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篇1

關鍵詞：高職院校；教學督導；質(zhì)量監(jiān)控；構(gòu)建；實施

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0013-02

目前，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，學校規(guī)模急劇擴大，很多學校通過構(gòu)建和實施校系兩級教學督導體系，加強內(nèi)涵建設，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷促進教學質(zhì)量的提升，推動教育教學改革。事實證明，構(gòu)建和實施校系兩級教學督導體系，能有效形成“督教、督學、督管”質(zhì)量控制體系，這樣才能辦成一所對社會、家長、學生、教師負責的學校，才能有生存和發(fā)展的促進力，確保在競爭中立于不敗之地。

教學督導在教學質(zhì)量

監(jiān)控體系中的地位和作用

教學督導可以促進教學質(zhì)量監(jiān)控體系的完善，規(guī)范和監(jiān)控教學秩序和教學活動的運行，督促教學質(zhì)量的提高，發(fā)現(xiàn)和查找教學中的問題，引導教學方法和模式的探討和改進，促使教育教學改革，在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中具有核心的地位和作用。

（一）教學督導的內(nèi)涵

教學督導是教學管理的重要組成部分和管理手段。其內(nèi)涵是：由教學督導組織及其成員根據(jù)教育科學理論和國家的教學法規(guī)政策，運用科學的方法和手段，對教學工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指導，以期提高教學效果和教學質(zhì)量的過程。其督導內(nèi)容涵蓋辦學思想、教學組織和管理、教職工隊伍建設、工作質(zhì)量和業(yè)績、辦學條件、學生學習和發(fā)展。其發(fā)展趨勢由“管理式督導”和“彌補式督導”向以“指導、引導、倡導”為主要內(nèi)容的“前瞻型督導”和“榜樣式督導”發(fā)展和轉(zhuǎn)變。

（二）教學督導的意義

教學督導是通過督導成員深入教學第一線，全面開展“督教、督學、督管”，了解教師教學、學生學習、教學改革和管理工作制度的落實情況及存在的問題，促進科學化和規(guī)范化管理，有針對性地為教育教學改革提出新思路，為學校發(fā)展出謀劃策。

教學督導是學校有效實施各項教學管理制度和完善教學改革方案，促進教學管理水平提高的保證 督導比較重視過程，有助于加強教學管理，能對各類教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度和教改方案進行咨詢、檢查、評價、督促、指導及引導。

教學督導是推動教學質(zhì)量提高和教風、學風建設的強有力手段 建立教學督導制的出發(fā)點就是內(nèi)涵建設。督導成員通過聽課、檢查、調(diào)查、咨詢和問卷等方式，對教學改革中帶有全局性、傾向性的問題和不足，及時向?qū)W校領導和管理部門反饋信息，提出意見，拿出措施，有利于教風和學風建設。

教學督導是促進教師業(yè)務素質(zhì)和能力提高的源動力 通過教學督導，評價教學質(zhì)量和效果，查找并發(fā)現(xiàn)教師在工作中的問題和不足，督促、引導并指導教師主動、積極地開展自我學習提高，開展教學內(nèi)容、方法和手段的研討，有助于教師素質(zhì)、能力的提高。

（三）教學督導的職能

在實施過程中，教學督導不僅具有巡視、檢查、監(jiān)督和評價的功能，而且具有反饋、督促、指導、咨詢和服務的職能。

學校管理參謀的作用 在實施過程中，教學督導員會了解和收集一些教學中的不足和問題，經(jīng)過整理、歸類、分析和研究，提出解決問題的方法和建議，提供給學校管理層參考，以便形成新的管理制度。

信息反饋和溝通的橋梁作用 教學督導通過聽課、檢查、座談、咨詢和調(diào)研等方式，及時了解師生對學校管理的意見，了解教師對學生學風、學生對教師教風的意見等，在學校、教師和學生之間架起溝通的橋梁，形成一個和諧的“管、教、學”體系。

督促、自我加壓和學習提高的作用 教學督導的聽課、檢查、座談和咨詢對教師有一定的督促作用，教師對教學督導很重視，甚至有害怕的感覺，生怕被督導找出問題，會自我加壓，主動學習和提高。

指導和引導的作用 教學督導通過“督”，重在“導”，在“督”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，特別是對新教師和青年教師，針對教學中出現(xiàn)的不足，及時給出恰當、正確和善意的指導以及解決問題的方法。

倡導和推廣的作用 在教學督導過程中，對于值得推廣的教學模式、方法、手段和經(jīng)驗，不僅要肯定和表揚，而且還要進行經(jīng)驗交流，倡導和推廣教學典型。

診斷評價作用 通過教學督導的階段性結(jié)果和總結(jié)，可以診斷教學管理、質(zhì)量控制體系和相關的規(guī)章制度是否科學和完善，通過教學督查歸納整理的問題，診斷人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方法是否符合當前以市場需求為導向的教學活動規(guī)律，逐漸形成一個科學的教學質(zhì)量評價體系，建立全面的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

校級教學督導的構(gòu)建與實施

高職院校構(gòu)建教學督導是有效建立“教學質(zhì)量監(jiān)控體系”，促進內(nèi)涵建設，提高學校品牌競爭力，促進學校健康可持續(xù)發(fā)展的重要措施之一。

（一）校級教學督導的構(gòu)建宗旨

其宗旨就是以督導教學工作為主，全面開展“督教、督學、督管”，建立和完善具有監(jiān)督、控制、指導和評價作用的“教學質(zhì)量監(jiān)控體系”，提升學校內(nèi)涵建設，深化教育教學改革，保持和諧與可持續(xù)發(fā)展。

（二）校級教學督導體系的構(gòu)建

其體系構(gòu)建包含三個要素：督導主體，即誰來督導，就是要建立教學督導機構(gòu)；督導客體，即督導內(nèi)容和對象，就是要建立教學督導的指標體系和標準；督導過程，即如何進行督導，需要建立科學、可實施的運行機制。

教學督導的主體構(gòu)建 （1）督導組織。組織構(gòu)建就是建立校級、系（部）級為主導，教研室參與的督導機構(gòu)。校級督導對主管教學校長和教務處長負責，歸屬教務處管理。校級督導宏觀管理和控制督導實施，系級督導全面實施督導工作。（2）督導成員。校級督導選聘思想品德好、責任心強、熱心教學和管理工作，具有豐富的教學經(jīng)驗，掌握教育法規(guī)政策，懂得教學規(guī)律，熟悉教學環(huán)節(jié)，工作中敢于堅持原則、實事求是、公平公正、樂于奉獻，職稱高、學識高、威望高，并能不斷學習、勇于改革和具有開創(chuàng)精神，集教學研究專家、學科專業(yè)專家和教學管理專家“三位一體”的專家擔任督導員；系級督導可由系領導帶隊，以專業(yè)和學科帶頭人為骨干，教務秘書參與組成督導團隊。

教學督導的客體構(gòu)建 （1）教學督導的對象。教學督導的對象不僅僅是教師、教輔人員和學生，也包括教學系部、教研室和實訓室的基層教學單位，還包括督導內(nèi)容和項目。（2）教學督導的內(nèi)容。教學督導的內(nèi)容較多，校級督導內(nèi)容主要面向教學單位建立指標體系，系級督導主要針對教師和學生建立指標體系。譬如，督導教師的授課活動，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程大綱，督查教師授課內(nèi)容、教學進度、效果等是否達到方案要求，給出定論，參照符合和不符合的指標體系，給出指導辦法。如果是教學事故，校系兩級根據(jù)校級督導建立的教師教學事故處理辦法進行處理。

教學督導的過程構(gòu)建 （1）教學督導運行機制的構(gòu)建。校級督導做好宏觀管理和控制，例行對教學單位的指標督查，隨機和定期抽檢抽查，系級督導例行教學秩序、活動的檢查，組織評價和研討督導內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)的問題等。在運行中，既要注重理順各種關系，又要注重把握好職責界限。關鍵要抓好“一個體系、兩個渠道”的建設，抓好組織領導體系建設，制定教學督導的實施細則，明確各級督導職責、范圍、階段性目標、實施方式等；抓好工作交流渠道，形成上下溝通、集體研究、多方交流機制；抓好信息反饋和評價渠道，及時匯總信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時做出決策和指導意見，建立公開公示機制。（2）教學督導運行制度的構(gòu)建。教學督導運行制度就是《教學督導工作條例》中要明確和細化一些規(guī)定，如基本制度――主要的教學督導任務、目標、原則等；工作制度――主要是檢查、聽課、例會、匯報、評價和處理等；責任制度――主要是督導機構(gòu)和人員的職責和考核；職權(quán)制度――職責范圍劃分和工作流程等。（3）教學督導運行方式構(gòu)建。既要多種方式并重，又要注重以“指導、引導、倡導”為主體；既要以督導課堂教學為中心，又要以專題督導為重點，兼顧全面工作。

（三）校級教學督導的構(gòu)建保障

教學督導需要客觀保障，才能真正有效地運行和發(fā)揮作用。

制度保障 學校領導要重視教學督導工作，學校要建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，健全督導管理制度、督導指標體系，完善督導實施流程和工作內(nèi)容等的建章立制，讓督導工作有章可依，有權(quán)可用，有職可為，有規(guī)可循。

運行保障 規(guī)范教學督導的運行模式和程序，明確和理順上下級督導的關系和職責權(quán)限，各司其職，各負其責，避免“越位督導”、“重復督導”以及“真空督導”。

人員保障 教學督導要選聘符合條件的人員，校級督導員以校內(nèi)專職督導為主，校外行業(yè)、企業(yè)專家為輔；系級督導團隊應領導掛帥，以專業(yè)學科帶頭人為主、教學秘書和教管人員為輔。

系級教學督導的構(gòu)建與實施

系級督導作為二級督導，是最根本、最具體、最繁瑣的督導工作，督導體系能否發(fā)揮作用和效果，系級督導起到?jīng)Q定性作用。

（一）構(gòu)建系級教學督導的意義

系級管理者應制定人才培養(yǎng)方案，通過系級督導，能夠驗證和查找人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、課程設置、課程內(nèi)容和培養(yǎng)方法等是否具備科學性、先進性。系級管理者還是教學過程的實施者，系級督導是最全面的，也是一線的督導。通過系級督導，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，論證發(fā)展；系級督導是教學質(zhì)量的直接體現(xiàn)者，也是自我質(zhì)量控制和提高的過程，因此是最有效的督導。所以，系級督導是最根本的督導，也是最具有現(xiàn)實意義的督導，沒有系級督導，校級督導會力不從心，甚至是空中樓閣。

