導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子叛逆心理的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長、教師方面不能及時(shí)給予矯正，將會對他們的發(fā)展造成很不利的影響。目前我國教育專家、學(xué)者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長、老師們轉(zhuǎn)變思想，耐心與青少年溝通以及加強(qiáng)社會文化現(xiàn)象方面著手的。而社會文化現(xiàn)象方面到底怎么去引導(dǎo)，并沒有提出實(shí)質(zhì)性的方法，而社會引導(dǎo)這一方面在我看來，恰恰與家長和教師對青少年所做的引導(dǎo)起著一樣重要的作用。所以說，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長。 

二、正文 

（一）叛逆心理的概念 

至今為止，關(guān)于叛逆心理這個(gè)定義還沒有一個(gè)唯一的概念。不過學(xué)者們普遍認(rèn)同朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀環(huán)境與主題需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。 

（二）叛逆心理的表現(xiàn) 

通常學(xué)者們認(rèn)為青春期的孩子有2個(gè)主要方面在變化。一個(gè)是從生理方面；另一個(gè)是在心理方面。對于生理方面學(xué)者們一致都認(rèn)為孩子在身體結(jié)構(gòu)上在發(fā)育；心理上，青少年在得不到渴望的承認(rèn)和理解時(shí)，常常表現(xiàn)為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態(tài)度來對待周圍事物。更嚴(yán)重者常常無視家長和老師的教育甚至用傳播負(fù)能量來擾亂周圍人的思維和態(tài)度，給自己和他人都造成不好的影響。 

（三）叛逆心理的危害 

幾乎所有青少年都會經(jīng)歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學(xué)者對這一個(gè)關(guān)鍵性的問題卻沒有給予確切的說明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當(dāng)?shù)男袨楹托睦砣绻患右约m正和引導(dǎo)，會導(dǎo)致其產(chǎn)生對抗社會、不合群等病態(tài)性格，甚至?xí)M(jìn)一步走向犯罪的道路。也有無數(shù)案例也證明了嚴(yán)重逆反心理的危害。如社會上多發(fā)的離家出走現(xiàn)象、自殺事件等都有力的說明了這一點(diǎn)，如果不在叛逆初期給予正確的引導(dǎo)，會引起多么嚴(yán)重的后果。 

（四）青少年叛逆心理產(chǎn)生的原因 

對于青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因眾說紛紜，但是無一例外都提到了以下幾種。 

1.自身原因。青少年在青春期的發(fā)育時(shí)期腦功能越來越發(fā)達(dá)，思維發(fā)展也也越來越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開始覺醒，性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成越來越強(qiáng)烈的獨(dú)立意識。但是此時(shí)他們的社會閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產(chǎn)生。 

2.家庭原因。家長們對子女管教的思想并沒有隨著社會的發(fā)展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會加劇孩子們的反抗，和家長的對抗也更加強(qiáng)烈。 

3.學(xué)校環(huán)境。與家長想法和教育方式相似的是學(xué)校的老師教育方式，他們也認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到?jīng)_突不會換位思考，毫不留情的批評學(xué)生。 

4.社會文化和傳媒因素。青少年的價(jià)值觀在還沒有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個(gè)時(shí)候家長和老師如果不能好好的引導(dǎo)，那么青少年就會和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)他們認(rèn)為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。 

5.青少年自身的社會性。我認(rèn)為青少年自身的社會性也是影響著他們叛逆心理的一個(gè)重要原因。人是一種社會學(xué)生物，青少年的成長過程屬于社會化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長現(xiàn)象，我認(rèn)為這是一個(gè)健康的青少年的成長中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因?yàn)榻?jīng)歷了叛逆時(shí)期，他才回長大，才回促進(jìn)自己思維的發(fā)展。所以，這是一個(gè)必然現(xiàn)象。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個(gè)時(shí)期是格外注重友誼的時(shí)期，為了融入這個(gè)群里，有時(shí)候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長來贏取同伴的好感。 

（五）解決策略 

不要過分擔(dān)心他們的叛逆心理，在他們產(chǎn)生叛逆的時(shí)候，我們可以先關(guān)注一下是不是自己的管教方式有問題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發(fā)自內(nèi)心的尊重他們；不要把他們僅僅當(dāng)成一個(gè)孩子，而要認(rèn)真的傾聽他們的聲音。必要的時(shí)候甚至可以參與到他們的活動中。在社會方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學(xué)會疏導(dǎo)叛逆情緒，平穩(wěn)的度過這一叛逆時(shí)期。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，2012：135. 

[2]桑標(biāo).中國青少年情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展特點(diǎn)[J].心理發(fā)展與教育，2015（1）：（37-41）. 

篇2

一、青少年叛逆行為的表現(xiàn)類型和特點(diǎn)分析

由于青少年時(shí)期是身心健康趨于定型的時(shí)期，是走向成年的過渡階段，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，易導(dǎo)致叛逆行為的產(chǎn)生。青春期叛逆行為的表現(xiàn)類型有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)業(yè)不適應(yīng)的行為

它主要包括了青少年在學(xué)業(yè)方面的叛逆行為，指非智力因素造成的學(xué)習(xí)困難，如：注意力不集中、厭學(xué)等，其行為均與學(xué)習(xí)有關(guān)。

2、生活不良行為

主要是指青少年在課余生活上的行為偏差，枯燥而單調(diào)的文化課學(xué)習(xí)生活滿足不了他們對精神文化的需求，產(chǎn)生不滿或厭倦心理，為了充實(shí)自己的精神生活，他們就會盲目去社會上尋求刺激和所謂的歡樂。

3、非社會行為

非社會行為在其造成的危害上來看，它并不直接影響社會和他人，但對青少年個(gè)體來說，具有嚴(yán)重的危害性，比如：離家出走，自殺等行為，它影響到了青少年自身的身體健康發(fā)展，還影響到了和諧家庭的構(gòu)建。

4、反社會行為

叛逆行為在一定程度上不會危害到社會，觸犯到法律，但卻具有發(fā)展為違法犯罪行為的隱患，比如：打架斗毆，威脅他人等非道德行為，而反社會行為就觸及到了社會和他人，給他人造成了直接的傷害，包括了各種犯罪違法行為。

透過青少年青春期叛逆行為的類型主要表現(xiàn)在四個(gè)方面特點(diǎn)：盲目性、連續(xù)性、模仿性和逆反性。青少年容易沖動，會選擇比較簡單的方式來發(fā)泄自己的情緒，在這個(gè)過程中，如果他們沒有受到正確的引導(dǎo)和阻止，會繼續(xù)將這類行為當(dāng)做處理事情的最佳選擇，進(jìn)而形成習(xí)慣性的行為，產(chǎn)生連續(xù)性的叛逆行為。同時(shí)，青少年求知欲望強(qiáng)烈，喜歡去模仿不良的行為而導(dǎo)致叛逆行為的發(fā)生，他們渴望獨(dú)立和自主，對于家長或教師他們會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥性行為。

二、青春期叛逆行為產(chǎn)生的原因分析

青春期的青少年們之所以會產(chǎn)生多種叛逆行為有著多方面的影響因素。既受到青少年自身各方面的發(fā)展因素影響，也會受到家庭環(huán)境的影響，同時(shí)，在他們成長中還會受到來自同輩群體的影響，以及社會環(huán)境和社會各種誘導(dǎo)因素的影響。

