導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)控編程實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)方向 數(shù)控機(jī)床編程 職業(yè)能力 培養(yǎng)模式

隨著數(shù)控技術(shù)及其數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)其相應(yīng)技術(shù)人才的需求量越來(lái)越多，而且對(duì)數(shù)控類(lèi)人才的要求也越來(lái)越高。因此，數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)是一件非常重要，而且也是一項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)。

數(shù)控技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)及其培養(yǎng)模式是近年來(lái)一直被關(guān)注的問(wèn)題。本文對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)方向（以下簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)控技術(shù)方向）職業(yè)能力培養(yǎng)及其教學(xué)模式，其中主要對(duì)數(shù)控機(jī)床編程及其操作控制職業(yè)能力培養(yǎng)作些探討。

一、以人才市場(chǎng)需求為依據(jù)，確定學(xué)生數(shù)控技術(shù)方向能力結(jié)構(gòu)

隨著數(shù)控技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷深入和擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)數(shù)控類(lèi)人才的需求情況在不斷變化，不僅是需求種類(lèi)，而且對(duì)數(shù)控人才的質(zhì)量要求都在不斷變化。根據(jù)各種市場(chǎng)需求信息，數(shù)控技術(shù)方向相關(guān)就業(yè)類(lèi)型有：數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)制造，數(shù)控設(shè)備的操作使用，數(shù)控設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)，數(shù)控工藝人員及數(shù)控程序調(diào)試員，數(shù)控設(shè)備及其零部件的生產(chǎn)管理與營(yíng)銷(xiāo)等。同時(shí)，數(shù)控技術(shù)方向相關(guān)各類(lèi)人才十分短缺，大型數(shù)控設(shè)備和特種數(shù)控設(shè)備的操作使用等方面的人才尤為缺乏。據(jù)2008年有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，未來(lái)5年上海市全市的“灰領(lǐng)”人才缺口將達(dá)到50萬(wàn)人次。

學(xué)生通過(guò)在校的四年學(xué)習(xí)之后，將一一步入社會(huì)，因此，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)應(yīng)與市場(chǎng)需求相吻合。作為數(shù)控技術(shù)方向職業(yè)能力，主要有：數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)能力、數(shù)控機(jī)床編程和操作控制能力、機(jī)械識(shí)圖及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖能力、計(jì)算機(jī)輔助編程與制造能力、PLC控制編程及其機(jī)床維護(hù)能力、數(shù)控技術(shù)方向相關(guān)生產(chǎn)管理及營(yíng)銷(xiāo)能力等。其中，數(shù)控機(jī)床編程及其操作控制能力，主要又可分為：識(shí)圖能力、工藝設(shè)計(jì)能力、數(shù)控編程能力、數(shù)控機(jī)床操作使用能力和零件數(shù)控加工質(zhì)量控制能力。

二、以數(shù)控機(jī)床編程與操作控制能力為核心的課程建設(shè)

作為技術(shù)應(yīng)用型本科，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線開(kāi)展教學(xué)非常重要。在建立課程體系和進(jìn)行技能培養(yǎng)模式探討時(shí)，應(yīng)該尊重教育規(guī)律，重視技術(shù)應(yīng)用。首先，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，注意課程設(shè)置的科學(xué)性、實(shí)用性，在安排課程上采用逆向手法，即以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，確定能力模塊和與能力相關(guān)的理論課程和實(shí)踐課程，確定主要專(zhuān)業(yè)課，然后以專(zhuān)業(yè)課為主線，科學(xué)地設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及其他相關(guān)課程，其中每門(mén)課的設(shè)置都應(yīng)該符合能力模塊的需要。同時(shí)在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識(shí)積累，應(yīng)處理好每門(mén)課之間的內(nèi)在關(guān)系，避免重復(fù)教學(xué)。表1為數(shù)控技術(shù)方向數(shù)控機(jī)床編程與操作控制能力分解與開(kāi)設(shè)課程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

表1 數(shù)控機(jī)床編程與操作控制能力分解及其相關(guān)課程

數(shù)控機(jī)床編程與操作控制能力是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)方向重要能力之一，其技術(shù)含量高，核心課程內(nèi)容包括：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床與編程等。主要就業(yè)方向如表1所示。表中還列出了數(shù)控機(jī)床編程與操控制作能力及其相關(guān)證書(shū)、主要課程等。

由上可見(jiàn)，數(shù)控技術(shù)方向?qū)W生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是既懂?dāng)?shù)控機(jī)床操作，又能識(shí)圖繪圖，又能根據(jù)工藝要求編寫(xiě)零件數(shù)控加工程序乃至進(jìn)行數(shù)控加工和質(zhì)量控制，又對(duì)數(shù)控設(shè)備的維護(hù)有所了解的“灰領(lǐng)”人才。下面主要圍繞數(shù)控技術(shù)方向數(shù)控機(jī)床編程與操作控制職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行討論。

三、促進(jìn)數(shù)控機(jī)床編程與操作控制能力提高的教學(xué)改革

在數(shù)控技術(shù)方向的多個(gè)能力模塊中，數(shù)控機(jī)床編程和操作控制能力是重點(diǎn)能力之一。為了提高數(shù)控機(jī)床編程和操作控制能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，我們做了各方面的舉措和嘗試。

數(shù)控機(jī)床編程和操作控制能力的提高，可以通過(guò)識(shí)圖能力、工藝設(shè)計(jì)能力、數(shù)控編程能力和零件數(shù)控加工質(zhì)量控制能力等的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)。為把學(xué)科發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)與市場(chǎng)需求、技術(shù)應(yīng)用掛鉤，將組織學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)保障部職業(yè)技能鑒定中心相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)考試作為教學(xué)目標(biāo)的一部分納入教學(xué)計(jì)劃。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生識(shí)圖繪圖能力

機(jī)械識(shí)圖繪圖能力培養(yǎng)是數(shù)控機(jī)床編程與操作控制職業(yè)技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。進(jìn)行機(jī)械制圖及其CAD教學(xué)，安排CAD實(shí)訓(xùn)，通過(guò)讓學(xué)生讀解和繪制各種零件圖、裝配圖，不只是能讓學(xué)生掌握AutoCAD操作系統(tǒng)的使用，更重要的可以提高學(xué)生機(jī)械識(shí)圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖的能力。

為了提高機(jī)械讀圖或識(shí)圖能力，在識(shí)圖繪圖能力培養(yǎng)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)期間，安排1～2周的車(chē)工、鉗工等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)性傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)，由此將零件圖與加工聯(lián)系在一起，非常有助于識(shí)圖繪圖能力的提高。同時(shí)，通過(guò)安排實(shí)訓(xùn)和適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，組織學(xué)生參加CAD認(rèn)證考試，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的認(rèn)知度。

2.加強(qiáng)數(shù)控工藝教學(xué)，提高學(xué)生加工工藝編制能力

實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工，編程是關(guān)鍵。然而在編程前，首先要求學(xué)生了解工件、刀具、切削機(jī)床和夾具工藝系統(tǒng)四要素，同時(shí)編制出數(shù)控工藝。工藝系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)極其長(zhǎng)期的任務(wù)。

通過(guò)開(kāi)設(shè)機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械制造工藝及其裝備、數(shù)控加工工藝等課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)工藝方面的理論知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)金工實(shí)習(xí)和專(zhuān)門(mén)的工藝系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生的工藝系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。主要內(nèi)容包括：圖樣分析，加工工藝方案設(shè)計(jì)，工藝規(guī)程編制，刀具或刀具系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或選擇，工藝裝備的設(shè)計(jì)，等等。

學(xué)生在校期間，開(kāi)始進(jìn)入相關(guān)工藝知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)各種工藝編制實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷得到工藝設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。隨著數(shù)控工藝教學(xué)的不斷深入，進(jìn)一步按照數(shù)控工藝師考試的要求，針對(duì)典型案例進(jìn)行數(shù)控工藝編制訓(xùn)練，組織學(xué)生參加數(shù)控工藝師認(rèn)證考試。

3.改革數(shù)控編程教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)控機(jī)床編程能力

與機(jī)械識(shí)圖能力和工藝編制能力息息相關(guān)的數(shù)控機(jī)床編程能力是數(shù)控機(jī)床編程與操作控制職業(yè)技能中另一重要能力之一。要加工出合格的零件，就需要編制出可行的數(shù)控加工程序。而學(xué)生數(shù)控機(jī)床加工程序編制能力的培養(yǎng)則有其獨(dú)特的地方。數(shù)控機(jī)床編程課是一門(mén)操作性比較強(qiáng)的課程，在該門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)是不可分割的。

以往的授課形式，理論課和實(shí)訓(xùn)課相互獨(dú)立，實(shí)訓(xùn)課一般安排在理論課完全結(jié)束之后進(jìn)行。然而，這樣做，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容難以理解和接受，理論學(xué)的枯燥無(wú)味，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課時(shí)能想起的寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)過(guò)多，課時(shí)浪費(fèi)較多，教學(xué)效率低下。

為了提高數(shù)控機(jī)床編程教學(xué)效果，改變以往理論滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)形式，把理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)際動(dòng)手緊密結(jié)合起來(lái)。編程能力的提高，最終離不開(kāi)操作使用數(shù)控機(jī)床。然而，由于數(shù)控機(jī)床的昂貴和操作使用上的安全性，學(xué)習(xí)編程理論初期，不便直接在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行。為此，我們引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課，即在理論課教學(xué)中安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣做改變了傳統(tǒng)的教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)的教學(xué)慣例，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，直接參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

所謂實(shí)驗(yàn)課就是利用數(shù)控編程軟件直觀地認(rèn)識(shí)和理解各個(gè)數(shù)控指令，并運(yùn)用各種數(shù)控指令編寫(xiě)數(shù)控程序。數(shù)控實(shí)驗(yàn)以作業(yè)或課題的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自行完成，要求書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在編制某種零件的加工程序時(shí)，會(huì)遇到各種問(wèn)題，同學(xué)需要找出原因并加以解決。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師只起到輔助作用。這種方法，教、學(xué)、練交叉進(jìn)行，學(xué)一學(xué)練一練，效果很好。

四、圍繞數(shù)控機(jī)床編程與操作控制職業(yè)技能教育，切實(shí)搞好實(shí)踐基地建設(shè)

通過(guò)金工實(shí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一般機(jī)床的操作使用方法。再通過(guò)以上各個(gè)環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)，學(xué)生已具有基本編制典型形狀特征零件程序的能力。但由于還停留在模擬階段，所以必須實(shí)際上數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)數(shù)控機(jī)床編程和操作控制能力訓(xùn)練。在掌握數(shù)控操作技能的同時(shí)，進(jìn)行零件分析，編制數(shù)控加工工藝路線，編制數(shù)控加工程序并進(jìn)行調(diào)試，最后加工出尺寸精度和表面質(zhì)量等都合格的零件。

