導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)小實(shí)驗(yàn)及原理講解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知識(shí)目標(biāo)

1．知道溫度表示物體的冷熱程度．

2．知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定．

3．常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系．

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣．

教學(xué)建議

本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn)．

教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類(lèi)和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要．然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性，是不科學(xué)的．要樹(shù)立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度．接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法．介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專(zhuān)用符號(hào)的使用；熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱(chēng)、專(zhuān)用符號(hào)以及這兩種溫度計(jì)量方法的關(guān)系．

在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門(mén)研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)．本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門(mén)，是熱學(xué)的基本知識(shí)．具體到本節(jié)可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手．讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱，提出感覺(jué)的不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性．過(guò)渡到溫度計(jì)和溫度的計(jì)量方法上.

強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專(zhuān)用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

溫度計(jì)

課題

溫度計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知道溫度表示物體的冷熱程度

2．知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

3．常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)

溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

教學(xué)難點(diǎn)

攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系

教學(xué)方法

講授、實(shí)驗(yàn)

教具

玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊

知識(shí)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)引言部分

物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，

二、引入新課

指出溫度跟人類(lèi)生活的密切關(guān)系，溫度的概念．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，

三、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)

溫度計(jì)原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度．觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值．

四、攝氏溫度

講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度．?dāng)z氏溫度的正確表示方法及正確讀法

五、熱力學(xué)溫度

介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度計(jì)量方法叫熱力學(xué)溫度．

熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系

六、體溫計(jì)

著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法

七、小結(jié)

溫度計(jì)原理和溫度的計(jì)量方法

八、作業(yè)

P46—1、2、3

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)

教師出示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察．

出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察．示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)

自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度

學(xué)生總結(jié)得出溫度計(jì)構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：C的意思和分度值代表什么？

觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)

探究活動(dòng)

【課題】

人類(lèi)的“熱”現(xiàn)象的探索和利用

【組織形式】

學(xué)生小組

【參考題材】

1．熱力學(xué)發(fā)展的歷史．

2．我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí)．

3．溫度計(jì)的類(lèi)型和發(fā)展．

4.生活中的熱現(xiàn)象．

【評(píng)價(jià)】

1．所查閱的資料．

篇2

一、指導(dǎo)思想

向?qū)W生弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想，形成愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，全面提高廣大學(xué)生的科技素養(yǎng)，是當(dāng)前教育的發(fā)展方向。通過(guò)科技實(shí)踐，使學(xué)生掌握必要的實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度，逐步形成科學(xué)的世界觀，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的狀況，為今后創(chuàng)造性地參與科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。通過(guò)參觀博物館，了解縣情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。

二、主要目標(biāo)

以推動(dòng)科技教育的發(fā)展，廣泛開(kāi)展多種形式的科普教育活動(dòng)，提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)。使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究感興趣，初步形成科技意識(shí)，初步養(yǎng)成勇于探索、追求新知、實(shí)事求是的科學(xué)精神和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生探究性和不斷鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，使學(xué)生初步樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀，建立科學(xué)的信念。

2、通過(guò)各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力、動(dòng)手實(shí)踐能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和各種研究活動(dòng)，掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐的能力。初步學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、通過(guò)參觀博物館，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解，加強(qiáng)學(xué)生文物的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

四、活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象及規(guī)模

1、活動(dòng)時(shí)間

20xx年10月12日——11月16日

2、活動(dòng)地點(diǎn)：

xxxxx科技館      博物館

3、活動(dòng)對(duì)象及規(guī)模

縣直各學(xué)校學(xué)生

五、活動(dòng)內(nèi)容和方式

活動(dòng)主要以 “參觀科技活動(dòng)室”、 “科技實(shí)踐”和“參觀博物館”的方式開(kāi)展。（內(nèi)容見(jiàn)表1）

1表1   科技探究實(shí)驗(yàn)

序號(hào)

名稱(chēng)

主要內(nèi)容

1

光琴

演示用光信號(hào)的變化實(shí)現(xiàn)樂(lè)曲演奏。

2

駐波

演示駐波的存在。

3

共振鼓（共振環(huán)）

演示聲音的共振或共鳴。

4

龍卷風(fēng)

模擬龍卷風(fēng)的形成。

5

排簫

通過(guò)多根不同高度空氣柱固有頻率與某一環(huán)境的雜音頻率產(chǎn)生的共振，實(shí)現(xiàn)聲音高低的變化。

6

動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)盤(pán)

演示視覺(jué)暫留現(xiàn)象，模擬動(dòng)畫(huà)原理。

7

離心力

通過(guò)轉(zhuǎn)軸速度的變化，演示離心力的大小。

8

物體上滾

利用物體重力和重心的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)物體向上滾動(dòng)。

9

漩渦

通過(guò)產(chǎn)生漏斗形旋轉(zhuǎn)面，演示漩渦的現(xiàn)象。

10

雅各布天梯

演示電弧產(chǎn)生和消失的過(guò)程。

11

輝光球

演示氣體分子電離產(chǎn)生電弧。

12

電子技術(shù)組合包

搭建實(shí)物模型，通過(guò)編程，模擬其工作過(guò)程，了解現(xiàn)實(shí)中的工作原理。

13

機(jī)械與結(jié)構(gòu)原理組合包

14

智能搭建式工程創(chuàng)新套件

六、活動(dòng)安排

第一階段　參觀科技活動(dòng)室

通過(guò)展示和講解各種模型現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中各種物理現(xiàn)象的認(rèn)知能力。

第二階段　面向生活——科技實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生動(dòng)手搭建我們生活中常見(jiàn)事物模型（路燈、路障、自動(dòng)門(mén)等），通過(guò)簡(jiǎn)單編程，模擬它們的工作過(guò)程，了解它們的基本原理。

篇3

關(guān)鍵詞：激光原理；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)體系

南京航空航天大學(xué)以育人為本，不斷豐富和發(fā)展辦學(xué)指導(dǎo)思想。樹(shù)立并踐行“三個(gè)為本，三個(gè)促進(jìn)”的辦學(xué)理念，即“以育人為本，促進(jìn)人才輩出；以學(xué)術(shù)為本，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮；以航空為本，促進(jìn)特色發(fā)展”。 把提高質(zhì)量作為學(xué)校教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，堅(jiān)定不移地走有特色、高水平、內(nèi)涵式發(fā)展道路，形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢(shì)，努力出名師、育英才、創(chuàng)一流，在加快建設(shè)高水平研究型大學(xué)的進(jìn)程中取得新的更大的成就。

學(xué)校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地。長(zhǎng)三角地區(qū)光電子行業(yè)非常發(fā)達(dá)，考慮到這些因素，對(duì)本課程，定位為光電信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，目標(biāo)是使學(xué)生掌握激光器運(yùn)轉(zhuǎn)的基本物理原理，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為今后在光電子學(xué)及相關(guān)的電子信息科學(xué)等領(lǐng)域從事學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，服務(wù)江蘇，兼顧長(zhǎng)三角，播及全國(guó)。

