導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)研究的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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體育院系的大學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)具備教學(xué)、訓(xùn)練能力，而且應(yīng)具備一定的科研能力。通過畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)行科學(xué)研究的程序。本文通過對遼寧省部分體育院系體育教育專業(yè)的訪談和對沈陽體院2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文完成過程的調(diào)查，了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，找出存在的問題，探討解決問題的方法，為提高體育教育專業(yè)學(xué)生的科研能力提供參考。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

遼寧省師范院校體育專業(yè)部分教師和沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2003屆150名應(yīng)屆畢業(yè)生。

2.2 研究方法：2.2.1文獻(xiàn)資料法；2.2.2問卷調(diào)查法；2.2.3訪談法

3.研究結(jié)果與分析

3.1 畢業(yè)論文選題內(nèi)容與方法的分析

有88%的同學(xué)選題方向是正確的，研究的內(nèi)容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學(xué)東拼西湊，照搬照抄，題目重復(fù)，內(nèi)容沒有新意。通過訪談了解到，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，甚至有些同學(xué)直接從網(wǎng)上下載文章，應(yīng)付差事。

3.2 畢業(yè)論文對培養(yǎng)科學(xué)研究能力作用的分析

在調(diào)查中請同學(xué)們對自己通過畢業(yè)論文后的科研能力水平進(jìn)行自評，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，可以獨(dú)立完成科學(xué)研究。說明僅靠一次畢業(yè)論文來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力的作用效果不很顯著。在調(diào)查中有84.8%的學(xué)生表示對大學(xué)期間從事科學(xué)研究活動(dòng)有興趣，但苦于沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.3 畢業(yè)論文撰寫面臨的困難與原因分析

畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識面窄和相關(guān)資料少；還有就是缺乏計(jì)算機(jī)知識、不懂科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法?？蒲心芰Σ粡?qiáng)的原因，排在前兩位的分別是在學(xué)習(xí)期間“沒有培養(yǎng)科研能力的實(shí)踐”和“學(xué)校沒有要求”。此外，畢業(yè)論文質(zhì)量不髙的原因，根據(jù)筆者以前曾經(jīng)做過的研究和訪談中了解到，還有指導(dǎo)教師力量薄弱和完成論文時(shí)間不足等。

4.結(jié)論

4.1 2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學(xué)的畢業(yè)論文中的主要數(shù)據(jù)借用他人而來，個(gè)別還有編撰所得。應(yīng)嚴(yán)格畢業(yè)論文的評審，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。

4.2 體育教育專業(yè)僅有一次畢業(yè)論文，對科研能力的培養(yǎng)有所局限，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，63.2%的同學(xué)對科學(xué)研究還有個(gè)別環(huán)節(jié)不懂，25.6%的同學(xué)對科研基本不懂，個(gè)別的甚至一竅不通。體育院系應(yīng)提高對學(xué)生科研方面的要求，大學(xué)學(xué)習(xí)期間至少完成一或兩篇學(xué)年論文，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：電子文獻(xiàn)；文獻(xiàn)收集；文獻(xiàn)檢索；社會(huì)科學(xué)研究

中圖分類號：C924 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2012）04-0107-02

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，讓“一個(gè)全球性電子裝備的網(wǎng)絡(luò)化信息資源體系的建立已經(jīng)不再是天方夜譚”，文獻(xiàn)資料載體也隨之發(fā)生了革命性的變化，這就是電子文獻(xiàn)的出現(xiàn)。電子文獻(xiàn)為人們在社會(huì)科學(xué)研究中迅速而大量地占有文獻(xiàn)提供了方便。近年來人們對電子文獻(xiàn)進(jìn)行了不少研究，主要集中在電子文獻(xiàn)與傳統(tǒng)文獻(xiàn)的比較、電子文獻(xiàn)在科研中的作用、電子文獻(xiàn)的建立使用、電子文獻(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)等方面。

一、電子文獻(xiàn)的定義及其特點(diǎn)

（一）電子文獻(xiàn)的定義

許多專家學(xué)者給電子文獻(xiàn)下了定義，主要由以下幾種觀點(diǎn)：

1．電子文獻(xiàn)是指以社會(huì)普遍信息化為基礎(chǔ)，用電子數(shù)據(jù)的形式把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式的信息存放在光、磁等非紙介質(zhì)中，并通過計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)通信等方式表現(xiàn)出來文獻(xiàn)信息資源。“電子文獻(xiàn)”這一概念是相對以紙質(zhì)印刷型文本式文獻(xiàn)為主的傳統(tǒng)文獻(xiàn)而言的。電子文獻(xiàn)主要包括電子期刊、電子雜志、電子圖書及軟盤（FD）、只讀光盤（CD-ROM）和交互式光盤（CD-I）等，它都經(jīng)過數(shù)字化編碼處理，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳送，具有書刊到達(dá)及時(shí)，占用空間小，使用方便，便于資源共享，便于保存等特點(diǎn)。

2．電子文獻(xiàn)是以數(shù)字方式將圖、文、聲、像等信息儲(chǔ)存在磁、光、電介質(zhì)上，通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)設(shè)備使用的記錄有知識內(nèi)容或藝術(shù)內(nèi)容的文獻(xiàn)信息資源，包括電子書刊、數(shù)據(jù)庫、電子公告等。

3．電子文獻(xiàn)是指以社會(huì)普遍信息化為基礎(chǔ)，用電子數(shù)據(jù)的形式把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式的信息存放在光、磁等介質(zhì)中，并通過計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)通信等方式表現(xiàn)出來。電子文獻(xiàn)包括電子期刊（FD）、電子雜志及軟磁盤（CD-ROM）、只讀光盤和交互式光盤（CD-I）等。

4．電子文獻(xiàn)指的是以數(shù)碼和程序的方式將文字、聲音、圖形、圖像等信息記錄在磁存儲(chǔ)介質(zhì)、光存儲(chǔ)介質(zhì)等電子載體上的文獻(xiàn)的總稱。

以上對電子文獻(xiàn)的定義大同小異，主要是從以下幾個(gè)角度概括的：

存儲(chǔ)介質(zhì)，電子文獻(xiàn)是存儲(chǔ)在光、磁、電等介質(zhì)中；

存儲(chǔ)內(nèi)容，電子文獻(xiàn)存儲(chǔ)的內(nèi)容與文獻(xiàn)內(nèi)容是一致的，即文字、圖畫、聲音、圖像等；

存儲(chǔ)方式，有的說是用電子數(shù)據(jù)，有的說是以數(shù)字方式，有的說是以數(shù)碼和程序的方式。

電子文獻(xiàn)屬于文獻(xiàn)的一種，因此首先應(yīng)該明確文獻(xiàn)的概念，明確電子文獻(xiàn)與其它類型文獻(xiàn)的區(qū)別。

從“文獻(xiàn)”一詞的含義發(fā)展來看，最初的“文獻(xiàn)”包含兩方面的意思，典籍和掌握典籍的人。后來“文獻(xiàn)”不再指人，而專指物，即典籍、資料?！掇o?！分袑Α拔墨I(xiàn)”的解釋很顯然是狹義的文獻(xiàn)。廣義的文獻(xiàn)正如《文獻(xiàn)著錄總則》中所規(guī)定，是指記錄有知識的一切載體。不論是廣義的文獻(xiàn)還是狹義的文獻(xiàn)，其本質(zhì)屬性是一致的，它必須包括三個(gè)要素，即要有一定的知識、信息；要有一定的物質(zhì)載體；要有一定的記錄手段。其中所記錄的知識可以表現(xiàn)為文字，可以表現(xiàn)為圖形，也可以表現(xiàn)為聲音或畫面等。記錄文獻(xiàn)的載體可以是石頭、泥版、竹木片、甲骨等，可以是紙張、布帛、各類動(dòng)物的皮等，可以是膠片等，也可以是電、磁、光等介質(zhì)。記錄文獻(xiàn)知識的手段可以是直接刻畫書寫上去，可以是印染上去，當(dāng)然也可以轉(zhuǎn)化為代碼，用電子的方式表現(xiàn)出來。

