導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇提高教師教學(xué)能力的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高重視程度，落實(shí)課改要求

新課程改革的成功直接關(guān)系著我國(guó)對(duì)下一代人才的培養(yǎng)，直接影響著人們綜合素質(zhì)的提高，也直接關(guān)系到我們國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。因此，我們要引起足夠的重視，把新課程改革的精神和要求落到教育教學(xué)工作的實(shí)處。在新課程改革的偉大實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參與各種形式的教育科研活動(dòng)，并且大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)新課程改革的得與失，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

二、學(xué)習(xí)教育理論，更新教學(xué)理念

近些年來(lái)，教育教學(xué)理論有了很大的發(fā)展，與教育教學(xué)的實(shí)際緊密聯(lián)系，使人們對(duì)教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，從而形成了一些新的理念，并且能很好地指導(dǎo)教師的教學(xué)。因此，我們要做到理論聯(lián)系實(shí)際，立足于新的教育理念，使自己在教育教學(xué)中能自覺地運(yùn)用現(xiàn)代教育理論。我們要樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系，處理好新的教與學(xué)的關(guān)系。

三、進(jìn)行教學(xué)研究，改善教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，因此提高課堂教學(xué)效率是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的有效途徑。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入豐富的意境中，使學(xué)生從中獲得提高和升華。

2.利用想象空間。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是憑借語(yǔ)言文字對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的思想、觀念和情感理解的過(guò)程。因此要充分利用一切想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新，大膽想象，進(jìn)而體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)涵。

3.發(fā)揮表演功能。表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式之一。教師可根據(jù)課本提供的情境、情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的理解。

在課堂上，讓學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，教師引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛而深刻的討論，把課堂變成學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，變成師生情感交融、信息交流的場(chǎng)所，變成學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功和增強(qiáng)自信的場(chǎng)所。這樣，教師的教學(xué)理念得到了強(qiáng)化，教學(xué)能力得到了提高，教學(xué)自信得到了增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也品嘗了快樂(lè)，體驗(yàn)了成功，提升了能力。

四、拓寬閱讀范圍，提高文化水平

新課程改革中重要的一點(diǎn)便是教材的改革。與以往的教材相比較而言，新教材無(wú)論是在知識(shí)范圍還是在知識(shí)內(nèi)容方面更具有前瞻性和開放性。再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，教育信息技術(shù)與不同學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，給教材注入了盎然生機(jī)。還有隨著新教材里的知識(shí)不斷擴(kuò)展與深化，新的教育資源的不斷開發(fā)，教師需要知道并掌握的新知識(shí)將會(huì)越來(lái)越多。假若教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)水平不能與時(shí)俱進(jìn)，那么將無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

五、貫徹課改精神，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

文化創(chuàng)新，是一個(gè)民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，我們要實(shí)施新課程改革就要刻苦鉆研，銳意創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新。新教材的使用，新師生關(guān)系的構(gòu)建，新教學(xué)方式的變革，新教學(xué)方法的總結(jié)，新評(píng)價(jià)方策略的研究等都需要我們?nèi)?shí)踐，去創(chuàng)新，去總結(jié)。否則，教育就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以教師應(yīng)該為新課程改革實(shí)現(xiàn)更大的創(chuàng)新承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任。

六、重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好課后反思

篇2

【關(guān)鍵詞】“上班式”教學(xué)模式創(chuàng)新能力案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0079－02

“上班式”高職英語(yǔ)教學(xué)模式是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新性地將行業(yè)、企業(yè)、崗位元素與英語(yǔ)專業(yè)課程相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練掌握必備的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、上班后的主要工作任務(wù)、上班后的崗位技能，為我國(guó)的高職教學(xué)模式探索出具有職業(yè)特色的教學(xué)途徑?！吧习嗍健庇⒄Z(yǔ)教學(xué)模式可為學(xué)生創(chuàng)造“上班式學(xué)習(xí)、研究式工作”全新的學(xué)習(xí)方式，可培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)做事的工作理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和扎實(shí)的專業(yè)基本功。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)高素質(zhì)人才的主要內(nèi)涵，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，已成為評(píng)價(jià)一所高職院校地位和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此在“上班式”英語(yǔ)教學(xué)模式中，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，豐富“上班式”教學(xué)模式內(nèi)涵，使其更具有廣闊的適用發(fā)展空間，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

一、高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量，能否具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，事關(guān)我國(guó)未來(lái)社會(huì)的興旺發(fā)達(dá)，事關(guān)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的保持?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，我國(guó)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”

目前，高職院校學(xué)生人數(shù)在我國(guó)大學(xué)生中超過(guò)一半。高職院校學(xué)生所具有的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的特點(diǎn)以及其所面臨的社會(huì)形勢(shì)決定了在高職院校學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就符合國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的大量的創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義和作用。由于高職院校學(xué)生很多安于習(xí)成，獨(dú)立性較差，不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)，知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，領(lǐng)悟和感受能力較差，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在興趣的廣度方面，認(rèn)為自己“興趣廣泛”的學(xué)生只有17%；在興趣的深度方面，63%的學(xué)生認(rèn)為自己“對(duì)興趣的關(guān)注程度不夠”；在興趣的穩(wěn)定性上，47.3%的學(xué)生回答“自己的興趣是隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化的”；在興趣的效能上，37%的學(xué)生“很少采取具體行動(dòng)”。而他們所面臨的社會(huì)環(huán)境壓力又較大，因此，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的時(shí)候，更應(yīng)有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這是在高職院校學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的必要途徑，也是我國(guó)高等職業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、“上班式”英語(yǔ)教學(xué)模式中提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1．運(yùn)用探究性案例教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

美國(guó)哈佛商學(xué)院是全世界案例教學(xué)的典范。哈佛案例學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，將學(xué)生置身于實(shí)際經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)上，讓學(xué)生在公司總裁、零售商、煙草商等各種經(jīng)營(yíng)角色的位置上，處理各種復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！吧习嗍健苯虒W(xué)模式可借鑒案例教學(xué)模式，組織學(xué)生開展模擬案例創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生面對(duì)全新的案例，開動(dòng)大腦，運(yùn)用新的方法和新的思維模式去解決面臨的新問(wèn)題，化解各種紛繁復(fù)雜的實(shí)踐的難題。這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索、問(wèn)題提出、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可豐富“上班式”教學(xué)模式內(nèi)涵，使創(chuàng)新教育貫穿其始終。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的很好載體。只有讓學(xué)生自主地去完成自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，才能真正在研究的過(guò)程中培養(yǎng)他們的能力和提高他們的素質(zhì)。與實(shí)際生活相連的教學(xué)過(guò)程不僅訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能促使他們形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的知識(shí)觀，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力——可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

2．“上班式”英語(yǔ)教學(xué)中角色互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

諾貝爾獎(jiǎng)得主，法國(guó)心理學(xué)家貝爾納指出“創(chuàng)新”是沒(méi)法教的。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，讓學(xué)生在“工作式”的教學(xué)中互換不同角色，去理解體會(huì)不同的工作技能，拓寬不同的知識(shí)領(lǐng)域，在綜合的基礎(chǔ)上去發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)因材施教，通過(guò)各種創(chuàng)新活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)他們建立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛，積極拼搏，敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，敬業(yè)務(wù)實(shí)的良好品質(zhì)，通過(guò)與老師的交流與溝通，去不斷探索更多新的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

