使兩者相結(jié)合，從而更便于學(xué)生吸收。目前，大多的英語教材主要有兩方面的情感因素。一種是直接表象出來的，對于這種教學(xué)內(nèi)容，需要教師進(jìn)一步的進(jìn)行挖掘，利用自己的觀察力和人生閱歷將其情感濃度加強，在用教學(xué)語言表現(xiàn)出來，這個教學(xué)語言，除了口頭組織語言還包括肢體、表情等，形象生動的表現(xiàn)就會引起學(xué)生們的強烈共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。另一種潛在式的情感內(nèi)容難度更大，對于教師要求更為苛刻，需要教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維模式相結(jié)合，開辟出一條兩者有機結(jié)合的教學(xué)方式。一方面了解學(xué)生的情感態(tài)度，然后將其引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。另一方面利用能提起學(xué)生好奇心的事例進(jìn)行闡述，尤其是在初中英語教學(xué)中。因為初中生基本沒有接觸過社會，又處在充滿好奇心的年齡階段。因此，利用好奇心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的教學(xué)軌道是非常有效的教學(xué)手段。

3.保持良好的師生溝通

教學(xué)行為是否有效很大程度上是受學(xué)生和教師溝通方式影響的，尤其是初中英語教學(xué)。此年齡段的學(xué)生英語能力較薄弱，并且初中英語又是最重要的英語學(xué)習(xí)時期，如果前期基礎(chǔ)打得不好，常常會變成惡性循環(huán)。因此，在此段時間教師要注意與學(xué)生之間的良好溝通，耐心了解學(xué)生們的需求及提出的建議，把自己的教學(xué)計劃和學(xué)生們的需求相結(jié)合，利用寬松的課堂管理方式，改善死板的學(xué)習(xí)氛圍。民主的教育方式、注重對話的教學(xué)行為是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生情感

情感轉(zhuǎn)移的原理類似于成語“愛屋及烏”，其中包含的意思是指教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觸碰到的情感因素向多方發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的整體興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的情感因素，一方面來源于教師，教師的言談舉止在潛移默化中會影響到學(xué)生；另一方面來自教材或者教師口述的故事文章。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的情感以達(dá)到教學(xué)目的，在增強了語言能力的同時也促進(jìn)了學(xué)生的情商發(fā)展。

5.提高教師綜合素質(zhì)

雖然學(xué)生是開展情感態(tài)度培養(yǎng)的對象，但是教師才是執(zhí)行教育過程的人，并且情感態(tài)度培養(yǎng)對于教師各方面的要求都很高，需要老師有觀察力、創(chuàng)造力、溝通能力、情感分析能力等，初中英語教師面對的是12～15歲左右的學(xué)生，普遍心智還不夠成熟，情緒不夠穩(wěn)定，因此控制起來難度更大。另外，教師在教育過程中不經(jīng)意表現(xiàn)出來的消極情緒很容易感染到學(xué)生，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要保持飽滿的教學(xué)熱情，起到良好的表率作用，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩的心理，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到保障。

四、結(jié)束語

綜上所述，需要首先明確在初中進(jìn)行學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的重要性，然后結(jié)合我國實際教育情況，對癥下藥，在教育過程中做到寓教于趣、以情施教、情知交融、情感牽引。初中英語學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的影響重大。因此，教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能認(rèn)識到自身的教育缺陷并進(jìn)行及時改正。通過對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更保證了學(xué)生的身心健康，為其以后的學(xué)習(xí)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。

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\[4\]劉桂影.我國中學(xué)英語教學(xué)范式發(fā)展與變革研究\[D\].西南大學(xué)，2013.

篇4

一、教育性原則教育性原則是指教育科學(xué)研究要符合教育的要求。這是教育的目的和任務(wù)所決定的。實施這一原則要求是：

（一）小學(xué)教育科研的目的、內(nèi)容要符合教育的目的的要求?？蒲挟?dāng)中不能提出與國家教育要求相矛盾的要求、作業(yè)或其它問題。

（二）教育研究的方式方法、實施過程要有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。也就是說在選擇研究方法和程

序時不能損害學(xué)生的身心健康，要符合道德要求，要考慮所用的方法對學(xué)生的身心是否會產(chǎn)生不良影響。

總之，教育科研要把教育人、培養(yǎng)人、塑造人作為出發(fā)點和歸宿，堅持把教育性原則貫徹于教育科學(xué)研究的全過程。

二、客觀性原則客觀性原則是指在教育科學(xué)研究當(dāng)中堅持實事求是，一切以客觀實際為準(zhǔn)繩，根據(jù)客觀

事實的本來面目加以考察，排除一切主觀偏見。

貫徹這一原則的要求是：

（一）堅持客觀的態(tài)度。研究者要堅持實事求是的態(tài)度和作風(fēng)。收集資料、分析資料要客觀。

（二）一切以客觀真實的事實為依據(jù)。資料必須真實可靠，嚴(yán)格的查證核實。

（三）全面的收集資料。教育現(xiàn)象和問題具有復(fù)雜性，因此，要全面、細(xì)致地收集資料，防止以偏蓋全。

（四）研究的過程和結(jié)論要客觀、科學(xué)。在科學(xué)研究的過程中，要運用科學(xué)的方法和程序去研究客觀現(xiàn)實。就是說從課題的選擇到材料的分析，從方法手段到研究的組織都必須客觀科學(xué)，才能取得理想的成果。