明確了文獻(xiàn)的概念，我們可以給電子文獻(xiàn)下這樣一個(gè)定義：電子文獻(xiàn)是把所要記錄的知識信息轉(zhuǎn)化為代碼，用電子的方式記錄在電、磁、光等介質(zhì)的文獻(xiàn)。

（二）電子文獻(xiàn)的特點(diǎn)

電子文獻(xiàn)與通常我們所說的傳統(tǒng)文獻(xiàn)的區(qū)別就在于所記錄的文獻(xiàn)載體不同，記錄手段也不同。

1．信息容量大，占用空間小，便于攜帶。電子文獻(xiàn)把知識信息以二進(jìn)制代碼的形式存貯在光、電、磁等介質(zhì)中，利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)可以把大量的內(nèi)容合成在一個(gè)很小的芯片上，容量豐富，便于攜帶。但由于光、電、磁等介質(zhì)對環(huán)境的要求比較高，易受腐蝕，受到磁場、機(jī)械等因素影響大，所存內(nèi)容很容易丟失，而且一旦受損，磁盤中的所有內(nèi)容可能全部會(huì)丟失，不可能再復(fù)原。

2．容易復(fù)制，方便修改，傳播迅速。我們可以利用電子文獻(xiàn)容易復(fù)制的特點(diǎn)，讓知識迅速傳播，最大化地提高知識的利用率，尤其是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得地球上任何一個(gè)角落的信息幾秒鐘之內(nèi)迅速傳遍全世界。同時(shí)由于電子文獻(xiàn)傳播迅速、方便修改的特點(diǎn)，使得處于不同地域的人們可以同時(shí)合作進(jìn)行文獻(xiàn)加工、整理、研究等科研工作。但也正是由于電子文獻(xiàn)容易復(fù)制，使得黑客很容易獲取別人的信息，信息安全性無法得到保障，知識創(chuàng)造者的權(quán)益也無法得到保障。并且由于電子文獻(xiàn)具有易于修改的特點(diǎn)，使得電子文獻(xiàn)很容易被刪改，其可信度大大降低。

3．文獻(xiàn)檢索功能強(qiáng)大。利用電子計(jì)算機(jī)的查檢定位功能，電子文獻(xiàn)極大地方便了人們對文獻(xiàn)進(jìn)行檢索。

4．記錄、保存知識的范圍擴(kuò)大。由于電子文獻(xiàn)是把所要記錄的知識轉(zhuǎn)化為代碼存貯，一瞬即逝的聲音、活動(dòng)畫面都可以用特定的方式記錄下來進(jìn)行保存。這就突破了傳統(tǒng)上單純靠語言文字、靜態(tài)圖形保存知識的界線。

二、電子文獻(xiàn)在社會(huì)科學(xué)研究中的作用

（一）電子文獻(xiàn)在社會(huì)科學(xué)研究中的首要作用是方便文獻(xiàn)搜集

傳統(tǒng)的科學(xué)研究主要靠閱讀、思考，制作卡片。在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，把對某個(gè)問題的思考寫成卡片，把讀書過程中遇到的相關(guān)信息記錄在卡片上，對這些卡片進(jìn)行分類整理，分析研究，最后得出結(jié)論。由于傳統(tǒng)文獻(xiàn)主要是靠紙質(zhì)記錄的，由紙質(zhì)記錄的文獻(xiàn)往往是相互獨(dú)立的，且不易獲得，另外，由于歷史上遺留下來的文獻(xiàn)資料浩如煙海，難以窮盡性搜索和占有。傳統(tǒng)的研究方式基本上是經(jīng)驗(yàn)性的，科學(xué)性大打折扣。電子文獻(xiàn)的出現(xiàn)為社會(huì)科學(xué)研究中文獻(xiàn)資料的收集提供了便利。電子文獻(xiàn)語料庫的建立為社會(huì)科學(xué)研究收集資料提供了平臺(tái)，隨著對歷史文獻(xiàn)的不斷整理，文獻(xiàn)語料庫內(nèi)容的不斷充實(shí)，許多只能在索引目錄上看到文獻(xiàn)資料可以輕松獲取，乃至于為普通研究者接觸珍貴文獻(xiàn)大開方便之門，大大的提高了古籍文獻(xiàn)的利用率，推動(dòng)科研的發(fā)展。

（二）電子文獻(xiàn)在社會(huì)科學(xué)研究中的另一個(gè)作用是有利于文獻(xiàn)檢索

電子文獻(xiàn)的出現(xiàn)，使研究者擺脫了繁瑣的做卡片工作，迅速地對某一種或幾種文獻(xiàn)進(jìn)行窮盡性的搜索。另一方面，電子文獻(xiàn)的文獻(xiàn)檢索功能有助于人們更好地進(jìn)行科學(xué)研究工作?？茖W(xué)研究是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，必須站在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。科學(xué)研究中的選題是一項(xiàng)非常重要的步驟，要想在選題過程中少走彎路、錯(cuò)路，就要善于利用文獻(xiàn)檢索，避免重復(fù)別人走過的路。總之，利用電子文獻(xiàn)強(qiáng)大的檢索功能，可以在較短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的最前沿，從而確定自己的研究方向。

（三）電子文獻(xiàn)可以方便人們獲取知識

把電子文獻(xiàn)做成電子書的樣式，一個(gè)小小的電子本就可以裝得下一座圖書館，可以隨身攜帶，方便了人們獲取知識，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行科學(xué)研究。盡管電子文獻(xiàn)并不能完全代替紙質(zhì)書籍，但其快捷、方便的特點(diǎn)在現(xiàn)代人獲取知識的途徑中顯得尤為重要。

總之，電子文獻(xiàn)在傳承文明，推動(dòng)科研方面具有有獨(dú)特功能。既要發(fā)揮電子文獻(xiàn)資源優(yōu)勢，也要不斷克服其缺點(diǎn)，使得電子文獻(xiàn)的優(yōu)勢不斷凸顯。

參考文獻(xiàn)

[1] 石寶軍．論電子文獻(xiàn)研究[J]．圖書情報(bào)工作，1998，（3）．

[2] 夏葉冰，電子文獻(xiàn)與傳統(tǒng)文獻(xiàn)的比較研究[J]．高校圖書館工作，2002，（1）．

[3] 《廣東牙病防治》編輯部．《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》規(guī)定的非電子圖書和非電子報(bào)刊的電子文獻(xiàn)著錄規(guī)則[J]．廣東牙病防治，2008，（7）．

[4] 楊麗玲，等．傳統(tǒng)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)比較研究[J]．情報(bào)科學(xué)，2003，（11）．

[5] 苑士濤．電子文獻(xiàn)信息資源的檢索與利用[J]．農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010，（2）．

[6] 李正民，社會(huì)科學(xué)研究方法論[M]．當(dāng)代中國出版社，1995.

