導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子叛逆期心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不知為什么，總覺得她別扭

“吃著飯，滔滔不絕就開始講起了班上某個男生的事情，說什么球打得好，人也長得帥，歌唱得還一流，聲音特有磁性，還說他們班的女生都快迷瘋了。”說起女兒的不是，劉女士現(xiàn)在還覺得氣不打一處來，“上次考試沒考好，我就覺得她受什么干擾，原來是這個。”

針對媽媽的批評，喬喬也不示弱:“我平時都不怎么和我媽交流，她總是聽風(fēng)就是雨，然后嘮嘮叨叨沒個完，那天吃飯覺得媽媽心情還好，就和她聊了兩句我們班的一些事，誰知還沒說完，她就發(fā)火了，和媽媽說并不代表我就喜歡那個男生，再說喜歡別人也不是什么應(yīng)該害臊的事，更和有沒有出息沾不上邊?！?/p>

劉女士也對女兒倔強的樣子表示不理解，“也不知道為什么，我氣得心直顫，拿起筷子就給了她一下?！?/p>

“有理講理，干嗎動手打人！”喬喬覺得媽媽對自己特不滿意，雖然自己的成績在班級能排三四名，可媽媽總不滿意！

劉女士對喬喬的表現(xiàn)很是傷心，“我也不知道為什么，總是覺得她別扭，總覺得她不夠努力，不夠優(yōu)秀，一見她在做的事情和我安排的不一樣，我就生氣，有時甚至很絕望?！?/p>

這件事像導(dǎo)火索一樣最終使母女間的矛盾全面爆發(fā)，兩人幾天不說一句話，也不正眼看對方，后來女兒干脆搬到了親戚家住。

青春期“叛逆”是正?，F(xiàn)象

事實上，劉女士的遭遇絕非是簡單的個案，它是步入中年的父母普遍遇到的問題。

“不僅僅是青春期，孩子從呱呱墜地到長大成人，其心靈都是十分敏感而脆弱的，如果不能給孩子正常的親子關(guān)愛或者采用不當(dāng)?shù)慕逃绞?，就會給孩子心靈造成損傷?！北本┧闹行睦碜稍兘處?、北京友誼心友心理咨詢機構(gòu)咨詢師孫曉峰認(rèn)為，有些家長喜歡沿用上一代人教育自己的方式教育子女，覺得自己都成長得好好的，這便是正確的教育方法；有些父母(尤其是父親)甚至還存在“棍棒之下出孝子”的老觀念，試圖在孩子幼年時期就將其“嚇住”。

北京建筑工程學(xué)院學(xué)生心理教育中心心理咨詢師李梅認(rèn)為，人的心理發(fā)育要經(jīng)歷兩次反抗期，一次出現(xiàn)在2～3歲，表現(xiàn)為任性，不聽話，愛哭愛鬧；一次發(fā)生在青春期，大致從12～14歲開始，可能持續(xù)三四年。

“人在第二個反抗期的生理變化，主要表現(xiàn)在性激素的分泌，第二性征從開始發(fā)育到逐漸成熟，同時在心理上也逐漸發(fā)育成熟，最后成為一個真正意義上的成年人?！崩蠲氛J(rèn)為，“叛逆”現(xiàn)象一般出現(xiàn)在青春期的中期階段，敏感、易怒、任性是他們心理變化過程中很正常的行為表現(xiàn)。

專家認(rèn)為，處于青春期中期的孩子在通過競爭增強自信心的過程中并不是找自己同齡的“優(yōu)秀生”，而是喜歡挑戰(zhàn)“權(quán)威”，在孩子心里，這種權(quán)威主要是父母和老師。

對青春期表現(xiàn)不要過于敏感

細心的家長會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進入十幾歲后，開始變得特別愛面子，家長再像以前那樣大呼小叫，肯定會惹孩子不高興。

“這是青春期孩子‘挑戰(zhàn)權(quán)威’的具體表現(xiàn)，他們試圖通過這種挑戰(zhàn)來確立自己的地位和身份，來證明自己的實力，而且，出于安全考慮，孩子往往將這種挑戰(zhàn)的對象鎖定在自己最親近的人身上?！敝袊嗣翊髮W(xué)心理科學(xué)研究中心博士胡鄧認(rèn)為，家長對孩子在青春期表現(xiàn)的“叛逆”不要過于敏感和緊張，而應(yīng)該“欣然接受”。

“首先，這種‘叛逆’是不可避免的?！焙囌f，這是正常的心理現(xiàn)象。同時，這種叛逆是必須的，孩子只有在青春期經(jīng)過這種沖突才能初步建立未來社會競爭力的基礎(chǔ)，為日后的社會競爭提供最初的心理自信心基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在對家長表現(xiàn)出挑戰(zhàn)的跡象時，家長最好能表現(xiàn)出有原則的示弱，而適當(dāng)幫助孩子增強這種自信。

胡鄧說，這種“叛逆”也是雙贏的，孩子在通過“幼稚”的競爭增強自信心的同時，也是在提醒父母，家庭中將要減少一個不諳世事的孩子，而增加一位頂天立地的青年。

在李梅看來，青春期的家庭教育的關(guān)鍵在家長，家長的方法和態(tài)度直接決定了能否和孩子融洽相處，能否使孩子順利、健康、快樂地度過自己人生中的特殊時期。

篇2

關(guān)鍵詞：職校生；心理健康；逆反心理；對策

中圖分類號：G633.25文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0045-01

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們中的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要關(guān)注的特殊群體。近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。并突現(xiàn)出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計后果，他們說謊、厭學(xué)、逃學(xué)……表現(xiàn)出一系列心理行為問題。這一切令家長越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學(xué)習(xí)時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期。為此加強職校生的心理健康教育刻不容緩。

1.案例描述

韋某，男，16歲，走讀生，學(xué)習(xí)成績較差，智力較好，對專業(yè)感興趣，專業(yè)成績較好。喜歡上網(wǎng)，性格倔強，自尊心和好奇心強，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。對老師的批評要么以沉默相對，要么肆意頂撞。課堂上故意講話，做小動作，老師點他名字，他就抵賴、不承認(rèn)，課后完不成作業(yè)。在一年的時間里，與大部分任課老師發(fā)生過頂撞。與同學(xué)關(guān)系也很不好，愛挑剔別人的意見，言行偏激，常與同學(xué)打架斗毆。班主任對此毫無辦法。針對這位學(xué)生，我首先通過積極傾聽、無條件的積極關(guān)注、溫暖接納、情感反應(yīng)和內(nèi)容反應(yīng)等咨詢技術(shù)來建立良好的關(guān)系，讓其感受到被接納、被尊重信任，同時也能初步了解他的情況。 其次和同學(xué)們直接進行討論：如父母、老師等他們的哪些言行讓你覺得不能理解？嘗試過與父母、老師們心平氣和地溝通嗎？如何溝通的？表達自己不滿情緒時通常用怎樣的方式？效果如何？再次教給他合理宣泄的方法，對自己進行積極的心理暗示；最后幫助他采用行為療法，幫助他制定計劃方案，逐漸減少叛逆性的各種表現(xiàn)。通過輔導(dǎo)，程某的逆反心理已有所改觀，和老師、家長、同學(xué)的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真了，作業(yè)也能按時交了，學(xué)習(xí)成績有所提高。