同時研究的結(jié)論必須經(jīng)過證實或?qū)嵺`檢驗，保證其客觀性、科學(xué)性。

三、系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指用整體的、系統(tǒng)的觀點指導(dǎo)科研活動。科學(xué)研究必須注重事物之間的聯(lián)

篇5

科學(xué)研究以系統(tǒng)的、實證的方法獲取知識?？茖W(xué)研究要使用實驗、觀察、檢驗等實證方法，以保證所獲得的知識是真實可靠的?？茖W(xué)判斷知識真假的標(biāo)準(zhǔn)是客觀事實與邏輯法則，不符合事實或邏輯的知識是虛假的知識?？茖W(xué)與形而上學(xué)是對立的，后者使用的是主觀、思辨的方法，它對于同一事實可以有不同的理解和解釋，而科學(xué)則是客觀的，任何人只要采用同樣的科學(xué)方法會得到出同樣的結(jié)論。盡管科學(xué)是對普遍規(guī)律的說明，但是科學(xué)研究卻是具體的、分析性的。研究通常是將是事物分解，然后對具體問題做出獨立的分析，最后才加以綜合、概括?？茖W(xué)研究是人的活動，它不僅要求研究人員具備一定的特殊能力，例如，智力、創(chuàng)造力和想象力，而且還要受到個人主觀因素——例如個人愛好、價值傾向、世界觀等的影響。此外，現(xiàn)代的科學(xué)研究實際上是一種帶有社會性質(zhì)的活動，通常它是許多個人的有組織的專門職業(yè)活動，不僅需要組織管理與協(xié)調(diào)，而且還需要一些共同的規(guī)范和規(guī)則。

科學(xué)研究過程并不以改造世界為直接目的，它的直接目的是認(rèn)識世界。它要求認(rèn)識和掌握研究對象的新特點和新規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新對象，新領(lǐng)域，科學(xué)研究過程終了的時侯，不是要求重復(fù)已有的理論，而是要求提供新信息、新知識、新理論，將現(xiàn)有的理論和知識推向前進(jìn)，豐富和發(fā)展現(xiàn)有的知識理論寶庫。科學(xué)研究具有不同于一般認(rèn)識過程的形式和特點：

①、科學(xué)研究都有比較系統(tǒng)的理論框架，有目的、有組織、有計劃地通過實際調(diào)查與研究，檢驗理論的假設(shè)的正確性，解決實踐中遇到的各種問題；而人們一般的認(rèn)識過程，雖然也用某些概念或假設(shè)，但是缺乏系統(tǒng)性和周密性，也不可能嚴(yán)格檢驗各種觀點和想法。

②、科學(xué)研究都有一定程度的控制機制?？茖W(xué)研究中，人們具有自覺的繼承性與創(chuàng)造性，并總是設(shè)法恒定或排除某些無關(guān)的因素，以便著重觀察與分析有關(guān)對象的關(guān)鍵特征及其影響因素，找出事物發(fā)展的因果關(guān)系；而人們在一般認(rèn)識過程中，很少會有意識的控制某些條件和系統(tǒng)地解釋各種現(xiàn)象。

③、嚴(yán)密的分析。科學(xué)研究中總是有意識地、系統(tǒng)地尋求研究對象之間的關(guān)系，從而對象做出嚴(yán)密、深入的分析與解釋；而一般嘗試中對于某些關(guān)系的說明，往往是松散的、缺乏系統(tǒng)和比較表面的。有極強的探索性。科學(xué)研究是要認(rèn)識未知世界，認(rèn)識人類尚未認(rèn)識的客觀規(guī)律，因而決定科學(xué)研究具有探索的性質(zhì)，也就意味著它的道路不是平坦的、筆直的，而是有成功也有失敗。

科學(xué)研究的上述特點，必然明顯地影響和制約著科學(xué)研究的方法和方法論。有些研究課題是在一般社會實踐中提出的，這就要在社會實踐過程中，針對現(xiàn)實社會的特點采用一些特殊的觀測、調(diào)查手段與方法，進(jìn)行系統(tǒng)分析和思考。有些課題只能先在實際社會和生產(chǎn)過程以外的科學(xué)實踐過程中研究，即在科學(xué)實驗中進(jìn)行研究?？茖W(xué)實驗是一種特殊的實踐活動，它是從生產(chǎn)與社會斗爭中分離出來的為實現(xiàn)一定科研任務(wù)而進(jìn)行的特殊的觀測、實踐過程，既是科學(xué)認(rèn)識的源泉，又是科學(xué)研究的實踐方式，途徑與手段。

