導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇兒童身心健康發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：兒童身心健康發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化和全球化，兒童保健正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展階段——研究?jī)和男睦斫】狄约爸橇Φ陌l(fā)展都具有極其重要的意義。

1家庭的重要性

幼兒生存和生長(zhǎng)的基本環(huán)境是家庭，家庭是幼兒生存和發(fā)展最初的、也是最基本的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，為幼兒提供生存和生長(zhǎng)條件的主要是父母，親-子關(guān)系成為構(gòu)成幼兒家庭生活的主要內(nèi)容和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素[1]。父母的養(yǎng)育態(tài)度和行為是家庭中最主要和最活躍的因素。因此，父母的教育方法對(duì)嬰幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用。而父母是養(yǎng)育兒童最重要的實(shí)施者，家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育的特點(diǎn)是最早、最親、最密、最長(zhǎng)，作為孩子的第一任老師，父母的育兒態(tài)度和育兒方式對(duì)兒童的成長(zhǎng)影響至深。國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道，青少年的心理、行為問(wèn)題與父母的養(yǎng)育行為如拒絕、過(guò)度保護(hù)增多而情感溫暖減少顯著相關(guān)[4，5]。因此，從嬰幼兒時(shí)期就讓父母學(xué)習(xí)科學(xué)合理的養(yǎng)育方式，培養(yǎng)正確的養(yǎng)育行為，不僅可以增加父母對(duì)兒童疾病的預(yù)防，也促進(jìn)了兒童健康心理行為的發(fā)展。在我國(guó)傳統(tǒng)的兒童保健模式中，保健人員是唯一的實(shí)施者，父母家長(zhǎng)只是一個(gè)被動(dòng)配合的角色，并不能發(fā)揮主動(dòng)作用。在這種模式下，只能在防病治病方面達(dá)到預(yù)期的效果(確實(shí)這個(gè)模式對(duì)中國(guó)兒童的身體健康起到了明顯的作用)。然而，兒童絕大部分時(shí)間面對(duì)的是父母，父母-特別是母親采用怎樣的養(yǎng)育方式對(duì)兒童的身心發(fā)展起了決定性的作用。0～3歲兒童心理發(fā)育特別迅速，從不會(huì)站立到獨(dú)立行走，從不會(huì)說(shuō)話到能夠用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想，從被動(dòng)接受到主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，這些變化都是質(zhì)的改變。因此，這段時(shí)間給予適宜的環(huán)境刺激和父母正確的養(yǎng)育方式對(duì)兒童的身心健康發(fā)展十分重要。

2母親的影響

由于母親在生育、哺乳等方面的天然條件決定了母親比父親在幼兒生長(zhǎng)和發(fā)展中擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。母親作為幼兒的主要撫養(yǎng)者，其對(duì)嬰幼兒的影響是最巨大的。出生后斷臍使新生兒與母體分離成為一個(gè)獨(dú)立的人，但在以后漫長(zhǎng)的日子里仍需要家長(zhǎng)科學(xué)合理的撫養(yǎng)和教育，才能使其天賦的各種潛力得到充分發(fā)揮[3]。事實(shí)上，對(duì)達(dá)到兒童身心最優(yōu)發(fā)展，尤其在幼兒時(shí)期和幼兒早期，母親與幼兒之間相互作用的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用[1]。

黃東明等人研究把母親作為一個(gè)主要實(shí)施者加入到嬰幼兒的保健中，使兒童保健人員-母親-嬰幼兒-兒童保健人員三者之間形成一個(gè)相互作用的循環(huán)體，不僅使保健措施通過(guò)母親這個(gè)載體從醫(yī)院延伸到家庭，而且讓母親掌握了正確的育兒知識(shí)，直接參與了孩子的保健，大大提高了父母的保健意識(shí)。研究顯示，讓母親參與嬰幼兒保健以后，孩子接受認(rèn)知刺激量和質(zhì)均顯著高于對(duì)照組，父母更加能夠主動(dòng)給孩子講圖畫(huà)書(shū)上的故事，帶孩子到動(dòng)物園和公園，以及參加各類的培訓(xùn)班。豐富的教育環(huán)境刺激促進(jìn)了腦部復(fù)雜神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立，以及智力的發(fā)展。另外他通過(guò)對(duì)母親育兒行為的干預(yù)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的母親更能夠用鼓勵(lì)的方法教育孩子，例如從月子里就不會(huì)把幼兒捆的很緊，更能鼓勵(lì)孩子與其他小朋友的交流，并且善于用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的犯錯(cuò)采用較為寬容的態(tài)度進(jìn)行處理。嬰幼兒期是身心發(fā)展最快速的時(shí)候，具有巨大潛能，在嬰幼兒期給予正確的培植和開(kāi)發(fā)，更能促使孩子的智能發(fā)展，塑造健全的人格，作出卓越成就[6]。

以父母為中心的干預(yù)即直接與父母接觸，通過(guò)改變父母的育兒行為，提高父母的育兒技能，改善家庭環(huán)境中的社會(huì)心理刺激，達(dá)到最終改善兒童發(fā)育水平的目的，同時(shí)母親從干預(yù)活動(dòng)中也有所收獲。由于以父母為中心的干預(yù)對(duì)父母育兒行為有較多的影響，因此更適合3歲以下的嬰幼兒[7]。研究表明強(qiáng)調(diào)了母嬰交流的重要性，也取得了顯著效果。結(jié)果表明，在日常兒童保健中，特別是嬰幼兒的早期教育方面，讓母親參加進(jìn)來(lái)，在嬰幼兒的保健中擔(dān)當(dāng)更積極的角色，這樣可以有效促進(jìn)母嬰之間的交流，讓母親更多的了解孩子，從而促進(jìn)母嬰的感情交流。情緒和情感表達(dá)是人類心理體驗(yàn)的一個(gè)核心元素。從出生開(kāi)始，它們就是幼兒活動(dòng)和調(diào)節(jié)的一個(gè)主要特征。兒童期望通過(guò)養(yǎng)育者的情緒反應(yīng)和情緒暗示，給他們提供理解周圍所發(fā)生事情的信息。幼兒和兒童會(huì)敏銳地捕抓他們從養(yǎng)育者那里得到的暗示，并使自己與之協(xié)調(diào)。他們對(duì)于冷漠的信號(hào)尤其敏感。響應(yīng)迅速、敏感的父母能激起孩子的信賴感，與孩子形成安全的依戀關(guān)系。反之，感覺(jué)遲鈍或者疏遠(yuǎn)的父母會(huì)培育出不安全的依戀關(guān)系，嚴(yán)重影響孩子將來(lái)人際關(guān)系的建立和調(diào)整[2]。

然而，有研究表明，母親的文化程度與母親對(duì)兒童的拒絕、否定傾向得分呈極顯著的正相關(guān)性，即母親文化程度越高，負(fù)性情感教育越多，其原因是①母親對(duì)子女的要求提高了;②經(jīng)濟(jì)條件可能更好了，子女容易形成依賴心理，與父母的希望相矛盾[8]。

3父親的影響

然而近年來(lái)，父親在養(yǎng)育孩子過(guò)程中的作用愈來(lái)愈受到關(guān)注。雖然與幼兒在一起的時(shí)間大約只占母親的1/3，然而父親在幼兒的發(fā)展進(jìn)程中具有不可替代的作用:①父親是幼兒重要的游戲伙伴;②父親是誘導(dǎo)幼兒積極情緒的重要來(lái)源;③父親與幼兒的共同活動(dòng)和游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知、社會(huì)性和個(gè)性特征發(fā)展起重要作用;④父親與母親二者之間的角色和行為的差別，對(duì)于兒童性別角色的形成均起同樣重要的作用;⑤此外，父親還會(huì)通過(guò)母親為中介影響著母-嬰關(guān)系。因此，讓父親更多的參與孩子的養(yǎng)育，不僅減輕了母親的家庭壓力，更重要的是有助于孩子的身心發(fā)展[9]。

