導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有機(jī)合成教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“有機(jī)合成”是現(xiàn)行人教版高中化學(xué)新教材選修5第三章《烴的含氧衍生物》一章最后一節(jié)的內(nèi)容，是新增加的一節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)討論有機(jī)官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化和逆合成法在有機(jī)合成過程中的應(yīng)用問題，是對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)概括和升華。處理這兩類問題所需的有機(jī)知識(shí)，學(xué)生在前面幾節(jié)剛剛學(xué)過，分析這兩類問題所需的思路、方法、技巧則在必修內(nèi)容中也已經(jīng)學(xué)過。因此，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生用已有的知識(shí)去分析未知的問題，這好比學(xué)生帶著指南針走進(jìn)陌生的世界一樣，充滿挑戰(zhàn)，更充滿新奇和樂趣。

二、教學(xué)方式的選擇

針對(duì)“有機(jī)合成”教學(xué)內(nèi)容“以舊析新”的特點(diǎn)，筆者基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為采用“活動(dòng)教學(xué)”這種方式實(shí)施教學(xué)，會(huì)取得好的教學(xué)效果。“活動(dòng)教學(xué)”是指教師根據(jù)教學(xué)要求，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等教學(xué)過程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)?！盎顒?dòng)教學(xué)”將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、全身心參與的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過程，教師只是作為“輔導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)，課堂（不局限于教室內(nèi)）成了以學(xué)生為中心的活動(dòng)區(qū)域，師生活動(dòng)呈現(xiàn)出以學(xué)生自主活動(dòng)為主導(dǎo)的傾斜模式。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生根本不需要教師逼著、管著，自己就能主動(dòng)學(xué)習(xí)?！盎顒?dòng)教學(xué)”恰恰能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

三、活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)

“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知能力，給活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施提供了客觀條件。要使活動(dòng)教學(xué)取得預(yù)期的效果，活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。教者事先要將精心編制的活動(dòng)流程（又稱活動(dòng)方案）印發(fā)給每位學(xué)生，好讓學(xué)生按照活動(dòng)方案上預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容和要求進(jìn)行分組合作探究。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的反映再作有的放矢的評(píng)析和強(qiáng)調(diào)。要使整個(gè)活動(dòng)教學(xué)達(dá)到“形散而神不散”的境界，亦即既放得開又收得攏，教者要將功夫用在活動(dòng)方案的編制上。下面是筆者新近設(shè)計(jì)的一則“有機(jī)合成”活動(dòng)方案。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

篇2

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合旅游管理專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、工學(xué)交替是人才培養(yǎng)的基本途徑。

一、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)理念

1、課程設(shè)計(jì)理念

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中獲取理論知識(shí)，在工作中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)。采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系。

2、基于工學(xué)結(jié)合的課程體系開發(fā)

（1）課程開發(fā)與內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程體系開發(fā)遵循“目標(biāo)職業(yè)群職業(yè)調(diào)研/職業(yè)資格研究核心崗位群行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)學(xué)習(xí)情境（課程內(nèi)容）設(shè)計(jì)最后教學(xué)組織設(shè)計(jì)”，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；組織課程組專業(yè)教師、相關(guān)課程專家對(duì)企業(yè)崗位情況進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，確立專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)；針對(duì)畢業(yè)生可能從事工作的性質(zhì)、任務(wù)、崗位責(zé)任等基本情況選定實(shí)踐專家，再由實(shí)踐專家、課程負(fù)責(zé)人以及專業(yè)教師召開研討會(huì)，構(gòu)想典型工作任務(wù)框架，三方匯總典型工作任務(wù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)描述。專業(yè)教師、課程專家針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述，確立課程設(shè)計(jì)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)旅游企業(yè)與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作的需要，課程內(nèi)容圍繞旅游企業(yè)典型的工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力展開。課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確立。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)結(jié)合進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的，通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元。

本課程設(shè)計(jì)按照典型工作任務(wù)，將其劃分為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并以項(xiàng)目為載體，通過其實(shí)施，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（3）課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)能完全體現(xiàn)課程的教學(xué)特色：一是工學(xué)結(jié)合特色，完全采用企業(yè)案例，項(xiàng)目載體即是旅游企業(yè)項(xiàng)目，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。第二是開放性教學(xué)特色。在項(xiàng)目完成過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開放的環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)能呈逐漸上升趨勢(shì)，教師的角色由講解型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型，學(xué)習(xí)動(dòng)能相對(duì)要漸漸減小。第三是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，旅游管理專業(yè)考取全國導(dǎo)游人員資格證作為子項(xiàng)目，促使學(xué)生掌握必備的技能。

