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關(guān)鍵詞：高職教育 現(xiàn)狀 發(fā)展思考 教學(xué)質(zhì)量

一、前言

隨著社會的進(jìn)步，國家對高素質(zhì)勞動力的需要，我國在高等教育的辦學(xué)層次上，對高校實(shí)施了擴(kuò)招計(jì)劃，高校規(guī)模得到了迅速發(fā)展。但在如何設(shè)計(jì)好學(xué)校專業(yè)，突出學(xué)校特色，培養(yǎng)出符合社會要求的人才上，仍需不斷完善。

二、我國高職教育的現(xiàn)狀和問題

1．很多高職院校的實(shí)際投入不足

我國高職教育雖然經(jīng)過了近二十年的發(fā)展，但從總體上來說，起步之初缺乏應(yīng)有的政策支持，很多高職院校是由中專院校升格上來的，高校教師水平和學(xué)校的投入都不能迅速的跟上學(xué)校的發(fā)展。還有部分高職院校由企業(yè)投資修建的。他們是以盈利為目的的，把學(xué)校當(dāng)做創(chuàng)收的工具，對學(xué)校硬件設(shè)備的投入會受到很多因素的影響，這種院校既不受國家資金的扶持，又沒國辦高職院校的背景條件，很難辦出成就。

2．缺乏辦學(xué)特色，社會認(rèn)知不足

國家相關(guān)的文件將高職院校定位為理論教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的，適用、夠用為度，專業(yè)課程教學(xué)要有針對性，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。突出實(shí)踐和動手能力，使受教育者具有明顯的職業(yè)適應(yīng)性。但是由于高職院校的資金投入不足，使得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不夠。只能開設(shè)一些投入較小的國內(nèi)比較普遍的專業(yè)，只有極少數(shù)學(xué)校開有特色專業(yè)，如冶金、石油專業(yè)。多數(shù)的高職教育的職業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)不足，缺乏特色。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會缺少應(yīng)有的競爭力。

從社會角度來考慮，企業(yè)對高職學(xué)生認(rèn)知不足，隨著國家擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，更使得高職生的學(xué)歷含金量降低，畢業(yè)后就業(yè)崗位與與所學(xué)知識也很難有效結(jié)合。這一點(diǎn)與國外對職業(yè)教育的態(tài)度截然不同。在發(fā)達(dá)國家本科，不少本科畢業(yè)生為了尋找合適的職業(yè)會在回到職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。使得職業(yè)教育的就業(yè)情況好于本科生。

三、我國高職教育發(fā)展的設(shè)想

1．加大教學(xué)投入，改善辦學(xué)條件

教育要想發(fā)展，就必須有必要的投入。根據(jù)國內(nèi)外近年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育教學(xué)是需要實(shí)踐工作相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與條件，學(xué)生既是在校學(xué)習(xí)知識，又是為以后直接走上就業(yè)崗位作準(zhǔn)備。與普通教育相比，開展職業(yè)教育的投入需要更大，工科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間一套設(shè)備的投入就需要幾十至上百萬，更需要加大對教學(xué)的投入，才能提供強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，再加上優(yōu)秀的師資力量，才會有真才實(shí)學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入社會才會供不應(yīng)求。

2．完善政策提高辦學(xué)質(zhì)量和招生入學(xué)率

由于高職教育的發(fā)展我國起步較晚，多數(shù)院校是由中職升上來的或者由幾個(gè)技校合并而成，原來舊的質(zhì)量關(guān)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法會在日常的工作中存在并且產(chǎn)生影響。要通過不斷的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變觀念建立起與高職教育適應(yīng)的質(zhì)量觀，通過學(xué)習(xí)調(diào)整思路，通過實(shí)踐和探索，使教師從以前落后的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)高職教學(xué)的新模式，形成與高職教育相適應(yīng)的工作能力與水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在的高職院校還面臨著生源的問題，隨著學(xué)生總?cè)藬?shù)的回落還有教育部擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，高職院校的招生也面臨著影響。很多院校的不少專業(yè)都面臨著招不夠名額的困境?，F(xiàn)在主管部門針對這一現(xiàn)象已經(jīng)將高職院校在招生政策上進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高職與?？仆武浫?。且高職學(xué)生畢業(yè)生與?？飘厴I(yè)生手續(xù)與待遇也完全一致。只有在完善政策的情況下才能使高職教育的入學(xué)率會有較大變化。

3．鼓勵(lì)扶持民辦院校是高職教育發(fā)展的重要措施

民辦院校和公立院校的共同發(fā)展，才能更好的繁榮高職教育的辦學(xué)局面，重視民辦教育的發(fā)展，在政策上對民辦院校進(jìn)行支持，這也是今后扶持發(fā)展中必須借鑒的重要經(jīng)驗(yàn)。在高職教育步入穩(wěn)定發(fā)展的過程中，國家應(yīng)逐步完善經(jīng)費(fèi)資金使用及管理控制辦法。

4．加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

（1）提高教師的學(xué)歷層次和教學(xué)水平

通過外聘、進(jìn)修等方式和措施，擴(kuò)大任課教師的知識面，通過不斷的學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，形成一支專業(yè)知識和基礎(chǔ)文化知識寬廣扎實(shí)的教師隊(duì)伍。建立和完善教師管理制度，實(shí)施教師聘用制，能者謀其位，調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的積極性。完善驕傲職工考核制度和獎(jiǎng)罰制度。

（2）高職院校還要構(gòu)建一個(gè)合理的高職課程體系

不同行業(yè)的高職院校應(yīng)形成各專業(yè)、各區(qū)域和各專業(yè)自身的特色。根據(jù)市場需求來調(diào)整改革課程體系，讓專業(yè)緊隨市場的發(fā)展而變化。在課程體系方面不斷突破和創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。另外，要根據(jù)地方特色，結(jié)合本地高職教育的特點(diǎn)社會的有效需求來設(shè)置專業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)人才的培養(yǎng)的質(zhì)量要求和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，來設(shè)置應(yīng)用型強(qiáng)的專業(yè)，符合社會需求的專業(yè)。

5．走多元化發(fā)展，使高職教育得到全面拓展

高等教育的任務(wù)就是“培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。由此可以說明，高等院校具有著教書育人、科研和服務(wù)三方面的主要功能。高職教育更是加強(qiáng)了對專業(yè)人才的培養(yǎng)，其他的功能確實(shí)相對較弱的，現(xiàn)在隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和規(guī)模的擴(kuò)大，高職教育的功能也應(yīng)走向多元化，這樣才能使高職教育得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳濟(jì)慧．論新世紀(jì)世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢．教育學(xué)術(shù)，2009，（11）．

[2]陳麗華．對新世紀(jì)我國高職教育發(fā)展的思考．教育學(xué)術(shù)，2010，（3）．

[3]胡秀錦．高職教育發(fā)展的特性分析．教育發(fā)展研究，2006，（10）．

[4]崔葆芬．突破綜合性高等教育學(xué)院發(fā)展的瓶頸．教育與職業(yè)，2008，（23）．

篇2

關(guān)鍵詞 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);“雙證”融通;教育模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）01-0016-02

1 引言

為了滿足企業(yè)對職業(yè)勞動者的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷變化的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的復(fù)合型高技能人才，是值得我們高職教育者思考的問題。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與我國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)良好銜接的“雙證”融通的培養(yǎng)模式，應(yīng)是新時(shí)期高職教育的探索方向。

2 國內(nèi)外與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教育模式現(xiàn)狀

國外此項(xiàng)研究起步較早。英國實(shí)行統(tǒng)一的“國家職業(yè)資格證書（NVQ）”“普通國家職業(yè)資格證書（GVVQ）”制度，現(xiàn)行的職教課程、教學(xué)及考試均圍繞這兩種資格開設(shè)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和技能的相互對應(yīng)、相互交叉、相互轉(zhuǎn)移。德國的“雙元制”培訓(xùn)體制是一種實(shí)現(xiàn)了與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)良好銜接的“雙證”融通的職業(yè)培養(yǎng)模式。接受“雙元制”教育的學(xué)生，既獲取了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的理論知識，也掌握了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的操作技能，體現(xiàn)了職業(yè)教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的良好銜接。

這兩種教學(xué)模式，都是結(jié)合本國和當(dāng)?shù)鼐唧w情況，以職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為中心，突出操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“雙證”融通的職業(yè)教育模式。

我國這方面的研究起步晚，但也有許多成功的例子。如上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校即對臨床護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，引進(jìn)國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與國際合作院校學(xué)分互認(rèn)、學(xué)制互通，建立以行業(yè)專家為主的專業(yè)教學(xué)專家指導(dǎo)委員會，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。通過改革，該專業(yè)畢業(yè)生直接進(jìn)入國際護(hù)理人才市場參與競爭，美國注冊考試合格率達(dá)80%以上，成果喜人。

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對重慶31家汽車維修企業(yè)進(jìn)行崗位能力調(diào)研，與行業(yè)技術(shù)人員共同確定了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的157個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過31個(gè)工作學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)，逐級累積初、中、高級汽車維修工的操作技能，通過能力標(biāo)準(zhǔn)鑒定，合格者可直接獲得職業(yè)資格證書。這些教學(xué)成果也使該院汽車檢測與維修專業(yè)獲得重慶市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號，同時(shí)也為我國高職教育探索出一條依據(jù)職場崗位能力標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的成功之路。

3 推行與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教育模式的理論意義

目前以能力為導(dǎo)向、以職業(yè)為導(dǎo)向的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，大都停留在理論層面上，沒有多少專家、教授能夠親臨各行業(yè)的第一線，親自了解各行業(yè)的人才需求和用工標(biāo)準(zhǔn)。通過推行該教育模式，有利于形成滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育模式，為構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)良好銜接的“雙證”融通的高職教育模式提供理論依據(jù)。

