導語：如何才能寫好一篇七年級音樂教學進度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：結題報告；多元化；分層評價

（一）問題的提出：

隨著音樂學科的不斷改革，音樂學科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問題核心。

（二）問題的解決：

初中階段的音樂課程是以培養(yǎng)有素養(yǎng)的、有一定鑒賞能力聽眾為主要目的的教材。作為音樂老師，我們面臨的是一群參差不齊的學生，這其中有得孩子音準很好，有得孩子卻連最基本的C大調音階都唱不準；有的孩子的樂感很好，能對老師播放的樂曲、歌曲輕松學會并加以處理，有的孩子卻唱不準、聽不出樂曲或歌曲中旋律、節(jié)奏的變化；有的孩子從小學習樂器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過樂器訓練，對簡單的四小節(jié)模唱練習都很難唱準。面對這樣的學習受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評價學生的標準的，而對于學生而言，有長處就會有短處，每一個孩子都有欣賞音樂、接受音樂教育的權利。多角度、多維度的評價可以從不同層面評價學生的表現，從而達到客觀、公正的評價結果，激發(fā)學生的學習熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評價機制呢？

一、將課本內容有機的分塊，為建立多元的評價機制打下基礎

七年級的音樂教材分為上、下兩冊，每冊有六個單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂器演奏、欣賞曲目與小組或自我創(chuàng)編的版塊，音樂知識穿插其中。教師需要對本單元內容與教授意圖有著通盤的考慮，再結合學生的實際情況將教學所要達成的目標按一定梯級劃分。如七年級上冊第一單元《與你同行》中，教學內容的分層劃分：

1.音樂感受：聲樂：童聲合唱《校園多美好》《我們走進十月的陽光》。

2.音樂實踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來》；（2）、器樂演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂沙龍、露一手。

3.音樂常識：音樂一詞由來；音符、唱名、音名、反復記號、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識；施光南簡介。

這樣可以將本單元的內容做一個有機的羅列，劃分主次，達到有效教學的目的。

二、建立確實可行的評價標準，努力讓每個學生都能對號入座

正如筆者所述，多元化、綜合的評價方法是讓更多的學生在這種評價體系中找到自我、實現自我并能超越自我?！胺謱釉u價”是較為科學的評價方式。

“教學評價的原則與要求第一條：以教學目標為基準。教學評價的目的是檢查學生學習達到教學目標的達標度，因此，它評價的內容、方式等應以教學目標位準，各項教學評價和分數，進步程度、評語等，要反映學生達標的程度。”從這段選自《音樂學科教育學》的要求我們將教學模塊按照學生的能力劃分為A、B、C三個等級，既方便了學生更全面的了解教學內容、重難點，也方便了教師更好地把握教學進度與課堂節(jié)奏。

三、深化“分層評價”的內容，將其與實際教授內容掛鉤，將“分層評價”做到實處

作為教師而言，要想學生獲得相應的知識，在授課之前必須很精心的構思教學環(huán)節(jié)、撰寫很詳實的教案?！胺謱釉u價”也不例外，教師要想達到“人人有所得”就必須將“分層評價”的內容在教學環(huán)節(jié)中有所體現。

四、積極做好階段性反思，將“分層評價”的效應與音樂課堂結合，達到教學互長的作用

《2011版義務教育音樂課程標準》中在形成性評價與終結性評價相結合中要求。

形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結性評價是對學生階段性學習結果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演等方式。

教師針對這一要求將學生對音樂課堂的評價常規(guī)化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學生近期的學習情況，又可以將學生的訴求第一時間傳遞給教師。當然，評價的方式是多樣的，可以是最常規(guī)的試卷測評，也可以是小組互評、也可以是自我評價、也可以是同桌互評等等，但評價的目的卻是一樣的，都是為了使學生更好的掌握知識。

（三）問題研究后的反思：

1.分層能否解決所有問題？

“分層評價”是整個課題研究的重點，但在教學中我們會發(fā)現有很多問題是“分層評價”所解決不了的，如：學生的聽賞習慣、學生的識譜、試唱、試奏能力等等，這些問題都嚴重地制約著音樂課的質量。而作為音樂教師，我們必須花費大量的時間、精力去解決。怎樣調動學生的學習熱情，發(fā)揮他們的個人潛能是解決問題的關鍵。

2.分層是否“一層不變”？

我們現在多劃分的評價標準大多是以教師的眼光看待學生，而學生是一個綜合的個體，他們會隨著知識技能的增加、情感價值的豐富而發(fā)生的變化。分層的標準也要隨著他們的成長變化而變化。七年級的評價體重中關于知識技能的評價占了較大比重，在八年級、九年級的評價體系中創(chuàng)新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學生們在“玩中學、玩中領悟”，從而激發(fā)學生的學習熱情。

3.分層的最終目的是什么？

這個課題從去年9月份投標開始到現在結題，研究與準備過程以超過一年，在這一年的時間里筆者按照分層評價的要求，認真?zhèn)湔n、認真準備、認真反思，幾乎是將之前的教學案例一一，在這一過程中，辛苦自不必說，更大的感觸是收獲：學生對于作品的較全面的了解、班級中小組合作、小組互評活動的開展、學生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過參加課題的研究讓我重新認識了教材、認識了音樂課將要帶給學生的是一個怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評價”最終的目的：創(chuàng)設讓學生、教師都能成長的教學環(huán)境。

附：如七年級下學期第一單元《渴望春天》的分層評價標準：

參考文獻：

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【論文摘要】初中生要完成新《語文課程標準》七至九年級課外閱讀260萬字的目標，培養(yǎng)良好的閱讀習慣是關鍵，教師可以開設閱讀課，利用好《自讀課本》；分解閱讀量，做好檢測促進名著閱讀；舉辦讀書報告會，培養(yǎng)學生精讀習慣等，來培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。

新《語文課程標準》對七至九年級學生閱讀教學提出要求：學生制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字?？墒菍τ诖蠖鄶禌]有養(yǎng)成閱讀習慣的初中學生來說，要實現這個目標就有些舉步維艱了，要完成閱讀任務，閱讀習慣的培養(yǎng)就勢在必行?！暗嗡梢源┦保灰獙W生有了習慣，達到“課外閱讀總量不少于260萬字”的要求是指日可待。更何況，學生一但愛上課外閱讀，通過閱讀學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發(fā)展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。

通過長期的教學實踐、參與有關課外閱讀小課題的研究，積累了一些培養(yǎng)中學生課外閱讀習慣的方法，歸納后供各位同行借鑒參考：

1. 開設閱讀課，利用好《自讀課本》 “現在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可。”葉圣陶先生的話一針見血。學生僅有課內閱讀遠不能滿足培養(yǎng)讀書習慣的需要，因為它的內容、范圍都極為有限，學生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學生帶入無比廣闊的天地中。開設閱讀課對七年級學生最合適有益。七年級科目開設少，課程難度也小，在校的自習課時間充裕，每周一節(jié)閱讀課用于培養(yǎng)學生閱讀習慣?！蹲宰x課本》對應教材的單元設置，每一主題都有兩、三個專題課外輔讀材料，教師可根據語文教學進度，指導學生進行相關專題的閱讀。這種閱讀既與課內教學緊密聯系，大量擴充教學單元有關主題的素材積累，又不失時機地對學生進行課內閱讀指導，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。因這種閱讀指向性明確，學生很少有課外閱讀困惑，免去了部分學生的畏難情緒。對課上不能及時完成的閱讀任務，可以布置成周日的閱讀作業(yè)，且可以在每周閱讀課上利用少許時間對布置的閱讀任務進行提問（教師對《自讀課本》中的文章內容要求較為熟悉），問題設置成關于文章細節(jié)的內容，課上的提問是督促學生通讀文章，防止個別因看文后概要而敷衍閱讀。

2. 分解閱讀量，做好檢測促進名著閱讀 對于七到九年級每冊推薦的名著，可以在每學期中利用節(jié)假日分時段閱讀。比如八年級上冊《駱駝祥子》和《朝花夕拾》的閱讀，可安排每兩月讀完一本；根據男女的特征，教師可以讓男生前兩月讀故事情節(jié)性強，篇幅短小，易于產生閱讀興趣的書籍，女生閱讀篇幅較長，主題深刻，有一定閱讀困難的書籍。閱讀時限到期，根據閱讀內容分卷進行測試，檢測學生閱讀情況。測試成績公布后，男女生互換閱讀任務，再次以上述方式檢測。用分解閱讀任務的方式，既避免學生扎堆找書難，無書可讀而借口不讀書，又讓學生學會資源共享、資源節(jié)約，書可以少買互借。還有閱讀測試也能幫助學生提升閱讀質量，有利學生解決試卷中相關名著閱讀題目的解答。

3. 舉辦讀書報告會，培養(yǎng)學生精讀習慣 當學生愛上閱讀，教師還需指導學生精讀作品。針對作品主題，選擇精讀的內容，教師為其設置閱讀問題，讓學生在讀中思索，尋求結果，適時舉辦讀書報告會。讀書報告會為部分學生的閱讀收獲提供了展示自我的平臺，有利激發(fā)學生閱讀興趣，對未養(yǎng)成閱讀習慣的學生也是一個強大的沖擊，促使學生發(fā)生閱讀興趣，因為初中階段的孩子正在形成自我意識，很有發(fā)表自主意見的愿望。在讀書報告會實施的整個過程中，教師為學生設置問題，學生從理性材料到感性材料的梳理，本質上說就是一個精讀的訓練，這對已有閱讀體悟的學生是方法提升的過程，而對未始讀者是一次方法指導，所以舉辦讀書報告會給全體學生提供了閱讀幫助。

