導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：說課財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)

說課是教師向同行以及專家闡述其教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)的一種教學(xué)研討活動，對于教學(xué)理念的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高等都起到積極的促進(jìn)作用，同時也是對青年教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測評的重要形式?，F(xiàn)以高職院校《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程的說課設(shè)計(jì)為例總結(jié)如下。

一、課程定位

本課程在整個會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用。前導(dǎo)課程是《基礎(chǔ)會計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《珠算與點(diǎn)鈔》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，后續(xù)課程是《成本核算實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《納稅核算實(shí)務(wù)》、《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等?！敦?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》是會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生以后從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作的重點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生工作之后的會計(jì)實(shí)踐，是決定畢業(yè)生職業(yè)能力素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

二、課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)崗位能力、知識應(yīng)用能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)能力，以達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.會計(jì)崗位能力：能夠掌握會計(jì)相關(guān)工作崗位的工作職責(zé)、工作流程以及工作范圍。

2.知識應(yīng)用能力：根據(jù)在校期間學(xué)習(xí)的理論知識，能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，選定適合企業(yè)的會計(jì)政策、會計(jì)核算方法并進(jìn)行相關(guān)的賬務(wù)處理。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)能力：遵循會計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范，具備較強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的開拓創(chuàng)新精神。

三、課程設(shè)計(jì)理念

本課程確立“一個中心、兩個結(jié)合、三個導(dǎo)向、四種方法”的課程設(shè)計(jì)理念：一個中心是指堅(jiān)持以提升學(xué)生職業(yè)能力為中心；兩個結(jié)合是指校內(nèi)課堂與校外實(shí)踐相結(jié)合；三個導(dǎo)向是指以工作任務(wù)過程化、教學(xué)內(nèi)容情境化、教學(xué)做一體化為導(dǎo)向；四種方法是指采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、模擬教學(xué)法、拓展教學(xué)法開展該課程的教學(xué)活動及組織。

四、教學(xué)內(nèi)容

《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程是按照高職院校會計(jì)專業(yè)就業(yè)的行業(yè)、領(lǐng)域?qū)?yīng)的就業(yè)崗位中的會計(jì)核算崗位工作任務(wù)而設(shè)計(jì)形成的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有會計(jì)核算崗位、會計(jì)管理崗位、會計(jì)監(jiān)督崗位和財(cái)務(wù)管理崗位，其中，會計(jì)核算崗位是核心的工作崗位，其余崗位為拓展和延伸的崗位。會計(jì)核算崗位主要包括出納、存貨核算、往來核算、資產(chǎn)核算、投資核算、職工薪酬核算、籌資核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算等9個崗位。對應(yīng)于不同的會計(jì)核算崗位，本課程主要分為15個學(xué)習(xí)情境，分別是貨幣資金業(yè)務(wù)、存貨業(yè)務(wù)、應(yīng)收預(yù)付業(yè)務(wù)、應(yīng)付預(yù)收業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、無形資產(chǎn)業(yè)務(wù)、金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)、長期股權(quán)投資業(yè)務(wù)、職工薪酬業(yè)務(wù)、借款業(yè)務(wù)、發(fā)行債券業(yè)務(wù)、接受投資業(yè)務(wù)、收益業(yè)務(wù)、應(yīng)交稅費(fèi)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告業(yè)務(wù)。對于每個模塊，都設(shè)定相應(yīng)的工作情境，依據(jù)“案例導(dǎo)入——工作任務(wù)——理論講解——動手實(shí)踐”的教學(xué)思路，由易漸難、由淺入深的讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識并提高實(shí)際動手操作能力。

五、教學(xué)方法

在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，側(cè)重使用以下幾種方法達(dá)到師生的良好互動。

1、案例教學(xué)法

將教師通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、新聞等各種渠道搜集到的資料整理成案例，讓學(xué)生帶著案例中的問題去思考，教師由此引出相應(yīng)的知識點(diǎn)，最后由學(xué)生歸納總結(jié)、解決案例中的問題。

2、任務(wù)驅(qū)動法

課堂教學(xué)按實(shí)際工作情境設(shè)定教學(xué)任務(wù)，按照本節(jié)課需要完成一個什么樣的任務(wù)為目標(biāo)，來組織課堂教學(xué)，每堂課都有一個工作任務(wù)，圍繞設(shè)定的工作任務(wù)來給學(xué)生確定需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要具備的知識和能力，怎樣來完成等。

3、模擬教學(xué)法

將整個會計(jì)核算工作分為了9個不同的崗位，對于每個崗位所涉及到的理論知識，通過角色扮演、分組討論等方式模擬企業(yè)真實(shí)工作場景。利用學(xué)校的會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等，配備仿真的憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生通過實(shí)際動手操作實(shí)踐，來體驗(yàn)并將理論知識與實(shí)際工作互惠貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

六、教學(xué)手段

1、制作圖文并茂的多媒體課件

制作了圖文并茂的多媒體課件，包含大量的教學(xué)案例、會計(jì)工作實(shí)務(wù)圖片、動畫演示等，豐富了課堂教學(xué)活動，形象生動，簡明易懂，由淺入深，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、完善信息豐富的課程網(wǎng)站

本課程在2005年已被評為省級精品課程，網(wǎng)站上各種資源，如電子教案、電子課件、習(xí)題與測試、試題庫都可供學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和完善。另外，也與專業(yè)網(wǎng)站，如中華會計(jì)網(wǎng)校、東奧會計(jì)在線等建立了友情鏈接，方便學(xué)生接觸行業(yè)最新資訊。

3、創(chuàng)建虛擬企業(yè)，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)

依托學(xué)校現(xiàn)有的會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，虛擬企業(yè)的設(shè)置以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生通過分組、角色扮演等方式將實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行完整的記錄核算，完成設(shè)定的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

七、教學(xué)效果

《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》在校內(nèi)獲得了學(xué)生和督導(dǎo)組專家的的一致好評，在校外，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及去企業(yè)實(shí)際調(diào)研，各企業(yè)單位均認(rèn)為該課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際會計(jì)工作互動性強(qiáng)，緊貼企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生工作之后能夠立即融入環(huán)境，動手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，課程教學(xué)取得了良好的成效。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會計(jì)；考試模式；考核方式

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等一些新教育理念的形成，我國的考試制度改革也在不斷推進(jìn)。適應(yīng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等教育理念的要求，高職教育考試要按照素質(zhì)教育的方針，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在深入研究課程結(jié)構(gòu)、課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上，分析課程考試、考核中存在的問題，對現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革，不斷改進(jìn)和完善考試模式及考核方式，這對充分發(fā)揮考試在教育中的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課程考試改革，改革什么？怎樣改革？有關(guān)這方面的理論論述可謂“汗牛充棟”，在現(xiàn)代教育理念不斷深入人心的今天，人們更加充分認(rèn)識到考試改革的必要性，很多高校在考試改革方面進(jìn)行了有益的探索，取得較好的效果。但是，在考試改革中也存在一些問題，主要是有的搞“一刀切”，為追求改革而改革，對不同課程的針對性不強(qiáng)。這里以我校高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程為例，談?wù)剛€人對該門課程考試模式及校核方式的構(gòu)想。

一、財(cái)務(wù)會計(jì)課程的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的必修課程之一，它比較全面地介紹了財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論和基本方法以及企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)處理中有關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的方法和程序，是一門非常重要的專業(yè)課。其功能在于培養(yǎng)學(xué)生具有熟練按照《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會計(jì)實(shí)務(wù)的會計(jì)處理能力。突出企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)是該課程重要特色之一，財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容按會計(jì)工作崗位設(shè)置、按會計(jì)六大要素分別展開講述，有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性；其二，財(cái)務(wù)會計(jì)涉及業(yè)務(wù)內(nèi)容多、知識面廣，操作性強(qiáng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)會計(jì)功底，是會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)難度較大的一門專業(yè)課。因此，該課程的考試內(nèi)容、考核目標(biāo)、考試模式及考核方式，也要充分體現(xiàn)本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)課程考核中存在的主要問題

1.期末考試成績占比過高，沒有注重學(xué)習(xí)過程的考核，容易造成學(xué)生平時過于松懈而考試又過于緊張局面，不利于反映學(xué)生的真實(shí)水平和整體素質(zhì)。

2.注重應(yīng)式考試，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這恰恰是會計(jì)教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)如果不改善，將來會影響到學(xué)生的就業(yè)。

3.考核方式比較單一，死記硬背的考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生死讀書，限制了學(xué)生能力的發(fā)揮。因?yàn)樵趯?shí)際工作中許多東西不一定都要背過，熟能生巧，會用就可以了。

