導語：如何才能寫好一篇有機化學實驗的基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1當前有機化學實驗教學的現(xiàn)狀

1.1教學模式單一

目前我校的有機化學實驗教學主要以傳統(tǒng)的實驗項目為主，實驗教學手段落后、教學模式比較單一，一般采用“基本操作—驗證理論”、“教師主講—學生主做”的簡單模式，教學過程分為預習、實驗、報告三個階段，學生做完試驗后還是知其然，不知其所以然。利用計算機多媒體系統(tǒng)進行輔助教學、利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源開展立體化教學等才剛剛起步。

1.2教學內(nèi)容陳舊

有機化學實驗主要按基本操作、驗證實驗、綜合和設(shè)計實驗三個部分設(shè)計，主要以基本操作、驗證實驗為主，綜合和設(shè)計實驗所占比例偏低，實驗項目主要來自于出版發(fā)行的獲獎教材或規(guī)劃教材，由于教材的出版時間較早，實驗內(nèi)容略顯陳舊、落后，不能與學科的基礎(chǔ)研究有效銜接，與日常生活問題結(jié)合也不緊密，無法引起學生興趣，導致實驗教學效果不理想。

1.3創(chuàng)新訓練不足

在實驗教學過程中，幾乎都是學生課前按教材或講義進行預習，課中教師講解實驗目的、原理、操作方法和注意事項，然后學生按教材的步驟和要求完成實驗，學生完全跟著老師和教材走，處于被動學習的地位，不能按其它實驗方法步驟進行，學生沒有自由發(fā)展和思考的空間，這種教學方式嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維，不利于學生實驗能力和科學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4考核方法簡單

我校對有機化學實驗課程的考核分為筆試和操作兩部分，筆試主要考查學生對基本理論和基本知識的掌握情況，操作主要考查學生的實踐動手能力，筆試和操作各占總成績的50%，并可根據(jù)實際情況進行調(diào)整，學生只要按要求完成實驗并通過筆試，一般都能獲得該課程的學分。此種考核辦法雖然具有一定的合理性，但卻不能全面反映學生的實驗綜合素質(zhì)和能力，無法增強學生對有機化學實驗課的興趣。

2強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

2.1優(yōu)化整合教學內(nèi)容，構(gòu)建新的教學體系

我校有機化學實驗課的教學一般選用曾昭瓊主編的《有機化學實驗》教材，在教學過程中，我們對現(xiàn)有有機化學實驗項目進行進一步的的優(yōu)化和重新組合，改變傳統(tǒng)的的基本操作、驗證實驗、綜合和設(shè)計實驗三段式教學體系，建立以有機物的合成為主線，通過分離與提純、性能表征等強化基本操作的教學體系，將基本操作訓練與化合物的合成過程有機結(jié)合，使學生真正理解基本操作訓練的目的和意義以及熟練掌握基本操作的重要性。如在教學過程中以環(huán)己烯的合成為主線，通過環(huán)己烯的精制，加強學生對分餾、蒸餾、洗滌與分液、干燥等操作的練習，強化學生動手能力;在乙酰苯胺的制備實驗中，將合成、重結(jié)晶、干燥、熔點測定等單元操作整合在一起，讓學生了解一個化合物從合成到表征的全過程，了解每一個單元操作的作用，熟悉科學研究的基本過程和方法。

2.2重新設(shè)計實驗項目，開發(fā)研究性實驗

針對傳統(tǒng)實驗項目陳舊落后的現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)實驗進行重新設(shè)計，注重引入與現(xiàn)代研究成果，特別是本校教師的研究成果，開發(fā)探索性和研究性實驗，提高研究性實驗所占比例;每一個實驗都設(shè)計多種方法和條件，開闊學生視野，激發(fā)學生興趣。如咖啡因的提取實驗，學生可選擇采用直接升華提取、溶劑一次萃取提取、索氏提取器提取等方法進行實驗，然后要求學生對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，使學生理解為什么現(xiàn)行實驗教材中都采用索氏提取器提取咖啡的原因;結(jié)合教師的科研成果，開發(fā)了十八水硫酸鋁催化合成乙酸環(huán)己酯等實驗。

2.3強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新實驗教學模式

以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，改革現(xiàn)有的“老師照講，學生照做”的教學模式，建立“學生主導，教師輔導”的創(chuàng)新教學模式，實行研究式教學。教學中，對實驗的講解主要由學生來完成，老師、學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學生變被動為主動，教師變主導為輔導和引導。同時，對于同一個實驗項目，允許學生通過查閱文獻資料，自己制定實驗方案，在不同條件下進行對照實驗，充分調(diào)動學生積極性，提高學生對有機化學實驗的興趣，培養(yǎng)學生科研意識。在做酯化反應時，學生可查閱文獻資料，結(jié)合教師的研究成果，選擇不同催化劑，在不同條件下進行合成，確定最佳反應條件。通過分析比較，學生會深刻體會到傳統(tǒng)無機強酸催化劑與新型綠色催化劑的不同，從而建立環(huán)保意識與科研意識。

2.4課內(nèi)實驗與課外創(chuàng)新結(jié)合，實行開放教學

近幾年來，我校對學生課外創(chuàng)新非常重視，在政策與經(jīng)費上給與了大力支持，2004年，學生創(chuàng)新訓練項目立項近400項。同時學院也積極為學生科研創(chuàng)造條件，鼓勵學生進行課外創(chuàng)新。在有機化學實驗教學中，我們以此為契機，將有機化學實驗教學貫穿于對學生課外創(chuàng)新的指導中，實現(xiàn)了教師、內(nèi)容、實驗設(shè)施和場地的全方位開放式教學，使學生課外創(chuàng)新成為有機化學實驗教學的有效延伸和補充，極大的提升了學生的創(chuàng)新意識和能力。

2.5改革實驗考核辦法，構(gòu)建新的評價體系

現(xiàn)有的考核體系主要以考查學生對基本知識、基本技能的掌握為主，已不能適應有機化學實驗教學改革的需要。為此，我們通過實踐，建立了以考查學生綜合實驗創(chuàng)新能力的考核體系，即在實驗課程結(jié)束的時候，提出多個實驗項目(無具體實驗內(nèi)容及方案)，學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇，然后通過查閱文獻資料、設(shè)計實驗方案直至完成實驗并寫出實驗報告。在考核過程中，以文獻檢索、實驗方案、實驗操作、實驗報告為指標，按一定權(quán)重計算學生最終成績，這種考核辦法，即考核了學生對基本知識、基本技能的掌握情況，又考核了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了很好的促進作用。

3結(jié)語

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關(guān)鍵詞：有機化學　實驗教學　現(xiàn)狀　改革措施

有機化學實驗是一門重要的基礎(chǔ)實驗課，是高等學校化學專業(yè)教學體系中一個必不可少的教學環(huán)節(jié)。它的任務是使學生掌握有機化學實驗的基本操作技能，鞏固和加深有機化學基本理論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，良好的實驗習慣和理論聯(lián)系實際的工作作風，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

目前的有機化學實驗教學實踐過程存在著許多問題和矛盾，很大程度上制約了學生學習積極性和主動性的發(fā)揮，不利于學生分析問題和解決實際問題的能力。這種現(xiàn)狀不利于當代大學生綜合素質(zhì)的提高，也不符合“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)目標的要求。所以，對有機化學實驗開展教學改革勢在必行，以求提高課程教學效率，增強學生的綜合素質(zhì)。

一、目前大學有機化學實驗教學存在的問題

著名化學家戴安邦教授曾說：“為貫徹全面的化學教育，化學教學既要傳授化學知識的技術(shù)，更要培養(yǎng)科學精神和品德，化學實驗課是實現(xiàn)全面的化學教育的最有效教學形式。”但長久以來，有機化學實驗課普遍被當成有機理論的附屬品，師生普遍都不重視，所以實驗課的開設(shè)存在一些不可忽視的問題。

1.教學模式枯燥、單一

首先學生根據(jù)教師安排的實驗內(nèi)容預習，寫好預習報告，在實驗教學課堂上由教師現(xiàn)場講解實驗原理、具體的操作方法、實驗中應注意的事項等，然后學生分組再進行實驗。由于學生人數(shù)較多，儀器設(shè)備有限等，只能采取循環(huán)式開課，每班學生分成兩批，每組 2~3個同學，嚴重影響學生的實際操作。教師常常感到整個實驗教學活動中難以發(fā)揮學生的主體作用，容易使其產(chǎn)生依賴心理，缺乏積極性，從而導致學生對實驗課的重視程度不夠，教學效果較差。

2.教學體系本身的弊端

教學內(nèi)容主要以掌握基本操作技術(shù)、驗證有機化合物的性質(zhì)及簡單化合物的制備實驗為主，以課本中已經(jīng)通過驗證的實驗為主，與學科領(lǐng)域的快速發(fā)展嚴重脫節(jié)，不利于提高學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

3.教學儀器投入嚴重不足

實驗室投入遠遠不夠，缺乏設(shè)備維護和更新，一些表征手段的大型儀器設(shè)備無法滿足教學的需要，常常是好幾個人分配到一套實驗儀器，共同完成一組實驗，這樣不利于獨立實踐能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。實驗教學的質(zhì)量也往往靠實驗報告內(nèi)容的多少及好壞進行評估，不能體現(xiàn)學生對實驗技能的掌握，更不能體現(xiàn)學生對理論到實踐的綜合能力的提高。

二、有機化學實驗教學改革措施

1.采取多種教學方式，豐富教學內(nèi)容

在保證有機化學實驗基本知識和操作技能學習基礎(chǔ)上，選擇性增加實驗教 學內(nèi)容，以“貼近實際應用、貼近生活”為基本原則，增強學生的好奇心與學習興趣，讓學生從內(nèi)心重視該門實驗課程。例如：從茶葉中提取咖啡因以及從煙葉中提取煙堿這兩個實驗，由于其中加入生活中常用的茶葉和煙葉，激發(fā)了學生對 于日常生活的觀察和探索的興趣，能夠使學生在實驗開始前就產(chǎn)生一種期待和想做實驗的心理沖動。此外，加強綜合型實驗內(nèi)容。綜合型實驗在于能夠?qū)⑺鶎W的基礎(chǔ)實驗知識和技能進行整合，這其中包括諸如萃取、升華、回流、蒸餾等多種 基礎(chǔ)實驗操作，使學生能夠有機會對充分發(fā)揮所學內(nèi)容，提高其綜合思考問題能 力。另外，通過設(shè)立公共實驗室、鼓勵大學生開展自主創(chuàng)新實驗，可以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力，提升大學生的科學探索熱情和追求。

