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篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 應(yīng)用化工技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 建設(shè)與調(diào)整

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0071-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”?！凹訌?qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”。在發(fā)展高職教育的實(shí)踐過(guò)程中，如果缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才只能是空中樓閣，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵之一。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是高職教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是我國(guó)部分高職化工類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更薄弱，嚴(yán)重影響著高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)建設(shè)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與調(diào)整對(duì)提高本專業(yè)辦學(xué)條件是非常必要的。

一 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

由于高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)有不少職業(yè)院校是在化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上申報(bào)辦理的，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，雖然也建設(shè)了一些主要課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，缺口較大，需要進(jìn)一步按本專業(yè)要求規(guī)范建設(shè)。

1.人文社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

本專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，人文社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)主要有：新生入校后兩周的軍訓(xùn)是本專業(yè)人文社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)始，是提高人文素質(zhì)最有效辦法；每學(xué)年寒暑假均進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，熟悉所學(xué)專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上安排參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐，如鄉(xiāng)村、街道或社區(qū)舉辦各種活動(dòng)；校內(nèi)可組織各種社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活提高個(gè)人素質(zhì)，并進(jìn)行各類人文社科競(jìng)賽來(lái)考核人文社會(huì)實(shí)踐教學(xué)效果。

2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)分校內(nèi)（基礎(chǔ)化學(xué)和化工）和校外兩部分：

第一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。（1）基礎(chǔ)化學(xué)部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，主要是指四大化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵瓉?lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)普通教育設(shè)置達(dá)不到職業(yè)要求，應(yīng)按高職要求分別建設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)（儀器）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并單獨(dú)建設(shè)有毒藥品庫(kù)房，使四大化學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)要求，制定四大化學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱，并按大綱要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）化工部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。可分為課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，需建設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有：化工制圖室；化工原理（單元操作）實(shí)驗(yàn)；化工仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；典型生產(chǎn)工藝模型；管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補(bǔ)償和管路的保溫涂色陳列；管路、典型常用簡(jiǎn)單設(shè)備（如離心泵、通風(fēng)機(jī)）安裝、拆卸實(shí)訓(xùn)；化工設(shè)備與儀表自動(dòng)化陳列、實(shí)驗(yàn)；反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備各類反應(yīng)器模型陳列等，由化工教研室具體管理化工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，并制定各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、科技小論文等活動(dòng)。需建設(shè)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：無(wú)機(jī)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；生物化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；有機(jī)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；高分子化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；精細(xì)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)與盈利兼顧的校辦化工廠等。

第二，校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。由于化工生產(chǎn)的特殊性，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上應(yīng)該定期到相應(yīng)化工企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、定崗實(shí)習(xí)。即一年級(jí)學(xué)生需要到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一周；二年級(jí)學(xué)生需要到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)15～30天；三年級(jí)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。校外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)在各階段實(shí)習(xí)過(guò)程中的專業(yè)管理，特別是定崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)按在校管理制度管理，專業(yè)管理和企業(yè)管理相配合，按畢業(yè)實(shí)綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱圓滿完成各階段的學(xué)籍管理。

二 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

為適應(yīng)高職化工類實(shí)踐教學(xué)的要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“從化工生產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗(yàn)為主線，實(shí)施人才培養(yǎng)；實(shí)踐與理論并重，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，具備適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力”進(jìn)行調(diào)整。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是理論教學(xué)的延伸與發(fā)展，要做好實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整與加強(qiáng)管理是非常必要的。通過(guò)研究，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與管理做以下調(diào)整：

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

按實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的功能將本專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為：化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)（儀器）四個(gè)實(shí)驗(yàn)室等；化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，包括化工制圖室、化工原理（單元操作）實(shí)驗(yàn)室、化工仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、典型生產(chǎn)工藝模型室、管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補(bǔ)償和管路的保溫涂色陳列室、管路、典常用簡(jiǎn)單設(shè)備（如離心泵、通風(fēng)機(jī)）安裝、拆卸實(shí)訓(xùn)室、化工設(shè)備與儀表自動(dòng)化陳列、實(shí)驗(yàn)室、反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備各類反應(yīng)器模型陳列室等；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心，包括無(wú)機(jī)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、生物化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、有機(jī)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、高分子化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、精細(xì)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)與盈利兼顧的校辦化工廠等。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理制度的調(diào)整

篇2

關(guān)鍵詞：工程管理　培養(yǎng)目標(biāo)　真題真做　設(shè)計(jì)選題　過(guò)程監(jiān)控信息化平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G624　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)11-114-02

我國(guó)近年來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)投資拉動(dòng)型的增長(zhǎng)模式，以及在國(guó)際金融危機(jī)的背景下國(guó)家4萬(wàn)億投資大多流向了以基礎(chǔ)設(shè)施為代表的工程建設(shè)領(lǐng)域，由此帶來(lái)相關(guān)人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來(lái)了招生和就業(yè)都快速增長(zhǎng)的發(fā)展的黃金時(shí)期。作為直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用性學(xué)科，適應(yīng)建設(shè)工程市場(chǎng)的需要培養(yǎng)具備較高工程技術(shù)水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務(wù)。

國(guó)家專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因而在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，滿足工程建設(shè)領(lǐng)域的實(shí)際工作要求的關(guān)鍵階段。如何搞好實(shí)踐性教學(xué)的研究設(shè)計(jì)，是工程管理專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，也是適應(yīng)工程實(shí)踐領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展的要求，是目前我國(guó)工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)召開(kāi)的第五屆全國(guó)高校工程管理專業(yè)院長(zhǎng)、系主任會(huì)議上，與會(huì)代表們討論最熱烈、感到最困難的問(wèn)題，就是工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題?？梢?jiàn)，對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

筆者所在的武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院繼完成湖北省教育廳教學(xué)研究課題“工程管理專業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標(biāo)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與建設(shè)”之后，又對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的研究和優(yōu)化，進(jìn)行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)中第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題的好壞，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、綜合能力的提高和專業(yè)知識(shí)水平的提高，為保證選題的科學(xué)性，我們做了深入調(diào)研，對(duì)大量實(shí)際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結(jié)論，并且已經(jīng)應(yīng)用于本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)踐中。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程選題應(yīng)具有典型性、多樣化，且盡可能結(jié)合實(shí)際工程

我們?cè)谝淮萎厴I(yè)設(shè)計(jì)選題前曾對(duì)畢業(yè)班120人作調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生愿意選擇高層框架結(jié)構(gòu)作為課題。高層建筑涉及到測(cè)量放線、深基坑支護(hù)、施工防護(hù)外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉(zhuǎn)化層施工、大體積混凝土施工、高強(qiáng)混凝土施工以及文明施工等實(shí)際問(wèn)題，且常常應(yīng)用“四新”技術(shù)，技術(shù)含量較高。這些問(wèn)題在日常教學(xué)實(shí)踐中涉及較少，因此能使學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)到很多書(shū)本以外知識(shí)，適應(yīng)實(shí)際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開(kāi)始選擇一些在建工程作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時(shí)間，收集相關(guān)資料，在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類似工程施工方案和工程實(shí)例。我們已經(jīng)建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長(zhǎng)。有針對(duì)性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

(二)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求應(yīng)適應(yīng)工程實(shí)踐的發(fā)展變化

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們可知目前高校教材內(nèi)容的更新滯后于工程實(shí)踐，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容跟不上國(guó)標(biāo)規(guī)范的變化和工程新技術(shù)發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)件鋼筋布置等普遍采用平法標(biāo)注，而在工程識(shí)圖和工程估價(jià)的教材中大多未涉及，教學(xué)中也未講授。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)既結(jié)合專業(yè)理論，更與工程實(shí)踐的發(fā)展相適應(yīng)，我院走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，利用實(shí)習(xí)基地承接的大量工程項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也多在這些實(shí)際工程項(xiàng)目中產(chǎn)生，較好地實(shí)施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程管理

作為工程管理專業(yè)學(xué)生，今后的工作很可能貫穿建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程，主要包括可行性研究、設(shè)計(jì)、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工驗(yàn)收等過(guò)程，相應(yīng)地畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)覆蓋以下內(nèi)容，并針對(duì)不同選題提出不同具體要求。

1.建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和投資估算，要求字?jǐn)?shù)約1.5萬(wàn)，初稿完成時(shí)間約需6周。

2.招標(biāo)和投標(biāo)。招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般只做施工項(xiàng)目招投標(biāo)。招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合最新的法規(guī)政策編寫。學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評(píng)標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)發(fā)展和改革動(dòng)態(tài)。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬(wàn)，初稿完成時(shí)間約需7周。

設(shè)計(jì)選題中工程項(xiàng)目招標(biāo)文件的編制，包括國(guó)內(nèi)標(biāo)和國(guó)際標(biāo)，分別采用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應(yīng)地，工程項(xiàng)目投標(biāo)文件也分為國(guó)內(nèi)工程和國(guó)際工程投標(biāo)文件的編制。學(xué)生根據(jù)一整套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查報(bào)告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國(guó)標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)或投標(biāo)文件。其主要內(nèi)容包括：綜合標(biāo)(資質(zhì)文件和合同條款)、商務(wù)標(biāo)(投標(biāo)報(bào)價(jià))、技術(shù)標(biāo)施工組織設(shè)計(jì))的編制。值得一提的是，商務(wù)標(biāo)中應(yīng)包括施工圖預(yù)算或工程量清單報(bào)價(jià)。此外，國(guó)際投標(biāo)組的學(xué)生還涉及到材料設(shè)備詢報(bào)價(jià)、綜合單價(jià)及分析表編制、專用合同條款的擬定、標(biāo)書(shū)英文翻譯等工作。設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并將工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行了全面訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.施工組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應(yīng)掌握施工方案、施工流程、主要分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)、進(jìn)度計(jì)劃安排、質(zhì)量控制以及安全文明施工方法等。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬(wàn)，初稿完成時(shí)間約需6周。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和答辯情況來(lái)看，要按專業(yè)要求和學(xué)位論文的規(guī)范要求完成上述所說(shuō)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，無(wú)疑需要指導(dǎo)老師在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的悉心指導(dǎo)和在初稿基礎(chǔ)上多次反復(fù)修改。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生正好面臨研究生復(fù)試和求職就業(yè)，學(xué)生能安心做設(shè)計(jì)的時(shí)間不多。因此解決時(shí)間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間；二是本專業(yè)要建立適應(yīng)工程管理專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控體系。

