導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)課輔導(dǎo)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 開(kāi)放教育 輔導(dǎo)網(wǎng)站 設(shè)計(jì)思想 教學(xué)資源

1 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的背景

1.1 問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)教育模式或者以教師為中心、或以書(shū)本知識(shí)為中心、或以課堂教學(xué)為中心，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的客體，被動(dòng)地接受知識(shí)，教與學(xué)相對(duì)立，學(xué)生自主性被忽視，這種教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。聯(lián)合國(guó)科教文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱——“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)協(xié)同，學(xué)會(huì)生存”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。因此，迫切要求教師和學(xué)生從教育觀念、技術(shù)手段和學(xué)習(xí)方法上轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源，使教育擺脫傳統(tǒng)教育“以學(xué)校中心、課本中心和教師中心”的束縛，提供個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)真正做到根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作交流，共同提高。

1.2 電大開(kāi)放教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

中央廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中央電大）是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的成人高等學(xué)校。目前，形成了中央電大、省級(jí)電大及其所屬分校和工作站三級(jí)辦學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)與管理上實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理。

相對(duì)封閉教育而言，電大開(kāi)放教育具有如下特點(diǎn)：

（1）以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心。學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面可由學(xué)生根據(jù)需要決定。

（2）采用多媒體教學(xué)方法和手段，提供豐富的教學(xué)資源和完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（3）取消和突破種種學(xué)習(xí)限制。人人享有終身接受教育的權(quán)利，受教育對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)。

電大是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，其辦學(xué)規(guī)模和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是任何一所普通高校都達(dá)不到的，成立以來(lái)，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批留得住、用得上的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。

1.3 建立多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式必備的基礎(chǔ)和條件

建立良好的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)硬件基礎(chǔ)和軟件條件。

多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境硬件基礎(chǔ)和軟件條件包括：設(shè)施（進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐和解決問(wèn)題的設(shè)施和設(shè)備，如互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備）、資源（可共享的學(xué)習(xí)材料）、平臺(tái)（展現(xiàn)學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)），其目標(biāo)是：逐步實(shí)現(xiàn)信息顯示多媒體化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化。

多媒體學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)信息化處理、在多媒體計(jì)算機(jī)上或互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，如視頻音頻課件、多媒體教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。多媒體學(xué)習(xí)資源具有超文本、友好交互、模擬仿真、遠(yuǎn)程共享等優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，為教與學(xué)提供全新信息化學(xué)習(xí)模式。

多媒體學(xué)習(xí)方式必須要求熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、多媒體工具和多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)和交流。

2 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和設(shè)計(jì)思想

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站的實(shí)質(zhì)和應(yīng)具備的功能

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站的實(shí)質(zhì)是：一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體教學(xué)資源的協(xié)作式課程教學(xué)系統(tǒng)，它借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，向師生提供豐富的多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生可自行選擇學(xué)習(xí)資源，通過(guò)互動(dòng)交流協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，解決問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站具備以下功能：

（1）具有網(wǎng)站的基本性能；

（2）以傳授課程知識(shí)、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)為導(dǎo)向；

（3）可供學(xué)生開(kāi)展研究性協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；

（4）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐水平、應(yīng)用能力為目標(biāo)；

（5）師生廣泛參與，資源建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站應(yīng)具備的特征

（1）理念上，應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特征和現(xiàn)代功能，符合現(xiàn)代教育理念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式交互學(xué)習(xí)。

（2）形式上，應(yīng)經(jīng)過(guò)信息化加工處理，可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

（3）內(nèi)容上，具備針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容科學(xué)、實(shí)用性高、冗余度低的特點(diǎn)，滿足在職人員需求。

（4）使用上，應(yīng)符合成人認(rèn)知特點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便，通俗易懂，注重培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和預(yù)期的成效

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站應(yīng)由課程部分、學(xué)習(xí)支持服務(wù)部分和教學(xué)監(jiān)控管理部分組成。充分應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)交互協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，是網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)網(wǎng)站應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

可以預(yù)見(jiàn)，隨著電大開(kāi)放教育的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)代教育觀念深入人心，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站將成為師生最主要的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)形式，自主學(xué)習(xí)和終身教育將成為可能。

2.4 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具和運(yùn)行環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站從技術(shù)上屬于Web、ASP和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用成果，開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的技術(shù)和工具包括：Front Page 2000或Dreamweaver MX、HTML和ASP、VBScript或Java Script、SQL server 或Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、Flash MX等及其它。

基于軟件開(kāi)發(fā)工具的運(yùn)行環(huán)境為：WINDOWS2000（含MS IIS5.0支持服務(wù)器管理）、IE6.0。

3 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的可行性分析和實(shí)現(xiàn)路徑

篇2

每天吃過(guò)晚飯，陳希就會(huì)匆匆回到自己的房間，打開(kāi)電腦，等待自己的一對(duì)一輔導(dǎo)老師上線，但他其實(shí)更喜歡周六的“班課”。

陳希是廣州某中學(xué)初中二年級(jí)的學(xué)生。3個(gè)月前，父母還在為他的物理學(xué)習(xí)發(fā)愁。

“孩子不喜歡上物理課，每次考試物理成績(jī)都差得一塌糊涂?！标愊５哪赣H張萍告訴《t望東方周刊》。

2016年2月，偶然聽(tīng)到同事談?wù)撈鹪诰€輔導(dǎo)，張萍感覺(jué)不錯(cuò)，就給陳希也選了3節(jié)試聽(tīng)課，“沒(méi)想到孩子一下子就喜歡上了。”

吸引陳希的課程是某在線輔導(dǎo)平臺(tái)的直播班課，也是2015年下半年逐漸興起的在線輔導(dǎo)新模式。

“從2015年下半年開(kāi)始，在線輔導(dǎo)開(kāi)始進(jìn)入了直播時(shí)代?！被ヂ?lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)呂森林在接受《t望東方周刊》采訪時(shí)表示。

他同時(shí)認(rèn)為，雖然課程直播將在線輔導(dǎo)引入了新的發(fā)展階段，但還遠(yuǎn)未成熟，“僅從市場(chǎng)規(guī)模來(lái)說(shuō)，在線教育k12領(lǐng)域4000多億元的市場(chǎng)規(guī)模中，在線輔導(dǎo)占比不足1%。”

但猿題庫(kù)聯(lián)合創(chuàng)始人帥科卻認(rèn)為，在線輔導(dǎo)的爆發(fā)期已經(jīng)到來(lái)。

無(wú)論如何，在線輔導(dǎo)正在努力完成一場(chǎng)自我革命。這場(chǎng)革命不僅是以技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得更有效率，而且讓個(gè)性化教育成為一種可能，希望改變教育生態(tài)。 缺乏個(gè)性的錄播課程

呂森林告訴本刊記者，當(dāng)十幾年前以北京四中網(wǎng)校、101網(wǎng)校為代表的錄播課程興起的時(shí)候，中國(guó)的在線輔導(dǎo)行業(yè)也已經(jīng)起步了。

網(wǎng)校時(shí)代的親歷者、學(xué)而思網(wǎng)校副校長(zhǎng)馮磊告訴《t望東方周刊》，當(dāng)時(shí)的在線輔導(dǎo)主要是企業(yè)與名校名師合作，將錄制好的名師課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售出去。

這種模式下，教研和授課內(nèi)容完全依賴于名校名師，企業(yè)更像是一個(gè)課程銷(xiāo)售平臺(tái)，對(duì)產(chǎn)品內(nèi)容毫無(wú)把控能力。“當(dāng)時(shí)，我的工作就是跟老師們約時(shí)間，保證他們每周都能過(guò)來(lái)錄制課程?！瘪T磊說(shuō)。 河南輝縣金章小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程在線直播課跟外籍教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音

而且受制于錄制技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)帶寬，當(dāng)時(shí)只能錄制和播放標(biāo)清視頻，清晰度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足用戶需求。

“最關(guān)鍵的是，錄播課程是一種固化的教學(xué)資源，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，效果也不好?！眳紊謴?qiáng)調(diào)。

這導(dǎo)致在此后十多年間，在線輔導(dǎo)行業(yè)始終未能實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展。

但是，從業(yè)者并沒(méi)有放棄探索。“課外輔導(dǎo)是大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)的剛性需求，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，課外輔導(dǎo)線上化是一種趨勢(shì)?！瘪T磊認(rèn)為。 沈陽(yáng)市二臺(tái)子小學(xué)，教師在觀摩直播中的數(shù)學(xué)課

為中小學(xué)生提供課外輔導(dǎo)的學(xué)而思原本是家傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)，2008年成立了網(wǎng)校，開(kāi)始探索不同于第一代網(wǎng)校的發(fā)展模式。這個(gè)迭代的基礎(chǔ)，是學(xué)而思打造了自己的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程內(nèi)容有了更強(qiáng)的把控力。

少了線下教學(xué)過(guò)程中的場(chǎng)景脅迫，錄播作為一種教師單向輸出的授課模式，很容易讓學(xué)生感到乏味，從而產(chǎn)生聽(tīng)課完成率差、重復(fù)購(gòu)買(mǎi)率低等問(wèn)題。

因此，如何使課程變得生動(dòng)有趣，是錄播時(shí)代的在線輔導(dǎo)首先要解決的問(wèn)題。

從網(wǎng)校成立，到第一個(gè)輔導(dǎo)視頻上線，學(xué)而思用了整整2年的時(shí)間。馮磊說(shuō)，那兩年是用來(lái)打磨出“學(xué)習(xí)有意思”的產(chǎn)品。

然而，錄播方式不變，在線輔導(dǎo)對(duì)用戶的吸引力仍然有限。

一位學(xué)而思網(wǎng)校的離職老師向本刊記者透露，當(dāng)時(shí)學(xué)而思網(wǎng)校錄播課程的續(xù)課率不足10%，也就是說(shuō)每10人只有不到1人會(huì)第二次購(gòu)買(mǎi)學(xué)而思網(wǎng)校的課程。 “我們終于不是搶錢(qián)的了”

對(duì)于在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，錄播時(shí)代的產(chǎn)品缺陷也是其發(fā)展直播的重要推動(dòng)力。

在馮磊看來(lái)，錄播時(shí)代，在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在對(duì)學(xué)生的關(guān)注上是失控的，機(jī)構(gòu)不知道學(xué)生在哪里，聽(tīng)不到學(xué)生與家長(zhǎng)的反饋，“機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間在買(mǎi)課與看課之外，沒(méi)有其他任何聯(lián)系。”

學(xué)而思內(nèi)部流傳著一種說(shuō)法，教不好學(xué)生就是偷錢(qián)搶錢(qián)。對(duì)于學(xué)而思網(wǎng)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生買(mǎi)課之后有沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后是否掌握，機(jī)構(gòu)完全不知情。這讓馮磊感到焦慮。