4 與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教育模式的實(shí)踐價(jià)值

推動了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的“雙證融通”培養(yǎng)模式的實(shí)施 通過實(shí)施與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在接受正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練就能夠掌握實(shí)際崗位要求的操作技能，取得職業(yè)資格證書，推動了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè) 通過對與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與實(shí)踐，提高了專業(yè)教師對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重視度。有利于在研究與實(shí)踐過程中，形成一支“雙師”素質(zhì)突出、專業(yè)技能精湛的專業(yè)教師隊(duì)伍。

調(diào)動學(xué)生主動訓(xùn)練的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量 由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)訓(xùn)練模塊都是從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化、分解、設(shè)計(jì)的，與企業(yè)的實(shí)際崗位相貼近，滿足就業(yè)的需求，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，提高畢業(yè)生就業(yè)率 通過推行與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)良好銜接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)技能，符合行業(yè)的崗位需求。同時(shí)降低了用人單位對職工進(jìn)行職后培訓(xùn)的成本，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和用人單位的好評度。

5 結(jié)束語

總結(jié)國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教育模式是今后高職教育的發(fā)展趨勢。只有強(qiáng)化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對高職教育的指向和標(biāo)準(zhǔn)作用，科學(xué)地將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)與我國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)良好銜接的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出與崗位“零距離”的復(fù)合型高技能人才。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞: 中國高職教育現(xiàn)狀和特點(diǎn)存在問題解決措施發(fā)展趨勢

一、中國高職教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

高職教育是高等教育,同時(shí)也是職業(yè)教育的分支,高等教育和職業(yè)教育都有著漫長且豐富的發(fā)展歷程,而高職卻沒有那么悠久的歷史,真正意義上的高職教育距今不過一個(gè)多世紀(jì)。近年來,我國高職教育規(guī)模迅猛發(fā)展,成為高等教育從精英教育走向大眾化的生力軍。然而,在實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)其質(zhì)量未能得到根本的保證,諸多亟待解決的問題日趨凸顯。也就是說,隨著社會的飛速發(fā)展,高職教育面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。下面本文談?wù)勎覈呗毥逃l(fā)展的特點(diǎn)。

(一)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展,區(qū)域分布日趨合理。

1998年以來,我國高職教育發(fā)展一直呈上升態(tài)勢。1998年至2007年間,全國高等職業(yè)教育院校從431所增加到1168所,招生數(shù)從28.9萬人增長到283.8萬人,在校學(xué)生從73.3萬人增長到861萬人,招生數(shù)和在校生數(shù)分別增長9.8倍和11.7倍。到2008年,全國獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校1374所,占全國高校總數(shù)的68.6%,高職在校生人數(shù)占高校在校生的比例高達(dá)54%。高職院校遍布全國31個(gè)省、自治區(qū)及直轄市,基本形成了每個(gè)地市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局,適應(yīng)了各地社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高技能應(yīng)用型人才的需求,推動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(二)教育教學(xué)改革走向縱深,高職教育持續(xù)健康發(fā)展。

教育部從2004年開始正式啟動高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估工作,初步建立起反映高等職業(yè)教育特點(diǎn)的評估指標(biāo)體系。到2008年,已建成國家示范性高職院校100所,國家級精品課程612門,為探索中國特色高職教育邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐,引領(lǐng)并推動了高職教育持續(xù)健康發(fā)展。

(三)專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化,教育與就業(yè)緊密結(jié)合。

目前,全國高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置已達(dá)到19個(gè)專業(yè)大類,532個(gè)專業(yè)。專業(yè)種類基本涵蓋了現(xiàn)代化建設(shè)需要的各種職業(yè)崗位和職業(yè)種類,體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則,突出反映了高職教育的特色,促進(jìn)了高等職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的緊密結(jié)合。

(四)目標(biāo)定位逐步清晰,工學(xué)結(jié)合特色凸顯。

作為我國高等教育發(fā)展過程的一種新類型,高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位逐步清晰,工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的特色逐步凸顯,以地方投入為主、行業(yè)參與和校企合作的辦學(xué)模式基本確立。同時(shí),積極推行“雙證書”制度,建立了相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

(五)教育觀念日益更新,培養(yǎng)模式靈活多樣。

近幾年,我國高職教育積極借鑒國際現(xiàn)代職業(yè)教育思想和辦學(xué)模式,以及“以能力為本位”、“以學(xué)生為中心”、“行動導(dǎo)向”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教育理念和教學(xué)模式,在國內(nèi)一些高職院校得到了實(shí)施和推廣,促進(jìn)了我國職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程和教材的開發(fā)以及教學(xué)方法和手段的更新。

二、當(dāng)前我國高職教育存在的問題

當(dāng)前高職教育的空前發(fā)展,同樣使高職教育面臨許多的困難和問題,首先是社會分配制度不利于偏低的第一線勞動者,加上與社會上鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念結(jié)合在一起,從而使職業(yè)教育缺乏吸引力。要發(fā)展職業(yè)教育,必須首先解決職業(yè)教育存在的諸多問題。

(一)校企結(jié)合:沒有確實(shí)切合實(shí)際,聯(lián)系不緊密。

校企結(jié)合是高職教育類型特征的本質(zhì)體現(xiàn),是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我國大部分職業(yè)院校尚處于校企合作的初期。目前,校企合作聯(lián)系不密切,學(xué)生只是在實(shí)訓(xùn)的短時(shí)間內(nèi)到企業(yè)學(xué)習(xí),而大部分時(shí)間還是在教室里進(jìn)行理論的學(xué)習(xí),校企沒有真正地結(jié)合起來,只是基于一個(gè)形式,偶爾請企業(yè)專家及相關(guān)人士作個(gè)講座,或者只是幾天的實(shí)訓(xùn),根本不能從根本上解決學(xué)生的技能練習(xí)和崗位工作技能的真正學(xué)習(xí),因此,要做到校企結(jié)合,要走的路還很長。

(二)教育經(jīng)費(fèi)投入不足,校企合作舉步維艱。

根據(jù)發(fā)展中國家對教育成本的統(tǒng)計(jì),高職教育成本是普通高等教育成本的2.64倍。而在我國,對于高職教育的財(cái)政投入明顯少于普通本科院校。財(cái)政撥款一般只能解決在編人員的工資和個(gè)別項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)開支,70%―80%的經(jīng)費(fèi)主要靠收取學(xué)費(fèi)籌集,許多學(xué)校都難以達(dá)到國家辦學(xué)要求和年生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校與企業(yè)的合作大多還停留在低層面上。教育經(jīng)費(fèi)投入不足嚴(yán)重阻礙了校企合作的發(fā)展,學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)太少,無法支付相關(guān)的實(shí)習(xí)費(fèi)用,短期內(nèi)的“無效益”,使企業(yè)缺乏合作的動力,不能建立長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制,實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡。

(三)職業(yè)資格證政出多門,職業(yè)導(dǎo)向相對弱化。

目前,我國職業(yè)資格證政出多門,既有政府部門,又有協(xié)會參與。證書雷同,而考核標(biāo)準(zhǔn)、考核難度、形式卻大相徑庭,使學(xué)校和學(xué)生無所適從。在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動下,一些部門還設(shè)法降低考核標(biāo)準(zhǔn),使得職業(yè)資格證書的“含金量”下降,干擾了用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)。職業(yè)資格證書考核制度缺乏科學(xué)性和職業(yè)性,無法引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展,考核工作的社會化管理機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

(四)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后,“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。

與教育部門有關(guān)“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中‘雙師’素質(zhì)教師比例要達(dá)到50%”的要求對照,“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在較大差距。一是學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理,高學(xué)歷、高職稱和有經(jīng)驗(yàn)的教師比例偏低;二是高職教師大多來自于本科院校,接受的是學(xué)科教育,沒有從事過相關(guān)的職業(yè)實(shí)踐,與高職教育對教師的職業(yè)能力要求相距甚遠(yuǎn);三是我國尚未建立專門的高職教師培養(yǎng)考核培訓(xùn)體系,教師培訓(xùn)機(jī)會少,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足,缺乏對口的專業(yè)培訓(xùn)基地。

(五)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)崗位及設(shè)備工具不完善。

實(shí)訓(xùn)室使用率低和崗位設(shè)置不完善,實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏或與實(shí)際崗位及技能差別較大等問題普遍存在。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置只能適用于較少人或部分學(xué)生,或者設(shè)備并不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要,實(shí)訓(xùn)流于形式,沒有讓學(xué)生真正地學(xué)到崗位技能。高職教育的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng),然而實(shí)訓(xùn)條件不能夠滿足多種需求的實(shí)訓(xùn)。目前,職業(yè)院校的教師在實(shí)訓(xùn)中往往缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工具,不能在實(shí)訓(xùn)開始或?qū)嵱?xùn)中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

(六)教師的職教理念淡薄,缺乏工作(技能)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。

教師的職教理念淡薄,還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念,概念、定義、原則、原理等?！疤铠喪健苯虒W(xué)形式,使得學(xué)生被繁鎖而陳舊的知識講授困住,沒有靈活而輕松地學(xué)習(xí)到真正的知識和技能。因此,改變教師的職教理念,是當(dāng)前職業(yè)教育的重要問題。教師在課堂上的講授時(shí)間要縮短,但是要在保證充分的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才行。學(xué)生大部分的時(shí)間是實(shí)際能力的培訓(xùn),教師起輔助的作用,學(xué)生起主要作用。

從高職教育的內(nèi)涵與任務(wù)來看,對教師的要求主要為四個(gè)方面:一是轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識高職教育的實(shí)踐性本質(zhì),理解并把握工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式;二是努力具備職業(yè)背景,獲取職業(yè)技能;三是不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、研究的能力和與人合作交往的能力;四是正確認(rèn)識按高職教育的要求提升自身素質(zhì)的重要性與必要性,增強(qiáng)緊迫感。