1、青少年自身因素

青少年時(shí)期的思維判斷、分析作用越來越明顯，為叛逆心理的產(chǎn)生提供了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，同時(shí)，青春期的青少年隨著身心成長發(fā)展，在性方面開始逐漸成熟，激素催化下，使得青少年面對家長和老師的各種嘮叨教導(dǎo)，開始表現(xiàn)出不耐煩和回避的情緒，有時(shí)甚至出現(xiàn)完全逃離和背離的行為。

2、家庭影響因素

不同的家庭教育方式會影響青少年不同的性格產(chǎn)生，在一個(gè)不良家庭中成長的孩子，家庭不良因素?zé)o形中會在孩子心理上造成一種壓力，這種壓力的壓制下會讓孩子漸漸地產(chǎn)生叛逆心理，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆行為。

3、學(xué)校影響因素

學(xué)校作為青少年接受教育和社會化的重要環(huán)境，學(xué)校中的各種不良因素會對青少年的叛逆行為產(chǎn)生催化作用。教師的教導(dǎo)方法和思想不當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的作用，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒和假裝接受的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的叛逆行為產(chǎn)生。除此之外，教師在對待不同性格的學(xué)生會用成績來說明一切，促使學(xué)生背離甚至反其道而行之。

4、同輩群體影響因素

青少年在成長中，同輩群體對其的影響會影響他們的一生。在青少年同輩中，他們因?yàn)橛泄餐脑掝}和愛好就會產(chǎn)生共同的行為傾向，并會在一定程度上去模仿他們認(rèn)為對的行為，在不良同輩的影響下，就會使青少年產(chǎn)生不良的偏差行為，導(dǎo)致叛逆的產(chǎn)生。

5、社會影響因素

隨著信息化時(shí)代的到來，我們的生活中隨處可見信息傳播的影響，社會不良信息通過各種網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，使一些化中不良的信息傳播到青少年眼中，對青少年造成負(fù)面的影響，除此之外，一些本來用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范圍內(nèi)卻被負(fù)面的消化理解，進(jìn)而對他們造成不良的影響。

三、青春期叛逆行為的教育對策

青春期的叛逆行為既是正常發(fā)生的行為，又是需要被正確引導(dǎo)和教育的行為。我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面對青春期叛逆行為的教育反思進(jìn)行分析。

1、家庭教育

現(xiàn)代社會中，許多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的時(shí)候，往往會用打罵的方式去教育，忽視了具有叛逆心理的孩子內(nèi)心成長和發(fā)展。在家庭教育中，當(dāng)家長遇到叛逆的孩子，首先應(yīng)該學(xué)會冷靜的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基礎(chǔ)上，再找解決的對策。對于叛逆期的青少年，家長應(yīng)避免使用強(qiáng)壓的做法，這種做法，雖然能顯示家長的威風(fēng)，可卻會在孩子的心里造成更的的叛逆，就像壓彈簧一樣，壓得越緊，彈得越高。其次，對叛逆期的孩子，家庭應(yīng)該給予更多地關(guān)心和尊重，在生活上，應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)他，并且要給予他一定的空間，讓他自由的成長，并在潛移默化中教會孩子將心比心，讓孩子體會到家人的關(guān)心和愛護(hù)，以此拉近彼此之間的關(guān)系，達(dá)到安撫的作用。

2、學(xué)校教育

學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)和成長的主要環(huán)境，作為教育者，面對叛逆的青少年，應(yīng)該善于體諒他們的情緒和狀態(tài)，體諒他們的困境，不能選擇硬碰硬的方式，要善于因勢利導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。班級里的學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)比上比下等現(xiàn)象，無形中都對本具有叛逆心理的青少年們施加了壓力，在壓力下他們只會選擇逃避和逆反的行為來宣泄自己心中的不滿情緒。作為教育者，應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的有點(diǎn)，天賦和才華，用他們身上的閃光點(diǎn)去帶動孩子其他方面的成長，叛逆的青少年都是自我意識較強(qiáng)的人，這種青少年一般更具有創(chuàng)造力，精神上更加獨(dú)立，若能指導(dǎo)他們樹立人生目標(biāo)，將其往正面方向引導(dǎo)，定能成為可造之才。

篇3

孩子人生的第一個(gè)叛逆期

相信很多父母都會有像妞妞媽媽同樣的煩惱，怎么孩子突然變得不聽話了呢？其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入了人生的第一個(gè)叛逆期。

孩子出生后的第18個(gè)月起，就開始有反抗意識。這時(shí)孩子對自我有了認(rèn)識，知道自己和其他人不一樣，開始喜歡說“不”。孩子2～3歲開始，自我意識逐漸加強(qiáng)，會表現(xiàn)出很強(qiáng)的“逆反”心理，這是孩子人生的第一個(gè)叛逆期。

三點(diǎn)注意弱化孩子的“逆反”心理

面對這一階段孩子的“逆反”心理，首先父母不必?fù)?dān)心孩子會成為“叛逆小子”。研究顯示，嬰幼兒時(shí)期沒有過“逆反”心理的孩子，長大后很可能會意志力薄弱、缺乏主見。因此，孩子出現(xiàn)“逆反”心理，是一種正?，F(xiàn)象。但需注意的是，父母這時(shí)如果不采取正確的教育方式，一味放縱或指責(zé)孩子，則會強(qiáng)化孩子的“逆反”心理，使孩子在叛逆期過后成為一個(gè)真正的“叛逆小子”。

做到以下三點(diǎn)，可以幫助父母弱化孩子的“逆反”心理。

尊重孩子信任孩子

首先父母要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對待。如果父母對孩子不是嘮叨就是打罵，就會使孩子對父母的話更加反感。

分析原因?qū)ΠY下藥

遇到孩子不聽話的時(shí)候，父母要冷靜分析孩子出現(xiàn)“逆反”心理的原因。如果是父母的責(zé)任，如對孩子的承諾沒有做到，父母應(yīng)勇于向孩子認(rèn)錯(cuò)，注意下次改正；如果是孩子無理取鬧，父母則可采取冷處理的方式，對孩子的行為不予理睬，事后再進(jìn)行教育。

利用特點(diǎn)正確引導(dǎo)

家長要認(rèn)識到這個(gè)階段孩子的叛逆行為是他正常的心理發(fā)展過程，是不可避免的。所以，你也不必過度去糾正他的這一行為，反倒可以利用他的這一心理特點(diǎn)，來達(dá)到你想要的目的。比如你可以故意讓孩子去做一件你不想讓他做的事，由于他的逆反心理很可能就會自己主動拒絕去做，然后你就可以慢慢地把他引導(dǎo)到正確的方向了。

緩解親子沖突的小方法

在孩子的叛逆期，父母可以采取以下幾種方法來緩解親子沖突。

1. 多項(xiàng)選擇法

在親子間發(fā)生沖突時(shí)，父母不必強(qiáng)硬的要求孩子聽話。可以試試看給孩子幾個(gè)選擇，讓孩子考慮。當(dāng)孩子覺得自己也擁有一定的自，反抗意識就會減淡不少。

2. 約法三章法

對于孩子的日常作息時(shí)間和對孩子某些事情的處理，父母可以和孩子一起制定規(guī)則。一旦孩子參與了制定，他便會覺得這些規(guī)則很神圣，會努力遵守。