4. 動之以情，培養(yǎng)閱讀習慣 臧克家曾說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”教師在上課時，也應該適時引導，比如，在學習《音樂巨人貝多芬》的時候，教師可以引導學生學習欣賞名曲，并且在課外涉獵關于音樂的知識；學習朱自清的《背影》時，欣賞羅中立名畫《父親》，教師可以做名畫欣賞的引導。這樣就可以幫助學生多層次、全方位的理解課外閱讀的功用，動之以情，激發(fā)閱讀興趣。其次，教師還可以在給學生獎勵時，把書籍作為獎品，既然書被譽為“人類精神的食量”，那么贈人書籍也應該是值得提倡的高尚之舉，潛移默化影響學生做讀書人的文化氣質。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“學校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學年代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。如果在學校年代里沒有打下這個自我教育的基礎，如果一個人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯的，他就會到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受?！边@一具有劃時代意義的終生教育思想，應該給我們自覺實施以閱讀為基礎的語文人文教育以有益的啟迪。良好的閱讀習慣可以幫助人實現畢業(yè)后的“自我”教育。因此，為了辦好真正的學校，為了實施真正的語文人文教育，在任何時候，語文老師都應該堅信：課外閱讀是語文教學的延伸，培養(yǎng)閱讀習慣是保證課外閱讀的關鍵。大量教學實踐證明，語文課外閱讀是課內閱讀的補充和發(fā)展，加強課外閱讀是提高學生讀寫能力的重要途徑。課外閱讀是語文素質提高的延伸和發(fā)展，是最活躍、最有光彩、最富成效的教學效益的表現；是學生積累生活經驗，豐富文化內存，體驗思想情感的綜合表現，以此促進學生發(fā)散思維，逆向思維，創(chuàng)造思維等諸方面的發(fā)展。

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關鍵詞：思想品德課，體驗，體驗式教學法

長期以來，我們政治老師常常為這樣的問題感到困惑：學生在校園內、課堂上說得頭頭是道，校外、課外表現又是老一套。教師把道德知識傳授給學生，學生即使會背、考試取得好成績，卻無法肯定他們已形成正確的道德認知；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學生，但不能保證學生就會有正確的人生觀、世界觀；學生可以懂得善惡，并且在課堂里、在試卷上做出正確的判斷，但他未必能把它轉化成行為。問題出在哪里？為什么思想品德課教學收效甚微？反思我們的教學，不難發(fā)現，重知識灌輸、輕學生主動參與，忽視了學生的主體地位，致使學生對學習缺乏積極性；在教學內容上，重課本知識、輕生活實踐，脫離了學生的精神世界和現實生活，使學生對學習感到枯燥乏味；在知識傳授上，重結論呈現、輕學習過程，忽視了學生在學習過程中的思考、體驗和探究，影響學生對知識的真正理解和鞏固；在學習評價上，重智力、輕態(tài)度，關注的是學生的考試成績，忽視了學生情感、態(tài)度、觀念等非智力因素的和諧發(fā)展，影響學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2004年新一輪思想品德課程改革啟動，國家制定了《思想品德課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），《標準》要求：“思想品德課在教學中要關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，要面向豐富多彩的社會生活，要開發(fā)和利用學生已有的生活經驗。強調教學的過程性、體驗性，要在學生親身經歷中，使知識、能力、情感、態(tài)度得以整合”，并明確指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”、“在教學中，不斷創(chuàng)造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣?！毙抡n標強調讓學生在情景體驗基礎上，主動探究新知，自主構建知識，達到理性的認知，最終內化為情感、態(tài)度、價值觀，外化為道德踐行。

綜觀新課程改革目標和當前思想政治課現狀，筆者認為思想政治課倡導體驗教學無論對落實新課程目標還是走出思想政治課自身的困境都有著重要的意義。

與此同時人教版七年級思想品德教材無論在編寫理念還是在編寫方式上都體現了新課標的精神。教材內容的編排注重學生的生活體驗，關注學生的發(fā)展，尊重學生的個性主張，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學內容，創(chuàng)設學生基于問題、情境和案例，有助于引發(fā)學生的學習動機、啟發(fā)學生的學習思維、引導學生主動參與學習活動、培養(yǎng)學生的學習行為。教材改革為在七年級思想品德課中開展體驗式教學法實驗提供了有利條件。

一、體驗式教學法的理論闡釋

所謂體驗式教學法，是以體驗為特征，在教學過程中通過創(chuàng)設一定的情境，使學生聯系自己的生活經歷，憑借自己的情感、直覺、悟性等直觀的感受、體味、領悟去再認識、再發(fā)現、再創(chuàng)造知識，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合、激情明理與導行相互促進的一種教學價值觀、教學方法論和教學策略與方法。

實施體驗式教學法有以下的理論基礎：

1、哲學基礎

實踐論認為通過實踐而發(fā)現真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理。從感性認識而能動地發(fā)展到理性認識，又從理性認識而能動地指導實踐，改造主觀世界和客觀世界。實踐論的核心是實踐——認識——再實踐——再認識，體驗式教學法是建立在認識論基礎上的，遵循科學的思維規(guī)律，是“實踐——認識——再實踐——再認識”這一哲學原理在教學過程中的具體運用。在整個教學過程中突出了實踐的重要性和學生的主體地位，充分發(fā)揮了人的主觀能動性。把學生的認知過程置于一定的場景中，通過開展豐富多彩的實踐活動，調動起學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感覺器官參與到教學過程中來，引起并保持了學生學習的積極性和主動性，形成了初步的體驗。在教師的指導下，通過學生之間的交流，整合初步的體驗，形成決問題，完成了一個完整的認識的全過程。

2、心理學基礎

著名心理學家皮亞杰的建構主義學習理論認為，知識不是被動吸收的，而是由認知主體主動建構的：知識既不是客觀的東西（經驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。"知識在一定程度上能被傳播，但傳播的知識只有在它被重新構造之后，即得到了解釋并且與學習者的已有知識聯系起來，才在各種情況下變得可用"。還有學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規(guī)律以及事物之間相互聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人關于這種經驗的介紹和講解。體驗式教學法就是促進意義建構的外在形式，表現為在日常教學中教師為學生設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習活動，讓學生們在實踐、體驗中建構知識。

3、教育學基礎

美國教育家杜威提出“教育即生活”的主張。他反對把“學習知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件。”他認為應當“關注學生的生活經驗，以學生自己的生活為中介解決學生生活的多樣性、具體教材內容的抽象性和概括性的矛盾。”杜威的“從做中學”教學論認為：教學要讓兒童在主觀和客觀相互作用中獲取經驗，通過兒童的親身活動來進行體驗。杜威的“從做中學”教學論對體驗式教學法有深刻的啟示：注重生活，強調學生的直接經驗，關注學生的情感體驗，讓學生在參與實踐活動的過程中學習。體驗式教學法就是實踐杜威這種“從做中學”的思想。

二、七年級思想品德課體驗式教學法實驗研究

（一）七年級思想品德課體驗式教學法實驗的先行條件

本實驗選擇的樣本是東莞市南城中學初中部七年級兩個平行班，隨機挑選一個為實驗組，一個為參照組。

實驗前，對實驗組和對照組進行了相關的測試，測試的方法是問卷調查和月考考試成績。在2006年9月發(fā)放了問卷調查表，從學生對體驗式教學的基本認識和態(tài)度、對體驗是學習的運用及對體驗式教學法中老師教學態(tài)度和方法的意向等方面進行設問。問卷調查結果見附錄1。通過分析，調查結果是兩組問卷沒有明顯差異。在2006年9月統(tǒng)一進行年級測驗，下面是實驗組和對照組的測驗隨機抽樣分析。

實驗前測驗例數均數中位數標準差T值自由度P值

實驗組6069.327968．00009．59118－0．3531230．725

對照組5969.906371．00008．74637

從上表統(tǒng)計可以知道，實驗前測驗，實驗組和對照組的成績差異度很小。

（二）七年級思想品德課體驗式教學法的實驗過程

本實驗從2006年9月開始進行，到2007年8月結束，共一年時間。

1、第一階段：課前體驗

課前體驗指的是教師根據教學的需要，在新課學習之前，必須明確課程學習主要內容、要達成目標重、難點，明確學習知識與學生生活經驗有什么聯系點，精選學生身邊的生活問題，作為體驗式活動學習的素材，引導學生回憶或組織參與現實生活的體驗式活動方式。

課前體驗的操作步驟：

（1）了解學生的需要和實際。為了使學生的體驗活動具有針對性和實效性，要全面細致地了解學生的生活背景、年齡特征、個性特點、能力水平、處事態(tài)度等，設計課前體驗的內容，使活動得到學生的喜愛，得到他們的熱心支持。

（2）布置課前預習。我們根據教學目標的要求，布置相關的思考題，讓學生在課前帶著思考題去學習課文，了解教材的主要內容，明確教材所闡述的主要觀點。要求學生在預習課文后寫出他們的問題，引發(fā)學生認知間的矛盾，使其產生一種急于想解決矛盾、尋求解決矛盾答案的欲望，讓學生不知不覺地被引入主題，把自學課本轉化為學生自身的需要。通過課前預習自主體驗的準備，為順利過渡到課堂教學活動起到了很好的銜接作用。同時也為課堂教學騰出更多的時間來加強思想教育創(chuàng)造條件；更為學生上課創(chuàng)造有利的心理狀態(tài)，打好注意定向的基礎，調動其參與教學的主動性和積極性。