三、課程考核方式改革構(gòu)想

鑒于上述問題，必須改革現(xiàn)有的考核方式。要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，強(qiáng)調(diào)動手操作能力的培養(yǎng)，以靈活多樣的考核形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。

1.提高形成性考核的比重，由原來的占比40%，提高到60%。

本課程的考核方式采用形成性考核和期末考試相結(jié)合的做法，原來形成性考核成占40%，期末考試成績占60%。這個比例對學(xué)習(xí)過程重視不夠，應(yīng)提高形成性考核的比重改為形成性考核成績占60%，期末考試成績占40%，這樣更合理一些。

形成性考核是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的雙重考核，目的是對教育全過程提供反饋信息，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。有助于更加全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。合理、科學(xué)地確定形成性考核內(nèi)容及相應(yīng)的權(quán)重，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行操作，以便真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果及課程考核綜合成績的可信度。我校把財(cái)務(wù)會計(jì)課程分為財(cái)務(wù)會計(jì)（1）和財(cái)務(wù)會計(jì)（2），兩個學(xué)期上完，現(xiàn)以財(cái)務(wù)會計(jì)（1）為例來作說明。形成性考核的內(nèi)容可由財(cái)務(wù)會計(jì)（1）的5個單元項(xiàng)目組成，對每個單元項(xiàng)目的作業(yè)情況給予考核評分，加上考勤和課堂表現(xiàn)評分一起作為平時成績（過程性考核分）。平時成績占總分成績的60%。具體考核如下表：

2.期末考試題型多樣化，綜合化，突出能力目標(biāo)。

本課程的期末考試采用閉卷形式，期末考試成績占學(xué)期總成績的40%。學(xué)生答題時限100分鐘?？己酥攸c(diǎn)在于運(yùn)用和理解，試題類型及結(jié)構(gòu)如下表：

不同難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：易占20%；較易占30%；較難占30%；難占20%。題型可以分為選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)計(jì)算處理題、綜合運(yùn)用題等多種題型，突出能力考核目標(biāo)。通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力。

3.做好考務(wù)管理工作，抓好課程教學(xué)大綱建設(shè)，完善“教考分離”管理辦法。為考試模式改革提供體制和機(jī)制的保障，充分發(fā)揮考試在教學(xué)、促學(xué)、培養(yǎng)和選拔人才等方面的應(yīng)有功能。

4.加強(qiáng)考試試題的題庫建設(shè)，由課程負(fù)責(zé)人牽頭，課程小組成員分工寫作共同承擔(dān)題庫建設(shè)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)大綱要求搜集、整理、編排大量的各類考試試題，為考試選題準(zhǔn)備豐富的題庫資源。同時，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，要與時俱進(jìn)，不斷更新和維護(hù)題庫資源，保證題庫知識內(nèi)容的時代性和先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：會計(jì)課程；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年2月26日

一、財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)目的是使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論、基本知識和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會計(jì)實(shí)務(wù)中遇到的各種問題的能力，但從該課程的教學(xué)效果看，學(xué)生普遍掌握的不理想，并沒有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。主要存在以下主要問題：

1、財(cái)務(wù)會計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)一直沿用“先理論，后實(shí)踐”教學(xué)模式。一般在第二個學(xué)期開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》這門課程，在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，用很短的時間集中安排學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。很多學(xué)校教學(xué)時教師講個不休，學(xué)生記個不停，把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑，使學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)得不到保證，導(dǎo)致學(xué)生到單位見習(xí)時，無從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方式不當(dāng)，教學(xué)效果欠佳。財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)大多遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式的“四重四輕”：重灌輸，輕體驗(yàn)；重知識，輕情感；重書本，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外。這種教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。造成學(xué)生知識面狹窄，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到忽視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)手段落后，學(xué)生理解會計(jì)內(nèi)涵有一定難度。教學(xué)手段普遍采用“黑板+粉筆”的落后方式，這樣不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量與效果。加之課程內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系不密切，對學(xué)生來說，要理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，無疑是有一定難度的。

綜上所述，財(cái)務(wù)會計(jì)也就往往成了枯燥無味、不得已而學(xué)之的一門課程。如何改變這種消極、被動的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中來，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是一項(xiàng)亟待解決的問題。而體驗(yàn)式教學(xué)就是一種較為成功的方法。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1、體驗(yàn)式教學(xué)及其特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)，就是通過個人在活動中的充分參與，先獲得個人的體驗(yàn)，然后在老師引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個人體驗(yàn)，提升認(rèn)識的學(xué)習(xí)方式。即先做后學(xué)，先行后知，“l(fā)earning by doing”的方式，符合人的認(rèn)知規(guī)律。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作。學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，改變了過去以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2、體驗(yàn)式教學(xué)在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)會計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)主要通過“課前準(zhǔn)備”、“情境創(chuàng)設(shè)”、“學(xué)生體驗(yàn)”、“評價(jià)體驗(yàn)”、“升華體驗(yàn)”的過程。把學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，師生運(yùn)用協(xié)作探討的方式，在情感交流、思維的碰撞中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，逐漸熏陶，促進(jìn)學(xué)生獲得和掌握專業(yè)知識的一種教學(xué)方式。

（1）課前準(zhǔn)備。財(cái)務(wù)會計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，即重視的是感覺、領(lǐng)悟和認(rèn)知，集體參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)直接接觸，凸顯學(xué)生主體。如果課前學(xué)生對所學(xué)的知識一無所知，就無法進(jìn)行理性的分析、激烈的探討和深刻的思考，因此課前學(xué)生需要做大量的準(zhǔn)備工作。筆者通常要求學(xué)生帶著問題課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立圍繞下節(jié)課的內(nèi)容收集資料，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思辨能力和自學(xué)能力。

（2）情境創(chuàng)設(shè)。本階段教師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生共同營造情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問題，及具體問題的解決方法，化解學(xué)生對工作崗位的模糊認(rèn)識，熟練掌握崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，進(jìn)一步明確會計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。整個過程不是教師將已有的情境設(shè)想呈現(xiàn)給學(xué)生，也不是讓學(xué)生在教師的嚴(yán)格監(jiān)控下按部就班地進(jìn)行操作活動，而是讓教師以助手的身份參與情境，同時又以顧問的身份做出適時指導(dǎo)。

（3）學(xué)生體驗(yàn)。將學(xué)生分成幾個小組，每小組的學(xué)生討論并選擇自己感興趣的角色。也可根據(jù)座位的組別扮演不同的角色，如第一組扮演采購員；第二組扮演制證員；第三組扮演復(fù)核員，等等。本階段的重點(diǎn)是學(xué)生的主體地位在體驗(yàn)中的彰顯。學(xué)生在自主構(gòu)建的活動中體驗(yàn)，如通過技能的操作、言語氛圍的營造、角色扮演等方式參與知識、情感的呈現(xiàn)，融會貫通的全過程，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)技能的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)技能主動性，開啟學(xué)習(xí)會計(jì)技能的大門。

（4）評價(jià)體驗(yàn)。本階段一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識與相關(guān)知識的整合，將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識；另一方面引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師通過指導(dǎo)學(xué)生對知識、情感進(jìn)行內(nèi)省，達(dá)到幫助學(xué)生呈現(xiàn)自我體驗(yàn)、與同伴進(jìn)行體驗(yàn)交流的目的。

（5）升華體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將視野拓展到課堂以外，利用學(xué)生對知識的共識，對情感的共鳴來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生認(rèn)識到“體驗(yàn)”這一學(xué)習(xí)活動的價(jià)值所在，愿意并且能夠在不同知識背景、情境中自主體驗(yàn)，從而達(dá)到體驗(yàn)的升華，是一個超越課堂意義的階段。

三、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

體驗(yàn)式教學(xué)在財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)效果方面具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)、很強(qiáng)的可行性、廣闊的發(fā)展前景，但在操作中也需要注意以下幾個問題：

1、教師應(yīng)具有深厚的理論知識和豐富的臨場指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H工作經(jīng)歷。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)適用體驗(yàn)式教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)是一件很難的事情，教師必須在平時不斷地收集和積累各種有用的資料，充分挖掘和運(yùn)用可利用的各種教學(xué)資源。還需要教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的技能水平，了解最新的企業(yè)財(cái)務(wù)動態(tài)，幫助學(xué)生解決企業(yè)日常賬務(wù)中的實(shí)際問題。