（二）系級教學督導構(gòu)建的目的

建立系級教學督導的目的就是保證正常的教學秩序和活動的開展，監(jiān)控人才培養(yǎng)方案和課程教學的實施，確保教學工作和教學任務得到落實，及時發(fā)現(xiàn)共性和個性問題，研究分析解決方法，重大問題及時反饋給上級部門，督促形成良好的教風和學風。

（三）系級教學督導的職責

校系督導職責有很多相近之處，但也有很多的不同，校級督導是宏觀管理并輻射到全校，一般通過制度、例行檢查和隨機抽查來實施。系級督導直接在教學一線親力親為，通過聽課、評課、觀摩、競賽、互評、測評、座談以及咨詢等方法來監(jiān)控人才培養(yǎng)方案的實施、教學秩序的正常、教研活動的開展、教學任務的落實、教學方法的有效、學生作業(yè)的批改、教學效果的體現(xiàn)、教學成績的評估，及時發(fā)現(xiàn)問題進行溝通和解決，總結(jié)和樹立典型及推廣學習，做好校級督導、教師和學生之間的信息反饋和服務以及記錄督導文件、保存歸檔等工作。

（四）系級教學督導的實施

領導重視，做好督導的宣傳工作 學校領導要充分認識到教學督導對內(nèi)涵建設的重要性和必要性，做好教學督導的宣傳工作，讓教職工理解和接受教學督導工作，把壓力轉(zhuǎn)換成自我學習和提高的動力，避免出現(xiàn)因為督導的管理引起的人心惶惶和相互猜忌的不和諧局面。

健全系級教學督導工作制度 要充分考慮學校實際情況，依據(jù)校級督導的體系，結(jié)合系級管理和專業(yè)特點，建立相關的教學督導指標體系，使系級教學督導逐步走上科學、規(guī)范化之路。

加強系級教學督導隊伍建設 系教學督導員不僅要符合選聘要求，還要不斷加強思想學習和學科知識學習，研究教育教學改革，掌握教學新動向，提高自身的品德和能力素質(zhì)，不斷加強督導隊伍的自身建設。

校系兩級教學督導的實施效果

通過校系兩級教學督導的構(gòu)建和實施，教學督導應達到以下效果：（1）維護和保證正常教學秩序的運行，增強教師的責任感和學生的紀律性，減少教學事故的發(fā)生。（2）增強教師的職業(yè)道德意識，促使教師重視和熱愛自己的職業(yè)和工作，必須備好每堂課，上好每堂課，從而促使教師素質(zhì)和能力的提高，形成良好的教風。（3）建設良好的學風。通過教學督導，嚴肅課堂紀律，提升教師的授課質(zhì)量，促進師生關系的和諧，提高學生學習的積極性和自覺性。（4）優(yōu)化教學過程，提高教學方法和教學效果。通過同專業(yè)或是相近專業(yè)督導員的督導，發(fā)現(xiàn)教學過程的不足和問題，不斷進行探討和改進，同時，提高教師的業(yè)務能力。（5）促進人才培養(yǎng)模式、教學管理模式、教學管理水平的提高，督導的過程也是自身學習和提高的過程，有利于人才培養(yǎng)模式和教學管理改革。（6）為學校決策和發(fā)展進言獻策，及時把信息和建議反饋給學校管理層，推動學校教育教學改革和正確決策。

總之，構(gòu)建和實施校系兩級教學督導體系，對高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐富內(nèi)涵建設、完善教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系具有不可替代的作用，也是推動學校教育教學改革的動力。

參考文獻：

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篇2

一、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制的規(guī)定

1、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制是一種變教職工現(xiàn)行檔案工資為規(guī)定的比例結(jié)構(gòu)，根據(jù)多勞多得、績優(yōu)酬高的原則，對教職工工資進行重新分配的工資制度。

2、教師檔案工資分職務工資、津貼、教齡津貼、地方福利補貼、三次職務補貼五部分。校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資把職務工資、教齡和地方福利補貼定為“固定工資”，檔案工資中的其他部分定為“浮動工資”。

3、“固定工資”，按月發(fā)放，“浮動工資”則分成三部分發(fā)放：課時補貼、崗位職務津貼、績效工資。

4、實行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資以后，原有的一切待遇、各種補貼、獎金、班主任費等，即行廢止。

二、學校浮動工資總額的計算辦法

學校浮動工資總額＝學校教職工檔案工資總額－教職工固定工資總額

三、學校浮動工資分配方案

1、課時津貼（20）。學校高低年級、所教學科、所教學生數(shù)定出教師工作量，完成12節(jié)課為滿工作量。每少一課時減0.5分，多上一課時加0.5分，依次計算。教師的月標準課時津貼為滿工作量。學校安排的早晚自習及其他輔導，每節(jié)課按正課的1/2計算課時。

按上述辦法算出得分，并計算出課時津貼數(shù)額，隨固定工資每月發(fā)放一次。

2、職務津貼和崗位津貼

（1）職務津貼（2）。職務津貼分兩種：行政職務津貼和兼任職務津貼。

行政職務津貼是指按管理權(quán)限公布的學校管理人員的職務津貼，包括學校校級領導干部和中層領導干部。其職務津貼可分為四個等級：校級正職、校級副職、中層正職、中層副職。

兼任職務津貼是指學校研究決定的兼做教師本職工作以外的津貼。兼職津貼可視兼任職務職責大小、工作量多少分為兩等：班主任為兼職一級、教研組長為兼職二級。同時兼任兩種以上職務者，取兼職最高的一項確定等級。

學校行政管理人員兼任職務的，除執(zhí)行行政職務津貼外，兼職職務津貼按其高者計算。

職務津貼：凡主管部門正式文件公布的中層以上干部，享受職務津貼，每月發(fā)放數(shù)額依次為80、60、40、35元。

（2）崗位津貼（13）

學校在教職工定編聘任的同時定崗。學校工作崗位分兩種：教師崗位、職工崗位。凡任課的為教師崗位；凡不任課的為職工崗位。教師職工依據(jù)所在崗位的任務職責、勞動量、自身的技術(shù)職務，德、能、勤、績綜合考核等多種因素，一年一次確定教師等級和職工等級。教師等級按2:5:3比例分教師一級、教師二級、教師三級三個等級。職工等級分兩檔：職工一級和職工二級。職工一級的津貼，應與教師三級的津貼相等。崗位津貼年發(fā)放一次，崗位津貼和職務津貼可以重復計算。

3、績效工資（65）

績效工資的發(fā)放，實行“逐級量化考核，一學年一次發(fā)放”的辦法，各部門要與教職工簽訂目標責任書，按崗位不同制定詳細的考核細則。對教職工的考核重點是德能勤績，實行千分制。績效工資的分配由學校制定，但不得突破規(guī)定的浮動工資總額。教職工調(diào)動時轉(zhuǎn)移檔案工資。

本方案經(jīng)教代會審議通過，并報教育局批準，正式付諸實施。

未盡事宜，由學校行政辦公會研究處理,并報告教育局批準，再行決定。

篇3

1 、協(xié)助主任分管教學管理工作，組織貫徹執(zhí)行上級有關教學方面的方針、政策、規(guī)定和任務，對本部門教學任務和分管工作負全面責任。

2、 組織制定各課程教學計劃及實施辦法，并報學校審批后組織實施。

3 、布置教學任務，審定開課教師名單，組織各教研室主任檢查各個教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，確保教學任務完成。

4 、按照分工督促建立有關教務檔案和文件。

5 、按照分工組織、參與對教學人員的獎懲等工作并提出具體意見。

6 、督促檢查辦公室和教學秘書等日常教務工作。

7 、組織好每學期期中教學檢查，并根據(jù)情況提交書面匯報。

8 、提出教學改革方案，擬定有關教學文件，報主任審批后組織實施。

9 、組織學生期末考試的命題、評卷、復查等工作。

10、 完成文學院黨總支和主任交辦的其它工作。

另外，作為教師，努力完成以下崗位職責：

1、講授本部門2門及以上課程，主持或參與1門及以上本部門基礎課程建設。

2、認真履行育人職責，在教學和科研工作中切實加強對學生的思想政治教育，積極參與本部門、總支（支部）組織的政治學習和業(yè)務學習，加強對外學術(shù)交流等活動。

3、結(jié)合教學工作，指導青年教師（包括兼職教師）的成長，承擔青年教師的培養(yǎng)和指導工作，每學期聽課不能少于4學時。

4、積極協(xié)助和服從學校及部門的工作安排，積極策劃、組織、指導或參與各種輔導、培訓等工作。

5、任期內(nèi)每年完成的平均教學工作量不能低于額定的教學工作量。

崗位任務：

1、抓好教學常規(guī)管理，及時報送教學周報，做好相關教學資料的保存、建檔和數(shù)據(jù)平臺工作。

2、抓好兼職教師和外聘教師的教學督察和規(guī)范管理工作。

3、抓好《xxx思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程建設。

4、抓好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程建設。

5、抓好《形勢與政策》課程建設。

6、根據(jù)學校要求，抓好教學期中檢查等相關工作。

7、做好人文知識競賽輔導等工作。

8、更新本部門網(wǎng)站，及時上傳相關資料信息。

9、出臺“大思政”實施的初步方案。

10、做好骨干教師的推薦上報、教學團隊的申報等工作。

11、協(xié)助總支，做好相關工作。

12、協(xié)助學校相關職能部門，做好相關工作。

另外

，作為教師要努力完成以下工作：

1、擔任2門及以上課程的教學工作，教學質(zhì)量評價良好以上，無教學事故的發(fā)生。

2、聘期內(nèi)參加各類社會實踐1-3個月以上，并完成相應的實踐總結(jié)，必要時要做專題匯報。

3、聘期內(nèi)完成論文2篇及以上。

4、聘期內(nèi)完成以下之一：

（1）主持校級及以上教改課題1項；

（2）主持1項校級及以上科研項目，橫向到帳經(jīng)費0.4萬元以上；

（3）擔任某課程骨干教師或校級及以上教學團隊、精品課程負責人；

（4）主編教材、著作1部等。

5、完成部門及學校領導交辦的其他工作。

崗位紀律：

1、遵守國家的法律法規(guī)、規(guī)章和學校及本部門制定的各項規(guī)章制度。

2、嚴格遵守崗位職責要求的工作規(guī)范，教書育人。

3、服從學校、部門領導的管理與安排，誠信稱職，努力完成本職工作。

4、教學活動不得遲到、早退或曠會，有事需提前請假。

聘用條件：

1、具有高等學校教師資格和高級專業(yè)技術(shù)職務。

2、熱愛教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和學術(shù)道德，具備履行崗位職責的能力。