三、解決措施

(一)加大對教育的投資,加強(qiáng)校企合作。

搭建工學(xué)結(jié)合平臺,高職院校教師和企業(yè)人員相互兼職,雙方發(fā)揮各自優(yōu),相互參與對方的人才培養(yǎng)工作和應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)工作,共建專業(yè)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建師資隊(duì)伍、共建專業(yè)建設(shè)導(dǎo)委員會;開展“訂單”培養(yǎng),學(xué)院和企業(yè)共同制定和施人才培養(yǎng)方案;建立“企業(yè)代表”制度,由“企業(yè)代表”提出人才培養(yǎng)要求,代表企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)全過程行監(jiān)理和驗(yàn)收,向企業(yè)報(bào)告監(jiān)理情況。

(二)拓寬師資來源渠道。

轉(zhuǎn)變師資來源以高校畢業(yè)生為主的觀念,聘請行業(yè)企業(yè)的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由專兼教師講授、指導(dǎo)的教學(xué)機(jī)制。不定期地請知名專家來校講學(xué),講授本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)知識,及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)理念及專業(yè)技能的培養(yǎng)。逐步建立“雙師型”教師的資格認(rèn)證體系,使高職師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化。

(三)改革職業(yè)資格認(rèn)證制度,引領(lǐng)高職教育的發(fā)展。

完善職業(yè)資格認(rèn)證制度,成立專門機(jī)構(gòu)規(guī)范職業(yè)資格的管理,建立一個(gè)全國統(tǒng)一的、科學(xué)規(guī)范的資格證書體系,使其真正體現(xiàn)職業(yè)崗位群能力的要求,引領(lǐng)高職教育的發(fā)展。實(shí)行職業(yè)資格證書和學(xué)位證書并舉的制度,增強(qiáng)兩者之間互補(bǔ)的靈活性和滲透性。

(四)教育管理部門要加強(qiáng)對各院校的實(shí)訓(xùn)條件管理監(jiān)控。

明確學(xué)校應(yīng)完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及與招生規(guī)模相匹配的設(shè)備設(shè)施數(shù)量,促進(jìn)學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算,確保建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源。高職院校加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),建立實(shí)驗(yàn)室以滿足模擬、驗(yàn)證等實(shí)訓(xùn)的需要。探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式,通過提高教師為社會服務(wù)的水平,提高校企合作水平與產(chǎn)學(xué)結(jié)合層次;篩選專業(yè)對口的企業(yè),通過注入部分資金及在企業(yè)聘用兼職教師等方式共建校外實(shí)訓(xùn)基地。

(五)校主管領(lǐng)導(dǎo)的思想及社會上相關(guān)部門對職業(yè)教育的關(guān)注。

高職教育要拓展出新的教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn)。教育管理者搭建新的管理平臺和管理手段,教育管理更加方便和快捷,為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供支持。高職教育的辦學(xué)觀應(yīng)更多地體現(xiàn)出開放性、地方性和多形式的辦學(xué)特色,走好工學(xué)結(jié)合,產(chǎn)、學(xué)、研一條龍的道路。企業(yè)和學(xué)校相互結(jié)合和訂單式的培養(yǎng),使企業(yè)得到需求的人才,學(xué)校的辦學(xué)才有出路。還要形成正確的高職教育的教學(xué)觀,注重學(xué)生實(shí)的能力的培養(yǎng)。

四、高職院校的發(fā)展趨勢

(一)以市場為導(dǎo)向,教育體制多元化。

在金融危機(jī)的大背景下,高職教育要想獲得較強(qiáng)的抗擊風(fēng)險(xiǎn)的能力,就必須深化改革,推陳出新,增強(qiáng)自身的生命力。我認(rèn)為學(xué)校體制的模式建立主要有如下三種模式:一是可建立由高等職業(yè)學(xué)校牽頭,勞動部門和產(chǎn)業(yè)部門直接參加,相關(guān)的管理部門和機(jī)構(gòu)適度參與的高職學(xué)校理事會;二是要改革公辦高職教育的辦學(xué)機(jī)制,通過深化體制機(jī)制改革,采取“股份合作”、“公辦民助”、“項(xiàng)目融資”等多種形式,引入民辦運(yùn)行機(jī)制;三是要深化公辦高職學(xué)校人事分配制度改革,科學(xué)設(shè)置學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)與崗位,實(shí)行靈活的編制管理辦法,全面推行教職工崗位聘任制。

(二)專業(yè)設(shè)置更加實(shí)用化。

這次危機(jī)對商業(yè)類職業(yè)技術(shù)學(xué)院沖擊比較大。商科專業(yè)的培養(yǎng)模式將受到挑戰(zhàn),商業(yè)教育內(nèi)容可能會有較大變革。這就要求高職教育領(lǐng)導(dǎo)者在金融理論轉(zhuǎn)型期,申報(bào)招生計(jì)劃時(shí)注意調(diào)整。但在目前金融危機(jī)的大背景下,國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)投資進(jìn)入網(wǎng)絡(luò),有關(guān)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育類型專業(yè)將較快增長。因此,專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整漸趨實(shí)用化和靈活化。

(三)高等教育質(zhì)量提速趨勢明顯。

學(xué)校為了提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率,除了四處尋找出路之外,開始積極鼓勵(lì)學(xué)生一專多能,充分提高畢業(yè)生適應(yīng)多工種的能力,使得學(xué)生知識層次多元化、素質(zhì)綜合化;市場需要學(xué)校不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),深化教學(xué)課程改革,努力把高職生培養(yǎng)成技能型、應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型并重的外向復(fù)合型人才,滿足社會對各種能力的需求。

(四)教師隊(duì)伍來自企業(yè)一線的趨勢明顯。

為了將金融危機(jī)的影響降到最低,提高高職生的質(zhì)量,必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校從提高就業(yè)率的角度出發(fā),越來越注重知識和實(shí)踐,以及社會背景的融合,招聘來自生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員、管理人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的各類專業(yè)人才,既能提高學(xué)生動手實(shí)踐能力,又能為學(xué)生提供現(xiàn)成的就業(yè)渠道。

(五)高職教育國際化程度提高。

提升高職教育國際化程度也是抵抗金融危機(jī)負(fù)面影響的必然要求,經(jīng)濟(jì)全球化要求人們應(yīng)該了解別的國家的文化特點(diǎn)、歷史背景、社會現(xiàn)實(shí),只有這樣,才能有效地與國外同行進(jìn)行交流、談判,與他們建立起經(jīng)濟(jì)關(guān)系,有效地占領(lǐng)他們的經(jīng)濟(jì)市場。在機(jī)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人才評價(jià)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和證書采用標(biāo)準(zhǔn)等方面也需要借鑒成功的國際經(jīng)驗(yàn),使之能靈活適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的職業(yè)崗位及其科技含量變化并滿足勞動力市場的需求。

(六)高職教育終身化理念得到加強(qiáng)。

高等職業(yè)教育,分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,學(xué)歷教育是階段性教育,這也是一個(gè)相對終結(jié)教育,沒能體現(xiàn)終身教育的理念。非學(xué)歷教育在高職教育中占有一定的地位,但是職業(yè)教育的終身化卻是高職教育的短板,在金融危機(jī)下,人們意識到,培養(yǎng)具有高級理論基礎(chǔ)、具有高級職業(yè)技能的人才是人一生都需要的。許多白領(lǐng)為了抵御金融危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn),紛紛回到高校接受職業(yè)再教育。職業(yè)教育走向終身教育已經(jīng)成為一種必然,它是完善國民教育體系的一部分,也是構(gòu)建和諧社會的一部分,創(chuàng)造一個(gè)終身教育的完整連續(xù)統(tǒng)一體已成為世界性趨勢。

五、結(jié)語

總之,雖然當(dāng)前國內(nèi)高等職業(yè)教育教育面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn),還存在許多亟待解決的問題,但高職教育在迅速發(fā)展,高教改革也取得了顯著成果。我國高職教育的師資力量和教學(xué)設(shè)施水平不斷提升,辦學(xué)質(zhì)量不斷提高,就業(yè)率連年攀升,社會認(rèn)可度也在不斷提高。發(fā)展至今,高職教育已初步形成與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu),區(qū)域分布亦趨向協(xié)調(diào),為加快我國工業(yè)化進(jìn)程和區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。但是我國的高職教育仍然存在著很多問題,如何辦好特色的高職教育,深化教育教學(xué)改革,培養(yǎng)塑造高技能人才,特別是創(chuàng)新高職教育模式等,是當(dāng)前高職教育的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,建立課程觀,深化產(chǎn)學(xué)合作模式,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),整合教學(xué)資源,構(gòu)建符合國情的高職教育模式,最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生能力塑造和與社會職業(yè)的縱向接軌。在金融危機(jī)和高職教育大眾化的過程中,要使我國的高等職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,高職院校的管理者必將承擔(dān)更大更艱巨的任務(wù),需要共同面對困難、同心協(xié)力、共同研究、采取對策,為國家的富強(qiáng),培養(yǎng)出更多更好的高級應(yīng)用性人才。

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關(guān)鍵詞：高職教育；發(fā)展現(xiàn)狀；問題；未來走向；探析

【中圖分類號】G420

我國高職教育自辦學(xué)以來，一直堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的綜合應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好的就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，有效的解決了我國社會上一線生產(chǎn)崗位上各種技術(shù)型人才短缺的問題。現(xiàn)任教育部部長袁貴仁曾指明：我國教育的未來基本走向是進(jìn)一步提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量，特別是高職教育會引起國家及政府的高度重視，會給予更多的資金投入?？梢娢磥砀呗毥逃哂泻艽蟮陌l(fā)展前景，但是我們必須清楚雖然我國的高職教育經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，取得了一定的成就，但與社會現(xiàn)代化先進(jìn)的教育模式還有很大的差距，認(rèn)真分析當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀及問題，總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，對未來做出建設(shè)性的發(fā)展規(guī)劃，才能促進(jìn)高職教育的快速發(fā)展。