1、教學(xué)方法與教學(xué)手段

《激光原理》是高等院校光電子技術(shù)和有關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)極其重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。是學(xué)習(xí)相關(guān)課程“激光器件”、“激光技術(shù)”、“激光應(yīng)用”的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)光電子學(xué)、激光化學(xué)、激光生物學(xué)、激光光譜學(xué)、非線性光學(xué)等新的交叉學(xué)科的重要基礎(chǔ)[2]。為此，除嚴(yán)格的課堂教學(xué)以外，我們還配合一些課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)題課堂討論及前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)講座等多種形式。在介紹課程的學(xué)習(xí)意義時(shí)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式[3]。從激光發(fā)展歷史和相關(guān)技術(shù)入手，介紹了激光科學(xué)技術(shù)近50年的發(fā)展，其應(yīng)用遍及科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和社會(huì)發(fā)展的許多領(lǐng)域。本課程制定了詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，明確了教學(xué)目標(biāo)。講述激光器基本原理、開(kāi)放式諧振腔理論，講授激光振蕩和放大理論。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握產(chǎn)生激光的基本原理和處理激光問(wèn)題的基本理論和基本方法[2]。

2、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

本課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程。主要闡述激光器的基本原理和理論。本課程的重點(diǎn)，是要掌握激光器的基本原理、光諧振腔理論、激光振蕩理論。光和物質(zhì)的共振相互作用是激光振蕩和放大的物理基礎(chǔ)，這一部分的重點(diǎn)放在闡明光和物質(zhì)的共振相互作用的基本物理過(guò)程和主要理論分析方法方面，課程的難點(diǎn)也在此處[4]。采取多樣靈活的教學(xué)手段。課堂教學(xué)包括：課堂講解、PowerPoint幻燈片課件、課堂小測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、筆記檢查、課后作業(yè)、作業(yè)及課堂小測(cè)驗(yàn)講評(píng)等。十分重視該專(zhuān)業(yè)學(xué)生英文水平的提高，并一直堅(jiān)持在講課中盡量向?qū)W生介紹英文的專(zhuān)業(yè)詞匯。教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。要學(xué)好本課程，學(xué)生們要建立一套適應(yīng)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更重要的是，掌握基本物理過(guò)程和主要理論分析方法，要求學(xué)生必須通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解和消化來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采取重點(diǎn)授課，講解細(xì)致、詳盡，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)等措施，使學(xué)生真正理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

3、教學(xué)資料與實(shí)踐

我們采用的教材是高等學(xué)校電子信息類(lèi)規(guī)劃教材“《激光原理》” （第五版），由清華大學(xué)周炳琨院士擔(dān)任主編。一方面，補(bǔ)充一些基本知識(shí)，例如學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)原子物理的有關(guān)知識(shí)，在介紹激光基本知識(shí)時(shí)，加入了有關(guān)能級(jí)的一些知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)后面內(nèi)容的了解和掌握[5]。另一方面，隨著激光科學(xué)的發(fā)展，主講教師在授課中不斷及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外激光科學(xué)的最新進(jìn)展，使學(xué)生及時(shí)了解該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向；吸納兄弟院校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取各家之長(zhǎng)，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。與《激光原理》課程配套的激光專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)日趨完善，目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)了高斯光束參數(shù)測(cè)量及透鏡變換實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體激光器系列實(shí)驗(yàn)、連續(xù)激光相位調(diào)制實(shí)驗(yàn)、激光散斑干涉計(jì)量、激光全息干涉振動(dòng)分析、脈沖調(diào)Q Nd：YAG倍頻激光器實(shí)驗(yàn)、氦氖激光器模式分析實(shí)驗(yàn)[6]。隨著激光原理和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室老師正在籌建新的激光實(shí)驗(yàn)，并撰寫(xiě)了現(xiàn)代光學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)。新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)編入211工程學(xué)科建設(shè)預(yù)算，正在采購(gòu)中。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積擴(kuò)大到250平方米[7]。。我們還與南京東方激光、南京煜宸激光科技、南京激光儀器廠、江蘇恒達(dá)激光圖像、江蘇聯(lián)正利惠激光科技等企業(yè)有長(zhǎng)期穩(wěn)定的教研合作關(guān)系，經(jīng)常派學(xué)生去實(shí)習(xí)，或請(qǐng)對(duì)方專(zhuān)家來(lái)學(xué)校交流指導(dǎo)學(xué)生。

4、總結(jié)。依據(jù)教研融合、開(kāi)放共享和體現(xiàn)特色與水平的原則，以理論與實(shí)踐結(jié)合為特色，闡述了激光原理教學(xué)體系建立和完善的經(jīng)驗(yàn)。目前，已完成了激光原理的課程建設(shè)，包括課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)等。本課程緊密跟蹤學(xué)科前沿，一貫堅(jiān)持把前沿研究?jī)?nèi)容及時(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生接觸前沿學(xué)科知識(shí)，保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性。教學(xué)科研互促共進(jìn)。教學(xué)手段豐富靈活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周炳琨，等. 激光原理[M]. 北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2009.

[2] 蘇紅. “激光原理”課程的專(zhuān)題研究型教學(xué)方案探討[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011， 31（3）： 34.

[3] 蘇紅. 《激光原理》教學(xué)方法的初探與實(shí)踐[J]. 中國(guó)校外教育，2009， 08： 90.

篇4

一、在課堂教學(xué)中要注意提問(wèn)的方式

為激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)。

1．聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，層層深入提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課

例如，在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：調(diào)光臺(tái)燈的亮度（或收音機(jī)音量的大小）與什么有關(guān)？（答：與電流有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度以及溫度。）我們學(xué)過(guò)的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

2．聯(lián)系實(shí)際列舉式提問(wèn)

在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的”，“舉例說(shuō)明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類(lèi)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考、努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類(lèi)問(wèn)題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上。再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了。然后再把對(duì)的進(jìn)行分類(lèi)。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類(lèi)分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類(lèi)。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3．物理知識(shí)應(yīng)用性提問(wèn)

學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣?！盁崴渴侨绾畏乐篃醾鬟f的？”這是教師提問(wèn)的一般方式，學(xué)生也能做出正確回答。我嘗試改成這樣的問(wèn)題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買(mǎi)的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見(jiàn)的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做出正確解答。如果有條件，針對(duì)課堂提出的問(wèn)題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。

4．引起爭(zhēng)論，激發(fā)思考的提問(wèn)

爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的。容易引起爭(zhēng)論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問(wèn)題。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，對(duì)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處。例如力學(xué)中“力是不是物體運(yùn)動(dòng)的原因？”以及“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析辯論，收到的效果比較理想。

二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1．變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

2．采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生的思維

對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在確定目標(biāo)的過(guò)程中有全局觀點(diǎn)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象、概括和綜合表達(dá)能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

3．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此，除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

三、注意初中物理教學(xué)中的趣味性

1．教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的趣味性

物理教學(xué)過(guò)程中，教師講課時(shí)的語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，學(xué)生就愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中接受知識(shí)、增強(qiáng)技能。

記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師上課的語(yǔ)言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。正是因他的語(yǔ)言表達(dá)上很有特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)，有時(shí)盡管上課講解中還不斷夾雜些地方話，但仍很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

我結(jié)合自己在物理教學(xué)中的具體情況，逐漸將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式用于物理教學(xué)中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。例如：在講解用天平稱(chēng)量液體質(zhì)量時(shí)，最后要用總質(zhì)量減去燒杯的質(zhì)量，這樣學(xué)生不容易記憶。如果給學(xué)生講最后要“除皮”，學(xué)生就容易記牢。