因此，2015年學(xué)而思網(wǎng)校嘗試進(jìn)行了一次直播輔導(dǎo)。當(dāng)時(shí)招了400個(gè)學(xué)生，配了2個(gè)主講老師，6個(gè)輔導(dǎo)老師，分為初一數(shù)學(xué)尖端班和初二物理滿分班。

直播模式下，老師可以與學(xué)生進(jìn)行直接的互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)時(shí)的初一數(shù)學(xué)尖端班第一節(jié)課后的隨堂測(cè)試結(jié)果，讓老師們大感吃驚：滿分100分的測(cè)驗(yàn)，很多學(xué)生都只能得10分。

幾堂課之后，對(duì)于確實(shí)跟不上尖端班課程進(jìn)度的學(xué)生，學(xué)而思網(wǎng)校進(jìn)行了勸退。這一舉動(dòng)，讓學(xué)而思網(wǎng)校的退費(fèi)率從錄播時(shí)代的1%左右一下子飆升到了30%。

“但是我心里特別踏實(shí)，因?yàn)槲覀兘K于不是在搶錢(qián)了！”馮磊說(shuō)。

對(duì)于在線輔導(dǎo)行業(yè)來(lái)說(shuō)，新的直播模式很好地解決了行業(yè)發(fā)展的痛點(diǎn)，使機(jī)構(gòu)與學(xué)生的溝通變得更加及時(shí)、方便。如此一來(lái)，不僅學(xué)習(xí)可以變得更有效，平臺(tái)也能沉淀更多的有效數(shù)據(jù)，以便開(kāi)發(fā)更多、更符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。

“可以非常明顯地感覺(jué)到，2015年下半年以來(lái)，在線輔導(dǎo)開(kāi)始獲得更多的市場(chǎng)認(rèn)可。這其中直播模式功不可沒(méi)?！眳紊终J(rèn)為。

后來(lái)者猿題庫(kù)則不需要再進(jìn)行錄播、直播的選擇。2015年，猿題庫(kù)在其在線題庫(kù)和在線答疑產(chǎn)品成熟的基礎(chǔ)上，開(kāi)始嘗試進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，提供有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)?！拔覀儼唁洸ナ谡n的缺陷看得很清楚，所以堅(jiān)持采用直播授課。”帥科強(qiáng)調(diào)。 虛擬課堂怎么玩

如果說(shuō)，錄播模式下在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更像是銷(xiāo)售平臺(tái)，那么現(xiàn)在的在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)則是一所互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校。

在這些互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校里，它們有各自的優(yōu)勢(shì)，也都有各自的授課模式。

“直播+輔導(dǎo)”是學(xué)而思網(wǎng)校的主要授課模式。

即每1000～2000名學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間組成一個(gè)大班，由一個(gè)主講老師在同一時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行集中授課。同時(shí)，為了保證與學(xué)生之間的有效溝通，每50名學(xué)生分一個(gè)“房間”，配一名專(zhuān)門(mén)批改作業(yè)和答疑的輔導(dǎo)老師。

授課時(shí)，主講老師負(fù)責(zé)講授知識(shí)點(diǎn)，輔導(dǎo)老師在各自50人的“小班”里負(fù)責(zé)考勤、維持虛擬課堂秩序，同時(shí)將學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的疑問(wèn)集中后，推送給主講老師。這樣，上課時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以看到主講老師授課的畫(huà)面，而授課老師看到的是輔導(dǎo)老師推送的問(wèn)題頁(yè)面。

這種模式需要強(qiáng)大的教研能力和高水平的教師隊(duì)伍。比如一位主講老師往往要同時(shí)為上千名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，這就要求他既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有超強(qiáng)的課程節(jié)奏控制能力。

“這也是很多線下教學(xué)非常好的老師，不一定能適應(yīng)線上教學(xué)的原因?！睅浛聘嬖V《t望東方周刊》。

因此，對(duì)于新創(chuàng)業(yè)的在線輔導(dǎo)企業(yè)三好網(wǎng)來(lái)說(shuō)，做平臺(tái)似乎是一種更好的選擇。這也是很多剛?cè)胄衅髽I(yè)的普遍選擇。

相比于創(chuàng)業(yè)多年、實(shí)力雄厚的學(xué)而思和猿題庫(kù)，三好網(wǎng)還缺乏優(yōu)秀教師隊(duì)伍的積累，因此便將自己的業(yè)務(wù)模式主要選定為“一對(duì)一”的線上輔導(dǎo)，“我們認(rèn)為，線上直播要比傳統(tǒng)的家教O(píng)2O更有效率。所以我們的輔導(dǎo)方式就是純?cè)诰€直播。”三好網(wǎng)創(chuàng)始人何強(qiáng)在接受《t望東方周刊》采訪時(shí)說(shuō)。

作為一個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的交易平臺(tái)，三好網(wǎng)不直接介入教學(xué)過(guò)程本身，而是通過(guò)將優(yōu)質(zhì)的教師資源與學(xué)生的輔導(dǎo)需求進(jìn)行對(duì)接，控制交易環(huán)節(jié)。三好網(wǎng)自身只有少量的教研教師和班主任，其余均為平臺(tái)注冊(cè)教師，目前有4000多人，按照教學(xué)水平的高低和服務(wù)質(zhì)量的好壞，他們被分為4個(gè)等級(jí)，然后匹配給7000多名學(xué)生。 以大數(shù)據(jù)代替經(jīng)驗(yàn)

“原來(lái)的在線輔導(dǎo)提供的是與傳統(tǒng)教育相同的產(chǎn)品和內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并沒(méi)有改造學(xué)習(xí)和授課的流程。”帥科強(qiáng)調(diào)。

而新的直播模式則讓數(shù)據(jù)和技術(shù)真正產(chǎn)生了作用。

如傳統(tǒng)的“一對(duì)一”輔導(dǎo)中，教師的壓力主要來(lái)自于備課。“因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況都不一樣，老師要詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生的狀況，然后做有針對(duì)性的輔導(dǎo)。”帥科說(shuō)。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓這一過(guò)程變得簡(jiǎn)單而又準(zhǔn)確。

以猿輔導(dǎo)為例，猿題庫(kù)和小猿搜題原來(lái)有5000多萬(wàn)的獨(dú)立用戶，基本上覆蓋了7200萬(wàn)的中學(xué)生群體。每一個(gè)學(xué)生在使用上述兩款軟件時(shí)都會(huì)留下數(shù)據(jù)記錄，猿輔導(dǎo)就可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)記錄，很輕松地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并根據(jù)其所在地區(qū)的考試要求，系統(tǒng)生成具有針對(duì)性的教學(xué)課件。

輔導(dǎo)老師則可以根據(jù)系統(tǒng)推送的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課件直接備課、授課，從而大大縮短了備課時(shí)間，減輕了學(xué)生的壓力。

而對(duì)于主講規(guī)?；鞍嗾n”的教師來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能讓他們服務(wù)更多的學(xué)生，還能讓教學(xué)過(guò)程更快捷有效。

比如上課過(guò)程中，通過(guò)課堂測(cè)試，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在猿輔導(dǎo)，教師隨堂布置練習(xí)題之后，幾分鐘內(nèi)就可以看到數(shù)據(jù)結(jié)果，包括正確率，每個(gè)選項(xiàng)有多少學(xué)生選擇，哪個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)的人多，教師就可以根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)講解。

同樣，在教研活動(dòng)中，猿題庫(kù)對(duì)中學(xué)各科每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察頻率、難易程度都有詳細(xì)的記錄，這樣，教師進(jìn)行教研就不必拼經(jīng)驗(yàn)了，數(shù)據(jù)會(huì)直接給出精準(zhǔn)的結(jié)果。 師生互動(dòng)的升級(jí)

三好網(wǎng)對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用則更多地體現(xiàn)在對(duì)智能硬件的改造上。

何強(qiáng)說(shuō)，他對(duì)輔導(dǎo)教學(xué)場(chǎng)景的長(zhǎng)期觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，文本的演算是重要的信息交流手段。因此，他認(rèn)為，好的教育一定是良好的師生關(guān)系和手寫(xiě)互動(dòng)。而一般的直播教學(xué)中，即便是“一對(duì)一”直播，也只能實(shí)現(xiàn)教師的圖像、聲音和文本傳輸，和學(xué)生的聲音和圖像傳輸。

為了實(shí)現(xiàn)在“一對(duì)一”教學(xué)中，師生能實(shí)現(xiàn)圖像、聲音和文本的同時(shí)傳輸，尤其是師生手寫(xiě)互動(dòng)，三好網(wǎng)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)一年多的研發(fā)，最終推出了一套包括攝像頭、手寫(xiě)板在內(nèi)的智能硬件，最終在輔導(dǎo)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了4路視頻、2路音頻和文件的同時(shí)傳輸。

“這會(huì)讓在線輔導(dǎo)更有場(chǎng)景感，也更容易為用戶所接受?！睂?duì)此，何強(qiáng)顯得信心十足。

篇3

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;面授輔導(dǎo);思考;

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-02

遠(yuǎn)程教育是一種獨(dú)立的教育形式。是國(guó)民教育和終身教育體系的一部分，是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和各級(jí)地方電大，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)有機(jī)連接的數(shù)字化、多媒體、交互式遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供必要的面授輔導(dǎo)和文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程，以及視聽(tīng)閱覽室、多媒體聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施和其它學(xué)習(xí)支持服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”，即學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上的輔導(dǎo)答疑。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育面授輔導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育面試輔導(dǎo)課現(xiàn)在存在兩種傾向，一是教師對(duì)教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)濃縮概括，每章每節(jié)都要系統(tǒng)地向?qū)W生講授，面面俱到;二是教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，只把認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的部分拿出來(lái)作輔導(dǎo)與答疑。

二、提高面授輔導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

提升面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量，其中一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師。教師如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際在較短的時(shí)間內(nèi)把眾多的知識(shí)點(diǎn)高效地傳授給學(xué)生， 真正彌補(bǔ)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個(gè)值得我們深入研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近幾年分析研究，我們認(rèn)為，做好以下幾點(diǎn)對(duì)提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量作用很大。

（一）重視第一堂面授輔導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是由教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義獲得的，強(qiáng)調(diào)的是以“學(xué)生為中心”。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育正是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想的。因此，在第一堂導(dǎo)學(xué)課中，教師要充分體現(xiàn)以“學(xué)習(xí)”和學(xué)生為中心，做學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和引路人。為此，第一次面授輔導(dǎo)課不僅僅只是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)課程內(nèi)容，而且要把課程整體設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的設(shè)計(jì)意圖和內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的意義建構(gòu)。換句話說(shuō)，第一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)教材思路，導(dǎo)媒體資源，導(dǎo)考核方式，導(dǎo)形成性考核，導(dǎo)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。 主要內(nèi)容有：

