導語：如何才能寫好一篇科學調查方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

檢索相關文獻發(fā)現(xiàn)，近年來關于科學思想方法教育的研究成為科學教育研究的熱點之一，在萬方數(shù)據(jù)庫中檢索“科學方法教育”，近3年共檢索到2307篇期刊論文。但已有的研究主要集中論述開展科學方法教育的價值、教學策略、在教科書中的體現(xiàn)等，而極少涉及對科學研究思想與方法認識的測試調查。筆者擬以高中物理天體運動相關內容為例，嘗試探索與回答上述問題。 

1 調查卷的開發(fā)與施測 

關于天體運動的研究是較具代表性的科學發(fā)展史，其中涉及了各類科學研究思想和方法，而高中《物理》必修2在《萬有引力》這一章中，開篇便是關于天體運動研究發(fā)展的概覽，因此本研究選取該內容作為調查的主題。 

為了更廣泛地收集高中生對科學研究思想與方法的認識，調查卷擬以簡答題為主，了解學生對不同科學家研究工作的認識情況，進而考查他們對相應科學研究思想與方法的認識。另外，為了比較高中生對科學知識及其相應科學研究思想與方法的認識是否存在差異，調查卷擬增設關于天體運動相關知識的記憶與應用的考查。 

基于上述思考，筆者嘗試開發(fā)了相應的高中生對天體運動研究思想與方法認識的調查卷。在請物理學科專家和物理教育研究專家對調查卷進行審查后，選取3位高二學生進行了初測，根據(jù)他們對測試題目理解的反饋對題目做了進一步調整，形成最終的調查測試卷。 

在廣東一所中上層次高中的高二年級選取一個班的全體學生作為調查測試對象。共計發(fā)放調查測試卷50份，回收有效調查測試卷49份。所有調查卷統(tǒng)一編號，并對其中的簡單題答案進行歸類整理和統(tǒng)計。 

2 調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析 

2.1 關于相關知識的考查 

首先，審視高二學生對知識的記憶情況。調查卷中設計了一道填空題，要求學生寫出萬有引力定律的公式。統(tǒng)計顯示，100%的學生都能正確寫出該公式，表明學生對該知識的記憶是很好的。 

繼續(xù)考查學生對開普勒三大定律應用及其推論的認識情況，要求學生判斷——與遠日點相比，當?shù)厍螂x太陽較近時運動速度是較快、較慢還是不變。該題是開普勒第二定律的推論，測試結果顯示：87.8%的學生能夠正確回答近日點運動速度較快，可見，大多數(shù)學生對開普勒第二定律的這一推論具有較好的認識。 

上述兩題學生有可能憑借記憶做出正確回答，進一步考查學生對天體運動規(guī)律的靈活應用情況。調查卷中詢問學生“月球與地球之間有萬有引力，那么為什么月球不會被地球吸引下來？” 

學生的答案大致可分為三大類。第一類（占32.4%）答案是用圓周運動的相關知識做出相應解釋，代表性的答案如“地球與月球間的萬有引力提供月球做圓周運動的向心力”；第二類（占35.3%）回答則將原因錯誤地歸咎于地月距離太遠，代表性回答如“月球與地球相距較遠，萬有引力尚不能將月球吸引下來”；第三類（占32.3%）回答則錯誤地認為月球受力平衡，有的認為“月球與地球間存在斥力”，有的認為“月球除了受到地球的萬有引力之外，同時也受到其他天體的萬有引力”?？梢姡种膶W生對于圓周運動知識還沒有做到靈活應用的程度，無法正確解釋地月間的運動現(xiàn)象。 

綜合比較本題與前面兩題的正確率可以發(fā)現(xiàn)，當前學生能夠記住公式、定律及其推論，但并不意味著學生能夠靈活應用這些公式和定律解決問題。 

2.2 關于托勒密研究思想與方法的認識考查 

再來審視學生對科學研究思想與方法的認識情況。測試題1以托勒密地心說的研究為命題背景，如表1所示。 

統(tǒng)計顯示，65.8%的學生認為托勒密所進行的研究可以稱為科學研究，代表性的理由如：“尊重事實，從事實數(shù)據(jù)出發(fā)假設”，“結合實際觀測到的數(shù)據(jù)進行分析，提出了較為科學的假說”，“因為根據(jù)觀察到的現(xiàn)象作出假設”，但也有個別學生認為“因為他是科學家，他在做他應該做的事”。 

當問及如果認為是科學研究，體現(xiàn)了哪些科學研究思想與方法時，只有一半的學生予以了回答。盡管學生存在著偷懶的心理，但三言兩語能說明的研究思想與方法卻留以空白，從另一個側面反映了很可能學生并不知曉相應的科學思想與方法。查看填寫了文字的答案，多數(shù)都正確提及了觀察與假設，代表性的回答如“觀察提出假說”，“通過科學現(xiàn)象作出猜想與假設”，“結合實際觀測到的數(shù)據(jù)進行分析提出較為科學的假說”?？梢?，學生對觀察法與假設法較為熟悉。 

而44.2%的學生則認為托勒密的研究不能稱為科學研究，代表性的理由主要有兩類。一類認為其沒有實驗數(shù)據(jù)，如“沒有實驗數(shù)據(jù)”，“沒有精確的觀測數(shù)據(jù)可以證明”；另一類理由認為只是假設，沒有理論依據(jù)，如“只是對天體進行觀測猜測，沒有科學理論依據(jù)”，“他的研究無影無蹤，僅靠一些實驗數(shù)據(jù)和豐富的想象力，牽強地用本輪來解釋地心說”，“沒有理論來驗證實驗”?？梢?，這部分學生認為必須有實驗數(shù)據(jù)和理論基礎才能稱為科學研究，而沒有認識到根據(jù)已有事實嘗試作出假設同樣是科學研究的一種范式。 

2.3 關于哥白尼研究思想與方法的認識考查 

調查卷中繼續(xù)以哥白尼的研究作為考查背景，測試題2見表2?！〗y(tǒng)計顯示，81.6%的學生認為哥白尼關于日心說的研究可以稱為科學研究，僅有18.4%的人持反對意見，其反對理由多數(shù)都認為缺乏實驗，如“因為他只是憑借肉眼觀察到的內容來說明問題，沒有深入太空，沒有實驗來檢驗真理”?？梢?，學生仍認為只是假說而缺乏實驗的研究，不能納入科學研究的范疇。 

對于持肯定看法的學生，認為哥白尼所用的科學研究思想與方法主要有兩類：一類認為是觀察法，代表性的如“大量的觀察和研究”，“實驗觀察證明”，“觀察計算”；另一類認為是理論計算與假設法，代表性的回答如“理論計算法和假設法”，“作出假設數(shù)據(jù)處理分析”，“大膽猜想”。這種認識是正確的，哥白尼進行了一定量的理論計算，所提出的日心說也是一種假設模型。但是，題目中提供的信息“哥白尼拋棄了這些數(shù)量眾多的本輪而提出了更為簡單的日心說模型”，沒有一位學生予以關注，沒有一位學生提到“簡單性原則”的物理學研究思想，在一定程度上表明學生對這種研究思想并沒有較好的認識。 

2.4 關于開普勒研究思想與方法的認識考查 

測試題3以開普勒的研究作為考查背景，具體見表3。 

統(tǒng)計表明，只有4位學生認為其研究不能稱為科學研究，查看他們的理由，一位認為“只是進行計算，只能算是理論上的研究，不能算是科學研究”，另外3位則清楚地指出“沒有進行實驗”?？梢姡瑐€別學生錯誤地認為只有實驗才能算是科學研究，這種認識本身是片面的，需要在教學中予以重視。 

進一步審視其余學生認為開普勒研究所體現(xiàn)的科學研究思想與方法，多數(shù)都提及了計算，如“理論計算”“總結分析數(shù)據(jù)”等。除此之外，不少學生還認為應用了觀察法和實驗法，表述如“精確觀察”，“多次實驗求普遍性”，“通過多個實驗得出普遍規(guī)律而推斷出三大定律”。事實上開普勒自身的視力不太好，主要的研究是立足于第谷留給他的大量天文觀測數(shù)據(jù)進行理論計算，運用的是數(shù)學方法，“理論計算”的表述與數(shù)學方法含義基本相近，但不少學生強行加上“觀察法”“實驗法”，實際上是不正確的。由此也反映出學生頭腦中認為只有涉及觀察或實驗才能稱為科學研究的錯誤觀念。 

2.5 關于牛頓研究思想與方法的認識考查 

最后一道測試題以牛頓關于萬有引力的研究為背景（見表4）。 

統(tǒng)計結果出乎筆者的意料，盡管學生們都知道牛頓是物理學家，但仍有高達25.6%的學生認為題目中提及的牛頓的研究不能稱為科學研究，反對理由如“無數(shù)據(jù)”，“只提出假設而不做實驗來驗證”，“只是普通的由表面現(xiàn)象作出設想，并未有與之相關的實驗驗證”?？梢?，學生的反對理由都集中于沒有實驗，再次揭示了不少學生對科學研究認識的局限。 