同時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)控機(jī)床編程及其操作控制能力是否能適應(yīng)市場(chǎng)，在學(xué)生綜合學(xué)習(xí)理論與實(shí)際知識(shí)的前提下，通過(guò)大量典型零件的編程練習(xí)，安排統(tǒng)一的課題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)編程與操作訓(xùn)練，最后組織學(xué)生參加數(shù)控機(jī)床工職業(yè)技能認(rèn)證考試。

然而，要全面提高數(shù)控機(jī)床編程及其操作控制能力，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床編程與操作控制職業(yè)能力培養(yǎng)，就離不開(kāi)數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，離不開(kāi)有效利用實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，因此就必須充分重視實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。數(shù)控機(jī)床技術(shù)含量高，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)作為一個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目立項(xiàng)來(lái)抓，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、投資的經(jīng)濟(jì)合理性、設(shè)備的市場(chǎng)通用性、實(shí)用性和發(fā)展的前瞻性出發(fā)，配置中、高檔的數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床和加工中心等硬件設(shè)備，同時(shí)配備相關(guān)的軟件設(shè)備，形成一個(gè)較好的數(shù)控技術(shù)職業(yè)技能教學(xué)的軟、硬件環(huán)境。

按照這一要求，配備高層次的齊全的CAD/CAM機(jī)房電腦設(shè)備及軟件系統(tǒng)。不僅滿(mǎn)足數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)的需要，同時(shí)也為學(xué)生能自由上機(jī)練習(xí)提供方便的場(chǎng)所。

同時(shí)，為了大案例教學(xué)的需要，購(gòu)置一臺(tái)綜合性強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床，以方便學(xué)生拆裝數(shù)控設(shè)備和開(kāi)展數(shù)控設(shè)備相關(guān)課程教學(xué)的需要。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以就業(yè)方向、市場(chǎng)需求為切入點(diǎn)，討論數(shù)控技術(shù)方向職業(yè)能力內(nèi)涵，探討解決學(xué)生各方面職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題的途徑，摸索教學(xué)模式新思路。作為技術(shù)應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)方向數(shù)控機(jī)床編程與操作控制職業(yè)能力培養(yǎng)模式，從理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的互補(bǔ)關(guān)系出發(fā)，將其有效結(jié)合，穿行，使其融為一體，同時(shí)以國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心相關(guān)數(shù)控技能考證要求為能力目標(biāo)，進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，取得了良好的效果。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)能力培養(yǎng)的保證。

2.將考證內(nèi)容作為技能培養(yǎng)的參考，目標(biāo)明確。

3.在數(shù)控編程理論教學(xué)中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課，使教、學(xué)、練交叉進(jìn)行，有效地提高了教學(xué)效果。

4.將數(shù)控機(jī)床編程與操作控制職業(yè)能力分成各個(gè)不同職業(yè)能力模塊，按能力模塊的互補(bǔ)關(guān)系有層次地開(kāi)展教學(xué)，取得了能力培養(yǎng)的綜合效果，提高學(xué)生綜合思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳永念.創(chuàng)新教育觀下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè)，2008（12）.

篇2

關(guān)鍵詞 課程模式 應(yīng)用型人才 改革 校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生革命性的變化。數(shù)控機(jī)床是綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)及精密機(jī)械等高精技術(shù)的產(chǎn)物。以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)在機(jī)械制造企業(yè)中正得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，所涉及的生產(chǎn)設(shè)備、加工工藝、技術(shù)手段等也正面臨巨大的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用已呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)之勢(shì)，隨之會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大。數(shù)控機(jī)床和制造業(yè)的快速發(fā)展，需要大量能熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床操作、工藝編程和機(jī)床設(shè)備維修的技能型人才。在高職院校相關(guān)機(jī)電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)控課程及增設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，是適合機(jī)械行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的有力舉措。國(guó)家也加大了對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)資本的投入，教育主管部門(mén)與學(xué)校共同努力，大力開(kāi)設(shè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究和實(shí)踐，取得了較大的成績(jī)。但是，我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才不足數(shù)量上奇缺，質(zhì)量上也存在一定缺陷，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)和滿(mǎn)足現(xiàn)代制造業(yè)的需求，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。要想使學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的數(shù)控操作及維護(hù)人員，首先要了解企業(yè)的需求，然后學(xué)校要結(jié)合自身辦學(xué)規(guī)模和往年就業(yè)情況，適度加大師資和教學(xué)實(shí)踐設(shè)備的投入，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)中數(shù)控專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)模式。

當(dāng)下大學(xué)生，具有不同程度的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電氣基礎(chǔ)理論和一定的動(dòng)手能力，卻普遍存在實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)等方面的缺陷，因此，高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，尤其是數(shù)控專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)改革，必須符合企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程工藝及維護(hù)保養(yǎng)為主的高級(jí)應(yīng)用型人才。要達(dá)到此要求，必須要有切實(shí)可行的的教學(xué)模式和行之有效的教學(xué)手段為保證。而課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我們首先確立了以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及素質(zhì)拓展課四類(lèi)；然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分析與定位。對(duì)崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行分解并充分考慮技術(shù)應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)的重要特征，進(jìn)行課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。具體而言，就是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，定位于從事一線數(shù)控工藝與編程技術(shù)、車(chē)間管理與經(jīng)營(yíng)管理、數(shù)控（機(jī)床與軟件）操作與維修及機(jī)電、數(shù)控產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)等崗位，以企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者對(duì)上述崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程改革。

二、課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)思索

（一）實(shí)踐課程與理論課程相互融通。

突出實(shí)踐課程是為了培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控人才。那么基本的數(shù)控設(shè)備應(yīng)該包括：數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控電火花、線切割及數(shù)控機(jī)床檢測(cè)設(shè)備的拆裝、數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。我們?cè)趯徱暸f的課程體系，開(kāi)發(fā)適合數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材。構(gòu)建新的課程體系并進(jìn)行結(jié)構(gòu)模式改革時(shí)，既考慮到基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，又突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)，以迅速提高操作編程能力，突出實(shí)踐課程教學(xué)體系，做到實(shí)踐課程突出，并與理論課程相輔相成，充分體現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。

（二）教學(xué)方法與手段的改革。

數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，在形式上可以多樣化。堅(jiān)持以達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)為目的，根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)，我們開(kāi)展了多種形式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)等，實(shí)施靈活多樣的考核辦法。根據(jù)每部分章節(jié)內(nèi)容不同，安排在不同的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，即“情景教學(xué)”。數(shù)控編程基礎(chǔ)在教室內(nèi)按部就班的學(xué)習(xí)，典型零件的程序編制安排在仿真軟件上進(jìn)行模擬，校驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，零件的加工必須在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間按照程序加工出合格的零件。同時(shí)，在教學(xué)中靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用信息和軟件，視頻錄像，網(wǎng)絡(luò)等參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別注重對(duì)學(xué)生職業(yè)資格的培訓(xùn)；模擬實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，開(kāi)展各種數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)大比武；實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定相對(duì)接。對(duì)于高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵實(shí)踐技術(shù)，例如數(shù)控機(jī)床操作、CAD/CAM軟件操作等。我們都要求學(xué)生達(dá)到規(guī)定的國(guó)家職業(yè)技能資格等級(jí)水平，以達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)為目的的要求。

（三）以“必需、夠用”為度的原則。

課程體系及其專(zhuān)業(yè)科目課程的改革堅(jiān)持以符合高職教育特點(diǎn)為原則，職業(yè)技能基礎(chǔ)課按照專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以“必需、夠用”為度，是其鮮明特點(diǎn)之一。在課程開(kāi)發(fā)上，采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，為此，在構(gòu)建高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系及其科目課程時(shí)，我們力圖達(dá)到以下四個(gè)目的：一是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，二是改善教學(xué)組織，三是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，四是提高教學(xué)效益。為了實(shí)現(xiàn)這四個(gè)目的，根據(jù)企業(yè)的需求，我們適時(shí)對(duì)課程體系及其專(zhuān)業(yè)科目課程進(jìn)行了多次調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)了“三化”：一是教學(xué)內(nèi)容綜合化，即按照“必需、夠用”的原則.對(duì)職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的模塊進(jìn)行調(diào)整、整合、優(yōu)化.并在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中刪減重復(fù)交叉的以及由于技術(shù)進(jìn)步而不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)內(nèi)容模塊化，即以專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建12個(gè)課程模塊：三是教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，即突出實(shí)踐性課程尤其是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力的實(shí)踐性課程的教學(xué)，從而使科目課程設(shè)置及其內(nèi)容更加符合高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控人才的職業(yè)特點(diǎn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的改革。

教學(xué)內(nèi)容的改革堅(jiān)持以滿(mǎn)足企業(yè)需求、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為宗旨。目前，各類(lèi)機(jī)械制造企業(yè)在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用上呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容更是深而繁，專(zhuān)業(yè)知識(shí)落后與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的技術(shù)，課程管理模式單一、呆板。這種以學(xué)科為本能的教育模式，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕技能，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)教育特色，不能適應(yīng)職業(yè)崗位群的需要。對(duì)此，我們必須改革和發(fā)展現(xiàn)行的課程體系，按照“大機(jī)械背景、小數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的特點(diǎn)制定職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的課程標(biāo)準(zhǔn)，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，突出學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在充分考慮滿(mǎn)足數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造技術(shù)、加工技術(shù)及其設(shè)備的技術(shù)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對(duì)課程及其教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整、增減、整合和優(yōu)化，以確保課程的教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)的需求同步，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工制造、CAD/CAM技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才，亦培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，我院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)“大機(jī)械背景、小數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的社會(huì)需求特征的，他們畢業(yè)后也能順利就業(yè)并能夠適應(yīng)大機(jī)械行業(yè)的社會(huì)需求。

（五）校企合作。

校企合作是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想之一。全方位的校企合作能夠把專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)等與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)研究與服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)槿鎸?shí)現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持將校企合作與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合把校企合作與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合是教學(xué)內(nèi)容緊跟生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)進(jìn)步、滿(mǎn)足企業(yè)需求的有效途徑之一。根據(jù)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程模塊以及知識(shí)能力素質(zhì)要求，我們采取與有關(guān)企業(yè)人員互聘的方式，建設(shè)一支集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)于一體的師資隊(duì)伍。

堅(jiān)持校企合作與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，尤其是專(zhuān)業(yè)核心課程等方面的實(shí)踐性教學(xué)，必須有實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境，這樣既可以縮短技能人才的培養(yǎng)周期，又可以緊貼生產(chǎn)實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我們采取與校外實(shí)習(xí)基地合作的方式，根據(jù)職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及技能實(shí)踐等來(lái)設(shè)計(jì)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)參觀，進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講授，跟班頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接受企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，營(yíng)造職業(yè)氛圍，使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，使“學(xué)生”與“工人”角色實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。幾年的探索和實(shí)踐不僅使我院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工編程實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)課程的實(shí)踐性教學(xué)取得了明顯的效果，而且也為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利就業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幾年來(lái)堅(jiān)持校企合作與為企業(yè)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐和取得的成效表明，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企合作，不但能夠?yàn)槲以和卣辜夹g(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，為合作企業(yè)提升其技術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力，為校企合作雙方創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，而且更重要的是，學(xué)生置身其中的校企合作還能夠提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度，能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到拉動(dòng)作用。

三、總結(jié)

高等職業(yè)教育為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。我院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)機(jī)械制造技術(shù)特別是數(shù)控應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，同時(shí)在一定程度上滿(mǎn)足了人的自身生存、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的需要。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)充分抓住時(shí)機(jī)，高度重視職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定，深化高等職業(yè)教育改革，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)有自己的思路、方法和特色，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，合理的培養(yǎng)目標(biāo)定位是前提；明確的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想是基本要求；完善的理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系是客觀要求和根本保證；合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱是教學(xué)組織實(shí)施的關(guān)鍵；教學(xué)實(shí)施中還應(yīng)采用模塊化分層次教學(xué)；此外，還應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)教材的建設(shè)?？傊跃蜆I(yè)為導(dǎo)向是高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系）

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關(guān)鍵詞: 數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力職業(yè)教育素質(zhì)教育

Abstract: the cultivation of practice ability is the main task of the occupation education and the important characteristics, but also a basic requirement for quality education. NC professional students in order to better meet the needs of the market economy, we must constantly improve their practical ability. In this paper, through the integration of the curriculum structure of " practice " training mode, carry out school-enterprise cooperation mode, the " double-quality " team construction optimization measures to the students practical ability to strengthen based on NC professional.