1、幫助學(xué)員了解課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。了解課程性質(zhì)是必修還是選修;清楚課程總學(xué)時(shí)和學(xué)分;學(xué)習(xí)此課程的先修課程與后續(xù)課程是什么，明確本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科中的地位和作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是要了解什么，掌握什么，應(yīng)用什么。

2、讓學(xué)員明確課程的具體安排。該環(huán)節(jié)主要著重介紹本課程教學(xué)活動(dòng)一覽表的內(nèi)容，讓學(xué)生了解本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案，明確教學(xué)主要環(huán)節(jié)和進(jìn)度，積極引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)活動(dòng)一覽表的安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使學(xué)員了解考核要求。雖然這一部分內(nèi)容在期末復(fù)習(xí)課上還要做重點(diǎn)介紹，但根據(jù)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，在第一次輔導(dǎo)課上就讓學(xué)生明白課程的考核要求是必需的。所以，須向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹課程的形成性考核比例與要求，終結(jié)性考核形式、要求、題型，中央電大還是省電大命題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。

4、指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)員按課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案的安排，進(jìn)行有計(jì)劃地學(xué)習(xí);著重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課程的內(nèi)容特點(diǎn)如何更好地掌握課程內(nèi)容體系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化整理，如何運(yùn)用理論、方法去解決實(shí)際問(wèn)題等。為達(dá)到這一目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)課上必須講解教材編排思路與特點(diǎn)，理清本課程的知識(shí)框架結(jié)構(gòu);具體章節(jié)中哪幾章是重點(diǎn)、哪些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，各章之間的內(nèi)在聯(lián)系等。

通過(guò)以上要點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以在導(dǎo)學(xué)課中對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、進(jìn)度等有一個(gè)清晰的了解，在往后的學(xué)習(xí)中會(huì)做到心中有目標(biāo)，努力有方向，學(xué)習(xí)有方法。有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）精心組織面授輔導(dǎo)課教學(xué)材料。對(duì)于多數(shù)成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常寶貴的。因?yàn)樗麄兒芏嗳硕际窃诼殞W(xué)習(xí)。因此，成人學(xué)習(xí)者注重教學(xué)效率，他們比較尊重知識(shí)淵博且教學(xué)效果好的教師。同時(shí)，自身豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)使得他們能夠很快地判斷出一個(gè)教師的教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，所以，開(kāi)放教育面授開(kāi)始之前，任課教師組織教學(xué)材料是一項(xiàng)很重要的工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得越充分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就越容易，所收到的教學(xué)效果就越好。如何精心地組織教學(xué)材料，多數(shù)教師的方法是按照教科書(shū)的編排順序進(jìn)行的。但是，這也不是適用于任何情況的最好的組織材料方法。

（三）面授輔導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。成人依據(jù)社會(huì)角色的發(fā)展任務(wù)之需求而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要目的是要能立即解決當(dāng)前工作中的問(wèn)題。他們大多是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)針對(duì)性非常強(qiáng)，要求所學(xué)內(nèi)容與他們的工作實(shí)際相關(guān)，并且能夠?qū)W以致用。因此，對(duì)于從事成人教育的教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生的思想從教室轉(zhuǎn)換到實(shí)際生活中這才是一個(gè)真正的挑戰(zhàn)，這種被教育學(xué)者稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)遷移”的目的才是教學(xué)的本質(zhì)。如果我們未能刺激學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，那他們來(lái)聽(tīng)我們上課就是浪費(fèi)時(shí)間！在開(kāi)放教育面授過(guò)程中。

（四）采取多種教學(xué)形式，以取得面授輔導(dǎo)教學(xué)的最佳效果

1、小組討論、交流課。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，布置學(xué)生開(kāi)展的專(zhuān)題小組討論、交流活動(dòng)。可以是教材有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論、交流，也可以是學(xué)生某階段學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)體會(huì)的交流，這種課型要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式全部參加并納入形成性考核范圍，由于這種課型是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的，通過(guò)討論和交流，學(xué)生加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，在討論、交流中傳遞了信息溝通了思想，從而起到了溝通師生、生生之間感情，體現(xiàn)人文關(guān)懷的作用，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育中個(gè)體情感交流不足的缺陷。

2、作業(yè)講評(píng)、答疑課。輔導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行講評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生疑難問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展補(bǔ)缺補(bǔ)差教學(xué)。

3、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。由于大部分學(xué)生對(duì)考試都比較重視，順利通過(guò)考試也是學(xué)生的基本要求，因此在期末時(shí)我們要求面授輔導(dǎo)教師都要安排一次期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。輔導(dǎo)教師根據(jù)中央電大、省電大有關(guān)復(fù)習(xí)考試要求，對(duì)課程重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧等方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)考生的考前緊張心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以消除學(xué)生考前的緊張心理。

篇4

從2015年的寒假開(kāi)始，每個(gè)周六，李陽(yáng)都會(huì)在早上8點(diǎn)45分準(zhǔn)時(shí)登錄網(wǎng)校的在線直播系統(tǒng)，查看學(xué)生的出勤情況，為9點(diǎn)鐘開(kāi)講的直播課程做暖場(chǎng)。

9點(diǎn)鐘一到，李陽(yáng)便將“鏡頭”切換給直播的主講老師，而她自己則要全程在線旁聽(tīng)并協(xié)助主講老師完成2個(gè)小時(shí)的直播教學(xué)。

李陽(yáng)是山東大學(xué)的一名大四學(xué)生，也是學(xué)而思網(wǎng)校的一名在線輔導(dǎo)老師。這個(gè)群體前不久因數(shù)十萬(wàn)元的月收入而爆紅網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)關(guān)注。

他們的高薪從何而來(lái)？ 從小班到千人大課堂

與李陽(yáng)輔助線上教學(xué)的輔導(dǎo)教師身份不同的是，北京大學(xué)在讀研究生張明然則是猿輔導(dǎo)平臺(tái)上可以獨(dú)當(dāng)一面的主講教師，能夠同時(shí)為上千名學(xué)生在線授課。

從2013年5月開(kāi)始，張明然便在另外一家在線教育平臺(tái)上做在線教師，“不過(guò)當(dāng)時(shí)做的是錄播，就是把錄好的教學(xué)視頻上傳到平臺(tái)的網(wǎng)站上，然后讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。”張明然解釋道。在此之前，他也曾在線下輔導(dǎo)班做過(guò)兼職教師。

在互聯(lián)網(wǎng)教育研究院呂森林看來(lái)，在線輔導(dǎo)不僅僅是要提高教學(xué)效率，更關(guān)鍵的是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更加精細(xì)化的課程開(kāi)發(fā)和更個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。

對(duì)此，張明然感受深刻。

他以前做輔導(dǎo)老師時(shí)，教研和備課全靠經(jīng)驗(yàn)積累，授課也是基于教師自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的判斷，像他這樣的年輕教師有時(shí)候難免會(huì)覺(jué)得吃力。即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)教師，為了保證教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)班也只能安排20多個(gè)學(xué)生，“再多，老師可能就兼顧不過(guò)來(lái)了。”張明然告訴《t望東方周刊》。

而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的支持，一切都變得更簡(jiǎn)單、更精準(zhǔn)了。

比如現(xiàn)在講高一化學(xué)的張明然不用再花費(fèi)大量時(shí)間研究教材教輔、考試大綱、歷年高考試卷，也一樣可以通過(guò)系統(tǒng)生成的課件，很輕松地了解到各個(gè)教材版本、各個(gè)地區(qū)的考試重點(diǎn)，甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察頻率、難易程度都可以清晰地掌握。

如果他想要隨堂給學(xué)生布置幾道練習(xí)題，只要打開(kāi)“猿題庫(kù)”選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，考察這一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題就會(huì)按照難易程度顯示出來(lái)，張明然根據(jù)班級(jí)學(xué)生的平均水平，選擇好習(xí)題點(diǎn)擊“布置作業(yè)”按鈕，習(xí)題就會(huì)直接顯示在學(xué)生的電腦屏幕上。

幾分鐘后，學(xué)生的回答結(jié)果就會(huì)傳回張明然的電腦終端，每道題的正確率是多少，每個(gè)選項(xiàng)有多少學(xué)生選擇，哪個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)得最多，一目了然。

講課結(jié)束后，系統(tǒng)則會(huì)按照張明然的選擇，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，生成400份完全不同的家庭作業(yè)。

張明然說(shuō)，有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，他可以同時(shí)為400名學(xué)生上課，并能準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“做在線輔導(dǎo)3年以來(lái)，我?guī)Я松先f(wàn)名學(xué)生，為他們講了數(shù)十萬(wàn)次的課，這對(duì)于線下輔導(dǎo)來(lái)說(shuō)，是不可想象的?！?對(duì)教師的要求更高了

對(duì)于在線教學(xué)，很多人認(rèn)為有了大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教師的要求就更低了。

而張杰認(rèn)為，恰恰相反，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然使教學(xué)變得更容易、更有效率，但對(duì)老師的要求也更高了。2015年夏天，張杰成為學(xué)而思網(wǎng)校的在線老師，在此之前，他曾做了6年的線下輔導(dǎo)老師。

張杰說(shuō)，線下的教學(xué)循環(huán)就是備課、上課，課前拿出幾分鐘時(shí)間批改作業(yè)，了解學(xué)生，非常簡(jiǎn)單。

但是，如果是線上教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)就要做得更精細(xì)，過(guò)程也更為復(fù)雜。

為了保證教師與每個(gè)學(xué)生之間都能保持有效互動(dòng)，網(wǎng)校為像張明然這樣做“班課”直播的主講教師配備了助教團(tuán)隊(duì)，也就是輔導(dǎo)老師。

張杰說(shuō)，主講老師在備課時(shí)，不僅要自己看課件，熟悉知識(shí)點(diǎn)。還要集體討論每節(jié)課的重點(diǎn)在哪兒，互動(dòng)點(diǎn)在哪兒，哪些地方需要輔導(dǎo)老師配合完成，哪些地方可以適當(dāng)放緩課堂節(jié)奏。甚至每一個(gè)點(diǎn)要如何與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生可能給出什么樣的反映都要提前想到，設(shè)計(jì)好。

張明然也稱(chēng)，一般線下教師準(zhǔn)備1個(gè)小時(shí)的課需要2～3個(gè)小時(shí)，而線上教師準(zhǔn)備1小時(shí)的課則需要4～5個(gè)小時(shí)?！熬€上授課面對(duì)的學(xué)生多，課堂節(jié)奏相對(duì)較快，所以要準(zhǔn)備的東西太多、太細(xì)致，對(duì)老師的挑戰(zhàn)也就更高?！?/p>

而輔導(dǎo)教師，則要在上課前，將學(xué)生上節(jié)課課后作業(yè)的完成情況、本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況反饋給主講老師。

