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篇1

關(guān)鍵詞：工程管理:會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)；重要作用；問題與策略；探討

一、引言

工程管理專業(yè)一直是以培養(yǎng)工程項(xiàng)目中具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才為首要目標(biāo)的。隨著我國(guó)改革開放事業(yè)逐漸進(jìn)入“深水期”，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的面前正在面臨著各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，為了適應(yīng)這種精細(xì)化的社會(huì)分工形式，要求高校教育注重培養(yǎng)大量“復(fù)合型”人才來滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)套用到工程管理專業(yè)上，就需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)當(dāng)中的重要性。工程管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域就是在具體的工程項(xiàng)目中進(jìn)行相關(guān)工程項(xiàng)目的決策和管理。根據(jù)職業(yè)需求，這就要求高校在進(jìn)行工程管理專業(yè)的具體授課時(shí)，注意加大會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程的比重，為培養(yǎng)一批復(fù)合型高級(jí)工程管理和會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)人才創(chuàng)造優(yōu)厚條件，以提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)率。具體而言，要求高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的理論教學(xué)，同時(shí)與社會(huì)各界一起為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行工程管理實(shí)踐的平臺(tái)，最終從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來打造復(fù)合型人才的基本技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，已達(dá)到提高畢業(yè)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

二、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

（一）認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程

在現(xiàn)代科學(xué)管理的歷史進(jìn)程中，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且與其他學(xué)科之間產(chǎn)生了十分緊密的聯(lián)系，在潛移默化中影響著相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理也是一門綜合性學(xué)科，主要將管理學(xué)和會(huì)計(jì)理論方法等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起。在歷史的發(fā)展與演變過程中，已經(jīng)逐漸發(fā)展出來自己的規(guī)模與優(yōu)勢(shì)，其綜合性內(nèi)容涵蓋多個(gè)金融學(xué)和專業(yè)學(xué)分制，例如，經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)政法律法規(guī)等。綜上所述，考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程是一門對(duì)理論要求和實(shí)踐體驗(yàn)要求較強(qiáng)的學(xué)科。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中引起相當(dāng)?shù)闹匾暢潭纫?，不僅要進(jìn)行知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重理論的實(shí)際應(yīng)用效果，才能在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)達(dá)到活學(xué)活用、指導(dǎo)實(shí)際工作的目的。

（二）認(rèn)識(shí)工程管理專業(yè)

工程管理專業(yè)是一門復(fù)合型學(xué)科，其主要的實(shí)現(xiàn)形式是將純工程課程與會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理學(xué)科進(jìn)行科學(xué)編排和融合。該專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是主要是培養(yǎng)兼具工程理論和會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的多重人才，能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，具備進(jìn)行國(guó)外工程項(xiàng)目規(guī)劃和決策的能力。工程管理系的核心專業(yè)是工程管理課程，同時(shí)進(jìn)行管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際工程管理人才。通過將現(xiàn)代會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論應(yīng)用到具體的工程項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新中。具體而言，我國(guó)現(xiàn)階段的工程管理專業(yè)主要包括工程建設(shè)管理、國(guó)際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向，這樣的設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)未來具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性的“十字型”人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

（三）會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

首先，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中對(duì)于理論知識(shí)的把握和實(shí)踐操作的要求較高。財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容比較廣泛，主要涵蓋資金運(yùn)作的各個(gè)方面，例如籌集、運(yùn)用、回收以及分配等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過程當(dāng)中都占據(jù)著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當(dāng)中既要求學(xué)生掌握相應(yīng)的資金運(yùn)作理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自己相關(guān)的案例分析和進(jìn)行投資決策的實(shí)際操作能力。但是，對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生來說，在很大程度上對(duì)于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)只停留在課本對(duì)于理論知識(shí)的講解層面，既缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)欠缺一定的實(shí)操演練。針對(duì)這種會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，如果想讓工程管理專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)與技能，就既要求學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)、方法，又要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些知識(shí)。其次，考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容涉及的知識(shí)分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時(shí)不注重對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合以及創(chuàng)新授課方式，在傳統(tǒng)的教育理念下，將會(huì)無法達(dá)到理想的授課和學(xué)習(xí)效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學(xué)生的所想和所需，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，提高教授效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)起高效的學(xué)習(xí)思維和方法。再次，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程作為工程管理專業(yè)的眾多基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)中具有無可比擬的替代性，主要是因?yàn)?，從工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)理論和財(cái)經(jīng)知識(shí)。因此，針對(duì)以上結(jié)合會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)當(dāng)中的教學(xué)理論和實(shí)踐，在充分考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的課程特點(diǎn)、工程管理專業(yè)與社會(huì)需求之間的聯(lián)系，有必要進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程中不適合工程管理發(fā)展的部分作出進(jìn)一步的修正和完善，以便提高會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際理論和實(shí)踐作用。

三、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用探討

（一）會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用

工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較豐富，主要設(shè)置了工程建設(shè)管理、國(guó)際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)較廣。但是機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，這就要求學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中時(shí)不僅要注重打好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，而且要求校方重視學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)于實(shí)操能力的鍛煉，以便打造適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的“復(fù)合型”人才。就工程管理專業(yè)人才畢業(yè)后可能會(huì)遇到的職業(yè)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)而言，雖然工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，但是，為了應(yīng)對(duì)日后錯(cuò)綜復(fù)雜的工作和市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境，首先需要學(xué)生通過理論性的學(xué)習(xí)獲得一定的職業(yè)認(rèn)證資格力度，同時(shí)也要學(xué)會(huì)用所學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)際方法，優(yōu)化整個(gè)仙姑工程的運(yùn)營(yíng)狀況，解決在工程項(xiàng)目中可能存在和已經(jīng)出現(xiàn)的具體問題，提高整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)行能力，幫助所在企業(yè)獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）在工程管理專業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程教學(xué)的具體要求

需要明確的是，在實(shí)際的理論和實(shí)際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)方向，在授課時(shí)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生要求掌握的側(cè)重點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)有所調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)的課程編排。雖然只要求學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業(yè)的學(xué)生減輕一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃來說，還存在較大的爭(zhēng)議性，需要引起相關(guān)教育專家、學(xué)者的重視，以便對(duì)工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、教程編排方面做出更加喝了、科學(xué)的部署。考慮到在現(xiàn)行的教育體制發(fā)展模式下，大部分學(xué)生在將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后，融入的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，以幫助阩實(shí)現(xiàn)對(duì)于本專業(yè)工程管理課程內(nèi)容的升華和反思。只有這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲動(dòng)手能力的提升，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識(shí)，便于教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠根據(jù)學(xué)生的具體需要來結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置與安排進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化整合，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，幫助學(xué)生加深理解記憶和提高學(xué)習(xí)興趣等目的。

四、小結(jié)

綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的進(jìn)一步需求，有必要再次明確會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用?？紤]到工程管理專業(yè)自身的授課特點(diǎn)，需要在具體的實(shí)踐中將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)與工程管理的具體案例相結(jié)合，在實(shí)踐的過程當(dāng)中將相關(guān)理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。在現(xiàn)階段，雖然我國(guó)高校在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的結(jié)合實(shí)踐中獲得了不錯(cuò)的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學(xué)生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財(cái)力等各個(gè)方面，結(jié)合社會(huì)企業(yè)支持來共同推動(dòng)工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)扮演著重要的角色，也是我國(guó)高校教育在下一階段進(jìn)行工程管理專業(yè)創(chuàng)新的重點(diǎn)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳琳.工程管理課程案例教學(xué)法研究[J].高等建筑教育,2004,12(04):51-54.

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校 校企合作 財(cái)務(wù)管理 專業(yè)認(rèn)同 問題提出

專業(yè)認(rèn)同實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)在價(jià)值的一種肯定，進(jìn)而在認(rèn)識(shí)和立場(chǎng)上接受本專業(yè)。研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)同的情況，可以針對(duì)專業(yè)教育提出有戰(zhàn)略性的意見，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)培養(yǎng)效果。因此，本論文以財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同的研究為論題，研究以下幾個(gè)問題：財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的總體專業(yè)認(rèn)同水平；專業(yè)身份認(rèn)同、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展認(rèn)同這三個(gè)維度的滿意程度；學(xué)生的家庭來源、錄取志愿的方式、年級(jí)、性別在專業(yè)認(rèn)同上的差異及原因分析；如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采取分層抽樣法：選取我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)大二、大三、大四的學(xué)生共300名。發(fā)放問卷300份，回收276份，其中有效問卷276份，回收率90.2%，有效率100%。

（二）研究工具

本研究采用自編問卷。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的查找和相關(guān)量表的參照，編制的問卷有33個(gè)單選題。問卷共設(shè)專業(yè)身份認(rèn)同（1-12）、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同（13-23）及專業(yè)發(fā)展認(rèn)同（24-33）三個(gè)維度。本問卷選用Likerts五點(diǎn)量表法，除了l項(xiàng)（18題）為反向記分，其余問題全部為正向記分。正向記分方法為：選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。（問卷見附錄一）。經(jīng)檢測(cè)，其Cronbach Alpha系數(shù)為0.888，問卷具有較高的可信度。

（三）實(shí)施程序和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

小組成員到浙江某學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)大四的男女生宿舍以及大二、大三課堂教室發(fā)放問卷，并當(dāng)場(chǎng)回收。對(duì)調(diào)查問卷的總質(zhì)量審核后，去掉無效問卷。本研究的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，從頻次、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以及單因素方差對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可程度總體處于中等偏上的狀態(tài)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：專業(yè)總均分和各維度的均分都較高，可見專業(yè)認(rèn)同水平普遍較高；從年級(jí)這塊來看，唯有專業(yè)發(fā)展認(rèn)同具有明顯差別；且大四學(xué)生的認(rèn)可程度明顯高于大二學(xué)生；就性別而言，總體及各個(gè)維度上的專業(yè)認(rèn)可程度無明顯差異，但女生的專業(yè)認(rèn)可程度要高于男生；在學(xué)生家庭來源方面，城市學(xué)生專業(yè)認(rèn)可水平最高；在錄取志愿方面，選擇第一志愿的學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可水平最高，選擇調(diào)配的學(xué)生則是最低的。