2、提升學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中的感悟能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，要顧及學(xué)生體驗(yàn)水平的個別差異，要加強(qiáng)對學(xué)生的感悟能力的培養(yǎng)、啟發(fā)，開拓學(xué)生思路，最大限度地使不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)。有效引導(dǎo)學(xué)生提升其相關(guān)能力，可采取多種教學(xué)方式，如采用案例分析、問題情景、真實(shí)情境等“體驗(yàn)式”教學(xué)方法等，通過仿真財(cái)會部門情景、仿真的會計(jì)崗位實(shí)際操作，通過對問題的思考，使學(xué)生掌握會計(jì)核算的全過程，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力和適應(yīng)會計(jì)崗位需要的能力，使教學(xué)效果顯著提高。

3、注重升華體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師盡可能為學(xué)生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會，運(yùn)用多種體驗(yàn)教學(xué)方式盡可能把抽象的知識還原成事實(shí)，讓學(xué)生去思考、討論、合作，讓學(xué)生去體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問題、體驗(yàn)過程、體驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下真正感受到感情與思想的萌生，形成和交流的過程，但體驗(yàn)教學(xué)情景的動態(tài)性、復(fù)雜性及體驗(yàn)中的不確定性，有可能對原本設(shè)計(jì)理性、周密、細(xì)致的教案展示不精確。為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要注重升華體驗(yàn)階段。需要教師改革教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，將注入的生動形象、豐富翔實(shí)的體驗(yàn)教學(xué)與理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合，形成財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是一項(xiàng)很有意義的教學(xué)方法，只要我們把握方法，運(yùn)用得當(dāng)，就能極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正培養(yǎng)出學(xué)以致用的會計(jì)人才。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)會計(jì) 財(cái)會崗位 課程設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家初級會計(jì)技術(shù)資格考試的重要基礎(chǔ)，是會計(jì)知識最豐富、理論知識和實(shí)務(wù)知識結(jié)合最緊密，也是運(yùn)用職業(yè)判斷最多的課程。其功能在于培養(yǎng)學(xué)生具有熟練按照《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會計(jì)實(shí)務(wù)的會計(jì)處理能力，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)的能力，并有助于獲取會計(jì)從業(yè)資格及初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。本課程對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)有大部分高職會計(jì)專業(yè)中，財(cái)務(wù)會計(jì)課程仍采用理論研究為主的學(xué)科課程模式，致使理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能得到有效地提高。

1 高職會計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著高職教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)也不斷調(diào)整，試圖突破“壓縮型本科”的學(xué)科型課程模式，走出高職教育的特色道路，但在實(shí)際教學(xué)過程中《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程設(shè)計(jì)仍沒有完全突破學(xué)科型傳統(tǒng)教學(xué)模式，不足之處主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.1 課程具體教學(xué)設(shè)計(jì)與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)不一致，致使理論和實(shí)踐相分離?！敦?cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)已制定的人才培養(yǎng)模式，為中小企業(yè)、非營利組織及社會中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、會計(jì)核算崗位、會計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和統(tǒng)計(jì)核算崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的高素質(zhì)高級技能型會計(jì)專門人才。而在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻存在與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象，或是定位偏高，導(dǎo)致選取教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不匹配；或是目標(biāo)偏離，以講授知識或會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格應(yīng)試為主，忽視財(cái)務(wù)會計(jì)崗位技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

定位偏高，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中側(cè)重于專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性，理論教學(xué)所占用學(xué)時數(shù)較多，一般每門課程持續(xù)近一學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束之后集中一到二周之內(nèi)完成，學(xué)時數(shù)較少，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果偏重于理論教學(xué)，而忽視了高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是理論講授夠用即可；目標(biāo)偏離，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自為陣，人為地割裂了二者之間的聯(lián)系。理論知識只注重于以講授知識或會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格應(yīng)試為主，與實(shí)踐教學(xué)在結(jié)構(gòu)上缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，不利于理論知識與實(shí)踐知識的融合和轉(zhuǎn)化，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)模式改革并不理想，仍然沒有完全突破“壓縮型本科”的學(xué)科型教學(xué)模式。雖然目前各高職院校均在根據(jù)社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求積極進(jìn)行課程教學(xué)改革，調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的更能突出學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方法。但由于《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家初級會計(jì)技術(shù)資格考試的重要基礎(chǔ)，而且大部分教材的編寫都是以國家頒布的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、制度為依據(jù)的，所以該門課程的知識性較強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容多。針對這種實(shí)際情況，大部分院校仍采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)方法。在課程內(nèi)容選取上只是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上刪節(jié)了部分較難的理論知識，并沒有真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，沒有讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中完成對于將來所從事工作的認(rèn)知，致使學(xué)生真正走上會計(jì)崗位后，感到無從下手，無法盡快完成從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)化。

2 高職《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程按照財(cái)會工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)的理念和思路

2.1 課程設(shè)計(jì)理念?！敦?cái)務(wù)會計(jì)》課程的設(shè)計(jì)以中小企業(yè)會計(jì)人才質(zhì)量規(guī)格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以不同會計(jì)崗位的工作任務(wù)為載體，以理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法為手段，注重與職業(yè)資格考試相銜接，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路。深入企業(yè)調(diào)研，確定會計(jì)主要工作崗位設(shè)置；以崗位職責(zé)為中心解構(gòu)和重構(gòu)課程內(nèi)容；把不同崗位的工作內(nèi)容劃分成不同的工作情景進(jìn)行教學(xué)；以會計(jì)崗位職業(yè)能力需求分析為主要考核依據(jù)，以適應(yīng)崗位為目標(biāo)形成課程體系。按照突出實(shí)用性、實(shí)踐性的原則重新組織更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用項(xiàng)目、案例、討論、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式。積極開發(fā)以真實(shí)單位業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的案例教學(xué)，用案例促進(jìn)理論教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高技能，同時滿足學(xué)生實(shí)踐需求，力爭與會計(jì)實(shí)際工作“零”距離。

3 課程按照財(cái)會工作崗位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)內(nèi)容安排

3.1 出納崗位。通過學(xué)習(xí)庫存現(xiàn)金的管理，庫存現(xiàn)金收支的程序，庫存現(xiàn)金結(jié)算的核算，銀行存款的管理，銀行存款的核算和其他貨幣資金的核算的理論知識。具備原始憑證的填制、審核，記賬憑證的填制、審核，處理現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，進(jìn)行日記賬的登記、審核，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的專業(yè)技能。

3.2 財(cái)產(chǎn)物資崗位――存貨核算。通過學(xué)習(xí)存貨的內(nèi)容，存貨成本的確定，發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法，原材料核算，周轉(zhuǎn)材料核算，委托加工物資核算，庫存商品核算，存貨清查，期末計(jì)量，跌價(jià)準(zhǔn)備，原材料、周轉(zhuǎn)材料收發(fā)業(yè)務(wù)，材料減值準(zhǔn)備計(jì)提業(yè)務(wù)等理論知識的學(xué)習(xí)，具備正確運(yùn)用存貨計(jì)價(jià)方法進(jìn)行計(jì)價(jià)，準(zhǔn)確計(jì)算存貨成本，進(jìn)行存貨核算和計(jì)提存貨減值的專業(yè)技能。

3.3 財(cái)產(chǎn)物資崗位――固定資產(chǎn)核算。通過學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)確認(rèn)，固定資產(chǎn)計(jì)量，固定資產(chǎn)卡登記，折舊計(jì)算，折舊處理，后續(xù)支出賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)處置核算處理等理論知識，具備確認(rèn)固定資產(chǎn)，對其進(jìn)行正確分類，能夠?qū)Τ跏汲杀居?jì)量和后續(xù)計(jì)量及核算，掌握固定資產(chǎn)處置賬務(wù)處理等專業(yè)技能。

3.4 財(cái)產(chǎn)物資崗位――無形資產(chǎn)核算。通過學(xué)習(xí)劃分研發(fā)支出，計(jì)算攤銷和進(jìn)行賬務(wù)處理等理論知識的學(xué)習(xí)，具備確認(rèn)無形資產(chǎn)，正確劃分研發(fā)支出并進(jìn)行會計(jì)處理，能夠?qū)o形資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量及處置進(jìn)行會計(jì)處理的專業(yè)技能。

3.5 對外投資核算崗位――其他金融資產(chǎn)。這部分主要學(xué)習(xí)劃分金融資產(chǎn)及公允價(jià)值計(jì)量模式運(yùn)用的理論知識，使學(xué)生具備能夠準(zhǔn)確確認(rèn)金融資產(chǎn)，對公允價(jià)值計(jì)量、成本計(jì)量方法準(zhǔn)確運(yùn)用的專業(yè)技能。