2.改進有機化學實驗教學體系

傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容往往是系列獨立的內(nèi)容，尤其是基本操作部分，就是對教材內(nèi)容已知結(jié)果的驗證，很難調(diào)動學生學習的積極性。我們可以精選有機化合物制備內(nèi)容來改變這種情況，將實驗內(nèi)容與學生專業(yè)實踐相結(jié)合。

在教學實踐中，我們在教學內(nèi)容上根據(jù)專業(yè)的不同，選擇了一些與專業(yè)聯(lián)系密切的實驗內(nèi)容，如：在水蒸氣蒸餾實驗中，對食品工程專業(yè)采用八角茴香作為實驗材料，提純出來的是八角茴香油，八角茴香是我國傳統(tǒng)的調(diào)味香料，其精油可用于糖果、飲料和酒類香精，亦可與其他香料同用于蜜餞型香精，學生做過很有成就感。在實驗課中講解實際工業(yè)中的天然產(chǎn)物中揮發(fā)油的提取方法及提取物在食品工業(yè)中的作用，學生能切身感受到專業(yè)的聯(lián)系性，課程的應用性。

3.加大教學儀器的投入

相關(guān)教育部門應該對有機化學實驗教學引起足夠的重視，加大教學儀器的投入和優(yōu)秀教師人才的引進，對一些必要的實驗儀器要做到人手一套，并配備專業(yè)維護和更新人員。另外，對于可共用的大型表征手段的儀器設(shè)備，也要配備完善，盡量做到與專業(yè)實踐相關(guān)的基礎(chǔ)實驗都可以在學校的實驗室完成的程度。最后，學校也要派實驗指導教師進行崗位培訓，比如到工作一線考察、學習、交流，將最新的技術(shù)帶到課程教學當中來。

三、結(jié)束語

有機化學實驗是學生鞏固理論知識，掌握操作技能，提高動手能力和綜合素質(zhì)的教學環(huán)節(jié)，實驗指導教師有責任不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)，更新教學理論，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而不懈努力。

參考文獻

[1]王克勤主編．化學教學論[M]．北京：科學出版社，2006，(1)：234．

[2]張永華，郭長彬等．在有機化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]．首都師范大學學報(自然科學版 )，2007，(12)：88-91．

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關(guān)鍵詞:化學實驗教學實踐體會

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2011)09(c)-0203-01

有機化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,有機化學實驗課教學重在培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力以及科學的思維方法等,并且通過實驗課的教學和理論課聯(lián)系起來,加強理論課上所學的知識。我校有機化學實驗是對生物、食品、環(huán)境、農(nóng)學、園林等專業(yè)開設(shè)的實驗課程,是一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課,是在學習了無機化學理論與實驗課的基礎(chǔ)上開設(shè)的。因此,學生有了一定的動手能力和實驗操作能力。但是,有機化學實驗與無機化學實驗相比較,無論是在儀器的使用、組裝方面,還是在實驗操作方法方面,都有很大的不同。此外,有機化學實驗在農(nóng)業(yè)院校中作為各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課,與各專業(yè)聯(lián)系非常緊密,是后續(xù)各專業(yè)實驗課程的基礎(chǔ)。因此,在有機化學實驗教學中規(guī)范學生的實驗基本操作,培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等是十分必要的。本文主要結(jié)合我校的實驗教學情況,從以下幾個方面談談有機化學實驗的教學實踐與體會。

1培養(yǎng)良好的實驗習慣

只有具備良好的實驗習慣,才會熟練正確地操作,才可能順利地完成實驗任務和提高實驗數(shù)據(jù)的可信度。培養(yǎng)良好的實驗習慣可以從以下幾個方面入手。

1.1 實驗前做好預習等準備工作

在上實驗課之前必須要做好預習等準備工作,否則,實驗操作時心中無數(shù),被動應付,手忙腳亂。學生通過預習要明確實驗目的、原理和步驟。通過明確實驗目的,知道這堂實驗課我們要做什么,要學習哪些知識,做到心中有數(shù)。通過明確反應原理,一方面學生通過感性認識可以驗證理論教學的內(nèi)容,對所學的理論進一步加深了印象,讓感性認識上升到理性認識。另一方面,學生也可以利用所學的理論知識來分析、解釋實驗現(xiàn)象,使理性認識對感性認識起指導作用。比如1—溴丁烷制備的實驗比較復雜,除了要求學生明確反應物是什么,反應物之間是怎么發(fā)生反應的,還要求學生明確這些反應物在制備1—溴丁烷的同時,還發(fā)生了哪些副反應。在實驗過程中明確操作步驟,明確每一步操作是用來解決什么問題或可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。只有認識到這一點,學生才不致于盲目、無序操作。此外還可以提高學生的分析問題能力及解決問題能力。比如乙酰苯胺的制備實驗中,回流得到的產(chǎn)品為什么要全部溶解？加入活性碳之前為什么要稍冷？隨著一些問題得到分析解決,使學生明確了實驗步驟的安排,在實驗中培養(yǎng)了學生一些必要的科學素養(yǎng)。

1.2 規(guī)范基本操作

學生要養(yǎng)成良好的操作習慣,這直接影響實驗效果。錯誤的實驗操作不僅得不到正確的實驗現(xiàn)象和結(jié)論,還會發(fā)生危險,所以要求學生嚴格按照正確的操作規(guī)程操作。課上教師可以先演示實驗裝置的組裝,學生在組裝過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的一些不規(guī)范行為,并予以指正,嚴格要求學生,使學生打下良好的基本功。此外,學生在做實驗時還經(jīng)常出現(xiàn)儀器擺放雜亂無章,試劑瓶不復原位等現(xiàn)象。針對這些方面,教師要培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成不隨意移動試劑瓶的好習慣。實驗完畢,及時清理實驗臺也是良好實驗習慣的基本要求,實驗結(jié)束時,教師應先檢查學生是否清理好實驗臺,然后再讓學生離開。

1.3 認真填寫實驗報告

填寫實驗報告,一方面讓學生對該實驗的目的、原理、操作步驟和方法有一個更深刻的認識;另一方面也對學生掌握與實驗相關(guān)的理論知識起到很大的幫助。在填寫實驗報告時,要認真畫好實驗組裝圖,記錄好實驗現(xiàn)象。此外,不論實驗成功與否,學生都應及時總結(jié),找出實驗成敗的原因。

2提高學生學習的興趣

興趣是最好的老師。學生是否愿意上有機化學實驗課,實驗課上是否積極主動的參與,與學生對有機化學實驗課是否有興趣息息相關(guān)。當學生懷著極大的熱情,主動想去做實驗,樂于分析實驗時,勢必會形成強大的學習驅(qū)動力。針對這個方面,我們開設(shè)了從茶葉中提取咖啡因,從奶粉中分離酪蛋白、乳糖、脂肪等實驗。茶葉、奶粉都是學生日常接觸比較多的東西,從中分離提取一些有效成分,學生感到非常有興趣,學習主動性就比較高。

3增加設(shè)計型實驗

在學生有了一定的實驗技能和基本知識的基礎(chǔ)上,應該開設(shè)綜合設(shè)計型實驗。通過綜合設(shè)計型實驗能使學生進一步鞏固和加深所學的知識,全面認識科研,培養(yǎng)學生的獨立工作能力,學會科學思維。教師可根據(jù)學校的實驗條件和自己科研的實際情況給出綜合實驗題目,讓學生設(shè)計并實施實驗。在這一過程中包括了查閱文獻、設(shè)計合成路線、選擇原料、實驗裝置組裝、合成條件的控制及簡單的分離與表征。通過設(shè)計型實驗的鍛煉,為將來的畢業(yè)論文打下了良好的基礎(chǔ)。

4使用計算機輔助教學系統(tǒng)

隨著科技的快速發(fā)展,多媒體教學已經(jīng)成為一種重要的教學模式。在實驗課的教學中采用多媒體教學形式也是十分必要的。多媒體教學具有直觀、生動等特點,在實驗課中引用這種形式能更好的激發(fā)學生學習的興趣。比如我們有一節(jié)實驗課的教學內(nèi)容是立體模型的組合,通過立體模型組合這節(jié)課的學習,要求對學生對理論課上講的的一些結(jié)構(gòu)有更深的理解和認識。以往我們主要是采取讓學生先看一些立體模型,然后讓學生自己組裝這些模型的學習方式。這種學習方式對于一些簡單的結(jié)構(gòu)具有很好的效果,通過立體模型能夠直觀的反映出分子結(jié)構(gòu),但是對于一些動態(tài)的反應過程就很難表達。因此,為了能夠更直觀、更清楚的反映動態(tài)的反應過程,我們可以使用計算機輔助教學系統(tǒng),通過flash等動畫形式更加立體、直觀、生動的體現(xiàn)這一過程。此外,我們也可以在教學網(wǎng)站上放上我們每一個實驗內(nèi)容的裝置圖,通過動畫的形式進行演示,讓學生在課前進行預習,這樣學生在做實驗前就有了充分的準備,可以大大的提高學生學習的質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]楊秀平,梁永民.大學化學實驗教學改革與創(chuàng)新[J].高等理科教育,2008,5:109～112.