(一)選題監(jiān)控

為保證選題質(zhì)量，除了做好選題的研究和題庫(kù)建設(shè)工作，還應(yīng)建立以下監(jiān)控制度。

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須具有一定的教學(xué)水平和科研能力，具有高等學(xué)校教師系列中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱，中級(jí)以下專業(yè)技術(shù)職稱人員不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外。指導(dǎo)教師應(yīng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)和研究工作的經(jīng)驗(yàn)，具有與課題有關(guān)的全面的知識(shí)儲(chǔ)備，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導(dǎo)，授業(yè)解惑，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。

2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容審核制度。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，應(yīng)該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)大綱要求，并且有一定的典型性和實(shí)用性，能使學(xué)生受到全面的工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。選題應(yīng)有可行性，應(yīng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，提倡“真題真做”，也可模擬實(shí)際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識(shí)覆蓋面要廣，有益于學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的各種專業(yè)知識(shí)和技能。我院工程管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題操作中，采用將同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目按不同建設(shè)階段劃分為多個(gè)選題，有可行性研究報(bào)告的編制。招標(biāo)文件的編制，投標(biāo)書(shū)的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實(shí)施方案的編制等，同一個(gè)項(xiàng)目不同選題的學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，共同配合完成一個(gè)項(xiàng)目完整的工程管理全過(guò)程設(shè)計(jì)文件的編制與實(shí)施，使學(xué)生在有限的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計(jì)劃確定后應(yīng)向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)習(xí)就業(yè)情況，申報(bào)選擇意向。要保證獨(dú)立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有不同的專題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇與學(xué)科綜合平衡相結(jié)合。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控

在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是互動(dòng)的，既不是教師單純地講解，也不是學(xué)生一味地請(qǐng)教，重要的是對(duì)學(xué)生自身內(nèi)在潛力的激發(fā)和專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。這一過(guò)程需采取如下的制度保障。

1.建立開(kāi)題報(bào)告制度。學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)前，必須完成開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告主要包括選題依據(jù)，國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題研究的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備情況。外文文獻(xiàn)的翻譯，畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的總體構(gòu)思和主要內(nèi)容要求，以及預(yù)期的成果和創(chuàng)新等內(nèi)容。開(kāi)胚報(bào)告能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課題逐漸理解的過(guò)程，指導(dǎo)教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)初期的指導(dǎo)工作，使學(xué)生的設(shè)計(jì)有一個(gè)好的開(kāi)始。

2.建立設(shè)計(jì)中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對(duì)學(xué)生的檢查以及教務(wù)處、學(xué)院對(duì)教師和學(xué)生隨機(jī)抽查，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量抽查。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)教師應(yīng)該分階段對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行具體指導(dǎo)和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即修改完善，督促學(xué)生滿足設(shè)計(jì)要求。教研室要組織指導(dǎo)教師積極配合教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院及同行專家的中期檢查，進(jìn)行集中講評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。同時(shí)在不同設(shè)計(jì)階段隨機(jī)抽查并如實(shí)記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，由教務(wù)處組織專家對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)文本隨機(jī)檢查，對(duì)所查畢業(yè)設(shè)計(jì)給出綜合評(píng)價(jià)，專業(yè)教研室和指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)照評(píng)審結(jié)果開(kāi)展教研活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使后期審查制度發(fā)揮對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反饋和提升今后工作績(jī)效的作用。

3.建立規(guī)范嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和成果、專業(yè)教學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過(guò)程包括指導(dǎo)教師評(píng)閱，評(píng)閱教師審閱，學(xué)生答辯和答辯委員會(huì)成績(jī)?cè)u(píng)定。它在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系中起到關(guān)鍵作用，要嚴(yán)格學(xué)生答辯資格審查，嚴(yán)把答辯關(guān)，避免答辯走過(guò)場(chǎng)反過(guò)來(lái)又影響下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度和質(zhì)量的惡性循環(huán)。我院對(duì)答辯中反映出知識(shí)和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學(xué)生，限期整改，進(jìn)行二次答辯；二次答辯仍不能，通過(guò)的學(xué)生留級(jí)重修。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的手段與方法千差萬(wàn)別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)督過(guò)程中一些常用的方法。

1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師親臨學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，在工程實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，從而完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)的職責(zé)。

2.隨機(jī)抽查。隨機(jī)抽查是指畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排，隨機(jī)抽取一個(gè)或多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題檢查，進(jìn)而了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和按進(jìn)度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)控者在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，從畢業(yè)實(shí)踐中系統(tǒng)全面地收集有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)工作的信息資料，并對(duì)其進(jìn)行審查、整理、分析和總結(jié)的一種自覺(jué)的監(jiān)控活動(dòng)。

三、提高計(jì)算機(jī)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用水平

計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施中已得到廣泛的應(yīng)用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能之一。我院工程管理實(shí)驗(yàn)室已適應(yīng)實(shí)際工程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，建設(shè)安裝了下列工程軟件，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)掌握運(yùn)用以下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

1.CAD技術(shù)。要求學(xué)生熟練應(yīng)用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項(xiàng)基本技能，許多專業(yè)軟件的應(yīng)用要以此為基礎(chǔ)，如工程計(jì)價(jià)軟件、算量軟件等。

2.工程招投標(biāo)和合同管理軟件。要求學(xué)生能熟練使用軟件，進(jìn)行招標(biāo)文件和投標(biāo)書(shū)的制作，并能對(duì)招投標(biāo)的程序進(jìn)行具體安排和實(shí)施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎(chǔ)上能綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、投標(biāo)策略和技巧，制定和實(shí)施評(píng)標(biāo)方法，訂立合同等，具備完成工程招投標(biāo)全過(guò)程的設(shè)計(jì)能力。

3.工程造價(jià)系列軟件。要求學(xué)生能熟練掌握建筑安裝工程清單計(jì)價(jià)軟件、定額計(jì)價(jià)軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。

4.工程項(xiàng)目管理和施工管理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，計(jì)算相關(guān)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)度控制和質(zhì)量控制。

5.文字處理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握Word、Excel等軟件進(jìn)行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助手段。

四、籌備建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化平臺(tái)

學(xué)生在設(shè)計(jì)中涉及到本專業(yè)的各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范、施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)圖集等內(nèi)容廣泛。以學(xué)院為單位嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的一些工具書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)圖集、相關(guān)的示范文本、合同文本和國(guó)標(biāo)規(guī)范，如建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上，以方便學(xué)生查閱和使用資料。此外，我院已通過(guò)課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)式輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)得到解答，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生積極思考，并且運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決各種專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。

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篇3

2010年,在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背景下,慈溪工業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值2502.8億元,同比增長(zhǎng)24.41%,其中規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1426.01億元,同比增長(zhǎng)44.6%,完成出貨值分別為424億元,同比增長(zhǎng)29.7%。但受國(guó)家宏觀調(diào)控和國(guó)際金融危機(jī)影響,慈溪工業(yè)深層次的結(jié)構(gòu)性、素質(zhì)性矛盾更加明顯。

1 . 1 加工制造能力非常強(qiáng)大但生產(chǎn)業(yè)相對(duì)滯后

改革開(kāi)放以來(lái)慈溪工業(yè)經(jīng)濟(jì)以年均26%的速度快速增長(zhǎng),工業(yè)經(jīng)濟(jì)積累了強(qiáng)大的生產(chǎn)能力,在全市經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位。到2010年底,全市共有工商登記的各類工業(yè)企業(yè)三萬(wàn)余家,在家電、軸承、輕紡化纖等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域形成了日益鞏固的產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但相對(duì)與發(fā)達(dá)的加工制造環(huán)節(jié),慈溪生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的滯后已成為該市工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的制約因素。科研院所資源稀缺,技術(shù)研發(fā)、人才獲取基本依托外部資源;金融資源結(jié)構(gòu)性短缺,證券公司、投資銀行、風(fēng)投基金、跨國(guó)銀行等類型金融資源有待引進(jìn)。從整體上看,慈溪生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本處于起步階段,研發(fā)、設(shè)計(jì)、金融、物流、信息等要素組成并不完善,人才、信息、資金等集聚效應(yīng)尚不明顯。

1 . 2 工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化但產(chǎn)業(yè)層次整體水平偏低

慈溪工業(yè)經(jīng)濟(jì)在家電、軸承、輕紡化纖、汽車及零部件等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化提升的同時(shí),裝備制造、電子信息、新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)獲得快速發(fā)展,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不斷提升。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步增長(zhǎng),全市高新技術(shù)企業(yè)達(dá)到100家,高新技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)值達(dá)到300億元。但從整體上看,慈溪工業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)層次偏低。工業(yè)產(chǎn)品中,低技術(shù)、低附加值產(chǎn)品多,高科技、高附加值產(chǎn)品少;零配件產(chǎn)品多,整機(jī)產(chǎn)品少;貼牌產(chǎn)品多,品牌產(chǎn)品少。