3.6 對外投資核算崗位――長期股權(quán)投資。該部分主要講授長期股權(quán)投資的初始計(jì)量，成本法和權(quán)益法的使用，長期股權(quán)投資處置及期末計(jì)量核算方法，學(xué)生應(yīng)具有對長期股權(quán)投資的初始計(jì)量、后續(xù)計(jì)量、處置及期末計(jì)量等情況進(jìn)行賬務(wù)處理的專業(yè)能力。

3.7 銷售核算崗位。本崗位學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：填寫增值稅專用發(fā)票，核算銷售收入、成本、費(fèi)用及稅金，審核并填制相關(guān)憑證，登記相關(guān)賬簿，委托代銷商品的會計(jì)處理，分期收款銷售商品的會計(jì)處理，附有銷售退回條件的銷售處理等。學(xué)生應(yīng)具備的能力有：掌握各類銷售業(yè)務(wù)流程并能正確核算相關(guān)收入、成本、費(fèi)用；能填制并審核原始憑證和記賬憑證，并登賬。

3.8 往來核算崗位。本崗位學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款、其他應(yīng)收款的核算，正確處理各項(xiàng)往來款項(xiàng)的理論知識，具備掌握企業(yè)往來款項(xiàng)的主要內(nèi)容、基本分類及其核算方法的專業(yè)技能。

3.9 職工薪酬核算崗位。本崗位要學(xué)習(xí)關(guān)于工資、職工福利費(fèi)、社會保險(xiǎn)費(fèi)和住房公積金、工會經(jīng)費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)、非貨幣利的核算的相關(guān)理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠完成對職工薪酬具體內(nèi)容及核算方法的實(shí)際操作。

3.10 資金核算崗位。本崗位需要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：接受現(xiàn)金資產(chǎn)投資和接受非現(xiàn)金資產(chǎn)投資的核算方法，增資、減資核算，資本公積的核算，借款及發(fā)行債券的核算等。學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能有是掌握企業(yè)資金籌集的渠道和方式并能進(jìn)行正確業(yè)務(wù)處理。

3.11 總賬報(bào)表核算崗位。本崗位要掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的編制方法，進(jìn)而具備獨(dú)立編制財(cái)務(wù)報(bào)表的專業(yè)能力。

4 課程按照財(cái)會工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

在財(cái)務(wù)會計(jì)課程中按照會計(jì)崗位實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生意識到無論什么崗位都需要掌握必要賬務(wù)處理技能，具備基本的職業(yè)判斷能力，能夠根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行會計(jì)計(jì)量，這些職業(yè)能力的培養(yǎng)要求必須具備會計(jì)基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)知識，進(jìn)而可以有效的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識的積極性，改變以前傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。

按照崗位實(shí)施教學(xué)，使本課程的學(xué)習(xí)更具有針對性。各崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對某一崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具備崗位技能就能勝任該崗位的工作，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，同時使教學(xué)具有真實(shí)感，學(xué)生更能清楚會計(jì)部門各崗位人員的職責(zé)，有利于學(xué)生畢業(yè)后對就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；財(cái)務(wù)會計(jì)；案例

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年9月10日

互動式教學(xué)是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，不同觀點(diǎn)在教學(xué)雙方平等交流的過程中碰撞交融，以激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。財(cái)務(wù)會計(jì)是一門理論性、政策性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它一直是會計(jì)專業(yè)的主干課程，在集中理論教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，直接導(dǎo)致教學(xué)效果較差。為了改善財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，采用互動式教學(xué)法勢在必行。

一、《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中的互動式教學(xué)方法

互動式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

1、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是選用案例來向?qū)W生示范他們在實(shí)際工作中可能遇到的問題及解決問題的技巧。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案，請學(xué)生利用已有知識嘗試提出解決方案。運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對知識的吸收，有助于增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的專業(yè)知識解決實(shí)際工作問題的能力。

2、討論法。討論法是教師能夠控制的一種多渠道交流的教學(xué)方式，各種知識、想法、觀點(diǎn)可以在學(xué)生和教師之間自由地交流。討論法主要圍繞主題展開教學(xué)雙方互動，有利于達(dá)成教學(xué)目的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)互動問題。討論時先把討論的目的和方法向事先分好的小組作出說明，先在小組成員之間互相交流，可以有意設(shè)置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案，最后由各小組總結(jié)討論時獲得的各種想法。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

3、練習(xí)法。練習(xí)法是一種學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)有問題的學(xué)習(xí)形式，練習(xí)的目的是通過實(shí)踐來應(yīng)用或測試所掌握的知識。練習(xí)是學(xué)生被要求完成特殊的任務(wù)，通過獲得解決問題的答案檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況。練習(xí)通常在其他教學(xué)方法之后進(jìn)行，可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸收了多少知識。

4、多媒體教學(xué)法?；邮浇虒W(xué)模式的開展不僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需要借助必要的教學(xué)手段?，F(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展使多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)，它使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化，令人耳目一新。多媒體設(shè)備的聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是課堂環(huán)境的變化有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。

二、《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中如何進(jìn)行互動式教學(xué)

1、改變學(xué)生觀念。采用互動式教學(xué)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)觀念非常重要，要喚醒學(xué)生“我要學(xué)”的求知欲，盡量使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對造就個人市場競爭的核心能力的作用，認(rèn)識到互動式教學(xué)對提高學(xué)習(xí)效果的幫助，鼓勵他們參與到互動式教學(xué)中來。

2、精心安排課堂內(nèi)容。上課內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生參與的積極性，因此老師每次課前應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，要選擇大部分學(xué)生熟悉的問題進(jìn)行互動，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)。一些較大或持續(xù)時間較長的互動問題還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。

3、鼓勵學(xué)生參與?；邮浇虒W(xué)效果能否成功取決于學(xué)生參與的程度和效果。一般情況下，剛開始采取互動式教學(xué)時，學(xué)生的參與性往往不高。為突破這種障礙，除觀念上的說服和教學(xué)內(nèi)容上的吸引之外，還應(yīng)采取鼓勵性措施，對于不主動發(fā)言的學(xué)生，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考和回答問題。這樣才能體現(xiàn)真正意義上的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4、使用直觀教具。有效地使用直觀教具，可以幫助老師傳遞信息，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流。除此以外，使用直觀教具還有以下效果：學(xué)生的注意力更加集中；更有說服力；強(qiáng)化記憶；信息的傳遞更加有效；增加授課的多樣性。

5、定期反饋。為了鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，了解教學(xué)效果，應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，每周收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并在次周把有關(guān)的信息反饋給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中運(yùn)用“互動式”教學(xué)的體會

1、教學(xué)對象更主動。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完全處于被動地位，碰到問題就問老師，完全不用自己思考?！盎邮健苯虒W(xué)法是根據(jù)教學(xué)要求在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、合作探究，用多種感官去觀察、分析、體驗(yàn)、感悟，從而獲得對世界的真實(shí)感受，在這一過程中，學(xué)生始終是獲得知識的主體，其更加主動地參與到教育教學(xué)活動中。

2、教學(xué)方式更民主。“互動式”教學(xué)把教師、學(xué)生擺在平等的位置上，教師在教學(xué)過程中可以提問學(xué)生，學(xué)生也可以提問教師，同學(xué)之間還可以互相交流、討論，甚至爭論，教師也可以加入爭論，這種做法使師生處在一個完全平等、民主、和諧、輕松、自由、融洽的氛圍之中，學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習(xí)慣，既融洽了師生關(guān)系，又有利于教學(xué)相長。

3、教學(xué)內(nèi)容更豐富。在“互動式”教學(xué)中，學(xué)生完全可以根據(jù)個人的興趣和愛好選取知識和信息，學(xué)生與教師對于教育資源擁有平等的獲取權(quán)，學(xué)生不再被動地接受教師單向灌輸?shù)闹R內(nèi)容，而是主動地選擇與研究，這就充分地調(diào)動了學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、分析、解決問題的主動意識，最大限度地發(fā)掘出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛力。

4、教學(xué)效果更顯著?！盎邮健苯虒W(xué)是學(xué)生、教學(xué)資源和教師之間的互動。在這個過程中，通過優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動關(guān)系，以產(chǎn)生教學(xué)共振，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]蔣德啟，衛(wèi)慧平.高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)案例的撰寫及運(yùn)用[J].財(cái)會月刊，2011.1.

[2]許蔚君.案例教學(xué)法在高職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].會計(jì)之友，2010.1.