2.案例分析

該生的叛逆行為是進入過渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。由于他正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當(dāng)成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3.形成原因

3.1主觀原因：①心理上受挫。該生中考沒有考上理想的高中，心理受挫，又具有強烈的自尊性，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非?！?方式需求關(guān)注。②好奇性驅(qū)使。 該生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學(xué)生就越有誘惑力。③性格上倔強。該生常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。④年齡特點。該生16歲，正處在青少年特有的半幼稚半成熟的時候，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。青年期好勝、好強、好奇、好變、好疑的心理特征，本身就包含著某些逆反心理的因素和產(chǎn)生條件。

3.2客觀方面：①家庭環(huán)境。該生的父母為初中文化，家里田地少，常常需外出務(wù)工才能滿足日常開支。生活壓力較大，時間也很長，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。②教師態(tài)度。個別老師不懂得學(xué)生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，缺乏民主意識，對學(xué)生缺乏愛心 、耐心，教學(xué)方法簡單、粗暴，易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。

4.解決對策

“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對我們的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，我們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。對策如下：

4.1客觀評價學(xué)生。全面客觀公正地評價他的成績、性格、能力，不能偏心、偏愛，不能過分注重成績，而忽略思想品德等素質(zhì)的提高。如語文老師因他語文成績不好，老師當(dāng)眾批評，增加了他的逆反心理。

4.2尊重理解學(xué)生。尊重他的人格，不對他冷嘲熱諷進行心理施暴。要百倍地關(guān)心愛護，多與他接觸，深入了解他的內(nèi)心世界，做他的朋友和知己，進入他的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。相處融洽，他當(dāng)然就不需要叛逆了。

4.3真情疏導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)他犯錯誤時，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

4.4冷靜對待學(xué)生。學(xué)生叛逆，教師家長一定會不滿。因此，會用聲音來壓倒他，用拳頭來打倒他。急躁處理容易偏激，應(yīng)該提醒自己，保持冷靜，也等他冷靜，才進行溝通。孩子叛逆，不懂得控制自己。但大人成熟，應(yīng)該要懂得何時該保持冷靜。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康；實施對策

教育部把提高學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)教育問題作為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵任務(wù)，要求全面系統(tǒng)地開展學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)具有健全人格能適應(yīng)現(xiàn)代激烈競爭的社會主義接班人。我國社會目前正處于轉(zhuǎn)型期，心理健康教育也應(yīng)該主動適應(yīng)時代的要求，打破普查、建檔、講座、咨詢的傳統(tǒng)服務(wù)形式，創(chuàng)新有針對性的、實際可操作性的多種渠道的心理教育形式。

一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生存在的心理問題

職業(yè)院校學(xué)生年齡大多處于15~18周歲，正處在青春期早期，他們的生理發(fā)展和成人很接近，但心理的發(fā)展卻相對滯后，在處理情感、道德、人際交往、社會現(xiàn)象等方面還不成熟。易出現(xiàn)困惑、苦悶、焦慮，表現(xiàn)出比較普遍的逆反心理。部分學(xué)生對人生的理想信念模糊，沒有樹立起正確的人生目標(biāo)，缺乏社會責(zé)任感，奉行享樂金錢主義，艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)競爭意識較差、心理素質(zhì)欠佳。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不夠理想，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏上進心。有的因未能成為所謂“正式的大學(xué)生”而感覺低人一等，對前途迷茫，易產(chǎn)生自卑心理問題。處在這個年齡段的學(xué)生常常因為個人需求得到滿足而得意忘形，也會因一時目的達不到而產(chǎn)生悲觀與失望，容易沖動，行為粗暴，自我控制能力差，甚至受到社會不良誘惑加入犯罪團伙。違法亂紀(jì)、打架斗毆、曠課逃學(xué)、擾亂公共秩序等。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

1.家庭教育存在缺失一些家庭對子女只是給予物質(zhì)上的幫助，忽視了對子女的心理教育。父母是孩子的第一位教師，家庭是學(xué)生的第一個課堂，家庭對孩子的心理健康影響作用巨大。一些文化素養(yǎng)水平較低的家長把孩子送到職業(yè)院校后，對孩子不聞不問，采取放任不管的模式，學(xué)生的一切全部交由學(xué)校教師管理，不去了解這個年齡段的學(xué)生真正需要的是什么，跟子女缺少溝通，甚至許多家長用暴力來教育孩子。這些不良的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生更加叛逆，更加不服從家長的管制，家長的粗涉和懲罰妨礙了學(xué)生的健康成長。

2.學(xué)生心理健康教育針對性不強一些學(xué)校在開展心理教育工作時，將心理教育的所有重點都放在對學(xué)生的心理進行詢問及治療方面，忽視了將該項工作納入教學(xué)任務(wù)中，未能針對職業(yè)院校學(xué)生特點開展針對性的心理訓(xùn)練，更沒有形成一套完整的適合職校學(xué)生的心理教學(xué)系統(tǒng)。一些職業(yè)院校創(chuàng)建了心理咨詢室，但來進行咨詢的學(xué)生卻較少，心理咨詢室成了擺設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分職業(yè)院校對學(xué)生進行心理健康教育時，沿用過往的說服教育方法，收效甚微。還有的職校把學(xué)生心理教育問題當(dāng)做思想政治課來進行，給學(xué)生灌輸空洞的大道理。多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)從事心理教育工作的教師人數(shù)配備少，心理教育工作大多是由其他科目教師兼任，心理教育師資團隊數(shù)量嚴(yán)重不足。

3.社會對學(xué)生心理健康造成沖擊隨著我國改革開放的日益深入和網(wǎng)絡(luò)、手機的普及，學(xué)生的行為模式、心理也在發(fā)生著明顯的變化。原來具有的信仰和人生價值觀受到?jīng)_擊，公民基本道德規(guī)范、社會公德和家庭美德逐漸缺失。大量西方文化思想的涌入，使一些學(xué)生的“三觀”發(fā)生了偏差，學(xué)生思想道德出現(xiàn)偏差，開始對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至抱有“混日子”的想法，從而導(dǎo)致多種心理問題。

三、實施心理健康教育的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生客觀了解和評價自己，增強自我適應(yīng)能力，促進學(xué)生心理健康發(fā)展要幫助學(xué)生正確地了解和評價自己，青春期的學(xué)生自我意識明顯增強，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，每個學(xué)生都是能動的主體，都有著十分豐富的內(nèi)心世界。心理教師要及時幫助學(xué)生形成正確的自我意識，合理定位自己，恰當(dāng)?shù)靥幚硭伺c自我的關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生理想信念和培養(yǎng)人際溝通能力。要引導(dǎo)學(xué)生增強自我適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力，引導(dǎo)他們接受現(xiàn)實、正視現(xiàn)實，設(shè)定合適的人生目標(biāo)并為之努力。要引導(dǎo)學(xué)生正確面對失敗和挫折，提高抵抗失敗與挫折的承受力，善于把挫折的壓力轉(zhuǎn)變成自己前進的動力，了解自己的興趣愛好、能力特長，確立一個適合自己發(fā)展情況的職業(yè)理想，從自己的生理和心理條件出發(fā)，樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感。

