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篇1

實踐教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)理論知識與實踐知識相結(jié)合。適應(yīng)市場經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。

1、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

1.1輕實踐的現(xiàn)象仍然存在。實踐教學(xué)居于從屬地位的問題未能根本解決,目前，重理論，輕實踐，重知識傳授，輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，認為學(xué)生在校期間只要將理論知識掌握扎實了，實踐能力的培養(yǎng)將來在工作中也可完成。教育思想和觀念跟不上形勢的發(fā)展，“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，知識傳授縱多橫少，基礎(chǔ)較窄。加之實踐教學(xué)需要投入的經(jīng)費較高，不愿意過多地開展實踐教學(xué)活動。

1.2實踐教學(xué)教學(xué)手段形式單一。不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式。師生之間很少交流。實驗實習(xí)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。

1.3實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足。使實驗和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響,近年來，隨著農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)招生人數(shù)的縮減。開設(shè)該專業(yè)的各高校教學(xué)院系。不愿將大量經(jīng)費投入到該專業(yè)的獨立實驗室建設(shè)中，各教學(xué)院系之間又不能做到實驗室資源共享，直接影響了本專業(yè)學(xué)生實驗教學(xué)的開展由于實踐教學(xué)經(jīng)費一直不太充裕，學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費多年來一起維持在很低的水平上，由于實習(xí)經(jīng)費的緊張。不得不把本該分階段進行的課程實習(xí)內(nèi)容一減再減，以便將有限的經(jīng)費集中起來，保證最后階段的畢業(yè)實習(xí)。同時，為了節(jié)省費用開支，本該集中實習(xí)的改為分散與集中實習(xí)相結(jié)合或分散實習(xí)，“放羊式”的分散實習(xí)使學(xué)生實習(xí)效果受到很大影響。

1.4實習(xí)基地建設(shè)工作滯后在市場經(jīng)濟條件下，許多單位都講經(jīng)濟效益。由于學(xué)生到單位實習(xí)，給單位正常的生產(chǎn)經(jīng)營帶來一定的影響。因此許多單位不愿意接受學(xué)生實習(xí)；另一方面，校方由于實習(xí)經(jīng)費不足，不能向相關(guān)單位提供優(yōu)惠政策，也導(dǎo)致一些單位不愿意接受作為實習(xí)基地。這就使得～些實踐環(huán)節(jié)只能”走馬觀花”。甚至因聯(lián)系不上理想的實習(xí)場所將學(xué)生”放羊”，實習(xí)質(zhì)量可想而知。

1.5實踐教學(xué)考核評價措施不科學(xué)

相比理論課的評價措施，實踐教學(xué)的評價措施明顯滯后。沒有制定專門的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。對實踐教學(xué)的監(jiān)控與評價落實不到位。實踐教學(xué)沿用理論教學(xué)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯目己宿k法，這種考核辦法常常流于形式，無法真正檢測到學(xué)生實踐能力的水平。

2、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的內(nèi)容

構(gòu)建和完善實踐教學(xué)模式是一項系統(tǒng)工程。需要不斷探索和實踐。在不斷總結(jié)過去實踐教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。為適應(yīng)教育大眾化要求和知識經(jīng)濟背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)“一個中心、三個層次、三種形式”的“133”實踐教學(xué)模式。

“一個中心”：以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為中心。在修訂人才培養(yǎng)方案過程中。把依附于或與基本理論課相關(guān)的實驗整合為獨立的實驗課程，實驗課盡可能單獨設(shè)課。突出實踐教學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面的作用和地位。

“三個層次”：把實踐教學(xué)劃分為由低到高3個不同的實踐層次，即基礎(chǔ)技能實踐層次、專業(yè)技能實踐層次和綜合創(chuàng)新能力實踐層次?；A(chǔ)技能實踐包括軍事理論與軍訓(xùn)，社會實踐、基礎(chǔ)課實驗和上機（公共和學(xué)科基礎(chǔ)課）等，這一層次重在基礎(chǔ)技能與素質(zhì)訓(xùn)練，對專業(yè)有初步的了解，為后續(xù)實踐教學(xué)打基礎(chǔ)。

專業(yè)技能實踐包括課程設(shè)計、學(xué)年論文、教學(xué)實習(xí)。實訓(xùn)、專業(yè)課實驗和上機（專業(yè)核心、選修課），旨在使學(xué)生了解本專業(yè)技能的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。強化專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，同時要了解社會，為綜合創(chuàng)新性實踐做準(zhǔn)備。綜合創(chuàng)新能力實踐包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、科技競賽、學(xué)科競賽等，這一層次重在課內(nèi)外創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，強化科研能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)模式運作建議

3.1修訂人才培養(yǎng)方案。強化實踐教學(xué)的地位,人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的物化成果和組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教育者教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)。在修訂人才培養(yǎng)方案過程中。緊緊圍繞“強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在突出的位置來考慮。首先，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)分，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐學(xué)分最低不應(yīng)少于總學(xué)分的20％，其次。從培養(yǎng)方案上保證理論教學(xué)與實踐的結(jié)合，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)4年不斷線，再次，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分。采取創(chuàng)新原理教學(xué)、創(chuàng)新實踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。不斷更新實踐教學(xué)方式,實踐教學(xué)方式的改革要突破傳統(tǒng)灌輸式的授課法。采用引導(dǎo)啟發(fā)和探索式的教學(xué)法，讓學(xué)生在實踐、實驗和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，以利于理論知識的鞏固及實踐能力的提高。要根據(jù)學(xué)生的個性特點因材施教、做到有的放矢。努力做到實踐教學(xué)與科研相結(jié)合、實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

3.3增加對實踐教學(xué)的經(jīng)費投入,增加經(jīng)費投入，其一主要是在實驗室的建設(shè)上，增強實驗室的硬件與軟件條件，以便實驗的開出有強有力的硬件保障。

3.4實驗教學(xué)的實施應(yīng)適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革,首先要繼續(xù)改革實驗室管理體制，減少覆蓋面小、效率低的小而全的實驗室數(shù)，加大投入，加強對實驗室建設(shè)和評估，提高綜合實驗室服務(wù)、育人的功能。在此基礎(chǔ)上應(yīng)更新實驗指導(dǎo)教材。減少重復(fù)，擴大系列實驗課開設(shè)面。打破因理論課程分別設(shè)置而造成實驗課連續(xù)性、通用性不夠的局面。30學(xué)時以上的實驗課應(yīng)獨立開課、單獨考核。從低年級到高年級要逐步減少印證類實驗，增設(shè)綜合型、設(shè)計型、研究性實驗。應(yīng)盡可能增加實驗室的開放程度，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要。

3.5加強校外實習(xí)基地建設(shè),校外實習(xí)基地是讓學(xué)生直接接觸社會。認識參與實際業(yè)務(wù)操作所不可少的重要環(huán)節(jié)。通過基地的建設(shè)，為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成扎實的基本技能與實踐能力。

篇2

關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號 G642 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）11-0331-01

實踐教學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著涉農(nóng)專業(yè)教育改革的深入，實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)上顯得更加重要。農(nóng)學(xué)專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校的一個傳統(tǒng)專業(yè)，也是應(yīng)用性較強的一門學(xué)科，而生產(chǎn)實習(xí)又是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門重要的實踐性課程。其是理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的有效途徑，是提高學(xué)生對就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力、增強學(xué)生實踐技能素質(zhì)、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。目前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對人才提出了更多的要求，競爭越來越激烈，動手能力較強、能適應(yīng)崗位技術(shù)需要的技術(shù)型人才被越來越多的用人單位所亟需，這就對學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求其理論知識扎實，還要求其實踐技能較強。然而，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及高校體制改革的不斷推進，在開展生產(chǎn)實習(xí)的過程中，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨著一系列的困難和問題[2-3]。例如，教學(xué)實踐基地的面積不斷減少、實習(xí)經(jīng)費分配不足等問題，使農(nóng)學(xué)專業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)實習(xí)課程的效果大打折扣，難以達到提高學(xué)生綜合動手能力的目的。筆者結(jié)合近幾年實踐經(jīng)驗，簡要剖析如下。

1 統(tǒng)籌安排，積極引導(dǎo)