篇6

關(guān)鍵詞：考核模式

1高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程考核模式現(xiàn)狀

我通過電話、QQ、微信、電子郵件等方式調(diào)查了河北省大部分的高職院校，財(cái)務(wù)會計(jì)課程的考核大致分成以下幾種類型：1.1形式上單一幾乎所有省內(nèi)的高職院校都采用閉卷的形式考核學(xué)生的財(cái)務(wù)會計(jì)課程的掌握能力，幾乎所有的知識點(diǎn)都是采用閉卷的形式考核學(xué)生。這種單一的考試形式，教師們也反映呈現(xiàn)出有的同學(xué)雖然考了高分，但是業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，不能很快地適應(yīng)社會工作。1.2內(nèi)容上重理論，輕實(shí)踐會計(jì)是個操作的工作，但學(xué)校教育大部分考試還是偏重理論，列舉一些虛擬案例，不能直觀的提供會計(jì)資料憑證考核學(xué)生；甚至學(xué)生考得高分，靠到了真實(shí)的票據(jù)，不能理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際處理能力差。1.3方式上重結(jié)果，輕過程在校學(xué)習(xí)與社會自學(xué)考試有本質(zhì)上的差別，自考我們更注重結(jié)果。但是學(xué)校教育我們除了盯住結(jié)果，還要注重學(xué)生的過程中遵守紀(jì)律的情況、團(tuán)隊(duì)合作的能力、各方面能力提升的情況，這些在成績中的反應(yīng)程度很小，但往往在工作中，各方面能力甚至與成績一樣重要。

2問卷的設(shè)置

畢業(yè)生調(diào)查問卷我們設(shè)置了5個部分，第一部分：畢業(yè)生就業(yè)情況；第二部分：對工作的滿意度評價(jià)；第三部分：對影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評價(jià)；第四部分：對母校教育教學(xué)工作的綜合評價(jià)；第五部分：對母校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的評價(jià)。

3從調(diào)查問卷視角分析課程考核模式

篇7

關(guān)鍵詞 市場需求 財(cái)務(wù)會計(jì) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Vocational Financial Accounting Course Design in Market Demand Perspective

——Take Accounting Profession of Finance and Accounting Department of Wenzhou Vocational & Technical College as an example

Abstract In students' quality training survey， we found a different target enterprises and students of accounting students quality training. In this paper， the current teaching situation， re-design， so as to achieve the financial accounting course to train students communication and coordination skills and the ability to learn new knowledge and teaching objectives. This kind of teaching reform will help to improve the adaptability of graduates jobs， to meet the demand of high-quality accounting personnel.

Key words market demand； finance and accounting； course design

1 財(cái)會專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查分析

關(guān)于“要培養(yǎng)具有什么樣素質(zhì)的人才？”這個問題，社會用人單位與高職學(xué)生所給出的答案存在一定的差異，而這種差異也成為學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的障礙。

為了搞清二者的差異，同時為教學(xué)改革提供參考，我們在2009年、2010年連續(xù)兩年，利用暑期社會實(shí)踐及財(cái)會系的專業(yè)指導(dǎo)委員會開會等機(jī)會，對87位學(xué)生和15家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查和訪談，主要運(yùn)用了問卷調(diào)查法、訪談法等方法，先對學(xué)生和企業(yè)認(rèn)為比較重要的素質(zhì)進(jìn)行比較篩選，再將排在前四項(xiàng)的素質(zhì)（職業(yè)道德、溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和專業(yè)知識）進(jìn)行對比。

通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生雖然都認(rèn)為職業(yè)道德、溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和專業(yè)知識素質(zhì)是會計(jì)人才所需要具備的重要素質(zhì)，但兩者對四項(xiàng)素質(zhì)的重要程度認(rèn)識不盡相同。在調(diào)查中，企業(yè)認(rèn)為最重要的四項(xiàng)素質(zhì)按選擇頻率依次為：職業(yè)道德（100%）、溝通能力（100%）、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（87%）和專業(yè)知識（80%），而學(xué)生認(rèn)為最重要的四項(xiàng)素質(zhì)依次為：職業(yè)道德（99%）、專業(yè)知識（98%）、溝通能力（86%）和學(xué)習(xí)能力（80%）。企業(yè)認(rèn)為溝通能力比學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力和專業(yè)知識更重要，而學(xué)生把專業(yè)知識排在溝通能力和學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力之前，這樣的差異就會導(dǎo)致畢業(yè)生在踏入工作崗位時普遍缺乏溝通能力和學(xué)習(xí)能力，而企業(yè)正是需要這種具備溝通能力和學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)的會計(jì)人才，這種供需矛盾給我們的校內(nèi)教學(xué)改革指明了方向。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）時間有限，課堂教學(xué)重知識傳授，忽視了對學(xué)生溝通能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，高職會計(jì)專業(yè)的課程繁多，要完成這些課程的同時，找機(jī)會鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，時間不足是第一個遇到的問題。其次，知識傳授和溝通能力鍛煉分開進(jìn)行，目前學(xué)生主要通過業(yè)余時間參加社團(tuán)等活動，自發(fā)鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，但這同樣會受到時間限制，而課堂教學(xué)只重知識傳授。（2）學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，效率低。目前的高考制度下，到高職就讀的學(xué)生大都是本科錄取后的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大都不好，學(xué)習(xí)效率較低，這樣在有限的時間里更難學(xué)習(xí)較多的知識，自學(xué)能力不佳，所以自學(xué)效率也不高。（3）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過于理論化，難于與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容大多都是本科教程的簡化版，課程設(shè)計(jì)過于理論化，對高職學(xué)生來說，融會貫通較難，理論與實(shí)踐容易脫節(jié)，為畢業(yè)工作時不能盡快適應(yīng)崗位埋下了隱患。

3 結(jié)合市場需求及教學(xué)現(xiàn)狀，對高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程的重新設(shè)計(jì)

3.1 結(jié)合市場需求進(jìn)行課程定位

在我們的訪談和調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)我系的畢業(yè)生主要就業(yè)于溫州地區(qū)的中小企業(yè)，大部分從事出納、會計(jì)、成本核算等工作，而這些崗位的對學(xué)生專業(yè)的要求是：能核算中小企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析和納稅籌劃。因此，我們把培養(yǎng)具有核算、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃能力的會計(jì)人員作為我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系，而財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)這門課程的定位是專業(yè)技術(shù)核心課程。

3.2 直接針對崗位能力設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，我們將課程目標(biāo)分三方面來制定：（1）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。（2）知識目標(biāo)：掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算原理，掌握財(cái)務(wù)報(bào)告編制方法。（3）拓展目標(biāo)：培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.3 崗位化仿真課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

在有限的時間內(nèi)既要進(jìn)行把理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，首先要進(jìn)行課程內(nèi)容的取舍，本課程設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)和課程特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，課程目標(biāo)前面已經(jīng)明確，本課程特點(diǎn)有兩個：一是理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，二是內(nèi)容多，變化快。因此，我們以中小企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)為依據(jù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，非中小企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)，如企業(yè)合并，債務(wù)重組等，放在培養(yǎng)方案中后續(xù)的拓展課程里去講。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了界定之后，接下來就對界定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

我們按工作崗位將教學(xué)內(nèi)容整合成九個項(xiàng)目：貨幣資金核算崗位、往來結(jié)算崗位、存貨核算崗位、長期資產(chǎn)核算崗位、資金運(yùn)作崗位、工資核算崗位、稅務(wù)會計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位和會計(jì)報(bào)告崗位，這九個工作崗位，每一個對應(yīng)一個教學(xué)項(xiàng)目，而針對每一個任務(wù)，以所依據(jù)的崗位能力要求進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，對于每一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。

單元設(shè)計(jì)中，盡量以仿真資料模擬真實(shí)情景。比如說：過去，我們講解去銀行提取現(xiàn)金備用，就教學(xué)生做如下分錄，借：庫存現(xiàn)金，貸：銀行存款，現(xiàn)在，我們會給學(xué)生一張空白支票和相應(yīng)印章，教學(xué)生如何填制使用現(xiàn)金支票，并依據(jù)支票存根制作記賬憑證。這樣就完成了從項(xiàng)目到單元的縱向設(shè)計(jì)。

3.4 多樣化教學(xué)評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生理論、實(shí)踐并重

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)中，實(shí)務(wù)考核占50%，理論考試占30%，平時成績占20%，而實(shí)務(wù)考核環(huán)節(jié)也是給學(xué)生仿真票據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的考核。

3.5 能力與知識并重為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)