三、討論

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)同情況分析

在專業(yè)身份認(rèn)同方面，多數(shù)學(xué)生表示對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)比較了解，對(duì)于財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)和信息較感興趣。但是對(duì)于本專業(yè)其他同學(xué)的看法，學(xué)生多數(shù)都認(rèn)為他人專業(yè)認(rèn)同程度并不高。

在專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同方面，學(xué)生重視本專業(yè)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于所開設(shè)的課程，有相當(dāng)多的同學(xué)表示并不符合自己的期望，對(duì)于專業(yè)的核心課程也并不是特別了解。這說明本專業(yè)的學(xué)生對(duì)于課程并沒有形成科學(xué)體系，不了解關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。

在專業(yè)發(fā)展認(rèn)同方面，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)未來的前景比較滿意。而且浙江某學(xué)院對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了定點(diǎn)實(shí)習(xí)等大量機(jī)會(huì)。大多數(shù)同學(xué)都愿意在財(cái)務(wù)管理有關(guān)的領(lǐng)域繼續(xù)從事相關(guān)的工作，而關(guān)于繼續(xù)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域深造方面，過半數(shù)學(xué)生愿意繼續(xù)再教育。學(xué)生普遍認(rèn)為社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)同程度較高，公司的管理理念較為先進(jìn)，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)或出納的工資待遇比較低。這三個(gè)因素中，首先公司的管理理念對(duì)自己是否從事財(cái)務(wù)管理工作影響最大；其次是工資待遇；最后是社會(huì)認(rèn)同。從這可以看出，學(xué)生普遍比較注重公司的管理理念是否科學(xué)，比較重視工作環(huán)境和氛圍。

認(rèn)可水平在專業(yè)身份認(rèn)同、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同以及專業(yè)發(fā)展認(rèn)同三個(gè)維度上略有差別：第一，專業(yè)身份認(rèn)同的均值高于專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同；第二，為專業(yè)發(fā)展認(rèn)同?？傮w來說，浙江某學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)認(rèn)同處于中等偏上的水平。從平均數(shù)看，每個(gè)維度上均>3，表明財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)較為認(rèn)可，但認(rèn)可程度不是非常高，僅維持在一個(gè)中等水平。

（二）不同年級(jí)、性別、家庭來源的學(xué)生的差異分析

（1）財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)同在年級(jí)上的差異原因分析。一般來說，大四學(xué)生通過三年的通識(shí)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)和一年的實(shí)習(xí)，比大二大三的學(xué)生更加了解財(cái)務(wù)管理專業(yè)，對(duì)專業(yè)身份及發(fā)展也更加認(rèn)可。通過調(diào)查研究結(jié)果符合這一現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際采訪得出以下幾點(diǎn)原因：

一是學(xué)校專業(yè)思想教育的原因。學(xué)校對(duì)于專業(yè)思想教育比較重視，大四學(xué)生經(jīng)過三年的培養(yǎng)教育已經(jīng)把專業(yè)思想深深印在腦海里，而大二大三對(duì)這些接觸的較少，專業(yè)思想還比較淡薄。

二是遇到的現(xiàn)實(shí)問題。大四的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)的意義及其發(fā)展前景有自己的看法，也有更多地參加實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題也越多。畢業(yè)班的學(xué)生，對(duì)于自己的發(fā)展比大二大三的學(xué)生有更明確地定位，所以大四學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同水平更高。

（2）財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)同在性別上的差異原因分析。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在性別方面的總體及各個(gè)維度上的情況雖然沒有明顯的差異，但女生的專業(yè)認(rèn)可程度的均值普遍比男生的高。造成這一現(xiàn)象可能有如下原因：首先，我國(guó)傳統(tǒng)觀念中“男外女內(nèi)”的思想影響男女對(duì)于職業(yè)的要求。在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，會(huì)計(jì)或出納比較安穩(wěn)，往往能滿足家庭和社會(huì)對(duì)女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比較細(xì)膩和細(xì)心，男性的性格特點(diǎn)則傾向于獨(dú)立、粗心等。在人們的潛意識(shí)里都認(rèn)為女性具有做會(huì)計(jì)或出納的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，與生俱來的細(xì)心，讓女性在會(huì)計(jì)等財(cái)務(wù)工作中占據(jù)了多半天地。由于財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)中男女比例較不平均，樣本量差異較大對(duì)于研究結(jié)果有一定的影響。從另外一方面來說，女生在選擇專業(yè)時(shí)，比男生更傾向于就讀財(cái)務(wù)管理專業(yè)。

（3）財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)同在家庭來源上的差異原因分析。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勉、維護(hù)和調(diào)節(jié)每個(gè)人學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力。城市的學(xué)生一般對(duì)于自己的未來發(fā)展有比較明確的目標(biāo)，而且對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)近年來的迅速發(fā)展有一定的信心，所以專業(yè)身份認(rèn)同、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展認(rèn)同都會(huì)較高。而對(duì)于專業(yè)發(fā)展來說，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)教育并不是很好，所以對(duì)于能夠上大學(xué)接受本科教育城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生有較高的認(rèn)同。對(duì)于畢業(yè)后的去向，他們渴望尋找條件好、收入高、發(fā)展前途遠(yuǎn)大的工作，但是會(huì)計(jì)或出納的工資待遇可能并不能滿足他們對(duì)于工作的期待。盡管如此，他們依然對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展認(rèn)同度較高，大部分學(xué)生都有樹立專業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，對(duì)自己的未來都充滿了信心。

四、建議

本研究的目的，不僅是明確對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀及原因的分析，更是要提出獨(dú)立院校校企合作對(duì)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展以及本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的合理的、可行的建議，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的喜愛程度，進(jìn)一步提高對(duì)其的認(rèn)可程度，也讓院校與企業(yè)資源互補(bǔ)達(dá)到共贏。

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)熱愛

根據(jù)我國(guó)財(cái)務(wù)管理事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及世界財(cái)務(wù)管理的發(fā)展趨勢(shì)，要求財(cái)務(wù)管理人員不僅具有專業(yè)理論知識(shí)還必須具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就說學(xué)歷和實(shí)際操作能力并重。從數(shù)據(jù)的分析來看，在專業(yè)認(rèn)同中錄取志愿占有不可忽視的地位。財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生的第一志愿率在進(jìn)一步提高，但是生源質(zhì)量仍然不容輕視。某學(xué)院實(shí)行的工商管理專業(yè)在大二進(jìn)行分流對(duì)于學(xué)生的二次選擇具有良好效應(yīng)。經(jīng)過一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識(shí)課程的熏陶，學(xué)生對(duì)于自己人生發(fā)展和學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也能有效提升專業(yè)認(rèn)同度。

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)思想教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛財(cái)務(wù)管理事業(yè)、擁有良好的職業(yè)道德和提升自身修養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。除了在新生入學(xué)時(shí)集中對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育外，在平時(shí)的教學(xué)生活中也應(yīng)該注重開展就業(yè)指導(dǎo)教育。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度；其次，激發(fā)學(xué)生熱愛財(cái)務(wù)管理職業(yè)的情感；最后，把專業(yè)思想教育與實(shí)際教學(xué)有效結(jié)合起來。尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心科目，以掌握學(xué)生現(xiàn)有思想作為前提，將專業(yè)教育思想滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）提升培養(yǎng)認(rèn)同，完善培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院能夠?qū)W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源及同企業(yè)建立合作關(guān)系這兩大優(yōu)勢(shì)與自身的辦學(xué)特色相結(jié)合，深入到企業(yè)中去，對(duì)行業(yè)發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)前景做出詳細(xì)分析，制定出適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系。首先，應(yīng)重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)。這為學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知提供良好的基礎(chǔ)；其次，可以通過開設(shè)相關(guān)技能課程來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。一是要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程；二是要拓寬實(shí)踐視野，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)方面開展研究性學(xué)習(xí)；三是要勇于探索，使實(shí)踐課程更具創(chuàng)新特色。

學(xué)校應(yīng)拿出強(qiáng)有力的政策來保障專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師踴躍參與各種學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)交流及相關(guān)研究，并大力提高教師的發(fā)展水平；踴躍進(jìn)行課題研究；促進(jìn)教師與企業(yè)的合作配合，參與實(shí)際調(diào)研活動(dòng)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；為教師的進(jìn)修、深造提供大量的機(jī)會(huì)，意在提高教師的教學(xué)水平。獨(dú)立學(xué)院可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“派出去”的方式，從企業(yè)聘用高級(jí)財(cái)務(wù)管理技術(shù)人員或邀請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)，這樣能夠有效的提高教師的實(shí)踐能力。

通過各種方式來開展專業(yè)宣傳的活動(dòng)。以“招生宣傳”作為校企互動(dòng)的契機(jī)，校企多贏的碩果則體現(xiàn)在“學(xué)生就業(yè)”這方面上。在招生時(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色，有以下幾點(diǎn)建議：第一，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、特點(diǎn)、就業(yè)選擇方向的宣傳工作，讓大家對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)更加了解；第二，與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳，考生也能根據(jù)個(gè)人自身情況和對(duì)未來的期望報(bào)考；第三，加強(qiáng)校企合作，通過實(shí)踐基地開展宣傳，從與實(shí)踐基地相關(guān)人員的溝通著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣。一定程度上要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升企業(yè)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的接納程度；另一方面要通過實(shí)踐基地來增大學(xué)校及其專業(yè)的影響，提高專業(yè)的社會(huì)知名度及認(rèn)可程度。

（三）激勵(lì)發(fā)展認(rèn)同，加速職業(yè)發(fā)展

一要充分利用好實(shí)踐教育這一主戰(zhàn)場(chǎng)。在已有的課程基礎(chǔ)上應(yīng)該更加注重知識(shí)的實(shí)用性，適當(dāng)減少理論教學(xué)的內(nèi)容，增加實(shí)踐的內(nèi)容；二是通過假期的實(shí)踐機(jī)會(huì)增強(qiáng)自身能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)可以到小型企業(yè)進(jìn)行見習(xí)增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，初步了解到崗位性質(zhì)，工作范圍；三是培養(yǎng)實(shí)踐能力。這其中的課外實(shí)踐就起著極其重要的促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生積極參加各種比賽，提高他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，為自己將來的就業(yè)增加籌碼；四是注重對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的增強(qiáng)，鼓勵(lì)他們積極參與其中。