與自然科學(xué)研究相比，教育科學(xué)研究具有自己的一些特點：

①、教育科學(xué)研究的對象是教育存在和人的學(xué)習(xí)，教育存在包括教育現(xiàn)象、教育過程和教育理論。影響教育的因素不僅包括客觀的條件因素，而且還涉及個人的主觀心理因素以及人際之間的社會因素，所以，教育現(xiàn)象之間因果關(guān)系比較復(fù)雜。由于對人的內(nèi)部世界無法向自然科學(xué)那樣直接觀察，對教育現(xiàn)象達(dá)不到自然科學(xué)那樣，在有效控制或隔離某些相關(guān)條件和影響因素的條件下實施研究活動，因此，事實上教育科學(xué)研究很難采用嚴(yán)格的實驗方法和精確的觀測手段。

教育存在的異質(zhì)性也給研究造成很大困難。自然科學(xué)家可以從一滴水或一個物體的研究中概括出普遍的定律，而教育科學(xué)則不能從一個人或一個組織的研究中，得到普遍適用的結(jié)論。這意味著，教育研究要抽取更多的樣本，它的研究結(jié)論的概括范圍受到嚴(yán)重的限制。

篇6

隨后我也開始反思，我們國家的學(xué)術(shù)氛圍是否把“創(chuàng)新”提得太頻繁太重要了，才在這些孩子中形成這么大的影響？創(chuàng)新對于學(xué)術(shù)發(fā)展來說到底有多重要呢？

我們國家每年畢業(yè)好幾萬博士，幾十萬碩士，還有很多在職的各類名頭碩士，早已世界前列，而如果每篇論文都創(chuàng)新，肯定早就是創(chuàng)新國家了。即便在論文的創(chuàng)新比例上比不過人家，創(chuàng)新總量總還是能搶個第一第二的吧。而糟糕的是，在科研大國里面，我們目前恰恰是最沒有創(chuàng)新能力的國家，尤其是科學(xué)創(chuàng)新方面。

我在國外做研究的時候，看過合作教授的兩個標(biāo)書，都是NIH(美國國立衛(wèi)生研究院)三百多萬美金的大課題，但我估計這樣的課題拿到中國，大概幾十萬人民幣的自然科學(xué)基金都申請不到，重要原因就是“沒有創(chuàng)新”。這兩個課題都是關(guān)于美沙酮項目中實施心理行為干預(yù)減少HIV（艾滋病）風(fēng)險的，美沙酮本身并不是新藥，美國六十年代就開始用了，在戒毒中用了幾十年，心理行為干預(yù)也并不新鮮。為什么這樣的課題可以拿到NIH幾百萬的基金呢？這和西方人對待科學(xué)研究的態(tài)度有關(guān)。作為一門科學(xué)，最重要的特征是其結(jié)果能夠被驗證，被重復(fù)。因此，科學(xué)研究除了一部分需要最原始的創(chuàng)新之外，還需要有大量的研究是做次創(chuàng)新，甚至是不創(chuàng)新的驗證工作。在不同的時間，不同的人，不同的地點做同樣的研究，如果都能得到相同、相似的結(jié)果，那才是放之四海而皆準(zhǔn)的科學(xué)準(zhǔn)則，否則，不可稱之為科學(xué)。在生命科學(xué)尤其是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域尤其如此。

科學(xué)研究中新發(fā)現(xiàn)的理論，新治療方法，無論如何都是需要幾十年甚至上百年的時間考驗，才能真正成立，成為放之四海而皆準(zhǔn)的真理。這就是諾貝爾獎得主為什么都是老態(tài)龍鐘的科學(xué)家，他們得獎的研究都是幾十年前做的，但是不能即刻獲獎，即便是劃時代的發(fā)明與創(chuàng)造，因為一切都需要時間驗證。這期間，大量的驗證、前進(jìn)性的重復(fù)工作是非常必須的， 缺少這些工作，即使再有創(chuàng)新，也無法得到驗證，用之于實踐。國家自然科學(xué)基金每年的原則都是研究有創(chuàng)新，甚至必須是原創(chuàng)，但做到二十一世紀(jì)的今天，諾貝爾對中國人來說仍然是遙遠(yuǎn)的夢。按照評諾貝爾的標(biāo)準(zhǔn)，即使現(xiàn)在有一個真正值得獲獎的研究，至少還得等上三四十年的驗證期。

篇7

關(guān)鍵詞： 科學(xué)研究方法 教學(xué)資源 中學(xué)物理教學(xué) 指導(dǎo)思想

1.引言

在中學(xué)的物理教學(xué)實踐中適當(dāng)?shù)匾肟茖W(xué)研究的方法，對于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探究能力具有重要作用。通過科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及勇于創(chuàng)新的探索精神。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中多引入科學(xué)研究的課程資源及方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)研究方法的指導(dǎo)思想

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。

作為物理教學(xué)實踐的新模式，科學(xué)研究的方法堅持培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度與勇于創(chuàng)新的探索精神，力爭不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。采取新的教學(xué)模式將更有利于引導(dǎo)學(xué)生真正地理解物理學(xué)中抽象難懂的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地探索物理世界的奧秘。在物理教學(xué)實踐中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生，通過他們自身的認(rèn)知沖突發(fā)現(xiàn)其中的問題，激發(fā)他們探究的欲望，這樣一來他們便會主動地學(xué)習(xí)物理知識，進(jìn)行深入探索，達(dá)到鍛煉創(chuàng)新精神及動手操作能力的目的。具有代表性的做法就是開發(fā)課本資源、創(chuàng)設(shè)問題情境和巧設(shè)演示實驗、創(chuàng)設(shè)問題情境這兩種。