（4）課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)。按照“資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)估”完整的“行動(dòng)”過程來進(jìn)行教學(xué)組織。 綜合當(dāng)前傳統(tǒng)探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)的特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入工作任務(wù)及項(xiàng)目完成的過程中， 讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞真實(shí)的項(xiàng)目展開，課程內(nèi)容應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行重構(gòu)、序化。體現(xiàn)教、學(xué)、做理論實(shí)踐一體化，重新開發(fā)了課程教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境描述、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。

（5）教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、課程內(nèi)容及教師的教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。要模擬真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，緊貼企業(yè)實(shí)際，提高課程崗位實(shí)習(xí)的適應(yīng)能力；采用多媒體技術(shù)，直觀地展示旅游工作過程，規(guī)范業(yè)務(wù)操作要領(lǐng)，提高學(xué)生對(duì)旅游業(yè)的敏銳度及洞察力。

3、課程建設(shè)目標(biāo)

要突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)課程體系。傳統(tǒng)學(xué)科型課程是以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，要以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

要打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式。改變單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。

4、教學(xué)模式的創(chuàng)新

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照旅游企業(yè)工作崗位的任職要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由旅游企業(yè)專家、學(xué)院教師共同組成課程開發(fā)小組，經(jīng)過反復(fù)研討和論證，制定新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程開發(fā)多元化。

（1）課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化。打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，將旅游企業(yè)的工作過程依次劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務(wù)的轉(zhuǎn)換。每個(gè)項(xiàng)目包含有若干個(gè)工作任務(wù)，其內(nèi)容包括相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、工作案例、旅游企業(yè)案例等。任務(wù)之間相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，具有一定的靈活性。

（2）課程內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練方面的綜合、職業(yè)技能與知識(shí)創(chuàng)新的綜合。在課程開發(fā)時(shí)，注重課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容相一致，使得課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的任務(wù)。

（3）課程實(shí)施一體化。首先要聘請(qǐng)旅游企業(yè)專家負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，融教師、“管理人”為一體；其次做到教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體。將教室搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或現(xiàn)場(chǎng)，融教室、旅游企業(yè)為一體。為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，注重落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)范程序及方法體系。

（4）“以學(xué)生為中心，注重職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)”。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)既要注重技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力。樹立“以人為本”的理念，把培養(yǎng)旅游企業(yè)崗位群所需的高素質(zhì)技能型人才作為課程目標(biāo)。課程內(nèi)容服從于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的設(shè)計(jì)理念，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，以其成長(zhǎng)階段的典型工作任務(wù)構(gòu)筑由低級(jí)簡(jiǎn)單任務(wù)到高級(jí)綜合任務(wù)的框架，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)工作過程。

三、結(jié)論

圍繞旅游管理企業(yè)崗位群的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)施課程建設(shè)，新課程形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工學(xué)結(jié)合課程體系。融課程建設(shè)與企業(yè)崗位一體化，開發(fā)與設(shè)計(jì)基于工作過程的課程體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。課程模式目標(biāo)取向由“知識(shí)本位、能力本位”模式改革為“素質(zhì)本位”模式的課程；課程的“現(xiàn)實(shí)目標(biāo)”取向改為“未來目標(biāo)”取向。選取實(shí)踐專家成長(zhǎng)所經(jīng)歷的典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生通過典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

通過課程開發(fā)與建設(shè)，也提升了教師教學(xué)水平及實(shí)踐能力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的專兼職“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳至立 在第一次全國高職高專教學(xué)工作會(huì)議開幕式上的講話[R].第一次全國高職高專教學(xué)工作會(huì)議，北京，1999。

篇3

1 旅游線路設(shè)計(jì)課程教學(xué)做一體化改革的原因

（1）課程課程性質(zhì)決定了必須實(shí)施一體化改革。旅游線路設(shè)計(jì)課程屬于專業(yè)核心技能型課程，以前是通過理論教學(xué)實(shí)施教學(xué)，以理論知識(shí)內(nèi)容為主，學(xué)生不能學(xué)以致用體會(huì)不到學(xué)習(xí)的獲得感。