（3）引導學生注意搜集資料，進行課前調查。思想品德教材所涉及的內容極其豐富，但有些內容距離學生生活較遠，學生認識膚淺；還有些內容雖近在身邊，但學生欠留心觀察，這就使得學生對所講內容沒興趣、不信任或課堂發(fā)言無話可說。為解決這些問題，為了讓學生心悅誠服地接受道德觀點，為了讓學生找到自己的需要，我們從學生的好奇、好動的特點出發(fā)，安排體驗的內容，讓學生走出課本，走向社會，走向閱覽室，走向網絡，走向傳媒，走進身邊真人真事，做廣泛、細致的課前調查，收集與主題活動有關的圖片、文字、音像、數據等資料，親歷體驗。

2、第二階段：課堂體驗

課堂體驗是思想品德體驗式教學的中心環(huán)節(jié)，以學生直接生活經驗導入知識的學習，喚起學生直接經驗的感受與體驗，注重知識（技能）遷移、知識（技能）學習的內化，體驗知識（技能）學習過程，引發(fā)運用知識（技能）的欲望。

課堂體驗的步驟是：

（1）教師創(chuàng)設情景，啟動體驗學習

①選擇情境素材。創(chuàng)設情境應考慮三個因素：一是教學內容，情境的創(chuàng)設是為教學服務的，情境中預設有我們要討論的問題，做到有的放矢；二是學生的身心發(fā)展規(guī)律，學生對這一問題上理解程度是什么，盲點和誤區(qū)在哪里，這是創(chuàng)設情境中的關鍵一環(huán)，是創(chuàng)設具體情境時的重要根據，要利用好學生已有的經驗，找出其盲點和誤區(qū)，若不考慮這些問題，創(chuàng)設的情境就可能引不起學生興趣、過深或過淺等；三是符合社會生活的實際，一般多選用現代生活背景下的情節(jié)，解決現實生活中的問題。

②情景演示。恰當地運用實物演示、直觀的音像或者相關的音樂作品、故事詩歌小品等直觀性、形象性的形式和手段來創(chuàng)設情境，對學生的感官產生強烈的刺激，使學生進入所創(chuàng)設的情境氛圍中，激起相應的直覺情感。

③引導學生進入情景。即根據情境引導學生進行角色換位，入境感受，啟發(fā)聯想，增強學生的想象性情感體驗。

想象性情感體驗是一種自覺意識下的與具體形象相聯系的道德情感，是在直覺性情感基礎上的“遷引”和“上升”。當情境能喚起學生學習的需要和情感的需要后，教師運用品味圖文、揣摩心理、角色扮演、移情換位等手段，讓學生在情境中通過想象來體察形象的思想感情，引導學生把教材中的品德現象與腦海中已有的品德表象聯系起來。尤其要重視找到教材中的觀點與學生道德體驗的結合點，讓學生把教材內容中蘊含的情感在自己身上作想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設身處地設想自己成為體驗的對象，產生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領悟和把握品德知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生的心靈。

（2）教師提出問題，加深體驗學習

①陳述內心感受。教師結合具體情境，設計對學生情感體驗具有導向性作用的問題，導引學生融入情境，將情感體驗過程中內心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來。體驗并不就是藝術，體驗有時可能是薄弱的、片面的、易逝的，隨時都可能消逝。因此教師要引導學生及時地把自己的體驗表達出來，強化他們的這種體驗，以便達到更好的教學效果。同時，對體驗的表達，也可以使學生對自己的感受更清楚、更明確，這樣會加深學生對教師講授內容的理解。

②進行有效對話?！皩υ捑褪墙處熀蛯W生雙方理解的過程?！痹趯υ挼那榫持校瑤熒P系是交互的，教師不只是言者，學生也不只是聽者，雙方都是對話的平等參與者，師生的角色即時地相互轉換，這樣就可為更多的學生提供參與教學的機會。在交流體驗中，學生都可以與教師、與其他同學展開平等的對話，特別是對學習有困難的學生，可以讓他們找到自己在教學中的位置，教師和其他同學可以傾聽他們發(fā)表自己的見解，這樣有助于他們確立學習的自信，有一種成功的體驗。

在這個階段，學生對親歷情境過程進行抽象、概括，形成自己的概念或觀念，教師要用寬容的心態(tài)對待學生在體驗過程中采用的不同的思維方式和出現的不同的體驗感受，要從注重學生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W生的多樣性和差異性，努力營造出一種民主、和諧的氛圍，為學生更深層次的體驗提供必要的條件。

（3）教師引導交流，強化體驗學習

這一階段屬體驗內化階段，是體驗式教學的關鍵階段。所謂內化，就是把外部的客體的東西轉化為內部主體的東西。在這里是指通過個體反思、同化或順應等方式，將親歷中對事物、知識的感知或者對情境、人物的情感體驗內化成為自身行為或觀念。

當學生通過想象性情感體驗產生豐富的道德情感并獲得一定道德認識后，教師借助典型材料或將學生中的突出表現及實際生活中需要解決的問題設計成辨析題，采用以小組為單位的課堂討論，引導他們深入情境，由事及理地運用學到的知識和道德觀點，對一定事例進行對與錯、是與非、善與惡的辨析評價，在評價的過程中鼓勵學生大膽地表達自己的看法和體驗。通過充分討論分清是非，使個人感性的道德經驗同理性認識結合起來，把符合品德規(guī)范要求的“理”與相應的內心情感體驗的“情”結合起來，使之成為一種心理動力和行為的價值尺度推動道德行為的形成。也只有當感性認識上升到理性認識的高度，學生的道德體驗不斷概括，不斷深化時，他們的情感才能從感性向理性的高度升華。

（4）教師組織評價，提升體驗學習

這一階段屬于反饋評價階段，是學生體驗活動的重要部分。讓學生自我檢驗、自我評價、自主發(fā)展，從而促進主體性發(fā)展是這一階段的主要目的。它決定著學生體驗的方向和價值，起著調節(jié)和強化的作用。

①自我評價、同學間互評。通過共同討論，學生對問題有了新的認識，但還必須要融會貫通、靈活運用。學生獲得積極的情感體驗后，要求強化正確感受，矯正過激或偏向的情緒，升華道德情感。因此，教師要根據學生的學習情況，最后組織學生進行自我評價、同學間互評，引導學生將親歷進行歸納、印證并提升自己的感悟和體驗。通過學生的自我評價和同學間的互評，使學生在自評和互評中獲取切身體驗，從而“百尺竿頭，更進一步”。

②制訂優(yōu)化方案，進行針對性操練。學生根據自評和他評，認識自己的優(yōu)點，反思自身存在的不足，設計矯正計劃，并按計劃進行。

3、第三階段：課后體驗

課后體驗指的是學生在課堂上進行學習之后，再通過設計課外實踐體驗式活動，將體驗式活動學習延伸到課外的一種活動方式。通過課后拓展，反思課堂學習體驗，引導學生運用知識（技能）參與實踐、提高認識、解決生活中的實際問題。

七年級是學生成長過程中的一個新起點，是基本價值觀培養(yǎng)的初始期，尤其要關注學生在面臨沖突時做出的正確行為選擇。所以，教師雖然通過課堂上的40分鐘的教學幫助學生明確了生活中的正確做法，但“活動的結束并不等同于教育的結束”，學生良好道德習慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復的實踐。只有讓學習活動和實踐活動互動起來，讓學生用課堂上得到的“道德認知技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀”去實踐，在親身踐行的過程中，傾入自己的熱情、困惑、煩惱和欣喜等個人情感，使自己在課程學習中獲得的情感體驗得到升華，真正強化和鞏固所學的東西。

課后體驗的步驟是：

①利用家庭、學校、社區(qū)氛圍，向學生提出參與具體的實踐活動的要求。根據課文內容，讓學生到相關的場所進行社會調查、參觀、人物采訪、對話交流、實地考察等，并發(fā)放反饋表，請求有關部門的配合支持和督促，填寫有關情況及時反饋給學校，教師根據有關反饋的情況予以及時地評價，激勵學生向更高的目標邁進。這一環(huán)節(jié)要求學生在社會實踐活動中，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，在自己的親身經歷和心靈的真實感悟中產生新經驗，發(fā)展自己適應自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度。

②通過課后看周記、總結等形式去關注他們的真實體驗。我們?yōu)閷W生設計了一本的《三自教育手冊》（“三自”即自省、自律、自主發(fā)展的簡稱），要求他們通過“周周記”反思一周來的進步體會和不足之處，寫下最不滿的事、最開心的事和最想說的話，教師每周閱讀一次并寫下評語，這就能及時把握學生在生活中情感體驗的脈搏，及時幫他們扶正在人生起步時的“方向盤”。

現以七年級（下冊）第三單元“做意志堅強的人”第五課第一框“人生難免有挫折”為例說明本實驗的操作。（見附錄3）

三、七年級思想品德課體驗式教學法實驗結果分析

實驗后，我們對實驗組和對照組也進行了與前測同樣的測試。

在2007年7月發(fā)放了問卷調查表，從學生對體驗式教學的基本認識和態(tài)度、對體驗是學習的運用及對體驗式教學中老師教學態(tài)度和方法的意向等方面進行設問。問卷調查結果見附錄2。通過分析，調查結果是兩組問卷沒有明顯差異。

