導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)實(shí)驗(yàn)的道理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 新課改；學(xué)導(dǎo)式；轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)興趣

1 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)能體現(xiàn)課改下師生課堂雙邊活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

知識(shí)的獲得和掌握，都離不開(kāi)入的積極參與。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程，因此，課改要求在師生關(guān)系、教與學(xué)的方法等方面都要有重大變革，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者托夫勒在《第三次浪潮》一書(shū)中有句耐人尋味的話：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在知識(shí)爆炸的今天，一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)，僅占一生中所學(xué)知識(shí)的10％，這就要求教師必須“交鑰匙”。在教學(xué)中，教師不能再?gòu)闹饔^愿望出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)導(dǎo)教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，是最能體現(xiàn)這一特征、符合這一要求的。

2 學(xué)導(dǎo)式在教學(xué)中的應(yīng)用

“學(xué)導(dǎo)式”是近年來(lái)我國(guó)教育工作者努力進(jìn)行教學(xué)改革的成果，已逐年成為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的一種新理論。我們把它引用到歷史教學(xué)中來(lái)。它是一種把教學(xué)重心放在“學(xué)”上，把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來(lái)，以學(xué)生的自學(xué)和教師的指導(dǎo)相結(jié)合，“學(xué)”為主體，“導(dǎo)”為主線，以發(fā)展學(xué)生能力為主要目標(biāo)。下面我舉一個(gè)例子介紹學(xué)導(dǎo)式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，如中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課《》的教學(xué)組織分析。

第一步自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)完第一單元《侵略與反抗》后便會(huì)自覺(jué)地去預(yù)習(xí)第二單元《近代化的探索》。這過(guò)程需要教師長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生已形成良好預(yù)習(xí)慣。教師在前一次課的后面3分鐘左右收集了學(xué)生對(duì)《》的疑難問(wèn)題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，同時(shí)再有針對(duì)性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

第二步引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求后，各自帶著問(wèn)題去深入自學(xué)或操練。同學(xué)在自學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的新問(wèn)題或疑難之處，可以向同學(xué)請(qǐng)教或者再次反映給教師，這一點(diǎn)要在課前完成。

第三步上課解決問(wèn)題，并再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組，互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并聽(tīng)取學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，注意學(xué)生的思路(一般可用3～5分鐘時(shí)間)。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。

第四步解決問(wèn)題。本課的重難點(diǎn)：是在怎樣的背景下進(jìn)行的?為什么會(huì)失敗?失敗的真正原因是什么?第三步留下問(wèn)題：如為什么說(shuō)是中國(guó)近代化的開(kāi)始?中國(guó)的戰(zhàn)敗標(biāo)志者的失敗，是為什么呢?

學(xué)生提出這兩個(gè)問(wèn)題是書(shū)本沒(méi)有的，也是不必掌握的。但是它很重要，一是可以看出學(xué)生對(duì)歷史事件能有整體認(rèn)識(shí)；二是可以看出學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上突破教材匡囿，是自學(xué)的升華；三是學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題愛(ài)聽(tīng)，對(duì)下一課的《》做了鋪墊。

第五步檢查落實(shí)。教師要有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有選擇的提問(wèn)，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí)、掌握技能的情況，作出必要的評(píng)定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯(cuò)誤，正確領(lǐng)會(huì)完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達(dá)到記憶、鞏固和熟練的目的(一般可用5～10分鐘時(shí)間)。最后，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料。

4 “學(xué)導(dǎo)式”的實(shí)踐效果

4．1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自練與互練，探討與研究，使學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)接受練習(xí)向獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，時(shí)間約占到課時(shí)的40％――20％，長(zhǎng)此以往，則必然養(yǎng)成自學(xué)，自練的習(xí)慣，從而有利于終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

4．2 有利于“教法與學(xué)法”的優(yōu)化組合?！皩W(xué)導(dǎo)式”是一種先學(xué)后導(dǎo)的模式。從單純重視教師的“傳授”向重視學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”方面轉(zhuǎn)化，更加重視學(xué)習(xí)方法的研究，有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，教法與學(xué)法的優(yōu)化組合，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4．3 有利于發(fā)展學(xué)生良好的心理品質(zhì)?！皩W(xué)導(dǎo)式”重視學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的情感、注意、意志等心理素質(zhì)起促進(jìn)作用。

4．4 有利于促進(jìn)師生，生生之間的情感交流。由于歷史知識(shí)深廣的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中師生，生生之間的接觸交往頻繁，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)環(huán)境處于最佳狀態(tài)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4．5 有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，變被動(dòng)苦學(xué)為輕松愉快地樂(lè)學(xué)－注意力集中、感知銳敏、記憶牢固、思維敏捷、想象活躍；會(huì)不斷提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力；它注重開(kāi)感一審美能力、激發(fā)興趣對(duì)掌握知識(shí)、技能的積極作用；讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立探求、獲知成功的歡樂(lè)。

5 “學(xué)導(dǎo)式”有利于廣大教師更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變

5．1 變教師作主體、以講到底的講堂為引導(dǎo)、啟發(fā)、少講多學(xué)、多演練的以學(xué)生為主體的學(xué)堂。

5．2 變單純傳授知識(shí)為側(cè)重提高學(xué)生智能：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，不如授之以漁，則終生受益無(wú)窮”；突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)一探索能力、革新一創(chuàng)造能力、自我教育的意志一調(diào)節(jié)能力、自我管理的社交一管理能力；兼顧表達(dá)一表演能力、健體一操作等能力。同時(shí)注重品格修養(yǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂展示 實(shí)踐研究

“教學(xué)生學(xué)”理念下的課堂教學(xué)，理應(yīng)以開(kāi)放的教學(xué)方式和方法，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、課堂展示的概念及意義

所謂學(xué)生的課堂展示，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）的基礎(chǔ)上，將自己的學(xué)習(xí)思維（解題過(guò)程）展示出來(lái)，與教師與同學(xué)分享的過(guò)程。課堂展示既有利于教師把握學(xué)情，揭示教學(xué)問(wèn)題，更好地實(shí)施教學(xué)反饋，也利于同學(xué)間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，下面就高中生物教學(xué)中學(xué)生課堂展示的教學(xué)途徑總結(jié)了些經(jīng)驗(yàn)，望能起拋磚引玉的作用。

二、課堂展示的教學(xué)實(shí)踐

1.以表述或轉(zhuǎn)術(shù)為載體，闡述學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

在高中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題、習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究與習(xí)題解答中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。但學(xué)生探究過(guò)程的思路是否正確，思維是否嚴(yán)密？為了解學(xué)生的思維過(guò)程，教師可采用讓學(xué)生表述或教師替代學(xué)生轉(zhuǎn)述的方法，以呈現(xiàn)學(xué)生各自不同的探究思路，展示學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思維，剖析學(xué)生思維的正誤，最終將知識(shí)難點(diǎn)與疑點(diǎn)各個(gè)擊破，以高效完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)高二生物《細(xì)胞概述》，讓學(xué)生思考并評(píng)析以下觀點(diǎn)，說(shuō)明理由：（1）一切生物均是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）細(xì)胞是生物體的功能單位；（3）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明動(dòng)物與植物存在或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系；……

學(xué)生在評(píng)析以上觀點(diǎn)時(shí)，肯定會(huì)有“對(duì)”或“錯(cuò)”的判斷，在陳述理由時(shí)，教師可從學(xué)生的表述中了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出“一切生物體都是在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞的參與下進(jìn)行的”觀點(diǎn)，有效提升了學(xué)習(xí)的興趣與效率。

2.以表演或?qū)嶒?yàn)為平臺(tái)，展示動(dòng)作技能

林格倫認(rèn)為：“讓學(xué)生動(dòng)、說(shuō)、做比讓學(xué)生聽(tīng)、看更能增強(qiáng)責(zé)任心，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！庇捎诟咧猩锸且婚T(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此在課堂上也可以借助生物實(shí)驗(yàn)，或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，或?qū)嶒?yàn)方法等展示，為學(xué)生設(shè)置獲得知識(shí)與技能的鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生能更充分的展示他們的動(dòng)作技能。

在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、減數(shù)分裂、DNA結(jié)構(gòu)等知識(shí)時(shí)，可以布置學(xué)生動(dòng)手制作模型，讓學(xué)生在動(dòng)手參與制作中，加深對(duì)知識(shí)的印象，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)疑難。

3.以作業(yè)評(píng)析為途徑，讓生發(fā)表自己觀點(diǎn)

在習(xí)題講評(píng)課上重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與習(xí)題評(píng)析（如答問(wèn)、質(zhì)疑、討論），允許學(xué)生對(duì)習(xí)題的解法思路進(jìn)行闡述，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在整個(gè)講評(píng)過(guò)程中情緒亢奮，思維得以激活，有助于提高學(xué)生知識(shí)的理解、掌握和解題能力。

如對(duì)于以下一題，可以讓學(xué)生們?cè)u(píng)評(píng)或說(shuō)說(shuō)“S型肺炎球菌的莢膜基因的表達(dá)過(guò)程是怎樣的？與生物膜有關(guān)嗎？”“興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)、植物細(xì)胞中氧氣的產(chǎn)生、效應(yīng)T細(xì)胞使靶細(xì)胞裂解分別是如何發(fā)生的？都與生物膜有怎樣的關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)析，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

4.以課堂訓(xùn)練為途徑，展示解題思路

對(duì)于比較經(jīng)典的習(xí)題，有必要通過(guò)課堂習(xí)題演練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，練練解答方法，規(guī)范解題格式等，讓學(xué)生從中鞏固重點(diǎn)知識(shí)，訓(xùn)練解題能力，解決學(xué)習(xí)疑難，拓展與反饋學(xué)習(xí)效果。