3．完善創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

在“上班式”英語(yǔ)教學(xué)模式中可引入創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如突出學(xué)生創(chuàng)新能力在學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的分量，給學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生以更多的時(shí)間與發(fā)展空間，形成優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出的良好環(huán)境。組織各種創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，指派輔導(dǎo)教師提供信息和思路，并根據(jù)實(shí)際情況提供學(xué)生外出觀摩學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于在創(chuàng)新活動(dòng)中突出的個(gè)人或團(tuán)體，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書，舉行全校創(chuàng)新表彰大會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類競(jìng)賽，拓寬學(xué)生視野。對(duì)于部分創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)他們的愛好和特長(zhǎng)允許校內(nèi)選擇專業(yè)方向，對(duì)在專業(yè)創(chuàng)新方面成績(jī)突出的學(xué)生，就業(yè)時(shí)給予特殊的政策。從而形成人人參與創(chuàng)新，人人熱愛創(chuàng)新，人人在創(chuàng)新中受益的文化氛圍，從而提高高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4．培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培育者，也是全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有力保障，只有創(chuàng)新型的教師，才能造就出創(chuàng)新型的人才。只有充分挖掘教師的創(chuàng)新潛能，做好教師的師德建設(shè)和現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)工作，努力使教育從老師講授為重點(diǎn)的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)前提下以大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為重點(diǎn)的觀念，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、批判性以及人格獨(dú)立性，更好地發(fā)揮其創(chuàng)新思維個(gè)性。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求，而且也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)展的必然要求。樹立堅(jiān)定的創(chuàng)造教育信念：營(yíng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師良好心理的內(nèi)外部環(huán)境：提供培養(yǎng)創(chuàng)新型教師所必需的物質(zhì)條件和組織保障等，是培養(yǎng)社會(huì)所需創(chuàng)新型教師的有效策略。

5．樹立主人翁意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新的校園文化。

當(dāng)代美國(guó)大學(xué)采用的三個(gè)“結(jié)合”的教育，本質(zhì)是以“以學(xué)生為中心”，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切都讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)。正如耶魯大學(xué)斯密特德校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的：你們就是大學(xué)！我國(guó)的高職院校在教育中可借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)育人理念，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造性、能動(dòng)性，建立起一種以創(chuàng)新活動(dòng)為特征的校園文化。在校園文化建設(shè)活動(dòng)中，突出創(chuàng)新教育的主題，廣泛開展創(chuàng)新教育的宣傳工作，營(yíng)造創(chuàng)新教育的濃厚氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和立志創(chuàng)新的責(zé)任感、使命感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展、科技日新月異和競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，創(chuàng)新水平的高低和創(chuàng)業(yè)人數(shù)的多少已逐漸成為影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。在高職教育中首先必須充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)要提高教師的理論和技術(shù)水平，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。要營(yíng)造創(chuàng)新的文化氛圍，建立激勵(lì)創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐和探索中，提高自身學(xué)習(xí)和鍛煉能力，不斷提升創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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3 吳浪.論當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［J］.才智，2008（8）：56～57

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；電教媒體；機(jī)電教學(xué)；有效途徑；可見度； 學(xué)生實(shí)踐能力；感應(yīng)電流；萬(wàn)用表；傳統(tǒng)教育媒體；機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的可見度和清晰度

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察是機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的通道，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大，能增加可見度，縮短觀察時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效果。如在測(cè)量金屬電阻率實(shí)驗(yàn)中，需要測(cè)出導(dǎo)線直徑、測(cè)導(dǎo)線的直徑需要用較精密的測(cè)量長(zhǎng)度儀器——螺旋微測(cè)儀來(lái)測(cè)量，教師拿著螺旋測(cè)微器講其組成、結(jié)構(gòu)和工作原理以及使用方法，由于可見度小，收效甚微。而把這部分內(nèi)容制成CAI課件，在大屏幕上放大螺旋測(cè)微器上的固定刻度和可動(dòng)刻度，這樣講其結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)生便很容易接受了。在使用時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)旋扭和微調(diào)旋扭，測(cè)微螺桿所移動(dòng)的距離就是待測(cè)長(zhǎng)度，這個(gè)距離的整數(shù)部分由固定刻度上讀出，小數(shù)部分由可動(dòng)刻度上讀出，由于采用帶顏色的線標(biāo)，使學(xué)生觀察得清清楚楚，能較快掌握其使用方法。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果

機(jī)電演示實(shí)驗(yàn)往往可見度小，后排學(xué)生又難以看清，影響學(xué)生情緒，演示效果不佳，很難突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能使學(xué)生容易理解和接受，較好地解決了這個(gè)難題。如：研究“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”的實(shí)驗(yàn)中對(duì)于穿過(guò)線圈磁通量的變化，學(xué)生只能憑自己的想象，觀察電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)時(shí)，后面的學(xué)生很難看清，把它制成CAI課件，學(xué)生在屏幕上可看見；當(dāng)磁場(chǎng)變化時(shí)，即磁鐵移近線圈，穿過(guò)線圈的磁通量增大，若電流計(jì)向右偏轉(zhuǎn)，可分析得到感應(yīng)電流的方向，在根據(jù)安培定則可判斷出感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反，阻礙磁通量的增加；相反，讓磁鐵離開線圈時(shí)，從屏幕上可看見，電流計(jì)指針向左偏轉(zhuǎn)，從而可確定此時(shí)感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與磁鐵磁場(chǎng)方向相同，即障礙磁通量的減少。這樣同學(xué)們自己思考就可以得出結(jié)論：只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，并且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，通過(guò)投影突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)“變”與“阻變”這一感應(yīng)電流產(chǎn)生條件有了新的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)楞次定律與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解

將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及規(guī)范的操作方法制成CAI課件，就能把實(shí)驗(yàn)過(guò)程清楚的顯示出來(lái)，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)步驟的講解，使學(xué)生對(duì)操作步驟和方法以及操作要領(lǐng)獲得較深刻印象。在操作的同時(shí)，對(duì)照投影內(nèi)容及時(shí)講解，較好地解決了先用大量時(shí)間去講解實(shí)驗(yàn)步驟的問(wèn)題，使學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手操作，同時(shí)教師也有時(shí)間深入到學(xué)生中去指導(dǎo)，能有效提高實(shí)驗(yàn)的成功率。如：用萬(wàn)用表測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，從認(rèn)識(shí)表盤開始到最后使用萬(wàn)用表測(cè)電阻，中間實(shí)驗(yàn)步驟多，難度較大，將它制成CAI課件在屏幕上顯示并結(jié)合講解，使學(xué)生較好地掌握對(duì)表盤的認(rèn)識(shí)和使用方法，這樣學(xué)生的操作速度加快，錯(cuò)誤減少，大大節(jié)約了時(shí)間，成功率明顯提高，多數(shù)同學(xué)獲得較為滿意的效果。再如：用萬(wàn)用表測(cè)電流實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)電流表的使用，初學(xué)者易經(jīng)常出錯(cuò)，若通過(guò)CAI課件顯示出電流從正極流入，負(fù)極流出，萬(wàn)用表串接，根據(jù)量程正確讀數(shù)，用其他顏色強(qiáng)調(diào)的量程，以及并接或反接易燒毀電表等，使教學(xué)比較形象、直觀，能給學(xué)生留下較深刻的印象。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力

中專生的實(shí)驗(yàn)是從實(shí)踐操作的起點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅脤?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)選取儀器和器材，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)并在教師指導(dǎo)下做好實(shí)驗(yàn)。例如，在用伏安法測(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用CAI課件顯示出不同規(guī)格的儀器，讓學(xué)生自己選取儀器，自己設(shè)計(jì)電路并分析實(shí)驗(yàn)誤差，在教師的指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行觀察，及時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)分析比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，能有效提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

五、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力

實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)是機(jī)電教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，應(yīng)重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察、動(dòng)手，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔A(chǔ)，思考能力是核心，在機(jī)電課實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)采取積極有效的教學(xué)方法，有目的地讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多思考分析，使教學(xué)效果更完美。

綜上所述，在機(jī)電教學(xué)中，科學(xué)地將電教媒體—計(jì)算機(jī)運(yùn)用到機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，輔助機(jī)電教學(xué)，它是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蘭秀玲.《談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工科學(xué)生能力培養(yǎng)》.中國(guó)成人教育[ J] .2003（1）.

