導語：如何才能寫好一篇海洋科學專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：海洋科學專業(yè)；培養(yǎng)方案；課程體系；地學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0201-03

海洋科學專業(yè)是中國地質大學（北京）新設專業(yè)之一，在北京市70所高校中獨樹一幟為培養(yǎng)海洋學院專業(yè)特色人才提供堅實的平臺。在近9年的教學實踐過程中，我們不斷積累著專業(yè)教學和人才培養(yǎng)的經驗，也不斷對2004年制訂的培養(yǎng)方案做了盡可能的局部的調整。目前，學院已經形成了相對穩(wěn)定的兩個本科教學方向：海洋地質與環(huán)境專業(yè)方向和海洋油氣資源專業(yè)方向，在近5年的實踐中取得了教學成果，學生就業(yè)率也達到了95%以上。隨著經驗的積累和利于海洋科學研究的深入，我們也越來越感覺修改和重新制訂海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性和迫切性。海洋科學專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重學生對海洋科學領域基礎理論知識的掌握，又要依托中國地質大學在地球科學領域的傳統(tǒng)優(yōu)勢和雄厚基礎，在海洋地質、海洋資源、海洋環(huán)境等方面彰顯我校人才培養(yǎng)的特點，同時更要加強培養(yǎng)動手能力與實踐能力，將理論研究與海洋科技領域先進技術的應用相結合。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂，對我校海洋科學本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和將來的發(fā)展具有重要意義。

一、存在主要問題

1.課程設置。中國地質大學（北京）海洋學院成立于2004年12月，迄今為止9年了。這9年中海洋學院的本科教學在摸索中前進，不斷進行調整和改善，先后經歷了3次大的改革。但是課程設置主要問題表現(xiàn)為：（1）2004—2006年，課程設置與學分存在矛盾，學院開設的部分課程由于師資力量的限制導致無法正常開設；有些選修課與本專業(yè)相關性太差。（2）2007年，我院培養(yǎng)方案做了較大的調整。隨著2003級，即第一屆從地質學院海洋中心分離出來的本科生的畢業(yè)，又暴露出專業(yè)課程設置中的弊端，即海洋生物方向專業(yè)沒有跟地質大學的地質特色密切結合，課程設置零散而無重點。學生專業(yè)優(yōu)勢不突出，用人單位產生很多疑惑而不利于學生順利就業(yè)。（3）2008年，增加能結合生物與地質環(huán)境，突出地質特色的專業(yè)課，如第四紀地質與環(huán)境、礦物與巖石、海底構造地質學、海洋生態(tài)學、海洋微體古生物課程。這次調整是海洋學院一次比較重要的調整，深得教師和學生的認可。但是在實施過程中，經過多次學生座談、教學研討及用人單位信息反饋，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案有待進一步完善。

2.課程銜接。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案在實施過程中，課程內容重復及課程銜接的問題有所顯現(xiàn)。內容重復主要表現(xiàn)同一方向，專業(yè)主干課的課程與院定選修課的課程有部分內容重復，選修課中兩門課程會有部分重復，同一位教師上的同一類課程會有部分講課內容重復。如，在專業(yè)主干課程中開設了某一門課程，在院定選修課中又有一門類似的。以海洋油氣方向為例，專業(yè)主干課程中有海洋油氣地質學，院定選修課中又有油氣田地下地質學；同一位老師既講全球海上油氣區(qū)地質，又講中國海上油氣地質，會有部分內容重復。同時由于海洋科學專業(yè)包含方向較多，多年來學院根據(jù)國內所需并結合學院實際師資力量一直在對學科方向進行調整，導致課程設置、結構、內容等方面隨意性較強。具體表現(xiàn)為課程內容含括面廣、深度不夠、專業(yè)課程主線不清、課程體系較散、不能較好地反映學科方向等。

3.實踐教學的問題。由于經費不足、學院底子薄、海洋科學專業(yè)特殊性等方面的原因，實踐教學中最突出問題是缺乏固定的實習基地和實習的連續(xù)性，具有“游擊”式的實習方式。2005—2007年，我院實行一年級北戴河生產實習、二年級本科日照海洋科學綜合教學實習，實習經費嚴重不足，每年東拼西湊。之后日照實習基地與我校的合作關系結束，我院的綜合教學實習基地成了新問題。2008—2010年，考慮到海洋科學專業(yè)必須涉海，同時經費嚴重不足等原因，將一、二年級實習合二為一在北戴河進行，并將實習時間延長至5周。即便如此，由于北戴河實習基底每年承擔的實習任務較重，5周的實習時間也不可能完全保障，從實習效果上看也不明顯，三年級生產實習也存在一些問題。生產實習關系著學生的畢業(yè)論文，是學生將所學的知識運用到科研或其他工作中的第一步，但是原方案執(zhí)行過程中有些不盡如人意?；蚴桥c教師的科研項目連接不夠緊密，或是實驗條件有限，學生的實習效果為此大打折扣。

二、新教學培養(yǎng)方案調整情況及形成

1.根據(jù)學校新的總課時安排，調整專業(yè)基礎課門數(shù)和教學內容。根據(jù)學校新的培養(yǎng)方案制訂要求，課程分為“通識基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、實踐必修課和校內公選課”的分段組合方式，并進行了課程整合與優(yōu)化，所選的課程互相銜接、循序漸進；分清主次，強化專業(yè)基礎課、明確專業(yè)主干課，擴大校內公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。專業(yè)基礎課的課程設置，以海洋地質學、海洋化學、海洋地球物理探測為基本，新培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎課增加了《地球科學概論B》，并且把三門原來分給一個方向上的課程提前到專業(yè)基礎課里，即《海洋生物學》、《古生物學與地史學》、《礦物與巖石》。以突出我們的專業(yè)特色，強調以地球科學為堅實基礎，通過對海洋的結構構造、物質組成、包容水-巖、海-氣和海-陸交互作用等方面的系統(tǒng)學習，認識海洋的構造演化、海洋物質的分布及交換規(guī)律和海水的運動過程，服務于海洋資源和環(huán)境保護。按照加強基礎、拓寬專業(yè)、增強適應性、強調素質和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎的前提下，遵循循序漸進、相互銜接的原則，為學生提供較多的選擇機會和發(fā)展方向。

2.調整兩個專業(yè)方向的課程設置，并確定主干課程負責人。新的培養(yǎng)方案中，海洋科學專業(yè)的兩個方向確定不變，保持海洋油氣與海洋地質與環(huán)境兩個方向，專業(yè)主干課程進行了部分調整。學時由各320增加各480；原方案中海洋油氣方向的主干課《沉積巖與沉積相》打通到兩個方向共同上。在增加專業(yè)基礎課環(huán)節(jié)中地學和巖石學課程的基礎上，使學生的地學專業(yè)基礎更厚實。每一門主干課程，落實了課程負責人和主講合講教師，保證每一門課程都有兩三位教師共同負責，逐漸建立每一門課程的教學小團體，以保證本門課程的內容、教學效果以及保證在按照培養(yǎng)方案的時間內可以順利開出。

3.調整實踐教學體系、課時安排和教學內容和目標。新培養(yǎng)方案制訂過程中，我們堅持理論聯(lián)系實踐，在重視基礎理論課教學的同時，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。日常教學中注意合理安排實驗課程在傳授知識的同時，重視和加強素質和能力的培養(yǎng)，把學生獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學過程中。暑期實習我們保留了大一的北戴河生產實習，同時增加涉海內容的比例；大二的地質實習，我們首次加入了周口店地質教學實習，并將實習放在了《地球科學概論B》和《礦物與巖石》課程結束之后。理論知識結合周口店大跨度的地質年代和豐富的地質地貌必將使我院本科生的專業(yè)基礎知識更加扎實。大三的生產實習也做了相應要求，要求必須與知道教師的科研項目，及相關生產或科研單位密切聯(lián)系，注意教學與科研、生產的結合，使學生有盡可能多的機會參與科技活動，接受初步的科研方法訓練。

三、新教學體系及教學內容特色

在新的培養(yǎng)方案框架下，對兩個專業(yè)方向的專業(yè)課程做了深入的討論，細致確定課程的教學內容、相互銜接以及實驗課時的安排，結合主干課程建設、精品課程建設規(guī)劃，逐漸形成了海洋科學專業(yè)的特色。

1.依托學校傳統(tǒng)優(yōu)勢，強化“海洋科學”專業(yè)地學基礎。海洋科學由于具有涉及面廣、方向多等特點，早期培養(yǎng)方案（包括2004、2007年的培養(yǎng)方案）基于這些特點結合我院實際情況設計了相應課程。但從授課效果和教學體系上看，明顯存在一些不足，如課程內容含括面廣，但深度不夠；課程缺乏體系、不能較好地反映學科方向等。導致這些不足的出現(xiàn)主要在于學院在課程設置之前盡管對海洋科學有一定的認識，但是對學科的方向凝練不夠，或者目標方向一直較為模糊?；谏鲜鲈?，根據(jù)國內外海洋科學發(fā)展趨勢以及我校的實際情況，決定依托我校在地球科學領域的傳統(tǒng)優(yōu)勢和雄厚基礎，加強我院“海洋科學”學科中的地學知識的培養(yǎng)，沿襲并深化“海洋地質與環(huán)境”和“海洋油氣資源”兩個專業(yè)方向的構成。結合專業(yè)方向分別對專業(yè)課程進行了深入剖析，首先打通一部分課程，如將原來只在海洋油氣資源方向講授的《海洋地球物理探測》放到專業(yè)基礎課中，將原來只在海洋地質與環(huán)境方向講授的《礦物與巖石》作為兩個方向共同的基礎課程等。其次刪減一部分與其他課程有重合或專業(yè)基礎性不強的課程，如《海洋資源》、《綜合地質學》等，同時根據(jù)專業(yè)需要將《海洋生物學》的課時進行了適當減少，由原來的80學時減為64學時。此外，根據(jù)方向需要新設置一部分課程，如《地史與古生物學》、海洋油氣資源方向的《油層物理基礎》等。