指引學(xué)生建立合理的人生定位和打算應(yīng)從就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)入手。第一，就業(yè)指導(dǎo)的過程要有長(zhǎng)期性，開展培訓(xùn)教育要從新生入學(xué)的第一天開始。讓大學(xué)生在剛開始就意識(shí)到未來就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。在學(xué)習(xí)上不僅要注重扎實(shí)的基礎(chǔ)、專業(yè)以及社會(huì)常識(shí)，還要注重外語和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新思維。大二及大三的學(xué)生主要針對(duì)專業(yè)特性，開展一系列實(shí)踐活動(dòng)。即將畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)針對(duì)確定就業(yè)的方向和技巧等，注重自己未來職業(yè)的規(guī)劃；第二，就業(yè)指導(dǎo)的過程要有針對(duì)性。因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)的教育是未來讓更多的學(xué)生得到就業(yè)，并在自己從事的職業(yè)中得到良好發(fā)展。學(xué)生能夠拿到就業(yè)協(xié)議并不足夠，應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)用人單位的特殊性來確定合理的人生目標(biāo)，把專業(yè)和自己現(xiàn)在和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，以此提高其專業(yè)認(rèn)同；②第三，就業(yè)指導(dǎo)的過程要體現(xiàn)預(yù)測(cè)性。對(duì)有想要繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們考研繼續(xù)強(qiáng)化自己。

注釋：

① 教育部.教育部關(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)、增強(qiáng)高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見[Z].2007-07-10.

② 彭艷紅.高師小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究[D].西南大學(xué)，2008.

參考文獻(xiàn)：

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[8] 彭艷紅.高師小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究[D].西南大學(xué)，2008.

篇3

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求

1.目標(biāo)定位要明確。如何體現(xiàn)專業(yè)特色，必須在專業(yè)定位上與眾不同。目前，許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠具體，在培養(yǎng)目標(biāo)定位上與會(huì)計(jì)專業(yè)雷同。這也導(dǎo)致學(xué)生甚至用人單位對(duì)該專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才不清楚。財(cái)務(wù)管理是對(duì)社會(huì)各經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行價(jià)值管理的一種活動(dòng)，體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜，不同經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)存在著較大的差異。因此，應(yīng)結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的職責(zé)要求來設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求掛鉤。作為一個(gè)專業(yè)，應(yīng)該培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。特別是應(yīng)用型高校，更應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求設(shè)置專業(yè)和制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。但目前許多高校，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，沒有進(jìn)行社情調(diào)查，沒有結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)，十幾年不變，這必然不能適應(yīng)應(yīng)用型改革的要求。要知道用人單位的要求，必須進(jìn)行社情調(diào)查，以崗位需求為依據(jù)來培養(yǎng)學(xué)生的技能。

3.培養(yǎng)目標(biāo)要與教育職能相匹配。2012年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)規(guī)劃綱要》提出大學(xué)要向社會(huì)開放、全方位開展社會(huì)服務(wù)。從此，全國(guó)各地高等院校紛紛推出社會(huì)服務(wù)的實(shí)施方案，積極探索多方位、多層次與多元化的社會(huì)服務(wù)問題。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)服從于高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，把促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)地方中小企業(yè)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)范疇。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)情、社情調(diào)查

根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，50%以上的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不清楚,30%以上的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)停留在不同于會(huì)計(jì)、綜合性較強(qiáng)的方面。許多學(xué)生報(bào)考本專業(yè)并沒有明確的目的性，有的是家長(zhǎng)的選擇，有的是隨便選的。正因?yàn)閷?duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而且對(duì)于自己未來的職業(yè)也較迷茫。

近幾年，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了一系列變化。如互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新的環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科和工作帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！秶?guó)家十二五規(guī)劃綱要》提出要全面提高信息化水平，大力發(fā)展會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、工程咨詢、信用評(píng)估、經(jīng)紀(jì)、管理咨詢以及市場(chǎng)調(diào)查等專業(yè)服務(wù)。這對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。但財(cái)務(wù)管理工作崗位需求又對(duì)該專業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求，如果培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需求，那么這個(gè)專業(yè)的發(fā)展就必然存在問題。根據(jù)智聯(lián)招聘西安市最新財(cái)會(huì)類職位的招聘信息，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的求職類別主要有兩類。一類是財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)類，一類是證券/期貨/投資管理/服務(wù)。一類財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)類崗位中。在財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)類職位下，近期招聘信息的企業(yè)近2 900家，其中招聘會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師和出納等基本會(huì)計(jì)核算類的崗位占50%左右。而財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)主管、稅務(wù)主管等管理以及決策崗位大概占28%左右。這與會(huì)計(jì)核算初級(jí)人才和財(cái)務(wù)決策、分析的高級(jí)人才供給相比，會(huì)計(jì)核算初級(jí)人才呈現(xiàn)出供大于求的狀況，而中高端財(cái)務(wù)決策、分析和管理人才需求旺盛，供不應(yīng)求。由此，不難預(yù)見，面向企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理一線、應(yīng)用型中高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才在將來一段時(shí)間內(nèi)仍將是西部地區(qū)人力資本市場(chǎng)最為緊缺的資源之一。

三、企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求的要求

根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)類崗位時(shí)對(duì)其職責(zé)要求主要有以下幾個(gè)方面：第一，按照會(huì)計(jì)制度做好建賬、記賬、核算和結(jié)賬工作，審核各種原始憑證和記賬憑證，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，整理保管公司的會(huì)計(jì)憑證、帳薄報(bào)表、財(cái)務(wù)計(jì)劃和重要經(jīng)濟(jì)合同等會(huì)計(jì)資料，負(fù)責(zé)公司日常財(cái)務(wù)報(bào)銷票據(jù)的審核;第二，制定公司融資計(jì)劃和方案，籌集公司運(yùn)營(yíng)所需資金，負(fù)責(zé)資金運(yùn)作管理、應(yīng)收賬款管理、壞帳分析等;第三，負(fù)責(zé)進(jìn)行公司成本費(fèi)用預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、核算、分析和考核，參與制定公司產(chǎn)品定價(jià)，督促公司有關(guān)部門降低消耗、節(jié)約費(fèi)用與提高經(jīng)濟(jì)效益;第四，負(fù)責(zé)填開與保管增值稅發(fā)票，熟悉抄、報(bào)稅流程，熟悉防偽稅控系統(tǒng)，負(fù)責(zé)每月國(guó)稅和地稅各稅種的申報(bào)工作;第五，對(duì)公司稅收進(jìn)行整體籌劃與管理，負(fù)責(zé)企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅及其他稅收工作，并進(jìn)行合理避稅，對(duì)外協(xié)調(diào)與審計(jì)、稅務(wù)、工商以及銀行等相關(guān)單位的業(yè)務(wù)關(guān)系和聯(lián)絡(luò);第六，貫徹執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅法等，制定、維護(hù)、改進(jìn)公司財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度、會(huì)計(jì)政策、和內(nèi)控體系，制定年度、季度財(cái)務(wù)計(jì)劃，組織財(cái)務(wù)預(yù)算和各項(xiàng)財(cái)務(wù)計(jì)劃的制定、分解及落實(shí);第七，負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)方面突發(fā)事件及危機(jī)處理，并形成危機(jī)處理的應(yīng)急機(jī)制，提高企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制的水平;第八，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，并參與公司重要經(jīng)濟(jì)問題的分析和決策，參與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的制定。這就要求在確立財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)時(shí)要注重培養(yǎng)。

除勝任財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)要求外，用人單位還會(huì)在任職要求上提出以下要求：專業(yè)知識(shí)要求。如全面的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，具備豐富的一般納稅人企業(yè)全盤賬務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)、熟悉大中型企業(yè)財(cái)務(wù)管理流程;熟悉會(huì)計(jì)制度、國(guó)家有關(guān)稅法和各種財(cái)政政策規(guī)定及法規(guī)，尤其是國(guó)家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和軟件企業(yè)及高新技術(shù)企業(yè)的最新稅收法規(guī);計(jì)算機(jī)能力要求。如熟練應(yīng)用OFFICE等辦公軟件，尤其是Excel表及各類函數(shù)的運(yùn)用;行業(yè)資格要求。如會(huì)計(jì)從業(yè)證，會(huì)計(jì)師證，大多要求中級(jí)會(huì)計(jì)師以上職稱優(yōu)先;英語要求。一般來說，小微型企業(yè)對(duì)英語水平不作要求。而大中型企業(yè)特別是外貿(mào)、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)對(duì)英語水平有一定的要求。如要求有良好的英語聽說能力，有的企業(yè)會(huì)要求英語四級(jí)以上水平;素質(zhì)要求。如要求思維敏捷，接受能力強(qiáng)，能獨(dú)立思考，善于總結(jié)、分析和改進(jìn)工作，具有較強(qiáng)的判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力、計(jì)劃與執(zhí)行能力以及良好的團(tuán)隊(duì)精神。

篇4

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；合作

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0054-02

前言：

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)變得極為重要。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應(yīng)我國(guó)高校當(dāng)前課程教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)改革的需要。因此建立一支財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分有必要。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.專業(yè)綜合化的需要。專業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的重要內(nèi)容，為了能夠使財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)需求，在課程的設(shè)置中就必須以當(dāng)前的市場(chǎng)需求為中心，完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生親身實(shí)踐的能力，使教學(xué)課程更具實(shí)用性。同時(shí)在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)課程，以提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國(guó)教學(xué)模式的改革，“人工結(jié)合”已成為當(dāng)前高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的主要模式?！叭斯そY(jié)合”要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐參與能力。而決定學(xué)生能力的主要因素就是學(xué)校教師隊(duì)伍，因此，只有建立一支強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，才能順利實(shí)施財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.課程教學(xué)改革的需要。隨著國(guó)家及政府對(duì)教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程改革的過程中，應(yīng)不斷地完善專業(yè)課程體系，順應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更具針對(duì)性以及實(shí)用性。而教師資源是保證其成功與否的關(guān)鍵，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革，就顯得極其重要。