1 . 3 技術(shù)創(chuàng)新體系不斷完善但綜合創(chuàng)新實(shí)力有待增強(qiáng)

慈溪以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、多元化投資的區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系不斷完善,并為工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有力的智力和服務(wù)支撐。到2010年年底,全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擁有寧波市級(jí)以上技術(shù)中心(研發(fā)中心)47家,其中國(guó)家級(jí)2家;中國(guó)家電研究院華東分院、慈溪虛擬科學(xué)院、慈溪產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究院等一大批服務(wù)平臺(tái)相繼搭建運(yùn)作并取得積極成果。但慈溪的綜合創(chuàng)新實(shí)力同工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不相匹配,真正發(fā)揮作用、對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)起到重要支撐作用的不多。同時(shí)高端人才資源集聚方面處于劣勢(shì),技術(shù)創(chuàng)新能力的智力支撐尚顯不足,企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者自主創(chuàng)新意識(shí)淡薄,長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光不足。

1 . 4 行業(yè)品牌族群初步形成但品牌的市場(chǎng)美譽(yù)度不高

全市工業(yè)的品牌創(chuàng)建取得階段性成果。到2010年底,慈溪擁有中國(guó)名牌產(chǎn)品10只、浙江名牌53只,寧波名牌91只,獲得中國(guó)馳名商標(biāo)91件,浙江省著名商標(biāo)58件,寧波市知名商標(biāo)135件。但慈溪的品牌含金量相對(duì)較低,品牌經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)未形成。慈溪的品牌以家電產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹?除方太等一批品牌之外,其他多數(shù)屬三線乃至四線品牌,品牌市場(chǎng)知名度與美譽(yù)度都不高,甚至是一些假冒低劣產(chǎn)品嚴(yán)重毀損慈溪家電的整體形象。更為重要的是,大多數(shù)企業(yè)把品牌成果的取得作為終端行為,而不是作為發(fā)展品牌經(jīng)濟(jì)的起點(diǎn)。

2 慈溪工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑選擇

2 . 1 充分發(fā)揮三種力量

一是充分發(fā)揮市場(chǎng)主導(dǎo)力。尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)資源配置的基礎(chǔ)性作用,推進(jìn)資源要素配置市場(chǎng)化改革,通過(guò)價(jià)格杠桿和優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,把資源配置到效益較好的生產(chǎn)部門和環(huán)節(jié)中去,推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。二是充分發(fā)揮企業(yè)主體力。突出企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體地位和工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的主力軍地位,營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境,加強(qiáng)行業(yè)自律,規(guī)范企業(yè)經(jīng)營(yíng),把企業(yè)當(dāng)前生存與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要轉(zhuǎn)化為提升活力的自覺(jué)行為,推進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。三是充分發(fā)揮政府引導(dǎo)力。政府要從“順勢(shì)有為”向“逆勢(shì)有為”轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮政府在工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的促進(jìn)作用,加強(qiáng)規(guī)劃引導(dǎo)、公共服務(wù)和政策扶持,促使生產(chǎn)要素更為合理、有效地流動(dòng),深化行政管理制度改革,推進(jìn)政府服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2 . 2 重點(diǎn)實(shí)施三大戰(zhàn)略

一是實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。把知識(shí)產(chǎn)權(quán)提升到企業(yè)生命線的高度,建立健全以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造體系,加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè),發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù),推進(jìn)慈溪工業(yè)由加工制造環(huán)節(jié)向附加值較高的研發(fā)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)延伸。二是實(shí)施品牌經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略。把品牌經(jīng)濟(jì)提升到市場(chǎng)準(zhǔn)入權(quán)的高度,創(chuàng)新培育方式,集中力量扶持一批優(yōu)勢(shì)企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng),創(chuàng)建一批含金量較高的市場(chǎng)認(rèn)可品牌,并高度重視區(qū)域品牌的打造與維護(hù)。三是實(shí)施開(kāi)放合作戰(zhàn)略。充分發(fā)揮慈溪的產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)和區(qū)位提升機(jī)遇,針對(duì)慈溪工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,加大招商引資力度,創(chuàng)新招商引資方式,引進(jìn)市外優(yōu)質(zhì)資本和優(yōu)勢(shì)企業(yè),加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)步伐。

2 . 3 努力實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變

一是從主要依靠低成本傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向加快構(gòu)筑先進(jìn)特色制造業(yè)體系轉(zhuǎn)變,提升產(chǎn)業(yè)層次;二是從附加值較低的制造環(huán)節(jié)不斷向附加值較高的研發(fā)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)品牌環(huán)節(jié)延伸,提升企業(yè)活力;三從過(guò)度依賴國(guó)際市場(chǎng)向堅(jiān)持外向帶動(dòng)戰(zhàn)略、強(qiáng)化內(nèi)外銷并舉轉(zhuǎn)變,提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性。

3 慈溪工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的對(duì)策建議

3 . 1 抓統(tǒng)籌規(guī)劃引導(dǎo)

做好工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的統(tǒng)籌規(guī)劃。按照“保穩(wěn)促調(diào)育新”的總體要求,行業(yè)管理部門牽頭,工業(yè)工業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃研究所和相關(guān)協(xié)會(huì)配合,排出一批重點(diǎn)行業(yè),逐個(gè)制定轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)施方案,目標(biāo)目標(biāo)定位、總體布局、發(fā)展導(dǎo)向以及相應(yīng)的配套措施;加強(qiáng)對(duì)各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的指導(dǎo)。根據(jù)工業(yè)及各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要,組織一批國(guó)家級(jí)(省級(jí))行業(yè)協(xié)會(huì)、兩院院士、各方面資深專家等組成指導(dǎo)和支撐力量,參與全市工業(yè)各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3 . 2 抓創(chuàng)新能力提升

加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)中心建設(shè)。突出企業(yè)主體地位,引導(dǎo)支持各類創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚,加快建設(shè)一批各種形式的企業(yè)技術(shù)(研發(fā))中心,使企業(yè)成為研發(fā)投入、技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新成果應(yīng)用的主體。深入推進(jìn)企業(yè)與國(guó)內(nèi)外高校、科研院所建立多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作,探索建立企業(yè)間聯(lián)合研發(fā)中心,特別是推動(dòng)建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟等技術(shù)創(chuàng)新組織。推動(dòng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè),解決科技人員從事高新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)空間問(wèn)題,吸引一批科技成果在慈溪進(jìn)行孵化。針對(duì)慈溪以中小企業(yè)為主體的特點(diǎn),適度降低獎(jiǎng)勵(lì)門檻,擴(kuò)大企業(yè)技改投資受惠面。提高獎(jiǎng)勵(lì)比例和封頂上限,切實(shí)提高企業(yè)技改投資的積極性。聚焦技改方向,完善重大技改項(xiàng)目專家評(píng)審制度,獎(jiǎng)勵(lì)科技含量高、市場(chǎng)前景廣闊、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)性強(qiáng)的技改項(xiàng)目。

3 . 3 抓兩大市場(chǎng)拓展

堅(jiān)持外向帶動(dòng)發(fā)展。在積極組團(tuán)參展歐美等傳統(tǒng)市場(chǎng)的同時(shí),加強(qiáng)展覽效果研究,推出一批與慈溪產(chǎn)業(yè)接軌的各國(guó)有效展會(huì),強(qiáng)勢(shì)組團(tuán)參加新興市場(chǎng)相關(guān)展會(huì)。積極拓展國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。充分利用國(guó)家增加投入、擴(kuò)大內(nèi)需的有利時(shí)機(jī),積極推動(dòng)企業(yè)與國(guó)家、省重大項(xiàng)目主動(dòng)對(duì)接,搶占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)依托品牌優(yōu)勢(shì),采取聯(lián)合、委托加工、控股多種方式整合眾多無(wú)品牌加工企業(yè)的生產(chǎn)能力。大力推進(jìn)企業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用,鼓勵(lì)建設(shè)獨(dú)立電子商務(wù)應(yīng)用平臺(tái)或通過(guò)第三方電子商務(wù)企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)應(yīng)用。

3 . 4 抓高端要素保障

探索構(gòu)建區(qū)域融資體系,積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)類投資基金、私募基金進(jìn)入,擴(kuò)大民營(yíng)企業(yè)融資渠道。建立鎮(zhèn)街企業(yè)流轉(zhuǎn)資金和企業(yè)互助共濟(jì)組織,幫助一批出現(xiàn)暫時(shí)困難的企業(yè)度過(guò)難關(guān)。建立高層次創(chuàng)新型人才安家補(bǔ)助、配偶就業(yè)、子女就讀集成化綠色通道,切實(shí)解決高端人才引進(jìn)慈溪的后顧之憂。設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金,整合社會(huì)資源,制定創(chuàng)業(yè)扶持政策,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系,培育新興創(chuàng)業(yè)群體,鼓勵(lì)民營(yíng)企業(yè)家二次創(chuàng)業(yè)。實(shí)施民營(yíng)企業(yè)家素質(zhì)提升工程,分批開(kāi)展企業(yè)家增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理能力輪訓(xùn)。深化生產(chǎn)和服務(wù)企業(yè)的專業(yè)化分工,支持工業(yè)企業(yè)將生產(chǎn)輔助服務(wù)、售后服務(wù)、生活服務(wù)等外包給社會(huì)專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)。