2.通過課堂教學(xué)、心理咨詢室等陣地，做好心理健康教育工作一是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把心理健康教育納入學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中，課上課下及時幫助學(xué)生進行答疑解惑，利用課堂教學(xué)深入了解每個學(xué)生的心理動向，關(guān)注特殊學(xué)生群體，創(chuàng)新思路，開展分層分類心理健康教育，滿足不同層次學(xué)生群體心理健康的服務(wù)需求。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)的影響，線上線下多方面，積極開展各種有益于學(xué)生身心健康的心理素質(zhì)拓展活動。利用游戲法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法等主題活動，幫助學(xué)生增強心理健康教育的吸引力和感染力，利用專家講座、網(wǎng)絡(luò)視頻、電影動漫等傳播形式開展心理健康宣傳教育，廣泛運用學(xué)校網(wǎng)站、微信、QQ、微博、手機App等媒介，設(shè)立線上線下隱蔽式心理咨詢室，建立家校微信群，幫助學(xué)生解決心理問題。積極宣傳心理健康方面的知識，倡導(dǎo)健康有序的生活方式，提升學(xué)生的心理保健能力。三是選派工作能力強的教師，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)擔(dān)任心理咨詢教師，提前對學(xué)生進行心理健康干預(yù)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理健康問題。從全校范圍選取優(yōu)秀學(xué)生，集中接受各種心理健康相關(guān)的培訓(xùn)，經(jīng)過嚴(yán)格考核，成為心理咨詢“中間聯(lián)系人”，利用學(xué)生是同齡人的特點，在校內(nèi)開展心理咨詢活動，幫助有需要的學(xué)生建立健康的心理，引導(dǎo)學(xué)生向良性發(fā)展。四是組建校級心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立校級、院系級、班級、宿舍“四級”預(yù)警防控體系，建立健全心理危機預(yù)防和快速反應(yīng)機制，全校實現(xiàn)無縫對接。做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作預(yù)案，對心理危機學(xué)生實時跟蹤服務(wù)；做好學(xué)生不同時期、不同季節(jié)，新生與老生、男生與女生等的分層心理危機預(yù)防與干預(yù)工作，提高心理危機預(yù)防干預(yù)專業(yè)水平，健全心理健康教育制度，定期研究心理健康工作措施，解決心理健康教育工作問題。

篇4

一、職校留守學(xué)生存在心理問題

(一)性格方面的缺失相比較而言，留守學(xué)生一般都是寄養(yǎng)在單親、長輩等身邊。 由于受到監(jiān)護人自身能力、態(tài)度等方面的影響，一些學(xué)生不愿意與外界過多接觸，將自己封閉起來。 且監(jiān)護人缺乏正確的教育意識，長此以往，留守學(xué)生逐漸形成了被動、孤僻，冷漠等性格，在學(xué)習(xí)過程中，存在叛逆、抵觸等行為。

(二)心理方面的問題職校學(xué)生身心正在發(fā)育，處于青春期，具有極度敏感、情緒起伏大等特征。 特別是在父母長期不在身邊影響下，缺少父母約束，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)極端想法。嚴(yán)重情況下，容易出現(xiàn)輕生、傷害他人等行為，心理偏激。即便是面對教師、同學(xué)的關(guān)心，也存在懷疑心理，不利于學(xué)生健康、穩(wěn)定成長。

(三)情緒不穩(wěn)定留守學(xué)生在成長過程中， 缺少父母的關(guān)愛、關(guān)心，拒絕與外界交流和溝通，將內(nèi)心想法憋在心里，久而久之，形成了自閉心理。 而父母忽視孩子，很少給予孩子關(guān)愛，使得留守學(xué)生淡漠親情，產(chǎn)生消極情緒。

(四)缺少學(xué)習(xí)動力青春期學(xué)生自控能力較差，加上監(jiān)護人沒有進行有效的監(jiān)督、管理及輔導(dǎo)，使得他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 在學(xué)習(xí)中遇到難題和坎坷時，就會退縮。 在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，無法扎實掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績不理想，且得不到親人、教師的重視，進而陷入惡性循環(huán)。 因此，社會、教師、家庭都要采取相應(yīng)的措施，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生日后能夠成為國家棟梁之才。

二、幫輔職校留守學(xué)生解決心理問題的有效對策

(一)重視家庭教育，給予更多關(guān)愛父母作為孩子教育的重要主體，家庭教育是必不可少的。 因此，家長要加強與孩子溝通和交流，在情感上給予關(guān)心、愛護，在生活上給予照顧，讓孩子能夠感受到來自父母的愛。 即便是受到經(jīng)濟條件限制，家長也可以通過其他途徑讓孩子感受家庭的溫暖，加強對孩子心理健康的關(guān)注力度，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，從而促進孩子在良好的家庭氛圍下成長。

(二)營造社會環(huán)境，增強關(guān)愛意識社會作為學(xué)生成長的重要因素，在解決留守學(xué)生心理問題方面起著至關(guān)重要的作用。因此， 地方政府要重視關(guān)注留守學(xué)生的教育問題，加快社會改革，提高農(nóng)民工社會福利待遇，減輕其生活壓力，并放寬子女進城就學(xué)限制等政策，加大對留守學(xué)生關(guān)愛的宣傳力度，增強社會對這一群體的關(guān)愛意識。 另外，還需要加強對職校教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵教育者參與留守學(xué)生教育，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是心理教育方面，轉(zhuǎn)變對職校教育的偏見，給予學(xué)生更多來自社會的鼓勵和愛護，為學(xué)生成長營造一個良好的社會環(huán)境， 有效增強學(xué)生自信心，引導(dǎo)其樹立積極的生活態(tài)度。

篇5

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

1.青少年宮概述

1.1青少年宮教育的性質(zhì)

青少年宮，顧名思義就是以青少年為主要教育對象的社會教育機構(gòu)，是學(xué)校教育的一種補充。作為系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化的一種校外教育方式，青少年宮不僅是我國教育體系的一個重要領(lǐng)域，也是我國教育事業(yè)的不可缺少的一部分。

“青少年宮教育的主要服務(wù)對象是中小學(xué)生，是全體少年兒童，它所實施的教育是基本知識、基本技能技巧的培養(yǎng)，是基本能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是為少年兒童將來成為各方面人才打牢基礎(chǔ)?！?/p>

1.2青少年宮教育的特點

青少年宮教育以其公益性、思想性、趣味性、科學(xué)性而突出，教育出發(fā)點是廣大青少年的興趣愛好，在整個社會的大背景下通過實踐體驗進行各類校外體驗教育。

作為獨立、系統(tǒng)性、制度化的教育體系，青少年宮具有自身的特點：機構(gòu)設(shè)置上有了相當(dāng)?shù)臄?shù)量和規(guī)模，并形成自己的模式；制定了獨具特色的活動規(guī)則；形成了自己的高素質(zhì)教師隊伍和管理人員；形成了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和活動內(nèi)容；形成了相應(yīng)的管理運行機制。