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【關(guān)鍵詞】課題研究 中學(xué)英語教學(xué) 新課程 現(xiàn)代教育技術(shù) 作用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和教學(xué)改革的深化，很多中小學(xué)通過課題研究，以研促教，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。我所在的學(xué)校處于蘇北老區(qū)，學(xué)生生源較差，尤其是英語基礎(chǔ)特別薄弱。為了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。最近幾年才開始了英語教學(xué)課題的研究。幾年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校英語教學(xué)已經(jīng)卓見成效，并逐步形成了“以研究促教學(xué)”的教學(xué)特色，英語教學(xué)已逐漸成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢之一?；仡櫸倚Ｓ⒄Z教學(xué)的歷程，我們深切地感受到課題研究推動(dòng)我校英語教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用，它使我們堅(jiān)定了走“科研興教，科研興?！敝返臎Q心和信心。

1.通過課題研究，轉(zhuǎn)變和提升教師的教育觀念

要搞好教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會(huì)的主人。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)新的知識，獲取新的信息，以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新，提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，也使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學(xué)方式。

2.通過課題研究，走一條有特色的中學(xué)英語教學(xué)之路

新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對學(xué)校教育提出了新的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合”的課題實(shí)驗(yàn)研究，通過兩年的研究，我們總結(jié)出了活動(dòng)化教學(xué)的原則，構(gòu)建了“活動(dòng)熱身――活動(dòng)呈現(xiàn)――活動(dòng)練習(xí)――活動(dòng)鞏固――活動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)模式，并成功地舉辦了全縣中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)化研究研討會(huì)?；顒?dòng)化教學(xué)成為我校英語教學(xué)的另一大特征，我校的英語教學(xué)水平大大提高。

3.通過課題研究，構(gòu)建新的英語教學(xué)模式

在中學(xué)英語教學(xué)中，受中學(xué)教法的影響，多采用原來的過時(shí)的教學(xué)法，通過課題實(shí)驗(yàn)的研究，我們總結(jié)出了更為豐富的教學(xué)模式。在課題實(shí)驗(yàn)中，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)模式，協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在活動(dòng)化教學(xué)研究中，我們探索出了“活動(dòng)熱身――活動(dòng)呈現(xiàn)――活動(dòng)練習(xí)――活動(dòng)鞏固――活動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)模式，讓所有的教學(xué)都在活動(dòng)中完成。經(jīng)常我們都可以看到英語教師帶著學(xué)生在操場上操練英語口令：“attention”、“at ease”…也可以看到師生在商店里，在街心里用英語對話的情景。

4.通過課題研究，改善了課堂教學(xué)過程

在實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變化，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是教學(xué)過程得到充分的改善?，F(xiàn)在，英語組教師大多能熟練應(yīng)用Powerpoint軟件制作演示文稿、用Flash軟件制作動(dòng)畫、用Photoshop進(jìn)行圖片處理，有的還能制作網(wǎng)站?？梢姡@樣整合的教學(xué)過程，注重了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，它能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

5.通過課題研究，打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

要搞好教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。做研究離不開踏實(shí)勤懇的鉆研精神，也離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因此，全體英語組教師在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)理論專著，學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，觀摩各類教研課、公開課，并主動(dòng)參與研究和討論。教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；環(huán)節(jié)科學(xué)；地位；作用

環(huán)境科學(xué)是隨著環(huán)境污染的出現(xiàn)、加劇而逐漸形成并發(fā)展起來的。經(jīng)過漫長的發(fā)展，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門比較成熟的綜合性學(xué)科，并且逐步形成了許多分支學(xué)科，主要包括三大體系：社會(huì)環(huán)境科學(xué)、自然環(huán)境科學(xué)和綜合環(huán)境科學(xué)。而環(huán)境化學(xué)是自然科學(xué)的重要分支之一，是環(huán)境科學(xué)的重要核心組成部分。一是因?yàn)橐瓠h(huán)境污染的化學(xué)、生物、物理等因子中，化學(xué)物質(zhì)占據(jù)較大的比例；二是因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)的研究開始轉(zhuǎn)為對圍微觀層面的研究，在具體的研究過程中，需要運(yùn)用到環(huán)境化學(xué)。因此，環(huán)境化學(xué)在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究中具有不可替代的重要地位和作用。

一、環(huán)境化學(xué)概述

簡單來說，環(huán)境化學(xué)就是以化學(xué)為基礎(chǔ)，對污染物進(jìn)行一定的分析、鑒定，了解污染物在環(huán)境中如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，進(jìn)而認(rèn)識污染物通過何種方式污染環(huán)境和生物，然后采取相應(yīng)的解決辦法和治理措施，有效治理環(huán)境污染。環(huán)境化學(xué)主要有以下幾類：

1.環(huán)境分析化學(xué)

環(huán)境分析化學(xué)是環(huán)境化學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，主要是指借助一些現(xiàn)代儀器，根據(jù)具體的環(huán)境情況進(jìn)行研究，主要研究環(huán)境中污染物的具體含量、污染物的形態(tài)、污染物的價(jià)態(tài)，以及污染物的結(jié)構(gòu)。目前，環(huán)境分析化學(xué)的發(fā)展重心主要是環(huán)境中微量有害化合物分析和痕量有害化合物分析，主要是“三至”有機(jī)化合物的痕量分析和具體的超痕量分析，如室內(nèi)空氣中的劇毒化學(xué)物質(zhì)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥、除草劑、有機(jī)磷、有機(jī)氮；因工業(yè)固體廢棄物揮發(fā)、分解、燃燒等產(chǎn)生的揮發(fā)烴、芳烴、醛、酯，以及工業(yè)廢氣等。

2.環(huán)境污染化學(xué)

環(huán)境污染化學(xué)主要是研究環(huán)境污染物在水、空氣、土壤等各種介質(zhì)當(dāng)中的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化、降解、遷移、累積、危害和歸宿過程中的化學(xué)行為，及其產(chǎn)生的一連串生態(tài)效應(yīng)。根據(jù)不同的環(huán)境介質(zhì)，基本可以將環(huán)境污染化學(xué)分為水污染化學(xué)、大氣污染化學(xué)、土壤污染化學(xué)，以及生態(tài)污染化學(xué)等各種不同的介質(zhì)污染化學(xué)。

3.環(huán)境污染控制化學(xué)

環(huán)境污染控制化學(xué)是針對環(huán)境污染化學(xué)而產(chǎn)生的，主要研究如何控制污染物和控制污染物相關(guān)技術(shù)，以及一些相關(guān)的化學(xué)原理。目前，很多人都已經(jīng)意識到了環(huán)境污染給人們生產(chǎn)和生活帶來的巨大危害，所以自覺地提高了污染預(yù)防意識和清潔生產(chǎn)意識，逐步形成了一體化污染預(yù)防戰(zhàn)略，而傳統(tǒng)的對環(huán)境污染進(jìn)行末端控制的思想已經(jīng)逐漸淡出歷史舞臺(tái)。

4.生態(tài)化學(xué)

生態(tài)化學(xué)，顧名思義，主要是研究各種化學(xué)污染物在環(huán)境中引起的各種生態(tài)效應(yīng)，以及這些生態(tài)效應(yīng)有可能對人體產(chǎn)生的各種影響。當(dāng)前，對生物化學(xué)研究的熱點(diǎn)物質(zhì)主要有多氯聯(lián)苯、有機(jī)氯化物、類雌激素有機(jī)污染物、農(nóng)藥和多環(huán)芳烴等。對物質(zhì)有害性研究的重點(diǎn)也發(fā)生了變化，開始由傳統(tǒng)的研究直接毒性轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓难芯块g接毒性，由研究人類轉(zhuǎn)為研究各種野生動(dòng)物，由研究局部環(huán)境轉(zhuǎn)為研究全球性環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，如對寒帶、溫帶、熱帶等氣候差別較大地區(qū)的環(huán)境進(jìn)行研究?？梢哉f研究的范圍更廣、研究的對象更豐富，研究的更深入、更透徹。

二、環(huán)境化學(xué)在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究中的地位和作用

1.環(huán)境化學(xué)在對環(huán)境污染認(rèn)識中的地位和作用

隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快和人口的急劇增長，人們在生產(chǎn)和生活當(dāng)中產(chǎn)生的大量污染物被肆無忌憚地排放到環(huán)境當(dāng)中，引起了一系列嚴(yán)重的環(huán)境問題。但是，這些污染物究竟是如何產(chǎn)生的？它們是通過何種方式危害環(huán)境的？除了危害環(huán)境它們還對什么造成嚴(yán)重的危害，是如何危害的？它們在環(huán)境中如何實(shí)現(xiàn)各種轉(zhuǎn)化過程？如果這些問題得不到有效解決，人們就只能看到環(huán)境被污染、被破壞的表面現(xiàn)象，而且沒有任何解決辦法，只能被動(dòng)地接受環(huán)境污染帶來的各種危害和災(zāi)難。如美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、日本痛痛病、水俁病、四日市哮喘以及倫敦?zé)熿F事件等重大公害，已經(jīng)奪取了數(shù)以千計(jì)人的寶貴生命。而環(huán)境化學(xué)不但可以清楚地揭示化學(xué)物的具體來源，而且還可以給出這些污染物對環(huán)境和生物的危害機(jī)理。通過對污染物在環(huán)境中遷移和轉(zhuǎn)化過程的研究，人們認(rèn)識到污染物在環(huán)境中可以通過一定的理化作用，以及借助一定的生物發(fā)生轉(zhuǎn)化、降解，或富集、增毒，進(jìn)而改變其原有的濃度或其原有的性狀，產(chǎn)生各種不同的危害。并且，污染物還可以通過水體、食物、大氣、土壤等多種途徑，對人體產(chǎn)生長期影響。也就是說，通過環(huán)境化學(xué)，人們可以對環(huán)境問題進(jìn)行更深入、更科學(xué)的認(rèn)識，從而增強(qiáng)對污染的防治能力。