3 . 5 抓資源集約利用

創(chuàng)新工業(yè)用地利用機(jī)制,積極推行工業(yè)用地供地模式和用地方式的轉(zhuǎn)變,規(guī)范和完善工業(yè)用地招拍掛制度,探索建立存量用地特別是熟地市場(chǎng)的土地流動(dòng)機(jī)制。在積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)廠房建設(shè)的同時(shí),注重配套設(shè)施的完善和服務(wù)水平的提升,大幅提高企業(yè)入駐率。大力倡導(dǎo)和推進(jìn)“畝產(chǎn)論英雄”的理念,建立和完善土地集約利用的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零土地技術(shù)改造”,切實(shí)用好土地杠桿,提高土地配置效率;構(gòu)建節(jié)能降耗長(zhǎng)效機(jī)制。積極推行合同能源管理,對(duì)于經(jīng)政府認(rèn)可的合同能源管理的項(xiàng)目,政府給予扶持。

篇4

一、專業(yè)建設(shè)

1、2018年3月，積極推進(jìn)會(huì)展策劃與管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)改革；

2、2018年4月，積極推進(jìn)旅游管理專業(yè)教學(xué)改革；

3、積極推進(jìn)信息化課程建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)云課堂建設(shè)，教研室全部在編教師均開(kāi)展各自課程云課堂建設(shè)；

4、2018年5月，進(jìn)一步完善導(dǎo)游協(xié)會(huì)、會(huì)展協(xié)會(huì)建設(shè)，指導(dǎo)會(huì)展協(xié)會(huì)開(kāi)展2018年會(huì)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)會(huì)展職業(yè)經(jīng)理人資格證書(shū)；

5、2018年5月，完成2015級(jí)旅游管理、會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)工作；

6、2018年10月，積極進(jìn)行會(huì)展策劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；

7、2018年11月，成功組織20旅游、會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)；

二、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

    進(jìn)一步完善已有實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施及功能，制定實(shí)訓(xùn)室管理及使用相關(guān)規(guī)定，上報(bào)新建實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)室改擴(kuò)建計(jì)劃。

1、2018年4月完成旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室軟件配套升級(jí)；

2、2018年5月，旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)2018年第三屆“踏瑞杯”全國(guó)高職高專人力資源管理技能大賽（中部賽區(qū)）的比賽及培訓(xùn)會(huì)議場(chǎng)地；

3、2018年5月，制定并完善旅游教研室實(shí)訓(xùn)室使用及管理相關(guān)制度；

4、2018年6月，上報(bào)旅游教研室2018-2020實(shí)訓(xùn)室建設(shè)三年滾動(dòng)計(jì)劃；

5、2018年7月，旅游教研室下轄實(shí)訓(xùn)室采購(gòu)并安裝7臺(tái)空調(diào)；

6、2018年9月，上報(bào)2018年度實(shí)訓(xùn)室低值耗材采購(gòu)計(jì)劃；

7、2018年12月，上報(bào)2019年度會(huì)展實(shí)訓(xùn)室軟件采購(gòu)項(xiàng)目以及低值、耐用品采購(gòu)預(yù)算；

8、2018年9月，完成2018年度實(shí)訓(xùn)室低值耗材的采購(gòu)。

2019年工作計(jì)劃

1、進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)特色，促進(jìn)旅游、會(huì)展專業(yè)共建共享。

一是在對(duì)以往培養(yǎng)方案進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂、補(bǔ)充和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照修訂后的人才培養(yǎng)方案組織教學(xué)；二是加強(qiáng)與現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)途徑，為學(xué)生成功就業(yè)和實(shí)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)；三是繼續(xù)組織旅游類企業(yè)校園招聘會(huì)，進(jìn)一步篩選旅游名企和行業(yè)影響力比較大的旅游、會(huì)展企業(yè)參加；四是完善服務(wù)、創(chuàng)新工作方法，推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“訂單班”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新試點(diǎn)，加大與安徽中設(shè)會(huì)展、上海紅快科技等合作企業(yè)聯(lián)系，深入開(kāi)展導(dǎo)師制人才培養(yǎng)，踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，進(jìn)一步落實(shí)與安徽融創(chuàng)文旅城的“訂單班”培養(yǎng)在2017級(jí)旅游管理在校生中的實(shí)踐。五是完成2016級(jí)旅游管理、會(huì)展策劃與管理專業(yè)畢業(yè)論文選題及頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分配及論文答辯等事宜。

2、完善日常教學(xué)管理，加大科研力度

積極對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及要求，督促各專業(yè)授課教師進(jìn)一步完善教案、教學(xué)日歷和教學(xué)課件等教學(xué)資源。組織實(shí)施期初、期中和期末教學(xué)檢查工作，并不定期的抽查學(xué)生出勤情況，隨機(jī)對(duì)進(jìn)班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，召開(kāi)教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)。精心組織專業(yè)教師進(jìn)行云課堂和智慧課堂等教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)我院信息化課程建設(shè)。組織優(yōu)秀教師參加學(xué)院各類教學(xué)比賽，積極申報(bào)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目、院級(jí)科研項(xiàng)目以及各類橫向教科研課題。

3、深化課程改革，推進(jìn)信息化進(jìn)程

組織部分專業(yè)核心課程申報(bào)省級(jí)精品課程、大規(guī)模在線開(kāi)放課程（mooc），鼓勵(lì)部分實(shí)用性較強(qiáng)的課程結(jié)合學(xué)校信息化課程建設(shè)對(duì)社會(huì)開(kāi)放，并完成自編特色教材的驗(yàn)收工作。組織會(huì)展策劃與管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)習(xí)工作。

4、完善實(shí)訓(xùn)室管理制度和配套建設(shè)

進(jìn)一步推進(jìn)旅游管理實(shí)訓(xùn)室、旅游微格實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展實(shí)訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的硬件、軟件配套完善和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)功能發(fā)揮，為日常教學(xué)、競(jìng)賽、科研活動(dòng)提供平臺(tái)和載體，繼續(xù)完善《實(shí)訓(xùn)室管理相關(guān)制度》。

篇5

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程具有明顯的工具性特征。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，不僅要滿足日常學(xué)習(xí)、生活的需要，而且要滿足職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的需要。在中等職業(yè)教育過(guò)程中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)水平，密切聯(lián)系專業(yè)課程體系，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性的優(yōu)化，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、厘清語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不僅要滿足與客戶溝通、交流的需要，而且要滿足與專業(yè)相關(guān)的文本閱讀理解、文本書(shū)面表達(dá)的需要，其專業(yè)性要求非常高。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀專本文由收集整理業(yè)知識(shí)書(shū)籍、報(bào)刊，一方面增長(zhǎng)與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，另一方面擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)視野。比如指導(dǎo)班級(jí)訂閱計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的報(bào)刊《電腦商情報(bào)》《電腦愛(ài)好者》《微型計(jì)算機(jī)》《大眾硬件》《新潮電子》等等，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，不斷厘清語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用要求。

中職語(yǔ)文校本教材要具有鮮明的職業(yè)教育特色，反映培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)學(xué)習(xí)的要求；還要具有鮮明的時(shí)代性、典范性和針對(duì)性，反映科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校本教材內(nèi)容可以反映it行業(yè)的企業(yè)文化（如管理文化、制度文化、技術(shù)文化），或者反映計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新材料。語(yǔ)文教師與專業(yè)課教師可以聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性的優(yōu)化。

二、厘清語(yǔ)文能力的應(yīng)用要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力——做到耐心專注，理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說(shuō)的能力——說(shuō)話有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體，做到態(tài)度真誠(chéng)，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求，全面提升與職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中交往對(duì)象的溝通交流能力；寫的能力——掌握應(yīng)用文的寫法（如調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、商品廣告詞、商業(yè)策劃書(shū)等），做到格式

篇6

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；環(huán)境工程；興趣；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0074-02

有機(jī)化學(xué)是一門探討有機(jī)分子結(jié)構(gòu)性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)途徑機(jī)理以及相關(guān)產(chǎn)物分離與結(jié)構(gòu)鑒定的基礎(chǔ)科學(xué)[1]。在本校環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中，有機(jī)化學(xué)被列為學(xué)科基礎(chǔ)課程，面向動(dòng)力機(jī)械環(huán)境材料類學(xué)科（動(dòng)力、機(jī)械、土木工程、環(huán)境工程、暖通空調(diào)、材料科學(xué)等）二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展方向以及其交叉學(xué)科的熱點(diǎn)技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而，雖然已經(jīng)修過(guò)普通化學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)依然容易感到內(nèi)容多、頭緒亂，學(xué)習(xí)吃力。這除了與有機(jī)化學(xué)覆蓋面廣、知識(shí)繁雜、理論抽象的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)外，下述幾個(gè)因素也不容忽視：（1）本課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)，課時(shí)較短。（2）為提高教學(xué)效果，課程內(nèi)容有大幅度刪減，僅保留了跟環(huán)境工程學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的部分，導(dǎo)致課程體系存在缺陷，知識(shí)環(huán)節(jié)容易脫節(jié)。（3）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。部分學(xué)生甚至在高中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)，跟不上課程正常進(jìn)度；（4）學(xué)生對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)設(shè)立有機(jī)化學(xué)科目感到迷惑，覺(jué)得和專業(yè)相關(guān)較少，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性打了很大折扣。針對(duì)上述問(wèn)題，作為教師，我們有意識(shí)地在提高學(xué)生興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、知識(shí)復(fù)習(xí)和梳理等環(huán)節(jié)進(jìn)行改善加強(qiáng)，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在此，總結(jié)了一些心得體會(huì)與大家交流分享，以便更好地推進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)。

一、講好緒論，正確引導(dǎo)