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關(guān)鍵詞:有機化學 課程 教學 化工

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 07-164-02

有機化學作為中職學?；W生的必修課,其教學質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)基礎(chǔ)課的學習。提高有機化學的教學質(zhì)量,對于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才具有重要意義。近幾年,地區(qū)各部門對化工行業(yè)的投入在與日俱增,化工行業(yè)在地區(qū)越來越受到了重視。在這樣一片大好前景下,我校根據(jù)就業(yè)市場的需求不斷的對教學及課程上進行改良和創(chuàng)新,希望能培養(yǎng)出更多符合化工企業(yè)要求的合格人才。我校在2004年就已經(jīng)著手進行一系列的程創(chuàng)新和教學改革。其中,有機化學是化工分析專業(yè)一門必修的化學基礎(chǔ)課程?；I(yè)學生學好有機化學對于后續(xù)專業(yè)課的學習具有非常重要的意義,現(xiàn)將教學過程中一些經(jīng)驗與體會總結(jié)如下,希望能對以后的工作有所促進:

1學習有機化學課程的目的

在接觸本課程之前,我?；し治鰧I(yè)三年制中專學生已經(jīng)系統(tǒng)的學習了《基礎(chǔ)化學》、《無機化學》等重要的化學基礎(chǔ)課程,對于化學學科的理論體系已經(jīng)有了初步認識。針對化工分析專業(yè)的專業(yè)實用性特點,后續(xù)的有機化學作為一門理論與實驗并重的課程,使學生在學習無機化學的基礎(chǔ)上,比較系統(tǒng)地獲得有機化學的基本理論、基本知識、基本實驗技能及學習有機化學的基本思想和方法,為進一步學好后續(xù)專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ),也使學生能根據(jù)今后工作的需要,進一步學習和鉆研與化工分析專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的有機化學方面知識。 尤其是學生在完成一系列實驗內(nèi)容的過程中既可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識和操作技能,又能夠進一步鞏固本課程理論知識,在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上努力做到融會貫通。

我國中職學校人才培養(yǎng)目標由服務型人才正在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變,對于化工專業(yè)的學生來講,有機化學是一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程,它是后兩年開設(shè)的專業(yè)課知識體系的基礎(chǔ),我校在有機化學教學中注重靈活運用所學知識、提高分析和解決問題能力的培養(yǎng),達到進一步提高綜合運用知識能力的目的,讓學生用思維來分析、判斷,依靠自己的推理得到結(jié)論提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

2課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

按職業(yè)教育的要求,理論教學要遵循“必需、夠用”原則,要加強學生動手能力的培養(yǎng),加強實踐性環(huán)節(jié)的教學。我校有機化學總學時數(shù)為128學時,每周8學時,理論學時80學時,實驗學時48學時,理論課時和實踐性環(huán)節(jié)的課時比例達到5:3。在課程結(jié)束時還設(shè)有專門的實驗操作考試。學生的總成績由每次實驗報告成績、操作考試成績以及理論考試成績按比例總合而成。本課程設(shè)置的實驗內(nèi)容包括:苯和甲苯的性質(zhì)、醛和酮的性質(zhì)與鑒別、己二酸的制取等。

3該課程的教學效果

我在有機化學的教學實踐中不斷探索與實踐,發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)過系統(tǒng)學習,他們的邏輯思維能力有明顯的提高。具體可以表現(xiàn)在:

例如有機同系物的教學,為學生樹立物質(zhì)的量變引起質(zhì)變的觀點,提供了極好的條件。因為,有機物的每一個同系列中,每兩個化合物在分子組成上相差一個或若干個CH2,隨著CH2數(shù)目的增加,碳鏈逐漸增長,同系列中各物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)也發(fā)生著有規(guī)律的遞變。各類有機物間相互轉(zhuǎn)化的知識,有助于學生進一步樹立物質(zhì)間聯(lián)系、運動與發(fā)展的觀點。而且同分異構(gòu)體的推導,有機物的命名、合成、鑒別、推斷等對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極的作用。

其次,有機化學實驗的準備過程也是思維能力的訓練。做實驗前一星期,我會提前將本次實驗的具體內(nèi)容告訴給學生。在進行每次實驗之前學生都有充足的時間預習本次實驗的內(nèi)容以及操作步驟。對于實驗中涉及的理論知識,學生可以有針對性的查找相對應的理論教材,這種預習過程也是對以往所學知識的鞏固與加強。常使學生感到新鮮和有趣,勢必能起到激發(fā)他們的求知欲望和學習興趣的作用此外,在每次實驗開始時,任課教師都會對實驗中的重點內(nèi)容和注意事項作提醒,幫助學生更好的掌握實驗中應該出現(xiàn)的現(xiàn)象及可能出現(xiàn)的問題。

本課程實驗中的使用的大部分儀器設(shè)備是建立在學生已經(jīng)完成的《基礎(chǔ)化學》、《無機化學》及等課程彼此聯(lián)系的知識點上,所以通過有機化學的實驗課,學生們經(jīng)歷的是一個溫故而知新的過程,對他們原有知識的融會貫通會有很大的幫助。此外,在有機化學的理論考試中,我們也會考察學生對于實驗中的一些知識點以及注意事項的掌握情況,促使一些對實驗原理不求甚解的學生能認真復習,也可以使學習態(tài)度認真的同學脫穎而出。對于能認真完成實驗內(nèi)容,獨立寫出實驗報告的同學而言,他們并不需要再花費許多時間復習準備理論考試也能順利通過考核,通過有機化學的課程學習,學生逐步獲得必需的有機化學基本理論、基本知識和基本技能,這對我?；し治鰧I(yè)學生以后課程的學習及工作打下良好的基礎(chǔ)。

4對有機化學課程所做改革

(1)樹立教學目標,優(yōu)化教學課堂:明確教學目標是教學成功的前提,它直接影響教學效率,只有教與學的目標明確,教學才能成為雙方自覺地追求,教學雙方才能有效地配合,使學生能真正融入有機化學教學中。有機化學內(nèi)容復雜,只有選好教材,研究比較各類教材的特點,博采眾長,取其精華,按照學科邏輯和特點,精心組織教學內(nèi)容,才可化解這一矛盾,提高教學質(zhì)量,同時給學生指定參考書,對每一種參考書的特點加以介紹,以便于生根據(jù)個人實際情況選用。此外必須改革教學方法和手段,采用新型、靈活多樣的教學方式,提高學生的學習興趣和積極性,開拓學生的視野和擴大學生的知識面。

(2)加大實驗投入:由于有機化學、分析化學等化學課程是工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學生重要的基礎(chǔ)課程,學校在教學實驗中心化學實驗室設(shè)備的投入上非常支持。除了更新大批舊設(shè)備,學校近幾年還投入了大量資金支持實驗室購買藥品和新型的實驗儀器。例如:電子天平、原子吸收光譜儀等。這些設(shè)備使用方便、記錄數(shù)據(jù)準確,大大提高了儀器的使用效率,也提高了學生的學習積極性;此外加大學生對實驗室知識的培訓,實驗室全天向?qū)W生開放,讓學生可以隨時到實驗室做實驗,增強實際操作能力,加深對有機化學知識的理解,同時讓學生參與管理實驗室,使學生既有實驗任務,也有管理責任,讓實驗室成為知識運用、知識融合、知識創(chuàng)新的基地。

(3)改進傳統(tǒng)的考試方法:原有的考試重分數(shù)、輕能力,不能適應當前素質(zhì)教育的形勢,只注重了抓結(jié)果、重一時,而放棄了對學生學習有機化學漫長過程的監(jiān)控、管理和引導,不利于技術(shù)應用型人才的培養(yǎng),因此,我減少了以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容,加強了對學生理解知識,應用知識,特別是綜合、創(chuàng)造性地應用知識能力的考核。這樣的考試,可使學生思維活躍,更易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力,避免學生死記硬背、考時抄襲等不良行為的發(fā)生,承認學生的個性差異,尊重學生的天性與特長,因材施教,使學生在學習內(nèi)容和要求上有選擇的余地,能充分發(fā)揮每名學生的潛能,從而讓學生不再把有機化學課程的學習考試當作一個沉重的負擔。

(4)制作多媒體課程教學課件:有機化學課程內(nèi)容多、難點多、抽象、靈活,學習難度大,為了深化教學改革,提高教學質(zhì)量和教學效率,我們對實驗的原理、實驗的操作演示部分制作出多媒體教學課件,幫助學生能更為直觀的理解和掌握實驗中的重點問題。此外利用多媒體的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點,將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學生。激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性,增強理解和記憶,突破難點、突出重點,提高教學效率。

(5)精選教材,優(yōu)化教學內(nèi)容:教學內(nèi)容直接反映了教學目的和人才培養(yǎng)目標,是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學內(nèi)容的載體,好的教材是教學質(zhì)量的基本保證。有機化學內(nèi)容豐富、理論深刻、實踐性強,必須根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學要求自編教材,在強化基礎(chǔ)知識的同時,及時引入與現(xiàn)代科學關(guān)系密切的有機化學新成果、新技術(shù)、新方法。將有機化學經(jīng)典理論與學科前沿發(fā)展相結(jié)合,保證教學內(nèi)容的科學性和先進性。

(6)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,擴大學生的知識面:有機化學與人類生產(chǎn)生活關(guān)系密切。廣泛運用周圍的實際事例,有助于學生建立概念。我們還把身邊的化學物質(zhì)、生活中的化學引入課堂,例如瘦肉精對人體的危害、中毒后的癥狀和處理措施;通過不斷地將新知識和生活中的化學引人有機課堂教學,開闊了學生視野,使他們覺得化學就在自己身邊,課堂的知識與自身息息相關(guān),從而對所學內(nèi)容留下了深刻的印象,提高了學生的科學素養(yǎng),為日后成為合格化工技術(shù)人員奠定了基礎(chǔ),為了順應社會發(fā)展的需要,我們要用與時俱進的態(tài)度不斷完善有機化學課程的內(nèi)容,幫助學生提高自身的綜合競爭能力,從而更好地培養(yǎng)出對化工企業(yè)能做出貢獻的優(yōu)良人才。

