導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)實驗的道理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 新課改；學(xué)導(dǎo)式；轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)興趣

1 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)能體現(xiàn)課改下師生課堂雙邊活動的有機(jī)結(jié)合

知識的獲得和掌握，都離不開入的積極參與。學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程，因此，課改要求在師生關(guān)系、教與學(xué)的方法等方面都要有重大變革，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者托夫勒在《第三次浪潮》一書中有句耐人尋味的話：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！痹谥R爆炸的今天，一個人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識，僅占一生中所學(xué)知識的10％，這就要求教師必須“交鑰匙”。在教學(xué)中，教師不能再從主觀愿望出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的“容器”，而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)導(dǎo)教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運用，是最能體現(xiàn)這一特征、符合這一要求的。

2 學(xué)導(dǎo)式在教學(xué)中的應(yīng)用

“學(xué)導(dǎo)式”是近年來我國教育工作者努力進(jìn)行教學(xué)改革的成果，已逐年成為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的一種新理論。我們把它引用到歷史教學(xué)中來。它是一種把教學(xué)重心放在“學(xué)”上，把學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來，以學(xué)生的自學(xué)和教師的指導(dǎo)相結(jié)合，“學(xué)”為主體，“導(dǎo)”為主線，以發(fā)展學(xué)生能力為主要目標(biāo)。下面我舉一個例子介紹學(xué)導(dǎo)式在歷史教學(xué)中的運用，如中國歷史八年級上冊第二單元的第一課《》的教學(xué)組織分析。

第一步自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)完第一單元《侵略與反抗》后便會自覺地去預(yù)習(xí)第二單元《近代化的探索》。這過程需要教師長時間進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生已形成良好預(yù)習(xí)慣。教師在前一次課的后面3分鐘左右收集了學(xué)生對《》的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，同時再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點思考的問題。

第二步引導(dǎo)學(xué)生提問題。學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求后，各自帶著問題去深入自學(xué)或操練。同學(xué)在自學(xué)過程出現(xiàn)的新問題或疑難之處，可以向同學(xué)請教或者再次反映給教師，這一點要在課前完成。

第三步上課解決問題，并再引導(dǎo)學(xué)生提問題。學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個小組，互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路(一般可用3～5分鐘時間)。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時個別輔導(dǎo)答疑。

第四步解決問題。本課的重難點：是在怎樣的背景下進(jìn)行的?為什么會失敗?失敗的真正原因是什么?第三步留下問題：如為什么說是中國近代化的開始?中國的戰(zhàn)敗標(biāo)志者的失敗，是為什么呢?

學(xué)生提出這兩個問題是書本沒有的，也是不必掌握的。但是它很重要，一是可以看出學(xué)生對歷史事件能有整體認(rèn)識；二是可以看出學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上突破教材匡囿，是自學(xué)的升華；三是學(xué)生對這幾個問題愛聽，對下一課的《》做了鋪墊。

第五步檢查落實。教師要有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯誤，正確領(lǐng)會完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達(dá)到記憶、鞏固和熟練的目的(一般可用5～10分鐘時間)。最后，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料。

4 “學(xué)導(dǎo)式”的實踐效果

4．1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。練習(xí)過程中，學(xué)生通過自練與互練，探討與研究，使學(xué)生從原來的被動接受練習(xí)向獨立自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，時間約占到課時的40％――20％，長此以往，則必然養(yǎng)成自學(xué)，自練的習(xí)慣，從而有利于終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

4．2 有利于“教法與學(xué)法”的優(yōu)化組合?！皩W(xué)導(dǎo)式”是一種先學(xué)后導(dǎo)的模式。從單純重視教師的“傳授”向重視學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”方面轉(zhuǎn)化，更加重視學(xué)習(xí)方法的研究，有利于實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，教法與學(xué)法的優(yōu)化組合，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4．3 有利于發(fā)展學(xué)生良好的心理品質(zhì)。“學(xué)導(dǎo)式”重視學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，對滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的情感、注意、意志等心理素質(zhì)起促進(jìn)作用。

4．4 有利于促進(jìn)師生，生生之間的情感交流。由于歷史知識深廣的特點，教學(xué)過程中師生，生生之間的接觸交往頻繁，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，使課堂教學(xué)環(huán)境處于最佳狀態(tài)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4．5 有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。使學(xué)生從“學(xué)會”變“會學(xué)”，變被動苦學(xué)為輕松愉快地樂學(xué)－注意力集中、感知銳敏、記憶牢固、思維敏捷、想象活躍；會不斷提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力；它注重開感一審美能力、激發(fā)興趣對掌握知識、技能的積極作用；讓學(xué)生體驗到獨立探求、獲知成功的歡樂。

5 “學(xué)導(dǎo)式”有利于廣大教師更新教育觀念，實現(xiàn)教師課堂教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變

5．1 變教師作主體、以講到底的講堂為引導(dǎo)、啟發(fā)、少講多學(xué)、多演練的以學(xué)生為主體的學(xué)堂。

5．2 變單純傳授知識為側(cè)重提高學(xué)生智能：“授人以魚，僅供一飯之需，不如授之以漁，則終生受益無窮”；突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)一探索能力、革新一創(chuàng)造能力、自我教育的意志一調(diào)節(jié)能力、自我管理的社交一管理能力；兼顧表達(dá)一表演能力、健體一操作等能力。同時注重品格修養(yǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂展示 實踐研究

“教學(xué)生學(xué)”理念下的課堂教學(xué)，理應(yīng)以開放的教學(xué)方式和方法，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、課堂展示的概念及意義

所謂學(xué)生的課堂展示，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）的基礎(chǔ)上，將自己的學(xué)習(xí)思維（解題過程）展示出來，與教師與同學(xué)分享的過程。課堂展示既有利于教師把握學(xué)情，揭示教學(xué)問題，更好地實施教學(xué)反饋，也利于同學(xué)間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

根據(jù)教學(xué)實踐，下面就高中生物教學(xué)中學(xué)生課堂展示的教學(xué)途徑總結(jié)了些經(jīng)驗，望能起拋磚引玉的作用。

二、課堂展示的教學(xué)實踐

1.以表述或轉(zhuǎn)術(shù)為載體，闡述學(xué)習(xí)認(rèn)識

在高中生物教學(xué)中，教師可以通過問題、習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究與習(xí)題解答中開展探究學(xué)習(xí)。但學(xué)生探究過程的思路是否正確，思維是否嚴(yán)密？為了解學(xué)生的思維過程，教師可采用讓學(xué)生表述或教師替代學(xué)生轉(zhuǎn)述的方法，以呈現(xiàn)學(xué)生各自不同的探究思路，展示學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思維，剖析學(xué)生思維的正誤，最終將知識難點與疑點各個擊破，以高效完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題，提高課堂教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)高二生物《細(xì)胞概述》，讓學(xué)生思考并評析以下觀點，說明理由：（1）一切生物均是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）細(xì)胞是生物體的功能單位；（3）細(xì)胞學(xué)說的發(fā)現(xiàn)，說明動物與植物存在或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系；……

學(xué)生在評析以上觀點時，肯定會有“對”或“錯”的判斷，在陳述理由時，教師可從學(xué)生的表述中了解他們對知識的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出“一切生物體都是在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞的參與下進(jìn)行的”觀點，有效提升了學(xué)習(xí)的興趣與效率。

2.以表演或?qū)嶒灋槠脚_，展示動作技能

林格倫認(rèn)為：“讓學(xué)生動、說、做比讓學(xué)生聽、看更能增強(qiáng)責(zé)任心，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)?！庇捎诟咧猩锸且婚T實驗學(xué)科，因此在課堂上也可以借助生物實驗，或?qū)嶒炘O(shè)計，或?qū)嶒灧椒ǖ日故?，為學(xué)生設(shè)置獲得知識與技能的鍛煉平臺，讓學(xué)生能更充分的展示他們的動作技能。

在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、減數(shù)分裂、DNA結(jié)構(gòu)等知識時，可以布置學(xué)生動手制作模型，讓學(xué)生在動手參與制作中，加深對知識的印象，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時解決學(xué)習(xí)疑難。

3.以作業(yè)評析為途徑，讓生發(fā)表自己觀點

在習(xí)題講評課上重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生積極主動地參與習(xí)題評析（如答問、質(zhì)疑、討論），允許學(xué)生對習(xí)題的解法思路進(jìn)行闡述，可充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在整個講評過程中情緒亢奮，思維得以激活，有助于提高學(xué)生知識的理解、掌握和解題能力。

如對于以下一題，可以讓學(xué)生們評評或說說“S型肺炎球菌的莢膜基因的表達(dá)過程是怎樣的？與生物膜有關(guān)嗎？”“興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)、植物細(xì)胞中氧氣的產(chǎn)生、效應(yīng)T細(xì)胞使靶細(xì)胞裂解分別是如何發(fā)生的？都與生物膜有怎樣的關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生參與評析，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生積極思維，加深對知識的理解，增強(qiáng)對知識的記憶。

4.以課堂訓(xùn)練為途徑，展示解題思路

對于比較經(jīng)典的習(xí)題，有必要通過課堂習(xí)題演練，讓學(xué)生說說解題思路，練練解答方法，規(guī)范解題格式等，讓學(xué)生從中鞏固重點知識，訓(xùn)練解題能力，解決學(xué)習(xí)疑難，拓展與反饋學(xué)習(xí)效果。