1.3青少年宮心理教育的意義

青少年宮因其不同于一般的家庭和學(xué)校教育的特點，對青少年的心理教育有著獨特的意義。重視趣味性、科學(xué)性的青少年宮的心理教育重視少年兒童的個性發(fā)展，豐富多樣的教育活動內(nèi)容給青少年提供了一個自由發(fā)展的天地，既是中小學(xué)生尋找自信的去處，也是青少年結(jié)交志同道合的朋友的好地方，有利于培養(yǎng)與發(fā)展其社交能力，更是青少年生理心理全面發(fā)展的大課堂，有利于培養(yǎng)其健康心理與完整人格。

2.青少年心理教育的特點

2.1青少年的心理特點

處于生理和心理雙重過渡的青少年，在各方面都還處于半成熟狀態(tài)，其心理狀態(tài)介于兒童與成人之間。青少年的心理一方面帶有兒童期的依賴性、幼稚性；另一方面他們的獨立意識、自覺意識、集體意識以及道德意識都明顯增強起來。因此，他們的心理特點具有兩重性。

心理上看，由于社會認(rèn)識的豐富，青少年自我意識逐漸發(fā)展起來，思維的結(jié)合性向辯證邏輯思維發(fā)展，情緒具有兩極性，情感具有曲折性，同時他們還面臨著生理和性成熟帶來的新需要與社會地位之間的矛盾、性成熟意識增強與心理、道德上準(zhǔn)備不足的矛盾、新的獨立性需要與社會地位的矛盾、新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾這四種矛盾。

2.2青少年心理教育的任務(wù)

青少年作為過渡期，其心理教育顯得尤為重要，其教育任務(wù)也具有自己的特點。青少年的教育任務(wù)主要包括以下幾點：

1、積極關(guān)注他們的心理波動。青少年是一個心理動蕩的時期，如果心理波動不好好掌握極容易走向極端，從而影響青少年身心健康。

2、幫助他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。青少年的叛逆是他們開始對學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒，這就要求心理教育必須引導(dǎo)他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從內(nèi)在克服學(xué)習(xí)的叛逆感。

3、幫助他們尋找到交流的真諦。青少年是一個既渴望獨立又渴望交流的時期，幫助青少年學(xué)會交流領(lǐng)悟交流才能幫助他們塑造完整人格。

4、培養(yǎng)心理保健的意識。青少年是一個心理逐漸成形的時期，培養(yǎng)他們的心理保健意識對他們以后的心理健康發(fā)展與心理自我開導(dǎo)具有重要的意義。

5、優(yōu)化他們的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)作為心理教育的一個方面對青少年的意義重大，不僅有利于心理健康發(fā)展，更有利于潛能的可持續(xù)發(fā)揮。

6、開發(fā)青少年的心理潛能。青少年是一個待開發(fā)的時期，心理教育不僅要重視表面存在的心理問題，也要重視青少年的心理潛能，促進其潛能的開發(fā)。

3.青少年宮心理教育的策略探析

根據(jù)以上關(guān)于青少年心理的分析和對青少年心理教育任務(wù)的解讀，可以得出以下幾點策略建議：

3.1適時舉行心理健康講座及趣味心理游戲

適當(dāng)?shù)钠刚埾嚓P(guān)心理學(xué)或教育學(xué)專家進行心理健康講座，普及心理健康的相關(guān)知識，也可以開展相關(guān)的主題講座，如“感恩的心”等，設(shè)置趣味的心理游戲，培養(yǎng)孩子們心理保健的意識。

3.2設(shè)立心理咨詢室，開展經(jīng)常性心理咨詢輔導(dǎo)

青少年宮還可以增設(shè)心理咨詢室，對青少年的心理問題進行心理咨詢輔導(dǎo)，并鼓勵青少年經(jīng)常性的進行心理咨詢。

3.3開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課

在青少年宮的日常課程中，增設(shè)心理健康課，將心理健康作為一門專門課程進行普及，不僅可以使學(xué)生們意識到它的重要性，也可以讓青少年更加科學(xué)的對待心理健康問題。

3.4建立一支專業(yè)素質(zhì)的心理教育的教師隊伍

擴充青少年宮教師隊伍，增加具有專業(yè)素質(zhì)的心理輔導(dǎo)老師，這樣不僅可以增強心理教育的權(quán)威性，更能增加其科學(xué)性。

3.5其他特色工作

（1）組成心理輔導(dǎo)中心組，加強研討的力度，認(rèn)真參加區(qū)組織的各項活動。

（2）創(chuàng)建學(xué)校心理輔導(dǎo)網(wǎng)站。

（3）加強與家長的合作

篇6

關(guān)鍵詞： 高中心理健康教育 有效途徑 學(xué)校教育

青春期是人生中最美好的時期，同樣也是最關(guān)鍵的一個時期。在這個時期，高中生的心理狀況通常是充滿幻想和迷惘，逐漸從幼稚走向成熟。同時，在這一時期，由于生理和心理發(fā)展不平衡，高中生往往會產(chǎn)生叛逆心理，以致這一時期成為“危險期”。一些高中生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生了青春期特有的心理問題，如自卑、焦慮、任性、嫉妒等，由此看出，對高中生的心理若不進行正確的指導(dǎo)和糾正，那么將會嚴(yán)重影響他們今后的生活與發(fā)展。因此，對高中生進行心理健康教育是中學(xué)教育的重中之重。

1.高中生的心理發(fā)育特點

1.1閉鎖的“心門”

高中生進入青春期后，最明顯的心理表現(xiàn)就是自尊心與獨立性都得到了增強，逐漸從過去的單純天真過渡到含蓄內(nèi)斂，變得不愛交流和溝通。從心理學(xué)角度看，這段時期人類的心理活動具有含蓄內(nèi)斂的特點，一些高中生性格比較內(nèi)向，喜歡獨處，在自尊心受到傷害時情緒容易激動，十分在意別人對自己的評價，順境時得意，逆境時自卑，等等，這些都是青春期的心理特點。

1.2心理“斷乳期”

高中生由于有強烈的叛逆心理，對于父母的管束帶有抵抗情緒，強烈要求擺脫父母的控制和監(jiān)督，渴望獨立和自由。因此，這種心理特點被稱為心理上的“斷乳期”，反映了高中生渴望自由和獨立，實際卻又脆弱無助的心理活動。

1.3性心理的發(fā)育

高中生進入青春期后，不僅心理有明顯的變化，生理也有明顯的變化。隨著性生理機能逐漸成熟，性別差異日益明顯，高中生的性意識逐漸覺醒，主要表現(xiàn)為對異性產(chǎn)生強烈的好奇感，渴望追求異性，引起很多與性相關(guān)的情緒體驗。