（2）學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)知識(shí)的掌握分散，缺乏系統(tǒng)性。目前的旅游專業(yè)課程體系設(shè)置大多缺乏科學(xué)性，專業(yè)課程開設(shè)沒有合理序化，整體銜接不好，造成學(xué)生理解不透測(cè)，學(xué)習(xí)難以拓展。

（3）以學(xué)生為主體課堂教學(xué)改革的需要。在慕課、微課等豐富多樣性的課程選擇大背景下，學(xué)生對(duì)課堂的要求越來越高，實(shí)行以學(xué)生對(duì)主題的課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，也是高校進(jìn)行自我診斷與提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 旅游線路設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化改革路徑

2015年教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》提出，到2018年支持地方建設(shè)200所辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校。2016年10月在南昌舉行的全國高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議指出：優(yōu)質(zhì)校建設(shè)基本遵循的辦學(xué)理念就是要促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是產(chǎn)教融合實(shí)施與落地的有力保證。

本課程改革的目標(biāo)是構(gòu)建立體課程教學(xué)體系，教師與企業(yè)人員共同參與開發(fā)課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，產(chǎn)教融合，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。具體改革路徑如下：

課程教學(xué)形式改革。經(jīng)過專業(yè)委員會(huì)論證，將過去每周4學(xué)時(shí)的理論課程形式改為集中在2周教學(xué)，每天6節(jié)的典型的教學(xué)做一體化教學(xué)形式。充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，集中與分散教學(xué)形式相結(jié)合，讓學(xué)生專注于課程。這十分類似于企業(yè)的集中崗前、崗中培訓(xùn)，具有很強(qiáng)的征對(duì)性與實(shí)用性。

教學(xué)大綱及一體化教學(xué)方案改革。結(jié)合旅游企業(yè)培訓(xùn)需求，制定靈活性的教學(xué)大綱、一體化方案。作為課程整體設(shè)計(jì)考慮，一體化教學(xué)系統(tǒng)是結(jié)合理論與實(shí)踐，蘊(yùn)含培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)培訓(xùn)大綱和教學(xué)整合方案的目的，構(gòu)建職業(yè)能力綜合培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）教學(xué)方法改進(jìn)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源條件和企業(yè)提供的平臺(tái)，融合教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生角色以達(dá)到教學(xué)目的，推進(jìn)教學(xué)從“知識(shí)轉(zhuǎn)移”向“知識(shí)的轉(zhuǎn)化”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師從“單一”向“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)學(xué)生從“被動(dòng)接受的模仿”到“主動(dòng)的實(shí)踐和創(chuàng)新”；以“固定課堂、集體教學(xué)”的教學(xué)組織形式向“專業(yè)的課堂外、實(shí)踐工作室”的轉(zhuǎn)化，以“口述、黑板”改為“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”。

（4）考核方式改革。哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。結(jié)合對(duì)人的智能認(rèn)知，課程采用了“過程性考核”+“多方式評(píng)價(jià)”的考核方式相結(jié)合。多種方式評(píng)價(jià)有：通過小組任務(wù)，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思?S能力考核；結(jié)合企業(yè)提供的平臺(tái)銷售專線產(chǎn)品，對(duì)溝通能力考核；通過制作產(chǎn)品宣傳廣告，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和審美能力考核；引進(jìn)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的指標(biāo)考核，如點(diǎn)擊量、訪問量、成交量等指標(biāo)，全方位考核學(xué)生的能力，讓學(xué)生在校期間就能感受到企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3 產(chǎn)教融合的旅游線路設(shè)計(jì)課程一體化改革實(shí)施

產(chǎn)教融合即旅游企業(yè)將物資或信息資源或靈活的實(shí)踐活動(dòng)提供給職業(yè)學(xué)院，配合職業(yè)教育開展教科研活動(dòng)，另一方面，職業(yè)教育培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生可以參與旅游企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)或參與旅游企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，推動(dòng)旅游企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，更好的為旅游企業(yè)占有更多的市場(chǎng)份額服務(wù)?！爱a(chǎn)教融合”的標(biāo)準(zhǔn)并不在乎與多少個(gè)企業(yè)合作，而是在于專業(yè)、課程的標(biāo)準(zhǔn)是否代表產(chǎn)業(yè)最新的技術(shù)水平。