篇4

當(dāng)前高中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力略顯不足。而影響高中物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的因素主要有三個(gè)：理解物理教材的能力、理解學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的能力和理解物理教學(xué)的能力.下面，筆者從這三個(gè)方面來(lái)談促成高中物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的策略。

（一）提升“理解物理教材”的能力

1. 凸顯物理教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

一些高中物理教師由于講得過(guò)多，結(jié)果“沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，淹沒(méi)了教學(xué)的難點(diǎn)”.教師只有在深刻理解教材的基礎(chǔ)上修剪無(wú)關(guān)的枝節(jié)，提取精要的內(nèi)容，才能凸顯教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).比如，高中“重力 基本相互作用”一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在初中就已學(xué)習(xí)過(guò)力的概念、力的作用效果、力大小的測(cè)量、力的單位、力的三要素、力的圖示、重力的概念、重力大小的計(jì)算、重力的方向等，高中要學(xué)習(xí)的新知識(shí)是重心的概念、物體的重心與何有關(guān)、四種基本相互作用.力的圖示在后續(xù)“探究求合力的方法”實(shí)驗(yàn)中要用到，力的示意圖是后續(xù)受力分析的基礎(chǔ)，四種基本相互作用是了解性知識(shí)，因此教學(xué)中就要突出“力的圖示和力的示意圖的畫法”、“重心概念”與“影響重心位置因素”的教學(xué).力的圖示、物體的重心與何有關(guān)是教學(xué)的難點(diǎn).抓住高中物理教學(xué)的重難點(diǎn)，也就把握了高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的正確方向.

2. 遵循知識(shí)發(fā)生的邏輯循序

高中物理教師如能按照物理知識(shí)發(fā)生的邏輯順序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)加寬學(xué)生的思維順序.某教師教“重力 基本相互作用”時(shí)，以一個(gè)“錐體爬坡”的實(shí)驗(yàn)引入課題，指出在學(xué)了本節(jié)課后能解釋這一現(xiàn)象，接著就另起話題講力的概念、力的作用效果、力的圖示、力的示意圖、重力、重心、重心與何有關(guān)，然后再解釋“錐體爬坡”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.“錐體爬坡”實(shí)驗(yàn)在引課中除了起激發(fā)興趣作用外，沒(méi)有多大的效果，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序發(fā)生了中斷.不如將“錐體爬坡”的實(shí)驗(yàn)放到“重心”學(xué)習(xí)之后再來(lái)演示，然后讓學(xué)生解釋這一現(xiàn)象.經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，知識(shí)的發(fā)生才變得有序.

（二）提升“理解學(xué)習(xí)困惑”的能力

1. 理解學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)物理的

知道了學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)物理的，才能有針對(duì)性地“為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)物理教學(xué)”.比如慣性大小的教學(xué).“慣性是物體本身固有的屬性，慣性的大小與速度無(wú)關(guān)與質(zhì)量有關(guān)，物體的質(zhì)量越大慣性越大.”學(xué)生往往先記住這個(gè)結(jié)論，然后利用這個(gè)結(jié)論去判斷物理現(xiàn)象.實(shí)際上，即使學(xué)生將結(jié)論背得滾瓜爛熟，但慣性的大小為什么與質(zhì)量有關(guān)而與速度無(wú)關(guān)，在他們的心中還是沒(méi)有搞清楚.一到關(guān)鍵時(shí)刻，“速度大慣性大”的念頭仍會(huì)不由自主地冒出來(lái).

2. 于學(xué)習(xí)中的障礙處設(shè)計(jì)教學(xué)

奧蘇伯爾指出：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么.要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”[1]高中物理教師在了解學(xué)生知道什么的基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)路徑中的障礙，然后根據(jù)這一學(xué)習(xí)障礙選定解決的辦法，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙.仍以慣性大小的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明.教學(xué)內(nèi)容是：“慣性是物體本身固有的屬性，慣性的大小由物體的質(zhì)量決定與物體的速度無(wú)關(guān).”分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙：教學(xué)中從“屬性”一下跳到“大小”，學(xué)生的思維發(fā)生了中斷.解決的辦法：在“屬性”（性質(zhì)）與“大小”之間建立一個(gè)中間地帶――“本領(lǐng)”，即“慣性是物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)”.理由是“屬性”無(wú)法跟“大小”直接聯(lián)系起來(lái)，而本領(lǐng)有“大小”，本領(lǐng)的大小能跟慣性的大小聯(lián)系起來(lái).因此教師將精力集中到“本領(lǐng)”這個(gè)中間地帶上，才能突破教學(xué)的難點(diǎn).教學(xué)中首先明確“慣性是物體固有的屬性”、“慣性是物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)”、“慣性的大小就是物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化本領(lǐng)的大小，因此慣性大小與速度大小無(wú)關(guān)”，然后設(shè)置情境：兩輛相同型號(hào)的卡車，一輛空載，一輛滿載，在相同大小的牽引力作用下，都由靜止開始加速至100km/h.問(wèn)：哪一輛卡車啟動(dòng)快？學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可知，空載的卡車啟動(dòng)快，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化快，說(shuō)明空載卡車抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)??；滿載卡車啟動(dòng)慢，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化慢，說(shuō)明滿載卡車抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)大.由此可知，物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化本領(lǐng)的大小與質(zhì)量有關(guān)，由質(zhì)量決定，即慣性的大小由質(zhì)量決定.

（三）提升“理解物理教學(xué)”的能力

理解高中物理教學(xué)主要指理解以下四點(diǎn)：（1）為什么教；（2）教什么；（3）怎么教；（4）教得怎么樣.“為什么教”是高中物理教學(xué)的價(jià)值所在；“教什么”是指高中物理的教學(xué)內(nèi)容；“怎么教”是指高中物理的教學(xué)方法問(wèn)題；“教得怎么樣”是對(duì)高中物理教學(xué)效果的評(píng)價(jià).比如牛頓第三定律的教學(xué).（1）明確教這節(jié)課的價(jià)值.在此之前，我們研究的都是單個(gè)物體，從牛頓第三定律開始我們研究的是兩個(gè)物體.牛頓第三定律這節(jié)課是我們從研究單個(gè)物體到研究?jī)蓚€(gè)物體的一個(gè)分界線.（2）清楚這節(jié)課要教的重難點(diǎn)內(nèi)容.關(guān)鍵是講清定律中“總是”兩字.“總是”體現(xiàn)在“靜止物體之間”、“運(yùn)動(dòng)物體之間”（包括做“勻速直線運(yùn)動(dòng)”、“變速直線運(yùn)動(dòng)”和“曲線運(yùn)動(dòng)”的物體之間）.“總是”體現(xiàn)在“固―固”、“固―液”、“固―氣”物體之間的相互作用.“總是”體現(xiàn)在接觸力這樣、非接觸力也這樣的物理現(xiàn)象中.（3）知道提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法.教師分析了“用手背敲桌面，手感到痛”、“人游泳時(shí)手和腳要往后劃水，人才能往前游”兩個(gè)例子，然后指出：第一個(gè)例子是固體與固體之間的相互作用，第二個(gè)例子是固體與液體之間的相互作用，再啟發(fā)學(xué)生，“你覺得生活中還有什么樣的例子能說(shuō)明其他種類物體之間的相互作用呢？”學(xué)生提出：“直升機(jī)停在空中時(shí)，直升機(jī)的螺旋槳將空氣往下推，對(duì)空氣有往下的作用力，被往下推的空氣對(duì)直升機(jī)有向上的反作用力，使直升機(jī)停在空中.這是固體與氣體之間的相互作用.”學(xué)生在教師所舉例子的基礎(chǔ)上說(shuō)出直升機(jī)的例子，說(shuō)明所學(xué)的知識(shí)發(fā)生了內(nèi)化.通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)――對(duì)生活現(xiàn)象的物理學(xué)反思.（4）評(píng)價(jià)這節(jié)課的教學(xué)效果.教師問(wèn)：“馬拉車勻速前進(jìn)時(shí)，馬對(duì)車的拉力等于車對(duì)馬的拉力；馬拉車加速前進(jìn)時(shí)，馬對(duì)車的拉力大于車對(duì)馬的拉力.這種說(shuō)法對(duì)嗎，請(qǐng)說(shuō)明理由.”目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

二、促成高中物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的途徑

促成高中物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的途徑主要有兩個(gè)，開展高中物理說(shuō)課活動(dòng)和撰寫高中物理教學(xué)故事.兩者各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，相輔相成.前者是一種依賴于教學(xué)同伴的合作活動(dòng)，需通過(guò)教學(xué)同伴的合作研究才能展開，如有專家的參與指導(dǎo)，就能迅速地提升高中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力.這是一項(xiàng)針對(duì)某一節(jié)完整教學(xué)內(nèi)容所開展的研究活動(dòng).后者是一種依賴于教師自身個(gè)體的反思活動(dòng)，需用教學(xué)理論拷問(wèn)教學(xué)事件，經(jīng)教學(xué)分析，形成個(gè)性化的教學(xué)主張.這是一項(xiàng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容某一局部細(xì)節(jié)或整體架構(gòu)所開展的研究活動(dòng).