4環(huán)境的影響

重視環(huán)境在兒童健康中的作用這里所指的環(huán)境是廣義的，用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)看待環(huán)境對(duì)兒童身心健康的影響，如環(huán)境毒物包括多種有毒物質(zhì)對(duì)兒童發(fā)育的危害，生存環(huán)境與腦發(fā)育關(guān)鍵期及腦功能間的關(guān)系，后天環(huán)境和經(jīng)歷在促進(jìn)幼兒內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用等[10].學(xué)校的教育是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。幼兒園教育要求要符合幼兒實(shí)際。對(duì)孩子使用批評(píng)要恰當(dāng)，批評(píng)之后要及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)。還應(yīng)注意幫助那些內(nèi)向的、具有自卑感的孩子擺脫否定情緒，重新建立自信，學(xué)會(huì)情緒表達(dá)。總之，在培養(yǎng)幼兒良好情緒時(shí)，要根據(jù)每個(gè)孩子的生理因素、性格、情緒表現(xiàn)和言行舉止等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別的教育指導(dǎo)，才能真正促進(jìn)孩子的心理健康。在活動(dòng)中提高幼兒的抗挫折能力幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中，可采用多種方式，對(duì)幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)。如在角色游戲中適當(dāng)設(shè)置一些障礙，讓孩子明白生活中遇到困難是難免的，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折就情緒低落。如果孩子遇到困難，教師適時(shí)的鼓勵(lì)和支持就非常必要和關(guān)鍵，它可以讓孩子體驗(yàn)到關(guān)心、愛(ài)心和期待。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)初步理解他人情緒、情感理解他人情緒、情感在人際交往中是相當(dāng)重要的。教師要善于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去了解他人的感受，使幼兒能從他人的語(yǔ)言、聲音、眼神和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)中體會(huì)到歡樂(lè)與不安、痛苦與幸福，使幼兒具有初步的情緒識(shí)別能力，從而懂得如何去關(guān)心他人、幫助他人[3]。

要減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給孩子留下自主學(xué)習(xí)的空間和必要的活動(dòng)時(shí)間。加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)兒童成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。如設(shè)宣傳欄，板報(bào)定期更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)隨時(shí)能了解兒保知識(shí)。設(shè)立專門兒童休閑、娛樂(lè)室:休閑室內(nèi)放置有電視，VCD定時(shí)播放兒童保健知識(shí)。休閑室內(nèi)放置健康教育資料，兒童、家長(zhǎng)可閱覽健康教育資料，增加兒童、家長(zhǎng)保健知識(shí)。

5重視心理行為

我國(guó)真正開(kāi)始重視兒童心理行為的研究雖然僅有一二十年的歷史，但其發(fā)展非常迅速。兒童心理保健的任務(wù)是以優(yōu)生為基礎(chǔ)，優(yōu)育為手段，促使社會(huì)和家庭為兒童健康成長(zhǎng)提供良好的生活條件，滿足必要的物質(zhì)和情感需要以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，規(guī)范的社會(huì)行為，高尚的思想道德以及健全的人格，充分發(fā)揮其社會(huì)功能。還應(yīng)重視高危少年兒童的監(jiān)護(hù)，對(duì)情緒和行為障礙患兒要早期發(fā)現(xiàn)早期干預(yù)。但目前要把心理保健作為我國(guó)兒童保健的常規(guī)任務(wù)還需要從人員培訓(xùn)、知識(shí)普及、心理疾病防治方案的制定與執(zhí)行等方面加強(qiáng)努力。根據(jù)神經(jīng)心理學(xué)原理提出兒童心理發(fā)育關(guān)鍵期在6歲以前，重視發(fā)育敏感期的存在有利于心理發(fā)育的促進(jìn)[11]。

因此，如何讓家庭教育走出誤區(qū)，使兒童身心健康發(fā)展是目前兒童工作者的工作重點(diǎn)之一。同時(shí)有必要探討一種更加適宜的兒童保健模式以充分發(fā)揮母親、父親及各種環(huán)境在促進(jìn)兒童早期身心健康發(fā)展中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]孟昭蘭.嬰兒心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997:85-95.

[2]孟憲璋，譯.兒童異常心理學(xué)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2004:35-57.

[3]劉湘云.現(xiàn)代育兒新理念[MJ.中國(guó)兒童保健雜志，2002，10(1):36-37.

[4]XiaGQianM1Therelationshipofparentingstyletoself–reportedmentalhealthamongtwosubculturesofChinese1JAdolesc，2001，24(2):251.

[5][6]陶國(guó)泰.嬰兒期使心理發(fā)展和早出人才的關(guān)鍵[J].中國(guó)兒童保健雜志，2003，11(2):108.

[7]郝波.兒童早期心理干預(yù)[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)婦幼保健分冊(cè)，2002，13(5):233.

[8]黃永蘭，仇鳳琴.父母文化程度與養(yǎng)育方式關(guān)系的研究[J].中國(guó)兒童保健雜志，2003，11(5):311.

[9]黃東明.母親參與嬰幼兒保健對(duì)父母養(yǎng)育方式的影響[J].中國(guó)婦幼保健，2007，22（5）：640-642.

篇2

關(guān)鍵詞：文化站；兒童舞蹈學(xué)習(xí)；興趣激發(fā)

中圖分類號(hào)：G242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）27-0272-01

舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)的一種具體手段，是兒童教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它不僅對(duì)兒童身心健康和情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)有著非常重要的作用。同時(shí)也是培養(yǎng)兒童德、智、體、美全面發(fā)展的一種比較形象、生動(dòng)、富有感染力的具體教育形式。作為兒童學(xué)習(xí)舞蹈教育的重要場(chǎng)所文化站，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)兒童舞蹈學(xué)習(xí)的重任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給兒童舞蹈教育提供一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、文化站兒童舞蹈教育的重要意義

（一）促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

舞蹈教育內(nèi)容形式多樣，包括：律動(dòng)、集體舞、歌表演、音樂(lè)游戲等類型。兒童通過(guò)舞蹈教育可以提高自己的道德境界，促進(jìn)自己的身心健康發(fā)展；還能在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中感受舞蹈的韻味，陶冶自己的情操，使自己的身心得到全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)兒童的智力發(fā)育

舞蹈是身體動(dòng)作與音樂(lè)旋律完美結(jié)合的一種藝術(shù)。因此，舞蹈教育不僅僅靠的是身體的動(dòng)作，還有兒童對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力。舞蹈教育能夠幫助兒童協(xié)調(diào)旋律和動(dòng)作，促進(jìn)兒童智力的發(fā)育。

（三）有利于提高他們的人際交往能力

舞蹈學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的一個(gè)人完成的，他要與人交流和溝通，在別人的指導(dǎo)和自己的領(lǐng)悟下學(xué)習(xí)舞蹈的要領(lǐng)。在文化站的學(xué)習(xí)中，兒童所接觸的不僅僅是老師和家長(zhǎng)，還有和他們一起學(xué)習(xí)的同伴，老師給他們傳授知識(shí)需要溝通，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中遇到問(wèn)題，無(wú)論是和老師還是同伴都需要他們進(jìn)行溝通和交流。有的時(shí)候，他們與同伴們的交流往往能夠使他們獲得更大的進(jìn)步。同時(shí)，他們是為了共同目標(biāo)聚集在一起的，有著共同的興趣和愛(ài)好，他們之間的交流溝通能夠使他們更有認(rèn)同感，他們之間的相互交流活動(dòng)使得他們的社會(huì)交往能力得到提高。

二、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的舉措

文化站工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，采取切實(shí)有效的措施培養(yǎng)和激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展才會(huì)更好。

（一）善于發(fā)現(xiàn)兒童的興趣

兒童從小就會(huì)以一些具體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出他們的興趣，但那個(gè)時(shí)候興趣具有很大的不穩(wěn)定性，興趣不持久、易轉(zhuǎn)移，當(dāng)然對(duì)于舞蹈的興趣也是這樣。因此，無(wú)論是文化站工作人員還是家長(zhǎng)都要通過(guò)仔細(xì)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)舞蹈的興趣，保護(hù)他們興趣的萌芽，并且要最大程度上創(chuàng)設(shè)條件不斷地給予滿足，使其興趣能夠穩(wěn)定并不斷的發(fā)展。