體驗式教學法實驗后，在相同教學進度、教材、時間的前提下，實驗班和對照班進行了三次測驗，試題、改卷是統(tǒng)一的。其中表格里實驗組1和對照組1為第一次測驗，實驗組2和對照組2為第二次測驗，實驗組3和對照組3為第三次測驗，第一次測驗的時間為2006年11月（全級統(tǒng)一期中考試），第二次測驗的時間為2007年2月（七年級第一學期全市期末統(tǒng)考），第三次測驗的時間為2007年7月（七年級第二學期期末統(tǒng)考）。下面是實驗組和對照組的三次測驗的抽樣分析。

例數均數標準差t值自由度p值

第一次測驗實驗組6080.44587．08114．5321250．000*

對照組5974.31788．6991

第二次測驗實驗組6075.61926．98222．0451250．043*

對照組5971.74197．1075

第三次測驗實驗組6076.55988．49283．3171240．001*

對照組5970.16548．7109

通過對三次測驗成績進行成組設計的兩樣本比較的檢驗，我們得出結果：第一次測驗：t=4.532，p=0.0000<0.05,實驗組與對照組的成績存在差異，平均分比較實驗組高于對照組；第二次測驗：

t=2.045,p=0.043<0.05,實驗組與對照組的成績存在差異，平均分比較實驗組高于對照組；第三次測驗：t=3.317,p=0.001<0.05,實驗組與對照組的成績存在差異，平均分比較實驗組高于對照組。

四、七年級思想品德課體驗式教學法的實效性討論

（一）七年級思想品德課體驗式教學法的效果

1、確定了學生在學習中的主體地位，激發(fā)起學生學習思想品德課的濃厚興趣。體驗式教學法把學生擺在主體地位，這就完全改變了灌輸式教學學生處于被動地位的狀況。過去學生對思想品德課不感興趣的一個重要原因就是教學強調知識的灌輸，忽視了學生的主體性，使學生形成逆反心理。體驗式教學強調的是“以人為本”，以學生個性的發(fā)展為主，自然而然激發(fā)起學生學習的興趣。從實驗情況來看也正是如此，學生普遍喜歡上體驗式的思想品德課。

2、建立起新型的師生關系，增強了教學的民主意識。傳統(tǒng)的師生關系只是一種知識傳遞關系，而體驗教學中的師生關系是通過教學中的交往、對話、理解而達成的“我一你”關系，而不是單純的“授一受”關系。在體驗教學中，關注的根本點是怎樣幫助學生進行研究式和體驗式的學習，而不是教師怎樣講課，教學任務是否完成，不是看教師講沒講完，管沒管住，而是看學生學沒學會，以及怎樣學的。體驗式教學法是一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗，教學的過程既是師生信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。教學中教師尊重學生的人格、傾聽每個學生的意見、接納每個學生的體驗，這一切都讓學生感到教師無比的親切、溫暖，使學生不但尊重老師而且從心底里喜歡老師。從而改變過去“師”為教育者，“生”為被教育者的生硬師生關系，建立起和諧的、民主的、平等的新型師生關系，促使學生產生積極的情緒和良好的心境，在愉快中進行學習。

3、優(yōu)化了學習過程，提高了思想品德課的教學實效性。傳統(tǒng)的教學，一節(jié)課大部分時間由教師講、學生聽，留給學生自主分析、自主體驗的時間很少，結果造成教學的實效性很低，學生只是知識的容器，毫無個性的發(fā)展。體驗式教學法剛好相反，把大部分時間還給學生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導和啟發(fā)，符合了學生的學習和發(fā)展的規(guī)律，促進了知識的有效轉化。另外，在教學中通過大量的體驗，促使學生將道德知識內化為自己的情感，樹立起良好的心理素質和道德信念，提高了教學的德育效果。

4、提高了學生的交流溝通能力、創(chuàng)新質疑能力、動手能力等綜合能力。體驗式教學法提倡建立民主、平等的課堂教學氛圍，要求教師尊重學生的個性化答案，關注課堂的生成性資源的開發(fā)，在這樣的課堂氛圍中，師生、生生的交流現象出現了，學生通過這樣的課堂教學，情感流露真實，學生交流、溝通能力有了長足的進步，這對將來孩子一生的發(fā)展應該是大有裨益的。體驗式教學法體現了生活化的教學內容、民主化的教學方式、發(fā)展性的評價理念，在這樣的課堂中，學生的創(chuàng)新精神被有力地調動了起來。體驗式教學法倡導課前、課堂、課后探究學習，通過在課堂創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生的思維，調動學生積極、主動地參與探究活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中內化相關的道德認識，改變了學生過去那種強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，有效地培養(yǎng)了學生主動參與、樂于探究，勤于動手的能力，以及學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力和交流與合作的能力，為他們認識社會、適應社會和成長、為具備參與現代社會生活能力奠定基礎。七年級教材的每個單元中都設置一個主題探究活動，無論是班徽設計，還是《初中生自我防護手冊》的編寫，都給教師、學生提供了一個示范性的探究活動平臺，通過積極主動的探究活動，學生的動手潛能被大大激發(fā)，動手能力有了明顯的增強。

（二）對教師運用體驗式教學方法的思考

體驗式教學法把課堂還給了學生，讓學生進行體驗、思考、討論，教師從中進行指導、點撥，符合學生的學習和發(fā)展的規(guī)律，促進了知識的有效轉化。另外，教學中大量的體驗活動，使學生將道德知識內化為自己的情感，形成良好的心理素質和道德信念，提高了教學的實效性。但在實踐中，我們也發(fā)現了一些問題。如：教學時間有限，我們有時無法顧及到學生體驗水平的個別差異，無法關注每個學生的發(fā)展，調動每個學生的積極性。體驗活動是學生學習的一種方式，但并不是惟一的方式，有意義的接受學習、適當的機械記憶也有它不可忽視的作用，在教學時不好處理接受性學習內容和體驗性學習內容的關系。還有我們在進行課外體驗實踐活動時有些學生沒有認真對待，應付了事，使實踐活動的效率不高等等。因此還需要在今后的教學實踐中加強研究，使體驗式教學法達得到進一步完善。

參考文獻：

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2、黃甫全，王本陸.《現代教學論教程》北京:教育科學出版社，1998.2

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4、朱慕菊主編：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社2002年版

5、馬克斯范梅南著：《生活體驗研究——人文科學視野中的教育學》，教育科學出版社2003年版

6、鄭金洲主編：《基于新課程的課堂教學改革》，福建教育出版社2003年版

7、查有梁著：《新教學模式之構建》，廣西教育出版社2003年版

8、溫恒福：《研究體驗式創(chuàng)新教學法——實施新課程的新理念與新技術》，哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003

9、劉驚鐸著：《道德體驗論》，人民教育出版社，2003

10、高慎英、劉良華著：《有效教學論》，廣東教育出版社2004年版

11、盧家媚：《情感教學心理學》，上海：上海教育出版社，2004

12、鄭金洲主編：《體驗教學》，福州：福建教育出版社，2005

篇4

初中教學2016年終工作總結一

在莫旗教育局的正確領導下，在全體教職工的共同努力下，按照學期初制定的《教學工作計劃》積極工作，銳意進取，較圓滿的完成了本學期的教育教學工作，但也存在這樣和那樣的不足與缺憾，現做如下總結。

一、 常規(guī)教學工作

1、 教師任課情況

本學期是近幾年學校教師缺口最大的一個學期，但我們不等不靠，從校長到副校長，從主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政領導都安排在一線任課，而且全都承擔一個教師的滿工作量或超過工作量，**校長除了擔任初一年級4個班級歷史課教學任務外，還兼任初一4班的班主任，*老師和***老師教師還兼任兩個年級的課程，每人任教三個班級的英語課，任務相當艱巨，***老師是我校的報賬員，兼任初一政治課教學，我們發(fā)揚了特別能吃苦特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風，不但解決了教師缺口問題，而且教學任務完成得相當圓滿。

2、 科學排課、分班

按照《九年義務教育課程設置表》科學安排課務，開齊課程，開足課時，周六周日不補課，不給學生統(tǒng)一訂購教輔，七年級新生分班，一貫是按照性別比例和成績進行蛇形排列平行分班，每個班級總平均分相差不到2分，各班的男女生數相等，紀律較差生接近相等，班主任抓鬮決定自己所帶班級，保證了分班工作的公開公平和公正，獲得了初一學生家長普遍好評，辦學行為比較規(guī)范

3、 體衛(wèi)藝工作開展扎實有效

按照上級要求執(zhí)行作息時間，合理安排三課三操，深入落實體衛(wèi)藝工作，在9月份組織了秋季運動會，大課間活動開展的有聲有色，體育藝術2+1活動開展的富有實效，全體學生參加熱情較高。冬季的體育長跑工作堅持不懈，住宿生的早操一直堅持跑步，把學生的意志磨練得更加堅強。組建了籃球、棋類、寫作、計算機等6個興趣小組，學生參與積極，教師組織認真，受到較好效果，以后還要繼續(xù)開展此項活動。

4、 全校全員上晚自習

從本學期開始，全校三個年級都齊全了，結束了三年內我校因為學制轉換，每一年缺一個年級的歷史。98%以上的學生在學校住宿，實行全封閉教學管理，阻絕了外界對學生的干擾，學生