如圖所示遺傳系譜中有甲（基因?yàn)镈、d）、乙（基因?yàn)镋、e）兩種遺傳病，其中一種為紅綠色盲。

（1）甲是_____染色體_____性遺傳病

（2）6號(hào)的基因型為_(kāi)____

（3）7號(hào)和8號(hào)生一種的男孩的概率為_(kāi)____

（4）若11號(hào)和12號(hào)婚配，則生出病孩的概率高達(dá)100%，對(duì)嗎？請(qǐng)作判斷，并分析理由。

此題的課堂學(xué)生展示設(shè)計(jì)，可先讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)甲、乙兩種遺傳病類(lèi)型的推斷思路；寫(xiě)出該遺傳家譜中那些可以確定基因型的人員，不能確定基因型的成員，寫(xiě)出各種可能的基因型及比率；根據(jù)家譜圖與乘法原則，規(guī)范解答習(xí)題；拓展思考“7號(hào)和8號(hào)生一正常孩子的概率，生一患兩種病孩子的概率分別是多少”；總結(jié)解題思路，說(shuō)說(shuō)解題的關(guān)鍵點(diǎn)與注意點(diǎn)。

三、課堂展示的教學(xué)成效

重視課堂展示的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在多次課堂展示中，有了更多學(xué)習(xí)的歷煉，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂展示后，學(xué)生間的相互討論、評(píng)析，有效提高了學(xué)生間教學(xué)相長(zhǎng)的效果，豐富了合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生課堂上更好地展示學(xué)習(xí)才能探索了可供操作的展示途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 齊鵬翔. 淺談如何應(yīng)對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生的兩級(jí)分化[J]. 中國(guó)校外教育，2013（31）.

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；策略

多年以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題以致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低。而此時(shí)，教育工作者們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中阻礙教學(xué)質(zhì)量的這些問(wèn)題進(jìn)行了具體的研究。提出新課改就是希望通過(guò)課程改革將理論上的教學(xué)方式實(shí)踐到課堂中去。而且，在這種與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)下，“將學(xué)生作為課堂的主角”這種理論的實(shí)踐性也越來(lái)越有必要。

一、關(guān)于理論上的新教學(xué)策略的歸納

1.教師自身必須得對(duì)新型教學(xué)理念有一個(gè)透徹的理解，不能誤將學(xué)生作為課堂中心的這種方式理解為是學(xué)生要代替自己的“統(tǒng)治者”的地位。而更多的是師生間的溝通和互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師以最大的耐心和愛(ài)心去教導(dǎo)學(xué)生，用盡所有的方式和手段使課堂生機(jī)盎然。

2.以“興趣是最好的老師”這一真理為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己從潛意識(shí)中就有一種主動(dòng)去追求、去探索從而去獲取知識(shí)的欲望。一旦學(xué)生有興趣學(xué)，自己就會(huì)通過(guò)各種方法和手段去征服各種難題。所以，在這種飛速發(fā)展的社會(huì)的前提下，新課改的語(yǔ)文教學(xué)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)眾人矚目的焦點(diǎn)。將興趣引進(jìn)到課堂就是希望讓學(xué)生成為知識(shí)的主宰者，或者成為一種愛(ài)好。讓學(xué)習(xí)不再是學(xué)生背上的一種“包袱”。

3.消除教師總是“一手遮天”的現(xiàn)象。所謂“一手遮天”就是教師自己講解，對(duì)所提問(wèn)的問(wèn)題又自己進(jìn)行回答，不激勵(lì)學(xué)生去回答。那么想要消除這種現(xiàn)象，就需要學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)解決。通過(guò)這種動(dòng)手能力的鍛煉，從而加強(qiáng)學(xué)生的各個(gè)方面的應(yīng)用能力。初中學(xué)生正是處于各方面能力提高和所有習(xí)慣形成的階段，所以從理論上來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性也是新課改的目的之一。

二、如何在課堂中有效實(shí)踐這些新策略

1.教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師授課方面的要求。那么，首先為人師表，自身談吐在學(xué)生心中的形象極為重要。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生調(diào)皮不聽(tīng)話，睡覺(jué)，不完成課堂練習(xí)等等突發(fā)狀況時(shí)，教師不得打罵或者體罰，應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行思想上的教育，之后，如果效果不佳，再采取適當(dāng)?shù)谋吃~或者抄寫(xiě)生詞的懲罰原則。

2.在興趣方面的具體實(shí)施，首先應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)文學(xué)方面中哪方面興趣比較高。如，詩(shī)詞歌賦，散文或者書(shū)法等等的方面，因材施教，針對(duì)不同的興趣，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物去閱讀，讓學(xué)生用自己最大的興趣去體會(huì)文學(xué)作品中豐富的情感，這種自己切身體會(huì)到的要比老師強(qiáng)硬灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

3.就如同世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉一樣，學(xué)生的思考能力也是不盡相同的，所以學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式等方面也都具有與眾不同的特點(diǎn)。那么，此時(shí)作為老師，首先就不能扼殺學(xué)生的這些獨(dú)特的想法，相反，以學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性為起點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式去思考和學(xué)習(xí)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于不同層次的學(xué)生，運(yùn)用針對(duì)性方法去改掉學(xué)生依賴?yán)蠋煹倪@種懶惰性。例如，學(xué)生在寫(xiě)作方面總覺(jué)得“詞窮”，那必然是學(xué)生缺乏主動(dòng)去積累所致。對(duì)于這部分學(xué)生，他們的課外作業(yè)就應(yīng)該偏向于摘抄自己覺(jué)得優(yōu)美或者有趣的詞句，從而加強(qiáng)自己的文化基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自主動(dòng)手能力。

總之，想要將理論上認(rèn)為一些可行的教學(xué)方法高效地實(shí)踐到課堂中去，并且得到可觀的效果，教師必須做教育事業(yè)的先鋒，首先自己去熟悉新課標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，然后嚴(yán)格按照新標(biāo)準(zhǔn)用自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平使學(xué)生的文化底蘊(yùn)有所提升，從而贏得更多學(xué)生的青睞，讓我們?cè)诮虒W(xué)中收獲到更豐碩的“果實(shí)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋秋曉.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（01）.

篇4

 

以往研究表明體驗(yàn)性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)有至關(guān)重要的作用，因此如何能在潛移默化中給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生有切實(shí)的情感體驗(yàn)等是心理課的設(shè)計(jì)難點(diǎn)和重點(diǎn)。本研究以“適應(yīng)中學(xué)生活”主題課程為例來(lái)探討心理課在結(jié)合探究體驗(yàn)教學(xué)和內(nèi)容傳授教學(xué)模式上的嘗試，從而呈現(xiàn)出學(xué)生課堂體驗(yàn)在心理課堂中的重要性和注意事項(xiàng)。

 

一、研究過(guò)程

 

(一)研究對(duì)象

 

研究對(duì)象為北京市某中學(xué)初一學(xué)生。學(xué)生整體水平較好，知識(shí)面較廣，領(lǐng)悟能力較高，接受力也比較強(qiáng);比較關(guān)注自己的生活和學(xué)習(xí)，擔(dān)心在新集體中顯露不足，對(duì)群英薈萃的新環(huán)境警惕性較高。

 

(二)研究步驟

 

研究步驟主要體現(xiàn)在同一主題下教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，從最初的教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式改進(jìn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂活動(dòng)體驗(yàn)，再改進(jìn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂情緒體驗(yàn)，不斷改進(jìn)的過(guò)程中體現(xiàn)心理課堂中學(xué)生體驗(yàn)的重要性。

 

1.首次課堂設(shè)計(jì)

 

最初的課程設(shè)計(jì)主要以問(wèn)答的方式進(jìn)行，預(yù)期激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的了解，思考如何適應(yīng)新環(huán)境，主要環(huán)節(jié)為：讓學(xué)生介紹自己了解的同學(xué)、介紹校園、對(duì)比中小學(xué)生活的不同、討論如何適應(yīng)這些不同，最后布置作業(yè)，作業(yè)形式為案例分析，教師給出一定的提示，輔助學(xué)生思考。

 

本次教學(xué)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容安排方面，由簡(jiǎn)入難，由淺入深，層層遞進(jìn)。但存在問(wèn)題較大，問(wèn)題主要來(lái)源于課程設(shè)計(jì)的形式缺乏學(xué)生體驗(yàn)。

 

(1)教學(xué)模式單一，互動(dòng)方面較少。首次課程設(shè)計(jì)幾乎以“老師問(wèn)，學(xué)生答”的方式貫穿全場(chǎng)，初一的學(xué)生尚且缺乏單以問(wèn)題引導(dǎo)就能夠進(jìn)行反思和執(zhí)行的能力。另外，學(xué)生對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)和環(huán)境還不熟悉，可能還不適應(yīng)在不熟悉的同學(xué)面前表現(xiàn)。而且教師過(guò)多采用單獨(dú)提問(wèn)的方式，不能保證所有學(xué)生的參與。

 

(2)教師的提問(wèn)缺少遞進(jìn)性和引導(dǎo)性，沒(méi)有做到由淺入深地層次性提問(wèn)，課堂缺少對(duì)學(xué)生日常體驗(yàn)感受的引導(dǎo)。

 

(3)教師在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)后，缺少必要的總結(jié)，難以完全呈現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。

 

2. 第二次課堂設(shè)計(jì)

 

第二次課堂設(shè)計(jì)增加了必要的體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)了提問(wèn)的具體性和引導(dǎo)性，以及整個(gè)過(guò)程中的情緒渲染和情感交流。第二次試課的主要環(huán)節(jié)為：接力棒游戲，考察對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)、了解校園設(shè)施和規(guī)則競(jìng)賽、對(duì)比中小學(xué)生活有哪些不同之處、思考如何適應(yīng)這些不同，作業(yè)是為期兩周的探索校園并回答問(wèn)題任務(wù)。