比如在講“求隔點(diǎn)四邊形的面積”這一章節(jié)之前，張杰通過(guò)批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有掌握三角形面積的求法，因此就向主講老師反饋了這一情況。這樣，主講老師就會(huì)先講清楚如何求三角形的面積。

李陽(yáng)說(shuō)，每學(xué)期開(kāi)課前，學(xué)校就會(huì)把本學(xué)期的預(yù)習(xí)練習(xí)冊(cè)寄送給學(xué)生，同時(shí)將預(yù)習(xí)視頻提前上傳?！皩W(xué)生剛開(kāi)始來(lái)上課的時(shí)候，還需要我提前一天提醒預(yù)習(xí)，現(xiàn)在大部分孩子都養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不用再提醒了?！?如何將冰冷的ID變成鮮活的生命

雖然在線輔導(dǎo)有諸多便利，但它確實(shí)拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生的距離。

“線下輔導(dǎo)，老師面對(duì)的是25個(gè)鮮活的生命，線上教學(xué)，老師面對(duì)的卻是成百上千個(gè)冰冷的ID。”張明然說(shuō)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也同樣如此，線上教學(xué)讓他們失去了情感交流的場(chǎng)景，“這也是我們還在堅(jiān)持給孩子報(bào)線下輔導(dǎo)班的原因?！北本┦幸晃恢袑W(xué)生的家長(zhǎng)告訴《t望東方周刊》。

為了彌補(bǔ)這一缺陷，很多在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)增加了助教或者班主任的職位。“我們對(duì)輔導(dǎo)老師的一個(gè)重要定位，就是為學(xué)生提供感情交流的支撐?！睂W(xué)而思網(wǎng)校副校長(zhǎng)馮磊在接受《t望東方周刊》采訪時(shí)稱(chēng)。

李陽(yáng)說(shuō)，她的工作除了輔助主講教師完成教學(xué)任務(wù)，更多的是與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和交流。

比如李陽(yáng)帶的初三班上有一個(gè)女孩，因?yàn)閷W(xué)校剛剛換了英語(yǔ)老師，她不太習(xí)慣新老師的教學(xué)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)直線下降。了解到這一情況之后，李陽(yáng)沒(méi)事就會(huì)主動(dòng)找女孩聊天，發(fā)現(xiàn)女孩喜歡鹿晗之后，就告訴她自己也是“鹿飯”（鹿晗粉絲的簡(jiǎn)稱(chēng)），然后用鹿晗的事例鼓勵(lì)女孩盡快適應(yīng)新老師的教學(xué)。

李陽(yáng)幾乎每天晚上都要給孩子們打電話聊天，聽(tīng)孩子們講心事，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)?；蛘咄ㄟ^(guò)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)、班級(jí)PK等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。她的電腦里有一個(gè)常用文件，是她為學(xué)生們建的學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)地記錄了孩子們每次考試的成績(jī)檔案、孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等。

因此，很多孩子在續(xù)報(bào)課程時(shí)都會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，“我喜歡小陽(yáng)老師，咱們還報(bào)她的課吧?！?/p>

對(duì)于李陽(yáng)和她的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，彼此更像是朋友，而不是師生。

這也是在線輔導(dǎo)的特點(diǎn)?！皼](méi)有了教學(xué)場(chǎng)景的脅迫，互聯(lián)網(wǎng)教育更注重的是溝通、平等和服務(wù)?！睆埥苷f(shuō)。 年收入過(guò)億元何時(shí)實(shí)現(xiàn)

在線輔導(dǎo)的直播模式實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；虒W(xué)，在降低學(xué)生課外輔導(dǎo)成本的同時(shí)，也增加了教師的收入。 山東青島的中國(guó)海洋大學(xué)為全國(guó)15000余名學(xué)生提供在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程服務(wù)。圖為老師喬寶剛（左一）為大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

張明然所講授的高一化學(xué)課，在線平臺(tái)給學(xué)生的標(biāo)價(jià)是每小時(shí)6元，按目前400人的班級(jí)規(guī)模計(jì)算，每小時(shí)平臺(tái)可以收入2400元，其中的80%～90%要分給主講教師。也就是說(shuō)講一小時(shí)課，張明然至少能拿到1920元的薪水。

“按照目前的課程安排，我每個(gè)月的收入有數(shù)十萬(wàn)?！睆埫魅幌虮究浾咄嘎丁?/p>

在呂森林看來(lái)，每月幾十萬(wàn)元的收入，在目前的在線教師隊(duì)伍中并不少見(jiàn)，“早在幾年前這個(gè)行業(yè)就出現(xiàn)了年薪上千萬(wàn)的教師?！眳紊址Q(chēng)。

即便是在三好網(wǎng)這樣只做“一對(duì)一”在線輔導(dǎo)的平臺(tái)，教師們的平均月收入也有近萬(wàn)元，最高能夠達(dá)到6萬(wàn)～7萬(wàn)元。 在上海交通大學(xué)，一名學(xué)生在瀏覽體驗(yàn)中文課平臺(tái)“好大學(xué)在線”課程

呂森林預(yù)言，5年后，中國(guó)可能出現(xiàn)年收入過(guò)億元的在線教師。

他的判斷并非毫無(wú)根據(jù)。

篇5

東秦內(nèi)部教學(xué)過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)是由學(xué)校、學(xué)院以及專(zhuān)業(yè)組成的三級(jí)體系，如圖1所示。在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，大一、大二學(xué)生面對(duì)的老師主要是輔導(dǎo)員和公共課教師，大三、大四面對(duì)的主要是輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師，然而輔導(dǎo)員隸屬于學(xué)院學(xué)生工作辦公室，專(zhuān)業(yè)課教師隸屬于教研室，公共課教師隸屬于其他學(xué)院，容易造成教學(xué)信息溝通不暢，不利于大學(xué)生特別是大一、大二階段形成良好學(xué)風(fēng)。因此，從輔導(dǎo)員角度看，發(fā)揮輔導(dǎo)員的橋梁作用，加強(qiáng)公共課教師和專(zhuān)業(yè)課教師之間的聯(lián)系和溝通，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)行全程的監(jiān)控，對(duì)于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成以及教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2輔導(dǎo)員應(yīng)采取的措施

2.1在大一期間開(kāi)展多種形式的主題班會(huì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。中學(xué)階段的應(yīng)試教育雖然不利于學(xué)生成才，但是卻使學(xué)生的目標(biāo)明確，考上大學(xué)就是他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此使他們?cè)陬}海中辛苦堅(jiān)持，數(shù)年如一日。然而在大學(xué)階段，不少學(xué)生一下子失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)為自己進(jìn)入大學(xué)就會(huì)有好的工作和好的前途，這種錯(cuò)誤的思想是很可怕的，一旦在整個(gè)班級(jí)，整個(gè)專(zhuān)業(yè)里面蔓延，就會(huì)破壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣以及整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。在大一階段開(kāi)展多種形式的主題班會(huì)，讓學(xué)生盡早地規(guī)劃自己發(fā)展方向等，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，在于奮斗目標(biāo)的缺失。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育和培養(yǎng)，告訴學(xué)生在這個(gè)專(zhuān)業(yè)中需要掌握哪些基本知識(shí)，才能滿足社會(huì)這個(gè)行業(yè)的需要，使學(xué)生明白進(jìn)入大學(xué)如果不好好努力，也會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰；告訴學(xué)生的畢業(yè)去向，可以使他們自己更好地規(guī)劃自己的人生之路，盡早樹(shù)立大學(xué)期間的奮斗目標(biāo)，也可以讓每個(gè)學(xué)生在大一期間做一下自己的大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.2加強(qiáng)與公共課教師聯(lián)系和溝通，重點(diǎn)監(jiān)控大一、大二學(xué)生學(xué)習(xí)情況。大一、大二是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的階段，也是大學(xué)生學(xué)風(fēng)或者班風(fēng)形成的重要階段。然而在這個(gè)時(shí)期里大學(xué)生主要接觸的是公共課教師，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和公共課教師聯(lián)系，有助于監(jiān)控大一、大二學(xué)生的情況，以防止他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期里掉隊(duì)。因此，建議從學(xué)校或者學(xué)院層面加強(qiáng)輔導(dǎo)員和公共課教師聯(lián)系，如：舉辦輔導(dǎo)員與公共課教師的座談會(huì)、建立輔導(dǎo)員與公共課教師定期溝通機(jī)制等，而非僅在期末給學(xué)生工作辦公室的輔導(dǎo)員一份成績(jī)單。

2.3加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師的聯(lián)系和溝通，監(jiān)控大三、大四學(xué)習(xí)情況。為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員的聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建議采取下列措施：①每學(xué)期初，由輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)課任課教師提供上一學(xué)期專(zhuān)業(yè)后20%和成績(jī)下降幅度較大的學(xué)生名單，作為任課教師上課點(diǎn)名、提問(wèn)等重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的參考依據(jù)；另外，上課考勤記錄要作為學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部、入黨以及推薦保送研究生等的重要參考數(shù)據(jù)。②充分發(fā)揮黨員和學(xué)生干部的先鋒模范帶頭作用，遇到學(xué)習(xí)成績(jī)下滑較快的班委要果斷地撤換，輔導(dǎo)員要盡量找一下規(guī)律性的問(wèn)題，例如同寢室學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)玩游戲而導(dǎo)致的成績(jī)下滑明顯或不及格時(shí)應(yīng)該將寢室同學(xué)拆分，以隔絕不良環(huán)境干擾學(xué)習(xí)。③針對(duì)每學(xué)期的后進(jìn)學(xué)生（專(zhuān)業(yè)后10%），可以發(fā)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師，實(shí)行“重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)幫助”的制度。每位專(zhuān)業(yè)課教師負(fù)責(zé)幫助1-2名學(xué)生，采取半個(gè)月談心一次的方式，主要解答學(xué)生在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上的困惑，介紹一種高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生盡快提高成績(jī)。④每學(xué)期初都進(jìn)行一次由輔導(dǎo)員和全體專(zhuān)業(yè)課老師參與的座談會(huì)，對(duì)上一學(xué)期專(zhuān)業(yè)排名靠后、成績(jī)下滑較快的學(xué)生做具體情況介紹，便于專(zhuān)業(yè)課老師在本學(xué)期對(duì)上述學(xué)生加強(qiáng)了解和關(guān)注。