再來審視認為牛頓的上述研究可稱為科學研究的回答，只有15人做出了回答，很可能不少學生對科學方法與思想并沒有相應的認識，無從下手?；卮鸬念愋椭饕?類：第一類回答認為是“類比法”，如“假設類比”“大膽設想，合理類比”，只有3位學生能夠認識到牛頓將地球吸引月球的力與地球吸引蘋果的力進行類比，這是值得肯定的，但可惜比例很低；第二類回答只是含糊地認為是“設想”，這類回答占了53.3%，如“合理設想”“大膽設想”“擴散思維，有條理的聯(lián)想”，盡管牛頓的研究中的確涉及了設想，但設想的表述很難稱得上是一種研究方法；第三類回答則提及了實驗法，占26.7%，如“作出假設進行實驗數(shù)據(jù)的處理分析”“實驗觀察”等，實際上在題目提供的信息中并未提及牛頓進行了相關的實驗，這部分學生的邏輯是：牛頓所做的研究一定是科學研究，而科學研究一定要涉及實驗，因此想當然地認為采用了“實驗法”。全班沒有一位學生指出牛頓采用了理想實驗法，學生所提及的“實驗法”都是指向真實實驗，需要“處理實驗數(shù)據(jù)”、需要“觀察”，再次體現(xiàn)了學生對相關科學方法的認知缺失。另外，也沒有一位學生提及牛頓將天上運動和地上運動統(tǒng)一起來確立了萬有引力普適性的研究中，體現(xiàn)了“統(tǒng)一性原則”這種同樣重要的物理學研究思想。 

2.6 小結 

綜上所述，可以看到： 

（1）對于天體運動涉及的公式、規(guī)律及其推論的記憶，參與測試的學生都能較好地完成，但不少學生并不能靈活運用圓周運動的知識闡釋地月間的運動現(xiàn)象。 

（2）對于具體的科學研究方法，多數(shù)學生都能認識到“實驗法”“觀察法”“假設法”這3類科學研究方法，但仍存在著以下問題：其一，基本上所有的學生都不能較好地表述出科學研究方法的名稱，只能說出大致的意思，如“理論計算”“設想”等；其二，多數(shù)學生沒有意識到“類比法”“理想實驗法”等科學研究方法；其三，部分學生將“觀察法”“實驗法”等科學研究方法，不加判斷地強加進科學家的理論研究中。 

（3）對于科學研究思想，一方面，沒有一位學生能認識到“簡單性原則”和“統(tǒng)一性原則”這兩種重要的物理學研究思想；另一方面，不少學生錯誤地認為只有涉及實驗才能稱為科學研究，而沒有認識到，應用邏輯推理和數(shù)學工具嘗試對已知的實驗事實進行描述和預測，同樣是一種十分重要的研究思想。 

3 討論與建議 

3.1 若干討論 

篇2

調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。

觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現(xiàn)。實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二、控制性?？茖W實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法

文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的發(fā)展趨勢。

定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規(guī)律。

跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調查研究。

功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。

數(shù)量研究法

數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學模擬兩種。

篇3

關鍵詞：；治學方法；江村

（1910--2005年）先生是中國現(xiàn)代著名社會學家、人類學家、民族學家和社會活動家，中國社會學和人類學的奠基人之一。先生把社會人類學實地調查方法和其他學科的方法綜合運用于中國社會研究，建立了具有中國學派特色的社會研究方法。作為一名從事社會科學學科學習的晚輩，從先生的治學研究方法中可以獲取很多的經驗與啟示。

一、注重實地調查

曾說過：“我是極力主張社會科學一定要從實地開始的人?！毕壬诮褰鼉蓚€月的調查中切身體會到，實地是一個寶貴的知識的源泉?！督褰洕肥窍壬鸀閷嵉卣{查樹立的典范。先生一貫主張實地調查，反對脫離實際的抄襲和空談。先生從始至終都堅持把實地調查當做自己的治學道路，不辭辛苦的到各地農村去調查訪問。先生的社區(qū)研究的論著都是對中國農村社會和農民生活客觀情況的概括，是對老百姓實踐經驗和創(chuàng)造的總結，理論與實際緊密的結合在一起。因此，先生提出的“小城鎮(zhèn)，大問題”、“小商品，大市場”、“草根工業(yè)”、“經濟區(qū)域發(fā)展”等一系列概念、理論或者觀點，都持之有據(jù)，言之成理，總是能給人以一定的思想啟迪，也為國家解決當前迫切的建設課題提供科學基礎。

二、從個別看一般

所謂從個別看一般就是在一定的地方，在少數(shù)人可以直接觀察的范圍內，同當?shù)厝嗣窠Y合起來，對這地方的居民的社會生活進行全面的研究。先生的學術研究就是從江村這個微型社區(qū)研究入手的。之后，先生又選取了祿村、易村、玉村等農村社區(qū)進行研究，同時對一些小城鎮(zhèn)和邊區(qū)的村莊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)也進行了更多的實地調查。先生的意圖是把一個村作為一個中國農村的典型加以解剖，從個人看一般，使人們能從一個窗口中大致的看到整個中國社會的巨大變遷的狀況。

以江村為典型的農村對于中國千千萬萬的農村來說是微型的，但同時也是中國農村社會整體的有機組成部分。在社會科學研究中，從微型（或者可以理解為一系列的個案）入手，不僅可以相對輕松的獲取資料，而且通過積累，也可以對所要研究的問題有更加深入的理解與認識，并且擁有大量的實證資料作為支持。

三、進行跟蹤式的調查

跟蹤調查也是先生采用的治學方法。跟蹤調查可以分為兩類：一類就是以他人的研究實例為基礎進行跟蹤式研究。另一類就是研究者本人若干年后“舊地重游”，對過去研究過的對象進行同樣系統(tǒng)的考察、調查?？v觀先生一生的治學道路，就一個小小的江村，先生就跟蹤調查了60多年，前前后后一共對江村進行了26次訪問。不光是江村，先生對其他地方的調查都采用了追蹤調查的方法，如三訪赤峰、臨夏、溫州；四訪民權；五訪滄州；七訪定西；八訪張家港等等。先生從事江村五十年的跟蹤研究，不僅是為了了解江村這個農村社區(qū)五十年的變化，更主要的是希望通過這個窗口來觀察中國農村在過去半個世紀里的滄桑變化。

整個中國正向繁榮富強的目標前進，江村不過是其中一個小小的農村。江村所取得的經驗，無疑會影響其他的村子；它所面臨的問題也將從其他村子的實踐里取得啟發(fā)而獲得解決。在社會科學研究的過程中采取追蹤調查的方法，可以及時的了解和反映研究對象的變動情況，從而能使研究在動態(tài)中發(fā)展和完善。

四、定性研究與定量研究相結合

的社會研究方法主要是定性研究方法。作為一種社會科學中經常應用的研究方法，定性研究是一組跨學科、跨專業(yè)、跨領域、跨主題的研究方法，由一組復雜的相互關聯(lián)的術語、概念和假設等組成。先生在治學過程中比較注重定性分析，但也結合了定量分析。在《江村經濟》一書中，先生對江村的家庭人口規(guī)模的測算，人地關系的數(shù)量分析和農民收支狀況的分析等，都是以統(tǒng)計數(shù)字為依據(jù)的。在《祿村農田》一書中，先生更是以大量的數(shù)量分析作為驗證整個理論假設的基礎。先生認為，定量分析應該在定性研究之后，因為正是有了定性研究之后，人們才可以知道研究的結果在多大程度上適用，這是定量調查的適當用處。但是，先生對于那種把社會調查和研究看作是“填表格一統(tǒng)計一寫報告”的機械工作的觀點是反對的。

篇4

關鍵詞：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法；市場調查；對比探析

在市場經濟體制發(fā)展下，對市場的調查主要是通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析來完成的，隨著市場調查范圍的擴大，書記統(tǒng)計分析法的應用也越來越廣泛。已經受到社會各界的重視與關注。因此，需要保證統(tǒng)計分析工作的科學、合理，確保數(shù)據(jù)信息的可靠與準確，這樣才能達到市場調查的目的。發(fā)揮數(shù)據(jù)統(tǒng)計的實質作用。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的概述

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的含義

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析是市場調查過程中常常使用的一種方法。是指在具體的統(tǒng)計工作中，通過數(shù)據(jù)資料及其相關資料反映一些國民經濟及社會現(xiàn)象?；蛘咄ㄟ^對某一特定區(qū)域某一具體指標進行統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)分析，反映該區(qū)域的經濟發(fā)展狀況。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，能夠較清晰的反映所調查區(qū)域或者指標的發(fā)展情況，能夠根據(jù)這種反映出來的實際情況作出相應的決策以及對策。對經濟發(fā)展、社會發(fā)展具有重要作用。

2.數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計法的特點

其一，具有系統(tǒng)性。市場調查工作內容復雜，需要各個環(huán)節(jié)緊密配合，是一種系統(tǒng)性工作，不只是對單一項目的調查分析，要有完善的實施計劃，科學合理地進行統(tǒng)計。其二，具有科學性。在實際調查中，要講求統(tǒng)計方法，保證數(shù)據(jù)的真實性，可靠性和嚴謹性，科學收集、整理、分析數(shù)據(jù)信息。避免出現(xiàn)錯誤，導致統(tǒng)計分析結果出現(xiàn)偏差。其三，有針對性。在市場調查中，有根據(jù)不同的調查項目，采用不同的統(tǒng)計方法，根據(jù)實際情況，進行有效的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，不能一概而論，有針對性地有區(qū)別地進行統(tǒng)計分析。其四，具有實用性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析主要的目的是為人們決策提供有價值的參考，通過對數(shù)據(jù)的科學分析，做出合理的決策，來解決市場經濟中的發(fā)展問題，從而促進經濟的更好更快發(fā)展。因此，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析具有現(xiàn)實的實用性。其五，具有發(fā)展性。由于社會是不斷發(fā)展的，市場經濟也是不斷發(fā)展的，因此，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要適應時展的需要，不斷改革不斷創(chuàng)新，發(fā)揮更大的作用，因此具有一定的發(fā)展性。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法的主要類別