全員上晚自習，每天兩節(jié)晚自習，均有教師進行輔導，學生課余時間得到了有效利用，學習內容復習的更加及時充分，同時教師也更加辛苦了。

二、 教研教改工作

1、 初一初二年級學習杜郎口教學模式，結合我校實際實

施人本課堂教學改革，已經初見成效，學生主動學習，積極參與，爭相展示，課堂氣氛更加活躍，在數學、語文、英語等學科表現尤為突出，雖然在改革之中難免有諸多的困惑，但我們不斷總結，不斷改進，開學之初就召開了全面縱深推進教學改革大會，學期中又多次召開教研教改分析會，既吸取杜郎口模式中的精華，又進行自我修正改進，不斷提高課堂教學的實效性，使學生進一步提高學生合作學習和探究能力，又不斷夯實知識基礎訓練學科技能。初一初二的學案、導案實行校長審簽，保證了學案、導案的質量。在莫旗教研培訓中心到我校進行聽課檢查中，對我校教研教改開展的深入扎實給予充分的好評。

2、 為了盡快推進我校人本課堂教改，本學期初一初二教

師全員上公開課，固定在周三第8節(jié)和周五第7課，每周1-2名教師，全校教師都去聽課相互學習借鑒，盡快掌握人本課堂教學流程，在教學中教師充分發(fā)揮各自特長，課堂亮點不斷出現。

3、 初三年級教師全員進行組內教研，在提高課堂教學實效性

上，加大力度，同時也積極學習人本課堂中的教學方法，提高初三課堂教學的生動性，讓學生多合作，多探究，多展示，同時適當加快初三教學進度，本學期有兩科已經完成初三上下學期的全部教學內容，其余五科也都進行了下學期的教學內容，預計在三月底全部結課，從四月份所有科目進入復習階段。

三、 教學檢查工作

1、 繼續(xù)實行六個三工程，分年級大力加強學風、教風整頓

工作，年級主任每天至少查課三次，早讀前午休和自習課必查，經常找學生談話，了解教師課堂紀律情況，了解學生對學校、對教師的意見和建議，及時和相關教師溝通，提出改進建議，對各班經常擾亂課堂紀律的學生單獨批評教育，提出整改意見，觀察轉變情況，跟蹤教育。

2、 教導處每月檢查教案，了解教學進度是否適當，督促教師

進行靈活多樣的集體備課，督促教師及時進行課后反思，自覺改進課堂教學，落實新課改理念，檢查導學案是否有實效，是否有利于調動學生自主學習合作學習的積極性。

3、 由于全天都安排了課程，學生作業(yè)基本當堂完成，課后作

業(yè)較少，主要檢查學生教輔的完成情況，所有教輔，老師都能及時講解、輔導，利用率較高，都是課堂上學生主動完成，教師進行巡視指導，個別難題進行講解，學生抄作業(yè)現象已經不知不覺被杜絕了，很多老師還不辭辛苦布置了課上作業(yè)或周末作業(yè)，收齊后進行批閱，如：語文的日記作文、英語的每日聽寫、英語作文、數學的課后作業(yè)等。

4、 大多數老師都能經常進行小考，按照單元進行階段性考試，

及時批閱講解，對教學起到了較好的促進作用。

5、 大多數老師都能利用課間時間對學生進行輔導，單獨教育，

指導學習方法，講解習題，進行個別輔導，及時查缺補漏，督促學生認真學習，起到較好的效果。

四、 考試與評價

本學期進行了一次階段性測試，按照上級規(guī)范辦學要求，沒有進行排名，不公布成績，學生成績以等級呈現，要求教師平時小考也以等級加鼓勵性評語呈現，繼續(xù)嚴格考務工作，無論是階段性測試還是期末測試，學校都年級串考，并且同一年級班級打亂，編排考號，嚴格監(jiān)考、裝訂、閱卷，串批個別科目流水，考風很正，考試成績真實。

五、 教研組工作

每兩周召開一次教研組長工作會議，布置教學工作，通報檢查結果，各教研組長都能積極工作，及時傳達工作安排，及時組織教師進行集體備課，上公開課后及時組織評課，每兩周組織一次政治學習或業(yè)務學習，及時組織學生課外活動，組織本組教師進行基本功訓練，練習學科技能。語文組在日記指導與批閱上堅持得較好，學生寫作積極性較高，寫作熱情與能力均有提高，應該繼續(xù)保持，語文組9月末組織了七年級朗讀比賽，形勢多樣，抽簽讀、推薦學生讀、全班齊讀，參與面更廣，考察更為全面，富有創(chuàng)新;11月份舉行了八、九年年級的語文趣味知識競賽，內容豐富，學生參與積極。數學組在推進人本課堂教改方面，應用杜狼口模式成效較為明顯，學生課堂參與積極，學習主動，掉隊學生相對較少，數學組在12月組織了趣味數學競賽，獲獎同學分數超過了100分(滿分120分)，創(chuàng)我校學生參加數

學競賽成績新高，這也說明了學生在數學學習能力有了較大的提高。英語組在夯實知識基礎，聽寫單詞，訓練聽力，作文布置與批改上教師一直堅持親自批改，知識基礎得到進一步夯實，語音室利用率較高，教學效果較好，今后，要繼續(xù)發(fā)揮語音室的作用，英語組舉行了初一書法比賽，初二百詞大賽，初三學科技能大賽，三個年級各有側重，要求逐漸提高，符合學生學習認知實際。政史地組改變教學方法，為應對政治歷史中考閉卷考試和地理參加中考的改變，加大對學生識記知識的檢查，師生教學難度相應增大，地理識圖教學較好，自制教具既方便又實用，對學生掌握地理知識起了很大的促進作用，政史地組舉行了初二地理拼圖競賽和初一、初二政史地知識競賽和初三政史知識競賽，促進了學生學習政史地科目的興趣。理化綜合組體育教師完成教授新生廣播操工作，組織了秋季運動會，進行了中考體育訓練工作，組織了冬季足球比賽，組織了小型的籃球比賽，理化教師能夠充分利用實驗室，上好實驗課，積極上好演示實驗和分組實驗，用實驗輔助學生理解學習內容。

六、 不足與改進措施

1、 因為行政領導均擔任課時較多的授課任務，聽推門課較少，對教師常態(tài)課了解、檢查指導偏少，在以后工作中好，還要多聽推門課，進行檢查指導。

2、 教研組教師多是按照學校要求上全校公開課，組內單獨教研較少，聽公開課后，評課有時只是書寫個人的評課稿，缺少教師間的溝通與交流，對課堂教學改進作用沒有發(fā)揮到最大，以后包組領導要深入教研組進行評課，有針對性的進行指導。

3、 部分教師的課堂教學紀律較差，師生關系緊張，教師應該改進工作方法，改善師生關系。

4、 個別科目學生學習成績不高，基礎較差，掉隊學生較多，需要進行輔導提高。

5、 各教研組的組內學習實效性不是很高，下學期要與教師專業(yè)基本工作訓練結合起來，以基本功訓練為主線，進行訓練，學習訓練結合，相互促進，爭取使我校教師基本功都能高標準達標。

6、 學生在民主評議時對個別教師有意見和建議，教師要深入反思，及時聽取學生的合理化建議和意見，胸懷要寬廣，勇于改正自身的不足，爭取在下學期每月一次的民主評議中，提高自己的優(yōu)秀率，得到更多學生的認可和好評。 忙碌而充實的一學期工作結束了，既有戰(zhàn)勝困難的喜悅，又有工作不足的遺憾，我們將發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，把教學工作做得更好。

初中教學2016年終工作總結二

xx年度的工作業(yè)已順利結束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的工作情況總結如下：

一、堅持教師職業(yè)道德的學習，不斷提高自身職業(yè)道德素質。

在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業(yè)道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業(yè)，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。

二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業(yè)務素質。

為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業(yè)務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經常和其他教師探討有關教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發(fā)行，自己平時不斷把積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業(yè)務素質。

三、緊抓課堂教學這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學效率。

課堂教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規(guī)教育，努力讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣;注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發(fā)現問題自己解決;充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習;努力落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學真正收到實效;努力加強新的課程標準的學習與落實，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源;積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者;讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體能動性，鼓勵創(chuàng)造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習;努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。

在教學中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設條件，進行教學的改革。經過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業(yè)成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。

篇5

信息能力是針對信息而言的，是為適應信息社會的發(fā)展所應具有的信息獲取能力、信息利用能力、信息識別能力、信息分析綜合能力等。信息能力是現代創(chuàng)新型人才所必備的能力，是綜合型的能力。如何使信息技術課真正為培養(yǎng)學生的信息能力服務呢？結合幾年的教學實踐，我談一下自己的粗淺看法。

一、注重課堂教學設計，根據課時教學內容靈活選擇教學流程。

從教育心理學的角度來說，教師應該操縱或控制教學過程中影響學生學習的各種有關變量。在許許多多的變量中，學習興趣對學生的學習起著關鍵的作用，正確地激發(fā)學習者的學習興趣，教學工作就會有事半功倍的效果。只有具備濃厚的學習興趣，學生才能對學習積極準備，主動地探索未知的領域,從而提高教學效率。教育家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現的。這種發(fā)現最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系?！笨墒?，在目前為提高中學生信息能力而開設的初中信息課上，以“講解”——“演示”——“模仿練習”為模式的課堂類型還占據著半壁江山；單純以計算機使用、軟件操作為教學重要內容的還大行其道，中學生們課堂筆記本上的操作步驟也還是那么觸目驚心。這種課堂的直接后果就是教學內容過分強調“實用”，教師備課、處理教材時像閱讀“軟件使用說明書”，而課堂則像“電腦培訓班”。中學生年齡特點決定的對知識的探索欲得不到滿足，學習的自主性得不到發(fā)展，降低了學生的學習興趣，甚至留給了中學生信息教學等同于電腦操作、會操作一款或幾款軟件就等于信息知識過關等錯誤認識。