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關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 叛逆心理 數(shù)學(xué)教學(xué) 主觀障礙 途徑

隨著社會的發(fā)展，中學(xué)生的思想日益早熟，在這個(gè)過程中，有許多孩子偏離了正確的學(xué)習(xí)方向，受控于自己一時(shí)的叛逆心理，甚至誤入歧途［1］。如何正視學(xué)生叛逆心理，跨越教學(xué)中的主觀障礙是初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該解決的問題。

一、初中學(xué)生叛逆心理的成因

在初中教師數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對叛逆的學(xué)生，多數(shù)教師會感覺到“頭疼”，而這些學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的心理，與其所處的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)背景及社會發(fā)展有著莫大的聯(lián)系。具體分析如下。

（一）家長

人在成長過程中，隨著身體和心理的不斷發(fā)展，逐漸塑造了自我，形成了自己的精神世界。一旦精神受到打擊，超出承受范圍，往往就會感到被壓垮或是被生活拋棄，情緒就會處于失控狀態(tài)。部分父母常常采取批評、指責(zé)、諷刺、挖苦、嘮叨、壓制、強(qiáng)迫、暴力的手段，用自己孩子的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比較等方法，嚴(yán)重侵犯了孩子的尊嚴(yán)和精神世界［2］。

（二）成績

這些學(xué)生之所以會產(chǎn)生叛逆的心理，在很大程度上取決于自己的學(xué)習(xí)成績。一部分學(xué)生本來成績比較好，由于各種因素成績下滑之后，不敢面對這種結(jié)果而選擇逃避。此外，一些學(xué)生將成績看得過重，認(rèn)為自己努力就能在考試中取得好成績，而一旦考試成績與自己的實(shí)際努力程度不符，就會因受不了打擊而選擇放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理。

（三）教師

在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣“偏向”成績較好的學(xué)生，而一些學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生遇到難題時(shí)，教師表現(xiàn)出的“愛理不睬”的態(tài)度，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象及叛逆心理。

二、完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

針對學(xué)生的叛逆心理，教師要從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及自己的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須克服教學(xué)活動中存在的問題。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識學(xué)生是一切教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更好地投入今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）誠心

數(shù)學(xué)教師在面對存在叛逆心理的學(xué)生時(shí)，要想改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，就要讓學(xué)生感受到自己的誠心，放下對教師及數(shù)學(xué)知識的警惕。而教師在表現(xiàn)誠心的過程中，應(yīng)“坦誠相待”，除了使學(xué)生感受自己的誠心之外，還使學(xué)生從心里認(rèn)可自己。例如：在學(xué)習(xí)三角形中線的過程中，一些學(xué)生無法準(zhǔn)確地運(yùn)用三角形的中線。對于這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)與學(xué)生一起制訂數(shù)學(xué)補(bǔ)課計(jì)劃，一段時(shí)間后，學(xué)生自然能夠感受教師的誠意，將心比心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）細(xì)心

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對學(xué)生的叛逆心理，教師還應(yīng)表現(xiàn)出細(xì)心的一面。針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)模式。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于無法理解數(shù)學(xué)概念或無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識而產(chǎn)生叛逆心理。對待這部分學(xué)生，教師應(yīng)細(xì)心指出學(xué)生問題的根源，還應(yīng)加強(qiáng)課下練習(xí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力［3］。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)軸的過程中，一些學(xué)生總是忘記畫數(shù)軸的箭頭，針對這一狀況，教師要細(xì)心地指出學(xué)生的問題，詳細(xì)講解數(shù)軸箭頭的重要性，使學(xué)生牢記在心，避免今后忘記畫箭頭。

（三）耐心

學(xué)生的叛逆心理不是一朝一夕就能化解的，需要數(shù)學(xué)教師長時(shí)間地開導(dǎo)與付出，還需要數(shù)學(xué)教師具備一定的耐心，堅(jiān)持到底。教師在面對學(xué)生叛逆心理的同時(shí)，也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候換位思考，以便從根本上理解學(xué)生。教師要采取相應(yīng)的措施開導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）及時(shí)與家長溝通

針對學(xué)生叛逆性格形成的家庭因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長溝通，將學(xué)生叛逆心理剖析明白，使家長認(rèn)識到在今后的生活中要改變家庭教育的模式。此外，在必要的條件下，數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生家長“合作”，使學(xué)生在學(xué)校得到良好數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，還能享受到家庭的溫暖，樹立為父母爭光的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及教育制度的不斷完善，中學(xué)生在日常生活中除了面臨學(xué)習(xí)壓力之外，還需要面臨生活及家庭的壓力。初中數(shù)學(xué)教師在面對叛逆的學(xué)生時(shí)，除了要表現(xiàn)出自己的耐心、誠心及細(xì)心之外，還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長溝通，從根本上消除學(xué)生的叛逆根源，使學(xué)生更好地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。只有這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，也才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］周麗莉.老師，請點(diǎn)亮那盞燈――談?wù)勅绾螏椭踔猩叱銮啻浩诘拿曰笈c叛逆［J］.學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究，2009，（7）：14-15.

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一、敏銳洞察，了解學(xué)生特點(diǎn)

從心理發(fā)育的角度來說，叛逆心理是孩子的正常心理發(fā)展。叛逆的孩子都有些共同的特點(diǎn)，他們小時(shí)侯就不是很聽話，不知為什么性情變得非常暴躁、叛逆，動不動就發(fā)脾氣。作為教師首先應(yīng)該去理解孩子的心理，能夠真正地從孩子的角度去考慮問題，去幫助他們解決問題，這樣才能夠緩解師生之間的沖突，逆反心理才能得以改善。

二、避免沖突，保護(hù)其自尊心

對于叛逆性重的學(xué)生，教師心里不要存有偏見。有些教師有一種心理的固定模式，為了維護(hù)師道尊嚴(yán)，把學(xué)生的每次爭論都當(dāng)作一次戰(zhàn)斗，非要分出勝負(fù)高下不可。這種不尊重學(xué)生人格、傷害學(xué)生自尊的做法，不僅難以收到良好的教育效果，有時(shí)甚至助長學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)展。教師應(yīng)用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火――自信心、自尊心和上進(jìn)心。其中自尊心是最重要的，是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)。父母對子女是一視同仁的，不會因子女的美丑而存在偏袒與私心。同樣，班主任也要對學(xué)生一視同仁，不要以學(xué)生成績、品德優(yōu)劣而另眼相待，相反的，我們要對所有的學(xué)生傾注全部的愛。

三、耐心疏導(dǎo)，抓住轉(zhuǎn)化契機(jī)

抗拒和好爭辯雖然比較令人煩惱，但他們都來自于學(xué)生對自主的渴望，這些都很正常。步入小學(xué)高年級的學(xué)生已初步具備了成人化的邏輯思考能力，遇到不同觀點(diǎn)就可能與老師開展“舌戰(zhàn)”。其實(shí)，他們的某些叛逆行為僅僅是為了向世界顯示他們的獨(dú)立性，僅僅是因?yàn)槠淅碚撃芰Φ奶岣摺@類學(xué)生，疏導(dǎo)是一種積極的教育方式。教師可以廣開言路，讓學(xué)生講真話，把各種思想意見講出來，然后選準(zhǔn)一個(gè)突破口，抓住這個(gè)教育契機(jī)，讓學(xué)生走出叛逆的陰影。