2.緊密圍繞學科方向，加強課程銜接，制訂并完善科學的教學體系和內容。隨著經濟的騰飛、社會的進步和產業(yè)結構調整，社會對高等教育的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，高校是人才加工的“工廠”，學生是適應市場需求的“產品”，高校的人才培養(yǎng)目標要適應人才市場的需求。我院對本科生培養(yǎng)的基本原則為：人才培養(yǎng)要適應市場經濟發(fā)展的要求；人才培養(yǎng)向綜合性發(fā)展；學科的發(fā)展走向前緣性；注重“實踐性”人才培養(yǎng)。因此在課程設置中，充分做到：（1）注重課程體系的綜合性、前沿性。根據(jù)課程體系修訂課程教學大綱，編寫配套教材，要根據(jù)海洋科學發(fā)展特點、國家關注重點、同類大學及院校專業(yè)特色、我院發(fā)展方向以及學院自身情況等設置課程和安排教學內容。開設基礎地學綜合性課程，如《海洋科學概論》、《海洋地質學》、《地球科學概論（B）》等，旨在加強學生的基礎地質、海洋地質的綜合培養(yǎng)和素質教育。同時在課程體系中也要設置反映學科發(fā)展和交叉邊緣的課程，如《海洋微體古生物學》、《海洋地質微生物學》、《海洋生態(tài)學》。使專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎課教學與生產實習結合起來，加強課程的現(xiàn)代科技內容建設，如針對海洋油氣資源研究的前沿熱點，學院提出了深水油氣勘探的學科發(fā)展方向，結合深水油氣勘探的特點和難點，學院重點加強了地球物理探測以及相應技術方法課程的設置。（2）注重課程體系的層次性、銜接性。在多種形式的討論中，對早期課程設置中存在的課程銜接、重復等現(xiàn)象予以深入分析，提出了課程必須注重層次性、課程之間相互銜接等關鍵問題。以海洋地質學、海洋化學、海洋生物學等為主干學科，按照加強基礎、拓寬專業(yè)、增強適應性、強調素質和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎的前提下，遵循循序漸進、相互銜接的原則，為學生提供較多的選擇機會和發(fā)展方向。因此進一步進行課程整合與優(yōu)化，使得所選課程互相銜接、循序漸進；分清主次，強化專業(yè)基礎課、明確專業(yè)主干課，擴大校內公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。根據(jù)上述要求和原則，首先明確每們專業(yè)課程的授課教師，并分別編寫課程的教學大綱；然后及時組織學院內外專家、教研室主任、學科帶頭人、專業(yè)主干課教師，對每一門課程教學內容進行認真審核，確定主要的知識點，同時根據(jù)整個教學體系的設定，考慮課程之間的承接及銜接關系進行各個專業(yè)課程的內容和課時量進行適當調整。對于新開課程我們采取在現(xiàn)有師資力量的基礎上，根據(jù)教師的專業(yè)特色和學院學科發(fā)展的需要，積極組織相關教師進行調研，重點分析該課程在國內外高校授課現(xiàn)狀、課程設置的必要性、與學院學科發(fā)展的緊密程度以及與其他課程之間的銜接關系。在此基礎上，組織老師編寫相應的教學大綱，并進行全院范圍內的討論、修改和最終成型。（3）注重課程體系中理論與實踐相結合，加強實踐教學。在課程體系設置中注意到理論聯(lián)系實踐，在重視基礎理論課教學的同時，加強實踐性教學環(huán)節(jié)；注意教學與科研、生產的結合，使學生有盡可能多的機會參與科技活動，接受初步的科研方法訓練；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，確定合理的知識結構，在傳授知識的同時，重視和加強素質和能力的培養(yǎng)，把學生獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學過程中。因此必須要求在整個課程體系中做到課堂教學、實驗課教學、生產實踐三段教學環(huán)節(jié)緊密結合[1]。對課堂教學和實驗型教學要求具有基礎性、綜合性、設計性。同時加強相互之間的銜接，形成學科間知識相互滲透的多層次實踐教學內容體系。強化基礎性實踐教學，逐步減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實踐在實踐教學中的比重，提高學生的基本技能和應用能力及智力的開發(fā)。教師將產、學、研合作項目中積累的交叉學科、邊緣學科知識融入教學中，科研實踐中掌握的高新技術知識、科研成果和學科前沿發(fā)展動態(tài)貫穿在教學中。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂是實現(xiàn)我校海洋科學本科專業(yè)的人才培養(yǎng)的基礎，但同時也是學院長期發(fā)展的第一步。如何鞏固教改成果、提高教學質量，如何有效實施、力爭使得我院本科教學在學校具備一定的競爭力，亟須從以下方面開展工作。

課程建設是教學建設的重要內容，課程教學既是決定我院海洋科學人才培養(yǎng)中教學質量和水平的最基本標志，又是學院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。加強課程建設、突破名師精品是重中之重。把優(yōu)質課改為內涵更為豐富的精品課程建設，有些課程如《海洋地質學》在師資、教學內容、教學條件、教學手段等方面都具有較高水準，具備沖擊精品教材或名師的條件，同時這些課程又將起到示范和牽動作用，以此推動學院其他課程建設整體水平的全面提高。同時注意教材建設，明確提出建設基本原則是：重在質量，選用編寫并舉，突出特色，重點支持。加強教材質量和實用性的監(jiān)督，學院每學期利用初期、期中進行教學檢查、領導干部聽課、督導團聽課等方式，進行教材到位、使用的信息反饋，到期末進行評價的措施，確保教材使用效果。提高教學質量重在教育觀念的轉換，改變思維模式，提高人才培養(yǎng)質量，注重實施創(chuàng)新教育。要從片面要求學生學好對口專業(yè)的知識轉變到素質教育價值觀；由強調統(tǒng)一、剛性的教學模式轉向更加重視學生差異和個性特點；由奉行“專業(yè)中心論”，轉向讓學生自己根據(jù)需要自主構建知識結構；從以教師為中心的“注入式”教學，逐步轉向調動學生的積極性去主動學習[2]。因此學院當前教學重點工作將根據(jù)現(xiàn)有師資力量情況，提出實施教師培訓的“三項工程”，即：青年教師培訓工程、以老帶新的素質提高工程和名師示范工程等。教師業(yè)務能力的提高將對深化教學改革起著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]陳宏濤，曹麗穎，吳錫冬.關于農學專業(yè)實踐教學改革的思考[J].東北農業(yè)大學學報（社會科學版），2010，8（3）：48-50.

篇2

關鍵詞：海洋漁業(yè);大學生;就業(yè)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0031-02

海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)（以下簡稱海漁專業(yè)）是上海海洋大學的傳統(tǒng)核心專業(yè)，具有百年的悠久歷史，該專業(yè)在中國海洋大學、大連海洋大學、浙江海洋大學、廣東海洋大學、天津農學院、集美大學等均有開設，但各高校的培養(yǎng)目標不盡相同。以上海海洋大學為例，本專業(yè)培養(yǎng)學生具備海洋科學、水產科學方面的基本理論知識，掌握海洋生物資源評估與管理、高效開發(fā)、合理利用和科學養(yǎng)護等方面專業(yè)知識和技能，能在海洋漁業(yè)及相關產業(yè)、教育、科研和管理等部門從事海洋生物資源調查與評估、可持續(xù)開發(fā)、養(yǎng)護和管理的高層次復合型人才。隨著現(xiàn)代經濟的高速發(fā)展，傳統(tǒng)專業(yè)受到很大的沖擊，海漁專業(yè)的學生也在擇業(yè)和就業(yè)方面存在很多困惑。本文根據(jù)海漁專業(yè)近十年的畢業(yè)生就業(yè)資料，結合調查信息和咨詢，擬對海漁專業(yè)的就業(yè)問題進行分析和探討，為合理設置培養(yǎng)方案和課程教學計劃等提供參考。

一、海漁專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

海漁專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，不像計算機與金融專業(yè)可廣泛適用于各種行業(yè)和企業(yè)，任何一家公司都會需要會計，也沒有哪一家公司會不需要計算機專業(yè)的人才。而海漁專業(yè)則不同，并不是各行各業(yè)都需要，所以就業(yè)范圍肯定比金融、計算機等專業(yè)要窄。但事實上，海漁專業(yè)的就業(yè)范圍也不像大眾理解的那樣狹窄，僅僅是養(yǎng)魚、捕魚、出海等。也正由于海漁專業(yè)的特殊性，本專業(yè)學生不僅接受航海技術、海洋漁業(yè)調查與評估和海洋漁業(yè)生產技術方面的基本方法和技能訓練，還強化學習數(shù)學、物理、海洋科學、水產科學等方面的基本理論和知識，所需掌握學習的知識非常多，因而海漁專業(yè)的就業(yè)范圍也相對寬泛。根據(jù)上海海洋大學2001～2011屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，可大致分“升學深造”、“專業(yè)對口就業(yè)”、“其他就業(yè)途徑”三大類。

1.升學深造。由前述可知，海漁專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，綜合素質高，適應能力和國際競爭能力強，能在海洋漁業(yè)科學研究部門、水產部門和企業(yè)從事科學研究與教學、新技術推廣與新產品開發(fā)、懂現(xiàn)代化經營管理的復合型人才。但是通過本科四年的學習就能達到這個層次水平的學生并不多，這時候繼續(xù)升學深造不失為一種很好的選擇，據(jù)統(tǒng)計，每年有20%～30%的畢業(yè)生選擇升學深造，其中約有10%～15%的學生選擇在本專業(yè)深造。在升學深造時可以考慮國內高校，諸如上海海洋大學、中國海洋大學，這些學校的海漁專業(yè)開設時間早，師資力量強，海漁專業(yè)的博士生在畢業(yè)后大多選擇留在本校或應聘到其他海洋類學校從事教研工作，即便是不能留校，應聘到其他海洋類高?；蜓芯克彩呛芎玫倪x擇。在升學深造時可以選擇繼續(xù)攻讀海漁專業(yè)或者選擇相關涉海專業(yè)諸如海洋生物學、物理海洋學等，因為本科期間海漁專業(yè)學的知識比較多，為攻讀相關涉海專業(yè)也打下了一定的基礎。如今研究生推免面向全國招生，如果本科階段表現(xiàn)足夠優(yōu)秀的話，保研也是一個很不錯的選擇，近幾屆海漁學生就有順利保研到廈門大學與華東師范大學的;如果確實發(fā)現(xiàn)自己對海漁專業(yè)不感興趣的話，也可以盡早決定跨專業(yè)考研，對往屆的畢業(yè)生畢業(yè)去向進行統(tǒng)計時，發(fā)現(xiàn)有不少人跨專業(yè)考研考上諸如浙江大學、同濟大學、上海交通大學等名校。也許四年的海漁專業(yè)學習并沒有增長很多的專業(yè)知識，但一定培養(yǎng)了能吃苦、能堅持的品質，據(jù)了解這些學生大多自大二開始就為考研而做準備，畢業(yè)時，在拿到學位證書的同時，也獲得了自己心儀學校理想專業(yè)的碩士生錄取通知書。而跨專業(yè)考研成功自然也就跳出了海漁專業(yè)相對狹窄的就業(yè)范圍。

2.專業(yè)對口就業(yè)。進入相關的漁業(yè)部門、公司工作可以說是海漁專業(yè)最佳的對口就業(yè)方向。每年海漁專業(yè)的畢業(yè)生中都有一些優(yōu)秀的學生參加有關部門的選拔考試，以公務員等形式進入中國水產科學研究院東海水產研究所、上海漁政漁港監(jiān)督管理局、浙江省象山縣海洋技術研究所，以及各省、市、縣級別的海洋漁業(yè)局或海洋水產研究所等事業(yè)單位工作。另一部分學生會選擇進入一些遠洋漁業(yè)公司工作。還有一部分學生會選擇一些相關行業(yè)的公司，例如海洋漁業(yè)儀器和裝備的采購銷售、海洋水產食品的物流和營銷等。據(jù)統(tǒng)計，專業(yè)對口就業(yè)的學生每年約占10%～20%，但這個比例近幾年還在減少。

3.其他就業(yè)途徑。除卻升學深造和進入對口專業(yè)工作的，就剩下從事其他行業(yè)的選擇了，而這個比例很大，要占到50%～65%。如今這個時代，工作與專業(yè)不對口已經是常事，所從事工作與就業(yè)崗位毫無關聯(lián)的比比皆是。所以對于海漁專業(yè)學生來說就業(yè)時從事其他行業(yè)也是很普遍的，海漁專業(yè)學習的課程非常多，因而幾乎各行各業(yè)的知識都有牽涉到，也為海漁專業(yè)的學生從事其他行業(yè)的工作奠定了夯實的基礎。往屆海漁畢業(yè)生中有進入航空公司工作的，有進入軟件公司、食品公司的，也有進入房地產行業(yè)、物流行業(yè)的。如今是數(shù)字時代，有人僅僅是利用一門專業(yè)課程中涉及到的數(shù)據(jù)分析技術，對這門技術進行滲透，畢業(yè)后就從事數(shù)據(jù)分析工作，做得風生水起。

二、影響海漁專業(yè)大學生就業(yè)觀的因素分析

由上可知，選擇對口就業(yè)的學生比例一般在10%～20%，即便將選擇在本專業(yè)讀研究生的學生也納入對口就業(yè)，該比例約為20%～35%，相對還是較低的。通過調查和分析，認為造成這個結果的影響因素主要是：大眾對海漁專業(yè)的誤解、學校對海漁專業(yè)未能有效導讀，以及社會不良風氣對新一代大學生的思想沖擊。

1.大眾對于海漁專業(yè)普遍存在誤解。海漁專業(yè)學生普遍反映當時報考這個專業(yè)時并不清楚這個專業(yè)是要學什么的以及以后畢業(yè)了是做什么的，報考本專業(yè)以及被本專業(yè)錄取純屬陰差陽錯、誤打誤撞。而學生家長大多教育程度不高，對專業(yè)的個人理解較為狹隘、片面，在得知自己的子女被本專業(yè)錄取時，因為其非熱門專業(yè)，認定不會有前途、沒有好出路，對海漁專業(yè)本身的理解存在非常大的誤解。而學生在學校未對此專業(yè)進行正確解讀時，受家長影響，先入為主的意識也對專業(yè)本身產生了誤解。