如何扭轉局面，讓學生真正成為學習的主人、對學習充滿期待、對課堂積極參與呢？我認為關鍵在于教師的教學設計，具體的說就是教師設計的教學流程，是否從實際出發(fā)，從吸引學生參與出發(fā)。操作時要因課時內容而定，信息技術課程中，有理論型課時安排，有操作型課程內容，有客觀命令的記憶，更有主觀的設計制作、綜合應用……教師應該根據教學內容的不同區(qū)別對待，設計出新穎、實用、有吸引力和生命力的課堂教學流程。

比如，在教學遼師大版七年級《信息技術》第七課《豐富多彩的課余生活——網絡娛樂軟件》前，備課時我努力回憶自己首次使用QQ音樂播放器的情形，結果發(fā)現當初即沒有學習教材，也沒有軟件使用說明，依靠以往的生活經驗聯系生活實際（如“”代表暫停，“■”代表停止，這是所有具備播放功能的電子產品的通用符號）就完全可以使用軟件了，基于這種分析，課堂上我沒有故作高深地設置疑難、演示操作，而是先播放了一段音樂，然后大膽放手讓學生自己想辦法得到軟件的安裝程序，進而聯系已有的生活經驗，自主探索界面中各按鈕的功能，收聽音樂。學生沒有注意到的功能再以“幫老師解決難題”的形式，加以引導。學生掌握這款播放器后，我又在教材以外選擇了兩款播放軟件讓學生試用并加以比較。短短的四十分鐘中，學生興趣盎然，不但掌握了軟件的使用方法，更難能可貴的是，他們感受到了很多課本以外的東西：軟件操作要膽大心細，充滿探索精神；功能相似的軟件各有得失，使用者可以靈活選擇；軟件開發(fā)是新興的服務行業(yè)，開發(fā)者要為用戶提供更貼心、更人本的服務……

信息課學習中，教師要多設計指導學生自己去嘗試發(fā)現問題、提出問題、解決問題、探索研究問題的環(huán)節(jié)，吸引學生更多更主動地參與學習的全過程，成為學習的主體。

二、信息技術與其他學科的進行整合，提升學生信息綜合能力。

信息技術與課程的整合能改善和營造新的教學環(huán)境，實現“以人的發(fā)展為中心、以學生為主體”的教育理念，從而在培養(yǎng)學生良好信息能力方面取得成效。就信息技術本身而言，如同語文和英語一樣，具有工具性的特點。這就使得信息技術課能夠進行跨學科教學，在知識技能使用中可以培養(yǎng)學生對知識的整合創(chuàng)造能力。例如將打字練習與英語單詞相結合；利用Photoshop軟件進行美術作品創(chuàng)作；用excel進行班級成績分析形成統(tǒng)計圖等。通過信息技術知識技能整合學科知識，實現在同一知識點上不同方向、不同側重點的學習，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，提高信息技術綜合能力。

篇6

七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。每個綜合性學習都提供了若干個活動，可以根據不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程提供了可能。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。

漢語知識：了解實詞。

二、學生情況分析

一、二班，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

4、課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行。

存在的不足是：

1、學習語文的習慣養(yǎng)成差。

2、學習比較盲目，目標性不強。

3、學習的主動性、合作探究意識不強。

4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。特別是有兩個考20分左右的差生。

5、積累較少，閱讀面不廣。

三、教學設想

首先、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。

四、教學措施

根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。

8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。

10、實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。

11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。 （1）

12、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。

13、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。

14、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。

15、讓優(yōu)生幫差生，實行“一幫一”學習語文。

16、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力

五、培優(yōu)輔差計劃

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

6.優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

六、教學進度表

第一周　從百草園到百味書屋（4）爸爸的花兒落了（3）

第二周丑小鴨（2）詩兩首（2）傷仲永（3）

第三周寫作·口語交際·綜合性學習：成長的煩惱

第四周黃河頌（3）最后一課（4）

第五周艱難的國運與雄健的國民（2）土地的誓言（2）木蘭詩（3）

第六周綜合性學習·寫作·口語交際：黃河，母親河（2）鄧嫁先（3）聞一多先生的說和做（2）

第七周音樂巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（2）孫權勸學（3）

第八周綜合性學習：我也追“星”（3）復習（4）

第九周段考

第十周五一放假

第十一周評講試卷（自修）社戲（4）安塞腰鼓（3）

第十二周竹影（2）觀舞記（2）口技（3）

第十三周綜合性學習·寫作·口語交際：戲曲大舞臺（3）偉大的悲?。?）

第十四周荒島余生（4）登上地球之巔（3）

第十五周真正的英雄（2）短文兩篇（3）寫作·口語交際·綜合性學習：漫話探險（2）

第十六周　珍珠鳥（3）斑羚飛渡（4）

第十七周華南虎（2）馬（2）狼（3）

第十八周綜合性學習·寫作·口語交際：馬的世界（3）作文講座（4）

第十九周復習

篇7

現在的家庭，大多數都是獨生子女。他們都生活在受寵的氛圍中，所能承受的挫折能力有限。尤其當下的初中生他們所受的人生挫折更為有限。因此，為了提高他們自身對挫折的承受力，為了使他們日趨成熟起來，為了他們進入社會后能立于不敗之地而開展這項工作有著極其重要的意義。

二、背景陳述

初中一年級的學生，剛剛由小學升入初中，由小學生轉變成初中生，他們對初中的學習生活有著種種的不適應。尤其是在小學，班級學生少，考試時個別學生總會名列前茅，到初中后，一旦學習成績下降就會出現一些消極的情緒，失落沮喪甚至一蹶不振。小陳（化名）就是這樣一個典型的例子。事情發(fā)生在我的課堂上，讓我看到了他們心靈的脆弱。因此，幫助他們學會從容面對挫折，學會戰(zhàn)勝挫折的方法，是我們義不容辭的責任。

三、情景再現

那是期中考試后的一節(jié)政治課上。上課鈴聲響了，我如同往常一樣走進教室，當學生們起立喊“老師好”的時候，我發(fā)現有一個學生沒有站起來，而是趴在桌子上一動不動，其他的同學看看我又看看趴在那兒一動不動的小陳。怎么辦？置之不理嗎？作為教師，權威受到挑戰(zhàn)，以后這個班的課怎樣進行下去，誰還會聽我的？況且這個事情發(fā)生在我的課堂上，我不處理好也是對學生的不負責，有可能小陳同學身體不舒服或遇到什么麻煩了吧？由于剛升入初中，我對這些學生還不太了解，一時間我真的不知道該如何是好？我只好自己給自己一個臺階，便對學生們說：小陳同學不太舒服，大家都坐吧?？烧l知我的話音還沒落，小陳卻哇的一聲大哭起來，學生們的目光一下子都聚到了他的身上。有的驚訝，有的好奇，有的關注……課堂頓時失去了秩序。真是一波未平一波又起呀，我的心里真的有些惱怒了，太不識大體了，我已經夠替你著想了，還想怎么樣呢？一些沖動的語言已經沖到嘴邊了，我又強咽下去了。我示意大家靜下來，走到小陳身邊撫摸他的后背勸慰他：“不要哭了，有什么事告訴老師，好嗎？我們一定會找到解決的辦法的。相信老師，我們先上課好不好？”他輕輕地點點頭答應了。當新課講完后，我從小陳那里了解到：在小學時他是一個品學兼優(yōu)的好學生，每次考試都是第一。這次升入初中的第一次考試他卻沒考第一，心理上承受不了，不知以后怎樣去面對。班上其他學生也有類似的情緒波動。聽到這里，我的心里很不是滋味。身為政治教師，我們的課是不是應更多地關注學生的需要嗎？安撫了小陳，我對學生們說：“下節(jié)課我們要講講關于挫折的問題，請大家搜集一些古今中外成功者承受挫折的案例、有關挫折的名言警句詩歌等，想一想自己經受過哪些挫折？你是怎樣應對的？老師有一雙隱形的翅膀，它可以幫助你戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)挫折。如果誰在下節(jié)課表現得好，老師就把這雙隱形的翅膀借給他?！?/p>

四、應對策略

這節(jié)政治課如期進行。我首先提出問題：“你有過失敗的經歷嗎？請同學們談談自己在學習和生活中印象最深刻的一次挫折，受挫后你的心情和表現及挫折產生的原因，對你有何影響？”學生踴躍地暢談自己的經歷?？偨Y歸納：（1）挫折產生的原因：天災，如不能預測的和及時防范的天災，如汶川地震等。人為原因：心中的愿望不能實現、父母的不理解、與老師同學相處不好、親人猝死、家庭變故、身體殘疾、學習困難、升學落榜、事業(yè)失利等等。（2）挫折的影響。一方面使自己前進的步伐受阻從而產生憂愁焦慮不安恐懼等消極心理；另一方面，有利于人們磨煉意志，增長才干智慧。

其次，我又提問：“承受挫折的能力是成功者必備的心理素質。古往今來凡是有成就的人，無不是勇于克服困難，并能在逆境中奮斗，表現出良好的心理素質。請你仔細查看查找到的中外成功者受到挫折后成功崛起的案例，并思考他們的成功經驗。”學生談自己的看法?？偨Y歸納：1.戰(zhàn)勝挫折的方法：（1）樹立正確的目標。及時調整目標，樹立正確的目標，條條大路通羅馬，“三百六十行，行行出狀元”。（2）自我疏導。合理宣泄法，偷偷地大哭一場，向尊敬的師長、最信任的朋友傾訴或寫日記。自我暗示法，相信自己“我能行”。移情法，在自己情緒不佳時，換一個能使自己心情好轉的情境，欣賞音樂或散步。借物宣泄，用力捶打你的被子、枕頭等你會覺得心里輕松許多。2.承受挫折能力強的成果者的共同之處：勇于面對挫折，冷靜分析困難，充滿信心，并創(chuàng)造條件努力實現目標，最終獲得成功。承受挫折能力弱的人的做法和態(tài)度是：缺乏信心和勇氣，表現出失意、煩惱沮喪的情緒，覺得自己不行，沒能力，最終放棄，導致失敗。

