導語：如何才能寫好一篇數(shù)控編程學習培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：提高 數(shù)控銑 培訓效果 創(chuàng)新嘗試

一、引言

隨著我國大力發(fā)展裝備制造業(yè)，數(shù)控技術(shù)設備已成為當今機械制造業(yè)的骨干，越來越多的新建企業(yè)以及老企業(yè)設備更新?lián)Q代都開始應用數(shù)控機床，數(shù)控技術(shù)為各類機械制造業(yè)帶來勃勃生機，創(chuàng)造了巨大財富，如何適應企業(yè)發(fā)展、設備更新對人才的需求標準不斷提高的新形勢，尤其在我校數(shù)控機床少、學生多的情況下，盡快適應市場需求，全面提高數(shù)控銑職業(yè)技能培訓效果，培養(yǎng)出專業(yè)技能強的高、精、尖的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才是我們面臨的新課題。

二、培養(yǎng)學習興趣是奠定數(shù)控銑職業(yè)技能培訓的基礎

現(xiàn)在的大學生在步入大學之前主要接觸的是基礎理論教育，在思想上沒有接受實踐教學的心理準備，而且大部分學生存在著“重理論，輕實踐”的傾向，因此應大力開展強化數(shù)控銑技能培訓的宣傳，使每個學生都認識到只有掌握了較強的實踐操作技能才能多一些生存的本領，在今后的就業(yè)中才能多一些選擇的機會，才能適應社會的需要，從而在思想上樹立起就業(yè)的危機感和掌握實踐操作技能、提高實際動手能力的緊迫感，激發(fā)起學生的學習興趣，為強化數(shù)控銑職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)學生的動手能力打下堅實的基礎。

三、制定切實可行的實踐教學計劃是搞好數(shù)控銑職業(yè)技能培訓的前提

針對學生基礎差的現(xiàn)實，我們在給學生講授知識的時候應盡量做到深入淺出，制定教學計劃，應遵循以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為中心的原則；在教學手段上，要廣泛利用現(xiàn)代信息手段，如幻燈片、多媒體、電視錄像等形式提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。針對數(shù)控銑職業(yè)技能培訓制定了如下的教學計劃：

1、基礎課要先行

數(shù)控技術(shù)的應用將傳統(tǒng)的機械制造與微電子、計算機、信息處理、現(xiàn)代控制理論等多種學科技術(shù)融為一體，是知識密集、技術(shù)密集的一門學科，是機與電相結(jié)合的產(chǎn)物。只有打下扎實的理論基礎，才能為實踐操作提供安全保障。

2、基本操作不可忽略

數(shù)控機床相對于普通機床雖然有一定的先進性，但又有許多與普通機床相似之處。

例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、刀具角度、加工工藝、夾具設計等。如果學生沒有普通機床的加工基礎，直接使用數(shù)控機床，很容易出現(xiàn)因操作失誤而損壞數(shù)控機床的可能，而數(shù)控機床的維修成本要比普通機床高得多。

3、培訓內(nèi)容要循序漸進

數(shù)控培訓與其它教學內(nèi)容一樣，是一個循序漸進的過程。數(shù)控銑職業(yè)技能培訓可以從平面銑過渡到三維曲面加工、四軸聯(lián)動、五軸聯(lián)動加工。從機床安全的角度考慮，給學生訓練的教材可以從軟到硬，基本可按臘鋁件鋼件。

4、手工編程為主，自動編程為輔

數(shù)控編程分為手工編程和自動編程。對于簡單圖形的輪廓加工建議用手工編程，它可提高加工的效率，對于用手工編程無法完成的復雜圖形的輪廓加工要用自動編程，自動編程是指通過CAD/CAM處理后自動生成NC程序的編程方法。手工編程是數(shù)控編程學習的基礎，課堂上加強學生手工編程的學習和練習，可以最大程度的減少學生在實際操作機床時錯誤操作幾率。對于自動編程，我們使用的是 Cimatron E 8.5，對于該軟件讓學生知道如何進行簡單實體設計，通過該實體又如何生成NC程序，重點讓學生知道NC程序的生成過程，會簡單制圖即可。對于該軟件不占用過多的時間學習，防止出現(xiàn)培訓教學變成單純軟件練習的現(xiàn)象，在不拋棄軟件教學的前提下，有的放矢安排軟件教學內(nèi)容，收到了不錯的效果。

四、把斯沃數(shù)控仿真軟件充實到職業(yè)技能培訓中去

通過該軟件可以使學生達到實物操作訓練的目的，該仿真軟件與上機操作相結(jié)合，它具有與數(shù)控機床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習。在該仿真軟件上具有真實感的三維數(shù)控機床和操作面板，讓學生在很短時間內(nèi)掌握各系統(tǒng)數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的操作；該軟件支持ISO-1056準備功能碼（G代碼）、輔助功能碼（M代碼）及其它指令代碼 ，學生可以在軟件上直接編程、仿真、加工；而且可直接調(diào)入UG、PRO-E、Mastercam等CAD/CAM后置處理文件模擬加工；此外，該仿真軟件還具有工件選放、裝夾 、基準對刀、手動對刀、加工后的模型的三維測量、還可實現(xiàn)遠程監(jiān)控，隨時得到學生的操作情況；也可對學生進行測試等 。

通過該軟件的學習，可大大減少學生直接操作機床的危險性，可手動編程或讀入CAM數(shù)控程序加工，教師通過網(wǎng)絡教學，可隨時獲得學生當前操作信息，不但可以解決設備少、學生多的矛盾，而且可大大減少昂貴的設備投入，但仿真軟件又不可替代上機操作。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0038-02