另外，由于自然環(huán)境中的因素不僅數(shù)量較多，而且復(fù)雜多變，人們只是單純地應(yīng)用一般的化學(xué)規(guī)律，并不能很好地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和全貌。所以，我們需要借助環(huán)境化學(xué)提出和探索新的課題，如大氣中光化學(xué)反應(yīng)和二次污染物的生成、有毒污染物在各種生物體內(nèi)的酶化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)污染物在環(huán)境中的生物氧化和降解等?？梢哉f，環(huán)境化學(xué)在對各種環(huán)境問題認(rèn)識的具體過程中起了不可替代的重要作用，而這些問題得到解決的同時(shí)也促進(jìn)了環(huán)境化學(xué)的迅速發(fā)展。同時(shí)，環(huán)境化學(xué)將人們對環(huán)境污染的研究從過去的宏觀研究轉(zhuǎn)向了微觀研究，使人們對環(huán)境污染問題的認(rèn)識更加深刻，少走很多彎路。

2.環(huán)境化學(xué)在環(huán)境治理中的地位和作用

環(huán)境化學(xué)是環(huán)境治理的理論基礎(chǔ)，在環(huán)境治理中的具有重要的地位和作用。具體來說就是，在環(huán)境治理的過程中，我們只有對環(huán)境中的污染物進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，找出這些污染物在水體、大氣、土壤等介質(zhì)中的轉(zhuǎn)化、遷移等規(guī)律，才能找到合理的預(yù)防措施和科學(xué)的治理措施。如面對日益嚴(yán)重的大氣污染和污染，要想實(shí)現(xiàn)有效的治理，就要對產(chǎn)生大氣污染和水污染的的原因及產(chǎn)生的污染物有比較深入的了解和分析，這樣才能找出相應(yīng)的解決辦法和治理措施。如人們可以通過吸收劑吸收，以及轉(zhuǎn)化等兩種方法，對石燃料燃燒產(chǎn)生的SO2、CO2等有害氣體進(jìn)行比較有效的處理；可以通過吸附、曝氣、化學(xué)凝聚，以及沉淀、電滲析、氯消毒、離子交換、反滲透等處理方法，對污染水進(jìn)行處理，使之能夠正常使用。以上這些治理大氣污染和水污染的具體治理措施，都是在對環(huán)境化學(xué)進(jìn)行理論研究的基礎(chǔ)上慢慢產(chǎn)生的。所以水，環(huán)境化學(xué)在治理環(huán)境中的地位和作用非常重要，不可替代。

3.環(huán)境化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測中的地位和作用

環(huán)境化學(xué)除了是治理環(huán)境的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為環(huán)境監(jiān)測提供理論依據(jù)，在環(huán)境監(jiān)測有著廣泛的應(yīng)用。而環(huán)境監(jiān)測在治理環(huán)境污染中具有重要的作用，可以為環(huán)境質(zhì)量評價(jià)提供重要的可靠信息，為相關(guān)部門制定相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)提供重要科學(xué)依據(jù)，是現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)的重要研究手段之一。通過環(huán)境監(jiān)測，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染情況，了解污染物的來源，以及污染物的組成和各種成分的含量等，進(jìn)而采取相應(yīng)的有力措施，進(jìn)行綜合治理。

環(huán)境監(jiān)測不是獨(dú)立存在的，而是建立在環(huán)境分析化學(xué)基礎(chǔ)上，是一種比較常用的研究手段。如環(huán)境監(jiān)測中常用的色譜分析法和光譜分析法，其理論支撐就是環(huán)境分析化學(xué)的基本原理和方法?？梢哉f，環(huán)境分析化學(xué)的快速發(fā)展可以極大提高環(huán)境監(jiān)測儀器的精確度和靈敏度。

結(jié)語

總之，環(huán)境化學(xué)在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究中具有不可不可替代的重要地位和作用，可以深化人們對環(huán)境問題的認(rèn)識、是環(huán)境治理的理論基礎(chǔ)和環(huán)境監(jiān)測的理論依據(jù)。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展和人口的增長，環(huán)境污染物物開始多樣化，環(huán)境問題更加復(fù)雜化，環(huán)境進(jìn)一步惡化，環(huán)境化學(xué)在現(xiàn)代險(xiǎn)境科學(xué)研究中的地位將更加突出，作用將更加重要，環(huán)境化學(xué)的發(fā)展將帶動(dòng)現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究的全面進(jìn)步，進(jìn)而為人類的環(huán)境保護(hù)事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江桂斌，蔡亞岐，張愛茜. 我國環(huán)境化學(xué)的發(fā)展與展望[J]. 化學(xué)通報(bào). 2012（04）

篇5

【關(guān)鍵詞】 解剖教學(xué)；小組合作；解剖學(xué)

解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，是臨床醫(yī)學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，且具有極大的實(shí)際應(yīng)用意義?，F(xiàn)今對醫(yī)生的要求日趨升高，同時(shí)也需要醫(yī)學(xué)生全面深入地融會(huì)理論知識，并鍛煉自己的科學(xué)思維模式，建立綜合運(yùn)用知識的能力，形成創(chuàng)新思維[1.2]。為此，我校在解剖課教學(xué)中，融入了小組合作教學(xué)模式，效果顯著，報(bào)告如下

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇我校2011年需要進(jìn)行解剖課學(xué)習(xí)的240名學(xué)生作為本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組。其中男100名，女140名，學(xué)生年齡在19~23歲之間，平均（20.88±0.41）歲。

將2010年全部解剖課學(xué)習(xí)完成的學(xué)生250名作為對照組。其中男104名，女146，學(xué)生年齡在19~24歲之間，平均（20.97±0.55）歲。

兩組學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)成績等無明顯差異，p＞0.05，具有可比性。兩組學(xué)生的授課教師、教學(xué)大綱要求無明顯差異，p＞0.05，具有可比性。

1.2 方法 對照組學(xué)生采用我校常規(guī)教學(xué)方法，借助學(xué)校的多媒體設(shè)備，大班授課。授課內(nèi)容嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在對照組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，給予小組合作教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績，將學(xué)生分組，每組中包括各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。選擇一名作為組長。在課堂中，學(xué)生按照小組單位就坐。教師在每節(jié)課中講清教學(xué)目標(biāo)，將講解內(nèi)容集中到基本概念，其余內(nèi)容由學(xué)生自主討論和展開。例如，在講解顱骨時(shí)，教師可提供顱骨損傷的病例，讓學(xué)生通過小組合作方法，尋找病例中的解剖結(jié)構(gòu)、患者出現(xiàn)臨床癥狀的原因等。在每節(jié)課結(jié)束前，預(yù)留時(shí)間，由一組進(jìn)行總結(jié)，其他組給予補(bǔ)充。對其中出現(xiàn)的難點(diǎn)，教師給予講解。除此之外，教師還可給予小組之間的競賽，小組提問等多種方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察比較兩組學(xué)生的學(xué)期末學(xué)習(xí)成績和掛科率。

1.4 數(shù)據(jù)處理 將我院的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均錄入SPSS18.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

學(xué)習(xí)成績比較采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±S）表示，各組間對比方法為t檢驗(yàn)。

掛科率采用例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。取95%可信區(qū)間，p＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

經(jīng)SPSS18.0軟件計(jì)算，2011年學(xué)生期末成績明顯提高，平均分為（87.95±7.44），與2010年成績比較，差異顯著，t=8.95，p＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2011年學(xué)生掛科率降低，與2010年學(xué)生比較，χ?=4.62，p＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳見表1.