2.2引導(dǎo)猜想，培養(yǎng)探究方法。

在物理學(xué)習(xí)過程中猜想是一種重要的學(xué)習(xí)手段，只有對問題有了一定的猜想，學(xué)生才愿意探索研究。在物理學(xué)史上，很多偉大的發(fā)明都是先通過猜想進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，不論學(xué)生的猜想是否準(zhǔn)確合理，教師都要給予肯定的評價，然后引導(dǎo)他們通過實驗探究的方法驗證自己的猜想。具體可以采取借助簡單實驗引導(dǎo)猜想和練習(xí)生活經(jīng)驗進(jìn)行合理猜想這兩種手段進(jìn)行猜想訓(xùn)練。

2.3設(shè)計實驗，培養(yǎng)探究能力。

科學(xué)研究是否能夠順利實施是一個重要問題，科學(xué)合理的實驗方案是這一問題的主要制約因素?？茖W(xué)研究能力的培養(yǎng)是一個長期過程，再加上學(xué)生缺乏實驗經(jīng)驗，這個過程就需要教師進(jìn)行細(xì)心的鼓勵與指導(dǎo)，充分利用多種手段與研究方法進(jìn)行試驗活動的研究。在經(jīng)過幾次的指導(dǎo)實驗以后，就逐步將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成研究。在遇到一些研究內(nèi)容高于生活經(jīng)驗常識的問題時，教師就要適時進(jìn)行引導(dǎo)，用一些相同性質(zhì)、結(jié)論的實驗代替那些無法實現(xiàn)的探究內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解，接受。

3.中學(xué)物理中常用的科學(xué)研究方法

3.1控制變量法。

初中物理學(xué)中常常采用控制相關(guān)變量的方法研究多因素的問題，這樣就可以通過保持其他因素不變，只改變一個因素的方法研究相關(guān)問題，最后進(jìn)行綜合整理，這就是科學(xué)研究中應(yīng)用最廣泛、最重要的思想方法——控制變量法。初中物理中常見的實例有，探究影響力的作用效果的因素，探究二力平衡的條件，探究物體的吸熱效果與物質(zhì)的種類、質(zhì)量、溫度變化關(guān)系，探究電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)，等等。

3.2轉(zhuǎn)換法。

轉(zhuǎn)化法就是將物理學(xué)中不常見、不易直接測量或者觀察的物理量通過生活中常見的現(xiàn)象、物理量進(jìn)行替換。但是這種方法有一個前提就是必須保證所替換的物理量、現(xiàn)象之間具有相同的效果與性質(zhì)。在初中物理中常見的實例有，影子的形成可以證明光沿直線傳播、運動的物體能對外做功證明它具有能量、擴(kuò)散的現(xiàn)象可以證明分子做無規(guī)則運動。最具典型的代表實驗就是，研究牛頓第一定律而做斜面小車的實驗時，對于運動物體在不受力作用下會不會一直運動下去進(jìn)行研究，我們可以通過探究真空不能傳聲的實驗進(jìn)行解釋。我們無法制造真空的條件，但是我們可以通過觀察密閉容器中空氣越來越少時傳出來的聲音也越來越小來進(jìn)行推理，當(dāng)密閉容器中沒有空氣時也就沒有聲音在傳出來。這樣我們就可以推理到小車的實驗，當(dāng)阻力越來越小來觀察小車運動的距離和速度變化快慢，這樣就能設(shè)計出牛頓第一定律的相關(guān)實驗。

3.3等效替代法。

等效替代法就是將一些復(fù)雜的物理問題與物理變化通過一些簡單的物理問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中必須保證效果、特性與關(guān)系的相同。初中物理中常見的實例有，將總電阻的概念引入到研究串、并聯(lián)電路電阻實驗，用引入合力的方法研究同一直線上二力的關(guān)系，等等。

在初中物理學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)研究方法還有很多很多，例如建立模型法、類比法、理想實驗法、比值定義法、積累法、比較法、歸納法、圖像法，等等。

4.結(jié)語

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)研究的方法是一個值得思考和探索的課題，同時需要學(xué)校及教師進(jìn)行不斷完善。在進(jìn)行科學(xué)研究的教學(xué)模式中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與其中，成為探究學(xué)習(xí)的實踐者，增強探索精神與創(chuàng)新能力，這樣才能讓初中物理教學(xué)達(dá)到更好的效果，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范增，吳桂平.試論低成本實驗在民族地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用.民族教育研究，2013（1）.

[2]吳偉杰.中學(xué)物理教學(xué)中如何授之以“漁”.考試周刊，2012（58）.