 

本次課堂設(shè)計(jì)增加了學(xué)生的集體活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的課堂積極性和參與性，活躍了課堂氣氛，活動(dòng)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己對(duì)周?chē)娜撕铜h(huán)境的了解程度，彌補(bǔ)了首次課堂設(shè)計(jì)中的部分問(wèn)題。但依然存在一些問(wèn)題。教師過(guò)于重視傳授技巧，在重要的生活適應(yīng)方面以講述和傳授為主，與實(shí)際實(shí)施起來(lái)的難度之間存在脫節(jié)，降低了學(xué)生興趣，沒(méi)有和教師產(chǎn)生應(yīng)有的共鳴，在心理上依然缺乏依托感，認(rèn)為適應(yīng)還是一個(gè)“過(guò)來(lái)人”在宣傳大道理。主要問(wèn)題如下。

 

(1)教師的站位較高，希望能夠一次性“教會(huì)”學(xué)生一些適應(yīng)的技巧。但心理課不是一朝一夕就能顯現(xiàn)成效的，對(duì)于適應(yīng)這樣大的話題更不是能夠單憑一次課就能讓學(xué)生做好的。過(guò)多向?qū)W生傳授以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不適用，學(xué)生缺少的是去了解在什么時(shí)候如何用這些技巧，或者在真正面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候是否能理智地使用這些技巧。

 

(2)教師缺乏對(duì)應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)采用的態(tài)度的必要講解。心理課的體驗(yàn)并不局限于活動(dòng)體驗(yàn)，也要讓學(xué)生有必要的情感體驗(yàn)，保持理性的情感。當(dāng)問(wèn)題不能快速解決時(shí)，過(guò)多的技巧可能起不到明顯作用，而保持理性的情感和積極處理問(wèn)題的心態(tài)很重要。

 

3. 第三次課堂設(shè)計(jì)

 

本次課堂設(shè)計(jì)的主要改進(jìn)點(diǎn)在于教師的導(dǎo)入語(yǔ)沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)適應(yīng)技巧的掌握，而是加入對(duì)適應(yīng)問(wèn)題的看待方式、態(tài)度和遇到問(wèn)題應(yīng)如何尋求幫助的方法上，增加了情感態(tài)度方面的介紹，讓學(xué)生知道遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)如何面對(duì)，適應(yīng)生活的方式可以嘗試由學(xué)生自己介紹，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自己的能力。

 

本次試課將上次試課中由學(xué)生提出，教師總結(jié)適應(yīng)技巧改為小組活動(dòng)“問(wèn)題幫幫忙”，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，并傳遞給其他同學(xué)。

 

第三次試課增加了必要的情感態(tài)度引導(dǎo)。在讓學(xué)生回想自己遇到的困難，并整理最近的生活狀態(tài)，潛移默化中讓學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行反思。以小組競(jìng)賽的形式對(duì)他人遇到的問(wèn)題給出解決方案，促進(jìn)小組內(nèi)部成員的討論和組間的積極競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生彼此間的熟識(shí)度和課堂的參與度。這個(gè)過(guò)程也讓學(xué)生了解到自己遇到的困難可能別人會(huì)有一些解決方法，從而在活動(dòng)中體驗(yàn)到尋求幫助的重要性。

 

二、研究結(jié)論

 

基于研究主題“在心理健康課教學(xué)設(shè)計(jì)中增加學(xué)生的體驗(yàn)”，以“適應(yīng)中學(xué)生活”為例，進(jìn)行三次課程設(shè)計(jì)研究，得到以下研究結(jié)論。

 

(一)課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

 

教師在輕松愉快的情境或氛圍中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問(wèn)題意識(shí)，展開(kāi)自己的思考和想象，尋求答案，分辨正誤，這一原則指導(dǎo)下的教學(xué)，思維的“過(guò)程”同“結(jié)果”一樣重要。教師盡量避免給出過(guò)多的限制和方向?qū)?，要能夠充分理解學(xué)生出現(xiàn)的各類(lèi)情感，避免在課堂中出現(xiàn)過(guò)多的“應(yīng)該”“必須”等帶有明確方向?qū)虻脑~語(yǔ)，教學(xué)是一種特定情境中的人際交往，體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對(duì)學(xué)生真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，兩條信息回路才有暢通的可能。這意味著教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生也要適當(dāng)了解教師，彼此形成一種默契。

 

(二)重視學(xué)生體驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)的程序及注意事項(xiàng)

 

心理課的體驗(yàn)性教學(xué)主要遵循“三環(huán)六步”的策略，包括探究合作、歸納總結(jié)、鞏固反思三個(gè)環(huán)節(jié)，出示教學(xué)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)、展示預(yù)習(xí)成果、變式鞏固訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)、教學(xué)內(nèi)容反饋六個(gè)步驟。

 

在探究合作環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要有必要的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生明白每節(jié)課之間的關(guān)系和意義。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，避免形式過(guò)于單一或繁雜，單一的教學(xué)模式缺乏趣味性，過(guò)于繁雜的形式往往讓教師和學(xué)生都陷于單純的活動(dòng)環(huán)節(jié)，而忽略重要的反思環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)高的教學(xué)視角會(huì)讓學(xué)生有種無(wú)助感，能力達(dá)不到時(shí)更容易產(chǎn)生失落感和不自信，而過(guò)低的教學(xué)視角會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的不屑，而不能達(dá)到體驗(yàn)情感的效果。

 

在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，心理課相比其他學(xué)科課程結(jié)論更為開(kāi)放，不同學(xué)生給出的結(jié)論可能都不相同，這就需要教師在適當(dāng)理解學(xué)生感受的基礎(chǔ)上給出相對(duì)具有指導(dǎo)性的總結(jié)，總結(jié)的視角可以不同，方式可以相異，但還是需要有明確貫穿起整個(gè)課堂以及前后課程的主線。

 

在鞏固反思環(huán)節(jié)，教師要注意設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生思考和體驗(yàn)的作業(yè)，既要引發(fā)學(xué)生完成的興趣，又要在學(xué)生完成的過(guò)程中對(duì)他們有所啟發(fā)，并且作業(yè)的反饋也能給學(xué)生不同的體驗(yàn)感受。

篇5

馬力克是好萊塢的一個(gè)異數(shù)，如同庫(kù)布里克是好萊塢的異數(shù)。他是哲學(xué)家出身，25歲便翻譯了海德格爾。不是翻著玩，是由名牌大學(xué)出版社給出版了的?？墒?，從1973年的《不毛之地》、1978年的《天堂之日》、1998年的《細(xì)細(xì)的紅線》，到2005年的《新世界》，與其說(shuō)馬力克是一名哲學(xué)家，更不如說(shuō)他是一名詩(shī)人。他的作品有一種纏綿的詩(shī)意，從骨子里滲出來(lái)，不經(jīng)意地縈繞在天地間，比我見(jiàn)到過(guò)的幾乎所有描寫(xiě)詩(shī)人的影片更加正宗。

《細(xì)細(xì)的紅線》因?yàn)楦墩却蟊鸲鳌吠晖瞥觯謱儆谕活}材，可以說(shuō)被后者遮掩了光芒。其實(shí)，這是兩部完全不同的作品，不具可比性?！度鸲鳌返睦锍瘫饬x在于對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的逼真刻畫(huà)，撕下了遮蓋在戰(zhàn)爭(zhēng)上的面紗；而《紅線》在于對(duì)死亡恐懼的內(nèi)心探究。貫穿全片的空鏡頭仿佛是人物對(duì)天地生死的冥想，在死神隨時(shí)降臨的日日夜夜倏忽閃現(xiàn)在人物的腦海，全然是無(wú)意識(shí)的走神，但又那么真切自然，沒(méi)有半點(diǎn)故作深沉。這些主觀鏡頭看似人物奔跑時(shí)所見(jiàn)，實(shí)為心靈的投射。人在行將離開(kāi)人世時(shí)，往往會(huì)進(jìn)入一種特殊的境界，從一片浮云、一片樹(shù)葉上管窺一生的閃回。浮士德由此贊嘆“你真美啊，請(qǐng)停一停！”《美國(guó)麗人》的男主角萊斯特在生命的終點(diǎn)也不再犬儒，“世上有這么多的美麗，你想生氣都難”。跟《紅線》的士兵一樣，他們的死也都是突如其來(lái)，不受自己控制。

馬力克鏡頭里的花花草草不同于小資眼里的風(fēng)花雪月，它們指向靈魂，而非感情?？吹健都t線》里的士兵突然倒下，我并沒(méi)有像看到《瑞恩》里同樣場(chǎng)景那么揪心，而是淡淡的嘆息：生命就那么脆弱，青春是那么無(wú)奈，雖然戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的，但一切又顯得如此無(wú)意義?！度鸲鳌肥侨胧赖?，積極向上；《紅線》是出世的，令人消沉，但又消沉得那么美麗。到了《生命之樹(shù)》，泰倫斯?馬力克的宗教情結(jié)愈發(fā)彰顯，整部影片可視為“從永恒的視角來(lái)審視生命的存在”（《紐約時(shí)報(bào)》影評(píng)人語(yǔ)）。這部西恩?潘和布拉德?彼特主演的影片包涵了宇宙的起源、地球物種的發(fā)展，以及時(shí)間的終止。當(dāng)然，其中有些是用隱喻來(lái)呈現(xiàn)的。

