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關(guān)鍵詞: 工科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室管理

一、引言

培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)的高級工程技術(shù)人才的工科院校,不僅要使學(xué)生具備比較廣深的理論知識,而且要使學(xué)生具有較強(qiáng)的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理是兩門獨(dú)立的課程,有著各自的研究內(nèi)容和研究方法,是通過一門課程的學(xué)習(xí)來推動和促進(jìn)另一門課程的學(xué)習(xí)。工科院校的大學(xué)物理是基礎(chǔ)學(xué)科,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是為了更好地讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來,并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。工科院校的?shí)驗(yàn)室是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。一個工科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平如何,將直接影響到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的整體發(fā)展。所以,注重大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理是抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。本文針對實(shí)驗(yàn)室管理人員對實(shí)驗(yàn)室的管理方面進(jìn)行論述。如何做到管好、用好實(shí)驗(yàn)室,積極探索實(shí)驗(yàn)室的管理模式和運(yùn)作機(jī)制,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能,提高經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,已經(jīng)逐漸成為廣大實(shí)驗(yàn)室管理者必須面對的課題。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室管理的重要性

實(shí)驗(yàn)室與儀器是學(xué)?；窘ㄔO(shè)之一,教育教育體制改革力度不斷加大,對工科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也在不斷提高,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生的智力得到開發(fā)、技能得到強(qiáng)化,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,使學(xué)生具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的必然環(huán)節(jié),是理解和鞏固所學(xué)的大學(xué)物理知識的主要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵場所。工科院校培養(yǎng)的合格人才應(yīng)該是集知識、智力因素和非智力因素于一體的全面型人才。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和鞏固大學(xué)物理理論知識,并獲得一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能,同時可以豐富學(xué)生的多種智力因素,使學(xué)生的觀察、想象、思維和動手能力等得到全面發(fā)展,還可以使學(xué)生的多種非智力因素,比如求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方法,富于探索和勇于創(chuàng)新的精神,熱愛專業(yè)、勤奮刻苦、鍥而不舍、熱愛集體注重協(xié)作、愛公物珍惜成果的品質(zhì)得到提高和發(fā)展。

從上面的論述不難看出,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的重要的內(nèi)容。所以,我們應(yīng)該高度重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的管理工作。重視實(shí)驗(yàn)室的管理并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理,真正提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平,才能夠充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個工科院校的教育過程中的重要作用。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理

要做好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理,必須有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行工作,充分確保實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮作用,高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理,就應(yīng)該加強(qiáng)政治思想工作,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),嚴(yán)格治室,努力改變實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境,認(rèn)真發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用,發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,認(rèn)真做好以下工作。

1.建立良好的實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)班子

良好的領(lǐng)導(dǎo)班子是做好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理的關(guān)鍵。工科院校應(yīng)當(dāng)有一位校級領(lǐng)導(dǎo)專門分管大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的工作,主要職責(zé)是抓好實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向、發(fā)展策略及發(fā)展措施。學(xué)校要配備具體的領(lǐng)導(dǎo),全面管理業(yè)務(wù)、人員,以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和日常事物。工科院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的效能,最大限度地使用實(shí)驗(yàn)室,積極探索實(shí)驗(yàn)室的管理模式,應(yīng)當(dāng)建立校、院兩級管理機(jī)制,積極倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加相應(yīng)的教學(xué)活動,參與科研。

2.積極調(diào)動大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理人員的積極性

實(shí)驗(yàn)管理人員的主要職責(zé)是管理實(shí)驗(yàn)室,做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作,在開實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真檢查儀器設(shè)備的完好情況,實(shí)驗(yàn)中能應(yīng)對各種突況,保證儀器的使用,實(shí)驗(yàn)后再次檢查儀器并做好衛(wèi)生工作。在每一學(xué)期能協(xié)助教師認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)課,和教師一起改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。所以,實(shí)驗(yàn)管理人員既是教師的助手,又是教師的參謀。實(shí)驗(yàn)管理人員的工作是服務(wù)性的,也是教學(xué)性的,必須懂得所管理的實(shí)驗(yàn)的基本知識和技術(shù),能夠熟練操作。因此,實(shí)驗(yàn)管理人員的素質(zhì)決定了實(shí)驗(yàn)室的管理水平。實(shí)驗(yàn)管理人員素質(zhì)低就會有“一流的設(shè)備,二流的管理”,這樣導(dǎo)致的結(jié)果可能是三流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校在提高管理人員的素質(zhì)時也要注意調(diào)動他們的工作積極性,要在生活上關(guān)心他們,在工作上信任他們,正確擺正實(shí)驗(yàn)管理人員在實(shí)驗(yàn)室工作中的位置,提高地位,重視他們的勞動,努力提高他們的待遇,使他們能對自己的本職工作產(chǎn)生自豪感、光榮感、責(zé)任感,安心做好本職工作。在業(yè)務(wù)水平上,工科院校要重視實(shí)驗(yàn)管理人員的培養(yǎng)和提高,應(yīng)當(dāng)定期安排實(shí)驗(yàn)管理人員參加相應(yīng)的培訓(xùn),并擔(dān)當(dāng)一定量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),使他們的理論和實(shí)踐知識得以豐富。

3.加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

(1)對教師、學(xué)生嚴(yán)格管理。加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的管理的根本目的就是提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等多種能力。實(shí)驗(yàn)教師是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)活動的組織者,要達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,教師必須認(rèn)真指導(dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

(2)合理開放實(shí)驗(yàn)室,充分利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室資源的合理開放共享是今后工科院校實(shí)驗(yàn)室管理的一個重要思想,它可以分為對內(nèi)開放和對外開放。對內(nèi)開放指的是對本校學(xué)生開放,能讓學(xué)生自由選課,合理地利用學(xué)生的時間,可以多次選擇適當(dāng)?shù)臅r間來做同一個實(shí)驗(yàn),因?yàn)椴皇撬械膶?shí)驗(yàn)都可以一次成功,這樣能提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的動手能力。對外開放,是指可以接受周邊學(xué)校的科研及教學(xué)任務(wù),接待周圍的人員來校學(xué)習(xí)參觀,這樣能推動科學(xué)知識的普及。學(xué)?？稍黾訉W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,由一些教師組成團(tuán)隊(duì),帶領(lǐng)學(xué)生一起科研創(chuàng)新。一些報(bào)廢的儀器可以留下來給學(xué)生做研究,一些大型設(shè)備也應(yīng)當(dāng)增開實(shí)驗(yàn)次數(shù),充分合理地利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的資源。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì),是一個創(chuàng)新的時代,工科院校是培養(yǎng)新型的科技人才的搖籃,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室是科研的基地。要使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室能夠適應(yīng)21世紀(jì)的教育發(fā)展,學(xué)校必須有新的實(shí)驗(yàn)室的管理模式來順應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。工科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的管理工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程,從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和管理人員,要正確認(rèn)識新形勢下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的地位和作用,積極投身于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的管理工作中去,與時俱進(jìn),積極探索與實(shí)踐,做好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改革與發(fā)展,把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的管理工作提高到一個新水平,發(fā)展到一個新階段。

參考文獻(xiàn):

[1]趙亞林主編.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn).南京大學(xué)出版社,2006.3.

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關(guān)鍵詞：技師院校；物理課堂；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

1 當(dāng)前技師院校物理課堂教學(xué)的現(xiàn)在分析

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師，尤其對物理學(xué)科。物理學(xué)主要包括物理概念、物理公式和物理規(guī)律，他對學(xué)生的綜合能力要求較高，雖然學(xué)科本身的各項(xiàng)探究活動有許多感性的實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)例作輔助，同時也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直處于激活狀態(tài)，能主動參與教師的各類思維性活動，而這一切對于技師學(xué)校生而言是比較困難的，他們能堅(jiān)持的興趣時間畢竟有限，一旦缺少必要的刺激就會轉(zhuǎn)移注意力。一段時間下來，知識累積增多，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，越缺少興趣越學(xué)不好，最終走進(jìn)了死胡同。

1.2 部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)

由于學(xué)習(xí)成績長期不理想，不少學(xué)生早就被初中教師放棄，大部分技師學(xué)校生對知識無需求，沒有內(nèi)在的驅(qū)動力。從而造成學(xué)生自己對學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄，極端表現(xiàn)出缺乏自信、自我輕視，自認(rèn)低人一等；不少學(xué)生的學(xué)習(xí)是為家長、為教師而學(xué)，一旦在學(xué)習(xí)上受家長或教師批評時，容易出現(xiàn)逆反心理，干脆放松甚至放棄學(xué)習(xí)，把此類行為作為對家長、教師的一種“懲罰”，學(xué)習(xí)目的性不明確，當(dāng)然就更不用說持之以恒學(xué)習(xí)了。

1.3 技工院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，注定了物理學(xué)習(xí)的困難性

技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，到底差在哪里，除了行為習(xí)慣較差外，就是知識的掌握不全，各種能力比較薄弱，對規(guī)律的理解不深，比較容易死記硬背與亂套公式。而物理知識講究體系，許多知識彼此關(guān)聯(lián)，如牛頓運(yùn)動定律處理問題中要較多地運(yùn)用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求較高，這對于技師學(xué)校生來講就象迷宮一樣，很難找出規(guī)律分析清楚。

2 當(dāng)前改革技師院校物理課堂教學(xué)的必要性

2.1 符合學(xué)生就業(yè)特別是當(dāng)前就業(yè)形勢的需要

根據(jù)近來教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時，對求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的技師學(xué)校生來說，必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機(jī)，對我國產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。在這種形勢下，動手能力強(qiáng)，具有扎實(shí)技能本領(lǐng)的技師學(xué)校生相對來說更加容易找到一份好工作。

2.2 符合提高技師學(xué)校學(xué)生技能水平的需要

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個層面來看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自己的動手或者以合作的形式來完成實(shí)驗(yàn)。因此，在這個過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識能力、表三、改革技師學(xué)校物理教學(xué)的措施建議根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者認(rèn)為在技師學(xué)校物理教學(xué)中，應(yīng)該針對技師學(xué)校生的實(shí)際情況，大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 符合技工教育教學(xué)改革的需要