篇8

生物專業(yè)人才實驗?zāi)芰?chuàng)新能力實驗是驗證理論的重要手段，是認(rèn)識世界和發(fā)明創(chuàng)造的重要途徑。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在生物學(xué)科中占有重要的地位。加強生物專業(yè)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是我國高等教育貫穿始終的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)俱佳的創(chuàng)新型科技人才的必然要求。實驗?zāi)芰κ菍嶒炚呔哂型ㄟ^實驗解決問題的能力，具有綜合性。它包括實驗者發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力，作出假設(shè)的并進(jìn)行分析推理的能力；設(shè)計實驗方案的統(tǒng)籌計劃能力；落實實驗方案的動手操作能力；根據(jù)實驗結(jié)果推導(dǎo)出實驗結(jié)論的綜合推理能力以及處理實驗中出現(xiàn)的新問題的能力。因此，在生物專業(yè)人才培養(yǎng)中，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不可忽視，但在實施教學(xué)過程中，由于受到各種因素的限制，學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣呔徛?，本組人員在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行嘗試，進(jìn)一步加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、制定學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)

實驗?zāi)芰κ窃趯嶒炛薪?jīng)過訓(xùn)練而培養(yǎng)的能力，除受先天因素的影響外，主要是經(jīng)過刻苦努力訓(xùn)練培養(yǎng)的能力。在學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，本科4年的生物專業(yè)從大一進(jìn)行基本實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)開始，制定科學(xué)的長遠(yuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1.制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)文件

根據(jù)國家對生物專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求和學(xué)校人才培養(yǎng)的特點，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，夯實基礎(chǔ)實驗教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計性實驗的學(xué)時和比重，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合處理問題的能力；實行3學(xué)期教學(xué)，開展夏季學(xué)期實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生科技創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力；組織專家和任課教師研討教學(xué)大綱，根據(jù)課程的特點，科學(xué)合理的安排實驗教學(xué)內(nèi)容，使上游技術(shù)、中游技術(shù)和下游技術(shù)有機的結(jié)合起來，突出學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中往往教師是主角，學(xué)生是觀眾，教學(xué)中教師以“教”為主，學(xué)生按照要求進(jìn)行模仿操作，雖然在一定程度上得到了鍛煉和培養(yǎng)，但由于學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏思考，興趣不濃，不能充分地調(diào)動積極性。因此，改變教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)”為主。教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變被動為主動學(xué)習(xí)。

3.建立科學(xué)的考評機制

科學(xué)的考評機制，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，約束上課不認(rèn)真的同學(xué)。實驗成績不能單一以實驗報告或?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行考評，要結(jié)合預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗態(tài)度、實驗報告、筆試成績等綜合給定。建立科學(xué)的考評機制，全程監(jiān)控，綜合考核學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的情況、實驗操作的規(guī)范性、實驗態(tài)度、動手能力、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4.有計劃地加大實驗室投入，及時更新實驗儀器、設(shè)備

要加大實驗室建設(shè)力度，保證實驗儀器設(shè)備的齊備、完好和及時更新，確保設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目有較高的開出率。對于常規(guī)儀器，要確保與實驗學(xué)生數(shù)相配套，使每個學(xué)生都能親自操作。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力

1.讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備，了解實驗的全過程

以往的實驗教學(xué)中，實驗材料、試劑和儀器等事先由教師準(zhǔn)備好，學(xué)生按教材規(guī)定的方法步驟進(jìn)行實驗操作，學(xué)生缺少對實驗的全面了解，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對整個實驗印象，記憶不牢。因此，讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備工作，充分了解藥品的安全性、試劑的配制方法、儀器的使用方法和操作原理、儀器的維護(hù)等工作，為有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力奠定基礎(chǔ)。

2.加強實驗操作演示，規(guī)范學(xué)生實驗行為

教師要加強實驗操作演示，規(guī)范實驗操作行為，使學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和直觀教學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行，便于學(xué)生生動形象地認(rèn)識和觀察實驗，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生驗證或得出正確的結(jié)論。在實驗操作中要加強對學(xué)生基本實驗技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，糾正指出學(xué)生操作中錯誤的做法，強調(diào)實驗藥品的安全性、儀器的規(guī)范操作以及實驗過程的注意事項，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力

1.培養(yǎng)學(xué)生查閱和整理文獻(xiàn)的能力

學(xué)生歸納、整理能力的培養(yǎng)，要在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，充分給學(xué)生更多的獨立思考和發(fā)揮的空間和機會。針對教材中某一實驗內(nèi)容，實驗之前首先從思想上對學(xué)生進(jìn)行要求和鼓勁，加以引導(dǎo)，布置的任務(wù)，讓學(xué)生獨立去查相關(guān)閱文獻(xiàn)資料，然后結(jié)合教材中實驗內(nèi)容，提出新的方法，新的思路，師生一起進(jìn)行研討可操作性，設(shè)計合理的實驗方案。這樣既拓展了實驗內(nèi)容，又鍛煉培養(yǎng)學(xué)生查閱和整理文獻(xiàn)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考、獨立分析問題，使學(xué)生擺脫對教材和教師的依賴性。學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮主觀能動性。因此，可以對實驗的某一部分內(nèi)容空出或不給出具體的實驗要求與步驟，讓學(xué)生自己選擇實驗內(nèi)容和實驗方法，教師僅做出指導(dǎo)和提出建議，學(xué)生獨立完成教師安排的任務(wù)，有效地鍛煉了學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