四、適時(shí)約束，提高自控能力

強(qiáng)行壓制學(xué)生的叛逆性，有害身心健康，相反，極端放縱，不加約束更是后患無窮。如何約束呢？還應(yīng)雙管齊下，既要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，又要加強(qiáng)班集體的監(jiān)管力度。要讓學(xué)生們明辨是非，幫助學(xué)生分清“自尊心”與“虛榮心”、“自豪”與“高傲”、“羨慕”與“嫉妒”、“競爭”與“攀比”、“個(gè)性”與“怪異”等不同心理品質(zhì)的是非界限，增強(qiáng)他們的自制力，提高他們的“免疫力”，讓他們少走彎路，少犯錯(cuò)誤。

五、家校合力，共同消除叛逆

小學(xué)生的心智還不健全，分析判斷能力還不成熟。光靠學(xué)校中的教育，遠(yuǎn)不能達(dá)成教育的目的，學(xué)校五天的教育，可能在家兩天就化為零。在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，只有充分發(fā)揮家長和教師協(xié)同教育的作用，才能真正教育好學(xué)生。為此，作為教師，要深入研究教師和家長協(xié)同教育的方法和技巧，充分利用各種教育資源，形成有效的合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職班主任工作

從事職業(yè)教育幾年來，本人的感觸頗深。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于社會、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學(xué)生在成長過程往往都伴隨著一定的心理發(fā)展不平衡。如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂撞、鉆牛角尖；不能接受老師、家長的批評與指導(dǎo)；對他人缺乏同情心、愛心；甚至叛逆等等。

何為叛逆心理？叛逆心理是指一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)，它和中職生執(zhí)拗性緊緊的聯(lián)系在一起，是中職生的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征，也是發(fā)生在中職生身上的一種普遍的社會心理。如在家不聽父母話，習(xí)染不良社會習(xí)慣。在校不聽老師話；擾亂課堂紀(jì)律、不完成作業(yè)、早戀、時(shí)有逃課和夜不歸宿現(xiàn)象；對學(xué)校倡導(dǎo)的事項(xiàng)往往對著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。

一、探究產(chǎn)生的原因

形成這一心理障礙的成因較復(fù)雜。主觀上學(xué)習(xí)目的不明確，尚未形成科學(xué)的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機(jī)靈；主觀能動性較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈?？陀^上有社會陰暗面的影響，有應(yīng)試教育各種弊端對其精神的壓抑或極強(qiáng)的自尊心遭到傷害等等。而中職生叛逆心理的產(chǎn)生不是固有的態(tài)度對抗，而主要是教師在教育過程中的引導(dǎo)是某些特征誘發(fā)的結(jié)果。例如在教育學(xué)生的活動進(jìn)行過程中，學(xué)生一旦了解到教師的行為動機(jī)不是有利于他而是另有所圖，就會產(chǎn)生對抗心理。又如，教育時(shí)不顧及學(xué)生當(dāng)時(shí)所處環(huán)境就會誘發(fā)學(xué)生的感情障礙，使學(xué)生緊閉心扉，導(dǎo)致學(xué)生對教師的教育采取排斥態(tài)度，拒絕接受本來能夠接受的建議。由于對學(xué)生的教育無限制的重復(fù)、啰嗦，致使學(xué)生感到厭煩，從而形成消極的態(tài)度對待教師的教育活動。

二、矯正的對策

中職生產(chǎn)生逆反心理的因素與社會影響、學(xué)校教育、家庭條件、個(gè)人認(rèn)識和個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由于認(rèn)識上的片面性，對教育采取不信任的態(tài)度。其次，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心，不能正確的評估自己，過于自信、自負(fù)。第三，受好奇心的支配。 因此，在實(shí)施矯正策略時(shí)，要對癥下藥，因情而變，且應(yīng)主要采取理解和疏導(dǎo)的方法。

三、在教育過程中應(yīng)注意的問題

1．確立適合實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。減輕學(xué)生在應(yīng)試教育中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與過高的教學(xué)目標(biāo)，制定適合中職學(xué)生感興趣的理論實(shí)踐相結(jié)合的教育策略。從重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄?，激發(fā)學(xué)生的動手能力與探索的興趣。認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。做到與學(xué)生真誠相待，并主動與他們溝通思想，統(tǒng)一認(rèn)識，主動排解學(xué)生心理上的扭曲，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強(qiáng)自信。如我班的王同學(xué)，該生天性活潑好動，自我控制力較差，上課坐沒坐像，回答問題扭扭捏捏，還經(jīng)常亂發(fā)表意見，學(xué)習(xí)成績也不理想。而家長管教甚嚴(yán)，最終導(dǎo)致矛盾尖銳，常與老師對著干。針對其特點(diǎn)，我先與其家長交談，使家長認(rèn)識到孩子的特點(diǎn)；再與王同學(xué)交談，使其理解家長和老師的苦心，從這以后任課老師和同學(xué)反映王同學(xué)比以前有了明顯的改變。

2．創(chuàng)造良好的教育情境。首先是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。改革置學(xué)生于被動地位的課堂教學(xué)，大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)向到技能方面的訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性，多開辟適合其表現(xiàn)的舞臺。積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)在全班同學(xué)的認(rèn)可下提出了“嚴(yán)、愛、勤、博、實(shí)”五個(gè)字的班訓(xùn)。

3．提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。學(xué)生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。大膽利用學(xué)生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。

篇7

青少年時(shí)期是人的一生中道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，了解并掌握青少年的思想狀況，有針對性地加強(qiáng)青少年的心理教育，引導(dǎo)和幫助青少年形成健康的心理品質(zhì)，對青少年的健康成長具有十分重要的意義。在對青少年學(xué)生的教育中，老師和家長都普遍感受到了當(dāng)代青少年逆反心理的嚴(yán)重性，同時(shí)又表現(xiàn)出無可奈何的狀態(tài)。有的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)烈，自尊心強(qiáng)，聽不得老師的批評。有時(shí)，老師批評得稍重些，便會作出強(qiáng)烈的反應(yīng)，甚至使老師陷入十分尷尬的境地。學(xué)生的逆反心理正在嚴(yán)重打擊著眾多教育工作者的積極性，使他們的熱情受到極大的動搖。因此，揭開中學(xué)生逆反心理的本質(zhì)，并尋求解決這一問題的良策，已成為一件迫在眉睫的事情。

一、認(rèn)清逆反心理的實(shí)質(zhì)

逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。許多教育者，包括學(xué)校的教師和家長等，面對青少年這種強(qiáng)烈的“逆反心理”而感到束手無策。且這種“逆反心理”在青少年成長過程的不同階段都可能發(fā)生，也有多種和不同程度的表現(xiàn)。如對學(xué)?；蚣议L的正面宣傳有不認(rèn)同、不信任的反向思考；對先進(jìn)人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認(rèn)同情感，大喝其彩；對思想教育及遵紀(jì)守則表現(xiàn)得消極抵制、蔑視對抗等。