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法在市場調查實際應用中具有不同的類別，一般主要有兩種：

1.數(shù)量關系分析方法

這種統(tǒng)計方法主要是以統(tǒng)計學到理論知識為基礎，對社會市場各方面的情況進行調查，以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)出來，能夠有效反映各個事物之間的聯(lián)系。

數(shù)量關系方分析法有很多種，常用的主要有對比分析法、結構分析法和相關分析法。

2.邏輯思維方法

邏輯思維是人們常常用到的一種思維方式，可以有效地對事物形成一個具有邏輯性的認識。同時也包括對事物一定的判斷及辨別能力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作要求以發(fā)展的眼光看問題，從事物的變化、發(fā)展中觀察問題，通過事物之間的相互聯(lián)系分析問題，所以在這個過程中，邏輯思維方法對數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析起到了積極的促進作用。在實際調查活動中，兩種方法要緊密結合，根據(jù)不同的情況，共同使用，這樣對數(shù)據(jù)的分析才更加精準，起到的實際作用才越大。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析具體方法

1.描述統(tǒng)計分析

描述統(tǒng)計是指運用制表和分類，圖形以及概括性數(shù)據(jù)來描述數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散趨勢、偏離等。這種統(tǒng)計方法在市場調查中常常用到，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理以及分析處理，對所調查對象做一個整體性的描述。其中常用的方法有均值法、最小鄰居法、剔除法等。數(shù)據(jù)分析清晰明了，能夠更加直觀地反映某一具體調查內容，有利于正確決策的制定。

2.推論統(tǒng)計分析

在市場調查中，通過收集數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進行科學分析，在此基礎上，還要對整體數(shù)據(jù)分析情況進行合理的推斷，從而得出某一實質性的結論。這就是推論統(tǒng)計分析。這種分析方法要求人們對數(shù)之間聯(lián)系進行更進一步的分析，在實際調查中，影響數(shù)據(jù)調查對象發(fā)展的因素很多，需要經過實際分析，分辨出哪些因素是事物發(fā)展的主導因素，抓住主要方面進行分析。因此對調查對象的研究更加深刻，更加詳細，能夠從整體上把握調查對象。從而更有利于解決實際問題。

3.時間序列統(tǒng)計分析

這是一種動態(tài)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法，通過研究隨機數(shù)據(jù)序列的規(guī)律，進行實際分析，從而解決實際問題。時間序列統(tǒng)計分析一般有四種要素組成。即：季節(jié)變動，循環(huán)波動，趨勢以及不規(guī)則波動。通過對這四種要素的掌握，利用指數(shù)平滑法和移動平均濾波法進行科學的統(tǒng)計分析，得出準確的結論，滿足人們的實際需要。

4.多元化統(tǒng)計分析法

這是一種綜合性的統(tǒng)計分析法。分析對象與指標可以是多個，在市場調查研究中，各個調查部分之間存在著某種顯著地差異性，多元化統(tǒng)計分析可以根據(jù)不同的部分特征進行綜合、全面的分析，并且具有系統(tǒng)性和科學性。在調查實際活動中，要根據(jù)市場調查的不同事物，不同指標，不同特性科學選擇不同的統(tǒng)計分析方式，確定調查樣本的范圍的大小，設計類型，以及相關聯(lián)的不同因素。最后確定統(tǒng)計分析的類型，做好統(tǒng)計計算工作。多元化統(tǒng)計方法要根據(jù)調查的實際情況，已統(tǒng)計理論知識為基礎，靈活運用。達到最終的調查目的，為經濟發(fā)展所做的決策提供可靠依據(jù)。

結論

綜上所述，社會主義市場經濟的發(fā)展，社會的不斷進步，離不開對市場的調查研究。而在市場調查中，運用正確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法具有重要意義。統(tǒng)計工作的要求就是要保證數(shù)據(jù)的真實、可靠、準確。只有這樣才能夠獲得科學的數(shù)據(jù)分析結果，才有利于正確決策的制定。

參考文獻：

[1]吳春琪.數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法在市場調查中的對比研究[J].經營管理者，2016，15：226.

篇5

[論文關鍵詞]教育科學　量化研究　文獻研究　思辨研究　質化研究

教育學科理論和體系的建構，依然是今天教育研究者的一項重要使命。教育學學科界限的模糊性，決定了其研究方法的多樣性和復雜性，研究方法的科學性則是教育科學理論建構的根本有效路徑。

一、教育科學研究方法的多樣性及其分類

如果將教育學科歸為社會科學范疇的話，那么，社會科學研究中最基本的研究方法即量化研究、質化研究和文獻研究方法，理應成為教育學科研究中的重要研究方法和手段。而思辨研究依然會是教育學科研究中一種不可或缺的研究方法，因為教育研究者面對的是一個有意義的、價值關涉的教育世界，教育學科所蘊含著的人文精神和人性特質，使它與人文科學有著天然的聯(lián)系。

因此，教育科學研究方可歸納為四大基本類別：量化研究方法(實驗法、定量調查法、數(shù)理分析和測驗等)、質化研究(人類學方法、定性調查法、個案研究法)、文獻研究方法(歷史研究法、比較研究法)和思辨方法(注重純粹的邏輯推理的一種哲學思辨)。雖然，量化研究與文獻研究、定性調查法等一樣，都具有一定的科學屬性，具有可積累性、可修正性等特征；都強調對資料數(shù)據(jù)的科學收集和有效占有，通過嚴密可靠的數(shù)據(jù)資料為尋求事物間的規(guī)律性聯(lián)系和科學性結論提供必要的事實和依據(jù)(當然，量化研究通過觀察、調查和測量所得出的相關數(shù)據(jù)屬于第一手資料，歷史研究和比較研究中的數(shù)據(jù)則主要來自于文本，屬于第二手資料)，但由于研究技術、手段、方法的差異性，決定了它們屬于不同的研究方法類型。

二、量化研究的廣泛使用是教育科學研究日趨成熟精細的標志

廣義上的實證研究包含量化研究和質化研究。學者張紅霞認為，實證研究可以是定量的，也可以是定性的。比如，個案研究如果能把每一步操作都詳細地記錄下來，就可以認為具有一定程度的可重復性。而我們這里所指的量化研究屬于狹義上的實證性研究，即主要以實驗、調查、測驗和數(shù)理分析等自然科學研究方法進行的實證性研究。實證性研究作為社會科學的一種研究范式，倡導將自然科學實證的精神貫徹于社會現(xiàn)象研究之中，主張從經驗人手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會現(xiàn)象的研究達到精細化和準確化的水平。

20世紀初，德國學者梅依曼和拉伊力倡把教育研究從哲學思辨?zhèn)鹘y(tǒng)中脫離出來，走科學化、實驗化的路徑，要求通過科學的驗證來發(fā)現(xiàn)和陳述事實，提出只有通過實驗與觀察，在有意識地簡化要素條件下研究教育現(xiàn)象中各種復雜的因果關系，教育學才能成為一門科學。

一個多世紀以來，社會科學的各種理論、方法與技術蓬勃發(fā)展，研究方法日趨精細，并陸續(xù)引入教育研究領域，促使教育研究呈現(xiàn)出不同的取向和形態(tài)。從西方教育科學的發(fā)展歷程看，教育科學對實證研究方法的借鑒、吸收是其發(fā)展和成熟的重要標志。教育研究者通過對教育實踐中各種數(shù)據(jù)的調查、分析，通過對文獻研究、質化研究、思辨研究等多種研究方法的綜合運用，對教育實踐中的眾多實然問題給予問答，并進行了理論上的有益探索。

以教育管理學的發(fā)展為例，自20世紀50年代以來，伴隨著教育管理理論的興起，教育管理科學論成為美國教育管理研究的一個主流性理論學派。“教育管理科學論將自身奠基在邏輯實證主義的基礎上，強調教育管理研究立場的價值無涉，強調教育科學理論的描述、解釋和預測功能，強調教育科學理論的可應用性、可操作性，強調量化研究，重視測量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，強調觀察、實驗的重要性，偏愛用圖標和模型說明問題”。盡管教育管理科學論在20世紀70年代后遭到了教育管理主觀論和價值論的挑戰(zhàn)，然而，縱觀今天美國和歐洲的教育研究，量化研究方法依然占據(jù)著研究方法的重要地位。

馬爾科姆·泰勒在分析了歐洲2000年出版的最具代表性和影響性的17種英文高等教育專業(yè)期刊上發(fā)表的文章后得出結論：在高等教育研究中，占主導的只有三類研究方法，分別是：文獻分析(37％)、多變量分析(26％)以及訪談(17％)，這三種研究方法占到文章數(shù)的80％之多，即文獻研究方法、量化研究方法、質化研究分別占據(jù)了發(fā)表文章的37％、26％和17％。馬爾科姆還認為，這種現(xiàn)象并不奇怪，因為在所有的社會科學研究中，像文獻評論、問卷調查和訪談這些方法都非常普遍。