2.學校未能對海漁專業(yè)進行有效的導讀。大眾對于海漁專業(yè)普遍存在誤解，而學校也未能進行科學的普及以及正確的導讀。大學承擔著教書育人、為社會培養(yǎng)人才的責任，而在海漁專業(yè)學生入學之初，學校并沒有讓學生清楚地認識到這到底是一個怎樣的專業(yè)。雖然也開展了專業(yè)老師見面會，但老師有可能只是照本宣科，因為老師在面對了大眾長期的誤解可能心理上已經疲倦了;或者是老師從某種程度上認可了學生、家長以及社會對于海漁專業(yè)的誤解，他們想做的也就只是適當?shù)販p輕或矯正那些誤解，而沒有想過拋開那些誤解與偏見不論，為學生重新建立一個科學系統(tǒng)的認知。校方未能對海漁專業(yè)學生進行正確的專業(yè)導讀，這也是導致學生誤解海漁專業(yè)的一個原因。

3.現(xiàn)代社會不良風氣對當代大學生的沖擊。現(xiàn)在的大學生主要是“90后”群體，他們身上被貼了很多標簽，諸如“眼高手低”，喜歡“坐享其成”，遇到困難就放棄，怕吃苦，與崇尚“實干”、“務實”的“70后”、“80后”不同?！?0后”的海漁專業(yè)學生在校學習時，遇到難度較大的課程時就會害怕畏懼，在心理上產生抗拒，在學習過程中投機取巧，不腳踏實地，在校沒有形成較好的專業(yè)素養(yǎng)，到了找工作時，需要出海的辛苦工作不愿意做，而其他要求有較高專業(yè)技能的工作又因自身專業(yè)素養(yǎng)不高無法勝任，在就業(yè)時自然就成了就業(yè)難的一個群體，更談不上或不具備去從事相對來說較為艱苦，專業(yè)技能卻要求頗高的對口專業(yè)。

三、對策與建議

1.正確引導，積極加強管理。學校應當更加重視對于海洋知識的推廣，對學生開展有效、正確的專業(yè)認知導讀，教師應當積極樂觀地面對來自社會的誤解，努力地探索如何為大家建立科學系統(tǒng)的認知，不能放棄，不能懈怠。學校在教學方法的改革上也應積極探索，尋求讓學生真正對海漁專業(yè)感興趣的教學方法，因為興趣是最好的老師，只有當學生對這個專業(yè)感興趣了，才有可能熱愛以后將要從事專業(yè)對口的行業(yè)。

2.端正心態(tài)，客觀正確對待。海漁專業(yè)學生要從旁人以及自己對海漁專業(yè)的根深蒂固的誤解中跳出來，對海漁專業(yè)進行全面科學的認識，要清楚地認識到21世紀是海洋的世紀，海漁專業(yè)在21世紀是一個朝陽專業(yè)，發(fā)展前景遠闊，國家急需海漁專業(yè)的人才，而學生自己要努力成為國家需要的人才。最好能做到學一行愛一行，從心底里喜歡這個專業(yè)。

3.努力學習，提升專業(yè)技能。大學是可以將一個人變得優(yōu)秀的最好的時光，一定不能荒廢這段時光。海漁專業(yè)學生在本科階段，應該努力學習專業(yè)文化課程，積極參與課程實習實踐。在重視專業(yè)技能提升的同時，也不能輕視自身綜合素質的提升，應當積極參加學生組織、社團活動以及社會實踐活動，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在實踐活動中體驗、感受、總結、反思，從而提升自己的人際交往能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、組織管理能力，全面提升自己。

4.積極就業(yè)，了解多方信息。在畢業(yè)季、求職季正式到來之前，就應該提前為就業(yè)做準備。應當收集各方面的信息，關注相關的求職網站。對專業(yè)對口的工作不感興趣時，可以憑借對自身綜合素質的客觀評估，選擇從事其他行業(yè)。應積極就業(yè)，應調動一切可以利用的資源，多渠道了解就業(yè)信息。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：專業(yè)學位；碩士生教育；航海科技特色

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0181-02

教育部下發(fā)的《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，從科學定位、教學要求、實踐要求和學位論文這四個方面規(guī)范了全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。規(guī)定要求到2015年，實現(xiàn)碩士生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主，專業(yè)學位研究生教育從重數(shù)量、規(guī)模向重質量、品牌的戰(zhàn)略性轉變。這就要求我們必須根據(jù)社會需求的新變化，調整碩士生培養(yǎng)目標，培養(yǎng)面向社會職業(yè)需求、具有較高專業(yè)素養(yǎng)的應用型專門人才。

下面從為落實教育部關于推進學位與研究生教育改革和發(fā)展方針，我院在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)機制上的舉措和措施進行論述。

一、緊密結合航?？萍迹朴喚哂袑嵺`內容和環(huán)節(jié)的全日制專業(yè)學位培養(yǎng)方案

針對船舶工程和海洋工程的發(fā)展，以及為航?？萍脊I(yè)輸送專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特色，我們從課程設置、構建實踐能力培養(yǎng)體系方面入手，制訂了具有工程特色的全日制專業(yè)學位培養(yǎng)方案。課程設置以實際應用為準則，以航海職業(yè)需求為目標，重專業(yè)實踐，通過運用實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生研究實踐問題統(tǒng)一的意識和能力。

1.堅持課程設置工程化、實用化的方向。專業(yè)學位研究生課程設置必須實踐性、應對性強，并能對各個學科知識進行融會和集成創(chuàng)新。我們根據(jù)航?？萍夹掳l(fā)展，依據(jù)相關行業(yè)技術標準，有針對性地開設新課程和組織教學。比如水聲對抗、水聲通訊、水下目標識別、水下導航與定位都是在海洋聲學理論基礎上開設的應用型課程。針對船舶與海洋工程專業(yè)，開設了《水下聲信息獲取方法》、《水下噪聲測量技術》系列講座，由研究所專家擔任主講。針對環(huán)境工程領域，開設了《聲與振動測試技術》，主要講授噪聲與振動控制領域的基本測試技術，包括聲強、聲壓、吸聲系數(shù)及其他聲學參數(shù)的測試方法與工程應用，由中國飛機強度研究所有關專家主講。《噪聲控制工程實例》，主要結合工程案例，講授吸聲、隔聲、減振、消聲等工程技術，由中國飛機強度研究所和深圳中雅機電有限公司有關專家主講。針對控制工程專業(yè)領域，增加了《水下航行器導航系統(tǒng)設計》、《運動控制系統(tǒng)設計》、《水中兵器測試與試驗技術》。針對電子與通信工程領域，開設了《DSP應用技術》、《集成電路應用技術》。專業(yè)課程借助已有的水聲試驗室盡量安排實驗性、參與性強的單元，學習內容突出案例分析和實踐研究，給予研究生更多的自主時間和更多的方法指導。注重學科交叉和滲透，例如將目前一些尚未解決和有爭議的問題進行課堂討論，強化“問題”意識。比如針對“馬航失聯(lián)”事件水下搜索問題開展討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提升專業(yè)學位課程與實踐需求、現(xiàn)實問題之間的關聯(lián)性。

2.對全日制專業(yè)學位碩士實行雙導師制。學生從一入校開始，就由校內指導教師（第一導師）負責指導學生的理論課學習和初步科研能力訓練，在總的課程學分要求與學術型碩士一樣的基礎上，課程強調理論性與應用性的有機結合。導師既要指導學習方法、研究方法，也要教會學生如何選題，如何具有前瞻性思維，如何開展科研。學院建立了航海特色實踐基地，聘請了具有豐富工程經驗的高級工程技術人員擔任學生的第二指導教師，每位學生根據(jù)專業(yè)特點都有了自己的第二指導教師，教師在學生的工程實踐環(huán)節(jié)給予指導。學生在兩年半的學習中，在實踐基地的學習必須保證不少于半年。校內導師定期與第二導師溝通，共同做好專業(yè)教學、研發(fā)指導等工作。

3.做好工程實踐環(huán)節(jié)落實工作。學院在校外建立了三個專業(yè)學位工程實踐基地，均是航海科技的行業(yè)內大型企業(yè)，并且從注重師資、實習準備、實習內容三個方面入手，雙方扎實落實實習內容，全面認真做好學生的工程實踐。根據(jù)學生培養(yǎng)方向的要求，實踐基地結合生產實際編制一套專業(yè)實踐教材，在培訓期間階段性地集中授課，向學生傳授工程設計及生產過程所必須的專門知識及行業(yè)企業(yè)設計生產標準和規(guī)范，學生參與產品研制、工藝設計、產品調試等工程技術工作，通過專業(yè)工程師教學、實踐操作、過程管理、考核評價等培養(yǎng)過程，使學生在工程實踐中得到鍛煉，全面提升學生的工程實踐能力。

二、強化專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.改進研究生學習方式，提高科研主動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學術型研究生第一學年中忙著應付功課，也很少參加科研活動，到畢業(yè)的最后一年又為了拿到學位寫論文、答辯，真正參與工程實踐的時間和機會都很少，而專業(yè)學位型研究生自主學習時間比學術型研究生相對較多，因此，導師結合科研為學生訂立學習任務目標，并結合科研工作有效地學習知識。

2.創(chuàng)造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習和實踐環(huán)境。開放的學習環(huán)境有利于開闊研究生的學術視野，把握學術界最前沿的研究動態(tài)，形成具有前瞻性的科研成果。學院積極創(chuàng)造研究生參加科研實踐和學術交流的機會，鼓勵研究生參加各種科研活動和學術交流并給予經費支持，使研究生在交流中關注了學術動態(tài)及學術前沿。強調知識的融會貫通，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能只局限于本學科之內，需融合多學科知識，從高和新的角度研究學術問題，學院經常性地組織各個學科的前沿性講座，一系列學術活動的舉辦，極大地活躍了學院的學術氛圍，開闊了研究生的學術視野。

學院對專業(yè)實驗室進行了拓展，整合學院儀器設備和實驗場地資源，成立融課程教學實驗和學生科技發(fā)明、競賽為一體的綜合性、開放式多功能實驗創(chuàng)新基地，為學生的創(chuàng)新實驗提供了良好的環(huán)境。依托創(chuàng)新實踐基地，學院從2009年開始每年組織“航海杯”學生科技創(chuàng)新活動及“新概念海洋航行器”設計大賽活動，并推廣為校級學生科技創(chuàng)新競賽活動。2012年學院作為東道主創(chuàng)辦了第一屆“全國海洋航行器設計與制作大賽”，2014年研究生工程實踐基地被評為陜西省師范站。秉承“崇尚科學、實踐求知、銳意創(chuàng)新、面向海洋、服務國防”的目的，樹立開拓創(chuàng)新、刻苦鉆研、勇于實踐、團結協(xié)作的精神，促進了研究生科技創(chuàng)新活動的蓬勃發(fā)展。

三、建立全日制專業(yè)學位碩士生獎助體系，構建完整的全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)機制

全日制專業(yè)學位設立之初，學生對專業(yè)學位碩士這一新的學位類型不了解，報考人員嚴重不足。為了使專業(yè)學位碩士生和學術型碩士生站在同一個起跑線上，學校多方籌措資金，對全日制專業(yè)學位碩士生和學術型碩士生一視同仁，全部實施碩士研究生獎助金制度，享受相同待遇的獎助金、獎學金，這一政策消除了考生對全日制專業(yè)學位這一新生事物的誤解，從正面引導考生報考的積極性，促進了全日制專業(yè)學位招生質量的逐步提高。

學院從2009年開始招收第一屆全日制專業(yè)學位碩士生，至今已有七屆共100多名專業(yè)學位碩士生畢業(yè)，培養(yǎng)質量得到用人單位的好評。其中45.6%的畢業(yè)生選擇去高科技公司就業(yè)，從事產品研發(fā)及技術創(chuàng)新工作；28.1%的畢業(yè)生到行業(yè)內研究所從事技術研發(fā)工作，15.8%的畢業(yè)生到大中型國企工作，還有學生選擇到部隊或高校讀博深造。畢業(yè)一次性就業(yè)率達95%以上。