馬力克今年67歲，已過(guò)了耳順之年。在這個(gè)年紀(jì)，人會(huì)考慮一些終極命題。（當(dāng)然，有些人提前20年便思考這些重大問(wèn)題。心理年齡因人而異嘛。）馬力克在《生命之樹(shù)》中想問(wèn)上帝的問(wèn)題是：“你在哪里？”以及“我來(lái)世上究竟為何？”這些問(wèn)題是通過(guò)一個(gè)男孩提出的，你可以把這個(gè)男孩看成馬力克的代言人，因?yàn)樗钤谏鲜兰o(jì)50年代美國(guó)南方，恰好也是馬力克的童年場(chǎng)景。人上了年紀(jì)，會(huì)特別懷舊，別說(shuō)是50年代美國(guó)原本就是一個(gè)充滿希望和溫馨的時(shí)代，即便是苦難連連，事后人們也會(huì)選擇性地緬懷好的一面，并美其名曰“激情燃燒”。

篇6

賈晶，大唐電信科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)大唐大學(xué)校長(zhǎng)，教授、博士研究生導(dǎo)師，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，南開(kāi)大學(xué)數(shù)學(xué)系理學(xué)學(xué)士、計(jì)算機(jī)工程學(xué)碩士、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，加拿大滑鐵盧大學(xué)、多倫多大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。

大唐大學(xué)成立于2009年。根據(jù)集團(tuán)的人才發(fā)展戰(zhàn)略和“十二五”發(fā)展規(guī)劃，大唐大學(xué)肩負(fù)著教育部下達(dá)的工學(xué)碩士及聯(lián)合培養(yǎng)博士的學(xué)歷教育任務(wù)，以及集團(tuán)要求的促進(jìn)員工成長(zhǎng)和再教育的培訓(xùn)任務(wù)；通過(guò)工程實(shí)踐教育中心的平臺(tái)，吸納科技人才協(xié)同研發(fā)，為集團(tuán)發(fā)展提供人才支撐；業(yè)務(wù)發(fā)展逐步多元化、規(guī)模化、市場(chǎng)化，最終形成集團(tuán)的教育運(yùn)營(yíng)模塊。

大唐大學(xué)目前擁有四大業(yè)務(wù)板塊：學(xué)歷教育、員工培訓(xùn)、在線教育和工程實(shí)踐教育中心。歷經(jīng)五年的發(fā)展，大唐大學(xué)不僅高質(zhì)量地完成了工學(xué)碩士的招生、培養(yǎng)工作，而且不斷創(chuàng)新開(kāi)拓，大力整合內(nèi)外部培訓(xùn)資源和教育項(xiàng)目，承接集團(tuán)總部及所屬公司的教育培訓(xùn)任務(wù)，組建完善內(nèi)部講師隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)內(nèi)部培訓(xùn)核心課程，逐漸形成了一套適合本集團(tuán)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的培養(yǎng)體系。大唐大學(xué)為大唐集團(tuán)的戰(zhàn)略發(fā)展提供了人才與技術(shù)支撐，同時(shí)為整個(gè)通信行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。而賈晶校長(zhǎng)在此期間用豐富的教學(xué)科研和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大唐大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展一直默默耕耘著。

企業(yè)大學(xué)與個(gè)人共同成長(zhǎng)

本刊記者：您如何理解“企業(yè)大學(xué)”這一概念？

賈 晶：企業(yè)大學(xué)是個(gè)舶來(lái)詞，從最早的企業(yè)大學(xué)形式出現(xiàn)到現(xiàn)在已有大半個(gè)世紀(jì)之久。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球500強(qiáng)企業(yè)中，80%都有自己的企業(yè)大學(xué)，截至2010年，全球已注冊(cè)的企業(yè)大學(xué)更是突破了3000所。企業(yè)大學(xué)進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間相對(duì)晚一點(diǎn)，其辦學(xué)理念與形式，最早由摩托羅拉公司于20世紀(jì)90年代帶到中國(guó)，隨后，企業(yè)大學(xué)在國(guó)內(nèi)蓬勃興起，2000年后，國(guó)內(nèi)企業(yè)大學(xué)進(jìn)入大發(fā)展階段，一大批企業(yè)大學(xué)掛牌成立。

企業(yè)大學(xué)這種人力資本開(kāi)發(fā)模式，在成立之初便根植于企業(yè)的整體長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，并且密切結(jié)合企業(yè)文化與績(jī)效，是整合組織戰(zhàn)略資源的有效載體。

本刊記者：那么您認(rèn)為企業(yè)大學(xué)在企業(yè)發(fā)展中的作用有哪些？

賈 晶：具體而言，可以從五個(gè)方面闡述企業(yè)大學(xué)在企業(yè)發(fā)展中的價(jià)值和作用。

首先是對(duì)人才的教育和培養(yǎng)，這是企業(yè)大學(xué)最基本的存在價(jià)值。企業(yè)大學(xué)通過(guò)整合企業(yè)培訓(xùn)資源，系統(tǒng)有效地進(jìn)行知識(shí)管理，將帶有企業(yè)基因的成功經(jīng)驗(yàn)與思想進(jìn)行傳承，提高組織的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)管理能力，最終實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

其次是從人才儲(chǔ)備上為企業(yè)戰(zhàn)略和文化落地提供有力的支撐。企業(yè)大學(xué)的設(shè)立與發(fā)展一定要立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和組織戰(zhàn)略，為推動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施制定相應(yīng)的人才規(guī)劃。

第三是做組織績(jī)效的助推器。人才是組織發(fā)展的核心力量，而作為人員培養(yǎng)資源池的企業(yè)大學(xué)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上一定要緊密結(jié)合績(jī)效，推進(jìn)戰(zhàn)略績(jī)效主題落地。

第四是發(fā)揮對(duì)外合作的窗口和平臺(tái)作用，促進(jìn)與國(guó)內(nèi)外同行的科研、產(chǎn)業(yè)合作。在這個(gè)窗口和平臺(tái)上，有效展示本企業(yè)的文化、理念、品牌，從而增進(jìn)合作伙伴之間的相互了解和信任度，開(kāi)創(chuàng)戰(zhàn)略藍(lán)海。

第五是與國(guó)家“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系進(jìn)行有效互動(dòng)。企業(yè)大學(xué)不同于傳統(tǒng)大學(xué)，企業(yè)大學(xué)作為中轉(zhuǎn)站，一方面可以利用企業(yè)的前沿技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，另一方面也可以借助企業(yè)產(chǎn)業(yè)化能力實(shí)現(xiàn)前沿技術(shù)的應(yīng)用與推廣。

本刊記者：大唐大學(xué)對(duì)大唐集團(tuán)的功能和作用又是如何體現(xiàn)的？

賈 晶：大唐大學(xué)作為大唐電信集團(tuán)旗下的從事學(xué)歷教育、員工培訓(xùn)、工程實(shí)踐教育等經(jīng)營(yíng)管理的直屬部門(mén)，從2009年成立伊始就承載著為中國(guó)通信行業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才的歷史使命：大唐大學(xué)以原有研究生培養(yǎng)資質(zhì)和教育部“拔尖創(chuàng)新人才”聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)單位為依托，與國(guó)家“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系互動(dòng)；以大唐電信集團(tuán)人才強(qiáng)企戰(zhàn)略目標(biāo)為指引，充分發(fā)揮集團(tuán)在通信行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理優(yōu)勢(shì)，致力于打造中國(guó)通信行業(yè)培養(yǎng)尖端人才的平臺(tái)。簡(jiǎn)言之，我們的目標(biāo)是將大唐大學(xué)建設(shè)成為中國(guó)通信行業(yè)的人才培養(yǎng)基地。

大唐大學(xué)經(jīng)過(guò)五年的創(chuàng)新發(fā)展，力求成為通信人才孵化器、戰(zhàn)略變革驅(qū)動(dòng)器、企業(yè)文化傳播地、品牌營(yíng)銷(xiāo)助推器、產(chǎn)業(yè)鏈條整合器、企業(yè)盈利新模式和組織知識(shí)沉淀池。大唐大學(xué)的近期目標(biāo)是圍繞集團(tuán)“1355”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，整合內(nèi)外部資源，借鑒國(guó)內(nèi)外成功企業(yè)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)辦學(xué)新模式，逐步建立和完善大唐大學(xué)的組織架構(gòu)、規(guī)章制度、培訓(xùn)體系，探討高效協(xié)同研發(fā)機(jī)制，為集團(tuán)人才培養(yǎng)教育及研發(fā)提供強(qiáng)有力支撐；通過(guò)一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)的完成，將大唐大學(xué)建設(shè)成為中國(guó)通信行業(yè)吸引人才、培養(yǎng)尖端人才的基地，為大唐集團(tuán)的戰(zhàn)略發(fā)展做好人才與技術(shù)支撐的辦學(xué)愿景。

大唐電信產(chǎn)業(yè)集團(tuán)也期望大唐大學(xué)作為企業(yè)核心的人才培養(yǎng)平臺(tái)，培育新的商業(yè)模式；建立新型聯(lián)合研發(fā)體系，成為國(guó)家級(jí)創(chuàng)新人才基地；結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮大唐大學(xué)人才培養(yǎng)作用；作為通信和電子信息行業(yè)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地，面向產(chǎn)業(yè)鏈中下游企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，通過(guò)人才培養(yǎng)、輸出引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

本刊記者：結(jié)合您的個(gè)人成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為企業(yè)大學(xué)如何成為企業(yè)與高校之間溝通合作的橋梁？