緒論是整個(gè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)介部分，其重要性不亞于內(nèi)容中的正式章節(jié)[2]。講好緒論部分，闡明有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，才能使學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，力求積極主動(dòng)地學(xué)好后續(xù)章節(jié)。在這一部分，教師介紹了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史，有機(jī)化學(xué)的一些基本概念與發(fā)展前景，并概括了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)方法，希望學(xué)生對(duì)所學(xué)科目加強(qiáng)了解的同時(shí)明確學(xué)習(xí)的目的。教師特意闡述了有機(jī)化學(xué)和環(huán)境污染之間的關(guān)系以及環(huán)境工程在環(huán)境污染治理過(guò)程中扮演的角色。雖然涉及較淺，但能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的必要性。通過(guò)11種農(nóng)藥“喂養(yǎng)”的豆角、可爆炸的西瓜，到富含有機(jī)物的工業(yè)廢水排放，以及揮發(fā)性有機(jī)污染物充斥室內(nèi)外環(huán)境等生動(dòng)的例子，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到媒體報(bào)道的各種環(huán)境污染和有機(jī)化學(xué)都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，有機(jī)化學(xué)是后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)

在授課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)也是應(yīng)付了事；剛開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生精力比較充沛，注意力也集中，慢慢地就開(kāi)始左顧右盼，交頭接耳，甚至伏案呼呼大睡；有些學(xué)生則抱著課外書(shū)讀得津津有味。針對(duì)這些情況，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了如下改進(jìn)：

1.增強(qiáng)課程的趣味性。在相應(yīng)章節(jié)適當(dāng)增加了一些名人軼事、有趣的實(shí)驗(yàn)介紹和教師的部分實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷等，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在緒論部分講述德國(guó)化學(xué)家韋勒因一時(shí)疏漏而失去了發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素釩的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生工作學(xué)習(xí)中不能疏忽和粗心大意；鹵代烴章節(jié)中簡(jiǎn)述了化學(xué)家格利雅“浪子回頭金不換”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生好好珍惜時(shí)間，不要虛度年華；旋光異構(gòu)部分提到了帕金森癥的治療藥“左旋多巴”和法國(guó)科學(xué)家巴斯德第一次用鑷子分開(kāi)左旋和右旋晶體；芳香烴芐基氧化過(guò)程中，介紹實(shí)驗(yàn)室曾經(jīng)滴加濃硫酸過(guò)快，反應(yīng)物沖出瓶口，把一個(gè)學(xué)生嚇得發(fā)誓以后再不做有機(jī)試驗(yàn)的經(jīng)歷等。通過(guò)插播類似“小廣告”，可以讓學(xué)生耳目一新，大大提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識(shí)之余，也一定程度上拓展了知識(shí)面，了解了一些試驗(yàn)技巧。

2.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。中國(guó)“90后”大學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，自信張揚(yáng)，逆反心理較強(qiáng)[3]。他們要求教師的授課角色順應(yīng)時(shí)展，從“教育者”和“管理者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”。因此，要真正做到教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，就需要建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的互動(dòng)平臺(tái)。課前和課間，教師都留下一些時(shí)間和單個(gè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。和學(xué)生一對(duì)一地交流，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)被關(guān)注，更容易接受一些建議。在課堂上，教師也努力改變“滿堂灌”的做法，講解時(shí)會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生的理解情況，鼓勵(lì)他們隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)或困惑。課后歡迎學(xué)生就有機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行交流探討。這些行動(dòng)相當(dāng)程度上改變了過(guò)去老師高高在上、學(xué)生俯首帖耳的課堂模式?！?0后”大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足自己只是受教者的身份，他們很喜歡嘗試受教和參教兩種角色。有機(jī)化學(xué)不可避免涉及到化學(xué)方程式、電子結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)型等抽象概念。僅僅依賴書(shū)本上的枯燥文字和簡(jiǎn)單圖片，學(xué)生難以真正把握知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，而電子課件可以作為有效的補(bǔ)充。教師號(hào)召學(xué)生與自己一起進(jìn)行課件插件制作。事實(shí)證明，學(xué)生具有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，他們畫的結(jié)構(gòu)式、機(jī)理示意圖效果出眾。而在參與過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)一些抽象概念也加強(qiáng)了理解，學(xué)習(xí)興趣大增。此外，教師也注意到這些電子課件雖然比起板書(shū)更形象直觀，可以快速傳遞教學(xué)信息，提高課堂效率。但也同時(shí)可能造成授課速度過(guò)快，學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度等問(wèn)題。而采取課件和板書(shū)相結(jié)合的方式，互為補(bǔ)充，相得益彰。

三、注重復(fù)習(xí)梳理

有機(jī)化學(xué)表面上知識(shí)點(diǎn)眾多，反應(yīng)繁雜，機(jī)理各異，但萬(wàn)變不離其宗，幾乎所有的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容都能歸結(jié)到化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果不了解這點(diǎn)，就容易死記書(shū)本上散落的知識(shí)點(diǎn)，難以構(gòu)建有效的知識(shí)體系，即所謂的“撿了芝麻，丟了西瓜”。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師對(duì)交叉知識(shí)點(diǎn)反復(fù)提及和前后印證，如在緒論部分已經(jīng)把有機(jī)化學(xué)中幾種反應(yīng)類型講解清楚，課程以后涉及每個(gè)反應(yīng)都會(huì)自動(dòng)歸類到基本反應(yīng)類型中。又如介紹完SN和E反應(yīng)后，每次遇到一種底物，都會(huì)要求學(xué)生預(yù)測(cè)在不同條件下的反應(yīng)產(chǎn)物，以期學(xué)生能熟練掌握；每次課和每章節(jié)都進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，這樣有助于學(xué)生把本堂課和本章內(nèi)容有效組織起來(lái)，整理成知識(shí)單元；而全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后的總復(fù)習(xí)則有助于學(xué)生把知識(shí)單元聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

事實(shí)證明，采取上面一系列措施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性有了明顯提高，課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效果有了很大改善。這不僅對(duì)本科目學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極作用，也能影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)積累，注重與學(xué)生的交流溝通，以滿腔的熱情享受教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：中職　英語(yǔ)　教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著我校專業(yè)優(yōu)化工作的進(jìn)一步深入，學(xué)校的各項(xiàng)課程教學(xué)改革也在繼續(xù)，對(duì)英語(yǔ)課程的定位也進(jìn)一步明晰。為此，我們提出對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)從多方面進(jìn)行改進(jìn)。

英語(yǔ)課程是中職學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。中職學(xué)生的英語(yǔ)水平是衡量其綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是現(xiàn)代化企業(yè)選人用人的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。由于多方面因素的影響，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多困境，課程地位低等、教師職業(yè)成就感低微、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉、教學(xué)效果低產(chǎn)出現(xiàn)象依然十分突出。深究其理，缺乏合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是主要根源之一。

教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中具有預(yù)設(shè)性，它是對(duì)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃。要使預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生成性的知識(shí)與技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力和正確的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，就必須選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

由于先進(jìn)教學(xué)理念的缺乏、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的匱乏，中職學(xué)校英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)仍按傳統(tǒng)模式進(jìn)行的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。教師仍是活動(dòng)的主體，是課堂的信息源，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的客體，是被動(dòng)的接收器。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣性地把字、詞、句講解及練習(xí)(exercise)作為課堂內(nèi)容的主要部分和教學(xué)時(shí)間分配的主要部分，語(yǔ)言的輸入明顯占據(jù)了課堂的主要地位。教師沒(méi)有充分根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)（task）教學(xué)的環(huán)節(jié)和對(duì)完成任務(wù)過(guò)程的監(jiān)控及指導(dǎo)，學(xué)生水平和能力的差異沒(méi)有被充分考慮，分層教學(xué)的作用沒(méi)有較好地發(fā)揮。

二、低效教學(xué)設(shè)計(jì)存在的原因

1.對(duì)職業(yè)教育和中職學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

中職教育是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的教育。大部分中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及方式與初、高中教育明顯不同，不是升學(xué)，而是要具有必備的勞動(dòng)技能和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生尤其關(guān)注知識(shí)的積累，重考試，重成績(jī)（分?jǐn)?shù)）。而中職學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)操作、熟練技藝，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育理念和方式是不適合中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的。

2.對(duì)中職英語(yǔ)教育的目標(biāo)和功能的理解不透

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。中職英語(yǔ)應(yīng)該是實(shí)用的、基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、適應(yīng)學(xué)生能力的、有職業(yè)特色的英語(yǔ)，而不應(yīng)該是考卷上試題的組合，不是把知識(shí)體系積累當(dāng)做首要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)旨在有助于學(xué)生基本素質(zhì)的提升、有助于適應(yīng)崗位工作的需要，而不是適應(yīng)考試的需要。

3.教師的職業(yè)倦怠感尚未解除

實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計(jì)的是教師，教師的職業(yè)動(dòng)力充足與否直接影響到教師能否積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案、提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)上海市的一項(xiàng)課題調(diào)查結(jié)果顯示：中職英語(yǔ)教師崗位缺乏足夠的吸引力，34%的教師對(duì)從事中職英語(yǔ)教學(xué)的興趣不高。他們更多的教學(xué)動(dòng)力源于教師的良心（57.89%）、社會(huì)責(zé)任感（28.95%），而工作動(dòng)力的比例（18.42%）是最低的。工作動(dòng)力的不足和職業(yè)認(rèn)同度的降低必然導(dǎo)致職業(yè)倦怠，教師的職業(yè)倦怠感極大地限制著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和教學(xué)改革及創(chuàng)新措施的實(shí)踐。

三、提高教學(xué)設(shè)計(jì)效果的對(duì)策

設(shè)計(jì)教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，改變教學(xué)設(shè)計(jì)也是為了學(xué)生的發(fā)展，正所謂“因材施教”、“對(duì)癥下藥”。改進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果既要遵循英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，又要尊重中職教育和中職學(xué)生的自身特點(diǎn)。同時(shí)，推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)改革的執(zhí)行者則是教師本身。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)需建立在高效的語(yǔ)言教學(xué)觀的基礎(chǔ)上