2．現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體化學(xué)課堂教學(xué)興趣

一、運(yùn)用多媒體資源導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)人新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)人中枯燥無(wú)味的講解或者是煽情的演說(shuō)有時(shí)無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，深深地吸引學(xué)生，并使學(xué)生受到感染和教育。例如在講解晶體的類(lèi)型和性質(zhì)時(shí)，筆者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源在輕柔的音樂(lè)聲中播放晶體的工藝品和多彩的人工水晶，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、運(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

抽象的化學(xué)概念及原理;看不見(jiàn)也摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu);不易觀察的化學(xué)現(xiàn)象展示;分子晶體、原子晶體、離子晶體結(jié)構(gòu)的理解，即使教師的語(yǔ)言表達(dá)能力再好也很難吸引學(xué)生，更難讓學(xué)生真正理解內(nèi)容的本質(zhì)，而運(yùn)用多媒體投影則能使抽象的內(nèi)容變得形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，真正理解化學(xué)原理。例如在講分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子在化學(xué)變化中不能再分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)找到了水通電分解生成氧氣和氫氣的微觀結(jié)構(gòu)的變化，形象而生動(dòng)地反映了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，使抽象的知識(shí)變得很直觀、很形象，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。

三、運(yùn)用多媒體資源加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和理解，提高化學(xué)教學(xué)效果

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的研究方法一般是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括，從而建立化學(xué)概念和原理，進(jìn)而形成化學(xué)理論。由于化學(xué)這門(mén)課實(shí)踐性強(qiáng)、概念多的特點(diǎn)，直觀教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見(jiàn)度小;有的演示現(xiàn)象瞬息即逝;有的限于條件演示效果很差;掛圖所提供的只是靜止的畫(huà)面，對(duì)講解現(xiàn)象的過(guò)程不是很適用;模型本身又不易拆開(kāi)，工作時(shí)各部分的活動(dòng)情況不易看清楚;正因?yàn)檫@些局限性，因此教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)，而采用多媒體教學(xué)手段可以排除這些局限性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段的不足。所以對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則可拍成錄像，或制作動(dòng)畫(huà)于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果。如講生石灰 加水放熱煮雞蛋的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)要求生石灰的量很 多，加少許的水才能放出大量熱，而生石灰在實(shí)驗(yàn)室極容易變質(zhì)，實(shí)驗(yàn)很難成功;同時(shí)也為了節(jié)約藥品，筆者采用錄像播放的形式，實(shí)驗(yàn)即真實(shí)，現(xiàn)象也明顯。又如講金屬和硝酸反應(yīng)不生成氫氣而是生成水和其它氣體，也不太適合做課堂演示實(shí)驗(yàn)，筆者也采用錄像播放的形式，現(xiàn)象既明顯，又解決了污染問(wèn)題。還有:在講金屬鐵銹蝕的條件探究時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間很長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到現(xiàn)象，采用錄像形式，縮短時(shí)差，讓實(shí)驗(yàn)的操作、過(guò)程、現(xiàn)象都一目了然，那么實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果也就了然于心，教學(xué)的效果更不用說(shuō)。

四、運(yùn)用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

運(yùn)用多媒體資源播放酸雨造成的危害，水的污染、白色污染等人類(lèi)自己給我們的環(huán)境帶來(lái)的破壞和災(zāi)難，讓學(xué)生自己明白保護(hù)環(huán)境的重要性，告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境必須從我們自己做起，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

五、多媒體資源在應(yīng)用中需注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.選擇多媒體課件應(yīng)注意科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一

選擇化學(xué)多媒體資源要注意內(nèi)容正確，不違背科學(xué)原理。所選用的課件不僅要符合化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)邏輯、教學(xué)規(guī)律和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要注意問(wèn)題的思考性，讓學(xué)生通過(guò)情境刺激，主動(dòng)進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，還要注意問(wèn)題的趣味性和真實(shí)性，還要對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用。多媒體資源的設(shè)計(jì)要符合美學(xué)原理，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)要具有藝術(shù)性，做到文字優(yōu)關(guān)醒目，字體大小適宜，畫(huà)面簡(jiǎn)潔生動(dòng)，音樂(lè)富有感染力，教學(xué)內(nèi)容富有表現(xiàn)力。

2．不能用多媒體資源取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體課件的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體資源無(wú)論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，而不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，如果用它來(lái)代替現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。同時(shí)，由于模擬實(shí)驗(yàn)的條件十分理想化，而真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)條件的改變、實(shí)驗(yàn)條件控制的微妙變化等都可能帶來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。因此，多媒體資源只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。

3.多媒體資源的應(yīng)用必須適時(shí)、適度、適當(dāng)

篇6

一、講故事，學(xué)知識(shí)

好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此可以說(shuō)：好的課堂導(dǎo)入就是課堂教學(xué)成功的一半。

在本節(jié)生物課堂教學(xué)中以講故事導(dǎo)入。利用課件呈現(xiàn)“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”材料的同時(shí)教師繪聲繪色地講解酶發(fā)現(xiàn)的歷史，講解過(guò)程中突出巴斯德與李比希關(guān)于發(fā)酵過(guò)程中有無(wú)細(xì)胞參與的爭(zhēng)論、酶的作用以及酶的化學(xué)本質(zhì)的不斷探索與完善過(guò)程。通過(guò)科學(xué)家面對(duì)爭(zhēng)論，搜集、加工資料，探索問(wèn)題解決的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生迫切獲取新知識(shí)的欲望。把學(xué)生引入我們創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景之中。

1、請(qǐng)同學(xué)們分析材料嘗試總結(jié)酶的概念，但是由于難度較大我們可以將問(wèn)題進(jìn)行分解、細(xì)化來(lái)降低難度。首先請(qǐng)問(wèn)根據(jù)材料可知酶的來(lái)源是什么？活細(xì)胞，材料中顯示德國(guó)化學(xué)家畢希納通過(guò)研磨等方法從酵母細(xì)胞中獲取了引起發(fā)酵的物質(zhì)并命名釀酶。

2、酶的作用是什么？催化作用，材料中提到脲酶能夠催化尿素分解成氨和二氧化碳。

3、酶的化學(xué)本質(zhì)是什么？蛋白質(zhì)或RNA，材料中提到科學(xué)家薩姆納提純脲酶結(jié)晶并用多種方法證明脲酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)，之后美國(guó)科學(xué)家切赫等又發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化作用。

結(jié)合這三方面的內(nèi)容得出酶的概念：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物。

這樣不僅能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程的曲折與艱辛，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，逐步提高信息處理和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、勤動(dòng)手，學(xué)科學(xué)

生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。

從發(fā)現(xiàn)酶到認(rèn)識(shí)酶再到應(yīng)用酶經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程教師要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，來(lái)認(rèn)識(shí)、探究“酶的特性”。教師引導(dǎo)學(xué)生按照課本中“邊做邊學(xué)――認(rèn)識(shí)酶”閱讀課本，探討實(shí)驗(yàn)的原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料的選擇、對(duì)照試驗(yàn)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄與分析以及注意事項(xiàng)等引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原理。并在此基礎(chǔ)上拓展練習(xí)，嘗試自主設(shè)計(jì)、探究“酶具有高效性”。

教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)期間圍繞各組巡視，參與學(xué)生的討論，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最后評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中有創(chuàng)新精神及大膽質(zhì)疑的小組或個(gè)人也酌情加分。