（二）善于用自己的興趣來(lái)感染兒童

老師和兒童在長(zhǎng)期的交往過(guò)程中，兒童很可能會(huì)潛移默化的受到老師的影響。這時(shí)老師就可以用自己的言傳身教，用自己對(duì)舞蹈的興趣愛(ài)好來(lái)感染兒童。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)特別要注意自己的面部表情與肢體語(yǔ)言，因?yàn)檫@兩個(gè)部分最容易影響兒童了，具體做法上，動(dòng)作要細(xì)膩、恰當(dāng)，表情要豐富，面帶笑容。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)善于用眼神和語(yǔ)言和他們交流；老師的語(yǔ)言要有感染力，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)音等都要掌握好分寸，運(yùn)用得當(dāng)，暗示性要強(qiáng)。

（三）老師應(yīng)當(dāng)具備最基本的舞蹈認(rèn)知能力

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族基本上都有自己的獨(dú)特的舞蹈，兒童舞蹈的學(xué)習(xí)往往是從民族舞開(kāi)始的，老師應(yīng)當(dāng)掌握基本的民族舞知識(shí)，在講解中可以做到游刃有余。當(dāng)然，老師還應(yīng)當(dāng)了解和掌握現(xiàn)代舞和外國(guó)優(yōu)秀舞蹈的知識(shí)，以便于在講解中可以古今中外穿插講授，課堂內(nèi)容更豐富多彩。

（四）老師應(yīng)當(dāng)具備基本的舞蹈講解能力

舞蹈語(yǔ)言是豐富多彩的，它既包括肢體語(yǔ)言，也包括文字語(yǔ)言表達(dá)，一名合格的老師必須具備基本的舞蹈語(yǔ)言。因此，老師在舞蹈教育中，不僅要用自己細(xì)膩、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作去教授學(xué)生，還要具備把自己所教的舞蹈轉(zhuǎn)化為更直接形象的語(yǔ)言的能力，在講授過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)要求簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確無(wú)誤、邏輯思維清晰。值得注意的是，老師在講解過(guò)程中，不僅僅要教會(huì)孩子們基本的舞蹈知識(shí)，更要向他們傳達(dá)舞蹈思想，讓他們從中得到體會(huì)和啟發(fā)。

篇3

【中圖分類號(hào)】R174 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-04-0648-01

作為集體兒童機(jī)構(gòu)的保健醫(yī)師，不僅要完成日常的醫(yī)療保健工作，還要做好健康教育工作，并發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)健康教育使保教工作人員及入托兒童學(xué)習(xí)、掌握衛(wèi)生防病知識(shí)，提高自我保健意識(shí)，保障和促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

1.確定保健醫(yī)師在健康教育中的主導(dǎo)地位

健康教育是集體兒童機(jī)構(gòu)整體工作的重要組成部分，因此加強(qiáng)對(duì)健康教育的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，實(shí)施集中統(tǒng)一管理，對(duì)于不斷提高教育質(zhì)量是十分重要的。但是許多集體兒童機(jī)構(gòu)的保健醫(yī)師位居從屬地位,因此健康教育工作的實(shí)施不得力。為保障健康教育順利進(jìn)行，必須將保健醫(yī)師納入管理的地位，做到有職、有權(quán)、有責(zé)，使其在集體兒童機(jī)構(gòu)的各級(jí)人員和家長(zhǎng)參與的健康教育機(jī)構(gòu)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能確保健康教育有效地進(jìn)行。

2.發(fā)揮保健醫(yī)師的主導(dǎo)作用必須加強(qiáng)健康教育的整體管理

2.1 健康教育要納入集體兒童機(jī)構(gòu)學(xué)年或?qū)W期工作計(jì)劃，實(shí)施目標(biāo)管理。保健醫(yī)師根據(jù)總體計(jì)劃制定健康教育專項(xiàng)計(jì)劃，確定目標(biāo)、內(nèi)容、措施和考核標(biāo)準(zhǔn)及方法。年終或期末以兒童健康為中心，進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)。

2.2 建立健全健康教育組織機(jī)構(gòu)。在園（所）長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下，由保健醫(yī)師、保教人員、工勤人員和家長(zhǎng)代表共同參與組建健康教育指導(dǎo)組，統(tǒng)管園（所）的健康教育工作，指導(dǎo)監(jiān)督健康教育計(jì)劃的實(shí)施。

2.3 適當(dāng)增加集體兒童機(jī)構(gòu)保健醫(yī)師的編制名額。中型以上的集體兒童機(jī)構(gòu)以配備2-3名保健醫(yī)師為宜，其中一名專業(yè)水平較高的保健醫(yī)師負(fù)責(zé)健康教育的教學(xué)工作。與此同時(shí)，還要提高健康教育的資金投入，保證教材的購(gòu)置和宣傳器材的供應(yīng)。有計(jì)劃地選派保健醫(yī)師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高保健醫(yī)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和健康教育水平。

3.保健醫(yī)師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在實(shí)施科學(xué)求實(shí)的健康教育內(nèi)容和方法

3.1 保健醫(yī)師要在健康教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。要以兒童身心健康為中心，通過(guò)先進(jìn)科學(xué)的健康教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果體現(xiàn)。健康教育的內(nèi)容要做到全面、系統(tǒng)性和兒童健康問(wèn)題的實(shí)際相結(jié)合。做到理論聯(lián)系實(shí)際，系統(tǒng)性與季節(jié)發(fā)病特點(diǎn)相結(jié)合，園（所）教學(xué)與家教協(xié)調(diào)一致。力求實(shí)效，最終達(dá)到減少疾病，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的。

3.2 結(jié)合兒童和家長(zhǎng)的需求及文化層次特點(diǎn)，采取通俗易懂、形象具體、形式多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方法，使健康教育取得顯著效果。

4.健康教育計(jì)劃的制定和效果評(píng)價(jià)

制定切實(shí)可行的健康教育計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是健康教育成功與否的重要手段，為此保健醫(yī)師必須做到以下幾方面：

4.1 兒童健康狀況基本資料收集是制定健康教育計(jì)劃的基礎(chǔ)。集體兒童機(jī)構(gòu)不同于學(xué)校，兒童入出、中途調(diào)班、插班、休學(xué)等情況較多，變動(dòng)性較大是集體兒童機(jī)構(gòu)的一大特點(diǎn)。如果基本資料不全，兒童健康狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，勢(shì)必影響健康教育的順利進(jìn)行和教育目的的研究?；举Y料的主體是兒童健康檔案，健康檔案以兒童入園（所）前的體格檢查為基礎(chǔ)，然后將定期的健康檢查和分析資料、計(jì)劃免疫登記、兒童個(gè)人病案歸入健康檔案。兒童體檢須在醫(yī)療條件和技術(shù)水平較高的醫(yī)療單位進(jìn)行，并做到相對(duì)固定。

4.2 保健醫(yī)師于每學(xué)期末按照不同年齡組或班級(jí)進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分析是健康教育工作必不可少的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)分析可采用圖表形式，將兒童的體重、身高、視力、牙齒保健、智力、發(fā)病率進(jìn)行對(duì)比分析。根據(jù)客觀結(jié)論，有的放矢地制定和修改健康教育計(jì)劃，最后經(jīng)健康教育指導(dǎo)組討論批準(zhǔn)后認(rèn)真組織實(shí)施。

4.3 保健醫(yī)師必須對(duì)健康教育的質(zhì)量和效果進(jìn)行有效控制。保健醫(yī)師按計(jì)劃日程深入各班進(jìn)行健康狀況觀察，提出兒童健康問(wèn)題。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有選擇地控制重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)對(duì)象。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)采取有力措施糾正，切忌教育與實(shí)際錯(cuò)位，更不能搞形式主義和應(yīng)付上級(jí)的檢查評(píng)比。

篇4

【關(guān)鍵詞】?jī)和＝?；體檢；常見(jiàn)病

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.05.580文章編號(hào)：1004-7484（2013）-05-2671-01