國家教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

3 技師院校物理課堂教學(xué)利用多種教學(xué)方法提高課堂效率

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要創(chuàng)新教學(xué)方法，然而創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，也不是單一的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)成功的，需要結(jié)合多種教學(xué)方法培養(yǎng)。

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意；為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計(jì)劃；實(shí)施項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手能力，從而解決了學(xué)生動手能力不強(qiáng)的問題。例如，筆者在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作了電視機(jī)無線耳機(jī)、走廊燈自動感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。

3.2 演示教學(xué)法

演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.3 實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法

德國的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀(jì)80年代，德國開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合自身實(shí)際，選用其中的一些方法。

3.4 開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，很多技師學(xué)校教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)時，教師可以問學(xué)生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測量？然后設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。

3.5 充分利用多媒體方式來輔助物理教學(xué)

隨著教學(xué)信息化的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在各個學(xué)科中廣泛的應(yīng)用開來。技師學(xué)校物理教學(xué)中經(jīng)常會遇到很多抽象概念，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是無法模擬出這一類的物理現(xiàn)象的，以往的教學(xué)中，只能夠依靠教師的表述來進(jìn)行詮釋，所得到的效果差強(qiáng)人意。然而，多媒體方式在教學(xué)中很好的彌補(bǔ)了抽象概念講解上的難題，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行逼真的形象模擬，將無形化的抽象概念，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對概念的理解和應(yīng)用。

4 小結(jié)

技師院校的物理教學(xué)，對于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下實(shí)施物理創(chuàng)新教學(xué)，是物理教學(xué)必然的選擇。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新教學(xué)，通過教師的多種教育方法對技師學(xué)校學(xué)生的有效教育、指導(dǎo)、訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；體驗(yàn)式教學(xué)；場景創(chuàng)設(shè)；綜合素質(zhì)

1.體驗(yàn)式教學(xué)的涵義

體驗(yàn)式教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育工作者運(yùn)用起源于第二次世界大戰(zhàn)時期的體驗(yàn)式培訓(xùn)方法。二戰(zhàn)期間，為應(yīng)對戰(zhàn)爭，保護(hù)年輕人的生命，取得戰(zhàn)爭的勝利，英國人創(chuàng)立了體驗(yàn)式培訓(xùn)。

體驗(yàn)式教學(xué)是企業(yè)管理課由純理論灌輸向理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化的一種有效嘗試，是企業(yè)管理課程教學(xué)的一場革命。體驗(yàn)式教學(xué)的魅力在于它能提高企業(yè)管理課教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性，提高課堂教學(xué)效果。高職院校企業(yè)管理課教學(xué)模式創(chuàng)新是高職院校落實(shí)企業(yè)管理課改革新方案、增強(qiáng)高職院校企業(yè)管理課針對性、實(shí)用性的必由之路。高職院校企業(yè)管理課教學(xué)必須創(chuàng)建高職院校企業(yè)管理課的體驗(yàn)式模式，開展多樣性實(shí)踐教學(xué)活動，提升企業(yè)管理課的魅力和感染力，進(jìn)一步提高企業(yè)管理課的激勵和導(dǎo)引的作用，教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，開展多角度探尋企業(yè)管理課教學(xué)新模式的有效嘗試。

2.體驗(yàn)式教學(xué)模式的特征

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動性，發(fā)展學(xué)生個性，是一種體現(xiàn)學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式的最終目的是使學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在求知探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，將書本知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力、素質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)，通過多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)模式具有以下特征：

2.1主體清晰，指導(dǎo)明確。在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生始終是課堂活動的主體，在體驗(yàn)式的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教學(xué)中教師只是導(dǎo)演，是活動的參與者，主要起組織、引導(dǎo)和評價(jià)的作用。教師僅提供課程場景或案例分析，學(xué)生結(jié)合社會生活實(shí)際，按自己的興趣找到課程學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，采取個人或小組合作的方式，把他們的體驗(yàn)通過各種形式展示給其他同學(xué)，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，又展示了自己的才能，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。例如在《現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理》一章的教學(xué)中，我將學(xué)生劃分了四個小組，為他們創(chuàng)設(shè)了《風(fēng)箏求救》的情境。我簡單地介紹了場景的梗概：在一次海難中，我們被海水沖上了四個小島，島上雜草叢生，危險(xiǎn)重重，我們必須盡快與營救的飛機(jī)取得聯(lián)系，現(xiàn)在大家所有的資源是五張彩紙，兩瓶膠水，50米細(xì)繩，借助這些物品，制作一個風(fēng)箏，然后借助海風(fēng)把風(fēng)箏放到空中，因?yàn)榈孛娴牟荼热烁?，飛行員無法看到我們，大家必須在15分鐘內(nèi)與飛機(jī)取得聯(lián)系，否則生命將不保。各小組學(xué)生按照教學(xué)情景的要求，分別行動，組織模擬現(xiàn)場逃生的工作，然后將他們的親身經(jīng)歷與其他同學(xué)分享，充分表現(xiàn)了同學(xué)間的合作精神和才能，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。在此我也為接續(xù)的教學(xué)埋下了伏筆—產(chǎn)品質(zhì)量生命攸關(guān)。

在體驗(yàn)式教學(xué)中師生關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，從而引發(fā)了職業(yè)技術(shù)院校企業(yè)管理課教學(xué)方式也發(fā)生了改變。體驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的互動、交流、溝通、討論而達(dá)成的“共享”關(guān)系，而不是單純的“授予”與“接受”的關(guān)系。顯示了學(xué)生的主體地位，是課堂真正的主人。

2.2地位平等，相互尊重。民主平等是現(xiàn)代教育的重要特征，職業(yè)教育也不可能脫離這個核心。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師不再是課堂的統(tǒng)領(lǐng)者和主宰，而是課堂教學(xué)過程的平等參與人，是學(xué)生質(zhì)疑的積極倡導(dǎo)者，師生地位是平等的；同時每個學(xué)生也是平等的，沒有優(yōu)生，差生之分，課堂教學(xué)中學(xué)生都有平等參與體驗(yàn)的機(jī)會，教師在每個教學(xué)專題中鼓勵學(xué)生輪流展示，使學(xué)生都有機(jī)會鍛煉自己的能力，提升自己的認(rèn)知水平，在體驗(yàn)中感悟和領(lǐng)略學(xué)習(xí)知識的快意。通過教學(xué)不僅使學(xué)生的知識水平和理解能力得到了提高，而且使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)更加豐富，通過教學(xué)活動，教師充分感受到了學(xué)生的生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)由過去的“統(tǒng)治型”“單出頭”變成了如今的“和諧式”“共享型”。在體驗(yàn)式方式下形成的師生之間“共享”關(guān)系中，教師改變了原有的地位，不再是單純的知識擁有者和傳遞者，學(xué)生也不再是被動的知識接收者，師生之間形成的是有著共同話題的互動關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值。是學(xué)生更加自信、自尊、自重，對學(xué)習(xí)和未來充滿信心。

2.3交流互動，探討分享。貫穿于體驗(yàn)式教學(xué)始終中的主旋律是互動、研討和分享，體驗(yàn)式教學(xué)中存在著兩個交流，一是師生之間的相互交流，二是學(xué)生之間相互交流，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體互動、交流、體驗(yàn)、研討和分享，以達(dá)到教學(xué)相長、相互促進(jìn)、相互提高的目的。例如在《現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理》教學(xué)中，當(dāng)講解產(chǎn)品質(zhì)量問題一節(jié)時，我說：“如果產(chǎn)品質(zhì)量不合格會對社會、對他人乃至對自己造成什么不良影響呢？問題該如何解決？”因?yàn)檫@個問題的互動性特別強(qiáng)，學(xué)生積極發(fā)言，我抓住時機(jī)拋磚引玉：“同學(xué)們，我們再來看看前面大家參與《風(fēng)箏求救》的情況，哪個組最快最好，哪個組沒有完成任務(wù)？完成好的小組總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)，沒有完成的小組找找原因”。經(jīng)過生生交流，師生互動，大家經(jīng)過這種互動和交流，在探討、爭論，之后再次把課堂教學(xué)推向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時提高了學(xué)生對產(chǎn)品質(zhì)量的重視程度。

2.4適時鼓勵，巧妙激勵。體驗(yàn)式教學(xué)過程中的主基調(diào)是鼓勵和激勵。眾所周知學(xué)習(xí)的動力是在一次次的成功中高漲的，可是由于每個學(xué)生智力因素的差異，知識基礎(chǔ)水平的差異，課堂參與行為的差異，以及對未來職業(yè)選擇方向有所不同，所以每個學(xué)生在展示才能時，表達(dá)方式必然各有所異，因此會出現(xiàn)這樣或那樣的是你想象不到的情況，可能會引起其他學(xué)生的譏笑、諷刺或打擊；有的學(xué)生因性格或其他原因，可能不敢在同學(xué)面前展示自己的才華，學(xué)習(xí)的積極性和動力會在一次次的失敗中喪失，這樣就會是他們的學(xué)習(xí)成績越來越差，學(xué)習(xí)動力越來越不足，乃至最后被淘汰出局。

篇4

【關(guān)鍵詞】新聞資源；合理切入點(diǎn)；新聞資源功效

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種新聞鋪天蓋地而來，我們坐在電腦前就可以知道全世界的重大事件。新聞是一種很好的資源，而且這種資源數(shù)量多，涉及面廣，具有很強(qiáng)的說服力，既有正面材料，又有反面素材，對于我們的品德課是一種非常適用且難能可貴的資源。因此，有效利用新聞資源，發(fā)揮新聞資源的功能，對我們的品德課堂教學(xué)必將起到重要作用。

一、把握好新聞資源的合理切入點(diǎn)

高效的課堂任何一種資源的呈現(xiàn)，都有它的理由，它的價(jià)值。同樣，新聞資源的呈現(xiàn)要看具體的教學(xué)環(huán)境，具體的教學(xué)內(nèi)容，不能因?yàn)橄氤尸F(xiàn)而呈現(xiàn)，否則效果甚微甚至適得其反。為此，把握好新聞資源的合理切入點(diǎn)，顯得尤為重要，需要我們慎重考慮。以下是筆者在具體的實(shí)踐中所研究的幾個切入點(diǎn)。