從我國教育研究的現(xiàn)狀看，國內主要教育類期刊上發(fā)表的文章所采用的研究方法，大多是馬爾科姆所指的諸如概念分析、批判和現(xiàn)象學等思辨類型的研究方法，而關于量化研究方面的文章內容比較單一，比如，調查問卷類文章主題主要集中在學生經驗方面，諸如大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、學習等。有學者在分析《教育研究》所發(fā)表的文章后指出，它共登載的165篇研究論文中，主要以思辨、歷史文獻分析、比較研究等方法完成的論文為主，占86.7％，其中思辨類論文達115篇，又占有絕對優(yōu)勢(70％)。采用“定量方法”或自然科學方法完成的調查報告、實驗報告和數(shù)理分析研究論文共計22篇，僅占13.3％。

三、量化研究的運用與效用范圍

在教育領域中，量化研究要求研究者事先建立假設并確立各種關系變量，通過概率抽樣的方式選擇樣本，使用經過檢測的標準化工具和程序采集數(shù)據(jù)，同時將事物在某一時刻凝固起來，對數(shù)據(jù)進行分析、驗證，建立不同變量之間的相關關系，必要時使用實驗干預手段對控制組和實驗組進行對比，進而檢驗某種關于事物客觀規(guī)律的理論假設。在研究過程中極力排除研究者本人對研究的影響，盡量做到價值中立。由于量化研究所具有的客觀性，以及具有明確、具體的操作程序、可驗證性和可重復性等特征，它在宏觀研究、因果分析、規(guī)律性和趨勢性問題的分析、描述、預測及驗證方面，具有不可替代的作用。

從馬爾科姆對高等教育文章研究方法特點的總結看，采用量化研究的文章主要集中在系統(tǒng)政策、課程設計、高等教育評估和評價、學生經驗等研究層面和主題方面，關于教學質量、院校管理等研究則較多采取了混合研究方法。由此可見，教育科學中的量化研究適用于下述研究。(1)適合于宏觀研究。即比較適合于教育政策、教育規(guī)劃和教育預測方面的研究，適合在宏觀層面上對事物進行大規(guī)模的調查和趨勢性的特征預測，通過教育現(xiàn)象的平均情況和抽樣總體的代表性，以求發(fā)現(xiàn)問題或提出解決問題的新視角。(2)適合于對教育現(xiàn)象進行數(shù)量化的因果分析和相關分析，發(fā)現(xiàn)趨勢性的因果規(guī)律和相關規(guī)律。例如，研究高等教育經費投入與GDP之間的數(shù)量關系、專業(yè)結構與經濟結構的相關性分析等。(3)適合于課程改革、教育評估和評價、學生發(fā)展等方面的評價、描述和預測性研究。通過觀察、實驗、測量，將數(shù)據(jù)加以分析和歸納，發(fā)現(xiàn)和推斷具有代表性的、可推廣的特征和模型。(4)能夠證實或證偽已形成的理論假設，并不斷地修改或完善已有的理論假設。比如，學習心理領域的許多理論就是通過驗證或證偽方法發(fā)展起來的。

信度和效度是關系到量化研究結論準確和普遍意義的關鍵性要素，而無論是觀察、實驗、測量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還是用圖標和模型說明問題，其設計和研究難度都比較大，對研究者有很高的技術要求。因此，研究者除了需要具有嚴謹規(guī)范的求實精神、較強的演繹歸納分析能力外，還需要對研究問題能夠給予合理假設，需要具有一套完備的操作技術，包括抽樣方法、資料收集方法(如問卷法、實驗法)、數(shù)字統(tǒng)計方法(如描述性統(tǒng)計、推斷性統(tǒng)計)等。研究者不僅要找到一個合適的樣本或者選題值得進行大樣本調查，同時在問卷設計、樣本選擇、信度和效度檢驗、分析工具、分析深度、合作溝通等諸多方面都應具備科學的態(tài)度和較高的專業(yè)水準。

四、基化研究的優(yōu)缺點辨析

實際上，教育科學中的量化研究雖然強調事物的“量化”，即通過對觀察、實驗和調查，獲取客觀材料，從而歸納出事物的本質屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法，但其根本意義依然在于尋求一種規(guī)律性認識對事物本質的認識。只是量化研究更追求和強調科學的程序、手段和步驟，依靠對事物可以量化的部分和相關關系進行調查、測量、計算和分析，以達到對事物“本質”的一定把握。一般來講，在研究階段上、對問題的認識程度上，定性是定量的基礎，定量是定性的更高階段。從這個意義上看，量化研究方法有以下優(yōu)點。(1)量化研究方法符合教育研究的根本目的?！敖逃芯靠梢远x為對數(shù)據(jù)(用于分析和研究的各種數(shù)字、文字、圖象或其他形式的資源)的系統(tǒng)收集和分析，其目的是對教育的方方面面進行有效的概括、預測、干預和說明?！?2)量化研究有利于數(shù)據(jù)資料的有效積累，有利于對研究問題的深度解決，有利于克服教育研究中的主觀性和各種偏見。如果我們想對大學的教學改革評頭論足，必須比較全面深入地了解研究型大學和普通大學的教學現(xiàn)狀，否則難以令人信服，而這很難通過思辨或文獻等方法來完成目的。大學教學的實際狀況和學生對教學質量的真實想法，只有通過問卷調查等量化研究方法才能夠真實地得以反映。以張紅霞、曲銘峰的《研究型大學與普通高校本科教學的差異及啟示——基于全國72所高校的問卷調查》為例，該文章通過對研究型大學與普通高校本科教學的差異性的問卷調查，通過大量調查數(shù)據(jù)的整理分析，客觀真實地為我們揭示了不同類型高校的大學生對教學的滿意度情況和影響滿意度的相關因素。其得出的結論有些出乎我們的意料：研究型大學(北大、清華除外)的教學質量問題普遍嚴重；教學經費不足是質量問題的首要原因。由于研究者客觀中立的研究立場和科學求實的科學態(tài)度，由于問卷內容的嚴謹規(guī)范和數(shù)據(jù)資料的真實可靠，盡管結論令人意外，但卻很難否認該結論的真實性。(3)量化研究能夠通過清晰易懂的圖表、數(shù)字或簡短的文字說明事實、實質和趨勢。比如，馬丁·特羅通過相關數(shù)字對高等教育精英階段、大眾化階段(毛入學率15％以上)和普及化階段(50％)作出了科學論段，形象說明了高等教育不同發(fā)展階段的數(shù)字特征。

量化研究的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。(1)量化研究除了對研究者的技術性有較高要求外，還需要研究者秉持一種客觀中立的立場，盡量堅持價值與事實的適度分離。但是，當研究者因某些原因想用自己的研究支持某種觀點時，就有可能產生偏見，這勢必會影響結論的真實性。雖然研究者應堅持價值無涉這一原則，但真正將價值與事實分離卻很難做到。(2)作為量化研究中的一種重要研究手段——問卷調查法，其抽樣誤差總會客觀存在，在一定程度上使研究的總體效度受到影響。問卷調查和結果往往會受到經費和人為因素的干擾，而且，大多數(shù)問卷往往比較淺顯，不能深入到引出應答者真實意見和情感，也就不能揭示事物的內在規(guī)律。以《大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查與對策研究》一文為例，研究的主題是關于大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調查，但調查的人群卻只有在校大學生，調查內容主要反映在校大學生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)意向與家庭背景關系、大學生贊成創(chuàng)業(yè)或不贊成創(chuàng)業(yè)原因、大學生創(chuàng)業(yè)知識等問題方面，而有些結論與問題內容不構成必然關系。比如，結論對策中的“政府應優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境”與問卷內容無法呼應。(3)基于訪談法的量化研究結果的效度在很大程度上要取決于訪談者的觀察能力、反應能力和人際交往能力。(4)發(fā)現(xiàn)趨勢性的因果規(guī)律和相關規(guī)律具有相當大的難度。研究者在對復雜教育現(xiàn)象進行數(shù)量化的因果分析和相關分析時，不同變量的選擇會對結論產生極大的影響，而且，如政策等變量因素在實證研究和數(shù)據(jù)預測中很難得以體現(xiàn)。預測與實際的不符使人們在很大程度上對宏觀預測的科學性提出質疑。比如，關于高等教育發(fā)展規(guī)模的預測方面，20世紀90年代相關實證性預測文章對我國2010年的高等教育在校生規(guī)模的最大膽的預測也沒有超出1000萬人，而2008年我國各類高等教育總規(guī)模已經超過2 700萬人。在對教育現(xiàn)象的相關分析中，有些相關分析顯得比較牽強，令人難以認同。有時從一項相關研究的結果中獲得有關原因和結果的推論是困難的。當變量A和B相關時，研究者不能明確地推斷出是A引起B(yǎng)，還是A和B是由第三個變量C引起的。

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第一，創(chuàng)新發(fā)展理念，重視和加強學習，推動經濟發(fā)展方式轉變。過去更多強調的是搶抓機遇，追求發(fā)展速度；現(xiàn)在必須強調科學發(fā)展、和諧發(fā)展，“好”字當頭，更多地注重“以人為本”；掌握淵博的知識和具備較高的理論素養(yǎng)，是對政研工作者的基本要求。為了適應黨委政府科學決策的需要，我們要善于與時俱進地學習，敏于觀察形勢，勤于思考問題，運用中國特色社會主義理論、觀點和方法去研究解決實際問題，創(chuàng)造性地把科學發(fā)展觀的要求融入為領導決策服務工作中。

第二，求真務實，尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。過去講解放思想，更多地強調要樹立敢想、敢干、敢冒精神；現(xiàn)在除此之外，還要增強按科學規(guī)律辦事的認識，使我們的思想和行動更加合乎規(guī)律，提高決策的科學性。