4.實(shí)踐教學(xué)改革的需要。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐參與能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等。實(shí)踐教學(xué)改革是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)更具綜合性以及實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身，全面開展實(shí)踐教學(xué)的改革。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

1.教師重科研輕教學(xué)。目前，我國(guó)很多高校對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)時(shí)更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學(xué)成果。很多高校在發(fā)展建設(shè)中缺乏整體性意識(shí)，對(duì)建設(shè)一支系統(tǒng)性的教師團(tuán)隊(duì)缺乏重視。這就直接導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的每個(gè)主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學(xué)水平，這對(duì)于提高教學(xué)效率，順利推行教學(xué)改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設(shè)一支系統(tǒng)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性。

2.教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。從系統(tǒng)論的角度分析，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅包含了專業(yè)中各個(gè)學(xué)科的教師，也包含了學(xué)校相關(guān)課程及專業(yè)的教師，是一個(gè)整體性的團(tuán)隊(duì)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，無論是教學(xué)工作還是課題研究，團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員應(yīng)積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學(xué)以及科研目標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)工作中，大多高校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員都缺乏協(xié)作意識(shí)，這種狀態(tài)不僅不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合水平的提高，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的阻礙作用。

在教學(xué)工作中，大多財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師思想意識(shí)都較為傳統(tǒng)，過于自我。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識(shí)十分淡薄。而相互合作是建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，因此，當(dāng)前的這種狀態(tài)對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展是十分不利的。

3.教師團(tuán)隊(duì)缺乏完善的政策及制度體系。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，相對(duì)于其他方面而言，團(tuán)隊(duì)的制度體系仍不夠完善，團(tuán)隊(duì)成員在處理問題時(shí)缺乏有效的協(xié)作，很難順利地完成教學(xué)及科研目標(biāo)。完善的制度政策是保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要素，才能確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度、考核制度以及激勵(lì)制度等。尤其是當(dāng)前高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，考核制度嚴(yán)重缺失，致使一些學(xué)校僅是為了完成評(píng)選工作臨時(shí)建立。這些團(tuán)隊(duì)主要以教研組等的成員組成，他們只注重團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)或資歷，卻忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是否合理，他們?nèi)狈γ鞔_的目標(biāo)，不符合真正意義上的團(tuán)隊(duì)，違背了系統(tǒng)論視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則，對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都十分不利。

三、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對(duì)策

1.正確處理教與研的關(guān)系。由于當(dāng)前很多高校缺乏對(duì)教與研關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，過于注重對(duì)于課題的研究而忽視了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，學(xué)校及教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教與研關(guān)系的認(rèn)識(shí)，正確處理兩者的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該對(duì)其考核制度進(jìn)行改革，不斷完善評(píng)價(jià)體系，將教師的教學(xué)成果納入到評(píng)價(jià)體系中來，并作為考評(píng)機(jī)制的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)將更多精力投入到教學(xué)工作中去，為國(guó)家培養(yǎng)更多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才。

教師的教學(xué)工作實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，教師在教學(xué)中不僅能夠?qū)σ阎睦碚摷皩?shí)踐知識(shí)進(jìn)行不斷深化、理解，同時(shí)還可能遇到難以解決的問題。針對(duì)這種情況，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，教師間對(duì)各種課題進(jìn)行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。由此可見，教學(xué)與科研是相互作用不可分割的。教學(xué)促使教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，制造各種科研課題，而科研為教學(xué)解決難題，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校及教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教與研兩者的關(guān)系，并進(jìn)行正確的處理，使二者相互結(jié)合、相互作用，促進(jìn)兩方面的共同進(jìn)步。

2.建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)及科研任務(wù)一般包含了很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。內(nèi)部管理機(jī)制的建立，促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員相互協(xié)作、共同進(jìn)步。每個(gè)人的知識(shí)含量以及思維方式都有一定的局限性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員間互相研究、討論，不僅能擴(kuò)大成員的思維能力，同時(shí)能夠使團(tuán)隊(duì)成員獲得更多方面的知識(shí)，更使團(tuán)隊(duì)中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可以通過組織研討會(huì)等的形式組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對(duì)于快速解決難題也十分有效。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷完善內(nèi)部管理機(jī)制，合理設(shè)置團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。

3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系。完善的教育教學(xué)政策及制度，是保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利實(shí)行的基本保障。為了保障財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須為教學(xué)團(tuán)隊(duì)營(yíng)造一個(gè)良好的制度環(huán)境，以此作為教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實(shí)行團(tuán)隊(duì)的民主化管理，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建立健全學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。促使團(tuán)隊(duì)成員間加強(qiáng)合作，重視團(tuán)隊(duì)合作的作用。建立相關(guān)的合作評(píng)價(jià)體系，針對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作精神及合作成效對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最大程度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的積極作用。

四、總結(jié)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠使團(tuán)隊(duì)成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學(xué)及科研質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)及科研工作的順利開展。然而，我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，各方面仍不完善。各教育機(jī)構(gòu)及教育工作者應(yīng)引起重視，共同努力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給財(cái)務(wù)管理行業(yè)帶來的變革

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，財(cái)務(wù)管理模式有別于傳統(tǒng)方式。互聯(lián)網(wǎng)金融與企業(yè)運(yùn)行關(guān)系密切。金融與財(cái)務(wù)具有統(tǒng)一性，企業(yè)將經(jīng)營(yíng)與投資進(jìn)行積極融合。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)化金融發(fā)展迅速，促使企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要重視幾個(gè)問題的處置，即正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期貨幣變化的形勢(shì)，重視企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)承受之間的配合度，尤其是關(guān)注金融風(fēng)險(xiǎn)外溢程度和監(jiān)管強(qiáng)度之間的關(guān)系，重視技術(shù)創(chuàng)新，積極進(jìn)行商業(yè)模式的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新過程進(jìn)行合理監(jiān)管，有效解決與市場(chǎng)回報(bào)之間的關(guān)系。①另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理模式、方式、手段等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)模式。在當(dāng)前多數(shù)大型企業(yè)中，都積極與信息接軌，開展數(shù)字營(yíng)銷，整個(gè)企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化和信息化。企業(yè)運(yùn)行中涉及諸多信息，如生產(chǎn)、銷售、物流、倉(cāng)儲(chǔ)以及財(cái)務(wù)信息等，借助實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)方式，推動(dòng)企業(yè)管理決策的制定，更好地將業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)進(jìn)行融合，形成共享的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)助企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)績(jī)、內(nèi)控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財(cái)務(wù)系統(tǒng)，②這種方式與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)處理模式存在本質(zhì)區(qū)別，促使整個(gè)財(cái)務(wù)進(jìn)入急速的調(diào)整期。對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其教學(xué)經(jīng)歷了不斷的變遷和發(fā)展，與時(shí)展關(guān)系密切，息息相關(guān)。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要緊跟時(shí)展，立足時(shí)代需求，促使財(cái)務(wù)管理人才的發(fā)展能夠滿足職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，要積極進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新和發(fā)展。

二、高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)專業(yè)性質(zhì)與高職教育理念有一定的矛盾

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財(cái)務(wù)理論知識(shí)方面的基本功，更好地為企業(yè)服務(wù)，為此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，需要重視寬口徑，注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。在高職教育中，僅僅強(qiáng)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要注重實(shí)踐的作用，為此，高職院校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在局限性，很難嚴(yán)格遵守寬口徑與厚基礎(chǔ)性。即便對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但是，鑒于學(xué)制的影響，實(shí)際上只是對(duì)本科知識(shí)進(jìn)行了壓縮，很難彰顯職業(yè)教育自身的系統(tǒng)性。

（二）專業(yè)定位較模糊

在很多高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位上，與會(huì)計(jì)專業(yè)的相似性較為嚴(yán)重，僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)重視會(huì)計(jì)核算，財(cái)務(wù)管理專業(yè)更加注重財(cái)務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，二者存在差異，但是，本質(zhì)上差別又不大。不同高職院校對(duì)此意見不一，有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)、金融存在差別，特色鮮明。有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理特色并不突出，應(yīng)該定義為會(huì)計(jì)或者金融的一個(gè)分支。由此，各個(gè)院校在專業(yè)和機(jī)構(gòu)設(shè)置上的差異代表其各自的觀點(diǎn)。有的院校將財(cái)務(wù)管理作為單獨(dú)的專業(yè)，但是，隸屬會(huì)計(jì)學(xué)院，有的將其歸屬為金融學(xué)院，有的將其作為會(huì)計(jì)學(xué)或者金融學(xué)的一個(gè)方向。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)不同的認(rèn)識(shí)直接影響了其特色教育的開展，導(dǎo)致學(xué)生觀念不清，目標(biāo)不明確，對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性指導(dǎo)。

(三)教學(xué)與評(píng)價(jià)手段的單一

高職院校的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式中，對(duì)于學(xué)習(xí)效果影響較大的因素是教學(xué)的方式以及對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。立足實(shí)際，高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度存在單一性，靈活性不足，使得財(cái)務(wù)管理教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方面動(dòng)力不足。教師更加側(cè)重使用教學(xué)大綱、計(jì)劃等進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。在金融領(lǐng)域，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突顯影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)已彰顯無力。

(四)校企合作現(xiàn)狀

企業(yè)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)支持力度不足，校企合作、學(xué)徒制函待推廣。企業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，但高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到企業(yè)用人要求。高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)對(duì)象為民營(yíng)企業(yè)，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規(guī)模化。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口企業(yè)，對(duì)員工的知識(shí)技能要求較高，比如金融企業(yè)，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯(lián)網(wǎng)融資，整合線上、線下平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)為工具向客戶提供經(jīng)濟(jì)服務(wù)等。目前，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到對(duì)口企業(yè)的用人要求。