兒童的健康成長(zhǎng)不僅是每一位家長(zhǎng)的心愿，同時(shí)也是幼兒園工作的重要目標(biāo)。[1]武漢市江夏區(qū)根據(jù)《湖北省托幼機(jī)構(gòu)管理辦法》，每年對(duì)紙坊城區(qū)的幼兒園兒童按時(shí)進(jìn)行身體檢查，以便了解兒童的生長(zhǎng)發(fā)育及健康情況，制定促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的舉措?，F(xiàn)對(duì)39所托幼機(jī)構(gòu)的兒童身體檢查情況進(jìn)行回顧性分析。

1資料與方法

1.1資料選取城區(qū)39所幼兒園2006年――2011年的兒童健康檢查結(jié)果，進(jìn)行回顧性分析。兒童健康檢查主要針對(duì)兒童體格、智力發(fā)育情況，以及是否患有常見(jiàn)病等，以了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育及常見(jiàn)病的趨勢(shì)。

1.2方法兒童生長(zhǎng)發(fā)育檢查包括體格發(fā)育和基本內(nèi)、外科檢查；智力檢查由智力醫(yī)師根據(jù)《兒童心理素質(zhì)發(fā)展量表（Child Mental Development Scale）》，對(duì)4歲以上兒童進(jìn)行篩查。眼科醫(yī)師對(duì)兒童視力進(jìn)行篩查，口腔醫(yī)師對(duì)兒童進(jìn)行氟離子導(dǎo)入護(hù)齒治療。各項(xiàng)檢查由負(fù)責(zé)醫(yī)師簽字，最后進(jìn)行匯總。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體格發(fā)育評(píng)價(jià)采用WHO（1998年）推薦以年齡別體重、年齡別身高、身高別體重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行五等級(jí)評(píng)價(jià)[2]，實(shí)測(cè)值為x±2s以內(nèi)為達(dá)標(biāo)；肥胖診斷采用WHO身高標(biāo)準(zhǔn)體重值評(píng)價(jià)，同性別同年齡身高別體重>（x±2s）；Hb40U/L診斷為肝功能受損；檢查視力≥50度診為散光、或近視，視力≥300度診為遠(yuǎn)視。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法運(yùn)用SPSS15.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，并進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1兒童男/女比的變化情況2006――2011年期間，幼兒園中兒童男/女比出現(xiàn)先降后升的發(fā)展趨勢(shì)，男兒童的數(shù)量持續(xù)多于女生。2006年男/女比最高為1.04，2008年男/女比最低為1.015。

2.2兒童身高、體重達(dá)標(biāo)情況以及增長(zhǎng)合格情況2006――2011年期間，幼兒園中男女兒童身高及體重達(dá)標(biāo)率逐年上升，且年增長(zhǎng)合格率逐年上升，每年的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.32006――2011年在園兒童常見(jiàn)病患病情況2006――2011年期間，幼兒園中兒童貧血、齲齒、營(yíng)養(yǎng)不良的患病率均呈逐年下降趨勢(shì)（P

3討論

生長(zhǎng)發(fā)育貫穿在兒童的各個(gè)時(shí)期，直至青年期。在生長(zhǎng)發(fā)育漫長(zhǎng)的過(guò)程中，表面上是個(gè)體在不斷長(zhǎng)大成熟，其內(nèi)在包含了許多復(fù)雜的現(xiàn)象和變化。兒童生長(zhǎng)發(fā)育一般規(guī)律是：生長(zhǎng)伴隨著發(fā)育，發(fā)育離不開(kāi)生長(zhǎng)；生長(zhǎng)發(fā)育既是連續(xù)的，又是不勻速的；各系統(tǒng)器官的發(fā)育既是非均衡的，又是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有一定程序；生長(zhǎng)發(fā)育遵循一般規(guī)律，又有一定的個(gè)體差異。

加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理，保證合理膳食搭配。幼兒期要注意供給鐵含量較高的食物，如動(dòng)物血和肝臟。除此之外，這一年齡階段代謝十分旺盛，B族維生素需要量也較大。營(yíng)養(yǎng)不良或疾病導(dǎo)致小兒生長(zhǎng)發(fā)育落后，首先應(yīng)考慮如何加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。然而治療膳食遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，它是根據(jù)兒童疾病的特殊性，選擇相應(yīng)的膳食方式和種類，保證兒童的營(yíng)養(yǎng)需求。

2006――2011年紙坊城區(qū)在園兒童視力異?；疾÷手鹉晟仙?。人類視覺(jué)發(fā)育的關(guān)鍵期為出生至3歲；視覺(jué)發(fā)育的敏感期為出生至12歲。在視覺(jué)發(fā)育的關(guān)鍵期和敏感期，弱視兒童經(jīng)恰當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，視力可恢復(fù)。家長(zhǎng)應(yīng)注意從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)用眼習(xí)慣，注意用眼衛(wèi)生，例如在外出或者乘車途中，應(yīng)避免看書(shū)，不要歪頭寫(xiě)字和躺著看書(shū)。兒童連續(xù)看電視約30分鐘以上，應(yīng)當(dāng)休息5-10分鐘，而且眼睛與電視屏幕的位置，應(yīng)比兒童的眼睛稍低一些。兒童應(yīng)加強(qiáng)周身鍛煉，生活要有規(guī)律，家長(zhǎng)應(yīng)監(jiān)督兒童早睡早起，保證兒童足夠的睡眠和適當(dāng)?shù)男菹?。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)注意兒童攝取適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，避免偏食和暴飲暴食，飲食應(yīng)保證膳食平衡，多食用蔬菜水果、豆類、牛奶、魚(yú)蝦、粗糧等。

2006――2011年紙坊城區(qū)在園兒童肥胖癥增多且多為單純性肥胖，必須引起高度重視。預(yù)防兒童期肥胖不僅對(duì)兒童有利，對(duì)整個(gè)國(guó)家、社會(huì)也有利。醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為，防止1歲以內(nèi)小兒肥胖的發(fā)生，可減少以后冠心病，高血壓，糖尿病、膽石癥等疾病的發(fā)生率，亦可減少因心肌梗塞、腦血管病變、部分腫瘤所導(dǎo)致的病死率，提高人口的健康素質(zhì)。然而兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育速度很快的時(shí)期，對(duì)那些一般平均體重大的兒童也怕因限制飲食而影響其生長(zhǎng)和發(fā)育，這是人們所顧慮的問(wèn)題。因此，在飲食上要注意營(yíng)養(yǎng)素的平衡，多吃含蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)豐富的食物，少吃含脂肪多的食物，既有利于身體發(fā)育，又能防止發(fā)胖。最后，調(diào)查也顯示在園兒童心理行為問(wèn)題檢出率呈明顯上升趨勢(shì)，應(yīng)該采取科學(xué)的措施塑造兒童個(gè)性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉玲，郭振香.淄博市2003――2007年城區(qū)集體兒童體檢結(jié)果分析[J].中國(guó)婦幼保健，2010，25（3）：355-356.