(7)提高學生積極性,增強學習自主性:愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是學生學好有機化學的直接動力之一,首先結(jié)合本學科前沿動態(tài)和發(fā)展方向,展現(xiàn)有機化學在化工技術(shù)領(lǐng)域中研究與應用的前景,這樣可以幫助學生樹立良好的學習動機;此外把課程制作成多媒體,圖文并茂的講課,就可以使教學內(nèi)容變得生動形象,靈活運用各種教學法.要運用啟發(fā)式教育理論為指導,采用啟發(fā)式、討論式教學方法,不光可以幫助老師從重復性的勞動中解放出來,而且對同學聽講也是一種吸引;同時也可以介紹有機化合物在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用,以及它對生產(chǎn)、生活起著重要作用,同時通過大量生動形象的圖片、事例來反映有機化學世界的奇妙,先引起學生的關(guān)注,激發(fā)學生的求知欲,讓學生帶著問題學習,帶著興趣學習,自然激發(fā)學習需求和興趣,形成“教與學”的和諧發(fā)展,使學生學會求知,學會創(chuàng)新。

5結(jié)語

有機化學作為化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有重要作用,本文對有機化學教學實踐中的一些經(jīng)驗和體會進行了總結(jié),說明了靈活運用各種教學方法,借助現(xiàn)代化的教學手段,提高學生學習有機化學的積極性,必定可以大大加深學生對教學內(nèi)容的理解,改善課堂效果,提高教學質(zhì)量。實踐表明,這套教改方案突出了基礎(chǔ)性、實踐性和創(chuàng)新性, 使學生能系統(tǒng)掌握有機化學知識體系,通過將有機化學機理與具體反應結(jié)合起來,增強學生對有機化學的學習興趣,全面提高學生的綜合素質(zhì),有利于學生的個性發(fā)展。

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篇5

有機化學是藥學專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，通過有機化學的學習，使學生掌握有機化學的基本理論、基本知識和基本技能，為后續(xù)藥物化學、藥物分析以及天然藥物化學等課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學生運用有機化學知識分析問題和解決問題的能力。如何搞好藥學有機化學的教學，使培養(yǎng)出來的學生既具有一定的理論水平，又具備較強的專業(yè)技能，能夠適應社會對高級藥學人才的需求，筆者經(jīng)過幾年教學實踐，取得了一些經(jīng)驗與體會?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1 選擇合適的教材內(nèi)容，調(diào)整教材編排與深度

教材是教學內(nèi)容的載體，是教與學雙方的主要依據(jù)?，F(xiàn)有的有機化學教材很多，但適合藥學專業(yè)的不多。因此，應該編著相配套的教材，在內(nèi)容的選擇、重點與難點的把握方面，必須從藥學專業(yè)的特點、培養(yǎng)目標、課程體系的安排、教學時數(shù)等因素系統(tǒng)考慮，不能盲目選用教材，也可以自己編寫教材。應從實際需要出發(fā)，處理好“系統(tǒng)性與重點內(nèi)容”、“理論與應用”之間的辨證關(guān)系，在保證有機化學學科體系的前提下，重點突出與藥學緊密相關(guān)的內(nèi)容。注重理論闡述必須服務于知識應用，合理地、有選擇性地刪除那些與本專業(yè)聯(lián)系較少或與其它課程重復的內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加精練。適當壓縮經(jīng)典內(nèi)容，以多種形式將有機化學前沿課題與基礎(chǔ)理論結(jié)合起來，要突出醫(yī)用化學的特色。這部分選學內(nèi)容有的代表著學術(shù)上的最新研究動態(tài)，也是學生比較感興趣的內(nèi)容。如含氮有機化合物在機體代謝過程中的重要作用；手性藥物的構(gòu)型與生物活性；糖類、氨基酸與蛋白質(zhì)、脂類的生理作用等。藥學有機化學課程的教學，受課時限制，一般都存在學時少與進度快、內(nèi)容多的矛盾。課堂講授的內(nèi)容僅限于基礎(chǔ)知識和理論，而且，敘述性內(nèi)容多于邏輯推理及理論探討，需要記憶內(nèi)容較多，有些學生往往感到“上課聽得懂，課后記不住”，所以需要在課程安排和課堂講授中做適當調(diào)整，由淺入深，由簡到繁，力求取得良好的教學效果。有機化學教科書通常是按照有機化合物的結(jié)構(gòu)、反應、合成和應用等部分編寫，而實際上反應和合成是一個問題的兩個方面。筆者針對藥學專業(yè)要求不同，對復雜有機化合物的合成一般不作深入討論，而把有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和藥學上的用途三者結(jié)合起來講授。

2 靈活運用各種教學手段，提高教學質(zhì)量

教學過程中應根據(jù)教學內(nèi)容，適時地變換一些教學方式和手段，使學生感到新鮮、有趣。如講概念和事實時，用講述法；講結(jié)構(gòu)和反應時，則可以用啟發(fā)式教學法或?qū)Ρ确ǖ?。靈活運用教學法的同時，可以配合各種模型教具、投影、電腦教學課件、錄像等，力求生動形象。近年來隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學在教育領(lǐng)域中的應用已成為教學改革的熱點。多媒體教學將文、圖、聲、像、動畫各種因素有機組合在一起，把一些抽象的理論、復雜的結(jié)構(gòu)、虛幻的情景，跨越時間和空間，通過三維動畫、視頻圖像、虛擬現(xiàn)實等手段形象生動展現(xiàn)出來，使學生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息，充分調(diào)動學習的積極性。如講到單糖、核酸的構(gòu)型與空間結(jié)構(gòu)時，可以采用模型配合教學。筆者還采用組織學術(shù)討論會、轉(zhuǎn)換師生角色或者將各種邊緣學科的精彩內(nèi)容引入教學中以及舉行知識競賽活動的方法，如：每學期舉行1～2次知識競賽，具體做法是將學生分為若干個組，競賽題目有基礎(chǔ)知識題和綜合應用題，由老師精心挑選，競賽方式主要有相互提問、知識搶答和筆試等。邀請本教研室老師以及部分學生作評委，收到了較好的效果。

3 注重實驗課教學和學生能力的培養(yǎng)

有機化學實驗課教學是課程的重要組成部分，雖然藥學有機化學實驗課教學的課時不多，但它對培養(yǎng)學生周密思考、仔細觀察、主動探索問題、操作能力，促使學生掌握化學實驗的基本操作方法和實驗技能、提高學生學習能力、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)其科研能力方面具有重要作用，同時也是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。加強實驗教學，可從以下七個方面思考：① 實驗教學內(nèi)容應突出專業(yè)特點，合理選擇精心安排；②必須強調(diào)課前的預習，使學生對反應的原理、操作的步驟、注意事項有較為全面的了解，根據(jù)實驗講義和實驗室儀器及試劑的實際情況做好預試驗，認真記錄，并完成預試驗報告；③實驗指導教師應能認真地講解實驗，要有必要的標準、規(guī)范的操作演示，實驗過程中要觀察每一個學生的操作，發(fā)現(xiàn)問題應立即予以糾正；④認真檢查學生實驗記錄本，要求記錄真實，不得隨意涂改；⑤實驗結(jié)果，即產(chǎn)率和質(zhì)量應符合指導教師的預定要求，否則應督促其重做；⑥實驗成績的記錄應能反映學生實驗的實際情況，切不可只根據(jù)實驗報告隨意給出成績；⑦注重實驗結(jié)果的分析與討論，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。另外，業(yè)余時間的開放性實驗教學既是對實驗課內(nèi)教學的補充和提高，又開拓了學生的視野，進一步提高了實驗水平。將單純驗證性實驗改為探索性實驗。例如，先提出要求鑒定的物質(zhì)，這些物質(zhì)可以不是同一章中出現(xiàn)的，可設(shè)計幾道不同的題目，要求學生根據(jù)已有的知識和書上提供的方法，自己設(shè)計鑒定方案，并通過實驗來驗證方法的可行性。最后教師對學生的方案進行評比，并對出現(xiàn)的問題進行討論，教師在此過程中主要是引導啟發(fā)。通過這種方法，學生通過獨立設(shè)計實驗方案，豐富了知識，開闊了視野，可以使學生由原來的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，提高了學生的綜合能力、科研能力和創(chuàng)造能力。

4 改革考試內(nèi)容，完善評價體系

有機化學是一門規(guī)律性強、靈活性大、應用廣泛和發(fā)展迅速的系統(tǒng)學科。新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，邊緣學科的相互滲透與發(fā)展，教學內(nèi)容的不斷更新，單純地靠基本知識點考試來衡量教與學的效果，只能使學生被動地接受知識，把大量寶貴的時間花在死記硬背上。傳統(tǒng)教育只重視向?qū)W生傳授知識而忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在評價體系上則采用了簡單劃一的方式，未能反映出學生真實全面的水平和能力。為了考試合格，他們往往采取各種各樣的應付方法。這種考試評定辦法難以反映出學生的實際水平，在一定程度上扼殺了學生學習的主動性和積極性，長此以往不利于學生主動性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，考試內(nèi)容的形式應改變單純的知識點考試，在必須掌握知識點的基礎(chǔ)上改變考試內(nèi)容的形式，多設(shè)計一些有利于學生主動性思維和創(chuàng)造性思維的考題。傳統(tǒng)的閉卷考試讓學生養(yǎng)成了死記硬背、考前臨時突擊的習慣，雖然部分學生通過這種方法取得了較好成績，但不能全面反映學生解決實際問題的能力。若將期末考試分成閉卷和開卷兩部分，閉卷只考最基礎(chǔ)的內(nèi)容，不要求學生大量記憶，遇到相關(guān)問題時會查、會用。開卷考試題目提前一周公布，學生自己準備，考前采取抽簽方式，面對老師和學生講解并回答師生的質(zhì)疑。將成績評定量化，分成科學性、邏輯思維、語言表達幾個指標。期末成績由平時成績、閉卷和開卷成績?nèi)糠纸M成，分別占總成績的30%、50%和20%。改革考試內(nèi)容可以改變學生被動接受知識、課下機械記憶和考試死記硬背的局面。

5 結(jié)語

有機化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學方法，抓好教學的各個環(huán)節(jié)，靈活運用各種教學法，充分調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，提高學生學習效率和教學效果，倡導和推行現(xiàn)代教育理念和方法，才能適應信息時代對高級藥學人才的要求。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞： 高職 職業(yè) 制藥 教材 基礎(chǔ)化學 教學內(nèi)容