如圖所示遺傳系譜中有甲（基因為D、d）、乙（基因為E、e）兩種遺傳病，其中一種為紅綠色盲。

（1）甲是_____染色體_____性遺傳病

（2）6號的基因型為_____

（3）7號和8號生一種的男孩的概率為_____

（4）若11號和12號婚配，則生出病孩的概率高達(dá)100%，對嗎？請作判斷，并分析理由。

此題的課堂學(xué)生展示設(shè)計，可先讓學(xué)生分別說說甲、乙兩種遺傳病類型的推斷思路；寫出該遺傳家譜中那些可以確定基因型的人員，不能確定基因型的成員，寫出各種可能的基因型及比率；根據(jù)家譜圖與乘法原則，規(guī)范解答習(xí)題；拓展思考“7號和8號生一正常孩子的概率，生一患兩種病孩子的概率分別是多少”；總結(jié)解題思路，說說解題的關(guān)鍵點與注意點。

三、課堂展示的教學(xué)成效

重視課堂展示的教學(xué)實踐，使學(xué)生在多次課堂展示中，有了更多學(xué)習(xí)的歷煉，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂展示后，學(xué)生間的相互討論、評析，有效提高了學(xué)生間教學(xué)相長的效果，豐富了合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，也為學(xué)生課堂上更好地展示學(xué)習(xí)才能探索了可供操作的展示途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 齊鵬翔. 淺談如何應(yīng)對高中生物教學(xué)中學(xué)生的兩級分化[J]. 中國校外教育，2013（31）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)實踐；策略

多年以來，語文教學(xué)實踐中出現(xiàn)各種各樣的問題以致語文教學(xué)質(zhì)量越來越低。而此時，教育工作者們對于傳統(tǒng)教學(xué)實踐過程中阻礙教學(xué)質(zhì)量的這些問題進(jìn)行了具體的研究。提出新課改就是希望通過課程改革將理論上的教學(xué)方式實踐到課堂中去。而且，在這種與時俱進(jìn)的形勢下，“將學(xué)生作為課堂的主角”這種理論的實踐性也越來越有必要。

一、關(guān)于理論上的新教學(xué)策略的歸納

1.教師自身必須得對新型教學(xué)理念有一個透徹的理解，不能誤將學(xué)生作為課堂中心的這種方式理解為是學(xué)生要代替自己的“統(tǒng)治者”的地位。而更多的是師生間的溝通和互動，以此來激發(fā)學(xué)生的主動性。教師以最大的耐心和愛心去教導(dǎo)學(xué)生，用盡所有的方式和手段使課堂生機(jī)盎然。

2.以“興趣是最好的老師”這一真理為切入點，讓學(xué)生自己從潛意識中就有一種主動去追求、去探索從而去獲取知識的欲望。一旦學(xué)生有興趣學(xué)，自己就會通過各種方法和手段去征服各種難題。所以，在這種飛速發(fā)展的社會的前提下，新課改的語文教學(xué)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個眾人矚目的焦點。將興趣引進(jìn)到課堂就是希望讓學(xué)生成為知識的主宰者，或者成為一種愛好。讓學(xué)習(xí)不再是學(xué)生背上的一種“包袱”。

3.消除教師總是“一手遮天”的現(xiàn)象。所謂“一手遮天”就是教師自己講解，對所提問的問題又自己進(jìn)行回答，不激勵學(xué)生去回答。那么想要消除這種現(xiàn)象，就需要學(xué)生自己動手來解決。通過這種動手能力的鍛煉，從而加強(qiáng)學(xué)生的各個方面的應(yīng)用能力。初中學(xué)生正是處于各方面能力提高和所有習(xí)慣形成的階段，所以從理論上來說，鍛煉學(xué)生的主動性也是新課改的目的之一。

二、如何在課堂中有效實踐這些新策略

1.教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)對老師授課方面的要求。那么，首先為人師表，自身談吐在學(xué)生心中的形象極為重要。對于課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生調(diào)皮不聽話，睡覺，不完成課堂練習(xí)等等突發(fā)狀況時，教師不得打罵或者體罰，應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行思想上的教育，之后，如果效果不佳，再采取適當(dāng)?shù)谋吃~或者抄寫生詞的懲罰原則。

2.在興趣方面的具體實施，首先應(yīng)該了解每個學(xué)生對文學(xué)方面中哪方面興趣比較高。如，詩詞歌賦，散文或者書法等等的方面，因材施教，針對不同的興趣，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物去閱讀，讓學(xué)生用自己最大的興趣去體會文學(xué)作品中豐富的情感，這種自己切身體會到的要比老師強(qiáng)硬灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

3.就如同世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，學(xué)生的思考能力也是不盡相同的，所以學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式等方面也都具有與眾不同的特點。那么，此時作為老師，首先就不能扼殺學(xué)生的這些獨特的想法，相反，以學(xué)生的獨特個性為起點，正確引導(dǎo)學(xué)生運用自己獨特的方式去思考和學(xué)習(xí)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于不同層次的學(xué)生，運用針對性方法去改掉學(xué)生依賴?yán)蠋煹倪@種懶惰性。例如，學(xué)生在寫作方面總覺得“詞窮”，那必然是學(xué)生缺乏主動去積累所致。對于這部分學(xué)生，他們的課外作業(yè)就應(yīng)該偏向于摘抄自己覺得優(yōu)美或者有趣的詞句，從而加強(qiáng)自己的文化基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自主動手能力。

總之，想要將理論上認(rèn)為一些可行的教學(xué)方法高效地實踐到課堂中去，并且得到可觀的效果，教師必須做教育事業(yè)的先鋒，首先自己去熟悉新課標(biāo)的教學(xué)計劃，然后嚴(yán)格按照新標(biāo)準(zhǔn)用自己專業(yè)的知識水平使學(xué)生的文化底蘊有所提升，從而贏得更多學(xué)生的青睞，讓我們在教學(xué)中收獲到更豐碩的“果實”。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋秋曉.初中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（01）.

篇4

 

以往研究表明體驗性學(xué)習(xí)對教學(xué)有至關(guān)重要的作用，因此如何能在潛移默化中給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生有切實的情感體驗等是心理課的設(shè)計難點和重點。本研究以“適應(yīng)中學(xué)生活”主題課程為例來探討心理課在結(jié)合探究體驗教學(xué)和內(nèi)容傳授教學(xué)模式上的嘗試，從而呈現(xiàn)出學(xué)生課堂體驗在心理課堂中的重要性和注意事項。

 

一、研究過程

 

(一)研究對象

 

研究對象為北京市某中學(xué)初一學(xué)生。學(xué)生整體水平較好，知識面較廣，領(lǐng)悟能力較高，接受力也比較強(qiáng);比較關(guān)注自己的生活和學(xué)習(xí)，擔(dān)心在新集體中顯露不足，對群英薈萃的新環(huán)境警惕性較高。

 

(二)研究步驟

 

研究步驟主要體現(xiàn)在同一主題下教學(xué)設(shè)計的改變，從最初的教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式改進(jìn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂活動體驗，再改進(jìn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂情緒體驗，不斷改進(jìn)的過程中體現(xiàn)心理課堂中學(xué)生體驗的重要性。

 

1.首次課堂設(shè)計

 

最初的課程設(shè)計主要以問答的方式進(jìn)行，預(yù)期激發(fā)學(xué)生對校園的了解，思考如何適應(yīng)新環(huán)境，主要環(huán)節(jié)為：讓學(xué)生介紹自己了解的同學(xué)、介紹校園、對比中小學(xué)生活的不同、討論如何適應(yīng)這些不同，最后布置作業(yè)，作業(yè)形式為案例分析，教師給出一定的提示，輔助學(xué)生思考。

 

本次教學(xué)設(shè)計，在內(nèi)容安排方面，由簡入難，由淺入深，層層遞進(jìn)。但存在問題較大，問題主要來源于課程設(shè)計的形式缺乏學(xué)生體驗。

 

(1)教學(xué)模式單一，互動方面較少。首次課程設(shè)計幾乎以“老師問，學(xué)生答”的方式貫穿全場，初一的學(xué)生尚且缺乏單以問題引導(dǎo)就能夠進(jìn)行反思和執(zhí)行的能力。另外，學(xué)生對周圍的同學(xué)和環(huán)境還不熟悉，可能還不適應(yīng)在不熟悉的同學(xué)面前表現(xiàn)。而且教師過多采用單獨提問的方式，不能保證所有學(xué)生的參與。

 

(2)教師的提問缺少遞進(jìn)性和引導(dǎo)性，沒有做到由淺入深地層次性提問，課堂缺少對學(xué)生日常體驗感受的引導(dǎo)。

 

(3)教師在每個活動環(huán)節(jié)后，缺少必要的總結(jié)，難以完全呈現(xiàn)活動的價值，無法調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。

 

2. 第二次課堂設(shè)計

 

第二次課堂設(shè)計增加了必要的體驗活動，增強(qiáng)了提問的具體性和引導(dǎo)性，以及整個過程中的情緒渲染和情感交流。第二次試課的主要環(huán)節(jié)為：接力棒游戲，考察對同學(xué)的認(rèn)識、了解校園設(shè)施和規(guī)則競賽、對比中小學(xué)生活有哪些不同之處、思考如何適應(yīng)這些不同，作業(yè)是為期兩周的探索校園并回答問題任務(wù)。

 