第三，要著力變革思維方式，以世界眼光和戰(zhàn)略思維來觀察、研究未來發(fā)展。隨著知識經濟時代和信息化社會的到來，那些一維性、凝固性和僵化性的傳統(tǒng)思維亟需變革。當前，在推進區(qū)域科學發(fā)展和現(xiàn)代化建設中，我們要把世界眼光和戰(zhàn)略思維結合起來，進一步拓寬視野，敏銳地捕捉國內外經濟和社會發(fā)展的信息，著重對事關全局的重大問題進行戰(zhàn)略思考，努力提高對區(qū)域經濟聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的認識。

第四，創(chuàng)新調查研究的方法。在開展調查研究、服務領導決策的長期實踐中，我們積累了許多行之有效的方法，如召開座談會、研討會、走訪調查、蹲點調查、典型調查、實地考察等。這些方法感受直接、體驗深刻、互動性強、人情味重。當前，政研工作者要認真貫徹落實科學發(fā)展觀，必須著力克服調研方式方法不夠科學靈活、研究思路缺乏創(chuàng)新、調研成果質量不穩(wěn)定等問題，在堅持原本行之有效方法的基礎上大膽創(chuàng)新，積極運用統(tǒng)計調查、問卷調查、抽樣調查、網絡調查等現(xiàn)代方法，為調研和決策提供快捷、可信、全面、翔實的信息資料；充分利用現(xiàn)代信息技術和手段進行資料搜集、整理和加工，提高調查研究的效率和質量等。

第五，勇于超越自我。過去主要是糾“左”；現(xiàn)在主要是針對我們在取得巨大成就基礎上出現(xiàn)的問題，如民生問題、社會矛盾問題、經濟發(fā)展方式問題等進行解放思想，尋找解決這些問題的方案和辦法。

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關鍵詞：產生原因；數(shù)據(jù)缺失；處理；工作

統(tǒng)計學是應用經濟的重要分支，它應用社會、企業(yè)、國家和軍事等方面，統(tǒng)計學可以提高工作的效率。因此，只有通過利用概率論建立科學的數(shù)據(jù)模型，并且通過收集所有的數(shù)據(jù)，才可以進行精細的量化分析、總結，進而進行科學的預測和推斷。我們知道統(tǒng)計學為相關的決策提供非常重要的參考和依據(jù)，它是科學有效工作的指南針。它能保證研究測定、整理、歸納和分析客觀總體數(shù)據(jù)當中的數(shù)據(jù)，從而給出更加科學的認識，所以把統(tǒng)計工作劃分為：統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計分析和統(tǒng)計整理。

一、關于統(tǒng)計數(shù)據(jù)缺失的相關概述

數(shù)據(jù)缺失是數(shù)據(jù)采集時由于某種原因無法得到應有的數(shù)據(jù)，它指的是現(xiàn)有數(shù)據(jù)集中某些屬性值存在不完全的情況。數(shù)據(jù)缺失在統(tǒng)計調查過程中研究是非?？茖W的現(xiàn)象，產生這種現(xiàn)象的原因非常多，每種缺失都會給統(tǒng)計分析帶來更多的影響，那么處理缺失數(shù)據(jù)將成為近年來統(tǒng)計學學中所要關注的焦點，因此在統(tǒng)計研究中，為了進一步提高統(tǒng)計調查當中的質量，很多統(tǒng)計學家則提出了一些觀點，從而保證調查的順利進行。

二、缺失數(shù)據(jù)所產生的影響及原因

在一項調查中如果要想得到100%的有效答卷那是非常地困難，造成這些因素非常多，主要是因為初始數(shù)據(jù)出現(xiàn)一些缺失，調查人員無法與相關的被調查者進行接觸，就會出現(xiàn)各種各樣的情況。同時，由于有些人因為地址并不詳細，有些人因為搬遷，還有些人因為調查者不在家，無法進行科學的分析。因此，在調查過程中，會發(fā)現(xiàn)拒訪是最為常見的現(xiàn)象。甚至還會經常出現(xiàn)對方沒有時間，或者是因為對于調查的內容并不感興趣；在數(shù)據(jù)整理過程中，也會出現(xiàn)不符合邏輯的數(shù)據(jù)，因此需要進行數(shù)據(jù)剔除，造成數(shù)據(jù)缺失。實踐證明，調查中無回答率正在慢慢呈現(xiàn)上升的發(fā)展趨勢，對此需要采取更多的對策。

三、數(shù)據(jù)缺失相關處理方法

既然每一種方法都有缺陷，那么可以在空值的數(shù)據(jù)上進行數(shù)據(jù)方面的挖掘，這樣可以節(jié)省時間，同時也能夠節(jié)省大量的時間和負擔，但是這種方法往往是存在弱點的，現(xiàn)實生活中，大家對這種方法要求更高，需要進行科學的假設，但是在沒有任何前期知識的情況下，就會得出一些錯誤的結論。我們知道，每一季統(tǒng)計教學方法，一定要根椐工作的需要進行設計相關指標，同時還需要進行分析。

（一）關于填補法

當數(shù)據(jù)缺失的時候，整個數(shù)據(jù)只占一個非常小的比例，可以直接刪除一些缺失的記錄，這樣可以何證數(shù)據(jù)的效果，對于余下的數(shù)據(jù)處理細分和處理，實際數(shù)據(jù)中，往往會因為缺失數(shù)據(jù)占有非常大的比重。在這種情況下，我們就會產生一定的偏差，甚至會出現(xiàn)誤導性的結果，丟失大量的信息，進而造成嚴重的浪費。因此，我們在工作過程中一定要找到填補法的缺點，并進行進一步的補充，必要的時候，還需要使用一種新的方法進行處理。

（二）關于刪除法

刪除法這種方法相對比較簡單，因為當調查對象出現(xiàn)缺失的時候，這些缺失變值如果占總體數(shù)據(jù)總量很小的情況，會保證統(tǒng)計的效果，這種方法相對比較有效，解決的方法就是需要將這些缺失的變量值刪除，然后在刪除缺失數(shù)據(jù)的情況下，減少對原始數(shù)據(jù)，導致信息的進一步損耗，因此丟失了很多包含在被刪除數(shù)據(jù)當中的信息，當被研究數(shù)據(jù)本身的數(shù)量相對比較少，刪除數(shù)據(jù)就會影響到整體的效果和正確性，因此當缺失數(shù)據(jù)占總體數(shù)據(jù)的比例相對比較大的時候，那么這種方法會導致錯誤的結論出現(xiàn)。

（三）關于可能值填充

使用任何可能值填充這種方法的缺失值是所有可能數(shù)據(jù)進行填充的，它可以起到一個補齊的效果，因此這種方法的缺點，就是當研究的數(shù)據(jù)量非常大，或者缺失的數(shù)據(jù)很多的時候，它的計算量相對比較大。因此，需要進行測試的方案非常多，針對其缺點有另外的方法，用一樣的方法進行補缺，不同的是結果相同的對象中可以選擇所有可能情況的數(shù)據(jù)，并不是需要根椐所有情況進行嘗試，這種方法可以緩解原始方法存在的不足。

（四）關于多重填補法

多重填補法根椐葉斯估計原理建立起來的，多重填補的原理首先為缺失值產生一系列所填充的數(shù)值，把這個系列當中的每一個數(shù)據(jù)都可以進行填充，產生相對應一系列相對完整的集合，然后再經過這些填充的數(shù)據(jù)集合，使用相對完整的數(shù)據(jù)進行研究，最后把各個填充的數(shù)據(jù)集合起來，進行綜合考量。這個結論首先是考慮到了數(shù)據(jù)填補過程中所產生的各種不確定因素，這種方法的缺點就是計算非常地復雜，同時要求相關數(shù)據(jù)集滿足貝葉斯假設，這個方法在現(xiàn)實當中非常難實現(xiàn)，因此多得填補法比較適合于統(tǒng)計分析。

四、結論

無論是在工作，還是在學習過程中，都需要用到統(tǒng)計法，隨著國家經濟的發(fā)展，統(tǒng)計法可以幫助企業(yè)進一步發(fā)展，提高員工的工作效率，因此需要重視。

通常情況下，每種統(tǒng)計調查缺失的方法都適用于不同的條件，我們在統(tǒng)計過程中一定要進行科學的分析，因地制宜地采用統(tǒng)計的方法，而每種方法都有不一樣的地方，在實際工作中，我們需要根椐實際的情況選擇正確的方法，當數(shù)據(jù)樣本大的時候，缺失數(shù)據(jù)所占的比例相對比較下的情況下可以采用刪除法；當數(shù)據(jù)缺失值形式是MCAR的時候，樣本容量并不是很大的時候，則可以采用“填補法”，這些情況我們要根椐當?shù)氐那闆r，針對不同的問題我們不能夠一概而念，而需要分清實質，尋找些當前條件下的一些方法，使不完全的樣本信息都可以得到最好的利用。

參考文獻：

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隨著科學發(fā)展觀的深入貫徹落實和新一輪的思想大解放，經濟大發(fā)展，社會大進步，促使統(tǒng)計工作必須以科學發(fā)展觀為指導，進一步拓寬發(fā)展思路和服務領域，從思想上要打破傳統(tǒng)的思維定勢和主觀偏見的束縛，為基層統(tǒng)計的科學發(fā)展注入新活力，創(chuàng)造新動力；從方法上要創(chuàng)新運用統(tǒng)計方法制度和現(xiàn)代信息化手段，提高科學統(tǒng)計的把握能力和科學發(fā)展的分析能力。