三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)重新定位與設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使企業(yè)商業(yè)模式面臨變革，金融創(chuàng)新發(fā)展迅速，企業(yè)投資行為不斷整合。在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入運(yùn)轉(zhuǎn)模式下，財(cái)務(wù)資金風(fēng)險(xiǎn)、理財(cái)以及進(jìn)入工具方面發(fā)展迅速，應(yīng)用更加頻繁，與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理區(qū)別較大，預(yù)算領(lǐng)域備受關(guān)注，證券化在企業(yè)資產(chǎn)中占據(jù)比重較大，促使企業(yè)在投資、融資和財(cái)務(wù)方面強(qiáng)化重構(gòu)，在根本上講，金融學(xué)科影響增大。在當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理中，人才培養(yǎng)方案與課程配置與會(huì)計(jì)專業(yè)的主課程相似，差別不大，在財(cái)務(wù)管理方面，與會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別不大，沒有真正體現(xiàn)其專業(yè)自身的特征。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的修訂

立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，企業(yè)財(cái)務(wù)模式需要進(jìn)行積極創(chuàng)新，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)需要立足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，滿足市場(chǎng)需求。專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)關(guān)系密切，關(guān)乎學(xué)生知識(shí)和能力水平，與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要立足人才培養(yǎng)和社會(huì)需求，相關(guān)課程需要融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的思想。在具體設(shè)計(jì)的時(shí)候，關(guān)鍵性的原則是尊重社會(huì)的實(shí)際需求，進(jìn)行課程的針對(duì)性設(shè)計(jì)。立足市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)和能力的需求，使得知識(shí)能夠有效轉(zhuǎn)為價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的合理規(guī)劃。專業(yè)主干課是財(cái)務(wù)專業(yè)形成的重要核心，也是其區(qū)別與其它專業(yè)的顯著特征。專業(yè)課需要展現(xiàn)自身課程的優(yōu)勢(shì)，也要將互聯(lián)網(wǎng)思維融入其中，滿足時(shí)展的需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)

1.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的升級(jí)改造?？赏ㄟ^與財(cái)務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)軟件公司、證券金融公司等企業(yè)共建的方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源完成本專業(yè)核心課程的升級(jí)改造工作，建立一個(gè)基于技術(shù)含量的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群，在突出各門課程的特色的同時(shí)，建立起課程互通基于云平臺(tái)的專業(yè)資源庫(kù)。為老師和學(xué)生提供信息化課程所需的網(wǎng)絡(luò)空間、教學(xué)軟件、資源獲取與共享平臺(tái)服務(wù)及教學(xué)、科研、管理等應(yīng)用的云服務(wù)。2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間即時(shí)互動(dòng)、資源分享和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。計(jì)劃進(jìn)行課程的移動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)微課替代傳統(tǒng)教學(xué)錄像，建設(shè)移動(dòng)交互式數(shù)字教材替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，建設(shè)與學(xué)習(xí)場(chǎng)景融合的課程資源庫(kù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)即學(xué)即查、隨時(shí)擴(kuò)展、貫通學(xué)習(xí)。通過移動(dòng)教學(xué)客戶端平臺(tái)助力教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式的探索。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)

在互聯(lián)網(wǎng)的當(dāng)下，整個(gè)社會(huì)面臨新模式和新的格局，投行化成為商業(yè)銀行的重要發(fā)展方向和趨勢(shì)，面對(duì)海量的數(shù)據(jù)和資源，需要財(cái)務(wù)管理模式進(jìn)行重新構(gòu)建，為此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，需要重視教學(xué)模式的改變。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，這種新的投融資及經(jīng)營(yíng)彰顯網(wǎng)絡(luò)一體化的特征，需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程滿足實(shí)踐性的特征，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師需要重視財(cái)務(wù)管理投資組合等方面課程的實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，重視建立互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)對(duì)于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)特征，滿足人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)率，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。另外，要重視對(duì)學(xué)習(xí)策劃和分析能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，增加課程的設(shè)計(jì)性、綜合性與協(xié)作性。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實(shí)用性較強(qiáng)，能夠推動(dòng)校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)、企業(yè)與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要重視校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，將校企合作基地的相關(guān)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)主體的線上互動(dòng)。這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能是進(jìn)行信息的有效收集，強(qiáng)化資源整合，推動(dòng)相關(guān)合作項(xiàng)目的發(fā)展和管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的有效監(jiān)控，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析和資源整合，以便更好地滿足企業(yè)和專業(yè)教育的需求。校企合作平臺(tái)發(fā)揮了橋梁的作用，使得學(xué)生、企業(yè)與專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證未來優(yōu)質(zhì)的就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。同時(shí)，還可以建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督，保證校企合作基地的可持續(xù)發(fā)展。另外，還可以建立相關(guān)校友會(huì)，促進(jìn)與母校之間的溝通，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，強(qiáng)化互動(dòng)。

(六)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統(tǒng)的建設(shè)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其師資隊(duì)伍建設(shè)需要立足幾個(gè)方面，首先，要對(duì)狹隘的人力范圍觀進(jìn)行摒棄，重視網(wǎng)上師資資源的利用。例如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資源，可以采取購(gòu)買的方式，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系的構(gòu)建，形成師資的一部分。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師信息教學(xué)能力和素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校教師面臨挑戰(zhàn)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、內(nèi)容等進(jìn)行改變，重視學(xué)生的行為。在教育互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職教育需要更多具有信息化專業(yè)的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學(xué)習(xí)的理念，全面應(yīng)用線上和線下資源，吸收新知識(shí)和新技術(shù)。高職教師需要重視個(gè)性化知識(shí)體系的構(gòu)建，以全新的姿態(tài)投入高職教育改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的增強(qiáng)。

注釋

①“展望2015互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會(huì)責(zé)任年度峰會(huì)”中國(guó)人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術(shù)語

②互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)型，

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；課程；考核

《財(cái)務(wù)管理》是大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)的必修課程，也是其他多個(gè)專業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用，并能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。要求學(xué)生明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)以及貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益等基本概念，掌握財(cái)務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價(jià)值評(píng)估等理論和方法。

《財(cái)務(wù)管理》課程考核是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的督導(dǎo)作用。設(shè)置得當(dāng)?shù)恼n程考核有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用。那么應(yīng)該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財(cái)務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者就以下幾個(gè)方面談一談自己的體會(huì)。

一、實(shí)行分專業(yè)考核還是統(tǒng)一考核

以往本門課程考核時(shí)，考慮到各專業(yè)班級(jí)之間評(píng)分的公平與可比性，以及教師命題、評(píng)價(jià)的可操作性和效率性，一般都要求統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考核。但基于以下原因考慮，筆者認(rèn)為分專業(yè)考核更為合理：

首先，雖然各專業(yè)開設(shè)的本課程教學(xué)總體目標(biāo)基本相同，但課程定位不同。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)，該課程（也稱中級(jí)財(cái)務(wù)管理）是核心課程；對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)，該課程是專業(yè)教育必修課；而對(duì)于經(jīng)管類以外的各專業(yè)，如語言類，社科、理工類各專業(yè)，則是為擴(kuò)展知識(shí)面而開設(shè)的選修課。

其次，學(xué)時(shí)安排不同。會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本課程學(xué)時(shí)安排比較多，以本校為例，一般有中級(jí)財(cái)務(wù)管理48或54學(xué)時(shí)，高級(jí)財(cái)務(wù)管理48或54學(xué)時(shí)；其他經(jīng)管類各專業(yè)，本課程一般安排48學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)，不分中級(jí)和高級(jí)課程；經(jīng)管以外各專業(yè)，一般設(shè)置為選修課，只安排32學(xué)時(shí)的課程。

再次，教學(xué)重點(diǎn)不同。對(duì)于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，重點(diǎn)在于財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等方法的具體應(yīng)用上。比如講到項(xiàng)目投資決策部分，基本方法對(duì)這些專業(yè)的同學(xué)來說非常簡(jiǎn)單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項(xiàng)目的決策，設(shè)備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復(fù)雜決策等才是研究的重點(diǎn)；但對(duì)于經(jīng)管類其他專業(yè)的同學(xué)來說，由于會(huì)計(jì)方面知識(shí)學(xué)的比較少，復(fù)雜問題的決策不宜過多展開；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)和管理類以外得各專業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)該放在基本方法比如貼現(xiàn)分析的幾種不同決策方法上。

二、采用形成性評(píng)價(jià)還是總結(jié)性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄的基礎(chǔ)上做出的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)重視的是過程，具體可以采用觀察、提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)設(shè)置得較為頻繁，比如可安排一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等。

在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用形成性評(píng)價(jià)的好處在于：

首先，可以及時(shí)獲得反饋信息，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。比如在課堂講解的同時(shí)，通過觀察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反應(yīng)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況，可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

其次，促使學(xué)生及時(shí)掌握已學(xué)部分知識(shí)。如“貨幣時(shí)間價(jià)值”部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以安排作業(yè)或者小測(cè)驗(yàn)，促使學(xué)生及時(shí)回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學(xué)習(xí)掃清概念理解和方法基礎(chǔ)上的障礙。

再次，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，比如通過提問、作業(yè)等發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在與折舊相關(guān)的現(xiàn)金流量分析上發(fā)生錯(cuò)誤，教師可以對(duì)這部分內(nèi)容重新講解，學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯(cuò)誤，并根據(jù)教師講評(píng)和自己的重新認(rèn)識(shí)進(jìn)行更正。

第四，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過教師的正面肯定，使學(xué)生通過情感反應(yīng)加強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了其對(duì)正確概念、原理等的認(rèn)識(shí)，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

第五，促使學(xué)生參與評(píng)價(jià)。比如在以往的教學(xué)中，安排問卷調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生自己分析什么樣的評(píng)價(jià)方式更為合理，同學(xué)們也提出了很多建設(shè)性的意見。

當(dāng)然，形成性評(píng)價(jià)在應(yīng)用時(shí)也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果量化并計(jì)入到學(xué)生最終成績(jī)中，學(xué)生的積極性和參與度不夠，如果量化并計(jì)入最終成績(jī)，其評(píng)價(jià)結(jié)果本身可能并不公允，比如提問時(shí)每位同學(xué)回答的問題不同；作業(yè)很難保證獨(dú)立完成；分組討論時(shí)部分同學(xué)不開口不參與；作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)難以標(biāo)準(zhǔn)化；頻繁評(píng)價(jià)的時(shí)間精力難以保證等等。