高職《制藥》專業(yè)，要求學生掌握制藥技術(shù)的基本原理和實驗方法，具備將生物技術(shù)和制藥技術(shù)結(jié)合起來進行初步科學研究的能力和具有獨立設(shè)計和改進實驗方案的能力，具有現(xiàn)代生物制藥企業(yè)管理和產(chǎn)品營銷方面的基本知識，了解生物制品、制藥等相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)工藝和流程，使畢業(yè)生有較寬的就業(yè)機會和較強的競爭力。除了學習專業(yè)知識外，還包括相關(guān)類課程的見習、實驗操作（物化學及生物化學實驗、分子生物學及分子生物學實驗、藥理學及藥理學實驗、藥劑學及藥劑學實驗）和實習等。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學生就業(yè)和職業(yè)能力為向?qū)?，突出學生綜合能力。制藥及相關(guān)專業(yè)在教材的編排和組織上，體現(xiàn)注重實踐、突出應用，以金典實驗教學為線索實施教學，有一定的可取性。但在具體實施過程中，出現(xiàn)下列問題：

1、《制藥》高職教材改革上希望打破原有的單純理論框架，改為以應用為主線，輔以理論教學?；A(chǔ)化學現(xiàn)在普片開設(shè)《有機化學》和《無機及分析化學》，而原有的《物理化學》、《化工原理》等課程停止開設(shè)。在教材和教學內(nèi)容的組織上，主要框架定在典型實驗上，圍繞這些實驗展開理論教程。學生在知識的掌握上不連貫，對實驗原理的理解上有難度，會出現(xiàn)一知半解。實驗做完了，學生不知道為什么這么作，只能按部就班的操作。

2、教材采用的典型實驗為主線教學，單從課程上看是可行的，但畢竟《有機化學》和《無機及分析化學》是基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課程的學習打基礎(chǔ)的。這些實驗有些跟后續(xù)課程聯(lián)系比較緊，有些聯(lián)系并不大。制藥專業(yè)是工科類專業(yè)，《物理化學》和《化工原理》所涉及的內(nèi)容對本專業(yè)是必要的。僅僅通過《有機化學》和《無機及分析化學》若干個典型的實驗來完成整個專業(yè)基礎(chǔ)化學的學習是不夠的。

3、實驗和實訓是不同的，實驗的目的是為了理論課的需要，是一種教學手段，不能等同于實訓，實訓是一種實踐性教學，專業(yè)性更強，兩者有很大的區(qū)別。通過實驗訓練可以提高學生的動手能力，但是有局限性。把實驗等同實訓，夸大了實驗的功能。加大學生動手能力的培養(yǎng)，單靠實驗訓練是不夠的。

4、學生在課堂上的學習主要還是理論學習，很多實踐性的知識應該在實踐過程成中掌握，所以，教學的重點還是應該放在理論教學上。高職學生應該具備較強的動手能力，但沒有理論作為支撐，那是辦不到的。我們在強調(diào)對實踐性教學的過程中，不能削弱理論課的教學。

針對教學過程中出現(xiàn)的的問題，在教材和教學內(nèi)容的安排上，作如下調(diào)整：

1、制藥專業(yè)屬于工科類專業(yè)，主干課程包括生物化學及生物化學實驗、分子生物學及分子生物學實驗、藥理學及藥理學實驗、藥劑學及藥劑學實驗、生物技術(shù)制藥、生物制藥工藝學、發(fā)酵工程、藥品與生物制品檢驗。從專業(yè)上看，基礎(chǔ)化學部分應該基礎(chǔ)上應該包括《有機化學》、《無機及分析化學》、《物流化學》、《化工原理》等內(nèi)容。

2、化學基礎(chǔ)課的課程設(shè)置上，不應該是保留幾門而去掉幾門，應該是統(tǒng)一成一門作為基礎(chǔ)課程，內(nèi)容上以滿足專業(yè)需求為原則，要揉進《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》，《化工原理》等課程內(nèi)容。化學基礎(chǔ)部分可以統(tǒng)一成一門《化學基礎(chǔ)》。這樣，教材體系上是完整的，學生學習起來有連貫性。課程的難度可以適當降低，但整個化學基礎(chǔ)部分的主要內(nèi)容應該包括?？梢陨崛ヒ恍┯嬎?、解題技巧等內(nèi)容，但課程的完整性還應該具備。真真做到寬基礎(chǔ)，重實訓，教學學時可以壓縮，內(nèi)容難度可以降低，但知識面還是應該廣。

3、將《物理化學》、《化工原理》等課程內(nèi)容適時穿插到到化學基礎(chǔ)課程的教學中。特比是實驗教學上。例如：《有機化學》化學經(jīng)典實驗之一的“升華”中可以補充《物理化學》中的物質(zhì)的相圖，這樣不光對實驗教學有幫助，對后續(xù)課程的理解也是很有必要的，食品藥品干燥中常使用的“冷凍干燥”，有了相圖的概念，理解起來就容易了，如果沒有相圖的概念，要說清楚“冷凍干燥”還真不容易。又如有機化學實驗“蒸餾”、“精餾”等也需要《物理化學》的相關(guān)知識，是不能省略的。在實驗課上，應該適當補充《物理化學》和《化工原理》的相關(guān)內(nèi)容。

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篇7

從1980年初在我國東南沿海等經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)創(chuàng)辦具有高等職業(yè)技術(shù)教育性質(zhì)的職業(yè)大學開始，我國的職業(yè)教育走過了30多個年頭，從1999年國家實施大學擴招政策以來，學生的特點和教學質(zhì)量發(fā)生了顯著變化，為了適應這種變化，要求我們重視實踐，追求創(chuàng)新，從專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容與課程體系上進行一系列改革。教育部2003年4月8日啟動精品課程建設(shè)工作以來，根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，打造具有“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點”的精品課程已經(jīng)成為國內(nèi)許多高職院校推行教育教學改革、提升教學質(zhì)量的重要手段。精品課程建設(shè)是推進教育觀念創(chuàng)新，深化教學方法改革，更新教學資源，提高教學質(zhì)量的一項重要舉措。尤其是目前高職學生的理論知識不扎實，在專業(yè)課學習中普遍感覺較為吃力，因此，本文針對有機化學作為一門基礎(chǔ)課如何為后續(xù)專業(yè)課的學習提供服務作為精品課程建設(shè)的目標進行了初步探討。

二、高職院校有機化學精品課程建設(shè)要解決的問題

我院作為化工類職業(yè)院校，化工專業(yè)類別設(shè)置較多，有化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、煤炭深加工與利用專業(yè)、化學制藥技術(shù)專業(yè)、工業(yè)分析與檢驗專業(yè)五個專業(yè)。各專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課及對有機化學基礎(chǔ)課的知識需求側(cè)重有所區(qū)別，如何針對不同專業(yè)開展教學是本課程建設(shè)著重考慮的問題之一。作為高職院校，培養(yǎng)學生的實踐能力作為主要目標，根據(jù)學生的特點，如何培養(yǎng)學生的實踐能力基礎(chǔ)課化繁為簡，做到“必需、夠用”也是本課程建設(shè)關(guān)注的主要問題。

三、教師隊伍的建設(shè)

（一）理論與專業(yè)技能提升方面

學歷高，學緣關(guān)系廣，教師研究能力強：課程團隊鼓勵教師提高學歷水平，團隊中現(xiàn)有在讀博士1名，碩士4名，學士7名，教師們都不斷提高學歷與教學能力。企業(yè)鍛煉、高校進修，活躍的教研活動和良好的保障制度多措并舉促使教師業(yè)務水平不斷提升：結(jié)合教學、科研的實際需要，安排多名在職中、青年教師到高等院校進行專業(yè)知識學習、進修和培訓，其中一名教師于2009年赴北京師范大學為期一年訪問和學習，對教學和科研方面有了更為深入的思考；所有校內(nèi)老師參加過高職高專培訓基地舉辦的赴高校進行深造的培訓，教學水平逐步提高，取得了較好的教學效果。學習完成后必須向全體教師做學習報告，提高教師隊伍整體知識水平。對年輕教師實行傳幫帶制度：讓青年教師廣泛聽課，感受不同教師的講課風格，積累講課經(jīng)驗。經(jīng)過這一過程，青年教師在高起點上開始講課，講授的質(zhì)量得到保證，這對其今后的成長十分有利。教研活動：每1~2星期開展一次教研活動，活動內(nèi)容包括：與同行開展交流、公開課、與專業(yè)教師的溝通、課程的整合與優(yōu)化、討論國外以及國內(nèi)其他大專院校相關(guān)課程的設(shè)置情況與發(fā)展趨勢、討論不同的教學內(nèi)容和不同的學生應該安排怎樣的教學方法、討論不同的專業(yè)和不同的課時應該安排怎樣的教學內(nèi)容、學生實習、畢業(yè)設(shè)計、學生課外活動、科研項目開發(fā)、論文等等，通過這些教研活動有效地更新了教師的知識、提高了業(yè)務素質(zhì)和科研能力。業(yè)務比賽：積極參加業(yè)務技能比賽，取得了較好的成績。兩位老師分別獲得自治區(qū)課堂教學技能大賽二等獎和三等獎，兩位教師獲得學院競賽一等獎，以賽促教，提高了教師的業(yè)務水平。

（二）實踐能力提升方面

建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐制度，增加教師的企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，通過實施崗位培訓、技能培訓、下廠鍛煉、科研與技術(shù)合作和科技服務等措施，使專業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師要達到專業(yè)教師總數(shù)的100%，建立一支雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。

（三）鼓勵教師以科研促教學，以教學帶科研

教研室堅持教學、科研并重的方針，積極鼓勵和支持教師參加教學和學術(shù)研究，在完成教學任務的同時申報各項課題和積極，以科研促教學，以教學帶科研。目前，課題組主講教師中每人都參與過自治區(qū)級或院級課題，起到了很好的示范作用。年輕教師積極參與，發(fā)揮主力作用。

四、教學改革與實踐

全體教師根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的總體目標和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，緊緊圍繞學生能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育，積極開展教學研究與教學改革，取得了一系列成果，形成了較為完整的有機化學課程教學改革實施方案。