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關鍵詞：預算模式；組織分權(quán)：高校

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2013）01-0023-06

高校院系的調(diào)整和人才引進往往成為高校組織改革的主要抓手，對于高校中的多數(shù)改革設計者，財務預算管理常常被誤解為簡單的財務收支，很少作為改革抓手來進行突破。實際上，這種預算觀只看到財務的基本收支功能，而沒有看到預算管理最本質(zhì)的功能，是“大財務”觀，是落實學校人、財、物和事等各種組織資源基本配置格局，具體表現(xiàn)在資源如何在校級和二級部門之間，以及部門與部門之間，甚至人與人之間進行分配，是高校管理的核心資源分配關系。

本文通過案例解析，從當前高校預算管理三種基本模式出發(fā)，分析不同預算模式下的組織。從組織機理角度，清晰說明高校內(nèi)部組織運行的基本關系，并對高校組織變革給出理論預期的路徑和依據(jù)。

一、研究的基本假設和理論基礎

著名的組織社會學學者斯科特總結(jié)了組織理論的理性、自然和開放系統(tǒng)三種邏輯體系。不同的體系，研究的基本假設不同。由于本文主要涉及組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)層面的有效設計，主要基于理性邏輯，以效率為基本理論假設。但是，人的自然屬性，以及與組織理性的矛盾，必然會影響組織理性的設計。高校作為一個開放系統(tǒng)，外部的信息影響著高校發(fā)展戰(zhàn)略的制定，外部環(huán)境的運行規(guī)則也直接影響內(nèi)部的組織機制的選擇。

改革開放后市場經(jīng)濟體制的建立，打破了高校封閉的組織運行，高校的開放系統(tǒng)已經(jīng)形成。首先，在市場環(huán)境下，政府開始受到問責，政府的公共支出受到納稅人的監(jiān)督，接受公共支出的部門所提供的服務，也受到質(zhì)量的問責。其次，大學組織已經(jīng)打破封閉的邊界，各類高校已經(jīng)處于不斷變化的競爭環(huán)境中。高校作為競爭的主體單元，正在成為市場主體，其生存發(fā)展越來越受到來自國際、國內(nèi)行業(yè)和社會需求的壓力，勞動力市場、生源市場等各種資源市場都對高等學校提出質(zhì)量和效率的拷問，高校必須采取效率原則，配置組織資源。第三，經(jīng)費的緊張一直是高校最現(xiàn)實的發(fā)展約束，內(nèi)部經(jīng)費的配置是否有效也是高校理論上應該遵守的原則，這也是理論上資源配置與組織管理都以效率為原則的依據(jù)，即資源稀缺假說。在這些環(huán)境下，組織效率已經(jīng)成為高校領導者追求的組織發(fā)展重要目標。

在開放的系統(tǒng)環(huán)境下，以效率為原則，高校的組織內(nèi)部資源配置是否合理也有了判斷的標準，也有了理論分析的基本出發(fā)點。正是缺乏外部的問責機制和競爭機制，我國高校才呈現(xiàn)“領導說了算”的“一言堂”運行方式：有了外部競爭。如果領導的出發(fā)點不是以整個組織的效率為目標，就會受到組織外部的問責和效率降低，帶來組織生存危機。因此，大力提倡高校的組織效率原則，既可以促進組織有效發(fā)展，更可以打破當前高校行政化、“長官意志”的怪圈。

二、高校財務預算模式

財務預算管理是任何組織制度中最強有力的硬約束，最具有理性約束的制度設計。

高校的日常經(jīng)費包括人員和公用兩部分，二級學院是預算實體單位。通常，都是由所有二級實體單位做好各自的預算，匯總形成學校的預算。由于經(jīng)費緊張普遍存在，不能滿足學院實際需要，就產(chǎn)生學校內(nèi)部預算分配的需要。

高校的財務預算模式主要有三種，一種是基數(shù)+發(fā)展的辦法，各個二級單位除去得到往年基數(shù)經(jīng)費，如果有新的需要，還可以在總預算新增部分中申請新的增量。這種預算控制辦法適用于穩(wěn)定的發(fā)展階段，變化較大的經(jīng)費需求不適用。通常，經(jīng)費是按照職能部門的管理直線撥付下去。第二種是公式撥款方式，對各個二級單位采取公平的，基于學生數(shù)或者其他因素的一攬子撥款，給予二級實體單位比較大的預算控制權(quán)，允許他們按照自己工作的實際需要，統(tǒng)籌安排資金。這種撥款方式，相對于第一種，滿足了學院的需要，但是每個學院同等對待，很難體現(xiàn)激勵的導向。第三種是公式+績效撥款，就是在保證基本需要的同時，按照科研績效的高低增加額外的撥款?？冃е笜说拇_立是這種撥款的難題，這就需要學校的戰(zhàn)略和職能部門，在發(fā)展戰(zhàn)略需要和平衡各個學院關系之間尋找最適合點。

顯然，以上無論哪種預算模式，都是為了將預算經(jīng)費配置到學院以及基層學術(shù)組織，如果按照理想狀態(tài)運行，結(jié)果應該沒有明顯差別。但是，實際上，由于是有限理性人的假設，具體操作的組織人會基于不同崗位的條件，最大化其自身控制權(quán)，導致不同理論模式下的資源配置到基層的適切性實際上明顯不同，組織的效率也呈現(xiàn)不同特點。

三、基于案例研究的高校組織運行模式分析

（一）基數(shù)+發(fā)展預算控制模式：A大學的校級領導預算控制模式

根據(jù)案例調(diào)研情況，基數(shù)+發(fā)展預算管理模式有兩種分配路徑，一種是財務部門按照前一年度的日常經(jīng)費盤子以及各部門經(jīng)費使用情況。將經(jīng)費切塊給每個校級領導，由學校領導在其分管的職能部門中分配經(jīng)費，進一步的，職能部門再向?qū)W院進行三次分配。另一種是財務部門將學校經(jīng)費使用分類成幾個功能塊，每一塊由相關職能部門負責，進行預算的上傳下達及預算匯總。兩種模式的區(qū)別就是多了一層控制層級，但資源分配重心都在職能部門，本文僅對其中一種加以說明。

A大學是地處南方發(fā)達省份的一所綜合性研究型大學，是教育部直屬大學，學校學科門類齊全，學術(shù)實力雄厚。其財務預算管理就是基數(shù)+發(fā)展預算管理模式，即切塊給校級領導，再經(jīng)各副校級主管的職能部門分配下去。

1.預算管理的內(nèi)容

學校預算是根據(jù)學校各項事業(yè)發(fā)展計劃和任務編制的年度財務收支計劃，是學校事業(yè)和各項工作目標的反映。學校實行綜合財務預算。學校預算由校級和所屬二級單位的收入和支出預算組成，收入和支出預算各自經(jīng)預算分析、匯總變成學校綜合財務預算。其中：

（1）校級預算收入和支出

包括國家財政撥款、上級補助收入、學費住宿費收入、學校經(jīng)營性資產(chǎn)的投資收益回報、科研經(jīng)費及教育服務收入分配、費用回收、未指明用途的捐贈收入及學校其他可支配的收入。

校級支出預算由校級基本支出預算和校級項目支出預算組成。校級基本支出預算包括全校性在職人員經(jīng)費、離退休費用、獎助學金、各項公務費、業(yè)務費及其他需要校級安排的經(jīng)費等。校級項目支出預算是指學校為完成其特定的行政工作任務或事業(yè)發(fā)展目標，在基本支出預算之外安排的年度項目支出經(jīng)費。包括大型基礎設施和修繕項目預算、基建項目預算、985工程和211工程項目預算等。

（2）二級預算單位收入和支出

二級收入預算包括學校分配下達的預算經(jīng)費指標、二級單位捐贈收入、科研及教育服務收入分配及其他可支配的收入。

二級支出預算由二級基本支出預算和項目支出預算組成?；局С鲱A算包括應由二級安排和承擔的人員經(jīng)費、教學支出及辦公費等。項目支出預算是指為完成其特定的行政工作任務或事業(yè)發(fā)展目標，在基本支出預算之外安排的年度項目支出經(jīng)費。

2.預算編制的程序

學校預算采取上下結(jié)合、分級編制、逐級匯總的程序進行。

（1）計劃財務處根據(jù)國家的法令法規(guī)和上級主管部門的要求，結(jié)合學校事業(yè)發(fā)展計劃，確定預算編制政策，制定下一年度的預算編制程序和方案；

（2）計劃財務處首先將年度總預算砍塊給各主管校長，各主管校長再根據(jù)所主管的職能部門或直屬二級單位，進行預算的進一步砍塊給各職能部門，根據(jù)直線職能管理的原則，采取一定的標準實施院系預算的進一步向二級學院分配。院系根據(jù)職能部門下?lián)艿念A算指標和院系的情況，編制院系預算方案，交院系預算管理委員會討論通過后，由二職能級預算單位審核后，報計劃財務處；

（3）計劃財務處對各預算單位報送的預算方案進行匯總、審核，提出綜合平衡建議，并編制年度綜合財務預算草案，提交學校財經(jīng)工作領導小組審議，學校綜合財務預算方案由校長辦公會和黨委常委會討論批準。

3.預算管理的控制模式

A大學的組織結(jié)構(gòu)是直線職能制設計模式，其預算管理模式也按照直線職能組織設計思路進行，從機構(gòu)關系來看，采取的是逐級控制的科層模式。

第一層次，校黨委常委會是學校預算管理的決策機構(gòu)。學校綜合財務預算經(jīng)校長辦公會審議后，校黨委常委會研究決定。學校財經(jīng)工作領導小組是學校預算管理的具體領導機構(gòu)，負責審議學校年度綜合財務預算草案，審議學校年度綜合財務預算的調(diào)整，審議結(jié)果報校黨委常委會進行決策。

第二層次，計劃財務處是學校預算管理的職能部門，負責編制學校的年度綜合財務預算草案和預算調(diào)整方案，統(tǒng)籌安排學校日常維持經(jīng)費、重點建設專項經(jīng)費和基本建設經(jīng)費的預算建議方案，負責向上級主管部門上報預算方案，及時提供學校綜合財務預算執(zhí)行情況，組織、指導各學院、各職能部門和直屬單位的預算編制。