2.4加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，對(duì)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。本著“抓兩頭，帶中間”的工作方針，樹(shù)立正面典型，對(duì)特殊學(xué)生做到心中有數(shù)，對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)愛(ài)打游戲的學(xué)生要給予及時(shí)的批評(píng)和引導(dǎo)，并通過(guò)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)嚴(yán)抓上課和早晚自習(xí)的出勤率來(lái)約束他們的不良行為。對(duì)性格孤僻的學(xué)生主要以個(gè)別談話的方式了解他們的困惑，鼓勵(lì)他們樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，形成積極向上的生活態(tài)度。為了更有效地進(jìn)行工作，要建立與重點(diǎn)學(xué)生家長(zhǎng)的定期溝通機(jī)制，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生近期在校情況，從家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員雙向構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雙方要做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。東秦輔導(dǎo)員積極建立與學(xué)生家長(zhǎng)定期聯(lián)系、及時(shí)溝通的長(zhǎng)效機(jī)制。要求輔導(dǎo)員每學(xué)期與每位學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系至少一次，把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、思想、生活情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)也能從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家及校外的情況，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育管理工作格局。輔導(dǎo)員需做到特殊學(xué)生經(jīng)常溝通；重點(diǎn)學(xué)生加強(qiáng)溝通；普通學(xué)生保持溝通。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)建立包含學(xué)生電話、QQ、郵箱和學(xué)生家長(zhǎng)電話的學(xué)生通訊錄，同時(shí)做到通訊錄每學(xué)期更新一次。聯(lián)系家長(zhǎng)的方式采取電話、書(shū)信、短信、召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)或暑期家訪等形式。

2.5建立輔導(dǎo)員與特殊學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理特殊學(xué)生包含心理問(wèn)題學(xué)生、學(xué)業(yè)警示學(xué)生、患重病或絕癥學(xué)生、孤兒或單親學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)特殊困難學(xué)生等情況，為增強(qiáng)對(duì)特殊情況學(xué)生的思想政治教育效果，輔導(dǎo)員在與特殊學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系后需及時(shí)做好記錄并建立與特殊情況學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

3結(jié)束語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁。為形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的育人合力，提高該校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)、完善東秦教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。

篇6

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員；形勢(shì)與政策課；困境；對(duì)策

繼2004年、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》，將形勢(shì)與政策課提高到與“兩課”同等的地位后，形勢(shì)與政策課也成為了高校思想政治理論課程的重要部分。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的形勢(shì)與政策教育，對(duì)于培養(yǎng)符合時(shí)代要求，適應(yīng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，具有重大意義。[1]但由于發(fā)展時(shí)間較短，加之高校、教師、學(xué)生以及課程內(nèi)容本身情況的原因，使得目前高校形勢(shì)政策課出現(xiàn)了沒(méi)人上，不會(huì)上，沒(méi)人聽(tīng)，聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。因此，探討高校輔導(dǎo)員上好形勢(shì)與政策課面臨的困境與對(duì)策，十分必要。

一、高校輔導(dǎo)員上好形勢(shì)與政策課面臨的困境

1、輔導(dǎo)員相關(guān)學(xué)科背景薄弱，精力分散

一般來(lái)說(shuō)，高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員是否為思想政治教育專(zhuān)業(yè)、政治學(xué)專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確要求，致使高校輔導(dǎo)員的學(xué)科背景呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，這本身對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展提供了更多的可能，但也為輔導(dǎo)員開(kāi)展形勢(shì)與政策課帶來(lái)了巨大的困難。沒(méi)有相關(guān)學(xué)科背景，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)校不重視，自身沒(méi)精力，因此，如何貫徹執(zhí)行教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》文件精神，如何通過(guò)自身學(xué)習(xí)來(lái)具體實(shí)施形勢(shì)政策課教學(xué)工作，并使其發(fā)揮實(shí)效被學(xué)生所重視接受，這些成為了輔導(dǎo)員面臨的工作難點(diǎn)。再者，輔導(dǎo)員工作繁雜，不像一般任課教師那樣只用負(fù)責(zé)某一門(mén)課程的教學(xué)工作。除擔(dān)任形勢(shì)與政策課外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作，心理健康教育工作以及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、黨團(tuán)建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等等事務(wù)性工作。還有許多日常化、瑣碎化的工作，如宿舍衛(wèi)生檢查、學(xué)生考勤情況記錄、聽(tīng)課查課記錄、開(kāi)班會(huì)、年級(jí)大會(huì)、班委會(huì)、學(xué)生骨干培訓(xùn)以及對(duì)各種各樣的學(xué)生活動(dòng)負(fù)責(zé)。因此，從工作職責(zé)角度來(lái)看，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作壓力非常大，根本無(wú)暇再去顧及形勢(shì)政策課。

2、形勢(shì)政策課內(nèi)容難以把握

國(guó)際形勢(shì)變幻莫測(cè)，紛繁復(fù)雜，國(guó)內(nèi)政策雖相對(duì)固定，但也處于不斷變化的過(guò)程中。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校會(huì)發(fā)形勢(shì)政策課的教學(xué)要點(diǎn)，但這些教學(xué)要點(diǎn)都是本學(xué)期開(kāi)學(xué)前的一些熱點(diǎn)要點(diǎn)，方針政策，輔導(dǎo)員要上好這門(mén)課就得對(duì)最新出臺(tái)的方針政策，時(shí)事熱點(diǎn)有一定的了解，這就導(dǎo)致形勢(shì)政策課隨意性較大，輔導(dǎo)員備課壓力增加，很難把各種紛繁復(fù)雜的關(guān)系講的透徹，講得深入，教材的固定性和內(nèi)容的變化性就導(dǎo)致形勢(shì)政策課內(nèi)容難以把握。

3、學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)形勢(shì)政策課重視程度低

形勢(shì)政策課是一門(mén)運(yùn)用形勢(shì)觀和政策觀分析和看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合學(xué)科，[2]包含內(nèi)容非常廣泛，涵蓋軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等各個(gè)領(lǐng)域，時(shí)事政治、國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)、走勢(shì)分析等各種問(wèn)題復(fù)雜多變。課堂教學(xué)形式多樣，可以是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也可以通過(guò)報(bào)告會(huì)的模式邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)某一時(shí)期的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解讀，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程課堂教學(xué)。因此，內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性就導(dǎo)致形勢(shì)與政策課的課程安排必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒅苊艿?、受重視的。而?shí)際情況，以西安體育學(xué)院為例，形勢(shì)政策課上課時(shí)間都為晚上七點(diǎn)，每?jī)芍芤淮?，平均一學(xué)期僅有九節(jié)課，十八課時(shí)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的教學(xué)需要。

由于老師自身不重視的原因，也會(huì)在僅有的形勢(shì)政策課上進(jìn)行其他事務(wù)性的工作，如開(kāi)展班委選舉、班級(jí)會(huì)議、安全教育等工作，僅有的課程又被大大的縮減了。加之形勢(shì)政策課作為一門(mén)課程，除教學(xué)要點(diǎn)外，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的參考資料，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教研小組，更沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持。[3]這使得本身思想政治教育專(zhuān)業(yè)背景就薄弱的輔導(dǎo)員們更加難以進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)于自己所從事的這項(xiàng)工作的發(fā)展性更加難以評(píng)估。輔導(dǎo)員老師對(duì)課程的不重視、沒(méi)自信會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課的看法和態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為在形勢(shì)政策課上，學(xué)不到很多有用的知識(shí)，還沒(méi)有自己課余在新聞上了解到得多。晚上上課，注意力和精神都不能很好的集中，上課的效率十分低下，可以說(shuō)形成了一門(mén)可有可無(wú)的課程。

二、促進(jìn)高校輔導(dǎo)員上好形勢(shì)與政策課的對(duì)策

1、增強(qiáng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

高校在招聘輔導(dǎo)員之初應(yīng)該優(yōu)先選擇有教育學(xué)、政治學(xué)相關(guān)背景的應(yīng)聘者，如果選聘的是沒(méi)有相關(guān)背景專(zhuān)業(yè)的老師，入職后需經(jīng)過(guò)學(xué)校專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)再進(jìn)行授課。輔導(dǎo)員老師平日里也應(yīng)該不斷充電，通過(guò)自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備量。養(yǎng)成良好的每日看新聞、記新聞的習(xí)慣，從最新的報(bào)道中感悟出自己的理解。通過(guò)《每日財(cái)經(jīng)》、《鳳凰新聞》、《焦點(diǎn)訪談》、《每日頭條》、《新聞聯(lián)播》等等欄目獲取最新國(guó)內(nèi)外消息和解讀，還可以通過(guò)閱讀報(bào)紙刊物提升自己的政治素質(zhì)，拓寬視野。通過(guò)自身的不嘌習(xí)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校層面，應(yīng)該加大對(duì)形勢(shì)政策課的教學(xué)研究力度，提高經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)青年教師及輔導(dǎo)員開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)課題研究，成立課題組，提高青年教師及輔導(dǎo)員對(duì)形勢(shì)與政策課的教學(xué)熱情。只有通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和學(xué)校的支持，才能為上好形勢(shì)與政策課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

輔導(dǎo)員通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和學(xué)校的培訓(xùn)能夠提高一定的上課實(shí)效性，但專(zhuān)家的指導(dǎo)更能增加課堂的深度。很多學(xué)者專(zhuān)家的言論在網(wǎng)絡(luò)上或者新聞媒體上是搜索不到的。如金燦榮教授在西安交通大學(xué)開(kāi)展的形勢(shì)與政策報(bào)告會(huì)――國(guó)際熱點(diǎn)與十以來(lái)的中國(guó)外交中所提到的一些內(nèi)容，他所提的“定價(jià)權(quán)”問(wèn)題，“俄羅斯就是一個(gè)擁有核武器的沙特阿拉伯”，“平衡車(chē)發(fā)展歷史”，特朗普與恒大集團(tuán)的戰(zhàn)略合作以及世界三大經(jīng)濟(jì)圈等等都是網(wǎng)絡(luò)上新聞上很難搜索到的內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告會(huì)的形式，不僅可以學(xué)到書(shū)本、新聞、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)不到的知識(shí)，更能學(xué)習(xí)專(zhuān)家的授課技巧，即如何用幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)將本身枯燥無(wú)味的形勢(shì)政策課上的生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生。

3、提供專(zhuān)門(mén)的教學(xué)時(shí)間

這個(gè)專(zhuān)門(mén)的時(shí)間指的不僅僅是上課時(shí)間，每?jī)芍芤淮瓮砩系纳险n時(shí)間必須做以調(diào)整，取消晚上上課，將形勢(shì)與政策課放在白天，并增加上課頻率，縮短上課周期。而作為一門(mén)課程，學(xué)校相關(guān)部門(mén)，尤其學(xué)生工作部應(yīng)該專(zhuān)門(mén)為輔導(dǎo)員提供一定的學(xué)習(xí)研究時(shí)間，比如在每周的固定時(shí)間段里，輔導(dǎo)員們不用坐班，而是來(lái)到學(xué)校專(zhuān)門(mén)提供的研究形勢(shì)與政策課的會(huì)議室或教研室，大家一起學(xué)習(xí)，一起討論，一同進(jìn)步。

4、增強(qiáng)對(duì)形勢(shì)政策課的重視程度

提高形勢(shì)與政策課的實(shí)效性歸根結(jié)底還是要提高學(xué)校、老師、學(xué)生三方對(duì)這門(mén)課的重視度，只有各方面都重視起來(lái)，學(xué)校才能加大力度對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行課程改革，教師才能自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)提高，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)制定相關(guān)規(guī)定，如通過(guò)控制上課量確定評(píng)職稱(chēng)的人選，將形勢(shì)與政策研討數(shù)量多少計(jì)入績(jī)效考核，進(jìn)行教學(xué)評(píng)比大賽等形式來(lái)激勵(lì)輔導(dǎo)員不斷去完善形勢(shì)與政策課的內(nèi)容和形式。

【注 釋】

[1] 姜鍵，謝萌.高?！靶蝿?shì)與政策”課規(guī)范化建設(shè)問(wèn)題研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012.7.