（一）開展高中物理說(shuō)課活動(dòng)

說(shuō)課是一項(xiàng)要求說(shuō)課者說(shuō)清教什么、怎么教、為什么這么教的教研活動(dòng).如果在高中物理說(shuō)課中能說(shuō)清楚這些要素，那么上述“理解物理教學(xué)”的策略就落到了實(shí)處.它能有效地促成高中物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升.比如“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的說(shuō)課.（1）討論輕、重物體誰(shuí)下落得快.教師演示一顆粉筆頭和一張白紙?jiān)诘雀咛庒尫耪l(shuí)先下落的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：是否重的物體一定比輕的物體下落快？教師讓學(xué)生在提供的粉筆頭、一張白紙、半張白紙這三樣?xùn)|西中選擇合適的器材來(lái)證明自己的觀點(diǎn).目的是激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力.學(xué)生將揉成一團(tuán)的半張白紙與平鋪的一張白紙?jiān)诘雀咛庒尫?，得出輕的物體下落快.學(xué)生將揉成一團(tuán)的半張白紙與揉成一團(tuán)的一張白紙?jiān)诘雀咛庒尫?，得出輕的物體與重的物體下落一樣快.在不同條件下得出了三個(gè)不同的結(jié)論.為了追求科學(xué)規(guī)律的簡(jiǎn)潔性，我們循著歷史的足跡探詢物理的基本規(guī)律.教師介紹伽利略的“落體悖論”思想，否定了亞里士多德“重的物體比輕的物體下落快”的結(jié)論.目的是讓學(xué)生經(jīng)歷物理思辨的邏輯推理過(guò)程，感受物理思維的偉大力量.然后提出伽利略的結(jié)論同剛才學(xué)生實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論不一致，到底是什么原因干擾了我們對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究？再利用“牛頓管”實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證伽利略的想法.比較牛頓管在“抽掉少許空氣”、“抽掉較多空氣”、“盡可能多地抽掉空氣”的不同條件下金屬片、羽毛下落快慢的實(shí)驗(yàn)，推想在真空環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再播放月球上宇航員的落體實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題實(shí)驗(yàn)推理牛頓管實(shí)驗(yàn)月球上的實(shí)驗(yàn)”這一過(guò)程，充分感受到邏輯推理與實(shí)驗(yàn)完美結(jié)合的美妙之處.進(jìn)一步明確了在不考慮空氣阻力，只考慮所受重力的情況下，重的物體與輕的物體下落得一樣快.由此建立了自由落體運(yùn)動(dòng)的理想模型.目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到物理模型的建立過(guò)程.（2）自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì).通過(guò)模型的建立，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義，明確自由落體運(yùn)動(dòng)的條件.提出問(wèn)題：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的加速直線運(yùn)動(dòng)，是勻加速直線運(yùn)動(dòng)還是變加速直線運(yùn)動(dòng)？怎么證明？在學(xué)生提出方案的基礎(chǔ)上教師做自由落體運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).教師將“能發(fā)出紫外線的頻率可調(diào)的LED頻閃光源球（如頻率調(diào)至50Hz）”靜止釋放，利用小球發(fā)出的紫外線使貼在黑板上的涂有熒光物質(zhì)的光影畫布感光.在光影畫布上鋪一張透明塑料膜，當(dāng)光影畫布感光后，用記號(hào)筆在塑料膜上做下記號(hào)，就可利用塑料膜來(lái)研究小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，求出下落加速度的大小.目的是通過(guò)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)達(dá)到頻閃照相的效果，以方便地研究落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和求出落體加速度的大小.再用PPT展示一張排列雜亂的不同緯度處重力加速度值的表格，讓學(xué)生尋找g的規(guī)律.目的是打亂書上表格按緯度增大g增大的排列順序，避免一眼就能看出結(jié)果、缺少思維含量的做法.（3）自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和應(yīng)用.讓學(xué)生通過(guò)回憶初速為零勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.通過(guò)破解“時(shí)間尺”測(cè)量同學(xué)反應(yīng)時(shí)間的秘密達(dá)到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用物理規(guī)律的目的.

（二）撰寫高中物理教學(xué)故事

高中物理教學(xué)故事是通過(guò)教師親身經(jīng)歷的教學(xué)事件，包括教師自己教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件和觀課中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)事件，運(yùn)用教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)分析，由此產(chǎn)生個(gè)性化教學(xué)主張的一種敘事形式.高中物理教師可采用“一則自身親歷的教學(xué)事件+教學(xué)分析+由此產(chǎn)生的教學(xué)主張”的寫法撰寫教學(xué)故事，通過(guò)分析形成自己的教學(xué)主張來(lái)提升教學(xué)設(shè)計(jì)的能力.它具有親身經(jīng)歷、短小精煉、啟迪教學(xué)智慧、便于改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的鮮明特征.當(dāng)積累的高中物理教學(xué)故事多了后，還可將某幾則相關(guān)聯(lián)的教學(xué)故事組成一個(gè)“教學(xué)故事串”，提煉出新的教學(xué)主張.比如關(guān)于彈力的教學(xué)故事串.

教學(xué)故事1：教師先展示一副動(dòng)漫圖片：（如圖1所示）一顆橡皮子彈擊中動(dòng)漫人物路飛的大肚.然后解說(shuō)，路飛的大肚將橡皮子彈反彈回去，說(shuō)明路飛的大肚對(duì)子彈有彈力的作用.

教學(xué)分析1：第一，高一學(xué)生中不識(shí)路飛為何人的有很多，只有平時(shí)喜愛動(dòng)漫的同學(xué)才熟悉.教學(xué)中引用路飛的例子并不適宜.第二，一副肚皮畫得這么夸張而又是靜態(tài)的圖片離現(xiàn)實(shí)生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，且在現(xiàn)實(shí)生活中一顆高速飛行的玩具子彈擊中人的肚皮也是一件相當(dāng)危險(xiǎn)的事情，物理教學(xué)中不宜宣揚(yáng)這種危險(xiǎn)的事情.第三，人的肚皮是柔軟的，不可能將高速飛行的橡皮子彈反彈回去，這與動(dòng)漫情境截然不同.第四，完全可用一個(gè)真實(shí)的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明彈力的產(chǎn)生過(guò)程.比如，被壓縮的彈簧一端固定，另一端與小車接觸，放手后被壓縮的彈簧在恢復(fù)原長(zhǎng)的過(guò)程中將與之接觸的小車彈出去，說(shuō)明被壓縮的彈簧對(duì)與之接觸的小車產(chǎn)生了彈力的作用.

教學(xué)主張1：拒絕虛構(gòu)的漫畫，采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn).

教學(xué)故事2：上課所用的黑板能在水平方向上沿黑板槽靈活推動(dòng).教師在黑板槽的底部放置一面平面鏡，在黑板前方一兩米處的桌面上安放一支亮著的激光筆，激光筆發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后照到天花板上，然后請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)沿垂直黑板面的方向推黑板，結(jié)果天花板上的激光亮點(diǎn)發(fā)生了明顯的移動(dòng).教師總結(jié)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用了“光杠桿”放大微小形變的設(shè)計(jì)思想，天花板上激光亮點(diǎn)的移動(dòng)說(shuō)明黑板受力時(shí)發(fā)生了微小的形變.

教學(xué)分析2：由于黑板槽縫隙的影響，黑板受學(xué)生推力時(shí)在可移動(dòng)槽內(nèi)的移動(dòng)距離要遠(yuǎn)大于黑板受壓發(fā)生的微小形變.因此天花板上光點(diǎn)的明顯移動(dòng)主要是由于黑板在可移動(dòng)槽內(nèi)的偏移引起的.因此這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是一個(gè)偽實(shí)驗(yàn).