第三層次，各職能部門、直屬單位負責編制本部門（單位）年度預算以及管理職能范圍內(nèi)全校性校級項目預算，組織和監(jiān)督本部門（單位）預算和校級項目預算的執(zhí)行。

第四層次，各學院院務會議為院級預算管理的決策機構(gòu)，負責批準學院預算和預算調(diào)整。

具體的控制模式圖如下：

校級領導預算約束控制方式，有效減少了財務部門無法拒絕也無力支付校級領導經(jīng)費要求的尷尬，也使得各個校級領導有了理財?shù)母拍?，有了預算約束的觀念。為了調(diào)動院系人員綜合管理的積極性，學校下?lián)芙o院系的經(jīng)費，允許院系有一定程度的調(diào)劑使用，但必須保證下?lián)軐W院資金80%用于指定用途。

4.組織運行效率特征

顯然。在這種預算模式下，是配合直線職能科層結(jié)構(gòu)的高校組織，強調(diào)的是下級服從上級的直線管理，校級領導和職能部門決定著資源的配置，基層學院只有使用權(quán)，并且各項資源的使用都被格式化，對下?lián)軐W院的經(jīng)費也沒有自主統(tǒng)籌分配權(quán)，這是大多數(shù)高校財務管理的一般模式。在這種高校組織結(jié)構(gòu)及其對應的預算控制模式中。表現(xiàn)出以下激勵及效率特征：

（1）這種預算模式主要實現(xiàn)的是平穩(wěn)運行管理功能。校級財務決策側(cè)重于基于往年的花費水平。將日常經(jīng)費按照規(guī)定的用途撥給各個二級運行單位；富余的財力用于補償短板，或者新的發(fā)展目標。至于經(jīng)費是否每年有富余或者短缺，如何促進新的事業(yè)發(fā)展等變化信息，都很難激勵基層學院去反饋上來。因為一旦反應上去，一是層層決策環(huán)節(jié)信息失真，二是引發(fā)橫向單位之間的對比連帶效應，擴大經(jīng)費需求數(shù)，決策層很難平衡。因此，這種模式是維持模式，不鼓勵變化。

（2）對基層學術(shù)組織自我發(fā)展的激勵效果不明顯。學院發(fā)展基本依賴學校的資源配置。即使學院的自我創(chuàng)收能力很強，有一定的收入。但由于校級集中分配原則，拿走大部分學院的創(chuàng)收所得。學院發(fā)展資金主要來源于自身學術(shù)市場稟賦，造成學院之間差距非常大。學校用于統(tǒng)籌資設立的項目源往往也呈現(xiàn)“馬太效應”，不能形成學院之間的相對均衡的學術(shù)生態(tài)，不適用希望全面綜合發(fā)展的一流大學，適用于在某些方面有所為的高校。

（3）富余的財力所體現(xiàn)的學校戰(zhàn)略意圖，能夠迅速地集中優(yōu)勢資源，配置給合適的人和事，快速地達到一個發(fā)展水平。但是，長期來看。一方面要求學校領導層承擔大量的復雜的管理職能和高度專業(yè)的決策，存在一旦失誤影響面大而久：另一方面壓抑了基層學術(shù)組織應當承擔的專業(yè)發(fā)展決策責任，降低有效使用學校資源的積極性。這種不有效的決策和管理分工，不能持續(xù)的支持事務長期的發(fā)展，特別是不利于需要發(fā)展周期長的學科。從高等教育高度專業(yè)性本身特征來看，資源配置的專業(yè)化決策需要專家決策，是教育決策的基本特征，當龐大的組織發(fā)展到官僚機構(gòu)和學術(shù)機構(gòu)相對分離，而決策權(quán)沒有相應分離時，官僚機構(gòu)決定著資源配置，而學術(shù)專家沒有決策權(quán)時，即使有參與權(quán)，激勵性也很弱，組織的運行效率必然下降。

（二）公式撥款預算管理模式：B大學成本核算基礎上的一攬子撥款模式

這種預算模式，主要集中在1999年擴招后，少數(shù)高校自發(fā)進行的改革。案例調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于擴招的壓力，這類學校采取財務激勵的辦法，按照生均運行成本及學生規(guī)模一攬子撥給學院，但對學院的支出項目實行嚴格監(jiān)管，激勵學院擴招，減輕了學校的擴招壓力。下面以B大學為例進行具體說明。

B大學是一所東部省屬工科類大學，學校1999年開始啟動以自主理財為主的校院兩級管理體制改革，改革之初先進行的是基層學術(shù)組織調(diào)整，將過去以教學為主的教研室，改革為以學科發(fā)展為核心目標的組織結(jié)構(gòu)。再配置以二級預算權(quán)限和人事聘用權(quán)限，改革成效十分明顯，代表學校學術(shù)競爭力的一些核心要素，包括師資隊伍、學科點、領軍人才和科研經(jīng)費都得到大幅度提高。

1.預算管理內(nèi)容

（1）學校與學院的管理職責

學校的職責：1）統(tǒng)一領導全校財經(jīng)工作，集中核算；2）核定學院的學年預算和決算，進行資金總量與結(jié)構(gòu)的調(diào)控；3）進行財經(jīng)政策引導，規(guī)范學院財經(jīng)行為；4）運用專項經(jīng)費對學院的建設和發(fā)展進行調(diào)控；5）組織目標任務和經(jīng)費使用的績效考評。

學院的職責：1）根據(jù)國家、學校的財經(jīng)政策和制度，制定學院內(nèi)部分配政策、經(jīng)濟責任制度和財務管理規(guī)章；2）統(tǒng)籌安排學年經(jīng)費。編報學年預算、決算和（月度）用款計劃：3）開源節(jié)流，充分開發(fā)利用辦學資源，提高辦學資金使用效益；4）組織專項經(jīng)費的申報、實施，統(tǒng)籌部分項目經(jīng)費使用；5）配合學校做好目標任務和經(jīng)費使用的績效考評。

（2）學院的收入組成

學院的收入包括：學院的學生學費收入（按核定標準，本科學費的一半撥付；不同院系不同系數(shù)，例如文科0.9，理科1.0，工科1.1。藝術(shù)類1.2）；學校校聘崗位的崗位津貼：學院之間的教學服務（包括交叉課時等）收入：學院完成目標任務和績效考核而獲得的獎勵金（含重大獎勵，辦法另行制定）；利用社會資源、為社會服務取得的按學校統(tǒng)一經(jīng)濟政策分配的各類收入；經(jīng)政府或?qū)W校批準設立的學院可統(tǒng)籌的有關項目投入經(jīng)費。

（3）校、院經(jīng)費支付范圍

學校承擔的經(jīng)費支付范圍：1）各學院在編人員的基礎工資、“四金”等經(jīng)費；2）經(jīng)政府或?qū)W校批準設立學校統(tǒng)籌的有關項目投入經(jīng)費；3）經(jīng)政府或?qū)W校批準設立學校統(tǒng)籌的各類獎勵經(jīng)費、配套經(jīng)費；4）引進院士、年輕教授、博士及緊缺專業(yè)人才的科研啟動經(jīng)費、安家費、安置費等：5）學校統(tǒng)籌的本?？粕剬W金、勤工助學金、困難補助金等，研究生的獎學金、補助費等；6）學校工會經(jīng)費統(tǒng)一發(fā)放的福利費、活動費；7）學校統(tǒng)一組織的招生就業(yè)經(jīng)費、學生社會實踐經(jīng)費、學生科研專項經(jīng)費和學校承擔的學生獎勵經(jīng)費：8）經(jīng)學校批準的其他經(jīng)費開支。

學院經(jīng)費支付范圍：學校經(jīng)費支付范圍以外的經(jīng)費均由學院承擔支付。

學校對學院的控制，主要體現(xiàn)在崗位責任目標管理和聘任機制上，經(jīng)費主要起到保證目標實現(xiàn)的基本支持，經(jīng)費的冗余度其實很小。學院要求實行黨政聯(lián)席會議制度作為院級的決策機構(gòu)，同時，學院的學術(shù)委員會、教代會制度，都對學院的重大決策具有參與權(quán)和知情權(quán)。另外。集中收付制度下嚴格的財務監(jiān)管，使得學院經(jīng)費隨意支配的余地很小。

因此，校院兩級管理如果強調(diào)以目標管理，并且在財務經(jīng)費監(jiān)管條件下，嚴格的執(zhí)行目標考核機制、聘任機制以及民主決策機制，基本可以防止“一放就亂”的風險。

B大學的預算控制模式可以用下圖解釋：

3.組織運行效率特征

在這種預算模式下，資源配置重心在學院。學校不僅僅考慮了學院的日常經(jīng)費開支，實際上賦予學院發(fā)展各個方面所需要的人財物的統(tǒng)配權(quán)，將人、財、物和事務在核算的基礎上，一攬子下放到二級學院，學院的發(fā)展學科的自主性和積極性得到激發(fā)。中層職能部門原來的資源配置權(quán)沒有了，功能發(fā)生了變化，由資源分配權(quán)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕浜蠈W院爭取更多了外部資源、監(jiān)督和評估學院的目標責任實現(xiàn)情況。事實也證明，1999年改革以后的十年時間，B高校從原來的教學型大學發(fā)展成為教學研究型大學，整體學術(shù)水平實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（三）公式+績效撥款預算管理模式：c大學分項績效控制的二級學院預算模式

財務分權(quán)最常見的風險，就是學院經(jīng)費的混亂使用。學院的基本教學和學術(shù)發(fā)展需要經(jīng)費的支持，應該由最熟悉學術(shù)支出情況的學院擁有決策權(quán)；但是，在院長的自主理財能力還沒有成熟的時期，學校也要采取風險控制的手段，防止基層單位任意花費。如何將這兩方面結(jié)合，下面以c案例學校預算情況加以說明。

C大學是南方某省屬工科為主的多科性大學，其學科發(fā)展特色鮮明。自2004年起開始實行校院兩級經(jīng)費核算管理制度，校院的財務制度分工明確，大大提高了經(jīng)費的使用效率。在改革之初，財務部門按照往年學院支出情況，將學院支出按照某種支出結(jié)構(gòu)，切塊為幾個支出大類，每類確定一個生均成本，或者撥款標準，學院所獲得的經(jīng)費就是這幾個塊的總和。具體的經(jīng)費管理內(nèi)容如下：