三、聯(lián)系生活實(shí)際講原理

同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正理解了“酶具有專(zhuān)一性、酶具高效性”，課本中“知識(shí)海洋――酶催化高效性的實(shí)質(zhì)”中進(jìn)一步指出酶催化作用的實(shí)質(zhì)就是降低化學(xué)反應(yīng)活化能，使化學(xué)反應(yīng)在較低能量水平上進(jìn)行，從而加快化學(xué)反應(yīng)。但是這一原理比較抽象，同學(xué)們即使認(rèn)真閱讀材料了，也無(wú)法真正理解其中的含義。在教學(xué)過(guò)程中可以將這個(gè)原理通過(guò)生活化的類(lèi)比，再通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，就能使其通俗易懂：如果把化學(xué)反應(yīng)比作駕駛車(chē)輛翻一座高山，那么加熱、加壓相當(dāng)于給汽車(chē)加大油門(mén)，而用催化劑則相當(dāng)于幫駕駛員找到一條穿山隧道。最后用一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)總結(jié)酶的作用及原理。

這就是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)生活化的形象比喻，可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀。

四、知識(shí)來(lái)源于生活，又最終服務(wù)于生活

認(rèn)識(shí)了酶，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們又了解到酶具有專(zhuān)一性和高效性，那么酶又在生活中有什么應(yīng)用呢？學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠回答酶的應(yīng)用較為廣泛： 加酶洗衣粉、酶作為藥物幫助消化、生物酶牙膏等等，其中加酶洗衣粉最為熟識(shí)。因此我們可以以此為例，設(shè)置問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解答生活中的問(wèn)題。

課堂教學(xué)過(guò)程中拿一袋洗衣粉，讓學(xué)生自主觀察洗衣粉袋上的說(shuō)明，小組討論回答問(wèn)題。

1、洗衣粉能夠有效去除血漬、奶漬，結(jié)合酶具有專(zhuān)一性的特點(diǎn)回答該洗衣粉中添加了什么酶？它們的作用是什么？蛋白酶可以去除血跡、奶漬（其主要成為為蛋白質(zhì)）等污物；脂肪酶去油漬；淀粉酶去粥，面條（其主要成分是淀粉）之類(lèi)的污物；纖維素酶可以去除織物表面的微毛和絨球，使衣物更平整。

2、說(shuō)明書(shū)上說(shuō)清洗衣服前要浸泡15分鐘，為什么？酶的作用較慢，因此使用加酶洗衣粉時(shí)應(yīng)將衣物在加酶洗衣粉的水溶液中浸泡一段時(shí)間，再按正常方法洗滌衣物。

3、為什么用溫水溶液浸泡？水溫是多少洗滌效果最好？適宜溫度為15- 60℃。50℃效果最佳。超過(guò)60℃時(shí)，蛋白酶因高溫變性，失去活力，反應(yīng)速度迅速下降；水溫低于15℃時(shí)，酶的活性發(fā)揮不足，雖未失效，但洗滌效果不佳。

4、洗衣粉包裝袋上的注意事項(xiàng)中提示該洗衣粉適用于棉、麻、化纖以及其混紡等衣物，請(qǐng)勿用于洗滌絲質(zhì)或毛料衣物。為什么？因?yàn)榻z質(zhì)、羊毛衣料均屬于蛋白質(zhì)纖維衣物，蛋白質(zhì)不耐酸堿，遇酶被消化，因此不能使用加酶洗衣粉，否則會(huì)損壞衣物，衣物發(fā)黃。

5、為什么對(duì)特別臟的衣物或洗衣量較大時(shí)，適量增加洗衣粉的用量？用加酶洗衣粉洗滌衣物上的污漬的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)酶促反應(yīng)過(guò)程，而酶的濃度以及底物濃度會(huì)影響酶促反應(yīng)的速率。衣物上的污漬就是參與反應(yīng)的底物，而洗衣粉量越大參與反應(yīng)的酶也越多。當(dāng)?shù)孜餄舛却蟠蟪^(guò)酶的濃度而其他條件適宜且不變時(shí)，酶的濃度與酶促反應(yīng)速率成正比。

6、水質(zhì)對(duì)洗衣粉的洗滌效果有沒(méi)有影響？為什么？有關(guān)系，因?yàn)镻H也會(huì)對(duì)酶促反應(yīng)速率有一定的影響。

因此我們可以總結(jié)出酶促反應(yīng)速率與反應(yīng)體系中的PH、溫度、酶濃度和反應(yīng)物濃度有密切關(guān)系。

課后給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)：回家之后觀察父母使用加酶洗衣粉的方法是否正確，如果有錯(cuò)誤，希望同學(xué)們能夠?yàn)榧议L(zhǎng)講解加酶洗衣粉的洗滌原理并督促家長(zhǎng)正確使用。

這樣使學(xué)生真切地體會(huì)到所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)能夠切實(shí)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的必要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 自動(dòng)控制原理 教學(xué)改革 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the "Automatic Control Theory" Teaching Reform

WU Yuanyuan[1]， LI Qingbo[2]

（[1] School of Electric and Information Engineering， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002；

[2] College of Mathematics and Information Science， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract For students majoring in electrical and automation，《Automatic Control Theory》is a professional basic course with complex theory and formula， then it is difficult to teach and study. From the aspects of "Automatic Control Theory" course teaching reform， the reform of teaching contents， teaching methods and experiment are discussed in this paper.

Key words Automatic Control Theory； teaching； reform； junior mathematics； learning style； teaching methods

自動(dòng)控制原理是電氣及自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是理論性和工程實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，是學(xué)習(xí)一些后續(xù)課程所必要的理論基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好該課程，具有十分重要的意義。因此，對(duì)自動(dòng)控制原理的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，以取得好的教學(xué)效果是有十分必要的。

自動(dòng)控制原理是一門(mén)多學(xué)科交叉的課程，它要求具備高等數(shù)學(xué)、電路等課程的基礎(chǔ)，尤其要求扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，抽象且難以理解，而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)少，不能及時(shí)實(shí)驗(yàn)，造成理論脫離實(shí)際。此外，教學(xué)手段的單一也使得教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)自動(dòng)控制原理的課程特點(diǎn)以及各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，通過(guò)在具體教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷更新課程內(nèi)容，不斷嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了改革和探索，取得了較好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 選擇教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)

自動(dòng)控制原理課程包括經(jīng)典控制理論的時(shí)域分析法、根軌跡法、頻域分析法、系統(tǒng)校正、非線性系統(tǒng)分析和部分現(xiàn)代控制理論等內(nèi)容，信息量非常大。如何在有限的課時(shí)要求下，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)改革的首要問(wèn)題。

課程內(nèi)容多，課時(shí)相對(duì)較少，那么就需要我們精選重點(diǎn)內(nèi)容，并且可以弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程。例如時(shí)域分析部分，可以重點(diǎn)講解一階系統(tǒng)和二階系統(tǒng)對(duì)于階躍信號(hào)的響應(yīng)分析，而對(duì)于其他典型信號(hào)的響應(yīng)分析可以簡(jiǎn)單介紹其結(jié)論。這里提出的弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程要適度把握。有些方法和結(jié)論的證明，如穩(wěn)定性代數(shù)和判據(jù)的證明等可以省略，側(cè)重講解判據(jù)的含義及應(yīng)用。但有些內(nèi)容，如拉普拉斯變換及性質(zhì)等數(shù)學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生必須熟練掌握，可以根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)講解。