（一）有機化學教學內(nèi)容體系改革與實踐

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的要求，對應用型人才要以“有用、實用、夠用”為度，以“立足基礎(chǔ)、服務專業(yè)、注重技能、教書育人”為目標，使學生能了解有機化學中的相關(guān)理論、知識和技能在生產(chǎn)實踐中的應用，能應用所學知識分析、解決生產(chǎn)實踐中的問題。依據(jù)上述原則我們在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，建立了“三增兩減一融合”的教學模式，即增加崗位認知能力的培養(yǎng)，增加專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，增加命題式綜合實驗教學，刪減合并理論課程內(nèi)容，減少課堂授課比例，將理論教學與實踐教學融合。校企結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并與學生的職業(yè)資格證書接軌，取得了較好的教學效果。

1.理論教學

以“服務專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力”為目標，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需求，選擇、設(shè)計了不同的教學內(nèi)容，突出專業(yè)特色。例如在化工、煤炭、石油、工分等專業(yè)突出了脂肪烴的學習，淡化了立體化學、糖類、氨基酸等知識的描述，而在化學制藥技術(shù)專業(yè)壓縮脂肪烴的介紹，加重立體化學、糖類、氨基酸等知識的描述，同時增加萜類、甾族、硫醇、硫醚、磷脂等與醫(yī)藥相關(guān)的知識。本著“必需、夠用”的學習原則，精簡教學內(nèi)容，刪減合并了有機化學課程中一些較難的、應用性不強的內(nèi)容，增加了與專業(yè)相關(guān)重要有機化合物的學習內(nèi)容，挑選出在生產(chǎn)實踐中有重要作用的和在后續(xù)專業(yè)課程中將要學習的有機化合物，以“第二課堂”的形式開展教學，延長了教學時間，拓展了教學空間。同時結(jié)合有機化學的學科特點和培養(yǎng)目標，將教學內(nèi)容模塊化，每個模塊的重點放在基礎(chǔ)知識和實際應用上。

2.實踐教學

注重實踐教學，突出“實際、實用、實踐和實效”，加大實踐教學的比例，根據(jù)知識學習和能力訓練的遞進性，將教學內(nèi)容模塊化。把傳統(tǒng)的有機實驗整合為基礎(chǔ)實驗、制備實驗、命題式綜合實驗、崗位認識實習四大教學模塊?；A(chǔ)實驗模塊包括有機化學實驗的基本操作，使學生能系統(tǒng)掌握基本知識和基本操作，通過實驗加強學生對有機化學基本理論和基本知識的理解。制備實驗使學生能掌握合理的實驗路線及合適的實驗方法，完成對產(chǎn)物的合成、分離、提純和鑒定，初步認識產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)流程。命題式綜合實驗旨在提高學生的動手、動腦、運用知識的能力和創(chuàng)新意識。崗位認識實習模塊包括參觀學習我院現(xiàn)有的實訓基地及中試基地，提高學生的崗位認知能力。四個模塊由簡到繁，由單元技能訓練到組合技能訓練，最后進入綜合性實驗，循序漸進逐步提高。這樣可以使理論很好地指導實驗，又能使學生對所學的理論知識予以鞏固。

（二）有機化學教學方法與教學手段的研究與實踐

1.教學方法

按照以“學生為主體，教師為主導”的原則，以學生的能力培養(yǎng)為目標，結(jié)合有機化學的學科特點，選用靈活多樣的教學方法。例如理論教學中采用的模擬辯論法、對比分析法、科學探究和專題讀書報告等方法，實踐教學中采用的“教、學、做、考”合一的教學方法和任務驅(qū)動教學法收到了良好的教學效果。

2.教學手段

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，切實提高課堂教學質(zhì)量。教師搜集了大量的基本素材，精心設(shè)計、制作了大量的多媒體教學課件，加入圖片、動畫、視頻等豐富多彩的資料使課堂教學信息量更大，深受學生的好評。針對有機化學的教學難點，運用了實體模型、讓學生拆裝模型，幫助學生建立空間結(jié)構(gòu)的概念。利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，在課程建設(shè)過程中逐步將數(shù)字化教學資源庫包括教學錄像、電子教案、習題、實驗指導等內(nèi)容鏈接到網(wǎng)上，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，學生可以根據(jù)需要進行課下的學習；今后將逐步提供實用的在線測試等互動平臺，可以滿足師生之間、學生之間在線學習交流的需要。

（三）有機化學課程考核方法的研究與實踐

建立了習題庫，包括復習思考題、課堂練習題、綜合作業(yè)題等；建立了部分試題庫并逐步完善；制定了與教學大綱對應的考試大綱，實施新的考核辦法，具體見表，強調(diào)過程考核，注意學習引導，注重能力培養(yǎng)。

（四）有機化學教材建設(shè)

根據(jù)我院化工、煤炭、石油、制藥、工分等專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，教師和專業(yè)課教師進行研討、交流，并深入企業(yè)調(diào)研，共同選取符合本校高職教育特色的教學內(nèi)容，自編特色教材《有機化學》2本，并在學院化工、石油、煤炭和工分專業(yè)使用，效果良好。

五、有機化學精品課程建設(shè)特色與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學模式

在有機化學傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，建立了“三增兩減一融合”的教學模式，即增加崗位認知能力的培養(yǎng)；增加專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，構(gòu)建合理的教學體系；增加命題式綜合實驗教學；刪減合并理論課程內(nèi)容；減少課堂授課比例；將理論教學與實踐教學融合。實現(xiàn)了有機化學教學從傳統(tǒng)教學向特色教學的改革。

（二）根據(jù)專業(yè)特點選取教學內(nèi)容

突出“三結(jié)合”原則與專業(yè)特色，與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合；服務專業(yè)課程，與后續(xù)課程的需求結(jié)合；培養(yǎng)學生職業(yè)能力，與學生職業(yè)資格證書考試結(jié)合。

（三）加強實踐教學的改革

實踐教學與理論教學緊密結(jié)合，穿行，既能使理論很好地指導實踐，又能鞏固理論課程的學習成果。實踐教學采用了模塊化教學方法，增加了命題式綜合實驗的教學模塊，采用任務驅(qū)動教學法，有助于提高學生的動手、動腦、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）教學方法

采用形式多樣的教學方法，提高學生的參與性，激發(fā)學生的學習積極性，以“教師為中心”、“知識為中心”向以“學生為中心”、“能力為中心”轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，針對學科特點結(jié)合學生的需求，采用了一些新的教學方法，例如模擬辯論法、對比分析法、科學探究法、“第二課堂”、“教學做”一體和任務驅(qū)動教學法，讓學生作為主體參與到教學過程當中，改變了過去學生的學習積極性不強，被動學習的局面。例如在教學過程中，積極開展“第二課堂”教學活動，將應用性很強的模塊四的教學內(nèi)容都放在“第二課堂”中完成，通過讓學生制作ppt、演講展現(xiàn)出來，并納入考核范疇。將所學知識和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，拓寬了學生的知識面，收到良好的效果。

（五）利用先進的教學手段，解決有機化學學習中的難點

有機化合物的立體結(jié)構(gòu)是有機化學學習中的難點，本課程充分利用多媒體教學手段，將有機反應式和有機分子結(jié)構(gòu)圖片、三維立體動畫、二維動畫等引入課堂教學，把反應機理、立體化學等一些比較抽象的內(nèi)容形象化、具體化、生動地表現(xiàn)出來，同時給學生展示實體軌道模型，讓學生動手拆裝，幫助學生建立有機化合物的空間結(jié)構(gòu)，在比較輕松的氛圍中完成課堂教學，取得較好的效果。

（六）充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓基地在課程教學中的作用

在有機化學實踐教學中增加了崗位認知實習，讓學生走出課堂，親臨生產(chǎn)第一線了解有機化學在生產(chǎn)實踐中的應用，開闊學生的視野，使學生建立濃厚的學習興趣，明確的學習目的。同時積極探索校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的教學組織形式，取得了較好的教學效果。

六、結(jié)束語

篇8

一、深入研究選修模塊教材

1.研究新課標和新教材，整體上把握各選修模塊的教材結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和“三維”目標，提高教師課堂駕馭能力。了解選修模塊與必修《化學1》、《化學2》之間的聯(lián)系和擬選修的模塊與未做要求選修的模塊之間的聯(lián)系，使自己在選修模塊的教學中能夠承前啟后、有的放矢、得心應手。

2.正確領(lǐng)悟新課程的理念，準確把握選修模塊教學內(nèi)容的深廣度，按選修模塊開設(shè)指導意見和高考方案。選化學的學生要學習6個選修模塊，其內(nèi)容的總和遠遠多于過去任何一套教材。如何把握好教學內(nèi)容的深廣度成為不加重學生負擔、真正落實課程標準中課程目標的關(guān)鍵。教師在實施具體的教學任務時，要把教學側(cè)重點從對知識點的深挖、遷移和拓展層面，轉(zhuǎn)移到通過化學基本知識的學習使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究意識，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上來。比如，教材中《拓展視野》欄目，這些內(nèi)容不是教學的重點，也不是考試的熱點，在具體教學時要進行區(qū)別對待。

3.加強教學活動的設(shè)計研究，努力提高課堂教學的有效性。

（1）核心內(nèi)容的設(shè)計：本節(jié)課的正文有哪些內(nèi)容？教材為什么設(shè)置這些內(nèi)容？這些內(nèi)容在整個模塊教材中具有什么功能，占有怎樣的地位？與以往相關(guān)教材內(nèi)容相比，新教材做了哪些改動？為什么會有這樣的改動？根據(jù)教材分析，本節(jié)課教學內(nèi)容的重點是什么？是否需要將教材內(nèi)容的順序重新調(diào)整？若需要，如何調(diào)整？

（2）學生活動的設(shè)計：本節(jié)課設(shè)置了哪些活動欄目？這些欄目的設(shè)置意圖是什么？主要的學生活動有哪些？哪些問題需要進行相互交流？具體如何設(shè)計？哪些活動性欄目可以直接利用？哪些需要經(jīng)過整合？哪些可以進一步創(chuàng)新？如何對學生活動進行引發(fā)和啟發(fā)？可否將一節(jié)課中多個學生活動連為一個整體？學生活動可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？如何應對課堂上可能發(fā)生的意外情況？