首先，農(nóng)學(xué)專業(yè)開展實踐教學(xué)的目的不僅促使學(xué)生對專業(yè)技能知識進行掌握，同時還要對學(xué)生熱愛三農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)等思想進行培養(yǎng)。農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍存在轉(zhuǎn)入熱門專業(yè)的想法，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不愛農(nóng)。因此，一些農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于學(xué)校開展的生產(chǎn)實踐課程興趣不大，在農(nóng)學(xué)相關(guān)的實驗、實習(xí)過程中不愿意動手，只是站在旁邊觀看走過場；對于一些需要花費較多精力、體力及一些難度較大的實踐課程，有些學(xué)生不愿意參加[4]。長此以往，對于這些學(xué)生來說，農(nóng)學(xué)的實踐課程僅流于一種形式。因此，任課教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的意識和從事農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)的人生觀和價值觀，使他們認識到農(nóng)業(yè)是中國最具有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)之一，從事農(nóng)業(yè)也是一門前景比較樂觀的工作領(lǐng)域。在生產(chǎn)實踐過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生全面地了解農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀，及時了解中國的涉農(nóng)政策和中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，掌握發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需要的專業(yè)知識和技能，樹立牢固的專業(yè)思想。其次，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點和社會需求，制定科學(xué)合理的實踐課教學(xué)大綱和實習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)實踐課的具體內(nèi)容統(tǒng)籌安排實習(xí)時間及地點。在農(nóng)學(xué)實踐課程的開展過程中，應(yīng)提高學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，對于教學(xué)中的具體實踐操作內(nèi)容，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親自制定具體的措施并進行操作，老師僅在旁邊觀看，在學(xué)生遇到技術(shù)難題時適當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)[5-6]。通過農(nóng)學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)的開展，不僅使學(xué)生對以前學(xué)過的理論知識進行鞏固，促進學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，更重要的是養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在遇到困難時能夠面對，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的習(xí)慣，提高其解決問題的能力，提高其綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

2 嚴(yán)格要求，認真對待

實習(xí)計劃是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，具有科學(xué)性、權(quán)威性、可操作性等特點。對學(xué)生的要求是必須積極參與到生產(chǎn)實踐活動的過程中，參加到主要作物生產(chǎn)的全過程，認真對待每一個環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照實習(xí)計劃開展實踐活動，保證實習(xí)內(nèi)容不減少，并在生產(chǎn)實踐過程中做到課堂理論教學(xué)指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，生產(chǎn)實踐鞏固和豐富理論教學(xué)，從而提高學(xué)生的實踐動手能力和解決問題的能力。實踐活動是教學(xué)活動的中心，而學(xué)生又是實踐活動的主體。為了充分體現(xiàn)實踐課教學(xué)的客觀科學(xué)性，改變傳統(tǒng)的考核方式，改寫實結(jié)為田間操作，并分階段對學(xué)生進行考核，考核的內(nèi)容主要有書面報告、現(xiàn)場提問或?qū)嵉夭僮鞯?，不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提高，還加強了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，從而更好地掌握知識。

3 保障實習(xí)場地和實習(xí)經(jīng)費充足

實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)最基本的條件之一，因此應(yīng)重視對實踐教學(xué)基地的建設(shè)。實踐性教學(xué)的有效開展，首先應(yīng)保證有一個良好的實踐教學(xué)基地，可以說實踐教學(xué)基地建設(shè)的好壞直接對教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生明顯的影響。在擴招前，一般高校的辦學(xué)規(guī)模還相對較小，實踐教學(xué)基地大多位于校內(nèi)，實踐教學(xué)開展起來較為方便。但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展及學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，校園內(nèi)的用地也存在越來越緊張等問題，農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)基地在校內(nèi)越來越小，再加上近年來物價的不斷上漲，有限的實習(xí)經(jīng)費的功能大大減少。因此，能開展的實踐教學(xué)越來越少。為了解決目前的困境，農(nóng)業(yè)高校亟需提高人均實踐教學(xué)經(jīng)費，同時，也可以充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)赜袟l件的企業(yè)展開合作，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)基地。不僅可以解決學(xué)生的實踐教學(xué)問題，也可以幫助企業(yè)提高自身的研發(fā)水平，從而實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校和企業(yè)雙贏的大好局面。

4 結(jié)語

應(yīng)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，實踐教學(xué)改革為核心，能力培養(yǎng)為重點，條件改善為基礎(chǔ)進行實踐教學(xué)改革，從而提高農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 參考文獻

[1] 曹湊貴，張獻龍，傅廷棟.改造傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2004（1）：21-23.

[2] 周鳳玨.農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的現(xiàn)狀及改革思路[J].廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，39（6）：850-852.

[3] 翟云龍，文卿琳，李新裕，等.農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題[J].當(dāng)代教育論壇，2010（7）：12-13.

[4] 胡大有，王愛云.高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展策略[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（15）：224-225.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；實訓(xùn)基地；涉農(nóng)專業(yè)

一、涉農(nóng)專業(yè)的現(xiàn)狀

1涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐年減少

多年來，海門市初中畢業(yè)生升入高中人數(shù)比例雄居江蘇省榜首，2009年該市共有初中畢業(yè)生13515人，已升入職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生2986人，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生131人（45人農(nóng)學(xué)職業(yè)班，其余為農(nóng)業(yè)對口高考），占初中畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的097%。2010年該市共有初中畢業(yè)生10927人，已升入職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生2547人，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生96人（28人農(nóng)學(xué)職業(yè)班，其余為農(nóng)業(yè)對口高考），占初中畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的088%。2011年該市共有初中畢業(yè)生11082人，已升入職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生2843人，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生93人（21人農(nóng)學(xué)職業(yè)班，其余為農(nóng)業(yè)對口高考），占初中畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的084%。

社會風(fēng)氣普遍認為農(nóng)民是社會的最底層，每天面朝黃土背朝天，臟、苦、累，收入低。這就導(dǎo)致了學(xué)生家長不愿意自己的孩子上農(nóng)學(xué)專業(yè)，學(xué)生也不想走父輩的老路，所以每年報農(nóng)學(xué)專業(yè)的海門市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生占初中畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的百分比表

年份初中畢業(yè)生

人數(shù)（人）占初中畢業(yè)生總

人數(shù)的百分比（%）2009年135150972010年109270882011年11082084（資料來源：海門市統(tǒng)計局）

學(xué)生逐年減少。這幾年國家加大了對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的投入，免除了農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)費，每月貼補涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生150元的生活補貼，即使這樣，大部分涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生還是參加農(nóng)學(xué)專業(yè)的對口單招，而不愿進入農(nóng)學(xué)職業(yè)班級。

2涉農(nóng)專業(yè)教師的技能水平滯后，不能與時俱進

一方面，由于涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生少，很多涉農(nóng)專業(yè)教師改上其他專業(yè)課，放棄了自己專業(yè)技能的提高，還有一部分農(nóng)學(xué)教師怕辛苦，不愿意到實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生，而是在黑板上“種田”，給學(xué)生講些理論性的東西，沒有指導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)實踐，使得涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另一方面，由于外出培訓(xùn)名額有限，很多教師沒有機會外出培訓(xùn)接受新的農(nóng)業(yè)科技知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

二、農(nóng)學(xué)實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀（1）在學(xué)校周圍租用一塊農(nóng)田作學(xué)校的農(nóng)學(xué)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c與農(nóng)學(xué)課程安排種植了一些適宜當(dāng)?shù)厣L的作物，供學(xué)生生產(chǎn)實踐。由于土地是租用的，學(xué)校在實訓(xùn)基地的投入不足，只是勉強能滿足作物的基本生產(chǎn)，根本不能展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科技成果。實習(xí)實驗條件使得教師顯得力不從心，實訓(xùn)基地設(shè)施落后，大棚鋼架及配件部分損壞，附屬設(shè)施也陳舊落后，這就意味著學(xué)校無法培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)的技能性人才。

（2）學(xué)校與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)企業(yè)合作，企業(yè)投資學(xué)校在企業(yè)中派出農(nóng)學(xué)教師，在企業(yè)中做技術(shù)員，使學(xué)生定期在企業(yè)中實踐，這樣學(xué)校節(jié)約了成本，學(xué)生的實踐達到了一定的目的，美中不足的是企業(yè)以贏利為目的，這樣就不能按照學(xué)生的培養(yǎng)計劃進行，學(xué)生的實踐受到了一定的影響。

三、農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地的發(fā)展前景1農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地具有科技助農(nóng)示范作用

（1）改變傳統(tǒng)種植模式。隨著社會不斷的向前進步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)種植模式和一些作物品種已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會農(nóng)業(yè)的發(fā)展，按原有的傳統(tǒng)種植模式進行耕作，勞動強度大，產(chǎn)品產(chǎn)量低，產(chǎn)品質(zhì)量差，不能滿足當(dāng)前社會人民生活的物質(zhì)需求，而且農(nóng)民的收入低。例如，西甜瓜的傳統(tǒng)種植模式為地爬式，每畝田種植500棵，每畝產(chǎn)量1500斤，由于是地爬式，瓜被葉片遮住不見陽光，導(dǎo)致品質(zhì)差，價格低，每斤15元，收入2250元。同樣，如果采用吊蔓式栽培模式每畝可種植1700棵，每畝產(chǎn)量5000斤，瓜都是懸空生長，透風(fēng)性好，品質(zhì)好，價格貴，每斤3元，收入15000元。