1.2 提煉教學(xué)內(nèi)容，思路清晰

教學(xué)并不是簡(jiǎn)單機(jī)械地按照教材內(nèi)容教給學(xué)生，而是需要提煉教學(xué)內(nèi)容，加入自己的理解或是想法，要讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容思路清晰。自動(dòng)控制原理中，不論前幾章的連續(xù)系統(tǒng)還是后面的離散系統(tǒng)，內(nèi)容都是循著基本概念―系統(tǒng)建模―系統(tǒng)分析―系統(tǒng)設(shè)計(jì)這樣一條線來(lái)安排的。在講解每一章節(jié)時(shí)，要提煉精髓。例如，系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型這一章，時(shí)域（微分方程）、復(fù)域（傳遞函數(shù)）和頻域數(shù)學(xué)模型（頻率特性）以及相互轉(zhuǎn)換關(guān)系可以用畫(huà)圖的方法表示，既精練又清晰，如圖1所示：

圖1

1.3 拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

對(duì)于大學(xué)生的課程教學(xué)，不能單單著眼于教材，要適當(dāng)?shù)匕岩恍┬录夹g(shù)、新方法以及新問(wèn)題融合到教學(xué)中去，將課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性、前沿性相結(jié)合。伴隨著控制技術(shù)與計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用，新的控制理論、控制策略也越來(lái)越多，在講授控制理論基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單介紹控制理論的前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題，如魯棒控制、最優(yōu)控制、模糊控制和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制等控制理論新方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2 教學(xué)方法改革

2.1 重視板書(shū)教學(xué)方法，靈活組織課堂教學(xué)

隨著教學(xué)條件的改善，越來(lái)越多的課程教學(xué)改革把多媒體教學(xué)當(dāng)成了主要的教學(xué)手段，從而忽視了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。在大學(xué)課程教學(xué)中，有時(shí)黑板成了擺設(shè)，一節(jié)課上下來(lái)，黑板上沒(méi)有一個(gè)字。課件一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)，學(xué)生想回頭看看前面的內(nèi)容很不方便，甚至聽(tīng)著后邊的內(nèi)容，前面講的什么都忘記了。尤其自動(dòng)控制原理內(nèi)容多，信息量大，因而在課堂教學(xué)中，把每次教學(xué)內(nèi)容的提綱以及重要概念名稱(chēng)板書(shū)下來(lái)，這樣學(xué)生可以很容易地把握每節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.2 輔助多媒體以及Matlab仿真軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式雖然對(duì)課堂教學(xué)有著不容忽視的作用，但是從信息量方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)效率偏低。因此，可以輔助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，節(jié)省了一些時(shí)間（如板書(shū)時(shí)間、畫(huà)圖時(shí)間等），充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，利用Matlab仿真軟件輔助教學(xué)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行時(shí)域分析、根軌跡分析、頻域分析、系統(tǒng)校正等問(wèn)題進(jìn)行仿真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是自動(dòng)控制原理課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而往往也是一個(gè)容易忽視的環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一般存在課時(shí)較少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊等客觀問(wèn)題。一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，由于電路和線路老化，需要反復(fù)調(diào)試、檢驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性得不到提高。另外學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)，能讓他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)不多，難以培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，合理安排實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間和內(nèi)容，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加演示性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

自動(dòng)控制原理課程是電氣及自動(dòng)化類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程有重要的作用。該課程的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此針對(duì)該課程教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮巧玲.自動(dòng)控制原理（ 第二版）[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2007.

[2] 于冰.《自控原理》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].寧波高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000（2）：88-91.

篇8

關(guān)鍵詞： 小實(shí)驗(yàn) 物理課堂 課改深水區(qū)

物理學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)世界的自然科學(xué)，是一門(mén)建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，但是傳統(tǒng)高中物理課堂實(shí)驗(yàn)顯得過(guò)于學(xué)術(shù)死板，學(xué)生操作興趣不高，課堂因此死氣沉沉。小實(shí)驗(yàn)分為課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的靈活性與實(shí)用性，可以非常好地解決這一現(xiàn)狀，因此需要我們?cè)谡n堂上大力開(kāi)展，致力于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、就地取材，廢物利用

小實(shí)驗(yàn)不像教材上的實(shí)驗(yàn)一樣需要非常規(guī)范的步驟和精密的儀器，生活中隨處可見(jiàn)的材料都可以幫助我們完成小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生就地取材、廢物利用開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，還可以大大活躍課堂氛圍，讓他們感受物理與生活息息相關(guān)。

如講解高中物理人教版教材必修一第一章第二節(jié)《時(shí)間和位移》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解時(shí)間和時(shí)刻、位移和路程的聯(lián)系和區(qū)別，并讓他們初步掌握矢量和標(biāo)量的相關(guān)知識(shí)。上課時(shí)，考慮到學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，物理知識(shí)基礎(chǔ)還不是那么完備，所以放慢上課進(jìn)度。在講解時(shí)間和時(shí)刻的概念時(shí)，為了讓他們更好地理解，我問(wèn)他們：“有人帶了自己每天的時(shí)間安排表么？有人仔細(xì)看過(guò)學(xué)校的課程時(shí)間安排表么？”這時(shí)有學(xué)生拿出自己的生活安排表，我直接從班上拿出學(xué)校的課程安排表向他們講解：“課表上寫(xiě)12：00下課，12：00這一瞬間就是一個(gè)時(shí)刻，11：00―11：10課間休息，這就是一個(gè)時(shí)間間隔?！敝笞寣W(xué)生結(jié)合我的講解小組交流自己理解的生活安排表，同樣的，我在講解路程和位移的概念時(shí)，找?guī)酌瑢W(xué)在教室內(nèi)走一圈，并讓他們說(shuō)出剛剛的位移是多少，路程是多少。對(duì)于那些還是無(wú)法理解的同學(xué)，我讓他們自己在教室內(nèi)走動(dòng)體驗(yàn)，以幫助他們區(qū)分這兩個(gè)概念。

在上面案例中，我通過(guò)就地取材，以課程時(shí)間表和安排學(xué)生在教室內(nèi)走動(dòng)這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不但大大活躍了課堂氛圍，還幫助學(xué)生們更深刻地理解知識(shí)，無(wú)形中提高課堂教學(xué)效率。

二、自主設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)運(yùn)

所謂小實(shí)驗(yàn)的靈活性，指小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有那么多條條框框的束縛，很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，要求我們?cè)谡n堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，大大提升課堂底蘊(yùn)。