2.高中生心理健康教育的有效途徑

2.1設(shè)立心理咨詢室

對高中生進行心理健康教育是中學(xué)教育的主要部分，因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，由專職的心理教師為學(xué)生進行專業(yè)的心理教育，從而滿足不同學(xué)生的各種需求。首先，心理咨詢室要做好新生入學(xué)的心理普查情況，并保持學(xué)生的心理檔案，定期與學(xué)生進行交流與溝通。針對心理有障礙的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真、耐心地給予關(guān)懷和愛護，幫助其走出心理陰暗面，從而將心理障礙問題扼殺在萌芽狀態(tài)。對于有相同問題的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進行團體指導(dǎo)，例如每星期挑選一節(jié)課作為心理輔導(dǎo)課，教師可以將自身的成長經(jīng)歷分享給學(xué)生，幫助學(xué)生擺脫成長中的心理困擾。對于不善表達的學(xué)生，教師應(yīng)給予理解和關(guān)懷，并通過QQ聊天、發(fā)郵件、打電話等非面談的方式與其交流，從而及時緩解學(xué)生的心理障礙問題。

2.2有效開展心理健康教育課

心理課與其他學(xué)科不同，需要教師運用心理學(xué)、教與學(xué)等學(xué)科知識理論對學(xué)生開展心理健康教育，在教學(xué)活動中，主要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，利用創(chuàng)設(shè)活動的形式。目前，一些學(xué)校心理健康教育課不甚正規(guī)，甚至有人認(rèn)為沒有必要設(shè)立這門課程，由班主任定期與學(xué)生談?wù)勑木涂梢粤?，實際上這種觀點是錯誤的。心理課程應(yīng)由專業(yè)的心理咨詢師擔(dān)任教師，并結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)展水平與心理發(fā)育特點等影響學(xué)生，而不是一味地向?qū)W生灌輸什么是心理健康知識。

2.3舉辦心理健康教育系列講座

首先，學(xué)校應(yīng)該定期普查學(xué)生的心理健康問題，并記錄備案，對于發(fā)生較多的心理問題，學(xué)校應(yīng)定期針對這方面問題進行心理健康教育講座，并邀請家長共同參與。開展講座不僅有利于學(xué)生糾正自身的心理障礙，而且有利于促進家庭心理健康教育的發(fā)展。例如學(xué)校利用課余時間，聘請心理專家對學(xué)生開展“青春期悄悄話”等系列講座，通過講授青春期心理和生理的變化特點，以及真人真事案例，幫助家長認(rèn)識到孩子心理健康的重要性，從而樹立正確的教育觀，以身作則，用正確的行為方式教育子女。

總而言之，學(xué)校對心理健康教育問題不能只做表面文章，流于形式，要注重實效，從各方面關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，不僅促進學(xué)生心理健康發(fā)展，還要促進學(xué)生實現(xiàn)自我潛能的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。不能單單依靠開設(shè)心理課程和心理講座滿足學(xué)生的心理健康需求，還要發(fā)動班主任及全體教師，這樣才能落實心理健康教育，真正解決學(xué)生的心理健康問題。

參考文獻：

[1]林國偉.網(wǎng)絡(luò)下高中生心理健康教育[J].今日科苑，2008（18）.

[2]陽昌元.對留守高中生進行心理健康教育的途徑探討[J].科技信息，2010（16）.

[3]周秀清.談班主任對學(xué)生的心理健康教育[J].科學(xué)大眾，2008（09）.

篇7

一、留守兒童身心健康問題的成因

1.家庭心理教育欠缺

在兒童的成長過程中，家庭心理教育具有至關(guān)重要的作用。與正常的兒童相比，留守兒童更容易發(fā)生情緒問題，主要是因為留守兒童缺乏家庭心理的支持。由于不能和正常孩子一樣和家長進行交流，兒童的心理得不到發(fā)泄和表達，在長期的過程中，會導(dǎo)致兒童的心理體驗?zāi)芰Πl(fā)育不足，甚至對待父母的心理出現(xiàn)扭曲的問題。

2.學(xué)校身心健康教育欠缺

父母外出打工對于留守兒童的學(xué)習(xí)必然有一定的影響，尤其是年齡較小的留守兒童。留守兒童自身主要的情緒問題有兩個方面，一方面是學(xué)習(xí)心理問題，留守兒童因為父母長期不在身邊，在學(xué)習(xí)上得不到適當(dāng)?shù)墓膭睿鋵W(xué)習(xí)逐漸變得冷淡、消沉，課堂中注意力被更加有趣的東西吸引，無法集中，導(dǎo)致作業(yè)完成情況不佳。另一方面主要是因為成績長期得不到提升，學(xué)習(xí)知識只是為了應(yīng)付六年制的義務(wù)教育，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。

3.留守兒童自身因素

大多數(shù)留守兒童家中只有老人，其在學(xué)習(xí)時普遍得不到監(jiān)督或教育，對于學(xué)習(xí)沒有目的，再加上許多家中有農(nóng)活需要做，留守兒童普遍會將課余時間放在干農(nóng)活上。再加上經(jīng)濟情況的影響，許多家長之忙于自己的工作，基本上不會主動配合教師的工作，最終導(dǎo)致留守兒童自身有較大的學(xué)習(xí)壓力，從而放棄學(xué)習(xí)，將關(guān)注重點放在其它地方。

二、關(guān)注心育，促進留守兒童健康成長

1.在生活上積極主動關(guān)心

教師想要開展有效的身心健康教育，最為重要的便是在生活上對留守兒童進行必要的關(guān)心、呵護。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候，定期到留守兒童的家中進行走訪，詳細了解留守兒童的生活狀況，了解留守兒童在家中的實際生活。對于心理方面有問題的留守兒童，教師需要及時對其進行教育，用溫和的語言與留守兒童進行交流、溝通，幫助留守兒童。

2.在心理上細心關(guān)懷

教師想要有效地幫助留守兒童，首先必須正確認(rèn)識留守兒童，充分了解學(xué)生的前提必然是對學(xué)生有關(guān)愛，發(fā)自真心去幫助留守兒童，解決留守兒童學(xué)習(xí)方面的各項實際困難，只有這樣學(xué)生才能夠自愿、樂于接受教育。在充分了解學(xué)生實際情況之后，教師需要針對學(xué)生心理問題，用耐心、真心、善心、愛心去逐漸感染學(xué)生，撫慰學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中遇到的創(chuàng)傷，在學(xué)生心中種下信任的種子，讓留守兒童自愿、毫無保留地說出自己心中的想法，從而便于教師更好地幫助學(xué)生，從心理上更好地幫助留守兒童的身心健康成長。

3.與家長在聯(lián)系上實現(xiàn)多樣化

留守兒童在父母離異之后或父母外出打工之后，父母無法長時間約束、關(guān)愛學(xué)生，對于學(xué)生的關(guān)愛只能通過定期往家里打錢來滿足，這樣的方式一方面導(dǎo)致學(xué)生對錢沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為到時間就會有錢用，另一方面會導(dǎo)致學(xué)生容易叛逆，容易與社會上的不良青年^多來往，從而逐漸學(xué)壞。對此，教師需要盡量多地與學(xué)生家長取得交流，并對家長提出以下幾點要求：1.盡量多回來探望孩子，不要讓孩子覺得孤獨、沒人管束；2.在生活方面不要過多地滿足孩子，過多地滿足只會讓孩子負面成長；3.盡量找到穩(wěn)定的工作，將孩子留在身邊。這些要求家長幾乎都會接受，并付出相應(yīng)的行動。同時，教師也可以經(jīng)常利用課余時間留下學(xué)生，給學(xué)生進行補課，或讓其他的任課教師進行輔助。通過與家長取得良好聯(lián)系，進行共同教育的方式，必然能夠促使留守兒童健康成長。