本次課堂設(shè)計增加了學(xué)生的集體活動，有效地提高了學(xué)生的課堂積極性和參與性，活躍了課堂氣氛，活動過程促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生體驗到自己對周圍的人和環(huán)境的了解程度，彌補了首次課堂設(shè)計中的部分問題。但依然存在一些問題。教師過于重視傳授技巧，在重要的生活適應(yīng)方面以講述和傳授為主，與實際實施起來的難度之間存在脫節(jié)，降低了學(xué)生興趣，沒有和教師產(chǎn)生應(yīng)有的共鳴，在心理上依然缺乏依托感，認(rèn)為適應(yīng)還是一個“過來人”在宣傳大道理。主要問題如下。

 

(1)教師的站位較高，希望能夠一次性“教會”學(xué)生一些適應(yīng)的技巧。但心理課不是一朝一夕就能顯現(xiàn)成效的，對于適應(yīng)這樣大的話題更不是能夠單憑一次課就能讓學(xué)生做好的。過多向?qū)W生傳授以往的經(jīng)驗對于學(xué)生來講并不適用，學(xué)生缺少的是去了解在什么時候如何用這些技巧，或者在真正面對問題的時候是否能理智地使用這些技巧。

 

(2)教師缺乏對應(yīng)對問題時應(yīng)采用的態(tài)度的必要講解。心理課的體驗并不局限于活動體驗，也要讓學(xué)生有必要的情感體驗，保持理性的情感。當(dāng)問題不能快速解決時，過多的技巧可能起不到明顯作用，而保持理性的情感和積極處理問題的心態(tài)很重要。

 

3. 第三次課堂設(shè)計

 

本次課堂設(shè)計的主要改進(jìn)點在于教師的導(dǎo)入語沒有過多強(qiáng)調(diào)對適應(yīng)技巧的掌握，而是加入對適應(yīng)問題的看待方式、態(tài)度和遇到問題應(yīng)如何尋求幫助的方法上，增加了情感態(tài)度方面的介紹，讓學(xué)生知道遇到問題時應(yīng)如何面對，適應(yīng)生活的方式可以嘗試由學(xué)生自己介紹，讓學(xué)生切實體會到自己的能力。

 

本次試課將上次試課中由學(xué)生提出，教師總結(jié)適應(yīng)技巧改為小組活動“問題幫幫忙”，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗和技巧，并傳遞給其他同學(xué)。

 

第三次試課增加了必要的情感態(tài)度引導(dǎo)。在讓學(xué)生回想自己遇到的困難，并整理最近的生活狀態(tài)，潛移默化中讓學(xué)生對自己的生活進(jìn)行反思。以小組競賽的形式對他人遇到的問題給出解決方案，促進(jìn)小組內(nèi)部成員的討論和組間的積極競爭，增加學(xué)生彼此間的熟識度和課堂的參與度。這個過程也讓學(xué)生了解到自己遇到的困難可能別人會有一些解決方法，從而在活動中體驗到尋求幫助的重要性。

 

二、研究結(jié)論

 

基于研究主題“在心理健康課教學(xué)設(shè)計中增加學(xué)生的體驗”，以“適應(yīng)中學(xué)生活”為例，進(jìn)行三次課程設(shè)計研究，得到以下研究結(jié)論。

 

(一)課程設(shè)計應(yīng)遵循的原則

 

教師在輕松愉快的情境或氛圍中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識，展開自己的思考和想象，尋求答案，分辨正誤，這一原則指導(dǎo)下的教學(xué)，思維的“過程”同“結(jié)果”一樣重要。教師盡量避免給出過多的限制和方向?qū)颍軌虺浞掷斫鈱W(xué)生出現(xiàn)的各類情感，避免在課堂中出現(xiàn)過多的“應(yīng)該”“必須”等帶有明確方向?qū)虻脑~語，教學(xué)是一種特定情境中的人際交往，體驗式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這一點。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對學(xué)生真正做到“曉之以理，動之以情”，兩條信息回路才有暢通的可能。這意味著教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生也要適當(dāng)了解教師，彼此形成一種默契。

 

(二)重視學(xué)生體驗的課程設(shè)計的程序及注意事項

 

心理課的體驗性教學(xué)主要遵循“三環(huán)六步”的策略，包括探究合作、歸納總結(jié)、鞏固反思三個環(huán)節(jié)，出示教學(xué)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)、展示預(yù)習(xí)成果、變式鞏固訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)檢測、教學(xué)內(nèi)容反饋六個步驟。

 

在探究合作環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計課程時要有必要的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生明白每節(jié)課之間的關(guān)系和意義。在設(shè)計任務(wù)時，避免形式過于單一或繁雜，單一的教學(xué)模式缺乏趣味性，過于繁雜的形式往往讓教師和學(xué)生都陷于單純的活動環(huán)節(jié)，而忽略重要的反思環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計體驗性教學(xué)活動時，應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，過高的教學(xué)視角會讓學(xué)生有種無助感，能力達(dá)不到時更容易產(chǎn)生失落感和不自信，而過低的教學(xué)視角會導(dǎo)致學(xué)生對課程的不屑，而不能達(dá)到體驗情感的效果。

 

在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，心理課相比其他學(xué)科課程結(jié)論更為開放，不同學(xué)生給出的結(jié)論可能都不相同，這就需要教師在適當(dāng)理解學(xué)生感受的基礎(chǔ)上給出相對具有指導(dǎo)性的總結(jié)，總結(jié)的視角可以不同，方式可以相異，但還是需要有明確貫穿起整個課堂以及前后課程的主線。

 

在鞏固反思環(huán)節(jié)，教師要注意設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生思考和體驗的作業(yè)，既要引發(fā)學(xué)生完成的興趣，又要在學(xué)生完成的過程中對他們有所啟發(fā)，并且作業(yè)的反饋也能給學(xué)生不同的體驗感受。

篇5

馬力克是好萊塢的一個異數(shù)，如同庫布里克是好萊塢的異數(shù)。他是哲學(xué)家出身，25歲便翻譯了海德格爾。不是翻著玩，是由名牌大學(xué)出版社給出版了的?？墒?，從1973年的《不毛之地》、1978年的《天堂之日》、1998年的《細(xì)細(xì)的紅線》，到2005年的《新世界》，與其說馬力克是一名哲學(xué)家，更不如說他是一名詩人。他的作品有一種纏綿的詩意，從骨子里滲出來，不經(jīng)意地縈繞在天地間，比我見到過的幾乎所有描寫詩人的影片更加正宗。

《細(xì)細(xì)的紅線》因為跟《拯救大兵瑞恩》同年推出，又屬于同一題材，可以說被后者遮掩了光芒。其實，這是兩部完全不同的作品，不具可比性?！度鸲鳌返睦锍瘫饬x在于對戰(zhàn)爭殘酷的逼真刻畫，撕下了遮蓋在戰(zhàn)爭上的面紗；而《紅線》在于對死亡恐懼的內(nèi)心探究。貫穿全片的空鏡頭仿佛是人物對天地生死的冥想，在死神隨時降臨的日日夜夜倏忽閃現(xiàn)在人物的腦海，全然是無意識的走神，但又那么真切自然，沒有半點故作深沉。這些主觀鏡頭看似人物奔跑時所見，實為心靈的投射。人在行將離開人世時，往往會進(jìn)入一種特殊的境界，從一片浮云、一片樹葉上管窺一生的閃回。浮士德由此贊嘆“你真美啊，請停一停！”《美國麗人》的男主角萊斯特在生命的終點也不再犬儒，“世上有這么多的美麗，你想生氣都難”。跟《紅線》的士兵一樣，他們的死也都是突如其來，不受自己控制。

馬力克鏡頭里的花花草草不同于小資眼里的風(fēng)花雪月，它們指向靈魂，而非感情。看到《紅線》里的士兵突然倒下，我并沒有像看到《瑞恩》里同樣場景那么揪心，而是淡淡的嘆息：生命就那么脆弱，青春是那么無奈，雖然戰(zhàn)爭是正義的，但一切又顯得如此無意義?！度鸲鳌肥侨胧赖模e極向上；《紅線》是出世的，令人消沉，但又消沉得那么美麗。到了《生命之樹》，泰倫斯?馬力克的宗教情結(jié)愈發(fā)彰顯，整部影片可視為“從永恒的視角來審視生命的存在”（《紐約時報》影評人語）。這部西恩?潘和布拉德?彼特主演的影片包涵了宇宙的起源、地球物種的發(fā)展，以及時間的終止。當(dāng)然，其中有些是用隱喻來呈現(xiàn)的。

馬力克今年67歲，已過了耳順之年。在這個年紀(jì)，人會考慮一些終極命題。（當(dāng)然，有些人提前20年便思考這些重大問題。心理年齡因人而異嘛。）馬力克在《生命之樹》中想問上帝的問題是：“你在哪里？”以及“我來世上究竟為何？”這些問題是通過一個男孩提出的，你可以把這個男孩看成馬力克的代言人，因為他生活在上世紀(jì)50年代美國南方，恰好也是馬力克的童年場景。人上了年紀(jì)，會特別懷舊，別說是50年代美國原本就是一個充滿希望和溫馨的時代，即便是苦難連連，事后人們也會選擇性地緬懷好的一面，并美其名曰“激情燃燒”。

篇6

賈晶，大唐電信科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)大唐大學(xué)校長，教授、博士研究生導(dǎo)師，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，南開大學(xué)數(shù)學(xué)系理學(xué)學(xué)士、計算機(jī)工程學(xué)碩士、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，加拿大滑鐵盧大學(xué)、多倫多大學(xué)訪問學(xué)者。