（一）在學(xué)生情緒低迷時介入

對我們品德的內(nèi)容而言，有些教材內(nèi)容學(xué)生確實(shí)不太感興趣，有些教學(xué)環(huán)節(jié)我們也能在課前預(yù)測課堂氣氛是不會理想的。面對這類教學(xué)內(nèi)容，我們事先得想辦法，事先得研究對策，在我們所能收集的新聞資源中，思考有沒有學(xué)生感興趣的，能不能觸動學(xué)生的新聞資源。一則有價(jià)值的新聞，能在此環(huán)節(jié)中起到活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。例如教學(xué)《春天的故事》學(xué)生對解放后農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制較為陌生，且“脫離”實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生往往一問三不知，而且僅從教材文字上學(xué)生的興趣顯然沒有（其實(shí)我們教師對此內(nèi)容興趣也不大）。面對這樣的情況，我們精心挑選了當(dāng)時報(bào)道那時候的三則新聞資料（內(nèi)容包括具體措施、意義，獲得成功后百姓的幸福感言等等）。通過這三則新聞資料的呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣異常高漲，不但明白了當(dāng)時國家這方面的政策給老百姓帶來實(shí)實(shí)在在的好處，而且還紛紛追問：“那現(xiàn)在農(nóng)民是不是還在延續(xù)這個政策？” “國外他們采取的是什么措施？” “那在以前封建社會，為什么不采取這樣的措施？”……

（二）在學(xué)生理解有困難時介入

理解困難是指憑借學(xué)生目前的知識水平，僅憑書本中講解中不容易接受和明白的且很難達(dá)到我們所期望的預(yù)期目標(biāo)。此時，必須通過一定外加手段、形式幫助學(xué)生架設(shè)一座橋梁，引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去想象、思考。如品德教材中有不少涉及爺爺奶奶那輩子人小時候的生活狀況，學(xué)生對過去知道甚少。這時能呈現(xiàn)一些當(dāng)時當(dāng)?shù)氐囊恍┬侣勝Y料，是一種有效的手段，會讓學(xué)生更覺得真實(shí)，起到事半功倍的效果。又如教學(xué)《我們只有一個地球》要達(dá)到讓學(xué)生知道水資源的寶貴，懂得珍惜水資源這一教學(xué)目標(biāo)?？缮钤跂|部沿海城市的學(xué)生對缺水的狀況下生活的艱辛感受不深，要讓他們懂得水的珍貴，要珍惜水資源，以實(shí)際行動來節(jié)約用水，顯然存在困難。此時，我們呈現(xiàn)西部地區(qū)人們怎樣因缺水而艱苦生活的新聞資源（視頻）。這類新聞資源的呈現(xiàn)教師不用過多言語的渲染，不用動情的煽情，學(xué)生看著看著就被深深感染，在學(xué)生內(nèi)心深處或多或少埋種了這種愛護(hù)水資源的“種子”。這種教學(xué)手段對學(xué)生的感受是非常深刻的，對學(xué)生理解也是很有好處的。

（三）在課始吸引學(xué)生眼球時介入

我們的品德課能否吸引學(xué)生，能否讓學(xué)生真正喜歡我們的課。其因素有很多，但課的開始部分即導(dǎo)入部分是否新穎，是否有吸引力，是上好品德課的關(guān)鍵所在。在眾多的新聞資源中，有些新聞資源是可以作為新課導(dǎo)入的，這些新聞資源不僅符合本課教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生更多想象、思考，無疑會為我們的品德課增色不少。例如執(zhí)教《我們只有一個地球》為了更拉近學(xué)生的生活，更激發(fā)學(xué)生的興趣，我選取了2011年5月最新出爐的一則新聞：“美國勞寧教授發(fā)明一種新的公式為地球估價(jià)3000萬億英鎊。”為地球估計(jì)，顯然激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，于是我順勢利導(dǎo)：勞寧教授給地球這么高的價(jià)值你覺得原因在哪里？假如100年后，再用勞寧教授這種估價(jià)體系你認(rèn)為是增值還是貶值？這一問又引發(fā)了學(xué)生對目前環(huán)境狀況的擔(dān)憂。這樣的新聞介入在課的一開始就牢牢吸引了學(xué)生，給學(xué)生更多的思考，更多的啟迪。

二、發(fā)揮好新聞資源功效的技巧

（一）善用“冷”新聞

所謂“冷”新聞是指學(xué)生不太容易關(guān)注的新聞或僅憑學(xué)生已有的知識、能力無法獲取的新聞。這類新聞資源因?qū)W生沒有關(guān)注過，在心里上會有新鮮感或好奇感，在關(guān)注的時候會比較專心，這種新聞資源會起到出其不意的效果，必要時還會起到盤活課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，對課堂教學(xué)的順利開展起到積極的作用。例如教學(xué)六上年級《良好的生活習(xí)慣》中關(guān)于合理、文明上網(wǎng)的內(nèi)容。一開始我也沒有多強(qiáng)調(diào)什么，只是輕描淡寫地說：“同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)的確是一樣神奇的東西，下面讓我們來看一名中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的故事?！庇谑牵页尸F(xiàn)一名中學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)最終走上跳樓這一悲劇新聞（視頻）。整個播放過程中學(xué)生鴉雀無聲，等播放完后，學(xué)生的神情顯得尤為沉重。在之后的討論中，學(xué)生的發(fā)言，讓我看到我的教學(xué)任務(wù)基本達(dá)到了，這得感謝這則新聞，是這則新聞所透出的信息與內(nèi)涵，深深打動了學(xué)生，起到很好的教學(xué)效果。

（二）活用“熱”新聞

所謂“熱”新聞是指在各大網(wǎng)絡(luò)、電視中頻繁播出的重大新聞事件，學(xué)生對此新聞有一定程度的了解。這類新聞因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉，在頭腦中已經(jīng)形成了自己的一些觀點(diǎn)和想法。因此這類新聞的呈現(xiàn)容易可以打開學(xué)生的話匣子，也能較為真實(shí)地了解學(xué)生對此事件的看法，激發(fā)學(xué)生的情感。例如教學(xué)《天有不測風(fēng)云》，我就大膽引用了放玉樹地震中的新聞。當(dāng)畫面再次呈現(xiàn)學(xué)生已熟悉的畫面，熟悉的人和事，勾起了學(xué)生種種回憶。再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽荷?：太可怕了，我們?nèi)祟愒谧匀幻媲坝袝r真的渺小。生2：我們要珍愛生命，盡量讓自己的生命精彩些，說不定……生3：遇難、受災(zāi)的人們太可憐，我們應(yīng)伸出我們的雙手和愛心，盡自己最大的力量去幫助他們。此時學(xué)生的感受是那樣真切，表述也是恰到好處。是這則“熟”新聞，給了學(xué)生一個表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺，也給了學(xué)生傾述真情實(shí)感的時刻。

（三）巧用“對比”新聞

“對比”新聞是指在同一個地方（人），不同時期的相關(guān)報(bào)道或同一事件表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度的新聞。前后對比，讓學(xué)生感受變化，感受變得過程中實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生去思考我們應(yīng)該怎么變，怎樣變得更好。這種對比新聞，容易在情感上拉近學(xué)生，容易讓學(xué)生有新的感悟和理解。例如教學(xué)《城鄉(xiāng)巨變》我們就可以呈現(xiàn)30年前蕭山農(nóng)貿(mào)市場、區(qū)政府辦公地等的相關(guān)報(bào)道與30年后現(xiàn)在蕭山這些地方的報(bào)道。生1：啊，變化真大呀！生2：老師，以前的蕭山真的這樣嗎？生3：我們現(xiàn)在真幸福，有這么多可以好玩的地方，有這么多美景……又例如教學(xué)《紅綠燈》第二教時，可以呈現(xiàn)交通事故的新聞，一則出事后逃逸，一則出事后勇于承擔(dān)責(zé)任，讓學(xué)生通過觀看新聞，談?wù)勛约旱目捶?，最終幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識和正確的輿論。這種運(yùn)用這樣對比呈現(xiàn)的方式，對學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，可以取得很好的效果。

（四）妙用“重復(fù)”新聞

“重復(fù)”新聞是指在一堂課中重復(fù)呈現(xiàn)兩次甚至多次同一則新聞。這里的重復(fù)不用簡單的重復(fù)，而是有時間差，有認(rèn)識上的不同，有情感上的不同。利用這類資源主要是加深學(xué)生的印象，提醒學(xué)生要注意一些問題，在內(nèi)心深處有一個質(zhì)的提升。例如教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)世界》開始我們播放一個原本優(yōu)等生由于沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔最終跳樓的新聞視頻資源。學(xué)生一開始可能是覺得可惜，后來通過安排交流、討論、舉例等形式，學(xué)生在認(rèn)識會有更大的進(jìn)步。在最后再次播放這一視頻（孩子猶豫了一下，但最后還是跳樓的慘?。┻@一次對學(xué)生的感觸將會是巨大的。在跳與不跳的瞬間，孩子猶豫了一下。同學(xué)們的感受是如果時間可以倒流，多么希望他能別跳下去……這種感情的激發(fā)，只有重復(fù)呈現(xiàn)才能在學(xué)生已有一定的情感基礎(chǔ)上閃現(xiàn)。