1.經(jīng)費管理制度

學校校院兩級管理的總體設計是，實行目標管理，分塊劃撥、績效掛鉤和年終結(jié)算的經(jīng)費管理制度，建立責權(quán)利相統(tǒng)一的校院兩級管理體制。推進二級學院資自主理財，成為相對獨立、充滿活力的辦學實體。

2.學院收入來源及支出約束

學校經(jīng)費在總量控制的前提下，按照人員經(jīng)費、工作任務經(jīng)費、績效指標經(jīng)費、政策補助和獎勵經(jīng)費四大塊劃撥。

其中，人員經(jīng)費按照上一年度的教職工經(jīng)費和學生人員為基數(shù)進行核撥。工作任務經(jīng)費按照教學工作量（按照等效課時），學科建設（含實驗室建設）和專業(yè)建設（含課程建設）核撥?？冃е笜私?jīng)費，按照年度二級教學單位完成的英語四級通過率、畢業(yè)生考研率、學位授予率、就業(yè)率、科研項目、師資隊伍建設、學費收繳率等進行年終結(jié)算。政策補貼和獎勵經(jīng)費，主要對因政策原因造成的經(jīng)費明顯低的二級學院給予補貼，對于業(yè)績突出或做出重大貢獻的二級學院給予獎勵。

制度還對學院的支出有所規(guī)定。要求學院要將經(jīng)費的20%用于學科建設和事業(yè)發(fā)展。學院領導班子的津貼按照學校規(guī)定標準發(fā)放，其他人員在學校的宏觀指導性意見下，自行制定學院的津貼分配辦法，經(jīng)學院黨政聯(lián)席會議研究、二級教代會審議通過，學校備案后實施。

3.學校對學院的控制及組織運行特征

學校對二級學院的經(jīng)費管理采取年初預算、按照季度撥付和年終結(jié)算的方式。根據(jù)c學校的制度內(nèi)容，實際上學院日常經(jīng)費主要包括人員經(jīng)費和工作任務經(jīng)費，而績效經(jīng)費和獎勵經(jīng)費都是在結(jié)算時才能兌現(xiàn)。學校不僅有明確的激勵措施，也有控制措施，防范學院將有限的教學經(jīng)費挪作他用，對學院的支出做出比較明確的規(guī)定。

這種預算模式通過支出切塊的方式，進一步控制了學院支出的隨意性，限制了統(tǒng)籌權(quán)力，主要目的是減少支出隨意性風險，相應的肯定也降低了對學院自主發(fā)展的積極性。

篇5

學校在既定的人才培養(yǎng)目標指導下，重視課程體系建設，本著“加強通識教育、夯實學科基礎、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向、提升實踐創(chuàng)新”的原則，設置了通識教育與專業(yè)培養(yǎng)相貫通、科學教育與人文素養(yǎng)相融合、理論傳授與實踐能力相銜接的課程體系。在“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的總體要求下，構(gòu)建了四大課程平臺:公共課程、大類課程、專業(yè)主干課程、實踐教學課程等平臺;兩大課程模塊:專業(yè)方向課程模塊和素質(zhì)教育選修課程模塊，具體學分分配見表1。學校目前蒙漢雙語授課專業(yè)有經(jīng)濟、管理、法學三大類，具體學分分配見表2?？茖W的課程體系設置有助于學生優(yōu)良思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)、生態(tài)文明與健康人格的培育，有利于具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應用型高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、本科教學建設實踐

(一)專業(yè)建設學校切實加強專業(yè)建設，提升改造傳統(tǒng)專業(yè)，扶持做強優(yōu)勢專業(yè)，保護鞏固基礎專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展新興專業(yè)，經(jīng)過持續(xù)努力，我校的學科和專業(yè)體系建設取得了長足的進步。截至2011年底，我校有財政學、會計學、統(tǒng)計學、政治經(jīng)濟學、企業(yè)管理學5個學科被評為自治區(qū)重點學科，金融學、旅游管理2個學科被評為自治區(qū)重點培育學科，獲準建設會計學、財政學、金融學3個國家級特色專業(yè)，經(jīng)濟學、財政學、統(tǒng)計學、會計學、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、旅游管理等16個自治區(qū)級品牌專業(yè)。

(二)課程建設為適應社會需求與教學要求，我校在課程建設中，結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂，進一步優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，突出主干，刪除重復，加強綜合和學科交叉，引入學科發(fā)展新成果，使課程體系更為科學。2011年，開課總量2500門左右，其中雙語(英漢雙語、蒙漢雙語)授課課程100門左右，課程資源上網(wǎng)達到100門左右，實踐教學課程68門。2011年，資產(chǎn)評估、經(jīng)濟數(shù)學基礎(微積分)、民族政策與民族理論、財務會計(高職課程)等4門課程被評為自治區(qū)級精品課程。截至2011年底，學校有27門課程入選自治區(qū)級精品課程，72門入選校級精品課程，200門課程入選院(系)級重點建設課程，形成了院級、校級、自治區(qū)級三個層次精品(重點)課程建設格局。目前《會計學》、《金融學》、《政治經(jīng)濟學》正在積極準備申報國家級精品課程。在課程改革方面我校也做了積極探索，計算機基礎教學課程采取“3+X”的模式，公共英語教學采用了分級教學，在素質(zhì)教育選修課中增設了個性發(fā)展模塊。

(三)教材建設學校一貫重視以專業(yè)發(fā)展帶動教材內(nèi)容更新，以教學改革促進教材體系優(yōu)化。在“十一五”期間，學校共支持出版教材265部，其中蒙漢雙語教材10余部。引進了一批高水平外文原版教材，進一步豐富了網(wǎng)絡教學資源(包含系列多媒體課件、電子教案、儀器手冊、設計應用資料、設計應用方案、工具軟件、電子書在內(nèi)的立體化教學資源建設)。全校2000多門課程中選用國家、部省、校級規(guī)劃教材約70%以上，選用近五年出版的新教材90%以上。對內(nèi)容更新速度快的課程，自編教材講義200多部，確保了教學內(nèi)容的先進性。還特別重視民族財經(jīng)教材的編寫工作，如2011年，金融學院有5部教材獲得教育部蒙文統(tǒng)編教材計劃資助。

(四)實踐教學學校重視注重理論與實踐的教學融會貫通，通過加強實驗教學、實習實訓、畢業(yè)論文(設計)等環(huán)節(jié)的訓練，著力培養(yǎng)學生的實踐能力。為落實應用型人才培養(yǎng)的目標，不斷改革完善實驗教學體系，構(gòu)建由專業(yè)基礎實驗、專業(yè)綜合實驗、跨專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗為一體的實驗教學體系，在不同的學習階段，有針對性地培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能、業(yè)務處理能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成應用型本科人才培養(yǎng)的實驗教學體系，使學生的基本技能、專業(yè)素養(yǎng)和個性化能力通過實驗教學得到培養(yǎng)。學校還重點建設了46門實驗課程，并進一步加強了畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的管理，建立畢業(yè)論文的獎勵制度和“防抄襲系統(tǒng)”。為進一步推進民族班外語教學改革，提高民族班學生外語水平，初步建成了少數(shù)民族多語種資源庫、少數(shù)民族漢語、英語語言訓練中心。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個教學過程中，一方面在課程體系中開設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，使學生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關系統(tǒng)知識。通過入學教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃講座和相關專業(yè)課授課中的有關案例向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另一方面多次聘請學校畢業(yè)成功人士進行講座，以他們工作和創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷展示了工作和創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂，使學生受益匪淺。鼓勵學生參加學科競賽、科研訓練和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體事例如表3所示。

(六)師資隊伍建設學校近年來堅持把師資隊伍建設放在改革和發(fā)展的突出位置來抓。一方面出臺了諸如獎勵考研、高薪聘用等一系列培養(yǎng)、引進和穩(wěn)定教師隊伍的政策措施;另一方面，按照“相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結(jié)合、資源共享”的原則與“不求所有，但求所用”的思路，柔性引進高學歷、高職稱教師，并積極探索更加科學的教師隊伍管理模式和機制，使師資隊伍的整體實力不斷加強。2011年，會計學、市場營銷學2個教學團隊被評為自治區(qū)級優(yōu)秀教學團隊，2位教師被評為自治區(qū)級教學名師;1位教師被評為自治區(qū)級教壇新秀。2011年，學校還積極開展校內(nèi)教學名師和優(yōu)秀教學團隊的評選活動，組織第七屆青年教師課堂教學技能大賽，加強蒙漢雙語民族財經(jīng)師資隊伍的培訓力度。

(七)國際合作教育學校不斷擴大對外交流與合作，目前已與美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、日本、蒙古等國多所大學建立了學術(shù)交流和校際協(xié)作關系。為進一步加強與合作院校的交流，積極引進優(yōu)質(zhì)教育教學資源，拓寬辦學途徑，學校自2008年開始與澳大利亞陽光海岸大學簽訂了合作辦學協(xié)議，招收工商管理、市場營銷、旅游管理、電子商務及會計學等五個專業(yè)的本科中外合作辦學學生(見圖1)。

(八)校園文化建設在悠久辦學歷史和豐厚的校園文化積淀基礎上，學校緊密結(jié)合當前形勢，營造健康向上的校園文化氛圍，提升學生的道德情操、文化藝術(shù)及學術(shù)修養(yǎng)。1．大學生讀書活動積極貫徹執(zhí)行《內(nèi)蒙古財經(jīng)學院大學生人文素質(zhì)教育實施方案》以及相關配套文件精神，推進大學生人文素質(zhì)教育工程，開展素質(zhì)教育工程和大學生讀書活動，實行素質(zhì)拓展認證制度，提升我校大學生素質(zhì)教育工作整體水平。學校制定了《大學生素質(zhì)教育實施方案》，將讀書活動列入學生必修學分，并設立專項資金。按照方案要求，從2008級學生起，向?qū)W生推薦100部經(jīng)典著作，開展大學生讀書活動，并將讀書活動納入學分制管理，且為必修學分。學生必須完成規(guī)定數(shù)量的精選書目，精讀書目要撰寫讀書報告，由指定教師進行批閱，成績?nèi)亢细裾撸〉?個學分。2．民族文化教育開展熱愛內(nèi)蒙古的宣傳教育活動，做好民族團結(jié)教育工作。舉辦了內(nèi)蒙古財經(jīng)學院第四屆“呼思樂”杯蒙語授課班學生基礎知識競賽，舉辦了內(nèi)蒙古財經(jīng)學院第二屆“草原雄鷹”搏克大賽，舉辦了第三屆“奧奇杯”蒙古族民歌大賽，舉辦了“天驕之聲，唱響校園”蒙古族長調(diào)走進大學系列音樂文化活動，這些活動的開展，大大激發(fā)了青年學生的愛國熱情，使廣大學生倍加珍惜并自覺維護民族團結(jié)。3．學生社團活動本著“學術(shù)類社團、體育類社團、文藝類社團、公益類社團”的思路，調(diào)整了學生社團布局結(jié)構(gòu)和規(guī)模。目前學校共有學生社團42個，各社團能根據(jù)自身特點，開展符合自身特色的亮點活動。社團聯(lián)合會先后舉辦了“回憶四季放飛夢想”為主題的2011年畢業(yè)生歌會、社團聯(lián)合會第二屆體育節(jié)、內(nèi)蒙古財經(jīng)學院第六屆電影節(jié)、社團聯(lián)誼晚會等大型活動。萱原文學社舉辦的“學滿萱原文揚財院”文學知識競賽活動、星探天文社舉辦的“天宮一號”學術(shù)講座活動、颶風話劇團舉辦的“放飛青想，展現(xiàn)話劇魅力”主題匯報演出、愛心社的“愛心之旅”、馬頭琴協(xié)會的專場報告演出等活動都取得了成功。