教學(xué)主張2：要真實(shí)驗(yàn)不要偽實(shí)驗(yàn).在利用“放大法”觀看微小形變的實(shí)驗(yàn)中，既經(jīng)典巧妙又易做的當(dāng)數(shù)按壓扁玻璃瓶的實(shí)驗(yàn)，只要將一個(gè)帶有細(xì)管瓶塞塞入盛滿紅墨水的扁玻璃瓶中，就可操作.這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器易得，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯.可惜上課教師沒(méi)有采用這個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn).

將教學(xué)故事1與教學(xué)故事2組成一個(gè)教學(xué)故事串，可以形成新的教學(xué)主張.

篇5

【關(guān)鍵詞】提高 教師 自身能力 有效途徑

隨著教育改革的深化,教育現(xiàn)代化步伐的加快,廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高。蘇霍姆林斯基說(shuō):“能力只有由能力來(lái)培養(yǎng),志向盡有由志向來(lái)培養(yǎng),才干只有由才干來(lái)培養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的跨世紀(jì)人才,首先必須有一批忠誠(chéng)教育事業(yè)、有獻(xiàn)身精神、知識(shí)廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。教師只有提高自身素質(zhì)、教育教學(xué)水平和能力,才能更好的適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此,我們教師應(yīng)努力尋找適合自己實(shí)際情況學(xué)習(xí)的提高途徑,在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷交流、學(xué)習(xí)、研究以適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)的需要。

1.繼續(xù)教育是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1.1通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師的角色,教師既是學(xué)習(xí)者、研究者,又是實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

1.2教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,發(fā)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。

1.3就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

1.4教育教學(xué)中要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生才是主體,如何讓學(xué)生掌握好知識(shí)是我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究的課題,只有深入了解學(xué)生才能做到因材施教,只有把握了學(xué)生才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。

2.校本研究是提高教師能力的有效途徑

學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所,更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要環(huán)境和重要基地,學(xué)校是師生共同發(fā)展的家園,教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得完善的職業(yè)。通過(guò)校本培訓(xùn),我們認(rèn)識(shí)到:①教師必須由“教書匠”成為研究者。②可以充分提升中學(xué)教師的科研素養(yǎng)。③可以不斷提高教師的創(chuàng)新能力。④更加熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。⑤增強(qiáng)了教師與學(xué)生的對(duì)話與合作意識(shí)。

3.課題研究是提高教師研究能力的有效途徑

課題研究,是提高教師綜合能力的有效途徑。經(jīng)過(guò)三年多的研究,我們課題組研究人員在教育教學(xué)能力和科研能力方面都得到了快速提升。書寫研究日志,也成為我們不斷學(xué)習(xí)、研究、反思的良好習(xí)慣,大家把每天對(duì)課題的思考、探究、試驗(yàn)等一系列行為都記錄在研究日志上,便于日后的搜集和整理。在這研究的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)自己的不斷內(nèi)省、反思,很快地提高了自己的研究能力。課題組5人在短短的一年中,都進(jìn)步非?？?理論水平和研究能力明顯高于其他別的老師,目前我們都是我二中的骨干教師。通過(guò)對(duì)課題的研究,我們認(rèn)為這是提高教師能力的有效途徑。

4.說(shuō)課是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑

說(shuō)課作為新的教研形式,對(duì)于教育觀念的改革、理論的理解和掌握,對(duì)于教學(xué)的研究、反思評(píng)價(jià)無(wú)疑是一種可取的有效途徑。①說(shuō)課能提高教師掌握大綱、駕馭教材的能力說(shuō)課要求教師說(shuō)大綱,說(shuō)教材,教師必須認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,刻苦鉆研教材,理清本課的知識(shí)結(jié)構(gòu),弄清教材的前后聯(lián)系,以及所說(shuō)內(nèi)容在整體教材中的地位及編寫意圖。為此說(shuō)課者勢(shì)必逼迫自己去系統(tǒng)地、深入地鉆研教材和反復(fù)閱讀有關(guān)教學(xué)參考、教育雜志,加深理解大綱、教材,準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)。 ②另外,教材分析對(duì)于講授的知識(shí)、練習(xí)的內(nèi)容、作業(yè)的布置、新舊知識(shí)的銜接,重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及拓展練習(xí)等的設(shè)置,教師必須做到嚴(yán)格篩選,認(rèn)真選擇。③其他教師的評(píng)價(jià)也有利于完善自我、自己的教育教學(xué)水平。

5.讀書和寫作:提高教師教科研能力的有效途徑

篇6

關(guān)鍵詞：教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)；提高

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿Γ畔⒓夹g(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來(lái)了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動(dòng)中重要角色的教師無(wú)法回避信息化的巨大沖擊。如何提高教師的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)教育信息化的快速發(fā)展這一問(wèn)題，就必須引起高度重視。

教育信息化呼喚教師信息素養(yǎng)的盡快提高，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。在信息時(shí)代背景下，信息容量大，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無(wú)邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對(duì)有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的教與學(xué)，成為對(duì)教師發(fā)展至關(guān)重要的問(wèn)題，也對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了前所未有的要求。作為教育者，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息化時(shí)代，自身必須有著較高的信息素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有著直接的影響。那么如何培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，是學(xué)校普及信息技術(shù)教育的一個(gè)關(guān)鍵性因素。為了全面培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，作了如下探討。

一、培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要性

1.時(shí)展的需要

人類已進(jìn)入新世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾。高度信息化已經(jīng)成為當(dāng)今人類社會(huì)的重要特征之一，日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經(jīng)濟(jì)、教育、軍事在內(nèi)的人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務(wù)正在明顯地改變著人類的交往方式、學(xué)習(xí)方式直至生活方式。有理由認(rèn)為信息處理能力將是21世紀(jì)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“聽、說(shuō)、讀、寫、算”同樣重要的生存能力。當(dāng)今時(shí)代是瞬息萬(wàn)變和信息量極劇增加的時(shí)代，終生學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)展的必然要求，而信息處理能力是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的必要條件。

2.素質(zhì)教育的要求

多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，思維的主動(dòng)性和敏捷性逐漸萎縮，創(chuàng)新意識(shí)逐漸喪失，學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重地制約了他們作為未來(lái)建設(shè)者必備才能的發(fā)展。因此素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，形成能力，其中學(xué)會(huì)求知是一個(gè)非常重要的方面。信息教育的開展可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以利用信息媒體主動(dòng)地獲取相關(guān)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)、技能，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生據(jù)自己的愛好、興趣和先天素質(zhì)，健康自由地發(fā)展。培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，完成這一使命必須由高素質(zhì)的教師來(lái)承擔(dān)，提高教師的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。

3.教育改革和發(fā)展的要求

在科技飛速發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度增加了，教育資源極其豐富，教育打破了國(guó)別和地區(qū)的限制，為所有受教育者服務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)了平等教育。教育形式也一改過(guò)去單一的課堂教學(xué)形式，獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越通暢和廣泛。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是知識(shí)的傳授者，而今天教師更重要的是課堂的組織者和協(xié)調(diào)者。面對(duì)豐富多采的內(nèi)容和形式，為盡快地汲取營(yíng)養(yǎng)，使自己進(jìn)步更快，要求提高信息處理能力。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且將成為探索新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的有力技術(shù)支撐，它將影響教學(xué)改革的方向。沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的教師，在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面會(huì)受到很大的限制。尤其在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，提高教師的信息素養(yǎng)顯得尤其重要。

二、培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的方法與途徑

1.理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合

理論學(xué)習(xí)是為了解決觀念和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。觀念和認(rèn)識(shí)不僅是教師認(rèn)同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現(xiàn)代教育需要教師用全新的知識(shí)觀、人才觀和教學(xué)觀去重新審視和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，要求教師必須不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知水平。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身是中性的，在不同的教育思想觀念的指導(dǎo)下應(yīng)用信息技術(shù)，產(chǎn)生的教育效果也有所不同，要提高教師的信息素質(zhì)并促進(jìn)教育的信息化，觀念的變革必須先行。當(dāng)前一些學(xué)校更重視技術(shù)培訓(xùn)而忽視觀念建設(shè)的作法是一種急功近利的表現(xiàn)，只有理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用水平的提高，技術(shù)應(yīng)用水平提高促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變的良性發(fā)展。