（五）慎用“爭議”新聞

網(wǎng)絡(luò)媒體中每天都有許多新聞涌現(xiàn)，在這些新聞中有不少新聞是屬于爭議類新聞。這里的爭議新聞是指在社會引起廣泛關(guān)注，往往形成正反相對的兩個觀點(diǎn)，而且聽起來似乎雙方都有理的新聞。關(guān)于這類新聞，我們教師要把握好度，這個度就是我們是否真的可以引領(lǐng)好，如果不能那我們就不用。總之用這類爭議新聞，必須經(jīng)過學(xué)生熱烈討論，讓學(xué)生針鋒相對，在激勵地碰撞中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。例如在教學(xué)助人為樂這一教學(xué)主題時，學(xué)生往往會在課堂引出這樣的觀點(diǎn)：路上碰到有人摔倒特別是老人不能幫。這一問題在不少學(xué)生中間是存在的。那如何解決這類事件呢？在課堂上我大膽引用了“許云鶴案”新聞事件，也給學(xué)生呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上正反兩方的觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生討論。討論交流的結(jié)果自然形成了兩派，而且討論異常激烈。此時無論站在哪一方，另一方肯定聽不進(jìn)去。于是我又呈現(xiàn)了一則近期一位公交司機(jī)助人被陷害又證實(shí)的新聞事件。我讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，你怎么看。再引?dǎo)學(xué)生假如是你的爺爺奶奶摔倒了沒人敢扶，你的內(nèi)心是怎樣？學(xué)生陷入深思。我又呈現(xiàn)一則網(wǎng)上很火的一則新聞一名老人摔倒無人敢救最終死了。我又讓學(xué)生談感受。最后我們又回到了原來那則新聞，此時很多學(xué)生表現(xiàn)出我們應(yīng)該幫助人，不要認(rèn)為怕被人冤枉而見死不救。

三、把握好新聞資源呈現(xiàn)后的教學(xué)

新聞只給我們提供一個信息，一個平臺。它的呈現(xiàn)會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，但要達(dá)到更好的效果，則需要教師好好揣摩，得把握好新聞資源呈現(xiàn)后的教學(xué)技巧。

（一）引導(dǎo)學(xué)生談感受

當(dāng)一則新聞呈現(xiàn)后，教師要通過自身的語言特色，調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生提供一個說的好氛圍。一個學(xué)生談好后，能給予一定的評價(jià)，正確的評價(jià)能引領(lǐng)其他學(xué)生朝符合我們期望達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行。

（二）引導(dǎo)學(xué)生討論

課堂中，新聞資源的呈現(xiàn)有時需要學(xué)生進(jìn)行思維與思維的碰撞，需要學(xué)生在熱烈討論中，明白道理，提高認(rèn)識。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。給學(xué)生討論足夠的時間，給予學(xué)生討論一定的方法，深入到學(xué)生討論中及時給予指導(dǎo)等等，使學(xué)生的討論更有效，使呈現(xiàn)的新聞資源發(fā)揮更大的效能。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自我反思

新聞資源一開始的呈現(xiàn)，學(xué)生有自己的感受，當(dāng)聽到別人對此事件的看法后，會影響到學(xué)生自身原來的想法和觀點(diǎn)，再加上老師的引領(lǐng)，我們相信學(xué)生在此之后，一定會又會有自己新的想法和觀點(diǎn)。而這樣的想法需要一定的時間來思考。為此，我們教師要給學(xué)生一定的空間來進(jìn)行自我反思，可以是寫寫想法，也可以是靜靜思索?？傊?，通過自我反思能更好地發(fā)揮新聞資源的功效，能真正起到多種效果，這也是我們樂于看到的。

四、研究成效與反思

（一）成效

1.豐富了品德課程資源

通過全體教研組的共同努力，通過區(qū)教研員的細(xì)心指導(dǎo)以及兄弟學(xué)校的鼎力支持，我校發(fā)現(xiàn)了許多難能可貴的新聞資源，我們將這些資源專門建立了我校小學(xué)品德新聞資源庫。這些新聞資源庫具有信息量大，搜索簡便，更新及時的特點(diǎn)。新聞資源庫不僅給我校的品德教師來帶方便，而且極大地豐富了品德課程資源。這是我校進(jìn)行小學(xué)品德視頻資源庫建立后的又一專題性品德課程資源。新聞資源庫的成功創(chuàng)建還為我們獲取其它品德課程資源拓展了思路，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法技巧。

2.提高了品德課堂效率

自開展這一研究以來，我們的品德一線教師在教學(xué)自信心方面有了長足的進(jìn)步，而且一線品德教師對這種利用新聞資源的教學(xué)方式表現(xiàn)出濃厚的興趣。老師們紛紛通過磨課、上教研課、上探討課，提升了教學(xué)水平，從而帶動了我校品德家常課的整體水平。另外我們在課題開展的一年來，我校還多次邀請區(qū)教研員、兄弟學(xué)校品德教學(xué)骨干、城區(qū)品德名師等來校指導(dǎo)課堂教學(xué)，使我們在如何有效發(fā)揮新聞資源的功效上，在新聞資源的有效切入等方面有了質(zhì)的提高，這些最終都體現(xiàn)我們的品德課堂中，大大提高了品德課堂效率。另外不少教師還主動撰寫新聞資源利用方面的教學(xué)反思、教學(xué)案例、研究論文等，這在一定程度上也有助于我們課堂效率的提升。

3.提升了學(xué)生多種能力

開展這一課題以來，學(xué)生無疑是最大的收益者，學(xué)生多種能力得到了提高。①討論、交流能力。我們的這一課題很多時候需要學(xué)生的討論、交流，學(xué)生從一開始的支支吾吾不敢發(fā)表意見，到羞羞答答說些不痛不癢的無關(guān)緊要的話，到最后的暢所欲言爭先恐后急于表達(dá)自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)。②明辨是非的能力。鑒于新聞資源的特殊性，不少新聞資源的呈現(xiàn)需要學(xué)生做理性的分析、思考、思辨。通過鍛煉學(xué)生這方面有了很明顯的提升，這也是我們品德課所期望看到的。③獨(dú)立思考、反思的能力。我們的品德課不只是傳授知識、講道理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生會思考、會反思的能力。通過課題研究尤其在課堂中，我們的教師尤其重視這點(diǎn)，使學(xué)生在這方面有了很大的提升。當(dāng)然學(xué)生在課堂上還提高了傾聽能力、搜集和處理信息能力等等眾多能力。

（二）反思

通過研究，本課題取得了許多令人幸喜的成績。但靜下心來細(xì)細(xì)琢磨，我們還是發(fā)現(xiàn)了不少問題。例如怎樣處理新聞資源與學(xué)生的興趣的關(guān)系？怎樣把握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)與新聞資源的關(guān)系？怎樣處理長時間呈現(xiàn)新聞資源與學(xué)生視覺疲勞的關(guān)系？新聞資源的利用與教師個性化教學(xué)的關(guān)系……隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)解決了一個問題，有延伸出眾多小問題甚至一些大問題。當(dāng)然，我們會在今天研究的基礎(chǔ)，繼續(xù)探討新聞資源開發(fā)利用方面的課題。我們還將邀請更多品德方面的專家、名師、骨干教師以及一線教師為我們的課題把脈、診斷，引領(lǐng)我們朝著科學(xué)、健康的方向發(fā)展。我們也期待經(jīng)過我們的辛勤努力能有更多的教師投入到這一課題的后續(xù)研究中來，真正實(shí)現(xiàn)新的突破，取得新的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高現(xiàn)芳.時事新聞資源在思想政治課堂教學(xué)中的開發(fā)和利用.學(xué)周刊·B ，2011年第6期

[2]陸安.讓時事新聞成為歷史課程資源.新課程，2011年2月

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；青年教師；科研能力；教學(xué)水平；中介變量

隨著高職院校的擴(kuò)招與發(fā)展，大批高學(xué)歷的青年教師已經(jīng)逐漸成為高職院校教學(xué)改革與建設(shè)的中堅(jiān)力量。青年教師一般是指年齡在35周歲以下，且沒有系統(tǒng)的承擔(dān)過一個完整的教學(xué)任務(wù)教學(xué)循環(huán)或到校任教不足兩年的教師，他們一般都受過高等教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，思維活躍，對教學(xué)工作有較大的興趣。然而實(shí)際工作中，青年教師存在著對高職類院校教學(xué)認(rèn)識不深入，班級管理、課堂教學(xué)組織能力較弱，視野較狹窄等問題。面對經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的人才需求新形勢，如何培養(yǎng)與引導(dǎo)青年教師快速勝任高職院校的教學(xué)工作，已成為高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

因此，與青年教師能力相關(guān)的研究一直是高職教育改革討論和研究的焦點(diǎn)。其中部分研究認(rèn)為教學(xué)能力、科研能力同另外兩項(xiàng)能力――職業(yè)道德和組織認(rèn)同共同成為提高青年教師綜合素質(zhì)的必要條件。而另外一些研究則認(rèn)為科研能力是教學(xué)能力的一個方面。無論是哪種觀點(diǎn)，都直指結(jié)論：提高科研能力可以提升教學(xué)水平。目前的研究多為對四種能力維度效應(yīng)進(jìn)行理論論述，少數(shù)研究對各個維度的影響因素做實(shí)證分析。而對它們之間相關(guān)關(guān)系的專門性研究依然缺乏。在對相關(guān)文獻(xiàn)梳理和歸納的基礎(chǔ)上，本文著重研究通過何種手段和方式，提高高職青年教師科研能力而提升教學(xué)水平，引入中介變量，并展望未來的研究，以期完善其相關(guān)理論。

一、青年教師科研能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

教育科研能力是一種來源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力[1]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，教育科研能力是包括搜集資料與開發(fā)利用科技信息的能力、熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力、申報(bào)教育科研課題的能力、承擔(dān)科研項(xiàng)目的活動和組織管理能力、推廣應(yīng)用教育研究成果的能力在內(nèi)的五大方面的能力。

目前高職青年教師科研能力普遍偏低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）學(xué)術(shù)氛圍不濃，科研意識較薄弱；（2）教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致科研時間投入不足；（3）科研能力相對較弱；（4）因激勵機(jī)制及政策支持的缺失而缺乏動力。

二、青年教師教學(xué)能力的概念及衡量

教學(xué)能力是指一般能力和特殊能力兩大層次的能力，其中一般能力講的是教師在教學(xué)活動中所表現(xiàn)的認(rèn)識能力，而特殊能力是指具體教學(xué)活動的專門能力。

一般認(rèn)為，青年教師各項(xiàng)教學(xué)能力中，排在前五位的分別是：（1）語言表達(dá)能力；（2）調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；（3）視野開闊、課堂組織、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；（4）教學(xué)個性化能力；（5）溝通能力。也有學(xué)者認(rèn)為，如教會學(xué)生做人做事的能力、將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用型知識的能力，以學(xué)生為本的能力、答疑解惑的能力、洞察學(xué)生狀態(tài)并引導(dǎo)學(xué)生的能力等都是青年教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。