最后，我說：“以上我們了解了挫折的相關知識，結合自己的實際，讓我們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€成功計劃吧（學生都能思考并制定切實可行的成功計劃）?，F在哪位同學還想借老師這雙隱形的翅膀嗎？”學生異口同聲說：“我們自己都長出了隱形的翅膀，不借了?！?/p>

五、案例反思

1.全面了解，理智處理。發(fā)現問題，應靜下心來及時尋找問題的起因經過等，而不是急于解決問題，只有全面了解才能找到解決問題的最好方法。

2.冷靜對待，換位思考。問題出現，要鎮(zhèn)靜，讓情緒冷靜，問題要解決好首先應該心平氣和，經常問自己：如果我是學生我該怎么辦，老師這樣做我能接受嗎？從學生的角度考慮問題。

3.靈活機動，適應需要，學科兼顧。按照教學進度，有關挫折問題是七年級下冊的教學內容，為適應學生需要，把這部分內容安排在考試之后再講，同時教學內容結合心理學的相關知識，做到盡其所能為學生解決問題。

4.以學生為主體，發(fā)揮學生的能動性。授人以漁，而不是授人以魚，讓學生自己找到解決問題的方法，找到開啟心鎖的鑰匙。

5.善待學生，用愛心澆灌孩子的心靈。愛心和耐心是無比重要的，切莫因一時之急，重了口氣，嚴了態(tài)度，而熄滅了孩子心中的希望之火，扼殺了孩子渴望放飛的心靈。

篇8

關鍵詞：微課；教學微設計；語文教學

一、微設計導入課堂，激發(fā)學生的興趣點

正如著名語文特級教師于漪所說的：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸引住。”［1］因為學生是學習的主體，而興趣是學生學習的主動力。有效的課堂導入有利于學生集中注意力，激發(fā)學生的興趣點，讓學生很快進入課堂學習狀態(tài)，從而提高課堂學習的效率。那么如何有效地進行課堂導入呢？除了傳統(tǒng)的教師講述故事或寫作背景等方式導入新課以外，在信息技術的背景下，微課導入新課是一種全新的方式。即導入環(huán)節(jié)借助微課來展現有關課文的內容，學生通過觀看微課中了解與之相關的內容，從而更直觀理解課文的內容。例如，學習人教版八年級上冊《橋之美》時，由于是自讀課文，僅僅一個課時的學習時間，盡管課文對“橋之美”進行了多角度的描述，學生對橋的美并沒有什么直觀的感受。講授此文時，筆者以《吳冠中與橋》為專題，進行教學微設計，制作微課，用微課作為導入環(huán)節(jié)。筆者從一個畫家吳冠中眼中的橋的角度切入，簡要講述吳冠中的生平經歷以及他與橋之間的故事，以傳統(tǒng)民樂《高山流水》為背景音樂，展示多幅吳冠中先生有關橋的畫作圖片，并與現實中的橋進行對比，體現文中所言畫家眼中“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，從而讓學生真正理解“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋的美”。通過這樣的微設計，5分鐘左右的微課讓學生比較直觀而形象地認識到橋如何與環(huán)境相協(xié)調而產生美感，為整堂語文課教學目標的達成奠定良好的基礎。

二、微設計指導閱讀，解答學生的疑惑點

初中生學習文言文有很多的疑難問題，文言文篇幅變長，難度加大，學生的知識儲備可能跟不上文本閱讀的需要，所以需要教師進行適當的指導和解惑。比如在學習部編新人教版教材七年級下冊《賣油翁》時，根據《義務教育語文課程標準（2011版）》要求：“7~9年級的學生必須學會閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，學生基本上能按要求疏通文意，能夠理解“熟能生巧”的道理，但仍會有諸多的疑問？比如：為什么賣油翁看陳堯咨射箭時用“睨”而不是“看”？為什么歐陽修要稱呼陳堯咨為“陳康肅公”？筆者從以下兩個角度進行教學微設計，制作微課，應用于課堂教學，以解答學生的疑惑點。

（一）詞語的巧妙使用

賣油翁的出場，若將“睨”改為“看”，將“微”字刪去，賣油翁對陳堯咨箭術的不以為然就會大大減弱。“釋擔”點明了賣油翁走街串巷挑擔叫賣的小販身份，“立”字則寫出了老者的身姿挺拔，身份的卑微與身姿的挺拔，這看似矛盾的兩個詞暗示了賣油翁的不同尋常。不但詞義本身會對人物形象塑造產生影響，幾個詞語的連續(xù)使用組合也會有神奇的效果。例如，賣油翁展示倒油神技時，“取”“置”“覆”“酌”“瀝”五個動詞寫出了賣油翁倒油時動作的行云流水一氣呵成，再配以兩個副詞“乃”“徐”，賣油翁在憤怒的陳堯咨面前，毫不驚慌，仿佛一切本該如此，淡定自若的神態(tài)躍然紙上。

（二）稱呼的奧妙

為什么何歐陽修要稱呼陳堯咨為陳康肅公而不直接稱呼他的名字呢？這里要說說古人復雜的姓名字號了。例如歐陽修，字永叔，號“醉翁”，又號“六一居士”，謚號“文忠”，這些稱呼的使用極有講究。字，不管男女，只有到了成年才取字，對平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬。號則一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感；常常用于文章、書籍、字畫的署名，對他人稱號也是一種敬稱。歐陽修自號“醉翁”，晚年又號“六一居士”，這反映了歐陽修遭貶謫后寄情書畫詩酒的生活情趣。所謂“謚號”，就是皇帝或諸侯大臣等具有一定地位的人死后，用一兩個字對其一生做一個概括性的評價。而在歐陽修去世后，后世之人才稱其謚號“歐陽文忠公”。陳康肅公，是謚號。稱陳康肅公，不稱陳堯咨，一是由于陳堯咨已經去世，歐陽修對前輩的一種尊敬；另一方面，也點明了其與走街串巷挑擔叫賣的賣油翁之間懸殊的身份地位。為陳堯咨被激怒做了鋪墊，更突出了賣油翁淡定自若不同尋常。不僅名號有講究，人稱代詞同樣也暗藏玄機。文中陳咨堯兩次稱呼賣油翁，一次用“汝”，一次用“爾”，這兩個詞在現代漢語中都翻譯為“你”，但其實二者有著細微的差別。汝，多用于稱同輩或后輩。在“汝亦知射乎”中，陳咨堯質疑賣油翁是否了解箭術，雖盛氣凌人，語帶不快，但鑒于士大夫的修養(yǎng)，還保持著一絲克制；而賣油翁輕描淡寫的一句“無他，但手熟爾”徹底激怒了他，他脫口而出了“爾安敢輕吾射”。這里的“爾”，作人稱時多用于尊對卑稱，貴對賤稱，朋友間互稱。陳咨堯此時怒形于色及性格中的傲慢暴躁都于這稱呼的改變中展現出來了。通過微課設計，學生能夠理解文中作者意圖傳達的“大義”，學會琢磨文中的動詞、副詞對刻畫人物形象的作用及對古代各種稱謂的了解，有利于學習其它文言文，讓學生透過這些看似枯燥簡略的古文理解其豐富的內涵，體味文章的趣味性，也解答了學生心中的疑惑點。

三、微設計講評練習，鞏固學生的知識點

在練習講評時，特別是中考復習前，筆者發(fā)現總會有些練習講評費時費力，效果不是很好。我們可以采用分專題類的復習方式，比如古詩文閱讀專題，把古詩詞曲鑒賞中品味煉字類考題拿出來作為專題研究，進行教學微設計，制作微課，用于課堂練習講評，可以達到有效鞏固學生的知識點的作用。例如，筆者在講評李白的古詩《行路難其一》時，是這樣設計微課內容的：依次按“專題類型—應對策略—典型題例—專題訓練”等四個環(huán)節(jié)進行設計。首先“專題類型”環(huán)節(jié)，介紹常見考題類型，比如“詞語賞析題”，賞析某句詩詞中的某個加點的字或詞，好在哪？有什么表達效果？能否改為其他的字或詞等。然后講析“應對策略”，解答這類“詞語賞析題”時，要抓住詩詞中關鍵詞語來點評，可以從詞性、色彩、修辭以及詞語所表達的思想感情等角度去分析其內涵，有時還需要結合全詩的主旨、意境和作者個人情感等方面綜合分析?！暗湫皖}例”環(huán)節(jié)，展示模擬真題，如《行路難其一》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！敝械摹捌啤薄皰臁笔褂玫拿钐幵谀睦?？請賞析。賞析題解：“破”“掛”兩個字富有動感，充滿氣勢，句中詩人把人生遭遇和水上行船生動、形象地糅合在一起，告訴人們在遭遇挫折時不要灰心，充分表達詩人樂觀、自信和對理想的執(zhí)著追求。最后總結，這首詩是李白政治受挫后所作，全詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的情懷，但在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。以此例告訴學生賞析句中用詞時需結合作者的情感、經歷等，從而做到有效地扣題分析解答。最后“專題訓練”環(huán)節(jié)，出示微課“學習任務單”［2］，請學生分析蘇軾《江城子密州出獵》中“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字妙在何處？這種專題形式的微課講評練習設計，目的就是讓學生學以致用，學會舉一反三，而且可以大大節(jié)約教師在課堂教學中的講評時間，騰出更多的時間讓學生進行模范專題模仿訓練，達到鞏固知識點的作用。