篇5

關(guān)鍵詞：保健護(hù)理；早期兒童；發(fā)展；作用

兒童的健康及早期教育越來(lái)越受到全世界的重視，"每個(gè)兒童有權(quán)擁有最佳人生開(kāi)端"，讓兒童接受系統(tǒng)保健管理，以保護(hù)和促進(jìn)兒童身心健康，是兒童保健工作者的職責(zé)。早期兒童發(fā)展是通過(guò)對(duì)0～3歲兒童家長(zhǎng)進(jìn)行的全方位護(hù)理指導(dǎo)、建立科學(xué)的育兒知識(shí)、促進(jìn)早期兒童全面健康發(fā)展的工作。

1 兒童早期發(fā)展促進(jìn)的基本概念

兒童早期國(guó)際上是指0～8歲的兒童，其中0～3歲是發(fā)育最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。兒童早期發(fā)展包括兩個(gè)方面，體格發(fā)育和心理行為發(fā)育。促進(jìn)兒童早期發(fā)展（early child develop-ment，ECD）是指針對(duì)處于生長(zhǎng)發(fā)育快速階段的兒童身心特點(diǎn)，提供適宜的環(huán)境、豐富的良性刺激、平衡的營(yíng)養(yǎng)、滿足兒童需要、預(yù)防疾病，充分發(fā)揮兒童的潛能，使兒童身心全面發(fā)展。發(fā)展的內(nèi)容包括：促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)、預(yù)防疾病、促進(jìn)心理健康等。

2 兒童早期發(fā)展促進(jìn)的對(duì)象

2.1以兒童為主要對(duì)象的早期干預(yù) 針對(duì)兒童的干預(yù)是一種直接干預(yù)，即將兒童送到當(dāng)?shù)乇＝C(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員直接對(duì)兒童進(jìn)行促進(jìn)認(rèn)知發(fā)育心理刺激，干預(yù)強(qiáng)度較高。

2.2以父母為中心的干預(yù) 針對(duì)父母的干預(yù)是一種間接干預(yù)，即直接與父母接觸，通過(guò)改變父母育兒行為，提高父母的育兒技能，改善家庭環(huán)境中的社會(huì)心理刺激，達(dá)到改善和促進(jìn)兒童發(fā)育水平的目的，同時(shí)母親在干預(yù)活動(dòng)中也有所收獲。如家庭訪視等項(xiàng)目。一項(xiàng)探討兒童保健與認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)育關(guān)系的研究，對(duì)來(lái)自美國(guó)10個(gè)地區(qū)的0～3歲的兒童進(jìn)行追蹤，結(jié)果顯示單純培訓(xùn)母親與對(duì)兒童進(jìn)行干預(yù)效果無(wú)區(qū)別，早期家庭兒童保健經(jīng)歷比其他類型保健經(jīng)歷與3歲時(shí)兒童較好的表現(xiàn)更相關(guān)。這種關(guān)系未隨家庭收入、環(huán)境質(zhì)量、性別或種族而變化。

2.3兒童和父母共同進(jìn)行的干預(yù) 將以上兩種干預(yù)方式結(jié)合起來(lái)，一種結(jié)合是在家庭干預(yù)過(guò)程中也同時(shí)進(jìn)行針對(duì)兒童的干預(yù)；另一種結(jié)合是在嬰兒時(shí)期（12月）以家庭干預(yù)為主，如對(duì)低出生體重兒或未成熟兒的干預(yù)，當(dāng)小兒長(zhǎng)大一些后，再進(jìn)行針對(duì)兒童的集中式干預(yù)。

父母與兒童相結(jié)合的干預(yù)比單獨(dú)兒童心理發(fā)育干預(yù)效果好；同樣，當(dāng)將兒童強(qiáng)化教育項(xiàng)目與家庭支持相結(jié)合時(shí)，比只有家庭支持對(duì)兒童心理發(fā)育有更強(qiáng)的影響。

3 資料與方法

3.1一般資料 2005年3月～2006年5月參加我中心健康體檢的240名4個(gè)月～3歲的正常兒童（會(huì)員）及家長(zhǎng)。

3.2方法

3.2.1建立兒童健康檔案 兒童基本信息、生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)評(píng)圖表、智能測(cè)評(píng)表、體檢表。

3.2.2全面體檢與評(píng)估 ①干預(yù)前全面體檢：軀體指標(biāo)，整體發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)、測(cè)試（Ca、Fe、Zn、Hb、微量元素等）；②干預(yù)前智能測(cè)評(píng)：采用首都兒科研究所編制的"0～6歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育診斷量表"進(jìn)行發(fā)育商（DQ）的測(cè)定。

3.2.3發(fā)育狀況及智能的階段性評(píng)估 每月測(cè)頭圍、身長(zhǎng)、體重1次，根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育圖并結(jié)合兒童身體狀況進(jìn)行發(fā)育評(píng)估。每6個(gè)月進(jìn)行智能測(cè)評(píng)1次，針對(duì)兒童的大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、社交行為等五大能區(qū)發(fā)展情況與親子活動(dòng)指導(dǎo)老師溝通，并提出活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)，為個(gè)性化活動(dòng)方案給予指導(dǎo)。對(duì)家長(zhǎng)提出配合要求，確保兒童在各能區(qū)均衡發(fā)展。針對(duì)測(cè)評(píng)總體狀況由兒童保健、營(yíng)養(yǎng)、心理、早教等領(lǐng)域的專家根據(jù)每個(gè)兒童的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)與具體問(wèn)題提供專業(yè)性咨詢指導(dǎo)。

4 結(jié)果

對(duì)參加我中心早期兒童發(fā)展促進(jìn)活動(dòng)4個(gè)月～3歲的240名兒童在活動(dòng)前、活動(dòng)6個(gè)月、活動(dòng)1年這三個(gè)階段采用首都兒科研究所編制的"0～6歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育診斷量表"進(jìn)行發(fā)育商（DQ）測(cè)定。見(jiàn)表1、2。

5 討論

綜上，對(duì)五大能區(qū)的評(píng)估由表1、2可見(jiàn)：活動(dòng)6個(gè)月時(shí)，DQ平均提高了11.96分；優(yōu)秀率提高了14.17%；中上等率提高了15.83%；中等率降低了10.83%；中下等率降為0.00%。1年時(shí)，DQ平均提高了21.08分；優(yōu)秀率提高了32.5%；中上等率提高了35.83%；中等率降低了49.17%；中下等率降為0.00%。結(jié)果顯示，上述方法極大開(kāi)發(fā)了兒童潛能[1]。在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)、培訓(xùn)及健康教育中，100%的家長(zhǎng)參加了培訓(xùn)指導(dǎo)。通過(guò)每周親子活動(dòng)后與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流及咨詢中發(fā)現(xiàn)：有90%的家長(zhǎng)能夠掌握并運(yùn)用于育兒過(guò)程中；5%的家長(zhǎng)感覺(jué)應(yīng)用有困難；2%的家長(zhǎng)覺(jué)得難以掌握；3%的家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂，仍按原來(lái)的方法育兒。絕大部分家長(zhǎng)通過(guò)科學(xué)育兒使兒童身心得到健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展，這說(shuō)明保健護(hù)理在早期兒童發(fā)展促進(jìn)中具有不可替代的作用[2]。

參考文獻(xiàn)：

篇6

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可知，幼兒園需要將幼兒心理健康放在首要位置。形成正確健康的理念，提高對(duì)幼兒身心健康的關(guān)注程度?，F(xiàn)階段幼兒園在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注孩子智力開(kāi)發(fā)與衛(wèi)生保健，對(duì)孩子心理健康關(guān)注有限，尚未形成有效的教育系統(tǒng)。怎樣幫助孩子形成健康心理？采取合適地教育方法進(jìn)行引導(dǎo)，是幼兒園工作的重中之重。

一、以游戲作為媒介，各領(lǐng)域制訂活動(dòng)方案以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展

1.以體育游戲激發(fā)孩子自信心

體育游戲具有良好運(yùn)動(dòng)特征及趣味性，與幼兒園階段孩子好動(dòng)天性十分吻合。所以，充分發(fā)揮體育游戲在兒童身心健康教育方向的作用，對(duì)推動(dòng)孩子身心健康具有重要意義。體育游戲能夠有效激發(fā)孩子心理品質(zhì)與合作意識(shí)，讓孩子形成包容心理，提高自信心。與此同時(shí)，體育游戲作為集體活動(dòng)，能夠讓孩子形成集體觀念。例如，在對(duì)孩子自信心培養(yǎng)上，教師可以設(shè)置“劉翔，我?guī)湍恪钡捏w育游戲，以孩子日常生活作為切入點(diǎn)，打造培育主題，讓學(xué)生自主參與到體育活動(dòng)內(nèi)，提高活動(dòng)興趣。教??在開(kāi)展體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)采取設(shè)置多層次鼓勵(lì)手段，從而有效保證心理健康教育與學(xué)生實(shí)際心理情況相結(jié)合，在體育游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理觀念進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身自信心[1]。

2.以音樂(lè)游戲獲得愉悅的情緒體驗(yàn)