一、科學發(fā)展觀是實現(xiàn)基層統(tǒng)計科學發(fā)展的重要指導思想

科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。科學發(fā)展的基本內涵立足于經濟、社會、政治、文化、環(huán)境、生態(tài)等各方面的發(fā)展，又著眼于發(fā)展各要素之間的協(xié)調促進，銜接互動，既反映當前發(fā)展的要求，又反映未來發(fā)展的需要，而統(tǒng)計工作的內容和要求就是如何科學反映科學發(fā)展觀內涵各要素的變動規(guī)律?？茖W發(fā)展觀作為統(tǒng)領一切社會實踐活動的理論思維，全面地回答了在經濟和社會日益發(fā)展的今天，統(tǒng)計實踐的具體內容和發(fā)展目標，準確地破解了統(tǒng)計如何又好又快發(fā)展的難題，為現(xiàn)代統(tǒng)計的科學發(fā)展指明了方向和道路，特別是當統(tǒng)計工作在市場經濟不斷完善的過程中，要充分發(fā)揮和彰顯其在社會和經濟中的作用和地位，就離不開科學發(fā)展觀的指導，將科學發(fā)展觀作為統(tǒng)計建設和發(fā)展的指導思想更是開創(chuàng)新時期統(tǒng)計工作新局面的重要理論保障，因此，基層統(tǒng)計建設要牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，增強實踐科學發(fā)展觀的自覺性和主動性，把統(tǒng)計工作實踐的內容與落實科學發(fā)展觀的目標要求結合起來，積極探索并建立統(tǒng)計科學發(fā)展的制度體制和機制，切實把科學發(fā)展觀貫穿于統(tǒng)計科學發(fā)展的全過程和推動統(tǒng)計事業(yè)進步的各環(huán)節(jié)。

二、當前推動基層統(tǒng)計科學發(fā)展的有利條件

1、各級黨委政府對統(tǒng)計工作重視程度和依賴程度不斷加強，是快速推進基層統(tǒng)計科學發(fā)展的重要前提。

經過中國幾代統(tǒng)計人的不懈努力，反映統(tǒng)計發(fā)展和社會進步的統(tǒng)計方法制度逐步確立，統(tǒng)計的信息產品與經濟社會的結構變化，增長方式轉變，人與環(huán)境的統(tǒng)一等的聯(lián)系程度更加緊密，更能從多角度多方位滿足各級黨委政府及社會公眾對統(tǒng)計信息的需求，黨政領導對統(tǒng)計工作的重視程度和支持力度，也隨之提高，統(tǒng)計發(fā)展的環(huán)境更加寬松和和諧，尤其是近幾年來各級黨政領導不斷深入當?shù)亟y(tǒng)計機構調研視察，既是對統(tǒng)計工作取得成績的充分肯定，也給統(tǒng)計參與政府決策提供了重大機遇，同時也解決了統(tǒng)計發(fā)展過程中的許多現(xiàn)實問題和困難。

2、經濟和社會持續(xù)發(fā)展為推動基層統(tǒng)計的科學發(fā)展提供了重要的環(huán)境條件。

統(tǒng)計對經濟和社會的發(fā)展具有重要監(jiān)測預警功能，是認識經濟社會發(fā)展規(guī)律的重要方法和工具，是反映經濟社會動態(tài)變化的晴雨表和報警器；經濟和社會的深入持續(xù)發(fā)展也越來越需要統(tǒng)計提供強有力的監(jiān)測、評價和服務能力；同時，統(tǒng)計的發(fā)展更需要經濟社會發(fā)展來支撐，統(tǒng)計內容的變化和工作方法的創(chuàng)新因循著經濟社會的變化和進步，經濟的騰飛又為統(tǒng)計發(fā)展提供了更多調查制度需求，豐富了統(tǒng)計調查的內涵；社會的進步為統(tǒng)計發(fā)展創(chuàng)造了寬松的人為環(huán)境和物質環(huán)境，提供了持續(xù)永久的發(fā)展動力。

3、統(tǒng)計事業(yè)新局面的不斷開拓為推動基層統(tǒng)計的科學發(fā)展提供了堅實的基礎條件。

隨著統(tǒng)計改革的不斷深化，統(tǒng)計內部的管理體制不斷健全，統(tǒng)計的創(chuàng)新理念不斷改進，統(tǒng)計的方法制度日趨完善。根據(jù)經濟發(fā)展和政府決策需求，建立起來的統(tǒng)計指標體系，使統(tǒng)計工作更具有科學性、系統(tǒng)性、適應性，更能有效地監(jiān)控地方經濟的發(fā)展，特別是在新形勢下，黨政領導中心工作開展到哪里，統(tǒng)計預警監(jiān)測工作就延伸到哪里，經濟形勢有什么變化，統(tǒng)計分析和統(tǒng)計報表就反映什么，社會公眾需要什么統(tǒng)計產品，統(tǒng)計工作就設計提供什么產品。統(tǒng)計工作服務政府、服務社會的主動性和能動性得到進一步加強。同時，隨著統(tǒng)計教育和統(tǒng)計文化的發(fā)展，統(tǒng)計工作的內涵和發(fā)展空間不斷開拓，統(tǒng)計的科學發(fā)展日趨成熟。

4、社會各界對統(tǒng)計產品和服務的需求是基層統(tǒng)計科學發(fā)展的客觀需求條件。

經濟越發(fā)展，社會越進步，居民生活水平越提高，社會各界對統(tǒng)計的客觀需求越強烈。要滿足社會各界對統(tǒng)計產品的不斷增強需求，就必須更好地發(fā)揮統(tǒng)計的職能，對經濟和社會的發(fā)展進行更全面、準確的分析與監(jiān)測，對經濟和社會運行過程中存在的難點、熱點問題進行及時剖析；要滿足社會各界對統(tǒng)計產品不斷增強的需求，就必須努力拓展統(tǒng)計的服務職能、強化統(tǒng)計的預警作用，推動統(tǒng)計工作沿著科學的發(fā)展軌道前進。

三、影響基層統(tǒng)計科學發(fā)展的制約因素

1、基層統(tǒng)計機構基礎薄弱，統(tǒng)計的職能難以得到有效的發(fā)揮。

從中國現(xiàn)行的統(tǒng)計體制和實際情況看，統(tǒng)計機構建設呈倒掛“金字塔”的特點十分明顯：上層統(tǒng)計機構設置健全、人員多力量相對較強，基層統(tǒng)計機構（市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)）尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計機構設置單一、人員少力量相對較弱；目前，市級統(tǒng)計機構人員大都在80人左右，縣級政府統(tǒng)計機構人員大都在30人左右，而鄉(xiāng)級統(tǒng)計機構人員近2—3人，村級統(tǒng)計網絡則出現(xiàn)了嚴重的斷層。這樣的人員規(guī)模，既要完成國家、省局的統(tǒng)計調查任務，又要完成正常的業(yè)務報表和當?shù)卣贾玫慕y(tǒng)計調查任務，更要高質量地完成跨度大、時間長的大型普查，統(tǒng)計人員常常是超負荷運轉，可謂是上面千條線下面一根針，這種“上強下弱”是影響統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展的主要因素?；鶎踊A工作也相對薄弱，統(tǒng)計隊伍不穩(wěn)定、統(tǒng)計資料不完整、統(tǒng)計網絡不健全、統(tǒng)計服務不到位、統(tǒng)計制度不科學等問題較為突出。同時統(tǒng)計任務和統(tǒng)計力量不匹配的矛盾凸顯，周期性的統(tǒng)計普查和定期性的統(tǒng)計調查相互交織，任務重、范圍廣，基層統(tǒng)計站（所）條件簡陋、辦公經費短缺，統(tǒng)計人員兼職過多、待遇差、素質參差不齊、工作流動頻繁，基礎統(tǒng)計資料管理混亂、殘缺不全，基礎工作不扎實等因素在一定程度上也制約著統(tǒng)計職能的有效發(fā)展。

2、統(tǒng)計管理體制改革滯后，統(tǒng)計的工作質量難以得到有效保障。

首先政府綜合統(tǒng)計管理體制實行的是“統(tǒng)一領導，分級負責”的管理模式，統(tǒng)計部門的人員編制、工作經費都由本級地方政府管理和撥付，同級政府對統(tǒng)計機構具有人、財、物權的絕對領導權，上級統(tǒng)計局對下級統(tǒng)計機構僅有業(yè)務指導權，這樣給統(tǒng)計政令的上下暢通增加了一定阻力，不但弱化了上級統(tǒng)計機構對下級統(tǒng)計機構的管理職能，同時也加劇了地方政府和統(tǒng)計主管部門在統(tǒng)計數(shù)據(jù)評估監(jiān)測等意識領域的矛盾，特別是下算一級制度和地方行政絕對領導現(xiàn)實的矛盾沖突，使地方綜合統(tǒng)計部門上下都難做人；這種管理體制最大的弊端是統(tǒng)計機構和統(tǒng)計人員無法獨立行使統(tǒng)計調查、統(tǒng)計報告、統(tǒng)計監(jiān)督的職權，給統(tǒng)計數(shù)據(jù)質量的保證增加了難度，嚴重約束了統(tǒng)計工作的獨立自主性。其次政府綜合統(tǒng)計和部門統(tǒng)計之間的職責不清、關系不順、聯(lián)系不緊，政府綜合統(tǒng)計干了許多本應由部門統(tǒng)計干的事，但缺乏對部門統(tǒng)計強有力的管理和協(xié)調手段，導致數(shù)出多門、相互矛盾等現(xiàn)象，影響了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的權威性。第三目前推行的國家調查與地方調查雙軌制管理模式，由于局隊之間職責交叉、權限不明、配合不力，使局隊在數(shù)據(jù)匯總、使用上的矛盾沖突時有發(fā)生，統(tǒng)計調查系統(tǒng)內部的矛盾日益突出。同時雙方各自為政，重復調查，不僅導致了調查資源的浪費，而且也影響了統(tǒng)計在社會和公眾中的形象。