賈 晶：我在高校從事過(guò)多年教學(xué)科研及教學(xué)管理工作，之后進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)經(jīng)營(yíng)管理職責(zé)，現(xiàn)在則專(zhuān)注于企業(yè)大學(xué)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)。因?yàn)檫@些工作經(jīng)歷，我了解高校的特點(diǎn)以及企業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為兩者可以在多領(lǐng)域進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共創(chuàng)合作。從某種程度上講，企業(yè)大學(xué)其實(shí)是在將教育市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分。高校不可能針對(duì)每個(gè)行業(yè)提供對(duì)口的教育內(nèi)容，尤其是無(wú)法滿足企業(yè)不同發(fā)展階段的特定的培訓(xùn)教育需求，而企業(yè)大學(xué)正好填補(bǔ)了這個(gè)缺口，不僅能滿足企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的需求，同時(shí)也成為員工職場(chǎng)教育和終身學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。

就拿大唐大學(xué)來(lái)講，大唐大學(xué)就通信行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課程，對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)和學(xué)歷上的深造。除此之外，企業(yè)與高校通過(guò)企業(yè)大學(xué)，可以以開(kāi)展研究工作、培養(yǎng)人才為合作基礎(chǔ)，形成一種合作互補(bǔ)的關(guān)系。大唐大學(xué)與北郵、北航、北理工、北科大、復(fù)旦、西電、重郵、海南大學(xué)等全國(guó)多所985、211高校達(dá)成協(xié)議，促進(jìn)高校與企業(yè)形成產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化合作。

如何做好企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)

本刊記者：作為大唐大學(xué)的校長(zhǎng)，您有著豐富的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為勝任企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)的工作需要具備哪些能力？

賈 晶：企業(yè)大學(xué)既有企業(yè)的屬性，又兼具大學(xué)的特點(diǎn)，所以，企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力就需要匹配這兩方面要求。我對(duì)企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)的理解是：

第一，要有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心，不僅是大學(xué)校長(zhǎng)，我在選拔大唐大學(xué)的員工時(shí)，也會(huì)把他們對(duì)教育工作的熱愛(ài)程度，作為考察的第一個(gè)要點(diǎn)。教育工作絕不是突擊戰(zhàn)，而是要春華秋實(shí)、步步耕耘，所以我堅(jiān)信只有熱愛(ài)才能放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，只有熱愛(ài)才能高屋建瓴，只有熱愛(ài)才能把工作做成事業(yè)。

第二，企業(yè)大學(xué)作為企業(yè)戰(zhàn)略的支撐部門(mén)，其負(fù)責(zé)人要擁有戰(zhàn)略思維能力與業(yè)務(wù)洞察能力，這也是企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)作為企業(yè)管理層的一員，首先需要具備的能力。

第三，由于企業(yè)大學(xué)本身的工作特點(diǎn)，企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)需要有人才管理和知識(shí)管理的能力，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有自己的見(jiàn)解。

第四，我認(rèn)為企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)還需具有人際影響力與品牌建設(shè)能力。企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)作為一個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)官，對(duì)外要依托企業(yè)品牌，對(duì)企業(yè)大學(xué)進(jìn)行宣傳從而進(jìn)一步優(yōu)化雇主品牌，提升企業(yè)軟實(shí)力，對(duì)內(nèi)要強(qiáng)化學(xué)習(xí)價(jià)值，展示學(xué)習(xí)成果。

本刊記者：結(jié)合您個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)談一談企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)、企業(yè)大學(xué)如何推動(dòng)整個(gè)企業(yè)發(fā)展？

賈 晶：優(yōu)秀的企業(yè)大學(xué)管理者一定要是個(gè)了解企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)、能夠把握企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的教授型學(xué)者。

企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)不同于傳統(tǒng)高校校長(zhǎng)。企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的一員，不僅要對(duì)企業(yè)大學(xué)的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)、經(jīng)營(yíng)發(fā)展起到助推作用。企業(yè)大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之一是把人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，并使其服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而轉(zhuǎn)化成為企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。以大唐集團(tuán)為例，作為高科技大型集團(tuán)公司，集團(tuán)最核心的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是人，而大唐大學(xué)作為負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)與發(fā)展的專(zhuān)業(yè)部門(mén)，勢(shì)必成為企業(yè)建設(shè)本行業(yè)優(yōu)勢(shì)人才體系進(jìn)而打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的不可或缺的戰(zhàn)略工具，是集團(tuán)“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略落地的核心基地。

企業(yè)大學(xué)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

本刊記者：企業(yè)大學(xué)發(fā)展至今是否形成了業(yè)內(nèi)公認(rèn)的評(píng)價(jià)和建立標(biāo)準(zhǔn)？

賈 晶：2014年是企業(yè)大學(xué)發(fā)展史上具有里程碑意義的一年，有兩大事件需要載入企業(yè)發(fā)展史。

第一件大事：2014年4月，全球首個(gè)“企業(yè)大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”（征求意見(jiàn)版）正式公布。這是由亞洲企業(yè)大學(xué)聯(lián)合會(huì)、科技部中國(guó)生產(chǎn)力促進(jìn)中心協(xié)會(huì)、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合舉辦的企業(yè)大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)工作坊（workshop）的重要成果。接下來(lái)的半年內(nèi)，多家來(lái)自亞洲各國(guó)的不同類(lèi)型的企業(yè)將對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試、驗(yàn)證。同時(shí)，亞洲企業(yè)大學(xué)聯(lián)合會(huì)將開(kāi)通專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，在全球范圍廣泛征求企業(yè)界對(duì)該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修改意見(jiàn)，力爭(zhēng)盡快“全球企業(yè)大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”（試行版）。

第二件大事：2014年9月25日，上海交通大學(xué)海外教育學(xué)院在濟(jì)南召開(kāi)了“一流企業(yè)大學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)審會(huì)，我作為評(píng)審委員會(huì)主席見(jiàn)證了這一歷史事件。本次標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)企業(yè)大學(xué)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的真空地帶，充分把握了企業(yè)大學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在中國(guó)企業(yè)大學(xué)的發(fā)展中具有里程碑意義。由此可見(jiàn)，自1955年全球第一所企業(yè)大學(xué)―通用電氣公司克頓維爾學(xué)院成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的研究和發(fā)展，業(yè)內(nèi)對(duì)企業(yè)大學(xué)的建立標(biāo)準(zhǔn)的研究趨向于達(dá)成共識(shí)。

本刊記者：您認(rèn)為建立企業(yè)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

賈 晶：具體來(lái)看，第一，企業(yè)大學(xué)不同于傳統(tǒng)大學(xué)，其建立的大前提是與對(duì)組織發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行對(duì)接，從人才儲(chǔ)備上支撐組織戰(zhàn)略的落地；第二，企業(yè)大學(xué)之所以被稱為大學(xué)，需要在組織模式、管理機(jī)制、職能行使方面形成一個(gè)縱向一體化、橫向協(xié)同性的有效組織架構(gòu)；第三，從業(yè)務(wù)內(nèi)容上看，企業(yè)大學(xué)根據(jù)具體業(yè)務(wù)特點(diǎn)劃分，有傾向于組織內(nèi)部人才培養(yǎng)的內(nèi)向型，也有主要互動(dòng)于業(yè)務(wù)伙伴的外向型，但無(wú)論辦學(xué)模式如何，都需要有一套完備的培養(yǎng)人才的發(fā)展目標(biāo)與路徑、培養(yǎng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)以及多元化的培養(yǎng)方法；第四是知識(shí)資源的儲(chǔ)備與管理，這個(gè)內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，一是物化的知識(shí)，二是知識(shí)的傳播載體，即師資力量的儲(chǔ)備，及軟性的辦學(xué)服務(wù)；第五，既然成立了企業(yè)大學(xué)這樣一個(gè)獨(dú)立的職能架構(gòu)，那么它本身就需要有獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的系統(tǒng)和流程，形成一套完善的自我運(yùn)轉(zhuǎn)的工作模式；最后是企業(yè)大學(xué)的存在要有輸出、有價(jià)值，企業(yè)大學(xué)無(wú)論被定義為業(yè)務(wù)中心，還是成本中心，其存在的價(jià)值都需要涵蓋以下幾個(gè)方面，即推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略落地、為組織績(jī)效增長(zhǎng)服務(wù)、傳播企業(yè)文化與推廣企業(yè)品牌以及幫助人才成長(zhǎng)。

企業(yè)大學(xué)的發(fā)展與未來(lái)

本刊記者：您如何看待企業(yè)大學(xué)未來(lái)的發(fā)展？企業(yè)大學(xué)想要在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中取得更好發(fā)展，應(yīng)該如何做？

賈 晶：教育產(chǎn)業(yè)在國(guó)家的整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系中占有很重要的地位，企業(yè)培訓(xùn)作為員工的再教育陣地也越來(lái)越受到企業(yè)的重視。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升需要專(zhuān)業(yè)高效的培訓(xùn)教育體系來(lái)支撐。企業(yè)大學(xué)作為企業(yè)與大學(xué)的有效結(jié)合體，其出現(xiàn)與發(fā)展十分契合未來(lái)企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。

企業(yè)大學(xué)的未來(lái)發(fā)展，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)努力：

第一，企業(yè)大學(xué)要提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。與單純的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，企業(yè)大學(xué)在孕育之初就被賦予了一定的戰(zhàn)略高度。企業(yè)大學(xué)要想具備持久發(fā)展的生命力，首先要支撐企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略與企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，一定要捆綁企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，一定要為企業(yè)人才的發(fā)展做支撐。在這個(gè)大前提下，企業(yè)大學(xué)要有效規(guī)劃辦學(xué)模式和業(yè)務(wù)內(nèi)容，不能為建企業(yè)大學(xué)而建企業(yè)大學(xué)。企業(yè)大學(xué)不能只被理解為一個(gè)美好的概念或者是一套硬件環(huán)境，而要真正成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與軟實(shí)力的體現(xiàn)之一。