（2）改良當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)品種。海門具有許多優(yōu)質(zhì)的地方特色品種，如天補的甜瓜、常樂的草莓、萬年的山藥、香沙芋等，但是，多年連續(xù)種植使得農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)降低，產(chǎn)量下降，病蟲害嚴(yán)重導(dǎo)致種植戶的收入低。在這種情況下，利用農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地的實驗設(shè)備把本地的傳統(tǒng)品種進行脫毒培養(yǎng)，生產(chǎn)出脫毒苗，并進行工廠化育苗，改善了農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，提高了產(chǎn)量，增強了抗病性，增加了農(nóng)民的收入。

（3）引進新品種。為豐富人民的物質(zhì)生活水平，可以在農(nóng)學(xué)實訓(xùn)基地引進新品種進行示范推廣來滿足人民群眾的物質(zhì)需求，新品種的引進需滿足不同人群的需求。如引進西瓜、甜瓜需選擇不同含糖量、不同的顏色。隨著生活水平的提高，人民對蔬菜的要求也有所提高，蔬菜向水果型、彩色蔬菜發(fā)展，如水果黃瓜、櫻桃、番茄、彩椒等。

以上示范作用已在常樂鎮(zhèn)培育村農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，麒麟鎮(zhèn)庵寶村農(nóng)業(yè)示范園、三廠鎮(zhèn)大洪村農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、海門鎮(zhèn)高店村農(nóng)業(yè)示范園區(qū)及周邊農(nóng)戶實施，解決傳統(tǒng)西甜瓜地爬式栽培為吊蔓式栽培，改善了西甜瓜的品質(zhì)，提高了西甜瓜的產(chǎn)量，增加種植戶的收入，使畝收入超過萬元。為了改善常樂鎮(zhèn)培育村的多年草莓栽培中所遇到的產(chǎn)量下降、品質(zhì)差的困難，通過組織培養(yǎng)成功培養(yǎng)出草莓脫毒苗并試種成功。為了改變傳統(tǒng)的種植模式，在培育村引進櫻桃、番茄，試種成功并得以推廣；在庵寶村引進水果黃瓜試種成功并推廣。

（4）展示新的科技成果。把農(nóng)業(yè)專家的科研成果如無土栽培、水培、立體栽培在農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地進行示范，盡快把這些科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

2農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地成為農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)基地

隨著農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地示范作用的功能增強，推廣面積的不斷擴大，來參觀學(xué)習(xí)的農(nóng)民越來越多，這就使農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地成為農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)的基地，培訓(xùn)可以采取以下幾種方式：①對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園進行指導(dǎo)培訓(xùn)，把實用技術(shù)送到田間地頭，有問題在田間解決。②定時或不定時地把種植戶集中到實訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)，把新品種、新技術(shù)向大家作介紹，再以種植戶為示范點進行推廣。③實訓(xùn)基地可以建立信息化服務(wù)平臺，種植戶有問題可以通過電話咨詢或網(wǎng)上留言，也可以直接視頻解決。

3農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地成為海門市中小學(xué)學(xué)生科普教育基地

農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地對海門市中小學(xué)學(xué)生開放，讓同學(xué)們走進園區(qū)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科技成果，使同學(xué)們了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的區(qū)別，及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，改變同學(xué)們“面朝黃土，背朝天”的勞苦耕作的印象，令同學(xué)樹立了的學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生，除了完成規(guī)定的課程講授，更加注重學(xué)生的實際操作、能力的培養(yǎng)，把學(xué)生帶到田間地頭進行言傳身教，不但能使學(xué)生掌握作物的栽培技術(shù)，更重要的是對學(xué)生進行學(xué)農(nóng)思想的教育，培育他們學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)并愿意服務(wù)于農(nóng)業(yè)的思想，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村貢獻自己的力量，使之成為現(xiàn)代社會的新型農(nóng)民。

參考文獻：

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一、地方農(nóng)業(yè)高校的生源現(xiàn)狀

（一）生源數(shù)量不充足，局限性較大

地方農(nóng)業(yè)高校招生中存在的一個重要問題是生源數(shù)量不足。對于地方農(nóng)業(yè)院校而言，導(dǎo)致生源不足的一個重要原因，是由于農(nóng)學(xué)門類的自身特點致使很多考生不愿意報考，報考人員少，第一志愿上線人數(shù)少。[2]報考學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)時，或者選擇報考“985”“211”大學(xué)的相關(guān)專業(yè)，或者是選擇非農(nóng)專業(yè)，地方農(nóng)業(yè)院校對考生的吸引力不大。

（二）生源結(jié)構(gòu)單一，質(zhì)量普遍不高

大多數(shù)地方農(nóng)業(yè)高校存在學(xué)位點少、結(jié)構(gòu)不合理、生源結(jié)構(gòu)單一、培養(yǎng)層次不高等現(xiàn)象。由于很多時候需要通過調(diào)劑完成招生計劃，很難保證質(zhì)量，導(dǎo)致優(yōu)秀生源不多，生源質(zhì)量有待進一步提高。[3]以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，調(diào)劑生源在近幾年錄取的考生占據(jù)一定的比例，有一些農(nóng)學(xué)門類專業(yè)從本學(xué)科中很難調(diào)劑到對口生源，只能通過跨學(xué)科調(diào)劑的形式完成招生計劃，導(dǎo)致很多學(xué)生需要從最基本的學(xué)起，影響培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）學(xué)科生源分布不均衡，地域差別較大

地方農(nóng)業(yè)高校研究生招生生源存在的一個重要問題，是農(nóng)學(xué)學(xué)科與非農(nóng)學(xué)科之間分布不均衡?？忌谶x擇報考的過程中，首先考慮的是選擇就業(yè)前景較好的學(xué)科，這導(dǎo)致了一些傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)門類的學(xué)科報考人數(shù)很少，有的甚至為零。因此，研究生學(xué)科專業(yè)之間生源分布具有嚴(yán)重的不均衡性。同時，地域的差異同樣影響著生源情況。為了照顧偏遠地區(qū)，國家將復(fù)試分?jǐn)?shù)線由最初的三檔調(diào)為兩檔，但一些發(fā)達地區(qū)的熱門學(xué)科的復(fù)試分?jǐn)?shù)線仍然較高，造成復(fù)試上線人數(shù)相差懸殊。

二、提高地方農(nóng)業(yè)高校生源質(zhì)量的對策及建議

（一）突出學(xué)科特色，擴大招生宣傳，吸引優(yōu)秀生源報考

研究生招生宣傳是整個招生工作中的一個重要環(huán)節(jié)，地方農(nóng)業(yè)高校應(yīng)利用學(xué)科優(yōu)勢資源開展招生宣傳工作。[4]以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，為大力向考生宣傳學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢和特色，提高學(xué)校、學(xué)院在考生中的知名度和吸引力，研究生招生宣傳工作主要由各學(xué)科及相關(guān)學(xué)院負責(zé)具體宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳、組織考研動員會、組織考研咨詢會、赴外校宣傳、利用校友及校外導(dǎo)師等資源的方式，增強宣傳的力度，吸引本校及外校優(yōu)秀生源。

（二）健全研究生招生工作管理機制

通過優(yōu)化招生和培養(yǎng)管理，建立校院聯(lián)動等措施構(gòu)建有助于優(yōu)秀生源脫穎而出的人才選拔機制。健全招生和培養(yǎng)工作網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，建立制度化、規(guī)范化、信息化的工作平臺和機制。[5]

（三）出臺優(yōu)惠政策，完善獎助體系

我國為完善獎助學(xué)金體系，已出臺相關(guān)文件。地方農(nóng)業(yè)高校可根據(jù)國家制定獎助學(xué)金政策設(shè)立優(yōu)秀生源獎學(xué)金，吸引考生報考。例如，在錄取過程中，對于公開招考的研究生，初試成績排在專業(yè)前幾名的或是公共課成績較高的考生可一次性給予一定的獎勵；對于推免生在入學(xué)時第一學(xué)年可直接享受一等獎學(xué)金；對于家庭貧困、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，可以設(shè)置合理的學(xué)費減免、三助政策等。

（四）強化復(fù)試管理、嚴(yán)把入學(xué)質(zhì)量關(guān)