數(shù)控技術(shù)與編程課程是機械工程學科的重要專業(yè)基礎課，以培養(yǎng)學生熟練掌握數(shù)控設備基本編程技能和數(shù)控設備的應用能力為目標。本課程具有很強的實踐性，在整個機械專業(yè)教學計劃中占有相當重要的地位[1]。根據(jù)我校2010版機械工程學科培養(yǎng)方案和指導性教學計劃，為機械專業(yè)學生開設了48學時的數(shù)控技術(shù)與編程課程，其中理論授課44學時，實驗課程4學時，每年學生約有400人。目前，數(shù)控技術(shù)與編程的課程教學中存在著較多問題，最為突出的是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，實驗教學設施嚴重缺乏，實驗課時占課程比例很小，實訓環(huán)節(jié)人學時遠遠不足。我院現(xiàn)有的實驗室條件是，只有兩臺數(shù)控加工中心，遠遠不能滿足全體學生的實訓需求。目前該課程授課方式以課堂講授為主，實驗環(huán)節(jié)以觀看為主，學生實際編程與操作的機會很少[2]。教學內(nèi)容主要以理論授課為主，教學效果不夠理想，學生很難真正掌握數(shù)控技術(shù)知識與實際編程能力。目前，數(shù)控技術(shù)與編程的課程教材也存在著很多問題，如數(shù)控系統(tǒng)原理部分知識內(nèi)容陳舊，不能反映數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀；數(shù)控加工程序編制部分存在較多錯誤，脫離數(shù)控加工生產(chǎn)實際等。因此非常有必要對數(shù)控技術(shù)與編程課程進行教學改革，從教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、考核方法和師資建設各方面進行全面改革，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應用型、技能型人才，滿足市場對該類人才的需求。

一、實踐教學改革內(nèi)容

1.課程體系。改革教學內(nèi)容，精簡理論課時，增加實訓環(huán)節(jié)，使理論與實訓課時比例達到1∶1。以Fanuc、Siemense數(shù)控編程手冊為參考依據(jù)，完善數(shù)控技術(shù)與編程的教學大綱，糾正、排除現(xiàn)有教材中錯誤，對許多數(shù)控教材中關(guān)于數(shù)控系統(tǒng)的軟硬件結(jié)構(gòu)、位置檢測裝置、伺服系統(tǒng)以及數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行精簡。精簡后的理論課時內(nèi)容主要包括：（1）數(shù)控機床的組成、分類、基本原理、插補原理以及數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。（2）數(shù)控加工工藝基礎。一個好的程序員必須是一個好的工藝員。目前機械加工基礎課程很少，甚至完全沒有介紹數(shù)控加工工藝知識，因此數(shù)控加工工藝基礎知識是理論課的重點內(nèi)容之一。（3）數(shù)控編程基礎。對于任何種類的數(shù)控機床或數(shù)控系統(tǒng)，存在一些共同的編程基礎知識，如機床坐標系、工件坐標系、基本指令代碼、程序結(jié)構(gòu)等。（4）數(shù)控車床及車削加工中心的數(shù)控編程。（5）數(shù)控車床及車削加工中心的數(shù)控編程。（6）數(shù)控自動編程。學習德國在工程教育和應用型專業(yè)技能培訓方面的理念、方法、教學模式，引進德國凱勒CNC仿真模擬軟件，增加實訓教學環(huán)節(jié)。德國凱勒CNC仿真模擬軟件是德國凱勒軟件有限公司開發(fā)的產(chǎn)品，它將數(shù)控機床工作過程、CAD/CAM、車銑削加工、系統(tǒng)控制編程等，利用三維模擬技術(shù)，并配以大量的圖表、數(shù)據(jù)、解釋、習題，進行演示與訓練。實訓教學環(huán)節(jié)分為二個階段：①利用凱勒SYMplus CNC仿真軟件，學習數(shù)控編程基礎知識，熟練掌握各種編程指令，學習數(shù)控機床的基本操作，熟練掌握機床的各種功能；②利用兩臺數(shù)控加工中心，學生分組完成零件的數(shù)控加工，強化數(shù)控編程技術(shù)和數(shù)控機床操作技能。具體內(nèi)容包括：零件加工程序傳輸，裝卡毛坯，設置刀具，建立工件坐標系，啟動機床，完成零件加工，檢驗零件的尺寸精度等。

2.教學方法。針對以往授課主要采用理論教學方式，與實踐教學完全脫節(jié)，教學過程枯燥，學生抓不住學習重點，興趣不濃，厭學現(xiàn)象嚴重，教學效果不理想的問題，改革教學方法。采用啟發(fā)教學法、問答教學法、講練結(jié)合法，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，變我聽為我練，變我學為我用，激發(fā)學生的學習興趣。采用案例教學法、項目教學法等多種方式，提高學生主動思考能力，分析、解決實際問題能力[3]。將多媒體教室授課改為計算機機房授課，大班授課改為小班授課，增加學生實際練習時間，改善教師指導效果。采用多媒體課件與視頻相結(jié)合方法，講授數(shù)控編程基本知識，通過德國凱勒SYMplus CNC仿真軟件，強化理解、掌握各種編程指令功能、程序結(jié)構(gòu)及編程技巧。增加數(shù)控加工中心操作的實訓環(huán)節(jié)，使學生熟悉數(shù)控機床的各種功能，具備數(shù)控機床的基本操作能力。

3.考核方法。以往將課程成績分為平時成績、實驗成績、期末考核成績?nèi)?，其中，平時成績10%，實驗成績10%，期末考核成績占80%。平時成績包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況[4]。實驗成績?yōu)樵诩庸ぶ行膶嶋H加工零件的完成情況。改革后保持成績考核比例，但是將期末閉卷考核改為上機開卷考核。結(jié)合生產(chǎn)實際，建立豐富的涵蓋車削、銑削以及加工中心內(nèi)容的考核試題庫。要求學生根據(jù)生產(chǎn)實際零件圖紙，設計制定加工工藝，選擇合理刀具和切削參數(shù)，編制程序，仿真運行。評分標準依據(jù)加工工藝制定、刀具和切削參數(shù)選擇的合理性，程序的完整性，仿真結(jié)果的正確性來進行，同時考查學生操作的熟練程度。上機開卷考核避免了單一的試卷模式，更有利于對學生的能力進行綜合考核。