大唐大學(xué)成立于2009年。根據(jù)集團(tuán)的人才發(fā)展戰(zhàn)略和“十二五”發(fā)展規(guī)劃，大唐大學(xué)肩負(fù)著教育部下達(dá)的工學(xué)碩士及聯(lián)合培養(yǎng)博士的學(xué)歷教育任務(wù)，以及集團(tuán)要求的促進(jìn)員工成長和再教育的培訓(xùn)任務(wù)；通過工程實踐教育中心的平臺，吸納科技人才協(xié)同研發(fā)，為集團(tuán)發(fā)展提供人才支撐；業(yè)務(wù)發(fā)展逐步多元化、規(guī)?；?、市場化，最終形成集團(tuán)的教育運營模塊。

大唐大學(xué)目前擁有四大業(yè)務(wù)板塊：學(xué)歷教育、員工培訓(xùn)、在線教育和工程實踐教育中心。歷經(jīng)五年的發(fā)展，大唐大學(xué)不僅高質(zhì)量地完成了工學(xué)碩士的招生、培養(yǎng)工作，而且不斷創(chuàng)新開拓，大力整合內(nèi)外部培訓(xùn)資源和教育項目，承接集團(tuán)總部及所屬公司的教育培訓(xùn)任務(wù)，組建完善內(nèi)部講師隊伍，開發(fā)內(nèi)部培訓(xùn)核心課程，逐漸形成了一套適合本集團(tuán)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的培養(yǎng)體系。大唐大學(xué)為大唐集團(tuán)的戰(zhàn)略發(fā)展提供了人才與技術(shù)支撐，同時為整個通信行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。而賈晶校長在此期間用豐富的教學(xué)科研和管理實踐經(jīng)驗，為大唐大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展一直默默耕耘著。

企業(yè)大學(xué)與個人共同成長

本刊記者：您如何理解“企業(yè)大學(xué)”這一概念？

賈 晶：企業(yè)大學(xué)是個舶來詞，從最早的企業(yè)大學(xué)形式出現(xiàn)到現(xiàn)在已有大半個世紀(jì)之久。據(jù)統(tǒng)計，全球500強(qiáng)企業(yè)中，80%都有自己的企業(yè)大學(xué)，截至2010年，全球已注冊的企業(yè)大學(xué)更是突破了3000所。企業(yè)大學(xué)進(jìn)入中國的時間相對晚一點，其辦學(xué)理念與形式，最早由摩托羅拉公司于20世紀(jì)90年代帶到中國，隨后，企業(yè)大學(xué)在國內(nèi)蓬勃興起，2000年后，國內(nèi)企業(yè)大學(xué)進(jìn)入大發(fā)展階段，一大批企業(yè)大學(xué)掛牌成立。

企業(yè)大學(xué)這種人力資本開發(fā)模式，在成立之初便根植于企業(yè)的整體長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，并且密切結(jié)合企業(yè)文化與績效，是整合組織戰(zhàn)略資源的有效載體。

本刊記者：那么您認(rèn)為企業(yè)大學(xué)在企業(yè)發(fā)展中的作用有哪些？

賈 晶：具體而言，可以從五個方面闡述企業(yè)大學(xué)在企業(yè)發(fā)展中的價值和作用。

首先是對人才的教育和培養(yǎng)，這是企業(yè)大學(xué)最基本的存在價值。企業(yè)大學(xué)通過整合企業(yè)培訓(xùn)資源，系統(tǒng)有效地進(jìn)行知識管理，將帶有企業(yè)基因的成功經(jīng)驗與思想進(jìn)行傳承，提高組織的學(xué)習(xí)能力和知識管理能力，最終實現(xiàn)組織目標(biāo)。

其次是從人才儲備上為企業(yè)戰(zhàn)略和文化落地提供有力的支撐。企業(yè)大學(xué)的設(shè)立與發(fā)展一定要立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和組織戰(zhàn)略，為推動戰(zhàn)略實施制定相應(yīng)的人才規(guī)劃。

第三是做組織績效的助推器。人才是組織發(fā)展的核心力量，而作為人員培養(yǎng)資源池的企業(yè)大學(xué)，在內(nèi)容設(shè)計上一定要緊密結(jié)合績效，推進(jìn)戰(zhàn)略績效主題落地。

第四是發(fā)揮對外合作的窗口和平臺作用，促進(jìn)與國內(nèi)外同行的科研、產(chǎn)業(yè)合作。在這個窗口和平臺上，有效展示本企業(yè)的文化、理念、品牌，從而增進(jìn)合作伙伴之間的相互了解和信任度，開創(chuàng)戰(zhàn)略藍(lán)海。

第五是與國家“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系進(jìn)行有效互動。企業(yè)大學(xué)不同于傳統(tǒng)大學(xué)，企業(yè)大學(xué)作為中轉(zhuǎn)站，一方面可以利用企業(yè)的前沿技術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，另一方面也可以借助企業(yè)產(chǎn)業(yè)化能力實現(xiàn)前沿技術(shù)的應(yīng)用與推廣。

本刊記者：大唐大學(xué)對大唐集團(tuán)的功能和作用又是如何體現(xiàn)的？

賈 晶：大唐大學(xué)作為大唐電信集團(tuán)旗下的從事學(xué)歷教育、員工培訓(xùn)、工程實踐教育等經(jīng)營管理的直屬部門，從2009年成立伊始就承載著為中國通信行業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才的歷史使命：大唐大學(xué)以原有研究生培養(yǎng)資質(zhì)和教育部“拔尖創(chuàng)新人才”聯(lián)合培養(yǎng)試點單位為依托，與國家“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系互動；以大唐電信集團(tuán)人才強(qiáng)企戰(zhàn)略目標(biāo)為指引，充分發(fā)揮集團(tuán)在通信行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢、知識產(chǎn)權(quán)管理優(yōu)勢，致力于打造中國通信行業(yè)培養(yǎng)尖端人才的平臺。簡言之，我們的目標(biāo)是將大唐大學(xué)建設(shè)成為中國通信行業(yè)的人才培養(yǎng)基地。

大唐大學(xué)經(jīng)過五年的創(chuàng)新發(fā)展，力求成為通信人才孵化器、戰(zhàn)略變革驅(qū)動器、企業(yè)文化傳播地、品牌營銷助推器、產(chǎn)業(yè)鏈條整合器、企業(yè)盈利新模式和組織知識沉淀池。大唐大學(xué)的近期目標(biāo)是圍繞集團(tuán)“1355”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，整合內(nèi)外部資源，借鑒國內(nèi)外成功企業(yè)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗，開創(chuàng)辦學(xué)新模式，逐步建立和完善大唐大學(xué)的組織架構(gòu)、規(guī)章制度、培訓(xùn)體系，探討高效協(xié)同研發(fā)機(jī)制，為集團(tuán)人才培養(yǎng)教育及研發(fā)提供強(qiáng)有力支撐；通過一個個近期目標(biāo)的完成，將大唐大學(xué)建設(shè)成為中國通信行業(yè)吸引人才、培養(yǎng)尖端人才的基地，為大唐集團(tuán)的戰(zhàn)略發(fā)展做好人才與技術(shù)支撐的辦學(xué)愿景。

大唐電信產(chǎn)業(yè)集團(tuán)也期望大唐大學(xué)作為企業(yè)核心的人才培養(yǎng)平臺，培育新的商業(yè)模式；建立新型聯(lián)合研發(fā)體系，成為國家級創(chuàng)新人才基地；結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮大唐大學(xué)人才培養(yǎng)作用；作為通信和電子信息行業(yè)的職業(yè)技能實訓(xùn)基地，面向產(chǎn)業(yè)鏈中下游企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，通過人才培養(yǎng)、輸出引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

本刊記者：結(jié)合您的個人成長與經(jīng)驗，您認(rèn)為企業(yè)大學(xué)如何成為企業(yè)與高校之間溝通合作的橋梁？

賈 晶：我在高校從事過多年教學(xué)科研及教學(xué)管理工作，之后進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)經(jīng)營管理職責(zé)，現(xiàn)在則專注于企業(yè)大學(xué)的建設(shè)和運營。因為這些工作經(jīng)歷，我了解高校的特點以及企業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢，我認(rèn)為兩者可以在多領(lǐng)域進(jìn)行優(yōu)勢互補，共創(chuàng)合作。從某種程度上講，企業(yè)大學(xué)其實是在將教育市場進(jìn)行細(xì)分。高校不可能針對每個行業(yè)提供對口的教育內(nèi)容，尤其是無法滿足企業(yè)不同發(fā)展階段的特定的培訓(xùn)教育需求，而企業(yè)大學(xué)正好填補了這個缺口，不僅能滿足企業(yè)對員工培訓(xùn)的需求，同時也成為員工職場教育和終身學(xué)習(xí)的主要平臺。

就拿大唐大學(xué)來講，大唐大學(xué)就通信行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課程，對員工進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)和學(xué)歷上的深造。除此之外，企業(yè)與高校通過企業(yè)大學(xué)，可以以開展研究工作、培養(yǎng)人才為合作基礎(chǔ)，形成一種合作互補的關(guān)系。大唐大學(xué)與北郵、北航、北理工、北科大、復(fù)旦、西電、重郵、海南大學(xué)等全國多所985、211高校達(dá)成協(xié)議，促進(jìn)高校與企業(yè)形成產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化合作。

如何做好企業(yè)大學(xué)校長

本刊記者：作為大唐大學(xué)的校長，您有著豐富的教育和管理經(jīng)驗，您認(rèn)為勝任企業(yè)大學(xué)校長的工作需要具備哪些能力？

賈 晶：企業(yè)大學(xué)既有企業(yè)的屬性，又兼具大學(xué)的特點，所以，企業(yè)大學(xué)校長的勝任力就需要匹配這兩方面要求。我對企業(yè)大學(xué)校長的理解是：