表1.兩組學(xué)生的期末成績和掛科率比較

3 討論

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是建立醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)興趣的關(guān)鍵。學(xué)生在解剖學(xué)學(xué)習(xí)中，如果能夠建立較好的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成醫(yī)學(xué)邏輯思維方式[3]，對日后醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。

小組合作學(xué)習(xí)，在解剖學(xué)教學(xué)中取得的成果是十分顯著的。這種方法，轉(zhuǎn)變了以往以教師講授為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到了課堂中。改善了以往解剖教學(xué)的沉悶教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成了較高的非認(rèn)知品質(zhì)[4]。

通過我校教師的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，使用小組合作教學(xué)后，學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，能夠通過討論，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，合作性地解決問題，彼此彌補(bǔ)不足。學(xué)生不但要獨(dú)立學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識，還要學(xué)會(huì)與其他學(xué)生溝通，交流問題，不斷形成了彼此信任和合作的意識。對部分解剖學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，還能夠消除其無助感，讓學(xué)生的厭學(xué)情緒得到改善。

總之，使用小組合作教學(xué)模式，有助于提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生知識掌握更好，學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的挖掘，值得在解剖課中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 何珂峻,蔣心萍.讓學(xué)生在主動(dòng)?探究?合作學(xué)習(xí)方式中成長――對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程新教學(xué)模式教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J].中國西部科技,2008,(3):87-88,77.

[2] 張曉麗,徐芳.護(hù)理專業(yè)《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)改革探索[J].四川生理科學(xué)雜志,2008,30(3):135-136.

[3] 金建華,邵華信,陳成春等.新形勢下局部解剖學(xué)的教學(xué)體會(huì)和對策[J].解剖學(xué)雜志,2007,30(3):385-386.

篇6

高水平的學(xué)科不僅要有學(xué)術(shù)一流的教師團(tuán)隊(duì)，還要有條件良好的硬件環(huán)境。硬件環(huán)境建設(shè)主要是指兩個(gè)條件，一是擁有先進(jìn)儀器的實(shí)驗(yàn)室，二是良好的圖書信息通道設(shè)施的建設(shè)。一流的實(shí)驗(yàn)室是孕育高水平研究生的搖籃，同時(shí)良好的實(shí)驗(yàn)條件也能吸引高層次研究人員進(jìn)行科研活動(dòng)。不僅能為本學(xué)科爭取到各種項(xiàng)目提供一種保障，而且擴(kuò)大了對外交流，開闊了研究生的視野。此外，還要不斷完成信息通道建設(shè)，除了學(xué)校提供的常規(guī)數(shù)據(jù)庫外，還要鼓勵(lì)學(xué)科研究生多途徑檢索數(shù)據(jù)，以開拓學(xué)術(shù)視野。同時(shí)還要完善學(xué)科圖書資料建設(shè)，對于高效便捷地幫助研究生學(xué)習(xí)和查閱資料，打好研究所需要的基礎(chǔ)知識具有重要意義，也為研究生課題設(shè)計(jì)和提高動(dòng)手能力提供了良好平臺(tái)。

積極推進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新體系建設(shè)

1改革課程設(shè)置

（1）課程設(shè)置應(yīng)以激發(fā)研究生科研潛力為原則。研究表明，具有多學(xué)科研究背景的科研工作者更容易做出創(chuàng)新性研究成果，多學(xué)科知識的交叉、滲透和共融更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（2）研究生課程的設(shè)置應(yīng)以本學(xué)科研究領(lǐng)域一級課程為基礎(chǔ)，開設(shè)跨專業(yè)課程。作為培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性有效載體的選修課程，應(yīng)多涉及新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生注意學(xué)選修課程應(yīng)與各自研究領(lǐng)域相結(jié)合，以拓寬研究思路。此外，應(yīng)多開設(shè)一些具有方法論指導(dǎo)意義的課程，以加強(qiáng)自身研究能力的培養(yǎng)。

2優(yōu)化教學(xué)方式

（1）學(xué)科在研究生教育中，要改變單一由本校教師培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)模式，采用與國內(nèi)外高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

（2）積極邀請國內(nèi)外專家做本學(xué)科研究生兼職導(dǎo)師，鼓勵(lì)博士生由國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，或者學(xué)科給予一定基金資助，讓優(yōu)秀研究生外出進(jìn)修相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

（3）積極舉辦本學(xué)科研究生學(xué)術(shù)講壇，促進(jìn)同學(xué)之間的交流合作。從而改變單一的課堂講授培養(yǎng)研究生的方式。

發(fā)揮學(xué)科對研究生的管理和考核作用

（1）制定學(xué)科內(nèi)研究生管理?xiàng)l例，組建導(dǎo)師團(tuán)對研究生統(tǒng)一管理。導(dǎo)師團(tuán)成員分工協(xié)作，且分工明確，由成員共同選出負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)及管理工作。導(dǎo)師團(tuán)的的每位指導(dǎo)老師都要參與研究生的培養(yǎng)和指導(dǎo)，定期開會(huì)聽取學(xué)生近期的研究進(jìn)展匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。分管實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)師要對每項(xiàng)技術(shù)統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一考核，檢查、督促每位研究生做好實(shí)驗(yàn)記錄，定期抽查和簽字。分管論文撰寫的導(dǎo)師要對論文進(jìn)行嚴(yán)格審核、把關(guān)，不符合要求的一律不能投稿，不斷提高論文質(zhì)量和中稿率。

研究生除了積極參與各種學(xué)術(shù)討論和交流、參與各種課題的研究，還要根據(jù)學(xué)校的要求完成科研項(xiàng)目、發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文。導(dǎo)師團(tuán)應(yīng)根據(jù)研究生的質(zhì)量、數(shù)量、參與研究項(xiàng)目的數(shù)量和級別等科研成績，綜合評定打分，對研究生進(jìn)行科學(xué)考核，考核成績與生活補(bǔ)助相掛鉤。

結(jié)語

篇7

一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是目前世界范圍內(nèi)廣泛采用的一種教學(xué)理論與教學(xué)方法體系，它以學(xué)習(xí)小組為基本的學(xué)習(xí)、探究單位，而在課堂上則是主要依靠小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)與教師的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。值得一提的是合作教學(xué)的理念并不是一個(gè)全新的產(chǎn)物，2000多年前我國《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”的記載，這句話闡釋了合作對于學(xué)習(xí)的重要性，否則將導(dǎo)致“孤陋寡聞”的結(jié)果，這句話是最樸素的合作學(xué)習(xí)理念的反映。合作教學(xué)理念雖然產(chǎn)生的早，但是在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用則是到了19世紀(jì)的英國，這一教學(xué)理念傳到美國后受到當(dāng)時(shí)的教育學(xué)家的重視，在帕克等人的努力下合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念被進(jìn)一步推廣，在上世紀(jì)70年代形成了完整的教學(xué)理論體系。

在新課改的推行過程中，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一言堂”、“滿堂灌”的教育弊端逐漸暴露，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)新時(shí)代的要求與學(xué)生們的發(fā)展需要。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空條件、結(jié)構(gòu)條件和交流條件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與精神和合作意識。合作學(xué)習(xí)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，有以下幾個(gè)明顯的特征：1、合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師單純講，學(xué)生單純聽課、記筆記、做練習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能真正成為課堂中的主體；2、合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生們最多的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生們放開了思維、提升了思考能力、創(chuàng)新能力；3、合作學(xué)習(xí)模式鍛煉了學(xué)生們的合作能力、交流能力，小組內(nèi)同學(xué)通過互相配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生們提供了最好的交流平臺(tái)。