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育　留守兒童　心理健康

班今年12歲的女孩張藝馨是一名農(nóng)村的學(xué)生，由于父母長年在外打工，藝馨跟爺爺奶奶在家生活?！笆弧鼻跋?，藝馨突然“失蹤”了，兩天兩夜不回家。爺爺和鄰居找了很久，才在一家網(wǎng)吧找到她。爺爺驚奇地發(fā)現(xiàn)，跟小麗在一起的居然還有一個比她大幾歲的陌生男孩。藝馨說，她已經(jīng)跟這個男孩出來玩過好幾次了，非常開心，自己心里有什么話都可以跟他講。

8歲的小男孩由星，是我校二年級學(xué)生。剛上二年級時活潑可愛，喜歡學(xué)習(xí)，成績也不錯，可兩個月以后，由星越來越不愛說話，作業(yè)也完不成，甚至有時幾天都不上學(xué)。后來，經(jīng)過了解，才知道爸爸、媽媽出外打工，爺爺奶奶只能管吃住，有時爺爺、奶奶生病就不送他上學(xué)……

從目前農(nóng)村“留守兒童”的監(jiān)護情況來看，一般由他們的爺爺奶奶或外公外婆來帶養(yǎng)。由于隔代人之間的親情關(guān)系，使得監(jiān)護者在養(yǎng)育和管教方面過分溺愛，缺少必要的限制，容易讓孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。其次，由于隔代人年齡相差甚遠，老人的文化局限性使他們沒有能力去教育孩子。尤其是個別寄居在親戚或朋友家的“留守兒童”，容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，變得沉默寡言。監(jiān)護人也往往對他們的管教比較松散，從而使他們因缺乏約束而變得放縱。而一些沒有人監(jiān)護的 “留守兒童”基本是無人管教，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成自由散漫、好吃懶做等不良的行為和習(xí)慣。這種種因素使他們生理和心理上的需要得不到滿足，情緒消極，表現(xiàn)出孤僻內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱和焦慮、任性、暴躁等性格特征，有的存在叛逆、怨恨等情緒。這種不健康的心理問題正日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。怎樣才能讓他們和大多數(shù)同學(xué)融合在一起？學(xué)校對他們該怎樣進行心理教育呢？

筆者認(rèn)為，開展學(xué)校心理教育有如下幾條途徑：

一、積極開展集體活動，在活動中滲透心理教育

可通過一定的教育活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進其健康發(fā)展。留守學(xué)生由于心情抑郁，所以教師可利用班隊、團隊組織的各種活動進行心理教育。如在班隊活動中讓每個同學(xué)發(fā)言，說說自己現(xiàn)在的想法，可以開展像“我們是非常好的朋友”、“爸爸媽媽我想對你說”等交流討論活動，讓他們覺得生活在大集體中，人人都相互關(guān)心、相互理解，使他們從心理上少一些抑郁和依賴，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生進入特定情境，有更充分的情感投入。

二、注重教師對學(xué)生的個體心理援助

針對有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，可進行適當(dāng)?shù)男睦碇委?，防止心理疾病，使其保持心理健康。學(xué)?？砂才艑Ｈ谓處熁虬嘀魅卧谄綍r適當(dāng)時機對其進行思想工作，讓他們知道自己現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的一些不良思想行為，讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)愛?！巴高^學(xué)生的眼睛看世界”，要把對學(xué)生的理解和感受反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己內(nèi)心世界的東西都說出來。要注意對這些學(xué)生個別差異的了解。教師不但要了解學(xué)生的共性，更要注重了解學(xué)生的個別性、差異性，通過一對一、面對面的接觸真正了解一個學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。同時教師也能通過反饋了解學(xué)生所遇到的困難及思想狀況，便于和學(xué)生交流。在交流中要多運用同感的態(tài)度和交流的技巧加深對學(xué)生的理解。 轉(zhuǎn)貼于

三、尊重學(xué)生的主體地位，給他們一個“空間”

學(xué)校要對教師進行培訓(xùn)，利用教師團隊在各學(xué)科教育中進行相互滲透，充分發(fā)揮學(xué)校各科教學(xué)的心理教育功能。指導(dǎo)教師對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)時教師應(yīng)從旁協(xié)助，提供建議，在輔導(dǎo)交流過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。教師應(yīng)避免說“我告訴你”之類的話，應(yīng)用鼓勵性、商量式的語氣說話，如“我能體會”、“我能理解你的處境”等，使他們能真正感到教師的關(guān)愛。學(xué)校還要開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守兒童”解決無人理解、無處傾訴的問題，解開他們心靈的“疙瘩”。

四、通過上輔導(dǎo)課，幫助他們健康成長

這對學(xué)生非常重要，要通過輔導(dǎo)教給他們學(xué)會調(diào)節(jié)自己的現(xiàn)狀，就是正確對待自己的父母，理解父母親為了他們的學(xué)習(xí)生活所付出的努力，化解他們的情緒，確立自己合適、正確的理想，保持輕松的精神，“適應(yīng)”在“不確定”的環(huán)境中保持健康的人與人、與周圍環(huán)境的關(guān)系，消除人際交往障礙，和同學(xué)們共同進步。

要幫助留守學(xué)生了解自己的潛能，認(rèn)識自己身體上、智力上、人格上有利和不利的方面，揚長避短，確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；還要注重“學(xué)習(xí)方法”的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的策略，逐步形成適合于自己的獨特的學(xué)習(xí)方法和策略，同時形成積極進取而又樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。日常生活輔導(dǎo)中，要指導(dǎo)他們養(yǎng)成整齊、清潔、有序的生活習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力，注重個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，改掉不良行為習(xí)慣。

五、營造良好的育人環(huán)境

環(huán)境可以分為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。作為學(xué)校，要進一步轉(zhuǎn)化教育觀念，樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的教育觀念，把如何提高綜合素質(zhì)作為一項重要工作長期抓下去。學(xué)校附近的社區(qū)環(huán)境和社會大環(huán)境對孩子的影響是隱形的、不易察覺和潛移默化的。學(xué)校附近的游戲機室、網(wǎng)吧等，對孩子的誘惑力極大，容易使兒童誤入歧途。要協(xié)同公安、司法、法院、文化等部門，加強校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治，徹底根治精神污染源對孩子的毒化，嚴(yán)防關(guān)口前移，定期開展法制教育宣傳，采用以案說法、現(xiàn)身說法形式，進行警惕教育，努力營造一個有利于孩子健康成長的社會環(huán)境。

總之，農(nóng)村留守兒童存在的問題，要想從根本上解決，需要家庭、學(xué)校、政府等各個方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程，一旦形成畸形心理，進行矯正型教育要比防范教育更難。因此，學(xué)校要以主人公的態(tài)度積極爭取有關(guān)單位、社會各界的支教助教，把強大的教育合力滲透到留守少兒生活、學(xué)習(xí)、成長的各個方面，讓“留守孩子”感受到來自社會的關(guān)愛。