復(fù)試是提高研究生生源質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，地方農(nóng)業(yè)高?？刹扇〖訌妼?fù)試程序的管理、改革復(fù)試辦法、加大復(fù)試成績在錄取中的權(quán)重等辦法加強復(fù)試，進一步突出復(fù)試環(huán)節(jié)在優(yōu)秀生源選撥過程中的全面考察作用。增強學(xué)科、導(dǎo)師在招生錄取工作中的主導(dǎo)權(quán)，按照分層次、分類別的管理方式，嚴(yán)把研究生入學(xué)質(zhì)量。

（五）完善導(dǎo)師制度管理，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)機制

研究生指導(dǎo)教師在研究生培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，是吸引優(yōu)秀生源報考的重要因素。地方農(nóng)業(yè)院校可通過完善有關(guān)導(dǎo)師政策，提高導(dǎo)師隊伍的整體水平等方法吸引優(yōu)秀生源報考。另外，還可以遴選外校優(yōu)秀人員為我校研究生指導(dǎo)教師，與優(yōu)秀院校、科研院所建立聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作機制。加強與優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，構(gòu)建校內(nèi)導(dǎo)師與校外企業(yè)專家相結(jié)合的研究生師資隊伍。

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1．主觀上的問題

農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學(xué)對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會造成學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的作風(fēng)來對待。另外，有的同學(xué)可能認為畢業(yè)實習(xí)就是干活，甚至有的同學(xué)覺得自己的文學(xué)功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實習(xí)的科研工作肯定會有一定的工作量，農(nóng)學(xué)類專業(yè)還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認清正是在這些實踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼炓罁?jù)，是需要一個系統(tǒng)的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認知，才能得到很好的實習(xí)鍛煉效果。

2．客觀上的問題

(1)考研熱給畢業(yè)實習(xí)帶來了一定的難題由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學(xué)生擴招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報考研究生的同學(xué)越來越多，這些同學(xué)在大三到大四這段時間里一心投入在考研的學(xué)習(xí)沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實習(xí)工作。導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)投入的精力不夠，花的時間較少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。(2)就業(yè)壓力帶來的影響本科生的畢業(yè)實習(xí)多數(shù)集中在最后一學(xué)期，這半年里是畢業(yè)實習(xí)的關(guān)鍵時期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時期。現(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個考察選擇的過程。所以很多同學(xué)在四年級就開始到有就業(yè)意向的單位實習(xí)，嚴(yán)格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會請假。這就使同學(xué)沒有時間參加畢業(yè)論文的試驗研究工作。(3)畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學(xué)的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學(xué)畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內(nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學(xué)畢業(yè)實習(xí)和論文試驗工作只能是作物生長的某個階段，不能跨整個生長季節(jié)，這使實習(xí)效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實習(xí)最好是能經(jīng)歷整個作物生長周期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進行一次全面的、系統(tǒng)的實踐。

二、提升農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1．鞏固專業(yè)思想，提高對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性

專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個方面進行教育:一是學(xué)科的發(fā)展前景與重要性;二是干一行愛一行的思想與意志;三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo);四是教師和班主任隊伍與學(xué)生的溝通與談心。學(xué)校要求班主任老師與學(xué)生談心時，把“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的信心與決心。

2．研究如何更好地處理考研同學(xué)的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作問題

總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結(jié)合起來的方式，如果導(dǎo)師的研究內(nèi)容與學(xué)生考研方向差異較大，可以考慮轉(zhuǎn)導(dǎo)師，轉(zhuǎn)到研究內(nèi)容與考研內(nèi)容相近的導(dǎo)師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實習(xí)對考研有一定的促進作用，參加與考研學(xué)科相近內(nèi)容的畢業(yè)實習(xí)，可以增加對研領(lǐng)域的深入了解，增強本領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性，對考研題目的答題有一定的幫助，因為現(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強的題目，需要應(yīng)試同學(xué)對學(xué)科知識掌握的系統(tǒng)性和全面性。

3．研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問題

針對當(dāng)前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實習(xí)邊進行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設(shè)立導(dǎo)師，探索一條學(xué)校導(dǎo)師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合共同指導(dǎo)模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導(dǎo)教師，與校方的指導(dǎo)老師共同擬定與工作內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)實施。特別是加強就業(yè)單位導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。

4．鼓勵和加強本科生畢業(yè)論文的應(yīng)用性內(nèi)容研究

選題內(nèi)容向應(yīng)用理論或應(yīng)用技術(shù)研究轉(zhuǎn)型，探索拓寬知識面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實踐應(yīng)用性不強的的選題內(nèi)容，提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對實際工作的能力。在這方面，本研究團隊在學(xué)生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應(yīng)用研究為主，注重設(shè)計系統(tǒng)性強、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學(xué)生在動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高?，F(xiàn)在已把相關(guān)內(nèi)容進行了總結(jié)，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進行總結(jié)集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實習(xí)中進行新一輪的實踐。另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學(xué)生利用暑假期間提前進行畢業(yè)論文的內(nèi)容實施，在第七學(xué)期可以利用課余時間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學(xué)在畢業(yè)實習(xí)中可經(jīng)歷作物的全生長周期，使實習(xí)內(nèi)容做到系統(tǒng)化。

5．加強畢業(yè)生實習(xí)過程的監(jiān)控與管理，建立一套以學(xué)生評價為主的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的評價體系

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農(nóng)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升本科生畢業(yè)論文的試驗研究與寫作是重要的必修實踐課程，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對四年的學(xué)習(xí)進行一次系統(tǒng)的實踐應(yīng)用、總結(jié)和檢閱，學(xué)分較多，持續(xù)的時間較長。畢業(yè)實習(xí)也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立從事科研的能力、分析問題解決問題的能力有非常重要的作用，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是衡量高校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺。

一、農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重要性

1.畢業(yè)論文研究是對所學(xué)知識的綜合測試訓(xùn)練，是提高解決實際問題能力的錘煉

解決實際問題的能力不高是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題。我國的大學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。但是這些理論知識與實際工作有一定的差距，未能得到實際工作的訓(xùn)練，缺乏解決問題的膽略和經(jīng)驗，找不到將基礎(chǔ)理論與實際問題相結(jié)合的切入點。面對實際問題，感覺很茫然，無從下手。

大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)正是解決這個問題的良好平臺和必經(jīng)過程。在這個過程中通過老師指點、自己調(diào)研與思索，制定出可行的方案。畢業(yè)實習(xí)包括多個環(huán)節(jié)，有開題報告、任務(wù)計劃書、試驗的設(shè)計與試驗操作、試驗結(jié)果分析、論文撰寫、論文答辯等。這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個完成的系統(tǒng)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了一次系統(tǒng)的檢驗和訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力有重要作用。

2.畢業(yè)論文試驗與論文寫作可培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與作風(fēng)

科研試驗需要系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，試驗過程中也會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題與偏差，這都需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度對待，不得有半點馬虎，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和做事風(fēng)格有重要作用。

論文寫作過程中，需要千錘百煉，多一次修改就多一次認識，多一次修改就前進一步。修改培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格地認真思考，反復(fù)推敲，使論文進一步趨于成熟和完美。修改論文是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的需要。

3.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作是學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的一些個過渡時期，是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、心理轉(zhuǎn)變的一個過渡時期

畢業(yè)論文（設(shè)計）是老師指導(dǎo)下的系統(tǒng)工作與鍛煉，是大學(xué)生上崗前一次綜合訓(xùn)練，對大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)及綜合能力提升起著重要作用，對大學(xué)生成長及適應(yīng)社會需要有著深刻影響。有時候?qū)W生剛走上工作，面對實際問題，感覺很茫然，無從下手，究其原因是實踐太少，對生產(chǎn)和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐懼心理。畢業(yè)實習(xí)正是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是心理逐步轉(zhuǎn)變的過渡時期，在此過程中使學(xué)生的神秘感和恐懼心理慢慢消除，增強獨立處理問題的膽略和經(jīng)驗。

4.畢業(yè)實習(xí)可以增強學(xué)生團隊協(xié)作能力

畢業(yè)實習(xí)的試驗研究工作往往不是一個人獨立進行，一般是幾個同學(xué)共同協(xié)作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行試驗操作、結(jié)果分析總結(jié)和論文撰寫，在此過程需要很多的溝通與協(xié)作，這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力有很好作用。

二、近年來農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)存在的諸多問題

1.主觀上的問題

農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學(xué)對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會造成學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的作風(fēng)來對待。

另外，有的同學(xué)可能認為畢業(yè)實習(xí)就是干活，甚至有的同學(xué)覺得自己的文學(xué)功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實習(xí)的科研工作肯定會有一定的工作量，農(nóng)學(xué)類專業(yè)還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認清正是在這些實踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼炓罁?jù)，是需要一個系統(tǒng)的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認知，才能得到很好的實習(xí)鍛煉效果。