第一，要有一顆熱愛教育事業(yè)的心，不僅是大學(xué)校長，我在選拔大唐大學(xué)的員工時，也會把他們對教育工作的熱愛程度，作為考察的第一個要點。教育工作絕不是突擊戰(zhàn)，而是要春華秋實、步步耕耘，所以我堅信只有熱愛才能放眼長遠(yuǎn)，只有熱愛才能高屋建瓴，只有熱愛才能把工作做成事業(yè)。

第二，企業(yè)大學(xué)作為企業(yè)戰(zhàn)略的支撐部門，其負(fù)責(zé)人要擁有戰(zhàn)略思維能力與業(yè)務(wù)洞察能力，這也是企業(yè)大學(xué)校長作為企業(yè)管理層的一員，首先需要具備的能力。

第三，由于企業(yè)大學(xué)本身的工作特點，企業(yè)大學(xué)校長需要有人才管理和知識管理的能力，同時對教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域有自己的見解。

第四，我認(rèn)為企業(yè)大學(xué)校長還需具有人際影響力與品牌建設(shè)能力。企業(yè)大學(xué)校長作為一個企業(yè)的學(xué)習(xí)官，對外要依托企業(yè)品牌，對企業(yè)大學(xué)進(jìn)行宣傳從而進(jìn)一步優(yōu)化雇主品牌，提升企業(yè)軟實力，對內(nèi)要強(qiáng)化學(xué)習(xí)價值，展示學(xué)習(xí)成果。

本刊記者：結(jié)合您個人的經(jīng)驗談一談企業(yè)大學(xué)校長、企業(yè)大學(xué)如何推動整個企業(yè)發(fā)展？

賈 晶：優(yōu)秀的企業(yè)大學(xué)管理者一定要是個了解企業(yè)業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)、能夠把握企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的教授型學(xué)者。

企業(yè)大學(xué)校長不同于傳統(tǒng)高校校長。企業(yè)大學(xué)校長是企業(yè)經(jīng)營管理者的一員，不僅要對企業(yè)大學(xué)的建設(shè)與運營負(fù)責(zé)，同時也要對企業(yè)的戰(zhàn)略實現(xiàn)、經(jīng)營發(fā)展起到助推作用。企業(yè)大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之一是把人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，并使其服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而轉(zhuǎn)化成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力。以大唐集團(tuán)為例，作為高科技大型集團(tuán)公司，集團(tuán)最核心的競爭優(yōu)勢就是人，而大唐大學(xué)作為負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)部門，勢必成為企業(yè)建設(shè)本行業(yè)優(yōu)勢人才體系進(jìn)而打造核心競爭力的不可或缺的戰(zhàn)略工具，是集團(tuán)“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略落地的核心基地。

企業(yè)大學(xué)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

本刊記者：企業(yè)大學(xué)發(fā)展至今是否形成了業(yè)內(nèi)公認(rèn)的評價和建立標(biāo)準(zhǔn)？

賈 晶：2014年是企業(yè)大學(xué)發(fā)展史上具有里程碑意義的一年，有兩大事件需要載入企業(yè)發(fā)展史。

第一件大事：2014年4月，全球首個“企業(yè)大學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”（征求意見版）正式公布。這是由亞洲企業(yè)大學(xué)聯(lián)合會、科技部中國生產(chǎn)力促進(jìn)中心協(xié)會、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合舉辦的企業(yè)大學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)工作坊（workshop）的重要成果。接下來的半年內(nèi)，多家來自亞洲各國的不同類型的企業(yè)將對該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試、驗證。同時，亞洲企業(yè)大學(xué)聯(lián)合會將開通專門網(wǎng)站，在全球范圍廣泛征求企業(yè)界對該評價標(biāo)準(zhǔn)的修改意見，力爭盡快“全球企業(yè)大學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”（試行版）。

第二件大事：2014年9月25日，上海交通大學(xué)海外教育學(xué)院在濟(jì)南召開了“一流企業(yè)大學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”評審會，我作為評審委員會主席見證了這一歷史事件。本次標(biāo)準(zhǔn)的出臺，填補了國內(nèi)企業(yè)大學(xué)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的真空地帶，充分把握了企業(yè)大學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在中國企業(yè)大學(xué)的發(fā)展中具有里程碑意義。由此可見，自1955年全球第一所企業(yè)大學(xué)―通用電氣公司克頓維爾學(xué)院成立以來，經(jīng)過半個多世紀(jì)的研究和發(fā)展，業(yè)內(nèi)對企業(yè)大學(xué)的建立標(biāo)準(zhǔn)的研究趨向于達(dá)成共識。

本刊記者：您認(rèn)為建立企業(yè)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

賈 晶：具體來看，第一，企業(yè)大學(xué)不同于傳統(tǒng)大學(xué)，其建立的大前提是與對組織發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行對接，從人才儲備上支撐組織戰(zhàn)略的落地；第二，企業(yè)大學(xué)之所以被稱為大學(xué)，需要在組織模式、管理機(jī)制、職能行使方面形成一個縱向一體化、橫向協(xié)同性的有效組織架構(gòu)；第三，從業(yè)務(wù)內(nèi)容上看，企業(yè)大學(xué)根據(jù)具體業(yè)務(wù)特點劃分，有傾向于組織內(nèi)部人才培養(yǎng)的內(nèi)向型，也有主要互動于業(yè)務(wù)伙伴的外向型，但無論辦學(xué)模式如何，都需要有一套完備的培養(yǎng)人才的發(fā)展目標(biāo)與路徑、培養(yǎng)項目開發(fā)與設(shè)計以及多元化的培養(yǎng)方法；第四是知識資源的儲備與管理，這個內(nèi)涵包括兩個方面，一是物化的知識，二是知識的傳播載體，即師資力量的儲備，及軟性的辦學(xué)服務(wù)；第五，既然成立了企業(yè)大學(xué)這樣一個獨立的職能架構(gòu)，那么它本身就需要有獨立運營的系統(tǒng)和流程，形成一套完善的自我運轉(zhuǎn)的工作模式；最后是企業(yè)大學(xué)的存在要有輸出、有價值，企業(yè)大學(xué)無論被定義為業(yè)務(wù)中心，還是成本中心，其存在的價值都需要涵蓋以下幾個方面，即推動企業(yè)戰(zhàn)略落地、為組織績效增長服務(wù)、傳播企業(yè)文化與推廣企業(yè)品牌以及幫助人才成長。

企業(yè)大學(xué)的發(fā)展與未來

本刊記者：您如何看待企業(yè)大學(xué)未來的發(fā)展？企業(yè)大學(xué)想要在未來競爭中取得更好發(fā)展，應(yīng)該如何做？

賈 晶：教育產(chǎn)業(yè)在國家的整個經(jīng)濟(jì)體系中占有很重要的地位，企業(yè)培訓(xùn)作為員工的再教育陣地也越來越受到企業(yè)的重視。企業(yè)競爭的核心是人才的競爭，而人才學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升需要專業(yè)高效的培訓(xùn)教育體系來支撐。企業(yè)大學(xué)作為企業(yè)與大學(xué)的有效結(jié)合體，其出現(xiàn)與發(fā)展十分契合未來企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。

企業(yè)大學(xué)的未來發(fā)展，我認(rèn)為可以從以下三個方面來努力：

第一，企業(yè)大學(xué)要提升自己的核心競爭力。與單純的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，企業(yè)大學(xué)在孕育之初就被賦予了一定的戰(zhàn)略高度。企業(yè)大學(xué)要想具備持久發(fā)展的生命力，首先要支撐企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略與企業(yè)未來的發(fā)展，一定要捆綁企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，一定要為企業(yè)人才的發(fā)展做支撐。在這個大前提下，企業(yè)大學(xué)要有效規(guī)劃辦學(xué)模式和業(yè)務(wù)內(nèi)容，不能為建企業(yè)大學(xué)而建企業(yè)大學(xué)。企業(yè)大學(xué)不能只被理解為一個美好的概念或者是一套硬件環(huán)境，而要真正成為企業(yè)核心競爭力與軟實力的體現(xiàn)之一。

第二，做出企業(yè)特色。企業(yè)大學(xué)依賴于企業(yè)而生存，為企業(yè)的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)與文化服務(wù)，所以企業(yè)大學(xué)的辦學(xué)模式與業(yè)務(wù)設(shè)置首先要滿足和符合本企業(yè)的需要，不能所有的企業(yè)大學(xué)都長著一副面孔。

篇7

在素質(zhì)教育的今天，地理課題研究在初中教學(xué)實踐中的指導(dǎo)作用越來越大。對推進(jìn)素質(zhì)教育、教研教改意義重大。

為此，我深入進(jìn)行了課題研究。2009年，我主持泰安市級課題《如何保持學(xué)生對地理課的持久學(xué)習(xí)興趣》，并獲得了一等獎。2012年主持了山東省課題《打造高效地理課堂方法探究》，于2013年5月由山東省研究室審批立項，2015年3月進(jìn)行了課題結(jié)題。

我的課題研究方向主要是提高學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，采取的主要辦法有：（1）課堂教學(xué)貼近生活，要學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生用地理知識解決生活中的實際問題。（2）在地理教學(xué)中，形成合理的學(xué)生評價機(jī)制。讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。（3）讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。采取形式多樣的開放課堂教學(xué)。例如，成立地理課外興趣小組進(jìn)行野外實踐調(diào)查;課堂上采用學(xué)生自己講授等多種形式，讓學(xué)生全面參與，形成濃厚興趣。（4）教師創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方法。例如，巧妙的情境導(dǎo)入、圖文結(jié)合的直觀教學(xué)、幽默的語言藝術(shù)、合理的地理歌謠、口訣等。（5）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，微課、多媒體教學(xué)，通過視覺、聽覺等多種手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（6）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。（7）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