四、存在問題和今后培養(yǎng)工作的努力方向

1.存在問題。雙導師的實際效果未體現(xiàn)出來。雖然有企業(yè)導師，但僅僅是在實踐基地指導，企業(yè)導師和校內導師在研究上存在行業(yè)競爭問題及相關保密問題，使得企業(yè)導師難以貫穿研究生培養(yǎng)整個過程。另外，企業(yè)導師只是兼職，在職位晉升、待遇、考核中和企業(yè)關系不大，所以也難以調動企業(yè)導師的積極性。研究生教育成本的增加也對雙導師制實現(xiàn)造成了一定的阻礙，因此，怎樣發(fā)揮企業(yè)導師的作用，建議國家要從法規(guī)和政策上傾斜，制定相關的政策支持，從經費上給予企業(yè)一定的資助，以提高企業(yè)導師的積極性，有助于雙導師制的實施。

2.今后培養(yǎng)工作的努力方向。專業(yè)學位研究生教育在人才培養(yǎng)目標、教學理念、質量標準等方面與學術型研究生教育有所不同。要形成與行業(yè)科技發(fā)展需求相適應的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系和模式，從專業(yè)設置對應就業(yè)領域前景和趨勢來看，首先要認真調研專業(yè)領域對人才的需要，及時調整專業(yè)招生人數(shù)，不斷修正全日制專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，這是專業(yè)學位研究生教育工作中的重中之重。其次要保證專業(yè)學位研究生具備專業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，就要搞好課程設置、課程建設、工程實踐等各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化管理體制。這是一項巨大的工程，僅靠學校努力是不夠的，還需要高校及相關專業(yè)領域及行業(yè)的大力支持和協(xié)作。

邊實踐、邊總結、邊提高，不斷探索出一條適合專業(yè)發(fā)展需要、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的新路子，這是我們對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應該努力的方向。

參考文獻：

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關鍵詞：高等學校；海洋科學導論；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0165-02

揚州大學環(huán)境科學與工程學院2010年首次開設了《海洋科學導論》，筆者認為該課程完全有條件作為全校性公選課開設，甚至可以建議在全國高校普遍設置為公選課，以加強全民海洋意識，樹立海洋強國的觀念，為能更好地響應黨的十提出的建設海洋強國的國家戰(zhàn)略服務。以下討論《海洋科學導論》課程開設的必要性、緊迫性、可能性，教材的編排體系、內容的創(chuàng)新等方面以及我校在該課程教學上的探索和總結。

一、開設《海洋科學導論》的必要性、緊迫性、可能性

海洋科學是研究地球上海洋的自然現(xiàn)象、性質及其變化規(guī)律，以及開發(fā)與利用和海洋有關的知識體系。海洋科學所涉及的內容在現(xiàn)實和潛在領域，都有著重要的意義。它涉及工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)藥、食品及環(huán)保等各個領域。當今世界，人口、資源和環(huán)境已經成為現(xiàn)在面臨的三大問題，而我國由于人口多，資源相對稀缺，且環(huán)境問題突出導致這三大問題的挑戰(zhàn)更為嚴峻。海洋科學所涉及的問題卻對這三大問題都有著或多或少的解決途徑，可以說海洋科學是最重要的學科之一。海洋科學涉及的許多領域都有著發(fā)展迅速、應用面廣等特點。面對海洋科學眾領域的高速發(fā)展，如果大學生對此沒有全面的了解，將難以滿足社會的需求。

根據(jù)我國當代大學生知識理論的學習要求，開設《海洋科學導論》課程可使學生及時了解海洋學科的前沿、了解當代海洋科學與技術的發(fā)展和成果、了解海洋對人類生活、了解海洋對環(huán)境保護和社會發(fā)展的影響等有重要的意義。同時還可以在滿足學生對海洋科學知識饑渴的同時，為海洋科學的未來儲備人才，引領學生向著這一領域學習。目前我校開設的《海洋科學導論》課程所講述的內容涉及：海底科學、海水化學、海洋環(huán)流、海洋波動和潮汐、大氣和海洋、海洋生物、海洋資源、海洋衛(wèi)星遙感、海洋環(huán)境等內容。這些內容的學習能拓寬學生的知識領域，加強學生靈活運用所學的知識來提高分析問題、解決問題的能力，并與實際緊密聯(lián)系。

以海洋生物的講述內容為例，豐富的海洋生物海龍、海馬、石決明、珍珠粉、龍延香、鷓鴣菜、羊棲菜、昆布等，很早便是中國的名貴藥材。當前海洋生物作為醫(yī)藥資源早已超出了傳統(tǒng)的采集范疇，從海洋生物中提取蛋白質及氨基酸、維生素、麻醉劑、抗菌素等方面取得進展。海洋生物還是重要的工業(yè)原料。海藻的提取物，特別是褐藻膠和瓊膠在工業(yè)上也有廣泛的用途。鯨油既可食用又是重要化工原料及劑等。以貝殼、珍珠、珊瑚加工為代表的海洋工藝品已在我國成為一種行業(yè)。

所以在高校作為公選課普遍開設《海洋科學導論》課程有其必要性。在中學階段，學生已經接觸到海洋科學的相關基礎知識，積累了一定的物理、化學、生物知識，所以在高校本科生中開設是有可行的。高等學校是國家培養(yǎng)各行各業(yè)建設和管理人才的專門場所，因此，在高等學校普遍開設《海洋科學導論》為公選課，對培養(yǎng)大學生的海洋意識和海洋強國觀念，對我國的現(xiàn)代化建設至關重要。每一個大學生，不管學什么專業(yè)，將來從事什么工作，都應當了解海洋科學。

二、《海洋科學導論》的教學內容、體系的編排和創(chuàng)新性

海洋科學覆蓋面廣，除了上文提到的內容外，還可以包括：古海洋學、海水的物理學、大洋的層化結構、海洋潮汐、化學海洋學、中國近海的區(qū)域海洋學等方面。自《海洋科學導論》首先在我校環(huán)境科學與工程學院作為院內本科生自選課開設以來，我們從實用、擴展學生知識面的角度出發(fā)，編排課程的章節(jié)。采用系統(tǒng)教學和專題專論的形式，力爭能較全面地探討海洋科學各個領域。如何在有限時間內使學生最大限度地了解海洋科學的方方面面是最重要的問題。教材是教學知識體系的載體，所以基礎和新穎兼?zhèn)涞慕滩氖谴_保學生能夠全面了解該學科的關鍵。由于海洋科學的教學在國內開展較少，所以可供選擇的中文教程寥寥可數(shù)。尚未有現(xiàn)成的難易適當?shù)慕滩哪芡耆采w上述內容，所以現(xiàn)有教材的基礎上。給學生增加了相應的專題講座，如：海洋防污染、海洋浮游生物、海水養(yǎng)殖等，以便能增加學生對海洋科學的興趣。

海洋科學既是一門古老的學科又是一門新興的學科，是地球科學的分支，在教學內容和體系方面既要和地球科學相結合，更要以自身體系為主線，介紹海洋科學的基本概念和理論以及研究的成果。同時還要注意介紹海洋科學各領域的內在聯(lián)系、相互作用、交叉滲透。海水化學、海洋生物、海洋環(huán)境等章節(jié)，由于內容和工農業(yè)生產結合非常緊密，可以結合生產實際重點的介紹應用。海洋與大氣、衛(wèi)星海洋遙感、海底科學、古海洋學等章節(jié)由于比較枯燥，可以重點介紹這些領域近年來的主要進展和最新成果。其他的一些章節(jié)也可以根據(jù)實際適當?shù)鼐幣胖v授內容。由于目前《海洋科學導論》可供挑選的教材很少，另外各校教師的知識背景以及學生結合自身專業(yè)興趣點不同，所以需要教師廣泛收集相關資料、參考海洋科學各方面的有關書籍和最新文獻，結合自身的知識背景以及學生興趣點進行教學。

三、《海洋科學導論》的公選課教學探索和總結

在進行《海洋科學導論》的學習前，我們曾問卷調查學生對海洋的認識。海洋旅游、海洋生物資源、海底礦產、海水資源、海洋污染是學生對海洋的通識，但這些認識往往來自于網絡、電視、雜志等。而對海洋的物理特性、化學組成、海岸類型、大洋環(huán)流、海洋與大氣、中國近海的概況等認識相當模糊。而這門課學習的前提之一就是學生對海洋應該有較形象的認識。除了來自于沿海地區(qū)的學生外，很多學生甚至都沒有見過大海。這就使得教學中許多具體形象的內容變成抽象的內容。為了使海洋科學導論的教學內容充實、具體、全面，從而最大限度地激發(fā)學生對本課程的興趣，我們在教學中采用了如下的一些教學措施。

1.把抽象的知識形象化。盡量采用多媒體教學方式。多媒體教學已經在各高等院校普遍采用，通過多媒體教學，不僅可以增大信息量，更重要的是可以產生圖文并茂的效果，增加學生的學習興趣。多媒體教學手段的采用對于海洋科學導論的教學尤為適用。教師在準備課件時，為了使學生對海洋的認識由模糊抽象轉變?yōu)榍逦鷮嶋H，由常識性了解轉變?yōu)閷I(yè)性關注，可以把搜集到的關于海洋生態(tài)、海洋物理現(xiàn)象、海洋調查項目、海洋生物種類等的圖片和相關視頻，結合課程的講授，通過多媒體手段展示給學生。另外帶領學生參觀海洋館以及到海邊見習、參觀生產基地等，更能使學生實際地了解海洋的各個方面。

2.由若干教師分部共同完成本課程的教學。海洋科學導論涉及到的領域覆蓋面非常廣，盡管海洋學的各個研究領域相互交叉，聯(lián)系密切，但任何一位教師都不可能面面俱到，這導致找到熟悉所有領域的專業(yè)教師基本不可能。

為了把海洋學各個領域的基礎知識和最新進展最大限度地讓學生掌握和了解，我們在教學中采用以一位教師為主，幾位教師輔助專題講述的教學方式共同完成這門課程的教學。每位教師分別講授與自己研究領域相關章節(jié)內容。但要注意講座教師不宜過多，三到四個為最佳。

3.做好師生間的交流與溝通。任課教師和學生之間不僅僅要做好課堂上的，也要注重課間和課下的交流與溝通。在課堂上的教學過程中，教師與學生要加強教與學的互動，及時觀察學生對所講授內容的興趣度，以提問或課上討論的形式，活躍課堂氣氛，吸引或迫使學生把注意力放在課堂上，增加學生學習的主動性和積極性。在課間或課下，利用課間或課余時間，主動與學生交流溝通。觀察他們在書本等處的記錄，了解他們對教學內容的看法，吸納他們對課程的建議。逐漸地改進教學內容，形成既有利用于課程教學又適合學生興趣的教學模式。

以上，討論了《海洋科學導論》課程在高等學校開設為公選課的必要性、緊迫性、可能性；課程教材的編排體系、內容的創(chuàng)新；我校在該課程教學上的探索和總結等。在此，謹希望通過本文能對喚起高等學校對該課程的重視。

參考文獻：

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[2]王琪，王璇.我國海洋教育在海洋人才培養(yǎng)中的不足及對策[J].科學和管理，2011，（3）：62-68.

[3]胡桂坤，張青田.海洋科學導論課程教學的經驗與體會[J].中國輕工教育，2005，（2）：51-51.