具體說來，青少年孩子的逆反心理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）不喜歡父母過多的照顧管理或干預(yù)，而要自己獨(dú)立去實(shí)踐，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復(fù)要求。（2）在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定。（3）對于父母的話不再是言聽計(jì)從，百依百順，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同意見。（4）對于傳統(tǒng)觀念、現(xiàn)成結(jié)論和權(quán)威往往不迷信盲從，而是持批判的態(tài)度。一句話，他們反對成人再把自己當(dāng)“小孩”來看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。

二、認(rèn)清逆反心理產(chǎn)生的因素

今天大部分家庭的生活以子女為中心，對子女寵愛有佳，缺乏對其心理的溝通與疏導(dǎo)，使許多孩子變得敏感、脆弱，心理素質(zhì)欠隹。而中學(xué)階段又是一個(gè)人一生中叛逆性最強(qiáng)的時(shí)期，一些在小學(xué)時(shí)期聽話的“好孩子”到了中學(xué)后逐漸發(fā)生了變化，變得不再聽話或者完全像變了一個(gè)人似的。那么，影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素到底有哪些呢？概括起來有以下幾方面：

（一）主觀因素

青少年時(shí)期，青少年在生理和心理方面的發(fā)展雖然有了極大的飛躍，但又是不平衡甚至是矛盾的。一方面，他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己。另一方面，由于生理上的成熟和心理上的不成熟，具體來說，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，造成其認(rèn)識的不堅(jiān)定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問題時(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評和家長的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對立面上。因而面對老師的教育、家長的指教，有意無意地回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等，早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和成人感意向驅(qū)散了。

（二）客觀因素

青少年逆反心理形成的客觀因素具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 家庭不良因素的影響

家庭是青少年成長的根本環(huán)境，是人生中最先接受教育的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接導(dǎo)致青少年逆反心理的形成。

例如，家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高，要求過嚴(yán)等，這些都無形地在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時(shí)，便在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

2. 學(xué)校不良因素的影響

學(xué)校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的主要因素之一。學(xué)校不良因素對青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在：

首先，教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。主要是教師不認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育呆板乏味，使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。

其次，教師在施教過程中不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?，進(jìn)而對教師的教育產(chǎn)生逆反心理。

再次，一些教師在對待學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價(jià)，過于注重分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)就揪著不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。

3. 社會不良因素的影響

隨著信息時(shí)代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴(kuò)大，不僅給青少年提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，而且也帶來了一定的負(fù)面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對青少年受眾群體的關(guān)照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現(xiàn)象或因制作節(jié)目的連貫性，本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，卻被青少年負(fù)面地接受了；另外，由于大眾傳播還強(qiáng)調(diào)新奇性，介紹一些國內(nèi)外的時(shí)尚新奇現(xiàn)象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。

三、逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個(gè)人說話辦事常常由逆反心理支配著，時(shí)間久了就會導(dǎo)致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求，嚴(yán)重妨礙一個(gè)人的成長發(fā)展，因此必須引起家長和社會的高度重視。

四、正確調(diào)節(jié)學(xué)生的逆反心理

面對青少年的種種逆反行為，有些老師和家長時(shí)常感到很惱火，缺乏必要的、正確的引導(dǎo)教育，認(rèn)為他們是“刁民”、“逆子”，感到朽木不可雕，甚至無可救藥。面對學(xué)生的叛逆，身為教師的你應(yīng)該做出最恰當(dāng)?shù)姆绞交夂⒆有闹械呐涯?。不同的學(xué)生一樣的叛逆，不一樣的原因，處理也要因人而異。筆者認(rèn)為要幫助這樣的學(xué)生改變現(xiàn)狀，和他們交流是最重要的，要以朋友的方式交流，找找共同語言，讓他們信任你。但得慢慢來，不要直面他的叛逆，要用微笑和協(xié)商處理問題。

篇8

【關(guān)鍵詞】逆反心理；中學(xué)生；教師；教育；行為

逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，做出與該類事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)，它不是一種異?，F(xiàn)象，而是由長輩與晚輩之間的價(jià)值觀的不一致而產(chǎn)生的正常的心理過程。

逆反心理是青少年知識、經(jīng)驗(yàn)增長、個(gè)性和獨(dú)立性發(fā)展的必然表現(xiàn)，每個(gè)青少年都不同程度、不同方式得表現(xiàn)出逆反心理，而處于青春期的中學(xué)生逆反心理主要表現(xiàn)為不成熟、不穩(wěn)定性；反抗性與依賴性、情感的閉鎖性與開放性，勇敢與懦弱；不喜歡按別人說的去做；如果父母再三叮囑同一件事就會感到厭煩；佩服與老師對著干的同學(xué)；喜歡與眾不同；違反某些規(guī)定會感到很快樂；別人的批評常常引起反感和憤怒；不管別人怎么阻止也不會改變主意；會對課堂上出現(xiàn)一些老師沒有意料的情況感到很開心；對傷害自己自尊心的人，想要給他添些麻煩，讓他感到自己是不好惹的；越是禁止的東西，越要想辦法得到。

中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，究其原因主要有三方面：生理、心理上，青少年正處在身心發(fā)育的不穩(wěn)定時(shí)期，思維范圍和內(nèi)容越來越廣泛和豐富，特別是思維方式已經(jīng)由單一化向著多向思維、逆向思維和發(fā)散思維等方面發(fā)展。在接觸社會文化和教育過程中學(xué)生漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維的方法。正是他們的思維發(fā)展和逆向思維的形成，為逆反心理提供了心理基礎(chǔ)和可能。主觀上，過分強(qiáng)調(diào)自我:中學(xué)生獨(dú)立意識逐漸形成，自尊心日益強(qiáng)烈。他們喜歡對所見所聞持批判態(tài)度，希望擺脫家長和老師的控制，常用逆反表現(xiàn)自我；受好奇心驅(qū)使：中學(xué)生多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，你越禁，我越要干。好奇心過強(qiáng)，就形成了一種特殊心理需要，如果滿足不了這種需要，就容易產(chǎn)生逆反心理；偏激、片面地看問題：一些學(xué)生把老師看成是“管”他們，限制他們的人，所以把自己放在了老師的對立面上，認(rèn)為老師是“老土”，“跟不上形勢”，把老師的教導(dǎo)當(dāng)成“婆婆媽媽”，把嚴(yán)格管理當(dāng)成“束縛、壓制”。這種偏激、片面看問題的方式，是導(dǎo)致逆反心理的重要原因?？陀^上，父母老師的管教方式、手段、地點(diǎn)不當(dāng)：大多數(shù)情況下，孩子并不表現(xiàn)叛逆，但有時(shí)孩子講了一句錯(cuò)話或做錯(cuò)了一件事，大人感到不滿，不分場合就大聲訓(xùn)斥或責(zé)罵，孩子受到刺激，才變得大聲對抗，甚至以沉默抗議，久而久之，便會形成逆反心理；不滿父母老師的作為：許多時(shí)候孩子不滿父母老師的偏心、言行不一致，很可能以不聽話等方式來他的不滿；日久養(yǎng)成不良習(xí)慣：在家里，孩子有了錯(cuò)誤不加以及時(shí)糾正，待孩子長大后，習(xí)慣已形成，要改也困難了；家庭關(guān)系緊張：父母經(jīng)常爭執(zhí)，孩子討厭父母的行為，但又覺得沒辦法改變，便以逃避方式表示不滿；受外界的不良影響：青春期的孩子很容易受到慫恿，做一些不該做的事。例如孩子在學(xué)校與老師頂嘴，在家勇于反抗父母定下的規(guī)矩，卻被同學(xué)稱贊與吹捧，受到壞朋友的認(rèn)可，使孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺。