以語(yǔ)言知識(shí)為目標(biāo)是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的典型特征，此目標(biāo)的建立必然導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)言輸入、輕語(yǔ)言輸出。而實(shí)際上，語(yǔ)言知識(shí)靠輸入，語(yǔ)言能力靠輸出。中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是要提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，故語(yǔ)言輸出應(yīng)該占據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要地位。因此，教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)須從傳統(tǒng)的中式英語(yǔ)教學(xué)觀向西式英語(yǔ)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。

西方外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)是重視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，其表現(xiàn)形式是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為途徑、以語(yǔ)言功能和技能為目標(biāo)，其語(yǔ)言教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)與《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱（2009版）》所述內(nèi)涵是一致的。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀”，提高學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化“大語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀”，有必要借助現(xiàn)代教育教學(xué)手段提高設(shè)計(jì)的維度。隨著信息技術(shù)的日新月異和人們交往途徑及交流形式的拓寬，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅再束縛于以字、詞、句、語(yǔ)法規(guī)則為中心的傳統(tǒng)對(duì)話和語(yǔ)篇范疇，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)完全可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，活化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，例如運(yùn)用產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及維護(hù)使用說(shuō)明、英文歌曲、英文電影文本和視頻、英文人文故事、現(xiàn)代公司合同、信函等。尤其是對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生將來(lái)面臨的不是基于語(yǔ)法規(guī)則的選擇與填空，而是基于語(yǔ)用環(huán)境的交流和溝通。學(xué)生懂得用英文問(wèn)候和致謝、可以理解對(duì)外交際場(chǎng)合的風(fēng)俗差異、能識(shí)別若干個(gè)數(shù)控裝備部件的簡(jiǎn)稱、能說(shuō)出常用電子產(chǎn)品的英文縮寫等等就是語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重心應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)會(huì)在什么語(yǔ)用環(huán)境下使用什么字詞句，可以達(dá)到有效溝通，順利完成崗位工作。

同時(shí)，中職英語(yǔ)教學(xué)同樣需要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是掌握技能，包括語(yǔ)言技能即聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力。掌握了語(yǔ)言技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得以提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也才能成為有源之水。

3.遵循中職學(xué)生自身特點(diǎn)，有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法

提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效必須緊密結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，不切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)只能是空中樓閣。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和能力的相對(duì)較低是不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》的調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平?jīng)]有達(dá)到九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初二年級(jí)的要求，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣；同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平差異較大。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師需要充分理解常用教學(xué)方法并善于運(yùn)用，例如任務(wù)教學(xué)法。在我國(guó)英語(yǔ)教育領(lǐng)域，任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用已成常態(tài)，職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)自然也不例外。《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出：英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言、培養(yǎng)技能，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。然而，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用仍有有待優(yōu)化的環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡可能地與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，例如列出學(xué)生喜歡的有英文名字的電視節(jié)目或有英文字幕的英語(yǔ)電視電影或歌曲名等。同時(shí)，教師需要區(qū)分任務(wù)（task）和練習(xí)（exercise）的差別?！癟ask has a nonlinguistic outcome while an exercise has a linguistic outcome.”For example: When listening to a weather forecast and deciding what to wear， the learner will listen to a weather forecast and identify the predicted maximum temperature for the day if task-based teaching is adopted， while the learner will listen to an aural text and answer questions afterwards on whether given statements are true or false in an exercise-oriented way.”(龔亞夫，2001)教師還需要設(shè)計(jì)對(duì)任務(wù)的監(jiān)控和指導(dǎo)，而不是布置任務(wù)后將監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程視作非必要環(huán)節(jié)。監(jiān)督的過(guò)程既可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，又可以在學(xué)生遇到語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)幫助他們克服害怕犯錯(cuò)誤的心理（我們應(yīng)該把錯(cuò)誤看成努力和學(xué)習(xí)的標(biāo)志），繼續(xù)完成任務(wù)。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)不同英語(yǔ)語(yǔ)言水平的學(xué)生可以設(shè)計(jì)并監(jiān)控（幫助）實(shí)施不同的任務(wù)項(xiàng)目。

4.提升教師從教能力，提高師德修養(yǎng)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不僅在于傳授的本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！泵鎸?duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的困境，作為英語(yǔ)教育工作者，我們應(yīng)該始終牢記我們責(zé)任的是教書(shū)育人，教會(huì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所謂基礎(chǔ)差的學(xué)生，其實(shí)都有一定的語(yǔ)言形式和知識(shí)的儲(chǔ)備，只是缺乏交際應(yīng)用的刺激。而怎樣才能調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)任務(wù)，愿意開(kāi)口說(shuō)英文，則是中職學(xué)校英語(yǔ)教師亟待探究的問(wèn)題，也是教學(xué)設(shè)計(jì)急需解決的難題。

教育提倡寓教于樂(lè)，從事職業(yè)教育的教師必須樂(lè)于教學(xué)、鐘情教學(xué)，才能夠有充足的毅力去探究教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，也才能在探究中獲得快樂(lè)。正所謂“有教無(wú)類”，中職學(xué)校的學(xué)生可能是應(yīng)試教育的弱勢(shì)群體，但他們同樣具有學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)、出色完成任務(wù)的潛能?！洞缶V》中指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試、勇于實(shí)踐、體驗(yàn)成功、樹(shù)立自信心。”教師的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣需要具有人文關(guān)懷和啟發(fā)作用，方可喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)具有其內(nèi)在特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的研究與實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)得失，提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 電氣自動(dòng)化技術(shù) 課程體系 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0083-03

近年來(lái)，隨著廣西區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)、電氣自動(dòng)化行業(yè)的迅速發(fā)展，新知識(shí)、新技能、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。因而，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的需求也更加迫切，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高新的要求與希望，要求畢業(yè)生要具備一定的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性，具有一定的運(yùn)用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴(kuò)展能力。在此情形下，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)本專業(yè)課程體系進(jìn)行了不斷調(diào)整與優(yōu)化，走出了一條創(chuàng)新電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)辦學(xué)之路，培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位群工業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、檢修、營(yíng)銷，滿足電氣自動(dòng)化事業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

自2006年以來(lái)，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)專家、教學(xué)管理專家的指導(dǎo)參與下，通過(guò)對(duì)廣西工業(yè)重鎮(zhèn)的柳州市汽車制造、鋼鐵冶金、機(jī)械加工等行業(yè)企業(yè)相關(guān)的崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施。雖然取得了一定的成效，但是以工作過(guò)程的典型工作任務(wù)為主線的課程體系不突出，加上學(xué)院國(guó)家級(jí)示范性課程改革建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)需求，也迫切需要對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化建設(shè)。如何調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)滿足電氣自動(dòng)化事業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是值得高職院校研究的重要課題。本文試對(duì)基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化進(jìn)行研究。

一、課程體系的優(yōu)化原則

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的重新優(yōu)化必須滿足培養(yǎng)人才知識(shí)、能力（見(jiàn)表1）以及素質(zhì)與職業(yè)道德（見(jiàn)表2）的要求（見(jiàn)圖1）。達(dá)到基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用、專業(yè)崗位實(shí)踐能力能用；素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、忠誠(chéng)責(zé)任質(zhì)量意識(shí)、紀(jì)律規(guī)范誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。

專業(yè)課程體系優(yōu)化需要考慮：要全面兼顧素質(zhì)與職業(yè)道德、知識(shí)、能力的培養(yǎng)；要努力適應(yīng)時(shí)代要求；要依托行業(yè)、滿足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，在創(chuàng)建專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)著重考慮以下幾方面：第一，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；第二，強(qiáng)調(diào)崗位針對(duì)性；第三，突出靈活性；第四，體現(xiàn)以人為本的“教”與“學(xué)”的合作性；第五，課程內(nèi)容整合的有機(jī)性；第六，課程體系銜接的合理性；第六，課程內(nèi)容體現(xiàn)前瞻性、超前性和先進(jìn)性等。

二、課程體系優(yōu)化的設(shè)置

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群、技術(shù)領(lǐng)域及橫向擴(kuò)展的要求，確定職業(yè)崗位能力和專業(yè)技術(shù)知識(shí)；結(jié)合柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)情況及生源情況，確定專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置。

（一）課程體系總體結(jié)構(gòu)設(shè)置

我們按照“學(xué)生需求與企業(yè)需求并重”的原則，形成了由“內(nèi)容維度”和“形式維度”構(gòu)成的課程體系“二維”模型（見(jiàn)圖2）。兩個(gè)維度包括四個(gè)模塊的教育教學(xué)活動(dòng)，共同構(gòu)成完整的課程體系，形成教育合力。

（二）專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化的分析

1.內(nèi)容維度，包括“基本素質(zhì)教育體系”和“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”，教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，二者相互協(xié)調(diào)彼此滲透，共同構(gòu)成完整優(yōu)化的課程體系。第一，“基本素質(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要以學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康等基本素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，同時(shí)滲透專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)需求，重點(diǎn)解決學(xué)生“如何做一個(gè)社會(huì)人”的問(wèn)題。第二，“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的深化與專業(yè)化，主要以學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，滲透職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生“如何做一個(gè)職業(yè)人”的問(wèn)題。

2.形式維度，包括第一、第二課堂，二者是課程體系中不可缺少的重要組成部分。其中第一課堂以課堂教學(xué)為主，側(cè)重傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能，是教育教學(xué)的主渠道；第二課堂以學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)為主，側(cè)重實(shí)踐鍛煉和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（三）專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