對青年教師教學(xué)能力的衡量所包含的內(nèi)容來看，則存在較大的差異。總的來說，高職院校青年教師的教學(xué)能力衡量主要是兩個層次：一是教學(xué)基本素養(yǎng)，包括學(xué)歷學(xué)位、崗前培訓(xùn)及相關(guān)水平的測試、試講、跟班輔導(dǎo)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)情況等；二是課堂教學(xué)能力，包括為人師表、教案準(zhǔn)備情況、課堂語言清晰流暢、內(nèi)容熟練程度、教學(xué)重點(diǎn)突出、任務(wù)導(dǎo)向明確、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力情況等。

三、高職院校青年教師科研能力――教學(xué)能力間中介變量的研究

至今對教師科研能力與教學(xué)能力關(guān)系的最初研究為描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，直接比較不同背景教師做科研與不做科研教學(xué)評價(jià)的差異，實(shí)證數(shù)據(jù)證明兩種能力間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系；而更多的學(xué)者在研究教學(xué)能力的影響因素時，將科研能力作為其中一個因素，他們的研究卻發(fā)現(xiàn)科研能力對教學(xué)能力的影響較其他因素微弱。加之這些研究本身的研究對象較為局限和具體，也影響了結(jié)論的推廣。

本文則將研究視角從科研能力與教學(xué)能力的直接關(guān)系上，轉(zhuǎn)移到科研能力提升對教學(xué)水平的影響過程與路徑中，針對高職青年教師科研現(xiàn)狀，在其科研與教學(xué)能力關(guān)系中引入其他中介變量，以待進(jìn)一步的研究證明科研能力對教學(xué)能力的具體影響過程與路徑。筆者將主要的中介變量列表如表1所示：

高職青年教師科研能力的提升不會直接引起教學(xué)水平的提高，而是通過其他中介變量，連續(xù)或非連續(xù)的路徑影響與促進(jìn)教學(xué)能力的提高。對于教師來說，單純科研能力的提高并不能帶來教學(xué)質(zhì)量的提升，須同時加強(qiáng)中介變量的相關(guān)培養(yǎng)才能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)水平的目的。中介變量是連接教師科研能力與教學(xué)能力的橋梁與紐帶。

四、研究展望

（一）缺乏對中介變量的綜合系統(tǒng)研究

雖然本文從不同角度列舉了高職院校青年教師科研能力的教學(xué)水平影響路徑及機(jī)制，但僅根據(jù)我國學(xué)者對教師教學(xué)能力評價(jià)較為集中的方面及高職青年教師科研現(xiàn)狀給出的列表，沒有對所有的中介變量進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和總結(jié)。且文章對各中介變量在影響路徑中發(fā)揮作用的先后順序僅是個初步說明，仍需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。

（二）對中介變量作用機(jī)理研究不充分

各中介變量對科研能力與教學(xué)能力的作用強(qiáng)弱及機(jī)理分析不夠，有待于進(jìn)一步的挖掘與驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

[1]伍玉鳳.高職院校青年教師科研素質(zhì)和能力培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

[2]明遠(yuǎn).教育大詞典[M].上海：上海出版社，1998：180.

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)評估 高校院（系）管理體制 績效管理水平 策略研究

基金項(xiàng)目：四川省教育廳“地方高校教學(xué)系管理水平績效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果

教學(xué)評估是推動地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對整個教學(xué)活動、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵的過程。新建地方本科院校雖然完成了專科向本科、單一型向多科型的轉(zhuǎn)變，為我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動作用。但面對現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績效水平、思想解放、教育觀念和主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對社會的快速發(fā)展而及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強(qiáng)其內(nèi)部教學(xué)管理績效水平是重要的解決途徑之一。

1 以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成

地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競爭向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍和教育教學(xué)水平，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。

各教研室以活動為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動，增強(qiáng)教師自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊》，包含了教研室工作計(jì)劃、活動開展、教師備課、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動，公開評課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室以團(tuán)隊(duì)作用為促進(jìn)，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，音樂系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號。

2 以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升

學(xué)校應(yīng)把專業(yè)建設(shè)作為院系績效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評價(jià)，加大對新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時，還要對新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會舞蹈表演專業(yè)的個性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了探討：

2.1 緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開“專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系

地方高校音樂本科專業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會對人才的需求之間存在著明顯的差異。針對這種情況，首先，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對本科教學(xué)合格評估的核心內(nèi)容“四個促進(jìn)，三個基本，兩個突出，一個引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購、教學(xué)實(shí)踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時間、時數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對人才培養(yǎng)方案起到了真正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等；以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。

2.2 重視教材選用評估，自編教材初顯成效

學(xué)院制訂了教材選用與評估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。

2.3 注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升

加大對教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。

2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高

為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級。校級監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級監(jiān)控體系為：聽課評課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評估制度、專業(yè)教師評議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評價(jià)體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時，按照教育部本科教學(xué)合格評估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評價(jià)辦法，以學(xué)生評價(jià)、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)和社會評價(jià)相結(jié)合，在評價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評價(jià)與定量評價(jià)、動態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合。

3 以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高

地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動適應(yīng)地方和社會對職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動手能力的重要平臺。通過各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行了以下探索：

3.1 以評促改，把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步

在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行現(xiàn)場唱（奏），體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來自于實(shí)踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實(shí)踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個人音樂會”專項(xiàng)基金，新建可容納400余人音樂廳，為音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。

3.2 改善實(shí)訓(xùn)場地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時間

為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，依托地緣和專業(yè)優(yōu)勢，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂廣場等教學(xué)設(shè)施，從而滿足音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個，國際文藝交流中心1個。與四川省交響樂團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學(xué)等開展海外合作交流。

3.3 開展社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力

將社會實(shí)踐納入音樂本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個學(xué)分。學(xué)生社會實(shí)踐活動主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會實(shí)踐活動，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動和幫扶活動；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績。

3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練

音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂會相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會實(shí)際，來自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、和社會調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增多。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評選為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

4 緊密為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰

“服務(wù)地方，與地方互動”是績效考核對院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)，近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開展合作共建活動。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場，在達(dá)州市及周邊縣市形成了良好的社會效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動會開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場會文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會”；2011年獨(dú)立承辦“巴國情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用；教學(xué)內(nèi)容；教材建設(shè)；教學(xué)方式與方法

近年來，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的拓廣，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用十分普及，它已成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。許多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程，“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”則是其中一門非常重要的主干課程。而在高職院校中，又特別強(qiáng)調(diào)課程理論和實(shí)踐的結(jié)合、強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合多年來高職院校教學(xué)改革的實(shí)踐，就該課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)大綱的制定、教材的建設(shè)、教學(xué)方式和方法的應(yīng)用等方面作一探討，希望能為高職院校數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)工作提供一些幫助。

教學(xué)內(nèi)容的整合與改革

按專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容每一門課程都有它的教學(xué)目的和要求，而教學(xué)內(nèi)容的取舍則要根據(jù)教學(xué)目的和要求。由于高職高專教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程教學(xué)目的和要求的確定必須符合行業(yè)與企業(yè)需求，以是否有利于學(xué)生今后的工作需要，是否有利于社會對學(xué)生的專業(yè)能力要求為基礎(chǔ)。所以在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)取向確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并針對各個專業(yè)對數(shù)據(jù)庫掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。而從課程體系結(jié)構(gòu)上講，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋一定的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論，又要包括數(shù)據(jù)庫操作實(shí)踐方面的內(nèi)容。[1]即教學(xué)內(nèi)容可由數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)三大部分組成。其中數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫安全性、完整性控制理論以及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的有關(guān)概念；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊具體介紹一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的操作，主要有Visual Foxpro、Access、SQL Server、Oracle等；而數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)則介紹數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)工具及實(shí)例。在教學(xué)實(shí)施過程中，還應(yīng)綜合考慮各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向、課程基礎(chǔ)、實(shí)際能力及教學(xué)課時數(shù)，對上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c整合。例如我校開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程的專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)類專業(yè)（計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)（電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理、國際貿(mào)易等）。以往課程內(nèi)容的選擇比較隨意，與專業(yè)結(jié)合不緊，難易不分，在某種程度上影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。后來針對各個專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理劃分，如對計(jì)算機(jī)類專業(yè)適當(dāng)增加關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及開發(fā)方法的理論內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主要介紹SQL Server或Oracle，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)一個具體的中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。這是因?yàn)檫@些專業(yè)學(xué)生的崗位之一就是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的開發(fā)與維護(hù)。而對于非計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，則適當(dāng)降低要求，應(yīng)用主要偏向于庫表設(shè)計(jì)和查詢設(shè)計(jì)，其數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品選擇相對容易的Access或SQL Server系統(tǒng)。另外，為了適應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求，基本不介紹Visual Foxpro。

分層制定教學(xué)大綱由于教學(xué)大綱是某一門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的指導(dǎo)性文件，所以上述教學(xué)內(nèi)容要及時反映到教學(xué)大綱中去。教學(xué)大綱可以從橫向和縱向兩個方面分層制定，所謂橫向分層制定就是按專業(yè)的不同制定不同教學(xué)要求和內(nèi)容的教學(xué)大綱；所謂縱向分層制定就是將教學(xué)內(nèi)容分成相對穩(wěn)定和不斷變化兩部分來制定教學(xué)大綱。橫向分層制定教學(xué)大綱的方法可參照上面教學(xué)內(nèi)容設(shè)置部分。下面主要談數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程教學(xué)大綱的縱向分層制定?？v觀數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用市場，可以發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)據(jù)庫技術(shù)變化很快，市場上新產(chǎn)品新版本不斷推出，但其核心內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，新產(chǎn)品新版本主要體現(xiàn)在功能和操作上。[2]所以，為了使教學(xué)大綱既不落后于時代，又相對穩(wěn)定，教學(xué)大綱不應(yīng)該鎖定在一種數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的操作上，而應(yīng)該著眼于數(shù)據(jù)庫的核心內(nèi)容，分層制定教學(xué)大綱。即將教學(xué)大綱分成兩部分：一部分為數(shù)據(jù)庫的基本原理和技能，這部分內(nèi)容充分保持與具體產(chǎn)品的無關(guān)性，可以在很長一段時間內(nèi)保持不變，以此作為數(shù)據(jù)庫教學(xué)的總的指導(dǎo)；另一部分不斷吸收行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)新成果，使前一部分的內(nèi)容，能夠在一個具體可用的環(huán)境中得以實(shí)施。這一部分的變化，不僅不會影響前一部分，而且有利于學(xué)生應(yīng)用技能的提高。