比如講解人教版高中物理教材必修一第三章第三節(jié)《摩擦力》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道靜摩擦力及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦的現(xiàn)象與規(guī)律，并能明白影響摩擦力的因素，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單計(jì)算。上課時(shí)，講解到摩擦力的概念，即阻礙物體運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向的力叫作摩擦力，而這一概念很容易讓學(xué)生陷入一個(gè)誤區(qū)，讓他們以為摩擦力都是阻力。為了避免這種情況發(fā)生，我讓學(xué)生以小組為單位，自主進(jìn)行簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以證明摩擦力可以是動(dòng)力。學(xué)生小組內(nèi)交流一段時(shí)間后，選擇幾個(gè)組上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，有的組是按照?qǐng)D1設(shè)計(jì)的：下面為幾根圓桿鉛筆，再往上是兩本大小不一的書(shū)，按照?qǐng)D1的方法推上面的書(shū)，下面的書(shū)也會(huì)跟著向前移動(dòng)，這時(shí)對(duì)這本書(shū)來(lái)說(shuō)，就是摩擦力作為動(dòng)力做了功；還有的組想到傳送帶的例子，并進(jìn)行了演示；也有的組想到了蹬自行車(chē)的例子，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解等。這些小實(shí)驗(yàn)都證明了摩擦力可以是動(dòng)力，大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

在上面案例中，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組小實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更大大開(kāi)闊學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對(duì)日后學(xué)習(xí)是大有好處的。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)，親子探究

課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)固然重要，但是要想讓學(xué)生具有將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)以致用的能力，課外小實(shí)驗(yàn)不容忽視。我們應(yīng)聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的適當(dāng)幫助下展開(kāi)親子實(shí)驗(yàn)探究，緊抓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)這一方面。

如講解高中物理人教版教材必修二第七章第三節(jié)《萬(wàn)有引力定律》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)、含義、計(jì)算及適用范圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。上課時(shí)，簡(jiǎn)單講解萬(wàn)有引力定律的基礎(chǔ)知識(shí)后，為了讓學(xué)生感受一下這一定律的實(shí)用性，提前聯(lián)系好學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們準(zhǔn)備幫忙孩子們共同實(shí)驗(yàn)，并在這節(jié)課結(jié)束后給學(xué)生留了一份“測(cè)量太陽(yáng)密度”的親子探究作業(yè)。第二天上課時(shí)，找?guī)酌麑W(xué)生分享測(cè)量方法及體會(huì)，其中一名學(xué)生說(shuō)：“昨天晚上我本來(lái)不知道如何測(cè)量，但是我的爸爸提示我小孔成像這一實(shí)驗(yàn)，我思考了一下原理恍然大悟，后來(lái)我們一起做了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，估計(jì)了一下太陽(yáng)的直徑并求出了體積，后來(lái)又由地球公轉(zhuǎn)推導(dǎo)出了太陽(yáng)的質(zhì)量，最后求出了密度。我覺(jué)得我們學(xué)的這個(gè)萬(wàn)有引力定律真的很有用，能讓我們更透徹地理解宇宙，跟爸爸一起探究的過(guò)程也讓我覺(jué)得很開(kāi)心?！逼溆嗤瑢W(xué)都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)及感受，整節(jié)課堂氛圍十分和諧。

在上面案例中，通過(guò)給學(xué)生留課后探究作業(yè)，并提前聯(lián)系家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行親子探究，不但保證課后學(xué)習(xí)效率，還大大培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

縱觀全文，我通過(guò)就地取材開(kāi)展課堂小實(shí)驗(yàn)活躍課堂氛圍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓他們匠心獨(dú)運(yùn)，通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行課后親子探究更可以做到學(xué)以致用。這三個(gè)方面無(wú)一不在印證著課堂小實(shí)驗(yàn)的重要性，只要我們堅(jiān)持開(kāi)展課堂小實(shí)驗(yàn)，一定可以走進(jìn)物理課改深水區(qū)，也一定可以讓物理教學(xué)發(fā)展得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瑞英，胡再?lài)?guó)，盧鵬飛，田野中，張志芳.物理演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)的探討[J].物理實(shí)驗(yàn)，2003（03）.

篇9

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)組成原理;三級(jí)實(shí)驗(yàn)體系;CAI教學(xué)法;建構(gòu)主義

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

“計(jì)算機(jī)組成原理”作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件課的核心課程,地位重要,既要注重基礎(chǔ)性,又要體現(xiàn)時(shí)代性。目前學(xué)生就業(yè)以軟件設(shè)計(jì)為主,學(xué)生會(huì)疑問(wèn):學(xué)習(xí)本課對(duì)以后工作有什么用處?授課老師不能回避。David A. Patterons指出,“軟件系統(tǒng)性能取決于軟件設(shè)計(jì)者對(duì)系統(tǒng)中硬件的理解程度。操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)者、更多的軟件工程師需要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)組織與設(shè)計(jì)的背景知識(shí)?！币虼艘驹趯W(xué)生個(gè)人發(fā)展制高點(diǎn)上解釋本課程重要性和地位,改變“輕硬件”的錯(cuò)誤觀念。

師生對(duì)本課程普遍反映“難教、難學(xué)”,是由本課自身的特點(diǎn)決定的。首先,計(jì)算機(jī)組成原理的技術(shù)描述占主要,既沒(méi)有類(lèi)似離散數(shù)學(xué)的證明、推導(dǎo),又沒(méi)有類(lèi)似數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法介紹,學(xué)生會(huì)覺(jué)得“理論、規(guī)律性不強(qiáng)”。第二,概念多,比較抽象,加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了很多新概念、新技術(shù)。同時(shí),本課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課,不但需要精心安排理論授課,還要高度重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

在國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)硬件人才培養(yǎng)弱化的環(huán)境下,從培養(yǎng)應(yīng)用性人才出發(fā),使學(xué)生既掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各部分的工作原理,又具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,改變當(dāng)前學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐,重軟件、輕硬件”的狀況,就成為我們這次“計(jì)算機(jī)組成原理”課程改革的主要問(wèn)題。

2教學(xué)改革與實(shí)踐

如何改革“計(jì)算機(jī)組成原理”課程,以提高其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,使它跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐,是我們當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,我們對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索,本文主要從五個(gè)方面討論和總結(jié)本課程教學(xué)改革實(shí)踐情況。

2.1根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展合理組織教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的編排上,依據(jù)教學(xué)大綱,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。每一章的內(nèi)容都分為精講和選講兩部分,選講部分放手讓學(xué)生自學(xué)或討論,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又節(jié)約了課時(shí),避免了全堂灌輸?shù)摹疤铠喿印笔浇虒W(xué)。精講部分則要求授課老師講細(xì)、講透,并結(jié)合當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),適當(dāng)增加有關(guān)計(jì)算機(jī)各部件的演變歷史和最新技術(shù)知識(shí),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又彌補(bǔ)了教材與實(shí)際的脫節(jié),提高了這門(mén)課的使用價(jià)值。例如在講各個(gè)部件原理時(shí)候,結(jié)合《ACM圖靈獎(jiǎng)――計(jì)算機(jī)發(fā)展史的縮影》和《IEEE計(jì)算機(jī)先驅(qū)獎(jiǎng)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)明史》兩本書(shū),講述計(jì)算機(jī)部件或者重要原理的發(fā)明者或設(shè)計(jì)者是如何攻關(guān)和鉆研的,學(xué)生對(duì)結(jié)合歷史講解原理的方式非常有興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生在制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)上要有超越這些杰出人物的設(shè)想,從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2.2加強(qiáng)三級(jí)實(shí)驗(yàn)體系環(huán)節(jié),注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程屬于工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的一門(mén)課程,因此,在開(kāi)展好理論教學(xué)的同時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)必須給予足夠的重視。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),使學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。從2000年起,我系開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)組成原理”實(shí)驗(yàn),并為之配置了配套的清華大學(xué)儀器廠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備TEC-2、TEC-2000,通過(guò)近年7個(gè)班的近700名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),總結(jié)出了“5+1”模式的三級(jí)實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu),即“5個(gè)分解實(shí)驗(yàn)”加“1門(mén)課程設(shè)計(jì)”,“5個(gè)分解實(shí)驗(yàn)”分別為:運(yùn)算器、微程序控制器、主存儲(chǔ)器擴(kuò)展、并行接口電路I/O實(shí)驗(yàn)和多級(jí)中斷實(shí)驗(yàn),“一門(mén)課程設(shè)計(jì)”即整機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)。它們隨課程進(jìn)度分散在不同階段完成,這樣可使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的每一部分都有深入的了解,以加深理解理論知識(shí)。