篇5

關鍵詞： 海洋地質學教學改革實踐

海洋地質學屬于海洋科學與地質學的邊緣學科，也是我院海洋科學專業(yè)大二本科生的一門專業(yè)基礎課程，是該專業(yè)知識結構中不可缺少的重要組成部分。課程具有體系龐大、內容繁多、理論性與實踐性并重的特點，其前修的專業(yè)課程較少，海洋地質學課程既承擔著專業(yè)起步教育，又要為后續(xù)的專業(yè)學習和科研打下堅實基礎的任務，在整個專業(yè)課程體系中發(fā)揮著承前啟后的重要作用。因此，為提高課程教學質量，必須調整在新形勢下海洋地質學課程的教學設計方案，對教學內容、教學手段與方法、考核辦法、實踐教學等方面進行改革，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學習習慣、增強能力訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的課程教學目標。

一、對海洋地質課程內容的改革與實踐

海洋地質是一門古老而又年輕的課程。海洋地質學成為一門成熟的獨立學科至今僅半個世紀，但已衍生出多個日益成熟的分支學科，最早出現(xiàn)的海洋沉積學，以研究現(xiàn)代海洋沉積物的特征、時空分布、形成和演變機制為內容；經典的海洋地貌學，以研究海底形態(tài)、空間分布及其成因為內容，以及最海底構造地質學、海洋地球物理學、海洋地層學、海底礦產地質學、海洋災害地質學和海洋工程地質學等［1］。作為深海鉆探計劃和大洋鉆探計劃的產物，古海洋學迅速臻于成熟，以追索海洋發(fā)展變化史、海陸變遷、反演海洋成因和古環(huán)境的演化為內容，是當今全球變化研究的重要角色［1］。

基于這樣的課程特點，授課老師在講解時既要介紹海洋地質的發(fā)展歷程．又要關注海洋科學最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學思想，在明確教學目標的基礎上，加強實用教學，整合課程內容。本課程教學目標主要有三個方面：一是通過本課程的學習加強學生對海洋技術專業(yè)的定位認識。海洋技術專業(yè)是我院國家級特色專業(yè)，但該專業(yè)剛設置不久，課程設置與建設還有待完善，課程體系的邏輯關系還有待理順，因此學生往往對自己所學專業(yè)認識不夠。海洋地質課程的開設能夠使學生從低年級的迷茫中走出來，對自己的應該掌握什么樣的專業(yè)知識、走上社會后自己的發(fā)展定位有較清晰的認識。二是為學生建立一個系統(tǒng)的海洋科學的知識體系。本課程的教學內容主要涉及海洋地質的內容、方法和理論，以及野外工作的組織和實施，既介紹地質學基礎理論和概念，又講授海洋科學的內容、理論，以及最新的海洋地質學科的前沿知識。這樣就使學生從不了解海洋地質學到了解較多，再到掌握系統(tǒng)知識。三是培養(yǎng)學生積極進取、追求真理的精神。對于海洋地質，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對海洋之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對海洋開發(fā)事業(yè)充滿熱愛，才能使海洋科學蓬勃發(fā)展、一往直前。

我院是培養(yǎng)海洋科學應用型人才的工科院校，我們講授海洋地質時要做到知識重點突出、內容由淺入深、豐富易懂。以海洋地質的內容和方法為主線，以培養(yǎng)學生的現(xiàn)場操作能力為宗旨，加強實用性教學。一方面使授課內容井然有序，突出教學的實用性、系統(tǒng)性，另一方面適時調整教學內容的深度和廣度，對有些章節(jié)進行增刪，將講課、作業(yè)、實習有機結合。培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)場操作能力和創(chuàng)新能力人才。

二、對海洋地質課程教學方法的改革與實踐

（一）采用多媒體輔助教學方式

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，進行多媒體教學，可使教學過程感性化、形象化［2］，［3］，不僅可以增大信息量，而且可以產生圖文并茂的效果。這對于海洋地質學的教學尤為適用。教師在制作課件時，把搜集到的關于海洋形態(tài)、海洋現(xiàn)象、海洋地質地貌、海洋調查、海洋生物、衛(wèi)星海洋遙感及自然地理、地質學的圖片，結合課程的相關內容，通過多媒體手段展示給學生，使學生對海洋的認識由模糊轉變?yōu)榍逦?，由常識性了解轉變?yōu)閺膶I(yè)角度提出問題、思考問題和解決問題，不僅能使課堂生動活潑，而且能使學生在輕松的氣氛中吸取知識。例如講解大洋鉆探中沉積物柱狀樣的采集，僅靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因為學生沒有接觸過采集儀器，也沒有親身參與過，對于如何使用鉆孔設備采集沉積物柱狀樣更是無從理解。通過Flash課件，學生不僅認識了儀器，而且對使用方法及注意事項也有了深刻的印象，并且認識到沉積物柱狀樣在全球變化研究中的重要作用，達到了很好的教學效果。除此以外，我們在課堂上還進行簡單儀器的演示教學，例如抓斗式采泥器使用的講述。

（二）播放錄像資料，開展相關知識講座。

在課程的教學過程中，我們利用集中時間來播放有關影像，在講授到重要章節(jié)時會安排一些有關海洋科學的錄像資料。如在講授完前言后，我們播放了有關大洋鉆探的發(fā)展歷史的影像資料，此前的教學內容學生比較容易掌握和記憶，并激發(fā)了他們對本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的內容應豐富，例如泰坦尼克號探秘、深海探測、大洋鉆探等。通過觀看影像，學生的學習興趣大大提高，感到課程的知識內容和現(xiàn)實應用緊密相關。除了在課堂的教學外，我們還組織學生成立海洋科技活動小組，由專家老師不定期做一些講座，向學生講授海洋調查方面的知識并回答他們的提問，展開討論，等等。南京大學、中國科學院海洋研究所、廈門大學等科研院所的專家們?yōu)槲覀冏隽宋锢砗Ｑ?、海洋地質、海洋古生物專業(yè)的調查研究等講座，講座內容豐富，又通俗易懂，以學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，向學生提供了更多的課外學習機會。

（三）合理選用教學方法，實施拓展教學。

海洋地質學課程體系繁多，不同的教學內容，其授課方法有所不同。教學過程中，將此龐大內容體系組織成為三大主題，即海洋地質構造運動及其相關結果，海洋沉積動力及其地貌演變，以及海洋地球化學過程與其相關資源。同一主題知識具有許多共同特征，學習、理解和掌握都較有規(guī)律。授課時主要講授知識結構，然后選擇其中一個內容作為典型，結合幻燈、圖片、模型、標本進行詳細分析講解，而其他知識僅進行對比講解，指出其共性和異性。這樣不僅增加了單位課時的知識容量，而且使學生掌握了知識間的內在聯(lián)系。具體講授內容量，可視課時數(shù)量、學生接受能力等靈活調整，既可精深、引申和拓展，又可提綱挈領地講授，而不影響整體知識結構［4］。

（四）課堂教學與實踐活動相結合。

實踐教學既可鞏固課堂知識，加深對海洋地質學的認識，又可調動學生主觀能動性，培養(yǎng)學生學習興趣與能力，是進行創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)不可替代的環(huán)節(jié)。基礎教學是海洋地質學課程的主要任務，根據(jù)理論教學內容和學習進度分別開展課內實踐教學，其進度與課程理論教學同步進行。例如參觀海洋地質標本、化石標本、海洋生物標本，在海洋科學導論課程的教學過程當中，參觀標本實驗室已成為教學中不可或缺的一環(huán)。地質標本和化石標本向學生展示了地層的演化和變遷，生物標本給學生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通過實物標本的視覺和觸覺效果，學生對海洋這一知之甚少的領域產生了濃厚的興趣。通過采集和積累大量礦物、巖石、古生物等標本，加強室內認識實習。實習內容主要有通過觀察，認識常見造巖礦物的形態(tài)、條紋、光學、力學等特征；學習根據(jù)造巖礦物的形態(tài)和物理特性，用肉眼鑒定常見造巖礦物的技能和描述礦物的方法；觀察火成巖、沉積巖和變質巖等標本，分析其典型結構、構造特征；了解三大類巖石間的形成環(huán)境及其轉化關系；參觀地質模型、圖片陳列展，了解巖石的形成環(huán)境及其轉化關系。為增強實驗課教學效果，除采用布置課前預習、課前提問等方式，我們在學生觀察描述過程中加大巡視和輔導力度，從學生報告進展、姿勢、表情等方面發(fā)現(xiàn)其存在的問題，及時給予指導和糾正，有效保證了實驗課教學質量。

（五）更新教學內容，注重基礎與前沿結合

隨著科技的發(fā)展，新研究成果不斷涌現(xiàn)，海洋地質學的教學內容應與時俱進，將基礎知識與新發(fā)展的學科知識及實踐應用成果有機融合。目前的研究重點和趨勢集中于三方面：（1）海洋的起源、發(fā)育和演化。主要包括板塊構造理論、古氣候與古海洋學研究和大洋發(fā)展史等。（2）海洋資源研究。研究油氣資源、深海底礦產資源和近海礦產資源等海底自然資源的成因、分布特征和開發(fā)。（3）全球變化與海洋環(huán)境的研究。研究海洋對氣候的影響和制約，通過對海表和深部變化及與陸地相互關系的研究，了解全球氣候變化的歷史和聯(lián)系，以及極地地區(qū)的海陸變化對整個全球變化的影響，并提出相應的措施［5］。上述內容在教學中應給予一定的重視和體現(xiàn)。教學內容需與學科發(fā)展同步，將最新科技成果引入教學中。此種教學內容改革一方面注重課程基礎知識，強調學生基礎訓練和地質功底的培養(yǎng)，另一方面及時將最新科研成果和教改教研成果引入教學，使學生在本科學習階段就了解學科發(fā)展動向和學科研究的科學意義和應用前景。

三、結語

海洋地質學是一門系統(tǒng)性專業(yè)性很強的課程，各章節(jié)相互關聯(lián)，其教學內容、體系、方法及手段等方面的調整和改革，需要隨教改的深入不斷地進行更新完善，例如：進一步明確教學目標，在教學內容和教學手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學生的知識背景，了解學生掌握知識的程度、廣度和深度，使教學內容符合學生的要求；教學的內容除了基礎知識外，還應該和實踐活動相聯(lián)系。通過多種教學手段，把大量的信息深入淺出、簡單明了和直觀生動地傳授給學生，以學生為主體，調動學生的學習積極性，等等，這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。

參考文獻：

［1］呂炳全.海洋地質學概論［M］.上海：同濟大學出版社，2008.

［2］楊惠元.試論課堂教學研究［J］.語言教學與研究，2004，（3）.

［3］董春來，焦明連，周立，湯均博，蔣廷臣.“大地測量學基礎”課程教學改革的實踐［J］.測繪工程，2006，（6）.

［4］王永紅.“海岸動力地貌”課程中的互動式教學和人文教育［J］.中國地質教育，2010，（1）.

篇6

關鍵詞：空間信息與數(shù)字技術；海洋發(fā)展戰(zhàn)略；專業(yè)定位；課程體系

0、引言

21世紀是海洋的世紀，不僅是人類全面認識、開發(fā)和保護海洋的世紀，更是培養(yǎng)高水平海洋科學人才的世紀。中國是一個具有漫長海岸線的發(fā)展中大國，隨著世界經濟逐步向海洋擴展，國內經濟發(fā)展、科學研究的重點也逐漸面向海洋，朝著海洋大國的方向加速前進。海洋事業(yè)的建設對海洋資源開發(fā)與利用、國防與國家安全、海洋科學研究、海洋環(huán)境保護、海洋綜合管理以及保證海洋經濟可持續(xù)發(fā)展等方面具有十分重要的意義。隨著3S技術（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)的海洋科學發(fā)生了革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標、海底觀測網和沿海臺站組成的全球海洋立體監(jiān)測與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實時、動態(tài)、多類、多源等形式產生，這種變化要求空間信息技術與傳統(tǒng)的海洋科學技術緊密結合，國內迫切需要面對海洋信息的各類專業(yè)人才。

空間信息與數(shù)字技術是運用計算機軟件技術、通信技術，綜合研究空間信息數(shù)字化、網絡化、可視化和智能化的工程理論與技術科學，它將空間信息的各種載體向數(shù)字載體轉換，通過網絡通信技術加載到各個專業(yè)領域，支持各行業(yè)數(shù)字工程的實現(xiàn)，是一門集地理學、測繪科學、計算機科學、空間科學、信息科學和管理科學等多門學科為一體的綜合集成學科，具有多學科交叉的顯著特點。2004年，武漢大學首先開設并招收空間信息與數(shù)字技術專業(yè)的本科生。上海海洋大學根據(jù)國家海洋事業(yè)發(fā)展的需要，立足于上海的區(qū)位優(yōu)勢，于2010年率先在上海市開設了“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)。由于該專業(yè)是教育部本科專業(yè)目錄的特設專業(yè)，該專業(yè)并沒有指導性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實際，結合服務國家、地方和行業(yè)的經濟發(fā)展，進行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設。上海海洋大學根據(jù)國家海洋大國發(fā)展戰(zhàn)略和把學校建設成為一所海洋、水產、食品等學科優(yōu)勢明顯，理、工、農、經、文、管等多學科協(xié)調發(fā)展，在國際上有重要影響的教學科研型高水平特色大學的辦學目標，明確了基于海洋事業(yè)需求的“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)的定位，進行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設。