3.參加課外興趣小組，加強科學(xué)研究訓(xùn)練

學(xué)生按照興趣參加課外興趣小組或參與教師的科研課題研究，有計劃、有目的地實施科學(xué)研究訓(xùn)練。利用課余時間，學(xué)生參與到一個完整的科學(xué)研究項目中，按照研究計劃進(jìn)行分析整理資料、設(shè)計實驗方案、實施試驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實驗結(jié)論等工作，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

總之，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是循序漸進(jìn)的，在強化基本實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的動手能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，因材施教，激發(fā)學(xué)生上好實驗課的熱情，通過實驗課的教學(xué)改革與實踐，鞏固基礎(chǔ)知識和基本概念，掌握從事生物學(xué)研究所需的基本實驗方法和技能，提高觀察思考、分析綜合和解決問題的能力，培養(yǎng)勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度，為將來從事科學(xué)研究工作或進(jìn)一步深造打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]黃蘭芳.大學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的思考\[J\].大學(xué)教育，2013，（08）：36-37.

\[2\]匡治成.實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)之管見\[J\].生命世界，2005，（04）：102-103.

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【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)實驗；改革；基礎(chǔ)實驗；綜合設(shè)計性實驗；評價方式

化學(xué)是一門實驗的學(xué)科，教育部化學(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會2005年了“普通高等學(xué)校本科化學(xué)專業(yè)規(guī)范” [1]（以下簡稱化學(xué)專業(yè)規(guī)范），文中指出：化學(xué)實驗教學(xué)不僅傳授化學(xué)知識和訓(xùn)練實驗技能，還培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和思維、科學(xué)精神和品德，化學(xué)實驗應(yīng)獨立設(shè)課。由此可見，在本科生中開設(shè)化學(xué)實驗課程意義重大，尤其是對于我校（濱州醫(yī)學(xué)院）等醫(yī)學(xué)院校， 醫(yī)用化學(xué)開設(shè)在一年級的第一學(xué)期，是臨床醫(yī)學(xué)、口腔、影像、麻醉和護(hù)理等醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生入學(xué)后的第一門建立準(zhǔn)確的“量”的概念的課程。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實驗課，醫(yī)用化學(xué)實驗課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生整個大學(xué)時期的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，甚至對將來的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

但是，許多高校尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)的化學(xué)實驗，往往不受學(xué)生的重視，學(xué)生實驗經(jīng)常是為了完成任務(wù)，草草了事?；瘜W(xué)實驗教學(xué)也往往都是照方抓藥，灌輸式教學(xué)，重結(jié)論而輕過程，對學(xué)生在實驗教學(xué)中的具體表現(xiàn)情況的評價重視不夠，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價方案，從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力[2]。因此，建立一套新的化學(xué)實驗教學(xué)及評價體系十分重要。我校在多年化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極對醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行改革，取得了令人滿意的效果。

一、強調(diào)實驗記錄，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是一個科學(xué)工作者應(yīng)有的素養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育是化學(xué)實驗教學(xué)重要組成部分。它主要包括使學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實地的態(tài)度；使學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實事求是、理論聯(lián)系實際、嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度等。我們在長期的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，非常注意從細(xì)節(jié)入手，參照兄弟院校的成功經(jīng)驗[3]，在各方各面加強對學(xué)生實驗態(tài)度的要求與培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行試驗記錄時要求學(xué)生牢記六個字： “詳實、準(zhǔn)確、及時”。 “詳實”即詳細(xì)、真實。要求學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)時必須反映實驗的真實情況，不抄襲他人或書本的數(shù)據(jù)或內(nèi)容，也不能根據(jù)理論推理進(jìn)行杜撰，而是根據(jù)自己的實驗事實如實記錄。同時要求對實驗中的任何數(shù)據(jù)、 現(xiàn)象以及上述各項內(nèi)容做詳細(xì)記錄，甚至包括自己當(dāng)時認(rèn)為無用的內(nèi)容都要不厭其煩地記錄下來，這些數(shù)據(jù)與內(nèi)容在實驗結(jié)束后進(jìn)行結(jié)果分析與討論或者課后反思時將具有重要價值。我們必須做到寧可在整理總結(jié)實驗報告時舍去，也不能因為缺少數(shù)據(jù)而浪費大量時間重復(fù)實驗過程。再有，記錄應(yīng)該清楚和明白，不僅自己能看懂，而且別人也應(yīng)該能看懂；不僅當(dāng)時能看懂，而且多年后重新翻看實驗記錄時也能看懂?！皽?zhǔn)確”是說記錄應(yīng)該科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。通過實驗得到的是第一手的實驗資料，數(shù)據(jù)記錄不僅僅要表示最后的實驗結(jié)果是多少，而且還必須反映實驗的準(zhǔn)確度。因此在醫(yī)用化學(xué)實驗中，數(shù)據(jù)記錄要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是有效數(shù)字的判斷與處理尤為重要。在學(xué)生真正進(jìn)行試驗之前，我們總是單獨就此對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練。 “及時” 是指實驗時要邊做邊記，隨時記錄，切不可在實驗結(jié)束后補做 “回憶錄”?；貞浫菀自斐陕┯?、誤記，影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠程度。