第二，做出企業(yè)特色。企業(yè)大學(xué)依賴于企業(yè)而生存，為企業(yè)的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)與文化服務(wù)，所以企業(yè)大學(xué)的辦學(xué)模式與業(yè)務(wù)設(shè)置首先要滿足和符合本企業(yè)的需要，不能所有的企業(yè)大學(xué)都長(zhǎng)著一副面孔。

篇7

在素質(zhì)教育的今天，地理課題研究在初中教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用越來(lái)越大。對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、教研教改意義重大。

為此，我深入進(jìn)行了課題研究。2009年，我主持泰安市級(jí)課題《如何保持學(xué)生對(duì)地理課的持久學(xué)習(xí)興趣》，并獲得了一等獎(jiǎng)。2012年主持了山東省課題《打造高效地理課堂方法探究》，于2013年5月由山東省研究室審批立項(xiàng)，2015年3月進(jìn)行了課題結(jié)題。

我的課題研究方向主要是提高學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，采取的主要辦法有：（1）課堂教學(xué)貼近生活，要學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（2）在地理教學(xué)中，形成合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。（3）讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。采取形式多樣的開(kāi)放課堂教學(xué)。例如，成立地理課外興趣小組進(jìn)行野外實(shí)踐調(diào)查;課堂上采用學(xué)生自己講授等多種形式，讓學(xué)生全面參與，形成濃厚興趣。（4）教師創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方法。例如，巧妙的情境導(dǎo)入、圖文結(jié)合的直觀教學(xué)、幽默的語(yǔ)言藝術(shù)、合理的地理歌謠、口訣等。（5）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，微課、多媒體教學(xué)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（6）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。（7）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

地理課題研究最終目的在于指導(dǎo)教學(xué)，我把課題研究的成果反哺于課堂，并取得了豐碩成果。具體成果如下：（1）學(xué)校方面：通過(guò)本課題的研究，在我校引發(fā)了課題教學(xué)研究的新熱潮。（2）學(xué)生方面：學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了質(zhì)的飛躍。在泰安市學(xué)業(yè)水平考試中，我校地理成績(jī)均名列前茅。更重要的是，通過(guò)課題實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、學(xué)以致用能力都得到了提高。（3）教師方面：我通過(guò)課題研究，獲取了很多的教學(xué)新理論，總結(jié)發(fā)表了很多實(shí)用的教學(xué)論文和教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)。多次受到市、縣領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。

我的課題研究成果已根植于課堂，構(gòu)建起了適合我校教學(xué)實(shí)際的主體性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，課堂教學(xué)效率大大提高。同時(shí)，在研究過(guò)程中轉(zhuǎn)變了我的教育觀念，提高了課堂教學(xué)水平，提升了科研素養(yǎng)。真正處理好了教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，受到了學(xué)生、社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論；科教電視；節(jié)目編導(dǎo)

1.科教節(jié)目的創(chuàng)作

1.1科教節(jié)目的創(chuàng)作要求以及過(guò)程

科教節(jié)目能夠幫助普及信息，幫助傳遞人文情懷以及探索精神。當(dāng)前的科教節(jié)目包括教育傳播的敏感，幫助拍攝出專(zhuān)業(yè)的作品，使得公眾能夠更好了解科學(xué)。再者需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)楣?jié)目涵蓋的范圍比較廣，編導(dǎo)在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上才能夠拍攝出專(zhuān)業(yè)的作品。最后，需要教育傳播的社會(huì)性，因?yàn)殡娨曅枰囆g(shù)的配合，結(jié)合藝術(shù)手段，運(yùn)用好的試聽(tīng)語(yǔ)言，將知識(shí)向觀眾展示。

科教節(jié)目的創(chuàng)作包括：構(gòu)思、撰稿、拍攝、編輯?？平坦?jié)目的構(gòu)思就是編導(dǎo)利用科學(xué)知識(shí)滿足大眾需求，對(duì)節(jié)目進(jìn)行客觀生動(dòng)的策劃構(gòu)思，在節(jié)目的編排中幫助確定節(jié)目的主題、形式，完成整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。在對(duì)節(jié)目的形式進(jìn)行規(guī)劃后，電視編導(dǎo)需要及時(shí)撰寫(xiě)腳本，其中包括文學(xué)以及分鏡頭，在撰寫(xiě)的過(guò)程中需要精練的內(nèi)容，等確定好腳本后，編導(dǎo)再編寫(xiě)鏡頭稿本，體現(xiàn)拍攝的進(jìn)度以及內(nèi)容。拍攝過(guò)程也需要編導(dǎo)參與，將拍攝的意圖向攝像人展示，及時(shí)協(xié)調(diào)完成拍攝任務(wù)。后期的剪輯需要編導(dǎo)以及后期合力完成，制作出專(zhuān)業(yè)的電視節(jié)目。

1.2科教編導(dǎo)素養(yǎng)

編導(dǎo)首先應(yīng)當(dāng)具備策劃能力，將抽象的東西具體化，激發(fā)觀眾的觀看興趣，達(dá)到節(jié)目的預(yù)期效果。成功的策劃能夠創(chuàng)造出一定的社會(huì)反響，在基于節(jié)目原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上帶來(lái)相應(yīng)的收視率。科教節(jié)目主要是以科學(xué)的知識(shí)傳播為主的，將科學(xué)性納入節(jié)目的策劃理念中，激發(fā)觀眾對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。在電視節(jié)目的編輯中還需要編導(dǎo)有較強(qiáng)的文字能力，其中包括節(jié)目的可拍性、專(zhuān)業(yè)性以及形象性。同時(shí)，科教節(jié)目編導(dǎo)需要選好合適電視表述的知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注最新的科學(xué)研究成果，及時(shí)為受眾提供養(yǎng)分，傳達(dá)最新的進(jìn)展。當(dāng)然，編導(dǎo)需要有廣博的知識(shí)，在準(zhǔn)確理解知識(shí)的基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)編導(dǎo)出合適的題目。

2.建構(gòu)主義的理論以及節(jié)目創(chuàng)作

2.1科教節(jié)目以及建構(gòu)主義理論

科教節(jié)目是以科學(xué)為主，借助多樣化的電視手段，幫助宣傳科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神。科教編導(dǎo)主要是以科學(xué)的方法弘揚(yáng)科學(xué)精神，幫助了解科學(xué)知識(shí)，采用科學(xué)客觀的手法，形象化的展示內(nèi)容，促進(jìn)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論需要學(xué)習(xí)者通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為主，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的主體作用。建構(gòu)主義的目的在于尋找適合的教學(xué)途徑，期間包括拋錨式的教學(xué)、支架式以及隨機(jī)訪談式，拋錨式指的是事先確定好學(xué)習(xí)主體，選定典型的真實(shí)事件，圍繞該問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。支架教學(xué)是把握學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，使得學(xué)生的智力水平提升一個(gè)層級(jí)。隨機(jī)訪談教學(xué)是向?qū)W生展示高級(jí)知識(shí)，其間強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的架構(gòu)，使得學(xué)習(xí)者能夠獲得相關(guān)的概念知識(shí)。

2.2建構(gòu)主義在科教節(jié)目編導(dǎo)中的影響

科教節(jié)目主要是以電視選題以及高級(jí)別的知識(shí)為主的，回避高級(jí)知識(shí)中的不良結(jié)構(gòu)，闡述知識(shí)的精髓，能夠便于觀眾掌握理解。拋錨式的科學(xué)結(jié)構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)的是案例，根據(jù)當(dāng)前的主題及時(shí)進(jìn)行節(jié)目的編導(dǎo)。在選擇好相關(guān)的主題后，引出相應(yīng)的選題。拋錨科教編導(dǎo)需要尊重知識(shí)，保證知識(shí)能夠準(zhǔn)確的傳播，使得觀眾能夠更好的掌握與理解。在創(chuàng)作中，需要利用電視節(jié)目的試聽(tīng)手段，簡(jiǎn)化知識(shí)，使得知識(shí)能夠使用得當(dāng)，方便觀眾能夠理解。在拋錨式結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，需要把握節(jié)目的相關(guān)節(jié)奏，理清故事的層次感，進(jìn)行節(jié)目的布局運(yùn)作，采用相關(guān)的敘事手段，將選題中的知識(shí)能夠及時(shí)反饋給受眾。隨機(jī)式的編導(dǎo)需要選取合適的建構(gòu)知識(shí)，從不同的觀點(diǎn)以及調(diào)度解決相關(guān)的問(wèn)題，滿足情境需要，構(gòu)建知識(shí)整體。在此期間，編導(dǎo)需要有充分的熱情，提升自身的知識(shí)水平，有效解決知識(shí)的傳遞以及普及，盡量挖掘有用的知識(shí)，正確傳達(dá)信息，避免對(duì)于知識(shí)的誤解，靈活的運(yùn)用知識(shí)，及時(shí)闡明。支架式的節(jié)目需要采用概念框架輔助學(xué)習(xí)，這需要人們明確選題，完善與掌握知識(shí)，掌握知識(shí)的敘述比例，幫助顯示節(jié)目豐富的知識(shí)底蘊(yùn)以及節(jié)目功底?？茖W(xué)以及電視藝術(shù)的構(gòu)思中重視的是權(quán)威以及科學(xué)性，這需要幫助及時(shí)的詮釋電視節(jié)目。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的科教節(jié)目研究創(chuàng)作

3.1科教電視編導(dǎo)的節(jié)目素養(yǎng)