旅游線路設(shè)計(jì)課程一體化改革的產(chǎn)教融合具體實(shí)施如下：

（1）結(jié)合旅游市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，選擇專線旅游供應(yīng)商企業(yè)，簽訂合作協(xié)議，聘請(qǐng)企業(yè)專家，整合并培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。這是產(chǎn)教融合落地實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。合作協(xié)議內(nèi)容包括企業(yè)與學(xué)院雙方的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)提供信息平臺(tái)或者開放端口給學(xué)生使用，讓學(xué)生置身于真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又增加了企業(yè)的收益，達(dá)到雙贏的效果。企業(yè)提供的專家屬于智力資源，也是雙方合作的一部分，更是教學(xué)過程完整性的保證。

（2）加強(qiáng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)質(zhì)量有效性。產(chǎn)教融合不能只做表面工作，要真正把一體化教學(xué)改革落到實(shí)處，還需要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。在產(chǎn)教融合過程中，學(xué)生完成課程教學(xué)可以根據(jù)旅游企業(yè)需求取得相關(guān)的實(shí)習(xí)證明，在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，通過嚴(yán)抓課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)課程的改革，課后通過比賽等活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)成果的消化。

篇4

論文摘要：《發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備》課程設(shè)計(jì)是高職發(fā)電專業(yè)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)前高職學(xué)生水平和能力參差不齊，課程設(shè)計(jì)這類難度較大的教學(xué)活動(dòng)遇到了一定的困難。在指導(dǎo)《發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備》課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)課程設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了積極的探索和優(yōu)化，力求提高設(shè)計(jì)教學(xué)的效果，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)最佳高職人才的目的。

《發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)》是電力工程方向的學(xué)生從學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)向?qū)嶋H工程設(shè)計(jì)過渡的一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生正確使用電力工程設(shè)計(jì)手冊(cè)，熟悉整個(gè)工程設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過課程設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)及工程能力。對(duì)于以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主的高職教育，課程設(shè)計(jì)的重要地位更為突出。目前，高職教育中的課程設(shè)計(jì)存在著題目單一、陳舊、學(xué)生互相抄襲等諸多問題。除了以上的問題，還有以下一些情況，比如學(xué)生理論知識(shí)掌握程度差異較大，運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力不等。文章根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況并結(jié)合多年的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)改革建議。

1　任務(wù)布置要時(shí)宜、適宜

①提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把課程設(shè)計(jì)融合到理論教學(xué)之中。通常課程設(shè)計(jì)任務(wù)的布置是在理論教學(xué)結(jié)束后才開始的。文章在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)要用到的理論知識(shí)以及基本的計(jì)算方法，此時(shí)卻不會(huì)應(yīng)用，甚至有的已經(jīng)忘記，輔導(dǎo)時(shí)須重新講一遍，影響整個(gè)課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。為了改變這種情況，建議采取提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)的做法，把課程設(shè)計(jì)任務(wù)分散融入到課程的理論教學(xué)之中。在《發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備》這門課剛開始時(shí)就把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書與課程的授課計(jì)劃一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從開始就接觸設(shè)計(jì)題目，同時(shí)老師在講授理論知識(shí)過程中凡是講到與設(shè)計(jì)有關(guān)的就可以提醒學(xué)生，讓其逐步熟悉設(shè)計(jì)課題?！栋l(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備》課程設(shè)計(jì)具體可以把題目分解成畫主接線圖、主變、廠變的選擇、主要設(shè)備的選擇等3個(gè)設(shè)計(jì)模塊。比如學(xué)習(xí)完主接線時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)題目畫幾個(gè)設(shè)計(jì)圖，并進(jìn)行技術(shù)比較；還有凡是涉及到設(shè)計(jì)課題中有關(guān)的理論計(jì)算，如電抗的計(jì)算、短路電流計(jì)算等，盡量與教材中相關(guān)的習(xí)題結(jié)合起來，作為作業(yè)布置給學(xué)生完成。最后等到進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)課題中的大部分的內(nèi)容學(xué)生都已熟悉，分組后根據(jù)各自的原始設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，可以較順利地完成設(shè)計(jì)，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠順利地按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

把課程設(shè)計(jì)融入到課程理論教學(xué)中，可以有效地提高課程設(shè)計(jì)的效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)時(shí)有了明確的目的性，看到了理論的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)的積極性明顯得到提高，真正體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的互相促進(jìn)，有利于提高該課程整體的教學(xué)質(zhì)量。