中學(xué)生的逆反心理既是正常心理，又是問題心理；有消極性，也有積極性。他們的逆反心理往往具有求異思變的特點(diǎn)，是他們智慧火花和創(chuàng)造的源泉。積極的逆反心理，如能正確利用和引導(dǎo)，能收到良好的效果。但逆反心理也給家庭、學(xué)校教育帶來一系列的問題，如果處理不好，容易導(dǎo)致青少年偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志消沉、工作消極、學(xué)習(xí)被動，甚至向犯罪心理轉(zhuǎn)化。如何應(yīng)對中學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)他們、培養(yǎng)他們良好的道德情操和心理品質(zhì)？

1．尊重是基礎(chǔ)

尊重每一位學(xué)生，是師生溝通的基礎(chǔ)。只有尊重他們、信任他們，才能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，才能和他們更加融洽地相處。對有逆反心理的學(xué)生應(yīng)避免以下四種教育方式：（1）打罵、體罰。這種教育方法不但不能使學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤，還會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、暴躁，甚至走向極端。（2）哄騙、利誘。這樣不利于學(xué)生樹立良好的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于學(xué)生健康價(jià)值觀的形成。（3）諷刺、挖苦。這會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)信心，對老師的教育產(chǎn)生反感。（4）溺愛、遷就。這樣會使學(xué)生變得嬌生慣養(yǎng)，更加為所欲為。平時(shí)，教師多和他們談心，做學(xué)生的知心朋友，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼，還要從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚(yáng)長避短，最大限度得發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)而讓他們親身感受到老師真誠的關(guān)愛，體驗(yàn)到自身的價(jià)值。當(dāng)他們覺得老師值得親近、信賴時(shí)，就會把老師的教育認(rèn)為是出于好意的勸導(dǎo)而愿意接受。

2．賞識是動力

渴望被賞識是人類本質(zhì)的需求。而對于成長中有逆反行為的中學(xué)生，賞識尤為重要。欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，能夠幫助其揚(yáng)長避短、克服自卑，樹立信心。學(xué)生的逆反心理來自心中的積怨，這些積怨很大程度上是因?yàn)槿狈?jīng)常性的說理引導(dǎo)，缺乏足夠的情感激勵造成的。當(dāng)逆反的孩子用各種怪招引起我們注意時(shí)，他是給我們傳遞一種信息：“我想得到你們的注意和贊美?！苯處煈?yīng)該學(xué)會欣賞學(xué)生，用心去挖掘這群“特殊”中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，使他們相信自己的力量。成長中的中學(xué)生具有敏感的心靈，教師的一個(gè)不經(jīng)意贊許眼神，一句簡短的表揚(yáng)話語，一陣情不自禁的掌聲將會成為他們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)巨大的動力，更是健全人格，完善自我的動力。

3．師表是化身

古人說：“親其師，才能信其道?！睂τ谟心娣葱袨榈闹袑W(xué)生，教師首先必須為人師表，學(xué)生對老師言聽計(jì)從，就因?yàn)樗麄儼呀處熆闯芍粮邿o上的完美的化身。這種形象一旦被破壞，就大大降低教師的威信，導(dǎo)致他們“不聽話”。因此教師日常教學(xué)中要注意自己的言行舉止，做到說話得體，表里如一，在信任和尊重學(xué)生的前提下，要求適中，寬嚴(yán)得當(dāng)，方法上以情為主，循循善誘，做到通情達(dá)理。同時(shí)努力提高教師的素養(yǎng)，以“能”感人，努力完善自身的形象，提高可信度，達(dá)到避免或減少產(chǎn)生逆反心理的目的。此外，教師還應(yīng)順應(yīng)心理規(guī)律，化阻力為動力，逆反心理用的是求異思維，這種思維方法是科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造所不可缺的。例如，在批評的同時(shí)尋找其思想中的“閃光點(diǎn)”，加以肯定和表揚(yáng)，往往能化阻力為動力。另外，根據(jù)逆反心理的兩面性的特點(diǎn)，有時(shí)還可以使用“激將法”來達(dá)到教育目的。教師首先要以自己的規(guī)范的行為對學(xué)生起到潛移默化的作用。對于學(xué)生來說，教師的人格可以說是無字之書、無言之教，而最重要的是通過人格的力量“以人教人”。教師要養(yǎng)成一種完善人格、一種心胸寬廣、自強(qiáng)不息、樂觀向上的氣質(zhì)，一種求實(shí)致遠(yuǎn)、樸實(shí)高雅的品位，學(xué)生在這樣人格的儒化下，才能養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

4．家教是定力

由于學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素是多方面的，所以要盡可能地去了解其家庭情況，對家長進(jìn)行針對性指導(dǎo)和幫助。對有逆反心理的學(xué)生的教育光靠學(xué)校教育是不能解決問題的，需要家庭、學(xué)校密切配合才能解決，而多數(shù)家長又缺乏教育的常識和方法，所以學(xué)校在對學(xué)生教育的同時(shí)，還要對學(xué)生家長的教育，對于家長有問題的，班主任必須要給家長指出來。教育要了解、順應(yīng)學(xué)生生理、心理成長規(guī)律，有愛心的同時(shí)更要有童心，對于他們的好奇心，應(yīng)適當(dāng)給他們提供探索實(shí)踐的機(jī)會，不要以過來人的身份告誡他們阻止其好奇心。他們在實(shí)踐中雖然走了彎路，但其成長經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比家長的說教強(qiáng)上百倍。要真誠地做他們的知心朋友特別是當(dāng)他們提出一些要求、見解時(shí)，不要搪塞了事，使自己在孩子的心目中喪失信賴度，阻塞心靈交流的通道，家長要樹立正確的教育觀，要看到他們的長處，要多體諒他們的難處，不要給他施加過分的壓力，讓他們有愉快的心境，這樣才能保證其正常健康成長。

篇9

[關(guān)鍵詞]青春期；叛逆；獨(dú)立自主

[作者簡介]陳兆豐，攸縣教育局干部，湖南攸縣412300

[中圖分類號]B844.2　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672－2728(2010)05－0187－03

孩子進(jìn)入初中之后，許多家長發(fā)現(xiàn)原來性格溫順、乖巧可愛的孩子變得脾氣暴躁、行為異常了。一位家長對我說，自從兒子進(jìn)入初二以來，變得不愿搭理父母了，一周也跟他說不了幾句話。你說東他偏往西，你說那是不對的，他卻偏偏那樣做。你多說他幾句，他要么就不理不睬橫眉冷對，要么就沖你暴跳如雷大發(fā)脾氣。仿佛突然之間你成了他的敵人，真是叫人摸不著頭腦。其實(shí)這是孩子進(jìn)入了青春叛逆期。這時(shí)做家長的需要多了解一些這方面的知識，懂得如何正確與孩子溝通交流，做到及時(shí)正確地對孩子加以引導(dǎo)，以便幫助孩子平穩(wěn)順利地度過青春叛逆期，到達(dá)燦爛光輝富有成就的成人期。