4.師資建設。教師是教學改革的實行者，只有教師的素質(zhì)提高了，改革才能取得最好的效果。鑒于教師具有較高的數(shù)控技術(shù)與編程理論水平，但是缺少實踐經(jīng)驗，安排現(xiàn)有在職在崗理論課教師和實訓指導教師到企業(yè)參觀學習，了解企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)實際，進行數(shù)控技能強化培訓。派出了6名教師到德國凱勒公司接受IHK教師培訓，學習德國先進的數(shù)控教學理念、方法，全部獲得了德國IHK頒發(fā)的數(shù)控培訓師證書，提升了教師業(yè)務素質(zhì)，開闊了國際化視野。

二、改革效果

通過一學期的教學實踐，我校數(shù)控技術(shù)與編程的實踐教學改革取得很好的效果。（1）改善了教學氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了出勤率。（2）通過大量的編程訓練，強化了學生對數(shù)控編程理論知識的理解和掌握，提高了學生的實際應用能力。（3）培養(yǎng)了多名青年教師，增加了他們的實踐經(jīng)驗，提高了課程組教師專業(yè)素質(zhì)。（4）建立了德國凱勒公司授權(quán)的凱勒CNC實驗室以及為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才和創(chuàng)新型人才的中德培訓基地。

參考文獻：

[1]明興祖，何國旗，熊顯文.數(shù)控系列課程教學改革與建設的探索與實踐[J].當代教育論壇（管理研究），2011，（09）：73-75.

[2]魏巖，閻長罡，陳天旗，等.數(shù)控機床計算機編程及切削加工實驗教學的改革與實踐[J].教育教學論壇，2012，（20）：112-113.

篇3

這次數(shù)控中級培訓，主要是對pa系統(tǒng)的學習，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習數(shù)控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學習有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點：

一、 對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、 實際加工的學習方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學習和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

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這次數(shù)控中級培訓，主要是對pa系統(tǒng)的學習，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習數(shù)控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學習有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點：

一、對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得月日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、實際加工的學習方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學習和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

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對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關(guān)。

這次數(shù)控中級培訓，主要是對pa系統(tǒng)的學習，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習數(shù)控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學習有了一定的掌握。

主要總結(jié)以下幾點：

一、 對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、理論知識的學習和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

三、 實際加工的學習方法和掌握程度。

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[關(guān)鍵詞] 數(shù)控技術(shù) 技能訓練 崗位化 一體化模塊式教學

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及崗位需求定位

根據(jù)教育部數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才定位,主要是三個就業(yè)方向:數(shù)控機床控制技術(shù),數(shù)控編程與加工技術(shù)和機械CAD/CAM技術(shù),涉及數(shù)控編程、數(shù)控設備使用(操作)、維護與技術(shù)管理、數(shù)控設備銷售與售后服務等工作。我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標符合教育部定位。

結(jié)合廣東機電職業(yè)技術(shù)學院機電工程系數(shù)控與模具教研室的調(diào)研,廣東地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位主要是數(shù)控設備操作技術(shù)員、數(shù)控編程員,數(shù)控維修服務技術(shù)員,數(shù)控設備技術(shù)支持(設備銷售廠商),數(shù)控車間管理員。并且數(shù)控編程員和操作人員的比例達到84.2%。因此,數(shù)控技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)具有較高數(shù)控操作技能,懂工藝,能編程,從事生產(chǎn)一線工作的高技能人才為主,以數(shù)控維修技術(shù)員,數(shù)控設備技術(shù)支持者,數(shù)控車間管理員為輔。

二、一體化教學改革內(nèi)涵與崗位技能提升分析

為使數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后能盡快上崗,在校內(nèi)應較好培養(yǎng)專項技能,把專業(yè)核心基礎課《數(shù)控加工基礎》的教學按技能(就業(yè))崗位方向進行模塊式規(guī)劃。每個子模塊按技能要素與理論要素結(jié)合采用一體化教學,整個體系涵蓋專業(yè)(工種)所需要的技能和知識。

針對《數(shù)控加工基礎》課程所采用的一體化模塊教學,就是在職業(yè)技術(shù)教育中,理論和實習教學實現(xiàn)一體化,根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求,以理論為基礎,穿插技能訓練,確定課程所需要的知識內(nèi)容,按照技能的特點和分類,建立若干個教學功能模塊,將理論教學和技能訓練有機地結(jié)合在一起,完成教學任務的一種教學模式。使學生對整個知識面了解更深,且有一定技能基礎,達到專業(yè)通識目的。

根據(jù)一體化模塊式教學特點,結(jié)合我校09級《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的主干課程與專項實訓(參照表1),對《數(shù)控加工基礎》模塊式規(guī)劃改革如表2所示。

結(jié)合表2的模塊規(guī)劃,專業(yè)發(fā)展崗位仍然包括:數(shù)控機床操作工類、數(shù)控編程師類、數(shù)控設備維護維修類、數(shù)控設備售后技術(shù)服務,表2做了具體的細化。鑒于相關(guān)企業(yè)大多使用三坐標測量機,表2增加了一個逆向工程方面的了解,預留學生今后發(fā)展空間。

《數(shù)控加工基礎》一體化模塊式教學的實施,雖不能大力提升學生技能,但是整個流程理清了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的知識面,為后面的專項理論學習與技能訓練(參考表1)打下堅實基礎,同時為學生今后學習、就業(yè)指明了方向。此后,學生可以根據(jù)對各模塊和崗位的不同喜好,采取側(cè)重學習。

三、配套教學設施建設規(guī)劃

為保證教學改革的順利推進,對原有設備、實驗室重新布局,并新購其它設備。已經(jīng)規(guī)劃新一體化教學場所的布局,如圖1所示。包括10個特征事物:(1)多媒體教室;(2)數(shù)控車床加工實訓場地;(3)學生作業(yè)、聽課場地;(4)電火花線切割實訓場地;(5)工、量、刃具(磨刀機)學習柜;(6)三坐標測量機;(7)數(shù)控車床拆裝、機床電氣實訓場地;(8)數(shù)控仿真、軟件自動編程實訓場地(機房);(9)數(shù)控銑床、加工中心操作場地;(10)學生獲獎作品展學習柜。把教學、實訓設備集成為一體化實訓場所。麻雀雖小五臟俱全,保證教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置。