②采用實(shí)際課題，因材施教，避免一刀切。在布置課程設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，可以把設(shè)計(jì)院曾設(shè)計(jì)過的有關(guān)的題目給他們做，這樣會(huì)更加鍛煉學(xué)生，使其畢業(yè)上崗后能迅速地上手，真正地做到理論應(yīng)用于實(shí)際。

對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們做整套的設(shè)計(jì)，因?yàn)?，基本的做法已?jīng)在理論教學(xué)中做過，在真正設(shè)計(jì)時(shí)要提醒他們注意根據(jù)實(shí)際環(huán)境來考慮一些問題，同時(shí)要為他們提供各種必需的參考資料，教會(huì)他們用各種工具書。同時(shí)組織他們進(jìn)行討論，提出方案設(shè)計(jì)過程中存在的難點(diǎn)并設(shè)法去解決，這樣可以大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于極少數(shù)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，一般只要求他們做好最基本的設(shè)計(jì)，主要包括主接線的設(shè)計(jì)、主要電氣設(shè)備的選擇，其他的如絕緣子等的都可以不選。在設(shè)計(jì)過程中，要經(jīng)常地督促他們，弄清楚其薄弱的地方，主動(dòng)給他們講解，幫助他們解決存在的問題。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，在課程設(shè)計(jì)開始時(shí)把分?jǐn)?shù)評(píng)定的規(guī)則告訴他們，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力。

2　注重課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，做好相應(yīng)的工作

①發(fā)揮教師在課程設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)作用，在課程實(shí)施階段做到全程跟蹤。教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)起著重要的作用。由于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容已經(jīng)融入到日常理論教學(xué)中，所以在課程設(shè)計(jì)開始時(shí)，教師只須把整個(gè)設(shè)計(jì)的流程以及注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，其余大多數(shù)的時(shí)間留給學(xué)生自己去做。在課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該做到全程跟蹤，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的困難及時(shí)予以指導(dǎo)和幫助。

在進(jìn)行全程跟蹤時(shí)一方面要檢查學(xué)生課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度，督促他們及時(shí)地完成設(shè)計(jì)；另一方面要參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)當(dāng)中，了解他們的思路并提供有參考價(jià)值的意見，解決他們存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索性的學(xué)習(xí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，跟蹤時(shí)的講解不同。

對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，其設(shè)計(jì)內(nèi)容比較基本，所以對(duì)他們來說主要是講清楚設(shè)計(jì)中需要理解的最基本原理和設(shè)計(jì)中要注意的關(guān)鍵問題。同時(shí)鼓勵(lì)他們多和基礎(chǔ)好的同學(xué)交流，這樣更能促進(jìn)他們的提高。對(duì)于大多數(shù)能夠較好完成基本要求的學(xué)生，主要是引導(dǎo)他們能最大程度的完善設(shè)計(jì)，所以對(duì)他們主要是做一些啟發(fā)性的工作，讓其對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行更深一步的理解，找出可以完善的地方。對(duì)于基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)的學(xué)生，主要是讓他們自己去做，但也要多和他們討論交流，及時(shí)地把他們存在的問題解決，幫助他們完整地做好整個(gè)設(shè)計(jì)。

②充分利用網(wǎng)絡(luò)來延伸課堂。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中教師一般不可能隨時(shí)在他們身邊，這時(shí)候我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)。教師可以通過班級(jí)的QQ討論群或電子郵件等形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣可以及時(shí)的解決他們存在的問題，提高他們?cè)O(shè)計(jì)的速度。QQ討論群不僅有即時(shí)性，而且還有記錄保存功能，群內(nèi)的所有同學(xué)都能看到，有些相同的問題可以一起解決，非常適合共性問題的探討。另外，教師還可以把相關(guān)的資料、以往學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)等放在QQ共享中，供學(xué)生參考，有益于課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

③必須上機(jī)繪制圖紙。計(jì)算機(jī)繪圖是工科學(xué)生的一項(xiàng)必備技能。在進(jìn)行《發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備》課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了CAD的繪圖技能。所以最終的主接線的設(shè)計(jì)圖紙必須用CAD畫。強(qiáng)調(diào)用CAD畫圖的原因主要有：一是在實(shí)際工作中，設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)圖紙大都是用CAD繪制的。CAD繪圖技能與電力相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系，這樣練習(xí)對(duì)學(xué)生以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是用CAD繪出的圖紙比較干凈整齊，圖紙打印出來容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更好的完成設(shè)計(jì)。