Keywords: NC professional practice ability of occupation education

[中圖分類(lèi)號(hào)] TG659-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

一、實(shí)踐的意義

隨著我國(guó)機(jī)械行業(yè)數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控車(chē)床技術(shù)在制造業(yè)中也逐漸普及，企業(yè)急需要一大批數(shù)控編程、操作及其維修等技術(shù)人員。為此，企業(yè)及各大職校積極進(jìn)行數(shù)控車(chē)床技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力培訓(xùn)，以待培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才，緩解數(shù)控車(chē)床業(yè)的緊缺局面。

學(xué)員的能力包括學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及知識(shí)再生能力。實(shí)踐的意義是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極思考、主動(dòng)探索，充分培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。具體如下：

1、 引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生尋求知識(shí)、掌握事物、并參與其中的心理傾向，學(xué)生需要在產(chǎn)生興趣的時(shí)候才能認(rèn)真準(zhǔn)備知識(shí)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控，指導(dǎo)老師可以特別強(qiáng)調(diào)一些難點(diǎn)、怪點(diǎn)，如普通車(chē)床上難以加工的曲面及高技術(shù)含量，讓他們體會(huì)到數(shù)控加工的優(yōu)越性；也可以帶學(xué)生去參觀一些有名的數(shù)控車(chē)床工廠，讓他們看到數(shù)控加工的高精度、高質(zhì)量和高效率，體會(huì)現(xiàn)代大生產(chǎn)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、 營(yíng)造探索氛圍，激勵(lì)自主探索

傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)采用書(shū)本教學(xué)，自主實(shí)踐少，時(shí)間的目的就是要讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)中去，并獲得不同的發(fā)展，就需要營(yíng)造一種輕松自由的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。 例如學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)床結(jié)構(gòu)、功能、操作以及一些常用指令的學(xué)習(xí)，教師可以使用數(shù)控仿真軟件，既能讓學(xué)生更快地熟悉和了解數(shù)控加工，又能營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的空間。

3、加強(qiáng)意志培養(yǎng)，指導(dǎo)自主探索

現(xiàn)代化的生產(chǎn)是技能和意志的完美結(jié)合，沒(méi)有刻苦的訓(xùn)練，就沒(méi)有高超的技能。教師要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把每一件學(xué)生作品，看成是工廠的產(chǎn)品，杜絕廢品和次品。實(shí)習(xí)中，堅(jiān)持“5S”標(biāo)準(zhǔn)，使用工廠生產(chǎn)制度，把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的頑強(qiáng)意志力和鉆研精神。

二、 實(shí)踐能力的培養(yǎng)策劃

教育離不開(kāi)企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)參與是實(shí)行工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保障，也是校企雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、增強(qiáng)各自發(fā)展活力的重要途徑。

針對(duì)市場(chǎng)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的能力需求，學(xué)?？膳c數(shù)控車(chē)床企業(yè)進(jìn)行交流合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)文化融通、課程設(shè)置與崗位職業(yè)能力融通、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間融通、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融通、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與企業(yè)用人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融通。加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，確保知識(shí)學(xué)以致用，深化適應(yīng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的“校企融通”式培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”的上崗。專(zhuān)業(yè)課程的安排應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位能力的需求，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的師資力量和設(shè)備數(shù)量，建構(gòu)一批實(shí)戰(zhàn)型的課程。

三、培養(yǎng)實(shí)踐能力的具體措施

1、整合課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)方案上，應(yīng)該充分體現(xiàn)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、實(shí)踐活動(dòng)為動(dòng)力、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。課程整合的設(shè)計(jì)是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位能力的需求，尤其是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能的實(shí)際且具體的要求，通過(guò)對(duì)企業(yè)的典型工作及任務(wù)的知識(shí)、技能、態(tài)度整合，全部課程均整合為學(xué)生的項(xiàng)目課程。

首先，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并保證實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的連續(xù)性，以學(xué)生的動(dòng)手操作作為重心，由低層次到高層次、由少到多的把數(shù)控車(chē)床技術(shù)與技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以在實(shí)踐操作能力有更大的提高。

其次，教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地使用數(shù)控機(jī)床并可獨(dú)自進(jìn)行相關(guān)數(shù)控加工這個(gè)目標(biāo)，因此，數(shù)控車(chē)床課程應(yīng)全面、豐富的涵蓋識(shí)圖、造型、加工工藝、編程等幾個(gè)環(huán)節(jié)，由此可見(jiàn)，核心課程就應(yīng)該包括機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、鉗工工藝、數(shù)控機(jī)床、公差與配合、金屬切削原理和造型等基礎(chǔ)課程，以及應(yīng)用編程的相關(guān)軟件如Pro/E、UG、Mastercam、Cimatron等學(xué)習(xí)課程。這樣即可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也可以保證學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的掌握數(shù)控機(jī)床的實(shí)際應(yīng)用。

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建立完善

開(kāi)設(shè)校內(nèi)實(shí)踐主要目的就是通過(guò)對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與運(yùn)行模式的學(xué)習(xí)與分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作流程及生產(chǎn)組織模式，并追求書(shū)本與技能結(jié)合的有效學(xué)習(xí)途徑。

企業(yè)的設(shè)備管理及操作步驟非常嚴(yán)格，對(duì)于嚴(yán)格要求的數(shù)控車(chē)床操控對(duì)于新手來(lái)說(shuō)是望塵莫及的，因此在學(xué)員未畢業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)提供高模擬化的企業(yè)管理模式及高可靠性操控的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)員可以在貼近生產(chǎn)實(shí)際的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行真實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)輕松自在、環(huán)境氛圍優(yōu)越的校園條件培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床技術(shù)、應(yīng)用數(shù)控車(chē)床技術(shù)的興趣。更重要的是，實(shí)際的操作與動(dòng)手中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以有效杜絕就業(yè)后由于操作不當(dāng)所造成的人、財(cái)、物的損失，甚至可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，在熟悉掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)有較熟練地實(shí)踐技能，學(xué)生真正成為擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)的新型技術(shù)人才。

以實(shí)際生產(chǎn)為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建

學(xué)習(xí)的目的就是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中，因此學(xué)生應(yīng)該在實(shí)際的生產(chǎn)線上去學(xué)習(xí)、操作。指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的生產(chǎn)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)要求和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)操作，目的就是讓學(xué)生掌握數(shù)控加工生產(chǎn)的基本操作步驟、注意事項(xiàng)以及遇到問(wèn)題的解決方法。

對(duì)于具體的實(shí)訓(xùn)模式可以采用由老師選用合適的模型并進(jìn)行實(shí)際操作演練，分別剖析任務(wù)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如針對(duì)某一具體壓鑄模的數(shù)控加工，通?？梢园讶蝿?wù)分成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具型腔設(shè)計(jì)、澆道設(shè)計(jì)、脫模頂出機(jī)構(gòu)、復(fù)位機(jī)構(gòu)、數(shù)控編程、機(jī)床操作等若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿操作，對(duì)于不理解或在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的思考以提問(wèn)的方式想指導(dǎo)老師提問(wèn)，然后指導(dǎo)老師進(jìn)行解答及知識(shí)的共享，由此幫助學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并幫助發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)力。

近三年來(lái)，我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行數(shù)控課程教學(xué)的同時(shí)，利用學(xué)校的數(shù)控加工中心，承擔(dān)了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)控加工任務(wù)，使整個(gè)數(shù)控課程的教學(xué)過(guò)程完全貼近生產(chǎn)實(shí)際，使教學(xué)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，“基于生產(chǎn)實(shí)踐”的實(shí)訓(xùn)模式是提高數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才的客觀需要，有助于學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握一技之長(zhǎng)。同時(shí)，也有助于學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)一步合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是本人在近年來(lái)從事數(shù)控教學(xué)、數(shù)控培訓(xùn)及數(shù)控生產(chǎn)中所取得的一些深切體會(huì)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)是一個(gè)嶄新的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又是一個(gè)多學(xué)科交叉（主要包括機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科）且發(fā)展迅速的專(zhuān)業(yè),許多方面還在不斷完善之中；學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也往往牽涉到除專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之外的許多因素;各個(gè)學(xué)校的具體情況可能也不盡相同。因此，以上淺見(jiàn)只能作為各位同行的一個(gè)參考，僅此而已。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

1、李善術(shù)數(shù)控機(jī)床及其應(yīng)用機(jī)械工業(yè)出版社 2000.5

2、盧雙盈李向東職業(yè)教育學(xué)兵器工業(yè)出版社 1998.6

3、王睿 Mastercam 9 實(shí)用教程人民郵電出版社 2003.2

篇4

第43屆世界技能大賽已于2015年8月11日～16日在巴西?圣保羅落下帷幕，本屆大賽共設(shè)46個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，我國(guó)參加了28個(gè)項(xiàng)目，共獲得5金6銀3銅、12個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)的好成績(jī)，這是我國(guó)第三次派選手參加比賽，在世界技能競(jìng)技舞臺(tái)上充分展示了中國(guó)技能的實(shí)力。

世界技能大賽與世界技能組織

世界技能大賽（World Skills Competition）是由世界技能組織（World Skills International）舉辦的國(guó)際最高水平的技能比賽，被稱(chēng)為技術(shù)工人的奧林匹克。世界技能組織前身是“國(guó)際職業(yè)技能訓(xùn)練組織 （IVTO ）”， 成立于1950年，后改名為“世界技能組織”，其宗旨是：通過(guò)成員之間的合作，促進(jìn)青年人職業(yè)技能水平的提升，并積極推廣職業(yè)技能，加強(qiáng)各國(guó)在職業(yè)技能領(lǐng)域的交流與合作。