四、教改及崗位專項訓練效果預測

目前,社會存在很多技能培訓學校,其中機械類培訓以數(shù)控技術(shù)與模具設計方面占絕大部分市場。把數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎課(如《數(shù)控加工基礎》)、專業(yè)課、實訓環(huán)節(jié)實現(xiàn)一體化模塊式教學實施時,就確保學生同時讀了這兩所學校:學校學歷文憑教育、校外技能強化培訓教育。建立技能培訓環(huán)境,縮短學生就業(yè)距離,進一步實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標。

另外,表2所示某些模塊相對獨立,可以進行積木式的多重組合,靈活多變?？梢愿鶕?jù)不同的工種和不同的教學層次需要編排,對本行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設備、新工藝、可以隨時建立新的模塊添加進去。這種模塊化結(jié)構(gòu)便于調(diào)節(jié),即可多可少、可長可短,可剪輯、可嵌入,以適應不同對象的需求。因此,上述一體化模塊式既適合全日制教學,也適合各種短期崗位培訓,組織社會、企業(yè)員工報名參加專項理論與技能培訓。

實施中應注意,講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施;知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練。

五、總結(jié)

為了確保學生專業(yè)技能得到崗位化訓練,在《數(shù)控加工基礎》一體化模塊式教學規(guī)劃及一體化理實教學中心建設后,至少還存在以下幾個任務:

第一,實施一體化模塊式教學必須建設一支過硬的“雙師型”教師隊伍。

第二,建設一套滿足理論與實踐指導融合的教材,《數(shù)控加工基礎》是本專業(yè)的重要一環(huán)。

第三,單獨建立《數(shù)控加工基礎》一體化模塊式教學評價內(nèi)容,本課程教學屬于專業(yè)基礎通識教育。

第四,針對專業(yè)人才培養(yǎng)、崗位化技能訓練,建立客觀、公正、合理地評價體系。一體化模塊式教學效果評估是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),專項技能實訓(參考表1)后,通過就業(yè)調(diào)查比較,才能綜合客觀評價實施教學改革的效果。其中,學生的操作技能水平、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量的主要標準。

參考文獻:

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[3]劉宏軍,沈冰.數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群及技能培養(yǎng)方案的研究[J].沈陽工程學院學報(社會科學版),2006,2(04):525-527.

[4]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004,25(7):42-45.

[5]夏慧賢.當代中小學實訓教學模式研究[M].南京:廣西教育出版社,2001.5-8.

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關(guān)鍵詞：教學法 行動導向 情景教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0210-01

《數(shù)控加工編程與操作》是一門實踐性和操作性很強的課程，傳統(tǒng)的數(shù)控教學方法是理論和實踐分開的，學生不知道如何在真實的情景中靈活地使用知識和運用技巧。這對專業(yè)能力培養(yǎng)是不利的，教學方法改革迫在眉睫。將廣東省教育廳高教處主辦、廣東技術(shù)師范學院師資培訓中心承辦的2012年廣東省高職院校教師“德國行動導向教學法”送教上門的培訓成果，應用在《數(shù)控加工編程與操作》課程的教學中，取得了良好的教學效果。

1 行動導向教學法的內(nèi)涵

行動導向教學是指教師構(gòu)建特定的教學情境，以學生為主體，教師為引導者，在真實或模擬的職業(yè)活動中，通過學生們同時用腦、心、手進行自主學習的一種教學法[1]。它一般采用跨學科的統(tǒng)合課程模式，不強調(diào)知識的學科系統(tǒng)性，重視“案例”和“解決問題”以及學生自我管理式學習，教師的任務是為學生提供咨詢幫助，并與其一道對學習過程和結(jié)果進行評估。行動導向的主旨是“教、學、做”三位一體化，核心在于把行動過程與學習過程相統(tǒng)一。它通過有目的地、系統(tǒng)化地組織學習者在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的過程，通過學習者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學習行動的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。在行動導向?qū)W習中，行動是學習的出發(fā)點、發(fā)生地和歸屬目標，學習是連接現(xiàn)有能力狀態(tài)和目標行動能力狀態(tài)之間的過程。

2 行動導向教學首先是教師的角色轉(zhuǎn)變

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在行動導向教學中教師的主要職能必須從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，包括引導、指導、誘導、輔導、教導和導向，教師應是一名研究型學者或制造業(yè)的專家，是課程開發(fā)與學生智能開發(fā)相結(jié)合的高明設計師，策劃和創(chuàng)意良好學習環(huán)境，經(jīng)過精心加工后的信息資源供給學生，充當學生學習過程的合作伙伴、助手和顧問。

在行動導向教學中，教師要尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主觀能動性，寬容地對待每個學生，對于學生的失誤要給予耐心的指導，容忍“差生”現(xiàn)象存在[2]。充分挖掘每個學生的潛能，對每個學生的發(fā)展充滿信心，同時，也要讓學生對自己建立自信心，相信自己的能力。教育學生自己要對學習負責，而不是對教師負責。學生是獨立的主體，在學習的過程中，不光是求知學技還需伴隨交往選擇、追求、創(chuàng)造與情感的領悟，學生知識與技能的增長與能力發(fā)展同步，兩者不可偏廢，缺一不可。

3 行動導向教學法的應用

《數(shù)控加工編程與操作》是機電類專業(yè)的核心課程，分為數(shù)控車削、數(shù)控銑削和加工中心三大模塊。在企業(yè)調(diào)研、專家訪談和畢業(yè)生座談的基礎上，確定了數(shù)控加工操作、數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控加工編程、數(shù)控設備管理員等崗位群。從崗位群的工作任務分析著手，將課程設計為從易到難的七個教學情景，以職業(yè)標準為依據(jù)，按真實工作任務及工作過程整合教學內(nèi)容，設計各教學情景的學習性工作任務。