通過學(xué)生調(diào)查、定期座談、評教系統(tǒng)等手段，筆者將學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)如下，不愛理論愛實(shí)訓(xùn)，好動電腦勝人腦，上課也要哈哈笑。針對學(xué)生這樣的情況，我們選擇了三種學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法：現(xiàn)場教學(xué)法、情景模擬法和小組討論法。當(dāng)講到存貨、固定資產(chǎn)知識時，我們帶學(xué)生參觀我校輕工系的制鞋實(shí)訓(xùn)室，在工作現(xiàn)場讓學(xué)生認(rèn)識什么是固定資產(chǎn)，什么是在產(chǎn)品，學(xué)生喜歡這種方式。除了在單元設(shè)計(jì)中模擬真實(shí)情景，在最后的綜合實(shí)訓(xùn)中模擬財(cái)務(wù)部的工作方式，讓學(xué)生動手操作，學(xué)生感受很深，也滿足了學(xué)生喜歡上實(shí)訓(xùn)課的需求，同時可以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和溝通能力。在完成了綜合實(shí)訓(xùn)后，會讓學(xué)生先組內(nèi)討論自查，再在組間進(jìn)行模擬審計(jì)，小組討論和情景模擬同時培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

通過對財(cái)務(wù)會計(jì)課程的重新設(shè)計(jì)，讓知識傳授的過程與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)、溝通能力、學(xué)習(xí)能力的鍛煉合為一體，不但提高了效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是培養(yǎng)的人才滿足了企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)

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[3] 郝麗，暴麗艷.德國“雙元制”對我國應(yīng)用型人力資源管理人才培養(yǎng)的啟示.教育理論與實(shí)踐，2010（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué) 財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)

0 引言

隨著我國改革開放的加快發(fā)展，社會上對會計(jì)人員的要求也在日益提高，不僅要求學(xué)歷，還具有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)、另外還要求會計(jì)算機(jī)和英語等能力，除此之外，對會計(jì)人員的其他素質(zhì)也提出了更高的要求，比如要求會計(jì)人員要有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。總的來說，不僅要求財(cái)務(wù)會計(jì)人員具備一定的會計(jì)操作層面的能力，還對財(cái)務(wù)會計(jì)人員職業(yè)技能方面提出了更高的要求。從當(dāng)前最新的企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作來看，財(cái)務(wù)會計(jì)必須具備以下幾個方面的基本能力：

第一，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作不只是一個人可以單獨(dú)完成的，它需要靠財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)及公司的各個部門單位之間密切協(xié)作，在涉及外聯(lián)事務(wù)時還需要和外面機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切合作。

第二，優(yōu)秀的風(fēng)險(xiǎn)管理能力，企業(yè)的發(fā)展，會遇到不同的競爭者，市場環(huán)境時刻在發(fā)生著變化，這就對企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理提出了新的更高的要求，財(cái)務(wù)管理要把企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到最低，并為企業(yè)的發(fā)展籌集所需要的資金，保證企業(yè)日常開支的現(xiàn)金流充足。基于這樣的現(xiàn)實(shí)需求，需要對當(dāng)前會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式，進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。本文以ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的運(yùn)用為分析對象，總結(jié)了ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的基本問題。

1 ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)分析

從實(shí)際教學(xué)過程來看，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程更加接近真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，在教學(xué)過程中顯得很形象，它將企業(yè)運(yùn)作的幾個模塊緊密聯(lián)系在模擬情景之中，通過學(xué)生的自我認(rèn)識、自我分析，形成一套個性化的流程。從學(xué)生認(rèn)識整體的企業(yè)架構(gòu)組織，到學(xué)生分析產(chǎn)品市場、制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織車間加工生產(chǎn)，再到學(xué)生制定營銷計(jì)劃、執(zhí)行財(cái)務(wù)預(yù)算等環(huán)節(jié)，都是嚴(yán)格按照真實(shí)的企業(yè)環(huán)境來進(jìn)行的，這種模式讓學(xué)生充分認(rèn)識了企業(yè)所占有的資源是有限的，激發(fā)學(xué)生合理創(chuàng)新思想，讓學(xué)生更加深刻的理解ERP系統(tǒng)中蘊(yùn)涵的管理思想。

在具體模擬操作時，將會計(jì)專業(yè)的學(xué)生大致分成6 個學(xué)習(xí)實(shí)踐組，一般情況下，每個小組控制在5-7個人為宜，一個單獨(dú)的小組就是一個模擬企業(yè)的代表。在模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，小組成員分工明確，按照企業(yè)組織架構(gòu)擔(dān)任不同的職位，CEO（執(zhí)行總裁）、CFO（首席財(cái)務(wù)官）、采購總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等。其中模擬的企業(yè)的基本情況如下：企業(yè)持續(xù)經(jīng)營在10年以上，并且有著良好的企業(yè)信譽(yù)和市場形象，但是現(xiàn)在企業(yè)遇到的問題是生產(chǎn)設(shè)備更新滯后，產(chǎn)品的科技含量不高，產(chǎn)品整體競爭力不強(qiáng)，市場占有率較低。模擬實(shí)踐要求每組成員持續(xù)完成6至8個會計(jì)年度的經(jīng)營活動。模擬企業(yè)的競爭對手和自身實(shí)力旗鼓相當(dāng)。小組成員面臨的主要問題是，如何保證公司的經(jīng)營發(fā)展資金不出現(xiàn)大規(guī)模短缺、如何重新制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略，如何充分調(diào)動并合理配置資源降低成本等。

該實(shí)驗(yàn)課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、人力資源管理、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個方面。要求學(xué)生在模擬經(jīng)營的幾年中，在客戶、市場、資源及利潤等方面進(jìn)行一番真正的較量，最終獲勝取決于企業(yè)各個方面發(fā)展的綜合平衡。并且每一年經(jīng)營結(jié)束后，指導(dǎo)教師都會進(jìn)行綜述與分析，同時講解在經(jīng)營業(yè)務(wù)中可以運(yùn)用的財(cái)務(wù)分析方法和管理工具。

2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)運(yùn)用的必要性

目前財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)其專業(yè)知識，而會計(jì)作為一門管理類學(xué)科，學(xué)生缺乏整體管理理念，動手能力較差，另外缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對會計(jì)在企業(yè)管理中的作用認(rèn)識也不是非常清晰，因此，需要通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以彌補(bǔ)這些會計(jì)理論教學(xué)的不足，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 涉及跨專業(yè)理論知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在模擬實(shí)訓(xùn)中，從采購、生產(chǎn)、銷售、記賬的環(huán)節(jié)，涉及到了采購業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)以及如何做現(xiàn)金預(yù)算，做財(cái)務(wù)報(bào)表等，可以讓學(xué)生直觀感受到企業(yè)整體的運(yùn)營情況，了解很多跨專業(yè)的理論知識，提高了學(xué)生的操作能力。

2.2 使學(xué)生具有戰(zhàn)略意識，提升其預(yù)算能力。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路充分體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展必然遵循的歷史與邏輯的關(guān)系，戰(zhàn)略正確與否決定著企業(yè)是否能發(fā)展壯大。如何制定企業(yè)的戰(zhàn)略是一個相當(dāng)重要的問題。管理團(tuán)隊(duì)必須在謀求當(dāng)期利益的基礎(chǔ)上做出為將來發(fā)展負(fù)責(zé)的決策，所以在實(shí)驗(yàn)課程開始時應(yīng)多花時間使學(xué)生形成戰(zhàn)略和預(yù)算意識。

2.3 提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生良好的人際交往溝通能力。通過每個小組在ERP沙盤模擬中完成各自的任務(wù)，小組成員既需要相互配合協(xié)作完成特定的任務(wù)，又需要和競爭對手展開激烈的競爭，在競爭過程中增進(jìn)小組成員之間的感情交流，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。成員之間在合作過程中，要密切配合，有效溝通，共同面對困難，這些合理科學(xué)的任務(wù)安排，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化學(xué)生對知識的理解和掌握。

3 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

3.1 建立ERP沙盤俱樂部。由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)具有很強(qiáng)的趣味性，它不同于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，因此可以不用拘泥為課程教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以鼓勵學(xué)生剛?cè)胄r，參加學(xué)校的ERP沙盤俱樂部，讓學(xué)生自己參與管理，招收俱樂部會員，自己組織模擬比賽，可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，另外由于不再拘泥于課程教學(xué)，人數(shù)不受限制，專業(yè)不受限制，可以把各個專業(yè)的學(xué)生融合在一起模擬學(xué)習(xí)，互通有無，相比較古板的課堂教學(xué)，會起到更好的效果。