2010年10月中國(guó)加入世界技能組織，2011年10月，在倫敦舉行的第41屆世界技能大賽，中國(guó)首次組團(tuán)參賽，派出6名選手參加了數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、CAD機(jī)械設(shè)計(jì)、美發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、焊接6個(gè)項(xiàng)目的比賽。2013年7月，在德國(guó)?萊比錫舉行的第42屆世界技能大賽中，我國(guó)參賽19個(gè)項(xiàng)目的比賽。

電氣裝置項(xiàng)目競(jìng)賽內(nèi)容

本屆電氣裝置項(xiàng)目共有三個(gè)模塊：家用或商用電氣安裝、KNX編程、裝置測(cè)試。

家用或商用電氣安裝模塊。模塊一是家用或商用電氣安裝，競(jìng)賽時(shí)間約17小時(shí)，該模塊采用可編程繼電器和KNX總線技術(shù)實(shí)現(xiàn)家用和商業(yè)電氣安裝，且包含一個(gè)線路設(shè)計(jì)任務(wù)。線路安裝方面要求至少使用三種不同的電線電纜，五種不同的電纜支持保護(hù)系統(tǒng)。

KNX編程模塊。模塊二是KNX編程，競(jìng)賽時(shí)間約2小時(shí)，編程所用的設(shè)備作為模塊1的一部分由選手進(jìn)行線路設(shè)計(jì)與安裝，該模塊利用ETS軟件對(duì)KNX器件進(jìn)行編程調(diào)試，實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)控制、燈光控制、調(diào)光控制和百葉窗控制。

裝置測(cè)試模塊。模塊三是裝置測(cè)試，競(jìng)賽時(shí)間約1小時(shí)，該裝置電路包括照明電路、插座電路、電動(dòng)機(jī)控制線路、電力電路等。

電氣裝置項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)及配分

本屆大賽電氣裝置項(xiàng)目各分項(xiàng)配分見(jiàn)表1所示。

A.操作過(guò)程中個(gè)人的安全以及所有模塊完成安裝后的電氣安全。

B.按照各個(gè)模塊所描述的指示，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行測(cè)試、報(bào)告、調(diào)試的過(guò)程也會(huì)被評(píng)分。

C.線路設(shè)計(jì)的評(píng)分依據(jù)于線路所實(shí)現(xiàn)的功能和電線電纜的選擇，兼顧安全性和經(jīng)濟(jì)節(jié)約。

D.尺寸和水平垂直的評(píng)分時(shí)通過(guò)比較圖紙和實(shí)際安裝結(jié)果進(jìn)行的。水平是指相對(duì)被檢查的設(shè)備在水平線上位置；垂直是指相對(duì)被檢查的設(shè)備在垂直線上位置。所有尺寸的公差范圍在±2mm以?xún)?nèi)。

E.設(shè)備和線路的安裝必須按照下列要求進(jìn)行檢查：材料和線路安全；PVC和金屬管在終端點(diǎn)和彎曲處之間、彎曲處和彎曲處之間、終端點(diǎn)和終端點(diǎn)之間至少安裝一個(gè)管卡；材料、電纜電線、管等無(wú)損壞；根據(jù)圖紙正確安裝材料與線路；根據(jù)制造商的說(shuō)明組裝和安裝材料與線路；裝置干凈整潔。

F.布線與終端集中在以下幾個(gè)方面：從90度位置觀察連接處不露銅；導(dǎo)線上無(wú)刻痕或切割損傷；終端內(nèi)無(wú)塑料絕緣；正確終止（無(wú)松動(dòng)、電氣及機(jī)械連接良好）；布線工藝整潔大方。

G.裝置的測(cè)試通過(guò)是否找到故障來(lái)進(jìn)行評(píng)分。

H.編程的評(píng)分依照功能是否實(shí)現(xiàn)來(lái)完成。

選手訓(xùn)練策略

筆者所在的江蘇省鹽城技師學(xué)院被國(guó)家人社部確定為第41屆賽“數(shù)控車(chē)”、“數(shù)控銑”兩個(gè)項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)基地和第42、43屆世界技能大賽“電氣裝置”中國(guó)集訓(xùn)基地，培養(yǎng)的選手在第41、42屆中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，第43屆獲得電氣裝置項(xiàng)目銀牌，通過(guò)這幾年的訓(xùn)練和參賽，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

及時(shí)收集大賽信息，全面理解競(jìng)賽規(guī)則

為了保證競(jìng)賽的順利進(jìn)行，大賽組委會(huì)在其官方網(wǎng)站上公布大賽相關(guān)文件，主要有《世界技能大賽規(guī)則》、《技術(shù)說(shuō)明》、《安全與職業(yè)健康規(guī)定》、《技能管理計(jì)劃》、《基礎(chǔ)設(shè)施清單》等。及時(shí)下載翻譯公布的文件資料，搞清楚大賽的組織程序、競(jìng)賽內(nèi)容和技術(shù)要求，這樣才能科學(xué)制定訓(xùn)練方案，把握好訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)要及時(shí)關(guān)注官方論壇，遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)及時(shí)在論壇中提出，本屆參賽時(shí)我們不僅及時(shí)在論壇中發(fā)表自己的想法，組織技術(shù)團(tuán)隊(duì)和選手學(xué)習(xí)論壇的最新信息，做到不遺漏有益于我們訓(xùn)練的信息，做到每一位參與人員都能及時(shí)深入了解和把握世界技能大賽規(guī)則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)制定訓(xùn)練方案，提高選手綜合素質(zhì)

進(jìn)行技能點(diǎn)分項(xiàng)，明確分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。在制定訓(xùn)練方案前，應(yīng)根據(jù)技術(shù)說(shuō)明和技能標(biāo)準(zhǔn)要求，將技能點(diǎn)進(jìn)行分解歸類(lèi)，同時(shí)要考慮相關(guān)聯(lián)的技能點(diǎn)，形成完成項(xiàng)目所需的操作技能點(diǎn)，制定具體的技能標(biāo)準(zhǔn)，再對(duì)操作工藝進(jìn)行優(yōu)化完善，最終形成適合選手個(gè)人能力的工藝方法。集訓(xùn)過(guò)程中，我們針對(duì)安裝模塊的具體任務(wù)，細(xì)化出三十多個(gè)技能分項(xiàng)，結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)先制定具體標(biāo)準(zhǔn)，在結(jié)合往屆經(jīng)驗(yàn)和選手特點(diǎn)探索完善操作工藝。

注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化質(zhì)量與安全意識(shí)。世界技能大賽主要注重選手的安全和質(zhì)量意識(shí)，很多人認(rèn)為完成工件加工是首要任務(wù)，往往忽略加工過(guò)程中檢測(cè)環(huán)節(jié)，往往工件做好了分?jǐn)?shù)卻丟了。訓(xùn)練過(guò)程中除加強(qiáng)基本功練習(xí)，矯正選手的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤動(dòng)作，還要培養(yǎng)選手良好的質(zhì)量意識(shí)。我們采用先開(kāi)展單一技能練習(xí)，再開(kāi)展復(fù)合技能訓(xùn)練；先進(jìn)行單項(xiàng)技能練習(xí)，再進(jìn)行綜合功能訓(xùn)練；先滿(mǎn)足精度要求，再滿(mǎn)足速度要求。訓(xùn)練選手條件反射的本能，例如做到明確每一個(gè)工具在哪取、用完后放哪的本能反應(yīng)，減少拿放工具的時(shí)間；做到明確每個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，每步項(xiàng)任務(wù)施工完成后，快速進(jìn)行檢查復(fù)核，確保每個(gè)工藝要點(diǎn)不丟分、少丟分。

積極創(chuàng)新集訓(xùn)方法，提高選手實(shí)戰(zhàn)能力

從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，突出訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，著力解決薄弱環(huán)節(jié)和提高關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)的得分能力。合理把握節(jié)奏與強(qiáng)度，從訓(xùn)練的每個(gè)操作程序、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)細(xì)節(jié)抓起，大到項(xiàng)目整體要求，小到得分技巧，對(duì)每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，找準(zhǔn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，將專(zhuān)家和選手的競(jìng)技狀態(tài)在參賽前調(diào)整到最佳。

強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，注重選手對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力訓(xùn)練，采取集中封閉與異地訓(xùn)練相結(jié)合的方法，先后赴廣州、寧波、無(wú)錫、聊城、石家莊等地開(kāi)展異地訓(xùn)練考核。模擬世界技能大賽現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，讓選手全面了解世界技能大賽的程序、要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)世界技能大賽中國(guó)研究中心心理專(zhuān)家多次到集訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)為選手進(jìn)行心理輔導(dǎo)，結(jié)合選手的實(shí)際訓(xùn)練情況，和心理專(zhuān)家的建議，我們提出項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化，任務(wù)目標(biāo)化的訓(xùn)練方法。

加強(qiáng)國(guó)際合作交流，吸取大家所長(zhǎng)

我們?cè)诳偨Y(jié)上屆參賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參加觀摩2014年歐洲技能大賽，與韓國(guó)、新西蘭、臺(tái)灣、澳門(mén)等國(guó)家技術(shù)專(zhuān)家開(kāi)展技術(shù)交流，讓選手走出去與國(guó)外選手進(jìn)行技能交流賽。通過(guò)交流與比賽，進(jìn)一步了解規(guī)則，找出差距，取得了很好的效果。通過(guò)開(kāi)展多方面交流合作，不僅可以學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，還可以提高選手的心理素質(zhì)和參賽信心。

校企合作，共同研究

世界技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)均是以工程實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，我們?cè)谶x手培訓(xùn)過(guò)程中注重與企業(yè)的合作，共同研究相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。本屆大賽我們與KNX中國(guó)用戶(hù)組織委員會(huì)合作，研究KNX技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，解決我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題。

注重放大效應(yīng)，轉(zhuǎn)化集訓(xùn)成果

不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)與借鑒連續(xù)三屆的世界技能大賽參賽過(guò)程的訓(xùn)練模式、參賽所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果等，直接指導(dǎo)技能人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容等方面的改革。重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中把世界技能大賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，把參賽選手的培養(yǎng)路徑轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生全過(guò)程，世界技能大賽的比賽場(chǎng)地是參照模擬實(shí)際工作環(huán)境設(shè)計(jì)的，世界技能大賽引領(lǐng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與裝備的發(fā)展。

篇5

[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練；以學(xué)生為中心；訓(xùn)練體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0137-04

工程作為實(shí)際的改造世界的物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，具有建造性、人文性、生態(tài)性、整體性和協(xié)調(diào)性等本質(zhì)特征。因此，高等工程教育必須克服目前存在的學(xué)術(shù)化、學(xué)科化傾向，擔(dān)負(fù)起工程自己的教育使命，回歸工程本身?；蛘哒f(shuō)，高等工程教育要超越“科學(xué)范式”（強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)與理論分析），確立“工程范式”（強(qiáng)調(diào)工程教育的實(shí)學(xué)性、集成性和創(chuàng)新性）。