1.當(dāng)前我國高職教育發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀及問題

我國在90年代初期就開始致力于高職教育規(guī)模的建設(shè)和發(fā)展，近年來，我國高等教育已經(jīng)占到高等教育市場的30%以上的份額，據(jù)我國在2010年-2013年的教育學(xué)年鑒相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職教育每年可為社會提供大約810多萬的技術(shù)實(shí)用性人才，對于整個(gè)高等教育建設(shè)以及社會的全面發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。同時(shí)高職教育的辦學(xué)規(guī)模在國家政策的指導(dǎo)下正日益壯大，全國高職院校在校生平均高達(dá)10000人次以上，招生規(guī)模也不斷增加，對實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化有非常重要的意義。短短幾十年時(shí)間，高職教育就能夠取得如此大的成就，無疑是讓人欣慰不已的，但在發(fā)展的過程中仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1自身本體主動建構(gòu)及定位標(biāo)準(zhǔn)問題。由于高職教育起步較晚，很多管理者的教學(xué)方針仍然沿襲的是傳統(tǒng)、保守式的教學(xué)理念，基本上直接參照本科院校的辦學(xué)模式，并沒有根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，明顯滯后于社會現(xiàn)代化的教育模式；也有一部分高職院校過于重視專升本制度，在教學(xué)內(nèi)容上都是強(qiáng)調(diào)專升本的知識，也忽略了高職教育的本質(zhì)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到限制，教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2辦學(xué)質(zhì)量問題。一方面高職院校的師資力量不足，由于高職院校的財(cái)力欠缺，對于一些先進(jìn)的教學(xué)、科研設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入不夠，高職教師在科研研究方面的能力比較欠缺，而社會發(fā)展的非常迅速，各種科學(xué)技術(shù)在不斷的更新?lián)Q代，由于高職教師的學(xué)術(shù)水平一直處于低水平徘徊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展脫節(jié)，辦學(xué)質(zhì)量低下。另一方面，由于近年來，生源的總體數(shù)量有明顯下降的趨勢，各大高職院校為了擴(kuò)大招生人數(shù)，而降低了招生門檻，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)不一，學(xué)生的整體素質(zhì)低下。

2.我國高職教育未來發(fā)展的走向分析

2.1加強(qiáng)高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的師資水平高低直接影響著高職教育水平，因此首先應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展高職教師隊(duì)伍水平。高職院校的人事管理制度是發(fā)展和培養(yǎng)高職院校師資水平的關(guān)鍵，高職院校管理者應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢以及自己所處的社會環(huán)境積極創(chuàng)新傳統(tǒng)低效率的人事規(guī)章制度，制定出一套科學(xué)、合理的新型人事管理改革制度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的合同制度，盡量收納一些年輕有實(shí)力、有能力、有活力的教師來提高整體的師資水平。同時(shí)應(yīng)大力推行“雙師型”管理模式，從企事業(yè)中聘請一些符合教學(xué)要求的人員任教，或者聘請社會上具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員做兼職教師，也可以安排學(xué)校教師到企事業(yè)單位的一線生產(chǎn)管理帶職，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、掌握實(shí)踐操作技能。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式

高職教師應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)模式，積極實(shí)行校企辦學(xué)、校企合作的教學(xué)管理原則，積極鼓勵(lì)廣大高職教師將自己的綜合素養(yǎng)以及技能融入到實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，重新構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展需求，突出能力本位，提高學(xué)生綜合能力的課程內(nèi)容以及教學(xué)體系。同時(shí)應(yīng)注重人性化的教育管理，包括對高職教師以及學(xué)校學(xué)生，充分調(diào)動高職教師的工作積極性，在教學(xué)的過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神以及實(shí)踐動手能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展。

2.3擴(kuò)大教學(xué)經(jīng)費(fèi)，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念

高職院校的辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)生越來越多，因此對于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的需求也越來越大，首先高職院校應(yīng)走專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)道路以及多元化的辦學(xué)體制，擴(kuò)大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌資渠道和來源，應(yīng)更新、升級教學(xué)儀器、設(shè)備，多建設(shè)一些實(shí)習(xí)基地以及產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)基地，與校外企業(yè)合作，為企業(yè)提供更多專業(yè)化的高素質(zhì)復(fù)合型人才。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念，目前高職畢業(yè)生正處于非常尷尬的境地，一方面社會上的一線生產(chǎn)與建設(shè)企業(yè)急缺技術(shù)型人才，而高職畢業(yè)生卻有大批的待業(yè)者，因此在對高職畢業(yè)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，還應(yīng)該鼓勵(lì)自我創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從基層開始打拼，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的向前進(jìn)。

綜上所述，目前我國的高職教育取得了歷史性的突破，在高等教育中發(fā)揮著重要作用，但由于辦學(xué)起步較晚，在發(fā)展的過程中仍有許多不盡人意的地方，我們應(yīng)審時(shí)度勢，認(rèn)清發(fā)展中存在問題，積極探討有效的發(fā)展策略，促進(jìn)高職教育的更好、更快發(fā)展。

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[1]李貽桂.高等職業(yè)教育發(fā)展的制約因素及對策分析[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：82-84.

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“高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個(gè)概念的復(fù)合。根據(jù)《教育大辭典》中的有關(guān)條目解釋：高等職業(yè)教育“屬于第三級教育層次”，而第三級教育“一般認(rèn)為與‘高等教育’同義”。從總體上看，高等職業(yè)教育包括兩大部分：第一、學(xué)歷教育部分，根據(jù)國家教育部下達(dá)的招生計(jì)劃錄取的學(xué)生，按教育主管部門認(rèn)可的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生修完專業(yè)所規(guī)定的課程、且考試合格者，頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的?？飘厴I(yè)證書。第二、非學(xué)歷教育，是指各種培訓(xùn)、進(jìn)修，完成學(xué)業(yè)后，由培訓(xùn)部門頒發(fā)相應(yīng)結(jié)業(yè)證書。高等職業(yè)教育目前主要是指在?？平逃A段進(jìn)行的職業(yè)教育，為此，本文所研究的“高等職業(yè)教育”概念限定在?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育范圍之內(nèi)。如，當(dāng)前的職業(yè)大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院都屬于高等職業(yè)教育的實(shí)施主體。

未來10年，四川省將處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速期，　面臨著推進(jìn)新一輪西部大開發(fā)等一系列新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，災(zāi)后重建、加快建設(shè)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展高地的新任務(wù)，未來急需有效地推動企業(yè)工藝改造、技術(shù)革新和重大項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才。而這些面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才正是高等職業(yè)學(xué)校培育的對象。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的主要問題

(一)認(rèn)識偏差產(chǎn)生的高等職業(yè)教育的誤解

1.“?？茖哟巍闭f。把現(xiàn)階段我國將高職教育政策性限定在專科層次理解為“高職就是?？?，專科就是高職”，從而以教育的層次代替了教育的類型。

2.“次等教育”說。人們往往認(rèn)為高等職業(yè)教育是普通高等教育的補(bǔ)充。在一些人心中高等職業(yè)教育是“難入流”的非正規(guī)教育，是“次等教育”。

3.“弱勢群體教育”說。從社會經(jīng)濟(jì)地位看，教育對象大都來自社會中等及中等以下收入的家庭群體，貧困學(xué)生占有較大比例。另一方面，由于目前高等職業(yè)教育的招生錄取分?jǐn)?shù)是在同等生源情況下比普通教育低一個(gè)檔次，有人據(jù)此認(rèn)為高職教育的招生對象是考不上大學(xué)的學(xué)生，是解決落榜生的手段。

從辦學(xué)實(shí)踐看，政府的“熱”推和百姓的“冷”對待，使高職教育處在一種尷尬的被動境地。社會上高技能人才的需求的增加，而百姓對于高職教育的需求卻在萎縮，隨著現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女增多，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，家長望子成龍心切，在投資教育，讓子女接受更高層次學(xué)歷教育的期望值不斷升高，希望自己的子女將來大學(xué)畢業(yè)后有個(gè)輕松的工作和舒適的工作環(huán)境，而不愿到一線崗位從事艱苦繁忙的操作性工作。

(二)政策帶來的制約，使高職招生形勢嚴(yán)峻

在辦學(xué)政策上，政府雖然一再提倡積極發(fā)展高等職業(yè)教育，但是隨著普通高校幾年來的連續(xù)擴(kuò)招，事實(shí)上對高職教育的生存已經(jīng)構(gòu)成了極大的壓力。近年來，普通本科院校以各種名目興辦的二級學(xué)院異軍突起，規(guī)模龐大，特別是允許這些二級學(xué)院頒發(fā)其主校文憑優(yōu)惠政策的出臺，客觀上又形成了二級學(xué)院搶奪本屬于高職院校的那部分生源，形成了二級學(xué)院和高職院校競爭生源的局面，從而使高職教育的招生與發(fā)展面臨更嚴(yán)峻的態(tài)勢。

(三)人才的高消費(fèi)導(dǎo)致就業(yè)困難

由于對高職教育的地位和作用認(rèn)識不清，一些用人單位信奉傳統(tǒng)的學(xué)歷主義和用人高消費(fèi)觀念，人為地在就業(yè)市場上給高職學(xué)生設(shè)置障礙和歧視性條件，從而使本已對就讀高職教育心存疑慮的學(xué)生們更顯茫然。

三、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的對策和建議

(一)政府制定政策法規(guī)，進(jìn)行宏觀調(diào)控

四川省在未來數(shù)十年里將處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速期，面臨著西部大開發(fā)的機(jī)遇和災(zāi)后重建的挑戰(zhàn)，政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)、宏觀經(jīng)濟(jì)政策和產(chǎn)業(yè)政策以及勞動力市場對有關(guān)人才的需求，加大對高等職業(yè)教育的投入力度以及政策支持，促進(jìn)高等職業(yè)教育的全面發(fā)展。