3.2 合理設(shè)置會計(jì)課程體系。本文認(rèn)為應(yīng)在傳統(tǒng)的會計(jì)課程體系中注入新的血液，加入會計(jì)崗位課程和ERP 沙盤課程的設(shè)置。在第一學(xué)期可以設(shè)置基礎(chǔ)會計(jì)和初級ERP 沙盤課程在實(shí)踐中按基本會計(jì)崗位設(shè)置，著重進(jìn)行出納崗位和核算、審核與記賬等會計(jì)崗位的介紹與實(shí)踐，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中掌握出納崗位、會計(jì)崗位的基本知識、職責(zé)與工作范圍；在第二、三學(xué)期設(shè)置中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程和中級ERP沙盤，進(jìn)一步介紹各種核算會計(jì)崗位、稽核崗位、總賬崗位、報(bào)表編制崗位等的崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程，并進(jìn)行綜合實(shí)踐練習(xí)；在第四學(xué)期開設(shè)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程和高級ERP沙盤課程后，讓學(xué)生根據(jù)模擬企業(yè)的ERP 沙盤實(shí)踐產(chǎn)生的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行報(bào)表分析和財(cái)務(wù)管理的分析與決策。

3.3 教師參加ERP沙盤的培訓(xùn)。目前很多高職院校開設(shè)有ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，授課老師一般實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)欠缺，只是知道基本的ERP沙盤操作還不夠，因此鼓勵教師積極參與到ERP沙盤課程的深入了解和學(xué)習(xí)，只要站在更高的高度，才能對ERP沙盤有更深的了解，在進(jìn)行課程講授方面才能給學(xué)生更高的指導(dǎo)。目前用友公司和金蝶公司等財(cái)務(wù)公司都開展了ERP沙盤課程的培訓(xùn)與競賽，讓教師參與這些公司的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，可以提高ERP沙盤授課教師的教學(xué)能力，可以為ERP沙盤會計(jì)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]陰麗美.ERP沙盤模擬與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革[J].會計(jì)之友，2009

（7）.

篇9

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；財(cái)務(wù)會計(jì)；案例

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年5月9日

互動式教學(xué)法誕生于1918年的哈佛大學(xué)，是在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)合理成分的基礎(chǔ)上形成的一種新型教學(xué)理念。這種方法是指在一定的教學(xué)情境中，教學(xué)參與者以主體的身份遵循一定的規(guī)則、規(guī)范――這些規(guī)則、規(guī)范是參與者雙方共同接受、共同認(rèn)可而達(dá)成的同意、一致和普遍性，進(jìn)行的教學(xué)領(lǐng)域中的物質(zhì)的、精神的交換和傳導(dǎo)的活動。德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教員奉送真理，一個好的教員則教人發(fā)現(xiàn)真理。思維是從疑問和驚奇開始的，因此在教學(xué)過程中要留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑，與學(xué)生進(jìn)行互動，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、互動式教學(xué)法在財(cái)務(wù)會計(jì)課程中應(yīng)用的意義

財(cái)務(wù)會計(jì)是一門理論性、政策性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它一直是會計(jì)專業(yè)的主干課，它的特點(diǎn)是緊扣企業(yè)財(cái)務(wù)制度，系統(tǒng)講解企業(yè)會計(jì)核算知識。財(cái)務(wù)會計(jì)知識體系龐大，尤其是隨著近幾年會計(jì)理論和會計(jì)制度的改革，內(nèi)容越來越豐富，這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。在集中理論教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，單獨(dú)就基本理論、基本方法根據(jù)制度加以解釋，常常是滿堂灌，對于沒有任何感性認(rèn)識的學(xué)生而言，很難想象教師“所言為何物”，直接導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

二、互動式教學(xué)法如何在財(cái)務(wù)會計(jì)課程中進(jìn)行應(yīng)用

（一）進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)會計(jì)課程知識點(diǎn)多而雜，并不是所有的財(cái)務(wù)會計(jì)知識都能采用互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)過程中哪種知識適合使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，哪些知識適合使用互動式教學(xué)法，值得我們深入地進(jìn)行思考，為了取得更好的教學(xué)效果，我們將互動式教學(xué)法應(yīng)用到財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)中時需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作。

要做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作就必須做好學(xué)生的需求分析。上課前應(yīng)對學(xué)生的整體情況以及需求情況進(jìn)行分析，據(jù)此來安排教學(xué)內(nèi)容，同時告訴學(xué)生本課程的教學(xué)計(jì)劃安排，希望學(xué)生給予哪些支持和配合，以調(diào)動學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效果。

（二）根據(jù)教學(xué)方案運(yùn)用互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)?；邮浇虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確思考以及學(xué)生之間互相影響、引導(dǎo)、啟迪，通過學(xué)生之間的相互討論和交流，為其營造一個相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同完成對新知識的理解、掌握及應(yīng)用。互動式教學(xué)法有多種類型，具體分為案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、多維教學(xué)法等。

1、案例教學(xué)法。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法，即圍繞一定教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學(xué)法本身源于管理教學(xué)，會計(jì)又是管理的一個分支學(xué)科，自然離不開案例教學(xué)。這種方法直觀具體、生動形象、環(huán)環(huán)相扣、對錯分明、印象深刻、氣氛活躍。當(dāng)前多數(shù)高等院校的會計(jì)教學(xué)都采用了案例教學(xué)，案例教學(xué)內(nèi)容具體，理論與實(shí)際結(jié)合緊密，容易為學(xué)生所接受，在實(shí)踐過程中取得較好效果。在授課過程中，每個章節(jié)都可以穿插案例，使用案例教學(xué)時可以說明學(xué)生需要掌握的情況，要求他們分析案例提出的問題，針對有關(guān)問題先進(jìn)行討論，然后由各小組推選代表發(fā)言，教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對案例分析總結(jié)，不要對學(xué)生討論結(jié)果下結(jié)論，而要對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華，這樣才能真正達(dá)到案例教學(xué)的目的。

2、討論教學(xué)法。討論教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識。心理學(xué)認(rèn)為，人的思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，活躍在新的有趣的問題亟待解決之時。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)互動問題。討論時先把討論的目的和方法向事先分好的小組作出說明，先在小組成員間互相交流，可以有意設(shè)置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案，最后由各小組總結(jié)討論時獲得的各種想法。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

3、多維教學(xué)法。多維教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵、開拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。采用多維教學(xué)法，可以突破定向、單向思維式，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。采用多維教學(xué)法，教師可以把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案。在這種教學(xué)方法中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析問題的能力，對于成型的理論要敢于質(zhì)疑，而不是全盤的接納，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時多加思考，同時也能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這種方法課堂教學(xué)氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教師必須充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識和理論水平，并對新情況、新問題、新思路具有較高的分析把握能力。

（三）對互動式教學(xué)效果進(jìn)行反饋和總結(jié)。“互動式”教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)要求在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、合作探究，從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、分析、體驗(yàn)、感悟，從而獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維，在這一過程中，學(xué)生始終是獲得知識的主體，其更加主動地參與到教育教學(xué)活動中。為了鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，了解教學(xué)效果，應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，每周收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并在次周把有關(guān)的信息反饋給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講課時必須實(shí)時地從學(xué)生的眼神和表情中獲取反饋信息，最敏感的反饋點(diǎn)有兩個：眼神和表情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常反饋時，應(yīng)及時調(diào)整講課節(jié)奏，使學(xué)生從內(nèi)心與你互動起來，跟著你的思路走。

三、互動式教學(xué)法在財(cái)務(wù)會計(jì)課程中應(yīng)用時需注意的問題

（一）教師要對互動式教學(xué)的內(nèi)容有較好的把握。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者?；邮浇虒W(xué)要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，要讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容互動，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象，還要求教師能夠預(yù)見教學(xué)互動過程中可能遇到的各種問題，以免在教學(xué)中使自己處于被動地位，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時也應(yīng)該考慮到互動式教學(xué)的內(nèi)容與課程其他內(nèi)容尤其是前后章節(jié)的關(guān)聯(lián)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容間的巧妙銜接。

（二）引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到課堂中?；邮浇虒W(xué)效果能否成功取決于學(xué)生參與的程度和效果。采取互動式教學(xué)，應(yīng)提高學(xué)生參與的積極性。討論和發(fā)言過程中，允許學(xué)生犯“幼稚與可笑”的錯誤，教師要對學(xué)生充滿信任和理解，要鼓勵學(xué)生隨時提出問題，甚至可以打斷教師講課，教師不能不耐煩或拒絕回答學(xué)生的問題，當(dāng)學(xué)生有不同觀點(diǎn)和不同見解時，教師也應(yīng)虛心接受。這樣才能體現(xiàn)真正意義上的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)的過程有機(jī)地結(jié)合起來，讓兩者相互作用，相得益彰，和諧發(fā)展。

（三）將互動式教學(xué)與其他教學(xué)方式和手段結(jié)合使用。任何教學(xué)方法都不可能是萬能的，都有各自獨(dú)特功能、適用范圍和使用條件的限制等，有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，互動式教學(xué)法是眾多教學(xué)方法的一種，需要將其與其他教學(xué)方式和手段結(jié)合使用才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中，教師能否正確地、有針對性地選擇合適的教學(xué)方法成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，所謂“學(xué)無定法、貴在得法”就是這個意思。因此，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各種教學(xué)因素，科學(xué)合理地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，才能使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］蔣德啟，衛(wèi)慧平.高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)案例的撰寫及運(yùn)用［J］.財(cái)會月刊，2011.1.