為此，我國(guó)參照《華盛頓協(xié)議》，按“國(guó)際實(shí)質(zhì)等效”的要求，從2006年開(kāi)始試點(diǎn)工科專(zhuān)業(yè)的國(guó)際認(rèn)證，并于2013年成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員?！度A盛頓協(xié)議》是國(guó)際工程師互認(rèn)體系6個(gè)協(xié)議中最權(quán)威、國(guó)際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，該協(xié)議提出的工程教育國(guó)際認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力要求，正是對(duì)工程本質(zhì)特征的反映。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐表明，“以學(xué)生為中心”的教育理念對(duì)于工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用。

一、工程訓(xùn)練面臨的問(wèn)題

工程教育的核心特征在于其實(shí)踐性。我國(guó)工程教育實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)（理論課程的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程）和集中實(shí)踐教學(xué)（工程訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）兩大部分。然而，在我國(guó)本科工程教學(xué)體系中，存在重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。2009年，中國(guó)工程院了一個(gè)調(diào)研報(bào)告，對(duì)國(guó)內(nèi)高等工程教育的現(xiàn)狀提出了批評(píng)：一是一些本科院校不能根據(jù)自己的實(shí)際，盲目爭(zhēng)辦“綜合性、研究型”大學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)目標(biāo)趨同，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一；二是工科院校的實(shí)踐教學(xué)被不同程度地削弱，使工程訓(xùn)練達(dá)不到最基本的要求；三是教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐。

由于高校與企業(yè)聯(lián)系不密切，企業(yè)難以容納大批學(xué)生實(shí)習(xí)等問(wèn)題，生產(chǎn)實(shí)多是走馬觀花，學(xué)生很少有動(dòng)手和提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。因此，工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)就顯得尤其重要。雖然我們?cè)诓粩噙M(jìn)步，改革的步伐從未停滯，但與國(guó)外相比，我國(guó)高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)還存在諸多不足，如：

（一）功能定位單一

以教為中心的教學(xué)功能幾乎是所有高校工程訓(xùn)練中心存在的核心要素，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。這種教學(xué)理念及相應(yīng)的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。

（二）訓(xùn)練目標(biāo)不明確

訓(xùn)練目標(biāo)與工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)未來(lái)合格工程師的要求有差距，目標(biāo)仍然以驗(yàn)證理論知識(shí)和掌握加工工藝為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程觀、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的要求比較模糊。

（三）專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不合理

專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)盲目，訓(xùn)練目標(biāo)模糊，導(dǎo)致訓(xùn)練體系層次偏低，訓(xùn)練內(nèi)容與理論教學(xué)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響，考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素，綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案與思路創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練不足。

（四）師資及硬件資源投入不足

師資隊(duì)伍無(wú)法滿(mǎn)足工程訓(xùn)練要求，軟硬件資源投入不足。真正的工程師只有由工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在一個(gè)充滿(mǎn)活力的工程環(huán)境中才能培養(yǎng)出來(lái)。而我國(guó)工科教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，大部分教師熱衷于申請(qǐng)課題、，對(duì)教學(xué)工作，特別是實(shí)踐教學(xué)投入不足。

造成上述不足的原因是多方面的，“以學(xué)生為中心”的工程教育核心理念未能深入教育管理者和教師心中則是最主要的。由此，需要回答的問(wèn)題有（但不限于）：

1.什么是以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向？

2.如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系？

3.訓(xùn)練體系如何與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的理論教學(xué)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)貫通？

4.如何建設(shè)工程訓(xùn)練所需的師資隊(duì)伍？

二、以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向就是用期望全體學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果，反推出所需的培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及對(duì)應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)中的具體化，它是由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定的。在工程教育國(guó)際認(rèn)證語(yǔ)境下，培養(yǎng)目標(biāo)可表達(dá)為學(xué)生畢業(yè)5年左右，成為所工作領(lǐng)域的合格工程師，即解決“能做什么”的問(wèn)題。而在“科學(xué)范式”教育模式下，通常是教師（強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)與理論分析）根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)，主觀設(shè)定學(xué)生需掌握的知識(shí)，制訂課程體系，課程體系實(shí)際上決定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的知識(shí)，這會(huì)造成畢業(yè)生能力與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，更與社會(huì)需求脫節(jié)。

（二）畢業(yè)生的能力要求

畢業(yè)生的能力要求是指學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生產(chǎn)出，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生畢業(yè)時(shí)“能有什么”的問(wèn)題。本文對(duì)畢業(yè)生能力要求的參考體系是《華盛頓協(xié)議》的通用標(biāo)準(zhǔn)，具體為：

1.具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德；

2.具有運(yùn)用工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)的能力；

3.具有運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力，具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；

4.具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；

5.掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)；具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過(guò)程的能力，設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；

7.了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響；

8.具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；

9.對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；

10.具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

（三）訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)

訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)是指：調(diào)研內(nèi)外需求，由需求確定培養(yǎng)目標(biāo)；然后，由培養(yǎng)目標(biāo)決定對(duì)畢業(yè)生的能力要求，把畢業(yè)生能力要求分解、落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)（包含工程訓(xùn)練），形成課程體系。這里的課程體系是廣義的，即為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其要注意的是，課程體系的改革，要改變講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相分離的傳統(tǒng)做法，充分利用工程訓(xùn)練中心的條件，實(shí)現(xiàn)講課、實(shí)習(xí)、訓(xùn)練一體化。這樣，在新生入校后，執(zhí)行該培養(yǎng)計(jì)劃，在質(zhì)量保障體系（工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是質(zhì)量保障體系的重要組成部分）的作用下，就能保證學(xué)生在畢業(yè)被授予學(xué)位時(shí)實(shí)現(xiàn)各能力培養(yǎng)要求，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向，解決“能有什么”的問(wèn)題；進(jìn)而有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，解決“能做什么”的問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、能力達(dá)成、訓(xùn)練體系之間的關(guān)系如表1所示。

三、訓(xùn)練模式的重構(gòu)

重構(gòu)訓(xùn)練模式與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的貫通，是學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)手段。在學(xué)生產(chǎn)出導(dǎo)向視角下，機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系必須摒棄“金工實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“大工程觀”。按國(guó)際工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)劃分訓(xùn)練層次，即認(rèn)知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練。隨著科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品已不是傳統(tǒng)意義上的純機(jī)械產(chǎn)品，而是機(jī)電一體化產(chǎn)品。因此，要開(kāi)發(fā)以機(jī)械、電子、控制一體為核心，以工程性、綜合性為特點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

為滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)和創(chuàng)新訓(xùn)練，設(shè)置課外創(chuàng)新訓(xùn)練課程。創(chuàng)新訓(xùn)練分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。對(duì)初級(jí)訓(xùn)練階段的學(xué)生開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性的專(zhuān)題培訓(xùn)，夯實(shí)其基本理論與基本技能。對(duì)中級(jí)訓(xùn)練階段的學(xué)生開(kāi)展原理方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新案例、DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器應(yīng)用技術(shù)等提高型專(zhuān)題培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對(duì)高級(jí)訓(xùn)練階段的學(xué)生開(kāi)展大團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

這樣，就縱向形成了“認(rèn)知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練”為主線的遞進(jìn)式、五層次訓(xùn)練體系。

機(jī)械工程訓(xùn)練中心的訓(xùn)練還覆蓋能源動(dòng)力工程、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程、水利水電工程、環(huán)境工程、輕化工程等工科專(zhuān)業(yè)，訓(xùn)練中心還要按專(zhuān)業(yè)模塊劃分訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的需要，橫向形成多模塊訓(xùn)練體系。

訓(xùn)練時(shí)間的安排要靈活，可實(shí)施分段訓(xùn)練。如，對(duì)安排4周工程訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)）的機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可令其先進(jìn)行一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，再用2周時(shí)間與工程材料及熱成型工藝、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程結(jié)合，在完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、教師審核后，分組、分批在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，最后一周則可與現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)結(jié)合，完成工程實(shí)戰(zhàn)。

根據(jù)以上思路，訓(xùn)練資源必須重新配置。要淘汰老舊落后設(shè)備，大量增加先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練所需設(shè)備。

四、師資隊(duì)伍的建設(shè)

“以學(xué)生為中心”的工程教育理念對(duì)工程訓(xùn)練中心的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。由于我國(guó)博士研究生的培養(yǎng)機(jī)制基本上屬于研究導(dǎo)向型，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的培養(yǎng)，很難勝任“工程范式”下的教學(xué)模式。因此，為了培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的工程人才，必須完善工科教師的培養(yǎng)機(jī)制。一要大力推動(dòng)對(duì)工程博士的培養(yǎng)；二是利用省部共建引入的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)支持，組織教師參加新技術(shù)培訓(xùn)；三是大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，引導(dǎo)教師校企聯(lián)合開(kāi)展工程應(yīng)用研究，提高他們的工程能力。唯有如此，才能將高質(zhì)量的研究成果和研究方法傳授給學(xué)生。

當(dāng)前，重科研、輕教學(xué)的傾向在高校中是十分嚴(yán)重的?？诶镏匾暯虒W(xué)，實(shí)則以論文、科研項(xiàng)目為教師評(píng)價(jià)體系權(quán)重的最大指標(biāo)，廣大教師怎么會(huì)安心教學(xué)？所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”，講的是教學(xué)以科研為基礎(chǔ)，科研為教學(xué)服務(wù)?？蒲胁粸榻虒W(xué)服務(wù)，以“學(xué)生為中心”就是一句空話(huà)。要以教師愛(ài)崗敬業(yè)、安心教學(xué)為前提，改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系與職稱(chēng)晉升機(jī)制，能很好地調(diào)節(jié)教師在教學(xué)、科研和其他方面的投入。

工程訓(xùn)練中心需要教授、博士，更需要工程師和高級(jí)工程師，現(xiàn)場(chǎng)操作技師也是必不可少的。目前高校工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)教師普遍存在職稱(chēng)、學(xué)歷低，年齡老化，人員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。必須解放思想，打破事業(yè)編制的限制，大力實(shí)行人事制，從企業(yè)招聘全職工程師、技師；也需要從學(xué)校相關(guān)院系聘請(qǐng)機(jī)械、電子、材料、管理、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的教授、博士，兼職幫助工程訓(xùn)練中心開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)工作。

五、典型訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實(shí)例與推廣

為探討校外實(shí)習(xí)的部分環(huán)節(jié)在校內(nèi)訓(xùn)練中心完成的可行性以及工程訓(xùn)練與理論教學(xué)貫通的可行性，2013年，我們對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)制專(zhuān)業(yè)2010級(jí)學(xué)生現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革試點(diǎn)。該級(jí)學(xué)生第四學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)（時(shí)間為2周）。數(shù)控技術(shù)任課教師在課程教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生完成零件的編程，并通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到工程訓(xùn)練中心）。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練中心進(jìn)行了1周，每個(gè)學(xué)生完成了3個(gè)零件的加工（線切割1件，數(shù)控機(jī)加工1件，快速成型1件），取得了非常好的效果。剩下一周時(shí)間再到大型先進(jìn)制造企業(yè)參觀，整體實(shí)習(xí)效果好，解決了到企業(yè)不能動(dòng)手的問(wèn)題。