一、什么是青春期叛逆

在心理學(xué)上叛逆心理是孩子成長過程中的一種心理狀態(tài)，在13～18歲的青少年中表現(xiàn)得尤其明顯，這個(gè)時(shí)期的孩子對家長心存對抗，他們內(nèi)心有時(shí)也明白父母的要求和道理都是合理和正確的，但行為上卻有意違抗父母，看見父母生氣、傷心，自己反倒高興。有時(shí)又覺得父母的思想僵化保守，不可理喻，從而不屑一顧不予理睬。家長遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無策。

二、產(chǎn)生青春期叛逆的原因

1、思維發(fā)育趨于成熟

初中生剛剛進(jìn)入青春期，大腦發(fā)育逐漸成熟并趨于健全，對事物和世界開始有了自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。從前他們崇敬父母，相信父母和老師教的總是正確的，而現(xiàn)在他們通過自己在社會上與別人的實(shí)際交往，以及從電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體上得到的信息作出自己的判斷，發(fā)現(xiàn)父母的觀點(diǎn)不對，在現(xiàn)實(shí)中往往是行不通的，只是一些冠冕堂皇不切實(shí)際的大道理，與自己的認(rèn)識恰恰相反，從而對父母的說教產(chǎn)生了不信任。同時(shí)，隨著生活空間和交往范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)從前一味相信父母總是正確的看法也很不對。進(jìn)而產(chǎn)生了對父母管教的質(zhì)疑、否定，甚至全盤否定，于是逐漸出現(xiàn)語言上的頂撞和行為上的逆反。

2、精神上追求獨(dú)立自主

由于初中生思想尚未完全成熟，常常顧及不到他人的想法與心情，因此會出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化，對家長的正常教育往往會從對立面去思考，把父母的勸說批評以及指點(diǎn)提醒都看成是對自己的管制，是對自己自由的干預(yù)和限制，是和自己過不去。所以只有通過反抗和對立才能達(dá)到追求自己的獨(dú)立自主的目的，才能贏得別人的尊重，從而向別人昭示自己已經(jīng)長大了，是一個(gè)大人了。有調(diào)查顯示，青少年與父母沖突最厲害的時(shí)期通常是在13歲左右，這個(gè)時(shí)期的孩子，企圖反抗所有的管束以及所有的權(quán)威，都想實(shí)現(xiàn)自己早日獨(dú)立自主夢想。如果他們一旦發(fā)現(xiàn)這些反抗受到了阻撓，反抗失去作用時(shí)，就變得十分沮喪，甚至充滿憤恨，覺得全世界的人都不理解自己，都與自己過不去。初中生大部分的不良行為都起因于此。但孩子們并不承認(rèn)自己有反對父母的傾向，相反卻認(rèn)為問題是出在父母那里，是父母不理解自己，不體諒自己。

3、性別意識強(qiáng)化

初中生隨著第二性征的出現(xiàn)，性方面的發(fā)育逐漸成熟，由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識的增強(qiáng)，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識、獨(dú)立意識和成人意識，他們認(rèn)為自己的一切行動都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開來，同時(shí)又由于對異性產(chǎn)生好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新情緒體驗(yàn)，開始對異性產(chǎn)生好奇和興趣，萌發(fā)了對性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以體會到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑，也會激發(fā)逆反情緒。所以在逆反期往往會出現(xiàn)兒子更容易與父親作對，女兒更容易與媽媽唱反調(diào)。

4、父母自身的缺陷和教育的失當(dāng)

根據(jù)筆者的觀察，父母自身的性格不好，父母自己行為習(xí)慣上的缺陷越多的家庭，他們的孩子青春期的叛逆行為表現(xiàn)得就會越明顯越強(qiáng)烈。有些家長對孩子總是居高臨下，管教孩子的態(tài)度是粗暴的、不容質(zhì)疑的命令式，家長作風(fēng)嚴(yán)重，民主氣氛不濃，甚至使用暴力使孩子屈服，久而久之孩子就會從心里反感走向行為上的反抗。有的父母以前對孩子溺愛而疏于正當(dāng)?shù)墓芙?，現(xiàn)在孩子出現(xiàn)了問題，就好像突然醒悟過來，馬上對孩子嚴(yán)加管教。甚至制訂了詳細(xì)的家規(guī)，要求孩子應(yīng)該怎么怎么做，不應(yīng)該怎么怎么做。讓孩子一下子覺得無所適從，甚至覺得自己根本就達(dá)不到父母的要求，于是干脆破罐子破摔。有的父母教孩子應(yīng)該怎樣怎樣，而背后自己的言行卻是另一套。讓孩子覺得大人道貌岸然，非常虛偽而不可信，從而從心里反感父母的說教，甚至從心底里瞧不起父母。特別是父母不和睦的家庭，以及經(jīng)歷了父母從冷戰(zhàn)到公開反目到最后家庭破裂的單親家庭和一些重新組合家庭，這樣的孩子會更容易產(chǎn)生對家人和他人的不信任感，從而對一切家人和老師的說教和管束都會予以堅(jiān)決的抵制和反抗，不管對與錯(cuò)。那怕明明自己已經(jīng)覺得父母說得對，也會條件反射地作出反抗的決定。

三、家長應(yīng)如何應(yīng)對

1、完善自我，做孩子成長的榜樣

父母作為孩子人生的第一任教師，榜樣的力量是無窮的。家長要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，廣聞博見，對具有逆反心理的子女能夠采取一種更科學(xué)、更寬容的思維方式去對待，用為人父母的多重人格魅力取得孩子的信賴和尊敬。不要當(dāng)著孩子的面批評、嘲笑他人，包括別人家有逆反行為的子女；不要用不公正的態(tài)度和方式處理或抗拒成人社會里遇到的問題。樹立孩子的獨(dú)立人格，不要指手畫腳，許多事都可以放手讓他們獨(dú)立進(jìn)行，為他們創(chuàng)造鍛煉和成長的機(jī)會。教育的本質(zhì)應(yīng)該是給孩子自由，實(shí)行自我管理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己?！笨贫髟凇蹲晕艺摗分姓劦阶晕医逃龝r(shí)也說：“在關(guān)系到最高生活價(jià)值方面，教會別人是不可能的，每一個(gè)人都應(yīng)自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實(shí)現(xiàn)比他身上現(xiàn)有的更好的東西?！笨贫鞯恼撌觯^好地說明，克服逆反心理的最好辦法是進(jìn)