二、注重基礎(chǔ)實驗，培養(yǎng)學(xué)生堅實的動手能力

化學(xué)是一門實驗的學(xué)科，化學(xué)實驗中動手操作是感性的物質(zhì)活動的過程，其目的在于把蘊含于化學(xué)實驗?zāi)康暮突瘜W(xué)實驗設(shè)計中的理論思維，通過物質(zhì)的和實驗操作方法外現(xiàn)于感性的具體實踐活動中。這是培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的最佳途徑。尤其對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，化學(xué)實驗不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教會學(xué)生一些基本的實驗方法和操作技能，更主要的是，通過化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察思考能力、手腦協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度與作風(fēng)，有效提高學(xué)生獨立地獲得知識、運用知識和創(chuàng)新知識的的能力。因此在具體的實驗教學(xué)中，我們都采用小班教學(xué)法，積極創(chuàng)造條件，要求每個同學(xué)都動手，盡量獨立完成每個實驗。由于醫(yī)用化學(xué)是在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，所以在在實驗內(nèi)容的選擇上，我們注重基礎(chǔ)實驗，注重基本儀器的使用，注重基本動手能力的培養(yǎng)。在學(xué)生動手實驗過程中，要求教師分組巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生在操作中存在問題，要求隨時發(fā)現(xiàn)隨時糾正，對于動手能力差的學(xué)生，教師要重點指導(dǎo)，對馬虎草率的學(xué)生，絕不姑息，堅決進(jìn)行嚴(yán)厲批評。

三、開設(shè)綜合設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)新能力

大學(xué)的本質(zhì)是“格物致知”，即科學(xué)研究。科研能力和科學(xué)素質(zhì)教育是大學(xué)教育最基本的教育目的之一。[4]實驗教學(xué)說到底是一種科學(xué)研究教育與科學(xué)實驗教育，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素質(zhì)。為此，在實驗化學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該將科學(xué)研究的一般方法和知識整合進(jìn)來，主要包括：科學(xué)研究的一般過程、一般方法和一般技巧，科學(xué)研究的選題與設(shè)計方法，科學(xué)研究的實驗觀察與實驗記錄方法，科研事實的概括與總結(jié)的方法，科研成果的寫作發(fā)表與交流的方法等。將這些有關(guān)科學(xué)實驗的通識教育內(nèi)容與化學(xué)專業(yè)的實驗內(nèi)容相結(jié)合，則可以使其相互促進(jìn)，即達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力與科學(xué)素質(zhì)的課程目標(biāo)，又可以大大提升學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。我們在認(rèn)真扎實地做好基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增開了不少的綜合設(shè)計性實驗。只給出實驗題目與要求，請學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的基本知識及基本操作技術(shù)，自行設(shè)計實驗方案。上課前，指導(dǎo)教師審閱每個學(xué)生的實驗方案，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實驗藥品及實驗條件，確定其可行性，并幫助學(xué)生改正或完善實驗設(shè)計方案。課堂上，學(xué)生根據(jù)每個人自己的設(shè)計方案，獨立進(jìn)行實驗，并根據(jù)實際的實驗過程，撰寫實驗論文。經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實踐證明，這種巧開綜合設(shè)計性實驗的方式，既極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有可以全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰εc素質(zhì)。

四、改革評價方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗課需要一個科學(xué)合理的考核評價體系。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)評價，也往往是過分注重評價學(xué)生在化學(xué)實驗和化學(xué)實驗技能方面的掌握情況，忽視了對科學(xué)過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的評價，致使學(xué)生對知識的掌握只知其然不知其所以然，遇到新問題不能靈活處理，禁錮了學(xué)生的思維，只有采用科學(xué)的評價方法，才能真正客觀地反映理論與實驗教學(xué)的實際效果，也才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。換言之，化學(xué)實驗評價的科學(xué)與否，直接決定著學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)?；谝陨险J(rèn)識，我們初步創(chuàng)立了一套比較科學(xué)合理的醫(yī)用化學(xué)實驗評價體系。在具體的整個實驗教學(xué)過程中，對學(xué)生實驗的評價可以從平時評價[2]、實驗報告評價[5]和期末考核評價[6]三個方面進(jìn)行。平時評價是實驗教學(xué)評價的基礎(chǔ)，貫穿于學(xué)生的每一次實驗過程中，具體從教師評價與學(xué)生的同伴評價、自我評價平行展開。實驗報告評價是所有高等院校實驗考核所普遍采用的一種方式，它是一個實驗的完結(jié)，是將具體實驗事實從感性上升到理性的成果，是從實踐到理論的升華[7]，是化學(xué)實驗教學(xué)評價的關(guān)鍵。教師在對實驗報告進(jìn)行評價時，不僅要核實學(xué)生是否根據(jù)自己對實驗的理解而完成的實驗報告，更重要的是對學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析與討論”部分的評判，因為這部分才能真正體現(xiàn)學(xué)生對實驗的理解、掌握、融會貫通的程度，只有這部分才能直接反映出學(xué)生觀察分析和歸納總結(jié)問題的能力，展現(xiàn)每位學(xué)生的綜合實驗素質(zhì)。期末考核評價是一個學(xué)期的實驗課程結(jié)束之后，對學(xué)生進(jìn)行的一個總體評價。教師設(shè)計實驗題目，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)到的知識，自己設(shè)計實驗方案，這樣不僅可以準(zhǔn)確考察出學(xué)生對知識的掌握情況，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在將上述方案應(yīng)用于我校臨床、影像、口腔、麻醉、護(hù)理等本科各專業(yè)醫(yī)用化學(xué)實驗之后，取得了較為理想的效果。實踐證明，這些改革措施符合我校醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科學(xué)生的實際情況，不僅能夠客觀地反映我校化學(xué)實驗教與學(xué)的實際情況，更主要的是，大大的調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)實驗的積極性，動手能力明顯改觀，創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作意識明顯增強。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