在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，我們對(duì)機(jī)制專(zhuān)業(yè)安排在機(jī)械工程訓(xùn)練中心的為期4周的實(shí)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)施過(guò)程及主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)如下：

1.第一學(xué)年夏季學(xué)期機(jī)械工程導(dǎo)論與認(rèn)知實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，時(shí)間1周。也為第二學(xué)年春季學(xué)期工程材料及熱成型工藝課程教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.第二學(xué)年夏季學(xué)期進(jìn)行2周的基本制造技術(shù)訓(xùn)練和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練。

3.第三學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)A、機(jī)械設(shè)計(jì)課程；隨后進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，由課程任課教師與專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，完成正確的CAD圖紙。在此過(guò)程中，數(shù)控技術(shù)任課教師介入，選擇適合線切割、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑和加工中心加工的零部件重點(diǎn)指導(dǎo)。

4.第四學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)，在課程教學(xué)過(guò)程中完成零部件的編程，并通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到訓(xùn)練中心），要求理論教師先期熟悉訓(xùn)練中心的虛擬制造系統(tǒng)；在現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（2周）時(shí)到訓(xùn)練中心完成零件的加工，時(shí)間1周。以上分段完成了4周的訓(xùn)練?，F(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)的另一周時(shí)間要到大型先進(jìn)制造企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。

該實(shí)例的流程及與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系如圖1所示。

對(duì)2015級(jí)學(xué)生，可全面實(shí)施圖1所示的計(jì)劃，學(xué)生將得到系統(tǒng)的工程實(shí)踐經(jīng)歷。這使學(xué)生從2013年試點(diǎn)時(shí)只能完成3個(gè)零件的加工，發(fā)展到現(xiàn)在能完成機(jī)械部件乃至系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造，并得到綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段實(shí)施工程的能力訓(xùn)練，上升到一個(gè)新的高度――認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)責(zé)任和專(zhuān)業(yè)倫理。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 袁廣林.高等工程教育的理性回歸――基于工程本質(zhì)屬性的思考[J].遼寧教育研究，2008（9）：18-21.

[2] 李曉強(qiáng).工程教育再造的機(jī)理與路徑[D].杭州：浙江大學(xué)，2008.

篇6

（二）實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)

在“創(chuàng)意工場(chǎng)”中，教師、企業(yè)設(shè)計(jì)人員、學(xué)生針對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，形成產(chǎn)品并推向市場(chǎng)，學(xué)生在“創(chuàng)意工場(chǎng)”的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，按照項(xiàng)目制課程的要求完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，用真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以此獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，在“創(chuàng)意工場(chǎng)”內(nèi)完成學(xué)生、職工、設(shè)計(jì)師的平穩(wěn)過(guò)渡。真正做到“專(zhuān)業(yè)課堂就是設(shè)計(jì)公司，任務(wù)就是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師就是設(shè)計(jì)主管，學(xué)生就是設(shè)計(jì)師，課堂作業(yè)就是項(xiàng)目成果”，教師邊做邊教、學(xué)生邊學(xué)邊做，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）孵化了一批有影響的設(shè)計(jì)項(xiàng)目

以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)---“創(chuàng)意工場(chǎng)”為依托，整合專(zhuān)業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備、項(xiàng)目資源，服務(wù)與廣州及珠江三角洲中小企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型與品牌升級(jí)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意需求。用真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，教師在這過(guò)程中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到不斷提升和錘煉；學(xué)生從中了解市場(chǎng)、體驗(yàn)市場(chǎng)，學(xué)生的獨(dú)立工作能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。在探索工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式的同時(shí)，加深了與企、事業(yè)單位的合作，孵化一批有影響的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為廣東創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)。

（三）以賽促學(xué)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

通過(guò)“創(chuàng)意工場(chǎng)”模式，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到系統(tǒng)提升，學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外重大設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)200多項(xiàng)，其中包括行業(yè)內(nèi)頂級(jí)賽事：ONE SHOW（美國(guó)紐約）中國(guó)青年創(chuàng)意大賽金獎(jiǎng)、iF concept award國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽（德國(guó)）概念設(shè)計(jì)IF大獎(jiǎng)、全球華語(yǔ)院校廣告時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、中國(guó)廣告學(xué)院獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，均為全國(guó)高職院校唯一獲獎(jiǎng)單位，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

【摘要】高職院校 “因企制宜”共建可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不斷創(chuàng)新建設(shè)模式，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“引企入?！钡健耙笕虢獭钡纳A，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新與實(shí)踐

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)高端技能的主課堂，是學(xué)校服務(wù)行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的主渠道。作為國(guó)家示范高職院校廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著“貼近技術(shù)前沿、創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境、營(yíng)造企業(yè)氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的建設(shè)理念，按照“體現(xiàn)科技先進(jìn)性、突出技術(shù)實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)職業(yè)針對(duì)性、兼顧崗位適應(yīng)性”的建設(shè)原則，采用“場(chǎng)地?fù)Q資源，服務(wù)求支持”的建設(shè)方式，緊緊抓住“生產(chǎn)性”這一關(guān)鍵，筑巢引鳳，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)踐集“教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、科研、技術(shù)服務(wù)為一體”的，可持續(xù)發(fā)展的，多種校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

一、“教學(xué)工廠”模式

學(xué)校以具有40多年歷史的具有獨(dú)立法人資格的校辦工廠進(jìn)行擴(kuò)建，并對(duì)校內(nèi)相關(guān)資源重新整合，組建了一個(gè)新的面向輕化系、機(jī)電系等多個(gè)系的校內(nèi)教學(xué)工廠，使其既能生產(chǎn)又能教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、考證、技術(shù)服務(wù)等多種功能的年產(chǎn)值達(dá)300多萬(wàn)元的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)工廠內(nèi)進(jìn)行小型生產(chǎn)，設(shè)備多類(lèi)型，產(chǎn)品多樣，能滿(mǎn)足學(xué)生接受多種加工工藝訓(xùn)練。目前，該基地能容納機(jī)制、數(shù)控、模具、高分子等5個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)，可為企業(yè)加工工程塑料、MC尼龍軸承、注射模具、金屬配件等20個(gè)系列品種，已經(jīng)開(kāi)出數(shù)控機(jī)床編程與操作、特種加工技術(shù)、塑料注射成型、塑料擠出成型、塑料配混技術(shù)等多門(mén)實(shí)訓(xùn)課程。

（一）管理運(yùn)行企業(yè)化

環(huán)境的布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運(yùn)作模式，我們?cè)诿恳粋€(gè)模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標(biāo)識(shí)和簡(jiǎn)要說(shuō)明，每一個(gè)崗位上都有作業(yè)指導(dǎo)書(shū)。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)。物料損耗結(jié)算定單定時(shí)，設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進(jìn)出都有學(xué)校和企業(yè)人員確認(rèn)簽字。做到有物可尋，有帳可查。

（二）教師身份雙重化

在教師的資源配置上，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。聘請(qǐng)企業(yè)里的高級(jí)工程師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。通過(guò)這種方式拓展教師的理論知識(shí)，提高教師的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。校企雙方人才交流的過(guò)程，也是雙方文化與價(jià)值觀交流與碰撞的過(guò)程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、合理配置人才資源，有利于注入新鮮血液，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的自身活力。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是真實(shí)生產(chǎn)

在教學(xué)工廠，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是真實(shí)的生產(chǎn)。在教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中只是模擬或模仿，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究等融合在一起，提供給學(xué)生真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理經(jīng)驗(yàn)，它使學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)過(guò)教學(xué)工廠學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，具備將所學(xué)知識(shí)和技能靈活地應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境的能力，深受企業(yè)的歡迎。

（四）科研開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)

與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究，是教學(xué)工廠的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。企業(yè)工程師與教學(xué)老師合作研究項(xiàng)目，使教學(xué)與項(xiàng)目相融合。通過(guò)項(xiàng)目研究，提供教師與企業(yè)溝通的機(jī)會(huì)，有利于教師及時(shí)了解企業(yè)前沿技術(shù)，積極超前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備，因而能在最短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)和新課程的開(kāi)發(fā)，為企業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人才，為企業(yè)技能開(kāi)發(fā)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目研究，同時(shí)也使教師的專(zhuān)能得以開(kāi)發(fā)提高，提升教師自身的科研能力，有助于教師更新自我，使教師成為超前發(fā)展的老師。

二、“教學(xué)公司”模式

為了做好經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性或仿真性的實(shí)訓(xùn)，以學(xué)校的“廣輕后勤服務(wù)公司”（獨(dú)立法人資格）為基礎(chǔ)，以校辦企業(yè)和教學(xué)院系及學(xué)生共同投資入股的方式，共同籌集創(chuàng)辦了校內(nèi)股份制公司。該公司設(shè)有創(chuàng)業(yè)超市、商業(yè)街、跳蚤市場(chǎng)、股票交易所等，由專(zhuān)職營(yíng)銷(xiāo)人員、教師、學(xué)生等經(jīng)營(yíng)，形成面向經(jīng)濟(jì)系、管理系、旅游系、外語(yǔ)系、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等院系，以學(xué)生為主體的校內(nèi)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性和仿真性實(shí)訓(xùn)基地。目前，已經(jīng)有經(jīng)濟(jì)系、管理系、外語(yǔ)系等會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、證券等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的800名學(xué)生，按照教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃在基地實(shí)訓(xùn)。

（一）現(xiàn)代企業(yè)制度化

公司按照現(xiàn)代企業(yè)制度建立組織機(jī)構(gòu)，制定公司章程。公司實(shí)行在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理、自我服務(wù)、自負(fù)盈虧的管理模式。實(shí)行“無(wú)界化”管理，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”、“真實(shí)生產(chǎn)”環(huán)境下的院系之間、專(zhuān)業(yè)之間、實(shí)體經(jīng)營(yíng)與虛擬經(jīng)營(yíng)之間的高度融合。

（二）實(shí)訓(xùn)與經(jīng)營(yíng)合二為一

公司經(jīng)營(yíng)中介入了真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，產(chǎn)品和服務(wù)是真實(shí)的，賬務(wù)、通訊聯(lián)絡(luò)和商務(wù)記錄、商務(wù)程序、方式，成本和利潤(rùn)核算等均遵循現(xiàn)實(shí)商務(wù)界通行的規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作。這種實(shí)戰(zhàn)方式具有其他實(shí)習(xí)方式不可比擬的優(yōu)越性。

在這里，實(shí)訓(xùn)與經(jīng)營(yíng)合二為一，教師是經(jīng)營(yíng)與實(shí)訓(xùn)的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)不僅有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃外，還有每個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生通過(guò)這些真實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)，不用走出校門(mén)，就可以在校內(nèi)進(jìn)行“真實(shí)性的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“零距離”。