總結(jié)性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也稱為“事后評(píng)價(jià)”?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)最常用的手段就是學(xué)期末的考試，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用總結(jié)性評(píng)價(jià)的好處在于：

首先，可以考察教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，考察學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平。通過期末的考試可以考察學(xué)生是否明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本概念，是否掌握了財(cái)務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等的理論和方法，是否具備財(cái)務(wù)決策分析等能力。

其次，便于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)最常見的作用是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過對(duì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù)，評(píng)出等級(jí)。

再次，對(duì)教師的教學(xué)提供反饋。教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得有用的信息，了解學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度、存在的問題和難點(diǎn)，這些信息將會(huì)對(duì)教師下一次組織教學(xué)提供參考。

應(yīng)用總結(jié)性評(píng)價(jià)也存在一些弊端：比如，學(xué)生不重視過程只重視結(jié)果，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，考試前臨時(shí)抱佛腳；總結(jié)性評(píng)價(jià)有一次考試定終身之嫌，忽略了過程的考核；基于考核時(shí)間的限制，難以覆蓋絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，也難于滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的考核。

在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程考核應(yīng)將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在形成性測(cè)試時(shí)，不要簡(jiǎn)單地只打分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過適當(dāng)形式地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)生掌握，應(yīng)明確指出；如果沒有掌握，也要盡可能予以鼓勵(lì)并提出改進(jìn)建議。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要采用合適的考核形式，設(shè)定適當(dāng)?shù)目己穗y度，選用多種類型的考核題目，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正，能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度以及學(xué)生的能力。

三、采取開卷、閉卷還是論文形式

在總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。

在《財(cái)務(wù)管理》以往的教學(xué)中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評(píng)分角度來看，閉卷考試確實(shí)有不少優(yōu)點(diǎn)，更適合標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分。閉卷考試的特點(diǎn)是：第一，有利于直接考查學(xué)生的識(shí)記、理解和應(yīng)用能力，也是對(duì)學(xué)生多方面基本能力素質(zhì)的考查。第二，試題形式封閉，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和流暢性。第三，閉卷考試不允許學(xué)生攜帶任何與考試無關(guān)的資料和工具，不允許學(xué)生交頭接耳，可能會(huì)給學(xué)生造成緊張的氛圍，影響其發(fā)揮。

采用開卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應(yīng)獨(dú)立完成。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。開卷考試的特點(diǎn)是：第一，有利于考查綜合能力素質(zhì)。開卷考試時(shí)，試題的提問角度不是直接的，大多不是能從書面上直接找到答案的問題。第二，試題形式比較開放，只有對(duì)系列知識(shí)的融會(huì)貫通，才能靈活地駕馭問題的回答，進(jìn)而發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解。第三，開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環(huán)境相對(duì)寬松，能夠減輕學(xué)生的考試壓力。

以寫論文作為考核形式，對(duì)教師來說，命題的工作量大大減輕；同時(shí)學(xué)生也沒有考試壓力；論文也比試卷更能反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。但是論文無法像閉卷或開卷考試那樣，有比較大的考核知識(shí)點(diǎn)覆蓋面，學(xué)生可以只選擇自己比較熟悉或感興趣的部分內(nèi)容展開論述；論文寫作時(shí)學(xué)生可以參考大量資料，有的同學(xué)會(huì)在網(wǎng)上下載大量資料照搬或者抄襲，對(duì)此難于完全杜絕；論文的評(píng)分不像試卷那樣易于標(biāo)準(zhǔn)化，采用百分制評(píng)分并不太合適，也難以體現(xiàn)客觀和公正。

對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，建議采用閉卷筆試的形式，考核內(nèi)容覆蓋面廣，既考核財(cái)務(wù)分析，財(cái)務(wù)決策等的方法掌握程度，又考核基本知識(shí)點(diǎn)和背景知識(shí)了解情況，考慮到這些專業(yè)的同學(xué)多有參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的需要，因此在題型安排和難度設(shè)置上可以部分參考CPA考試的情況，但對(duì)于CPA考試中未考察的實(shí)務(wù)以外的知識(shí)點(diǎn)等仍應(yīng)考察。

對(duì)于金融、國(guó)貿(mào)、經(jīng)管、市場(chǎng)等其他經(jīng)管類專業(yè)，難度應(yīng)該降低，考核基本概念、理論知識(shí)和復(fù)雜程度一般的分析決策等技能的掌握情況，另外考慮到和本專業(yè)結(jié)合的要求，可以采用開卷或閉卷筆試加論文的方式考核，開卷或閉卷筆試可以考察學(xué)時(shí)基本知識(shí)點(diǎn)和基本方法的掌握情況，論文又能促使學(xué)生結(jié)合本專業(yè)具體情況，選擇部分問題展開研究。

經(jīng)管類以外的各專業(yè)，由于是作為擴(kuò)展知識(shí)面開設(shè)的課程，只要學(xué)生能了解基本理論，應(yīng)用基本方法解決經(jīng)濟(jì)生活中的簡(jiǎn)單問題即可。因此只考核基本知識(shí)點(diǎn)，最基本的決策和財(cái)務(wù)分析能力，可以采用有條件的開卷考核方式。

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[關(guān)鍵詞] 全面預(yù)算管理 專業(yè)損益核算 責(zé)任會(huì)計(jì)

為滿足郵政企業(yè)公司化改制的需要， 2007年1月，隨著郵政集團(tuán)公司的正式成立，郵政企業(yè)開始實(shí)施專業(yè)損益核算。郵政企業(yè)專業(yè)損益核算的實(shí)施，實(shí)際上就是責(zé)任會(huì)計(jì)在郵政企業(yè)的具體應(yīng)用，能夠使得郵政企業(yè)的全面預(yù)算管理逐步完善，各郵政企業(yè)之間和各專業(yè)之間開始進(jìn)行結(jié)算，能夠逐步算清每個(gè)企業(yè)和每個(gè)專業(yè)的盈虧，對(duì)郵政企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到非常重要的積極作用。但是，對(duì)于郵政企業(yè)實(shí)施的專業(yè)損益核算，目前仍然有很多專業(yè)的財(cái)務(wù)人員和非專業(yè)的管理和生產(chǎn)人員認(rèn)識(shí)不清，理解不到位，造成專業(yè)損益核算不能盡快達(dá)到郵政集團(tuán)公司的要求，因此，本文對(duì)郵政企業(yè)實(shí)施的專業(yè)損益核算進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析。

一、明確郵政企業(yè)實(shí)施專業(yè)損益核算的重要性

1.進(jìn)一步完善全面預(yù)算管理

自2005年郵政企業(yè)在全行業(yè)實(shí)施全面預(yù)算管理以來，盡管通過各種培訓(xùn)使得郵政企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和職工都理解了全面預(yù)算管理對(duì)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理的重要性，但是，通過這兩年的具體實(shí)施，發(fā)現(xiàn)全面預(yù)算管理在郵政企業(yè)內(nèi)部管理中起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。比如:由于責(zé)任中心不明確，劃分責(zé)任中心不細(xì)，使得責(zé)任落實(shí)不到位;由于沒有內(nèi)部結(jié)算價(jià)格，各專業(yè)之間互相提供勞務(wù)部進(jìn)行結(jié)算，因此，責(zé)任費(fèi)用預(yù)算不準(zhǔn)確;由于各專業(yè)之間責(zé)任不清晰，使得全面預(yù)算管理不能夠落實(shí)到細(xì)節(jié)，仍然是對(duì)一個(gè)郵政企業(yè)整體的考核;相當(dāng)一部分基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全面預(yù)算管理認(rèn)識(shí)不到位，在上報(bào)下年度預(yù)算時(shí)不細(xì)致，達(dá)不到全面預(yù)算管理的目的。由于這些事實(shí)的存在，要使得全面預(yù)算管理真正的對(duì)郵政企業(yè)內(nèi)部管理起到積極的作用，必須做好相應(yīng)的基礎(chǔ)管理工作，即實(shí)施專業(yè)損益核算。

2.準(zhǔn)確核算盈虧,滿足業(yè)務(wù)發(fā)展、專業(yè)經(jīng)營(yíng)和企業(yè)決策的需要

郵政企業(yè)長(zhǎng)久以來實(shí)施的不是利潤(rùn)管理而是收支差額管理，相互提供作業(yè)的郵政企業(yè)間和專業(yè)間不進(jìn)行結(jié)算，因此，只能計(jì)算出本企業(yè)的收支差額，不能計(jì)算出本企業(yè)的利潤(rùn)。也因此，郵政企業(yè)的內(nèi)部管理尤其是財(cái)務(wù)管理只能是粗放式的管理，不能滿足具體的業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，影響經(jīng)營(yíng)決策和企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略決策的制定。實(shí)施專業(yè)損益核算，逐步制定企業(yè)間的結(jié)算價(jià)格和專業(yè)間的結(jié)算價(jià)格，較真實(shí)的計(jì)算出各專業(yè)的盈虧，使得各級(jí)管理者對(duì)每一專業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上制定的經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略決策才適合郵政企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.構(gòu)建郵政企業(yè)管理會(huì)計(jì)體系

自1998年郵政獨(dú)立運(yùn)營(yíng)以來，各級(jí)郵政企業(yè)都引入了管理會(huì)計(jì)的理論來指導(dǎo)郵政企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，而且也取得了很好的效果。但由于沒有統(tǒng)一的部署，各郵政企業(yè)都在按照自身的需求在財(cái)務(wù)管理的某一環(huán)節(jié)實(shí)施著管理會(huì)計(jì)。現(xiàn)在郵政集團(tuán)公司統(tǒng)一部署在郵政企業(yè)間實(shí)施全面預(yù)算管理和專業(yè)損益核算，使得管理會(huì)計(jì)體系在郵政全行業(yè)統(tǒng)一的有計(jì)劃的實(shí)施，可以加快管理會(huì)計(jì)體系在全行業(yè)的建設(shè)和有效實(shí)施，促進(jìn)郵政企業(yè)的財(cái)務(wù)管理更上一個(gè)臺(tái)階。