[2] 苑申成.大學(xué)生形勢(shì)與政策教育科學(xué)化探析[J].思想理論教育，2011.2.

[3] 沈曄.高校輔導(dǎo)員開(kāi)展形勢(shì)政策課的現(xiàn)狀和改進(jìn)途徑[J].思想政治課研究，2014.1.

篇7

 

《教師口語(yǔ)》是初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的必修課之一?！督處熆谡Z(yǔ)》主要培養(yǎng)初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確掌握科學(xué)發(fā)聲技巧，語(yǔ)音響亮;說(shuō)話清晰、流暢、得體;聽(tīng)話準(zhǔn)確，理解快，記得清;有_定應(yīng)變能力，語(yǔ)態(tài)自然大方;能夠用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行一般口語(yǔ)交際和開(kāi)展教育、教學(xué)工作;能正確把握教師口語(yǔ)特點(diǎn)、運(yùn)用教學(xué)口語(yǔ)的技能、教師在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用技巧等，并具有一定的指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的能力。本課程能夠教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針政策，增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，以利于提高全民族的語(yǔ)言素質(zhì)。

 

因此，我們要樹(shù)立“大”教師口語(yǔ)觀，運(yùn)用全方位、多層次、高效率的開(kāi)放式教學(xué)模式,合理構(gòu)建初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練課內(nèi)外_體化內(nèi)容體系。使學(xué)生進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)便應(yīng)進(jìn)入口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，要讓口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)體系中，從一年級(jí)到五年級(jí),從課上到課下，讓口語(yǔ)訓(xùn)練無(wú)處不在，成為學(xué)生每時(shí)每刻的“必修課”。課堂教學(xué)起指導(dǎo)作用，課外活動(dòng)和課外實(shí)踐作為訓(xùn)練的主陣地。采用先進(jìn)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法構(gòu)建系統(tǒng)的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮好課堂上教師和校外輔導(dǎo)教師的示范指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)安排課外活動(dòng)和實(shí)踐，使訓(xùn)練切實(shí)高效的進(jìn)行。只有營(yíng)造良好的

 

訓(xùn)練空間，構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練體系,才能讓學(xué)生訓(xùn)練到位，從而培養(yǎng)初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。這是依據(jù)初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建初等教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高初等教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，使初等教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)更加適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。

 

一、教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

 

本課程體系劃分為五大模塊，層層遞進(jìn),形成較科學(xué)的訓(xùn)練體系。

 

第一模塊:語(yǔ)音強(qiáng)化

 

一年級(jí)抓基礎(chǔ)，從語(yǔ)音訓(xùn)練入手，利用《漢語(yǔ)》課系統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)音原理與技巧，課下進(jìn)行拼音掃讀技能培訓(xùn)、考核和繞口令朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練規(guī)范發(fā)音，使學(xué)生達(dá)到“敢說(shuō)”的程度。

 

第二模塊:鞏固基礎(chǔ)

 

二年級(jí)利用《漢語(yǔ)》和《語(yǔ)文》課練習(xí)朗讀技巧，課下進(jìn)行朗讀基本功培訓(xùn)、考核，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范流暢朗讀小學(xué)語(yǔ)文課文的能力，利用文科各門(mén)課程進(jìn)行“課前三分鐘口頭表達(dá)訓(xùn)練”(如新聞宣讀等)，請(qǐng)校外輔導(dǎo)老師做針對(duì)性輔導(dǎo)和講座，達(dá)到“能說(shuō)”的程度。

 

第三模塊：專(zhuān)項(xiàng)集訓(xùn)

 

三年級(jí)集中在《教師口語(yǔ)》課上進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，如一般口語(yǔ)表達(dá)技巧和教學(xué)口語(yǔ)技巧等，全面訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，并進(jìn)行配樂(lè)朗誦、講故事、演講基本功的培訓(xùn)、考核，統(tǒng)一組織參加普通話等級(jí)考試，并請(qǐng)校外輔導(dǎo)老師做針對(duì)性輔導(dǎo)和講座，到見(jiàn)習(xí)校聽(tīng)課、觀摩，達(dá)到“會(huì)說(shuō)”的程度。

 

第四模塊.自主提局

 

四年級(jí)結(jié)合《大學(xué)語(yǔ)文》和《古代文學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)典誦讀基本功訓(xùn)練，結(jié)合《寫(xiě)作》課進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)式考核。此外，主要提倡學(xué)生利用校園語(yǔ)言文字網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行訓(xùn)練，并到共建校聽(tīng)課、見(jiàn)習(xí)，達(dá)到“擅說(shuō)”的程度。

 

第五模塊：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的運(yùn)用規(guī)范口語(yǔ)教育教學(xué)的能力。與實(shí)習(xí)校輔導(dǎo)老師建立經(jīng)常性聯(lián)系，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為每班配備專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)教師和校外輔導(dǎo)教師，逐一訓(xùn)練、過(guò)關(guān)。

 

在五年級(jí)下學(xué)期到實(shí)習(xí)校集中實(shí)習(xí)，進(jìn)行“試講”進(jìn)一步實(shí)地訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力與技巧，尤其重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技巧，達(dá)到“說(shuō)得好”的程度。

 

另外，在系統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí)，組織學(xué)生建立各種第二課堂活動(dòng)小組，充分發(fā)揮學(xué)生口才協(xié)會(huì)的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行校內(nèi)外群體競(jìng)賽與活動(dòng)，如組織朗讀、講故事、演講等比賽，舉辦普通話知識(shí)競(jìng)賽等，組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種表演和競(jìng)賽，各班每天有固定時(shí)間有組織的訓(xùn)練。可以形式多樣，如以班為單位集體訓(xùn)練，以寢室為單位小組訓(xùn)練,互相督促練習(xí)，共同提高。把班級(jí)學(xué)生分別組成不同的興趣小組,根據(jù)小組的實(shí)際情況，自行組織訓(xùn)練。廣泛開(kāi)展學(xué)生自我實(shí)踐活動(dòng)，從而形成課內(nèi)外一體化的良性互動(dòng)效應(yīng)。

 

二、教學(xué)模式的構(gòu)建

 

構(gòu)建了《教師口語(yǔ)》全方位、多層次、高效率的開(kāi)放式的新型教學(xué)模式，使教師口語(yǔ)教學(xué)從課堂向課外延伸，從而創(chuàng)立了全方位、多層次、高效率的開(kāi)放式的教學(xué)模式。以《教師口語(yǔ)》課為主，以《語(yǔ)文〉、《漢語(yǔ)》等課為輔，以《教法》課學(xué)生試講為檢驗(yàn)口語(yǔ)水平的實(shí)訓(xùn)陣地，以基本功訓(xùn)練和學(xué)生課外活動(dòng)、課外實(shí)踐輔助教學(xué)，重點(diǎn)突出、形式多樣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式、多層次、多角度的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的目的性、實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)“學(xué)’“用”相輔相成，良性運(yùn)作，全面提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)基本素質(zhì)。本模式以理論做指導(dǎo),具有科學(xué)性;以訓(xùn)練為核心，具有可行性;以實(shí)踐為基礎(chǔ),具有實(shí)效性。

 

三、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

 

我們立足先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

 

以自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、學(xué)習(xí)策略、情境等先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、小組合作式、討論式等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

 

(一)任務(wù)(目標(biāo))教學(xué)法:將教學(xué)任務(wù)開(kāi)學(xué)初即分配到每個(gè)人，學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自我計(jì)劃、調(diào)整和評(píng)價(jià)。

 

(二)自主學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)是《教師口語(yǔ)》教學(xué)的主要方法。自主學(xué)習(xí)過(guò)程是由學(xué)生針對(duì)指定任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)策略,對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)估和自我調(diào)控,并在完成教師指定的任務(wù)后進(jìn)行自選材料學(xué)習(xí)。

 

(三)情境教學(xué)法:情境教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效方法，運(yùn)用這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)更有實(shí)效性。

 

(四“五多”教學(xué)法,使課堂教學(xué)形式多樣，教學(xué)效果突出。

 

(五“賞識(shí)教學(xué)法”使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、興趣濃厚，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng),學(xué)習(xí)效果好。

 

(六)多媒體教學(xué)法,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對(duì)課程的部分教學(xué)內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步解決教師口語(yǔ)教學(xué)直觀、生動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能力。

 

(七)分級(jí)式教學(xué)方法:依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生自主選擇內(nèi)容和必修課教學(xué)內(nèi)容，按學(xué)生情況分級(jí)進(jìn)行教學(xué)，考試進(jìn)行分層考試，主要目的是針對(duì)不同水平層面學(xué)生，提出不同的要求，達(dá)到人人“吃飽”人人受益的目的。

 

(八)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法:通過(guò)教師提供網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容和個(gè)體需要自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐。

 

(九)視頻圖像模擬法：采用教師示范、錄像和圖片向?qū)W生進(jìn)行分析與展示，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練目的。

 

(十)學(xué)生互導(dǎo)法:在課堂內(nèi)外學(xué)生根據(jù)自己已掌握的口語(yǔ)表達(dá)技能，相互之間開(kāi)展互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心與積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

 

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境建設(shè)

 

(一)學(xué)校積極努力，搭建校園口語(yǔ)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。充分利用校園“語(yǔ)言文字網(wǎng)”開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)資源環(huán)境，為學(xué)生的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的自主學(xué)習(xí)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

 

(二)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立師生間信息溝通空間，提供輔導(dǎo)渠道。尤其是和校外輔導(dǎo)教師建立了密切聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)觀摩和學(xué)習(xí)。

 

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)同等院校相關(guān)課程的建設(shè)情況，建立密切伙伴關(guān)系，積極進(jìn)行共建活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

 

(四)在教學(xué)資料的運(yùn)用中，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，收集網(wǎng)上最新資料，充實(shí)課堂。

 

(五)指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)自主查閱資料，進(jìn)行篩選、編輯，培養(yǎng)其合理、有效使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