(二)合理專業(yè)布局，提高培養(yǎng)質(zhì)量

高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)按照優(yōu)化教育系統(tǒng)資源配置的原則，考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各類人才的需求及各類專業(yè)的設(shè)置要求，實(shí)現(xiàn)高職院校各專業(yè)的合理布局。加大教師的培訓(xùn)力度，引進(jìn)一線的專家努力提升人才的質(zhì)量，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)緊缺的技能型人才。

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20世紀(jì)90年代，我國進(jìn)行了市場經(jīng)濟(jì)體制改革，企業(yè)被納入到市場經(jīng)濟(jì)之中，與此同時(shí)企業(yè)不再承擔(dān)職業(yè)教育的義務(wù)，職業(yè)教育環(huán)境發(fā)生了本質(zhì)性的改變。職業(yè)院校教學(xué)不貼近生活實(shí)際，學(xué)生能力不高，企業(yè)所能提供的就業(yè)崗位不夠多，職業(yè)院校的發(fā)展遇到了極大的阻力。正是在這種環(huán)境下，集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。完善對職業(yè)教育的管理和引導(dǎo)、建立新的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、采取鼓勵(lì)性政策等，形成了集團(tuán)化辦學(xué)的獨(dú)有形式和管理體制，并迅速成為21世紀(jì)職業(yè)教育體系的新寵。集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的一次有益嘗試，對優(yōu)化職業(yè)教育體系資源有著獨(dú)到之處，可以說是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下孕育的產(chǎn)物。集團(tuán)化辦學(xué)在我國出現(xiàn)的時(shí)間尚短，必然不可避免會出現(xiàn)一些問題，如過于注重“集團(tuán)”的形式，強(qiáng)調(diào)集團(tuán)化的框架，而實(shí)際上支撐性的東西并不多。

一我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的現(xiàn)狀

集團(tuán)化辦學(xué)的結(jié)構(gòu)特征：在橫向結(jié)構(gòu)來看，職業(yè)教育集團(tuán)除了職業(yè)教育院校外，還有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參與，校企合作就是職業(yè)教育最顯著的集團(tuán)化特點(diǎn)。職業(yè)院校通過與企業(yè)的合作，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，有利于輸出高質(zhì)量、高專業(yè)化的有用人才；企業(yè)得益于諸多的優(yōu)惠條件，低成本獲得了意向人才，并且為后續(xù)培訓(xùn)服務(wù)提供了基礎(chǔ)。其實(shí)這只是一個(gè)簡單的職業(yè)教育集團(tuán)，咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和地區(qū)人才交流中心的加入，將為集團(tuán)化辦學(xué)健康運(yùn)行提供更多的保障。咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的介入能為集團(tuán)化辦學(xué)提供更多的橫向聯(lián)系與溝通；人才交流中心的介入，則可發(fā)揮市場的宏觀調(diào)控作用，進(jìn)而形成良性的互動機(jī)制。從縱向結(jié)構(gòu)來看，職業(yè)教育集團(tuán)有不同層次的職業(yè)院校和教育機(jī)構(gòu)，如高等職業(yè)技術(shù)院校、中等職業(yè)技術(shù)院校、成人教育等，以人才培養(yǎng)為紐帶，達(dá)到資源互補(bǔ)、科學(xué)發(fā)展的目的。

我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)起步較晚，如浙江萬里教育集團(tuán)成立于1993年，蘇州旅游教育集團(tuán)成立于1995年，廣東商校職教集團(tuán)成立于2004年。在職業(yè)教育集團(tuán)中，湖南的職業(yè)教育集團(tuán)最早也是2002年成立。從國外數(shù)據(jù)來看，1949年印度就成立了DPS私立職業(yè)學(xué)校連鎖網(wǎng)絡(luò)；1973年美國阿波羅職業(yè)教育集團(tuán)，這些職業(yè)教育集團(tuán)至少比中國早20年以上。所以說中國的職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展較晚。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國的職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，目前國內(nèi)掛牌運(yùn)行職業(yè)教育集團(tuán)不少于300家。浙江、河北、廣東、江蘇等省的職業(yè)教育集團(tuán)正在有目的、有計(jì)劃的迅速發(fā)展中。集團(tuán)化辦學(xué)打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的僵局，極大優(yōu)化了資源配置，使職業(yè)教育在規(guī)模化發(fā)展中取得豐碩的成果。浙江的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)走在其他省市的最前面，目前擁有的省級重點(diǎn)職業(yè)教育集團(tuán)有：三江職業(yè)教育集團(tuán)、大港職業(yè)教育集團(tuán)等。以職業(yè)院校為龍頭的區(qū)域性集團(tuán)有：金華機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)、桐江職業(yè)教育集團(tuán)等。另外，浙江還不斷加大教育集團(tuán)的培植力度，以促進(jìn)中、高等職業(yè)教育的科學(xué)銜接，最大限度發(fā)揮職業(yè)教育的作用。江蘇省2003年專門出臺了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的文件，到2013年底已經(jīng)在建筑、農(nóng)林、旅游、化工、機(jī)電、信息等行業(yè)建立了職業(yè)教育集團(tuán)?？梢钥闯?，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)在全國遍地開花，集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的大勢所趨。

二職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)存在的問題

(一)社會的認(rèn)可度不高，政府支持力度偏弱

目前，我國職業(yè)教育集團(tuán)還處于剛剛起步的階段，對于大眾來講，它就像一個(gè)初生兒，沒有很多人會在意它的存在。從國內(nèi)職業(yè)教育集團(tuán)的經(jīng)營來看，大多取得的成果有限，這與社會認(rèn)可度低不無關(guān)系。各大職教集團(tuán)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用不多，雖然都建立了網(wǎng)絡(luò)信息平臺，但其中內(nèi)容更新緩慢，除了企業(yè)的規(guī)章、人員組成、組織結(jié)構(gòu)以外，其他信息非常少。集團(tuán)化辦學(xué)比較得到職業(yè)院校的認(rèn)可，而企業(yè)卻一直在猶豫不定，認(rèn)為集團(tuán)化辦學(xué)與校企合作區(qū)別不大，沒有抱很高的期望。職教集團(tuán)化辦學(xué)的構(gòu)想是很好的，但由于認(rèn)識上的疏忽，出現(xiàn)了校方一頭熱的現(xiàn)象。在實(shí)施過程中，職教集團(tuán)化辦學(xué)遇到了很多問題，大多職教集團(tuán)建成后便成為名副其實(shí)的掛牌企業(yè)。其原因在于職業(yè)院校與企業(yè)沒有形成良好的合作關(guān)系，相互之間缺乏信任和依賴，存在各種懷疑是集團(tuán)化辦學(xué)流產(chǎn)的罪魁禍?zhǔn)?。在政策方面也沒有明顯的優(yōu)勢，目前國家有關(guān)職業(yè)教育集團(tuán)的法律法規(guī)還不健全，缺乏引導(dǎo)、優(yōu)惠的政策，對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的支持還不夠，無法為其提供良好的政策環(huán)境。

（二）集團(tuán)．組織結(jié)構(gòu)渙散，不利于集約效應(yīng)的發(fā)揮

我國集團(tuán)化辦學(xué)大多是以契約為基礎(chǔ)，即以某學(xué)校或企業(yè)為核心，聯(lián)合其他學(xué)校、企業(yè)組建而成。一般由核心單位制定規(guī)章制度，其他聯(lián)合單位則在規(guī)章制度的約束下開展工作。契約形式的集團(tuán)化辦學(xué)有利于組織之間的資源共享與互補(bǔ)，利于集團(tuán)化操作。然而，雖然這種模式被廣泛接受，但由于組織個(gè)體性質(zhì)及追求的利益目標(biāo)不同，造成了集團(tuán)利益的復(fù)雜性。正是這種復(fù)雜性，使成員間雖然保持了一定聯(lián)系，但不夠緊密，配合效率低下，大大阻礙了集團(tuán)成員潛力的發(fā)揮。在實(shí)際上表現(xiàn)也非常明顯，一些集團(tuán)只是一個(gè)名字，除了每年的例行開會，其他再無交流了，這樣松散的組織是很難發(fā)揮作用的。如某個(gè)以職業(yè)院校為核心的職業(yè)教育集團(tuán)，長年來各成員單位參與的積極性并不高，久而久之一些成員企業(yè)失去信心而脫離集團(tuán)，職業(yè)院校漸漸地喪失信心，認(rèn)為付出的努力與回報(bào)不成比例。

（三）企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的積極性不高

行業(yè)和企業(yè)的參與程度對集團(tuán)化辦學(xué)有著重要影響，實(shí)事上，行業(yè)和企業(yè)對集團(tuán)化辦學(xué)的認(rèn)識還不足，參與的積極性并不高。一些企業(yè)雖然同意加入到職教集團(tuán)，但實(shí)際上很少出席例行會議，實(shí)質(zhì)性合作也較少，大多情況下都是校方主動示好企業(yè)。企業(yè)只有缺少人才的時(shí)候才會主動聯(lián)系院校，但這只是少數(shù)情況。企業(yè)與院校間大多沒有建立訂單培養(yǎng)的關(guān)系，共同研究教材的機(jī)會也很少。事實(shí)上，企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的積極性不高是有原因的，企業(yè)以最大化利益為目標(biāo)，而企業(yè)與院校的契合點(diǎn)僅僅是人才這一點(diǎn)，如果雙方摸不著這個(gè)契合點(diǎn)，就大大限制了合作的熱情。其實(shí)企業(yè)還是很愿意與院校合作的，這是為其提供穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、充足人才的不二之選。但許多企業(yè)認(rèn)為，職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生整體素質(zhì)不高，在進(jìn)入社會后并不能滿足企業(yè)的用人要求，從而挫傷了企業(yè)的積極性。另外，一些實(shí)力雄厚的品牌企業(yè)，其本身是不缺乏技能型員工的，與牽頭組建單位合作的積極性不高。由于大多牽頭組建單位與成員單位簽訂的是協(xié)議，嚴(yán)格來講不具備法人資格，缺少法律法規(guī)的約束，政府也很難插手從中協(xié)調(diào)，導(dǎo)致合作是松散的、沒有約束力的。這也是校企雙方無法深入合作的重要原因。