毫無疑問合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段最有效、最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式之一，被廣大小學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性的使用著。合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)的意義也是不言自明的，小學(xué)生正處于思維成熟、能力培養(yǎng)、世界觀開發(fā)的最重要的時(shí)期，在語文這一最基礎(chǔ)學(xué)科的課堂中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們培養(yǎng)自己的語文功底、提升對于語文的興趣、鍛煉學(xué)生們的能力以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是我國素質(zhì)教育背景、新課改形勢下需要著重推廣的一種教學(xué)模式，教育工作者在新課改的前提下只有科學(xué)合理的將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為本、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，我們才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目的，為學(xué)生們以后的發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我國小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題

在新課改的過程中，教師們越來越注重在教學(xué)課堂中融入新鮮的元素，幾乎所有的小學(xué)語文課堂中都引入了合作學(xué)習(xí)的形式。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀并不盡如人意，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是否取得了預(yù)期的教學(xué)效果，值得教師反思。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過筆者的觀察總結(jié)，合作學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：

（一）學(xué)生參與機(jī)會(huì)不均等

合作學(xué)習(xí)的基本理念是使每個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能發(fā)揮的最大化。但在目前合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，卻存在著學(xué)生參與機(jī)會(huì)不均等的問題，據(jù)筆者的觀察，許多教師合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中成績好的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中擁有絕對多的參與機(jī)會(huì)而忽視了中下游的學(xué)生。這不僅與合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果背道而馳，不利于差生的進(jìn)步和發(fā)展，而且會(huì)使學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展受到限制。

（二）教師定位不準(zhǔn)，缺乏課堂調(diào)控的技巧

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)要求教師秉承著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)的重心更多的放在學(xué)生身上。

（三）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和技能

合作學(xué)習(xí)成功的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)，但是由于現(xiàn)在小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，所以很多學(xué)生都缺乏合作意識。并且學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)單一教學(xué)方式的影響，很難一下子適應(yīng)合作的方式，另外，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們雖有好奇心但往往害怕說錯(cuò)話，結(jié)果導(dǎo)致很少享受到合作的樂趣。

（四）合作學(xué)習(xí)缺乏教師的有效指導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生們是主體，但是教師的引導(dǎo)也是必要的，這是由學(xué)生們的年齡特征、智力特征決定的。對于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)的能力相對較差，需要教師及時(shí)的對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)播。

三、完善小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的對策

鑒于當(dāng)前合作教學(xué)模式存在的諸多問題，對其進(jìn)行完善是必要的。筆者在教學(xué)一線多年，通過近些年對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的探索以及對于其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的觀察總結(jié)，認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（一）合理組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本組織單位，因此在班里組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是語文老師必須做好的基本工作。首先是合理規(guī)劃合作小組的規(guī)模，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，小組規(guī)模應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整；其次，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、組織能力、配合能力等問題進(jìn)行小組成員的合理搭配。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生們的合作意識單純靠教師的講與教是不能形成的，在這一點(diǎn)上，小學(xué)語文課堂要發(fā)揮自己的應(yīng)有作用，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文老師要將課程的著眼點(diǎn)之一放在學(xué)生們合作意識的培養(yǎng)上，因此老師們要設(shè)計(jì)一些只有合作才能完成的活動(dòng)，這樣學(xué)生在這種活動(dòng)中就可以體驗(yàn)到合作意識與方法，體驗(yàn)到合作狀態(tài)下的成功。

由于小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力差，自制能力不夠強(qiáng)，因此在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要科學(xué)引導(dǎo)，以提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效率。

培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂并提升自己，這是新形勢下對我們小學(xué)語文教師提出的要求。在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中，將發(fā)揮越來越重要的作用，我們要以全新的觀念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，反思我們的教學(xué)行為，進(jìn)而依靠合作學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的教學(xué)模式真正構(gòu)建起鮮活的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國權(quán)，《小學(xué)教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004年版。

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關(guān)鍵詞：公開課；教師專業(yè)成長；學(xué)科研究

對于公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會(huì)。執(zhí)教一堂公開課，對青年教師來說，猶如完成一次蛻變，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的卻是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長?？梢哉f，公開課是青年教師專業(yè)成長的有效途徑，是造就名師的搖籃。

但是長久以來，有些人一直對公開課持懷疑態(tài)度，甚至于對公開課深惡痛絕的。他們認(rèn)為，公開課就是“造假課”：從教學(xué)對象看，執(zhí)教者多選擇整體素質(zhì)較高的班級，選擇班級中發(fā)言較積極的同學(xué)；從教學(xué)內(nèi)容看，執(zhí)教者多選擇較淺顯的內(nèi)容；從教學(xué)設(shè)計(jì)看，執(zhí)教者必定反復(fù)推敲所有的問題；從教學(xué)手段看，執(zhí)教者多采用能助長熱烈氣氛的現(xiàn)代化教學(xué)手段。他們認(rèn)為，公開課違背了課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生先準(zhǔn)備的基本規(guī)律，違背了素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生的基本規(guī)律。

確實(shí)，在當(dāng)前的公開課中，存在著許許多多讓教師兩難的問題：作為教師，造假不是我們的本意；但為了公開課的效果，有些事又不得不有所選擇。最后導(dǎo)致的結(jié)果是，很多教師不想上公開課，甚至怕上公開課。

其實(shí)，任何一項(xiàng)事物的存在，都有它的兩面性。盡管公開課有這樣那樣的種種弊端，但它有它不可替代的作用。筆者想結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)劰_課在教師專業(yè)成長和學(xué)科教學(xué)研究中的促進(jìn)作用。

一、公開課，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的征途中，專家們從醫(yī)生、律師的專業(yè)化成長的過程中得出這樣的觀點(diǎn)：引領(lǐng)教師專業(yè)成長的最佳途徑、最佳方法就是通過案例研究，或稱之為課例研究。正像病例研究是名醫(yī)成長的重要載體一樣，課例研究也是名師成長的重要載體。而公開課，就是課例研究的最佳對象。

首先，公開課一般都是一個(gè)集體的智慧結(jié)晶。上一節(jié)公開課之前，首先是集體備課。執(zhí)教教師作為一個(gè)個(gè)體，即使再優(yōu)秀，他的能力也是有限的，而集體就可以群策群力。我們可以這樣說：一節(jié)公開課就是一次集體智慧的結(jié)晶。還記得九年前剛踏入學(xué)校不久的我，是怎樣在其他同事的幫助下，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地進(jìn)行討論，備好教師生涯的第一節(jié)公開課。在集體討論的過程中，我們豐富、深化了對文本內(nèi)容的解讀，更加重要的是，這個(gè)精心雕琢的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會(huì)，包括之后的聽課和評課。同時(shí)，在同伴的協(xié)助和專業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們更容易發(fā)現(xiàn)自己在課堂、在教學(xué)中的得與失，這與自己一個(gè)人摸索相比，當(dāng)然更容易達(dá)到事半功倍的效果。

個(gè)人感受特別深刻的是一次隨堂課后的評課。那時(shí)，我剛畢業(yè)沒多久，來聽課的是教師進(jìn)修學(xué)校的幾個(gè)教師，由于事先毫不知情，再加上那天上的剛好是一堂校內(nèi)練習(xí)課，備課又比較隨意，因此在課堂上我特別緊張，教學(xué)效果自然可想而知。評課的二十幾分鐘對我來說，比一個(gè)世紀(jì)還要難熬。盡管知道自己這堂課上砸了，但聽著評課教師的科學(xué)、客觀的分析和評價(jià)，我還是為自己稚嫩的設(shè)計(jì)、膚淺的教學(xué)而深深汗顏。從那次起我意識到，教師沒有理由輕視任何一次課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生來說，教師的每一句話都可能在他們的成長中烙下痕跡。