 

五、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

 

(一)學(xué)校定期舉辦多媒體課件培訓(xùn)班，訓(xùn)練教師制作多媒體課件的能力，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

 

(二)配備充足的多媒體教學(xué)設(shè)備,廣泛運(yùn)用多媒體課件PPT進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)、形象地演示課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

 

(三)恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)音分析實(shí)驗(yàn)室的作用，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提供科學(xué)保障。

 

(四)利用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、視聽(tīng)教室、模擬教室、微格實(shí)驗(yàn)室等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

 

(五)合理使用校園廣播電臺(tái)，普及規(guī)范語(yǔ)言文字的應(yīng)用，為學(xué)生提供實(shí)踐空間。

 

六、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用巾、領(lǐng)帶、鞋襪、皮包、眼鏡等等都要與服裝本體呼應(yīng)、烘托，以達(dá)到整體美。求職時(shí)著裝既要符合身份、年齡，也要考慮季節(jié)、環(huán)境，或選擇明度比較高的服裝讓人覺(jué)得輕松飄逸，或選擇明度比較低的服裝讓人覺(jué)得沉穩(wěn)老成。高職生切忌不要盲目追逐和趨從時(shí)尚，不可讓自己的個(gè)性淹沒(méi)在統(tǒng)一的時(shí)尚之中。

 

(三)儀態(tài)：要有正確的站、坐、走相，即俗話說(shuō)的站如松、坐如鐘、行如風(fēng)。風(fēng)度翩翩的儀態(tài)禮儀一定意義上說(shuō)是一個(gè)人的身份、氣質(zhì)、內(nèi)在素質(zhì)的外在體現(xiàn)。正式場(chǎng)合坐姿切忌半躺半坐、蹺二郎腿、抖腿等不雅習(xí)慣;站姿切忌彎腰駝背、歪歪斜斜、倚門(mén)、倚墻;走姿切忌重心不穩(wěn)、左搖右晃，彎腰駝背、步履拖沓。表情友善坦誠(chéng)，溫文爾雅，眼神熱情、自信。

 

(四)言談:談話時(shí)要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等等符合禮儀規(guī)范，還有很重要的一點(diǎn)是要始終面帶微笑。彬彬有禮的言談禮儀能贏得別人的好感，獲得好人緣。一個(gè)善于使用語(yǔ)言與他人溝通的人,本身就具備了取得成功的可能性。在交談過(guò)程中，把握真誠(chéng)的原則，真誠(chéng)的交流才能具有感染力。真實(shí)地表現(xiàn)自己，比偽裝自我來(lái)獲取工作會(huì)更有收獲。要時(shí)刻提醒自己回答問(wèn)題的關(guān)鍵在于解決問(wèn)題，而不是過(guò)分表現(xiàn)自己。切忌隨便打斷主考官的談話，切忌口若懸河、不作為初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地。學(xué)生定期分批到小學(xué)見(jiàn)習(xí)，聽(tīng)課、座談、試講等，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，并在畢業(yè)前進(jìn)行八周集中教育實(shí)習(xí)。

 

(二)聘請(qǐng)優(yōu)秀小學(xué)教師作為《教師口語(yǔ)》課主講教師和課外輔導(dǎo)教師，主講教師每學(xué)期為學(xué)生示范課2次，有關(guān)口語(yǔ)講座1次，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師與學(xué)生建立經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，并定期深入學(xué)生中間進(jìn)行輔導(dǎo)。組織學(xué)生到輔導(dǎo)教師所在學(xué)校觀摩，和輔導(dǎo)教師座談。

 

(三)學(xué)生組成多個(gè)小組，利用周末到小學(xué)等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)生的第二課堂活動(dòng)之_。為小學(xué)生進(jìn)行業(yè)余輔導(dǎo),和小學(xué)生交流，體驗(yàn)教育教學(xué)口語(yǔ)的規(guī)律性。

 

(四)為每一組實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)學(xué)生配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)該實(shí)得要領(lǐng)，要多問(wèn)一問(wèn)自己：我應(yīng)該說(shuō)什么。

 

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以生存、發(fā)展，每個(gè)組織都在塑造自己良好的形象,其中就包括員工形象。一位打扮不合時(shí)宜、舉止失態(tài)、言語(yǔ)粗俗的邋遢的大學(xué)生與形象良好、風(fēng)度翩翩、儒雅睿智的大學(xué)生在同等條件下求職，前者肯定是落選者。所以每個(gè)高職學(xué)生，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)局勢(shì)，需要更多地關(guān)注自己的求職禮儀表現(xiàn)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

篇8

關(guān)鍵詞 高職院校 輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)課教師 思想政治教育 協(xié)作路徑

0前言

在國(guó)內(nèi)各大高職院校的運(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中，教師隊(duì)伍都由各個(gè)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師兩部分構(gòu)成。然而在長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)程中，輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師在職能分工方面都是各做各的，雙方缺乏交流和溝通，無(wú)法綜合性地對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。而在現(xiàn)階段高職院校當(dāng)中存在的主要問(wèn)題是，輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)自身的職責(zé)過(guò)于分化，認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教學(xué)，而專(zhuān)業(yè)課教師只需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。甚至在一些專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程中，有些教師會(huì)口無(wú)遮攔，在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響，而這也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育時(shí)會(huì)受到阻礙。

1高職院校當(dāng)中輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師在思政教學(xué)方面合作所出現(xiàn)的問(wèn)題

伴隨著各大高職院校當(dāng)中逐漸壯大的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生思政教育方面的標(biāo)準(zhǔn)要求也變得更高，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)課的教師卻逐漸忽略了對(duì)學(xué)生這一方面的教育。大部分專(zhuān)業(yè)課教師都認(rèn)為將自己分內(nèi)的事情――傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)做好即可，而思政方面的教育只需要交給輔導(dǎo)員就行。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這種“由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)”的認(rèn)知便是錯(cuò)誤的，由于專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)于這一方面的教育教學(xué)不夠重視，甚至視而不見(jiàn)，自然就無(wú)法與輔導(dǎo)員開(kāi)展相應(yīng)的協(xié)作與配合。甚至在一些專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程當(dāng)中，有些教師會(huì)口無(wú)遮攔，在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響，而這也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育時(shí)會(huì)受到阻礙。除此以外，國(guó)內(nèi)許多高職院校在量化考核制度方面都較為單薄，很多輔導(dǎo)員所重視的都是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的掌握程度，在思政教育方面有所忽略。而這也致使專(zhuān)業(yè)課教師為了達(dá)到學(xué)期末的考核標(biāo)準(zhǔn)，徹底將教學(xué)目標(biāo)放在課時(shí)設(shè)置以及教學(xué)成績(jī)等有關(guān)績(jī)效方面，自然而然地就沒(méi)有多余的精力關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)品德。思政教育的重?fù)?dān)完全落在了輔導(dǎo)員身上，不知不覺(jué)中增大了高校輔導(dǎo)員的工作量，也帶來(lái)了一定的壓力。

2高職院校輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師在思政教學(xué)方面合作的推動(dòng)力

2.1教學(xué)過(guò)程中相同的目標(biāo)

在國(guó)家出臺(tái)并推行的高職院校有關(guān)政策中，明確地提出在學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一門(mén)學(xué)科都具備思政培育功能。因此，每一位教師，不管是負(fù)責(zé)校內(nèi)的哪部分職能，都需要以身作則，為學(xué)生的思政教育起到帶頭作用。各位教師需要時(shí)刻保證良好的工作態(tài)度，保證自身的素質(zhì)修養(yǎng)，在日常生活中影響學(xué)生。特別是專(zhuān)業(yè)課教師，萬(wàn)萬(wàn)不可在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，要知道，思政教育必須要全面滲透到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，并在生活的各個(gè)方面有所貫徹。輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師同為高校教師隊(duì)伍中的成員，就必須共同承擔(dān)這份責(zé)任，在工作期間開(kāi)展良好的協(xié)作，明確各自職能的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等的養(yǎng)成。在不斷的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的、高尚的人格。

2.2教學(xué)過(guò)程中多領(lǐng)域的結(jié)合

在高職院校中，無(wú)論是負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活方面的輔導(dǎo)員，還是負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教師，其教育和服務(wù)對(duì)象都是學(xué)生。輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生日常方面的各項(xiàng)事務(wù)更加關(guān)注，并定期組織班級(jí)內(nèi)的同學(xué)開(kāi)展班會(huì)和相關(guān)的黨建工作等，而專(zhuān)業(yè)課教師的工作重點(diǎn)則更加偏重對(duì)學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)于學(xué)生的教育，一方側(cè)重于課外，一方側(cè)重于課內(nèi)。整體上說(shuō)，思政教育是課內(nèi)和課外多個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合，輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師的工作，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師各自所負(fù)責(zé)的職能是相輔相成的。

2.3互補(bǔ)的教學(xué)形式

很多高校的專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中都更加看重學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力，其自身也會(huì)在備課期間更加關(guān)注理論和實(shí)踐方面的知識(shí)。通常在這種情況下，學(xué)生很容易會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師產(chǎn)生崇拜心理，愿意跟隨其學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。但是，一些專(zhuān)業(yè)課教師缺乏必要的人文素質(zhì)修養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的相處，學(xué)生便會(huì)對(duì)其失去尊敬的心理，因?yàn)樵趯W(xué)生眼中，這些專(zhuān)業(yè)課教師并不能真正成為自己的榜樣。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員雖然在思政教育方面有著較強(qiáng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但是因?yàn)槿鄙賹?shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上平曰與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較少，很難展示出自身的人格魅力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，也無(wú)法盡快和其他教師溝通探討，思政教學(xué)的真正作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。這就需要輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師在發(fā)揮各自職能的時(shí)候，還要注意相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。

3高職院校輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師在思政教學(xué)方面合作的路徑

3.1提高培訓(xùn)力度，加強(qiáng)校內(nèi)輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師的思政素養(yǎng)

首先，想要保證高校輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展長(zhǎng)期協(xié)作，雙方必須都要具備一定程度的思政素養(yǎng)。需要從本質(zhì)上對(duì)“以德服人”的認(rèn)知有所改觀，全面貫徹并落實(shí)好以人為本的教學(xué)原則。只有遵循了這一原則，才能保證輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師長(zhǎng)期開(kāi)展有效的協(xié)作。除此之外，高校管理者應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展對(duì)輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師的思政培訓(xùn)，使其能夠在教學(xué)過(guò)程中有所交流，相互探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在提升自身思政素養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思政教學(xué)有促進(jìn)作用。