2.2.1三級(jí)實(shí)驗(yàn)體系

將上述實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)模塊實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第一,基礎(chǔ)模塊實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)、實(shí)驗(yàn)機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的組成。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列小實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和應(yīng)用,要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)單元模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相關(guān)電子芯片的基本邏輯,理解單元模塊的工作原理及該單元模塊在整機(jī)系統(tǒng)中的應(yīng)用。

第二,綜合性實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)組成原理”這門(mén)課程的主要目的是讓學(xué)生建立整機(jī)思想,在掌握單元模塊工作原理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算機(jī)整機(jī)系統(tǒng)地協(xié)調(diào)運(yùn)行。為了達(dá)到這一教學(xué)目的,我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中安排了一定量的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生通過(guò)一系列此類(lèi)實(shí)驗(yàn)掌握整機(jī)運(yùn)行模式,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,建立牢固的整機(jī)思想,進(jìn)一步深刻理解理論知識(shí)。

第三,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段。這一實(shí)驗(yàn)階段是原理應(yīng)用能力的培養(yǎng)階段。通過(guò)這一階段的系列實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生能利用在第二階段建立的整機(jī)思想,對(duì)指導(dǎo)教師提出的課題任務(wù),提出解決方案,陳述原理的應(yīng)用,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所用的單元模塊以及實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在這一階段,通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),從成功與失敗中受到訓(xùn)練,得到整體素質(zhì)提高。

2.2.2CAI實(shí)驗(yàn)教學(xué)和合理考核

在上述三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過(guò)程中,我們采用以下的教學(xué)方法和比例合適的考核方法。

第一,采用CAI實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,改變學(xué)生“手忙腳亂”的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果教師在黑板上使用板書(shū)展示實(shí)驗(yàn)儀器,會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到很枯燥,分組講解又使教師工作量特別大,而且很抽象,影響教學(xué)質(zhì)量。因此我們采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,生動(dòng)形象地反映出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程,利用Authorware、Flash等多媒體開(kāi)發(fā)軟件,自行設(shè)計(jì)、制作課件(計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)),對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備所提供的功能進(jìn)行全方位的描述。TEC-2000實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是一臺(tái)高度集成化的實(shí)驗(yàn)臺(tái),在做手動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)時(shí),必須撥動(dòng)較多開(kāi)關(guān)、按鈕。以前幾十個(gè)學(xué)生圍擠在一臺(tái)儀器前聽(tīng)講解,部分學(xué)生根本無(wú)法看清聽(tīng)清,嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。而采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,如采用實(shí)物投影儀或計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng),教師可將儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)框圖、實(shí)物圖、工作原理邏輯框圖等制成幻燈片,上課時(shí)把它投影到大屏幕上,再結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行講解,學(xué)生分散坐在自己座位上,結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備邊聽(tīng)邊看,使過(guò)去復(fù)雜、單調(diào)的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

第二,科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方法。

在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前,由教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)和目的,然后由學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),這就要求學(xué)生在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前查閱大量資料,做好設(shè)計(jì)工作,實(shí)驗(yàn)之后能總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分析。期末理論考核成績(jī)占70%,實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占20%和平時(shí)考核占10%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)檢查和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備占20%、實(shí)驗(yàn)檢查占60%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%。

2.3采用“建構(gòu)主義”的教學(xué)模式,理論推導(dǎo)為主的教學(xué)方法

所謂“建構(gòu)主義”,即以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

“計(jì)算機(jī)組成原理”理論性強(qiáng)、概念多、抽象,很多學(xué)生一直到整個(gè)課程學(xué)習(xí)完畢,都不知道學(xué)了什么,似懂非懂,沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,完全靠死記硬背記住一些知識(shí)點(diǎn),各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間無(wú)法銜接,也就無(wú)法形成該課程的整體框架。因此,要改變“計(jì)算機(jī)組成原理”的教學(xué)效果,就必須在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“建構(gòu)主義”的教學(xué)思想,以學(xué)生為中心,實(shí)行以理論推導(dǎo)為主的教學(xué)方法。在每一個(gè)新內(nèi)容講授之前,教師可以先對(duì)上一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的總結(jié),然后承上啟下地誘導(dǎo)出“接下來(lái)的內(nèi)容將要解決的是什么問(wèn)題”或者“既然用這一種方法來(lái)解決問(wèn)題存在著這樣缺點(diǎn),那么,還有什么更先進(jìn)的方法”等問(wèn)題,把它作為任務(wù),交給學(xué)生去分析、討論,學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),就會(huì)投入到學(xué)習(xí)中去,發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,這樣既抓住的課程的主線,又極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

2.4建立“計(jì)算機(jī)組成原理”試卷庫(kù),提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)教材及大綱要求,參考往年全國(guó)各高?？佳性囶}、2009年以后全國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考試題以及國(guó)外教材的習(xí)題,我們建立了60份專(zhuān)門(mén)提供給學(xué)生的“計(jì)算機(jī)組成原理”試卷庫(kù),該試題庫(kù)每隔2年更新一次。試卷庫(kù)涵蓋了學(xué)生必須掌握的所有知識(shí)點(diǎn),但各套試卷中題目并不相同,學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),如果對(duì)60套試卷中的題目達(dá)到“四會(huì)”(計(jì)算、回答、分析、設(shè)計(jì)),我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。為了避免少數(shù)學(xué)生死記硬背,教師手中的期末考試試卷中必須含有一定比例的隨機(jī)補(bǔ)充或更新試題,否則影響教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。試卷庫(kù)的建立大大減輕了教師工作量,也保證了教學(xué)質(zhì)量,成為衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。

2.5改變傳統(tǒng)觀念,強(qiáng)化教師自我素質(zhì),提高教學(xué)能力

教學(xué)改革的成功關(guān)鍵是要提高授課教師的自我素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代開(kāi)放式教學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。作為一個(gè)高校教師,應(yīng)該通過(guò)不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化自我素質(zhì),以期達(dá)到教學(xué)思想、教學(xué)理念的更新,教學(xué)模式、教學(xué)方法的更新,知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)層次的更新,教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段的更新。例如2008年4月,本人帶隊(duì)參加了“產(chǎn)學(xué)研多核技術(shù)青年骨干教師高級(jí)研修班”,和兄弟院校及Intel公司技術(shù)人員進(jìn)行了多核新知識(shí)體系的交流與學(xué)習(xí),并且于2008年秋季學(xué)期對(duì)本課程進(jìn)行了多核課程建設(shè)的初步嘗試。

3結(jié)束語(yǔ)