3、現(xiàn)行的統(tǒng)計方法和指標體系與經濟和社會發(fā)展不適應，統(tǒng)計的服務質量難以有效提升。

現(xiàn)行統(tǒng)計指標體系基本上還是屬于物質生產統(tǒng)計指標體系，統(tǒng)計指標的內容、口徑、范圍、計算方法還不能完全反映包括一、二、三產業(yè)在內的整個國民經濟運行狀況。統(tǒng)計方法制度滯后于經濟、社會發(fā)展的要求。如環(huán)境資源、生態(tài)以及社會發(fā)展等方面活動，在統(tǒng)計上還沒有形成完整規(guī)范的指標體系。抽樣調查雖然在許多領域得到應用和推廣，但由于不能很好地解決代表性以及數(shù)據(jù)分層使用的問題，還不能滿足目前各級政府管理的需要，在一定程度上造成了統(tǒng)計調查方法的雙軌制運行，加重了基層統(tǒng)計的負擔，使得統(tǒng)計工作越到基層，頭緒越多，任務越重，壓力越大。統(tǒng)計制度和指標體系的不完善，在一定程度上也制約著統(tǒng)計工作的正常開展和統(tǒng)計職能的充分發(fā)揮。指標體系不完備、數(shù)出多門、重復統(tǒng)計、統(tǒng)計調查對象負擔過重等現(xiàn)象依然存在。同樣，現(xiàn)行統(tǒng)計調查方法主要是由層層匯總、機械求全的全面統(tǒng)計報表制度組成。這是在國民經濟基本上處于單一的公有制和實行高度集中的計劃經濟管理體制下所采用的一種調查方法。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，經濟和社會各方面情況發(fā)生了很大變化，全面統(tǒng)計報表制度面臨嚴重挑戰(zhàn)，虛報、瞞報、拒報、遲報現(xiàn)象屢有發(fā)生。全面報表的統(tǒng)計調查方法體系已經難以為繼。

4、統(tǒng)計調查網絡結構單一，兼容性能差，統(tǒng)計的工作效率難以明顯提高。

統(tǒng)計調查網絡是統(tǒng)計調查工作的終端，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的生成都要通過成千上萬個終端進行搜集、整理最后匯總形成完整的數(shù)據(jù)庫。經過20多年的統(tǒng)計建設和發(fā)展，基層統(tǒng)計網絡建設取得了很大的成績，從城市到鄉(xiāng)村、從企業(yè)到住戶，都建立了較為完備的統(tǒng)計調查網絡體系，這些調查網絡體系的形成，為地方國民經濟的發(fā)展做出了很大的貢獻，產生了積極的推動作用。同時，調查網點在運行過程中，也存在一些問題：一是現(xiàn)有調查網點功能單一，工業(yè)調查點、服務業(yè)調查點、貿易業(yè)調查點、城市住戶點、農村住戶點、農村固定資產投資點、農產量調查點等專業(yè)調查點同時交替設立，星羅棋布，且專點專用，互不干涉，調查點的兼容性能差，使調查員跑了東村跑西村，出了南村進北村；二是現(xiàn)有調查點由于受經費、被調查人員素質（記帳戶）等諸多方面的影響，調查點的配合程度差，調查質量不高；三是各種類型（級別）的調查點數(shù)量龐大，調查成本高，加大了基層統(tǒng)計工作人員的負擔；四是調查點的設立缺乏系統(tǒng)性，重復調查，造成了統(tǒng)計資源的極大浪費，使本來人員緊張的統(tǒng)計系統(tǒng)更是舉步維艱、疲于應付。統(tǒng)計的工作效率和質量受到嚴峻挑戰(zhàn)。

篇9

有機結合，體現(xiàn)統(tǒng)一性

調查研究，既要調查，也要研究。調查與研究是了解情況的兩個相互聯(lián)結的不同方面。這兩個方面是辯證、和諧、統(tǒng)一的。調查是獲取感性認識的階段，研究是感性認識上升到理性認識的階段。研究要以調查為基礎，調查要靠研究來提高。如果只研究不調查，就不能了解客觀實際，因而也就不能真正發(fā)現(xiàn)問題。相反，只調查不研究，就不可能獲得對于事物規(guī)律性的認識，無法發(fā)現(xiàn)事物內部的、本質的聯(lián)系，對問題的認識不清晰，就不能很好地解決問題。問題解決不了，工作就打不開局面。只有既調查又研究，才能實現(xiàn)主觀與客觀的一致性，才能制定出科學的行動方案。因此，要正確認識調查與研究的辯證關系，自覺地把調查與研究有機地統(tǒng)一起來，做到調查中有研究，研究中有調查，從而構成一個不斷調查、不斷研究、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的永無止境的動態(tài)發(fā)展過程。

發(fā)揚民主，體現(xiàn)廣泛性

調查研究要注意發(fā)揚民主，體現(xiàn)廣泛性。群眾是真正的英雄，群眾中蘊藏著認識世界的聰明才智和改造世界的巨大力量。我們要聽取群眾的意見和呼聲，吸取群眾的經驗和智慧，而群眾并非個別人，而是一群人，這就要體現(xiàn)廣泛性。其中包括各個不同階層、各種不同觀點的群眾。要多方面了解他們想什么，盼什么，歡迎什么，反對什么。要鼓勵群眾說真話，特別是要注意鼓勵那些如實反映實際問題，敢于提出批評、建議和不同意見的群眾，不要聞喜則喜，聞憂則怒，偏聽偏信。更不要捂蓋子、扣帽子、抓辮子、打棍子。只有這樣廣泛去聽取意見，才能達到對客觀實際全面、深刻、真實的認識。

突出重點，體現(xiàn)針對性

調查研究突出重點，體現(xiàn)針對性，是提高成效的重要途徑。不同的地區(qū)、不同部門、不同的單位在調查研究中應該有不同的重點，突出的重點必須切合本地區(qū)、本部門、本單位的實際。在繼續(xù)解放思想大討論調研階段，要按照自治區(qū)黨委的要求，突出重點領域和關鍵環(huán)節(jié)：一是沖破阻礙科學發(fā)展的思維定勢。二是打破阻礙科學發(fā)展的利益格局。三是克服阻礙發(fā)展的思想作風。四是消除阻礙科學發(fā)展的環(huán)境氛圍。各市縣既要突出這四個方面去調研，又要注意結合實際，或者在這四個方面之外還有重點，或者在突出這四個方面中又有不同的側重，等等。總之，要針對實際，突出重點。

創(chuàng)新方法，體現(xiàn)深入性

調查研究要取得良好的效果，必須講究方法，深入拓展。一般要熟練掌握如下方法：一是熟練掌握傳統(tǒng)的調查研究方法。傳統(tǒng)的調查方法主要有：抽樣調查法、典型調查法、重點調查法、問卷調查法、口頭訪談法、實地觀察法、蹲點調查法、建議征集法。傳統(tǒng)的研究方法主要有：定性研究法、定量研究法、系統(tǒng)研究法、動態(tài)研究法、對比研究法等。二是拓展、創(chuàng)新調查研究方法。根據(jù)新形式、新情況和新問題，不斷拓展和創(chuàng)新調查研究方法，如通過網絡開設“網上熱議”、“網民之聲”、“網絡互動”等等。三是綜合運用調查研究方法。調研人員要明了每一種方法的特點、優(yōu)點、局限性和適用場合，根據(jù)調研目的、范圍以及人、財、物力和時間等因素，靈活、恰當、綜合運用，使各種方法相互配合、補充，達到了解情況、解決問題的最佳目的。

篇10

[關鍵詞]社會實踐 高校教育 新時期 文科學生

[作者簡介]申紅星（1978- ），男，河南輝縣人，新鄉(xiāng)學院歷史系，副教授，博士，研究方向為中國社會史。（河南 新鄉(xiāng) 453003）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3984（2014）20-0161-02

目前，國內眾多高校在文科學生中紛紛開展社會實踐活動，以鍛煉文科學生的社會實踐能力，提高文科學生的綜合素質。開展社會實踐活動不僅可以起到社會實踐一般意義上的功效，而且對高校文科學生能力的培養(yǎng)具有特殊價值。本文擬圍繞社會調查對高校文科學生的功用問題進行初步探討，以進一步提高高校文科學生的能力水平，強化當代高校文科學生的綜合素質。