4.滿足外部監(jiān)管要求

因?yàn)猷]政企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)特征的特殊性，使得郵政企業(yè)的會(huì)計(jì)核算某些方面沒有完全遵照《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，郵政企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果也區(qū)別于其他企業(yè)，這樣不利于政府部門對(duì)郵政企業(yè)的監(jiān)管。專業(yè)損益核算的實(shí)施，郵政企業(yè)逐步能夠計(jì)算出自身的利潤(rùn)，在管理和核算上接近其他行業(yè)，有利于政府部門的監(jiān)管，也有利于政府部門有關(guān)郵政政策的制定。

二、郵政企業(yè)實(shí)施專業(yè)損益核算目前應(yīng)急需解決的問題

郵政企業(yè)實(shí)施專業(yè)損益核算已經(jīng)有將近1年的時(shí)間了，但是這段時(shí)間反映出很多問題，因此，繼續(xù)完善專業(yè)損益核算，真正實(shí)現(xiàn)其作用，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的工作：

1.對(duì)專業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行管理會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)

為逐步實(shí)施專業(yè)損益核算，郵政企業(yè)在2006年實(shí)施的速遞專業(yè)和儲(chǔ)蓄專業(yè)的模擬損益核算，只是速遞專業(yè)和儲(chǔ)蓄專業(yè)每月末編制本專業(yè)的模擬損益報(bào)表，因?yàn)橘Y產(chǎn)和人員并沒有進(jìn)行劃分，專業(yè)間也沒有進(jìn)行結(jié)算，因此，這種損益核算并不是該專業(yè)真實(shí)的損益?，F(xiàn)在實(shí)施的專業(yè)損益核算建立在各專業(yè)資產(chǎn)和人員單獨(dú)建賬的基礎(chǔ)上，分清每個(gè)專業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中的責(zé)任和權(quán)利。對(duì)專業(yè)局不再只考核其收入，開始考核其費(fèi)用，因此，必須首先劃分責(zé)任中心，確定責(zé)任主體，對(duì)每一責(zé)任主體賦予相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任，再對(duì)其責(zé)任的完成情況進(jìn)行考核。但有些郵政企業(yè)的財(cái)務(wù)人員把專業(yè)損益核算與以前的專業(yè)模擬核算混為一談，認(rèn)為兩者是一樣的，因此，在執(zhí)行集團(tuán)公司的專業(yè)損益核算辦法時(shí)，方法不當(dāng)，執(zhí)行不到位，只是機(jī)械的按照集團(tuán)公司的要求編制專業(yè)損益報(bào)表，對(duì)專業(yè)損益核算的過程及其結(jié)果不能理解，不能起到為經(jīng)營(yíng)決策服務(wù)的目的，不能起到深化郵政企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目的。因此，除了對(duì)專業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行專業(yè)損益核算辦法本身的培訓(xùn)外，還應(yīng)當(dāng)從理論上系統(tǒng)的補(bǔ)充管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，提升專業(yè)財(cái)務(wù)人員的理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)，讓專業(yè)的財(cái)務(wù)人員首先理解集團(tuán)公司實(shí)施專業(yè)損益核算的意圖，才能把這項(xiàng)工作做精做細(xì)。

2.加強(qiáng)郵政企業(yè)管理層對(duì)專業(yè)損益核算的重視

企業(yè)管理財(cái)務(wù)先行。目前郵政企業(yè)的管理層對(duì)管理會(huì)計(jì)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)還有些欠缺，對(duì)專業(yè)損益核算的應(yīng)用也有些認(rèn)識(shí)不足，因此，應(yīng)通過對(duì)管理層管理會(huì)計(jì)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)管理層對(duì)專業(yè)損益核算的認(rèn)識(shí)，達(dá)到更快、更好的完成集團(tuán)公司的實(shí)施精細(xì)化財(cái)務(wù)管理的目的。

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從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實(shí)際情況看，國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場(chǎng)、證券投資學(xué)等，會(huì)對(duì)在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對(duì)金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對(duì)其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時(shí)基本都會(huì)按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,沒有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時(shí)都在40學(xué)時(shí)以內(nèi)，所以時(shí)間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架,又浪費(fèi)了寶貴的授課時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時(shí)的金融學(xué)中，有12學(xué)時(shí)是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會(huì)再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用金融知識(shí)的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散。重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國(guó)金融實(shí)踐的發(fā)展。金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對(duì)課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯(cuò)位,適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20世紀(jì)50年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究,成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對(duì)宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對(duì)非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對(duì)我國(guó)日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價(jià)格部分，要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國(guó)內(nèi)過激金融熱點(diǎn)問題頻出，國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解實(shí)際問題。針對(duì)這一問題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請(qǐng)校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個(gè)證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式

針對(duì)非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時(shí)少的情況,可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另一方面，“學(xué)”可通過增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》、《資本戰(zhàn)爭(zhēng)》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評(píng)方式

篇9

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；高校

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0014-02

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門既重視學(xué)科的理論性，又強(qiáng)調(diào)社會(huì)的實(shí)踐性和專業(yè)的操作性的學(xué)科專業(yè)。經(jīng)過各學(xué)校（院）十幾年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)基本形成了較完善的理論教學(xué)體系。但是，面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和需求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的社會(huì)效果還差強(qiáng)人意。適時(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)改革，培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)強(qiáng)，具有較強(qiáng)適應(yīng)力的應(yīng)用型人才成為了現(xiàn)階段教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)偏低

盡管眾多高校將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理人才”，但在實(shí)際工作中，很多高校沒有對(duì)該課程教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起足夠重視，存在著“三重兩輕”的現(xiàn)象，即：重理論講授，重教材知識(shí)，重課堂教學(xué)；輕社會(huì)經(jīng)驗(yàn)講解，輕崗位實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，沒有預(yù)留足夠課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)講解和崗位技能訓(xùn)練。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等院校管理類專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)比例大約為25%至30%，而實(shí)踐性比較強(qiáng)的財(cái)管專業(yè)該部分的學(xué)時(shí)數(shù)量?jī)H僅占總學(xué)時(shí)數(shù)量的8%至15%，即便是以應(yīng)用型為主的高校，實(shí)踐學(xué)時(shí)也不過占總學(xué)時(shí)的20%左右[1]。這與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相去甚遠(yuǎn)，如美國(guó)高等教育教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)比例為75%左右；英國(guó)約為60%；而法國(guó)高等教育中每一節(jié)理論課都會(huì)配2至3節(jié)實(shí)踐課。

（二）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)薄弱

財(cái)務(wù)管理校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)是指在仿真實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理崗位流程，通過此方式使學(xué)生對(duì)財(cái)管崗位實(shí)際環(huán)境獲得初步的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生掌握該專業(yè)崗位實(shí)際操作要領(lǐng)。但目前，大多數(shù)高校把人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的完善、教學(xué)方法和手段的改革以及教材的建設(shè)等方面確定為本專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，而且這幾方面的建設(shè)隨著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教職員工的招錄現(xiàn)已比較成熟，但對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)研究與建設(shè)投入力度不夠[2]。開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的院校很多都是利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些基本的核算操作和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，如從事填制原始憑證、記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。當(dāng)然，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)實(shí)踐技能，但對(duì)于有別于會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)更需要建設(shè)能夠體現(xiàn)籌資、投資及利潤(rùn)分配等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的專用的財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室。顯然，當(dāng)前各高校在這方面的投入力度不夠。

（三）校外實(shí)踐基地投入不足

按照財(cái)管專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，該專業(yè)學(xué)生除校內(nèi)實(shí)踐課以外，還應(yīng)有到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)能夠親身感受中國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的理財(cái)環(huán)境，將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合。但目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果并不盡人意，原因主要有以下幾方面。

第一，崗位難找。目前大多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置采取的是合設(shè)模式，即：財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合并，這種合并的結(jié)果極易導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生找不到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位。

第二，機(jī)會(huì)難遇。財(cái)務(wù)管理的業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的不同就在于它并非經(jīng)常發(fā)生。有關(guān)籌資、投資決策活動(dòng)可能幾年才發(fā)生一次，發(fā)生的相關(guān)財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)并能親自參與，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來講是一種可遇而不可求的事。即使遇到有相關(guān)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，又多因?yàn)槠渖婕盎I資、投資、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)決策，基本都是企業(yè)高層財(cái)務(wù)管理人員負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)學(xué)生多被屏蔽在活動(dòng)以外。

第三，實(shí)踐難學(xué)。由于企業(yè)財(cái)務(wù)資料多涉及商業(yè)機(jī)密，財(cái)務(wù)部門更屬于敏感區(qū)域，因而企業(yè)大多不愿意接受這個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生，即使迫于某種壓力或關(guān)系無奈接受了一些實(shí)習(xí)學(xué)生，也多是提供一些憑證、賬簿等資料供學(xué)生翻閱，使實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期目的。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資力量匱乏

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的組織和完成離不開教師的引導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞最終還是依賴于教師的崗位實(shí)踐水平。教學(xué)的實(shí)踐不但要求教師具備豐富的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)踐能力。如：財(cái)務(wù)管理常用軟件運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)的機(jī)上操作能力、解決企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際問題能力等。目前的現(xiàn)實(shí)情況是，一方面我國(guó)大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置起步較晚，另一方面招生規(guī)模增長(zhǎng)迅猛，從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師多數(shù)沒有受過專業(yè)正規(guī)教育及社會(huì)崗位的實(shí)際工作經(jīng)歷，多數(shù)是從會(huì)計(jì)、管理的教學(xué)和研究轉(zhuǎn)為財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和研究。經(jīng)過一段時(shí)間的磨煉，理論方面可能會(huì)較快掌握，但社會(huì)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不可能從書本上簡(jiǎn)單獲得，且大部分教師長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，繁重的課內(nèi)教學(xué)使其沒有時(shí)間到企業(yè)去切身感受，這將會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。