三促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的對策

（一）政府重視起來，在政策上給予指引

在集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展道路上，政府扮演著重要的角色，政府政策指引占據(jù)著重要的地位和作用。政府指引的缺失，就很難使職業(yè)教育統(tǒng)籌規(guī)劃，就無法形成別具特色的模式。為了促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展，一方面政府要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，適當(dāng)增加財(cái)政投入；另一方面建立信息交流平臺，為職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持。在政策方面，政府要對職業(yè)教育集團(tuán)化力學(xué)引起足夠重視，積極建立與市場相適應(yīng)的法規(guī)政策；在資金投入方面，除加大財(cái)政資金投入力度外，積極協(xié)助職教集團(tuán)獲得多種渠道的資金，如創(chuàng)辦教育基金會、為學(xué)生提供助學(xué)基金等。目前，關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)的政策少之甚少，所以政府應(yīng)該重視起來，加快政策節(jié)奏，讓職教集團(tuán)化辦學(xué)有所感動，有所歸屬。

（二）建立有效的內(nèi)部機(jī)制

改革開放以來，中國已全面進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)體制的軌道，職業(yè)教育理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，以此為契機(jī)，盡快完成與市場的接軌，建立高效的職教集團(tuán)組織。針對職教集團(tuán)現(xiàn)狀，應(yīng)在集團(tuán)內(nèi)建立集團(tuán)董事會、監(jiān)管委員會等機(jī)構(gòu)，發(fā)揮職能優(yōu)勢。內(nèi)部控制要實(shí)現(xiàn)扁平化，確保各組成部分之間運(yùn)行精干高效。職業(yè)院校可依靠自身優(yōu)勢，為企業(yè)帶來更多利益。首先，為企業(yè)提供技術(shù)支持。我國中小型企業(yè)占90%以上，這類企業(yè)大多沒有自身的研發(fā)機(jī)構(gòu)，產(chǎn)品研發(fā)上處于劣勢。學(xué)校恰恰可以利用自身的技術(shù)優(yōu)勢來彌補(bǔ)企業(yè)的不足，與之形成戰(zhàn)略合作。其次，院校為企業(yè)提供繼續(xù)教育的平臺。新時(shí)代對企業(yè)員工的要求越來越高，企業(yè)更傾向?qū)W習(xí)型人才，所以企業(yè)會不惜重金對員工進(jìn)行培訓(xùn)。院校為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)的平臺，可謂解企業(yè)之憂，而反過來對學(xué)校更是好處多多。最后，實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)可以解決企業(yè)用工難的問題，是十分值得推廣的模式。學(xué)生可以得到企業(yè)免費(fèi)的技術(shù)培訓(xùn)，畢業(yè)后到該企業(yè)工作，免去了崗前培訓(xùn)的時(shí)間。

（三）充分保障企業(yè)的利益，吸引企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)

要想讓企業(yè)加入進(jìn)來，首先要調(diào)動企業(yè)的積極性，即在企業(yè)實(shí)際所得利益上下功夫：第一，在招生和分配這兩方面，成員企業(yè)具有優(yōu)先選擇人才的權(quán)利。在協(xié)議上明確規(guī)定，企業(yè)可以優(yōu)先選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生。第二，企業(yè)對教學(xué)內(nèi)容有優(yōu)先安排權(quán)。實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)首先要解決教學(xué)內(nèi)容的問題，給予企業(yè)充分的安排權(quán)，讓他們?nèi)^程參與教學(xué)內(nèi)容的制定。第三，教材編制上要求企業(yè)參與。在編制教材內(nèi)容時(shí)，要讓企業(yè)參與進(jìn)來，將企業(yè)文化、思想、崗位要求、規(guī)章制度等編A教材之中，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的完美接軌。第四，在實(shí)訓(xùn)崗位和場地的利用上，要突出企業(yè)的利益。通過以上幾點(diǎn)，極大保障了企業(yè)的利益，從而提高其參與積極性。

篇7

關(guān)鍵詞 音樂教育 高職 現(xiàn)狀 措施

隨著教育的發(fā)展和時(shí)代的要求，高等職業(yè)教育也得到了迅猛發(fā)展。作為高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)生力軍的職校院校，開展音樂藝術(shù)教育自然也是當(dāng)仁不讓。

一、音樂教育在高職教育中的作用和意義

音樂教育在人成長過程中的作用不容忽視，它能有效開發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量。在培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型人才的過程中，音樂教育具有舉足輕重的作用。

1.音樂教育能夠在心理、生理方面幫助高職學(xué)生。音樂能夠帶給人撫慰、啟迪和震撼作用。處于人生的交叉路口的部分高職學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想、缺乏正確的價(jià)值觀、審美趣味低下、自控能力較差、依賴性較強(qiáng)、創(chuàng)造力想象力貧乏等問題，音樂教育能給他們帶來幫助。

2.音樂教育是一種情感教育，是德育的重要補(bǔ)充。音樂是人的思想和情感產(chǎn)物，音樂教育是一種潛移默化的情感教育，任何離開情感基礎(chǔ)的德育都是空洞、徒勞的。音樂教育通過聲音刺激人的聽覺，浸潤人的精神，觸發(fā)人的內(nèi)心情感，引起人的聯(lián)想和共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

3.音樂教育可以抵制腐朽文化，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。

4.音樂教育與專業(yè)技能教育相輔相成，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。專業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力，藝術(shù)審美教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的，讓學(xué)生接受人文和藝術(shù)教育，有助于開發(fā)智力、啟迪智慧，使他們更有創(chuàng)新的精神、意識和膽識。

二、高職音樂教育存在的現(xiàn)狀

作為素質(zhì)教育中的生力軍，藝術(shù)教育也進(jìn)入了一個(gè)全面啟動的新階段。但高職音樂教育仍然存在一些問題。

1.教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性。高職的音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向等方面，存在很多不合理的因素。對學(xué)生的專業(yè)劃分不科學(xué)，授課缺乏實(shí)際的與音樂基礎(chǔ)教育形式的結(jié)合，專業(yè)課程設(shè)置與音樂實(shí)踐相互脫節(jié)，這也是導(dǎo)致學(xué)生綜合能力差的主要原因。

2.音樂教學(xué)缺乏專業(yè)性。高職教師的專業(yè)水平整體不高，學(xué)院缺乏學(xué)術(shù)和科研的氛圍。一些有益于教學(xué)的學(xué)術(shù)研討、講座、觀摩、教研、公開教學(xué)等活動開展得非常少。這樣的現(xiàn)狀不利于音樂藝術(shù)教育的發(fā)展，不利于提高教師水平和音樂教學(xué)質(zhì)量。

3.音樂教案缺乏靈活性。目前在高職的音樂教學(xué)中，技能課的教學(xué)依然延續(xù)著“提前”編寫教案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的方法。這些形式化的做法，在實(shí)際教學(xué)中作用不大，也不科學(xué)。幾乎沒有教師是真正按照教案、教學(xué)進(jìn)度施教的。所以，技能課教學(xué)改革也是勢在必行的。

4.音樂教材缺乏特色性。音樂教育作為審美教育的主要途徑和校園文化的重要組成部分，正日益受到高職師生的關(guān)注。因此選擇和編寫一本具有欣賞價(jià)值、符合本院特色的音樂教材，對于保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生音樂素質(zhì)的提高和實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的審美化要求都有著極其重要的意義。

因此，教育工作者必須面對現(xiàn)實(shí)，在遵循高職教育的基本規(guī)律上，優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化高職音樂類專業(yè)的自身建設(shè)，在辦學(xué)特色上下足工夫，并打造特色化的人才培養(yǎng)模式。

三、推進(jìn)高職音樂教育的措施

1.加強(qiáng)師資建設(shè)，適應(yīng)教學(xué)的需要。要不斷加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，切實(shí)保證充分的教師人員配備，并建立起高職音樂教育人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校還可以建立、健全教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和優(yōu)秀教師帶動機(jī)制，鼓勵(lì)在職教師做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而打造一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的音樂教師隊(duì)伍。

2.改進(jìn)課程設(shè)置，適應(yīng)自身特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)在借鑒音樂專業(yè)本科院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)，在音樂課程設(shè)置上有所側(cè)重，綜合性職校院校應(yīng)以基礎(chǔ)音樂教育為目標(biāo)，以求學(xué)生全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在全面的前提下有一門專長。在課程設(shè)置上，學(xué)校可以弱化某些空洞乏味的公修課，調(diào)整某些專業(yè)課，多建設(shè)直面實(shí)際工作的選修課突出應(yīng)用，如：形體、作曲、器樂演奏等。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對職校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教無定法。只要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中成長，讓他們踏上尋找音樂之美、感受音樂之美的道路，就是最好的教學(xué)方法。

4.加強(qiáng)音樂藝術(shù)課外活動?？梢栽谌７秶鷥?nèi)有目的、有計(jì)劃地開展多種形式的音樂藝術(shù)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與音樂活動之中，以活動促進(jìn)教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，作為音樂教師，應(yīng)該通過多種途徑，給學(xué)生更多的參與音樂活動的機(jī)會，由此引發(fā)他們的積極性和主動性。