2.客觀上的問題

（1）考研熱給畢業(yè)實習(xí)帶來了一定的難題

由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學(xué)生擴招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報考研究生的同學(xué)越來越多，這些同學(xué)在大三到大四這段時間里一心投入在考研的學(xué)習(xí)沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實習(xí)工作。導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)投入的精力不夠，花的時間較少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（2）就業(yè)壓力帶來的影響

本科生的畢業(yè)實習(xí)多數(shù)集中在最后一學(xué)期，這半年里是畢業(yè)實習(xí)的關(guān)鍵時期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個考察選擇的過程。所以很多同學(xué)在四年級就開始到有就業(yè)意向的單位實習(xí)，嚴(yán)格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會請假。這就使同學(xué)沒有時間參加畢業(yè)論文的試驗研究工作。

（3）畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差

現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學(xué)的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學(xué)畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內(nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學(xué)畢業(yè)實習(xí)和論文試驗工作只能是作物生長的某個階段，不能跨整個生長季節(jié)，這使實習(xí)效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實習(xí)最好是能經(jīng)歷整個作物生長周期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進行一次全面的、系統(tǒng)的實踐。

三、提升農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.鞏固專業(yè)思想，提高對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性

專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個方面進行教育：一是學(xué)科的發(fā)展前景與重要性；二是干一行愛一行的思想與意志；三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)；四是教師和班主任隊伍與學(xué)生的溝通與談心。學(xué)校要求班主任老師與學(xué)生談心時，把“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的信心與決心。

2.研究如何更好地處理考研同學(xué)的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作問題

總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結(jié)合起來的方式，如果導(dǎo)師的研究內(nèi)容與學(xué)生考研方向差異較大，可以考慮轉(zhuǎn)導(dǎo)師，轉(zhuǎn)到研究內(nèi)容與考研內(nèi)容相近的導(dǎo)師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實習(xí)對考研有一定的促進作用，參加與考研學(xué)科相近內(nèi)容的畢業(yè)實習(xí)，可以增加對研領(lǐng)域的深入了解，增強本領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性，對考研題目的答題有一定的幫助，因為現(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強的題目，需要應(yīng)試同學(xué)對學(xué)科知識掌握的系統(tǒng)性和全面性。

3.研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問題

針對當(dāng)前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實習(xí)邊進行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設(shè)立導(dǎo)師，探索一條學(xué)校導(dǎo)師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合共同指導(dǎo)模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導(dǎo)教師，與校方的指導(dǎo)老師共同擬定與工作內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)實施。特別是加強就業(yè)單位導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.鼓勵和加強本科生畢業(yè)論文的應(yīng)用性內(nèi)容研究

選題內(nèi)容向應(yīng)用理論或應(yīng)用技術(shù)研究轉(zhuǎn)型，探索拓寬知識面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實踐應(yīng)用性不強的的選題內(nèi)容，提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對實際工作的能力。

在這方面，本研究團隊在學(xué)生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應(yīng)用研究為主，注重設(shè)計系統(tǒng)性強、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學(xué)生在動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高?，F(xiàn)在已把相關(guān)內(nèi)容進行了總結(jié)，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進行總結(jié)集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實習(xí)中進行新一輪的實踐。

另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學(xué)生利用暑假期間提前進行畢業(yè)論文的內(nèi)容實施，在第七學(xué)期可以利用課余時間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學(xué)在畢業(yè)實習(xí)中可經(jīng)歷作物的全生長周期，使實習(xí)內(nèi)容做到系統(tǒng)化。

5.加強畢業(yè)生實習(xí)過程的監(jiān)控與管理，建立一套以學(xué)生評價為主的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的評價體系

要做好畢業(yè)論文質(zhì)量的把關(guān)，重要的做好畢業(yè)論文試驗研究過程的監(jiān)控與管理，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中切實學(xué)到知識、學(xué)到技能、學(xué)到解決問題的能力?？梢砸髮W(xué)生寫好開題報告、任務(wù)書、畢業(yè)論文等內(nèi)容以外，增加實習(xí)過程的詳細記錄、心得體會（經(jīng)驗與問題分析），并成立畢業(yè)實習(xí)督導(dǎo)小組，對畢業(yè)實習(xí)過程的主要環(huán)節(jié)進行跟蹤檢查指導(dǎo)。

現(xiàn)在各個院校基本上都有畢業(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但過去的這些評價方法主要是對本科畢業(yè)論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究小組正在探索一套以學(xué)生評價為主的體系，通過學(xué)生對整個實習(xí)過程的所做所學(xué)的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到了很好的效果。

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一、講好科學(xué)家的故事，樹立職業(yè)榜樣

人教版高中生物學(xué)教材正文中的科學(xué)史以及科學(xué)家訪談、生物科學(xué)史話等欄目介紹了不少不同研究領(lǐng)域的科學(xué)家，這些科學(xué)家的卓越成就、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神為學(xué)生樹立了良好的職業(yè)榜樣。充分說明科學(xué)家研究成果的意義和對人類的影響，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科自豪感，形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、獻身科學(xué)的理想信念；深度挖掘科學(xué)家的成長經(jīng)歷和科研歷程，尤其是面對困難時的處理方式和態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，從而對塑造堅定的職業(yè)理想產(chǎn)生深遠影響。比如不少高中生對農(nóng)學(xué)專業(yè)存在一些偏見而不屑報考，而杰出的雜交水稻育種科學(xué)家、中國工程院院士袁隆平就畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院(現(xiàn)西南大學(xué))農(nóng)學(xué)系。他培育的雜交水稻不僅為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全奠定了基礎(chǔ)，更為世界和平和社會進步做出了貢獻。袁隆平的成功之路堪稱追求職業(yè)理想的勵志典范。他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在還是湖南省安江農(nóng)業(yè)學(xué)校一名教師的時候，就通過科學(xué)實驗了傳統(tǒng)經(jīng)典理論“無性雜交”學(xué)說；他不畏艱難，在外界質(zhì)疑、實驗多次失敗、研究被迫中斷、實驗秧苗全部被毀等多種打擊下仍堅守初心；他淡泊名利，名滿天下的時候，仍躬耕于田疇，不斷沖擊新的目標(biāo)。

二、搭建平臺創(chuàng)設(shè)機會，豐富職業(yè)體驗

每一份職業(yè)都有自己的苦與樂，只有全面客觀地感知才能作出科學(xué)判斷。設(shè)法將學(xué)生置于真實的職業(yè)環(huán)境中，親歷工作過程、職業(yè)角色帶來的感受，可以為學(xué)生選擇大學(xué)專業(yè)以及就業(yè)方向提供重要依據(jù)。課堂上的體驗活動主要有角色扮演、模擬活動、科學(xué)實驗等，課外的體驗活動包括參觀本地高校、生態(tài)園、植物園、動物園等。比如，為深入了解“醫(yī)院中的檢驗師”這一與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，一方面可以在實驗室中引導(dǎo)學(xué)生利用還原糖鑒定的有關(guān)知識對同學(xué)們進行糖尿病的篩查實驗和多種食物還原糖含量比較實驗；另一方面可組織學(xué)生參觀本地醫(yī)院的檢驗科，采訪檢驗師的工作感受，在課上交流分享。再比如，“化石標(biāo)本制作人員”這一職業(yè)離學(xué)生生活較遠，可以在網(wǎng)上購買化石標(biāo)本模型模擬化石標(biāo)本制作，讓學(xué)生在動手實踐中親自體會職業(yè)要求和職業(yè)樂趣，認同職業(yè)價值從而形成為之努力的持久動力。

三、借助生物科技前沿，開拓職業(yè)視野

教材中“生物科技進展”“科學(xué)·技術(shù)·社會”等欄目弘揚了生物學(xué)科發(fā)展的最新成就。理論成果往往催生了新材料、新技術(shù)及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而高中生大多對新興職業(yè)知之甚少，面臨這類專業(yè)選擇時常常茫然無措，教學(xué)中借助科技前沿順藤摸瓜，可以發(fā)現(xiàn)和認識新興職業(yè)，了解社會對人才的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生把個人發(fā)展與學(xué)科發(fā)展乃至國家發(fā)展結(jié)合起來。比如人教版高中生物學(xué)必修1《分子與細胞》介紹了科學(xué)前沿“人工合成生命的探索”，其中我國科學(xué)家創(chuàng)建了只有一條線型染色體的釀酒酵母菌株。如果不做拓展，學(xué)生很難理解科學(xué)家為什么要人工合成生命。合理想象有助于增強生物科學(xué)前沿技術(shù)的魅力和感召力，教學(xué)中可以組織學(xué)生暢談“如果人工合成生命技術(shù)支持人們‘量身定制’人造生命，你想賦予生命什么樣的超能力”，在此基礎(chǔ)上觀看相關(guān)科普視頻，讓學(xué)生深入了解大學(xué)的合成生物學(xué)專業(yè)，開闊學(xué)生視野，拓寬專業(yè)和職業(yè)選擇的視野。