科教節(jié)目是傳播科學(xué)知識(shí)的節(jié)目，該節(jié)目的編導(dǎo)需要及時(shí)傳播知識(shí)，他們的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)涉及教育、社會(huì)、政治以及文化傳承。科學(xué)知識(shí)是編導(dǎo)最重要的素質(zhì)要求，電視編導(dǎo)需要正確的認(rèn)知世界，闡明知識(shí)，使得節(jié)目清晰，準(zhǔn)確傳播知識(shí)。科教節(jié)目的切入需要貼合生活，從生活切入，在撰稿的過(guò)程中需要筆者有豐厚的撰稿寫(xiě)作能力，準(zhǔn)確普及科學(xué)文化知識(shí)。編導(dǎo)在解說(shuō)電視節(jié)目的時(shí)候需要口語(yǔ)化，在前期的創(chuàng)作中有不懂得問(wèn)題需要向?qū)＜艺?qǐng)教，找出正確的讀音，及時(shí)進(jìn)行斷句。在編導(dǎo)編寫(xiě)解說(shuō)詞的時(shí)候需要多用口語(yǔ)表達(dá)，避免過(guò)于書(shū)面化。

科教節(jié)目的鏡頭感一般比較樸實(shí)，編導(dǎo)需要向觀眾提供比較清晰的畫(huà)面，傳播科學(xué)知識(shí)。在科教節(jié)目畫(huà)面中，應(yīng)遵循畫(huà)面主體，給予觀眾最現(xiàn)實(shí)的感受，緩解畫(huà)面的單一性。電視是綜合性比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)，作為科教節(jié)目的編導(dǎo)需要掌握專(zhuān)業(yè)的電視攝像技術(shù)以及編輯技能，熟悉各個(gè)攝像機(jī)的特點(diǎn)，保證節(jié)目能夠順利完成。此外，電視節(jié)目編導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)了解燈光、音響方面，便于更好的把握節(jié)目的全局。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的電視編導(dǎo)思維

在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，編導(dǎo)的邏輯性比較清晰。理論學(xué)習(xí)的架構(gòu)學(xué)習(xí)使得編導(dǎo)能夠巧妙利用舊知識(shí)，構(gòu)建新的科學(xué)知識(shí)。在構(gòu)建學(xué)習(xí)理論中應(yīng)當(dāng)讓編導(dǎo)認(rèn)識(shí)到情境的重要性，尋找到符合節(jié)目主題的科教文化信息?？茖W(xué)性能夠幫助構(gòu)建學(xué)習(xí)基點(diǎn)，表現(xiàn)出來(lái)的枯燥的邏輯思維應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例進(jìn)行探討，使得觀眾能夠準(zhǔn)確獲知，靈活運(yùn)用。把握科學(xué)知識(shí)需要及時(shí)幫助人們解惑答疑，推動(dòng)節(jié)目的內(nèi)容發(fā)展。當(dāng)然，節(jié)目中一些未解的知識(shí)，編導(dǎo)需要正視科學(xué)的局限，不可盲目夸大。電視的編導(dǎo)思路還應(yīng)當(dāng)及時(shí)延伸節(jié)目原理，使得節(jié)目中的案例貼近大眾生活?？平坦?jié)目的敘事改變，也使得節(jié)目?jī)?nèi)容能夠更加貼近生活，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的枯燥形象，增加了觀眾的觀看興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

在對(duì)科教節(jié)目的分析與挖掘后，我們發(fā)現(xiàn)科教電視以及構(gòu)建學(xué)習(xí)這兩者有著一定的相似之處。在研究完科教節(jié)目后，我們結(jié)合了電視特性，深入研究了學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用模式，借助新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。當(dāng)然，研究中也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，比如電視節(jié)目的質(zhì)量需要編導(dǎo)的奉獻(xiàn)。在科教節(jié)目的發(fā)展以及受眾素質(zhì)的不斷提高中，科教節(jié)目的質(zhì)量也在提升。加強(qiáng)科教節(jié)目的編導(dǎo)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展之路，使得科教節(jié)目走向世界。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃佳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的科教電視節(jié)目編導(dǎo)策略研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

[2]楊尚鴻.傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)定位再思考[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，36（3）：160-164.

篇9

關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；科研創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0106-02

一、本科導(dǎo)師制簡(jiǎn)介

本科生導(dǎo)師制是一種源于英國(guó)牛津大學(xué)的新型教育管理模式。與研究生導(dǎo)師制不同，本科生導(dǎo)師制是指教師通過(guò)言傳身教對(duì)本科生的學(xué)習(xí)、品德、思想、就業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教育制度，以提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化水平及科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)[1，2]。目前有多所高校將本科生導(dǎo)師制與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘本科生的科研潛力，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手能力，不僅可以提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，同時(shí)也有利于學(xué)校科研實(shí)力的提升。本文將以作者所在北京石油化工學(xué)院為例，淺談本科導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、本科生導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）本科生科研創(chuàng)新能力的重要性

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句話充分闡釋了科學(xué)創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和一個(gè)民族靈魂進(jìn)步的重要性，而高校是培養(yǎng)科研精英人才的最大機(jī)構(gòu)。但是從目前我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)模式來(lái)看，多數(shù)高校將教育重點(diǎn)放在課本知識(shí)的傳授上[3]。雖然這種模式培養(yǎng)下的高校畢業(yè)生具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力明顯缺失。大四畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然能讓本科生一定程度地參與一定量的科研工作。但是大部分本科生只能參與基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作或者是簡(jiǎn)單機(jī)械的數(shù)據(jù)錄入處理工作，不能深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更無(wú)法指出課題的創(chuàng)新性，這將嚴(yán)重影響本科生對(duì)科研工作的積極性和熱情。大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的棟梁，大學(xué)教師需充分重視他們的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并積極投身大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐中。

（二）科研導(dǎo)師的重要作用

將導(dǎo)師制與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)建立科研導(dǎo)師制，主要是指導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與具體科研工作，使學(xué)生掌握基本科研方法，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院從2013級(jí)全日制本科生開(kāi)始，全面實(shí)施全程導(dǎo)師制。即為每名學(xué)生配備導(dǎo)師，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，兼顧學(xué)生思想品德教育和生活、心理等方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀及人生觀，切實(shí)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。其中導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則明確規(guī)定，導(dǎo)師具有如下職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，包括指導(dǎo)課外課題研究選題和立項(xiàng)，組織科研課題討論會(huì)，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，動(dòng)員和組織學(xué)生參加各級(jí)、各類(lèi)課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生構(gòu)建成符合人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，突出個(gè)性發(fā)展并擁有比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系。其中針對(duì)具有繼續(xù)深造，有意從事科研工作的學(xué)生，對(duì)他們分配科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授或者是有科研項(xiàng)目的講師，建立起科研導(dǎo)師制。

作為一名科研導(dǎo)師，需充分發(fā)揮導(dǎo)師的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科研課題的興趣，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地查閱國(guó)外內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，了解本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出實(shí)驗(yàn)方案，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果等。針對(duì)本科生的科研思路和實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)師需要積極給予審查意見(jiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并提出修改意見(jiàn)。待實(shí)驗(yàn)方案確定后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生獨(dú)立完成。但是由于大多數(shù)本科生參與科研課題的時(shí)候，并不具備完整的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，因此并不熟悉具體實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這個(gè)時(shí)候需要充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用。我們針對(duì)本科生的課題類(lèi)型，給他們建立實(shí)驗(yàn)小組，并由研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)完成后，需要及時(shí)整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)導(dǎo)師需要幫助本科生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找實(shí)驗(yàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特殊現(xiàn)象，進(jìn)行機(jī)理分析。最后及時(shí)引導(dǎo)本科生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果或者發(fā)表文章。從導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái)，北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院指導(dǎo)多名本科生榮獲各種科技競(jìng)賽大獎(jiǎng)，例如2013年第一屆全國(guó)大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)、2014年第三屆全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽一等獎(jiǎng)、2015年“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、2015年第四屆全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽三等獎(jiǎng)。

（三）學(xué)生在導(dǎo)師制中全面成長(zhǎng)

學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力有很大幫助。首先，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面得到充分?jǐn)U充。通過(guò)查閱相關(guān)科技文獻(xiàn)，可以了解目前學(xué)科發(fā)展前沿和研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)某領(lǐng)域的研究不足和缺點(diǎn)，提出創(chuàng)新性解決方法或思路，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。其次，實(shí)際動(dòng)手能力達(dá)到充分提高。所有實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程均需要學(xué)生獨(dú)立完成，如果實(shí)驗(yàn)失敗，還需分析失敗原因，尋找解決方案。系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作、獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。最后，溝通交往能力得到增強(qiáng)。學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)候，需要完成分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、發(fā)表文章等工作。這將充分提高他們的邏輯思維能力和科技交流、論文撰寫(xiě)能力[4]。

三、提高本科生科研創(chuàng)新能力的一些措施和對(duì)策

盡管我國(guó)許多高校建立了本科生科研導(dǎo)師制，但是存在機(jī)制不夠完善，科研創(chuàng)新能力重視不足等問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院本科導(dǎo)師制的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)關(guān)于提高本科生科研創(chuàng)新能力的建議。首先，激發(fā)本科生科研創(chuàng)新意識(shí)。為了充分激發(fā)本科生的科研創(chuàng)新意識(shí)，在日常教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分宣講科技帶給日常生活的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生明白科技能力對(duì)提升我國(guó)綜合國(guó)力的具有重要的決定性作用。同時(shí)學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種形式的課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課外生活，也提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次，開(kāi)設(shè)科研創(chuàng)新課程。為了快速提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可以在本科生的課程中增開(kāi)一些有關(guān)提高科研水平能力的課程，例如文獻(xiàn)檢索與管理、科技前沿學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析與整理、科技論文撰寫(xiě)等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，本科生一方面可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)科研的知識(shí)和技能，另一方面為將來(lái)繼續(xù)深造或者從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。最后，完善評(píng)價(jià)體制。將本科生的科研能力納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體制，與本科生的獎(jiǎng)學(xué)金、保研等掛鉤，可以極大提高本科生的參與科研活動(dòng)的積極性[5]。例如學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、、申請(qǐng)專(zhuān)利等均可以計(jì)入學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)加分中。同時(shí)，學(xué)校也要積極鼓勵(lì)參與科研導(dǎo)師制的教師，例如將指導(dǎo)本科生科研活動(dòng)的時(shí)間計(jì)入學(xué)時(shí)，給予科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或的老師一定經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。提高本科生的科技創(chuàng)新能力成為目前高校急需重視的一項(xiàng)工作。通過(guò)科研導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與實(shí)際科研課題，可以顯著提高本科生的創(chuàng)新意識(shí)和自主動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)設(shè)科研相關(guān)課程、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等，均有利于進(jìn)一步完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)制，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一　新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力的內(nèi)涵