按照學(xué)院“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思路，通過(guò)多次對(duì)地方行業(yè)企業(yè)，尤其是對(duì)柳州市三大支柱產(chǎn)業(yè)的深入調(diào)研分析，充分了解人才需求情況，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求和證書(shū)要求，形成并實(shí)施了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“343”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，既注重學(xué)生素質(zhì)、技能、能力的全面提升，又滿足崗位職業(yè)資格證書(shū)要求。重新調(diào)整教學(xué)模式，新“343”教學(xué)模式見(jiàn)圖3所示。

從圖3可看出，新的專業(yè)課程體系包含以下四個(gè)領(lǐng)域：基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域、特色與拓展領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域，突出職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。新的專業(yè)課程體系詳見(jiàn)表3所示。

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)研與工作分析，歸納出本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的新19項(xiàng)典型工作任務(wù)，根據(jù)新典型工作任務(wù)與職業(yè)能力需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。典型工作任務(wù)表如表4所示，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如表5所示。

（四）專業(yè)課程的實(shí)施

1.專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施普遍采用以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以工作過(guò)程為主線組織實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)完整的任務(wù)中掌握解決問(wèn)題的方法，學(xué)到知識(shí)和技能，提高職業(yè)綜合能力。

2.專業(yè)課程的教學(xué)方法大多運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、仿真教學(xué)法等，努力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。

3.專業(yè)課程普遍采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，根據(jù)不同課程特點(diǎn)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建以職業(yè)綜合能力為主的考核方式，以社會(huì)能力、專業(yè)能力與方法能力等為考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)。

三、專業(yè)課程體系優(yōu)化的成效

在學(xué)院示范性課程改革建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)施，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得了以下成績(jī)：一是國(guó)家級(jí)示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)高職建設(shè)中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)、自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、自治區(qū)級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地等4個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)了零的實(shí)破。二是可編程控制器、機(jī)床電氣線路維修兩門課程均獲得自治區(qū)級(jí)精品課程；《“環(huán)網(wǎng)柜的操作與維護(hù)”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)》獲第三屆全國(guó)實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)比賽三等獎(jiǎng)；三是拓寬了學(xué)生的校外專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)空間和途徑。四是畢業(yè)生專升本率、就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率明顯提高。由于培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)管理規(guī)范，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，近三年平均就業(yè)率為96%。用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生在遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信等方面予以充分肯定，100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認(rèn)可，特別是對(duì)學(xué)生在基層工作崗位上的實(shí)踐動(dòng)手能力給予了高度的評(píng)價(jià)。涌現(xiàn)出一批受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。五是近三年的維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格技能初次鑒定的平均通過(guò)率達(dá)98%以上。

總之，在基于工作過(guò)程為導(dǎo)向電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)中，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，構(gòu)建專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施“343”教學(xué)模式，使課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更趨合理，課程內(nèi)容更具有時(shí)代性。從柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與用人單位對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才評(píng)價(jià)來(lái)看，改革后的課程體系更符合高職教育的發(fā)展，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更有助于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

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【基金項(xiàng)目】2012年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（2012C002）；2009年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項(xiàng)目（2009B18）

篇9

[關(guān)鍵詞]ESP 非洲來(lái)華留學(xué)生 機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0077-02

[收稿時(shí)間]2013-06-10

[基金項(xiàng)目] 本文系教育部研究課題《非洲來(lái)華留學(xué)生教育研究》（課題號(hào)：11YJA880122）研究成果之一。

[作者簡(jiǎn)介]李彥青（1988-），女，湖南岳陽(yáng)人，在讀研究生，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得。

一、 研究背景與目的

（一）研究背景

隨著非洲留學(xué)生逐年增加，相關(guān)的研究也隨之增多。非洲留學(xué)生作為母語(yǔ)非英語(yǔ)的特殊群體，在中國(guó)的學(xué)習(xí)情況也將得到越來(lái)越廣泛的重視。這些留學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到哪些困難，這些困難從何而來(lái)，是單純的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題還是在教學(xué)過(guò)程中師生的語(yǔ)言溝通問(wèn)題等，這些問(wèn)題都是值得深刻探討和引起廣泛注意的。

（二）研究目的

本研究旨在考察ESP理論在非洲來(lái)華留學(xué)生機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的指導(dǎo)效果，主要討論以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，機(jī)械工程專業(yè)的非洲來(lái)華留學(xué)生在專業(yè)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題及分析；第二，ESP理論是否對(duì)機(jī)械工程專業(yè)非洲來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力提高產(chǎn)生了什么作用？

二、實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

研究中的安哥拉學(xué)生來(lái)華之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的漢語(yǔ)培訓(xùn)，入校前也沒(méi)有任何形式漢語(yǔ)水平測(cè)試，總體上漢語(yǔ)基礎(chǔ)差。鑒于此種情況，安哥拉學(xué)生在我校學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授選擇以英語(yǔ)授課為主。

安哥拉境內(nèi)主要有奧溫本杜族（37%）、姆本杜族（25%）、巴剛果族（13%）、隆達(dá)族、歐洲人（1%）等民族，官方語(yǔ)言為葡萄牙語(yǔ)，另有民族語(yǔ)言溫本杜語(yǔ)、金本杜語(yǔ)和基孔戈語(yǔ)等，安哥拉上世紀(jì)曾為葡萄牙的殖民地，受其政治經(jīng)濟(jì)格局的影響，其社會(huì)文化和語(yǔ)言多受到葡萄牙的影響。所以，在語(yǔ)言方面，安哥拉留學(xué)生不論英語(yǔ)還是漢語(yǔ)的能力都較弱。英語(yǔ)水平因受當(dāng)?shù)仄咸蜒勒Z(yǔ)的影響，表現(xiàn)也較差，但是聽(tīng)力水平高于口語(yǔ)水平。因此在全英文上課的過(guò)程中，仍然遇到諸多困難和不便。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師方面

缺乏“專業(yè)”+“英語(yǔ)”復(fù)合型的教師。通過(guò)調(diào)查了解，我校在留學(xué)生的師資配備問(wèn)題上非常重視。為了讓學(xué)生能接受我校優(yōu)勢(shì)技術(shù)和資源，給留學(xué)生配備的多是資歷深、在科研方面多有建樹(shù)的教師。這部分教師的優(yōu)點(diǎn)是懂專業(yè)， 且可能長(zhǎng)時(shí)間從事專業(yè)課程教學(xué)，并有一定的專業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯能力，但大部分不太了解語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，且很難流利自如地運(yùn)用外語(yǔ)表達(dá)自己的思維，少數(shù)教師還無(wú)法做到用全英文的形式授課。如：

Here too a bypass checked value would be required for a rapid return stoke.

（為使油缸快速回程，這里要求配置一個(gè)旁路單向閥。）

“Here” 放在句首是因?yàn)樵诰渲凶鳡钫Z(yǔ)，就是為了表達(dá)強(qiáng)調(diào)。這個(gè)句子在理解上就對(duì)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言層面上提出了要求。

專業(yè)教師可以純熟地掌握專業(yè)知識(shí)，卻不了解語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，無(wú)法很好地詮釋專業(yè)知識(shí)的魅力。

而英語(yǔ)水平高的教師多來(lái)自英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)的知識(shí)了解不深，對(duì)于各種專業(yè)化的名詞和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)作都頗感陌生。他們雖然能做到良好溝通，但對(duì)于學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和我校優(yōu)勢(shì)資源的利用卻呈現(xiàn)不足的現(xiàn)象，真正是語(yǔ)言教學(xué)的“專家”，專業(yè)方面的“門外漢”。由此，勢(shì)必影響課堂進(jìn)度和教學(xué)效果。

2.學(xué)生方面

安哥拉教育體系分為基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育?；A(chǔ)教育為義務(wù)教育，學(xué)制8年。兒童從7歲起入學(xué)。阿戈斯蒂紐·內(nèi)圖大學(xué)是唯一的國(guó)立綜合性大學(xué)，另有兩所私立大學(xué)。2005年文盲率為33%。2008年，安注冊(cè)學(xué)生總數(shù)為573.6萬(wàn)人，教師17.9萬(wàn)名。公共教育支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的2.8%。由此可知，安哥拉的教育發(fā)展稍顯頹勢(shì)。安哥拉留學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)和語(yǔ)言表現(xiàn)方面都存在著基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，安哥拉學(xué)生文化基礎(chǔ)較差。在語(yǔ)言方面，英語(yǔ)能力不強(qiáng)，表達(dá)不純熟。使用全英文授課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是存在困難的。學(xué)生無(wú)法很好或完全聽(tīng)懂教師的表達(dá)。由于本身的基礎(chǔ)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)交流引起的理解困難問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題或存在疑問(wèn)時(shí)，不知道如何表達(dá)自己對(duì)于知識(shí)理解上的困惑，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

3.教材方面

本研究中的31名學(xué)生是首批來(lái)我校學(xué)習(xí)的安哥拉學(xué)生。在此之前對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)，我校只有適合中國(guó)學(xué)生選修專業(yè)英語(yǔ)的教材。對(duì)于英語(yǔ)水平較差的安哥拉學(xué)生而言，還缺一本適合安哥拉學(xué)生英語(yǔ)水平的機(jī)械專業(yè)教材。目前常見(jiàn)的教材大多選用外國(guó)原版書(shū)籍的章節(jié)或片段，難度深淺不一，不能與留學(xué)生儲(chǔ)備的現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行有效連接，教材內(nèi)容陳舊，與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容較少，難以實(shí)現(xiàn)服務(wù)安哥拉學(xué)生。通過(guò)筆者對(duì)我校留學(xué)生院任課教師的了解，留學(xué)生現(xiàn)行使用的教材還不成系統(tǒng)，沒(méi)有一套完整的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)多，教材不貼切，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不完整。