5.加強(qiáng)教研活動，實(shí)現(xiàn)資源共享。 應(yīng)該建立良好的教研機(jī)制，定期地開展專題討論，有針對性地解決音樂藝術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的問題。高職音樂藝術(shù)教育工作者不僅應(yīng)該與本院的教師一起開展教研活動，更要加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系，做到互通信息、資源共享，從而及時(shí)地掌握最新的音樂藝術(shù)教育理念和知識，共同為高職音樂藝術(shù)教育的蓬勃、快速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂教育在高職教育人才培養(yǎng)的過程中，具有舉足輕重的作用。但是只有解決了高職音樂教育中存在的這些問題，才能更好的實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使音樂教育的地位和作用才會更好的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 高職語文 教學(xué) 教材體系建設(shè)

高職語文教學(xué)與教材的發(fā)展與現(xiàn)狀分析

我國高職教育始于上世紀(jì)90年代,陜西職業(yè)教育起步比較晚，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等陜西省幾所地方高職院校大都是2004～2005年陸續(xù)成立的。最初這些學(xué)院以初中畢業(yè)生生源為主,學(xué)制五年，語文教學(xué)基本上承襲原來的中專教學(xué)模式,以閱讀與欣賞內(nèi)容為主,以應(yīng)用文體寫作和口語訓(xùn)練為輔,只在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的廣度和深度上作了更高要求。教材也以原中專教材為主。

隨著全國高校的大擴(kuò)招浪潮,高中畢業(yè)生進(jìn)入高職院校,學(xué)制三年。當(dāng)時(shí)的語文教學(xué)基本承襲普通本科院?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)模式,以傳統(tǒng)名家經(jīng)典篇章的欣賞為主,輔之以少量的實(shí)用文體寫作和口語訓(xùn)練。教材使用現(xiàn)行本科院?！洞髮W(xué)語文》教材。當(dāng)前,由于國家對高職院校的辦學(xué)定位及市場導(dǎo)向，五年制高職生源由于數(shù)量和質(zhì)量的不斷下降而逐步萎縮,三年制高職一枝獨(dú)秀,而高職語文教學(xué)卻沒有形成與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)體系,陷入被動尷尬的境地。在重專業(yè)、輕素質(zhì)的傳統(tǒng)思維定勢下,高職院校各專業(yè)，特別是一些理工科專業(yè)，很少有語文課的一席之地。盡管高職教育發(fā)展很快，但高職語文教材建設(shè)卻沒有跟上，存在許多問題：一是沒有形成完整體系，教學(xué)內(nèi)容零敲碎打和教學(xué)體系的不完整。二是針對性不強(qiáng)，職業(yè)性特點(diǎn)不突出，特別是專業(yè)特點(diǎn)不突出，不適合高職院校使用。三是語文課程開設(shè)復(fù)雜，教材使用雜亂。從編寫體例來看，一般是分為幾大部分，采用選取范文編寫的方式，這樣的體例與中學(xué)或普通大學(xué)語文課本體例雷同，并沒有體現(xiàn)出高職教育特色。

構(gòu)建立足職業(yè)發(fā)展的語文教學(xué)體系

1.更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。秉持“以人為本”、“多元智能”、“學(xué)會生存”的教學(xué)理念，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)偏理論而輕實(shí)用的現(xiàn)實(shí)，初步實(shí)現(xiàn)由“公共語文”到“職業(yè)語文”的華麗轉(zhuǎn)身。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是對職業(yè)教育的要求，也是對語文教學(xué)的要求，高職語文教學(xué)更要圍繞這一理念進(jìn)行改革，要“授人以漁”培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。面對高職語文教育的新課題，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已無法滿足今天的教學(xué)需要。筆者在教學(xué)過程中，就學(xué)習(xí)、引進(jìn)“專業(yè)核心能力培養(yǎng)”等新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂效率。現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)的進(jìn)步為新的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用提供了可能,傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉模式被打破，促進(jìn)了高職語文課堂教學(xué)活動的全面開放。筆者在語文教學(xué)中, 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)過程和教學(xué)效率得到全面優(yōu)化。(1)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有直觀性、趣味性、可操作性。(2)把情境式教學(xué)引入課堂。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在特定的情境中,去體會、去感悟，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。(3)適度開展實(shí)踐教學(xué)。課外活動、社會實(shí)踐是語文教學(xué)的重要方面。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的堅(jiān)持不懈的過程，在語文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)特點(diǎn)，把語文學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿到平時(shí)生活的每一個(gè)方面，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

語文教材體系建設(shè)

1.提高認(rèn)識、強(qiáng)調(diào)高職語文課的基礎(chǔ)性地位，合理開設(shè)語文課程。提高學(xué)生漢語水平和運(yùn)用能力；傳承傳統(tǒng)文化精髓；在新時(shí)代背景下，用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。這是當(dāng)今社會對技能型人才的基本要求，對高職院校學(xué)生有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校要適應(yīng)市場需求，就必須站在培養(yǎng)合格人才的高度上，立足院校實(shí)際，確定課程類型，合理開設(shè)語文課程，關(guān)鍵要做到以下兩點(diǎn)：首先，文科類專業(yè)的學(xué)生語文基礎(chǔ)要好一些，畢業(yè)后從事的工作對語言修養(yǎng)、文章寫作、口語交際等能力要求較高，因此，在文科類或經(jīng)濟(jì)類高職院校中，語文課程應(yīng)該是必修課。而在工科類的高職院校中，語文課程可以作為必選課（ 或考查課）安排以提高理工科類學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其次，在課時(shí)的設(shè)置上，一般文史類、經(jīng)管類專業(yè)以每周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)72為宜；理工類專業(yè)以每周2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)36為宜。另外根據(jù)院校實(shí)際和各專業(yè)實(shí)際，靈活安排一些課堂內(nèi)容。

2.加強(qiáng)教材體系建設(shè)，形成與新教學(xué)理念相適應(yīng)的語文教材體系。高職院校有自己的專業(yè)領(lǐng)域，這種特點(diǎn)決定了高職語文教材不能只套用高中語文或本科院校的語文教材體例，而應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建與高職教育相適應(yīng)的語文教材體系。

首先是高職語文教材的編寫。既要考慮語文技能的內(nèi)容，還要包括提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容。其次，高職語文教材的編制要突破原來以“大學(xué)語文”、“應(yīng)用文”、“文學(xué)欣賞”等課程分類的框架，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教師工作需要的全新模式。即以適應(yīng)新的教學(xué)方式與手段為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生崗位能力的逐步提高為前提，構(gòu)建“詩詞朗誦”、“口語訓(xùn)練”、“漢字書寫”等內(nèi)容模塊，形成橫向綜合的課程結(jié)構(gòu)。

3.教材內(nèi)容要突出針對性、強(qiáng)調(diào)適用性。在新的課程體系中，教材教學(xué)內(nèi)容的選擇尤其重要，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出針對性和適用性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文技能和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力為目標(biāo)，是高職語文教材的主要內(nèi)容。

高職語文教學(xué)的改革不可能一蹴而就。高職語文教師要根據(jù)所教專業(yè)的特點(diǎn),了解市場和社會需要，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)搜集此類專業(yè)的新知識、新信息,并用這些信息豐富語文教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想,本著培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的理念,積極探索,不斷總結(jié),提高高職語文教學(xué)質(zhì)量,最大限度地實(shí)現(xiàn)語文教育的社會價(jià)值。在教材建設(shè)方面，要加強(qiáng)積累，及時(shí)把有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的刪減，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一核心，建設(shè)與其相適應(yīng)的語文教材體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全主編.現(xiàn)代課程與教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社,2006,5.

篇9

關(guān)鍵詞：高職教育；英語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0054-01

英語教學(xué)是高職教育中一門十分重要的基礎(chǔ)課，在制定教學(xué)大綱、選編教材、課堂教學(xué)及考核測試過程中都必須充分考慮高職英語教育的特色，按高等教育的層次和要求來組織教學(xué)，體現(xiàn)理論教育為技術(shù)應(yīng)用服務(wù)，培養(yǎng)出符合高職特色的職業(yè)或技術(shù)崗位所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。而如何將高職英語教學(xué)與實(shí)際工作的需要更好地結(jié)合起來，以便讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，是高職英語教師需要認(rèn)真思索的一個(gè)重要問題。本文擬從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題、解決問題的對策等方面展開談?wù)摗?/p>

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在高職英語教學(xué)中，教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力普遍不足。本人認(rèn)為問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生生源方面。高職高專學(xué)生的生源與本科生源相比要復(fù)雜得多，其次由于地域和學(xué)生所在教學(xué)環(huán)境和條件的差異，給高職階段的英語教學(xué)帶來了困難。在貴州地區(qū)學(xué)生英語入學(xué)成績普遍較低，基礎(chǔ)弱。很多學(xué)生的詞匯量相當(dāng)匱乏，僅能識記幾百個(gè)詞匯，嚴(yán)重影響了他們應(yīng)用能力技能的提高。有相當(dāng)多的同學(xué)在發(fā)音和語法等方面的問題尤為突出。我院生源多來自貴州本省，此現(xiàn)象尤為突出。這些導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)只是為了通過考試。

2.考核方面。高職院校英語教學(xué)總的來說還是應(yīng)試教育。老師照本宣科，學(xué)生死記硬背。嚴(yán)重缺乏職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)。

3.具體教學(xué)方面。長期以來，高職專業(yè)英語教育的單一化，即大多數(shù)高職英語教學(xué)仍然以課堂、書本和教師為中心，教師主要教授詞匯、語法等，普遍缺乏將各種教學(xué)法綜合的能力，這種落后的填鴨式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和教師―學(xué)生互動效果的產(chǎn)生。

二、對高職英語教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的思考

為解決上述問題，培養(yǎng)具有較高外語水平的合格職業(yè)技術(shù)人才，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手考慮：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教育家烏申斯基說“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！蔽覀兌贾琅d趣才是最好的老師，可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