參考文獻

[1]彭聃齡《普通教育學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社，2001年5月。

篇9

內(nèi)地中職學(xué)生會因文化差異，對新環(huán)境會產(chǎn)生適應(yīng)困難，甚至產(chǎn)生心理障礙。對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，需要根據(jù)學(xué)生的身心特點、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等多途徑了解學(xué)生，要針對不同的問題使用不同的解決方式。要加強學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)，采用合理的心理健康教育管理模式，促進藏族學(xué)生心理健康，形成健全人格。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)生；心理健康教育；模式；探究

內(nèi)地班是在20世紀(jì)80年代逐漸擴建的一個民族教育教學(xué)模式，這個教育模式在現(xiàn)代的民族教育中逐漸顯現(xiàn)出重要的地位，而且，現(xiàn)在內(nèi)地班學(xué)生的心理教育問題也是一個必須關(guān)注的問題。我們要針對學(xué)生的不同心理問題采取不同的教育手段。

一、內(nèi)地中職班的管理模式

內(nèi)地中職班，不僅要為培育高素質(zhì)智能型的全能人才，最重要的是要把藏族學(xué)生培育成具有強烈的愛國主義思想、維持民族團結(jié)、拒絕人格分裂的在政治上可靠的專門人才，在工作以后，可以為做出杰出貢獻，要促進民族之間共同發(fā)展，實現(xiàn)民族之間的公共的繁榮和發(fā)展，這是開辦中職班的主要目的。把學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高、專業(yè)技能的水平提高作為基礎(chǔ)內(nèi)容，在內(nèi)地中職班的管理過程中，學(xué)生的政治素質(zhì)是價值觀領(lǐng)域，而專業(yè)的技能水平是科學(xué)觀領(lǐng)域，提高學(xué)生的思想政治教育，現(xiàn)在內(nèi)地中職班學(xué)生有發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟的責(zé)任。同時還要提高學(xué)生的科學(xué)文化技能是內(nèi)地中職班學(xué)生成為高素質(zhì)的全能人才的關(guān)鍵。

二、內(nèi)地中職學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

內(nèi)地中職班學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，他們在青春期離開父母，遠離家鄉(xiāng)，長途跋涉，來到內(nèi)地求學(xué)。同時，他們的同齡孩子還在爸爸媽媽的呵護下成長，然而這些孩子還要獨自生活，自己解決生活的困難和麻煩?，F(xiàn)在的班學(xué)生相對文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺。在班學(xué)生的心理管理過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自我約束，培育學(xué)生的責(zé)任感和強烈的愛國情懷?，F(xiàn)在的班學(xué)生大多都會產(chǎn)生心理問題，例如，自卑、焦慮、恐懼、孤獨、抑郁等心理問題，這些問題的產(chǎn)生是由于在懵懂的時候獨自來到陌生的環(huán)境，會遇到很多適合困難，例如學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，人際交往適應(yīng)困難等等，所以，在教育學(xué)生接受新知識的同時也要做好學(xué)生的心理健康教育問題。

三、中職學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

（一）文化背景差異（文化沖突）。不同的文化背景決定人的不同性格，然而不同的民族文化特征和文化模式?jīng)Q定著不一樣的人格。各民族在歷史的形成中，各自形成具有自己特色的民族文化。藏族學(xué)生在接受藏區(qū)文化后，第一次來到有不同的文化背景的陌生地區(qū)，然而心理還在不成熟的青春期年齡段，這些文化超于的不同會給藏區(qū)學(xué)生帶來心理影響，會使他們產(chǎn)生很多方面的不適應(yīng)。

（二）認(rèn)知能力差異。現(xiàn)在社會、家庭、學(xué)校都對學(xué)生們寄予深厚的期望，希望學(xué)生能夠很快的適應(yīng)環(huán)境，學(xué)習(xí)到使用的本事，盡早為家鄉(xiāng)做出貢獻，現(xiàn)在這個年齡的學(xué)生，自我意識逐漸加強，希望和異性之間有所交往，情緒不穩(wěn)定，會出現(xiàn)各種叛逆問題。

（三）學(xué)習(xí)能力差異。中職教育和初中教育不同，它有新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生擁有很強的文化基礎(chǔ)和很強的動手能力，然而，藏區(qū)學(xué)生因為某些別的原因，文化的基礎(chǔ)很低，有個別的學(xué)生還有語言溝通困難，漢語的交流障礙，和漢族學(xué)生共同學(xué)習(xí)時，會有學(xué)習(xí)困難的情況產(chǎn)生，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣會使他們在學(xué)習(xí)上面產(chǎn)生焦慮情緒。

四、內(nèi)地中職學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建

（一）加強社會支持。社會支持是指家庭、親友、同事、伙伴、社會等對個體在物質(zhì)或精神上所提供的幫助。良好的社會支持有利于個體緩解生活壓力，增強主觀幸福感。從中央到地方再到學(xué)校，對內(nèi)地藏生給予了巨大的社會支持，但仍有部分學(xué)生的主觀幸福感水平較低，原因在于他們得不到父母的直接關(guān)愛，足見以親情為內(nèi)容的社會情感支持是非常重要的。為此，一方面父母要盡量克服困難，多去內(nèi)地看望孩子；另一方面學(xué)校對他們要給予更多的關(guān)愛，建立起以師生情同學(xué)情為內(nèi)容的社會情感支持系統(tǒng)。只有當(dāng)師生情、同學(xué)情足以代替親情時，他們才會更好地適應(yīng)內(nèi)地的學(xué)習(xí)生活。

(二)加強心理健康教育。加強學(xué)校的心理教育資源，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，可以利用學(xué)校的心理教育資源，提升學(xué)生的心理素質(zhì)最為重要，首先是對于班級進行心理健康教育活動課程。內(nèi)地的班的心理教育課程，這是需要對藏族學(xué)生的民族文化作為背景，要幫助學(xué)生解決在別的地方上學(xué)的學(xué)生會發(fā)生的不同的心理問題作為最主要的目的，要有明確的主題內(nèi)容組織每節(jié)活動課。與普通的心理課程有很大的差別，班的心理教育課程應(yīng)該把學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的心理適應(yīng)狀態(tài)作為中心教育，然后是學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際和諧性和增強抗壓能力這些方面做出正確引導(dǎo)，是學(xué)生在輕松快樂的活動課程中形成正確的良好的心理素質(zhì)。第二個是注意學(xué)生的個別心理教育問題，根據(jù)不同的心理問題要采取不同的心理教育方式。做好內(nèi)地中職學(xué)生的心理教育工作，不僅是學(xué)生的健康成長問題，更關(guān)系到民族友好團結(jié)，使每一個學(xué)生健康全面發(fā)展，要成為有豐富情感、有強烈的愛國情感、健全人格的優(yōu)秀個體。所以，我們要一直深入了解藏族學(xué)生的身心特點，采取和時代緊密相連的教育對策，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，增進各民族之間的團結(jié)，培育有良好心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：心理健康；高中體育；教育