三、ESP指導(dǎo)下改變教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化探討

（一）積累專業(yè)詞匯

機(jī)械工程專業(yè)詞匯隨著其專業(yè)的發(fā)展也是層出不窮的。如何做到積極的積累專業(yè)詞匯對(duì)于這些通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)的安哥拉學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。所以，學(xué)生需要在識(shí)記專業(yè)詞匯的同時(shí)，掌握一定量的詞根、詞綴。如果詞匯量掌握得不夠，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到生詞多，障礙大。機(jī)械工程英語(yǔ)的詞匯構(gòu)成一般有如下幾種方式：派生詞（如subsystem分系統(tǒng)）；復(fù)合詞（如pop-up彈出）；混成詞（syscall系統(tǒng)調(diào)用）；縮略詞（lab實(shí)驗(yàn)室）。除此之外，機(jī)械工程類專業(yè)英語(yǔ)詞匯還有名詞化傾向，其名詞化的修辭有簡(jiǎn)潔、客觀和嚴(yán)密的特點(diǎn)。

（二）長(zhǎng)難句

機(jī)械工程英語(yǔ)文章中，為了論理準(zhǔn)確，往往會(huì)加入一些修飾性、限制性的成分。這就使一些簡(jiǎn)單的句子變成較長(zhǎng)的、復(fù)雜的句子。在句子結(jié)構(gòu)上，機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)句子的排列方式一般是主要成分十分緊湊，而把各種修飾成分置于句子的前后，以突出主要成分。經(jīng)常使用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞和分詞這些非謂語(yǔ)動(dòng)詞，來(lái)代替各種從句或分詞。

（三）編著合適的ESP教材

不適宜的教材在一定程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，還存在教材難易程度不一定適合非洲留學(xué)生的水平和內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。就目前而言，尚沒(méi)有一套真正適合安哥拉學(xué)生使用的教材。教材必須要反映國(guó)內(nèi)專業(yè)的特點(diǎn)及要求，既能體現(xiàn)本課程所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，又不乏學(xué)科前沿理論與發(fā)展的介紹。要遵循需求分析、相關(guān)性、真實(shí)性、實(shí)用性、適應(yīng)性、系統(tǒng)性、難度控制與階段性立體化等原則。教材力求做到重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、組織嚴(yán)密又適合學(xué)生英語(yǔ)水平實(shí)際的教材。對(duì)已有教材進(jìn)行選擇性的編纂，從中還可以穿插自身的研究經(jīng)驗(yàn)。

（四）任課教師ESP素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)有ESP教學(xué)水平不高，與ESP教學(xué)者缺乏ESP教學(xué)相關(guān)理論的研究和掌握有關(guān)， 教學(xué)效果不盡如人意， 或僅停留在ESP教學(xué)的初級(jí)階段，也客觀上使得ESP教學(xué)為人所詬病。應(yīng)盡快對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師建立ESP教師培訓(xùn)體系與資格證書(shū)制度，提高現(xiàn)有ESP教師和有志于從事ESP教學(xué)者的理論與實(shí)踐水平。培訓(xùn)也應(yīng)做到有計(jì)劃性和針對(duì)性。從參加培訓(xùn)的教師可來(lái)自兩個(gè)方面， 即ESP教師培訓(xùn)可從兩方面入手：一方面從英語(yǔ)教師隊(duì)伍中選拔具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，且具有相關(guān)專業(yè)愛(ài)好和興趣的教師參加專業(yè)培訓(xùn)；另一方面從專業(yè)教師隊(duì)伍中選拔具有較高英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的優(yōu)秀專業(yè)教師參加語(yǔ)言培訓(xùn)。兩者通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)， 各得其所， 均可達(dá)到完美的境地。培訓(xùn)有出國(guó)留學(xué)、短期進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)及自學(xué)等多種形式，既可脫產(chǎn)進(jìn)修也可不脫產(chǎn)進(jìn)修。

（五）完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

為使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，須制定一套規(guī)范的、合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系要契合教材和知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用能力為主線，建立基于“過(guò)程評(píng)價(jià)”的課程評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的指向，提出對(duì)學(xué)生的要求，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

ESP的發(fā)展并不僅局限于英語(yǔ)教學(xué)層面，也可以應(yīng)用在英語(yǔ)為知識(shí)傳授媒介的非洲來(lái)華留學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)上。而且在改善教學(xué)方面有較大的發(fā)揮空間，不論從教師、學(xué)生和教材等方面而言，ESP理論都能幫助改善目前的教學(xué)狀況。所以，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)ESP在非洲來(lái)華留學(xué)生實(shí)際教學(xué)中的積極意義，為日后非洲留學(xué)生在中國(guó)的學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Widdowson， H. G. Teaching Language as Communication[M]. Oxford：Oxford University Press，1978.

篇10

[關(guān)鍵詞]公共管理 課程設(shè)置 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：D035-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）27-0244-01

一、 公共管理專業(yè)課程體系設(shè)置情況分析

公共管理學(xué)是綜合運(yùn)用各種科學(xué)知識(shí)和方法來(lái)研究公共組織、公共管理過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)科。課程幾乎涵蓋了多數(shù)公共部門及其相關(guān)聯(lián)領(lǐng)域，其涉及門類廣、交叉領(lǐng)域多，既有專業(yè)理論課程，也有實(shí)踐課程。這就使得公共管理專業(yè)課程的整體優(yōu)化成為建設(shè)合理、科學(xué)的公共管理課程體系的必要條件和基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)公共管理專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析，可以看出公共管理專業(yè)培養(yǎng)方案亟需完善、課程體系亟需優(yōu)化，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）課程繁多，結(jié)構(gòu)不合理

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有院校的公共管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了大量基礎(chǔ)課及專業(yè)課，雖然設(shè)置與實(shí)際相符，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)科性質(zhì)也密切聯(lián)系，但四年的學(xué)制就顯得任務(wù)過(guò)重了。追究其根源，主要是該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)無(wú)特色，課程開(kāi)設(shè)廣而不精。

公共管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不夠合理，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.課程設(shè)置存在重復(fù)現(xiàn)象。各高校開(kāi)設(shè)以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科為基礎(chǔ)的相關(guān)課程，但又設(shè)置與其相似的公共管理學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，甚至有些課程的內(nèi)容也存在較多的重復(fù)。[2]2.專業(yè)選修課設(shè)置隨意，與專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的前后關(guān)聯(lián)程度沒(méi)有科學(xué)邏輯性，難以體現(xiàn)公共管理專業(yè)的特色。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，流于形式

公共管理是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科。[3]但是目前各高校公共管理專業(yè)的課程設(shè)置主要側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏充足的實(shí)踐教學(xué)。主要表現(xiàn)為：1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空泛、狹隘，不能滿足社會(huì)工作需要。2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間不連貫，不能自成體系。3.實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的要求與評(píng)價(jià)。

（三）課程設(shè)置忽視專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)

公共管理專業(yè)課程除設(shè)置基本理論外，還必須將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能作為重要內(nèi)容。但各院校大多將公共管理專業(yè)實(shí)踐技能分為辦公自動(dòng)化、統(tǒng)計(jì)分析、公文寫作等部分，僅限于課堂教學(xué)講授與圖片演示。對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致公共管理人才的特色難以充分體現(xiàn)。

二、公共管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化思考

課程體系是人才培養(yǎng)的核心，更是公共管理專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵要求。合理設(shè)置公共管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不同模塊課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)公共管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)公共管理專業(yè)發(fā)展，凸顯公共管理專業(yè)特色。

（一）以提高師資力量為重點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化公共管理專業(yè)課程體系

師資力量是專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是課程體系設(shè)置的重要支撐條件。在教學(xué)保障體系中，公共管理專業(yè)需要具有在公共部門特別是事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到該崗位，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)。同時(shí)既要重視校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，又要重視與事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)或大中型企業(yè)管理部門合作，建立校外合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

（二）把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

在公共管理人才培養(yǎng)中，應(yīng)把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為必修課納入其中，設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)――社會(huì)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）――畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1.優(yōu)化公共管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，增加操作性實(shí)踐課程；

2.以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，擬建立公共管理（社區(qū)管理）模擬實(shí)驗(yàn)室真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力；

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，建立案例分析、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)習(xí)三項(xiàng)內(nèi)容相結(jié)合的綜合性開(kāi)放實(shí)習(xí)教學(xué)體系，使學(xué)生了解國(guó)情、省情、鄉(xiāng)情和民情；

4.強(qiáng)化社區(qū)崗位實(shí)習(xí)，大學(xué)期間安排不同主題的專業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行與專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力；

5.注重畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，在學(xué)生畢業(yè)綜合崗位實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)把選題、做題、答辯三關(guān)。綜合運(yùn)用幾年來(lái)所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能，以求真實(shí)地、全面地反映學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）課程設(shè)置考慮文理兼招的生源特點(diǎn)

公共事業(yè)管理專業(yè)在生源分布上基本上文科生和理科生各占一半，而學(xué)生今后的工作還要面對(duì)很多公文的處理和寫作，應(yīng)加強(qiáng)其社會(huì)科學(xué)的課程學(xué)習(xí)，在不增加其課程負(fù)擔(dān)的前提下，應(yīng)增設(shè)一些人文類的課程，同時(shí)，各高校可開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生存能力。

三、總結(jié)

科學(xué)設(shè)置和優(yōu)化公共管理專業(yè)的課程體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要，建設(shè)專業(yè)特色鮮明的課程體系是當(dāng)前公共管理專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘蔚等： 關(guān)于公共管理專業(yè)課程體系設(shè)置及其優(yōu)化的思考