1、專業(yè)定位與特色

雖然在上海海洋大學開設“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)之前，武漢大學、西安電子科技大學、成都理工大學、廈門理工學院、山東農業(yè)大學已開設了該專業(yè)，但在上海地區(qū)的高校還沒有設置該專業(yè)，特別是具有面向數(shù)字海洋特色的空間信息與數(shù)字技術專業(yè)。21世紀是海洋世紀，海洋已成為國家及上海未來經濟發(fā)展的重點領域和新的增長點，中華人民共和國《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出海洋信息是國家未來海洋建設的重點，是國家的重要戰(zhàn)略需求。規(guī)劃中從戰(zhàn)略高度確定“推進海洋創(chuàng)新體系建設，提高海洋科技創(chuàng)新能力”“加強海洋科技平臺建設，提高海洋科技基礎能力”“加強海洋科技教育，培養(yǎng)海洋科技人才”。海洋信息學科是國家重要的戰(zhàn)略需求，在數(shù)字海洋建設、國家海域使用動態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)建設、近海海洋綜合調查與評價、國家海洋防災減災能力建設等重大海洋專項中有充分體現(xiàn)。海洋信息化是海洋戰(zhàn)略的優(yōu)先發(fā)展領域，上海在這一戰(zhàn)略中具有非常重要地位，作為唯一國家級“數(shù)字海洋”示范區(qū)，其學科研究和人才需求巨大。

上海海洋大學在借鑒其他高?！翱臻g信息與數(shù)字技術”專業(yè)建設基礎上，本著堅持高起點、高質量、高水平的建設方針，按照“聚焦、錯位、合作”的思路，構建一個具有海洋特色的空間信息與數(shù)字技術人才知識培養(yǎng)體系和平臺，為上海及長三角地區(qū)培養(yǎng)海洋信息技術人才，為上?！皣H金融中心”和“國際航運中心”的建設，為長三角地區(qū)海洋經濟可持續(xù)發(fā)展提供人才和技術支撐。我們的專業(yè)定位為：面向國民經濟各行業(yè)特別是海洋領域數(shù)字化建設需要，培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，有扎實的軟件工程基礎與復合知識結構，具備大型數(shù)字工程設計和管理能力，能夠對海洋、城市、農業(yè)、社會、經濟等各類信息進行數(shù)字化的處理、網絡化的傳輸、可視化的表達、智能化的決策的復合型人才。

2、專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)專業(yè)定位和特色，學院制定了相應的專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，具有信息管理基礎、海洋信息技術理論基礎、計算機科學和技術基礎以及應用能力，較好地掌握信息系統(tǒng)分析與設計方法、海洋大數(shù)據(jù)處理技術、地理信息系統(tǒng)等方面的知識能力，能適應海洋信息管理和開發(fā)以及其他企業(yè)、科研單位等部門從事海量數(shù)據(jù)庫、海量信息處理以及GIS系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和評價等方面的高級專門人才。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握海洋信息技術以及大型數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本知識；②掌握海洋地理信息系統(tǒng)以及相關的分析方法、設計方法和實現(xiàn)技術；③具有信息的組織與分析、檢索與查詢、傳播與開發(fā)利用的基本能力；④具有運用所學知識，綜合分析和解決問題的基本能力；⑤了解本專業(yè)相關領域的發(fā)展動態(tài)；⑥掌握文獻檢索、資料查詢及收集的基本方法，具有―定的科研和實際工作能力。

3、課程體系建設

課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁，課程體系設計的立足點在于人才培養(yǎng)目標的定位。結合學?！翱臻g信息與數(shù)字技術”專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，為使本專業(yè)能培養(yǎng)出掌握海洋空間信息技術和計算機技術的雙向人才，從而拓寬畢業(yè)學生就業(yè)和繼續(xù)深造的專業(yè)范圍，綜合考慮了地理信息系統(tǒng)、計算機科學和技術、信息管理和海洋科學專業(yè)的專業(yè)建設和課程體系建設，我們制定了本專業(yè)的課程體系。將所有課程分為以下4種素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程，課程地圖見圖1-4。

專業(yè)素質培養(yǎng)理論教學環(huán)節(jié)課程包括：高等數(shù)學、大學物理、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、空間信息導論、數(shù)字工程的原理與方法、空間分析與應用、數(shù)字工程前沿技術、現(xiàn)代通信原理、程序設計語言A、網絡與分布式計算、軟件工程、人工智能、計算機圖形學、遙感應用技術、地理信息系統(tǒng)、GPS原理與應用、海洋技術導論、海洋環(huán)境監(jiān)測與評價、空間信息分析理論與方法、信息檢索技術、電子商務與電子政務等課程。

綜合素質培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)課程包括：社會調查、C++課程設計、Java課程設計、空間信息應用基礎、數(shù)據(jù)庫課程設計、GIS系統(tǒng)開發(fā)實踐，Oracle數(shù)據(jù)庫實踐、畢業(yè)設計和論文。

社會價值觀及思想道德素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程包括：基本原理概論、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概括、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、人文與社會科學、自然與技術科學、名師講堂、“名師導航”系列講座。

篇7

1、嚴重心臟?。ㄏ忍煨孕呐K病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術者除外）、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統(tǒng)疾病；嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外）。

6、結核病除下列情況外可以不予錄取。

（1）原發(fā)型肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩(wěn)定；結核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者；

（2）一切肺外結核（腎結核、骨結核、腹膜結核等）、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發(fā)，經二級以上醫(yī)院（或結核病防治所）專科檢查無變化者；

（3）淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學校有關專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業(yè)：以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業(yè)，醫(yī)學類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學工程、動物醫(yī)學、動物科學、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學、應用心理學、生態(tài)學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業(yè)資源與環(huán)境、水產養(yǎng)殖學、海洋漁業(yè)科學與技術、材料化學、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常Ⅱ度（俗稱色盲）不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。專科專業(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、藍、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)；除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業(yè)外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業(yè)經濟管理類、圖書檔案學類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、藍、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。?？茖I(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)（如民航空中交通管制）。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學前教育、航海技術、飛行技術等。?？茖I(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學與工程等。

7、公安普通高等學校招生身體條件

男性考生身高一般不低于1.70米，體重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，體重不低于45公斤；身體勻稱；

左右眼單眼裸視力，理科類專業(yè)應在4.9（0.8）以上，文科類專業(yè)應4.8（0.6）以上。無色盲、色弱；

兩耳無重聽；

無口吃；

五官端正，面部無明顯特征和缺陷（如唇裂、對眼、斜眼、斜頸、各種疤麻等），嗅覺不遲鈍、無雞胸、無腋臭，無嚴重靜脈曲張，無明顯八字步、羅圈腿，無重度平跖足（平腳板），無紋身、少白頭、駝背，無各種殘疾，直系親屬無精神病史。

無傳染病，肝功化驗指標必須在正常范圍內，無甲肝、乙肝、澳抗陰性。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農業(yè)水利工程、農學、法醫(yī)學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業(yè)。專科專業(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫(yī)院?？茩z查確定無需手術者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾（不繼續(xù)惡化），不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正（近視眼或遠視眼，下同）任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫(yī)學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學類、心理學類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學、動物醫(yī)學各專業(yè)。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀工學、農學、醫(yī)學、法學各專業(yè)及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態(tài)學、環(huán)境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業(yè)、外國語言文學各專業(yè)以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫(yī)學各專業(yè)、醫(yī)學各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業(yè)以及外交學法學、新聞學、音樂表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學類專業(yè)。超級秘書網

此部分內容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經教育部批準有權自定新的學科專業(yè)，學校招生時可根據(jù)專業(yè)性質、特點，提出學習本專業(yè)對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

公安類普通高等學校招生體檢按公政治[2000]137號文件執(zhí)行。

篇8

第四桶金：交通運輸

交通運輸類專業(yè)

重點大學推薦：上海交大、西安交大、北京交大、西南交大、同濟大學、清華大學、華中科技大學、天津大學、大連理工大學、華南理工大學、東南大學、武漢理工大學、河海大學、長安大學等。

二本院校推薦：重慶交通大學、河南理工大學、遼寧工業(yè)大學、山東建筑大學、石家莊鐵道大學、山東理工大學、西安建筑科技大學、上海海事大學等。

打開谷歌地球。在我國遼闊的版圖上依稀可見無數(shù)公路、鐵路及航海線路的痕跡，它們貫穿于每座城市之間，是連接你我、溝通彼此的橋梁與紐帶。“十二五”規(guī)劃綱要指出，到2015年末?；窘ǔ蓢铱焖勹F路網和國家高速公路網，完善環(huán)渤海、長江三角洲、東南沿海、珠江三角洲和西南沿海港口群布局，加快內河航道網、民用機場、油氣管道和城市交通設施建設，推進綜合交通樞紐發(fā)展，形成以“五縱五橫”為主骨架的綜合交通運輸網絡，總里程達489萬公里，不愧是大手筆。

如果讓你列舉幾種交通運輸工具，相信每個人都能毫不費力地說出N多種，汽車、火車、飛機、輪船等都是信口拈來。確實，近年來我國交通運輸事業(yè)就像坐上了“和諧號”動車組一樣――日行千里，現(xiàn)已初步形成了以鐵路、公路、水運、空運和管道五種形式有序結合的交通運輸系統(tǒng)，交通運輸業(yè)正以“神八”速度向前奔跑著，這也給交通運輸類專業(yè)帶來了千載難逢的發(fā)展機遇。

【金牌專業(yè)】交通運輸類

談及交通運輸，旗下“藝人”不僅眾多，且星光璀璨，不乏交通工程、交通運輸這些每年都炙手可熱的“大牌”專業(yè)，也有航海技術、輪機工程、物流工程、飛行技術、交通設備與控制工程、救助與打撈工程等深藏不漏的實力派專業(yè)。交通運輸類專業(yè)口徑寬、內容涵蓋廣等。也就是說。無論是天上飛的、地上跑的，還是海里游的，統(tǒng)統(tǒng)都在它的麾下。

“大牌”最有范兒，先說“大牌”吧。交通運輸專業(yè)是一門研究旅客貨物運輸線路、站港土木建筑及相關技術設備組成，交通運輸發(fā)生、構成和運動規(guī)律的理論及其應用的綜合性學科。在課程設置上，各個學校略有不同，但一般都會開設交通運籌學、交通工程學、交通管理與控制、路基路面工程、交通工程設施設計、交通環(huán)境污染與控制、交通運輸組織學等主干課程。打住，別嫌累，之所以這么做，為的就是同學們將來到交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸工作時能夠游刃有余，掙足面子。

“大牌”固然耀眼，“小牌”也可圈可點。隨著我國經濟一體化和計算機通訊技術的迅猛發(fā)展，極大地促進了物流業(yè)的發(fā)展，使物流業(yè)迅速成為擁有巨大市場潛力和發(fā)展空間的新興產業(yè)。物流工程專業(yè)每年的報考熱度也跟著水漲船高，該專業(yè)以物流系統(tǒng)為研究對象，研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設計與資源優(yōu)化配置、物流運作過程的計劃與控制以及經營管理的工程領域。它與交通工程、管理科學與工程、工業(yè)工程、計算機技術、機械工程、環(huán)境工程、建筑與土木工程等領域關系密切。現(xiàn)代物流被企業(yè)界稱之為“尚未開發(fā)的新大陸”和“促進經濟增長的加速器”，有“第三利潤源泉”之說。目前，該類專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。特別是物流規(guī)劃咨詢、物流外向型國際、物流科研這三種人才在業(yè)內最為缺乏?？梢灶A見，隨著“十二五”時期物流相關產業(yè)發(fā)展逐步進入快車道，該專業(yè)的畢業(yè)生們一定會“錢”途遠大的。