能力的定義在心理學(xué)中有明確的闡述，即人們完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力，是指新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，根據(jù)新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在指導(dǎo)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的實(shí)踐中形成并發(fā)展起來(lái)的數(shù)學(xué)能力，要求教師將數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)考研所需相關(guān)知識(shí)的各方面要素以及數(shù)學(xué)教育要素的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力相統(tǒng)一。

它應(yīng)包含以下幾方面：引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力。

引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，即為學(xué)生設(shè)計(jì)整體考研規(guī)劃，為其未來(lái)考研把握大體方向的能力?？佳袛?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力，即在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教授學(xué)生考研相關(guān)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)考研專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)的能力。數(shù)學(xué)科研能力，即為拓展自己的發(fā)展途徑而從事專(zhuān)業(yè)科研、教育科研的能力。

我們把引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力分別看成三個(gè)坐標(biāo)軸x.y.z。而新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力看成三維空間立體的體積。用測(cè)度論的觀點(diǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力的測(cè)度都增大時(shí)，體積才增大，也就是新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力才有提高。如果一名教師的“引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力”、“考研專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力”、“數(shù)學(xué)科研能力”的任何一個(gè)測(cè)度為零時(shí)，我們認(rèn)為該教師的新升本高師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力為零。

那么如何提高教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力問(wèn)題則轉(zhuǎn)化為分別增加“引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力的測(cè)度問(wèn)題。我們可以認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力三者中任何一個(gè)的測(cè)度增加都會(huì)提高系統(tǒng)的性能，即提高教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力。引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力以考研專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力為基礎(chǔ)，就目前新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研實(shí)際情況來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力較考研專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力薄弱，可見(jiàn)為了提高新升本科院校的考研率，應(yīng)著重提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

二　新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

我們把上述各種能力細(xì)分如下：

1　把握考研動(dòng)態(tài)，是指了解近年來(lái)各主要高校碩士研究生招生人數(shù)、初試復(fù)試科目、試題設(shè)計(jì)、34所自主劃線學(xué)校的各科分?jǐn)?shù)線和總分?jǐn)?shù)線及A、B和C區(qū)國(guó)家分?jǐn)?shù)線等問(wèn)題。

2　考研心理分析，是指通過(guò)與學(xué)生的交流，了解數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)考研學(xué)生的心理狀態(tài)，了解新升本科院校生源素質(zhì)，了解學(xué)生對(duì)考研的認(rèn)識(shí)，對(duì)新升本科院校學(xué)生同各個(gè)成熟的本科院校學(xué)生之間的差異，從而具備準(zhǔn)確的定位能力。

3　考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)能力，是指從事數(shù)學(xué)考研相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和考研輔導(dǎo)應(yīng)具備的邏輯思維能力，抽象概括能力，推理運(yùn)算，分析并解決問(wèn)題的能力。

4　考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)準(zhǔn)備，是指根據(jù)新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)考研相關(guān)專(zhuān)業(yè)課能力和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力。

5　考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)施，即課堂講授考研數(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課及考研試題的能力和課堂氣氛的把握能力。

6　考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)總結(jié)，是指總結(jié)考研數(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課課堂講授效果、總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

7　教育科研，包括數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)換(即將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí))和各種數(shù)學(xué)教學(xué)法以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。

8　專(zhuān)業(yè)科研，包括對(duì)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和延拓能力。

上面8個(gè)小項(xiàng)并不是孤立的。它們都對(duì)引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力有影響。很多新升本科院校的學(xué)生容易好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，對(duì)自己的定位不很準(zhǔn)確，認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生，理應(yīng)找到一個(gè)好的工作單位，導(dǎo)致他們對(duì)于縣城或縣級(jí)以下的單位不屑一顧，以致他們找工作的道路艱辛，而考研無(wú)疑會(huì)成為他們改變自己前途命運(yùn)的一條途徑，同時(shí)也會(huì)緩解目前本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。作為新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名教師就應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透考研的思想，讓學(xué)生從大一、大二就開(kāi)始準(zhǔn)備考研，對(duì)學(xué)生的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，給予合適的建議，使學(xué)生對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己將來(lái)的道路有合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。這就要求教師首先具備精深的考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并最好具有參加研究生考試的成功經(jīng)驗(yàn)，有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究生考試初試科目及復(fù)試科目的能力；其次還要把握考研動(dòng)態(tài)，了解近年來(lái)各主要高校碩士研究生招生人數(shù)、初試復(fù)試要求、試題設(shè)計(jì)等問(wèn)題。再次隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求越來(lái)越迫切，近年來(lái)，國(guó)家大幅度擴(kuò)大研究生的辦學(xué)規(guī)模，在高校和社會(huì)上出現(xiàn)了一股強(qiáng)勁的考研熱潮，在這股考研大軍中，“80后”正日益成為主力軍，而“80后”比其他年代人都更加現(xiàn)實(shí)，想法也更奇特，因此分析“80后”的考研心理是十分有必要的。這要求新升本科院校的教師應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，初步掌握對(duì)“80后”學(xué)生進(jìn)行心理教育的方法手段，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，告知學(xué)生考研是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，考研的道路漫長(zhǎng)辛苦，不能三分鐘熱血，也不能急功近利，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立考研目標(biāo)，給自己定一個(gè)細(xì)致的考研計(jì)劃，將學(xué)生從心理誤區(qū)引導(dǎo)到適合自己的人生道路上來(lái)，從而對(duì)他們的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)起促進(jìn)作用。

此外教師的考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)也對(duì)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力有影響，由于良好的考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)必然達(dá)到良好的課堂效果，有助于學(xué)生對(duì)考研數(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，也能對(duì)將來(lái)的考研充滿信心，這必將有助于學(xué)生對(duì)考研過(guò)程制定更適合自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)。同時(shí)，教育科研、專(zhuān)業(yè)科研能力的提高，有助于提高教師的教育教學(xué)水平，提高講課的深度，能更好地把握科研動(dòng)態(tài)，科研方向，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使之有繼續(xù)深造的想法，進(jìn)而合理的設(shè)計(jì)自己的考研方向，從而制定合理的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)。

總之8個(gè)小項(xiàng)都對(duì)引導(dǎo)學(xué)生考研設(shè)計(jì)能力有影響。進(jìn)而得出8個(gè)小項(xiàng)并不是孤立的，它們都對(duì)引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力有影響的結(jié)論。

三　新升本科院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的實(shí)施

在引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，首先進(jìn)行心理疏通，要通過(guò)與學(xué)生交流使其對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確的定位，要對(duì)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確的把握，比如專(zhuān)業(yè)課、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的如何。這關(guān)系到考研院校的選擇。一定要權(quán)衡利弊，好好思量一番。不要一心想著名校，一定要從自己的客觀條件出發(fā)，不能有盲從心理，隨波逐流。其次要把握數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)考研動(dòng)態(tài)，告知學(xué)生學(xué)校不同，初試科目有可能會(huì)不同，但是大部分學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)考研的初試科目都是《數(shù)學(xué)分析》和《高等代數(shù)》，少部分學(xué)校初試可能會(huì)加一些其它數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課，因此要根據(jù)自身實(shí)際和院校初試復(fù)試科目來(lái)選擇報(bào)考院校和專(zhuān)業(yè)。再次要告知學(xué)生制定考研計(jì)劃，由于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課較抽象，難度較大，建議學(xué)生提早復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課。有了合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能為進(jìn)一步的考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

在考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面，首先要有考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，這樣才能勝任指導(dǎo)學(xué)生考研。其次在準(zhǔn)備考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課上，要了解使用教材與各高校考研教材中的異同，這樣在授課過(guò)程中，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再次在實(shí)施考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課上，除了進(jìn)行正常的課堂講授之外，要適當(dāng)選擇一些高校的歷年考研題給學(xué)生講解，使學(xué)生在平時(shí)的上課中，對(duì)考研就比較熟悉，有一定的心理準(zhǔn)備，從而排除學(xué)生的考研恐懼心理。還有要及時(shí)總結(jié)考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的頭腦中能夠形成體系，在今后的復(fù)習(xí)中能夠系統(tǒng)化。良好的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，能讓學(xué)生從心理上更了解考研，做合理的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)。

在數(shù)學(xué)科研方面，首先要形成一定的教育科研能力，掌握現(xiàn)代化教育思想理念和教學(xué)方法，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生考研中游刃有余。其次要搞好數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)科研，這樣既能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)考研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施，同時(shí)在教學(xué)中也能將高深的數(shù)學(xué)理論簡(jiǎn)單化，將前沿的數(shù)學(xué)思維和理論帶給學(xué)生，也能更好的引導(dǎo)學(xué)生做考研規(guī)劃設(shè)計(jì)，還能讓學(xué)生對(duì)自己更加信服。