教材的選擇與建設(shè)

教材的選取是教學(xué)過程中比較重要的方面，因?yàn)樗墙處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體。就目前整個教材市場而言，根據(jù)內(nèi)容重點(diǎn)不同，可以分為理論型教材、應(yīng)用型教材及理論和應(yīng)用相結(jié)合的教材。對于高職院?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，選擇適合專業(yè)發(fā)展及教學(xué)需要的后兩種類型的教材。例如應(yīng)用型教材側(cè)重于對某一具體數(shù)據(jù)庫軟件產(chǎn)品及其開發(fā)技術(shù)的介紹，數(shù)據(jù)庫理論知識方面較少，比較適合于課時較少的非計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)教學(xué)，但不適用于將來對數(shù)據(jù)庫有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用需求專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。當(dāng)然在現(xiàn)有教材中，可能很難找到完全符合自己要求的教材，因?yàn)楦鲗I(yè)及學(xué)生都存在著差異，教材編寫者很難面面俱到。當(dāng)教師選擇好基本上能滿足要求的教材后，在組織教學(xué)的過程中，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及專業(yè)需要，在教學(xué)內(nèi)容上作適當(dāng)?shù)脑黾优c補(bǔ)充。再者，也可以組織教師自編適合本校不同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的教材，只是編寫時須注意以下幾點(diǎn)：

突出針對性和實(shí)用性，體現(xiàn)高職高專自身特點(diǎn)為了較好地體現(xiàn)高職高專的自身特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用中的分析能力和系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)，教材要突出針對性和實(shí)用性。即以必需、夠用、實(shí)用為原則，淡化原理的探究，注重結(jié)論的應(yīng)用。盡量做到既有系統(tǒng)性，又具有實(shí)用性。

處理好自編教材的“抄錄”與“創(chuàng)造”的關(guān)系“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”不僅涉及數(shù)據(jù)庫概念及相關(guān)理論部分，而且還包括數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等方法。對于前者不能簡單地“抄錄”，而應(yīng)進(jìn)行合理的提煉、歸納，對于后者則更要精心地“創(chuàng)造”，使教材能較好地將抽象理論與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，力求知識闡述深入淺出、通俗易懂，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)與專業(yè)的結(jié)合，構(gòu)建成熟的教材體系為了能最大限度地滿足各專業(yè)的教學(xué)需求和發(fā)展需求，除了前面提到的可以在選擇較合適教材的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑鰷p，還可以進(jìn)行相應(yīng)配套教材的撰寫工作，形成數(shù)據(jù)庫課程教育的較成熟的教材體系。

教學(xué)方式與方法的改革

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用是一門集理論與實(shí)踐為一體的課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要有足夠強(qiáng)的實(shí)踐能力。而要在有限的學(xué)時內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何提高教學(xué)活動的效率，這可從教學(xué)方式與方法入手。

建立有效的教學(xué)方式為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)崗位需求，在校期間就應(yīng)為學(xué)生提供能完成上崗實(shí)踐的培訓(xùn)環(huán)境。為此，可根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際層次，采用以基本概念和理論為基礎(chǔ)、應(yīng)用為手段、能力訓(xùn)練為目的的教學(xué)方式。相應(yīng)地，教學(xué)過程也分為三部分：首先，教師課堂講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、原理和方法；其次，學(xué)生上機(jī)練習(xí)數(shù)據(jù)庫的各種基本操作；最后，用一個相對獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。而在教學(xué)策略上，不同專業(yè)則采取不同策略。如對非計(jì)算機(jī)專業(yè)由于受到課時限制，對數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可適當(dāng)降低要求或不作要求，但在教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，盡可能熟悉數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法。這里需特別提出的是，由于實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用，所以應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，建立合適的實(shí)踐教學(xué)體系。

靈活使用多種教學(xué)方法根據(jù)對數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的研究，并通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，如果在該課程的教學(xué)過程中，能針對不同的學(xué)習(xí)對象和環(huán)境，將案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活應(yīng)用，則可達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，能收到理想的教學(xué)效果。以上教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)如下：（1）采用案例教學(xué)法，可提高理論知識的教學(xué)效果。由于數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的理論部分比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦的心理。而案例教學(xué)法符合人們的認(rèn)知規(guī)律，它注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，它能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，可大大縮短教學(xué)情景與實(shí)際情境的差距。[3]如果在理論課教學(xué)中穿插案例教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的感性理解和認(rèn)識，達(dá)到好的效果。（2）采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是教師依據(jù)學(xué)生的能力、所具備的知識等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。小組成員彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，從中既可以建構(gòu)出自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識，又能夠完成整個小組的共同目標(biāo)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了他們與人合作的能力。（3）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本過程可分為提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、解決問題及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等幾個階段。其核心是在教師精心為教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)形式完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。其結(jié)果是學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段在實(shí)施上述教學(xué)方法時，如能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則可進(jìn)一步提高教學(xué)效率。如采用多媒體教學(xué)課件可幫助學(xué)生加深對知識的理解與消化，增大課堂信息量。再如建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則可為教師和學(xué)生提供交流的場所、個性化的自主學(xué)習(xí)空間，既解決了學(xué)生課后自學(xué)、查找資料、答疑等問題，又能以快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

總之，在一定的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立一套完整的數(shù)據(jù)庫教學(xué)體系，不僅可以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其崗位競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉容.數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革初探[J].高等工程教育研究，1997，（4）：96-98.

篇8

在物理理論教學(xué)中借助于實(shí)驗(yàn)來再現(xiàn)物理過程、驗(yàn)證物理規(guī)律是必不可少的教學(xué)手段，這種以輔助理論教學(xué)為最初目的的實(shí)驗(yàn)被人們稱之為演示實(shí)驗(yàn)。隨著研究及教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，演示實(shí)驗(yàn)無論是在教學(xué)形式、組織和功能上都發(fā)生了深刻的變化。演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有十分重要的、不可替代的地位。

日常生活中難于見到的物理現(xiàn)象只憑教師的語言描述，學(xué)生難以理解，通過演示實(shí)驗(yàn)直觀地把物理現(xiàn)象和規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，可加深印象，增強(qiáng)說服力。學(xué)生細(xì)心、敏銳的感知去捕獲其中的重要現(xiàn)象，因此需要學(xué)生有較強(qiáng)的觀察力。利用演示實(shí)驗(yàn)分析物理現(xiàn)象和過程的同時又促進(jìn)學(xué)生的分析與應(yīng)用能力。課堂上要學(xué)生能長時間對所學(xué)課程保持較的關(guān)注也不容易，在講授中穿插一些演示實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛，能提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起濃厚的興趣。如在力學(xué)課中演示錐體上滾，學(xué)生會看到錐體從導(dǎo)軌低處向高處上滾，這種現(xiàn)象引起了學(xué)生的興趣，通過仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)[1]。

2.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

2.1基礎(chǔ)薄弱，投入不足，重視不夠

目前，演示實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的現(xiàn)狀并不樂觀。大多數(shù)院校，尤其是新升格的本科院校的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，自制教具少，原始積累少，基礎(chǔ)薄弱。其次，一些院校在發(fā)展品牌專業(yè)，特色專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科的同時，忽視了物理等基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，造成在物理演示儀器的購置和建設(shè)上投入不夠，成為制約物理演示實(shí)驗(yàn)發(fā)展的瓶頸；再次，一些院校認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不如物理理論重要，物理演示實(shí)驗(yàn)不如物理實(shí)驗(yàn)重要，造成大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)被擠占甚至取消的尷尬局面[2]。

2.2實(shí)驗(yàn)與理論課有一定脫節(jié)

多數(shù)本科院校的物理理論課的教材都是知識面較全面、理論性較強(qiáng)的全國通用教材。而大多數(shù)應(yīng)用型本科院校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)比較匱乏，實(shí)驗(yàn)器材的更換和添置步伐則相對較慢，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對也比較陳舊，造成了理論課與實(shí)驗(yàn)課的脫節(jié)。另外，理論課的教學(xué)講究的由淺入深，循序漸進(jìn)，但實(shí)驗(yàn)則是涉及到多種知識的運(yùn)用，跟理論課相比，不是落后了就是超前了?？陀^上也造成了理論課與實(shí)驗(yàn)課的脫節(jié)。

3.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索

3.1課堂演示

課堂演示就是把與堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示儀器帶進(jìn)教室，講到某內(nèi)容時即演示與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對該內(nèi)容的理解和記憶。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程就是這樣一個從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識回到實(shí)踐中經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的過程[3]。課堂演示能很好地把演示實(shí)驗(yàn)與理論內(nèi)容緊密結(jié)合起來，因此課堂演示已被幾乎全部高校所采用。但是，并不是所有的演示實(shí)驗(yàn)都能進(jìn)行隨堂演示，如某些演示實(shí)驗(yàn)儀器過大或容易損壞不方便帶進(jìn)教室，某些實(shí)驗(yàn)過程較長或操作復(fù)雜不適合在課堂上演示等。故在課堂演示中應(yīng)盡量選擇攜帶方便、操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示儀器進(jìn)行。在課堂演示還要注意不能只是教師演示，學(xué)生只看不參與，演示實(shí)驗(yàn)就沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)采用邊演示邊與學(xué)生討論分析的方法，與學(xué)生共同探索物理規(guī)律，給學(xué)生以方法論及物理思維培養(yǎng)。例如，筆者在偏振光教學(xué)進(jìn)行的偏振片的實(shí)驗(yàn)演示，偏振片傳到學(xué)生手中，啟發(fā)學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)偏振片后光線的變化規(guī)律，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常感興趣，對其原理有強(qiáng)烈的求知欲，對偏振光一節(jié)的教學(xué)大有幫助，教學(xué)效果很好。