隨著經(jīng)濟與社會的進步，人們越來越關(guān)注孩子的教育問題，不僅僅是身體的健康，家長們也意識到了孩子心理健康的重要性。心理健康嚴(yán)重影響青少年以后的發(fā)展，青少年處于青春的叛逆期，心理活動容易受到外界活動的影響，而且表現(xiàn)的比較敏感，容易發(fā)生走極端事件，所以對青少年心理教育不容忽視。

在我國社會競爭越來越大，就業(yè)問題仍然是我國亟待解決的問題，同時科技的進步讓人們意識到知識在今后的生活和工作是不可或缺的，所以人們越來越重視教育問題，希望通過教育能夠解決孩子今后的工作問題同時能加強孩子的素質(zhì)，與時俱進。當(dāng)今推行素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育就是學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展，而與之對應(yīng)的應(yīng)試教育往往停留在書本的教育上，不關(guān)注學(xué)生的心理健康。雖然素質(zhì)教育是教育改革的核心，但是由于就業(yè)問題，很多學(xué)生希望通過上大學(xué)來緩解自己的就業(yè)形勢，應(yīng)試教育仍然是高中教育的主流。在高中階段，學(xué)校把文化成績放在第一位，忽視了體育課程的重要性，大多占用甚至取消了體育課，但高中體育對高中生心理健康有積極作用。

一、高中生存在心理健康問題

在我國，學(xué)生心理健康成為了家長和學(xué)校面對的一大難題，心理素質(zhì)的問題會嚴(yán)重影響學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，不健康的心理狀況會引起學(xué)生價值取向、判斷能力、心態(tài)發(fā)生扭曲，追求不正?；虿徽_的事物，容易誤入歧途。學(xué)生不健康的心理的主要表現(xiàn)在敏感、叛逆、嫉妒、自卑、孤僻、過分依賴、喜歡幻想、意志薄弱、以自我為中心等不良心理活動，這些都對學(xué)生今后正常生活造成困擾。

由于我國經(jīng)濟快速增長，人們生活水平日益提高，為限制人口增長的速度而推行獨生子女政策，這導(dǎo)致了家長對子女的過分溺愛，容易造成子女依賴性過強，不夠獨立，意志力得不到鍛煉，在面對困難時缺乏克服困難的勇氣與毅力，心理容易受到挫敗從而產(chǎn)生自卑心理，青少年應(yīng)該具有積極、自信、獨立的良好心理素質(zhì)。家長的過分溺愛還會引起青少年以自我為中心的心理，這種心理的形成會引起青少年不能正確處理人際關(guān)系，缺乏溝通能力，以自我為中心，不考慮他人的利益和處境，盲目的做出損人利己的行為，導(dǎo)致人際關(guān)系淡薄。

近年來社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及人口的增加，使得我國就業(yè)壓力越來越大，許多家長希望通過教育來增加子女的就業(yè)優(yōu)勢，在競爭激勵的就業(yè)形勢中脫穎而出，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為普遍，很多農(nóng)村家庭都希望通過讀書來改變子女的命運，愈發(fā)重視子女的教育問題，所以對子女的學(xué)習(xí)尤為嚴(yán)格。這種形式同時也給了學(xué)校無形的壓力，對青少年的學(xué)習(xí)抓的特別緊，學(xué)校和家長的加壓使得青少年小小的肩膀就承擔(dān)起了過重的任務(wù)，造成抑郁、自卑等心理問題，青少年在學(xué)習(xí)上需要的更多的是鼓勵與適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>

二、高中體育對學(xué)生心理健康的積極作用

學(xué)生的壓力過大多表現(xiàn)高中時期，高中是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點，是鯉魚躍龍門的關(guān)鍵。許多高中為加強對學(xué)生文化學(xué)科教育，忽視了體育課程的重要性，有很多學(xué)校甚至不開設(shè)體育課程，將學(xué)生所有的時間都用來學(xué)習(xí)，造成學(xué)生心理壓力積壓，缺少釋放壓力的機會，日益沉重的學(xué)習(xí)壓力對學(xué)生心理造成不利影響。高中體育課程能有效緩解學(xué)生壓力，有助于學(xué)生釋放壓力，同時增強學(xué)生體質(zhì)， 學(xué)生心理健康和生理健康是相互影響的，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，體育課程對當(dāng)今高中生有以下幾點影響：

有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。高中的學(xué)習(xí)生活是很單調(diào)的，學(xué)生每天的時間都被文化課塞的滿滿的，每天沉浸在書本里容易造成精神疲勞，適當(dāng)?shù)捏w育課程能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強學(xué)生體質(zhì)，緩解學(xué)生長期學(xué)習(xí)積壓的枯燥情緒，有效緩解學(xué)習(xí)壓力。

有利于學(xué)生加強人際關(guān)系，改善以自我為中心的心態(tài)。集體性活動有利于增加同學(xué)之間來往，增強集體榮譽感和團隊協(xié)作的精神。在各項集體體育項目中學(xué)生能體會到團隊協(xié)奏帶來的快樂，減輕心理的孤獨感，使心態(tài)變得積極向上。

能夠增強學(xué)生的意志力，變得勇敢自信。體育項目是對身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的一個挑戰(zhàn)，大多數(shù)體育項目都是需要大量體力，且競爭激烈，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神以及堅強的意志力。體育項目的危險性和高難度能夠鍛煉學(xué)生的勇氣以及面對挫折不氣餒的心理素質(zhì)，使學(xué)生體會到靠自己努力取得成功的快樂感。

三、如何開展高中體育課程

很多學(xué)校的體育課程開展不到位是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程認(rèn)識不到位引起的，學(xué)校應(yīng)該意識到所面對的壓力情況，適時的給學(xué)生安排一些減壓活動，能夠放松身心，穩(wěn)定學(xué)生情緒，思維變得敏捷，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對此，為高中體育教學(xué)提出以下幾點建議。

加強建設(shè)學(xué)校體育設(shè)施?，F(xiàn)在學(xué)校都增設(shè)了健身設(shè)施，學(xué)生在課余時間可以進行適當(dāng)?shù)姆潘桑谌粘W(xué)習(xí)生活中就做到減壓。同時也有助于體育課程的開展，豐富體育項目。

重視集體項目在體育課程中占的比重。集體項目是需要大家的協(xié)同合作才能完成并取得勝利，在集體項目中學(xué)生可以認(rèn)識到集體精神、集體榮譽感的重要性，減輕學(xué)生的孤獨憂郁的負面情緒，緩解人際關(guān)系敏感的現(xiàn)狀。

加強體育活動中的競爭。各項體育項目都帶有一定的競爭性，這種活動有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折、勇敢拼搏、頑強進取的精神。

四、總結(jié)

總之，學(xué)校需要重新認(rèn)識體育課對高中生的重要性，家長也需要更多關(guān)心孩子心理素質(zhì)的教育，減少孩子身上的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓孩子能夠在快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識的地方，同時也培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展的地方，心理素質(zhì)影響到學(xué)生全面發(fā)展，加強高中體育課程有利于學(xué)生減輕學(xué)生壓力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強學(xué)生身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并能夠很好的解決學(xué)生心理方面存在的問題，變得積向上。

參考文獻：

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