作為研究型大學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中,要注意授課模式必須結(jié)合自身科研進(jìn)行講解,授課教師要結(jié)合自己的科研、論文的具體示例來(lái)講解課程,提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率,讓學(xué)生從本科階段就關(guān)注如何進(jìn)行科研活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生做一個(gè)研究型的學(xué)生。同時(shí)給學(xué)生布置1～2篇綜述性的小文章,讓學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻(xiàn),在課程內(nèi)采用Seminar的形式討論交流,以提高學(xué)生分析與交流的能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的研究動(dòng)手能力。

總之,利用計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造性因素,大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮,從而改變“滿堂灌”的弊病,形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,需要我們不斷地努力進(jìn)取,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),以先進(jìn)理論來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路,從而在計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中探索出“扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新技能相結(jié)合”教育的嶄新天地。

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Teaching Reform&Practice of the Course “Computer Organization Principles”

JIANG Yong-guo, GUO Zhong-wen, FENG Yuan, HONG Feng, XU Hui-min

(Information College, Ocean University of China, Qingdao 266100, China)

篇10

現(xiàn)在使用的計(jì)算機(jī)生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)包括了幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)科學(xué)、簡(jiǎn)單，操作方便、容易;記錄及處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)、準(zhǔn)確．計(jì)算機(jī)作為生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必需設(shè)備，其作用是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器所無(wú)法替代的．不斷提高和完善計(jì)算機(jī)生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)的硬件和軟件功能，是計(jì)算機(jī)取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重要條件．實(shí)驗(yàn)技能是通過(guò)反復(fù)練習(xí)而獲得的一種動(dòng)手操作能力．在加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)條件之間通常存在矛盾．因?yàn)樯韺?shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)有限，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品、動(dòng)物等也并不都能滿足某些實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)條件．所以，在實(shí)驗(yàn)課上并沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)基本的操作技能．模擬實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就充當(dāng)了重要的角色．

模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的有效途徑．模擬實(shí)驗(yàn)演示的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是教師備課時(shí)精心準(zhǔn)備，認(rèn)為比較理想的實(shí)驗(yàn)操作錄像．錄像有配音講解和放大特寫(xiě)，讓人一目了然，且學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解．利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，由于模擬軟件采用了虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不受環(huán)境溫度、動(dòng)物狀態(tài)和人為等因素的影響，它可以根據(jù)使用者的需要隨意選擇，直接觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一步，并可重復(fù)多次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果理想，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力．有效地節(jié)省了教學(xué)資源，消除了不穩(wěn)定因素的干擾．進(jìn)行計(jì)箅機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)線路清晰，能把握技術(shù)要領(lǐng)，使真實(shí)的生理實(shí)驗(yàn)成功率明顯提高．另外，模擬實(shí)驗(yàn)還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力，讓他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)．當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)?zāi)K還可以細(xì)化，如分成實(shí)驗(yàn)原理模塊、實(shí)驗(yàn)步驟模塊、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K、復(fù)習(xí)小結(jié)模塊、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊等．

2多媒體形式的多樣性

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:人類(lèi)獲取的信息90%來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)．而知識(shí)保持，即記憶持久性的大部分來(lái)自于看、聽(tīng)、閱讀及交流．多媒體的使用讓知識(shí)的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果．多媒體教學(xué)信息量大，可同時(shí)供多位同學(xué)觀摩．因而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)很大程度上可以彌補(bǔ)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，多媒體組合教學(xué)能較好解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)．傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不足．比如．受到學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)儀器、經(jīng)費(fèi)、環(huán)境污染等因素的影響，導(dǎo)致很多生理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下難以對(duì)本科生開(kāi)展，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和視野難以得到全面提升．傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師利用板書(shū)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和操作的理解和觀察是靜態(tài)的，在原理、目的、技術(shù)要領(lǐng)、步驟、注意事項(xiàng)等講述上耗時(shí)多．而生理學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為抽象難懂、手術(shù)操作難度較大．演示操作不容易照顧全體學(xué)生等，關(guān)鍵步驟和難點(diǎn)不易重復(fù)，學(xué)生和老師的溝通上有距離，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)動(dòng)作不規(guī)范，參差不齊，教學(xué)效果差．據(jù)統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)方法在動(dòng)物操作實(shí)驗(yàn)中，成功率為70%左右．使用多媒體課件教學(xué)后，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率達(dá)到95%以上．

目前，使用多媒體較多的形式有:flash，錄像，PowePoint等．Flash無(wú)疑是模擬實(shí)驗(yàn)最好的方法之一，其技術(shù)簡(jiǎn)單，制作容易．通過(guò)Flash可以模擬多種生理調(diào)控的機(jī)制．其中的圖片經(jīng)photoshop軟件處理，清晰美觀，再設(shè)置人機(jī)友好界面和在線幫助系統(tǒng)，能方便學(xué)生靈活使用．教學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像的應(yīng)用:將教師講課的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作演示視頻、動(dòng)作要領(lǐng)、相關(guān)的演示文稿、解說(shuō)聲音及動(dòng)畫(huà)等集成在一起進(jìn)行同步播放，制作成系統(tǒng)、完整、規(guī)范、形象的實(shí)驗(yàn)演示教程．并設(shè)置播放控制按鈕，如快進(jìn)、暫停、快退、按幀播放等．對(duì)于難掌握、易錯(cuò)的重要實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可根據(jù)需要隨意調(diào)節(jié)，反復(fù)觀看、仔細(xì)斟酌，直至準(zhǔn)確規(guī)范掌握．在進(jìn)行一些涉及動(dòng)物或動(dòng)物組織操作的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)錄像的作用尤為突出．如在進(jìn)行“兔動(dòng)脈血壓的直接測(cè)定及其影響因素”和“蛙心離體灌流”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，效果十分明顯．還有一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段因受客觀條件限制難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn);瞬間變化或緩慢變化過(guò)程、高速微觀世界和可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)．使用錄像使學(xué)生完全看到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)氛圍之中，既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)資源又掌握了實(shí)驗(yàn)．同時(shí)也極大地減輕了教師的工作量．PowePoint(PPT)的應(yīng)用，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持．此外，PPT還可以很方便將的講視頻，F(xiàn)las等多媒體形式載入其中，方便老師的教學(xué)，保證授課的持續(xù)性．PPT是教師授課的主線．實(shí)驗(yàn)課程的多媒體課件主要是為實(shí)驗(yàn)操作立體思維服務(wù)的，避免展示太多的理論，重點(diǎn)應(yīng)是動(dòng)物的操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)步驟的圖片、視頻和注意事項(xiàng)等．使用PPT時(shí)要注意:避免PPT畫(huà)面花哨;PPT內(nèi)容應(yīng)精煉，層次分明;利用PPT授課時(shí)，切換幻燈速度不能太快，在美觀前提下，文字宜大不宜?。嗝襟w課件演示清楚、直觀、易學(xué)、好記，縮短了教師的講解時(shí)間，學(xué)生親自動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間大大增加，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體性地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)過(guò)程更符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，明顯提高了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)育人的質(zhì)量，起到了事半功倍的效果．也促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高．計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求教師不僅具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有制作多媒體課件的能力．在課件的制作和使用過(guò)程中，教師邊學(xué)邊做．提高了綜合素質(zhì)．發(fā)揮計(jì)算機(jī)的處理能力來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理步入現(xiàn)代化．

3存在問(wèn)題及不足