地理課題研究最終目的在于指導(dǎo)教學(xué)，我把課題研究的成果反哺于課堂，并取得了豐碩成果。具體成果如下：（1）學(xué)校方面：通過本課題的研究，在我校引發(fā)了課題教學(xué)研究的新熱潮。（2）學(xué)生方面：學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，學(xué)習(xí)成績也有了質(zhì)的飛躍。在泰安市學(xué)業(yè)水平考試中，我校地理成績均名列前茅。更重要的是，通過課題實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、理論聯(lián)系實際能力、學(xué)以致用能力都得到了提高。（3）教師方面：我通過課題研究，獲取了很多的教學(xué)新理論，總結(jié)發(fā)表了很多實用的教學(xué)論文和教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計。多次受到市、縣領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎和表揚。

我的課題研究成果已根植于課堂，構(gòu)建起了適合我校教學(xué)實際的主體性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，課堂教學(xué)效率大大提高。同時，在研究過程中轉(zhuǎn)變了我的教育觀念，提高了課堂教學(xué)水平，提升了科研素養(yǎng)。真正處理好了教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系，有力地推動了教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，受到了學(xué)生、社會和家長的認(rèn)可。

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論；科教電視；節(jié)目編導(dǎo)

1.科教節(jié)目的創(chuàng)作

1.1科教節(jié)目的創(chuàng)作要求以及過程

科教節(jié)目能夠幫助普及信息，幫助傳遞人文情懷以及探索精神。當(dāng)前的科教節(jié)目包括教育傳播的敏感，幫助拍攝出專業(yè)的作品，使得公眾能夠更好了解科學(xué)。再者需要豐富的知識儲備，因為節(jié)目涵蓋的范圍比較廣，編導(dǎo)在理解知識的基礎(chǔ)上才能夠拍攝出專業(yè)的作品。最后，需要教育傳播的社會性，因為電視需要藝術(shù)的配合，結(jié)合藝術(shù)手段，運用好的試聽語言，將知識向觀眾展示。

科教節(jié)目的創(chuàng)作包括：構(gòu)思、撰稿、拍攝、編輯?？平坦?jié)目的構(gòu)思就是編導(dǎo)利用科學(xué)知識滿足大眾需求，對節(jié)目進(jìn)行客觀生動的策劃構(gòu)思，在節(jié)目的編排中幫助確定節(jié)目的主題、形式，完成整個創(chuàng)作過程。在對節(jié)目的形式進(jìn)行規(guī)劃后，電視編導(dǎo)需要及時撰寫腳本，其中包括文學(xué)以及分鏡頭，在撰寫的過程中需要精練的內(nèi)容，等確定好腳本后，編導(dǎo)再編寫鏡頭稿本，體現(xiàn)拍攝的進(jìn)度以及內(nèi)容。拍攝過程也需要編導(dǎo)參與，將拍攝的意圖向攝像人展示，及時協(xié)調(diào)完成拍攝任務(wù)。后期的剪輯需要編導(dǎo)以及后期合力完成，制作出專業(yè)的電視節(jié)目。

1.2科教編導(dǎo)素養(yǎng)

編導(dǎo)首先應(yīng)當(dāng)具備策劃能力，將抽象的東西具體化，激發(fā)觀眾的觀看興趣，達(dá)到節(jié)目的預(yù)期效果。成功的策劃能夠創(chuàng)造出一定的社會反響，在基于節(jié)目原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上帶來相應(yīng)的收視率?？平坦?jié)目主要是以科學(xué)的知識傳播為主的，將科學(xué)性納入節(jié)目的策劃理念中，激發(fā)觀眾對科學(xué)的熱愛。在電視節(jié)目的編輯中還需要編導(dǎo)有較強(qiáng)的文字能力，其中包括節(jié)目的可拍性、專業(yè)性以及形象性。同時，科教節(jié)目編導(dǎo)需要選好合適電視表述的知識，時刻關(guān)注最新的科學(xué)研究成果，及時為受眾提供養(yǎng)分，傳達(dá)最新的進(jìn)展。當(dāng)然，編導(dǎo)需要有廣博的知識，在準(zhǔn)確理解知識的基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)編導(dǎo)出合適的題目。

2.建構(gòu)主義的理論以及節(jié)目創(chuàng)作

2.1科教節(jié)目以及建構(gòu)主義理論

科教節(jié)目是以科學(xué)為主，借助多樣化的電視手段，幫助宣傳科學(xué)知識，弘揚科學(xué)精神?？平叹帉?dǎo)主要是以科學(xué)的方法弘揚科學(xué)精神，幫助了解科學(xué)知識，采用科學(xué)客觀的手法，形象化的展示內(nèi)容，促進(jìn)建構(gòu)科學(xué)知識。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論需要學(xué)習(xí)者通過自身的經(jīng)驗，在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為主，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的主體作用。建構(gòu)主義的目的在于尋找適合的教學(xué)途徑，期間包括拋錨式的教學(xué)、支架式以及隨機(jī)訪談式，拋錨式指的是事先確定好學(xué)習(xí)主體，選定典型的真實事件，圍繞該問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。支架教學(xué)是把握學(xué)生對于問題的理解，使得學(xué)生的智力水平提升一個層級。隨機(jī)訪談教學(xué)是向?qū)W生展示高級知識，其間強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)知識的架構(gòu)，使得學(xué)習(xí)者能夠獲得相關(guān)的概念知識。

2.2建構(gòu)主義在科教節(jié)目編導(dǎo)中的影響

科教節(jié)目主要是以電視選題以及高級別的知識為主的，回避高級知識中的不良結(jié)構(gòu)，闡述知識的精髓，能夠便于觀眾掌握理解。拋錨式的科學(xué)結(jié)構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)的是案例，根據(jù)當(dāng)前的主題及時進(jìn)行節(jié)目的編導(dǎo)。在選擇好相關(guān)的主題后，引出相應(yīng)的選題。拋錨科教編導(dǎo)需要尊重知識，保證知識能夠準(zhǔn)確的傳播，使得觀眾能夠更好的掌握與理解。在創(chuàng)作中，需要利用電視節(jié)目的試聽手段，簡化知識，使得知識能夠使用得當(dāng)，方便觀眾能夠理解。在拋錨式結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，需要把握節(jié)目的相關(guān)節(jié)奏，理清故事的層次感，進(jìn)行節(jié)目的布局運作，采用相關(guān)的敘事手段，將選題中的知識能夠及時反饋給受眾。隨機(jī)式的編導(dǎo)需要選取合適的建構(gòu)知識，從不同的觀點以及調(diào)度解決相關(guān)的問題，滿足情境需要，構(gòu)建知識整體。在此期間，編導(dǎo)需要有充分的熱情，提升自身的知識水平，有效解決知識的傳遞以及普及，盡量挖掘有用的知識，正確傳達(dá)信息，避免對于知識的誤解，靈活的運用知識，及時闡明。支架式的節(jié)目需要采用概念框架輔助學(xué)習(xí)，這需要人們明確選題，完善與掌握知識，掌握知識的敘述比例，幫助顯示節(jié)目豐富的知識底蘊以及節(jié)目功底?？茖W(xué)以及電視藝術(shù)的構(gòu)思中重視的是權(quán)威以及科學(xué)性，這需要幫助及時的詮釋電視節(jié)目。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的科教節(jié)目研究創(chuàng)作

3.1科教電視編導(dǎo)的節(jié)目素養(yǎng)

科教節(jié)目是傳播科學(xué)知識的節(jié)目，該節(jié)目的編導(dǎo)需要及時傳播知識，他們的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)涉及教育、社會、政治以及文化傳承?？茖W(xué)知識是編導(dǎo)最重要的素質(zhì)要求，電視編導(dǎo)需要正確的認(rèn)知世界，闡明知識，使得節(jié)目清晰，準(zhǔn)確傳播知識?？平坦?jié)目的切入需要貼合生活，從生活切入，在撰稿的過程中需要筆者有豐厚的撰稿寫作能力，準(zhǔn)確普及科學(xué)文化知識。編導(dǎo)在解說電視節(jié)目的時候需要口語化，在前期的創(chuàng)作中有不懂得問題需要向?qū)＜艺埥?，找出正確的讀音，及時進(jìn)行斷句。在編導(dǎo)編寫解說詞的時候需要多用口語表達(dá)，避免過于書面化。

科教節(jié)目的鏡頭感一般比較樸實，編導(dǎo)需要向觀眾提供比較清晰的畫面，傳播科學(xué)知識。在科教節(jié)目畫面中，應(yīng)遵循畫面主體，給予觀眾最現(xiàn)實的感受，緩解畫面的單一性。電視是綜合性比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)，作為科教節(jié)目的編導(dǎo)需要掌握專業(yè)的電視攝像技術(shù)以及編輯技能，熟悉各個攝像機(jī)的特點，保證節(jié)目能夠順利完成。此外，電視節(jié)目編導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)了解燈光、音響方面，便于更好的把握節(jié)目的全局。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的電視編導(dǎo)思維