篇10

［論文摘要］ 會計(jì)這一職業(yè)是伴隨著錢財(cái)?shù)某霈F(xiàn)而自然演化而來的，是一種社會需要，而且這種需要會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而日益壯大——經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。我們不是天生就會做會計(jì)的，一名好的會計(jì)是經(jīng)過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和工作而逐漸造就的。在造就一名高級會計(jì)的過程中，課程教學(xué)是一項(xiàng)非?；A(chǔ)、非常重要的程序，而在現(xiàn)今的會計(jì)行業(yè)里，需求量正日益增加的是高級財(cái)務(wù)會計(jì)，因?yàn)楝F(xiàn)在各個行業(yè)里要的都是精英中的精英，所以高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)就顯得尤為重要。本文主要研究高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。  

 

1我國高校高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀 

隨著社會對高級財(cái)務(wù)會計(jì)需求量的不斷增加，高校中對高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的重視程度也不斷增加。從2005年開始，就不斷地有名牌高校開設(shè)非會計(jì)學(xué)專業(yè)的會計(jì)學(xué)精品課程，事實(shí)證明這一舉措滿足了社會的需要，也取得了基礎(chǔ)性的成功。從中取得經(jīng)驗(yàn)以后，各高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)的精品課程群也不斷建設(shè)起來，各高校的高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程取得了很大的發(fā)展。但是在高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程中還是存有很大的不足，有待改進(jìn)。 

2我國高校高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中存在的不足 

我們只有認(rèn)識到自己的不足，才能在改進(jìn)的過程中取得進(jìn)步，認(rèn)識錯誤的過程本身就是一個進(jìn)步的過程。落實(shí)到高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程中，我們主要研究的是其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的不足，通過對這些不足的認(rèn)識和改進(jìn)而取得進(jìn)步。 

2．1高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容上的不足 

2．1．1教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性不強(qiáng) 

世間存在的事物都不是完美無缺的，都是隨著時展而不斷發(fā)展的。高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容上也同樣存在不足，有待改進(jìn)。會計(jì)是一種很古老的職業(yè)，但是同時它又是一個前沿學(xué)科，需要不斷創(chuàng)新和改革。會計(jì)教學(xué)分為兩個方面——理論知識和實(shí)踐能力，因此會計(jì)學(xué)的創(chuàng)新也體現(xiàn)在這兩個方面上。 

會計(jì)是一門需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)中非常重視理論知識的學(xué)習(xí)，但是脫離了會計(jì)的實(shí)務(wù)性，這也是大學(xué)生找工作難的原因之一——沒有經(jīng)驗(yàn)。雖然我們會反駁說誰一開始就有經(jīng)驗(yàn)??？但是如果我們在學(xué)習(xí)過程中多重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。 

在理論內(nèi)容上我們偏重于傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，沒有兼顧會計(jì)前瞻性的內(nèi)容，這也是影響高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展的一個重要方面。我們只有了解了前瞻性內(nèi)容之后，才能真正認(rèn)識到這門學(xué)科現(xiàn)存的不足，在想方設(shè)法彌補(bǔ)這些不足之后我們的教學(xué)內(nèi)容才會實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。 

2．1．2高校會計(jì)教學(xué)課時分配不科學(xué) 

高校擴(kuò)招后學(xué)生多了，學(xué)校開設(shè)的課程也多了，所以相應(yīng)的每門課程的課時減少了，高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程也不例外。在我們的教學(xué)過程中，由于課時的限制，所以很多內(nèi)容都講不了。在這種情況下，對老師的要求就相應(yīng)地提高了。如果老師知道哪一方面的內(nèi)容對學(xué)生將來的發(fā)展有很大的影響而且是我們教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這一方面花費(fèi)更多的課時，那么學(xué)生將來會畢生受益的。反之，如果老師對會計(jì)這一行業(yè)根本不了解，對現(xiàn)今社會會計(jì)需要具備什么技能也不知道，那么他就不會知道這一個學(xué)期的課時該怎么分配，長此以往對學(xué)生是有百害而無一利的。 

2．2高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方法上的不足 

中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是填鴨式教學(xué)——老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄。雖然我們都認(rèn)識到這種教學(xué)模式不好的一面，也在不斷地改進(jìn)，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，一時也很難根除。這種教學(xué)方法帶來的影響就是它限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)效果，尤其是在現(xiàn)今學(xué)生自主性空前高漲的時代。 

3針對高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中的不足采取相應(yīng)的措施 

有不足我們就改進(jìn)，有錯誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫(yī)的蔡桓公，我們要做不恥下問的孔子。前者得到的是一時的顏面，但是最后卻害自己，遺臭萬年；后者不恥下問，雖然在外人看來是很沒面子的事，但是卻真正學(xué)到了對自己有用的東西，而且萬古流芳。 

3．1改進(jìn)高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容 

3．1．1不斷更新教學(xué)內(nèi)容 

日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內(nèi)容正是我們要在課堂上講授給學(xué)生的內(nèi)容。針對會計(jì)學(xué)課程創(chuàng)新性不足的缺點(diǎn)，授課老師需要多花點(diǎn)功夫在內(nèi)容更新上。平時老師可以多關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展，有什么最前沿的研究，把這些內(nèi)容融入到課堂教學(xué)里，雖然學(xué)生可能不懂，但是了解一下總沒壞處。再者，在講課內(nèi)容中，不要只講課本上的知識，這樣不僅抽象而且同學(xué)還不易理解，在課堂上多穿插一些實(shí)例，尤其是發(fā)生在同學(xué)們身邊的例子，這樣的內(nèi)容不僅有趣，而且還有助于同學(xué)們理解。 

在實(shí)踐務(wù)實(shí)方面，我們不能局限于課本，要更好地培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力。平時多開一些實(shí)踐課，使學(xué)生在學(xué)校里初步了解會計(jì)行業(yè)的工作流程。在基本知識牢固以后，逐漸增加學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多給學(xué)生一些實(shí)習(xí)的機(jī)會，使其在找工作時不至于什么都不會。 

3．1．2使課時分配更加科學(xué)化和實(shí)用化 

課時的分配就相當(dāng)于我們教學(xué)重點(diǎn)的分配，而我們的教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)該是將來學(xué)生步入社會之后能用得上而且是必需的東西，所以課時的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業(yè)一些前沿的東西，知道專業(yè)的發(fā)展方向，由此對相應(yīng)的內(nèi)容作課時上的增減。 

3．2改進(jìn)高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)方法 

現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展日益迅速，它在教學(xué)上的應(yīng)用也日益廣泛。通過多媒體教學(xué)，使得傳統(tǒng)的老師板書學(xué)生抄的教學(xué)方法逐漸退出歷史的舞臺，這本身就是一個進(jìn)步——它節(jié)約了課堂時間，使得老師有時間多講一些其他的內(nèi)容。 

但是，只使用多媒體做課件減少板書時間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在會計(jì)行業(yè)的基本業(yè)務(wù)大都要用到電腦，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)使得學(xué)生在上課的同時能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對學(xué)生將來找工作會是一大助力。 

4總結(jié) 

我國的會計(jì)行業(yè)一直在改革，因?yàn)槲覀円o跟時展的步伐，要想不落后就只能前進(jìn)。高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程也是如此，課程改革十分重要。希望對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究有助于高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)效果的提高。 

 

主要參考文獻(xiàn) 

 

［1］ 王奇杰． 會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)視角［j］． 會計(jì)之友，2010（35）． 

［2］ 易超群． 淺談高校會計(jì)課程教學(xué)［j］． 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2008（5）．