2.教學(xué)方法的多元化。實(shí)行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“三中心”（教師、教材、課堂）為特色的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的、開放式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，應(yīng)用先進(jìn)的職教理念和多媒體教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，重點(diǎn)采取項(xiàng)目教學(xué)法。讓學(xué)生通過每個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和考核看到學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)有目的的主動建構(gòu)知識、形成能力、調(diào)整態(tài)度。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，尊重學(xué)生的主體性.在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本的，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過程中教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，側(cè)重于職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力，高職英語教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和對英語的不同要求，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學(xué)要求。高職英語教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和對英語的不同要求，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學(xué)要求，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇，充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)，因材施教的原則。課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下的語言交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語課程，以崗位需求為主線來開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。

4.對高職公共英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位―專門用途英語教學(xué)。采用分層次教學(xué)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可直接進(jìn)行專門用途英語的教學(xué)；對那些英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，需要在高職院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，然后才可進(jìn)行專門英語教學(xué)。根據(jù)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，將高職公共英語教學(xué)的目標(biāo)定位為：按照實(shí)用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力。注重實(shí)用性和專業(yè)性。要達(dá)到以上目標(biāo)，高職公共英語教學(xué)必須引進(jìn)專門用途英語。

5.現(xiàn)代考評理念的確立和多元化考核標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。首先，要樹立科學(xué)的現(xiàn)代化考評理念?？荚噧?nèi)容要全面，應(yīng)重視對學(xué)生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。畢竟，英語是一門語言，是交流的工具，是用來使用的。其次，成績的考評要多元化，考試的形式應(yīng)包括口試與筆試、考場完成與考場外完成等多種方式。應(yīng)考慮取消現(xiàn)有的以等級考試論英雄的考核制度，逐步推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項(xiàng)分級考核和綜合文化素養(yǎng)考核制度。

三、其他相關(guān)措施與手段的設(shè)立與完善

1.加大硬件設(shè)施的設(shè)立與完善。多媒體作為一種輔助教學(xué)的工具在當(dāng)今的教學(xué)中，起到越來越大的作用。然而現(xiàn)實(shí)的情況是相當(dāng)多的高職院校都存在設(shè)備老化、不足的現(xiàn)象。硬件設(shè)施的設(shè)立與完善是刻不容緩的，甚至可以說，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施對于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展都是不可缺少的。

2.實(shí)行教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生實(shí)際接受、識記能力的協(xié)調(diào)。在當(dāng)今的高職院校中，往往存在著對老師教學(xué)進(jìn)度的要求。這樣一來，老師為了趕進(jìn)度，往往不考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力。然而由于學(xué)生的水平參差不齊，基礎(chǔ)差的往往跟不上進(jìn)度，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。長此以往，會造成一個(gè)惡性循環(huán)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我覺得英語教師在平常的教學(xué)過程中應(yīng)該兩方面兼顧，既要注重教學(xué)進(jìn)度，注重對學(xué)生知識的更新，又要考慮學(xué)生的實(shí)際接收能力和識記能力，循序漸進(jìn)。

3.模擬職場環(huán)境的構(gòu)建，側(cè)重于學(xué)生語言實(shí)際能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教師單向型教學(xué)為互動教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、討論式教學(xué)，讓它們并存于課堂。

總而言之，英語教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系著職業(yè)院校的聲譽(yù)和學(xué)生素質(zhì)，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此，我們必須加強(qiáng)高職英語教學(xué)的研究，進(jìn)行教學(xué)改革，找出存在的主要問題及解決辦法，這對于高職院校的發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏.優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量[J].職業(yè)教育研究，2005.

[2]戴立黎，邱瑞年.高職英語教學(xué)的有效模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005.

篇10

摘 要 本文以昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過對該校體育教學(xué)設(shè)置、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、體育場地等方面進(jìn)行調(diào)查研究，以規(guī)范和完善高職體育課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校體育教育發(fā)展的目的，為高職院校體育教育優(yōu)化發(fā)展提供可借鑒的模式。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教學(xué)模式 對策

學(xué)校體育教育是高職院校教育結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是對步入生產(chǎn)一線技術(shù)人才體育能力與終身體育意識培養(yǎng)的過程，也是我國現(xiàn)代新型工業(yè)社會勞動人才發(fā)展的重要需求。新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部通過近幾年不斷考察學(xué)習(xí)、走訪調(diào)研，制定了許多適合于本校發(fā)展的體育教育模式，雖然還有不足，但通過不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的目的。

一、深化高等職業(yè)院校體育教育改革的新思考

（一）立足企業(yè)文化，拓展體育教學(xué)結(jié)構(gòu)

自2006年以來，高等職業(yè)院校迅速崛起，隨之也給職業(yè)教育打來了許多問題，比如“擴(kuò)招”、“教學(xué)場地”、“師資”、“企業(yè)銜接”等等，都是棘手且必須解決的問題。體育教學(xué)是高等職業(yè)院校教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，面對著職業(yè)教育快速的發(fā)展，如何提高和培養(yǎng)高技術(shù)、技能人才，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識成為體育課程改革的首要任務(wù)和學(xué)校體育教育發(fā)展的需要。新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行體育教學(xué)改革過程中考慮到高職教育的定向性，實(shí)用性和專業(yè)性的特點(diǎn)。結(jié)合本校開設(shè)各類體育選項(xiàng)教學(xué)課程的實(shí)際情況，將部分企業(yè)文化與企業(yè)勞動技能滲透到體育選項(xiàng)教學(xué)中去，尤其是安全知識教育的滲透，其次是企業(yè)共性的知識、技能滲透。在通過對新疆高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，逐步改革教學(xué)新思路，將各類選項(xiàng)教學(xué)課程中融入職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容。在結(jié)合過程中我們尋找不足，進(jìn)一步探討體育教學(xué)與企業(yè)發(fā)展的和諧發(fā)展。

（二）體育教學(xué)與課外體育活動相結(jié)合，擴(kuò)大體育活動開展方式

依據(jù)學(xué)院實(shí)際教學(xué)情況，通過不斷走訪兄弟院校，了解各所高職院校教學(xué)現(xiàn)狀，為了更好地促進(jìn)我院體育課程建設(shè)的改革和發(fā)展，為學(xué)生身體素質(zhì)和體育意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院逐步加大課外體育項(xiàng)目的建設(shè)，例如體育俱樂部、體育社團(tuán)、大型民族舞蹈等多種活動形式。高職教育自身的教學(xué)特性要求我們在整體化的課程建設(shè)下，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣特長、智力優(yōu)勢及認(rèn)識規(guī)律，從不同方面、不同層次去開展學(xué)生喜愛的、可以接受的體育活動，逐步將學(xué)生從課堂上引向課堂外，從培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和終身體育意識。除此之外，學(xué)院由系部牽頭，體育部輔助，開展系部制定的體育活動，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在系部能夠根據(jù)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化體育活動類別，從而開展有利于專業(yè)發(fā)展的體育項(xiàng)目。為了響應(yīng)國家要求學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)的號召，我院要求學(xué)生清早晨跑和做廣播操，活動時(shí)間基本保持在50分鐘左右。

（三）注重教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用

體育教學(xué)過程是體育教師向?qū)W生傳授理論知識、運(yùn)動技能和思想品德的教育過程，在學(xué)生掌握體育理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能動作示范，在整個(gè)教學(xué)程序中體育教師要合理實(shí)施智育和德育教育。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)具有自身特殊性，而這種特殊性，使得體育教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。如今，高職職業(yè)教育發(fā)展日趨成熟，校企合作模式日趨完善，學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中也對體育教育提出了新的要求。為了給體育教學(xué)不斷注入活力，我院2006—2012年分批引進(jìn)五名體育人才用來補(bǔ)充體育教學(xué)。在擴(kuò)大教師隊(duì)伍的同時(shí)我們也對體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，提高體育教師教育教學(xué)能力，我院對教師實(shí)施考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，要求體育教師在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高體育教師綜合適應(yīng)能力、拓寬教育改革的思路。

二、近年來發(fā)展中存在的不足

（一）學(xué)院自建校以來領(lǐng)導(dǎo)比較重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、體育活動場地的建設(shè)。2005年學(xué)院在資金緊缺的情況下修建一座上下二層的體育館，在同一時(shí)間內(nèi)能容納400學(xué)生的教學(xué)活動，室外場地籃球場、排球場、羽毛球場和其他體育活動場地也比較寬裕。但是，對于課外活動時(shí)間來說體育館內(nèi)主要集中著各類體育俱樂部、社團(tuán)組織，非組織內(nèi)學(xué)生不能進(jìn)入館內(nèi)場地活動，僅室外體育場地不能滿足學(xué)生需求。另外，冬季時(shí)間體育教學(xué)基本在體育館內(nèi)，室外很少安排教學(xué)班，由此產(chǎn)生館內(nèi)教學(xué)場地不足現(xiàn)象。

（二）在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，體育教師對學(xué)生是否掌握各運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)側(cè)重加大，對教學(xué)中如何樹立“健康第一”的思想、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的教育較弱，在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生體育興趣的需求，體育教學(xué)要以生為本，以學(xué)為本，達(dá)到當(dāng)代學(xué)生終身體育的目的。

（三）學(xué)院體育俱樂部、體育社團(tuán)較多，但在確定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，體育教師沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和性格特征，只是常規(guī)性的按照體育項(xiàng)目的自然規(guī)律和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課。同時(shí)，對于各類學(xué)生體育活動組織，體育教學(xué)部對它的管理能力和約束能力還不足。

三、結(jié)論和建議

通過對昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)現(xiàn)狀的客觀分析，從而發(fā)現(xiàn)目前在學(xué)院體育課程教學(xué)中還存在許多問題與不足，在今后的學(xué)習(xí)研究中我們應(yīng)當(dāng)注重不足方面的改革和發(fā)展，從而找到適合我院開展體育教育的新思路和新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷宏.高職院校中體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].改革與開放.2009（04）.