三、本科教學改革實踐

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式根據(jù)教育廳學分制改革會議精神以及《內(nèi)蒙古財經(jīng)學院教育教學“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，結(jié)合我校的實際情況，認真做好深化學分制管理改革工作。通過到區(qū)內(nèi)、外兄弟院校調(diào)研，廣泛汲取學分制改革經(jīng)驗，已形成《內(nèi)蒙古財經(jīng)學院深化學分制改革實施方案(草稿)》，成立學分制改革領導小組，明確各階段工作任務。為充分調(diào)動學生學習的自主性、積極性，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革原有的本科生專業(yè)分流辦法，在2010級本科學生中實施“2+6”人才培養(yǎng)模式;采取了“2+2”的國際合作培養(yǎng)模式;針對本科三批學生招生范圍僅限管理學學科門類現(xiàn)狀，制定《內(nèi)蒙古財經(jīng)學院全日制本科三批學生專業(yè)分流實施方案(暫行)》;在財政稅務學院推行“雙證”、“雙專業(yè)”培養(yǎng)模式試點工作。重新修訂雙學士學位管理條例，把雙學士學位教育與副修專業(yè)教育有機地結(jié)合起來。

(二)推進實踐教學改革學?，F(xiàn)有1個國家級實驗室:經(jīng)濟管理實驗實訓中心;4個自治區(qū)級實驗室:計算機實驗中心、計算機硬件實驗室、計算機網(wǎng)絡實驗室、會計實驗室;1個聯(lián)合實驗室:遙感與地理信息系統(tǒng)重點實驗室———內(nèi)蒙古財經(jīng)學院3S聯(lián)合實驗室;3個校級實驗室:語言訓練中心、民族語言訓練中心、職業(yè)學院教學實驗中心;1個資源庫:多語種經(jīng)濟管理資源庫。此外，還有各學院實驗室如測量工程實驗室、規(guī)劃與地理信息系統(tǒng)、旅游管理實驗室、網(wǎng)絡模擬審判實訓室等等，還建設了大量實習基地、創(chuàng)新基地。學校特別重視“經(jīng)濟管理實驗實訓中心”在實踐教學體系中的作用，2006年中心被評為自治區(qū)級實驗教學示范中心，2007年被教育部確定為國家級實驗教學示范中心建設單位，2011年成為中國高等教育學會高等財經(jīng)教育分會實驗教學專業(yè)委員會理事單位。中心圍繞學校人才的培養(yǎng)目標，細致地分析了民族地區(qū)、地方性院校的生源特征和區(qū)域社會經(jīng)濟生活對經(jīng)濟管理類人才的需求特點，深入研究我校的人才培養(yǎng)模式和人才教育模式。樹立了以學生為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展為目標的實驗教學理念，明確了實驗教學建設和改革的思路，即搭建以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎的信息化實驗教學平臺，運用信息資源和軟件資源，進行開放式實驗教學，為學生提供經(jīng)濟現(xiàn)象分析、業(yè)務過程仿真模擬的虛擬實驗環(huán)境。構(gòu)建起了與社會需求相適應、理論教學與實踐教學相輔相成的教學體系。初步完成了與實驗教學目標協(xié)調(diào)一致的教學方法和教學手段的改革，并通過實驗教學平臺建設、實驗課程建設、實驗師資隊伍建設、實驗教學資源建設、實驗教學管理等保證實驗教學正常運行和實驗教學效果，達到應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

(三)開展教育教學研究為推動教學管理改革的研究，積極采取課題立項、成果評獎、經(jīng)費資助等措施，鼓勵教學管理人員結(jié)合實際，更新觀念，主動探索、研究教育教學以及管理規(guī)律，解決實際問題。2011年，共立項校級教育教學項目58項，其中重點項目13項;一般項目45項。在研1項國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃教育學重點課題———《以教育技術(shù)促進學校教育創(chuàng)新研究》子課題。從多學科視角，結(jié)合實踐，逐步開展民族財經(jīng)教育教學科研工作。目前，我校已有多項民族財經(jīng)教育立項課題，有全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《西部地區(qū)民族財經(jīng)高層次人才培養(yǎng)模式研究》、教育廳“十一五”教育科學規(guī)劃一般課題《少數(shù)民族財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟社會發(fā)展研究》，2011年學校又有10項校級民族教育課題立項。組織相關教師繼續(xù)申請教育部人文社科重點研究項目，從預科生培養(yǎng)、管理與教育教學現(xiàn)狀及存在的問題、民族班教育教學改革的難點、民族班和預科班基礎課程教學等方面進行相關研究。并加強與西部地區(qū)財經(jīng)類兄弟院校的合作與交流，努力學習其民族財經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗;加強對這些院校的實地調(diào)查，搜集整理相關資料，了解和掌握少數(shù)民族財經(jīng)教育領域的前沿信息，針對民族財經(jīng)教育教學的更多問題進行認真研究，使我校民族教育教學工作，在科學的理論指導下健康推進。

篇6

XX年上半年,會計系圍繞貫徹學校工作要點，克服困難，努力進取，各項工作扎實推進，在教學基礎管理、課程改革、專業(yè)建設、校企合作、技能大賽、師資隊伍建設等方面都取得了可喜成績，為學校“xx”規(guī)劃的開局奠定良好的基礎。

一、強化教學基礎管理：開展專項活動，規(guī)范教學基礎，穩(wěn)定教學秩序

1、常規(guī)檢查常抓不懈：以學?！蹲ヒ?guī)范、重落實、比成效、創(chuàng)先進》專題教學活動為依托，加強系部和教研室兩級聽課、巡課力度，了解教師教學情況，及時解決課堂教學和管理中存在的問題。做到了教學秩序優(yōu)化的常態(tài)管理，確保教學常規(guī)管理有條不紊。

2、基礎評比有序開展：開展教案講稿、作業(yè)批改、成績冊等三項常規(guī)基礎工作的檢查評比，促進教師規(guī)范教學基礎工作，使基礎管理更加規(guī)范。

3、教學檔案更加規(guī)范：以迎接江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院教學管理工作視導為契機，進一步梳理教學管理工作的過程，規(guī)范系部教學業(yè)務檔案，建立系部教學資料室。以完整的教學資料，良好的教學秩序，迎接聯(lián)院教學管理視導。

二、專業(yè)建設：以省品牌專業(yè)評估為目標，理清專業(yè)建設思路，力爭專業(yè)建設水平進一步提升和發(fā)展。

1、人才培養(yǎng)方案修訂：組織進行了四個高職專業(yè)的調(diào)研和專家論證，修訂了4個五年制高職專業(yè)人和2個中職專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2、課程標準的制定：組建了5個課標制定團隊，通過社會實踐調(diào)研，制定了10門課程標準，同時對原有的課程標準進行了重新的修訂。

3、院本教材的開發(fā)：主編了《納稅申報與稅務會計》，參編了《統(tǒng)計認知與技術(shù)》、《財務報表分析》、《財務管理》等院本教材，這四本教材近期將被蘇州大學出版社公開出版。

4、拓展優(yōu)化實訓基地方案：完成了省級示范性財經(jīng)商貿(mào)服務實訓基地二期工程方案的調(diào)研工作，召開了兩次校企共建創(chuàng)新型實訓平臺研討會。

5、擴大專業(yè)影響力：

多次接待省內(nèi)外職業(yè)學校到我校進行技能大賽和實訓基地的參觀交流，進一步擴大我校的影響。

三、課程改革：以培養(yǎng)學生樂學為目標，以精品課程建設為引領，開展課改專題活動，引導教師將課程改革成為自覺的行動。

1、精品課程建設:按照計劃完善《成本會計實務》精品課程，爭取成為聯(lián)院優(yōu)秀精品課程；采取措施推動校級精品課程建設，突出課程改革特色，目前已形成4門校精品課程。

2、以聯(lián)合學院專業(yè)教師說課改專題活動為契機，積極開展系部教師說課改活動，推薦段彥、薛松代表學校參加聯(lián)合學院財務會計協(xié)作委員會舉辦的專業(yè)教師說課改專題競賽活動，段彥獲一等獎、薛松獲二等獎。

3、結(jié)合課程改革課題，挖掘課程資源，組織編寫與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，理論實踐一體化、充分反映高職辦學特色的校本資料，積極申報校教學成果，本學期共有黃燚、李輝、湯玉龍、莊瑋、魏賢運等五個教學團隊開發(fā)的教學成果申報校教學成果獎。

四、技能大賽：繼續(xù)創(chuàng)優(yōu)異成績，保持在省財會項目上的領先地位

1、XX年省級技能大賽獲佳績：我系與商貿(mào)系團結(jié)協(xié)作，加大對財會代表隊的訓練力度，取得了XX年省職業(yè)學校財會專業(yè)技能大賽教師組和學生中職組、高職組會計實務4個一等獎、9個二等獎、3個三等獎成績，并摘得了教師組會計實務和高職組珠算綜合第一名的桂冠，中職組會計實務項目四位選手全部進入省集訓隊，繼續(xù)保持我校在省財會項目上的領先地位。