游戲與音樂(lè)元素相結(jié)合之后，能夠有效提高音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，孩子在提高自身音樂(lè)審美能力情況下，能夠產(chǎn)生愉快情緒，努力學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)活動(dòng)形式及方法更加靈活，學(xué)生會(huì)在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中。例如，在開(kāi)展《獅子王進(jìn)行曲》音樂(lè)游戲中，孩子可以自行選擇所要扮演的角色，讓孩子成為音樂(lè)游戲中的主人公，有效提高孩子參與音樂(lè)游戲的積極性。

3.以角色扮演游戲促進(jìn)兒童交往

角色游戲除具有教育功能和發(fā)展功能，還能夠推動(dòng)孩子身心健康發(fā)展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戲中得到良好糾正及治療。例如，“小小主持人”角色扮演活動(dòng)中，孩子可以扮演社會(huì)中的不同人物，從而提高社會(huì)關(guān)注程度，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴事物，提高孩子的社會(huì)責(zé)任感 [2]。

二、結(jié)合書(shū)本課程開(kāi)展心理教育

1.創(chuàng)設(shè)愉快的活動(dòng)情境，營(yíng)造有效的師生互動(dòng)氛圍

幼兒園可以在墻壁上面展示心理健康教育資料，孩子在閱讀之后可以將感后感寫(xiě)下來(lái)，采取便利貼的方式貼在墻壁上。還可以借助動(dòng)物形象對(duì)心理健康資料進(jìn)行展示，長(zhǎng)此以往，孩子能夠自主觀看墻壁上資料，愿意看心理健康資料，也愿意學(xué)習(xí)心理健康資料，能夠充分發(fā)揮出墻板報(bào)的宣傳作用。

2.構(gòu)建多樣化繪本課堂，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)

幼兒園需要在“一課多研”基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行深入討論設(shè)計(jì)。例如，幼兒園在心理指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，可以通過(guò)“我不要嫉妒”活動(dòng)，了解心理健康資料內(nèi)容，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)扮演不同身份角色開(kāi)展活動(dòng)。在不同場(chǎng)景內(nèi)，孩子會(huì)接觸到不同角色，認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害性，從而幫助孩子認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)。

3.心理小短劇，分享快樂(lè)

篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)前課堂幼兒教學(xué)游戲化教學(xué)幼兒園

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0172-01

幼兒園教學(xué)作為學(xué)前教學(xué)的主要內(nèi)容，要求幼師以兒童身心全面發(fā)展為主，以培養(yǎng)兒童的情感、性格及人格特征為核心，而游戲化教學(xué)正是以游戲帶動(dòng)兒童學(xué)習(xí)，在愉悅兒童的身心中對(duì)兒童進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)輸出，使兒童在愉悅的教學(xué)環(huán)境中接觸知識(shí)，潛移默化地接受了知識(shí)，不僅使知識(shí)掌握更加牢固，更重要的是促進(jìn)了兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)了兒童良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，對(duì)兒童在小學(xué)及初中階段的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

一、在幼兒園游戲活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容

對(duì)處在幼兒階段的兒童來(lái)說(shuō)，外界的事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)是神秘而陌生的，具有很強(qiáng)的新奇感，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，很容易使幼兒階段的兒童對(duì)那種硬性的知識(shí)灌輸產(chǎn)生反感，導(dǎo)致厭學(xué)、好動(dòng)、自卑及注意力不集中等不良后果出現(xiàn)，因此，要求幼師在幼兒園課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)教學(xué)，游戲作為孩子的天性，本身對(duì)幼兒階段的兒童構(gòu)成一種吸引，再加上他們對(duì)外界事物的新奇感，更刺激了他們對(duì)游戲的主動(dòng)參與性，而教師在游戲中加入教學(xué)內(nèi)容，不僅很好地發(fā)揮了兒童在幼兒園學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，也更有效地接收了知識(shí)。

例如，幼師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，可以組織兒童進(jìn)行猜字母游戲，將幼兒按年齡平均分組，而教師將事先準(zhǔn)備好的字母卡片展示給兒童，可以采取提問(wèn)與回答的形式，也可以采取搶答的形式，以此激發(fā)兒童在游戲中的主動(dòng)參與，并且可以適當(dāng)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，游戲中得分最多、回答最準(zhǔn)確的小組，可以獎(jiǎng)勵(lì)水果、小紅花、鉛筆、橡皮等小獎(jiǎng)品，如此一來(lái)，在游戲活動(dòng)中融入了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓兒童在游戲中不知不覺(jué)就完成了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、根據(jù)兒童興趣開(kāi)展游戲活動(dòng)教學(xué)

幼兒園的兒童雖然處于對(duì)外界事物的新奇階段，但是這一階段也是培養(yǎng)兒童興趣愛(ài)好的關(guān)鍵階段，因此，游戲化教學(xué)要求幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)不同的年齡、性別、性格開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)，如有的兒童喜歡智力方面動(dòng)腦筋的游戲活動(dòng)，而活潑的兒童就喜歡運(yùn)動(dòng)類的游戲活動(dòng)，而女孩子一般又喜歡唱歌、跳舞之類的游戲活動(dòng)，所以，針對(duì)這些兒童在幼兒園階段中表現(xiàn)的興趣愛(ài)好，幼師要進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行“因材施教”。

例如，幼師在進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)置的過(guò)程中，可以采取兒童自動(dòng)選擇游戲活動(dòng)進(jìn)行安排，將可供選擇的游戲活動(dòng)列出，如猜字母卡片游戲、成語(yǔ)接龍、踢毽游戲、捉迷藏、童話劇表演、舞蹈游戲等，讓兒童進(jìn)行自主選擇，然后對(duì)其進(jìn)行分組游戲，幼兒從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)興趣，從而促進(jìn)兒童在幼兒園學(xué)習(xí)階段的身心健康全面發(fā)展。

三、在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)互動(dòng)，加強(qiáng)合作

在幼兒園的學(xué)習(xí)中，幼兒不僅要教授兒童在幼兒階段的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力及學(xué)習(xí)興趣，而且，游戲化教學(xué)法在幼兒階段有效地增強(qiáng)了兒童在幼兒園集體中的合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更通過(guò)互動(dòng)的游戲，提升了兒童的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這種能力的提升和培養(yǎng)，在某種程度上甚至于幼兒知識(shí)的教學(xué)更加重要，因此，在幼兒園課堂運(yùn)用游戲活動(dòng)教學(xué)法，要注重增強(qiáng)互動(dòng)、加強(qiáng)合作，幼兒要充分投入到游戲活動(dòng)中去，不僅要對(duì)游戲和教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，而且與兒童一起加入到游戲中去，一起完成游戲，而且在相應(yīng)的游戲活動(dòng)中，幼師不僅要發(fā)揮師生之間的互動(dòng)，而且幼兒之間也要加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作能力，要兒童掌握如何與比爾進(jìn)行交流和溝通，接觸自身生活的大家庭中，自己應(yīng)該是社會(huì)中的一員，是一個(gè)個(gè)體，而社會(huì)是一個(gè)整體，這些看似與書(shū)本知識(shí)無(wú)關(guān)的道理，其實(shí)更是兒童在幼兒園階段需要掌握的，甚至是可能影響一生的。

四、在游戲活動(dòng)的安排上要充分聯(lián)系生活實(shí)際

由于幼兒園階段的兒童處于對(duì)外界事物的陌生和新奇階段，但是也有一些兒童在接觸外界事物上缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性，有的兒童受家庭環(huán)境和性格影響，不愿意去主動(dòng)接觸外界活動(dòng)和不熟悉的事物，因此，在幼兒園課堂游戲化教學(xué)中，幼師在游戲活動(dòng)的安排上可以結(jié)合生活實(shí)踐，這樣讓兒童感覺(jué)游戲與自己的日常生活并不是無(wú)聯(lián)系的，從而更容易投入游戲、接受幼兒所講授的課堂知識(shí)，如此，不僅激發(fā)了兒童主動(dòng)接觸外界事物的積極性，而且加強(qiáng)了幼兒之間的交流和游戲活動(dòng)，使幼兒在課堂知識(shí)講授上事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改步伐的不斷推進(jìn)，學(xué)前教學(xué)開(kāi)始逐漸被越來(lái)越多的教育工作者和家長(zhǎng)重視，幼兒園教學(xué)作為孩子不如小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)教學(xué)，不僅要充分培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的主觀參與性，而且要從各方面的能力培養(yǎng)上加強(qiáng)教學(xué)，游戲化教學(xué)正是迎合了這一學(xué)前教育思想，從發(fā)揮兒童主觀能動(dòng)性出發(fā)，培養(yǎng)兒童在學(xué)前階段的各項(xiàng)能力為主要內(nèi)容，不僅有效培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、影響孩子身心快樂(lè)的主要因素