在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，編導(dǎo)的邏輯性比較清晰。理論學(xué)習(xí)的架構(gòu)學(xué)習(xí)使得編導(dǎo)能夠巧妙利用舊知識，構(gòu)建新的科學(xué)知識。在構(gòu)建學(xué)習(xí)理論中應(yīng)當(dāng)讓編導(dǎo)認(rèn)識到情境的重要性，尋找到符合節(jié)目主題的科教文化信息。科學(xué)性能夠幫助構(gòu)建學(xué)習(xí)基點，表現(xiàn)出來的枯燥的邏輯思維應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例進(jìn)行探討，使得觀眾能夠準(zhǔn)確獲知，靈活運用。把握科學(xué)知識需要及時幫助人們解惑答疑，推動節(jié)目的內(nèi)容發(fā)展。當(dāng)然，節(jié)目中一些未解的知識，編導(dǎo)需要正視科學(xué)的局限，不可盲目夸大。電視的編導(dǎo)思路還應(yīng)當(dāng)及時延伸節(jié)目原理，使得節(jié)目中的案例貼近大眾生活。科教節(jié)目的敘事改變，也使得節(jié)目內(nèi)容能夠更加貼近生活，這種寓教于樂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的枯燥形象，增加了觀眾的觀看興趣。

結(jié)束語：

在對科教節(jié)目的分析與挖掘后，我們發(fā)現(xiàn)科教電視以及構(gòu)建學(xué)習(xí)這兩者有著一定的相似之處。在研究完科教節(jié)目后，我們結(jié)合了電視特性，深入研究了學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用模式，借助新技術(shù)實現(xiàn)了科學(xué)知識的架構(gòu)。當(dāng)然，研究中也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，比如電視節(jié)目的質(zhì)量需要編導(dǎo)的奉獻(xiàn)。在科教節(jié)目的發(fā)展以及受眾素質(zhì)的不斷提高中，科教節(jié)目的質(zhì)量也在提升。加強(qiáng)科教節(jié)目的編導(dǎo)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展之路，使得科教節(jié)目走向世界。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃佳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的科教電視節(jié)目編導(dǎo)策略研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

[2]楊尚鴻.傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位再思考[J].西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，36（3）：160-164.

篇9

關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；科研創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0106-02

一、本科導(dǎo)師制簡介

本科生導(dǎo)師制是一種源于英國牛津大學(xué)的新型教育管理模式。與研究生導(dǎo)師制不同，本科生導(dǎo)師制是指教師通過言傳身教對本科生的學(xué)習(xí)、品德、思想、就業(yè)等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)的教育制度，以提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化水平及科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)[1，2]。目前有多所高校將本科生導(dǎo)師制與科研團(tuán)隊建設(shè)結(jié)合起來，充分挖掘本科生的科研潛力，重點發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和實際動手能力，不僅可以提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，同時也有利于學(xué)校科研實力的提升。本文將以作者所在北京石油化工學(xué)院為例，淺談本科導(dǎo)師制對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、本科生導(dǎo)師制對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）本科生科研創(chuàng)新能力的重要性

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句話充分闡釋了科學(xué)創(chuàng)新對一個國家的興旺發(fā)達(dá)和一個民族靈魂進(jìn)步的重要性，而高校是培養(yǎng)科研精英人才的最大機(jī)構(gòu)。但是從目前我國高校大學(xué)生培養(yǎng)模式來看，多數(shù)高校將教育重點放在課本知識的傳授上[3]。雖然這種模式培養(yǎng)下的高校畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識儲備，但實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力明顯缺失。大四畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能讓本科生一定程度地參與一定量的科研工作。但是大部分本科生只能參與基礎(chǔ)的實驗操作或者是簡單機(jī)械的數(shù)據(jù)錄入處理工作，不能深入分析實驗結(jié)果，更無法指出課題的創(chuàng)新性，這將嚴(yán)重影響本科生對科研工作的積極性和熱情。大學(xué)生作為未來國家發(fā)展的棟梁，大學(xué)教師需充分重視他們的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并積極投身大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐中。

（二）科研導(dǎo)師的重要作用

將導(dǎo)師制與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來建立科研導(dǎo)師制，主要是指導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與具體科研工作，使學(xué)生掌握基本科研方法，鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院從2013級全日制本科生開始，全面實施全程導(dǎo)師制。即為每名學(xué)生配備導(dǎo)師，針對學(xué)生的個體差異，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，兼顧學(xué)生思想品德教育和生活、心理等方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀及人生觀，切實提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。其中導(dǎo)師制實施細(xì)則明確規(guī)定，導(dǎo)師具有如下職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，包括指導(dǎo)課外課題研究選題和立項，組織科研課題討論會，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，動員和組織學(xué)生參加各級、各類課外科技競賽活動，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生構(gòu)建成符合人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，突出個性發(fā)展并擁有比較完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系。其中針對具有繼續(xù)深造，有意從事科研工作的學(xué)生，對他們分配科研經(jīng)驗豐富的教授、副教授或者是有科研項目的講師，建立起科研導(dǎo)師制。

作為一名科研導(dǎo)師，需充分發(fā)揮導(dǎo)師的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立工作和綜合運用已學(xué)知識解決實際問題的能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力。為了激發(fā)學(xué)生對科研課題的興趣，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生有針對性地查閱國外內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，了解本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出實驗方案，制定詳細(xì)的實驗方法、操作步驟、實驗預(yù)期結(jié)果等。針對本科生的科研思路和實驗方案，導(dǎo)師需要積極給予審查意見，及時評價學(xué)生的實驗方案，并提出修改意見。待實驗方案確定后，整個實驗過程需要學(xué)生獨立完成。但是由于大多數(shù)本科生參與科研課題的時候，并不具備完整的專業(yè)理論知識，因此并不熟悉具體實驗儀器和實驗設(shè)備。這個時候需要充分發(fā)揮科研團(tuán)隊的作用。我們針對本科生的課題類型，給他們建立實驗小組，并由研究生擔(dān)任實驗小組組長，充分發(fā)揮團(tuán)隊合作效應(yīng)。實驗完成后，需要及時整理分析實驗結(jié)果。這時導(dǎo)師需要幫助本科生歸納總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，尋找實驗規(guī)律，發(fā)現(xiàn)實驗特殊現(xiàn)象，進(jìn)行機(jī)理分析。最后及時引導(dǎo)本科生對所做的實驗進(jìn)行總結(jié)，撰寫實驗報告、匯報實驗成果或者發(fā)表文章。從導(dǎo)師制實施以來，北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院指導(dǎo)多名本科生榮獲各種科技競賽大獎，例如2013年第一屆全國大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎、2014年第三屆全國大學(xué)生金相技能大賽一等獎、2015年“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、2015年第四屆全國大學(xué)生金相技能大賽三等獎。

（三）學(xué)生在導(dǎo)師制中全面成長

學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題對于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力有很大幫助。首先，專業(yè)知識面得到充分?jǐn)U充。通過查閱相關(guān)科技文獻(xiàn)，可以了解目前學(xué)科發(fā)展前沿和研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)某領(lǐng)域的研究不足和缺點，提出創(chuàng)新性解決方法或思路，有利于學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識的進(jìn)一步鞏固。其次，實際動手能力達(dá)到充分提高。所有實驗操作過程均需要學(xué)生獨立完成，如果實驗失敗，還需分析失敗原因，尋找解決方案。系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作、獨立思考和綜合運用已學(xué)知識解決實際問題的能力，尤其培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取新知識的能力。最后，溝通交往能力得到增強(qiáng)。學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果時候，需要完成分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，匯報實驗結(jié)果、發(fā)表文章等工作。這將充分提高他們的邏輯思維能力和科技交流、論文撰寫能力[4]。

三、提高本科生科研創(chuàng)新能力的一些措施和對策

盡管我國許多高校建立了本科生科研導(dǎo)師制，但是存在機(jī)制不夠完善，科研創(chuàng)新能力重視不足等問題?，F(xiàn)結(jié)合北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院本科導(dǎo)師制的實際情況，提出幾點關(guān)于提高本科生科研創(chuàng)新能力的建議。首先，激發(fā)本科生科研創(chuàng)新意識。為了充分激發(fā)本科生的科研創(chuàng)新意識，在日常教學(xué)和社團(tuán)活動中，教師應(yīng)充分宣講科技帶給日常生活的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生明白科技能力對提升我國綜合國力的具有重要的決定性作用。同時學(xué)?？梢蚤_展多種形式的課外科技學(xué)術(shù)活動，既豐富了學(xué)生的課外生活，也提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次，開設(shè)科研創(chuàng)新課程。為了快速提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可以在本科生的課程中增開一些有關(guān)提高科研水平能力的課程，例如文獻(xiàn)檢索與管理、科技前沿學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)造力開發(fā)、數(shù)據(jù)分析與整理、科技論文撰寫等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，本科生一方面可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)科研的知識和技能，另一方面為將來繼續(xù)深造或者從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。最后，完善評價體制。將本科生的科研能力納入綜合素質(zhì)評價體制，與本科生的獎學(xué)金、保研等掛鉤，可以極大提高本科生的參與科研活動的積極性[5]。例如學(xué)科競賽獲獎、、申請專利等均可以計入學(xué)分或獎勵加分中。同時，學(xué)校也要積極鼓勵參與科研導(dǎo)師制的教師，例如將指導(dǎo)本科生科研活動的時間計入學(xué)時，給予科技競賽獲獎或的老師一定經(jīng)濟(jì)獎勵等。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新對國家和民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。提高本科生的科技創(chuàng)新能力成為目前高校急需重視的一項工作。通過科研導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與實際科研課題，可以顯著提高本科生的創(chuàng)新意識和自主動手能力。激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新意識、開設(shè)科研相關(guān)課程、完善評價機(jī)制等，均有利于進(jìn)一步完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)制，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙靖全，周淑晶，張宇，鐘曉華，宋琳琳.本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力中的實施[J].藥學(xué)教育，2014，（16）.