3.2合理構(gòu)建信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向溝通

τ諮生來(lái)說(shuō)，其主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)所便是課堂。在課堂當(dāng)中，學(xué)生的一舉一動(dòng)都能夠非常直觀地呈現(xiàn)在教師面前。但是由于工作性質(zhì)的原因，輔導(dǎo)員很難及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上的表現(xiàn)也難以在第一時(shí)間獲悉。而專(zhuān)業(yè)課教師則對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)難以了解。這種情況下，合理地構(gòu)建信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向溝通就顯得尤為重要?？梢越嗉?jí)內(nèi)部的QQ群或微信群等便于聯(lián)系的社交平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介在第一時(shí)間互相傳達(dá)信息，在一定程度上也便于對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育。

3.3全面展示專(zhuān)業(yè)課教師的特長(zhǎng)，與輔導(dǎo)員進(jìn)行互補(bǔ)

從課堂教學(xué)這一角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課教師顯然更加方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保證自身的素質(zhì)與涵養(yǎng)，起到以身作則的帶頭作用，將思政教育的優(yōu)勢(shì)和功能全面發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)潛移默化的影響感染學(xué)生形成優(yōu)秀的價(jià)值觀和人生觀，與輔導(dǎo)員展開(kāi)工作上的互補(bǔ)。在課堂以外，專(zhuān)業(yè)課教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)將思政教育有效融入其中。

3.4構(gòu)建合理的獎(jiǎng)懲體系與評(píng)價(jià)機(jī)制

國(guó)內(nèi)許多高職院校在量化考核制度方面都較為單薄，很多輔導(dǎo)員所重視的都是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的掌握程度，在思政教育方面有所忽略。而這也致使專(zhuān)業(yè)課教師為了達(dá)到學(xué)期末的考核標(biāo)準(zhǔn)，徹底將教學(xué)目標(biāo)放在了課時(shí)設(shè)置以及教學(xué)成績(jī)等有關(guān)績(jī)效方面，自然而然地就沒(méi)有多余的精力關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)品德。在量化考核方面，國(guó)內(nèi)各大高職院校的側(cè)重點(diǎn)還需要有所改進(jìn)。應(yīng)當(dāng)制定出合理的獎(jiǎng)懲體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，主要目的是調(diào)動(dòng)起教職員工的工作熱情。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 德育工作

當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)全球化和多元化的背景下，中外文化交流更加密切，各種思想紛紛出現(xiàn)，高職高專(zhuān)學(xué)生的思想觀念和生活方式出現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變，必然對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀取向產(chǎn)生重大影響。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)的快速普及和傳播，使各種信息大量涌入，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也增加了學(xué)生辨別是非的難度。經(jīng)濟(jì)成分、經(jīng)濟(jì)利益多樣化，社會(huì)生活方式多樣化，社會(huì)組織形式多樣化，就業(yè)形式多樣化，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此在德育工作中如何教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)的精神；如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，是學(xué)校德育工作面臨的重大課題。新時(shí)期新環(huán)境下，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作必須提高思政課教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，努力加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)；以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)德育工作的吸引力，豐富德育工作的方法和手段。

一、以思政課為基礎(chǔ)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育

充分發(fā)揮思政課基礎(chǔ)作用，借助多媒體技術(shù)不斷拓展教學(xué)形式，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于德育教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)提升思政課教學(xué)質(zhì)量，豐富思政教育內(nèi)容，把中國(guó)特色的社會(huì)主義的最新成果、民族精神、時(shí)代精神、公民意識(shí)、形勢(shì)政策等教育融入思政課，充分挖掘校內(nèi)外德育資源，通過(guò)開(kāi)設(shè)必修課、選修課、專(zhuān)家講座等進(jìn)行宣講和學(xué)習(xí)。建立思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行學(xué)科督導(dǎo)組及學(xué)生評(píng)價(jià)制度，指導(dǎo)和推動(dòng)思想政治課的建設(shè)。加強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，為“兩課”教師的進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)思政課的骨干教師和學(xué)科帶頭人。深入開(kāi)展思政課教學(xué)競(jìng)賽、集體備課、教案評(píng)比等教學(xué)科研活動(dòng)，進(jìn)一步活躍教研氣氛。

二、加強(qiáng)德育平臺(tái)建設(shè)，拓展和優(yōu)化德育工作空間和環(huán)境

充分發(fā)揮校園網(wǎng)作用，用積極、健康的網(wǎng)絡(luò)文化占領(lǐng)主陣地，建立健全網(wǎng)絡(luò)思政工作體系。建立網(wǎng)絡(luò)信息管理員隊(duì)伍，防止有害信息及文化的傳播，凈化網(wǎng)絡(luò)文化，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。建立黨建欄目，及時(shí)準(zhǔn)確地把黨和國(guó)家的方針政策，各類(lèi)學(xué)習(xí)材料、群團(tuán)組織活動(dòng)在網(wǎng)上進(jìn)行宣傳，為各級(jí)黨、團(tuán)組織開(kāi)展學(xué)生思想政治教育提供指導(dǎo)和幫助，建立網(wǎng)上黨校、團(tuán)校。重視思政課精品網(wǎng)站建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想政治課教學(xué)互動(dòng)。加強(qiáng)心理咨詢中心建設(shè)，配合輔導(dǎo)員及心理咨詢員，構(gòu)建院、系、班三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)體系，積極開(kāi)展學(xué)生思想政治情況調(diào)查，及時(shí)了解掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，讓問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早處理，并針對(duì)問(wèn)題及時(shí)處理和改進(jìn)工作。建立學(xué)生心理咨詢檔案，打牢學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)。開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作優(yōu)秀案例評(píng)選，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者及政府專(zhuān)員來(lái)校進(jìn)行講學(xué)和報(bào)告，增強(qiáng)德育工作的影響力。

三、重視校園文化活動(dòng)質(zhì)量，推進(jìn)校園文化內(nèi)涵建設(shè)

高校德育工作者要努力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其教育陶冶作用。要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)為建設(shè)目標(biāo)，以團(tuán)委及各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)組織的活動(dòng)為載體。通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的課余文化活動(dòng)，提升校園文化活動(dòng)的質(zhì)量和影響力。注重在活動(dòng)中突出政治性，把思想政治教育融入各項(xiàng)活動(dòng)之中。要充分利用宣傳欄、板報(bào)、廣播、報(bào)刊等媒體工具，創(chuàng)造健康向上的輿論環(huán)境；利用藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及體育活動(dòng)等創(chuàng)造健康、高雅的文體氣氛；舉辦學(xué)術(shù)講座、組織科技競(jìng)賽和知識(shí)競(jìng)賽促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；搞好衛(wèi)生，保持清潔，維護(hù)秩序，創(chuàng)造一種清新的育人環(huán)境。同時(shí)，在校園文化建設(shè)上，要積極支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，為其提供必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地。在課程設(shè)置上，要為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些人文方面的選修課，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情操。

四、提升德育工作人員素質(zhì)，為德育工作提供人才保障

高職高專(zhuān)德育工作逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科，沒(méi)有豐富而全面的知識(shí)很難成為一名合格的德育工作者。德育工作人員主要包括：分管思政工作的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作處從事學(xué)生思政工作人員、校團(tuán)委工作人員及各系部負(fù)責(zé)學(xué)生思政工作的領(lǐng)導(dǎo)、干事、輔導(dǎo)員等。然而目前高校德育工作隊(duì)伍存在基礎(chǔ)理論不深厚，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，對(duì)德育工作者的培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問(wèn)題。要加強(qiáng)德育工作人才隊(duì)伍建設(shè)，必須制定切實(shí)可行的措施和明確的制度保障。強(qiáng)化專(zhuān)職德育工作人員隊(duì)伍建設(shè)，將其培訓(xùn)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃，努力培養(yǎng)和造就一批德育工作者。進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員制度，按200∶1的比例配齊專(zhuān)職輔導(dǎo)員，積極組織骨干輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)和研修，努力提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)水平；重視輔導(dǎo)員素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。建立輔導(dǎo)員論壇和QQ群，定期舉辦輔導(dǎo)員工作優(yōu)秀案例評(píng)選。為輔導(dǎo)員工作提供相互學(xué)習(xí)、交流和討論的平臺(tái)。此外，要加強(qiáng)學(xué)院黨團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)的建設(shè)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸收優(yōu)秀學(xué)生加入學(xué)生會(huì)組織，積極教育引導(dǎo)學(xué)生的自我教育，自我反思，樹(shù)立學(xué)生自我教育的意識(shí)和自我管理的能力。這并不是排斥教師的作用，而是建立一種師生間的新型關(guān)系：德育教育工作者不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生成長(zhǎng)的協(xié)助者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石亞軍.創(chuàng)造社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中的四重效應(yīng)[J].中國(guó)高等教育，2007（8）.

[2]王德廣.當(dāng)前中國(guó)高校德育面臨的問(wèn)題與困難[J].中國(guó)電力教育，2004（3）.

篇10

1、暑期課外加強(qiáng)輔導(dǎo) 面向三至五年級(jí)生。

2、以父母之心育人。

3、xx輔導(dǎo)班，享譽(yù)京城的個(gè)性化教育航母。

4、欲看名校誰(shuí)獨(dú)傲，強(qiáng)霸唯我狂。

5、拒絕昂貴，要的就是性價(jià)比；拒絕浮夸，要的就是孩子更好的前程！

6、常年教授小學(xué)至高中英語(yǔ)以及出國(guó)雅思托福等英語(yǔ)課程，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好。

7、當(dāng)別的孩子嘻耍時(shí)，我在認(rèn)真聽(tīng)暑期輔導(dǎo)班老師講課。

8、在茫茫沙漠，唯有前時(shí)進(jìn)的腳步才是希望的象征。

9、當(dāng)別的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，我在上暑期輔導(dǎo)班。

10、拿出你的熱情，成就你的夢(mèng)想。

11、有一群優(yōu)秀的教師，為你的孩子提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓你的孩子踩在精英的背上攀登。

12、初中暑期輔導(dǎo)班，xx12年初中暑期輔導(dǎo)班辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助上萬(wàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)夢(mèng)。

13、當(dāng)別的孩子落選，苦苦尋找工作時(shí)；我已以金榜題名高薪就業(yè)。因?yàn)槲疑狭耸钇谳o導(dǎo)班。

14、大家補(bǔ)，才是真的補(bǔ)。

15、孩子想成材，就到暑期輔導(dǎo)班來(lái)。

16、口號(hào)不重要，重要的是我們的實(shí)力。

17、這個(gè)暑假，你輔導(dǎo)了嗎？三年級(jí)，四年級(jí)，五年級(jí)，級(jí)級(jí)輔導(dǎo)。語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課，外語(yǔ)課，科科優(yōu)秀。

18、你補(bǔ)，我補(bǔ)，大家補(bǔ)，補(bǔ)補(bǔ)。

19、xx教育是一家專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化的大型教育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有最雄厚的師資隊(duì)伍，最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，是全國(guó)知名的教育品牌之一。

20、不怕學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)打好，到這兒所有難題全搞定！