二、高中化學各模塊教學策略

（一）、《化學與生活》模塊

1.教材分析：《化學與生活》模塊的設(shè)置充分體現(xiàn)了回歸生活的新的課程理念，從學生生活中精選與化學關(guān)系密切的內(nèi)容組成課程內(nèi)容。學生通過對本模塊的學習，不僅可以認識化學在促進人類健康、提供生活材料及保護環(huán)境等方面的重要作用，能應用所學化學知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋，還可以認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

2.教學策略：《化學與生活》模塊涉及的內(nèi)容較多，如果面面俱到地介紹，勢必加重學生的學習負擔，也不利于激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中一定要準確把握內(nèi)容標準的要求，選擇典型物質(zhì)和事例引導學生自主學習，力求使課程內(nèi)容貼近學生、貼近生活、貼近社會。

（二）、《化學與技術(shù)》模塊

1.教材分析：《化學與技術(shù)》模塊以學生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學生直面工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)進步和社會發(fā)展中的重要問題，學習化學、應用化學，提高學生分析和解決實際問題的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。共有三個主題：主題1：化學與資源開發(fā)利用；主題2：化學與材料的制造、應用；主題3：化學與工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2.教學策略：《化學與技術(shù)》模塊包含的內(nèi)容范圍比較寬廣，如果單純從知識的角度考慮，難以在規(guī)定的課時內(nèi)完成學習任務。在教學中，要通過一些典型的實例使學生認識化學與技術(shù)、社會的關(guān)系，從而對化學的價值有更全面的理解；要重視精選典型案例，準確把握教學內(nèi)容的深廣度，重視學生基本觀a念和技術(shù)意識的培養(yǎng)，而不是過分關(guān)注具體的生產(chǎn)流程和細節(jié)。

（三）、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊

1.教材分析：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊從原子、分子水平上認識物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，以微粒之間不同的作用力為線索，側(cè)重研究不同類型物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，幫助高中學生進一步豐富物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，提高分析問題和解決問題的能力。共有四個主題：主題1：原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)；主題2：化學鍵與物質(zhì)的性質(zhì)；主題3：分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)；主題4：研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價值。主要內(nèi)容有：①了解核外電子的能級分布及電離能、電負性的涵義；②知道離子鍵、共價鍵、金屬鍵，能根據(jù)不同化合物的結(jié)構(gòu)特征解釋某些物理、化學性質(zhì)；③認識氫鍵，能說明化學鍵與分子間作用力的區(qū)別。

2.教學策略：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的知識內(nèi)容比較抽象、理論性較強，若只是把艱深的理論知識堆積起來，不僅會使學生望而生畏、逐漸失去學習興趣，也會導致學生的理解困難，無法落實標準中的課程目標。在教學中，要關(guān)注學生的認識水平，注重抽象概念與具體實例相聯(lián)系，盡可能通過直觀模型和模擬活動增進學生對科學概念的實質(zhì)性理解。

（四）、《化學反應原理》模塊

1.教材分析：《化學反應原理》選修模塊與原教材有相似之處，與《化學2》也有相似之處，但同中有變：內(nèi)容變化了，增加了熵與熵變、化學反應的方向性、電離常數(shù)、沉淀溶解平衡等知識；要求變化了，某些知識的教學要求有所提高，例如，蓋斯定律從“閱讀”提高到“能用蓋斯定律進行計算”，化學平衡常數(shù)從“了解”提高到“知道化學平衡常數(shù)的涵義，能利用化學平衡常數(shù)計算反應的轉(zhuǎn)化率”等等；內(nèi)容組織也發(fā)生了很大變化，增設(shè)了很多欄目引導學生探究、分析、比較、歸納，更加關(guān)注化學與社會的聯(lián)系，突出化學的應用價值?！痘瘜W反應原理》模塊通過研究化學反應與能量、化學反應速率、化學平衡以及溶液中的離子平衡等內(nèi)容，探究諸如如何選擇燃料、人類如何解決能源危機、如何確定合成氨反應條件等問題，探索化學反應的規(guī)律及其應用。

2.教學策略：《化學反應原理》模塊的主要目的是讓學生通過科學探究獲得對化學反應所遵循的一般原理即化學反應本質(zhì)的認識，增進對科學探究的理解，增強探索化學反應原理的興趣，贊賞運用化學反應原理合成新物質(zhì)對科學技術(shù)和人類文明發(fā)揮的重大作用，樹立學習和研究化學的志向。在教學中，需要重視選用：⑴重視運用邏輯推理，凸現(xiàn)原理形成過程；⑵重視運用直觀手段，創(chuàng)設(shè)良好學習情境；⑶重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)良好學習興趣；⑷精心設(shè)計問題情境，發(fā)展學生探究能力等教學方法和策略，以促進學生通過合作學習、探究學習等學習方式展開學習。

（五）、《有機化學基礎(chǔ)》模塊

1.教材分析：有機化合物的應用已深入到人類生活的各個領(lǐng)域，學習有機化合物對提高學生的科學素養(yǎng)有著重要的意義。本課程模塊共有四個主題：主題1：有機化合物的組成與結(jié)構(gòu)；主題2：烴及其衍生物的性質(zhì)與應用；主題3：糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)；主題4：有機合成高分子化合物。主要內(nèi)容有：①有機化合物的結(jié)構(gòu)，官能團，異構(gòu)現(xiàn)象，同分異構(gòu)體，有機化合物命名規(guī)則；②烷、烯、炔、芳香烴，天然氣、石油液化氣、汽油，鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯典型代表物，加成、取代和消去反應；③糖類、氨基酸、蛋白質(zhì)，加聚反應和縮聚反應，新型高分子材料。

2.教學策略：《有機化學基礎(chǔ)》模塊的主要目的是通過各種探究活動讓學生研究有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應用，認識研究有機化學的一般方法，增進學生對實驗在科學探究中重要性的認識并發(fā)展他們的實驗技能，增強學生學習有機化學的興趣，幫助學生認識有機化學對提高人類生存質(zhì)量、促進社會發(fā)展和科學進步、提高人類社會文明發(fā)達程度所發(fā)揮的重大作用，進一步培養(yǎng)學生學習和研究化學的志向，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。在教學中要重視如下教學方法和策略：⑴重視理論指導，形成系統(tǒng)知識體系；⑵重視直觀教學，訓練空間思維能力；⑶重視生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生良好情感；⑷重視實驗探究，提高學生科學素養(yǎng)。

（六）、《實驗化學》模塊

1.教材分析：《實驗化學》模塊有助于學生能更深刻地認識實驗在化學科學中的地位，掌握化學實驗的基本方法和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。共有二個主題：主題1：化學實驗基礎(chǔ)；主題2：化學實驗探究。主要內(nèi)容有：①物質(zhì)分離和提純的常用方法，物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的檢測方法，天平、酸度計等儀器的使用方法，控制反應條件的一些方法，物質(zhì)的制備和合成方法；②設(shè)計、評價和優(yōu)化解決化學問題的實驗方案，收集、處理有關(guān)實驗數(shù)據(jù)，合理解釋實驗現(xiàn)象，運用比較、歸納、分析、綜合等方法揭示化學變化的規(guī)律。

篇9

將實驗教學從理論教學中剝離，打破四大化學實驗各自為政的壁壘，構(gòu)建在化學一級學科水平上的獨立的基礎(chǔ)化學實驗課程體系。將四大化學實驗整合為《基礎(chǔ)化學實驗》課程，設(shè)置成人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課。從課程本身的完整性、科學性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需要，對陳舊、重復內(nèi)容進行刪改和重組，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗。從基礎(chǔ)到應用、從傳授知識到培養(yǎng)綜合應用能力，建立“基礎(chǔ)性實驗－綜合性實驗－設(shè)計性實驗”三級實驗課程新體系。首先，加強基本實驗技能的培養(yǎng)。實驗技能包括對實驗操作方法的理解、儀器設(shè)備的使用、對實驗現(xiàn)象的認識及數(shù)據(jù)的處理等方面。這些技能的培養(yǎng)需要規(guī)范基礎(chǔ)性實驗，強調(diào)基礎(chǔ)性實驗在基本實驗技能訓練中的作用。其次，強調(diào)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視綜合性、設(shè)計性實驗。綜合性實驗的實驗過程比較復雜，需要綜合運用多種實驗操作技能，涉及化學的多個分支學科。通過綜合性實驗，可以重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生具備綜合運用所學技術(shù)的能力。在強調(diào)設(shè)計性實驗在整個基礎(chǔ)化學實驗中重要地位的新模式中，學生需要在教師的指導下，獨自完成從查閱文獻資料、準備實驗、實施實驗到撰寫實驗論文的全過程。借助設(shè)計性實驗，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力及對實驗結(jié)果做出相應評價的判斷能力，挖掘優(yōu)秀學生的潛能，提高其獨立開展科研工作的能力和意識。