（三）實(shí)現(xiàn)以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的功能

節(jié)約實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要一定的經(jīng)費(fèi)，而經(jīng)費(fèi)不足是職業(yè)院校組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)碰到的難題之一，利用教學(xué)公司則可以“以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)”，以商資學(xué)。公司營(yíng)運(yùn)資金采取“股份制”的方式，公司的后續(xù)運(yùn)作完全實(shí)現(xiàn)企業(yè)化、市場(chǎng)化，學(xué)校不再投入實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，節(jié)約了辦學(xué)成本。

（四）提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生在公司的每一個(gè)部門(mén)進(jìn)行輪崗操作實(shí)習(xí)直接與客戶(hù)發(fā)生業(yè)務(wù)關(guān)系且與模擬的社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)發(fā)生聯(lián)系。在這種商務(wù)活動(dòng)中一方面他們可熟悉、掌握職業(yè)崗位所需的各方面理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī)另一方面這種環(huán)境使學(xué)生能進(jìn)行“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)逐漸掌握知識(shí)提升本身的知識(shí)和技能。

（五）提高師資的綜合素質(zhì)

教學(xué)公司的實(shí)訓(xùn)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)指導(dǎo)教師也提出了更高的要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)目標(biāo)的高度一致性，決定了教師只有掌握了基本的職業(yè)技能，才能更好地把握公司的經(jīng)營(yíng)方向，指導(dǎo)學(xué)生解決經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的種種問(wèn)題。

（六）提供了創(chuàng)業(yè)教育的新模式

在教學(xué)公司中，我們按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)的運(yùn)作方式來(lái)經(jīng)營(yíng)，它包含了創(chuàng)業(yè)中所需要的經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等方面知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的鍛煉，特別是對(duì)思想觀念、制度規(guī)范、組織領(lǐng)導(dǎo)、輿論環(huán)境等事關(guān)全局發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了全方位的實(shí)踐，充分挖掘了學(xué)生的潛能，真正做到了使求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。所以，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完全可以作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

三、“創(chuàng)意工場(chǎng)”模式

學(xué)校聯(lián)姻國(guó)內(nèi)著名廣告及品牌設(shè)計(jì)公司，瞄準(zhǔn)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)―“創(chuàng)意工場(chǎng)”，引入企業(yè)文化，構(gòu)建職場(chǎng)真實(shí)環(huán)境，按照中型廣告公司工作流程和崗位需要標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，集理論區(qū)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)、設(shè)計(jì)制作區(qū)于一體。創(chuàng)辦了“設(shè)計(jì)公司型”實(shí)訓(xùn)基地―― “創(chuàng)意工場(chǎng)”。

篇7

為了深入了解市場(chǎng),獲取社會(huì)對(duì)模具人才需求的情況，明確學(xué)院模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，汽車(chē)工程系模具教研室對(duì)湖南省內(nèi)國(guó)有、民營(yíng)和外資等企業(yè)模具技術(shù)人才的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行了抽樣調(diào)研。

一、調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展情況

（一）調(diào)研所要解決的幾個(gè)問(wèn)題

1.近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)院校培養(yǎng)了大量模具技術(shù)應(yīng)用型人才，許多學(xué)生已取得了勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)頒發(fā)的各種證書(shū)，為什么我國(guó)的模具技術(shù)人才仍然非常短缺？教育部門(mén)培養(yǎng)的模具技術(shù)人才是否能滿(mǎn)足企業(yè)的需求？

2.企業(yè)到底急需什么類(lèi)型的模具技術(shù)人才？對(duì)其知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)有什么要求？

3.目前，我們的職業(yè)院校的模具教育體系現(xiàn)狀如何？是否能保證培養(yǎng)出社會(huì)急需的模具技術(shù)人才？如何深化模具技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革？

（二）調(diào)研的進(jìn)程

1.對(duì)部分職業(yè)院校的調(diào)研。我們對(duì)湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)十幾所所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容是模具技術(shù)人才的需求狀況、培養(yǎng)現(xiàn)狀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式、模具技術(shù)人才技能考核體系、模具教育教材建設(shè)等方面。

2.對(duì)部分企業(yè)的調(diào)研。組織開(kāi)展了對(duì)湖南省內(nèi)國(guó)有、民營(yíng)和外資等企業(yè)模具技術(shù)人才的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行了抽樣調(diào)研。

本次被調(diào)研的企業(yè)共計(jì)69家，其中，國(guó)企57家；民營(yíng)企業(yè)4家；外資企業(yè)5家；其他（合資、股份制）企業(yè)3家（見(jiàn)表1）。

被調(diào)研的大部分企業(yè)是所在行業(yè)的龍頭企業(yè)，具有一定的代表性。

（一）模具技術(shù)人才的工作崗位分類(lèi)

根據(jù)調(diào)研情況，我們可把模具技術(shù)人才分為三個(gè)層次：

1．“藍(lán)領(lǐng)層”模具技術(shù)人才?！八{(lán)領(lǐng)層”模具技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)模具的具體制造及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)模具技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的是模具技術(shù)人才。

所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：掌握模具結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與模具加工的工藝知識(shí)，具備模具的制造、日常維護(hù)知識(shí)。

2.“灰領(lǐng)層”模具技術(shù)人才?！盎翌I(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)模具制造的工藝人員和模具設(shè)計(jì)員，這類(lèi)人員在企業(yè)模具技術(shù)崗位中占25.0%。

此類(lèi)人員需求量相對(duì)少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營(yíng)企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。

3.“金領(lǐng)層”模具技術(shù)人才。“金領(lǐng)層”是指具備并精通模具設(shè)計(jì)，制造工藝，維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣；能自行完成模具的設(shè)計(jì)、模具的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨(dú)立完成模具機(jī)床改造；適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠模具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。

不同類(lèi)型的企業(yè)，對(duì)于上述三個(gè)層次的模具技術(shù)人才有不同的要求。國(guó)有大中型企業(yè)管理架構(gòu)比較完善，對(duì)模具人才安排和需求上均按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面進(jìn)行明確分工。而大量個(gè)體、私營(yíng)、合資企業(yè)和外資企業(yè)，人員比較精干，各技術(shù)崗位人員數(shù)量不太多，更加需要既精通模具加工工藝、設(shè)計(jì)，又能熟練操作模具機(jī)床，同時(shí)對(duì)模具的維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型的模具人才。

（二）模具技術(shù)人才的學(xué)歷狀況

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，59.6%的模具技術(shù)人才為中專(zhuān)及以下學(xué)歷，31.4%為大專(zhuān)學(xué)歷，僅有8.9%為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷僅占1.1%。可以看出，中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在模具技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。

（三）模具技術(shù)人才的來(lái)源渠道

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有模具技術(shù)人才中，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的占36.3%,從學(xué)校招收的學(xué)生占48.3%，從社會(huì)招聘占15.4%。這說(shuō)明：

1.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的模具人才還很難完全滿(mǎn)足企業(yè)的需要。剛走出校門(mén)的畢業(yè)生，具有不同程度的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)模具人才的要求。

2.模具人才的培養(yǎng)并非高不可攀，企業(yè)可以依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校進(jìn)一步拓展辦學(xué)功能，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗模具技術(shù)培訓(xùn)。

三、模具技術(shù)人才的需求預(yù)測(cè)

（一）模具技術(shù)人才需求旺盛的重點(diǎn)行業(yè)

1．軍工企業(yè)需要大量模具技術(shù)人才。20世紀(jì)90年代前，由于我國(guó)軍工企業(yè)整體形勢(shì)不太景氣，軍工企業(yè)的模具人才向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流失嚴(yán)重。由于模具人才匱乏，軍工企業(yè)數(shù)量有限的模具機(jī)床也沒(méi)有最大限度地發(fā)揮作用。

2．國(guó)家裝備制造業(yè)是模具機(jī)床應(yīng)用大戶(hù)，也需要大量模具技術(shù)人才。這些企業(yè)近年來(lái)效益較好，任務(wù)飽滿(mǎn)，但企業(yè)技術(shù)與設(shè)備的更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力不足，無(wú)論是模具機(jī)床操作人員、模具加工工藝編程人員，還是模具機(jī)床的維修人員都很缺乏。

3.模具專(zhuān)業(yè)化、商品化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。由于湖南省模具生產(chǎn)廠家相對(duì)不集中，且大部分全能廠的工模具分廠（車(chē)間）生產(chǎn)的模具屬自產(chǎn)自用，市場(chǎng)化程度低，企業(yè)之間的生產(chǎn)技術(shù)協(xié)作比較差，因而模具生產(chǎn)周期比較長(zhǎng)。

4．我省大力推進(jìn)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而大型、精密、復(fù)雜、長(zhǎng)壽命高檔模具設(shè)計(jì)制作水平不足。盡管湖南省擁有曉光汽車(chē)模具有限公司、湖南同心實(shí)業(yè)股份有限公司、湖大三佳（湖南）模具工程有限公司等一批國(guó)內(nèi)知名模具企業(yè)，但從整體來(lái)看，大型、精密、復(fù)雜、長(zhǎng)壽命高檔模具設(shè)計(jì)制作水平還較低。企業(yè)擁有精密數(shù)控加工設(shè)備的比重還不大，CAD/CAE/CAM技術(shù)的普及率不很高；許多先進(jìn)模具技術(shù)的推廣應(yīng)用不夠廣泛。

（二）模具技術(shù)人才需求的層次結(jié)構(gòu)

1．“藍(lán)領(lǐng)層”需求數(shù)量大，但相對(duì)比例將會(huì)有所下降。在我們所調(diào)研的企業(yè)中，雖然大部分企業(yè)目前只要求操作者能熟練操作機(jī)床，程序由專(zhuān)人負(fù)責(zé)編寫(xiě)，但隨著企業(yè)對(duì)模具人才的高效利用，已有企業(yè)對(duì)“藍(lán)領(lǐng)層”提出了更高的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。部分企業(yè)（如成都飛機(jī)制造公司）已大規(guī)模引進(jìn)了高職畢業(yè)生從事模具機(jī)床的操作。

2.“灰領(lǐng)層”模具人才需求的相對(duì)比例增加。隨著國(guó)內(nèi)眾多老國(guó)企的改制，新的資金注入和制造裝備的更新?lián)Q代，企業(yè)中只會(huì)單純操作的“藍(lán)領(lǐng)層”已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)需求，進(jìn)口的大量高檔模具加工中心需要既能設(shè)計(jì)又能進(jìn)行熟練操作的“灰領(lǐng)層”來(lái)操作。未來(lái)幾年，我國(guó)企業(yè)對(duì)“灰領(lǐng)層”模具人才的需求將明顯增加。