2、XX年國賽技能大賽獲突破：我校李晴、魏蘇蘇兩位選手，經(jīng)過一個多月的封閉訓練，最終在XX年中職會計實務國賽項目上取得一個二等獎，一個三等獎的成績，取得了我校在國賽技能大賽成績上的突破。

篇7

以黨的十七屆四中全會精神和科學發(fā)展觀為指導，以“全面推進素質(zhì)教育，全面提升辦學水平”為目標，以深化“制度改革、管理方式改革、評價改革、學生團隊活動改革”為突破口，以典型帶動、整體推進為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評價機制改革為動力，全面提高教育教學質(zhì)量，全面提高辦學水平。

二、工作目標

1、明確辦學理念，突出辦學特色，辦人民滿意的小學教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。

2、健全三級課程體系。按照《義務教育課程設置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，并開足課時。

3、進一步加強師資隊伍建設，配齊配足學科專（兼）職教師，音體美、英語學科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進教師專業(yè)成長。

4、以課標理念為指導，構(gòu)建各學科新授課教學模式，加大課堂教學改革的力度，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，努力提高課堂教學效益。各年級學生合格率達98%以上，優(yōu)秀率達70%以上。

5、加強教學常規(guī)過程管理。進一步修訂、完善各項常規(guī)管理制度；推行教學常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定學校教師教學工作評價方案，多方面、多角度地調(diào)動教師工作的積極性。

6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學視導活動。

7、強化校本教研管理力度，學校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經(jīng)常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎上推廣一批課題實驗成果。

8、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養(yǎng)學生良好的習慣，發(fā)展學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。

9、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學校認真組織開展形式多樣的團隊活動。在豐富多彩的團隊活動中讓學生學會生活，學會做人。

10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名校”。

三、工作措施

1、解決好學校定位的問題，從2011年開始，各學校必須明確自己的辦學目標和辦學特色，以墻壁展板的形式將“辦學理念、辦學目標、辦學特色、教學管理、教師發(fā)展、學生發(fā)展”六個方面的內(nèi)容展示出來。此項內(nèi)容列入2011年上半年教學視導檢查內(nèi)容。

2、加強課程管理，規(guī)范課程設置，健全三級課程體系，按照《義務教育課程設置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，開足課時。同時，要加強對各學科師資配備管理，配齊配足學科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業(yè)）教師。

3、以省、市、區(qū)教學管理有關規(guī)定、要求為依據(jù)，各學校要對備課，上課，課堂教學，作業(yè)設置與批改，輔導，當堂當課練習與檢測，理論學習，論文撰寫，教學計劃，個人研修，執(zhí)教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團隊活動，聽課與評課，教學反思，家長會等各方面的工作制度進行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學，更具操作性。各學校要依據(jù)《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定本校教師教學評價方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評價方案。學校應按計劃組織相關人員組成檢查小組定期對教師的常規(guī)工作進行檢查，并進行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學校適當位置設公示欄，將每次檢查結(jié)果進行公示。

4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學校建立聽課、評課制度，組織開展經(jīng)常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認真開展以“解決問題”為目標的專題研討活動，每個學期、每個學科力爭解決幾個教學中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經(jīng)立項的實驗課題，各校要組織教師認真開展研究，積極準備課題鑒定，在課題鑒定的基礎上教研室將以現(xiàn)場會的形式推廣一批實驗成果。

5、加強課堂教學研究，打造精品教案，努力提高課堂教學的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導中心要認真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗，在教師自備的基礎上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動，優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)高效的課堂教學。本學年要特別重視當課、當堂練習題與檢測題的設計，并把此項作重點檢查的內(nèi)容之一。本學年，區(qū)教研室將推出部分學科新授課課堂教學模式，各學校要認真組織教師學習、研討，并進行創(chuàng)造性地運用。

6、強化教學視導，以點帶面，整體推進辦學水平的提高。本學年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個學期的教學視導活動。增加視導成績在教學評價中所占的權(quán)重，強化教學視導的指導、評價功能。同時，降低視導重心，將教學點納入視導范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會要切實發(fā)揮作用，真正擔負起培養(yǎng)骨干教師，深化教學改革，提高教學管理水平等方面的責任，每學期要對本單位的所有學校進行一次綜合視導，將視導成績納入對學校的評價方案，并以現(xiàn)場會的形式進行反饋，各單位開展教學視導的情況列入?yún)^(qū)教學視導內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報區(qū)教研室。（1）

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7、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結(jié)果統(tǒng)計。更重要的是不作表面文章，扎實、認真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動。活動記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內(nèi)及學校均要有評選結(jié)果展板，校級小明星、小標兵要佩戴標志牌或獎章。

8、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學習教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統(tǒng)教育活動”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動”、“少年兒童自我保護教育活動”、“個人衛(wèi)生與疾病預防教育活動”等等。各學校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團隊活動按“校級”、“班級”活動統(tǒng)一進行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內(nèi)容展示出來。學校成立團隊活動中心，有專人負責各級各類活動，做到定內(nèi)容、定計劃，定期開展活動。

9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強化校園文化建設。每個學校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴格要求，做到持之以恒?！皩W校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學校文化建設。多掛教師、學生的作品，每個學校都要設計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學成果，展示學生的精品佳作，展示學?；顒拥倪^程、成果。每位校長都要清楚：學校的墻壁是會說話的；從學校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學理念、辦學特色、教育成果及辦學水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應當是我們共同努力的目標。

附：2011年小學主要教研工作安排

2011年小學主要教研工作安排

一月份

1、2011年小學教研工作總結(jié)。

2、第二學期單元測試題修訂、編寫。

3、小學部分課題實驗鑒定。

4、第一學期期末考試試題命制。

二月份

1、2011—2011學年度第一學期期末考試。

2、部分學科寒假教師培訓會。

3、德育學科化課題實驗情況調(diào)研。

三月份

1、參加市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。

2、全區(qū)小學各學科優(yōu)質(zhì)課評選活動。

3、上半年小學教學視導。

四月份

1、教學視導。

2、小學美術(shù)教學觀摩研討。

3、小學語文課堂教學研討。

五月份

1、全區(qū)小學教學視導反饋會。

2、“快樂英語”課題實驗研討。

3、區(qū)級課題實驗調(diào)度會。

4、德育課堂教學研討會。

六月份

1、“十好”教育、興趣小組，考查學科現(xiàn)場考查、測試。

2、小學數(shù)學優(yōu)秀教學案例評選。

3、期末考試命題。

4、小學“攀登英語”課題研討。

七月份

1、參加省、市各學科教學研討會。

2、上半年小學教研活動總結(jié)。

八月份

1、部分學科教師培訓會。

2、新教師崗前培訓會。

九月份

1、全區(qū)創(chuàng)新課評選活動。

2、參加省、市各學科教學研討活動。

3、下半年教學視導。

十月份

1、教學視導。

2、小學數(shù)學教學觀摩研討會。

3、區(qū)級課題實驗鑒定準備。

4、小學英語多媒體新授課教學研討會。

5、小學體育教學研討會。

十一月

1、教學視導反饋會。

2、科學課堂教學研討會。

3、“口語交際”、“習作教學”研討會。

4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫生、作品匯報展。

5、小學數(shù)學優(yōu)秀教學論文評選。

十二月

1、部分課題實驗鑒定。

2、教科研工作總結(jié)。

3、編制單元測試題。

[2]

2011年小學教研工作計劃相關文章：

篇8

小學植樹節(jié)主題活動方案范文一3月12日　是一年一度的植樹節(jié)，為給學校發(fā)展作點貢獻，給我們的家園增添一點綠色，使我們的生活環(huán)境更加美麗，學校大隊部大隊委員就著手準備，發(fā)動組織了植樹節(jié)系列活動。

一、活動目的

1.了解樹的知識。

2.進一步了解樹與人類的關系。

3.提高學生的保護責任感。

4.增強愛護樹木的能力。

二、行動口號:

行動起來,爭做護綠小使者.

三、活動時間:

20xx.3.11---20xx.3.14

四、活動內(nèi)容

1.成立領導小組：全體領導、班主任

2.開展系列活動

(1) 圍繞愛樹，進行樹類知識講座。(班主任,講課稿2份)

(2)學生們在學校和社區(qū)進行種植小樹苗，為花壇除草等一系列活動。

(3)制作綠化心愿卡

(4).大隊部提出一項建議、倡議書(建議書、倡議書各一份)

小學植樹節(jié)主題活動方案范文二一、活動目的：

以三月份植樹節(jié)為契機，在全校少先隊員中開展形式多樣的護綠行動和植物種植實踐體驗認養(yǎng)活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結(jié)合，從而令學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環(huán)保意識，生態(tài)意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環(huán)境的目的。

二、活動口號：行動起來，爭做護綠小使者。

三、活動時間：20xx年3月11日——3月18日

四、活動內(nèi)容：

1.活動宣傳：學校向全體師生發(fā)出號召，人人參與植樹節(jié)護綠、養(yǎng)綠系列活動，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。

2.護綠行動：

(1)“校園環(huán)保小衛(wèi)士”選拔賽

第一塊：“中隊環(huán)保小衛(wèi)士”評比

班級評選方式：各班利用班會通過投票評選5名“班 級環(huán)保小衛(wèi)士”，并頒發(fā)獎狀。

評選時間：3月15日(周二之前)填寫好“中隊環(huán)保小衛(wèi)士”評選表(見附表一)

評選條件：

在學校做好清潔大掃除和每周的值日工作，確保學校有良好的學習環(huán)境。

講究個人衛(wèi)生，在每周的個人衛(wèi)生檢查中獲得優(yōu)等(沒有減分)。

在校內(nèi)外做到不亂扔果皮紙屑，不亂涂亂畫。

不踩踏校內(nèi)綠地，不在草叢中玩耍。

在學校能整理好自己的學習用品。

家里收拾好自己的房間，保證家庭有良好的生活環(huán)境。

第二塊：校級“環(huán)保小衛(wèi)士”評選

選拔方式：各班級推薦1名“班級環(huán)保小衛(wèi)士”參加校級評選，學校從中評選出校級“校園環(huán)保小衛(wèi)士”。各班級填寫好班級推薦表(見附表二)

評選時間：3月16日(周三之前)

評選的要求：每人準備一份演講稿，主題是“保護綠化，我有妙招”，時間3分鐘以內(nèi)。根據(jù)成績評定校級“校園環(huán)保小衛(wèi)士”。

(2)“我和樹木零距離”認養(yǎng)校內(nèi)綠化植物，并為認養(yǎng)的植物命名，并進行開展揀落葉、擦花壇、養(yǎng)護綠化等活動。各班級負責自己班級衛(wèi)生區(qū)內(nèi)植物的認養(yǎng)。本活動于3月18日進行評選。