影響孩子身心快樂(lè)的主要因素包括以下幾個(gè)方面：親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、其次是自我認(rèn)知和理想信念。通過(guò)本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。

家庭對(duì)孩子的直接作用最大。被調(diào)查學(xué)生中。很喜歡自己的家，76.5%孩子認(rèn)為全家人相處很好。只有2.3%學(xué)生表示不喜歡。當(dāng)問(wèn)到否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時(shí)，45%學(xué)生給出了很喜歡的答案，41.3%認(rèn)為一般，也只有13.6%學(xué)生說(shuō)不喜歡。面對(duì)一道假設(shè)提問(wèn)：要是自己是人家的孩子該多好時(shí)，只有6.1%學(xué)生說(shuō)是可見(jiàn)，市中小學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)同感、依戀感還是比較高的好的親子關(guān)系就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關(guān)系對(duì)兒童身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。

師生關(guān)系對(duì)孩子的身心影響很重要。74.9%學(xué)生表示得到老師的表?yè)P(yáng)會(huì)很開(kāi)心。學(xué)校會(huì)很難受，12.2%學(xué)生表示因?yàn)楦蠋煱l(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)或矛盾。通過(guò)調(diào)查，市婦聯(lián)可以看出孩子們其實(shí)很在乎老師對(duì)他評(píng)價(jià)。同時(shí)，也很在意自己的考試分?jǐn)?shù)，61.3%學(xué)生感覺(jué)每次考試都會(huì)非常緊張，怕考砸，52.1%學(xué)生認(rèn)為考試得高分會(huì)讓他感覺(jué)很開(kāi)心，只有7%學(xué)生表示對(duì)分?jǐn)?shù)高低無(wú)所謂，從以上數(shù)據(jù)不難看出，中小學(xué)生因?yàn)樘幵谛睦砻舾衅?，?duì)外界及自我評(píng)價(jià)還是以直觀體驗(yàn)為主，更多的人贊美的語(yǔ)言、欣賞的眼光中找到自我價(jià)值感。

同伴關(guān)系是孩子身心快樂(lè)的重要影響因素。有92%學(xué)生表示擁有3個(gè)以上的好朋友。56.9%學(xué)生認(rèn)為她朋友非常棒。問(wèn)到最想把心中的秘密告訴誰(shuí)時(shí)，80%學(xué)生認(rèn)為和朋友們一起最開(kāi)心。45%學(xué)生表示最愿意和好朋友說(shuō)。本次調(diào)查數(shù)據(jù)中，特別值得欣喜的市婦聯(lián)的孩子其實(shí)并不像很多父母擔(dān)心的那樣沉溺網(wǎng)絡(luò)，問(wèn)到否覺(jué)得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實(shí)生活中更快樂(lè)時(shí)，有68.9%學(xué)生給出了否定的答案。聯(lián)系以上數(shù)據(jù)市婦聯(lián)可以看出，當(dāng)孩子身邊有足夠多的親密朋友時(shí)，更愿意和現(xiàn)實(shí)中的朋友相處，共享快樂(lè)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該多鼓勵(lì)和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，誰(shuí)不重要，周圍的人是誰(shuí)才重要。同伴之間的影響對(duì)孩子的生長(zhǎng)是不可小視的孩子們?nèi)绾握业叫男韵嗤?、興趣相投并且能互相促進(jìn)生長(zhǎng)的伙伴，這需要家長(zhǎng)予以引導(dǎo)和把握。

二、孩子的心理困惑

市婦聯(lián)認(rèn)為有一組數(shù)據(jù)是值得社會(huì)共同關(guān)注的本次調(diào)查中。

一是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。被調(diào)查學(xué)生中。說(shuō)出了自己的想法，竟然有19.2%孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意思。與局部厭學(xué)孩子座談時(shí)。孩子們說(shuō)他其實(shí)也想學(xué)，但不愿意被逼著學(xué)，希望自我發(fā)展，不接受家長(zhǎng)的拔苗助長(zhǎng)，討厭父母自己打牌、上網(wǎng)，卻安排他獨(dú)自學(xué)習(xí)，討厭父母要求他這樣那樣，自己卻安于平庸、享樂(lè)生活。

越來(lái)越多的父母選擇將孩子寄宿學(xué)校，調(diào)查中市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn)，37.7%學(xué)生不愿意寄宿,21%孩子每天到學(xué)校的心情是郁悶和不愉快的隨著生活節(jié)奏的加快。二是對(duì)學(xué)校的認(rèn)知。被調(diào)查學(xué)生中。32.3%對(duì)寄宿無(wú)所謂,只有30%選擇愿意。

篇9

【關(guān)鍵詞]幼教;幼教語(yǔ)言;藝術(shù)性

【中國(guó)分類法]：G610

幼兒教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言教學(xué)是一門藝術(shù)。教師根據(jù)兒童的生理、心理和智力的特點(diǎn)，充分運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，能促進(jìn)兒童智力和身心健康發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，教師如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，提高教學(xué)效果，這是廣大幼兒教師急需解決的課題。

一、幼教語(yǔ)言藝術(shù)性在幼兒教學(xué)中的作用

在幼兒教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用，能提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

1、促進(jìn)教學(xué)有效性。幼兒教學(xué)的目的首先在于通過(guò)教學(xué)使兒童掌握與人交往的基本技能，為以后中小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用，能增進(jìn)課堂氣氛，激發(fā)兒童興趣和積極思考，因而提高了教學(xué)的有效性。

2、促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。實(shí)踐證明，經(jīng)常運(yùn)用親切的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流，有助于兒童智力的開(kāi)發(fā)。在幼兒教學(xué)中，教師用親切恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)的氣息，產(chǎn)生親切感，使他們?cè)跍剀捌胶偷沫h(huán)境中，愉快自主、無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)和生活，從而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的生活和行為習(xí)慣。

3、培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力。在幼兒教學(xué)中，教師藝術(shù)地運(yùn)用語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)兒童探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)兒童積極思考，從而有利于培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，為其今后的發(fā)展做奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼教語(yǔ)言藝術(shù)性在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、心理特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容，充分挖掘教材的內(nèi)容藝術(shù)因素，藝術(shù)地運(yùn)用語(yǔ)言，下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

1、把握教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在幼兒教學(xué)中，幼教語(yǔ)言中的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在幼教語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。事實(shí)證明，兒童對(duì)生動(dòng)、形象的擬聲詞接受度較高，但如果在兒童期間以擬聲詞代替準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)會(huì)使兒童在言語(yǔ)發(fā)展上產(chǎn)生問(wèn)題。因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要把握教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，在教學(xué)過(guò)程中用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)事物并影響兒童去正確的使用語(yǔ)言。如我在教兒童掌握“要緊”這個(gè)名詞時(shí)，針對(duì)本地很多兒童受方言習(xí)慣性的影響說(shuō)成“緊要”的情況，進(jìn)行解析和糾正，使他們準(zhǔn)確掌握的這個(gè)名詞的用法。