在教學實施過程中，首先在課前將學生分成若干個項目組，每個組成員為5至6人，由成績好與成績差的學生合理搭配，每次任務選一名組長（組長由組內(nèi)學生輪流擔任）。另外教師在課前需對工作任務的編程理論知識和實踐操作進行充分的策劃，如精心準備學生學習的相關(guān)資料和學習任務、零件圖紙、工件毛坯及必要的工量具等。

在課堂上，教師先將當前學習任務中的理論知識傳授給學生，特別是重點和難點，并強調(diào)注意節(jié)約和環(huán)保。講授時間不宜太長，具體工作任務的編程和操作交給組長來組織完成。按照企業(yè)真實生產(chǎn)場景，組長扮演項目主管的角色，并指派其他組員分別擔任數(shù)控加工員、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員、現(xiàn)場管理員（安全員）等角色，做到分工明細、責任明確又相互協(xié)調(diào)。

以“軸類綜合零件編程與加工”任務為例，采用行動導向教學法具體實施如下。

步驟1，資訊準備。按項目組所分配工作任務，項目主管提出工作任務要求，組員明確工作內(nèi)容。

步驟2，詳細計劃。項目主管帶領各組成員根據(jù)零件特征、尺寸、形位公差及表面質(zhì)量要求，共同參與討論，確定零件的正確加工工藝方案。

步驟3，方案決策。項目組中的數(shù)控工藝員根據(jù)巳確定的加工工藝方案，確定工序內(nèi)容，選擇合理的刀具及刀具參數(shù)、切削用量，獨自編寫刀具卡、工序卡。

步驟4～5，執(zhí)行實施與控制。數(shù)控編程員進行零件的數(shù)控程序編制，并通過數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行零件的程序校驗與仿真加工。經(jīng)教師檢查認可后，由數(shù)控加工員上數(shù)控機床進行零件的數(shù)控加工。在加工過程中，各角色間通過各項措施，確保零件的尺寸與形位公差、表面質(zhì)量達標?，F(xiàn)場管理員負責整個工作過程的5S活動，并確保整個工作過程的安全性。

最后步驟是評價。項目組將該組數(shù)控加工零件進行展示。項目主管在充分聽取組員的建議和意見后認真總結(jié)，并在全班進行匯報，在匯報的過程中學生可以取長補短。最后各組依據(jù)工作任務考核方式與標準進行自評和互評。

教師在整個具體教學實施過程中只對學生進行引導、輔導、答疑，充當學生學習過程的合作伙伴。課程最后教師對整個教學環(huán)節(jié)進行畫龍點睛式總結(jié)和評價，學生的優(yōu)點要充分肯定，不足和缺點要及時指出，并對下次任務進行布置，引導學生提前預習和查找相關(guān)資料。

4 結(jié)語

在《數(shù)控加工編程與操作》課程中實施行動導向教學法，改變了傳統(tǒng)的教學模式，將任務驅(qū)動、角色扮演、頭腦風暴等教學法有機的融合在一起，讓學生真正在一種比較輕松愉快的氛圍中學習，符合學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，值得我們在其他的課程中廣泛推廣。

參考文獻

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[關(guān)鍵詞]中職；數(shù)控專業(yè)；實訓教學

由于數(shù)控專業(yè)的實踐性較強，中職機械數(shù)控學校需要理論結(jié)合實踐進行實訓教學。實訓教學的主要培訓內(nèi)容包括：引導學生掌握數(shù)控機床的基本結(jié)構(gòu)；熟悉機床的相關(guān)參數(shù)；通過一些簡單的加工程序，鼓勵學生動手實操；提高學生的操作能力、編程能力、實踐能力。

1當前實訓教學中存在的問題

學生基礎知識薄弱：針對數(shù)控專業(yè)，學生大多都是理科生。理科學生往往對數(shù)理推導和計算感興趣，對于理論基礎知識的學習和掌握興趣不高。絕大多數(shù)學生對于一開始的理論基礎知識的學習認真度較低，無法扎實地掌握相關(guān)的理論。在老師理論知識的講解過程中，學生缺乏學習的積極性，只能跟隨老師被動的學習。實訓教學的前提是需要有穩(wěn)固的基礎理論知識來支撐。因此提升學生理論基礎知識的學習，培養(yǎng)學生的學習樂趣亟待解決。學校硬件設施不足：現(xiàn)階段中職數(shù)控專業(yè)實訓教學中非常突出的問題是學校的硬件設施不足。在實訓教學的過程中，學生的實際操作往往是在學校的實訓室，利用學?，F(xiàn)有的工具進行實操，很少有機會能夠與實際企業(yè)進行合作。學校提供的硬件設施往往是一些簡單、單一的操作工具。在加工或切割零件時，學校通常使用易于加工的鋁合金材料供學生進行培訓操作。但是，不同的物料操作方法和加工要求有很大不同。因此，這極大地限制了學生的學習資源，無法切實滿足學生的需求，學生的實踐操作能力受到了限制。實訓內(nèi)容與實際工作內(nèi)容脫節(jié)：隨著時代的進步，數(shù)控技術(shù)也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。因此，實訓教學也要緊跟發(fā)展潮流，不斷地改進教學知識。但是在實際生活中，絕大多數(shù)中職院校在實訓教學中還堅守著過時的教學方案，導致學生不能滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求。除此之外，教師在教學過程中，沒有堅持以學生為本的教學觀，違背了教師道德的基本素養(yǎng)，部分教師把自己放在教學的主體地位上，沒有正確地引導學生學習。還一些學校將數(shù)控專業(yè)定義的較為狹隘，從而產(chǎn)生了較差的數(shù)控培訓教學效果。校企合作有待加大力度：數(shù)控專業(yè)具有實踐性強的特點，是一門為社會提供數(shù)控技術(shù)操作人才的專業(yè)。在大環(huán)境下，許多職業(yè)院校經(jīng)常選擇與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)實現(xiàn)“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。但是，達成“校企合作”后，學校僅在學生畢業(yè)時，把學生推薦給實際的企業(yè)，在畢業(yè)之前，并沒有做好前期的培訓與互動。這就導致學生在步入企業(yè)時，存在技術(shù)水平低下、適應能力差的問題，培訓質(zhì)量令人堪憂。