四、正確認識冷門熱門，走出職業(yè)誤區(qū)

生物學(xué)中有些專業(yè)不為大眾所熟悉，比如古生物學(xué)、化石標(biāo)本制作等，通常被人們稱為“冷門專業(yè)”?！袄溟T專業(yè)”因不被了解而影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。很多人誤以為冷門專業(yè)就業(yè)難，事實上也不盡然。比如我國古生物學(xué)科人才隊伍嚴(yán)重萎縮，新老交替的人才斷層問題特別嚴(yán)重，后備人才明顯不足，所以古生物學(xué)專業(yè)就業(yè)率并不低。畢業(yè)生可以進入大學(xué)、研究所、博物館開展科學(xué)研究；可以去公司，輔助尋找礦產(chǎn)、石油等資源；還可以從事其他與地質(zhì)相關(guān)的行業(yè)，如海洋地質(zhì)研究、地震研究等。物以稀為貴，一些專業(yè)正因為“冷”，才會人才匱乏。還有一些冷門專業(yè)只是一時的“冷”，隨著社會經(jīng)濟的變遷也可能“供不應(yīng)求”。學(xué)問不分高低貴賤，打鐵還需自身硬，如果自身優(yōu)秀，無論在哪個領(lǐng)域都不愁未來的出路，而自身平庸、得過且過，即使選擇了熱門專業(yè)也不能一勞永逸。評價專業(yè)冷熱主要有四個維度：學(xué)生興趣，感興趣的專業(yè)就屬于自己的“熱門”；社會需求，因供需關(guān)系導(dǎo)致的冷熱門很容易“翻轉(zhuǎn)”；學(xué)校實力，同一類專業(yè)在不同學(xué)校中，會因辦學(xué)實力導(dǎo)致熱度不同；錄取分?jǐn)?shù)，歷年來每個專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)是最簡單也是最直觀的冷熱門評價方法。教學(xué)中多列舉此類“冷門專業(yè)”中的杰出人物從業(yè)經(jīng)歷，可以引導(dǎo)學(xué)生沖破世俗的眼光，走出職業(yè)誤區(qū)，用長遠的眼光、世界的眼光、科學(xué)的眼光確定專業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“選我所愛、愛我所選”。

五、明晰專業(yè)素質(zhì)要求，做好職業(yè)規(guī)劃

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關(guān)鍵詞 熱帶植物；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0124-02

Implementation of Practice Teaching for High Education Cultivation according to Working Cases in Tropical Plants Field//Long Wenxing, Yang Xiaobo, Huang Jin, Li Donghai

Abstract This study took the case, the practice teaching on tropical plants in Hainan University, to analyze the meanings, requirements and the effectiveness of practice teachings. Finally some suggestions on carrying out practice teaching were given.

Key words tropical plant; practice teaching; innovation ability

Author’s address Key Laboratory of Protection and Development Utilization of Tropical Crop Germplasm Resource, Ministry of Education; College of Horticulture and Landscape Agriculture, Hainan University, Haikou, China 570228

2012年教育部等7部門聯(lián)合下發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，強調(diào)通過實踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會實踐活動，進一步加強高校實踐育人工作，解決高校人才培養(yǎng)中重理論、輕實踐的現(xiàn)狀問題。筆者根據(jù)海南大學(xué)植物系在開展熱帶植物實踐教學(xué)中的體會，談?wù)劯咝嵺`育人工作的實施。

1 開展熱帶植物實踐教學(xué)對育人實踐工作有重要意義

開展熱帶植物實踐教學(xué)對推動植物學(xué)熱帶特色的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)有重要意義。海南大學(xué)植物學(xué)科是國家級重點學(xué)科，學(xué)科建設(shè)以熱帶植物為對象，以突出熱帶特色為目標(biāo)。開展熱帶植物野外實踐教學(xué)活動，既能夠激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，將理論知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的動手能力，也是將熱帶特色貫穿于植物學(xué)教學(xué)的具體舉措，突出學(xué)科特色，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，推動學(xué)科發(fā)展。

開展熱帶植物實踐教學(xué)能促進學(xué)校熱帶特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)海南大學(xué)“熱帶、海洋、特區(qū)、旅游”特色辦學(xué)目標(biāo)，在植物學(xué)教學(xué)中豐富熱帶植物野外實踐教學(xué)活動，體現(xiàn)了學(xué)?！盁釒А鞭k學(xué)特色要求。在給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，將植物學(xué)基本理論遷移到熱帶植物教學(xué)的實踐中，深化學(xué)生對熱帶植物的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生對我國熱帶植物特征和多樣性分布有較全面了解，這為學(xué)校園藝、園林、農(nóng)學(xué)和環(huán)境等專業(yè)培養(yǎng)具有熱帶特色專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)，也能擴大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，體現(xiàn)了現(xiàn)代高校的實踐育人理念。

開展熱帶植物實踐教學(xué)對培養(yǎng)地方特色人才有重要意義。海南省目前正開發(fā)國際旅游島，迫切需要具有熱帶植物基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能的人才，充分利用好海南熱帶植物資源，將海南的生物資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，盡早改變海南省“（生物）資源強省、經(jīng)濟弱省”的局面，是海南省經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要前提和必由之路，也是海南建設(shè)國際旅游島的重要保證。

2 開展熱帶植物實踐教學(xué)是育人實踐工作的需要

海南省是我國唯一的全熱帶陸域省份，氣候條件優(yōu)越，有豐富的熱帶陸地植物資源，是我國研究熱帶植物資源的重要區(qū)域。據(jù)統(tǒng)計，海南省有維管束植物5 000多種，這些豐富的熱帶植物多樣性有很多科學(xué)問題尚未解決，有待更多的年輕工作者來探索和開發(fā)。

目前植物學(xué)課程已作為園藝、園林、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)、草業(yè)科學(xué)、環(huán)植等本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論課教學(xué)、室內(nèi)實驗教學(xué)和課程實習(xí)，共90學(xué)時左右。理論課教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握植物體的組成基礎(chǔ)，掌握植物個體發(fā)育時營養(yǎng)生長和生殖生長過程中器官形態(tài)發(fā)生與胚胎形成規(guī)律，了解植物分類基礎(chǔ)知識和與本專業(yè)有關(guān)的植物資源；實驗課教學(xué)任務(wù)是熟練使用顯微鏡觀察植物細胞核組織器官，掌握植物鑒定方法，認識與本專業(yè)有關(guān)的植物資源；野外實習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)植物調(diào)查方法，了解主要資源植物及其標(biāo)本制作方法。從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)分析，本校學(xué)生多數(shù)來自非熱帶地區(qū)和省份，學(xué)生對熱帶植物缺乏感性認識，對熱帶植物種類、分布及用途更是一片空白。

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一、廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，廣東普通高校畢業(yè)生的總數(shù)逐步攀升，畢業(yè)生就業(yè)率同比有所提高[6]?！?011廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》透露，2011年廣東高校畢業(yè)的本專科應(yīng)屆畢業(yè)生達35.4萬人，與2010年相比增加6.36%；本?？茟?yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率94.93%，較2010年增加約1.67個百分點；本科畢業(yè)生初次就業(yè)率94.10%，?？飘厴I(yè)生的初次就業(yè)率95.60%。廣東普通高校一級學(xué)科畢業(yè)生初次就業(yè)情況統(tǒng)計，詳見表2。表中顯示，2011年廣東普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)情況較為理想，其中，在本科畢業(yè)生中，農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生的初次就業(yè)率最高，為95.37%。但在?？飘厴I(yè)生中，農(nóng)學(xué)（農(nóng)業(yè)）類畢業(yè)生的初次就業(yè)率僅為93.93%，僅比哲學(xué)和法學(xué)等專業(yè)略高，可見廣東?？茖哟无r(nóng)學(xué)（農(nóng)業(yè)）類畢業(yè)生的初次就業(yè)率并不理想。筆者通過對廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查與分析，主要表現(xiàn)如下五個方面：1.就業(yè)率情況與調(diào)查。2009-2012年公布的《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》資料有關(guān)統(tǒng)計顯示，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009年有畢業(yè)生516人，初次就業(yè)率為92.25%；2010年有畢業(yè)生571人，初次就業(yè)率為91.24%；2011年有畢業(yè)生742人，初次就業(yè)率為93.76%[7]。2.就業(yè)去向與調(diào)查。高職院校畢業(yè)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是留得住、下得去、用得上的實用型的專業(yè)技術(shù)人才，更好地為地方經(jīng)濟社會建設(shè)服務(wù)。