2.全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合

教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期性工程，在實(shí)施培訓(xùn)中必須注意全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。提高信息素質(zhì)是對(duì)全社會(huì)教師的要求，只有面向全體，才能從根本上使整個(gè)教師隊(duì)伍適應(yīng)時(shí)代的要求，因此必須全員參與。但是必須承認(rèn)，教師隊(duì)伍中個(gè)體間存在較大的差異，技術(shù)水平有高低，認(rèn)識(shí)到位有先有后。因此在全員培訓(xùn)的同時(shí)，有必要先期發(fā)展一批教學(xué)思想先進(jìn)、信息素質(zhì)較高的骨干教師群體，通過(guò)骨干教師的身體力行、言傳身教，去帶動(dòng)周圍的教師，為其他教師的提高積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)大面積的提高。

3.校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合

教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)需要加強(qiáng)組織、統(tǒng)籌安排，因地制宜地進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)。如果學(xué)校利用空暇時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩等這樣的校本培訓(xùn)，那是再好不過(guò)的。通過(guò)實(shí)踐證明校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動(dòng)。但由于人數(shù)眾多，涉及設(shè)備、師資等各方面問(wèn)題，又多是在職培訓(xùn)形式，因此有組織的集中培訓(xùn)只能解決工作面上的問(wèn)題，無(wú)論是從觀念上還是技術(shù)上，都只能是一種入門引導(dǎo)。要真正使教師的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，以推動(dòng)教育信息化向縱深發(fā)展，還必須充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，進(jìn)行自我培訓(xùn)。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的相關(guān)資料；與他人交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和保障措施，引導(dǎo)教師將加強(qiáng)信息素質(zhì)的培養(yǎng)作為自已終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4.專題培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

通常的教師培訓(xùn)是專題培訓(xùn)形式，如組織理論學(xué)習(xí)、專家講座、技術(shù)操練等。實(shí)踐證明，這些作法對(duì)大面積提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平確實(shí)是一種經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、快捷的方式，但如果操作不當(dāng)，就有可能使培訓(xùn)流于形式，也有可能把應(yīng)試教育模式搬到師資培訓(xùn)中來(lái)。因此，必須把教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)與他們自身的學(xué)科教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中應(yīng)用、研究信息技術(shù)，提高信息素質(zhì)，同時(shí)把自身的信息素質(zhì)整合到教育教學(xué)實(shí)踐中去，可以嘗試進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的“整合”課程的開發(fā)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下以研究性學(xué)習(xí)組織完成某一項(xiàng)課題的研究等等。這樣才能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)在推進(jìn)教育改革和發(fā)展方面的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育信息化。

三、在信息技術(shù)與課程整合中提高教師信息素養(yǎng)的實(shí)施策略

教師的信息素養(yǎng)主要是指將信息技術(shù)與課程整合的素養(yǎng)，包括現(xiàn)代教育觀念，信息意識(shí)，信息能力，信息技術(shù)的操作技能、整合能力。提高教師信息素養(yǎng)不僅要注重信息技術(shù)培訓(xùn)，更要注重教學(xué)實(shí)踐，而實(shí)施信息技術(shù)與課程整合正是提高教師信息素養(yǎng)的有效途徑。因此，在信息時(shí)代和課程改革的背景下，探索在信息技術(shù)與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng)很有現(xiàn)實(shí)意義。在信息技術(shù)與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教學(xué)反思、課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中提高教師信息素養(yǎng)的策略

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。教師在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)在突出學(xué)科特點(diǎn)與教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，啟發(fā)學(xué)生自主探索、獲取新知。

（1）在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)目標(biāo)是多元化的，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)外，還應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)習(xí)資源的豐富和呈現(xiàn)方式的新穎

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要注意：（1）內(nèi)容適切性，（2）目標(biāo)達(dá)成性，（3）實(shí)施高效性。在教學(xué)策略設(shè)計(jì)中要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)流程中提高教師信息素養(yǎng)的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)的理解為基本目標(biāo)的，這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。整合過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)探究過(guò)程、問(wèn)題解決過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，使教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理、流暢，過(guò)程架構(gòu)簡(jiǎn)潔、新穎。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、問(wèn)題的解決，師生的信息素養(yǎng)都將在這個(gè)過(guò)程中獲得提高。

3.在教學(xué)反思中提高教師信息素養(yǎng)的策略

教學(xué)反思是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回憶、反饋、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)又是作出新行動(dòng)、新決策的依據(jù)。教學(xué)反思注重總結(jié)教師的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并上升為理性認(rèn)識(shí)，以建構(gòu)個(gè)性化的思維方式和智能結(jié)構(gòu)，是提高教師信息素養(yǎng)的有效途徑。教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，探索教學(xué)反思的方法途徑，發(fā)揮教學(xué)反思的最佳功能，把信息技術(shù)觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)自然地應(yīng)用到日常的工作中，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

4.在課堂評(píng)價(jià)中提高教師信息素養(yǎng)的策略

篇7

關(guān)鍵詞 高校教師 教育技術(shù) 教育信息化 教育技術(shù)素養(yǎng)

一、運(yùn)用信息化教學(xué)是提高教學(xué)水平的必然途徑

（一）新時(shí)代下教師要具有優(yōu)秀的信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的，從圖書檢索技能演變發(fā)展而來(lái)的，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使這種能力同當(dāng)代信息技術(shù)結(jié)合，成為信息時(shí)代的每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)，引起世界各國(guó)教育界的高度重視。通常把信息素養(yǎng)歸納為“6 A（Ability）”：獲取信息的能力、分析信息的能力、評(píng)價(jià)信息的能力、加工信息的能力、利用信息的能力、輸出信息的能力。此外，還應(yīng)包括認(rèn)識(shí)信息的能力，能認(rèn)識(shí)到信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、工作的重要性，有較強(qiáng)的信息意識(shí)和敏感度的能力；遵守信息道德等。

新時(shí)代下，教師要對(duì)信息、教育信息化、信息社會(huì)有基本正確的理解，認(rèn)識(shí)到信息在教育信息化中的作用，關(guān)系教育信息化進(jìn)程，積極投入教育信息化工作；能確認(rèn)自己的信息需求，具有一定的專業(yè)信息；要認(rèn)識(shí)到獲取信息資源對(duì)于教育和科研工作的重要性。教師要具有一定的信息敏感度，能夠快速有效的獲取信息，并能夠具有較強(qiáng)的處理信息的能力。

（二）新課堂下教師要具有運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

新時(shí)代下的新課堂，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)有效的安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化資源，提高教學(xué)的效率。在信息化條件下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而在于教學(xué)環(huán)節(jié)的不同。這由于信息技術(shù)廣泛傳播并運(yùn)用于教學(xué)，從而引起教學(xué)過(guò)程的變換。但在教師中對(duì)教育技術(shù)和學(xué)校的相關(guān)技術(shù)工作還不夠了解，文科教師了解的就更少；使用現(xiàn)代教育媒體的種類單一，主要是多媒體計(jì)算機(jī)，一般學(xué)校教師只會(huì)使用PowerPoint教學(xué)，且以文字為主，效果一般；教學(xué)軟件主要是教師自制，技術(shù)、藝術(shù)方面都急需提高。教師應(yīng)充分各種信息資源和技術(shù)來(lái)支持學(xué)習(xí)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。

（三）新情況下教師應(yīng)具有信息技術(shù)與課程教學(xué)整合能力

即在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源等與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，很好地完成課程教學(xué)任務(wù)的能力。通過(guò)整合對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，從而促進(jìn)課程體制的轉(zhuǎn)型和變革。信息化時(shí)代的教師除了具有一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和基本的信息素養(yǎng)外，教育信息化的發(fā)展中，讓技術(shù)更大地支持教學(xué)。信息技術(shù)與課程教學(xué)整合是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。教師通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，會(huì)逐漸明確信息技術(shù)在課程教學(xué)整合中的必要性，由此明確信息技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，從而樹立應(yīng)用信息技術(shù)的決心和信心。