2提升實訓教學質(zhì)量的方法

創(chuàng)新教學方法：數(shù)控技術(shù)培訓的關(guān)鍵在于對數(shù)控設備的熟練操作，實訓教學在其中發(fā)揮著不可或缺的作用。在提升教學質(zhì)量的過程中，關(guān)鍵在于教師的教學理念。堅持以學生為本的教學觀，創(chuàng)新教學方法，針對不同的學生提出不同的教學模式，注重實訓教學的作用，為提高學生的實訓能力，不斷地改進教學方案。教師在教學過程中，可以增加一些趣味性，如布置一些實訓小任務，以學生以小組合作的形式參與完成，激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的實操能力。總之，在實訓教學中，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，尊重以學生為主體，注重培養(yǎng)學生興趣，提高學生參與度，積極引導學生學習。同時還要因地制宜，對于不同學習層次的學生，有針對性的提對教學方案，分層教學。從而提高實訓教學質(zhì)量。合理運用多媒體教學：在實際的教學過程中，如果教師僅僅采用理論知識與實踐教學相結(jié)合的模式，難免會比較枯燥，降低了學生學習的樂趣。因此，為了提高教學質(zhì)量，教師可以合理地運用多媒體教學。以“套類零件的數(shù)控車削編程和加工”為例，教師可以利用多媒體技術(shù)通過編程演示操作設備的過程，學生將一目了然地看到零件的生產(chǎn)過程。運用多媒體教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以擴寬學生的知識面，使學生提早了解以后的工作內(nèi)容。積極開展實訓活動：在數(shù)控技術(shù)的教學中，實訓教學發(fā)揮著不可或缺的作用，必須要引起重視。在素質(zhì)教育的背景下，教師必須擺脫傳統(tǒng)的理論知識教學方法，應創(chuàng)新教學，積極開展實踐培訓活動，提高學生的實踐能力，加深學生對理論知識的掌握，從而促進學生更好地就業(yè)。加強校企合作：數(shù)控專業(yè)實踐性強，這決定了教學場地和教學設備將影響教學質(zhì)量。在實際的教學中，為滿足教學所需，需要學生在實際企業(yè)展開專業(yè)實習，增加學生對知識的了解與掌握。在真實環(huán)境下操作可全面提高學生的專業(yè)能力，盡可能適應工作環(huán)境，并確保數(shù)控技術(shù)培訓教學的發(fā)展。因此校企合作是人才培養(yǎng)的重要模式。

3結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)控教學；職業(yè)院校；CAD/CAM專業(yè)；課程改革

數(shù)控加工技術(shù)是集電子、機械、計算機等學科于一體，對傳統(tǒng)制造業(yè)進行升級的新興學科，是實現(xiàn)FMS、CAD/CAM與智能制造等現(xiàn)代制造的核心。當前，數(shù)控編程、數(shù)控加工以及數(shù)控原理逐步在機械制造業(yè)廣泛應用，極大地提高了機械制造的精度與效率。隨著我國經(jīng)濟、科學技術(shù)的發(fā)展，以及加入世貿(mào)組織后的影響，我國機械制造業(yè)正逐步由加工組裝基地向技術(shù)制造中心蛻變。數(shù)控加工技術(shù)以及高效、可靠、高速、高精度以及自動化等特點，備受制造業(yè)企業(yè)的親睞，同時數(shù)控技術(shù)的運用與發(fā)展也對專業(yè)人才的能力、知識儲備以及綜合素質(zhì)提出了新要求。機械CAD/CAM專業(yè)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的CAD/CAM技術(shù)專業(yè)人才的基礎，而《數(shù)控加工》課程作為其主干課程，對CAD/CAM原理的理解以及學生實踐能力的培養(yǎng)具有決定性作用。從近年來高職院校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量以及就業(yè)情況來看，大部分職業(yè)院校培養(yǎng)出的“高技術(shù)”綜合人才多達不到用人企業(yè)的要求。究其原因，核心在于各高職院校數(shù)控專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標與課程開發(fā)不合理，教學模式有短板，師資力量無法跟上。因此，加強職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程改革勢在必行。

一、數(shù)控人才的需求性分析

根據(jù)有關(guān)資料顯示，2014年我國數(shù)控機床全年產(chǎn)量已達到400萬臺，數(shù)控技術(shù)的運用與數(shù)控機床的普及是我國機械制造業(yè)發(fā)展的里程碑。但現(xiàn)實是，當前我國機床數(shù)控化率仍不到8%，而數(shù)控技術(shù)人才的短缺無疑是造成該現(xiàn)狀的主要因素。當前，我國數(shù)控技術(shù)人才主要分為三大類別：第一，藍領數(shù)控人才，指在日常生產(chǎn)崗位上負責數(shù)控機床的簡單維護以及基本操作，在所有的數(shù)控技術(shù)人才中占比最大，超過70%，也是需求量最大的數(shù)控專業(yè)人才。其總體知識與能力要求不高，主要是數(shù)控機床基礎知識、日常操作以及手工編程能力的掌握。第二，灰領數(shù)控技術(shù)人才，其主要是承擔數(shù)控編程、機床維修、機床養(yǎng)護的專業(yè)技術(shù)人員，人員分工明確，占比大致為25%左右。第三，金領級別技術(shù)人員，該類數(shù)控技術(shù)人員精通數(shù)控編程、機床維護、數(shù)控操作，綜合素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富。同時，其對數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)設計相當熟悉，能獨立完成數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化、數(shù)控化改造以及數(shù)控系統(tǒng)的機電聯(lián)調(diào)、選型，技術(shù)難度大，對專業(yè)素養(yǎng)的要求高，但也是各大職業(yè)院校重點培養(yǎng)的人才類型。