篇9

身為英語教師，對一段時間的工作進行總結是為了肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。下面是小編為大家整理的英語教師自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

英語教師自我鑒定1一個學期以來，我在自我的工作崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，進取探索小學英語歡樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的進取性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生必須的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下頭結合本學期教學實踐總結一下教學情景：

一、師德表現

平時進取參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣理解，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自我的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自我必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學生這樣做，自我卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。

二、英語教學工作

我所任教的是三、四、五、六年級四個班的英語教學工作。我根據他們各自不一樣的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。

在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定貼合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。

2、認真上好每一節(jié)課。

我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，限度地讓學生在簡便自主的學習氛圍中歡樂求知，簡便學習，不斷地鼓勵自我“English，ICan do”“English，I Can Say”。

3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情景，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，認真記錄，進取參與評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自我的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。

5、注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用.半年來，我在學校開了三次公開課。

經過開公開課，使自我的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自我在教學方面的不足之處，半年教齡公開課受到各位教師的好評。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導教師的指導下，取得更好成績。

英語教師自我鑒定2本學期，我擔任七年級的英語教學工作，由于教學經驗尚淺。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同事學習。經過又一個學期的努力，學到了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情景總結：

一、抓好學生的學習思想，提高學生的學習質量

1、以教書育人為本，對學生進行品德的學習教育，異常是后進生，關心他們的紀律和學習情景，鼓勵他們的學習。

2、貫徹學校班風、學風評比的要求，全面促進學生的學習狀態(tài)發(fā)展。

二、按照教學常規(guī)環(huán)節(jié)開展教學工作。

1、備課：課前認真地備好每一節(jié)課，寫好教案。

既備教材，又備學生，針對學生分析、概括、表達本事差的特點，設計好教學方法。

2、上課：課堂上盡可能調動學生的學習進取性，讓學生多動手、多動口、，多動腦，讓課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的主觀能動性，力圖讓學生學有所得。

3、作業(yè)和輔導：作業(yè)的布置適量，有針對性，重點放在句形轉換、完成句子，作業(yè)都能做到全批全改，并做好評講工作，對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教，平時一些無心向學的學生，經過一個學期的耐心教育，學習興趣明顯提高，成績也有較大的提高。

4、考試：本學期根據學校的要求進行了六次考試，每次的考試，都能做到查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調整學習方法，爭取更大的提高。

三、貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學：

在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。

聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。

說：充分利用早、晚讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學生進行workinpair訓練，提高學生的口語本事，激發(fā)學生的學習興趣。

讀：讀方面主要是提高學生的閱讀本事，先教識學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀本事。

寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調字數和書寫這些硬件的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作本事。

要完成上述四個方面的教學資料，教學中要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1、首先要樹立起學生的自信心。

初學英語時，要有一個切合自我實際的目標，經過循序漸進的學習，在心中建立成就感。

2、正確拼讀單詞。

目的就是要培養(yǎng)學生從單詞的拼法確定其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的本事，做到“見形知其音，見音知其形”。

3、大聲朗讀語句和課文。

在入門階段要求學生能基本正確地運用語調、單詞重音朗讀句子，運用正確的語音、語調、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。

4、課堂內外多聽多說英語。

教師要盡量用英語講課，這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用必須的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不一樣的形式進行對話。也能夠結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術。多聽錄音磁帶，要使聽和說有機地結合起來，增強學生聽的意識和說的本事。

總之，學習英語必須要勤學苦練，要靠日積月累地堅持學習，要不怕困難，僅有這樣才能逐漸到達熟練運用的程度，到達能聽懂、看懂英語，能用這個工具進行交際的目的。

四、其他方面：

1、抓教學進度，合理安排時間，全級各科任教師互相配合，學法進度，順利完成了本期的教學任務。

2、級內各教師互相合作，完成了本期的分工任務。

3、進取配合班主任的工作，和班主任多聯系，溝通，互相促進學生的英語學習。

五、存在問題：

所教的班級中，有部分學生的基礎較差，書寫也比較潦草，學習跟不上，成績欠夢想。今后要在這兩個方面下些功夫：一是經過定分數的方法督促學生學習;二是對這些學生進行幫教，使他們改變學習態(tài)度，努力學習，力爭在下期的學習中有較大的提高。

英語教師自我鑒定3本學期在學校領導的正確領導下，我不僅僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業(yè)務水平上有了很大的提高.立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作做出總結，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。現將有關方面總結如下：

一、政治思想

我熱愛并忠誠于人民的教學事業(yè)，教學態(tài)度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規(guī)章制度。堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

我喜愛并關心我的學生，不但在生活上、學習上關心愛護他們，還教育他們懂得做人的道理，構成正確的是非觀。班級規(guī)章制度明確，獎懲措施到位，呈現出樂于助人、勇挑重擔、互幫互助的良好班風。

二、教育工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一向遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育和常規(guī)教育，及時結合學生中出現的各種問題糾正解決，并建立以表揚為主的獎懲機制，樹立學習榜樣，引導學生逐漸構成良好的道德品質、正確的學習習慣，勞動習慣和禮貌禮儀習慣。

2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，經過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內構成了團結向上的優(yōu)良班風。

3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情景，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，進取參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

5、經常與家長堅持聯系，互通情景，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

經過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

三、教學工作

(一)發(fā)揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際情景。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。

針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自我的教學水平。

經常向經驗豐富的教師請教并經常在一齊討論教學問題。聽公開課多次，本學期，自我在多位有經驗的教師的指導下，代表學校進行了數學教學設計的展示，從這個活動中我積累了不少寶貴的經驗，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該教什么和怎樣教。

4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情景，以便在輔導中做到有的放矢。

對于學困生能做到面批并及時耐心的指導。

(二)調動學生的進取性。

在教學中尊重孩子的不一樣興趣愛好，不一樣的生活感受和不一樣的表現形式，使他們構成自我不一樣的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，經過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習進取性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

(三)做好后進生轉化工作

作為教師，應當明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到教師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一向注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、用發(fā)展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的今日比他的昨日好，即使不然，也應相信他的明天會比今日好。

2、因勢利導，化消極因素為進取因素。

首先幫忙后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應當享有同其它學生同樣的平等和，也應當在稍有一點提高時得到教師的肯定。

3、方法得當，效果明顯。

孩子學習成績不好，孩子、家長、教師都是十分苦惱的。但家長和孩子往往束手無策。所以作為教師要多與他們溝通輔導的方法。使家長能按照教師的方法對孩子進行輔導。另外，對學困生要多進行耐心的輔導，一遍不會講兩遍，兩遍不會講三遍，并且要把知識反復鞏固?！笆炷苌伞边@句話在那里最適宜可是了。只要看到學生努力提高了，那教師再多的付出也是值得的。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化還是比較嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我必須要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

英語教師自我鑒定4時光過得真快呀!轉眼間，一學期的工作又結束了。一學期來工作給了我很多磨練的機會，我也在迅速地成長著。本學期順利而出色地完成了教學任務?；仡欉@一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期英語教學工作做如下小結：

一、加強學習，提高業(yè)務水平：

“學海無涯，教無止境”，僅有不斷學習，才能維持教學的活力。本學期的教學中，我認真學習新的英語教師用書，嚴格按照教師用書上的要求進行教學。為了能更好地使學生掌握所學的英語知識，我精心地進行備課，認真按排每一個英語教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間學習和教學有關的資料，使自我能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不一樣的教學手段進行教學。授課后根據得失及時寫教后感、教學反思。

二、具體教學工作：

1、培養(yǎng)學生的說

2、注重學生表達本事的培養(yǎng)

3、利用卡片游戲等，激發(fā)學生興趣。

4、注意培養(yǎng)學生動腦、動手的本事。

6、抓好培優(yōu)補差工作。

每個孩子理解本事各有不一樣，應對孩子們的個別差異，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關心和愛護，讓他們在攀登學習上有所提高。

三、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自我在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

2、教研方面，本學期加大了學習力度，但在教學實踐中的應用還沒到位，沒到達自我心中的目標;

本學期參加了了中心小組織的教研活動，收獲不少，我們組長組織成員進行優(yōu)質課評選，取得了必須的成績，教師間互相汲取經驗?；仡櫺〗Y，及時反思手段，努力創(chuàng)設英語情景，讓這種英語的氛圍感染他們，從而全面提高學生的英語本事。經過這些活動，有力地促進了我們英語教師業(yè)務本事的提高。同時，在日常教學中，我努力做到在教中研，研中教，教研相長。課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞。從課堂教學的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設等方面都做了很多的研究。團體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結，互相聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創(chuàng)設英語情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學生的英語本事。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好了自我的英語教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自我的教學理念，認真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴格要求自我，做一名優(yōu)秀的教師!

英語教師自我鑒定5本學期我擔任英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，進取探索小學英語歡樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的進取性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生必須的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下頭結合本學期教學實踐總結一下教學情景如下：

一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自我的教學經驗與學生的學習情景，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，異常是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫忙他們樹立學好各門知識的信心。

二、優(yōu)化課堂教學，努力提高課堂效率

1.在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。

教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習進取性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

2.在批改作業(yè)方面。

學生的作業(yè)總是按文檔頻道時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫忙學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

3.在聽力方面。