行自我教育，別人不能代替，只有自我教育才是形成個(gè)人品德的根本動力。有必要提醒的是，“無形駕馭”絕不等于放任自流，事實(shí)上，無形駕馭的過程，正是家長時(shí)刻關(guān)注并通過自身努力來引領(lǐng)孩子成長方向的過程，在這個(gè)過程中，家長要善用“表揚(yáng)”工具，表揚(yáng)是孩子做對事情、取得成績的時(shí)候給他加油的核心方法。家長善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，甚至在“缺點(diǎn)”中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予肯定，用強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的方法來幫助孩子克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，這樣的表揚(yáng)會使孩子將優(yōu)良行為固定下來，直至成為一種為人處事的習(xí)慣。事實(shí)上，不論孩子缺點(diǎn)有多少，每一天、每一周總會有些優(yōu)良的行為，或者取得小的成績，比如用過的東西放回原處，比如清理了自己的書包，家長都應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，對于一個(gè)孩子來說，被表揚(yáng)就意味著被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值會上升，自信會增強(qiáng)。至于孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，家長要幫助孩子分析錯(cuò)誤的原因，講明道理，找出避免重犯錯(cuò)誤的方法，最大限度地保護(hù)孩子的自尊心。尊重他人，樹立平等意識，父母不要在孩子面前談?wù)撍穗[私。更要尊重孩子的“隱私權(quán)”，不私拆子女的信件。不偷看子女的日記，選擇正確的關(guān)心和尊重孩子的方法幫助他們。保持冷靜理智的處事態(tài)度，避免與子女發(fā)生沖突而作出過分的舉動。家長要理解青少年階段是容易犯錯(cuò)的時(shí)期，要盡量指導(dǎo)孩子少犯錯(cuò)誤。期望其不犯錯(cuò)誤，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。做父母的要求孩子怎么做，先應(yīng)該想想自己應(yīng)該怎么做。孩子反感自己時(shí)想想我是怎么做的，孩子為什么要這樣對我?這樣可以幫助家長從改變孩子的角度轉(zhuǎn)到自我改變的角度上來，只有當(dāng)家長不斷自我完善、自我成長，他就自然地為孩子樹立了一個(gè)成長榜樣，孩子就會仿效父母，從而起到潛移默化的作用。這是最好的教育，勝過一切語言說教。一位家庭教育專家說過，一個(gè)家庭，就是為了每個(gè)成員而存在，是為了支撐和幫助每個(gè)家庭成員的自我成長、自我實(shí)現(xiàn)的單位。在孩子成長的過程中，也需要家長相應(yīng)成長。因?yàn)楹⒆拥某砷L是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程，他們的身心隨著年齡的增長而逐漸成熟，隨著環(huán)境的變化而成長，孩子長大了，如果家長沒有“長大”，以自己的“不變”應(yīng)孩子的“萬變”，必然遭到孩子“自衛(wèi)反擊”。反之，家長及時(shí)地、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教育觀念和方法，隨時(shí)學(xué)著做父母，不斷提升自己做父母的本領(lǐng)，同時(shí)以身作則，努力工作，善待他人，時(shí)時(shí)處處做孩子的榜樣，有了這樣的成長意識，就能適應(yīng)孩子的成長需要，構(gòu)建一個(gè)生機(jī)蓬勃的成長型家庭。

2、尊重孩子，做孩子的朋友

在教育理論中，“平等尊重”常被作為首要原則提出來，很多家長似乎也懂這個(gè)道理，但在日常生活中，卻往往不由自主端起家長架子，耍起家長權(quán)威，要求孩子順從自己的意愿。初中生開始有了自己的思想，渴望獨(dú)立，如果家長過多干涉和保護(hù)，甚至表現(xiàn)出不信任，比如偷窺孩子日記、盤查甚至跟蹤孩子行蹤等等，就會讓孩子感到獨(dú)立自主的權(quán)利受到了限制，必然產(chǎn)生抵觸情緒。因此，對于初中生的教育，家長一定要放下身段，真正將孩子視為平等獨(dú)立個(gè)體，換位思考。沒有平等和尊重，就不會有和諧的親子關(guān)系，家庭教育的效果也就無法保證。在日常生活中家長應(yīng)努力接納孩子的感受。少指責(zé)，多鼓勵；少責(zé)罵，多微笑，多從孩子的角度考慮問題，多理解孩子，像尊重朋友一樣尊重自己的孩子。逆反行為嚴(yán)重的孩子，其背后大多是惡化的親子關(guān)系。父母作為孩子成長的重要引導(dǎo)者，要正確認(rèn)識兩代人之間的認(rèn)知差異，冷靜對待已經(jīng)發(fā)生的矛盾與沖突，運(yùn)用傾聽、交談等適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞竭M(jìn)入孩子的世界。與孩子之間的溝通交流不要太鄭重其事一本正經(jīng)，最好選擇在雙方共同參與的活動時(shí)進(jìn)行，比如一起做家務(wù)、一起散步、一起看電視的時(shí)候，彼此心情都很放松，也容易接受對方的觀點(diǎn)。家長與孩子的談話內(nèi)容，最好是多談一些如何學(xué)習(xí)知識，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人等，對孩子的不良言行，批評要注意方式方法，切不可站在家長的立場上指手劃腳嚴(yán)厲批判，要努力使孩子與家長之間達(dá)到無話不談的境界。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。做孩子的心理醫(yī)生

篇10

您好!一到五年級，好像一切都不同了，爸媽一改從前的“懷柔”政策，開始嚴(yán)格管束和督促我。原來特別希望他們管我，可是現(xiàn)在我不想受他們管束了，原因很簡單，因?yàn)樗麄冊趯ξ业年P(guān)心中透露著不信任。難道我就那么笨，要他們不停地催我笨鳥先飛?我不想聽這些話!我好想告訴他們我心里的想法，但在他們的眼中，沒有長大的孩子是不能有自己思想的。我試著和他們溝通，想告訴他們我已經(jīng)很努力了，可是我討厭他們老是問我的成績和名次。我和他們的關(guān)系現(xiàn)在挺僵的，我覺得我一直在和他們作斗爭。在父母的眼里，我是個(gè)越來越叛逆的人，姐姐你說我該怎么辦啊?

感覺無處可逃的小可渴望溝通的小可：

你好!在你的信里，盡管用了“反抗”和“叛逆”這兩個(gè)詞，但我還是能夠感受到你有想和父母進(jìn)行良好溝通的愿望。在我看來，你的“反抗”和“叛逆”都是內(nèi)心渴望溝通的表現(xiàn)。

逆反心理是人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。所以，在你的信中我看到，你開始討厭他們催促你要笨鳥先飛，對他們談?wù)撃愕膶W(xué)習(xí)成績與考試名次表現(xiàn)得非常不耐煩，與父母的關(guān)系在你這里演變成一場曠日持久的斗爭。

當(dāng)然，逆反心理的形成還與父母的教育方式有關(guān)。父母對孩子的期望值過高，要求過于嚴(yán)格，都會在無形當(dāng)中給孩子增加壓力，當(dāng)這種壓力不斷地累積而又得不到有效疏導(dǎo)的時(shí)候，就會使人在情感上產(chǎn)生逆反心理，對父母的勸導(dǎo)與指教持回避、反感，甚至是背離的態(tài)度。

還需要了解的是，有了強(qiáng)烈的逆反心理，在情緒上也會產(chǎn)生較大的波動，比較容易急躁、激動、發(fā)怒和生氣。在這些負(fù)面情緒的控制下，對交流的雙方來說，可能會引發(fā)更大的矛盾，關(guān)系也會變得更難處理。

究竟應(yīng)該怎么辦呢?這個(gè)時(shí)候，自我控制就顯得尤為重要。對于現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊張而且壓力大的你來說，對父母的嚴(yán)格管束，首先要有一個(gè)正確的認(rèn)識：那就是在父母的嚴(yán)格管束下，他們的“關(guān)心”始終是存在的。只是他們處理事情的方式不一定都是正確的，不一定要完全認(rèn)可。因此，對于他們教導(dǎo)正確的部分，要認(rèn)真地接受和聽取，千萬不能因?yàn)閷λ麄兊慕逃绞讲粷M而全盤否認(rèn)。