董秀麗（1979 -），女，山東省煙臺市人，博士，主要從事醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)及研究工作。

篇10

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 科學(xué)研究 對策 意義

[中圖分類號]G463 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）12-0230-01

21世紀(jì)是高科技時代，各行各業(yè)都需要發(fā)展和創(chuàng)新，對于關(guān)乎民族興衰的高等教育更是受人矚目。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中明確提出：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。可見，鼓勵高校大學(xué)生參加科學(xué)研究對提高本科教育質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

一、大學(xué)生科研項目的提出背景

早在20世紀(jì)60年代末期，美國麻省理工學(xué)院（Massachusetts

Institute of Technology，MIT）率先提出了本科生科研計劃，開始實施“本科生研究機會計劃”。隨后，加州理工學(xué)院等研究型大學(xué)相繼效仿。20世紀(jì)80年代后，美國研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)由原來提倡的“全面發(fā)展的人”向“創(chuàng)新性人才”轉(zhuǎn)變，科研項目作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效措施普遍受到重視。直到20世紀(jì)末，我國大學(xué)也開始進(jìn)行大學(xué)生的學(xué)術(shù)及科研能力培養(yǎng)工作。1996年，清華大學(xué)首次提出本科生研究計劃。1998年，北京大學(xué)開始設(shè)立大學(xué)生“基金”，鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)秀本科生參加科研活動。進(jìn)入新世紀(jì)以后，國內(nèi)大學(xué)逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機制。

那么，什么是科學(xué)研究呢？科學(xué)研究是指人們從事科學(xué)領(lǐng)域或?qū)W科范疇內(nèi)的研究，是一個解決問題或矛盾的全過程。國家教育部對科學(xué)研究的解釋是：為了增進(jìn)知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識，以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。然而目前，我國高校在開展大學(xué)生科研項目活動上卻存在諸多問題。

二、高校大學(xué)生參加科研活動的現(xiàn)狀分析

由于絕大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法守舊，以教師為主體的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生習(xí)慣了被動式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)有的考試模式只局限于對書本知識的考查，不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏打破砂鍋問到底的探索精神。這種重理論輕實踐的教學(xué)方式，使得學(xué)校在推進(jìn)大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動的力度和廣度上還相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生將大部分精力都用于日常課程的學(xué)習(xí)，參加科研活動的時間少之又少，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與意識缺乏，積極性不高。此外，參加科研活動的大學(xué)生整體科研水平和創(chuàng)新能力還比較低，只有極少數(shù)大學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行科學(xué)研究。若想改變這種現(xiàn)狀，必須從根本上進(jìn)行改革。

三、促使大學(xué)生參加科研活動的對策

首先，進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。教師還要走出書本的限制，根據(jù)自己的研究方向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，及時將本門學(xué)科的前沿信息傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生樹立科學(xué)研究的觀念。

其次，制定相應(yīng)措施，讓學(xué)生從入學(xué)起，就在教師的指導(dǎo)下從事科研活動，進(jìn)而有目的、有計劃地對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。高校可以成立專門負(fù)責(zé)本科生科研項目的管理部門，該部門要與全校師生保持密切聯(lián)系，幫助有需求的學(xué)生找到可以參加的研究項目。

最后，建立健全支持大學(xué)生參與科研活動的保障機制和制度建設(shè)。學(xué)校要進(jìn)一步完善《大學(xué)生科研管理辦法》，對大學(xué)生科研項目給予一定的經(jīng)費支持。同時，為鼓勵教師設(shè)計適合大學(xué)生參與研究的科研課題，學(xué)校應(yīng)對此類項目予以扶持并給予一定比例的配套資金，從而讓更多的學(xué)生加入到教師的科研課題中，獲得教師全方位的指導(dǎo)，提高獨立科學(xué)研究的能力。

四、高校大學(xué)生參加科研活動的重要意義

首先，高校大學(xué)生參加科研活動是對課堂知識學(xué)習(xí)的深化和延伸。通過參加科研活動，學(xué)生可以了解國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科及專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，拓寬知識面，獲取更多的新知識。

其次，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生在科研活動中，學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生改變，由單純的記憶性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了獨立思考和積極探索精神。

再次，可以強化理論與實踐的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行科研課題的研究過程中，可以將書本知識運用到實踐中，對實踐加以指導(dǎo)，同時也通過實踐得以驗證。