其次，一節(jié)公開課一般都要經(jīng)歷好幾次的課堂教學(xué)，也就是我們平常所說的“試教”。同樣的一個(gè)教案，面對不同學(xué)生甚至受到不同場地、氣候等其他因素的影響時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的課堂。而在這許許多多次、有所區(qū)別的課堂中，執(zhí)教教師的體驗(yàn)會(huì)不斷豐富，對于什么是“教無定法”一定會(huì)有更為深刻的認(rèn)識。通過一次次成功的或者是失敗的試教，執(zhí)教教師從中知道了什么是有效的，什么是無效的，而什么又是最容易為學(xué)生所接受的。

“所有名師都是在課堂上摸爬滾打出來的。”可以說，公開課是優(yōu)秀教師專業(yè)成長的加油站，是教學(xué)名師成長不可缺少的磨煉。特級教師竇桂梅的成長經(jīng)歷或許就是這個(gè)觀點(diǎn)的最佳見證人。她曾說：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！痹谶@段話里，竇桂梅風(fēng)趣地將上課比作居家過日子，而公開課則是來客人的日子。正是不同的“客人”一次次的來訪，造就了她那精練的課堂藝術(shù)。

二、公開課，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究的有效途徑

為什么不少一線教師對公開課特別是名師、名家的公開課趨之若鶩？那是因?yàn)?，被推出來的公開課一般都被認(rèn)為是好課，通過公開課的觀摩，教師可以看出教改探索的成果，感悟素質(zhì)教育的精神，領(lǐng)略名師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格等。

首先，公開課是名師展示才情的舞臺(tái)。塞妮亞說過這樣的話：“教師不是演員，但教師同演員卻有許多相似之處，而且他們都肩負(fù)著教育人、鼓舞人、塑造人的重任?！痹诿麕煹恼n堂中，咱們除了欣賞他們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，難道不曾被他們的才情、風(fēng)度所折服嗎？在小學(xué)語文界，支玉恒的風(fēng)趣幽默、王崧舟的澎湃激情、竇桂梅的洗練有力，都給了聽課教師以美的享受。

其次，公開課是教學(xué)理論的活標(biāo)本，是教學(xué)改革的旗幟。每一種新的教學(xué)理論從提出到實(shí)踐，它的途徑就是公開課。觀摩公開課和實(shí)踐都非常重要，再通過反思、對比等，能將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的東西。現(xiàn)在，我深刻認(rèn)識到，學(xué)習(xí)經(jīng)典和前沿的教育理論，不僅能豐富自己的理論水平，而且能提升自己的專業(yè)素質(zhì)。這樣，我們在實(shí)踐中就“有法可依”，反思時(shí)就“有理有據(jù)”。

在學(xué)校給我們提供的這片沃土上，我心馳騁；在實(shí)施公開課的這片藍(lán)天下，我心飛翔。上過公開課的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多。

一個(gè)教師如果不經(jīng)過公開課的磨礪，是不可能快速成長的。公開課之于青年教師，好比磨刀石，它會(huì)使你快速地磨出鋒利的“寶劍”；好比鏡子，它會(huì)照見自己的不足，使你更趨于成熟。由此我們可以大膽地說，公開課，是教師們更是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 作用

一、前言

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的微課，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。結(jié)合其在實(shí)踐中體現(xiàn)出的特點(diǎn)來講，此種資料在輔助小學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)方面的積極作用是比較顯著的，除了可以鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力以外，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣有益。

二、微課在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的作用

1.鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的主要方式，但是，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生行為的影響大為減弱，其學(xué)習(xí)方式在很大程度上取決于自身安排。小學(xué)生自律、自控能力比較差，再加上接觸英語的時(shí)間不長，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的效率是比較低的，往往是只關(guān)注“寫”，聽、說、讀經(jīng)常處于被忽視的境地。微課的應(yīng)用可以很好的規(guī)避這一點(diǎn)，使學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉。以“聽”為例，微課為教師對學(xué)生聽力進(jìn)行訓(xùn)練提供了一個(gè)可行途徑，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升很有益處。比如，教師可借助微課視頻與學(xué)生玩一個(gè)“你說我做”的游戲：第一種，教師可用英語隨意說一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)生伸出相應(yīng)數(shù)量的手指。第二種，教師隨意指出一種顏色，學(xué)生說出相應(yīng)的英語單詞。第三種，教師可用英語向?qū)W生下達(dá)觸摸自己身體某個(gè)部位的指令，學(xué)生照做。這種游戲可在幫助學(xué)生牢固記憶單詞的同時(shí)，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高及健康成長很有益處。

2.增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。歸根結(jié)底，英語是一門外語，是西方文化與觀念的濃縮，不僅拼寫與漢語截然不同，語法及用語習(xí)慣也與漢語區(qū)別較大。所以，小學(xué)生感到英語“難學(xué)”并不奇怪。記單詞是英語自主學(xué)習(xí)的一大任務(wù)，但是記單詞是個(gè)十分單調(diào)的過程，小學(xué)生很容易失去耐心。這樣一來，學(xué)生不僅經(jīng)常出現(xiàn)記不住的情況，記錯(cuò)或者張冠李戴的可能性也非常高，比如將red記成rad或者將其意思錯(cuò)記為黃色。為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高其學(xué)習(xí)效率，教師就要善于利用微課視頻。與一般的輔助資料相比，微課的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在可視性與動(dòng)態(tài)性，這兩點(diǎn)可有效的吸引小學(xué)生注意，使其對學(xué)習(xí)過程充滿興趣。這一點(diǎn)是由小學(xué)生的特點(diǎn)決定的，相比起靜物，他們往往更喜歡會(huì)動(dòng)的東西，而在色彩方面，他們明顯更加喜歡明亮的顏色。所以，教師在制作微課的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對性的將一些學(xué)生感興趣的東西加入視頻中，以提升微課的利用價(jià)值。比如，為了使學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分色彩類單詞，教師就可以在微課中添加一些圖片。以blue為例，教師可以在視頻中插入藍(lán)天或者海洋的圖片，使學(xué)生以后在看到藍(lán)天或者海洋的時(shí)候就想起blue這個(gè)詞。這樣以來，其無論是記憶，還是使用，一般都不會(huì)再出錯(cuò)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生在不斷積累中循序漸進(jìn)，不存在一步到位的可能性。而這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，對其語言掌握情況有著很大的影響。一個(gè)連單詞意思都經(jīng)常搞不清楚的人，一般也很難做到口語流暢。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，利用微課幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師的基本任務(wù)。為此，教師需注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理確定微課內(nèi)容。比如，對于一年級的學(xué)生，教師在制作微課的時(shí)候，應(yīng)明確他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于字母和簡單詞匯，所以，微課的內(nèi)容應(yīng)以字母及詞匯的標(biāo)準(zhǔn)寫法為重點(diǎn)。這樣做可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)規(guī)范的參照，使學(xué)生通過模仿和對比，牢固掌握字母和單詞的寫法，為其以后學(xué)習(xí)復(fù)雜詞匯及句型奠定基礎(chǔ)。而對于三年級的學(xué)生，教師在制作微課視頻的時(shí)候，應(yīng)將句子的規(guī)范格式及大小寫區(qū)分、標(biāo)點(diǎn)符號的寫法作為重點(diǎn)。這樣做可以使學(xué)生在一開始的時(shí)候，就形成良好的習(xí)慣，為其以后寫作文打下基礎(chǔ)。以“At first，who runs faster”這句話為例，微課中應(yīng)重點(diǎn)突出字母“A”的大寫以及“，”和“？”兩個(gè)英文符號的寫法。

三、結(jié)語

綜合來講，微課在輔助小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方面可產(chǎn)生明顯的正面作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善影響重大。所以，現(xiàn)實(shí)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)為他們提供相應(yīng)的微課視頻，以幫助其在自主學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)能力提升。本文對微課在這一過程中的積極作用作了分析，希望可為教師科學(xué)利用微課提供參照。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅海燕.一課為例，淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，（03）：10-10.