3．“金領(lǐng)層”復(fù)合型模具技術(shù)人才的需求更加迫切。目前，模具高層次復(fù)合型人才目前在企業(yè)中所占比例僅為3.52%。尤其是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)層次較高和具備一定動(dòng)手能力的高級(jí)人才更顯緊缺。近年來(lái)模具企業(yè)大量采購(gòu)模具設(shè)備，需要大量設(shè)計(jì)及高層次維護(hù)的復(fù)合型人才，華東地區(qū)和華南地區(qū)對(duì)復(fù)合型模具人才的迫切需求分別占其未來(lái)需求量的24.29%和20%。

（三）對(duì)模具人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

隨著我國(guó)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步和模具設(shè)備的更新?lián)Q代，對(duì)各層次的模具技術(shù)人才提出了新的更高要求。

對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)型”模具人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

對(duì)于“灰領(lǐng)型”模具人才，模具設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有良好的機(jī)械基礎(chǔ)，更加熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計(jì)，精通產(chǎn)品的加工工藝，掌握模具機(jī)床維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。

對(duì)于“金領(lǐng)型”模具人才，必須具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握模具設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備模具設(shè)備研制與開(kāi)發(fā)能力，還必須具有較高的外語(yǔ)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

四、對(duì)職業(yè)院校模具人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高模具人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定模具人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。例如，武漢華中數(shù)控股份有限公司與武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院已對(duì)“訂單式”培養(yǎng)模式進(jìn)行了嘗試。學(xué)校根據(jù)公司提出的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)畢業(yè)生，在畢業(yè)生學(xué)完規(guī)定的課程后，最后一學(xué)年雙方在師資、教學(xué)資源上進(jìn)行共享，學(xué)生全方位接觸公司的模具產(chǎn)品，進(jìn)行實(shí)際操作。這部分學(xué)生在公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，很快顯示出很強(qiáng)的適應(yīng)性。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

1．從高等院校畢業(yè)的新教師，其基礎(chǔ)理論知識(shí)一般都比較扎實(shí)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為此職業(yè)院校應(yīng)將他們有計(jì)劃地送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)，根據(jù)對(duì)模具技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在工藝技術(shù)、故障診斷和排除等方面。

2．職業(yè)院校要從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)在職稱(chēng)評(píng)聘政策上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在其他待遇上應(yīng)與在校教師一視同仁，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3．職業(yè)院校可直接在企業(yè)聘用模具技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制訂，并直接承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)模具技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

1.要繼續(xù)重視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，模具的加工制造，離不開(kāi)傳統(tǒng)的車(chē)、銑、刨、磨加工技術(shù)。一個(gè)模具加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個(gè)合格的模具人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，也同時(shí)應(yīng)重視傳統(tǒng)金屬加工技術(shù)訓(xùn)練基地的建設(shè)。

2.建設(shè)模具技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)力，建立一定規(guī)模的模具技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。在模具實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先滿(mǎn)足教學(xué)與培訓(xùn)要求，用有限的資金合理配置模具技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括模具加工模擬培訓(xùn)軟件，這樣才能使更多的學(xué)生有更多的接受模具加工技能基本訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（四）其他幾項(xiàng)具體建議

1．建議由教育部組織職業(yè)院校模具技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，及時(shí)對(duì)模具人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)職業(yè)院校的模具技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

2．組織制訂適合不同類(lèi)型模具技術(shù)人才培養(yǎng)需要的教學(xué)指導(dǎo)方案、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件，為職業(yè)院校的教學(xué)改革提供依據(jù)。

3．建議勞動(dòng)保障部門(mén)及時(shí)制訂和調(diào)整相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，使證書(shū)考核內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要相適應(yīng)，以有利于職業(yè)院校實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的制度。

篇8

關(guān)鍵詞：民辦高校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新性人才

隨著我國(guó)高等教育的大力發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段，人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化，特別是對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型、實(shí)踐性人才的需求是整個(gè)人才市場(chǎng)的大趨勢(shì)。在這樣的形勢(shì)下，實(shí)踐教學(xué)體系在民辦高校人才培養(yǎng)全過(guò)程中的地位和作用日益凸顯，“加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”已成為民辦高等院校新的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)包含實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新等。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，應(yīng)抓好幾個(gè)方面的建設(shè)工作：建立實(shí)施實(shí)驗(yàn)中心，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供硬件保障；發(fā)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、新穎性；構(gòu)筑創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。

一、完善實(shí)驗(yàn)中心，保障實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心是工科高等院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)重要的、必不可少的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)中心面向?qū)W生提供了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)也是創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技活動(dòng)和科研活動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)所。

1.指導(dǎo)思想。實(shí)驗(yàn)中心在建設(shè)時(shí)應(yīng)貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國(guó)家對(duì)高等教育的指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以?xún)?nèi)涵建設(shè)為核心，再結(jié)合本校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，突出特色。

山東英才學(xué)院一直堅(jiān)持應(yīng)用型、技術(shù)型的教育定位，在辦學(xué)上確定了自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。為努力培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的學(xué)生，特別注重學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。近年來(lái)我們圍繞實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系作了以下一些方面的改革與嘗試：

（1）通過(guò)提高設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)新的氛圍，以達(dá)到綜合訓(xùn)練提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（2）深入開(kāi)展政校企合作，擴(kuò)大政校企合作范圍。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位上進(jìn)行為期半年的校外實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)，通過(guò)校外實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生了解社會(huì)、正確定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽。如齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽、山東省職業(yè)技能大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。通過(guò)各種比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐操作能力，積累學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。

2.建設(shè)理念。通過(guò)不斷的改革與實(shí)踐，確定了“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、發(fā)展個(gè)性、因材施教、分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的建設(shè)理念?；A(chǔ)課程的實(shí)踐對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是后期能力提升的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須的基礎(chǔ)知識(shí)與思維方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次是強(qiáng)化實(shí)踐技能，通過(guò)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)；并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)水平分層次培養(yǎng)，提出了層次化實(shí)踐教學(xué)模式：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層（基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)）－提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層（專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)）－綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層（集中性校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）－科技活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)層（課外科技活動(dòng)和競(jìng)賽培訓(xùn)）為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新性建設(shè)，開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐課程

在演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，可以強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生分配具有實(shí)際應(yīng)用意義的項(xiàng)目案例，按照企業(yè)開(kāi)發(fā)模式和開(kāi)發(fā)流程由學(xué)生自由分組，每個(gè)開(kāi)發(fā)小組指定一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)和制定開(kāi)發(fā)進(jìn)度，全班共同完成一個(gè)項(xiàng)目。

按照新的人才培養(yǎng)方案，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)應(yīng)用型較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性?xún)?nèi)容。對(duì)一些課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給予大力支持。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，增加集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，規(guī)定綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程不低于總課程的50%，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與具有一定創(chuàng)新性或新穎性的項(xiàng)目，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)提供良好的過(guò)渡。

當(dāng)前，科技發(fā)展異常迅猛，新技術(shù)、新工藝等不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新的速度加快，知識(shí)的覆蓋面廣、信息量大、綜合性強(qiáng)是其重要特征。與傳統(tǒng)的滯后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容相比，實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行改革，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，添加引領(lǐng)前沿技術(shù)的新的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性建設(shè)。

三、構(gòu)筑創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著高等教育改革不斷深化，各民辦院校紛紛對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了二次建設(shè)和改革，不少高校提出了創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

研究表明，當(dāng)前教學(xué)體系下培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才存在的普遍問(wèn)題是：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；特別是缺乏創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力等問(wèn)題。因此，建設(shè)新的實(shí)踐教學(xué)體系就必須“以創(chuàng)新實(shí)踐能力為向?qū)А保诨A(chǔ)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)他們具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)與需求，注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與合作精神的培養(yǎng)。

為此本院構(gòu)建起了四層次（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層－提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層－綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層－科技活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)層）、二結(jié)合（理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、基本訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合）、三個(gè)方向（硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程）的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才提供了強(qiáng)有力的保障。

1.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)“真實(shí)情境”的實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開(kāi)始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，這種以項(xiàng)目為主體的行為引導(dǎo)式的教學(xué)方法，是一種通過(guò)學(xué)生解決“實(shí)際問(wèn)題”過(guò)程的反饋，通過(guò)組織學(xué)生參加項(xiàng)目、案例設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，補(bǔ)充和完善原有的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

與以知識(shí)為核心傳統(tǒng)的知識(shí)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的特點(diǎn)是以項(xiàng)目和案例為核心。項(xiàng)目和案例的來(lái)源都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際需求，學(xué)生能夠直接感受到的東西，因此學(xué)生能夠很快理解教學(xué)內(nèi)容。由于重點(diǎn)突出了項(xiàng)目的參與性，一開(kāi)始就能夠引起了學(xué)生的極大興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)最終可以實(shí)現(xiàn)成果的產(chǎn)生，或是一個(gè)自己研發(fā)的軟件系統(tǒng)、或是具有實(shí)際應(yīng)用功能的電子產(chǎn)品。

在具體實(shí)施中，項(xiàng)目的選擇非常重要，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。例如在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)踐教學(xué)中，我們可以選取兩個(gè)綜合布線項(xiàng)目：一個(gè)是學(xué)校辦公樓宇綜合布線項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)中心模擬實(shí)施；另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室綜合布線項(xiàng)目，可以在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施操作。

2.增設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高綜合應(yīng)用能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)集中性校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，集中性實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往涉及多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，具有綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新性、發(fā)散性思維。比如：基于51單片機(jī)的智能數(shù)字時(shí)鐘，這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的課程有單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、EDA、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中既要掌握電阻、三極管等電子元?dú)恻c(diǎn)的功能和電氣特性、80C50芯片和74LS系列芯片的功能與使用，又要會(huì)使用protel、EWB等仿真軟件設(shè)計(jì)電路圖，還要掌握焊接技能完成產(chǎn)品的制作，最后通過(guò)編程完善其功能。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段在不斷地變化和更新，課件、圖片、視頻、音頻等多媒體技術(shù)的應(yīng)用已非常廣泛，CAI和CAD作為一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段也已被廣泛采用。

在操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不但涉及Windows系統(tǒng)，還有Linux系統(tǒng)和Unix系統(tǒng)，如果在計(jì)算機(jī)中全部實(shí)現(xiàn)同時(shí)硬件安裝比較復(fù)雜也不易于實(shí)現(xiàn)，因此，我們采用虛擬機(jī)安裝，這樣學(xué)生既能完成實(shí)驗(yàn)操作又不影響計(jì)算機(jī)本身的系統(tǒng)。

對(duì)于自動(dòng)控制原理這門(mén)課程，我們研發(fā)了“基于Matlab的自動(dòng)控制原理網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生利用校園網(wǎng)通過(guò)Matlab仿真來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但課上可以實(shí)驗(yàn)，課外也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育取得了巨大成績(jī)，但在近些年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)低迷的情況下，對(duì)于民辦高校競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，原有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，重新建設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為例，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析。通過(guò)實(shí)踐證明，具有創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系是成功的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力得到了極大的提高，就業(yè)率也得到了明顯的提高。希望對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有所參考，也為其他民辦院校堅(jiān)持應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性教育定位提供有益的參考。

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