3.開展“感恩自然”繪畫、手抄報評比活動，本周六、周日(3.12-3.13日)一、二年級每人畫一幅我愛大自然的畫，三、四、五年級每人出一期關于愛樹的手抄報。周一各班收齊后統(tǒng)一交到少先大隊。繪畫、手抄報各評出一二三等獎。

4.各班開展“植物知識知多少”主題班會，進行交流活動。交流相關您所知道的樹木的資料，收集有關植物生長知識等，在班會上交流、宣傳。

五、活動要求：

1.愛護環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾。

2.愛護學校的花草樹木，不隨便踩踏草地。

3.節(jié)約資源，不隨便浪費水、電。

4.積極 參加各項有意義的綠化、環(huán)?；顒?。

小學植樹節(jié)主題活動方案范文三一、活動目的

以三月份植樹節(jié)為契機，結(jié)合城鄉(xiāng)綜合整治“進校園”活動，號召全體老師和學生開展形式多樣的護綠行動和植物種植實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結(jié)合，并以此拉開xxx小學第一界科技節(jié)序幕。從而令孩子們在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環(huán)保意識，生態(tài)意識，使校園美化、凈化、和諧、文明。

二、活動口號

行動起來，為校園增添一點綠;(行動，行動，再行動，為校園添綠增美);我為學校護片綠;

三、活動時間

20xx年3月8日至20xx年6月1日

四、具體安排

1、在3月8日(周一)升旗儀式上有值周老師向全體隊員發(fā)出號召：人人參與植樹節(jié)護綠、養(yǎng)綠系列活動，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。

2、為校園增添一點綠

A、各班自行統(tǒng)一確定一個種植花卉，并與周二上報到大隊部。

B、3月11日(周四)班會課，圍繞“行動起來，為校園增添一點綠”主題開展班會，內(nèi)容主要是講解植樹節(jié)的來歷，宣傳本次活動，以及講解花卉的種植技術(shù)。

C、3月12日(周五)課間操由大隊委說明本次花卉種植實踐活動內(nèi)容以及安排下午的活動時間和注意事項。

D、各班于3月12日(周五)之前，根據(jù)本班的種植花卉制作出本班展牌，以便在種植活動時可以插在活動地點，便于以后的日常管理。

E、3月12日(周五)下午(第二節(jié)課或者時間待定)。由班主任組織開展種植實踐體驗活動。

F、學生撰寫觀察日記或?qū)嶒瀳蟾?，并在每班評選出3份優(yōu)秀作品，期末進行頒獎和展示(時間待定)。

3、我給小樹寫寫詩

結(jié)合植樹節(jié)各項活動，1-2年級各班組織學生寫一段話。3-6年級各班組織學生寫幾首兒童詩，并與3月19日(周五)之前交與大隊部，由大隊部負責每班評選出2-3篇優(yōu)秀詩歌，期末進行頒獎和展示(時間待定)。

五、說明及注意事項

1、本次活動由大隊部具體安排落實，各班班主任具體負責，科學組提供技術(shù)支持，后勤處提供物質(zhì)保障。

2、各班的花卉種子由各班學生自己收集采購(或者有汪大爺統(tǒng)一購買)。待商定。

3、各班種植實踐活動所需要用到的工具有：鋤頭2把、小鏟子15把、展牌6個、澆水壺6個、肥料等。有后勤處統(tǒng)一購置，并于10號之前準備完成。

篇9

一、考核內(nèi)容：

1、各班學生行為規(guī)范。

每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結(jié)果為依據(jù)）

2、班級探究園地。

一學期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內(nèi)容豐富、形式多樣。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結(jié)果為依據(jù)）

3、班級黑板報。

中高年級每兩星期按規(guī)定出好一期黑板報，低年級每月出一期黑板報。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結(jié)果為依據(jù)）

4、班主任手冊填寫。

每月一次檢查《班主任手冊》，能認真、完整、翔實地按要求完成填寫任務的得10分，往下依次為8分，6分。（以考核小組檢查為依據(jù)）

5、家校聯(lián)系。

每月對5名學生作一次家訪或與家長書面聯(lián)系一次，每次得2分。（以家校聯(lián)系本和《班主任手冊》為依據(jù)）

6、班隊會課。

每月能認真組織好一次班隊（會）課，要求班隊（會）課有主題，有內(nèi)容，有教案。每舉行一次得5分。（以檢查與班隊活動記錄為依據(jù)）

7、午會課。

做到專課專用，得10分，少一次扣1分，扣完為止。（以學校抽查為依據(jù)）

8、認真組織學生做好兩操。

按時到崗，能使學生紀律嚴明、秩序井然，得5分，不去一次扣1分。（以值日老師抽查為依據(jù)）

9、小家務布置。

教室的環(huán)境布置情況，要求整體體現(xiàn)個性化，激勵用語規(guī)范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，“三表”懸掛合理化，教室周圍清潔化。獲一等獎得50分，二等獎得30分，三等獎得20分。（以學校檢查結(jié)果為依據(jù)）

10、論文、方案設計。

能認真完成學校布置的各類文章的撰寫，如論文、方案設計等。按時上交得10分，采納應用得40分。不按要求上交材料，每少一次扣5分。

11、參賽情況。

能積極組織學生參加各類競賽，校級一、二、三等獎得10、6、4分。（其他各類獎項參考校長特別獎）不同獎項可累計，同一獎項以最高獎統(tǒng)計。不參加各類競賽，一次扣2分。（以競賽公布的結(jié)果為準）

二、考核小組：

組長：*

副組長：*

組員：*

三、考核方法：

1、班主任管理工作每月考核一次，步驟為先個人填表自評，然后學?？己丝傇u。

2、考核辦法：

每得一分相應得獎金一元。

2008年9月

班主任月考核考核表

序號項目要求自評分考核分

1行為規(guī)范每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結(jié)果為依據(jù)）

2班級探究園地一學期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內(nèi)容豐富、形式多樣。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結(jié)果為依據(jù)）

3班級黑板報中高年級每兩星期按規(guī)定出好一期黑板報，低年級每月出一期黑或每月出一期黑板報。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結(jié)果為依據(jù)）

4班主任手冊填寫每月一次檢查《班主任手冊》，能認真、完整、翔實地按要求完成填寫任務的得10分，往下依次為8分，6分。（以考核小組檢查為依據(jù)）

5家校聯(lián)系對5名學生作一次家訪或與家長書面聯(lián)系一次，每家訪一次得2分，書面聯(lián)系一次得1分。（以家校本或家訪表為依據(jù)）

6班隊會課每月能認真組織好一次的班隊（會）課，要求班隊（會）課有主題，有內(nèi)容，有教案。每舉行一次得5分。（以檢查與班隊活動記錄為依據(jù)）

7午會課。做到專課專用，得10分，少一次扣1分，扣完為止。（以學校抽查為依據(jù)）

8認真組織學生做好兩操能使學生紀律嚴明、秩序井然，得5分（以值日老師抽查為依據(jù)）

9小家務布置教室的環(huán)境布置情況，要求整體體現(xiàn)個性化，激勵用語規(guī)范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，“三表”懸掛合理化，教室周圍清潔化。獲一等獎得50分，二等獎得30分，三等獎得20分。（以學校檢查結(jié)果為依據(jù)）

10論文、

方案設計能認真完成學校布置的各類文章的撰寫，如論文、方案設計等。按時上交得10分，采納應用得50分

篇10

一、指導思想

以《xx關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》為指導，圍繞“促進全區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量”的目標，盡快形成一支數(shù)量足、質(zhì)量優(yōu)、影響廣的骨干教師隊伍，全面提升全區(qū)教師隊伍整體實力。

二、培養(yǎng)計劃

用五年時間培養(yǎng)1—2名國家級骨干教師、5名左右省特級教師、10名左右省級骨干教師、20名市級學科帶頭人、50—80名市級骨干教師、200名區(qū)級骨干教師、400名區(qū)教壇能手、800名校級骨干教師，使我區(qū)有一批教師成為全市乃至全省都有一定影響的教育專家。其中區(qū)級骨干教師的培養(yǎng)計劃是：～—～年每年各培養(yǎng)評選區(qū)教壇能手100名；～—xx年每年各培養(yǎng)評選區(qū)級骨干教師50名。同時，積極選送我區(qū)教師參加國家和省市級骨干教師培養(yǎng)，選送對象根據(jù)上級教育行政部門要求確定。

三、培養(yǎng)目標

通過培養(yǎng)，使各級培養(yǎng)對象在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業(yè)績等方面分別達到更高層次的目標要求。各層次骨干教師培養(yǎng)目標要求分別按照《四川省特級教師管理暫行辦法》、《成都市中小學骨干教師管理暫行辦法》、《xxx區(qū)骨干教師評選、考核和管理意見》（x教發(fā)【～】22號）中規(guī)定的骨干教師相應職責確定。

四、組織領導

區(qū)教育局成立xxx區(qū)師資培訓工作領導小組，分別由局領導、有關科室、區(qū)教育研究培訓中心和教育專家組成，負責本辦法的組織實施、協(xié)調(diào)和評審工作。

領導小組組長：xxx

副組長：xxx、xxx、xxx

成 員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、

領導小組下設辦公室。辦公室設在區(qū)教育研究培訓中心，具體負責本方案的實施、檢查和總結(jié)工作。辦公室主任由xxx同志兼任，辦公室副主任由xxx同志兼任。

校級骨干教師培養(yǎng)工作由校長負責，根據(jù)本校發(fā)展目標制訂校級骨干教師培養(yǎng)計劃，認真組織實施，將培養(yǎng)工作落到實處，以使有的教師進入各級骨干教師行列。校級骨干教師培養(yǎng)方案和名單應在學年初報區(qū)師資培訓工作領導小組備案。

五、選拔與培養(yǎng)

（一）骨干教師的推薦條件與程序

1、骨干教師的基本條件

第一，師德高尚。具有強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神。

第二，業(yè)績突出。具有扎實的教學基本功和終身學習理念，教學業(yè)績突出，綜合考核成績優(yōu)秀。

第三，能力較強。具有較強的教育科研能力和信息處理能力，在教師隊伍中能起到骨干示范和專業(yè)引領作用。

2、骨干教師的選拔程序