篇10

【關(guān)鍵詞】 協(xié)作學(xué)習(xí) 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)模式

美術(shù)課程改革理論中提倡學(xué)生通過探究和協(xié)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識與技能，領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，從而形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。而傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生被動(dòng)接受教師與現(xiàn)成教材的結(jié)論，缺乏對相關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)問題的分析及自我見解表達(dá)的勇氣，美術(shù)創(chuàng)造思維能力得不到有效發(fā)展。研究表明，協(xié)作學(xué)習(xí)對于增強(qiáng)課堂的協(xié)作參與氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)發(fā)展起到了積極的作用。因此本文實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識世界，從而提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)思想在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在國內(nèi)對美術(shù)教育教學(xué)研究文獻(xiàn)中，主要是提出了小組合作學(xué)習(xí)的在美術(shù)課堂教學(xué)中體驗(yàn)，分析了研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)在美術(shù)教學(xué)中均衡狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高美術(shù)教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)協(xié)作精神與人際交往能力。所以保證合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種不僅能讓學(xué)生個(gè)人努力上進(jìn)并且樂于與同學(xué)互助合作的良性機(jī)制，整個(gè)評價(jià)的重心是由激勵(lì)個(gè)人水平達(dá)標(biāo)與激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)相協(xié)調(diào)相結(jié)合，確立全新的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種形式是把協(xié)作學(xué)習(xí)與美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合起來的一種實(shí)踐。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

針對當(dāng)今美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題，探索協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，對應(yīng)用的過程與效果的研究和闡述，大量教學(xué)研究表明：協(xié)作學(xué)習(xí)對于改善課堂內(nèi)的學(xué)生社會(huì)流氣氛、提高學(xué)生對學(xué)業(yè)知識的認(rèn)可性接受程度、培養(yǎng)學(xué)生的對美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮了積極作用，是一種極其有效的教學(xué)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)理論在美術(shù)學(xué)科應(yīng)用的研究主要集中在美術(shù)欣賞與技能操作范疇，結(jié)合美術(shù)專業(yè)課程特性，應(yīng)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生良好的效果。目前許多學(xué)者與一線教師對這個(gè)問題進(jìn)行深入探索，特別是從事美術(shù)基礎(chǔ)教育工作者通過對美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析，在美術(shù)課堂中實(shí)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，并對其效果進(jìn)行一系列實(shí)踐研究，幫助廣大從事美術(shù)教學(xué)的一線教師更全面、透徹的了解協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

本文主要從協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)作任務(wù)設(shè)定、分組方式確定、協(xié)作環(huán)境與評價(jià)方式四個(gè)主要組成部分進(jìn)行闡述。

（一）小組協(xié)作任務(wù)設(shè)定

美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程。在美術(shù)專業(yè)協(xié)作小組任務(wù)設(shè)定中，要做到組內(nèi)“物體相同，表現(xiàn)不同”，組外“物體不同，表現(xiàn)相同”。從而推動(dòng)學(xué)生們互相交流各自觀察的結(jié)果以及表現(xiàn)出來的效果是否合理，組內(nèi)每人表現(xiàn)出不同的作品；而每小組所放置的物體不同，畫出來的物體自然都不一樣，但是每組的作業(yè)要求同樣是要達(dá)到透視準(zhǔn)確、黑白灰色調(diào)分明和強(qiáng)烈空間感，即是達(dá)到統(tǒng)一的作業(yè)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。以此標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)中的分組方式

小組安排是協(xié)作學(xué)習(xí)的重要組成部分。小組成員的質(zhì)量高低直接影響著小組協(xié)作學(xué)習(xí)能否順利開展。合理規(guī)劃設(shè)計(jì)小組的分組方式是取得高效率協(xié)作學(xué)習(xí)的前提。

美術(shù)課堂教學(xué)中的協(xié)作方式盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，在成績上分為好、中、差不同層次，從而保證學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生都能從組內(nèi)協(xié)作中受益。思維方式不同的學(xué)生在觀察物體和表現(xiàn)繪畫的方式上都有很大不同。其中性別不同的個(gè)體在思維方式、能力傾向方面存在顯著差異。男女學(xué)生混合可以有益于小組多角度認(rèn)識問題、分析問題和解決問題，豐富拓展小組的思維廣度。不同家庭與社會(huì)背景的學(xué)生，行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)也存在不同，這種來自于不同社會(huì)群體或階層的意識交流，可以幫助學(xué)生適應(yīng)今后社會(huì)上多方面交際活動(dòng)。這點(diǎn)對于職高學(xué)生來說，無論三年后是繼續(xù)升學(xué)還是去社會(huì)創(chuàng)業(yè)，都對他們的人際交往能力有莫大的益處。

（三）協(xié)作環(huán)境創(chuàng)設(shè)

小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)作環(huán)境必須考慮到小組間協(xié)作任務(wù)的順利開展。美術(shù)專業(yè)的課堂在畫室，空間相對來說較空曠，所以以靜物桌的位置來限定小組的活動(dòng)范圍。全班共分為4個(gè)小組，每組配有一張靜物桌，比如以擺放石膏與靜物模型為例，每小組圍繞各組靜物臺(tái)可以成弧形排放座位，每組成員繪制同一組靜物或石膏體。在完成各自獨(dú)立作品的同時(shí)，由于觀察角度、理解力和知識點(diǎn)掌握程度不同，就繪畫過程與方法進(jìn)行互相探討，對作品進(jìn)行互相評價(jià)，以此來解決專業(yè)課堂上繪畫需要單獨(dú)指導(dǎo)、指導(dǎo)教師分身乏術(shù)的問題，同時(shí)達(dá)到小組協(xié)作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（四）評價(jià)方式

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，評價(jià)對小組協(xié)作學(xué)習(xí)具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1、過程性評價(jià)

協(xié)作學(xué)習(xí)的評價(jià)注重過程，美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程是劃分為多個(gè)階段的，每一階段的知識內(nèi)容即互相獨(dú)立又互相穿插。而對于每個(gè)學(xué)生來說，不同階段的學(xué)習(xí)水平也不一樣。比如某些同學(xué)空間理解力強(qiáng)，學(xué)習(xí)素描幾何、素描靜物、頭像表現(xiàn)的較好，每次測驗(yàn)可達(dá)到A檔(86-90分)，但是色感不是很好，色彩靜物與色彩風(fēng)景得分只有C檔水平（85-80分）。所以必須對學(xué)習(xí)的每一階段及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)評估結(jié)果對小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。并且注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣的提高過程，就學(xué)生的情感發(fā)展也要進(jìn)行形成性的評價(jià)。

2、評價(jià)主要方法與方式

小組自評與互評體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特色。小組內(nèi)同伴之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生自己成為了評價(jià)的主體，擁有了評價(jià)的發(fā)言權(quán)，更加能夠提高學(xué)生積極主動(dòng)的參與協(xié)作學(xué)習(xí)；而小組之間的互相評比，刺激了小組之間的學(xué)習(xí)競爭，有利于小組的集體意識和榮譽(yù)感的培養(yǎng)。小組自評與互評利于學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中合理定位自己，總結(jié)反思自己對小組的貢獻(xiàn)、他人對自己的幫助，從而能夠更好的去參與學(xué)習(xí)交流。小組自評與互評可以是口頭上開展的討論活動(dòng)，也可以是進(jìn)行問卷調(diào)查的打分形式。無論是哪種形式，教師都要對小組的自評與互評反映出的問題及時(shí)掌握，有針對性的調(diào)整小組成員和教學(xué)計(jì)劃。

總而言之，協(xié)作學(xué)習(xí)過程是一種思想與信息交流過程，是師生、學(xué)生之間進(jìn)行的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等多方面多層次的人際交往和相互作用過程。依據(jù)美術(shù)專業(yè)課的種種特點(diǎn)，立足于美術(shù)專業(yè)班實(shí)際情況而制定協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。此教學(xué)模式使得美術(shù)專業(yè)教學(xué)的更加具有邏輯性、可操作性，從而在一定程度上指導(dǎo)美術(shù)專業(yè)教師更有效進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

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