3.2多媒體演示

隨著多媒體教學(xué)的普及，用Flash，Authorware等軟件編寫的多媒體課件能動態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程，一些與物理相關(guān)的多媒體資料也可用于物理實(shí)驗(yàn)演示。相對于實(shí)物演示，多媒體可以在教室里展示課堂上實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的物理過程，它突破了時間和空間的束縛，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹。例如，講解剛體定軸轉(zhuǎn)動的角動量守恒定律時，可利用直升機(jī)模型進(jìn)行課堂實(shí)物演示，讓學(xué)生們看到當(dāng)直升機(jī)的螺旋槳開始轉(zhuǎn)動時，機(jī)身將反方向轉(zhuǎn)動，引導(dǎo)學(xué)生分析原因并提出解決方案。之后，可利用多媒體演示各種直升機(jī)如何利用角動量守恒定律的，如加尾槳，雙頂槳等，以及直升機(jī)在飛行中是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)彎的。這樣不僅使學(xué)生對物理規(guī)律理解更加透徹，而且拓展了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生知識運(yùn)用能力。

3.3實(shí)驗(yàn)室演示

實(shí)驗(yàn)室演示一般是在課程結(jié)束一個章節(jié)后，組織學(xué)生進(jìn)入專門的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的一種教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)室演示是課堂演示的延伸與有效補(bǔ)充，它可以滿足學(xué)生與實(shí)驗(yàn)儀器近距離接觸，使學(xué)生更清楚地觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但由于條件限制，很多沒有物理專業(yè)的本科院校沒有獨(dú)立的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，如筆者所在的學(xué)校。鑒于此，我校教師都借助普通物理實(shí)驗(yàn)室來完成物理演示實(shí)驗(yàn)，并且利用普通物理實(shí)驗(yàn)室的資源開發(fā)出許多物理演示實(shí)驗(yàn)。如利用靜電模擬儀進(jìn)行靜電分布實(shí)驗(yàn)演示，利用邁克爾遜干涉儀進(jìn)行光的等傾干涉與等厚干涉現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)的。

3.4走廊展板演示

走廊展板演示是利用樓道走廊的展示櫥窗進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示的一種方式。走廊展板演示一方面使得演示實(shí)驗(yàn)不受時間限制，學(xué)生任何時間都可參觀；另一方面也為學(xué)校增添了工程文化氛圍。傳統(tǒng)的展板通常以圖文和儀器的靜態(tài)展示為主，物理演示實(shí)驗(yàn)展板還應(yīng)讓所展現(xiàn)的內(nèi)容動起來。如我校展板中駐波現(xiàn)象，磁懸浮原理，動量守恒小球等，除有圖文介紹外都有實(shí)物的動態(tài)演示，高壓放電展板中的尖端放電，雅各布天梯等更是現(xiàn)象精彩刺激吸引了大批同學(xué)駐足參觀。近幾年的展板制作部分學(xué)生也參有其中，學(xué)生在思考如何將一個物理規(guī)律直觀的展現(xiàn)出來并親自動手實(shí)現(xiàn)時，即加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。走廊展板演示以成為我校物理教學(xué)中的一大特色，每年新生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)樓的第一件事就是參觀大學(xué)物理展板演示。

篇9

一　新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力的內(nèi)涵

能力的定義在心理學(xué)中有明確的闡述，即人們完成某種活動所必須具備的個性心理特征。新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力，是指新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師，根據(jù)新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在指導(dǎo)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考研學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的實(shí)踐中形成并發(fā)展起來的數(shù)學(xué)能力，要求教師將數(shù)學(xué)專業(yè)考研所需相關(guān)知識的各方面要素以及數(shù)學(xué)教育要素的認(rèn)識和實(shí)踐能力相統(tǒng)一。

它應(yīng)包含以下幾方面：引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力。

引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，即為學(xué)生設(shè)計(jì)整體考研規(guī)劃，為其未來考研把握大體方向的能力。考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)能力，即在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教授學(xué)生考研相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，并有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)考研專業(yè)課輔導(dǎo)的能力。數(shù)學(xué)科研能力，即為拓展自己的發(fā)展途徑而從事專業(yè)科研、教育科研的能力。

我們把引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力分別看成三個坐標(biāo)軸x.y.z。而新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力看成三維空間立體的體積。用測度論的觀點(diǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力的測度都增大時，體積才增大，也就是新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力才有提高。如果一名教師的“引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力”、“考研專業(yè)課教學(xué)能力”、“數(shù)學(xué)科研能力”的任何一個測度為零時，我們認(rèn)為該教師的新升本高師數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力為零。

那么如何提高教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力問題則轉(zhuǎn)化為分別增加“引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力的測度問題。我們可以認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力三者中任何一個的測度增加都會提高系統(tǒng)的性能，即提高教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力。引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力以考研專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力為基礎(chǔ)，就目前新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考研實(shí)際情況來看，引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力較考研專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力薄弱，可見為了提高新升本科院校的考研率，應(yīng)著重提高數(shù)學(xué)專業(yè)教師的引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

二　新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

我們把上述各種能力細(xì)分如下：

1　把握考研動態(tài)，是指了解近年來各主要高校碩士研究生招生人數(shù)、初試復(fù)試科目、試題設(shè)計(jì)、34所自主劃線學(xué)校的各科分?jǐn)?shù)線和總分?jǐn)?shù)線及A、B和C區(qū)國家分?jǐn)?shù)線等問題。

2　考研心理分析，是指通過與學(xué)生的交流，了解數(shù)學(xué)專業(yè)考研學(xué)生的心理狀態(tài)，了解新升本科院校生源素質(zhì)，了解學(xué)生對考研的認(rèn)識，對新升本科院校學(xué)生同各個成熟的本科院校學(xué)生之間的差異，從而具備準(zhǔn)確的定位能力。

3　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)能力，是指從事數(shù)學(xué)考研相關(guān)專業(yè)課教學(xué)和考研輔導(dǎo)應(yīng)具備的邏輯思維能力，抽象概括能力，推理運(yùn)算，分析并解決問題的能力。

4　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)準(zhǔn)備，是指根據(jù)新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)考研相關(guān)專業(yè)課能力和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力。

5　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)實(shí)施，即課堂講授考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)課及考研試題的能力和課堂氣氛的把握能力。

6　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)總結(jié)，是指總結(jié)考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)課課堂講授效果、總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

7　教育科研，包括數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)換(即將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為適合數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識)和各種數(shù)學(xué)教學(xué)法以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。

8　專業(yè)科研，包括對已掌握的數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和延拓能力。

上面8個小項(xiàng)并不是孤立的。它們都對引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力有影響。很多新升本科院校的學(xué)生容易好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，對自己的定位不很準(zhǔn)確，認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生，理應(yīng)找到一個好的工作單位，導(dǎo)致他們對于縣城或縣級以下的單位不屑一顧，以致他們找工作的道路艱辛，而考研無疑會成為他們改變自己前途命運(yùn)的一條途徑，同時也會緩解目前本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。作為新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一名教師就應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生滲透考研的思想，讓學(xué)生從大一、大二就開始準(zhǔn)備考研，對學(xué)生的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，給予合適的建議，使學(xué)生對自己有正確的評價(jià)，對自己將來的道路有合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。這就要求教師首先具備精深的考研數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并最好具有參加研究生考試的成功經(jīng)驗(yàn)，有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究生考試初試科目及復(fù)試科目的能力；其次還要把握考研動態(tài)，了解近年來各主要高校碩士研究生招生人數(shù)、初試復(fù)試要求、試題設(shè)計(jì)等問題。再次隨著社會對高學(xué)歷人才的需求越來越迫切，近年來，國家大幅度擴(kuò)大研究生的辦學(xué)規(guī)模，在高校和社會上出現(xiàn)了一股強(qiáng)勁的考研熱潮，在這股考研大軍中，“80后”正日益成為主力軍，而“80后”比其他年代人都更加現(xiàn)實(shí)，想法也更奇特，因此分析“80后”的考研心理是十分有必要的。這要求新升本科院校的教師應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識，初步掌握對“80后”學(xué)生進(jìn)行心理教育的方法手段，通過與學(xué)生的溝通交流，告知學(xué)生考研是一個長期的工作，考研的道路漫長辛苦，不能三分鐘熱血，也不能急功近利，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立考研目標(biāo)，給自己定一個細(xì)致的考研計(jì)劃，將學(xué)生從心理誤區(qū)引導(dǎo)到適合自己的人生道路上來，從而對他們的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)起促進(jìn)作用。

此外教師的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)也對學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力有影響，由于良好的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)必然達(dá)到良好的課堂效果，有助于學(xué)生對考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的掌握，也能對將來的考研充滿信心，這必將有助于學(xué)生對考研過程制定更適合自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)。同時，教育科研、專業(yè)科研能力的提高，有助于提高教師的教育教學(xué)水平，提高講課的深度，能更好地把握科研動態(tài)，科研方向，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使之有繼續(xù)深造的想法，進(jìn)而合理的設(shè)計(jì)自己的考研方向，從而制定合理的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)。

總之8個小項(xiàng)都對引導(dǎo)學(xué)生考研設(shè)計(jì)能力有影響。進(jìn)而得出8個小項(xiàng)并不是孤立的，它們都對引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力有影響的結(jié)論。

三　新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的實(shí)施

在引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，首先進(jìn)行心理疏通，要通過與學(xué)生交流使其對自己有個準(zhǔn)確的定位，要對自己平時的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確的把握，比如專業(yè)課、英語學(xué)習(xí)的如何。這關(guān)系到考研院校的選擇。一定要權(quán)衡利弊，好好思量一番。不要一心想著名校，一定要從自己的客觀條件出發(fā)，不能有盲從心理，隨波逐流。其次要把握數(shù)學(xué)專業(yè)考研動態(tài)，告知學(xué)生學(xué)校不同，初試科目有可能會不同，但是大部分學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)考研的初試科目都是《數(shù)學(xué)分析》和《高等代數(shù)》，少部分學(xué)校初試可能會加一些其它數(shù)學(xué)專業(yè)課，因此要根據(jù)自身實(shí)際和院校初試復(fù)試科目來選擇報(bào)考院校和專業(yè)。再次要告知學(xué)生制定考研計(jì)劃，由于數(shù)學(xué)專業(yè)課較抽象，難度較大，建議學(xué)生提早復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課。有了合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能為進(jìn)一步的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