【金刊提示】

交通運輸類對學生有著嚴格的要求，如數(shù)學、物理成績要好，處理繁瑣的計算、復雜的圖紙時要有足夠的耐心，還要具備一定的繪畫基礎及較強的形象思維能力和圖形表達能力等。同學們選擇院校時應注意，行業(yè)院校如石家莊鐵道大學、大連海事大學等主要面向行業(yè)內就業(yè)，就業(yè)很有優(yōu)勢；綜合通大學和理工科院校，由于學校的歷史背景不同，培養(yǎng)方向和就業(yè)定位有一定的行業(yè)取向，報考時要注意區(qū)分。

第五桶金：能源產業(yè)

能源類專業(yè)

重點院校推薦：清華大學、北京科技大學、北京交通大學、北京理工大學、北京航空航天大學、中國農業(yè)大學等。

二本院校推薦：天津理工大學、天津商學院、天津城市建設學院、北京工業(yè)大學、河北工業(yè)大學、沈陽航空工業(yè)學院、大連水產學院、遼寧科技大學、河北工業(yè)大學、沈陽工業(yè)大學、哈爾濱理工大學、佳木斯大學、西安理工大學、蘭州交通大學等。

“非化石能源占一次能源消費比重達到11.4％”作為一項約束性指標已被列入國家“十二五”規(guī)劃，這表明未來幾年國家將更加重視資源節(jié)約和環(huán)境保護，在清潔能源產業(yè)方面定會加大力度。新能源研發(fā)之路其修遠兮，高校們并沒有“袖手旁觀”，在今年新增專業(yè)中，能源類專業(yè)成為一大亮點，浙江大學、西安交通大學、東北大學、河海大學、重慶大學、江蘇大學等高校紛紛開設了新能源科學與工程專業(yè)，“節(jié)能”“新能源”等儼然成了時下的“熱詞”。在國際油價持續(xù)上漲的大背景下，太陽能、風能、生物質能等新能源的橫空出世正引領世人進入一個嶄新而輝煌的時代，沖破能源枯竭的桎梏，能源動力類、核工程類專業(yè)畢業(yè)生的金光大道已經悄然鋪就。

【金牌專業(yè)】能源動力類、核工程類

動畫片《怪物電力公司》講述了一個變收集人類世界小孩的驚叫聲來為怪物世界提供能源，化解能源危機的有趣故事。事實上，人類也正經歷著與怪物世界同樣的能源變革，而為這場變革提供人才支撐的正是能源動力類旗下的能源與動力工程、風能與動力工程、新能源科學與工程等專業(yè)，以及核工程類旗下的核工程與核技術、核安全工程、工程物理、核化工與核燃料工程等專業(yè)。

先侃侃能源與動力工程這個專業(yè)吧，它最早是由動力機械衍生而來的，目前擁有熱能工程、流體工程、低溫與制冷工程、熱動力工程、汽車工程、熱能動力及控制工程等多個研究方向，大學階段主要接受熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面課程的學習。對于這個專業(yè)可能有些人存在不少誤解，以前有個諷刺的說法是說能源系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生都是燒鍋爐的，又臟又累。事實上能源與動力工程專業(yè)有一個重要的研究方向確實是鍋爐，但這個方向的真正目的是設計、制造出更加完美的鍋爐。這些鍋爐主要用于大型煉鋼廠煉鋼或者作為大型核電站的核燃料發(fā)生器。

提起核能，可能很多人談“核”色變，會立刻聯(lián)想到前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站、日本福島核電站發(fā)生核泄漏所造成的災難性后果。其實，核并沒有人們想象中的那般恐怖，人類完全可以安全有效地利用核能，為人類造福。當然，前提必須是

“有藝在身”，核工程與核技術就是這樣一門由基礎學科、技術科學及工程科學組成的綜合性學科，它涵蓋的知識面寬、知識密集、技術超前，自動化程度也比較高。選擇該專業(yè)的同學除了需要具備扎實的物理、數(shù)學基礎以外，還要有敏銳的邏輯思維能力。此外，計算機作為現(xiàn)代科學的一門輔工具，也是必須掌握的。大學期間，同學們不僅要學習核工程、核技術的理論知識，還要具備工程實踐的技能和本領。據(jù)不完全統(tǒng)計，當今世界幾乎16％的電能是由441座核反應堆生產的，而其中有9個國家的40％多的能源生產來自核能?？梢哉f，在當今能源稀缺的情況下，作為一種清潔無污染的高效能源，核能是人類最具希望的未來能源。

【金刊提示】

能源與動力工程、核工程與核技術等都屬于工學類專業(yè)，錄取時有的院校會參考考生的物理和數(shù)學成績。

第六桶金：海洋經濟

海洋類專業(yè)

重點院校推薦：中國海洋大學、廈門大學、河海大學、大連海事大學、同濟大學、南京大學、海南大學、上海海洋大學等。

二本院校推薦：青島海洋大學、河北工業(yè)大學、淮海工學院、鹽城工學院、浙江海洋學院、廣東海洋大學、天津科技大學等。

21世紀是海洋的世紀。海洋占全球總面積的71％，實施海洋戰(zhàn)略是強國的必由之路。國家“十二五”規(guī)劃提出：要制定和實施海洋發(fā)展戰(zhàn)略，提高海洋開發(fā)、控制、綜合管理能力。從遼寧的“五點一線”沿海經濟帶、天津濱海新區(qū)、山東半島藍色經濟區(qū)，到江蘇的沿海開發(fā)戰(zhàn)略、浙江的海洋經濟發(fā)展示范區(qū)，再到福建的海西經濟區(qū)、廣西的北部灣經濟區(qū)，沿海省份虛位以待，它們或借海洋經濟實現(xiàn)轉型，或發(fā)展科技進行產業(yè)升級，在保護海洋生態(tài)的同時實現(xiàn)經濟增長，共同拼接海洋經濟的藍色版圖。

海洋經濟因海而生，目前主要包括海洋運輸業(yè)、海洋工程裝備制造業(yè)、海洋造船業(yè)、海洋新材料業(yè)、海洋石油化工業(yè)、海水綜合利用業(yè)、海洋礦業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋漁業(yè)、海水養(yǎng)殖與農業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋服務業(yè)等產業(yè)。中肯地說，海洋經濟蓬勃發(fā)展正當時，不斷拓展的經濟發(fā)展空間正日漸成為國家新的經濟增長極。

【金牌專業(yè)】海洋工程類、海洋科學類

瓦良格號航母的改造點燃了中國的航母夢，加之，近來愈炒愈熱的，相信很多同學心中都有一個夢，那就是強我國防，壯我國威，而海洋工程類專業(yè)，特別是船舶與海洋工程專業(yè)將是你實現(xiàn)夢想的階梯。船舶與海洋工程專業(yè)側重于船舶與海洋結構物的設計，強調制圖和建造。大學期間，要學習物理、數(shù)學、力學、船舶及海洋工程原理的知識，掌握船舶與海洋結構物的設計及船體制圖方法，熟知船舶與海洋結構物的建造法規(guī)。開設該專業(yè)的高校大多位于沿海、沿江地區(qū)，為學生們提供了較為便利的實踐機會。

海洋科學類專業(yè)主要包括海洋科學、海洋技術、海洋管理、軍事海洋學等專業(yè)。這些專業(yè)主要研究海洋的自然現(xiàn)象、性質及其變化規(guī)律，以及如何開發(fā)利用海洋。研究主要分為對海洋中的物理、化學、生物和地質過程的基礎研究，海洋資源的開發(fā)利用以及海上軍事活動等應用研究?，F(xiàn)代海洋科學的研究體系大體可分為基礎性學科研究和應用性技術研究兩部分。四個基礎分支學科有海洋物理學、海洋化學、海洋地質學、海洋生物學。應用性的學科有海洋工程、海洋水文氣象預報、航海海洋學、漁場海洋學、軍事海洋學等。近年來，隨著海洋事業(yè)的發(fā)展，海洋科學類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好。報考此類專業(yè)的同學除了數(shù)學、物理基礎知識需要較扎實外，還要有良好的身體素質。

毋庸置疑，海洋是國家發(fā)展戰(zhàn)略中不可忽略的重要資源，是國家“十二五”時期的一個重要命題。海洋經濟發(fā)展之船已經拋錨起航，唯缺舵手遠航，親愛的同學們，你們愿意成為一名肩負光榮與使命的神圣舵手嗎?

篇9

歷來，我國非常重視海洋科學研究，通過提高漁業(yè)捕撈和海水養(yǎng)殖技術，增加漁業(yè)產量；通過漁業(yè)資源保護和海洋環(huán)境監(jiān)測維護海洋生態(tài)環(huán)境，保護海洋環(huán)境；通過建造裝備先進的海洋科學考察船，多次赴南極和北極考察，實施環(huán)球大洋科學考察，我國海洋資源利用和保護水平逐年提升。目前，我國把海洋高新技術定義為：海洋監(jiān)測和探測技術、海洋生物技術、海洋生態(tài)模擬系統(tǒng)技術、海洋深潛技術、大洋礦產資源開發(fā)技術、海水淡化和利用技術、海水化學資源提取技術、海洋能源技術、海洋信息技術、海洋空間利用和海洋工程技術十一方面[2]。經過對國家海洋經濟高新技術領域發(fā)展情況的研究和總結得出：目前，我國海上海洋深潛技術、海洋油氣田開發(fā)技術、海水淡化和利用技術等均已處于國際領先水平。列出了我國在海洋科學技術領域已取得的成就和將來重點發(fā)展的技術領域[3]。高等職業(yè)教育承擔著國家培養(yǎng)高素質技能型人才的任務，截止2011年，全國共有各類高職院校1228所，其中涉海類院校僅為沿海省市的交通、海事、海運、水產類院校，其他院校舉辦的涉海類專業(yè)寥寥無幾。另外，通過對教育部2004年公布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行)》和每年核定公布的目錄外專業(yè)情況研究：我國約有54個涉海專業(yè)，占目錄內專業(yè)總數(shù)532個和2011年目錄外專業(yè)總數(shù)452個的5%[4-5]。

2海洋經濟發(fā)展對人才的需求和高職院校人才培養(yǎng)目標的研究

在我國今年批復的山東、浙江、廣東三個沿海海洋經濟發(fā)展示范區(qū)（實驗區(qū)）的規(guī)劃中和自1990年起先后設立的上海浦東新區(qū)、天津濱海新區(qū)及最近批復的浙江舟山群島新區(qū)規(guī)劃和建設方案中，海洋經濟已作為核心發(fā)展的要素被不斷重視和提升[6-8]。產業(yè)與海洋經濟的關系。在三個產業(yè)中，除第三產業(yè)涉及的海洋經濟內容我國有比較好的基礎外，其他許多產業(yè)都是海洋新興產業(yè)，均缺乏掌握核心技術的專業(yè)人才。而通過對教育部高職高專目錄內和目錄外專業(yè)的研究，目前已開設的涉海專業(yè)主要涉及的產業(yè)和內容如所示。根據(jù)上述研究可知，在海洋經濟的第一、二、三產業(yè)中，目前各高職院校在第一、二產業(yè)幾乎沒有開設涉海類專業(yè)，而第三產業(yè)中已開設了交通運輸大類，其中有水上運輸類、港口運輸類25個專業(yè)；還開設了旅游大類，其中有旅游管理類、餐飲管理與服務類15個專業(yè)，但均不是嚴格意義上的涉海專業(yè)；在其他設置的專業(yè)大類中也有少數(shù)涉?；蚺c海洋經濟相關的專業(yè)，如涉及石油和天然氣資源開發(fā)、港口水利、國際貿易等大類的相關專業(yè)，但涉及海洋高端產業(yè)的專業(yè)設置基本上為空白。由此可見，我國高等職業(yè)涉海專業(yè)設置和專業(yè)建設嚴重滯后，涉海類專業(yè)數(shù)量少，覆蓋面窄，除第三產業(yè)專業(yè)設置和建設相對較齊外，針對第一、第二產業(yè)涉海專業(yè)幾乎沒有，涉及海洋高端產業(yè)的專業(yè)設置，如海洋生物、海洋能源、海洋生態(tài)和遠洋漁業(yè)基本上為空白。