二、數(shù)控加工專業(yè)課程體系的定位

（一）數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)目標。數(shù)控加工的培養(yǎng)目標應依據(jù)學生特質(zhì)以及產(chǎn)業(yè)特點進行精準定位。當前，我國高職院校數(shù)控加工專業(yè)的基本培養(yǎng)目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的、有較高文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及職業(yè)道德的制造人才，其具有全面的專業(yè)知識、扎實的基本功與實踐操作能力，能熟練掌握數(shù)控加工編程與數(shù)控加工工藝，熟練操作設備、積極維護設施。

（二）專業(yè)能力的要求。數(shù)控專業(yè)人才應具備零件與圖紙的辨識與設計能力，能書寫復雜的各類復雜的數(shù)控加工文件。同時，應具有較強的實踐操作能力，會合理利用新型刀、夾具、量具并結(jié)合CAD/CAM技術(shù)進行一般零件的制造，能獨自操作機床，掌握數(shù)控機床的維修與養(yǎng)護。另外，作為現(xiàn)代化人才，應實時跟進數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展，終身學習以適應職業(yè)發(fā)展的要求。

（三）課程教學的定位。高職院校相關(guān)院系應該及時對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，通過了解相關(guān)崗位的技術(shù)要求來構(gòu)建和調(diào)整課程體系。學院應以就業(yè)為主要導向，依據(jù)專業(yè)職業(yè)能力來設計相關(guān)課程，從而實現(xiàn)教學環(huán)境的仿真化、“零距離”化，有助于學生及時獲取就業(yè)經(jīng)驗、早日上崗工作。

三、當前職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計以及高職院校數(shù)控專業(yè)一線教師的反饋，我國數(shù)控人才在學院加大培養(yǎng)力度的背景下仍不能滿足社會對相關(guān)人才的需求，其主導因素有以下幾點：

（一）教學內(nèi)容與課程設置不合理。第一，我國數(shù)控專業(yè)的基礎與專業(yè)課程設置近年來雖略有改進，但總體上教學內(nèi)容仍較陳舊，導致“學”與“用”之間尚存差距。部分學校由于工程實訓條件的限制，只好放棄實踐類課程設置，以理論講授為主，導致學生無法掌握企業(yè)所需要的機床操作、維護、編程等相關(guān)內(nèi)容。其次，部分學校隨設置實踐技能培訓課程，但實訓重點大都在數(shù)控機床基本操作上，對模具設計、工藝學習、機床維護、機電設計與聯(lián)調(diào)、數(shù)控編程等專業(yè)能力訓練極為不足。另外，當前數(shù)控領域的教材陳舊、內(nèi)容單一、實踐性差缺乏時代感，亟待調(diào)整與匯編。

（二）專業(yè)教師數(shù)量不足、素質(zhì)不夠。近年來，數(shù)控技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應用導致了社會對專業(yè)人才需求的井噴。學生人數(shù)與日俱增，但職業(yè)院校具備數(shù)控專業(yè)資質(zhì)、理論與實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師嚴重不足。熟悉企業(yè)生產(chǎn)運作，能獨立承擔教學任務的教師和工程師少之又少，嚴重制約了當前現(xiàn)代數(shù)控領域高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（三）數(shù)控實訓條件簡陋。當前，數(shù)控實訓的主要設備有銑床、數(shù)控車床、加工中心、成型機床以及電火花線切割機床等機械加工設備，同時還應配備調(diào)試、裝拆以及維護系統(tǒng)。但部分院校由于經(jīng)費限制，設備購置有限，導致學生無法充分進行實踐操作，因而實訓效果不容樂觀。

四、對職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)教學改革的思考

（一）加強師資隊伍建設。（1）專業(yè)教師培訓。學校以課程體系改革和人才培養(yǎng)為出發(fā)點，指導教師逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學方式和教學理念。以“以工作過程為導向”的理念為指導，對教師進行培訓，引導教師教師進行專業(yè)教學的探索與探討，從而開發(fā)新的教學模式與教學形式。（2）專業(yè)團隊建設。相關(guān)院系應著力選拔教學理念先進、教學方法現(xiàn)代化的教師并重點培養(yǎng)，同時積極聯(lián)系在企業(yè)工作的、掌握專業(yè)知識與技能的專家，并形成專業(yè)團隊，積極承擔起學校的教研教改課題，為數(shù)控專業(yè)的教學明確方向。（3）兼職教師隊伍建設。高職院校應以工作為導向，因而院校應積極吸納具有企業(yè)工作背景的技術(shù)人員為兼職教師或客座教授，通過聘請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗與專業(yè)素質(zhì)的專家、教師、或企業(yè)高管到校授課或講座，建立完善的兼職教師資源庫，為本校師資隊伍的強化與學生能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

（二）以校企合作促進“訂單式”培養(yǎng)模式的實施。實質(zhì)上，“校企合作”在職業(yè)教育中已不少見，校企合作有助于提高教學的針對性，并創(chuàng)造雙贏的局面。職業(yè)教育最終要面向市場、面向就業(yè)，因而學校應該根據(jù)公司的需求有針對性的培養(yǎng)學生。相關(guān)專業(yè)學生在完成規(guī)定的課程與任務后，企業(yè)與學校應該在資源、師資等方面實時共享。學生通過企業(yè)全方位接觸數(shù)控產(chǎn)品、全面操作，有助于其進入企業(yè)后迅速走上工作崗位。