二、教育技術(shù)是教育改革發(fā)展的重要保障

（一）信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育快速發(fā)展

新時(shí)代下利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教育技術(shù)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。教育的改革離不開教育技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的發(fā)展離不開教育理念的指導(dǎo)，教育理念的發(fā)展離不開教育技術(shù)的支持。在新一輪的教育改革中，素質(zhì)教育和網(wǎng)絡(luò)教育成為時(shí)代的焦點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。

（二）教育技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)教育的空前變革

發(fā)展教育技術(shù)，不僅僅是教育手段、方法的問(wèn)題，而是教育現(xiàn)代化很多因素中一個(gè)新的動(dòng)力，將全面促進(jìn)教育觀念、教育過(guò)程等一系列深刻變化，推動(dòng)教育的空前發(fā)展。因此教育技術(shù)的快速發(fā)展需要教師真正認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要性，同時(shí)教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的水平。在現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展中，需要不斷研發(fā)新的教育技術(shù)，改善使用教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教育技術(shù)理論研究，提高教師的整體素質(zhì)，使教育技術(shù)工作更加深入，運(yùn)用更廣。

三、教師教育技術(shù)素養(yǎng)的提高是教育發(fā)展的動(dòng)力

教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)的必要途徑，教師的技術(shù)水平直接影響到教育現(xiàn)代化的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，必須提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)和能力，因而必須實(shí)施教師教育技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生對(duì)教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的反映是最直接，也是最能說(shuō)明問(wèn)題的。某高校教師教學(xué)能力學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生普遍認(rèn)為教師使用的教學(xué)軟件表現(xiàn)力比較一般，學(xué)生認(rèn)為“不好”的占46%；教師對(duì)媒體的駕馭能力不強(qiáng)，包括運(yùn)用媒體能力、操作教學(xué)技術(shù)能力、排除故障能力；有高達(dá)65%的學(xué)生認(rèn)為教師使用媒體教學(xué)的作用一般，甚至有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量。因而提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)迫在眉睫。

總之，信息時(shí)代的高等教育發(fā)生著日新月異的變化，高校教師也應(yīng)具備與之相適應(yīng)的各種素養(yǎng)，教育技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)前高校教師的基本素養(yǎng)之一。為了將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育信息化，當(dāng)務(wù)之急要提高教師的信息化教學(xué)能力，提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)，使得教師能有效地利用現(xiàn)代技術(shù)，整合課堂教學(xué)，將新的觀念和方法教給學(xué)生。從而提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)；策略

外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，根據(jù)海姆斯(Hymes)的觀點(diǎn)，交際能力包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力?？梢韵胂?，如果一個(gè)人不具備目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)和了解該民族的傳統(tǒng)和價(jià)值觀，在交際時(shí)就很難說(shuō)出恰當(dāng)、得體的話語(yǔ)。即是說(shuō)，在跨文化交際中，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力比語(yǔ)言能力本身更重要。然而，在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)用能力明顯低于語(yǔ)言能力，在實(shí)際交往中總是遇到這樣或那樣的障礙，而這些障礙往往又是因?yàn)檎f(shuō)話雙方不了解對(duì)方的社會(huì)文化背景，或者是違反了其社會(huì)文化規(guī)約而造成的。大量例證說(shuō)明，目的語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)是決定交際能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要因素?？梢姡瑸榱耸褂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的交際能力，同時(shí)也是為了使跨文化交流變得和諧而富有成效，交際者就必須具備雙方語(yǔ)言和文化差異的知識(shí)。

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就。需要在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步培養(yǎng)跨文化意識(shí)，不斷總結(jié)，不斷提高，為跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

一、提高教師自身的文化素養(yǎng)

英語(yǔ)教師要廣采博覽，厚積薄發(fā)，必須熟悉外語(yǔ)教學(xué)所涉及的兩種文化，即學(xué)生的本民族文化和目的語(yǔ)民族文化，成為兩種不同文化間的橋梁，在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生提供外國(guó)文化信息，更重要的是能夠使學(xué)生在不同場(chǎng)合下準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，借助所學(xué)文化因素去增強(qiáng)理解能力，汲取有效信息，而且還要幫助學(xué)生避免用本民族的文化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量外民族文化，使學(xué)生盡快獲得一種跨文化意識(shí)。因此教師自身文化素養(yǎng)的高低，直接影響著文化教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的前提就是要提高教師自身的文化素養(yǎng)。至于如何提高教師的文化素養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1．更新教學(xué)觀念

英語(yǔ)作為～門學(xué)科其最終目的是通過(guò)教與學(xué)的雙向的互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語(yǔ)綜合能力，即通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們教師過(guò)分地重視其基礎(chǔ)的問(wèn)題，許多的教學(xué)內(nèi)容演變成了重復(fù)的背誦和默寫；而且，由于考試指揮棒的作用，英語(yǔ)也像其他學(xué)科一樣，陷于題海，其本身最基本的作為交際載體的特性也消失殆盡，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

隨著現(xiàn)代國(guó)際交往的不斷擴(kuò)大，對(duì)外交流的更加頻繁，英語(yǔ)——這一國(guó)際通用語(yǔ)言越來(lái)越顯示出其重要性。社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求不再是會(huì)很多英語(yǔ)單詞、能翻譯很多英語(yǔ)文章的“翻譯機(jī)器”，而是能夠進(jìn)行實(shí)際談判、實(shí)時(shí)交流、傳播文化的實(shí)用性人才。這一要求同樣反映在英語(yǔ)教學(xué)中。這就需要英語(yǔ)教師摒棄傳統(tǒng)的只注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的觀念，樹立全新的教學(xué)觀念，充分了解跨文化意識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值，以文化教學(xué)為基點(diǎn)，跨文化意識(shí)培養(yǎng)為橋梁，最終培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2．加強(qiáng)文化修養(yǎng)

英語(yǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，教師是實(shí)施文化教學(xué)的主動(dòng)者和執(zhí)行者，教師自身文化素養(yǎng)將直接影響在教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的成效。因此，增強(qiáng)教師自身的文化素養(yǎng)和跨文化意識(shí)顯得至關(guān)重要。要提高教師的文化素養(yǎng)，我們認(rèn)為可以從三個(gè)方面來(lái)著手。

其一是重視教師英語(yǔ)文化課程培訓(xùn)。一方面，高師院校要單獨(dú)開設(shè)英語(yǔ)文化課程，如英美概況、英美文化習(xí)俗等，使師范學(xué)生具備初步的英語(yǔ)文化素養(yǎng)；另一方面，各教育機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化在職教師的文化培訓(xùn)，利用寒暑假等時(shí)間舉辦文化培訓(xùn)班或文化講座，以提高在職教師的文化素養(yǎng)。

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（1）要善于用人。合理地分配教師的工作，讓他們的才能有用武之地，以便達(dá)到出色地完成。對(duì)工作能力強(qiáng)、在學(xué)生心目中有威信的教師要加以培養(yǎng)并委以重任；對(duì)教學(xué)工作有特長(zhǎng)的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。

（2）要平等待人。首先，校長(zhǎng)要貫徹公平、公正、公開的原則。不能感情用事，不能以自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師。其次，校長(zhǎng)給教師以充分的信任和自由，因?yàn)橹R(shí)分子這個(gè)特殊的群體，往往把得到他人的信任視為對(duì)自己的人格尊重。其三，校長(zhǎng)要靠自己的形象影響教師，靠自己的人品征服教師；要善于走進(jìn)師生的心靈，真正與師生“心心相通、心心相印”。事實(shí)證明，任何人從事某種工作并不純粹是為了謀生，其中還有一個(gè)重要的方面，就是爭(zhēng)取得到他人的尊重和人格平等。

（3）要制度管人。古人言：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩?？茖W(xué)的管理制度有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學(xué)校的管理制度，使學(xué)校教育教學(xué)管理制度化，做到用制度管理人、用制度約束人。

以人為本的管理理念要求不斷提高教師的綜合素質(zhì)。校長(zhǎng)應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供舞臺(tái)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。因此，校長(zhǎng)必須花費(fèi)大力氣，集中主要精力抓好教學(xué)、教研管理工作，這樣才能把學(xué)校的教學(xué)管理抓好。

一、抓教學(xué)過(guò)程管理。規(guī)范教師教學(xué)行為

抓教學(xué)工作的全過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)工作的全過(guò)程，可分為備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等五個(gè)基本環(huán)節(jié)，抓好五個(gè)基本環(huán)節(jié)，教學(xué)工作的質(zhì)量就有保證。