《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》資料有關(guān)統(tǒng)計顯示，廣東高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)情況然發(fā)生變化，體現(xiàn)在省內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)和比例有逐步下降的發(fā)展態(tài)勢，到東部沿海大中城市以及返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比例則不斷提高。詳見表3。3.就業(yè)意向與調(diào)查。為更好地了解、掌握廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)愿望的具體情況，筆者深入對廣東2009年以來高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向等情況進行調(diào)查分析。具體情況分別如表4、表5和表6所示。從表4中我們可以看出，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域主要集中在沿海經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，而在中、西部農(nóng)村等邊遠地區(qū)就業(yè)的高職院校畢業(yè)生較少。從表5中我們可以看出，多數(shù)高職院校畢業(yè)生都選擇在國家機關(guān)、企業(yè)及事業(yè)等單位解決就業(yè)問題，在一定程度上反映了高職院校畢業(yè)生就業(yè)求穩(wěn)的基本心理及行為。從表6中我們可以看出，高職院校畢業(yè)生的首次就業(yè)薪酬大多處于1500—3000元之間。從總體上來看，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面相對比較適中。4.就業(yè)滿意度與調(diào)查。筆者共設(shè)計了五項調(diào)查選項，即很滿意、滿意、一般、不滿意和很不滿意。通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度并不高（見表7）。5.就業(yè)途徑與調(diào)查。通過跟蹤調(diào)查2009—2011屆廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，就業(yè)途徑主要有以下幾種：校園招聘、親朋介紹、網(wǎng)絡(luò)報刊、自我推銷以及自主創(chuàng)業(yè)等（見表8）。其中，校園招聘排在首位，其次為親朋介紹、網(wǎng)絡(luò)報刊、自我推銷，而自主創(chuàng)業(yè)為最低。根據(jù)《2011廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》資料顯示，2011年，全省畢業(yè)生中，只有1253人選擇自主創(chuàng)業(yè)，其中本科生559人，專科生694人。這表明，全省畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率只有0.35%。通過統(tǒng)計調(diào)查資料表明，目前廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑依然還比較單一，學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識，積累創(chuàng)新能力等方面的創(chuàng)新教育不夠，也沒有很好地發(fā)揮推薦頂崗就業(yè)的主渠道作用。因此，怎樣進一步提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和就業(yè)質(zhì)量，拓展就業(yè)途徑、發(fā)揮實習(xí)實訓(xùn)基地在就業(yè)方面的重要渠道的作用，是我們今后必須高度重視和值得思考的問題之一。綜上統(tǒng)計顯示，好的方面表現(xiàn)在廣東高職院校在農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置方面正在日趨改進和完善，部分非農(nóng)業(yè)類高職院校已開始增設(shè)涉農(nóng)業(yè)專業(yè)。但是，目前還存在一些突出問題，需要我們研究解決，比如怎樣加強畢業(yè)生就業(yè)的心態(tài)、提高他們對就業(yè)指導(dǎo)的滿意度、進一步拓展就業(yè)途徑等，都有待我們深入研究及探討。

二、廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在問題

（一）競爭力不夠強通過以上對廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查可見，廣東高職院校存在農(nóng)業(yè)類專業(yè)數(shù)量偏少，甚至兩所農(nóng)業(yè)類出身的學(xué)院涉農(nóng)業(yè)專業(yè)合在一起也才15個，而且，農(nóng)業(yè)類專業(yè)近幾年來招的學(xué)生數(shù)量也偏少，勢必出現(xiàn)廣東高職院校對農(nóng)業(yè)類專業(yè)科研投入不足，整體教研水平不高，競爭力不夠強等現(xiàn)象。更何況廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)本身起步比較晚，多為原來的農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)機構(gòu)調(diào)整或中等專業(yè)學(xué)校升格成立，社會知名度并不高，加之高職教育與普通高校在人們心中的地位并不同，在社會上，對于高職院校畢業(yè)生曾流行這樣一種說法：實在不行上高職。因此，必然造成了高職院校畢業(yè)生在社會上處于弱勢的地位，這就是廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的根源性問題。

（二）就業(yè)率比較低社會發(fā)展的復(fù)雜多變，國際政治、經(jīng)濟形勢的不確定性，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，以及我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育與中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)在今后幾年內(nèi)仍有一定幅度的增長，供求矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾依然十分突出[10]。高職院校教育作為國家培養(yǎng)高學(xué)歷、高層次、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才而開設(shè)的教育類型之一，其往往注重專業(yè)技術(shù)和技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，由于高職院校專業(yè)的設(shè)置與人才需求出現(xiàn)錯位，加之畢業(yè)生的就業(yè)期望存在一定的偏差以及社會對高職院校畢業(yè)生存在偏見等，不少畢業(yè)生沒有到真正發(fā)揮動手能力優(yōu)勢的工作崗位上，就勢必造成了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率、對口率普遍較低。2011年，廣東省普通高校畢業(yè)生總數(shù)為35.4萬人，就業(yè)率94.93%。而高職類農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)為865人，就業(yè)率93.76%，比普通高校畢業(yè)生就業(yè)率低1%，比?？飘厴I(yè)生就業(yè)率低1.84%，相對大量的畢業(yè)生就業(yè)來說，這種就業(yè)率是較低的。

（三）服務(wù)有待完善在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來廣東高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作存在一些明顯的不足：首先，就業(yè)工作長效機制依然沒有形成。在日常管理過程中，存在著工作職責(zé)不夠明確、協(xié)調(diào)聯(lián)系不夠順暢等突出問題。其次，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)水平有待提高。就業(yè)指導(dǎo)于服務(wù)的水平還比較低，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)僅局限于實習(xí)階段，沒有把畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，與就業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化要求差距還比較大。指導(dǎo)工作的視野還不夠開闊，對畢業(yè)生的個性化指導(dǎo)不夠，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的理論研究還不夠深入，理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力還不強[11]，特別是高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)理論幾乎空白。再次，一些就業(yè)服務(wù)機構(gòu)并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的管理職能和作用，而只能被動地接受上級就業(yè)服務(wù)部門的指令，并沒有形成就業(yè)服務(wù)與管理的良性互動[12]。另外，就業(yè)服務(wù)的信息化程度不高。目前，就業(yè)服務(wù)信息僅停留在網(wǎng)上，沒有完全形成網(wǎng)上人才市場體系。

（四）質(zhì)量有待提高對于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題，可謂是仁者見仁，智者見智。有人認為，其具有質(zhì)和量兩個方面。從量的方面來看，首先，考慮薪資因素。薪資越高，說明畢業(yè)生的工作能力得到用人單位的認可，其就業(yè)質(zhì)量就越好。其次，考慮就業(yè)單位的性質(zhì)及層次、規(guī)模及知名度等。一般而言，畢業(yè)生能在國家機關(guān)、事業(yè)（國企）單位實現(xiàn)就業(yè)，就表明其工作能力越強，就業(yè)質(zhì)量越高[13]。從質(zhì)的方面來看，主要有三個指標(biāo)：一是崗位發(fā)展前景。崗位發(fā)展前景越好，就業(yè)質(zhì)量就越高。二是專業(yè)對口率。專業(yè)對口率越高，說明畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識及技能被用人單位的認可度越高，也說明學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較符合社會的需求，相對來說其就業(yè)質(zhì)量就越高[14]。三是崗位適應(yīng)度。適應(yīng)度越高，表明綜合能力越強，就業(yè)質(zhì)量越高。通過對廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)意向進行調(diào)查分析，在國家機關(guān)、事業(yè)（國企）單位等部門就業(yè)的畢業(yè)生比例逐步呈現(xiàn)下降的趨勢，而在非公企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生比例正逐年增多?？傮w上看，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有待進一步提高。究其原因是，部分畢業(yè)生還沒有樹立科學(xué)的就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃理念；畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口，學(xué)非所用的現(xiàn)象大量存在；畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)意識依然較為淡?。簧鐣萌藛挝黄孀非笕瞬鸥呦M的現(xiàn)象難以杜絕等等[15]。