3　做好課程設(shè)計(jì)的總結(jié)工作

課程設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并掌握一定的理論知識(shí)。為了達(dá)到這一目的，除了注重上面所做的工作外，還要重視答辯環(huán)節(jié)。學(xué)生完成設(shè)計(jì)把報(bào)告交給教師評(píng)閱時(shí)一般只關(guān)心成績(jī)，大多不關(guān)心自己的設(shè)計(jì)存在哪些問題，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。因而，教師的評(píng)閱環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有太多的幫助。為了能讓學(xué)生得到更好的提高，要強(qiáng)化答辯環(huán)節(jié)。通常是安排在周五的下午進(jìn)行答辯，答辯時(shí)可以邀請(qǐng)教研室的教師進(jìn)行參與，把每班分為2個(gè)答辯組，每組兩位教師。答辯教師在仔細(xì)審閱設(shè)計(jì)報(bào)告的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)課題的難易程度提出相應(yīng)的問題，并根據(jù)答辯情況，指出其報(bào)告中的不足，以及需要改進(jìn)的地方，最后給出成績(jī)，這部分占設(shè)計(jì)總成績(jī)的70％。還有30％的是平時(shí)考核成績(jī)，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)，如出勤情況、是否按時(shí)獨(dú)立完成等評(píng)定。

當(dāng)所有組答辯結(jié)束后，指導(dǎo)教師要上一次總結(jié)課，將各組報(bào)告的設(shè)計(jì)情況綜合起來進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。最后的總結(jié)課將是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中畫龍點(diǎn)睛的一筆，因?yàn)椋@樣的總結(jié)課，會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程有更深刻的理解。

4　結(jié)語

高職教育是我國人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，就必須使教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合。課程設(shè)計(jì)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須要重視。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；研究分析

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.246

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合、整合、應(yīng)用，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果提升具有重要作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒆龊镁C合性研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時(shí)具有較大研究?jī)r(jià)值。

1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

1.1 全面性

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到能力的提升，尋找到解決問題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無機(jī)制備與有機(jī)合成知識(shí)融合中，進(jìn)行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測(cè)融合等方法。

1.2 研究性

不同實(shí)驗(yàn)中包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需自主進(jìn)行資料搜集；同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立進(jìn)行課題探究，掌握實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性具有重要影響。

1.3 創(chuàng)新性

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項(xiàng)目?jī)?nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。

2 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足

一些院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為有機(jī)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析設(shè)備監(jiān)測(cè)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)科項(xiàng)目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏特點(diǎn)體現(xiàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實(shí)，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。不過在事實(shí)教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問題。

2.1 實(shí)驗(yàn)管理制度問題

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成本投入高于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)。受經(jīng)濟(jì)因素限制，使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一直未得到推廣與普及。一些院校為達(dá)到基礎(chǔ)評(píng)估需求，而選擇進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機(jī)制?，F(xiàn)階段多數(shù)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度存在諸多問題，實(shí)驗(yàn)教師無法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)酬得不到有效保證，理論知識(shí)教學(xué)較多而影響實(shí)驗(yàn)管理，造成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)開展下去。

2.2 教學(xué)內(nèi)容落后

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問題。通常狀態(tài)下，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而缺少有機(jī)、無機(jī)等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機(jī)制，使得學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。

3 大學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法

3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，在這一過程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究階段，能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到有效方法與結(jié)論。在其過程中，學(xué)生完全自主獨(dú)立解決問題，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法與結(jié)論則會(huì)油然而生一種成就、自豪感。這對(duì)化學(xué)知識(shí)深入研究具有重要推動(dòng)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。

3.2 提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)⒈粍?dòng)科研學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過無限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實(shí)踐能力進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，需要自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與資料搜集，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方案。在其設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要獨(dú)立面對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，要靈活運(yùn)用思維得到實(shí)驗(yàn)答案。在這一形式下，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮具有重要作用，提高實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行論文寫作，論文寫作是一個(gè)將實(shí)踐轉(zhuǎn)變知識(shí)概念的過程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動(dòng)作用。

3.3 完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級(jí)學(xué)科操作技能和理論知識(shí)；在其實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)融合過渡至實(shí)驗(yàn)中進(jìn)而解決問題。在其過程中，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)視角、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識(shí)融入至實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問題，提升了學(xué)生綜合能力。

4 結(jié)語

綜合分析，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者著重對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實(shí)踐融合理念進(jìn)而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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