（1）抓備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，也是提高教師教學(xué)水平的有效方式。校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)備課工作的管理。首先要制定出備課的要求；其次要健全備課制度，做到個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合；第三，提前抽查教師的備課情況，杜絕教師無(wú)教案上課或全文抄襲、下載他人且不符合本班學(xué)生實(shí)際的教案。

（2）抓上課。上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是獲取教學(xué)質(zhì)量的主渠道。校長(zhǎng)要親自去管理上課。首先要向全體教師提出上好課的基本要求：其次要切實(shí)保證上課按計(jì)劃正常進(jìn)行，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃；三要經(jīng)常進(jìn)行巡課或深入課堂聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問(wèn)題即時(shí)解決。

（3）抓作業(yè)布置與批改。布置和批改作業(yè)是教學(xué)中不可忽視的工作，也是教與學(xué)反饋的主要途徑。它對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、規(guī)范做題都有重大作用。同時(shí)還可以從中檢查上課的效果方面迅速獲取信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。校長(zhǎng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的管理，一是要指導(dǎo)教師科學(xué)地布置作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)：二是對(duì)作業(yè)的批改要有明確的要求；三是要定時(shí)、不定時(shí)抽查學(xué)生作業(yè)，及時(shí)了解作業(yè)布置、批改中的問(wèn)題。這對(duì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及改善教師教學(xué)效果和工作態(tài)度很有幫助。

（4）抓課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課外施教的重要措施，是培養(yǎng)優(yōu)秀生與幫扶學(xué)困生的有效途徑。校長(zhǎng)首先應(yīng)幫助教師正確認(rèn)識(shí)課外輔導(dǎo)的作用：其次要指導(dǎo)教師建立輔導(dǎo)對(duì)象的檔案，分析學(xué)習(xí)情況，明確輔導(dǎo)措施，因材施教；第三要幫助教師改進(jìn)課外輔導(dǎo)的方法，做到事半功倍。

（5）抓考試和考查?？荚嚭涂疾槭菣z查教學(xué)效果和進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作的重要措施，校長(zhǎng)務(wù)必要重視這一環(huán)節(jié)的管理。在管理中應(yīng)把好以下兩點(diǎn)：①要建立考試考查制度?？荚嚳疾榇螖?shù)要適當(dāng)，不能把考試作為教學(xué)管理的指揮棒；考試形式要多種多樣，符合新課程改革的要求，以利全面檢查質(zhì)量。②校長(zhǎng)要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，組織教師進(jìn)行質(zhì)量分析，研究進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

二、抓教學(xué)研究，提高師資水平

俗話說(shuō)：要使學(xué)生有一杯水，教師必須有不斷的源水。教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高師資水平是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵。可通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、開展教學(xué)研究等來(lái)給教師加油充電。但最根本的是要通過(guò)深入開展教學(xué)研究這一途徑來(lái)提高教師的教學(xué)水平。為此，校長(zhǎng)務(wù)必把好以下兩點(diǎn)：

（1）以課題研究為龍頭，提高教師解決問(wèn)題的能力。堅(jiān)持以課題研究為龍頭，著力提高教師解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)校、學(xué)科、學(xué)生等實(shí)際情況，申報(bào)確立研究課題，使教師在課題研究中得到成長(zhǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：高校;實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備;設(shè)計(jì)與制作

大部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備是直接采購(gòu)的，然而在采購(gòu)的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)橘Y金的短缺，從而導(dǎo)致所采購(gòu)的設(shè)備出現(xiàn)不足或者落后的情況，從而導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏教學(xué)工具，無(wú)法很好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際的工廠設(shè)備操作有著一定的差別，首先，學(xué)生是按照課本或者操作指導(dǎo)書來(lái)進(jìn)行操作;其次，高校所采購(gòu)回來(lái)的教學(xué)設(shè)備與實(shí)際的工作設(shè)備有著一定的差別。由于存在以上所說(shuō)的原因，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法按照工廠實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)和流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而很難確保學(xué)生的專業(yè)技能水平。故此，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文就對(duì)高校教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所用的設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)與制作，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備更加貼近實(shí)際的操作設(shè)備，從而使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能更加地貼近生活，從而提高學(xué)生的操作能力。

1 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)與制作的研究意義

1.1 有效地提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平

在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)與制作，參照工廠實(shí)際的流程和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還能提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地確保教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行電氣柜操作學(xué)習(xí)，由于資金問(wèn)題，學(xué)校只能購(gòu)買部分的原件配件。不能像工廠那樣提供一體的電氣柜，故此，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以借助現(xiàn)有的資金以及相關(guān)的資源來(lái)對(duì)電氣柜的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)與制作。比如，教師可以設(shè)計(jì)出微型的電氣柜來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操作，這樣既能節(jié)省資源，又能確保學(xué)生能夠接觸到全面的電氣柜體，從而很好地提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

1.2 有效地提高學(xué)生的問(wèn)題處理能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制作可以有效地提高學(xué)生的問(wèn)題處理能力，從而更好地提高學(xué)生的實(shí)操技能，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。而且在提升學(xué)生實(shí)操技能的同時(shí)也是在提高教師的專業(yè)水平，因?yàn)閱?wèn)題是需要教師借用自己的專業(yè)知識(shí)以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的工廠設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且結(jié)合實(shí)際工作中設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，從而來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用創(chuàng)新的設(shè)備問(wèn)題，從而讓學(xué)生在操作過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)和處理這些設(shè)備問(wèn)題，提高教學(xué)水平，從而更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

1.3 有效地提高教師的專業(yè)水平，確保教學(xué)效果

通過(guò)設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的過(guò)程，教師也在重新地學(xué)習(xí)自己所教的知識(shí)，從而更好地加深對(duì)所教內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高教師的專業(yè)水平，從而能夠更好地確保教師的教學(xué)更加貼近工廠的實(shí)際操作，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。所以，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制作也是教師在進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑之一，故此，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制作，不僅為學(xué)校節(jié)省資源，還能有效地提高教師的專業(yè)水平，從而更好地確保教學(xué)效果。

2 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)與制作的研究方法

2.1 加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制作與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

在參照實(shí)際的工廠標(biāo)準(zhǔn)和流程來(lái)設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，教師一定要加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而確保學(xué)生對(duì)于課本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及提高自己對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用能力，因?yàn)樵谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，這樣才能更好地確保教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。故此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)與制作時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合。比如，在進(jìn)行電氣柜學(xué)習(xí)時(shí)，課本上描述了幾個(gè)在操作過(guò)程中常見的問(wèn)題，那么教師在設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備時(shí)，就應(yīng)該將課本上所描述的操作問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，從而讓學(xué)生在操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和了解這些操作錯(cuò)誤，從而更好地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

2.2 加強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作設(shè)備的認(rèn)識(shí)，確保所設(shè)計(jì)與制作的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)際的相一致

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作時(shí)，教師一定要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作設(shè)備的認(rèn)識(shí)，從而更好地意識(shí)到現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與實(shí)際工作設(shè)備之間的差別，更好地對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作，確保設(shè)計(jì)與制作后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與實(shí)際工作設(shè)備之間的一致性。而且加強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作設(shè)備的認(rèn)識(shí)，還能有效地提高教師對(duì)于教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究，確保所設(shè)計(jì)與制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備符合行業(yè)要求

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，教師不是可以隨自己的想象而隨便設(shè)計(jì)與制作的，還是要符合相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的，故此為了更好地確保所設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)設(shè)備的規(guī)范性，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作教學(xué)設(shè)備之前就要加強(qiáng)對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究。比如，在進(jìn)行電氣柜教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作之前，就要對(duì)電氣柜行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，從而確保自己所設(shè)計(jì)和制作出來(lái)的設(shè)備符合行業(yè)規(guī)定。只有當(dāng)確保教師所設(shè)計(jì)和制作出來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備符合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能使得自己的專業(yè)水平更加地貼近實(shí)際的工作，才能更好地確保學(xué)生在操作設(shè)備過(guò)程中的規(guī)范性，從而更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，使得教學(xué)更加地明確