[2]張菡，黃天寅.全程化科研導(dǎo)師制下的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究.當(dāng)代教育理論與實踐[J].2014，（154）.

[3]茍建平.淺談本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（81）.

篇10

一　新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力的內(nèi)涵

能力的定義在心理學(xué)中有明確的闡述，即人們完成某種活動所必須具備的個性心理特征。新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力，是指新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師，根據(jù)新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，在指導(dǎo)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考研學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的實踐中形成并發(fā)展起來的數(shù)學(xué)能力，要求教師將數(shù)學(xué)專業(yè)考研所需相關(guān)知識的各方面要素以及數(shù)學(xué)教育要素的認(rèn)識和實踐能力相統(tǒng)一。

它應(yīng)包含以下幾方面：引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力。

引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力，即為學(xué)生設(shè)計整體考研規(guī)劃，為其未來考研把握大體方向的能力?？佳袛?shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)能力，即在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教授學(xué)生考研相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，并有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)考研專業(yè)課輔導(dǎo)的能力。數(shù)學(xué)科研能力，即為拓展自己的發(fā)展途徑而從事專業(yè)科研、教育科研的能力。

我們把引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力分別看成三個坐標(biāo)軸x.y.z。而新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力看成三維空間立體的體積。用測度論的觀點，只有引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力的測度都增大時，體積才增大，也就是新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力才有提高。如果一名教師的“引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力”、“考研專業(yè)課教學(xué)能力”、“數(shù)學(xué)科研能力”的任何一個測度為零時，我們認(rèn)為該教師的新升本高師數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力為零。

那么如何提高教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力問題則轉(zhuǎn)化為分別增加“引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力的測度問題。我們可以認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力三者中任何一個的測度增加都會提高系統(tǒng)的性能，即提高教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力。引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力以考研專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力為基礎(chǔ)，就目前新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考研實際情況來看，引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力較考研專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力薄弱，可見為了提高新升本科院校的考研率，應(yīng)著重提高數(shù)學(xué)專業(yè)教師的引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力。

二　新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

我們把上述各種能力細(xì)分如下：

1　把握考研動態(tài)，是指了解近年來各主要高校碩士研究生招生人數(shù)、初試復(fù)試科目、試題設(shè)計、34所自主劃線學(xué)校的各科分?jǐn)?shù)線和總分?jǐn)?shù)線及A、B和C區(qū)國家分?jǐn)?shù)線等問題。

2　考研心理分析，是指通過與學(xué)生的交流，了解數(shù)學(xué)專業(yè)考研學(xué)生的心理狀態(tài)，了解新升本科院校生源素質(zhì)，了解學(xué)生對考研的認(rèn)識，對新升本科院校學(xué)生同各個成熟的本科院校學(xué)生之間的差異，從而具備準(zhǔn)確的定位能力。

3　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)能力，是指從事數(shù)學(xué)考研相關(guān)專業(yè)課教學(xué)和考研輔導(dǎo)應(yīng)具備的邏輯思維能力，抽象概括能力，推理運算，分析并解決問題的能力。

4　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)準(zhǔn)備，是指根據(jù)新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)考研相關(guān)專業(yè)課能力和教學(xué)過程的設(shè)計能力。

5　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)實施，即課堂講授考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)課及考研試題的能力和課堂氣氛的把握能力。

6　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)總結(jié)，是指總結(jié)考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)課課堂講授效果、總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

7　教育科研，包括數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)換(即將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為適合數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識)和各種數(shù)學(xué)教學(xué)法以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力。

8　專業(yè)科研，包括對已掌握的數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和延拓能力。

上面8個小項并不是孤立的。它們都對引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力有影響。很多新升本科院校的學(xué)生容易好高騖遠(yuǎn)、不切實際，對自己的定位不很準(zhǔn)確，認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生，理應(yīng)找到一個好的工作單位，導(dǎo)致他們對于縣城或縣級以下的單位不屑一顧，以致他們找工作的道路艱辛，而考研無疑會成為他們改變自己前途命運的一條途徑，同時也會緩解目前本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。作為新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一名教師就應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生滲透考研的思想，讓學(xué)生從大一、大二就開始準(zhǔn)備考研，對學(xué)生的考研規(guī)劃設(shè)計進(jìn)行合理的引導(dǎo)，給予合適的建議，使學(xué)生對自己有正確的評價，對自己將來的道路有合理的規(guī)劃設(shè)計。這就要求教師首先具備精深的考研數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并最好具有參加研究生考試的成功經(jīng)驗，有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究生考試初試科目及復(fù)試科目的能力；其次還要把握考研動態(tài)，了解近年來各主要高校碩士研究生招生人數(shù)、初試復(fù)試要求、試題設(shè)計等問題。再次隨著社會對高學(xué)歷人才的需求越來越迫切，近年來，國家大幅度擴(kuò)大研究生的辦學(xué)規(guī)模，在高校和社會上出現(xiàn)了一股強(qiáng)勁的考研熱潮，在這股考研大軍中，“80后”正日益成為主力軍，而“80后”比其他年代人都更加現(xiàn)實，想法也更奇特，因此分析“80后”的考研心理是十分有必要的。這要求新升本科院校的教師應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識，初步掌握對“80后”學(xué)生進(jìn)行心理教育的方法手段，通過與學(xué)生的溝通交流，告知學(xué)生考研是一個長期的工作，考研的道路漫長辛苦，不能三分鐘熱血，也不能急功近利，要根據(jù)自己的實際情況，確立考研目標(biāo)，給自己定一個細(xì)致的考研計劃，將學(xué)生從心理誤區(qū)引導(dǎo)到適合自己的人生道路上來，從而對他們的考研規(guī)劃設(shè)計起促進(jìn)作用。

此外教師的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)總結(jié)也對學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力有影響，由于良好的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)總結(jié)必然達(dá)到良好的課堂效果，有助于學(xué)生對考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的掌握，也能對將來的考研充滿信心，這必將有助于學(xué)生對考研過程制定更適合自己的規(guī)劃設(shè)計。同時，教育科研、專業(yè)科研能力的提高，有助于提高教師的教育教學(xué)水平，提高講課的深度，能更好地把握科研動態(tài)，科研方向，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使之有繼續(xù)深造的想法，進(jìn)而合理的設(shè)計自己的考研方向，從而制定合理的考研規(guī)劃設(shè)計。

總之8個小項都對引導(dǎo)學(xué)生考研設(shè)計能力有影響。進(jìn)而得出8個小項并不是孤立的，它們都對引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力有影響的結(jié)論。

三　新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的實施

在引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計方面，首先進(jìn)行心理疏通，要通過與學(xué)生交流使其對自己有個準(zhǔn)確的定位，要對自己平時的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確的把握，比如專業(yè)課、英語學(xué)習(xí)的如何。這關(guān)系到考研院校的選擇。一定要權(quán)衡利弊，好好思量一番。不要一心想著名校，一定要從自己的客觀條件出發(fā)，不能有盲從心理，隨波逐流。其次要把握數(shù)學(xué)專業(yè)考研動態(tài)，告知學(xué)生學(xué)校不同，初試科目有可能會不同，但是大部分學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)考研的初試科目都是《數(shù)學(xué)分析》和《高等代數(shù)》，少部分學(xué)校初試可能會加一些其它數(shù)學(xué)專業(yè)課，因此要根據(jù)自身實際和院校初試復(fù)試科目來選擇報考院校和專業(yè)。再次要告知學(xué)生制定考研計劃，由于數(shù)學(xué)專業(yè)課較抽象，難度較大，建議學(xué)生提早復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課。有了合理的規(guī)劃設(shè)計，才能為進(jìn)一步的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

在考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)方面，首先要有考研數(shù)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)，這樣才能勝任指導(dǎo)學(xué)生考研。其次在準(zhǔn)備考研數(shù)學(xué)專業(yè)課上，要了解使用教材與各高?？佳薪滩闹械漠愅@樣在授課過程中，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。再次在實施考研數(shù)學(xué)專業(yè)課上，除了進(jìn)行正常的課堂講授之外，要適當(dāng)選擇一些高校的歷年考研題給學(xué)生講解，使學(xué)生在平時的上課中，對考研就比較熟悉，有一定的心理準(zhǔn)備，從而排除學(xué)生的考研恐懼心理。還有要及時總結(jié)考研數(shù)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，使學(xué)生的頭腦中能夠形成體系，在今后的復(fù)習(xí)中能夠系統(tǒng)化。良好的數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)，能讓學(xué)生從心理上更了解考研，做合理的考研規(guī)劃設(shè)計。

在數(shù)學(xué)科研方面，首先要形成一定的教育科研能力，掌握現(xiàn)代化教育思想理念和教學(xué)方法，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理動態(tài)，這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生考研中游刃有余。其次要搞好數(shù)學(xué)專業(yè)科研，這樣既能提高自己的專業(yè)水平，促進(jìn)考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)的準(zhǔn)備、實施，同時在教學(xué)中也能將高深的數(shù)學(xué)理論簡單化，將前沿的數(shù)學(xué)思維和理論帶給學(xué)生，也能更好的引導(dǎo)學(xué)生做考研規(guī)劃設(shè)計，還能讓學(xué)生對自己更加信服。