在考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)方面，首先要有考研數(shù)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)，這樣才能勝任指導(dǎo)學(xué)生考研。其次在準(zhǔn)備考研數(shù)學(xué)專業(yè)課上，要了解使用教材與各高校考研教材中的異同，這樣在授課過程中，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再次在實(shí)施考研數(shù)學(xué)專業(yè)課上，除了進(jìn)行正常的課堂講授之外，要適當(dāng)選擇一些高校的歷年考研題給學(xué)生講解，使學(xué)生在平時的上課中，對考研就比較熟悉，有一定的心理準(zhǔn)備，從而排除學(xué)生的考研恐懼心理。還有要及時總結(jié)考研數(shù)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，使學(xué)生的頭腦中能夠形成體系，在今后的復(fù)習(xí)中能夠系統(tǒng)化。良好的數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)，能讓學(xué)生從心理上更了解考研，做合理的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)。

在數(shù)學(xué)科研方面，首先要形成一定的教育科研能力，掌握現(xiàn)代化教育思想理念和教學(xué)方法，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理動態(tài)，這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生考研中游刃有余。其次要搞好數(shù)學(xué)專業(yè)科研，這樣既能提高自己的專業(yè)水平，促進(jìn)考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施，同時在教學(xué)中也能將高深的數(shù)學(xué)理論簡單化，將前沿的數(shù)學(xué)思維和理論帶給學(xué)生，也能更好的引導(dǎo)學(xué)生做考研規(guī)劃設(shè)計(jì)，還能讓學(xué)生對自己更加信服。

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)；高等教育；科研實(shí)踐活動；工程中心

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0108-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，世界各國對人力資源的競爭也日益激烈。為了適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，各國高校在人才培養(yǎng)模式和理念也在逐步的由以“學(xué)歷”為主向以“能力”為主過渡。2015年，總理提出：“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力?！蹦敲?，如何切實(shí)地提高我國當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，則是筆者重點(diǎn)研究內(nèi)容。自上世紀(jì)60年代開始，歐美眾多高校就逐步調(diào)整教學(xué)模式，以培養(yǎng)大學(xué)生動手實(shí)踐能力為主，經(jīng)歷幾十年的探索和實(shí)驗(yàn)，他們積累了十分豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而我國在1977年恢復(fù)高考以后，高等教育在歷經(jīng)十幾年的停滯之后，逐步地恢復(fù)正常秩序。到90年代初期，我高校才逐步開始意識到大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，這相比于歐美等西方高校，已經(jīng)嚴(yán)重落后。

一、國外高?，F(xiàn)狀

在高等教育非常發(fā)達(dá)的美國，他們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的動手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展，采用了靈活多樣的教育方式和制訂了多種的教育制度用以保證學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利和身心全面發(fā)展。例如，在高校的學(xué)習(xí)生活時間十分富有彈性，允許學(xué)生自由選擇校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)途徑，同時，也允許學(xué)生自由選擇學(xué)科專業(yè)，以及自由的轉(zhuǎn)換專業(yè)等，在校期間的學(xué)習(xí)的年限十分靈活，可以選擇全日制、非全日制（遠(yuǎn)程教育、函授）等多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要達(dá)到完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和獲得課程考核的通過，就能獲得同樣的學(xué)歷或?qū)W位。不僅如此，學(xué)生在校期間，可選擇理工科、文史科、自然科學(xué)等單一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇電子商務(wù)類似的交叉學(xué)科或者跨學(xué)科門類進(jìn)行學(xué)習(xí)等[1]。

而在歐洲德國和瑞士等高校，他們將實(shí)踐教學(xué)精心設(shè)計(jì)成與職業(yè)技能相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，把理論教學(xué)的知識點(diǎn)分散充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)之中，從而將課程和實(shí)踐完美的結(jié)合。這種類似于學(xué)徒培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，我們稱之為“雙軌制”。通過“雙軌制”培養(yǎng)出來的學(xué)生，能將課題的理論知識最大限度地應(yīng)用于實(shí)踐之中，同時，能將實(shí)踐中所遇到的困惑，在理論知識中找到解答，這將極大地提高學(xué)生對專業(yè)問題的處理能力和動手實(shí)踐能力，對學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，有著十分重要的作用。

亞洲鄰國印度，他們在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域所取得的成績，與他們對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是密不可分的。我們以印度理工學(xué)院為例，簡答闡述印度高校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具體措施。首先，印度理工學(xué)院為學(xué)生提供全體24小時免費(fèi)開放的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺獨(dú)立的完成相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次，在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)老師參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生通過簡單的項(xiàng)目入手，讓學(xué)生完整地了解項(xiàng)目開發(fā)制作過程。而后，指導(dǎo)老師進(jìn)一步以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為案例給學(xué)生講解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠以團(tuán)隊(duì)模式完成企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)為培養(yǎng)目標(biāo)。在大量的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生積累了豐富的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。正是這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，也為印度成為世界軟件強(qiáng)國提供了人力資源基礎(chǔ)[2]。

二、國內(nèi)高校現(xiàn)狀

在了解歐美和近鄰的高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)之后，再反觀我國的高等教育。在我國當(dāng)前的高等教育中，主要存在兩大問題：一是在教學(xué)活動中過分強(qiáng)調(diào)授課教師的作用，在課堂教學(xué)過程中以教師講授為主體，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主體地位；二是在教學(xué)評價(jià)過程中，過分強(qiáng)調(diào)以考試成績作為評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致無形中強(qiáng)化了學(xué)生的一種“標(biāo)準(zhǔn)答案”模式思維，從而逐步讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維消失殆盡，很難讓學(xué)生去鍛煉發(fā)散性思維和提高創(chuàng)造力。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，束縛了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的靈感和悟性無從釋放，造成了思維惰性、慣性依賴、知識僵化等等無法學(xué)以致用的創(chuàng)新障礙[3]。除此之外，參與科研項(xiàng)目研究是能夠作為鍛煉人們創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種最佳途徑。而我國大多數(shù)高等院校中參與科研項(xiàng)目研究的主力軍仍然是高校教師和研究生們，而本科生作為高校的主要組成部分，卻很少能參與進(jìn)科研項(xiàng)目研究過程中，即使是本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對于大多數(shù)高校來說也只是當(dāng)作他們完成大學(xué)學(xué)業(yè)的一門普通課程去對待，很少有高校能將科研項(xiàng)目分解成若干本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主動吸納本科生來共同完成科研項(xiàng)目的。這樣就直接造成了，大學(xué)生對于科研項(xiàng)目的態(tài)度是不了解、不積極和沒興趣。從此，造成了學(xué)生的創(chuàng)新意識淡薄和學(xué)校的科研氛圍不濃，這也嚴(yán)重制約著大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、基于工程中心科研資源的高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

如今，我國許多高校均已建立了國家級、省部級或者地市級的工程技術(shù)研究中心。高校通過這些工程中心的建立和發(fā)展，將自身的科研成果不斷地產(chǎn)業(yè)化，有效地建立起一種產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的社會服務(wù)的機(jī)制，并且已經(jīng)擁有了豐富的技術(shù)成果、先進(jìn)的儀器設(shè)備、優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員和優(yōu)良的企業(yè)資源。

那么，如何來利用好工程中心的這些科研實(shí)踐資源來有效地建立一種高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式呢？筆者將主要闡述以下幾點(diǎn)：

1.利用工程技術(shù)中心豐富的科研實(shí)踐資源，將科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把所獲得的科研成果的轉(zhuǎn)化分解為若干個創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)中。這樣不僅可以有效地提高學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還可以讓大學(xué)生們真正感知到知識應(yīng)用和知識轉(zhuǎn)化的過程，加深他們對學(xué)科前言動態(tài)的了解，從而提高他們對學(xué)科的興趣、強(qiáng)化科學(xué)創(chuàng)新意識和促進(jìn)學(xué)科知識到實(shí)用技能的轉(zhuǎn)變。

2.吸{大學(xué)生來參與工程中心的科研項(xiàng)目研究中，由工程中心來指派相關(guān)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師來完成對他們的項(xiàng)目研究指導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生切實(shí)地了解項(xiàng)目的研發(fā)管理，還可以將自己所學(xué)的學(xué)科知識得以應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目研究又主要分成兩類情況：一是工程中心的指導(dǎo)老師可將在研項(xiàng)目分解成若干子任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同來完成子任務(wù)的研發(fā)，相對于每一位學(xué)生來說，每一個子任務(wù)必須獨(dú)立完成；二是在工程中心指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己完成科研項(xiàng)目，從中他們需要獨(dú)立完成選題、設(shè)計(jì)、調(diào)查和論證過程并撰寫相關(guān)報(bào)告，從而提高他們的科研能力、創(chuàng)新思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題與解決問題能力。通過科研訓(xùn)練，不僅是提高他們的各項(xiàng)基本能力，同時，對于他們的綜合素質(zhì)提高和團(tuán)隊(duì)意識的增強(qiáng)，有著顯著的效果。

3.工程中心往往還兼具大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)孵化的功能，因此，工程中心可以為許多高年級大學(xué)生或者研究生們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和項(xiàng)目孵化的資金和技術(shù)支持，這樣不僅是鼓勵大學(xué)生去創(chuàng)新和知識應(yīng)用，更是以一種開放式的姿態(tài)去將高?？蒲匈Y源最大化利用。

四、結(jié)束語

讓大學(xué)生參與到科研實(shí)踐中，是為了給他們提供更多的知識應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷地去了解和探索學(xué)科前言。通過科研成果的轉(zhuǎn)化分解，不僅是讓他們了解和掌握知識轉(zhuǎn)化的過程，更是培養(yǎng)他們解決問題和知識更新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]商應(yīng)美.國外大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐能力培養(yǎng)對我國的啟示[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[2]刁稚芳.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的價(jià)值新探[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（9）.

[3]盧寶祥.我國大學(xué)生創(chuàng)新能力低弱成因分析[J].高教論壇，2003，（6）.