一、社會調查實踐對新時期高校文科學生的重要作用

在高校文科學生中開展各種類型的社會調查活動，對于提高學生的理論與實踐水平，增強其研究能力等，有著重要的作用。具體來說，包括以下幾點：

（一）有利于學生在社會調查實踐中收集本學科研究資料

當前人文社會科學的研究潮流是跨學科的融合研究，很多人文學科，諸如社會學、人類學、管理學、政治學、文化學、旅游學等，其研究視野不再拘泥于本學科的研究領域，而是提倡跨越學科的界限。而開展這些人文學科的研究，不約而同地提倡進行社會實踐，在實踐當中獲取本學科的研究資料。例如，歷史學研究主張改變過去研究大多集中在帝王將相以及少數(shù)的精英人物身上的狀況，提倡研究“來自下層的歷史”，關注普通民眾的歷史。而開展這些內容的研究，僅僅依靠傳統(tǒng)的官方史書資料，是遠遠不夠的。這就需要不斷開辟新的資料來源，將歷史學研究與其他學科，如社會學研究結合起來，以滿足史學研究視角轉換的需要。同樣，社會學研究也常常需要運用到歷史方法和跨文化的比較方法，需要與歷史學、文化學等密切結合。

在高校文科學生中開展社會調查活動，可以讓他們利用節(jié)假日時間走出課堂、走出校園，到社區(qū)之中，到村落田野之中，收集一些地方性研究資料。這些資料不僅包括政府檔案、統(tǒng)計資料、族譜、碑刻、民間文書等文獻資料，而且包括通過訪談獲取的口碑資料。這種通過社會調查獲取資料的方法，民國時期的一些學者，如顧頡剛、梁方仲、等，已經廣泛使用。當前在文科學生教育中采用這種方法，對于豐富人文社會科學研究，實現(xiàn)課堂學習與實踐活動的結合，有重要的作用。在社會實踐中收集與整理的資料，必為高校文科學生進行學術研究、實現(xiàn)學術創(chuàng)新打下牢固的基礎。

（二）有利于學生進一步感知社會，更好地理解來自社會的資料

現(xiàn)今高校教育培養(yǎng)的是兼具一定理論能力和實踐能力的復合型人才。高校文科學生，由于其專業(yè)特點，實踐機會相對不多。在高校文科學生中開展社會實踐調查活動，可以有效地改變這一情況，讓他們走出校園更好地感知社會，特別是有助于其更好地理解來自社會的資料。在高校文科學生學習中涉及很多資料理解問題，對于來自社會的資料的理解除了有一定的文獻功底外，還必須有一定的社會經驗。例如，歷史學專業(yè)涉及對基層民間社會資料的理解，如明清的保甲、里甲，民國時期的各種慈善組織、公共組織等資料；社會學專業(yè)涉及對檔案資料等的理解。尤其是一些從鄉(xiāng)土社會中收集到的地方性社會資料，只有通過社會調查實踐，才能更好地感知和理解。從這個意義上來說，進行社會調查特別是田野調查的過程中，尋找地方性材料是第二位的，更好地理解、感知、解讀這些來自社會的資料才是最重要的。

（三）有利于開闊學生視野，增加論文選題的多樣性

在對高校文科學生的教學過程中，學位論文的指導是很重要的部分。而當前高校文科學生在學位論文撰寫方面卻面臨著許多問題，其中最重要的就是學位論文如何選題。很多文科學生普遍反映很難找到具有創(chuàng)新性的論文題目。一些學生為了完成論文撰寫工作，不得不選擇一些別人已經研究過的題目，造成“炒冷飯”的選題現(xiàn)象。論文選題面臨種種困難，必然會直接影響學位論文的質量，導致很多本科生學位論文質量不高。在高校文科學生中開展社會調查活動，可以有效地改變這一狀況。通過社會調查活動，再加上教師的引導，可以開闊學生的視野，進而增加論文選題的多樣性。例如，當前歷史研究的趨勢已不再是開展整個國家層面上的宏大敘事研究，而是強調日益精細、日益細致的區(qū)域個案研究，提倡“以小見大”，關注國家與基層社會的互動。社會實踐之中有取之不盡的歷史研究資料，鼓勵學生開展社會調查，必將在很大層面上提高學生的歷史研究與創(chuàng)新能力。在社會調查活動中，學生可以接觸到許多與社會發(fā)展、社會實踐緊密相連的社會問題，諸如環(huán)境問題、“三農”問題、新農村建設問題以及民風民俗問題，這些素材經過分析、提煉，都可成為歷史學專業(yè)學生學位論文的選題依據(jù)。這樣寫出來的論文不僅具有創(chuàng)新性，而且具有很強的時代感、現(xiàn)實感。

（四）有利于培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)愛家的情感，增強適應社會的能力

在進行社會調查的過程中，一般都鼓勵學生利用節(jié)假日時間在自己的家鄉(xiāng)進行社會實踐、田野調查，或開展問卷調查，或集中收集政府檔案、統(tǒng)計材料、族譜、碑刻、往來書信、契約等地方性資料，并進行訪談。對家鄉(xiāng)進行社會調查，可提高學生進行調查研究的興趣，增進學生對家鄉(xiāng)所在地的了解，理解當?shù)氐臍v史沿革、風俗習慣以及社會發(fā)展狀況，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的淳樸情感。同時，開展社會調查的過程，也是學生初步與社會接觸，不斷認識社會、了解社會的過程。這些活動可以讓學生在很大程度上認識社會現(xiàn)實，鍛煉他們的社會實踐能力，增強其與人溝通的能力，從而為其將來步入社會、融入社會打下堅實的基礎。

二、開展社會調查實踐的具體策略與方法

在高校文科學生中開展社會調查非常必要，其作用也十分重要。然而開展社會調查實踐，必須采取相應的策略與方法。筆者結合自身的教學實踐經驗，從以下三個方面進行具體論述。

（一）在社會調查之前，應認真做好前期準備工作

開展社會調查工作，不是盲目地開展，而是應有一整套的計劃和實施方針。首先，要求學生在開展社會調查之前，對社會調查的時間、地點、目標、內容、實施方案、可能出現(xiàn)的問題以及面臨的困難等，進行通盤的考慮和準備。其次，在明確社會實踐地點之后、實踐活動真正開展之前，認真閱讀與此地點相關的社會文獻資料，比如地方志、相關檔案資料等。再次，開展社會調查還需要進行必要的調查器材的準備。如前所述，進行社會調查時，很重要的一個方面就是收集地方性的相關文字資料和口碑資料，這就需要準備一些必不可少的現(xiàn)代器材，諸如數(shù)碼相機、錄音筆、攝像機等電子器材，應將其充好電源、調試完畢、妥善準備。最后，開展社會學方面的社會實踐，需要盡早開展對調查問卷的設計工作，以備社會實踐活動開展之用?？傊?，社會調查開展之前的準備工作異常重要，這將直接影響社會調查的正常開展以及調查的效果與質量。

（二）在社會調查實踐過程中，應掌握一定的調查技巧，調查記錄盡量全面、完整

在進行社會實踐的過程中，有一些細節(jié)值得高校文科學生注意。一方面，要掌握一定的調查技巧。比如，對一個村落開展調查，需要我們收集一些訪談資料，那么究竟應選擇哪些人進行采訪呢？一般來說，應選擇那些上了年紀的、有一定文化知識、當?shù)叵㈧`通的人進行采訪。因為這些人在當?shù)厣畹臅r間較長，對當?shù)氐牧私庀鄬^多。為了更好地進行溝通，學生還應掌握一定的與人溝通的技巧，讓陌生人愿意敞開心扉，這樣才有利于社會實踐工作的順利展開。采訪過程中，還必須注意認真記錄，對于采訪的時間、地點、內容都應認真加以記錄，最好能對談話的內容進行同步錄音。另一方面，社會實踐過程中所做的記錄，應盡可能全面、詳細、完整。如對調查的確切時間，調查的事件、人物、結果等的記錄，都應非常完整。因為這些調查都是不可回續(xù)的，不可能等到調查結束之后，發(fā)現(xiàn)有缺漏的地方再回去補救。所以，在社會調查實踐過程中，應保持嚴謹認真的態(tài)度。

（三）在社會調查實踐結束之后，應迅速做好總結，撰寫調查報告

社會調查實踐結束之后，需要對此次社會實踐及時做出總結，最好的方式就是撰寫社會實踐報告。社會實踐報告是在對社會某一專題進行有目的的調查和研究的基礎上完成的。通過社會實踐，學生掌握了第一手材料，應在此基礎上對所調查的問題進行細致的研究，并提出自己的觀點。社會實踐報告兼具實踐性和告知性，結構應完整、嚴謹，論述的語言也應嚴密、精練。一般來說，在社會調查完成之后，應立即撰寫社會實踐報告。這是因為，社會實踐活動剛結束之時，自己的直觀感受最為真實，很多社會實踐中的認識也最為深刻，此時進行社會實踐報告的撰寫，時效性最強，記錄也最為完整，不會有太大的疏漏。否則，若是在實踐活動結束一段時間后再去撰寫社會實踐報告，那么很多實踐過程中的感悟、認識等都會或多或少地遺忘或缺失，留下很多的缺憾。

在當前高校教育日益強調理論與實踐相結合的背景下，在高校文科學生中開展社會調查活動，無論是對學生理論素養(yǎng)的提高，還是社會實踐能力的提升，都是大有裨益的。開展社會調查活動時，應注意一定的策略與方式。在調查活動開展之前、過程之中以及之后，都有許多的工作要做。對于高校人文社會科學的教師而言，需要與時俱進，在密切關注社會現(xiàn)實的同時，緊跟當今人文社會科學的發(fā)展潮流，提高自身的教學水平。如果條件成熟，教師最好能親自帶領學生參加一些社會實踐活動，與學生共同討論實踐活動的結果，真正地將課堂教學與實踐教學結合起來，以不斷提高學生的綜合素質。

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