三、廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生提高就業(yè)率對策

（一）增強就業(yè)競爭力高職院校必須積極有效地引導(dǎo)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變指導(dǎo)就業(yè)的觀點，認識自身所處的就業(yè)環(huán)境，認識到適合自己的職業(yè)才是最好的職業(yè)；引導(dǎo)他們擺脫專業(yè)不對口的思想認識和束縛，不能簡單地強調(diào)其專業(yè)技能及知識，還要不斷增強其適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要，更需要增強其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力水平；引導(dǎo)他們切實把用人單位的根本需求同自身的能力水平有機統(tǒng)一在一起，在選擇就業(yè)崗位時應(yīng)當(dāng)理性及切合實際。同時，開展農(nóng)業(yè)類高職院校與用人單位之間聯(lián)合辦學(xué)，有效整合和利用合作辦學(xué)的資源、優(yōu)勢及潛力，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教育，切實解決用人單位和學(xué)生就業(yè)的實際困難，努力實現(xiàn)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)教育“量身定做”、“訂單培養(yǎng)”等目標(biāo)與任務(wù)。

（二）提高畢業(yè)生就業(yè)率《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出，廣東高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新思路，強調(diào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高和實力增強，在追求量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實現(xiàn)實質(zhì)性的發(fā)展，打造教育品牌[16]。作為培養(yǎng)實用型高職人才為主的高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)，就必須要立足廣東實際，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的變化，以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為主，努力打造專業(yè)品牌，擴大社會影響力，促進就業(yè)率提高。

（三）完善就業(yè)服務(wù)體系采取多元化、多角度與多層次的有效途徑，科學(xué)規(guī)劃集職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦和就業(yè)服務(wù)等為一體的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，全面開展高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)及服務(wù)等工作，可以聘請專業(yè)就業(yè)服務(wù)機構(gòu)、專家、成功人士、政府部門負責(zé)人或企業(yè)負責(zé)人等，為他們開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。同時，加強農(nóng)業(yè)專業(yè)類高職院校與農(nóng)、林、牧、漁等主管部門的橫向交流合作，以彌補高職院校自身存在的問題及不足，整合各種就業(yè)資源，為畢業(yè)生搭建便捷、優(yōu)質(zhì)、高效的就業(yè)信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)互利共贏，促進高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

篇10

【關(guān)鍵詞】中職，涉農(nóng)專業(yè)，厭學(xué)，流失

通過多年對涉農(nóng)專業(yè)厭學(xué)、流失學(xué)生的跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)、流失的主要原因有：

一、生源質(zhì)量差，多數(shù)學(xué)生已喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力。進入中職學(xué)校的學(xué)生，很多都是被中招淘汰的學(xué)生，尤其是涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，在初中時很多都是被教師所放棄的一部分學(xué)生?；旧隙际腔A(chǔ)差，學(xué)不進去；素質(zhì)差，不愿學(xué)。從開始的聽不懂，到后來的不愿學(xué)。時間一長對學(xué)校所開設(shè)的課程或開展的活動都不感興趣。進入中職學(xué)校，選擇涉農(nóng)專業(yè)很多學(xué)生，不是興趣愛好，而是迫于家長壓力，沖著免學(xué)費和助學(xué)金來的。完全沒有學(xué)習(xí)興趣和動力，在學(xué)校就是混日子，啥時間不想混了，也就輟學(xué)流失了。

二、市場經(jīng)濟的沖擊和父母的短視行為促使學(xué)生輟學(xué)打工。在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，讓許多沒有高學(xué)歷的人發(fā)家致富，從而也讓很多家長感到學(xué)而無力、學(xué)而無用，不如讓孩子打工經(jīng)商好。同時城鎮(zhèn)化進程的加快，很多家庭沒有了土地，讓整個家庭和學(xué)生脫離了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也讓學(xué)生喪失了涉農(nóng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。另外受金融危機的影響，許多大學(xué)生找不到工作。中職學(xué)生能夠找到的工作，大多也是初中畢業(yè)學(xué)歷或文盲也能夠找到的工作。故而，在許多家長的心里，認為讀中職跟不讀沒什么區(qū)別，還不如早點出去打工掙錢。

三、學(xué)生在學(xué)校受到了委屈或不良因素的干擾。中職學(xué)生調(diào)皮搗蛋的多，免不了學(xué)生中間存在欺負老實人和打架斗毆現(xiàn)象。難免有些學(xué)生受不了欺辱，又不懂得與家長和老師溝通便放棄學(xué)業(yè)輟學(xué)回家。還有些學(xué)生心理承受能力很差，感情很脆弱，受不得一點委屈，遭不得一點挫折。老師的一次批評、同學(xué)間的一次矛盾、朋友的一次誤解，都有可能使學(xué)生的心靈受到傷害而導(dǎo)致輟學(xué)。

四、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或純理論的課堂教學(xué)不吸引學(xué)生。部分學(xué)生還是熱愛學(xué)習(xí)、有進取心的。他們渴望先進的教學(xué)方法和手段、詼諧的教學(xué)語言、輕松活潑的課堂氣氛。然而，不少課堂還是以教師講授為主，學(xué)生只是聽課的機器。對于文化底子薄的中職學(xué)生來說，這樣的課堂無異于煉獄。激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得不少學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至退學(xué)。

五、學(xué)校的實驗實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備無法滿足學(xué)生的實訓(xùn)需要。我校辦學(xué)條件雖然得到了很大改善，但利用率低下，大部分的課堂還是“黑板上學(xué)技術(shù)”，很大程度影響了專業(yè)課教師的課堂質(zhì)量。教師和學(xué)生都需要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程的實踐機會。專業(yè)教師也嘗試開墾校園一些閑置土地，按組分塊，按組整地播種，但由于假期的到來，往往有種無收，學(xué)生看不到好的收益，看不到專業(yè)的希望，從而起不到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

針對這些原因，我們專業(yè)教研組不斷的調(diào)整課堂教學(xué)，不斷的研究、討論、實踐，經(jīng)過多年的摸索，對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生厭學(xué)和流失防范，探究出了一系列的有效途徑。

一、出口決定入口，擴大涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)門路，用高就業(yè)高收入吸引學(xué)生是解決涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生厭學(xué)與流失的根本途徑。農(nóng)村土地集中規(guī)模經(jīng)營的發(fā)展進程逐步加快，急需一大批懂技術(shù)會經(jīng)營的專業(yè)技術(shù)人才。要讓學(xué)生看到光明和希望，也要認識到面臨的責(zé)任和挑戰(zhàn)。我們以歷屆優(yōu)秀畢業(yè)從事涉農(nóng)生產(chǎn)生，先進創(chuàng)業(yè)事跡為導(dǎo)向，加大宣傳力度，以成功的案例來激勵涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，相信我們所學(xué)專業(yè)有很好的發(fā)展前景，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

二、加強學(xué)校學(xué)生管理，改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。我校為寄宿式封閉學(xué)校，比較適合準(zhǔn)軍事化管理。學(xué)校實行領(lǐng)導(dǎo)和班主任24小時輪流值班制度，從而遏制打架斗毆、搶劫勒索等事件在校園內(nèi)發(fā)生。再加上學(xué)校配套嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，一定能為所有學(xué)生提供一個舒適、安全、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、把課堂搬到田間、農(nóng)場和涉農(nóng)企業(yè)進行。教師要根據(jù)社會和學(xué)生的實際，對現(xiàn)行教材取舍增刪，靈活使用，而不是全部照用。改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，以參與式教學(xué)為主，傳統(tǒng)講授式為輔。增強教學(xué)的趣味性、直觀性和娛樂性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生、分析學(xué)生，揣摩學(xué)生心理，最大限度的加大實踐教學(xué)力度，做到理論與實踐相結(jié)合。

四、做好學(xué)生就業(yè)安置工作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。中職生的就業(yè)出路問題是學(xué)生本人、學(xué)生家長乃至整個社會都非常關(guān)注的問題。它不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，同時也關(guān)系著學(xué)校自身生存和發(fā)展的大局。學(xué)生只要有可靠而且適宜的就業(yè)保障，學(xué)生就能安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也才會有動力。我們學(xué)校在做好學(xué)生就業(yè)安置工作的同時，還要做好就業(yè)學(xué)生的跟蹤服務(wù)工作，注意收集涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡材料，在學(xué)生中廣為宣傳。也可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生到母校做創(chuàng)業(yè)勵志演講，激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。

綜上所述，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生厭學(xué)和流失的原因是多方面的，有社會的原因、家庭的原因、學(xué)校的原因、教師的原因，也有學(xué)生自身的原因。要很好解決涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生厭學(xué)和流失的問題，需要多方面共同努力，不斷提高中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)，從而防范學(xué)生厭學(xué)，減少學(xué)生的流失。

參考文獻：

[1]龔強.中職厭學(xué)因素調(diào)查及解決策略研究【J】.優(yōu)秀碩博論文，2006