二、完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例

實(shí)踐教學(xué)即是讓學(xué)生把獲得的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位動(dòng)手能力的一個(gè)重要過程和手段。各種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。正因如此，高校首先要樹立實(shí)踐觀念，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，掌握財(cái)務(wù)管理基本理論、方法和技能，具有獨(dú)立分析、解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問題的基本能力，同時(shí)具有科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型應(yīng)用人才[3]。基于此種人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育實(shí)踐現(xiàn)狀，我國(guó)高校財(cái)管專業(yè)有必要將實(shí)踐學(xué)時(shí)比重提高至30%左右，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合所學(xué)理論，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室軟件與硬件建設(shè)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，要充分利用各學(xué)校現(xiàn)有的資源情況，建立專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，也可利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)一室多用，或與金融等同樣需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的專業(yè)共建綜合性實(shí)驗(yàn)室?？梢越梃b一些財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室的方式，這種方式無論從軟硬件的配置還是實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，企業(yè)都會(huì)有助于高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置[4]。軟件方面，除了社會(huì)常用的必要財(cái)務(wù)軟件之外，還可以自行開發(fā)或購(gòu)置一些其他應(yīng)用型軟件，如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。

2.合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（1）單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

依據(jù)財(cái)務(wù)管理理論課程的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，包括：資金需要量預(yù)測(cè)、資本結(jié)構(gòu)決策、最佳現(xiàn)金持有量確定、存貨經(jīng)濟(jì)批量模型、貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算、全面預(yù)算的編制等。

（2）綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去。建議設(shè)置項(xiàng)目投融資決策模擬設(shè)計(jì)、ERP綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容[5]。

（三）強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)

1.加大院校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。以需求為導(dǎo)向，通過校企合作的方式，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。一方面，企業(yè)可以利用高校師資力量幫助其解決財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的某些實(shí)際問題；另一方面，高?？梢猿浞掷闷髽I(yè)現(xiàn)成的企業(yè)文化、辦公環(huán)境、管理體系、人力資源進(jìn)而彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐條件的短缺，從而達(dá)到互惠共贏。

2.多渠道安排實(shí)習(xí)企業(yè)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，豐富社會(huì)實(shí)踐的課堂。必須建立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制，以確保學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)。比如，可以采取實(shí)地抽查、電話回訪企業(yè)相關(guān)人員了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)，確保每一名學(xué)生都能到企業(yè)得到實(shí)踐鍛煉。

3.學(xué)生或?qū)W校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同。加強(qiáng)信用建

設(shè)，積極簽訂實(shí)習(xí)合同。合同應(yīng)當(dāng)包括各方權(quán)利、義務(wù)及保密條款，一方面對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的權(quán)利是一個(gè)保障，另一方面也能約束學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不當(dāng)泄密行為。

（四）注重實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.鼓勵(lì)理論教師深入企業(yè)實(shí)踐。一方面充分利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，安排教師帶隊(duì)，讓教師借機(jī)參與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，另一方面利用校企合作的機(jī)會(huì)，安排教師到工商企業(yè)參加實(shí)際工作、咨詢、項(xiàng)目開發(fā)或員工培訓(xùn)工作。積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，又能增強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展橫向課題等方面的交流與合作。

2.聘請(qǐng)企業(yè)中的財(cái)管實(shí)務(wù)專家充實(shí)教學(xué)崗位。相關(guān)高校應(yīng)設(shè)法和本地區(qū)一些企業(yè)建立長(zhǎng)期友好的校企合作關(guān)系，定期有選擇性地聘請(qǐng)企業(yè)中那些不僅有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且又有較高理論水平的財(cái)務(wù)管理崗位員工到學(xué)校給學(xué)生做兼職實(shí)踐指導(dǎo)。這樣既能充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，又能真正提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)教師成為“雙師型”教師。鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)金融分析師、理財(cái)規(guī)劃師等職業(yè)資格證書，通過這些職業(yè)資格證書的考取，一方面可以使教師積累一定的學(xué)習(xí)和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，以此指導(dǎo)部分有考取資格證書意向的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；另一方面也可以提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，真正的“雙師型”教師不能固化在證書上紙上談兵，考取了相關(guān)證書也不等于就是真正的“雙師”，若想成為一名合格的專業(yè)實(shí)踐教師，還需要時(shí)時(shí)關(guān)注財(cái)經(jīng)政策，經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，參與企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛榮.高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].會(huì)計(jì)之友，2008，（12）.

[2]楊凌云.對(duì)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].考試周刊，2010，（2）.

[3]馬杰，鄒曉明.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2010，（9）.

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關(guān)鍵詞：新建本科院校；財(cái)務(wù)管理；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，經(jīng)濟(jì)生活越來越要求做好財(cái)務(wù)管理工作，對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的要求也越來越高。作為新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，所從事的工作更加要求懂得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)及財(cái)務(wù)管理知識(shí)，尤其是懂得財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐應(yīng)用顯得更為重要。這一點(diǎn)從新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就業(yè)要求方面就能體現(xiàn)出來，一般經(jīng)管類的畢業(yè)生無論是到企事業(yè)單位就業(yè)，還是到政府單位就業(yè)，都需要有一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)以及財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)儲(chǔ)備。所以財(cái)務(wù)管理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)從業(yè)人員至關(guān)重要。因此，在新建本科院校上好財(cái)務(wù)管理這門課，盡最大可能的發(fā)揮其在專業(yè)教學(xué)中的作用，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程存在的問題

我國(guó)新建本科院?，F(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理課程存在著一些問題，有待進(jìn)一步完善。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)不是很明確，具體教學(xué)內(nèi)容較為淺薄，針對(duì)性不足

財(cái)務(wù)管理多在第二學(xué)年開設(shè)，雖有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作鋪墊，但學(xué)生對(duì)公司、證券、財(cái)務(wù)等專業(yè)內(nèi)容理解還比較膚淺，還很少接觸財(cái)務(wù)類專業(yè)課，所以在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的理解和接受能力，對(duì)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)無法與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生等同視之，新建本科院校中對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更偏重的是財(cái)務(wù)管理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的普及。另外，新建本科院校中經(jīng)濟(jì)管理類不同專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)安排是相同的，所用的教材也是相同的，教學(xué)內(nèi)容雷同。甚至本科、?？埔矡o太大區(qū)別。教師的同一教案應(yīng)用在不同的學(xué)科專業(yè)、不一層次的大學(xué)生。這就忽略了不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)歷層次學(xué)生的具體知識(shí)需求和具體知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不是很明確。

財(cái)務(wù)管理課程是新建本科院校中經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)一般使用同一教材，且總課時(shí)較少。這就不可能象教授財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生那樣，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程所涉及到的所有的知識(shí)都做深入的學(xué)習(xí)，再加上財(cái)務(wù)管理本身就是一個(gè)內(nèi)容十分龐雜的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理課程本身就是一門學(xué)科專業(yè)，其中包含著多門次相關(guān)課程，因此，財(cái)務(wù)管理在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上是不可避免會(huì)出現(xiàn)廣而淺的局面，針對(duì)性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)方式方法陳舊老套

現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見和張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對(duì)自己感興趣的知識(shí)在學(xué)習(xí)起來的就會(huì)比較積極。對(duì)于比較枯燥的專業(yè)知識(shí)就會(huì)積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財(cái)務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個(gè)被動(dòng)的接受者。因此要想達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)是比較困難的，也會(huì)在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)考核方法有待進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和完善

在財(cái)務(wù)管理課程的成績(jī)?cè)u(píng)定上，一般均采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的百分之三十，期末考試成績(jī)占百分之七十。平時(shí)評(píng)定成績(jī)和期末考試試卷成績(jī)的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會(huì)布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時(shí)抱著書本進(jìn)行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，也必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用財(cái)務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程具體改革建議

（一）明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)的理解與接受能力，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的具體知識(shí)需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類方面的內(nèi)容，比如，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對(duì)性，既有助于學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

（二） 進(jìn)一步改革教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問題的能力和自學(xué)的能力。

首先，教師應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財(cái)務(wù)管理這門課的作用和特點(diǎn)。比如通過通俗易懂的小實(shí)例讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的積極性。 另外，在組織具體的教學(xué)過程中一定要注意把專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在教學(xué)過程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識(shí)新理論時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固，還能夠采用案例互動(dòng)式的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點(diǎn)內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體分析，比如財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險(xiǎn)與收益管理、項(xiàng)目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)考核與激勵(lì)等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實(shí)例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)理論在人們經(jīng)濟(jì)生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進(jìn)行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問題概括的評(píng)述，并指出正確的觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足，糾正錯(cuò)誤，完整準(zhǔn)確地歸納概括知識(shí)要點(diǎn)。

最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對(duì)不同情況，采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式。但教師無論針對(duì)何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點(diǎn)需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識(shí)水平與思想，為他們營(yíng)造一個(gè)能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對(duì)觀點(diǎn)正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個(gè)性，對(duì)于觀點(diǎn)有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵(lì)他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對(duì)于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或偏差要進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會(huì)理解出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點(diǎn)等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個(gè)問題拓展成幾個(gè)有關(guān)聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力為重點(diǎn)，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識(shí)，提高技能水平。

（三）采用綜合考核方式，兼顧平時(shí)期末，更加注重知識(shí)的應(yīng)用

財(cái)務(wù)管理課程是一門理論與實(shí)踐性并重的課程，所以考核方法的原則應(yīng)平時(shí)期末兼顧，保證記憶的同時(shí)，更應(yīng)重視知識(shí)的應(yīng)用。所以教師除結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置作業(yè)題外，也要組織學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，然后根據(jù)討論的中心議題寫作業(yè)或者撰寫論文。成績(jī)考核以綜合考核的方式進(jìn)行，課程總成績(jī)由課堂出勤率、實(shí)際案例討論、應(yīng)用實(shí)踐的參與程度、作業(yè)練習(xí)的正確度、小論文的完成狀況、期末考試成績(jī)等多個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)定，這樣可綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握及運(yùn)用理論到實(shí)踐的能力，從根本上改變目前存在的上課聽聽，考前背背，輕松過關(guān)的狀況。通過具體的財(cái)務(wù)管理課程的考核方法應(yīng)該能夠使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力與壓力，以利于他們更好地學(xué)習(xí)，并且，培養(yǎng)他們相互之間合作的能力，改變學(xué)生們與教師對(duì)期末考試卷面成績(jī)過度重視的情況。

參考文獻(xiàn)：

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