3高職院校在海洋經濟時代的戰(zhàn)略思考

在《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中，我國明確了“積極發(fā)展海洋油氣、海洋運輸、海洋漁業(yè)、濱海旅游等產業(yè)，培育壯大海洋生物醫(yī)藥、海水綜合利用、海洋工程裝備制造等新興產業(yè)”[9]。同時，我國各海洋經濟發(fā)展試點區(qū)的規(guī)劃也明確了相關需要發(fā)展的海洋新興產業(yè)。產業(yè)的發(fā)展需要先進技術的支撐，更需要高素質人力資源的保障。因此，高職院校在海洋經濟時代如何培養(yǎng)滿足區(qū)域和地方海洋經濟發(fā)展需要的高素質技能型人才，是各院校需要認真思考的戰(zhàn)略問題。通過上述海洋經濟產業(yè)發(fā)展方向的研究和高職院?，F(xiàn)有專業(yè)設置和建設情況研究，對如何加強涉海專業(yè)建設，需要各院校在下列產業(yè)發(fā)展中予以認真思考，以加快海洋經濟人才的培養(yǎng)，滿足海洋產業(yè)不斷發(fā)展的需要。第一產業(yè)：現(xiàn)代遠洋漁業(yè)、現(xiàn)代水產養(yǎng)殖業(yè)和漁業(yè)增殖業(yè)。隨著我國沿海海洋資源的日益匱乏和沿海海洋環(huán)境的惡化，中日漁業(yè)協(xié)議、中韓漁業(yè)協(xié)議的進一步實施，我國沿海和近海漁業(yè)作業(yè)環(huán)境日益減少，國家已開始實施了遠洋漁業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。但由于沿海傳統(tǒng)漁業(yè)人口的減少，遠洋漁船航線設備和捕撈設備等的現(xiàn)代化，再加上需要外語和國際貿易等專業(yè)知識等，遠洋漁船的高級船員數(shù)量和素質滿足不了不斷發(fā)展壯大的遠洋漁船船隊需要。同時，現(xiàn)代化養(yǎng)殖業(yè)和海洋牧場的建設需要一批懂海洋環(huán)境保護、海岸工程和海水養(yǎng)殖技術的專業(yè)人才。因此，需要新開設相關專業(yè)，如海洋牧場管理技術、遠洋捕撈技術、遠洋漁業(yè)管理與服務等專業(yè)。第二產業(yè)：海洋能源、海洋礦產、海洋生物、海洋工程裝備制造、海洋工程建筑、現(xiàn)代海洋化工、海水利用業(yè)、海洋水產品精深加工業(yè)。這些行業(yè)主要涉及資源、能源的開發(fā)，制造和建筑工程業(yè)等，屬于工科類。目前，這些行業(yè)的相關專業(yè)在陸地工程中都有設置，但沒有針對海洋的；另外，由于我國這些產業(yè)還沒有成型，尚處于發(fā)展階段，對人力資源的需求還僅為高端人才，即研究型本科以上學歷。因此，這類專業(yè)建設主要有兩種方式：一是在原專業(yè)的基礎上突出海洋開發(fā)和應用的內容，改造原專業(yè)并突出海洋的特色，如海洋石油勘探、海洋天然氣開發(fā)、海洋水產品精加工技術、海洋再生能源技術等；二是根據(jù)海洋產業(yè)發(fā)展需要新開設相關專業(yè)，如海水利用技術、海洋生物技術、海岸工程防腐技術等專業(yè)。第三產業(yè)：海洋運輸物流業(yè)、港航物流服務業(yè)、濱海旅游業(yè)。目前，在這些行業(yè)已開設了較齊全的相關專業(yè)，而且專業(yè)建設也取得了較大的成就，為國家培養(yǎng)了大量的人才。這類專業(yè)建設主要也有三種方式：一是做精做強，即培養(yǎng)高素質的技能型人才，如航海技術、輪機工程技術、船舶工程技術、港口機械和業(yè)務管理等專業(yè)；二是調整專業(yè)方向和內容，特別是旅游業(yè)，如把酒店管理和烹飪技術等專業(yè)轉型為濱海酒店、度假村管理、海洋食品烹飪技術、濱海旅游項目服務與管理等專業(yè)；三是根據(jù)服務業(yè)發(fā)展的新趨勢，設置新的專業(yè)，如郵輪管理和服務技術、游艇管理和服務技術、港口物流技術等專業(yè)。

篇10

關鍵詞： 空間信息與數(shù)字技術 課程設置 海洋特色

21世紀是海洋的世紀，不僅是人類全面認識、開發(fā)和保護海洋的世紀，更是培養(yǎng)高水平海洋科學人才的世紀[1]。中國是一個具有漫長海岸線的發(fā)展中大國，隨著世界經濟逐步向海洋擴展，國內經濟亦朝著海洋大國的方向加速前進。隨著3S技術（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)海洋科學發(fā)生革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標、海底觀測網和沿海臺站組成的全球海洋立體監(jiān)測與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實時、動態(tài)、多類、多源等形式產生，這種變化要求空間信息技術與傳統(tǒng)的海洋科學技術緊密結合，國內迫切需要面對海洋信息的各類專業(yè)人才[2]。

空間信息與數(shù)字技術是教育部本科專業(yè)目錄的特設專業(yè)，無指導性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實際，結合服務國家、地方和行業(yè)的經濟發(fā)展，進行專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設。上海海洋大學空間信息與數(shù)字技術專業(yè)是學校根據(jù)國家海洋大國發(fā)展戰(zhàn)略和學校的辦學目標，明確了基于海洋事業(yè)需求的專業(yè)定位，進行了專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設[2]。

1.課程設置整體規(guī)劃

2010年，上海海洋大學空間信息與數(shù)字技術專業(yè)開始招生，到2014年第一屆畢業(yè)生畢業(yè)，培養(yǎng)方案運行一個周期，2014年重新修訂、優(yōu)化培養(yǎng)方案，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的自然科學和一定的人文社會科學基礎，具備良好的外語運用能力，掌握海洋信息技術及大型數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本知識；掌握海洋地理信息系統(tǒng)及相關的分析方法、設計方法和實現(xiàn)技術，具備大型數(shù)字工程設計和管理能力，能夠對海洋、城市、農業(yè)、社會、經濟等各類信息進行數(shù)字化處理、網絡化傳輸、可視化表達、智能化決策的復合型人才。

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)學生的素質和能力進行分析、綜合，最后確定專業(yè)核心能力培養(yǎng)的兩條主線：

（1）以程序設計、數(shù)據(jù)結構和數(shù)據(jù)庫原理為核心的計算機應用能力課程。

空間信息與數(shù)字技術專業(yè)培養(yǎng)目標中，對計算機能力有明確要求，要求培養(yǎng)掌握大型數(shù)據(jù)庫的基本理論和基本知識，具備大型數(shù)字工程設計和管理能力，能夠對各類信息進行數(shù)字化處理、網絡化傳輸、可視化表達、智能化決策的復合型人才。結合本專業(yè)特點，圍繞提高學生專業(yè)技能目標，確立計算機教學課程的知識結構和能力要求，課程的知識和能力要求結構如圖1所示。

圖1 計算機類課程知識和能力要求結構圖

圖1中所有課程均包含一定量的實驗，除以上課程外，還包括程序設計實踐、JAVA課程設計和數(shù)據(jù)庫實踐三門純實踐課程。

（2）以地理信息系統(tǒng)為核心的空間海洋信息處理能力課程。

空間信息與數(shù)字技術專業(yè)是海洋特色鮮明的跨學科專業(yè)，專業(yè)課程設置以計算機軟件技術為基礎，地理信息系統(tǒng)課程為核心設置了多維空間信息的獲取、處理和應用相關的課程，課程之間的關系如圖2所示。

圖2 空間海洋信息處理課程群關系圖

先修課程：引入海洋的概念，并從宏觀角度介紹現(xiàn)有的海洋探測技術、數(shù)據(jù)的傳輸技術等。同時在通信課程的基礎上，引入物聯(lián)網的概念，讓學生掌握現(xiàn)有的數(shù)據(jù)傳輸方式。

多維空間信息的獲取：空間信息導論講述現(xiàn)有空間數(shù)據(jù)的獲取途徑及處理流程，并掌握采用傳統(tǒng)的全站儀、經緯儀等測量儀器的數(shù)據(jù)采集方法；同時GPS和遙感原理與技術，講述通過衛(wèi)星、航空遙感、測量船、海底觀測網等方式，快速大面積地獲取基于空間信息的海洋大數(shù)據(jù)；全球定位系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取方式，從海、陸、空全方位介紹多維空間信息的獲取。

多維空間信息的處理：介紹空間實體――空間數(shù)據(jù)――空間信息――獲取知識的處理流程；通過介紹空間數(shù)據(jù)庫的原理與設計掌握空間數(shù)據(jù)的主要特征，以及其存儲形式，為后期的應用奠定基礎；同時，通過空間決策與支持、空間建模與數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘的應用，讓空間數(shù)據(jù)發(fā)揮作用，為其從數(shù)據(jù)到知識建立實時、精確和形象的橋梁。

多維空間信息的應用：GIS系統(tǒng)開發(fā)加深對GIS開發(fā)實踐的理解和認識，增強學生使用ARCGIS的二次開發(fā)實踐應用的能力，數(shù)字工程原理與方法利用數(shù)字技術整合、挖掘和綜合應用地理空間信息和其他專題信息的系統(tǒng)工程，將相關地球信息數(shù)字化、網絡化、可視化和智能化。

2.課程之間的銜接

空間信息與數(shù)字專業(yè)課程專業(yè)面寬，從表面上看兩條主線好像無關聯(lián)，但它們是緊密結合、相互滲透的，故在撰寫、修訂專業(yè)課程的教學大綱時需要慎重，注意其中的關聯(lián)，避免學生的知識結構和課程內容要求的基礎之間出現(xiàn)斷層（鴻溝）。具體如下：

（1）清晰界定課程中的邊界，消除重復交叉內容，做好銜接。

以空間信息技術為特色，進一步整合優(yōu)化課程體系模塊，對不同層次的多門課程及不同課程組間的相近內容進行合理重組，既注重知識結構上的承前啟后和銜接，又避免內容上的重復。

（2）實驗內容的重新規(guī)劃、制訂。

理論和實踐相結合，重新整合現(xiàn)有實驗設備、軟硬件資源，合理安排各課程的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的理論基礎知識，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和工程設計能力。從全局安排各課程的實驗內容，重視各課程之間的銜接、交互。

（3）傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術的結合。

拓寬知識面，增加授課信息量，注重傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術的結合，課程教學效果成敗的關鍵不在于學生認識和記憶了多少理論，而應注重正確引導學生真正掌握海洋地理信息系統(tǒng)和海洋信息技術及相關的分析方法和實現(xiàn)技術。隨著信息科學理論與實踐研究的迅速發(fā)展，對于許多經典理論的認識需要補充、修正或以新的觀點審視。

（4）理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。

注重講清基本概念和方法，比如強調空間多維信息的獲取、處理和應用，而不是過于強調數(shù)學公式的推導和證明。在空間類課程教學內容中使用ARCGIS軟件，要求學生掌握強大的地圖制作、空間數(shù)據(jù)管理、空間分析、空間信息整合、與共享的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3.結語

上海海洋大學空間信息與數(shù)字技術專業(yè)2010年開始招生，2012年在上海等地區(qū)按一本專業(yè)招生，2014年經過四年的培養(yǎng)，第一屆畢業(yè)生參加畢業(yè)答辯并獲得工學學士學位，就業(yè)情況良好，就業(yè)率高于上海海洋大學平均值。該專業(yè)經過六年的探索，培養(yǎng)方案基本合理，課程設置經過多次修訂，基本滿足專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

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