（三）強化專業(yè)特色與創(chuàng)新。第一，打破以理論為教學中心的傳統(tǒng)教學方式，以就業(yè)為導向，按照工學相結(jié)合的理念，通過實踐與工作完成理論知識的掌握與應用，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)認同感，讓其更快地融入社會。第二，進行一體化課程建設，以形成有特色的課程教學模式。通過新教材的編寫，例如《數(shù)控車床操作與編程》、《CAD/CAM》、《液壓與氣動》、《精密機械檢測技術(shù)》等優(yōu)質(zhì)課程教材的編寫，形成工程化、立體化教學資源。同時，結(jié)合全新的課程教學模式，對教學資源進行重新配置，以強化教學軟硬件，以創(chuàng)造以工作過程為導向的教學情境模式。學生能通過日常學習提高其就業(yè)發(fā)展與適應能力，同時形成自主性、多樣性、反饋性的學習機制。院校為此應大家資金投入，定期購買專業(yè)書籍與電子學習資源庫，主要包括機械技術(shù)、數(shù)控加工、模具制造、機械設計與維修等方面。通過與課程建設的配合，進行多媒體課程的開發(fā)，實現(xiàn)教學多樣化。

（四）加強數(shù)控技術(shù)實訓基地的建設。（1）保留傳統(tǒng)實訓實習基地。實際上，傳統(tǒng)的切削加工實踐技能是后續(xù)學習先進制造技術(shù)的基石。現(xiàn)代制造技術(shù)源于傳統(tǒng)技術(shù)，因而自動化數(shù)控機床也離不開傳統(tǒng)的刨、車、磨等加工技術(shù)。如果一個數(shù)控加工人員不知道零件加工的制造工藝與道具的角度，將不是合格的數(shù)控加工人員。因此，在當前現(xiàn)代制造實訓逐漸被重視的同時，傳統(tǒng)實訓實習基地仍不能被拋棄。（2）加強建設數(shù)控技術(shù)實訓基地。對數(shù)控技術(shù)實訓基地的建設，各職業(yè)院校應根據(jù)各自實力來進行。其基本設備包括加工中心、數(shù)控車床、電火花成型器與切割機、數(shù)控銑床、數(shù)控模擬軟件以及綜合試驗臺等設備。在數(shù)控實訓中心的建設與維護過程中，應當優(yōu)先滿足日常教學與培訓的基本要求，將優(yōu)先資金進行合理配置，使學生能全員參與、多接觸、多實驗。建議高職院校在實訓基地的建設中，機床購置以小型數(shù)控機床為主。同時，重視不論選數(shù)控系統(tǒng)的選擇，以保障主要教學工作的開展。（3）建立CAD/CAM實訓中心。

CAD/CAM是當前數(shù)控技術(shù)發(fā)展的重要方向，因此，對高職院校的學生進行CAD/CAM的教學及相關(guān)技能培訓是當前我國數(shù)控技術(shù)教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。迄今為止，可用于CAD/CAM設計的軟件有MasterCAM、CAXA、UG、Pro/E等。（4）教學與生產(chǎn)相配合。數(shù)控實訓基地的建設與維護勢必需要大筆資金投入，如果能和企業(yè)合作，將學生實習與企業(yè)日常生產(chǎn)相結(jié)合，將達到互利共贏的局面。同時，學生可以通過實習了解行業(yè)規(guī)章制度、產(chǎn)品機工工藝等實際問題，有利于其日后發(fā)展。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】 數(shù)控機床；實習教學；學生技能

當前，數(shù)控加工已成為企業(yè)生產(chǎn)的重要加工手段，作為高校學生掌握現(xiàn)代加工技術(shù)重要手段的數(shù)控加工實習也正在起著越來越重要的作用。隨著人才培養(yǎng)的目標從知識型向能力型的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新意識和工程能力的培養(yǎng)也已成為實習訓練的核心，這一方面要靠科學合理的課程體系作基礎，但更重要的是要靠系統(tǒng)的實踐性教學環(huán)節(jié)作保證。

數(shù)控專業(yè)不斷發(fā)展，各學校越來越重視學生技能的培養(yǎng)和提高，越來越重視實踐，數(shù)控技能比賽的不斷開展尤其使數(shù)控各院校對數(shù)控實踐的教學更加重視。在我們的教學實踐中，數(shù)控機床加工實習教學具體分為四部分，即加工演示、課堂理論講解、自行編制程序和機床實踐操作。

1 加工演示

學生進車間實習是第一次接觸數(shù)控機床，對有關(guān)知識的認識比較模糊。在學生進行實習初期，先由指導教師用數(shù)控機床加工一件零件進行加工演示，首先讓學生對數(shù)控加工過程有一個感性的認識，激發(fā)學生的學習積極性。

2 課堂理論講解

在進行完加工演示后，進行課堂理論知識講授，主要講授數(shù)控機床的組成、特點、工作原理、代碼、加工工藝和編程知識。因為學生已經(jīng)進行過普通機床加工，已經(jīng)具備基本的加工知識，所以講解數(shù)控機床的組成和特點時，采取與普通機床對比的方法，使學生能夠很快地進入角色。在講解工作原理時，主要針對實習所用數(shù)控機床的系統(tǒng)，同時鼓勵學生課外查閱資料，多學習一些有關(guān)的數(shù)控系統(tǒng)知識。

3 自行編制程序

理論知識講解后，在教師指導下由學生進行自行編制程序。編程可以采用手工編程和自動編程兩種方式。手工編程，一般限制在二維平面內(nèi)，大多數(shù)針對比較簡單的輪廓圖形，由于計算簡單、程序較少且經(jīng)濟、及時，因此在生產(chǎn)教學中應用比較廣泛。考慮到學生實習時間短，對于較復雜的加工零件常采用自動編程，自動編程簡單、迅速、可靠性高。學習自動編程軟件可以從三維的角度觀察加工零件的造型、刀具在加工過程中的刀心軌跡圖，以及快速、準確的生成程序，可激起學生濃厚的學習興趣。如編制較復雜零件的加工程序，用手工編程計算復雜、程序較多，可能需要一個月的時間還不能保證程序的正確；用自動編程能在一天甚至更短的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成程序的編制。

4 機床實踐操作

加工程序編制完成后，指導教師進一步針對數(shù)控機床的操作面板進行講解，留給學生足夠的時間來熟悉、操作機床，由學生進行機床