2根據(jù)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需要，重組四大化學實驗教學內(nèi)容

《基礎(chǔ)化學實驗》以實驗操作訓練、實驗方法與技能訓練為主，強調(diào)綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)性實驗主要是訓練基礎(chǔ)化學實驗的基本操作和技術(shù)，包括實驗操作技能、物質(zhì)的分離方法、物質(zhì)的制備方法、物質(zhì)性質(zhì)與化學鑒定方法、物質(zhì)定量分析方法、物性常數(shù)的測定方法，各種無機物、有機物制備、分離、提純，基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本測量方法與誤差分析等。綜合性實驗涉及到四大化學知識和實驗技術(shù)的綜合應用，培養(yǎng)學生綜合思維能力。根據(jù)專業(yè)特點，選擇特定物質(zhì)作為實驗目標，全面訓練學生掌握物質(zhì)制備、分離與提純、組成與含量測定的方法及操作技能，例如貝諾酯的制備、8－羥基喹啉的合成。貝諾酯是一種消炎鎮(zhèn)痛藥，以阿司匹林和撲熱息痛作為原料進行Schotten－Baumann反應合成得到，該實驗涉及基礎(chǔ)有機化學理論、分離提純技術(shù)、?；磻淼壤碚摵图寄艿木C合使用。8－羥基喹啉是一種合成鹵化喹啉類抗阿米巴藥物的中間體，以鄰氨基苯酚和甘油作原料進行Skraup反應合成得到，該實驗綜合使用了水蒸氣蒸餾、重結(jié)晶、基礎(chǔ)有機化學等理論和技能。培養(yǎng)學生應用化學知識和實驗技能解決專業(yè)實際問題的能力以及進行簡單科學研究的能力，進一步提高學生對專業(yè)的認識和興趣。以第二課堂、大學生創(chuàng)新訓練基地為依托，組織圍繞合成工藝、天然活性成分提取工藝等具有專業(yè)特色的實驗課題，以項目研究方式進行實驗。學生在教師指導下，在自行調(diào)研的基礎(chǔ)上選擇課題，寫出調(diào)研報告、實驗方案，最后完成課題，從而培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)造能力。例如茶多酚提取及抗氧化作用的研究，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識和實驗技能，設(shè)計茶多酚的提取工藝、茶多酚含量的測定方法以及茶多酚清除超氧陰離子的方法。教師對學生設(shè)計的實驗方案進行可行性分析，并對其中需要注意的事項進行指導調(diào)整。學生進一步完善實驗方案后，再獨立完成實驗。

3根據(jù)教學體系和教學內(nèi)容的重構(gòu)，編寫基礎(chǔ)化學實驗教材

在編寫教材的內(nèi)容上把傳統(tǒng)四大基礎(chǔ)化學實驗按照知識體系與教學順序整合為一體，涵蓋實驗化學的基本知識和技能、基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和研究與設(shè)計實驗，在基礎(chǔ)實驗內(nèi)容的組合上按照研究物質(zhì)或藥物的實際程序進行編排。加深學生對實驗實際應用價值的理解，使學生在完成系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓練后能有計劃地開展綜合實驗和設(shè)計實驗，初步滿足培養(yǎng)應用型人才的需要，提高學生解決實際問題的能力和素質(zhì)。

4建設(shè)具有一定規(guī)模的基礎(chǔ)化學實踐教學基地

建設(shè)“一站五區(qū)”校內(nèi)實踐教學基地，可滿足藥學、制藥工程、藥物制劑、給排水工程、環(huán)境工程、安全工程等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)化學實驗教學需求。“一站五區(qū)”校內(nèi)實踐教學基地是指通過“一站”，即卓越工程師培養(yǎng)站，培養(yǎng)站中“五區(qū)”，即基礎(chǔ)實驗實訓區(qū)、綜合實驗實訓區(qū)、創(chuàng)新與開發(fā)實驗實訓區(qū)、中試實驗實訓區(qū)及生產(chǎn)實習實訓區(qū)，全面開展已有的基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計與開發(fā)實驗實訓項目，并增加實際生產(chǎn)過程中實驗實訓環(huán)節(jié)和創(chuàng)新與開發(fā)實驗訓練項目，圍繞復雜的、來自真實情境的工程項目或工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)過程精心設(shè)計任務，以強化學生工程實踐能力、工程設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。同時，積極拓展培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的校外實習基地。

5改革基礎(chǔ)化學實驗考核辦法，重視實踐能力考核

基于基礎(chǔ)化學實驗課程體系、課程內(nèi)容的改革，進一步規(guī)范基礎(chǔ)化學實驗課程考核的科學性，使考核更加科學、全面、合理?；A(chǔ)化學實驗成績評定采取綜合評分辦法，由平時預習、實驗操作、實驗報告和綜合實踐考核4部分相結(jié)合，按照平時預習占10％，實驗操作占40％，實驗報告占10％，綜合實踐占40％的比例。其中，綜合實踐是按照項目方式進行的綜合性實驗考試，能比較全面地考察學生創(chuàng)新能力和科學探究水平。新考核方式的實施，有利于客觀真實地反映學生知識水平，有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

6結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：化學；教學改革；醫(yī)學人才

作者簡介：曹曉群（1965-），男，山東泰安人，泰山醫(yī)學院化工學院，教授；陳震（1976-），男，安徽和縣人，泰山醫(yī)學院化工學院，講師。（山東?泰安?271016）

基金項目：本文系山東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（2011GG326）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0027-02

隨著世界科技水平的不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、素質(zhì)全面的、能夠勝任臨床和基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域工作的復合型人才是當前高等醫(yī)學教育面臨的重要任務。[1]化學課程是臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，它對于培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生的生命科學基礎(chǔ)知識、實驗動手能力，對于科學的思維方式和科研能力的養(yǎng)成具有重要的作用。對基礎(chǔ)化學類課程進行教學改革，對提高臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。

化學是生命科學的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代醫(yī)學的的飛速發(fā)展，高端的醫(yī)學問題已經(jīng)不能單純依靠醫(yī)學科學家來解決。醫(yī)學、化學、生物等學科交叉融合取得了很多醫(yī)學方面的重大突破，近幾屆相關(guān)的諾貝爾獎都是由這種學科集成的團隊獲得的?，F(xiàn)代社會要求醫(yī)生知識面更全，創(chuàng)新意識更強，綜合素質(zhì)更高。

當前高等醫(yī)學教育存在著重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課、重理論課輕實驗課、重考研輕素質(zhì)培養(yǎng)的問題?；瘜W課的教學也存在一些需要改革的問題。第一，化學課教師在醫(yī)學學生培養(yǎng)上常居于從屬地位，教學改革動力不足?；瘜W課教材內(nèi)容更新慢，反映現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展前沿的內(nèi)容很少，缺乏與后續(xù)課程的結(jié)合點，實驗課缺乏針對性，難以激發(fā)學生的學習興趣。第二，化學教學團隊與醫(yī)學專業(yè)教師學術(shù)交流少，缺乏醫(yī)學知識，化學理論和實驗課教學的醫(yī)學專業(yè)特點不突出。第三，科研能力相對薄弱?；瘜W課教師相比醫(yī)學專業(yè)課教師存在科研經(jīng)費缺乏、科研儀器設(shè)備少等困難。以上問題對醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)有一定影響。造成學生知識面較窄、科研能力不高、創(chuàng)新能力不強、綜合素質(zhì)不盡如人意。[2]

為解決上述問題，提高醫(yī)學專業(yè)學生的素質(zhì)，我校對醫(yī)學專業(yè)學生化學課程教學進行了相關(guān)改革。改革主要從三個方面進行。

一、建立一支了解醫(yī)學特點、精通化學教學規(guī)律的教師隊伍

醫(yī)學專業(yè)的化學課程授課教師一般畢業(yè)于綜合性大學的化學專業(yè)或化學教育專業(yè)，沒有接受過專業(yè)的醫(yī)學教育，對醫(yī)學知識了解較少，甚至許多教師對與醫(yī)學緊密相關(guān)的生物化學、藥理學、分子生物學也了解不多，對臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案更缺乏全面認識。教師在授課中往往不能很好地圍繞醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標將化學教學貫穿到醫(yī)學教學體系中去，常與醫(yī)學專業(yè)課脫節(jié)，這也勢必影響學生學習的積極性。因此化學教師應當全面了解臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，了解化學教學內(nèi)容在醫(yī)學專業(yè)課程體系中的作用，根據(jù)醫(yī)學特點調(diào)整教學內(nèi)容和重點。化學教師需要結(jié)合本課程的教學特點選修或自修醫(yī)學類的某些相關(guān)課程或相關(guān)課程的某些章節(jié)，并參加醫(yī)學專業(yè)課的集體備課等教研活動，了解醫(yī)學教育的要求，參加醫(yī)學科研講座等學術(shù)活動，了解醫(yī)學科研前沿，拓寬了自己的知識面，在化學教學中聯(lián)系醫(yī)學實際，有的放矢。這樣使學生認識到化學課對醫(yī)學專業(yè)的重要性，從而提高學習化學課程的積極性。根據(jù)我校的學生調(diào)查以及校教學督導組聽課可以發(fā)現(xiàn)，在進行了有針對性的醫(yī)學相關(guān)知識學習后授課教師的學生評分大幅度提高，學生學習興趣也大大增強。如表1所示。

二、根據(jù)醫(yī)學人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化化學課程教學內(nèi)容，明確教學要求

醫(yī)學專業(yè)化學課程包括基礎(chǔ)化學和有機化學。教學內(nèi)容實際上涵蓋了包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大化學的內(nèi)容，教學內(nèi)容繁雜，學時較少。圍繞醫(yī)學人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化化學課程教學內(nèi)容尤其重要。在保持課程系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，突出化學課對醫(yī)學專業(yè)課的基礎(chǔ)作用，突出化學基礎(chǔ)理論、基本知識在醫(yī)學領(lǐng)域的應用，強化與后續(xù)醫(yī)學課程的銜接，將醫(yī)學學科的新成果、新進展有機地融合到教學內(nèi)容中去，充實了與醫(yī)學聯(lián)系密切的內(nèi)容，精簡那些與后續(xù)課程和醫(yī)學關(guān)系不大的內(nèi)容。

在教學中同時注重明確教學要求和學習重點。醫(yī)學專業(yè)的學生是在大學一年級學習相關(guān)化學課程的，中學的思維特點和學習習慣較為突出，學生往往認為課程中教師講授的每個知識點都要像中學那樣透徹地掌握，而大學醫(yī)學專業(yè)的化學課程教學是在一年內(nèi)用不到200個學時將四大化學的主要內(nèi)容都講完，這使得許多學生感覺要學的化學知識又多又難，學習信心不足。但是在教師明確了教學要求和學習重點后學生逐漸認識到一些知識只要求宏觀把握，一些理論只要求了解幾個基本結(jié)論，不需要也不可能把每一知識點作細節(jié)性掌握。

學生的思維方式和學習習慣改變后，學習信心增強，學習興趣也逐漸濃厚。教學內(nèi)容優(yōu)化后符合醫(yī)學人才培養(yǎng)特點，重點更突出，學生易于接受，對復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用。

三、加強實驗教學改革，提高學生實踐能力