2、增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。在幼兒教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言的形象、生動(dòng)、有趣，能吸引兒童的興趣，使兒童的注意力和精神到最佳狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，借助多媒體設(shè)置情境，采用帶有游戲成分以及啟發(fā)性的語(yǔ)言，力求形象、生動(dòng)、有趣。如我教學(xué)兒童認(rèn)識(shí)四季時(shí)，首先播放充滿四季樹(shù)木葉子變更的片段，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“一年四季的樹(shù)葉有什么不同呢？為什么不同？”。這激發(fā)了兒童的興趣，我用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒思考，等他們回答后，我再用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了四季樹(shù)葉情況和原因。這樣，兒童探究事物的興趣非常濃厚，并能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3、力求教學(xué)語(yǔ)言的多樣性。在幼兒教學(xué)中，教師需要使用更多的語(yǔ)言形式向?qū)W生傳達(dá)所講述的內(nèi)容并與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不僅需要用到口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言，還需要用到表情和肢體語(yǔ)言。兒童對(duì)于夸張的表現(xiàn)形式更喜歡，因此注意力也更集中，對(duì)新鮮事物的接受度也更高，這就要求幼兒教師在準(zhǔn)確適用語(yǔ)言的同時(shí)將語(yǔ)言表達(dá)的方式擴(kuò)大，多使用鮮明的肢體語(yǔ)言，使兒童在課堂中的注意力集中程度更高，使教學(xué)有效性提高。因此，教師應(yīng)該常常運(yùn)用多種語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，即通過(guò)使用多種形式的語(yǔ)言，來(lái)刺激兒童對(duì)語(yǔ)言交流的敏感性，從而使教學(xué)目的更容易實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)效果更好。如在教兒童學(xué)個(gè)人衛(wèi)生清潔有關(guān)的名詞時(shí)，將口腔細(xì)菌形容成“黑色的拿刀槍的小惡魔”，在牙齒上“挖洞”，這樣的表述能夠使幼兒記憶深刻，并很快理解和掌握教師所講的內(nèi)容的主要含義，增強(qiáng)兒童判斷是非的能力，推動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，啟迪他們的思維。

3、增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力。在幼兒教學(xué)中，幼教語(yǔ)言的藝術(shù)性在于教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力。同小學(xué)中高年級(jí)和中學(xué)的教育不同，幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言感染力來(lái)源于教師對(duì)教學(xué)本身的理解和對(duì)幼兒的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種藝術(shù)性作用于幼兒教育課堂中，就是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)向幼兒傳遞的關(guān)愛(ài)、理解和鼓勵(lì)，這也是語(yǔ)言的交流藝術(shù)的表現(xiàn)。因此，幼兒教師在教育過(guò)程中使用溫柔的語(yǔ)言、和幼兒需求接近的肢體語(yǔ)言并對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為給予積極的鼓勵(lì)，都是教學(xué)語(yǔ)言感染力的表現(xiàn)。如我在教兒童繪畫(huà)《春天》活動(dòng)時(shí)，我設(shè)置了問(wèn)題情境：同學(xué)們，請(qǐng)你們描述春天的美麗景色，我細(xì)心聆聽(tīng)他們的發(fā)言，對(duì)他們的發(fā)言表示贊許和表?yè)P(yáng)，同時(shí)適時(shí)地插話：“你所描繪的東西是真的嗎？怎么我沒(méi)發(fā)現(xiàn)這么美麗的景色呢？你們觀察能力真好哦”。這時(shí)，我的親切的語(yǔ)言給同學(xué)們極大的鼓舞，激發(fā)了他們繪畫(huà)的積極性。在繪畫(huà)過(guò)程中，我十分注意同學(xué)們忽略了的一些細(xì)節(jié)，并用溫和關(guān)切的語(yǔ)言和他們交流，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)他們克服困難、完成任務(wù)。這樣，充滿感染力的語(yǔ)言，既激發(fā)兒童探索的欲望，又幫助他們提高了解決問(wèn)題的能力。

篇10

1關(guān)愛(ài)是前提

關(guān)愛(ài)是教育的前提，愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。留守兒童長(zhǎng)期與父母兩地相隔，得不到父母的關(guān)愛(ài)與教育，其心理與思想性格大為不正常。我2000年前后曾在所教班級(jí)作過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查，關(guān)注留守兒童的生存狀態(tài)，該班上絕大多數(shù)學(xué)生的父母長(zhǎng)年在外打工，這些學(xué)生就成了所謂的“留守兒童”，只是當(dāng)時(shí)并沒(méi)有形成這樣的正式稱謂。我經(jīng)過(guò)觀察與比對(duì)得出“留守兒童”的教育問(wèn)題較為嚴(yán)重，特別是在心理健康、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育和思想品行等多方面的綜合表現(xiàn)，存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀。留守兒童與祖父母生活在一起，或者與親戚生活在一起，這些家長(zhǎng)，管孩子的吃、穿、安全與健康，就是只管身體健康，不管心理健康。有的不懂教育，有的過(guò)于溺愛(ài)，有的心存顧慮?？傊逃坏轿?，關(guān)愛(ài)不到位，造成孩子愛(ài)的缺失或者不完整。作為教師，就要給孩子以關(guān)愛(ài)，既關(guān)愛(ài)孩子，又要引導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣關(guān)愛(ài)孩子。讓孩子在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，心靈得到健康發(fā)展。

2感情是紐帶

人的心理健康是手感情支配的，也受認(rèn)識(shí)水平的影響。留守兒童就是與父母在一起的時(shí)間少，受父母的熏陶少，情感上有所缺失，造成了他們身心缺失，情感移位，心理煩躁，出現(xiàn)障礙。留守兒童如思想端正，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幾乎全是父母在家或父母其一在家者，而思想與成績(jī)落后者為留守兒童幾乎是沒(méi)有什么懸念。留守兒童的思想性格也出現(xiàn)了“兩極分化”狀況：即要么是放蕩不拘，頑固不化，對(duì)于外界充滿著對(duì)抗甚至敵視；要么是自卑孤僻，交際上消極被動(dòng)，很少袒露自己的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)外界的不信任與戒備。我當(dāng)年的班級(jí)中有幾個(gè)留守兒童脾氣暴躁，在家里不僅不為老人做事，反而輕著大罵重者拿刀棍傷人；在學(xué)校里也是三天兩頭地打罵同學(xué)。與此相反的是，有的留守兒童走路上課時(shí)，總是低著頭面無(wú)表情，心事重重，一副對(duì)外界漠不關(guān)心的樣子，與其年少身份極不相稱。近年來(lái)，留守兒童的問(wèn)題引起了一些社會(huì)學(xué)者與作家的關(guān)注，他們普遍認(rèn)為留守兒童的心理與思想性格存在諸多問(wèn)題，若不采取有效的舉措，將對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)與社會(huì)產(chǎn)生諸多隱患。對(duì)此說(shuō)法我深有感觸，頗為贊同。作為教育工作者，既要教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，又要教育學(xué)生如何做人，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。用自己的真情去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情商，讓學(xué)生的情感在教師的情感中得到補(bǔ)償。使其身心健康發(fā)展，健全人格。

3培養(yǎng)是主題

人的成長(zhǎng)是多種因素的影響而形成的，其中家庭教育的因素占據(jù)很大的成分。家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，兒童在家庭的時(shí)間和空間最為廣泛。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的下一代。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楦改冈谕?，父母與子女之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化。監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠或無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，孩子成功時(shí)得不到應(yīng)有的賞識(shí)，失敗時(shí)得不到及時(shí)的鼓勵(lì)，受到挫折時(shí)得不到心靈的扶慰，思想彷徨時(shí)得不到父母和監(jiān)護(hù)人正確的指導(dǎo)，造成了一批留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)下降、厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象發(fā)生。在學(xué)校由于學(xué)生多，教師少，再加上教學(xué)體制的束縛，老師的應(yīng)試觀念相對(duì)較強(qiáng)，致使老師根本無(wú)法去關(guān)注每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流更是難以實(shí)現(xiàn)。有時(shí)出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)留守學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)的關(guān)愛(ài)難以到位。留守兒童有心事時(shí)，選擇的第一傾訴對(duì)象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人。這種不良情緒的長(zhǎng)期積累，常會(huì)引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)也產(chǎn)生了諸多不利影響。作為教師，除了自己的言傳身教以外，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)配合，共同教育孩子，讓他們真正負(fù)起責(zé)任來(lái)，也要幫助家長(zhǎng)或家長(zhǎng)，怎樣教育、引導(dǎo)孩子，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)。

4習(xí)慣成自然